Самоуправление в классе картинки: День самоуправления в школе картинки и детские рисунки

Содержание

МАОУ «СОШ № 18» г. Магадан

school-18.3dn.ru|school-18.3dn.ru|*none*

Ученическое самоуправление.

 

Сделать процесс воспитания в школе поистине демократическим, открытым, гуманистическим помогут  органы самоуправления, в том числе  и ученического.

ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ «ПЛАНЕТА ЧУДЕС».

  Объединяет  всех учащихся 1-4 классов, их учителей и педагога – организатора для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы.

Детское объединение учащихся начальной школы «Планета чудес»:

  • способствует развитию творческих способностей ребят, формированию навыков самоуправления в классах;
  • помогает в организации внеурочной работы, в выработке у учащихся сознательного отношения к учёбе;
  • способствует выполнению всеми учащимися правил внутреннего распорядка школы, единых педагогических требований;
  • осуществляет взаимопомощь в учении, помощь в организации и проведении олимпиад, конкурсов, КТД и т.д.

 

Академия волшебных наук – исполнительный орган ученического самоуправления на «Планете чудес». Члены её избираются классными собраниями.

                       Возглавляющий Академию волшебных наук педагог – организатор наделён полномочиями представлять «Планету чудес» в  Правительстве школьной республики «СТАР», педагогическом совете.

Школьная республика «СТАР».

В 2013 году учащиеся 5-11 классов объединились в   школьную республику  «СТАР» — Союз Творческих Активных Ребят. Как у любой республики у неё есть свой президент.  

Исполнительным органом в республики «СТАР» является правительство. В правительство  избираются наиболее активные, дисциплинированные учащиеся, пользующиеся у своих товарищей  авторитетом.  Один раз в месяц все члены правительства собираются на заседания. Все решения на заседаниях правительства принимаются простым большинством голосов  и доводятся до сведения всех учащихся школы в течение 3 дней.

Из членов правительства формируются министерства по направлениям:

  • Министерство культуры.
  • Министерство образования и науки.
  • Министерство правопорядка.
  • Министерство спорта и туризма.
  • Министерство информации и печати (Пресс-центр).

 

В классных коллективах формируются Советы по направлениям работы:

  • Совет правопорядка.
  • Совет образования и науки.
  • Совет культуры.
  • Совет труда.
  • Совет физической культуры и спорта.
  • Совет  информации (Пресс-центр, Летопись класса).
  • Совет  «Забота» (работа с ветеранами, подшефными).

 

      Все должности распределяются между учащимися класса путём голосования большинства или по желанию. Курирует работу школьной республики «СТАР»  педагог-организатор школы.

 

Министерство образования:

  • Выполняет решения  правительства   по учебному направлению.
  • Вносит и реализует предложения по работе школьного ученического самоуправления по учебному направлению.
  • Контролирует успеваемость классов и докладывает о результатах на заседании  правительства.
  • Проводит рейды по проверке дневников, экранов успеваемости и др..
  • Организует взаимопомощь в учении, помогает в организации и проведении олимпиад, конкурсов, вечером по учебным предметам.
  • Совместно с методическими объединениями учителей организует проведение предметных недель в школе.

 

Министерство правопорядка:

  • Вносит и реализует предложения по работе школьного ученического самоуправления по трудовому направлению.
  • Осуществляет контроль за дежурством по школе и классам.
  • Организует проведение субботников.
  • Проводит рейды по проверке сохранности школьной мебели, книг, по проверке сменной обуви, состояния пришкольного участка.

 

Министерство культуры и досуга:

  • Выполняет решения школьного ученического самоуправления по культурно-массовому направлению.
  • Вносит и реализует предложения по работе школьного ученического самоуправления по культурно-массовому направлению.
  • Занимается проведением всех культурно-массовых общешкольных мероприятий: концертов, вечеров, дискотек и др..
  • Оказывает консультативную помощь классам в подготовке вечеров, огоньков, выступлений на конкурсах самодеятельности.
  • Подводит итоги общешкольных мероприятий, оценивает участие в них классных коллективов.

 

Министерство печати и информации:

  • Отвечает за своевременное информирование учеников и педагогов школы.
  • Выпускает  школьную  газету  «Большая перемена».

 

Министерство туризма и спорта:

  • Занимается спортивными мероприятиями школьников.
  • Помогает организовывать спартакиады и олимпиады школы.
  • Пропагандирует здоровый образ жизни.

 

 

 

 

 

Самоуправление в классе – это серьезно!

1. «Самоуправление в классе – это серьезно!»  

«Самоуправление в
классе – это серьезно!»
«Скажи мне и я забуду,
покажи мне и я запомню,
Дай мне действовать
самому и я научусь!»
Китайская мудрость

2. Самоуправление — это


решение вопросов своей жизни в школе и в
классе самостоятельно;
развитие своих способностей, решение
непростых задач, овладение навыками делового
общения;
опыт общения, преодоление трудностей,
ответственность перед товарищами по общему
делу.
Классное самоуправление имеет все атрибуты:
устав
эмблема
песня
законы
заповеди
правила

3. Цели:

• привлечь каждого ребенка
к участию в общественной
жизни класса и школы;
• развитие у учащихся
инициативы, творчества и
самостоятельности;
• воспитание
ответственности за
порученное дело.

4. Задачи:


приобретение детьми знаний, умений и
навыков в планировании и организации
деятельности;
создание условий для равноправного
сотрудничества всех учащихся класса;
воспитание ответственности, организаторских
и творческих способностей учащихся,
стремления к самореализации;
создание в классе микроклимата
сотрудничества учеников, учителей,
родителей;
Сделать школьную жизнь интересной и
увлекательной, быть полезными окружающим
людям.

5. Принципы:


взаимодоверия;
взаимопомощи;
сотрудничества;
сменяемости актива;
единого планирования.

6. Структура самоуправления в классе:

Классное
собрание
Сектор
Учебный
Совет
класса
Сектор
Редколлегия
Сектор
Спортивный
Сектор
Трудовой
Сектор
Досуг
Сектор
Патриот
Сектор
Забота
Совет класса
— главный орган, избираемый на классном собрании на один
год. Он возглавляет и координирует всю работу. В его состав
входят староста, помощник старосты и руководители секторов.
Совет класса собирается раз в неделю для координации
деятельности классного коллектива, решения различных
вопросов, заслушивания отчётов о проделанной работе
ответственных за работу секторов. О решении, принятом
советом, информируется весь коллектив класса, оно
помещается в классном информационном уголке. Совет класса
отчитывается перед коллективом о проделанной работе один
раз в месяц.
Староста класса
1. Замещает классного руководителя в его отсутствие.
2. Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
3. Является представителем класса в школьных органах.
4. Формирует коллективы для подготовки и проведения
классных мероприятий.
Помощник старосты
Помощник старосты выполняет функции старосты в его
отсутствие, а также является представителем класса в системе
школьного самоуправления.

8. Сектор «Учебный»

1. Осуществляет контроль за наличием у учеников
формы, соответствующей официально-деловому
стилю.
2. Ведет контроль за успеваемостью.
4. Организует помощь отстающим в учёбе.
6. Отвечает за своевременную сдачу учебников и их
получение в школьной библиотеке.
7. Организует работу по развитию познавательных
интересов.
9. Занимается подготовкой одноклассников к
интеллектуальным конкурсам, олимпиадам и
предметным неделям.
10. Занимается формированием команд для участия
в викторинах, интеллектуальных марафонах.
11. Готовит интересные тематические классные
часы, викторины.
12. Знакомит с современными достижениями науки
и культуры.

9. Сектор «Спортивный»

1. Обеспечивает участие класса в спортивнооздоровительных мероприятиях.
2. Поддерживает связь с учителями физкультуры,
сообщает классу обо всех планируемых в школе
спортивных мероприятиях.
3. Принимает участие в разработке и подготовке
сценариев спортивных праздников, спортивных
состязаний, олимпийских игр в классе.
4. Составляет заявки и списки класса для участия в
спортивных соревнованиях.
5. Занимается подготовкой снаряжения и
определением маршрута походов класса.
6. Ведет анализ работы учащихся на уроках
физического воспитания.
7. Несет ответственность за проведение
физкультминуток на уроках.
8. Отвечает за сохранность спортинвентаря.

10. Сектор «Трудовой»

1. Организует дежурство по классу: составляет
график дежурства, своевременно сообщает
одноклассникам о предстоящем дежурстве.
2. Отвечает перед учителями за подготовку
кабинета к каждому уроку: проветривание, чистоту
подоконников, доски.
3. Несет ответственность за состояние мебели и
озеленение в классной комнате.
4. Отвечает за участие класса в трудовых акциях.
5. Организует проверку результатов дежурства в
конце дня.
6. Организует класс на субботники, генеральные
уборки.
7. Организует уборку территории, закрепленной за
классом.
8. Ведет беседы о чистоте, несет контроль за второй
обувью.

11. Сектор «Редколлегия»

1. Занимается сбором информации и несет
ответственность за выпуск поздравительных,
тематических стенгазет или по результатам
классных дел.
2. Занимается оформлением классного кабинета.
3. Несет ответственность за оформление классного
уголка.
4. Организует работу сайта класса.
5. Готовит фотосюжеты и видеосюжеты при
подготовке празднования дней рождения, юморин,
встреч с родителями, смотрах знаний, экскурсий и
поездок.
6. Занимается подбором материала (фото-, видео-,
аудио праздников, поездок, выступлений) для
книги-летописи класса.
7. Отвечает за организацию и проведение
конкурсов рисунков, плакатов в классе.

12. Сектор «Досуг»

1. Занимается подбором необходимого материала
для разработки и подготовки сценариев школьных
праздников, номеров художественной
самодеятельности, подбором музыкального
материала.
2. Организует музыкальные конкурсы и вечера в
школе и классе.
3. Сценарная группа участвует в жюри различных
конкурсов в школе и классе.
4. Организует экскурсии в музеи, театры, выставки
(совместно с классным руководителем).
5. Готовит беседы о направлениях в музыке.
6. Знакомит с творчеством певцов и музыкантов,
музыкальных групп.

13. Сектор «Патриот»

1. Организует и проводит мероприятия по
гражданско-патриотической тематике.
2. Организует участие класса в подготовке
команды к военно-патриотическим
мероприятиям.
3. Организует шефскую помощь ветеранам,
детям войны.
4. Несет ответственность за поздравление
ветеранов.
5. Обеспечивает участие класса в проводимых
школой акциях милосердия и прочих акциях.

14.   Сектор «Забота»

Сектор «Забота»
1. Фиксирует пропуски занятий учащимися.
2. Сдаёт медицинские справки в медкабинет.
3. Собирает информацию о состоянии здоровья
класса.
4. Организует посещение ребят, которые
длительное время находятся на лечении в
больнице или дома.
5. Отвечает за организацию горячего питания и
дисциплину в столовой.
6. Готовит сообщения, устные журналы,
просмотр презентаций о здоровом образе
жизни.
7. Для одноклассников в период эпидемий
болезней готовят сообщения о профилактике
заболевания.

15. Законы коллектива

Закон правды: Запомни, правда нужна не только тебе, но и
окружающим тебя людям.
Закон добра: Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
Закон заботы: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви
его к окружающим людям.
Закон любви: Любовь — одно из древнейших и наиболее
уважаемых чувств, не стесняйся ее.
Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть
люди, у которых слезы на глазах. Не забывай о них!
Закон памяти: Помни о своем народе и своей истории.
Закон уважения: Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай
человеческое достоинство других.
Закон старости: Помни: старость уважается у всех народов, будь
цивилизован.
Закон свободы: Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе
другого человека.
Закон смелости: Вчера ты струсил, но сегодня ты в коллективе.
Будь смел!
Закон чести: Вспоминай о своей физической силе только
наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге,
благородстве, достоинстве.

16. Что даёт самоуправление?

Для учащихся:
Возможность самим планировать, организовывать свою
деятельность, участвовать в решении вопросов школьной
жизни. Проводить мероприятия, которые им интересны.
Возможность продемонстрировать уникальность своей
личности. Опыт общения, преодоления трудностей,
испытать ответственность за свои поступки, освоить
общественный опыт.
Для родителей:
Улучшает отношения в семье, улучшает успехи в школе
ребёнка.
Даёт возможность родителям понять ребёнка лучше и
стать ему не просто папой или мамой, а лучшим другом.
Для классного руководителя:
Помогает сплотить учащихся, улучшить отношения
между ними. Повышает дисциплину.

Организация самоуправления в начальной школе | «Образование Ямала»

Горынцева Любовь Петровна

учитель начальных классов

МБОУ «Ямальская школа-интернат»

г. с. Яр-Сале

(из опыта работы Горынцевой Любови Петровны, учителя начальных классов МБОУ «Ямальская школа-интернат», с. Яр-Сале, Ямальского р-на)

 

Годы перестройки сбили нравственные ориентиры. И не надо надеяться, что дети вырастут другими, что от зла родится добро, от безумия – разум, от жестокости – милосердие. Сегодня, как никогда раньше, особенно необходимо учить детей трудиться радостно, любить не на словах, а на деле Родину, природу, людей, весь окружающий мир. А.С. Макаренко подчеркивал: «Воспитать человека – значит  воспитать у него перспективные пути». И в качестве основной перспективы развития нашего классного сообщества я выдвигаю следующую: образ жизни, достойный Человека.

Считаю, что сейчас ситуация постепенно меняется к лучшему. В школах вновь приходят к осознанию ценности коллектива, а девиз «Один за всех, и все за одного!» вновь становится актуальным. Мы – это звучит гордо, но нужно воспитать в коллективе индивидуальность. Человек сам по себе уникален, а чётко организованный коллектив лишь подчёркивает это.

Большое значение в работе с коллективом уделяю индивидуальному подходу: стараюсь найти в каждом ребенке что-то особенное, помогаю ему раскрыть свою индивидуальность, развить лучшие черты характера и способности. А коллектив движется вперед за счет развития и роста каждой личности и в рамках общего дела.

За основу формирования ученического самоуправления  в классе я взяла педагогическую философию академика Игоря Петровича Иванова. Мне по духу близка его «методика коммунарского воспитания». Не раз бывала я и на коммунарских сборах, в том числе в январе 2011 года в Яр-Сале.

Цель этой методики – создание отношений товарищеской заботы друг о друге и окружающем мире, творческое развитие личности, улучшение себя и окружающей жизни через полезную деятельность.

Принципы коммунарской методики:

—   Заботливое отношение друг к другу, окружающему миру.

— Принцип совместной деятельности детей и взрослых (вместе планируем, вместе проводим, вместе анализируем).

—   Принцип целесообразности (всё делаем с пользой).

—   Принцип творческого отношения к делу.

—   Принцип мажора (делаем с радостью, делаем с удовольствием).

Название нашего классного сообщества – «Друзья».

Наш девиз – «Мы третьеклашки – верные друзья. Всегда везде мы вместе и он, и ты, и я!»

Наша песня – «Мир похож на цветной луг».

Герб нашего класса – «Планета дружбы».

   Организацию жизнедеятельности в классе ежегодно  начинаем с выбора актива, делимся на микрогруппы, распределяем поручения, совместно планируем  дела.

 

Структура самоуправления класса:

Центр управления – лидер  класса + лидеры микрогрупп – отвечают за выполнение плана работы в классе, за участие класса в общешкольных делах. Помогают ребятам выполнять поручения, умеют дать оценку их работы и поведения. Первые помощники классного руководителя.

Учебный центр – организация взаимопомощи по учёбе, проверка учебников, связь с библиотекой (выявление самых читающих учеников, и тех, кто несвоевременно сдаёт книги), проверка техники чтения.

Трудовой центр – организация  дежурства по классу, по школе, линейки по итогам дежурства, организация генеральной уборки кабинета 4 раза в год, контроль за внешним видом учащихся.

Спортивный центр – организация   ежедневной зарядки перед уроками,

помощь в организации спортивных дел, спортивных конкурсов ко Дню Здоровья, к походу на природу.

Досуговый центр – организация  игр на переменах, помощь при подготовке к КТД, к другим мероприятиям.

 

Правила к выполняемому поручению:

—  относись к выполнению порученного дела ответственно;

— старайся выполнять поручения с удовольствием;

— помни о том, что выполнением своего поручения ты помогаешь учителю, школе, всем своим одноклассникам;

— обращайся за помощью в выполнении порученного дела к классному руководителю и одноклассникам, если тебе одному трудно;

— спеши делать добро!             

Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса. В работе классного собрания участвуют все учащиеся и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов — и родители обучающихся.

Основные направления воспитательной деятельности в классе:

       Грамоте учиться – всегда пригодится

(развитие познавательных интересов учащихся, формирование потребности в самообразовании; работа с одарёнными детьми).

   Наша классная семья

(обучение детей умению общаться, работать в команде; корректировка взаимоотношений между одноклассниками; организация самоуправления в классе, участие в классных мероприятиях; развитие способностей и творческой инициативы).

   Я познаю себя

(совместная работа классного руководителя, родителей, учителей, психолога по различным вопросам диагностики и коррекции личностных качеств учащихся; познание и формирование каждым ребёнком своего «Я»).

  Здоровым будешь – всё добудешь!

(сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирование стремления к здоровому образу жизни).

  Я, ты, он, она – вместе целая страна

(участие класса в общешкольных, районных мероприятиях; формирование ценностных ориентиров личности, сознательного соблюдения учащимися этических норм, ориентирование на ответственность перед обществом, семьёй).

         Содержание работы самоуправления в классе определяется исходя из данных направлений. Вся деятельность организуется на принципах КТД (коллективное творческое дело). Важным условием эффективности КТД является единство и последовательность его этапов:

1.    Предварительная работа.

2.    Коллективное планирование дела.

3.    Коллективная подготовка дела.

4.    Проведение дела (выход на площадку).

5.    Коллективное подведение итогов.

Каждый из этих этапов значим.

         По своей направленности КТД могут быть самыми разнообразными: познавательными, спортивными, трудовыми, экологическими, посвящёнными какой-то дате, событию и т.д. В качестве примера приведу некоторые  наши КТД:

1 класс

— «Неразлучные друзья – взрослые и дети».

— «Папа, мама, я – спортивная семья».

— «Всего мужиков-то: отец мой, да я».

— «Супер-мама».

2 класс

— «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать».

— «Папа, мама, я – читающая семья».

— «Весенняя сессия наших мам».

— «Один день в армии».

3 класс

— «Коса – девичья краса».

— «День рождения нашего класса».

— «Слёт юных Василис».

        Традиционными в классе являются КВД (клубы выходного дня) – ответственные родители:

—   Вылазка на природу (3-4 раза в учебный год).

— Различные мероприятия (спортивные соревнования, интеллектуальные игры, Дни именинника).

—   Мастер-классы (изготовление поделок – сувениров)

После каждой четверти ответственные за поручения по желанию меняются, это удобная форма работы – каждый может опробовать свои силы в разнообразной деятельности, проявить способности, самоутвердиться. Для  новеньких проводим учебу актива.  Подготовка актива является основным условием результативности КТД.

Большинство ребят стараются выполнять поручения, ведь при его выборе учитывается их желание. В конце каждой четверти подводим итоги, ребята учатся анализировать свои действия. Особенно отличившиеся ребята, получают звание «Мастер поручения».

В конце учебного года подводим итоги, проводим в классе «Праздник чести класса», выявляем победителей в разных номинациях:

— «Школьные годы чудесные»

—  «К вершинам роста»

— «Восходящее солнце»

— «Правая рука»

— «Ученик года».

 Так происходит утверждение авторитета каждого ученика в коллективе, становление личности.

Целенаправленные совместные действия учителя, детей, родителей формируют полноценные межличностные отношения и дают положительные результаты: 

— У ребят формируются умения взаимодействовать в коллективе, высказывать своё мнение и воспринимать чужое, принимать коллективные решения, анализировать и рефлексировать происходящее.                        

— В общее дело вовлекается каждый ученик, утверждается его авторитет  в коллективе.

— Развиваются нравственные качества: взаимопомощь, сопереживание, ответственность, трудолюбие, любовь к малой и большой Родине.

— Класс нашёл своё место в общешкольном коллективе, принимает участие в мероприятиях на районном и окружном  уровне.

— Родители заинтересованы идеями учителя, больше узнают о проблемах, возможностях своих детей.

— Создаются условия для сплочения дружного коллектива – ученик + учитель + родитель.

— Создаём фото и видео летопись класса.

Самоуправление | Средняя общеобразовательная школа №82

Ученическое самоуправление является формой организации жизнедеятельности ученического коллектива, характеризующейся активным участием школьников в решении задач, стоящих перед школой. 

Ученическое самоуправление призвано готовить учащихся к реализации прав гражданина в управлении государством, к участию в жизни современного общества через включение их в управление школой, основанное на коллегиальных и демократических началах.

В рамках исполнения положения о школьном ученическом самоуправлении был сформирован Совет старшеклассников (учащиеся 7-11 классов), а также Младший совет школы (учащиеся 4-6 классов).  Всего в Совет школы входит — 20 учащихся.

Активисты школьного ученического самоуправления рекомендуют   #лучшедома 

Уделите время саморазвитию, выполнению заданий, чтению книг, спорту, вокалу и тому, на что не всегда хватало врмени! Проводите время с семьей, играйте в игры, общайтесь, раглядывайте старые фотографии, узнавайте что-то новое и интересное вместе!  Не забывайте об онлайн-конкурсах! Следите за новостями в группе школы и на сайте! 

                                                                                       

Наша работа

Активисты самоуправления приняли участие к мастер-классах по созданию новоггодних украшений и украсили школу к долгожданому празднику!

 

 

 

В школе проводился конкурс Семейных проектов «Центр притяжения». Взаимодействие педагогов и семьи является одной из важнейших задач работы и проектная деятельность прекрасный формат этого сотрудничества. Семейный проект -это замечательная возможность для родителей показать ребенку свой интерес к его занятиям, приобщиться к миру его увлечений. Подобные конкурсы всегда способствуют активизации совместной деятельности детей и родителей, возрождают, развивают и сохраняют семейные традиции, поддерживают позитивный эмоциональный климат в семье.
Учащиеся и родители начальной школы представили свои проекты в разных номинациях. Работы отличают творчество и фантазия, оригинальность, форма представления продукта, авторские находки, проекты хорошо иллюстрированы, сопровождаются видеороликами. Активисты самоуправления приняли участие  в лценке проектов, а также наградили ребят заслуженными грамотами! 
По итогам конкурса было решено сделать его традиционным, поскольку у педагогов и родителей единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они в будущем смогли реализоваться как личности.
    

Вы себе даже не представляете что мы для вас подготовили.
6 ноября, в 11.00 на платформе ZOOM, состоится совет самоуправления, да не простой, а с приглашенным гостем! Интересно кто это будет? А вот здесь создадим интригу. С уверенностью скажем вот что, эта гостья бывшая ученица нашей школы, сейчас профессионал высокого уровня, специалист своего дела!
Наши активисты уже вовсю готовятся к встрече. Хотите с нами, приглашаем всех желающих подсоединиться? Будем ждать вас! Пооверьте, это будет интересно и ученикам, и родителям .

Время: 6 ноя 2020 11:00 AM Новосибирск

Подключиться к конференции Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72111041307?pwd=bnNOZ3lJOWN..

Идентификатор конференции: 721 1104 1307
Код доступа: school82

 

 

 

 

 

 

 

Во Всероссийском онлайн-флешмобе «РОССИЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ» приянли участие активисты школьного самоуправления!

   

С 3 по 4 ноября 2020 года на территории всех субъектов Российской Федерации проводится Всероссийская акция «Россия – наш общий дом», приуроченная ко Дню народного единства.
Приглашаем вас 3-4 ноября принять участие во Всероссийском онлайн-флешмобе «РОССИЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ».
Для этого нужно 3-4 ноября подготовить и выложить на своей странице пост, который содержит:
1) Небольшой текст о традиции/культурном элементе выбранного Вами народа России: название народа, одна традиция и ее описание (это может быть обычай, традиционное блюдо, элемент одежды, танец, музыка и т.д.).
2) Картинку по шаблону для Photoshop или Power Point
3) Хэштег #Россиянашобщийдом.

Рекомендации по участию в акции
Для участия в акции участнику необходимо опубликовать пост, который будет содержать фотографию оформленную в соответствии с шаблоном, размещенным по адресу yadi.sk/d/3F2h0j67mYtbCA?w=l

Сегодня прекрасный день! А стал он таким прекрасным из-за того, что именно в этот день мы хотим пригласить всех вас на наш традиционный Фестиваль отличников «Дай 5»!
Давайте же вместе поздравим ребят, которые на протяжении 2019-2020 учебного усердно трудились и добились высоких результатов в обучении! Активисты ученического самоуправления представляют вашму вниманию видео фестиваля! 

2 сентября в МБОУ СОШ № 82 прошел Международный урок Победы. Учащиеся с 1 по 11 классы вместе со своими учителями «отправились» во времена Второй мировой войны, чтобы познакомиться с событиями, освежить в памяти уже известные и подумать о ее уроках. Старшеклассники подискутировали о том, как важно осознать современной молодежи, что точку во Второй мировой войне поставил Советский Союз и Красная армия, быть наследниками этой Победы и ее преемниками.

В классах начальной школы прошли мини-фестивали военной техники. Учащиеся школы подготовили выступления, принесли свои домашние коллекции военной техники и оружия, приняли участие в квесте, внесли на Полотно Победы имена своих родственников – участников 2 мировой войны. Юноармейский отряд тоже приступил к своим занятиям, после обсуждения темы, сравнивая огнестрельное оружие периода Второй мировой и современное, освежили в памяти правила сворки и разборки автомата. Первичное отделение РДШ и активисты ученического самоуправления по итогам мероприятия подготовили видео зарисовку, включив в нее все интересные моменты прошедшего события.

      

Ура! Мы снова все встречаемся в стенах школы! Активисты самоуправления приняли участие в подготовке онлайн линейки Первого Звонка. А вот и видео нашей школьной линейки! Вашему вниманию Первый Звонок 2020 года!

Ни дня без инициативы! 
Члены Школьного ученического самоуправления 24 апреля провели собрание! Нет, не в школе, ведь сейчас важно оставаться #дома. Поэтому ребята собрались на онлайн-конференции! Обсудили важные вопросы между прочим. В планах проведение онлайн-фестиваля отличников и активистов  «Дай 5»,  сценарий которого уже разрабатывается ребятами. Также, активисты подвели предварительные итоги школьного конкурса «Самый классный класс», окончательные итоги которого будут подведены 30 апреля по итогам участия классов в общешкольных мероприятиях и школьном челендже  #HIGHFIVE_WI_FI_REPEAT_ШКОЛА82 !

                    

Прекрасный день, весенний день, праздник в честь 8 Марта отмечался с размахом! Активисты самоуправления подобрали для праздника поздравительные открытки, собрали поздравления в видеофильм, оформили , совместно с волонтерами и активистами РДШ фотозону, а также выступили ведущими  концерта в стиле «Назад в СССР» с забавными конкурсами и интересными творческими номерами! 

                          

В феврале, ко «Дню Защитника Отечества» самоуправление, совместно с активистами РДШ разработали онлайн-квест и поздравление для педагогов мужчин! 

                            

30 января активисты  школьного ученического самоуправления приняли активное участие в подготовке и проведени общешкольного события «День позитивного общения»!
Активисты были координаторами организованных активностей в течение всего дня. Они помогали на переменах в холле 2 этажа корпуса Б, активистам РДШ, которые проводили игры на знакомство, взаимодействие, играли на укулеле и пели песни. Также помогали волонтерам в холле первого этажа собирать записки для стены пожеланий, следили за организацией процесса. 

                  

Учеба в новом 2020 году только началась, а активисты школьного самоуправления уже провели первое рабочее собрание! Наметили планы, идём только вперёд!

           

25 декабря актовый зал школы на время превратился в театр! Активисты подготовили для учащихся начальных классов Новогоднюю сказку, автором которой выступила учащаяся 10″М» класса Соболь Соня! Ребята вместе с Бабой Ягой, Лешим, Водяным, беспокойным ведущим праздника спасали новогодние подарки Деда Мороза и Снегурочки!

                          

                                                                   

 

 

Декабрь прошел в активной подготовке к Новому Году! Активистышкольного самоуправления, соместно с волонтерским отрядом и активистами РДШ украшали нашу школу к Новому году! 

                                                                            

                                                                                                                            

Активисты школьного самоуправления подготовили для чудесных мамочек прекрасный праздник ко Дню Матери! А перед концертом и после него всех гостей ждали интересные мастер-классы, которые проводили учащиеся школы!

                         

 

В ноябре активисты ученического самоуправления провели диспут «Патриотизм: знак вопроса», а также диспут «Умей сказать НЕТ!» с учащимися 10-х классов!  Вместе с ребятами обсудили важные вопросы: «С чего начинается Родина для каждого из нас?», «Долг перед Родиной — важен», «За что я люблю свою Родину?» «Какой я вижу Россию завтра?», «Сложно ли сказать нет?», «Когда я говорю нет?».

                   

7 октября в нашей школе прошла акция высадки деревьев «Классный лес». В акции приняли участие члены школьного самоуправления, а также наши 11-классники! 
Это был не просто урок труда, на котором ребята копали лунки, поливали саженцы, это был настоящий праздник!
Директор школы Елена Владимировна Минаева поблагодарила всех участников акции и предложила сделать доброй традицией высадку деревьев выпускниками школы.
Мероприятие получилось очень насыщенным: ребята выкапывали лунки для саженцев, сажали сосны и липы, не забывали поливать их, а в конце посадки аллеи каждый одиннадцатиклассник загадал желание и привязал к понравившемуся дереву цветную ленточку! Также парни высадили деревья за территорией школы по улице Гоголя. Самой активной участницей акции стала ученица 11 «Б» класса Голубева Виктория, она посадила больше всех деревьев и активно привлекала ребят к посадке. Но и на этом программа не подошла к концу!
Для ребят приготовили невероятное развлечение. Пригласили к нам в гости Леди Баг, которая провела для одиннадцатиклассников зажигательную программу с танцами, песнями и соревнованиями, а также вручила призы самым активным ребятам!
Мы искренне верим, что наш маленький вклад в благоустройство территории школы найдёт отклик в сердцах учеников, родителей, педагогов, жителей нашего района! Ведь только вместе мы можем сделать нашу планету лучше!

4 октября, в школе, проходил день самоуправления. Учащиеся 10-11 классов вели учебные занятия для учащихся 5-11 классов. Это был интересный опыт для старшеклассников, возможно, кто-то из них после дня самоуправления решит связать свою жизнь с педагогикой! И даже у наших педагогов активисты ученического самоуправления провели 4 урока. Музыка, Профориентация, ОБЖ, урок ЕГЭ!

Активисты школьного самоуправления 20.02 организовали школьный конкурс чтецов, посвященный Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, и 30-ой годовщине вывода советских войск из республики Афганистан.

Ребята выступили не только идейными вдохновителями, но и авторами сценария, ведущими и жюри!

Итоги конкурса были подведена на общешкольной линейке! В конкурсе приняли участие 69 учащихся! Рекорд у начальной школы! Все ребята были награждены грамотами! А бесспорными победителями стали :

 17 января 2019 года прошли первые школьные выборы Президента школьного ученического самоуправления. Путем прямого открытого голосования учащимися на должность Президента была избрана ученица 9 А класса Церцвадзе София.

Собрание Совета старшеклассников, Младшего Совета школы проводится 1 раз  в месяц, согласно плану воспитательной работы школы.

Совет школы выдвинул несколько проектов, которые сейчас находтся на стадии разработки и реализации:

сайт МОУ Междуреченская СОШ — Положение об ученическом самоуправлении

msshkola.ru|mshkola.ucoz.ru|msshkola.ru

Положение об ученическом самоуправлении

 

Глава I. Общие положения

Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом Муниципального образовательного учреждения Междуреченская средняя общеобразовательная школа.

Ученическое самоуправление школы — это самостоятельная деятельность учащихся по решению школьных вопросов, исходя из своих интересов, а также моральных принципов и культурных ценностей общества.

Самоуправление способствует приобретению школьниками знаний, умений и опыта организационной и управленческой деятельности: осуществляется учащимися путем общешкольной ученической конференции, выборов, других форм прямого волеизъявления, через систему органов ученического самоуправления школы.

Статья 1. Право учащихся на осуществление ученического самоуправления.

Учащиеся школы имеют равное право на осуществление ученического самоуправления как непосредственно, так и через своих представителей.

Права и свободы человека определяют смысл и деятельность ученического самоуправления.

Органы ученического самоуправления обязаны обеспечить каждому право на получение информации об их деятельности, возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы.

Статья 2. Поддержка ученического самоуправления администрацией.

Администрация школы создает необходимые условия для становления и развития ученического самоуправления и оказывает содействие учащимся в осуществлении права на ученическое самоуправление.

Статья 3. Деятельность ученического самоуправления.  

Ученическое самоуправление решает следующие вопросы:

• Организация учебно-исследовательских, культурно-массовых, спортивных и других мероприятий;

• Содействие содержанию и сохранению в надлежащем порядке помещений, имущества и территории школы;

• Содействие соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе;

• Сотрудничество с общественными организациями, учреждениями культуры, дополнительного образования, чья деятельность может благотворно повлиять на жизнь школьников.

Ученическое самоуправление вправе принимать к своему рассмотрению иные вопросы, не исключенные из их ведения и не отнесенные к исключительному ведению администрации.

 

Глава II. Органы ученического самоуправления

Статья 4. Общешкольная ученическая конференция

Общешкольная ученическая конференция школы является высшим органом ученического самоуправления и проводится не реже одного раза в течение одного учебного года. Решение конференции является правомочным, если на ней присутствовало не менее 2/3 делегатов учеников 4-11 классов.

Статья 5. Совет старшеклассников

Совет старшеклассников является представительным органом ученического самоуправления школы. Совет осуществляет нормотворческие и контролирующие функции.

В состав Совета старшеклассников входят представители 9 -11 классов, избираемые в ходе прямого открытого голосования на классном собрании сроком на 1 год. Утверждение членов Совета старшеклассников проходит на общешкольной ученической конференции.

Основной организационной формой деятельности Совета старшеклассников является заседание, проводимое не реже 1 раза в месяц. Заседания проводятся гласно и носят открытый характер.

Возглавляет Совет – Управляющий делами, избранный членами Совета старшеклассников. Срок его деятельности — 1 год.

Совет Старшеклассников образует следующие комитеты: досуговый комитет и информационный комитет, комитет по спорту и др.

Комитет «Информационный» информирует учащихся школы о деятельности всех органов и объединений школы, о школьных мероприятиях.

Функции:

1. Выпускает информационные бюллетени и газеты.

2. Обеспечивает фото и видеосъемку школьных мероприятий.

3. Помогает педагогам и учащимся в оформлении стенгазет.

Комитет «Досуговый» организует и проводит в школе культурно-массовые мероприятия: дискотеки, концерты, вечера, акции и т.п.

Функции:

1. Разрабатывает сценарии мероприятий

2. Вовлекает классные коллективы в подготовку и проведение школьных мероприятий

3. Проводит анализ проведённых мероприятий

Комитет по спорту готовит и проводит спортивные соревнования.

Функции:

1. Организует Дни Здоровья и другие спортивные праздники

2. Вовлекает классные коллективы в подготовку и проведение спортивных мероприятий

3. Готовит информацию для сменного стенда

Ученический совет вправе создавать другие комитеты и органы и наделять их соответствующими полномочиями.

Работа Совета старшеклассников организуется согласно плану на год по четвертям.

Статья 6. Полномочия Совета старшеклассников

В ведении Совета находится решение следующих вопросов:

• Принимать общеобязательные правила по вопросам ученического самоуправления:

• Утверждать план работы Ученического самоуправления школы и

 контролировать его реализацию;

• Принимать решение о времени и повестке общешкольной ученической конференции;

• Проверять работу активов классов

• Определять задания классам при проведении общешкольных мероприятий и творческих дел с учетом мнения их представителей;

Статья 7. Обязанности членов Совета старшеклассников

Члены Совета обязаны:

• Информировать общественность школы о своей деятельности через школьную газету; работу информационного творческого объединения

• Участвовать во всех заседаниях Ученического совета, соблюдать регламент работы.

• Соблюдать дисциплину, осуществлять выполнение решений Совета

Статья 8. Права Членов Совета старшеклассников

Члены Совета имеют право:

• Проводить ученические собрания;

• Проводить опросы, анкетирования с целью выявления мнений, с учетом которых планируется и организуется работа Совета;

• Вносить свои предложения по вопросам внутришкольной жизни на обсуждение администрации школы, Управляющего Совета школы, педагогического совета, активов классов;

• Принимать участие в совместной работе с общественными организациями и культурно- просветительскими учреждениями, а также заниматься другой деятельностью, которая не противоречит данному Положению и Уставу.

 

Глава III. Формы прямого волеизъявления учащихся, другие формы осуществления ученического самоуправления

Статья 9. Ученический референдум

По вопросам школьного значения может проводиться ученический референдум.

В нем вправе участвовать все школьники 5-11 классов. Голосование проходит тайно. Ученический референдум назначается Советом старшеклассников по собственной инициативе или по требованию учащихся. На референдум могут выноситься вопросы общешкольного значения, за исключением вопросов, касающихся деятельности директора и администрации школы. Решения, принятые на ученическом референдуме, обязательны для исполнения всеми учащимися школы.

Статья 10. Ученическая инициатива

Учащиеся школы имеют право обращаться в органы ученического самоуправления со своими вопросами и предложениями.

Органы, ученического самоуправления обязаны дать ответ по существу обращения учащегося в течение одной недели.

Статья 11. Классное собрание

Ученическое самоуправление в классе осуществляется посредством классного собрания, согласно Положению «О классном самоуправлении»

 

Глава IV. Заключительные положения

Статья 12. Вступление настоящего Положения в силу

Настоящее Положение вступает в силу со дня его официального опубликования.

 

Нормативные документы:

 

1. Конституция РФ от 12.12.93 (с изменениями и дополнениями)

2. Закон РФ от 10.07.92 № 3266-1 «Об образовании» с изменениями и дополнениями

3. Устав школы

Детское Самоуправление

    

   
Герб ШкольногоПарламента

 Состав

на 2019-2020 учебный год

 

 Кураторы:

 Юрочкина Анна Михайловна (каб.37) Тюнина Наталья Вадимовна (каб.19)

 

  Руководящий состав: 

Фамилия, имя класс  должность фото

Бондарев Алексей

10Б

Президент ШП  
Татаринова Полина

Секретарь

 
Васильева Кристина Радиоведущая  
Телегина Ксения  Радиоведущая  

 

 

  Официальная группа«В Контакте» — http://vk.com/club29390349

  

Документы Школьного Парламента: 

    

 

Законодательная и нормативная правовая база обеспечения деятельности детских общественных движений и органов ученического самоуправления представлена следующими документами:

  1. Конвенцией ООН о правах ребенка, одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., ратифицированной Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 N 1559-I;
  2. Гражданским кодексом РФ;
  3. Федеральным законом от 19.05.1995 г. N 82-ФЗ «Об общественных объединениях»;
  4. Федеральным законом от 24.07.1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
  5. Федеральным законом от 28.06.1995 г. N 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
  6. Федеральным законом от 29.12.12 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  7. Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
  8. Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. N 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»;
  9. Постановлением Правительства Российской Федерации N 848 от 23.08.1993 г. «О реализации Конвенции ООН о правах ребёнка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей»;
  10. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
  11. Ведомственными документами Министерства образования и науки Российской Федерации, органов управления образованием субъектов РФ и муниципальных образований

 

2020 год

13 февраля на базе Дома детского творчества «Левобережный» состоялась встреча районного Совета старшеклассников с представителями администрации и работниками системы образования Невского района Санкт-Петербурга (в рамках проекта «100 вопросов взрослому», тема — «Профориентационная работа»). Нашу школу представлял Президент Школьного Парламента — Бондарев Алексей.

 

 

 

7 февраля состоялся первый турнир по экономической игре «Менеджер 2020» в Невском районе! Мероприятие прошло на уютной площадке #НАШЭТАЖ, где организаторами турнира выступили Молодежный Совет Невского района совместно с авторами и волонтерами игры.
Пройдя все этапы, победителем турнира стал Алексей Бондарев, представитель Совета Старшеклассников Невского района, наш Президент Школьного Парламента.

 

 

Участие в районном Фестивале детских общественных объединений и органов ученического самоуправления

 

25.01.2020 года прошел круглый стол старшеклассников на тему: «Современная школа глазами учеников». В рамках данной встречи были подняты вопросы, которые интересуют наших старшеклассников, прошло обсуждение правовых основ и нормативной базы школьной системы образования, сформулированы задачи и планы дальнейшей совместной работы.

 

2019 год

Команда Школьного Парламента приняла участие в первом этапе районного Фестиваля ДОО и достойно прошла конкурсное испытание в формате «Своя игра».

Школьный Парламент организовал акцию, посвященную Всемирному Дню памяти жертв дорожно-транспортных происшествий, в школе. Ребята подготовили и провели радиопередачу для всех обучающихся школы, развесили информационные плакаты.

13 ноября состоялась игра по станциям «Знатоки ПДД» для учеников 3-х классов, которую проводила младшая палата Школьного Парламента.

 

16 октября состоялась школьная игра по станциям «Знатоки ПДД» среди 4-х классов, организованная Школьным Парламентом.

21 сентября- Международный день Мира

(акция от Школьного Парламента)

 II Форум детских и молодежных объединений образовательных учреждений Санкт-Петербурга

Каменева Настя выступала с докладом и представила опыт работы Школьного Парламента нашей школы, приняла активное участие в дискуссии и работе круглого стола, а также была награждена Благодарственным письмом за участие в деятельности по развитию школьного самоуправления в Санкт-Петербурге.

Организовали в школе:

 

Международный день мира

 

Мастер-класс «Покоряем космос» для 1-2 классов

 

 Мастер-класс «Масленица-красавица для 1-4-х классов

 

 

 

 

 

Мастер-класс «Подарок маме» для 3-4-х классов

Мастер-класс «Подарок папам» для 3-4-х классов

Общешкольная акция, посвященная Дню всех влюбленных

2018 год:

 

1. Городской форум детских молодежных общественных объединений

— участие в кажестве журналистов

 

2. Первый Невский фестиваль молодежных проектов в КЦ «Троицкий»

— участники

 

3. Районный фестиваль-конкурс ДОО и ОУС

— лауреаты 1-ой степени по итогам конкурса


— лауреаты 3-й степени в конкурсе «Дебаты»


— лауреаты 1-ой степени в конкурсе «Социальный проект»


— лауреаты 2-ой степени в конкурсе «Портфолио»


— специальный приз «За верность Фестивалю»

 

2016-2017 учебный год:

 

  1. Участие в Невском Параде в честь Дня Победы (участники и волонтеры)

 

  1. Акция «С праздником , милые женщины»

 

  1. Проведение масленичных игр и мастер-классов

 

  1. Организация и проведение школьного конкурса «Лучший дуэт»
  2. Организация игры «Добрые старты»

  3. Акция по сбору подарков в дома престарелых

  4. Общешкольная акция «Дорогой маме»

 

  1. Общешкольная акция «Ангел»

 

 

  1. Участие в районной игре «Брейн-ринг»

 

 

 

 Наши достижения:

2015-2016 учебный год:

 

 

 

 

       Годовая интеллектуальная игра «Брейн-ринг. Год российского кино» (2 место в районе)

        Круглый стол в рамках районного конкурса педагогических достижений «Мир в твоих руках». Тема              встречи — «Детское самоуправление: опыт поколений и перспективы развития» (участие)

      Парламент представляла:

      — Рубаник Светлана (10Б класс) — вице-президент Школьного Парламента, активист детского
      самоуправления, член молодежного общественного объединения в отряде «Смена» (Аничков дворец),
        вожатый в Школе Организаторского мастерства, волонтер. 

 

     — Городская игра «Фестиваль Дебатов» (организатор — Школьные проекты и ЦПМСС Фрунзенского        
     района Санкт-Петербурга при поддержке Института права имени Принца П.Г.Ольденбургского,
     департамента прикладной политологии НИУ Высшая школа экономики в Санкт-Петербурге,      
     Председателя комиссии по образованию, культуре и науке Законодательного Собрания Санкт-    
     Петербурга Максима Резника) (участие) 

 


        Городская игра «Дебаты» (организатор — Школьные проекты и ЦПМСС Фрунзенского района Санкт-
       Петербурга при поддержке Института права имени Принца П.Г.Ольденбургского) (участие)

 

 

    2014-2015 учебный год: 

  • 1. Команда нашей школы во главе с Президентом Школьного Парламента – Зайцевой Дарьей (10А класс) представляла свою социальную инициативу в рамках Международного Форума молодежных социальных инициатив «Просто действовать!» Ребята выступали со стендовым докладом на двух языках — русском и английском, работали на секциях, были активными участниками итоговой конференции. Результатом встречи стало предложение о вступлении нашей школы в Ассоциацию школ ЮНЕСКО.
  • 2. УЧАСТИЕ в передаче «Открытая студия» в прямом эфире ТРК «Пятый канал»
  • 3. Проведение общешкольных акций и игр:
  • — Акция «С праздником, милые женщины!»
  • — Флеш-моб «Только красный!»
  • — Акция «Будем помнить!»
  • — Акция «Новый год к нам идет»
  • — Игра «Сделай правильный выбор!»
  • — Акция «С праздником, дорогие учителя!»
  • — Игра «Соблюдай ПДД»
  • — Акция «День рождения Смайлика»
  • — Мастер-класс «Масленичная куколка»
  •  
  • 2013-2014 учебный год:
  •  1. Районный фестиваль детских общественных объединений и органов ученического самоуправления:
  • — ДИПЛОМ 1 СТЕПЕНИ в общем зачете фестиваля
  • — ДИПЛОМ 1 СТЕПЕНИ в номинации «Лучшее портфолио лидера» (Президент Школьного Парламент — Рубаник Света, 8Б класс)
  • — ДИПЛОМ 1 СТЕПЕНИ в номинации «Дебаты»
  • 2. Районная игра брейн-ринг «Олимпийское движение»
  • 3. Участие в передаче «Открытая студия» в прямом эфире ТРК «Пятый канал». Темы передач: «Стреляют наши дети», «Ленин жив!»
  • 4. Участие в городской акции «Посылка солдату – земляку»

 

 

 

 

 

 

Ученическое самоуправление в классе

Все знают, что ученическое самоуправление необходимо. Знаний море, а как их применить – непонятно. Так что же такое самоуправление? Самоуправление – управление делами своими собственными силами в какой-нибудь организации, коллективе. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Правовые основы ученического самоуправления в России отражены в Федеральном законе “Об образовании” за 1996 год. Статья 50: “Права и социальная защита обучающихся воспитанников” гласит: “Обучающиеся всех общеобразовательных учреждений имеют право… на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений”.

Большую роль в социальном становлении личности играет самоуправление в классе. Самоуправление помогает раскрывать потенциал учащихся, реализовать лидерские функции. В классе должна быть создана обстановка при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач, поставленных перед классом. А как мы управляем своими делами?

Ученическое самоуправление предполагает:

  1. Развитие самостоятельности.
  2. Коллективное творческое планирование.
  3. Реализация решения.
  4. Коллективное подведение итогов.

С чего же начать самоуправление в классе? Конечно же, с проекта. Прежде чем что-то делать нужно создать проект.

Проект строится на следующий принципах:

  • Педагогическое руководство.
  • Выборность и согласованность.
  • Сменяемость функций руководства.
  • Согласие.
  • Единое планирование.

Цель проекта:

  1. Воспитание личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения и полученный результат на себе, стремящийся к самосовершенствованию, саморазвитию и самовыражению.

Задачи проекта:

  1. Создание условий для развития лидерских качеств, необходимые для лучшей адаптации учащихся в обществе, их социализации и личностного развития.
  2. Обеспечение педагогической поддержки лидеров в детском коллективе.
  3. Формирование знаний и умений основ организаторской деятельности.
  4. Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности, вовлекающие обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимопониманию.
  5. Рост культуры поведения учащихся.

Ожидаемые трудности:

  1. Низкая активность отдельных учащихся.
  2. Загруженность учащихся в учебном процессе и во внеурочное время (кружковая работа).

Ожидаемые результаты:

  1. Активная жизненная позиция учащихся класса;
  2. Готовность и желание учащихся работать в коллективе.
  3. Усвоение и овладение знаниями и техникой организаторской деятельности.
  4. Разработки творческих и социальных проектов.

Ученическое самоуправление представляет интересы большинства учеников в классе. Органом ученического самоуправления можно назвать только такую структуру, деятельность которой направлена на учеников, а для этого нужно собрать команду, и такая команда в нашем классе есть.

Лучше всего, когда работа по созданию самоуправления ребята и взрослые ведут вместе.

Положение о классном самоуправлении:

1. Общие положения. Цели и задачи самоуправления в классе:

  • приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни класса и школы;
  • создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;
  • развитие творчества и инициативы;
  • создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимуважение детей и взрослых.

В самоуправлении главное не только органы, но и деятельность направленная на совершенствование жизни класса. Орган самоуправления не может ученикам ничего приказывать. Самоуправление подразумевает готовность учащихся к участию в управлении обществом.

Высший орган самоуправления класса – классное собрание. Форма правления в классе – ученический совет.

Наиболее важные вопросы мы решаем на классном собрании.

Организация деятельности

Классное собрание:

  1. Определяет перспективы развития и основные направления классной жизни.
  2. Осуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения.
  3. Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.
  4. Избирает актив класса, старосту, председателя, заслушивает и оценивает работу актива, обсуждает поведение и успеваемость учащихся.
  5. Собрание проводится не реже 1 раза в месяц, что контролируется старостой.

Актив класса:

  1. Организует выполнение решений классного собрания и классных ученических служб.
  2. Организует помощь в учебе учащихся, имеющий проблемы.
  3. Готовит и проводит классные собрания.
  4. Отражает всю важную информацию в классном уголке.

Староста:

Обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за дисциплину.

Эта система хороша тем, что делает активными практически всех учащихся. Для ребят это хорошая жизненная школа. Но как сделать эту систему работающей? От распределения учеников по разным направлениям жизнь в классе не изменится, нужно наладить работу так, чтобы от каждого органа самоуправления был толк. Самим ученикам такая работа не под силу им нужна поддержка классного руководителя.

 

“Знание”

Цель: Формирование положительного отношения к учению, развитие познавательной активности. Интеллектуальное развитие личности ребенка.

Направление работы:

Проводит рейды по проверке дневников, учебных принадлежностей, участвует в проведении предметных недель, интернет-олимпиад, интеллектуальных конкурсов, викторин.

Мероприятия, проводимые в течение учебных двух учебных лет:

  • Конкурс “Имею право”.
  • Предметные недели по английскому языку и математике “Веселые математики”.
  • Интеллектуальная игра “Знаешь ли ты?..”
  • Проведение интеллектуальных конкурсов.
  • Рейды по проверке школьных принадлежностей.

“Творчество”

Цель: Организация досуга учащихся, развитие творческих способностей.

Направление работы:

Организует досуг учащихся, участвует в подготовке и проведении школьных, городских и районных мероприятий.

Мероприятия, проводимые в течение двух учебных лет:

  • Осенние и Новогодние балы.
  • Дискотеки.
  • “День влюбленных”.
  • Празднование дня 8 Марта и дня Защитника Отечества.
  • Организация и проведение праздников и вечеров отдыха, утренников, агитбригад.
  • Концерты художественной самодеятельности и т.д.
  • Проведение классного родительского собрания “Моя семья”.

“Учение”

Цель: Создание условий для учебной деятельности учащихся.

Направление работы:

Организует сбор информации об учебном процессе, проверяет дневники и учебники, школьную форму, контролирует посещаемость школьных линеек.

Мероприятия, проводимые в течение двух учебных лет:

  • Дежурство по школе.
  • Составление графика дежурств, контроль за выполнением дежурными своих обязанностей, заполнение журнала по дежурству, выпуск “Колючки”.
  • Сохранность школьного имущества.
  • Контроль за ведением дневников.

“Спорт и здоровье”

Цель: Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Физическое совершенствование и спортивная подготовка.

Направление работы:

Организует пропаганду здорового образа жизни, физкультуры и спорта, участвует в городских и районных акциях и соревнованиях, организует школьные соревнования, конкурсы, дни здоровья.

Мероприятия, проводимые в течение двух учебных лет:

  • Беседы по пропаганде здорового образа жизни.
  • Встречи с различными врачами.
  • Конкурс рисунков “Здоровый образ жизни”.
  • Туристические походы, соревнования.
  • Проведение школьных спартакиад, кроссов.
  • Акции против наркомании, курения и алкоголизма.
  • Дни здоровья, месячники Здоровья.
  • Занятия в спортивных секциях и т.д.

“Информация”

Цель: Расширение кругозора учащихся.

Направление работы:

Организует выпуски школьной и классной газеты, плакаты, поздравительные телеграммы, фотографии. Художественное оформление рисунков и стенных газет.

Мероприятия, проводимые в течение двух учебных лет:

  • Регулярный выпуск школьных газет к праздничным датам.
  • Выпуск классных стенгазет к различным акциям и месячникам.
  • Участие в конкурсе стенгазет на городской конкурс ко дню МЧС.
  • Информационная работа для школьной газеты “7 Континент”.
  • Выпуск поздравительных телеграмм к праздничным датам.

“Трудовой сектор”

Цель: Развитие трудовых навыков и умений учащихся. Воспитание самостоятельности, бережного и хозяйственного отношения к школьному имуществу, инвентарю, материалам.

Направление работы:

Следит и несет ответственность за сохранность школьного имущества, ремонт школьной мебели, школьных стендов. Проводит побелку и ремонт школьного кабинета.

Мероприятия, проводимые в течение двух учебных лет:

  • Ремонт школьного и классного имущества.
  • Систематическое участие в акциях и трудовых десантах по поддержанию чистоты школы, класса, вокруг школы и города.
  • Работа на пришкольном участке.
  • Ремонт кабинета.

Презентация

Новый класс дяди Сэма [задница] в искусстве самоуправления

{ ссылка: "https://www.loc.gov/pictures/item/91705456/", thumbnail: { url: "// cdn.loc.gov/service/pnp/cph/3c00000/3c02000/3c02300/3c02382_150px.jpg", alt: 'Изображение из онлайн-каталога эстампов и фотографий - Библиотека Конгресса' } , download_links: [ { ссылка: "// cdn.loc.gov/service/pnp/cph/3c00000/3c02000/3c02300/3c02382_150px.jpg ", label: 'Маленькое изображение / gif', мета: 'ч / б фильм копия нег. [5kb] ' } , { ссылка: "// cdn.loc.gov/service/pnp/cph/3c00000/3c02000/3c02300/3c02382r.jpg", label: 'Среднее изображение / jpg', мета: 'ч / б фильм копия нег. [49kb] ' } , { ссылка: "// cdn.loc.gov/service/pnp/cph/3c00000/3c02000/3c02300/3c02382v.jpg", label: 'Большое изображение / jpg', мета: 'ч / б фильм копия нег. [141kb] ' } , { ссылка: "// cdn.loc.gov/master/pnp/cph/3c00000/3c02000/3c02300/3c02382u.tif ", label: 'Изображение большего размера / tif', мета: 'ч / б фильм копия нег. [12,8 МБ] ' } ] }

Новый класс дяди Сэма [задница] в искусстве самоуправления

  • Название: Новый класс дяди Сэма в искусстве самоуправления / W.А. Роджерс.
  • Создатель (и): Роджерс, В. А. (Уильям Аллен), 1854-1931, художник.
  • Дата создания / публикации: 1898 27 августа.
  • Средний: 1 фотомеханический оттиск: полутон.
  • Резюме: Мультфильм показывает классную комнату, в которой учитель, дядя Сэм, бьет палкой двух мальчиков, «кубинского экс-патриота» и «партизана», которые дерутся в классе.
  • Номер репродукции: LC-USZ62-102382 (ч / б пленка, копия негр.)
  • Информация о правах: Нет известных ограничений на публикацию.
  • Телефонный номер: Illus. в AP2.h42 Case Y [P&P]
  • Репозиторий: Отдел эстампов и фотографий Библиотеки Конгресса Вашингтон, округ Колумбия 20540 США
  • Примечания:
    • Рис.в: Harper’s weekly, 1898, 27 августа, с. 833.
  • Темы:
  • Формат:
  • Коллекции:
  • Добавить в закладки эту запись:
    https: // www.loc.gov/pictures/item/91705456/

Просмотрите запись MARC для этого элемента.

Библиотека Конгресса, как правило, не владеет правами на материалы в свои коллекции и, следовательно, не может предоставить или отказать в разрешении на публиковать или иным образом распространять материал. Для дальнейших прав информацию см. в разделе «Информация о правах» ниже, а также о правах и Страница информации об ограничениях ( http://www.loc.gov/rr/print/res/rights.html ).

  • Консультации по правам : Нет известных ограничений на публикацию.
  • Номер репродукции : LC-USZ62-102382 (ч / б пленка, копия негр.)
  • Телефонный номер : Illus. в AP2.h42 Case Y [P&P]
  • Средний : 1 фотомеханический оттиск: полутон.

Если изображение отображается, вы можете загрузить его самостоятельно.(Некоторые изображения отображать только в виде эскизов за пределами Библиотеки Конгресса из-за прав соображений, но у вас есть доступ к изображениям большего размера на сайте.)

Кроме того, вы можете приобрести копии различных типов через Библиотеку. службы тиражирования Конгресса.

  1. Если отображается цифровое изображение: Качество цифрового изображения частично зависит от того, был ли он сделан из оригинала или промежуточные, такие как негативная копия или прозрачная пленка.Если воспроизведение Числовое поле выше включает номер репродукции, который начинается с LC-DIG …, то есть цифровое изображение, которое было сделано напрямую от оригинала и имеет достаточное разрешение для большинства публикаций целей.
  2. Если есть информация, указанная в поле «Номер репродукции» выше: Вы можете использовать номер репродукции, чтобы купить копию в Duplication Услуги. Он будет сделан из источника, указанного в скобках после номер.

    Если указаны только черно-белые («черно-белые») источники и вы хотите, чтобы копия имела цвет или оттенок (при условии, что в оригинале они есть), как правило, вы можете приобрести качественную копию оригинала в цвете, со ссылкой на номер телефона, указанным выше, и включая запись в каталоге («Об этом товаре») с вашим запросом.

  3. Если в поле «Номер репродукции» нет информации выше: Как правило, вы можете приобрести качественную копию через Услуги тиражирования.Укажите номер телефона, указанный выше, и включите запись в каталоге («Об этом элементе») с ваш запрос.

Прайс-листы, контактная информация и формы заказа доступны на Веб-сайт службы дублирования.

  • Телефонный номер: Illus. в AP2.h42 Case Y [P&P]
  • Средний: 1 фотомеханический оттиск: полутон.

Выполните следующие действия, чтобы определить, нужно ли вам заполнить квитанцию ​​о звонке в Читальном зале эстампов и фотографий для просмотра оригинального товара (ов).В некоторых случаях суррогатный (замещающее изображение) доступно, часто в виде цифрового изображение, копия оттиска или микрофильма.

  1. Оцифрован ли элемент? (Уменьшенное (маленькое) изображение будет быть видимым слева.)
    • Да, товар оцифрован. Пожалуйста, используйте цифровое изображение вместо того, чтобы запрашивать оригинал. Все изображения можно просматривать в большом размере когда вы находитесь в любом читальном зале Библиотеки Конгресса.В некоторых случаях доступны только эскизы (маленькие) изображения. когда вы находитесь за пределами Библиотеки Конгресса, потому что элемент ограничен в правах или не оценивался ограничения прав.

      В качестве меры сохранения мы обычно не обслуживаем оригинал при наличии цифрового изображения. если ты есть веские причины посмотреть оригинал, проконсультируйтесь с библиотекарь-справочник. (Иногда оригинал просто слишком хрупкий, чтобы служить.Например, стеклянные и пленочные фотографические. негативы особенно подвержены повреждению. Они также легче увидеть в Интернете, где они представлены как положительные изображений.)

    • Нет, товар не оцифрован. Пожалуйста, перейдите к # 2.

  2. Указывают ли приведенные выше поля с рекомендациями по доступу или номера вызова, что существует нецифровой суррогат, такой как микрофильм или копии?
    • Да, существует еще один суррогат. Справочный персонал может направить вас к этому суррогату.

    • Нет, другого суррогата не существует. Пожалуйста, перейдите к # 3.

  3. Если вы не видите уменьшенное изображение или ссылку на другой суррогатная мать, пожалуйста, заполните квитанцию ​​о звонке в разделе «Распечатки и фотографии». Читальный зал. Во многих случаях оригиналы можно подавать в несколько минут. Другие материалы требуют предварительной записи на потом. в тот же день или в будущем.Справочный персонал может проконсультировать вас в как заполнить квитанцию ​​о звонках, так и когда товар может быть подан.

Чтобы связаться с сотрудниками справочной службы в Зале эстампов и фотографий, воспользуйтесь нашей службой «Спросите библиотекаря» или позвоните в читальный зал с 8:30 до 5:00 по телефону 202-707-6394 и нажмите 3.

Ассоциация самоуправления

Что такое SGA?

Ассоциация самоуправления (часто именуемая SGA) — это орган самоуправления студентов бакалавриата колледжа Брин-Мор.Студенты практикуют самоуправление, которое позволяет им создавать правила и принципы, которым должны следовать члены SGA.

История SGA

студентов объединились в Ассоциацию самоуправления колледжа Брин-Мор в 1892 году. Таким образом, колледж стал первым высшим учебным заведением в Соединенных Штатах, которое возложило на студентов ответственность не только за соблюдение правил поведения, но и за принятие решения о том, что именно правила должны быть. Сегодня большинство студентов и выпускников Bryn Mawr называют самоуправление одной из самых ценных частей образования Bryn Mawr.

Членство

Все студенты бакалавриата Bryn Mawr College автоматически становятся членами Ассоциации самоуправления. Таким образом, Ассоциация самоуправления стремится служить объединяющим голосом для всех студентов BMC . Студентам настоятельно рекомендуется приходить на еженедельные собрания Представительного совета каждое воскресенье в 19:00 в Центре кампуса, а также посещать пленарные заседания, которые проводятся два раза в год.

Конституция и Кодекс чести

В Брин-Мауре есть два основных института студенческого самоуправления.Первый — это Конституция Ассоциации самоуправления (SGA), живой документ, излагающий цель и правила Ассоциации самоуправления. Второй — это Кодекс академической и общественной чести, свод принципов, подчеркивающих личную честность и взаимное уважение, которых соглашаются придерживаться все студенты. В оба эти документа можно вносить поправки раз в два года на пленарном заседании после обсуждения и голосования присутствующими студентами.

Не можете найти то, что ищете?


Проверьте ссылки на другие блоги и веб-сайты на боковой панели!

Также ознакомьтесь с брошюрой SGA Buzzwords Pamphlet! (Нажмите на изображения ниже)

Комментарии закрыты.

документов, которые способствовали идеям самоуправления

… Photos.com/Photos.com/Getty Images

Граждане Англии составили проекты некоторых документов, которые больше всего способствовали идеям самоуправления. К ним относятся Великая хартия, петиция о праве и английский билль о правах 1688 года. Американские колонисты, а позже и американские революционеры продолжили эту традицию, составив несколько собственных важных документов, продвигающих идеи самоуправления.

1 Петиция о праве

Граждане Англии начали протестовать против злоупотребления престолом в 1628 году; протесты стали настолько массовыми, что королевское правительство было вынуждено подать им петицию о праве. Этот документ устанавливает ограничения на непарламентское налогообложение и запрещает правительству лишать свободы граждан без причины.

2 Английский билль о правах

Английский билль о правах (1689 г.) был создан после того, как король Яков II отказался признать права английского народа и был изгнан из страны, на смену ему пришла диархия Уильяма и Мэри. .В этом важном документе о самоуправлении английский народ требовал от королевской власти исполнять законы только с согласия парламента. Это во многом ограничивало власть короля. Например, ему запрещалось содержать постоянную армию в мирное время без специального одобрения парламента.

3 Великая хартия вольностей

15 июня 1215 года группа феодальных баронов навязала королю Англии Иоанну (1166–1216) документ под названием Великая хартия вольностей, преследуя двойную цель — ограничить его власть и защитить свои интересы.Цель документа заключалась в восстановлении традиционных прав собственности, ограничении возможностей короля по сбору средств и восстановлении принципа надлежащей правовой процедуры. Великая хартия вольностей вдохновила американских колонистов более чем через 600 лет после ее написания.

4 Mayflower Compact

Написанный в 1620 году, Mayflower Compact был первым документом о самоуправлении, созданным в Америке. Английские паломники, которые путешествовали на корабле под названием Mayflower, составили документ, как только поняли, что приземлились за пределами юрисдикции Вирджинской хартии.Мэйфлауэрский договор был подписан 41 взрослым мужчиной на борту корабля, соглашение, которое сформировало правительство в колонии Плимут.

5 Декларация независимости

Декларация независимости, принятая 4 июля 1776 года, заложила основу американской политической традиции, подтвердив, что все люди созданы равными и каждый имеет определенные естественные права в силу своей человечности. . В Декларации независимости говорится, что законное правительство основано на «согласии управляемых» и существует с единственной целью — защитить естественные права человека.

Влияние Греции на демократию в США


После провозглашения независимости от Англии в 1776 году основатели Соединенных Штатов получили уникальную возможность создать правительство по своему выбору. Это была важная задача, и в поисках руководства они обращались к тому, что они считали лучшими философиями и примерами правления на протяжении всей мировой истории. Наряду с римской моделью, демократическая модель системы самоуправления Древней Греции сильно повлияла на то, как отцы-основатели намеревались создать новое правительство Соединенных Штатов.

До обретения независимости восточное побережье нынешних Соединенных Штатов было разделено на 13 отдельных колоний. Основатели Соединенных Штатов решили сохранить разделение страны на штаты, а не разрушить колониальные границы. Они сделали это для того, чтобы каждым регионом можно было управлять на местном уровне, при этом национальное правительство действовало как доминирующий орган над всеми. Эти 13 колоний станут первыми штатами недавно созданной страны.

Штат США по структуре сообщества напоминает древнегреческий полис или город-государство.Полис состоял из городского центра и прилегающей к нему земли, застройки, аналогичной застройкам крупных городов и столиц штатов в Соединенных Штатах и ​​прилегающих к ним сельских районах. В Древней Греции одними из основных городов-государств были Афины, Спарта, Коринф, Фивы и Сиракузы. Эти города-государства по большей части действовали независимо. Однако иногда они воевали друг против друга. Они также объединились, чтобы защитить Грецию от иностранных захватчиков.

У всех греческих городов-государств были своды правил, в соответствии с которыми люди жили, и законы, которым они были обязаны подчиняться.В Древней Греции идея верховенства закона пришла из веры философа Аристотеля в естественный закон. Он утверждал, что в природе существует высшая справедливость — определенные основные права, которые заменяют законы, написанные людьми. Аристотель считал, что люди должны подчиняться этому естественному закону и руководствоваться его этикой.

В Соединенных Штатах сегодня верховенство закона — это принцип, который гарантирует, что все законы являются общедоступными, одинаково исполняемыми и независимо оцениваются, и что они соответствуют международной этике прав человека.Верховенство закона важно, потому что оно позволяет всем людям и учреждениям (включая само правительство) нести ответственность за свои действия. Согласившись следовать верховенству закона, Соединенные Штаты могут предотвратить злоупотребление властью со стороны лидеров, которые могут действовать так, как если бы они были выше закона.

Другой важной древнегреческой концепцией, повлиявшей на формирование правительства Соединенных Штатов, была письменная конституция. Аристотель или, возможно, один из его учеников, составил и записал Конституцию Афин и законы многих других греческих городов-государств.Письменная конституция создает общий стандарт того, как люди должны себя вести и каким правилам они должны следовать. Он также устанавливает четкие процедуры, с помощью которых судятся люди, нарушающие закон, и те, кому в результате причиняется вред, могут получить компенсацию или справедливость.

Подобно Конституция афинян, Конституция США является жизненно важным документом. В нем излагается структура правительства и то, как системы сдержек и противовесов власти соотносятся друг с другом. U.S. Конституция действует как высший закон страны и устанавливает права отдельных граждан, такие как право на свободу слова или право на суд присяжных из своих коллег. Сегодня Конституция США по-прежнему регулярно упоминается в законе как высший закон страны и обеспечивается Верховным судом США, высшим судом страны.

Первоначальная система голосования в США имела некоторые сходства с афинской. В Афинах каждый гражданин мог высказывать свое мнение и голосовать на большом собрании, которое собиралось для принятия законов.Граждане избирались в специальные советы, чтобы выполнять функции организаторов, лиц, принимающих решения, и судей. Однако гражданами Афин считались только мужчины старше 18 лет. Женщины, рабы и завоеванные народы не могли голосовать в собрании или избираться для работы в советах.

Основатели Соединенных Штатов также считали, что только определенным людям должно быть разрешено голосовать и избирать должностных лиц. Они решили построить Соединенные Штаты как представительную демократию. Это означает, что граждане избирают должностных лиц, таких как сенаторы и представители, которые голосуют от имени граждан, которых они представляют в Конгрессе.Это также означает, что вместо того, чтобы каждый отдельный гражданин голосовал за президента напрямую, орган, называемый Коллегией выборщиков, официально подает голоса каждого штата за президента. Как и в Афинах, когда были основаны Соединенные Штаты, только белые землевладельцы имели право голосовать. Однако со временем все граждане США старше 18 лет, которые не были осуждены за тяжкое преступление, получили право голоса.

Принципы демократической системы правления древних греков используются и сегодня.Соединенные Штаты и многие другие страны современного мира приняли демократические правительства, дающие право голоса своему народу. Демократия дает гражданам возможность избирать должностных лиц, которые будут их представлять. Это также позволяет гражданам выбрать другое лицо, которое будет их представлять, если они недовольны своими нынешними избранными должностными лицами. Сегодня демократия и верховенство закона предоставляют людям во всем мире средства защиты своих прав человека и обеспечения подотчетности друг друга на равных перед законом.

Бегала студентам: «Будьте активны в самоуправлении»

  • Пол Бегала Политтехнолог-демократ и участник CNN Пол Бегала посетил William & Mary в понедельник, чтобы рассказать студентам о важности участия в правительстве.Фото Стивена Салпукаса

  • Правительственный класс Пол Бегала разговаривает со студентами на уроке американской политики, который ведет профессор Хайме Сеттл (слева). Фото Стивена Салпукаса

Автор Sydney MaHan ’16 | 17 сентября 2014 г.

Политический стратег-демократ и сотрудник CNN Пол Бегала посетил в понедельник компанию William & Mary, чтобы рассказать студентам о важности участия в правительстве.

«Я хочу разделить мнение о том, что правительство, политика, предвыборная кампания, наши национальные права — это самое важное, что вы можете сделать», — сказал он. «Заниматься бизнесом — это честь; достойно заниматься медициной, юриспруденцией и всеми этими профессиями. Но так важно быть активным, помимо всего прочего, в бизнесе самоуправления ».

Во время своего визита Бегала провел день, разговаривая с государственными студентами на курсах американской политики профессора Хайме Сеттла, а также со студентами на курсах южной политики профессора Джона МакГленнона в Мортоне.В понедельник вечером он разговаривал со студентами, преподавателями и сотрудниками во время форума кампуса в Такер-Холле. Программа W&M в Вашингтоне спонсировала визит Бегалы.

Выступая на одном из курсов Сеттла по американской политике, Бегала затронул множество тем, в том числе свой опыт работы в качестве политического консультанта, свою работу на CNN и свою последнюю статью о росте волонтерства в Америке.

Во время вечернего мероприятия в понедельник со студентами и преподавателями Бегала обсуждал все, от влияния социальных сетей на политический процесс до своей роли партийного политического эксперта на CNN.

«Мы стараемся быть справедливыми и представлять обе стороны», — сказал Бегала о своей роли в представлении зрителям CNN инсайдерского взгляда на демократическую сторону проблем. Он добавил, что очень уважает своих республиканских коллег на CNN. Он сказал, что важно быть непредубежденным. «Я действительно слушаю, потому что учусь у них», — сказал он.

Бегала сказал, что социальные сети изменили все в политической коммуникации.

«Это радикально изменило его, в основном в лучшую сторону», — сказал он.«Раньше политическая коммуникация шла сверху вниз. Теперь это итеративно. Это общественное в некотором смысле более мощное. С тобой разговаривают твои друзья и родственники.

Settle проведет курс по политике в эпоху социальных сетей в округе Колумбия следующей весной в рамках программы W&M в Вашингтоне.

Бегала впервые вышел на политическую арену, когда консалтинговая фирма, которую он основал вместе с другим политическим стратегом Джеймсом Карвиллом, помогла президенту Биллу Клинтону победить на выборах 1992 года.Затем он продолжил службу в администрации Клинтона в должности советника президента.

После ухода из администрации Клинтона Бегала стал профессором-исследователем в области управления и государственной политики в Джорджтаунском университете. В настоящее время он является аффилированным профессором государственной политики в Институте государственной политики Джорджтаунского университета. Бегала также был автором CNN в течение последних 12 лет и был бывшим ведущим CNN Crossfire.

В понедельник утром Бегала сказал, что надеется узнать от студентов во время своего визита в колледж столько же, сколько они хотели бы от него.

Когда его спросили, что, как он надеется, студенты извлекут из его визита, Бегала заявил, что хотел бы задействовать желание студентов Уильяма и Мэри сделать мир лучше — то, что, по его мнению, это поколение добилось большего, чем поколения прошлых.

«Я хочу задействовать то, что я считаю очень альтруистическим чувством вашего поколения, — сказал Бегала, — людей, которые хотят что-то отдать взамен, которые хотят служить своей стране, которые хотят сделать это место таким, каким оно должно быть. .»

Процесс письма

Написание в классе должно отражать то, что люди пишут в своей повседневной жизни. Обычно мы создаем письменные тексты с определенной целью и для целевой аудитории.
Эти соображения определяют форму письма и выбор языка, который делает писатель.

Независимо от цели или от целевой аудитории, составление текстов включает в себя последовательный процесс от генерации исходных идей до реализации готового продукта.
Обучение процессу письма не является областью какого-либо конкретного подхода к обучению письму.

Подходы, такие как жанровый подход с использованием цикла преподавания и обучения, или более ориентированный на процесс подход семинара по письму, включают обучение процессу написания по мере того, как студенты пишут тексты.

Как отмечает Кристи (2016, n.p.): «Когда учителя и ученики вместе начинают писать в школе, они также участвуют в процессах написания, формировании смыслов, достижении целей и создании различных текстов или« продуктов »».

В составе продуманных текстов, которые мы собираемся прочесть другим, этот процесс написания обычно принимает форму:

  1. Планирование и репетиция: генерация, отбор и сортировка идей для написания, рассмотрение цели и аудитории. что повлияет на выбор жанра и организацию.
  2. Составление или сочинение: запись идей с уделением особого внимания формированию смысла, грамматике, орфографии, пунктуации и почерку (или клавиатуре).
  3. Исправление: повторное рассмотрение текста (часто в результате обратной связи со стороны сверстников и / или учителя) для улучшения и улучшения письма.
  4. Редактирование и корректура: доводка черновика до готовности к публикации, которая включает правку орфографии, верстки текста, грамматики, заглавных букв и пунктуации.
  5. Издательское дело: подготовка текста для ознакомления с аудиторией, с уделением внимания форме и стилю текста.

Именно этот процесс написания — от планирования до публикации — дает образец для размышлений о поддержке студентов как писателей в классе.


Примеры студенческих работ.

Обоснование акцента на процессе написания

Признание процесса написания вовлекает учащихся в письмо для конкретных личных или социальных целей и предупреждает учащихся о сознательном и продуманном создании текстов. Он фокусирует их внимание, даже в самые ранние годы учебы, на необходимости быть внимательными к авторским и секретарским аспектам письма, определенным Дафферном и Маккензи (2015) как охватывающим:

Авторский

  • структура текста
  • предложения и грамматические структуры
  • словарь и выбор слов.

Секретарь

  • орфография
  • пунктуация
  • почерк / разборчивость.

Раннее исследование внедрения процесса письма в практику в классе (Graves, 1994; Calkins, 1994) подчеркивает высокий уровень вовлеченности студентов в письменную речь, когда их интересы обоснованы, а их выбор темы уважается.

Создание письменного класса, который включает в себя процесс написания, состоящий из планирования, составления или составления, редактирования или редактирования и публикации, активно вовлекает студентов в целенаправленное письмо, вокруг которого могут развиваться их авторские и секретарские навыки и понимание.

Поддержка учащихся EAL / D в процессе написания

учащихся EAL / D начинают изучать английский язык в разные моменты своей жизни. В зависимости от предшествующего школьного опыта учащемуся EAL / D может потребоваться подробное обучение одному или обоим авторским и секретарским аспектам письма. На тип опор, необходимых для поддержки письменной речи студентов EAL / D, влияют три фактора:

  • возраст учащегося
  • уровень развития грамотности учащегося на любом языке
  • их владение английским языком.

Следующие стратегии полезны для студентов младших курсов EAL / D, которые плохо знакомы с формальной письменной грамотностью или не знакомы с латинским шрифтом. Некоторые из них также могут быть изменены для учащихся старшего возраста EAL / D с ограниченным знанием английского языка и / или ограниченным формальным обучением.

  • Копирование или обведение типового предложения и рисование соответствующего изображения. Учащимся, не знакомым с практикой в ​​классе, может быть сложно скопировать с доски на расстоянии.Им может быть полезно сидеть ближе к доске или копировать прямо с личной доски, расположенной прямо перед ними.
  • Продиктовать предложение учителю, чтобы записать, а затем скопировать письмо учителя.
  • Инновации в фокусированном предложении из книжки с картинками, например Бурый медведь, бурый медведь, что ты видишь? Я вижу (цветное прилагательное) (животное), смотрящее на меня.
  • Попробуй написать сами слова, скопировав их из банка слов, представленного в таблице (например,грамм. цветные слова, слова животных, поддерживаемые изображениями) или вырежьте и вставьте предпочтительные слова из предоставленного списка.
  • Предоставляет учащимся коллекцию начальных предложений, которые они могут использовать по мере необходимости. Примерные основы предложения для пересчета могут включать: «На выходных …», «После того, как мы пошли в …», «Лучше всего было …»
  • Предоставление студентам закрытой версии смоделированного текста, где они поставляют только недостающие элементы. Замыкание может позволить учителю обратить внимание учеников на определенные языковые особенности, например, обстоятельства времени или прилагательные.

На веб-сайте Австралийского института педагогических учебных заведений (AITSL) изображен учитель, моделирующий структура предложения для класса 1-го года с несколькими учащимися EAL / D.

Явное обучение и обратная связь

Когда учителя планируют быть активными и интервенционистскими с точки зрения поддержки письма учеников, их роль в процессе написания может принимать следующие формы:

1. Планирование и репетиция: «Начало работы» Написание письменного текста может быть проблемой для многих учеников, поэтому роль учителя в поддержке учеников на этом этапе планирования может включать:

  • мозговой штурм идей для письма
  • помощь ученикам в выборе направления письма из набора возможностей
  • моделирование того, как можно отметить начальные идеи для письма (в виде картинок, интеллект-карт, заметок и т. д.)
  • вместе с перечислением ключевых частей текста. «Давайте как класс перечислим в виде точек то, что нам нужно включить в это письмо».
  • размышления о жанре или типе текста, который может быть подходящим для разных письменных форм, фокусируется на
  • разговоре со сверстниками для генерации идей.
Поддержка учащихся EAL / D в планировании и репетиции написания

Для учащихся EAL / D планирование и репетиции можно улучшить за счет интеграции их родного языка, английского и ряда мультимодальных режимов:

  • секвенирование изображений, создание раскадровки или использование фотографии
  • разговаривает со сверстниками на одном языке на родном языке для генерации идей
  • делает голосовые записи рассказа или обсуждения
  • создает интеллектуальные карты или делает заметки на родном языке, а также на английском языке
  • с учетом предполагаемой аудитории написания.Вероятно ли, что читатели будут двуязычными, изучающими EAL / D или моноязычными читателями на английском языке?

Там, где учащиеся используют визуальные изображения, чтобы наметить последовательность своего текста, они используют изображения для постепенного построения языка, необходимого для кодирования смысла, который они представляют. Студенты делают это, сосредотачиваясь на различных аспектах изображения и воспроизводя части речи, необходимые для формирования полных предложений.

При поддержке учащиеся маркируют:

  • людей или предметы на картинке, чтобы создать существительные или группы существительных (например,грамм. кролик, собака с коричневой шерстью)
  • действия, которые они могут видеть (или воспринимать) на картинке, чтобы генерировать глаголы или группы глаголов
  • дополнительная информация для описания обстоятельств деятельности. Например, чтобы описать, где происходит действие, учащиеся генерируют предложные фразы, такие как «у меня дома», «на цветке» или «внутри пещеры».

Учащиеся комбинируют эти три элемента, чтобы составить предложения о каждом изображении, например Мой друг играет у меня дома.Студенты могут начать с написания одного предложения для каждого изображения и перейти к написанию короткого абзаца о каждом изображении. Если учащиеся не могут комментировать изображение на английском языке, им необходимо передать этот словарный запас от сверстника, учителя или с помощью двуязычного словаря.

2. Составление или сочинение: учащимся нужна поддержка для записи идей в первоначальный черновик. Моделирование учителем или совместное построение текста может быть очень полезным для учащихся на этом этапе. Это может включать:

  • моделирование преобразования идей или речи в письменный текст.Таким образом, учитель, использующий протокол «подумайте вслух», может быть полезным, например: «Мне нужно помнить, что я пишу это для людей, которых не было рядом, когда произошли события. Итак, мне нужно указать информацию о том, где произошло действие и кто там был. Посмотрим, с чего я начну… »
  • заручиться поддержкой студентов для совместного создания текста (или его частей). «У кого есть предложения по поводу того, какие важные детали нам нужно добавить сюда?»
  • демонстрирует стратегии принятия риска при выполнении амбициозного письма.«Я не знаю, как написать« экстраверт », но это идеальное слово для использования здесь. Я попробую, подчеркну и проверю правописание позже. Сначала мне нужно изложить свои идеи ».
  • устанавливает связи между прочитанными текстами и готовящимися. «Помните, как Э. Уайт запустил «Сеть Шарлотты» с диалога? Почему бы тебе не попробовать это в своих рассказах? »
  • явно обращает внимание на лингвистические структуры и особенности различных типов текста. «Помните, это пересчет. Это случилось в прошлом, поэтому нам нужно использовать глаголы в прошедшем времени.»
Помощь учащимся EAL / D в составлении набросков и составлении текста

Для учащихся EAL / D также полезно иметь модель или структуру, которые помогут им писать на этапе составления или сочинения. Некоторые примеры включают использование:

  • заголовков, вопросов или подсказок с изображениями, показывающих этапы текста
  • графического органайзера, показывающего ключевые элементы типа текста, может использоваться в качестве инструмента планирования
  • диаграммы Венна, чтобы показать сходства и различия между новым жанром и ранее изученным жанром.

Домашний язык студентов также позволяет свободно писать. Например, если учащиеся «застряли» на слове или фразе, они могут записать значение или синоним на своем родном языке и вернуться позже, чтобы проверить или перевести его. Они также могут написать начальную версию текста на своем родном языке, чтобы «изложить свои идеи», а затем сосредоточиться на их выражении после того, как содержание установлено.

Написание более длинного текста может создать высокую когнитивную нагрузку на студентов EAL / D, поскольку они устанавливают связи и используют новые знания о содержании, языке и тексте.Может быть целесообразно разбить письменную задачу на более мелкие части. Например, учащиеся пишут, проводят практические занятия и получают отзывы только о вводном этапе текста, прежде чем переходить к следующему этапу. Это имеет то преимущество, что разъясняет правильное использование языка за один этап, прежде чем оно будет практиковаться и закрепляться по всему тексту.

Мини-уроки грамотности ABC Education

Департамент сотрудничал с ABC Education, чтобы создать серию видеороликов. Все 16 мини-уроков, основанных на материалах из набора инструментов для обучения грамоте, доступны на странице мини-уроков по обучению грамоте ABC Education.

3. Редактирование: индивидуально, с одноклассниками и с учителем (случайно или на более формальной конференции), ученики должны активно перечитывать письменные черновики, уделяя особое внимание значению и форме. Здесь важно учитывать, имеет ли текст смысл, четко и последовательно изложены идеи. Действия могут включать:

  • расширение групп существительных для обеспечения большей детализации
  • удаление избыточной или несущественной информации, чтобы сделать часть более ясной
  • с упором на более точный выбор слов на техническом языке
  • с использованием связок для улучшения переходов между абзацами.
Помощь учащимся EAL / D в пересмотре своего письма

Для учащихся EAL / D существенное изучение языка происходит в процессе редактирования и редактирования. Это включает в себя научиться различать социальный выбор английского языка и выбор грамотного или академического языка (например, мы узнали о том, как формируются облака, по сравнению с нашими исследованиями образования облаков …).

Поскольку студенты EAL / D все еще изучают английский язык, их письменные работы могут содержать множество грамматических и / или орфографических ошибок и нестандартных форм.Учителя и учащиеся должны стратегически подходить к своим стратегиям пересмотра и не пытаться исправить или изменить все. Например, если целевой текст — биография, прошедшее время является важной грамматической особенностью. Сосредоточение внимания студентов на использовании глаголов в прошедшем времени, которые они выучили при написании биографии, было бы стоящей отправной точкой. У учителей может быть возможность одновременно обращаться к связанным функциям, таким как выбор слова (например, повторное использование слова «пошел»).

Несмотря на то, что исправление грамматики и орфографии учащихся важно, учащиеся EAL / D также нуждаются в поддержке и обратной связи по содержанию и осмыслению смысла.Стадия пересмотра также может рассматриваться как возможность сосредоточиться исключительно на идеях письменной статьи, таких как качество аргументов, и оставить языковой компонент на стадии редактирования.

Как и все учащиеся, разработка стратегий и инструментов для исправления письма будет полезна в долгосрочной перспективе. Они могут включать:

4. Редактирование. Учащиеся редактируют свои тексты, уделяя особое внимание условным обозначениям (орфография и пунктуация), чтобы убедиться, что они включены правильно и таким образом, чтобы помочь читателю.Роль учителя в поддержке учеников при редактировании их сочинений может быть следующей:

  • обеспечение того, чтобы писатель всегда был внимателен к читателю, делая видимыми стратегии корректуры, которые писатели должны применять. «Я не уверен, как пишу это слово экстраверт. Позвольте мне произносить это медленно по слогам: ex-tro-vert. Какие звуки я слышу? Как я могу их записать? Выглядит правильно? Я лучше проверю с помощью словаря или проверки орфографии »
  • , организуя процесс рецензирования. «Когда вы делитесь друг с другом написанными вами произведениями, всегда начинайте с положительной обратной связи.Две звезды и желание — хороший подход. Сделайте два комплимента, а затем конструктивное предложение ».
  • Замена модельного слова. «Что мы могли написать, вместо того чтобы говорить:« Нам стало скучно »? Что может быть лучше слова? «Мы стали… какими… бескорыстными…»
Помощь учащимся EAL / D в редактировании своих текстов

Помощь учащимся EAL / D в разработке стратегий редактирования поможет им в будущих письменных заданиях. Полезные стратегии могут включать:

  • чтение вслух для выявления сложных орфографий или выражений
  • использование двуязычных словарей или переводчиков для проверки орфографии и смысла
  • фокусирование обратной связи учителя на небольшом количестве функций (3-4) в каждом фрагменте письма.Это могут быть особенности, которым явно учили в классе, или особенности, которые являются частью личных учебных целей учащегося.
  • Учащиеся EAL / D, имеющие дополнительные учебные цели по сравнению с их письмом. Например, научиться правильно использовать множественное число в английском языке. Это может включать двойную проверку того, что существительные, помеченные как множественное число, являются исчисляемыми существительными, например У него седые волосы и много морщин, а у него седые волосы и много морщин, неправильная форма множественного числа (зубы против зубов) или отсутствие следов множественного числа (она купила два банана).

Для получения дополнительной информации см .: Письменный семинар

5. Публикация: Окончательной формой письменного произведения может быть цифровая публикация, бумажный текст, аудиозапись или подкаст, а также многие другие варианты. Богатые модели опубликованных текстов служат образцами текстов, которым студенты могут стремиться подражать. Таким образом, роль учителя здесь может быть следующей:

  • моделирование и деконструкция существующих текстов в качестве наставнических текстов для учащихся: это могут быть веб-страницы, иллюстрированные книги, графические романы, подкасты, брошюры, информационные тексты и т. Д.Следует отметить основные особенности этих текстов, чтобы учащиеся могли их усвоить и адаптировать.
  • поддерживает публикацию учащихся, признавая различные сильные стороны и таланты в классе: студенты, которые отлично разбираются в верстке, являются талантливыми каллиграфами, владеют клавиатурой и т.д. . Это может включать размышления учащихся о собственных успехах. «Было ли что-то, что вы сделали с этой публикацией, чего никогда раньше не делали?»
  • празднует успехи и освоение новых навыков создания текста.Это может принимать форму специальных торжеств в классе (как упоминалось ранее), но также может принимать форму постоянной обратной связи. «Могу я просто поделиться некоторыми действительно удивительными вещами, которые я замечаю, когда вы все работаете над своими публикациями?»
Публикация письменных работ учащихся EAL / D

Публикация письменных материалов учащихся EAL / D — это возможность привлечь более широкую аудиторию путем:

  • приглашения членов семьи и сообщества прочитать или послушать и дать обратную связь
  • привлечь членов семьи, которые могут предоставить письменные или устные переводы письменных работ студентов
  • Разработка классной библиотеки многоязычных и мультикультурных текстов для учащихся, которые будут размещены рядом с опубликованными работами международных авторов или многоязычных австралийцев (например,грамм. Ань До, Габриель Ван).

Если учащиеся пишут для двуязычной аудитории или для других учащихся EAL / D, некоторые полезные функции публикации могут включать:

  • речевые пузыри или подписи на родном языке
  • глоссарий или текстовые переводы ключевых слов. слова
  • перевод текста или его частей
  • рекламное объявление или синопсис текста (на родном языке, английском или обоих языках) с кратким изложением
  • аудиозаписи написания на родном, английском или дополнительных языках.

Роль учеников в процессе письма

Класс письма должен быть благоприятной средой для учеников:

  • экспериментировать
  • вводить новшества
  • пробовать новые и различные формы письма.

Итак, хотя внимательность к аудитории требует внимания к правилам грамматики, орфографии и пунктуации, учащиеся должны чувствовать, что у них есть право учиться методом проб и ошибок.

Ньюкирк и Киттл (2013), размышляя о наследии Дональда Грейвса, отмечают, что успешный письменный класс — это тот класс, в котором учащиеся ощущают:

  • аудиторию
  • агентство
  • цель.

Студенты должны знать, что их выбор письма будет уважаться, и что обратная связь будет предоставляться уважительно и чутко. В дополнение к этим правам им также необходимо знать, что они несут ответственность за то, что они пишут, и что их чувствительность к реальности разнообразия учащихся необходимо тщательно учитывать, когда учащиеся приступают к написанию, которое будет развлекать, информировать и вовлекать.

Грамматика

В этом видео учитель явно демонстрирует, как расширять группы существительных, чтобы включить до и после модификации существительного.В этом примере показан мини-урок для всей группы и дифференцированное обучение в малых группах.

Источники

Калкинс, Л.М. (1994). Искусство обучения письму. (2-е изд.). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Кристи, Ф. (2016). Развитие письма как необходимый аспект обучения языку и грамотности. PETAA Project 40, эссе 3

Дафферн Т. и Маккензи Н. (2015). Создание сильных писателей: создание баланса между авторскими и секретарскими элементами письма.Обучение грамоте: средние годы, (1), 23–32.

Graves, D.H. (1994). Свежий взгляд на письмо. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Newkirk, T & Kittle, P., Eds. (2013). Дети хотят писать: Дональд Грейвс и революция в детском письме. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Год 7 — Управление парламентского образования

Перед тем, как начать

Единица работы 7-го класса Согласование учебной программы

Справочная информация для учителей

Необходимые ресурсы

Дополнительный ресурс: «Парламент в картинках» — это набор из 10 плакатов с руководством для класса, который можно приобрести.Этот ресурс напрямую относится к урокам с 1 по 6 и будет особенно полезен учителям, которым нужна дополнительная информация по этим темам.

Уроки

Урок 1 — Что такое Конституция?
Уроки 2-3 — Каковы ключевые особенности Конституции?
Уроки 4-6 — Групповое оценочное задание
Урок 7 — Оценочные презентации
Урок 8 — Что такое референдум?
Урок 9 — Обсуждение вопроса о референдуме

Урок 1 — Что такое Конституция?

Раздайте учащимся концептуальную карту, которую они должны заполнить впервые, включая дату 1.(Это будет повторно рассмотрено в конце раздела, чтобы показать успеваемость учащихся.)

Покажите учащимся копию Конституции Австралии и попросите учащихся провести мозговой штурм в парах:

  • Что мы знаем о Конституции?
  • Почему у нас Конституция?
  • Что делает Конституция?
  • Когда была написана наша Конституция?

Просмотрите всем классом видеоролики «Федерация» и «Конституция».

Перед тем, как студенты посмотрят видео, запишите следующие основные вопросы:

  • Почему люди в австралийских колониях захотели объединиться, чтобы сформировать нацию?
  • Почему была написана Конституция?
  • Что произошло в 1901 году?

После просмотра видеороликов попросите учащихся обсудить ответы на эти вопросы в небольших группах, а затем в целом классе.

Пройдите раздел федерации в Get Parliament онлайн как класс. Выберите 1 или 2 задания, которые студенты должны выполнить, из соответствующего листа занятий (PDF).

Пройдите раздел Конституции Австралии на сайте Get Parliament онлайн всем классом. Выберите 1 или 2 задания, которые студенты должны выполнить, из соответствующего листа занятий (PDF). Не используйте задание 6 или 8, так как они могут быть использованы позже в этом модуле.

Уроки 2–3 — Каковы ключевые особенности Конституции?

Раздайте Рабочий лист 1: Разделение полномочий классам, выполняемый поэтапно на протяжении всего урока.

Примечание: этот рабочий лист содержит 3 различных варианта, сложность которых возрастает от A до C.

Объясните, что многие ключевые особенности Конституции подробно описывают, как должна распределяться власть в Австралии, и что Конституция защищает эти механизмы разделения власти. Напишите на доске следующие заголовки:

  • Разделение властей
  • Роль исполнительной власти
  • Роли палат парламента
  • Разделение властей (также известное как уровни управления).
Разделение властей

Обсудите разделение властей в соответствии с Конституцией, используя информационный бюллетень «Разделение властей: парламент, исполнительная и судебная власть». Покажите учащимся интерактивную игру «Честная игра». Попросите учащихся заполнить соответствующий раздел на странице 1 Рабочего листа 1.

Роль исполнительной власти

Обсудите роль исполнительной власти, используя министров и теневых министров и информационные бюллетени Кабинета. Попросите учащихся заполнить соответствующий раздел на странице 1 Рабочего листа 1.

Роли палат парламента

Посмотрите видео о Палате представителей и Сенате. Обсудите состав и роли парламента, используя информационный бюллетень о парламенте Австралии. Попросите учащихся заполнить соответствующий раздел на странице 1 Рабочего листа 1.

Разделение властей (уровни управления)

В штатах и ​​территориях (за исключением столичной территории Австралии) созданы местные советы, которые не упоминаются в Конституции. Территории находятся в ведении правительства Австралии и получили самоуправление через свои законодательные собрания (парламенты).

Посмотрите видео о трех уровнях государственного управления. Обсудите разделение властей (уровней правительства) в соответствии с Конституцией, используя информационный бюллетень «Роли и обязанности трех уровней правительства». Попросите учащихся заполнить соответствующий раздел на странице 1 Рабочего листа 1.

Используя информационный лист «Представительное правительство и ответственное правительство» в наборе инструментов, обсудите эти концепции и то, как они лежат в основе Конституции. Попросите учащихся заполнить соответствующий раздел на странице 2 Рабочего листа 1.

Учащиеся могут найти ответы на оставшуюся часть Рабочего листа 1, используя информационный бюллетень Конституции Австралии.

Уроки с 4 по 6 — задание групповой оценки

Предлагаемое расписание

Урок 4 = объяснение задачи, время группового исследования
Урок 5 = время группового исследования, время групповой организации
Урок 6 = время групповой организации

Разделите класс на 8 небольшие группы от 3 до 4 человек. Раздайте и обсудите оценку, обозначив ожидания и сроки презентации.

Было предоставлено восемь сценариев, которые относятся к 4 темам учебной программы, приведенным ниже:

  • Сценарии 1 и 2: разделение полномочий между законодательной, исполнительной и судебной властями.
  • Сценарии 3 и 4: роли и обязанности различных уровней правительства.
  • Сценарии 5 и 6: роли палат парламента.
  • Сценарии 7 и 8: роль руководителя.

Назначьте по 1 сценарию каждой группе. Группа должна определить, к какой теме учебной программы лучше всего подходит их сценарий.
Если групп меньше 8, назначьте хотя бы 1 сценарий из каждой темы учебной программы.

Урок 7 — Презентации оценивания

Составьте график презентаций. Каждая презентация должна включать основные моменты, которые можно записать.

Необязательно — Во время каждой презентации другие студенты могут заполнить Рабочий лист 2: Презентация Конституции. В качестве альтернативы учителя могут выбрать, чтобы учащиеся записывали точки в своих рабочих тетрадях.

Урок 8 — Что такое референдум?

Объясните студентам, что такое референдум и как он работает.Обсудите некоторые прошлые референдумы и то, как они изменили способ управления Австралией.

Обсудить процесс референдума.

Для получения дополнительной информации о референдумах см. Информационный бюллетень о референдумах и плебисцитах, документ Конституции Австралии и информацию Австралийской избирательной комиссии о референдумах и плебисцитах.

Организовать обсуждение вопроса о референдуме 1999 г. о превращении Австралии в республику. Информационную кампанию по референдуму 1999 года можно найти на веб-сайте Австралийской избирательной комиссии.

Представьте тему, проведя краткое обсуждение в классе Австралии как конституционной монархии и роли нашего главы государства (королевы в лице генерал-губернатора). Обсудите разницу между конституционной монархией и республикой.

Разделите класс на 2 группы, чтобы представить две стороны дискуссии. Дайте группам время записать точки в поддержку своих аргументов. Студенты могут делать это парами или небольшими группами. Если группы изо всех сил пытаются придумать идеи, им может быть предоставлено время для исследования темы или предложены идеи из приведенной ниже таблицы.

Идеи для каждой стороны обсуждения республики:

ДА НЕТ
У нас был бы австралиец в качестве главы государства. Сохраняйте статус-кво — с Австралией все в порядке, поэтому нам не нужны никакие изменения.
Австралия станет полностью независимой. Внедрение изменений может стоить дорого.
Многие австралийцы имеют неанглийское происхождение, поэтому связь с Англией не так сильна, как раньше. Значительные изменения могут привести к неизвестным результатам без явных преимуществ.
Мы должны смотреть в будущее, а не только в свою историю. Наша нынешняя система хорошо служила Австралии более века и сделала нашу страну сильной.

В качестве альтернативы этому вопросу класс может обсудить идею другого изменения Конституции. Они могут взглянуть на раздел 51 и решить добавить или отменить законодательные полномочия австралийского парламента.Например, класс может обсудить предоставление австралийскому парламенту права принимать законы о контроле за домашними животными или отнять у парламента право принимать законы о торговле и коммерции с другими странами.

Урок 9 — Обсуждение вопроса о референдуме

Проведите дебаты под руководством студента, ведущего собрание. Председатель призывает каждого выступить, чередуя стороны, чтобы дать обеим сторонам время изложить свою сторону аргумента.

Если у вас есть время провести референдум в классе, у Австралийской избирательной комиссии есть ресурсы, как провести референдум в классе.

Для более углубленного изучения проблемы республики используйте упражнение Проведите референдум в классе.

После обсуждения проведите в классе беседу о том, что произошло. Спросите студентов, считают ли они, что этот референдум сегодня состоится. Почему, почему нет? Обсудите преимущества и недостатки конституции, в которую можно вносить поправки только путем референдума.

Попросите учащихся добавить на карту концепции, включая дату 2, чтобы показать, сколько они узнали.

Результаты обучения для оценивания

Задача оценивания

Небольшие группы рассматривают сценарии и то, как они соотносятся с Конституцией Австралии.

Студенты:

  • объясняют ключевые особенности Конституции Австралии
  • разрабатывает ряд вопросов, собирает и анализирует информацию из разных источников для исследования политической системы Австралии.
  • разрабатывает и представляет аргументы по гражданским вопросам, используя предметный язык.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *