составить схему слова вилка, пироги

1) Наташа не кончила еще петь как в комнату вбежал восторженный четырнадцатилетний Петя с известием что пришли ряженые. 4)Иногда Пьер вспомнил о слыш … анном им рассказе о том как на войне солдаты находясь под выстрелами в прикрытии когда им делать нечего старательно изыскивают себе занятие для того чтобы легче переносить опасность. СОСТАВЬТЕ ВЕРТИКАЛЬНЫЕ СХЕМЫ, ОПРЕДЕЛИТЕ СПП И ВЫДЕЛИТЕ ГРАМ ОСНОВЫ ДАЮ ВСЕ БАЛЛЫ. ПОМОГИТЕ

Напишите вступление к эссе-рассуждению «Смог бы я стать человеком, который занимается изучением природы?»Обратите вниманиеНачало эссе должно заинтере … совать читателя, привлечь его внимание. Эссе – рассуждение можно начать с вопросительного предложения. Например: Сколько видов растений включены в Красную книгу Казахстана?Будущий читатель, может быть, захочет получить ответ на данный вопрос.СРОЧНОДАЮ 20 БАЛЛОВ​

Я реш..л  посм..треть: где  же  раки  з..муют?  Ударили первые м…розы, и на оз..

СРОЧНО ДАМ 40 БАЛЛОВ!! Опредилите спр. Глаголов и напишите их в 3 л. Ед.ч ив 1 л. Мно.ч ч наст.вр. Находить,замечать,сеять,бросать,белить,построить,с … просить,запомнить,бросить,заплакать

Помогите пожалуйста с 6 7 8 9

Помагите дам 55 боллов Упр.394Определить тему и придум … ат заголовокВиписать ключевые слова Шакен Аймонов — основоположник национального кинематографа. В 1953 году он ушёл из тиатра в кино,увлекая собственным примером режиссёров-казахов в молоде киноискусство республики Айманов вошёл в историю как первый казахский кинорежиссёр.Начав с постановки фильма-спектакля «Поэма о любви» («Козы-Корпеш и Баян-Сулу») в 1954 ​

Помогите пожалуйста задания по русскому языку

Определи падеж существительных. плавает по озеру_________ звучала музыка _______ бежит по траве__________ выглянул из окошка ___ подбегает к дереву___ … ____ слушали по радио _____ спрятался от мороза____ помог другу______ поет птичка _________ покатился по дорожке _____

1. Прочитай текст сказки. Определи тип текста: повествование или описание,Самое важное искусствоЗакончился день. Встрети-лись лучи солнца и рассказали … о своём искусстве. Одни лучи со-грели землю. Проросли семенав поле. Другие лучи на улицахвысушили лужи. А маленькийлучик молчал. Братья строгосмотрели на малыша.Лучик опустил голову и за-плакал. Он был в гостях у маль-чика и весь день играл. Маль-чик был болен. Лучик веселилего. День пролетел быстро.Братья-лучи улыбнулисьи похвалили малыша. Уметьделать добро самое важноеискусство!(По Л. Тикуновой)​

Пж помогите быстро 10 баллов ​

Урок 13. век живи — век учись. буква в и звуки [в] [в’] — Русский язык — 1 класс

Русский язык , 1 класс

Урок № 13.

Тема: Век живи — ̱век учись. Буква В и звуки [в] [в’]

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:

Цель сегодняшнего урока – изучить звуки [в] и [в’] и букву В, в.

Задачи:

1. Научиться выделять на слух, различать и находить в словах согласные звуки [в] и [в’] и давать им характеристику.
2. Познакомиться с буквами В, в и научиться их писать.
3. Уточнить понятие слог, узнать о слогообразующей роли гласных
4. Проанализировать пословицу «Век живи – век учись»

Результаты:

• Научимся различать звуки [в] и [в’] и букву В, в.
• Дадим полную характеристику звукам [в] и [в’].
• Составим звуковые схемы слов с новыми звуками и предложения из слов с новой буквой.
• Поговорим о спорте.

Тезаурус

Буква В, в – 3-я буква русского алфавита.

Буква В, в обозначает два звука:

[в] – согласный, звонкий, твёрдый.

[в’] – согласный, звонкий, мягкий.

Слог – часть слова, которая произносится одним выдохом воздуха. В слоге только один гласный звук.

Список литературы:

Обязательная литература

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С.
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С.

Дополнительная литература

• Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С.
• Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С.
• Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С.

Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Произнесите слово «ворона». С какого звука оно начинается? Со звука [в]. Этот звук согласный, звонкий и твёрдый.

Произнесите слово «ветер». Какой звук вы слышите в начале? Это звук [в’]. Он согласный, звонкий и мягкий.

Буква В может обозначать два звука: твёрдый [в] и мягкий [в’].

Перед гласными А, О, У, Ы буква В, в обозначает твёрдый звук [в], а перед гласным И – мягкий [в’].

Звуки [в] и [в’] – согласные и звонкие.

[в] — волк

[в’] — вилка

Задание 1.

Посчитайте, сколько слогов в словах и запишите цифрой:

Волк ___

Вот ___

Ворона ___

Вагон ___

Вова ___

Задание 2.

Прочитайте вслух пословицу.

Век живи – век учись

Как вы её понимаете? Выделите в ней все буквы В: синим цветом, если они обозначают твёрдый звук, зелёным — если мягкий.

Задание 3.Разделите слова на 2 группы. В синее окошко перенесите слова, в которых буква В обозначает твёрдый звук, а в зелёное – в которых буква В обозначает мягкий звук.

Слова: вилка, веник, варежки, иван-чай, дверь, вишня, вьюнок, ваза, телевизор, ворона, виноград, Волга, василёк, Вероника.

Почему некоторые слова пишутся с заглавной буквы?

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 4.

Составьте как можно больше слов из букв:

А, О, У, Ы, И, Н, Л, Р, К, Т, С

_________________________

Задание 5.

Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки, синим – согласные твёрдые, а зелёным – согласные мягкие.

Ворота

Вратарь

Волк

Вилка

Задание 6.

Как называются игроки в футбол? Соотнесите картинки зверей и названия ролей:

Что значат слова судья, болельщик?

Что изображено на картинке? Составьте небольшой рассказ. Запишите в тетрадь схемы предложений.

Задание 7.

Впечатайте в текст пропущенные буквы:

Бу_ва В видна вд_ли

Краси_ая, витая.

Как будто к_ендель испе_ли,

Приезжих поджидая.

С.Я. Маршак

Задание 8.

Текст вопроса:

Выберите правильную характеристику для звука [в’].

А) звонкий, согласный, твёрдый

Б) глухой, согласный, мягкий

В) Звонкий, согласный, мягкий

Г) гласный, ударный

Задание 9. В прописи потренируйтесь писать буквы В,в.

ОТВЕТЫ:

Задание 1.

Волк — 1

Вот — 1

Ворона — 3

Вагон — 2

Вова — 2

Задание 2

Век живи – век учись

Задание 3.

[в]: варежка, иван-чай, ваза, ворона, Волга, василёк

[в’]: вилка, веник, дверь, вишня, вьюнок, телевизор, виноград, Вероника

Задание 4.

Кот, рот, торт, сыт, рыл, лис, тир, кар, лук, сараи, кино, клин и т.д.

Задание 5.

Ворота

Вратарь

Волк

Вилка

Задание 6.

Зайцы – нападающие, Барсуки – защитники, Медведь – вратарь.

Задание 7.

Буква В видна вдали

Красивая, витая.

Как будто крендель испекли,

Приезжих поджидая.

Задание 8. В

Конспект урока по обучению грамоте на тему Буквы В,в. Звуки [в,в΄].

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

а) Разминка (К)

А мы начинаем наш урок с разминки

— Чем звуки отличаются от букв?

— На какие две группы делятся звуки?

— По каким признакам определяете, что звуки гласные?

— Назовите гласные звуки.

— Какой гласный звук отличается от других и чем?

— Какие звуки называем согласными? (воздух встречает препятствие на своём пути, состоят из шума и голоса или только из шума)
— На какие большие группы делятся все согласные звуки?
— Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки.

— Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.

б) Развиваем внимание (И)

А сейчас посмотрим, какие вы внимательные.

Задание.

Зачеркните каждую вторую букву и прочитайте имя сказочного героя, спешащего к нам на урок.

ВРИЫНТНВИЗПЛУЕХ

Конечно, это добродушный медвежонок Винни-Пух.

Сегодня мы будем путешествовать по грамматике

с этим сказочным героем. Винни-Пух не случайно пришел сегодня к нам на урок. А почему, вы мне сами скажите чуть позже. 

Он принёс нам задание, которое поможет определить тему урока.

Работа в группах.

Повторить правила работы в группах.

Критерии успеха:

Разгадать 2 слова.

Определить, что общего в словах.

Ребусы:

(приложение)

Проверка , определение темы урока.

Тема урока: Буква В. Звуки [в],[в’].

Цель урока:

Познакомиться –

Учиться отличать –

Учиться читать —  

Проверочные работы по русскому языку 1 класс УМК Школа России

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2»

Проверочные работы

по

русскому языку

1 класс

УМК «Школа России»

Составила Золотарева Л.Н.

учитель начальных классов

МОУ СШ №2

Богородицк-2017 г.

АННОТАЦИЯ

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.

Материалы пособия отражают основные разделы программы обучения русскому языку в 1 классе, соответствуют требованиям, предъявленным к уровню подготовки первоклассников. Результаты выполнения заданий помогут учителю определить уровень понимания изучаемого языкового материала, выявить трудности его осознания учащимися и восполнить пробелы в языковых умениях и навыках первоклассников.

Тексты соответствуют возрастным особенностям учащихся 1-го класса

Разноуровневые задания позволяют организовать дифференцированный контроль результатов обучения и развития детей.

С помощью тестового материала ученики более углублённо осваивают изучаемую тему, тренируют память, повышают орфографическую грамотность и культуру письменной речи.

Книгу можно использовать на уроках русского языка, а также для индивидуальной работы дома.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Проверочная работа (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД) ……………4-7

2. Проверочный диктант по теме:

«Ударные и безударные гласные звуки»…………….8-14

3. Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие»….15-21

4. Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки»…..22-26

5. Проверочный диктант за год…………………………………………..27-31

6.Проверочная работа по теме: «Ударные и безударные гласные»….32-37

7. Проверочная работа по теме: «Согласные звонкие и глухие»……..38-42

8. Проверочная работа по теме: «Шипящие согласные звуки»……….43-44

9. Проверочная работа за год……………………………………………..45-48

Проверочная работа (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД)

1 вариант

Определи количество предложений в тексте. Запиши цифрой.

У дома рос высокий клён. Подлетели вороны. Они сели на ветки клёна. Ветки закачались. Ответ:_______

-Подчеркни первую букву, с которой начинается каждое предложение.

Раздели слова на слоги, поставь ударение

лес Ира волк огород деревня белые

Составь из слогов слова, запиши их.

вол ки ла да ра пи но ки кло ты

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Спиши предложения с печатного текста.

Пришла зима. Весь день идёт снег.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

В предложении подчеркни гласные буквы.

Покрылись снегом деревья и кусты.

Выбери предложение, отметь его.

Валя Поливала астры

валя поливала астры.

Валя поливала астры.

Валя поливала астры

В предложении подчеркни согласные буквы.

Роман красиво рисует.

Подчеркни мягкие согласные:

Корабль, почки, жир, белка, комета, маяк, лягушка

Прочитай. Составь из слов предложение. Запиши.

В, ёжика, у, норке, тепло.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Прочитай слова в каждой строчке. Выбери строку, в которой все слова начинаются со звонкого согласного. Обведи номер ответа.

картина, рыбак, зонтик;

дорога, лето, банка;

гора, урок, шапка.

Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

Белка, пила, ехал, игра, мясо, маяк.

Какие буквы никогда не пишутся перед буквой ы?

Т

Ж

В

Ш

Проверочная работа (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД)

2 вариант

1. Определи количество предложений в тексте. Запиши цифрой.

Дети взяли лопаты. Ребята выкопали ямки. Будет сад у ребят.

Ответ:_______

— Подчеркни первую букву, с которой начинается каждое предложение.

2. Раздели слова на слоги , поставь ударение.

собака персик яблоко крот Аня красивая

3. Составь из слогов слова, запиши их.

КО РА ВЕ ДЫ ЛА СЕ МЕ МА СИ НО РА ВО

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Спиши предложения с печатного текста.

Дети пришли в лес. На дереве стучат дятлы.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5. Выбери предложение, отметь его.

Коля Пилил дрова

коля пилил дрова.

Коля пилил дрова.

Коля пилил дрова

6. Подчеркни твёрдые согласные:

Корабли, пили, дом, белка, комета, маяк, лягушка

7. В предложении подчеркни гласные буквы.

После обеда Митя моет посуду.

8. В предложении подчеркни согласные буквы звуки.

Закружились первые снежинки.

9. Прочитай. Составь из слов предложения. Запиши.

Устроил, под , ёжик , деревом , гнездо.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10. Прочитай слова в каждой строчке. Выбери строку, в которой

все слова начинаются со звонкого согласного. Обведи номер ответа.

окно, земля, гроза;

парта, шары, куст;

мороз, банка, вилка.

11. Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

Земляника, пила, ерши , иголка , стая, мячи.

12. Какие буквы никогда не пишутся после ж и ш?

Я

И

Ы

У

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».

Стоит жара. Я сижу на пеньке в тени рябины. По тропе бежит собака Шарик. Я хочу пойти к реке. Я зову Шарика. (22 слова)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: деньки

2. Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где ласточка вьет свое гнездо? (под крышей дома, на дереве, в траве)

3. Прочитай. Подчеркни слова из скобок, которые будут проверочными для данного слова.

Лететь (летательный, лётчик, полетел, полёт, ).

4. Запишите 5-6 словарных слова по теме «Школа».Разделите на слоги,

поставьте в них ударение.

2 вариант

1. Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: пеньки

2. Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где скворец вьет свое гнездо? (На высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)

3.Прочитай. Подчеркни слова из скобок, которые будут проверочными для данного слова.

Свистеть (свистулька, свист, свисток, свистнуть).

4.Запишите5-6 словарных слова по теме «Птицы и звери». Разделите на

слоги, поставьте в них ударение.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Время выполнения диктанта

На выполнение диктанта отводится 25 минут. Это включает предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы.

Рекомендации по оценке выполнения диктанта

Оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне».

Результатнаписаниядиктанта учащимся оценивается как:

«справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шестиошибок с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемого ниже в первом критерии),

«справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).

«не справился» , если учащийся допустил более шестиошибок с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемого ниже в первом критерии),

При проверке диктанта следует руководствоватьсяследующимикритериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать(подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку.

Такой подход позволяет выявить и учесть наследующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика, например небольшой словарный запас, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.

Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Время выполнения грамматического задания-15 минут

Правильные ответы

Максимальный балл — 8

Достигнут повышенный уровень: 7-8 баллов

Достигнут базовый уровень: 4 — 6 баллов

Не достигнут базовый уровень: 0 – 3 балла

Русский язык. 1 класс 2018 г.____________________________________________

(Ф.И. ученика)

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ

Запиши текст под диктовку.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

1 вариант

Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: деньки

2. Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где ласточка вьет свое гнездо? (под крышей дома, на дереве, в траве)

3.Прочитай.Подчеркни слова из скобок, которые будут проверочными для данного слова.

Лететь (летательный, лётчик, полетел, полёт, ).

4.Запишите5-6 словарных слова по теме «Школа». Разделите на

слоги, поставьте в них ударение.

Русский язык. 1 класс 2018 г.____________________________________________

(Ф. И. ученика)

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ

Запиши текст под диктовку.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

2 вариант

Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: пеньки

2. Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где скворец вьет свое гнездо? (На высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)

3.Прочитай.Подчеркни слова из скобок, которые будут проверочными для данного слова.

Свистеть (свистулька, свист, свисток, свистнуть).

4.Запишите5-6 словарных слова по теме «Птицы и звери». Разделите на слоги, поставьте в них ударение.

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

Вот дуб. Там сосна и ель. У пня еж. В траве рос гриб. В кустах пел дрозд. К реке полз уж. (22 слова)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

ч ашка зайка корова

2. Прочитай слова в каждой строчке. Выбери строку, в которой

все слова начинаются со звонкого согласного. Обведи номер ответа.

1) окно, земляника, гроза;

2) пенал, шары, карандаш;

3) мимоза, ложка, вилка.

3. Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

Земляника, пила, ерши , иголка ,стая, мячи.

4. Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверить. Рядом со словом запишите проверочное слово.

2 вариант

1. Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

ветер синий радуга

2. Прочитай слова в каждой строчке. Выбери строку, в которой все слова начинаются со звонкого согласного. Обведи номер ответа.

1)картина, рыбак, зонтик;

2) дорога, лето, банка;

3) гора, урок, шапка.

3. Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

Белка, пила, ехал, игра, мясо, маяк.

4. Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверить. Рядом со словом запишите проверочное слово.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Время выполнения диктанта

На выполнение диктанта отводится 25 минут. Это включает предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы.

Рекомендации по оценке выполнения диктанта

Оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне».

Результатнаписаниядиктанта учащимся оценивается как:

«справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шестиошибок с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемого ниже в первом критерии),

«справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).

«не справился» , если учащийся допустил более шестиошибок с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемого ниже в первом критерии),

При проверке диктанта следует руководствоватьсяследующимикритериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать(подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку.

Такой подход позволяет выявить и учесть наследующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика, например небольшой словарный запас, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.

Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Время выполнения грамматического задания-15 минут

Правильные ответы

Максимальный балл — 7

Достигнут повышенный уровень: 6-7 баллов

Достигнут базовый уровень: 3 — 5 баллов

Не достигнут базовый уровень: 0 – 2 балла

Русский язык. 1 класс 2018 г.____________________________________________

(Ф.И. ученика)

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ

Запиши текст под диктовку.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

1 вариант

1.Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

ч ашка зайка корова

2.Прочитайслова в каждой строчке. Выбери строку, в которой

все слова начинаются со звонкого согласного. Обведи номер ответа.

1) окно, земляника, гроза;

2 ) пенал, шары, карандаш;

3) мимоза, ложка, вилка.

3.Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

Земляника, пила, ерши , иголка , стая, мячи.

4.Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверить. Рядом со словом запишите проверочное слово.

Русский язык. 1 класс 2018 г.____________________________________________

(Ф.И. ученика)

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ

Запиши текст под диктовку.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

2 вариант

1.Отметь√ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

в етер синий радуга

2.Прочитай слова в каждой строчке. Выбери строку, в которой все слова начинаются со звонкого согласного. Обведи номер ответа.

1) картина, рыбак, зонтик;

2) дорога, лето, банка;

3) гора, урок, шапка.

3. Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

Белка, пила, ехал, игра, мясо, маяк.

4.Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверить. Рядом со словом запишитепроверочное слово.

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

У леса речка. Над водой чайки. Они ищут пищу. У реки камыши. Там живут ужи. В траве пищат птички. Коля и Ира поймали щуку и леща.

( 26 слов)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

дом, сторожит, Жучка, умная

2. Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

/

ручей птицы волк

3. Отметь √ слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

коньки -______________

трава -______________

в ьюга -______________

4.Обозначить в словах ударение и подчеркнуть ударный слог. Написать слово, которое получится из ударных слогов данных слов.

Удочка, подарок, ребус, низенький, ехать. ____________________________

2 вариант

Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

кошки, были, Мурки, у, котята

2. Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

/

ручей птицы волк

3 . Отметь √ слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

с емья -_________

язык — _________

парта — _________

4.Обозначить в словах ударение и подчеркнуть ударный слог. Написать слово, которое получится из ударных слогов данных слов.

Удочка, подарок, ребус, низенький, ехать ________________________

Русский язык. 1 класс 2018 г.____________________________________________

(Ф.И. ученика)

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ

Запиши текст под диктовку.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

1 вариант

1.Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запишиего.

дом, сторожит, Жучка, умная

2.Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

/

ручей птицы волк

3.Отметь√ слово, в котором букв больше, чем звуков.

Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

коньки -__________________________________

трава -__________________________________

в ьюга -__________________________________

4.Обозначь в словах ударение и подчеркни ударный слог.

Напиши слово, которое получится из ударных слогов данных слов.

___________________________

Удочка, подарок, ребус, низенький, ехать. ____________________________

Русский язык. 1 класс 2018 г.____________________________________________

(Ф.И. ученика)

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ

Запиши текст под диктовку.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

2 вариант

1.Прочитай слова.Составь из этих слов предложение. Запиши его.

кошки, были, Мурки, у, котята

2. Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

/

ручей птицы волк

3.Отметь √ слово, в котором звуков больше, чем букв.

Напишисколько в нём звуков, сколько букв.

семья -_________

язык — _________

парта — _________

4.Обозначь в словах ударение и подчеркни ударный слог.

Напиши слово, которое получится из ударных слогов данных слов.

__________________________

Удочка, подарок, ребус, низенький, ехать __________________________

Проверочный диктант за год

В лесу.

Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Рядом бежит пес Шарик. По веткам скачут рыжие белки. Поют чижи. Пахнут ландыши. Дятлы стучат по дубу. Под елкой укрылись серые ежики.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Разделить слова на слоги:

1 вариант- идут, стучат, рыжие.

2 вариант- Юра, веткам, ёжики.

2. Записать цифрой, сколько букв и звуков в словах:

1вариант — серые, укрылись

2вариант — ёжики, мальчики

3. Подчеркнуть буквы мягких согласных звуков :

1 вариант- в 3 предложении

2 вариант- в 7 предложении

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Время выполнения диктанта

На выполнение диктанта отводится 25 минут. Это включает предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы.

Рекомендации по оценке выполнения диктанта

Оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне».

Результатнаписаниядиктанта учащимся оценивается как:

«справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шестиошибок с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемого ниже в первом критерии),

«справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).

«не справился» , если учащийся допустил более шестиошибок с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемого ниже в первом критерии),

При проверке диктанта следует руководствоватьсяследующимикритериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать(подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку.

Такой подход позволяет выявить и учесть наследующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика, например небольшой словарный запас, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.

Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Время выполнения грамматического задания-15 минут

Правильные ответы

Максимальный балл — 7

Достигнут повышенный уровень: 6-7 баллов

Достигнут базовый уровень: 3 — 5 баллов

Не достигнут базовый уровень: 0 – 2 балла

Русский язык. 1 класс 2018 г.____________________________________________

(Ф.И. ученика)

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ

Запиши текст под диктовку.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

2 вариант

1. Разделить слова на слоги:

идут, стучат, рыжие.

2. Записать цифрой, сколько букв и звуков в словах

ёжики-__________________________________

мальчики-_______________________________

3. Подчеркнуть буквы мягких согласных звуков в 7 предложении

Русский язык. 1 класс 2018 г.____________________________________________

(Ф.И. ученика)

ПРОВЕРОЧНЫЙ ДИКТАНТ

Запиши текст под диктовку.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

1 вариант

1. Разделить слова на слоги:

Юра, веткам, ёжики.

2. Записать цифрой, сколько букв и звуков в словах

серые-__________________________________

укрылись-_______________________________

3. Подчеркнуть буквы мягких согласных звуков в 3 предложении

Проверочная работа по теме: «Ударные и безударные гласные»

1 вариант

1.Прочитайте. Выпишите слова с ударением на первом слоге.

Чижи, берег, чайка, леса, голубь, завод, город, сосны.

2. Поставьте в словах знак ударения. Подчеркните слова с ударными А и О.

Столбик, портфель, мостик, морковь, глазки, чаща, красный, встреча.

3. Вставьте пропущенные буквы.Перед словами пишите проверочные.

______________-д..жди, ___________________- к..за,

_____________- гр. .за , _____________________- ж..ра,

_____________- стр..ла, _______________________- пч..ла,

______________- ш..ги, _______________________- п..ла.

4. Спишите предложение.Словаразделитена слоги. Подчеркните безударные слоги.

Гладкий лёд блестит на солнце.

5.Подобратьслова, которые соответствуют данным схемам:

»’

______________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Спишите предложения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ. Подчеркни знакомые орфограммы.

Вышла чудесная горка.

Ребята решили сделать горку.

Пришла зима.

Выпал пушистый снег.

Проверочная работа по теме: «Ударные и безударные гласные»

2 вариант

1. Прочитайте. Выпишите слова с ударением на втором слоге.

Мороз, лежит, ручка, осень, горох, река, грачи, грибы.

2. Поставьте в словах знак ударения. Подчеркните слова с ударными Е и И.

Встреча, тетрадь, портфель, ветер, весло, пила, свисток, вилка.

3.Вставьте пропущенные буквы.Перед словами пишите проверочные.

_________________-м..сты, ____________________- ..вца, _________________- в..лна, ____________________- ст..на,

_________________- ч..сы, _____________________- м..ря,

_________________- п..ро, _____________________- л..нейка

4. Спишите предложение. Слова разделитена слоги. Подчеркнитебезударные слоги.

На землю упал первый луч солнца.

5. Подобрать и написать слова, подходящие к схемам.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Спишите предложения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ. Подчеркнизнакомые орфограммы.

Теперь щенок живет у Лёвы.

Мальчик принёс её домой.

Собака дрожала от холода.

У забора Лёва увидел щенка.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Время выполнения задания — 40 минут

Правильные ответы

Максимальный балл — 14

Достигнут повышенный уровень: 12-14 баллов

Достигнут базовый уровень: 7 — 11 баллов

Не достигнут базовый уровень: 0 – 6 балла

Проверочная работа по теме: «Согласные звонкие и глухие».

I вариант

1. Выбери звонкий согласный.

1) п 2) у 3) н

2. Выбери слово, в котором первый согласный звук мягкий.

1) утро 2) лампа 3) лимон

3. Найди слово-перевёртыш.

1) каток 2) комок 3) краски

4. Какая буква показывает, что согласный надо читать твердо?

1) к 2) и 3) у

5. Какое слово начинается с глухого согласного?

1) опрос 2) салат 3) мостик

6.Прочитайтетекст.Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверить. Рядом со словом запишите проверочное слово.

Вот луг. На лугу мак. Мак красив.

Около луга пруд. Гладь воды как зеркало. Как хорош наш пруд!

Левый берег крут. Там много ив.

Ветви ивы смотрят вниз.

7.Подчеркнуть в слове прилетели буквы, которыми обозначены мягкие

согласные звуки.

8.Соединитьлинией имена, которые начинаются с одинакового согласного звука.   Варя     Люба       Лара

Таня     Тимур     Вера

Тёма     Луша      Лёва

Лена     Вася      Валя

9.Спиши предложенияв таком порядке, чтобы получился связный рассказ.Подчеркнизнакомые орфограммы.

С пала кошка на крыше, сжала лапки.

Не сиди близко, птичка, кошки хитры.

С ела подле кошки птичка.

10.Поставь в конце предложения нужный знак

О ЧЁМ ПОЮТ ВОРОБУШКИ

Проверочная работа по теме: «Согласные звонкие и глухие».

II вариант

1. Выбери звонкий согласный.

1) н 2) п 3) у

2. Выбери слово, в котором первый согласный звук мягкий.

1) лампа 2) лимон 3) утро

3. Найди слово-перевёртыш.

1) каток 2) краски 3) комок

4. Какая буква показывает, что согласный надо читать твердо?

1) и 2) у 3) к

5. Какое слово начинается с глухого согласного?

1) салат 2) мостик 3) опрос

6.Прочитайтетекст.Выпишите слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверить. Рядом со словом запишите проверочное слово.

Вот луг. На лугу мак. Мак красив.

Около луга пруд. Гладь воды как зеркало. Как хорош наш пруд!

Левый берег крут. Там много ив.

Ветви ивы смотрят вниз.

7.Подчеркнуть в слове прилетелбуквы, которыми обозначены глухие согласные звуки.

8 .Соедини линиями слова, которые начинаются с парных по глухости-звонкости согласных звуков.

  жар       весть       заяц           порт

гость     шар         работа        слон

лист      флаг        дрозд         торт

ваза      кость       брат           школа

9.Спишипредложения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ. Подчеркнизнакомые орфограммы.

Р ека вышла из берегов.

Пришла весна.

Т олько зайка залёг на пенёк.

Вода залила опушку леса.

О н промок и дрожит.

Ж ивотные ушли далеко в лес.

10. Поставь в конце предложения нужный знак.

ЧЕЙ СЛЕД ПОХОЖ НА ВЕТОЧКУ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Время выполнения задания — 40 минут

Правильные ответы

Максимальный балл — 14

Достигнут повышенный уровень: 12-14 баллов

Достигнут базовый уровень: 7 — 11 баллов

Не достигнут базовый уровень: 0 – 6 балла

Проверочная работа по теме: «Шипящие согласные звуки».

1 вариант

1. Замени  слово противоположным по значению словом (антонимом) с орфограммами   жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Узкий — ш____________, маленькие — б____________,

свои — ч__________________, провожает — в_____________,

мёртвый — ж_____________, редко — ч____________,

постная (пища)   — ж__________

2.Припишислева или справа сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чтобы получились слова.

Зада___, ___лок, да____, лы____, ____вёт, ____на, хо____, и____, ро____, _____вель

3.Напишислова во множественном числе.

Чиж-__________________, ландыш-______________________, корж-__________________, морж-________________________, пляж-__________________, груша-_______________________, карандаш-___________________, лужа-_________________________

4.Напишидействия к предметам, в которых есть орфограмма жи-ши, ча-ща, чу-щу.

кузнечики -тре__________, дятлы — ст________,

кони -мч_т, птенцы — пи__________

5. Вставь пропущенные орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Шиповник

В лесу рос ____десный куст. Он цвёл боль_____ми яркими цветами. Это был _____повник. Хоро____ ду____стые розы! Стала Маша рвать розы. А там _____пы. У Ма______ заноза. Надо идти к вра_____.

6.Измени слова так, чтобы в них появилось сочетаниеЧК.

Ветка, ночь, молоко, река, печь

Проверочная работа по теме: «Шипящие согласные звуки».

2 вариант

1.Замени  слово противоположным по значению словом (антонимом) с орфограммами   жи-ши, ча-ща, чу-щу.

постная (пища)   — ж__________, говорить — м__________,

чистый — ч_м_________, болтун — м__________,

радость — пе__________, пряч_т — ищ________,

конец — н_______.   

2.Припишислева или справа сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чтобы получились слова.

ро_____, _____вель, _____раф, _____повник, пи_____, _____сы, ту______, ___до, ____ка, _____вотик

3.Напишислова во множественном числе.

Ухо-________________________, лыжа-________________________, малыш -______________________, нож-________________________, уж-__________________________, стриж-_______________________, камыш-_______________________, шалаш-_______________________

4.Напишидействия к предметам, в которых есть орфограмма жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Коровы — м________, птенцы — пи__________,

змея- ш__________, сычи — кри__________

5. Вставь пропущенные орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Щука

_____вёт в пруду ______ка. Там же плавают ер_____ и лещи. Прячутся рыбы от ______ки. Но ______ка хитра. Она караулит свою добы____. ______ка — рыба хитрая.

6.Измени слова так, чтобы в них появилось сочетаниеЧК.

Ветка, ночь, молоко, река, печь

Проверочная работа за год

1 вариант

1 .Определи ЗВУКИ, которыми отличаются слова. Отметь эти ЗВУКИ на схемах.

П и с к п у с к

2 . Отметь  слова, в которых третий по счёту звук – это звонкий согласный.

Знание вольный кочка

л аять Ольховка ботинки

3 . Отметь только те слова, которые соответствуют схеме:

к анаты яблоко лодочка

х орошо подарить верить

4.Отметьслова, которые ПРАВИЛЬНОразделены на слоги.

г арм-ош-ка боль-но- й то-ль-ко

школь-ник жиль-ё

5. Вставь пропущенные буквы.

ч__деса, маш____на, навстреч___, ж__ть_, ч___с

6. Отметь правильно написанное предложение.

Чёрная собака Клякса радостно бегала по деревне Сосновка .

чёрная собака Клякса радостно бегала по деревне Сосновка .

Чёрная собака Клякса радостно бегала по деревне сосновка .

Чёрная собака клякса радостно бегала по деревне Сосновка .

7.Отметьслова, которые НЕЛЬЗЯпереносить.

к ролик здесь майка

ясень этажи

8.Отметьправильные утверждения. В слове львы

4 буквы, 4 звука 4 буквы 3 звука

о дин слог д ва слога

9.Подбери к каждой слоговой схеме слова, которые ей соответствуют.

Соедини линиями слова и схемы.

10.Сравни написания слов шоколадка- Шоколадка .

Придумай и запиши по одному предложению с каждым из этих слов.

Эти слова должны стоять в середине или в конце предложения.

1.__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

____________________________________________________________________

11.Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в следующем порядке:

с мена проза фраки

знаю крона

12. Поставь в словах знак ударения. Запишиэти слова в алфавитном порядке.

бревно, крокодил, ушанка, польза, чтение

________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления предложений. Запиши текст правильно.

завели свои песни злые ветра и метели пусто в лесу медведь спит в берлоге спрятались и другие звери

Проверочная работа за год

2 вариант

1.ОпределиЗВУКИ, которыми отличаются слова. Отметь на схемах

этиЗВУКИ р у к а р е к а

2.Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:

3. Отметь только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:

4. Верно выбери букву и запиши слова в алфавитном порядке.

(К, к)оля, (А, а)нна, (Д, д)ети, (М, м)осква, (В, в)олга

___________________________________________________________________

5.Отметь  слова, в которые нельзя перенести.

6. Отметь слова, в которых второй по счёту звук – это мягкийсогласный.

О шибка клюква рельсы

С цена льды участок

7. Вставь пропущенные буквы.

круж____ть, перч___тки, площ___дка, пуш___стый

8.Отметьправильные утверждения. В слове юнга

5 звуков, 4 буквы 4 звука, 4 буквы

все согласные звуки твёрдые первый слог ударный

9.Отметь _ правильно написанное предложение.

Л етом Митя помогал деду кормить козу милку.

Л етом митя помогал деду кормить козу Милку.

л етом Митя помогал деду кормить козу Милку.

Л етом Митя помогал деду кормить козу Милку.

10.Разделитекст на предложения. Вспомни правила оформления

предложений.Запишитекст правильно.

хорошо летом в лесу деревья одеты зелёной листвой

громко поют птицы

11.Поставь в словах знак ударения. Запиши эти слова в алфавитном порядке

житель, огоньки, весна, нитки, хороший

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Сравнинаписания слов роза — Роза.Придумай и запиши по одному предложению с каждым из этих слов.

1.__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

13.Подберик каждой слоговой схеме подходящие слова.Соединилиниями слова и схемы.

ЛИТЕРАТУРА

1.Крылова О.Н. Итоговая аттестация по русскому языку: 1 класс.

М.: Экзамен 2013

2.Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300379-proverochnye-raboty-po-russkomu-jazyku-1-klas

Зарплатная вилка. Ты ж у мамы программист / Хабр

Дело в том, что ИТ-сфера одновременно бурно развивается (все еще) и в то же время полна множества устоявшихся стереотипов.

Основных стереотипа два:

• в ИТ много получают (слишком много и ни за что)
• Как только ты выучишь ключевые технологии, то станешь много зарабатывать (ну или получать).

Одним из самых главных стереотипов является размер зарплат. С одной стороны зарплаты в ИТ реально больше, чем в целом по смежным отраслям.

Никого не удивляет, например, разница в размере зарплаты оператора бензоколонки или работника нефтяной отрасли в сравнении с зарплатами учителя или продавщицы в обувном магазине. В данном случае обыватель скажет — так это ж нефть и вообще они там воруют — вот и могут себе позволить платить такие зарплаты. Вот уж повезло тем, кто туда устроился!

В случае с ИТ — обывателю ничего не понятно. Да чем они там занимаются эти очкарики — за компьютером сидят и «вконтактики» читают в теплом офисе. И им за это и еще такие зарплаты платят? Тут у обычного человека включается режим болевых ощущений ниже спины.

Ведь если нефтяники «воруют», то это ему близко и понятно. Человек уверен — если бы он дорвался до такой должности — то он бы не сплоховал, воровал бы так, что плакали бы целые кабинеты министров некоторых стран. А вот в сфере ИТ так не получится — это обывателю понятно, даже при том, что не ясно, а что они вообще делают. То есть человек осознает, что он просто не потянет по уровню знаний, а это очень неприятно. Это воровать или откаты получать – каждый считает, что может, а код писать, это же мозги сушить и вообще.

Не хочется писать банальные вещи, что красиво красть тоже надо уметь, но это так. В любой сфере, например ремонт карданных валов, есть люди которые много и молча работают и в итоге они зарабатывают неплохо, потому что их клиенты видят разницу. В сфере ИТ, с которой люди соприкасаются только с другой стороны монитора, эта разница размыта.

Да что там обыватель, даже заказчики нанимая ИТ-шников (как к себе, так и offshore) платят деньги по сути за логотип. Конечно существуют страшные и сложные собеседования.

Обычно такие собеседования проводятся с людьми на ключевые должности. С действительно большими зарплатами. Ну или в наших отечественных компаниях- так как там 2 «программиста» отвечающих за всю инфраструктуру какого-нибудь холдинга- достаточно ключевая позиция.

Но в последнее время явно видна тенденция — все работы отдавать на outsource (offshore). При таком подходе исчезает необходимость собеседовать людей лично. Взяли дюжину индусов, пересчитали по головам и вперед! Ответственным становится проектный менеджер со стороны подрядчика. Соответственно и подход применяется управленческий — жесткие сроки, делай как умеешь, но сделай в срок. У нас тут сроки, а ты тут лезешь со своими Best Practice и Reference Design. Результат печально очевиден, но мы не об этом сегодня.

И вот здесь вступает в игру Вася.

Вася тыж-у-мамы-молодец и подающий надежды студент. Он прекрасно осознает, что учить он ничего не хочет, но мамина зарплата не позволяет ему купить iPhone. Для Васи ИТ-сфера не выглядит сложной- ведь он cетку настраивал у мамы на работе и писал конфиги для Counter Strike. А значит кем быть — вопросов нет.

Тем более у него уже есть успешный друг — Петя. Петя работает в солидной ИТ компании на должности Junior L1 XML Config Support Engineer. Петя на всех крутых мероприятиях (вписках и ивентах в клубе у Ашота) неизменно пользуется вниманием женской половины. Петя часто и долго рассуждает о синтаксисе XML и переживает, что JSON более популярен. Про YAML Петя разговаривает сквозь зубы (на самом деле там отступы, а Петя умеет только Tab’ы).

По совету Пети, Василий заканчивает специальные штурмовые курсы в учебном центре «АйТы специалист!» и сразу принимается на работу в ту же организацию где работает Петя.

Первое время от возбуждения Вася видит только хорошее. Он не видит как Петя и HR поделили бонус за его «голову» и даже соглашается дежурить 24/7.

У Васи четкий план- получать пару штукарей долларов к концу года. Не важно, что сейчас ему платят 300 канадских долларов по курсу Центробанка на 31 февраля. Он знает что он сможет.

Проходит пару лет. Зарплата та же. Когда Вася начинает скандалить и угрожать уйти к конкурентам ему добавляют 50 долларов и обещают сделать шефом всех новых Junior-специалистов.

И вот тогда ему будут доплачивать как руководителю. Может быть. По результатам года. Если будут результаты.

Проходит еще пара лет. После очередной Васиной истерики ему предлагают пройти аттестацию. Так как просто так поднять зарплату не могут, а вот если он пройдет переаттестацию и станет Middle специалистом- то там зарплатная вилка другая, и вообще.

На этой аттестации Васю размазывают по полу, стенам и потолку вопросами вида — назовите пример 4-Tier архитектуры. Ну и улыбаясь предлагают повторить через год.

Вася понимая что они правы, тем не менее устраивает еще одну истерику. Правда при маме. Потому что, на работе сказали, что если он будет устраивать истерики там, то его будут штрафовать. Из зарплаты.

Неожиданно его друг Петя, который уже работает в другой компании, предлагает ему перейти к ним (Вася, я теперь специалист по DSL языкам — приколи, там Tab вообще не нужен!).

Вася напрягается и учит несколько страниц текста (в основном Agile манифест, а также что такое обработка исключений и адрес штаб квартиры Google).

Собеседование протекает в очень позитивном ключе для Васи. В основном он врет про то, что умеет и рассказывает услышанные в курилке истории, про то как завис высоко-нагруженный кластер DHCP или как он занимался cost optimization выключая сервера, каждый вечер, через графическую консоль.

После пары контрольных вопросов все в комнате понимают что Вася — дебил (Кроме Васи). Но менеджер движением уха останавливает технического специалиста, который пытается задать хотя бы один вопрос по Васиному резюме. И тут задается главный вопрос — что по зарплате? Вася честно говорит, что вообще-то он уже получает 350 евро, и на меньше чем 700 не согласен. Так как Вася волнуется, он не замечает, какими взглядами переглядываются менеджер и второй собеседник. Ему говорят, что конечно он стоит дороже, но пока ему могут предложить только 500, зато сразу на должность Middle Junior Engineer. Чтобы не спугнуть удачу Вася обещает подумать, но перезванивает уже прямо из метро и соглашается.

Потом, Вася всем рассказывает, какой он умный — за счет своих знаний взял всех прогнул и поднял зарплату в два раза (некоторым, говорит что в два с половиной, кто ж проверит то?). Перед Васей открываются заманчивые перспективы — посидеть еще годик в этой фирме, потом перейти на еще большую зарплату в новую контору. Ай да молодец, думает Вася. Какую схему придумал!

Теперь давайте посмотрим на ситуацию с другой стороны. Есть заказчик — богатая и крупная американская контора в сфере хай-тек. У организации тяжелая жизнь, 10.000 акционеров и годовая отчетность. Поэтому просто так не украсть. А жить хочется всем. И рентабельность товара тоже до бесконечности не оптимизируешь. Ответ очень простой — надо сокращать затраты. Заказчик сокращает 300 разработчиков и каждой твари по паре. Но нанимает на аутсорс по разным фирмочкам 50 человек. С бюджетом как на 10 местных разработчиков. После чего вечером представитель заказчика пишет в блоге про преимущества американской демократии и идет играть в гольф с конкурентами.

Вот здесь и появляется будущий работодатель Васи. ИТ-бизнес находится на подъеме, и существует множество мелких фирмочек, которые конкурируют не только за заказы но и за работников на очень ограниченном рынке. Как вы понимаете, Вася скорее нетипичный случай в ИТ, потому что, думать там надо. Но когда фирма получает жирный контракт (по местным меркам), у подрядчика появляется дилемма.

Посмотрим на нее глазами менеджера проекта, которого(-ую) поставили на этот проект отвечать головой и другими частями тела.

Что самое главное в ИТ проекте? Если вы скажете, что выпустить качественный программный продукт или оказать услугу — то вы наивнее Васи. Самое главное в ИТ проекте Бюджет.

Представим, что бюджет проекта составляет $10,000. Замечу это уже «чистыми». Контора не дура и свои 50-200% уже забрала на входе. Рентабельность здесь известна заранее. Менеджера ставят перед фактом — мы посчитали — тебе должно хватить. Крутись или не станешь Senior Project Manager.

К бабке не ходи, самая большая зарплата у менеджера проекта. Да еще нужен ведущий разработчик, а он сволочь не соглашается бесплатно работать (причем зачастую получает и больше менеджера). Да еще нужен Бизнес Аналитик толковый, да хороший QA инженер. 10-2-2-1-1=4. Остается 4 тысячи. Но. Во-первых, уже набранные четыре человека категорические отказываются пилить проект «в одно лицо». Ведущий разработчик (он же лид) произносит такие слова, которые менеджер проекта слышала только на студенческих вписках. Туда же отправляется руководство, которому угрожает пожаловаться менеджер.

Кроме того руководство говорит менеджеру, что продало на его проект 10 человеко — мест. Поскольку заказчик не дурак, и может заподозрить что-то неладное, если проект вместо 10 человек будет пилить 4 человека. И еще, чем больше человек продаешь- тем больше рейт, маржа и просто больше денег. Так что, не надо портить другим конъюнктуру стахановским трудом.

Теперь у менеджера 4,000 долларов и ему надо найти еще 6 человек. В дело включаются HR (кадровая служба) и начинается вереница собеседований. С огромным трудом удается наскрести еще двух разработчиков за 1 тысячу каждый. Только от этих людей не тошнит ведущего разработчика (да и менеджера). Остается 4 позиции и 2 тысячи. И тут приходит Вася. Он уже имеет какой- никакой опыт работы в ИТ. Знает английский (мама нанимала репетитора) и сможет развлекать заказчика на митингах простыми предложениями в Present Simple.

Все кто работает на этих самых проектах не первый день понимают, что кроме сложной умственной работы нужно делать кучу рутины — всякие логи читать, всякие миграции делать и конечных пользователей по телетайпу сапортить. Ведущий разработчик это делать отказывается матом, обычные разработчики при виде таких задач сразу достают JO из компаний конкурентов. Поэтому, в добавок к Васе, удается найти еще одного человека и даже остается еще одна тыща на бонусы и карамельки.

Когда единственный QA инженер начинает жаловаться на загрузку, Васе и его компанейро рассказывают про замечательный процесс работы Kanban — в соответствии с которым вся команда должна бросаться и как можно быстрее закрывать задачи которые не закрыты, невзирая то, что там надо делать. Если задача сделана, но не протестированна, значит Вася должен стать тестировщиком. Если есть баг в коде, Вася должен попытаться его пофиксить (говоря это, менеджер пригибает голову, потому что из загончика разработчиков раздается отчетливое «ять!»).

Вася записал себе в резюме новый скил — «Организация работы команды по Can Ban» (ну подумаешь опечатка). А менеджер получила от руководства благодарность и квартальный бонус.

Подытожим:

Миф о большой зарплате в ИТ существует благодаря непониманию специфики этой сферы. Мифические Васи тоже слушают эти мифы и начинают в них верить.

Работа на иностранного заказчика, редкость специалистов, большая нагрузка оправдывают бОльшую зарплату.

Если свояку перепал богатый бюджетный подряд и он берет вас своим замом с зарплатой $5.000 и откатом 50% — это еще не значит что вы справитесь с подрядом.

Второй момент – все таки существующие Васи подогревают этот миф еще и своими рассказами о повышении зарплаты в 2 раза при переходе на другую работу. И далее в Google. Тут я думаю очевидно, что в два раза больше нуля это всегда больше же, конечно.

Еще из озвученной специфики для тех кто работает в IT следует, что чем больше ты умеешь и знаешь, тем меньше ты нравишься менеджерам, ибо твоя зарплата портит всю картину и здесь всегда очень важно соблюдать баланс между собственными желаниями и рынком.

Монтажная схема электрической цепи —

§ 31. Принципиальные и монтажные электрические схемы

Простейшая демонстрационная электрическая цепь может содержать всего три элемента: источник, нагрузку и соединительные провода. Однако реальные работающие цепи намного сложнее. Помимо основных элементов они содержат различные выключатели, рубильники, пускатели, контакторы, предохранители, реле в автоматах, электроизмерительные приборы, розетки, вилки и др. При сборке электротехнических цепей электромонтажник руководствуется принципиальной электрической схемой.

Принципиальная электрическая схема представляет собой графическое изображение электрической цепи, на котором её элементы изображаются в виде условных знаков (табл. 10).

Таблица 10.
Условные обозначения элементов электрической цепи

На рисунке 54, а представлена простейшая принципиальная электрическая схема цепи, содержащая источник электрической энергии в виде батареи гальванических элементов, нагрузку в виде лампы накаливания и выключатель.

Рис. 54. Электрические схемы соединения элементов: а — принципиальная, б — монтажная

Принципиальная электрическая схема устройства является графическим документом. Условные обозначения и правила выполнения электрических схем определяются государственным стандартом, который обязаны соблюдать все инженеры и техники.

При вычерчивании электрических схем необходимо соблюдать размеры и пропорции условных графических обозначений (рис. 55).

Рис. 55. Размеры и пропорции условных электротехнических обозначений

Линии связей между элементами схемы проводят параллельно или взаимно перпендикулярно, соблюдая условие замкнутости цепи, наклонные линии не применяются.

Принципиальная схема показывает соединение только основных элементов цепи, без комплектующей арматуры (электророзетки, вилки, ламповые патроны). Поэтому электромонтажнику необходимо иметь ещё одну схему — монтажную.

Монтажная электрическая схема отображает точное расположение элементов относительно друг друга, комплектующую арматуру и места подключения проводов. Пример монтажной схемы приведён на рисунке 54, б. По этой схеме электромонтажник видит, что все элементы электрической цепи крепятся на монтажной плате. Источником служит батарея от карманного фонарика. Монтажные провода, идущие к батарее, припаиваются непосредственно к её электродам. Малогабаритная лампочка вворачивается в ламповый патрон, закреплённый на плате. Монтажные провода крепятся к клеммам лампового патрона с помощью пайки, как и провода к выключателю. Контакты выключателя закреплены также на монтажной плате.

Новые слова и понятия

Принципиальная и монтажная схемы, комплектующая арматура, элементы электрической цепи.

Порядок разработки монтажной схемы, её назначение и сфера применения

В конструкторской документации к любому электротехническому оборудованию в обязательном порядке включается монтажная схема. Давайте рассмотрим, насколько важен этот чертеж, что он позволяет понять персоналу, обслуживающему или эксплуатирующему оборудование, то есть его прямое назначение. Ознакомимся с примерами и принципом построения.

Назначение

Начнем с базисной основы. Для обслуживания, ремонта, монтажа или наладки оборудования необходимо понимать как алгоритм его работы, так и принцип действия. С этой целью в сопроводительную документацию изделий включаются схемы, представляющие собой чертежи, на которых отображаются условные обозначения компонентов и составных узлов устройства, а также существующие между ними связи.

Построение схем выполняется по нормам ЕСКД, которые регулирует соответствующий ГОСТ. Данные чертежи востребованы на этапе проектирования, производства, а также в процессе эксплуатации оборудования. В зависимости от назначения электрические схемы принято классифицировать по типам. Они бывают:

1. Структурными. Используются для определения основных функциональных узлов устройства, отображения существующих взаимосвязей между ними и общего назначения.
2. Функциональными. Содержат описание протекающих в участках цепи процессов. На этапе разработки позволяют составить аналитическую модель устройства, дающую представление о его функциональном назначении того или иного узла. В процессе эксплуатации на основании такой схемы обосновывается поведение оборудования, что существенно облегчает диагностику, отладку и ремонт. Пример функциональной схемы управления скоростью вращения двигателя асинхронного типа
3. Принципиальными. Отображают элементную базу и связь всех компонентов между собой. Именно принципиальные схемы являются базисной основой для процесса разработки электрооборудования. Пример такой схемы показан ниже. Схема управления реверсом двигателя асинхронного типа
4. Монтажными. Указывают геометрическое положение всех компонентов узла, а также отображают соединения между ними, выполненные связующими элементами. На основе схем данного типа производится сборка электрооборудования или его составных узлов. Рисунок ниже демонстрирует пример монтажной схемы запуска двигателя под управлением реверсивного магнитного пускателя, позволяющей наглядно представить подключение кнопочного поста. Управление реверсом (красным выделен кнопочный пост и магнитные пускатели)
5. Схемами подключений, отображающих подключение внешних устройств.
6. Схемами расположений, в отличие от монтажных показывают только положение элементов узла без отображения связей.
7. Общими, этот тип схем позволяет получить наглядное представление об узлах и связях между всеми элементами, что облегчает понимание устройства сложного объекта.

Подведем итог, без перечисленных выше схем, не только невозможно создать качественное и надежное оборудование, но и затруднительно организовать его квалифицированное обслуживание.

Порядок разработки монтажной электрической схемы

Практикуется несколько способов разработки схем данного типа, выбор того или иного из них зависит как от типа монтажа элементов, так и функционального назначения оборудования. Например, для описания коммутации вторичной цепи используется адресная маркировка. Поскольку данный способ наиболее распространен, распишем порядок его разработки.

В первую очередь на чертеж наносится контур устройства, в который вписаны используемые в оборудовании элементы, например, клемники или рейки с зажимами. Масштаб при этом можно не соблюдать. Сверху чертежа (над контуром) указывается вид, в приведенном ниже примере это надпись «Задняя стенка ящика».

Каждый задействованный в схеме элемент получает уникальный адрес. Для его отображения чертят окружность (диаметр которой от 10 до 12мм.), разделенную горизонтально напополам. В верхнюю часть разделенной окружности заносится номер компонента, а в нижнюю условное обозначение, в соответствии с элементной схемой. Например, для клеммной колодки, состоящей из 10 зажимов, в монтажной схеме каждому из них допускается присвоить уникальный адрес.

Заметим, что элементам, коммутирующим силовые цепи, присваивается только условное обозначение, то есть без номера компонента.

Разработка схемы начинается с составления заготовки, согласно описанным выше правилам. Когда она готова, приступают к обозначению соединений, при этом используются адреса, а не линии. Такой принцип маркировки позволяет легко определять направления проводов, что существенно упрощает процесс монтажа.

Монтажно-коммуникационная схема ящика управления

Для более детального объяснения принципа построения монтажных схем рассмотрим несколько примеров.

Пример: монтажная схема электропроводки 1 комнатной квартиры.

На рисунке ниже приведена типовая схема электрической проводки. Глядя на графическое изображение, становится понятно, что она включает в себя две ветви. Первая обеспечивает поступление электричества в зал и прихожую, вторая предназначена для санузла, кухни и ванной комнаты. При этом обе линии одновременно запитывают как освещение, так и розетки для подключения электроприборов.

Пример монтажной схемы проводки

Безусловно, такой принцип подключения иррационален, поскольку в случае КЗ обесточится полностью помещение. Помимо этого, если планируется установка таких мощных потребителей электроэнергии, как кондиционер, бойлер или электропечь, для каждого из них желательно проводить отдельную линию питания.

Данная схема приведена в качестве примера, чтобы наглядно показать, как имея перед собой графическое изображение проекта, определить его слабые стороны.

Пример монтажной схемы теплого водяного пола в квартире.

Схема соединений может применяться не только для электрооборудования, как видно из рисунка ниже, она отлично отображает структуру теплого пола, подключенного к контуру центральной отопительной системы.

Монтажно-технологическая схема теплого пола

Условные обозначения:

• 1 – вентиль шарового типа, установленный на подающую линию;
• 2 – вентиль шарового типа, на выходе;
• 3 — очищающий фильтр;
• 4 – клапан на обратную линию;
• 5 – трехходовая смесительная запорная арматура;
• 6 – клапан для перезапуска;
• 7 – насос, обеспечивающий циркуляцию рабочей жидкости;
• 8 – кран, перекрывающий обратный коллектор;
• 9 – запорная арматура, перекрывающая вход в подающий коллектор;
• 10 – корпус обратного коллектора;
• 11 – подающий коллектор;
• 12 – запорная арматура шарового типа, перекрывающая обратку;
• 13 – вентили для перекрытия подачи;
• 14 – кран для стравливания воздуха;
• 15 – дренажная запорная арматура;
• 16 – батарея центрального отопления.

Данная схема приведена в качестве примера, не следует воспринимать такую организацию как эталонную. Если вы хотите сделать водяной теплый пол по такому принципу, то в первую очередь необходимо согласовать свой проект с компанией, предоставляющей услуги центрального отопления.

И в завершении приведем пример грамотно составленной монтажной схемы системы отопления на базе конвектора с термостатом.

Схема соединений отопительной системы с использованием конвекторов

Как правильно читать монтажные схемы.

Для понимания схем необходимо знать условные графические изображения компонентов, их буквенно-цифровые обозначения. Понимание принципа действия и алгоритма работы элементов будет существенно способствовать процессу сборки и отладке. В качестве обоснования таких требований приведем для примера монтажную схему базовой платы коротковолнового трансивера.

Монтажная схема КВ трансивера «Дружба М»

Как видно из рисунка, к схеме прилагается пояснение, в котором содержится необходимая для монтажа информация. Но ее будет явно недостаточно при отсутствии базовых знаний, в результате можно ошибиться с полярностью электролитических конденсаторов или диодов, и собранное устройство не будет функционировать.

Ради справедливости необходимо заметить, что подобную оплошность может допустить и специалист, именно поэтому на монтажных платах, изготовленных промышленным способом, принято наносить расположения элементов и указывать их полярность (см. рис. 9). Это существенно снижает вероятность ошибок при сборке.

Фотография фрагмента монтажной платы, на которою нанесены места «посадки» элементов

Принципиальные и монтажные электрические схемы

Урок 30. Технология 8 класс ФГОС

Конспект урока «Принципиальные и монтажные электрические схемы»

Современное электрическое оборудование в своей работе использует многочисленные технологические процессы, протекающие по различным алгоритмам.

Электромонтёру, напомним, что это специалист, который занимается эксплуатацией, монтажом, наладкой и ремонтом электрооборудования, нужно иметь правильную информацию обо всех особенностях электрооборудования. Для этого создают специальные электрические схемы.

Электросхема представляет собой документ, в котором по определённым правилам обозначаются связи между составными частями устройств, которые работают за счёт протекания электроэнергии.

Проще говоря, электрическая схема – это чертёж или графическое изображение электрооборудования и цепей связи.

Самая простая электрическая цепь может содержать всего лишь три элемента: источник, нагрузку и соединительные провода.

Но в реальности электрические цепи намного сложнее. Они, помимо основных элементов, содержат различные выключатели, рубильники, пускатели, контакторы, предохранители, реле в автоматах, электроизмерительные приборы, розетки, вилки и другое.

Всё это и указывается в электрической схеме и даёт понимание электромонтёрам о том, как работает установка и из каких элементов она состоит.

Основное назначение электросхемы – помощь в подключении установок, а также в поиске неисправности в цепи.

Электрические схемы создаются для электриков всех специальностей. Но каждая отдельная схема имеет свои особенности оформления. Чаще всего электрические схемы делят на принципиальные и монтажные.

Оба типа этих схем очень взаимосвязаны. Они дополняют информацию друг у друга, выполняются по единым стандартам, понятным всем пользователям, но имеют отличия в своём назначении.

Итак, принципиальная электрическая схема представляет собой графическое изображение электрической цепи, на котором все её элементы изображают в виде условных знаков.

На экране вы видите таблицу с условными обозначениями элементов электрической цепи.

Принципиальные электрические схемы создают в первую очередь для того, чтобы показать принцип работы и взаимодействие составляющих элементов в порядке очерёдности их срабатывания.

На экране вы видите простейшую принципиальную электрическую схему цепи.

Обратите внимание, она состоит из источника электрической энергии в виде батареи гальванических элементов, нагрузки в виде лампы накаливания и выключателя.

Что касается монтажных электрических схем, то они представляют собой чертежи или эскизы частей электрооборудования, по которым выполняется сборка, монтаж электроустановки. В монтажных схемах учитываются расположение, компоновка составных частей и отображаются все электрические связи между ними.

На экране вы видите пример монтажной электрической схемы.

По этой схеме электромонтёр увидит, что все элементы электрической цепи крепятся на монтажной плате. Источником электроэнергии служит батарея от карманного фонарика. Монтажные провода, которые идут к батарее, припаиваются непосредственно к её электродам. А малогабаритная лампочка вворачивается в ламповый патрон, который закреплён на плате. В свою очередь монтажные провода крепятся к клеммам лампового патрона с помощью пайки, как и провода к выключателю. А контакты выключателя также закреплены на монтажной плате.

По указанным примерам схем можно сделать вывод, что основным отличием принципиальной и монтажной электрических схем является то, что принципиальная схема показывает соединение только основных элементов цепи, без комплектующей арматуры (например, электророзеток, вилок, ламповых патронов), а вот монтажная электрическая схема показывает точное (реальное) расположение элементов относительно друг друга, комплектующую арматуру и места подключения проводов.

Получается, что все монтажные схемы создаются на основе принципиальных и содержат всю необходимую информацию по производству монтажа электроустановки, включая выполнение электрических соединений. Без их использования создать качественно, надёжно и понятно для всех специалистов электрические подключения современного оборудования невозможно.

Для того чтобы правильно вычертить электрическую схему нужно обязательно соблюдать размеры и пропорции условных графических обозначений.

Линии связей между элементами схемы обязательно нужно проводить параллельно или взаимно перпендикулярно, соблюдая условие замкнутости цепи, наклонные линии не применять.

На этом уроке мы говорили об электрических схемах. Узнали, что электросхема – это чертёж или графическое изображение электрооборудования и цепей связи. Основное назначение электрической схемы – помощь в подключении установок, а также в поиске неисправности в цепи. Электрические схемы чаще всего делят на принципиальные и монтажные. Принципиальные электрические схемы создают для того, чтобы показать принцип работы и взаимодействие составляющих элементов в порядке очерёдности их срабатывания. В монтажных схемах учитываются расположение, компоновка составных частей и отображаются все электрические связи между ними.

Что такое электрическая схема

В данной статье мы постараемся выяснить, что же такое электрическая схема, и каково ее назначение.

В общепринятом выражении схемой можно назвать документ, включающий в себя составные части какого-либо устройства (изделия), а с помощью условных обозначений на схемах наглядно показываются связи между этими составными частями.

Электрическая схема – это своего рода тот же документ, где обозначены электрические связи между составными частями электроустройства. Т.е. главное назначение электрической схемы – это понятие принципа работы того или иного электроустройства или электроцепи.

Наличие электросхемы дает возможность:

• выполнять монтаж (сборку) установки (цепи) в соответствии с схемой;
• осуществлять сверку со схемой при монтаже (для исключения ошибок) и пусконаладочных работах;
• выполнять диагностику и устранять неисправности при ремонтных работах.

Электрические схемы можно разделить на несколько типов. В зависимости от типа схемы, технические сведения об устройстве и принципе его работы могут быть полными или общими.

Типы электросхем

• структурные;
• функциональные;
• принципиальные;
• монтажные.

Существуют строгие нормативы, регламентирующие выполнение (черчения) электрических схем. На сегодняшний день таким документом является ГОСТ 2.702-2011, он обязателен для всех типов электросхем.

Структурная электрическая схема

Данная электросхема дает представление о принципе действия устройства (электроустановки) и об основных его функциональных узлах (частях) лишь в общих чертах.
Работа над проектом, чаще всего, начинается именно с этой схемы. Изображение функциональных узлов (частей) выполняется в виде прямоугольников или условных графических изображений. Их реальное расположение при этом не принимается во внимание. Связи между узлами изображаются линиями, а направление протекания электрических процессов – стрелками на этих линиях. Так же на схеме указывают технические параметры функциональных частей в виде поясняющих надписей. структурная электрическая схема

Функциональная электрическая схема

Электросхема очень похожа на структурную схему. Основное отличие заключается в том, что функциональная схема более детально показывает принцип работы устройства (изделия, установки).
На данной электрической схеме досконально показываются происходящие процессы между функциональными узлами (частями).

Используйте на своих сайтах и блогах или на YouTube кликер для adsense

Принципиальная электрическая схема

Это самая распространенная электрическая схема из всех типов схем, она дает наиболее полное представление о работе всех электроцепей установки. На ней показываются все электрические и магнитные связи между функциональными частями и компонентами электроустановки. Принципиальная электросхема может быть как общей, так и однолинейной. Однолинейная схема проста по восприятию и очень широко применяется в электроэнергетике.

принципиальная электрическая схема

Монтажная электрическая схема

Данная электросхема показывает реальное расположение узлов и агрегатов электрической установки, а также связи между ними (электрические кабели и провода). В монтажной схеме применяется буквенно-цифровое обозначение всех элементов электрической цепи (электрические аппараты, соединения и т. д.) и нумерация проводов и кабелей. После монтажа электроустановки (электроцепи) эта нумерация сохраняется и наносится на провода посредством бирок или цифровых маркеров. Схема используется для непосредственного производства работ или для изготовления изделия.

Монтажная схема иногда носит другое название – схема соединений или схема подключения.

монтажная электрическая схема

Другие типы электрических схем

Стоит отметить, что существует еще несколько типов электросхем. Поговорим о них вкратце.

Топологическая схема (схема расположения) – показывается расположение составных частей (элементов) электроустройства. Также на схеме может указываться расположение устройства или объекта на местности (например, подстанции). Для лучшего восприятия топологическая схема часто выполняется в виде трехмерной модели. Расположение составных частей на схеме соответствует действительному расположению частей объекта в конструкции или на местности.

Мнемоническая схема – такой тип схемы выполняется в виде плаката, на котором показывается реальное состояние коммутационных аппаратов (их действующее положение) на управляемом ими объекте. Основное применение таких схем – диспетчерские пункты на объектах электроэнергетики. Значение мнемонических схем постепенно снижается благодаря повсеместному внедрению компьютеризированных систем управления контролем и сигнализацией.

Кабельные планы – это схема (чертеж) расположения электрических кабелей и проводов с указанием их маркировки.

Сама по себе электрическая схемы мало что дает, если человек не умеет ее правильно читать. О том как правильно читать электрические схемы можно узнать здесь. Особенно это относится к электрическим принципиальным схемам – такие схемы бывают весьма сложными и громоздкими и на их изучение может понадобиться много времени.

Чтобы читать принципиальную схему необходимо знать и понимать принцип действия отдельных приборов, элементов, аппаратов и узлов. Разобравшись в том, как связаны между собой все эти части схемы, можно понять как, собственно, функционирует схема. Другими словами, зная основы построения схем и разбираясь в протекающих там электрических процессах, можно научиться понимать, как работает электроустановка и другое электрооборудование, не пользуясь при этом специальным описанием (мануалом).

Запрашиваемая страница не найдена

Разработка специальных подключаемых модулей аутентификации

на сервере OAM являются частью пользовательской схемы аутентификации. Для добавления следующих функций можно использовать различные типы подключаемых модулей. Это не полный список; поддерживаются другие типы плагинов.

• Сопоставление идентификаторов пользователей

  Плагины

  могут добавлять функциональность для обработки форм пользовательского ввода, а не имени пользователя для входа в систему.Можно использовать отпечатки пальцев, серию контрольных вопросов и другие методы. Подключаемый модуль переводит эти входные данные и сверяет их с базой данных.

• Аутентификация пользователя

  При аутентификации пользователя может потребоваться

  ответов (не поставляются из коробки). Пользовательские плагины могут удовлетворить эту потребность.

• Пользовательские ответы

  Пользовательские плагины могут использоваться для ответов и того, как эти ответы взаимодействуют с остальной частью системы.

На рис. 3-2 показан процесс аутентификации, когда пользователь запрашивает защищенный ресурс. Помните, что аутентификация — это процесс, а не протокол. Зеленые пунктирные стрелки — это настраиваемые ответы, созданные подключаемыми модулями, развернутыми на сервере OAM.

Перед проектированием и разработкой настраиваемых подключаемых модулей аутентификации Oracle рекомендует разработчикам тщательно проанализировать процесс принятия решения об аутентификации Access Manager, чтобы определить, как следует аутентифицировать пользователя.

Когда приходит определенный запрос, есть два возможных способа его обработать. Один из них — запуск конкретных схем в зависимости от атрибутов запроса с использованием механизма принятия решений для запуска одной или нескольких схем для правильной аутентификации пользователя. Это требует меньше кода в каждой схеме и обеспечивает большую модульность. Второй вариант состоит в том, чтобы каждая схема была жестко запрограммирована для обработки различных атрибутов запросов для определенных целей, без использования механизма принятия решений для объединения, какие схемы необходимо запустить (выполняется только одна схема).Каждый подход с запросом имеет свои преимущества и недостатки, как показано в таблице 3-2.

Таблица 3-2 Сравнение подходов к запросу

Предположим, пользователь хочет войти в свою учетную запись онлайн-банка с домашнего компьютера в полночь. Различия между этими двумя подходами просты, но важны, и разработчики должны решить, какой подход лучше всего соответствует их требованиям. В следующих обзорах процессов описываются различия между подходом механизма принятия решений и жестко запрограммированным подходом.

Слово «Plug» в примерах предложений

 2249822  Подключите  к этому разъему. CK 1
2249832 Вынуть заглушку  . СК 1
2547470 Кто  отключал  телевизор? СК 1
1164318 Том  воткнул  в телевизор. СК 1
1141064 Том  отключил  утюг. СК 1
1141063 Том  отключил  лампу. СК 1
2396003 Пока не отсоединяйте штекер  . СК 1
2545844 Телевизор не подключен   вставлен. CK 1
1164319 Том  подключил  к своему компьютеру.СК 1
2663134 Свечи зажигания   не проблема. СК 1
1024339 Том  воткнул  в магнитолу и включил. СК 1
2064964 Мы должны найти что-нибудь, чтобы  заглушить  это отверстие. СК 1
2951605 Не могли бы вы проверить, что ваш компьютер  подключен к ? СК 1
2267661  Заглушите  эту утечку! _undertoad
1604686 Отсоединить  штекер . Marcelostockle
48412 Давайте  заглушим  отверстие.  СК
293338 Не  воткнул  в магнитолу. СК
2644785 Том  отключил  свою гитару.СК
2540347 Том оторвал штекер   от стены. СК
2957763 Том вставил штекер   в розетку. СК
2538358 Кто-то  отключил от сети  стиральную машину. СК
2640399 Нужно научиться менять свечи зажигания  . СК
454501 Вам действительно следует заменить свечи зажигания  . FeuDRenais
712104  Отключите  телевизор и выключите свет. Шишир
2958413 Tom  отключил  тостер и положил его в коробку. СК
3043586 Я думал, что Том уже  отключил  тостер.СК
2662726 Может быть проблема просто со свечой зажигания  . СК
3087418 Том  подключил  наушники к своему музыкальному плееру. Гибридный
2537099 Том  подключил  к пылесосу и начал пылесосить комнату. СК
1695365 Если штекер   загрязнился, протрите его сухой тканью перед подключением. Алексмарсело
700480 Никогда не работайте с электропроводкой, не отключив   от розетки; это плохая идея. Знаю по опыту.  Зифре
3020391 Когда она закончила гладить, Мэри выключила утюг,  отключила его от сети, , а затем оставила на некоторое время в покое, чтобы дать ему остыть.Делиан


 

Освоение схем рифм в написании текстов

Если вы какое-то время писали песни, то знаете, что рифмы могут быть очень полезным инструментом в написании текста. Однако смотрели ли вы когда-нибудь на схемы рифм, которые используете?

Скорее всего, вы используете только одну или две основные схемы рифм во всех своих песнях. Ниже приведены 12 различных схем рифм, которые можно попробовать при написании песен, чтобы освободить текст и дать вам больше творческой гибкости.

Но сначала:

Прежде чем говорить о схемах рифм, давайте определим их.Если вы читали эту серию статей с советами по написанию песен, вы уже знакомы с различными типами рифм в своих песнях.

Схема рифм — это способ определения, какие строки текста рифмуются друг с другом. Выбранный нами паттерн позволяет создать поток, который кажется либо стабильным, либо нестабильным. Если каждые две строки текста рифмуются друг с другом, у вас есть устойчивая, ровная и устойчивая схема рифм, где ожидание, установленное одной строкой, мгновенно удовлетворяется и разрешается в следующей строке.Если же у вас странный рисунок рифм, а некоторые строки вообще не рифмуются, вы создаете несбалансированную, нерегулярную и нестабильную схему рифмования.

Какую схему рифмы вы используете, часто зависит от предмета, о котором вы поете, но в конечном итоге выбор остается за вами.

Мы используем очень простую систему обозначений, чтобы пометить их:

— Если две (или более) строки рифмуются вместе, мы даем им одну и ту же букву (начиная с A и двигаясь вверх по алфавиту)

— Если строка не рифмуется ни с какой другой рифмой, мы отмечаем ее знаком X

Используя этот простой метод, вы можете легко записать схему рифм и начать узнавать ее в существующих песнях. Например, если у вас есть припев из четырех строк, в котором строки 1 и 2 рифмуются вместе, а строки 3 и 4 рифмуются вместе, у вас есть припев со схемой рифм AABB.

С другой стороны, стих, в котором есть рифмы только между строками 2 и 4, и нет рифм между строками 1 и 3, будет идентифицирован как схема рифм XAXA.

Если вы посмотрите на некоторые из самых успешных песен в истории, вы заметите, что любая схема рифм, установленная в первом куплете, обычно будет использовать ту же самую схему в повторяющихся куплетах.

С основами, давайте определим некоторые популярные схемы рифм, которые вы можете попробовать в написании песен!

AABB — одна из самых простых и стандартных схем рифм, которые вы найдете в песнях. Как видно из разметки, в этой схеме рифмы первые две строки рифмуются, а третья и четвертая строки рифмуются.

A Милый, старею,

A Серебряные нити среди золота,

B Сияй сегодня на моем лбу,

B Жизнь быстро уходит.

Прочтите стихи из «Печенья» Кейси Масгрейвса, чтобы увидеть еще один замечательный пример AABB.

Как видите, это очень стабильное и надежное соединение, которое вызывает ожидания, которые мгновенно оправдываются и решаются. В этом случае создается впечатление, что в тексте есть две строки, за которыми следуют еще две строки. Так что, если то, о чем вы пишете, является твердой идеей и имеет эмоционально стабильную концепцию, эта схема рифм может вам подойти.

Вторая по популярности схема рифм, которую вы можете найти, — это ABAB.В этом типе первая строка рифмуется с третьей, а вторая — с четвертой. Взгляните на апрельские ливни Эла Джолсона:

A Жизнь — это не дорога, усыпанная цветами

B Тем не менее, в нем немало блаженства

A Когда солнце сменяется апрельскими ливнями

B Вот то, что нельзя пропустить

Другие примеры ABAB в популярных песнях можно найти в стихах Джоша Гробана «Помни, когда шел дождь» и в первой половине припева к песне Westlife «Я уже там. ”

Как видите, это такая же устойчивая схема рифм, как AABB, однако в отличие от этой ABAB заставляет все четыре строки текста звучать как одну длинную группу. Это интересный эффект, помогающий изменить ход ваших фраз. Стоит попробовать, если вы не хотите, чтобы ваша песня казалась построенной только из устойчивых двустиший (двухстрочных фраз).

В этой схеме рифмы вы рифмуете три строки вместе и оставляете четвертую строку без рифмы.

A Когда мягко опускаются летние сумерки

A Я хотел бы знать, вспоминаете ли вы

A Твои ласковые слова в мой адрес

X И мое сердце еще чудесно

Посмотрите стихи из песни Карли Рэй Джепсен «Call Me Maybe», чтобы увидеть отличный пример AAAX.

Тексты этого типа кажутся особенно интересными, так как они очень сильны (из-за трех рифмованных строк), но в то же время, когда вы думаете, что четвертая строка будет еще одной рифмой, вы удивитесь, увидев строку, которая не матч. Эта несовпадающая линия создает очень интересный эффект и привлекает ваше внимание. AAAX отлично подходит для ваших припевов, поскольку он позволяет создавать сильные рифмованные связи и привлекать внимание к уникальному зацепу в последней строке.

Подобно ABAB, форма XAXA создает эффект, объединяющий все четыре строки в длинную фразу вопрос-ответ.Однако, в отличие от предыдущего, в XAXA первая и третья строки вообще не рифмуются, оставляя только две и четвертую строки с рифмами.

X Дальше мы все об этом узнаем

A Далее мы поймем, почему;

X Поднимите мой брат, живите на солнышке,

A Постепенно мы все поймем.

«Sledgehammer» от Fifth Harmony — отличный пример XAXA. Также посмотрите стихи из «Моё сердце снова было дома.”

Мне особенно нравится эта схема рифм, потому что она не заставляет вас рифмовать каждую строчку. Вместо этого вы будете более свободными, если ваши слова будут течь естественно и лишь изредка рифмуются. Так что, если вы в основном писали песни с использованием AABB или ABAB, попробуйте эту и посмотрите, насколько она изменится.

Это очень сильная схема рифм, в которой все четыре строки рифмуются друг с другом. Как вы можете себе представить, как таковую схему рифм AAAA может быть труднее реализовать таким образом, чтобы тексты по-прежнему текли плавно и звучали убедительно.Поэтому я всегда аплодирую любому, кто может это осуществить.

A В Луизиане, в солнечном крае,

A Они играют супер-классную музыку,

A И без разницы, дождь или светит,

A Вы можете постоянно слышать эту джазовую музыку.

Чтобы сделать это не слишком ограничивающим и предсказуемым, можно использовать другие типы рифм, кроме идеальных. Но что бы вы ни делали, эта рифма по-прежнему будет иметь очень сильную связь и будет прочной и стабильной. Так что используйте его для тем, которые должны быть такими.

Посмотрите «Magic» Coldplay, чтобы увидеть пример AAAA, используемого в современной поп-песне.

Если вы хотите начать заниматься приключениями, я рекомендую посмотреть на нечетные номера строк. Они начинают выходить на нестабильную территорию. AABXB — отличный тому пример. Это расширенная версия схемы рифм AABB.

A Ты сделал меня тем, кем я являюсь сегодня, надеюсь, ты доволен,

A Ты тянул меня вниз, пока душа во мне не умерла.

B Вы разбили каждую мечту, обманули меня с самого начала.

X И хотя вы неправда, да благословит вас Бог,

B Это проклятие больного сердца.

Вы все еще чувствуете завершенность и решимость. Однако это происходит не сразу. Каждый раз, когда у вас есть расширение строки, которое заставляет вашего слушателя ждать разрешения, оно всегда вводит его, слушает, ждет его.

Послушайте, как ABAXB (расширенная версия ABAB) используется в стихах Сары Барейллес «Гравитация.”

В этих вариациях используются трехстрочные фразы, где две строки рифмуются, а третья — нет.

A Джо и Джейн всегда были вместе.

X Сказал Джо Джейн,

A «Я люблю летнюю погоду,

B Итак, пойдем в это прекрасное море,

X Следуй,

B Скажи, что ты со мной! »

В произведении Адели «Когда мы были молодыми» используется эта схема рифм в стихах.

Как вы можете слышать, эта схема рифм кажется прекрасной, но при этом оставляет место для того, чтобы сказать что-то еще без необходимости рифмовать каждую строчку. Адель не единственная, кто использует эту схему рифм. Вы можете найти это в других песнях? Попробуйте включить это в свой текст.

Еще одна схема из трех строк — это схема рифм AABCCB. Здесь первые две строки рифмуются, а третья строка не разрешается мгновенно. Затем вы получаете еще две рифмующиеся строки, за которыми следует шестая, которая, наконец, разрешает рифму из строки 3 и завершает весь раздел.

A Dreaming I stray,

A Сладкий путь любви,

B Везде я нахожу только радость;

C Tho ‘mem’ry видит

C таких видений,

B В душе грусти нет,

Первые три строчки создают впечатление подвески. Лишь в шестой строке будет снята эта приостановка. Это очень мощная схема рифм. Я рекомендую использовать его в песнях, темы которых не являются ни стабильными, ни нестабильными, а находятся где-то посередине.

Послушайте стих Дуа Липа «Blow Your Mind (Mwah)». В нем есть отличный экшен AABCCB.

Если вам нужно стать многословнее и вы хотите, чтобы ваши фразы казались длинными, используйте схему рифм XXAXXA. Как следует из разметки, здесь рифмуется только одна из трех строк, что дает вам достаточно места, чтобы углубиться в текст лирики.

X Все смотрю в окно

X По старой кирпичной дороге

A Наблюдение за людьми, прячущимися от дождя

X Я все еще держусь за воспоминания

X Из другого времени

A Задолго до начала всей этой боли

Стихи из «Ангела» Сары Маклахлан — отличный тому пример.

Это отличный вариант, когда вам нужно вызвать чувство беспокойства или тоски. Причина в том, что первые две строки здесь не рифмованы. Два других на руке рифмованы. Это создает контраст, который заставляет его чувствовать себя потерянным и найденным сразу.

X Я вечно надуваю пузыри

X Довольно пузыри в воздухе

A Они летают так высоко

A Почти до неба

Вы можете найти XXAA в «Мое сердце снова было дома» и в «Песне о забвении» из «Рядом с нормальным». Просмотрите тексты и посмотрите, сможете ли вы их там найти.

И, наконец, смешивание и сопоставление различных схем рифм является абсолютно честно. Возьмем, к примеру, ABABCCDD, который представляет собой гибрид стандартного ABAB, за которым следует то, что само по себе было бы AABB.

A Каждый напиток, который я пью

B Напоминает о тебе

А И чем больше начинаю думаю

B Чем больше я скучаю по тебе (повторение)

C Расплывчатое зрение, туманные глаза

C Опьянен тоской, чувствую себя хорошо

D Завтра успею пожалеть

D Сегодня вечером я просто пытаюсь забыть

Хор из песни Little Mix «Black Magic» также является прекрасной иллюстрацией этой схемы рифм.

Как видите, эта сложная схема рифм имеет очень сильные связи, но никогда не может показаться предсказуемой или скучной. Так что определенно стоит использовать!

Я сделаю здесь примечание; повторы не считаются рифмой. Однако они усиливают звуковую связь между двумя строками, поэтому для анализа, который мы проводим, я всегда помечаю любые повторяющиеся строки как строки с совпадающими рифмами (с одной и той же буквой).

Как видите, существует очень много схем рифм на выбор.Я не рассмотрел все до единого, только самые распространенные, чтобы помочь вам начать работу. Моя личная рекомендация — сначала попытаться выяснить, насколько «стабильной» или «нестабильной» должна быть ваша тема и эмоциональное состояние вашей песни. Затем попробуйте найти подходящую схему рифм, которая ей соответствует. Кроме того, всегда стоит пытаться изменить порядок ваших строк, чтобы увидеть, как текст песни течет по-другому. Если у вас сейчас есть AABB, поменяйте местами вторую и третью строки, и вы получите ABAB. Как это звучит? Что, если бы вы вместо этого не рифмовали первую и третью строки? Кажется, что XAXA работает лучше?

Поэкспериментируйте и посмотрите, что дает вашим текстам такой интересный толчок, который соответствует тому, о чем вы говорите. Как всегда, попробуйте несколько вещей, прежде чем выбирать тот, который лучше всего подходит для этой песни. Я надеюсь, что использование различных схем рифм поможет высвободить ваши тексты и внести свежие идеи в сочинение песен!

уволен: администрация Обамы отменяет программу долгосрочного ухода

Федеральные чиновники в пятницу фактически отменили часть закона о здравоохранении, который помогал бы потребителям покрыть некоторые расходы на долгосрочное лечение, заявив, что они не могут найти способ заставить его работать в финансовом отношении.

Рассмотрев множество вариантов, администрация Обамы пришла к выводу, что программа CLASS Act не может одновременно соответствовать трем важным критериям: быть самодостаточной, финансово устойчивой в течение 75 лет и доступной для потребителей.

Этот шаг не влияет на остальную часть закона о здравоохранении, хотя он устраняет более 70 миллиардов долларов ожидаемой экономии федерального бюджета за 10 лет. Экономия была бы получена, если бы страхователи выплачивали страховые взносы в течение первых нескольких лет, но не получали пособий до 2017 года.

Программа, которую отстаивал покойный сенатор Эдвард Кеннеди, позволила бы работающим взрослым подать заявление на страхование, которое обеспечивало бы до 50 долларов в день в виде денежных пособий в случае их инвалидности. Деньги могут быть использованы для оказания помощи на дому или ухода в доме престарелых.

Признавая необходимость такой долгосрочной помощи, администратор программы Кэти Гринли заявила в пятницу, что цифры просто не совпадают.

Согласно одному сценарию, представленному в отчете, направленном в Конгресс в пятницу, аналитики администрации заявили, что базовый план страхования CLASS с выплатой в размере 50 долларов в день мог стоить от 235 до 391 долларов в месяц.Это могло быть больше, чем потребители были бы готовы заплатить, исходя из выгоды. Если бы достаточное количество людей не записались добровольно, программа не была бы самоокупаемой.

«Вся программа не могла бы работать, если бы в ней был дорогостоящий продукт с растворителем, который никто бы не купил», — сказал Гринли, администратор программы Community Living Assistance Services and Support (CLASS).

Республиканцы критиковали CLASS с момента его создания, описывая его как схему, которая требует от страхователей вносить средства в программу, затраты которой быстро превысят ее доходы.Недавно республиканцы Хилла обратились с просьбой о слушании в Конгрессе программы и опубликовали отчет, в котором говорится, что официальные лица HHS проигнорировали предупреждения о ее устойчивости.

В конце прошлого месяца администрация Обамы сократила штат офиса CLASS, а Комитет по ассигнованиям Сената одобрил проект меры по расходам, который сокращает финансирование планирования и реализации программы.

Член палаты представителей Денни Реберг, штат Р-Монт., Который возглавляет подкомитет по ассигнованиям на домашние ресурсы, здравоохранение и социальные услуги, недавно назвал Закон CLASS «бюджетным трюком, с помощью которого стоимость Obamacare выглядит лучше и дешевле. ”

 /wp-admin/users.php
/wp-admin/includes/class-wp-filesystem-ftpext.php
/wp-admin/includes/screen.php
/wp-admin/includes/class-wp-screen.php
/wp-admin/includes/class-wp-filesystem-ftpsockets.php
/wp-admin/js/postbox.min.js
/wp-admin/js/common.min.js
/wp-admin/js/postbox.js
/wp-admin/js/common.js
/wp-admin/about.php
/wp-login.php
/wp-includes/class-wp.php
/wp-includes/comment.php
/wp-includes/class-IXR.php
/wp-includes/functions.php
/wp-includes/embed.php
/ wp-включает / виджеты / класс-wp-виджет-rss.php
/wp-includes/random_compat/random_bytes_dev_urandom.php
/wp-includes/random_compat/random.php
/wp-includes/query.php
/wp-includes/class-wp-walker.php
/wp-includes/taxonomy.php
/wp-includes/certificates/ca-bundle.crt
/wp-includes/class-wp-theme.php
/wp-includes/customize/class-wp-customize-themes-section.php
/wp-includes/widgets.php
/wp-includes/comment-template.php
/wp-includes/nav-menu-template.php
/wp-includes/formatting.php
/wp-includes/class-phpmailer. php
/wp-includes/version.php
/ wp-включает / класс-oembed.php
/wp-includes/media.php
/wp-includes/embed-template.php
/wp-includes/class-smtp.php
/wp-includes/link-template.php
/wp-includes/update.php
/wp-includes/post.php
/wp-includes/js/wp-emoji-release.min.js
/wp-includes/js/wp-emoji-loader.js
/wp-includes/js/twemoji.min.js
/wp-includes/js/autosave.min.js
/wp-includes/js/wp-emoji.min.js
/wp-includes/js/twemoji.js
/wp-includes/js/autosave.js
/wp-includes/js/media-views.min.js
/wp-includes/js/wp-emoji-loader.min.js
/wp-includes/js/wp-emoji.js
/ wp-includes / js / media-views.js
/wp-includes/shortcodes.php
/wp-includes/category-template.php
/wp-includes/class-wp-xmlrpc-server.php
/wp-includes/general-template.php
/wp-config-sample.php
/ wp-content / плагины
/license.txt
/readme.html