Схема связь неживой и живой природы 2 класс: 2 кл Примеры связи между живой и неживой природой, рисунки схемы-где найти?

Содержание

Связь между объектами живой и неживой природой — примеры, схема и фото

Какая наука изучает неживую природу

Греческое слово — «биология», переводится как учение о жизни, т.е. обо всем живом, что нас окружает.А окружает нас природа. Все живое имеет способность рождаться и умирать. Для поддержания жизни, всему живому, необходимо питаться, пить, дышать. Таким образом, биология изучает ту часть природы, которая живет.

Зародилась эта наука во времена античности, только, в то время, она не имела такого названия. В 19 веке был введен термин «биология», рядом ученых. С тех пор биологию стали выделять из наук естественных. Биология имеет много направлений — генетика, биофизика, анатомия, экология, ботаника и др.

Чтобы лучше понять законы неживой природы, науки были распределены следующим образом:

  • физика — изучает общие вопросы природы, ее законы;
  • химия — изучает вещества, их строения и свойства;
  • астрономия — изучает планеты, их происхождение, свойства, строение;
  • география изучает поверхность земли, климат, экономическое и политическое положение стран и их населенность.

Связь между объектами живой и неживой природы, рассказ на примерах

Живая природа не может существовать без неживой природы. Все живые организмы нуждаются в воздухе, солнечном тепле, воде, почве.

Но живая природа оказывает влияние на многие объекты неживой природы, так отмирающие части растений со временем становятся почвой, плодородным перегноем.

В рассказе говорится о невидимых нитях, которые связали между собой деревья. Кустарники, птиц и насекомых – вредителей.

Не стало кустарников, негде стало жить птицам. Улетели птицы, расплодились вредители. Расплодились вредители стали погибать деревья.

Это невидимые связи между объектами живой природы.

Для рассказа “Невидимые нити” можно предложить другое название “Незадачливый лесничий”.

Божьи коровки поедают тлю, которая питается соками растений. Если человек уничтожит божьих коровок, расплодится тля и растения, нужные человеку, будут погибать.

Пчела опыляет цветок, и собирает мед, который откладывает в улье. Если человек заберет весь отложенный пчелой мед, то пчелы погибнут от голода зимой. Значит следующим летом некому будет опылять цветы, они не дадут плодов, и погибнут.

Синица ест гусениц, которые питаются листьями деревьев. Если человек уничтожит синиц, то некому станет есть гусениц. Гусеницы расплодятся, начнут объедать листья деревьев, и может погибнуть целый сад.

Модель связей в природе можно представить в виде схемы. На ней можно показать различные объекты живой и неживой природы, и отметить стрелочками связи между ними.

Человек может загрязнить природу продуктами своей жизнедеятельности. Вода станет грязной, рыба погибнет, а человек уже не сможет ее ловить и вкусно кушать.

Человек может загрязнить воздух и почву и тогда будут болеть и погибать растения, а человек лишится их плодов.

К живой природе относятся все существа, которые способны самостоятельно питаться, размножаться, расти. Чтобы отнести какой-то объект к миру живой природы, он должен обладать способностями:

  • рождаться;
  • дышать и двигаться;
  • расти и развиваться;
  • производить потомство;
  • питаться;
  • умирать.

На Земле только люди, растения и животные способны пройти полностью весь цикл от рождения и до смерти. Мир живой природы отличается удивительным разнообразием, его изучением занимается обширная наука биология.

Древнейшей формой жизни являются всевозможные микроорганизмы: вирусы, грибы, бактерии. В результате археологических исследований ученые пришли к выводу, что микробы населяю нашу планету более трех миллиардов лет!

Рис. 1. Бактерии – древнейшая форма жизни

Если все живые существа являются смертными, то объекты неживой природы могут не меняться в течение многих сотен лет.

ТОП-4 статьикоторые читают вместе с этой
  • 1.Живая и неживая природа
  • 2.Природные сообщества
  • 3.Стороны горизонта (2 класс, окружающий мир)
  • 4.Природа и рукотворный мир (2 класс)
  • устойчивость;
  • нет нужды в питании и производстве себе подобных;
  • невозможность самостоятельно передвигаться;
  • очень малые изменения внешне и изнутри.

Изучением неживого мира занимаются многие науки: физика, химия, геология, астрономия и другие.

Рис. 2. Астрономия изучает небесные тела

В зависимости от своего состояния все объекты неживой природы делят на 3 основные группы:

  • твердые – это ледники и все типы почв, а также минералы и другие природные ископаемые;
  • жидкие – дождь, туман – все объекты, которые отличаются текучестью и не имеют определенную форму;
  • газообразные – пары, звезды.

Ни одна составляющая часть живой или неживой природы не может существовать по отдельности. Только при самом тесном их взаимодействии на Земле происходят процессы, которые обеспечивают и поддерживают жизнь. Существует множество способов связи между живой и неживой природой, и каждый из них имеет большое значение.

К примеру, растения не могут обходиться без воздуха, влаги и солнечного света. Из воздуха все растения поглощают углекислый газ, который необходим им для процессов питания. В ответ же они выделяют в атмосферу чистый кислород, который нужен всем живым существам. Ветер переносит семена растений и тем самым помогает им размножаться.

Почва во взаимосвязи живой и неживой природы играет особую роль. Погибая, растения и животные разлагаются, и обогащают почву минеральными веществами. Так формируется питательный почвенный слой, благодаря которому растения получают все необходимые элементы для роста. В свою очередь, растения являются источником пищи для многих животных.

Рис. 3. Процессы в почве

Рассмотрим основные примеры взаимодействия живой и неживой природы:

  • Для поддержания жизни практически всем живым существам на планете нужны воздух и влага.
  • Солнце дарит энергию и свет, с помощью которых на Земле происходит очень много важных процессов.
  • Животные и растения удобряют почву, рыбы участвуют в поддержании химического состава воды.
  • Почва снабжает живых существ растительной пищей.

Что мы узнали?

При изучении программы окружающего мира за 2 класс мы узнали, что все объекты живой и неживой природы очень тесно связаны между собой. Благодаря их постоянному взаимодействию на нашей планете созданы все условия для полноценной жизни.

Всё, что рождается, живет определённый период времени, а затем умирает, является частью живой природы. Каждый организм за отведенный ему жизненный цикл обычно проходит несколько стадий: рождение, рост, развитие, размножение, смерть. При этом он питается, дышит и двигается.

Некоторые стадии у отдельных особей могут не присутствовать. Например, не все организмы успевают воспроизвести потомство или просто не способны это сделать по каким-то причинам. Кроме того, у некоторых из них отсутствует возможность передвигаться, в частности у растений и грибов. Тем не менее, они являются частью живого мира, поскольку большая часть процессов с ними происходит.

Среди объектов живой природы можно выделить 5 групп:

  • микроорганизмы,
  • растения,
  • грибы,
  • животные,
  • человек.

Для того, чтобы понять, какие объекты, окружающие нас, являются неживыми, достаточно “лишить” их тех умений, которыми обладают живые тела. Получится несколько общих признаков:

  • Отсутствие необходимости дышать и питаться.
  • Неспособность перемещаться. Под воздействием внешних факторов неживое тело может поменять свое местоположение, к примеру, песок от сильного ветра улетит с берега в море. Но самостоятельно оно этого никогда бы не сделало.
  • Неспособность размножаться. Неживое тело не производит на свет себе подобных. Камень может от удара расколоться на несколько частей, но это будет все то же тело, просто принявшее другую форму.
  • Вечность или бессмертие. Все объекты неживой природы, появившись однажды, никуда не исчезают. Они всегда находятся в твердом, жидком или газообразном состоянии. Хоть при этом они могут изменять форму и переходить из одного состояния в другое, но все равно остаются существовать на Земле. К примеру, вода способна превращаться в лёд или становится паром, и делает она это бесконечное количество раз под воздействием окружающей среды.
Схема: “Связь между живой и неживой природой”

Все элементы природы тесны связаны друг с другом. Способы их взаимодействия удобнее рассмотреть на конкретных примерах.

  1. Цветок растёт в почве, получая из неё необходимые питательные вещества. Для роста и развития ему также нужны: солнечный свет, тепло, вода и воздух. Многие растения размножаются семенами, которые распространяет ветер.
  2. Бегемот живёт на суше и в воде, дышит воздухом, греется на солнце, питается травой. К местам кормежки он добирается всегда по одной и той же тропе, которая под тяжестью животного очень скоро превращается в глубокую и широкую канаву.

Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося их семена по земле.

Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, она пьет воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь приведены ниже.

Объектами живой природы являются:

  • люди;
  • животные;
  • птицы;
  • растения;
  • рыбы;
  • водоросли;
  • паразиты;
  • микробы.

К объектам неживой природы относятся:

  • камни;
  • водоемы;
  • звезды и небесные светила;
  • земля;
  • горы;
  • воздух, ветер;
  • химические элементы;
  • почва.

Связи живой и неживой природы присутствуют повсюду.

Например, ветер срывает листву с деревьев. Листья – это объект живой природы, а ветер относится к неживым объектам.

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка – живой организм. Она – объект живой природы. Утка создает свой дом в камышовых зарослях. В этом случае она связана с растительным миром. Пищу утка себе ищет в воде – связь с неживой природой. При помощи ветра она может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Растения, рыбы и другие организмы являются для нее пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепи убрать хоть одну составляющую, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти взаимосвязи изучает живая, неживая природа. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету “естествознание” полностью посвящен этой теме.

К природе мы относим все то, что нас окружает, но при этом не создано руками человека.

Растениям и животным для жизни нужна вода, солнечное тепло, воздух, пища.

Признаки неживой природы

Каждый представитель живой природы обладает организмом, в котором происходят сложные химические процессы. Понять что перед вами — представитель живой или неживой природы, можно, если подумать:

  1. Откуда взялся этот объект;
  2. Нуждается ли он в еде и воде;
  3. Есть ли у него способность двигаться — ходить, ползать, летать, плавать, поворачиваться к солнцу;
  4. Нужен ли ему воздух;
  5. Каковы сроки его жизни.

Оглянитесь вокруг и вы увидите много признаков неживой природы: солнце, луна, вода, камни, планеты. Им не требуется для жизни воздух и пища, они не могут размножаться, относительно устойчивы к изменениям. Горы стоят тысячи лет, солнце постоянно светит, планеты вращаются неизменно вокруг солнца, не меняя свой курс.

Появление неживой природы

На Земле изначально появилась неживая природа. Объекты, относящиеся ней, – это Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножаться сначала в воде, а затем и на земле. На суше они учились жить, дышать, питаться и размножаться.

Связи живой и неживой природы возникли сразу же после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы смогли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы – с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Свойства тел живой природы

Неживая природа появилась вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, которые характерны для объектов неживой природы:

  1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и крепки по своей форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, нефть, капли. Объекты в газообразном состоянии – это воздух и пар.
  2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут менять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит при помощи материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиться в размере за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветров.
  3. Неживые объекты не могут рождаться, а соответственно, и умирать. Они появляются и никуда уже не исчезают. Например, горы не могут никуда пропасть. Несомненно, что некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пар), но она так и остается существовать.
  4. Неживые объекты не могут передвигаться самостоятельно, а только при помощи внешних факторов окружающей среды.

Любые растения, животные, птицы, насекомые и даже человек имеют организм, который нуждается в питании, воде, воздухе.

  • Рождение и рост — с появлением на свет, у каждого живого существа начинают делиться клетки, за счет чего происходит рост организма.
  • Размножение — производство себе подобных, передача им генетической информации.
  • Питание — для роста и развития необходима пища и вода, за счет чего растут клетки.
  • Дыхание — если не будет воздуха, все живое умрет. Внутри клеток, которые есть у всех живых организмов, образуются химические процессы — высвобождение энергии.
  • Способность двигаться. Все живые организмы передвигаются. Человек, при помощи ног, животные при помощи лап, рыбам помогают плавники, растения реагируют на солнечный свет и поворачиваются к нему. Движение некоторых организмов заметить достаточно трудно.
  • Чувствительность — реагирование на звуки, свет, изменение температуры.
  • Умирание — завершение жизни. Ничто живое не живет вечно, умирание может происходить по разным причинам. Естественная смерть настает, когда организм постареет и теряет способность к дальнейшей жизни.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой цикл жизни.

  1. Живой организм может питаться и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно же, присутствуют. Так, живые организмы способны существовать, дышать и питаться при помощи объектов природы неживой.
  2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из эмбриона.
  3. Все живые организмы имеют способность размножаться. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
  4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев уже не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле предается разложению, его составляющие становятся частью земли, минералами и химическими элементами почвы и воды.

Дополнительно о техподдержке

Взаимосвязь объектов живой и неживой природы

Время чтения 5 мин.Просмотры 3.5k.Обновлено

Всё, что мы видим вокруг, кроме предметов, созданных человеком, является частью живой или неживой природы. Камни, животные, вода, люди, планеты, растения и прочие тела и организмы сосуществуют бок о бок, постоянно так или иначе взаимодействуя друг с другом. В этой статье мы расскажем о связи живой и неживой природы.

Читайте также: Уровни организации живой природы

Объекты живой природы

Всё, что рождается, живет определённый период времени, а затем умирает, является частью живой природы. Каждый организм за отведенный ему жизненный цикл обычно проходит несколько стадий: рождение, рост, развитие, размножение, смерть. При этом он питается, дышит и двигается.

Некоторые стадии у отдельных особей могут не присутствовать. Например, не все организмы успевают воспроизвести потомство или просто не способны это сделать по каким-то причинам. Кроме того, у некоторых из них отсутствует возможность передвигаться, в частности у растений и грибов. Тем не менее, они являются частью живого мира, поскольку большая часть процессов с ними происходит.

Среди объектов живой природы можно выделить 5 групп:

  • микроорганизмы,
  • растения,
  • грибы,
  • животные,
  • человек.

Микроорганизмы

Микроорганизмы — самые маленькие представители живой природы. У них настолько микроскопические размеры, что увидеть их невооружённым глазом практически невозможно. На нашей планете их несколько десятков тысяч видов, при этом большая часть из них состоит всего из 1 клетки. К этой группе организмов относятся: бактерии, археи, вирусы, простейшие и низшие плесневые грибы.

Растения

Растения — многочисленная группа организмов, объединённая по ряду признаков в отдельное биологическое царство. В основном растения характеризуется сложной многоклеточной структурой, но есть среди них и одноклеточные виды, такие как хлорелла и хламидомонада. Всего в мире насчитывается более 300 тысяч видов растений, среди которых мхи, плауны, некоторые виды водорослей, папоротники, цветковые растения и другие.

Грибы

Грибы — объекты живой природы, имеющие признаки и растений, и животных. В отдельное царство грибы были отнесены лишь к 1970-м годам, ранее они считались растениями. И сейчас у ученых возникают сложности с их систематикой, поскольку в ходе современных исследований открываются все новые факты об этих удивительных организмах. Но в любом случае не вызывает сомнений тот факт, что грибы — часть живого мира.

Животные

Животные — биологическое царство, насчитывающее более 1,6 млн. видов. Все его представители многоклеточные. Им свойственна гетеротрофность, т. е. способность употреблять в пищу только готовые органические соединения. Кроме того, большинство животных обладает умением передвигаться, чего лишены, например, растения. К этой группе организмов относятся насекомые, черви, моллюски, паукообразные, птицы, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие и другие.

Человек

Человек также относится к царству животных, но изучением его происхождения, развития и другими аспектами существования занимается целый ряд отдельных научных дисциплин. Человеку присущи способности мыслить, строить планы, принимать решения, нести ответственность за поступки, проявлять эмоции, мечтать, спорить, шутить, любить и т. д. Ни одно животное или растение на подобное не способно.

Объекты неживой природы

Для того, чтобы понять, какие объекты, окружающие нас, являются неживыми, достаточно «лишить» их тех умений, которыми обладают живые тела. Получится несколько общих признаков:

  • Отсутствие необходимости дышать и питаться.
  • Неспособность перемещаться. Под воздействием внешних факторов неживое тело может поменять свое местоположение, к примеру, песок от сильного ветра улетит с берега в море. Но самостоятельно оно этого никогда бы не сделало.
  • Неспособность размножаться. Неживое тело не производит на свет себе подобных. Камень может от удара расколоться на несколько частей, но это будет все то же тело, просто принявшее другую форму.
  • Вечность или бессмертие. Все объекты неживой природы, появившись однажды, никуда не исчезают. Они всегда находятся в твердом, жидком или газообразном состоянии. Хоть при этом они могут изменять форму и переходить из одного состояния в другое, но все равно остаются существовать на Земле. К примеру, вода способна превращаться в лёд или становится паром, и делает она это бесконечное количество раз под воздействием окружающей среды.

К объектам неживой природы относятся: почва, космические тела, камни, вода, воздух, ветер и другие.

Взаимосвязь живой и неживой природы + схема

Схема: «Связь между живой и неживой природой»

Все элементы природы тесны связаны друг с другом. Способы их взаимодействия удобнее рассмотреть на конкретных примерах.

  1. Цветок растёт в почве, получая из неё необходимые питательные вещества. Для роста и развития ему также нужны: солнечный свет, тепло, вода и воздух. Многие растения размножаются семенами, которые распространяет ветер.
  2. Бегемот живёт на суше и в воде, дышит воздухом, греется на солнце, питается травой. К местам кормежки он добирается всегда по одной и той же тропе, которая под тяжестью животного очень скоро превращается в глубокую и широкую канаву.

Понятно, что без воздуха, воды и тепла ни цветок, ни бегемот не смогут существовать. Если ветер не развеет семена цветка по земле, то они упадут рядом с растением. Также, если бегемот не станет ходить по тропе на кормёжку, то почва на ней не окажется вытоптанной. Эти примеры ярко характеризуют взаимосвязанность организмов и неживых тел в природе, если убрать или изменить всего 1 элемент, то и все вокруг станет другим.

Гугломаг

Спрашивай! Не стесняйся!

Задать вопрос

Мне нравится2Не нравится

Не все нашли? Используйте поиск по сайту ↓

Конспект урока окружающий мир по теме «Живая и неживая природа» 2 класс «Школа России»

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Прилепская начальная школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока

окружающий мир во 2 классе

по теме «Неживая и живая природа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                   Подготовила учитель начальных классов

                                                          Шумская Ольга Николаевна

 

 

2020г.

Тема урока: «Неживая и живая природа»

Цель: формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Задачи:

·         Дать учащимся первоначальное представление о природе в целом, о живой и неживой природе; определить связи между живой и неживой природой.

·         Развивать умение анализировать полученную информацию, умение различать объекты живой и неживой природы.

·         Воспитывать чувство ответственности и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Предметные

— формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

— умение определять свое отношение к миру;

— формируем любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;

— проявление любознательности к изучаемому материалу.

Регулятивные УУД:

— формируем умение определять цель деятельности на уроке;

формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

— формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

— формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение устанавливать аналогии;

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

— формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Тип урока изучение нового материала

Формы работы учащихся

фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, групповая.

Оборудование: учебники, компьютер, презентация «Неживая и живая природа», тесты, пронумерованные конверты с картинками, сигнальные карточки.

                                                         

                                                                       Ход урока

1. Орг момент.

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.

 

– Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогают человеку. Так давайте, и наш урок сегодня начнется с улыбки. Ребята, улыбнитесь друг другу!

2. Актуализация знаний

Проверяем домашнее задание.   Выполнение теста.

— Сейчас проверим как вы справились с заданием.  -Я читаю задание и правильный ответ, а вы карандашом ставите крестик если ответ правильный, и зачеркиваете, если не правильный ответ. (Слайды 2, 3, 4)

-А теперь каждый пусть оценит свою работу. — Если все ответы правильные, вы поднимаете желтый смайлик- (Молодцы, вы справились на отлично)

— Если один ответ неправильный – вы поднимаете зеленый смайлик – (Молодец, но надо быть внимательней)

— Если два и больше ответа неправильны – вы поднимаете красный смайлик – (Будь внимательней, учи уроки)

3. Самоопределение к деятельности

-Отгадайте загадки и назовите первую букву в слове-отгадке (Слайд 5)

— Не по рыбам, а сети расставляет. (паук) -С какой буквы начинается это слово?

— У родителей и деток вся одежда из монеток (рыба) -С какой буквы начинается это слово?

— Ходит по двору надутый,

   Видом злой и даже лютый.

   Грозно крикнет: Клюк-клюк-клюк!

   Называется (индюк) -С какой буквы начинается это слово?

— Без языка, а говорит, без ног, а бежит (ручей) -С какой буквы начинается это слово?

— По синему морю белые гуси плывут (облака) -С какой буквы начинается это слово?

— И тонок, и долог, а сядет – в траве не видать (дождь) -С какой буквы начинается это слово?

— Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (арбуз) -С какой буквы начинается это слово?

— Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово у вас получилось? (природа)                  (Слайд 6) –Какие предметы лишние (Почему?)

— Какие картинки остались? –Что общего между ними (природа)

  На какие две группы можно разделить эти предметы (живые и неживые)

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке. (о живой и неживой природе)

—  Откройте учебник на стр. 24   и прочитайте тему урока.

-Чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке? (различать предметы живой и неживой природы, и как они между собой связаны)

-Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.

4. Совместное открытие новых знаний

-Давайте рассмотрим признаки живой и неживой природы. – Возьмите конверт с цифрой 1 – Какое действие изображено на картинках? (Все живое может двигаться)
– Правильно, все живое двигается. Даже растения. Они способны поворачиваться по направлению к свету, сворачивать и разворачивать свои листья или цветы.                               На доске появляется первый признак жизни – движение.

– Что еще отличает живое от неживого? — Возьмите конверт с цифрой 2 — Какое действие изображено на картинках 

(Живое растет)
– Я с вами согласна. Любой живой организм способен к росту и развитию. Из отростка вырастает дерево, из семечка – растение, из ребенка – взрослый человек.                                  На доске появляется второй признак жизни – рост.

– А что нужно обязательно живому организму для  роста и развития?- Возьмите конверт с цифрой 3 — Какое действие изображено на картинках  (Питание)
– Питаются и растения, и животные, и человек. Третий признак жизни – питание.

– На Земле постоянно появляются и рождаются новые живые существа. Возьмите конверт с цифрой 4 — Какое действие изображено на картинках? (размножение)

– Поэтому четвертый  признак жизни – размножение.
– А что будет, если лишить все живое питания? (Оно погибнет)
– Некоторые  однолетние  растения погибают с  наступлением зимы. Со временем умирают не только растения, но и животные, и люди растут, взрослеют, старятся и умирают. Возьмите конверт с цифрой 5 — Какое действие изображено на картинках?                                                     —  Следующий признак жизни – смерть.

— Значит, кошка относится к живой природе потому, что она движется, растет, питается, размножается, умирает. –А камень относится к неживой природе потому, что он не движется, не растет, не питается, не размножается, не умирает (разрушается)
– Ребята, посмотрите на доску и сделайте вывод. Какие признаки, необходимые для жизни, мы с вами выделили? 

(Движение, рост, питание, размножение, смерть,).
– Природа имеет две формы: живую и неживую. -Давайте проверим, обладают ли всеми этими признаками предметы нашей живой природы: например цыплёнок. (Слайд 7) (движется, растет, питается, размножается, умирает. Следовательно, он относится к живой природе и т.д.) Горы –не движутся, не растут, не питаются, не размножаются, не умирают.

-А частью какой природы является сам человек? -Давайте рассуждать –Какие признаки живой природы изображены на картинках? (Слайд 8) (Значит, человек является частью живой природы)

5. Физминутка

Чудеса у нас на свете —

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.        

Помахали мы крылами,

Покружились над горами.

А теперь мы стали львами,

Покачали головами

Зарычали друг на друга,

Замолчали от испуга.

6. Продолжение работы по теме урока

Давайте порассуждаем (Слайд 9)

-Какие из этих объектов относятся к живой приоде, а какие к неживой? И почему? (Слайд 10)

А теперь представим на минутку, что исчезнет неживая природа, а именно солнце, воздух и вода. Смогут ли тогда растения, животные и сам человек существовать?   Нет, живая и неживая природа связаны между собой.

Давайте рассмотрим примеры таких связей.

(Слайд 11)

– Что мы видим на схеме слева? Какая это природа? (Неживая)
– А что видим справа? Какая это природа? (Живая)
– Как вы думаете, что обозначают стрелки на схеме? (Связь между живой и неживой природой.)
– В чем состоит эта связь? 

1. Без солнечного света и тепла не могут существовать большинство животных, растений и сам человек.

2. Без воды все живое погибает.

3. Все живое дышит воздухом. Воздух должен быть чистым.

Делаем вывод: неживая природа необходима для жизни живых существ.

Как вы думаете, могли бы люди жить без природы? Конечно, нет, вся наша жизнь связана с природой. Мы дышим воздухом, утоляем жажду водой, человек не может жить без пищи, а пищу нам дают животные и растения.

Природа — наш дом. Человек должен беречь и охранять природу. Природа очень богата, но богатство ее не безгранично. И человек должен пользоваться этими богатствами как разумный и добрый человек. Об этом говорит своим читателям великий русский писатель Михаил Пришвин в рассказе «Кладовая солнца».    (Слайд 12)  

Для рыбы нужна чистая вода. Будем охранять наши водоемы.

В лесах, степях, горах живут разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверю — лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. Любить и охранять природу – значит любить и охранять Родину!

 Творческое задание

-Работать будете в парах. На листе бумаги вам надо изобразить 2 предмета: живой природы и неживой, которые как-либо связаны.

После выполнения работы несколько пар представляют свои работы.

7. Рефлексия

– Что нового для себя вы узнали сегодня на уроке?

— Какими знаниями, полученными на уроке вы готовы поделиться дома?

— Какое задание было самое интересное?
– Назовите, что относится к живой природе.
– Назовите, что относится к неживой природе.

 -Какие учебные задачи поставили в начале урока? Все ли мы выполнили? Оцените свою работу на уроке. (Слайд 13)

9. Домашнее задание (Слайд 14)

Прочитайте ещё раз текст учебника на странице 24-27 и сделайте 2 рисунка «Живая природа» и «Неживая природа.

 

 


Конспект урока окружающего мира «Живая и неживая природа»

ТЕМА:НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА

Цели: 1.научить различать компоненты живой и неживой приро­ды, устанавливать их взаимосвязь, выделять явления природы.2. повторить пройденный материал 2 воспитывать бережное отношение к учёбе

Ход урока

I. Введение в тему.

(На доске написана тема урока «Неживая и живая природа».) Задания учащимся:

О чём вы узнаете на уроке?

  • Подойдите к окну и внимательно рассмотрите всё, что из него просматривается.

  • Расскажите, что вы видите. (Растения, животных, людей, транспорт, солнце, облака и т. д.)

П. Изучение нового.

Беседа.

— На какие две группы можно разделить всё увиденное? (Живое и неживое.)

— Почему одни предметы вы относите к живой природе, а дру­гие — к неживой?

Дети имеют первоначальные знания о живой и неживой природе, но могут возникнуть осложнения с доказательством. Основные признаки тел живой природы — питание, дыхание, размножение, рост, смерть. Только при наличии всех этих факторов тело можно отнести к живой природе. На протяжении изучения всего курса следует напоминать детям, что человек -часть природы, поэтому обязан заботиться о ней, чтобы иметь хорошие условия существования.

III. Работа по учебнику, с. 21.

Прочитайте текст.

Задания учащимся.

Рассмотрите рисунки.

Что относится к живой природе, накройте зелёными фишками (взаимопроверка).

Физкультминутка

Игра «Живое — неживое»

Класс делится на две группы. Одна группа учеников назначает­ся ответственной за тела живой природы, другая — за тела неживой природы. Учитель показывает картинку. Встаёт та половина класса, к какой группе относится данный предмет. Показ картинок можно4 сменить загадками.

  1. Что видно только ночью? (Звёзды, луна.)

  2. Один пастух тысячи овец пасёт. (Месяц, звёзды.)

  3. Летом греет, зимой холодит. (Солнце.)

  4. Без рук, без ног, а бежит. (Вода.)

  5. Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)

  6. В лесу на одной ножке выросла лепёшка. (Гриб.)

  7. Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба.)

  8. На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)

Ползун ползёт, иглы везёт. (Ёж.)

IV. Связь неживой и живой природы.

Составление схемы взаимосвязи неживой и живой природы.

На столе учителя лежат карточки — составные части схемы: неживая природа, вода, воздух, солнце, живая природа, животные, растения, человек.

Беседа.

  • Что относят к живой природе? (Животные, растения, человек.)

Так в процессе беседы на доске появляется схема, но её части пока не соединены.

  • Посмотрите, какая схема у нас получилась.

  • Всё понятно на схеме? (Нет связи между частями.)

Как бы вы расставили стрелки, чтобы показать связь и взаи­мовлияние неживой и живой природы?

— Подумайте и расскажите, что произойдёт с представителями живой природы, если исчезнет солнце (вода, воздух).

Домашнее задание: учебник, с. 20-21; рабочая тетрадь, с. 8 за­дания 4, 5.

Презентация «Невидимые нити» — окружающий мир, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Номер слайда 2

Запустим кораблик бумажный,Пускай он плывет далеко. Сегодня урок у нас важный,Ведь знания добыть нелегко!

Номер слайда 3

Номер слайда 4

Номер слайда 5

Номер слайда 6

Растения. Животные. Дом для животных. Пища для животных. Место укрытия. Материал для жилища. Уничтожают вредителей. Распространяют семена. Опыляют растения

Номер слайда 7

Номер слайда 8

Запомните, правило цепочка питания всегда начинается с растения, они являются производителями питательных веществ, а заканчивается хищными животными, которые питаются другими животными.

Номер слайда 9

Невидимые нити-это связи в окружающем мире. Между собой связаны неживая и живая природа, растения и животные, различные животные. Человек тоже связан с окружающей его природой

Номер слайда 10

Невидимые нити – это связи, которые, есть в природе повсюду. Неживая природа. Живая природа. Животные. Животные. Растения. Человек. Животные. Природа

Номер слайда 11

Номер слайда 12

Номер слайда 13

Номер слайда 14

Номер слайда 15

Это интересно. Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь может съесть 4000 тлей (подсчитали учёные). Если человек будет отлавливать божьих коровок за их красоту– будет распространяться тля, опасные насекомые – уменьшатся урожаи, в садах и парках начнут гибнуть растения.

Номер слайда 16

Почему нити называются невидимыми?В природе все действительно связано друг с другом, словно нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что – то нарушается. И очень часто эти связи нарушает человек.

Номер слайда 17

Номер слайда 18

Какая группа связей показана на этой схеме?Животные. Животные. Клик мышкойна вопрос

Номер слайда 19

Какая группа связей показана на этой схеме?Животные Растения

Номер слайда 20

Какая группа связей показана на этой схеме?Неживая природа. Живая природа. Клик мышкойна вопрос

Номер слайда 21

Номер слайда 22

Номер слайда 23

О каких невидимых нитях мы сегодня говорили?Что нового вы узнали? Какие выводы сделали?

Номер слайда 24

Явления природы зимние, весенние, летние, осенние

Что такое явления природы? Какие они бывают? Ответы на эти вопросы вы найдете в данной статье. Материал может быть полезен как для подготовки к уроку окружающий мир, так и для общего развития.

Все что нас окружает и не создано человеческими руками, является природой.

Все изменения, происходящие в природе, называются явлениями природы или природными явлениями. Вращение Земли, её движение по орбите, смена дня и ночи, смена времён года – это примеры природных явлений.

Времена года еще называют сезонами. Поэтому явления природы, связанные со сменой времён года, называются сезонными явлениями.

Природа, как известно, бывает неживая и живая.

К неживой природе относится: Солнце, звёзды, небесные тела, воздух, вода, облака, камни, полезные ископаемые, почва, осадки, горы.

К живой природе относятся растения (деревья), грибы, животные (звери, рыбы, птицы, насекомые), микробы, бактерии, человек.

В этой статье мы рассмотрим зимние, весенние, летние и осенние явления природы в живой и неживой природе.

Зимние явления природы

Примеры зимних явления в неживой природеПримеры зимних явления в живой природе
  • Снег – разновидность зимних атмосферных осадков в виде кристалликов или хлопьев.
  • Снегопад – обильное выпадение снега зимой.
  • Пурга – сильная низовая метель, которая возникает преимущественно в равнинной безлесной местности.
  • Вьюга — снежная буря с сильным ветром.
  • Снежная буря – зимнее явление в неживой природе, когда сильный ветер поднимает облако сухого снега, и ухудшает видимость при низкой температуре.
  • Буран – метель в степной местности, на открытых местах.
  • Метель – перенос ветром выпавшего ранее и (или) падающего снега.
  • Гололедица образование тонкого слоя льда на поверхности земли в результате похолодания после оттепели или же дождя.
  • Гололёд – образование слоя льда на поверхности земли, деревьях, проводах и других предметах, которые образуются после замерзания капель дождя, мороси;
  • Сосульки — обледенение при стоке жидкости в виде заостренного книзу конуса.
  • Морозные узоры – это, по сути, иней, который образуется на земле и на ветвях деревьев, на окнах.
  • Ледостав – природное явление, когда устанавливается сплошной ледяной покров на реках, озерах и других водоемах;
  • Облака — скопление взвешенных в атмосфере водных капель и ледяных кристаллов, видимые на небе невооруженным глазом.
  • Лед – как явление природы – это процесс перехода воды в твердое состояние.
  • Мороз – это явления, когда температура опускается ниже 0 градусов Цельсия.
  • Изморозь — белоснежный пушистый налет, нарастающий на ветвях деревьев, проводах в тихую морозную погоду, главным образом при тумане, появляющийся с первыми резкими похолоданиями.
  • Оттепель — теплая погода зимой с таянием снега и льда.
  • Зимняя спячка медведя — период замедления жизненных процессов и метаболизма у гомойотермных животных в периоды малодоступности пищи.
  • Впадение в спячку ежей – в связи с недостаток питания в зимний период ежи впадают в спячку.
  • Смена окраса зайца с серого на белый — это механизм, с помощью которого зайцы приспосабливаются к смене окружающей среды.
  • Смена окраса белки с рыжего на голубовато-серый — это механизм, с помощью которого белки приспосабливаются к смене окружающей среды.
  • Прилетают снегири, синицы
  • Люди оделись в зимнюю одежду

Весенние явления природы

Названия весенних явлений в неживой природеНазвания весенних явлений в живой природе
  • Ледоход — движение льда по течению во время таяния рек.
  • Снеготаяние – явление природы, когда начитает таять снег.
  • Проталины – явление ранней весны, когда появляются участки, оттаявшие от снега, чаще всего вокруг деревьев.
  • Половодье – ежегодно повторяющаяся в одно и то же время фаза водного режима реки с характерным поднятием уровня воды.
  • Термальные ветры – это общее название для ветров, связанных с перепадом температур, который возникает между холодной весенней ночью и относительно теплым солнечным днем.
  • Первая гроза — атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, которые сопровождаются громом.
  • Таяние снега
  • Журчание ручейков
  • Капель -падание с крыш, с деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли.
  • Цветение раннецветущих растений (кустов, деревьев, цветов)
  • Появление насекомых
  • Прилет перелётных птиц
  • Сокодвижение у растений – то есть перемещение воды и растворенных в ней минеральных веществ от корневой системы к надземной части.
  • Распускание почек
  • Появление цветка из почки
  • Появление листвы
  • Пение птиц
  • Рождение детенышей зверей
  • Просыпаются медведи и ежи после зимней спячки
  • Линька у животных – смена зимней шубы на терние

Летние явления природы

Летние явления природы в неживой природеЛетние явления природы в живой природе
  • Гроза — атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, которые сопровождаются громом.
  • Молния — гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, обычно может происходить во время грозы, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающим ее громом.
  • Зарница — мгновенные вспышки света на горизонте при отдаленной грозе. Наблюдается это явление, как правило, в темное время суток. Раскатов грома при этом не слышно из-за дальности, но видны вспышки молнии, свет которых отражается от кучево-дождевых облаков (преимущественно их вершин). Явление в народе приурочивали к концу лета, началу сбора урожая, и иногда называют хлебозарами.
  • Гром — звуковое явление в атмосфере, сопровождающее разряд молнии.
  • Град — разновидность ливневых осадков, состоящих из кусочков льда.
  • Радуга — одно из красивейших явлений природы, возникающее в результате преломления солнечного света в капельках воды, взвешенных в воздухе.
  • Ливень — сильный (проливной) дождь.
  • Жара — состояние атмосферы, характеризующееся горячим, нагретым солнечными лучами воздухом.
  • Роса — маленькие капли влаги, оседающие на растениях или почве при наступлении утренней прохлады.
  • Летние теплые дожди
  • Зеленеет трава
  • Расцветают цветы
  • В лесу растут грибы и ягоды

Осенние явления природы

Осенние явления в неживой природеОсенние явления в живой природе
  • Ветер – это поток воздуха, движущийся параллельно земной поверхности.
  • Туман — это «спустившееся» к поверхности земли облако.
  • Дождь — это один из видов атмосферных осадков, выпадающих из облаков в виде капель жидкости, диаметр которых варьирует от 0,5 до 5-7 мм.
  • Слякоть — жидкая грязь, образующаяся от дождя и мокрого снега в сырую погоду.
  • Иней — тонкий слой льда, который покрывает поверхность земли и иные предметы, находящиеся на ней, при минусовой температуре.
  • Заморозки – слабый мороз в диапазоне 1 до 3 градусов Цельсия.
  • Осенний ледоход – движение льда на реках и озерах под действием течения или ветра в начале замерзания водоемов.
  • Листопад — процесс опадения листвы с деревьев.
  • Перелёт птиц на юг

Необычные явления природы

Какие явления природы еще существуют? Кроме описанных выше сезонных явлений природы можно назвать еще несколько, которые не связанны с каким-то временем года.

  • Паводком называют кратковременный внезапный подъем уровня воды в реке. Этот резкий подъем может быть следствием обильных дождей, таяния большого количества снега, сброса внушительного объема воды из водохранилища, схода ледников.
  • Северное сияние — свечение верхних слоёв атмосфер планет, обладающих магнитосферой, из-за их взаимодействия с заряженными частицами солнечного ветра.
  • Шаровая молния — редкое природное явление, выглядящее как светящееся и плавающее в воздухе образование.
  • Мираж — оптическое явление в атмосфере: преломление потоков света на границе между резко различными по плотности и температуре слоями воздуха.
  • «Падающая звезда» — атмосферное явление, возникающее при попадании метеорных тел в атмосферу Земли
  • Ураган — чрезвычайно быстрое и сильное, нередко большой разрушительной силы и значительной продолжительности движение воздуха
  • Смерч — восходящий вихрь из чрезвычайно быстро вращающегося в виде воронки воздуха огромной разрушительной силы, в котором присутствуют влага, песок и другие взвеси.
  • Приливы и отливы — это изменения уровня воды морских стихий и Мирового океана.
  • Цунами — длинные и высокие волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоеме.
  • Землетрясение — представляют собой подземные толчки и колебания земной поверхности. Наиболее опасные из них возникают из-за тектонических смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли
  • Торнадо — атмосферный вихрь, возникающий в кучево-дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров
  • Извержение вулкана — процесс выброса вулканом на земную поверхность раскалённых обломков, пепла, излияние магмы, которая, излившись на поверхность, становится лавой.
  • Наводнения — затопление территории земли водой, являющееся стихийным бедствием.

Неживая и живая природа — Ответы Плешаков 2 класс 1 часть

1. Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы. (здесь подчеркнуты объекты живой природы, а неживой — не подчеркнуты)

Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подосиновик, комар, льдина, сосулька, роза, вода.

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким – живые существа.

Неживая природа — не подчеркнуто

Живая природа — подчеркнуто


2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.


3. Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растения – это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звезды – это живая природа.


4. Заполни таблицу (напиши не менее трех примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.


5. Наш удивительный Попугай – любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Объясни схему (устно). Расскажи с ее помощью о значении Солнца для жизни на Земле.


6. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Первое доказательство того, что дикие животные действительно могут общаться с нами

Когда люди говорят, маленькие африканские птички, называемые медовыми проводниками, слушают и могут понять, новое исследование впервые подтверждает.

Медовые гиды на севере Мозамбика понимают, что когда человек издает особый трель, он хочет найти пчелиное гнездо и его восхитительный мед.

Птицы, которые слышат эту трель, часто приводят людей-охотников в гнездо, получая в награду соты.

Связь между одомашненными видами и людьми хорошо известна, но «увлекательный момент в случае с медовым гидом состоит в том, что он описывает такие отношения между дикими животными и людьми», — говорит поведенческий биолог Клаудиа Вашер из Университета Англия Раскин в Великобритании. , который не участвовал в новом исследовании.

«Раньше это не описывалось с научной точки зрения».

Хотя наука может быть новой, взаимоотношений нет: медовые гиды и люди сотрудничают в Африке тысячи, если не миллионы лет.

Охотник за медом из яо Орландо Яссене раскроет пчелиное гнездо на срубленном дереве в Национальном заповеднике Ньяса.

Фотография Клэр Споттисвуд

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Работа птицы — перелетать с дерева на дерево, звать и вести человека, пока команда не достигнет пчелиного гнезда.Задача человека — более болезненная — вытаскивать гнездо.

Странное партнерство возникает из-за дополнительных навыков и недостатков. Медовые гиды преуспевают в обнаружении пчелиных гнезд, но птицу, которая пытается украсть часть вкусной награды, легко ужалить до смерти. (См. «Здравствуй, милый! 10 сладких фотографий пчел».)

Люди могут помочь, вооружившись топорами, срубая пчелиные гнезда на деревьях, и зажигая костры, создавая дым, подавляющий пчел. Но люди «не так хорошо умеют находить пчелиные гнезда», — говорит руководитель исследования Клэр Споттисвуд, полевой биолог из Университета штата Нью-Йорк.К. Кембриджского университета и Кейптаунского университета в ЮАР.

Ведя путь

Предыдущие исследования в Танзании и Кении показали, что люди забивают мед гораздо чаще, если им помогает птица, но Споттисвуд и ее коллеги хотели выяснить, идет ли информация в обе стороны.

Они наняли добровольцев-охотников за медом из народа яо, проживающего в национальном заповеднике Ньяса в Мозамбике. Рыба Яо и ферма, но у них мало денег, что делает дикий мед важным источником калорий и лучшим способом удовлетворить пристрастие к сладкому.(См. Также «Африканские слоны понимают человеческие жесты».)

Большая женщина-медовый гид в Национальном заповеднике Ньяса.

Фотография Клэр Споттисвуд

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Чтобы вызвать медового гида, мужчины Яо издают особый звук, полученный от своих отцов, который Споттисвуд называет «бррр-хм». Преследуя птицу, охотники яо продолжают призывать, чтобы поддержать усилия медогида. Клич никогда не используется, кроме как во время охоты за медом.

В экспериментальных набегах мужчин Яо медогид в два раза чаще помогал, когда слышал традиционный крик «бррр-хм», чем если бы он слышал другие слова или звуки, сообщают исследователи в выпуске Science на этой неделе.

Медогиды также в три раза чаще направлялись к пчелиному гнезду, если они слышали непрерывный хор «бррр-хм» по сравнению с другими звуками по пути.

Результаты показывают, что «между людьми и свободноживущими дикими животными существует коммуникация, которую животные понимают», — говорит Споттисвуд.

Часть меда, собранного из пчелиного гнезда

Фотография Клэр Споттисвуд

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Срочная работа

Другие ученые показали, что дикие дельфины помогают рыбакам увеличить улов и, в свою очередь, сами ловят больше рыбы, но неясно, посылают ли эти два вида специальные сигналы туда и обратно, говорят исследователи.

Споттисвуд говорит, что медовые гиды, вероятно, рождаются с некоторой склонностью направлять других к меду, но должны научиться интерпретировать сигналы, используемые местными жителями.(Прочтите, насколько животные умнее, чем вы думаете.)

Яссен собирает соты из пчелиного гнезда в национальном заповеднике Ньяса.

Фотография Клэр Споттисвуд

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Новое исследование является «важной» проверкой сотрудничества между птицами и людьми, говорит Брайан Вуд, эволюционный антрополог из Йельского университета, не участвовавший в новом исследовании. Он и Споттисвуд сейчас работают вместе, чтобы изучить, как охотники в других частях Африки сигнализируют о медовых проводниках.

Есть некоторая срочность работы: все больше африканцев просто покупают сахар, а не полагаются на своих птичьих партнеров, а это означает, что их уникальные связи могут ослабевать.

На данный момент «все еще существует богатое культурное разнообразие» в том, как люди взаимодействуют с медогидом, говорит Споттисвуд.

«Мы хотели бы попытаться понять это, пока не стало слишком поздно».

Руководство по снижению риска распространения SARS-CoV-2 между людьми и дикими животными

Рекомендации по реабилитации диких животных

Восстановление дикой природы обычно регулируется на уровне штата и федеральном уровне.В штатах, где разрешена реабилитация диких животных, большинство требует, чтобы реабилитаторы диких животных соблюдали нормативные требования и условия разрешений. Эти условия могут включать использование стандартов содержания для конкретных видов, работу с ветеринарным надзором, а также соблюдение надлежащих методов содержания и биобезопасности. В идеале объекты реабилитации диких животных должны быть в состоянии обеспечить соблюдение общих мер биобезопасности и дезинфекции в отношении широкого спектра возбудителей болезней.

Хотя специалисты по реабилитации диких животных должны всегда соблюдать условия разрешений, применять общие меры биобезопасности на своих объектах и ​​соблюдать все правила в ответ на продолжающуюся пандемию COVID-19, важно, чтобы они соблюдали дополнительные меры предосторожности, чтобы снизить вероятность того, что млекопитающие, находящиеся под их контролем может подвергнуться воздействию вируса.Эти дополнительные меры предосторожности являются ключевым компонентом успеха действий по снижению риска, представленных ниже. Важно понимать, что общий стресс отловленных диких животных, продолжительное взаимодействие с людьми во время содержания в неволе и неизвестное состояние здоровья населения и других перевозчиков, доставляющих спасенных диких животных в реабилитационные учреждения, могут повысить восприимчивость животного к воздействию SARS-CoV-2. и инфекция.

Если реабилитация разрешена, реабилитологи должны содержать диких животных, известных или предположительно восприимчивых к инфекции SARS-CoV-2, только в реабилитационных центрах для диких животных, где всегда можно соблюдать протоколы, позволяющие избежать передачи вируса.Если эти условия не могут быть выполнены, то может быть целесообразно использовать сеть реабилитации диких животных (с разрешения агентства по дикой природе), чтобы либо передать животное, либо направить население в другое близлежащее учреждение по реабилитации диких животных, которое может соответствовать этим протоколам.

Разработка мер по снижению рисков

Государственные, федеральные, племенные и территориальные агентства по охране дикой природы и их специалисты по реабилитации диких животных должны работать вместе над разработкой основанных на оценке рисков критериев, по которым виды могут и не могут быть приняты для реабилитации диких животных, а также для утверждения видов диких животных к выпуску.Представленный выше подход с использованием иерархии средств контроля был бы полезен для снижения риска.

Самый эффективный способ устранить риск передачи SARS-CoV-2 диким животным в реабилитационных центрах — приостановить или запретить реабилитацию. Однако могут возникать ситуации, когда преимущества реабилитации диких животных, если они проводятся в соответствии с установленными политиками и руководящими принципами, могут перевешивать потенциальные риски распространения вируса. В этих случаях для снижения риска могут быть реализованы инженерные, административные меры и средства контроля СИЗ.

В дополнение к реализации подхода Иерархии средств контроля к снижению рисков в период реабилитации диких животных, агентства по дикой природе, работающие со своими реабилитаторами, должны разработать критерии для выпуска любых известных или предполагаемых уязвимых диких животных. Это должно определять основную приспособленность животного к независимому выживанию в его естественной среде обитания, любой риск контакта с вирусом, а также целесообразность и / или выполнимость предварительного тестирования животного и / или его опекунов перед выпуском.Регулярное тестирование животных на SARS-CoV-2 не рекомендуется. Решение о тестировании животного, включая домашних животных, домашний скот, диких животных или животных из зоопарков, должно приниматься совместно местными, государственными и / или федеральными органами здравоохранения и ветеринарии с использованием подхода «Единое здоровье».

По мере появления дополнительной информации о восприимчивости и трансмиссивности вируса у различных видов диких животных могут возникнуть определенные ситуации, в которых следует рассмотреть возможность проведения тестирования в координации с соответствующими должностными лицами по охране здоровья диких животных и ветеринарными диагностическими лабораториями (см. CDC, OIEpdf iconeexternal icon, и руководство МСОП по внешнему значку).

Мероприятия по реабилитации диких животных: иерархия мер контроля для снижения риска распространения SARS-CoV-2 между людьми и дикими животными

Контроль ликвидации

  • Рассмотреть возможность приостановления или запрета реабилитации видов с известной или предполагаемой восприимчивостью к SARS-CoV-2 (например, кошачьих, куньих, летучих мышей).

Замещающие органы управления

Технический контроль

  • Вести журнал персонала, имеющего непосредственный контакт с пациентами из дикой природы, которые известны или подозреваются как восприимчивые к SARS-CoV-2.Как минимум, журналы должны включать имя персонала, дату (ы) контакта, виды, с которыми они взаимодействовали, и продолжительность взаимодействия.
  • По возможности, подумайте о внедрении гибких, не предусматривающих наказаний правил отпуска по болезни, которые помогут побудить больных сотрудников оставаться дома.
  • Продвигайте маску сотрудников и политику социального дистанцирования как на работе, так и за ее пределами.
  • Следуйте рекомендациям CDC по вентиляции COVID-19, чтобы улучшить вентиляцию в учреждении.
  • Сведите к минимуму частую близость человека к восприимчивым видам, удерживая пациентов этих видов изолированными в хорошо вентилируемых помещениях.
  • Поместите ванночки для ног, содержащие раствор дезинфицирующего средства, внесенного в список EPA, на внешний значок для использования против SARS-CoV-2 в точках входа и выхода в районах, где обитают восприимчивые виды. Очистите обувь щеткой для обуви перед тем, как ступить в ванну для ног, чтобы удалить органический материал. Меняйте растворы для ванн не реже одного раза в день, поскольку некоторые дезинфицирующие средства неэффективны в присутствии органических веществ.
  • Дистанционные вольеры, используемые для восприимчивых видов животных, на расстоянии не менее 6 футов друг от друга. Использование прочного барьера между ограждениями (например,g., между небольшими клетками с открытой сеткой) также может помочь свести к минимуму передачу вируса по воздуху.
  • Не допускать контакта диких животных, вредителей и домашних животных с пациентами, проходящими реабилитацию, в уличных вольерах; рассмотрите возможность размещения крышки над клетками или двойным ограждением.
  • Поскольку SARS-CoV-2 может выделяться с фекалиями, обеспечьте регулярное удаление фекалий с надлежащей утилизацией в соответствии с постановлениями штата / местного самоуправления.
  • Используйте дезинфицирующий значок, внесенный в список EPA, для использования против SARS-CoV-2 на всем одноразовом оборудовании, используемом при отлове, обработке, транспортировке, реабилитации и содержании уязвимых диких животных.
  • Разработать и организовать обучение персонала мерам по снижению риска, которые снижают риск передачи инфекции от людей или людей к пациентам из диких животных.

Административный контроль

  • Разрабатывать и периодически обновлять план реагирования на чрезвычайные ситуации для обеспечения непрерывности операций во время любого типа чрезвычайной ситуации или вспышки заболевания. План должен включать непредвиденные обстоятельства в связи с ротацией персонала или минимальным выделенным персоналом; забота о животных; продукты питания, вода и медикаменты; электроснабжение и коммунальные услуги; коммуникации; и информирование властей о проблемах, связанных со здоровьем людей и животных.В отношении SARS-CoV-2 это должно включать политику учреждения по самоотчету любого персонала и добровольцев, инфицированных SARS-CoV-2.
  • Люди, которые могли подвергнуться воздействию COVID-19 или у которых есть симптомы, соответствующие COVID-19, должны прекратить контакт с дикими животными и следовать рекомендациям по карантину.
  • Сообщать в государственные и / или федеральные агентства по охране дикой природы о всех диких животных, восприимчивых к SARS-CoV-2, с возможным контактом с человеком с COVID-19, особенно животных, у которых проявляются клинические признаки, соответствующие инфекции SARS-CoV-2.
  • Если возможно, создайте специальные группы сотрудников и волонтеров, которые будут работать вместе в чередующиеся рабочие смены (например, 1 неделя на работе / 1 неделя отдыха), чтобы свести к минимуму возможное распространение COVID-19 между работниками.
  • Изолируйте животных с респираторными (кашель, чихание, выделения из носа) или желудочно-кишечными симптомами (диарея, рвота). Ограничьте контакты с персоналом и используйте соответствующие СИЗ. Обратитесь к ветеринару, чтобы организовать лечение.
  • Избегайте ненужного обращения или других контактов с восприимчивыми видами и ограничьте количество сотрудников, которые работают с представителями этих видов.
  • Выполните последовательность обращения с дикими животными при реабилитации:
    • Первое: Обработка или лечение восприимчивых животных.
    • Последнее: Обработка или лечение животных с клиническими признаками, совместимыми с SARS-CoV-2, в изолированном месте.
    • Со всеми другими животными следует обращаться между этими двумя группами, имея в виду, что молодых животных нужно обрабатывать раньше, чем взрослых животных.
    • В идеале, отдельный персонал должен быть назначен для ухода за каждой группой или для ограниченного персонала, который должен обрабатывать / лечить в указанной последовательности.
  • Подготовьте резервных опекунов для всех животных, проходящих реабилитацию.
  • Следуйте рекомендациям NWRA / IWRC «Минимальные стандарты реабилитации диких животных, 4-е издание, pdf iconeexternal icon», чтобы включить ежедневную уборку и дезинфекцию объекта.
  • Вымойте руки водой с мылом или нанесите дезинфицирующее средство для рук с содержанием спирта не менее 60% до и после физического контакта с пациентами, перед тем, как надеть СИЗ, после снятия (снятия) СИЗ, после очистки или стерилизации оборудования и после посещения туалета.
  • Работать с государственными органами по охране здоровья диких животных, животных и общественного здравоохранения, чтобы определить, следует ли собирать образцы от реабилитированных животных (если это возможно) и отправлять в назначенные ветеринарные диагностические лаборатории для тестирования на SARS-CoV-2.
  • Иметь первоначальный протокол и процедуры карантина для вновь поступивших пациентов, а также строгие протоколы биобезопасности, которые могут помочь в разработке критериев выпуска.
    • Проводить своевременное обучение персонала и волонтеров основным принципам и методам биобезопасности.Как минимум, те, кто работает в тесном контакте с дикими животными, должны изучить соответствующие методы надевания и снятия СИЗ перед работой с животными в реабилитационных учреждениях.

Средства индивидуальной защиты (СИЗ)

  • Следуйте соответствующим рекомендациям государственного органа по охране дикой природы, CDC и Геологической службы США (USGS) pdf iconexternal icon по использованию СИЗ при обращении с уязвимыми животными или при работе с ними.
  • Носите СИЗ, чтобы защитить пользователя от воздействия.
    • Если у животного подозревается или известно, что он инфицирован SARS-CoV-2, или если существует риск образования аэрозолей в результате выполнения задания или процедуры, наденьте респираторный значок на внешней стороне, чтобы предотвратить попадание капель из дыхательных путей в нос и рот. и спреи, а также для предотвращения вдыхания мелких частиц.
    • Респиратор
    • следует использовать в контексте полной программы защиты органов дыхания в соответствии с внешним значком стандарта OSHA Respiratory Protection (29 CFR 1910.134), который включает медицинские осмотры, обучение и проверку физической формы.
  • Респираторы
  • N95 с клапаном выдоха и маски с вентиляционными отверстиями следует использовать при работе с дикой природой , а не , потому что они не препятствуют попаданию капель человека в непосредственную окружающую среду и, следовательно, могут подвергнуть воздействию животных, с которыми работают.
  • Носите защитные очки, например маску для лица или очки, где могут произойти брызги или брызги.
  • Надевайте одноразовые перчатки для осмотра или другие перчатки многоразового использования (например, резиновые перчатки для мытья посуды), которые можно обеззараживать и менять между отдельными животными.
  • Носите специальную одежду и обувь, которые можно стирать отдельно после смены или положить в мешок и выбросить сразу после завершения смены. Одноразовая защитная верхняя одежда, такая как халаты, костюмы и бахилы, может подойти в зависимости от вида деятельности. Специальная верхняя одежда, которую можно менять между пациентами, может быть уместна при работе с восприимчивыми видами или животными, у которых известно, что они подвержены SARS-CoV-2.

Химическая коммуникация — Молодой естествоиспытатель


Во всем животном мире, из самого простого существа к самому сложному, некоторые форма общения принимает место.Хотя большинство мы думаем об этом в терминах звука, на самом деле там четыре метода общения — слуховой (звук), визуальный (зрение), тактильный (сенсорный) и химический (запах и вкус).

Чириканье, карканье, воет, лай, глотание и прочее такие вокализации очевидные примеры слуховых коммуникация. Эти звуки сделать возможным для животных оставаться скрытым пока говорить; Однако также слышны звуки другими и может принести хищник на обед.Слуховой общение ограничено на расстоянии звук можно услышать.

Животные отправить визуал сообщения друг другу подергивая хвостом, подмигивая, опуская голова, копающая землю, щетинистые волосы на теле, сверкающие цвет крыла, изгибающий назад или сделать другое такие движения. С животные, отправляющие визуальные сообщения должны быть видны при общении их язык тела также может привлечь внимание ближайшего хищника.Общение на расстоянии для визуальных сообщений ограничено зрением приемника. Тактильный общение требует фактический контакт между животных и включает такие жесты, как лизать, прикусить, шлепать, толкать, тереться или ткнуться носом.

Койоты, как и семейные собаки, используют мочу для обозначения границ своих территорий. Эти химические сообщения сообщают другим собакам, является ли животное, оставившее запах, мужчиной или женщиной, и представляет ли оно угрозу.

Самый распространенный метод коммуникации, и один мы намерены изучать больше близко, невидимое язык запахов. Эти тихие сообщения состоят химических веществ, называемых феромоны (FER-ah-moanz). Слово феромон происходит от от двух греческих слов ферин, что означает «нести», и горман, что означает «возбуждать». Как правило сообщение вызывает немедленное отклик.

Следует указать из этого не все запахи феромоны.Люди признать и ответить к разнообразным запахам, например, еда, но мы делаем не осознанно общаться друг с другом через феромоны. Фактически, мы сделать все возможное смыть или замаскировать с искусственными ароматами любые запахи тела, которые мы можем имеют.

Исследователи ограничивают использование слова феромон описывать химические сообщения которые проходят между животными того же вида.Несмотря на то что это может показаться немного запутанным, запах может быть феромоном одному существу и просто запах другому. Для например, когда кролик оставляет аромат, чтобы передать сообщение другому кролику, запах — феромон. Однако койот, который следует тому же кролику запах не может прочитать химическое сообщение. К койот, аромат запах, а не феромон.

Феромоны состоят из множество комбинаций химикатов которые производятся в железе найдено на лице, голове, грудь, руки, ноги, спина, крупа между пальцами ног, или в нескольких таких местах.Некоторые также расположены чтобы они могли добавлять химикаты к телесным отходам. Каждый запах имеет конкретное сообщение и может путешествовать как жидкость, пар или газ в воде или по воздуху, или по земле. И вкус, и запах используется для интерпретации этих химические сообщения. Феромоны нести информацию о такие вещи, как личность, территория, секс, еда, сборка и опасность.

Идентификационный номер

Почти все виды у животного есть собственное тело запах, но есть дополнительные запахи, которые служат химическими паспорта для идентификации отдельные животные, семья группы или члены колония.Например, у всех муравьев есть отличительные запахи тела, указывающие на гнездо, в которое они принадлежат и их работа внутри гнездо. Когда два муравья встречаются, они используют свои усики — органы, несущие их обоняние — чтобы установить их личности. Если муравей попадает в колонию другого вида муравей, запах его тела идентифицирует это как враг и приносит при нападении.

В некоторых лабораторных испытаниях, муравьи смыли свои запах колонии и промокание с запахом врага на муравьев напали их собственные товарищи по гнезду.Когда другой муравей, раскрашенный запах мертвого муравья был вернулся в свое гнездо, его товарищи по гнезду несли это из. Каждый раз «мертвый» муравей пытался вернуться, это было удалено, хотя это очевидно был жив и столкнувшийся с трудностями. Когда мертвые запах исчез, муравей разрешили остаться в гнезде.

Территория

Часто личный аромат используется для установления территориальные границы.Размечая свою территорию, бобр делает пирожки грязи, щепы, маленькие палочки и галька, а затем обливает их с химическим вещество, называемое кастореумом. Этот пахучий секрет, изготовлен в сальниках расположен под хвост, содержит на минимум сорок пять химических ингредиенты. Возможно что разные комбинации из этих химикатов означают разные вещи.Другой бобры могут покрыть это грязный пирог с собственными ароматные пирожки, вызывающие вонючий холм грязь, чтобы вырастить несколько футов в высоту.

Фермоны собирают животных вместе по разным причинам. Эта большая группа божьих коровок, вероятно, отреагировала на такое химическое сообщение.

Кролики выделяют бесцветный жидкость из подбородочных желез отметить землю и растения на своей территории. Этот процесс маркировки известный как подбородок.В самец может отложить его запах на участке два акров, а самец кролика на снегоступах утверждает целых восемнадцать соток.

Антилопы имеют видные лицевые железы для разметки свои территории. В аромат хранится в уровень глаз на листьях и другая растительность, так что запах нельзя пропустить другой антилопой.

Моча с добавлением химические запахи, используется довольно часто для указания территориальные границы.Переносит гипсовую грязь — часто сделано путем первого смачивания на земле — на деревья, а затем тереться о Это. Волосы отклеиваются и втыкать в грязь добавляя больше медвежьего запаха дерево. Бизоны также мочатся на земле, катиться образовавшаяся грязь, и затем потереться о деревья.

койотов, волков и семейная собака всегда использовать мочу для идентификации свои территории. Ты наверное смотрел собака нюхает дерево, мусорное ведро или столб для забора прочитать ароматное сообщение оставленные другими.Реакции разнообразны. Если он царапает земля энергично задними ногами или рычит, вероятно, он идентифицировал запах кобель, который мог быть возможным претендентом. Если он скулит и фыркает опять же, запах наверное оставила женщина. Если он не проявляет никакой реакции, запах, вероятно, был оставленный мужчиной поменьше или дружелюбный, который он знает, что не представляет угрозы.Как только он прочитал сообщения и отреагировал на них, он обычно смачивает объект оставить свой запах. Хотя первая собака что мокрый на объекте востребовал территорию, следующая собака может требуйте это тоже. Усиливая аромат с частым посещения, собака устанавливает его территориальные границы, но однажды он может быть призвал защищать их.

Когда две борзые, бездомный на десять лет, внезапно начал мочиться на мебель, коврики, и углы комнат, их хозяин был поражен.Он не мог понять что было не так, пока он понял, что их началось необычное поведение вскоре после его попугая научился подражать собаке лай. Хорошо воспитанный собаки были полностью сбиты с толку невидимым, лишенным запаха, но слышно собака в их посреди. Невозможно найти или противостоять злоумышленнику, они пытались общаться с ним маркировка своей территории и расширяя вызов.

Белки-самцы относятся к тем животным, которые поливают своих самцов мочой, чтобы пометить их и предупредить других самцов, чтобы они держались на расстоянии.

Пол

Из всех разных сообщений посланные феромонами, самые простые, кроме те, которые касаются тревоги, связаны к сексу

Насекомые, вероятно, имеют самый эффективный дальнобойный сексуальные аттрактанты. Например, спаривание самки бабочки феромоны настолько сильны она может привлекать мужчин из миль отсюда.Самец бабочки антенны могут иметь столько же как рецептор запаха 150000 ячеек, от 60 до 70 процентов которые чувствительны к женщинам половые феромоны.

В одном эксперименте самец шелкопряда были отмечены и освободился от движущегося тренироваться на разных дистанциях от самки в клетке. Ее химические сексуальные сообщения принесли некоторые мужчины ей с расстояния семи миль. Некоторые исследователи сомневаюсь, что феромоны были полностью ответственный, но все согласны с женщиной запах моли привлечет самцов на расстояние от одной до трех миль с без труда.Эти мощные высвобождаются половые феромоны из пары крошечных желез расположен рядом с кончиком самка бабочки брюшная полость. Хотя сумма на запах она способна производства чрезвычайно маленький, считается, что если бы это было выпущено все сразу это привлечет целых триллион мужчин. После того, как она повязана, она перестает производить феромоны привлекающие мужчин.

Сила этих половые феромоны насекомых был предметом многих исследования.За одну пятидневку полевые испытания, самка в клетке сосновый пилильщик привлек больше чем 11000 мужчин. Другой исследователи нашли пол запах самки таракана достаточно сильный, чтобы вызвать самец, чтобы ответить, когда его обмахивают с листом бумаги женщина просто гуляла через. Это также было заметил, что феромон пчелиная матка выпускает во время ее брачного полета достаточно силен, чтобы привлечь самцы с сотен ярдов прочь.

Когда молодой самец аллигатора достигнет зрелости, он сможет испускать мощный запах желез, расположенных под его челюстями, чтобы привлечь циновку во время весеннего сезона размножения.

Бык аллигаторов выбросить струя мощного аромата из желез под их челюсти, чтобы привлечь их товарищи. Весной сезон размножения, это пахучий пар висит над аллигаторное болото как туман.

Выделение ракушек феромоны в соль вода, чтобы привлечь их свободно плавающие личинки.Этот химический аттрактант приводит личинок к созданная колония ракушек увеличить его и обеспечить больше товарищей.
В дополнение к его использованию для территориальной маркировки, моча также используется многими животные для передачи секса аттрактанты. Самки крабов выделяют химическое вещество в своих моча для привлечения самцов. Можем быть уверены, что аромат, не зрение, вовлечено, потому что самцы крабов при размещении в воде, которая ранее была держал готовую к спариванию самку, возбудиться ее затяжкой запах в воде.Они принимать брачные позиции хотя и не краб-самка настоящее.

Многие самки также выпускать химические вещества в вода с мочой прежде чем они будут готовы откладывать яйца. К тому времени самец ловит рыбу аромат и следуй за ним в ответ для женщины они готов к спариванию. В некоторых виды рыб, самцы выпустить аромат, который манит самки для ухаживания или запускает других мужчин искать себе пару.

Исследователи определили что сука может иметь целых пятьдесят два различные химические вариации в ее моче во время один год. Нюхая и пробуя ее мочу, кобели способны рассчитать ее готовность спариваться в день, и ее запах обычно привлекает более одного желающего мужчина.

Когда самка ласки готова к спариванию, она оставляет ароматный след на земля.Если мужчина ласка обнаруживает это след, он следует, откладывая его собственный аромат в надеждах что другие мужчины будут отговариваться от следования ее тоже.

С помощью запахов муравьи могут распознавать товарищей по гнезду и врагов, отмечать следы к источникам пищи, подавать сигналы тревоги и передавать множество других сообщений, необходимых для эффективного управления гнездом.

Некоторые животные, например кролики, белки, лисы, и дикобразы, посыпать их товарищи с мочой, чтобы отметьте их и предупредите других самцы держаться на расстоянии.

Продукты питания

Ароматические железы на муравьях брюшко используются для установления химический след от источник пищи для гнезда. Разведчик, открывающий еда ложится первой тащить. Затем следуют другие муравьи это к еде и укреплять аромат на обратном пути в гнездо. Как еда предложение становится меньше, меньше запах остался и меньше муравьи возвращаются к пище.Когда еда закончилась, последний муравей не оставляет запаха тропа на обратном пути к гнездо.

Несколько экспериментов могут сделать с этими следами муравьев. Если смахнуть порцию одного, муравьи будут карабкаться в замешательстве, пока они снова находят его. Если вы кладете лист бумаги между гнездом и едой источник, муравьи будут ходить поперек него, помещая химический след на бумаге.Поворачивая бумагу, вы приведет их к след и вдали от еда, но только на короткое время в то время как. Если нет еды в конце тропы, тропа будет заброшена и разведчики начнутся еще один поиск еды. Вы также можете попробовать переключить еда, чтобы увидеть, как долго муравьям нужно переехать Это.

Комнатные мухи не производят пищевые тропы, но они есть оставлять запах на еде, которая привлечет любых других мух которые находятся на расстоянии запаха.

Сборка

Феромоны собирают животных вместе для многих разных причины. Молодая рыба, хотя выращиваются отдельно, использовать запах, чтобы идентифицировать члены того же виды и сформируют школы при размещении вместе. Как тихо крики, химические феромоны выделяется личинками медоносных пчел собрать рабочих, чтобы кормить развивающиеся молодой.Женские уховертки испускают феромон, который держит молодёжь рядом пока они незрелые. Выпуск некоторых новорожденных рыбок химическое вещество, которое сохраняет их родители близки для защиты и может помешать родителям от их поедания. Когда время гибернации, божьи коровки отправляют химический сигнал, который объединяет жуков в большие группы.

Разведчик короеда использует феромон сборки вызывать других короедов как только желаемое дерево имеет был найден.Во время разведки пчелы ищут место основать новый улей когда старые станут слишком многолюдно, пчелиная матка держит рой вместе испуская сборку феромон.

Среди простейших форм жизни — это известная субстанция как слизь. Некоторые биологи классифицируйте его как растение, другие как животное, и все же другие как смесь два. Тем не менее, это начинается жизнь как одноклеточная организм, способный к выделению химическое вещество в ритмичные затяжки.Это химическое и его способ выпуска служат в качестве аттрактанта, который вызывает несколько одноклеточных организмы собираться вместе и слить в одну массу так размножение может произойти.

Опасность

Поврежденная рыба выделяет химическое вещество который сообщает тревогу к другой рыбе. Если раненый гольян помещен в школе пескарей, вся школа быстро в тревоге убегает.Заливка вода из раненого пескарей танк в школу пескарь тоже вызывает тревогу, так что мы знаем предупреждение доставляется феромоном в воде.

Когда происходит приступ на муравейнике охранник муравьи в этой области выпускают тревожный запах. Эти муравьи ближайшая к опасной точке ответить на тревогу и спешите защищать гнездо. Если нужна дополнительная помощь, выделяется дополнительный аромат.Эта избирательная сигнализация не прерывает свои обязанности всего гнезда.

Вы когда-нибудь задумывались, почему не одна оса, шершень, или пчела выбегает и жалит человек, который беспокоит гнездо? Феромоны играют отдельно. Первые осовые отложения феромон на врага с его жалом. Запах идентифицирует этого человека как враг для других улей, заставляя их атаковать тоже.

Много раз тихие будильники выйти без нас знают о них.Например, если вы потревожите растение, которое покрыт тлей, скорее всего, насекомые пошлет сигнал тревоги что вызывает большинство из них упасть на землю для безопасность. Когда опасность миновала, они возвращаются на свои места на заводе.

Когда вы думаете о будильнике запах, скунс наверное приходит на ум. Тем не мение, поскольку скунс использует свои спрей как защитное оружие против всего, что угрожает это, чтобы не общаться с другие скунсы, его мощный спрей не феромон.

Использование феромонов упомянутые в этой статье всего лишь несколько примеров способы безмолвного языка животного мира трогает почти каждый этап большинства жизни животных. Один день, через продолжающийся химический исследование, мы можем понять больше о том, как их использовать привлекать, отталкивать или контролировать существа, которые населяют наш мир.


Дополнительно Информация:

Ило Hiller
1983 Химическая связь. Молодой Натуралист. Луиза Линдси Меррик Техасская серия по окружающей среде, № 6, с. 55-58. Техас Издательство университета A&M, Колледж-Стейшн.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.