Составление рассказа по серии сюжетных картин: Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Содержание

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

На чтение 3 мин. Просмотров 6.1k. Опубликовано 05.05.2020 Обновлено 12.01.2021

Составление рассказа по серии сюжетных картинок развивает речь, логику, мышление, наблюдательность, обогащает лексику и провоцирует серьезный мыслительный процесс.

Один из базовых аспектов подготовки ребенка к школе — формирование связной и понятной, логичной речи у дошкольника.

Монологичная речь особенно важна в ходе подготовки к школе, ведь дошкольники пользуются преимущественно диалогами.

Составление рассказа по серии разрезных сюжетных картинок видится хоть и более сложным, но гораздо более интересным заданием для дошкольников, чем рассказ по одной статичной картинке. В случае серии картинок можно использовать большее число различных глаголов в различном времени, больше описательных оборотов.

Также положительно такие картинки влияют и на логическое мышление: ведь нужно установить правильную последовательность действий.

Задействована и мелкая моторика: разрезание картинок.

Как использовать карточки для составления сюжетного рассказа по картинкам

распечатайте карточку,
объясните ребенку задание и предложите сначала разрезать сюжетные картинки по пунктиру,
если ребенок любит резать и клеить, можно предложить наклеить картинки в правильном порядке на чистый лист бумаги (в противном случае этот пункт можно пропустить и картинки в логичном порядке просто разложить на столе),
самое интересное: пусть ребенок постарается составить рассказ по разложенным сюжетным картинкам.

Составление рассказа по серии картинок «Времена года»

Эти иллюстрации сложнее для составления рассказа, так как сам рассказ будет носить более описательный характер: меньше глаголов, больше прилагательных.

Примечание: автор иллюстраций не известен, взято из открытых источников. Если вы знаете художника, пожалуйста, напишите в комментариях или через страницу Контакты, чтобы можно было указать авторство!

Пересказ сказок по опорным картинкам

Тематические картинки для составления рассказа для дошкольников по сказкам и временам года. Вспомогательные картинки для пересказа сказок: Колобок, Репка, Теремок.

Времена года

Если у ребенка не получается составить сюжетный рассказ

Если рассказ ребенка отрывистый, скудный, беден на предлоги и прилагательные, без использования ярких образных оборотов, помогите ему.

Можно использовать наводящие вопросы:

сколько героев на картинке?
как он/они выглядят? Во что одеты, какое у него/у них настроение?
чем он/они заняты?
какое время суток, время года на картинке?
Понравилась ли тебе картинка? А герой — хороший или плохой? Ты бы с ним/ними подружился?

Предложите в свою очередь так же составить рассказ по серии сюжетных картинок. Старайтесь: рассказ должен получиться ярким и увлекательным, как у беллетристов! Ребенок должен почувствовать разницу.

Далее ребенок повторяет попытку составления рассказа по тем же карточкам (если не устал). Не беда, если получается пересказ: он тоже обогащает речь новыми словами и оборотами, тренирует память и звуки.

Конечно, составление рассказа — деятельность более сложная чем пересказ, и развивать навык составления рассказа в режиме монолога перед школой следует обязательно.

Что неправильно?

Также попробуйте начать с «неправильных» картинок. Дети гораздо быстрее найдут что сказать, увидев ошибку. А взахлеб пересказав ошибки художника — смогут перейти к составлению описательного рассказа по картинке.

Обратите внимание на Дидактические игры с предлогами — очень яркую логопедическую игру для детей любого возраста с момента освоения монологической речи.

Все разнообразные развивающие задания и занятия для подготовки к школе на сайте по тегу РАЗВИВАШКИ 👇👇👇

Составить образец рассказа по серии сюжетных картин.

Особенности методики обучения составлять рассказ по серии сюжетных картин. Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в средней логопедической группе «Составление рассказа по с

Инна Воронина
Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Развитие связной речи

через обучение

составлению рассказов

по картине и

серии сюжетных картин

Воспитатель : Воронина Инна Владимировна

2. «Если вы работаете с детьми, от которых трудно добиться слова… — начните показывать картинки ,

и они заговорят свободно, непринужденно…»

К. Д. Ушинский

3. Одним из необходимых условий развития грамотной связной речи ребенка , которая развивается с момента рождения на протяжении всего дошкольного периода, а затем и школьного возраста, является наглядность.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский обосновал ценность картинок тем , что изображение возбуждает мысль ребенка и вызывает выражение этой мысли в

«самостоятельном слове» .

Главная цель, которую преследуют сюжетные картинки для составления короткого рассказа , – стремление к развитию речи и мышления детей . Глядя на картинку , ребята стараются описать изображенное на ней, стремясь к составлению единого , логически связного рассказа .

В работе по развитию речи очень важным этапом является обучение ребенка составлять рассказы . Начинать лучше всего с составления рассказов по серии картинок . Можно поиграть в игру «Что сначала -что потом» , выстроив логическую цепочку из картинок , а затем приступить к их описанию. Предлагаю несколько вариантов с заданием

«Составь рассказ по картинкам » Начинать можно с простых предложений, которые описывают происходящее на картинке . Возможно, малыш расскажет только «Кто?» и «Что делает?» .

Наша задача обратить внимание на признаки предметов, таким образом сделав рассказ подробнее и интереснее.

4. Задача педагогов и родителей заключается в том,

чтобы помочь детям

научиться излагать собственные мысли связно и достаточно полно ,

понимать речь собеседника,

т. е. вести содержательный диалог

5. В

обучении детей рассказыванию

по картине принято выделять

несколько этапов :

В младшем возрасте осуществляется подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину и отвечать на вопросы.

В среднем дошкольном возрасте детей учат составлять рассказы сначала по вопросам , а затем самостоятельно. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы, отвечая на них, ребенок учился строить развернутые связные высказывания . Чрезмерно дробные вопросы приучают детей к однословным ответам. Нечетко поставленные вопросы также тормозят развитие у детей речевых навыков.

Старший дошкольный возраст характеризуется возросшей речевой и мыслительной активностью детей, поэтому ребенок может самостоятельно или с небольшой помощью взрослого составлять не только описательные рассказы , но и повествовательные рассказы , придумывать начало и конец сюжета картины .

6. В основе рассказывания по картине лежит восприятие детьми окружающей жизни.

Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию

, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых

7. ВИДЫ РАССКАЗЫВАНИЯ

ПО КАРТИНЕ

1. Описание предметных картин – это связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий

2. Описание сюжетной картины – это описание изображенной на картине ситуации , не выходящей за пределы содержания картины .

3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин : ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии , связывая их в один рассказ

8. ТРЕБОВАНИЯ К ОТБОРУ КАРТИН (Вы можете прочитать на слайде)

9. Структура составления рассказа (на слайде) .

10. Картинка «Рыжий кот пьет молоко»

Кто пьет молоко? Кто нарисован? Что кот делает?

Какого цвета кот? Какой кот?

Что пьет рыжий кот?

А откуда в тарелке молоко?

11. Беседа по серии картинок — Их должно быть не более трех. Рассматривается и описывается каждая картинка из серии , затем высказывания детей объединяются в один сюжет .

Куда направлялся мальчик? — Придумайте для мальчика имя. – Кто встретился на его пути? — Какое решение принял мальчик? — Почему мальчик решил взять щенка? — Как Вася назвал своего щенка? — Как мальчик заботился о щенке? — Каким стал щенок? — Что вы можете сказать о времени года на первой, второй и третьей

картинках ?

12. Нужно помнить, что речь не передается по наследству. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, т. е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому, так важно чтобы взрослые создавали эту речевую среду для постоянного общения с ребенком.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Публикации по теме:

Проблема развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде,.

Конспект фронтального занятия по развитию связной речи «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Клубок» Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного впечатления об.

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе «Составление рассказа по серии сюжетных картин» Конспект НОД по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе. Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин».

Конструкт обучения дошкольников составлению творческих рассказов по картине методами ТРИЗ «Удачная рыбалка» Конструкт организации совместной образовательной деятельности по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам.

Речь является одним важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Если определенный уровень развития устной речи не достигнут к моменту.

Развитие речи детей 3–4 лет посредством рассматривания сюжетных картин РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ РАССМАТРИВАНИЯ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН. Рассматривание специально созданных для детских садов сюжетных.

Важно своевременно уделить внимание развитию речи ребенка, в частности научить его рассказывать о чем-то, то есть составлять связный рассказ. Начать лучше с чего-то знакомого, к примеру, со сказок, которые ребенку ни раз читали родители и, может быть, малыш-дошкольник даже знает их наизусть. Мы предлагаем вашему вниманию карточки с иллюстрациями к популярным детским сказкам, по которым с ребенком можно поиграть.

Это своего рода мнемотаблицы — серии картинок, фиксирующих образы сюжетов сказки по порядку.

В 3 года ребенку можно распечатать эти карточки или просто показывать на экране. Разрезать не нужно. Рассказать сказку, обязательно показывая пальчиком все события на рисунках. Затем предложить ребенку самому рассказать эту сказку по картинкам — мнемотаблице.

Когда это освоено, разрезаем мнемотаблицу на карточки. Пусть малыш самостоятельно вспомнит, какие события сказки были вначале, какие потом, восстановит последовательность событий.

К возрасту старшей группы детского сада игру еще более усложним. Все разрезанные карточки выкладываем перед ребенком. Теперь ему придется сначала определить, к какой сказке относится картинка, а потом ее место по порядку.

Карточки для скачивания

Иллюстрации к сказкам «Колобок», «Репка», «Бычок, смоляной бочок», «Теремок», «Лисичка со скалочкой», «Курочка Ряба».

Серии сюжетных картин,предназначенные для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шарик.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ

1. Ответить на вопросы:
Кто и где потерял воздушный шарик?
Кто нашёл шарик на поле?
Какой был мышонок и как его звали?
Чем мышонок занимался на поле?
Что мышонок стал делать с шариком?
Чем закончилась игра с шариком?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Воздушный шарик».

Девочки рвали в поле васильки и потеряли воздушный шарик. Маленький мышонок Митька бегал по полю. Он искал сладкие зёрнышки овса, но вместо них в траве нашёл воздушный шарик. Митька стал надувать шарик. Он дул, дул, а шарик становился все больше и больше, пока не превратился в огромный красный шар. Подул ветерок, подхватил Митьку с шариком и понес над полем.

Домик для гусеницы.

1. Ответить на вопросы:
Про кого будем составлять рассказ?
Расскажи, какая была гусеница и как её звали?
Чем гусеница занималась летом?
Куда однажды заползла гусеница? Что там увидела?
Что гусеница сделала с яблоком?
Почему гусеница решила остаться в яблоке?
Что гусеница смастерила в своём новом жилище?
2. Составить рассказ.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Жила — поживала молодая, зелёная гусеница. Звали её Настя. Хорошо ей жилось летом: лазила по деревьям, лакомилась листочками, нежилась под солнышком. Вот только дома у гусеницы не было и она мечтала его найти. Один раз гусеница заползла на яблоню. Увидела красное большое яблоко и начала его грызть. Яблоко было такое вкусное, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь. Гусеница Настя решила остаться жить в яблоке. Ей там было тепло и уютно. Скоро гусеница смастерила в своём жилище окошко и дверцу. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Какой приближался праздник?
Как ты думаешь, кто купил елку и поставил её в комнате?
Расскажи, какая была ёлка.
Кто пришёл украшать ёлку? Придумай имена детям.
Чем дети украсили ёлку?
Для чего в комнату принесли лестницу?
Что прикрепила к макушке ели девочка?
Куда дети посадили игрушечного деда мороза?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Новогодние приготовления».

Приближался новогодний праздник. Папа купил высокую, пушистую, зелёную елку и поставил ее в зале. Павел и Лена решили украсить елку. Павел достал коробку с елочными игрушками. Дети повесели на елку флажки и разноцветные игрушки. Лена не могла дотянуться до макушки ели и попросила Павла принести лестницу. Когда Павел установил лестницу около ели, Лена прикрепила к макушке ели золотую звезду. Пока Лена любовалась наряженной елкой, Павел побежал в кладовую и принес коробку с игрушечным дедом морозом. Дети посадили деда мороза под ёлку и довольные убежали из зала. Сегодня родители повезут детей в магазин выбирать для новогоднего карнавала новые костюмы.

Неудачная прогулка.

1. Ответить на вопросы:
Назови, кого ты видишь на картинке. Придумай имя мальчику и кличку собаке.
Где гулял мальчик со своей собакой
Что увидела собака и куда побежала?
Кто вылетел из яркого цветка?
Что маленькая пчёлка делала в цветке?
Почему пчёлка укусила собаку?
Что случилось с собакой после укуса пчелы?
Расскажи, как мальчик помог своей собаке?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Стас и собака Сойка гуляли по аллее парка. Сойка увидела яркий цветок и побежала его нюхать. Собака носом коснулась цветка и он закачался. Из цветка вылетела маленькая пчёлка. Она собирала сладкий нектар. Пчелка разозлилась и укусила собаку за нос. У собаки распух нос, из глаз потекли слезы. Сойка опустила хвост. Стас забеспокоился. Он достал из сумки пластырь и заклеил им собаке нос. Боль успокоилась. Собака лизнула Стаса в щёку и завиляла хвостом. Друзья поспешили домой.

Как мышонок забор красил.

1. Ответить на вопросы:
Придумай кличку мышонку, о котором будешь рассказывать в рассказе.
Чем решил заняться в выходной день мышонок?
Что мышонок купил в магазине?
Расскажи, какого цвета была краска в вёдрах
Какой краской мышонок стал красить забор?
Красками какого цвета мышонок нарисовал на заборе цветы и листочки?
Придумай продолжение этого рассказа.
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

В выходной день мышонок Прошка решил покрасить забор около своего домика. Утром Прошка сходил в магазин и купил в магазине три ведра с краской. Открыл и увидел: в одном ведре- красная краска, в другом — оранжевая, а в третьем ведре зеленая краска. Мышонок Проша взял кисточку и стал красить забор оранжевой краской. Когда забор был покрашен, мышонок обмакнул кисточку в красную краску и нарисовал цветы. Зеленой краской Проша нарисовал листочки. Когда работа была выполнена, к мышонку в гости пришли друзья, чтобы посмотреть на новый забор

Утёнок и цыплёнок.

1. Ответить на вопросы:
Придумай клички утёнку и цыплёнку.
Какое время года изображено на картинках?
Как ты думаешь куда направились утёнок с цыплёнком?
Расскажи, как друзья переправлялись через реку:
Почему цыплёнок не пошёл в воду?
Как утёнок помог цыпленоку переплыть на другой берег?
Чем закончилась эта история?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Утёнок и цыплёнок».

Летним днём утенок Кузя и цыпленок Цыпа пошли в гости к индюшонку. Индюшонок жил с папой индюком и мамой индюшкой на другом берегу реки. Утенок Кузя и цыпленок Цыпа подошли к реке. Кузя плюхнулся в воду и поплыл. Цыпа в воду не пошел. Цыплята плавать не умеют. Тогда утенок Кузя схватил зеленый листок кувшинки и посадил на него Цыпу. Цыплёнок плыл на листике, а утёнок подталкивал его сзади. Скоро друзья переправились на другой берег и встретились с индюшонком.

Удачная рыбалка.

1. Ответить на вопросы:
Кто однажды летом пошел на рыбалку? Придумай клички коту и псу.
Что взяли с собой друзья?
Где друзья устроились для ловли рыбы?
Как ты думаешь,что стал кричать кот, когда увидел, что поплавок ушёл под воду?
Куда кот кинул пойманную рыбку?
Почему кот решил украсть рыбку, которую выловил пёс?
Расскажи, как псу удалось поймать вторую рыбку.
Как ты думаешь кот и пёс ходят ещё вместе на рыбалку?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Однажды летом Кот Тимофей и пёс Полкан пошли на рыбалку. Кот взял ведро, а пёс удочку. Сели на бережок реки и стали ловить. Поплавок ушёл под воду. Тимофей стал громко кричать: «Рыбка, рыбка, тяни, тяни». Полкан вытянул рыбку, а кот кинул её в ведро. Пёс во второй раз кинул удочку в воду, но на этот раз поймал старый сапог. Увидев сапог, Тимофей решил с Полканом рыбкой не делиться. Кот быстро подхватил ведро и побежал домой обедать. А Полкан вылил воду из сапога, а там была другая рыбка. С тех пор пёс и кот на рыбалку вместе не ходят.

Находчивый мышонок.

1. Ответить на вопросы:
Придумай имя девочке, клички кошке, мышонку.
Расскажи, кто жил в доме у девочки.
Что девочка налила в кошачью миску?
Что сделала кошка?
Откуда выбежал мышонок и что увидел в кошачьей миске?
Что сделал мышонок, чтобы напиться молока?
Чему удивилась кошка, когда проснулась?
Придумай продолжение этой истории.
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Наташа налила кошке Вишенке в миску молока. Кошка немного полакала молока, положила ушки на подушку и уснула. В это время из-за шкафа выбежал мышонок Тишка. Он огляделся и увидел в кошачьей миске молоко. Мышонок захотел молока. Он залез на стул и вытянул из коробки длинную макаронину. Мышонок Тишка тихонько подкрался к плошке, опустил макаронину в молоко и выпил его. Кошка Вишенка услышала шум, вскочила и увидела пустую плошку. Кошка удивилась, а мышонок убежал обратно за шкаф.

Как ворона горох вырастила.

1. Ответить на вопросы:
Как ты думаешь,в какое время года петушок шёл по полю?
Что петушок нёс домой?
Кто заметил петушка?
Что сделала ворона, чтобы полакомиться горохом?
Почему ворона не съела весь горох?
Как птица посеяла семена гороха в землю?
Что показалось из земли после дождя?
Когда на растениях появились стручки гороха?
Чему радовалась ворона?
2. Составить рассказ.

Образец рассказа «Как ворона горох вырастила».

Ранней весной шёл по полю петушок и нёс за плечами тяжёлый мешок с горохом.

Петушка заметила ворона. Она ткнула клювом в мешок и оторвала заплатку. Из мешка посыпался горох. Ворона стала лакомиться сладкими горошинками, а когда наелась, решила вырастить свой урожай. Лапками птица утоптала несколько горошин в землю. Пошел дождь. Совсем скоро из земли показались молодые побеги гороха. В середине лета на ветках появились тугие стручки с крупными горошинами внутри. Ворона поглядывала на свои растения и радовалась богатому урожаю гороха, который ей удалось вырастить.

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Серии сюжетных картин,предназначенные для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шарик.

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Воздушный шарик».

Домик для гусеницы.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Жила – поживала молодая, зелёная гусеница. Звали её Настя. Хорошо ей жилось летом: лазила по деревьям, лакомилась листочками, нежилась под солнышком. Вот только дома у гусеницы не было и она мечтала его найти. Один раз гусеница заползла на яблоню. Увидела красное большое яблоко и начала его грызть. Яблоко было такое вкусное, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь. Гусеница Настя решила остаться жить в яблоке. Ей там было тепло и уютно. Скоро гусеница смастерила в своём жилище окошко и дверцу. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Образец рассказа «Новогодние приготовления».

Неудачная прогулка.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Как мышонок забор красил.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

Утёнок и цыплёнок.

Образец рассказа «Утёнок и цыплёнок».

Удачная рыбалка.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Находчивый мышонок.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Как ворона горох вырастила.

Образец рассказа «Как ворона горох вырастила».

Ранней весной шёл по полю петушок и нёс за плечами тяжёлый мешок с горохом.

Конспект занятия предназначен для детей средней логопедической группы с заключением ОНР.

Занятие разработано для обучения составления рассказа по серии картинок дошкольников в процессе игровой деятельности. Дети получают письмо от Незнайки, помогают ему выбрать правильные и неправильные признаки весны. В процессе занятия ребята вместе с логопедом пишут письмо для Незнайки (составляют рассказ о зайце и снеговике).

Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в средней логопедической группе «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Заяц и снеговик».

Программное содержание:

Цель: учить детей составлять рассказ с наглядной опорой на серию сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения.

Образовательные задачи:

закреплять представления о весне и ее приметах;
уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Весна»;

Развивающие задачи:

закреплять умение определять состав серии картинок;
продолжить работу по обучению составлению рассказа о конкретном объекте;
упражнять в образовании и употреблении прилагательных, согласовании их с существительными;
учить произносить двухсложные слова из открытых слогов;
упражнять в простейшем слоговом синтезе;
упражнять в употреблении предложений с союзом потому что.
развивать внимание, память, творческое мышление;
продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи;

Воспитательные задачи: воспитывать умение сопереживать герою картины, понимать его чувства.

Словарная работа:

существительные: весна, заяц, снеговик; прилагательные: ласковое, теплое, яркое, липкий, мокрый, грязный, зернистый, звонкие, быстрые, разговорчивые, торопливые;
глаголы: лепить, подпрыгивать, подставить, пригорюнился, пригревать, растаять.

Оборудование: серия сюжетных картинок «Заяц и снеговик»; круг из картона желтого цвета, полоски из картона желтого и голубого цвета, бумажные снежинки; письмо от Незнайки, мяч.

Ход занятия:

Оргмомент. Введение в тему.

Прислушайтесь. Кто это так тихо прошагал за окном?

Кто пришел так тихо-тихо?
Ну, конечно не слониха,
И, конечно бегемот
Тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зеленые травинки,
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит
Тише всех пришла весна.

Вы уже догадались, что сегодня мы с вами будем говорить о весне.

1. Дидактическая игра «Подбери слово».

Посмотрите, наше солнышко без лучиков. Чтобы солнышко засияло, надо сказать ему, какое оно. Вы будете выкладывать по одному лучику, называя признак солнца.

Солнце какое? яркое, теплое, ласковое…. (На полу лежит круг, дети, говоря слово-признак, кладут около круга «лучик»).

Посмотрите, какое красивое солнышко у нас получилось, оно улыбается нам.

Пригрело солнышко, снег начал таять. Снег какой? липкий, рыхлый, мокрый, грязный, зернистый. (Из снежинок выкладывают сугроб).

Тает снег, побежали ручьи.

Ручьи какие? звонкие, быстрые, разговорчивые, торопливые. (Из голубых полосок дети выкладывают ручеёк).

3. — Ребята, я получила письмо от Незнайки. Что он здесь пишет? “Здравствуйте ребята! Я очень люблю весну и знаю все её признаки. Давайте послушаем, что пишет Незнайка о весне. Если он написал правильный признак весны, то давайте хлопнем 1 раз в ладоши, а если неправильно, то просто исправим его ошибки. Наступила весна. Снег тает. Затрещали сильные морозы. Прилетели перелётные птицы. На реке начался ледоход. Дети надели теплые шубы, валенки. Побежали ручьи. Началась метель, вьюга. С сосулек капает. Начался листопад. Созрели ягоды.

4. Элементы логоритмики без музыкального сопровождения.

Дети, мы говорили о том, что весной с крыш капает растаявший снег. А откуда ещё он может капать? – конечно, с сосулек. Давайте покажем сосульку!

«Сосулька»

Вниз головой висит сосулька Кисти свисают вниз
От солнца насморк у неё Показываем на нос
То от тепла она заплачет Кулачки у глаз
То платьице ушьёт своё От подмышек движение рук вниз
Придёт мороз и закалеет Руки в замок перед грудью
Немного за ночь подрастёт Вытянуться, руки выпрямить вверх
Окрепнет телом, потолстеет, Руки на пояс,
Тяжёлой станет, упадёт. Присесть на корточки.

5. Работа по серии картинок «Заяц и снеговик».

В конверте еще какие-то картинки, Незнайка просит у вас помощи. Он пишет: «Ребята, мой друг заяц Коська прислал мне картинки, хочет мне рассказать какую-то историю, но у меня не получается собрать эти картинки по порядку. Помогите мне!»

Рассмотрите картинки и расставьте по порядку.

Установление картин в правильной последовательности. Далее беседа по вопросам с опорой на серию картин.

Вы правильно разложили картинки, а теперь давайте расскажем, что нарисовано на каждой из них. Кого мы видим на первой картинке?

«Почему прыгает зайчик? — Потому что хочет достать морковку.
Почему он хочет достать морковь? — Потому что он любит морковку.
Почему зайка не смог достать морковь и с лестницей? — Потому что она коротка, потому что снеговик высокий.
Почему зайка пригорюнился?
Потому что не достал морковь.
Почему снеговик становится все ниже и ниже?
Потому что он тает. —
Почему зайчику удалось полакомиться морковкой? —
Потому что снеговик растаял. —
Почему растаял снеговик? — Потому что припекло солнышко. —
Почему солнышко так сильно пригрело? — Потому что дело происходило весной».

А теперь послушайте весь рассказ целиком. Вы будете рассматривать картинки, а я буду рассказывать. Если вы хотите, можете рассказывать вместе со мной.

Увидел заяц снеговика, вместо носа у него была морковка. Захотел заяц съесть ее. Стал он подпрыгивать, не может достать морковку. Подставил лесенку, не достал, сел и пригорюнился.
В это время солнышко стало пригревать, снеговик растаял. Обрадовался зайчик, взял морковку и съел ее.

Вот как хорошо все закончилось. Правда? А теперь давайте поиграем.

6. Физкультминутка.

Был большой снеговик, (встают на носки, руки вверх)
А теперь он невелик, (приседают)
Зайка прыгал ловко, ловко
и достал свою морковку. (прыгают)

7. Повторение рассказа по серии картинок детьми.

Но мы должны написать Незнайке ответ. Кто расскажет рассказ про зайца Коську, а я запишу и пошлю Незнайке?

Молодцы, хорошее письмо получилось! Выходите, поиграем в игру.

8. Игра «Конец слова за тобой»

Я буду бросать мяч и произносить первый слог, а вы будете возвращать мне мяч, и говорить второй слог, затем называть слово полностью.

Лу
лужа
Не
небо
Зи
зима
Ле
лето
Му
муха
Ка
Катя
Ма
Маша

Молодцы!

9. Подвижная игра «Веснянка».

Давайте позовем солнышко к нам в гости. Пусть оно скорее приходит и радует нас!

Солнышко, солнышко, (идут по кругу, взявшись за руки)
Золотое донышко.
Гори. Гори ясно,
Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, (бегут по кругу на носочках)
Прилетело сто грачей, (бегут, взмахивая руками как крыльями)
А сугробы тают, тают, (медленно приседают)
А цветочки подрастают. (тянутся вверх, встав на носочки, подняв руки)

Итог занятия.

О чём мы сегодня говорили на занятии? От кого получили письмо? О чем нас просил Незнайка? Про кого составляли рассказ? Что вам больше всего понравилось делать?

Составление рассказов по серии сюжетных картинок | Учебно-методический материал по развитию речи:

Значение связной речи в жизни дошкольника очень велико. От уровня развития связной речи зависит успеваемость будущего ученика, без умения четко формулировать свои мысли, образно и логично рассуждать невозможно полноценное общение, саморазвитие личности. Научить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа можно с помощью серийных картинок. Ребёнку предлагается составить рассказ, опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом пересказа, позволяют точно передать сюжет, не сбиваясь, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение, и вместе они соединяются в связный рассказ. Когда ребёнок научится свободно рассказывать по готовым сериям картинок, ему предлагают самому выложить в нужной последовательности серию из трёх – четырёх картинок, а затем составить рассказ по данной серии. Некоторые приёмы работы с сюжетными картинками: 1. На столе раскладывается серия сюжетных картинок, ребёнок рассматривает их. Затем взрослый читает рассказ. После этого рассказ повторяется. А ребёнок должен показать соответствующие картинки. 2. Ребёнку даются предметные картинки, а взрослый показывает сюжетные картинки, сопровождая их рассказом. Ребёнок должен подобрать предметные картинки к данной серии сюжетных картинок. 3. Взрослый читает рассказ и сам выкладывает картинки. Затем он их убирает и предлагает ребёнку самостоятельно разложить картинки и повторить рассказ. В случае затруднения можно задавать наводящие вопросы. 4. Ребёнку даётся серия картинок для определения их последовательности. Взрослый начинает рассказ по первой картинке, а ребёнок должен продолжить его по своим картинкам. 5. Ребёнок рассматривает серию картинок, устанавливает их последовательность, потом переворачивает картинки и рассказывает их содержание по памяти. 6. Ребёнок рассматривает серию картинок, составляет рассказ, придумывая реплики, диалоги к данному сюжету. А также ребёнок придумывает название рассказу.

Урок 35. составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс

Урок 35. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Что такое сочинение. Признаки текста;

2) Работа над содержанием рассказа;

3) Составление плана;

4) Написание текста.

Глоссарий по теме

Рассказ – повествовательное произведение небольшого размера, словесное изложение каких-нибудь событий.

Текст – несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.

Тема – предмет описания, изображения, исследования, разговора (о чём говорится в тексте).

Главная мысль – реализация авторского замысла, передающая его отношение к тому, о чём он сообщает (что хотел сказать автор).

Заголовок – название какого-либо произведения или отдельных его частей.

Опорные слова – ключевые слова, обозначающие тему, основную мысль и последовательность рассуждений.

Сюжетные картинки – предмет изображения последовательно развивающихся событий, составляющих содержание литературного произведения.

Вопросы – высказывания, имеющие целью побудить слушающего сообщить говорящему нечто требующее выяснения.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С.74.

Моя письменная речь: учеб. тетрадь. 2 класс / Г.С. Щёголева. – 7-е изд. – СПб. : Первый класс, Специальная Литература, 2015. С.16-17. С.22 – 23. С. 36 – 37

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Задача первая. Понять, что такое текст.

Вспомните, что сочинение – это изложение своих мыслей и чувств по заданной теме, в результате которого создаётся свой текст. Текст – несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.

Выделяют следующие признаки текста.

А) Текст состоит из предложений.

Б) Предложения объединены темой.

В) Предложения связаны между собой по смыслу.

Г) Текст может иметь заголовок.

Предложения в тексте объединены темой и главной мыслью.

Задача вторая. Поработайте над содержанием рассказа.

Рассмотрите картинку.

Ответьте на вопросы:

Кого нашёл мальчик в лесу?
Какая беда приключилась с зайцем?

Дополните предложения:

Однажды мальчик_______________________________.

У зайчика ______________________________________.

Слова для справок: увидел, бедный, сломана лапка.

Рассмотрите картинку.

Ответьте на вопросы:

Как заботился мальчик о зверьке?
Слова для справок: принёс домой, кормил, ухаживал, заботился.

2.Как он лечил зайчику лапку?

Выберите слова для ответа на вопрос: перевязал, забинтовал, смазывал лапку.

Рассмотрите картинку.

Ответьте на вопрос по картинке:

Куда мальчик отнёс зайчика после выздоровления?

Слова для справок: вскоре, выздоровел, отпустил на волю.

Задача третья. Составьте план.

Текст состоит из частей. В тексте будет три части, по количеству картинок. Чтобы по порядку рассказать о том, что происходило на картинках, как сменялись события и чем закончились, составьте план текста. Дайте название каждой картинке. Это и будут пункты плана для составления текста.

Перед вами примерный план текста:

1. Беда.

2. Забота о зайчике.

3. На волю.

Задача четвёртая. Подберите сходные по значению слова.

Чтобы при составлении предложений не было повторов, подумайте, как по-другому можно назвать зайца? Подберите слова, которыми можно заменить слова «заяц» и «мальчик».

Заяц – зайчик, зайчонок, зайчишка, серый, косой, грызун, животное.

Мальчик – мальчуган, мальчишка, Ваня (или любое другое имя), спаситель, он.

Задача пятая. Подберите заголовок к тексту.

К тексту надо подобрать заголовок. Заголовок может отражать тему текста (то, о чём говорится в тексте) или его главную мысль (то, что хотел сказать автор). Перед вами варианты заголовков к тексту. Выберите заголовок, который отражает главную мысль или придумайте свой вариант.

Варианты заголовков:

По теме: Заяц. В лесу. Мальчик и заяц.

По главной мысли: Спаситель. Помощь зайчику. Не бросил в беде. Здоровым на волю!

Задача шестая. Подготовьтесь к написанию текста.

Прежде чем писать текст, необходимо составить устно каждую часть. В этом вам помогут картинки, план и слова-помощники.

СЛОВА-ПОМОЩНИКИ

однажды, в лесу,
увидел, зайчик, сломана

принёс, домой, кормил, перевязал, заботился, лечил

вскоре, выздоровел, отпустил

ПЛАН

Беда.

Забота о зайце.

На волю.

КАРТИНКА

При составлении предложений старайтесь избегать повторов. При написании предложений обратите внимание на выделенные буквы в опорных словах!

Задача седьмая. Представьте вариант текста.

Прочитайте, какой рассказ по этим сюжетным картинкам составил второклассник Петя Иванов.

Спаситель

Однажды в лесу Ваня увидел зайца. Мальчик хотел с ним поиграть, но заметил, что у зайчишки сломана лапка.

Спаситель принёс домой бедного зверька и перевязал ему лапу. Ваня каждый день заботился о зайчике. Он старательно перевязывал ему лапку и кормил с ложечки.

Вскоре заяц выздоровел, и мальчик отпустил его на волю.

Задача восьмая. Напишите текст.

Напишите свой яркий и интересный рассказ по картинкам.

Не забудьте, что новое предложение пишется с заглавной буквы и в конце каждого предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Каждую новую часть пишите с красной строки.

Проверьте текст, если заметили ошибки, исправьте.

Дайте прочитать рассказ другу или маме.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Высказывание.

Выберите правильные высказывания:

А) Каждое новое предложение пишется с заглавной буквы.

Б) В конце предложения ставится только восклицательный знак.

В) Каждая новая часть текста пишется с красной строки.

Г) В конце предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Д) План текста не помогает составить грамотный рассказ.

Е) Заголовок текста определяется либо по главной мысли, либо по теме.

Подсказка: должно быть четыре правильных ответа.

Правильный ответ:

А) Каждое новое предложение пишется с заглавной буквы.

Б) В конце предложения ставится только восклицательный знак.

В) Каждая новая часть текста пишется с красной строки.

Г) В конце предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Д) План текста не помогает составить грамотный рассказ.

Е) Заголовок текста определяется либо по главной мысли, либо по теме.

Задание. Заголовок.

Выделите цветом заголовок, который более точно отражает то, о чём говорится в тексте.

А) Мальчик и заяц.

Б) Беда.

В) Не бросил в беде.

Г) Случай в лесу.

Подсказка: всего один правильный ответ.

Правильный ответ:

А) Мальчик и заяц.

Б) Беда.

В) Не бросил в беде.

Г) Случай в лесу.

Занятие по развитию речи в старшей группе. Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Занятие по развитию речи в старшей группе.

Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.

Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.

У неё косички,

Длинные реснички,

Юбочка с воланами,

Платьице с карманами.

Кто же это: белочка,

Мальчик или девочка? (Девочка).

Как догадались?

Пока дети —

Каждый в берете.

Повзрослели —

Шляпы надели. (Грибы).

Почему решили, что грибы?

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая.

В серенькой одёжке,

Ходит по дорожке. (Ёж).

Докажите, что это ёж.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню — земляникой,

Аню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

А Васю — хворостинкой. (Лес).

Почему решили, что это лес. Докажите.

Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).

Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему «Лес». На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему «Лес».

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).

В завершении занятия подводится итог.

Конспект НОД по развитию речи «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» (6-7 лет)

Конспект непосредственной образовательной деятельности

по образовательной области «Речевое развитие»

на тему: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок

«Зайчик и Снеговик»

для детей подготовительной группы

Цель: продолжать формировать умения детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок, изображающих основные ключевые моменты сюжетного действия.

Задачи:

1.Закреплять представления о весне, активизировать словарь по данной теме.

2.Формировать умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий. 3.Развивать грамматически правильную фразовую речь детей в процессе обучения рассказыванию. 4.Воспитывать умение выслушивать друг друга, сопереживать герою картины.

Тип занятия: комплексное

Форма занятия: непосредственно образовательная деятельность (НОД).

Продолжительность: 25-30 минут

Участники: дети подготовительной группы, воспитатель

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Оборудование и материалы: серия сюжетных картинок, макеты подснежников, корзинка, магнитофон, запись звуков природы – журчание ручья, пение птиц.

Предварительная работа: д/и «Когда это бывает?», изготовление макетов подснежников, наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе, разгадывание загадок о весне.

Методы и приемы работы с детьми:

— словесные: вопросы, проговаривание, объяснение;

— наглядные: рассматривание картинок;

— игровые: словесная игра;

— практические: составление рассказа по серии сюжетных картинок;

— здоровьесберегающие: физкультминутки.

Структура занятия:

Ход занятия:

I этап

Дети сидят на ковре — поляне, вокруг «растут» подснежники. Воспитатель читает детям стихотворение Б.Заходера «Тише всех» (в сокращении)

Кто пришел так тихо-тихо?

Ну, конечно, не Слониха.

И, конечно, Бегемот

Тихо так пройти не мог.

И никто из вас не слышал,

Как листок из почки вышел.

Смотрит Заяц и Зайчиха,

Как подснежник вышел тихо.

И повсюду — тишина.

Тише всех пришла Весна!

Сегодня мы с вами еще раз поговорим о Весне.

II этап

Д/и «Назови приметы»

Воспитатель: Посмотрите, какая корзинка у меня в руках. В нее мы соберем букет подснежников, но прежде, чем положить цветок, нужно назвать примету Весны.

(каждый ребенок берет цветок, кладет в корзину и называет примету Весны – ярче светит Солнце, стало теплее на улице, тает снег, появляются проталины, с крыш капают сосульки, прилетают с юга птицы и т.д.)

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы правильно назвали весенние приметы. А теперь подумайте, какие из этих примет мы можем услышать?

Дети: журчание ручьев.

Воспитатель: конечно, давайте послушаем!

(Звучит фонограмма ручья)

Воспитатель: Какие ручейки весной?

Дети: Звонкие, громкие, звонкие, журчащие, быстрые, веселые, торопливые.

Воспитатель: Придумайте предложения со словом «ручей»

Дети: «По ручейку плывет бумажный кораблик», «Мы услышали журчание ручья», «Дети прыгали через ручей».

Воспитатель: А теперь послушайте и отгадайте, что это за весенний звук?

(звучит капель, если дети затрудняются с ответом, воспитатель загадывает загадку)

Висит за окошком кулек ледяной

Он полон капели и пахнет весной.

Дети: Сосулька!

Воспитатель: Да, это сосулька. Вы вокруг себя обернитесь и в сосулек превратитесь.

Физкультминутка «Сосулька»

Вниз головой висит сосулька — кисти свисают вниз

От солнца насморк у нее — показать на нос

То от тепла она заплачет — кулачками потереть глаза

То платьице ушьет свое — от подмышек руки скользят вниз по бокам

Придет мороз и закалеет — руки в замок перед грудью

Немного за ночь подрастет — вытянуться, руки вверх

Окрепнет телом, потолстеет — руки на пояс

Тяжелой станет – упадет — присесть на корточки

Вы вокруг себя обернитесь – опять в деток превратитесь.

(дети садятся на стульчики полукругом)

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на картинку (см. Приложение 1, карточка 1).

Что вы видите на ней? – Зайца и Снеговика

Какой Зайка? – маленький, умеет прыгать

Какой Снеговик? – большой, холодный, белый, с морковкой.

Почему стал Зайка прыгать? – захотелось ему морковку съесть.

Получилось у него? Почему? – нет, не получилось, потому что зайка маленький, а Снеговик большой.

Что же нужно сделать Зайке, чтобы достать морковку? – ответы детей.

(дети предлагают разные варианты – позвать на помощь кого-нибудь, использовать ветку, разные предметы – тогда воспитатель выставляет следующую картинку, см. Приложение 1, карточка 2)

Что вы видите на этой картинке? – Заяц нашел лестницу и опять попытался достать морковку.

Получилось у него? Почему? – нет, не получилось, потому что лестница оказалась маленькой, и Зайка опять не смог достать морковку.

Что же нужно сделать Зайке на этот раз, чтобы достать морковку? – ответы детей (они продолжают предлагать свои варианты ответов, задача воспитателя задавать наводящие вопросы, касающиеся природных явлений весны – солнце пригревает, снег начинает таять. Воспитатель выставляет следующую картинку, см. Приложение 1, карточка 3)

Воспитатель: Что делает Зайка? – сидит на лестнице.

Как он сидит? — согнулся, держит лапкой голову.

Какой Зайка? – грустный, печальный, расстроенный.

Воспитатель: еще можно сказать, что Зайка пригорюнился, приуныл, потому что ему не удалось достать морковку.

Посмотрите внимательнее, что происходит, пока Зайка сидит? – Снеговик стал меньше.

Почему он стал меньше? – потому что стал таять.

Почему стал таять? – потому что солнце стало пригревать.

Почему солнце стало светить ярче и теплее? – потому что дело было весной.

(воспитатель выставляет следующую картинку, см. Приложение 1, карточка 4)

Что вы видите на этой картинке? – Зайка ест морковку.

Почему ему удалось полакомиться морковкой? – потому что Снеговик почти весь растаял.

Каким теперь стал Зайка? – радостным, веселым, довольным.

Воспитатель: а теперь давайте составим рассказ целиком, вы будете рассматривать картинки, а я рассказывать:

Заметил как-то раз Заяц на полянке Снеговика. На голове у него было старое ведро, а вместо носа – морковка. Захотелось Зайке ту морковку съесть, и стал он прыгать. Да только Снеговик был очень высоким. Не удалось Зайчику достать морковку. Тогда он нашел лестницу, подставил, опять ничего у него не получилось. Сел Зайка на лестницу, пригорюнился. А солнце в это время стало сильнее пригревать, и Снеговик быстро растаял. Обрадовался Зайка, взял морковку и съел ее.

Физкультминутка «Заяц и Снеговик»

Был большой Снеговик — стоят на носочках, руки тянутся вверх

А теперь он невелик — приседают

Заяц прыгал ловко-ловко — прыгают на месте

И достал свою морковку — прыгают, сжимая кулачки (морковку)

Воспитатель: Кто из вас хочет рассказать про Зайца и Снеговика?

(дети рассказывают по желанию индивидуально, либо по одному предложению) Молодцы, ребята! Очень хороший рассказ получился.

III этап

Воспитатель: О чем мы сегодня с вами разговаривали — о весне, ее приметах, о том, что произошло с Зайцем.

Кому что больше всего запомнилось? – ответы детей.

Обязательно расскажите эту историю своим близким дома, а чтобы им было понятнее, давайте нарисуем Зайца и Снеговика.

(занятие плавно переходит в самостоятельную творческую деятельность — дети берут листы бумаги и рисуют сюжетные картинки по выбору)

Литература:

1.Гербова, В. Развитие речи в детском саду. 6-7 лет. Подготовительная к школе группа/ В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 112 с.

2.Гомзяк, О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.

3.Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. – СПб.: Речь, 2012. – 144 с.

4.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1982.

5. Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду. — М. , 1978.

6. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979.

7.Рудик, О.С. Развитие речи 6-7 лет лет в свободной деятельности. Методические рекомендации/ О.С. Рудик. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 176 с.

8. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: Пособие для логопеда. — М.: Владос, 2006.

9. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (Раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей детсада. — М.: Просвещение, 1981.

10.Тышкевич И.С. Развитие речи и творчества дошкольников старшего возраста//Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003.

Приложение 1

Карточка 1 Карточка 2

Карточка 3 Карточка 4

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Оргмомент

Цель: мотивация обучающихся к образовательной деятельности

(3 мин. )

Слайд 1.

— Здравствуйте ребята, я рада видеть вас на занятии.

— Скажите, с каким настроением вы пришли ко мне?

— Как мы выражаем хорошее настроение? Давайте передадим свою улыбку по кругу.

— Я передаю свою улыбку Анне…

— Я надеюсь, что ваше хорошее настроение сохранится до конца занятия.

Здороваются. Заинтересовываются, отвечают на вопросы учителя — логопеда.

Артикуляционная гимнастика

Цель: развитие артикуляционной моторики

(3 мин).

Дыхательная гимнастика «Клубок»

Цель: развитие длительного, плавного выдоха, снятие напряжения (2 мин).

Слайд 2.

Учитель — логопед демонстрирует детям картинки артикуляционных упражнений и контролирует правильность их выполнения.

Детям раздаются цветные нитки.

— Ребята делаем глубокий вдох через нос, на выдохе произносим звуки А-О-У-Ы-И, скручивая нить в клубок.

Выполняют артикуляционные упражнения.

Выполняют дыхательное упражнения, скручивая нить в клубок.

Целеполагание и мотивация.

Цель: планирование деятельности на основе имеющихся знаний (2 мин)

Побуждает обучающихся самостоятельно определить цель занятия:

Слайд 3.

— Посмотрите на доску, на ней прикреплены буквы. Если вы поставите все буквы по размеру, от большой до самой маленькой, то получите слово, которое я зашифровала. (Клумба)

— Молодцы! С этим словом я составила предложение. Прочтите его, заменяя картинку словом.

— Почему вы назвали слово «розы» (цветы)?

— Ребята, а как вы думаете можно ли по картинке составить целый рассказ?

Активно рассуждают, формулируют цель занятия.

Выполняют инструкции учителя – логопеда. Отвечают на вопросы.

Дети читают предложения.

— На клумбе растут розы. (цветы)

— На картинке изображены «розы».

— Можно.

Основная часть занятия (20 мин.)

Актуализация знаний

Цель: планирование деятельности на основе имеющихся знаний.

Первичное закрепление

Цель: практическое усвоение нового материала.

Физминутка

Цель: профилактика утомления детей, координирование речи с движениями. (2 мин)

Упражнение с использованием «шариков – липучек»

Цель: совершенствование мелкой моторики.

Работа в тетрадях.

(5 мин)

— Сегодня на занятии вы будете учиться составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Слайд 4.

— Вспомним, что рассказ состоит из предложений, объединенных по смыслу (единым сюжетом).

Слайд 5.

— При составлении рассказа мы будем опираться на план.

План.

1. Внимательно рассмотрите каждую картинку.

2. Составьте предложение к каждой картинке.

3. Составьте текст из предложений.

4. Придумайте название к рассказу.

Работа по сюжетным картинкам.

Учитель — логопед демонстрирует детям сюжетные картинки.

— Рассмотрите картинки, составьте предложение к каждой.

— Составьте рассказ, используя данные предложения.

— У каждого рассказа есть название. В названии должна быть отражена тема рассказа.

-Молодцы ребята, мы хорошо поработали и нам пора отдохнуть.

На-на-на – вот пришла весна (тянут руки в верх и в стороны)

Ло-ло-ло-стало всем тепло, (ритмичные хлопки по коленям)

Ель-ель-ель- отзвенела уж капель, (ритмичные хлопки в ладоши)

Ду-ду-ду –я гулять пойду. (ритмичные шаги на месте)

Садитесь.

Учитель – логопед предлагает детям на ощупь определить букву, затем выложить её «шариками – липучками».

— Ребята, откройте тетради. Отступите одну строку от последней записи. Запишите число.

— Запишите текст в тетради (индивидуальный подход).

Обучающиеся отвечают на вопросы по очереди, используя знания, полученные ранее на уроках русского языка, личный опыт.

Составляют предложения, если дети не справляются, учитель — логопед задаёт наводящие вопросы.

Составляют текст, объединяя предложения по сюжету.

Придумывают название рассказа.

Проговаривают чистоговорку, сочетая речь с движениями по показу учителя- логопеда.

Выполняют задания по инструкции учителя — логопеда.

Дети 1 группы записывают весь текст,

дети 2 группы (низкий темп работы)

записывают 2 предложения.

Закрепление.

Самостоятельная работа

Цель: закрепление изученного материала. (5 мин)

Работа по карточкам.

У каждого ребёнка на парте комплект картинок.

— Рассмотрите внимательно картинки, разложите их в правильной последовательности.

— Составьте рассказ, придумайте название.

— Давайте проверим, верно, ли вы выполнили задание.

— Посмотрите внимательно на картинку. Кто изображён на картинке?

— Где происходит действие, изображённое на картинке?

-Как вы назвали свой рассказ.

— Молодцы ребята!

Дети размещают в нужной последовательности неправильно расположенные картинки, затем составляют рассказ по целой серии.

Итог занятия

Цель: организация рефлексии и обратной связи с детьми, подведение итогов.

(2 мин)

— Наше занятие подошло к концу.

— Чем мы занимались сегодня на занятии?

— Какие задания вам больше всего понравились, какие были слишком сложными.

— Мы вместе преодолели все сложности.

— А какое настроение у вас после занятия?

— Маркером нарисуйте на смайлике ваше настроение.

— Занятие окончено, до свидания, ребята!

Обучающиеся анализируют свою работу на занятии.

Наглядно показывают своё настроение.

Шпаргалка писателя для построения и структуры

Когда вы пишете рассказ, сюжет и структура подобны гравитации. Вы можете работать с ними или бороться с ними, но в любом случае они так же реальны, как клавиатура у вас под рукой.

Твердое понимание основ сюжета и структуры и умение работать в гармонии с этими принципами выведут ваши истории на новый уровень.

Какая лучшая структура для романа? Как вы строите роман?

Фото Саймона Кокса (Creative Commons).Адаптировано The Write Practice.

Определение участка и конструкции

Что такое сюжетный сюжет? Какая структура лучше всего подходит для романа?

Сюжет — это серия событий, из которых состоит ваша история, включая порядок, в котором они происходят, и то, как они соотносятся друг с другом.

Структура (также известная как повествовательная структура) — это общий дизайн или макет вашей истории.

Хотя сюжет зависит от вашей истории и конкретных событий, составляющих эту историю, структура более абстрактна и связана с механикой истории — как разбиваются главы / сцены, в чем конфликт, какова кульминация , какое разрешение и т. д.

Вы можете думать о сюжете и структуре как о ДНК вашей истории. У каждой истории есть сюжет, и у каждого произведения есть структура. Если сюжет (возможно) уникален для вашей истории, вы можете использовать понимание общих структур и приемов, чтобы создавать лучшие истории и оттачивать свое мастерство.

Основные средства повествования для сюжета и структуры

Вот три основных инструмента, которые необходимы для художественной литературы — но особенно важны при написании романов — которые помогут сформулировать любую текущую историю, над которой вы работаете, и дадут вам отправную точку, чтобы узнать больше о сюжете и структуре.

Трехступенчатая структура

Эта идея восходит к древнегреческой теории драматической структуры, так что вы знаете, что она проверена временем. Аристотель сказал, что у каждой истории есть начало, середина и конец (в древнегреческом — протасис, эпитасис и катастрофа), и древнегреческие пьесы часто строго следуют этой формуле, имея три действия.

По-прежнему широко используемая в сценариях и романах сегодня, трехактная структура настолько проста, насколько это возможно: у каждой когда-либо написанной истории есть начало, середина и конец.

Повествовательная арка

Повествовательная арка, также называемая пирамидой Фрейтага, состоит из следующих частей:

Экспозиция — начало истории, включая знакомство читателя с персонажами и местом действия.
Rising Action — Серия событий, которые усложняют жизнь ваших персонажей и приводят к усилению драмы или напряжения.
Кульминация — Большое столкновение, в котором ваши персонажи сталкиваются со своим противником и либо выигрывают, либо проигрывают.
Falling Action — Серия событий, которые разворачиваются после кульминации и приводят к концу истории.
Разрешение — конец истории, в котором проблемы решаются (или не решаются, в зависимости от сюжета). Также называется развязкой, катастрофой или разоблачением.

Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с нашим подробным путеводителем по пирамидам Фрейтага здесь.

Опять же, это абстрактное устройство, используемое для описания повествовательной дуги всех историй, поэтому оно так мощно и широко используется в драматической структурной теории.

Спросите себя, как ваша история вписывается в эти рамки. Если нет, чего не хватает?

Как ввести сюжет в вашу историю: нарушение и два прохода

Первоначально я нашел эту концепцию в Plot & Structure Джеймса Скотта Белла.

Беспорядок — это то, что происходит в начале вашей истории, что нарушает статус-кво. Это может быть странный телефонный звонок посреди ночи, известие о смерти близкого родственника или что-то еще, что угрожает или бросает вызов обычному образу жизни вашего главного героя.

Но одного беспокойства недостаточно. Что-то должно продвигать вашего главного героя из начала в середину истории и из середины в конец. Белл предлагает:

«Как вы продвигаетесь от начала к середине (акт I к акту II) и от середины к концу (акт II к акту III), это вопрос перехода. Вместо того, чтобы называть эти сюжетные точки, я считаю полезным думать об этих двух переходах как о «дверях, откуда нет возврата».

В каждой истории есть беспокойство и две двери, в которые нет возврата.Вы можете узнать больше об этой концепции, а также о целом ряде других незаменимых устройств, прочитав книгу Белла.

Подробнее о том, как создать драму в каждой сцене вашей истории, читайте в нашем руководстве по литературному кризису.

Поднимите сюжет и структуру вашего романа на новый уровень

Понимание сюжета и структуры рассказа имеет важное значение для понимания творческого писателя ремесла. Если вы можете освоить их, вы можете использовать их как основу для своей работы.Смешайте хороший сюжет с прочной структурой, добавьте своих персонажей, добавьте немного обстановки, и вы почти полностью готовы к созданию истории.

Как насчет вас? Какие у вас есть советы по написанию сюжетов? Как вы структурируете свой роман? Делитесь в комментариях.

ПРАКТИКА

На сегодняшний день у вас есть пять различных вариантов. Правильно, ПЯТЬ! Вот они:

Определите сюжетную линию вашего рассказа. Где начинается восходящее действие? Какой кульминационный момент? Что такое падающее действие? Вы уже знаете разрешение или это то, что вам еще предстоит решить?
Разделите свою историю на три действия (даже если в конечном продукте вы не разделяете историю на действия.) Где заканчивается каждое действие и начинается следующее?
Запишите, в чем заключается беспорядок в вашем рассказе. Определите две двери, откуда нет возврата. Что такое пропеллент, который тянет вашего главного героя через первый дверной проем? Через второй?
Обрисуйте новую историю в соответствии со структурой из трех актов. Посмотрите на это с высоты 50 000 футов. Что можно улучшить?
Обрисуйте новую историю, начав с беспорядка и двух дверных проемов. Подумайте, что тянет вашего персонажа через каждый дверной проем. Помните, беспокойства недостаточно!

После того, как вы закончите практику, поделитесь тем, что вы узнали, в разделе комментариев.

Счастливого письма!

Мэтт Херрон

Как развить историю — 10 шагов к лучшему сюжету

Умение составить рассказ так, чтобы вы отправили читателей в незабываемое путешествие, — ключ к тому, чтобы стать великим писателем. Вот 10 шагов, которые помогут сделать окончательный вариант вашей книги выигрышным и запоминающимся:

Шаг 1: Изучите эффективные примеры развития сюжета

Чтение — отличный способ улучшить любой этап процесса написания, потому что великие писатели дают нам вдохновляющие примеры того, как правильно освоить каждый элемент мастерства.

Некоторые писатели особенно известны своим сюжетом. Даже если их работа выходит за рамки ваших обычных жанровых интересов, прочтите их романы, чтобы получить представление о них. Пока вы это делаете, ведите дневник чтения и отмечайте эффективные элементы их повествования. Спросите, например:

Как персонажи романа меняются со временем?
Какова основная последовательность событий (что и когда происходит в романе?)
В каких местах действие происходит? Какие преимущества дает каждый сеттинг для общей структуры и развития истории?

Несколько экспертов по развитию историй, которых вы могли прочитать: Джон ле Карре, Дж.Р.Р.Толкин (чей Властелин колец был признан лучшей сюжетной аркой в серии с несколькими романами), Терри Пратчетт и Стивен Кинг. Вы можете прочитать работы современных авторов бестселлеров, чтобы получить представление (особенно о том, что является рыночным). Тем не менее, многие классические авторы (например, Чарльз Диккенс и Генри Джеймс) одинаково хороши в том, чтобы брать сюжетные предпосылки и продвигать их через интересные и удивительные повороты.

Шаг 2. Используйте процесс построения сюжета, который определит вашу историю

Хорошие сюжеты начинаются с любопытства и хороших идей.

Будет полезно, если ваша история начинается с интригующей гипотетической ситуации (например, предпосылка книги Оруэлла Nineteen Eighty-four : тиранический политический режим криминализировал независимое мышление как «преступление мысли»). Однако хорошая идея для истории должна быть конкретизирована посредством целенаправленного процесса построения сюжета, который, тем не менее, будет определять вашу историю.

Используйте инструмент составления историй Now Novel для мозгового штурма отличных сюжетных идей и создания подробного плана от начала до конца.

Разработка подробного резюме — полезное упражнение, позволяющее идеям для персонажей и сюжетных точек расти и развиваться.Во время черчения вы можете существенно отклониться от плана. Тем не менее, это упражнение поможет вам начать думать о своей книге как о едином едином целом.

Шаг 3. Создайте хронологию сюжетных событий вашего романа

Разработать рассказ легче, если вы понимаете, «когда» его история.

В качестве упражнения создайте хронологию сюжетных событий вашего романа. Сделайте каждую ветвь на вашей временной шкале главой с кратким изложением самых основных деталей сюжета. Например, «Главный герой узнает личности родителей, готовится попытаться их найти.’)

Если вы не собираетесь писать весь роман заранее, все равно создайте временную шкалу. Заполняйте его в краткой форме по мере создания черновика, чтобы у вас была сжатая визуальная ссылка, чтобы вспомнить, куда ваша история привела вас до сих пор и как выглядит общий поток событий.

Наличие такого документа помогает вам перемещаться между детально-ориентированным процессом создания сцен и глав и структурной задачей увидеть общую картину.

Шаг 4. Заставьте персонажей развиваться интригующим образом

После того, как вы закончите все вышеперечисленное, пора задуматься о том, как будут развиваться ваши персонажи.

В начале написания романа определите основные цели каждого персонажа.

Начните мозговой штурм, как эти вместе с личностными качествами могут привести к их развитию.

Например, застенчивый студент колледжа, который хочет стать ведущим ученым, может встретить лектора, с которым у него установится необычная, прочная дружба. Препятствия на пути персонажа к достижению своих целей могут включать проблемы со стипендией или ложные обвинения в плагиате.

Вы можете создать подробные идеи для персонажей, просто следуя подсказкам в разделе «Персонаж» на панели инструментов истории Now Novel.

Какова бы ни была идея вашего сюжета, развивайте персонажей интересным образом. Покажите, как их желания (или страхи) влияют на их выбор. Покажите, к каким последствиям приведет.

Шаг 5. Сделайте каждое изменение «5 Вт»

И в романе, и в журналистике «рассказ» состоит из «5 w» — «кто», «что», «почему», «где» и «когда». Кто главные персонажи вашей истории? В какой ситуации они оказались и почему? Где и когда происходит история?

Хорошая история — это не просто удовлетворительные ответы на эти пять вопросов. Он также показывает некоторое развитие в каждой из этих областей.

Вашим главным героем может быть, например, стажер-женщина-полицейский, живущая в сельской местности. Она подумывает о том, чтобы отказаться от своей карьеры, потому что ей душно в маленьком городке. Внезапно местное тройное убийство втягивает ее в самые устрашающие (а также захватывающие) элементы полицейской работы.

«Кто может измениться»: Возможно, в результате стажер окрепнет и станет высоко компетентным в своей работе.

«Что» (ее цель) может измениться: Она осознает, что ее призвание — служить своему сообществу, и это может быть связано с новыми, значимыми взаимодействиями и отношениями, которые она формирует в ходе своей полицейской работы.

Она могла бы со временем уехать и в большой город ( — изменение «где», ), более мудрая и опытная.

Если вы убедительно измените каждый из этих элементов сюжета, вы отправите читателя в путешествие и развите свою историю.

Один из способов убедиться в этом — раскадровка книги:

Шаг 6. Наброски сцен для создания раскадровки

Используете ли вы каталожные карточки или другие небольшие листы бумаги, такие как стикеры, раскадровка — полезное средство для развития вашей истории.

Постарайтесь суммировать ключевые события каждой сцены всего в двух строках, указать, кого из ваших персонажей она будет включать, и какова цель сцены.

Вы можете сделать все это в инструменте Scene Builder на панели инструментов Now Novel и импортировать его для просмотра вместе с вашим рабочим документом с помощью нашего бесплатного плагина Google Docs.

Пример Построителя сцен, показывающий набросок сцен и глав для Золушки.

По мере того, как вы строите свой роман и планируете развитие своей истории, вы можете переупорядочивать сцены в соответствии с вашими требованиями, пока не получите последовательность сцен, которая имеет для вас смысл.

Иногда вы обнаруживаете, что порядок двух или более сцен должен быть обратным. В других случаях вы можете обнаружить, что раннюю сцену лучше сдвинуть к концу истории из-за ее содержания или настроения. Этот процесс поможет вам сделать вашу историю плавной и плавной.

Шаг 7: Узнайте, как создать историю, используя подсюжеты

Подсюжет — это второстепенный или второстепенный сюжет, который поддерживает основную сюжетную дугу.

В качестве хорошо известного примера в знаменитом романе Харпера Ли « Убить пересмешника » увлечение детей своим таинственным, затворническим соседом Артуром «Бу» Рэдли (и их возможная встреча с ним) является второстепенным сюжетом основной истории. (судебное разбирательство по разоблачению расовой политики, в котором участвует отец детей Аттикус).

В книге Ли события с участием Бу Рэдли поддерживают основную дугу. Дети получают практический урок во время встреч с Бу. Они узнают, что выдумывание фантастических историй о других и превращение их в призраков — сомнительная альтернатива противостоянию страху перед неизвестным и получению «всей истории» о человеке. Таким образом, Ли использует свой сюжет, чтобы подчеркнуть проблемы, лежащие в основе центрального судебного разбирательства истории.

Шаг 8. Добавьте элементы сюжета, ориентированные на персонажей и действия.

«Изменение» — вот что продвигает историю вперед.Это вызвано сценами, управляемыми персонажами и действиями.

В романе-триллере, например, сцен, управляемых персонажами, сцен показывают читателю ставки (например, любовные отношения главного героя со своим ребенком). Это делает динамичные последовательности, такие как погони на высокой скорости, еще более захватывающими и напряженными, поскольку мы знаем обо всех личных, заветных вещах, движущих волей главного героя к выживанию.

Чтобы ваша история развивалась удовлетворительно, убедитесь, что вы сбалансировали сцены, связанные с персонажами, и сцены, основанные на действиях.

Даже если вы пишете что-то менее драматичное и жестокое, например роман о регентстве, то же самое применимо. Покажите сцены, в которых ваши главные герои выполняют в основном действия, основанные на действии — например, поездку в карете или поезде. Используйте их как точки перехода между сценами, которые углубляют и развивают ваших персонажей.

По мере того, как вы пишете и ближе к концу первого черновика, полезно задавать вопросы о развитии истории, чтобы вы могли решить, показывает ли ваша история достаточно роста и изменений:

Шаг 9: Задайте себе важные вопросы о развитии истории

Когда вы напишете основную часть своего романа, задайте себе следующие вопросы о развитии вашего рассказа:

Как менялись главные герои по ходу сюжета?
Почему изменили?
Что персонажи (и читатели) узнали о центральной ситуации или предпосылке , о которой они не знали в начале?
Каковы основные темы рассказа? (Например: «Победа над невзгодами» или «опасность одержимости»)

Когда у вас есть ответы на вышеперечисленные вопросы, не забывайте их при повторении. Есть ли в этой истории момент, когда небольшая настройка могла бы сделать эти элементы более очевидными?

Возможно, рост вашего главного героя не так очевиден, как вам хотелось бы. Или же изменений или разработок не было достаточно, чтобы проиллюстрировать вашу главную тему. Отслеживание вашего сюжета — не только того, что происходит, но и причин сюжетных событий, а также их последствий — поможет вам создать более интересную историю.

Шаг 10. Получите полезные отзывы о своей истории arc

После того, как вы ознакомились со своим сюжетом и убедились, что история убедительно развивается, поделитесь своей работой с другими авторами для получения полезных отзывов.Получите бесплатную обратную связь от других писателей на нашем форуме критики или поработайте с тренером по писательскому мастерству, который будет направлять вас в устранении любых пятен или дыр в вашем сюжете.

Примеры структуры сюжета: уроки творческого сюжета

Примеры конкретной структуры сюжета учат нас, как структурировать историю с целью. Ознакомьтесь с наглядными примерами сюжетной структуры известных рассказов, от детских сказок до известных эпосов и романов:

Во-первых: Что такое «структура сюжета»?

«Структура сюжета» относится к шаблонам событий в форме рассказа.Некоторые ссылаются на Аристотеля как на одного из первых авторов, систематизировавших структуру рассказа. Он написал в своей книге « Поэтика » (хотя и в отношении трагедии), что каждая история должна иметь начало , середину и конец — наши самые основные идеи структуры.

Помимо начала, середины и конца, у рассказов есть повторение и развитие. Таким же образом музыкальные темы и мелодии возвращаются в сонатную форму (тип структуры, распространенной в классической музыке), иногда такой же, а иногда и измененной.

Это «структура сюжета» в самом рудиментарном или базовом виде. Это применимо как к романам, так и к рассказам. Вот примеры структуры сюжета, которые дают нам более конкретное представление:

1.

Использование повторений и вариаций: «Три поросенка»

Повторение — это фундаментальный строительный блок структуры рассказа. Мы находим его во всем спектре повествования, от религиозных текстов до детских сказок и мифологий (от Трех волхвов до Трех поросят).

В эпизоде «Возвращение в Брайдсхед» Эвелин Во (1945), первая часть истории показывает, как главный герой Чарльз Райдер посещает величественный замок Брайдсхед в Уилтшире после того, как подружился с человеком в колледже, семье которого принадлежит поместье.В конце романа Райдер снова посещает поместье, но теперь оно разрушено и разрушено после войны.

Таким образом, средние события истории и сложные взаимоотношения персонажей заканчиваются посещением Брайдсхеда. Отраженное событие показывает (с острым эффектом), как время и конфликт меняют наш мир и нас самих. Повторение с вариациями помогает подчеркнуть контраст между довоенным величием и послевоенным упадком.

Чтобы вернуться к более простому, хорошо известному примеру структуры сюжета, демонстрирующему силу повторения, давайте обсудим детский рассказ «Три поросенка». Он показывает творческую способность повторения вызывать ожидания, ожидания и удивления:

Структурированный саспенс: повторение и ожидание в «Три поросенка»

По сюжету три поросенка-матери отправляют их в мир искать счастья. Один строит дом из соломы, другой дом из прутьев, а третий дом из кирпича.

Волк, злодей, хочет съесть свиней. Он первым сносит соломенный дом и съедает первую свинью. Он сносит палку вторым и съедает вторую свинью.Но стоит самый крепкий кирпичный дом и третья свинья перехитрила волка. Он обманом заставляет его спуститься в дымоход и ловит его в котле.

Простая трехчастная структура рассказа каждый раз меняет сеттинг. Каждый раз это новый свинарник, сделанный из разных материалов. Это небольшое изменение, элемент повторения , измененный , заставляет нас гадать, как будут развиваться события.

Волк, выигравший первые два раза, также создает ожидание, что он и дальше будет побеждать.Это оказывает дополнительное давление на третью встречу — ставки выше, потому что это последняя свинья. Мы видим, как простое повторение, когда «плохой парень» выигрывает несколько раз подряд, усиливает неопределенность.

[Планируйте события своей истории в разделах Core Plot и Scene Builder нашего простого пошагового инструмента для построения схем.]

2. Разрешение задержки через второстепенные эпизоды: Структура в романе Гомера

Одиссея

Гомер « Илиада » и Одиссея — это эпические древнегреческие стихи, рассказывающие историю Троянской войны.

Чтобы значительно упростить структуру сюжета Одиссея , пока Одиссей отсутствует на поле битвы, женихи его жены Пенелопы, считая его мертвым, осадили его усадьбу. Они уговаривают Пенелопу выйти замуж за одного из них. Этот сюжет делает возвращение Одиссея домой более срочным. Его 20-летний сын Телемах отправляется в поисках новостей о своем отце.

Есть много эпизодов и инцидентов, задерживающих возможное возвращение Одиссея. Эти побочные сюжеты расширяют структуру истории, превращая то, что могло быть простым путешествием домой, в опасный и напряженный поиск. К тому времени, когда Одиссей возвращается, он уже постарел и его почти не узнать.

Как видно из приведенной выше инфографики о структуре сюжета, эпизодические сюжетные линии с участием различных второстепенных персонажей, от богов до чародейок, помогают отсрочить ключевое событие, которое разрешит дилемму Пенелопы — возвращение Одиссея. Эти эпизодические «перерывы» с основным персонажем, таким образом, поддерживают неизвестность.

3. Проявите творческий подход со структурой сюжета: Облачный атлас

Дэвида Митчелла

Конечно, нет причин, по которым сюжетная структура вашей истории должна быть простой или эпизодической в линейном виде .

Жанровый роман Дэвида Митчелла « Cloud Atlas » (2004) использует сложную круглую зеркальную структуру.

Линия сюжета каждого раздела остается частично неразрешенной до средней части, после которой предыдущие линии сюжета разрешаются в обратном порядке.

Таким образом, мы начинаем и заканчиваем одним и тем же персонажем, авантюристом из Тихого океана по имени Адам Юинг, история которого записана в дневнике.

Блогер Эл Брук (Al Brooke) создал эту иллюстративную диаграмму структуры графика в Cloud Atlas .Стрелки от названия каждого раздела показывают, какие последующие главы разрешают какие более ранние сюжетные линии:

Пример структуры сюжета: Схема разрешения сюжетной линии в Cloud Atlas Эла Брука. Креативная структура рассказа Митчелла

является блестящей по нескольким причинам:

Каждая сюжетная линия, от дневников Адама Юинга до детективного триллера «Half-Lives: The First Luisa Rey Mystery», имеет отложенное разрешение, которое оставляет нас в длительном интригующем напряжении.
История развивается в направлении центральной части, которая читается как как постапокалиптический, так и доцивилизационный (‘Sloosha’s Crossin’ и ‘Ev’rythin’ After ‘).Таким образом, структура создает ощущение кругового времени. Он имитирует круговые модели подъема и падения, развития и разрушения, которые составляют историю цивилизаций и наций

4.

Сдвиг времени и перспективы: Вирджинии Вульф «К маяку»

Тонкая медитация автора-модерниста Вирджинии Вульф о семье и утрате имеет интересную трехчастную структуру с удивительным сдвигом перспективы и временных рамок в середине.

В части 1, «Окно», мы видим семью Рамзи в их загородном доме на Гебридских островах, на острове Скай.О том, пойдут они на маяк или нет, очень много говорят. Благодаря быстрому использованию POV от третьего лица, Вульф переключается с точки зрения членов семьи Рамзи и их друзей.

В средней части «Время проходит» Вульф переходит на всеведущую точку зрения. Раздел охватывает начало и конец Первой мировой войны. Читатель узнает о различных смертях в семье, в том числе о смерти миссис Рамзи. Иногда точка зрения превращается в точку зрения миссис Макнаб, домработницы семьи.

Смена точки зрения и ускорение времени, а также сосредоточение внимания на смерти создают в средней части ощущение потери и отсутствия.Вульф изображает потери и отсутствие войны через символ пустого дома.

В заключительной части мы видим выжившего мистера Рамзи и детей, наконец, отправляющегося к маяку.

Понимание того, как Вульф использует структуру и время повествования

Игра Вульф с течением времени в разных частях своего романа (ускорение времени для «Time Passes») создает ощущение множества масштабов времени. История разворачивается вместе с личным временем, которое проявляется в мельчайших повседневных подробностях семейных сцен.Мы видим фон более крупных событий, формирующих человеческую жизнь.

Эта структура помогает Вульфу достичь острого эффекта, поскольку мы узнаем о небольших личных моментах и ощущаем их относительную незначительность и эфемерный, преходящий характер по сравнению с высокими историческими событиями.

Таким образом, вы можете использовать структуру в своем рассказе, чтобы разделить не только события, но и периоды времени, и даже время, протекающее с разной скоростью.

Получите помощь в структурировании своей истории и поработайте с тренером по написанию. Или спланируйте свою следующую историю, шаг за шагом, на панели инструментов истории Now Novel.

The Plot Dot (визуальное руководство по созданию художественных произведений и написанию незабываемых сцен) — Creativindie

Теперь доступно на Amazon! (Бесплатно в магазине США, или вы можете скачать PDF-файл ниже).

С тех пор, как я начал писать художественную литературу, я приобрел свои дизайнерские навыки, а художественный опыт позволяет мне действительно хорошо визуализировать сцены. Я даже разработал несколько уловок для создания ярких, резонансных сцен, которые запоминаются людьми.Я начал думать о каждой сцене как о едином идеальном изображении со вспышкой цвета, привлекающей взгляд — объектом, представляющим основной конфликт или принцип каждой сцены и окружения.

Это достаточно интересная техника письма, поэтому я превратил ее в небольшое руководство по написанию под названием «Сюжетная точка». Это своего рода дневник с множеством пустых страниц, так что вы можете набросать каждую из своих сцен в проверенном плане сюжета, который фокусируется на основных сценах, которые нельзя пропустить, которые должны быть включены в большую часть художественной литературы.

Я основывал свой план сюжета на классической структуре из трех актов, в некоторой степени основанной на пути героя. После нескольких разочаровывающих месяцев попыток понять, как реальная история сочетается друг с другом, она немного изменилась — так написание художественной литературы имеет для меня смысл, и этот простой план помог мне закончить и опубликовать четыре книги в этом году.

Внутри учебного пособия находится краткое описание основных поворотных моментов, а также некоторые базовые описания построения мира и персонажей.Пока вы хорошо попадаете в основные сцены, вы можете просто заполнять промежутки между ними, как вам нужно (что нужно делать вашим персонажам, чтобы перейти к следующему Большому событию в вашей истории?).

Мне очень понравилась эта идея, потому что я думаю, что это будет действительно полезная тетрадь, которая значительно упростит построение графиков и сцен. Он есть на Amazon, но вы можете бесплатно скачать PDF-файл.

>> Скачайте The Plot Dot бесплатно!

Или прокрутите вниз и прочтите сейчас…

PS.Готовы к продвинутому?

Я работаю над совершенно новым руководством по писательскому мастерству с расширенными советами и стратегиями, о которых вы даже не слышали раньше, и вы можете предварительно заказать его на Amazon (я даже дам вам бесплатный курс письма, когда он запускает!)

Если файлы у вас не работают… Я скопирую все ниже. Вы можете вставить его в любой текстовый редактор по вашему выбору. PS. это только основная схема; мои загружаемые шаблоны намного более усовершенствованы и включают несколько дополнительных советов по написанию.

НАПИШИТЕ ХРАНИЛИЩ, ПРОДАЖАЮЩИЙ

У меня также есть бесплатная серия видеороликов о написании художественной литературы, которая продается, она охватывает эти основные моменты сюжета. Вот первое видео, надеюсь, оно пригодится!

ПЕРЕДАЧА КЛЮЧЕВЫХ СЦЕН ДЛЯ ХУДОЖЕСТВА

Когда я начал писать художественную литературу, я был удивлен, обнаружив, что методы, которым я научился при оформлении обложек более тысячи книг, пригодились. Мне все еще нужно было изучать такие вещи, как построение сюжета, архитектура сюжета и развитие персонажей, но была одна вещь, в которой я, казалось, действительно хорошо разбирался: рисовать картинки в сознании читателей.Благодаря моему опыту в области искусства и дизайна я действительно хорошо визуализировал сцены. Я даже разработал некоторые умственные приемы для создания мощных, резонансных сцен, которые запоминаются у людей, используя те же методы, которые заставляют обложки моих книг выделяться и привлекать внимание. Я начал думать о каждой сцене как об одной идеальной картинке. Эта книга поможет вам нарисовать яркие визуальные сцены, которые запомнятся читателям еще долго после того, как они закончат читать. Описываемая мной техника проста и удобна в использовании. Я объединил его с пустыми страницами и управляемым пространством, чтобы помочь вам визуально построить свою книгу.Существует множество систем и руководств по построению графиков, но если вы похожи на меня, у вас есть журналы, заполненные заметками, и это может быть ошеломляющим.

Эта книга поможет вам организовать и раскрыть скрытый потенциал в ваших сценах, о котором вы даже не подозревали, выходя за рамки слов и сосредотачиваясь на рисовании и раскраске сцен, одной за другой, пока у вас не будет полного наброска. Я не буду сосредотачиваться на каждой сцене (хотя оставлю пустые страницы, чтобы вы могли их заполнить). Но я сосредоточусь на основных сценах, которые будут включать в себя большинство рассказов, основываясь на моем понимании классической трехактовой структуры и «Путешествий героя» Джозефа Кэмпбелла.

Позвольте мне познакомить вас с некоторыми методами, которые я использую в дизайне обложек; это те же самые основы, которые я попрошу использовать при визуализации сцен.

1. Много светлого и темного контраста

2. Много цветового контраста

3. Элемент очеловечивания

4. Цветной штрих для фокусировки вашего взгляда

5. Что-то, что символизирует конфликт в сцене. Возможно, у вас уже есть ваши сцены — у вас есть сеттинг. Возможно, вы описали персонажей и действия, это может быть хорошо.Но не прилипает визуально.

Вот для чего нужны настройки и описание. В каждой сцене вам нужно поставить красный флаг, то, что я называю «сюжетной точкой». Это яркий цвет, привлекающий внимание. Это помогает читателям сосредоточиться на том, что интересно и важно в этой сцене. Он не обязательно должен быть красным, но его следует описать подробно. Если это черное или белое перо, цвет пера будет описан так подробно, что читатели не могут перестать думать об этом. Обычно, когда вы пишете сцены, вы намечаете, что происходит.Здесь мы будем ТОЛЬКО его рисовать, хотя вы можете делать пометки.

Например, в «Алой нити» у нее есть красочный блок из лего в качестве ожерелья, который напоминает ей о ее мертвом брате. В идеале это что-то значимое, представляющее изменения / то, за что она цепляется, но должна отказаться, чтобы расти. В Шируотере — обрывок ленты … но это сбивает с толку, потому что у меня есть красная лента, которая напоминает ей о ее умерших родителях, которые она носит как браслет, а позже — синяя лента от другой мертвой девушки (она начинает складывать браслеты, пока не получит целую кучу, которая закрепляет все опасности и конфликты, так что это также не напомнит читателям, каковы ставки).

Имейте в виду, что при необходимости можно переставлять сцены позже — вы можете вырвать страницы из этой книги, чтобы переставить их, хотя я не думаю, что это необходимо; вы можете просто вернуться к нужному рисунку для каждой сцены во время написания, даже если они вышли из строя. Это одно из преимуществ визуализации подобных сцен; каждая сцена должна быть мгновенно видна целиком на одном мощном изображении. Это делает их незабываемыми. Вы должны сначала набросать их карандашом, а затем, если хотите, ручкой.Держите их черно-белыми (хотя вы можете их затемнить), за исключением «вспышки цвета». В качестве примера вспомните «Алую букву» Натаниэля Хоторна. Он мог бы просто написать книгу об этих персонажах в тех ситуациях, и это было бы хорошо. Но он обратил внимание на конфликт всех этих отношений и объединил праведное суждение сверстников Эстер Принн вместе с собственным стыдом и отчаянием Хестер в один яркий символ — A — общественный значок, видимое напоминание, фокусирующую линзу. каждая сцена.

Это то, что вы ищете. Это не должно быть таким застенчивым или очевидным, как у Хоторна, но постарайтесь придумать что-то в каждой сцене, что углубляет характер персонажей или конфликт. Мы начнем с ваших главных героев, а затем рассмотрим некоторые основные сюжетные события, прежде чем дать вам возможность проиллюстрировать каждую сцену вашего романа. Специальный совет: используйте свою «вспышку цвета», чтобы читатели почувствовали то настроение, которое вы хотите, чтобы они чувствовали в каждой сцене. Найдите в каждой сцене по одному объекту, который будет самым ярким и ярким в этой сцене.PS) Изначально я оставил место для 100 иллюстраций сцен на каждой второй странице (так что вам не нужно рисовать на обратной стороне другой иллюстрации). Но вам, вероятно, не нужно иллюстрировать сцены из каждой главы, и я не хотел, чтобы цена этой книги была слишком высокой из-за пустых страниц. Так что, если вам нужно больше, просто используйте копировальный аппарат (это нормально, у вас есть разрешение автора).

Персонажи

Нарисуйте своего персонажа. Что интересного в их внешности? Как то, что они носят, выражает их характер? Какой значимый предмет они несут с собой? Где вспышка цвета? Главный герой / MC Главный герой — «герой» рассказа.

Нарисуйте своего персонажа. Что интересного в их внешности? Как то, что они носят, выражает их характер? Какой значимый предмет они несут с собой? Где вспышка цвета? Антагонист Антагонист — главный злодей или противостоящая сила.

Нарисуйте своего персонажа. Что интересного в их внешности? Как то, что они носят, выражает их характер? Какой значимый предмет они несут с собой? Где вспышка цвета? Лучший друг (и) / Союзник. Часто у МС есть два лучших друга, мальчик и девочка.

Нарисуйте своего персонажа. Что интересного в их внешности? Как то, что они носят, выражает их характер? Какой значимый предмет они несут с собой? Где вспышка цвета? Романтический интерес

Нарисуйте своего персонажа. Что интересного в их внешности? Как то, что они носят, выражает их характер? Какой значимый предмет они несут с собой? Где вспышка цвета? Наставник Может быть учителем, родителем или проводником. Кто-то старше и мудрее, который учит их чему-то об их пути.

Нарисуйте своего персонажа. Что интересного в их внешности? Как то, что они носят, выражает их характер? Какой значимый предмет они несут с собой? Где вспышка цвета? Nemesis Кто-то, кто мешает вашему MC, но на самом деле не злой, например учитель, родитель или полицейский … хотя он также может быть хулиганом в школе или на работе.

Нарисуйте своих персонажей. Что интересного в их внешности? Как то, что они носят, выражает их характер? Какой значимый предмет они несут с собой? Где вспышка цвета? Банда Другие второстепенные персонажи.Добавьте конфликт, придавая им противоречивые личности: скептические, эмоциональные, саркастические, медлительные и вдумчивые и т. Д.

Нарисуйте препятствия, как монстры, даже если они неразумны. Что интересного в их внешности? Как их внешний вид подчеркивает угрозу или опасность? Как они значимо связаны с главным героем? Где вспышка цвета? Препятствия, не связанные с людьми. Подумайте об основных препятствиях или проблемах, с которыми столкнется ваш главный герой. Это могут быть природные явления, силы природы или повороты судьбы, несчастные случаи или нападения животных — это основные силы, с которыми нужно иметь дело, но у них нет лица.Посмотрите, сколько вы можете нарисовать.

Во-первых, я должен отметить, что моя формула может показаться такой же, как и большинство других трехактных структур, однако она не идентична. Прочитав десятки книг по сюжету, я все еще был сбит с толку.В чем разница между первым моментом сюжета и провоцирующим инцидентом? Если они такие же, то с первыми 25% книги (а это отстой) вообще ничего не происходит. То же самое и со вторым сюжетом и финальной битвой — простые графики объединяют их вместе под «кульминацией», но они очень разные. Так что, хотя такое понимание истории стало для меня прорывом и, наконец, позволило мне составить карту успешной истории, оно может отличаться от того, что вы узнаете о построении сюжета в других местах. Кроме того, после публикации этого изображения в Интернете у меня появилось много недовольных писателей, которые отвергли идею, что каждая история — это путешествие героя.Один писатель сказал: «Я отвергаю вашу фотографию и решаю проявить творческий подход». Другой сказал: «Мне нужна структура? Я просто хочу писать ». Но правда в том, что у большей части коммерческой фантастики есть предсказуемая структура сюжета, и в большинстве книг, которые не захватывают воображение читателей, отсутствуют эти ключевые моменты сюжета. Опытные штаны могут переходить сцену за сценой и работать до конца, но особенно если вы работаете над своим первым романом, небольшая структура действительно может помочь вам достичь финишной черты.

Думайте о структуре как о тренировочных колесах — они помогут вам наметить общие штрихи примерно в нужном месте для максимального эмоционального воздействия на основе подсказок, которые читатели ожидают после просмотра тысяч книг и фильмов. Это не мешает вам проявлять творческий подход, хотя, вероятно, предотвратит месяцы застревания и разочарования. Это система, которая работала лично для меня, и она основана на множестве исследований, но если она не работает для вас или кажется ограничивающей, вы можете попробовать что-нибудь еще. Вы можете использовать эту книгу, даже если не придерживаетесь традиционной структуры. Мы начнем с восьми основных сюжетных моментов — это самые большие и мощные сцены в вашем романе, костяк структуры. Если вы правильно поняли эти восемь пунктов, ваша история будет иметь прочную основу.Если вы уже написали свой роман, вы можете просто пропустить то, что вам не нужно. Наконец, не беспокойтесь о том, чтобы сделать его красивым. Если нужно, используйте фигурки из палочек. Это просто визуальный справочник, который поможет вам писать быстрее и лучше. Больше никто не должен это видеть. Если вам неудобно рисовать, вы можете вырезать картинки из журналов и сделать коллаж.

Обычный мир (начало с отсутствия) Ваш Первый акт устанавливает вашего главного героя (MC) в его обычную, мирскую среду. В первых нескольких главах вы представите их друзей и членов семьи, их дом, школу или работу. Но вам нужно показать, чего не хватает. Не стоит начинать с идеального, счастливого персонажа, у которого есть все (если только вы не собираетесь все это отбирать, и это нормально). Вам нужно дать им пространство для роста. Возможно, у них есть нерешенные эмоциональные проблемы. Они, вероятно, застенчивы, неуклюжи, неуклюжи, смущены или непопулярны. Может быть, они ненавидят свою работу или их просто бросили. Вам нужно показать, чего они хотят, свои тайные желания.К чему они стремятся? Вероятно, они мечтают о вещах, которые, по их мнению, никогда не случатся.

Нарисуйте обычный мир, окружающий вашего главного героя. Как их окружение отражает их внутренний недостаток? Какой их любимый предмет? Где вспышка цвета? Где источники конфликта?

Побуждающий инцидент (призыв к приключениям) В большинстве книг побуждающий инцидент должен действительно происходить в первой или второй главе. Это вторжение в обычный мир.Что-то большие изменения. Может быть, незнакомец переехал в город, или кто-то из членов семьи умер, или произошло землетрясение. Это может быть приглашение или друг, приглашающий вашего ведущего на вечеринку. Это не может быть серьезным кризисом, но он будет раздражающим и заметным или захватывающим — это начало вашего сюжета. Вот почему вы хотите сдвинуть дело с мертвой точки, иначе ничего не произойдет. Избегайте написания большого количества предыстории. Начните книгу как можно ближе к провоцирующему инциденту. Но не думайте об этом как об одной сцене или главе.

За «призывом к приключениям» обычно следует отрицание или отказ. MC ему не доверяет или не хочет принимать решение. Они проигнорируют это и продолжат сосредотачиваться на своих предыдущих целях. Они просто хотят, чтобы все наладилось.

Нарисуйте побуждающий инцидент. Какой предмет символизирует событие и углубляет характер? Как сеттинг отражает настроение конфликта? Что примечательного и нового в персонаже и его окружении? Где вспышка цвета?

1-я сюжетная точка (точка невозврата) В нескольких главах все становилось все более странным и / или интригующим. Ваш ведущий пытается игнорировать проблемы, но они продолжают мешать их обычным делам. Они попадают в ловушку, и происходит что-то, что заставляет их действовать. Все меняется, и нет возврата в обычный мир. Они могли встретить учителя или увидеть что-то, что меняет их точку зрения: раскрытие сверхъестественных способностей; убийство или смерть; авария, ограбление, нападение или катастрофа. Что-то довольно большое, разрушающее их представления о мире, заставляющее их чувствовать себя уязвимыми и незащищенными.Это будет одна из главных сцен в вашей книге, так что сделайте ее незабываемой.

Кроме того, это конец первого акта, около 25% вашей книги — к настоящему времени все главные персонажи уже должны были быть представлены или, по крайней мере, намекать на них.

Нарисуйте первую точку графика. Это ваш главный герой, который спрыгивает со скалы или входит в кроличью нору. Возможно, это не физическое изменение местоположения. Какой объект символизирует этот переход? Как окружающая среда отражает внутренние изменения? Какая вспышка цвета передает настроение?

1-я точка захвата (первая битва) После 1-й сюжетной точки будет несколько глав, в которых главный герой узнает о новом мире. Они могут проводить исследования или открывать что-то в разговоре. Должен быть конфликт и напряжение, которое накапливается до 1-й точки защемления. Это не должно быть буквальное сражение, это первое серьезное взаимодействие с антагонистом. Антагонист может быть еще не виден, но он / она должен владеть струнами. Антагонист чего-то хочет, и это что-то каким-то образом связано с MC. Может быть, AC хочет что-то, что есть у MC, или нуждается в MC, чтобы что-то сделать, или у него есть счет для сведения.

MC, вероятно, до сих пор не понимает, что происходит, но оказывается в центре какого-то конфликта. Они, наверное, не выиграют, но выживают. Теперь ставки ясны. Вы должны сделать их настолько ужасными, насколько это возможно, почти немыслимыми. Спросите себя, что может случиться в худшем случае? Затем спросите, как я могу сделать еще хуже для моего главного героя? Ставки всегда должны казаться главному герою жизнью и смертью… они представляют собой полное изменение, «смерть» прежнего «я», поэтому антагонист сопротивляется им. Если личность вашего главного героя не поколеблена до корней, вам нужно сделать эту сцену больше.

Нарисуйте первую точку защемления. Это первое серьезное взаимодействие с антагонистом или силами зла. Он демонстрирует, что поставлено на карту. Что вы можете добавить, чтобы обстановка отражала настроение? Что вы можете добавить, чтобы сделать его эпическим? Что можно добавить, чтобы углубить характер? Где вспышка цвета? Что примечательного в сеттинге?

Середина (переход от жертвы к воину) После 1-й точки защемления главный герой продолжает сталкиваться с новыми проблемами, но он играет оборонительную роль.У них могут быть какие-то планы, но в основном они ждут, когда что-то произойдет, и реагируют на события или обстоятельства, не зависящие от них. Если они попытаются решить какую-либо проблему, им помешают или усугубят ситуацию. Они могут случайно причинить кому-то вред, или их друзья и семья начнут бояться и не доверять им (потому что теперь у них есть секреты). Они начинают сомневаться в своей идентичности и мировоззрении, что приводит к кризису личности, который приводит к изменению точки зрения. Это примерно половина романа, и он отмечает момент, когда главный герой решает действовать.Они решают перестать быть жертвой и реагировать на события и клянутся сделать все возможное, чтобы победить. Они, вероятно, сформируют новую цель, и даже если они еще не знают, как ее достичь, они будут испытывать к ней глубокую убежденность. Это может быть связано с гневом или гневом по отношению к антагонисту, новым взглядом на вещи или повышенной уверенностью в себе.

Нарисуйте середину. Это может быть даже главный герой, смотрящий на себя в зеркало и гадающий, кем они стали. Пока они отказываются от своих поисков.Но теперь они в ярости. Они решают дать отпор. Какой объект символизирует этот сдвиг? Где вспышка цвета? Что примечательного в сеттинге?

2nd Pinch Point (вторая битва) Это приводит ко второму противостоянию с антагонистом. Он все еще может быть не главным злодеем; это могут быть просто приспешники, которые представляют интересы главного злодея. Это может быть нападение или результат действий MC, например, установка ловушки для AC (или, наоборот, злодей может установить ловушку для MC, например, похитив друга или родственника. ).Главный герой полон решимости довести это дело до конца и чувствует личную ответственность, хотя шансы на успех невелики. Конфликт перерастает в открытую битву с нарастающими последствиями; или это может быть что-то действительно плохое, что случилось в результате действий антагониста. Это противостояние заставляет главного героя понять, что все намного хуже, чем он думал, и он понимает, что недооценил силу антагониста. Они объединяются с новой решимостью и могут даже одержать кажущуюся победу.

Нарисуйте вторую точку защемления. В этой сцене антагонист побеждает силы главного героя или предвещает, что будет поставлено на карту в следующей крупной схватке. Какой объект символизирует опасность и конфликт? Где вспышка цвета? Чем примечателен сеттинг?

2-й сюжетный пункт (темная ночь души) План провалился. Секретное оружие дало обратный эффект. Команда героя была убита, или они потеряли свое единственное преимущество, или злой план AC удался. Случилось самое худшее.Антагонист победил. В качестве альтернативы, вторая точка защемления может быть повышенным конфликтом, за которым следует реакция MC. Может быть, антагонист что-то украл или похитил союзника. Они сплачивают войска и пытаются исправить положение, но все становится все хуже и хуже, что приводит к полным, разрушительным потерям. Обычно этот процесс занимает несколько глав. Но во 2-м сюжете произошло все, чего опасался MC. Они уничтожены. Они не могут победить. Они сдаются. Надежды нет.

Они проиграли битву с серьезными последствиями.Кто-то, о ком заботится главный герой, пострадал, и он чувствует себя виноватым. Обычно неудача происходит из-за недостатка характера или недостатка знаний. Это знаменует период депрессии, побуждающий к изменению мировоззрения — AC должен отказаться от того, что они хотят. Они понимают, что то, за что они держались (часто это просто желание вернуться в обычный мир, в нормальное состояние), полностью исчезло. Шансов на победу нет. Единственный путь вперед — пройти. Они вынуждены меняться и идти в новом направлении.Это связано с недостатком / отсутствием знаний ведущего. Когда они понимают, за что они держались, что сдерживало или ограничивало их, и когда они готовы пожертвовать тем, что они хотят, ради общего блага, они наконец становятся героем, которым они должны быть, чтобы победить злодей.

Нарисуйте вторую точку графика. Это второе серьезное взаимодействие с антагонистом … главный герой знал, что это произойдет, и думал, что они были в некоторой степени подготовлены, но они ошибались. Сделайте эту сцену душераздирающей, забрав что-то постоянное у них или у одного из их союзников (разрушенный дом, потерянная конечность, смерть…).Какой объект фокусирует сцену? За какой объект впоследствии цепляется ваш МС в качестве напоминания?

Final Battle (знание о триумфе) Обычно MC требуется напутствие от близкого друга, чтобы «опоясать чресла». Им нужен повод для борьбы, даже если он безнадежен. Даже если они не видят, как победить врага. Нет другого выбора, кроме как противостоять им. Но теперь они готовы — они могли получить ценные знания или информацию. Им могло быть дано новое оружие или сила, или они узнали слабость злодея (а может и нет … они могут обнаружить это, просто вступив в битву с верой, все, что им нужно, материализуется в критический момент).Финальная сцена битвы часто включает в себя сцену «герой во власти злодея», где герой пойман, чтобы злодей мог злорадствовать (или это может произойти раньше, как раз перед вторым сюжетным моментом). В любом случае это непростая и ясная победа. Сначала они терпят поражение, все потеряно, герой схвачен, враг злорадствует, затем герой упорствует… обычно просто не сдаваясь. Обладая решимостью и упорством, герой убегает и побеждает злодея. Часто финальная сцена битвы также включает в себя сцену «смерти героя», где герой или союзник / романтик жертвует собой и, кажется, умирает … но затем возвращается к жизни в радости и празднике. (Или, если вы хотите, чтобы это было темно, просто дайте им умереть, так что победа будет горько-сладкой). Это не обязательно должно быть буквальное «сражение». Это последняя, последняя капля, самая драматическая часть вашей истории. Это то, что заставляет МС реализовывать, меняться или расти. И это место, где MC побеждает.

Нарисуйте финальную битву. Антагонист, если раскрыт полностью. Главный герой уезжает навстречу своей судьбе. Сначала они терпят неудачу и попадают в плен — все кажется потерянным, но внезапно главный герой проникает внутрь себя и находит мотивацию и упорство, чтобы продолжать, открывая доступ к своему секретному оружию и побеждая антагониста.Сделайте это ЭПИЧЕСКИ.

Return to Ordinary (завершение путешествия) Герой возвращается, измененный. Они победили, хотя это, вероятно, временно (этот злодей был побежден, но он или кто-то новый вернется). Безопасность недолговечна и горько-сладко. Герой снова сталкивается с небольшими проблемами или хулиганами в начале истории, но теперь они кажутся такими банальными. Героя больше нет недостатка; они стали увереннее, теперь у них есть группа новых друзей и новая надежда на будущее.

Нарисуйте возврат к обычному. Антагонист был побежден, но главный герой навсегда изменился. Что они потеряли? Что они получили? Какие объекты символизируют эти вещи? Где вспышка цвета?

Составление карты (Акт первый)

Первый акт будет состоять из 10-20 глав и займет 25% истории. Вот некоторые из вещей, которые часто происходят в первом акте.

 Обыкновенный мир, построение эмпатии
 Побуждающее событие
 Событие, вызывающее желание или стремление
 Другой персонаж задает вопрос, который становится темой
 Моральная дилемма
 что-то смущающее
 Персонаж реализует внешнюю цель
 Попытки удовлетворить свои желания или нужды.
 Какую цель персонаж предпринимает действия для достижения?
 Призыв к приключениям / отказывает в квесте
 Отображение брака
 Раскрывает частичку себя
 Встреча с наставником
 Принятие мер к цели
 Они не могут получить то, что хотят, поэтому меняют свой план.
 раскрыт антагонист
 Точка невозврата, принимает квест и выполняет цель
 Проблема проистекает из слабости характера
 Новое движение к цели
 Какой план у антагониста для достижения цели?

Нарисуйте свои сцены для первого акта.Укажите только место и «что происходит».

Нарисуйте сцену. Нарисуйте центральный конфликт или проблему. Обозначьте это в центрирующем объекте. Что вы можете добавить, чтобы сделать сцену уникальной? Что вы можете добавить, чтобы сделать его эпическим? Что можно добавить, чтобы углубить характер? Где вспышка цвета? Где границы?

Составление карты (Акт второй)

Второй акт будет состоять из 20-40 глав и займет около 50% вашей истории. Часто второй акт идет слишком медленно, потому что авторы «медлят», пока не дойдут до захватывающих финальных сцен. Возможно, вам нужно будет заполнить некоторые главы второстепенными сюжетами (рассказами с участием второстепенных персонажей). Также помните, что никогда не позволяйте вашим персонажам получить пряник. Каждый раз, когда они пытаются что-то сделать, бросайте им на пути вещи. Им нужно взять ручку, затем найти бумагу, чтобы оставить записку. Но единственная ручка вернулась в школу. И у них закончился бензин. И есть зомби. Поэтому они берут велосипеды.Но потом велосипеды ломаются.

И дорога перекрыта. И кто-то загорается. А воды нет, и они сгорели, и теперь их надо нести. Никогда не позволяйте вашим персонажам легко получить желаемое, держите это вне досягаемости. Придумывайте им проблемы, иногда случайно. Это нормально, когда проблемы могут быть случайными и случайными, вы просто не можете делать решения случайными и случайными — ваши персонажи должны решать свои собственные проблемы с умом и усилием. Если у них есть только одна вещь, которую вам нужно сделать, разбейте это действие на двадцать отдельных шагов, а затем бросайте гаечный ключ на каждом шаге.Кроме того, не делайте все это экологичным. Во втором акте также говорится об углублении отношений с вашими персонажами, поскольку они узнают друг друга и самих себя.

Плюс, со всеми происходящими стрессами, вспыльчивыми настроениями, кто-то лжет MC, MC скрывает правду от кого-то, кто им небезразличен, они чувствуют себя виноватыми, они (вероятно) сбиты с толку своими противоречиями чувства к кому-то другому. За каждой сценой действия обычно следует короткая сцена размышлений и планирования (они составляют план, они добиваются успеха или проигрывают, затем они составляют новый план для следующего шага).И часто вам нужно эмоционально чередовать сцены, чтобы за позитивной, воодушевляющей или мирной сценой последовала разрушительная. Я отметил середину, но не точки защемления (они будут примерно посередине между серединами и первой и второй точками графика).

Составьте карту сцен для второго акта

Укажите только место и «что происходит».

Нарисуйте свои сцены для второго акта. Укажите только место и «что происходит».

Нарисуйте сцену.Нарисуйте центральный конфликт или проблему. Обозначьте это в центрирующем объекте. Что вы можете добавить, чтобы сделать сцену уникальной? Что вы можете добавить, чтобы сделать его эпическим? Что можно добавить, чтобы углубить характер? Где вспышка цвета? Где границы?

Составление карты (Акт третий)

Третий акт будет иметь от 10 до 20 глав и составит около 25% истории.Третий акт в основном касается главного героя, который переживает свою потерю или неудачу, чувствует себя подавленным, получает воодушевляющую речь или находит значимую причину для продолжения, формулирует новый план действий и / или заставляет вступить в финальную конфронтацию с антагонистом. У них все получится, но им придется отказаться от чего-то (или, по крайней мере, захотеть). В процессе они навсегда изменяются, и когда они возвращаются в обычный мир, все то же самое, но они другие.

Нарисуйте свои сцены для третьего акта.Укажите только место и «что происходит».

Снова нарисуйте финальную сцену битвы. Сделайте больше, смелее. Сделайте обстановку особенной и удивительной. Нарисуйте неуверенный MC, прежде чем вернуться к триумфу. На что надеется AC? Что МС должен выучить / принять перед своей победой? ФИНАЛЬНАЯ БИТВА

Нарисуйте финальную сцену «разрешения».Даже если у вас нет заключительной или двух глав после кульминации, вы должны нарисовать картину того, что ваш MC делает на следующий день. Как они себя чувствуют? Как к ним относятся другие?

Процесс написания

Наличие карты вашей истории и детального изображения сцен поможет в процессе написания, но это не значит, что это будет легко. Вот несколько последних советов, которые помогут вам закончить написание книги.

1. Быстро напишите черновик. Не редактируйте, не улучшайте письмо, не сосредотачивайтесь на предложениях.Просто блокируйте беседу, сеттинг и действие большими кусками. Если вы застряли, сделайте заметку и двигайтесь дальше. Сосредоточьтесь на том, чтобы набрать определенное количество слов или прочитать главу в день.

2. Продолжайте, пока не дойдете до конца. Если вы застряли, вернитесь к началу и начните исправлять и убирать вещи. Каждый раз, когда вы проходите, вы открываете для себя новое о своей истории и персонажах.

3. Доберитесь до конца. Очистите его достаточно, чтобы отправить бета-читателям (или своей маме), но продолжайте сосредотачиваться на истории, а не на написании, пока вы не будете уверены, что история приятна и доставляет удовольствие.На этом этапе я рекомендую прочитать «Сетка историй» Шона Койна и «Исправление историй» Ларри Брукса.

4. Тогда приступайте к ревизии серьезно. Не расстраивайтесь, что сценарий еще не так хорош. Эти предложения не начинают сиять до последних нескольких раундов редактирования.

5. Убейте своих любимых, а это значит, что любое предложение, которым вы действительно гордитесь, потому что оно такое отличное письмо, вероятно, нужно вырезать (читатели не хотят впечатляться написанием, если оно отвлекает от рассказа.Придерживайтесь истории, используйте слова, которые передают правильные образы и эмоции, но не переусердствуйте.

6. Письмо — это навык, которому можно научиться! Вы действительно не понимаете, что нужно для написания книги, пока не закончите одну, и даже тогда вы только новичок. Гордитесь собой, но знайте, что вам может понадобиться профессиональный редактор, а также закончить еще несколько книг (возможно, обе), прежде чем вы начнете производить высококачественную работу.

7. При этом «качество» не обязательно является показателем коммерческого успеха.Если вы не можете найти агента или издателя, не бойтесь публиковаться самостоятельно и предлагать свою работу там же. Кто знает, что могло случиться.

8. Разные жанры имеют разную ожидаемую продолжительность, но нормальный первый роман должен иметь размер от 60К (для молодых людей) до 90К (эпическое фэнтези). Если вы снимаете 60 000 и 60 глав, каждая глава будет содержать около 1000 слов, а не более 2000 слов, но это в среднем. Некоторые будут длиннее или короче.

PS) Обожаю отзывы! Может ли это действительно использоваться вами или кем-то из ваших знакомых? Что я могу сделать, чтобы его улучшить?

персонажей против.Сюжет: какой из лучших

Как писатель, в первую очередь вам нужно узнать о себе, предпочитаете ли вы сосредоточиться на персонаже или на сюжете.

Подождите, а почему? Это бинарный выбор, когда вы должны предпочесть одно или другое?

Сорта. Но выслушайте меня.

На мой взгляд, в лучших рассказах есть и великолепные сюжеты, и невероятные персонажи; но это не происходит случайно. Он исходит от того, что автор понимает свой стиль письма и прилагает усилия, чтобы представить законченную историю.

Видите ли, есть два основных типа стилей письма: сюжетные и характерные. Большинство писателей естественно склоняются к одному стилю письма. Но лучшие сценаристы понимают, что они должны сбалансировать свой любимый рассказ, чтобы создать интересный рассказ. Признавая свои предпочтения в письме, вы сможете определить области, которые вам нужно сбалансировать.

Некоторые писатели предпочитают строить внешний мир, полностью сосредоточенный на действии. Эти авторы любят разбрасывать хлебные крошки, чтобы читатель мог следовать им.Другие писатели любят копаться в душе. Они создают насыщенные и захватывающие исследования персонажей, которые остаются с читателем дольше после закрытия книги.

Кто ты?

Иногда самый простой способ определить свои письменные предпочтения — это изучить свои собственные предпочтения.

Когда вы собираетесь писать, вы сначала придумываете захватывающий сюжет или видите группу неотразимых персонажей?

Не волнуйтесь. Нет правильного или неправильного ответа.

Многие писатели делают ошибку, ставя характеристики выше сюжета, но один не лучше другого. Потрясающий персонаж, которому нечего делать и которому не нужно развиваться, скучен. Не имеет значения, насколько «интересен» персонаж, если вы не можете создать антагонистическую среду, которая вырезает и определяет этого персонажа.

Но есть и другие писатели, которые поклоняются алтарю действия. Если вы один из таких писателей, вы попали в хорошую компанию. С вами согласен греческий философ Аристотель. Он считал, что сюжет гораздо важнее персонажей рассказа. Я далек от того, чтобы не соглашаться с уважаемым Аристотелем, но я прошепчу следующее: даже потрясающий сюжет, который заставляет читателя совершать самые головокружительные повороты и повороты, провалится, когда это будет зависеть от силы одномерных персонажей.

Независимо от того, как вы подходите к повествованию, помните: ваша история требует и персонажа, и сюжета.

Ниже я хотел бы поделиться некоторыми мыслями, которые я узнал по пути, которые помогут вам, любите ли вы писать незабываемых персонажей или строить захватывающие сюжеты.

Что такое участок?

Один из моих любимых способов думать о сюжете любезно дал Э. М. Форстер в его книге « Аспекты романа ». Он говорит:

«Король умер, а потом умерла королева» — это история .
«Царь умер, а потом умерла царица от горя» — это заговор .
Временная последовательность сохраняется, но чувство причинности затмевает ее ».

Итак, очень простое определение сюжета — это последовательность событий, связанных между собой причинно-следственной связью.

Признаки сюжетной истории

Когда вы сосредотачиваетесь на сюжете, вы сосредотачиваетесь на событиях.

Сюжетные истории часто бывают захватывающими и динамичными. Они заставляют читателя перевернуть страницу, чтобы узнать, как персонажи будут убегать, уклоняться, одолевать или преодолевать.

Как автор сюжетной истории, вы должны тщательно связывать воедино сюжетные точки, чтобы создать целостную историю. Вы естественно сосредотачиваетесь на идеях, а не на людях и их мотивах.

В своей истории вы заставляете своих персонажей принимать быстрые решения, которые продвигают сюжет вперед. В результате развитие персонажа вторично по отношению к развитию сюжета.

Превосходный пример сюжетной истории — Kindred Октавии Э. Батлер, захватывающее повествование о невольном путешествии во времени.История носит образный характер и основана на выборе, который делают персонажи, чтобы продвинуть историю вперед.

Изображение предоставлено Amazon

Что такое персонаж?

Персонаж — это человек, которого вы используете для рассказа своей истории.

В каждом романе есть по крайней мере один персонаж, даже если этот персонаж является читателем (как в случае с точкой зрения от второго лица).

Чтобы добиться успеха, ваши персонажи должны быть запоминающимися, объемными и отличаться друг от друга.У них должно быть чувство свободы воли. Другими словами, ваши персонажи должны владеть и контролировать свои действия в мире, который вы создаете.

Признаки истории, основанной на персонажах

История, основанная на персонажах, сосредоточена на изучении персонажей, составляющих вашу историю. Истории, основанные на персонажах, могут касаться внутренней трансформации или отношений между персонажами.

В то время как сюжетные истории сосредотачиваются на наборе выборов, которые должен сделать персонаж, история, основанная на персонажах, фокусируется на том, как персонаж приходит к определенному выбору.Когда вы приближаетесь к внутренним конфликтам, вы склонны меньше сосредотачиваться на внешних конфликтах. Сюжет в истории, основанной на персонажах, обычно прост и часто гипер-сосредоточен на внутренней или межличностной борьбе персонажа (ов).

В рассказе, управляемом персонажами, сюжет используется для развития персонажа.

Многие читатели любят рассказы, основанные на персонажах, потому что автор склонен уделять особое внимание развитию реалистичных, несовершенных и человечных персонажей. Читатели могут увидеть в этих персонажах себя или кого-то, кого они любят, и, как следствие, эмоционально соединиться.

Эми Тан Клуб радости и удачи — один из моих любимых примеров рассказов, основанных на персонажах. Она сплетает воедино восемь изысканных этюдов характера матери и дочери так, что вам до мозга костей.

Изображение предоставлено Amazon

Как написать сюжетную историю

Теперь давайте обсудим, что нужно иметь в виду, когда вы пишете сюжетную историю.

Помните, что персонажи продвигают историю вперед.

История не должна двигать героев как безжизненные игровые фишки.Именно персонажи должны продвигать историю. Выбор персонажей должен влиять на сюжет, а не быть несущественным.

Хотя с персонажами что-то происходит, ваша история заключается в том, как персонажи реагируют на эти вещи. И чтобы понять, как ваши персонажи будут и должны реагировать на эти обстоятельства, вы должны четко понимать, кто ваши персонажи.

Ваша история касается не только персонажа, над которым действуют, но и персонажа, вызывающего действие.

2. Примите во внимание предысторию персонажа.

Решая, как персонаж будет взаимодействовать со сценой и продвигать сюжет вперед, вам нужно больше узнать о персонаже.

Одна из лучших вещей, которые вы можете сделать для развития своих персонажей, — это создать библию персонажей. Это особенно важно, если вы пишете сюжетную историю и боитесь, что ваши персонажи могут потерпеть неудачу или покажутся стереотипными или резкими для печенья.

3. Спросите себя о мотивации персонажа.

Вот вам быстрый набор вопросов:

Что мотивирует персонаж в каждой сцене?

Почему персонаж принимает это решение, а не это?

Что в прошлом персонажа заставило их принять это решение?

Нет необходимости раскрывать читателю всю предысторию. На самом деле, я бы предпочел, чтобы вы этого не делали. Но важно, чтобы вы, , знали мотивацию и чтобы она соответствовала вашей характеристике. Когда вы поймете, что побуждает вашего персонажа к действию, вы сможете намекивать на протяжении всей истории. Так вы почувствуете, что ваши читатели понимают ваших персонажей и больше с ними связаны.

Как написать рассказ, управляемый персонажами

Когда вы пишете рассказ, управляемый персонажами, вам все равно нужно вводить причину и следствие. Вот как это сделать:

Убедитесь, что создаваемые вами персонажи действительно что-то делают.

Ваши персонажи должны взаимодействовать и реагировать на свое окружение.Фактически, эта среда должна каким-то образом формировать ваших персонажей. Ваша задача — решить, как эта среда делает именно это.

2. Не ослабляйте сюжет, чтобы персонажи оставались «идеальными».

Идеально скучно. Часто мы, писатели, влюбляемся в героя или героиню и хотим показать только его хорошие стороны. Мы помещаем этого персонажа в ситуации или обстоятельства, в которых он или она явно выиграет. Но вам нужны напряжение и сомнение в вашей истории.Вам нужно создать чтение, в котором читатель не знает наверняка, преодолеет ли персонаж это препятствие и каким образом.

Вы сделаете это, если не упустите рассказ.

Реалистичный персонаж — это запутанный персонаж. Они будут делать выбор, с которым читатель не согласен. Это нормально. На самом деле это важно. Это показывает, что персонаж «настоящий» и уязвимый.

3. Задайте себе один вопрос:

Что может случиться хуже?

Теперь бросьте его в своего персонажа (ов).Как они реагируют? Это может вас просто удивить.

Время от времени вам нужно бросить вызов своим персонажам, выбрав наихудший сценарий. И сделайте это внешней угрозой, а не только внутренней. Так персонажи действительно узнают, из чего они сделаны, и читатели тоже.

Дополнительная литература

Вот еще несколько ресурсов, которые помогут вам создать убийственный роман:

Как спланировать серию книг

Вы думаете о написании серии книг, но не знаете, с чего начать? Вы попали на правильный пост. В этом посте мы обсудим все, что связано с сериями книг.

Вы должны знать это заранее:

Написание серии книг может быть невероятно сложной задачей (это плохие новости), но это также один из лучших способов создать базу преданных поклонников (это хорошая новость).

Некоторые из самых ценных книг во всей литературе были написаны сериями, например, Серия «Тысячелетие», «Властелин колец», «Гарри Поттер», «Мурашки по коже», «Хроники Нарнии», «Песнь льда и пламени», «Маленький домик». Prairie и Коллекция Ramona (моя любимая в детстве).Это лишь некоторые из них.

Читателям нравятся серии книг, потому что они могут проследить за персонажем в различных приключениях. Вы тоже читаете, так что вы можете пережить то печальное чувство, которое вы получили в конце хорошей книги. Но затем эта грусть тает, когда вы узнаете, что автор выпускает новую книгу из серии. Вы, как читатель, получаете еще один шанс встретиться с персонажами, которых любите (или любите ненавидеть).

Изображение предоставлено Giphy

Итак, что нужно знать, чтобы создать собственную серию книг?

Давайте начнем с определения того, из чего состоит серия книг.

Есть два основных типа книжных серий.

Одна сюжетная дуга, которая слишком велика для одной книги и занимает несколько книг
Самостоятельные эпизодические истории, которые раскрываются к концу книги и следуют одному и тому же составу персонажей

В книжных сериях первого типа персонажи развиваются и продвигаются по ходу расширенного сюжета. Этот тип серий обычно строится в хронологическом порядке, что означает, что их следует читать по порядку.

Изюминкой этого типа книжной серии является история, рассказываемая с разных точек зрения, например, вышеупомянутый Песнь льда и огня .

Книжные серии второго типа можно читать вне очереди. Истории самодостаточны или независимы друг от друга, хотя персонажи могут (и должны) развиваться и в сериях эпизодических книг. Персонажи могут влюбиться, иметь детей или сменить работу в серии эпизодических книг, не сбивая с толку читателя, особенно если это имеет смысл.

Книжная серия может состоять из двух книг или 50 книг и считая. Все зависит от того, какую историю вы рассказываете и сколько времени вам потребуется, чтобы рассказать эту историю.

Итак, давайте перейдем к мельчайшим деталям планирования и создания серии книг, а также рассмотрим несколько вещей, о которых вам следует помнить.

Начните с достаточно истории

Первое правило написания серии книг — иметь достаточно содержания, чтобы оправдать более чем одну книгу. Даже если вы планируете написать обширную серию из нескольких книг, редактирование по-прежнему будет вашим лучшим другом.Ни один читатель не захочет суетиться по ненужным проходам только потому, что у вас есть место.

Не добавляйте в свой роман дополнительный контент, который заслуживает быть в монтажной.

Но если у вас есть история, которую невозможно рассказать осмысленно в рамках одного романа (и вы уверены, что имеет смысл использовать серию), тогда действуйте в полную силу.

Я действительно рекомендую вам выполнить хотя бы одну задачу в каждой книге.Если вы планируете сюжетную арку из нескольких книг, вполне нормально, если в конце книги будет неразрешенная большая история. Однако разрешайте в каждой книге более мелкие сюжеты, чтобы читатель чувствовал удовлетворение. В противном случае вы получите читателя, который вам не доверяет.

Планирование — это все

Это особенно верно в отношении серии с одной сюжетной аркой.

Вот почему:

Если вы не планируете, вы создадите дыры в сюжете. Официально это самое худшее. Никто не любит непоследовательность в повествовании.

А если у вас появятся преданные читатели, они будут знать ваших персонажей почти так же хорошо, как и вы. Без сомнения, они обнаружат проблемы с непрерывностью вашей книжной серии.

Итак, чтобы избежать дыр в сюжете и злобных читателей, спланируйте свою историю от начала до конца.

Кроме того, я рекомендую использовать одни и те же темы и мотивы во всей вашей истории из нескольких книг. Это создает столь необходимую сплоченность, которая поможет связать вашу историю воедино.

И это происходит не только с помощью магии.Вам нужно будет тщательно спланировать это так, чтобы ваша история, независимо от количества частей, читалась без проблем, что привело меня к следующему пункту …

Изучите свой предыдущий роман (ы)

Убедитесь, что вы подписаны на уже созданные темы.

Для преемственности обратите особое внимание на следующее:

Имена и описания второстепенных персонажей
Мотивация персонажей
Ключевые события (например, дни рождения, годовщины и другие важные моменты)
Язык персонажей и формулировка (как они выражаются)
Привычки персонажей
Идеалы, которых они придерживаются о себе, своем мире и своем будущем

Проверьте, дважды проверьте, трижды проверьте свой рассказ, чтобы убедиться, что в сюжете нет противоречий.

Время идеально

Наряду с планированием очень важно рассчитать время вашей серии, чтобы вы использовали память своего читателя. Они. Будем. Забывать.

Делать серию одной книги каждые два или три года — это не выход. Это особенно верно, если вы новый автор и хотите расширить круг своих читателей. Рассмотрите возможность публикации следующей книги вашей серии не позднее, чем через год после предыдущей.

Также подумайте, сколько времени должно пройти в мире персонажей.Некоторые романы сразу же погружаются в действие, на которое намекал предыдущий роман. Другие перепрыгивают через десятилетия в будущее или прошлое.

Продолжайте развивать персонажей

«И жили они долго и счастливо».

Вы, наверное, не используете эту последнюю строчку своего романа, верно? Особенно, если вы читали этот пост: Все, что вам нужно знать о написании концовок.

Но если вы подумываете закончить первый роман своей серии на счастливой ноте, где все неразрывно связаны, подумайте вот о чем: почему читатель должен продолжать читать вашу серию? У вас не осталось места для дальнейшего развития ваших персонажей. Если у вас нет надвигающегося сюжета, который висит на заднем плане и ждет, чтобы разрушить счастье ваших персонажей, нет необходимости писать вторую историю.

Я встречал много, много историй, где концовка была удовлетворительной, и я так сильно влюбился в персонажей, что хотел следить за ними на Facebook. Я просто хотел знать, что будет дальше, теперь, когда у них появилась новая жизнь. Обычно это происходит из-за того, что в моей голове возникает вопрос: Они действительно собираются оставаться счастливыми? Или Интересно, как этот главный герой справится с этой проблемой?

Это произошло не случайно.Задача автора — поставить эти вопросы. Вы можете сделать это с помощью потрясающих характеристик. Или вы можете сделать это, создав сюжет, достаточно большой, чтобы на его решение ушло несколько книг.

Не извергайте одну и ту же историю

Это то, что я называю методом Скуби-Ду для написания серий. Каждая история предсказуема. Она обнаружит проблемы, она решит их с помощью упорства и сарказма. Зеять .

Если вы следуете за одним и тем же главным героем, вместо того, чтобы рассказывать одну и ту же историю с немного другим сеттингом, подумайте о том, чтобы сосредоточиться на разных аспектах этого главного героя.Используйте сюжет, чтобы развить и конкретизировать персонажа. К концу серии у читателя будет более глубокое понимание того, кем является персонаж.

Но если вы предпочитаете оставаться в рамках установленной формулы, подумайте, как вы можете развить персонажа, пусть даже неуловимого, чтобы привнести интерес и волнение в свою историю. Если я читаю 10 частей вашего детективного сериала, мне хочется почувствовать, что главный герой становится более самосознательным.

Мастер среднего

Средняя книга, как правило, представляет собой беспорядок.Обычно они медлительны и уязвимы для наполнителя.

Тем не менее, я рекомендую углубиться в развитие персонажа во время ваших промежуточных работ. Это ваш шанс изучить предысторию и пролить свет на мотивы персонажа.

Но не забывайте включать в каждую книгу небольшую самостоятельную сюжетную арку. Персонажу нужно чем-то заняться, а не просто ждать грандиозного финала. И этот сюжет должен подтолкнуть персонажа вперед.

Создание Библии персонажа

Когда вы создаете сериал, очень полезно иметь справочный файл для ваших персонажей.Это поможет избежать противоречий и создать правдоподобный объемный состав персонажей.

Найдите время, чтобы понять персонажей, их предысторию и мотивацию. Как я рекомендовал в этом посте, разработайте библию персонажей, в которой вы определите все, что касается персонажа, включая демографию, историю, моральный кодекс, язык тела и диалоги.

Также ознакомьтесь с этим постом, чтобы узнать, как создавать второстепенных персонажей.

Не забудьте заранее представить своих персонажей, но рассказывайте их предыстории повсюду.Нет необходимости выдавать все сразу, особенно если у вас есть пространство, чтобы идти в ногу со временем.

Узнайте свой мир

Когда вы пишете серию книг, вам обязательно нужно иметь четкое представление о мире, в котором живут ваши персонажи. Скорее всего, каждый из ваших романов будет существовать в одном мире.

Создайте файл, который решает следующие проблемы:

Каково физическое описание мира?
Какие люди там живут? (как они выглядят, как одеваются, каковы их убеждения)
На каком языке здесь говорят?
Что считается нормальным?
Что такое социальные классы и как они взаимодействуют друг с другом?
Что они думают о богатстве, бедности?
Какой у них тип правительства?

Чем больше деталей, тем лучше.

Знайте, когда звонить Завершается

Не всякая история требует продолжения, приквела, другого ракурса, спин-оффа и т. Д. Некоторые из величайших историй стоят особняком.

Форсируя продолжение (особенно если это продолжение — отстой), вы можете расстроить читателя и отговорить его когда-либо покупать другую книгу, которую вы пишете. Я знаю, что это не то, что вам нужно, поэтому убедитесь, что у вас есть веская причина выбрать серию книг, и если вы это сделаете (а если и не захотите), мы готовы вам помочь.

К вам

Какая ваша любимая серия книг и почему? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Как идеально написать свою иллюстрированную книгу

posted on 11 декабря 2018 г.

Спросите взрослого, какой была его любимая книга в детстве, и в большинстве случаев они будут перечислять книжку с картинками. Почему? Потому что книжки с картинками — это первые книги, которые мы читаем, а для некоторых это единственные книги, которые мы когда-либо читали. Это означает, что вы, как писатель, испытываете большое давление, когда строите свою книгу с картинками .

Но как построить сюжет всего в 32 страницы?

Этот пост содержит партнерские ссылки.Нажатие на одну из них может дать мне бесплатный доход!

Как идеально расположить свою книгу с картинками:

Что такое книга с картинками?

Книжка с картинками — это книга с иллюстрациями, специально предназначенная для детей. (Источник) Это означает, что картинки и слова будут рассказывать вашу историю вместе.

И вам не нужно быть иллюстратором, чтобы писать и издавать книги с картинками. Вам нужно всего лишь создать историю и использовать заметки для агента и редактора, чтобы визуализировать, что происходит, пока они читают.

Вопросы, которые вы должны задать себе, чтобы построить свой сюжет:

Кто главный герой вашей книги?

В книжке с картинками обычно рассказывается о дошкольнике или детском саду, если вы не рассказываете историю с главным героем-животным (ознакомьтесь с различными возрастными уровнями, которые вам следует знать здесь ).

Выбор главного героя — это больше, чем выбор его имени. Вам нужно будет сформировать их личность, определить, что их мотивирует, и решить, что они выучат к концу книги.Это придаст вашему персонажу глубины и сделает их более интересными / приятными для читателя.

** Прочтите эту статью, чтобы узнать больше о создании персонажей kids LOVE! **

Какую проблему им нужно будет решить?

В книжке с картинками всегда есть одна проблема. (В отличие от романа, где у вас довольно много проблем, которые переплетаются на протяжении всей истории.) Примеры могут быть такими: кончание тако перед большой фиестой, необходимость найти идеальное платье для воображаемого чаепития или необходимость построить самый гигантский замок из песка достаточно далеко от прилива.

Подумайте о том, о ком ваша история и КАК конкретная проблема повлияет на них. Это действительно поможет вам привнести эмоциональный уровень в вашу историю. Кроме того, он подскажет вам три препятствия, которые им нужно будет преодолеть.

** Проверьте это, если ищете свою проблему . Это поможет вам провести исследование и провести мозговой штурм по сюжету, прежде чем вы напишете свое первое слово.

Как можно использовать правило трех?

Когда вы печатаете свою книгу с картинками, вы не можете сформулировать проблему, а затем решить ее на следующей странице.Прежде чем прийти к заключению, должно быть некоторое напряжение и подъем к кульминации. Предлагаемое практическое правило — использовать число три.

Это означает, что подумайте о трех вещах, которые вашему персонажу придется преодолеть, прежде чем он найдет свое решение. (Правило 7 и 12 также отлично подходит, если у вас много проблем, например, в The Rabbit Listened .)

Может быть, они остановятся, чтобы поговорить с тремя животными по пути, прежде чем найдут нужное, или, может быть, есть три платья, которые не подходят для вечеринки, прежде чем они получат идеальное.Что-то, что доставит удовольствие читателю и укрепит ваш вывод.

Правило трех не только для сюжета!

Это правило также помогает сохранять ритм на протяжении всей истории. Используйте повторяющиеся фразы, лязгайте, лязгайте, лязгайте, или он делал то, то и то. Это поможет вашей рукописи лучше.

Как главный герой решит задачу?

Самый большой акцент здесь делается на то, как главный герой решает проблему , а НЕ кто-то другой.В книжке с картинками педагоги и издатели хотят видеть, как ребенок решает проблему, чтобы читатели научились решать проблемы самостоятельно. В противном случае мы будем поощрять зависимость в начальной школе, что может нанести ущерб будущему наших детей. (И никому это не нужно!)

Когда вы планируете свой вывод, обязательно подумайте, как персонаж сможет найти ответ. Проявить творческий подход и выбрать другой ракурс или неожиданное решение — это интересный способ застать читателя врасплох и вывести свежую историю на рынок. Только не делайте это слишком сумасшедшим.Вы по-прежнему хотите, чтобы он был востребован на рынке ».

Сюжет вашей книжки с картинками имеет простейшую структуру, но может потребоваться некоторое время, чтобы к нему привыкнуть. Попробуйте создать план, который включает ваш крючок, проблему, три момента и убедительный вывод. И используйте бесплатный лист для сюжета из книги с картинками , чтобы помочь вам!

Я также рекомендую вам купить # 6 на из этого списка лучших писателей книги , если у вас его еще нет! Энн Уитфорд Пол — УДИВИТЕЛЬНЫЙ учитель.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Как использовать карточки для составления сюжетного рассказа по картинкам

Составление рассказа по серии картинок «Времена года»

Пересказ сказок по опорным картинкам

Времена года

Если у ребенка не получается составить сюжетный рассказ

Что неправильно?

Составить образец рассказа по серии сюжетных картин.

Карточки для скачивания

Ход занятия:

Составление рассказов по серии сюжетных картинок | Учебно-методический материал по развитию речи:

Урок 35. составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам — Русский язык — 2 класс

Занятие по развитию речи в старшей группе. Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Конспект НОД по развитию речи «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» (6-7 лет)

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Шпаргалка писателя для построения и структуры

Определение участка и конструкции

Основные средства повествования для сюжета и структуры

Трехступенчатая структура

Повествовательная арка

Как ввести сюжет в вашу историю: нарушение и два прохода

Поднимите сюжет и структуру вашего романа на новый уровень

ПРАКТИКА

Как развить историю — 10 шагов к лучшему сюжету

Шаг 1: Изучите эффективные примеры развития сюжета

Шаг 2. Используйте процесс построения сюжета, который определит вашу историю

Шаг 3. Создайте хронологию сюжетных событий вашего романа

Шаг 4. Заставьте персонажей развиваться интригующим образом

Шаг 5. Сделайте каждое изменение «5 Вт»

Шаг 6. Наброски сцен для создания раскадровки

Шаг 7: Узнайте, как создать историю, используя подсюжеты

Шаг 8. Добавьте элементы сюжета, ориентированные на персонажей и действия.

Шаг 9: Задайте себе важные вопросы о развитии истории

Шаг 10. Получите полезные отзывы о своей истории arc

Примеры структуры сюжета: уроки творческого сюжета

Во-первых: Что такое «структура сюжета»?

1.

Структурированный саспенс: повторение и ожидание в «Три поросенка»

2. Разрешение задержки через второстепенные эпизоды: Структура в романе Гомера

3. Проявите творческий подход со структурой сюжета: Облачный атлас

4.

Понимание того, как Вульф использует структуру и время повествования

The Plot Dot (визуальное руководство по созданию художественных произведений и написанию незабываемых сцен) — Creativindie

>> Скачайте The Plot Dot бесплатно!

PS.Готовы к продвинутому?

НАПИШИТЕ ХРАНИЛИЩ, ПРОДАЖАЮЩИЙ

ПЕРЕДАЧА КЛЮЧЕВЫХ СЦЕН ДЛЯ ХУДОЖЕСТВА

Составление карты (Акт первый)

Составление карты (Акт второй)

Составление карты (Акт третий)

персонажей против.Сюжет: какой из лучших

Что такое участок?

Признаки сюжетной истории

Что такое персонаж?

Признаки истории, основанной на персонажах

Как написать сюжетную историю

Как написать рассказ, управляемый персонажами

Дополнительная литература

Как спланировать серию книг

Начните с достаточно истории

Планирование — это все

Изучите свой предыдущий роман (ы)

Время идеально

Продолжайте развивать персонажей

Не извергайте одну и ту же историю

Мастер среднего

Создание Библии персонажа

Узнайте свой мир

Знайте, когда звонить Завершается

К вам

Как идеально написать свою иллюстрированную книгу

Как идеально расположить свою книгу с картинками:

Вопросы, которые вы должны задать себе, чтобы построить свой сюжет:

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики