Способы вырезания из бумаги в детском саду: 36.Способы и приемы вырезания

Содержание

36.Способы и приемы вырезания

Вырезание деталей изображения

Вырезать детали и изображения нужно точно, не искажая формы. Необходимо стремиться к тому, чтобы линия среза была четкой, без зазубрин. При вырезании надо стараться не защипывать бумагу. (Чаще всего это бывает от тупых ножниц.) Прямые линии удобнее вырезать ножницами с прямыми концами. Отрезая бумагу по прямой линии, опустить ее вниз, одновременно продвигая ножницы вверх. При вырезании округлых и других форм ножницы в правой руке остаются почти неподвижными, а левой рукой бумага направляется по намеченным линиям изображения . Очень мелкие детали, дополняющие аппликации, следует вырезать небольшими ножницами.
Для того чтобы прорезать отверстие в бумаге, нужно сначала проколоть острым концом ножниц небольшое отверстие, а затем уже вырезать нужное изображение.
Сделать это можно и по-другому: сначала надрезают бумагу, а затем вырезают серединку. После наклеивания линия надреза не будет видна.

Вырезание изображений симметричного строения из одноцветной бумаги.

К симметричным формам можно отнести листья, цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды, силуэты бабочек, ваз, посуды, платьев и т. д. В начале целесообразно выполнить несколько заданий, в которых предусмотрена передача отдельных изображений, имеющих симметричное строение, из одноцветной бумаги.Такие изображения будут носить силуэтный характер. Несмотря на это, они дают представление о способе изобразительной техники, развивают умение видеть и передавать форму изображения, соотношение высоты и ширины, сходство и различие изображений, близких по форме, правильно определять на глаз пропорции.

Вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз.

Из бумаги, сложенной в несколько раз, или, как условно называют, гармошкой, получаются интересные и полезные вырезки. Их можно использовать как украшения помещений детского сада, костюмов. Прием вырезания из бумаги, сложенной в несколько раз, используют, когда надо получить много одинаковых изображений, например для разных орнаментов, наглядных пособий, дидактических игр, атрибутов к подвижным или творческим играм.

Вырезание из изображения части и подклеивание под нее подкладки.

Этот прием вырезания придаст аппликации выразительность и живописность. Делают это следующим образом. Готовят форму какого-либо изображения (цветка, листочка, вазы и т. п.), из этой формы вырезают определенную частичку и подклеивают под нее подкладку, таким образом, подчеркивают форму самого изображения.

Методы и приемы (по возрастным группам).

Младшая группа. При определении методов обучения следует выделить два основных направления работы воспитателя: подготовку к предстоящему занятию и обучение на занятии. В процессе подготовки необходимо использовать информационно-рецептивный (ознакомление с предметами, которые предстоит изобразить) и репродуктивный метод, когда дети упражняются в различении формы, цвета предметов. При подготовке к занятию важно развивать восприятие детей, обучать их умению видеть предмет, совершать осязательный и зрительный анализ. Поэтому особая роль отводится процессу обследования предмета, когда дети знакомятся с теми его качествами, которые важны для аппликационного изображения. До занятия можно рассматривать с детьми также иллюстрации, картинки. Особенно хороши те изображения, где форма предельно обобщена, приближена к силуэту.

На занятии воспитатель должен организовать непосредственное восприятие игрушки, предмета. Дети рассматривают предмет, определяют форму его частей, величину, цвет, уточняют строение. Воспитатель задает детям вопросы, направляя их внимание на те или иные качества предмета, использует образное слово, обрисовывающий жест. Во второй младшей группе иногда используются образцы. Чаще всего в декоративной аппликации. Например, детям показывают закладку для книги. Образцы могут быть использованы и тогда, когда нет возможности показать детям сам предмет (при условии, что он знаком детям). Но использование образца не всегда является обязательным и не означает, что дети должны его копировать. Важным моментом в обучении детей на занятии является показ способов выкладывания и наклеивания. Процесс выкладывания нужно демонстрировать так, чтобы он был хорошо виден всем детям. Процесс наклеивания состоит из нескольких последовательных этапов, которые дети должны усвоить: правильно держать кисть в правой руке и брать достаточное количество клея, класть каждый элемент на клеенку вверх нецветной стороной, хорошо смазывать клеем всю поверхность и, положив кисть на подставку, осторожно перевернуть смазанный элемент, положить в определенное место на листе бумаги клеем вниз, прикрыть сверху салфеткой, прижать ладонью, промокнуть лишний клей.

На последующих занятиях вместо воспитателя осуществлять показ приемов наклеивания может ребенок, вызванный к мольберту. Это повышает интерес детей к этапам работы и к качеству се выполнения, способствует активному усвоению приемов. В тех случаях, когда большинство детей усвоило приемы наклеивания, целесообразно опускать наглядный показ, заменив его словесным напоминанием или, что еще лучше, вопросом к детям.В работе с детьми данного возраста нельзя забывать об игровых приемах. Дети эмоционально реагируют на появление новых игрушек, охотно участвуют в предложенной игровой ситуации. Это повышает интерес детей к занятию, стимулирует их активность.

Средняя группа

Одним из ведущих методов обучения на занятии является информационно-рецептивный, включающий рассматривание и анализ предмета, который предстоит изобразить. Воспитатель активизирует детей, давая возможность им самим рассказать о предмете, его качествах и способах изображения. Составляя предметное изображение из отдельных частей, дети учатся вырезывать форму, передавать строение предмета, сохраняя при этом величинные соотношения (из большой бумажной заготовки вырезают большую часть, из меньшей — маленькую).

В средней группе впервые вводится вырезывание. Поэтому основное внимание направлено на освоение техники работы ножницами, используя показ приемов вырезывания (информационно-рецептивный метод).

Все показываемые действия воспитатель должен сопровождать четкими словесными пояснениями, указаниями, иногда прибегая к образным сравнениям: «Начну вырезывать овал с серединки маленькой стороны прямоугольника, буду плавно закруглять уголок до середины большой его стороны, так, чтобы уголок отпал…» В ряде случаев эффективным оказывается репродуктивный метод — упражнение в том или ином способе. Например, после показа педагога можно предложить всем детям правильно взять ножницы и сделать несколько раз легкое движение в воздухе: раскрыть, закрыть лезвия. .

Старшая группа

На занятиях важное место отводится восприятию и анализу предметов. Но если в предыдущей группе воспитатель активизировал детей вопросами, то теперь необходимо предоставлять больше самостоятельности самим детям. К использованию образов в старшей группе воспитатель прибегает в отдельных случаях, когда нужно показать детям конечный результат новой, сложной работы. Можно использовать вариативные образцы. Демонстрировать приемы вырезывания на каждом занятии не следует. Необходимо чаще опираться на самих детей, привлекая некоторых из них к показу наиболее трудных моментов работы, к объяснению того, как нужно выполнить аппликацию, какой использовать прием вырезывания. В тех случаях, когда вводится новый прием вырезывания, показ этапов и способов работы осуществляется самим воспитателем. Работая с детьми шестого года жизни, воспитатель должен чаще задавать им вопросы не только о том, как вырезать предмет той или иной формы, но и получить выразительную аппликацию: найти удачную композицию, передать несложное движение путем изменения положения отдельных частей, подобрать подходящую бумагу. Нужно чаще давать детям возможность самим выбрать цвет бумаги, предоставляя в их пользование больше вариантов.

Воспитатель использует словесные методы обучения

, так как дети имеют уже достаточный опыт изготовления аппликаций. Помимо вопросов, указаний и напоминаний, воспитатель применяет советы, направленные на развитие творческой активности детей. Воспитатель меньше опекает детей, больше стимулирует их индивидуальные творческие возможности, развивает самостоятельность. Не торопясь с подсказкой, педагог старается косвенно подвести ребенка к правильному решению.

Альбом по аппликации. Способы и приемы вырезывания, рекомендуемые для дошкольников. | Методическая разработка по аппликации, лепке (младшая группа) по теме:

Альбом по аппликации. Способы и приемы вырезывания, рекомендуемые для дошкольников.

Виды занятий по аппликации в детском саду.

Предметная аппликация.

Дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметные изображения. Изображения носят несколько обобщенный, и даже условный характер, т.к. рекомендуются для дошкольников. Предметы простой формы (шар, мяч, кубик, флажок) вырезают на глаз из заготовки, близкой к очертаниям предмета. Например, неваляшку вырезают из четырех квадратов разной величины путем закругления углов, затем отдельные детали наклеивают. Размеры заготовок предусматривает воспитатель и готовит их для каждого ребенка. С 3 до 4 лет проводится наклеивание полностью готовых форм, отрабатываются навыки намазывания и наклеивания фигур на фон.

.Сюжетно-тематическая аппликация

Предполагается научить детей вырезать и наклеивать различные предметы во взаимосвязи в соответствии с темой или сюжетом (« Цыпленок клюет зерна», « Колобок отдыхает на пеньке», « Рыбки плавают в аквариуме»). Необходимо вырезать и подобрать персонажей, передать позу героя, создать композицию сюжета. Нужно более разнообразно использовать цвет и его оттенки.

Декоративная аппликация

Это вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умениями вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические и растительные формы, обобщенные

фигурки птиц и животных) по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На этих занятиях стилизуются , декоративно перерабатываются реальные предметы. Обобщается их строение, образы наделяются новым качеством. Художник- орнаменталист стремится передать в узорах основные черты, общее сходство с реальным предметом. Поэтому очертвния растений, птиц. Животных в орнаментах обобщаются, упрощаются, т. е. стилизуются.

Орнаментальные композиции применяют для оформления альбомов. Пригласительных билетов, поздравительных открыток, сценических декораций, костюмов

В ленточном построении отдельные элементы могут многократно повторяться в виде фриза, каймы или бордюра, элементы могут чередоваться. Узор бывает простой, состоящий из одного элемента, и сложный, в котором отдельный мотив повторяется через 2-3 элемента

В центрально – лучевой композиции узор развивается в направлении от центра украшения равномерно к краям, углам, сторонам в зависимости от того, какая форма предмета: круглая, прямоугольная , квадратная, овальная

Объемная аппликация

Получила широкое распространение в практической деятельности, создавая некоторую видимость объема. Она увеличивает художественные возможности работ, расширяет творческие возможности детей. По правилам изготовления ее можно разделить на четыре группы:

Отдельные элементы наклеиваются на фон только частью своей плоскости.

На развернутой обложке – сувенире приклеивают детали частью своей плоскости в два- три плана.

На фон ( основание аппликации) наклеивают какую-нибудь объемную деталь ( коробку изображающую скворечник, автомобиль), соломинки, изображающие бревна, вату вместо снега и др.

Некоторые детали (сердцевину цветка или лепестки) приклеивают несколько помятыми или выполненными из гофрированной бумаги, чтобы показать объем игрой материала.

Художник или ребенок выбирает натуру, сюжет или узор, вероятно нужно сделать зарисовку –эскиз цветными карандашами или ручками. Подбираются цвета и оттенки Аппликации могут быть монохромными или одноцветными и полихромными (многоцветными). Одноцветные композиции отличаются графичностью, много цветные – красочностью.

Вырезание деталей изображения

Вырезать детали изображения нужно точно, не искажая формы. Необходимо стремиться к тому , чтобы линия среза была четкой, без зазубрин. При вырезании надо стараться не защипывать бумагу (чаще всего это бывает от тупых ножниц).

Заготовленные детали изображения располагаются на наклеиваемой поверхности – фоне- так, чтобы получилась задуманная композиция. Если композиция не нравится, детали располагают иначе. В силу этой особенности аппликация для детей более доступна, чем рисование.

В аппликации сначала наклеивают наиболее удаленные детали и предметы, а затем постепенно приближающиеся к переднему плану, при этом можно показать , как один предмет заслоняет другой.

Высушивание аппликаций

Последний этап выполнения работы. Наклеенную аппликацию кладут под груз. Следует помнить, что клеящие составы обладают коварным свойством – стягивать бумагу при высыхании, поэтому груз (несколько книг) накладывают на предметную аппликацию сразу по окончании работы. Сюжетная аппликация, где наряду с крупными деталями много мелких, выполняется в несколько приемов. Поэтому и груз накладывается в несколько приемов ( по мере наклеивания деталей) и не снимают его до полного завершения работы.

Методика ознакомления детей с ножницами

Детям загадываю загадку : « Два конца, два кольца, посередине- гвоздик» Загадка рассказывает детям в лаконичной форме о внешнем виде инструмента – ножниц. С детьми внимательно рассматриваю ножницы, объясняют что кольца существуют для того, чтобы в них вставлять пальцы. Разводим в стороны пальцы, расходятся также и кольца и концы ножниц, а при соединении концы и кольца соединяются . Все пробуют произвести движение несколько раз, раскрывая и закрывая ножницы. Здесь же рассказывается о технике безопасности, что надо держать ножницы только кольцами вверх.

Затем берем полоску бумаги размером 16х4 или 12х3 см, чтобы ее можно было разрезать одним слитным движением ножниц, т.е. за один шаг ножниц. Полоску зрительно делим приблизительно пополам, вставляем в треугольник раскрытых ножниц и читаем стихотворение : « Смотрите, мы раскрыли пасть, в нее бумагу можно класть, бумага в нашей пасти разделится на части» и одним смелым движение разрезаем бумагу пополам. А затем также делим первый прямоугольник на два квадрата и второй. Для закрепления действий ножницами, можно предложить детям порезать полоску на тонкие ленточки и сделать из них какие- нибудь предметы ( заборчики, лесенки, елочки, самолетики и др.)

Задание: резание полоски на глаз, на одинаковые четырехугольники (билетики, платочки, брусочки). С 3,5 лет проводится такая работа по рекомендациям современных программ ( Д.И.Воробьева

« Гармония» )

вдоль поперек

Видоизменение геометрических форм

Самой первой формой для видоизменения дается прямоугольник, так как на этой форме лучше всего ориентироваться. Для анализа прямоугольника используется информационно- рецептивный метод по формуле: глаза + речь + рука. Таким образом ребенок получает информацию с помощью разных рецепторов. Воспитатель показывает прямоугольник и у детей на столе тоже есть эта пластиковая форма. Сейчас мой пальчик пойдет гулять по краю прямоугольника, а помогать ему будут глазки и язычок: глазки будут смотреть куда идти, а язычок говорить. Вот пальчик встал на край дорожки и пошел, долго шел пальчик, почему? Правильно, дорожка длинная, и вдруг пальчик упал, почему ? Дорожка закончилась! Стал пальчик искать, что же там есть, где закончилась дорожка, И нашел уголок, а уголок какой ? Острый . (хотя у детей есть личный опыт об этом понятии, воспитатель дает им попробовать, что уголок острый)

И нашел пальчик опять дорожку, глазки посмотрели, куда она идет , а язычок сказал: «Вниз». И прошел пальчик эту дорожку очень быстро, почему ? Она короткая, Опять дорожка кончилась, но пальчик не упал ,а быстро нашел острый угол и дорожку. Какая опять дорожка? Длинная, Закончилась длинная дорожка, пальчик нашел острый уголок, глазки посмотрели, а язычок сказал: Вверх и опять пошел и быстро прошел дорожку, почему ?

Прямоугольник можно положить по разному. Если положить его к себе длинной стороной, то его стороны будут называться:

Длинная верхняя

Короткая короткая

левая правая

Длинная нижняя

Если прямоугольник положить к себе короткой стороной, то «имена» сторон изменяться и станут называться так: Пусть дети выполнят этот поворот и снова назовут стороны

Деление квадрата, прямоугольника по сгибу. Получение нескольких одинаковых форм.

Получение квадрата из полоски, сложенной пополам. Резание по сгибу. Воспитатель дает полоски 4 х 8 или 3 х 6.

Рекомендации детям – складываем пополам, значит, совмещаем уголок с уголком и стороны заготовки, потом хорошенько проглаживаем сгиб и разрезаем по сгибу. Тематику придумайте и изобразите самостоятельно.

Самостоятельно выполните аппликации тем для занятий

Из прямоугольника можно получить трапецию, но детям это понятие не дается, а форму называют лодочкой или крышей для домика. Вырезается она так: Прямоугольник берем рукой за длинную сторону, Надо посмотреть на правый верхний угол по длинной верхней стороне, наметить глазами точку, немного отступив от угла, поставить ножницы в нижний правый угол и срезать до намеченной точки. Затем повернуть заготовку белой стороной к себе и срезать таким же образом.

точка

Из прямоугольника можно получить полукруг или овал. Ножницы ставятся на середину короткой стороны ( поворачивается только бумага, ножницы держим концами вверх) и плавным поворотом срезаем уголок, доходя до середины другой стороны. Уголок при этом должен упасть обязательно. Если этого не произойдет, движение будет бесконечным, а в результате получится спираль.

Когда скругляем уголки для того, чтобы получить овал. Анализируем форму с применением информационно-рецептивного метода и сравнения круглой, прямоугольной и овальной форм. Затем по принципу вырезания полукруга добиваемся правильного результата, чтобы все четыре уголка отпали в коробочку.

Видоизменение квадрата

При разрезании квадрата пополам можно получить 2 прямоугольника и 4 маленьких квадрата. Если квадрат повернуть одним уголком вниз, он станет называться по- новому – ромб. При разрезании ромба от нижнего уголка к верхнему получится 2 треугольника. Из квадрата учим в средней группе вырезать круг. Не забывайте о том, что все уголки должны упасть.

На глаз из квадрата можно вырезать яблоко. Домик, пирамидку из нескольких форм

Детям средней группы очень трудно дается техническое умение по скруглению уголков и получению круга и овала. Чтобы облегчить обучение можно воспользоваться опытом воспитателя Калининой

Из Москвы. Она предложила учить сначала срезать уголки и получать условные формы близкие к округлым. Целую серию персонажей по сказке « Теремок» предложила Калинина.Медведь похож на плюшевую игрушку. Ежик и мышка имеют общую основу и отличаются только деталями

……………………………………Лисичка и волк очень похожи, но волк серый и пасть у него длиннее.

материалы, виды, приёмы и способы вырезания

При работе с клеем необходимо иметь влажную и сухую тряпочки: влажная – для протирания рук от клея; сухая – для придавливания наклеиваемых изображений и снятия лишнего клея.

В процессе работы над аппликацией вырезанные из бумаги изображения промазывают клеем на листе бумаги или клеенке. Новое промазывание рекомендуется делать на чистом участке листа, чтобы на цветную сторону не попадал клей, так как от него остаются следы.

Чтобы вырезанные фигурки не потерялись, а обрезки не валялись на полу, раскладывайте их сразу в две разные коробочки – это гораздо удобнее, чем искать нужную фигурку среди обрезков.

Работая с бумагой и другими материалами и инструментами, дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков, связанных с развитием ручных и инструментальных действий. Они учатся таким способам обработки бумаги, как сгибание, складывание пополам и в несколько раз, вырезание, склеивание и т. д.

Наиболее сложными для детей являются действия, связанные с процессом вырезания ножницами определенных форм и конфигураций для получения красивого изображения предметов и явлений окружающей действительности. Для этого ребенок должен усвоить логику движений правой руки с ножницами, согласовать их с действиями левой руки, которая подводит бумагу под лезвия ножниц. От координации движений обеих рук зависит качество процесса вырезания. Здесь важную роль играет толщина бумаги, положение ножниц по отношению к бумаге (ножницы должны резать, а не мять ее).

Приемы работы с ножницами дети усваивают, подражая способам действий взрослого. Поэтому педагог должен показать правильные способы работы ножницами, учитывая те трудности, которые обычно испытывают дети. Например, воспитателю надо следить, чтобы ребенок не заносил вперед локоть руки с ножницами, контролировал движения обеих рук, зная, что широко раскрытыми ножницами вырезают большие части, а мелкими, осторожными движениями — маленькие детали.

Рассмотрим подробнее основные приемы вырезания, исходя из принципа постепенного нарастания трудности изображения для детей разных возрастных групп:

а) вырезание геометрических фигур и предметов, основу которых составляют эти фигуры и их комбинации;

б) симметричное вырезание предметов и элементов узора;

в) вырезание на глаз сложного контура предметов асимметричного строения.

1. Вырезание геометрических фигур и предметов, основу которых составляют эти фигуры и их комбинации;

Разнообразие содержания занятий по аппликации основано на необходимости научить детей дифференцировать, называть и изображать геометрические формы разной конфигурации, которые они должны целесообразно применять в узорной деятельности, при изображении предметов и создании сюжетно-тематических композиций. Сюда включается умение группировать и дифференцировать фигуры прямоугольные (квадрат, прямоугольник), косоугольные (треугольник, ромб, трапеция, многоугольник), а также округлые (круг, овал, эллипс). В процессе вырезания дети должны научиться достаточно точно передавать особенности этих фигур.

Разные приемы их изображения представлены на рис. 1.

Рис. 1. Приемы вырезания из бумаги геометрических фигур

Здесь показано вырезание разных геометрических форм на глаз, приемом складывания из различного вида заготовок, а также приемы тиражирования фигур (приемы тиражирования геометрических фигур путем сгибания заготовок на несколько частей используются на занятиях с детьми только старшего дошкольного возраста 6 — 7 лет.) для узорных композиций. Так можно вырезать и два прямоугольника, и восемь. В первом случае заготовку в виде полоски делят на глаз пополам, а затем делают прямой поперечный разрез (рис. 1, 1). Во втором примере для получения восьми прямоугольников-полосок заготовку сгибают пополам трижды и разрезают по сгибам семь раз (рис. 1, 2). Такое тиражирование позволяет получить несколько одинаковых фигур. Это могут быть окна для многоэтажного дома или автобуса, флажки для составления гирлянды и т. д.

Квадрат вырезают также из полоски, предварительно рассчитав соотношение ширины и длины. Например, для получения двух фигур берут заготовку 4X8 или 3×6 см. Когда же требуется вырезать большее количество квадратов, то заготовку увеличивают по длине. Так, из полоски 4X16 см получают четыре фигуры, а из заготовки 4X32 см — вдвое больше (рис. 1, 3, 4).

Треугольник можно вырезать по-разному. Самым простым приемом является разрезание квадрата пополам по диагонали косым срезом от одного угла к противоположному (рис. 1, 5). Для тиражирования треугольников применяют тот же прием складывания полоски бумаги, но по-другому: сначала заготовку сгибают пополам по горизонтали два или три раза. Затем, держа левой рукой за сгиб, делают диагональный разрез, как и в первом случае (рис. 1, 6). Так, из полоски 4X16 см сразу получают семь треугольников.

Для изображения трапециевидной формы противоположные узкие стороны полоски соединяют друг с другом и по косой линии срезают угол (рис. 1, 7). А ромб можно вырезать двумя способами: сгибая прямоугольник пополам вдоль и поперек и отрезая после сгиба каждый угол с одного конца к другому (рис. 1, 8) или на полоске на одинаковом расстоянии друг от друга на глаз делают косые параллельные срезы по длине (рис. 1,9).

Чтобы более точно вырезать многоугольник (шести- и восьмиугольник), квадрат складывают пополам два раза по вертикали и горизонтали, затем, отступя от центра сгиба, отрезают угол (восьмиугольник — рис. 1,10). Для изображения шестиугольника квадрат складывают сначала пополам, а затем еще на три части. После складывания косым срезом от одного конца к другому снимают угол (рис. 1,11).

Округлые формы (круг, овал, эллипс) вырезают из квадрата, прямоугольника и полоски, плавно закругляя все четыре угла (рис. 1, 12—14).

Описанные приемы вырезания геометрических фигур используются как при составлении геометрических орнаментов, так и при изображении предметов простой и сложной формы, части которых являются близкими к очертаниям тех или иных эталонных форм (к предметам простой формы относят такие, основу которых составляет какая-то одна фигура, близкая к квадрату, кругу, прямоугольнику и т. д., допускающая небольшие отклонения. Предметы же сложной или комбинированной формы состоят из сочетаний нескольких форм, отражающих специфику их строения, пропорциональную взаимосвязь и пространственное расположение частей.). Так, правильную форму имеют шар, мяч, арбуз, апельсин, дыня, слива, ягоды смородины, рябины, полотнище флага, бусинки и др. При их изображении в аппликации используют приемы вырезания геометрических фигур соответствующей формы. Конкретные признаки предмета в аппликациях передают подбором окраски бумаги (зеленый арбуз, желтая дыня, оранжевый апельсин, красный флаг, разноцветные шары и мячи).

Величинные соотношения предметов ярко выступают при их сопоставлении: например, арбуз и апельсин, дыня и слива, большие и маленькие шары, кубики, флажки. Для этого детям дают заготовку разного цвета и размера, а задание оговаривают в соответствующей формулировке: «Вырежьте и наклейте мячи большие и маленькие, красные, синие, зеленые».

Сопоставление в аппликации предметов по форме, окраске, величине, расположению предметов (рядом, на одной линии, друг за другом, ближе, дальше) помогает детям закрепить усвоенные приемы работы с бумагой, использовать их в разных видах заданий, что в итоге способствует развитию у дошкольников эстетических чувств, пространственных ориентировок и глазомера.

От занятия к занятию ребенок упражняется в правильном отображении прямоугольной, треугольной, округлой формы предметов, закрепляя знание этих особенностей при передаче очертаний знакомых предметов.

Какими же способами можно получить изображения в аппликации?

Обрывная аппликация. Этот способ доступен самым маленьким детям, так как не требуем специальных технических умений. Но и старшие дети с удовольствием пользуется этой техникой для передачи особенностей фактуры образа (пушистый цыпленок, лохматый медвежонок). В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем изображение. Дети 5-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок более тонкими и целенаправленными движениями.
Симметричная аппликация. Этот способ хорош для вырезания образов, имеющих симметричное строение, или же для получения двух совершенно одинаковых изображений. «Заготовку» – квадрат или прямоугольник подходящего размера — складываем пополам; держим за сгиб и вырезаем лишь половину изображения (для одинарных симметричных образов) или весь силуэт (для двойных изображений).
Силуэтная аппликация. Этот способ доступен детям, хорошо владеющим ножницами. Они смогут вырезать сложные силуэты по нарисованному или мысленно представляемому контуру.
Ленточная аппликация. Этот способ сходен с симметричной аппликацией. Отличие в том, что он позволяет получить не одно или два, а много одинаковых изображений, разрозненных или соединенных между собой. Полосу или прямоугольник бумаги складываем несколько раз пополам или гармошкой и получаем изображение так же, как при симметричном вырезывании. Выходят целые «хороводы» елочек, зайчиков, игрушек, петрушек.
Накладная аппликация. Эта техника позволяет получить многоцветное изображение. Задумываем образ и последовательно создаем его, накладывая и наклеивая детали слоями так, чтобы каждая последующая деталь была меньше по размеру.
Модульная аппликация (мозаика). При такой технике образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм — любых рваных кусочков или вырезанных кружков, квадратиков, треугольников, трапеций…

Любая тема, любой предмет может быть исполнен в аппликации любой техникой.

Аппликация — один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Понятие «аппликация» включает способы создания художественных произведений из различных по своим свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения. Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают определяющее влияние на технику выполнения аппликации.

Процесс создания аппликации состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от ребенка достаточно высокого уровня развития изобразительных и технических умений, а также сосредоточенности, настойчивости, выдержки, аккуратности, самостоятельности.

Недостаточная степень развития технических умений тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот, если ребенок хорошо владеет приемами вырезания, наклеивания, нашивания аппликации на основу, внимание его направляется на создание разных по форме, величине, окраске комбинаций, что приводит к новым, оригинальным результатам, стимулирует творческое отношение к работе. Это возможно только тогда, когда воспитатель умело регулирует и применяет на занятиях наиболее эффективные методы обучения, когда задания даются не только в готовом виде, но чаще требуют от детей активного, созидательного, а не репродуктивного применения усвоенных знаний и умений.

Полученный детьми опыт по составлению предметных или сюжетных изображений с помощью готовых форм обеспечивает развитие образного видения, а так же формирования предпосылок сюжетного рисунка и развития речи на более поздних возрастных этапах.

Занятия аппликацией при правильном использовании соответствующих возрасту методов и приемов не только развлекают, но и обучают и развивают.

Используемая литература:

Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. — М., 1988.
Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. — М.. 2006.
ИЛыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду/ И.А. Лыкова. М.: Карапуз-дидактика, 2009. — 208 с.
Малышева, А.Н., Ермолаева, Н.В. Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. М: Академия развития, 2002.- 145 с.
Русакова М.А. Аппликация. — М.. 1988.

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Витебский государственный университет имени П. М. Машерова»

Реферат

В ДЕТСКОМ САДУ: МАТЕРИАЛЫ, ВИДЫ, ПРИЁМЫ

И СПОСОБЫ ВЫРЕЗАНИЯ

ВЫПОЛНИЛА:

студентка гр.ДО -7

Вотякова Елена Анатольевна

2015 г.

Методика обучения аппликации детей дошкольного возраста

1. Методика обучения аппликации детей дошкольного возраста

2. Аппликация (от латинского слова applicatio — прикладывание) – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании,

Аппликация (от латинского
слова applicatio — прикладывание) – один из
видов изобразительной техники,
основанной на вырезании, наложении
различных форм и закреплении их на
другом материале, принятом за фон.

3. Специфические особенности применения разных приемов обучения на занятиях аппликацией в различных возрастных группах:

4. Младшая группа. Дети учатся раскладывать, намазывать и наклеивать в определённом порядке готовые формы, вырезанные педагогом.

Педагог закрепляет
представления о форме круга, четырёхугольника, об основных
цветах, некоторых оттенках, о величине.
Изображение в аппликации связано с большой обобщённостью
форм, рассматривание натуры следует сопровождать показом
образцов, выполненных педагогом. В процессе показа педагог
отчётливо называет цвет формы, если необходимо, обводит
пальцем, подчёркивая её особенности.
В этом возрасте необходимо уделять большое внимание закреплению
приёмов раскладывания фигур и их наклеивания на основу. C первых
занятий надо учить детей правильно держать кисть, набирать
немного клея, аккуратно намазывать форму с обратной стороны,
пользуясь при этом специальной клеёнкой, после намазывания класть
кисть на подставку, раскладывать формы на место намазанной
стороной, прижимать их тряпочкой, не сдвигать.

5. Детям данного возраста, особенно первое время, готовые формы для наклеивания лучше раздавать после объяснения задания. Когда

педагог закончит объяснение и раздаст формы, дети раскладывают
их на листе в соответствии с заданием. Клейстер лучше давать тогда,
когда все части аппликации дети уже разложили в указанной
последовательности. Такая последовательность проведения занятия
позволит педагогу следить за правильностью построения
изображения и даст возможность оказывать детям помощь в освоении
техники наклеивания.

6. Средняя группа: Основные программные задачи по аппликации направлены на обучение детей умению правильно вырезать фигуры,

пользоваться
ножницами, сжимая и разжимая рычаги, чтобы получить ровный
разрез по прямой или косой линии, закруглять углы заготовок
четырёхугольной формы при изображении предметов круглой и
овальной формы.
Основное усложнение заданий заключается в развитии
композиционных умений и освоении навыка пользования ножницами.
С начала учебного года надо начинать обучение детей обращению с
ножницами.
Кроме общей формы и цвета, внимание детей привлекают размер и
количество частей. В данной группе рассматривание натуры не
всегда сопровождают показом образцов.

7. Особого внимания в этой группе требует обучение правильному пользованию ножницами. Воспитатель несколько раз показывает, в

каком положении должны находиться пальцы правой руки, держащей
ножницы, и левой, в которой находится бумага. Чтобы облегчить
первые попытки, детям дают бумагу в виде узких полосок( шириной
3-4 см) , которая разрезается двумя движениями ножниц.
В конце занятия воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно
ли выполнена аппликация, аккуратно ли наклеены формы. Дети
активно принимают участие в обсуждении работ. Педагог обобщает
оценки детей, подводит итоги занятия, привлекая внимание к
удачным работам.

8. Старшая группа: Дети способны овладеть довольно большим объёмом умений и навыков. Основная задача – овладение разнообразными

Старшая группа:
Дети способны овладеть довольно большим объёмом
умений и навыков. Основная задача – овладение
разнообразными приёмами вырезания. На занятиях дети
изображают предметы, имеющие различные очертания,
симметричные и несимметричные формы в статичном
положении или с передачей несложного движения.
Образец используют в том случае, если дети впервые
изображают предмет. Но даже и здесь надо
предоставлять ребятам инициативу в выборе цвета,
размеров, расположение форм на листе.
Новые приёмы дети осваивают непосредственно по
показу педагога.

9. Способы вырезывания: -По частям -Из бумаги, сложенной пополам -Из бумаги, сложенной гармошкой

10. Детей надо познакомить и с новым способом создания аппликации – Обрывания.

Детей надо познакомить и с новым
способом создания аппликации –
Обрывания.

11. Чтобы научиться вырезать и составлять сложные предметы, дети должны чётко выделять части предмета, определять их форму,

устанавливать отношения по
величине, пространственному
расположению на плоскости листа бумаги,
окраске. Широко используется
фланелеграф, на котором выкладывают
отдельные предметы сложного строения,
передают движения, показывают варианты
расположения композиции, используя
готовые формы.

12. Подготовительная группа: Новым приёмом вырезывания является силуэтное вырезывание. При анализе натуры педагог обращает внимание

на особенности контура предмета, обводя его
пальцем. Можно предложить то же самое сделать детям.
Обведение контура следует начинать с той части
предмета, с которой затем начнётся вырезание.

13. В данной группе предусмотрено выполнение аппликаций из предметов, контур которых включает какие-либо детали. Поскольку детям

В данной группе предусмотрено
выполнение аппликаций из предметов, контур
которых включает какие-либо детали. Поскольку
детям трудно одновременно сосредоточить
внимание на создании общего контура и
вырезании мелких деталей, следует показать им
способ, который состоит из двух этапов: сначала
из заранее подготовленной бумаги вырезают
общую форму, а затем по краю формы выделяют
детали. В некоторых случаях силуэт вырезают по
заранее нарисованному контуру.

14. Более сложный приём вырезания – из бумаги, сложенной в несколько раз (при вырезании салфеток, снежинок, цветов). Педагог

из бумаги,
сложенной в несколько раз (при вырезании
Более сложный приём вырезания –
салфеток, снежинок, цветов). Педагог показывает, как
следует сложить квадратный лист в несколько раз, как
вырезать в зависимости от контура создаваемого
предмета одну или несколько частей, расположенных
вокруг центра. В дальнейшем дети смогут использовать
этот приём самостоятельно при декоративных работах.

15. В подготовительной группе продолжаются занятия сюжетной аппликацией. Новое для детей – это соблюдение последовательности в

расположении и наклеивании форм. В отличие
от рисунка, в аппликации последовательность расположения и
наклеивания форм всегда остаётся строго определённой: сначала
общий фон, затем предметы дальнего плана, среднего и переднего.
Детям уже понятно, что предметы могут загораживать друг друга,
поэтому будут видны частично. Образец в данном случае применяют
только для объяснения приёма, а выполнение задания проходит без
образца.

16. Во всех возрастных группах проводятся занятия аппликацией по замыслу самих детей. В младшей и средней группах детям даются

только
готовые формы, которые сначала
подбираются ими в соответствии с
задуманным содержанием, а затем
наклеиваются. В старших группах дети
самостоятельно вырезают формы с
учётом замысла и наклеивают их.

17. Конец!!!

Вырезание деталей изображения — Студопедия.Нет

Вырезать детали и изображения нужно точно, не искажая формы. Необходимо стремиться к тому, чтобы линия среза была четкой, без зазубрин. При вырезании надо стараться не защипывать бумагу. (Чаще всего это бывает от тупых ножниц.) Прямые линии удобнее вырезать ножницами с прямыми концами. Отрезая бумагу по прямой линии, опустить ее вниз, одновременно продвигая ножницы вверх. При вырезании округлых и других форм ножницы в правой руке остаются почти неподвижными, а левой рукой бумага направляется по намеченным линиям изображения . Очень мелкие детали, дополняющие аппликации, следует вырезать небольшими ножницами.
Для того чтобы прорезать отверстие в бумаге, нужно сначала проколоть острым концом ножниц небольшое отверстие, а затем уже вырезать нужное изображение. Сделать это можно и по-другому: сначала надрезают бумагу, а затем вырезают серединку. После наклеивания линия надреза не будет видна.

Вырезание изображений симметричного строения из одноцветной бумаги.

К симметричным формам можно отнести листья, цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды, силуэты бабочек, ваз, посуды, платьев и т. д. В начале целесообразно выполнить несколько заданий, в которых предусмотрена передача отдельных изображений, имеющих симметричное строение, из одноцветной бумаги.Такие изображения будут носить силуэтный характер. Несмотря на это, они дают представление о способе изобразительной техники, развивают умение видеть и передавать форму изображения, соотношение высоты и ширины, сходство и различие изображений, близких по форме, правильно определять на глаз пропорции.

Вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз.

Вырезание из изображения части и подклеивание под нее подкладки.

Методы и приемы (по возрастным группам).

Младшая группа. При определении методов обучения следует выделить два основных направления работы воспитателя: подготовкук предстоящему занятию и обучение на занятии. В процессе подготовки необходимо использовать информационно-рецептивный (ознакомление с предметами, которые предстоит изобразить) и репродуктивный метод, когда дети упражняются в различении формы, цвета предметов. При подготовке к занятию важно развивать восприятие детей, обучать их умению видеть предмет, совершать осязательный и зрительный анализ. Поэтому особая роль отводится процессу обследования предмета, когда дети знакомятся с теми его качествами, которые важны для аппликационного изображения. До занятия можно рассматривать с детьми также иллюстрации, картинки. Особенно хороши те изображения, где форма предельно обобщена, приближена к силуэту. На занятии воспитатель должен организовать непосредственное восприятие игрушки, предмета. Дети рассматривают предмет, определяют форму его частей, величину, цвет, уточняют строение. Воспитатель задает детям вопросы, направляя их внимание на те или иные качества предмета, использует образное слово, обрисовывающий жест.

Во второй младшей группе иногда используются образцы. Чаще всего в декоративной аппликации. Например, детям показывают закладку для книги. Образцы могут быть использованы и тогда, когда нет возможности показать детям сам предмет (при условии, что он знаком детям). Но использование образца не всегда является обязательным и не означает, что дети должны его копировать. Важным моментом в обучении детей на занятии является показ способов выкладывания и наклеивания.

Процесс выкладывания нужно демонстрировать так, чтобы он был хорошо виден всем детям. Процесс наклеивания состоит из нескольких последовательных этапов, которые дети должны усвоить: правильно держать кисть в правой руке и брать достаточное количество клея, класть каждый элемент на клеенку вверх нецветной стороной, хорошо смазывать клеем всю поверхность и, положив кисть на подставку, осторожно перевернуть смазанный элемент, положить в определенное место на листе бумаги клеем вниз, прикрыть сверху салфеткой, прижать ладонью, промокнуть лишний клей.

Средняя группа

Одним из ведущих методов обучения на занятии является информационно-рецептивный, включающий рассматривание и анализ предмета, который предстоит изобразить. Воспитатель активизирует детей, давая возможность им самим рассказать о предмете, его качествах и способах изображения. Составляя предметное изображение из отдельных частей, дети учатся вырезывать форму, передавать строение предмета, сохраняя при этом величинные соотношения (из большой бумажной заготовки вырезают большую часть, из меньшей — маленькую).

Старшая группа

23. Методика проведения занятий аппликацией в группах детей дошкольного возраста.

Аппликация – способ создания орнаментов и изображений путем наклеивания на ткань, бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала.

Младшая группа – ребята учатся правильно раскладывать и наклеивать готовые фигуры на бумагу, повторяя или чередуя их по цвету, окраске, составлять изображения знакомых предметов из отдельных частей. Детей младших возрастов учат наклеиванию готовых геометрических фигур и изображений, правильно применяя приемы намазывания их клеем, наложения на бумагу, прижимая плотно наклеиваемое изображение салфеткой.

В средней группе внимание направляется на обучение детей технике работы с ножницами — детей учат правильно держать ножницы и резать ими бумагу. В вырезывании участвуют обе руки: левая держит и поворачивает листок бумаги, правая действует ножницами. Дети овладевают следующими приемами: резание бумаги по прямой, наискось, закругление углов, вырезывание округлых форм, вырезывание одинаковых изображений и частей из бумаги, сложенной вдвое, силуэтное вырезывание на глаз и др. Дошкольники создают в аппликации предметные, сюжетные и декоративные композиции.

В течение учебного года дети должны овладеть различными приемами вырезания правильно держать ножницы, разрезать бумагу по прямой линии, делать косые срезы, вырезать предметы округлой формы, совершенствовать технику наклеивания.

В старшей группе детей начинают учить сложным приемам вырезывания (симметричное, силуэтное и т.п.), составлению многоплановых композиций, приемам обрывания. Дети создают более сложные декоративные узоры как из геометрических, так и из растительных форм.

Прочное овладение техническими навыками и умениями требует длительных и систематических упражнений. Хорошее владение техникой изображения делает процесс создания рисунков, лепки, аппликации свободным и приятным для ребенка, повышает его интерес к деятельности и творческие возможности.

Упражнения в технике изображения проводятся не изолированно, а в процессе решения изобразительных задач на каждом занятии с детьми, не мешая творческой работе, а помогая и способствуя ей.

24. Конструирование как вид детской деятельности. Виды конструирования.

Конструирование означает приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.

Под детским конструированием принято понимать создание разнообразных построек из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов.

В процессе целенаправленного обучения конструированию осуществляется умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание детей, развиваются умение анализировать предметы окружающего мира, самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности, что важно для подготовки детей к обучению в школе.

Обучение детей конструированию имеет большое значение в подготовке детей к школе, развитии у них мышления, памяти, воображения и способности к самостоятельному творчеству.

Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников.

Конструирование из бумаги, является наиболее сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе. Своеобразие конструирования из бумаги состоит в том, что из плоского листа создаются объемные предметы.

Конструирование из бросового материала. Готовые формы — коробки, катушки, шпульки, пробки и др.

Конструирование из природного материала. Природный материал в качестве строительного можно использовать для игр детей, начиная с младшей группы.

Выделяются два типа конструирования: техническое и художественное.

В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты, В художественном конструировании, дети, создавая образы, не только отображают их структуру, а выражают свое отношение к ним.

Способы конструирования из бумаги: относится к художественной деятельности.

Существует разная техника работы с бумагой: сминание, скручивание, разрывание, разрезание, сгибание.

Конструирование на основе конуса, цилиндра (бумажная скульптура) дает возможность создавать сложные, объемные игрушки.

Формы организации обучения дошкольников конструированию.

Конструирование по образцу, разработанное Ф.Фребелем, заключается в том, что детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и т.п., и, как правило, показывают способы их воспроизведения. В данной форме обучения обеспечивается прямая передача детям готовых знаний, способов действий, основанная на подражании.

Конструирование по модели (А. Н. Миренова и А.Р. Лурия) детям в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных ее элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала. Таким образом, ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения.

Конструирование по условиям, предложенное Н.Н. Поддьяковым, принципиально иное по своему характеру. Оно заключается в следующем. Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение.

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам было разработано С.Леоном Лоренсо и В.В. Холмовской. Обучение детей сначала построению простых схем-чертежей, отражающих образцы построек, а затем, наоборот, практическому созданию конструкций по простым чертежам-схемам.

Конструирование по замыслу обладает большими возможностями для развертывания творчества детей, для проявления их самостоятельности; они сами решают, что и как будут конструировать.

Конструирование по теме. Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения.

Важно создать условия для сохранения детских конструкций.

Однако, когда интерес детей к тому или другому сооружению угаснет, необходимо вместе с детьми аккуратно его разобрать.

25. Методика обучения конструированию по образцу, по условию, по замыслу.

Конструирование — продуктивный вид деятельности, поскольку основная его цель — получение определённого продукта. Под детским конструированием подразумевается создание разных конструкций и моделей из строительного материала деталейконструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного бросового материала.

Выделяют два вида конструирования — ТЕХНИЧЕСКОГО(из строительного материала, деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления ; крупногабаритных модульных блоков) и ХУДОЖЕСТВЕННОЕ (из бумаги и природного материала)

Первый вид — ТЕХНИЧЕСКИЙ. Дети в основном отображают реальные объекты, придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, фильмов. При этом моделируются структурные и функциональные признаки. Конструирование тесно связано с игровой деятельностью (дети сооружают постройки, неоднократно перестраивают их во время игры). Второй вид — ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ. Дети, создавая образы, не только отображают их структуру, сколько выражают своё отношение, передают характер, пользуясь цветом, фактурой, формой.

Ролевые игры, в которые включаются элементы конструирования, способствуют развитию сюжета. Полноценное конструирование влияет на сам процесс (отбирается материал, обдумываются способы, планируется и контролируется деятельность.) В раннем возрасте конструирование слито с игрой; в младшем игра уже побудитель к конструированию. К старшему дошкольному возрасту сформированное полноценное умение конструировать стимулирует развитие сюжетной линии игры и, более того, приобретает сюжетный характер дети создают несколько конструкций, объединённых одним сюжетом. Как известно, источник замысла это окружающая жизнь, её богатая палитра: разнообразный предметный и природный мир, социальные явления, художественная литература, разные виды деятельности, и в первую очередь игра. Но восприятие окружающего мира у большинства детей с задержкой психического развития, поверхностное: схватываются в основном внешние стороны предметов, явлений, которые затем и воспроизводятся в практической деятельности. Именно поэтому задача педагога не только наполнять жизнь детей впечатлениями, но и создавать условия для более глубокого усвоения окружающего, формировать умение видеть характерные особенности предметов, явлений, их взаимосвязи, и по своему передавать в конструкциях, поделках. Моделирование в этом случае опирается на образные представления о реально существующих или кем-то придуманных объектах, предметах. Вот что становится основой детского замысла. Какова же задача воспитателя? Он должен учитывать особенности игры и конструирования, их взаимосвязь при определении форм и методов организации этих разных видов детской деятельности. Итак, конструирование — это деятельность, в процессе которой развивается и сам ребёнок. Вот почему учёные- исследователи предлагают различные формы её организации. Наиболее известные, такие, как:

1. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ. Разработано Ф. Фреблем. Его суть: постройка из деталей строительного материала и конструкторов воспроизводится на примере образца и способа изготовления. Правильно организованное обучение с помощью образцов — это необходимый и важный этап, в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек, обобщённым способом анализа учатся определять в любом предмете его основные части, устанавливать их пространственное расположение, выделять детали. В качестве образца могут служить рисунки, фотографии, отображающие общий вид постройки, определённая конструкция, при воспроизведении которой требуется заменить отдельные детали или преобразовать её так, чтобы получилась новая. В последнем случае дети создают новую постройку путём изменения предыдущей.

Таким образом, очевидно: конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность, — важный обучающий этап. Решаются задачи, которые обеспечивают переход к самостоятельной поисковой деятельности, носящей творческий характер.

2. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО УСЛОВИЮ, предложенное Н. Н. Поддьяковым, носит иной характер: без образца, рисунков и способов возведения дети должны создать конструкции по заданным условиям, подчеркивающие её практическое назначение. Иными словами, основные задачи должны выражаться через условия и носить проблемный характер, поскольку не даются способы решения. Тем самым у детей формируется умение анализировать условия и уже на этой основе строить свою практическую деятельность достаточно сложной структуры. Дети легко и прочно усваивают общую зависимость структуры конструкции от её практического назначения и в дальнейшем самостоятельно определяют конкретные условия, которым должна соответствовать их постройка, высказывают интересные замыслы и воплощают их. Такая форма обучения в наибольшей степени развивает творческое конструирование, но при условии, если дети имеют определённый опыт умеют обобщённо представлять конструируемые объекты, анализировать сходные по структуре: Опыт этого формируется прежде всего на занятиях по образцам, традиционно относимых к конструированию из строительного материала, и в процессе экспериментирования с различными материалами.

5. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ в сравнении с конструированием по образцу творческий процесс, в ходе которого дети имеют возможность проявить самостоятельность. Однако воспитатель должен помнить: замысел конструкции, его воплощение достаточно трудная задача для дошкольника. Возникает вопрос: что может сделать воспитатель, чтобы деятельность эта протекала в русле поиска и творчества? Ответ один, формировать у детей обобщённые представления о конструируемых объектах, умение владеть обобщёнными способами конструирования, искать новые способы в процессе других форм конструирования по образцу и по условиям. Т. е. педагог подводит детей к возможности самостоятельно и творчески использовать навыки, полученные ранее. Заметим: степень самостоятельности и творчества зависит от уровня знаний и умений (уметь воплощать замысел, искать решения, не боясь ошибок).

26. Работа с одаренными детьми. Организация кружковой работы в ДОУ.

Многие известные ученые, музыканты, художники и даже писатели проявили свои выдающиеся способности уже в раннем детстве. Всем известны блестящие творческие достижения маленького А. Моцарта, выдающиеся успехи в детстве К. Брюллова, И. И. Мечникова, Н. Винера, В. Гюго, Ф. Шуберта, и других…. Сегодня в обществе отмечается новый всплеск заинтересованности в исследовании детей с нестандартным мышлением.

Так исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Очень многое зависит и от учреждений образования. Задача которых — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Поэтому раннее выявление, обучение, воспитание и сопровождение одаренных и талантливых детей одна из главных проблем совершенствования системы образования.

«Вырезанки» в детском саду

Впервые, бумагу для вырезания узоров стали применять в средневековом Китае, которыми украшали фонари, веера, ширмы.

В Европе вырезанные узоры появились в 18 веке. Мастера искусстно вырезали картины и украшали ими предметы быта и свои дома.

Чудесные узоры и картинки вырезал писатель Г.Х. Андерсен, иллюстрируя ими свои сказки, рассказы. В Белоруссии данный вид творчества до сих пор является широко применяемым ремеслом. Ажурными картинами украшают квартиры и офисы, “вырезанки” являются частыми экспонатами выставок. Народные “вырезанки” хорошо сочетаются с современными стилями в интерьерах.

В России народные умельцы вырезали из белой бумаги ажурные композиции, которые использовались для украшения окон, полок, лавок и столов. Эти “вырезанки” часто повторяли узоры кружев скатерти, салфеток. Они отличались особой тонкостью и изяществом. Характерно для русских “вырезанок” ритмическое повторение орнамента, их равномерное симметричное расположение на плоскости круга, квадрата, или прямоугольника. Мастера использовали прием сгибания бумаги на определенное количество частей. По сторонам получившихся заготовок, после сгиба делали разрезы задуманной формы. После разворота получались симметричные узоры. Они были красивы уже в силу правильного чередования отдельных элементов или ленточного украшения.

Для освоения техники ажурного вырезания необходимы творческие способности и желание сделать что-то своими руками. И то, и другое присуще детям дошкольного возраста, Наиболее целесообразно обучение технике ажурного вырезания из бумаги начать в старшем дошкольном возрасте, то есть с детьми 6–7 лет. Поскольку данный процесс требует достаточно длительного статического напряжения, внимания и навыка работы с ножницами – поэтому старший дошкольный возраст является оптимальным.

При обучении ажурному вырезанию из бумаги важны – систематичность, последовательность, переход “от простого — к сложному”. В процессе систематических занятий развиваются глазомер детей, зрительная память, воображение, чувство масштаба и ритма. Так же развиваются пластичность руки, точность и скоординированость движений рук. Занятия позволяют сформировать творческий подход к созданию композиций, умение быстро перестраиваться и менять замысел, усовершенствовать композицию в процессе ее создания. Развивают у детей не только умения и навыки работы с бумагой и ножницами, но и формируют желание совершенствовать свое мастерство. Полученные знания и умения дети переносят в самостоятельную деятельность. Воспитанники вырезают различные узоры, иллюстрации к сказкам, придумывают свои истории и иллюстрируют их.

Методы и формы работы обусловлены целью и задачами.

Цель: Развитие мыслительных способностей и раскрытие творческого потенциала детей. Освоение техники аппликации ажурное вырезание из бумаги.

Задачи:

Развитие мелкой мускулатуры кисти рук.

Развитие координационных движений правой и левой рук.

Развитие глазомера.

Развитие чувства ритма.

Развитие ловкости и умелости рук.

Развитие внимания, памяти, воображения.

Развитие образного мышления.

Развитие абстрактного мышления.

Развитие творчества.

Освоение различных способов складывания бумаги.

Освоение приемов вырезания прямых, косых, дугообразных, комбинированных разрезов и вырезов.

Освоение работы над композициями с одной и несколькими осями симметрии.

Освоение приемов приклеивания “вырезанок”.

Формирование умений изменять, уточнять композицию в процессе работы

Расширять знания детей об окружающем мире.

Расширять представления детей об отечественной и мировой культуре.

Воспитывать аккуратность в работе, уважение к своему и чужому труду.

Воспитывать интерес к народному творчеству.

Последовательная и систематическая работа позволяет пройти путь совершенствования умений от несложных узоров к выразительным художественным композициям. Система занятий построена от знакомства с материалами и изготовления простых закладок для книг, украшенных надрезами, до сложных композиций, в основе которых лежат разные способы сложения по вертикали и горизонтали, с разнообразными вырезами, которые подчеркивают художественный образ.

Темы композиций могут быть разные — отдельные предметы и явления природы, сюжеты художественных произведений и т. д., однако при работе необходимо учитывать степень сложности элементов вырезания.

На примере раздела “Снег” можно проследить развитие сюжета, усложнение техники складывания, способов вырезания. При работе над “Снежной салфеткой” применяется простой способ сложения квадрата “два раза пополам” и производятся треугольные вырезы. “Снежинка” изготавливается более сложным способом сложения квадрата, чтобы получить шести лучевую основу. Украшается снежинка треугольными вырезами “елочкой”, прямыми вырезами. При создании композиции “Заснеженное дерево” используется способ сложения прямоугольника пополам по вертикали и горизонтали, а также треугольные вырезы, треугольные вырезы “елочкой”, дугообразные и волнообразные вырезы.

Проведению занятий по ажурному вырезанию предшествует предварительная работа: разнообразные наблюдения природы, чтение художественных произведений, линейное рисование, лепка. Такая работа позволяет детям лучше понять структуру вырезаемого явления, предмета, сюжета. На примере темы “Снежинка” наглядно видно, что предварительное наблюдение объекта в природе просто необходимо. Ведь все снежинки разные, но они имеют шести лучевую структуру и это дети могут пронаблюдать и самостоятельно сделать выводы. Поэтому, при работе над композицией они обратят внимание на способ сложения листа на шесть частей и разные приемы вырезания: треугольные вырезы “елочкой”, простые надрезы. Таким образом, композиция получится не только красивая, но и правильная.

По мере накопления детских работ устраиваются выставки. Особенность выставок заключается в вывешивании не только лучших работ детей, а представлению зрителям всех “вырезанок”. Такие выставки позволяют проследить динамику развития навыков и умений каждого ребенка, увидеть развитие в сюжете композиций.

В заключение, хочется отметить, что техника ажурного вырезания узоров из бумаги требует умений, терпения, воображения и способности оригинально мыслить. Творческая деятельность в данной технике доступна каждому — и взрослому и ребенку.

Светлячки

Осенняя выставка

Осень — чудная пора, богатая своими яркими красками и плодами. Сама природа даёт нам богатый материал для разнообразного творчества. В нашей группе мы организовали выставку осенних поделок. Родители вместе с детьми изготовили оригинальные поделки, используя разнообразные методы и приемы. Были представлены поделки из овощей и фруктов, листьев, шишек, мха и цветов и других видов природного материала. Дети всей группой участвовали в голосовании за понравившуюся подделку. Лучшие работы были отмечены сладкими призами. Мы благодарим всех участников выставки за активное участие и желаем всем дальнейших творческих успехов!
Юные помощники

Раз, два, три, четыре, пять
Будем листья собирать
Мы порядок наведем
И играть скорей пойдем!
Ребята любят помогать воспитателям в уборке игрового участка. Вот и сегодня они вместе с воспитателями убирали опавшие листья. В работе старательно использовали имеющиеся трудовые навыки. В процессе таких трудовых поручений у детей формируется интерес к труду в природе, экологическое сознание. В работе воспитывается ответственность за порученное дело, трудолюбие.
Мы по садику гуляли, за природой наблюдали.

Наблюдение-это очень интересное и увлекательное занятие. На прогулка мы наблюдаем за красотой осеннего пейзажа, учимся видеть, какие изменения происходят вокруг. Прогуливаясь по территории нашего детского сада, отметили с детьми, какие изменения произошли с наступлением осени. А вот и цветущие клумбы. Всё лето мы любовались разноцветием цветущих растений на них. Пришла осень, но самые выносливые цветы ещё радуют, очаровывают нас своей привлекательной красотой!
День знаний

Быстро пролетело лето. Отдохнувшие и повзрослевшие мы вновь встретились на празднике День знаний. В нашем саду стало традицией проводить праздничные мероприятия 1 сентября. Цель проведения мероприятия — создание праздничной атмосферы, настроить детей на радость от общения друг с другом. Праздник очень понравился детям, ведь на празднике были сказочные гости с песнями и играми.
Игра в мяч

Игра в мяч развивает самые разные навыки — независимо от того, кидает ребёнок мяч, ловит или пинает его. Обычно до 5 лет дети не очень хорошо могут кидать и ловить мяч. Для этого необходимо иметь хорошую зрительно-моторную координацию. Однако никогда не рано начинать учиться. Используйте мячи разных размеров, ловите и кидайте мяч по очереди. Начинайте с небольшого расстояния, затем постепенно его увеличивает.
День России

День России — это праздник свободы, мира и добра. Это отличный повод рассказать детям об истории нашей самой красивой страны, о многообразии народных традиций. Накануне дня России мы провели мероприятия, направленные на воспитание у детей нравственно-патриотических чувств любви к своей Родине. В музыкальном зале провели тематическое занятие, целью которого было воспитание у детей чувства гордости и уважения к своей стране, уважительного отношения к символами страны:флаг, герб, гимн России. На спортивной площадке дети соревновались, показывая, какие они ловкие, быстрые и смелые. Финалом соревнований стало награждение наших ребят грамотами за победу в комбинированный эстафете в номинации «Самые ответственные».
Обучение грамоте

Обучение грамоте — ответственный период в жизни ребёнка. Главное место в обучении пятилетний детей отведено работе со звуком, буквой, словом, предложением. Опыт показывает, что необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический и речевой слух ребёнка. У многих детей этого возраста есть дефекты произношения. Целесообразно в каждое занятие включать артикуляционные упражнения, проговаривание скороговорок, рифмованных строчек. За год обучения дети научились слышать и выделять звуки в словах, определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, делать звуковые схемы, соединять буквы в слоги. Однако память и внимание детей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочным.
Мир. Труд. Май.

В мае мы отмечаем два праздника-День весны и священный праздник для нашей страны — День Победы. В группе мы подготовили уголок для ознакомления с героически подвигом русского народа в ВОВ. В целях развития чувства патриотизма и любви к Родине, уважения к ветеранам войны, в нашей группе прошли торжественные мероприятия, посвящённые Дню Победы. Даже маленькие дети должны знать, что война — это горе, страдания, смерть. С детьми проводились беседы с показом презентаций «Пришла весна-весна Победы.», «Дети войны». Дети узнали о героях войны, о подвигах детей в военное время. Ребята слушали рассказы о войне, учили стихи, пели песни. Праздник «День Победы» стал итогом мероприятий, посвящённых Дню Победы, после которого мы с ребятами ходили на возложение к мемориал погибшех героев.
День космонавтики

Тема космоса для детей очень интересна, в ней много необычного. Основной целью проведения тематической недели было сформировать у детей представление об окружающем мире, о космосе. Дети с удовольствием слушали рассказы о космосе, о первом космонавт, просмотрели видео фильм. Занимаясь художественной деятельностью, ребята лепили весёлых инопланетян, космонавтов. Родители стали нашими помощника и и участниками. Организовали выставку «Космос-это интересно.» Итогом нашей работы стал спортивный праздник «Юные космонавты», в котором наша команда получила грамоту за участие.
Огород на окне

Огород на окне в детском саду является очень приятным занятием для детей. Так приятно, когда первая весенняя зелень поспевает прямо в группе. Мы с ребятами рассмотрели иллюстрации на тему «Труд людей весной» и организовали свой огород в группе. Провели беседу, что необходимо растениям для роста. Решили проверить это экспериментальным способом. Оставили одно растение без воды, света и тепла. Так дети наблюдая за ростом растений
—
8 марта

Вместе с весной к нам пришёл прекрасный и замечательный праздник — Международный женский день 8 марта. Этот день особенный, он согрет лучами солнца, женскими улыбками, нежностью. В преддверии праздника мы с ребятами провели утренник, поздравили мамочек, бабушек, сестренок и конечно же девчонок. Дети исполняли песни, читали стихи, отгадывали загадки про сказки и участвовали в эстафетах, играли на музыкальных инструментах.
Творческая деятельность

Тематическая неделя, посвящённая дню защитника Отечества, это отличный повод для творчества. На занятии по конструирование, дети научились делать кораблик из бумаги. На занятии по лепке, мы с ребятами слепили быстрокрылые самолёты. Для наших пап мы сделали памятные кружки в виде российского флага. Процесс изготовления очень увлекательный, развивает усидчивость, аккуратность, а самое главное для ребёнка, подарок, сделанный своими руками, вызывает бурю положительных эмоций. Всех мужчин с праздником!
23 февраля

Каждый год в конце февраля мы все отмечаем праздник — день защитника Отечества. В нашей группе мы с ребятами совместно с родителями организовали выставку. С детьми провели беседы, они узнали о том, кто такие защитники Отечества, о разных видах войск, о военных профессиях и продемонстрировали практические навыки на музыкальном празднике. В состязания участвовали не только мальчишки, но и девочки проявили смекалку и ловкость. На празднике прозвучало много стихов и песен, интересно и весело прошли эстафеты и конкурсы. Девочки поздравили наших будущих защитников, подарили им подарки. Праздник 23 февраля — хороший повод для воспитания у дошкольников чувства сопричастности к лучшим традициям своей Родины, формирования у детей гордости за защитников Отечества, стоящих на страже мира и покоя в России.
Лепка «Кружки»

На занятиях дети учатся и узнают много нового. На изобразительной деятельности знакомятся с новыми способами лепки посуды. Тема занятия по лепке была: «Кружка с узорами». Главными задачами были: познакомить с новым способом лепки посуды – ленточным, учить соединять лентообразную форму с диском, закреплять умение прочно соединять части изделия, заглаживая места скрепления. Занятие проходило в игровой форме. Сказать, что дети учатся в художественной школе и они учатся лепить высокую посуду. Показать кружку образец и спросить о ее форме, из каких частей она состоит. Затем объяснить, что сегодня на уроке ученики научатся лепить посуду по-новому так, как раньше никогда не лепили.  Новый способ называется ленточным. Воспитатель показывает прием лепки, проговаривая все действия. Для донышка кружки нужно слепить шар, а потом расплющить его, что бы получился диск. Что бы сделать стенки(ленту) для кружки, нужно скатать цилиндр, а затем на дощечке расплющить его ударами кулачка. Затем свернуть эту толстую ленту кольцом и приставить к круглому донышку. Места соединения кольца, а также стенки и донышка необходимо хорошо загладить, что бы они были совсем незаметными. Показать, как прочно соединить ручку с кружкой – сначала примазать ее верхний конец к кружке, потом согнуть и примазать ее нижний конец.  Перед выполнением задания через вопросы уточнить способы и последовательность лепки кружки. Дети с удовольствием принялись лепить. В конце занятия ребята отнесли свои работы на выставку.
Лепка «Вазы»

Кто из нас в детстве не любил обустраивать и делать более уютным кукольный домик, даже мальчишки стремились украсить игрушечный гараж или обитель робота. Для этого в ход шли любые материалы: бумага и картон, спичечные коробки, бусины, ленточки и нитки. Не стоит также забывать и о пластилине, который дает неограниченные возможности для полета детской фантазии. На занятии по изобразительной деятельности дети лепили вазу. Задачи занятия: продолжать учить лепить ленточным способом высокую посуду, познакомить с разными способами оформления вазы узорами. В ходе занятия дети рассмотрели вазу с узорами, отмечая, из каких частей она состоит. Затем воспитатель объяснила и показала последовательность лепки вазы: из маленького куска пластилина скатать шар и сплющить, что бы получился диск. Из большого куска скатать цилиндр, выложить на дощечку и ударами кулачка сделать ленту для стенки вазы. Напомнить детям, что этот способ называется ленточный. Далее, свернуть эту ленту кольцом и приставить к круглому донышку, соединив два края и загладить их. Края вазы отогнуть в сторону. Узоры для вазы дети придумывают сами. Дети с удовольствием приступили к работе. В ходе занятия, спрашивать детей, каким узором будут украшать вазу. В заключении похвалить детей за проделанную работу и устроить выставку ваз.
Волшебные стёклышки

Микроскоп и увеличительные стекла вызывают большой интерес у детей. Важно научить детей правильному и безопасном обращению с такими приборами.
В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, любознательности, потребность в умственных впечатлениях. И наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуально у и эмоциональном развитию. Детская экспериментальный деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления.
Мини проект «Зимующие птицы».

Нашей задачей было познакомить детей с зимующим и птицами, научить заботиться о птицах, помогать им в холодное время. Наблюдая за птицами во время прогулок, мы с ребятами сделали выводы : с наступлением холодов исчезли все насекомые, семена растений замело снегом и поэтому птицам нечего есть.
Всю неделю с детьми были организованы и проведены разные виды деятельности. Проводились беседы о зимующих птицах, просмотр презентации, чтение художественной литературы, познакомились с новыми подвижными играми, лепили птиц из пластилина, рисовали, раскрашивали. Итогом этого мероприятия стала коллективная работа » Птицы у кормушки».
Безопасность на льду

Памятки о безопасном пребывании детей на льду и по безопасности во время гололеда.
Памятка№1
О безопасности пребывания детей на льду.
1. Ребёнку запрещено находиться на льду в одиночку (в зимнее время).
2. Нужно обходить участки, покрытые толстым слоем снега, под снегом лед тоньше, непрочен он и у зарослей камыша.
3. Особенно осторожно надо спускаться на лед с берега — здесь лед часто бывает более тонким.
4. Не проверять прочность льда ударом ноги — можно сразу провалиться.
5. Наиболее прочный лед имеет синеватый или зеленоватый оттенки, а матово- белый ненадежен.
6. Особенно опасен лед во время оттепели.
7. Детям категорически запрещено находиться на льду во время становления льда (осень) и во время таяния (весна!
Памятка№2
По мерам безопасности во время гололеда.
1. Без необходимости не выходи на улицу.
2. Ступать надо на всю подошву.
3.Не торопитесь: шаги должны быть короткими.
4. Ноги слегка расслабьте в коленях.
5. Руки должны быть свободными. Не держите их в карманах.
6. Если падение неизбежно, присядьте и сгруппируйтесь.
«Дымковский конь» знакомство с народным творчеством.

Всё дети талантливы от природы –кто-то рисует, кто-то поёт, кто-то замечательно стихи читает. Задача воспитателей раскрыть в детях эти таланты. Каждый день в детском саду мы знакомим детей с чем-то новым и интересным.
На занятиях по ИЗО, дети знакомятся с народной культурой, традициями, игрушками. В рамках занятия наши ребята познакомились с дымковской игрушкой, повторили то, что уже знали о ней и узнали много нового из просмотренной презентации «Народные игрушки». Вместе с детьми рассмотрели игрушки, сделанные мастерами, и приступили к созданию наших шедевров.
Рисовали мы дымковского коня.
Такие работы очень важны для патриотического воспитания детей –они, изучая народную игрушку, чувствуют гордость за свою страну с интересной многовековой историей и уважение к мастерам, которые прославляют свою страну, делая своими руками такие замечательные игрушки.
Ребята работали очень увлечённо. Они очень старались и вот что у нас получилось. Полюбуйтесь!
Конкурс осенних поделок

Осень — чудная пора, богатая своими яркими красками и плодами. Сама природа даёт нам богатый материал для разнообразно го творчества. В нашей группе мы организовали выставку осенних поделок. Родители вместе с детьми изготовили оригинальные поделки, используя разнообразные методы и приёмы. Были представлены поделки из овощей и фруктов, листьев, шишек, мха, цветов и других видов природного материала.
Дети всей группой участвовали в голосовании за понравившуюся поделку. Лучшие работы были отмечены призами. Мы поблагодарили всех участников выставки за активное участие и пожелали всем дальнейших творческих успехов.
Осенний праздник

Детский осенний праздник — это  море улыбок и веселья. Традиционно в нашем саду прошёл праздник осени. Дети исполняли песни, читали стихи, загадывали загадки. В гости к ребятам приходили Сентябринка, Октябринка и Ноябринка. Роли исполняли дети. Каждый месяц осени дарил детям весёлые игры. Сентябринка пригласила ребят на сбор урожая. Дети играли в игру-эстафету «Раз, два, три, урожай собери». Октябринка пригласила поиграть в игру «Собери грибочки». Ноябринка пригласила в гости Слякоть. Мы её, конечно, в гости не ждали. Но, с удовольствием поиграли с ней. Сюрпризным моментом стал подарок от Слякоти-корзина с вкусными яблоками. Праздник получился ярким, весёлым, увлекательный!
Рисование «Осеннее дерево»

Лес, точно терем расписной
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Осень – это прекрасное время года. Леса наряжаются в красивые наряды из пестрых листьев желтого, оранжевого, красного и зеленого цветов. Земля покрывается одеялом из этой же листвы.
В старшей группе «Светлячки» воспитатель Громова Татьяна Сергеевна провела образовательную деятельность рисование, на котором дети учились рисовать осенние деревья. Ребята в своих рисунках отразили осенние впечатления, рисуя разнообразные деревья.
Рисование – самое любимое и увлекательное занятие для детей. Оно развивает двигательные, зрительные, мыслительные процессы, развивается мелкая моторика, внимание и память.
Лепка «Натюрморт из овощей и фруктов».

Лепка-необыкновенно интересное занятие для детей. В процессе создания поделок из пластилина ребёнок воплощает свои фантазии, создаёт новые формы и образы.
Совместная работа двух детей содержит такие цели: развивать компощиционные умения детей — располагать вылепленные плоды на тарелке в красивом сочетании по форме, величине и цвету. Воспитывать умение совместно выполнять общую работу. Самостоятельно определить величину овощей и фруктов с учётом величины тарелки. Закрепить умение лепить овощи и фрукты, передавая их форму и характерные особенности.
Познавательно-исследовательская деятельность в саду.

Дети дошкольного возраста по природе своей — пытливые исследователи окружающего мира. Поисковая активность является одним из главных и естественных проявлений детской психики, которая выражается в потребности исследовать окружающий мир. В основе познавательно — исследовательской деятельности дошкольников лежат жажда познания, стремления к открытиям, любознательности и потребность в умственных впечатлениях. Известно, что ребёнок усваивает прочно и надолго все то, что слышит, видит и делает сам.
На занятии по зкспериментированию мы изучали свойства воды : прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы.
Аппликация

Занятия аппликацией — эффективное средство развития моторики рук, творческого мышления, логики, расширения кругозора. Создавая аппликации, ребенок научится экспериментировать, выполнять работу по образцу и самостоятельно. Проиллюстрированная инструкция поможет сориентироваться в порядке выполнения работы.
Основная задача обучения аппликации детей шестого года жизни — овладение разнообразными приемами вырезывания. На занятиях дошкольники изображают предметы, имеющие различные очертания, симметричные и несимметричные формы в статичном положении или с передачей несложного движения.
Как известно, детям старшего дошкольного возраста очень важно развивать мелкую моторику, что очень хорошо происходит  во время изготовления аппликации и работы с ножницами. Детям нравится мастерить из бумаги, использую нетрадиционной техники, которая похожа на игру, а как известно, игра ведущий вид деятельности у дошкольников.
По работе с бумагой ножницами у ребенка совершенствуется моторика рук, развиваются тактильно мышечные ощущения, пространственная и многое другое.
К концу учебного года дети старшей группы должны уметь:
• Правильно держать ножницы и действовать ими
• Сочетать способ вырезания с обрыванием для создания выразительно образа
• Использовать приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой
• Составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, круге, розете, чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать.
Конструирование «Участок детского сада»

Конструирование по замыслу — это трудная задача, так как замыслы детей не устойчивый и в процессе деятельности часто меняются, поэтому многие из детей индивидуально создавали часть конструкции. В процессе работы совершенствовались умения детей создавать целостную и гармоничную коллективу конструкцию путем пространстве ногой расположения отдельных частей и элементов на выбранной поверхности, развивалась умение планировать этапы, распределять обязанности, согласовывать действия. Завершением работы стала игровая деятельность. В ходе этой деятельности мы совместно с детьми провели анализ качества каждой отдельной конструкции и конструкции в целом. Дети, которые больше конструируют, проявляют активность к созидательной деятельности, у них лучше сформирован социально-эмоциональный интеллект, мелкая моторика рук, а также желание изобретать.
Здравствуй! Осень!

Осеннее развлечение, посвящённое Дню Знаний, прошло в нашем саду необычно, интересно, весело. Дети вместе с главной героиней праздника-Осенью, водили хороводы, читали стихи, танцевали. Радостным сюрпризом стало появление сказочных героев-Маши и Медведя с весёлыми играми и конкурса и, после чего дети дружно прошли через ворота знаний.
Осень приходит к нам с разными подарками :красивые листочки, вкусные грибочки, овощи и фрукты, хлебные продукты. С наступлением осени в группе ведётся активная работа. Из пластилина лепили овощи и фрукты, познакомились с грибами, на прогулке наблюдали за изменениями в природе, разучивали ритмические физминутки.

Готовность к детскому саду | Учимся резать ножницами
Подготовка к детскому саду: стрижка ножницами
Скорее всего, вы найдете ножницы в списке покупок для «Снова в школу». Вам нужно будет выбрать хорошие ножницы детского размера, которые ваш ребенок будет удобно держать в руке и которые будут легко резать бумагу. Остерегайтесь действительно дешевых ножниц, так как они могут усложнить процесс резки и, скорее всего, вскоре развалятся. Если ваш ребенок все еще зигзагообразно перемещается между использованием левой и правой руки, то вы можете поискать ножницы, которые можно использовать в любой руке, или купить две разные пары ножниц — одну левую и одну правую. пара.Не рекомендуется заставлять ребенка выбирать, какой рукой использовать для стрижки. Вместо этого предоставьте инструменты, которые понадобятся вашему ребенку, когда он определит, что работает лучше всего.
Что должен знать ваш ребенок
Навыки безопасного и творческого использования ножниц, в том числе:
Умение правильно держать ножницы руками и пальцами
Умение открывать и закрывать ножницы, используя одна рука
Возможность резать различные типы материалов
Умение безопасно переносить ножницы из одного места в другое
Как вы можете помочь
Предоставьте своему ребенку множество различных материалов, чтобы научиться резать.Некоторые из материалов, которые вы можете выложить с помощью ножниц, включают: пластилин, бумагу, газеты, журналы, открытки, ленты, кружево, ткань, соломку, траву и другие интересные материалы. Вы хотите, чтобы развитие мелкой моторики оставалось интересным и открытым, чтобы ваш ребенок сосредоточился на исследовании процесса, а не на том, чтобы всегда делать его правильно.
По мере того, как ваш ребенок станет более опытным в обращении с ножницами и манипулировании ими, вы можете дать ему бумагу с линиями, чтобы он попытался резать по ней.Не торопитесь структурировать режущий опыт и мастерство вашего ребенка. Дайте ему достаточно времени для развития навыков резки, чтобы он чувствовал себя компетентным и уверенным в процессе резки.
Размышляйте, пересматривайте, пересматривайте
Пока ваш ребенок изучает, как резать разные материалы, понаблюдайте, как он держит ножницы и какой рукой он обычно использует при резке. Если он продолжает с трудом удерживать ножницы после того, как у него было достаточно времени и возможностей, то немного исследуйте проблему.Вам нужно купить ножницы другого типа? Вы даете своему ребенку много возможностей и времени, чтобы изучить процесс стрижки?
Помните, обучение резке можно объединить со многими другими навыками и действиями, и овладение этим навыком требует времени. Делайте это весело и снимайте напряжение, чтобы ваш ребенок успешно реализовал свой потенциал и сохранял чувство уверенности в себе. Дополнительное чтение: Резка ножницами (www.msbarbarasblog.blogspot.com/2012/09/preschool-cutting-with-scissors.html).
«Ножницы — секреты» — KindergartenWorks
Обучение детсадовцев стрижке — быстрые ресурсы для учителей. Вот несколько ярких идей, чтобы научить вырезать для студентов, которым это нужно в вашем классе — будь то всего несколько студентов или весь групповой урок.
Наряду с основами преподавания, часто нам нужно научить учеников резать в начале учебного года.
Я настоятельно рекомендую научить пользоваться ножницами и стричь, так же как мы учим другим простым вещам, например, процедурам в туалете!
Это тайное желание воспитателя детского сада (или, может быть, мое), чтобы все они умели держать книгу вертикально, правильно держать карандаш и держать ножницы, когда они приходили, — но все же это часть того, что мы делаем.
Мы забираем детей туда, где они есть, и движемся вперед … одна прекрасная грань того, как устроена жизнь в детском саду.
Итак, вот песня, несколько советов о том, как разбить обучение, как пользоваться ножницами, и первое упражнение с ножницами, которое нужно использовать в начале года.
Научите песню «как вырезать»
Эта маленькая жемчужина пришла от Тони на фейсбуке! Она поделилась им после того, как коллега-учитель поделился им с ней, и я думаю, вам это понравится!
Обучение с помощью песен является ключом к тому, чтобы удерживать детей в увлечении и помогать им вспоминать позже.
Эта песня « How to cut song » поется на мелодию Twinkle Twinkle Little Star.
Это немного похоже на это … Открыть, закрыть, открыть, закрыть, вот как мы разрезаем, разрезаем, разрезаем. Пальцы снизу, большой палец сверху, не позволяйте бумаге упасть. Открыто закрыто, открыто закрыто. Вот так мы режем, режем, режем.
— Тоня Смит
Я знаю, как бывает сложно понять, как должна звучать песня, когда вы добавляете новые слова к знакомой мелодии.
Я написал это в стиле учителя.Я поместил оригинальные слова внизу, как текущую запись.
Скачайте слова для печати для того, как вырезать песню. [условия использования] [справка по загрузке]
Да, я полностью виноват в том, что сделал это «учителем», но я надеюсь, что вам нравится иметь этот инструмент наготове!
Как научить резать
Чтобы четко научить резать, киндеры должны понимать, как держать ножницы, правильно расставлять пальцы и как каждая из их двух рук выполняет определенную работу при резке.
Вот видео, которое вы потенциально можете показать студентам или использовать руководство для себя на мини-уроках.

Основные моменты в обучении резанию:
ножницы направлены в сторону от тела
большой палец идет сверху (большие пальцы вверх!)
опорные пальцы идут снизу
рука, держащая ножницы на самом деле не поворачивает (или не поворачивает)
рука, держащая бумагу, поворачивает и направляет бумагу
перемещает руку, держащую бумагу, когда вы режете плотную бумагу
Мне нравилось учить, что вырезание — это узор — вы 1) открыть 2) сдвинуть 3) закрыть.Я говорил: «открыть, сдвинуть, закрыть», чтобы в точности соответствовать тому, что делали мои руки при моделировании проекта.
Найдите способ выделить то, что вашим ученикам нужно усвоить больше всего и поместите в мини-урок, пока вы все еще устанавливаете процедуры и распорядок и вам не нужны небольшие занятия, чтобы разбить первые несколько дней в школе.
Вы всегда можете добавить к ножницам пару глаз в поисковике, чтобы показать, в какой стороне находится «большой палец вверх». Даже если они длятся недолго, это может помочь в мини-уроке по поиску отверстия для большого пальца и удержанию больших пальцев вверх.
Еще одна альтернативная идея — наклеить ленту для васи на отверстие для большого пальца (туда, где вы должны положить глазки) и держать ее вверху во время резки.
Салат из ножниц — упражнение по обучению резанию
Есть несколько различных типов надрезов, которым учащиеся могут научиться, чтобы улучшить свои навыки работы с ножницами. Три примера — научиться резать по линии, делать небольшие быстрые ножницы и резать в ограниченном пространстве.
Идея этого проекта — отправная точка, она пришла от Лауры на фейсбуке.
Это называется «салат из ножниц».
Вам понадобится зеленая, оранжевая и желтая цветная бумага. Вы можете прервать это занятие на несколько дней, чтобы развить мелкую моторику и сохранить концентрацию.
Разорвите зеленую бумагу на кусочки салата. (Светло-зеленая бумага выглядит более реалистично)
Вырежьте «ножницы» из длинного оранжевого прямоугольника бумаги. Сделайте морковь, если режете по диагонали, или морковные палочки, если режете прямоугольными ножницами.
Вырезать желтую бумагу. Сделайте сырные «кубики» или тертый сыр.
Дополнительно: вырежьте «бахрому» на цветном листе бумаги, чтобы получилась необычная салфетка хула.
Необязательно: Используйте кусочки салата, чтобы создать художественное произведение.
Этим забавным рецептом салата с ножницами также поделилась миссис Пэйтон, и у нее есть бесплатная нарезка по линиям, которые можно распечатать для вас.
Давайте подведем итоги
Если вам нужно обучить навыкам работы с ножницами весь класс или только несколько человек, я надеюсь, вы найдете это полезным.
Просто помните: обучение стрижке скоро станет блеклым воспоминанием в зимние и весенние месяцы. Они туда доберутся!
Если вам нравится то, что я делаю здесь, в KindergartenWorks, не забудьте подписаться сегодня. Я с нетерпением жду возможности делиться с вами идеями еженедельно.
More Sanity Savers
Программа резки ножницами — OT Toolbox
Обучение детей стрижке ножницами во многом зависит от типа используемых ножниц. Спросите любого детского эрготерапевта, и вы найдете рекомендации по ножницам, подходящим для детей, которые действительно позволяют детям резать бумагу.Вы знаете … тренировочные ножницы, чтобы научить детей навыкам работы с ножницами … те, которые не просто рвут бумагу.
Выбираем лучшие ножницы для детей
Когда дело доходит до поиска лучших ножниц для детей, это намного больше, чем вы думаете. Ножницы для стрижки должны удобно лежать в руке ребенка. Они должны быть безопасными и позволять ребенку научиться манипулировать ножницами при резке бумаги (и ничего больше). У них должны быть формованные ручки, которые легко удерживать в правильном положении.И они должны расти вместе с ребенком, чтобы они могли переходить от ножниц к формам и многоугольным формам.
Обучать детей резать ножницами — это прогресс. Есть советы, которые могут помочь на этом пути, и есть стратегии, которые могут помочь ребенку добиться успеха.
Ножницы и стратегия могут помочь!
Почему так важно резать ножницами?
Когда мы учим детей тому, как правильно держать ножницы, дети добиваются гораздо большего успеха в вырезании фигур.Вы, наверное, видели ребенка, который держит ножницы на бумаге боком. Они открывают и закрывают лезвия ножниц, но ничего не происходит.
Может быть, вы видели ребенка, который толкает ножницы в бумагу. Они рвут и разрывают страницу вместо того, чтобы разрезать по линиям.
Вы могли бы вспомнить ребенка, который держит ножницы локтем вверх и вверх в воздухе, так что они режут по направлению к своему телу, а не по линиям.
Все эти тактики позиционирования приводят к плохим навыкам работы с ножницами и разочарованию ребенка.
Важность навыков ножниц
Когда мы показываем детям, как правильно держать ножницы, мы настраиваем их на успех. Когда мы даем ножницы, которые подходят ребенку, мы предоставляем инструменты для точности.
Обучение детей правильному удержанию ножниц позволяет им правильно располагаться, чтобы они могли резать по линиям и чувствовать успех при вырезании фигур.
Когда дети открывают и закрывают лезвия ножниц, они приобретают точную моторику.И те же самые мелкие моторные навыки позволяют ребенку научиться точнее вырезать более сложные формы и формы.
Резка ножницами развивает навыки двусторонней координации, так что они могут скоординированно использовать обе руки вместе.
Резка по линиям позволяет повысить точность и точность координации глаз и рук.
Дети не только развивают двигательные навыки, но и выполняют функциональные задачи. Обучение детей правильному обращению с ножницами позволяет им открывать и закрывать лезвия, чтобы резать по линиям с точностью.Они могут разрезать бумагу, а не разорвать ее. Они могут прогрессировать в развитии навыков работы с ножницами: от интереса к резке ножницами до вырезания сложных форм.
Итак, как научить детей правильному расположению ножниц при стрижке?
Позиционирование для навыков ножниц
Первым в обращении с навыками работы с ножницами является осанка сидя. Убедитесь, что ребенок сидит за столом или столом, поставив ступни на пол, а руки в рабочее положение.Использование слишком высокого стола приводит к чрезмерному сгибанию локтей и плеч.
Разведите локти в стороны. Часто мы видим, как новички, использующие ножницы, разводят локти в стороны, пытаясь приблизить ножницы к своему лицу и телу. На самом деле, когда ребенок прижимает локти к боку, он дает больше поддержки, так что он может работать над совершенствованием этих навыков мелкой моторики.
Убедитесь, что ножницы правильно расположены на руке. Дети часто кладут большой палец на маленькую петлю на рукоятке ножниц, а все остальные пальцы вставляют в большее отверстие.Если возможно, убедитесь, что большой палец находится в меньшей петле, а средний палец — в большую, а безымянный имбирь и мизинец заправлены в ладонь для поддержки.
Если это положение невозможно, позвольте ребенку использовать средний, безымянный и мизинец пальцы в большой петле.
Убедитесь, что ножницы расположены перпендикулярно бумаге. Когда ножницы наклоняются в сторону из-за положения верхней части тела, бумага имеет тенденцию рваться, а не разрезаться.
Все эти и многие другие советы доступны в «Книге навыков ножниц», созданной командой эрготерапевтов и физиотерапевтов, которая охватывает все аспекты развития и моторики, необходимые для резки ножницами.
Курс обучения навыкам работы с ножницами
Итак, если вы работаете с детьми над навыками работы с ножницами, позиционированием и точностью наращивания ножниц, то вам понравится этот предмет!
Noggins — это набор из 4 многоразовых наклеек, ножниц и ножниц Учебный план
В этом учебном курсе по ножницам есть многоразовые наклейки, которые помогут расположить ножницы, чтобы дети могли резать по линиям.
Вы также получаете 3 пары ножниц и БЕСПЛАТНУЮ версию для печати нашей индивидуальной учебной программы Nogginsland — 22-страничного руководства, содержащего упражнения, которые помогут вашему ребенку расти и развивать мелкую моторику.
Noggins пробуждает воображение и мотивирует детей учиться с помощью ролевых игр.
Когда Ноггинсы прикреплены к карандашам, маркерам или мелкам, они превращают эти объекты в существ, а кончик пишущего инструмента становится носом.Это позволяет ребенку притвориться, что Noggin нюхает цветы или нюхает лабиринт, а не просто отслеживает или рисует. Noggin также действует как ручка для карандаша, указывая правильное положение пальцев на пишущих принадлежностях.
Когда ножницы кладут на ножницы, они действуют как визуальный ориентир, помогая ребенку правильно их сориентировать. Они превращают ножницы в существо, нижнее лезвие которого становится нижней челюстью. Это позволяет Noggin «кусать» и «жевать» бумагу, демонстрируя концепцию и технику использования ножниц в веселой и игровой форме.
Когда ноггины прикреплены к пальцам, они превращают руку в существо. Это позволяет практиковать и развивать различные хватки в увлекательной игровой форме. Дети могут щипать и сжимать пластилин и мелкие предметы, представляя, что существо ест, в то время как у них развиваются собственные клешни и боковые щипки.
Используйте наклейки из пенопласта, чтобы также было удобнее позиционировать карандаши.
Практика стрижки для дошкольников: 45 простых идей
Стрижка ножницами не всегда легко дается маленьким ученикам.Когда дети учатся резать ножницами, их первые попытки не всегда хороши. Как и во всем остальном, постоянная практика резания поможет им научиться резать лучше.
Как научить детей стричь?
Детям обычно нужны советы и много практики, когда они учатся резать ножницами. Перед стрижкой малышам нужно развить силу рук. Затем, чтобы работать ножницами, им нужно научиться хватать и отпускать движения.
Когда дети могут открывать и закрывать ножницы одним движением руки и спуска, они готовы делать небольшие ножницы, например, на пластилин или бумагу.По мере практики они смогут двигать ножницы вперед во время резки. Затем, когда они получат больше контроля, дети могут начать резать по прямым и более сложным линиям и формам.
Как сделать резку увлекательной?
Как вы мотивируете детей, которые не хотят пользоваться ножницами?
К сожалению, дети, которым трудно пользоваться ножницами, часто оказываются детьми, которые избегают тренировок по резке … как чумы. У этих детей также могут быть проблемы с мелкой моторикой в целом.Мелкая моторика поможет им развить силу рук и контроль, что, в свою очередь, поможет им легче пользоваться ножницами.
Но что вы можете сделать, чтобы мотивировать этих упорных закройщиков?
Интересные темы
Подумайте о вещах, которые интересуют упрямого ребенка. Нравится ли ему конкретная тема, например, грузовики или животные? Как вы можете включить эти вещи в практику резки?
Вы можете использовать тематические распечатки для резки, чтобы помочь в развитии навыков работы с ножницами.
Найдите картинки, связанные с вашими интересами, и позвольте детям вырезать их.
Интересные материалы
Еще один способ мотивировать детей работать над ножницами — это предоставить им широкий выбор интересных материалов. Я включил ЛОТОВ и ЛОТЫ забавных идей для резки материалов ниже. Вы можете добавить материалы в сенсорную корзину, коробку или лоток или представить их как открытые художественные материалы.
Идеи материалов для практики резки
Бумага для резки
Бумага — очевидный выбор для практики резки, но я хочу, чтобы вы думали не только о простой, скучной белой бумаге.Попробуйте использовать некоторые из этих типов бумаги, чтобы добавить азарта своей практике вырезания:
Оберточная бумага — дети могут вырезать рисунки рисунков на бумаге. Иногда на обратной стороне оберточной бумаги есть линии разреза … Это отличный способ научиться разрезать по линиям. Пусть ваши дети вырежут из бумаги немного бумаги, а затем они могут завернуть пустые коробки или кубики.
Макулатура — Держите коробку с макулатурой в классе или дома. Каждый раз, когда вы режете бумагу для проекта, бросайте остатки в коробку.Эти обрезки отлично подходят для практики резки. Не забудьте добавить несколько ярких цветов или текстур, чтобы сделать мусорную корзину еще более интересной.
Бумага для вырезок — Просмотрите проходы своего магазина ремесел. Вероятно, вы найдете действительно красивую бумагу для вырезания, которую можно использовать для резки … и она часто бывает в продаже. Вы можете получить бумагу с блеском, текстурой или даже изображениями персонажей Диснея.
Газеты и реклама магазинов — Детям, которые любят спорт, понравится вырезать картинки из магазина спортивных товаров или побудить их составить список покупок, вырезанный и вставляемый.
Нежелательная почта — Не выбрасывайте нежелательную почту. Используйте его для практики резки. Дети могут вырезать лица, слова, буквы и т. Д.
Журналы — Когда каталог игрушек Amazon или Target поступит в ваш почтовый ящик, позвольте детям вырезать элементы из своего списка желаний.
Обои — Найдите книги по обоям в местном магазине произведений искусства из вторсырья или у друга, занимающегося домашним декором.
Контейнер для вторичной переработки
Многие из перечисленных выше бумажных предметов можно найти в мусорном ведре.Некоторые из лучших материалов для резки поступают из мусорного ведра. Почему они самые лучшие… .привет?… .Они БЕСПЛАТНЫХ!
Вот еще несколько дополнительных материалов для резки, которые вы можете найти в мусорном ведре.
Упаковка арахиса — Добавьте немного клея, и вы сможете использовать нарезанный арахис в художественных проектах. Добавьте зубочистки или средства для чистки труб, и вы сможете создавать трехмерные скульптуры или конструкции.
Рулоны бумажных полотенец — Рулоны бумажных полотенец идеально подходят для резки ножницами.Кстати … они также отлично подходят для дырокола.
Пузырьковая пленка — отличный материал для изучения. Что происходит, когда вы прорезаете пузыри? Можете ли вы разрезать пузыри? Легче разрезать большую или маленькую пузырчатую пленку?
Пенная пленка — Дети получают удовольствие от относительно легкой резки более толстого материала.
Ящики для хлопьев, коробки для сухарей, ящики для игрушек и т. Д. . — Картонные коробки разрезать сложнее, но дети часто вырезают картинки с лего или любимой едой.
Практика раскроя кухонных материалов
Вы можете не думать о поиске материалов для практики резки на своей кухне, но я обещаю, что вы найдете там несколько интересных предметов.
Действия с растениями — Дети могут разрезать фрукты и овощи, когда они изучают растения и семена.
Еда — Я использую кухонные ножницы, чтобы разрезать вещи, когда готовлю. Почему дети не могут разрезать продукты ножницами? Только убедитесь, что они чистые.Вот некоторые продукты, которые они могут нарезать:
Ломтики пепперони
Травы
Зеленый лук
Ломтики сыра или полоски сыра
Ломтики хлеба
Фруктовая кожа или рулетики
Полоски твизлеров
Вощеная или пергаментная бумага — дети могут разрезать ее, а затем накладывать поверх других изображений.
Фольга — Они не только могут разрезать фольгу, но и дети могут сжимать ее и делать из нее космические камни.
Бумажные полотенца, салфетки — Часто на бумажных полотенцах и салфетках есть рисунки, которые дети могут вырезать
Бумажные тарелки, вкладыши для кексов, фильтры для кофе — Эти круглые материалы можно обрезать по краям, а затем использовать для широкий спектр проектов, таких как лица, цветы и т. д.
Соломинки — Дети могут разрезать пластиковые или бумажные соломинки, а затем использовать их для изготовления ожерелий.
Принадлежности для рукоделия
Вот несколько предметов из вашего запаса материалов для рукоделия, которые вы можете использовать для практики резки.
Лента — от ленточки для завивки до атласной ленты вашим детям понравится разрезать все это. Из них также можно сделать танцевальные ленты.
Пряжа — Пусть нарежут, а потом рассортируют по размеру.
Лента — Малярная лента или красочная лента для васи станут проблемой для ваших детей, потому что они могут прилипнуть к ножницам.
Растяжки — Пусть дети помогут вам вырезать растяжки для вечеринки. Вы также можете использовать их для создания танцевальных лент.
Целлофан — Дети могут вырезать цветной целлофан, а затем использовать его для изготовления красочных витражей.
Ткань — Чтобы избежать разочарования, убедитесь, что их ножницы острые для этого.
листы пенопласта — Пенопласт для рукоделия интересен в использовании, потому что он толстый, но относительно легко режется.
Перья — Перья могут быть грязными, когда вы их режете… но это весело!
Очистители труб — Перерезать проволоку может быть немного сложно, но иногда проблема очень мотивирует.
Дополнительные идеи для практики резки
Playdough — Положите ножницы на лоток для пластилина. Дети могут вырезать формы из теста или нарезать катушки.
Slime — Это интересный эксперимент. Вы можете разрезать слизь? Что происходит, когда вы режете слизь?
Пасхальная трава — Не выбрасывайте траву из пасхальных корзин. Смешать скошенную траву с пластилином на тему пасхального кролика — это весело.
Ватные шарики — Возможно, им придется немного разорвать ватные шарики, прежде чем они смогут их разрезать. Используйте вырезанный хлопок для коллажей с алфавитом или зимних мероприятий.
Растения, травы, цветы, трава — Эти материалы не только приятно срезать, но и могут дать удивительные сенсорные ощущения.
Что ж, надеюсь, вам понравится пробовать некоторые из этих идей со своими детьми. У вас есть дополнительные идеи для практики резки? Напишите мне, чтобы я мог добавить их сюда для других.
Дополнительные занятия по навыкам огранки
Найдите дополнительные статьи, связанные с навыками работы с ножницами, ниже.
Закупка печатных форм для практики резки
Вы также можете приобрести в моем магазине следующие ресурсы по навыкам мелкой моторики и ножниц. Нажмите на изображение ниже, чтобы приобрести печатные издания сегодня.
Стрижка ножницами: лучшие советы для обучения детей
Некоторым из ваших детей сложно стричь ножницами? Найдите советы, идеи и основные шаги, которые помогут развить навыки, необходимые для успешного стрижки ножницами.
Этот пост содержит партнерские ссылки для удобства покупок. Если вы покупаете что-то по ссылке, для вас не будет никаких дополнительных затрат, но я получаю небольшую комиссию каждый раз, когда кто-то совершает покупку по одной из ссылок.
Требуемые навыки
Детям необходимо развить мелкую моторику и силу рук, прежде чем они будут готовы начать пользоваться ножницами. Хорошая новость заключается в том, что существуют всевозможные виды мелкой моторики, которые могут помочь вашим детям подготовиться к работе с ножницами.
Тонкая моторика и двусторонняя координация
Когда мы пользуемся ножницами, мы работаем обеими руками. Я правша, поэтому держу бумагу левой рукой, а правой — ножницами. Занятия, в которых дети используют обе руки вместе, помогут им развить потребность в двусторонней координации при стрижке.
Вот несколько идей для занятий.
Схватить и отпустить движение
Подумайте, как работают ваши руки, когда вы пользуетесь ножницами. Вы используете движение открытия-закрытия.Детям нужно попрактиковаться в работе над этим движением.
Вот несколько инструментов, которые помогут вашим детям попрактиковаться в этом движении.
раздавливание и формирование творений с помощью пластилина
большой пинцет
щипцы для салата
ловушки для насекомых
тренировочные палочки для еды
пипетка для индейки или пипетка
баллончики с распылителем
занятия с прищепкой
степлер или дырокол
безопасность ножницами
Многие родители и учителя могут рассказывать истории о ненадлежащем использовании детьми.Я не стригся сам … Я стриг сестре.
Обязательно устанавливайте четкие правила, когда дарите ножницы своим детям. Это поможет вам предотвратить ненадлежащее использование и поможет вашим детям быть в безопасности.
Используйте ножницы в специально отведенном месте.
Режьте только разрешенные материалы.
Оставайтесь на месте во время резки.
При переноске ножниц ходите и держите лезвия опущенными.
Лучшие ножницы для начинающих
Я искренне верю, что НЕ СЛЕДУЕТ покупать самые дешевые ножницы.Хорошие ножницы достаточно острые, чтобы легко разрезать самые разные материалы, и они уменьшат разочарование ваших детей. Выберите пару с большой петлей для пальца с одной стороны и с петлей для большого пальца меньшего размера с другой.
Fiskars производит хорошие, качественные ножницы для детей. Ножницы с тупыми кончиками безопаснее для начинающих, чем ножницы с острыми кончиками.
Если у вас есть ребенок, у которого проблемы с открытием-закрытием, попробуйте тренировочные ножницы или адаптивные ножницы.Оба автоматически откроются с пружиной после того, как ваш ребенок закроет лезвия, чтобы сделать разрез.
Правильно держите ножницы — используйте соответствующий захват
С самого начала поощряйте детей указывать пальцем вверх, когда они режут. Иногда детям нужно небольшое напоминание… визуальный или словесный сигнал.
Вот несколько советов, которые помогут им не забыть правильно держать ножницы.
Нарисуйте смайлик на их миниатюре.
Добавьте крошечный стикер или точку на их миниатюре.
Наклейте наклейку снаружи петли для большого пальца ножниц.
Добавьте глазки снаружи петли для большого пальца ножниц
Оберните кусок ленты для васи или яркой ленты вокруг петли для большого пальца
«Мой большой палец смотрит на солнце» (это почти рифмуется)
Ножницы
Итак, теперь, когда ваши дети готовы работать над навыками ножниц, с чего им начать? Первый этап обучения резанию — это стрижка. Дети могут сделать небольшой одиночный надрез на листе бумаги.Раздайте детям разнообразные материалы, чтобы они могли порезаться.
Им будет легче обрезать бахрому на более толстом листе бумаги, чем на тонком листе бумаги.
карточки
поздравительные открытки
нежелательная почта и конверты
бумажные тарелки
бумага для забавных альбомов
оберточная бумага
фольга
На этом этапе детям также нравится полностью вырезать полоску бумаги. Помните, что полоска должна быть достаточно тонкой, чтобы ее можно было разрезать одним ножом.
Помимо бумаги, ваши дети могут поупражняться в ножницах, пока они режут некоторые из этих материалов:
катушки пластилина
соломка
лента
лента
травы (тоже отличный сенсорный опыт!)
листья, маленькие веточки, солома и т. Д.
Резка на лесках
Когда дети овладевают ножницей, они могут работать над линиями отреза. Начните с толстой прямой линии на листе бумаги. Продемонстрируйте, как двигать ножницы вперед, чтобы сделать дополнительные надрезы на (или почти) на линии.Вначале вам может потребоваться показать им, где разместить другую руку, чтобы держать бумагу.
Теперь, когда они научились резать прямые линии, вы можете создавать для них более сложные линии. Попробуйте плавные изгибы, зигзаги, волны и спирали
Наконец, дети могут вырезать простые формы, а затем переходить к более сложным.
Бесплатные навыки ножниц для печати
Хотите, чтобы ваши дети отрабатывали свои навыки работы с ножницами с помощью бесплатной распечатки? Заполните форму на ЭТОЙ СТРАНИЦЕ, и я настрою вас получать еженедельные идеи для идей раннего обучения….И я отправлю вам набор печатных форм для мелкой моторики на морскую тематику (включая страницы навыков работы с ножницами) прямо на ваш почтовый ящик.
Ресурсы для практики резки в магазине
Получите еще больше навыков работы с ножницами и распечатайте мелкую моторику в магазине. Нажмите на изображения ниже, чтобы посмотреть их.
Этапы развития навыков ножниц
В каком возрасте мне следует начинать обучать навыкам ножниц?
Одна из главных статей в этом блоге — это мое руководство по ножницам для дошкольников.Неудивительно, что такие популярные ножницы после ножниц страшно отдавать детям! Родители более чем немного боятся отдавать их в маленькие руки (их головы заполняют видения самодельных ирокезов, обрезанной одежды и измельченных бумаг).
Как родители, мы хотим убедиться, что начали обучать навыкам ножниц как раз в нужное время (после страшной стадии стрижки собственных волос), но до того, как они пойдут в детский сад (детские воспитатели часто жалуются на то, что дети приходят, не зная, как резать!) Так когда же начинать учиться?
Обучение навыкам работы с ножницами
Есть небольшое окно, которое нельзя пропустить при обучении навыкам работы с ножницами.Бывает примерно в 3-4 года. В три года дети начнут учиться резать бумагу руками, разрывая ее. Это важный первый шаг, который мы не хотим пропустить! Но к 4 и 5 годам дети будут в детстве и уже должны иметь солидный опыт использования ножниц за поясом. Вопрос в том, как добраться до этой точки? Начнем с начала…
Стадия разрыва
Когда дети рвут бумагу, они обеими руками тянут ее в противоположных направлениях.По мере того как их руки работают над различными задачами, они развивают двустороннюю координацию — важный шаг в развитии! Они также учатся вырезать бумагу вручную и находят в этом удовольствие. Позвольте им продолжить рвать бумагу, прежде чем перейти к следующему навыку…
Стадия стрижки бахромы
Это этап, когда ножницы находятся в руках ребенка. Под присмотром дети могут начать делать вырезки из бумаги. Они пока не смогут прорезать весь лист, но они могут сделать небольшие надрезы, такие как бахрома юбки хула 🙂
Стадия ножниц
Подрезка означает аккуратное разрезание бумаги одним движением.Ребенок, который умеет резать, сможет легко разрезать узкую полоску бумаги и отрезать кусочки, похожие на конфетти. Примечание: этот этап не обязательно должен быть отдельным от этапа стрижки бахромы.
Ступень движения непрерывной резки
Это конечная цель. Непрерывное режущее движение относится к процессу прорезания бумаги, при котором лезвия открываются и закрываются плавно и поступательно. На этом этапе дети смогут начать работу над стрижкой, имея в виду конкретные цели (отрезать прямую, изогнутую, зигзагообразную и т. Д.).) Вы можете распечатать рабочие листы с определенными шаблонами, чтобы помочь вашему ребенку понять, с чем он работает. Создавать собственные печатные формы становится проще, если вы знаете, как конвертировать docx в pdf. Это упражнение может дать детям достаточно практического материала для последних этапов.
И что теперь?
Приятно знать этапы стрижки, но как на самом деле переводить детей от одного этапа к другому? Какие занятия подходят им больше всего? Начнем с рабочих листов?
Повторяйте за мной: «Я не буду учить ножницам с рабочими листами…»
Заметьте, нигде на начальных этапах обучения навыкам работы с ножницами не упоминалось вырезание прямых линий в стиле рабочего листа.Этого не произойдет до тех пор, пока вы не научитесь пользоваться ножницами на более поздних этапах!
Чтобы начать обучение навыкам «ножницы», нам нужно работать над более открытыми проектами, ориентированными на процесс. Проекты, не требующие особых поделок.
Обучение навыкам работы с ножницами без рабочих листов
Хорошо, а с каких хороших проектов можно начать, если бы не рабочие листы? Вы можете найти несколько рекомендаций в моем посте «Советы по обучению навыкам работы с ножницами» здесь, но если вы готовы к более продуманному пошаговому руководству, я бы порекомендовал свою книгу «Год занятий ножницами: ежемесячные проекты по стрижке для дошкольников».
Я написал эту книгу, чтобы противостоять растущему потоку инструкций, основанных на рабочих таблицах. Я твердо уверен, что обучение новому навыку (в данном случае навыку «ножницы») необязательно начинать с рабочего листа. Хотя я понимаю, что рабочие листы дешевы и просты, так же как и опыт, который они предоставили. Мы можем добиться большего.
Узнайте больше о моей книге и обо всем, что в нее включено.
У вас есть еще вопросы о навыках ножниц, на которые я могу ответить? Дайте мне знать в комментарии ниже!
навыков ножниц | NHS GGC
Навыки ножниц
Навыки стрижки требуют времени для развития детей.Умение использовать ножницы для хорошей стрижки важно для многих дошкольных и школьных занятий, включая искусство и ремесло. Дети могут научиться пользоваться маленькими ножницами в возрасте от трех до четырех лет, но навыки работы с ножницами полностью не развиваются до 6 лет.
Когда мой ребенок будет готов пользоваться ножницами?
Для использования ножниц детям необходимо:
Хорошее равновесие при сидении, позволяющее свободно использовать руки и кисти.
Сильные мышцы запястья и кисти, позволяющие открывать и закрывать ножницы.
Развитие предпочтительной и вспомогательной руки. При резке каждая рука выполняет разные задачи, требующие практики. Предпочтительная рука использует ножницы, а другая рука переворачивает бумагу.
Хорошая координация глаз и рук для вырезания фигур.
Способность использовать большой, указательный и средний пальцы, в то время как остальные пальцы остаются неподвижными.
Подходящие ножницы и желание ими пользоваться.
Выбор ножниц для ребенка
Ножницы с крошечными овальными ручками легче всего использовать детям.Короткие лезвия принесут наибольший успех фрезу. Ножницы также должны быть достаточно острыми, чтобы разрезать под рукой материал, иначе это будет неприятно. Детям понадобится присмотр за острыми ножницами. В целях безопасности убедитесь, что концы ножниц закруглены, а не заострены.
Ножницы для левшей
Всегда берите ножницы-левши для детей-левшей.
Ножницы для правой руки сконструированы таким образом, что естественное сгибание пальцев и большого пальца сводят лезвия вместе.В левой руке это же движение заставляет лезвия раздвигаться, так что бумага изгибается или разрез становится не таким чистым. Неправильные ножницы также затрудняют просмотр существующей линии, но потому, что она закрыта для просмотра. Ножницы, которыми можно пользоваться любой рукой, также блокируют просмотр линии и имеют тенденцию ослаблять лезвия.
Как держать ножницы
У каждого свой стиль владения ножницами. Однако, если у вас есть возможность научить своего ребенка, это хороший способ удержать его:
Помещение указательного пальца вперед помогает лучше управлять ножницами.Этот захват также укрепляет те же мышцы, которые нужны детям для рисования и письма.
Идеи действий для правильного захвата

Когда вы впервые держите ножницы в руках, закрепите положение рук ребенка, заставив его сделать знак «большой палец вверх». Каждый раз напоминайте ребенку, как правильно держать ножницы, укрепляйте «большие пальцы» и дайте ему возможность попрактиковаться.
Попросите ребенка держать мешок с фасолью между локтем и боком, пока он практикует стрижку, чтобы его рука и рука оставались правильными во время стрижки.
Попробуйте обозначить отверстие для большого пальца куском цветной ленты, чтобы ребенок знал, куда положить большой палец.
Идеи для занятий ножницами
Попросите ребенка разрезать ножницами колбаску из пластилина.
Попросите ребенка разрезать пластиковую трубочку для питья на кусочки, чтобы сделать «бусинки». Затем они могут связать их вместе, чтобы практиковать свои навыки нарезания ниток.
Попросите ребенка отрезать кусок толстой карточки (так как ребенок будет жестче держать ее).Затем попросите их попробовать вырезать разные текстуры, прежде чем переходить к бумаге.
Материалы для резки
Начните с материалов, которые не требуют длительного удержания и размещения. Кроме того, лучше всего начинать с вещей, которые требуют только одного надреза, а не пары надрезов. Этот список идет от простого к сложному:
Соломинки (из них можно продеть нитку для ожерелья).
Полоски из светлого картона (шириной около 2 см).
Плотная бумага (край обрезать).
Плотная бумага с толстой прямой линией, по которой нужно разрезать (начните с полосы 10 см).
То же, что и выше, с более тонкими линиями или более широкими полосками бумаги.
Плотная бумага с извилистыми линиями.
Бумага простых форм.
Более легкая бумага или более сложные формы (их нужно много держать и позиционировать).
Дополнительные наконечники
Если вы не хотите, чтобы ваш ребенок пользовался острыми ножницами, он может попрактиковаться в нарезке сосисок из пластилина пластиковыми ножницами.
Начните с коллекции старых листовок, каталогов и журналов, когда ваш ребенок действительно увлечется стрижкой.
Предложите им наклеить свои фотографии на большие листы бумаги.
Разработайте систему уборки, т.е. правила о том, что и где можно резать и кто будет собирать отходы.
Держите хорошие швейные ножницы вне досягаемости!
Процесс обучения навыкам ножниц
Покажите, как держать ножницы и потренируйтесь резать в воздухе.
Как только ребенок сможет эффективно открывать и закрывать ножницы, порекомендуйте ему обрезать полоски карточки шириной около 1 см. По мере повышения точности переходите к полосам карты большей ширины, пока они не смогут совмещать открывающие и закрывающие ножницы с перемещением их вперед.
Попрактикуйтесь выше, используя несколько типов материалов, например, газету, фольгу, тонкую карточку, старые открытки, пластилин, пластилин или синюю глазурь и поощряйте случайные вырезки.
Посоветуйте ребенку разрезать (не обязательно по прямой).
Как только ребенок научится отрезать карточку, переходите к бумаге. Наклейте на бумагу палочки для леденцов или соломку прямыми линиями и предложите ребенку разрезать палочки.
Начните с толстых сплошных линий для резки. По мере достижения точности и успеха уменьшайте толщину линий до одной линии на фетре.
Начните резку по прямым линиям, а затем переходите к изогнутым линиям, зигзагам, квадрату, треугольнику, кругу и т. Д.
Прямые
Повторите то же самое с шерстью, наждачной бумагой и т. Д.
Цветные полоски ½ ”- 1” поперек бумаги и разрезать по цветным полоскам.
Наклейте на лист бумаги несколько полосок разной толщины и карт и попросите ребенка разрезать вдоль края полосы, используя край в качестве ориентира.
Проделайте несколько отверстий в бумаге или используйте перфорированный край компьютерной бумаги и попросите ребенка прорезать отверстия.
Нарежьте полоски бумаги и склейте их кружочками, чтобы получились бумажные цепочки.
Приклейте к листу бумаги небольшие кусочки материала или наклейки и попросите ребенка разрезать один материал или другой.Постепенно кладите на бумагу больше кусочков, чтобы усложнить задачу.
Кривые
Повторите предыдущий раздел, используя изогнутые линии
Наклейте на лист бумаги круги (лица) для карточек и попросите ребенка вырезать, используя карточку в качестве ориентира.
Наклейте на бумагу цветные кружки и попросите ребенка вырезать их.
Идеи сделать
Змеиный мобиль : Нарисуйте цветную спираль, разрежьте ее снаружи к центру, прикрепите веревку в центре и повесьте.
Сплести и сделать циновку :
Используя 2 листа бумаги; сложите один кусок пополам и проведите линии от сгиба до края бумаги (см. ниже). Разрежьте по каждой линии и откройте сложенную бумагу.
Нарежьте второй лист бумаги на полоски. Затем вплетите полосы в первый лист. Скотч заканчивается на прочном коврике.
Сделайте альбом для вырезок из журналов, старых карточек и т.
No related posts.