Презентация по технологии на тему Дымковская игрушка (лошадка) (2 класс)

• Презентации
• Презентация по технологии на тему Дымковская игрушка (лошадка) (2 класс)

Автор публикации: Варварина О.Н.

Дата публикации: 09.12.2016

Краткое описание:



1

2

Дымковская игрушка появилась в Дымковской слободе небольшого городка Вятка в начале 20 века благодаря богатым месторождениям красной глины по берегам реки и мастерству местных мастериц, делающих яркие нарядные игрушки для своих детишек и на продажу к весенней ярмарке.Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

3

4

Чаще всего мастерицы изображали фигурки домашних животных, а также сцены сельской жизни и образы деревенских барышень и кавалеров.

5

Подчас встречались и сложнейшие композиции, рассказывающие о сельской жизни.

6

7

ЭТАПЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИГРУШЕК ИЗ ГЛИНЫ

8

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЫМКОВСКОЙ ЛОШАДКИ ИЗ ПЛАСТИЛИНА ПЛАСТИЛИН СТЕКИ КЛЕЁНКА САЛФЕТКИ ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ

9

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЫМКОВСКОЙ ЛОШАДКИ ИЗ ПЛАСТИЛИНА ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ: РАЗМЕТКА ЛЕПКА ДЕТАЛЕЙ СОЕДИНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ( примазыванием ) 4 бруска пластилина голова, шея, тело передние ноги задние ноги уши, хвост, грива ЭТАП — ЛЕПКА 1

10

2 ЭТАП — ПОБЕЛКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ ПОКРАСКА игрушки грунтом белого цвета в 2 слоя, с обязательной полной просушкой предыдущего слоя, начиная с нижней части игрушки Для грунта используются: Краска ДВП или смесь гуаши белого цвета с клеем ПВА. Широкая мягкая кисть.

11

3 ЭТАП — РОСПИСЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ: – выполнить упражнения на освоение основных узоров и приемов росписи. 2. – нанести равномерно кружки по всей поверхности лошадки. 3. – нанести окраску на гриву , хвост, ушки. 4. – дорисовать мелкие детали окраски: точки, штришки на кружочках . 5. – тонкой кистью нанести детали: глаза, изображения уздечки, носа, копыт.

12

Игрушки радовали своими затейливыми формами и яркими нарядными узорами в виде полос и кружочков – символов плодородной земли – пашни, воды и солнышка.

13

Вот и всё! Наша фигурка готова!

14

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ: http://dimkovo.ru/ http://img-fotki.yandex.ru/get/3612/vakho-natalya.6/ http://www.brevia.ru/ http://www.liveinternet.ru/users/3317942/post143364012/ http://shtrih-33.ucoz.ru/vtburok/Screenshot-02.03.20098_01_07.jpg http://www.photoforum.ru/f/photo/000/327/327455_16.jpg http://wmuseum.ru/uploads/posts/ http://www.labirint.ru/screenshot/goods/51713/9/ http://clubs.ya.ru/4611686018427390492/posts.xml?tb=540 http://img-fotki.yandex.ru/get/4110/frosik68.15/0_1f633_fa0400fb_XL http://s30893898787.mirtesen.ru/blog/43863430938/ Dyimkovskaya-igrushka http://interesko.info/dymkovskaya-igrushka-osnovy-izgotovleniya/ http://gosfish.ru.com/photo/lepka-dymkovskoy-igrushki-b3.html

🔥 Город-сад 2021: программа фестиваля, даты и место проведения

		Место проведения
10:00	Начало работы XI Воронежского международного фестиваля садов и цветов «Город — Сад». Территория Воронежского центрального парка	Территория Воронежского центрального парка
10:00 – 12:00	Работа конкурсного жюри. Презентация конкурсных выставочных экспозиций в номинациях XI Воронежского международного фестиваля садов и цветов «Город — Сад». Оценка конкурсного жюри. Открытые площадки выставочных экспозиций	Открытые площадки выставочных экспозиций
14:00 -18:00	Заседание конкурсного жюри XI Воронежского международного фестиваля садов и цветов «Город — Сад».	Площадка «Зарядка»
Малая сцена
10:00 — 10:45	Начало работы Малой сцены «У пруда» XI Воронежского международного фестиваля садов и цветов «Город — Сад». Из истории фестиваля: «10 лет — 10 историй». Фанта Диоп, Артём Прокопчук. Открытие Площадки народного голосования на звание «Приз зрительских симпатий — Лучшая выставочная зона фестиваля» (Впервые!)	Малая сцена  «У пруда»
10:45-11:00	Выступление фольклорного коллектива «Воронежские девчата»	Малая сцена  «У пруда»
11:00 — 11:10	Торжественная церемония открытия XI Воронежского международного фестиваля садов и цветов «Город — Сад». Приветственное слово Губернатора Воронежской области Гусева Александра Викторовича	Малая сцена  «У пруда»
11:10-11:20	Выступление фольклорного коллектива «Воронежские девчата»	Малая сцена  «У пруда»
11:20 — 11:25	Приветственная речь Кузнецова Константина Юрьевича — Председателя Окружного Совета Центрального объединения Союза архитекторов России	Малая сцена  «У пруда»
11:25-11:35	Концертно-развлекательная программа. Концерт воспитанников Академии Игоря Крутого.	Малая сцена  «У пруда»
11:35 — 11:40	Выступление Руководителя Департамента природных ресурсов и экологии Воронежской области Ветер Натальи Викторовны	Малая сцена  «У пруда»
11:40 — 11:45	Выступление Генерального директора Фонда имени В.И. Вернадского Пляминой Ольги Владимировны	Малая сцена  «У пруда»
11:45 — 11:50	Выступление Председателя Воронежского отделения Всероссийского общества охраны природы Романовой Ольги Николаевны	Малая сцена  «У пруда»
11:50 — 12:45	Научно – познавательная программа «Нововоронежская АЭС – инновации и развитие». Презентация одного из самых значимых предприятий атомной энергетики России и крупнейшего производителя электрической энергии Воронежской области.	Малая сцена  «У пруда»
12:45 — 13:00	Выступление фольклорного коллектива работников Нововоронежской АЭС «Хутор Духовской»	Малая сцена  «У пруда»
13:00 — 13:30	Приветственное слово Ивтихара Ахмеда (USA), основателя и руководителя ландшафтной компании Тreeline desighnz.	Малая сцена  «У пруда»
13:30 — 14:00	Костюмированное шоу «Корабль счастья». Мастер — классы по танцам эпохи Петра I от Гостиничного комплекса «Дегас»	Малая сцена  «У пруда»
14:00 — 14:30	Тематический мастер — класс от Бабяковского плодопитомника	Малая сцена  «У пруда»
14:30 — 15:30	Выступление представителей Центра профилактики здоровья Воронежской области под руководством Вожовой Н.А. «Профилактика — залог здоровья»	Малая сцена  «У пруда»
15:30 — 15:45	Спортивно – цирковая студия ARTIS (Воронеж). Художественная гимнастика на полотнах.	Малая сцена  «У пруда»
15:45 — 16:00	Открытие ландшафтной фотовыставки. Встреча с организатором выставки Светланой Чижовой (Москва), лауреатом фотовыставки — Светланой Быковой (Воронеж)	Малая сцена  «У пруда»
16:00 — 16:30	Ян Посадский «Паблик — арт — как форма социальной коммуникации»	Малая сцена  «У пруда»
16:30 — 17:00	ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет инженерных технологий» (ВГУИТ). Переработка, как искусство. Спикеры: Юлия Закаблукова, студентка факультета экологии и химической технологии ВГУИТ и стрит — арт художник Алиса Капранчикова	Малая сцена  «У пруда»
17:00 — 17:30	Праздник солнечной лозы. Спикеры: Новикова И.В., Мухин Ю.Н., Бабенко В.Н., Коротких Е.А. Межрегиональная общественная организация «Клуб виноградарей и садоводов», г. Воронеж, председатель Бабенко В.Н.	Малая сцена  «У пруда»
17:30 — 18:00	Воронежский Институт Высоких технологий. «Роботы для начинающих — программирование с нуля».	Малая сцена «У пруда»
18:00 — 20:00	Концерт вокального отделения ДШИ №16 под руководством Виталия Осошника. Выступление юных воронежских дарований — участников программы «Голос» на Первом канале	Малая сцена  «У пруда»
Зеленый театр
12:00-13:00	Показ фильмов о Воронежском международном фестивале садов и цветов «Город-Сад» 2013-2019 г.	Зеленый театр
13:00-15:00	«Робот, который гулял сам по себе» –  театрализованный  концерт   с   участием   детских  творческих  коллективов	Зеленый театр
15:30-16:30	«Плывёт, плывёт кораблик по имени Маршак» – спектакль Воронежского  государственного  театра  кукол «Шут» им. В.А. Вольховского	Зеленый театр
17:00-18:00	«Я расскажу историю сначала» – музыкально-поэтическая программа  с  участием лауреата международных  конкурсов,  автора-исполнителя Алексея Иванникова и симфонического оркестра Воронежского концертного зала, художественный руководитель Юрий Андросов, дирижёр Евгений  Мингалёв	Зеленый театр
18:30-20:00	Творческая  коллаборация  кавер-групп «Бали» и «МальДивы»	Зеленый театр
Интерактивные зоны участников  XI Воронежского международного фестиваля садов и цветов «Город — Сад»
10:00 — 20:00	МКУК «Многофункциональный центр культуры и творчества».  Демонстрация ткацкого мастерства и оборудования. Экскурс от заправки ткацкого станка до ткачества домотканой дорожки с элементами обучения  Обучение гончарному делу	Центральная аллея парка
10:00 – 20:00	ВИВТ. «Демонстрация управляемого робота»	Центральная аллея парка
11:00 – 19:00	«Кузнечная Кибер-Ферма». Мастер – классы кузнечного мастерства	Центральная аллея парка
10:00 – 19:00	Благотворительный марафон #ДоброБезГраниц Программа мероприятий 1.Выставка — продажа сувениров 2. Аквагрим для детей 2. Актерское мастерство 3. Выступление воспитанников детского дома 4. Мастер — класс игры на саксофоне 5. Иллюзионный театр	Центральная аллея парка
10:00 – 14:00	«Молекула счастья». Мастерская «Колорит». Лепка украшений из холодного фарфора	Центральная аллея парка
12:00 – 17:00	Автономное  учреждение Воронежской области «Воронежский зоопарк имени А.С. Попова».   Изучение частей тела беспозвоночных насекомых  под микроскопом под руководством научного сотрудника.   Поделки из природного материала «Веселый зоопарк»	Центральная аллея парка
10:00 – 20:00	Клуб художников «Воронежский вернисаж», руководитель Смотров П.В. Выставка — продажа картин маслом и акварелью.	Центральная аллея парка
10:00 – 20:00	«Ломовской природный ландшафтный парк» «Все в Человеке – все для Человека!»  — арт композиция из природных материалов.	Центральная аллея парка
10:00 – 20:00	ПАО «Сбербанк». Галерея «Два любимых цветка лета»	Центральная аллея парка
15:00 – 18:00	Гостиничный комплекс «Дегас». «Корабль счастья». Интерактивная шоу – программа о Петровской эпохе.	Центральная аллея парка
16.00 – 17.00	Дефиле цветов в облаках	Площадка ландшафтного сада «СТИХИИ»
10:00 – 20:00	Интерактивная площадка Благотворительного фонда «Добросвет».	Центральная аллея парка
10:00 – 20:00	Тематические фотозоны по мотивам анимационных сериалов телеканала СТС: «Три кота», «Царевны», «Лекс и Плу».	Площадка перед Зелёным театром
10:00 – 20:00	ВОО общероссийской общественной организации малого и среднего предпринимательства «ОПОРА РОССИИ». Мастер-класс для детей по самообороне Мастер класс для родителей «Дети в безопасности» Мастер класс по изготовлению свечей Мастер класс по лепке из пластилина	Центральная аллея парка
10:00 – 20:00	Корпункт «РБК ЧЕРНОЗЕМЬЕ»	Центральная аллея парка
	Интерактивная зона «Сено-Солома»
10.00-20.00	Интерактивная программа «Этнохутор»	Район Пионерской горки со стороны ул. Ипподромная
Пресс- центр
10.00-20.00	Работа представителей средств массовой информации	Площадка «Зарядка»
10.00-20.00	Работа зоны «ГринМаркет»	Парковка Воронежского центрального парка
10.00-20:00	Работа зоны «Фудкорта»	Площадка № 1- На парковке Воронежского центрального парка Площадка № 2 — в районе Зеленого театра
10.00-20.00	Окончание работы XI Воронежского международного фестиваля садов и цветов «Город — Сад».	Территория Воронежского центрального парка

Мастер класс по теме «Магия пластилина»

Не так давно я уже публиковала статью о том, как можно организовывать первые занятия по лепке с ребенком 1-2 лет. В статье я рассказывала в основном про развивающие игры с тестом, которые помогут малышу научиться отщипывать, резать тесто, оставлять на нем отпечатки, да и вообще много чего интересного с ним сделать:) Сегодня мне бы хотелось продолжить тему лепки, но немного поподробнее остановиться на лепке уже не из теста, а из пластилина, и предложить вашему вниманию варианты самых первых пластилиновых поделок с малышом.

Занятия лепкой, как известно, чрезвычайно полезны для малышей. Даже во время таких, казалось бы, незамысловатых действий, как раскатывание колобка, колбаски развивается воображение, творческое мышление малыша. Ребенок учится воспринимать объемные образы, а заодно и тренирует мелкую моторику, что очень благотворно сказывается на развитии речи, на подготовке руки к письму. Иначе говоря, лепка в целом весьма благотворно влияет на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка, поэтому очень желательно включать ее в регулярные занятия с малышом.

Несколько полезных советов перед занятием по лепке

Часто мамам кажется, что с годовалым малышом лепить еще рано, т.к. ребенок с большой вероятностью захочет испробовать пластилин на вкус. Однако даже если ребенок предпримет попытки его отведать, не отказывайтесь сразу же от ваших уроков творчества! Постарайтесь продемонстрировать малышу, на что способен пластилин, покажите, сколько всего необычного можно из него сделать. Даже если ребенок будет упорно продолжать «пробовать» массу для лепки, то первое время лепите из теста домашнего приготовления. Во-первых, ничего страшного не произойдет, если малыш его попробует, так как оно абсолютно натуральное, во-вторых, после нескольких дегустаций ребенок, скорее всего, откажется от этого занятия, т.к. тесто очень соленое на вкус.

Все поделки в этой статье можно сделать как из пластилина, так и из теста (магазинного, типа «Play Doh» или домашнего). Единственное, стоит заметить, что когда вы будете делать налепы на бумагу, пластилин будет значительно лучше прилипать к бумаге, чем тесто. Если вы все-таки работаете с пластилином, то выбирайте для занятий наиболее мягкий пластилин, чтобы малыш не разочаровался после первых же своих попыток полепить.

Всегда помните, что творческие занятия должны длиться не более 5-10 минут. Не удерживайте и не заставляйте ребенка лепить пластилином, если он этого не хочет или капризничает. Даже незначительное давление на малыша приведет к тому, что он в конце концов потеряет к творчеству всякий интерес. Поэтому, если ребенок отказывается лепить, просто предложите ему это занятие через какое-то время (через день, неделю, а может и через месяц), главное не заставляйте!

Лепим с детьми от 1 до 2-3 лет фигурки из пластилина

Рейтинг: 5/5 (4)

Все мы лепили из пластилина. Некоторые с удовольствием, другие – потому что так мама и воспитательница хотели. В наше время пластилин был твердым, палитра цветов одинаковая, а разогревать его на батарее считалось преступлением.

На сегодняшний день пластилин разнообразен настолько, что из него может лепить даже малыш 2 или 3 лет, для него это станет увлекательной забавой и развивающей игрой. Полезно ли это занятие, как увлечь им кроху, что можно лепить из пластилина с детьми 1, 2 и 3 лет, какие выбрать шаблоны, как организовать место для занятий – мы сейчас разберемся.

Польза лепки из пластилина для детей

О пользе занятий с пластилином наслышаны многие молодые мамы. Вот чем они полезны:

• Развитие мелкой моторики. Центр мелкой моторики в коре головного мозга находится рядом с центром речи. Стимулируя первый лепкой, вы развиваете и второй. Детки, вволю налепившиеся до 5 лет, никогда не попадают на прием к логопеду.
• Развитие тактильной чувствительности. Пластилин имеет свою фактуру, которую можно легко изменить. Малыш научится воссоздавать по ощущениям текстуры разных предметов.
• Развитие внимательности. Кроха будет вылепливать то, что вы ему покажете на картинке или сделаете сами. Начиная с простых вещей вроде мячика, можно будет перейти к более сложным. Малыш будет передавать форму и текстуру предмета-образца, появится внимание к деталям.
• Усидчивость. В период активного роста усадить ребенка на 5-10 минут сложно, он хочет движения. Однако смена формы пластилина легко займет его на это время и привьет малышу понятие усидчивости.

С чего начинать занятия по лепке с ребенком 1-2 лет

Естественно, не стоит на первых же занятиях лепить сложные поделки. Сейчас наша задача освоить основные и самые простые навыки работы с пластилином. Итак, чему в первую очередь нужно учить малыша:

• Отщипывать кусочек пластилина большим и указательным пальцами
• Разминать пластилин в ладошке
• «Расплющивать» указательным пальчиком маленькие пластилиновые шарики. Поначалу шарики для малыша делает мама, затем постепенно учимся катать шарики вместе.
• Катать колобок между двумя ладошками. Предпочтительнее задействовать обе руки (а не катать колобок об стол), так как в этом случае массажируются обе ладошки, что вдвое полезнее для моторики малыша. Если катать шарик двумя ладошками трудно, поначалу можно учиться катать колобок об мамину ладошку. Придавайте получившемуся шарику разные образы, так ваши простые манипуляции с пластилином приобретут смысл. Например, добавив к шарику листочек, можно превратить его в яблоко, а при помощи спички или зубочистки легко сделать настоящего колобка, который укатился от бабки с дедкой!

• Катать колбаску между двумя ладошками. Обычная пластилиновая колбаска легко может стать огурчиком для проголодавшейся куклы Маши или червячком, который потом поползет по ручке малыша.

Ну а теперь различные варианты поделок из пластилина, которые можно создавать даже с годовалым карапузом.

Поэтапное описание поделок

Итак, к работе все приготовлено, можно начинать творить. Рассмотрим пошагово несколько простых примеров интересных поделок для малышей.

Пластилиновый ежик с семечками

Забавный ежик легок в исполнении, а смотрится очень креативно и здорово. Для работы потребуется пластилин коричневого цвета для тела, бусинки для глаз и обыкновенные черные семечки подсолнуха.

1. Из коричневого пластилина нужно скатать шарик.
2. С одной стороны шарик немного вытягиваем, что бы получилось подобие капельки.
3. Глазки и носик можно сделать так же из пластилина, а можно заменить бусинками.
4. На спинку ежика помещаем семечки подсолнуха, острыми концами кверху.
5. Когда вся спинка утыкана «иголками», разместите готовую поделку на кусочке картона. Можно украсить спинку ежика миниатюрным пластилиновым грибочком или яблочком.

Конфеты на палочке

Разноцветные пластилиновые леденцы на палочках несомненно понравятся детишкам. Для работы понадобится разноцветный пластилин и спички или шпажки для канапе.

1. Слепите сколько угодно небольших шариков из разных цветов.
2. Шарики раскатайте в тонкие колбаски.
3. Дальше можно импровизировать с внешним видом наших леденцов. Брать по две колбаски разного цвета и скручивать их в спиральки. Предварительно колбаски можно скрутить в косичку. Готовые леденцы нанизать на палочки и можно делать красочное фото.

Букет цветов

Разнообразие создаваемых из пластилина букетов ограничено лишь фантазией скульптора. Проведем небольшой мастер — класс по изготовлению несложного варианта такой поделки.

1. Приготовьте красный, розовый и зеленый пластилин.
2. Зеленый раскатайте в тонкие колбаски и разрежьте на семь примерно одинаковых частей.
3. Розовый пластилин раскатайте в колбаску, затем превратите колбаску в полоску, сплющивая ее.
4. Полоску поделите так же на семь частей и каждую часть сверните в спираль, это будут бутончики.
5. Бутончики роз посадите на зеленые стебельки.
6. Соберите букет и украсьте бантом из красного пластилина.

Пластилиновая елочка

В предновогодние дни можно сделать с детишками красавицу-елочку. Для этого потребуется зеленый пластилин, бамбуковая палочка и ножницы.

1. Из зеленого пластилина соорудите конус, размер выбирайте на свой вкус.
2. Конус насадите на бамбуковую палочку, ствол елочки.
3. Кончиками ножниц сделайте небольшие надрезы по всему конусу в шахматном порядке, кончики полученных «иголочек» слегка загните вверх.

Забавная черепашка

Пошаговая инструкция поможет легко сделать вместе с ребенком смешную и симпатичную черепашку.

1. Для основы понадобится пластилин коричневого и зеленого цветов. Для глаз можно использовать бисер, а можно вылепить глазки из белого и черного пластилина.
2. Из зеленого пластилина скатайте шесть шариков. Один побольше, для головы, и пять поменьше, для лапок и хвостика.
3. Из коричневого пластилина сделайте большой шар, затем сформируйте панцирь.
4. На панцирь прилепите маленькие расплюснутые кружочки из коричневого пластилина, имитируя текстуру панциря.
5. Слепите голову на вытянутой шее, лапы и хвостик. Прикрепите их к панцирю.
6. Зубочисткой проделайте ноздри , нарисуйте улыбку. Приделайте черепашке глаза и поделка готова.

Занимаясь скульптурой с ребенком, родители помогают собственному чаду развиваться творчески, а еще существует вероятность открыть истинный талант у своего малыша.

Самые простые поделки из пластилина

Для всех поделок нужно будет заранее нарисовать или распечатать шаблон-картинку. В статью я добавила возможность скачать самые простые ч/б шаблоны. При желании вы можете предварительно раскрасить их, или, если у вас есть цветной принтер, найти более интересные цветные аналоги шаблонов. Думаю, малышу понравится любой вариант, даже черно-белый.

Старайтесь, чтобы при создании поделки каждый кусочек пластилина малыш отщипывал сам, а также по возможности скатывал в шарик.

• Божья коровка –

• Зернышки для курицы –

• Арбуз с косточками –

• Пятнышки на мухоморе –

• Дерево с листочками –

Средняя группа. Младший дошкольный возраст. Дети 4 — 5 лет

Конспект НОД в средней группе по лепке «Вот она какая — цветочная поляна» Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе Лепка. Тема: «Вот она какая — цветочная поляна!»

Цель: Формировать представление детей о цветах; формировать умение передавать в
лепке форму цветка при помощи пластилина, закреплять умение передавать в лепке…
Конспект занятия по лепке в средней группе «Муравьи — друзья наши» Тема: «Муравьи друзья наши»

. Форма проведения:
лепка. Цель: совершенствовать умение детей создавать в лепке образ муравья. Задачи: Образовательные: — вызвать у детей интерес к насекомым (муравьям)
; — закрепить представление детей о насекомых; — узнать, чем полезны муравьи; -…

Канцелярские товары | Офисные принадлежности

Канцелярские товары являются важной частью жизни, поэтому мы придаем большое значение поставкам высококачественной канцелярии для школы и офисных принадлежностей, мы предлагаем разнообразный и широкий ассортимент для удовлетворения потребностей даже самых требовательных клиентов. Мы являемся производителями канцелярии Centrum, поэтому можем сделать лучшие по цене и качеству предложение нашим клиентам о покупке канцелярских товаров. Также мы сотрудничаем с множеством других производителей, товары закупаются напрямую и мы предоставляем нашим клиентам высококачественные канцелярские товары для офиса и работы, для школы и увлечений. Производители канцелярских товаров собраны в одном месте, чтобы вы могли легко выбрать то, что вам необходимо. Они размещены в соответствующих разделах каталога, чтобы помочь вам легко найти нужный продукт. Вам больше не нужно будет тратить время впустую, так как оформление и оплата заказа занимает несколько секунд.

Для удобства наших клиентов мы предлагаем несколько вариантов оплаты, которые позволят выбрать Вам наиболее подходящий. В каталоге товаров Вы можете увидеть наше полное предложение, которое включает в себя все, начиная от товаров известных брендов и заканчивая товарами для конкретных целей. Заботясь о Вашем положительном опыте при совершении покупок в нашем магазине, мы постоянно стремимся расширить ассортимент канцелярских и офисных принадлежностей, чтобы удовлетворить желания и потребности всех клиентов, и предоставить все необходимое в одном месте.

Посещение различных канцелярских магазинов теперь стало делом прошлого — делайте покупки в нашем интернет-магазине, и Вы сможете получить различные скидки на покупку, а так же множество специальных предложений. Мы позаботимся о том, чтобы в быстром повседневном темпе жизни Вы не тратили свое драгоценное время на посещение магазинов розничной торговли и не были огорчены, если нужный Вам товар недоступен или распродан. Использование услуг интернет-магазина сэкономит Ваше время для более важных дел. Также мы приглашаем Вас регулярно посещать наш акционный раздел сайта, где вы можете просматривать товары по сниженным ценам — покупайте и экономьте деньги одновременно! Новые товары, которые постоянно дополняют наш ассортимент, публикуются в разделе «НОВИНКИ»; этот раздел сайта специально для тех, кто уже является постоянным клиентом, или для тех, кто стремится найти что-то новое для своей коллекции канцелярии.

В нашем интернет-магазине можно сделать различные заказы — мы предлагаем покупать товар оптом и в розницу. Если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, свяжитесь с нами, используя контакты ниже. Мы будем рады ответить на любые вопросы, при необходимости разрешить любые неясности или предоставить профессиональные консультации. Опытные консультанты помогут вам найти решение в любой ситуации.
Также мы предлагаем различные варианты авторизации для наших клиентов, чтобы вы всегда могли выбрать наиболее подходящий вариант в подходящее для вас время. Заказы обрабатываются каждый рабочий день, поэтому выбранные канцелярские товары смогут начать путешествие в течение одного рабочего дня. Мы примем заказы и позаботимся о том, чтобы необходимая Вам канцелярия и товары для офиса как можно скорее попали в Ваши руки!

Презентация по технологии «Торты из пластилина» Презентация к уроку по технологии (2 класс) по теме. Презентация к уроку SBO. презентация к уроку по технологии (9 класс) на уроке с презентацией за

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Пластилиновые кексы Учитель МБОУ Школа No.39 Дьячкова С.А.

Торты — штучное кондитерское изделие разнообразной формы с художественной отделкой поверхности.

История тортов бисквитных, песочных, воздушных … Эти милые мини-тортики, кто их придумал? К сожалению, имя первого изобретателя тортов неизвестно. Впрочем, в обычном варианте Торта я впервые приготовил некоего Эрнста-Августа Гарда — шеф-повара из городка Шведет, который потом стал «готовить» при дворе Вильгельма Фридриха II. Позже Эрнс-Август переехал из Берлина в Зальцведель, где возглавил один из ресторанов.Спустя много лет, случайно, случайно найдя дедушкин рецепт тортов, их духовкой стала его внучка Луиза Ленц. Кексы в его исполнении в 1841 году попробовал Вильгельм Фридрих IV, попробовал и полюбил. Мини-пирожные, которые он захватил с собой, чтобы угостить супругу. В результате этот торт был удостоен звания «Королевский торт».

Источники информации Фон Роза Бусины Вы можете использовать этот дизайн для создания своих презентаций, но в презентации необходимо указать источник шаблона: Фокина Лидия Петровна Учитель начальных классов МКОУ «СОШ СТ.Евсино »Сайт Искитимского района Новосибирской области http://linda6035.ucoz.ru/

По теме: Методические разработки, презентации и аннотации

Презентация« Весенний букет из пластилина »

Предлагаю Вашему вниманию мастер-класс по изготовлению весеннего букета из пластилина, где становятся свидетелями всех этапов его создания.

Презентация «Правила работы с пластилином»

Презентация может быть использована как на уроках кружки «Рисование пластилином», так и на уроках техники при работе с пластилином….

Тема: «Производство плодов растений. Презентация« Фруктовый завтрак »» Цель: Развитие творческих и коммуникативных способностей путем выражения посредством производства пластмассовых изделий …

Для просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

История пирогов в России

Презентация к уроку SBO. Тема: Русская кухня.Педагог: Костина О.А. ГБС (К) ОУ №46 (VIII Вид) «Центр Рима»

Пьес в России печь начали давно. Пироги готовят и употребляют в России вначале исключительно по праздникам. Торт заменил полноценный обед — начинка была самой разнообразной: мясо и рыба, овощи и фрукты, грибы и крупы, ягоды, зелень и яйца. Пироги брали с собой в дорогу, на пашню, в поле.

Красная Хаза не углы, а пироги

Слово «пирог», произошедшее от древнерусского слова «застолье», указывает на то, что без пирогов не обходилось ни одно торжественное застолье.При этом каждому фестивалю соответствует особый вид пирогов, отсюда и разнообразие русских пирогоров, как по внешнему виду, так и по тесту, начинкам и вкусовым качествам.

Русские обрядовые кушаны немыслимы без пирогов. Особенно если речь идет о семейных праздниках и обрядах. No Name Table, например, не обошлась без торта с капустой.

А в крестные праздники пекли кресты из закваски кресты. Некоторые хозяйки кладут в них монетку или пуговицу «на счастье».

Особые традиции связаны с пирогами, которые выпекаются в именины.В день названия батончики принимали как сладкую начинку, так и соленые и отправляли их родным и близким как своеобразное приглашение на праздник. Выстрелили ровно столько пирогоров, сколько планировали вызвать гостей. Принося торты, положите их на стол с надписью: «Именинник приказал пирожным поклониться и попросил есть хлеб».

Что касается самого домика именинника, то здесь есть особый праздничный торт — «Каустис», который проглотили в самый разгар праздника над головой виновника торжества.Тогда начинка (обычно изюм и орехи) упала на голову имениннику, и в это время приговорили: «Для тебя, золотой и серебряный громкоговоритель».

Наличие торта на домашнем столе считалось в то время залогом благополучия. Девочки учили печь пирожки со смалодом. Любая подруга для выдачи должна была уметь печь пироги на отлично, ведь по древнерусской традиции на следующий день после свадьбы юную невесту угощали тортом собственного приготовления из гостей, которых судили о домашнем творчестве невесты. будущая хозяйка.

Пироги на Руси почитались иногда выше хлеба. Недаром в русских пословицах говорится: «Это не Краснов, я не красный, а Красну Пироги», «Стога красной Гуменной, а на столе — лепешки». Наличие торта на русском столе говорило в первую очередь о благополучии семьи, о ее богатстве.

Состав и компоненты, используемые для изготовления выпечки, зависели в первую очередь от стадии семьи. Например, в семьях крестьян их пекли из ржаной муки темного цвета и более светлой пшеницы.Обычно они были крупными, размером доходили до мужского кулака. Пропускают творог, а также горох, кашу, рыбу и иногда мясо. В зажиточных семьях муку использовали просеянную и всегда белую пшеницу.

Интересно, а чем их смазывали? Для этого использовали овсяные бороздки и гороховую муку. Эти компоненты придали готовому лицу ярко-красный цвет.

Русские пироги в русской кухне заняли особое место: ни один праздник на них не повлиял. Запеченные именинные, крестильные, свадебные русские пироги; из свежего, дрожжевого, слоеного теста; открытые и закрытые; Маленькие пирожки и большие пироги; Со всевозможными начинками: с яйцом и луком, с грибами и картофелем, с говядиной и бараниной, из рыбы, из курицы, из ягод.

Именной пирог.

Плененный пирог

Свадебный торт

Недаром пословица гласит: «В торте все закончится». Русские пироги, выпекаемые кем-либо в дороге перед выходом из дома, назывались подорожниками

Были особые хлебобулочные русские пироги — приходили с корочкой с ними, а начинку ели ложками

В общем, всяких русских пирогов и не перечислить. Только в одной таверне на тесты ежедневно подавалось до 10 видов русских пирогов и пирогов, а всего за год 3700 видов!

Вот бы пирог, есть еда.

Открытый урок по теме:

«СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ»

Задачи:

познакомить с понятиями «бюджет», «доход», «потребление», «сбережения»;

научить считать доход семьи;

научить различать доходы и расходы;

воспитывать уважительное отношение к людям, зарабатывающим деньги;

привитие способности экономно расходовать доход;

Пополнят активный словарный запас детей.

1.Организационный момент

Приветствие. Проверить доступность к уроку.

Тренировка: «Складывание и загадки и увядание»

Знают все парни на свете: дважды два — всегда:. (Четыре)

Как украсить тетрадь? Ну, конечно, номер: (пять)

Чтобы все гости могли вместе поесть, разные тарелки на службе: (шесть)

Знайте экипировку, у нас есть акробат: вниз по голове это будет: (девять )

Готовим отлично головой: получается пять плюс один: (не два, а шесть)

Пакет с молоком на весах, если взвешивать, то стрелка веса укажет вам на: (один)

Учитель ИРА сказал, что на два больше чем: (не четыре, а один или ноль)

Гордится отличник тетрадкой: внизу под контролем, это: (пять)

На уроках будешь спать — получишь за ответ : (не пять, а два)

Ну я думаю, что на уроке спать не надо и вы все получите хорошие оценки

Учитель: Сегодня на уроке вам понадобятся знания, которые вы получили ранее на уроках математики, эмерджентных, учебных классах.А за положительные ответы и правильное выполнение задания заплачу вам по счету 10 шущиков. В конце урока вы подсчитаете заработанные деньги и получите соответствующие оценки.

А чтобы узнать предмет урока нужно расшифровать ключевое слово

Тема урока «Семейный бюджет» (запись номера, темы урока в тетрадь)

Сегодня вы узнаете все о семейный бюджет, постараюсь правильно его распределить.Ведь в будущем у каждого из вас будет своя семья, и очень важно уметь правильно распределять семейный бюджет.

Так что же такое семейный бюджет? Как вы понимаете это выражение?

Семейный бюджет — это доходы и расходы одной семьи за определенный период времени (месяц или год).

Бюджет — в переводе с английского означает «денежный мешок».

Бюджет можно назвать семейным денежным планом.

Запись в ноутбук: семейный бюджет.

У любой семьи есть доходы.

Что такое семейный доход и где он развивается? Мама и папа работают. Что они получают за свою работу? (Заработная плата) Заработная плата — это деньги, полученные за работу. Заработная плата — это заработная плата за месяц, неделю или день

В семье есть дедушка и бабушка. Они уже пожилые, не работают. Что достанется дедушке и бабушке? (Пенсия). Wordwork.

Кто еще в нашем государстве платит пенсию ?? (инвалид)

Дети платят детские пособия

Дочь учится в школе и получает хорошую учебу: что? (Стипендия) Wordwork.

Чем еще может заработать семья? (Государственные субсидии: льготы, субсидии; доходы от домашнего хозяйства и др.).

(Доходы — это деньги, которые зарабатывают и получают члены одной семьи.) Запись в тетрадь

Ребята, а какой доход составляет ваша семья?

— Теперь предлагаю посчитать основной доход семьи за месяц, если известно, что:

Работа по картам

Уменьшился или увеличился доход семьи?

В этом месяце дочь не получила стипендию за не очень хорошую учебу.Доход семьи увеличился или уменьшился? (Уменьшился). Сколько?

Папа поработал хорошо и получил премию 3 000 тысяч рублей. Что такое премия? (Премия — это деньги, полученные дополнительно к заработной плате за особые успехи в работе) Каким был сейчас семейный бюджет?

«Мы посмотрели, каков доход семьи, но нам нужно выяснить: куда расходуется семейный бюджет.

Расходы — это деньги, которые семья тратит на покупки.

Семья тратит много, и их нельзя избегали.

На какие деньги тратит ваша семья?

Давай уже такой опыт. Представьте, что вы должны распределить свои расходы. Обсудите в парах, на что вы будете тратить деньги. (Работа в группах. Дети сначала обсуждают, на что семье нужно потратить деньги)

P подумайте !!! Помните, какой у вас доход? Можем ли мы, получив такой доход, тратить столько денег?

Основные статьи расходов семейного бюджета.

Основные статьи расходов семейного бюджета делятся на:

Обязательные текущие

Какие, по вашему мнению, у семьи есть обязательные ежемесячные расходы? газ, телефон, коммунальные услуги)

Какие текущие расходы?

(Одежда и обувь, досуг, ремонт, личная гигиена, транспортные расходы, крупные покупки, товары для дома и т. д.))

5. Физминутка.

На вес золота, по бешеной цене, по божественной цене, не подходите, как задача, укус цены, не для кармана, по разумной цене, влетит в пенни, за пенни, с носом Гулькина.

(Дорого — подпрыгнуть, дешево — на корточках).

1. Подумайте и ответьте, какой ваш собственный бюджет лучше:

а) где доходы больше расходов,

б) где доходы = расходы

в) где доходы меньше расходов и почему?

D> r, d

Какой бюджет лучше?

Как я могу сократить расходы семьи? На чем можно сэкономить?

* на транспорте — если используете проезд

* на коммунальные услуги — экономия электроэнергии

* на продукты — на сладости, если есть приусадебный участок

* на одежду и обувь — если бережно, то услуга жизнь продлится

Как вы понимаете:

На пустую трату

Копейки рубль кушает.(Есть рубли из сэкономленных копеек).

Живите средствами.

Жадный и экономичный — это одно и то же или нет?

Могут ли возникнуть непредвиденные расходы?

Wordwork (Запись слов в словарях: бюджет, доход, зарплата, пенсия, стипендия, пособие)

* Кто, по вашему мнению, более богат?

Человек, которого морские волны выбросили на необитаемый остров с полным сундуком с деньгами, или пенсионер, живущий в городе и получающий скромную пенсию? (Когда ничего нельзя купить за деньги, они теряют свою ценность.)

* У кого денег хватает, но нельзя ничего купить, так как на магазинах магазин пусто, или у кого в карманах пусто, а прилавки магазинов разбиты от товара? (Оба персонажа такие же бедные.)

6. Работа с карточками (если есть время)

Выражения «Жалко денег», «Кинуть деньги на ветер».

Когда так говорят?

Чтобы окончательно убедиться в том, что вы хорошо знаете составляющие семейного бюджета, предлагаю вам выполнить еще одно задание — тест.

1) Из чего состоит бюджет:

E) от заработной платы, пенсий и стипендий;

Б) от доходов и расходов;

D) без денег.

2) В семейный бюджет идут:

I) расходы;

E) проценты;

Y) доход.

3) как называются деньги пожилых людей ?:

A) Баранки

E) пенсия

M) Стипендия

4) Деньги, потраченные из бюджета:

Sh) доход;

G) затраты;

Х) Прибыль.

5) Лучшим является бюджет, в котором:

E) доходы больше расходов

I) доходы равны расходам

A) доходы меньше расходов.

6) Заработная плата, пенсия, стипендии бывают разных видов:

Т) доход;

Н) затраты;

IV. Исход.

Вы хорошо поработали сегодня. Отличная работа! А теперь давайте посчитаем ваш прогресс. Кто получил сколько денег получил за работу на уроке?

Вы — ваша работа, то есть наши знания и умения, заработанные деньги, которые превращаются в оценки.

Чтобы в доходах семейного бюджета было больше расходов, нужно … поработать. Ведь в этом нет ничего удивительного «без труда — не ловишь и не ловишь рыбу из пруда».

Важно, чтобы все члены семьи принимали участие в управлении бюджетом. Это разделяет семью, учит купца потребности в материальных возможностях. Расходы семейного бюджета не должны превышать доходов. Живите за деньги!

Отражение: Используя памятку, скажите мне:

1. Мне больше всего удалось …
2. Я могу себя похвалить …
3. Могу похвалить одноклассников за …
4. Я выучил …
5. Я был на уроке …

Превью:

Чтобы воспользоваться предварительным просмотром презентации, создайте учетную запись (аккаунт) Google и авторизуйтесь в ней:

Изобретатель телефона Александр Грайя Белл () был врачом, который обучался говорить глухонемым.

Польза и вред разговора по мобильному телефону по мобильному телефону могут представлять угрозу для здоровья и жизни человека, так как помехи от излучения сотовых телефонов могут привести к отказу оборудования: в полете, на борту самолета. ; В больнице, где используется чувствительное электронное оборудование.С утверждением, что излучение сотовых телефонов влияет на здоровье, согласны практически все специалисты.

Общее воздействие электромагнитного поля на организм человека. Результаты клинических исследований, проведенных в России, показали, что длительное воздействие электромагнитного поля может привести к развитию так называемой радиоволновой болезни. Люди, длительно находящиеся в зоне облучения, жалуются на слабость, раздражительность, быструю утомляемость, ослабление памяти, нарушение сна.

Имеются данные о том, что излучение сотового телефона может негативно воздействовать на некоторые органы человека, в частности, на мозг, приводить к повреждению нервных клеток, снижению умственных способностей, функциональным нарушениям в организме человека.

Не пользуйтесь мобильными телефонами без необходимости — это сбережет ваши деньги и здоровье. — К покупке телефона отношусь серьезно. Для того, чтобы купить покупку «левого» телефона, лучше приобретать аппарат в известных фирмах, заинтересованных в наличии справки Минкомсвязи на модель телефона и санитарно-гигиенического паспорта. ; — Выключайте телефон, если на территории, где вы находитесь, есть надписи и знаки, предупреждающие о необходимости выключения;

— В зонах с потенциально опасной атмосферой (пожарные и взрывоопасные помещения) нужно выключать телефон и не отсоединять от него аккумулятор.Длительное воздействие радиоволн на человека имеет такие последствия — головная боль, сонливость или общая бессонница, утомляемость, слабость, повышенное потоотделение, снижение памяти, рассеянность, головокружение, потемнение в глазах, досадное чувство тревоги, страха и т. Д.

Интернет-источников: T = 48

7 эффективных стратегий обучения элементарной математике

Вернуться к статьям При обучении математике в классе со смешанными учащимися следует учитывать разные способности к обучению.

Преподавание в современных классах с разносторонними способностями может быть проблемой. В наши дни нередко можно найти широкий спектр способностей в одном классе — от учеников, пытающихся понять новые концепции, до тех, кто с первого дня намного опережает своих сверстников.

Этот фактор привел к возникновению ряда проблем у начинающих учеников математики, включая большой разрыв в успеваемости между учениками. Узнайте больше о том, как учащиеся могут извлечь выгоду из технологий, поддерживающих дифференцированное обучение.

Хотя отдельные учащиеся действительно извлекают пользу из разных стилей обучения, существует ряд эффективных стратегий, которые могут помочь всем учащимся добиться успеха.

Кроме того, увлекательная программа Mathseeds для самостоятельного изучения предлагает основанное на исследованиях решение для классов математики со смешанными уровнями K – 2, что делает математику увлекательной, интерактивной и персонализированной для юных учащихся. Начните бесплатную пробную версию прямо сейчас.

Вот семь эффективных стратегий обучения элементарной математике:

1.Сделайте это на практике

Элементарная математика может быть трудной, потому что она включает в себя изучение новых абстрактных понятий, которые детям может быть сложно визуализировать.

Попробуйте представить, каково пятилетнему ребенку, когда он впервые видит сложную проблему. Поскольку для них это совершенно новая концепция, им может быть сложно представить сценарий, в котором одно количество добавляется к другому.

Манипуляторы — это практические инструменты, которые упрощают понимание математики маленькими детьми.Такие инструменты, как Lego, глина и деревянные блоки, можно использовать в классе, чтобы продемонстрировать, как работают математические идеи.

Например, Lego — отличный способ продемонстрировать построение чисел, операции, дроби, сортировку, шаблоны, трехмерные формы и многое другое.

2. Используйте визуальные эффекты и изображения

Хотя в учебниках по математике учащиеся встретят бесчисленные графики и наглядные пособия, исследования показывают, что это не единственное место, где их следует использовать.

Согласно Национальному совету учителей математики, самый эффективный способ использования графики в элементарной математике — это в сочетании с конкретной практикой или руководством либо от учителя, либо от другого классного инструмента, такого как Mathseeds .

Математическая онлайн-программа Mathseeds использует красочные визуальные эффекты, графику и запоминающиеся песни, чтобы наглядно продемонстрировать элементарные математические концепции в увлекательной и увлекательной форме. Студенты могут повторно посещать уроки, пока полностью не поймут каждую тему. Бесплатная пробная версия.

3. Найдите возможности для дифференцированного обучения

Важно, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно и им была предоставлена ​​возможность изучать новые математические идеи в удобном для них темпе, без спешки. Но хотя идея о том, что «если у каждого ученика будет достаточно времени, он будет учиться», это не новость, ее легче сказать, чем сделать.

Мастерство обучения — это дать студентам столько времени, сколько им нужно для усвоения определенного навыка или концепции. Это включает в себя варьирование времени, которое вы даете каждому ученику для достижения успеха.

Инструменты для работы в классе, основанные на технологиях, предлагают мощный способ дифференцировать обучение при обучении элементарной математике, что является эффективным способом помочь ученикам в классах с разным уровнем подготовки добиться успеха. Узнайте больше здесь.

4. Попросите учащихся объяснить свои идеи

Вы когда-нибудь замечали, насколько увереннее вы относитесь к концепции после того, как объясните ее кому-то другому?

Мета-познание — это процесс обдумывания ваших вариантов, вариантов и результатов, который оказывает большое влияние на то, как учащиеся учатся.

Прежде чем назначать математическую задачу, попросите учащихся придумать стратегии решения проблем, которые они могут использовать. Поощряйте студентов работать вместе, чтобы в уважительной форме предлагать различные стратегии.

Этот процесс можно проводить на любом этапе решения задач при обучении элементарной математике. После того, как учащиеся предложат ответ, попросите их пошагово рассказать, как они получили этот ответ.

5. Используйте рассказывание историй, чтобы связать их с реальными сценариями

Когда дело доходит до пробуждения интереса молодых умов, мало что может быть близко к хорошей истории.

Включите задачи по рассказу в свои уроки в классе, чтобы учащиеся увидели, как определенные математические концепции могут применяться в реальной жизни. Задачи с рассказом также являются хорошим способом помочь учащимся понять, как использовать математику в повседневной жизни, и увидеть актуальность математики.

В онлайн-математической программе Mathseeds используются анимированные сюжетные задачи, чтобы помочь учащимся применить новые математические навыки в реальных ситуациях. Бесплатная пробная версия.

Mathseeds предоставляет красочные книги в конце уроков в рамках своей онлайн-программы.Многие из них разработаны таким образом, чтобы учащиеся читали проблему, работали над ней самостоятельно, а затем переходили на следующую страницу, чтобы увидеть решение.

6. Покажи и расскажи новые концепции

Учителя начальной математики обычно должны начинать каждый урок с фразы «покажи и расскажи». Рассказывание — это процесс обмена информацией и знаниями со студентами, в то время как показ включает моделирование того, как что-то делать.

В наши дни учителя действительно могут «показать и рассказать» на новый уровень с помощью интерактивной доски, используя анимацию и видео, чтобы наглядно показать и рассказать о конкретных математических концепциях в увлекательной и интересной форме.

7. Регулярно сообщайте учащимся, как они успевают.

Обратная связь — важная часть обучения элементарной математике и улучшения результатов учащихся.

Сообщите вашим ученикам, как они выполнили конкретную задачу, а также полезные способы, которые они могут улучшить и расширить свои навыки.

Помните, обратная связь отличается от похвалы. Сосредоточьте свой отзыв на самой задаче (а не на учащемся) и убедитесь, что у них есть четкое представление о том, что они сделали хорошо и как они могут улучшить в следующий раз.В исследовании Кэрол Двек того, что известно как «установка на рост», она пишет:

«Установка на рост была призвана помочь закрыть пробелы в достижениях, а не скрыть их. Речь идет о том, чтобы сказать правду о текущих достижениях учащегося, а затем вместе что-то сделать с этим, помочь ему или ей стать умнее ».

Вы преподаете элементарную математику? Mathseeds — это основанная на исследованиях интерактивная математическая программа, специально разработанная для учащихся K – 2 классов. Программа Mathseeds, созданная высококвалифицированной командой учителей начальных классов, предлагает уроки для самостоятельного изучения, автоматизированные отчеты и ряд обучающих инструментов, которые помогут вашим ученикам начальной математики добиться успеха.Подпишитесь на бесплатную пробную версию сегодня.

определений смешанного обучения — Институт Кристенсена: Институт Кристенсена

Чтобы получить полный обзор основ и моделей смешанного обучения, посетите Вселенную смешанного обучения, онлайн-центр, курируемый Институтом Кристенсена.

Определение смешанного обучения — это программа формального образования, по которой студент учится:

1. по крайней мере частично через онлайн-обучение, с некоторым элементом контроля ученика над временем, местом, маршрутом и / или темпом;
2. по крайней мере частично в контролируемом кирпичном и минометном здании вдали от дома;
3. и способы обучения каждого студента в рамках курса или предмета связаны, чтобы обеспечить интегрированный опыт обучения.

Большинство программ смешанного обучения напоминают одну из четырех моделей: Rotation, Flex, A La Carte и Enriched Virtual. Модель ротации включает четыре подмодели: ротация станции, ротация лаборатории, перевернутая классная комната и индивидуальная ротация.

1. Модель ротации — курс или предмет, в котором учащиеся чередуются по фиксированному графику или по усмотрению учителя между формами обучения, по крайней мере одним из которых является онлайн-обучение. Другие формы могут включать такие мероприятия, как обучение в малых группах или в классе, групповые проекты, индивидуальные занятия и задания с карандашом и бумагой.Студенты учатся в основном в обычном кампусе, за исключением домашних заданий.

а. Station Rotation — курс или предмет, в котором учащиеся знакомятся с моделью Rotation в изолированном классе или группе классных комнат. Модель ротации станций отличается от модели индивидуальной ротации, потому что учащиеся проходят через все станции, а не только те, которые указаны в их индивидуальном расписании.

г. Lab Rotation — курс или предмет, по которому студенты переходят в компьютерную лабораторию для станции онлайн-обучения.

г. Перевернутый класс — курс или предмет, по которому учащиеся участвуют в дистанционном онлайн-обучении вместо традиционных домашних заданий, а затем посещают обычную школу для очной практики или проектов под руководством учителя. Основная часть содержания и обучения — онлайн, что отличает перевернутый класс от студентов, которые просто выполняют домашние задания онлайн по ночам.

г. Индивидуальная ротация — курс или предмет, в котором каждый студент имеет индивидуальный список воспроизведения и не обязательно переключается на каждую доступную станцию ​​или методику.Алгоритм или учитель (и) устанавливает индивидуальное расписание для учеников.

2. Модель Flex — курс или предмет, в котором онлайн-обучение является основой обучения студентов, даже если они время от времени побуждают студентов к автономной деятельности. Учащиеся выбирают индивидуально подобранный, гибкий график среди форм обучения. Учитель записи находится на месте, и студенты учатся в основном в обычном кампусе, за исключением любых домашних заданий. Учитель записи или другие взрослые обеспечивают личную поддержку на гибкой и адаптируемой по мере необходимости основе посредством таких мероприятий, как обучение в малых группах, групповые проекты и индивидуальные занятия.Некоторые реализации имеют существенную личную поддержку, тогда как другие имеют минимальную поддержку. Например, у некоторых моделей Flex могут быть индивидуальные сертифицированные учителя, которые ежедневно дополняют онлайн-обучение, тогда как другие могут обеспечивать небольшое личное обогащение. Третьи могут иметь разные кадровые комбинации. Эти варианты являются полезными модификаторами для описания конкретной модели Flex.

3. Модель A La Carte — курс, который студент проходит полностью онлайн, чтобы сопровождать другие события, которые студент получает в обычной школе или учебном центре.Официальный преподаватель курса A La Carte — онлайн-преподаватель. Студенты могут пройти курс A La Carte как в обычном кампусе, так и за его пределами. Это отличается от очного онлайн-обучения, потому что это не общешкольный опыт. Студенты проходят некоторые курсы A La Carte, а другие — лицом к лицу в обычном кампусе.

4. Обогащенная виртуальная модель — курс или предмет, по которому учащиеся должны пройти очные занятия со своим учителем, а затем могут выполнить оставшуюся курсовую работу дистанционно от очного учителя.Онлайн-обучение является основой обучения студентов, когда они находятся удаленно. Один и тот же человек обычно работает как онлайн, так и лицом к лицу. Многие программы Enriched Virtual начинались как очные онлайн-школы, а затем были разработаны смешанные программы, чтобы предоставить учащимся практический школьный опыт. Модель Enriched Virtual отличается от Flipped Classroom, потому что в программах Enriched Virtual учащиеся редко встречаются лицом к лицу со своими учителями каждый будний день.Он отличается от полностью онлайн-курса, потому что очные занятия — это больше, чем дополнительные рабочие часы или общественные мероприятия; они необходимы.

Источник: Майкл Б. Хорн и Хизер Стейкер, Смешанное: использование подрывных инноваций для улучшения школ (Сан-Франциско: Jossey-Bass, 2014).

Жан Пиаже и его теория и этапы когнитивного развития

Курсы и сертификация

• Сертификат учебного дизайна (полностью онлайн) .Эта полностью онлайн-программа предназначена для всех, кто разрабатывает и / или преподает онлайн-курс. Узнать больше …
• Программа сертификации ADDIE Instructional Design (полностью онлайн) . Эта полностью онлайн-программа предназначена для лиц, заинтересованных в получении дополнительных сведений о модели ADDIE. Узнать больше …
• Сертификат учебных моделей (полностью онлайн) . Вы изучите традиционные модели учебного дизайна и прогресс подхода дизайна обучения к созданию опыта онлайн-обучения.Узнать больше …

Одна из самых популярных теорий когнитивного развития была создана Жаном Пиаже, швейцарским психологом, который считал, что когнитивный рост происходит поэтапно. Пиаже изучал детей до подросткового возраста, пытаясь определить, как они развивают логическое мышление. Он попытался задокументировать стадии когнитивного развития, наблюдая за процессами памяти детей.

Жан Пиаже

По сути, Пиаже считал, что люди создают собственное понимание мира.С точки зрения теологии, он был психологическим конструктивистом , полагая, что обучение вызвано сочетанием двух процессов: ассимиляции и приспособления. Дети сначала размышляют о своем предыдущем опыте, чтобы понять новую концепцию, а затем корректируют свои ожидания, чтобы включить новый опыт. Это означает, что дети непрерывно накапливают знания на основе вновь представленных идей, что приводит к долгосрочным изменениям. Пиаже был больше сосредоточен на когнитивных разработках, представленных с течением времени.

Связанный:

В ходе своих исследований Пиаже заявил, что когнитивное развитие происходит в четыре этапа на протяжении всего детства:

1. Этапы выполняются по порядку.
2. Дети не пропускали этапы, а проходили каждый из них.
3. Есть видимые изменения от одного этапа к другому.
4. Этапы представлены в виде строительных блоков, каждый из которых состоит из частей последнего этапа.

Этапы когнитивного развития

Модель развития этого типа включает каждую стадию в следующую, поэтому ее часто называют «лестничной» моделью.На этой лестнице Пиаже обозначил четыре стадии когнитивного роста, которые происходили у детей примерно в возрасте.

1. Сенсомоторный интеллект, от рождения до 2 лет
2. Предоперационное мышление, от 2 до 7 лет.
3. Конкретное операциональное мышление, от 7 до 11 лет.
4. Формальное операционное мышление, с 11 лет.

Сенсомоторная стадия: от рождения до 2 лет

Первый этап удачно назван в честь того, как младенцы учатся до двухлетнего возраста.С самого рождения младенцы воспринимают информацию через свои органы чувств: касаясь, глядя и слушая. Они очень зациклены на ротовой полости и склонны класть все в рот. Пиаже считал, что эта стадия важна для их развития, и каждый последующий шаг строится на росте, происходящем на этой стадии.

Мы можем наблюдать мыслительные процессы младенцев через их действия. Примерно с 6 месяцев дети начинают организовывать идеи в устойчивые концепции, которые не меняются. Младенец может сначала не понять конкретную игрушку, но когда он начнет смотреть на нее, чувствовать и часто манипулировать ею, он может представлять объект в своем сознании.Вот так мы можем начать наблюдать знания у младенцев, поскольку они начинают демонстрировать понимание объекта таким, какой он есть. Например, постоянно играя с игрушечным животным, младенец начинает понимать, что это за объект, и вспоминать свой опыт, связанный с этой игрушкой. Пиаже обозначил это понимание как постоянство объекта , что указывает на знание игрушки, даже если она находится вне поля зрения. Он считал это понимание важной вехой на сенсомоторной стадии и полагал, что оно демонстрирует различия в мыслительных процессах малышей по сравнению с младенцами.

Сенсомоторная стадия уникальна тем, что происходит без использования языка. Поскольку младенцы не могут говорить, Пиаже провел несколько творческих экспериментов, пытаясь понять, о чем они думают. Его эксперименты смогли продемонстрировать, что младенцы действительно представляют объекты и понимают, что они постоянны. В одном из своих экспериментов Пиаже постоянно прятал игрушку под одеялом. Малыши или дети в возрасте от 18 до 24 месяцев сами искали игрушку, а младенцы младше 6 месяцев этого не делали.Младенцы старшего возраста интерпретировали сокрытие игрушки как побуждение к ее поиску, что, как считается, поддерживает идею постоянства объекта.

Предоперационный этап: от 2 до 7 лет

Дети продолжают использовать репрезентацию объекта, важную для сенсомоторной стадии, в различных видах деятельности. Хотя то, как они представляют объекты, не имеет логики или аргументов, они продолжают расти в этой области до драматической игры . Художественная игра, или искусство выдумки, является показательным признаком этого возраста и этапа.

Поскольку считается, что драматическая игра способствует развитию образования, учителя часто пропагандируют ее использование в классе. Предоперационная стадия происходит в возрасте от двух до семи лет, что означает, что творческая деятельность поощряется от дошкольного возраста до второго класса. Драматическая игра считается одной из первых демонстраций метапознания у детей, или двойственного мышления. Занимаясь творческой игрой, дети одновременно размышляют над реальным опытом.

Конкретный этап эксплуатации: возраст от 7 до 11 лет

На следующем этапе Пиаже дети начинают более логично представлять предметы и идеи. Хотя мыслительный процесс находится не на том же уровне, что и у взрослых, они становятся более гибкими в своих мыслях и идеях. Это позволяет им решать проблемы более систематически, что приводит к большему успеху в учебной деятельности в школе. Пиаже назвал этот этап конкретным операционным, потому что он считал, что дети могут управлять конкретными объектами, но еще не думают методично о репрезентациях объектов.Только позже дети могут размышлять об абстрактных событиях и манипулировать представлениями о событиях. Например, ребенок может реализовать правило «если ничего не добавляется и не убирается, то количество чего-то остается прежним». Применение системных правил или идей может помочь ребенку решать простые задачи в классе, такие как задачи на сложение и вычитание или научные вычисления.

Есть две вещи, которые отличают конкретное оперативное мышление от предоперационного мышления.Первый — это обратимость , которая позволяет дочернему элементу управлять порядком выполнения любого процесса. Мы можем использовать пример научного эксперимента с раковиной или поплавком, чтобы продемонстрировать наличие обратимости. В этом эксперименте ребенок помещает различные предметы в ведро с водой, проверяя, плавают они или тонут. Ребенок на предоперационной стадии сможет описать проведенную процедуру, но только ребенок на конкретной операционной стадии сможет пересказать эксперимент различными способами, например, в хронологическом порядке или в произвольном порядке.Многоступенчатые процедуры распространены в классе, что делает обратимость ценным навыком в обучении. Детям, которые все еще находятся на предоперационной стадии, может потребоваться помощь в выполнении действий в виде подсказок или напоминаний от учителя. Мы можем использовать задачу изучения словарного запаса из рассказа в качестве примера в классе. Учитель может назначить учащимся многоступенчатую инструкцию: во-первых, запишите слова, которые вы не знаете, когда вы встретите их в рассказе, во-вторых, найдите определение, прежде чем продолжить рассказ, и в-третьих, попросите друг задаст вам вопросы по всем словам, которые вы только что выучили.Этот тип многоэтапного обучения предполагает многократное возвращение к первому и второму заданию, что могут делать только дети, которые уже достигли конкретного рабочего этапа.

Второй приобретаемый навык — децентрализация . Это позволяет ребенку сделать шаг назад и проанализировать проблему с нескольких сторон. Возможность взглянуть на проблему с другой точки зрения — ключевая особенность конкретного операционного этапа. Мы можем наблюдать появление этой способности на предоперационной стадии, когда дети начинают участвовать в драматической игре.Например, ребенок может использовать банан как имитацию телефона, демонстрируя осознание того, что банан одновременно является бананом и телефоном. Пиаже утверждал, что дети на конкретной операционной стадии делают более осознанный и просчитанный выбор, демонстрируя, что они осознают свою децентрализацию. Пример в классе можно отобразить в виде простого рабочего листа. Используя многоэтапную инструкцию, учитель может попросить учеников определить все задачи, которые соответствуют двум критериям: это задача вычитания двух цифр, и она требует перегруппировки.Ребенок несет ответственность только за решение задач, которые соответствуют обоим этим требованиям. Ребенок, находящийся на конкретной операционной стадии, может легко перемещаться между первым и вторым критериями, анализируя каждую проблему, чтобы увидеть, соответствует ли она обоим спецификациям. В этом задании также предполагается, что ученик уже способен самостоятельно перегруппировать задачи на вычитание.

Как обратимость, так и децентрализация, как правило, происходят вместе в образовательных учреждениях. Как видно из примера рабочего листа, процедуры могут выполняться не по порядку, пока существует несколько критериев.У Пиаже был популярный пример, демонстрирующий идею сохранения или идею о том, что количество останется неизменным, несмотря на форму. Для своего эксперимента он использовал два глиняных шара одинакового размера. Хотя ребенок на предоперационной стадии может засвидетельствовать, что два глиняных шара «выглядят одинаково», они основывают свои предположения исключительно на внешних наблюдениях. Если один шар глины был растянут тонко, как хот-дог, ребенок на этапе подготовки к операции может заявить, что они разные, даже если для формы использовалось одинаковое количество глины.На конкретном этапе работы ребенок понимает, что из одного и того же объема глины можно сделать две разные формы. Ребенок может аргументировать свой ответ, используя обратимость, заявив, что «вы можете снова сжать его в шар» или децентрализовать, например, «он может быть длиннее, но тоньше». Пиаже утверждал, что дети на этой стадии могут демонстрировать сохранение количества, несмотря на форму.

Формальная операционная стадия: возраст 11 лет и старше

По мере того, как дети переходят на формальную операционную стадию, они могут рассуждать о более абстрактных идеях.Как и конкретная операционная стадия, формальная операционная стадия получила свое название от недавно приобретенного навыка представления объектов или событий. В классе учитель теперь может задавать гипотетические вопросы с разумными ожиданиями. Студенты должны внутренне размышлять над различными идеями и манипулировать множеством точек зрения одновременно. «Что, если бы мир никогда не открыл электричество?» «Что, если бы европейские поселенцы никогда не уезжали в Новый Свет?» Такие абстрактные вопросы, как эти, вынуждают учащихся использовать гипотетических рассуждений , чтобы найти ответ.

Пиаже больше всего интересовали гипотетические рассуждения в научных экспериментах, в результате чего большинство его исследований проводилось в средней и старшей школе. В одном исследовании студентам задают вопросы о маятнике, оси, на которой свободно подвешены грузы. «Что определяет, насколько быстро маятник будет качаться: длина удерживающей его веревки, вес, прикрепленный к нему, или расстояние, на которое он отведен в сторону?»

Студентам, участвовавшим в экспериментах Пиаже, не разрешалось физически решать задачу, манипулируя маятником, их просили устно аргументировать решение.Это означало, что люди были вынуждены представить себе все факторы независимо, принимая во внимание факторы, которые оставались постоянными. Способность решать эту проблему системным образом была явным определяющим фактором формальных операций в мыслительном процессе. Способность манипулировать различными результатами — это точный навык формальной операционной стадии.

Есть явные преимущества для студентов, которые уже достигли формального операционного этапа. Им требуется гораздо меньше поддержки при решении задач, что позволяет им быть более независимыми в образовательной среде и меньше нуждаться в руководстве со стороны учителей.Однако это не означает, что они могут успешно выполнять все академические задания, и это не единственный способ сделать это. Саморегулирование остается важной частью академического успеха; если ученику не хватает самомотивации или он плохо себя ведет, он не так хорошо учится в школе. Формальное оперативное мышление также не предполагает специальных навыков, таких как музыкальные и артистические таланты или спортивное величие. Одна из критических замечаний по поводу теории Пиаже состоит в том, что этот этап охватывал только решение научных проблем в образовательных учреждениях, с которыми большинство людей не сталкивается в своей повседневной жизни.Таким образом, многие никогда не достигают такого уровня оперативного мышления, а если и достигают, то используют его только в неопытных и знакомых ситуациях. Это доказывает, что необходимы дополнительные исследования по развитию личных и интерактивных проблем детей и молодежи.

12+ способов обучения с использованием множественного интеллекта

Может быть, вы слышали о теории множественного интеллекта, но не знаете, как она работает в вашем классе. Возможно, вы никогда об этом не слышали, но вы знаете, что некоторые из ваших учеников умны в том смысле, в котором тесты не измеряют.Или, может быть, вы просто ищете искру, чтобы оживить обучение в этом году. Несмотря ни на что, множественный интеллект может дать вам и вашим ученикам новый подход к обучению.

Теория множественного интеллекта

В 1983 году Говард Гарднер предложил теорию множественного интеллекта (МИ), хотя на протяжении многих лет он продолжал пересматривать свою теорию. Он считал традиционную концепцию интеллекта неполной и вместо этого предлагал множество различных типов интеллекта, например:

• Лингвист (владеет словами и языком)
• Логико-математические (навыки логики, рассуждений и / или чисел)
• Телесно-кинестетический (умение контролировать движения тела, такие как спорт, танцы и т. Д.))
• Визуально-пространственный (опытный с изображениями, пространственным суждением и / или головоломками)
• Музыкальный (опытный со звуком, ритмом, тоном и музыкой)
• Межличностное общение (умение общаться с другими людьми)
• Внутриличностный (навыки самопознания, рефлексии и т. Д.)
• Натуралист (опытный в понимании / отношении к миру природы)

Для многих учителей теория МИ имеет смысл. У кого не было ученика, который не мог бы написать связный абзац, но мог решить любую головоломку, которую вы им поставили? Или ученик, который упорно постукивает карандашом во время учебы, потому что «это помогает им думать»? Хотя не на все вопросы о науке об ИМ даны ответы, это может быть чрезвычайно полезно в классе.

Как использовать множественный интеллект в классе

Познакомьтесь со своими учениками лучше

В Интернете есть множество инструментов оценки MI, которые можно распечатать для использования в классе. Эти тесты могут предоставить захватывающую картину врожденных способностей ваших учеников. Студенты должны подумать о том, как использовать свои сильные стороны, чтобы помочь им по всем предметам. Может быть, этой музыкально развитой ученице стоит сочинить песню, чтобы помочь ей изучить Периодическую таблицу элементов. Или этот склонный к зрению ученик должен нарисовать картинку, чтобы помочь запомнить жизненный цикл бабочки.

Расширение традиционных видов деятельности

Традиционная школьная деятельность сосредоточена в первую очередь на лингвистическом и логико-математическом интеллекте. Но вот несколько способов достичь любого уровня интеллекта в вашем классе:

Лингвистический

Попросите учащихся написать рассказ о том, что они изучают. Если они изучают процесс, попросите их написать инструкцию или произнесите речь с инструкциями. Написание сценариев, создание видеороликов или создание брошюр — другие полезные занятия для этого интеллекта.

Логико-математические

Помимо решения математических задач, этот интеллект фокусируется на логических рассуждениях и решении проблем. Могут ли студенты провести опрос и построить график или диаграмму результатов? На уроках английского языка или истории используйте дискуссию, чтобы научить основам логики и риторики. Попросите учащихся действовать так, как это делает реальный ученый — используя логику и / или математику для решения проблемы или выдвижения гипотезы.

Телесно-кинестетический

Позвольте студентам, занимающимся телесной кинестетикой, разыграть пародию, танец или физически смоделировать научный процесс.Используйте математические манипуляторы, попросите их построить модель из глины или создайте коллаж о важной концепции.

Визуально-пространственный

Предложите этим «умным» ученикам нарисовать схему, проиллюстрировать групповой проект или разработать презентацию PowerPoint. Вы можете побудить эту группу использовать символы или цвета, чтобы помочь им разобраться в своих заметках, поскольку они могут испытывать трудности с традиционными методами ведения заметок. Также им могут помочь графические органайзеры.

музыкальный

Эти ученики могут быть одаренными музыкантами, но они также, как правило, хорошо разбираются в ритмах и чувствуют закономерности.Рассмотрите возможность музыкальной деятельности, например, попросите их написать рэп-песню на их тему или установить связь между звуком / музыкой и информацией, которую вы преподаете. Например, попросите учащихся выбрать три музыкальных произведения: одно представляет твердое тело, второе — жидкость, а третье — газ. Попросите их воспроизвести отрывок из каждого музыкального произведения, а затем объяснить, почему они выбрали каждое из них — это будет соответствовать их интересам, но при этом позволит вам проверить понимание (например, «солидная» музыка должна звучать тяжелее, чем «газовая» музыка. ).Этим студентам также может понравиться создание подкастов или других слуховых материалов.

Межличностный

Эти учащиеся обычно часто говорят. Воспользуйтесь преимуществами этой болтливой энергии во время классных дискуссий или групповой работы, позвольте им вести класс или использовать технологии, чтобы они могли общаться с другими через Skype, чат и т. Д.

Внутриличностное

Дайте этим учащимся задания, которые побуждают их установить связь между своим личным опытом и предметом в классе.Блоги, журналы и эссе на личные темы являются обычными задачами, но эти студенты также могут извлечь пользу из метакогнитивных заданий, то есть побудить их подумать о своих стилях и процессах обучения. Этим студентам также может понравиться разработка портфолио индивидуальных заданий.

Натуралистический

Включите внешний мир, чтобы привлечь внимание этих студентов. Идеальны экскурсии и обучение на основе проектов, но все, что позволяет им подышать свежим воздухом и пообщаться с растениями и животными, поможет.Проведите урок на свежем воздухе в хороший день или пригласите этих учеников помочь вам ухаживать за садом в классе. Используйте природные предметы, такие как цветы или камни, для математических манипуляций или попросите их написать стихотворение о небе.

Выполнение заданий по достижению всех множественных интеллектов может занять очень много времени, так что начните с малого! Выберите один или два интеллекта, которые вы обычно не используете на уроках, и найдите способ включить их. Межличностные, внутриличностные и натуралистические могут быть одними из самых простых для начала.

Другое решение? Выберите одно общее задание (например, отчеты по книгам) и проведите мозговой штурм по альтернативам МИ, например: написать песню о книге, построить диораму о книге и т. Д. Затем позвольте учащимся время от времени выбирать альтернативу традиционному заданию. Вы можете быть удивлены результатами!

История биометрии | Биометрическое обновление

Введение

Термин «биометрия» происходит от греческих слов «био» (жизнь) и «метрика» (измерять).Автоматизированные биометрические системы стали доступны только в последние несколько десятилетий благодаря значительным достижениям в области компьютерной обработки. Однако многие из этих новых автоматизированных методов основаны на идеях, которые изначально возникли сотни, даже тысячи лет назад.

Один из самых старых и основных примеров характеристики, которая используется для распознавания людьми, — это лицо. С самого начала цивилизации люди использовали лица для идентификации известных (знакомых) и неизвестных (незнакомых) людей.Эта простая задача становилась все более сложной по мере роста населения и по мере того, как более удобные способы передвижения вводили много новых людей в некогда небольшие сообщества. Концепция распознавания от человека к человеку также проявляется в биометрических характеристиках с преобладающим поведением, таких как распознавание говорящего и походки. Люди используют эти характеристики, в некоторой степени неосознанно, чтобы узнавать знакомых на повседневной основе.

Другие характеристики также использовались на протяжении всей истории цивилизации как более формальные средства признания.Вот несколько примеров:

• В пещере, возраст которой оценивается как минимум 31 000 лет, стены украшены картинами, которые, как полагают, были созданы доисторическими людьми, которые там жили. Эти картины окружают многочисленные отпечатки ладоней, которые, как кажется, «стали незабываемой подписью» их создателя.

• Есть также свидетельства того, что отпечатки пальцев использовались в качестве метки человека еще в 500 г. до н. Э. «Вавилонские деловые операции записываются на глиняных табличках с отпечатками пальцев.”

• Жоао де Баррос, испанский исследователь и писатель, писал, что первые китайские торговцы использовали отпечатки пальцев для совершения деловых операций. Китайские родители также использовали отпечатки пальцев и следы, чтобы отличать детей друг от друга.

• В ранней египетской истории трейдеры идентифицировались по их физическим дескрипторам, чтобы различать доверенных трейдеров с известной репутацией и предыдущими успешными сделками и трейдерами-новичками на рынке.

• Персидская книга XIV века «Джаамехол-Таварих» включает комментарии о практике опознания людей по отпечаткам пальцев.

• В 1684 году доктор Неемия Грю опубликовал результаты наблюдений за кожей гребня трения в статье «Философские труды Лондонского королевского общества».

• В книге голландского анатома Говарда Бидлоо 1685 года «Анатомия человеческого тела» также описаны детали кожи гребня трения.

• В 1686 году Марчелло Мальпиги, профессор анатомии Болонского университета, отметил в своем трактате гребни, спирали и петли отпечатков пальцев.

В 1788 году немецкий анатом и врач Я.К. А. Майер написал «Анатомические медные пластины с соответствующими пояснениями», содержащие рисунки рисунков кожи на гребнях трения, отметив, что «хотя расположение гребней на коже никогда не повторяется у двух человек, тем не менее, у некоторых людей есть более близкое сходство. Майер первым заявил, что обшивка гребня трения уникальна.

К середине 1800-х годов, с быстрым ростом городов из-за промышленной революции и более продуктивного сельского хозяйства, возникла формально признанная необходимость идентифицировать людей.Торговцы и власти столкнулись с растущим и более мобильным населением и больше не могли полагаться только на свой собственный опыт и местные знания. Под влиянием работ Джереми Бентама и других мыслителей утилитаризма суды этого периода начали кодифицировать концепции справедливости, которые сохраняются до сих пор. В частности, системы правосудия стремились более снисходительно относиться к правонарушителям, впервые совершившим правонарушение, и более жестко к повторным правонарушителям. Это создало потребность в официальной системе, которая регистрировала бы преступления вместе с измеренными личными характеристиками преступника.Первым из двух подходов была система Бертильона для измерения различных размеров тела, которая возникла во Франции. Эти измерения были записаны на карточках, которые можно было отсортировать по росту, длине рук или любому другому параметру. Это поле было названо антропометрией.

Другой подход заключался в формальном использовании отпечатков пальцев полицейскими управлениями. Этот процесс зародился в Южной Америке, Азии и Европе. К концу 1800-х годов был разработан метод указательных отпечатков пальцев, который давал возможность извлекать записи, как это делал метод Бертильона, но основывался на более индивидуализированных метрических образцах отпечатков пальцев и гребнях.Первая такая надежная система для индексирования отпечатков пальцев была разработана в Индии Азизулом Хаком для Эдварда Генри, генерального инспектора полиции Бенгалии, Индия. Эта система, называемая системой Генри, и ее вариации все еще используются для классификации отпечатков пальцев.

Истинные биометрические системы начали появляться во второй половине двадцатого века, что совпало с появлением компьютерных систем. Возникшая сфера деятельности пережила взрывной рост в 1990-х годах и начала проявляться в повседневных приложениях в начале 2000-х.

Хронология истории биометрии

1858 — Зарегистрирован первый систематический захват изображений рук для целей идентификации

Сэр Уильям Гершель, работающий на государственной службе Индии, сделал отпечаток руки на обратной стороне контракта для каждого работника, чтобы отличать служащих от других, которые могли бы заявить, что они служащие, когда пришла зарплата. Это был первый зарегистрированный систематический захват изображений рук и пальцев, которые использовались для идентификации.

1883 — Твен пишет об отпечатках пальцев в «Жизнь на Миссисипи»

В «Отпечатке большого пальца и что из этого вышло», одной из историй, опубликованных в серии «Жизнь на Миссисипи» Марка Твена, автор написал об отпечатках пальцев и описал процесс их снятия. В «Трагедии Падденхеда Уилсона» 1894 года Твен снова упоминает использование отпечатков пальцев для идентификации. По сюжету, человек, находящийся под следствием, призывает сравнить свои отпечатки пальцев с отпечатками, оставленными на месте преступления, чтобы доказать свою невиновность.

1870 — Бертильон разрабатывает антропометрию для идентификации людей

Альфонс Бертильон разработал «Бертильонаж» или антропометрию, метод идентификации людей, основанный на подробных записях об измерениях их тела, физических описаниях и фотографиях. Повторные уголовные преступники при задержании часто давали разные псевдонимы. Бертильон отметил, что, хотя они могут менять свои имена, они не могут изменять некоторые элементы своего тела. Полицейские власти по всему миру использовали его систему, пока ее использование быстро не прекратилось, когда было обнаружено, что некоторые люди имели одни и те же измерения.

1892 — Гальтон разрабатывает систему классификации отпечатков пальцев

Сэр Фрэнсис Гальтон написал подробное исследование отпечатков пальцев, в котором он представил новую систему классификации, используя отпечатки всех десяти пальцев. Характеристики (мелочи), которые Гальтон использовал для идентификации людей, используются до сих пор. Эти детали часто называют деталями Гальтона.

1896 — Генри разрабатывает систему классификации отпечатков пальцев

Сэр Эдвард Генри, генеральный инспектор бенгальской полиции, искал способ идентификации, который можно было бы применить одновременно или заменить антропометрию.Генри проконсультировался с сэром Фрэнсисом Гальтоном относительно снятия отпечатков пальцев как метода идентификации преступников. После внедрения системы снятия отпечатков пальцев один из сотрудников Генри, Азизул Хак, разработал метод классификации и хранения информации, чтобы поиск можно было выполнять легко и эффективно. Позже сэр Генри создал в Лондоне первые британские дактилоскопические файлы. Система классификации Генри, как ее стали называть, была предшественницей системы классификации, которая многие годы использовалась Федеральным бюро расследований (ФБР) и другими организациями уголовного правосудия, которые проводят поиск отпечатков пальцев.

В июле 1901 года в Нью-Скотланд-Ярде (столичная полиция) было создано отделение по отпечаткам пальцев с использованием системы классификации отпечатков пальцев Генри.

1903 — В тюрьмах штата Нью-Йорк начинают использовать отпечатки пальцев

«Комиссия по государственной службе Нью-Йорка ввела практику снятия отпечатков пальцев соискателей, чтобы не допустить, чтобы за них прошли тесты более квалифицированные специалисты». Эта практика была принята тюремной системой штата Нью-Йорк, где отпечатки пальцев использовались «для идентификации преступников в 1903 году.В 1904 году система отпечатков пальцев ускорилась, когда в тюрьме Соединенных Штатов в Ливенворте, штат Канзас, и в полицейском управлении Сент-Луиса, штат Миссури, были созданы бюро отпечатков пальцев. В течение первой четверти 20 века все больше и больше местных полицейских бюро по идентификации устанавливали системы отпечатков пальцев. Растущая потребность и спрос со стороны сотрудников полиции в национальном хранилище и информационном центре для записей отпечатков пальцев привели к принятию Конгрессом 1 июля 1921 года Акта о создании Отдела идентификации ФБР.”

1903 — Система Бертильона рушится

Двое мужчин, позже признанных однояйцевыми близнецами, были приговорены к тюремному заключению США в Ливенворте, штат Канзас, и у них были обнаружены почти одинаковые размеры с использованием системы Бертильона. Хотя основа этой истории впоследствии подверглась сомнению, эта история использовалась, чтобы доказать, что измерения Бертильона неадекватны, чтобы различать этих двух людей.

1936 — Предложена концепция использования радужной оболочки для идентификации

Офтальмолог Фрэнк Берч предложил концепцию использования рисунков радужной оболочки глаза в качестве метода распознавания человека.

1960-е — Распознавание лиц становится полуавтоматическим

Первая полуавтоматическая система распознавания лиц была разработана Вудро В. Бледсо по контракту с правительством США. Эта система требовала от администратора определения на фотографиях таких объектов, как глаза, уши, нос и рот. Эта система полагалась исключительно на способность извлекать полезные точки функций. Он рассчитал расстояния и отношения до общей контрольной точки, которая сравнивалась с контрольными данными.

1960 — Создана первая модель акустической речевой продукции

Шведский профессор Гуннар Фант опубликовал модель, описывающую физиологические компоненты акустической речи. Его выводы были основаны на анализе рентгеновских лучей людей, издающих определенные звуковые звуки. Эти результаты были использованы для лучшего понимания биологических компонентов речи — концепции, которая имеет решающее значение для распознавания говорящего.

1963 — Опубликована исследовательская работа Хьюза по автоматизации отпечатков пальцев

1965 — Начало исследований в области автоматического распознавания подписей

North American Aviation разработала первую систему распознавания подписи в 1965 году.

1969 — ФБР стремится сделать распознавание отпечатков пальцев автоматизированным процессом

В 1969 году Федеральное бюро расследований (ФБР) начало разработку системы для автоматизации процесса идентификации по отпечатку пальца, который быстро становился громоздким и требовал много человеко-часов. ФБР заключило контракт с Национальным институтом стандартов и технологий (NIST) на изучение процесса автоматизации идентификации по отпечатку пальца. NIST выявил две ключевые проблемы: (1) сканирование карт отпечатков пальцев и определение деталей и (2) сравнение и сопоставление списков деталей.

1970-е — Распознавание лиц делает еще один шаг к автоматизации

Голдштейн, Хармон и Леск использовали 21 специфический субъективный маркер, такой как цвет волос и толщина губ, для автоматизации распознавания лиц. Проблема с обоими этими ранними решениями заключалась в том, что измерения и местоположения вычислялись вручную.

1970 — Сначала моделируются поведенческие компоненты речи

Первоначальная модель акустической речевой продукции, разработанная в 1960 году, была расширена Dr.Джозеф Перкелл, который использовал рентгеновские лучи движения и исследовал язык и челюсть. Модель обеспечила более детальное понимание сложных поведенческих и биологических компонентов речи.

1974 — Первые коммерческие системы геометрии доступны

Первые коммерческие системы распознавания геометрии руки стали доступны в начале 1970-х, возможно, это первое коммерчески доступное биометрическое устройство после раннего внедрения отпечатков пальцев в конце 1960-х.Эти системы были реализованы для трех основных целей: физический контроль доступа; время и посещаемость; и личная идентификация.

1975 — ФБР финансирует разработку датчиков и технологий извлечения мелких деталей

ФБР профинансировало разработку сканеров и технологии извлечения мелких деталей, что привело к разработке прототипа считывателя. На данный момент сохранялись только мелочи из-за высокой стоимости цифрового хранения. Эти первые считыватели использовали емкостные методы для сбора характеристик отпечатков пальцев.В течение следующих десятилетий NIST сосредоточился на автоматических методах оцифровки отпечатков пальцев и влиянии сжатия на качество, классификацию, выделение мелких деталей и сопоставление. Работа в NIST привела к разработке алгоритма M40, первого алгоритма оперативного сопоставления, используемого в ФБР. Используемый для сужения поиска человеком, этот алгоритм произвел значительно меньший набор изображений, которые затем были предоставлены обученным и специализированным техническим специалистам для оценки.Разработки продолжали улучшать доступную технологию отпечатков пальцев.

1976 — Разработан первый прототип системы распознавания говорящего

Texas Instruments разработала прототип системы распознавания динамиков, который был протестирован ВВС США и корпорацией MITER.

1977 — Получен патент на получение информации динамической подписи

Veripen, Inc. получила патент на «Устройство идентификации личности», способное получать информацию о динамическом давлении.Это устройство позволяло регистрировать в цифровом формате динамические характеристики индивидуальной подписи. Развитие этой технологии привело к тестированию автоматической проверки почерка (выполненной корпорацией MITER) для подразделения электронных систем ВВС США.

1980-е годы — учреждение NIST Speech Group

Национальный институт стандартов и технологий (NIST) создал группу NIST Speech Group для изучения и продвижения использования методов обработки речи.С 1996 года при финансовой поддержке Агентства национальной безопасности NIST Speech Group проводит ежегодные оценки — семинар NIST по оценке признания спикеров, чтобы способствовать постоянному развитию сообщества по распознаванию говорящих.

1985 — Предложена концепция, согласно которой нет двух одинаковых иридов

Drs. Леонард Флом и Аран Сафир, офтальмологи, предложили концепцию, согласно которой нет двух одинаковых иридов.

1985 — Выдан патент на идентификацию руки

Коммерциализация геометрии руки началась в начале 1970-х годов, когда в 1974 году она была одним из первых применена в Университете Джорджии.Армия США начала тестировать геометрию руки для использования в банковской сфере примерно в 1984 году. Эти развертывания предшествовали концепции использования геометрии руки для идентификации, запатентованной Дэвидом Сидлаускасом.

1985 — Джозефу Райсу выдан патент на распознавание сосудистых образов

Технология использует рисунок подкожных кровеносных сосудов для распознавания.

1986 — Опубликован стандарт обмена контрольными данными отпечатков пальцев

Национальное бюро стандартов (NBS) — ныне Национальный институт стандартов и технологий
(NIST) — опубликовало в сотрудничестве с ANSI стандарт для обмена точными данными отпечатков пальцев (ANSI / NBS-I CST 1-1986) .Это была первая версия действующих стандартов обмена отпечатками пальцев, используемых сегодня правоохранительными органами по всему миру.

1986 — Выдан патент, подтверждающий, что радужная оболочка может использоваться для идентификации

Drs. Леонард Флом и Аран Сафир получили патент на свою концепцию использования радужки для идентификации. Доктор Флом обратился к доктору Джону Даугману с просьбой разработать алгоритм для автоматизации идентификации радужной оболочки человека.

1988 — внедрена первая полуавтоматическая система распознавания лиц

В 1988 году отдел Лейквуда департамента шерифа округа Лос-Анджелес начал использовать составные рисунки (или видеоизображения) подозреваемого для поиска в базе данных оцифрованных фотографий.

1988 — Разработана техника Eigenface для распознавания лиц

Кирби и Сирович применили анализ основных компонентов, стандартную технику линейной алгебры, к проблеме распознавания лиц. Это было важной вехой, поскольку показало, что для аппроксимации правильно выровненного и нормализованного изображения лица требовалось менее сотни значений.

1991 — Впервые внедрено обнаружение лиц, что делает возможным распознавание лиц в реальном времени

Терк и Пентланд обнаружили, что при использовании техники собственных лиц остаточная ошибка может использоваться для обнаружения лиц на изображениях.Результат этого открытия означал, что стало возможным надежное автоматическое распознавание лиц в реальном времени. Они обнаружили, что это было несколько ограничено факторами окружающей среды, но это открытие вызвало большой интерес к развитию распознавания лиц.

1992 — Биометрический консорциум создан в правительстве США

Агентство национальной безопасности инициировало создание Биометрического консорциума и провело свое первое заседание в октябре 1992 года. Консорциум был учрежден в 1995 году Советом по политике безопасности, который был упразднен в 2001 году.Первоначально участие в Консорциуме было ограничено государственными учреждениями; представители частного сектора и академических кругов были ограничены присутствием в качестве наблюдателей. Консорциум вскоре расширил свое членство, включив в него эти сообщества и создал многочисленные рабочие группы для инициирования и / или расширения усилий в области тестирования, разработки стандартов, взаимодействия и сотрудничества с правительством. С взрывом биометрической деятельности в начале 2000-х, деятельность этих рабочих групп была интегрирована в другие организации (такие как INCITS, ISO и Подкомитет NSTC по биометрии), чтобы расширить и ускорить их деятельность и влияние.Сам Консорциум остается активным форумом для связи и обсуждения между правительством, промышленностью и академическим сообществом.

1993 — Запуск программы FacE Recognition Technology (FERET)

Оценка технологии распознавания лиц (FERET) спонсировалась в 1993–1997 годах Агентством передовых оборонных исследований по продуктам (DARPA) и Управлением программы развития технологий по борьбе с наркотиками Министерства обороны с целью поощрения разработки алгоритмов и технологий распознавания лиц.В ходе этой оценки были проанализированы прототипы систем распознавания лиц и продвинулось распознавание лиц с момента зарождения на рынок коммерческих продуктов.

1994- Запатентован первый алгоритм распознавания радужной оболочки глаза

Доктор Джон Даугман получил патент на свои алгоритмы распознавания радужной оболочки глаза. Принадлежащий компании Iridian Technologies, преемнику lriScan, Inc., этот патент на сегодняшний день является краеугольным камнем большинства коммерческих продуктов для распознавания радужной оболочки глаза.

1994 — Проведен конкурс Интегрированной автоматизированной системы идентификации по отпечатку пальца (IAFIS)

Следующий этап автоматизации отпечатков пальцев произошел в конце конкурса Интегрированной автоматизированной системы идентификации отпечатков пальцев (IAFIS).Конкурс выявил и исследовал три основные проблемы: (1) получение цифрового отпечатка пальца, (2) выделение характеристик локального гребня и (3) сопоставление с образцом характеристики гребня. Продемонстрированные модельные системы были оценены на основе конкретных требований к производительности. Lockheed Martin был выбран для создания IAFIS ФБР.

1994 — Тестирование системы Palm

Считается, что первая известная система автоматизированных систем идентификации отпечатков пальцев (AFIS), предназначенная для поддержки отпечатков ладоней, была построена венгерской компанией, известной как RECOWARE Ltd.В конце 1994 года скрытые эксперты из США протестировали эту систему ладони
, RECOderm ™, в Венгрии и пригласили RECOWARE Ltd. на конференцию Международной ассоциации по идентификации (I AI) 1995 года в Коста-Меса, Калифорния. Технология идентификации ладони и отпечатка пальца, встроенная в систему RECOderm TM, была куплена Lockheed Martin Information Systems в 1997 году.

1994 — внедрение INSPASS

Система ускоренного обслуживания пассажиров службы иммиграции и натурализации (INSPASS) представляла собой биометрическую реализацию, которая позволяла путешественникам обходить иммиграционные очереди в отдельных аэропортах по всей территории США, пока она не была прекращена в конце 2004 года.Уполномоченные путешественники получили карту, на которой была закодирована информация о геометрии их рук. Вместо того, чтобы обрабатываться иммиграционным инспектором, путешественники INSPASS предъявляли свои жетоны (карты) с закодированной информацией и свои руки биометрическому устройству. После проверки заявленной личности человек может пройти к таможенным воротам, минуя длинные очереди досмотра и ускоряя въезд в США.

1995 — Опытный образец Iris становится доступным в качестве коммерческого продукта

Совместный проект Министерства обороны и lriscan привел к появлению первого коммерческого продукта ириса.

1996 — Геометрия руки внедрена на Олимпийских играх

Крупное публичное использование геометрии руки произошло на Олимпийских играх в Атланте в 1996 году, где были внедрены системы геометрии руки для контроля и защиты физического доступа в Олимпийскую деревню. Это было значительным достижением, поскольку системы обслужили набор более 65 000 человек. За 28 дней было обработано более 1 миллиона транзакций.

1996 — NIST начинает проводить ежегодные оценки признания ораторов

При финансовой поддержке Агентства национальной безопасности речевая группа Национального института стандартов и технологий (NIST) начала проводить ежегодные оценки в 1996 году.Семинар NIST по оценке признания спикеров направлен на содействие дальнейшему развитию сообщества, признающего ораторов.

1997 — Опубликован первый коммерческий универсальный стандарт биометрической совместимости

При поддержке NSA API аутентификации человека (HA-API) был опубликован как первый коммерческий универсальный стандарт биометрической совместимости, ориентированный на упрощение интеграции и обеспечение взаимозаменяемости и независимости от поставщика. Это был прорыв для поставщиков биометрических данных, которые вместе работали над продвижением отрасли за счет стандартизации, и явился предвестником последующей деятельности по стандартизации биометрических данных.

1998 — ФБР запускает COOlS (база данных ДНК-криминалистики)

ФБР запустило Комбинированную систему индекса ДНК (CODIS) для цифрового хранения, поиска и извлечения ДНК-маркеров в целях судебной экспертизы. Секвенирование — это лабораторный процесс, который занимает от 40 минут до нескольких часов.

1999 — Начато исследование совместимости биометрических данных и машиносчитываемых проездных документов

Техническая консультативная группа по машиносчитываемым проездным документам (TAG / MRTD) Международной организации гражданской авиации (ИКАО) инициировала исследование для определения «совместимости имеющихся в настоящее время биометрических технологий с процессами выдачи и проверки МСПД; и количественная оценка этой совместимости для определения того, можно ли / следует ли принять одну или несколько технологий в качестве международного стандарта для применения в МСПД.”

1999 — Ввод в действие основных компонентов IAFIS ФБР

IAFIS, крупномасштабная система идентификации ФБР по десяти отпечаткам пальцев (открытая), вступила в строй. До разработки стандартов, связанных с этой системой, отпечатки пальцев, собранные в одной системе, нельзя было сравнивать с отпечатками пальцев в другой системе. При разработке этой системы были решены вопросы, связанные с коммуникацией и обменом информацией между автономными системами, а также введена национальная сеть для электронной подачи отпечатков пальцев в ФБР.IAFIS используется для проверки криминального прошлого и выявления скрытых отпечатков, обнаруженных на месте преступления. Эта система обеспечивает возможности автоматического поиска отпечатков пальцев и скрытого поиска, хранение электронных изображений отпечатков пальцев и изображений лиц, а также электронный обмен отпечатками пальцев и ответами на поиск.

2000 — Проведен первый тест поставщика распознавания лиц (FRVT 2000)

В 2000 году несколько правительственных агентств США спонсировали тест поставщика распознавания лиц (FRVT).FRVT 2000 стал первой открытой крупномасштабной технологической оценкой множества коммерчески доступных биометрических систем. Дополнительные FRVT были проведены в 2002 и 2006 годах, и модель FRVT использовалась для оценки отпечатков пальцев (2003) и распознавания радужной оболочки глаза (2006). Основная цель FRVT — оценка производительности крупномасштабных баз данных.

2000 — Открытие программы биометрических исследований Университета Западной Вирджинии

Университет Западной Вирджинии (WVU) и ФБР в консультации с профессиональными ассоциациями, такими как Международная ассоциация идентификации, в 2000 году учредили программу бакалавриата по биометрическим системам.Хотя во многих университетах уже давно есть курсы, связанные с биометрией, это первая программа на получение степени, основанной на биометрии. WVU рекомендует участникам программы получить двойную степень в области компьютерной инженерии и биометрических систем, поскольку степень биометрических систем не аккредитована.

2001 — Распознавание лиц используется на Суперкубке в Тампе, Флорида

Система распознавания лиц была установлена ​​на Суперкубке в январе 2001 года в Тампе, Флорида, в попытке идентифицировать «разыскиваемых» лиц, входящих на стадион.В ходе демонстрации не было обнаружено «разыскиваемых» лиц, но удалось неверно идентифицировать до дюжины невинных спортивных болельщиков. Последующие запросы средств массовой информации и Конгресса послужили ознакомлению широкой публики с биометрическими данными и связанными с ними проблемами конфиденциальности.

2002 — учрежден комитет стандартов ISO / IEC по биометрии

Международная организация по стандартизации (ISO) учредила Подкомитет 37 ISO / IEC JTC1 (JTC1 / SC37) для поддержки стандартизации биометрических технологий общего назначения.Подкомитет разрабатывает стандарты, способствующие взаимодействию и обмену данными между приложениями и системами.

2002 — Образован Технический комитет по биометрии М 1

Технический комитет M1 по биометрии — это техническая консультативная группа США (TAG) при JTC1 ISC37. Этот технический комитет подотчетен Международному комитету по стандартам информационных технологий (INCITS), аккредитованной организации Американского национального института стандартов (ANSI), который способствует разработке стандартов среди аккредитованных организаций.

2002 — Бумага для сотрудников с пальмовым принтом передана в Комитет по идентификационным услугам

В апреле 2002 года Документ для персонала о технологиях печати ладоней и возможностях печати ладоней Интегрированной автоматизированной системы идентификации отпечатков пальцев (IAFIS) был представлен Подкомитету служб идентификации (IS) Консультативного совета по политике (APB) отдела информационных служб уголовного правосудия (CJIS). Совместная рабочая группа призвала «решительно одобрить планирование, оценку затрат и разработку интегрированной возможности скрытой печати для ладоней в отделе CJIS ФБР.«В результате этого одобрения и других меняющихся бизнес-потребностей правоохранительных органов ФБР объявило об инициативе следующего поколения IAFIS (NGI). Важным компонентом инициативы NGI является разработка требований и развертывание интегрированной национальной службы печати пальм.

2003 — Начало официальной координации биометрической деятельности со стороны правительства США

Национальный совет по науке и технологиям, совет правительства США на уровне кабинета министров, учредил Подкомитет по биометрии для координации исследований и разработок в области биометрии, политики, информационно-пропагандистской деятельности и международного сотрудничества.

2003 — ИКАО принимает план интеграции биометрических данных в машиночитаемые проездные документы

28 мая 2003 года Международная организация гражданской авиации (ИКАО) приняла глобальный согласованный план интеграции биометрической идентификационной информации в паспорта и другие машиносчитываемые проездные документы (МСПД)… Распознавание лиц было выбрано в качестве глобального интероперабельного биометрического метода для автоматизированное подтверждение личности
с помощью МСПД.

2003 — учрежден Европейский биометрический форум

Европейский биометрический форум — это независимая европейская организация, поддерживаемая Европейской комиссией, общая цель которой состоит в том, чтобы сделать Европейский Союз мировым лидером в области передового опыта в области биометрии путем устранения препятствий для принятия и фрагментации на рынке. Форум также выступает в качестве движущей силы для координации, поддержки и укрепления национальных органов.

2004 — начало работы программы US-VISIT

Программа США для определения статуса посетителя и иммигранта (US-VISIT) является краеугольным камнем стратегии DHS по выдаче виз и въезду-выезду.Программа US-VISIT — это комплекс мер безопасности, который начинается за границей в пунктах выдачи виз Государственным департаментом и продолжается до прибытия и отъезда из США. Используя биометрические данные, такие как цифровые отпечатки пальцев без чернил и цифровые фотографии, личности посетителей, которым требуется виза, теперь сопоставляются на каждом этапе, чтобы гарантировать, что лицо, пересекающее границу США, является тем же лицом, которое получило визу. Для путешественников без визы сбор биометрических данных сначала происходит в порту въезда в США.Проверяя биометрические данные путешественника по своим базам данных, US-VISIT проверяет, был ли путешественник ранее признан неприемлемым, представляет ли он известную угрозу безопасности (включая наличие невыполненных требований и ордеров) или ранее просрочил ли срок визы. Эти процедуры въезда и выезда удовлетворяют критическую потребность США в усилении безопасности и их постоянное стремление облегчить поездки миллионов законных посетителей, которых приветствуют каждый год для ведения бизнеса, обучения, встречи с семьей или поездок по стране.

2004 — Министерство обороны внедряет ABIS

Автоматизированная система биометрической идентификации (ABIS) — это система Министерства обороны (DoD), созданная для улучшения способности правительства США отслеживать и выявлять угрозы национальной безопасности. Соответствующие системы сбора включают возможность собирать у вражеских комбатантов, захваченных повстанцев и других лиц, представляющих интерес, десять скрученных отпечатков пальцев, до пяти снимков кружек с разных углов, образцы голоса (высказывания), изображения радужной оболочки глаза и мазок из ротовой полости для собрать ДНК.

2004 — Президентская директива требует обязательного государственного удостоверения личности для всех федеральных служащих и подрядчиков

В 2004 году президент Буш издал президентскую директиву 12 по внутренней безопасности (HSPD-12) об обязательной общегосударственной идентификационной карте, которую все федеральные правительственные ведомства и агентства будут выдавать своим сотрудникам и подрядчикам, которым требуется доступ к федеральным объектам и системам. Впоследствии Федеральный стандарт обработки информации (FIPS) 201, Проверка личности (PIV) для федеральных служащих и подрядчиков, определяет технические и эксплуатационные требования к системе и карте PIV.Специальная публикация NIST 800-76 (Спецификация биометрических данных для проверки личности) является сопутствующим документом к FIPS 201, описывающим, как стандарт будет получать, форматировать и хранить изображения отпечатков пальцев и шаблоны для сбора и форматирования изображений лиц; и спецификации биометрических устройств, используемых для сбора и считывания изображений отпечатков пальцев. В публикации указано, что два отпечатка пальца должны храниться на карте в качестве шаблонов контрольных точек.

2004 — В США развернуты первые автоматизированные базы данных по отпечаткам ладоней в масштабе штата.

В 2004 году в Коннектикуте, Род-Айленде и Калифорнии были созданы базы данных по отпечаткам ладоней по всему штату, которые позволяют правоохранительным органам каждого штата предоставлять неопознанные скрытые отпечатки ладоней для поиска в базах данных друг друга об известных преступниках.

2004 — Начало грандиозного соревнования по распознаванию лиц

The Face Recognition Grand Challenge (FRGC) — это задача, спонсируемая правительством США, которая ставит задачу разработать алгоритмы для улучшения определенных выявленных областей, представляющих интерес при распознавании лиц. Участвующие исследователи анализируют предоставленные данные, пытаются решить проблему, а затем снова собираются, чтобы обсудить различные подходы и их результаты — мероприятие, которое способствует совершенствованию технологий. Участие в этом испытании демонстрирует широкий спектр знаний и интерес к этой биометрической модальности.

2005 — истекает срок действия патента США на концепцию распознавания радужной оболочки глаза

Широкий патент США, охватывающий базовую концепцию распознавания радужной оболочки, истек в 2005 году, предоставляя маркетинговые возможности другим компаниям, которые разработали свои собственные алгоритмы распознавания радужной оболочки глаза. Однако патент на реализацию lrisCodes® для распознавания радужной оболочки, разработанный доктором Даугманом, не истечет до 2011 года.

2005 — Ирис в движении объявляется на конференции Biometrics Consortium

На конференции Консорциума биометрии 2005 года компания Sarnoff Corporation (ныне SRI International) продемонстрировала Iris on the Move, кульминацию исследований и прототипов систем, спонсируемых Центром инновационных технологий разведки (ITIC), а ранее — Управлением перспективных исследовательских проектов Министерства обороны США (DARPA). ).Система позволяет собирать изображения радужной оболочки глаз людей, проходящих через портал.

2008 — Правительство США начало координировать использование биометрической базы данных

Завершена разработка алгоритмов измерения качества изображения пальцев и лица и связанного с ними набора инструментов. Также был разработан алгоритм измерения качества радужной оболочки.

ФБР и Министерство обороны также начали работу над базами данных следующего поколения, предназначенными для включения данных радужной оболочки глаза, лица и ладони в дополнение к записям отпечатков пальцев.

Министерство внутренней безопасности отказало человеку во въезде в США после того, как сопоставленные биометрические данные определили человека как известного или предполагаемого террориста

2010 — Аппарат национальной безопасности США использует биометрию для идентификации террористов

Отпечаток пальца из улик, собранных в предполагаемом месте, где планировалось 9/11, был положительно сопоставлен с задержанным GITMO. Другие отпечатки пальцев были обнаружены на предметах, изъятых в других местах, связанных с 11 сентября.

2011 — Биометрическая идентификация, использованная для идентификации тела Усамы бен Ладена

Наряду с ДНК ЦРУ использовало технологию распознавания лиц, чтобы идентифицировать останки Усамы бен Ладена с 95-процентной уверенностью.

2013 — Apple включает сканеры отпечатков пальцев в смартфоны, ориентированные на потребителей

Touch ID — это функция распознавания отпечатков пальцев, разработанная и выпущенная Apple Inc., которая была доступна на iPhone 5S, iPhone 6 и iPhone 6 Plus, iPad Air 2 и iPad Mini 3.Touch ID в значительной степени интегрирован в устройства iOS, позволяя пользователям разблокировать свои устройства, а также делать покупки в различных магазинах цифровых мультимедиа Apple (iTunes Store, App Store, iBookstore) и аутентифицировать Apple Pay в Интернете или в приложениях. Объявляя об этой функции, Apple дала понять, что информация об отпечатках пальцев хранится локально в безопасном месте на Apple A7 (в iPhone 5S и iPad mini 3 (APL0698), A8 (в iPhone 6 и iPhone 6 Plus) или A8X ( в iPad Air 2), а не хранятся удаленно на серверах Apple или в iCloud, что очень затрудняет внешний доступ.

Источник: Национальный совет по науке и технологиям (NSTC)

Темы статей

биометрия | отпечатки пальцев | управление идентификацией

Помощь детям в достижении успеха с помощью различных стилей обучения

По мере того, как вы наблюдаете, как дети растут и учатся, быстро становится очевидным, что у каждого ребенка свой способ обучения и взаимодействия с окружающим миром. Один ребенок может часами сидеть, свернувшись клубочком, с книгой, в то время как другой использует любой предлог, чтобы выйти на улицу.Один ребенок умоляет пойти в музей, а другой не может перестать разбирать предметы, чтобы узнать, как они работают вместе.

Теория множественного интеллекта

В начале 1980-х годов психолог развития и исследователь в области образования Говард Гарднер подтвердил то, что многие родители интуитивно знают: разные дети учатся по-разному. Он заметил, что, хотя все люди в группе казались одинаково умными, план урока, который сработал для одних детей, не сработал и для других.

Наблюдения Говарда Гарднера побудили его опубликовать в 1983 году «Фреймы разума: теория множественного интеллекта», в которых он утверждал, что разные люди подходят к обучению по-разному и что дети лучше учатся в школе, когда их индивидуальные стили обучения признаются и поддерживаются. Он выделил семь различных стилей обучения: слуховой, визуальный, кинестетический, межличностный, внутриличностный, лингвистический и логико-математический.

Образование традиционно было сосредоточено на лингвистическом и логико-математическом стилях обучения, однако модели обучения, ориентированные на учащихся, такие как метод Монтессори и программа Международного бакалавриата, оказались успешными, помогая детям учиться так, как им лучше всего.

Давайте взглянем на три стиля обучения, о которых часто забывают, чтобы помочь вам определить, является ли ваш ребенок учеником: слуховым, визуальным или кинестетическим. Мы также поделимся советами, как помочь вашему ребенку добиться успеха, если он является одним из этих стилей обучения.

Более пристальный взгляд на звуковые, визуальные и кинестетические стили обучения

1. Слуховой стиль обучения:

Слушатели лучше всего обучаются через слух. Это означает, что они лучше запоминают и понимают новые концепции, когда их объясняют вслух, даже если они говорят сами.Они могут даже лучше запоминать знания, когда новые идеи сочетаются с невербальными звуками, такими как музыка, удары барабана или хлопки в ладоши.

Как распознать слушателей

Дети, обучающиеся на слух, часто любят музыку и могут запоминать слова песен, которые они слышат. Они могут легко следовать голосовым указаниям и, если они чего-то не понимают, часто говорят: «Скажи мне еще раз». Слушатели предпочитают читать вслух, а не молча, даже когда они одни. Они скорее предпочли бы, чтобы кто-нибудь прочитал им историю, чем прочитал ее про себя.Понимание слухового ученика намного сильнее, когда его учитель что-то объясняет классу, а не когда ему дается задание по чтению.

Как помочь слушателям Excel

Если вы думаете, что у вас есть слуховой ученик, поощряйте ребенка говорить что-то вслух. Например, маленькая орфографическая пчела может помочь вашему ребенку попрактиковаться в написании слов, произнося буквы, а не записывая их. Вы также можете помочь своему ребенку попрактиковаться в чтении, взяв несколько книг на пленку и предложив им читать вместе с произнесенными словами рассказа.

Если вашему ребенку предстоит выучить урок, попробуйте записать его, читая урок вслух, и дайте ему аудиозапись, чтобы послушать его позже. Когда они озадачены новой концепцией, начните разговор об этом и позвольте ребенку разобраться в логике проблемы, поговорив с вами о ней. Когда они пытаются что-то запомнить, предложите сочинить об этом глупую песню. Слушателей также часто заинтриговали игра слов и языковые модели. Для ранних читателей попробуйте книги Шел Сильверстайн и доктора Ф.Сьюз.

2. Визуальный стиль обучения

Как следует из названия, визуальные ученики лучше всего учатся, когда задействовано их зрение. Они быстро проявляют тягу к книгам и чтению, начиная с книжек с картинками и быстро переходя к книгам с текстом. Их привлекают яркие цвета и четкие диаграммы, и они могут учиться на видео, демонстрациях и раздаточных материалах в классе. Из трех различных стилей обучения визуальное обучение наиболее близко соответствует традиционным методам обучения в классе.Учащиеся, обучающиеся наглядно, могут собирать информацию, читая задания, делая и просматривая рукописные заметки, а также с флипчартов, диаграмм и других наглядных пособий, которые используют многие учителя.

Как распознать визуальных учащихся

Зрительных учеников часто можно найти в передней части класса, они впитывают все, что видят их учителя, написанные на доске. Они очарованы яркими цветами и движением и часто используют плакаты и мобильные телефоны, чтобы украсить свои комнаты. Им нравится рисовать и раскрашивать.Прочитав историю, они могут пересказать ее до мельчайших деталей. Они часто говорят: «Покажи мне», когда пытаются узнать что-то новое и хотят увидеть, как кто-то другой выполняет задание, прежде чем они попробуют его сами.

Как помочь визуальным учащимся Excel

Если ваш ребенок умеет учиться наглядно, окружите его или ее книгами. Вы заметите, что еще до того, как он научится читать, ваш ребенок заинтересуется яркими картинками и рассказами, которые они представляют. Визуальный ученик, вероятно, также является начинающим художником.Чтобы помочь им лучше запоминать информацию, запаситесь художественными принадлежностями, которые они могут использовать для создания визуальных представлений о том, что они изучают. Ученики, обучающиеся наглядно, могут создавать рисунки, чтобы помочь запомнить важные факты, определить основные элементы сюжетной линии и закрепить значение новых слов в своей голове.

Другие хорошие учебные пособия для наглядных учеников включают маркеры для заметок и заданий по чтению, небольшую белую доску для быстрого создания концептуальных набросков и карточки.Поскольку зрительные ученики могут легко отвлечься, если слишком много видов и цветов конкурируют за их внимание, создайте тихое, не отвлекающее пространство, чтобы они могли поработать над своим домашним заданием.

3. Кинестетический стиль обучения

Кинестетические обучающиеся, обладающие наиболее физическими способностями к обучению, лучше всего усваивают информацию посредством прикосновений, движений и движений. Слово кинестетика относится к нашей способности ощущать положение и движение тела. Это означает, что чтобы действительно что-то понять, им нужно прикоснуться к этому, почувствовать это и пошевелить.

Как распознать кинестетиков

Если ваш ребенок имеет в виду: «Позвольте мне подержать это», всякий раз, когда он говорит: «Позвольте мне посмотреть это», он, скорее всего, кинестетический ученик. Это дети, которым нравятся конструкторы, модельные наборы и интерактивные экспонаты в детском музее. Они часто разрывают предметы, чтобы узнать о них. Если изучающим кинестетику предлагается выбор на уроке искусства, они предпочтут лепку из пластилина карандашам или краскам. С раннего возраста они будут искать книги, которые поощряют взаимодействие: всплывающие окна, маленькие двери, которые открываются и закрываются, или книги с текстурой, которую можно потрогать или погладить.

Как помочь учащимся, изучающим кинестетику, Excel

По возможности предлагайте своему кинестетическому ученику что-нибудь подержать в руках. Физические математические манипуляторы, такие как блоки шаблонов и базовые десять блоков, могут помочь учащимся, изучающим кинестетику, усвоить новую математическую концепцию. Помогите ребенку попрактиковаться в правописании: дайте ему магниты в форме букв, которые они могут перемещать на холодильнике. Дайте учащимся, изучающим кинестетику, текстурированную бумагу для письма и различные карандаши и ручки разных размеров на выбор.

Вы можете добавить движения к сидячим домашним заданиям, дав ребенку велотренажер или большой упругий мяч для упражнений, на котором он может сидеть вместо рабочего стула. В Whitby мы также обнаружили, что стоячие парты — это хороший способ помочь суетливым детям сосредоточиться в наших классах. Вы можете создать его дома, позволив своему ребенку работать за прилавком или сложив книги стопкой, чтобы создать рабочее место выше традиционного стола.