Тексты с картинками вместо слов для детей: Тексты с картинками вместо слов для детей

Содержание

Тексты с картинками вместо слов для детей

В этом разделе вы найдете тексты с картинками вместо слов для детей по чтению, которые можно скачать во вложениях внизу страницы бесплатно и без использования файлообменников. Мы подготовили для ребят 4 коротеньких стихотворения, в которых некоторые слова текста заменены картинками. Во время чтения ребенок должен заменить картинки на слова, сохранив при этом смысл и рифму стихотворений. По желанию, когда малыш выполнит определенное задание, вы можете попросить его выучить стихотворение наизусть — это будет хорошей тренировкой памяти ребенка.

Тексты с картинками вместо слов для детей, которые учатся читать

Как правило, читать подобные тексты с картинками вместо слов в стихотворной форме детям намного легче, чем обычные, потому что рифма служит ребятам своего рода подсказкой. А именно: малыш догадывается логически, в каком числе (единственном или множественном) должно быть слово, какого склонения и так далее.

Обучая малыша чтению, родители должны помнить, насколько серьезно этот процесс отражается на развитии ребенка: ни для кого уже не секрет, что слабочитающие дети в большинстве случаев обречены на неуспеваемость. Ребятам с низкой техникой чтения трудно добиться интеллектуальных успехов в будущей жизни, тяжело вместить в себя огромный поток поступающей информации и многое другое. Поэтому очень важно не допускать ошибок при обучении малыша чтению, уделять особое внимание скорости его чтения, но самое главное, от чего зависит результат всех ваших стараний и усилий — заинтересовать ребенка в этом процессе!

Для развития хорошей техники чтения важна не длительность, а частота проводимых занятий, поэтому не стоит сразу загружать детей огромными текстами — такая большая нагрузка может вообще отбить у малыша желание читать. Ребенку достаточно регулярно по несколько раз в день прочитывать по небольшому абзацу, на которые он будет тратить от 5 до 10 минут, чтобы довести процесс обучения до автоматизма. Причем в этом случае, малыш с удовольствием будет приступать к чтению, с легкостью запоминая и пересказывая вам прочитанное. В этом вам очень помогут наши тексты с картинками вместо слов для детей дошкольного возраста и уже учащихся в школе.

Скачать тексты с картинками вместо слов для детей вы можете во вложениях внизу страницы

В данное время существует множество различных методик по обучению ребенка чтению, поэтому вы, учитывая индивидуальные особенности своего малыша, должны внимательно ознакомиться с самыми актуальными и популярными из них и решить, какая методика больше подойдет вашему ребенку, анализируя в процессе занятий, насколько она результативна. Используйте всевозможные развивающие пособия, желательно в картинках, забавные упражнения, чтобы занятия с малышом были больше похожи на игру. 

Текст №1. Стихотворение «Что случилось у котят?»

Второй текст: стихотворение «Нашли в саду мы ёжика»

Третий текст: стихотворение «Набор кубиков»

Четвертый текст: стихотворение «Смешной этикет»

Текст № 5. Стихотворение «Гусь и цыплёнок»

 

Также вы можете дополнить обучение чтению и другими материалами нашего сайта:

Русский алфавит для детей. Учим буквы по порядку

Здесь вы найдете русский алфавит для детей от «А» до «Я» в картинках с заданиями для каждой буквы. 

 

Составить слово из заданных букв — Задания в картинках

Если ваш ребенок уже выучил весь алфавит и проявляет интерес к чтению — не теряйте времени напрасно — скачайте наши необычные и увлекательные задания, в которых нужно составить слово из заданных букв. 

 

Найти слово по буквам — Задания в картинках для детей

В этом материале вы найдете 3 задания в картинках для скачивания, в каждом из которых нужно найти слово по буквам. Задания подойдут детям от 5 лет.

 

Чтение по слогам — Методика Зайцева

В этом разделе вы найдете чтение по слогам — методика Зайцева — в виде карточек в картинках для распечатки.

 

Единственное и множественное число имен существительных — задания в картинках

Здесь вы найдете задания для распечатки в картинках на единственное и множественное число существительных.

 

Прописи для детей — Задания в картинках для обучения письму

Здесь вы можете скачать, а затем распечатать увлекательные прописи для детей с заданиями и картинками.

 

Кроссворды для детей онлайн — От 6 до 14 лет

В этом разделе вы найдете увлекательные кроссворды для детей онлайн, которые могут разгадывать дети от 6 до 14 лет.

 

Кроссворды — Распечатать для детей в картинках

В этом разделе вы можете скачать занимательные кроссворды, распечатать для детей на цветном принтере и разгадывать сколько душе угодно.

Картинки вместо слов. | Консультация по логопедии (старшая группа) по теме:

Картинки вместо слов. Учимся читать.

Родители часто задаются вопросом: как приучить ребенка к чтению и когда надо начинать это делать?

Оказывается, способность к обучению чтению у разных детей разная. И в первую очередь это зависит от того, насколько просто ребенку удается запомнить буквы. Тот, кто легко запомнит, как звучат буквы, сможет легко запомнить слоги, и так же легко будет запоминать слова.

Как известно по картинкам мы запоминаем больше информации, чем просто прочитав голый текст. Маленькие дети любят книжки с картинками и чтобы заинтересовать ребенка чтением можно использовать такие пособия, как сказки и рассказы в которых вместо отдельных слов нарисованы картинки.

Еще не умеющему читать малышу такие упражнения принесут немало пользы. Развивается восприятие – ребенок учится распознавать, что изображено на картинке;

внимание – ребенок концентрируется на предмете и называет его;

речь – рассматривая изображение, ребенок может самостоятельно рассказать историю;

память – ребенок может пересказать историю по памяти, с опорой на зрительный образ.

Истории с рисунками вместо слов полезны и детям, которые уже учатся читать. Если ребенок уже знает буквы, но еще не научился их соединять в слова, то картинка поможет ему в этом. Как следствие, он не будет воспринимать чтение как нечто утомительное, а значит и сохранит интерес к обучению.

Как правильно читать рассказы с картинками.

Участие в чтении принимает взрослый и ребенок. Для начала рассматриваются и называются все картинки, которые заменяют слова в тексте. Затем взрослый прочитывает часть рассказа, написанную буквами, и делает паузу, когда по тексту встречается картинка, которую называет ребенок. Далее идет работа на понимание текста. Затем взрослый задает вопросы: о чем был рассказ? Какие были герои? Как их звали? Кто хороший, а кто плохой? Какие события происходили? Отвечая на вопросы, ребенок задействует память, вспоминая текст, внимание и логику, воссоздает порядок действий в рассказе. Когда ребенок понимает, как самостоятельно находить ответы на вопросы, то чтение превращается в увлекательный процесс, который может заменить многие игры. В дальнейшем, на основе этих знаний, ребенок научится вычленять многие моменты и на основании их воспроизводить весь текст. Это поможет ему в школе легче писать изложения. Примеры таких историй опубликованы в конце статьи.

Такие истории с картинками очень хорошо использовать и в логопедической практике на этапе автоматизации звуков или для развития связной речи. Как правило, ребенку очень сложно проговаривать слова с труднопроизносимыми для него звуками. А вот когда слова заменяются картинками, для ребенка это подспорье. Гораздо легче и интереснее назвать картинку, чем прочитать или повторить за взрослым слово. Работу можно начинать  с отдельных предложений, где ребенку необходимо назвать только одно слово с автоматизируемым звуком («Л», «Р»).  

Далее можно переходить к текстам для совместного чтения. Тексты могут быть с заданиями для детей, которые нужно выполнить в конце чтения.

Так же работу можно усложнить, взяв цветные карандаши или фломастеры и вместе с ребенком не только читать и проговаривать картинку, но и раскрашивать ее.

В такой работе важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в игровой деятельности, не замечая того, что его учат.

Книжки со словами и картинками

Давно я не рассказывала про книжки и пособия, и сегодня у меня книжки с картинками, с которыми можно работать с младенчества и до младшего школьного возраста.



В интернете встречала самодельные, судя по всему, тексты, построенные по такому же принципу, который многим из вас знаком по советским детским журналам.


Вот такой озорник с пушкой.



Выбирайте те издания, в которых перед текстом есть словарик – что означают картинки в дальнейшем тексте. В простых текстах в словарике будет штук 5 слов (и, соответственно, столько же картинок в тексте), в сложных — около 20. Из всего, что я встречала, «чемоданчик» все-таки самый качественный.

А теперь о возрасте читателя и о том, что с такими книжками можно делать.

1. С малышами

Я начала читать эти книги Алисе, когда ей было чуть больше года. В результате она очень быстро запомнила слова-картинки. Если слово «теремок» встречается 5 раз на странице и каждый раз подкрепляется картинкой, то запомнить его несложно даже такому малышу. Но страницы тонкие, не картон. Поэтому все же начинать лучше года в полтора. За этот период от года до полутора жизнь сильно потрепала наши книжки. Тексты очень примитивные простые, поэтому некоторые дошкольники от них уже отказываются, а вот малышам читать в самый раз.

2. С теми, кто уже говорит.

С говорящими детками принцип немного другой: вы читаете текст, а ребенок вставляет отдельные слова (те, которые на картинках). Есть смысл немного изменять предложения, чтобы ребенку пришлось вставить слово в нужном падеже.

Например, в тексте у нас: «Идет лисичка-сестричка. Видит – стоит в поле… теремок». Заменяем на: «Идет лисичка-сестричка, подходит к… теремку».

Еще можно потренироваться в умении задавать вопросы. Вы дочитываете до картинки, ребенок задает вопрос, вы на него отвечаете.

«Идет лисичка-сестричка. Подходит к…

— К чему?

— К теремку!»

С такими детьми эти тексты интересно читать еще и потому, что они, благодаря им, начинают быстро понимать принцип чтения: значки-буквы, оказывается, не просто портят внешний вид страницы и отнимают место у иллюстраций, они несут в себе смысл, как и те маленькие картинки между ними.

3. С начинающими читателями.

Которые освоили букварь, но перейти к текстам никак не решатся. Такие истории отлично снимают стресс: дочитал до картинки – можно отдохнуть и целое слово не читать, а просто сказать. При этом, конечно, истории лучше выбирать короткие или разбивать на главы прямо в книжке или в предварительно сделанной копии. Будет у вас Колобок в 4х главах-) Если у вас книга для личного пользования, я бы ее разрисовала, визуально разбила на главы.

Когда я начинала преподавать, у меня была похожая серия книжек русских сказок, но с  наклейками, которые надо было вклеивать вместо пропущенного слова. Принцип тот же, но долго я с ними работать не смогла: пока ребенок выберет нужную картинку-наклейку, пока наклеит, оценит работу, отклеит-переклеит, от него обычно ускользал смысл только что прочитанного. При всей моей любви к интерактивности и развлекательным моментам, в данном случае – чем проще, тем лучше.

Учимся читать. Картинки вместо слов

Обычно для рассказов с картинками используют крупные изображения на странице книги. Здесь же небольшие рисунки помещены прямо в текст. Обычные предметы, которые легко узнают все дети. Можно начать с отдельных предложений, где малышу надо назвать всего одно слово.

Все изображения нужно распечатывать. Чтение с экрана компьютера и прочих устройств утомительнее и не позволяет выполнять некоторые манипуляции (о них будет рассказано далее). Сохраняйте распечатки, полезно вновь перечитать их, давая ребенку больше

практики в чтении. Кроме того, с листа многие дети легче пересказывают сюжет, что благотворно влияет на формирование навыка пересказа и тренировки памяти с опорой на зрительный образ.

Этот вид текстов используют при совместном чтении. В том числе, когда ребенок еще не умеет читать. В чем польза подобных упражнений? Малыш следит за историей по тексту, он тренирует восприятие (что это на рисунке?), внимание (успеть назвать предмет), память (о чем была история? Пусть подглядывает на картинки). На тестировании у психологов в детском саду используют эту методику, проверяя общие знания и развитие речи детей.

Предлагаю несколько предложений. Эти изображения нужно распечатать, при желании разрезать на отдельные полоски.

Можно закрыть картинки листом непрозрачной бумаги и открывать их в тот момент, когда малыш должен сказать слово.

Желательно, чтобы сначала малыш узнал историю, а потом взял карандаши и раскрасил всех персонажей. Теперь у него есть своя страничка со сказкой, которую он украсил сам.

Когда ребенок освоит технику чтения лучше, можно взять тексты посложнее. Это целые рассказы с различными сюжетами. Естественно, что нужно подбирать рассказ сообразно с возможностями ребенка или дочитывать концовку. Иначе чтение будет ассоциироваться с чем-то принудительным и тяжелым.

Иногда авторы составляют истории с обилием картинок и располагают их таким образом, что даже взрослому бывает сложно определить порядок. Если самостоятельно подбираете тексты с картинками для чтения, то избегайте подобных экземпляров. Выбирайте тексты с четкими строчками, ведь начинающим читать даже следить по строке без контроля линейкой или пальцем бывает сложно. Вот любопытная история, которую удалось прочесть с трудом. Шрифт текста требует особого внимания: он должен быть четким, лаконичным и удобочитаемым.

Сделайте доброе дело, нажмите кнопку :

Закодированные рисунками сказки – Детские сказки читать на ночь

 

В чтении принимает участие взрослый и ребенок. Взрослый прочитывает часть сказки, написанную буквами, и делает паузу, когда по тексту встречается изображение. Малыш называет то, что видит на рисунке.

Дойдя до конца текста, взрослый дает задания:

Повтори каждое предложение.

Перескажи сказку с самого начала.

Придумай свое название сказке.

О чем была сказка?,

Как звали …героев?

Где это происходило?

Когда? Что? Почему?

Ещё не умеющему читать малышу такие упражнения принесут пользу восприятию (ребёнок учится распознавать, что изображено на картинке), вниманию (концентрироваться на предмете и вовремя его назвать), речи (рассматривая изображение, кроха может самостоятельно рассказать историю) и памяти (пересказ истории по памяти).

Сказки с рисунками вместо некоторых слов полезны и детям, которые уже учатся читать. К примеру, если малыш уже знает буквы, но ему тяжело соединять их в слова, то картинка поможет ему немножко отвлечься. Как следствие, он не будет воспринимать чтение как нечто утомительное, а значит и сохранит интерес к обучению. Подобный эффект поможет и родителям тех детей, которые сразу невзлюбили чтение.

Кроме того, сказки с картинками вместо отдельных слов прекрасно развивают фантазию и способствуют развитию речи.

Книжки, в которых часть слов заменена рисунками, активно используются в логопедической  практике. В процессе совместного чтение весёлой сказки малыш раскрепощается, что облегчает работу в постановке того или иного звука.

 

 

 

 

 

Медведь — садовод

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закодированные рисунками сказки

Как научить ребенка читать — Учимся читать по слогам и словами быстро

Как научить ребенка читать? Вопрос о том, как правильно и эффективно научить ребенка читать быстро, задает себе рано или поздно каждый родитель. Это нормально и правильно.Гораздо хуже, когда родителю абсолютно все равно с какой скоростью и как хорошо читает его ребенок. Изучите статью и отдельно обратите внимание на рабочие тетради, чтоб узнать как научить ребенка читать. Плюс сделать это быстро, в увлекательной форме и интересно для вашего малыша.

Содержание:

1. Зачем учить ребенка читать?
2. Что такое нормальная техника чтения у детей?
3. Основные причины развития навыков беглого чтения
4. Основные принципы обучения
5. Упражнения для обучения детей скорочтению
6. За какое время можно научить ребенка читать?
7. Как научить читать ребенка в 4-6 лет?
8. Как учить ребенка читать в 1-2 классе?
9. Тетради для развития навыков чтения у детей
10. Учимся читать по слогам
11. Слоговая таблица. Скачать бесплатно или купить
12. Обучение чтению целыми словами
13. Как научить читать, если ребенок против?
14. Учимся читать за короткое время
15. Учимся чтению в домашних условиях
16. Как научить ребенка читать в игровой форме?
17. Блок блиц вопросов и ответов
18. Выводы
19. Эта статья в Pinterest

Обучение ребенка чтению – сложный и длительный процесс, требующий от родителей не только терпения, но и изрядной доли креативности. Большая часть детей совсем не проявляют энтузиазма в изучении этого навыка. Поэтому приходится выдумывать разные способы привлечения малышей к процессу чтения. Ответ на вопрос «как научить ребенка читать?» кроется в нескольких важных знаниях.

Зачем учить ребенка читать?

Вопрос, который на первый взгляд не вызывает ничего кроме недоумения. Все родители желают, чтобы их дети были лучшими и самыми умными. Чтение относится к тем навыкам, усвоение которых сопровождается рядом трудностей. Даже если ребенок научился читать, многих родителей не устраивает его техника чтения. Поэтому вопрос о том, как научить малыша читать быстрее, остается актуальным.

Редакция блога от себя лично рекомендует перед любым началом обучения скорочтению проходить тест на проверку скорости чтения ребенка. Он поможет понять с какого уровня нужно будет начинать и сколько усилий приложить, чтоб выйти на максимальный уровень. Проверить скорость и осознанность чтения можно по ссылке выше. Это бесплатно и в конце можно получить сертификат :).

Нормальная техника чтения у детей

  • в 6-7 лет ребенок должен читать не менее 30 слов в минуту;
  • в 8-9 лет минимальная норма увеличивается до 50 слов;
  • в 11-12 лет количество слов должно превышать 70;
  • начало средней школы – нижняя граница нормы не менее 100 слов в минуту.
  • В процессе обучения в средней школе количество слов в среднем составляет 120-150 в минуту.
    Родители должны понимать, что каждый ребенок индивидуален и учится с определенной скоростью.

    Недопустимым является насильственное обучение детей каким-либо когнитивным навыкам, так как результат будет противоположным желаемому.

    Нужно ли детям быстро читать?

    Задаваться вопросом: «А надо ли моему ребенку быстро читать?» – в условиях современного мира даже смешно. Успеваемость в школе, скорость подготовки дома, изучение дополнительных материалов напрямую зависят от умения быстро и эффективно воспринимать текстовую информацию.

    Основные причины необходимости развивать беглое чтение у детей

  • Чтение ускоряет мышление, что необходимо для успешного обучения в школе.
  • Чтение способствует улучшению концентрации внимания.
  • Чтение повышает интеллектуальные возможности ребенка.
  • Чтение развивает грамотность (запоминание правильного произношения и написания слов).
  • Чтение увеличивает словарный запас ребенка.
  • Чтение способствует развитию сразу нескольких типов памяти.
  • Дети, которые медленно читают, как правило, не достигают больших успехов в усвоении школьной программы в целом.

    Как ускорить технику чтения ребенка?

    В первую очередь, родители должны понять причину, по которой ребенок плохо читает. Это могут быть как банальное нежелание, так и серьезные проблемы психической деятельностью. Суть обучения быстрому чтению детей заключается в том, что родители выявляют слабые стороны малыша и активно их развивают.

    8 приемов, которые помогут обучить ребенка чтению

    👋 Если не готовы тратить время на чтение всей статьи, то можете посмотреть короткое видео на три минуты. Мы тут собрали 8 основных приемов, которые позволят уже сегодня начать заниматься с ребенком и оттачивать его мастерство быстрого чтения :).

    Основные принципы обучения

  • Тренировки следует начинать еще с дошкольного возраста (необязательно сразу заставлять малыша прочитать книгу целиком, следует улучшать его внимательность, усидчивость и другие когнитивные навыки).
  • Чтение вслух является обязательным фактором успешного обучения.
  • Интерес к книгам (не заставляйте ребенка читать под страхом наказания, ведь можно привить ему естественный интерес к книжным историям).
  • Развитие артикуляции также способствует ускорению восприятия информации (здесь помогут скороговорки).
  • Проведение игр, в которых требуется читать ту или иную информацию (детям будет интересно, поэтому процесс обучения станет гораздо эффективнее).
  • Внимательность к успехам ребенка позволяет вовремя заметить, что он не справляется с усвоением каких-либо навыков, и помочь ему.
  • Упражнения для обучения детей скорочтению

    Обучаться скорочтению можно на дому, но ребенку на первых этапах понадобится помощь родителей. Существует много упражнений, не требующих специфических материалов и каких-либо затрат.

    Поиск слов

    Тренировка позволяет ребенку непринужденно и эффективно совершенствовать навык быстрого чтения. Суть упражнения: загадайте ребенку слово, которое он должен отыскать в тексте. Для маленьких детей берите небольшие сказки на страничку, но для школьников можно использовать более крупные тексты.

    Прикрытие прочитанного

    Возвратные движения глаз при чтении сильно снижают его скорость. Чтобы отучить ребенка от этой привычки, используйте закладку. Пусть ребенок читает вслух, закрывая каждое прочитанное слово, постепенно продвигая закладку по строке. Постепенно привычка постоянно возвращаться глазами к прочитанному регрессирует.

    Чтение с паузами

    Упражнение позволяет улучшить навык быстрого поиска по тексту. Пусть ребенок читает текст вслух в своем темпе. По команде: «Стоп» – он прекращает читать, поднимает голову от книги и закрывает глаза на несколько секунд. Его руки должны находиться на коленях, чтобы не возникало желания пальцем отметить место остановки. По команде: «Старт» – ребенок продолжает читать с того места, на котором остановился.

    Подстройка

    Упражнение для улучшения скорости чтения в целом. Взрослый начинает читать текст про себя, пальцем водя по строкам. Ребенок читает вслух и должен подстраиваться под темп взрослого, то есть успевать за пальцем. Запомните: не вы должны замедляться, если ребенок не успевает, а он должен попытаться ускориться.

    Используя эти упражнения, вы заметите, насколько быстрее, вдумчивее и правильнее стал читать ребенок.

    За какое время можно научить ребенка читать?

    В самом вопросе уже кроется основная проблема. Не существует нормативов говорящих нам, что научить ребенка читать нужно строго за определённое количество часов. Обучение чтению — это не соревнование, это только подготовка. Подготовка может длиться от недели до года. Всё зависит от стартовых условий и сосредоточенности спортсмена, то есть вашего юного читателя.

    Любые попытки искусственно сократить период обучения чтению обязательно вылезут боком через какой-то промежуток времени и в лучшем случае вы получите ошибки, которые придётся переделывать. В худшем случае ваш темп или ваша одержимость, во что бы то ни стало научить ребёнка читать по ускоренной методике, надолго отобьет ему всё желание к познанию шедевров мировой и отечественной литературы. Гораздо важнее не то, за какое время он научится чтению, а то с каким настроением он пройдет этот этап. Ваша задача, как помощника и наставника в этом процессе, сделать всё для того, чтобы бы процедура обучению была похожа на увлекательное путешествие. Вспомните как вы последний раз ездили куда-нибудь отдыхать. Разве вам хотелось чтобы это время побыстрее закончилось и вы уже поскорей ответили себе на вопрос: как быстро я смог отдохнуть? Точно также и с процедурой обучения чтению маленького ребенка.

    Как научить читать ребенка в 4-6 лет?

    Существует много методик, позволяющих обучить чтению дошкольника. Коротко рассмотрим самые популярные и обозначим достоинства и недостатки метода.

    Звуковая методика

    Суть метода заключается в последовательных этапах: изучение звуков, составление слогов, чтение слов. Звуковая методика – традиционный способ, применяемый в школах. Хорошим пособием для практики метода служит букварь Н.С. Жуковой. Автор предлагает «тянуть» звуки, плавно соединяя их в слоги с помощью забавного бегущего человечка на иллюстрациях. В сносках приведены рекомендации для родителей, которые помогут избежать главных ошибок при обучении чтению в домашних условиях.

    Преимущества звукового метода в первую очередь логопедические. Ребенок распознает звуки, учится четко проговаривать слова, избавляется от дефектов речи. Обратите внимание, что учить нужно именно звуки, а не буквы: «к», а не «ка», «л», а не «эль». Тогда не возникнет сложности при соединении звуков в слоги. К недостаткам метода относят длительность обучения.

    Метод Монтессори

    Принципиальное отличие метода в том, что ребенок сначала обучается письму, а потом уже запоминает буквы. Написание букв происходит через специальный трафарет на шероховатой бумаге. Малыш пишет, проводит пальчиком по контуру бумажной буквы, называет звук – таким образом, задействованы несколько каналов восприятия информации одновременно, что является несомненным плюсом. Занятия разнообразны и увлекательны для детей. Недостатком обучения выступает сложность организации процесса: нужно много материалов, трафаретов – метод больше подходит для группового обучения чтению в развивающих центрах.

    Кубики Зайцева

    Методика основана на объединении складов в слова и похожа на игру в кубики. Дети с интересом вовлекаются в игру, а обучение происходит достаточно быстро. При работе с кубиками задействованы разные органы чувств, что параллельно развивает мелкую моторику, фонетическое восприятие, чувство ритма и музыкальный слух. К недостаткам метода относят трудности при разборе слова на отдельные звуки (что является частью школьной программы), а также дорогостоящие материалы.

    Карточки Домана

    Этот метод основан на целостном восприятии слова. Ребенку демонстрируют карточку со словом и соответствующим изображением. Взрослый четко проговаривает написанное. Освоение материала происходит путем запоминания и формирования ассоциативных связей. Главные преимущества: возможность раннего обучения, развитие памяти. Недостатки: трудности при разборе слова, не понимание фонетической структуры, проблемы с грамотностью.

    Про карточки Домана можете почитать отдельную статью у нас на блоге: «Карточки Домана. Как работают и где купить?»

    Какой бы из методов вы ни взяли за основу, важно помнить, что обучение должно быть интересным. Если каждое занятие будет похоже на предыдущее – интерес у ребенка быстро пропадет.

    «Разбавляйте» занятия играми, песнями, логоритмическими минутками и малыш с нетерпением будет ждать следующего занятия. Про рабочие тетради для чтения тоже не забывайте, пожалуйста.

    Как учить ребенка читать в 1-2 классе?

    Первый-второй класс — это время когда первичный период обучения чтению уже пройден и нужно выходить на так называемый взрослый этап обучения. Именно в этом периоде важно обращать внимание на следующие вещи.

    Развитие памяти и внимания ребенка

    Нужно понимать, что обучение чтению в этот период — это не самоцель, основная задача: ускорение мыслительных операций, познавательных навыков и логического мышления. Это всё поможет развить интеллект в целом и нет способа сделать это лучше, чем с помощью чтения.

    Прививание интереса к чтению и воспитание определенной культуры

    Книги должны соответствовать возрасту ребенка, они должны быть увлекательными, чтение должно проходить по расписанию в определенное время, чтобы ребёнок точно знал, что у него есть время отведенное на чтение. В идеале выделять время на обсуждение того, что прочитал ребёнок, задавать вопросы, проявлять интерес и, возможно, какие-то моменты даже записывать в отдельный “Дневник Юного Читателя”.

    Развитие предугадывания

    Взрослые люди читают быстро потому что они не читают слова или предложения целиком, а предугадывают, что будет дальше в предложении. Иногда, именно за счет этого, чем больше мы погружаемся в чтение, тем быстрее пролетает текст. У детей этот навык совершенно не развивает и, вот, в первом классе как раз нужно начать развивать предугадывание с помощью определенных инструментов и упражнения.

    Мелкая моторика

    Актуальна как и в раннем детстве. Важно чередовать умственный труд с физическими нагрузками, важно заниматься физкультурой, ходить на спортивные секции — это также будет помогать развитию чтения ребенка в первом-втором классе.

    Отдельным большим пластом, помимо самой процедуры чтения для детей в 1-2 классе и увеличения времени, которое ребенок проводит с книгой, важно проводить всевозможные игры со словами и регулярные тренировки. Самые популярные среди них это: вычеркивания, тарабарский язык, чтение по частям, одновременное чтение, зрительные диктанты, скороговорки, знакомые-незнакомые слова и упражнения из категории “бросок-засечка”. Большинство из этих упражнений, а также методика их внедрения подробно описаны в рабочей тетради “Как научить ребенка читать быстро”. Там же вы найдете план по тому, как двигаться обучая ребенка чтению на первых этапах, на промежуточных и уже заканчивая обучение и оставляя его дальше наедине с полученными навыками.

    Тетради для развития навыков чтения у детей

    Мы в Читай Быстро собрали все вышеперечисленные и многие другие практические приемы по развитию навыков чтения у детей в специальную тетрадь «Как научить ребенка читать быстро».

    Подробнее узнать о них вы можете если перейдете по ссылке выше или просто нажмете на изображение тетрадей :).

    Рабочая тетрадь — это инструмент, который призван облегчить жизнь молодым родителям в тот момент когда они задали себе вопрос: как научить ребенка читать быстро и эффективно без лишних нервов.

    Мы постарались собрать в тетради максимальное количество теоретического материала для того, чтобы вы понимали основы процесса и густо сдобрили это всё практическими приемами, упражнениями, методиками.

    Рабочая тетрадь в большей степени — это инструмент с помощью которого вы ежедневно будете развивать в ребенке навыки предшествующее чтению, потом будете развивать навыки чтения, а потом будете развивать навыки беглого чтения или как его еще называют — скорочтения.

    Учимся читать по слогам

    Первый этап обучения, после освоения алфавита, – чтение по слогам. Реальные советы, помогающие легко пройти эту ступень:

  • Определите готовность ребенка. Не спешите начинать обучение с 2-3 лет, ведь в этом возрасте малыш еще не готов к активным занятиям. Оптимальное время для слогового чтения – 5-6 лет, непосредственно перед школой.
  • Используйте специальные буквари. На рынке сейчас предлагается много пособий по слоговому чтению. Выбирайте простую книгу с интересными картинками, можно нестандартными заданиями, чтобы малыша захватывал этот процесс.
  • Соблюдайте порядок и учите звуки, а не буквы. Чтобы ребенок понял, как правильно формировать слоги, нужно обозначать буквы только звуками «М», а не «эм». Начинайте с гласных, добавляйте к ним «м» и «л», в последнюю очередь переходите к шипящим и двузвучным буквам.
  • Повторяйте и не спешите. На каждом новом занятии не забывайте повторять уже пройденный материал. Присоединяйте новую информацию постепенно, максимально незаметно для малыша.
  • Пользуйтесь методическими пособиями — рабочими тетрадями «Как научить ребенка читать быстро?».
  • Только после того, как ребенок уверенно начнет произносить слоги, можно приступать к полноценному обучению словесного чтения.

    Как научить ребенка читать по слогам без проблем?

    Формулировка “без проблем” не зря вынесена в заголовок вопроса. Дело в том, что детское чтение фундаментально отличается от взрослого как раз тем, что ребенок не использует на полную фонематический слух и изначально вынужден изучать буквы, а не слоги.

    Однако, основой слова все-таки является слог. Вспомните как ваши родители учили вас читать и как вы учите своего малыше. Скорее всего, свято веря в то, что основой изучения чтению является буква, которую потом объединив со своими соседями нужно трансформировать в слово. Гоните эту идею от себя вот прямо сейчас.

    Дело в том, что заставив ребенка читать слова по буквам, поправляя детское прочтение на полные названия букв, например вместо детского «мы» или «пы» заставляя читать «эм» или «пэ», вы оказываете ему медвежью услугу. Начав заниматься с ним как можно раньше и заставляя вот так читать слова вы потратите от 4 до 6 месяцев в уже более взрослом возрасте, когда в школе понадобится переучиваться на более беглое чтение. Ребенок поймет, что основа — это проговаривание целого слога, но все равно продолжит в уме произносить буквы. После этого будет формировать их в слоги, а только потом артикулировать. Это сильно усложнит процедуру развития навыка взрослого чтения.

    Чтоб избежать этой проблемы можете обратить внимание на практические задания в наших рабочих тетрадях. А можете просто скачать в интернете слоговую таблицу и начать заниматься по ней — этого хватит, чтоб преодолеть одну из главных проблем — побуквенного детского чтения.

    Слоговая таблица. Скачать бесплатно или купить?

    Для того, чтоб научить ребенка читать по слогам эффективней и быстрей специалисты придумали слоговые таблицы. Задача слоговой таблицы — сформировать у ребенка навыки чтения по слогам из которых формировать слова. Принцип создания слога прост — в верхней горизонтальной строчке располагаются гласные, по вертикали согласные. Их пересечение и создает слог. Вот так выглядит стандартная слоговая таблица:

    Вот тут по этой ссылке можно скачать слоговую таблицу бесплатно в формате A4, этого будет достаточно, чтоб заниматься с ребенком самостоятельно. Если вдруг захотите купить таблицу для занятий в классе или для того, чтоб повесить ее в комнате для ребенка — мы придумали одно решение.

    Зачем покупать слоговую таблицу?

    Слоговая таблица достаточно стандартная и в интернете можно найти огромное количество разных по дизайну таблиц, которые можно тут же скачать. Однако, в интернете практически нет слоговых таблиц больших форматов подготовленных для того, чтоб их распечатать и повесить в классе или детской комнате. Вот как это может выглядеть:

    Мы сделали большой вариант нашей таблицы в формате А1 и добавили ее в архив с рабочими тетрадями. Сегодня, все кто решает купить рабочую тетрадь для того, чтоб прокачать навыки чтения своего ребенка в комплекте получает слоговую таблицу со всеми исходниками (в формате .psd и .tiff). Это значит что вы сможете подправить дизайн, если посчитаете это необходимым, а также распечатать и повесить таблицу для самостоятельных занятий ребенка. Все, что нужно — купить рабочие тетради.

    Как научить ребенка читать с помощью слоговой таблицы?

    Первые уроки обучения чтению практически не обходятся без слогов. Обеспечение навыков чтения прямого открытого слога — это и есть задача слоговой таблицы. Дети, во-первых, учатся закономерности расположения слогов в таблице для их быстрого поиска и запоминания, а, во-вторых, осознают звукобуквенную структуру слога, после чего начинают произносить его и осознавать как единое целое.

    Немаловажной задачей слогов в таблице является формирование так называемой зрительной грамотности. Часто дети начинают писать слова с ошибками поскольку думают, что письмо ничем не отличается от произношения. В то же время слоговая таблица учит ребенка тому, как правильно должны выглядеть (писаться) слоги из которых и состоит слово.

    Какие недостатки у слогового метода обучения чтению?

    Хоть на сегодня, в возрасте 3-5 лет, альтернативы этому способу практически нет, все равно это не значит, что слоговой метод обучения чтению не обладает недостатками. К одному из самых часто упоминающихся недостатков относится тот факт, что ребенок запоминает слоги автоматически, не понимая, что они значат.

    Вся эта история со слогами началась еще с Зайцева и его кубиков. Отличнейший результат показывают тесты при которых малыши из кубиков со слогами складывают слово. Но при попытке обучения правописанию этот метод дает значительную погрешность и ошибки в написании многих слов. Особенно тех, в которых большое количество гласных.

    Почему так происходит? На самом деле нашей природой и особенностями русского языка предсформирован наиболее оптимальный способ обучения чтению — звукобуквенный. Однако, почти никто не использует его в обучении в ввиду сложности одновременной подачи больших массивов информации и для чтения и для письма.

    Предполагается, что ребенку будет легче с определенными небольшими погрешностями выучить слоги, а потом правильно переучить его в ходе обучения письму. Обратите внимание какое количество ошибок в словах, особенно в написании гласных букв, делает ваш отпрыск, когда только начинает осваивать этот навык — это и есть побочный эффект обучения по слогам.

    Может быть тогда альтернативой должно стать обучение чтению сразу по словам?

    Обучение чтению целыми словами

    Можно ли научить ребенка читать сразу словами, перескочив буквы или слоги? Нет, эта история еще более нежизнеспособна, чем постепенно устаревающее обучение слоговым методом. Вернее, метод заучивания целых слов жизнеспособен, но не для нас 🙂

    Карточки со словами, по которым малыш должен видеть какой-то объект и запоминать как он пишется, пришли к нам из Америки. В случае с английским языком такой метод оправдан, однако в русском языке он не работает вовсе.

    Все дело в созвучиях гласных и разницы в написании-прочтении, которые у нас гораздо сложнее, чем у американцев.

    Как научить ребенка читать, если он против?

    У детей практически не имеется навыка произвольно концентрировать внимание. Поэтому если ребенку не интересно — он это не делает или не слушает. Вот и выходит, что многие малыши не хотят учиться читать, потому что это просто не интересно, а концентрировать внимание их никто не научил. Вызвать их заинтересованность помогут следующие рекомендации:

  • Занимайтесь с частыми повторениями, но недолго.
  • Учитывайте интересы ребенка (если ему нравятся лошади, используйте азбуку с ними и так далее).
  • Помните о совместной работе (если у ребенка что-то не получается, он начинает нервничать, поэтому помогайте ему, читайте вместе с ним).
  • Включите соревновательный момент (ребенок любит играть в игры, имеющие победителя).
  • Не переусердствуйте (если ребенок пойдет в школу, зная только слоговое чтение, это абсолютно нормально).
  • Используйте современные технологии (существует множество обучающих программ, мультфильмов, видеороликов, которые будут интересны малышу).
  • Не заставляйте ребенка учиться насильно, это отбивает любовь к чтению на всю оставшуюся жизнь. У ребенка процесс начинает ассоциироваться с плохими эмоциями, из-за чего обучение еще больше затрудняется.

    Учимся читать за короткое время

    Чтобы процесс обучения ребенка чтению прошел максимально быстро и безболезненно для обеих сторон, придерживайтесь таких советов:

    Скорость обучения зависит от желания не только ребенка, но и родителей

    Подходите к процессу творчески, неординарно, но придерживаясь основного алгоритма. Не забывайте, что дети быстро устают и оптимальный период занятий составляет примерно 10 минут.

    Систематичность обучения

    Если заниматься с ребенком каждый день, откладывая собственные дела, то можно достичь хорошего результата гораздо быстрее. Не только из-за отсутствия пропусков, но и потому что систематичность надежно укладывает знания в голове детей.

    Повторяйте одно и то же раз за разом

    Используйте одни и те же книжки, читайте одинаковые тексты. Ребенок должен идеально усвоить один материал, перед переходом к следующему.

    Вводите чтение в повседневную жизнь

    Ребенок должен понимать, что чтение – это нечто интересное и увлекательное. Родители постоянно читают, а значит, надо попробовать самому. Тогда малыш будет учиться и во время занятий и самостоятельно.

    Подход к каждому ребенку должен быть индивидуальным в плане ритма и скорости обучения.

    Учимся чтению в домашних условиях

    Ребенка вполне реально научить читать быстро и правильно без привлечения репетиторов, специальных школ и курсов. Рекомендации для успешного домашнего обучения:

  • Главная ошибка родителей – побуквенное чтение. Многие считают, что в процессе чтения именно буквы являются единицей измерения. Правда в том, что слово состоит из слогов. Именно им нужно обучить ребенка с помощью цветных карточек, букварей или любых других средств домашнего обучения.
  • Важное значение – звуковое восприятие. Малыши должны четко представлять, как звучит каждая буква, каждый слог. Произносите их разными интонациями, громкостью, можете пропеть их.
    Используйте кубики со слогами и буквами. Этот тренажер позволит не только научить ребенка читать, но также развивает мышление. Составляйте слова, меняйте грани, чтобы получились новые понятия, пусть ребенок сам учится складывать слоги.
  • Используйте таблицу слогов. Прекрасное приспособление, позволяющее ребенку выучить все возможные варианты складывания букв в слоги. Подходит больше для тренировок, в таком случае дети могут искать заданный слог или отрабатывать произношение.
  • Каким бы образом родители не занимались обучением малыша навыку чтения, они должны помнить о том, что нельзя делать это насильно. К каждому ребенку можно найти свой подход.

    Как научить ребенка читать в игровой форме?

    Чтение для ребенка – труд, требующий активной работы разных структур головного мозга. В силу физиологического развития мозг малыша до 3-4, а иногда и до 6 лет, не готов выполнить звуковой анализ, синтез, которые необходимы для чтения. Поэтому ожидать, что ребенок будет «хватать на лету» и сразу продемонстрирует успехи, не стоит.

    Тем не менее готовить к чтению, прививать любовь к книгам можно с самого раннего возраста. Здесь главное требование предъявляется к форме занятий. Ведущая деятельность детей до 7 лет — игра. Чтобы обучение приносило удовольствие и дало результат, нужно организовать занятия в игровой форме. Ребенок должен сам проявить интерес. По мнению психологов, насильно развивая отделы мозга, отвечающие за распознание букв, родители неосознанно тормозят развитие других его отделов, в частности, отвечающих за социальные связи, креативное мышление.

    Давай играть

    Позвольте ребенку с интересом познать мир букв. Старайтесь разнообразить занятия, подключая рисование, лепку, песни и даже движения. Все дети разные, и здесь важно найти тот подход, который «сработает» именно на вашем малыше. Приведем несколько примеров:

    1. Если ребенок любит рисовать, можно с ним вместе сделать заготовки букв для слогов. Картинки, раскрашенные собственноручно, станут хорошим материалом для занятий. Сначала используйте буквы для формирования открытых слогов (тех, которые заканчиваются на гласную, например «ру», «ка»).

    2. Слепите буквы из теста, массы для лепки. Пластилиновые буквы удобно, а главное интересно соединять между собой, образуя слоги и слова.

    3.Для активных малышей, которые постоянно находятся в движении, можно наклеить буквы на кубики, или вагончики поезда. Из вагонов-букв удастся формировать железнодорожные составы любой длины, при этом ребенок ползает, возит поезд по имитированной дороге, а не сидит за партой.

    4.Можно обучаться чтению даже в движении. Поэкспериментируйте, какие буквы получится изобразить у вас вместе (стоя лицом друг к другу и протянув навстречу руки, легко сделать букву «Н»).

    Включайте разные приемы, чтобы занятия не становились однотипными. Для дошкольника самые лучшие игры — это те, в которые он еще никогда не играл. Ориентируйтесь на увлечения ребенка. Если он любит соревнования, проводите челленджи, конкурсы с мини-вознаграждениями – постоянно поддерживайте интерес, стимулируйте любопытство, жажду к новым открытиям.

    Как выбрать время?

    Как и освоение других новых навыков, чтение требует систематичности. Регулярные занятия обязательно дадут результат, главное подобрать правильное время. Играйте тогда, когда ребенок этого хочет. В младшем возрасте соблюдение режима для обучения чтению не является обязательным условием. Используйте все возможности: читайте вывески в магазинах, пишите буквы палочкой на песке, играйте дома или находясь в общественном транспорте. И не забывайте одно из главных правил игры: она должна приносить удовольствие всем участникам процесса.

    📖 Блок блиц вопросов и ответов


    📕 Какая техника чтения у детей является нормальной?

    Как мы и говорили уже в этой статье, все зависит от возраста ребенка. В 6-7 лет ребенок должен читать не менее 30 слов в минуту, в 8-9 лет минимальная норма увеличивается до 50 слов. В 11-12 лет количество слов должно превышать 70. Начало средней школы – нижняя граница нормы не менее 100 слов в минуту. В процессе обучения в средней школе количество слов в среднем составляет 120-150 в минуту.

    📗 Что делать если ребенок не хочет учиться читать? Заинтересуйте его интересными практическими упражнениями. Некоторые из них мы собрали в наших рабочих тетрадях. Круто работают истории, которые вы можете сами написать про вашего ребенка, а он будет читать. Делать это можно когда уже сформирована база для чтения.
    📘 Как проверить с какой скоростью читает мой ребенок? Специально для этого мы придумали и реализовали бесплатный тест проверки скорости чтения. Его можете проходить и вы :). Вот по этой ссылке. Суть в том, что сначала вы в своем привычном темпе вдумчиво читаете текст, а потом отвечаете на вопросы. Система рассчитает все сама и выдаст сертификат в котором будет указана ваша реальная скорость чтения. Не забудьте поделиться этим сертификатом с друзьями в инстаграме :).
    📙 Не хочу это все читать. Есть видео или подкаст? Хоть это и весьма обидно слышать, но видео мы тоже вам приготовили — вот тут у нас целый канал про проблемы быстрого чтения у взрослых и детей. Но подумайте, как вы собираетесь привить любовь к чтению своему ребенку, если сами не любите читать? Вот тут небольшое видео о том, как начать самому учиться читать быстро, перед тем как приставать к ребенку. 🙂

    Выводы

    Справедливым будет отметить в выводах, что у современных и прогрессивных родителей даже не стоит вопрос учить ли ребенка чтению или навыкам беглого чтения на следующем этапе. Это те знания, что необходимо получить вашему отпрыску, чтоб быть успешным, конкурентноспособным и выделяться среди сверстников. Вопрос только в том, каким путем вы пойдете и сможете ли привить ребенку настоящую любовь к книгам и новой информации. Пусть у вас все получится!

    Пожалуйста, добавьте эту картинку в свой Pinterest аккаунт 🙂

    Если, конечно, вам понравилось краткое содержание статьи «Как научить ребенка читать? Быстро и легко», а если нет, то напишите об этом в комментариях…


    📝 Отзывы наших читателей о процессе обучения своих детей чтению

    Не сдерживайте себя и с помощью формы комментариев чуть ниже расскажите все, что вам понравилось или не понравилось в нашей статье, инструкциях и рабочих тетрадях. Какими методами пользуетесь сами, чтоб научить своего ребенка читать быстро? Что не сработало? 🙂

    ⬇ ⬇ ⬇

    Как привить любовь к чтению

    Чтобы ребенок мог анализировать, думать, а порой и плакать над книгой…

    Как же воспитать настоящего читателя?

    Новое поколение выбирает

    Когда моей младшей дочке исполнился годик, в день рожденья мы решили погадать о ее судьбе. На диване разложили несколько предметов, которые символизировали собой жизненные приоритеты. Дискета означала компьютерную грамотность, кукла была образом материнства, пяльцы символизировали рукоделие, книжка – любовь к чтению и науке, расческа – кокетство, кисточка – художественное творчество, долларовая бумажка, понятное дело, финансовую обеспеченность. Даша бодрым шагом подошла к этому изобилию, схватила книжку и пошла в уголок – «читать». Не без труда девочку вытащили из угла выбирать дальше. После долгих сомнений ребенок взял кисточку, а потом – пяльцы для вышивания. В общем, получился образ дворянской девушки – образование, искусство, рукоделие.

    «Дашуня, может денежку возьмем?» – спросила мама с тайной надеждой на безбедную старость. Но девочка была тверда и от дальнейших «подарков» судьбы отказалась. «Ну, надо же, – сказала моя приятельница, – такая маленькая, а как к книжкам тянется».

    И со вздохом добавила. – А мой балбес в двенадцать лет ничего, кроме компьютера и телевизора, видеть не хочет. Читает только по школьной программе, больше никаких книжек видеть не хочет, даже лишнюю строчку не прочтет, если не задавали. И как его заставить читать, не представляю…

    Конечно, наше гаданье было шуточным, но для современных детей проблема чтения стоит довольно серьезно. Психологи, родители и педагоги бьют тревогу: дети и подростки не хотят читать! Между тем, любовь к книге прививается с самых младых ногтей, и уже в возрасте года-полутора ребенок вполне может стать настоящим читателем, пока, конечно, с вашей помощью. Итак, как подружить малышку с книжкой? Что и как читать самым маленьким, как помочь крохе полюбить удивительный мир книги?

    Когда начинать?

    Начать знакомство крохи с сокровищницей мировой литературы можно еще до рождения. Ведь сейчас уже ни для кого не секрет, что с двадцатой недели внутриутробной жизни младенец способен слышать. Обычно, правда, будущие родители предпочитают слушать с малышом любимую музыку, чем читать вслух. Но ребенку в материнской утробе обязательно нужно слушать человеческую речь – и живую, обращенную к нему, и литературные тексты.

    Когда я была беременна старшей дочкой, мы с мужем довольно много читали вслух Пушкина. Читали и потом – уже когда она родилась. И любопытно, что под знакомые стихи девочка быстрее успокаивалась, а в пять лет легко выучила длиннющую сказку о царе Салтане. Подчас казалось, что она вспоминает знакомый текст. Вполне вероятно, что так оно и было.

    Младшая же наша дочка, находясь в мамином животе, слышала так много разных детских стихов, сказок и песенок, которые мы читали и пели ее сестре, что здесь даже трудно определить ее предпочтения.

    Примерно с полугода можно приобщать младенца и к настоящим книгам. Внимательно следите за реакцией малыша: если книжка явно не вызывает у него интереса, лучше немного подождать. Младенец нескольких месяцев от роду вряд ли по-настоящему заинтересуется последними новинками детской литературы. Так что не спешите.

    Как правило, книги начинают привлекать карапузов, едва перешагнувших годовой рубеж.

    Как читать самым маленьким?

    Казалось бы, странный вопрос – бери и читай. Однако, здесь есть свои секреты и особенности. Лучше, если на самых первых порах вы, как это ни парадоксально, вообще обойдетесь без чтения, ведь даже в простых текстах для малыша довольно много незнакомых слов.

    Подчас родители жалуются, что ребенок, дескать, не хочет слушать, когда ему читают книжку, в нетерпении перелистывает страницу за страницей, а то и вовсе убегает. Не ругайте малыша за невнимательность и не заставляйте его во что бы то ни стало слушать ваше чтение. Вместо этого представьте себе, что вам читают текст на иностранном языке, который вы понимаете в лучшем случае на четверть. Хорошо, если в наборе незнакомых слов вам удастся хотя бы почувствовать некоторый ритм. Надолго ли хватит вашего терпения?

    Так что не пытайтесь читать младенцу незнакомый текст, пусть даже короткий и стихотворный! Ваш первый комментарий должен быть примерно таким: «Посмотри, это собака. А это лошадка. А это что? Это птичка» и т.д.

    Постепенно комментарий может расширяться. Сначала – кто изображен на картинке, потом – что он делает, потом – какой он, где, с кем и т.д. Именно так строится наша речь, так слова соединяются в предложение. Когда основные понятия «кто?» и «что делает?» будут усвоены, активно употребляйте предлоги – на, под, снизу, сверху, над, слева, справа и пр. Все это поможет вашему малышу легче ориентироваться в пространстве – как в реальном, так и в изображаемом – и расширит его словарный запас.

    Постепенно от комментариев можно переходить к «настоящему» тексту: четверостишьям или коротким (в два-три предложения) подписям под картинками. Хороши в этом отношении сказки В. Сутеева (начать можно, например, с «Трех черных котят» или с «Цыпленка и Утенка»), английские стихи и песенки в переводе С. Маршака, «Цыпленок» К. Чуковского, бессмертные «Игрушки» А. Барто.

    Прекрасно, если вы сможете «расцветить» текст танцевальными движениями или простейшей пальчиковой гимнастикой. Например, «Сорока-сорока», «Скок-поскок», «Аты-баты» и т.д. У нас «хитом сезона» было следующее произведение:

    • Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и “играет” на ней),
    • Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли (“пляшет”, вертит поднятыми ручками).
    • А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),
    • В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

    А, может быть, вы и сами придумаете какие-то танцевальные движения?

    Старайтесь читать выразительно, пусть даже в сто первый раз. Не спешите, пусть ваша речь будет четкой и в то же время напевной, с яркими интонациями. Для малыша это очень важно, ведь ему гораздо легче и приятнее воспринимать книжный мир не в виде однообразного бормотания, а через красочную жизнь самых различных персонажей.

    И самое главное – ваш эмоциональный настрой. Вместе с ребенком удивитесь огромному жирафу и восхититесь пушистой киской. Постарайтесь увидеть все это впервые, глазами малыша. Но для того, чтобы картинки вызывали ваше искреннее восхищение (а иначе нельзя – ведь дети тонко чувствуют фальшь), книги должны быть очень хорошего качества. И здесь мы подходим к сложной проблеме выбора детских книг. Казалось бы, в нынешние времена прилавки магазинов буквально завалены разнообразной книжной продукцией – только покупай. Однако будьте внимательны!

    Что читать малышам?

    Старайтесь выбирать книжки с качественным переплетом и твердыми картонными страницами, желательно, ламинированными, ведь кроха непременно захочет попробовать такую красоту на зуб.

    Для самых маленьких подойдут книжки из пластика и ткани, их можно даже купать, не то, что грызть… Специально для въедливых читателей. Прекрасно, если юный книголюб познакомится с разными фактурами: сейчас стали выпускать книжки, в которые вклеены кусочки ткани, меха, клеенки. Обязательно проводите пальчиками крохи по различным поверхностям, это поможет ему закрепить зрительные образы с помощью тактильных ощущений.

    Иллюстрации предпочтительнее достаточно крупные, яркие, но при этом без многочисленных мелких деталей, и уж, конечно, узнаваемые. Если вы сами сомневаетесь в том, кто изображен на картинке – то ли зайка, то ли киска, а, может быть, и мышка, такую книгу не стоит показывать ребенку. Хорошо, если вам удастся найти книги с изображением повседневных вещей, которые малыш видит вокруг себя. Дело в том, что как раз в возрасте года-полутора кроха учится соотносить изображение с реальным объектом. Чем картинка будет ближе к действительности, тем легче и скорее пройдет этот процесс. Согласитесь, довольно трудно соотнести реальную домашнюю кошку, которая мурлычет, ходит на четырех лапах и трется головой о ноги хозяйки, с неизвестным науке зверем в сарафане и кокошнике. Какими бы вам ни казались умилительными и милыми эти картинки, оставьте их на потом.

    Рекомендую серию «Моя первая книжка», выпущенную издательством «Росмэн». В серию вошли книги «Слова», «Я учусь», «Техника», «Это я», «Животные», «Времена года», «Буквы», «Цифры». Это книжки небольшого формата (а значит, их удобно брать с собой в поездку, в поликлинику или на прогулку) с гладкими картонными страницами. На каждой странице – несколько тематически подобранных фотографий и подписей к ним.

    Если эти ли другие книги по каким-то причинам недоступны, можно сделать их самостоятельно (я делала такие «пособия» для старшей дочки, когда в продаже еще было мало подобных материалов). Для начала запаситесь старыми журналами, книжками, открытками, каталогами автомобилей, одежды и мебели. Вырежьте из них подходящие картинки и разложите по тематическим папкам: например, интерьер, человек, животные, природа, времена года и пр. Эти картинки можно вклеивать в альбомы для рисования или использовать фотоальбомы. В каждый кармашек фотоальбома вложите карточку из белого картона размером 10х15 см. С обеих сторон теперь можно вставлять в прозрачный кармашек картинки и менять их по своему усмотрению. Это даже удобнее, чем наклеивать их в большой альбом. Картинки можно подписывать, а можно этого и не делать – как вам больше нравится.

    Кроме ярких иллюстраций и прочного переплета, в книжках есть и содержание. А оно, увы, часто оставляет желать лучшего. Перелистывая в магазине книгу, прочтите несколько случайно открытых строк. Порой в детских текстах встречаются такие перлы, на которых не стоит знакомить малыша с литературой.

    Например, мне как-то попались на глаза такие вирши:

    • Пошла коза на огород за листьями капустными,
    • Капусту козочка жует, а настроенье грустное.
    • Наверно, очень нелегко козе дается молоко.

    Или такие: — Почему собачка злая ходит, хвостиком виляя?Или хвостик так обучен, или плохо он прикручен.

    Впечатляет, правда? Как говорится, без комментариев…

    Кстати, иногда книжки попадают к нам в дом в виде подарков. И у дарителей не всегда есть возможность подробно изучить в магазине детскую литературу: нередко на бегу хватается первая попавшаяся яркая книженция, которая потом торжественно вручается карапузу. В этом случае постарайтесь, прежде чем печатная продукция попадет в руки вашего чада, хотя бы бегло ее просмотреть. Подчас картинки в книге неплохи, но содержание оставляет желать лучшего. В этом случае, лучше обойтись вообще без чтения, ограничившись своими комментариями к рисункам. Кстати, будет неплохо, если свои комментарии вы наберете на компьютере, распечатаете и приклеите внизу страницы. Ведь дети очень ревностно относятся к точному воспроизведению текста. Начав говорить, они непременно будут вас поправлять, если вы хоть чуть-чуть отклонитесь от собственного оригинала. Так что комментарии лучше увековечить.

    Выбирая книги для малыша, ориентируйтесь на классические детские произведения. Подойдут простые народные сказки: «Репка», «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Машенька и медведь», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка». Возможно, в порыве ностальгии вам захочется перечитать «Усатый-полосатый» или «Дом, который построил Джек» С. Маршака или стихи и сказки К. Чуковского («Телефон», «Чудо-дерево», «Мойдодыр», «Бутерброд», «Слониха читает») и пр.

    Любимые книги зачитываются до дыр. Вполне возможно, что ребенок «западет» на одну-две книжки и будет требовать их читать по пятнадцать раз в день. Смиритесь. Для того, чтобы прожить, прочувствовать тот или иной сюжет, детям необходимо прослушать его не раз и не два.

    Отличный способ закрепить и по-новому увидеть знакомую сказку – показать ее в домашнем кукольном театре. Например, у нас сложилась такая традиция: вся семья по воскресеньям собирается в импровизированном зрительном зале, и каждый по очереди показывает всем остальным какую-то сказку.

    Экзамены отменяются!

    Конечно, вам обязательно захочется проверить, что усвоил малыш из ваших объяснений, запомнил ли он, где пресловутая киска, отличит ли он ее теперь от коровы.

    По большей части это касается так называемой обучающей литературы: книг, предназначенных специально для изучения цветов, форм, размеров, противоположностей и пр.

    И каждой маме хочется порой блеснуть перед родными и знакомыми необычайной эрудицией своего крохи (особенно, если речь идет о первенце). Однако не злоупотребляйте ролью строгого экзаменатора! Вполне возможно, что ребенок совсем не настроен отвечать вам, хотя он прекрасно знает, что от него требуют. Сейчас для него самое важное – впитывать максимальное количество информации о мире, а перерабатывать и анализировать ее он будет потом, когда придет время.

    И вообще, постарайтесь не нагружать кроху дидактической литературой. Он сейчас учится чувствовать, принимать образ в целом, а не отдельные его части. Поэтому если вы невзначай упомянете, что тот кубик, к которому сейчас тянется малыш, желтого цвета, он скорее запомнит этот факт, чем если вы целенаправленно будете «читать» с ним книги о различных цветах.

    Вместо «экзаменов» попробуйте лучше обсудить и пересказать вместе только что прочитанный текст. Принцип построения пересказа – точно такой же, как комментирования картинок. Сначала «кто тут?» Это называние, самое первое речевое обобщение. Потом «что делает?» Если малыш еще не очень хорошо говорит, не бойтесь лишний раз повторить ответ вместо него. Вскоре, возможно, он повторит ваш ответ на своем «инопланетянском» языке или покажет пальчиком. И то, и другое – это настоящее участие в разговоре!

    Авторитет книги должен подкрепляться и в ролевых играх, которые кроха постепенно начинает осваивать. Пусть он «почитает» любимую книжку своим куклам, мишкам или зайчикам. А, может быть, в роли благодарного слушателя выступит вернувшийся с работы папа? Обратите внимание, иногда в «чтении» малыша можно услышать явный стихотворный ритм и мелькающие в нем знакомые слова. Это означает, что кроха чувствует ритм речи и пытается его воспроизвести. Стремление «читать понарошку» следует всячески поддерживать у ребенка, это очень важный момент.

    Что новенького?

    Нередко малыш сколько угодно согласен слушать привычные рассказы по картинкам, но наотрез отказывается знакомиться с новыми книгами. Все очень просто: дети – величайшие в мире консерваторы, и любят они то, что им хорошо знакомо. Значит, нужно помочь войти новым текстам в вашу повседневную жизнь. Заранее выучите несколько новых стихотворений, к которым вы собираетесь приобщить малыша, и читайте их наизусть во время купанья, еды, прогулки и т.д. Если на заучивание стихов времени не хватает, можно распечатать небольшие тексты на принтере (или даже написать их от руки) и развесить тексты по квартире. Тогда можно будет читать, не отрываясь от домашних дел. После такой подготовки ребенку будет гораздо легче воспринять текст в книге.

    Можно заранее отметить карандашом самые главные моменты в тексте и начинать чтение с них, попутно объясняя и комментируя сюжет по картинке. Показывайте пальчиком малыша то, на что вы хотите обратить его внимание. Постепенно объем текста будет расширяться, и ребенок сможет с интересом его воспринимать. Если вы в первый и даже в пятый раз не доберетесь до конца – ничего страшного, когда-нибудь это все равно произойдет!

    И, конечно, лучший способ познакомить малыша с новым текстом – это игра. Показывая крохе новую игрушку, прочтите о ней коротенькое стихотворенье. Можно устроить и простейшие инсценировки, в которых могут участвовать как игрушки, так и сам малыш. Например, он с удовольствием изобразит качающегося бычка, готового вот-вот упасть с шаткой доски. Или пожалеет и «вылечит» мишку с оторванной лапой. Или покажет, как плюшевый кот не поместился в игрушечный грузовик и перевернул его. Такое «театральное действо» поможет егозе на собственном опыте понять смысл стихотворения.

    Постепенно юный читатель сам начнет принимать участие в процессе. Попробуйте, например, читая знакомое стихотворенье, в конце строки перед последним словом сделать паузу. Вполне вероятно, кроха сам закончит строчку. Начинать можно с самых простых, звукоподражательных стихов. Например, таких:

    • Наши уточки с утра – КРЯ, КРЯ, КРЯ,
    • Наши гуси у пруда – ГА, ГА, ГА,
    • Наш индюк среди двора – БАЛ-БАЛ-ДА.
    • Наши гуленьки вверху – ГРУ-РУ-РУ.
    • Наши курочки в окно – КО-КО-КО.
    • А как Петя-петушок рано-рано поутру
    • Нам споет КУ-КА-РЕ-КУ!

    Книги и…?

    Для приобщения малыша к миру книг очень важна общая атмосфера дома. Если ребенок видит, что мама не читает ничего, кроме журналов мод или сборника кулинарных рецептов, а папа все свободное время сидит перед телевизором или играет в компьютерные игры, трудно представить, что крохе захочется взять в руки книгу. И уж тем более стать завзятым книголюбом. Так что начинаем, как обычно, с себя…

    Можно ли совмещать процесс чтения еще с чем-нибудь?

    В то время, когда вы собираетесь почитать малышу книжку, необходимо выключить магнитофон и телевизор, чтобы они не отвлекали ребенка от процесса чтения. Исключением может быть разве что негромкая классическая музыка, специально заранее подобранная под сюжет книги.

    А вот диафильмы, наоборот, помогут заинтересовать непоседливого читателя. Почему-то они пользуются неизменным успехом даже у самых искушенных в современной технике малышей. Есть, правда, одна сложность: диапроекторы стали сейчас большой редкостью. Но если вам достался по наследству этот «волшебный фонарь», обязательно используйте его по назначению.

    Сама атмосфера таинственного приготовления, белый экран и волшебный луч диапроектора настраивают малыша на что-то необычное и увлекательное. Кадры в диафильмах сменяются быстрее, чем страницы в книге, поэтому видеоряд, подкрепляющий литературный текст, получается более живым и насыщенным. В отличие от настоящих мультфильмов, кадр диафильма можно рассматривать сколько угодно, самим регулируя скорость показа. Вполне возможно, что кроха и сам вскоре захочет прокомментировать «мультик на стене». Обязательно дайте ему попробовать это сделать.

    Будьте терпеливы и внимательны, и первые шаги в огромном мире художественной литературы ваш малыш сделает легко и с удовольствием. И, поверьте, ваши сегодняшние усилия потом окупятся сторицей.

    Инесса Смык

    По материалам журнала «Аистенок»

    изображений Word »TextProject

    Дети, как и взрослые, усваивают конкретные слова легче, чем абстрактные. Один из способов сократить словарный запас учащихся (особенно изучающих английский язык и учащихся из бедных семей) — это помочь им соединить письменные слова и конкретные объекты, которые эти слова представляют. TextProject Word Pictures предоставляет хранилище тщательно отобранных изображений, чтобы помочь преподавателям установить такие связи.

    Вот названия изображений TextProject Word, упорядоченные по использованию.

    Основной словарь

    Основной словарный запас состоит из 4 000 семейств простых слов, которые составляют 90% слов письменного английского языка. Функциональные слова (например, из) и общие академические слова (например, сравнивать, соотносить) занимают видное место в основном словаре, но есть также много концептуальных слов, которые можно изобразить.

    слов литературы

    Многие важные концепции в литературе можно легко объяснить с помощью изображений.Этот набор TextProject Word Pictures предоставляет изображения концепций, которые важны для определенных литературных текстов.

    QuickReads

    Первоначально разработанный как дополнение к печатному изданию QuickReads, TextProject: Word Pictures помогает изучающим английский язык соединять ключевые слова с понятиями, которые они, возможно, уже знают.

    Область содержимого

    Словарь в области содержания может отражать ключевые идеи.Например, словарный запас из исследования растений может включать фотосинтез , корней и листьев . Без понимания этого ключевого словаря учащийся может плохо понимать тему. Этот набор TextProject Word Pictures предоставляет изображения мыслимых концепций, которые имеют решающее значение для определенных областей содержимого.

    Чтение вслух для расширения знаний

    Когда учащиеся познакомятся с некоторыми ключевыми словами в рамках предмета, опирайтесь на эти знания, читая вслух профессиональные книги по этим предметам.

    Как использовать картинки, чтобы помочь ученикам читать в детском саду

    В третьем посте нашей серии блогов «Конференция по чтению с начинающими читателями» известный эксперт по грамотности Дженнифер Серравалло рассказывает, как использовать картинки, чтобы помочь детям читать текст. Этот пост взят из нашего бесплатного загружаемого руководства «Успех начинается рано: чтение конференций с вашими начинающими читателями».

    Обучение ценным навыкам чтения и поведению необходимо в начале детского сада.Когда дети начинают читать и взаимодействовать с текстами на уровнях A, B и C, им необходимо знать различные стратегии, которые можно использовать, когда они приходят к слову, которое они не знают, или должны выяснить, что происходит в рассказе.

    Дети должны знать, что картинки в их книгах очень хорошо поддерживают текст. Маловероятно найти на странице слово, не поддерживаемое картинкой.

    По мере того, как дети просматривают каждую страницу книги, они должны выработать привычку сначала проверять картинку, а затем пытаться читать слова на странице.Когда дети зацикливаются на слове, проверка картинки может помочь им разобрать слово.

    Идеи для партнерства, которые работают над использованием изображений и текста для чтения:

    • Дайте указание партнерам открыть новую книгу вместе и пролистать страницы, чтобы просмотреть картинки, прежде чем пытаться прочесть слова. После этого попросите участников партнерства подумать о том, о чем идет речь, и используйте картинки, чтобы помочь им понять, какие могут быть слова.
    • Поощряйте партнерские отношения вежливо спрашивать друг друга, если что-то на картинке не соответствует тому, что партнер прочитал. Это укрепит идею о том, что слова в книге соответствуют картинкам и что читатель исправляет слова, если что-то не имеет смысла.

    Идеи для изучающих английский язык (ELLS)

    • Если учитель ожидает появления незнакомой лексики, заранее выучите несколько слов, прежде чем дети попытаются прочитать книгу.
    • Предоставьте для ELL отдельные раздаточные материалы на стене, соответствующие их потребностям. Храните это в папке или на подставке в качестве справочника для детей во время чтения.

    Способы поддержки этого навыка / поведения в течение дня:

    • Перед тем, как читать вслух, сделайте «прогулку с картинками» с классом, чтобы предварительно просмотреть часть истории.
    • Во время совместного чтения предложите всему классу проверить картинку, чтобы получить помощь, когда дети будут в тупике.

    Здесь приведен пример сценария, демонстрирующего помощь учащимся в использовании изображений и текста для чтения:

    Исследование: Попросите ребенка прочитать вслух. Имеют ли смысл слова, которые читает ребенок, на картинке?

    Наблюдение: Ребенок читает слово, противоречащее картинке (например, читает «красный автобус», когда на картинке изображен желтый автобус).

    Тренер / Подсказка: Скажите: «Соответствует ли изображение тому, что вы читаете? Убедитесь, что ваши слова соответствуют тому, что вы видите на картинке.”

    Демонстрация: Используйте текст, What a Street! и откройте страницы 2 и 3. Скажите: «Смотри, как я читаю эту страницу. Мне нужно проверить картинку и убедиться, что она соответствует тому, что я читаю ». Прочтите первое предложение на странице 2 и сделайте вид, что застряли на слове «улица». Сознательно проверьте картинку на предмет помощи. Предложите ребенку попробовать в своей книге.

    Заинтересованы в заказе книг для чтения для вашего детского сада? Ознакомьтесь с нашими коллекциями книг на уровнях A, B и C ниже:

    Пропустили наши публикации из серии «Чтение с гидом в детском саду»? Нажмите ниже, чтобы узнать больше:

    Об авторе: Дженнифер Серравалло — национальный консультант по грамотности, спикер и автор более десятка книг и ресурсов по обучению чтению и письму, включая бестселлер NY Times The Reading Strategies Book и двукратный отмеченная наградами серия независимых тестов по чтению.Другие ее книги о дифференцированном обучении и формирующих оценках: Пособия для учителя грамотности, Обучение чтению в малых группах, Книга стратегий письма, и Встречи с читателями . Она была старшим разработчиком в Педагогическом колледже по проекту чтения и письма и преподавала в школах Title I в Нью-Йорке.

    Связанные

    Какие тексты для обучения чтению: декодируемый, предсказуемый или контролируемый словарь?

    Вопрос учителя : Мне нужна помощь с информацией или ресурсами о типах текста для первых читателей.У нас есть декодируемый текст, текст с часто встречающимися словами и интеллектуальный текст. Кажется разумной стратегией предоставить нашим уязвимым читателям больше возможностей для чтения этих текстов низкой сложности, в то время как мы подкрепляем проблемы фонологической осведомленностью.

    Многие учителя на протяжении многих лет жаловались мне, тренеру по обучению, на нехватку доступных текстов для удовлетворения потребностей учеников в течение года, и сложность текста увеличивается. Даже с популярными учебными программами у учителей обычно очень ограниченный выбор текстов для начинающих, и неясно, как предполагается использовать различные типы и преимущества каждого из них.Что вы можете посоветовать начинающим учителям по использованию разных типов текста с нашими уязвимыми читателями?

    Ответ Шанахана

    Роль текста в обучении чтению всегда была большим учебным вопросом для родителей и учителей, но он не вызывал такого же исследовательского интереса, как многие другие вопросы.

    Тем не менее, исследование действительно дает подсказки и предполагает, что детям, вероятно, будет лучше всего в классах, которые предоставляют им сочетание этих типов текста, а не постоянную диету из любого из них — и я не вижу прогресса через эти в качестве развивающего, когда дети переходят от одного вида упрощенного текста к другому.

    Давайте начнем с основной предпосылки, что когда кто-то начинает учиться читать (или изучать почти что-нибудь еще), учителю нужно будет немного облегчить себе путь; упрощение процесса, чтобы учащийся мог реально участвовать. Каждая опробованная схема начального текста (например, контролируемый словарный запас, предсказуемые тексты, декодируемые, рассказы о языковом опыте, цветные слова, начальный обучающий алфавит) не совсем похожа на тексты, которые мы читаем, потому что это упрощение, сделанное для того, чтобы позволить молодежи для начала.

    Вторая предпосылка состоит в том, что каждая схема упрощения процесса и поддержки новичков в некоторой степени вводит в заблуждение, потому что упрощение обязательно внесет некоторые важные изменения в процесс, который они пытаются изучить. Если молодой человек пытается кататься на двухколесном транспортном средстве, тренировочные колеса могут быть отличным местом для начала, но эти дополнительные колеса вводят новичков в заблуждение относительно того, как балансировать при езде.

    Нет ничего особенно уникального в потенциальном негативном воздействии упрощений и опор.Врачи, прописывающие костыли, всегда обеспокоены возможным повреждением нервов костылями и мышечной атрофией, которой они могут способствовать. Точно так же разработчиков социальной политики беспокоит роль социальных пособий в препятствовании работе. Ни одна из групп не избегает этой поддержки — она ​​необходима, — но они прилагают серьезные усилия, чтобы избежать негативных последствий.

    К сожалению, сторонники различных схем чтения для начинающих обычно не замечают проблем, которые их любимые системы поддержки представляют для начинающих читателей.Им нравится тот факт, что тексты, которые они отстаивают, позволяют детям читать в раннем возрасте. Но они игнорируют тот факт, что их начинающие читать тексты — как и все остальные — отличаются от реального мира текстов, которые мы читаем, и чем больше эти тексты расходятся, тем больше опасность того, что они могут ввести в заблуждение по крайней мере некоторых детей.

    Читатели с контролируемым словарным запасом ограничивают тексты несколькими словами, которые используются повторно. Новые слова добавляются постепенно. Основной способ запоминания этих слов — это запоминание.Изначально, поскольку они начинаются с небольшого количества слов, эти тексты звучат очень неестественно, но по мере того, как дети запоминают все больше и больше слов, тексты с контролируемой лексикой все больше и больше напоминают язык.

    Например, рассмотрим эту последовательность страниц из старого Dick and Jane Readers:

    стр. 1: Дик

    стр. 2: Джейн

    стр. 3: Дик и Джейн

    стр. 4: Дик и Джейн убегают.

    стр. 5: Джейн и Дик убегают.

    стр. 6: Дик убегает.

    стр.7: Джейн бежит.

    стр. 8: Беги, беги, беги.

    Декодируемые тексты, с другой стороны, стараются минимизировать количество слов, которые учащиеся не смогут расшифровать. Первоначально эти тексты также кажутся очень искусственными, поскольку слова, которые они включают, ограничены очень небольшим количеством букв, и одни и те же буквы повторяются снова и снова. По мере продвижения они тоже со временем становятся больше похожими на настоящий язык.

    Вот пример того, что подразумевается под декодируемым на основе старых Linguistic Readers. Идея состоит в том, чтобы ввести такой текст только после того, как студенты будут владеть следующими фонемами / k /, / m /, / f /./ l /, а фонограмма или словарная база в.

    стр. 1 Кот толстый.

    стр. 2: Коврик плоский.

    стр. 3: Толстый кот сел на циновку.

    Предсказуемые тексты сразу начинаются с более естественного звучания, но вместо того, чтобы требовать от начинающих читателей полагаться на заученные слова или освоенные звуки букв, читатели должны полагаться на повторение, контекст и картинки, чтобы угадывать слова.

    Вот начало, пожалуй, самой известной из всех предсказуемых книг, «Бурый медведь «, «Бурый медведь» Билла Мартина:

    стр.1: Бурый медведь, бурый медведь, что вы видите?

    стр. 2: Я вижу желтую утку, смотрящую на меня.

    стр. 3: Желтая утка, желтая утка, что вы видите?

    стр. 4: Я вижу красную птицу, смотрящую на меня.

    Все эти тексты «работают» с точки зрения обучения детей чтению.

    Однако у каждого есть проблемы. Например, люди с контролируемым словарным запасом склонны подталкивать детей к угадыванию неизвестных слов на основе слов в их памяти. Таким образом, ребенок, который запомнил , когда, , столкнувшись с неизвестными словами, такими как , или , где, будет иметь тенденцию «читать» и их как , когда (Barr, 1975; Biemiller, 1970) — не очень эффективная стратегия с алфавитным языком.

    Декодируемые тексты тоже могут быть проблематичными, поскольку они, как правило, уводят детей от смысла, а иногда даже от настоящих слов. Дети, которые привыкли к сильной звуковой поддержке и декодируемым текстам, как правило, стараются озвучивать слова больше, чем другие дети (Cheatham & Allor, 2012). Но когда это не работает (а это не всегда работает), эти дети в конечном итоге производят бессмысленные слова (неправильное произношение, основанное на звуках, которые они знают), или они упираются и даже не читают слова, которые они не могут легко расшифровать. (Барр, 1975; Бимиллер, 1978).

    И предсказуемые тексты заставляют детей читать картинки вместо слов — это совсем не подход к чтению. Фактически, исследования показывают, что, поскольку печатный шрифт на самом деле не нужен для понимания многих предсказуемых книг, дети учатся игнорировать слова (Ehri, 1992; Whri & Sweet, 1991; Juel, 1991) и полагаться в основном на контекст — хотя такое использование контекста чуждо умелому чтению.

    Какой из этих текстов вам следует использовать?

    Основной вывод в педагогической психологии состоит в том, что упрощение или согласование различных форм для целей обучения скорости обучения.Но они также снижают способность учащихся обобщать или переносить эти навыки в более сложные фактические формы, которые необходимо усвоить.

    Например, было обнаружено, что предоставление читателям последовательных и простых соотношений звука и символа ускоряет их обучение, но если вы затем попросите их прочитать более разнообразную орфографию, такую ​​как та, которую мы используем на английском языке, они будут менее способны внесите необходимые корректировки (Левин, Баум и Боствик, 1963; Левин и Ватсон, 1963).

    Если цель состоит в том, чтобы начать читать, то полагаться на любой из этих подходов довольно разумно. Однако если цель состоит в том, чтобы научить читать — вы знаете, такого рода чтение, которое мы с вами, — тогда сильная зависимость от любой из этих схем близорука.

    Лично я, основываясь на моем собственном опыте работы учителем начальных классов, использовал бы все эти виды текстов. Я думал тогда, и думаю сейчас, что способ уберечь кого-то от чрезмерной зависимости от костыля — это использовать разные костыли; извлекая выгоду из каждого, пытаясь свести к минимуму потенциальный ущерб.

    Очень разумно использовать декодируемые тексты. Это дает детям возможность попрактиковаться в акустике в благоприятной текстовой среде — среде, в которой вряд ли будет много слов, которые трудно разобрать.

    Но те «эксперты», которые утверждают, что дети должны читать такие тексты только какое-то время, просто выдумывают. Исследования не особо поддерживают такой режим искусственного текста (Adams, 2009; Jenkins, et al., 2004; Levin, Baum & Bostwick, 1963; Levin & Watson, 1963; Price-Mohr & Price, 2018).«Обучение детей ожиданию однозначного последовательного сопоставления букв и звуков не является эффективным способом содействия переходу к декодированию на более поздних этапах обучения чтению» (Гибсон и Левин, 1975, стр. 7).

    Пожалуйста, поймите правильно, откуда взялась эта цитата; Элеонора Гибсон и Гарри Левин были в свое время большими явными сторонниками фонетики, но они также верили в необходимость следить за исследованиями.

    Те, кто сопротивляется любому, кто осмелится представить детям что-либо, кроме декодируемого текста, часто жалуются, что все остальное слишком сложно или обескураживает детей.Но именно здесь и появляются другие упрощения текста, у которых есть свои проблемы.

    Когда молодые студенты читают как простые декодируемые тексты, так и читатели с контролируемым словарным запасом, они не перегружаются трудностями, но также не позволяют им так сильно полагаться на память или простое декодирование, что эти подходы могут нанести вред.

    Последовательное использование любого режима упрощения рискует научить детей этой схеме, а не чтению.Исследования в этой области поддерживает идею облегчения пути для начинающих читателей, но не так много, что дети не в состоянии развивать хорошие привычки чтения (анализ слов) или, что приводит их к perseverate на подрывных взглядах (например, мысль, что слова будут быть привлеченными картинками или что они должны ожидать, что орфографическая система будет зависеть от однозначного сопоставления букв и звуков).

    Я не большой поклонник предсказуемого текста в этом уравнении, потому что оно мешает детям смотреть на слова.Однако даже эти тексты допустимы на очень короткое время. В моих классах дети работали с такими текстами раз в неделю или реже — вместе с базовыми читателями, лингвистами и историями языкового опыта, которые составляли львиную долю их чтения. Предсказуемые тексты — это весело, они позволяют достичь уровня раннего успеха, не имеющего себе равных в других текстах, и они действительно побуждают детей стараться читать содержательно и бегло; ничего плохого в этом нет.

    В течение долгого времени я выступал за то, чтобы значительное количество учебного времени было посвящено декодированию, беглости, пониманию и письму.Декодируемые тексты могут быть важной частью инструкции по декодированию, но я бы сделал контролируемый лексический читатель основой моей инструкции по пониманию прочитанного. Предсказуемые тексты время от времени тоже могут доставлять массу удовольствия.

    См. Комментарии здесь>

    Использование метода со встроенным изображением для облегчения распознавания слов

    Основные моменты

    Часто встречающиеся слова со встроенными изображениями полезны для изучения ранними читателями и являются предметом многих исследований.

    Хотя это многообещающе, в большинстве прошлых работ слова, встроенные в изображения, не показывают преимущества перед текстом.

    Наше исследование представляет и проверяет метод встроенных слов, который более эффективен, чем простой текст.

    Комбинируя изображение, фразу и звук, метод проверяется только на тексте и на звуке.

    Это дает новое направление для эффективного использования встроенных изображений в обучении ранней грамотности.

    Abstract

    В этом исследовании изучали, может ли вмешательство с использованием слов, встроенных в картинки, быть более эффективным при обучении словесности, чем вмешательство, использующее только слова. В нем приняли участие шестьдесят девять детей младшего детского сада (в возрасте 4–5 лет), посещающих школу в Онтарио, Канада. Дети были случайным образом разделены на экспериментальную и контрольную группы; экспериментальную группу учили четырем словам, используя слова с картинками, а контрольную группу учили, используя только текст.Обе группы также получили инструкции по акустике для поддержки восприятия слов. Дети, находящиеся в состоянии со встроенным изображением слова, показали значительно более высокие результаты, чем дети в состоянии с одним словом, в тесте сразу после тренировки и более поздних тестах на удержание. Этот результат, который контрастирует с предыдущими исследованиями с использованием слов со встроенными изображениями, может быть результатом использования в этом методе соответствующей связывающей фразы и действия, которые помогают создать ассоциацию между изображением и словом, а также его включения в инструкции по фонетике, с которыми необходимо работать в будущем. чтобы проверить эту гипотезу.

    Ключевые слова

    Грамотность

    Визуальные слова

    Ранние читатели

    Измененная орфография

    Мультимодальные

    Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

    Просмотреть аннотацию

    © 2019 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd.

    Рекомендуемые статьи

    Цитирование статей

    В книгах не всегда нужны слова. Вот почему некоторые истории лучше без них.

    Ветеран создания иллюстрированных книг Мэтью Корделл также добился успеха у Калдекотта с книгой без слов.Когда Корделл начал работу над своей иллюстрированной книгой «Волк в снегу», в ней были повествовательный текст и диалоги, но он продолжал сокращать текст, пока он не исчез. Художественная догадка Корделла оказалась верной: «Волк на снегу» в итоге получил медаль Калдекотта 2018 года.

    Как и многие детские библиотекари, я фанат книг без слов. Я часто использую их в программах и регулярно рекомендую детям и взрослым. Тем не менее, я сталкиваюсь с сопротивлением некоторых родителей, которые жалуются, что книги без слов «слишком трудны», особенно перед сном после долгого дня.Они говорят, что легче читать текст, чем пытаться «прочитать картинки» и рассказать историю самим или даже попросить своих детей рассказать ее им.

    Wiesner ознакомлен с этой жалобой. «Стало лучше, но сопротивление все еще есть», — сказал он в интервью. «Многие люди берут книгу без слов и говорят:« Я не знаю, что с ней делать ». Это прискорбно, потому что это прекрасная возможность поговорить с ребенком. Они могут прочитать это вам.Возможно, вам придется немного потрудиться, чтобы прочитать книгу без слов. Но какая возможность пообщаться с вашим ребенком ».

    Дети — профессионалы в подборе подсказок к рассказам в иллюстрациях книжек с картинками. Взрослые могут этого не заметить, но дети легко заметят, например, как Визнер использует разные художественные стили, чтобы передать различные виды времени в «Я понял!» или как Корделл увеличивает свои образы девушки и волка, чтобы усилить драматизм в «Волке на снегу». Даже очень маленькие дети могут рассказывать историю на основе того, что они видят на иллюстрациях, что делает чтение вслух дома гораздо более интерактивным, чем это могло бы быть с книгой с большим количеством текста.

    Книги без слов, которые иногда называют «безмолвными книгами», не всегда полностью лишены текста. Например, в «Я понял!» Заглавная фраза повторяется пару раз, а Корделл включил слова, обозначающие волчий вой в «Волк на снегу». Однако по большей части картинки рассказывают историю в книге без слов.

    Книги без слов также могут помочь читателям преодолеть языковой барьер. Вот почему в 2015 году канадское правительство решило раздать каждой семье сирийских беженцев книжку с картинками без слов «Тротуарные цветы.Книга с рассказом Джона Арно Лоусона и иллюстрациями Сиднея Смита была выбрана специально потому, что вам не нужно понимать английский, чтобы понять историю.

    Тесс Прендергаст, библиотекарь из Ванкувера, Британская Колумбия, сказала, что книги без слов, как правило, предлагают семьям, изучающим английский язык, «свободный от стресса способ» совместного чтения. «Я также считаю, что книжки с картинками без слов отлично подходят для того, чтобы помочь взрослым, которые могут испытывать трудности с чтением вслух, с большей готовностью делиться книгами со своими детьми», — сказал Прендергаст в интервью.«Детям нужны позитивные ассоциации с книгами, поэтому просмотр картинок и разговоры о них вместе с людьми, которые их любят, дадут им этот опыт, независимо от того, полны книги или нет слов».

    Но книги без слов предоставляют всем учащимся, а не только тем, кто изучает английский язык, важные возможности для обучения, — сказала Лаура Гивен, специалист по библиотечным медиа в школе Parkview Center School в Розвилле, штат Миннесота. студенты.Книги без слов — идеальный инструмент для развития и практики логического мышления ».

    Книги без слов «также расширяют представление студентов о том, что такое« настоящее чтение ». Чем больше мы расширяем эту идею, тем больше студентов будут считать себя читателями», — добавил Гивен.

    Дома родители могут использовать книги без слов, чтобы поговорить со своими детьми, спрашивая их, что они видят на иллюстрациях и что это значит для рассказа. «Внезапно они освобождаются от текста на странице, и дети могут рассказывать невероятно изобретательные истории», — сказал Визнер.

    Чтение книг без слов «тормозит нас», — сказал Корделл. «Это заставляет нас думать, наблюдать и анализировать картины, искусство и замысел художника. Это заставляет нас задавать друг другу вопросы и обсуждать книгу, которую мы читаем.

    «Я понимаю, что в эти стремительные и нетерпеливые времена, в которых мы живем, замедлить чтение книги без слов может быть особенно сложно. Но как никогда важно не торопиться, чтобы получить такой значимый и сложный опыт.”

    Карен Макферсон — координатор услуг для детей и подростков библиотеки Такома-Парк, штат Мэриленд.

    Книжки с картинками: Где разместить слова на странице?

    Художники комиксов и писатели много думают о том, где можно разместить слова внутри композиции, хотя писатели комиксов не согласны с тем, насколько «невидимым» должен быть текст. Некоторые говорят, что, если читатель замечает буквы, букв слишком много. Другие утверждают, что надписи позволяют привлечь немного внимания, но не настолько, чтобы они отвлекали читателя от истории.

    Что-то, в чем они все, кажется, согласны:

    Порядок чтения воздушных шаров [в комиксе] должен быть тем, о чем читатель никогда не должен думать, даже на долю секунды — глаз должен легко автоматически переходить от балуна к балуну, от панели к панели; даже если обложка может иногда усложнять это, не писатель жаловаться редактору, это работа писателя — найти решение проблемы.

    Саймон Боуленд, писатель комиксов

    Конечно, то же самое можно сказать и о книжках с картинками.Читателю не нужно работать, чтобы следить за направлением текста.

    Тем не менее, большинство книжек с картинками предназначены для совместного чтения дошкольниками и взрослыми. Когда иллюстраторы книжек с картинками (и их дизайнеры книг) размещают текст на странице, они предполагают, что читатель — опытный читатель. Я научился читать по-японски, начиная с двенадцати лет, как носитель английского языка, и, поскольку японский часто читают сверху вниз, справа налево, у меня есть четкие воспоминания о том, как трудно начинающему читателю приучать глаза к переходить от одной строки к другой.Это навык, который необходимо практиковать.

    Даже как взрослый, свободно владеющий английским языком, я иногда сталкиваюсь с книжкой с картинками, в которой размещение текста и удобочитаемость достигаются до предела. Некоторые из искусно размещенных текстов в иллюстрированных коллажах Лорен Чайлд бросают мне вызов. Текст отлично смотрится на странице, но явно предназначен для глаз взрослых, а не для глаз пяти или шести лет.

    Искусство слова Лорен Чайлд

    Эвелин Голдсмит предполагает, что есть доказательства, подтверждающие идею о том, что «размещение картинки слева или справа, над или под текстом может повлиять на время, затрачиваемое на чтение самого текста.

    Что мы смотрим в первую очередь, картинки или текст?

    При чтении комикса обычно нельзя одновременно читать текст и изображение панели. Они существуют на двух разных уровнях, и вы будете переключаться между двумя режимами по мере продвижения.

    PanelxPanel, отмеченный наградами онлайн-журнал о комиксах

    Когда текст появляется под иллюстрацией, мы, как правило, читаем слова после того, как увидели иллюстрацию, потому что обычно мы смотрим на страницу сверху вниз.

    Кроме того, мы склонны в первую очередь смотреть на картинки из-за их неотъемлемой привлекательности. Дети, вероятно, с большей вероятностью сначала посмотрят на картинки, а дети, не обладающие грамотностью, определенно смотрят на картинки. Я встречал взрослых, которые признавали, что утратили способность получать удовольствие от комиксов. Как только они станут очень способными читать текст и достигнут состояния ludic reading , будет трудно тренировать мозг, чтобы он замедлился и адекватно читал картинки, прежде чем перевернуть страницу.

    «Слова» или «текст», когда говорят о книжках с картинками, также могут быть описаны как «словоблудие».

    В книжках с картинками в западном стиле чаще всего слова помещаются слева от картинки, когда словоблудие отделено от иллюстрации.

    Не менее обычным является организация дополнительной компоновки с визуальными и вербальными компонентами, примыкающими к одному другому вертикально в нисходящих «слоях», либо с изображением над многословием, либо с многословием над изображением.

    Многословие, помещенное над картинками, ставит читателя в амбивалентное состояние: должны ли мы сначала читать слова или смотреть на картинку? Эта амбивалентность может добавить читателю напряжения в определенные части книги.

    Арнхейм утверждает, что верхняя часть композиции всегда имеет больший вес, чем нижняя часть , аргумент, поддерживаемый Крессом и ван Лиувеном. Материал в верхней части вертикально организованного макета выполняет функцию «идеального», в отличие от нижней части, реализующей «реальное»: «Идеальное представление означает, что это представлено как идеализированная или обобщенная сущность информации. , Следовательно, и как его якобы наиболее значимая часть.Реальное тогда противопоставляется этому в том, что оно представляет более конкретную информацию (например, детали), более «приземленную» информацию (например, фотографии в качестве документальных свидетельств, карты или диаграммы) или более практическую информацию (например, практические последствия, указания для действие).»

    Если верхняя часть страницы занята текстом, а нижняя часть — одним или несколькими изображениями … идеологически текст играет ведущую роль, а изображения — подчиненную роль (которая, однако, важна в своей собственный путь, как уточнение, свидетельство, практическое следствие и так далее.) Если роли поменялись местами, так что одна или несколько картинок занимают верхнюю часть, тогда Идеал, идеологически обоснованная часть сообщения, передается визуально, и текст служит для его детализации.

    Чтение изображений: грамматика визуального дизайна
    из книги «Это не моя шляпа» Я — кролик Оле Риссома, иллюстрированная Ричардом Скарри. Текст в центре привлекает внимание читателя к семенам в воздухе.

    Два наиболее распространенных вида западных изображений / текста в иллюстрированных книжках: текст на левой стороне двухстраничного разворота с изображением справа или изображение вверху и текст внизу.

    Singing Away the Dark, иллюстрированная Джули Морстад, показывает обычное (не отмеченное) расположение слов — текст слева и снизу. Иллюстрация Джимми Ляо — интересно, потому что рядом с деревом было место, но было принято решение разместить текст внизу.

    «Более частый выбор для дополнительной вертикальной компоновки в книжке с картинками — это пустое слово, идущее под картинкой, и, несомненно, именно изображение наиболее сильно привлекает наше внимание в этом случае. Напротив, там, где над картинкой появляется словоблудие, игнорировать слова труднее.(Из «Чтения визуальных повествований».) Таких текстов недостаточно, чтобы сделать достаточно веский вывод, так что давайте просто скажем, что преобладание текста наиболее тесно связано с тем, насколько его много. Если страницы покрыты текстом, очевидно, что текст не будет проигнорирован.

    Mandor et Papillote, 1954

    Но возможны и более необычные аранжировки, создающие сильные повествовательные эффекты.

    Я хочу вернуть свою шляпу — изображение слева, текст справа. В этой книге нелинейное повествование — скоро главный герой будет бегать по книге задом наперед.Из «Two Can Toucan». Написано и проиллюстрировано Дэвидом Макки, 1964. Слова могут стать частью картинки. Или вы можете оставить немного пустого места.

    До сих пор я писал о «дополнительных» макетах. А что насчет того, когда словоблудие является частью самой картины? «Интратекст» — это слово, используемое для описания слов на вывесках, на упаковке с едой и т. Д. Но когда повествование помещается где-то внутри изображения, а не на отдельной странице, или каким-то образом отделено от него, мы можем сказать, что текст и изображение «объединены ‘.

    Иногда текст появляется внутри пузыря речи. Более старый пример — «Не забывай бекон» Пэта Хатчинса. Эта техника явно пришла из мира комиксов и становится все более популярной в бестселлерах с картинками, в которых нет ничего, кроме диалогов. Серия Pigeon и серия Elephant and Piggie от Мо Виллемса — самые продаваемые современные примеры книжек с картинками, в которых используется речевой пузырь и другие техники комиксов.

    Иногда проецируются неречевые элементы e.грамм. звукоподражания и мимесис . В японской манге много звукоподражаний и мимесисов, которые часто сохраняются (а не транслитерируются) при адаптации для англоязычного рынка.

    Один из способов придать тексту большую интеграцию с изображением — «деконтекстуализировать» изображение. Обычно деконтекстуализация происходит, когда символы появляются на белом фоне. Белый — самый распространенный выбор, но сцены из Волков в стенах ниже являются частью темной истории для детей старшего возраста, и белый фон также был заменен более темными текстурами, которые выглядят как страницы из древнего текста. .

    Slap Happy Larry Stories

    Я применял этот анализ на практике при написании собственных рассказов.

    Главная »Книжки с картинками: Где разместить слова на странице?

    Обучение визуальной грамотности в классе — идеи грамотности

    Учащиеся знакомятся с широким спектром визуальных средств массовой информации. Когда мы слышим джазовый термин «визуальный текст», мы сразу же думаем о его выражении в цифровую эпоху, но корни визуальных текстов уходят глубоко в нашу историю; с самого начала.Подумайте о наскальных рисунках в Ласко!

    Однако сегодня нужно учитывать гораздо больше форм визуального текста. От стен пещеры до экранов компьютеров и во всех точках между ними, учащиеся видят рекламные щиты, фотографии, телевидение, видео, карты, мемы, цифровые истории, видеоигры, графики, знаки, политические карикатуры, плакаты, листовки, газеты, журналы, Facebook. , Instagram, фильмы, DVD и обои для мобильных телефонов — и это всего двадцать! Все это может послужить отправной точкой для урока визуальной грамотности.

    Цифровая эпоха приоткрыла шлюзы для образов, проникающих как в наше сознание, так и в бессознательное. Последствия для визуальной грамотности простираются далеко за пределы классной комнаты английского языка во все области нашей жизни. От студента-математика, интерпретирующего графики, до студента-музыканта, следящего за нотной записью, или студента-географа, изучающего Google Планета Земля. Для множества целей и способов визуальная грамотность становится все более важной.

    Подсказки для визуальной грамотности: что это такое и как мы их читаем?

    «Визуальная грамотность — это способность создавать смысл из изображений.Это не навык. Он использует навыки как набор инструментов. Это форма критического мышления, повышающая ваши интеллектуальные способности «.

    Брайан Кеннеди

    Директор Толедского музея искусств

    Если визуальная грамотность заключается в расшифровке значения из изображений различного типа, нам нужно научить наших студентов, как приступить к этой пугающей задаче — точно так же, как мы делаем, когда учим их, как подойти к написанному тексту. Независимо от природы изображения, этот процесс состоит из трех основных этапов:

    1.Что ты можешь видеть?

    Чтобы ответить на этот вопрос, учащиеся должны ознакомиться с подсказками визуальной грамотности (VLC). Когда учащиеся ознакомятся с этими подсказками, у них будет метод приближения к любому изображению с целью расшифровки его значения. К VLC относятся: предмет, цвета, углы, векторы символов, освещение, взгляд, жесты и формы. Эти категории обеспечивают подход к изучению деталей различных аспектов изображения, которое они читают.

    2. Как вы себя чувствуете?

    После того, как студенты имели время отметить то, что они могут видеть на изображении, изучая VLC, пришло время им подумать о своей эмоциональной реакции на то, что они просмотрели.

    Тесно ссылаясь на VLC, которые они ранее идентифицировали, студенты выражают то, что заставляет их чувствовать изображение и как оно повлияло на них, чтобы они так себя чувствовали. Они могут чувствовать гнев, тоску, возбуждение, счастье и т. Д. Эмоции, к которым они могут относиться, безграничны при условии, что они могут указывать на доказательства с изображения. Вот несколько предлагаемых вопросов, которые помогут студентам изучить свои ответы:

    Предмет: Какова тема фильма? Кто и что изображено на картинке? О чем это изображение?

    Цвет: Как цвет используется в изображении? Какое влияние на зрителя оказывают выбранные цвета?

    Углы: Смотрим сверху или снизу? Какой угол камеры? Как это влияет на то, что мы видим и как мы к этому относимся?

    Символы: Какие символы используются на этом изображении? Как вы думаете, что они представляют? Являются ли выбранные цвета символическими?

    Векторы: Вы видите основные линии на изображении? Они сломаны или целы? Как линии создают для наших глаз пути чтения?

    Освещение: Можете ли вы описать освещение, использованное в фильме.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *