Темы для рисования 2 класс: Темы творческих проектов по ИЗО 2 класс

Содержание

Темы творческих проектов по ИЗО 2 класс

Внимание! Мы также предлагаем бесплатно скачать нашу игру-тренажер Таблица умножения для 2 класса в мультиках, которая поможет ребенку выучить и закрепить таблицу умножения.


Для учащихся 1 и 2 класса начальной школы наиболее подойдут темы проектов по ИЗО (рисованию) представленные на этой странице и представляющие собой простые по сложности исследования и практические работы.

Ученик начальной школы вместе с учителем рисования на первом этапе обсуждают выбор темы творческого проекта по рисованию (ИЗО), если потребуется, изменяют ее в зависимости от предстоящих задач создания работы.

По выбранной во 2 классе теме индивидуальной проектной работы по ИЗО (рисованию) школьники начальной школы могут начать собственную творческую работу, сформулировав при этом цель, поставив задачи, определив четкий план работы.

Представленные ниже темы творческих проектов по ИЗО для учащихся 2 класса подразумевают рисование детьми снеговиков, клоунов, пингвинов, бабочек, листочков и деревьев, ёлочек, грибочков, конфетных оберток, сказочных птиц и домиков.

Дети во 2-х классах очень любят рисовать, поэтому учителю необходимо лишь направить воображение ребенка на практическую реализацию проекта, постараться привить правильные навыки рисования и самостоятельной работы.

Темы проектов по ИЗО для 2 класса

Интересные темы проектов по изобразительному искусству для учащихся 2 класса:


Акватипия.
Азбука цвета.
Аниме – искусство Востока.
Ах, рябиновая осень.
Букет своими руками.
В гостях у сказки — иллюстрирование любимой сказки.
Веселые клоуны.
Весёлые пингвины.
Весёлый снеговик.
Весеннее настроение.
Внутренний мир русской избы.
Волшебная бабочка.
Волшебные краски из овощей.
Волшебный мир цвета.
Волшебство лунной ночи.
Герои комиксов — рисунок в технике аэрографии.
Город мастеров — работа в технике граттаж.
Город на сказочной планете.
Дары осени.
Деревья зимой.
Добрый динозавр.
Домики сказочных персонажей.
Ёлочная новогодняя игрушка.
Женские головные уборы на Руси.
Замок снежной королевы.
Зимнее настроение.
Изображение и слово.
Искусство орнамента.
Карусель, карусель – это радость для нас.
Конфетная обертка.
Корзина с грибами.
Красавица матрёшка.
Краски времён года.
Краски неба.
Краски осени.
Крышка люка – вот так штука!
Лесная красавица.
Летнее настроение.
Луч солнца золотого.
Мастерская Деда Мороза.
Матрёшкин сарафан.
Моё зимнее окно.
Мои друзья.
Мой зоопарк.
Мои увлечения.
Морозные узоры.
Моя любимая школа.
Моя семья.
Музыка дождя.
Мы творим прекрасное.
Ниткография.
На морском берегу.

Народная кукла.
Не верь глазам своим.
Новогодние игрушки, свечи и хлопушки.
Новогодний карнавал.
Осеннее настроение.
Осенний букет.
Осень – чудная пора.
Перо жар-птицы.
Планета кукол.
Подводный мир.
Постройка и фантазия. Фантастический город.
Праздничный салют.
Птица счастья.
Радуга красок.
Русская красавица.
Сказочная птица.
Сказочные домики.
Следы на снегу.
Техника рисования «Свеча + акварель».
Украшение в природе. «Узоры паутины».
Фруктовый натюрморт.
Цветочная сказка.
Цветочные фантазии.
Человек и его украшения
Чудеса акварели.
Чудный хвост павлина.
Чудо-филин.
Я рисую сказку.
Язык цветов.
Я – юный художник.
Рекомендуем перейти к разделам:
Темы творческих проектов по ИЗО (рисованию)
Творческие проекты по ИЗО для 2 класса

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, в блоге или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу Темы творческих проектов по ИЗО 2 класс:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/node/635″ target=»_blank»>Темы проектов по рисованию 2 класс</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/635]Темы исследовательских работ по ИЗО 2 класс[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Конспект урока по ИЗО 2 класс

Конспект урока по ИЗО «Сказочный домик»

Цель урока: создание предметного изображения в цвете;

— учить детей находить композиционное и цветовое решение сказочного домика;

— совершенствовать умение работы акварельными красками для получения оттенков цветов;

— воспитывать творческую активность, умение через рисунок показать свое отношение к герою;

— воспитывать умение сочувствовать, сопереживать.

Задачи:

1. Развивать познавательные мотивы и стремление к познанию интересного материала.

2. Воспитывать любовь к русским народным сказкам, к положительным героям сказок, сопереживать настроениям героев сказки, соотносить жилище героя с его характером

УУД:

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: формировать умение выполнять рисунок домика

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Метапредметные: адекватно воспринимать словесную оценку учителя.

Создание условий для формирования умений и навыков работы на уроке.

Планируемые результаты: воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно — нравственном развитии человека.

Педагогическая технология: интегральная

Тип урока: интегрированный

Межпредметные связи: литературное чтение, музыка

Оборудование для учителя: план конспект, аудиозапись, иллюстрации, набор карточек

Оборудование для учащихся: Акварельные краски, лист бумаги, клей,карандаш.

Ход урока:

1.Организационный момент. 2 мин

Ребята у нас сегодня необычный урок –у нас сегодня гости, давайте их поприветствуем, поздороваемся.

Напомните мне девиз нашего урока….

Мы умные, мы разумные

Мы сегодня трудимся,

Все у нас получится!!!

Долгожданный дан звонок –

                     Начинается урок!

                     Тут и кисти, карандаш,

                     Ластик, краски, всё для вас!

                     Пожелаю вам удачи –

                     За работу, в добрый час.

2. Актуализация знаний. 8 мин

Ребята, а вы любите сказки? ….

Каких героев сказок вы знаете?…

А все ли они одинаковые по характеру? НЕТ(положительные и отрицательные или добрые и злые). А как вы думаете у них есть свой дом?

Кто догадался какая тема урока у нас сегодня?

(Мы будем рисовать дома) Для кого? (Для сказочных героев).

Итак тема нашего урока: «Сказочный домик»

Как вы думаете дома сказочных героев по внешнему виду одинаковые или разные? (Разные).

Если в домике живет добрый герой то как будет выглядеть домик? (Светлый, красочный), а если хозяин домика злой….(домик темный, мрачный)

Кто может сформулировать цели урока?

-Нарисовать сказочный домик.

-Какие краски будем брать если дом доброго гнома?….

— Какие краски будем брать если дом злого гнома?….

-Мы это знаем?…….

ТЕМА: СКАЗОЧНЫЙ ДОМИК,
ЦЕЛЬ: Закрепить умения находить композиционное и цветовое решение при рисовании сказочного домика;

3. Введение в тему урока 10 мин.

Для того чтобы познакомиться с этой темой поближе, к нам на урок сегодня пришёл еще один гость. Я сейчас прочитаю вам отрывок из русской народной сказки, а вы отгадаете, о чём идёт речь.

Я по коробу скребён,

По сусеку метён,

На окошке стужён,

Я от бабушки ушёл,

Я от дедушки ушёл.

-Правильно, ребята. Это Колобок.

Вот он какой Колобок румяный бок. И сегодня на уроке мы с ним отправимся в путешествие по сказочному лесу.

Катится КОЛОБОК , катится и вдруг очутился на большой поляне

.(Показ)

И видит он замок высокий, высокий стены черные, в окнах свет не горит вокруг деревья корявые да старые. И так нашему Колобку страшно почему то стало… Ребята, кто догадался? Чей замок увидел Колобок?

(Кощей Бессмертный, Ведьма)

-Правильно это сказочный злодей и дом у него такой же страшный и злобный.

Покатился наш Колобок подальше от этого места. Темный лес расступился и он выкатился на цветочный луг.(Показ)

И видит Колобок замок высокий, высокий, стены светлые, крыши красные вокруг, замка сады цветут. И так Колобку спокойно и тепло стало что даже петь захотелось….

-Давайте поможем Колобку. Кто же живет в этом замке?

(Принцесса, Принц)

-Правильно. По дому видно, что в нём живёт добрый хозяин. Успокоился Колобок и покатился дальше.

-Итак, катится Колобок, докатился он до опушки леса и вдруг видит: две избушки

.(Показ)

Задумался Колобок кто же может жить в этих домиках?

Ребята, давайте Колобку поможем. Сейчас поработаем группами, вспоминаем правила работы в группах:

1.Будь доброжелательным к товарищам.

Помни, что вы делаете общее дело.

2. Чётко высказывай своё мнение.
3. Умей слушать других.
3. Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.
4. Не смейся над чужими ошибками.

(Мальчики –карточка с домиком на курьих ножках

девочки. – карточка с красивым домиком )

-Итак расскажите, кто же живет в 1-м домике

(Баба Яга злая, поэтому и дом у нее такой: страшный и необычный, на курьей ножке, тёмного цвета) МОЛОДЦЫ

-Кто живет в 2-м домике?

(Три поросенка или Крошечка Хаврошечка. Герои положительные и поэтому и дом такой светлый красивый.) МОЛОДЦЫ

Правильно ,молодцы вы справились и помогли Колобку.

4. Физкультминутка 1мин.

Все правильно сели, глубоко вздохнули выдохнули.

Устали наши глазки и закрылись,

Посмотрели на лево-темно, на право-темно,

Вниз, вверх, обсмотрели все вокруг никого нет.

Скучно стало глазкам. И открылись глазки.

Посмотрели на лево, на право, вверх, вниз, восьмеркой, кругом…

Весело, весело заморгали они .

И стали снова помогать нам рисовать

5. Творческая практическая деятельность учащихся. 15 мин.

— Колобок снова просит о помощи.

– Сегодня на уроке вам предстоит создать домики для разных героев которых вы выберете сами.

Сделать это нужно так, чтобы цвет, узор домика помогали понять, кто живет в нем.

(ВЫБИРАЮТ КАРТИНКИ)

Положите карточку перед собой и продумайте:

• форму;

• цвет;

• может быть, вы нарисуете сказочный замок со множеством фигурных башен, фонтанами или это замок на скале под самыми черными тучами или снежный дворец.

Этапы рисования:

  1. Определить формат листа – вертикальный или горизонтальный

  2. Лёгкими линиями наметить форму дома

  3. Закрасить фон избушки, дома, замка

  4. Расписать здание узорами

6. Итог урока.

1. Выставка и анализ работ.

– Нас сегодня в сказку пригласил Колобок. Чей домик очень точно передает характер героя, который в нем живет? Какой домик самый сказочный, необычный? Как вы думаете в каком доме мог бы жить Колобок?

Все справились молодцы !

2. Обобщение по теме.

  1. – Чем занимались сегодня на уроке? Удалось ли вам сделать работу? В чём испытал затруднение? Как бы ты оценил свою работу?

– Как бы вы оценили свое настроение после урока? (Оценочные листы –Палитра)

Оценки за урок.

Домашняя работа. Нарисовать Домик для Колобка.

Задание в Раб.тетради с.

  1. Уборка рабочего места.

Конспект урока по ИЗО во 2 классе на тему «Подводный мир. Изображение водорослей»

Конспект урока ИЗО во 2 классе на тему «Подводный мир. Изображение водорослей»

(Подготовила: учитель Шибанкова Ю.А.)

Цель: познакомить обучающихся с видами водорослей. Научить изображать водоросли , камни в карандаше.

Задачи: обучать правилам работы с карандашом; учить передавать в рисунке с помощью художественных средств эстетические признаки изображаемого объекта; развивать художественные, графические навыки и навык работы с карандашом, трудовые навыки и чувство цвета, ритма, композиции, развивать творческие способности; воспитывать художественный вкус, материалистическое мировоззрение.

Оборудование: простой карандаш, листы белой бумаги, ластик, технологическая карта, изображения водорослей, ребус.

План урока

I.Организационное начало

II.Сообщение темы урока

III.Беседа

IV.Упражнения на развитие моторики

V.Работа по созданию художественного образа

VI.Обучение выразительным возможностям изобразительного языка

VII.Самостоятельная работа

    а) изображение водорослей

    б) изображение камней

    VIII.Анализ рисунков

    IX.Итог урока

      Ход урока

      I.Организационное начало

      II.Сообщение темы урока

        Ребята, сегодня мы продолжим начатую на прошлом уроке тему. Вам предстоит научиться рисовать… А что, вы узнаете, если разгадаете ребус
         

        -Итак, какова же тема нашего урока?

        -Чему сегодня будем учиться?

        — Представьте, что вы купили аквариум, но рыбок в нем еще нет. И вам нужно обустроить домик рыбкам: сделать его красивым и уютным.

        — Что для этого нужно сделать? (заполнить аквариум водорослями и камушками)

        — Наша задача сегодня научиться изображать водоросли и камни. И к концу урока каждый должен обустроить домик для своих рыбок.

        III. Беседа

        — На каменистом морском побережье можно порой увидеть настоящий лес водорослей. Во время шторма волна выносит на берег их глубоководных «родственников». Обитатели морских глубин хорошо приспособлены к жизни под водой. Корней у них нет – водоросли закрепляются между подводными валунами и не позволяют сорвать их. Пищу они поглощают из воды, а не из грунта.

        — Посмотрите, какие бывают водоросли. (показ)

        — Бурая водоросль – фукус пильчатый – одна из самых распространенных бурых водорослей.

        — Красные водоросли – они мельче, чем бурые. Искать их нужно на камнях и в глубоких заводях. Некоторые из них твердые и хрупкие и похожи на кораллы. Например, ломентария мелкобулавидная.

        Зеленые водоросли – большинство мелкие растения, но часто образуют густые заросли, которые покрывают камни изумрудным ковром. Найти их можно под крупными бурыми водорослями. Например, морская трава.

         

        Водоросли могут быть и аквариумными: валиснерия – самое распространенное аквариумное растение. Линейные листья темно-зеленого цвета до 1 м длиной.

        Криптохорина – прекрасное декоративное растение с относительно большими листьями на длинных черешках.

        Людвигия – красивое растение с вытянутым стеблем и интенсивными ответвлениями. Листья ланцетовидные, в зависимости от освещения окраска листьев варьируется от светло-зеленой до красноватой.

        IV.Упражнения на развитие моторики

          — А теперь, прежде чем приступить к рисованию, нам нужно подготовить руки к работе.

          Зарисуйте у себя в тетрадях лист водоросли и заполните такими линиями.

          — Следующее задание такое: вы должны нарисовать водоросли различными линиями.

          V. Работа по созданию художественного образа

          — Как вы поняли, в чем же красота водорослей? (Они гибкие, тонкие, нежные). А каким цветом могут быть водоросли? (зеленые, фиолетовые, бурые, красные)

          -Ребята, камни тоже имеют разную форму. Возьмем камень, лежащий у подножия горы, — он острый, грубый, его неприятно брать в руки. Камень же на берегу моря совсем другой: его как будто пригладили ласковые волны; они имеют плавную обтекаемую форму, как бы повторяющие движения волны.

          VI. Обучение выразительным возможностям изобразительного языка.

          А) Изображение водорослей

          -Ребята, мы с вами уже сказали, что красота водорослей в их хрупкости и гибкости. Так вот, чтобы это показать, нам нужна линия, которая сможет передать гибкость водорослей, их плавное движение в воде. Это будет осевая линия, и она изображается первой.

          — Мы с вами будем рассматривать водоросли, у которых листья выходят из одной точки. Значит, следующим этапом будет добавление двух других линий. Это будут стебли наших водорослей.

          — Третий этап изображения будет зависеть от вида водорослей.

          Это могут быть водоросли с удлиненными и заостренными листьями. Тогда листья нужно рисовать в соответствии с осевыми линиями, т.е. форма листьев должна точно повторять осевую линию. (Показ на доске)

           


          Водоросли, у которых на стебле находятся видоизмененные листья, напоминающие зонтик. Тогда эти видоизмененные листочки нужно рисовать один симметрично другому, т.е. они должны выходить из одной точки, быть на одинаковом расстоянии друг от друга и быть одинакового размера. (Показ на доске)

           

           


          И водоросли с мелкими листочками. Прежде, чем нарисовать мелкие листочки, на стебле нужно нарисовать осевые линии для них. (Показ на доске)

           


           

          б) Изображение камней

          — Сегодня мы уже говорили о форме камней. Какая она может быть? (острая, плавная, обтекаемая; камни могут быть мелкими и крупными)

          — Ваша задача карандашом начертить границы камня и задать ему форму. А будет он крупным, средним или мелким, решать вам.


           

          В) А теперь приступаем к работе. Мною были показаны различные виды водорослей, объяснены этапы и вам за оставшееся время нужно успеть обустроить домик для рыбки, но только в карандаше. Нарисовать можете те водоросли, которые вам показала я, а можете поработать творчески и придумать свои водоросли. На следующем уроке умение рисовать водоросли вам понадобится, и вы научитесь раскрашивать их и составлять целое подводное царство.

          VII. Самостоятельная работа

          — Прежде, чем начать рисовать, подумайте, как вы расположите лист: вертикально или горизонтально.

          VIII. Анализ рисунков.

          — Найдите наиболее удачную работу.

          — Почему вы считаете, что этот рисунок по композиционному построению лучше?

          IX. Итог урока

          — Чему вы сегодня научились?

          — Что вам понравилось?

          — Что было легким?

          — Что было трудным?

          Разработка урока по ИЗО 2 класс РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МЫ РИСУЕМ ПРАЗДНИК» (карандаш, акварель)

          РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МЫ РИСУЕМ ПРАЗДНИК» (карандаш, акварель) Ц е л и : закрепить знания о композиции тематического рисунка; развивать у детей   стремление   к   передаче   эмоционально­эстетического   отношения   при тематическом   рисовании;   воспитывать   чувство   патриотизма,   умение   видеть красоту вокруг себя.  О б о р у д о в а н и е : И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д : образцы педагогического рисунка «Мы рисуем праздник» (карандаш, акварель). Ход уроков I. Организация класса.  1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а . 2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку. 3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к . II. Постановка темы урока. У ч и т е л ь. Сегодня наш урок посвящен изображению праздничной улицы. Мы выполним композицию на тему «Мы рисуем праздник». III. Актуализация знаний учащихся. В о п р о с ы   к л а с с у: w Ребята, что вы считаете праздником? w Когда вы ходите с родителями на праздник? IV. Вводная беседа. У ч и т е л ь. Вы вместе с родителями ходили по праздничным улицам.  w Чем они отличаются от улиц в будний день? (Ответы детей.) –  Верно,   в   праздник   многие   люди   выходят   на   улицу,   и   становится   сразу многолюдно.   Кроме   того,   праздничные   улицы   украшают   и   витрины, декорированные под тот или другой праздник. w Чем еще отличается праздничная улица? –  Часто в праздник устраивают демонстрацию, ярмарку, салют. Дети любят ходить на праздник с флажками и шарами, а взрослые обычно несут цветы.  w  А какие остались у вас впечатления от посещения вместе с родителями праздничной улицы? (Ответы детей.) V. Изучение нового материала. В о п р о с   к л а с с у : w  В какой последовательности необходимо вести работу над тематической композицией? У ч и т е л ь.   Надо   сначала   выполнить   линейную   композицию,   а   потом   уже работать над цветовой гаммой всей картины.  Помните, что необходимо сначала определить размер листа бумаги, передать в рисунке пропорции, строение предметов. При   работе   красками   вы   продемонстрируете   умения   работать   кистью, соблюдать  светлотные   отношения,  передавать   резкий   и  плавный   переходы   то темного к светлому и от светлого к темному. VI. Педагогический рисунок. Учитель     объясняет     этапы     выполнения     рисунка     и     показывает   на образцах. Урок 1 О б р а з е ц   р и с у н к а  «Мы рисуем праздник» (карандаш). У ч и т е л ь. После того как вы придумаете сюжет своей работы, определите, как лучше расположить лист для вашей композиции. Особое внимание уделите передаче эмоционально­эстетического отношения к объектам   изображения.   Я   решила   нарисовать   девочку   и   папу,   гуляющих   по праздничной улице. 1. Сначала надо наметить линию пересечения земли и неба – линию горизонта. В центре листа отмечу высоту девочки и ее папы. 2. Людей схематично выполняю, используя  геометрический способ. Чтобы нарисовать голову людей, использую овал, а туловище и ноги рисую с помощью прямоугольников. 3.  Прорисую   более  подробно  деревья  и   дома  на   улице,  одежду  и  фигуры людей. 4.   Прорисовываю   мелкие   детали   –   костюмы   у   героев,   их   лица.   Рисунок закончен (см. Приложение). Урок 2  О б р а з е ц   р и с у н к а  «Мы рисуем праздник» (акварель). Основная   задача   –   выделить   цветом   главные   объекты   композиции   и особенности праздничной улицы. 1. Сначала напишу небо. Цвета для неба беру нежные, чтобы передать то нежное отношение к природе, которое мы испытываем. 2. Теперь выполню более яркими цветами траву и дома. Для работы беру не только зеленый цвет, на палитре нахожу другие оттенки этого цвета. Можно в зеленый цвет добавить чуть синего цвета и написать этим цветом дальний план, тогда изображение будет казаться более реалистичным. 3.   Затем   можно   будет   рисовать   деревья.   Тонкой   кистью   теперь   можно рисовать ветки.  4. Далее раскрашу девочку и ее папу. У папы закрашу свитер голубым цветом, а брюки – синим. У девочки – красные бантики и туфельки, желтое   платье. Героев  можно  даже  чуть  обвести  по  контуру, чтобы они смотрелись ярче. Рисунок закончен (см. Приложение). VII. Самостоятельная работа учащихся. З а д а н и е.   Выполните   тематический   рисунок   «Мы   рисуем   праздничную улицу»,   используя   изобразительные   свойства   акварели,   ее   художественные возможности. Передайте в работах свои впечатления от красоты праздничной улицы. VIII. Итог уроков. 1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся. У ч и т е л ь. На доске выставлены самые красивые работы на тему «Мы рисуем праздничную   улицу».   Чтобы   получились   такие   красочные   произведения,   вы проявили творческие способности и умения цветом выделять главные объекты композиции   при   изображении   праздничной   улицы.   Особенно   удачными   по композиции получились работы… (Назвать имена и фамилии детей.) 2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного на уроке. У ч и т е л ь.   Ваши   картины   объединяет   то,   что   при   их   выполнении   вы использовали правила построения композиции, изученные в этом году.

          Конспект урока по ИЗО «Изображение и фантазия» 2 класс

          Но сегодня вас ждет сюрприз мы узнаем сегодня…

          — Внимание на экран! (Выход на тему урока.)

          «Как появляются фантастические и сказочные животные?»

          Вопросы:

          — А где их можно встретить?

          Послушайте маленькое стихотворение о фантазии и ответьте на вопрос: А зачем необходима человеку фантазия?

          Фантазия художника щедра,

          Она нам дарит столько неожиданного.

          Представь ,насколько б жизнь была бедна,

          Коль не было бы в ней чудес невиданных!

          Уч-ся: Фантазия-мечта, продукт воображения, помогает создавать новое, обогащает человека

          — Как вы думаете, откуда художник черпает своё вдохновение?

          Помогает ли природа художнику в его творчестве?

          Уч-ся:(ответы)

          А теперь давайте попробуем понять как же появляются эти фантастические животные?

          Учитель:

          -Знакомы вам эти персонажи?

          -Какие из них реальные, а какие выдуманы художником?

          -Какая между ними разница?

          -Что взял художник от реального животного?

          Уч-ся: части тела, форму тела, цвет и упростил

          Учитель: а сам герой остался узнаваемым?

          Уч-ся: конечно!

          Учитель: -А вот еще один прием, который используется для создания фантастического образа. Для этого мы немного поиграем: определите что с этим персонажем не то?

          как получился такой необычный персонаж?

          Уч-ся:из двух животных соединили их части (скомбинировали)

          А теперь попробуем создать своего невиданного зверя! Мне нужны 2 добровольца. Ваша задача-не подглядывать ,пока я буду рисовать голову нашего героя, а вы обдумайте остальные его части.

          (рисунок головы закрываю другим листом бумаги, оставляя концы линий, которые нужно продолжить поочередно двумя учениками, каждый из которых не видя предыдущей части рисунка, дополняет его частью любого задуманного им животного.)

          -А теперь посмотрим, что получилось! Какая прелесть!

          Хотите попробовать и вы?

          Работаем в парах. Задание классу: на листахА4 сначала выполняют правые ряды учеников первую часть животного, левые ряды отворачиваются, чтобы не видеть, потом они дорисовывают вторую его часть.

          Полученному диковинному зверю нужно дать имя и вывесить его на доску. Поапплодируем нашей фантазии! Нет ни одного похожего зверя, потому что все мы –разные!

          Еще один способ получения сказочного персонажа-это декорирование. «Декор»-это украшение. Несомненно, этот прием очень украшает не только само животное , но и декоративное животное может украсить вашу одежду, сумку, посуду.

          -Посмотрите, пожалуйста, на эти иллюстрации Юрия Васнецова.

          Что необычного вы увидели в этих зверях?

          Уч-ся:они похожи на людей, одеты как люди, ведут себя как люди: ходят с палочкой, играют на балалайке, танцуют,рубят дрова…

          Вы знаете , в лесу на одной моей знакомой полянке появилось вот такое объявление: « Ищу друга!» .Это писали обитатели этого леса. Помогите им обрести друзей, нарисуйте каждый своего зверя, дайте ему имя,подумайте чем они любят заниматься .И соберем их на этой полянке, пусть познакомятся!

          А пока давайте разомнемся и потанцуем с обитателями этого леса, которые с нетерпением ждут знакомства с вашими героями! Попробуйте представить своего зверька в танце,как он может двигаться.

          (Физминутка)

          Ну что, приступим к работе! (-выполнение работы уч-ся

          -по окончании-представление работы с описанием своего героя)

          Ну, вот, пока наши обитатели леса веселятся после того как познакомились, мы повторим то, что узнали на этом уроке.

          -Подведение итогов: Как появляются фантастические и сказочные животные:

          -упрощение формы и цвета,

          -комбинирование частей,

          -декорирование,

          -одушевление (очеловечивание)

          Сегодня все хорошо потрудились и без всякого сомнения получили отличные оценки ! Спасибо за урок! До свидания!

          Уборка рабочего места

          «Детские презентации» — Темы детских презентаций — живопись

          Тема: живопись

          Агамограф – морская тема Сегодня мы научим тебя делать агамограф. Слышал когда-нибудь такое необычное слово? Что же такое агамограф? Это две картинки в одной и, в зависимости от стороны, с которой мы смотрим, мы …

          Ссылка на оригинал:

          И. Я. Билибин — книжный иллюстратор

          Иван Яковлевич Билибин русский художник, книжный иллюстратор и театральный оформитель.

          Зимняя ночь в картинах художников

          Как познакомить ребенка с особенностями изображения зимнего пейзажа в темное время суток? Рассмотрите вместе с ним картины известных художников, возможно тогда ребенок найдет свой прием передать впечатления в рисунке.

          «Упрямые барашки» (рисование ладонью)

          Объединяем изучение творчества С.Михалкова с самым любимым видом деятельности младших школьников – рисованием. Поэтапное рисование создает ситуацию успеха у ребят. Презентация предназначена для уроков изобразительного искусства или внеурочных занятий для …

          Декоративно-прикладное искусство

          Народные промыслы и ремесла Подмосковья

          Пикассо

          Презентация познакомит детей с биографией и периодами творчества художника. Даст представление об истории создания знаменитого «Голубя мира». Возможно использование на занятиях по ознакомлению детей с художественным творчеством, с окружающим миром

          Цвета и оттенки зимнего пейзажа

          Программное содержание: Расширять представления детей о жанре живописи – пейзаже: его законах, особенностях, правилах рисования. Упражнять в умении создавать выразительный зимний пейзаж с помощью изобразительных средств: цвета и оттенков, соотнося …

          Лукошко с грибами

          Данная презентация поможет детям познакомиться с грибами.Поэтапно нарисовать лукошко с грибами с помощью своей ладошки. Презентация предназначена для уроков изобразительного искусства по любой программе для детей дошкольного и младшего школьного …

          Сказка в произведениях русских художников

          Презентация предназначена учителям начальных классов для уроков ИЗО (программа Кузина). Тема урока: Сказка в произведениях русских художников.

          Рисуем Жар-птицу (ладошками) Добавлено: 11 июня 2014 г.
          Автор: Коровина Ирина
          Скачано раз: 5621
          Категория: живопись
          Возрастные рекомендации: От трех до шести лет
          Количество слайдов: 10 (со звуком)

          Один из любимых способов рисования детей — по контуру своей ладошки. Рисование жар — птицы станет увлекательным и творческим процессом, каждый ребёнок почувствует себя художником.

          Клоуны в живописи (клип) Клоун — все улыбаются уже услышав только слово, а сколько радости приносит детям и взрослым наблюдать клоунское представление, или репризы с участием клоунов.

          Ссылка на оригинал:

          Народные промыслы России

          Презентация предназначена для детей 7-8 лет, для ознакомления и углубления знаний детей о народных промыслах.

          Сочинение по картине И.К. Айвазовского «Чёрное море». 4 класс.

          Цель работы: передать чувства и мысли художника, описать своё отношение к картине, определить её главную мысль.

          Рисуем гусей Добавлено: 9 марта 2014 г.
          Автор: Коровина Ирина
          Скачано раз: 2232
          Категория: живопись
          Возрастные рекомендации: Старше восьми лет
          Количество слайдов: 16

          Всем известна русская народная песенка «Два весёлых гуся», которая включена в презентацию и поможет сделать урок увлекательным и вдохновит детей на творчество. В презентации для первоклассников даётся поэтапное изображение гусей.

          Посуда у тебя дома

          Урок изобразительного искусства, 3 класс

          Как рисовать оленя? Добавлено: 21 декабря 2013 г.
          Автор: Сафонова Ольга
          Скачано раз: 3211
          Категория: живопись | 3 класс
          Возрастные рекомендации: Старше восьми лет
          Количество слайдов: 10

          Презентация предназначена для уроков по изобразительному искусству. В ней представлено поэтапное рисование оленя на фоне заката. Работа содержит загадку, краткую справку о оленях, шаблон для рисования. Данный ресурс подходит к …

          В гостях у хантов

          Данная работа представляет собой мультимедийное приложение к внеклассному мероприятию по теме краеведения для 2-4 классов. Выполнено на основе программы Microsoft Office PowerPoint. Этот материал можно использовать для фронтальной работы с …

          Городецкая роспись (клип) Музыкальный клип подготовлен для детей младшего школьного возраста. Предназначен для ознакомления с Городецкой росписью. Цель: вызвать интерес к традиционным русским художественным промыслам.

          Ссылка на оригинал:

          Покормите птиц зимою

          Презентация предназначена для уроков по изобразительному искусству. В ней представлено поэтапное рисование воробьев у кормушки. Работа содержит загадку, интересную информацию о воробье(памятники воробью), стихотворение, отрывок из песни «Весёлый воробей».

          Пасха в картинах художников

          Цель данного ресурса: познакомить детей с картинами художников. Можно использовать на уроках музыки, ИЗО, на классных часах, на занятиях в кружке ИЗО.

          Урок ИЗО «Волшебная бабочка». 2 класс

          Комбинированный урок. Изготовление изделий из бумаги и картона. Монотипия. Художественное вырезание сложенной бумаги с предварительной прорисовкой контура.

          Художественная техника — монотипия.

          Художественные техники и технологии неразрывно связаны с познавательной деятельностью, они активизируют восприятие и развивают творческое воображение, настраивают на продуктивное творчество и экспериментирование, поддерживают интерес к художественной деятельности [1].

          Монотипия — это оттиск с непросохшего живописного или графического изображения, исполненного масляной, акварельной краской на стекле, пластмассовой доске, или на плотной бумаге. Так как количество оттенков красок может быть любым в монотипии, оттиск отличается от обычного живописного произведения только своей специфической фактурой, мягкими краями пятен, как бы расплывчатостью их очертаний.

          Это качество монотипии сообщает ей особую прелесть. Иногда еще делают светлые штрихи и пятна, которые воспроизводятся и в оттиске. Ищут и других возможностей разнообразить фактуру. Например, вкладывают нитки.

          В начальной школе освоение техники монотипия проходит в форме игры «Бабочка расправляет крылья». Сгибаем альбомный лист пополам, на одну половину наносим несколько красочных пятен, потом плотно прижимаем его половинки одна к другой. Рисунок симметрично отпечатывается на другой половине листа. При помощи этого незамысловатого приема легко объяснить детям законы симметрии [4].

          1. Тема урока: «Волшебная бабочка».

          2. Вид занятия: Декоративно-прикладная деятельность. Изготовление изделий из бумаги и картона. Монотипия. Художественное вырезание сложенной бумаги с предварительной прорисовкой контура.

          Цель: Познакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.

          Задачи:

          • расширение знаний детей о предметах симметричной и ассиметричной формы;
          • закрепление умений у учащихся рисовать предметы симметричной формы;
          • сформировывать устойчивый интерес к художественной деятельности;
          • развивать воображение, эстетический вкус;
          • воспитание аккуратности в выполнении работы, стремление довести работу до конца.

          Оборудование для учителя: набор карточек с изображением симметричных и асимметричных объектов, плакат «Симметрия. Асимметрия»; двухсторонний скотч, бумага, гуашь, кисти.

          Оборудование для учащихся: цветная бумага и картон, белая плотная бумага для рисования, гуашь, карандаш, резинка, клей, кисти, баночка для воды, палитра, плотные нитки для вязания.

          ХОД УРОКА

          I. Организационная часть урока. Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности (2-3 минуты).

          II. Изучение нового материала (10 минут).

          — Здравствуйте, дети! Улыбнемся друг другу и начнем наш урок изобразительного искусства.

          — Отгадайте загадку:

          Спал цветок
          И вдруг проснулся
          Больше спать не захотел,
          Шевельнулся, встрепенулся,
          Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

          — Ребята посмотрите внимательно на изображения (бабочка, листочек, яйцо, ракушка, замок, мордочка кошки, снежинка и др.)

          В основе многих предметов (форм) лежит понятие симметрия.

          Симметрия — это когда левая и правая части предмета одинаковые. У таких объектов есть ось симметрии (серединная линия), делящая объект на две равные части и зрительно уравновешивающая их.

          Обратите внимание на изображениях ось симметрии (серединная линия) проведена красным цветом.

          Существуют в природе и несимметричные предметы — в основе таких предметов лежит понятие асимметрия.

          — Как вы понимаете слово “асимметрия”? (Предметы, у которых левая и правая части не одинаковые)

          Наглядно-дидактическая игра «Симметрия и асимметрия»

          Учитель заранее подготавливает набор карточек с изображением симметричных и асимметричных объектов. К магнитной доске крепится плакат «Симметрия. Асимметрия».

          Условия игры:

          Ученикам показывается по одному изображению, они называют, к какой группе оно относиться. Учитель крепит ответы — иллюстрации к магнитной доске. Неправильные ответы обсуждаются.

          Симметрия Асимметрия
          1. Бабочка 1. Камень.
          2. Грибок. 2. Веточка дерева.
          3. Лицо человека. 3. Клякса.
          4. Ваза. 4. Архитектурная постройка.
          5. Ракушка (симметричной формы). 5. Ракушка (асимметричной формы).

          III. Поэтапная самостоятельная художественно-творческая деятельность учащихся. Объяснение и демонстрация последовательности выполнения работы (25 минут).

          Работа учителя:

          • инструктаж и демонстрация этапов работы;
          • следить за последовательностью ведения работы;
          • воспитывать аккуратность при выполнении работы;
          • индивидуальная помощь учащимся в решении возникающих вопросов.

          А) Инструктаж и демонстрация этапов работы. Изготовление бабочки и листиков в художественной технике монотипия. Работа с нитками.

          1. Берем альбомный лист бумаги (А4). Складываем его пополам и разрезаем. У нас получится два одинаковых формата. Сделайте, пожалуйста, таких четыре.
          2. Лист бумаги (А5) располагаем вертикально. Складываем его пополам. Вертикальная линия – это ось сим­метрии, около которой будет строиться композиция.
          3. На половинку листа наносим два разноцветных пятна (одно большое, другое поменьше), складываем половинки, придавливаем ладонью. Гуашь на кисточку берем густо.
          4. Берем нитки, нарезаем и выкладываем на палитру. Кисточкой густо наносим на них краску, после чего закладываем внутрь сложенного пополам листа так, чтобы один конец нитки выступал за край, и за нитку можно было потянуть. Затем лист со сложенными в него нитками прижимаем рукой. Второй рукой медленно вытягиваем нити.
          5. Теперь разворачиваем, получается оттиск в зеркальном отображении. Такая художественная техника называется — монотипией.
          6. Оставим нашу будущую бабочку высыхать. Изготавливаем, таким же способом листочки, цветы. Пофантазируйте!
          7. Создавая карандашом на листе бумаги сюжет будущей работы, нужно учитывать симметричность изображения при раскрытии листа. Создаем рисунок с половинчатым изображением. Прорисованные детали композиции должны быть связаны между собой, чтобы при прорезании ножницами работа не развалилась — центральная линия (ось симметрии) не разрезалась.

          Б) Инструктаж и демонстрация этапов работы. Изготовление объемного основания, где будет формироваться декоративная композиция.

          Из листа тонкого цветного картона вырежем квадрат. Сложим его по диагоналям, совмещая противоположенные углы. По одной линии сгиба сделаем разрез до центра. Совместим два треугольника и склеим их. У нас получилось объемное основание, где будет формироваться декоративная композиция.

          В) Композиционная деятельность.

          На двухсторонний скотч приклеиваем бабочку и листочки к «пирамидке». Пофантазируйте!

          Можно нарезать бахрому — травку и приклеить по низу «пирамидки». Выступающую бахрому пальцами аккуратно отогнем в стороны — получаются травинки.

          Для усиков, из цветной бумаги вырезаем две тонкие полоски, наматываем немного на карандаш и приклеиваем. По желанию, можно дорисовать или вырезать из цветной бумаги туловище бабочки. Помните, что оно тоже симметричное.

          IV. Подведение итогов урока.

          Рефлексия, анализ и оценка результатов художественно-творческой деятельности (5 минут). Учитель анализирует работы учащихся, хвалит за усердие. При наличии ошибок указывает на них. Из лучших работ делается выставка.

          — Молодцы, ребята, я вижу, все старались.
          — Что нового узнали на уроке?
          — Чему научились на уроке?

          Литература используемая при подготовке к уроку

          1. Зятикова С. Е. Нетрадиционные уроки в работе педагога — художника / С. Е. Зятикова // Мастацкая адукацыя и культура. — 2004. — № 1. — С. 40-44.
          2. Лойко Г. В., Жабцев В. М. Школа изобразительного искусства. — Мн.: ООО «Харвест», 2004.
          3. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. — М.: АГАР, 1998.
          4. Изобразительное искусство в начальных классах: Пособие для учителя / Б. П. Юсов, Н. Д. Минц, Г. С. Лепский и др.; Под ред. Б. П. Юсова, Н. Д. Минц. — 2-е изд., перераб. и доп. — Мн.: Нар. асвета, 1992.

          Удивительных творческих идей для рисования для детей

          31 день идей для рисования для детей, которые помогут вдохновить на творческое мышление!

          Креативность — это навык, который можно развивать. Как и любую мышцу, мозг нужно тренировать и напрягать. Присоединяйтесь к нам, поскольку мы создаем 31 день идей для рисования, которые помогут вдохновить воображение.

          Иногда самое сложное в создании нового произведения искусства — это начать.

          Трудно оторвать взгляд от белой бумаги или чистого холста / альбома для рисования, смотрящего на вас.

          Стремясь помочь детям развить творческое мышление, мы публикуем 31 день бесплатных печатных идей для творческих рисунков для детей.

          Просто скачайте и распечатайте, и пробудите в своих детях (или вас) творческий потенциал!

          Хотя эти подсказки для рисования ориентированы на детей, они действительно подходят для любого возраста. Я призываю вас рисовать вместе с ребенком.

          Распечатайте две копии, чтобы у каждого была своя статья (не рисуйте на их), и вдохновляйтесь!

          31 креативная идея для рисования для детей!

          День 1: Нарисуйте свой любимый сезон

          День 2: Нарисуйте свою собственную галактику

          День 3: Что летает ночью?

          День 4: Нарисуйте фонарь из Джека

          День 5: Нарисуйте БОЛЬШОЕ

          День 6: Нарисуйте маленькие вещи

          День 7: Нарисуйте что-то, что дышит огнем

          День 8: Рисуйте только прямыми линиями

          День 9: Создайте лабиринт

          День 10: Создайте свой собственный дизайн, вдохновленный граффити

          День 11: Создайте свой собственный щит

          День 12: Нарисуйте, что происходит с вашим якорем, когда он опускается на дно океана

          День 13: Создайте свое любимое океаническое животное.

          День 14: Нарисуйте свою любимую еду

          День 15: Представьте, что инопланетяне приземлились в вашем районе. Нарисуйте, что будет дальше.

          День 16: Создайте автомобиль будущего

          День 17: Нарисуйте дом своей мечты

          День 18: Напишите алфавит, превратите каждую букву в предмет.

          День 19: Нарисуйте свою особую суперсилу, если вы были супергероем.

          День 20: Нарисуйте что-нибудь пугающее

          День 21: Нарисуйте свой особенный праздничный торт

          День 22: Нарисуйте, каково было бы жить с динозаврами

          День 23: Создайте футболку на основе своего имени

          День 24: Нарисуйте что-нибудь старое

          День 25: Нарисуйте что-нибудь новое

          День 26: Нарисуйте, что бы произошло, если бы пошел дождь из шоколадного молока.

          День 27: Нарисуйте ползучие предметы

          День 28: Нарисуйте что-нибудь опасное

          День 29: Обведите свою руку, а затем превратите ее во что-нибудь еще

          День 30: Создайте новые американские горки

          День 31: Заполните страницу 31 объектом

          Ищете более творческие идеи для рисования для детей?

          Объедините простые машины и свое творчество в этом испытании «Простой машинный мозг».

          Создайте свою собственную визуальную историю с Easy Fingerprint Ninjas

          уроков искусства для 2-го класса — искусство с миссис Филмор

          Обратите внимание: Все изображения, представленные ниже, являются иллюстрациями только моих учеников.Эти фотографии / уроки не размещаются в каком-либо определенном порядке в соответствии с моей учебной программой.

          Абстрактные картины автопортретов

          Этот увлекательный урок «Автопортрет » сочетает в себе изучение искусства абстрактного искусства и теории цвета .

          Это ОПРЕДЕЛЕННО один из моих любимых уроков для 2-го класса !!

          В первый день урока я показал студентам свои образцы картин, а также только абстрактные рисунки перед нанесением краски.Я спросил студентов, что, по их мнению, может быть абстрактное произведение , глядя на мои примеры. Они заметили, что рисунки были в основном линиями и формами! Мы обсуждали, как абстрактное искусство фокусируется в основном на линиях, формах и цветах и не показывает «изображение» чего-либо (человека, собаки, дерева и т. Д.). Затем я показал им слайд-шоу с различными абстрактными изображениями. художников (Василий Кандинский, Пауль Клее, Жоан Миро, Джексон Поллок и Уильям де Кунинг) и рассказали немного о своем прошлом.

          Затем я продемонстрировал, как они могут рисовать абстрактный рисунок, используя различные линии и формы, с использованием линейок, различных круговых трассировщиков, а также вручную.

          Они начали карандашом на табличке 12 × 18 ″, а затем прошли все линии мелками, обязательно нажимая очень сильно, пока они обводили их (позже мы сделаем восковой резист для карандашей). Затем они заполнили короткий вопросник, состоящий из 10 или около того вопросов, касающихся их любимых вещей и вещей о них самих.Если они не ответили на все, ничего страшного — я предложил сначала ответить на их любимые, а затем хотя бы на 6.

          В следующем классе они рисовали свои рисунки жидкими акварельными красками, создавая восковой резист карандашом . Я дал студентам только красную, синюю и желтую краски, что позволило проверить основных цветов! Мы также рассмотрели вторичных цветов и теплых и холодных цветов , поскольку я продемонстрировал смешивание цветов, что было отличным напоминанием по теории цвета !!

          Пока студенты работали, я делал фотографии каждого студента (которые позже я распечатал как высококонтрастную черно-белую фотографию на бумаге для принтера).

          На следующем уроке рисования ученики наклеили свой черно-белый автопортрет на свою картину, а также свои напечатанные предложения, которые были разрезаны на полоски. (Я печатал их ответы и разрезал каждый вопрос / ответ на полоски с помощью резака для бумаги).

          Я знаю, что этот урок включает в себя немного дополнительной подготовки с моей стороны для всех их фотографий и текста, но я не мог устоять перед этим! Акварели действительно выделяются на фоне черно-белой фотографии, а также полос текста! Кроме того, мне просто нравится этот проект автопортрета.Детям очень понравился абстрактный компонент, и, конечно же, понравилось, что тоже сфотографировались!

          Надеюсь, вам понравятся эти потрясающие абстрактные автопортреты так же, как и мне !!

          Спасибо Бриджит с http://guerzonmills.com за идею! (Я нашел через Pinterest)

          Целей обучения:

          — Узнайте, что такое абстрактное искусство, и сможете определить абстрактное искусство

          -Узнайте об абстрактных художниках и их произведениях (Пауль Клее, Кандинский, Уильям де Кунинг, Джексон Поллок)

          -Просмотр и определение основных, второстепенных, теплых и холодных цветов

          Березовые пейзажи

          Этот урок — еще один из моих любимых для 2-го класса!

          Целью этого урока было создать картину пейзаж , в то время как учащиеся знакомятся с передним планом, средним планом и задним планом в художественном произведении и получают их понимание.Второклассники в поисках вдохновения смотрели на иллюстрацию Бев Дулиттл .

          Студенты применили свои предыдущие знания при создании перспективы и пространства в своих произведениях из урока «Мост, вдохновленный Моне» для этого урока пейзажа из березы. Объекты на переднем плане кажутся больше и ниже на странице. Объекты на заднем плане становятся меньше и выше на странице.

          В первый день урока студенты рисовали на бумаге холмы и деревья.Некоторые деревья на переднем плане, несколько на среднем плане и некоторые на заднем плане. Затем ученики использовали сторону куска гофрированного картона, смоченного небольшим количеством черной жидкой темперной краски, чтобы нарисовать черные линии на своих березках.

          Картины оставили сохнуть до следующей недели.

          На второй день урока они нарисовали мелками травинки и цветы на переднем плане (сильно нажимая!), А затем раскрасили землю и небо акварельными красками, создав восковой резист с мелками .

          В течение третьего и четвертого дней ученики для справки наблюдали изображений животных (у меня были пакеты с различными фотокопиями изображений животных для наблюдения каждым ребенком, а также простые пошаговые инструкции по рисованию пакетов животных, которые я сделанные ранее) и нарисовал их на отдельных маленьких кусочках бумаги для рисования 80 #. Затем они аккуратно вырезали их и наклеили на свои готовые картины, чтобы воссоздать их чудесные березовые пейзажи!

          Результаты прекрасные, и я считаю, что студенты проделали такую ​​невероятную работу!

          Целей обучения:

          — Студенты применяют предыдущие знания о том, как создавать перспективу в своих произведениях

          -Узнайте о художнице Бев Дулиттл и ее работах

          -Развитие понимания переднего, среднего и заднего планов в художественном произведении

          -Продемонстрировать понимание того, как создать восковой резистивной росписью мелком

          -Повышение навыков рисования посредством наблюдения

          3D ВОДНЫЕ ЛИЛИИ В духе Клода Моне!

          Я ЛЮБЛЮ эти цветы !!! Я также думаю, что это мой новый любимый урок рисования!

          Второклассники проделали такую ​​невероятную работу, создавая их — ТАК гордятся своей работой !!

          Пошаговая инструкция с фото ниже! И учебник YouTube по этому уроку доступен на моей странице «Видео с инструкциями по рисованию».

          У меня также есть БЕСПЛАТНЫЙ загружаемый шаблон для обводки лепестков! Узнайте больше ниже !!

          Художественная демонстрация (почти завершена! Жду завершения еще двух классов, потом добавлю остальных !!)

          Чтобы просмотреть обучающее видео на YouTube по этому уроку, щелкните ЗДЕСЬ!

          Этот урок включает в себя сосредоточение внимания на 5 из 7 элементов искусства! — (линия, форма, цвет, форма, текстура) и вдохновлен художником

          Клодом Моне и его водяными лилиями.

          Этот урок занял (4) 40-минутных урока изобразительного искусства.

          ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ ОБУЧАЮЩЕЕ ВИДЕО НА ЭТОМ УРОКЕ, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

          В ДЕНЬ 1 студентов узнали о Клода Моне и посмотрели слайд-шоу некоторых его картин — особенно (, конечно, ) его водяных лилий!

          Затем учащиеся раскрасили лист плотной доски 10 × 10 дюймов бирюзовыми жидкими акварельными красками, добавляя соль, пока они мокрые !! Это становится водным фоном, а соль (после высыхания) создает впечатление, будто свет отражается от воды.

          Синяя бумага отложена для просушки.

          Затем ученики раскрасили весь лист плотной доски 12 × 18 дюймов цвета фуксии или оранжевого цвета жидкими красками.

          У детей был выбор из двух цветов, чтобы сделать уборку простой — (я упоминал, что у меня нет раковины или доступа к воде в моей художественной комнате в одной школе, а в другой я учу с тележки ???)

          В ДЕНЬ 2 -Создайте лилии

          Чтобы создать кувшинку, ученики приклеивают различные оттенки зеленого, желтого и светло-голубого папиросной бумаги (предварительно нарезанной на квадраты) с помощью разбавленного белого школьного клея (или разбавленного модного стручка) на кусок 80 # 10 × 10 дюймов. бумага для рисования.

          Я предварительно нарисовал круги для кувшинок с помощью маркера, чтобы сэкономить время.

          Я использую разбавленный водой клей (немного воды на контейнер для клея), чтобы разбавить его, чтобы было легче намазывать. Дети наносят его обычной темперной кистью.

          Студенты нанесли тонкий слой разбавленного клея, затем кусок ткани, затем еще один тонкий слой разбавленного клея, чтобы ткань стала гладкой и плоской. Студенты повторяли этот процесс до тех пор, пока весь круг не был заполнен, немного перекрывая ткань при склеивании.

          Дать высохнуть

          В ДЕНЬ 3 — Прикрепите кувшинку к голубому водному фону, затем вырежьте лепестки.

          Ученики вырезают свои зеленые листья кувшинок, а затем вырезают треугольники из своих кувшинок

          Затем они приклеили кувшинку на синюю бумагу с помощью клея (используя много клея) и прижали в течение 5 секунд, чтобы убедиться, что она ровная и надежно приклеена.

          Затем, отложив в сторону, ученики вырезают лепестки цветов.

          (Перед уроком я нарисовал 6 больших, 6 средних и 6 маленьких лепестков с помощью трассировщиков, которые я создал, на всех листах, раскрашенных розовым или оранжевым цветом, чтобы сэкономить время на рисование).

          Когда дети вырезали КАЖДЫЙ лепесток, они написали свои имена на обратной стороне каждого из них карандашом, затем поместили его в пакет с замком на молнии, написав свое имя на пакетике маркером, и были отложены для следующего урока рисования.

          Студенты думали, что нет необходимости заставлять их писать свои имена на оборотной стороне своих лепестков, поскольку пакеты с замками на молнии будут иметь их имя, но я просто хотел быть особенно осторожным на случай, если лепестки были потеряны / перепутаны с чужими или упал на пол….Что действительно случалось несколько раз — так что я рад, что они сделали этот дополнительный шаг!

          Эти мешочки были отложены в коробку на потом. У каждого класса была своя коробка.

          В ДЕНЬ 4: Собери цветок!

          Учащиеся заканчивают вырезать лепестки (при необходимости), затем склеивают все больших лепестков сначала , затем средние, затем маленькие.

          Я показываю студентам под документ-камерой, как складывать рыбий «хвост» каждого лепестка (мы говорили о том, как форма лепестков выглядела как рыба) прямо друг на друга, как при приготовлении бутерброда — складывание следующего прямоугольника каждый раз рыбий хвост поверх предыдущего.

          Я использовал быстросохнущий клей «Aleene’s» (и другие виды липкого клея Aleene), чтобы прикрепить лепестки. Важно использовать быстросохнущий клей, который прочнее, чем обычный школьный клей, чтобы выдержать вес лепестков и помочь им выскочить.

          Еще один бонус — клей становится прозрачным!

          Я купил пачки по 5 штук за 5 долларов в A.C.Moore (также продаются в Michael’s). У каждого ученика был свой флакон с клеем.

          (Так как бутылки маленькие, я снова наполнил те же маленькие бутылочки бутылочкой большего размера для следующих классов).

          Ученики наносят каплю клея на «рыбий хвост» лепестка (размером с горошину). У меня ученики считают до 5 за каждый лепесток, нажимая.

          После нанесения клея и прижатия «хвоста» вниз в течение 5 секунд, одной рукой отогните лепесток у его основания, а другим пальцем надежно прижмите «рыбий хвост» вниз. Это заставляет лепесток встать и выскочить, а не лежать ровно. (См. Фото ниже — я думаю, что это изображение лучше объясняет)

          Когда все лепестки прикреплены, добавьте желтую фетровую бахрому в центр цветов!

          Учащиеся скручивают бахрому, начиная с одного конца, плотно прижимая ее при скручивании.

          Низ накатанной бахромы (сильно) приклеить таким же липким клеем.

          Нанесите немного клея и на центр цветка.

          Прикрепите рулон с бахромой к центру и удерживайте 20-30 секунд. Не беспокойтесь, если бахрома будет сплющенной — вы можете поправить ее, как только она полностью высохнет (через 20–30 минут).

          Я попросил студентов поставить готовые цветы в коридоре, чтобы они сушились на некоторое время — и повесили позже в конце того же дня!

          Я НЕ МОГУ Б-А-И-Т! Повесить этих красоток !!

          ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ, ЛЮБЛЮ их !!

          НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПЕРЕЙТИ НА СТРАНИЦУ МОИ УЧИТЕЛЯМ ПЛАТИТЬ УЧИТЕЛЯМ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНЫЙ ШАБЛОН ДЛЯ ТРЕХ ЛЕПЕСТОК (БОЛЬШОГО, СРЕДНЕГО И МАЛЕНЬКОГО).

          Целей обучения:

          Студенты узнают о жизни и творчестве Клода Моне

          Узнайте, что такое импрессионизм

          Может создавать и понимать, что такое трехмерное произведение искусства

          Узнайте об элементах искусства и, в частности, о том, что такое форма

          Изучить различные техники рисования (соль с акварелью)

          ВЕСЕННИЕ КРАСКИ И МЕДВЕДНИКИ

          Какие они прелестные?!? Мои второклассники проделали такую ​​фантастическую работу, создав их!

          Этот урок занял (3) 40-минутных занятий по искусству и включает в себя элементов искусства — линии, формы, цвета, значения и текстуры! Мы также использовали в работе перекрытие , контраст и узор ! Студенты могли выбирать между созданием кролика или медвежонка.Ознакомьтесь с фотографиями работ учеников, чтобы увидеть, как они были созданы!

          УЧИТЕЛЯ

          БЕСПЛАТНО ЗАГРУЖАЕМЫЙ ШАБЛОН BEAR CUB НА МОЕЙ СТРАНИЦЕ TpT ЗДЕСЬ

          ЧТОБЫ НАЙТИ МОЙ БЛОГ С ФОТОГРАФИЯМИ, КАК ДЕТИ СОЗДАЛИ ЭТО И НЕ ТОЛЬКО… НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ И КОПИРУЙТЕ И ВСТАВЬТЕ «ВЕСЕННИЕ КРОЛИКИ И МЕДВЕДНИКИ — 2-Й СЛАЙ!» В ПОИСКЕ!

          ДЕНЬ 1

          Студенты нарисовали цветы на бумаге для рисования 9 × 12 ″ 80 #, используя маркеры и мелки.Им было предложено нарисовать БОЛЬШИЕ цветочные головки и нарисовать МНОГО !! Особенно по верху и по бокам, так как позже кролик или медведь будут помещены на их картину.

          Сначала я продемонстрировал несколько различных способов создания цветов, но ученики могли рисовать их как угодно! Я также посоветовал им использовать яркие цвета. Если они рисовали цветочные головки с центром круга, они раскрашивали круги мелком, сильно нажимая. Заполнив бумагу, они нарисовали зеленые стебли от каждой цветочной головки до самого низа, используя зеленый мелок и зеленый маркер для каждого из них.

          ДЕНЬ 2

          Студенты завершили создание своих цветочных головок и стеблей, если это необходимо (они действительно не торопились с этим шагом и любили создавать замысловатые цветы !!), а затем, используя просто воды на кисти, они промыли каждый цветок водой.

          Это превращает маркер в почти акварельную консистенцию, что очень понравилось детям !! Я показал им, как рисовать по одному цветку за раз, а затем ополаскивать кисть, прежде чем переходить к следующему, чтобы цвета не стали мутными.

          Затем ученики промыли водой все свои стволов . Цветная часть стеблей останется сплошной линией, поскольку мелки устойчивы к воде.

          Мы говорили об элементе искусства «Ценность» и о том, как цвета цветов станут мягче и светлее после нанесения воды.

          Картины из влажных цветов оставили сохнуть до следующего урока. Затем ученики выбирают шаблон кролика или медвежонка, чтобы начать рисовать линии маркером, чтобы добавить ТЕКСТУРУ!

          Я загрузил и распечатал шаблон кролика с веб-сайта для учителей под названием Teachstarter (бесплатный шаблон), а затем сам создал шаблон кролика и сделал копии для детей.

          Я продемонстрировал, как рисовать прямые линии близко друг к другу между каждым отрезком с помощью маркера. Ученики могли оставить область вокруг глаз как есть или пройтись по ресницам и нарисовать более длинные линии. Мы обсуждали, как линии создают текстуру, похожую на мех. Мы также обсудили, как черно-белый и красочный цветочный фон могут создать КОНТРАСТ.

          ДНЕЙ 2-3

          Ученики при необходимости продолжали рисовать линии, затем аккуратно вырезали своих животных и наклеивали на их цветочный фон! Я просто ОБОЖАЮ, насколько прост, но красив этот урок! Кроме того, дети продолжают понимать, как они применяют элементы искусства во время творчества!

          Целей обучения:

          Учащиеся создают произведения искусства, используя элементы искусства (линия, форма, цвет, текстура и значение) и могут описать, как они использовали каждый в своем искусстве.

          Учащиеся могут определить контраст и указать на использование контраста в своих произведениях

          Учащиеся могут создавать, определять и указывать на перекрытия в своих произведениях

          Положительные / отрицательные руки

          На этом уроке учащиеся узнали о положительных и отрицательных пространствах в произведениях искусства и использовали свои предыдущие знания (из урока на обложке своего альбома для рисования) в теплых и холодных тонах, чтобы создать эту красочную яркую картину.

          Сначала ученики нарисовали бумагу размером 9 × 12 дюймов, используя либо только теплых цветов, , только холодных цветов , ЛИБО радугу (в порядке радуги), используя акварель.

          На второй день урока они обводили рукой обратную сторону рисунка карандашом, затем аккуратно вырезали один кусок и отложили его в сторону.

          Они взяли оставшуюся бумагу (теперь показывающую отрицательную форму их руки) и приклеили ее к левой стороне листа черной плотной бумаги 12 × 18 дюймов, убедившись, что края выровнены.

          Затем ученики сложили положительный вырез из своей руки пополам и нарисовали полукруг (или другую форму) в середине, вырезали и приклеили к центру.

          Оставшаяся рука с отверстием в центре была затем приклеена к правой стороне черной бумаги. Спасибо Mr. O (http://mrosartroom.blogspot.com/) за потрясающее вдохновение для урока!

          Целей обучения:

          — Студенты могут создавать и определять положительное и отрицательное пространство в произведении

          — Демонстрирует четкое понимание теплых и холодных цветов и показывает это в своей работе

          Селфи глупых монстров

          Второклассники были в восторге от создания этих очаровательных глупых монстров!

          В первый (из двух) день этого урока ученики нарисовали карандашом простую форму головы монстра с двумя заостренными частями вместо ушей на выбранном цветном картонном фоне размером 9 × 12 дюймов.Затем они окунули край тонкого картона размером 2 x 4 дюйма (я использовал картон, который идет с упаковкой для печатных форм из пенополистирола) в черную краску и «проштамповали» короткие черные линии по краю и внутри своего монстра, чтобы создать текстура для меха! Их оставили сушиться до следующего урока.

          На второй день урока ученики вырезают своих монстров, оставляя немного цвета по краю, и наклеивают на кусок черной плотной бумаги размером 12 × 12 дюймов.

          Они добавили большие глаза с перфорированной белой бумагой и черную бумагу для зрачков, а также рот и клыки!

          Они узнали, как создать симметричный рот , сложив лист черной бумаги пополам и нарисовав только половину рта вдоль согнутого края и вырезав, оставаясь сложенным.

          Мне нравится, как они вышли !! Спасибо @mrsallainart (через Instagram) за вдохновение !!!

          Целей обучения:

          — Студенты могут определять и создавать текстуры в своей работе

          — Студенты могут определить и создать симметричный рот внутри своего монстра

          В другой раз мы создали тех же монстров, используя ту же технику, но добавили вырезанные бумажные сердечки, чтобы сделать их «ЛЮБЛЮ МОНСТРОВ» на День святого Валентина! См. Ниже

          Я прочитал им милую сказку Рэйчел Брайт «Love Monster» для вдохновения!

          Симметричные осенние листья

          Для этого урока рисования ученики второго класса создали симметричных осенних листьев в теплых тонах.

          Студенты сначала попрактиковались в своем наблюдательном рисунке , создав по крайней мере 5 листов в своих альбомах, глядя на раздаточный лист.

          Затем они выбрали один рисунок для увеличения на бумаге 12 × 18 дюймов. Они сложили бумагу пополам и нарисовали только половину листа, используя контурных линий , вдоль только согнутого края. Затем они осторожно вырезают его, чтобы обнажить симметричный вырезанный лист.

          Затем учащиеся нарисовали прожилки на листьях мелками, а затем раскрасили лист, используя теплых цветов с акварельной краской, чтобы создать технику , стойкую к воску, .

          В качестве последнего штриха ученики наклеили свой рисунок из сухих листьев на синий, зеленый или фиолетовый лист плотной бумаги, вернувшись к тем теплым и холодным цветам из урока по обложке альбома для рисования в начале года.

          Целей обучения:

          — Уметь различать теплые и холодные цвета

          — Развитие навыков наблюдательного рисования

          — Изучите и узнайте о горизонтальных линиях

          — Поймите, что означает симметричный, и уметь определять и создавать симметричное изображение

          Ловить снежинки портреты

          Второклассники ОБОЖАЛИ создавать эти очаровательные рисунки людей, ловящих снежинки на своем языке !! Они проделали такую ​​замечательную работу, и мне нравится, как каждый ученик вносит свой уникальный вклад в последние штрихи!

          Для этого увлекательного двухдневного урока рисования ученики сначала нарисовали лицо, смотрящее вверх (мы говорили о том, что форма головы с небольшой выпуклостью для носа, направленной вверх, и большой круглой формой для лица, напоминала тыкву).Затем добавили открытый рот, зубы (здесь дети могут добавить промежутки между зубами, чтобы показать, что человек потерял зуб или зубы!), Букву «м» для языка, волосы (развевающиеся от зимнего ветра), шарф и свитер или куртка.

          Когда все нарисовано карандашом, ученики раскрашивают масляной пастелью. Студенты узнали, как чистить палочки масляной пастели с помощью небольшого кусочка бумажного полотенца или салфетки перед нанесением краски. (Поскольку несколько цветов находятся в одном контейнере, масляные пастели могут иметь другие цвета, которые могут повлиять на их работу, если их предварительно не стереть).

          На последнем этапе ученики добавляли снежинки (конечно же!) И могли добавить одну снежинку на язык человека, а затем обрисовали человека черной масляной пастелью, чтобы выделить края и выделить человека.

          Спасибо Али из Little Yeti (http://artisandesarts.blogspot.com/) за такую ​​милую идею урока !!

          Целей обучения:

          -Студенты изучают советы и приемы масляной пастели

          -Узнайте, как рисовать с другой точки зрения (человек смотрит вверх)

          ЗИМНИЕ МЕДВЕДИ В СВИТЕРАХ!

          МИРА ПЕРЕГРУЗКА! Я ОБОЖАЮ ЭТИХ МЕДВЕДЕЙ и люблю разные выражения!

          Узнайте больше об этом уроке под рисунками учеников и узнайте, как просмотреть мои пошаговые инструкции по рисованию о том, как мы создали этих медведей!

          Обожаю все разные выражения!

          На выполнение этого урока потребовалось 3 урока рисования (по 40 минут каждый).

          учеников 2-го класса последовали за мной, пока я рисовал их медведя под документ-камерой. Для начала мы нарисовали наших медведей карандашом на белой бумаге для рисования 12 × 12 ″ 80 #. Затем добавил тонну текстуры для меха, нарисовав много-много линий с помощью тонкого маркера. Второклассники закрашивали глаза и нос более толстым маркером, за исключением небольшого белого выделения, чтобы свет отражался от глаз и носа медведя.

          Затем ученики использовали некоторые из своих математических навыков , чтобы создать свои выкройки на свитерах!

          Для этого ученики нарисовали 3 изогнутые линии внутри области свитера, образуя 4 полосы.Затем обратился к листу выкройки с множеством выкроек, обозначенных цифрами. Каждому ученику предлагалось бросить кости, и для каждой полосатой части свитера они бросали кости, чтобы выяснить, какой узор они будут рисовать. Для секции 1 st в своем свитере они могли создать свою собственную, исходя из своего воображения, или выбрать одну из листов выкройки. Для секции 2 и в их свитере они бросили кости и нарисовали узор в соответствии с выпавшим числом. Для секции 3 rd они дважды бросали кости и складывали два числа вместе, чтобы получить узор, а для четвертой секции они могли выбрать любой узор из листа или создать свой собственный!

          Нарисованные карандашом узоры обводились маркером, а затем тщательно раскрашивались маркерами.

          ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

          Студенты могут определять и использовать элементы искусства ЛИНИЯ, ФОРМА, ЦВЕТ и ТЕКСТУРА для создания своих медведей

          Учащиеся могут определять и создавать узоры в произведениях искусства

          Учащиеся понимают, что художественные работы могут включать математические концепции и могут использовать свои навыки сложения для создания шаблонов

          ЧТОБЫ НАЙТИ МОЙ БЛОГ С ПОШАГОВЫМИ ФОТОГРАФИЯМИ, КАК ДЕТИ СОЗДАЛИ ЭТИХ МЕДВЕДЕЙ И НЕ ТОЛЬКО… НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ И КОПИРУЙТЕ И ВСТАВЬТЕ «ЗИМНИЕ МЕДВЕДНИКИ В СВИТЕРАХ» В ПОИСК!

          Снеговики ночью

          На этом уроке ученики для вдохновения слушали рассказ Каралин Бюнер «Ночные снеговики».

          В ходе этого урока ученики узнали о перспективе в искусстве. Перспектива — это техника, используемая для представления трехмерного мира (того, что мы видим) на двухмерной поверхности (листе бумаги или холсте) таким образом, чтобы он выглядел реалистично и точно, как мы видим его в природе. Перспектива используется для создания иллюзии пространства и глубины на плоской поверхности.

          Для этого учащиеся нарисовали несколько снеговиков большего размера в нижней части страницы, чтобы они были ближе к зрителю, и несколько снеговиков меньшего размера в верхней части страницы, чтобы они появлялись дальше от зрителя со снежными холмами между ними, чтобы создать иллюзия пространства и глубины .Студенты также добавляли деревья, дома и другие объекты в свои работы.

          Второклассники также узнали, что профиль — это вид сбоку человека, животного и т. Д. (Или в данном случае снеговика!), И нарисовали как минимум 2 снеговика в профиль.

          Нарисовав все карандашом на черной бумаге, ученики раскрасили свои рисунки масляной пастелью. У них была возможность раскрасить своих снеговиков и снег в любые цвета, которые они хотели.

          Если ученики решили раскрасить снег и снеговиков в один цвет, им нужно было просто оставить немного места вокруг своих снеговиков или нарисовать черную линию, чтобы отделить снег от объектов внутри снега.

          Целей обучения:

          — Студенты узнают, что означает слово «перспектива» в произведениях искусства и как показать это в своих работах.

          -Понять, почему размер и размещение объектов важны для создания перспективы в произведении искусства

          -Узнайте о точках зрения и поймите, что такое профиль

          «С высоты птичьего полета» Коллажи снеговиков

          Этот коллаж снеговика был забавным однодневным уроком с использованием вырезанной бумаги, масляной пастели и маркера.Сначала мы обсудили, что такое перспектива «с высоты птичьего полета», после чего ученики могли создать снеговика, смотрящего вверх или смотрящего прямо перед собой.

          Ученики нарисовали 3 круглых объекта разного размера (картонный круг для основы, чистый или старый компакт-диск для середины и небольшая пластмассовая извлекаемая чашка для головы) на листе бумаги для рисования 12 × 18 дюймов. Они нарисовали синюю линию масляной пастелью по краю каждого круга, затем круговыми движениями растушевывали по краю кончиком пальца.

          Они вырезали круги, затем приклеили их к самому маленькому на листе цветной цветной бумаги размером 10 × 10 дюймов. Они добавили коричневые «палочки» для рук, вырезанный треугольник для морковного носа и шарф с кусочками цветной плотной бумаги. Глаза, рты и пуговицы нарисованы черным фломастером.

          Ученики помещают морковку вдоль синего края, чтобы голова смотрела прямо вперед, или посередине, чтобы показать снеговика, смотрящего вверх, в небо.

          Цели обучения

          -Студенты узнают, что означает перспектива с высоты птичьего полета, и могут показать это в своей работе.

          Картины с медузами, смешанная техника

          В первый день этого урока ученики узнали, что такое смешанная техника . Я объяснил, что мы будем использовать комбинацию различных сред — темперных красок, меловой пастели и масляной пастели для создания наших картин.Я также продемонстрировал разницу между меловой пастелью и масляной пастелью на макулатуре. Затем ученики создали подводный фон, используя жидкую темперную краску. Они начали с верхней части таблички 12 × 18 ″ синей краской, затем наслоили белый слой прямо поверх синего и смешали, чтобы создать оттенок синего. Затем, промыв кисть в воде, они покрасили ее сначала в синий, затем в фиолетовый, а затем в черный цвет, прокладывая путь по бумаге. Студентам предлагалось смешивать два разных цвета, чтобы создать плавный переход от цвета к цвету.

          Во второй день урока ученики нарисовали медуз пастелью белым мелом . Я продемонстрировал действительно простой способ их нарисовать, создав куполообразную форму, а затем добавив под ней волнистые линии (некоторые длиннее других). Они могли заливать любые цвета, которые хотели, после того, как нарисовали, а затем смешивали кончиками пальцев.

          Мы обсуждали разницу между непрозрачным и полупрозрачным при создании медуз с помощью меловой пастели.Затем ученики добавили черные и зеленые водоросли и немного рыбы с помощью масляной пастели . Мне нравится, как выглядят медузы, будто они почти светятся!

          Спасибо Пэтти (Deep Space Sparkle) за идею этого урока!

          Целей обучения:

          -Студенты узнают, что означает «средний» в искусстве и что такое «смешанная техника»

          -Узнайте о различиях между мелом и масляной пастелью

          -Узнайте, что такое оттенки и как их создавать

          -Learns Translucent vs.непрозрачный

          КАРТИНЫ МОСТОВ, ВДОХНОВЛЕННЫХ MONET

          Ученики 2-го класса создали эти прекрасные картины, вдохновленные художником Клодом Моне .

          В первый день урока ученики узнали о Моне и посмотрели отличный видеоролик о его жизни и произведениях искусства, рассказанный 8-летней девочкой. Посмотреть можно здесь .

          Затем ученики нарисовали мост карандашом и раскрасили мелками.Они старались сильно прижимать во время окрашивания и не оставлять видимых промежутков на белой бумаге, чтобы позже создать восковой резист , наносимый мелками, .

          Студенты узнали, что Моне был очень известным французским художником, который был основателем французского импрессионизма. Они также узнали, что он часто рисовал «на пленэре» (что означает открытый; на французском языке) и что ему нравилось рисовать одни и те же вещи снова и снова, но в разное время дня. Каждый раз, когда он выходил на улицу, чтобы рисовать, свет был другим и менял то, как выглядели цвета и тени.

          Он особенно любил рисовать пруд с водяными лилиями у своего дома в Живерни, Франция. Для него было очень важно передать ощущение света в его работе (утренний, дневной, вечерний свет, падающий на его объекты).

          Он добился этого, добавляя к своим картинам различные оттенки цвета и белый цвет.

          Студенты создавали ощущение света в своей работе, рисуя черные линии (например, цифру 7) в определенных областях моста, чтобы создать теней , и белые линии (например, букву L), чтобы создать источников света .

          Еще они добавили белизны траве и краю кувшинок.

          В последний день (день 3) урока они использовали технику мокрое по мокрому и рисовали свои рисунки водой, а затем рисовали голубой жидкой акварелью, пока они еще влажные. Затем они посыпали свои картины солью, которая при высыхании создает такие интересные эффекты, которые вы видите здесь в краске! Это делает его похожим на мерцающий свет на воде!

          Студенты проделали фантастическую работу, создав эти картин, вдохновленных Моне и , не так ли?

          Цели обучения:

          — Студенты узнают о жизни и творчестве Клода Моне

          -Узнайте, что импрессионизм — это стиль искусства

          -Узнайте, что Моне был одним из основателей импрессионизма

          -Можно определить и создать стойкую к воску картину, наносимую мелком, и использовать технику мокрого по мокрому

          — Обретает понимание перспективы и пространства.Узнайте, что объекты, которые находятся ближе к нам, рисуются на странице крупнее и ниже, а объекты, расположенные дальше, рисуются все меньше и выше на странице

          .

          ПОЛЕ ЦВЕТОВ ЖИВОПИСЬ

          Это было супер весело однодневный урок рисования ! Дети использовали теплых цветов , чтобы создать цветы, делая простые круги за кругами, а затем использовали холодных цветов , чтобы создать стебли для своих цветов!

          Цель была проста — заполнить пространство на бумаге размером 12 x 12 дюймов (мы использовали манильскую табличку) множеством цветов и стеблей и ВЕСЕЛАЙТЕ!

          Я ОБОЖАЮ, насколько они просты и красочны! Они прекрасно смотрятся, висящие вместе в холле весной с яркими цветами позади них.Спасибо Painted Paper Art (http://www.paintedpaperart.com/) за этот увлекательный урок рисования!

          АВТОПОРТРЕТЫ «ДУМАЯ О ЛЕТОМ»

          Это был отличный урок под конец учебного года! Спасибо, мистер О (http://mrosartroom.blogspot.com/) за этот веселый урок!

          Ученики 2-го класса нарисовали верхнюю часть головы крупно вдоль нижней части листа, добавив к лицу только глаза и брови.Они нарисовали мысленный пузырь и то, что они собирались сделать или хотели сделать в течение лета! Обведенные маркером, они закрашивали мелком, а затем раскрашивали фон любыми цветами, которые хотели, используя темперные лепешки.

          Наслаждайтесь!

          Теплый / прохладный ручной дизайн с узорами (рисунки обложек альбомов)

          Для каждого уровня обучения (1–5) у меня есть ученики, которые создают рисунок, который наклеивается на альбом для рисования, чтобы каждый ученик мог использовать его в течение года.Альбомы для рисования остаются в моей художественной комнате в урнах класса / класса. Каждый класс имеет свой урок рисования и создает произведения искусства, отличные от других классов.

          Чтобы создать настоящие альбомы, ученики сложили лист бумаги 12 × 18 ″ 60 # пополам по горизонтали для обложки. Затем ученики скрепляют 12 листов предварительно обрезанной бумаги размером 8,5 x 11 дюймов (пожертвованная сверхдлинная бумага для принтера — 8,5 x 14 дюймов — размер Legal, которую я заранее сократил до 8,5 x 11 дюймов). * Любые оставшиеся обрезанные клочки белой бумаги затем используются для других коллажей / уроков.Затем их рисунки наклеиваются на обложку.

          Отлично подходит, когда дети заканчивают раньше, плюс он хранит все (что обычно) свободные тренировочные рисунки в одном месте. Студенты используют альбомы для рисования, чтобы бесплатно рисовать после завершения урока рисования (если они заканчивают раньше), а также для практики рисования / планирования своих идей перед тем, как приступить к окончательной версии.

          Когда я рос, у меня были альбомы и дневники, которые я рисовала, и я думаю, что это так весело, когда я могу оглядываться на что-то подобное.У моих учеников будут альбомы для рисования с 1-го по 5-й класс, новый каждый год, чтобы они могли оглядываться назад и видеть / отслеживать свой собственный художественный рост на протяжении многих лет! Особенно весело, когда ты старше, чтобы выкопать все свои старые альбомы из сундука с подарками родителей и пролистать их, как взрослый!

          Итак, для этого конкретного урока рисования обложки альбома для зарисовок ученики второго класса создали ручной рисунок, используя теплых и холодных цветов и узоров .

          Студенты сначала обрисовали свою руку и нарисовали узор внутри своей руки. Затем они нарисовали другой узор на фоне и , заполнив всю страницу.

          После обводки черным фломастером они раскрашивали внутри ладони только теплых цветов, и раскрашивали фон, используя только холодных цветов ( или наоборот ) маркерами.

          Sketchbooks используются в течение года для планирования идей, практики перед окончательным рисунком, работы над расширением текущего урока, если он закончен раньше, и, конечно же, просто для развлечения и экспериментов.

          Целей обучения:

          — Понять назначение альбомов художника

          — Демонстрирует понимание теплых и холодных цветов
          — Может определять и создавать узоры в своей работе

          7 творческих и простых идей для рисования для детей

          Изображение: iStock

          Каждый ребенок — художник. — Пикассо

          Сэм накрывает на стол и кричит: «Ужин готов!» Через пять минут она снова звонит и получает «минутку, мама.. » ответ от девятилетнего Люка. Любопытно узнать, что он задумал, она идет в его комнату и видит, что он чем-то занят. Она медленно подходит к нему, стараясь не беспокоить его, и поражается тому, что видит — искусству, столь детализированному и зрелому! Когда она смотрит на своего ребенка, ее охватывает чувство гордости.

          Вы когда-нибудь чувствовали себя так? Если да, то список фантастических идей рисования для детей от MomJunction — это именно то, что вам нужно, чтобы развить навыки рисования вашего ребенка.

          Уроки рисования для детей

          Рисование — это первый язык, который изучает ребенок.Прежде чем научиться читать или писать, дети, как правило, рисуют все, что приходит им в голову. Они рисуют, чтобы общаться и выражать свои чувства. Вот почему терапевты используют рисунок, чтобы понять эмоциональное состояние ребенка (1).

          Есть много причин, по которым вы должны поощрять своих детей рисовать.

          • Дети учатся общаться с помощью своих рисунков. Они учатся лучше выражать свое мнение, а также развивают моторику.
          • Рисование повышает уверенность ребенка, улучшает его концентрацию и питает воображение.
          • Рисование также помогает ребенку регулировать или изменять свое настроение.
          • Рисование также может быть эффективным средством связи между родителями и детьми. Сядьте с ребенком и нарисуйте что-нибудь вместе — вы поймете, о чем мы говорим!
          • Художественные классы могут сдержать нездоровое социальное поведение на раннем этапе. (2)

          Основные идеи рисования для детей

          Детей не нужно учить рисовать. Что им нужно от родителей и учителей, так это мотивация продолжать делать то, что у них хорошо получается.Дети могут просто рисовать линии или некрасивые фигуры, которые для вас не имеют смысла. Вам это может показаться каракулем, но когда дети рисуют, они вкладывают в это 100% своих чувств и эмоций. Для них это значимое занятие.

          Правильный способ поощрить детей к рисованию — это начать с основ рисования.

          • Начните с простых идей рисования, таких как фигуры — круг, квадрат или треугольник. Затем вы можете попробовать фигурки из палочек, такие как ноги, руки, туловище и голову. Вначале дайте детям пошаговые инструкции по рисованию.
          • Детям младшего возраста может потребоваться толкание, но большинство из них может нарисовать человека самостоятельно.
          • С детьми младшего возраста можно также попробовать рисовать то, что они видят каждый день.
          • Семья (мама, папа, сестра или брат)
          • Животные (особенно домашние)
          • Природа (деревья, облака, река, звезды, луна, солнце, цветы)
          • Здания (дом) , школа, почта и т. д.)
          • Такие предметы, как стол, стул, веер, мяч, карандаш, кровать, книга, тарелка, стакан и т. д.

          Не ждите, что ваши дети нарисуют шедевр. И не критикуйте и не высмеивайте то, что они рисуют. Цените приложенные ими усилия и поощряйте их стараться больше — это повышает их уверенность и заставляет их чувствовать себя хорошо.

          [Читать: Как нарисовать машину для детей ]

          Различные способы рисования

          Детям не нужен мольберт или краски, чтобы рисовать. Они с удовольствием рисуют везде и везде (да, даже на стенах, дверях и столах) и всем, к чему они могут дотянуться.По мере взросления их искусство становится дисциплинированным. Именно тогда вы можете заставить их попробовать разные методы и техники рисования. Вот несколько приемов, которым вы можете их научить:

          • Рисование / раскрашивание мелками: Возможно, у вашего ребенка уже есть коробка с мелками. Дайте ему альбом для рисования, и пусть он раскрасит его! Мелки обычно лучше подходят для раскрашивания, чем для рисования.
          • Набросок предназначен для создания ярких, детализированных изображений с помощью графитового карандаша и бумаги.Эскизные рисунки, как правило, неполные и монохромные. Художники обычно предпочитают для набросков графитные карандаши, акварель, пастель и уголь.
          • Еще один забавный способ рисовать — использовать мел . Рисование на платформе размером с классную доску может побудить детей использовать свое воображение при рисовании.
          • Затенение — это искусство создания изображений с помощью простого карандаша. Эта техника учит детей, как управлять карандашом для создания более светлых и темных оттенков.
          • Дудлы — это то, что ваши дети создают, когда они не сосредоточены на том, что рисуют. Вы найдете много таких в их школьных учебниках, на папиросной бумаге и т. Д.
          • Живой рисунок воссоздает то, что вы видите в реальном мире, на бумаге. Это может быть простая сцена в парке, дома, в школе или в торговом центре. Рисование жизни обычно включает людей с выражениями лица или в действии.

          Детей, которые хорошо умеют рисовать, также следует поощрять к тому, чтобы они попробовали эмоциональный рисунок (показывающий разные эмоции, времена и настроения), иллюстрации и живопись маслом.

          Как научить детей рисовать?

          Чтобы научить ребенка рисовать, не нужно быть художником. Вы можете хорошо рисовать, а можете и нет, но вы, безусловно, можете помочь своему ребенку научиться рисовать с помощью этих нескольких советов.

          • Дети могут развить навыки рисования с помощью практики . Другого пути нет. Сделайте рисование привычкой, частью повседневной жизни. Поощряйте их рисовать что-нибудь хоть 20 минут в день. Их можно рисовать в школе или дома.
          • Сделайте рисование увлекательным занятием.Сделайте это одним из занятий, которыми вы занимаетесь со своим ребенком. Рисуйте с ними, но не показывает им, как рисовать шаг за шагом , так как это может побудить их подражать, не прикладывая никаких мыслей.
          • Поощряйте детей понаблюдать за чем-нибудь, а затем нарисовать это. Начните с чего-нибудь простого, например с фрукта или предмета, например, стакана.
          • Воображение не менее важно для развития творческих способностей вашего ребенка. Когда они не всегда могут видеть то, что хотят нарисовать, попросите их закрыть глаза и создать мысленную картину, которую они затем могут нарисовать на бумаге.
          • Не давайте им слишком много инструкций о том, что рисовать.
          • Дети также могут рисовать из воспоминаний . Задайте им вопрос, который вызывает образ из прошлого: «Вы помните, когда мы видели дельфинов?» или «Что вы видели на карнавале?»
          • Лучший способ заинтересовать детей своим рисунком — это рассказать об этом . Вместо того, чтобы судить об их искусстве, обсудите его. Задавайте открытые вопросы, которые позволят им сформулировать, что означает их рисунок и что он для них значит.
          • Возможно, ваш ребенок не лучший художник. Пусть ваши дети делают ошибок , но не критикуйте их. Поощряйте их попробовать еще раз. Иногда ошибка не может быть ошибкой в ​​искусстве. Это может быть просто другая перспектива.
          • Одна из самых важных вещей, которую вы как родитель должны знать, — это правильно реагировать на детские рисунки. Отрицательные комментарии и исправления могут обескураживать. Кроме того, если вы укажете на то, что не так, не оценив того, что хорошо, они потеряют к этому интерес.Помните, что ключ к должен быть положительным .
          • Поощряйте их вести книгу или записей рисунков. Вы также можете создать несколько кадров и отобразить их, чтобы повысить их уверенность.

          Не показывайте детям примеры, уловки и советы, которые делают рисование действительно легким (3). Это помешает им научиться наблюдать, выражать и изобретать.

          [Читать: Как рисовать рыбку для детей ]

          Легкие темы для рисования для детей

          Темы — это простые идеи рисования, которые могут заставить ваших малышей задуматься.Одна тема может генерировать сотни идей для рисования. Это несколько основных тем, на которых ваши дети могут строить свои рисунки.

          • Школа: Ваши дети могут рисовать все, что изображает школу, например, классную комнату, где учитель ведет в классе, а ученики делают заметки, лабораторию с химическими веществами и пробирками, игровую площадку с качелями и качелями и т. Д. .
          • Семья: Попросите их нарисовать семейный портрет, их родителей, братьев, сестер и домашних животных.Например, ваш ребенок может нарисовать семью, которая держится за руки и стоит перед домом.
          • Вселенная: Дети могут без особых усилий нарисовать звездное небо, планеты и землю. Простой рисунок, которым обычно заканчивают дети, — это луна и звезды.
          • Сезоны: Дождливый день, летние занятия и игры, мой первый снегопад, снеговик, осенние листья и т. Д. Некоторые рисунки в рамках этой темы могут быть изображениями, которые они видят из своего окна, облаками и громом, снежинками и т. Д.
          • Животные: Собака, кошка, лошадь, корова, птица и другие. Например, собака с костью или крыса с сыром, сова на ветке дерева.
          • Здания: Дом, школа, почта или любые другие здания, которые они видят каждый день. Эти рисунки могут быть простыми блоками, состоящими из геометрических фигур, таких как квадрат, прямоугольник и треугольник.
          • Виды транспорта: Автомобиль, автобус, велосипед, корабль или мотоцикл.Простым примером этого может быть школьный автобус или поезд.
          • Размер, форма и цвет: Нарисуйте что-нибудь большое, маленькое, круглое, красное, синее, желтое и т. Д. Например, если вы скажете ребенку нарисовать что-то круглое, он может нарисовать шар, луну или земля.

          Вы также можете сосредоточиться на конкретных идеях конкурса рисунков для детей. Примеры включают мир во всем мире, окружающую среду, глобальное потепление, загрязнение, детство, свободу, мою мечту и жизнь под водой.

          Тема не указывает на что-то одно, но позволяет ребенку решать, что включать, а что нет.Это также дает вам представление об их точке зрения.

          [Читать: Как нарисовать пингвина для детей ]

          Простые подсказки для рисования для детей

          Рисовать веселее, чем читать или писать. Не нужно сильно стараться, чтобы ваш ребенок рисовал. Но иногда они чувствуют себя застрявшими. Они могут просто не знать, что рисовать. Сказать им, что именно рисовать или показать рисунок, не подпитывает их воображение. Но подсказка может. Вот несколько советов по творческому рисованию, которые могут дать творческий импульс вашему ребенку.

          Любимый персонаж / супергерой / человек:

          • Супергерои — Супермен, Бэтмен, Человек-паук или попросите их создать своего собственного супергероя и назвать его или ее!
          • Популярные герои мультфильмов — Винни Пух, Симба из Короля Льва, Мистер Невероятный, Миньоны, Фантом, Он-Человек, Маугли, Тарзан и так далее.
          • Профессии — доктор, космонавт, актер, спортсмен, полицейский, пожарный, учитель, банкир, бизнесмен или священник.

          Вы можете даже предложить им попробовать нарисовать кого-нибудь, кого они знают — члена семьи, друга, родственника или соседа.

          [Прочитано: Как рисовать мультфильмы для детей ]

          Представьте…

          Лучшие подсказки — это те, которые заставляют их использовать свое воображение, чтобы вызвать в воображении образ. Вот несколько подсказок, которые побуждают детей рисовать то, что они никогда не видели.

          • Гость из космоса
          • Мармеладное дерево — оно красочное и выращивает мармелад!
          • Нечто, что дышит огнем
          • Якорь на дне океана
          • Если пошел дождь кошек и собак
          • Автобус-катер — автобус, который путешествует по воде
          • Глупое животное
          • Как люди будут одеваться в будущем
          • Их старшее поколение / их родители в детстве
          • Их любимая история
          • Животное хлопает / смеется
          • Как мир выглядит сверху
          • Хорошо одетая морковь — морковь в смокинге, вечернем платье или в платье шляпа
          • Брокколи сражается с пончиком

          Это лишь несколько простых рисунков пейзажей, которые они могут выбрать.Используйте свое воображение, чтобы подпитать их искусство!

          Вы также можете использовать напечатанные подсказки чертежей, которые являются неполными чертежами. Ваш ребенок должен завершить их, используя свое воображение. Вы также можете создавать простые готовые подсказки, такие как рамка зеркала, пустая обложка книги, дорога, сад с одним деревом и многое другое.

          Детские рисунки на каникулах

          Лето без активности может показаться довольно долгим и утомительным. Мы собрали несколько интересных идей для рисования, над которыми дети могут работать во время отпуска.Посмотрите, как начать рисовать с этих креативных идей.

          1. Узоры в технике дзентангл:

          Зентангл учит ваших детей рисовать красивые узоры структурированным и простым способом. Дайте вашему ребенку проект Zentangle и посмотрите, как быстро он или она увлечется им. Также известно, что это увлекательный, расслабляющий и интуитивно понятный метод рисования, поскольку он предполагает рисование с использованием повторяющихся узоров.

          2. Mirror Makeovers:

          Mirror Makeovers — это забавное упражнение по рисованию, которое позволяет детям переделать себя, не меняя ничего в себе! Вам понадобится зеркало в полный рост, моющиеся акварельные краски или краски (вы также можете использовать пену для бритья — так будет веселее) и несколько опор для идей.Пусть дети встанут перед зеркалом и скажут им, что они могут быть кем угодно. Дайте им кисть и посмотрите, как они повеселятся!

          3. Рисование на ткани:

          Детям быстро надоедает. Если рисовать на бумаге больше не интересно, смените среду. Вместо этого используйте ткань — рисование на ткани может быть сложной задачей и понравится художнику в детстве. Это позволяет им сосредоточиться, а также дает им чувство достижения. Если у вас есть старые футболки (простые белые или светлые), джинсы или кусочки ткани, которые вы не собираетесь использовать снова, позвольте вашему ребенку использовать их в качестве холста.

          4. Нарисуйте на доске:

          Дети любят экспериментировать и исследовать. Если у вас есть классная доска, предложите детям что-нибудь на ней нарисовать. Если у вас нет доски, они могут использовать подъездную дорожку или другую бетонную поверхность в качестве холста. Дайте им место и несколько мелков и посмотрите, что они смогут нарисовать.

          5. Нарисуйте фигурки:

          Что, если бы ваши дети могли использовать свои рисунки? Звучит весело, не правда ли? Интересный способ использовать их навыки рисования — делать красочные вырезы, такие как маски, флаги, щиты и многое другое.Поощряйте их проявлять творческий подход, создавая маски монстров, маски животных, космические шлемы и многое другое! Изготовление фигурок также помогает в развитии их моторики.

          6. Рисование на воздушном шаре:

          Рисовать на твердых поверхностях легко. Но могут ли ваши дети нарисовать что-то столь же тонкое, как воздушный шар? Чтобы рисовать воздушный шар, не разбивая его, требуется навык, который можно развить на практике. Рисование воздушного шара также может быть забавным занятием для детей на вечеринке.

          7. Набросайте рисунки:

          Дайте малышу ручку и бумагу, и он сразу же начнет писать.Если ваш ребенок пишет каракули, вы можете помочь ему сделать из этого искусство. Они могут заливать цветом пустые места или рисовать лица (глаза, нос и рот) в пустых местах, окруженных линиями каракулей.

          [Читать: Как нарисовать птицу для детей ]

          Веселые игры и занятия по рисованию

          Некоторые дети считают, что их способность рисовать хуже, и уклоняться от этого. Они просто не будут рисовать, сколько бы подсказок, цветных карандашей или наборов для раскрашивания вы им ни дали. Как сделать рисование забавным и приятным для них? Как заставить их попробовать рисовать? Мы думаем, что эти упражнения по рисованию, игры и задания для детей могут сработать.

          • Если ваш ребенок хочет что-то сказать, попросите его выразить это с помощью картинок .
          • Рисование вслепую — это интересный способ позволить детям рисовать то, что приходит им в голову, не оценивая результат.
          • Тихое рисование игра — это увлекательная игра, в которую можно играть с группой. Раздайте каждому ребенку бумагу и карандаш и позвольте им по очереди называть, что рисовать. Все рисуют на бумаге одно и то же и в конце демонстрируют свои навыки.
          • Саймон говорит: «Нарисуй » — это классическая игра, в которой ваши дети должны рисовать то, что говорит Саймон.
          • Следуй за лидером — это следование за лидером, своим ребенком. Возьмите два листа бумаги, один для вас и один для вашего ребенка. Нарисуйте то, что ваш ребенок рисует на своей простыне — до буквы T. Это веселое занятие, которое также мотивирует детей рисовать что угодно, чтобы посмотреть, сможете ли вы нарисовать то же самое!
          • Нарисуйте на бумаге точки и попросите ребенка использовать их , чтобы создать лабиринт .В лабиринте должны быть вход и выход.
          • Back and Forth рисование — это очень весело. Возьмите один лист бумаги и по очереди нарисуйте что-нибудь вместе с ребенком. Например, вы начинаете с коробки, он может добавить окно, затем вы добавляете окно, а он добавляет дверную ручку.

          Это всего лишь несколько идей, которые помогут вашему ребенку попробовать рисовать. Вы также можете попробовать использовать книги для рисования или просмотра и раскрашивания.

          Мы не гарантируем, что ваш ребенок станет следующим Пикассо или Фридой Кало.Но мы гарантируем, что с этими советами он весело проведет время, научившись рисовать. Если ваш ребенок любит рисовать, эти идеи ему понравятся только больше. Если ваш ребенок уклоняется от рисования или любого другого искусства, то эти идеи тонко откроют мир искусства.

          У вас есть еще идеи, как сделать рисование увлекательным для детей? Расскажите нам о них в разделе комментариев.

          Рекомендованные статьи:

          100 Sketchbook, который понравится вашим ученикам

          Home / 100 альбомов, которые понравятся вашим ученикам

          Если вы похожи на меня, у вас никогда не будет достаточно хороших идей для альбомов.Я всегда ищу способы вовлечь студентов, чтобы они действительно хотели, чтобы работал в их альбомах для рисования. Независимо от того, используете ли вы альбомы для планирования проектов, развития навыков, мозгового штурма или чего-то еще, вы найдете здесь идеи, которые подойдут вам. В моих заданиях и подсказках в альбоме для рисования используется подход «все вышеперечисленное», что делает следующий список хорошо округленным.

          Хотите электронную книгу со всеми этими подсказками? Щелкните 100 Sketchbook предлагает электронную книгу , чтобы найти его!

          Список охватывает множество баз и организован по категориям.Есть подсказки о животных, еде, людях и других вещах, которые вызовут интерес у студентов. Этот список ориентирован на учащихся средних школ, но вы найдете здесь много вещей, которые подойдут и для младших школьников. Взгляните и посмотрите, что лучше всего подойдет вам и вашим ученикам. Добавьте свое любимое задание в альбоме в комментариях ниже!

          Щелкните здесь, чтобы загрузить список!

          Скачать сейчас

          Эти подсказки — отличное место для начала.Однако также важно знать, как реализовывать подсказки и управлять учениками с помощью альбомов! Если вам нужны идеи, которые помогут вашим ученикам развить свои творческие способности, навыки рисования и запоминание информации, обязательно ознакомьтесь со следующими двумя учебными пакетами Art Ed PRO.

          100 альбомов для рисования, которые понравятся вашим ученикам

          Люди

          1. Нарисуйте человека, рядом с которым вы сидите, в странной позе.
          2. Нарисуйте членов семьи вещами, которые для них важны.
          3. Нарисуйте себя (или кого-нибудь еще), красив ногти на ногах.
          4. Найдите тихое место в толпе. Нарисуйте толпу.
          5. Нарисуйте родственника по свету от телевизора / телефона / компьютера или другого экрана.
          6. Сделайте портрет себя через двадцать лет. Или через пятьдесят лет. Или оба.
          7. Нарисуйте мужчину (или женщину) в маске, который не является супергероем.
          8. Нарисуйте самого уродливого ребенка, которого вы можете представить.
          9. Нарисуйте две спортивные фигуры: одну в динамической позе, другую в статической.
          10. Нарисуйте два автопортрета со странным выражением лица.
          11. Нарисуйте что-нибудь или кого-нибудь, кого вы любите.
          12. Нарисуйте волосы. Много этого.
          13. Сфотографируйте кого-нибудь рядом с вами в автобусе или в машине. Нарисуйте их.

          Животные

          1. Нарисуйте животное, поедающее другое животное.
          2. Нарисуйте своего учителя рисования в битве с животным.
          3. Нарисуйте животное, играющее на музыкальном инструменте.
          4. В одной из ваших бытовых приборов живет животное.Нарисуй это.
          5. Нарисуйте мертвую птицу на красивом фоне.
          6. Нарисуйте что-нибудь с точки зрения домашнего животного.
          7. Нарисуйте животное, принимающее ванну.
          8. Нарисуйте животное, выводящее человека на прогулку.
          9. Объедините 3 существующих животных, чтобы создать совершенно новое существо.
          10. Нарисуйте семейный портрет. Поворот сюжета: это семейство насекомых или животных.
          11. Нарисуйте животное, играющее на музыкальном инструменте.
          12. Нарисуйте самое страшное животное, которое вы можете вообразить.Или самый очаровательный.

          Продукты питания

          1. Нарисуйте стопку посуды, прежде чем ее мыть.
          2. Затяните С-образный зажим на банане. Нарисуй это.
          3. Нарисуйте кусок лучшей пиццы, которую вы когда-либо видели.
          4. Нарисуйте нездоровую пищу и обертку.
          5. Нарисуйте любимую еду.
          6. Создайте свой собственный ресторан. Нарисуйте ресторан, своего шеф-повара и меню из 12 пунктов.
          7. Нарисуйте ингредиенты или процесс по вашему любимому рецепту.
          8. Нарисуйте солонку и перец.
          9. Нарисуйте свежие фрукты или овощи или что-нибудь свежее из духовки.
          10. Нарисуйте салат.
          11. Нарисуйте самую старую вещь в холодильнике.
          12. Рисуйте каждый день по фрукту, пока он не станет гнилым.
          13. Нарисуйте все на столе в ресторане.

          Объектов

          1. Нарисуйте то, что находится в зеркале заднего вида автомобиля.
          2. Нарисуйте движущуюся воду. Нарисуйте негазированную воду.
          3. Нарисуйте плавающий объект.
          4. Сделайте рисунок из всех своих чертежных материалов.
          5. Найдите мусорное ведро. Нарисуйте его содержимое.
          6. Инструменты рисования, относящиеся к определенной профессии.
          7. Нарисуйте три объекта и их окружение. Один из трех должен быть в движении.
          8. Нарисуйте внутреннюю часть механического объекта. Увеличьте масштаб, сосредоточьтесь на деталях и затенении.
          9. Создайте три рисунка созданного вами беспорядка.
          10. Нарисуйте пять объектов с интересной текстурой: текстура древесины, пол, плитка, стены, ткань и т. Д.
          11. Нарисуйте коллекцию кошельков, бумажников или сумок.
          12. Нарисуйте любимый предмет или игрушку детства.
          13. Нарисуйте часы или другое украшение.
          14. Нарисуйте что-нибудь ужасное, что вы держите из сентиментальных соображений.
          15. Нарисуйте что-нибудь в зеркальном отображении.

          Развитие технических навыков / навыков

          1. Нарисуйте все содержимое ящика для мусора одной непрерывной линией.
          2. Сделайте детальный рисунок камня.
          3. Нарисуйте темный объект на светлом фоне.
          4. Нарисуйте светлый объект в темноте.
          5. Сделайте подробный рисунок травы площадью пять квадратных дюймов.
          6. Нарисуйте прозрачный объект.
          7. Нарисуйте полупрозрачный объект.
          8. Проведите несколько исследований глаз, носа и рта в различных позах.
          9. Нарисуйте интересный объект с трех разных углов.
          10. Исследования ценностей — нарисуйте три яйца и часть коробки с помощью сильного источника света.
          11. Нарисуйте три металлических объекта, отражающих свет.Сосредоточьтесь на основных моментах и ​​отражениях.
          12. Refraction – Создание двух рисунков отдельных объектов, частично погруженных в воду.
          13. Сделайте три рисунка (тема на ваш выбор), используя незнакомые вам материалы.
          14. Нарисуйте кусок ткани с рисунком со складками.
          15. Нарисуйте мост и все его детали.

          Творчество / оригинальность

          1. Нарисуйте себя оригинальным супергероем.
          2. Сделайте рисунок, который будет выглядеть липким.
          3. Нарисуйте загадочный дверной проем или лестницу.
          4. Нарисуйте пустую комнату. Сделайте это интересно.
          5. Нарисуйте цветок. Сделайте это опасным.
          6. Нарисуйте плавящийся объект.
          7. Нарисуйте воображаемое место, добавляя всевозможные детали.
          8. Нарисуйте автомат для жевательной резинки, который раздает все, кроме жевательной резинки.
          9. Опасно! Втянуть себя в опасную ситуацию.
          10. Вы находитесь в задней части автобуса. Выясните, кто с вами, куда вы идете и почему.Проиллюстрируйте и объясните.
          11. Нарисуйте то, что у вас под кроватью (настоящее или воображаемое).
          12. Нарисуйте самую невероятную игру в прятки, которую вы только можете представить.
          13. Создайте новый вид спорта. Вы можете улучшить существующий вид спорта, объединить два существующих вида спорта или придумать что-то совершенно новое.

          Открытые темы

          1. Сделайте рисунок, который будет абсолютно правдивым.
          2. Сделайте рисунок, который лежит повсюду.
          3. Сделайте рисунок, который совершенно невозможно.
          4. Иллюстрация к рассказу: исправьте историю, которая вам не нравится, или задумайтесь / улучшите ту, которая вам нравится.
          5. Пусть кто-нибудь другой выберет ваш предмет и скажет вам, что рисовать.
          6. Нарисуй свой самый большой страх.
          7. Используйте тексты песен, цитаты или стихи, чтобы вдохновить на рисунок.
          8. Найдите три самых бесполезных предмета и нарисуйте их.
          9. Нарисуйте интересный вид транспорта.
          10. Нарисуйте что-нибудь, за что вы благодарны.
          11. Пойдите в новое место и нарисуйте то, что видите.
          12. Нарисуйте то, что нельзя выключить.
          13. Нарисуйте что-нибудь успокаивающее.
          14. Нарисуйте что-нибудь, что, по вашему мнению, звучит или пахнет невероятно.
          15. Нарисуйте что-нибудь, что нужно исправить.
          16. Нарисуйте то, что вы всегда хотели.
          17. Нарисуйте что-нибудь неуместное.
          18. Нарисуйте что-нибудь, что уже должно было быть изобретено.
          19. Нарисуйте то, что вы все откладываете, или что-то, что заставляет вас откладывать дела на потом.

          Этот список вдохновляет вас на выполнение некоторых заданий из альбома для рисования в своей художественной комнате? Или, может быть, наоборот, и вы обнаруживаете, что чувствуете себя недостаточно подготовленным к обучению навыкам рисования.Может быть, вы попали где-то посередине, и вам просто нужно немного больше вдохновения, чтобы изменить свою учебную программу по рисованию. Все это веские причины взглянуть на AOE’s Studio: Drawing Course. Класс наполнен практическим опытом обучения, обучающими программами по продвинутой технике, а также возможностями поделиться и учиться с учителями искусства, такими же, как вы.

          Какие ваши любимые подсказки для альбомов для рисования?
          Как вы используете альбомы для рисования в классе?

          Нарисуйте историю: повествование через рисунок | Scholastic

          Когда я был классным руководителем, хотя бы раз в день, один ученик говорил мне: «Мне не о чем писать!» Мои ученики не подозревали о невероятных природных ресурсах, которыми они обладали: их безграничном творчестве.Наши дети — прирожденные рассказчики. Глубина их воображения не перестает меня удивлять. И все же наши дети с трепетом подходят к чистой странице, уверенные, что им нечего сказать.

          Когда большинство детей начинают писать, они не думают о том, чтобы поделиться своими идеями и историями. Чаще всего они обращают внимание на формирование букв и правильное написание. Когда я прошу своего 6-летнего сына написать, обычно с его губ вырывается легкий стон. Для меня письмо имеет терапевтическое значение.Меня это волнует. Для него письмо — это скороварка. «О чем я пишу?» «Что, если я не могу что-то написать?» «Сколько предложений составляет рассказ?»

          Однако, если я попрошу сына нарисовать картину, он сразу же кладет мелок на бумагу и начинает воплощать свои идеи. Когда он рисует, он может не осознавать, что рассказывает историю. Рисунки, которые рисуют наши дети, содержат так много смысла. На иллюстрации так много информации. Не верите мне? Возьмите копию Офицер Бакл и Глорию Пегги Ратманн или Марка Тига Дорогая миссис.LaRue . Если бы вы просто послушали чтение книги, вы, несомненно, услышали бы отличную историю. Однако если вам понравится история вместе с иллюстрациями, она станет законченной.

          Писатель во мне надеется, что однажды мой сын влюбится в то, как писать пером на бумаге. Пока не наступит этот день, я хочу вдохновить его на творчество и подтвердить для него, что он рассказчик. Я хочу, чтобы он (и все дети!) Знали, что им есть что сказать.

          Вы можете выполнить этот базовый процесс, чтобы помочь своему ребенку понять, что его рисунок — это сказка и что он / она прирожденный рассказчик.

          1. Расскажите детям об их рисунках.
          Задавайте вопросы. Укажите на детали. Поощряйте их рассказывать вам о своих фотографиях. Вот несколько вопросов:

          • Укажите персонажей
          • Как их зовут?
          • Какие они?
          • Опишите их мне.
          • Укажите настройку
          • Где это? или Где сейчас «имя персонажа»?
          • Как там там?
          • Спросите о «заговоре»
          • Что делает персонаж сейчас? Почему? Как вы думаете, что будет дальше?

          Позвольте своим детям вести этот разговор и отвечать на то, что они говорят.Задавайте вопросы на основе их ответов. Рассказывая о своих фотографиях, они рассказывают историю, предоставляя вам информацию о главных героях, обстановке и сюжете.

          2. Вы только что рассказали историю!
          Woohoo! Ваши дети — сказочники! Дайте им понять, что они только что рассказали историю, и похвалите их за их творческие идеи. Используйте эту возможность, чтобы укрепить свою уверенность как рассказчиков, и помочь им понять, что им есть что сказать.

          3.Запиши это.
          Если ваши дети не хотят писать, вместо того, чтобы просить их написать рассказ, возьмите под диктовку и напишите или напечатайте историю, когда они ее рассказывают. Смысл рисования истории — не в том, чтобы попрактиковаться в письме, а в том, чтобы помочь им попрактиковаться в повествовании и обрести уверенность в глубине и качестве своих идей. Дети, которые не разочаровываются в процессе письма, а просто борются за развитие идей, могут писать самостоятельно.

          По возможности прикрепите надпись к картинке.

          4. Прочтите свою историю.
          Писатели — читатели. Когда дети читают свои собственные сочинения, происходит что-то волшебное. Иногда можно почти увидеть щелчок переключателя, когда они понимают: «Я писатель!» Когда мой сын прочитал слова, которые я напечатал, его лицо просветлело. «Мама, мы можем продолжать это делать? Я могла бы нарисовать больше картинок, и мы могли бы превратить это в целую книгу!» Накануне тот же самый ребенок угрюмо сидел за кухонным столом, уставился в свой дневник и жаловался, что у него нет никаких идей.Мне просто нужно было по-другому получить доступ к его творчеству.

          5. Поделитесь историей.
          Пусть ваши дети поделятся своими историями с кем-нибудь. Предложите им прочитать их другому члену семьи или другу. Обмен их идеями и историями с другими может быть невероятно подтвержденным и еще больше укрепить их, что они рассказчики, которым есть что сказать.

          На этой неделе ознакомьтесь с идеями ваших детей и предложите им нарисовать историю.

          Национальные стандарты учебных программ по общественным наукам: Глава 2 — Темы социальных исследований

          Стандарты Главная страница
          Краткое содержание
          Предисловие
          Введение
          Тематические направления

          Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение культуры и культурного разнообразия.

          Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры исследует социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также включает в себя другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания. Студенты приходят к пониманию того, что человеческие культуры проявляют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также является отличительной чертой.В мультикультурном, демократическом обществе и глобально связанном мире учащиеся должны понимать множество точек зрения, которые исходят из разных культурных точек зрения.

          Культуры динамичны и со временем меняются. Изучение культуры подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие характеристики разных культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы убеждений, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как происходит распространение культур внутри сообществ, регионов и наций и между ними?

          Благодаря опыту, наблюдению и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами во времени и месте. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научную литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми разного происхождения, а также завершение исследований сложности различных культурных систем.

          В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различия между культурными группами через школьные предметы, такие как языковые искусства, математика, естественные науки, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с учениками и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу некоторых торжеств и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах ученики начинают изучать и задавать вопросы о природе различных культур и развитии культур во времени и месте. Они учатся анализировать определенные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере того, как учащиеся учатся в старшей школе, они могут понимать и использовать сложные культурные концепции, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, диффузия и диссонанс, которые взяты из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как функционируют культура и культурные системы.



          Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение прошлого и его наследия.

          Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций раскрывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам определить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также в процессах, которые приводят к изменениям в обществах и институтах и ​​приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .

          Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и убеждений тех периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам понять, как люди смотрели на себя, свои общества и мир в целом в разные периоды времени.

          Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам отвечать на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как мы можем оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Чем различаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?

          Дети младших классов учатся определять свое местоположение во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, придающие смысл изучаемым ими событиям. Использование историй о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных проблем по мере того, как они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают понимать, что истории можно рассказывать по-разному, и что люди могут иметь разные взгляды на события прошлого. Они учатся объяснять, почему взгляды расходятся, и таким образом развивают способность защищать интерпретации, основанные на свидетельствах из множества источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Заложен фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, навыков и ценностей в средних классах.

          Посредством более формального изучения истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все в большей степени могут применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и понимание различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияют индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Учащиеся старших классов используют исторические методы исследования, чтобы исследовать более сложные источники. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа множества источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и принимать решения в настоящем.


          Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение людей, мест и окружающей среды.

          Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять взаимосвязь между человеческими популяциями и физическим миром. Студенты узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, а также природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, закономерности и последствия расселения и миграции людей, изучают роль различных типов населенных пунктов в обществе и исследуют влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Это позволяет им получить полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в связи с взаимоотношениями человека и окружающей среды.

          Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и исследуют изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, которые связывают различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах по мере того, как они расширяют свои знания о разных народах и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые соединяют учащихся с миром за пределами их личного местоположения.

          Сегодняшние социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при ответе на такие вопросы, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжать в другие места? Почему важно местоположение? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?

          В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, региональным исследованиям и мировым культурам. Опыт учащихся будет стимулировать все более абстрактное мышление, поскольку они используют данные и применяют навыки при анализе поведения человека по отношению к его физической и культурной среде. В начальных классах молодые учащиеся опираются на непосредственный личный опыт в своих кварталах, городах и штатах, а также в народах и местах далеких и незнакомых, чтобы изучить географические концепции и навыки. Они учатся использовать карты, глобусы и другие географические инструменты. Они также выражают интерес и озабоченность по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах учащиеся исследуют людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его влияние, «толкающие и тянущие» факторы, связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных изменений окружающей среды. Учащиеся старших классов могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и ​​системах для широкого круга тем и тем. Анализируя сложные процессы изменения отношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.


          Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение индивидуального развития и идентичности.

          Личностная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и за пределами собственной культуры человека на протяжении его или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения помогает лучше понять взаимосвязь между социальными нормами и возникающими личностными идентичностями, социальные процессы, влияющие на формирование идентичности, и этические принципы, лежащие в основе индивидуальных действий.

          Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, являются центральными для понимания того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и изменяются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?

          Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личности. Они будут исследовать влияние людей, мест и окружающей среды на личное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самостоятельности при работе и достижении личных целей, а также усилия, направленные на понимание других и их убеждений, чувств и убеждений.

          В младших классах молодые учащиеся развивают свою личную идентичность в контексте семьи, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этом развитии занимает исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и насколько они уникальны, а также как они взаимодействуют друг с другом, поддерживая и сотрудничая.В средних классах вопросы личной идентичности перефокусируются, когда человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы ученики должны столкнуться с множеством возможностей для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы поведенческих наук для применения основных концепций, взятых из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.


          Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимодействия между людьми, группами и учреждениями.

          Учреждения — это официальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды — все это играет важную роль в нашей жизни. Они являются организационным воплощением основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в содействии социальной преемственности, посредничестве в конфликтах и ​​внимании общественности. вопросы.

          Важно, чтобы учащиеся знали, как формируются учебные заведения, что контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как учебные заведения могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов на основе социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют учреждения? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?

          Студенты идентифицируют те учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как действуют учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в их отношениях с этими учреждениями. Наконец, студенты изучают основы институтов, которые влияют на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.

          В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Маленькие дети должны иметь возможность изучать различные учреждения, которые влияют на их жизнь и влияют на их мышление. Им следует помочь в распознавании напряженности, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп противоречат друг другу — например, школьный совет убирает игровое оборудование из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, поручни для обезьян или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, такие как сети здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащиеся средней школы извлекут пользу из разнообразного опыта, благодаря которому они изучат способы, которыми институты меняются с течением времени, способствуют социальному соответствию и влияют на культуру. Их следует побуждать использовать это понимание, чтобы предлагать способы работы через институциональные изменения для общего блага. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности для изучения, использования и дополнения совокупности знаний, предлагаемых поведенческими науками и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.


          Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, власти и управления.

          Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, а также в других частях света. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и страны пытаются разрешить конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.

          Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах правомерно осуществление политической власти? Каковы надлежащий объем и пределы полномочий? Каким образом защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие конфликты существуют между основополагающими принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?

          Благодаря изучению динамических отношений между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества, учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и лиц, принимающих решения при решении постоянных вопросов и социальных проблем, встречающихся в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, студенты узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.

          В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных правительству, политике, политическим наукам, гражданскому праву, истории, праву и другим общественным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в отношениях с другими людьми. Они развивают все более всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые создавались веками для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старшей школы развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применить свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, власти и управления.


          Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди организуются для производства, распределения и потребления товаров и услуг.

          У людей есть потребности, которые часто превышают доступные им ограниченные ресурсы. Неравномерное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для повышения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и от места к месту.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как и кому будут распространяться товары и услуги? Как наиболее эффективно распределить факторы производства (землю, труд, капитал и предпринимательство)?

          При изучении этой темы студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Как лучше всего справляться с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?

          Студенты будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справляться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.

          В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из экономической дисциплины. Молодые учащиеся начинают с того, что расставляют приоритеты между своими экономическими желаниями и потребностями. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и за ее пределами.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического обоснования для решения проблем, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым упором на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.


          Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимоотношений между наукой, технологиями и обществом.

          Наука и ее практическое применение, технология, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на способы взаимодействия людей с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, как мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и науки, которая ее поддерживает.

          Есть много вопросов о роли, которую наука и технологии играют в нашей жизни и в наших культурах. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются неожиданными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно растущими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу наибольшему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро становится одной технологической деревней? Как наука и технологии влияют на наше самоощущение и нравственность? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но подверженные влиянию глобальных событий, объединяются с помощью технологий, которые информируют нас о событиях, и дают надежду науке, которая может облегчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к благам науки и техники?

          Эта тема появляется в разделах или курсах, посвященных истории, географии, экономике, гражданскому праву и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных наук и гуманитарных наук для получения конкретных примеров проблем, а также базы знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.

          Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались базовые технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, чтобы изменить нашу физическую среду и внести свой вклад в изменения в глобальном здоровье и экономике. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремени, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают исследовать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивили людей и даже бросили вызов их убеждениям, как в случае открытий, касающихся нашей Вселенной и их технологических приложений, а также генетических основ жизни, атомной физики и других предметов. По мере того, как они переходят из средних классов в среднюю школу, учащиеся продолжают аналитически думать о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; жизнь в пробирке; и другие открытия и технологии, влияющие на убеждения, долголетие, качество жизни и окружающую среду.


          Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение глобальных связей и взаимозависимости.

          Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Эффекты очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и ​​системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира не только создают возможности, но и создают неопределенность. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.

          При изучении этой темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Какие существуют типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и, вероятно, появятся в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы еще последствия глобальных связей? Какие преимущества и проблемы связаны с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях света могут по-разному смотреть на эти преимущества и проблемы? Какое влияние на модели международной миграции оказала растущая глобальная взаимозависимость? Как люди и общества должны уравновешивать глобальные связи с местными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?

          Анализ затрат и выгод от расширения глобальных связей и оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами способствуют разработке возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя модели и взаимосвязи растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, студенты учатся изучать политические альтернативы, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.

          Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, правительству и технологиям, но может также опираться на естественные, физические и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря взаимодействию с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и исследуют различные типы глобальных связей, а также основные проблемы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся друзьями с классом из другой части мира. В середине года учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, странами и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне старшей школы учащиеся могут систематически думать о личных, национальных и глобальных решениях, а также анализировать политику и действия, а также их последствия. Они также развивают навыки рассмотрения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.



          Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.

          Понимание гражданских идеалов и обычаев имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и обычаев во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик, становится возможным выявить пробелы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.

          Научиться применять гражданские идеалы как часть действий граждан необходимо для осуществления демократических свобод и достижения общего блага. Посредством программ социальных исследований студенты приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и ​​практике, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студентам также необходимо познакомиться с гражданскими идеалами и практиками в странах, отличных от нашей демократической республики.

          Студенты, изучающие эту тему, могут задавать следующие вопросы: Каковы демократические идеалы и практики конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как граждане вовлекаются? Какова роль гражданина в обществе и нации, а также как члена мирового сообщества? Студенты узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также будут признавать и уважать разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и ​​политической деятельности, а также как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.

          В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных гражданскому праву, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и правовое образование, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В начальных классах учащиеся знакомятся с гражданскими идеалами и практиками посредством таких мероприятий, как помощь в определении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также испытывают взгляды на гражданство в других временах и местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также их способность анализировать и оценивать взаимосвязь между этими идеалами и практиками. Они могут видеть себя берущими на себя гражданские роли в своих сообществах. Учащиеся старших классов все чаще признают права и обязанности граждан в определении социальных потребностей, определении направлений государственной политики и работе в поддержку как индивидуального достоинства, так и общего блага.Они знакомятся с методами анализа важных общественных проблем и оценки различных рекомендаций по их решению.

          Видео с направленным рисованием — Обучение в мастерской по прихоти

          Видео с направленным рисунком

          Есть много причин попробовать направленное рисование со своими учениками! Вот несколько навыков и преимуществ:

          • улучшил навыки в следующих направлениях и внимание к деталям
          • потренировался в развитии мелкой моторики
          • увеличил выносливость в фокусе и внимании
          • повысил самовыражение и обмен идеями
          • развил навыки в рисовании и оценке искусства
          • идеально для празднования сезона содержание и украшение класса
          • легкое занятие центра, чтобы каждую неделю переключать
          • забавное занятие, чтобы делать дома! Отправьте ссылку родителям и попросите их вместе нарисовать и написать о своих картинах!

          Говоря о письме, студенты часто очень заинтересованы в написании собственных картинок.Мы используем готовые шаблоны, изображенные ниже, в наших центрах письма круглый год. Вы можете увидеть больше фотографий 50 различных тем рисования, нажав ЗДЕСЬ .

          Коллекция видеоматериалов с направленным рисунком

          Выберите направленное видео для рисования, которое вы хотите воспроизвести, из меню изображения ниже. Вы можете БЕСПЛАТНО загрузить несколько листов для рисования и письма, нажав ЗДЕСЬ.






















          Ищете больше видео? Выбирайте из представленных ниже!

          Пряничный человечек

          Пингвин на коньках

          Белый медведь

          Valentine Hearts (2 видео)

          Следите за новыми видео или присоединяйтесь к нашему VIP-списку рассылки ресурсов для учителей , чтобы получать электронное письмо, когда добавляется новое видео!


          Сделайте календарь вместе со своими учениками! Распечатайте этот простой календарь на 2020 год и используйте видео с рисунками, чтобы проиллюстрировать каждый месяц!

          Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы загрузить это!

          СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО

          Вы можете получить доступ к более чем 50 бесплатным загрузкам, присоединившись к нашему списку рассылки VIP: НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ

          Вы также можете быть заинтересованы в других наших БЕСПЛАТНЫХ загрузках, перечисленных ниже!

          Это информационные сообщения в блогах, которые можно бесплатно загрузить в конце каждого сообщения.

          Надеюсь, вы найдете полезные ресурсы!

          Просто нажмите на любую ссылку, чтобы убедиться в этом!

          Бесплатные загрузки: Письмо для первого класса

          Бесплатные загрузки: простые шаблоны искусства

          математических центров: бесплатные загрузки

          Видео с бесплатными рисунками: студенты рисуют вместе

          Плакаты с песнями и звуками бесплатных букв

          Бесплатные обучающие видеоролики по математике для игры в классе

          Коллекция бесплатных математических плакатов

          Сборник бесплатных стихов (20 страниц)

          Сборник бесплатных онлайн-историй

          Бесплатные шаблоны для рисования и письма

          Бесплатная игра и ресурсы для партнеров STEM

          Бесплатные поддерживаемые шаблоны написания историй (супер-популярные загрузки!)

          БЕСПЛАТНЫЕ уроки рисования с простыми фотографиями

          Загрузки БЕСПЛАТНЫХ цветных звуковых схем

          Прикрепите эту страницу, чтобы не потерять ее!


          .

          Добавить комментарий

          Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *