Презентации по изготовлению поделок из бумаги. Детские электронные презентации и клипы

Аннотация к материалу

Презентации по технологии для 4 класса — это чудо, которое дает возможность сделать урок труда интересным и продуктивным. Видя конечный результат своего труда, изучая на схемах поэтапный процесс выполнения изделия, рассматривая огромное количество примеров выполнения работы из разных материалов, ученики хотят учиться. Им становится интересен предмет, где собственными руками можно сделать маленький сувенир, забавную игрушку, полезную вещь. А как важно открыть для себя новые свойства материалов, неизвестные ранее техники работы, способы обработки ткани, бумаги, пластмассы, картона. Только на уроке трудового обучения из ненужного бросового материала можно получить изделие, которым будут восхищаться окружающие и гордиться тот, кто его сделал.

Появление в школе компьютера позволило каждому учителю использовать на уроках ЭСО. И главное место здесь заняли презентации по технологии в 4 классе. Они дают на занятии ряд преимуществ:

• Школьники овладевают новыми способами работы с предоставляемой информацией.
• Учитель экономит время на объяснение материала, что позволяет больше времени оставлять на практическую работу.
• Знания подаются на более высоком уровне.
• Каждое занятие становится более содержательным, насыщенным, эмоциональным.

И хоть использовать такие разработки можно практически на каждом занятии при рассмотрении любой темы, скачать бесплатно презентации по технологии хочется каждому учителю, когда предстоит готовить давать открытый урок в 4 классе. Удивить коллег, заинтересовать учеников, в выигрышном свете представить себя помогают ИКТ.

Дидактический материал, используемый учителем на уроке технологии различный. На занятиях требуется постоянно показывать готовые образцы работ. Часто приходится использовать рисунки и фотографии, картинки, иллюстрирующие процесс изготовления изделия и технологические процессы. Никак не обойтись при работе с младшими школьниками без любимых песен и игр, без показа видеосюжетов и веселых физкультминуток. Все это можно скомпоновать в одной презентации, оставленной в программе PowerPoint, которые мы предлагаем бесплатно скачать к урокам технологии в 4 классе.

Презентация Работа с тканью (аппликация)

Презентация представляет замечательный материал для организации работы с тканью на уроке технологии в 3 — 4 классе. Учащиеся будут выполнять аппликацию из лоскутков. Занятие увлекательное, но немного необычное, так как в данной технике школьники работали ранее, но использовали для этого бумагу, картон или сухие листья. Сегодня им предстоит освоить…

Презентация Аппликация Весна

Презентация создаст весеннее настроение на уроке технологии и познакомит с процессом выполнения аппликации из бумаги на тему «Весна». Скачать пособие к уроку труда могут учителя начальной школы (2 — 4 класс). Многие художники на своих полотнах отображали весенние пейзажи. Прекрасные картины на данную тему создал Саврасов, Левитан, Крымов….

Презентация Поделка из бумаги

Презентация научит учеников 4 класса сделать новую поделку из цветной бумаги и картона на технологии. Скачать пособие можно с планом конспектом урока труда по теме, а также с готовыми шаблонами, которые упростят процесс работы. Разработка привлекает внимание детей и с первого слайда знакомит с тем героем, который совсем…

Презентация Фаянсовый завод

Презентация станет полезной при знакомстве школьников с тем, как на фаянсовом заводе изготавливается посуда. Материал окажется интересным для учеников 4 класса, которые на уроке технологии изучают данную тему и готовятся сами выполнить свою первую вазу из пластилина. Скачать пособие можно вместе с конспектом. Пособие предлагает экскурсию в мастерскую,…

Презентация Медаль

Презентация научит детей пошаговому выполнению наградной медали, для которой необходимо изготовить сначала собственный эскиз. На уроке технологии в 4 классе учащиеся уже говорили про монетный двор, сейчас им предстоит создать свой проект о медалях. Кто-то будет выполнять изделие из фольги, а автор предлагает сделать поделку в технике «изонить», которая тоже…

Презентация Монетный двор

Презентация расскажет школьникам о том, как впервые изобрели монету и что собой представляет монетный двор, на котором денежные знаки чеканились. Показать это небольшое пособие можно ученикам 4 класса на уроке технологии при изучении соответственной темы перед выполнением практической работы (медаль). В своем проекте ученица рассказывает о том времени, когда о…

Презентация Чеканки

Презентация познакомит школьников с чеканкой или тиснением по фольге или металлу. Метод обработки материала необычный, однако, изделия получаются очень красивые, поэтому ученики 4 класса обязательно захотят, рассмотрев образцы работ, выполнить на уроке технологии какое-нибудь свое изделие в указанной технике. Художественная чеканка металла всегда привлекала мастеров. Для ее выполнения требуются…

Презентация Тамбурный шов

Презентацию можно использовать на уроках технологии в 3, 4, 5 классе, где девочки знакомятся с вышивкой тамбурным швом. Кроме того пособие можно скачать и для рассмотрения темы в студиях, на занятиях кружков. Маленькие рукодельницы освоят этот шов самостоятельно, если у них будет перед глазами эта работа. На 17…

Пластилин – презентация

Презентация научит детей работе с пластилином. На уроке технологии, а может быть дома, как это сделал ученица 4 класса, учащиеся выполнят свои поделки в технике плоскостной аппликации. В проекте подробно, пошагово рассказывается, как выполнить из обычного и скульптурного пластилина аппликацию к Новому году на потолочной плитке. Учитывая свойство…

Малахитовая шкатулка – презентация

Презентация поможет ученикам 4 класса сделать на уроке технологии прекрасную малахитовую шкатулку, в которую можно складывать все самое ценное. Для этого вовсе не потребуется настоящий малахит, о котором дети знают из сказки Бажова. Все гораздо проще и дешевле, потому что на занятии ребята познакомятся с тем, как выполняется имитация драгоценного…

Презентация Цветы из гофрированной бумаги

Презентация предлагает мастер класс по изготовлению красивых цветов из гофрированной бумаги. На уроке технологии на столах учащихся 4 класса расцветут изумительной красоты розы, которые каждый ребенок сможет сделать, просмотрев данную работу. Научившись работать с этим материалом, можно выполнить и новогодние подвески, и другие изделия. Процесс выполнения роз достаточно прост: …

Презентация Раскладная открытка

Презентация поможет школьникам ко Дню Святого Валентина сделать красивую раскладную открытку, которую можно подарить кому-то из друзей, знакомых. Справиться с такой работой смогут на уроке технологии ученики 3 — 4 класса. Объемная открытка выполняется в виде раскладного сердечка. Это символ праздника, поэтому такой подход к выполнению изделия вполне оправдан….

Оригами – презентация

Презентация позволит понять, как в технике оригамии с учениками 4 класса на уроке технологии сделать кувшинку. Столько красивое изделие обязательно понравится и мальчикам, и девочкам, поэтому научите детей делать цветы, складывая цветную бумагу по схемам, которые имеются на слайдах. Нежные кувшинки живут на водоемах. Увидеть их удастся тем, кто летом…

Презентация Модели самолетов

Презентация обязательно понравится тем мальчишкам 1 — 4 класса, которые увлекаются изготовлением моделей самолетов. Редко кто из них ждет, когда на уроке технологии учитель, покажет, как сделать изделии. Чаще всего все случается, как в предлагаемой для чтения сказке. Мальчик Никита взял обычный листок бумаги и решил превратить его в…

Презентация Швейная фабрика

Презентация знакомит детей со швейной фабрикой, на которой ведется производство той одежды, которую мы носим. Материал можно использовать на уроке технологии в 4 классе перед тем, как дети будут учиться обрабатывать ткань и выполнять свои первые несложные изделия (прихватку). На страничках пособие дается не только теоретический, но и практический…

Презентация Прихватка

Презентация представляет подробный мастер класс по изготовлению прихватки из лоскутков ткани. Эта тема продолжает изучение «Швейной фабрики». Использовать материал можно для уроков технологии в 4 или 5 классе (Роговцева). Существуют различные виды прихваток. Самые простые из них имеют форму квадрата, более совершенным является изделие в виде варежки. Попробуйте с учащимися…

Презентация Ваза

Презентация научит из простых материалов сделать на уроке технологии в 4 классе (УМК «Перспектива») красивую вазу для осеннего букета, используя для основы любую емкость, а для украшения обычный шпагат. Мы выбрасываем те емкости, которые уже не нужны. А ведь в умелых руках они могут превратиться в прекрасные…

Мягкая игрушка – презентация

Презентация представляет историю изготовления мягкой игрушки. В своем творческом проекте, который выполнил ученик 3 класса, мальчик также предлагает результаты социологического исследования на данную тему, которое он провел среди своих одноклассников. Все результаты представлены в вордовском документе, который тоже можно скачать вместе с электронной разработкой. Возникновение мягкой игрушки заинтересовало школьника, так…

Обувное производство – презентация

В архиве содержится материал для проведения урока технологии в 4 классе на тему «Обувное производство». В помощь учителю предлагается 2 презентации и конспект учебного занятия. Скачать три документа можно бесплатно по одной ссылке внизу. Первая разработка знакомит детей с историй создания обуви для того, чтобы защитить ноги человека от…

Презентация Горьковский автомобильный завод

Презентация поможет рассказать школьникам о тех огромных производственных объединениях, где выпускаются лучшие автомобили России. В разработке для урока технологии в 4 классе рассказывается о Горьковском автомобильном заводе, который имеет богатую историю, который прославился не только в своей стране, но далеко за ее пределами и может достойно конкурировать с Ульяновским…

Презентация В какой одежде ходили ранее

Презентация расскажет детям о том, какой была одежда много веков назад. Материал можно показать на уроке технологии в 4 — 6 классе, когда девочки будут знакомиться с дизайном современной одежды, которую мы носим в 21 веке. Сравнивая моду настоящего и прошлого, можно проследить, какие наряды были популярными ранее, а…

Презентация Вагоностроительный завод

Презентация даст школьникам первичное представление о том, что собой представляет вагоностроительный завод. Разработку можно показать детям на уроке технологии или использовать материал для оформления творческого проекта по указанной теме. На уроке труда учащиеся будут знакомиться с тем, какова история железнодорожного транспорта России. Много внимания отводится рассказу о…

Презентация Полезные ископаемые. Буровая вышка

Презентация поможет провести урок технологии на тему «Полезные ископаемые. Буровая вышка». На этом занятии ученикам 4 класса предстоит выполнить практическую работу и создать свое изделие из металлического конструктора. Скачать разработку можно и для уроков окружающего мира. Просматривая слайды пособия, школьники увидят, как происходит добыча нефти. Им предстоит узнать,…

Дидактическое пособие лэпбук «Правила дорожного движения» представляет собой картонную папку формата А3, обклеенную бумагой. На папке имеются различные кармашки, карточки, в которых собрана информация по теме. Дидактическое пособие лэпбук «Правила…

Пошаговые инструкции по изготовлению славянского оберега «Шаркунок». Конструирование из этого природного экологически чистого материала способствует развитию творческих способностей, мелкой моторики рук, приобщению к народным прикладным традициям.

В первый день первого весеннего месяца в России отмечается День кошек. Интересно, что многие народы, в свою очередь, установили национальные дни чествования этих самых близких человеку домашних животных. В презентации…

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ТЕХНОЛОГИИ«Мастер-класс по изготовлению поздравительной открытки ко Дню Матери, 8 марта, дню рождения» 3-4 класс

Учащимся 4 классов будет интересно познакомиться с развёртками объёмных фигур и научиться делать чертёж. Проявляя свою фантазию, ученики смогут создавать новогодние игрушки на основе призмы и цилиндра. Они также познакомятся…

Транспортные средства. Макеты и модели. Презентация для проведения урока технологии во 2 классе УМК «Начальная школа XXI века»

Строчка прямого стежка и её варианты. Презентация для проведения урока технологии во 2 классе УМК «Начальная школа XXI века»

Подробное описание изготовления «учебной гранаты» — атрибута для спортивно-патриотических, спортивных мероприятий, из бросового материала. Может использоваться на занятиях по ручному труду в детском саду, на уроках труда, и в самостоятельной…

Ворона-Благовестница \ кукла в народном стиле. Технологическая карта. Подробные пошаговые рекомендации по изготовлению куклы в народном стиле. Руководствуясь технологической картой, куклу легко смастерит не только взрослый, но и дошкольник.

Вашему вниманию предлагаю мастер-класс — как (совместно с ребенком) можно оформить рамку для рисунка.

В настоящее время большое внимание уделяется восстановлению старинных народных промыслов. В деле сохранения народного искусства большая роль отводится взрослым – воспитателям, учителям, родителям. Презентацию можно показать на родительском собрании, чтобы…

Презентация содержит пошаговое описание изготовления круглой прихватки. Материал может быть использован на уроках технологии и во внеклассной работе.

Надежда Нагибина
Презентация «Мастер-класс «Поделки из бумажных тарелочек»

Мастер — класс . «Поделки из бумажных тарелочек «. В дни новогодних каникул в преддверии новогодних и Рождественского праздников в семейном кругу в атмосфере праздничного настроения можно с детками заняться изготовлением поделок . Один из вариантов — выполнение поделок из обычных бумажных тарелочек . Это могут быть животные, декорации, дополнение к костюму, а также человечки или ангелочки. Тарелочки можно приобрести в любом супермаркете. Подойдут белые или цветные тарелочки . Помимо тарелочек необходимы следующие материалы и инструменты : кисти для рисования акварельными красками, желательно второй и пятый номера, кисть для клея, клей ПВА, ножницы, простые карандаши, цветные карандаши, акварельные краски или гуашь, ножницы. Перед работой обязательно напомните малышу о правилах пользования ножницами, клеем и красками. В презентации дано подробное пошаговое выполнение поделки из белой бумажной тарелочки «Ёлочка». Несложно догадаться как смастерить белого медведя , Деда Мороза, чайный сервиз, рыбок. Дошкольники любят мастерить со взрослыми , особенно с родителями и старшими братьями и сестрами. Совместная деятельность по изготовлению праздничных поделок создаст отличное настроение на все новогодние каникулы.

Публикации по теме:

В этом году погода творит чудеса. Июль принял эстафету от дождливого июня. С самого утра идёт дождь, и самое время заняться чем-нибудь.

Мастер-класс «Изба» (из бумажных трубочек) 2017 год объявлен годом экологии и в связи с этим в нашем ДОУ проходил смотр-конкурс на лучший.

Дети моей группы очень любят мастерить различные поделки. Поэтому приходится находить что-нибудь интересное и необычное. Для изготовления.

Необходимые материалы: одна длинная шпажка, пять бумажных стаканчиков, разноцветные салфетки, кисточка для краски, зеленая гуашь, стаканчик.

1. Нам понадобится 18 цветных листов формата А4: 16 красного (синего или желтого) цвета и 2 листа зелёного цвета, клей ПВА, клей — карандаш,.

Здравствуйте уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделится с вами идеей для оформления группы с использованием бумажных салфеток, которая.

Мастер-класс «Работа с детьми младшего дошкольного возраста в свободное время» Поделки из салфеток (презентация) На календаре зима, на улице снег лежит, и погода хмурится, солнышко из — за тучки не видно. И решили мы с малышами сделать своё солнышко,.

На улице дождь и настроение грустное. Нужно срочно поднимать настроение. Вот мы и решили сегодня с ребятами сделать розы и поднять настроение.

В презентации дано пошаговое выполнение работы. Данную презентацию можно использовать на уроках технологии в начальной школе при фронтальной работе с классом. Поделки-цветы всегда актуальны к любому празднику. Эта детская поделка «Цветок — Нарцисс», сделанная из бумаги своими руками, станет прекрасным подарком для мамы в день 8 Марта. УМК,любой.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Полищук Татьяна Константиновна

Учитель начальных классов

МБОУ Семёновская СОШ с. Семёновское,

Заларинского района, Иркутская обл.

Методическое сопровождение урока.

(Фрагмент урока)

Технология. Начальная школа УМК, любой.

Тема урока. Поделка из бумаги «Цветок-Нарцисс»

Поделки-цветы всегда актуальны к любому празднику. Эта детская поделка «Нарцисс», сделанная из бумаги своими руками, станет прекрасным подарком для мамы в день 8 Марта.

Ход урока

1.Вводная часть

1. Настрой на работу.
2. Проверка рабочего места.
3. Правила техники безопасности при работе с колюще-режущими предметами.

1.Вступительное слово учителя. (Слайд 1-2)

2.Беседа о цветке. Это интересно. (Слайд 3)

Рассказ о цветке.

С незапамятных времен нарциссами называют самовлюбленных людей. И «повинна» в том, конечно, легенда. Но у древних греков нарцисс считался символом гибели, у римлян венком из нарциссов встречали победителей, вернувшихся с войны.

У китайцев без этого цветка не обходятся, когда празднуют наступление Нового года. И если у европейцев в новогодний праздник любуются наряженной елкой, китайцы, прежде всего, украшают свой дом нарциссами. В Англии основано целое общество любителей нарциссов. И если кому-нибудь из членов общества удастся вывести интересную разновидность цветка, это считают большим событием. Луковицы такого растения стоят дорого.

В Швейцарии в честь нарцисса устраивают ежегодный праздник с представлением, где разыгрывают древнегреческую легенду. В дни праздника у всех — букетики нарциссов.

Хорошо прижился этот цветок и в России. Во многих наших садах первыми весенними цветами бывают нарциссы. Известно, что и любивший природу писатель Иван Тургенев всем цветам предпочитал нарцисс, о чем записал в домашнем альбоме.
У некоторых народов нарцисс используется как лекарственное растение. Его листьями заживляют раны. А луковицу нарцисса кладут детям в кармашек — как талисман против разных детских заболеваний.

3) Для выполнения детской поделки из бумаги «Нарцисс» Вам необходимо: (Слайд 4)

• цветная двухсторонняя бумага, хотя можно использовать и обычную одностороннюю цветную бумагу;
• ножницы;
• клей;
• кусочек проволоки;
• простой карандаш.

3) Практическая работа.

Возьми 2 квадрата белой бумаги со стороной 5 см и сделай по бокам надрезы глубиной 2 см. (Слайд 5)

Возьми тонкий карандаш или кисточку и плотно накрути противоположные лепестки. Так же накрути вторую пару лепестков. (Слайд 6)

Сделай две такие заготовки и склей их в середине, развернув лепестки в шахматном порядке. (Слайд7)

Из жёлтой гофрированной бумаги вырежи круг диаметром 5 см и обожми вокруг карандаша. Подклей в центр цветка. (Слайд 8)

Проволоку длиной около 20 см обмотай полосой зелёной бумаги. Отступив 5 см от края, сделай утолщение. (Слайд 9)

Из полоски 1,5х6 см вырежи листочек и приклей немного ниже утолщения. (Слайд 10)

Сделай отверстие шилом в середине цветка. Вставь проволоку и загни небольшой кончик. Изогни стебель. (Слайд11)

4) Физминутка.

5) Самостоятельная работа .

Сделай несколько таких цветов для букета. (Слайд12)

6) Рефлексия.

7) Итог урока.

Выставка и показ готовых творческих работ. Оценивание. (Слайд13-14)

Бумага. Птицы прилетели. Ценные бумаги. Квиллинг. Квиллинг-. Рынок ценных бумаг. Бумага и картон. Из чего и как делают бумагу. Что можно сделать из бумаги. Работа с бумагой. Производство бумаги. От дерева от бумаги. Квиллинг для начинающих. Букет ромашек. Фигурки из бумаги. Мастер – класс «КВИЛЛИНГ». Государственные ценные бумаги. Мир бумаги.

Квиллинг – мастер-класс. Мастер – класс по квиллингу. Изготовление бумаги. Цветы из цветной бумаги. Мастер-класс «Цветы из бумаги». История бумаги. Моделирование из бумаги. Деловые бумаги. Мастер-класс по квиллингу. Корпоративные ценные бумаги. Рынок ценных бумаг и его участники. Первичный рынок ценных бумаг. Конструирование из бумаги.

Вторичный рынок ценных бумаг. Программа «Квиллинг». Свойства бумаги. Торцевание из гофрированной бумаги. Поделки в технике квиллинг. Работа с бумагой и картоном. Как появилась бумага. Управление портфелем ценных бумаг. Виды профессиональной деятельности на рынке ценных бумаг. Чудо из бумаги. Панно «Розы». Кружево из бумаги.

Магия бумаги. Бумаге — вторую жизнь. От папируса до бумаги. Кружок «Волшебная бумага». Ценные бумаги как объект инвестирования. Бумаге – вторую жизнь. Объемная елка из бумаги своими руками. Свойства и качества бумаги. Этот волшебный квиллинг. «Мир волшебной бумаги. Проект «Волшебная бумага». Алексей Кондратьевич Саврасов “Грачи прилетели”.

Панно ромашки. Поговорим о бумаге. Волшебный мир бумаги. Тема: Работа с бумагой и картоном. Квиллинг (бумагокручение). Букеты из Жостово. Модель и моделирование из бумаги. Медвежата из бумаги. Конструирование птиц из бумаги. Рисование на наждачной бумаге. Плетеная коробка из бумаги.

Как сделать избу из бумаги (4 класс): инструкция, идеи и варианты

• 23 Ноября, 2018
• Поделки
• Наталья Пенчковская

Со школьниками работа с бумагой ведется на уроках трудового обучения. Дети в 4 классе уже имеют достаточные навыки и умения, чтобы поделки получались качественные и интересные. Моторика рук развита хорошо, поэтому они прекрасно владеют ножницами, умеют сделать чертеж поделки, собрать ее из частей и самых разных дополнительных материалов. Дети данного возраста хорошо фантазируют, умеют планировать ход работы над заданием, анализировать образец и понимают строение предмета.

В статье рассмотрим, как сделать избу из бумаги. В 4 классе с детьми такой урок можно запланировать, проведя предварительную работу. Ученикам нужно рассказать про историю Древней Руси, показать картинки, какие дома строили в деревнях, из какого материала. В основном это были срубы из толстых бревен. Ценилась лиственница, избушки из которой служили сотни лет.

Потом педагог должен рассказать ученикам 4 класса, как сделать избу из бумаги разными способами. Это может быть простая плоскостная аппликация из полосок бумаги, поделка из газетных или журнальных трубочек, объемный домик по выкройке. Способов сделать поделку деревенской избушки очень много. Ознакомим читателя с некоторыми из них.

Избушка по выкройке

Перед тем как на уроке в 4 классе сделать избу из бумаги, ученики должны уметь правильно нарисовать выкройку поделки. Для этого понадобится образец педагога, простой карандаш и линейка, а также большой лист плотной бумаги формата А-3.

Дети внимательно рассматривают образец и перерисовывают, используя свои мерки, в зависимости от размера будущего строения. Когда все нарисовано, по пунктирным линиям делают ровные сгибы бумаги и намазывают клеем ПВА дополнительные полоски для соединения частей поделки вместе. Когда строение собрано, нужно прикрепить мелкие детали. Для этого нужно ознакомиться с русской избушкой поближе.

Детали избушки

Как сделать макет русской избы, вы уже знаете. Но чтобы домик походил на деревенскую избушку (сруб), нужно добавить поделке декоративное оформление. Так как дом состоит из бревен, то немного отступив от углов, наклейте в один ряд небольшие кружочки. Это будут торцевые части бревен, называемые выпусками.

На каждой стене наклейте аппликацией окошки с резными наличниками и ставнями. Под треугольной крышей на последнем бревне прикрепите резной карниз. На кровле по скатам умельцы крепили резные причелины, а по центру крыши, в месте соединения покатых сторон, вставляли резное полотенце. Оно могло опускаться только вниз, на чело дома, а могло подниматься и вверх, заканчиваясь вырезанным из дерева петушком. Все детали отдельно рисуют на цветной бумаге и вырезают по контурам, а потом наклеивают в нужных местах домика.

Поделка из гофрированного картона

По начерченной выкройке можно изготовить красивую и прочную избушку на уроке труда. Ее можно собрать, нарисовав целую разверстку, как и в предыдущем образце, а можно нарисовать каждую стену отдельно и вырезать все четыре плоскости ножницами, придав домику оригинальную сказочную форму с уменьшением размера книзу.

Собирается все вместе с помощью ПВА. Для нанесения клея на каждой стороне нужно оставить тонкую дополнительную полоску и загнуть ее вовнутрь. Останется только оклеить домик цветной бумагой и прикрепить декоративные элементы.

Оригинальная избушка

Как сделать макет избы, вы уже поняли. Покажем вам один из способов ее оформления. Гофрированный картон имеет несколько слоев. Если снять верхнюю тонкую бумагу, то увидим рифленую часть материала. Если ею оклеить сделанный предварительно домик, то поделка будет напоминать сруб из дерева.

Таким же методом можно оформить крышу и забор вокруг строения. Дополнить объемную работу интересно деревьями и кустами, вырезанными из картона зеленого цвета.

Оформление домика деревянными пластинами

Зная, как сделать избу из картона, можно ее по-разному декорировать. Один из самых легких способов оформления — это работа с палочками от мороженого. За лето насобирайте много таких изделий и отложите их для оформления поделок в школу.

Картонный домик превратить в деревянный сруб легко, нужно только каждую сторону избушки оклеить закругленными в конце палочками. При необходимости их можно нарезать на кусочки нужной длины, однако в конце каждого угла дома должны быть только закругленные детали.

Ту же процедуру нужно сделать и для кровли домика. Для работы удобнее всего пользоваться клеем ПВА, но густой консистенции. Чтобы крепления были надежными, можно использовать клеевой пистолет. Домик после оклеивания можно покрыть морилкой и вскрыть акриловым лаком.

Как делать газетные трубочки

Давайте рассмотрим еще один популярный способ, как сделать избу своими руками. В последнее время во многих поделках используют газетные трубочки. Это дешевый и легкодоступный материал для творчества. Делать их несложно.

Нарежьте отдельно каждую страницу газеты или любого другого печатного издания, приготовьте клей ПВА и кисточку. Для скручивания бумаги в рулоны удобно пользоваться деревянной шпажкой или спицей для вязания.

Лист раскладывается на поверхности стола углом к мастеру. Кладется на край спица и начинают накручивание в тугую трубочку. Край газеты приклеивается клеем к последнему витку. Когда сделано множество таких элементов, можно начинать сборку домика.

Легкий вариант поделки

Такую поделку можно сделать за один урок, без предварительной подготовки. Трубочки сразу раскатывают из простых белых листов А-4 для принтера. Чтобы они напоминали бревна березы, на них рисуют кисточкой небольшие штрихи черной гуашью.

Собирают поделку, располагая бревна попарно, сначала горизонтально, а потом вертикально. В конце укрепляют крышу, которую делают сгибанием цветного картона пополам. По бокам можно приклеить дверь и окошки из бумаги.

Аппликация домика из бумажных трубочек

Из заготовленных трубочек можно склеить плотный домик, располагая элементы одним полотном, друг над другом. Клей ПВА наносится по всей длине трубочки. Верхняя деталь слегка придавливается рукой.

Чтобы сделать отверстие для двери, трубочки нарезают ножницами на короткие отрезки. Таким же способом делают и окошки. Для формирования покатой крыши палочки срезают под углом, каждая последующая делается меньшего размера, чем предыдущая.

Крышу удобнее сначала покрыть листом картона, а затем сверху наклеивать полоски цветной бумаги, нарезанные «лапшой». Начинают работу снизу каждой стороны кровли. Каждый следующий слой слегка перекрывает предыдущий, имитируя соломенную кровлю старинных изб. На стыке сверху наклейте широкую полоску бумаги, чтобы крыша имела законченный вид.

В статье показано, как сделать избу из бумаги в 4 классе, какими материалами смогут дети данного возраста оформить поделку. Представленные макеты и образцы помогут школьникам проявить себя на уроке и получить хорошую отметку за проделанную работу.

План-конспект урока по технологии “Аппликация “ЧУДЕСНЫЕ ЦВЕТЫ”” 4 класс 👍

План-конспект

Кружка “Фанкрит”

Техника: квиллинг,

Аппликация “Чудесный цветок”

Содержание

История квиллинга

Техника квиллинга

Инструменты для квиллинга

Бумага для квиллинга

Приложение

Цели:

Обучающая: Способствовать формированию представления о новом виде декоративно-прикладного искусства – квиллинге. Ознакомить учащихся с техникой выполнения квиллинга.

Развивающая: Развивать воображение, мышление, творческие возможности

Воспитывающая: Воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приемов труда, трудолюбие, умение слушать, коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе.

Методическое оснащение урока:

Образцы работ в данной технике

Оборудование и инструменты: бумажные полоски шириной 5-7 мм, стержни для шариковой ручки с расщепленным концом, картон, клей, ножницы, зубочистки.

Слайды об ознакомлении

Методы обучения:

Демонстрация готовых работ

Беседа с объяснением нового материала

Показ трудовых приемов

Самостоятельная работа

Форма организации урока: Индивидуальная работа, презентация своих работ (мини-выставка).

Тип урока: Изучение нового материала, урок – творчества.

Ход урока

Организационная часть

Проверка явки учащихся

Пальчиковая гимнастика (мини-игра ” Цветок распустился”)

Проверка готовности учащихся к уроку

Сообщение темы урока: . Существует множество видов бумажной пластики. Наиболее известно в нашей стране японское искусство складывания фигурок из бумажного листа – оригами. Сегодня я познакомлю вас еще с одной, пока малоизвестной у нас техникой – искусством бумагокручения или, как ее называют на Западе квиллинг.

Изучение нового материала: Квиллинг – основан на умении скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

История квиллинга

В 15-м веке возникло новое искусство, которые англичане назвали квиллингом. Состояло это искусство в умелом скручивании бумаги в спирали и дальнейшем придании им желаемой формы и вида. А квиллингом оно было наименовано потому, что первые спирали навивались на перья. Будучи изначально искусством для избранных богатых, квиллинг постепенно распространился по миру, “переехав” и на Восток.

Скрупулезные, рассудительные и добросовестные корейцы довели эту технику до почти ювелирного совершенства, и настолько пристрастились к нему, что сегодня в этой стране квиллинг – обязательный предмет в корейских школах.

Корейская школа квиллинга (называют бумагокручением) несколько отличается от европейской. Современные европейские работы, как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Восточные же мастера создают сложные произведения, больше похожие на шедевры ювелирного искусства. Тончайшее объемное “кружево” сплетается из сотен мелких деталей.

В 15 веке это считалось искусством. В 19 – дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто.

И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.

С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности. Но квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объемную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из бумажных элементов вазу для конфет и спокойно использовать ее по назначению – не развалится и не сломается.

В общем, квиллинг – это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.

2. Техника квиллинга

В квиллинге существует достаточно большое количество базовых элементов, причем на изготовление каждого элемента требуются считанные секунды.

Расположите конец бумажной полоски между расщепленными концами инструмента. Начинайте скручивать полоску бумаги, пропуская ее между большим и указательным пальцами, сохраняя одинаковое натяжение. Продолжайте накручивать бумагу до конца.

Потом поверните инструмент вверх ногами и снимите завитушку.

Завитушка немного раскрутится. Теперь с помощью зубочистки приклейте кончик полоски к завитушке. Клея нужно совсем чуть-чуть.

Вот она, наша исходная форма – круг.

Для того чтобы лепестки цветка были одинакового размера желательно контролировать размер исходных кругов с помощью трафарета с окружностями.

А уж дальше можно начинать экспериментировать. Защипнем с одной стороны – получим каплю, защипнем и с другой стороны – получим форму глаза.

Можно придать бумаге различные двухмерные и трехмерные формы: квадраты, овалы, звезды, конусы, полусферы. Выступая элементами композиции, эти фигуры могут представлять листья деревьев, цветы, подсвечники и многое другое. Существует множество типовых фигур, но вы всегда сами можете придумать новые.

Для чего же можно использовать полученные капельки и листочки? Ими можно украсить альбом, рамку для фото, открытку, сделать елочную игрушку, подставку под горячее, декоративную посуду, картину. Интересный эффект получится, если в работе будут смешаны рисунок и квиллинг.

Полученные заготовки мы выкладываем на заранее приготовленную основу (картон) и приклеиваем.

Сердцевина цветка может быть махровой. Для создания такой сердцевины используется полоса бумаги, мелко надрезанная с одной стороны. Далее используем все ту же технику кручения, как и для лепестков.

Можно использовать и несколько цветов бумаги. Тогда полоса склеивается из полосок двух цветов.

3. Инструменты для квиллинга

Для освоения техники бумагокручения не требуется, какого либо специального инструмента. На начальном этапе вполне достаточно посещения обычного универмага. Вот краткий список самого необходимого для начала обучения:

Шило. Желательно приобрести шило диаметром около одного миллиметра. Обычно шило имеет конусообразную форму, что может быть неудобно. В этом случае можно воспользоваться любым каленым стерженьком подходящего диаметра.

Шило (стержень) используется для намотки спирали из бумажной полосы. При этом необходимо контролировать усилие натяжения бумаги, ручка инструмента должна быть удобной для этой цели.

Пинцет. Кончики должны быть острыми, точно совмещенными. Для выполнения работ высокой точности. Зазубринки на конце нежелательны, т. к. могут оставлять следы на бумаге.

Усилие при сжатии должно быть удобным для Ваших рук, обеспечивая надежный захват с наименьшим давлением.

Ножницы. Как и пинцет, должны иметь заостренные концы. Для максимально точной нарезки бахромы.

Клей. Особых рекомендаций нет. Однако он должен достаточно быстро высыхать и не оставлять следов.

Попробуйте начать с ПВА.

При разметке будущей композиции понадобятся простейшие чертежные инструменты: циркуль, линейка, карандаш.

4. Бумага для квиллинга

Бумага должна быть цветной с двух сторон. Готовые нарезанные полоски бумаги можно купить в специальных магазинах. Если же такой возможности нет, то можно полоски нарезать самим.

Ширина полосок для квиллинга, обычно, 3-7 мм.

Инструктаж по технике безопасности

Правила работы с ножницами:

Храните ножницы в определенном месте.

Кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.

Передавайте ножницы друг другу кольцами вперед.

Тренировочные упражнения

Из полосок белой бумаги скрутить спираль, попробовать сделать различные формы.

– Форма “Капля”.
– Форма “Глаз”. Сожмите круглую заготовку с двух сторон одновременно.
– Форма “Квадрат”. Выполните форму “глаз”, поверните вертикально и сожмите по бокам еще раз.
– Форма “Ромб”. Сделайте из “квадрата”.
– Форма “Треугольник”. Сделайте “каплю”, возьмитесь за уголок и расплющите основание треугольника.
– Форма “Стрела”. Сделайте “треугольник” и концом указательного пальца вдавите внутрь середину короткой стороны.
– Форма “Полумесяц” выполняется почти, как “глаз”, но изогнутой формы. Уголки защипываются не друг напротив друга, а со сдвигом.

Тема 1. Раздел «работа с бумагой и картоном» как программный компонент трудового обучения младших школьников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«МОГИЛЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. А.А. КУЛЕШОВА»

Ю.П. Черкасова

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ПО МЕТОДИКЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

В 1-4 КЛАССАХ

Методические рекомендации

для студентов педагогического факультета

Могилев, 2013

Рецензент

кандидат педагогических наук,

доцент, декан факультета

переподготовки руководящих работников

и специалистов ИПК и ПК УО «МГУ им. А.А. Кулешова»

Л.Г. Зайцева

Черкасова, Ю.П. Практические занятия по методике трудового обучения. Работа с бумагой и картоном в 1-4 классах: метод. рекомендации для студентов педагогического факультета / Ю.П. Черкасова. – Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2013.

Методические рекомендации предназначены для оказания помощи студентам педагогического факультета в овладении методикой трудового обучения учащихся Iступени общего среднего образования.

В издании рассмотрен самый объемный раздел программы по трудовому обучению — «Работа с бумагой и картоном».

Материал методических рекомендаций разделен на темы, для каждой из которых разработаны система вопросов и заданий (практических, методических, творческих) для самостоятельной работы студентов, список рекомендуемой литературы. Методические материалы, содержащиеся в приложениях, могут быть использованы на практических занятиях и в педагогической деятельности.

Адресуется студентам дневной и заочной форм получения образования.

ВВЕДЕНИЕ

Работа в классах I ступени общего среднего образования по современным программам определила следующие основные задачи курса «Методика трудового обучения»:

— обучение студентов методике трудового обучения младших школьников;

— формирование у студентов технико-технологических знаний, трудовых умений и навыков конкретной практической деятельности;

— развитие логического конструктивного мышления студентов, их творческого потенциала, способности к постоянному самообразованию и самовоспитанию.

В связи с этим тематическое построение курса «Методика трудового обучения» предполагает освоение студентами как методических вопросов подготовки и проведения уроков трудового обучения в 1-4 классах, так и формирование технологических навыков, необходимых для выполнения конкретных практических работ.

Наиболее объемным разделом в программе по трудовому обучению в 1-4 классах является раздел «Работа с бумагой и картоном». Это объясняется не только доступностью материала, но и большим значением работы с бумагой и картоном для развития младших школьников.

Работа по изготовлению изделий из бумаги и картона способ­ствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер у ребенка, подготавливает его к выработке навыков письма. Трудо­вые умения, получаемые учащимися в процессе обработки бумаги и картона, становятся основой при обучении другим видам труда; а формируемые практические навыки позволяют успешно усваивать правила и приемы обработки других материалов. Кроме того поделки из бумаги и картона находят широкое применение в жизни детей. Поэтому при их изготовлении учащиеся с раннего возраста осознают целесообраз­ность своего труда, его практическую значимость. Такой труд по­могает воспитывать трудолюбие, желание приносить пользу окру­жающим.

Методические умения, приобретаемые студентами в процессе освоения методики обучения младших школьников работе с бумагой и картоном, позволяют успешно усваивать методику обучения учащихся работе с другими материалами.

Предлагаемые методические рекомендации по каждой теме включают план изучения темы; вопросы для самоконтроля; методические, практические, творческие задания; список литературы.

В приложениях размещен методический материал, отражающий современные тенденции трудового обучения учащихся I ступени общего среднего образования.

Данные рекомендации помогут студентам стационара и заочной формы получения образования более осмысленно, активно, творчески подготовиться к своей будущей профессиональной деятельности.

План изучения темы:

1.1 Значение работы с бумагой и картоном в трудовой подготовке учащихся младших классов.

1.2 Место работы с бумагой и картоном в содержании учебной программы по трудовому обучению для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования с русским и белорусским языками обучения.

1.3 Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с бумагой и картоном.

1.4 Инструменты для работы с бумагой и картоном в начальных классах. Организация рабочего места.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каково значение работы с бумагой и картоном в трудовой подготовке учащихся 1-4 классов [1]?

2. Какое место в содержании учебной программы по трудовому обучению учащихся 1-4 классов занимает работа с бумагой и картоном? Изучите содержательные разделы программы, темы уроков, предлагаемые изделия в каждом классе [13].

При ответе используйте данные таблицы 1.

3. Проанализируйте усложнение программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с бумагой и картоном в каждом классе [13].

4. Какие инструменты и приспособления используются для работы с бумагой и картоном в начальных классах? В рамках какого содержательного раздела программы по трудовому обучению происходит знакомство с инструментами? Как знакомство с инструментами и правилами безопасной работы с ними отражено в учебниках для 1-4 классов [3, 8, 9, 10]? Перечислите правила техники безопасности при работе с ними [7, 14].

5. Перечислите правила организации рабочего места при работе с бумагой и картоном. Где на парте должны лежать материалы, инструменты, учебник?

Ссылаясь на страницы учебников для 1-4 классов опишите методику обучения младших школьников рациональной организации рабочего места [3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12].

Задания:

1. На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников и календарно-тематического планирования для 1-4 классов заполните таблицу 1 «Работа с бумагой и картоном в 1-4 классах»:

Таблица 1

Работа с бумагой и картоном в 1-4 классах

Существует ли связь между содержательным разделом «Общая технология» и работой с бумагой и картоном? Какой содержательный раздел трудового обучения не представлен в таблице 1?

2. Подберите загадки и короткие стихотворения про инструменты, необходимые для работы с бумагой и картоном. На каком этапе урока можно использовать этот материал [11, 12]?

3. Разработайте фрагмент урока, раскрывающий методику проведения инструктажа по технике безопасности при работе с инструментами для обработки бумаги и картона. Предложите несколько вариантов сообщения и проверки знания правил техники безопасности.

4. Разработайте вводный урок в 1-4 классе (на выбор). Знакомство с какими инструментами следует организовать на уроке? Опишите лишь инструменты для работы с бумагой и картоном. Предложите различные варианты знакомства (повторения) с инструментами на уроках трудового обучения [4, 5, 12, 14].

Литература:

1. Гукасова, А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Выпуск 1. Обработка бумаги / А.М. Гукасова, И.П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 1979. – С. 19-21.

2. Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.13.

3. Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.

4. Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 2 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў агульнадукац. устаноў з бел. мовай навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2007. – С. 18-21.

5. Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 3 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў устаноў, якiя забяспечваюць атрыманне агул. сярэд. адукацыi, з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2005. – С. 64-66.

6. Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2010. – С. 26-29.

7. Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2008. – С. 70-71, 129-130.

8. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя iвыхаванне, 2010. – 72 с.

9. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя iвыхаванне, 2012. – 88 с.

10. Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.

11. Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям’я, дзiцячы сад, школа. — 2012. — № 8. – С. 75-76; №11. – С. 76.

12. Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 29-32, 34-37.

13. Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IVклассы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.

14. Школа маленьких волшебников: Уроки труда: Первый год обучения: Метод. пособие / Авт.-сост. М.В. Кудейко. – Мн.: Изд-во «Пачатковая школа», 2004. – С. 24-27.

13 веселых строительных заданий для детей + печатные формы

В это время социального дистанцирования важно сохранять активный ум ребенка. Дети от природы любопытные строители, и то, что большие машины и конструкции очаровывают многих из них, является свидетельством их воображения.

К сожалению, исследования показали, что за последний год количество мальчиков-подростков, интересующихся STEM, снизилось на 12 процентов, и лишь 11 процентов девочек-подростков хотят продолжить карьеру в STEM.

Тем не менее, лучший способ заставить ребенка размять эти творческие мускулы и вовлечься в STEM — это активно участвовать в различных практических занятиях, которые доставляют детям удовольствие, особенно сейчас, когда среда домашнего обучения является текущей реальностью для всех.

Вот 13 занятий, которые рассказывают детям о строительстве, с разбивкой по классам. Каждое занятие включает в себя бесплатную распечатку, которая развивает важные навыки STEM, такие как строительные игры, инженерное дело и математика. Нажмите ниже, чтобы перейти к каждому уровню обучения.

Дошкольное учреждение (3-4 года)
Классы от K до 2 (от 5 до 8 лет)
Классы с 3 по 5 (возраст 9-11 лет)

На этом этапе дети очень любознательны и полны энергии. Эти занятия обучают дошкольников основным навыкам, поскольку они учатся взаимодействовать со своим миром, в результате чего у них рано появляется интерес к миру строительства.

1. Раскраски

Раскраска — это классическое и увлекательное занятие, которое понравится всем людям любого возраста.Это может помочь детям развить мелкую моторику, стимулировать их творческие способности и улучшить почерк. Соберите разные цвета, указанные в цветовой рамке. Затем идентифицируйте соответствующие числа с цветами. Например, 3 в поле направления отображается зеленым цветом. Возьмите зеленый мелок и выделите различные области, отмеченные цифрой 3. Раскрасьте эти участки в зеленый цвет.

2. Построение фигур

Это увлекательное занятие STEM позволяет детям создавать свои собственные конструкции всего из двух предметов домашнего обихода.Работая с зубочистками и зефиром, дети научатся манипулировать элементами, чтобы собирать более крупные конструкции — ключевой навык в строительной игре. Примеры структур и «чертежей», которые студенты могут использовать, можно найти в распечатанной ниже форме.

3. Строительные ножницы

Для детей, которые любят большие машины, это занятие обязательно вызовет волнение. Маленькие будут набирать обороты, когда они прорезают ряды строительных грузовиков и оборудования.Резка бумаги помогает улучшить зрительно-моторную координацию, двустороннюю координацию и мелкую моторику, что поможет подготовить их не только к работе в STEM в будущем, но и ко всей их жизни. Для этого вам понадобится только набор ножниц.

4. Сборка с помощью гаек и болтов

Математика — важный STEM-навык. Это веселое занятие поможет детям развить неформальные навыки сложения и вычитания, одновременно узнав, как элементы и материалы составляют единое целое.Используя гайки и болты, дети будут следить за карточками и подсчитывать количество гаек и болтов, необходимых для изготовления десяти.

5. Игра на подбор больших машин

В этом упражнении дети будут совмещать движения с обычным строительным оборудованием. Это отлично подходит для роста их интереса к строительной технике, такой как бульдозер или экскаватор. В качестве дополнительных упражнений попросите детей выполнить действия, указанные на карточках.

Дети хорошо реагируют на занятия, которые побуждают их исследовать свой мир.Какой лучший способ привлечь их на этом этапе, чем через проекты, которые связывают их со строительными работами? На этих занятиях дети будут работать с инструментами и создавать свои собственные структуры.

6. Соедините точки

Соедините точки — это классическая игра, которая обостряет детский ум и улучшает координацию рук и глаз. Это может привести к развитию навыков решения проблем, а также навыков понимания изображений и чисел. Соединить точки легко; просто попросите ребенка нарисовать линию, соединяющую каждую точку с другой в числовом порядке.Это сформирует новое изображение, и как только изображение будет готово, они могут его раскрасить.

7. Строящийся микрорайон

Создание сообщества по соседству — отличный способ для детей наладить связь с реальными строительными проектами. Это упражнение отлично подходит для групповой работы, позволяя детям практиковать командную работу, играя строительные роли со своими друзьями.

Подготовьтесь к упражнению, поделившись реальным планом и обсудив со своими учениками различные аспекты дома.Затем дети вырезают домики из печатных форм и используют ножницы, картон, клей и мелки, чтобы собрать все вместе.

8. Молоток по слогам

Грамотность — важный навык для любой карьеры в STEM. Это задание поощряет детей озвучивать слова с помощью действий на строительную тематику. Для печати вам понадобится безопасный для детей молоток и несколько строительных блоков. Дети определят количество слогов в каждом слове, а затем наберут число и построят его из блоков.

9. Игра подбора инструментов

Знание основных домашних инструментов пригодится детям. Помимо развития у них интереса к ремонту вещей в доме, рабочие инструменты научат их решать проблемы и управлять своим окружением. Загрузите это упражнение по объединению инструментов, чтобы помочь детям узнать, для чего используется каждый инструмент, а затем сопроводите игру демонстрацией.

В этой возрастной группе дети начинают понимать более сложные концепции.Включение строительных проектов на этом этапе — отличный способ развить навыки критического мышления и развить другие способности в ключевых областях обучения.

10. Построить грузовик

Чтобы построить грузовик из бумаги, вырежьте по контуру фигуры и согните по линии, чтобы получить форму. Не стесняйтесь раскрашивать и грузовик. Складные упражнения — отличный способ попрактиковаться и развить мелкую моторику и отработать математические понятия, такие как геометрия. Видя, где складывать, ученик может узнать об изменениях в размерах и изучить различные формы.

11. LEGO Building Challenge

Дети любят конструкторы LEGO. Что может быть лучше, чем испытать воображение ваших детей, чем эти строительные карточки LEGO? Это упражнение добавляет изюминку в уже знакомые детям вещи, побуждая их «строить» такие вещи, как их любимое животное из зоопарка и молот. Эта игра не только разовьет творческое мышление ваших учеников, но и послужит новым источником вдохновения для строительства.

12.Построй дом моей мечты

Развивайте интерес к архитектуре с помощью этого забавного проекта. Используя шаблоны, которые они могут вырезать, учащиеся смогут собирать и строить свои собственные дома, а также выбирать мебель, цвета и другие элементы дома. Это идеальное занятие, чтобы развить у детей видение дизайна и развить их интерес к созданию собственной искусственной среды.

13. Проект строительства моста

Этот проект по возведению моста обязательно откроет для вашего ребенка внутреннего инженера-строителя.Используя спагетти в качестве основного строительного материала, дети воссоздают конструкции мостов, узнавая о таких важных архитектурных элементах, как фермы. Они также узнают о таких понятиях, как вес, сила и гравитация, когда они проверят прочность каждой конструкции моста.

Строительство важно для детей, потому что оно может научить их решать проблемы, общаться, понимать и проявлять любознательность как в учебе, так и в игре.Они активно учатся задействовать свое воображение и экспериментировать с новыми концепциями, одновременно узнавая о роли строителей в нашем мире и приобретая новые навыки, которые они также могут использовать в других областях обучения.

Кроме того, включив строительные работы на раннем этапе, вы можете помочь детям расширить свое воображение и узнать обо всех возможных вещах, которыми они могут стать, когда вырастут, в том числе о таких профессиях в области науки и техники, как строители, архитекторы и инженеры. Это очень важно для создания нового поколения, которое сможет развивать мир вокруг нас.

Похожие сообщения

Практические советы инструкторам, столкнувшимся с резким переходом к онлайн-обучению (мнение)

В связи с возможным нарушением общественных собраний, вызванным коронавирусом, растет обсуждение планирования использования онлайн-обучение как план непрерывности для большинства университетов и школ. Хотя эта идея кажется более пылкой, чем в прошлом, это ничем не отличается от других случаев, когда онлайн рассматривался как часть плана непрерывности обучения.Мы видели, как обмениваются некоторыми ресурсами и идеями, но многие из них больше сосредоточены на институциональных планах или представляют собой технические инструкции. Здесь мы хотим предоставить руководство по планированию обучения, которое могут использовать отдельные инструкторы.

Ваша первая тенденция может заключаться в том, чтобы спросить, какие инструменты вы можете использовать для чтения лекций в реальном времени, чтобы студенты не пропустили лекцию. Давайте сделаем несколько шагов назад и быстро спланируем несколько вещей, прежде чем вы решите это сделать. Это руководство нацелено не на постоянный переход от очного обучения к онлайн-обучению, а на желание реализовать временное решение для экстренного дистанционного обучения и специально ориентировано на лекционные классы с некоторыми соображениями для более активной среды обучения.

Основы

Основные потребности учащихся

Студентам потребуется доступ к материалам для чтения и курсов, а также способ отправлять задания и получать отзывы о своей работе. Им также понадобится способ отправлять вам вопросы, и им нужно будет знать, когда и как вы на них ответите.

Требуется базовый инструктор

Вам необходимо доставить ваш контент , из-за отсутствия лучшего термина, вашим ученикам и общаться с ними.В этой ситуации есть много видов необходимого общения. Студенты должны знать, что делать, как вы хотите, чтобы они это делали, как представить это вам и как получить ваши отзывы о своей работе.

Удовлетворение потребностей

Все эти потребности могут быть легко удовлетворены с помощью системы управления обучением, если она у вас есть, а в наши дни она есть в большинстве университетов и школ. В качестве бонуса навыки, которые вы развиваете в это трудное время, могут пригодиться, когда вы возобновите свое очное занятие.Вы можете продолжать использовать LMS для распространения раздаточных материалов и других документов курса, а также для студентов, чтобы отправлять задания, публиковать вопросы и получать доступ к материалам для чтения. Хотя многие преподаватели могут изучать возможности использования социальных сетей (например, хэштегов Twitter или других вариантов), вам может показаться, что лучше придерживаться инструментов и инфраструктур, поддерживаемых учреждениями, поскольку они будут оказывать специальную поддержку вам и вашим ученикам.

Если вы проводите очные занятия, вашим первым побуждением может быть подумать о своих лекциях.Вы можете записывать лекции, презентации PowerPoints / слайды или сеансы в реальном времени, чтобы сделать их доступными в Интернете. Нетрудно создать несколько видеороликов или слайд-шоу с комментариями с помощью технологий, которые часто легко доступны. Имейте в виду, что вам необходимо убедиться, что эти материалы доступны для всех студентов, поэтому необходимо будет включить транскрипты или подписи. В вашем учреждении могут быть специальные решения для этих специальных возможностей, но автоматическое добавление субтитров на YouTube работает хорошо, если вы приложите немного усилий, чтобы убедиться, что они есть.Да, поначалу это может немного сбить вас с толку, но первостепенное значение имеет удовлетворение потребностей всех ваших учеников.

Вот некоторые элементы быстрого планирования, которые вы можете реализовать:

• Создайте сайт курса в LMS вашего университета или школы
• Загрузите все задания, которые должны быть выполнены, в раздел заданий (или попросите обслуживающий персонал помочь вам с этим).
  • Для онлайн-обучения студентам требуются очень четкие инструкции и оперативная обратная связь, поэтому убедитесь, что вы предоставили студентам четкое представление о том, что и как отправлять, и о любых связанных раздаточных материалах для задания.В LMS вы можете установить сроки выполнения, прикрепить файлы и написать описание заданий, чтобы помочь студентам.
• Загрузите любые показания, которые понадобятся учащимся, в ресурсы / файлы (или попросите обслуживающий персонал помочь вам).
• Создайте для вас раздел обсуждения / форума, посвященный вопросам учащихся, которые вы будете периодически проверять (возможно, вы захотите установить напоминание о встрече, чтобы выделить время и напомнить вам об этом).
• Составьте план общения в классе, чтобы учащиеся знали, куда идти и чего ожидать; ответьте на такие вопросы, как:
  • Куда отправлять вопросы
  • Как быстро вы ответите на электронные письма; как быстро вы ответите на сообщения в обсуждениях
  • Как с вами связаться по любым срочным вопросам или вопросам
  • Какие регулярные сообщения вы будете отправлять классу (например,грамм. еженедельные обзоры и / или обновления)
  • Другие ваши планы в отношении того, как вы будете доступны для студентов и как вы будете регулярно рассылать информацию и обновления

В большинстве университетов часто есть онлайн-учебники, которые помогут вам выполнить многие из этих задач. Внизу этой статьи есть ссылка на ресурс, который был создан со ссылками на все различные ресурсы и руководства, созданные университетами.

Синхронный vs.Асинхронный

Подумайте, действительно ли нужны синхронные собрания. Сбои, которые достаточно серьезны, чтобы вынудить закрытие и т. Д., Также могут быть достаточно серьезными, чтобы существенно повлиять на расписания и доступность людей. Действительно ли важно, чтобы студенты присутствовали на лекции в прямом эфире в определенное время? Подумайте о том, чтобы записать лекции, которые они могут слушать в свободное время, а затем настроить периодические живые занятия в течение недели, когда студенты могут присоединиться к вам в часы виртуального офиса, чтобы задавать вопросы и получать дальнейшие рекомендации и поддержку.Это может гарантировать, что ваши учащиеся получат необходимый им доступ к критически важному контенту, а также смогут получить дополнительную поддержку. Итак, для этого решите:

• Что можно записать
  • Определите, как это записать. Большинство инструментов для живых встреч позволяют записывать, поэтому вы часто можете использовать Zoom, Blackboard Collaborate, Adobe Captivate или другие, чтобы просто открыть сеанс / комнату или записать разговор (поделитесь своим экраном, если у вас есть слайды для разговора), а затем сохранит его где-нибудь, и вы можете предоставить этот файл или ссылку.Использование инструмента, имеющегося в вашем университете или учебном заведении, означает, что он, вероятно, интегрирован с LMS для облегчения распространения. Персонал службы поддержки может помочь вам в этом, но если ваш персонал поддержки перегружен, YouTube также является отличным руководством для многих из этих инструментов — для большинства продуктов есть обучающие видеоролики на YouTube или на своих веб-сайтах. Если вы хотите редактировать свои видео, вам может понадобиться другой инструмент, такой как Camtasia, который позволяет более продвинутое редактирование и скрытые субтитры. Некоторые инструменты синхронного видео позволяют выполнять очень простое редактирование видео.
• Как вы хотите быть доступным для студентов для вопросов или поддержки с более сложными потребностями, чем может предоставить доска обсуждений?
  • Мы рекомендуем виртуальный рабочий день. Вы можете решить, что хотите отвечать на любые вопросы асинхронно или индивидуально по телефону или в видеочате.

Общение между студентами

А теперь давайте подумаем о том, как студенты неформально поддерживают друг друга в обучении, и как вы можете сделать некоторые возможности доступными для них.При личной встрече, если ученик чувствует замешательство, он может повернуться к однокласснику и сказать: «Эй, я не понял… а ты?» Такие виды неформальной поддержки социального обучения имеют решающее значение для обучения студентов (не только в социальном плане, но и для понимания и удержания). Подумайте, как вы можете объединить некоторые способы общения учащихся друг с другом. Вот несколько простых и быстрых решений:

• Создайте обсуждение / форум, где студенты смогут задавать друг другу вопросы и оказывать друг другу поддержку.
• Предоставьте ссылку на сеанс в реальном времени, который открыт для них круглосуточно и без выходных. Например, комнаты Zoom имеют ссылки и могут быть открыты для доступа в любое время. Вы можете создать комнату Zoom для своего класса, опубликовать эту ссылку и рассказать учащимся, где она есть, чтобы они могли использовать ее и связываться друг с другом по мере необходимости.

После того, как вы все это сделаете, в LMS вы сможете:

• Создайте страницу с таблицей, которая будет быстро подводить итоги для студентов каждую неделю (то, что они будут читать, любые выполняемые задания, любые записанные лекции и любые живые занятия — со ссылками по мере необходимости на эти вещи).
• Убедитесь, что список вашего класса добавлен на сайт вашего класса — обычно в этом могут помочь сотрудники службы поддержки.
• Загрузите список классов по электронной почте, чтобы при необходимости иметь под рукой быстрый справочник (обычно вы можете сохранить список классов в формате электронной таблицы с этой информацией — это займет меньше одной минуты).
• Сообщите ученикам свой план:
  • Быстро просмотрите свой план и сайт курса для студентов — это можно сделать либо лично, если у вас еще есть личные занятия, либо в виде записанного видео, которым вы поделитесь со своим классом.
• Реализуйте план перехода со своим классом, если у вас есть время — начните предоставлять своим ученикам доступ к чтению и т. Д. На сайте курса и проведите несколько виртуальных рабочих часов для класса.
• Свяжитесь со службой поддержки в вашем университете или школе, чтобы помочь вам обеспечить доступность вашего контента.

Имейте в виду, что онлайн-обучение также может быть новым для ваших учеников, поэтому еженедельные сводки или регулярные заметки, обновляющие их, подведение итогов прошедшей недели, рекомендации на неделю вперед и любые другие важные сообщения помогут сориентироваться их тоже.Они могут быть обработаны как электронное письмо о курсе или объявления курса в LMS.

Помимо основ

Вышеуказанные шаги предназначены для того, чтобы помочь вам создать функциональную временную среду онлайн-обучения для вашего класса (ов). Приведенные выше рекомендации не предназначены для максимального использования преимуществ среды онлайн-обучения, некоторых инструментов и других возможностей. При этом не учитываются и различные системные проблемы и / или проблемы справедливости, которые могут возникнуть в результате внезапного перехода на онлайн, например, будет ли у студентов надежный доступ в Интернет.Хотя некоторые из этих возможностей потребуют более серьезного планирования и развития, чем вы, вероятно, захотите инвестировать прямо сейчас, есть и другие, которые вы, возможно, захотите рассмотреть.

Интерактивное обучение

Многие инструменты для живых встреч имеют такие функции, как комнаты для обсуждения, которые позволяют разбить класс на небольшие группы и переходить из комнаты в комнату, чтобы поговорить с каждой группой. Если ваш класс больше занимается активным обучением, эта функция может оказаться вам полезной. Некоторые из этих инструментов также позволяют проводить опросы во время занятий в режиме реального времени или публиковать вопросы викторины.Часто эти инструменты также имеют функцию совместного использования экрана, которая позволяет вам и учащимся поделиться своим экраном. Это может быть полезно, если студенты работают над проектами, и вы хотите, чтобы они поделились ими и обсудили их или попросили их провести презентации. Если вы будете в сети какое-то время, когда планировали групповую работу или совместное использование, знайте о своих возможностях и планируйте соответственно.

Многие ресурсы, указанные по ссылке ниже, содержат больше информации об использовании этих интерактивных сред.

Сотрудничество

Часть вашего учебного плана может включать совместную работу учащихся над созданием проекта или совместную работу над документом.Сегодня даже для работы в классе студенты часто используют для совместной работы такие инструменты, как Google Docs. Если у вас есть какие-то задания или мероприятия, в которых вы хотите, чтобы учащиеся совместно создавали какое-то задание или представление, рассмотрите возможность их работы в Google Документах, Google Таблицах или другом программном обеспечении для совместной работы в Интернете и позвольте им отправлять задания в этом формате.

Гибкость

Гибкость будет ключом к тому, чтобы студенты не оказались в невыгодном положении из-за внезапного перехода к онлайн.Подумайте о внедрении гибких сроков, когда что-то должно быть сделано, и гибких методов того, как учащиеся выполнят задание или продемонстрируют свое обучение. Использование асинхронных записанных разговоров вместо необходимости синхронных встреч также может обеспечить всем важную гибкость. Кроме того, предположим, что по крайней мере некоторые учащиеся будут использовать телефоны или планшеты для доступа к классу, а также для завершения и отправки своей работы. Бывают случаи, когда возникают трудности с просмотром, отправкой или доступом к сеансам в реальном времени.Убедитесь, что вы записываете любые сеансы в реальном времени и делаете эти записи доступными или используете методы, которые позволяют студентам связаться с вами по телефону и электронной почте, а не только через видеочат. (Torrey Trust из Массачусетского университета в Амхерсте собрал презентацию Google с дополнительными сведениями о UDL и множеством отличных идей.)

Вы можете обнаружить, что некоторые студенты полагаются на физическую инфраструктуру университета, такую ​​как компьютеры в библиотеке, и не смогут получить доступ к удаленным решениям, особенно в такой короткий срок.Будьте доступны по телефону и электронной почте и активно приглашайте студентов связаться с вами любым удобным для них способом и поделиться своими сообщениями, если у них возникнут трудности, чтобы вы могли отслеживать их и соответствующим образом настраиваться.

Доступ к дополнительным ресурсам

Студентам, вероятно, понадобится доступ к дополнительным ресурсам — например, к библиотеке — для выполнения своей работы для вашего класса. Определите, чем ваша библиотека планирует заниматься и что у них есть в наличии, и создайте раздел на своем сайте курса со ссылками на ресурсы онлайн-библиотеки, а также на другие типы ресурсов, которые могут понадобиться учащимся на расстоянии.

Подготовка собственного пространства

Наконец, и вам, и вашим ученикам важно получить правильное оборудование. Возможно, у вас уже есть большинство из них, и вам не нужны дорогостоящие опции, чтобы ни одна из них работала:

• Ноутбук, настольный компьютер или планшет.
• Наушники или наушники — самым большим препятствием для онлайн-общения является низкое качество звука, поэтому убедитесь, что у вас есть гарнитура или наушники; это важно для устранения петель звуковой обратной связи, фоновых шумов и других помех.
• Микрофон — может быть уже встроен в ваше устройство, компьютер, камеру или как часть отдельной гарнитуры.
• Веб-камера — возможно, уже встроена в ваше устройство или компьютер.
• Интернет — все это требует надежного интернет-сервиса; беспроводной точки доступа в высокоскоростной сети также может быть достаточно.
• Заставка — убедитесь, что все, что студенты видят позади вас, для любого живого или записанного видео является чистым и профессиональным.

Наконец, мы хотим поблагодарить и отдать должное бесчисленным профессиональным разработчикам учебных материалов, которые в это время делают много тяжелой работы, поддерживая процессы планирования и реализации своих университетов.

Успешное планирование карьеры | Fredonia.edu

ЧТО ТАКОЕ КАРЬЕРА?

Карьера может быть определена как прогресс человека в рамках занятия или ряда занятий. Однако карьера — это больше, чем просто работа, или работа, или ваше занятие. Он также включает ваш прогресс в жизни, ваш рост и развитие в профессиональных и профессиональных сферах жизни.

Многие из нас думают, что есть только одно занятие, которое лучше всего подходит для нас, но на самом деле есть несколько, которые могут быть хорошим выбором.Секрет в том, чтобы определить те занятия, в которых у вас высока вероятность успеха и счастья. Будучи студентом колледжа, независимо от того, связаны ли ваши карьерные цели с бухгалтерским учетом, театральным искусством или наукой об окружающей среде, необходимы общие навыки, которые потребуются независимо от вашей карьеры. Эти навыки включают способность читать, писать, вычислять, критически мыслить и эффективно общаться. По большей части эти навыки развиваются и / или оттачиваются на общеобразовательных курсах.Эти навыки, наряду с эффективными методами планирования карьеры и умением справляться с неопределенностью в меняющейся среде, позволят вам преодолевать препятствия на протяжении всей вашей трудовой жизни.

ВЫБОР КАРЬЕРЫ

Выбор первоначальной карьеры может быть неприятным и пугающим. Многие склонны воспринимать процесс принятия решений о карьере как сложный или даже загадочный только потому, что они склонны концентрироваться на результате и упускать из виду процесс принятия решений и планирования.Успешные карьерные решения основаны на актуальной и точной информации. Сегодня информация о карьере обширна и легко доступна. Хотя это захватывающе и потенциально полезно, это также может быть ошеломляющим. Тем не менее, один важный факт следует из множества доступных данных и литературы: эффективное планирование карьеры — это процесс, в котором участвует человека в целом. Комплексное планирование карьеры подчеркивает важность достаточного знания своих уникальных качеств, конкретных областей карьеры и своих жизненных приоритетов.

Планирование карьеры — это индивидуальная деятельность, которая осуществляется на протяжении всей трудовой жизни человека. В американском обществе карьера, в которую вы войдете, будет влиять на весь ваш образ жизни, самооценку, доход, престиж, выбор друзей и место проживания. Планирование карьеры — действительно подкомпонент планирования жизни. На него влияют многие из тех же факторов, но он фокусирует внимание на рабочих задачах и рабочей среде.

Процесс планирования карьеры непрерывный и последовательный.Поскольку он является скорее плавным, чем хронологическим, вы переходите к следующему шагу только тогда, когда будете готовы сделать это, и вы можете перемещаться между шагами в любой момент времени. Процесс планирования карьеры также носит циклический характер. Когда смена карьеры желательна в любое время в течение вашей трудовой жизни, вы можете повторить этот процесс еще раз. Данные Бюро статистики труда США показывают, что большинство работников внесут три-четыре основных изменения в свою карьеру в течение 35-45 лет работы.Поскольку люди сложны, у каждого из нас есть уникальные стремления, цели, потенциал для развития и ограничения. Хотя мы можем следовать одному и тому же процессу, результаты планирования карьеры должны быть индивидуализированы.

Работая с консультантом по CDO над процессом планирования карьеры, описанным ниже, вы можете принимать собственные решения, ставить цели и активно планировать карьеру в будущем.

ПРОЦЕСС ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ

КАЖДЫЙ ИЗ НАС ВСЕГО ИМЕЕТ БОЛЕЕ 500 ИНДИВИДУАЛЬНЫХ НАВЫКОВ.

ШАГ 1: Самооценка

То, чем вы будете зарабатывать на жизнь, во многом зависит от того, кем вы являетесь. Это может показаться очевидным, но многие люди пренебрегают этой важной стороной выбора карьеры. Вы можете избежать попадания в ряды недовольных своей работой людей, приложив сознательные усилия для самооценки. Вы не можете быть абсолютно уверены в том, что карьера удовлетворит все ваши потребности, но есть вещи, которые вы можете сделать очень легко, которые помогут вам больше узнать о том, кто вы есть.Освоив технику самооценки, вы можете повторять ее на протяжении всей жизни.

Что такое самооценка? По сути, это способ улучшить самопонимание. Это способность четко и точно описать ваши уникальные характеристики в отношении того, что вы делаете хорошо (навыки), что для вас важно (ценности) и чем вы любите заниматься (интересы).

Поскольку нет лучшего источника информации о вас, чем вы, самый простой метод повышения самопонимания — это проанализировать и проанализировать свой прошлый и настоящий опыт с консультантом по вопросам карьеры.Расширение ваших знаний о ваших навыках, ценностях и интересах поможет определить тип работы, который вам больше всего подходит.

Навыки. Навыки иногда рассматриваются как общие таланты / сильные стороны или конкретные знания / способности, приобретенные в процессе обучения. Однако ваши навыки также включают в себя множество атрибутов и личных характеристик, которые придают вам наибольшую силу. Бакалавриат — это больше, чем просто изучение предмета вашей специальности.Это также включает в себя приобретение и развитие передаваемых навыков в широком спектре областей за пределами вашей специальности. Вы лучше всех оцените свои навыки, если внимательно прочтете свой собственный опыт. Подумайте о навыках, которые способствовали вашим успехам, и вы, вероятно, заметите области, в которых вы преуспеваете.

Вы можете задаться вопросом, как знание навыков может помочь вам в выборе карьеры. Просто посмотрите на любую должностную инструкцию. Работа состоит из серии «задач», за которые отвечает человек, занимающий эту должность.Фактически, большинство рабочих мест описывается с точки зрения обязанностей или ответственности. Если вы внимательно изучите каждую из этих задач, вы обнаружите, что для их выполнения требуется определенный набор навыков. Неполный список навыков см. В раздаточном материале Глаголы действия .

Значения. Ценность — это расплывчатое, глобальное понятие, иногда трудное для понимания. По сути, ценность — это то, что важно для вас или что, по вашему мнению, имеет ценность, например, брак, семья, религия или образование.То, что мало ценно для одного человека, может иметь большую ценность для другого. Ценности имеют тенденцию проникать и влиять на все аспекты нашей жизни. Поскольку ценности постоянно претворяются в жизнь, они становятся основой нашей жизни. Например, человек, который высоко ценит служение другим, может стать консультантом или социальным работником. В этом случае вероятность неудовлетворенности работой снижается, поскольку выбор карьеры человека согласуется с его или ее личными ценностями. Как жизнь постоянно меняется, так и ценности.Ценности развиваются и продолжают развиваться по мере роста и развития человека.

Ценности, связанные с работой, включают в себя широкий спектр конкретных элементов. Вот репрезентативный список: возможности продвижения, участие в работе, автономия, преимущества, изменения и разнообразие, творчество, принятие решений, азарт и приключения, гибкость рабочего времени, помощь другим, высокие заработки, независимость, влияние на других, интеллектуальный рост, безопасность работы, место работы, моральное удовлетворение, физические проблемы, власть и авторитет, престиж, профессиональные достижения, контакты с общественностью, признание, работа в одиночку и условия труда.

Интересы. Смысл интересов прост. Какие занятия вам нравятся? Какие виды работы тебе нравятся? Какие предметы вам нравится изучать? С какими людьми вам нравится находиться рядом? В частности, ваши интересы — это те вещи, которые захватывают ваше любопытство, занятия, которые доставляют вам удовольствие. Они представляют собой сумму ваших предпочтений, которые определяют, кто вы есть. Изучение различных курсов или видов деятельности — отличный способ испытать новые интересы.

Существует бесконечное количество предметов или занятий, которые могут вас заинтересовать. Вот несколько примеров: животные, искусство, книги, бизнес, компьютеры, инженерия, развлечения, окружающая среда, мода, садоводство, здоровье, история, закон, машины, математика, медиа, музеи, музыка, на открытом воздухе, люди, фотография, школа, наука, спорт, театр, путешествия и мировые дела.

На первый взгляд, оценка и определение ваших навыков, ценностей и интересов может показаться простым методом подбора людей по специальностям.В конечном счете, ваш выбор карьеры будет включать комплексную оценку многих факторов, касающихся вас, включая личные качества и стремления. CDO предлагает ряд ресурсов и оценок, в том числе MyPlan , онлайн-программу принятия решений о карьере, которая поможет вам получить больше информации о себе и различных профессиях.

В НАСТРОЙКАХ ЗАНЯТОСТИ, ЗНАЧЕНИЯХ
ПРЕДОСТАВЛЯЮТ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ЗАРАБОТКУ.

ШАГ 2: Исследование карьеры

Трудно, если не невозможно, принять рациональное решение или оценить и рассмотреть конкретную карьеру без точной информационной базы.Сбор информации о карьере — неотъемлемый шаг в процессе планирования карьеры. Первоначально вам нужно будет составить список профессий, которые вы, возможно, захотите рассмотреть. Федеральное правительство перечисляет более 31 000 областей карьеры. Большинство студентов признают, что у них ограниченные знания о карьере и им трудно перечислить или описать более 40. Источники альтернативных вариантов карьеры включают результаты компьютерных оценок, таких как MyPlan , оценки с помощью бумаги и карандаша, карьерные публикации и предложения других людей, например как преподаватели и сотрудники, родители и друзья.Не забывайте принимать во внимание те карьеры, которые вам просто интересно исследовать. После составления списка вам нужно будет кратко изучить каждую альтернативу карьеры и решить, какая из них кажется потенциально подходящей для будущего трудоустройства. Определите для каждого: типичные должностные обязанности, квалификация, мировоззрение, заработная плата, методы приема на работу и т. Д. Как ваши навыки, ценности и интересы соответствуют типам работы, которую вы рассматриваете?

Изучение информации о карьере. Обычно существует четыре способа сбора информации о карьере: (1) прочитать все, что можно о карьере, (2) поговорить с людьми, (3) принять участие в практических занятиях и (4) записаться на ключевые курсы. Следует проявлять осторожность при оценке неточной или устаревшей информации о карьере. Узнайте о карьерных возможностях в Fredonia.

Чтение о карьере. CDO поддерживает обширную коллекцию печатных материалов и материалов о карьере в СМИ, и есть много веб-сайтов с информацией о карьере в разделе «Карьерные ссылки» CDO Online .На некоторых академических факультетах также есть материалы для студентов. Кроме того, информацию о карьере можно получить в публичных библиотеках; интернет; федеральные, государственные и местные агентства; торговые и профессиональные ассоциации; и коммерческие источники.

Начните с беглого просмотра Справочника по перспективам развития профессии . Эта книга опубликована Министерством труда США и доступна в большинстве библиотек, в CDO и в электронном виде в разделе «Карьера / специальность» на сайте CDO Online .Это общий список сфер карьеры с информацией о характере работы, условиях работы, местах работы, необходимом обучении, перспективах трудоустройства, заработках, родственных профессиях и источниках дополнительной информации. MyPlan также содержит обширную информацию о карьере. Используйте книжные полки раздела ресурсов CDO для получения общей информации о карьере, помощи в выборе карьеры и конкретной информации о различных профессиях. По мере того, как вы находите соответствующие материалы по карьере, ведите полную аннотированную библиографию.Вы можете сделать фотокопии более полезной информации и создать специальный файл, связанный с карьерой.

Разговор с людьми.
Люди могут быть отличным источником информации о карьере. Интервью для получения информации — это безопасный способ узнать о карьере. Задавая четкие вопросы человеку, который в настоящее время работает в той области, которую вы рассматриваете, вы можете получить самое актуальное и подробное описание должностных обязанностей и квалификации, которой вы должны обладать.Это также даст вам возможность понять лексику конкретной области карьеры. Проведя интервью такого типа, вы познакомитесь с условиями работы и с людьми, с которыми вы будете работать. Чтобы узнать, как проводить информационные интервью, см. Interviewing for Information; и Информационные вопросы для интервью. Раздаточный материал , чтобы получить идеи для конкретных вопросов.

Люди, такие как преподаватели, сотрудники или администраторы кампуса, легко доступны для информационных собеседований.Они также могут служить хорошим источником для направления к специалистам в государственном или частном секторе. Вероятно, есть много выпускников Fredonia, работающих по специальностям, о которых вам будет интересно узнать больше. Идеальный источник контактов можно также получить через профессиональные ассоциации, в некоторых из которых есть студенческие отделения на территории кампуса. Многие профессиональные ассоциации предоставляют каталог членов, который позволит вам найти экспертов, с которыми можно поговорить. Посещение конференций или ярмарок вакансий — еще один отличный способ узнать о карьере.

Ключевые курсы. Очевидный метод изучения карьеры — это записаться на специальные курсы, которые напрямую связаны с областью знаний, используемых в определенных профессиях. Посредством общего образования и факультативов у вас есть возможность изучить несколько вариантов карьеры. Общее образование предназначено для того, чтобы дать всем выпускникам колледжей всесторонние навыки и умения (то есть устное и письменное общение) и фундамент знаний по различным дисциплинам, независимо от основной специальности.Хотя для некоторых профессий требуется конкретная специальность в колледже, многие не привязаны к какой-либо конкретной степени. Поэтому, выбирая курсовую работу и, наконец, специальность, изучите свои навыки, ценности и интересы, а также академические требования и возможные варианты карьеры.

Практика или прикладное обучение. Лучший способ сделать карьеру — это реально выполнять работу, связанную с тем занятием, которое вы задумали. Это дает вам информацию из первых рук о возможном соответствии ваших навыков, ценностей и интересов тем, которые требуются по профессии.Этот метод является окончательной проверкой реальности для определения вашей пригодности для конкретной карьеры. Полевой опыт может быть получен посредством полной, частичной или летней работы; работа волонтером; или стажировки. Многие возможности для практического опыта также доступны через академические отделы. Проверьте списки FREDNetwork и раздел стажировок на сайте CDO Online , ресурсную область Internships в CDO, а также информацию о возможностях у координатора стажировки в вашем академическом отделе.

Стажировки чрезвычайно популярны среди студентов и, как следствие, имеют тенденцию быть очень конкурентоспособными. Стажировки требуют определенного времени, выполнения возложенных на них должностных обязанностей и иногда предполагают академическую успеваемость и, возможно, финансовую компенсацию. Стажировки обычно назначаются на определенный период времени и могут быть либо полной, либо неполной. Часто стажеры работают над конкретными проектами или выполняют учебные или исследовательские задачи на профессиональном уровне. Стажировки идеальны, потому что они позволяют студентам одновременно получить высшее образование и приобрести опыт.

Очевидно, что некоторые из вышеупомянутых методов исследования карьеры могут занять довольно много времени. Желательно зарезервировать участие в практическом опыте и прохождение ключевых курсов для тех вариантов, к которым вы относитесь наиболее серьезно. Когда вы станете более ясным в том, чего вы хотите и каковы на самом деле рабочие ситуации, вы будете готовы перейти к следующему этапу решения карьерных проблем: сужению альтернатив.

ПРИ РАЗМЕЩЕНИИ СООТВЕТСТВУЮЩИХ КАРЬЕРНЫХ МАТЕРИАЛОВ ВНИМАТЕЛЬНО ЗАПИСЫВАЙТЕ О ЧЕМ ВЫ УЗНАЛИ И ГДЕ ВЫ НАШЛИ ИНФОРМАЦИЮ.

ШАГ 3: Ориентация на

Если вы исследовали несколько вариантов карьеры, теперь вы готовы к достижению основной цели карьеры. Первоначально может быть легко исключить несколько вариантов как явно неполноценные или несоответствующие. С оставшимися альтернативами может быть очень сложно выбрать тот, который вам больше всего подходит. Может потребоваться дополнительное исследование вариантов карьеры, ваших навыков, ценностей и интересов. К любому решению, карьерному или иному, следует подходить с достаточной информацией.Теперь проблема заключается в том, как обработать информацию и принять решение. Между нами существует большая разница в том, сколько предварительных обсуждений мы вкладываем в то или иное решение, и в используемые нами стратегии. Вероятность принятия решения с благоприятным исходом можно повысить при внимательном рассмотрении и логическом подходе. Систематический метод использует структуру, с помощью которой вы можете эффективно анализировать и оценивать данные, которые вы собрали для принятия решения о карьере.

Каждый может освоить технику систематического принятия решений о карьере.Его можно описать как серию из пяти задач. По порядку они: (1) определяют решение, которое необходимо принять, (2) определяют все варианты, которые необходимо учитывать при принятии решения, (3) собирают информацию по каждому варианту, (4) оценивают потенциальный результат каждого рассматриваемого варианта, и (5) выбрать наиболее подходящий вариант. Следуя этому подходу, вероятность принятия правильных карьерных решений увеличивается.

ШАГ 4: Подготовка к карьере

После того, как вы приняли решение о карьере, следующая задача — начать планирование того, как подготовиться к карьере, как получить в ней опыт и как на самом деле выйти на поле.На этом этапе вы должны определить степень усилий и все, что необходимо для успеха в выбранной вами карьере. Каковы конкретные образовательные и практические требования? Какими квалификациями, необходимыми для этой карьеры, вы обладаете в настоящее время, а какие вам нужно получить? Как лучше всего получить квалификацию: дополнительное образование, стажировка, специальные курсы или обучение? Ответы на эти вопросы помогут вам определить и поставить соответствующие цели.Установив карьерные цели и определив задачи для их достижения, вы должны установить сроки и последовательность действий. Очевидно, что всего сразу невозможно. Некоторые виды деятельности логически предшествуют другим. Постарайтесь изложить все это на бумаге, указав действия, которые должны произойти, их правильную последовательность и время, которое потребуется для каждого из них. Наконец, приведите в действие долгосрочные и краткосрочные цели и следите за своим прогрессом в процессе работы. Общий график планирования карьеры в колледже см. В раздаточном материале «Расписание карьеры » .

СОТРУДНИКИ ХОТЯТ ВЫПУСКНИКОВ КОЛЛЕДЖА СОВРЕМЕННО
ЧЕМ С ТОЛЬКО С ВЫСОКИМ БАЛЛОМ В СРЕДНЕМ.

ШАГ 5: Самостоятельный маркетинг

Еще многое предстоит узнать о приеме на работу, даже если вы подготовились к карьере. Вы получаете высшее образование по специальности, в которой есть несколько должностей, которые, по-видимому, напрямую связаны с вашей учебой? Окончание колледжа с соответствующими полномочиями не гарантирует получения соответствующей должности.Ваша степень откроет множество дверей, но вам решать, какую работу вы хотите получить. Поиск работы, которую вы хотите, с привлекательной зарплатой и в желаемом географическом положении, является результатом использования эффективных методов поиска работы. Каждый требует такой же добросовестности, дисциплины, последовательности и приверженности. Поиск работы сам по себе является работой на полную ставку, и к ней следует относиться как к таковой.

Процесс поиска работы аналогичен проведению маркетинговой кампании. Представьте на мгновение, что у вас есть продукт (ваши навыки и обучение) для продажи, а потенциальный работодатель является потребителем.Как продавец, вы должны определить потенциальных потребителей ваших продуктов и узнать, как они могут использовать ваш продукт. Вы должны знать своих конкурентов и знать продукт, который продаете. Чтобы успешно завершить продажу, вам необходимо тщательно подготовить свои рекламные инструменты (резюме, сопроводительное письмо, навыки проведения собеседований), нацелить на конкретную группу потребителей (потенциальных работодателей) и определить лучший способ маркетинга (обращение к работодателям).

В течение многих лет соискатели использовали маркетинговую тактику, которую можно классифицировать как традиционный подход к поиску работы: реагирование на рекламу, использование агентств по трудоустройству и участие в подборе персонала на территории кампуса.В последнее время специалисты по трудоустройству выступают за нетрадиционный подход. Эта стратегия требует от соискателя работы более настойчивого отношения к потенциальным работодателям. Государственные исследования показывают, что только одно из пяти вакансий будет рекламироваться. Фактически, 48 процентов ищущих работу в конечном итоге находят работу через людей, которых они встречали (например, друзей, выпускников, преподавателей, членов профессиональных ассоциаций). Это называется сетью. По мере расширения круга людей, знающих ваши способности и интересы, появится больше возможностей для трудоустройства.В конечном счете, лучшая стратегия поиска для конкретной ситуации может быть такой, которая сочетает в себе методы.

Независимо от того, подаете ли вы заявку на объявленную вакансию или используете контакт напрямую, не зная, есть ли возможность, есть несколько способов продолжить. Вы можете написать сопроводительное письмо с копией своего резюме, позвонить работодателю по телефону, явиться лично или подать заявку в электронном виде через Интернет. Какие методы вы будете использовать для собеседования, будет зависеть от типа работы, отрасли и человека, с которым вы контактируете.Это личное решение, и вам нужно поэкспериментировать, чтобы увидеть, что работает для вас. Важно быть должным образом подготовленным до того, как налаживать контакты, а также важно вести точный учет.

Наконец, последний шаг в проведении успешной кампании по поиску работы — время. Начните с реалистичных ожиданий. Чтобы занять вашу первоначальную карьеру, может потребоваться более шести месяцев, поэтому вы должны начать раньше. Поскольку часто бывает трудно сохранять мотивацию в течение такого периода времени, группа эмоциональной поддержки может оказаться полезной.Эта неформальная сеть может состоять из друзей, членов семьи, сотрудников CDO, других соискателей работы или отдельных лиц по вашему выбору, которые могут помочь вам мотивировать, когда вам это нужно. Несмотря на то, что отказов может быть много, достаточно одного «да», чтобы получить работу. Будьте настойчивы, терпеливы и позитивны! Для получения дополнительной информации о том, как вести хороший поиск работы, обратитесь к серии раздаточных материалов Основы поиска работы .

НА ПОЛУЧЕНИЕ ВАШЕГО
НАЧАЛЬНАЯ КАРЬЕРА, ПОЭТОМУ НАЧНИТЕ РАНЬШЕ.

ШАГ 6: Управление карьерой

К этому моменту вы, надеюсь, получите желаемую карьерную должность — такую, которая использует ваши навыки и удовлетворяет многие из ваших личных ценностей и интересов. Помните, что одна работа не может предложить все, что вы ищете. Те потребности, которые не удовлетворяются вашей оплачиваемой работой, могут быть активно удовлетворены вне работы. Точно так же идеальная работа должна быть такой, которая обучает и готовит вас к еще лучшей работе.

Работа профессионалом сильно отличается от учебы в школе. Будучи студентом, вы выполнили определенные задания для определенных оценок. Как сотрудник, процедуры оценки часто расплывчаты. Во многих ситуациях ожидается, что вы получите результаты с относительно небольшим указанием или обратной связью. Ваше понимание мира работы, сетевых усилий и вклада в работу напрямую повлияет на вашу карьерную безопасность и возможности продвижения по службе. Следите за своими достижениями и фиксируйте их в конкретных терминах.Эти данные помогут вам в согласовании желаемых результатов служебной аттестации, заработной платы и продвижения по службе.

Во времена быстрых изменений и безудержного устаревания в профессиональных сферах деятельности вы должны сохранять гибкость. Феномен «одна работа, одна карьера», характерный для поколения назад, все чаще заменяется «трудовой жизнью с 12 работами и четырьмя карьерами». В какой-то момент вы можете начать задавать себе вопросы о своей нынешней работе. Вы можете спросить, есть ли что-нибудь получше; или по мере изменения ваших навыков, ценностей и интересов, будет ли другая должность лучше соответствовать этим факторам.Если и когда это произойдет, процесс планирования карьеры завершит свой цикл. Вы можете вернуться к Шагу 1: Самооценка и начать процесс заново в любое время в течение ваших рабочих лет и так часто, как захотите. Помните, ключ к успеху готовится. Назначьте встречу, чтобы поговорить с консультантом по вопросам карьеры CDO сегодня!

Почему не работают программы разнообразия

Вкратце об идее

Проблема

Чтобы уменьшить предвзятость и увеличить разнообразие, организации полагаются на те же программы, которые они использовали с 1960-х годов.Некоторые из этих усилий только ухудшают положение, а не улучшают его.

Причина

Большинство программ разнообразия сосредоточены на контроле за поведением менеджеров, и, как показывают исследования, такой подход имеет тенденцию активизировать предвзятость, а не подавлять ее. Люди восстают против правил, угрожающих их автономии.

Решение

Вместо того, чтобы пытаться контролировать решения менеджеров, наиболее эффективные программы вовлекают людей в работу во имя разнообразия, расширяют их контакты с женщинами и меньшинствами и используют их желание хорошо выглядеть для других.

Компании стали больше заботиться о разнообразии после того, как финансовую индустрию потрясла серия громких судебных процессов. В конце 1990-х — начале 2000-х годов Morgan Stanley выложил 54 миллиона долларов, а Smith Barney и Merrill Lynch — более 100 миллионов долларов каждый на урегулирование исков о дискриминации по признаку пола. В 2007 году Морган вернулся за стол переговоров, столкнувшись с новым коллективным иском, который обошелся компании в 46 миллионов долларов. В 2013 году Bank of America Merrill Lynch удовлетворил иск о расовой дискриминации на 160 миллионов долларов.В подобных случаях общая сумма выплат Merrill за 15 лет составила почти полмиллиарда долларов.

Неудивительно, что фирмы с Уолл-стрит теперь требуют от новых сотрудников подписывать арбитражные контракты, согласно которым они соглашаются не участвовать в коллективных исках. Они также расширили программы обучения и другие программы разнообразия. Но в целом равенство не улучшается ни в финансовых, ни в других сферах. Хотя доля латиноамериканских менеджеров коммерческих банков США выросла с 4,7% в 2003 году до 5,7% в 2014 году, доля белых женщин снизилась с 39% до 35%, а чернокожих мужчин — с 2.От 5% до 2,3%. Еще хуже были показатели в инвестиционных банках (хотя эта отрасль сокращается, что усложняет анализ). Среди всех американских компаний со 100 и более сотрудниками доля чернокожих мужчин в руководстве увеличилась незначительно — с 3% до 3,3% — с 1985 по 2014 год. Белые женщины добились большего прироста с 1985 по 2000 год — с 22% до 29%. менеджеров, но с тех пор их количество не изменилось. Даже в Кремниевой долине, где многие лидеры пропагандируют необходимость увеличения разнообразия как по причинам бизнеса, так и по соображениям социальной справедливости, на рабочих местах в сфере высоких технологий в сфере высоких технологий по-прежнему доминируют белые мужчины.

Дополнительная литература

Неудивительно, что большинство программ разнообразия не увеличивают разнообразие. Несмотря на несколько нововведений, благодаря большим данным, компании в основном используют те же подходы, которые они использовали с 1960-х годов, — что часто ухудшает ситуацию, а не улучшает ее. Фирмы долгое время полагались на обучение разнообразию, чтобы уменьшить предвзятость на работе, тесты при приеме на работу и рейтинги эффективности, чтобы ограничить его при найме и продвижении по службе, а также на системы рассмотрения жалоб, чтобы дать сотрудникам возможность бросить вызов менеджерам.Эти инструменты предназначены для предотвращения судебных исков, следя за мыслями и действиями менеджеров. Тем не менее лабораторные исследования показывают, что такое принудительное кормление может активировать предубеждение, а не искоренить его. Как выяснили социологи, люди часто восстают против правил, чтобы отстаивать свою автономию. Попытайтесь заставить меня сделать X, Y или Z, и я сделаю наоборот, просто чтобы доказать, что я сам по себе.

Проанализировав данные за три десятилетия от более чем 800 американских компаний и проведя обстоятельные интервью с сотнями линейных менеджеров и руководителей, мы увидели, что компании добиваются лучших результатов, когда они ослабляют тактику контроля.Более эффективно привлекать менеджеров к решению проблемы, расширять их рабочие контакты с женщинами и работниками из числа меньшинств и способствовать социальной ответственности — стремлению выглядеть справедливо. Вот почему такие меры, как адресный набор в колледжи, программы наставничества, самоуправляемые команды и целевые группы, увеличили разнообразие в бизнесе. Некоторые из наиболее эффективных решений даже не разработаны с учетом разнообразия.

Здесь мы углубляемся в данные, интервью и примеры компаний, чтобы пролить свет на то, что не работает, а что работает.

Почему нельзя просто объявить предвзятость вне закона

отдают предпочтение классическому командно-административному подходу к разнообразию, потому что он сводит ожидаемое поведение к тому, что можно и чего нельзя, что легко понять и отстоять. Однако этот подход также идет вразрез со всем, что мы знаем о том, как мотивировать людей на изменения. Десятилетия исследований в области социальных наук указывают на простую истину: вы не привлечете менеджеров, обвиняя и стыдя их правилами и перевоспитанием. Давайте посмотрим, как наиболее частые попытки сверху вниз обычно не работают.

Обучение разнообразию.

Обычно ли люди, проходящие обучение, избавляются от своих предубеждений? Исследователи изучали этот вопрос еще до Второй мировой войны в почти тысячах исследований. Оказывается, хотя людей легко научить правильно отвечать на вопросы анкеты о предвзятости, они вскоре забывают правильные ответы. Положительные эффекты тренировки разнообразия редко длятся дольше одного-двух дней, и ряд исследований показывает, что она может активировать предвзятость или вызвать негативную реакцию.Тем не менее, почти половина компаний среднего размера используют его, как и почти все компании из списка Fortune 500.

Многие фирмы видят неблагоприятные последствия. Одна из причин заключается в том, что три четверти используют негативные сообщения в своих тренировках. Возглавляя судебные дела о разнообразии и рассказывая истории об огромных поселениях, они издают подразумеваемую угрозу: «Дискриминация, и компания заплатит цену». Мы понимаем искушение — именно так мы привлекли ваше внимание в первом абзаце — но угрозы или «негативные стимулы» не побеждают новообращенных.

Другая причина заключается в том, что около трех четвертей фирм, прошедших обучение, все еще следуют устаревшему совету покойного гуру разнообразия Р. Рузвельта Томаса-младшего. «Если управление разнообразием является стратегическим для организации, — говорил он, — обучение разнообразию должно быть обязательным. , и руководство должно дать понять, что «если вы не можете с этим справиться, мы должны попросить вас уйти». Но через пять лет после введения необходимого обучения для менеджеров компании не заметили улучшения доли белых женщин, чернокожих мужчин и выходцев из Латинской Америки в руководстве, а доля чернокожих женщин фактически снизилась в среднем на 9%, в то время как доля азиатских Американские мужчины и женщины сократились на 4–5%.Тренеры говорят нам, что люди часто реагируют на обязательные курсы гневом и сопротивлением, а многие участники впоследствии сообщают о большей враждебности по отношению к другим группам.

Но добровольное обучение вызывает противоположную реакцию («Я решил появиться, поэтому я должен быть сторонником разнообразия»), что приводит к лучшим результатам: увеличение от 9% до 13% у чернокожих, латиноамериканских мужчин и американцев азиатского происхождения. и женщины в управлении через пять лет (без снижения числа белых и черных женщин). Исследования Университета Торонто подтверждают наши выводы: в одном исследовании белые испытуемые читали брошюру, в которой критиковались предубеждения по отношению к черным.Когда люди чувствовали давление, чтобы согласиться с этим, чтение усиливало их предубеждение против чернокожих. Когда они почувствовали, что выбор за ними, чтение уменьшило предвзятость.

Эта статья также встречается в:

Компании слишком часто сигнализируют о том, что обучение лечит. Менеджер по разнообразию национальной компании по производству напитков сказал нам, что высшее руководство использует его для решения проблемных групп. «Если будет несколько жалоб… или, не дай Бог, какое-то дело о домогательствах… руководители говорят:« Все в бизнес-подразделении снова пройдут через это.’” В большинстве компаний с обучением есть специальные программы для менеджеров. Безусловно, они относятся к группе высокого риска, потому что они принимают решения о найме, продвижении по службе и оплате. Но их выделение означает, что они виноваты в наихудших. Менеджеры склонны возмущаться этим подтекстом и сопротивляться этому сообщению.

Приемные тесты.

Около 40% компаний сейчас пытаются бороться с предвзятостью с помощью обязательных тестов при приеме на работу, оценивающих навыки кандидатов на передовые должности. Но менеджеры не любят, когда им говорят, что они не могут нанять кого угодно, и наши исследования показывают, что они часто используют тесты выборочно.Еще в 1950-х годах, после послевоенной миграции чернокожих на север, Swift & Company, упаковщики мяса в Чикаго, ввели тесты для руководителей и проверок качества. Одно исследование показало, что менеджеры говорят черным, что они не прошли тест, а затем продвигают белых, не прошедших тестирование. Черный машинист сообщил: «Я проучился четыре года в средней школе Энглвуда. Сдал экзамен на работу в шашку. Бригадир сказал мне, что я провалился »и дал работу белому человеку, который« не сдал экзамен ».

Такое до сих пор случается.Когда мы брали интервью у нового директора по персоналу в продовольственной компании Западного побережья, он сказал, что обнаружил, что белые менеджеры заставляют только незнакомцев — большинство из них — представители меньшинств — проходить тесты на руководство и нанимать белых друзей, не проверяя их. «Если вы собираетесь протестировать одного человека на эту конкретную должность, — сказал он нам, — вам нужно проверить всех».

Но даже менеджеры, проверяющие всех претендентов на вакансию, могут проигнорировать результаты. Инвестиционные банки и консалтинговые фирмы встраивают тесты в свои собеседования, прося людей решать математические и сценарные задачи на месте.Изучая эту практику, профессор Kellogg Лорен Ривера сыграла муху на стене во время встреч по найму в одной фирме. Она обнаружила, что команда мало внимания уделяла, когда белые мужчины проваливали тест по математике, но уделяла пристальное внимание женщинам и черным. Поскольку лица, принимающие решения (намеренно или нет) выбрали результаты с помощью вишенки, тестирование усилило предвзятость, а не аннулировало ее.

Менеджеры заставляли проходить тесты только незнакомцев, большинство из которых составляют представители меньшинств, и нанимали белых друзей, не проверяя их.

Компании, которые вводят письменные тесты для менеджеров (сегодня их имеют около 10%), отмечают снижение на 4-10% доли управленческих должностей, выполняемых белыми женщинами, афроамериканскими мужчинами и женщинами, латиноамериканскими мужчинами и женщинами и азиатами. -Американские женщины в ближайшие пять лет.Наблюдается значительный спад среди белых и азиатско-американских женщин — групп с высоким уровнем образования, которые обычно хорошо проходят стандартные управленческие тесты. Таким образом, групповые различия в навыках сдачи тестов не объясняют закономерности.

Оценки производительности.

Более 90% средних и крупных компаний используют ежегодные рейтинги результативности, чтобы менеджеры принимали справедливые решения по оплате и продвижению по службе. Выявление и награждение лучших сотрудников — не единственная цель — рейтинги также служат защитой от судебных разбирательств.Компании, которым предъявлены иски за дискриминацию, часто утверждают, что их системы оценки эффективности предотвращают предвзятое отношение.

Но исследования показывают, что оценщики склонны занижать баллы женщин и меньшинств при оценке результатов работы. А некоторые менеджеры ставят всем высокие оценки, чтобы избежать неприятностей с сотрудниками или оставить свои возможности открытыми при продвижении по службе. Несмотря на то, что менеджеры работают над системами эффективности, суть в том, что рейтинги не способствуют разнообразию. Когда компании вводят их, это никак не отразится на менеджерах меньшинств в течение следующих пяти лет, и доля белых женщин в руководстве снизится в среднем на 4%.

Порядок рассмотрения жалоб.

Эта последняя тактика предназначена для выявления и реабилитации предвзятых менеджеров. Около половины средних и крупных компаний имеют системы, с помощью которых сотрудники могут оспаривать решения об оплате, продвижении по службе и увольнении. Но многие менеджеры — вместо того, чтобы изменить свое поведение или бороться с дискриминацией со стороны других, — пытаются отомстить или принизить сотрудников, которые жалуются. Среди почти 90 000 жалоб на дискриминацию, поданных в Комиссию по равным возможностям при трудоустройстве в 2015 году, 45% включали обвинение в преследовании, что говорит о том, что первоначальный отчет был встречен насмешками, понижением в должности или еще хуже.

Дополнительная литература

• Разнообразие как стратегия

  Управление человеческими ресурсами Статья в журнале

  IBM резко расширила миноритарные рынки, продвигая разнообразие в своей рабочей силе. Результат: добродетельный круг роста и прогресса.

Как только люди увидят, что система рассмотрения жалоб не предотвращает плохое поведение в их организации, они могут с меньшей вероятностью высказаться.Действительно, опросы сотрудников показывают, что большинство людей не сообщают о дискриминации. Это приводит к еще одному непредвиденному последствию: менеджеры, получившие мало жалоб, приходят к выводу, что у их фирм нет проблем. Мы часто видим это в наших интервью. Когда мы разговаривали с вице-президентом по персоналу в компании по производству электроники, она упомянула широко известные «трудности, с которыми сталкиваются другие корпорации», и добавила: «У нас не было ни одной из этих проблем … мы прожили почти четыре года без какой-либо дискриминации. жалоба!» Более того, лабораторные исследования показывают, что защитные меры, такие как системы рассмотрения жалоб, заставляют людей терять бдительность и позволять предвзятости влиять на их решения, поскольку они считают, что политика компании гарантирует справедливость.

Дела не улучшаются, когда фирмы вводят формальные системы рассмотрения жалоб; им становится хуже. Наш количественный анализ показывает, что управленческие звания белых женщин и всех групп меньшинств, кроме латиноамериканских мужчин, снижаются — на 3–11% — в течение пяти лет после их принятия компаниями.

Тем не менее, большинство работодателей считают, что им нужна какая-то система для перехвата жалоб, хотя бы потому, что они нравятся судьям. Одна из стратегий, которая получает все большее распространение, — это «гибкая» система подачи жалоб, которая предлагает не только формальный процесс слушания, но и неформальное посредничество.Поскольку неофициальное решение не предполагает отвоза менеджера в дисциплинарный орган, оно может уменьшить количество ответных мер. Как мы покажем, помогает заставить менеджеров чувствовать себя ответственными, не подвергая их публичным упрекам.

Инструменты для привлечения менеджеров на работу

Если эти популярные решения дают обратный эффект, что работодатели могут сделать вместо этого для поощрения разнообразия?

Ряд компаний добились стабильно положительных результатов с помощью тактики, не ориентированной на контроль.Они применяют три основных принципа: вовлекать менеджеров в решение проблемы, знакомить их с людьми из разных групп и поощрять социальную ответственность за изменения.

Помолвка.

Когда чьи-то убеждения и поведение не совпадают, этот человек испытывает то, что психологи называют «когнитивным диссонансом». Эксперименты показывают, что люди имеют сильную тенденцию «исправлять» диссонанс, изменяя либо убеждения, либо поведение. Итак, если вы побудите их действовать таким образом, чтобы поддержать определенную точку зрения, их мнение изменится в сторону этой точки зрения.Попросите их написать эссе в защиту смертной казни, и даже стойкие противники этой казни придут, чтобы убедиться в ее достоинствах. Когда менеджеры активно помогают повысить разнообразие в своих компаниях, происходит нечто подобное: они начинают думать о себе как о поборниках разнообразия.

Возьмите программу приема на работу в колледж , ориентированную на женщин и меньшинства. Наши интервью показывают, что менеджеры охотно участвуют, когда их приглашают. Отчасти потому, что послание позитивное: «Помогите нам найти больше перспективных сотрудников!» И участие является добровольным: руководители иногда выделяют менеджеров, которые, по их мнению, могут быть хорошими рекрутерами, но никого не тащат за собой под дулом пистолета.

Менеджеры, которые посещают колледж, говорят, что серьезно относятся к своему делу. Они полны решимости вернуться с сильными кандидатами из недостаточно представленных групп — например, женщинами-инженерами или афроамериканскими стажёрами по менеджменту. Вскоре наступает когнитивный диссонанс, и менеджеры, которые пренебрежительно относились к разнообразию, становятся новообращенными.

Эффекты поразительны. Через пять лет после того, как компания реализует программу приема на работу в колледж, ориентированную на сотрудников-женщин, доля белых женщин, чернокожих женщин, латиноамериканок и американок азиатского происхождения в ее руководстве возрастает в среднем примерно на 10%.Программа, ориентированная на набор персонала из числа меньшинств, увеличивает долю чернокожих мужчин-менеджеров на 8% и чернокожих женщин-менеджеров на 9%.

Наставничество — еще один способ привлечь менеджеров и избавиться от их предубеждений. Обучая своих подопечных основам и спонсируя их для ключевых тренингов и заданий, наставники помогают подопечным делать перерывы, необходимые им для развития и продвижения. Затем наставники приходят к выводу, что их подопечные заслуживают этих возможностей — будь то белые мужчины, женщины или представители меньшинств.Это когнитивный диссонанс: «Любой, кого я спонсирую, должен быть достоин» — снова работает.

В то время как белые мужчины обычно сами находят наставников, женщины и представители меньшинств чаще нуждаются в помощи официальных программ. Одна из причин, как обнаружил декан Джорджтаунской бизнес-школы Дэвид Томас в своем исследовании наставничества, заключается в том, что белые руководители-мужчины не чувствуют себя комфортно в неформальной связи с молодыми женщинами и мужчинами из числа меньшинств. Тем не менее они стремятся наставлять назначенных протеже, а женщины и представители меньшинств часто первыми подписываются на наставников.

Программы наставничества делают управленческие звенья компаний значительно более разнообразными: в среднем они увеличивают представленность чернокожих, латиноамериканских и азиатско-американских женщин, а также латиноамериканских и азиатско-американских мужчин на 9–24%. В отраслях, где большое количество не менеджеров с высшим образованием имеют право на продвижение, например, химическая промышленность и электроника, программы наставничества также увеличивают ряды белых женщин и чернокожих мужчин на 10% и более.

Только около 15% фирм имеют специальные программы приема на работу в колледжи для женщин и меньшинств, и только 10% имеют программы наставничества.Однако, как только организации попробуют их, станет очевидным положительный момент. Подумайте, как эти программы помогли Coca-Cola после иска о расовой дискриминации, урегулированного в 2000 году на рекордную сумму в 193 миллиона долларов. Под руководством назначенной судом внешней целевой группы руководители группы в Северной Америке участвовали в инициативах по найму и наставничеству профессионалов и менеджеров среднего звена, работая специально для достижения измеримых целей для меньшинств. Даже высшие руководители помогали нанимать и наставлять, а от партнеров по поиску талантов требовалось расширить свои усилия по набору персонала.По словам бывшего генерального директора и председателя Невилла Исделла, через пять лет 80% всех подопечных поднялись хотя бы на одну ступень в управлении. Как индивидуальное, так и групповое наставничество было открыто для всех рас, но привлекло большое количество афроамериканцев (на долю которых приходилось 36% протеже). Эти изменения принесли важные результаты. С 2000 по 2006 год доля афроамериканцев среди наемных работников выросла с 19,7% до 23%, а латиноамериканцев — с 5,5% до 6,4%. А афроамериканцы и латиноамериканцы соответственно составили 12% и 4 человека.9% специалистов и менеджеров среднего звена в 2002 году, всего четыре года спустя эти цифры выросли до 15,5% и 5,9%.

Так начался благотворный цикл. Сегодня Coke выглядит совсем иначе. В феврале этого года журнал Atlanta Tribune представил 17 афроамериканок на должностях вице-президента и выше в Coke, включая финансового директора Кэти Уоллер.

Связаться.

Доказательства того, что контакты между группами могут уменьшить предвзятость, впервые были обнаружены в ходе незапланированного эксперимента на европейском фронте во время Второй мировой войны.Армия США по-прежнему была изолированной, и только белые служили в боевых ролях. Из-за больших потерь генерал Дуайт Эйзенхауэр остался недоукомплектованным, и он попросил чернокожих добровольцев для боевого дежурства. Когда социолог из Гарварда Сэмюэл Стоуффер, находясь в отпуске в Военном министерстве, обследовал войска на предмет их расовых взглядов, он обнаружил, что белые, к компаниям которых присоединились взводы чернокожих, демонстрировали резко меньшую расовую враждебность и большую готовность работать вместе с черными, чем те, чьи компании оставались изолированными. .Стауфер пришел к выводу, что белые, сражающиеся бок о бок с черными, в первую очередь стали рассматривать их как солдат, похожих на них самих. Ключевым моментом для Стоуффера было то, что белые и черные должны были стремиться к общей цели , равной — сотни лет тесного контакта во время и после рабства не уменьшили предвзятость.

Эта статья также встречается в:

Деловые практики, которые позволяют установить подобный контакт между группами, дают схожие результаты. Возьмем, к примеру, самоуправляемые команды, , которые позволяют людям с разными ролями и функциями работать вместе над проектами на равных.Такие команды увеличивают контакты между разными типами людей, потому что специальности внутри компаний по-прежнему в значительной степени разделены по расовому, этническому и гендерному признакам. Например, женщины с большей вероятностью, чем мужчины, будут работать в сфере продаж, тогда как белые мужчины с большей вероятностью будут работать на технических должностях и в менеджменте, а черные и латиноамериканские мужчины с большей вероятностью будут заниматься производством.

Как и в исследовании Стауффера о боевых действиях, работа бок о бок разрушает стереотипы, что приводит к более справедливому найму и продвижению по службе. В компаниях, которые создают самоуправляемые рабочие группы, доля белых женщин, чернокожих мужчин и женщин и американок азиатского происхождения в руководстве возрастает на 3–6% за пять лет.

Ротация стажеров-менеджеров по отделам — еще один способ расширить контакты. Как правило, такого рода перекрестное обучение позволяет людям попробовать свои силы на различных должностях и углубить свое понимание организации в целом. Но это также положительно сказывается на разнообразии, поскольку знакомит как руководителей отделов, так и стажеров с более широким кругом людей. В результате, как мы видели, увеличение доли белых женщин, чернокожих мужчин и женщин, а также мужчин и женщин азиатского происхождения в руководящих должностях составляет от 3% до 7%.

Около трети фирм США имеют самоуправляемые команды для основных операций, и почти четыре пятых используют перекрестное обучение, поэтому эти инструменты уже доступны во многих организациях. Хотя набор в колледж и наставничество имеют большее влияние на разнообразие — возможно, потому, что они активизируют участие в миссии разнообразия и создают межгрупповые контакты, — помогает каждый бит. Самоуправляемые команды и перекрестное обучение оказали более положительный эффект, чем обязательное обучение разнообразию, оценка эффективности, проверка работы или процедуры рассмотрения жалоб, которые, как предполагается, способствуют разнообразию.

Социальная ответственность.

Третья тактика, поощряющая социальную ответственность, играет на нашей потребности хорошо выглядеть в глазах окружающих. Это хорошо иллюстрирует эксперимент, проведенный в Израиле. Учителя оценивали идентичные композиции, приписываемые еврейским ученикам с ашкеназскими именами (европейское наследие) или сефардскими именами (африканское или азиатское наследие). Учащиеся-сефарды обычно происходят из более бедных семей и хуже учатся. В среднем стажеры-учителя давали эссе на ашкеназском языке Bs и эссе на сефардском языке Ds.Однако разница исчезла, когда ученикам сказали, что они обсудят свои оценки со сверстниками. Мысль о том, что им, возможно, придется объяснять свои решения, заставила их судить о работе по ее качеству.

На рабочем месте вы увидите аналогичный эффект. Рассмотрим это полевое исследование, проведенное Эмилио Кастилья из школы менеджмента Sloan при Массачусетском технологическом институте: одна фирма обнаружила, что постоянно дает афроамериканцам меньшее повышение зарплаты, чем белым, даже если у них одинаковые названия должностей и рейтинги эффективности.Итак, Кастилья предложил прозрачность, чтобы активизировать социальную ответственность. Фирма опубликовала средний рейтинг производительности каждого подразделения и повышение заработной платы с разбивкой по расе и полу. Как только менеджеры поняли, что сотрудники, коллеги и начальство будут знать, какие части компании предпочитают белых, разрыв в повышениях почти исчез.

Корпоративные Целевые группы по разнообразию помогают продвигать социальную ответственность. Руководители обычно собирают эти команды, приглашая руководителей отделов работать волонтерами и включая членов недопредставленных групп.Каждые квартал или два целевые группы смотрят на показатели разнообразия для всей компании, для бизнес-единиц и для отделов, чтобы выяснить, что требует внимания.

Изучив проблемы — набор персонала, узкие места в карьере и т. Д. — члены целевой группы придумывают решения, которые затем возвращают в свои отделы. Они замечают, если их коллеги не хотят быть наставниками или не появляются на мероприятиях по набору персонала. Теория подотчетности предполагает, что наличие члена целевой группы в отделе заставит менеджеров в нем спросить себя: «Будет ли это выглядеть правильно?» при принятии решений о приеме на работу и продвижении по службе.

«Делойт» убедился, насколько сильной может быть социальная ответственность. В 1992 году Майк Кук, который в то время был генеральным директором, решил попытаться остановить кровотечение среди партнеров-женщин. Половину сотрудников компании составляли женщины, но почти все они ушли, не дойдя до того, как стать партнером. Как позже рассказывал в HBR Дуглас Маккракен, генеральный директор консалтингового подразделения Deloitte в то время, Кук собрал высокопоставленную рабочую группу, которая «не сразу запустила множество новых организационных политик, направленных на запрещение плохого поведения», а, скорее, полагалась на о прозрачности для получения результатов.

Целевая группа поручила каждому офису следить за карьерным ростом своих женщин и ставить собственные цели по решению местных проблем. Когда стало ясно, что генеральный директор и другие управляющие партнеры пристально наблюдают за ними, пишет Маккракен, «женщины начали получать свою долю главных заданий от клиентов и неформального наставничества». Руководители подразделений по всей стране начали получать вопросы от партнеров и сотрудников о том, почему ситуация не меняется быстрее. Внешний консультативный совет выпускал годовые отчеты о ходе работы, и отдельные менеджеры выбирали показатели изменений, чтобы добавить их к своим собственным рейтингам производительности.За восемь лет текучесть кадров среди женщин упала до того же уровня, что и текучесть кадров среди мужчин, а доля женщин-партнеров увеличилась с 5% до 14% — самый высокий процент среди крупных бухгалтерских фирм. К 2015 году 21% глобальных партнеров «Делойта» составляли женщины, а в марте того же года Deloitte LLP назначила Кэти Энгельберт своим генеральным директором, что сделало ее первой женщиной, возглавившей крупный бухгалтерский учет.

Целевые группы — это трифект программ разнообразия. Помимо содействия подотчетности, они привлекают членов, которые, возможно, раньше были прохладно относились к проектам разнообразия, и расширяют контакты между участвующими женщинами, представителями меньшинств и белыми мужчинами.Они тоже окупаются: в среднем компании, которые создают целевые группы по вопросам разнообразия, видят на 9-30% увеличение представленности белых женщин и каждой группы меньшинств в руководстве в течение следующих пяти лет.

Когда стало ясно, что за ними наблюдают топ-менеджеры, женщины стали получать больше руководящих должностей.

Менеджеры по разнообразию, тоже способствуют вовлечению, создавая социальную подотчетность. Чтобы понять, почему, давайте вернемся к выводу эксперимента с преподавателем, который подтверждается многими исследованиями: когда люди знают, что им , возможно, придется объяснять свои решения, они с меньшей вероятностью будут действовать предвзято.Таким образом, наличие менеджера по разнообразию, который мог бы задавать им вопросы, побуждает менеджеров отступить и рассмотреть всех, кто имеет квалификацию, вместо того, чтобы нанимать или продвигать первых людей, которые приходят на ум. Компании, которые назначают менеджеров по диверсификации, видят в менеджменте от 7% до 18% увеличение всех недопредставленных групп, за исключением латиноамериканских мужчин. Таковы выгоды с учетом как эффективных, так и неэффективных программ, которые они внедрили.

Только 20% средних и крупных работодателей имеют рабочие группы, и только 10% имеют менеджеров по диверсификации, несмотря на преимущества обоих.Менеджеры по диверсификации требуют денег, но целевые группы используют существующих сотрудников, поэтому они намного дешевле, чем некоторые вещи, которые терпят неудачу, например обязательное обучение.

Ведущие компании, такие как Bank of America Merrill Lynch, Facebook и Google, в последние пару лет сделали большие ставки на подотчетность. Продолжая ранний пример Deloitte, они теперь публикуют полные цифры разнообразия, чтобы все могли их увидеть. Мы должны знать через несколько лет, сдвинет ли это их на нет.

Стратегии контроля предвзятости, которые являются движущей силой большинства усилий по обеспечению разнообразия, потерпели поражение с тех пор, как они были введены для обеспечения равных возможностей.Чернокожие мужчины практически не добились успеха в корпоративном управлении с 1985 года. Белые женщины не достигли прогресса с 2000 года. Дело не в том, что мало образованных женщин и меньшинств — обе группы добились огромных успехов в образовании за последние два поколения. . Проблема в том, что мы не можем мотивировать людей, заставляя их выполнять программу и наказывая их, если они этого не делают.

Цифры суммируют. Ваша организация станет менее разнообразной, а не более, если вы потребуете, чтобы менеджеры проходили обучение разнообразию, пытались регулировать их решения о найме и продвижении по службе и вводили юридическую систему рассмотрения жалоб.

Очень хорошая новость в том, что мы знаем, что работает — нам просто нужно делать больше.

вызовов и возможностей обучения с привлечением сообщества | Центр обучения

Как для опытных, так и для неопытных преподавателей обучение с привлечением сообщества может представлять уникальные, а иногда и сложные задачи, для решения которых многие не подготовлены. Однако, когда эти проблемы встречаются и преодолеваются, обучение с участием сообщества позволяет студентам, преподавателям и сообществам ощутить глубокий рост.

Обязательство времени

Из многих опасений, которые педагоги выражают по поводу преподавания и исследований с участием сообщества, возможно, наиболее частой является то, что на это уходит много драгоценного времени.Действительно, требуется значительное количество времени, чтобы наладить продуктивные рабочие отношения с партнером по сообществу, разработать проекты, отвечающие целям обучения и сообщества, управлять логистикой проектов по мере их развертывания, привлечь студентов к обучению специальным навыкам и размышлять со студентами о значимости проектов.

Возможные решения:

Центры преподавания и обучения

предлагают множество ресурсов, которые помогут вам эффективно спланировать общественные курсы, которые имеют большое влияние на студентов и сообщество.Поскольку каждый курс и проект сообщества могут быть уникальными, наиболее полезной услугой обычно является индивидуальная консультация. Тем не менее, мы также предлагаем семинары по обучению с привлечением сообщества и организовываем рабочую группу по этим методам обучения для опытных преподавателей. Здесь, в Центре обучения Вандербильта, персонал имеет обширный опыт на всех этапах планирования курса и, таким образом, может помочь сделать ваше обучение на базе сообщества успешным. Пожалуйста, позвоните в CFT или напишите Джо Бэнди, чтобы назначить встречу.

Государственные службы

Положитесь на общественные службы, чтобы преодолеть разрыв между университетским городком и сообществом. Ваши коллеги-преподаватели и центры обслуживания населения вашего учебного заведения могут помочь вам наладить более эффективные партнерские отношения. Действительно, коллеги в вашем отделе и сотрудники таких организаций, как Управление активного гражданства и обслуживания Вандербильта (OACS) или Центр исследований в Нэшвилле, возможно, нашли партнеров в сообществе и предложили проектные идеи для решения самых разных задач обучения.Таким образом, они могут помочь значительно упростить планирование и помочь установить позитивные рабочие отношения между вами и вашим партнером по сообществу. Они также могут помочь с такими услугами, как фургоны для кампуса или другие материально-технические средства, которые могут потребоваться для вашего курса.

Базы данных партнерства сообществ

Многие образовательные учреждения все чаще разрабатывают онлайновые базы данных, которые преподаватели, студенты и общественные организации могут использовать для регистрации потребностей или идей и развития партнерских отношений.В Vanderbilt несколько сайтов могут оказаться полезными, поскольку вы определите возможных партнеров по сообществу:

Ресурсы сообщества

Аналогичным образом, в вашем местном сообществе или правительстве могут быть организации, способствующие гражданским действиям, от волонтерства до партнерских отношений в университетском городке. Они, вероятно, знают о различных общественных проектах, которые могут соответствовать вашим исследовательским или преподавательским интересам. Пожалуйста, перейдите по ссылкам на Вандербильт и Ресурсы сообщества ниже для получения дополнительной информации.

Обеспечение положительного воздействия на общество

Что, если ваш общественный проект со студентами окажется ограниченным по влиянию на общество? Для многих преподавателей это серьезная проблема, поскольку мы хотели бы, чтобы наше общественное партнерство было взаимовыгодным, и потому, что мы хотим, чтобы наши ученики чувствовали себя эффективными в своей работе.

Возможные решения:

Оценка потребностей сообщества

Чтобы проект имел значительное влияние на сообщество, важно удовлетворить самые насущные потребности сообщества. Поэтому важно полагаться на уважаемых лидеров сообщества и организации для оценки его потребностей и получения более подробной информации о проблемах, с которыми сталкивается сообщество. Это должно быть дополнено академическими или правительственными исследованиями, которые могут быть доступны о сообществе. На основе этих оценок потребностей цели сообщества должны стать более ясными, что, в свою очередь, позволит легче выявлять проектные идеи.Опять же, государственные службы или опытные преподаватели, возможно, уже выполнили эту работу, поэтому, пожалуйста, положитесь на них.

Строительный трест

Во многих отношениях университетский городок и община, или «городское платье», есть история недопонимания, пренебрежения, недоверия и даже конфликтов. Когда вы вступаете в диалог с членами сообщества, полезно знать об этих историях и дилеммах, которые они ставят перед новыми партнерскими отношениями между университетским городком и сообществом. Даже когда не было истории конфликтов, может быть отсутствие связи, из-за которого каждая сторона может не понимать друг друга.Поэтому открытое и поддерживающее общение имеет важное значение для развития взаимовыгодного партнерства. Также полезны публичные конференции, гостевые лекции, общественные обсуждения, экскурсии по кампусу или сообществу и другие обмены мнениями, которые служат укреплению понимания и доверия. Наконец, важно полагаться на тех, кто налаживает мосты между вашим кампусом и сообществом, независимо от того, являются ли они членами сообщества, связанными с кампусом, или сотрудниками и преподавателями, которые активно работают на местном уровне.

Креативный и гибкий дизайн проектов

При разработке проекта с партнером из сообщества важно сбалансировать вовлечение сообщества и цели обучения студентов.Это может потребовать творческого подхода и гибкости с обеих сторон. Педагоги должны быть гибкими в адаптации учебных целей курса к практическим потребностям партнера по сообществу. Аналогичным образом, партнерам по сообществу может потребоваться гибкость в выборе проектов, которые обеспечат значимый опыт обучения для учащихся. Открытое и поддерживающее общение, взаимопонимание и доверие неоценимы в этом процессе.

Установка реалистичных целей проекта

При определении взаимовыгодного проекта важно установить цели обучения и сообщества, которые будут достижимы для ваших студентов в пределах временного интервала вашего курса.Кроме того, важно четко донести эти цели до ваших студентов и убедиться, что они имеют четкое представление о том, чего от них можно ожидать на каждом этапе курса.

Управление ожиданиями сообщества

Партнеры по сообществу могут быть рады, когда студенты работают с ними над новыми и ценными проектами, и могут возлагать большие надежды на то, чего они могут достичь. Несмотря на то, что этот энтузиазм важен для развития хороших партнерских отношений, важно убедиться, что ваш партнер точно знает, какими способностями ваши ученики обладают, а какие нет, и чтобы установить реалистичные ожидания в отношении целей проекта.

Обеспечение непрерывности

Потребности сообщества часто превышают ограничения одного проекта и семестр, в котором преподает большинство преподавателей. Поэтому сообществу и педагогам полезно наладить прочные партнерские отношения. Прочные партнерские отношения не только приводят к множеству проектов с течением времени, что может привести к кумулятивному влиянию на сообщество, но также обеспечивают доверие и взаимопонимание, которые облегчают планирование и успех будущих проектов. Если эти партнерские отношения могут быть установлены между сообществом и целыми департаментами, программами или учреждениями, потребности сообщества могут быть удовлетворены с помощью нескольких преподавателей и курсов с течением времени.Это обеспечивает еще большее влияние на сообщество и партнерские отношения, которые менее уязвимы для карьерных изменений отдельных преподавателей.

Соблюдение рекомендаций IRB

Если ваш проект включает в себя исследования студентов с участием людей из сообщества, обязательно, чтобы все участники исследовательского проекта соблюдали правила и процедуры Программы защиты исследований человека Университета Вандербильта. Они обеспечивают уважение и справедливое отношение к членам сообщества и могут предоставить учащимся полезные моменты обучения этическим аспектам исследований сообщества.

Оценка воздействия

Как и в любой другой форме обучения, крайне важно оценивать обучение на уровне сообщества и его влияние. Хотя преподаватели обычно собирают оценки студентов по курсу, часто нет такого механизма для оценки партнеров по сообществу. Оценки партнеров сообщества могут проводиться в разгар проекта с целью внесения каких-либо промежуточных исправлений, но они также должны проводиться после завершения проекта, чтобы определить его окончательное воздействие. Это может быть заключительная письменная оценка, которую преподаватель просит их представить, с конкретными вопросами по каждому этапу проекта — от полезности дизайна проекта до поведения учащихся и полезности конечных результатов.Если партнеров несколько и у них есть онлайн-доступ, использование службы онлайн-опросов, такой как Survey Monkey, может обеспечить большую анонимность и открытость.

Дополнительные ресурсы

Обеспечение обучения студентов

Еще одно распространенное беспокойство заключается в том, что учащиеся не будут достаточно хорошо подготовлены для успешного завершения общинного проекта и что это ограничит учебный опыт, а также не сможет помочь своему партнеру по сообществу. Хотя неудача может случиться в любой учебной среде, обязательства, которые преподаватели и учащиеся могут чувствовать перед партнерами по сообществу, могут сделать эту перспективу более тревожной.Поэтому важно обеспечить учащимся всю подготовку, необходимую для успеха в своих проектах, и извлечь пользу из опыта обучения, который дает участие сообщества.

Возможные решения:

Содержание

Для максимальной синергии между обучением и служебными задачами, а также для наибольших шансов на успех проекта, важно тщательно интегрировать проект в содержание класса. Поэтому полезно предоставить студентам содержание курса — чтения, лекции, дискуссии — которые развивают их знания о проблемах сообщества и понимание соответствующих теоретических перспектив.По возможности полезно, чтобы партнеры по сообществу предлагали полезные чтения, читали лекцию для гостей или участвовали в диалоге в классе.

Ориентация на партнера по сообществу

Студенты могут получить пользу от ознакомления с проектом и сообществом со своим партнером по сообществу, будь то за пределами кампуса или на гостевой лекции. Это помогает студентам познакомиться с сообществом и целями проекта, а также лучше понять синергию, существующую между целями обслуживания и обучения.Это также может помочь студентам сделать партнера по сообществу менее абстрактным и повысить их чувство ответственности перед проектом, что послужит важной мотивацией для успеваемости студентов на протяжении всего курса.

Обучение навыкам

Если учащимся требуется обучение навыкам, которые будут полезны в проекте — например, собеседование или создание фильма, и это лишь два из них — важно выделить для этого время в классе или за его пределами. В этих тренингах может быть полезно полагаться на коллег или вспомогательный персонал, обладающий соответствующими навыками.

Обучение этике

Всегда важно следить за тем, чтобы учащиеся не причиняли вреда своим партнерам или тем, кого они представляют. Это может потребовать специального чтения и обсуждения потенциальных этических проблем, связанных с вашим проектом, и того, как учащимся следует их избегать. По возможности, полезно привлекать к участию в этих обсуждениях партнеров из сообщества, чтобы повысить осведомленность и информировать учащихся, а также укрепить взаимное доверие.

Материально-техническое обеспечение

Студенты могут иметь мотивацию и знания для завершения успешного проекта, но если возникнут логистические трудности, такие как планирование, процессы IRB, транспортировка или связь, успех будет менее вероятным.Поэтому важно предоставить учащимся ресурсы, в которых они нуждаются, и чтобы они эффективно их использовали.

Задания

Чтобы учащиеся продвигались к целям проекта в области обучения и оказания услуг, важно назначить соответствующие чтения и оценить свой прогресс с помощью тестов, отчетов, устных презентаций или других заданий. Если проект значительный, полезно распределять его составные части на протяжении всего курса, чтобы студенты постепенно приближались к конечному результату с важными комментариями и исправлениями.

Что делать, если проекты не увенчаются успехом?

Что делать, если учащиеся не могут успешно завершить проект и, таким образом, подводят своего партнера по сообществу? Если кто-то разработал проект с реалистичными ожиданиями, адекватной подготовкой студентов, открытым общением с партнером по сообществу и тщательным графиком работы, маловероятно, что у студентов не будет ничего значимого, чтобы поделиться с партнером. В самом деле, поскольку студенты и преподаватели чувствуют свою ответственность перед партнером по сообществу, редко можно увидеть, чтобы проекты в сообществе вообще не приносили никаких результатов.

Более вероятен один из двух сценариев:

1. Студенты и общественные партнеры могут столкнуться с непредвиденными препятствиями, которые каким-то образом ограничивают результат проекта.
2. Результаты проекта, особенно тех, которые включают оригинальные исследования, не соответствуют ожиданиям студентов или партнера.

В любом из этих случаев важно рассматривать их как обучающие моменты как для студентов, так и для партнера по сообществу. Исследовательские или сервисные проекты, проводимые в контексте реальных ограничений, действительно могут выявить непредвиденные проблемы, которые могут стать предметом интенсивного размышления и критического анализа.Когда у студентов есть возможность совместно решать проблемы для решения этих проблем, они могут узнать еще больше о сложностях контекстов реального мира, выходящих за рамки абстрактного содержания курса, а также о ценных лидерских навыках адаптации. Однако для того, чтобы эти моменты имели наибольшее образовательное и общественное влияние, преподаватели должны иметь смелость преподавать в контексте сложностей и проблем реального мира.

Другие руководства CFT об обучении с привлечением сообщества

Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Международная лицензия.

кредит на фото

Работа в группах: эффективное использование совместных учебных групп | Центр обучения

Многие преподаватели различных дисциплин в университете используют групповую работу для повышения эффективности обучения своих студентов. Независимо от того, ставится ли цель улучшить понимание учащимися содержания, выработать определенные передаваемые навыки или использовать комбинацию этих двух факторов, инструкторы часто обращаются к работе в малых группах, чтобы извлечь выгоду из взаимного обучения. Этот тип групповой работы формально называется совместным обучением и определяется как учебное использование малых групп для поощрения совместной работы учащихся с целью максимизации собственного обучения и обучения друг друга (Johnson, et al., 2008).

Кооперативное обучение характеризуется положительной взаимозависимостью, когда учащиеся понимают, что лучшая успеваемость отдельных учеников дает лучшую успеваемость всей группе (Johnson, et al., 2014). Он может быть формальным или неформальным, но часто предполагает вмешательство конкретного преподавателя для максимального взаимодействия и обучения студентов. Он бесконечно адаптируется, работает как в малых, так и в больших классах и по дисциплинам, и может быть одним из наиболее эффективных подходов к обучению, доступных преподавателям колледжей.

Как это может выглядеть?

Неформальные кооперативные учебные группы
В неформальном кооперативном обучении небольшие, временные, специальные группы из двух-четырех учеников работают вместе в течение коротких периодов времени в классе, обычно до одного урока, чтобы ответить на вопросы или ответить на подсказки, задаваемые инструктором.

В этом видео показан пример неформального совместного обучения в большом классе, который ведет Тесса Эндрюс в Университете Джорджии:

Think-Pair-Share

Преподаватель задает вопрос для обсуждения.Студентам предлагается подумать или написать об ответе на вопрос, прежде чем обратиться к сверстнику, чтобы обсудить свои ответы. Затем группы делятся своими ответами с классом.

Партнерская инструкция

Эта модификация функции think-pair-share включает в себя устройства для персонального ответа (например, кликеры). Публикуемый вопрос обычно представляет собой концептуальный вопрос с множественным выбором. Учащиеся обдумывают свой ответ и голосуют за ответ, прежде чем обратиться к соседу для обсуждения.Учащиеся могут изменить свои ответы после обсуждения, и «делиться» осуществляется инструктором, который показывает график ответов учащихся и использует его в качестве стимула для обсуждения в большом классе. Этот подход особенно хорошо подходит для больших классов.

Лобзик

При таком подходе группы студентов работают в команде из четырех человек, чтобы стать экспертами в одном сегменте нового материала, в то время как другие «группы экспертов» в классе работают над другими сегментами нового материала.Затем класс перестраивается, формируя новые группы, в которые входит по одному члену от каждой группы экспертов. Затем члены новой команды по очереди обучают друг друга тому материалу, в котором они являются экспертами.

Формальные кооперативные учебные группы

При формальном совместном обучении учащиеся работают вместе в течение одного или нескольких учебных часов, чтобы выполнить совместное задание или задание (Johnson et al., 2014). Есть несколько функций, которые могут помочь этим группам хорошо работать:

• Преподаватель определяет учебные цели занятия и распределяет студентов по группам.

• Группы, как правило, неоднородны, с особым вниманием к навыкам, необходимым для успеха в выполнении задачи.

• В группах студентам могут быть назначены определенные роли, при этом преподаватель сообщает критерии успеха и типы социальных навыков, которые потребуются.

• Важно отметить, что инструктор продолжает играть активную роль во время работы групп, контролируя работу и оценивая групповую и индивидуальную работу.

• Инструкторы также побуждают группы задуматься о своем взаимодействии, чтобы определить возможные улучшения для будущей групповой работы.

На этом видео показан пример формальных групп совместного обучения в классе Дэвида Маттеса в Университете Миннесоты:

Есть еще много конкретных типов групповой работы, которые подпадают под общие описания, приведенные здесь, включая командное обучение, проблемное обучение и ориентированное на процесс обучение с помощью запросов.

Что теоретически обосновано?

Использование групп кооперативного обучения в обучении основано на принципе конструктивизма, с особым вниманием к вкладу, который может внести социальное взаимодействие. По сути, конструктивизм основан на идее, что люди учатся, создавая свои собственные знания, соединяя новые идеи и опыт с существующими знаниями и опытом, чтобы сформировать новое или расширенное понимание (Bransford, et al., 1999).Рассмотрение роли, которую группы могут играть в этом процессе, основано на теории социальной взаимозависимости, которая выросла из определения Куртом Коффкой и Куртом Левином групп как динамических сущностей, которые могут демонстрировать различную взаимозависимость между членами, при этом члены группы мотивированы для достижения общих целей. . Мортон Дойч концептуализировал различные типы взаимозависимости с положительной корреляцией между достижениями целей членов группы, способствующими сотрудничеству.

Лев Выготский расширил эту работу, изучив взаимосвязь между когнитивными процессами и социальной деятельностью, разработав социокультурную теорию развития.Социокультурная теория развития предполагает, что обучение происходит, когда учащиеся решают проблемы, выходящие за рамки их текущего уровня развития, при поддержке своего преподавателя или своих сверстников. Таким образом, обе идеи о зоне ближайшего развития, поддерживаемые позитивной групповой взаимозависимостью, являются основой кооперативного обучения (Davidson, Major, 2014; Johnson, et al., 2014).

Совместное обучение следует этой идее, поскольку группы работают вместе, чтобы изучить или решить проблему, при этом каждый человек несет ответственность за понимание всех аспектов.Небольшие группы важны для этого процесса, потому что студенты могут быть услышаны и слышать своих сверстников, в то время как в традиционных классах студенты могут проводить больше времени, слушая то, что говорит инструктор.

Совместное обучение использует как взаимозависимость целей, так и взаимозависимость ресурсов для обеспечения взаимодействия и коммуникации между членами группы. Изменение роли инструктора с лекций на фасилитацию групп помогает создать такую ​​социальную среду, в которой учащиеся смогут учиться через взаимодействие.

Есть доказательства, что это работает?

Дэвид Джонсон, Роджер Джонсон и Карл Смит провели метаанализ 168 исследований, сравнивающих совместное обучение с конкурентным обучением и индивидуалистическим обучением у студентов колледжей (Johnson et al., 2006). Они обнаружили, что совместное обучение дает более высокие академические достижения, чем конкурентное и индивидуальное обучение в исследованиях, демонстрируя средневзвешенный размер эффекта 0,54 при сравнении сотрудничества и конкуренции и 0.51 при сравнении сотрудничества и индивидуального обучения. По сути, эти результаты показывают, что совместное обучение увеличивает академическую успеваемость студентов примерно на половину стандартного отклонения по сравнению с моделями некооперативного обучения, эффект, который считается умеренным. Важно отметить, что показатели академической успеваемости определялись в каждом исследовании и варьировались от когнитивных задач более низкого уровня (например, получение и сохранение знаний) до когнитивной деятельности более высокого уровня (например,, творческое решение проблем), и от словесных задач к математическим задачам к процедурным задачам. Мета-анализ также показал существенное влияние на другие показатели, включая самооценку и положительное отношение к обучению. Джордж Кух и его коллеги также пришли к выводу, что совместное групповое обучение способствует вовлечению студентов и успеваемости (Kuh et al., 2007).

Springer, Stanne и Donovan (1999) подтвердили эти результаты в своем метаанализе 39 исследований в университетских классах STEM.Они обнаружили, что студенты, которые участвовали в различных типах обучения в малых группах, от расширенных формальных взаимодействий до кратких неформальных взаимодействий, имели более высокие академические достижения, демонстрировали более благоприятное отношение к обучению и проявляли большую настойчивость на курсах STEM, чем студенты, которые не участвовали. в обучении в малых группах STEM.

Во вставке ниже приведены три отдельных исследования, изучающих влияние групп совместного обучения.

Какие подходы могут помочь сделать групповую работу эффективной?

Препарат

Сформулируйте свои цели для групповой работы, включая как академические цели, которые вы хотите, чтобы ученики достигли, так и социальные навыки, которые вы хотите, чтобы они развивали.

Определите групповую принадлежность, которая поможет достичь ваших целей.

• При неформальном групповом обучении группы часто формируются специально из ближайших соседей по классу.

• При формальном групповом обучении преподавателю полезно формировать группы, разнородные в отношении определенных навыков или способностей, относящихся к групповым задачам. Например, группы могут быть неоднородными в отношении академических навыков в дисциплине или в отношении других навыков, связанных с групповым заданием (например,g., дизайнерские способности, навыки программирования, навыки письма, организационные навыки) (Johnson et al, 2006).

• Обычно рекомендуются группы из 2-6 человек, при этом группы, состоящие из трех человек, демонстрируют наилучшие результаты при решении некоторых задач (Johnson et al., 2006; Heller and Hollabaugh, 1992).

• Чтобы избежать общих проблем в групповой работе, таких как доминирование одного ученика или избегание конфликтов, может быть полезно распределить роли между членами группы (например,g., менеджер, скептик, педагог, примиритель) и регулярно чередовать их (Heller and Hollabaugh, 1992). Распределение этих ролей не обязательно в хорошо функционирующих группах, но может быть полезно для студентов, которые не знакомы с групповой работой или не имеют навыков в ней.

Выберите метод оценки, который будет способствовать позитивной групповой взаимозависимости, а также индивидуальной ответственности.

• В командном обучении два подхода способствуют позитивной взаимозависимости и индивидуальной ответственности.Сначала учащиеся проходят индивидуальный тест на оценку готовности, а затем сразу же сдают тот же тест снова в группе. Их оценка складывается из двух оценок. Во-вторых, учащиеся вместе выполняют групповой проект и получают за него групповой балл. Однако они также распределяют баллы между своими партнерами по группе, что позволяет учащимся оценивать вклад своих членов в итоговую оценку.

• Хеллер и Холлабо (1992) описывают подход, в котором они включили решение групповых задач в класс.Студенты регулярно решали задачи в небольших группах, превращая их в единое решение. Кроме того, тесты были построены таким образом, что 25% баллов были получены из групповой задачи, и только те люди, которые присутствовали на занятиях по решению групповых задач, могли участвовать в групповой тестовой задаче. Такой подход может помочь предотвратить проблему «безбилетника», которая может мешать групповой работе.

• Университет Нового Южного Уэльса описывает множество способов оценки групповой работы: от общих групповых оценок до средних оценок отдельных оценок, строго индивидуальных оценок и их комбинации.Они также предлагают способы оценить не только результат групповой работы, но и сам процесс. Опять же, наличие части оценки, основанной на личном вкладе, помогает бороться с проблемой безбилетника.

Группы помощи: начало работы

Объясните задачу группы, включая ваши цели в отношении их академической успеваемости и социального взаимодействия.

Объясните, как задача включает в себя как позитивную взаимозависимость, так и индивидуальную подотчетность, и как вы будете оценивать каждую из них.

Назначайте групповые роли или давайте группам подсказки, чтобы помочь им сформулировать эффективные способы взаимодействия. Университет Нового Южного Уэльса предоставляет ценный набор инструментов, которые помогут группам выработать передовой опыт при первом собрании. На сайте также есть упражнения для построения групповой динамики; они могут быть особенно ценными для групп, которые будут работать над более крупными проектами.

Мониторинг групповой работы

Регулярно наблюдайте за групповым взаимодействием и прогрессом , либо распространяя во время групповой работы, либо собирая незавершенные документы, либо и то, и другое.Когда вы наблюдаете проблемы, вмешивайтесь, чтобы помочь студентам продвинуться вперед в решении задачи и эффективно работать вместе. Университет Нового Южного Уэльса предоставляет раздаточные материалы, которые инструкторы могут использовать для содействия эффективному групповому взаимодействию, например, раздаточный материал, чтобы помочь студентам задумчиво слушать или дать конструктивную обратную связь, или помочь группам определить конкретные проблемы, с которыми они могут столкнуться.

Оценка и отражение

В дополнение к предоставлению обратной связи по групповой и индивидуальной деятельности (ссылка на подготовительный раздел выше) также полезно предоставить группам структуру, чтобы размышлять о том, что хорошо сработало в их группе и что можно улучшить.Грэм Гиббс (1994) предлагает использовать приведенные ниже контрольные списки.

Университет Нового Южного Уэльса предлагает другие виды рефлексивной деятельности, которые могут помочь студентам определить эффективные групповые практики и избежать неэффективных практик в будущем совместном обучении.

Список литературы

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р. (ред.) (1999). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа . Вашингтон, округ Колумбия.: Национальная академия прессы.

Брюффи, К. А. (1993). Совместное обучение: высшее образование, взаимозависимость и авторитет знания. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Кабрера, А. Ф., Криссман, Дж. Л., Бернал, Э. М., Нора, А., Терензини, П. Т., и Паскарелла, Е. Т. (2002). Совместное обучение: его влияние на развитие и разнообразие студентов колледжей. Журнал развития студентов колледжа, 43 (1), 20-34.

Дэвидсон, Н., & Майор, К. Х. (2014). Пересечение границ: совместное обучение, совместное обучение и проблемное обучение. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 7-55.

Дис, Р. Л. (1991). Роль кооперативного обучения в повышении способности решать проблемы в коррекционных курсах колледжа. Журнал исследований в области математического образования, 22 (5), 409-21.

Гохале А.А. (1995). Совместное обучение улучшает критическое мышление. Журнал технологического образования, 7 (1).

Heller, P., and Hollabaugh, M. (1992) Обучение решению проблем посредством совместной работы в группах. Часть 2: Разработка проблем и структурирование групп. Американский журнал физики 60, 637-644.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Смит, К.А. (2006). Активное обучение: Сотрудничество на занятиях в университете (3 ^{-е издание} ). Едина М.Н.: Взаимодействие.

Johnson, D.W., Johnson, R.T., and Holubec, E.J. (2008). Сотрудничество на уроках (8 ^{-е издание} ).Едина М.Н.: Взаимодействие.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Смит, К.А. (2014). Совместное обучение: улучшение преподавания в университете на основе практики, основанной на проверенной теории. Журнал об успехах в преподавании в колледже 25, 85–118.

Джонс, Д. Дж., И Брикнер, Д. (1996). Внедрение кооперативного обучения в курс базовой механики для большого числа студентов. Труды ежегодной конференции Американского общества инженерного образования.

Кух, Г.Д., Кинзи, Дж., Бакли Дж., Бриджес Б. и Хайек Дж. К. (2007). Собираем воедино головоломку успеха студентов: исследования, предложения и рекомендации (Отчет о высшем образовании ASHE, № 32). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Любовь, А. Г., Дитрих, А., Фицджеральд, Дж., И Гордон, Д. (2014). Интеграция совместного обучения в классе и за его пределами. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 177–196.

Смит, М. Э., Хинкли, К. К., и Волк, Г.Л. (1991). Совместное обучение в лаборатории бакалавриата. Журнал химического образования 68 (5), 413-415.

Спрингер, Л., Станн, М. Э. и Донован, С. С. (1999). Влияние обучения в малых группах на студентов факультетов естественных наук, математики, инженерии и технологий: метаанализ. Обзор исследований в области образования, 96 (1), 21-51.

Урибе Д., Кляйн Дж. Д. и Салливан Х. (2003). Влияние компьютерного совместного обучения на решение плохо определенных проблем. Исследования и разработки в области образовательных технологий, 51 (1), 5-19.

Выготский, Л. С. (1962). Мысль и язык. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Выготский, Л. С. (1978). Разум в обществе. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Цитируйте это руководство:

Брейм, С.Дж. и Биль, Р. (2015). Организация и содействие групповой работе: эффективное использование совместных учебных групп. Получено [сегодняшняя дата] с http: // cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/setting-up-and-facilitating-group-work-using-cooperative-learning-groups-effectively/.

Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Контроль затрат и планирование проектов в управлении проектами

Успешное выполнение проекта зависит от ваших общих затрат и способности уложиться в сроки проекта.Руководители проектов должны иметь возможность эффективно распределять время и ресурсы, чтобы управлять затратами и поддерживать проект в нужном русле. Почти все организации ищут эти навыки управления проектами, потому что они демонстрируют вашу способность оставаться организованным и общаться с членами команды, особенно при работе со сложными проектами.

Практикуя контроль затрат, руководителям проектов следует обращать внимание на следующее:

• Первоначальный бюджет
• Утвержденная стоимость
• Прогнозируемое vs.Фактическая стоимость
• Предполагаемые затраты

Планирование проекта так же важно, как и составление бюджета, поскольку оно определяет сроки, необходимые ресурсы и реальность реализации проекта. Руководители проектов, которые имеют опыт, могут лучше определять задачи, усилия и деньги, необходимые для завершения проекта.

В этой статье подробно описаны процессы, этапы, инструменты и методы, задействованные в планировании и анализе контроля затрат и календарного планирования проекта при управлении проектом от начала до завершения.

I. Контроль затрат

A. Что такое базовый план проекта?

Заинтересованные стороны оценивают проекты по тому, насколько хорошо они выполняются в рамках проектных ограничений или базовых показателей. Базовый план проекта — это утвержденный план части проекта (+/- изменения). Он используется для сравнения фактической производительности с запланированной и для определения того, находится ли выполнение проекта в рамках приемлемых руководящих принципов. У каждого проекта есть как минимум четыре базовых проекта. Могут быть и другие, в зависимости от проекта и используемых определений.

B. Каковы базовые параметры проекта в управлении проектами?

1. Базовый план бюджета
2. График Базовый план
3. Базовая линия объема
4. Базовый уровень качества

«Расписание» и «Бюджет» находятся в центре внимания этой публикации, а термины «деятельность» и «рабочие элементы» являются синонимами. График и стоимость (бюджет) — два основных участка многоугольника ограничений проекта. Без расписания и планов базовых показателей бюджета неизвестно, в каком положении находится проект относительно хода выполнения запланированного графика или выполнения запланированного бюджета.

График и базовые планы бюджета, наряду с другими базовыми планами, разрабатываются на этапе планирования проекта. План проекта утверждается до исполнения спонсором проекта или соответствующим руководителем высшего звена. План проекта включает стоимость и график. График определяет, когда должны быть завершены рабочие элементы (действия), достигнуты контрольные точки и когда проект должен быть завершен. Бюджет определяет, сколько должен стоить каждый рабочий элемент, стоимость каждого уровня расписания декомпозиции работ (WBS) и сколько должен стоить проект в целом.Фактическую производительность можно сравнить с этими планами, чтобы определить, насколько хорошо проект продвигается или завершается.

Расписания и бюджеты взаимосвязаны, и, скорее всего, увеличение одного вызывает увеличение другого.

II. Бюджет проекта

Бюджет проекта — это финансовый план всех расходов (стоимости) проекта. Успех в управлении бюджетом проекта зависит, помимо прочего, от создания всеобъемлющего, последовательного и надежного бюджета проекта.Некоторые люди хотят использовать термин «точный» в приведенном выше определении. Но слову «точный» нет места в мире управления проектами. Надежные и последовательные термины, которые следует использовать. По определению, бюджет проекта не может быть точным, поскольку он является приблизительным. Нормальные диапазоны изменчивости бюджета проекта зависят от проекта, организации, типа бизнеса и многих других факторов, но обычно находятся в пределах +/- 10%.

A. Как разработать бюджет проекта

В книге «Свод знаний по управлению проектами »® описаны два процесса разработки бюджета проекта.Первый процесс — это оценка стоимости, которую часто путают с процессом определения бюджета. Обоим процессам обычно предшествует процесс планирования группы управления проектом, который выполняется как часть плана управления проектом. Этот процесс планирования известен как «Управление стоимостью проекта» или «План управления стоимостью». План управления затратами описывает процессы, связанные с определением категорий затрат организации, оценкой, составлением бюджета и контролем затрат, так что проект может быть выполнен в рамках утвержденного бюджета.

Процесс оценки стоимости не только путают с определением бюджета, но также часто неправильно понимают. Многие думают, что этот процесс оценивает общую стоимость проекта. Но это неверно, по крайней мере, не прямо. Процесс оценки стоимости оценивает стоимость для каждого из рабочих элементов и записывает основу этой стоимости. Это все, что касается оценочной стоимости!

Второй из трех процессов в управлении стоимостью проекта — это процесс определения бюджета, который увеличивает стоимость рабочего элемента, применяет агрегирование затрат, применяет непредвиденные обстоятельства проекта, делает оценку денежного потока, и теперь у вас есть бюджет для различных уровней WBS и проект в целом.

B. Инструменты для анализа исполнения бюджета расходов

Исходя из вышеизложенной работы, теперь у нас есть бюджет в размере:

1. Индивидуальная деятельность
2. Пакеты работ
3. Результаты
4. Проект Total

Этот уровень детализации позволяет менеджеру проекта (PM) оценивать исполнение бюджета проекта сверху вниз или снизу вверх. Если рабочий пакет выходит за рамки или существует опасность выхода за рамки бюджета, менеджер проекта может развернуть, пока не найдет проблему или потенциальную проблему.Детализация может выполняться менеджером по менеджменту или совместно с назначенным членом группы.

Метод освоенной стоимости

Еще одним очень мощным инструментом, помогающим в анализе исполнения бюджета проекта, является метод освоенного объема (EVM). EVM может помочь вам в оценке исполнения бюджета проекта (что вы делаете за счет средств, которые вы тратите) и в расчете индекса эффективности затрат (CPI), который отражает эффективность ваших расходов. EVM может рассчитать отклонение стоимости (CV), которое представляет собой разницу между стоимостью выполненной работы и суммой средств, затраченных на выполнение этой работы.Это покажет вам масштабы перерасхода или недогрузки, или если вы ограничены в бюджете. EVM может применяться до уровня рабочего элемента, если существует соответствующий уровень детализации.

Анализ отклонений

Анализ отклонений — еще один инструмент, который помогает менеджеру проекта понять, почему элементы работы превышают или занижают бюджет. План управления затратами, вероятно, устанавливает пороговые значения для перерасхода (скажем, 10%), другой порог для недогона (скажем, 15%), чтобы привлечь ваше внимание. Понимание того, почему рабочие элементы выходят за рамки допустимого, поможет руководителю проекта разработать решения (планы действий), чтобы вернуть проект в допустимые пределы.Понимание того, почему элементы работы значительно уклоняются от бюджета, помогает менеджеру проекта передать эту информацию при разработке бюджета нового проекта.

Вне зависимости от опыта, заботы или усилий по выполнению, бюджет проекта может отличаться. Это просто факт из проектного мира. Хотя все они не могут быть устранены, они могут быть уменьшены для будущих проектов. Некоторые (не многие) проекты будут завершены очень близко к бюджету. Больше проектов будет завершено в приемлемых пределах (+/- 10%). Другие (мы надеемся, что не многие) будут финишировать за пределами допустимого диапазона (> 10% больше или меньше).Использование описанных здесь методов сократит количество проектов в этой категории и уменьшит размер перерасхода средств.

C. Как успешно управлять бюджетом проекта

1. Захватить всю область (оператор области, WBS и словарь WBS). Если вы неправильно зафиксируете общий объем проекта, мало надежды на то, что проект может быть выполнен в соответствии с бюджетом или графиком.
2. Настаивайте на мнении всех заинтересованных сторон. Проникните через заявленные потребности и включите подразумеваемые потребности.
3. Определите различные категории затрат, используемые в организации.
4. Развивать доверие команды проекта и команды управления проектом.
5. Разработайте надежную, последовательную, достаточно подробную WBS и структуру временной декомпозиции. Оцените стоимость и определите бюджет.
6. Остановите прицел и уклоните ползучесть. Исключите позолоту. Ничто из этого не добавляет ценности проекту. Ваша команда — ваша первая линия защиты.
7. Выполните EVM, дисперсионный анализ и анализ тенденций.
8. Постоянно сообщайте заинтересованным сторонам о статусе проекта, его направлении и о том, как проект будет выглядеть после завершения.
9. Используйте активы организационного процесса (OPA) для разработки, анализа и оспаривания.
10. Избегайте ловушек из Раздела IV (ниже).
11. Примите меры по указанию (скорее, раньше, чем позже)!

В управлении проектом график проекта — это документ, который, если он правильно подготовлен, может использоваться для планирования, выполнения, мониторинга / контроля и передачи информации о поставке объема работ заинтересованным сторонам. Основная цель календарного планирования проекта — представить план по достижению объема проекта с течением времени.График проекта в своей простейшей форме может быть диаграммой рабочих элементов с соответствующими датами графика, когда планируется выполнение рабочих элементов и контрольных точек (обычно завершение конечного результата). В дополнение к руководству работой, график проекта используется для сообщения всем заинтересованным сторонам, когда ожидается выполнение определенных рабочих элементов и событий проекта. График проекта также является инструментом, который связывает элементы работы проекта с ресурсами, необходимыми для выполнения этой работы.

Как минимум, график проекта должен включать следующие компоненты:

1. Все виды деятельности
2. Планируемая дата начала проекта
3. Планируемые даты начала каждого действия
4. Планируемые даты окончания для каждого вида деятельности
5. Планируемая дата окончания проекта
6. Назначение ресурсов
7. На основе календаря
8. Продолжительность активности
9. «Поток» (последовательность) различных действий
10. Взаимосвязь видов деятельности
11. Идентифицированный критический путь (пути)
12. Всего и в свободном обращении

PMI® имеет процесс разработки расписания, и основным результатом является расписание проекта. Это результат четырех предыдущих процессов плюс работа до восьми инструментов и методов для процесса разработки расписания. В календарный план проекта входит:

1. Определить действия (рабочие элементы)
2. Действия последовательности
3. Оценка ресурсов деятельности
4. Оценка продолжительности активности

Инструменты и методы, доступные для графика проекта:

1. Расписание сетевого анализа
2. Метод критического пути
3. Метод критической цепи
4. Выравнивание ресурсов
5. Сценарии «что, если»
6. Опережения и отставания
7. Сжатие расписания
8. Инструменты планирования

Б.Инструменты для оценки выполнения графика проекта

Исходя из вышеизложенной работы, у нас теперь есть график для:

1. Индивидуальная деятельность
2. Пакеты работ
3. Результаты
4. Проект Total

Этот уровень детализации позволяет менеджеру проекта оценивать выполнение графика проекта сверху вниз или снизу вверх. Если результат неуверенный или существует опасность его отклонения, менеджер проекта может продолжить работу, пока не найдет проблему или потенциальную проблему.

Метод освоенной стоимости

Еще один очень мощный инструмент, который поможет в этом анализе, — это метод освоенной стоимости (EVM). EVM может помочь вам в оценке выполнения графика проекта (выполненного в соответствии с планом) и рассчитать индекс выполнения графика (SPI), который отражает эффективность выполнения запланированного графика.

EVM также может рассчитать отклонение от графика (SV), которое представляет собой разницу между стоимостью выполненных работ и стоимостью запланированных работ.Это покажет вам величину отставания от графика, опережения графика или того, соблюдаете ли вы график. EVM может применяться до уровня рабочего элемента, если существует соответствующий уровень детализации. У EVM есть несколько недостатков, но есть решения для недостатков:

1. EVM игнорирует критический путь. Мы можем сделать две вещи, чтобы решить эту проблему.

а. Выполните отдельный анализ CP.
г. Удалите все рабочие элементы, не относящиеся к CP, и выполните второй анализ EVM.

2. По мере того, как проект приближается к завершению, EVM разбирается для анализа графика. Это связано с тем, что по мере того, как проект приближается к завершению, EV приближается к PV, и фактически достигает PV при завершении проекта. SV и SPI теряют смысл

Анализ отклонений

Анализ отклонений — еще один инструмент, который помогает руководителю проекта понять, почему элементы работы отстают от графика или опережают его. План управления временем, вероятно, устанавливает пороговые значения для отставания от графика (скажем, 5%) и другие пороговые значения для опережения графика (скажем, 10%), чтобы привлечь ваше внимание.Понимание того, почему элементы работы отстают от графика, поможет руководителю проекта разработать решения (планы действий), чтобы вернуть проект в допустимые пределы. Понимание того, почему элементы работы значительно опережают график, поможет менеджеру проекта передать эту информацию при разработке нового графика проекта. Независимо от заботы или исполнения, будут происходить срывы в графике проекта. Это еще один факт из проектного мира. Хотя все они не могут быть устранены, они могут быть уменьшены для будущих проектов.Некоторые (не многие) проекты будут завершены очень близко к запланированной дате. Больше проектов будет завершено в приемлемых пределах (+/- 5%). Другие (мы надеемся, что не многие) финишируют далеко за пределами допустимого диапазона (> 10% отстает или опережает). Использование описанных здесь методов сократит количество проектов в этой категории и уменьшит размер отклонений, оставшихся позади.

C. Советы по успешному управлению расписанием проекта

1. Воспользуйтесь всеми советами из раздела «Успешное управление бюджетом проекта».
2. Избегайте ловушек из Раздела IV (ниже).
3. Получайте отчеты, даже если вам нужно их настраивать, из вашего программного обеспечения для планирования, которое сообщает вам, что происходит с проектом, и график выполнения.
4. Когда рабочие элементы проскальзывают, проанализируйте причину и последствия. Примите меры по мере необходимости. Эти вещи сами собой не исправятся.
5. Если ресурсы не материализуются, как было запланировано и согласовано, оцените влияние и сообщите об этом руководству!
6. Когда что-то идет не так, проанализируйте причину, оцените влияние, пообщайтесь с заинтересованными сторонами и примите меры, чтобы вернуть выполнение графика в допустимые пределы.

A. Упущения — Оставление работы, которую необходимо выполнить. Примеры могут включать документацию, интерфейсы с PMO или интерфейсы с другими проектами.

B. Объединение — точка, в которой встречаются несколько путей расписания проекта. Работа с преемником не может начаться, пока работа предшественника не будет завершена. Время прохождения этой точки имеет тенденцию увеличиваться с увеличением количества объединяемых действий.

C. Ошибки — Ошибки или незавершенная работа. Ошибки, хотя и ожидаемые, редко учитываются на этапе планирования.

D. Ремонт — Работа выполнена не в соответствии со стандартами компании и, следовательно, должна быть переделана. Человеческая природа не любит сообщать плохие новости.

E. Непонимание сложности проекта — Неспособность (особенно это касается технических специалистов) понять сложность планируемой работы.Это заставляет нас недооценивать как бюджет, так и продолжительность.

F. Очередь — Неправильное выделение ресурсов для операций критического пути.

G. Многозадачность — В настоящее время большинство компаний настаивают на том, чтобы их сотрудники выполняли одновременно несколько задач. Это приводит к тому, что действия по проекту ожидают ресурсов и страдают от снижения эффективности при переключении действий и задержек в сети по мере расширения каждого действия.

H. Студенческий синдром — Члены команды ждут начала работы, пока не возникнет необходимость в расписании.В конечном итоге это повлияет на критический путь и дату завершения проекта.

I. Политика — Политика компании в отношении заслуг, бонусов, оценок эффективности или других вознаграждений может подтолкнуть людей к неправильным поступкам. Награды или наказания, назначаемые за раннее, своевременное, опоздание, превышение бюджета, бюджет или недостаточный бюджет, побудят людей защищать себя и делать что-то не для получения вознаграждения, а для избежания наказания.

J. Уровень усилий — Работа, которая не связана с деятельностью, но продлевается на время проекта, будет увеличиваться с расширением графика.

Просмотреть курсы обучения управлению проектами

Об авторе

В качестве инструктора и консультанта Global Knowledge, г-н Скотт делится своим опытом и знаниями в качестве профессионального инженера (PE), сертифицированного специалиста по управлению программами (PgMP) и специалиста по управлению проектами (PMP), который специализировался на больших, сложных, длительных -срочные и построенные экологические проектные работы для электроэнергетики и тяжелой промышленности. Мистер.Скотт имеет более чем 30-летний опыт работы в области проектирования, управления проектами, обучения и в качестве консультанта по профессиональным навыкам.

Помимо опыта управления программами и проектами, г-н Скотт в течение 10 лет был сертифицированным арбитром Американской арбитражной ассоциации, специализируясь на строительных и коммерческих спорах. Он является автором множества статей по управлению проектами и разработал учебные программы для многих курсов по управлению проектами. Г-н Скотт имеет степень бакалавра в области электротехники в Университете Алабамы, степень бакалавра в области машиностроения в Университете Алабамы, сертификат в области международных операций в Стокгольмской школе экономики, а также посетил множество краткосрочных курсов по инженерии, бизнесу, проектированию и Программный менеджмент.Г-н Скотт является членом Национального общества профессиональных инженеров (NSPE), Института инженеров по электротехнике и электронике (IEEE) и Института управления проектами (PMI).