Методика 12. «Запомни рисунки»

Данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные на рис. 13 А. Им дается ин­струкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Поста­райся запомнить их и затем узнать на другой картинке (рис. 13 Б), которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее пока­занных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй кар­тинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки (рис. 13 А) состав­ляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зре­ния ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку — рис. 13 Б. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Оценка результатов

10 баллов— ребенок узнал на картинке 13 Б все девять изобра­жений, показанных ему на картинке 13 А, затра­тив на это меньше 45 сек.

8-9 баллов— ребенок узнал на картинке 13 Б 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.

6-7 баллов— ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.

4-5 баллов— ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.

2-3 балла— ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.

0-1 балл— ребенок не узнал на картинке 13 Б ни одного изоб­ражения в течение 90 сек и более.

Часть I. Психологическая диагностика

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

Выводы об уровне развития

10 баллов— очень высокий.

8-9 баллов— высокий.

4-7 баллов— средний.

2-3 балла— низкий.

0-1 балл— очень низкий.

Методика 13. «Запомни цифры»

Эта методика предназначена для определения объема крат­ковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребе­нок получает инструкцию следующего содержания:

«Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как я скажу слово «повтори»».

Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребен­ку сверху вниз ряд цифр, представленных на рис. 14 А, с интер­валом й 1 сек между цифрами. После прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки.

Рис. 14.

Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет сосед­ний ряд цифр, находящийся справа (рис. 14 Б) и состоящий из

Часть I. Психологическая диагностика

такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит ребенка его воспроизвести. Если ребенок дваж­ды ошибается в воспроизведении ряда цифр одной и той же дли­ны, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходят к за­читыванию рядов цифр, следующих в противоположном поряд­ке — убывающем (рис. 15 А, Б).

Рис. 15.

В заключение определяется объем кратковременной слухо­вой памяти ребенка, который численно равен полусумме макси­мального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и во второй попытках.

Оценка результатов

10 баллов— ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр. 8-9 баллов— ребенок точно воспроизвел в среднем 7-8 цифр. 6-7 баллов— ребенок безошибочно смог воспроизвести в сред­нем 5—6 цифр. 4-5 баллов— ребенок в среднем воспроизвел 4 цифры. 2-3 балла— ребенок в среднем воспроизвел 3 цифры. 0-1 балл— ребенок в среднем воспроизвел от 0 до 2 цифр.

_____ Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста_

Выводы об уровне развития

10 баллов— очень высокий.

8-9 баллов— высокий.

4-7 баллов— средний.

2-3 балла— низкий.

0-1 балл— очень низкий.

Методика 14. «Выучи слова»

С помощью данной методики определяется динамика про­цесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попы­ток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состо­ящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга.

Запоминание ряда производится так. После каждого очеред­ного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребе­нок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.

Результаты заучивания ряда слов представляются на графи­ке (рис. 16), где по горизонтали указаны последовательные по­пытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали — количе­ство слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Оценка результатов

10 баллов— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел все

12 слов за 6 или меньше попыток. 8-9 баллов— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

б попыток 10-11 слов. 6-7 баллов— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

6 попыток 8-9 слов. 4-5 баллов— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

6 попыток 6-7 слов.

Часть I. Психологическая диагностика

2-3 балла— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

6 попыток 4-5 слов. 0-1 балл— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

6 попыток не более 3 слов.

Выводы об уровне развития

Методика 12. «Запомни рисунки»

Данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные на рис. 13 А. Им дается ин­струкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Поста­райся запомнить их и затем узнать на другой картинке (рис. 13 Б), которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее пока­занных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй кар­тинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки (рис. 13 А) состав­ляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зре­ния ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку — рис. 13 Б. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Оценка результатов

10 баллов— ребенок узнал на картинке 13 Б все девять изобра­жений, показанных ему на картинке 13 А, затра­тив на это меньше 45 сек.

8-9 баллов— ребенок узнал на картинке 13 Б 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.

6-7 баллов— ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.

4-5 баллов— ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.

2-3 балла— ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.

0-1 балл— ребенок не узнал на картинке 13 Б ни одного изоб­ражения в течение 90 сек и более.

Часть I. Психологическая диагностика

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

Выводы об уровне развития

10 баллов— очень высокий.

8-9 баллов— высокий.

4-7 баллов— средний.

2-3 балла— низкий.

0-1 балл— очень низкий.

Методика 13. «Запомни цифры»

Эта методика предназначена для определения объема крат­ковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребе­нок получает инструкцию следующего содержания:

«Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как я скажу слово «повтори»».

Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребен­ку сверху вниз ряд цифр, представленных на рис. 14 А, с интер­валом й 1 сек между цифрами. После прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки.

Рис. 14.

Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет сосед­ний ряд цифр, находящийся справа (рис. 14 Б) и состоящий из

Часть I. Психологическая диагностика

такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит ребенка его воспроизвести. Если ребенок дваж­ды ошибается в воспроизведении ряда цифр одной и той же дли­ны, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходят к за­читыванию рядов цифр, следующих в противоположном поряд­ке — убывающем (рис. 15 А, Б).

Рис. 15.

В заключение определяется объем кратковременной слухо­вой памяти ребенка, который численно равен полусумме макси­мального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и во второй попытках.

Оценка результатов

10 баллов— ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр. 8-9 баллов— ребенок точно воспроизвел в среднем 7-8 цифр. 6-7 баллов— ребенок безошибочно смог воспроизвести в сред­нем 5—6 цифр. 4-5 баллов— ребенок в среднем воспроизвел 4 цифры. 2-3 балла— ребенок в среднем воспроизвел 3 цифры. 0-1 балл— ребенок в среднем воспроизвел от 0 до 2 цифр.

_____ Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста_

Выводы об уровне развития

10 баллов— очень высокий.

8-9 баллов— высокий.

4-7 баллов— средний.

2-3 балла— низкий.

0-1 балл— очень низкий.

Методика 14. «Выучи слова»

С помощью данной методики определяется динамика про­цесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попы­ток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состо­ящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга.

Запоминание ряда производится так. После каждого очеред­ного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребе­нок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.

Результаты заучивания ряда слов представляются на графи­ке (рис. 16), где по горизонтали указаны последовательные по­пытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали — количе­ство слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Оценка результатов

10 баллов— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел все

12 слов за 6 или меньше попыток. 8-9 баллов— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

б попыток 10-11 слов. 6-7 баллов— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

6 попыток 8-9 слов. 4-5 баллов— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

6 попыток 6-7 слов.

Часть I. Психологическая диагностика

2-3 балла— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

6 попыток 4-5 слов. 0-1 балл— ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за

6 попыток не более 3 слов.

Выводы об уровне развития

Диагностика памяти. МЕТОДИКА «УЗНАЙ ФИГУРЫ»

диагностика ПАМЯТИ

МЕТОДИКА «УЗНАЙ ФИГУРЫ»

Эта методика – на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения.

В методике детям предлагаются картинки (см. рис. 21) в сопровождении следующей инструкции: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать похожую картинку».

Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0; затем, после того как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу
на картинках с номерами от 1 до 10.

Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.

Оценка результатов.

10 баллов – ребенок справился со всеми задачами меньше, чем за 45 секунд.

8–9 баллов – ребенок справился со всеми задачами за время от 45 до 50 секунд.

6–7 баллов – ребенок справился со всеми предложенными задачами в течение периода времени от 50 до 60 секунд.

4–5 баллов – ребенок справился со всеми задачами за время от 60 до 70 секунд.

2–3 балла – ребенок решил все задачи за время от 70 до 80 се-кунд.

0–1 балл – ребенок решил все задачи, затратив на это более 80 секунд.

Рис. 21. Материал к методике «Узнай фигуры»

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8–9 баллов – высокий;

4–7 баллов – средний;

2–3 балла – низкий;

0–1 балл – очень низкий.

МЕТОДИКА «ЗАПОМНИ РИСУНКИ»

Методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти (см. рис. 22). Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные ниже (А). Им дается инструкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке (Б), которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты
до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой
из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки (А) составляет 30 се-кунд. После этого данную картинку убирают из поля зрения
ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше 1,5 мин.

Оценка результатов.

10 баллов – ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 секунд.

8–9 баллов – ребенок узнал на картинке 7-8 изображений
за время от 45 до 55 секунд.

6–7 баллов – ребенок узнал 5–6 изображений за время от 55 до 65 секунд.

4–5 баллов – ребенок узнал 3–4 изображения за время от 65 до 75 секунд.

Рис. 22. Набор фигур к методике «Запомни рисунки»

2–3 балла – ребенок узнал 1–2 изображения за время от 75 до 85 секунд.

0–1 балл – ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 секунд и более.

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8–9 баллов – высокий;

4–7 баллов – средний;

2–3 балла – низкий;

0–1 балл – очень низкий.

МЕТОДИКА «ЗАПОМНИ ЦИФРЫ»

Эта методика предназначена для определения объема кратковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребенок получает инструкцию следующего содержания:

«Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как я скажу слово “повтори”».

Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребенку сверху вниз ряд цифр, представленных на рис. 23 А с интервалом в 1 секунду между цифрами. После прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки.

Рис. 23. Карточки к методике «Запомни цифры»

Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет соседний ряд цифр, находящийся справа (рис. 23 Б) и состоящий
из такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит ребенка его воспроизвести. Если ребенок дважды ошибается в воспроизведении ряда цифр одной и той же длины, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходят к зачитыванию рядов цифр, следующих в противоположном порядке – убывающем (рис. 24 А, Б).

Рис. 24. Карточки к методике «Запомни цифры»

В заключение определяется объем кратковременной слуховой памяти ребенка, который численно равен полусумме максимального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и во второй попытках.

Оценка результатов.

10 баллов – ребенок правильно воспроизвел в среднем
9 цифр.

8–9 баллов – ребенок точно воспроизвел в среднем 7–
8 цифр.

6–7 баллов – ребенок безошибочно смог воспроизвести
в среднем 5–6 цифр.

4–5 баллов – ребенок в среднем воспроизвел 4 цифры.

2–3 балла – ребенок в среднем воспроизвел 3 цифры.

0–1 балл – ребенок в среднем воспроизвел от 0 до 2 цифр.

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8–9 баллов – высокий;

4–7 баллов – средний;

2–3 балла – низкий;

0–1 балл – очень низкий

МЕТОДИКА «ВЫУЧИ СЛОВА»

С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание: за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга.

Запоминание ряда производится так: после каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно,
и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда
за шесть попыток.

Результаты заучивания ряда слов представляются на графике, где по горизонтали указаны последовательные попытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали – количество слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Оценка результатов.

10 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток.

8–9 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 10–11 слов.

6–7 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 8–9 слов.

4–5 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 6–7 слов.

2–3 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 4–5 слов.

0-1 баллов – ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов.

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8–9 баллов – высокий;

4–7 баллов – средний;

2–3 балла – низкий;

0–1 балл – очень низкий.

МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА
КРАТКОВРЕМЕННОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ»

Ребенку поочередно предлагают каждый из двух рисунков(см. рис. 25 А, Б) После предъявления каждой части рисунка, А и Б, ребенок получает трафаретную рамку с просьбой нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждой части рисунка. По результатам двух опытов устанавливается среднее количество линий, которое он воспроизвел по памяти правильно.

Правильно воспроизведенной считается линия, длина и ориентация которой ненамного отличаются от длины и ориентации соответствующей линии на исходном рисунке (отклонение начала и конца линии не более чем на одну клетку при сохранении угла ее наклона).

Полученный показатель, равный числу правильно воспроизведенных линий, рассматривается как объем зрительной памяти.

ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ
ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ

Цель: определение объема непроизвольного зрительного запоминания.

Оборудование: набор из 10 картинок:

1. Рыба.

2. Ведро.

3. Кукла.

4. Молоток.

5. Портфель.

6. Санки.

7. Елка.

8. Чашка.

9. Часы.

10. Телевизор.

Инструкция: «сейчас я буду тебе показывать картинки,
а ты говори, что на них нарисовано».

Процедура обследования: картинки предъявляются по одной и выкладываются перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду). После того как выложена картинка, экспериментатор ждет еще одну секунду и выбирает стимульный материал. Обследуемый должен назвать, что было нарисовано на картинке. Порядок воспроизведения не имеет принципиального значения. В протоколе фиксируется факт правильного воспроизведения картинок.

Обработка: за каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу.

Шкальные оценки:

I уровень – 10 правильных названий (10 баллов).

II уровень – 9–8.

III уровень – 7–6.

IV уровень – 5–4.

V уровень – 3 и менее названий (3 балла).

ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ
ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ

Цель: определение объема произвольного зрительного запоминания.

Оборудование: набор из 10 картинок:

1. Мяч.

2. Яблоко.

3. Гриб.

4. Морковь.

5. Бабочка.

6. Шапка.

7. Матрешка.

8. Цыпленок.

9. Мак.

10. Грузовик.

Инструкция: «Сейчас я тебе буду показывать картинки,
а ты говори, что на них нарисовано, и постарайся их запомнить».

Процедура обследования: картинки предъявляются по одной и выкладываются перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду).

После того как выложена последняя картинка, экспериментатор ждет еще одну секунду и убирает стимульный материал. Обследуемый должен воспроизвести весь набор картинок
на вербальном уровне, то есть назвать изображенные предметы.

Порядок воспроизведения не имеет принципиального значения. В протоколе фиксируется каждая правильно воспроизведенная картинка.

Обработка: за каждое правильно воспроизведенное название выставляется по одному баллу.

Шкальные оценки:

I уровень – 10 правильных названий (10 баллов).

II уровень – 9, 8.

III уровень – 7, 6.

IV уровень – 5, 4.

V уровень – 3 и менее названий (3 балла).

ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОПЕРАТИВНОЙ
ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ

Цель: определение объема непосредственного запоминания вербального материала.

Оборудование: набор из 10 слов:

1. Дом.

2. Солнце.

3. Ворона.

4. Часы.

5. Карандаш.

6. Молоко.

7. Стол.

8. Снег.

9. Окно.

10. Книжка.

Инструкция: «сейчас я прочитаю (назову) тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить и потом повторить».

Процедура обследования: слова называются в медленном темпе (приблизительно одно слово в секунду), набор слов предъявляется однократно и отчетливо.

Затем слова сразу воспроизводятся обследуемым. Порядок воспроизведения значения не имеет. В протоколе фиксируется правильно и точно воспроизведенные слова.

Обработка: за каждое правильно воспроизведенное слово выставляется по одному баллу. Изменение слова считается ошибкой (солнце – солнышко, окно – окошко).

Шкальные оценки:

I уровень – 10 баллов (10 правильно воспроизведенных слов).

II уровень – 9–8.

III уровень – 7–6.

IV уровень – 5–4.

V уровень – 3 и менее названий (3 балла).

ТЕСТ «ЗАПОМНИ ФРАЗЫ»

Цель: оценка смысловой памяти.

Оборудование: набор из 10 слов:

1. Осенью идут дожди.

2. Дети любят играть.

3. В саду растут яблони и груши.

4. В небе летит самолет.

5. Мальчик помогает своей бабушке.

Процедура обследования: ребенку читаются фразы, затем просят повторить те фразы, которые ему удалось запомнить.

Главное – попросить ребенка передать смысл каждой фразы, дословно повторять совсем не обязательно. Если с первого раза ребенок не смог повторить все фразы, нужно прочитать их еще раз. Ребенок 6–7 лет обычно справляется с этим заданием после 2 или 3-й попытки.

ТЕСТ ДЛЯ ОЦЕНКИ МЕХАНИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ
И СПОСОБНОСТИ К ОСМЫСЛЕННОМУ
ЗАПОМИНАНИЮ

Цель: выявить уровень развития механической памяти
и способность к осмысленному запоминанию.

Оборудование: два набора из 10 пар слов.

Серия А:

тарелка – суп;

почта – письмо;

зима – снег;

булка – мука;

карандаш – бумага;

машина – дорога;

мультфильм – телевизор;

буквы – книга;

сапог – нога;

рыба – вода.

Серия Б:

книга – окно;

рука – туча;

вилка – дело;

сосна – ложка;

спина – лампа;

корова – стол;

ящик – палец;

число – крыша;

ножик – лето;

корзина – свеча.

Процедура обследования: ребенку зачитывают пары слов из серии А, которые он должен постараться запомнить.

Затем зачитываются только первые слова, а ребенок называет к ним парные слова.

Подсчитываются правильно воспроизведенные пары слов. Это показатель смысловой памяти.

Далее зачитываются пары слов из серии Б. Вновь ребенок повторяет те слова-пары, которые он запомнил (ему зачитывают только первые слова в паре).

Осуществляется подсчет правильно воспроизведенных слов. Это показатель механической памяти.

Затем сравнивается результат серии А с результатом серии Б.

Таким образом узнается соотношение механической и смысловой памяти ребенка.

Экспериментальная работа по развитию памяти у детей дошкольного возраста

5. Андрей М. – скромный, застенчивый, стеснительный, неуверенный в себе. Двигается скованно, зажато. Речь  маловыразительна, своё мнение высказывать  публично стесняется, предпочитая  оставаться в стороне. Со взрослым  ведет себя заискивающе, чувствуется  высокая потребность в эмоциональном  участии и поддержке. Предпочитает  играть в спокойные игры.

6. Илья Ф. – на занятиях может  быть дисциплинированным, активным, самостоятельным при выполнении  заданий. А может быть пассивно  раздражительным, подвергаясь влиянию  тех ребят, которые не соблюдают  дисциплину. После беседы задумывается  над своими поступками.

7. Аля К. – умна, рассудительна, в конфликтной ситуации с ребятами  не участвует, предпочитая оставаться  при своём мнении. На замечания  взрослого реагирует положительно, у ребят добилась определённого  уважения, т.к. она стремиться всех  ребят рассудить «по справедливости».

8 Даша Р. – в движениях свободна, раскрепощена. В некоторых ситуациях, когда нужно высказать первой  свою точку зрения, наблюдается  скованность, стеснительность, неуверенность. На занятиях очень внимательна, всё выполняет с большой аккуратностью, большим терпением, с удовольствием.

9.Ксюша Л. – девочка дружелюбная, организованная, неконфликтная. У неё  ровные отношения со всеми  детьми в группе. Но отношения  избирательные, долго изучает ребят, прежде чем подружиться. 10. Вика  В. – общительная девочка, легко  устанавливает контакт как со  сверстниками, так и со взрослыми. Речевая активность высокая, в  подвижных играх участвовать  отказывается, предпочитает драматизацию  с ведущими ролями.

Для исследования уровня развития памяти у дошкольников, мы использовали следующие методики, ориентированные на изучение степени проявления различных видов и типов памяти: методики Р.С. Немова:

«Запомни рисунки», «Диагностика опосредствованной памяти», «Запомни цифры».

Методика «Запомни рисунки» применялась нами с целью выявления уровня кратковременной зрительной памяти у детей дошкольного возраста.

Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные в приложении 1. Им дается инструкция примерно следующего содержания: «На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки составляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Оценка результатов.

10 баллов — ребенок узнал  на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это  меньше 45 сек.

8-9 баллов — ребенок узнал  на картинке 7-8 изображений за  время от 45 до 55 сек.

6-7 баллов — ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.

4-5 баллов — ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.

2-3 балла — ребенок узнал 1-2 изображения  за время от 75 до 85 сек.

0-1 балл — ребенок не узнал  на картинке ни одного изображения  в течение 90 сек и более.

Выводы об уровне развития кратковременной зрительной памяти.

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Методику «Диагностика опосредствованной памяти» мы применяли с целью определения уровня развития опосредствованной памяти.

Материалом, необходимым для проведения методики, служат бумага и ручка. Перед началом обследования ребенку дают следующую инструкцию:

«Сейчас Я буду называть тебе разные слова и предложения, и после этого делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь на листе бумаги нарисовать что-нибудь такое, что позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнесла. Постарайся рисунки делать как можно быстрее».

Ребенку последовательно одно за другим зачитываются следующие слова и выражения:

Дом. Палка. Дерево. Прыгать высоко. Солнце светит. Веселый человек. Дети играют в мяч. Лодка плывет по реке.

После прочтения ребенку каждого слова или словосочетания делается пауза на 20 секунд. В это время ребенок должен успеть изобразить на данном ему листе бумаги что-либо такое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова и выражения. Если за отведенное время ребенок не успел сделать запись или рисунок, то экспериментатор прерывает его и зачитывает очередное слово или выражение.

Как только эксперимент закончен, просят ребенка, пользуясь сделанными им рисунками или записями, вспомнить те слова и выражения, которые были ему зачитаны.

Оценка результатов проводится следующим образом. За каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку слово или словосочетание ребенок получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые воспроизведены по памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по

смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное – в 0 баллов.

Максимальная общая оценка, которую ребенок может получить в этой методике, 9 баллов. Такую оценку ребенок получает тогда, когда он правильно вспоминает все без исключения слова и выражения.

Минимально возможная оценка – 0 баллов. Она соответствует тому случаю, если ребенок не мог вспомнить по своим рисункам и записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или записи.

Выводы об уровне развития опосредствованной памяти.

8-9 баллов – высоко развита (высокий  уровень).

4-7 баллов – средне развита (средний  уровень).

2-3 балла – низко развита (низкий  уровень).

0-1 балл – слабо развита (очень  низкий уровень).

Методика «Запомни цифры» применялась нами с целью определения объема кратковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребенок получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как я скажу слово «повтори».

Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребенку сверху вниз ряд цифр, представленных в приложении 2 (рис. А.), с интервалом в 1 секунду между цифрами. После прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки.

Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет соседний ряд цифр, находящийся справа (рис. Б) и состоящий из такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит ребенка его произвести. Если ребенок дважды ошибся в воспроизведении ряда цифр одной длины, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходит к зачитыванию рядов цифр, следующих в противоположном порядке – убывающем.

В заключение определяется объем кратковременной слуховой информации памяти ребенка, который численно равен полусумме максимального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и второй попытках.

Оценка результатов.

10 баллов – ребенок правильно  воспроизвел в среднем 9 цифр.

8-9 баллов – ребенок точно  воспроизвел 7-8 цифр.

6-7 баллов – ребенок безошибочно  смог воспроизвести 5-6 цифр.

4-5 баллов – ребенок в среднем  воспроизвел 4 цифры.

2-3 балла – ребенок воспроизвел 3 цифры.

0-1 баллов – ребенок воспроизвел  от 0 до 2 цифр.

Выводы об уровне развития кратковременной слуховой памяти.

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий.

Данные методик подсчитывались по каждому испытуемому в отдельности, переводились в баллы, соответствующие определённому уровню, приведенному в каждой методике.

Таким образом, предлагаемые нами методики являются взаимодополняющими и дают возможность получения более объективной информации об уровне развития памяти у детей дошкольного возраста в исследуемой группе.

2.2. Реализация условий развития памяти у детей дошкольного возраста

По итогам проведенной диагностики были получены следующие результаты.

Используя методику «Запомни рисунки» мы определили уровень развитости кратковременной зрительной памяти у детей дошкольного возраста исследуемой группы.

Результаты диагностики по методике «Запомни рисунки» в представлены в приложении 3 и таблице 1.

Таблица 1

Уровень кратковременной зрительной памяти у детей исследуемой группы по методике «Запомни рисунки»

Уровень кратковременной зрительной памяти Исследуемая группа Аб. %

Очень высокий 1 10

Высокий 1 10

Средний 3 30

Низкий 4 40

Очень низкий 1 10

Анализ данных, представленных в таблице 1 позволяет сделать вывод о том, что в исследуемой группе очень высокий уровень кратковременной зрительной памяти, выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 секунд. Высокий уровень выявлен также у 10% (1 ребёнка). Ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 секунд. Средний уровень выявлен у 30% (3 детей). Дети узнали от 3 до 6 изображений за время от 55 до 75 секунд. Низкий уровень выявлен у 40% (4 человек). Дети узнали 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек. Очень низкий уровень кратковременной зрительной памяти выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 секунд.

Результаты диагностики по методике «Запомни рисунки» в исследуемой группе представлены на рисунке 1.

исследуемой группе представлены на рисунке 1.

Рис. 3. Результаты диагностики по методике «Запомни цифры» в исследуемой группе.

Таким образом, результаты методики «Запомни цифры» показали, что в исследуемой группе выявлен в основном средний и низкий уровень объема кратковременной слуховой памяти.

Полученные результаты по вышеперечисленным методикам взаимодополняют друг друга и позволяют сделать вывод о том, что у детей исследуемой группы выявлен в основном средний и низкий уровень развития кратковременной зрительной, опосредованной и кратковременной слуховой памяти. Выявленный в исследуемой группе средний и низкий уровень развития различных видов и типов памяти показывает, что в целом память у обследуемых детей развита недостаточно. Следовательно, полученные результаты по методикам позволяют нам разработать рекомендации по развитию памяти у детей дошкольного возраста.

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Для развития памяти дошкольников, воспитатель, родители, педагог-психолог должны помогать ребенку посредствам игр, развивающих мероприятий, рассказов, сказок, театральных постановок всячески способствовать развитию объема памяти, устойчивости памяти, распределению памяти детей дошкольников т.е. психическая деятельность ребенка не должна быть однообразной, ребенок не должен находиться без дела, он должен познавать окружающий мир, при этом находиться в тесном взаимодействии со взрослыми и сверстниками, развиваться психически и физически. Также важную роль в развитии памяти ребенка — дошкольника является поощрение, которое дает ребенку положительные эмоции и желание развиваться дальше [39, с. 61].

Далее приведем педагогические рекомендации по развитию памяти детей дошкольного возраста. Данные рекомендации построены на комплексе игр и упражнений для детей дошкольного возраста.

Лучшим способом тренировки памяти у детей дошкольного возраста служат игры. В процессе игры ребенок запоминает информацию, которая становится для него интересной. Впоследствии на подсознании появляется своеобразная программа, которая определяет, как лучше запоминается та или иная информация. Кроме развивающих игр существуют и упражнения, однако лучше всего и упражнения давать детям в виде игр.

Выводы по второй главе

Анализ литературы по проблеме развития памяти у детей дошкольного возраста стал основанием экспериментального исследования.

Целью нашего исследования стало изучение уровня развития памяти у дошкольников.

Наше исследование проводилось в МКДОУ № 35 «Солнышко» п. Роза Челябинской области. В исследовании участвовало 10 детей старшей группы, из них 5 девочек и 5 мальчиков. Возраст испытуемых 5-6 лет.

Для исследования уровня развития памяти у дошкольников, мы использовали следующие методики, ориентированные на изучение степени проявления различных видов и типов памяти: методики Р.С. Немова «Запомни рисунки», «Диагностика опосредствованной памяти», «Запомни цифры».

4.методики исследования памяти дошкольников — Методика 11. Узнай фигуры

Методы ссылки и истории

Запоминание простого списка

© Veer
Пахнющий Виталий

Создайте красочную историю и запомните больше.

Метод связи — один из самых простых доступных мнемонических приемов. Вы используете его, создавая простые ассоциации между элементами в списке, связывая их с ярким изображением, содержащим элементы.

Взяв первое изображение, создайте связь между ним и следующим предметом (возможно, вы мысленно соедините их вместе, поместите одно поверх другого или что-то в этом роде.) Затем переходите по списку, связывая каждый элемент со следующим.

Метод рассказа очень похож, он объединяет предметы в запоминающуюся историю с их участием. Ход истории и сила образов дают вам подсказки для поиска.

Как использовать методы ссылки и истории

Вполне возможно запоминать списки слов, используя только ассоциации. Однако часто лучше всего объединить ассоциации в историю: в противном случае, забыв только одну ассоциацию, вы можете потерять весь остальной список.

Учитывая плавную структуру этой мнемоники, важно, чтобы образы, хранящиеся в вашем уме, были как можно более яркими. См. Введение к этому разделу для получения дополнительной информации о том, как сделать изображения яркими и запоминающимися.

Если слово, которое вы хотите запомнить, не вызывает сильных образов, используйте похожее слово, которое напомнит вам это слово.

Пример

Вы можете запомнить этот список округов на юге Англии: Эйвон, Дорсет, Сомерсет, Корнуолл, Уилтшир, Девон, Глостершир, Хэмпшир и Суррей.

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Получайте новые карьерные навыки каждую неделю, а также наши последние предложения и бесплатное загружаемое учебное пособие по личному развитию.

Вы можете сделать это двумя способами: методом ссылки и методом истории:

Запоминание с помощью метода связи

Это будет полагаться на серию информации о кодировании изображений:

• Дама AVON (Эйвон) стучит в тяжелую дубовую дверь DOOR (Дорсет).
• ДВЕРЬ открывается, чтобы показать прекрасный ЛЕТНИЙ пейзаж с заходящим солнцем (Сомерсет).
• Заходящее солнце светит на кукурузное поле (Корнуолл).
• КУКУРУЗА такая сухая, что начинает ВЯЛЕНИЕ (Уилтшир).
• Висячие стебли медленно опускаются на хвост спящего ДЭВИЛА (Девон).
• На роге ДЭВила женщина пронзила ГЛОССИ (Глостершир) ХАМ (Гемпшир), когда ударила его им по голове.
• Теперь дьявол чувствует, что SoRRY (Суррей) побеспокоил ее.

Обратите внимание, что для последовательности изображений не обязательно должна быть какая-либо причина или основной сюжет: важны только изображения и связи между изображениями.

Воспоминание с помощью метода рассказов

В качестве альтернативы вы можете закодировать эту информацию, наглядно представив следующую историю:

Дама AVON идет по тропинке к странному дому. Она горячая и слегка потеет в разгар ЛЕТО (Сомерсет). Рядом с тропой кто-то посадил гигантскую КУКУРУЗУ в СТЕНУ (Корнуолл), но она начинает ВЯНТЬ (Уилтшир) от жары.Она стучит в ДВЕРЬ (Дорсет), которую открывает ДЭВИЛ (Девон).

На заднем плане она может видеть кухню, на которой слуга мажет медом ВЕТЧИНКУ (Хэмпшир), делая ее ГЛАВНОЙ (Глостершир) и сияющей ярким солнечным светом, струящимся через окно. В панике, увидев Дьявола, леди Эйвон кричит «СОРРИ» (Суррей) и бросается обратно по тропинке.

Инфографика

Нажмите на уменьшенное изображение ниже, чтобы увидеть методы ссылки и истории, представленные в инфографике:

Ключевые моменты

Метод связи, вероятно, самый простой метод памяти, его очень легко понять и использовать.Он работает, кодируя информацию, которую нужно запомнить в изображения, а затем связывает эти изображения вместе

Сюжетная техника очень похожа. Он связывает эти изображения вместе в историю. Это помогает сохранять события в логическом порядке и может улучшить вашу способность запоминать информацию, если вы забудете последовательность изображений.

Обе техники очень просты в освоении. К сожалению, оба они немного ненадежны, так как легко спутать порядок изображений или забыть изображения из последовательности.

The Journey Technique — Тренировка навыков памяти от MindTools.com

Запоминание длинных списков

© iStockphoto
StudioDASHAnnika

Свяжите список с достопримечательностями в путешествии, которое вы хорошо знаете.

The Journey Technique — мощная, гибкая и эффективная мнемоника, основанная на идее запоминания ориентиров в хорошо известном путешествии.

Он сочетает в себе повествовательный поток метода связи и структуру и порядок систем привязки. в одну очень мощную систему.

Как использовать технику путешествия

Вы используете технику путешествия, связывая информацию с ориентирами в путешествии, которые вы хорошо знаете. Это может быть, например, поездка на работу утром; маршрут, по которому вы попадете к входной двери, когда встанете; маршрут посещения родителей; или тур по месту отдыха. Когда вы познакомитесь с этой техникой, вы сможете создавать воображаемые путешествия, которые фиксируются в вашем уме, и применять их.

Чтобы использовать эту технику наиболее эффективно, часто лучше заранее подготовить путешествие.Таким образом, ориентиры будут ясны в вашем уме, прежде чем вы попытаетесь передать им информацию. Один из способов сделать это — записать все ориентиры, которые вы можете вспомнить, по порядку на листе бумаги. Это позволяет вам зафиксировать эти ориентиры как важные, которые будут использоваться в вашей мнемонике, отделяя их от других, которые вы можете заметить по мере того, как узнаете маршрут еще лучше.

Чтобы запомнить список предметов, будь то люди, эксперименты, события или объекты, все, что вам нужно сделать, это связать эти вещи с ориентирами или остановками в вашем путешествии.

Это чрезвычайно эффективный метод запоминания длинных списков информации. При достаточно долгом путешествии вы могли бы, например, запомнить элементы периодической таблицы, списки королей и президентов, географическую информацию или порядок карт в перетасованной колоде.

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Получайте новые карьерные навыки каждую неделю, а также наши последние предложения и бесплатное загружаемое учебное пособие по личному развитию.