Живая и неживая природа 2 класс рисунок: Картинки живой и неживой природы для учеников 2 класса

Содержание

Живая и неживая природа | План-конспект занятия по окружающему миру:

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»

Цель : Дать детям представление о живой и неживой природе ;

Задачи: способствовать расширению и обобщению представления о связи живой и неживой природы; воспитывать желание сохранять и оберегать природу.

Материал: картинки с изображением живой и неживой природы ; предметные картинки ; карточки зеленые и черные.

        ХОД ЗАНЯТИЯ

  1. Игровой момент

Появляется Незнайка , приносит , конверт с картинками раскрывает его :

Незнайка – ребята , я принес картинки и хочу их вам показать (развешивает).

-Что нарисовано на картинках ?

-Вам понравились мои картинки?

-Мне тоже .Но в картинках есть загадка ,и я хочу ,чтобы вы , ребята помогли мне её разгадать .

Вот если яблоко ,груша ,сливы -это фрукты, это вам ясно!

То , что такое ручей ,человек ,деревья и камни я не знаю.

Подскажите мне дети !

Воспитатель : — Незнайка , дети приглашают тебя на наше занятие . Мы будем говорить о человеке , о камнях , о солнце . Слушай внимательно и ты всё узнаешь .

  1. Работа с картинками .

(Воспитатель открывает картинки- солнце , вода , облака,земля,камни , человек,растение, животное ).

Воспитатель : — Что нарисовано на картинках ?

Дети,солнце,небо,облака,дождь,земля,растения,животное,человек-это всё природа .Природой нельзя назвать то ,что сделано руками человека.

-Я знаю , знаю ! Например , природой нельзя назвать телевизор или куклу.

Воспитатель : — Правильно Незнайка ! Ребята я покажу картинки , а вы скажите , что еще нельзя назвать природой (показ картинки с изображением книги , стула , радуги , чашки )

        (ответы детей)

— Молодцы ! Дети , можно, ли радугу назвать природой ?

        (ответы детей)

        -Конечно можно . Радуга – это явление природы, как и дождь и снег.Все это мы называем природой.

3 . Физкультурная минутка « Улетают журавли»

4 .Знакомство с живой  и неживой природой .

Воспитатель – Дети , что мы называем природой ?

Посмотрите на картинки , они подскажут  

                  (ответы детей )              

-Растения , животные , человек – это живая природа .                                                                  

— Солнце , небо , облака ,земля ,вода , камни и все

Явления природы – дождь, снег, град, лед, радуга-это

Неживая природа .

Незнайка —  Я понял ! живая природа это все то ,что живет ,

Растет , дышит .

Воспитатель – Молодец Незнайка !

Воспитатель – Дети поиграем в игру « Живое- неживое» . Каждому я

Раздам по две карточки , зеленую и черную . Зеленая —

Будет обозначать живую природу ( человека , животных , растения ) , а черная – неживую ( камни , солнце ,вода ) .

Загадываю загадки ,если отгадка является живой

Природой –подымите зеленую карточку , если неживой – подымите черную .

-Правила игры вам понятны ?

(ответы детей, Незнайка играет вместе с детьми )

  1. Возле леса на опушки ,украшая темный бор ,

вырос пестрый как петрушка ядовитый…

( Мухомор )

        2 . Косолапы ноги , зиму спит в берлоге ,

        Догадайся и ответь , кто же это …

        ( Медведь )

3. Над рекой краса-дуга

Это в небе…

        (радуга)

4.катится на встречу шар

Из осенних листьев .

Ты его не узнаешь ?

Приглядись-ка это…

5.

        Я и туча и туман ,

И ручей и океан ,

И летаю и бегу

И льдом я стать смогу ,

Это правда ? Да ! Кто же я?

        (вода)

6. Очень легкий, как былинка ,

        Сам зеленый , как травинка,

        На лугах, в лесах ,у речки

        В травах прячется…

        (кузнечик)

Незнайка- Мне очень нравится игра в которую мы играли ! Теперь

Я знаю

– что такое природа !

— А вы сможете ответить на мой вопрос : Что мы

Называем природой ?

        ( ответы детей )

        -Молодцы !  Я хвалю!

        Воспитатель : — А на мой вопрос ответите ?

        — Что такое живая природа ?

        ( ответы детей )

        — Что такое неживая природа ?

        ( ответы детей )

        — Молодцы ! Позанимались , поиграли ,пообщались с

        Незнайкой . А теперь попрощайтесь с ним ,ему пора  домой .

         До свиданья  Незнайка ,мы всегда рады видеть тебя

        У нас в гостях.

        ( дети прощаются с Незнайкой ).

Самостоятельная работа по биологии Живая и неживая природа 5 класс

Самостоятельная работа по биологии Живая и неживая природа 5 класс с ответами. Работа состоит из 3 частей (часть А — 3 задания, часть В — 3 задания, часть С — 2 задания).

Часть А

Выберите правильный ответ.

1. Признак, присущий только живым организмам:

А) форма
Б) масса
В) развитие
Г) клеточное строение

2. Наука о растениях:

А) бактериология
Б) зоология
В) ботаника
Г) микология

3. Способность организмов передавать свои признаки потомству:

А) наследственность
Б) развитие
В) изменчивость
Г) рост

Часть В

1. Отметьте верные утверждения.

А) Тела живой и неживой природы описывают, используя одинаковые характеристики.
Б) Живые организмы состоят только из органических веществ.
В) Вещества, из которых состоят тела, встречаются как в живой, так и в неживой природе.
Г) Живые организмы многоклеточные, а неживые — одноклеточные.

2. Соотнесите признаки и характеристики живых организмов.

1) Развитие
2) Размножение
3) Раздражимость
4) Обмен веществ

А) воспроизведение себе подобных
Б) способность отвечать на воздействие окружающей среды
В) набор химических реакций, которые происходят при дыхании, питании и выделении
Г) изменения в строении организма или его отдельных частей

3. Выберите правильные ответы.

Свойства, характерные только для растений:

А) могут расти в течение всей жизни
Б) способны размножаться
В) способны самостоятельно образовывать питательные вещества
Г) питаются только готовыми веществами

Часть С

1. Рассмотрите рисунок. Запишите в таблицу названия изображенных на нем объектов живой и неживой природы, распределив их по группам.

Неживая природа Живая природа
 
 
   
   
   
   
   
   
   

2. Ответьте на вопрос.

Как с помощью биологии можно решить проблемы голода?

Ответы самостоятельную работу по биологии Живая и неживая природа 5 класс
Часть А
1-Г
2-В
3-А
Часть В
1. АВ
2. 1Г 2А 3Б 4В
3. АВ
Часть С
1. Неживая природа: облако, вертолет, дом с флюгером на крыше, садовые инструменты, кадки и горшки для цветов, деревянный колышек, деревянная ограда.
Живая природа: деревья, кустарники, цветы, бабочка, яблоко, еж, мошка,
птица.
2. Можно повысить урожайность сельскохозяйственных культур и продуктивность животных.

Неживая и живая природа. Учебник, с. 24 – 25

Неживая и живая природа

Ответы к стр. 24 — 25

Задания

1. Вспомни, что относится к природе.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Солнце, воздух, вода, растения, животные — всё это объекты природы.

2. Что необходимо растениям и животным для жизни?

Животные — живые существа. Они растут, развиваются, приносят потомство. Животные питаются, передвигаются, строят жилища. Животным необходимы для жизни пища, воздух, вода, тепло и свет. Растение — живое. Оно растёт, развивается, приносит потомство. Каждое растение когда-нибудь умирает. Но многие растения живут очень долго. Растениям необходимы для жизни вода, воздух, свет и тепло.

  • Рассмотри фотографии на с. 24 — 25. На какие две группы можно разделить объекты природы, изображённые на них?

Все объекты природы можно разделить на две большие группы: живую и неживую природу.

  • С помощью фишек разного цвета обозначь, что относится к неживой, а что — к живой природе.

Солнце, камень (полезные ископаемые), облако, сосульки — это НЕЖИВАЯ ПРИРОДА.
Дерево, человек, бабочка, медведь — ЖИВАЯ ПРИРОДА.

  • С помощью книги «Энциклопедия путешествий. Страны мира» приведи примеры объектов неживой и живой природы разных стран. 

Венгрия:

Живая природа Неживая природа
дуб, бук, ясень, бурый медведь, кабан, олень, рысь, бобёр, дрофа, форель, судак, щука река, равнина, пещера

 

Австрия:

Живая природа Неживая природа
дуб, граб, бук, лиственница, сосна, ель, серна, олень, сурок, корова, эдельвейс, бабочки гора, водопад, озеро.

 

Греция:

Живая природа Неживая природа
кипарис, мандариновое дерево, лимонное дерево, апельсиновое дерево, дерево инжира, оливы,  олеандр, бугенвиллея, перепела, куропатки, коршуны, орлы, соколы, совы, чайки, цикада, ящерица, геккон, черепаха, богомолы, светлячки, пчёлы, кабан, олень, шакал, горная коза кри-кри, бабочка-медведица, дельфины, тюлени море, горы, река, вулкан, ущелье, воздух, вода, природные ресурсы,уголь, руда, мрамор

 

Объединённые Арабские Эмираты:

Живая природа Неживая природа
саранча, финиковая пальма, зайцы, тушканчики, шакалы, гиены, газели, змеи, скорпионы, дельфины, морские черепахи, креветки, омары, осьминоги, кальмары, устрицы, мидии, верблюды, белый орикс, песчаная газель, розовые фламинго, зелёная морская черепаха, сокол, собака салюки море, солнце, нефть, песок

 

Аргентина:

Живая природа Неживая природа
пингвины, капибара, гуанако, ягуар, гигантский муравьед, тукан, колибри, носуха воздух, ветер, солнце, горы, река, лёд, озеро, полезные ископаемые

 

  • Подумайте, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы.

ЖИВАЯ ПРИРОДА: растёт, питается, дышит, умирает, приносит потомство.

Окружающий мир. 2 класс. Ответы

Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы

Неживая и живая природа. Учебник, с. 24 – 25

4 (79.01%) от 81 голосующих

Конспект урока по окружающему миру по теме «Живая и неживая природа»

Разработка  урока  по развивающей системе Л.В. Занкова

Предмет: окружающий мир, 1-й класс, авторы: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков

Тема  урока:  «Живая и неживая природа»

Тип  урока: Открытие нового знания.

Цель урока: ввести понятия «живая природа» и «неживая природа» выделить признаки, присущие объектам живой природы;

Планируемые результаты: Предметные:
развивать у учащихся умения:
— выделять признаки, присущие только объектам живой природы;

— классифицировать объекты на группы: «живая природа» и «неживая природа»;
— познакомить с методом познания — экспериментом.
Метапредметные: Познавательные — ориентироваться на страницах учебника, понимать приведенные в нем знаки, в соответствии с вопросом строить ответ в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, производить сравнение и классификацию объектов по
заданным критериям. Коммуникативные — понимать, что у людей могут быть различные точки зрения, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий
Личностные
— создать условия для формирования интереса к учебной деятельности и к учебному материалу; воспитывать бережное отношение к природе
Оборудование:
карточки с объектами окружающего мира для работы в парах и на доске; буквы: п, и, о, р, а, д, р; карточки со словами «живая природа», «неживая природа»; учебник «Окружающий мир», 1 кл., ч. 1 (авт. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков).

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к восприятию нового материала.

Учитель: Ребята, прочитайте слово, записанное на доске.
На доске буквы: П Р А О Р Д И
Дети: Мы не можем прочитать слово. Это просто буквы.
Учитель: Попробуйте составить из всех этих букв слово.
Дети: ПРИРОДА.
Учитель: Что оно означает?
Дети: Это деревья, цветы, трава, животные, солнце…
— Это то, что нас окружает.
Учитель: Хорошо, значит, дом — это тоже природа, посмотрите, сколько разных домов вокруг.
Дети: Нет, его же человек сделал.
Учитель: Так что же такое природа?
Дети: Природа — это то, что нас окружает и возникло без участия человека.
Учитель: Молодцы, верно!
На доску вывешивается слово природа.
III. Открытие нового знания. Постановка темы урока.
Учитель: Предлагаю вам сейчас поработать в парах. Ребята, у вас и у меня на столе лежат карточки с рисунками объектов окружающего мира. Выберите из них только рисунки объектов природы, а лишние уберите.
Дети работают со следующим набором карточек: дом, книга с очками, лиса, стрекоза, лебедь, дерево, гора, волна, Луна. Учитель: Какие карточки вы убрали? Объясните свой выбор.
Дети: Я убрал «дом», его сделал человек.
— Я убрала карточку с книгой и очками, их тоже сделал человек.
Учитель: А я считаю, что к объектам природы нельзя отнести Луну.
Дети: Я с вами не согласен, ведь Луну не человек создавал, значит, это объект природы.
Учитель: Продолжим работать в парах, теперь попробуйте разделить на две группы карточки с рисунками объектов природы. Расскажите, как вы выполнили это задание? Дети: К первой группе мы отнесли лису, лебедя и стрекозу, так как они умеют двигаться.
Ко второй группе мы отнесли горы, волны, Луну, дерево, так как они не могут сами двигаться.
Дети: Я с вами не согласен. Дерево я отнес в первую группу. Я думаю, что оно умеет двигаться, так как оно растет, а значит — движется.
Учитель: Кто же прав? Давайте попробуем разобраться с этим сложным вопросом.
На доске учитель пишет вопросительный знак.

Учитель: Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Дети: Живая и неживая природа.
Учитель: Какую цель вы поставите себе на урок? Дети: Научиться различать объекты живой и неживой природы, объяснять свой выбор. Учитель: Правильно! Вы должны научиться выделять признаки, присущие только объектам живой природы, классифицировать объекты на группы: «живая природа» и «неживая природа»;
Учитель:
Прочитайте следующие признаки. (Признаки записаны на доске.)
РОЖДЕНИЕ
ДЫХАНИЕ
ПИТАНИЕ РОСТ
ДВИЖЕНИЕ РАЗМНОЖЕНИЕ
УМИРАНИЕ
Учитель: Какая группа обладает этими признаками?..
Дети: Я думаю, что первая группа. Например, лиса рождается, дышит, ест, растет, движется, у неё рождаются детёныши, умирает.
— Я согласен. Эти же признаки есть у стрекозы и лебедя.
Учитель: Давайте вернемся к нашему вопросу: к какой группе мы отнесем объект природы «дерево»?
Дети: Я думаю, к первой, так как оно рождается, то есть появляется из семечка, растет, питается с помощью корней, дышит и погибает (засыхает).
Учитель: Вы согласны?
Дети: Да, согласны.
Учитель прикрепляет объект природы дерево в первую группу.
Учитель:
Как бы вы назвали объекты природы первой группы?
Дети: Живые. (Учитель прикрепляет к доске карточку «живая природа».)
Учитель:
А как назовем вторую группу?
Дети: Неживые объекты.
Учитель: Почему?
Дети: Ну, возьмем нашу планету Землю. Она когда-то появилась, родилась. Но она не дышит, не питается.
— Но она же движется!
— Да, движется, но не дышит и не питается.
Учитель: Если у объекта нет хотя бы одного признака живой природы, он относится к природе неживой.
Далее анализируют другие объекты неживой природы. Учитель прикрепляет к доске карточку неживая природа .
Учитель: Молодцы, ребята! Видите, как порой бывает трудно определить, к живой или неживой природе относится тот или иной объект природы.
Физкультминутка.
IV. Применение нового знания Учитель: Откройте, пожалуйста, учебник на страницах 18—19. Рассмотрите рисунок. Я думаю, что здесь изображены только объекты природы.
Дети: Я не согласен: одежда, палка, которую держит старый человек, ошейник у собаки не объекты природы, ведь их сделал человек.
Учитель: Назовите объекты живой природы.
Дети: Яйца, обезьяна, орел, курица с цыплятами, собака, старый человек, дерево.
Учитель: А есть ли здесь объекты неживой природы?
Дети: Это солнце, камни, песок, кость, гнездо.
Учитель: А я считаю, что «кость» — это объект живой природы, она же есть у человека и у всех животных.
Дети: Я согласна с вами.
— А я нет, ведь кость не может двигаться, есть, расти, значит, она неживая.
Дети согласны с этим мнением.
Учитель: На картинке изображена река. В
ы говорили, что вода относится к объектам неживой природы, но ведь она же движется, может быть, вы были не правы?
Дети: Я думаю, что вода движется, потому что она стекает с высоты и под наклоном течет. Учитель: Как ещё можно доказать, что вода не относится к объектам живой природы? Дети: Она не дышит, не питается, не растёт, не размножается, не умирает. Учитель: Послушайте загадку и догадайтесь, о ком идёт речь. Это объект живой природы. У неё перья, красный гребешок, она очень любит червяков.
Дети: Это курица.
Учитель: Посмотрите, у нас на картинке курица. Объясните её поведение.
Дети: Она боится, что орел украдет цыпленка. Учитель: Я думаю, что все объекты природы могут реагировать на то, что происходит в окружающем их мире. Дети: Косточка не боится, а собака ведь будет её грызть.
Учитель: Сделайте вывод. Дети: Только объекты живой природы могут реагировать на что — то, испугаться или обрадоваться.
V. Исследовательская работа.
1.Учитель: Назовите ещё раз признаки объектов живой природы. (Дети называют). К дереву все эти признаки относятся? Подумайте, а как же движется дерево?
Дети: Листья качаются из-за ветра, даже ветки гнутся.
— А если безветренный день? Дети задумались. Учитель обращает внимание на рисунок в учебнике с. 19, и дети высказывают свои предположения.
Учитель: Посмотрите, у нас на подоконнике стоит фиалка. Что надо сделать, чтобы доказать, что растение двигается?
Дети: У фиалки листочки тянутся к свету, к солнышку, поэтому её надо развернуть другой стороной. Если листья двигаются, то через какое-то
время они опять будут тянуться к солнцу.
Учитель: Молодцы. Давайте проведём эксперимент: развернем наш цветок и будем наблюдать за происходящими изменениями. Вы можете этот опыт провести и дома. На следующем уроке мы вернемся к нашему опыту, чтобы проверить наши предположения.
V I. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель: Молодцы, ребята! Мы хорошо потрудились. Что вам понравилось на уроке? Как вы оцените свою работу. Что вы расскажете родителям о своих знаниях, полученных на уроке?
Учитель: Спасибо за урок!

▶▷▶▷ связь между объектами живой и неживой природы 2 класс схема

▶▷▶▷ связь между объектами живой и неживой природы 2 класс схема
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:22-03-2019

связь между объектами живой и неживой природы 2 класс схема — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Связь живой и неживой природы сезоны-годарф/живая и Cached Примеры объектов живой природы : растения, водоросли, грибы, бактерии, паразиты, рыбы, птицы, животное и человек Схема взаимодействия между живой и неживой природой Схема показывает Связь между живой и неживой природой: подробная схема на uchimguru/biologiya/svyaz-mezhdu-zhivoj-i Cached Связь между живой и неживой природой можно отражает следующая схема : Классификация Долгое время рассматривались только объекты живой природы , именно их изучала биология, которая многие Презентация — Связь живой и неживой природы volnaorg/okruzhajushhij_mir/sviaz_zhivoi_i_niezhivoi Cached 2 класс Единство живой и неживой Единство живой и неживой природы Связь между живой и Окружающий мир 2 класс | Неживая и живая природа wwwokrugmirru/class 2 /class 2 _26php Cached В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы ( или наклейте фотографию) Связь между живой и неживой природой, схема рисунка Как wwwbolshoyvoprosru/questions/2261036-svjaz-mezhdu Cached Для того чтобы найти связь между живой и неживой природе достаточно выглянуть в окно, где мы увидим людей, которые одеты легко или тепло, что в свою очередь зависит от погоды (погода относится к неживому) Урок по теме «Неживая и живая природа» (УМК «Школа России открытыйурокрф/статьи/630731 Cached Между собой связаны предметы неживой и живой природы Рассмотрите рисунки на странице 26 Обоснуйте, почему живая природа не может существовать без неживой Связи между неживой и живой природой Учебник, с 26 — 27 volzsky-klassru/svyazi-mezhdu-nezhivoj-i-zhivoj Cached Живые существа, в отличие от объектов неживой природы , дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают 3 Как связаны между собой неживая и живая природа? Неживая и живая природа | okrmir1234 okrmir1234ru/ 2 -otvety/96-nezhivaya-i-zhivaya Cached Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию) В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы «Как связана живая и неживая природа? Связи внутри живой природы» открытыйурокрф/статьи/568864 Cached – Сегодня мы узнаем, какая связь существует между живой и неживой природой, и посмотрим, какие связи существуют внутри живой природы Окружающий мир — задания для 2-ого класса wwwtehpodderzkaru/p/okr-mir- 2 html Схема рисунка: Придумай Правила друзей природы Рисунок Связи между неживой и живой Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 25,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • (Ответы детей: Связи между живой и неживой природой и связи внутри живой природы) Подготовка мастер-
  • класса и видеоурока. – А, что обозначает пожатие рук на схеме? На данном уроке дети осознают ценность природы, учатся различать объекты живой и неживой природы. Презентация к уроку окружающего мира q
  • ть природы, учатся различать объекты живой и неживой природы. Презентация к уроку окружающего мира quot;Живая и неживая природаquot;, 2 класс, УМК quot;Школа Россииquot; Объект исследования: Шаг 2 Опасны ли бездомные собаки? Слайд 5 из презентации «Взаимосвязь неживой и живой природы» . Связи между людьми. Коллекция образовательных ресурсов. Методические материалы, программные средства для учебной деятельности и организации учебного процесса. Мастер классы. Связи между неживой и живой природой. Анализ позволяет выявить строение исследуемого объекта, его структуру, отделить существенное от несущественного, сложное свести к простому. Существует несколько приёмов абстрагирования используемых в зависимости от реальных объектов и цели абстрагирования. Государственный педагогический институт. Факультеты и направления обучения, специальности, сведения о руководстве. Информация для абитуриентов: работа приемной комиссии, перечень необходимых документов, ответы на вопросы. Для развития познавательной деятельности учащихся в тетрадь помещены специальные коррекционные упражнения, позволяющие развивать внимание, память, закреплять навыки правильного правописания слов, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями живой и неживой…

2 класс

память

  • схема рисунка Как wwwbolshoyvoprosru/questions/2261036-svjaz-mezhdu Cached Для того чтобы найти связь между живой и неживой природе достаточно выглянуть в окно
  • умирают 3 Как связаны между собой неживая и живая природа? Неживая и живая природа | okrmir1234 okrmir1234ru/ 2 -otvety/96-nezhivaya-i-zhivaya Cached Почему? В верхней рамке выполните рисунок
  • приносят потомство

(Ответы детей: Связи между живой и неживой природой и связи внутри живой природы) Подготовка мастер-класса и видеоурока. – А, что обозначает пожатие рук на схеме? На данном уроке дети осознают ценность природы, учатся различать объекты живой и неживой природы. Презентация к уроку окружающего мира quot;Живая и неживая природаquot;, 2 класс, УМК quot;Школа Россииquot; Объект исследования: Шаг 2 Опасны ли бездомные собаки? Слайд 5 из презентации «Взаимосвязь неживой и живой природы» . Связи между людьми. Коллекция образовательных ресурсов. Методические материалы, программные средства для учебной деятельности и организации учебного процесса. Мастер классы. Связи между неживой и живой природой. Анализ позволяет выявить строение исследуемого объекта, его структуру, отделить существенное от несущественного, сложное свести к простому. Существует несколько приёмов абстрагирования используемых в зависимости от реальных объектов и цели абстрагирования. Государственный педагогический институт. Факультеты и направления обучения, специальности, сведения о руководстве. Информация для абитуриентов: работа приемной комиссии, перечень необходимых документов, ответы на вопросы. Для развития познавательной деятельности учащихся в тетрадь помещены специальные коррекционные упражнения, позволяющие развивать внимание, память, закреплять навыки правильного правописания слов, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями живой и неживой…

Нарисовать рисунок по окружающему миру. Детские рассказы о животных. Мы — жители вселенной

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области .

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ .

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.


Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.



Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

  • Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.
ЗВЕЗДЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.
ПЛАНЕТЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.
СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.


*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом — Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. — Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. — Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный — с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. — Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас — это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

  1. Модель Земли (глобус ).
  2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
  3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
  4. Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
  5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.


Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.


Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка. Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.


2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.


3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.


5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.





Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.


Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.


Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.


4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C десять градусов мороза — -10°C ноль градусов — 0°C шесть градусов выше нуля — +6°C шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла. -7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.
Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода — это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

12 июня — День России
22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
1 сентября — День знаний
5 октября — День международный день учителя
4 ноября — День народного единства
12 декабря — День Конституции Российской Федерации
1 января — Новый год
23 февраля — День защитника Отечества
8 марта — Международный женский день
1 мая — День весны и труда
9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.


Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

  • Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
  • Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

  • Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
  • Если звезды в тумане — к дождю.
  • Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
  • Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
  • Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

  • Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
  • Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
  • Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
  • Цветение черёмухи к похолоданию.
  • Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

  • Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
  • Ласточки прячутся под крышу к буре.
  • Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
  • Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
  • Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.


Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту. Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.


Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:



1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Реклама

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.



Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

Тест по окружающему миру в 1 классе «Живая и неживая природа».

Просмотр содержимого документа
«Тест по окружающему миру в 1 классе «Живая и неживая природа».»

Данный тест проводится в конце четвертой четверти 1 класса. Учащиеся должны за 40 минут ответить на вопросы теста и нарисовать рисунок на тему: «Не допустим гибель жизни на планете!». Учащиеся выбирают из четырёх вариантов ответа только верный и подчёркивают его по линейке карандашом. Для выполнения рисунка учитель заранее прикрепляет к распечатанному тесту один лист формата А4. Рисунок выполняется в любой технике. Основные критерии оценивания: правильность выбранного ответа в тестовом задании и раскрытие темы в его творческой части.

Учени____1 класса _____

__________________________________________________________________

Тест по окружающему миру

1 класс.

  1. Велосипед, стул, мебель – это…

а) живая природа;

б) неживая природа;

в) созданное руками человека;

г) объекты как живой так и не живой природы.

2. Москва – это…

а) самый маленький город в России;

б) столица России;

в) самый северный город России;

г) название страны.

  1. Каких видов облаков не существует?

а) перистые;

б) кучевые;

в) лучистые;

г) слоистые.

  1. Какое из этих деревьев является вечнозелёным?

а) тополь;

б) сосна;

в) осина;

г) дуб.

  1. Какое из растений человек использует в виде корнеплодов?

а) тыква;

б) огурец;

в) репа;

г) помидор.

  1. Имеют 6 ног и чувствительные усики:

а) рыбы;

б) насекомые;

в) пресмыкающиеся;

г) млекопитающие.

  1. Какие птицы являются зимующими?

а) ласточки;

б) стрижи;

в) воробьи;

г) иволга.

  1. Какая река протекает по территории нашего края?

а) Обь;

б) Волга;

в) Кума;

г) Енисей.

  1. Какие из этих национальностей проживают на территории нашего края?

а) армяне, ногайцы, азербайджанцы;

б) удмурты, коряки, якуты;

в) башкиры, евреи, буряты;

г) ненцы, карелы, евреи.

  1. Время года, в которое бывает роса:

а) зима;

б) лето;

в) осень;

г) весна.

  1. Время года, когда приступают к сбору пшеницы с полей:

а) зима;

б) осень;

в) весна;

г) лето.

  1. Нарисуй, что нельзя делать в лесу:

  1. Как называется книга, в которую занесены редкие и исчезающие виды животных и растений?

а) Большая школьная энциклопедия;

б) Географический атлас;

в) Атлас автомобильных дорог;

г) Красная книга;

  1. Наша планета имеет форму:

а) овала;

б) квадрата;

в) прямоугольника;

г) шара.

  1. Выполни рисунок на тему: «Не допустим гибель жизни на планете!» на альбомном листе (лист прикреплен к работе). Раскрась или оставь чёрно-белым.

Ключ.

  1. б – 1 балл

  2. б – 1 балл

  3. в – 1 балл

  4. б – 1 балл

  5. в – 1 балл

  6. б – 1 балл

  7. в – 1 балл

  8. в – 1 балл

  9. а – 1 балл

  10. б – 1 балл

  11. г – 1 балл

  12. любые рисунки, направленные на защиту леса и правильное поведение в лесу – 5 баллов.

Если рисунок не соответствует заданию и тема не раскрыта – 0 баллов

  1. в – 1 балл

  2. г – 1 балл

  3. Рисунок раскрыл заданную тему и соответствует ей – 5 баллов.

Рисунок не раскрыл тему и не соответствует ей – 0 баллов.

Ученик набрал от 24 до 22 баллов – «отлично»;

От 21 до 18 баллов – «хорошо»;

От 17 до 10 баллов – «удовлетворительно».

Ниже 10 баллов – стоит обратить внимание на данного ученика и помочь ему в повторении и закреплении пройденного материала.

Солнце живое или неодушевленное. Что есть природа? Живая и неодушевленная природа. Значение и анализ слова «природа»

Видеоурок предназначен для самостоятельного изучения темы «Живая и неодушевленная природа». Первоклассникам предстоит познакомиться с украшением нашего мира — природой, которая окружает человечество буквально повсюду. Также педагог даст определение живой и неживой природы.

Урок: Живая и неодушевленная природа

Природа украшает наш мир.С каким удовольствием мы слушаем пение птиц, журчание ручья, таинственный шепот леса! С каким удовольствием любуемся зеркальной гладью рек, величественной громадой гор.

Посмотри мой дорогой друг
Что вокруг?
Небо голубое
Солнце сияет золотом.
Ветер играет с листьями.
Облако плывет по небу.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса
Гром, туман и роса
Человек и время года —
Все вокруг природы.

Рис. 1. ()

Все принадлежит природе , что нас окружает: солнце, воздух, вода, реки и озера, горы и леса, растения, животные и сам человек. Не принадлежит природе Только то, что сделано руками человека: дом, в котором вы живете, стол, за которым вы сидите, книга, которую вы читаете.

Внимательно посмотрите на рисунки и определите, что принадлежит природе, а что сделано руками человека.

Рис.2. ()

Рис. 3. ()

Рис. 4. ()

Рис. 5. ()

Рис. 6. ()

Рис. 7. ()

Солнце, дерево и муравей — природа.

Чайник, самолетик, игрушки сделаны руками человека.

Природой называется все, что нас окружает и создано не руками человека. Природа делится на живую и неодушевленную. Неодушевленная природа включает солнце, воздух, воду, горы, камни, песок, небо, звезды.К живой природе относятся растения, животные и грибы.

Считайте знаки живой и неживой природы.

На рисунках 8 и 9 показаны две звезды: море и космос.

Рис. восемь. ()

Рис. девять. ()

Какая звезда дышит? Морская звезда дышит, а космическая звезда не дышит.

Какая звезда растет? Морская звезда растет, но космическая звезда не растет.

Какая звезда ест? Питается морскими звездами, космос не питается.

Какая звезда дает потомство? Морская звезда дает потомство, космическая звезда — не дает.

Может ли морская звезда жить вечно? Нет, она умирает.

Морская звезда принадлежит живой природе, так как она дышит, растет, питается, рожает и умирает.

Космическая звезда принадлежит неживой природе, потому что не дышит, не растет, не питается и не дает потомства.

Природа имеет две формы: живую и неживую. Объекты дикой природы имеют отличительные особенности:

1. Продолжительность жизни — они растут;

2. есть;

3. дышать;

4. дают потомство.

Объекты неживой природы таких знаков не имеют.

Посмотрите на картинки и определите, являются ли эти предметы частью живой или неживой природы.

Рис. 10. ()

Цыпленок дышит, кормит, растет, рожает, умирает. Это означает, что курица принадлежит дикой природе.

Рис.одиннадцать. ()

Камень не дышит, не питается, не растет, потомства не дает, разрушается. Это означает, что камень принадлежит неодушевленной природе.

Рис. 12. ()

Подсолнечник растет, питается, дышит, размножается семенами, погибает. Это означает, что подсолнечник принадлежит дикой природе.

Разделите предметы на две группы: дикая природа и неодушевленная природа.

Рис. 13. ()

Рис.14. ()

Рис. 15. ()

Рис. 16. ()

Рис. 17. ()

Рис. 18. ()

В дикой природе есть мальчик, воробей, дерево, собака.

Горы и облака принадлежат неодушевленной природе.

Внимательно посмотрите рисунок и определите, что лишнее.

Рис. 19. ()

Рис. двадцать. ()

Рис.21. ()

Лишний — снеговик, он сделан руками человека и не принадлежит природе. Краб и роза — принадлежат дикой природе.

Рис. 22. ()

Рис. 23. ()

Рис. 24. ()

Лишняя — это лягушка, принадлежит дикой природе. Радуга и грозовая туча относятся к неодушевленной природе.

Частью какой природы является человек? Человек растет, ест, дышит, дает потомство, а значит, человек — часть живой природы.

Рассмотрите рисунки, какие приметы живой природы на них изображены?

Рис. 25. ()

Рис. 27. ()

Рис. 28. ()

На рисунке 25 изображен рост, на рисунке 26 — питание, на рисунке 27 — дыхание, на рисунке 28 — потомство.

Давайте представим на мгновение, что неодушевленная природа, а именно солнце, воздух и вода, исчезнут. Смогут ли тогда существовать растения, животные и сам человек? Нет, живая и неодушевленная природа взаимосвязаны. Давайте посмотрим на примеры таких подключений.

1. Без солнечного света и тепла большинство животных, растений и сам человек не могут существовать.

2. Без воды все живое погибнет.

3. Все живое дышит воздухом. Воздух должен быть чистым.

Как вы думаете, люди могли бы жить без природы? Конечно, нет, вся наша жизнь связана с природой. Мы дышим воздухом, утоляем жажду водой, человек не может жить без еды, а животные и растения дают нам пищу.

Природа — наш дом … Человек должен беречь и беречь природу. Природа очень богата, но ее богатство не безгранично. И этим богатством человек должен пользоваться как разумный и добрый человек … Об этом своим читателям рассказывает великий русский писатель Михаил Пришвин в повести «Кладовая Солнца».

Для рыбок нужна чистая вода … Мы защитим наши водоемы.

Рис. 29. ()

В лесах, степях, горах обитают различные ценные животные.Защитим наши леса, степи, горы.

Рис. тридцать. ()

Рыба — вода, птицы — воздух, звери — лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. Любить и беречь природу — значит любить и защищать Родину!

На следующем занятии будет рассмотрена тема «Разнообразие растений». Во время урока вы познакомитесь с важной частью природы — растениями.

1. Самкова В.А., Романова Н.И. Окружающий мир 1.М .: Русское слово.

2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 1. М .: Просвещение.

3. Гин А.А., Файер С.А., Андржеевская И.Ю. Окружающий мир 1. М .: ВИТА-ПРЕСС.

1. Областной центр информационных технологий ().

2. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ().

1. Расскажите, чем живая природа отличается от неживой.

2. Приведите примеры живой и неживой природы из ваших собственных наблюдений.

3. Есть ли связь между живой и неживой природой?

4. * Нарисуйте две картинки. На одном рисунке изображены только предметы живой природы, а на другом — неодушевленной природы.

Компоненты природы — земля, недра, почва, поверхностные воды, подземные воды, атмосферный воздух, растительный мир, животный мир и другие организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное пространство, которые вместе создают благоприятные условия для существование жизни на Земле.

Осмотритесь. Возможно, вы увидите стены, окна, стулья, столы и другие предметы. Вы можете увидеть какие-то устройства, автомобили или бытовую технику. Может быть, рядом будут другие люди, животные или растения. Кто из всего этого жив? Скорее всего, достаточно одного взгляда, чтобы понять Живое существо или нет. Например, собака жива, а книги нет.

Однако как точно узнать, что живо, а что нет? Гигантская панда, которую вы видите, — это просто картинка, но одного взгляда на настоящую, а не нарисованную панду достаточно, чтобы понять, что она живая.И почему?

Все живые существа называются организмами. По характерным признакам узнаем, живой это организм или нет.

Признаки живого организма:

  • Тело растет и проходит определенные стадии в своем развитии, обычно меняя форму и увеличиваясь.
  • Внутри организма происходят жизненные процессы, в которых одни химические вещества превращаются в другие.
  • Для роста организму необходимы питательные вещества и энергия для поддержания жизни.
  • Организм воспроизводит, то есть воспроизводит себе подобных.


Представители дикой природы: 1. Амеба, 2. Божья коровка, 3. Секвойя, 4. Динозавр

.

Живые существа бывают самых разных форм и размеров. Некоторые маленькие, что их можно увидеть только в микроскоп, например, амеба в капле воды. Другие, например божью коровку, можно четко увидеть через простую лупу. Такие растения, как секвойя, вырастают до колоссальных размеров. Такие животные, как динозавры, жили в доисторические времена и долгое время с лица земли.Мы, люди, тоже принадлежим к живым существам.

Живая природа

Живая природа — совокупность живых организмов. Главное свойство живой природы — способность нести генетическую информацию, воспроизводить и передавать потомству наследственные признаки. Дикая природа разделена на пять царств: вирусы, бактерии, грибы, растения и животные. Дикая природа объединяется в экосистемы, которые, в свою очередь, составляют биосферу.

Неодушевленная природа

Неодушевленная природа представлена ​​в виде материи и поля, обладающих энергией.Он состоит из нескольких уровней: элементарные частицы, атомы, химические элементы, небесные тела, звезды, галактика и вселенная. Вещество может находиться в одном из нескольких агрегатных состояний (например, газ, жидкость, твердое тело, плазма).

На Земле есть миллионы живых организмов. Некоторые из них являются гигантами, такими как синие киты и красное дерево, в то время как другие очень крошечные, например насекомые и бактерии. Все они нуждаются в пище и крове, которые получают в естественных условиях.

Данный видеоурок предназначен для самостоятельного изучения темы «Живая и неодушевленная природа.«Первоклассникам предстоит познакомиться с украшением нашего мира — природой, которая окружает человечество буквально повсюду. Также учитель даст определение живой и неживой природы.

Урок: Живая и неодушевленная природа

Природа украшает наш мир. С каким удовольствием мы слушаем пение птиц, журчание ручья, таинственный шепот леса! С каким удовольствием любуемся зеркальной гладью рек, величественной громадой горы.

Посмотри мой дорогой друг
Что вокруг?
Небо голубое
Солнце сияет золотом.
Ветер играет с листьями.
Облако плывет по небу.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса
Гром, туман и роса
Человек и время года —
Все вокруг природы.

Рис. 1. ()

Все принадлежит природе , что нас окружает: солнце, воздух, вода, реки и озера, горы и леса, растения, животные и сам человек. Не принадлежит природе Только то, что сделано руками человека: дом, в котором вы живете, стол, за которым вы сидите, книга, которую вы читаете.

Внимательно посмотрите на рисунки и определите, что принадлежит природе, а что сделано руками человека.

Рис. 2. ()

Рис. 3. ()

Рис. 4. ()

Рис. 5. ()

Рис. 6. ()

Рис.7. ()

Солнце, дерево и муравей — природа.

Чайник, самолетик, игрушки сделаны руками человека.

Природой называется все, что нас окружает и создано не руками человека. Природа делится на живую и неодушевленную. Неодушевленная природа включает солнце, воздух, воду, горы, камни, песок, небо, звезды. К живой природе относятся растения, животные и грибы.

Считайте знаки живой и неживой природы.

На рисунках 8 и 9 показаны две звезды: море и космос.

Рис. восемь. ()

Рис. девять. ()

Какая звезда дышит? Морская звезда дышит, а космическая звезда не дышит.

Какая звезда растет? Морская звезда растет, но космическая звезда не растет.

Какая звезда ест? Морская звезда питается, космическая звезда — нет.

Какая звезда дает потомство? Морская звезда дает потомство, космическая звезда — не дает.

Может ли морская звезда жить вечно? Нет, она умирает.

Морская звезда принадлежит живой природе, так как она дышит, растет, питается, рожает и умирает.

Космическая звезда принадлежит неживой природе, потому что не дышит, не растет, не питается и не дает потомства.

Природа имеет две формы: живую и неживую. Объекты дикой природы имеют отличительные особенности:

1. Продолжительность жизни — они растут;

2. есть;

3. дышать;

4. дают потомство.

Объекты неживой природы таких знаков не имеют.

Посмотрите на картинки и определите, являются ли эти предметы частью живой или неживой природы.

Рис. 10. ()

Цыпленок дышит, кормит, растет, рожает, умирает. Это означает, что курица принадлежит дикой природе.

Рис. одиннадцать. ()

Камень не дышит, не питается, не растет, потомства не дает, разрушается.Это означает, что камень принадлежит неодушевленной природе.

Рис. 12. ()

Подсолнечник растет, питается, дышит, размножается семенами, погибает. Это означает, что подсолнечник принадлежит дикой природе.

Разделите предметы на две группы: дикая природа и неодушевленная природа.

Рис. 13. ()

Рис. 14. ()

Рис. 15. ()

Рис. 16. ()

Рис.17. ()

Рис. 18. ()

В дикой природе есть мальчик, воробей, дерево, собака.

Горы и облака принадлежат неодушевленной природе.

Внимательно посмотрите рисунок и определите, что лишнее.

Рис. 19. ()

Рис. двадцать. ()

Рис. 21. ()

Лишний — снеговик, он сделан руками человека и не принадлежит природе.Краб и роза — принадлежат дикой природе.

Рис. 22. ()

Рис. 23. ()

Рис. 24. ()

Лишняя — это лягушка, принадлежит дикой природе. Радуга и грозовая туча относятся к неодушевленной природе.

Частью какой природы является человек? Человек растет, ест, дышит, дает потомство, а значит, человек — часть живой природы.

Рассмотрите рисунки, какие приметы живой природы на них изображены?

Рис.25. ()

Рис. 27. ()

Рис. 28. ()

На рисунке 25 изображен рост, на рисунке 26 — питание, на рисунке 27 — дыхание, на рисунке 28 — потомство.

Давайте представим на мгновение, что неодушевленная природа, а именно солнце, воздух и вода, исчезнут. Смогут ли тогда существовать растения, животные и сам человек? Нет, живая и неодушевленная природа взаимосвязаны. Давайте посмотрим на примеры таких подключений.

1. Без солнечного света и тепла большинство животных, растений и сам человек не могут существовать.

2. Без воды все живое погибнет.

3. Все живое дышит воздухом. Воздух должен быть чистым.

Как вы думаете, люди могли бы жить без природы? Конечно, нет, вся наша жизнь связана с природой. Мы дышим воздухом, утоляем жажду водой, человек не может жить без еды, а животные и растения дают нам пищу.

Природа — наш дом … Человек должен беречь и беречь природу. Природа очень богата, но ее богатство не безгранично. И пользоваться этим богатством человек должен как разумный и добрый человек. Об этом рассказывает своим читателям великий русский писатель Михаил Пришвин в повести «Кладовая солнца».

Рыбам нужна чистая вода. Мы защитим наши водоемы.

Рис. 29. ()

В лесах, степях, горах обитают различные ценные животные. Защитим наши леса, степи, горы.

Рис. тридцать. ()

Рыба — вода, птицы — воздух, звери — лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. Любить и беречь природу — значит любить и защищать Родину!

Следующий урок будет посвящен теме «Разнообразие растений». Во время урока вы познакомитесь с важной частью природы — растениями.

1. Самкова В.А., Романова Н.И. Окружающий мир 1. М .: Русское слово.

2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир 1. М .: Просвещение.

3. Гин А.А., Файер С.А., Андржеевская И.Ю. Окружающий мир 1. М .: ВИТА-ПРЕСС.

1. Региональный центр информационных технологий ().

2. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ().

1. Расскажите, чем живая природа отличается от неживой.

2. Приведите примеры живой и неживой природы из ваших собственных наблюдений.

3. Есть ли связь между живой и неживой природой?

4.* Нарисуйте две картинки. На одном рисунке изображены только предметы живой природы, а на другом — неодушевленной природы.

Объекты природы — это все, что нас окружает, говорят воспитатели детям в саду. Но так ли это на самом деле? Ведь есть объекты живой и неживой природы. Есть то, что создала сама природа, и то, что создал человек. Тогда в чем разница между ними? Разберемся вместе по порядку.

Общее определение

Ученики первого класса изучают мир… Они знакомятся с природными предметами с первого же урока. В первой четверти дети учатся различать живое и неживое. Для этого учитель дает им основные критерии, по которым они выделяются.

Говорят, первоклассники должны уметь говорить, что объекты природы — это все, что ею создано. Например: камень, цветок, дождь, радуга, северное сияние, кошка, ветер, река, птица, рыба и тому подобное. Они изучают природу, как известно, естественные науки: биологию, географию, химию и физику, окружающий мир, естествознание и так далее.

Жизненный цикл живого объекта природы

Ученые разделили природные объекты на живые и неживые. Говорят, что те, что растут, живы. Растут животные и растения, но и горы растут очень медленно. Как быть?

Живые объекты природы — это все, что растет, развивается, дает потомство. Например: человек, цветы, животные, птицы, насекомые. природа — это способность завершить цикл.

Характерные черты животного мира

Какие действия выполняет животный мир? Их несколько:

  • Дикая природа рождается и развивается.
  • У нее есть способность к размножению.
  • Все живые существа нуждаются в пище.
  • Даже микроскопические существа могут дышать.
  • И, конечно же, завершение жизненного цикла — это смерть организма.

Характеристики неодушевленных предметов

Объекты неодушевленной природы — это все окружающие нас тела, созданные природой. Например: солнце, звезды, дождь, гроза, радуга, горы, камни, моря и так далее. Ученые считают, что неодушевленная природа первична.Так как она дала жизнь живой природе. Дикая природа «поедает, ест» неодушевленную природу. И в конце своего жизненного цикла дикая природа становится объектом неодушевленной природы! Вот такой чудесный мир природы, в котором мы живем.

Характерные черты неживой природы

Объекты этой природы имеют свои особенности. Обратим внимание на их характерные особенности:

  • Устойчивость.
  • Стабильность или низкая изменчивость.
  • Нет необходимости в дыхании и пище.
  • Отсутствие потомства.
  • Недвижимость.
  • Отсутствие роста.

Мировое наследие: природные объекты

На нашей планете есть природные объекты, относящиеся к мировому наследию … Давайте подробнее поговорим об одном из них. Теперь поговорим о Байкале.

В декабре 1996 г. ЮНЕСКО добавила его в свой список. Это единственная организация в списке организации, отвечающая всем четырем критериям отбора. Длина озера более 600 километров, а ширина в центральной части чуть более 80 километров.Он увеличивается на два сантиметра в год. Длина береговой линии составляет около 2000 километров! Максимальная глубина более 1600 метров.

Настоящий гигант по хранению пресной воды. Особенность байкальской воды в том, что она невероятно чистая, прозрачная и богата кислородом. Весной прозрачность более 40 метров. Вокруг Байкала сформировалась удивительная флора и фауна. Есть три заповедника, шесть заповедников и два национальных парка.

Однако вещи вокруг Байкала отнюдь не так прозрачны, как его воды весной.Встал вопрос об исключении озера из списка «Мировых природных объектов», поскольку Россия не выполняет требования по охране, защите и сохранению флоры и фауны Байкала.

Развитие туризма наносит в этих краях очередной удар по экологии. Путешественники должны осознавать и уважать сохранение нашего великолепного места!

К счастью, целлюлозно-бумажный комбинат был закрыт и расформирован, что нанесло огромный ущерб экологии как озера, так и земли вокруг него.Это позволит Байкалу сохранить свою уникальность не один десяток лет.

Итоги

Объектами природы являются моря и горы, птицы и животные, полезные ископаемые и сокровища недр Земли. Наши ученые углубляются в ее тайны, все больше и больше постигают законы Вселенной, спускаются глубже в Землю, чтобы понять и познать устройство нашей планеты, живых существ и самого человека.

Первооткрыватели всегда испытывали неописуемое восхищение природой и ее качествами.Человеку есть чему у нее поучиться.

Сказать, что человек обуздал природу, было бы в корне неверно. Он позволяет только великим умам экспериментировать с ним. Но время идет, и она проявляет пылкий нрав, сметая и сокрушая все на своем пути. Она всемогуща, и человеку нужно уважать ее силу, мощь и богатство.

Наше слово «природа» образовалось от слова «добрый». Это говорит о том, что мы сами являемся частью природы и рождены ею, мы связаны с ней.В романских (европейских) языках в латинском происходит одно и то же понятие — «природа», то есть рождение, происхождение. Следовательно, еще в далекие и древние времена человек видел главную истину, что природа его родила!

В древней и мудрой науке философии были мыслители, которые изучали окружающий мир, объекты природы, как живые, так и неодушевленные. В своих трактатах они писали: человек — объект живой природы, произведение ее «искусства», он может существовать только в природе, он должен подчиняться ее законам и в своих мыслях не должен позволять себе выходить за ее рамки. !

Были и другие философы, считавшие, что сознание и разум — единственная человеческая черта… В остальном все так же, как и у других представителей. дикий мир, из которого пришли люди и который на протяжении многих веков пытались поработить.

Предложение — это набор слов, связанных по значению. Например: Даша пошла в магазин. Витя рыбачил. В саду росли цветы. Благодаря предложению мы можем не только узнать, какое действие выполняется или будет совершенно определенным предметом, но мы также можем полностью выразить свои мысли и передать информацию.

В конце концов, когда вы рассказываете маме о своих школьных друзьях, разговариваете с учителем в школе или общаетесь с одноклассниками — вы используете предложения в своей речи. Предложения также используются в письменной форме.

На письме буква, с которой начинается предложение, должна быть заглавной. Например: Напиши правильно: девочка прочитала книгу. Белка — еле вкусные орехи. Мы видим, что слова «девочка» и «белка» в предложении написаны с большой буквы.

Что такое животный мир и неодушевленная природа

Вы, наверное, слышали выражение «живая и неодушевленная природа» много раз.Посмотрим, что означает это выражение. Природа — это все, что окружает людей, и то, чего они сами не сделали. Природа состоит из двух компонентов: живой и неживой природы.

Живая природа Это те объекты, которые могут дышать, расти и умирать, как и человек. Живая природа включает грибы, растения, животных, бактерии и самого человека. Неодушевленная природа Это те объекты природы, которые не растут. Они все время находятся в одном и том же состоянии. Это вода, небо, камни, почва, радуга, ветер, дождь.

Также небесные тела — Луна и Солнце — относятся к неодушевленной природе. Живая и неодушевленная природа взаимосвязаны. Неодушевленная природа способствует жизни дикой природы. Например, все мы знаем, что рыбы живут в воде.

Вода — неодушевленная природа, рыба живая. Если бы не было воды, рыба не могла бы жить. Растения живут благодаря солнечному свету … Солнце — неодушевленная природа.

Предложения с объектами живой и неживой природы

Попробуем составлять предложения и описывать в них живую и неодушевленную природу.

На грядках росли огурцы и помидоры. Огурцы и помидоры — растения (дикие животные) растут на почве (неживые).

В небе летел гордый сокол. Сокол — птица (живая природа), небо — неодушевленная природа.

Маша купалась в пруду. Маша — человек (живая природа), пруд — неодушевленная природа.

Зайчик ел зеленую траву. Зайчик — животное (дикая природа), трава — растение (дикая природа)

Вода залила камни на берегу.Вода — неодушевленная природа, камни — неодушевленная природа.

Бабушка посмотрела на солнце.

Бабушка — человек (живая природа), Солнце — небесное тело (неодушевленная природа)

Кот охотился на птиц. Кошка и птицы — представители животного мира, а значит, они принадлежат к дикой природе.

Ветер сорвал листья с дерева. Листья — это живая природа, ветер — неодушевленная природа.

Нужна помощь в учебе?

Предыдущая тема: Календарные праздники: зачем мужчине праздники
Следующая тема:

Компоненты природы — земля, недра, почва, поверхностные воды, подземные воды, атмосферный воздух, флора, фауна и другие организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное пространство, которые вместе создают благоприятные условия для существования жизнь на Земле.


Панда

Осмотритесь. Возможно, вы увидите стены, окна, стулья, столы и другие предметы. Вы можете увидеть какие-то устройства, автомобили или бытовую технику. Может быть, рядом будут другие люди, животные или растения. Кто из всего этого жив? Скорее всего, достаточно одного взгляда, чтобы понять, живое это существо или нет. Например, собака жива, а книги нет.

Однако как точно узнать, что живо, а что нет? Гигантская панда, которую вы видите, — это просто изображение, но одного взгляда на настоящую, а не нарисованную панду достаточно, чтобы понять, что она живая.И почему?

Все живые существа называются организмами. По характерным признакам узнаем, живой это организм или нет.

Признаки живого организма:

  • Тело растет и проходит определенные стадии в своем развитии, обычно меняя форму и увеличиваясь.
  • Внутри тела происходят жизненные процессы, в которых одни химические вещества превращаются в другие.
  • Для роста организму необходимы питательные вещества и энергия для поддержания жизни.
  • Организм воспроизводит, то есть воспроизводит себе подобных.

Представители дикой природы: 1. Амеба, 2. Божья коровка, 3. Секвойя, 4. Динозавр

.

Живые существа бывают самых разных форм и размеров.

Некоторые из них маленькие, что их можно увидеть только в микроскоп, например, амеба в капле воды. Другие, например божью коровку, можно четко увидеть через простую лупу. Такие растения, как секвойя, вырастают до колоссальных размеров. Такие животные, как динозавры, жили в доисторические времена и давным-давно с лица земли.Мы, люди, тоже принадлежим к живым существам.

Живая природа

Живая природа — совокупность живых организмов. Главное свойство живой природы — способность нести генетическую информацию, воспроизводить и передавать потомству наследственные признаки. Дикая природа разделена на пять царств: вирусы, бактерии, грибы, растения и животные. Дикая природа объединяется в экосистемы, которые, в свою очередь, составляют биосферу.

Неодушевленная природа

Неодушевленная природа представлена ​​в виде материи и поля, обладающих энергией.Он состоит из нескольких уровней: элементарные частицы, атомы, химические элементы, небесные тела, звезды, галактика и Вселенная. Вещество может находиться в одном из нескольких агрегатных состояний (например, газ, жидкость, твердое тело, плазма).

На Земле есть миллионы живых организмов. Некоторые из них — гиганты, такие как синие киты и секвойи, а другие — крошечные, например насекомые и бактерии. Все они нуждаются в пище и крове, которые получают в естественных условиях.

идей для альбомов — Создавайте произведения искусства с ME

Альбомы для рисования — неотъемлемая часть жизни каждого художника! Ваш альбом для рисования — это место, где укрепляются навыков , записано идей, и дизайнов проработаны через .Эскизы необходимы для оттачивания ваших навыков и развития творческих способностей! Часто альбомы для рисования используются при подготовке к предстоящим проектам и отработке различных навыков. Это должно быть место, где художников будут полностью свободны для экспериментов, а найдут свой визуальный голос .

Текущий Раздаточный материал для эскизов HS :

SB ASSIGNS-ADV HS ART Q2 2018-19a

SB ASSIGNS-ADV HS ART Q1 2018-19

Sketchbook Ideas to Boost Your Creativity PDF-файл БЕСПЛАТНО — подпишитесь на мою рассылку Create Art with ME!

НЕОБХОДИМЫЕ Расходные материалы для альбомов:

Мои любимые студенческие альбомы для рисования: Mead Académie Spiral Sketchbook / Sketch Pad, Heavyweight Paper, 70 листов, 11 x 8.5-дюймовый лист размером (мне нравится, что у них есть карман для раздаточных материалов!), Staedtler Pencil Mars Lumograph, набор из 12 предметов, набор акварельных карандашей General Kimberly

Великие книги по строительному творчеству:

SB ASSIGNS-ADV HS ART Q2 2018-19a

* Партнерские ссылки — продукты, которые я люблю, использую и рекомендую

Требования к моему HS Art Sketchbook Назначения:

Вы должны выполнить как минимум 4-5 заданий, перечисленных ниже, за каждые 9 недель.

  • Рисунки должны заполнить ВСЮ страницу альбомов (за маленькие рисунки вычитаются баллы).
  • Включить ДЕТАЛИ (включая текстуры и значения, если не указано иное).
  • Уделите каждому заданию не менее 45 минут.
  • Каждый альбом считается оценкой викторины!
  • Скетчбуков, переданных с опозданием, будут приняты, но 30 баллов будут удалены за опоздание, а за 2 дня опоздания получат «0».
  • ЧЕРТЕЖИ
  • ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИЗ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ то есть: вы СМОТРИТЕ на объекты ! Это означает НЕ по памяти, фотографиям или воображению.(если не указано иное). Обратите особое внимание на пропорции (соотношение размеров)

ВЫ ДОЛЖНЫ НАПРАВИТЬ КАЖДУЮ ИЗОБРАЖЕНИЕ вверху соответствующим заголовком (например: SB # 1: Черно-белый дизайн )

Оценка: Всего 25 баллов. Каждые

Размер 0-5

Усилие 0-10

Творчество 0-8

Заголовок 0-2

25 баллов

Ниже приведены лишь некоторые задания из альбомов, которые мы выполняли за эти годы. Не перечислены основные контурные линии и рисунки жестов, которые требуются в течение года.

SB # 1: Черно-белый Дизайн: Используя только простые геометрические формы (круги, квадраты, прямоугольники и треугольники), создайте интересную композицию с фокусом. Не очерчивая какие-либо формы, используйте параллельные линии, чтобы задать разные значения для каждой формы.Используйте только горизонтальные, вертикальные или диагональные линии. Вы также можете использовать сплошной черный или сплошной белый цвет для заливки формы. Используйте шаблоны линейки и круга !! Средний: Sharpies

SB # 2: Juxtaposition Drawing: Создайте новый объект, объединив 2 не связанных между собой объекта: один должен быть естественным, а другой — механическим. Рендеринг с полным затенением. Средний: цветной карандаш

SB # 3: Контурная линия: Загляните в свой рюкзак или сумочку, вытащите 5 вещей, которые вы регулярно используете (телефон не может быть одним!), Расположите их интересным образом, затем нарисуйте контур контурной линии (контур только) композиции. Средний: карандаши для рисования

SB # 4: Scissor Metamorphosis : Используйте ножницы в качестве отправной точки, творчески трансформируйте ножницы во что-то еще — монстра, робота, машину, транспортное средство, животное. Измените его масштаб и цель. Рендеринг с полным затенением . Средний: цветные карандаши

SB # 5: Выбор ученика: Выберите свой предмет и завершите рисунок, используя навыки и методы, полученные в классе. Средний: Ваш выбор

SB # 6: Нелепые перекрестные ссылки: Выберите любые 2 слова ниже, чтобы объединить их в одно изображение:

Черепаха Осьминог Змея Птица Пчела Крыса Рыба Кот

Карандаш, пила, молоток, плоскогубцы, ножницы, часы, барабан,

Средний: цветной карандаш

SB # 7: Futuristic Mutation: Возьмите обычный предмет и используйте свое воображение, чтобы придать ему футуристический вид. Средний: цветные карандаши

SB # 8: Маленький мир: Что, если бы вы были размером с муравья, нарисуйте вид, который вы бы увидели, если бы вы были в лесу, глядя на землю, глядя вверх. Вы можете сделать его похожим на мультфильм, добавить фантастических существ (держите их подходящими!) Средний: цветные карандаши

SB # 9: Обувь: Вытащите одну из ваших туфель из шкафа. Или туфли, которые кажутся вам очень интересными (балетные, сапожные и т. Д.) ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: цветной карандаш

SB # 10: Колеса: Нарисуйте что-нибудь с колесами (настоящими или воображаемыми). Средний: на ваш выбор

SB # 11: 2D и 3D стрелки : Создайте полную композицию страницы, используя комбинацию трехмерных и двумерных стрелок. Используйте наложение, чтобы разбить пространство на интересные положительные и отрицательные формы. Средний: Обведите контуром маркером и залейте формы маркерами

SB # 12: Беспредметный: Создайте беспредметный рисунок, используя линии, формы (геометрические) и цвет — используйте цветовую схему! Для вдохновения посмотрите на работы Василия Кандинского. Средний: Маркеры или цветные карандаши

SB # 13: Портрет питомца: Нарисуйте изображение вашего питомца или домашнего питомца, которое вы хотели бы иметь. Средний: Цветные карандаши

SB # 14: Дизайн деки скейтборда : создает ДВА дизайна нижней части скейтборда. Вы можете использовать реалистичный, абстрактный или необъективный дизайн. Держите его ЧИСТЫМ и подходящим. Средний: Sharpies & Markers

SB # 15: Исследование ценности руки: Нарисуйте руку в 2 различных подходящих положениях (оба на одной странице).Рендеринг с полным затенением. Средний: карандаши для рисования

SB # 16: Исследование глаз: Найдите 4 разных глаз в журналах. Вырежьте их и приклейте к странице альбома для рисования. Нарисуйте глаза под изображением и выполните рендеринг с ПОЛНЫМ диапазоном затенения. Средний: карандаши или цветные карандаши

SB # 17: Цветовая схема: Выберите свой собственный объект, создайте очевидный фокус и завершите рисунок, раскрасив его в цветовую схему по вашему выбору.Отметьте, какую цветовую схему вы использовали, рядом с заголовком. Средний: Цветные карандаши, краски или маркеры

SB # 18: Реалистичная VS Абстракция: Выберите один объект для рисования (интересный! НЕ простой!) Разделите страницу блокнота пополам карандашной линией. Пометьте вверху с одной стороны «Реалистично», а с другой стороны — «Абстракция». В разделе «Реалистичная сторона» с помощью карандаша нарисуйте объект настолько реалистично, насколько это возможно.Что касается абстрактной стороны, искажайте объект так, чтобы он все еще был в некоторой степени узнаваемым, используйте абстрактные цвета для его окраски. Средний: Цветные карандаши

SB # 19: Банка из дробленой соды: Нарисуйте банку из дробленой газировки, добавьте такие детали, как логотип. Рендеринг с полным затенением. Средний: карандаши для рисования

SB # 20: Точка зрения глаза червя: Нарисуйте выбранный объект с точки зрения глаза червя.Снизу смотрит на предмет. Добавьте затенение, чтобы обозначить блики и тени. Средний: карандаш для рисования

Наброски улучшают ваши навыки

SB # 21: С высоты птичьего полета: Нарисуйте выбранный объект с высоты птичьего полета. Сверху смотрит на предмет. Добавьте затенение, чтобы обозначить блики и тени. Средний: карандаш для рисования

SB # 22: Бумажный самолетик: Сложите бумажный самолетик, поместите его перед собой и как можно точнее рисуйте, глядя прямо на него.ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: карандаш для рисования

SB # 23 : Креативный рисунок руки: Трассировка руки — да, я сказал Обведите свою руку на своей странице (трассировка обычно запрещена). Используйте свое воображение, чтобы превратить вашу руку в нечто совершенно иное. Добавьте детали — сделайте креативным и интересным! Средний: цветной карандаш

SB # 24 : Рисунок ткани : Нарисуйте ткань, которая висит на стене художественной комнаты.ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ОТТЕНКУ Средний: Карандаш для рисования или угольный карандаш (спрей по окончании)

SB # 25: Интерактивный рисунок и фото: Изобразите фотографию себя или кого-то еще (может быть из журнала). Вырежьте человека и подумайте, как вы можете создать рисунок, который сочетает эти два изображения так, чтобы они взаимодействовали друг с другом. ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: карандаши для рисования

SB # 26: Flat to 3D — Come Alive: Посмотрите на два нижеприведенных примера плоского рисунка — в основном линии / без затенения, который медленно трансформируется в 3D с полным затенением.См., Например, «Рисующие руки» М.С. Эшера. Создайте свой собственный рисунок, который превращается из плоского в трехмерный. Средний: карандаши для рисования

SB # 27: Visual Puns : проиллюстрируйте 2 визуальных каламбура (визуальное представление существительной фразы из двух слов, которая иллюстрирует комбинацию существительных с их буквальным значением). Посмотрите на работу художника Дона Стюарта https://dsart.com/ Примеры: хот-дог, рыба-кот, расческа для волос, двуличная морда, морда рыбы, костяная голова, рыба-ангел, человек-летучая мышь, железный человек, клумба, постельный клоп. , Боксерский матч, Автомобильный пул, Карточная акула, Яйца с пряностями, Пожарная дрель, Аквариум, Футбол, Плодовые мушки, Молоток, Сумочка, Хоум-Бег, Лошадиная муха, Птица-тюрьма, Молния, Фото-ошибка, Сундучок, Подводный сэндвич, Рыба-меч , Watch Dog, Bird Brain, French Fries Средний: цветной карандаш

SB # 28: Рисование в приложении Procreate или Sketchbook: Используйте свой iPad, чтобы создать ОРИГИНАЛЬНЫЙ рисунок по вашему выбору. Средний: ipad

SB # 29: Ботаническое исследование: Найдите цветок или растение в природе. Внимательно изучите его перед тем, как рисовать. Нарисуйте растение целиком на 2/3 страницы. Выберите 3 области для «увеличения» и нарисуйте меньшие, частичные крупным планом рисунки этих 3 областей, включая все детали. ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Материал: акварель, акварельный карандаш или карандаши для рисования

SB # 30: Morphing Transformation: Выберите 2 двух объекта (одно животное и один созданный человеком), чтобы медленно трансформироваться друг в друга.У вас должно получиться 6 рисунков, иллюстрирующих превращение одного объекта в другой. ДОБАВИТЬ ПОЛНОЕ ЗАТЕНЕНИЕ Средний: карандаши для рисования

SB # 31: Эксперименты со смешанной техникой: Получайте удовольствие, экспериментируя с техниками смешанной техники. Поэкспериментируйте на другой бумаге, затем вырежьте различные эксперименты и приклейте их в свой альбом для рисования. Обозначьте каждый эксперимент кратким описанием того, как вы его создали. Попробуйте по крайней мере 6 из этих разных экспериментов.Используйте как минимум 2 страницы в своем альбоме для рисования. Средний: различные художественные принадлежности

SB # 32: Коллажированные ноты Рисунок: Приклейте музыкальный лист на страницу в своем альбоме для рисования — дайте ему полностью высохнуть (сделайте это как минимум за день заранее). Выберите одно или два изображения, которые нужно нарисовать тушью, и нарисуйте их прямо на нотном листе. Добавьте цвета акварелью или цветными карандашами. Средний: коллаж, тушь, акварель или цветные карандаши

Создание эскизов усложняет вашу концепцию дизайна

SB # 33: Эскизы деревянных манекенов: Используйте навыки рисования с наблюдением (ПРЯМОЕ наблюдение — прямо перед вами), чтобы нарисовать деревянный манекен в 2 разных положениях.Обратите особое внимание на пропорции — цель точность в пропорции ! См. Урок и проект «Пропорции тела» Средний : Рисование карандашами

SB # 34: Линия инвентаря: Нарисуйте два ряда по четыре квадрата; один ряд из четырех вертикальных прямоугольников; и один ряд из четырех кругов. Когда вы нарисовали пустой шаблон, поместите четыре разных типа линий в первый ряд квадратов. Обратитесь к приведенному ниже примеру, но не копируйте — придумывайте свои собственные типы строк.Затем придумайте серию вариантов для каждой строки в оставшихся столбцах. Средний: чернила или маркер

SB # 35: Метаморфоза инструмента: См. Идея из школы Стэна Уинстона Выберите инструмент (молоток, топор, гаечный ключ, плоскогубцы, дрель) в качестве отправной точки, творчески преобразуйте головку инструмента в что-то еще — монстр, робот, машина, транспортное средство и инструменты, животное и т. д. Измените масштаб и цель. Рендеринг с полным затенением . Средний: цветные карандаши

SB # 36 Balance Sketchbook Назначение: Нарисуйте 3 квадрата или круга. Используйте шаблоны форм и линейки для создания необъективных примеров дизайна каждого типа баланса (симметричного, асимметричного и радиального). См. Типы уроков по балансу. Используйте шаблоны форм для создания дизайнов, иллюстрирующих каждый тип баланса. Уместить ВСЕ дизайны на одной странице. Обозначьте и раскрасьте их цветными карандашами или маркерами. Средний: цветные карандаши или маркеры

SB # 37 Портрет взрослого: Найдите взрослого мужчину или женщину, вид спереди. Вырежьте или распечатайте. Откройте свой альбом для рисования, чтобы он отображал 2 страницы (разворот), приклейте его на левую сторону альбома. Справа используйте то, что мы узнали о пропорциях лица взрослого человека, чтобы нарисовать портрет с картинки.Используйте легкую штриховку, чтобы указать основные значения (блики и тени) или слегка заштриховать нос. Средний: карандаши для рисования

SB # 38 Refraction Drawing: Refraction — это визуальное искажение, которое возникает, когда объект рассматривается через стеклянный сосуд, наполненный водой (или некоторой жидкостью). Найдите интересную стеклянную емкость (стакан для питья, вазу, банку и т. Д.) И поместите внутрь ложку или вилку. Наполните емкость водой только наполовину и поставьте ее на светлую поверхность.Внимательно наблюдайте за искажением. Используйте навыки наблюдательного рисования, чтобы нарисовать стакан, ложку, воду и любые огни / тени, которые вы видите на поверхности стола. Средний: карандаши для рисования

SB # 39 Письмо с подсветкой : Выберите букву, которую хотите нарисовать. Зайдите на компьютер и поиграйте с буквой разными шрифтами — выберите один и распечатайте. Посмотрите примеры светящихся букв для вдохновения. Нарисуйте карандашом большую букву в альбоме для рисования.Добавьте украшения к письму, возможно даже рамку Средний: цветные карандаши, фломастеры и маркеры

Создание эскизов — неотъемлемая часть творческого процесса

SB # 40 Fantasy Landscape: Используйте свое воображение, чтобы нарисовать фантастический пейзаж. Это может быть любой период времени на Земле, в космосе или другом мире. Какие растения, цветы и деревья вы бы увидели? Как выглядит типографика? Вы можете видеть другие миры с планеты, на которой находитесь? Есть здания? Что такое гравитация на земле, которую вы рисуете? Средний: цветные карандаши

SB # 41 Язык жестов Руки: Выберите короткое слово (3-4 буквы) или свои инициалы.Используя алфавит языка жестов, пишите пальцем по буквам и нарисуйте СВОЮ РУКУ в каждой позиции. См. Таблица жестового языка Средний: карандаши для рисования

SB # 42 Color Mood- Знайте о цветах и ​​их влиянии. Определенные цвета вызывают определенные эмоции; научись ими пользоваться! Выберите цвет для исследования, составьте реалистичный, абстрактный или необъективный рисунок, основанный на эмоциях, создаваемых одним цветом.Используйте оттенки и оттенки цвета, чтобы добавить к рисунку различные значения. Средний: цветные карандаши, акварельные карандаши или маркеры

  • Черный — авторитет, дисциплина, сила и продвижение независимости.
  • Синий — прохладный, успокаивающий, расслабляющий, вызывает чувство спокойствия и умиротворения.
  • Зеленый — уравновешивает, освежает, нормализует и способствует эмоциональному росту.
  • Апельсин — веселый, властный, возбуждает доброжелательность, разговор и аппетиты.
  • Розовый — успокаивает, принимает и поощряет привязанность и общение.
  • Пурпурный — утешительный, духовный, порождающий тайну и хорошее чувство интуиции.
  • Красный — воодушевление, стимуляция, драма, соревнование и страсть.
  • Белый — очищение, энергия, единство и придает бодрость другим цветам, с которыми он используется в сочетании.
  • Желтый — бодрый, расширяющийся, придает энергии.

SB # 43 Cast Shadows: Выберите объект, у которого много сломанного отрицательного пространства (например, велосипедное колесо). Используя естественный свет (солнце) или лампу, расположите источник света на объекте так, чтобы он создавал длинную и интересную отбрасываемую тень (см. Пример с велосипедом). Составьте рисунок, который показывает только часть объекта и БОЛЬШИНУ отбрасываемой тени . Добавьте значение ТЕНИ, остальное может быть только контурной линией. Средний: карандаши для рисования

SB # 44 Рисунок в стиле стимпанк : Вдохновленный эпохой викторианского футуризма, создайте рисунок в стиле стимпанк, придав естественному объекту механические свойства. Сначала нарисуйте объект с натуры (человека, животное, что-то с натуры), затем добавьте механические детали, такие как очки, шестерни, заклепки, болты, заводные устройства и т. Д. Средний: акварель и тушь или маркер

Как рисовать книги в стиле стимпанк:

SB # 45 Рисунок сломанного объекта : ** СПРОСИТЕ у родителей предмет, который не представляет ценности.Немного сломайте объект, а затем нарисуйте его, показывая все сломанные фрагменты, разрывы и незакрепленный мусор. *** Если вы разбили что-то стекло или металл, наденьте защитное снаряжение (перчатки и очки) См. Пример Армина Мерсманна Средний: карандаши для рисования или цветные карандаши

SB # 46 Travel Drawing : нарисуйте место, которое вы хотите посетить. Найдите эталонное изображение и создайте из него свой рисунок. Идея от Art is Medicine Материал: цветные карандаши, карандаши для рисования или акварельные карандаши

SB # 47 Рисунок оригами: Создайте 2 журавликов оригами или других животных.Нарисуйте их на бумаге крупно. (Нарисуйте точно, проверьте соотношение пропорций / размеров) Выполните рендеринг с полным затенением. Средний: Угольный карандаш

SB # 48 Объединение животных: Объедините 2 настоящих животных, чтобы стать фантастическим существом. Используйте характеристики обоих цветов и обоих цветов в новом дизайне Средний: цветные карандаши

SB # 49 Животное Глаза: Выберите один из четырех типов существ: животное (суша или море), птица, рептилия и насекомое.Нарисуйте по 2 на страницу, чтобы они занимали примерно ½ страницы. Рендеринг с полным затенением. Средний: цветные карандаши или ручка и акварель

Наброски приносят новые идеи и методы на поверхность

SB # 50 Маленький БОЛЬШОЙ Рисунок в увеличенном масштабе : Выберите 1-2 небольших объекта для рисования (менее 2 дюймов). Нарисуйте 3 предварительных наброска, акцентируя внимание на интересной композиции, которая настолько увеличивает объект (ы), что выходит за пределы страницы как минимум с трех сторон листа. Средний: карандаши для рисования

SB # 51 Увеличение Рисунок: С помощью лупы внимательно посмотрите на объект или насекомое. Нарисуйте детали того, что вы видите. См. Полезный учитель рисования: Рисование увеличенных листьев Средний: цветные карандаши

SB # 52 Рисунок из скульптурных бумажных полос : Кредит- Верная попытка скрученных бумажных рисунков Раздайте каждому ученику по 2 полоски бумаги (½x11 дюймов и 1 × 11).Попросите учащихся скручивать / сгибать / манипулировать ими, получая какой-либо тип завитка, или даже добавлять зигзаги. Приклейте их скотчем на лист бумаги, чтобы разложить. Слегка нарисуйте карандашом HB, пока они не получат правильные пропорции. Используйте карандаши для рисования 4B, чтобы добавить штриховки. Средний: Карандаши для рисования

SB # 53 Трубы ПВХ : Выберите 3-5 соединителей для стыков труб из ПВХ и расположите их в интересной композиции. Набросайте состав трубы ПВХ. Используйте карандаши для рисования, чтобы добавить штриховку — обратите особое внимание на изменения значений.Затенение должно включать «5 элементов затенения». Средний: Карандаши для рисования (Дополнительный полный проект: Рисунок углем для труб из ПВХ)

SB # 54 Типы композиционных эскизов : Разделите страницу альбома на 6 частей с помощью карандаша и линейки. Обозначьте верхнюю часть каждого раздела следующими заголовками: Правило третей, Треугольник, L-образная форма, S-образная форма, Круг и Диагональ .В каждом разделе нарисуйте рисунок, иллюстрирующий использование этой композиционной структуры. (без штриховки) Средний: карандаши для рисования

SB # 55 Новое и старое: Найдите 2 объекта, чтобы нарисовать что-то новое и что-то старое или старинное. Было бы очень интересно найти старый и новый пример объектов одного типа (например, телефоны, компьютеры, микшеры, все, что может показать развитие технологий). Поместите их рядом или слегка перекрывая друг друга, а затем нарисуйте их с помощью . полная штриховка .При необходимости поищите в Интернете Средний : карандаши для рисования

SB # 56 Grid Journal: Прочтите статью MilliAnde What is Grid Journaling , посмотрите ее видео: https://www.youtube.com/watch?v=NmlEY5TK1zo и просмотрите ее примеры. Выберите образец архитектуры для изучения (лучше всего присутствовать физически, но если вы не можете найти несколько эталонных изображений для работы). Ни в одной из сеток вы не будете рисовать всю структуру, вы сосредоточитесь на меньших участках.Следуя ее инструкциям, нарисуйте первую коробку и одну деталь архитектуры. Затем выберите другую деталь для рисования, не забудьте нарисовать коробку, чтобы она соответствовала деталям. Все коробки должны быть разных размеров. Продолжайте рисовать, пока у вас не будет от 7 до 10 квадратов на одной странице. Средний : Перо и чернила

SB # 57 Тающий объект: Нарисуйте объект так, как если бы его часть таяла (по крайней мере, половина объекта, включая много деталей). Для вдохновения посмотрите на плавящиеся часы Сальвадора Дали на его картине « The Persistence of Memory » (http: // salvadordaliprints.org / persistence-of-memory /). Также посмотрите The Raven Tree: RISD Bike . (http://www.theraventree.com/portfolio/risd-bike/). Визуализируйте искажение, которое происходит с объектом при его плавлении (удлинение, деформация, растяжение, потенциальная потеря деталей, потенциальное обнажение того, что находится внутри объекта). Добавить ОТТЕНКИ Средний: Цветной карандаш или Рисовальный карандаш

Наброски развивают навыки общения

SB # 58: Скелет животного Исследование: Выберите животное (живое или вымершее), чтобы нарисовать его скелет.Сначала нарисуйте контур (ТОЛЬКО контур) животного (ПОЛНОЕ тело). Во-вторых, нарисуйте структуру скелета внутри контура. В-третьих, воспользуйтесь маркером, чтобы заполнить отрицательное пространство позади скелета. Средний: Карандаш для рисования и Sharpie

SB # 59: Кубики Lego: Выберите 4 кубика Lego разного размера и формы. Нарисуйте 4 отдельных контурных рисунка Лего. Нарисуйте 2 с точки обзора спереди (1-точечная перспектива) и 2 с угловой точки обзора (2-точечная перспектива). Средний: Карандаш для рисования

SB # 60: Creative Shapes Volume 1: Выберите из 5 Creative Shapes Упражнения по рисованию Том 1 листов . Используйте ВСЕ 5 форм из ящиков, чтобы создать новое существо (земля, вода или инопланетянин), средство передвижения или инструмент.
• Каждую форму необходимо использовать хотя бы один раз.
• Фигуры можно использовать сколько угодно раз.
• Формы могут меняться по размеру в соответствии с вашей идеей — уменьшать или увеличивать.
• Фигуры могут изменять положение или направление, но не изменяют целостность формы.
• Добавьте цвет и значение.
Давай! Добавьте среду, используя только эти 5 фигур. Средний: Цветные карандаши карандаш

SB # 61: Реалистично и геометрически: Выберите животное, голову которого хотите нарисовать. Проведите вертикальную линию по центру лица. Слева нарисуйте животное реалистично, используя цвета и тени, и проведите маркером по основным линиям.Справа нарисуйте животное, как если бы оно было составлено из простых треугольников, кругов и квадратов (простые геометрические формы), которые повторяют основные контуры и текстуры животного. Обведите основные линии маркером и добавьте тени. См. Примеры здесь и здесь . Средний: Sharpies и цветные карандаши

SB # 62 Увидеть потребность Удовлетворить потребность: Подумайте об общей проблеме, с которой борются люди или животные. Придумайте решение этой проблемы.Запишите, в чем проблема, и запишите свои намерения по ее устранению. Новый раствор нарисуйте полной раскраской. Добавьте описания гаджетов, чтобы мы могли понять ваши идеи. См. Список идей изобретений ниже, чтобы начать думать. Средний: Цветные карандаши и ультратонкий Sharpie

Список идей на изобретение
  • Новая посуда или инструмент
  • Помогите кому-нибудь избавиться от вредной привычки
  • Новый способ предотвратить ___________
  • Что-то в помощь детям с ограниченными возможностями
  • Сделайте что-нибудь безопаснее
  • Помогите найти или отследить _____________
  • Лучший способ ____________
  • Перерабатывать ____________ для изготовления или изготовления ____________

SB # 63: Текстурные сферы: Нарисуйте 6 сфер (2-3 ″).Примените 6 различных текстур к разным сферам: мех, чешуя рыбы или дракона, кратеры, плетение корзин, шипы, бугорки, кирпичи или камни . Убедитесь, что ваши текстуры повторяют контур сферы! Смотреть видео: Уроки рисования пером и тушью | Как создавать реалистичные текстуры (Часть 3) Средний: Перо и чернила или маркеры

SB # 64: Уникальные дверные ручки: Найдите справочную фотографию уникальной дверной ручки. Нарисуйте на странице большую дверную ручку, включая часть двери карандашом, а затем раскрасьте ее акварельными карандашами.Добавьте ДЕТАЛИ и штриховки! Средний: Акварельные карандаши

SB # 65: Story Dice Cubes Рисунок: Используйте Story Cubes Рори, чтобы катить 3-4 изображения. Разработайте рассказ или сцену с этими изображениями и проиллюстрируйте их в своем альбоме для рисования. Средний: Цветные карандаши и ультратонкий Sharpie

Кубики рассказов Рори

SB # 66: Творческие фигуры Том 2: Выберите из 5 листов «Творческие формы» Упражнения по рисованию, том 2.Используйте ВСЕ 5 форм из ящиков, чтобы создать новое существо (земля, вода или инопланетянин), средство передвижения или инструмент.
• Каждую форму необходимо использовать хотя бы один раз.
• Фигуры можно использовать сколько угодно раз.
• Формы могут меняться по размеру в соответствии с вашей идеей — уменьшать или увеличивать.
• Фигуры могут изменять положение или направление, но не изменяют целостность формы.
• Добавьте цвет и значение.
Давай! Добавьте среду, используя только эти 5 фигур. Средний: Цветные карандаши карандаш

SB # 67: Игрушки Контурная линия: Загляните в свой дом или в мою коробку для игрушек 3-5 игрушек. Расположите их вместе интересным образом, стараясь слегка перекрывать их. Нарисуйте контурную линию (только контур) композиции. Средний: Карандаши для рисования (2B, 2H или 4H)

SB # 68: Сосновая шишка Рисунок: Выберите одну сосновую шишку и положите перед собой. Нарисуйте как можно точнее.Рендеринг с ПОЛНЫМ затенением. Средний: Карандаши для рисования (6B, 2B, 2H или 4H)

SB # 69 Рисунок персонификации: Согласно Dictionary.com персонификация — это «приписывание человеческих характеристик чему-то нечеловеческому или представление абстрактного качества в человеческой форме». Выберите рукотворный объект для рисования (степлер, фен и т. Д.), Затем нарисуйте объект, но олицетворяйте его, придавая ему лицо и другие человеческие характеристики. Средний: Карандаши Sharpie и цветные

SB # 70 Splatter Creature: Обрызгайте страницу жидкой акварелью и взорвите ее соломинкой.Дайте высохнуть. Теперь превратите его в творческое существо (очевидно, фэнтези). ДОБАВИТЬ МНОГО ДЕТАЛЕЙ!
Средний: Жидкая акварель, маркеры и маркеры

SB # 71 Иллюстрация слова: Выберите слово (например, Осень, Цветок, Конфеты, Наука и т. Д.) И создайте ШРИФТ, в котором буквы являются иллюстрациями выбранного вами слова. См. https://www.edinaschools.org/Page/4373 , где приведены примеры Word Art Project для 6-го класса г-на Хенриксена. КАЖДАЯ буква должна быть другой иллюстрацией слова (например, осень: А-образная конфетная кукуруза, U-образная корзина с яблоками, Т-образное пугало и т. Д.) Средний: Карандаши Sharpie и цветные

Наброски развивают координацию рук и глаз и развивают мелкую моторику

SB # 72 Шариковая ручка Рисунок: Выберите тему для рисования. Выполните визуализацию с штриховкой, используя только шариковую ручку. Средний: Шариковая ручка черного или синего цвета

SB # 73 Наблюдательный чертеж для настольной игры: Создайте настольную игру с некоторыми игровыми фишками. Выберите небольшой участок доски, чтобы рисовать.Рендеринг с затенением. См. Полный проект Николь Бриско https://www.incredibleart.org/files/Nicole.htm#Mixed Средний: Карандаши для рисования

SB # 74 Здание органического дизайна: Спроектируйте здание, полученное из органической формы (формы, встречающейся в природе). Нарисуйте основную органическую форму и превратите ее в здание. Добавьте детали к зданию, на которые влияют формы, цвета и текстуры органической формы. См. Пример на https: // www.studentartguide.com/lessons/art-lessons-for-substitute-teachers Средний: Цветные карандаши

SB # 75 Наблюдательный чертеж для настольной игры: Создайте настольную игру с некоторыми игровыми фишками. Выберите небольшой участок доски, чтобы составить рисунок. Рендеринг с затенением. Средний: Карандаши для рисования

SB # 76 Создайте бассейн своей мечты: Создайте бассейн своей мечты. Какие особенности будут в нем — горки, мосты, пиратские корабли, фонтаны и т. Д.Вы можете рисовать с высоты птичьего полета (прямо сверху) или с фронтальной точки зрения. Средний: Цветные карандаши

SB # 77 Рисунок конфет: Выберите 3 различных леденца (леденец, леденец, мармелад, мята перечная, булочка, леденец и т. Д.). Расположите их так, чтобы они частично перекрывали друг друга интересным образом. Храните конфеты в обертке (кроме леденцов и леденцов). Сфотографируйте свою композицию с той точки обзора, с которой вы будете рисовать (чтобы вы могли закончить ее позже, если это необходимо).Нарисуйте карандашом как можно точнее, глядя прямо на конфету. ( Посмотрите дважды, нарисуйте один раз ). После того, как нарисовано, сделайте рендеринг с растушевкой цветными карандашами. Средний: Карандаши для рисования и цветные

SB # 78 Благодарный : Подумайте о чем-нибудь или о ком-то, за кого вы благодарны. Нарисуйте их С ТЕНЬЮ! Средний: Карандаши для рисования

SB # 79 Мифические существа: Использование идей игры про рисование мифических существ и рисования животных.Рисование подсказок *. Нарисуйте 2 новых фантастических существа. Средний: Карандаши для рисования и цветные

SB # 80 8 способов увидеть Часть 1:
(Это задание будет выполнено в 2 частях) Веб-сайт: https://medium.com/@katerutter/sketch-things-better-with-the -7-способами-видения-6f9a24e5b9dd (назначение моего класса было немного изменено из статьи)

Используйте полный разворот (2 разворотные страницы) и разделите страницу альбома для рисования на 8 частей — по 4 на каждой странице.Выберите 1 объект для рисования и найдите его эталонное изображение (Сохранить в фотографиях). Вверху каждого раздела напишите эти заголовки: Символический, Жест, Слепой контур, Простые формы, Контраст, Негативное пространство, Управляемый контур и Мультфильм. Средний: Карандаш 2B

1: Символическое: Не глядя на объект, нарисуйте его простую версию. Набросайте «идею» объекта, а не конкретную вещь. (подумайте о символах логотипа и о том, насколько они просты)
2: Жест: Посмотрите на объект и сделайте очень быстрый набросок, используя всего несколько линий.Постарайтесь уловить «энергию» и «ритм» объекта. Работайте супер-быстро!
3: Слепой контур: Не глядя на ручку или бумагу, используйте глаза, чтобы «обвести» края объекта, и в то же время пером нарисуйте контур в виде устойчивой непрерывной линии. . Не смотри на бумагу и не бери ручку! По-медленнее.
4: Простые формы: Посмотрите на объект и разбейте его на основные формы в своей голове. Стремитесь к 3–4 формам… не более чем к 6! Нарисуйте фигуры на бумаге.

8 способов увидеть Часть 2:
Используя тот же объект из SB # 5, создайте следующие рисунки:
5: Контрастность: Посмотрите на объект и определите тени и самые темные части. Нарисуйте ТОЛЬКО самые темные части. Не рисуйте контуры или линии, если они не самые темные части.
6: Негативное пространство: Нарисуйте пространство вокруг объекта. Постарайтесь получить как можно больше деталей в форме. Когда вы закончите, нарисуйте рамку вокруг формы и быстро заполните ее.
7: Управляемый контур: Внимательно смотрите на объект и используйте глаза, чтобы «проследить» края объекта, одновременно используя ручку для рисования контуров и форм. Смотрите назад и вперед между объектом и вашей бумагой. Постарайтесь получить как можно больше точных деталей, продолжая работать в быстром темпе.
8: Cartoon: Превратите объект в мультфильм. Используйте методы абстракции: упрощайте края, скручивайте, растягивайте, вытягивайте, искажайте цвет, изменяйте размер, увеличивайте.

SB # 81 Антропоморфный: Антропоморфный , производный от греческого слова anthrōposi , что означает «человек». Это значит предлагать человеческие характеристики животным или неодушевленным предметам. Игрушки могут двигаться, думать и говорить; подсвечники и чайники умеют петь и танцевать. Выберите объект или животное для антропоморфного преобразования. Средний: цветной карандаш

КАК рисовать антропоморфных животных и предметы:

  • Сделайте их двуногими (ходящими на двух ногах)
  • Дайте им одежду и человеческие аксессуары (макияж, очки, головные уборы и т. Д.)
  • Создание анимированных выражений лица
  • Измените свои пропорции на пропорции тела, более похожие на человеческие
  • Покажите им, что они держат предметы и иным образом изменит их физические способности, включив в них человеческие способности
  • Покажите им выполнение человеческих задач (рисование, вождение автомобиля и т. Д.)

На этом веб-сайте есть хорошие идеи по созданию антропоморфных персонажей: https: // design.tutsplus.com/articles/how-to-draw-furries-aka-anthropomorphic-characters–cms-30243

SB # 82 Растирание текстуры: Изучите физическую текстуру через натирание текстуры. Разделите страницу альбома на 10 квадратов. Найдите 10 реальных текстур вашего окружения. Создайте натирки на основе текстур в альбоме для рисования, поместив объект под страницу и проведя по нему мелком (сбоку). Пометьте коробку предметом.
Средний: Мелки и акварель

SB # 83 Испытание 16 кругов: (Модифицированное испытание 30 кругов) Используйте шаблон круга, чтобы нарисовать карандашом на странице 16 кругов.Превратите каждый из кружков в уникальные узнаваемые объекты. Вы можете рисовать внутри и снаружи кругов. Средний: Карандаши для рисования

Дополнительный ресурс Sketchbook s:

Нравится:

Нравится Загрузка …

Воздух — часть живой или неживой природы. Объекты живой природы

С рождения нас окружает природа, ее красота и богатство формируют внутренний мир человека, вызывают восхищение и одобрение.Что сказать, мы сами тоже в этом участвуем. И наряду с животными, птицами, растения являются составными частями так называемой живой природы. Это также включает грибы, насекомых, рыбу и даже вирусы и микробы. Но что в данном случае представляют собой объекты неживой природы?

Изучением этой части света занимаются естественные науки. И если, что логично, дикой природе стоит все, что присуще жизни, то все остальное можно пересчитать. Что именно, обсудим дальше.И самое первое, что стоит сказать, — это четыре основных элемента.

Объекты

Прежде всего, нежирная природа — это сама Земля, а также части земного ландшафта: песок, камень, ископаемые и полезные ископаемые. К этой же «компании» можно отнести даже пыль, потому что это скопление мелких частиц всего вышеперечисленного. Также нежирная природа — это мировой океан и каждая капля воды в нем. В целом наша планета покрыта влагой на 71%. Она встречается и глубоко под землей, и в которой мы дышим.И все это — тоже объекты неживой природы.

Воздух также относится к этой категории. Но обитатели его микроорганизмов уже в природе уже живы. Но запахи и ветер подпадают под описанные нами явления. Также неодушевленная природа — это огонь. Хотя это, пожалуй, чаще других элементов одушевляется в человеческой культуре.

Примеры

Что ж, я хочу ясно показать, что это несмертельный характер. Примеры его объектов чрезвычайно разнообразны: это все ветры, которые следуют по планете, и каждое озеро или лужа, и горы и пустыни.Почти природа включает солнечный свет и лунное сияние. Он также представлен всевозможными погодными явлениями: от дождя до смерча и в целом нежирная природа — это совокупность факторов и условий, в которых мы с вами живем.

Заключение

Вместе с тем было бы неправильно отделять его от живой природы: обе разновидности являются симбилированными и влияют друг на друга. Итак, люди, животные, бактерии — все виды в процессе своего существования эволюционируют, то есть приспосабливаются к существующим условиям.В свою очередь, жизнедеятельность каждого существа формирует и изменяет природу неживого. В случае с животными это удобрение почвы, рытье ям. В случае с людьми — более глобальная обработка ландшафта, использование полезных ископаемых, строительство городов. Практически вся деятельность человека направлена ​​на изменение неживой природы в пользу собственных целей. К сожалению, такие действия не всегда приводят к положительным результатам. Из-за антропогенного воздействия водоемы пересыхают, слой почвы истощается в результате неправильно организованной сельскохозяйственной деятельности, он разрушается и поэтому следует помнить, что не только животные и птицы нуждаются в защите от исчезновения.Объекты неодушевленной природы также часто нуждаются в ограждении от варварского использования человеком.

Природа — это окружающий нас мир со всеми его обитателями и явлениями. Именно она всегда являлась основным объектом исследований и научных экспериментов, благодаря чему сегодня многие школьники изучают естественные науки.

Однако с малых лет каждому ребенку необходимо передать, что такие предметы — неодушевленная природа, чтобы он мог правильно воспринимать окружающую действительность. О методах, описаниях и примерах такой интерпретации мы поговорим в этой статье.

Что такое обезжиренное и дикая природа?

В обычном понимании человека природа — это цветы, солнце, животные, растения и окаменелости. В общем, это природный мир, созданный без участия человека и инновационных технологий. Однако в научном смысле этот термин объясняется гораздо шире: Природа обозначает все явления и предметы, которые нас окружают. И чтобы разграничить понятия, необходимо разобрать каждую из них.

Компоненты природы — атмосферный воздух, околоземное космическое пространство, земля, поверхностные воды, почва, растительный мир, недра, животный мир, подземные воды, озоновый слой атмосферы и другие организмы, которые вместе создают благоприятные условия для обеспечения постоянной жизни на планете Земля. .

При этом объектами живой природы является вся флора и фауна: все животные на планете, растения всех классов и видов, бактерии, грибы. Также в это понятие входит человек. При этом природа без человека может существовать в приоритетном виде, примерами которых являются не безлюдные острова с их экосистемой, а также астрономические объекты (планеты, спутники и т. Д.).


Что такое нелетальный характер?

Случайный покой — это разные вещества, а также поля с энергией.Он представлен несколькими уровнями организации: от элементарных частиц, химических элементов и атомов до небесных тел и Вселенной. Под этим термином понимаются все объекты, образованные без вмешательства человека и состоящие из материи или поля. Важное отличие состоит в том, что объекты неживой природы статичны, статичны и слабо изменчивы. Камни, горы, вода, атмосфера — все это существует миллиарды лет и чрезвычайно медленно меняется.


Как объяснить ребенку 2-й класс отличия?

Наглядно рассказать нам и показать ученикам примеры и предметы живой и неодушевленной природы можно на основе таких фактов:

  1. Для поддержания жизненных процессов представителям живого мира нужна энергия извне — например, растениям и животным для правильного развития нужен солнечный свет.
  2. Живые организмы сложно устроить, их биологическая система поддерживает жизнедеятельность благодаря важным процессам. Они могут развиваться, дышать, размножаться, стареть и умирать. Несмотря на то, что трудно заметить, как растение дышит, этот процесс все же присутствует на молекулярном уровне.
  3. Объекты живого мира могут двигаться, проявлять реакцию на внешние раздражители. Например, если прикоснуться к животному — оно убежит либо от атаки, в отличие от каменных камней, которые не сдвинутся с места.
  4. В конце концов, многие представители живого мира могут мыслить и иметь рефлексы, которые помогают им выжить.

Таким образом, мы рассмотрели, что представляет собой мир живой и неживой природы. Главное помнить, что обе сферы тесно взаимосвязаны. Материя, вещества, энергия — все это позволяет развиваться и жить всем организмам на Земле, создавая единую экосистему.

Правила этикета в обществе. Как вести себя в магазине, на улице, транспорте

Я долго готовилась начать с сыном географию.Она появилась в наших классах, в своей стране от производителя, в изучении флагов всех стран и их столиц, и даже космоса, с расположением в нем Земли, мы более-менее узнали на картах «Мирный мир» «.

Что ж, пора по-настоящему познакомить с географией, чтобы ребенок понимал, какие страны он узнал с флагами и эмблемами автомобиля. Что такое Япония, Китай, Франция? Но с чего начать? Как приобщить к этой огромной теме ребенка двух лет на полгода?

Наберитесь терпения, пост будет длинным, но, надеюсь, полезным.Я подробно опишу наши занятия, чтобы у вас было полное представление. Во время чтения подумайте, какие у вас есть домики по этой теме, какие игры для развития логики, мелкой моторики, творчества вы могли бы предложить своему ребенку. Учитывайте возраст, навыки и самые важные интересы вашего ребенка. Что ж, если наши занятия подходят вам в полной мере, то я имею ввиду, что я не зря потратил время на написание этого материала.

Итак, приступим. Поднимаясь по имеющимся книгам и наблюдая за вечеринками в поисках материалов по этой теме, я постарался составить план наших занятий.Сначала была идея плодотворно прогуляться по материку, интерес Александра подтолкнул меня к «путешествию» по Италии. Но интуиция подсказывала, что чего-то не хватает, прыжок на материк или сразу в какую-то страну не может дать полной картины мира.

И я решил начать с объяснения — что такое живая и нежирная натура. Взяв эту тему, я все же постаралась учесть, что ребенок третьего года жизни дает душу и возможность чувствовать все окружающее.Умение живым видеть в нежилом помещении — одно из проявлений работы воображения, которое в свою очередь тесно связано с творческим мышлением. Другими словами, я рассказал больше о дикой природе, в двух словах упомянув, что относится к неодушевленным. Тем не менее, ребенок умел сам делать выводы.

Энциклопедические знания

Эти знания помогли нам получить книги.

Первая Занимательная география Издательства Белый город.Мы начали с главы «Планеты по имени Земля». Читали, рассказывали о том, что Александр живет в своей комнате, его квартире, доме, улице, городе, стране, это наш домик. А потом, как в книге, перешли к мысли, что страна находится на континенте (нашем острове). Континент — в определенной части мира. Часть света — на полушарии. А полушарие — на планете Земля. Получается, что ваш дом — это вся земля.

Мне кажется, эта позиция правильная для ребенка, тогда он лучше всего понимает, почему и почему необходимо защищать Землю.Из этой же книги мы узнали, что наша планета как космический корабль, который все время движется, не останавливаясь ни на минуту. Конечно, мы повторили расположение нашей планеты относительно Солнца, как оно вращается, с какой скоростью. В этом помог глобус, который наш папа принес нам из офиса. Глобус черно-белый, но в качестве наглядного пособия подойдет.

Книга вторая Чудесная планета. Мы начали читать эту книгу с «Формы Земли» и «Каковы размеры Земли». Они взяли наших человечков из Лего, чтобы они «обходили» землю (Глобус) и им нужно было развлекаться 2 года по 10 часов в день.Заварил машины Александр так, чтобы они «спускались» на землю. Самолет, у нас Боинг 747, снял его с земного шара всего за 2 дня. В общем, постарался почитать темы в книге и обыграть их для наглядности. Александру было очень весело на таких занятиях.

Кроме того, они также читают о воздухе, который нас окружает, и о вращении Земли вокруг Солнца (здесь времена года, день и четыре стороны света). Теперь я не вспомню, где я впервые прочитал о том, что вы можете взять фонарик (солнце) и направить его на земной шар, чтобы ясно показать это в один и тот же момент времени на четырех концах света.Остальные дни дня. Мы так и сделали, одновременно рассматривая картинки в книге, где в Нью-Йорке ребенок просыпается, в Париже она лежит, в Китае обедает и спит в Австралии.

Раз уж мы снова коснулись темы времен года, то с удовольствием прочтем «круглый год» Маршака из Всех лучших детей. Подобрала книги со стихами в нашу библиотеку. И хотя их у нас много, но эта книга и то, и другое, так как в ней много произведений для детей нашего возраста.Иллюстрации достаточно красочные, а главное соответствуют тексту.

В общем, когда вы пытаетесь объяснить ребенку живую и неодушевленную природу, вы можете использовать разные книги, даже те, которые кажутся не относящимися к теме. Например, ну где еще, как не в саду, можно встретить много представителей дикой природы ?! Вот растения, птицы и насекомые.

В идеале вы можете объяснить на красочных иллюстрациях, как именно едят деревья и цветы.Ведь дети не видели корни своими глазами и, когда мы объясняем, что цветок пьет воду из дождя и питается витаминами с минералами из земли … а где же устье цветка? Конечно, чуть позже ребята задают нам свои вопросы и, наверное, это будет один из первых. Но теперь, переходя к теме природы, ища все признаки живой природы в предметах, мне показалось, что разобрать этот вопрос в этой книге.

Еще один пример, Большая книга Крука.Читаем «замок и ракета»: промежность поднимается, а внизу все меньше и меньше …. Да она же география в книжке! Город на берегу моря, остров в море (мой домик). Сразу нежирный характер с развитием детской фантазии.

«Интересно, — подумал Крише, — какие облака на самом деле мокрые или сухие, теплые или холодные, может быть, сладкие?» А потом ракета полетела, оставив ребенка со всеми этими вопросами …. Идеально, чтобы поговорить об облаках, примерить на них приметы дикой природы, поохотиться, какие они есть.А кто гонит облака? Конечно ветер. Ну что ж, потратим пиз. Тренировка:

Ветер дует нам в лицо
Село закалилось.
Ветер тише, тише, тише,
Деревня выше выше, выше.

Здесь Александр долго утверждал, что ветер живой. И даже то, что он дышит. Несколько раз мне приходилось задавать вопросы, рождается ли ветер, дышит, кормит, размножается и умирает? И даже на эти вопросы ответ был «да». Потом задавали вопросы по-другому: есть ли у ветра нос? Что ест ветер? Как зовут ветры ветра? В итоге ребенок согласился, что мы перенесем ветер на неодушевленную природу.

Заказ книги на тему Живая и нежирная природа

Уверена, что есть книжки для детей, где говорится о живой / неживой природе, но мы не нашли себя, поэтому пришлось делать самому. Первая книга о доме называется «Пять признаков дикой природы». Он предназначен для самостоятельного чтения ребенком. В нем я попытался объяснить более доступным языком, так как мы можем определить, принадлежит ли объект дикой природе или нет. В конце ставится задача с ребенком определить по признаку, живы ли медведь, бабочка, цветок и дети.

Тему пришлось развить, и в результате у нас появилась одна большая книга «Природа», состоящая из 4 частей. Распечатываю на лазерном принтере, вывел по спирали и поставил крышку. Уверен, что книга прослужит нам долго, так как тема живой / неживой природы будет рассматриваться в старших группах детей. Сад и школа. Что еще в этой книге? Он начинается с иллюстрированного стихотворения. Александр прочитал его 2 раза, а на третий уже сказал себе, очень легкий и приятный стишок.

Посмотри на моего дорогого друга
Что вокруг?
Голубое небо
Солнце золотое светит
Ветер играет,
Тучка плывет по небу.
Поле, река и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туман и роса.
Человек и время года —
Все вокруг … природа.

После стихотворения в книге продолжаются сразу «пять признаков дикой природы». Потом расстаются «как животные, так и люди, приспособленные к смене времен года».«Сделал домик, но эту тему как следующую, я читал ребенку сам, чтобы можно было лучше сосредоточиться на содержании. Да и текста в последних двух частях чуть больше. », где мы обобщаем все, что я узнал из первых глав. Речь идет о том, что природу нужно сохранять и что никто не имеет права полностью прерывать жизнь другого.

Книга, объясняющая дошкольников — что принадлежит живой и неживой природе.Его нужно скачать и распечатать.

Вы можете скачать эту книгу по моему подписчику. Заполните форму ниже, и письмо будет автоматически отправлено на указанный адрес электронной почты. Если в течение десяти минут вы его не получите, проверьте папку со спамом. Так как книга большая, пришлось разделить ее на две части.

Эксперимент для самых маленьких

Ну, наверное, экспериментом сложно назвать, однако скрепить материал. Мы покормили голубей в парке. Обсудили, чем они двигаются, растут, едят, умирают и размножаются.Он предложил накормить скребок, чтобы прийти к выводу, что он не ест, что означает неодушевленный. Александр сразу со смехом это заметил. Он понял, что камень не будет есть хлеб и посмеялся надо мной. Мой малыш от смеха сказал мне: «Мама, камень не ест, его нет в живых». Занавес, эксперимент завершен.

В парке поговорите с ребенком, с живой или неодушевленной природой: камнем, голубями, прудом.

Логика

Как всегда, нам всегда помогала «большая тетрадь для развития детского интеллекта».

Здесь можно выполнять любые задания, где есть представители живой или неживой природы. Те. Задание о времени года, например, после которого мы занимаемся небом, птицами, деревьями, лужами, детьми. Задача: что было до бутона или опавшего цветка? Вот пример для ребенка о движении цветов — раскрытии бутона. И даже «что рисовать в пустой клетке?» — Отличный пример для разговора, к какой природе относятся гриб, дерево и снежинки.

Малая моторика

1. Вот я взялась за работу «это может ваш ребенок» бумажные крошки.

Творчество по развитию мелкой моторики, при котором ребенок изучает живую природу.

Разрывание «хлеба». Бумага для ломки такого же качества, как и сами полотняные листы. Конечно, детишки разные, чтобы во время переворота разбить мел книги, наверное, получится. Но разбить эту страницу по крошкам, ведь детские ручки действительно подойдут.Ну и конечно же в процессе работы тема птиц, которые едят, летают, размножаются ..т. Жить. Опять же движение нашей планеты; сезон зимы; Снег, закрывающий пищу птицам; Люди, которые помогают дикой природе в такие тяжелые моменты.

Работая с ребенком, не сосредотачивайтесь только на процессе разрыва бумаги или приклеивания ее в нужных местах. Включите свою фантазию, обсудите сюжет с ребенком, увиденным на странице, и перенесите его в тему, над которой вы работаете. В нашем случае это живая и обезжиренная натура .

2. Игра аппликатуры с обсуждением, кто принадлежит дикой природе.

(Ручки на голове, как у зайчика ушки)
Зайчик — белый бок.
Зайчик, зайчик — SCOV, SCOK (прыгает)
Это гусь — га-га-ха.
Га-га-ха я иду сюда
(Руки в стороны, иди, хлопай крыльями).
Вот коза — я-я.
Дай воды, Алекс, мне
(Большие пальцы рук подняты вверх, как рожки, остальные сжаты в кулачках).
Это белка — Прыжок
(Ручки прижаты к груди как ступня)
Белка, белка — рыжий бок.

Музыка о природе

Нам очень нравится клип «Времена года» Вивальди. Композиции, в которых сюжеты природы прекрасно просматриваются под звучащую музыку. Они слушали по одному разу в день, так как раньше мы их уже слышали и видели, исполняя музыку, то на этот раз мы также научились обсуждать природу во время просмотра. К нам присоединился даже наш папа, поэтому ему нравилось то, что мы делаем.

Мультфильм дикой природы

Получение информации ребенком через сказочных персонажей сложно переоценить.Поэтому к тематическим неделям всегда подбираю мультфильмы. Лучшим, как мне кажется в этой теме, будет сериал «Уроки живой природы от тёти Сов».

Разговорная речь: Чистильщики о природе

За один день мы 4-5 раз после окончания трапезы произносили эти короткие чистки:

  • Ять — Ять — Ять — Природу нужно беречь.
  • Ла — ла — мы спасаем вам землю.
  • ЗАКАЗАТЬ — ЗАКАЗАТЬ — ЗАКАЗАТЬ — Не нужен кислотный дождь.

П.С. По поводу кислотного дождя мне пришлось объясниться отдельно.

Творчество с обсуждением живой и неживой природы

1. Из «чудо-пчелы» выбрал работу над неодушевленной природой. Итак, они приняли «салют в ночном небе», перешедший к звездам; «Пруд»; «Туччи»; «Дождь». Все работы Александр выполнял сам, затем обсуждалась принадлежность предметов к живому или не живому животному.

Обсудить живую и неживую природу по творчеству ребенка: дождь, лужа, звезды, облака, лягушки…

2. На прогулке у нас все происходит быстро. Мама что-то думает, и Александр на несколько минут отказывается от этой идеи, потому что вокруг много интересного и хочется просто погулять и поиграть. Идея заключалась в том, чтобы рассказать о песке, камнях, ветках, листьях и создать некую картину из всего перечисленного. Но все, что удалось сделать при совместной работе, это камни, песок и изображение солнца над домом. Узнал о том, что входит в эти материалы, и мой ребенок сбежал кататься по холмам.

На игровой площадке в игре обсудите с ребенком, к живой или неживой природе относятся камни, песок, опавшие листья.

3. Прочитав книгу «Наш сад» решил сделать наш цветок с корнями. Работа, которую Александр выполнил сам по моим подсказкам. Приятно было видеть, что у моего мальчика достаточно пальцев для техники смазывания. Наша удача в аптеке продавалась семечек подсолнечника (тут с этим сложно) и мы включили их в нашу экспозицию.

На примере цветка с корнями легко объяснить, почему цветок живой. А техника размазывания укрепит пальчики ребенка.

4. Из «100 шедевров» для сравнения, где живет и где нежирная природа, я выбрал четыре репродукции:

Первым на доске висел Клод Моне Садовый уголок в Монжироне и Анри Фаннут-латур Цветы в ваза . Немного сложно для понимания для ребенка, но все же нужно объяснить, что цветы, которые срезаны и рвутся, перестают быть живыми.Поскольку мы прочитали книгу «Наш сад» с объяснением структуры цветка и проделали творческую работу цветка с корнями, то мне удалось съесть достаточно формы, чтобы цветы не могли «съесть», когда у них нет корней, они постепенно увядают и мы их Выбрасываем. Из этого, конечно, следует, что живыми цветами лучше любоваться и нюхать, не нарушая их.

Когда обсуждали картинку Уголок сада в Монхироне , я спросил, а что на этой картинке живое? Александр перечислил все живые предметы, а на вопрос, что это нежилое, ответил, что это дом.Вот тему «Что делается руками человека» я специально опустил, потому что все игрушки бы в нее попадали. Но, как я уже писал выше, ребенок сам делал выводы для неживой природы и в эту категорию включал такие вещи, как дом, сделанный человеком.

Во втором обсуждении участвовали 2 картины: Константин Крызицкий Ранняя весна и Виктор Борисов Мусатов Весна . Здесь мой ребенок оставил маму с открытым ртом. Он сам стал перечислять иногородние предметы, изображенные на картине «Ранняя весна» — Горы, Снег, Река, Небо и Живые — Деревья.Все, тема изучена!

Настольная игра для детей

Настольная игра «Кормит белку» Я заказал себе в поездку в Дисней в Интернете. И она так замечательно подошла к нашей теме. Игра развивает маленькую моторику, ведь белку нужно выжить, чтобы она взяла страты в лапы. Учит ребенка соблюдать порядок в игре, конечно же, повторение цветов и состязательность. И если без шуток, то Александр меня действительно покорил, сначала желуди в дупле собрал.Конечно, мы говорили о дереве и белке, испытав на себе свойства дикой природы.

Материал по программе учебника: «Мир вокруг света»

Что такое явление природы?

Определение: Феноменом природы называется любое изменение природы: ветер сменил направление, солнце встало, из яйца вылупился цыпленок.

Природа живая и нежирная.

Погодные явления неживой природы зимой.

Примеры погодных изменений: понижение температуры, мороз, снегопад, метель, метель, пустыня, оттепель.

Сезонные явления природы.

Все изменения в природе, связанные со сменой времен года — времен года (весна, лето, осень, зима), называются сезонными явлениями природы.

Примеры зимних явлений в неживой природе.

Пример: на воде образовался лед, земля засыпана снегом, солнце не греет, появились сосульки и лед.

Превращение воды в лед — сезонное явление в неодушевленной природе.

Наблюдаемые природные явления в неживой природе, происходящие вокруг нас:

· Мороз покрывает лед реки и озера. Рисует на окнах забавные узоры. Благословляет нос и щеки.

· Падение с неба, запах снежинок. Снег покрывает землю белым покрывалом.

· Семья и метели разрушают дороги.

· Солнце низко стоит над землей и согревает.

· На улице холодно, день короткий, а ночь длинная.

· Наступает Новый год. Город одет в нарядные гирлянды.

· При таянии снег тает и замерзает, образуя на дорогах лед.

· На крышах растут огромные сосульки.

Какие явления, дикую природу, можно наблюдать зимой. 2 класс.

К учебнику: «Мир вокруг света»

Например: медведи впадают в спячку, деревья сбрасывают листву, люди одеты в зимнюю одежду, дети вышли на улицу на санках.

Зимой деревья стоят без листьев — это явление называется сезонным.

Примеры изменений, происходящих зимой в живой природе, которые мы наблюдаем:

· Растительный мир, животный мир, отдых зимой.

· Медведь спит в берроге и сосет лапу.

· Спят деревья и травы, на лугах, укрытые теплым покрывалом — снегом.

· Животным зимой холодно, одевают красивые пушистые шубы.

· Зайцы переодеваются — переодеваются, серое пальто на белое.

· Люди одеваются в теплые вещи: шапки, шубы, сапоги, рукавицы.

· Дети катаются на санках, коньках, лепят снежного ребенка и играют в снежки.

· На новый год дети наряжают елочные игрушки и веселятся.

· Праздник приходит к нам, Снегурочка и Дед Мороз.

· Зимой птицы — синицы и снегири прилетают из леса к нашим кормушкам.

· Птицы и животные, зима, голодают. Люди их кормят.

Явления природы, весной, в неживой природе.

Примеры: Снег и лед растаяли, солнце светит ярче, воздух стал теплее.

Весеннее сезонное явление — из рек поднялся лед.

Какие явления в неживой природе можно наблюдать на прогулке весной:

  • Весной солнце светит ярче и поднимается в небо.
  • Температура воздуха стала теплее. Вместо снега идет дождь.
  • Снег тает, ручьи текут, из рек и озер выходит лед.
  • Растопили лед, горки, с крыш капали сосульки.
  • Весенняя грязь появляется на дорогах.

Что за весенняя живая природа?

Пример: Листья на деревьях растут, с юга прилетели Скворцы, распустились цветы, выросли травы.

Сезонное явление весной — зацвела вишня.

Примеры весенних явлений живой природы, которые мы можем наблюдать у себя на родине:

  • Просыпается дикая природа, просыпаются медведи и ежи.
  • Появляются первые насекомые и цветы — ива, подснежники и одуванчики.
  • На деревьях опухают почки и появляются листья.
  • Весной замаскирован весь окружающий живой мир.
  • Растительный мир одевает зелень и цветущий наряд.
  • Животные, поднимите — меняйте зимние шубы на летние.
  • Люди надевают резиновые сапоги и легкие куртки.
  • Сады пьяные земли выполняют весенние работы.
  • Люди начинают сеять овощи и сажать деревья.
  • В городах население занимается уборкой улиц, проводит субботы.
  • Школьники делают кораблики и скворечники.
  • С юга прилетают перелетные птицы.

Удивительное явление дикой природы.

Зимние явления в природе, например жизнь животных, можно наблюдать по следам на снегу. Наверное, вы слышали о следах снежного человека. Его еще называют — Йети.

Об этом, удивительный феномен дикой природы , Вы можете прочитать в книге авторов Лариной О.В. и фрахта. Эта книга написана для семейного чтения.Будет, очень и интересно, и детям, и взрослым. Рассказывает о самых интересных явлениях природы. Публикация будет полезна при написании аннотации, подготовке отчета или презентации на мировую тематику. Электронную версию книги «Удивительные явления природы» можно приобрести на сайте «Литры». Стоимость 100 руб.

Многие задаются вопросом, почему до сих пор не поймали, существует ли он на самом деле. Были разные гипотезы, что он живет в мире параллельно с нами и попадается на глаза — случайно или что он внеземного происхождения.Но эти предположения мало убедительны. Йети соответствует внешнему виду земных существ — туземное тело, покрытое шерстью, как у больших обезьян и первобытных людей. Многие говорят, что он появляется внезапно, без всяких ссор и шумных ветвей, и тоже внезапно исчезает.

Существует гипотеза ученых и исследователей о том, что Йети владеет внушением. Поэтому его сложно увидеть и особенно поймать. Он не исчезает, как кажется людям, а становится невидимым с его предложением.Ученые уверены, что такими приемами владели и наши далекие предки. Но в процессе эволюции мы развивались, и люди постепенно теряли возможность передавать мысли на расстоянии и влиять на сознание другого человека. Причем, снеговик не научился говорить, поэтому он сохранил эту возможность, чтобы влиять на сознание людей, как внушать то, что он не является. И все это делает его еще более загадочным …

Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух.Природа украшает наш мир, радует его. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа?

Природа — это все, что нас окружает, но в то же время создано не руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже сам человек относится к природе.

Природа делится на живую и неживую.

Природа: Животные (включая животных, птиц, рыб, даже червей и микробов), растения, грибы, человека.

Неодушевленная природа: Солнце, космические объекты, песок, почва, камни, ветер, вода.

Признаки живой природы:

Всего объектов живой природы:

Расти,
— Еда,
— дыши,
— давай потомство,
а они рождаются и умирают.

В неживой природе, наоборот. Его объекты не способны расти, есть, дышать и давать потомство. Тела неживой природы не умирают, а разрушаются или переводятся в другое состояние (пример: лед тает и становится жидким).

Как отличить, к какой природе относится тот или иной предмет?

Попробуем вместе.

Часть какой природы подсолнечник? Родится подсолнечник — из семени прорастают шишки. Росток растет. Корни получают питательные вещества из земли, а листья из воздуха поглощают углекислый газ — подсолнечник питается энергией. Растение дышит, поглощая кислород из воздуха. Подсолнечник дает семена (семена) — значит, размножается. Осенью просыхает — умирает. Вывод: Подсолнечник — часть живой природы.

Человек рождается, растет, ест, дышит, обращает детей, умирает, значит, нас тоже можно смело отнести к живой природе. Человек — часть природы.

Луна, солнце, весна, камни не растут, не едят, не дышат, потомства не дают, значит тела неживой природы.

Снеговик, домик, машинки сделаны руками человека и не принадлежат природе.

Но есть и тела неживой природы, имеющие отдельные признаки живых организмов.

Например, кристаллы рождаются, растут, разрушаются (умирают).
Река рождается от таяния ледника, она растет, когда в нее впадают речки, она умирает, падая в море.
Айсберг рождается, растет, движется, умирает (тает в теплых морях).
Вулкан рождается, растет, умирает с прекращением извержений.

Но все они не едят, не дышат и потомства не дают.

Если разломить мел пополам, получится 2 мелка.Мел остался мелом. Мел — предмет неживой природы. Если вы сломаете дерево или разделите бабочки на части, они умрут, потому что дерево и бабочка являются объектами живой природы.

В начальной школе возникают трудности с определением принадлежности предмета не только к живой и неживой природе, но и к природе в целом. Сможете ли вы правильно выполнить задание?

Найдите группу, в которой все предметы принадлежат неодушевленной природе:

а) Солнце, вода, земля, камни.
б) луна, воздух, лунок, звезды.
в) лед, суша, вода, корабль.

Правильный ответ а). Лунный порт и корабль не относятся к неживой природе, они не относятся к какой-либо природе, потому что созданы руками человека.

Общение живой и неживой природы

Несомненно, живая и нежирная природа взаимосвязаны. Убедимся вместе.

Например, Солнце: Без тепла и солнечного света ни человек, ни растения, ни птицы, ни даже рыбы не могут жить.

Продолжаем. ВОЗДУХ. Все живое дышит. И никто не может жить без него.

И, наконец, еда. Человек питается различными объектами живой природы: растениями, грибами и продуктами, которые он получает от животных.

С другой стороны, живые организмы также неизменно влияют на объекты неодушевленной природы. Таким образом, микроорганизмы, рыбы и животные, живущие в воде, поддерживают ее химический состав; Растения, умирая и загнивая, насыщают почву микроэлементами.

На основании наших с вами наблюдений мы пришли к выводу, что вся наша жизнь тесно связана с природой.

Человек многому учится у природы и даже создает предметы, похожие на природные. Например, наблюдая за стрекозой, человек создал вертолет, а птицы вдохновили на создание самолета. В каждом доме есть искусственное солнце — это лампа.

Заключение

Природа — это все, что нас окружает и сделано не руками человека. У природы есть две формы: дикая природа и нежирная природа. Живая и нежирная природа тесно связаны друг с другом, потому что все живое дышит воздухом, все живое пьет воду, человек не может жить без пищи, а животные и растения дают нам пищу.Природа — наш дом. Человека необходимо беречь и оберегать, с умом использовать природные богатства.

(PDF) Агентство «само по себе». Обсуждение неодушевленного, животного и человеческого агентства

http://journals.cambridge.org Загружено: 3 ноября 2015 IP-адрес: 129.177.86.70

Агентство «само по себе» 237

Smuts, B., 2002: Gestural communication у оливковых бабуинов и домашних собак,

у M. Bekoff, C. Allen and GM Бургхардт (ред.), Когнитивное животное.

Эмпирические и теоретические взгляды на познание животных, Кембридж, 443–

50.

Спектор, Т., 2012: Совершенно разные, Лондон.

Stamps, J.A., 2007: Компромисс между ростом и смертностью и «личностные черты» животных,

Письма по экологии 10, 355–63.

Теддли, К. и А. Ташаккори (ред.), 2003: Справочник по смешанным методам в

социальных и поведенческих исследованиях, Thousand Oaks.

Томас, Дж., 2008: Феноменология и материальная культура, в К. Тилли, У. Кин,

С. Кюхлер, М. Роулендс и П. Спайер (ред.), Справочник по материальной культуре,

Лос-Анджелес, 43–59.

Тилли, К., 2006: Объективация, в К. Тилли, В. Кин, С. Кюхлер, М. Роулендс

и П. Спайер (ред.), Справочник по материальной культуре, Лондон, 60–73.

Тилли, К., В. Кин, С. Кюхлер, М. Роуленд и П. Спайер (ред.), 2006: Справочник

материальной культуры, Лондон.

Тинберген, Н., 1951: Изучение инстинктов, Оксфорд.

Толмен, Э. К., 1948: Целенаправленное поведение животных и человека, Психологический

обзор 55, 189–258.

Цао, Д.Y., W.A. Freiwald, R.B. Tootell, M.S. Ливингстон, 2006: Область коры головного мозга

, полностью состоящая из селективных по лицу клеток, Science 311, 670–74.

Tsao, D.Y., S. Moeller and W.A. Freiwald, 2008: Сравнение систем наклеек на лице

у макак и людей, Труды Национальной академии наук в

США 105, 19514–1919.

Всеобщая декларация прав человека, 1948 г., un.org.

Verbeek, P.-P., 2005: Что делают вещи. Философские размышления о технологиях, агентство

и дизайн, Пенсильвания.

Вивейрос де Кастро, Э., 1998: Космологический дейксис и индейский перспективизм,

Журнал Королевского антропологического института 4, 469–88.

Webmoor, T., 2007: «А как насчет еще одного поворота после социального» в археологических рассуждениях

? Серьезно относясь к вещам, Мировая археология 39, 563–

78.

Уилкокс, С., и Р. Джексон, 2002: прыгающие обманщики-пауки. Обман, хищничество,

и познание, у М. Бекофф, К. Аллена и Г.М. Бургхардт (ред.), Когнитивное животное

. Эмпирические и теоретические взгляды на познание животных, Кембридж,

27–33.

Виллерслев Р., 2007: Охотники за душами. Охота, анимизм и индивидуальность среди

сибирских юкагиров, Беркли, Калифорния.

Виллерслев Р., Ултургашева О., 2012: Пересмотр анимизма и тотемизма

дебаты. Фальсификация лиц среди эвенов и чукчей северо-востока

Сибири, в М. Брайтман, В.Э. Гротти и О. Ултургашева (ред.), Анимизм в

тропических лесах и тундре. Личность, животные, растения и предметы в современном

Амазония и Сибирь, Нью-Йорк, 48–68.

Витмор, К.Л., 2007: Симметричная археология. Выдержки из манифеста, World

археология 39, 546–62.

Витмор, К.Л., 2014: Археология и новый материализм, Журнал

Современная археология 1 (2), 203–46.

Витошек Н., 1998: Norske naturmytologier.Fra Edda til øko øk ofloso, Осло.

Wrangham, R., and N.L. Конклин-Бриттен, 2003: Кулинария как биологический признак,

Сравнительная биохимия и физиология, Часть A 136, 35–46.

Симметрия в природе — TeacherVision

Симметрия окружает вас. Посмотри на свое тело. Посмотрите на фигуры на экране. Посмотрите на здания на своей улице. Посмотрите на свою кошку или собаку. Симметрия по-разному определяется как «пропорция», «идеальные или гармоничные пропорции» и «структура, которая позволяет разделить объект на части одинаковой формы и размера.» Когда вы думаете о симметрии, вы, вероятно, думаете о некоторой комбинации всех этих определений. Это потому, что симметрия, будь то в биологии, архитектуре, искусстве или геометрии, отражает все эти определения.

Два основных типа симметрии отражающие и вращение . Отражающая или линейная симметрия означает, что одна половина изображения является зеркальным отображением другой половины (подумайте о крыльях бабочки). Вращательная симметрия означает, что объект или изображение можно повернуть вокруг центральной точки. и совпадет несколько раз (как в пятиконечной звезде).

В биологии существует три классификации симметрии живых организмов. Точечная симметрия (своего рода отражающая симметрия) означает, что любой прямой разрез, проходящий через центральную точку, разделяет организм на зеркальные половины. Некоторые плавающие животные с расходящимися частями и некоторые микроскопические простейшие попадают в эту категорию. Все животные с такой раскладкой очень маленькие. Радиальная симметрия (своего рода вращательная симметрия) означает, что форма конуса или диска симметрична относительно центральной оси.Морские звезды, морские анемоны, медузы и некоторые цветы обладают радиальной симметрией. Наконец, плоскость или двусторонняя симметрия (также отражающая симметрия) означает, что тело может быть разделено центральной (сагиттальной) плоскостью на две равные половины, которые образуют зеркальное отображение друг друга. Люди, насекомые и млекопитающие демонстрируют двустороннюю симметрию.

Человека от природы привлекает симметрия. Очень часто мы считаем лицо красивым, когда черты лица расположены симметрично. Нас тянет к ровным пропорциям.В этом мы не одиноки. Многие животные выбирают себе пару на основании симметрии или отсутствия асимметричных черт. Биологи считают, что отсутствие асимметрии является показателем приспособленности (хороших генов), поскольку только здоровый организм может поддерживать симметричный план на протяжении всего своего развития перед лицом стрессов окружающей среды, таких как болезнь или недостаток пищи. Симметричное животное — это обычно здоровое животное. То же самое и с людьми.

Симметричные формы можно найти и в неодушевленном мире.Планеты с небольшими вариациями из-за случайности демонстрируют радиальную симметрию. Снежинки также являются примером радиальной симметрии. Все снежинки демонстрируют шестиугольную симметрию вокруг оси, перпендикулярной их лицу. Каждая шестая часть оборота вокруг этой оси дает конструкцию, идентичную оригиналу. Тот факт, что все снежинки обладают такой симметрией, связан с тем, как молекулы воды располагаются при образовании льда. Это напоминание о том, что симметрия является частью структуры окружающего нас мира.

О чем стоит подумать …
1. Какое преимущество имеет двусторонне-симметричная структура для человека? Для лошадей?
2. Большинство животных не симметричны относительно плоскости поперечного сечения (т. Е. Той, которая параллельна вашей талии). Почему?
3. Почему планеты имеют сферическую форму? Что было бы, если бы они были однобокими? Попробуйте покрутить волчок с приклеенным к нему предметом. Что происходит?
4. Если камень упадет в пруд, в каком направлении распространятся возникающие волны? Почему?

Журнал Nature Art

Недавно я посетил часовой онлайн-семинар по письму с Ребекка Ролник, где она вела нас в исследовании «грамматики одушевленность.» Эта фраза появляется в книге Робина Уолла Киммерера Braiding Sweetgrass , которую я читал то и дело последние несколько месяцев. Мне нужно время, чтобы прочитать, потому что каждая страница требуется день размышлений! Полный title Плетение сладкой травы: местная мудрость, научные знания, и «Учения растений» , , чтобы вы получили представление о масштабах.

Эскиз и стихотворение из журнала Nature.
Нажмите, чтобы увеличить.

Что такое анимация?

Анимация — это особенность языка, которая выражает «живость ». или чувств чего-то. Для для меня слово «разумность» представляет осознание и способность к чувствам и осознанию. действие. Мы склонны думать о вещах как о одушевленных или неодушевленные, но когда дело доходит до личных имея в виду. Задумайтесь на мгновение о том, как вы подумайте о мире природы и о том, как вы относитесь к сути чего-либо внутри.Есть ли у птиц чувства? Насколько осведомлены пчелы? Могут ли деревья общаться?

Старое двухбуквенное слово

Здесь задействована степень масштабирования и встроенный порядок важно, когда речь идет о местоимениях. Идея «это» против «он» или «она» выражает степень одушевленности. Вещи в природе — это, как правило, «оно». Обычно мы используем местоимение «это» для обозначения скалы, деревья, птицы, пантеры и дикобразы. Людей редко называют таким образом, и когда они есть, это имеет отрицательное значение.

Кажется, что анимация используется в повседневном языке в моем культура основана не столько на том, насколько разумна вещь, а на ее значимости к спикеру. Например, кто-то может называйте кошку «она», но нежно любимое животное — это почти всегда она или она. Для нас они важны, актуальны — они семья.

Я тоже так говорю и пишу, несмотря на чувство родство с живыми существами (включая глубоко укоренившееся чувство, что камни имеют осведомленность).»Это» то, чем я был учили — хорошей грамматике общения. Не говоря уже о том, что слово «это» полезно, многозначно и функциональный срок.

Новое двухбуквенное слово

После разговора об идее анимации, слова мы и значения, которые мы им придаем, Ребекка говорила о новом местоимении для обозначения природы предложил Робин Уолл Киммерер заменить местоимение «оно» при упоминании вещей природы. Нам нужно слово, означающее одушевленность.

В 2015 году эссе для Да! Журнал , Робин рассказывает, как Стюарт Кинг предложил Она сказала, что правильным словом анисинаабэ для обозначения «существ живой Земли» будет Bemaadiziiaaki . Стюарт был старейшиной Потаватоми и духовным учитель, который помогал Робин вернуться к ее корням коренных американцев и предкам язык. Робин укорачивает Bemaadiziiaaki до двух новых местоимений «ки» и «кин». Ki занимает его место, он или она. Кин заменяет множественное число местоимение они.

В рамках наших писательских изысканий на прошлой неделе Ребекка предложил нам попробовать использовать эти местоимения.

Я пробовал использовать ки как местоимение природы вместо «оно». Не очеловечивать природу или задрапировать мою субъект в антропоморфном плаще, но чтобы посмотреть, есть ли разница. Я думал о стихотворении, чтобы дополнить его недавний набросок природы, но местоимение моего воображаемого птички появилось только однажды. Я все равно пошел вперед и заменил ки на это.

Была ли разница в том, как я себя чувствовал? да.

Что случилось?

Трубы не звучали, но где-то в подвале моей сознании я почувствовал дрожь. Что-то изменилось (в положительную сторону). Поскольку там все еще темно, я не понимаю, что случилось. С возрастом я понимаю, что склонен для обработки глубоких эмоциональных изменений в моем физическом теле, и это было чувство основного тела.

Итак… что-то изменилось, почувствовалось сердцем и телом. Я чувствую новую близость, более глубокую связь, сложно описать.Я уже переоценка моего отношения к природе и возникающих обязанностей когда родственные связи углубляются. Каждый камень Я собрал, каждое растение пересажено и семена посеяны там, где у родственников нет деловая жизнь.

Мне нужно перестать думать в какой-то момент, потому что я перегруженный.

Изменит ли я местоимения в моей природе то, как я думаю, и говорить и писать и жить? я надеюсь так. Использование ки и кин что-то означает — укреплялись связи, воспитывалось чувство семьи.Мы относимся к друзьям иначе, чем чужие люди. Но привычки стойкие, и старые способы возвращаются. Возможно, осознав это, я сделаю место для ки и родственников. пока они не станут старыми друзьями.

Хотите узнать больше? Вот несколько ссылок для вас:

Мастерская

Интернет-мастерская называется «Природа». Семинар по написанию журналов по средам, проводимый биологом Ребеккой Ролник, писатель и педагог-эколог.В Мастерская открыта для всех и бесплатна, с возможностью пожертвования. На том мероприятии, которое я посетил на прошлой неделе, возникла идея был обсужден, затем мы исследовали концепцию в короткие сроки, и закончили час, поделившись нашими словами.

https://www.rebeccarolnick.com/nature-journal-writing-workshop?fbclid=IwAR3QF6y-X4glB0JcL-mbmd1NOQaLUz0EPaJ8-8dmP3CejQUoWLwTJJBGi60

Книга

Плетение сладкой травы: местная мудрость, научная Знание и учение растений Робина Уолла Киммерера.https://en.wikipedia.org/wiki/Braiding_Sweetgrass

Эссе Робин Уолл Киммерер

«Природе нужно новое местоимение: чтобы остановить век исчезновения», Давайте начнем с того, что бросим «это» »

Да! Журнал , 30 марта 2015 г. https://www.yesmagazine.org/issue/to General-earth/2015/03/30/alternative-grammar-a-new-language-of-kinship

«Кстати о природе». Orion Magazine, 12 июня 2017 г. https: // orionmagazine.org / article / speak-of-nature /

Я хотел бы знать, что вы думаете об анимации. Что вы чувствуете, думаете или испытали?

2. Понимание цепочки заражения

Распространение инфекции внутри сообщества описывается как «цепочка», несколько взаимосвязанных шагов, которые описывают, как перемещается патоген. Инфекционный контроль и отслеживание контактов призваны разорвать цепочку и предотвратить распространение патогена.

К новым инфекционным заболеваниям относятся те, заболеваемость которыми у людей увеличилась за последние два десятилетия или которые могут вырасти в ближайшем будущем.Эти болезни, которые могут быстро распространяться через национальные границы и сообщества, могут поставить под сомнение способность систем общественного здравоохранения предотвращать и контролировать распространение болезни, особенно в странах и регионах с ограниченными ресурсами.

Распространение инфекции можно описать как цепочку из шести звеньев:

  1. Инфекционный агент (возбудитель)
  2. Резервуар (нормальное расположение возбудителя)
  3. Портал выхода из резервуара
  4. Способ передачи
  5. Портал входа в хост
  6. Восприимчивый хозяин

Меры инфекционного контроля предназначены для разрыва связей и, таким образом, предотвращения распространения патогена.

Инфекционные агенты

Инфекционные агенты (патогены) включают не только бактерии, но также вирусы, грибы и паразиты. Вирулентность этих патогенов зависит от их количества, активности, способности проникать в организм и выживать в нем, а также от восприимчивости хозяина. Например, вирус оспы особенно опасен, заражая почти всех людей, подвергшихся его воздействию. Напротив, туберкулезная палочка поражает лишь небольшое количество людей, обычно людей с ослабленной иммунной функцией или тех, кто недоедает и живет в тесноте.

Вирусы — внутриклеточные паразиты; то есть они могут воспроизводиться только внутри живой клетки. Некоторые вирусы, такие как ВИЧ и гепатиты B и C, обладают способностью проникать в организм и сохраняться в нем в течение многих лет, прежде чем проявятся симптомы заболевания. Другие вирусы, такие как грипп и COVID-19, быстро сообщают о своем присутствии с помощью характерных симптомов.

Резервуар

Резервуар — это любой человек, животное, членистоногое, растение, почва или вещество (или их комбинация), в которых инфекционный агент обычно живет и размножается.Инфекционный агент зависит от резервуара для выживания, где он может воспроизводиться таким образом, что он может передаваться восприимчивому хозяину.

Animate резервуаров включают людей, насекомых, птиц и других животных. Неодушевленные резервуаров включают почву, воду, пищу, фекалии, жидкость для внутривенного введения и оборудование.

Портал выхода

Порталы выхода — это средство, с помощью которого патоген выходит из резервуара. Для резервуара человека портал выхода может включать кровь, респираторные выделения и все, что выходит из желудочно-кишечного тракта или мочевыводящих путей.

После того, как патоген покинул резервуар, ему необходим способ передачи, чтобы передать себя хозяину. Это достигается за счет входа в хост через приемный портал входа. Передача может происходить при прямом контакте, непрямом контакте или по воздуху.

Передача респираторных инфекций, таких как COVID-19, в основном происходит через частицы жидкости, содержащей вирус (например, капли и аэрозоли), которые образуются в дыхательных путях инфицированного человека и выводятся изо рта и носа во время дыхания, разговора, пения. , кашель и чихание.Конкурирующие эффекты инерции, гравитации и испарения определяют судьбу этих капель. Крупные капли оседают быстрее, чем испаряются, и загрязняют окружающие поверхности. Капельки меньшего размера испаряются быстрее, чем оседают, образуя ядра капель, которые могут оставаться в воздухе в течение нескольких часов (становясь аэрозольными) и могут переноситься на большие расстояния (Mittal et al., 2020, 10 июля).

Передача COVID-19 от человека к человеку происходит главным образом тремя путями: (1) крупные частицы, которые выбрасываются с достаточной скоростью, чтобы напрямую воздействовать на рот, нос или конъюнктиву реципиента; (2) физический контакт с каплями, осевшими на поверхности, и последующий перенос на слизистую оболочку дыхательных путей реципиента; и (3) вдыхание ядер аэрозольных капель, доставленных потоками окружающего воздуха.Первые два пути, связанные с крупными каплями, называются «капельным» и «контактным» путями передачи, тогда как третий упоминается как «воздушно-капельная» передача (Mittal et al., 2020, 10 июля).

На этой фотографии запечатлен процесс чихания, на котором виден шлейф капель слюны, которые выбрасываются большим конусообразным массивом из открытого рта этого человека, что наглядно демонстрирует причину, по которой при кашле или чихании вы закрываете рот в чтобы защитить других от заражения микробами.Источник: Джеймс Гатани, CDC PHIL, 2009.

Передача воздушно-капельным путем (аэрозоль)

Скудные данные, описывающие динамику передачи SARS-CoV-2, привели к изменению рекомендаций ВОЗ, CDC и других органов общественного здравоохранения. Фактические данные свидетельствуют о том, что другие возникающие коронавирусные заболевания (например, SARS и MERS) обладают потенциалом передачи воздушно-капельным путем в дополнение к более прямым контактам и воздушно-капельным путем (Santarpia и др., 2020, 29 июля).

Аэрозоли — это мелкие частицы (≤5 мкм), которые могут быстро испаряться в воздухе, оставляя после себя ядер капель , которые достаточно малы и достаточно легки, чтобы оставаться взвешенными в воздухе в течение нескольких часов (Klompas et al., 2020). Передача через воздух может произойти, когда остатки испарившихся капель инфицированного человека остаются в воздухе достаточно долго, чтобы попасть в дыхательные пути восприимчивого хозяина.

Появляется все больше свидетельств того, что коронавирус COVID-19 может передаваться от человека к человеку по воздуху, особенно в плохо вентилируемых закрытых помещениях. Это означает, что инфекционный агент может оставаться заразным, когда он находится в воздухе на больших расстояниях и во времени (ВОЗ, 2020 г., 9 июня).

Известно, что передача SARS-CoV-2 воздушным путем происходит во время медицинских процедур с образованием аэрозолей.Научное сообщество активно обсуждает и оценивает, может ли SARS-CoV-2 также распространяться через аэрозоли при отсутствии процедур образования аэрозолей, особенно в помещениях с плохой вентиляцией (ВОЗ, 2020, 9 июня).

Сравнение передачи воздушно-капельным путем (аэрозолем) с передачей через капли — важный вопрос, потому что, если COVID-19 легко передается воздушно-капельным путем, то дистанцирования, лицевых масок и щитов может быть недостаточно для защиты человека от воздействия вируса.

Исследователи продемонстрировали, что при разговоре и кашле образуется смесь капель и аэрозолей различных размеров, что эти выделения могут перемещаться вместе на расстояние до 27 футов , что SARS-CoV-2 может оставаться в подвешенном состоянии. в воздухе и жизнеспособна в течение нескольких часов, что РНК SARS-CoV-2 может быть извлечена из проб воздуха в больницах, а плохая вентиляция продлевает время, в течение которого аэрозоли остаются в воздухе (Klompas et al., 2020).

Во время первоначальной изоляции тринадцати человек с круизного лайнера Diamond Princess, заболевших COVID-19, в Медицинском центре Университета Небраски исследователи собрали образцы воздуха и поверхности, чтобы изучить распространение вирусов от отдельных людей.Они обнаружили вирусное заражение во всех образцах, что подтверждает необходимость использования мер предосторожности по воздушной изоляции при уходе за пациентами с COVID-19 (Santarpia и др., 2020, 29 июля).

Ожидается наличие заражения на личных вещах, особенно на тех вещах, с которыми обычно работают изолированно, например, на сотовых телефонах и пультах дистанционного управления, а также на медицинском оборудовании, которое находится в почти постоянном контакте с пациентом. Наблюдение за репликацией вируса в культуре клеток для некоторых образцов подтверждает потенциально инфекционную природу выделенного вируса (Santarpia, et al., 2020, 29 июля).

Исследователи отметили изменчивость степени загрязнения окружающей среды от комнаты к комнате и изо дня в день. Пациенты с более острой болезнью или уровнем лечения могут быть связаны с повышенным уровнем загрязнения окружающей среды. Однако отсутствовала прочная связь между загрязнением окружающей среды и температурой тела, что подтверждает тот факт, что выделение вирусной РНК не обязательно связано с клиническими признаками болезни (Santarpia, et al., 2020, 29 июля).

Пациенты с более острой болезнью, как правило, менее подвижны, а распределение положительных образцов свидетельствует о сильном влиянии воздушного потока. Личные предметы и предметы с высоким уровнем контакта не всегда были положительными, однако вирусная РНК была обнаружена в 100% образцов с пола под кроватью и во всех, кроме одного подоконника (которые не использовались пациентом) (Santarpia, et al., 2020 , 29 июля).

Данные исследования UNMC указали на значительное загрязнение окружающей среды в палатах, где содержались пациенты, инфицированные SARS-CoV-2, и за ними ухаживали, независимо от степени симптомов или остроты заболевания.Загрязнение присутствовало во всех типах проб: пробы воздуха большого и малого объема, а также пробы с поверхности, включая личные вещи, поверхности комнат и туалеты. Образцы туалетов пациентов, которые дали положительный результат на вирусную РНК, согласуются с другими сообщениями о выделении вирусов с калом (Santarpia и др., 2020, 29 июля).

Перенос ядер капель на большие расстояния в основном обусловлен потоками окружающего воздуха, а внутри помещений, таких как дома, офисы, торговые центры, самолеты и общественный транспорт, представляют особую проблему для передачи заболеваний.Хорошо известна важность вентиляции для контроля передачи инфекций воздушно-капельным путем. Внутренние помещения могут иметь чрезвычайно сложные потоки из-за систем вентиляции и других факторов, которые на них влияют (Mittal et al., 2020, 10 июля).

Диаграмма, показывающая передачу по воздуху

Средства контроля технического уровня для снижения экологических рисков передачи по воздуху. Источник: Environmental International Volume 142. CC BY-NC-ND 4.0.

Косвенный контакт

Косвенный контакт включает как автомобильный, так и переносимый переносчиками контакт.Автомобиль — это неодушевленный посредник, посредник между порталом выхода из резервуара и порталом входа в хост. Неодушевленные предметы, такие как посуда для приготовления пищи или еды, носовые платки и салфетки, загрязненное белье, дверные ручки и ручки, а также хирургические инструменты и перевязочные материалы, являются распространенными носителями инфекции. Кровь, сыворотка, плазма, вода, еда и молоко также служат транспортными средствами. Например, пищевые продукты могут быть заражены кишечной палочкой , если лица, работающие с пищевыми продуктами, не применяют соответствующие методы мытья рук после посещения туалета.Если пищу съест восприимчивый хозяин, например маленький ребенок или человек с ВИЧ / СПИДом, возникшая в результате инфекция может быть опасной для жизни.

Контакт с вектором передается живым посредником, животным, насекомым или паразитом, которые переносят патоген от резервуара к хозяину. Передача происходит, когда переносчик вводит слюнную жидкость, кусая хозяина, или откладывает фекалии или яйца в разрыве кожи. Комары — переносчики малярии и вируса Западного Нила.Грызуны могут быть переносчиками хантавируса.

Входной порт

Инфекционные агенты попадают в организм через различные входные ворота , включая слизистые оболочки, поврежденную кожу, дыхательные, желудочно-кишечные и мочеполовые пути. Патогены часто попадают в организм хозяина тем же путем, по которому они вышли из резервуара, например, патогены, переносимые по воздуху при чихании одного человека, могут попасть через нос другого человека.

Восприимчивый хозяин

Последним звеном в цепи заражения является восприимчивый хозяин , кто-то из группы риска заражения.Заражение не происходит автоматически, когда возбудитель попадает в организм человека, иммунная система которого функционирует нормально. Однако, когда вирулентный патоген проникает в человека с ослабленным иммунитетом, обычно следует инфекция.

Приводит ли воздействие патогена к инфекции, зависит от нескольких факторов, связанных с человеком, подвергшимся воздействию (хозяин), патогеном (агентом) и окружающей средой. Факторы хозяина, которые влияют на результат воздействия, включают наличие или отсутствие естественных барьеров, функциональное состояние иммунной системы, а также наличие или отсутствие инвазивного устройства.

Как распространяется COVID-19

С самого начала эпидемии COVID-19 было известно, что вирус распространяется воздушно-капельным путем (инфекционный агент). В телебрифинге CDC 14 февраля Мессонье из CDC сказал: «Основываясь на том, что сейчас известно о COVID-19, мы полагаем, что этот вирус распространяется в основном от человека (резервуар) к человеку среди близких контактов (определяется как около шести футов) через респираторные капли. вырабатывается, когда инфицированный человек кашляет или чихает ». Это похоже на распространение гриппа и других респираторных патогенов.Эти капли могут попасть в рот или в нос людей (восприимчивый хозяин), которые находятся поблизости, или, возможно, попасть в легкие (входной портал).

Первоначально не было известно, что бессимптомные люди могут действовать как резервуар для вируса, тем самым заражая других. Те, у кого действительно развиваются симптомы, по-видимому, «выделяют значительное количество вируса в ротоглоточный отсек» за 48 часов до появления симптомов. «Это помогает объяснить, насколько быстро этот вирус продолжает распространяться по стране, потому что у нас есть бессимптомные передатчики, и у нас есть люди, передающие за 48 часов до появления симптомов», — сказал директор CDC Роберт Редфилд.

В научном отчете Всемирной организации здравоохранения от 9 июля 2020 г., озаглавленном « Передача SARS-CoV-2: последствия для мер предосторожности по профилактике инфекций» , указано, что инфекционные частицы, размер которых намного меньше капель, могут переноситься по воздуху и оставаться в воздухе в течение длительного времени. периоды времени. Эти так называемые аэрозольные частицы, по-видимому, способны заразить людей, которые их вдыхают. ВОЗ сообщает, что вспышки, связанные с деятельностью в переполненных, закрытых помещениях, «предполагают возможность передачи аэрозоля в сочетании с передачей капель» во время таких мероприятий, как хоровая практика, питание в ресторанах и занятия в тренажерных залах.

Жизнеспособность поверхностей

Загрязнение сухих поверхностей может служить путем передачи коронавирусов. В некоторых исследованиях сообщается, что коронавирусы могут выжить на металлах, стекле, пластике и волокнах до 9 дней. COVID-19 может жить в воздухе и на поверхности от нескольких часов до нескольких дней. 2019-nCoV жизнеспособен до 72 часов на пластике, 48 часов на нержавеющей стали и 24 часа на картоне. Медные поверхности, как правило, убивают вирус примерно за 4 часа (van Doremalen et al., 2020).

Исследование также показало, что вирус может сохраняться в виде капель до 3 часов после того, как его закашлят в воздух.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *