Знаки символы по истории биологии географии: как придумать знаки-символы которые означали бы различные науки: история, география, биология

Содержание

Пригласительный школьный этап Всероссийской олимпиады школьников 2020: Об этапе

Пригласительный этап Всероссийской олимпиады школьников прошел для учеников 3-10 классов. Олимпиада помогла ребятам познакомиться с новыми задачами, расширить кругозор, определить для себя самый интересный предмет. 

Олимпиада была организована Образовательным центром «Сириус» и Департаментом образования и науки г. Москвы при поддержке тематической площадки «Образование» Общероссийского народного фронта. 

Экспертное сопровождение обеспечивали Образовательный центр «Сириус» и Центр педагогического мастерства г. Москвы.

В Олимпиаде приняли участие 305 953 школьника 3-10 классов
Списки победителей и призеров доступны на вкладках туров по предметам
Дипломы победителей и призеров доступны в личных кабинетах участников

Ответы на популярные вопросы

Чьи данные указывать при регистрации: родителя или ребенка?

При регистрации в Личном кабинете и в заявке необходимо указывать

данные школьника – участника олимпиады.

Какой класс указывать в заявке?

В заявке есть два поля для указания класса: в котором школьник учится и за который школьник будет участвовать в олимпиаде. Эксперты рекомендуют указывать тот же класс участия, что и класс обучения: задания пригласительного школьного этапа соответствуют текущей программе, т.е. концу текущего класса.
Пример. Если сейчас вы учитесь в 7 классе и осенью предполагаете участвовать во Всероссийской олимпиаде школьников за 8 класс (так как перейдете уже в него), в пригласительном туре следует указать именно ваш текущий класс, 7-й.
Можно выбрать и класс старше (но выбрать можно только один класс: так же, как и на самой Всероссийской олимпиаде). При этом стоит оценить свои возможности – попробовать порешать варианты прошлого года. 

Не могу зарегистрироваться на сайте. Что делать?

Проверьте правильность написания электронной почты. Возможно, вы использовали недопустимые символы, например, буквы, набранные в русской раскладке клавиатуры (кириллицу). Пример правильного адреса электронной почты: [email protected]. Также проверяйте, чтобы перед и после адреса не было пробелов.

Ответы на все популярные вопросы (FAQ)

Не нашли ответ – пишите на [email protected]

Правила проведения

1. Пригласительный школьный этап всероссийской олимпиады школьников (далее – Олимпиада) проводится для обучающихся 3-10 классов  2019/20 учебного года из образовательных организаций всех субъектов Российской Федерации, кроме г. Москвы. Условия участия школьников из г. Москвы опубликованы на сайте vos.olimpiada.ru.

2. Олимпиада проходит по 6 предметам в рамках приоритетов стратегии научно-технологического развития РФ: математика, информатика, физика, химия, биология и астрономия. 

3. Олимпиада пройдет в период с 20 апреля по 29 мая в дистанционной форме в соответствии с графиком ее проведения

4. Для участия надо зарегистрироваться на тур по выбранному общеобразовательному предмету на сайте Центра Сириус. Можно регистрироваться на несколько предметов. При регистрации школьник указывает класс, за который будет участвовать в олимпиаде. Он должен быть не меньше, чем тот класс, в котором школьник учится. Зарегистрироваться можно в любой момент до 13:00 дня начала тура по московскому времени.

5. Для каждого предмета и каждого класса будут сформированы требования к проведению тура, которые включают продолжительность тура и рекомендации по использованию оборудования и справочных средств. Они будут опубликованы не позднее, чем за 3 дня до начала тура.

6. Каждый тур стартует в 15:00 по московскому времени в указанную в расписании дату и продолжается 2 суток (в информатике – 4 суток). Начать тур можно в любой момент в этот промежуток, с момента старта время прохождения будет ограничено продолжительностью тура.

7. Участники выполняют олимпиадные задания индивидуально и самостоятельно. Запрещается коллективное выполнение олимпиадных заданий, использование посторонней помощи (родители, учителя, сеть Интернет и т.д.).

8. Участники олимпиады узнают свои результаты (баллы по задачам) не позднее, чем через 10 календарных дней после даты окончания олимпиадного тура.

9. Апелляции по вопросам содержания и структуры олимпиадных заданий, критериев и методики оценивания их выполнения не принимаются и не рассматриваются. 

10. Итоговые результаты пригласительного школьного этапа олимпиады по каждому предмету (список победителей и призеров) подводятся независимо для каждого класса и публикуются на сайте Образовательного центра «Сириус»

до 15 июня 2020 года.

Ответы на популярные вопросы (FAQ)

Все объявления о программах — в телеграм-канале «Сириуса»

СИМВОЛ | Энциклопедия Кругосвет

СИМВОЛ. Слово «символ» (от греческого «знак, опознавательная примета») – это знак, то есть любой предмет, явление, словесный или пластический образ, которые имеют какой-то смысл, отличный от их собственного содержания. В символе этим «другим», значением, смыслом является ценность

. Значения любых других знаков относятся либо к вещам и предметам реального физического мира, либо к явлениям психической и духовной жизни (понятия, представления, чувства и т.п.). Значение символов указывает на значимость, ценность этих явлений как для отдельного человека (индивидуальные символы), так и для малых и больших групп людей, народов, государства, человечества в целом. Изображение чайки на занавесе МХАТа – символ этого театрального коллектива, река Волга может восприниматься не просто как одна из рек, но и как символ России, понимаемой во всем богатстве и разнообразии ее исторической судьбы; государственные флаги, гербы, гимны – все это символические знаки исторического достоинства государств; голубь (и изображение голубя) может восприниматься как символ ценности, важной для всего человечества – мира.

У древних греков под словом «символ» подразумевался любой вещественный знак, имеющий условное тайное значение для определенной группы лиц, например для поклонников Кибелы, Митры. Символами назывались также знаки отличия государственных, общественных и религиозных объединений. Когда возникли христианство и многие тайные религиозные общества (ереси), символами стали называть знаки-пароли, по которым единомышленники узнали друг друга (например, знак рыбы). За кратким изложением основ тайного учения закрепилось выражение «символ веры».

В сходном с указанным выше смыслом используется символ и в наши дни. Кроме того, в математике, логике и других науках символ означает тоже, что и условный знак. Многозначное употребление слова «символ» затрудняет дать ему общее определение, установить, чем же он отличается от других знаков. Ближе всего к пониманию специфики символа стоит трактовка художественных символов.

Ценностный характер значения символов отличает его от всех других видов знаков – от условных знаков, знаков-указателей, эмблематических знаков (или эмблем), от изобразительных (иконических) знаков, или изображений, от аллегорических знаковых структур и др. Все эти знаки, функционируя в своем прямом назначении, несут информацию понятийного, смыслового, но не ценностного характера. В тех же случаях, когда они используются для выражения ценности, они приобретают символическое значение. Прямое назначение изображения чайки на занавесе во МХАТе – быть эмблемой, то есть передать информацию о том, что данный театр именно МХАТ и ничего другого. Когда же воспринимающий осмысливает это изображение и переживает его как знак славной истории этого театра, оно для него выступает в качестве символа.

Ценностное значение символа – это нерасторжимый сплав интеллектуального, идейного начала и эмоциональной оценки. Идея и чувство в символе носят обобщенный характер. Они выступают в качестве конструктивного принципа, закона, определяющего бесконечное множество частного проявления символического содержания. Раскрыть содержание Волги как символа России или мхатовской чайки невозможно ни каким-либо одним понятием или суждением ни отдельным образом. Требуется разнообразное и неопределенное множество таких понятий, высказываний и образов, но не случайное и хаотическое, а определяемое идейно-эмоциональным стержнем символа. Неисчерпаемость содержания символа определяет его смысловую глубину и перспективу. При истолковании символа всегда остается «иррациональный» остаток, то есть не допускающий определенного и законченного словесного выражения. В этом отношении символ напоминает загадку, задачу, не имеющих ответа. Этот ответ не дан, а

задан.

В отличие от символа все остальные виды знаков допускают вполне рациональное и определенное, иногда однозначное истолкование их значения. В условных знаках это определенное (согласно соглашению) понятие. Например, в математике такие знаки как интеграл или дифференциал имеют однозначное определение. Эмблема в виде чаши и змеи определенно говорит о том, что речь идет об аптеке. Изобразительный знак, например, фотокопия однозначно указывает на то, что изображено и не на что другое.

Символ часто путают с аллегорией, ибо она содержит оценочный момент, обобщенность и некоторую неоднозначность. Но оценка в ней и обобщение носят рассудочный характер, а не эмоциональный, а поэтому допускают близкое к однозначности словесное формулирование заключенной в ней идеи, например, моральной заповеди в басне. Баснописец часто формулирует ее отдельно от образа и вполне в отвлеченном виде. Например, басня С.Михалкова

Слон-живописец содержит идею, о том, что всем не угодишь, Лиса и бобер – что нельзя оставлять старых жен и связываться с молодыми женщинами, Заяц во хмелю – против подхалимажа, Иван Иваныч заболел – против зазнайства. Другое дело, когда басня, как у Крылова, вырастает до уровня высокохудожественного образа, тогда она приобретает черты совершенного художественного символа.

Своеобразие символа связано не только с особенностью его значения, смысла, но и с характером его внешней стороны – «означающим». В отличие от условных знаков символ – мотивированный знак. Означающая сторона символа всегда каким-то образом связана с тем, что она обозначает, имеет с ним какое-то сходство, иногда очень опосредованное, ассоциативное. Обручальное кольцо как символ надежности и прочности (в принципе – вечности) брака своей внешней формой указывает на то, что он символизирует. Волга как символ России обязана этой роли не только своей исторической судьбе в жизни страны, но и таким своим физическим, природным качествам, как полноводность, широта, размах. Крест как символ христианства воспроизводит тот крест, на котором был распят Христос и т.п. Мотивированность присуща не только символу, но и другим знакам – изображению, аллегории, многим эмблемам, но в символе она помогает выразить эмоциональную оценку, содержащуюся в нем.

Отмеченные особенности значения символа обуславливают неразрывную, уникальную связь знака («означающего») и значения. Если значение условного знака, аллегории, эмблемы может быть передано другим знаком (например, вместо чаши и змеи надпись «аптека»), то значение символа и его «означающая» сторона составляют одно слитное целое. Означающее в символе не может быть без ущерба для смысла заменено ничем другим. Поэтому правильнее говорить, что значение в символе не обозначается, а выражается. Символ с полным правом можно назвать выразительным знаком.

При истолковании условного знака (а также аллегории, эмблемы) психологически происходит переход от внешнего к внутреннему, от означающего к означаемому, к значению. Этот переход осуществляется на основе ассоциативной связи. Сначала воспринимается, узнается означающее, а затем связанное с ним на основе соглашения, договора его смысл. Переход от знака к значению особенно ясно осознается при первом знакомстве со знаком, например, при обучении иностранному языку. Со временем, когда формируется навык (привычка) переход не осознается, но он не перестает существовать. Напоминают о нем затруднения, возникающие при «чтении», распознавании «означающей» стороны.

Значение символа воспринимается, понимается, переживается без перехода от означающего к означаемому. Оно «схватывается» сразу, целиком с помощью интуиции. С этой точки зрения символ – интуитивный знак. Его нельзя расшифровывать рассудочной мыслью.

В зависимости от характера ценностного значения выделяют различные виды символов. Это могут быть исторические символы (например, Бородинское поле как символ боевой славы русского оружия, гробница Наполеона как символ величия Франции и др.), религиозные (крест, иконы, мощи святых и др.), мифологические (миф о Прометее как символ самоутверждения человека в борьбе с чуждыми внешними силами и др.), идеологические и пропагандистские (программы, лозунги, воззвания, конституции и др.), нравственные (белый цвет как символ нравственной чистоты и др.), художественные (произведения искусства, в особенности монументального).

Особенностью произведения искусства как художественного символа является то, что важнейшей и неотъемлемой составляющей его ценностного значения выступает эстетическое качество. Каково ни было содержание произведения искусства, оно всегда, если это подлинное искусство, одновременно выступает как символ прекрасного, красоты, гармонии.

Любой символ в силу своих особенностей функционирует в обществе не просто как знак, несущий информацию. Это есть знак, который выступает как конструктивный принцип человеческих действий и волевой устремленности.

Евгений Басин

Специальные технические средства обучения

Loading…

 

 

Реализовать принцип наглядности в обучении помогают визуальные средства, так как более 80 % информации учащиеся воспринимают зрительно мы используем предметы и объекты природной и искусственной среды: карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические символы, наглядные пособия, кинофильмы, видеофильмы, CD/DVD-диски. 

К проведению демонстраций предъявляются следующие требования: демонстрируемые на классной доске или учительском столе предметы должны иметь достаточные размеры для хорошей видимости даже с последней парты. Для малых объектов применяют различного вида проекции, оптическое увеличение или организуют поочередное наблюдение с вызовом учащегося к демонстрационному столу. Во время демонстрации учитель выбирает позицию лицом к классу, чтобы видеть реакцию учащихся. Количество и объем демонстрации должен быть оптимальным: недостаток наглядности снижает качество обучения, а избыток наглядности рассеивает внимание, утомляет, снижает степень познавательного интереса. В процессе обучения также используются технические средства обучения. В ряде случаев ТСО незаменимы, т.к. позволяют показать явления, быстро протекающие процессы. Их не следует применять там, где без них можно обойтись (провести опыт или наблюдения). Рационально сочетается компьютерная техника, ИКТ с другими средствами обучения, не преувеличивается значимость использования новых информационных технологий. Они, несмотря на высокую эффективность, не могут заменить живое слово учителя, общение, недооценка которых может привести к сдерживанию развития личности.

В учреждении используются средства обучения и воспитания:

Визуальные (зрительные):

  • —       таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому языку, английскому языку, литературе, технологии, химии, начальным классам;
  • —       карты по истории и географии;
  • —       картины по русскому языку, литературе;
  • —       портреты по всем учебным предметам;
  • —       натуральные объекты по биологии;
  • —       модели, муляжи по биологии, химии, географии, математике, физике, начальным классам;
  • —       лабораторное оборудование по физике, химии, биологии.

 

Механические визуальные приборы:

 микроскоп

Аудиальные (слуховые):

музыкальный центр ;

 Аудиовизуальные (зрительно-слуховые):

 звуковые фильмы;

Средства, автоматизирующие процесс обучения:

  •    компьютеры;
  •    мультимедийное оборудование ;
  • интерактивная доска;
  • документ-камера;
  • веб-камера.

Дата публикации — 23.12.2020

Реферат по географии ученицы 7 класса «Влияние географических особенностей на национальные символы страны.»

Муниципальная научно-практическая конференция

«Фундаментальные и прикладные исследования в области естественно-математических наук»

ТЕМА

Влияние географических особенностей на национальные

символы страны.

(география)

Автор: Чистякова Ксения Алексеевна

МБОУ СОШ № 10, 7 В класс

Научный руководитель: Головина Елена Ивановна,

Учитель — географии МБОУ СОШ № 10

Апатиты

2017

ПЛАН

  1. Введение……………………………………………………….3

  2. Основная часть………………………………………………..4

I. Евразия………………………………………………………4

II. Африка……………………………………………………..7

III. Северная Америка………………………………………..8

IV. Южная Америка………………………………………….10

  1. Заключение…………………………………………………….13

  2. Приложение……………………………………………………14

  3. Библиографический список…………………………………..19

Введение

Символы государства являются неотъемлемой частью общества, знание символов государства и отношение к ним отражает гражданскую позицию человека. Формирование любого государства – это длительный исторический процесс. Каждая страна имеет свою неповторимую природу, государственный строй, культуру, обычаи и традиции. 

Что такое символ? В переводе с греческого языка это слово означает знак, примету, присущую чему-то определенному. Государственные символы — особые отличительные знаки конкретного государства, установленные конституцией или специальным законом, олицетворяющие его национальный суверенитет и самобытность. К основным государственным символам относятся: государственный флаг, государственный герб, государственный гимн, государственные цвета, государственная печать, государственный девиз.
Что является основой в символики стран? Для того, чтобы ответить на данный вопрос, я решила, проанализировали один из символов стран – герб.

Цель работы:

рассмотреть государственный герб как эмблему государства, которая может отражать основные особенности страны.

Задачи:

рассмотреть гербы выбранных мной стран мира, выявить те, на которых изображены их особенности; систематизировать выбранные гербы в группы по природным и социальным компонентам, которые используются в символике.

Я выделила следующие направления исследования:

I. Природные условия.

II. Религия

III. Государственный строй.

Для исследования взяла по несколько стран с каждого материка. Выбор основывался на разнице в географическом положении стран, форме правления, уровне экономического развития (прил. таб. № 1)

Особенности каждой страны индивидуальны, даже если они располагаются на одном материке. Эта индивидуальность определяется различными факторами:

  1. Географическим положением.

  2. Природными условиями

  3. Историей развития

  4. Религией

  5. Формой государственного устройства

I. Материк Евразия состоит из двух частей света – Европа и Азия. Разнообразие и богатство природы, древние цивилизации. Два мира, совершенно разные культуры. Все это отобразилось в символике стран этого континента.

Испания – государство Южной Европы

Герб Испании состоит из шести других гербов, представляющих шесть средневековых королевств Испании: Арагона, Династии Бурбонов, Кастилии, Гранадского эмирата, Леона, и Наварры. Геркулесовы столбы (древнее имя пролива Гибралтар). Наверху герба расположена корона.

Герб символизирует современную Испанию, конституционную монархию. Геркулесовы столбы — географическое положение Испании. Применяются геральдические символы.

Швеция – государство Северной Европы

Существует два герба Швеции: малый Государственный герб, и большой Государственный герб.

Малый Государственный герб в Швеции на сегодняшнее время используется чаще. Он представлен щитом, на котором изображены три открытые золотые короны — две над одной. Над щитом расположена шведская закрытая королевская корона с драгоценным камнями. Эти три открытые короны, в том или ином варианте, являлись гербом Швеции с 1336 года. По одной из легенд, король Магнус II Эрикссон использовал эти три короны для обозначения своего титула — «Король Норвегии, Швеции, и всей Сконе» (Сконе — южная провинция Швеции).

Большой Государственный герб представляет шведского монарха, и используется шведским правительством и парламентом по особым случаям. Данный герб Швеции был придумал в 1440-х годах в качестве печати тогдашнего короля, Карла VIII Кнутссона Бунде, он используется и по сей день.

Герб символизирует историю страны, форму государственного устройства.

Применяются геральдические символы.

Чехия – государство Восточной Европы.

На данный момент герб Чешской Республики являет сочетание гербов различных исторических областей, составляющих ее: Богемии, Силезии и Моравии. Герб земли Богемия состоит из льва белой раскраски на алом фоне, у которого два хвоста. Он размещен на государственном символе дважды. А гербы Моравии (орел красно-белого цвета на синеватом фоне) и Силезии (орел черного цвета на желтом фоне) представлены на едином гербе по одному разу, что, по всей видимости, говорит о вассальной зависимости данных районов от Чешского правителя в средневековые времена. А лев, которого мы видим на символе Богемии исторически являлся знаком отваги и храбрости, которые проявляли чешские воины во время многочисленных набегом захватчиков на чешские земли на протяжении всей многовековой истории.

Герб символизирует историю страны. Применяются геральдические символы.

Китай – государство Восточной Азии. Центр древней цивилизации.

Герб Китая представлен входными воротами в Запретный город в Пекине (символизирующими древние традиции китайского народа), с пятью звездами, изображенными над ними (символизирующими коммунистическую партию Китая, и четыре социальных класса).

По краям герба проходит рамка, представленная колосьями пшеницы и риса (символизирующими аграрную революцию). Внизу герба расположено зубчатое колесо (обозначающее работников промышленности).

Герб символизирует форму правления, культуру страны.

Япония – островное государство Восточной Азии. Единственное экономически высокоразвитое государство.

Герб Японии на самом деле является печатью. Императорская печать Японии представляет собой стилизованный под желтую хризантему символ из двух рядов по 16 лепестков. Данная печать используется японским императором и членами японской императорской семьи. Императорская печать иногда выступает в роли герба Японии, хотя официального герба в Японии не существует.

Изображение хризантем в качестве мона (герба) императорского дома было принято в Японии с 1869 года.

Герб символизирует форму правления. Применяются геральдические символы.

Турция – государство Юго-Западной Азии.

Герб Турции (эмблема) состоит из полумесяца и звезды, являющихся символами ислама, оформленных красным цветом. Данный герб представляет собой адаптацию государственного флага Турции.

Текущая версия герба Турции используется с небольшими изменениями с 1922 года, когда перестала существовать Османская империя, и перестал использоваться ее герб.

Герб символизирует религию страны.

Вывод: гербы данных стран в основном в основном символизируют форму правления государств, историю страны. Это объясняется возрастом государств.

II. Африка – континент жарких стран, этнического колорита, контраста природы, символ борьбы за свободу.

Алжир — государство Северной Африки. В историческом прошлом часть Османского халифата, отложившего отпечаток на культуру этой страны.

На гербе изображены горы Атлас и городской пейзаж, которые обрамляет надпись, гласящая «Народная демократическая республика Алжир». В нижней части герба Алжира изображен традиционный символ ислама — полумесяц. Помимо прочего, на гербе Алжира изображена рука Фатимы (под восходящим солнцем), которая является символом региона. Солнце обозначает новую эру.

Герб символизирует природу и религию страны.

Габон – страна Западной Африки. Бывшая колония Франции.

Герб представляет собой золотой щит с зелёной главой, обременённой тремя золотыми безантами, олицетворяющими богатство страны полезными ископаемыми. В щите на лазоревом основании чёрный корабль, который символизирует Габон, двигающийся к светлому будущему. Щит держат две противопоставленные восстающие смотрящие впрям чёрные пантеры с золотым вооружением и червлёным языком, символизирующие бдительность и храбрость президента, защищающего нацию. Позади щита золотое древо окуме с зелёной кроной, оно указывает на торговлю древесиной. Выше щита серебряная девизная лента с чёрной надписью Uniti Progredimur, ниже — лазоревая девизная лента с надписью золотыми литерами Union, Travail, Justice. Верхний латиноязычный девиз означает «Продвигаемся вместе», нижний на французском языке переводится как «Союз, Труд, Правосудие».

Герб используется с 15 июля 1963 года.

Герб символизирует природу страны, свободу от колониального прошлого.

Намибия – страна Южной Африки.

Герб состоит из государственного флага, изображенного на щите, который поддерживают два орикса. Над щитом изображен орел-крикун с распростертыми крыльями. У основания щита расположена фигура, символизирующая пустыню, на которой растет вельвичия удивительная. Внизу герба проходит лента с девизом страны «Единство, Свобода, Правосудие» на английском языке.

Ориксы на гербе Намибии символизируют храбрость, элегантность, и гордость. Вельвичия удивительная у основания щита обозначает национальную силу духа.

Герб символизирует природу страны, свободу от колониального прошлого.

Вывод: гербы данных стран в основном в основном символизируют природу, освобождение от колониального прошлого. Исключение составляют страны Северной Африки.

III. Северная Америка – часть света Америка.

Канада – страна занимает северную часть материка. Имеет обширные территории с неблагоприятными природными условиями. Входит в состав стран Содружества.

“У нас слишком много географии и слишком мало истории“ (Маккензи Кинг)

Королевский герб Канады (также известный как просто герб Канады, или, более формально, Герб Его / Ее Величества в Праве Канады) является официальным гербом (с 1921 года) монарха Канады, и, соответственно, Канады. Он смоделирован точно на основе королевского герба Соединенного Королевства, но с отличительными канадскими элементами, добавляя элементы британского герба, или заменяя их.

На щите, представленном на гербе, изображены кленовые листья. Корона на гербе Канады символизирует конституционную монархию Канады, во главе с королем или королевой. Щит обозначает страны, откуда прибыли предки канадцев — Англию, Шотландию, Ирландию, Францию, а также он является символом развития единой нации из многих народов. На щите представлено две надписи на двух лентах. На ленте красного цвета написано на латинском «Они желали лучшей страны» (фраза позаимствована с Ордена Канады — высшей гражданской награды). На ленте синего цвета написан девиз страны на латинском языке «От моря до моря» (фраза взята из библейского псалма). Щит поддерживают английский лев и шотландский единорог, стоящие на задних лапах.

Герб символизирует географическое положение, форму государственного правления, историю формирования населения страны.

Мексика – страна на юге материка. Центр цивилизации ацтеков и майя.

Мексиканский орел на гербе, являющийся символом свободы и независимости страны, победы сил добра и созидания над силами зла и разрушения, в действительности — вовсе не орел. Это обитающая в мексиканских прериях птица из семейства соколиных — обыкновенный (или хохлатый) каракара. Местное ее название — коранчо. Каракара — довольно крупная, до 65 сантиметров длиной, птица, по внешнему строению и образу жизни более напоминающая грифов, чем соколов, и охотно питающаяся пресмыкающимися. Змея на гербе — широко распространенный в Мексике зеленый гремучник. Цветущий кактус, часто неправильно именуемый опунцией, — произрастающая в Мексике напалея кошениленосная. Это растение знаменито тем, что на нем в огромном количестве размножается тля-кошениль, из высушенных особей которой получают прекрасную алую краску для тканей и пищевой краситель. Озеро Тескоко с островом изображено на гербе в традиционном, очень условном, ацтекском художественном стиле. Ветвь вечнозеленого каменного дуба символизирует республику, а ветвь лавра — славу и бессмертие ее героев. Ветви перевязаны лентой национальных цветов. Что касается цветов, то ныне считается, что зеленый символизирует надежду и независимость, белый — мир и чистоту помыслов, красный — единство мексиканского народа.

Герб символизирует природу страны, форма государственного правления,

единство мексиканского народа.

Вывод: гербы данных стран в основном в основном символизируют природу, суверенность государств.

IV. Южная Америка – четвертый материк по площади. Второе название региона Латинская Америка, т. к. была колонией Испании и Португалии.

Бразилия – самое большое по площади государство Южной Америки. Контрастность природы проявляется от Амазонской низменности до Бразильского плоскогорья.

Герб Бразилии довольно просто интерпретируется. На гербе изображены ветви кофейного дерева и ветви табака (слева направо) — две важные сельскохозяйственные культуры страны.

Звезды, изображенные в центре герба Бразилии, составляют созвездие Южный крест. Двадцать семь звезд, окружающих Южный крест, созвездия Южный крест не случайно, поскольку именно его можно было наблюдать в утренние часы 15 ноября 1889 года в Рио-де-Жанейро, словно эти небесные светила приветствовали рождение нового государства — Республики Бразилия

Своеобразным украшением являются расходящиеся лучи, напоминающие звезду. Каждый из цветов и символов имеет определенное значение. Например, зеленые оттенки обозначают период расцвета и плодородия, золотистые – богатство и могущество.

Герб символизирует географическое положение, основу сельского хозяйства страны.

Чили – самое узкое государство, расположившееся у подножья гор Анд, на побережье Тихого океана.

Герб Чили представлен щитом, верхняя часть которого — синяя, а нижняя — красная. В центре щита расположена белая пятиконечная звезда. Справа щит поддерживает кондор — самая важная хищная андская птица, а слева — южноандский олень — самое необычное и редкое млекопитающее на территории Чили. На головах обоих животных расположена золотая корона ВМФ Чили, являющаяся символом героических подвигов ВМФ Чили в Тихом океане.

Над щите расположено три пушистых гребня синего, белого, и красного цветов. Данные гребни были символом отличия, который бывшие президенты государства носили на своих шляпах. Под щитом проходит белая лента с девизом «Правом или силой» на испанском языке.

Герб символизирует природу и форму правления страны.

Панама – государство Центральной Америки. Панамский канал, расположенный на её территории, имеет статус Международного транспортного пути.

Герб Панамы представлен щитом, над которым изображен американский орел (белоголовый орлан), так как США были первой страной, признавшей Панаму как независимую страну. Звезды над орлом обозначают девять провинций Панамы. Орел держит в клюве ленту, на которой написан девиз «На благо мира» на латинском языке.

Щит на гербе состоит из нескольких частей. В верхней левой части щита изображены перекрещенные меч и винтовка (символы освобождения от Испании и Колумбии), в верхней правой — сельскохозяйственные инструменты (символы инструментов, используемых для сооружения панамского канала; сам канал изображен в центральной части щита), в левой нижней — рог изобилия (символ богатства страны), в правой нижней — южноамериканская гарпия.

Герб Панамы был принят 4 июня 1904 года.

Герб символизирует богатство и независимости страны.

Вывод: гербы данных стран в основном в основном символизируют природу, богатство и независимость государства.

V. Австралия – страна материк. Материк выделяется эндемичной флорой и фауной. Бывшая колония Великобритании. Страна входящая в Содружество.

Герб Австралии представлен щитом с серебряной каймой, на котором изображены шесть австралийских штатов. Целиком щит представляет федерацию штатов.

Щит на гербе Австралии поддерживают красное кенгуру и эму, неофициальные австралийские символы. Принято считать, что ни одно из этих животных не может двигаться назад (хотя это не так), и, представленные, таким образом, на гербе, они обозначают прогресс и нежелание сдаваться. На заднем плане герба Австралии изображена золотая акация, один из официальных государственных символов. Внизу герба находится свиток, на котором написано имя нации («Australia»).

Над щитом находится семиконечная золотая звезда на сине-золотом венке. Шесть лучей звезды обозначают штаты Австралийского Союза, седьмой луч представляет все территории Австралии.

Герб символизирует эндемичность природы, целостность страны.

Заключение.

В ходе проделанной работы я пришла к выводу, что в гербе , как национальном символе государства изображаются разнообразные компоненты природы, особенности населения, культуры и государственного строя страны.

  1. Примерно 70% гербов несут в себе информацию о природе. Чаще всего изображены на гербах географическое положение, животные и растения.

  2. В гербах стран Европы и стран бывших колоний встречаются геральдические символы, имеющие отношения к истории страны, национальным традициям и легендам.

  3. По государственной символике можно определить географическое положение, форму государственно устройства и религию государства

Приложение 1

Таблица № 1.

Евразия (2 части света)

Европа

Азия

Испания, Швеция, Чехия

Китай, Япония, Турция

2.

Африка

Алжир, Габон, Намибия

3.

Северная Америка

Канада, Мексика

4.

Южная Америка

Чили, Панама, Бразилия

5.

Антарктида

Постоянного населения нет.

Не принадлежит ни одной стране. (особый правовой режим Антарктиды, Международный договор 1959 г.)

6.

Австралия

Австралия

Приложение 2.

Изображение гербов стран.

Испания Чехия

Щвеция

Япония Китай

Турция Алжир

Намибия Габон

Канада Мексика

Чили Панама

Бразилия Австралия

Библиографический список

  1. Петрякова, А.В. Флаги мира / А.В. Петрякова, К.Н. Липатова, А.В. Привалова. — С.: Изд-во Эксмо, 2007. — 263 с.

  2. Геральдика мира. Подробное описание более 10000 гербов, символов, знаков — О.И. Бортник, И.В. РезькоПохлебкин, В.В.

  3. Словарь международной символики и эмблематики / В.В. Похлебкин. — М.: Международные отношения, 2001. — 559 с.

  4. Свободная энциклопедия “Википедия”- https://ru.wikipedia.org

  5. WorldGlobe.ru – www.world-globe.ru

  6. «Лучик света» — сайт для детей, родителей и учителей. — www.luchiksveta.ru

Приказом Рособрнадзора от 11.02.2021 №119 утвержден график проведения ВПР в 2021 году.⠀

20 февр. 2021 г., 16:59

В штатном режиме с 15 марта по 21 мая пройдут ВПР для:
4 классов (по русскому языку,математике и окружающему миру),
5 классов (русский язык,математика,история,биология),
6 и 8 классов (русский язык и математика),
7 классов (русский язык,математика,история,биология,география,обществознание,физика).
Эти проверочные работы пройдут для всех классов в параллели.
Также все обучающиеся 7 классов напишут с 1 апреля по 21 мая ВПР по иностранному языку (английскому,немецкому или французскому).
Обучающиеся 6 и 8 классов с 15 марта по 21 мая напишут ВПР еще по двум предметам на основе случайного выбора:
шестиклассники-по истории,биологии,географии или обществознанию,
восьмиклассники-по истории,биологии,географии,обществознанию,химии или физике.
Информация о распределении предметов по классам в каждой параллели будет направлена школам через их личные кабинеты в Федеральной информационной системе оценки качества образования.
В режиме апробации в период с 1 марта по 26 марта пройдут ВПР в 10-11 классах: в 10 классах-по географии, в 11 классах-по истории,биологии,географии,физике,химии и иностранным языкам (английскому,немецкому или французскому).
Конкретные даты проведения ВПР для каждого класса и предмета школы определяют самостоятельно по плану-графику проведения ВПР в 2021 году в рамках установленного расписанием периода.
ВПР рекомендуется проводить на 2-4 уроках.
Время,отведенное на написание проверочной работы по разным предметам и классам,будет указано в инструкции по её выполнению.
Расписание ВПР на 2021 год смотрите в нашей инфографике.
Сохраняйте,чтобы не потерять! С приказом Рособрнадзора можно ознакомиться на официальном сайте ФИОКО https://fioco.ru/ru/osoko/vpr/.⠀

Источник: http://inivanteevka.ru/novosti/obrazovanie/prikazom-rosobrnadzora-ot-11-02-2021-no119-utverzhden-grafik-provedeniya-vpr-v-2021-godu

10 необычных государственных флагов

Считают, что флаг – то есть обычно прямоугольный кусок ткани – появился сначала на полях сражения. Он обозначал место, где находится командир. Потом флагами обзавелись короли и прочие  властители. А когда стали возникать централизованные государства, они завели свои собственные  национальные символы – гербы, гимны, и, конечно, флаги. Среди флагов 194 независимых стран встречаются весьма необычные.

 1. Как правило, государственные флаги имеют форму прямоугольника. Но из всякого правила есть исключения, и  вексиллология – наука о флагах – это подтверждает. С флагом Непала замучается и опытный специалист в геометрии.  Самый необычный флаг в мире можно бы назвать пятиугольником, поскольку углов у флага Непала ровно пять.  Но точнее поименовать этот флаг «полуёлкой»: это своеобразная комбинация вымпелов двух ветвей династии Рана, некогда правившей страной. На верхнем треугольнике изображена Луна, на нижнем Солнце. Оба королевских символа олицетворяют надежду: Непал будет существовать так же долго, как Солнце и Луна.

 

 

 

 

 

 

2. Флаг Швейцарии особых проблем математикам не создает: это просто не вполне обычный для флагов квадрат. Красное полотнище с прямым белым крестом, концы которого не доходят до краев, отсчитывает свою историю от XIV века.  И кроме предков имеет и потомка – флаг Международного Комитета Красного Креста. Так  решил Жан Анри Дюнан, и Женевская конвенция 1864 года согласилась с его решением. Ведь это Дюнан, ставший невольным свидетелем жестокой битвы при Сольферино, после которой 40000 убитых и  раненых солдат остались на поле боя, приложил максимум усилий для создания общества помощи солдатам во время войн. В качества символа Дюнан выбрал флаг своей родины, только изменил цвета на противоположные.

3. В 1929 году между папой Пием XI и правительством Муссолини были заключены так называемое Латеранские соглашения. В соответствии с ними на Ватиканском холме в Риме возникло самое маленькое в мире государство Ватикан. У него, конечно, есть свой флаг, а у флага - особая примета: он, как флаг Швейцарии, – квадратный. Квадратное полотнище состоит из двух равновеликих полос – жёлтой и белой. На белой изображен герб Ватикана – два скрещенных ключа (от Рая и Рима) под папской тиарой.

 

 

4. Флаг Португалии тоже заимствовал кусочки португальского герба – на том и на другом изображена армиллярная сфера. Этот астрономический прибор символизирует большие удачи Португалии в деле великих географических открытий. В этом смысле посртугальский флаг уникален: никакая другая страна научный прибор на флаг не поместила.

 

5. Флаг Камбоджи никаких подарков для математиков не таит – он обыкновенный, прямоугольный. У него своя уникальность: это единственный флаг, на котором изображено религиозное сооружение – храм Ангкор Ват.  Гигантский пятибашенный Ангкор-Ват, выстроенный в XII веке – чемпион мира среди культовых сооружений по размерам: он занимает площадь в два квадратных километра!

 

 

6. Флаг Мозамбика – единственный в мире флаг, на котором изображено современное оружие. И это оружие – гордость… России: автомат Калашникова.  Согласно 297 статье Конституции Республики Мозамбик, Звезда символизирует надежду на международную солидарность с мозамбикским народом, а  книга, мотыга и оружие – образование, производство и оборону. Нынче в парламенте Мозамбика кипят страсти: оппозиция считает, что автомат Калашникова на флаге не украшает цивилизованную страну. Ветераны гражданской войны возражают: страна рождена в освободительной борьбе и это должно быть отражено в ее символике.

7. На флаге Хорватии обнаруживается… шахматная доска, вернее, герб с ее изображением.  Красивая легенда гласит, что хорватский король Светослав Суронья в давнем-предавнем Х веке сыграл партию в шахматы с венецианским дожем Петро Вторым. Вместе с партией он выиграл право владеть городами Далмации. От радости король Светослав изобразил шахматную доску, а на языке геральдики – шаховницу в своем гербе.

 

 

 

8. 15 ноября 1889 года над всей Бразилией было безоблачное небо, а на небе сияли звезды. Под звездами происходил бескровный военный переворот, в результате которого одним доном Педро стало меньше –  императору Педру II предложили навсегда покинуть страну, которую объявили республикой. Так вот, небо, которое наблюдалось в ту давнюю ночь, можно с легкостью увидеть и сегодня – достаточно глянуть на изображение бразильского флага. Все звезды южного неба на флаг не поместились, и тогда из них отобрали двадцать семь – по числу штатов и территорий.

 

9. Если не считать полупризнанной Республики Косово, единственный флаг, на котором изображены очертания страны – это флаг Кипра. Неискушенному наблюдателю может показаться, что силуэт острова на белоснежном флаге окрашен в желтый или, на худой конец, золотой цвет. Но нет, все гораздо символичнее: в описании флага указано, что цвет – медный. Он указывает на  медные рудники, которые  существовали на Кипре  уже в III тысячелетии до нашей эры. И само латинское название меди cuprum произошло от названия острова Кипр. Две ветви оливы, что скрещены на флаге олицетворяют две группы населения острова: греков-киприотов и турок-киприотов.

 

10. Норвежский флаг сложно назвать необычным: красное полотнище с синим скандинавским крестом в белой окантовке. Но и у него есть изюминка: рассказывают, что его нарисовал… ребенок. В 1814 году Норвегия перешла из-под власти Датского короля под власть короля шведского. Постепенно созрел вопрос о флаге. И тут маленький Герхард, сын парламентария из Бергена Фредерика Мельцера, играя, раскрасил белый крест на датском флаге в синий цвет. Папе рисунок понравился, он и сообразил, что синий крест можно трактовать, как символ Швеции. К тому же красно-сине-белое сочетание, как на французском триколоре, символизировало свободу.

Преподаватели

Преподаватель русского языка и литературы

Имеет высшее филологическое образование по специальности «преподаватель русского языка и литературы». Педагогическую деятельность начала в 1995 году, педагог высшей квалификационной категории, эксперт ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку. За достижения в трудовой деятельности отмечена грамотами Министерства образования и науки РФ.

От первого лица.

Мое профессиональное кредо: поддерживать ребят, направлять на пути познания, созидать новое.

Русский язык и литературу я люблю за возможность постоянно учиться, непрерывно размышлять, анализировать, искать новые пути решения жизненных и личностных задач, совершать открытия каждый день. Эти учебные предметы далеко выходят за рамки учебного занятия, они навсегда остаются в сердцах и душах детей, формируют нравственные и духовные ориентиры жизни, помогают вырастить и сохранить в себе Человека.

Профессия учителя, педагога предполагает обязательную способность к сочувствию, сотворчеству, созиданию. Именно в ней можно почувствовать любовь ближнего, получить дружескую и интеллектуальную поддержку. Быть педагогом – значит уметь делиться знаниями и опытом, отдавать себя растущим людям, разделять с ними радость и беду.

Работа в Павловской гимназии для меня – это возможность по-новому взглянуть на педагогический процесс, реализовать задуманное, апробировать новые педагогические технологии, это реализация замыслов и обретение новых смыслов.

Настоящий педагог счастлив тогда, когда ученик превосходит учителя во всём, чему его обучали, когда он демонстрирует всё лучшее из того, на что его нацеливали. Видеть своего ученика успешным и максимально реализующим себя в жизни – вот настоящее счастье и профессиональный успех педагога!

Всех своих учеников я люблю за искренность чувств и возможность общения, за проявление доверия и желание разделить со мной школьные годы, за способность прощать и умение понимать, за любовь к книгам и родному языку.

Процесс познания нового из самых разных областей является для меня самым настоящим увлечением в жизни.

В своей профессии я мечтаю найти такие формулы и рецепты обучения и воспитания, чтобы как можно быстрее и понятнее, проще и комфортнее доносить до ребят самое важное и ценное, что могут предложить педагогика, русский язык и русская литература.

Настоящий педагог счастлив тогда, когда ученик превосходит учителя во всём, чему его обучали, когда он демонстрирует всё лучшее из того, на что его нацеливали. Видеть своего ученика успешным и максимально реализующим себя в жизни – вот настоящее счастье и профессиональный успех педагога!

Знаки и символы, обозначающие историю с биологией и географией. История в персонажах и знаках. Государственные символы — начальная школа — открытый урок — конспект

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

гимназия № 79

Черновик урока

окружающий мир

в классе 2.

Знаки и символы

учителей начальных классов

категории высшей квалификации

Левкина Ольга Ивановна

Ульяновск 2012.

Вещь: мир.

Класс : Второй.

УМК «Планета знаний», Окружающий мир (автор Г.Г. Ивченкова)

Тематический урок : Знаки и символы.

Тип урока : ОНЗ (открытие новых знаний).

Цель урока:

обучающий компонент:

    знакомит учащихся с терминами «Знаки» и «Символы», с историей их появления, с их значением в жизни каждого человека и общества в целом, с разнообразием знаков;

    закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих, предписывающих, информационных и указательных дорожных знаках и знаках обслуживания;

проявочный компонент:

    разработка речи, тестирование операций: анализ, сравнение, обобщение;

образовательный компонент:

Оборудование : обучающая презентация, карточки со знаками,

словарь.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

1. Мотивация к учебной деятельности. 2 минуты.

Цель этапа: Организовать развитие на личностно-значимом уровне готовности к реализации нормативных требований образовательной деятельности обучающихся.

-Какие знания мы узнали на прошлом уроке? Ознакомился со словарями и энциклопедиями. Учился работать с ними.

Слайд 2. « Что мы знаем ограничено, а то, чего мы не знаем, бесконечно. » Пьер Симон.

-Как вы, ребята, понимаете это утверждение?

Мы знаем еще очень мало, но мало знаем.

— Хотите узнать немного больше? Да.

— Ну тогда за работу!

2. Актуализация знаний и фиксация трудностей в судебном процессе.6 мин.

Цель этапа: Подготовить мышление учащихся к организации осознания внутренней потребности в формировании нового знания

Дома нужно было найти в толковом словаре странное слово и его толкование. (Учащиеся называют выбранные ими слова и распределяют свои значения)

— какие навыки вы проявили? Повторил правила работы со словарем.

— Отгадай загадку: Слайд 3.

Мужики сели в ряд

Мы говорим обо всем. (Письма)

— Для чего нужны буквы?

Для составления слов нужны буквы.

— Составьте слова из букв

Бык, бок, ком.

— Отгадай загадку: Слайд 4.

Живите в сложной книге

Веселые братья.

Их десять, а эти братья

Считайте все на свете .Цифры.

— Для чего нужны цифры?

Цифры нужны для образования чисел.

— Название наибольшего однозначного числа (9)

— Двузначные числа, образованные с использованием чисел 5 и 6 (56, 65)

— Трехзначное число, в котором 3 сотни (300)

Пробное действие

— Как звонить одним словом буквы и цифры?

Слайд 5.

(Часть детей затрудняется ответить, а некоторые говорят, что это знаки.)

-Почему было сложно ?

Не знал, что буквы и цифры позывные

Мы поняли, что не знаем.

Слайд 6.

3. Определение места и причины затруднений. 2 минуты.

Цель этапа: Организовать работу по осознанию учащимися, в чем именно недостаточность их знаний, навыков или умений.

-Что означает слово «Знаки»? (Назовите свои варианты)

-Почему вы получили разные ответы?

Нам неизвестно значение слова «Знаки».

— Правда, мы до сих пор не знаем, что обозначает слово «знаки»

4. Построение проекта и выход из затруднения. 4 минуты.

Цель этапа: Организовать работу по формулированию образовательных целей и на этой основе — выбор метода и средств их реализации.

-Какую цель ставить?

Откройте для себя, что означает слово « знаков », применять полученные знания в жизни.

-Так, тема нашего урока …. Знаки.

Что нам поможет? Умение работать со словарем, учебником, знание предыдущих уроков, помощь одноклассникам.

-Составим план, по которому будем работать.

По ходу ответов на доске закрепите графические абзацы плана.

Коллективная подготовка плана работы:

1. Найдите значение слова «Знак».

2. Ознакомьтесь с разными знаками.

3.Узнайте, какие знаки ценности в жизни человека.

5. Реализация построенного проекта. 6 мин.

назначение этап: Организовать работу по формированию у учащихся новых знаний и формированию навыков, которые необходимо применять как при решении проблемы, вызвавшей затруднение, так и при решении всех задач данного типа.Сформировать умение самостоятельно работать с дополнительными источниками, развить мышление, память, монолог.

Организация работы в группах.

Повторяем правила работы в группах.

Задание 1 группа:

Возьмите толковый словарь Ожегова и найдите значение слова «Знак»

(Дети работают со словарем)

Группа заданий 2:

Прочтите первый абзац на стр. 34 стр. 3 и разместите знаки знаков рядом с их именами.(Работа организована на интерактивной доске) Приложение 1


Группа задачи 3:

Прочтите второй абзац на стр. 34 стр. 3 и узнайте, какое значение имеют знаки в жизни человека. (Дети читают и отвечают на вопрос)

Каждая группа представляет класс с результатами своей работы.

В ходе ответов учащиеся узнают, что это знак, изображение, которое отмечается, чем-то обозначается.

Дети знакомятся по знакам S. которые встречаются в жизни современного человека

Оказывается, знаки нужны для того, чтобы кратко передать любую информацию.

— Какой этап обучающей деятельности мы выполнили?

Открыли новые знания сами. (Слайд № 7)

6.Физкультминутка 1 минута

7. Первичное закрепление во внешней речи. 7 мин.

Назначение этапа : Организуйте обучение студентов с новыми знаниями.

Работа организована на интерактивной доске. Приложение 2.

1. Вставьте желаемый знак. Сосны еловые, выращенные в лесу.

2. Вставьте нужный знак. 34… 25 = 9

3. Какие знаки вы бы поставили в лесу, чтобы избежать этой ошибки?

4. Какой знак поможет пешеходам идти по дорогам в нужном месте?

8.Самостоятельная работа с самотестированием по эталону. 3 минуты.

Назначение этапа : Обеспечьте интериоризацию нового метода действия и выполнения рефлексии.

Организация самостоятельной работы над карточками. Приложение 3.

Фронтально обосновывает ход выполнения задания.

— У кого задание вызвало трудности?

— В каком месте возникла трудность?

— Почему возникла трудность?

9.Включение в систему знаний и повторения. 6 мин.

Назначение этапа : Организовать работу по включению нового способа действия в систему знаний.

— Что я должен узнать? Где пригодятся наши новые знания .

1.- Как вы думаете, какие приметы были давно? (Отзывы детей)

-Да, таблички появились очень давно, когда люди не умели читать и писать.Самыми древними знаками являются рисунки (пиктограммы). Ученые обнаружили их на стенах пещер, в которых жили древние люди. (Дети просматривают рисунки на стр. 34, стр. 34)

— Некоторые знаки приобрели особую ценность для человека. Такие знаки называются символами. Слайд 8.

Символы часто изображают на травах и знаменах.

Слайд 9.

Первый знаменитый герб Симбирска был подарен городу в 1672 году за храбрую защиту от разбойника.Герб, постоянно стоящий на трех лапах и смотрящий в правую сторону льва, соединенным языком, а меч в левой лапе, над головой льва — трехконечная корона. Герб символизировал храбрость симбирия.

Слайд 10.

Современный герб города Ульяновска — «изображение вытянутого вертикально геральдического щита прямоугольной формы, в Лазорном поле которого стоит серебряный столб, стоящий на золотом с черноземом на острие.На шесте — закрытая золотая корона ».

Столб на гербе Ульяновска — символ невидимости демократии. Толпа короны (короны) символизирует городское самоуправление как проявление могущества жителей города.

Слайд 11.

Флаг представляет собой полотнище прямоугольной формы, состоящее из трех изометрических вертикальных полос: двух синих полос (по краям) и одной белого цвета (в центре). В центре Белой полосы — Желтая Императорская Корона.Голубые полосы на флаге обозначают реки Волгу и Свияг. Золотая корона скрепляет флаг и герб города.

2. -Посмотрите на эти дорожные знаки.

Slide12 (предлагаю 1-2 знака каждого типа)

— Кто знает эти знаки? Что они обозначают?

— А почему все знаки разной формы и разного цвета? Знаки имеют другое назначение.

Угадай.

1. Все знакомые полосы

Дети знают, взрослые знают.

Боковые отводы

……… ( пешеходный переход )

2. На посадочной площадке

Пассажирский транспорт в ожидании

Вот автобус, вот трамвай

Дорожный знак Угадай

… .. ( место остановки транспорта)

— Что это за знаки? Информационно-указатель дорожных знаков.

3. Если поставить ногу

На проезжей части

Обратите внимание на каждый

Дорожный знак — красный кружок

Человек идет в черном

Красный крик загнулся

А дорога вроде бы только

здесь гулять…… (запрещено )

4. Красный кружок с белой полосой

Какой знак, ну и смелее!

А дорога вроде бы, но — вот катайся … .. ( вход запрещен)

— Что это за знаки? Запрещающие дорожные знаки.

5. Все непросто, все не так —

Едем куда этот знак

Кружок синего цвета

А в круге велосипед …

…… (езда на велосипеде разрешена)

— Что это за знаки? Дорожные указатели.

6. Без бензина не дойдёшь

До кафе и магазина.

Этот знак сообщит вам о звонке:

«Требуется …. (АЗС !) »

7. Если вам нужна еда,

Вот тут жалуются.

Эй, шофер, внимание!

Скоро товар … ( еды!)

— Что это за знаки? Сервисные знаки.

8. В белом треугольнике

С низом Красной

Ребята

Очень безопасно

Этот знак дорожный

Знай все на свете

будь осторожен

…… (на дороге дети)

9.Придется сбавить скорость

Там на дороге люди.

Порекомендовал сюда дорогу кто-то.

Знак … .. « мужчин на работе ».

-Что это за знаки? Предупреждающие дорожные знаки.

-А зачем тебе все эти дорожные знаки? Соблюдать законы дорог и улиц и избегать аварий.

10. Отражение образовательной деятельности. 2 минуты.

Назначение этапа : Организовать работу по самооценке результатов учебной деятельности, осознания построения и границ применения нового метода действий.

— Итак, урок подошел к концу. Что вы должны сделать? ( Подведем итоги нашей работы.)

— Что, два основных шага вы выполнили? ( Мы выяснили, что не знаем и сами нашли новые знания.)

— Какая была цель? ( Выучите значение слова « знак », познакомьтесь с некоторыми приметами, узнайте, какие знаки вам нужны людям)

— Достигли ли мы целей?

— Что вы использовали при достижении цели? (Учебник, словарь.)

— Что вы знали? (Ответы детей)

— Какие качества проявил ученик для достижения цели?

Активность, внимание, усилия, терпение, трудолюбие …

— Оцените свою работу с помощью сигнальных карточек. Если во всем приснилось, ошибок не было, то грин-карту поднимите. Если у вас были вопросы, вы не во всем разобрались, то снимите красную карточку.

Домашнее задание 1 минута.

2.Ответьте на вопрос 3 на стр. 35.

3. Прочтите № 25 в рабочей тетради.

4. Задача на выбор: нарисовать свой знак и дать ему имя.

Класс: 10

Примечание 1: Хронометраж представленного урока рассчитан на 2 * 30 = 60 минут, что связано с блочно-модульной технологией обучения в гимназии. Однако за счет изменения продолжительности шагов урока (возможно — исключения или увеличение некоторых из них) можно добиться стандартизованных временных затрат (45 и / или 90 минут).

Цель: формирование информационно-коммуникативной компетентности школьников посредством деятельностного подхода к обучению и интеграции содержания образования.

Задач:

1. Актуализировать и расширить знания студентов в околопромышленных направлениях «Геральдика», «Венксиллология», «Нумизматика» на основе символической информации. Учитывайте ценность биологических объектов (животных и растений) как символов в государственных и международных гербах.
2. развивать навыки коллективной мыслительной и оценочной деятельности студентов; Утверждается, что способность «читать» флаги и гербы государств, устанавливать причинно-следственные связи, делать логические выводы; Совершенствуйте навыки разработки, создавая и представляя интерактивные и творческие проекты.
3. Воспитывать гражданское сознание школьников, формировать уважение к государственной символике.

Персональное учебное задание студента: научиться применять теоретические знания о биологических символах гербов стран для «чтения» государственных символов (гербов, флагов) и практической отработки своих проектов.

Реализованный перевод: История, основы права, экономическая география, экономика, биология.

Базовая педагогическая технология: дизайн + блочно-модульный.

Форма проведения: регламентированная дискуссия / Урок-проект.

Оборудование, материалы: интерактивная доска, компьютер, проектор, комплекс листовых презентаций, оценочные листы, дипломы, сертификаты, карточки (адаптированное тестирование), макеты (флаги, герб, банкноты), маркеры, маркеры, клей, скотч, наклейки.

План мероприятия

1. Вступительное слово учителей. Тема, эпиграф.

2. Инициализация урока: Цель, персональное учебное задание обучающегося. Инструктаж по плану 1 части блока — 3 мин.

3. Теоретический модуль — 27 минут

Презентация командных проектов:
А) Геральдика, амексилология, нумизматика — исторический обзор — 3 + 1 мин.
* Определение темы (коллективная работа с глоссарием) — 3 мин.
Б) значение цветов и символов в геральдике и анексиллологии — 3 + 1 мин.
* Значение цветов и символики флага, герба Казахстана (мастер-класс по «чтению») — 3 мин.
В) Изображение животных на государственных символах мира — 3 + 1 мин.
Г) изображение растений на государственных символах мира — 3 + 1 мин.
* Значение биологических объектов на государственных символах Казахстана разных эпох (мастер-класс по «чтению») — 3 мин.
Деятельность группы оценки. Отражение — 2 мин.

4. Практический модуль — 30 минут

Инструктаж по 2 части блока — 1 мин.
А) актуализация знаний студентов.
Презентация образовательного кинопроекта «Создание Европейского экономического сообщества как пример успешной интеграции постсоветского пространства» — 3 + 2 мин.
Б) проектная деятельность (разработка эмблем ЕврАзЭС) — 7 мин.
C) Собственность и обсуждение проектов — 5 * (2) мин.= 10 мин.
Г) Проверка усвоения материала (марафонский зачет) — 5 мин.

5. Подведение итогов Жюри, награждение победителей в номинациях — 2 мин.

6. Отражение.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

— Здравствуйте, уважаемые гости и участники творческих коллективов.
Ни одно государство на высокой стадии своего развития немыслимо без государственных символов — герба и флага. Эпохи и правители меняются, вместе с ними меняются гербы государств, как зеркало происходящих исторических и политических преобразований.Название, внешний вид и оформление денег как специфического продукта независимого государства различаются.
Герб, флаг, денежные знаки являются носителями символических изображений — это геометрические фигуры, астрономические объекты, объекты, архитектурные сооружения, портреты знаковых личностей стран и т. Д. Однако объектом нашего внимания будут биологические символы — животные а растения — в государственных гербах стран мира.
Представляю вашему вниманию тему (на доске) и эпиграф нашей встречи (слайды 1, 2 Приложения 1. )

Язык символов верен, мир, все живое одинаково справедлив для всех времен и народов.

В.Шмаков

Персональная образовательная задача студента — научиться применять теоретические знания биологических символов для «чтения» государственных символов (гербов, флагов) и практической разработки проектов эмблем. (Слайд 3)
Форма нашей встречи — регламентированная дискуссия: 4 творческих группы ранее работали над развитием проектов путем «погружения» в тему.Во время 1-го модуля они представят свою работу, у команд противников и гостей будет возможность задать вопросы. Отвечать на вопросы, чтобы иметь право участники, представляющие командный проект (но не спикеры). По завершении презентаций мы проведем оценку работы команд с целью выявления победителей в номинациях «Золотой проект», «Информационный проект», «Креативный проект», «Практический проект», «Перспективный проект». (Слайд 4)
Во время урока будет представлен большой объем новой информации, поэтому предполагается аудит новых терминов и понятий.Это пригодится на этапе проверки знаний в конце урока.

Теоретический модуль

Презентация и защита командных проектов:

Хотите узнать новую — прочтите самую старую.

Древняя пословица .

А) Геральдика, амексилология, нумизматика — историческое обозрение. Обсуждение.

Самые древние банкноты — китайские (династия Тан), датированные VIII веком года.

Покрытие — Знак бумажных денег.Понятие используется для обозначения денежных знаков в повседневной речи.
Bona В современном мире появились бумажные деньги.

Цвет давно стал феноменом эстетическим, культурным, а впоследствии и политическим.

Н.В. Серов

Б) значение цветов и символов в геральдике и анексиллологии. Обсуждение.

Приложение 4. , Приложение 5. . Значение цветов и символов в геральдике и анексиллологии.

* Значение цветов и символики флага, герба, Штандарт Президента РК (мастер-класс по «чтению». (Слайды 10-18)

Блиц-вопросы на слайдах для коллективного обсуждения:

1. Цвет голубого флага — символ:

А) свобода и независимость;
* Б) общее благополучие, мир и единство
В) власть народа.

2. Месяц нахождения фона флага означает:

А) дань тюркским корням
Б) мирное небо над головой граждан республики;
* В) Единство Казахстана.

3. Национальный орнамент слева (по треку) олицетворяет:

* А) культура и традиции Казахстана
Б) особая важность развития культуры Казахстана
В) эстетический подход к дизайну флага.

4. Солнце на флаге:

А) символ президента республики
* б) источник жизни и энергии
в) символ надежды на мирную жизнь.

5.Изображение общего дома всех людей, проживающих в Казахстане, символизирует на гербе:

.

А) Звезда
Б) Тулпар.
* В) Шанырак.

6. То, что наше сердце и объятия открыты для представителей всех пяти континентов, отражено на гербе страны как:

* А) пятиконечная звезда
Б) Шанырак
В) Купол Правой (СЛПК), расходящийся от центра.

7. Человек на штандарте президента:

А) золотой человек
* Б) молодой вождь саковской эпохи
В) Батыр как символ защитника народа.

8. К Стандарту

прилагается серебряный браслет с гравировкой на государственном языке.

А) первые строки Конституции Республики Казахстан;
* Б) фамилия, имя и отчество Президента Республики Казахстан и Даты его избрания;
C) основные исторические вехи казахского народа.

9) Место нахождения Эталонного стандарта Президента РК:

* А) Кабинет в резиденции президента
Б) Дворец мира и согласия
В) Байтерк.

Царство животных в разных породах воплощает в себе различные импульсы человеческой психики.

Н.П. Рудникова

C) Изображение животного на государственной символике. Обсуждение.

Приложение 6. , Приложение 7. . Изображение животных на государственных символах мира.

Красота растений — общее свойство мира, то есть это всегда макромир.

В.Шмаков

Г) Изображение растений на государственных символах мира. Обсуждение.

Приложение 8. , Приложение 9. . Изображение растений на государственной символике мира.

* Значение биологических объектов на государственных символах Казахстана различных эпох (мастер-класс по «чтению»). Удалите настойчивое понятие в каждой группе слов, объясняя значение выбора. (Слайды 21, 22)

1) Зерно — Лучи солнца — Изобилие — Степь — Благополучие.
2) Орел — свобода — агрессия — мощная сила — независимость.
3) Тулпар — Крылья — Золотой человек — Мечта — Мужество.
4) Барс — Райдер — Горы — Браслет — Беркут.

Команды оценки (Команды приглашаются для оценки деятельности других команд путем голосования — закрепления наклеек с письменным комментарием в секторе соответствующей команды на доске). Голосование за собственную команду исключено. По результатам голосования команда-победитель награждает «Золотой проект».

Отражение.

Практический модуль

10 октября 2000 года президенты пяти стран — Республики Беларусь, Республики Казахстан, Кыргызской Республики, Российской Федерации и Республики Таджикистан подписали соглашение о создании Евразийского экономического сообщества (ЕврАзЭС). .
В 2006 году Республика Узбекистан стала членом ЕврАзЭС (24 декабря 2008 года Узбекистан приостановил участие в работе органов ЕврАзЭС).Кыргызстан и Таджикистан снова подключатся к работе единого экономического пространства по мере готовности их экономик и выполнения всех необходимых обязательств.
Предлагаем вашему вниманию обучающий фильм-проект «Создание Европейского экономического сообщества как пример успешной интеграции стран постсоветского пространства» с текстово-английским сопровождением, что обусловлено актуальностью представленных международных ассоциация. (Слайды 23, 24)

Примечание 2: Скачать указанный фильм — обучающий проект вы можете, перейдя по ссылке http: // depositfiles.com / files / yjsol0sw1 (просмотр возможен только после скачивания, но не в режиме on-line).

Демонстрация фильма с комментариями школьника на английском языке.

Приложение 10. Текст фильма «Создание Европейского экономического сообщества как пример успешной интеграции постсоветского пространства» (рус. / Англ.).

Б) Проектная деятельность (разработка эмблем ЕврАзЭС) в группах: проекты герба, флага, афиши.Общий стиль выдерживает. Особое внимание — биологические символы. (Слайд 25) тоже есть творческая группа взрослых.

Рис. 1-3. Работа в составе творческих коллективов

C) презентация и обсуждение проектов. Обязательное чтение символов, в т.ч. биологический. (Слайд 26)

Рис. 4. Защита проектов Рис. 5. После присуждения

Г) Проверка ассимиляции мастера (адаптированное тестирование).

Вариант 1

1.Историческая дисциплина, занимающаяся изучением гербов, а также традиций и практики их использования.
2. Расшифровка герба, выражение символов, эмблем, девизов и других геральдических знаков, т.е. Ваше прочтение, расшифровка их значения.
3. Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая исходящие от потребления денежные знаки и кости как исторические документы, отражающие экономическое и политическое положение Компании в то время.
4. Почетный персонифицированный знак различия глав государств ряда стран встает на месте своего пребывания.
5. Денежная марка из бумаги, плотной ткани (обычно шелка), металла или пластика, обычно прямоугольной формы.
6. Условное изображение, являющееся символом и отличительным знаком государства, города, рода или человека.
7. Геральдический цвет, символизирующий знания, власть и богатство, а также христианские добродетели: веру, справедливость, милосердие и смирение.
8. Популярное в средние века геральдическое чудовище. Его обычно изображают с двумя крыльями, четырьмя ногами, длинным завитым с говорящим хвостом, с чешуйчатым телом.В наше время символ Бутана и Исландии.
9. Старые геральдические символы — символы триумфа, победы и миролюбия; По сей день — наиболее часто изображаемый на гербе завода.
10. Геральдический цвет, означающий отвагу, отвагу, любовь, а также кровь, пролитую в бою.

Вариант 2.

1. Вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю чеканки монетного двора и денежного обращения.
2. Выпущены бумажные деньги.
3.К голенищу или шнуру прикрепляют полотно установленных размеров и цветов, иногда — с изображением герба, эмблем.
4. Вспомогательная историческая дисциплина, занимающаяся изучением флагов, знамен, штандартов.
5. Изделие с единым флагом, изготовленное из дорогих материалов и богато декорированное вышивкой, бахромой, кистями, лентами.
6. Геральдический цвет — символ осторожности, мудрости, постоянства в испытаниях, а также печали и скорби.
7. Млекопитающее — самый популярный геральдический символ; присутствует на гербах многих стран (Бельгия, Болгария, Великобритания, Дания, Канада, Нидерланды, Норвегия, Сингапур, ЮАР и др.))
8. Геральдический цвет — символизирует благородство, откровенность, а также чистоту, невинность и правдивость.
9. Цветок — королевский символ Франции, означающий чистоту и свет.
10. Символические цвета, олицетворяющие Европу и Азию на гербе ЕврАзЭС.

Подведение итогов Жюри, награждение победителей в номинациях «Информационный проект», «Креативный проект», «Практический проект», «Перспективный проект».

отражение:

— Что нового я узнал на уроке?
— Чем могу пригодиться в жизни?
— Изменилось ли мое отношение к символам государственности?
— Есть ли интерес к дальнейшему развитию темы?
— Какие символы я хотел бы знать в будущем? (Слайды 27,28)

Ключ к тесту:

Задачи урока:

  • знакомить учащихся с символикой своего государства; с их историей становления и развития; С историей российского флага.
  • Научитесь сравнивать материалы различных исторических источников и делать выводы;
  • Способствовать пробуждению в душах детей этого патриотизма, раскрывая истинные национальные ценности.

Оснащение:

изображения герба России, герба городов России, фамильного герба; флаги; Голубва «Государственная символика России»; Е.В. Саплин, А. Саплин «Введение в рассказ»; Видео «Sie Place Поле Куликово», И.К. История Великой Руси с начала веков, Е.В. Саплин, А.И. Саплин «Путешествие к сказке».

На занятиях

I. Организационный момент.

Вт. — У нас сегодня необычный урок, на котором много гостей. Приветствуем их и, как гостеприимные хозяева, приглашаем вас, пройдите вместе с нами по пути истории возникновения и развития символики нашего государства

II. Повторение изучено.

W. — Ребята карты сами по себе. Номер карты 1.

Войдите в таблицу, в которой животные символизируют перечисленные ниже качества:

Номер карты 2.

Используя графические цветные изображения, раздавите эмблему следующими цветами.

W. — Давайте начнем нашу экскурсию с того, что мы обратимся к истокам геральдики, и объясним, чем занимается наука о геральдике?

D. Геральдика — наука, которая занимается сбором информации о различных гербах, их описанием и правилами изготовления новых.

W. — Каждый штат, область, город имеет свои священные символы, которые человек должен читать и уважать. Перед вами герб города.

Вт. — Подскажите и покажите, какой из них вам запомнился и понравился.

W. — Очень часто мы в речи слышим выражения: «Родина большая, Родина Малая, что это значит?»

Д. — Наш город Пугачев — маленькая родина, тот уголок земли, где мы родились, где находится наш родной город.

Малая Родина —
Островок земли
Под смородиновым окном
Цветущие вишни
Яблоня кудряя,
А под скамейкой
Ласковая, милая
Родина моя!

Вт. — То, что у нашего славного города есть герб, вы знаете. А как это выглядит и что символизирует, подскажите пожалуйста.

W. — А есть еще меньшая родина. Что бы вы отнесли к малой родине?

Д. Семья.

W. — Обратите внимание на выставку семейных гербов и постарайтесь проникнуть в секреты каждой семьи. Желающие расскажут нам о своем гербе.

D. (Расскажите о семейном гербе).

III. Тема сообщения и цели урока.

W. «Все семьи разные, но нас объединяет то, что мы живем в одном государстве и у нашего государства тоже есть герб.

W. — Как вы думаете, граждане нашей страны знают историю символики нашего государства?

W. — Сегодня мы поговорим о символике нашего государства.

W. — Приглашаю вас в зал 15 века.

Рассказ учителя:

В этом веке герб России, двуглавый орел, на мощных крыльях, носимый над страной, более четырех веков олицетворял нашу мощь. Немного в мире прочных пальто! Принятие этого герба связано с именем Великого князя Московского Ивана 3 Васильевича (1404–1505). Двуглавый орел как государственный герб появился на Руси вместе с Софией Палеолог, племянником последнего византийского императора, ставшей женой великого князя Ивана 3

г.

Изначально, согласно византийской традиции, орел был золотистого цвета с опущенными вниз крыльями.И только с 17 века орел поднимает крылья. А с Петром 1 золотой цвет сменили на черный.

По мере того, как территории России разрастаются, к гербу арбы добавляются символы новой земли городов. Двуглавый орел как герб России просуществовал до 1918 года, после чего был упразднен и заменен гербом СССР.

На пороге 21 века двуглавый орел становится символом России.

IV. Работа с текстом:

Вт. — У вас есть текст на столе, прочитав, вы узнаете о гербе Российской Федерации.

а) текст.

Государственный герб Российской Федерации представляет собой красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх взмахнувшие крылья. Орел увенчан двумя маленькими коронами и одной большой короной, соединенной лентой. В правой лапе орла — Скипетр, а в левой — сила. На груди орла в красном щите серебряный всадник в синем плаще, ударяющий копьем черного перевернутого песнопения и мясом дракона /

Вт. — Ребята, в тексте вам встретились слова Scepter и Power. Кто может объяснить значение этих слов (словарь на доске: Скипетр и Сила).

D. Скипетр Греческое слово обозначает жезл, украшенный нитками и драгоценными камнями — символ царской власти.

W. — На гербе у орла две головы, три короны, в лапах скипетр и Власть, а что они символизируют?

W. — И еще вы познакомите вас с этим: (дополнительный материал готовится студентами).

D. б) дополнительный материал:

«Двуглавый орел — символ русской вечности, символ сохранения в чистоте русского народа веры православной, символ глубокого уважения к историческим корням и отечественной истории нашего народа. Две головы орла напоминают об историческом необходимость защиты России от Запада и Востока, и три короны над ними, и скрепленные единой лентой, символизируют кровное братство и единую историю трех восточнославянских народов — русских, белорусов и украинцев.Скипетр и Сила в когтях орла — неприкосновенность государственной сохранности нашего Отечества. Грудь Орла, защищенная щитом с изображением Георгиевской Победы. Преемственность России от России Москва и Москва как собиратель и защитник земли Русской. «

W. — Две головы орла, о чем вы напоминаете?

В. Физминутка.

Вы наверное устали
Пора отдыхать
Предлагаю усталость
Физкультминутка снять.

Они встали прямо вытянутыми руками вдоль тела — как орел в 15 веке. Смотрели направо, налево, запад, восток. Плавно поднимите руки вверх, опустите вниз. Летим над страной на своих мощных крыльях, смотрим, все ли в порядке.

W. — Идем в следующую комнату. Перед вами две панели, как они называются?

D. Флаги.

W. — Какое слово произошло в слове «флаг»?

Д. От греческого слова, означающего сжечь, сжечь, лизать.

W. — с глубокой древностью восточные славяне — русы, имели свои слова для обозначения флагов. — Что это за слово и что оно означает?

Д. Подмостка, шест, палка, шест.

W. — Назывались также древнерусские знамена. Сейчас мы посмотрим видео, и вы увидите, какое знамя вдохновляло воинов и что на нем было изображено?

W. — Так чем же вдохновляли воинов?

Д. Их вдохновило знамя Сергия Радонежа со словами: «Вот бред оружейный!» Да, он будет служить вам вместо каски. «

W. — Это несвежее — знамя было темным — малиновым, лепным, как и было сказано в цвете.

Цвет флага никогда не выбирается случайно. Даже русские короли при утверждении флага должны учитывать древние народные традиции, свои любимые цветы.

В России право на существование имеет, прежде всего, черный — бело-золотой флаг, потому что цвета государственного герба заимствованы: черный цвет — держащий орел; Золотой — герб Ивана Третьего, белый цвет одежды св.Георгий Победоносец издавна почитался на Руси как символ самопожертвования в борьбе с врагами отчества. Этот флаг существовал до петровских времен.

В январе 1705 года Петр 1 издал указ о дарении бело-красного флага торговым судам.

Каждый из русских монархов внес свои изменения в государственную символику. За период правления каждого из них в российском обществе произошли заметные изменения, границы страны расширились.

Последний вопрос о бело-сине-красном флаге решил Николай II 9 апреля 1896 года. Специальное собрание при Министерстве юстиции решило: «Народный» или «государственный» для всей империи, включая Финляндию и Польшу, флаг. окончательно следует считать бело — красное И никакое другое. Все прошедшие черно-желтые флаги подлежали не медленной замене.

Я уже говорил, что изменения в государственной символике появляются со сменой власти в России. Итак: с установлением Советской власти государственный флаг становится флагом красного цвета с изображением серпа и молота.

Еще одна неопределенность с этим государственным символом возникла в 2000 году.

Решением Государственной Думы и Президента РФ присоединилась к 21 сети с Бело-Красно-Красным Государственным Флагом.

Vi. Работать в группах.

W. — Государственный флаг Российской Федерации — официальный символ государственной власти, выражающий идею единства и суверенитета государства. Описание Государственного флага и порядок его использования определяются Федеральным конституционным законом.В русских бытовых понятиях красный цвет означает: отвагу, героизм, огонь. Голубой — Небо, духовность веры. Белый — мир, чистота, правда, благородство.

W. — Каждый цвет что-то символизирует, об этом вы узнаете из текста. Вы будете работать в группах, вам нужно найти ответ на свой вопрос. (1 ряд, что означает красный, 2 — синий, 3 — белый.) Проверить.

W. — Из каждой группы выбирается по одному человеку, который отвечает на вопрос.

W. — Ребята сейчас проверим, слушали ли вы меня и моих помощников гида.

W. — Перед вами дерево, символизирующее развитие геральдики. На нем есть пронумерованные таблички с вопросами, вы должны отвечать на заданные вопросы.

W. — А остальные будут консультантами, они им помогут в этом учебном материале на странице 83.

  1. Какого цвета был 1 российский флаг?
  2. Кто издал указ о передаче судов под торговый флаг?
  3. Чем занималось Специальное совещание по Министерству юстиции 1896 года?
  4. Цвет флага при советской власти?
  5. С каким флагом Россия вступила в 21 век?

Вт. — Ребята, а где в жизни вы встречали подтверждение того, насколько уважительно граждане уважают символику государства?

W. — Теперь ребята вы будете работать парами. Вам нужно разгадать кроссворд и найти ключевое слово. Кто выступит, нам подскажет.

1. Кроссворд

По горизонтали:

1.Herld в переводе с немецкого означает …
2. Связная сторона медали.
3. Сломанная сторона медали.
4. Слово, происходящее от глагола «рубить»

По вертикали:

1.Символика государства

(1. Голова, 2. Резьба. 3. Гурт. 4. Рубль.) Ключевое слово: герб.

2. Кроссворд:

По горизонтали:

1. Форма герба.
2. Успех, расцвет (цветок)
3. Лицевая сторона монеты.
4. Обратите внимание на старинную русскую монету.

По вертикали:

1. Символика государства

Ответы: (1. Французский. 2. Лилия, 3. Аверс. 4. Ногат.) Ключевое слово: flag.

3.Кроссворд:

По горизонтали:

1. Сималозность обморока, раздражительность.
2. Рим.
3. Слово, что означает «предупреждение, предупреждение».
4. Специальное изучение монет.

По вертикали:

1. Символика государства.


Ответы: (1. Стервятник, 2. Мималин, 3. Монтео, 4. Нумизматика). Ключевое слово: гимн.

W. Какие ключевые слова получились?

Д. Герб, флаг, гимн

Вт. — Герб, флаг, гимн — как вас можно назвать одним словом?

Д. Государственные символы.

W. — Для любого современного государства его символы существуют в троице.

VII. Итог урока.

W. Символы государства — это история страны и сегодняшний день. Они выражают особенности исторического пути страны, ее особенности в ряде других стран. Ко всем существующим и существующим символам государства необходимо относиться с уважением, чтить их как памятники прошлого и богатство современности.Размещение на государственном гербе и флаге во всех странах мира воспринимается как знак неуважения и неприязни к стране, ее народу.

Наша экскурсия подошла к концу. — Что нового вы узнали?

VIII. Домашнее задание.

W. — Дома предлагаю вам ознакомиться с произведениями, в которых рассказывается, как во время войны, рискуя жизнью, спасло знамя. Также прошу найти в периодическом издании трактовку триколора российского флага и трех корон на гербе.

IX. Оценки.

W. Спасибо за занятие. Ты замечательный. Скажите: я молодец, я думал, что пробовал, я обнаружил.

Что такое ключ / обозначение карты? — Определение, символы и примеры — Видео и стенограмма урока

Что такое карта?

Точно так же, как ключ от дома открывает входную дверь, ключ карты или легенда открывает карту.Ключ карты — это то, что дает вам всю информацию, необходимую для того, чтобы карта имела смысл. Но сначала, что такое карта , карта ? Это способ показать разные части Земли в двух измерениях. Карты могут отображать большие области, такие как вся планета, или очень маленькие области, например, ваш район. Цель карты — показать, как предметы соотносятся друг с другом в пространстве, но чаще всего карта также показывает другие виды информации.

Например, цель карты может состоять в том, чтобы показать схему системы метро в Нью-Йорке, количество людей в каждой стране в Африке, расположение лесов в Канаде или расположение памятников в Вашингтоне, округ Колумбия.C. Это всего лишь несколько примеров того, что изображают карты, но есть тысячи других вещей, которые могут показать карты. Возможность увидеть отношения на карте часто намного легче понять, чем просто устное или письменное объяснение. Это делает карты бесценным инструментом. Но если на карте нет ключа карты для ее открытия, это не имеет особого смысла.

Какова цель ключа карты или легенды?

Для ясности, легенда карты — это другое слово для ключа карты .Точно так же, как ваш ключ от дома — полезный инструмент для открытия вашего дома, легенда и ключ карты являются ключами карты. В настоящее время определение ключа карты одинаково для ключа карты и легенды карты. Это один и тот же инструмент с двумя разными названиями.

Ключи карты и легенды добавлены на карту, чтобы разблокировать ее. Они дают вам информацию, необходимую для того, чтобы карта имела смысл. Карты часто используют символы или цвета для обозначения вещей, а ключ карты объясняет, что они означают. Ключи карты часто представляют собой прямоугольники в углу карты, и информация, которую они предоставляют, важна для понимания карты.Символы в ключе могут быть изображениями или значками, обозначающими различные объекты на карте. Иногда карта может быть цветной или закрашенной, а ключ объясняет, что означают цвета и оттенки. На рисунке показан пример ключа карты для типичной дорожной карты.

Ключ карты, который вы можете найти на дорожной карте.

Ключ к карте и примеры легенды

Вот карта парка Раффи-Лейк в Мельбурне, Австралия.Два поля в верхнем левом углу — это ключи карты. Глядя на клавиши, вы можете четко видеть дороги, лужайки, реки и тропы. Существуют также различные значки, показывающие расположение детских площадок, барбекю, парковок, укрытий и туалетов. Без ключа, объясняющего, что означают значки, карта не имела бы большого смысла. Это ключ карты, который делает карту полезной.

Вот увеличенный вид ключа карты парка Раффи-Лейк.Вы можете четко видеть различные значки и их значение.

Эта карта имеет другой тип ключа карты. На карте показана родословная с самой высокой численностью населения по округам в Соединенных Штатах. Он имеет цветовую кодировку, а ключ карты объясняет, что означают цвета. Большие участки юго-западной границы окрашены в розовый цвет, что означает, что эти районы населены людьми мексиканского происхождения, в то время как синие зоны в центре страны показывают большие группы людей с немецкими корнями.Как только вы поймете, что представляют собой цвета, легко увидеть, где в стране живет большинство людей определенного происхождения.

Здесь вы можете лучше рассмотреть происхождение каждого цвета.

Общие символы карты

Вы найдете много одинаковых значков и символов на клавишах карты и легендах карты. Хотя изображения могут быть не совсем похожими, они достаточно похожи, так что с помощью ключа карты вы можете легко прочитать любую карту.На изображении ниже показан пример общих обозначений карты, которые можно найти на картах автомагистралей и зон отдыха. Сможете ли вы разглядеть символы аэропорта, больницы или плавательной зоны? Скорее всего, вы видели эти символы или их небольшие вариации всю свою жизнь.

Резюме урока

Карты — это способ показать двумерную часть Земли. Помимо отображения пространственных отношений, они также содержат другую информацию.Цвета, оттенки и символы могут использоваться на карте, чтобы показать тысячи разных вещей. Ключ карты или легенда является важной частью карты. Он объясняет, что означают символы на карте, и позволяет вам разобраться в карте. Карты — очень ценные инструменты, с помощью которых можно легко показать то, что иначе было бы трудно понять.

Результаты обучения

Когда вы закончите, вы сможете:

  • Объяснять, что такое карта, и вспоминать некоторые из ее целей
  • Определите ключ карты и укажите его функцию

2048 Фотообои на тему биология, химия и география — Печать на холсте — Наклейки

Школьное образование, наука, география, биология, физика, математика, астрономия, химия каракули, эскиз рисунок векторные иконки Фотообои

1

Современный простой набор науки, времени, образования Векторные иконки наброски.Содержит такие значки, как образование, образование, школа, облако и многое другое на фоне старинных цветов. Полностью редактируемый. Pixel Perfect. Фотообои

1

Пора учиться концепции — секундомер со школьными символами — биология, химия, физика, математика, литература, география, программирование Фотообои

1

Набор каракули «Снова в школу».Спорт, искусство, чтение, наука, география, биология, физика, математика, астрономия, химия. Рисованной векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне. Фотообои

1

Шаблон экранов для ознакомления с линейным искусством веб-сайта Vector.Предметы школьного образования, химия, математика, физика, биология, история, география. Баннеры меню для разработки сайтов и мобильных приложений. Фотообои в стиле модерн

1

Концепция урока биологии Баннер с образовательной и научной иллюстрацией, подходит для обоев, баннера, фона, открытки, книжной иллюстрации или целевой страницы в Интернете и используется для маркетинга или бизнеса Фотообои

1

Иконки онлайн-образования, включая математику, химию, физику, геометрию, географию, биологию, науку, исследования, астрономию, музыку, историю, спорт, живопись, современное искусство, обратно в школу, задание, дом.Фотообои

1

Шаблон векторного шаблона «Образование» Инфографика, Физика, Биология, Математика, Химия, Языки, География, Искусство Фотообои

1

Шаблон векторного шаблона «Образование» Инфографика, Физика, Биология, Математика, Химия, Языки, География, Искусство Фотообои

1

Шаблон векторной инфографики для образования, Физика, Биология, Математика, Химия, Языки, География, Искусство Фотообои

1

Ученый профессия, научные исследования, физический эксперимент, доска с математическими уравнениями, баннер для изучения географии Фотообои

1

Набор азиатская девочка с косичками в школе.Студент на разных уроках: естествознание, история, спорт, искусство, математика, английский язык, информационные технологии, музыка. Проведение экспериментов. Симпатичные векторные иллюстрации Фотообои

1

Комплект фигурного мальчика.Школьник на разных уроках: естествознание, история, спорт, искусство, математика, английский язык, информационные технологии, музыка. Проведение экспериментов. Симпатичные векторные иллюстрации Фотообои

1

микроскоп nolan icon.Набор элементов науки. Простой значок для веб-сайтов, веб-дизайн, мобильное приложение, информационная графика Фотообои

1

Набор школьных предметов, математика, география, физика, химия, биология, астрономия, векторная иллюстрация Фотообои

1

Икона

философии в другом стиле векторной иллюстрации.Две цветные и черные векторные иконки философии, разработанные в стиле «заливка», «контур», «линия» и «обводка», могут быть использованы для Интернета, мобильных устройств и пользовательского интерфейса Фотообои

1

Векторный образец со школьными иконами.Обратно в школу. География, геометрия, математика, физика, химия, астрономия Фотообои

1

Вектор бесшовные модели со школьными иконами.Обратно в школу. География, геометрия, математика, физика, химия, астрономия. Фон для детей. Фотообои

1

Векторный образец со школьными иконами.Обратно в школу. География, геометрия, математика, физика, химия, астрономия Фотообои

1

Векторный образец со школьными иконами с маленькими учениками.Дети изучают химию, творчество, математику, физику, алгебру, геометрию, биологию, географию, астрономию. Фотообои

1

Векторный образец со школьными иконами с маленькими учениками.Дети изучают химию, творчество, математику, физику, алгебру, геометрию, биологию, географию, астрономию. Фотообои

1

Векторный образец со школьными иконами с маленькими учениками.Дети изучают химию, творчество, математику, физику, алгебру, геометрию, биологию, географию, астрономию. Фотообои

1

Векторный образец со школьными иконами с маленькими учениками.Дети изучают химию, творчество, математику, физику, алгебру, геометрию, биологию, географию, астрономию. Фотообои

1

Векторный образец со школьными иконами.Обратно в школу. География, геометрия, математика, физика, химия, астрономия. Фон для детей. Фотообои

1

Диаграмма роста, упражнения на дыхание и набор значков защищенной почтовой линии.Знаки рейтинга, поиска в Интернете и технической документации. Химическая лаборатория, символы инженерной документации. Фотообои вектор

1

Ключевые компоненты цивилизации | Национальное географическое общество

Самые ранние цивилизации развивались между 4000 и 3000 г. до н.э., когда рост сельского хозяйства и торговли позволил людям иметь излишки продовольствия и экономическую стабильность.Многим людям больше не приходилось заниматься сельским хозяйством, что позволило разнообразным профессиям и интересам процветать на относительно ограниченном пространстве.

Цивилизации сначала появились в Месопотамии (современный Ирак), а затем в Египте. Цивилизации процветали в долине Инда примерно к 2500 г. до н. Э., В Китае примерно к 1500 г. до н. Э. И в Центральной Америке (где сейчас находится Мексика) примерно к 1200 г. до н. Э. В конечном итоге цивилизации развивались на всех континентах, кроме Антарктиды.

Характеристики цивилизации

Все цивилизации имеют определенные характеристики.К ним относятся: (1) крупные населенные пункты; (2) монументальная архитектура и уникальные художественные стили; (3) общие коммуникационные стратегии; (4) системы управления территориями; (5) сложное разделение труда; и (6) разделение людей на социальные и экономические классы.

Городские районы

Крупные населенные пункты или городские районы (1) позволяют цивилизациям развиваться, хотя люди, живущие за пределами этих городских центров, по-прежнему являются частью цивилизации этого региона.Среди сельских жителей цивилизаций могут быть фермеры, рыбаки и торговцы, которые регулярно продают свои товары и услуги городским жителям.

Например, в огромном городском центре Теотиуакана на территории современной Мексики в период между 300 и 600 годами нашей эры проживало до 200 000 жителей. Развитие цивилизации Теотиуакано стало возможным отчасти благодаря богатым сельскохозяйственным угодьям, окружающим город. По мере возделывания земли меньшее количество фермеров могло поставлять больше основных продуктов питания, таких как кукуруза и бобы, большему количеству людей.

Торговля также сыграла роль в городском развитии Теотиуакана. Большая часть богатства и могущества Теотиуакана была обусловлена ​​раскопками и торговлей богатыми месторождениями обсидиана по всему городу. Обсидиан — это твердый вулканический камень, который высоко ценился как режущий инструмент. Торговцы Теотиуакано продавали (экспортировали) обсидиан в окружающие культуры в обмен на товары и услуги, импортированные в поселения Теотиуакано.

Памятники

Все цивилизации стремятся сохранить свое наследие, строя большие памятники и сооружения (2).Это так же верно сегодня, как и тысячи лет назад.

Например, древние памятники в Великом Зимбабве до сих пор неизменно используются в качестве символа политической власти в современной стране Зимбабве. Великий Зимбабве, построенный между 1100 и 1450 годами, описывает руины столицы Королевства Зимбабве. На пике своего развития Великий Зимбабве был населен более чем 10 000 человек и был частью торговой сети, которая простиралась от Магриба через восточное побережье Африки и до Индии и Китая.

Великий Зимбабве — свидетельство изысканности и изобретательности предков местного народа шона. Такие политики, как Роберт Мугабе, президент, который руководил Зимбабве почти 40 лет в 20-м и 21-м веках, полностью сформировали свою политическую идентичность, отождествляя себя с монументальной архитектурой древней цивилизации.

Здания — не единственные памятники, определяющие цивилизации. Отличительный художественный стиль Великого Зимбабве включал в себя изображения местных животных, вырезанные из мыльного камня.Стилизованные каменные скульптуры, известные как «птицы Зимбабве», например, остаются эмблемой Зимбабве, они появляются на национальном флаге, валюте и гербах.

Совместное общение

Совместное общение (3) — еще один элемент, который разделяют все цивилизации. Совместное общение может включать разговорный язык; алфавиты; числовые системы; знаки, идеи и символы; и иллюстрации и изображения.

Совместное общение позволяет развивать инфраструктуру, необходимую для технологий, торговли, культурного обмена и управления, и использовать ее в масштабах всей цивилизации.У цивилизации инков, например, не было письменного письма, о котором мы знаем, но ее сложная система учета кипу позволяла правительству проводить переписи своего населения и производства на обширном участке гор Анд. Кипу — это записывающее устройство, состоящее из ряда ниток, завязанных узлами определенного узора и цвета.

Письменность, в частности, позволяет цивилизациям записывать свою собственную историю и повседневные события, что имеет решающее значение для понимания древних культур.Самым древним из известных письменных языков в мире является шумерский, который возник в Месопотамии около 3100 г. до н. Э. Самая известная форма раннего шумерского письма называлась клинописью и состояла из различных наборов клиновидных (треугольных) форм. Самым ранним шумерским письмом было ведение записей. Как и письменные записи современных цивилизаций, шумерская клинопись отслеживала налоги, счета за продукты и законы о таких вещах, как воровство.

Письменный язык был ключевой частью общего общения во время Золотого века ислама, который процветал в южной Европе, Северной Африке и Западной Азии с седьмого по тринадцатый века.Так называемые «арабские цифры» и арабский язык были общими средствами коммуникации, которые позволили различным культурам арабского мира внести свой вклад в поразительные достижения в области математики, науки, технологий и искусства.

Инфраструктура и администрирование

Все цивилизации полагаются на государственное управление — бюрократию. (4) Возможно, ни одна цивилизация не иллюстрирует это лучше, чем Древний Рим.

Само слово «цивилизация» происходит от латинского слова civis, что означает «гражданин».«Латинский язык был языком Древнего Рима, территория которого простиралась от Средиземноморского бассейна до частей Великобритании на севере и Черного моря на востоке. Центральная Италия нуждалась в эффективной системе государственного управления и инфраструктуры.

Римляне использовали различные методы управления своей республикой, а позже и империей. Например, инженерное дело было ключевой частью римской администрации. Римляне построили сеть дорог, чтобы сообщение между отдаленными территориями было максимально эффективным.Дороги также значительно облегчили путешествие римских военных. Повсюду римляне строили сооружения своей цивилизации: например, акведуки снабжали города пресной водой для улучшения санитарии и гигиены.

Язык также играл роль в римской инфраструктуре. Римляне распространили латинский язык по всей южной Европе. Так называемые «романские языки» (испанский, французский, португальский, румынский, каталонский и итальянский) называются так, потому что все они произошли от римского языка: латыни.Подобный язык облегчил общение и руководство для Рима на его обширных территориях.

Римские лидеры полагались на ряд юридических кодексов для управления. Эти кодексы помогли структурировать законы между различными частями римской территории, а также между богатыми и бедными, мужчинами и женщинами, рабами и свободными. Римские законы включали ограничения на вступление в брак, владение землей и доступ к таким профессиям, как священство.

Одним из самых значительных вкладов Рима в западную цивилизацию было становление самой правовой культуры.Римское право было в основном публичным, и юристы создали такие формальности, как юридический язык и процедуры, которые веками определяли европейское право. Фактически, «римское право» описывает правовую систему, которая использовалась по всей Западной Европе до 18 века.

Наконец, римляне использовали местных лидеров, а также римлян для исполнения закона на своих территориях. Жители были лучше знакомы со своими лидерами и с большей вероятностью следили за их объявлениями. Например, израильские лидеры работали с римскими властями на римской территории Палестины, в то время как британские лидеры часто работали с римлянами на острове Великобритании.Некоторые люди, родившиеся на римских территориях, в конечном итоге стали римскими императорами: например, император Константин родился на территории современной Сербии; император Адриан, возможно, родился на территории современной Испании. Это взаимодействие уменьшило конфликт между Римом и его территориями.

Отдел труда

Цивилизации отмечены сложным разделением труда (5). Это означает, что разные люди выполняют специализированные задачи. В чисто сельскохозяйственном обществе члены сообщества в значительной степени самодостаточны и могут обеспечить себя едой, кровом и одеждой.В сложной цивилизации фермеры могут выращивать один вид сельскохозяйственных культур и зависеть от других людей в получении других продуктов питания, одежды, жилья и информации.

Цивилизации, зависящие от торговли, особенно отмечены разделением труда. Город Тимбукту на территории нынешнего Мали был важным торговым центром для нескольких африканских цивилизаций. Жители Тимбукту специализировались на торговле такими товарами, как золото, слоновая кость или рабы. Другие жители предоставляли еду или кров торговым караванам, путешествующим на верблюдах из пустыни Сахара.Городской центр Тимбукту также был центром обучения. В разделение труда входили не только торговцы, но и врачи, религиозные лидеры и художники.

Структура класса

Последний элемент, который имеет ключевое значение для развития цивилизаций, — это разделение людей на классы (6). Это сложная идея, которую можно разбить на две части: доход и вид выполненной работы. Смена класса традиционно была трудной и происходила из поколения в поколение.

Классы могут означать группы людей, разделенные по их доходу. Это подразделение иногда называют «экономическим классом». Современная западная цивилизация часто делит экономические классы на богатых, средний класс и бедных. В средневековых цивилизациях Европы было меньше экономических классов. У королей и королев было огромное количество денег и земли. Крепостные или люди, работавшие на земле, почти ничего не имели. Со временем возник экономический класс купцов.

Класс также может относиться к типу работы, которую выполняют люди.Есть много социальных слоев. Социальный класс часто ассоциируется с экономическим классом, но не определяется им строго.

В древней китайской цивилизации существовало четыре основных типа социальных классов. Ученые и политические лидеры (известные как ши) были самым влиятельным социальным классом. Следующей по силе группой были фермеры и сельскохозяйственные рабочие (нонг) . Художники (гонг), , которые делали все, от подков до шелковых одежд, были следующей категорией социального класса.В нижней части социальных слоев находились купцы и торговцы, которые покупали и продавали товары и услуги. Известные как шан, , эти купцы часто были намного богаче, чем другие классы, но имели более низкий социальный статус.

Развитие цивилизации

Цивилизации расширяются за счет торговли, конфликтов и исследований. Обычно все три элемента должны присутствовать, чтобы цивилизация росла и оставалась стабильной в течение длительного периода времени.

Физическая и человеческая география Юго-Восточной Азии позволила этим атрибутам развиться, например, в кхмерской цивилизации. Кхмеры процветали в некоторых частях нынешней Камбоджи, Таиланда, Лаоса, Вьетнама и Мьянмы между 800 и 1400 годами.

Торговля

Шелковый путь связывал рынки специй и шелка Азии с торговцами Европы. Обширная сеть водных путей Юго-Восточной Азии способствовала развитию торговли: кхмерская столица Ангкор была построена на берегу крупнейшего пресноводного озера Юго-Восточной Азии, Тонлесап.Вытекающая река Тонлесап является притоком могучей реки Меконг, которая соединяет Юго-Восточную Азию с Тибетским плато на севере и Южно-Китайским морем на юге.

Помимо материальных благ, кхмерская цивилизация способствовала мощной торговле идеями. В частности, кхмеры сыграли важную роль в распространении влияния буддийской и индуистской культур с Индийского субконтинента на Юго-Восточную и Восточную Азию.

Конфликт

Основные конфликты кхмерской цивилизации велись с соседними общинами — чамами, вьетнамцами и тайцами.Чамы были собранием королевств на территории современного Центрального и Южного Вьетнама, в то время как древнее вьетнамское влияние распространилось на территорию современного Северного Вьетнама. Тайские королевства, такие как Сукотай и Аюттхая, процветали на территории нынешних Таиланда, Камбоджи и Малайзии.

Кхмерская цивилизация была основана на последовательном сопротивлении политическому давлению со стороны чамов и вьетнамцев, но в конечном итоге не выдержала давления тайских цивилизаций. Тысячи тайских народов мигрировали с севера (нынешний регион Юньнань в Китае), основав небольшие королевства на юго-западе Кхмерской империи.В конце концов, эти королевства стали достаточно сильными, чтобы аннексировать территорию кхмеров, что привело к завоеванию Аюттхая кхмерской столицы Ангкора в 1431 году.

Исследования и инновации

Кхмерская цивилизация в значительной степени полагалась на выращивание риса и разработала сложную ирригационную систему, чтобы использовать реки и водно-болотные угодья, разбросанные по их территории. Эффективная серия оросительных каналов и водохранилищ, называемых бараев, позволила меньшему количеству фермеров производить больше риса.Это, в свою очередь, позволило большему количеству людей вести несельскохозяйственный образ жизни и мигрировать в крупные городские районы, такие как Ангкор.

Ангкор, столица древней кхмерской цивилизации, является домом для одного из крупнейших и наиболее самобытных религиозных памятников в мире — Ангкор-Ват. Ангкор-Ват изначально был построен как серия святилищ индуистского бога Вишну в начале 12 века, хотя менее чем через сто лет он стал буддийским храмовым комплексом.

Ангкор-Ват и родственный ему комплекс Ангкор-Том — прекрасные образцы классической кхмерской архитектуры.Высокие ступенчатые пирамидальные башни Ангкор-Вата называют «храмовыми горами». Башни окружены открытыми галереями, а вся конструкция ограждена стеной и квадратным рвом. Тысячи квадратных метров стен в Ангкор-Ват и Ангкор-Том украшены тысячами барельефов и скульптур, изображающих индуистские истории и персонажей.

Кхмерский памятник в Ангкор-Ват помогает определить современную нацию Камбоджи сегодня. Это главная туристическая достопримечательность страны, объект Всемирного наследия, и он даже изображен на камбоджийском флаге.

Падение цивилизаций

Многие цивилизации процветали, а затем рухнули или распались. Для этого есть много причин, но многие историки указывают на три модели падения цивилизаций: внутренние изменения, внешнее давление и экологический коллапс. Падение цивилизаций никогда не бывает результатом единственного события или закономерности.

Иногда кажется, что цивилизации полностью «исчезают».

Внутренние изменения

Динамика населения — наиболее распространенная сила внутренних изменений цивилизации.Внезапное изменение численности населения или демографических изменений может привести к разрушению инфраструктуры цивилизации.

Популяции могут расти из-за миграции или периода нестабильного состояния здоровья. Популяции могут сокращаться из-за болезней, экстремальных погодных условий или других факторов окружающей среды.

Наконец, население может переопределить себя. По мере роста цивилизаций города могут становиться больше и в культурном отношении отличаться от сельских, сельскохозяйственных районов. Крупные империи могут простираться на такие большие регионы, что языки, культура и обычаи могут размывать самобытность жителей империи.

Внутренние изменения способствовали краху цивилизации майя, которая процветала в Мезоамерике более тысячи лет. Крах «классических майя» произошел относительно быстро в 800-х годах. Такие болезни, как дизентерия и смертельная геморрагическая лихорадка, убили и стали инвалидами тысячи людей майя. Еще миллионы людей были вынуждены переехать из городов в сельские районы. Такие огромные перемещения населения уменьшили способность майя общаться, управлять и объединяться против внешних сил и стихийных бедствий (таких как засуха).

Внешнее давление

Самым ярким примером внешнего давления на цивилизацию является иностранное вторжение или продолжающаяся война. Защита границ цивилизации может быть чрезвычайно дорогой и потребовать сильных вооруженных сил за счет развития или поддержания других аспектов цивилизации.

Внешнее давление может привести к относительно внезапному концу одной цивилизации (и, часто, к принятию другой). Падение империи ацтеков с приходом европейских конкистадоров является таким примером.

Внешнее давление также может привести к постепенному упадку цивилизации. «Падение» того, что мы часто называем Древним Египтом, является хорошим примером того, как внешнее давление может изменить определение цивилизации на протяжении сотен лет. Египет столкнулся с давним периодическим конфликтом на своих границах с конкурирующими цивилизациями, такими как нубийцы (на юге), ассирийцы (на Ближнем Востоке) и ливийцы (на западе). Позже Египет столкнулся с цивилизациями Древней Греции и Рима и со временем стал частью Римской империи.

Экологический коллапс

Некоторые антропологи считают, что как стихийные бедствия, так и неправильное использование окружающей среды способствовали упадку многих цивилизаций.

Стихийные бедствия, такие как засуха, наводнения и цунами, превращаются в стихийные бедствия, поскольку они воздействуют на цивилизации.

Засуха способствовала падению таких цивилизаций, как майя и долина Инда или цивилизация Хараппа. Цивилизация долины Инда была цивилизацией бронзового века на территории нынешних Пакистана, Индии и Афганистана.Цивилизация долины Инда зависела от сезонных муссонных дождей для снабжения водой для питья, гигиены и орошения. Изменение климата сделало муссоны гораздо более непредсказуемыми, а сезонные наводнения — менее надежными. Жители Хараппы страдали от болезней, передаваемых через воду, и не могли эффективно орошать свои посевы.

Крах минойской цивилизации, оказавшей большое влияние на Древнюю Грецию, часто связывают с катастрофическим извержением вулкана Тера на острове, который сейчас является Санторини.Извержение вызвало мощное цунами, которое уменьшило население, торговые возможности и влияние минойцев.

Человеческая деятельность также может создать серьезную угрозу для окружающей среды, которая приведет к краху цивилизации. Например, одним из нескольких факторов, способствовавших краху форпоста викингов в Гренландии, была неспособность европейских поселенцев адаптироваться к климату и почве Гренландии. Методы земледелия, которые были успешными на богатых суглинистых почвах Северной Европы, плохо подходили для более холодных и тонких почв Гренландии и более короткого вегетационного периода.Земля не могла поддерживать урожай, необходимый для содержания домашнего скота викингов, включая коз, крупный рогатый скот и овец. Кроме того, на самой земле заготавливали торф — основной строительный материал заставы. Викинги в Гренландии также столкнулись с внутренним давлением, таким как слабая торговая система с Европой, и внешним давлением, таким как враждебные отношения со своими соседями-инуитами.

«Затерянные цивилизации»

История и мифы богаты «потерянными цивилизациями», целыми образами жизни, которые, казалось, процветали, а затем исчезали из исторических записей.

Исчезновение цивилизации предков пуэбло — одна из таких загадок. Цивилизация предков пуэбло процветала на территории нынешних четырех уголков Юты, Колорадо, Нью-Мексико и Аризоны. Цивилизация предков пуэблоя развивалась около 1200 г. до н.э. и процветала более тысячи лет.

Цивилизация предков пуэбло была отмечена монументальной архитектурой в виде квартирных жилищ на скалах и больших городских территорий, известных как пуэбло. Разнообразные в культурном отношении представители племен пуэбло были связаны сложной системой дорог, стандартным стилем религиозного поклонения и уникальным художественным стилем, о чем свидетельствуют керамика и петроглифы.

Похоже, что предки пуэблоанцы покинули свои городские районы примерно в 1300 году нашей эры. Исчезновение этой цивилизации остается загадкой, хотя большинство ученых говорят, что пуэблоанцы-предки вели войну со своими соседями навахо, внутренние группы боролись за землю и ресурсы, а длительные засухи уменьшили способность предков пуэблоан орошать посевы на засушливом юго-западе.

Люди пуэбло, конечно же, никогда не исчезли: различные группы создали свои собственные, конкурирующие цивилизации после миграции или распада предков пуэбло.Эти группы включают цивилизации зуни и хопи.

Африка: география человека | Национальное географическое общество

Африка, второй по величине континент, омывается Средиземным морем, Красным морем, Индийским океаном и Атлантическим океаном. Он разделен экватором пополам почти поровну. В состав континента входят острова Зеленого Мыса, Мадагаскар, Маврикий, Сейшельские острова и Коморские острова.

Физическую географию, окружающую среду и ресурсы Африки и географию человека можно рассматривать отдельно.

Ученые оспаривают происхождение названия «Африка». Большинство считает, что это происходит от слов, используемых финикийцами, греками и римлянами. Важные слова включают египетское слово Afru-ika , означающее «Родина»; греческое слово aphrike , означающее «без холода»; и латинское слово aprica , означающее «солнечный».

Сегодня в Африке проживает больше стран, чем на любом другом континенте мира. Эти страны: Марокко, Западная Сахара (Марокко), Алжир, Тунис, Ливия, Египет, Судан, Чад, Нигер, Мали, Мавритания, Сенегал, Гамбия, Гвинея-Бисау, Гвинея, Сьерра-Леоне, Либерия, Кот-д’Ивуар. , Гана, Буркина-Фасо, Того, Бенин, Нигерия, Камерун, Центральноафриканская Республика, Экваториальная Гвинея, Габон, Конго, Демократическая Республика Конго, Ангола, Намибия, Ботсвана, Южная Африка, Лесото, Свазиленд, Мозамбик, Зимбабве, Замбия, Малави, Танзания, Руанда, Бурунди, Уганда, Кения, Сомали, Эфиопия, Джибути, Эритрея и островные страны Кабо-Верде, Мадагаскар, Маврикий, Сейшельские Острова и Коморские Острова.

Культурная география

Исторические культуры
Африканский континент занимает уникальное место в истории человечества. Африка, которую широко считают «колыбелью человечества», является единственным континентом с ископаемыми останками людей ( Homo sapiens ) и их предков на всех ключевых этапах их эволюции. К ним относятся австралопитеки, наши самые ранние предки; Homo habilis , наши предки в области изготовления инструментов; и Homo erectus , более крепкий и продвинутый по сравнению с Homo habilis , способный ходить прямо.

Эти предки первыми разработали каменные орудия труда, чтобы выходить из деревьев и ходить прямо, и, что наиболее важно, исследовать и мигрировать. В то время как окаменелости австралопитеков и Homo habilis были найдены только в Африке, образцы Homo erectus были найдены на Дальнем Востоке, а их инструменты были раскопаны по всей Азии и Европе. Эти данные подтверждают идею о том, что вид Homo erectus , возникший в Африке, был первым, кто успешно мигрировал и заселил остальной мир.

Это человеческое перемещение или миграция играет ключевую роль в культурном ландшафте Африки. Географов особенно интересует миграция, поскольку она связана с тем, как товары, услуги, социальные и культурные обычаи и знания распространяются по всему миру.

Две другие модели миграции, миграция банту и торговля африканскими рабами, помогают определить культурную географию континента.

Миграция банту была массовой миграцией людей через Африку около 2000 лет назад.Миграция банту — самая важная миграция людей, произошедшая с тех пор, как первые предки человека покинули Африку более миллиона лет назад. Продолжавшаяся 1500 лет миграция банту включала перемещение людей, язык которых принадлежал к языковой группе конго-нигер. Обычное конго-нигерское слово для обозначения человека — банту .

Миграция банту была юго-восточным движением. Историки не согласны с тем, почему люди, говорящие на банту, уехали из своих домов в бассейне дельты реки Нигер в Западной Африке.Сначала они двинулись на юго-восток через тропические леса Центральной Африки. В конце концов, они мигрировали в саванны юго-восточной и юго-западной частей континента, включая то, что сегодня является Анголой и Замбией.

Миграция банту оказала огромное влияние на экономическую, культурную и политическую жизнь Африки. Мигранты банту привнесли много новых навыков в общины, с которыми они взаимодействовали, в том числе передовое сельское хозяйство и промышленность. Эти навыки включали выращивание сельскохозяйственных культур и ковку инструментов и оружия из металла.

Эти навыки позволили африканцам возделывать новые участки земли с самыми разными физическими и климатическими особенностями. Многие сообщества охотников-собирателей были ассимилированы или приняты более технологически развитой культурой банту. В свою очередь, люди банту переняли навыки из сообществ, с которыми они столкнулись, включая животноводство или разведение животных для еды.

Этот обмен опытом и идеями значительно продвинул культурный ландшафт Африки, особенно в восточных, центральных и южных регионах континента.Сегодня большая часть населения, проживающего в этих регионах, происходит от мигрантов банту или от смешанных коренного населения банту.

Третьей массовой миграцией людей в Африку стала работорговля в Африке. Между 15 и 19 веками более 15 миллионов африканцев были перевезены через Атлантический океан для продажи в качестве рабов в Северной и Южной Америке. Миллионы рабов также перевозились внутри континента, обычно из Центральной Африки и Мадагаскара в Северную Африку и европейскую колонию в Южной Африке.

Миллионы африканцев погибли в работорговле. Большинство рабов было вывезено из изолированных внутренних частей континента. Их продавали в городских районах на западноафриканском побережье. Тысячи людей погибли в жестоком процессе их поимки, еще тысячи погибли во время вынужденного переселения в торговые центры. Еще больше погибло в коварном плавании через Атлантический океан.

Влияние рабства на Африку широко распространено и разнообразно. Компьютерные расчеты показали, что если бы не работорговля, население Африки составляло бы 50 миллионов вместо 25 миллионов в 1850 году.Факты также свидетельствуют о том, что работорговля способствовала длительной колонизации и эксплуатации Африки. Сообщества и инфраструктура были настолько повреждены работорговлей, что не могли быть восстановлены и укреплены до прибытия европейских колонизаторов в 19 веке.

В то время как африканцы сильно пострадали во время работорговли, их влияние на остальной мир расширилось. Рабы в Северной и Южной Америке внесли огромный экономический, политический и культурный вклад в общества, которые их поработили.Уровень жизни в Северной и Южной Америке, основанный на сельском хозяйстве, промышленности, коммуникациях и транспорте, был бы намного ниже, если бы не тяжелый принудительный труд африканских рабов. Кроме того, многие культурные обычаи Западного полушария, особенно музыка, еда и религия, представляют собой гибрид африканских и местных обычаев.

Современные культуры
Современная Африка невероятно разнообразна, в ней есть сотни языков и групп коренных народов.В большинстве этих групп традиционные обычаи и верования сочетаются с современными общественными практиками и удобствами. Это демонстрируют три группы: масаи, туареги и бамбути.

Масаи — коренные поселенцы южной Кении и северной Танзании. Масаи — кочевые пастбища. Кочевые скотоводы — это люди, которые постоянно перемещаются в поисках свежих лугов или пастбищ для своего скота. Масаи мигрируют по всей Восточной Африке и выживают за счет мяса, крови и молока своего скота.

Масаи известны своими яркими красными одеждами и богатой традиционной культурой. Молодые люди масаи в возрасте от 15 до 30 лет известны как моран , или «воины». Моран живут изолированно в безлюдных пустынных районах, называемых «кусты». За время своего пребывания в качестве морана молодые мужчины масаи изучают племенные обычаи и развивают силу, храбрость и выносливость.

Несмотря на то, что некоторые остаются кочевниками, многие масаи начали интегрироваться в общества Кении и Танзании.Современное скотоводство и выращивание пшеницы становятся обычным явлением. Масаи также поддерживают племенной контроль над водными ресурсами. Женщины оказывают давление на племя, требуя больших гражданских прав, поскольку масаи — одно из обществ, в которых преобладают мужчины в мире.

Туареги — скотоводческое общество Северной и Западной Африки. Суровый климат Сахары и Сахеля веками влиял на культуру туарегов.

Традиционная одежда туарегов служит историческим и экологическим целям.Повязки на голову под названием cheches защищают туарегов от палящего солнца Сахары и помогают сберечь жидкости в организме, ограничивая потоотделение. Мужчины-туареги также покрывают лицо чече в качестве формальности при первой встрече с кем-либо. Разговор может стать неформальным только тогда, когда более влиятельный мужчина откроет рот и подбородок.

Легкие и прочные халаты под названием bubus пропускают прохладный воздух, отводя тепло и песок. Туарегов часто называют «синими мужчинами Сахары» за синий бубус, который они носят в присутствии женщин, незнакомцев и родственников.

Туареги обновили эту традиционную одежду, добавив современные цветовые комбинации и сочетая их с индивидуальными сандалиями и серебряными украшениями, которые они изготавливают вручную. Эти обновленные стили, пожалуй, лучше всего можно увидеть во время ежегодного фестиваля в пустыне. Это трехдневное мероприятие, проводимое в центре Сахары, включает в себя вокальные конкурсы, концерты, верблюжьи бега и конкурсы красоты. Фестиваль быстро превратился из местного мероприятия в международное направление, поддерживаемое туризмом.

Бамбути — это собирательное название четырех народов Центральной Африки: суа, ака, эфе и мбути. Бамбути живут в основном в бассейне реки Конго и в лесу Итури. Иногда эти группы называют «пигмеями», хотя этот термин часто считается оскорбительным. Пигмеи — это термин, используемый для описания различных этнических групп, средний рост которых необычно низок, ниже 1,5 метра (5 футов).

Считается, что у бамбути одна из самых старых родословных линий в мире. Древние египетские записи показывают, что бамбути жили в одном районе уже 4500 лет.По этой причине генетики интересуются бамбути. Многие исследователи приходят к выводу, что их предки, вероятно, были одними из первых современных людей, мигрировавших из Африки.

Группы бамбути возглавляют кампании по защите прав человека, направленные на расширение их участия в местной и международной политике. Мбути, например, оказывают давление на правительство, чтобы оно включило их в мирный процесс в Демократической Республике Конго. Лидеры мбути утверждают, что их люди были убиты, брошены в рабство и даже съедены во время гражданской войны в Конго, которая официально закончилась в 2003 году.Лидеры мбути появились в Организации Объединенных Наций, чтобы собрать и представить свидетельские показания о нарушениях прав человека во время и после войны. Их усилия привели к присутствию миротворческих сил ООН в лесу Итури.

Политическая география

История и развитие Африки определялись ее политической географией. Политическая география — это внутренние и внешние отношения между различными правительствами, гражданами и территориями.

Исторические вопросы
Великие королевства Западной Африки развивались между 9 и 16 веками.Королевство Гана (империя Гана) стало могущественной империей благодаря торговле золотом, которая достигла остальной части Африки и некоторых частей Европы. Короли Ганы контролировали операции по добыче золота и внедрили систему налогообложения, которая укрепила их контроль над регионом примерно на 400 лет.

Королевство Мали (Малийская империя) расширило торговые операции Королевства Гана, включив в него торговлю солью и медью. Огромное богатство Королевства Мали способствовало созданию учебных центров, куда приезжали учиться мусульманские ученые со всего мира.Эти центры в значительной степени способствовали культурному и академическому обогащению Африки.

Королевство Сонгай (империя Сонгай) объединило мощные силы ислама, коммерческой торговли и науки. Короли Сонгай расширили торговые пути, установили новую систему законов, расширили армию и поощряли ученых, чтобы объединить и стабилизировать свою империю. Их экономическая и социальная мощь была основана на исламской вере.

Колонизация коренным образом изменила Африку. С 1880-х до 1900-х годов почти вся Африка подвергалась эксплуатации и колонизации, и этот период известен как «Битва за Африку».Европейские державы видели в Африке источник сырья и рынок для промышленных товаров. Важными европейскими колонизаторами были Великобритания, Франция, Германия, Бельгия и Италия.

Наследие колониализма преследует Африку сегодня. Колониализм привел к экологическим, политическим, социальным и религиозным изменениям в Африке. Природные ресурсы, включая алмазы и золото, эксплуатировались чрезмерно. Европейские владельцы бизнеса извлекали выгоду из торговли этими природными ресурсами, в то время как африканцы работали в плохих условиях без адекватной оплаты.

Европейские державы установили новые политические границы, которые разделили устоявшиеся правительства и культурные группы. Эти новые границы также заставляли различные культурные группы жить вместе. Этот процесс реструктуризации вызвал культурную напряженность, вызвав глубокий этнический конфликт, который продолжается и сегодня.

В Африке ислам и христианство росли вместе с колониализмом. Христианство распространилось благодаря работе европейских миссионеров, в то время как ислам укрепил свою власть в некоторых нетронутых районах и городских центрах.

Вторая мировая война (1939-1945) позволила африканцам противостоять колониальному правлению. Африканцы были вдохновлены своей службой в войсках союзников и приверженностью союзников правам на самоуправление. Вера африканцев в возможность независимости была дополнительно подкреплена независимостью Индии и Пакистана в 1947 году. Махатма Ганди, лидер независимости Индии, который начал свою карьеру в Южной Африке, сказал: «Я смею думать, что заявление союзников о том, что союзники борются за то, чтобы сделать мир безопасным, за свободу личности и за демократию — это звучит пусто, пока Индия и, в этом отношении, Африка эксплуатируются Великобританией.

К 1966 году все африканские страны, кроме шести, были независимыми национальными государствами. Финансирование со стороны Советского Союза и независимых африканских государств было неотъемлемой частью успеха движений за независимость Африки. Регионы в Африке продолжают бороться за свою политическую независимость. Западная Сахара, например, находится под контролем Марокко с 1979 года. Организация Объединенных Наций в настоящее время спонсирует переговоры между Марокко и группой повстанцев Западной Сахары под названием Фронт ПОЛИСАРИО, которая поддерживает независимость.

Современные проблемы
Урегулирование межэтнических конфликтов продолжает оставаться важным фактором в поддержании национальной, региональной и общеконтинентальной безопасности. Одна из главных областей конфликта — борьба между оседлыми и кочевыми группами за контроль над ресурсами и землей.

Конфликт в суданском регионе Дарфур, например, происходит между кочевыми и оседлыми общинами, которые борются за воду и права выпаса скота. Конфликт также связан с религиозной, культурной и экономической напряженностью.В 2003 году Освободительная армия Судана (ОАС) и Движение за справедливость и равенство (ДСР) из Дарфура атаковали правительственные объекты в столице Судана Хартуме.

ОАС и ДСР принадлежали к другому религиозному и культурному происхождению, нежели правительство Судана. Дарфурцы в основном христиане, а правительство Судана — в основном мусульмане. Дарфурцы — в основном «черные» африканцы, что означает, что их культурная самобытность происходит из региона к югу от Сахары. В правительстве Судана доминируют арабы, выходцы из Северной Африки и Аравийского полуострова.SLA и JEM были в основном фермерами. Они утверждали, что их права на землю и пастбище постоянно нарушаются кочевыми арабскими группами.

Правительство Судана жестко отреагировало на атаки ОАС и ДСР. Многие международные организации считают, что правительство имело прямые отношения с арабскими джанджавидами. Джанджавид — это ополченцы или независимые вооруженные группы. «Джанджавид» обычно грабят, похищают, убивают и насилуют дарфурцев, чтобы вынудить их покинуть свою землю.По данным ООН, до 300 000 человек погибли в результате войны, голода и болезней. Более 2,7 миллиона человек покинули свои дома, чтобы жить в небезопасных и бедных лагерях.

Международное сообщество широко отреагировало на этот конфликт. Тысячи миротворцев Африканского союза и Организации Объединенных Наций остаются в регионе. Другие группы организовали мирные переговоры между правительственными чиновниками и JEM, кульминацией которых стало подписание мирного соглашения 2009 года в Катаре. Международный уголовный суд в Гааге выдал ордер на арест президента Судана Омара аль-Башира за военные преступления и преступления против человечности.

В результате этнических конфликтов, подобных конфликту в Дарфуре, в Африке проживает больше внутренне перемещенных лиц (ВПЛ), чем на любом другом континенте. ВПЛ — это люди, которые вынуждены бежать из дома, но, в отличие от беженцев, остаются в пределах границ своей страны. В 2009 году в Африке насчитывалось 11,6 миллиона ВПЛ, что составляет более 40 процентов от общей численности ВПЛ в мире.

Региональные и международные политические органы предприняли важные шаги по устранению причин и последствий внутреннего перемещения.В октябре 2009 года Африканский союз принял Кампальскую конвенцию, признанную первым в мире соглашением по защите прав ВПЛ.

Будущие проблемы
Самые насущные проблемы Африки могут быть сформулированы в рамках Целей развития тысячелетия (ЦРТ) Организации Объединенных Наций. Все 192 члена Организации Объединенных Наций и не менее 23 международных организаций согласились достичь целей к 2015 году. Эти цели заключаются в следующем:
1) искоренение крайней нищеты и голода;
2) получить всеобщее начальное образование;
3) продвижение гендерного равенства и расширение прав и возможностей женщин;
4) снизить уровень детской смертности;
5) улучшение охраны материнства;
6) борьба с ВИЧ / СПИДом, малярией и другими заболеваниями;
7) обеспечение экологической устойчивости;
8) развивать глобальное партнерство в целях развития.
Эти проблемы непропорционально сильно влияют на Африку. Из-за этого международное сообщество сосредоточило свое внимание на континенте.

Многие части Африки страдают от голода и крайней нищеты. В 2009 году 22 из 24 стран, определенных в Индексе человеческого развития ООН как имеющие «низкий уровень человеческого развития», находились в Африке к югу от Сахары. Во многих странах валовой внутренний продукт на человека составляет менее 200 долларов в год, при этом подавляющее большинство населения живет менее чем на 1 доллар в день.

Африканский комитет по достижению целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия, занимается тремя ключевыми вопросами: повышение производительности сельского хозяйства, создание инфраструктуры и создание программ питания и школьного питания. Ключевые цели включают удвоение урожайности продуктов питания к 2012 году, сокращение вдвое доли людей, не имеющих доступа к надлежащему водоснабжению и санитарии, а также обеспечение всеобщего доступа к важнейшим продуктам питания.

Ученые, ученые и политики считают, что изменение климата отрицательно скажется на экономическом и социальном благополучии Африки больше, чем любой другой континент.Повышение температуры привело к изменению режима выпадения осадков, к тому, что сельскохозяйственные культуры достигли верхних пределов термостойкости, фермеров-скотоводов стали тратить больше времени на поиски источников воды, а малярия и другие болезни распространились по всему континенту.

Международные организации и соглашения, такие как Копенгагенское соглашение, гарантируют финансирование мер по борьбе или уменьшению последствий изменения климата в Африке. Однако многие африканские политики и ученые критически относятся к этому финансированию.Они говорят, что он направлен на последствия изменения климата после того, как они произойдут , а не на создание программ по предотвращению глобального потепления в нынешний период изменения климата. Африканские лидеры также критикуют развитые страны за то, что они не берут на себя больше внутренних обязательств по сокращению выбросов углерода. Развитые страны, а не Африка, являются крупнейшими в мире производителями выбросов углерода.

Несомненно то, что Африке потребуется иностранная помощь для успешной борьбы с изменением климата.Лидерам в Африке и за ее пределами потребуется более тесное международное сотрудничество, чтобы это стало реальностью.

Начата новаторская работа по декодированию китового языка

Свежим весенним утром 2008 года Шейн Геро услышал, как пара китов болтала. Геро, канадский биолог, выслеживал кашалотов у Карибского островного государства Доминика, когда два самца, младенцы из одной семьи, появились недалеко от его лодки. Животные по прозвищам Дроп и Даблбенд уткнулись носом в свои огромные квадратные головы и заговорили.

Кашалоты «говорят» щелчками, которые они издают ритмическими сериями, называемыми кодами. В течение трех лет Геро использовал подводные самописцы для записи кодов сотен китов. Но он никогда не слышал ничего подобного. Киты щелкали взад и вперед в течение 40 минут, иногда неподвижно, иногда закручивая свои серебряные тела вместе, как нити веревки, и редко замолчали надолго. Никогда еще Геро так отчаянно не хотел понять, о чем говорят киты. Ему казалось, что он подслушивает братьев, борющихся в своей комнате.«Они разговаривали, играли и были братьями и сестрами», — говорит он. «Было очевидно, что происходило так много всего».

В течение следующих 13 лет Геро, исследователь National Geographic Explorer, записал и познакомился с сотнями кашалотов. Но он продолжал возвращаться к открытию, которое поразило его, когда он слушал Drop and Doublebend: если бы люди когда-либо расшифровывали язык китов или даже определяли, обладают ли киты тем, что мы действительно могли бы назвать языком, нам нужно было бы соедините свои клики с контекстом.Ключом к разблокировке общения китов является знание того, кто эти животные и что они делают, издавая звуки.

Морской биолог Шейн Геро познакомился с сотнями кашалотов вокруг Доминики, в том числе с теми, которых он назвал Семейной единицей F. Он и команда проекта CETI надеются, что сопоставление щелчков китов с поведением поможет раскрыть значение их вокализации.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Одно из самых непреходящих желаний человечества — это завораживающая идея, что однажды мы сможем общаться с другими видами.За годы, прошедшие после того, как Геро пришел к пониманию, и отчасти из-за этого, потенциал преодолеть этот коммуникационный разрыв стал менее фантастическим. В понедельник группа ученых объявила, что они отправились в пятилетнюю одиссею, чтобы развить работу Геро с передовым исследовательским проектом, чтобы попытаться расшифровать, что кашалоты говорят друг другу.

Даже несколько лет назад такая попытка показалась бы безумием. Но эти усилия не будут полагаться только на Геро. В команду входят специалисты в области лингвистики, робототехники, машинного обучения и фотоаппарата.Они будут во многом опираться на достижения в области искусственного интеллекта, который теперь может переводить один человеческий язык на другой без помощи Розеттского камня или ключа. Этот квест, получивший название Project CETI (Cetacean Translation Initiative), вероятно, является крупнейшим в истории усилием в области межвидовой коммуникации.

Эти ученые уже работают над созданием специализированных устройств для записи видео и звука. Они стремятся поймать миллионы китовых кодов и проанализировать их. Надежда состоит в том, чтобы раскрыть основную архитектуру китовой болтовни: какие единицы составляют китовое общение? Есть ли грамматика, синтаксис или что-то подобное словам и предложениям? Эти эксперты будут отслеживать, как киты ведут себя, когда щелкают или слышат щелчки.И используя прорыв в обработке естественного языка — ветвь искусственного интеллекта, которая помогает Alexa и Siri реагировать на голосовые команды, — исследователи попытаются интерпретировать эту информацию.

Слушайте кашалотов

Вокализации кашалотов, одни из самых громких звуков животных на планете, имеют структуру, подобную азбуке Морзе, которая разделяет признаки высокоразвитого языка.

Настройтесь на Secrets of the Whales , оригинальный сериал Disney + от National Geographic, премьера которого состоится 22 апреля 2021 года, и узнайте о секретной культуре косаток в нашем подкасте Overheard at National Geographic .

Ничего подобного никогда не предпринималось. Мы обучили собак реагировать на наши команды, а дельфины научились имитировать человеческий свист. Мы научили шимпанзе и горилл использовать язык жестов и бонобо, чтобы отвечать на вопросы, нажимая символы на клавиатуре. Слон в Сеуле по имени Кошик может даже сказать несколько слов по-корейски — правда.

Но цель не в том, чтобы научить китов понимать людей. Чтобы понять, что кашалоты говорят друг другу, живя в дикой природе.

«Они звучат как азбука Морзе»

Проект начался с другого морского биолога и с простого тщеславия: большие успехи часто достигаются при сотрудничестве ведущих экспертов из разных быстро развивающихся дисциплин.

Дэвид Грубер также является исследователем National Geographic, но его интересы давно вышли за традиционные рамки. Профессор биологии и экологии из городского университета Нью-Йорка использовал подводные лодки для исследования коралловых рифов. Но он также обнаружил биофлуоресцентную морскую черепаху на Соломоновых островах, обнаружил, что стаи рыб-фонариков используют свой светящийся свет для координации движений, изучил молекулы, которые заставляют кошачьих акул и некоторых угрей светиться, и построил камеру, чтобы имитировать вид одной акулы. мир.Однажды он объединился с робототехником, чтобы разработать изящное устройство с шестью щупальцами, которое позволяет исследователям собирать медуз, не причиняя им вреда.

Лингвисты утверждают, что даже у самых умных животных, кроме человека, отсутствует система общения, которую можно было бы назвать языком. Но могут ли киты стать исключением?

В 2017 году, будучи научным сотрудником Института Рэдклиффа Гарвардского университета, ныряльщик Грубер увлекся кашалотами, самыми большими зубастыми китами, после прочтения книги о фридайверах, изучающих их.Однажды, когда он слушал китовую кодировку на своем ноутбуке, мимо прошел еще один парень из Рэдклиффа, Шафи Голдвассер.

«Это действительно интересно — они звучат как азбука Морзе», — вспоминает Грубер высказывание Гольдвассера. Она вела лекции для группы стипендиатов Рэдклиффа по машинному обучению, подполе искусственного интеллекта, которая использует алгоритмы для поиска и прогнозирования закономерностей в данных. Сегодня машинное обучение управляет всем: от поисковых систем до домашних роботов-пылесосов, таких как Roomba, и автономных транспортных средств.Она призвала Грубера поделиться кликами со своей группой Рэдклиффа.

В эту группу входили необычайно острые компьютерные умы. Гольдвассер — ученый-компьютерщик и один из ведущих мировых экспертов в области криптографии. Майкл Бронштейн, заведующий кафедрой машинного обучения в Имперском колледже Лондона, создал компанию по машинному обучению, которую позже продал Twitter для обнаружения фейковых новостей. Группу заинтриговала презентация Грубера. Может ли машинное обучение помочь людям понять общение животных?

Грубер увидел возможность.Он провел эклектическую карьеру, пытаясь привлечь людей к волшебству океанов, сосредоточив внимание на вещах, которые он считал замечательными, таких как кораллы, биофлуоресценция и медузы. Возможно, это был проект, который мог зажечь воображение публики, вдохновив людей упиваться тайнами и чудесами моря. «У меня была идея, что если я смогу заставить людей полюбить медуз, они смогут полюбить что угодно», — говорит Грубер. «Но в китах есть что-то, что действительно пробуждает человеческое любопытство.

Груберу нужно было поговорить с кем-нибудь, кто разбирался в китах. Поэтому он нашел Геро, основателя проекта «Доминиканский кашалот», который отслеживает динамику китовых семей, и отправил ему электронное письмо. Геро согласился выслушать Грубера.

Лингвисты утверждают, что даже у самых умных животных, кроме человека, отсутствует система общения, которую можно было бы назвать языком. Но могут ли киты стать исключением? Человеческий язык развился, по крайней мере частично, чтобы опосредовать социальные отношения, и Геро показал, что кашалоты ведут сложную социальную жизнь. (Подробнее о культурах китов.)

У кашалотов самый большой мозг в животном мире, в шесть раз больше нашего. Они живут в социальных сетях, где доминируют женщины, и обмениваются кодами в виде дуэта стаккато, особенно когда они находятся на поверхности. Они разделяются на кланы, состоящие из сотен или тысяч человек, которые идентифицируют себя с помощью различных кодов кликов. В некотором смысле кланы говорят на разных диалектах. Киты также идентифицируют друг друга по определенным шаблонам щелчков, которые они, кажется, используют как имена.И они изучают свои коды так же, как люди изучают язык, бормоча щелчки в подростковом возрасте, пока не усвоят репертуар своей семьи.

На протяжении многих лет Геро идентифицировал сотни людей из двух больших кланов у побережья Доминики. Он может узнать многих с первого взгляда по уникальным отметкам на их лабиринтах. Анализируя ДНК из китовых фекалий и образцов кожи, он идентифицировал бабушек, тетушек, братьев и сестер.

И он вел подробные записи, в том числе тысячи исчерпывающе аннотированных записей щелчков, которые описывали, кто говорил, к какому клану они принадлежали, с кем были и чем занимались в то время.

В 1970 году революционный альбом представил миру «песни» горбатых китов. Спустя десятилетия ученые работают над расшифровкой их и других звуков китов. National Geographic Explorers Натали Синклер, исследователь горбатых китов, и эксперт по кашалотам Шейн Геро обсуждают, как изучение звуков китов меняет то, как мы их понимаем.

Этого было более чем достаточно для теста. Применяя методы искусственного интеллекта к некоторым звукам Геро, коллеги Грубера по машинному обучению обучили компьютер распознавать отдельных кашалотов по их звукам.Компьютер был прав более 94 процентов времени.

Взволнованный, Грубер собрал рабочую группу, чтобы развить этот многообещающий результат. Помимо компьютерных коллег Геро и Грубера по Рэдклиффу, есть китовый биолог Роджер Пейн, лауреат премии Макартура, который популяризировал завораживающие песни горбачей в 1960-х и 1970-х годах, помогая разжечь движение «Спасите китов». Роберт Вуд, робототехник из Гарварда, который вместе с Грубером сконструировал манипулятор с медузами, и чья лаборатория построила самосгибающееся оригами и летающий дрон размером с насекомое.И есть Даниэла Рус, еще одна получательница Макартура и директор по информатике и искусственному интеллекту Массачусетского технологического института.

Они согласились с тем, что впервые у людей могут появиться инструменты, чтобы начать более тщательно понимать, что говорят животные — даже существа, которые живут в основном в темноте и охотятся на кальмаров на тысяче футов ниже поверхности моря.

Тот факт, что эти животные полагаются почти исключительно на акустическую информацию, может даже упростить задачу.В ресторане в нескольких кварталах от Гарвард-Ярда команда набросала планы новой программы Apollo, одна из которых была сосредоточена на переводе речи пришельцев из глубин. В какой-то момент кто-то даже предположил, что их работа, в случае успеха, может обеспечить основу для разговора с внеземной жизнью. «Я все смотрел по сторонам, ожидая, пока кто-нибудь рассмеется, и не видел ничего, кроме множества кивков», — говорит Грубер.

Машинное обучение может стимулировать прорывы

Это не значит, что шансы в пользу ученых.

За последние несколько десятилетий мы многое узнали об уникальных способах общения животных. Луговые собачки меняют свои крики в зависимости от того, подходят ли к ним ястребы, койоты или люди. Они даже будут издавать разные звуки, если человек, которого они видят, высокий или низкий, одет в белое или красное. Некоторые виды обезьян издают отчетливые звуковые сигналы об опасности. При приближении леопарда они визжат иначе, чем при виде орла.

Все чаще открытиям в области коммуникации между животными помогает ИИ.С помощью машинного обучения исследователи в 2016 году расшифровали различия в звонках между египетскими летучими мышами, ссорящимися из-за еды, и теми, кто борется за места для отдыха. Крысы и мыши общаются намного дальше человеческого слуха. Преобразуя эти звуки в сонограммы и пропуская изображения через искусственные нейронные сети, в значительной степени вдохновленные схемами человеческого мозга, ученые в 2019 году связали разные звуки с различным поведением, таким как бегство от опасности или попытка привлечь помощника. Исследователи окрестили свой алгоритм DeepSqueak.

Кашалоты проводят у поверхности всего около 10 минут каждый час, поэтому исследователи создают целый ряд аудио- и видеомагнитофонов, чтобы фиксировать то, что они говорят друг другу, глубоко под поверхностью. Затем искусственный интеллект будет искать закономерности в болтовне.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Эти идеи теперь возможны, потому что прорывы в машинном обучении произошли молниеносно в последнее десятилетие, поскольку алгоритмы становятся все более сложными, а вычислительная мощность компьютеров резко возрастает.

Некоторое компьютерное обучение является «контролируемым», то есть ученые дают примеры алгоритмов, аннотированные людьми, для их обучения. Например, анализируя тысячи изображений с пометкой «кошки», алгоритмы могут научиться распознавать кошек на других фотографиях.

Но нейронные сети могут находить закономерности в таких вещах, как язык, без первоначальной помощи со стороны человека. Заполнив сеть миллионами историй из Новостей Google вместе с фразами с недостающими элементами — «To _ or not to be» — эта сеть смогла построить математическую модель языка.Затем эта модель усвоила ассоциации между словами, например, что «Париж» для «Франции», как «Рим» для «Италии». Такие модели теперь являются краеугольным камнем обработки естественного языка и используются, например, для прогнозирования того, будет ли отзыв о ресторане на Yelp отрицательным, или для обнаружения спама в электронной почте.

Но проблем много. Машинный перевод возможен для людей отчасти потому, что словесные ассоциации в разных языках обычно схожи; «Луна» и «небо»

относятся друг к другу так же, как французские слова «луна», и «ciel». «Что касается китов, большой вопрос заключается в том, присутствует ли вообще что-либо из этого, — говорит Джейкоб Андреас, эксперт по обработке естественного языка в Массачусетском технологическом институте и член команды Project CETI. «Есть ли в этой коммуникационной системе минимальные единицы, которые ведут себя как язык, и существуют ли правила для их соединения?»

Чтобы выяснить это, команда планирует использовать множество методов. Например, один из подходов к глубокой сети требует случайных попыток обрисовать в общих чертах систему правил для языка. Затем он проверяет, соответствуют ли «единицы» разговора этим правилам.Если они этого не делают, он вносит изменения и пытается снова. Компьютеры выполняют «этот процесс настройки и проверки правил очень быстро, повторяя его тысячи или миллионы раз, чтобы создать набор правил, которые хорошо справляются с объяснением данных», — говорит Андреас.

Конечно, прогресс зависит от того, соберут ли исследователи достаточно данных. Машинное обучение требует огромного количества информации, но записей Геро исчисляются только тысячами. Для поиска закономерностей в речи китов, вероятно, потребуются десятки миллионов кодов, а может, и больше.

Плюс, как и подозревал Геро с помощью Drop и Doublebend, ученые считают, что им нужно будет сопоставить общение с поведением. Есть ли какая-то конкретная кодировка, которая появляется перед охотой, или последовательность, которая возникает, когда киты решают спариться?

«Это проблема коктейльной вечеринки», — говорит Грубер. Разложите несколько микрофонов по вечеринке, и они уловят обрывки разговора. Но посмотрите на людей — отслеживая, кто дотрагивается до чьей-то руки, кто просматривает комнату в поисках лучшей компании, — «и вся сцена приобретает больше смысла», — говорит Грубер.

Революция в изучении общения животных

В понедельник команда представила основные шаги, которые она предпринимает в этом направлении. Лидеры CETI установили партнерские отношения с Доминикой, чтобы развернуть больше технологий мониторинга китов в водах страны. CETI также получил статус проекта Ted Audacious Project, который объединил усилия с восемью крупными благотворительными донорами, заинтересованными в реализации смелых идей. Команда также получила финансирование от Национального географического общества.

Исследователи CETI уже потратили год на разработку огромного количества сложных подводных датчиков с высоким разрешением, которые будут записывать звук 24 часа в сутки на огромной части территории исследования китов Геро. Три из этих систем прослушивания, каждая из которых прикреплена к бую на поверхности, упадут прямо вниз на тысячи футов до дна, с гидрофонами через каждые несколько сотен метров.

Речь идет о том, чтобы слушать китов в их собственном окружении, на их собственных условиях. Идея заключается в том, что мы хотим знать, что они говорят, — что нам не все равно.

ByDavid Gruber Морской биолог, National Geographic Explorer

Лаборатория исследовательских технологий National Geographic и Вуд, робототехник из Гарварда, который также является National Geographic Explorer, помогли разработать новую версию видеокамеры, которая прикрепляется к китам с помощью присосок. Эта камера, в отличие от предыдущих версий, может выдерживать давление на глубине, где охотятся киты, делать снимки почти в полной темноте и записывать высококачественный звук.

Rus в Массачусетском технологическом институте работает над дополнительной робототехникой, помогая разрабатывать воздушные, плавучие и подводные дроны, которые могут незаметно записывать звук и видео.Недавно она помогла построить плавательного робота, который путешествует бесшумно, имитируя волнообразные движения хвоста рифовой рыбы.

«Мы хотим знать как можно больше», — говорит Грубер. «Что делает погода? Кто с кем разговаривает? Что происходит в 10 километрах отсюда. Кит голоден, болен, беременен, спаривается? Но мы хотим быть настолько невидимыми, насколько это возможно ».

Внешние эксперты говорят, что CETI может революционизировать элементы исследования дикой природы. Джанет Манн, профессор Джорджтаунского университета, десятилетиями изучающая дельфинов в Австралии, считает, что этот проект может стать «новаторским для кашалотов, но также и для изучения других систем общения животных.

Мишель Фурнет, акустический эколог из Корнельского университета, говорит, что проект направлен на решение ключевой проблемы исследований на животных. Люди, в том числе ученые, склонны видеть человеческие модели в поведении животных. «Мы видим, как горбун машет грудным плавником, и думаем, что он здоровается», — говорит она. Но горбатые обычно просто агрессивны. По словам Фурне, искусственный интеллект может отсеять наши предубеждения и более точно находить смысл в общении и поведении.

Для исследователей CETI большая часть ценности будет заключаться в самом путешествии к открытиям.Миссия Аполлона отправила людей на Луну, но попутно люди изобрели калькуляторы, липучки и транзисторы, и они помогли запустить цифровую эпоху, которая сделала этот проект возможным. Даже если CETI никогда не взломает код кашалота, исследователи обязательно добьются значительных успехов в машинном обучении, общении с животными и в нашем понимании одного из самых загадочных существ в мире.

И, спустя годы, если структура вокализации кашалотов станет более ясной, команда может попытаться связаться с китами — не для проведения межвидового диалога, а для того, чтобы увидеть, будут ли они реагировать предсказуемо.Цель состояла в том, чтобы подтвердить оценку группы общения с кашалотами.

«Возникает вопрос: что вы собираетесь им сказать? Это упускает суть », — говорит Геро. «Предполагается, что у них есть язык, на котором можно поговорить о нас, лодках, погоде или обо всем, о чем мы могли бы их спросить».

Грубер соглашается. «Дело не в том, чтобы мы с ними разговаривали», — говорит он. «Речь идет о том, чтобы слушать китов в их собственном окружении, на их собственных условиях. Идея заключается в том, что мы хотим знать, что они говорят, — что нам не все равно.

Национальное географическое общество, стремящееся освещать и защищать чудо нашего мира, финансировало исследователей Дэвида Грубера, Шейна Геро и Роберта Вуда. Узнайте больше о поддержке Общества исследователей океана.

Почему некоторые элементы Периодической таблицы представлены буквами, которые не имеют четкой связи с их названиями?

Ответ

Некоторые элементы были известны в древности и поэтому имеют латинские названия.

Периодическая таблица. 2019. Фото Н. Ханачека. Национальный институт стандартов и технологий (NIST).


В периодической таблице одиннадцать элементов представлены буквами, не совпадающими с их названиями:

  • Натрий (Na — Natrium)
  • Калий (K — Kalium)
  • Железо (Fe — Ferrum)
  • Медь (Cu — Cuprum)
  • Серебро (Ag — Argentum)
  • Олово (Sn — Stannum)
  • Сурьма (Sb — Stibium)
  • Вольфрам (W — Wolfram)
  • Золото (Au — Aurum)
  • Ртуть (Hg — Hydragery )
  • Свинец (Pb — Plumbum)

Почти все эти элементы были известны в древние времена и поэтому имеют латинские названия.Некоторые из названий также привели к другим словам, которые распространены в английском языке. Например, от слова «plumbum», что по-латыни означает «свинец» (Pb), мы получили слова «сантехник» и «водопроводчик», потому что свинец веками использовался в водопроводных трубах.

Другие имена имеют разное происхождение. Например, гидраргирум, латинское название Меркурия (Hg), произошло от греческого слова гидраргирос, что означало «водное серебро». Также исторически известная как «ртуть», элементарная ртуть — это блестящий серебряный металл, который находится в жидком состоянии при комнатной температуре.

Таблица типов элементов и объяснение пластин, показывающих различные химические элементы и их атомный вес. Между 1808-1827 гг. г. Новая система химической философии г. Джона Далтона. Отдел эстампов и фотографий, Библиотека Конгресса.

Вольфрам получил свой символ W от немецкого названия Wolfram. Вольфрам происходит из вольфрамита, который был одной из руд, в которой чаще всего находили вольфрам. Само название Tungsten на самом деле шведское и переводится на английский как «тяжелый камень».»

Слово калий происходит от английского« pot ash », которое использовалось для выделения солей калия. Мы получили K от названия калиум, данного немецким химиком Мартином Генрихом Клапротом, которое произошло от щелочи, происходящей от арабского al-qalyah, или «растительный пепел».

Этимология названий элементов может увести вас в фантастическое приключение, и вы можете быть удивлены тем, где вы оказались. В разделе для дальнейшего чтения можно найти книги по истории химических элементов.

Периодическая таблица элементов.PubChem, Национальная медицинская библиотека США (NLM), Национальный центр биотехнологической информации, Национальные институты здравоохранения.

Опубликовано: 05.05.2020. Автор: Справочная секция по науке, Библиотека Конгресса

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.