Как нарисовать иллюстрацию к сказке ашик кериб: Как нарисовать сказку «Ашик-Кериб», иллюстрации к сказке?

Содержание

Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»

 Задачи:

1. Дать представление о разнообразии жанров произведений поэта (стихи, сказки)

2. Закрепить особенности волшебных сказок

3. Обогатить словарь учащихся восточными словами

4. Отрабатывать навык выразительного чтения

5. Учить определять тему, идею произведения, героев положительных и отрицательных

 Оборудование – учебник, карточки.

Ход урока

1.Организационный момент

Речевая разминка

Чтение для ума – то же, что физические упражнения для тела (Джозеф Аддисон)

Нет таких книг, у которых нельзя было бы чему-нибудь научиться.

Назовите тему урока, над которой мы сейчас работаем.

 Произведения М.Ю.Лермонтова. Появление портрета.

 Что вы знаете об этом писателе? Назовите жанры произведений М. Ю. Лермонтова. Приведите примеры.

М.Ю.Лермонтов писал стихи («Парус», «Утёс», «Горные вершины», «Москва, Москва!..») и сказки («Ашик –Кериб»).

Сегодня мы продолжаем работу над сказкой М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб».

Вспомните на какие 2 группы делятся все сказки?

Сказки авторские и народные.

Каждая из этих групп в свою очередь делится на бытовые, сказки о животных и волшебные. К какому виду сказок относится сказка «Ашик –Кериб»?  

Какие особенности волшебной сказки присутствуют в сказке Лермонтова? Троекратность (три раза Ашик-Кериб просил Святого Хадерилиаза), чудеса (исцеление слепой матери комочком земли)

 2. Каким было домашнее задание?

 Прочитать текст сказки «Ашик-Кериб»

А проверим, как вы выполнили задание, мы с помощью теста.

Дети отвечают на вопросы учителя на листочках.

1) Кем был Ашик-Кериб ?

 а) богатый турок

б) бедный певец

в) великий паша

2) В каком городе жила Магуль-Мегери?

а) Карс

б) Тифлиз

в) Арзерум

3) Кто помог Ашик-Керибу?

а) Куршуд-бек

б) Св. Хадерилиаз в) мать

4) Как Ашик-Кериб вернул матери зрение?

а) сказал волшебные слова

б) помазал глаза комком земли в) спел свою лучшую песню

6. Работа в паре

Задание: Восстанови последовательность событий (Карточки) проверка слайд № 6

2 Зарок Ашик-Кериба

4 Ложь Куршуд-бека

5 Знакомство с Пашой

1 Первая встреча с Магуль-Мегери

7 Чудесный помощник Ашик-Кериба

8 Ашик-Кериб возвращается домой

3 Отъезд Ашик-Кериба

9 Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

6 Наказ Магуль-Мегери купцу

 Назовите главных героев сказки. (Ашик-Кериб, Святой Хадерилиаз, Магуль-Мегери, Куршуд-бек).

Кто из этих героев положительный, а кто отрицательный? Почему?

Положительный герой Ашик –Кериб, так как он талантливый, честный, храбрый, добрый, великодушный; Святой Хадерилиаз, потому что он добрый, помогает людям; Магуль-Мегери, так как она верная. А отрицательные герой – Куршуд-бек, так как он совершил подлый, бесчестный поступок, жестокий по отношению к матери Ашика, ведь от слёз она потеряла зрение.

Почему он совершил такой поступок? Он тоже любил Магуль-Мегери.

Может ли это служить ему оправданием?

Какие географические названия встречаются в сказке? Тифлиз, Арзерум, Карс, Арзиньян. Турция удивительная страна, которая расположена в двух частях света: в Европе и Азии, омывается сразу четырьмя морями: Черным, Мраморным, средиземным и Эгейским. Столица Турции – город Анкара.

Давайте посмотрим, есть ли на карте современной Турции города, о которых упоминается в сказке, или похожие названия?

Карс – Карс Тифлиз – Тбилиси (теперь столица Грузии) Арзурум – Эрзурум Арзиньян – Эрджиньян

А теперь покажите путь Ашик-Кериба.

Видно, что без помощи волшебства проделать такой путь за три дня было невозможно.

  РАБОТА В ГРУППЕ Дать характеристику героев по плану. Раздать листочки с именами героев и план характеристики героя

ПЛАН:

  1. Где живёт герой?

  2. Внешний облик героя.

  3. Какие поступки совершает?

  4. Какой характер у героя?

  5. Как к герою относится автор?

  6. Своё отношение к герою.

ПРОВЕРКА

Итоги урока

Сказку какого народа нам пересказал М. Ю. Лермонтов?

-На кого из героев ты бы хотел быть похож или взять в друзья? Почему?

 Домашнее задание

  1. К понравившемуся отрывку нарисовать рисунок, а мы попробуем угадать этот отрывок из сказки.

Словарик восточных слов

Аян- Ага— знатный господин.

Ана— мать.

Ашик— музыкант, балалаечник.

Аллах— бог.

Газель— родственное антилопе полорогое млекопитающее, отличающееся стройностью и быстротой бега.

Зарок- клятвенное обещание.

Караван— сарай- постоялый и торговый дом в городе, на дороге.

Маулям— создатель.

Минарет— башня у мечети, откуда созывали мусульман на молитву.

Намаз— ежедневное пятикратное моление у мусульман.

Оглан— юноша.

Пророк— истолкователь воли божества, богов; тот, кто пророчит, предсказывает что-нибудь.

Паша- в старой Турции титул генералов.

Сааз— турецкая балалайка.

Салям-алейкум— здравствуйте.

Чауши— слуги.


Словарик восточных слов

Аян- Ага— знатный господин.

Ана— мать.

Ашик— музыкант, балалаечник.

Аллах— бог.

Газель— родственное антилопе полорогое млекопитающее, отличающееся стройностью и быстротой бега.

Зарок- клятвенное обещание.

Караван— сарай- постоялый и торговый дом в городе, на дороге.

Маулям— создатель.

Минарет— башня у мечети, откуда созывали мусульман на молитву.

Намаз— ежедневное пятикратное моление у мусульман.

Оглан— юноша.

Пророк— истолкователь воли божества, богов; тот, кто пророчит, предсказывает что-нибудь.

Паша- в старой Турции титул генералов.

Сааз— турецкая баладайка.

Салям-алейкум— здравствуйте.

Чауши— слуги

Тест

1) Кем был Ашик-Кериб

а) богатый турок

б) бедный певец

в) великий паша

2) Какой зарок Ашик-Кериб положил на свою душу?

а) семь лет странствовать по свету;

б) шесть лет странствовать по свету;

в) восемь лет странствовать по свету.

3) В каком городе жила Магуль-Мегери?

а) Карс

б) Тифлиз

в) Арзерум

4) Кто помог Ашик-Керибу вернуться в Тифлиз?

а) Куршуд-бек

б) Св. Хадерилиаз

в) мать

5) Как Ашик-Кериб вернул матери зрение?

а) сказал волшебные слова

б) помазал глаза комком земли

в) спел свою лучшую песню

Тест

1) Кем был Ашик-Кериб

а) богатый турок

б) бедный певец

в) великий паша

2) Какой зарок Ашик-Кериб положил на свою душу?

а) семь лет странствовать по свету;

б) шесть лет странствовать по свету;

в) восемь лет странствовать по свету.

3) В каком городе жила Магуль-Мегери?

а) Карс

б) Тифлиз

в) Арзерум

4) Кто помог Ашик-Керибу вернуться в Тифлиз?

а) Куршуд-бек

б) Св. Хадерилиаз

в) мать

5) Как Ашик-Кериб вернул матери зрение?

а) сказал волшебные слова

б) помазал глаза комком земли

в) спел свою лучшую песню

Зарок Ашик-Кериба

Ложь Куршуд-бека

Знакомство с Пашой

Первая встреча с Магуль-Мегери

Чудесный помощник Ашик-Кериба

Ашик-Кериб возвращается домой

Отъезд Ашик-Кериба

Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

Наказ Магуль-Мегери купцу

Зарок Ашик-Кериба

Ложь Куршуд-бека

Знакомство с Пашой

Первая встреча с Магуль-Мегери

Чудесный помощник Ашик-Кериба

Ашик-Кериб возвращается домой

Отъезд Ашик-Кериба

Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

Наказ Магуль-Мегери купцу

Зарок Ашик-Кериба

Ложь Куршуд-бека

Знакомство с Пашой

Первая встреча с Магуль-Мегери

Чудесный помощник Ашик-Кериба

Ашик-Кериб возвращается домой

Отъезд Ашик-Кериба

Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

Наказ Магуль-Мегери купцу

Зарок Ашик-Кериба

Ложь Куршуд-бека

Знакомство с Пашой

Первая встреча с Магуль-Мегери

Чудесный помощник Ашик-Кериба

Ашик-Кериб возвращается домой

Отъезд Ашик-Кериба

Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

Наказ Магуль-Мегери купцу

Зарок Ашик-Кериба

Ложь Куршуд-бека

Знакомство с Пашой

Первая встреча с Магуль-Мегери

Чудесный помощник Ашик-Кериба

Ашик-Кериб возвращается домой

Отъезд Ашик-Кериба

Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

Наказ Магуль-Мегери купцу

Зарок Ашик-Кериба

Ложь Куршуд-бека

Знакомство с Пашой

Первая встреча с Магуль-Мегери

Чудесный помощник Ашик-Кериба

Ашик-Кериб возвращается домой

Отъезд Ашик-Кериба

Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

Наказ Магуль-Мегери купцу

Зарок Ашик-Кериба

Ложь Куршуд-бека

Знакомство с Пашой

Первая встреча с Магуль-Мегери

Чудесный помощник Ашик-Кериба

Ашик-Кериб возвращается домой

Отъезд Ашик-Кериба

Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

Наказ Магуль-Мегери купцу

Зарок Ашик-Кериба

Ложь Куршуд-бека

Знакомство с Пашой

Первая встреча с Магуль-Мегери

Чудесный помощник Ашик-Кериба

Ашик-Кериб возвращается домой

Отъезд Ашик-Кериба

Ашик-Кериб в доме Магуль-Мегери

Наказ Магуль-Мегери купцу

ПЛАН:

  1. Где живёт герой?

  2. Внешний облик героя.

  3. Какие поступки совершает?

  4. Какой характер у героя?

  5. Как к герою относится автор?

  6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

  1. Где живёт герой?

  2. Внешний облик героя.

  3. Какие поступки совершает?

  4. Какой характер у героя?

  5. Как к герою относится автор?

  6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

  1. Где живёт герой?

  2. Внешний облик героя.

  3. Какие поступки совершает?

  4. Какой характер у героя?

  5. Как к герою относится автор?

  6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

1. Где живёт герой?

2. Внешний облик героя.

3. Какие поступки совершает?

4. Какой характер у героя?

5. Как к герою относится автор?

6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

1. Где живёт герой?

2. Внешний облик героя.

3. Какие поступки совершает?

4. Какой характер у героя?

5. Как к герою относится автор?

6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

1. Где живёт герой?

2. Внешний облик героя.

3. Какие поступки совершает?

4. Какой характер у героя?

5. Как к герою относится автор?

6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

1. Где живёт герой?

2. Внешний облик героя.

3. Какие поступки совершает?

4. Какой характер у героя?

5. Как к герою относится автор?

6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

1. Где живёт герой?

2. Внешний облик героя.

3. Какие поступки совершает?

4. Какой характер у героя?

5. Как к герою относится автор?

6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

1. Где живёт герой?

2. Внешний облик героя.

3. Какие поступки совершает?

4. Какой характер у героя?

5. Как к герою относится автор?

6. Своё отношение к герою.

ПЛАН:

1. Где живёт герой?

2. Внешний облик героя.

3. Какие поступки совершает?

4. Какой характер у героя?

5. Как к герою относится автор?

6. Своё отношение к герою.

Школа №401Санкт-Петербурга — Иванова И.Н.

  

 Иванова Ирина Николаевна — учитель начальных классов

   Образование:

   1.Ленинградский Государственный Областной Университет им.А.С.Пушкина 2003г., специальность- экономист

   2. Ленинградский Государственный Областной Университет им.А.С.Пушкина 2018г., специальность – учитель начальных классов.

         Младший школьный возраст, с которым, как правило, работает педагог начальных классов, очень ответственный этап воспитательного         процесса, ибо в этом возрасте закладываются основы образовательной и творческой траекторий, формируется комплекс нравственных качеств,   способностей и умений. Все это определяет успешность дальнейшего обучения, воспитания и социализации личности.
           Все исследователи сходятся в том, что нет другой такой области человеческой деятельности, кроме педагогической, где бы на результатах   работы так сильно сказывались личные качества самого человека.
           Работа педагога будет успешной только в том случае, если основные качества его личности соответствуют характеру профессиональной деятельности и сама работа приносит радость, вдохновение, удовлетворение.
           Именно таких результатов я и стараюсь добиться в своей работе.

 

Удостоверения и сертификаты:

  1.  «Организация инклюзивного образования детей-инвалидов, детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной организации в соответствии с ФГОС ОВЗ», 2017 г.
  2. «Методики обучения русскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраста как средства укрепления русского языка (как родного, как неродного, как иностранного)», 2017г.
  3. «Первая помощь в чрезвычайных и экстремальных ситуациях», 2018г.
  4. «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС», 2018г.
  5. «Использование презентаций в учебном процессе», 2019г.
  6. «Начальная школа: Новые методы и технологии преподавания в соответствии с ФГОС», 2019г.

https://infourok.ru/user/ivanova-irina-nikolaevna4  — страничка на сайте Инфоурок.


Список книг на лето при переходе в 3 класс «Школа России».

 

1. Пушкин  “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

2. М.Лермонтов  “Ашик-Кериб”

3. П.Ершов  “Конёк-Горбунок”

4. И.Крылов  “Волк и журавль”,  “Квартет”

5. В.Одоевский  “Городок в табакерке”

6. А.Чехов  “Мальчики”

7.  В.Гаршин  “Сказка о жабе и розе”

8. С.Аксаков  “Аленький цветочек”

9.  Л.Андреев  “Кусака”

10. П.Бажов  “Серебряное копытце”

11. Е Шварц  “Сказка о потерянном времени”

12. Н.Носов  “Приключения Незнайки и его друзей”

13. В.Драгунский  “Главные реки”,  “Что любит Мишка”

14. Б.Житков. Как я ловил человечков.

15. К Паустовский  “Корзина с еловыми шишками”,  “Дремучий медведь”

16. М.Зощенко  “Ёлка”

17. В.Бианки  “Оранжевое горлышко”

18. Мамин-Сибиряк  “Приёмыш”

19.  А.Куприн  “Барбос и Жулька”

20. В.Астафьев  “Стрижонок Скрип”

21. Е.Велтисов  “Приключения Электроника”

22. К.Булычев  “Путешествия Алисы”“

23. Д.Свифт  “Путешествия Гулливера”

24. Г.Х. Андерсен  “Русалочка”

25.  М.Твен  “Приключения Тома Сойера”

26. Ф.Баум  “Страна Оз”

27.  Д.Барри  “Питер Пен”

28. А.Линдгрен  “Малыш и Карлсон”

29. Р.Брэдбери  “Все лето в один день”

30. Т.Янссон  Сказки про Муми-тролля

31. А.Сент-Экзюпери  “Маленький принц”

32.Толстой А. Золотой ключик, или приключения Буратино

33.Бажов П.П. «Серебряное копытце»

 

/Книги, выделенные жирным шрифтом, прочитать обязательно. Заводим дневник внеклассного чтения./

 

Дневник внеклассного чтения.

ФИО автора

Название произведения

Главные герои

Бажов Павел Петрович

Серебряное копытце.

Кокованя, Дарёнка, Мурёнка,

     

Чтение

 

Каждый день читать по 15-20 минут (список литературы прилагается)

Оформить читательский дневник. Взять обычную тетрадь в клеточку, выбрать произведения для чтения (от 3 до 5). В дневнике после прочтения записать:

  1. Автор произведения.
  2. Название произведения.
  3. Главных героев.
  4. Рисунок.

Игры для подготовки к чтению

«Предлоги»
Перед тем как приступить к игре, необходимо подготовить инвентарь: расчертить картонную одноразовую тарелку на несколько секторов и в каждом из них написать предлоги (на, под, в, из, с, над и т.д.).
После этого на тарелку следует бросать шарик (как при игре в рулетку) и составлять вместе с ребенком предложения с выпавшими предлогами.

«Игра с картинками»
Данное упражнение прекрасно развивает внимание. Также при регулярных занятиях ребенок постепенно разучивает буквы.
Для занятия надо взять старые журналы или книги, выделить какую-нибудь букву и попросить малыша подчеркнуть ее во всем тексте. После того как ребенок выполнит задание, надо проверить его ошибки и поставить ему оценку. Для достижения наилучшего результата желательно проводить занятия ежедневно.
Рекомендуется постепенно усложнять задания, например одну букву обвести, а друryю подчеркнуть. Со временем ребенок должен находить сочетания букв и слоги, а после этого слова, начиная с простых (он, дом и т. д.).

«Бросаемся слогами»
В занятии могут принимать участие 2 или несколько человек.
В процессе игры взрослый должен называть слог, а ребенок (или дети) — добавлять лять к нему еще один, чтобы получилось слово. При этом надо следить за соблюде- нием правил орфографии и обращать внимание ребенка на совершаемые ошибки. Например:
-До!
— ска! (-рога; -ма)
-Ко!
— за! (-шка, -cа, -мар)
-Ла!
-па! (-вка, -мпа)

«Добавь букву»
в начале игры один из участников должен назвать любую букву, а другой — присоединить к ней спереди или сзади еще одну, составляя таким образом буквосочетание и загадывая слово, где таковое имеется. Буквосочетание надо удлинять путем присоединения новых букв. Победителем считается тот, кто назовет целое слово.

«Запрещенная буква»
В начале занятия надо придумать «запрещенную букву» и по считалке выбрать водящего, который должен задавать всем участникам простые вопросы (например, Сколько тебе лет?). Участники должны отвечать сразу же, не используя при этом «запрещенную букву». Ребенок, который ошибся или эамешкался, меняется местами с водящим.


«Скрытая подсказка»
Перед началом игры среди участников надо выбрать водящего. Он должен выйти из номнаты на некоторое время, а участники в его отсутствие — загадать любое слово (существительное в единственном числе, состоящее из 4-5 букв).
Водящий, пользуясь подсказками игроков, должен отгадать слово. Подсказки не могут быть прямыми. В том случае, если водящий просит подсказать какую-нибудь букву, участнини называют по очереди слова, в которых эта буква есть. Водящий, в свою очередь, должен догадаться, какая именно буква встречается в этих словах. Таким же образом отгадываются и другие буквы.
Если водящий отгадает слово, он имеет право назначить нового водящего. Если он был невнимателен и не отгадал слово, то он остается на своем месте в следующем туре.

«Кто с какими буквами дружит?»
В данной игре могут принимать участие дети от 5 лет. Она очень познавательна и направлена на развитие речи и запоминание букв. Перед началом игры необходимо подготовить инвентарь: карточки с изображением разных животных (по числу участников) и карточки с буквами.
Взрослый должен вытягивать карточку с буквой и объяснять связь между ней и карточкой с изображением животного. Например: «Моя собачка дружит с буквой Х, потому что у нее есть хвост» и т. д.
Победителем считается ,тот участник, который сможет без запинок ответить, почему его животное дружит с той или иной буквой.

«Кто здесь живет?»
Для этой игры понадобятся картонный домик с окошками (можно сделать из коробки) и карточки с буквами.
В процессе игры следует вставлять в окошки карточки с буквами и спрашивать малыша, кто живет в домике. Он, в свою очередь, должен называть животных на выбранную букву.

«Подарки»
Суть игры заключается в постоянном диалоге, развивающем внимание.
В начале занятия необходимо выбрать среди участников водящего. Игроки должны спросить у него, не собирается ли он в какие-нибудь города. Водящий отвечает, что собирается, и спрашивает, нет ли для него каких-нибудь поручений? Все участники дают ему то или иное поручение,например съездить в какой-либо город и,привеэти посылку. Названия городов должны начинаться на разные буквы. После этого водящий выходит из комнаты и придумывает посылки, которые должны начинаться с той же буквы, с которой начинается названный город. Через некоторое время водящий возвращается в комнату и раздает подарки (например, из Москвы — мешок, из Орла- ошейник).
Чем смешнее будут подарки, тем лучше. Водящий не должен ошибаться во время передачи посылок. Если это произойдет, он должен будет снова выслушать поручения и отправиться «в путешествие».

«Летела корова»
В игре могут принимать участие не менее 3 человек. Игроки должны сесть в круг, развернуть левую руку ладонью вверх, правую — ладонью вниз и соединить их с руками соседей. Суть игры заключается в том, что участники хлопают правой рукой по ладони соседей и называют по одному слову из стихотворения:

Летела корова, сказала слово.
Какое слово сказала корова?

Один из участников называет любое слово, а его сосед — первую букву этого слова (вместе с хлопком). По очереди остальные участники называют по одной букве, а последний игрок должен успеть выхватить свою руку перед хлопком. Если он не успеет этого сделать, то считается проигравшим.

«Слова»
У данной игры есть 3 варианта.
Вариант 1. Суть игры заключается в том, чтобы предложить ребенку найти в журнале с картинками те слова, в которых встречается загаданный звук.
Вариант 2. Следует загадать букву и предложить ребенку найти как можно больше предметов, которые начинались бы с нее.
Вариант з. Нужно открыть журнал на определенной картинке и давать ребенку подсказки, относящиеся к тому или иному предмету (например, «В этом слове только один слог», «В слове две буквы А»).

«Цепочка»
На листе бумаги следует написать несколько согласных букв и предложить участникам игры вспомнить слова, в которых бы присутствовали все эти буквы. В процессе игры можно добавлять другие согласные. Победителем считается тот, кто придумает или вспомнит больше слов.

«Путешествие»
Существует 2 варианта этой игры.
Вариант 1. Суть игры заключается в том, что участники собираются в путешествие и берут с собой предметы, названия которых начинаются на загаданную букву. В процессе игры можно занимать предметами на разные буквы несколько палуб корабля.
Вариант 2. Для игры потребуется инвентарь — несколько комплектов карточек с буквами (по количеству участников) и нарисованный паровоз (или другой вид транспорта).
Каждый участник должен заполнить свои места в вагоне необходимыми вещами. Для этого он называет предметы, названия которых начинаются на определенную букву, и кладет в вагон поезда карточку с этой буквой.

«Магазин»
Для данной игры потребуется инвентарь — настольное лото с картинками и карточки со слогами или буквами. Также можно вырезать интересные картинки из журналов.
Карточки с буквами следует поместить в сумку или мешочек.
Количество участников не ограничено. Все игроки садятся за стол, кладут перед собой картинки и по очереди достают из сумки или мешочка карточки. После этого каждый участник должен найти на столе подходящую картинку с предметом, название которого начинается с буквы или слога, изображенных на карточке.
Победителем считаетсяучастник, который соберет наибольшее количество «покупок»- карточек с рисунками.

«Самодельная азбука»
С помощью этого интересного занятия можно обучить ребенка буквам.
Для игры потребуется инвентарь — папка, альбом или толстая тетрадь с плотными листами и разнообразные журналы. На каждом листе следует нарисовать буквы в алфавитном порядке. Из журналов надо вырезать интересные картинки с изображениями животных, растений, машин, домов и разнообразных знакомых малышу предметов. Вместе с ребенком следует наклеивать на листы с буквами картинки с изображением предмета, название которого начинается на данную букву. Под картинками следует делать надписи. Через некоторое время, когда ребенок познакомится со всеми буквами, можно усложнить задачу и предложить ему вырезать картинки с определенными слогами.

«Я был в цирке»
Перед началом игры следует подготовить необходимый инвентарь — фишки и карточки со слогами или буквами. Количество игроков не ограничено. Карточки следует сложить стопкой на столе. В процессе игры игроки по очереди берут карточки с буквами или слогами и произносят: «я был в цирке и видел…». Затем игрок должен назвать слова, начинающиеся с буквы на карточке. Он может называть не только существительные, но и прилагательные и причастия вместе с существительными.
Если для игры используются карточки со слогами, то игроки могут называть слова, не только начинающиеся с этого слога,но и содержащие его.
Можно предложить игрокам другую тему, например «Я был в лесу», «Я был в магазине» и т. д.


https://learningapps.org/display?v=poc049wcn19  _ ссылка на иргу-тренажер по математике «Реши примеры»

Графическая сюита о Пушкине — Журнал «Читаем Вместе. Навигатор в мире книг»

В начале 1898 года в Санкт-Петербурге, в музее при училище барона А.Л. Штиглица, открылась «Выставка русских и финляндских художников», организованная Сергеем Дягилевым. На ней впервые вместе были показаны публике работы Александра Бенуа, Константина Сомова, Льва Бакста… Так начинал свою деятельность кружок «Мир искусства», объединивший талантливых живописцев, графиков, художников театра и книги. А вскоре появился и одноименный журнал – роскошно иллюстрированный, созданный с большим вкусом, несущий новые идеи. Вокруг «Мира искусства» стали группироваться художники, критики, меценаты. Это объединение стало одним из главных художественных брендов русского модернизма.

О «Мире искусства» и его участниках написано множество статей и книг. В центре внимания исследователей, как правило, оказывались живопись и сценография. Но в последние годы стали также появляться работы о книжной и журнальной графике мирискусников. Так, лидер объединения Александр Бенуа много занимался вопросами художественного конструирования книги. В 1904 году он выпустил «Азбуку в картинах» – одно из первых авторских изданий в России. Художник самостоятельно разработал план книги, написал текст, выполнил иллюстрации и все элементы графического дизайна. В наши дни «Азбука» служит украшением многих выставок.

Настоящей классикой книжной графики стали иллюстрации Бенуа к произведениям А.С. Пушкина. К этой теме он обращался в разные периоды жизни, в том числе в эмиграции. В 1899 году художник сделал заставки к «Дубровскому» и «Пиковой даме» для юбилейного собрания сочинений поэта, а в 1923 году в Петрограде вышла поэма «Медный всадник» с рисунками Бенуа (работа над ними продолжалась два десятилетия). Книголюбам хорошо известны произведения из этой серии. Один из первых рецензентов назвал графическую сюиту Бенуа конгениальной пушкинскому тексту.

Крупнейшим книжным иллюстратором из числа постоянных членов «Мира искусства» был Евгений Лансере. В молодости он принял участие в оформлении книг «Легенды о старинных замках Бретани» и «Царская и императорская охота на Руси», подготовил эскизы обложек для популярных журналов. По наблюдению современного искусствоведа, Лансере «первым среди русских художников стал выполнять постраничный макет оформления книги, создавая стройную гармонию графических элементов». В год столетия со дня рождения М.Ю. Лермонтова художник проиллюстрировал сказку «Ашик-Кериб». Кавказскую тему Лансере продолжил в цикле рисунков к повестям Л.Н. Толстого «Хаджи-Мурат» и «Казаки». Эти работы, удостоенные самых высоких похвал специалистов и читателей, не раз переиздавались в нашей стране и за рубежом.

С 1903 года в деятельности «Мира искусства» принимал активное участие еще один выдающийся живописец и книжный график ХХ века – Мстислав Добужинский. Он нарисовал обложки для литературных журналов «Аполлон» и «Сатирикон», для стихотворных сборников Александра Блока, Вячеслава Иванова, Анны Ахматовой, Михаила Кузмина, Осипа Мандельштама. Этот мастер увековечил в черно-белых иллюстрациях героев Рабле и Андерсена, Гамсуна и Метерлинка. Хрестоматийными признаны его графические циклы на мотивы Пушкина («Барышня-крестьянка») и Достоевского («Белые ночи»). Добужинский стремился найти стилистическую общность рисунков и текста, рассчитать архитектонику книжного ансамбля. Его иллюстративная манера нашла в первой трети ХХ века множество подражателей.

Необычайно модным иллюстратором в ту пору был Константин Сомов. Как и многие другие мирискусники, он часто обращался к ретроспективным сюжетам. Особенно Сомова привлекала культура Франции начала ХVIII века. Самое известное из иллюстрированных им изданий – «Книга Маркизы» (Петроград, 1918) – воскрешало галантные традиции эпохи рококо. Сомов – непревзойденный мастер изящной книжно-журнальной виньетки: его знаменитые арлекины стали одним из символов русского художественного модерна. Он выполнил также портреты ряда крупнейших русских писателей Серебряного века.

Многим с детства знакомы иллюстрации Ивана Билибина к русским сказкам. Работы этого мастера, также состоявшего в «Мире искусства», невозможно перепутать с рисунками других художников. В его орнаментальном стиле причудливо переплелись мотивы вышивок, иконы и лубка. Источником вдохновения для него служили пейзажи и деревянные церкви северной России. Изысканность цветовых сочетаний, подчеркнутая декоративность билибинских произведений стали настоящим откровением для ценителей искусства и взыскательных книголюбов. По словам одного искусствоведа, Билибин «поставил иллюстрирование фольклора на научную основу, добился единства иллюстраций с декоративными элементами и шрифтом». Рисунками Билибина украшены издания русских народных сказок и былин, сказок Пушкина. Менее известны его иллюстрации к сочинениям итальянского прозаика Габриэле д’Аннунцио. В эмиграции (он жил во Франции и Египте) Билибин выполнил серии рисунков к сборникам арабских и французских сказок, к собранию сказок братьев Гримм.

Свой вклад в развитие книжной иллюстрации внесли и другие участники «Мира искусства» – Константин Коровин, Лев Бакст, Николай Рерих. Работы художников этой плеяды вошли в золотой фонд отечественной культуры. Их образы и сюжеты получили развитие в произведениях мастеров последующих поколений.

Причины конфликта в сказке ашик кериб. Пересказ турецкой сказки Ашик Кериб: версия Лермонтова

Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб» (2й урок)

Цель урока:

Продолжить знакомство со сказкой М. Ю. Лермонтова «Ашик- Кериб»

Задачи урока:

Создать условия, для ознакомления детей с турецкой культурой;

Совершенствование осознанного чтения;

Закрепить особенности волшебных сказок;

Обогащать словарный запас детей;

Воспитывать чувства сопереживания, сострадания, уважение к людям другой национальности.

Оборудование: портрет писателя, презентация, карточки для работы в парах, группах.

Ход урока.

    Мотивация и актуализация знаний.

Слайды 1 – 3.

Ребята, сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением писателя, которого зовут ….(Михаил Юрьевич Лермонтов)

Какие жанры произведений Лермонтова мы знаем?

(Стихи и сказки)

Как называется произведение, с которым мы начали знакомиться на прошлом уроке? «Ашик- Кериб»

К какому жанру мы отнесём это произведение? (сказка)

Какие бывают типы сказок? (народные и авторские)

К какой группе отнесём сказку М. Ю. Лермонтова? (авторская)- Давайте вспомним, на какие виды делятся сказки? (волшебные, бытовые, о животных).

Опираясь на схему, расскажите мне о сказке «Ашик-кериб» (авторская, волшебная).

Докажите, что эта сказка волшебная, назвав особенности таких сказок. (чудеса, волшебные предметы, троекратный повтор)

    Постановка целей и задач

Итак, цель нашего урока продолжить знакомство с этой сказкой, какие познавательные задачи мы поставим перед собой?

    Вспомнить сюжет сказки.

    Охарактеризовать героев.

    Выяснить, чему учит нас эта сказка и что хотел сказать нам автор.

    Проверка домашнего задания.

Слайд 5.

1. Работа в парах .

Для этого вы решите кроссворд, поработав в парах. Как только вы будете готовы, покажите мне это.

    Работа по теме урока.

Давайте мы поработаем с текстом, но сделаем это с помощью иллюстрации.

Слайды 6 – 11.

Ваша задача, узнать эпизод по картинке и найти его в тексте и зачитать.

1. — Чем занимался Ашик-Кериб?

Почему люди уважали его?

Как он познакомился со своей невестой?

(чтение отрывка)

Что предложила девушка Ашик-Керибу?

Почему Ашик-Кериб отказался от предложения невесты?

2. — Кто помог Ашик-Керибу?

3. – Из-за чего ослепла мать?Почему мать не разрешала сестре открывать дверь?

4. — Почему девушка держала кинжал и яд?

5. — Что спасло слепую мать Ашика?

Чем заканчивается сказка?

Слайд 13.

    Физминутка

Слушай, сказочный народ,
Собираемся на сход.
Поскорее в строй вставайте
И зарядку начинайте.

Потягушка, потянись!
Поскорей, скорей проснись!
День настал давным-давно,
Он стучит в твое окно.

    Закрепление нового материала.

— Давайте выполним с вами небольшой тест по сюжету

Слайд №15 – 18.

Работа в группах .

Хорошо. Мы вспомнили сюжет сказки и главных героев. Назовите кто является главными героями сказки? (Ашик — Кериб, Магуль – Мегери и Куршид – Бек.)

Кто, по вашему мнению второстепенный герой? (мать, подруга, сестра, брат Куршид – бека и Георгий).

Давайте дадим характеристику главным героям, заполнив их паспорт.

Для этого вы будете работать в группах.

Что же автор хотел сказать нам, наделяя своих героев таким характером? (важно иметь верных друзей, не идти на подлости, быть терпеливым и добро всегда будет вознаграждено. Уметь прощать и не держать обиды)

Прочитаем пословицы стр. 113.

Может ли для тебя это быть ценным?

    Рефлексия.

Какое задание показалось самым интересным? Самым трудным? Что главное поняли на уроке?

Сказку какого народа нам пересказал М. Ю. Лермонтов?

На кого из героев ты бы хотел быть похож или взять в друзья? Почему?

Домашнее задание.

Словарик восточных слов.

Аян- Ага — знатный господин.

Ана — мать.

Ашик — музыкант, балалаечник.

Аллах — бог.

Газель — родственное антилопе полорогое млекопитающее, отличающееся стройностью и быстротой бега.

Зарок- клятвенное обещание.

Караван — сарай- постоялый и торговый дом в городе, на дороге.

Маулям — создатель.

Минарет — башня у мечети, откуда созывали мусульман на молитву.

Намаз — ежедневное пятикратное моление у мусульман.

Оглан — юноша.

Пророк — истолкователь воли божества, богов; тот, кто пророчит, предсказывает что-нибудь.

Паша- в старой Турции титул генералов.

Сааз — турецкая баладайка.

Салям- алейкум — здравствуйте.

Чауши — слуги.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19 г.Новоалтайска Алтайского края»

Урок чтения в 4 классе
М.Ю.Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб.»

Подготовила

учитель начальных классов

Чахоткина Галина Петровна

г. Новоалтайск

2011


Урок чтения в 4 классе по традиционной программе Автор учебника: Тема: Лермонтов « Ашик-Кериб »- турецкая сказка . Цели урока: По знавательный аспект
    Создать условия, для ознакомления детей с
турецкой культурой: архитектурой, музыкой
    Совершенствование осознанного чтения
Развивающий аспект
    Развивать умения: анализировать, сравнивать, доказывать, обосновывать, обобщать высказывать своё мнение, работать в паре, группе Развивать творческие способности
Воспитательный аспект
    Воспитывать потребность в совершенствовании нравственных качеств: доброты, дружбы, взаимопомощи, терпения Воспитывать уважение к людям другой национальности
Оборудование
    Проектор Экран Компьютер Диск с презентацией урока
Методическое обеспечение : книга чтения для 4 классаТип урока : изучение нового материалаПланируемая результативность :
    достигнуть максимального чувственного восприятия услышанного и прочитанного пробудить желание к самостоятельному чтению и анализу произведения
ХОД УРОКА I. Организационный момент.II. Проверка домашнего задания. -Какое задание выполняли дома по чтению?

(Читали выразительно стихотворение М.Ю.Лермонтова «Дары Терека») -О чём это стихотворение? (О реке Терек.)-Какая это была река? (Быстрая, шумная, горная.)

Кто хочет выразительно прочитать нам стихотворение? (Дети по желанию выходят и читают стихотворение. После чтения одноклассники обмениваются мнениями: что понравилось, задают дополнительные вопросы по содержанию.) III. Подготовка к познавательной деятельности -Что вдохновило Лермонтова на написание этого стихотворения? (Красивая природа, горная река, любовь к Кавказу…) -Когда Лермонтов побывал на Кавказе в первый раз? (В детские годы.) -Почему и зачем он туда приезжал? (Приезжал с бабушкой на лечение, т.к. в детстве был очень болезненным мальчиком.) Слайд № 1 -Вот таким Лермонтов маленьким мальчиком увидел Кавказ в детстве. -В таком возрасте он вернулся на Кавказ, служил и одновременно писал стихи, поэмы, занимался творчеством.
IV. Изучение нового материала1. Работа над заглавием .
-Сегодня мы будем читать ещё одно произведение Лермонтова написанное под впечатлением о Кавказе. -Прочитайте, как она называется? («Ашик-Кериб».) — Что можете сказать о сказке по её названию: о чём она? (По названию трудно определить. Дети высказывают разные предположения.) Слайд № 2- А по иллюстрации к обложке сказки можно предположить о чём эта сказка? (Дети высказывают разные предположения.)
2. Создание условий для благоприятного эмоционального настроения на чтение сказки. -Лермонтов был русским поэтом и писателем. -Почему сказка турецкая? (Дети высказывают своё мнение…)
— Лермонтов много лет жил на Кавказе, с детства понимал язык местных жителей, сам изучал азербайджанский язык – основной для восточных языков. Однажды он услышал эту сказку изаписал её как запомнил.
-Если не было подзаголовка о том, что это сказка турецкая, можно догадаться, что действие происходит в другой стране? (Мнения детей…)
— Просмотрите содержание 1 страницы сказки. -Где происходит действие? (В городе Тифлизе.)
-Город Тифлиз находился на Кавказе. Сейчас на этом месте расположен город Тбилиси. Город находится между гор.

Сегодня вы увидите, как выглядел старинный город Тифлиз. Обратите внимание на городские постройки, природу Кавказа, чтобы лучше почувствовать атмосферу того времени. Обратите внимание на музыкальное сопровождение. Всё вместе: архитектура, природа, и музыка и впечатлило Лермонтова на запись сказки «Ашик- Кериб».
Слайд № 3,4,5,6,7,8,9,10 – Детям демонстрируют особенности архитектуры, природы, музыки народов востока.(После просмотра дети высказывают своё мнение об увиденном и услышанном.)-Хотели бы вы услышать сказку и почему?
3 .Художественное восприятие текста. 3.1.Установка на чтение -Начало сказки мы сейчас прочитаем:

    Почувствуйте настроение, которое передаёт сказка По ходу чтения выделяйте непонятные слова. Как поняли задание? (Один ученик повторяет задание, которое нужно выполнить.)
3 .2.Чтение сказки (учеником из класса) Физкультурная пауза 4.Работа с текстом после чтения. -Выскажите, какие чувства вызвал у вас отрывок прочитанной сказки? (Мнения детей) -Правильно ли мы предположили, о чём сказка?

4.1..Словарная работа. Индивидуальная работа -Зачитайте слова из текста, которые вам непонятны. (Дети называют слова Пророк, витязь, газель, Аян-Ага, зарок, благословение, Ашик-Кериб, наречённая невеста.)
Работа у парах -Попробуйте сами найти значение этих слов. (Детям раздаются карточки с непонятными словами и Отдельно карточки с их значением. Соотнести слово и его значение) Проверка (фронтально) Слайд № 11 (На слайде показывается слово, значение которого надо объяснить, Дети устно говорят, что оно означает, Затем на слайде показывается точное значение этого слова4.2 . Уровень понимания текста Фронтально -Назовите действующих лиц в сказке. — Какие события там происходят? -Для чего автор описал нам эти события? — Может ли для тебя это быть ценным? — Была ли у Магуль-Мегери и Ашик-Кериба любовь взаимная? -Чем вызвана печаль Ашик-Кериба? -Можно ли было поступить по другому? Почему? -Все ли были рады помочь?4.3 . Анализ поступков героев Работа в группах -Чтобы лучше понять поступки героев, составим их словесный портрет.-Для этого можно использовать план (работа в группах).

    Как звали героя? Чем занимался? Возраст. Бедный или богатый. В какой семье воспитывался? Кто его друзья? Черты характера.
Ашик-Кериб Магуль-Мегери Куршуд-бек
Молодой молодая богатый красивый богатая завистливый бедный красивая жестокий музыкант приветливая дружелюбный добрая приветливый

Проверка. 1 группа отвечает, 2 дополняет 3 группа отвечает, 4 дополняет, 5 группа отвечает, 6 дополняет.
-Когда девушка узнала о гибели Ашик-Кериба, почему она не поверила? (Хорошо знала Куршуд-бека) —Попробуйте представить, о чём она пела на саазе, а музыка тебе поможет (на слайде появляются картины с изображением Ашик-Кериба и Магуль-Мегери и звучит восточная музыка) Слайд № 12 -О чём пела Магуль-Мегери? (Мнения детей)
V. Итог урока -На кого из героев ты бы хотел быть похож или взять в друзья? Почему? (Мнения детей) -Хотел бы ты узнать, чем закончилась сказка?
IV. Домашнее задание Слайд № 13

    Дочитать сказку. Выделить непонятные слова. К понравившемуся отрывку нарисовать рисунок, а мы попробуем угадать этот отрывок из сказки.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

М.Ю. Лермонтов «Ашик–Кериб» Турецкая сказка Урок по литературному чтению в 4 классе Учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова О.В.

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841)

Эпиграфы Нет на свете силы более могущественной, чем любовь. (И. Стравинский) Любовь — это бесценный дар. Это единственная вещь, которую мы можем подарить и все же она у тебя остается. (Л. Толстой) Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь. (И. Тургенев)

Актуализация ранее изученного Дополнение к известным биографическим фактам В отличие от Пушкина, которому с ранних лет рассказывала сказки и пела песни Арина Родионовна, Лермонтова воспитывала немка Христиана Ремер, а гувернером был француз. Позднее поэт писал: «Как жалко, что у меня была мамушкой немка, а не русская: я не слыхал сказок народных». Только позднее, познакомившись с ними, нашел он, что в русских народных сказках «больше поэзии, чем во всей французской поэзии». С первого появления в печати она входит в круг чтения детей, привлекая их занимательностью сюжета, необыкновенными коллизиями, благородством характеров, возвышенными чувствами, нравственной чистотой и преклонением перед искусством.

Толковый словарь Сааз — струнный щипковый музыкальный инструмент, распространённый среди народов Закавказья, Ирана, Турции и некоторых других стран. Оглан — мальчик, парень. Аян-Ага — знатный господин. Чауш — сторож, рассыльный. Ашик — балалаечник. Ана — мать. Хадерилиаз — святой Георгий.

Обложка книги

История создания сказки Запись сказки «Ашик-Кериб» обнаружена среди бумаг М.Ю.Лермонтова после его смерти. Она представляет собой только текст сказки, как предполагается, слышанной Лермонтовым в 1837 году. Лермонтовский «Ашик-Кериб» представляет азербайджанский вариант восточного сказания, бытующего в многочисленных национальных версиях. Лермонтов дал своему тексту подзаголовок «турецкая сказка». В основе сказания об Ашик-Керибе лежит международный сюжет «возвращения мужа на свадебный пир жены». Этот сюжет представляет собой завершение классического развития ситуации: «любовь – разлука – верность (как правило, искушаемая) – счастливая встреча».

Любовь матери — Своими речами ты изрезал сердце моё в куски. Нынешнюю ночь я во сне видела, что на голове моей волосы побелели, а вот уж семь лет я ослепла от слёз. Скажи мне ты, который имеет его голос, когда мой сын придёт? И дважды со слезами она повторила ему просьбу.

Любовь сестры Когда Ашик-Кериб уходил странствовать, его сестра была ещё маленькой девочкой. За семь лет отсутствия брата, она превратилась в прекрасную девушку. Несмотря на то, что годы изменили её брата, сердце подсказывало ей, что это он. Она даже ослушалась несколько раз мать и впустила странника в дом, дала ему сааз, позволила на нём играть и первая сообщила матери о том, что её сын действительно вернулся живым.

Любовь Магуль-Мегери Возвышенными, кристально чистыми чувствами, верностью и благородством отличается и его возлюбленная Магуль-Мегери, дочь богатого турка. Несмотря на социальное неравенство, красавица всем сердцем полюбила бедного юношу. Нарушая строгие правила поведения, предписанные женщинам Востока, она сама пришла в дом возлюбленного. Магуль-Мегери смела, сообразительна, находчива, умеет добиваться своих целей. Она ни на йоту не отступила от клятвы, не потеряла веры в любовь. Девушка нашла способ напомнить юноше о сроке возвращения и не поверила в известие о его гибели, хотя были представлены ей вещественные доказательства. Все препятствия рушатся перед влюбленными. Магуль-Мегери «поклялась умереть прежде, чем опустит голову на ложе Куршуд-бека». Значит, выдавали ее замуж насильно… Мы видим свадебный обряд, когда невеста сидит за занавеской, в то время как жених с гостями пирует.

Ашик-Кериб Противоречив образ главного героя. Он беден, но обладает любящим, благородным сердцем, чудесными музыкальными способностями, лишен тщеславия и зависти. Несмотря на скромное положение, Ашик-Кериб полон чувства собственного достоинства, выше всего ценит свободу и самостоятельность. Его чувства к Магуль-Мигери притупились от богатства и славы, в результате чего он чуть не пропустил срок возвращения к своей возлюбленной.

Прощение Даже соперник Ашик-Кериба коварный Куршуд-бек в конце концов смиряется с судьбой и не позволяет брату причинить зло счастливым влюбленным, ибо понимает, что чистым и влюбленным сердцам ничто не может помешать соединиться. Ашик-Кериб на радостях прощает Куршуд-бека и предлагает ему в жёны свою прекрасную сестру, обещая дать за ней богатое приданое.

Искушения На чужом несчастье счастья не построишь.

Любовь Аллаха, пославшего святого Георгия

Любовь подруги к Магуль-Мегери Подруга Магуль-Мегери переживала за свою подругу, зная о её любви. Она разбудила спящего в саду Ашик-Кериба, чтобы влюблённые смогли поговорить. Именно тогда решилась их дальнейшая судьба.

Итог Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

Сказка была рассказана Михаилу Юрьевичу Лермонтову в пору его службы на Кавказе одним из местных жителей, возможно, азербайджанцем по национальности.

Главная мысль сказки “Ашик Кериб”

Все дороги ведут… к родному порогу

Сюжет сказки не нов, он многократно использовался в мировой литературе, причем, как на Востоке, так и на Западе. Наследник семьи, богатой или бедной, отправляется в путешествие по миру, что вернуться победителем, повзрослевшим, посерьезневшим, отчасти философом, обладателем материальных и духовных богатств. У порога его ждет верная жена или невеста. Самые известные истории на эту тему были рассказаны Гомером и Генриком Ибсеном. Одиссей и Пер Гюнт, Пенелопа и Сольвейг стали олицетворением неодолимой тяги к путешествиям и жертвенной верности.

Основная идея сказки в том, что самоценность личности поверяется отношением к нему родного окружения, отчего дома. Где бы ты ни был, куда бы ни забросила тебя судьба, какие континенты ты бы ни пересек, пути-дороги ни исходил, все равно придется держать ответ в родительском доме, в дорогих сердцу местах. Чего я достиг, чего стою? Как исполнил отцовский наказ? Можно ли мною гордиться, достоин ли я представлять родину?

Не мальчик, но муж

В сказке всего одна сюжетная линия, но немало подтекста. Ашик отправляется в поход, чтобы заработать денег, ведь он прекрасный музыкант на сазе (инструменте наподобие балалайки). Но ведь особой необходимости в этом отъезде нет. Невеста вполне обеспеченная девушка, и ее денег с лихвой хватит и на будущих детей и внуков, и на безбедную жизнь в богатом отцовском доме. Но в том-то и дело, что так может рассуждать мальчик, юноша, но не мужчина. Не пристало становиться нахлебником (по-современному таких людей иронично называют «альфонсами») представителю сильной половины человечества. Невозможно это, неприемлемо, не по-мужски. И не по-людски. Ашик словно сдает экзамен на зрелость и мужественность. И сдает его с честью.

Очень важная часть повествования посвящена возвращению главного героя в родной Тифлис. Замечтался, задумался, не проследил за календарем (все же молодость!) Тем не менее, при первом же напоминании отправляется в обратный путь. Отчаяние обуревает парня. Разве можно преодолеть расстояние, требующее нескольких месяцев, за пару дней, а то и часов? Оказывается, можно. Но только в том случае, если есть вера и огромное желание исполнить задуманное. Сказка вселяет в читателей и слушателей оптимизм и дает разочаровавшемуся силы. Она словно говорит: никогда не отчаивайся, борись, иди до конца. Магия и помощь небес, конечно, нелишни. Но если они и потребуются, то придут не к тому, кто поминутно жалуется. Волшебным или «земным» образом разрешаются проблемы у того, кто ищет, борется, стремится к цели, идет вперед.

Благодарность матери, доверие к любимой

Ашик покидает город без тени сомнения в том, что невеста за долгие семь лет дождется его. Настоящая любовь не требует ни стражей, ни детективных расследований, ни клятв, ни угроз, ни обещаний, ни подозрений, ни доказательств. Любовь и ложь, любовь и предательство попросту несовместимы. А если это не так – то и говорить не о чем. Не было, значит, никакой любви.

Прозрение матери при стечении народа и все те богатства, что певец принес в дом, олицетворяют возврат сыновнего долга. За воспитание, за науку, за то, что растила и холила, лелеяла и берегла сына и дочь, Ана (мать) получает благодарность. А еще за то, подчеркивает автор, что научила детей самому важному: не лениться, надеяться на свои силы, уважать и не подводить людей, дорожить добрым именем семьи.

А все ли взрослые задумываются над тем, с каким багажом отпускают в большое плавание своих подросших отпрысков? Ведь придет время, и доведется им, как и матери Ашика, пожинать плоды родительского воспитания.

Наконец, главный герой показывает пример благородного отношения к сопернику. Не помог хитроумному Куршуд-беку маневр с кражей одежды, не приблизило день свадьбы навязчивое ухаживание за главной героиней. Но теперь, когда противник повержен, а сердце прекрасной Магуль-Мегери отдано триумфатору, не приходится Куршуд-беку исходить злобой и ненавистью. Ашик протянул к нему братскую руку и предложил стать родственником. Еще одна победа чудесного музыканта, и какая красивая. Торжествующий, умный, благородный человек не унизит проигравшего, не станет злорадствовать, ему это и в голову не придет.

Чему учит сказка Ашик Кериб

Итак, основная и главная мысль сказки “Ашик Кериб” укладывается в три основных умозаключения-поучения:

  • береги честь и достоинство, иди по жизни с высоко поднятой головой, ставь цели и планомерно их добивайся
  • помни о доме, где родился, где получил первые уроки, не забывай отца и мать, учителей, будь благодарным
  • если встретишь любовь, сделай все, чтобы сохранить это сокровище, трудись во благо семьи, цени то, что имеешь, успех и счастье в твоих руках.

Часто задаваемые вопросы:

Ашик Кериба сделал богатым некий паша, живший в тех местах. Ашик Кериб и стал собственно богатым, благодаря своему красивому голосу. Паша любил слушать песни Ашик Кериба, хотя ему ни один певец не нравился. И когда Ашик Кериб выступил перед ним, паша щедро отблагодарил его, сделав Ашик Кериб богатым.

Первый человеком, который узнал Агика Кериба, была его сестра.

«Ашик-Кериб» — сказка, написанная по сюжету древней легенды Востока о любви. Существует несколько вариантов сказки. Нам наиболее известен вариант Михаила Юрьевича Лермонтова. Поэт написал эту сказку, будучи вдохновленным природой Кавказа и той самой мудрой восточной легендой, о которой поэт узнал во время своего изгнания на Кавказ в 1837 году.

Тема сказки М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»

Основные персонажи сказки:

  • юноша Ашик-Кериб;
  • девушка Магуль-Мегери;
  • Куршуд-бек, поклонник Магуль-Мегери.

В сказке Лермонтова рассказывается о бедном турецком юноше Ашик-Керибе, играющем на саазе (турецкой балалайке), который влюбляется в прекрасную красавицу Магуль-Мегери, дочь местного богатого купца. Действие происходит в Тифлизе. Ашик-Кериб хочет взять девушку в жены, но не хочет жить за счет богатств ее отца, поэтому отправляется в странствование на срок в семь лет, чтобы заработать денег и разбогатеть. Магуль-Мегери обещает ждать юношу все семь лет, но ставит условие, что если тот не вернется в указанное время, она свяжет свою судьбу с Куршуд-беком.

Кериб отправляется в странствие. Пройдя через трудности и испытания, Керибу удается разбогатеть, в этом ему помогает его дивный голос. В богатстве юноша забывает о своей Магуль-Мегери. За три дня до истечения срока герой вспоминает о своем обещании, но понимает, что ко сроку ему уже не успеть. Ему помогает Хадерилиаз (у Лермонтова – святой Георгий), с помощью которого Ашик-Кериб моментально попадает вовремя прямо в Тифлиз и берет свою возлюбленную в жены.

Основные идеи и мысли сказки, ее смысл

Основная идея сказки – это нарушение обещаний вечной любви вследствие складывающихся жизненных обстоятельств. Только лишь чудо помогает все изменить.

Важная мысль сказки: необходимо всегда исполнять свои обещания, держать свое слово и ни при каких обстоятельствах, какие бы ни были при этом трудности, не нарушать его.

Очень интересен характер Кериба. Этот юноша гордый человек; подвергнув сам себя испытаниям, таким образом показывает, чего он стоит и может ли считаться истинно достойным человеком.

«Ашик-Кериб» — мудрое произведение. С одной стороны, сказка говорит нам о том, что настоящая любовь способна выдержать все преграды, препятствия и расстояния (пример: верность и терпение Магуль-Мегери). С другой стороны, рассказывает о том, что иногда богатство и деньги могут испортить человека, и тогда только искреннее раскаяние и, как следствие, чудо могут помочь ему искупить свою вину.

В произведении действительно происходят чудеса. Появление Хадерилиаза, мгновенное перемещение Ашик-Кериба в свой город, исцеление ослепшей матери героя землей из-под копыт лошади Хадерилиаза. Все это определяет «Ашик-Кериб» именно как сказку.

Уроки 33-35. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Сказка «Ашик-Кериб». Уроки литературы в 5 классе


Урок 33. М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения
Урок 34. М.Ю.Лермонтов. «Бородино»: проблематика и поэтика
Урок 35. М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка. Урок внеклассного чтения

УРОК 33
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «БОРОДИНО» КАК ОТКЛИК НА
25-ЛЕТНЮЮ ГОДОВЩИНУ БОРОДИНСКОГО СРАЖЕНИЯ

Основное содержание урока:
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Стихотворение в актёрском исполнении.

Основные виды деятельности:
Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим…»).
Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Прослушивание и рецензирование стихотворения в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устное иллюстрирование фрагментов стихотворения.
Практическая работа. Составление партитурной разметки для выразительного чтения стихотворения.
Самостоятельная работа. Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте и героях стихотворения. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворению. Подготовка к презентации и защите своих иллюстраций.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России)

Обобщение известной школьникам информации о Лермонтове:

Какие произведения М. Ю. Лермонтова вы читали в начальной школе, помните наизусть? Что вам известно о жизни и творчестве этого русского поэта?

Показ сделанной учителем презентации о Лермонтове и истории создания стихотворения «Бородино».

II.Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» ( См. текст статьи ниже)

и комментирование историко-культурных реалий:
Иван Грозный, Разин, Пугачёв, кулачные бои, Московский благородный пансион, Рылеев, южные поэмы, школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

Знакомство с информацией о селе Тарханы, принадлежащем бабушке поэта (см. раздел учебника «Литературные места России. М. Ю. Лермонтов. Село Тарханы» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

III. Обобщающая беседа:

Что нового вы узнали о жизни и личности Лермонтова?

Ответы на вопросы 1—2 из раздела учебника «Проверьте себя» (перед стихотворением «Бородино»).

Историческая основа стихотворения.

Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

Мастерство поэта в создании батальных сцен

IV. Чтение учителем стихотворения «Бородино».

Комментирование слов и выражений, вынесенных в сноски, а также слов: дядя, старики, ушки на макушке, мусью, булат.

V. Аналитическая беседа:

Ответы на вопросы 1—3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после текста стихотворения).

С каким настроением русские войска подошли к Бородинскому полю? Как об этом говорит старый солдат?

Как он характеризует своё поколение? Как понять строчку: «Богатыри — не вы!»?

Выполнение задания 6 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Как русские солдаты готовились к бою в первый день? Какое чувство их объединяло? Найдите эти слова в тексте стихотворения.

Какой смысл заключён в этом противопоставлении: «…ликовал француз» и «…тих был наш бивак открытый…»?

Перечитайте строки, где старый солдат рассказывает о полковнике. В чём смысл его слов «Не Москва ль за нами?».

Ответы на вопросы 4—5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Найдите в тексте три строфы, где говорится о кульминации сражения.

Какой смысл придают этому описанию многочисленные глаголы?

Какие конструкции в тексте автор сделал восклицательными? Зачем?

В чём проявилось мастерство поэта в создании батальных сцен?

Ответ на вопрос 7 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Как вы думаете, почему рассказ о Бородинском сражении ведётся не от лица полковника, а от лица рядового участника событий?

VI. Работа с иллюстрациями учебника.

Выполнение задания 9 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Устное словесное рисование на темы: «Накануне Бородинского сражения» и «Бородинский бой».

VII. Обучение выразительному чтению фрагмента стихотворения и составлению партитурной разметки текста (см. урок 23)

План работы групп:

Перечитывание стихотворения про себя с выполнением групповых заданий:
Г р у п п а  1.
Определение смысловых частей, выявление композиции текста.

Г р у п п а  2.
Определение основной интонации при чтении каждой части.

Наблюдения над ритмом, строфикой, особенностями стихотворного размера.

Г р у п п а  3.
Наблюдения над фонетическими элементами текста.

Звукопись и выделение её голосом.

Г р у п п а  4.
Наблюдения над поэтической лексикой.

Постановка логических ударений.

Г р у п п а  5.
Наблюдения над поэтическим синтаксисом, обусловленность синтаксических конструкций логикой поэтических образов и интонаций.

Постановка логических пауз.

Г р у п п а  6.
Определение способов рифмовки и смысловой роли рифмы. Выделение (невыделение) рифм голосом.

Сообщения учащихся о выполнении групповых заданий.

VIII. Обучение выразительному чтению по строфам.

Рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Прослушивание стихотворения «Бородино» в актёрском исполнении.

Работа с вопросами и заданиями из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (после стихотворения «Бородино») и рецензирование актёрского чтения.

Выполнение заданий из раздела учебника «Учимся читать выразительно».

Домашнее задание

Выучить стихотворение «Бородино» наизусть.

Подготовить устный рассказ о старом солдате, выполнив задание 10 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Индивидуальные задания.

Найти в Интернете дополнительные сведения о Лермонтове, выполнив задание 3 из раздела учебника «Проверьте себя» (перед стихотворением «Бородино»).

Нарисовать свои иллюстрации к стихотворению.

УРОК 34
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «БОРОДИНО»:
ПРОБЛЕМАТИКА И ПОЭТИКА

Основное содержание урока:
Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства языка (с р а в н е н и е, г и п е р б о л а, э п и т е т, м е т а ф о р а, з в у к о п и с ь). Обсуждение стихотворения «Два великана».
Основные виды деятельности учащихся.
Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций стихотворения. Чтение и обсуждение стихотворения «Два великана».
Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия с р а в н е н и е, г и п е р б о л а, э п и т е т, м е т а ф о р а, з в у к о п и с ь (по группам).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос: «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?» Чтение сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполнение иллюстраций к ней (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Сопоставление стихотворений М. Ю. Лермонтова «Бородино» и «Поле Бородина».

I. Предъявление информации о Лермонтове и его стихотворении, которую ученики нашли в Интернете, чтение наизусть стихотворения «Бородино» и рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения

Устные рассказы учащихся о старом солдате сопровождаются следующими вопросами:

О чём сожалеет старый солдат? Подтвердите свою позицию текстом.

Как меняется его настроение, когда он рассказывает об отступлении, подготовке к бою и самом сражении?

Почему так сочувственно отзывается старый солдат о полковнике?

Почему речь старого солдата начинается и заканчивается одинаково?

В чём он упрекает молодое поколение?

В чём, по-вашему, заключалась цель написания такого стихотворения?

К чему автор хотел побудить своих соотечественников?

II. Показ и защита собственных иллюстраций к стихотворению.

Сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций.

Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись)

III. Аналитическая беседа:

Почему в стихотворении сочетаются разговорные и торжественные поэтические интонации? Приведите примеры этих синтаксических конструкций текста.

Найдите в стихотворении вопросительные и восклицательные конструкции. Какие чувства автора в них выражены?

Какие из предложений заканчиваются многоточиями? Какие чувства они выражают?

Сделайте вывод о роли знаков препинания в поэтическом тексте.

IV. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Комментирование следующих понятий: сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись.

Поиск примеров, иллюстрирующих эти понятия (в группах).

Какова роль в стихотворении найденных изобразительно-выразительных средств?

V. Чтение и обсуждение стихотворения Лермонтова «Два великана».

VI. Аналитическая беседа:

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Стихотворение „Два великана“».

Домашнее задание

Письменно ответить на вопрос: «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?»

Прочитать сказку М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб» и сделать к ней иллюстрации (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Индивидуальные задания (по выбору).

Сопоставить стихотворения «Бородино» и «Поле Бородина».

Подготовить выразительное чтение (наизусть) стихотворения «Два великана».

Подготовить письменный отзыв на выразительное чтение стихотворения «Бородино» одноклассником или актёрское исполнение.

УРОК 35
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «АШИК-КЕРИБ»
КАК ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА.

УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

Основное содержание урока:
Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.

Основные виды деятельности учащихся. Восприятие и выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Различные виды пересказов. Анализ фрагментов сказки (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитат). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Чтение и обсуждение истории создания сказки «Ашик-Кериб» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Инсценирование фрагментов сказки. Презентация и защита собственных иллюстраций.

I. Выразительное чтение сказки «Ашик-Кериб» по ролям (или пересказ её ключевых фрагментов по группам) и устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

Комментирование незнакомых слов: бек, паша, чауши, керван, караван-сарай, Оглан, минарет, селям алейкюм, мисирское вино, намаз.

II. Работа с текстом (в группах):

Г р у п п а  1.
С начала сказки до слов «…петь любимую песню Ашик-Кериба».

Озаглавьте этот эпизод.

Почему Ашик-Кериб не мог жениться на Магуль-Мегери?

Зачем Куршуд-бек придумал историю с гибелью Ашик-Кериба?

Создайте устную иллюстрацию на тему «Куршуд-бек обманул Ашик-Кериба».

Почему Магуль-Мегери не поверила в гибель любимого?

Какие метафоры и сравнения характеризуют героев этого фрагмента?

Г р у п п а  2.
Со слов «Между тем странник пришёл бос и наг…» до слов «…его покровитель был не кто иной, как Хадерилиаз (св. Георгий)».

Озаглавьте этот эпизод.

Как талант певца помог герою разбогатеть?

Почему Магуль-Мегери, чтобы найти любимого, придумала историю с золотым блюдом? Как это её характеризует?

Создайте устную иллюстрацию «Золотое блюдо Магуль-Мегери».

Почему Ашик-Кериб не сразу сказал всаднику, что ему нужно в Тифлиз? Как это его характеризует?

Какой волшебный предмет дал герою покровитель? Какой смысл в том, что это был кусок земли?

Г р у п п а  3.
Со слов «Только поздно вечером отыскал Ашик-Кериб дом свой…» до слов «…сестра осталась у дверей слушать, что будет».

Озаглавьте этот эпизод.

Почему Ашик-Кериб не сразу признался матери, что он её сын?

Почему она не признала в нём сына?

Каким тоном она разговаривала с ним? Почему?

Каков смысл этого конфликта?

Создайте устную иллюстрацию «Ашик-Кериб играет на саазе».

Какую молитву и зачем сотворил герой?

Г р у п п а  4.
Со слов «В этом доме жила Магуль-Мегери…» до конца сказки.

Озаглавьте этот эпизод.

Какую клятву дала Магуль-Мегери?

Почему Ашик-Кериб не назвал своего имени?

О чём он спел песню гостям? Докажите, что это восточная песня.

Создайте устную иллюстрацию «Встреча Магуль-Мегери с Ашик-Керибом».

Почему Куршуд-бек уступил Ашик-Керибу невесту?

Близость сказки к восточному фольклору

III. Обобщающая беседа:

Похожа ли сказка, пересказанная Лермонтовым, на русские сказки? Чем она от них отличается?

Найдите черты сходства у героев русских сказок и сказки Лермонтова.

Докажите, что в восточной сказке соединились мотивы любви и коварства. Перескажите эти сюжетные ходы.

Охарактеризуйте героев, олицетворяющих любовь, и героев, способных на коварство.

Прочитайте историю создания сказки «Ашик-Кериб» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Ответьте на вопросы практикума.

Докажите, что перед вами восточная сказка.

IV. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

Домашнее задание

Прочитать повесть Н. В. Гоголя «Заколдованное место».

Устно ответить на вопрос: «Смешно или страшно было вам, когда вы читали повесть? Почему?»

Индивидуальные задания.

Прочитать повести Гоголя «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (по выбору).

Следующие уроки: Уроки 36-37. Н.В.Гоголь «Заколдованное место» >>>

Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. – М.: Просвещение, 2016.


Михаил Юрьевич
ЛЕРМОНТОВ

1814-1841

Как все великие таланты, Лермонтов в высшей степени обладал тем, что называется «слогом».
Какая точность и определённость в каждом слове, как на месте и как незаменимо другим каждое слово!
Какая сжатость, краткость и вместе с тем многозначительность!
В. Г. Белинский

Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве в 1814 году в семье капитана в отставке Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны, урождённой Арсеньевой. Детские годы будущего поэта проходили в усадьбе Тарханы Пензенской губернии.

С детских лет Лермонтов наблюдал жизнь барской усадьбы, учился народной речи, слушая предания и песни об Иване Грозном, Разине, Пугачёве, войне 1812 года. В Тарханах видел он и удалые кулачные бои, народные праздники, пляски.

Лермонтов рос впечатлительным и болезненным мальчиком. Неоднократно возила его бабушка на лечение на Северный Кавказ, где он слушал горские легенды. Учился Лермонтов в Московском благородном пансионе. При пансионе была превосходная библиотека, где по вечерам собиралось литературное общество. Воспитанники читали свои сочинения, переводы и обсуждали прочитанное. Стихотворения Пушкина и Рылеева ходили по рукам. Южные пушкинские поэмы многие знали наизусть. В сентябре 1830 года Лермонтов был зачислен в Московский университет, затем поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге. В это время началась литературная работа над поэмами «Демон», «Хаджи Абрек», драмой «Маскарад». На гибель Пушкина Лермонтов откликнулся стихотворением «Смерть Поэта», за что был сослан на Кавказ, где написал стихотворение «Бородино».

Жизнь Лермонтова оказалась необычайно короткой. Поэт погиб на дуэли в 1841 году.

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Перескажите статью о поэте, подчеркнув его первое знакомство с народными преданиями, сочинениями А. С. Пушкина.

2. В чём состояли занятия литературного общества в пансионе?

3. В ресурсах Интернета (http://lermontov.org/) найдите дополнительные материалы о биографии поэта. Подготовьте сообщение для одноклассников.
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться)

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ
Вопросы из раздела учебника (после текста стихотворения)

Стихотворение «Бородино»
Размышляем о прочитанном

1. Какому событию посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?

2. Какой мыслью и какими настроениями оно пронизано?

3. От чьего лица ведётся рассказ? Что этим достигается?

4. О чём сожалеет поэт и что его радует?

5. Как вы понимаете строки?

— Не будь на то Господня воля,
Не отдали б Москвы!..

— Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!..

— Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам…

6. Перечитайте внимательно текст и расскажите, какие картины природы и картины боя проходят перед мысленным взором читателя.

7. Кого объединяет слово «наш» в таком тексте?

Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..

8. Подготовьте выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино».

9. «Бородино» — это первое стихотворение М. Ю. Лермонтова, напечатанное по его воле и с его ведома. Оно было откликом на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. В основе этого стихотворения — раннее стихотворение поэта «Поле Бородина». «Бородино», по мнению литературоведов, является открытием в истории русской реалистической поэзии. Вместо торжественных звуков в победных одах Ломоносова, Державина, других поэтов звучит тихий голос бывалого солдата, грустное сознание «невозвратимых утрат и жертв». Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина.
Критик Белинский отмечает простодушие и благородство солдата. Какие черты характера солдата заметили вы? Подтвердите свой ответ примерами из текста.

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО

1. Подготовьте устный или письменный отзыв на выразительное чтение стихотворения «Бородино» одним или несколькими вашими одноклассниками.

2. Как интонационно подчёркнуты строки, в которых чувствуется горечь и сожаление о погибших в сражении воинах?

3. Сравните чтение ваших товарищей с чтением актёра. Что вам понравилось, а что нет? Как бы вы прочитали это стихотворение?
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться)

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

1. Стихотворение построено в форме диалога юноши и война- ветерана. Вы прослушали этот диалог в исполнении актёров. Какими вы представили участников разговора? Опишите их внешность, манеру говорить. Что вы сможете сказать об их характерах?

2. Проследите, как меняется тональность речи старого воина от описания отступления до подготовки к бою «…за родину свою».

3. Прочитайте вслух эту часть стихотворения, стараясь передать голосом смену настроения героя.

4. Какие чувства переживает рассказчик, вспоминая о своём погибшем командире? Как эти чувства передают автор и актёр?

5. Подготовьте выразительное чтение описания боя со слов «Ну ж был денёк!..» до фразы «И залпы тысячи орудий слились в протяжный вой…», при этом постарайтесь передать всю стремительность, неимоверный накал чувств, событий, которые поэт сумел выразить стихами.

6. Какие чувства старого воина выразил актёр в заключительных строках стихотворения?
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться)

Михаил Юрьевич
ЛЕРМОНТОВ
ПОЛЕ БОРОДИНА
[2]

1

Всю ночь у пушек пролежали
Мы без палаток, без огней,
Штыки вострили да шептали
Молитву родины своей.
Шумела буря до рассвета;
Я, голову подняв с лафета,
   Товарищу сказал:
«Брат, слушай песню непогоды:
Она дика, как песнь свободы».
Но, вспоминая прежни годы,
   Товарищ не слыхал.

2

Пробили зорю барабаны,
Восток туманный побелел,
И от врагов удар нежданый
На батарею прилетел.
И вождь сказал перед полками:
«Ребята, не Москва ль за нами?
   Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали».
И мы погибнуть обещали,
И клятву верности сдержали
   Мы в бородинский бой.

3
Что Чесма, Рымник и Полтава?
Я вспомня леденею весь,
Там души волновала слава,
Отчаяние было здесь.
Безмолвно мы ряды сомкнули,
Гром грянул, завизжали пули,
   Перекрестился я.
Мой пал товарищ, кровь лилася,
Душа от мщения тряслася,
И пуля смерти понеслася
   Из моего ружья.

4

Марш, марш! пошли вперед, и боле
Уж я не помню ничего.
Шесть раз мы уступали поле
Врагу и брали у него.
Носились знамена, как тени,
Я спорил о могильной сени,
   В дыму огонь блестел,
На пушки конница летала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
   Гора кровавых тел.

5

Живые с мертвыми сравнялись;
И ночь холодная пришла,
И тех, которые остались,
Густою тьмою развела.
И батареи замолчали,
И барабаны застучали,
   Противник отступил:
Но день достался нам дороже!
В душе сказав: помилуй боже!
На труп застывший, как на ложе,
   Я голову склонил.

6

И крепко, крепко наши спали
Отчизны в роковую ночь.
Мои товарищи, вы пали!
Но этим не могли помочь.
Однако же в преданьях славы
Всё громче Рымника, Полтавы
   Гремит Бородино.
Скорей обманет глас пророчий,
Скорей небес погаснут очи,
Чем в памяти сынов полночи
   Изгладится оно.
1830-1831
Источник: Лермонтов М. Ю. Поле Бородина («Всю ночь у пушек пролежали…») // Лермонтов М. Ю. Сочинения: В 6 т. — М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1954—1957. Т. 1. Стихотворения, 1828—1831. — 1954. — С. 288—290. (вернуться к уроку)

3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). ХОД УРОКА. 1.Организационный момент. 2.Актуализация знаний.

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока:

Подробнее

Планируемые результаты:

Учитель: Павлова Ирина Леонидовна Предмет: Литературное чтение. Тема урока: Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты» Класс: 2 класс Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа

Подробнее

1. Пояснительная записка

. Пояснительная записка Изучение программы проходит в -4 общеобразовательных классах в рамках дополнительного образования (техническая направленность), в основе реализации Федерального государственного

Подробнее

Приложение 40 к приказу от

Приложение 40 к приказу от 01.10.2013 133 Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в МКОУ Добрятинской средней общеобразовательной

Подробнее

Санкт — Петербург апрель 2015 год

Государственное бюджетное учреждение средняя образовательная школа 541 Курортного района г. Санкт-Петербурга План-конспект урока по литературному чтению в 4 «б» классе Тема: «Они защищали Родину» Учитель:

Подробнее

Цели и задачи учебного предмета:

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет: литературное чтение Класс: 2 Количество часов по учебному плану: всего- 136 часов в год (4 часа в неделю) УМК: 1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник.

Подробнее

Литературное чтение. 3 класс

Литературное чтение 3 класс Урок 37. Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ Тема: Обобщение по разделу «Уроки и переменки». Цели: соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; высказывать и аргументировать

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Этапы урока, технология проведения, дидактические цели 1. Организация начала занятия. Мотивация к учебной деятельности. — актуализировать требования к ученику со стороны учебной

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет Литературное чтение Класс 1 класс Автор УМК В.Г. Горецкий Тема урока «СДП при ознакомлении с жизнью и творчеством А.С.Пушкина и его сказками» Тип урока Учебное занятие

Подробнее

Powered by TCPDF (

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Литературное чтение (1 класс) Пояснительная записка Нормативная база разработки рабочей программы Рабочая программа по предмету литературное чтение составлена в соответствии

Подробнее

Технологическая карта урока

Общая часть Технологическая карта урока Предмет Литературное чтение Класс, ФИ учащегося Тема урока Тип урока Цель Открытие нового знания В. Драгунский «Что любит Мишка» 4 класс познакомить учащихся с рассказом

Подробнее

Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе: федерального образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях; примерной программы

Подробнее

Общая характеристика учебного предмета

Аннотация к рабочей программе учебного курса на уровень начального общего образования Рабочая программа по родному языку и литературному чтению на родном языкесоставлена на основе: Федерального Закона

Подробнее

Тема урока: М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Тема урока: М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Учебные задачи: Учить видеть удивительное и необычное в природе; Учить слушать и слышать художественное слово; Учить понимать отношение автора к героям рассказа;

Подробнее

Урок литературного чтения в 1 классе.

Урок литературного чтения в 1 классе. МОУ «Пристанская СОШ» Учитель: Леоненко Екатерина Гавриловна. Тема: Самуил Яковлевич Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Педагогическая цель: Создать условия для

Подробнее

Наташа [Выберите дату]

Наташа [Выберите дату] 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь: читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Формирование функционально грамотных людей одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение

Подробнее

Планируемые результаты изучения темы:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ ОТ «_7» НОЯБРЯ 04 ГОДА Учитель русского языка и литературы высшей категории МАОУ СОШ 7 ШИПИЛОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА Предметная тема: «М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предметная область Литература Класс 10 Тема урока Философская лирика А.С.Пушкина Цели урока Образовательный аспект: знание и понимание терминов «лирика», «элегия»; знание и

Подробнее

Рабочая программа «Литературное чтение»

Рабочая программа «Литературное чтение» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

Подробнее

1. Пояснительная записка

. Пояснительная записка Изучение программы проходит в 3-их общеобразовательных классах в рамках дополнительного образования (техническая направленность), в основе реализации Федерального государственного

Подробнее

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса | Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему:

№ п/п

Тема урока

Кол. часов

Тип  урока

Элементы

Содержания.

Требования

к уровню подготовки

учащихся

Вид контроля.

Оснащение.

Дата проведения.

1.

 Вн. чт. Книги прочитанные летом.  «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
(из летописи)

1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Текущий

2.

Вн. чт. Былинный сказ «Илья Муромец и Калина-царь».  «И вспомнил Олег коня своего»
( из летописи)

1

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

 Учить правильно читать и понимать исторические произведения.

Фронтальный опрос.

Пословицы.
Дополнительный материал
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

3.

Былина — жанр устного народного творчества.
«Ильины три поездочки»

1

Связь произведений литературы с другими видами искусств

Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг

Текущий

Картина
В.М. Васнецова «Богатыри!

4.

Вн. чт. Творчество А. С. Пушкина.  Развитие сюжета в былине «Ильины три поездочки»

1

Тема, главная мысль, события, последовательность

Уметь мотивировать  поведение героев, определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.

Текущий

Картина
В.М. Васнецова «Богатыри!

5

Вн. чт. Творцы книг.  Победа добра над злом в былине «Ильины три поездочки»

1

Комбинированный

Умение различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Установление взаимосвязи смысловых частей текста.

Уметь составить пересказ от имени одного из героев, обогащение устной речи.

Фронтальный опрос

Картина
В.М. Васнецова «Богатыри!

6.

«Житие Сергия Радонежского» — памятник древнерусской литературы.

1

Комбинированный

Образные языковые средства Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать произведение «Житие Сергия  Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Текущий

Картина М.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

7

Вн. чт. Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет. Характеристика главного героя в былине «Житие Сергия Радонежского» —

1

Понимание содержания литературного произведения.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявление мотивов поведения.

Фронтальный опрос

Иллюстрация иконы «Сергий Радонежский»

8

Вн. чт. Творчество В. В. Медведев.  Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

1

Различение жанров

Произведений, накопление образных обобщений.

Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

Обобщение

Иллюстрации учебника, картины,
игра «Своя игра»

9

Чудесный мир классики. П. Ершов «Конёк-

Горбунок»  (отрывок)

1

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Тематический.

Выразительное

чтение

Книга П.П. Ершова «Конёк — Горбунок», портрет П.Ершова.

10

Вн. чт. В. В. Медведева «Баранкин будь человеком» . Развитие сюжета в сказке П. Ершова «Конёк — Горбунок»

1

Комбинированный

Герой произведения,

иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество

П. Ершова. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Тематиче-

ский.

Книга П.П. Ершова «Конёк — Горбунок»

11

Вн. чт. В. В. Медведева рассказы для детей. Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк- Горбунок»

1

Поступки героев, их характеристика. Беглое, выразительное чтение.

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Фронтальный опрос

Книга П.П. Ершова «Конёк — Горбунок», презентация

12

Реальные и фантастические события в сказке П. Ершова «Конёк — Горбунок»

1

Мотивы поведения героев, определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.

Наблюдение над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого.

Тематиче-

ский.

Иллюстрации к сказке П.П. Ершова «Конёк — Горбунок»

13

 Вн. чт.Русские классики о осени.  А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

1

Декламация произведений.

Связь произведений

литературы с другими

видами искусств.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Чтение

наизусть

Слайд-шоу «Времена года»
Портрет А.С. Пушкина.

14.

Вн. чт. Русские народные сказки о волшебстве. Волшебные сказки:  народные и литературные. А. С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Герои произведения,

восприятие и пони-

мание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Уметь анализировать

поведение героев

Выразительное

чтение.

Презентация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях»

15

Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.  А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи  богатырях»

1

Комбинированный

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Чтение  наизусть.

Картинный план.

Презентация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях»

16.

Вн. чт. Бытовые русские народные сказки. Характеристика героев сказки. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Тема, главная мысль,

события, последовательность

Знать сказки  А. С. Пушкина.

Уметь различать сказки народные и   литературные

Тематиче-

ский

Презентация к сказке А.С. Пушкина

17

Вн. чт. Творчество Лии Гераскиной. Народная мораль и нравственность в сказке.  А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях»

1

Умение различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Установление взаимосвязи смысловых частей текста.

Наблюдение над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого.

Выразительное  чтение.

Презентация к сказке А.С. Пушкина

18

М. Ю. Лермонтов.

 «Дары Терека»

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Знать название и

основное содержание

изученного произведения, творчество  М. Ю. Лермонтова.

Уметь различать жанры произведений

Вырази-

тельное

чтение

Иллюстрации к стихотворению.
Портрет М.Ю. Лермонтова.

19

Вн. чт. Лия Гераскина детям. Хорошие и плохие поступки людей в произведении М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

1

Чтение по ролям. Понимание основного содержания произведения.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Выраз

чтение
по

ролям.

Иллюстрации к сказке.

20

Вн. чт.А. Яшин «Мамина сказка».  Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке
М. Лермонтова «Ашик-Кериб»

1

Комбинированный

Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения.

Вырази-

тельное

чтение.

Иллюстрации к сказке.

21

Характеристика героев и отношение к ним в произведении  М. Лермонтова «Ашик-Кериб

1

. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Анализ поступков героев.

Уметь мотивировать  поведение героев, определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.

Фронталь
ный.

Иллюстрации к сказке.

22.

 Вн. чт. Л. Н. Толстой «Рассказы для детей». Л. Н. Толстого «Детство»

1

Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Тематиче-

ский.

Портрет   презентация о творчестве Л.Н.Толстого.

23.

Вн. чт. М. М. Зощенко. «Самое главное». Л. Толстой «Как мужик убрал  камень».

1

Тема, главная мысль,

события, последовательность

Уметь высказывать

оценочные суждения

о прочитанном произведении.

Выраз

чтение.

Басня Л. Толстого «Два товарища»

24

Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»

1

Понимание основного

содержания услышанного.
Умение характеризовать героев произведения.

Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать

жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

Пересказ
от

лица героев.

Портрет
А.П. Чехова.

25.

Вн. чт. М. М. Зощенко. «Калоши и мороженое».  Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова

«Мальчики».

1

Комби-

ниро-

ванный

Тема, главная мысль,

события, последовательность. Понимание основного

содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений  целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Тематиче-

ский.

Иллюстрации к рассказу.

26

Вн. чт.  И. Тургенев «Перепелка».  Обобщение по разделу. КВН «Чудесный мир классики»

1

Комбинированный

Безошибочное чтение

незнакомого текста

с соблюдением норм

литературного произношения

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно,  выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения.

Диагности
ка

навыка

чтения.

Кроссворд, презентация.

27.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…»

1

Различение жанров

произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы  с музыкой и живописью

Настроение лирического героя.

Уметь читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

Вырази-

тельное

чтение.

презентация к стихотворению.
Портрет Ф. И. Тютчева.

28.

Вн. чт. Н. И. Сладков «Рассказы о животных». А. Фет.  «Бабочка»,  «Весенний дождь»

1

Образные языковые

средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Н. Некрасова, И.Никитина, И.Бунина. Уметь выразительно

читать, участвовать в обсуждении текста. Развитие поэтического слуха, наблюдение над звукоподражанием..

Вырази-

тельное

чтение

Иллюстрации к стихотворению.
Портрет А.Фета.

29.

Вн. чт.В. Бианки «Лесная газета».  Е. А. Баратынский  «Весна, весна!

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»

1

Связь произведений

литературы с другими

видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать лирические произведения о весне. Развитие умения воссоздавать художественные образы.

Вырази-

тельное

чтение

Иллюстрации к стихотворению.
Портрет Е.А.Баратынского.

30

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

1

Комби-

ниро-

ва

Осознанность и выразительность чтения.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы. Развитие творческих способностей.

Тематиче

ский

Портрет А.Н. Плещеева.

31

Вн. чт.В. Ю. Драгунский для детей. Рассказы. И. С. Никитин  «В синем

небе плывут над

полями…»

1

Комбинированный

Осознанность и выразительность чтения

Знать произведения

о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах.

Чтение

наизусть

Иллюстрации к стихотворению.
Портрет И.С. Никитина.

32

Вн. чт. В. Ю. Драгунский о детях. Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

1

Образные языковые

средства.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

Чтение

наизусть

Портрет Н.А. Некрасова

33

И. А. Бунин «Листопад»

1

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать творчество И. А. Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

Выразительное чтение

Иллюстрации к стихотворению на тему «Осень»
Портрет И.А Бунина.

34

Вн. чт. М. Пришвин «Этажи леса». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Осознанность и выразительность чтения

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь:  читать выразительно осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль текста

Тематиче-

ский

Выставка рисунков.

35

 Вн. чт. Творчество Ю. И. Коваль.  Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

1

Комби-

ниро-

ванный

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать названия, основное содержание изученных произведении.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
В.Ф.Одоевского.

36

Особенности поведения, внешнего

облика, речи

героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

1

Комбинированный

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь делить текст

на смысловые части,

составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя.

Творческий

пересказ

37

Вн. чт. Ю. И. Коваль для детей. Отражение  реальной жизни в сказке   В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.

Знать творчество В. М. Гаршина.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Пересказ

Портрет В.М.Гаршина

38

Вн. чт. Творчество В. Г. Сутеевой. Роль описания в раскрытии  характеров главных героев в сказке  В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Формирование эмоционально — оценочных суждений.

Уметь чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям.

Творческий

Пересказ.

Рисование сюжетов из сказки.

39

Главная мысль произведения В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Анализ поступков и характеров героев, навык правильного выразительного чтения.

Уметь сопоставлять особенности художественных образов, эмоционально- эстетическая оценка изображения героев в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразительном)

Вырази-

тельное

чтение.

Ответы на

вопросы.

Выставка письменных работ учащихся.

40

Вн. чт.  В.Г. Сутеева «Волшебный магазин».  Отражение  реальной жизни в сказке П. П. Бажова  «Серебряное копытце».

1

Комби-

ниро-

ванный

Участие в диалоге при

обсуждении произведения.

Знать творчество П. П. Бажова.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведении.

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
П.П.Бажова, презентация

41

Вн. чт. В. Г. Сутеева детям. Особенности речи героев сказа  П. П. Бажова

«Серебряное  копытце»

1

Комби-

ниро-

ванный

Оценка иллюстрации

к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения.

Чтение по

ролям

Выставка рисунков.

42

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков

«Аленький  цветочек»

1

Комби-

ниро-

ванный

Народная сказка, литературная. Работа с иллюстрацией.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Вырази-

тельное

чтение.

Портрет
С.Т. Аксакова

43

Вн. чт. Творчество  Доро Алонсо Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке

С. Т. Аксакова «Аленький  цветочек»

1

Комби-

ниро-

ванный

Герои произведения,

восприятие и пони-

мание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь анализировать характер, мотивы  поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Чтение по

Ролям.

Иллюстрации художников к сказке.

44

Вн. чт. Доро Алонсо «Опасное приключение».  Борьба добра и зла, торжество

справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

1

Комби-

ниро-

ванный

Участие в диалоге при

обсуждении произведения.

Уметь делить текст произведения на части, составлять план,

пересказывать произведение, работать  с иллюстрациями.

Пересказ

Презентация сказки.

45.

Обобщение по разделу:

«Литературные сказки»

1

Комби-

ниро-

ванный

Выражение личного

отношения к прочитанному

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронталь-

ный опрос.

Выставка на тему «Литературные сказки»

46.

Вн. чт. Доро Алонсо детям.  Характеристика главных героев в сказке Е.Л.Шварца

«Сказка о потерянном времени»

1

Комби-

ниро-

ванный

Литературная сказка.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Текущий

Портрет
Е.Л.Шварца

47.

Вн. чт.Творчество Б. Житкова. Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца

1

Комби-

ниро-

ванный

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь составлять

небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Вырази-

тельное

чтение

Инсценирование отрывка.

48

В. Ю. Драгунский

«Главные реки».

1

Комби-

ниро-

ванный

Рассказ. Осознанность

и выразительность

чтения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Чтение по

ролям

Портрет
В.Ю.Драгунского, презентация

49.

Вн. чт. Творчество К.М. Станюковича. В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

Комби-

нированный

Создание небольших

письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведе-нию. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства.

Чтение по

ролям

Выставка произведений В.Ю.Драгунского.

50

Вн. чт. К.М. Станюкович «Максимка». Авторское отношение к герою в рассказе  В. В. Галявкина «Никакой я горчицы  не ел»

1

Комби-

нированный

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды,

выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения.

Вырази-

тельное

чтение.

Портрет
В.В.Галявкина

51

Обобщение по

разделу «Делу

время — потехе

час»

1

Комби-

ниро-

ванный

Умение составлять

простейшие задания

для викторины.

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст

Тест

(10 мин)

Кроссворды.

52

Вн. чт.  К.М. Станюкович детям. Б. С. Житков  «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.

1

Комби-

ниро-

ванный

Понимание содержания литературного

произведения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
Б.С.Житкова

53

Вн. чт.Творчество Н.Н. Носова.  Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.

1

Комби-

ниро-

ванный

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных

произведений, отвечать на вопросы

Пересказ

54

К. Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев.

1

Комби-

ниро-

ванный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
К.Г.Паустовского

55

Вн. чт. Н.Н. Носов для детей. Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

1

Комби-

ниро-

ванный

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Творческий

пересказ

Презентация «Жизнь и творчество Паустовского»

56

Вн. чт. М. М. Зощенко «Елка».

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Выразительное чтение

Портрет
М.М.Зощенко

57

Обобщение по разделу «Страна детства»

1

Комбинированный

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Тематический

Викторина, ребусы, кроссворды.

58

Вн. чт. Творчество  Т. Янссон.  В. Я. Брюсов «Опять сон»,

1

Комбинированный

Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Выразит

Портрет
В.Я.Брюсова

59

Вн. чт. Т. Янссон «В волшебной долине Муми-троллей». В. Я. Брюсов «Детская»

1

Комбинированный

Жизнь и творчество В.Я. Брюсова. Правильное, выразительное чтение стихов.

Уметь читать стихотворные произведения, развитие поэтического слуха.

60

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

1

Комбинированный

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы.

Портрет
С.А. Есенина

61.

Вн. чт. Творчество Е.И. Ильина.  М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,

1

Комбинированный

Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

Выра

Портрет
М.И. Цветаевой.

62

Вн. чт. Е.И. Ильина «Четвертая высота». М. И. Цветаева «Наши царства»

1

Комби- нированный

. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

63

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Комбинированный

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Уметь читать стихотворные произведения наизусть

Чтение наизусть

Выставка по теме «Поэтическая тетрадь»

64

Вн. чт. Е.И. Ильина о войне.  Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1

Комбинированный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Звать творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Портрет
Д.Н.Мамина – Сибирика.

65

Вн. чт. Рассказы о животных. Роль рассуждений и диалогов в рассказе  Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1

Комбинированный

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Творчес
кий пересказ.

66

Характеристики и портреты животных в рассказе  А. И. Куприн

«Барбос и Жулька».

1

Комби-

ниро-

ванный

Понимание содержания литературного произведения.

Знать творчество А. И. Куприна.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
А.И. Куприна

67

Вн. чт.КВН В. В. Бианки «Лесная газета». Тема  самопожертвования в рассказе А. И. Куприна

«Барбос и Жулька»

1

Комби-

ниро-

ванный

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Творческий

пересказ

68

Вн. чт. Творчество В.П. Катаева. Характеристика главных героев рассказа
 М. М. Пришвина «Выскочка»

1

Комби-

ниро-

ванный

Понимание содержания литературного произведения

Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения.

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
М.М. Пришвина

69

Поведение и повадки героев рассказа М. М. Пришвин «Выскочка»

1

Комбинированный

Тема, главная мысль,

события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.

Творческий

пересказ

70

Вн. чт. В.П. Катаев «Сын полка». Е. И. Чарушин «Кабан».

1

Комби-

ниро-

ванный

Рассказ о своих впечатле-ниях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество Е. И. Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Творческий

пересказ

Портрет
Е.И.Чарушина

71

Вн. чт. В.П. Катаева о детях.  Тема природы в рассказе  В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

Комби-

ниро-

ванный

Понимание содержания литературного произведения.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
В.П.Астафьева

72

Развитие сюжета в произведении  В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

Комби-

ниро-

ванный

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления.

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Фронталь-

ный опрос

Презентация.

73

Вн. чт. «Они защищали Родину». Познавательный характер произведения В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

Комбинированный

Тема, главная мысль,

события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

74

Вн. чт. Творчество Рене Госсини. Обобщение по разделу «Природа и мы»

1

Комби-

ниро-

ванный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе

Тематиче-

ский.

Тест «Природа и мы»

75.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»

1

Комбинированный

Связь произведений

литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

Чтение

наизусть

Портрет
Б.Л.Пастернака слайд-шоу «Осень»

76.

Вн. чт. Рене Госсини «Маленький Ник и его друзья».  С. А. Клыч-ков  «Весна в лесу»

1

Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
С.А. Клычкова

77

Вн. чт. Весна в стихах русских поэтов. Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

1

Декламация произведений,
понимание основного содержания услышанного.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы

Чтение

наизусть

Портрет
Д.Б.Кедрина

78

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

1

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией

Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

Выраз

чтение

Портрет
Н.М.Рубцова

79.

Вн. чт.  Н. Сладков рассказы о животных. Средства художественной выразительности в стихотворении С. А. Есенин «Лебедушка»

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства.

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
С.А.Есенина

80

Вн. чт. Творчество Геннадия Снегирёва.  Иносказательный смысл произведения

С. А. Есенин «Лебедушка»

1

Понимание основного

содержания услышанного.

Вырази-

тельное

чтение

81.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Комби-

ниро-

ванный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Тематиче-

ский.

Тест (8 мин)

Презентация «Поэтическая тетрадь»

82.

Вн. чт. Творчество С. Алексеева. И. С. Никитин

«Русь»

1

комбинированный

Передача при помощи

интонации своего отношения к персонажам и событиям

Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Вырази-

тельное

чтение

Портрет
И.С.Никитина

83

Вн. чт. С. Алексеева о жизни на Руси. С. Д. Дрожжин

«Родине»

1

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений

Чтение

наизусть

Портрет
С. Д. Дрожжина

84

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

1

Декламация произведений.

Связь литературы с другими видами искусства

Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать  с иллюстрациями; отвечать на вопросы.

Выраз

чтение

Портрет
А, В.Жигулина

85

Вн. чт.  Творчество  Шанкара. Б. А. Слуцкий  «Лошади в океане»

1

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать произведения о Родине.

Уметь выразительно читать

Выразительное чтение

Портрет
Б.А.Слуцкого,

презентация

86

Вн. чт. Шанкар «Про слониху Сати и мальчика по имени Бабу». Обобщение по разделу «Родина»

1

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту

Диагности
ка

навыка

чтения

Презентация.

87

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Выразитель

Портрет
Е.С.Велтистова

88

Вн. чт. Творчество Ю. Сотника.  Кир Булычев «Путешествие Алисы»

1

Комбинированный

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Выразительное  чтение

Портрет
Кира Булычёва

89

Вн. чт. Ю. Сотник «Райкины пленники».  Обобщающий урок по теме «Страна фантазия»

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Презентация.

90

Фантастические события, персонажи в произведении  Д. Свифта

«Путешествие Гулливера»

1

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Портрет
Д.Свифта

91

Вн. чт. Ю. Сотник о детях.  Развитие сюжета в произведении  Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

1

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства

Иллюстрации к произведению.

92

Вн. чт. Творчество Г. Х. Андерсена. Персонажи сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка»

1

Герои произведения —

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество Г.-Х. Андерсена.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы

Творческий

пересказ

Портрет
Г.Х.Андерсена

презентация

93

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей

в сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка»

1

Комби-

ниро-

ванный

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события,

героев произведения.

Вырази-

тельное

чтение

94

Вн. чт. Г. Х. Андерсен «Огниво».  Народная мораль в характере главных героев в сказке Г. Х. Андерсена «Русалочка»

1

Комбинированный

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события,

героев произведения.

Вырази-

тельное

чтение

95

Вн. чт. Братья Гримм «Метелица».  Сочетание реальных и фантастических событий в сказке Г. Х.  Андерсена «Русалочка»

1

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Обучение приёмам устного словесного описания предметов, явлений природы и окружающего мира, приёмам рассуждения и повествования на заданную тему.

Вырази-

тельное

чтение

Презентация.

96

Герои произведения
М. Твена «Приключения

Тома Сойера»

1

Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. тайного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию, отвечать на них

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения  героев, отвечать на вопросы

Пересказ

Портрет
М.Твена презентация

97.

Вн. чт. Творчество В. Губарева. Сравнение героев и их поступков М. Твен  «Приключения Тома Сойера»

1

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Вырази-

тельное

чтение

98

Вн. чт. В. Губарев «Королевство кривых зеркал».  Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»

1

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать  с иллюстрациями

Вырази-

тельное

чтение

Портрет С  Лагерлефа презентация

99

Познавательный характер произведения С. Лагерлефа «Святая ночь»

1

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного.

100

Вн. чт.Сказки В. Губарева детям. Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете»

1

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Вырази-

тельное

чтение

101

Вн. чт.  Самые интересные книги — КВН. Характер и поступки героев в произведении  С. Лагерлефа «В Назарете»

1

Тема, главная мысль, события, последовательность Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного

содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Выставка книг

102

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Литературная игра.

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Фронталь-

ный опрос.

Презентация, книжная выставка.

«Русское и западноевропейское искусство, предметы коллекционирования» в аукционном доме «Русская эмаль»

В каталоге аукциона представлены живопись, графика, изделия стекольной и фарфоровой фабрик, камнерезная печать.

17 ноября 2013 г. Аукционный дом «Русская эмаль» проводит аукцион № 6 «Русское и западноевропейское искусство, предметы коллекционирования».

Среди картин, в каталоге, выделены картины «Монастырь у озера. Италия» Василий Василий Петрович Верещагин (лот 12), «Зимний пейзаж» Жуковского Сверчкова (лот 18), «На холме» Льва Лагорио Феликсовича (лот 19), «Пейзаж. Скалы и камни »Василий Василий Дмитриевич Поленов (лот 26),« Украинский пейзаж »Петр I Левченко (лот 23),« Восточная сцена »Константин Коровин (лот 32),« Девушка у озера »Богданов-Бельский Николай Петрович (лот 34).


Ваза в стиле неоклассицизма. Россия, Москва, фирма Поставщик Верховный суд И. Хлебников, 1908-1917 гг. Серебро, хрусталь, штамп, огранка, шлифовка. 26,5 × 20 × 11,5
Русская эмаль. 17.11.2013. Лот 130
Эстимейт: 000-380 300 000

с работами живописцев в каталоге аукциона предметы объединены фирмой Фаберже (ваза в стиле неоклассицизм (лот 129), тарелка-поднос в стиле ампир (лот 144). ), кофейник и молочник в императорском стиле (лот 145), солонка в виде лебедя (лот 146), брошь (лот 283)), И.Хлебникова (ваза в неоклассическом стиле (лот 130), чайник в русском стиле (лот 150), чайный сервиз из шести предметов (лот 153), Н. Немирова — Колодкина (чашка (лот 167)).

наибольшая отечественного фарфора и стекла производства XVIII — начала XX века, на аукционе представлены такие работы, как кувшин с монограммой Великого князя Владимира Александровича Императорского стекольного завода (лот 204), пара ваз, расписанных в стиле шинуазри завода Гарднера (лот 220), в паре с сюжетными горшками расписной фабрики Попова (лот 224), горшками парового завода братьев Корниловых (лот 240), тарелкой «Военные» с изображением курсантов и офицеров петербуржцев.Петербургский военно-школьный округ (лот 254) и горшки для цветов (лот 257) Императорского фарфорового завода.


Печать дворянского герба статского советника Соломоновича Лазаря Полякова и лозунгом «Бог мне на помощь». Россия, Урал, с 1905 г.
Агат (сердолик), резьба. 10 × 5,5 × 4,5
Русская эмаль. 17.11.2013.
Лот 178 Эстимейт: 5 000-25 000

интересная коллекция русских каменных печатей (лоты 171-188).

Особое и бесспорно заслуженное внимание организаторов аукциона на этот раз уделено книжному рисунку. В каталоге представлены работы ведущих местных художников и иллюстрации, книжная вывеска — всего около 120 работ, объединенных почти 70 лотов.


Бехтеев В.Г. Избиение леопарда. Миниатюра к стихотворению Михаила Лермонтова «Послушник». 1945
Бумага, тушь, перо. 24,9 х 19
Русская эмаль.17.11.2013. Лот 119
Эстимейт: 60 000-90 000

В этом разделе замечательный сборник из 27 иллюстраций мастера Владимира Фаворского, выполненный в 1900 60 годах (лот 55). Помимо произведений Табора, коллекцию коллекционеров Пушкиниана можно пополнить иллюстрациями к поэме «Руслан и Людмила» выдающейся советской графики, плакатом Дмитрия Стахиевича Мура (лоты 114-116) и иллюстрацией к поэме «Бахчисарайский фонтан». Александровский Могилёв (лот 72).Ряд этюдов проведен по тематике произведений Михаила Лермонтова — в частности литография А.П. Могилева к сказке «Ашик Кериб» (лот 76) и эскизная иллюстрация Владимира Григорьевича Бехтеева «Избиение леопарда» к поэме «Новичок» ( лот 119) Творчество Николая Гоголя представлено автолитографиями Александра Николаевича Самохвалова к поэме «Мертвые души» (лот 81) и иллюстрациями Константина Константина Ивановича Рудакова к пьесе «Ревизор» (лот 99).

Среди графиков работ, работающих в детской книге, следует отметить оригинальные иллюстрации и эскизные обложки к работе Павла И.Г. Пастухова 1920 г. (лоты 56-64), иллюстрации Льва Александровича Бруни к книге П.Н. Барто «Толстуха урезанная». (лот 78), иллюстрация к сказке Евгения Осиповича Бургункера (лот 105), иллюстрация Виктора Дмитриевича Замираила к изданию «Маленький оборванец» Д. Гринвуда (лот 88).

Многие работы книжного дизайна в каталоге аукциона самого известного места встреч Заволокина А.и К. Фельдштейн.

Интернет-каталог аукциона №6.

Аукцион № 6 «Русское и западноевропейское искусство, предметы коллекционирования» состоится 17 ноября 2013 года в офисе аукционного дома, расположенном в Москве, Гоголевский бульвар, 29. Начало торгов в 14:00. -аукционная выставка открыта до 16 ноября с 11.00 до 19.00

Источник : пресс-релиз аукционного дома «Русская эмаль»



Внимание! Все материалы сайта и база данных результатов аукционов ARTinvestment.RU, включая иллюстрированную справочную информацию о произведениях, проданных на аукционах, предназначены для использования исключительно в информационных, научных, образовательных и культурных целях в соответствии со ст. 1274 Гражданского кодекса. Использование в коммерческих целях или с нарушением правил, установленных Гражданским кодексом Российской Федерации, не допускается. ARTinvestment.RU не несет ответственности за содержание материалов, предоставленных третьими лицами. В случае нарушения прав третьих лиц, администрация сайта оставляет за собой право удалить их с сайта и из базы данных на основании заявления уполномоченного органа.

АШИК КЕРИБ | Madách Nemzetközi Színházi Talákozó

Татарский государственный драматический театр им. Альметьевского, Альметьевск, Татарстан, Россия

Директор: Искандер Сакаев

Исполняется на татарском языке с венгерскими субтитрами.

1 час 30 минут , без перерывов.

Татарский драматический театр, действующий в городе Альметьевске, постоянно экспериментирует, ищет новые театральные формы, а также опирается на собственные народные традиции. Повесть Лермонтова «Ашик Кериб» — очаровательная история любви, поэтическая восточная сказка. На турецком языке ашик означает певец и любовник, а кериб переводится как странствующий, бессвязный бедняк.Ашик Кериб, бедный поэт, вечный странник, не имеет ничего, кроме прекрасного голоса. Единственный способ завоевать руку своей возлюбленной — стать богатым. Поэт и девушка обещают ждать друг друга тысячу дней, а затем он уезжает. В спектакле Татарского театра не используется сложный декор, а акцент делается на непосредственности, динамической интерпретации, аллегорическом и символическом способе выражения. В постановке использованы архаичные театральные формы, особенно завораживающие красотой увлекательной игры актеров, основанной на мимике и жестах.Судьбы и эмоциональные состояния главных героев настолько многообещающие, что ломают языковые барьеры. С 2010 года постановка ставится и завоевала признание на нескольких фестивалях в России.

Что говорит рассказ Ашика Кериба. Рецензия на сказку «Ашик-Кериб

».

Народная сказка «Ашик-Кериб» написана Лермонтовым в ссылке на Кавказе в 1837 году. Любому читателю будет очень интересно узнать, в чем основная мысль сказки Ашик-Кериб.Ведь в странах Востока история про Ашика-Кериб была очень распространена. Гениальный поэт тоже не мог не обратить на нее внимание, так как в то время очень любил народные сказки, мифы и легенды. Вскоре он ввел его в собственное народное лечение. А теперь, чтобы глубже понять, чему учит сказка «Ашик-Кериб», начнем с совершенно другой.

Восточная сказка

М.Ю. Лермонтов, как одаренный незаурядным литературным талантом, всегда интересовался разнородными языковыми потоками и культурными традициями.А вот на примере анализа стихотворения «Демон» можно увидеть, что оно написано в жанре «Восточная лавка», где центральным персонажем является демон.

В христианстве демон — это сатана, дьявол или падший ангел, занимающий позицию полной оппозиции Богу (Аллаху). Поэтому стихотворение ориентировано на дуалистическое восприятие мира, где человеческая душа представлена ​​ареной борьбы добра и зла. Продуманный романтический образ демона по традиции имеет философское соответствие всей борьбы в мусульманском смысле, что, в свою очередь, оказало влияние на русскую и европейскую литературную культуру.

В сказке «Ашик-Кериб» проступает одно из ликов трагического романтизма (борьбы в стихах) поэта. Лермонтов, предвосхищая Достоевского, очень глубоко проникся антитезой между мужской мечтой о счастье и несчастьем в реальных условностях, между красотой жизни, возвышенной любовью и единением людей с реальностью безобразия лица жестокого современного мира.

Мусульманские мотивы

Мусульманские мотивы в творчестве Михаила Юревича можно поместить в философско-символический комплекс, который проявляется, с одной стороны, в обобщенном мировоззренческом смысле, например, в таких опорных концепциях, как «Восток». »,« Книга »,« Судьба »,« Сильный ».С другой стороны, можно наблюдать специфические элементы поэтической аллегории, характерные для всего творчества поэта Лермонтова. Это небо, земля, тропинки и игры. Примеры — турецкая сказка М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб», стихи и стихи «Кинжал», «Испанцы», «Жалобы Турки», «Спора», «Хаджи Абрек», «Аул бастжи», «Два раба».

Жанр сказки «Ашик-Кериб»

На примере этой турецкой сказки можно подробно рассмотреть мусульманские составляющие.В чем основная идея сказки «Ашик-Кериб»? В его композиционной схеме мотивы обещаний вечной любви и нарушения их исполнения в связи с трагическими обстоятельствами, а также магия, путешествия, одевание, признание, признание и маскировка, маскировка, признание и возвращение в Срединное. Восточная и Центральная Азия.

И поэтому в русской литературе это произведение функционирует как одно из стилизованных произведений так сказать «Под Восток» с характерными по стилю, нотациям и названиям, например, Ана — Мать, Ага — Мистер.Гурурссез — учи, Сааз — Балалайка, или на примере восклицания типа «Всевышний Аллах!» и т. д. В этом случае восточные элементы не образуют самостоятельной системной структуры, с которой можно выйти в философско-символическое пространство.

Основная идея сказок Ашика-Кериба — любовь Ашика-Кериба и Магул-Мегери, которая разворачивается в повествовательной последовательности, заложенной в основах классической поэзии народов Востока. Что интересно, такие композиционные схемы в западной литературоведении воспринимались исключительно как примитивность.А все потому, что они не описывают подробно любовь завтра и страдания и не акцентируют внимание на сознательном усилении воображения, которое одушевленно воздействует на образы любимого человека. Такой взгляд на это произведение делает историю любви слишком упрощенной.

«Ашик-Кериб»: основная мысль сказок

Главный герой — Ашик-Кериб. Не желая быть в финансовой зависимости, его отправляют на семь лет в дальние края, чтобы заработать денег и устроить свадьбу с Магуль-Магуль — дочерью богатого турецкого купца.Сразу чувствуется, что любовь в тексте кажется данностью, и динамики до самого конца уже нет.

В продолжение сюжета, прощаясь, герои договариваются о том, что если Ашик-Кериб не вернется через семь лет, Магул-Мегери женится на другом. Но через некоторое время богатый Ашик вдруг забывает о своем обещании, и только напоминание в виде золотого блюда, отправленное его возлюбленной через знакомого торговца, заставляет его двинуться по тропинке, но времени нет.Чудом доберитесь до дома и воссоединитесь со своей возлюбленной мистическим всадником на белом коне.

Анализ

В большинстве случаев народные сюжеты мусульманского мира, независимо от даты и места происхождения, обладают своими философскими и религиозными кодами, которые и раскрывают скрытый смысл текста. Основная идея Сказки «Ашик-Кериб» не в описании жизни и развития любовной линии, а в мистическом движении героя и подробном описании его возвращения.

При расшифровке текста работы выясняется, что человек, рожденный в этом мире, потом идет по тропе. Таким образом, он распадается с единой глобальной душой. Мир для человека в данном случае — путь со всеми его испытаниями и препятствиями.

И вот самое главное и самое сложное испытание, которому учит сказка «Ашик-Кериб», — однажды вспомнить мир, для которого начинался весь путь, и где его начало и конец.

И, конечно, человека таким не оставить.«Высшая Внезапность» на всем пути ставит свои знаки, которые будут способствовать воспоминанию, это посыл пророков и прозрение, которое дает поэтам и музыкантам. Запомни все, вернись в душу и получи тем самым новое испытание и новые чудеса в награду.

Любовь в сказке — главная движущая сила. Каждый в исламе Гарип — чужой, который во многом определяет его нравственную чистоту и соответствие религиозным требованиям, и кто соблюдал «завет», к тому и возвращение будет со всеми почестями.Ашик-Кериб не пропустил намаз и датировал все вековые исламские традиции. Благодаря своей чистоте он получил чудеса — встречу с Хадериерией (Георгий Победоносец), исцеление от слепоты его матери, что подразумевалось как слепота духовная.

Мудрость мироустройства

Главный герой Ашик-Кериба оказался непростым. Основная мысль сказки заключается в том, что с помощью собирательного образа в виде коранического мудреца подчеркивается идея двойного бытия (явного и скрытого) и глубокой мудрости мироустройства. .То, что на каком-то этапе может быть злом для человека, потом превратится для него в великое благо. Так в сказке насильственное блуждание Ашика-Кериба, хитрость Курсууд-бека и слепота Матери впоследствии обернули торжество справедливости, осуществившееся благодаря счастливому стечению обстоятельств и появлению чудесного посланника. Также были слова врага Курсууд-бека, остановившего своего брата, который закинул кинжал на связанную возлюбленную. Он сказал: «Успокойтесь немедленно и знайте, что человеку при рождении уже написано то, что он не может себе позволить… «

D Авно назад в Тифлизе жил один богатый турок. Многие Аллах давали ему золото, но единственная дочь Магула Магула Мегери была дороже золота. Хорошие звезды на небе, но за звездами живут ангелы, и они даже лучше, а Магуль-Магуль Магуль была лучшей из всех девушек Тифлиса.
г. Был и в Тифлизе бедный Ашик-Кериб. Пророк не дал ему ничего, кроме высокого сердца и дара песен; Играя на саазе (турецкий балалайка) и прославляя древних туркестанских витязей, он ходил на свадьбах, чтобы насладиться богатыми и счастливыми.На одной свадьбе он увидел Магуль-Мегахи, и они полюбили друг друга. У бедного Ашик-Кериба было мало надежды получить ее руку, — и он стал грустным, как зимнее небо.
Однажды он лежал в саду под виноградником и наконец заснул. В это время гуляла Магул Магул Магулл со своими друзьями; И один из них, увидев спящего Ашику (балаларетика), отстал и подошел к нему.
«Что ты спишь под виноградником, — упала она, — вставай, чокнутый, мимо проходит твоя газель».
Проснулся — девочка улетела, как птица. Магул-Мегай услышал ее песню и стал ее ругать.
«Если бы ты знал, — ответила она, — кому я спела эту песню, ты бы меня поблагодарил: это твой Ашик-Кериб.
«Приведите меня к нему», Магул-Магул Магул.
И они пошли. Увидев его грустное лицо, Магул-Мегахи стал спрашивать его и утешать.
«Как мне не грустно «Ашик-Кериб ответил:» Я люблю тебя, и ты никогда не будешь осторожен «.
— попроси моей руки у моего отца, — сказала она, — и мой отец сыграет нашу свадьбу за свои деньги и вознаградит меня так много, что вы соберетесь вместе.
«Ну, — ответил он, — я скажу, Аяк-Ага ни о чем не пожалеет о своей дочери; Но кто знает, что после вас вы не будете обвинять меня в том, что у меня ничего не было и все вам обязаны. Нет, милый Магул Магул Магул, я наложил варенье на душу: обещаю семь лет быть на свету и наиграть себе богатство или умереть в далеких пустынях; если ты согласишься на это, то по истечении срока ты будешь стерт.
Она согласилась , но добавил, что, если он не вернется в назначенный день, ее сделает жена Курсууд-бека, за которым она давно присматривала.
Ашик-Кериб пришел к матери; Он взял ее благословение в дорогу, поцеловал сестренку, повесил сумку на плечо, прислонившись к незнакомцу, и уехал за город Тифлис. И так заботится о своем всаднике, — он смотрит: это Курскуд-Бек.
— Хороший способ! — крикнул ему Бек. — Куда бы ты ни пошел, Странник, я твой товарищ.
Меня не обрадовал Ашик мой друг, но делать нечего. Долго они ходили вместе, наконец-то прогулялись перед своей рекой. Ни бриджа, ни бульона.
«Пил вперед», — сказал Куршуд-Бек, — я пойду за тобой.
Ашик сбросил верхнее платье и поплыл. Приседать, оглядываться — о горе! О Всемогущий Аллах! — Курскуд-Бек, взяв одежду, поплыл обратно в Тифлиз, только за ним посыпалась пыль Змея на гладком поле.
Кулинария в Тифлизе несет платье Бека Ашик-Кериба своей старой матери.
«Ваш сын утонул в глубокой реке, — говорит он, — вот его одежда».
В невыразимой тоске мать упала на одежду любимого сына и стала заливать их горячими слезами; Затем он взял их и понес к ее осведомленной невестке Магуль-Магули.
«Мой сын утонул», — сказала она ей. — Курскуд-Бек принес свою одежду; ты свободна.
Магуль-Мегери улыбнулся и ответил:
— Не верьте, это все выдумки Курскуд-бека; До истечения семи лет никто не будет моим мужем.
Она сняла свой сааз со стены и тихо запела любимую песню бедного Ашик-Кериба.
Между тем странник подошел к Босу и Нагу в одной деревне. Его одели и накормили хорошие люди; Он спел для нее прекрасные песни.Таким образом, он переходил из деревни в деревню, из города в город, и его слава разделялась повсюду. Наконец он прибыл в халяфе. Как обычно, спросила кофейня, спросила Сааз и запела. В то время он жил в Халаф-паше, большом охотнике за спамом. К нему привели многих, «он не понравился». Его часи злились, бегали по городу. Вдруг, проходя мимо кофейни, слышу удивительный голос. Они там.
«Идите с нами на великий перевал, «кричали», или ты отвечаешь нам головой! «
— я свободный человек, странник из города Тифлиса», — говорит Ашик-Кериб, я хочу поехать, не хочу; Пою, когда надо, — а твой Паша мне не хозяин.Однако, несмотря на то, что его схватили и повели к Паше.
«Пой», ​​- сказал Паша.
И он пел. И в этой песне он выбрал свой дорогой Magul Magul-Meghery; И в этой песне мне понравилась гордая паста, которую оставил бедный Ашик-Кериба.
На него упало серебро и золото, на нем разразилась богатая одежда. Счастливо и весело зажил Ашик-Кериб и разбогател. Он забыл свой Магул-Магуль или нет, не знаю, только срок истек. Прошлый год должен был скоро закончиться, а он не готовился к отъезду.
Прекрасный Магул-Мегай впал в отчаяние. В это время был отправлен один купец с титулованным караваном из сорока верблюдов и восьмидесятилетних рабов. Она подбадривает купца к себе и подает ему золотое блюдо.
«Возьми это блюдо, — говорит она, — и в какой бы город вы ни приехали делать, выставляйте это блюдо в своем магазине и везде объявляйте, что тот, кто признается в моем блюде хозяину и докажет это, примет его и вдобавок на вес золота
Купец ходил, везде выполнял поручение Магул-Магули, но к мастеру Золотого Блюда никто не признавался.Он продал почти всю свою продукцию, а с остальными приехал в халаф. Он повсюду объявил о совершении Магула Магулла. Услышав это, Ашик-Кериб прибегает к караван-сараю: и видит в лавке тифлисского купца золотое блюдо.
— Это мое! — сказал он, хватая его за руку.
«Именно твое, — сказал купец, — я узнал тебя, Ашик-Кериб. Скорее поедешь в Тифлиз, твоя Магуль-Магулией сказала тебе сказать, что срок истекает, и если ты не будешь в назначенный день» , это выйдет для другого.
В отчаянии Ашик-Кериб схватился за голову: до рокового часа оставалось всего три дня. Однако он сел на коня, взял с собой сума с золотыми монетами — и заплакал, не пожалев коня. Наконец измученный бегун безнадежно упал на гору Арзинган, которая находится между Арзиняном и Арзерумом. Что ему нужно было сделать: от Арзиняна до Тифле ехать два месяца, а осталось всего два дня.
— Всевышний Аллах! — воскликнул он. — Если ты мне не поможешь, мне на Земле делать нечего!
И он хочет броситься с высокой скалы.Вдруг видит человека внизу белого коня и слышит громкий голос:
— Обель, что ты хочешь сделать?
«Я хочу умереть», — ответил Ашик.
— Загляните сюда, если так, я убью вас.
Ашик что-то спустил со скалы.
«Иди за мной», — громко сказал всадник.
«Поскольку я могу следовать за тобой, — ответил Ашик, — твоя лошадь летит, как ветер, а меня тяготит кочка».
— Правда. Имея СУМА в седле и следуй за ним.
Ашик-Кериб отставал, как ни старался бежать.
— Почему ты отстал? — спросил всадник.
— Как я могу следовать за тобой, твоя лошадь быстрее, чем думала, и я устала.
— Правда; Садись к моей лошади и говори всю правду: Куда тебе нужно идти?
«По крайней мере, в Арзеруме, теперь это прощено», — ответил Ашик.
— Закройте тот же глаз.
Он закрыт.
— Сейчас открыто.
Смотрит Ашик: Перед ним белели стены и дрожали минареты Арзерума.
— Виновен, ага, — сказал Ашик, — ошибся, хотел сказать, что нужен в кара.
«То же самое, — ответил всадник, — я тебя предупреждал, чтобы ты сказал мне правду». Снова закрой те же глаза … теперь открой.
Сам Ашик не верит, что это кара. Он упал на колени и сказал:
— Виновен, да, трижды виноват твой слуга Ашик-Кериб; Но вы сами знаете, что если человек решил полежать утром, он должен лежать до конца дня: мне очень нужно быть в Тифлисе.
— Экка, ты ошибаешься! — сердито сказал всадник. — Но делать нечего, я тебя прощаю: закрой тот же глаз.Теперь открой, — добавил он через минуту. Ашик закричал от радости: они у ворот Тифлиса. Принеся искреннюю благодарность и сняв суму с седла, Ашик-Кериб сказал всаднику:
— Да, конечно, благословение велико, но сделай даже больше; Если я сейчас скажу мне, что за один день я проспал от Арзиняна до Тифлиза, мне никто не поверит; Дайте мне какое-нибудь доказательство.
— незаконно, — сказал он, улыбаясь, — и взять у коня кусок земли из-под копыта и положить его за пазуху; А потом, если вы не верите в истинность своих слов, они пошли приводить слепых, которые уже семь лет в этом положении, выровняют ей глаза — и она увидит.
Ашик взял из-под копыта Белого Коня клочок земли, но только он поднял голову — всадник и лошадь исчезли. Тогда он убедился душой, что его покровителем не был кто-то другой, как Хадерилиасис.
Только поздно вечером Ашик-Кериб нашел свой дом. Он стучит рукой в ​​дверь и говорит:
— Ана, Ана (Мать), Возьми: Я гостья у Бога; и холодно и голодно; Пожалуйста, ради странствующего сына дай мне приспособиться. Слабый голос старухи ответил ему:
— На ночь путников есть дома богатых и сильных; Сейчас в городе свадьба — иди туда! Там можно с удовольствием переночевать.
«Ана, — ответил он, — у меня здесь нет знакомых, и поэтому я повторяю свою просьбу: ради странствующего сына, позволь мне позволить мне!»
Затем сестра говорит его матери:
«Мать, я встану и открою ему двери».
— отстегивается! — ответила старуха. «Ты рад брать молодых людей и лечить их, потому что вот уже семь лет, как я потерял зрение от слез.
Но дочка, не глядя на нее в упрек, встала, пополнила двери и позволила Ашик-Кериба .Сказав обычное приветствие, он сел и стал смотреть с тайным волнением. И он видит, висящий на стене, в пыльном ящике, свой сладкий Кааз. И стал спрашивать маму:
— Что у тебя на стене висит?
«Вы любопытный гость, — ответила она, — будет то, что даст вам кусок хлеба, а завтра отпустит вас с Богом».
«Я же говорил вам, — возражал он, — что вы моя родная мать. , а это моя сестра, и поэтому я прошу объяснить мне, что она висит на стене? »
— Это Сааз, Сааз, — сердито ответила старуха, не веря ему.
— Что означает кахаз?
— СААЗ означает, что песни играют и поют.
И просит Ашик-Кериб позволить своей сестре убрать Кааза и показать ему.
«Это невозможно», — ответила старуха, — это сааз моего несчастного сына; Вот уже семь лет она висит на стене, и ни одной живой руки до нее не дотронулась.
Но сестра встала, сняла со стены ЧААЗ и отдала его. Затем он поднял глаза к небу и создал такую ​​молитву:
— О Всевышнего Аллаха! Если мне нужно достичь желаемой цели, мой семикратный CAAZ будет таким же стройным, как и в тот день, когда я в последний раз играл на нем! — И он ударил по медным струнам, и струны говорили соответственно; И он запел:
— Я бедный Кериб (нищий) — и мои слова плохи; Но великий Хадерилиаз помог мне спуститься с крутого обрыва, хотя я был беден и плохо говорю.Узнай меня, мать, его странника.
После этого мать его похоронила и спрашивает:
— Как тебя зовут?
«Рашид (храбрый)», — ответил он.
— Один раз рассказываешь, другой раз слушай, Рашид, — сказала она, — ты разрезаешь мои речи моими кусочками на куски. Этой ночью я увидела во сне, что у меня на голове волосы испугались, но на семь лет я ослепла от слез. Скажи мне, у кого будет его голос, когда придет мой сын?
И дважды со слезами повторила его просьбу. Напрасно он называл его ее сыном, но она не поверила.И несколько раз его спрашивает:
— Отпусти меня, мама, возьми Кааз и уйди, я слышал, тут свадьба: сестра меня проводит; Я буду петь и играть, и все, что получу, я принесу сюда и разделю с вами.
«Не допущу, — ответила старуха, — раз нет моего сына, то сааз его не выходил из дома».
Но он начал ругаться, что не повредило бы ни одной струне.
«И если хотя бы одна струна порвется, — продолжил Ашик, — я отвечу на свою собственность».
Старушка упала ему сума и, узнав, что они наполнены монетами, отпустила его.Проведя его в богатый дом, где свадебный пир был шумным, сестра осталась у дверей, чтобы послушать, что произойдет.
г. В этом доме жила Магуль Мегери, и в эту ночь ей пришлось иметь дело с женой Курскуд-бека. Курскуд-Бек пил с родственниками и друзьями, а Магул-Магул Магулл, сидевший за богатой капрой (занавесом) со своими друзьями, держал в одной руке чашу с ядом, а в другой — острый кинжал: она поклялась умереть перед опущенной головой. на ложе Курсууда-Беки.И она слышит от Чапры, что пришел незнакомец, который сказал:
— Продает Алейкум! Ты здесь и угощай, так позволь мне, бедному страннику, сесть с тобой, и за это я спою тебе песню.
«Почему бы и нет?» — сказал Куршуд-Бек. — Спрингники и танцы здесь надо побывать, ведь свадьба здесь: я сплю-то Ашик (певец), и отпущу тебя с полной горстью золота.
Тогда Куршуд-Бек спросил его:
— Как тебя зовут, путешественник?
— Шинда Горурсез (скоро узнаю).
— Что это за имя! — воскликнул тот со смехом. — Я впервые это слышу впервые.
— Когда мама была беременна мной и мучалась родами, многие соседи подходили к дверям, чтобы спросить, ее сын или дочь подарили ей; Им ответили — Шинда Гурсез (скоро узнаю). И поэтому, когда я родился, я дал это имя. После этого он взял Кааз и запел: «В городе Халафе я пил Мисирское вино, но Бог дал мне крылья, и я прилетел сюда на день.
Брат Курскуд-Бек, человечек, выхватил кинжал и воскликнул:
— Врешь! Как я могу прийти сюда из халафа?
— Почему ты хочешь убить меня? — сказал Ашик.- певцы обычно собираются со всех четырех сторон в одном месте; И я ничего с собой не беру, верьте мне или не верьте.
«Отпусти, продолжай», — сказал жених. И Ашик-Кериб снова спаял:
— Утренний намаз работал в Арзиньянской долине, трапезный намаз в городе Арзерум; С преобладанием Солнца работал намаз в городе Карейе и вечерний намаз в Тифлизе. Аллах дал мне крылья, и я прилетел сюда; Не дай бог мне стать жертвой белого коня, он быстро рос, как танцор на веревке, с горы в ущелье, из горного ущелья; Маулям (Творец) подарил Ашике крылья, и он полетел на свадьбу Магуль-Мегери.
Тогда Магул-Мегахи, узнав его голос, бросил яд в одну сторону, а кинжал в другую.
«Значит, вы сдержали свою клятву», — сказали ее подруги. — Стало, сегодня ночью вы будете женой Курсучд-бека?
«Вы не знали, и я выучил много своего голоса», — ответила Магул-Магул Магули и, взяв ножницы, прорезала Чапру. Когда я посмотрел и точно узнал своего Ашик-Кериба, я закричал, бросился к нему на шею, и оба упали без чувств.
Брат Курскуд-Бек бросился к ним с кинжалом, намереваясь зарезать обоих, но Куршуд-Бек остановил его, сказав:
— Успокойся и знай: то, что написано у человека на лбу при рождении, он не проходит.
Подходя к чувству, Магул-Мегахи покраснел от стыда, закрыл лицо рукой и спрятался за Чапру.
«Теперь ясно, что ты Ашик-Кериб, — сказал жених, — но мы сказали, как ты мог проехать такое большое пространство за такое короткое время?»
— В доказательство истины, — ответил Ашик, — Моя сабля отразит камень; Если я лгу, то у меня на шее волосы тоньше. Но лучше всего ослепить меня, что семилетняя не видела света Божия, и я верну ей зрение.
Сестра Ашик-Кериба, стоявшая в дверях, услышав такую ​​речь, побежала к матери.
— Мать! Она закричала. «Это именно брат, а именно ваш сын Ашик-Кериб», и, взяв ее под руку, повел старуху на свадебный пир.
Тогда Ашик взял кусок земли из-за пазухи, намазал его водой и вымазал матери глаза, говоря:
— Знай всех людей, таких как Могущество и Великий Гадерилиасис. А его мать была прозрачной. После этого никто не осмелился усомниться в правдивости его слов, и Куршуд-Бек подарил ему безмолвно красивый Magul Magul Magul.
Тогда радость Ашик-Кериба сказала ему:
— Слушай, Курскуде Бек, я утешу тебя: моя сестра не хуже твоей бывшей невесты, я богат: серебра и золота у нее будет не меньше; Так что берите себе — и будьте такими же счастливыми, как я, с моим дорогим Магулом Магулом Мегаем.

Сказку рассказал Михаил Юрьевич Лермонтов во время службы на Кавказе, один из местных жителей, возможно, азербайджанец по национальности.

Основная идея сказки «Ашик Кериб»

Все дороги ведут… к родному порогу

Сюжет сказок не нов, он многократно использовался в мировой литературе, причем, как на Востоке, так и на Западе. Наследник семейства, богатый или бедный, отправляется в кругосветное путешествие, что бы вернуть победителю, многолюдный, старающийся, отчасти философ, обладатель материальных и духовных богатств. На пороге ждет верная жена или невеста. Самые известные истории на эту тему рассказали Гомер и Хайнрик Ибсен. Одиссей и Пер Гунт, Пенелопа и Сольвейг стали олицетворением суматохи путешествий и жертвенной верности.

Основная идея сказки состоит в том, что сущность человека будет прикрыта отношением к нему родной среды, а потому дома. Где бы вы ни были, куда бы вас ни бросила судьба, какие континенты вы бы не пересекли, тропа-дорога продолжалась, вам все равно придется хранить ответ в родительском доме, в дорогих сердцах. Что я получил, что стою? Как ноги отца? Могу ли я гордиться собой, сохраняю ли я Родину?

Не мальчик, а муж

В сказке только одна сюжетная линия, но много подтекста.Ашик отправляется в поход, чтобы заработать денег, потому что он прекрасный музыкант на сазе (такой инструмент, как балалайка). Но особой необходимости в этом уходе нет. Невеста — девушка вполне обеспеченная, а ее денег более чем достаточно и на будущих детей и внуков, и на безбедную жизнь в доме богатого отца. Но в том-то и дело, что так может рассуждать мальчик, молодой человек, а не мужчина. В нем не было чучела (в современном мире таких людей иронично называют «альфонсы») представителя сильной половины человечества.Это невозможно, это недопустимо, только не для мужчин. И не в человеческом. Ашик, кажется, выучил экзамен на зрелость и мужественность. И он дает ему с честью.

Очень важная часть повествования посвящена возвращению главного героя в родной Тифлис. Меня заметили, подумали, не следили за календарем (еще молодость!) Но с первым напоминанием все возвращается в прошлое. Отчаяние ломает парня. Можно ли за пару дней, а то и часов преодолеть дистанцию, требующую нескольких месяцев? Оказывается, это возможно.Но только при наличии веры и огромного желания осуществить задуманное. Сказка вселяет оптимизм в читателей и слушателей и придает разочарованию силу. Она как бы говорит: никогда не отчаивайся, борись, иди до конца. Магия и помощь небес, конечно, не лиш. Но если они будут нуждаться, они не придут к тому, кто поминает, жалуется. Магия или «земля» проявляет проблемы того, кто ищет, борется, стремится к цели, идет вперед.

Благодарность маме, уверенность в любимом

Ашик покидает город без тени сомнения, что невеста долгие семь лет будет ждать его.Эта любовь не требует догадок или детективных расследований, ни клятв, ни угроз, ни обещаний, ни подозрений, ни доказательств. Любовь и ложь, любовь и предательство просто несовместимы. А если это не так — то и говорить не о чем. Любви не было.

Материнские впечатления при разгоне народа и все богатство, которое певица принесла в дом, олицетворяет возврат посеянного долга. За воспитание, за науку, за воспитание и падуб, лелеял и кричал сын и дочь, Ана (мама) это благодарность.И даже для этого автор подчеркивает, что научил детей самому главному: не лениться, надеяться на свои силы, уважать и не сводить людей, пережить доброе имя семьи.

А все взрослые задумываются, какой багаж выпускают в большом плавании их скорбящее потомство? В конце концов, время придет, и они, как мать Ашик, смогут пожинать плоды родительского образования.

Наконец, главный герой показывает пример благородного отношения к противнику.Он не помог хитрому маневру Куршуд-Бека с кражей одежды, не принес в день свадьбы навязчивых ухаживаний за главной героиней. Но теперь, когда враг побежден, и сердце прекрасной Магуль-Мегери отдано триумфаторам, Курскудэ Беггу не приходится приходить в гнев и ненависть. Ашик протянул ему братскую руку и предложил стать родственником. Очередная победа замечательного музыканта и какая красивая. Торжествующий, умный, благородный человек не унижает проигравшего, не злорадствует, не придет в голову.

Чему учит учитель Ашик Кериб

Итак, основная и основная идея сказки «Ашик Кериб» заключена в трех основных выводах-учениях:

  • берегите честь и достоинство, идите по жизни с высоко поднятой головой, ставьте цель и сценарий их поиска
  • вспомните дом, в котором он родился, где он получил первые уроки, не забывайте отца и мать, учителя, будьте благодарны
  • если встречаешь любовь, делай все, чтобы сохранить это сокровище, работать на благо семьи, ценить то, что у тебя есть, успех и счастье в твоих руках.

Часто задаваемые вопросы:

Ашик Кериба сделал богатого богатого пашу, жившего в тех местах. Ашик Кериб и действительно разбогател, благодаря своему красивому голосу. Паша любил слушать песни Ашика Керибы, хотя не любил ни одного певца. И когда перед ним заговорил Ашик Кериб, Паша щедро поблагодарил его, сделав Ашика Кериба богатым.

Первым, кто узнал Керибу Агику, была его сестра.

Муниципальное общеобразовательное

«Средняя общеобразовательная школа № 19 г.Ноалтайск Алтайский край »

Урок чтения в 4 классе
М.Ю.Лермонц. Турецкая сказка« Ашик-Кериб ».

Подготовила

Учитель начальных классов

Чахоткина Галина Петровна

новоалтайск 2011


Урок чтения в 4 классе по традиционной программе Автор урока: Тема: Лермонтов «Ашик-Кериб» — турецкая сказка. Задачи урока: по выдержанному аспекту
    Создать условия для приобщения детей к
Турецкая культура: архитектура, музыка
    Улучшение осознанного чтения
Развивающее направление
    Развивать навыки: анализировать, сравнивать, доказывать, обосновывать, обобщать, выражать свое мнение, работать в паре , для развития творческих способностей
Образовательный аспект
    Инструктаж о необходимости улучшения моральных качеств: доброта, дружба, взаимопомощь, терпение для воспитания уважения к людям другой национальности
Оборудование
    Проектор Экран Компьютерный Диск с презентацией урока
Методическая поддержка: Чтение книга для 4 урока класса: изучение нового материала Планируемое выступление:
    Для достижения максимального чувственного восприятия услышанного и прочитанного пробудить стремление к самостоятельному чтению и анализу произведения
Урок I.Организационный пункт II. Проверьте свою домашнюю работу. — Какое задание выполнялось при домашнем чтении?

(Прочтите выразительно стихотворение М.Ю. Лермонтова «Дары Терека») -Что это за стихотворение? (О реке Терек.) — Что это была за река? (Быстро, шумно, горно.)

Кто хочет выразительно прочесть стихотворение? (Дети по желанию выходят и читают стихотворение. После прочтения одноклассники обмениваются мнениями: что понравилось, задайте дополнительные вопросы по содержанию.) III. Познавательная подготовка -Что вдохновило Лермонтова на написание этого стихотворения? (Прекрасная природа, горная река, любовь к Кавказу…) -Когда Лермонтов впервые побывал на Кавказе? (В детстве.) «Зачем он туда приехал? (Я приехал с бабушкой на лечение, потому что в детстве был очень болезненным мальчиком.) Слайд №1 Что такое Лермонтов, маленький мальчик видел Кавказ в детстве. — В этом возрасте он вернулся на Кавказ, служил и одновременно писал стихи, стихотворения, занимался творчеством
IV. Изучение нового материала 1. Работа над названием.
— Сегодня мы прочитаем еще одно произведение Лермонтова, написанное под впечатлением от Кавказа.- сделай это, как это называется? («Ашик-Кериб».) — Что вы можете сказать о сказке по ее названию: а что с ней? (По названию сложно определить. Дети высказывают разные предположения.) Слайд №2 — А в плане иллюстрации к сказке можно предположить, что это за сказка? (Дети высказывают разные предположения.)
2. Создание благоприятных эмоциональных условий настроение для чтения сказки. -Лермонц был русским поэтом и писателем.-Почему сказка турецкая? (Дети высказывают свое мнение …)
— Лермонтов много лет жил на Кавказе, с детства понимал язык местных жителей, изучал сам азербайджанский язык — основной язык для восточных языков. Услышав эту сказку, я запомнил, как запомнил.
-Если не было подзаголовка, что это сказка на турецком, можно догадаться, что действие происходит в другой стране? (Мнения детей …)
— Просмотр содержания 1 страница сказки.- Где действие? (В городе Тифлиз.)
г. — город Тифлиз находился на Кавказе. Сейчас на этом месте находится город Тбилиси. Город расположен между горами.

Сегодня вы увидите, как выглядел старый город Тифлиза. Обратите внимание на городские постройки, природу Кавказа, чтобы лучше проникнуться атмосферой того времени. Обратите внимание на музыкальное сопровождение. Все вместе: архитектура, природа, музыка и впечатлили Лермонтова записью сказки «Ашик-Кериб».
Слайд № 3,4,5,6,7,8,9,10- Дети демонстрируют особенности архитектуры, природы, музыки народов Востока. (После просмотра дети высказывают свое мнение об увиденном и услышанном.) — Хотели бы вы услышать сказку и почему?
3 . Восприятие текста детьми. 3.1. Установка на чтение — Наконец-то прочитала сказки:

    Почувствуйте то настроение, которое передает сказка в процессе чтения. Выделяйте непонятные слова.Как ты понял задачу? (Один ученик повторяет задание, которое необходимо выполнить.)
3 .2. Сказка (ученица из класса) Физическая пауза 4. Работа с текстом после прочтения. — Послушайте, какие чувства вызвал ваш отрывок из сказки? (Мнения детей) Предлагали ли мы сказку?

4.1 .. Превосходная работа. Индивидуальная работа — Патчите слова из текста, которые вам непонятны. (Дети называют слова Пророка, Витязь, Газель, Аянка Ага, Задач, Благословение, Ашик-Кериб, информированная невеста.)
Работа в парах пытается найти значение самих этих слов. (Детям раздаются карточки с непонятными словами и отдельные карточки с их значением. Связать слово и его значение) Проверить (фронтальный) Слайд № 11 (на слайде показано слово, значение которого необходимо пояснить, дети устно сказать, что это означает, затем будет показан слайд Точное значение этого слова 4.2 Уровень понимания текста ФРОНТАЛЬНО — Назовите участников сказки.- Какие есть мероприятия? -Что из чего автор описал нам эти события? — Это может быть ценно для вас? — Была ли взаимная любовь Магуль-Мегахи и Ашик-Кериба? -Чем вызвана грусть Ашик-Кериба? -Ну что делать по другому? Почему? — Вы были рады помочь? 4.3. Анализ действий героев. Работа в группах. Чтобы лучше понимать действия героев, мы составим их словесный портрет. — Для этого можно использовать план (работа в группах).

    Как звали героя? Что ты сделал? Возраст.Бедный или богатый. В какой семье воспитывалась? Кто его друзья? Черты.
Ашик-Кериб Магул-Мегахи Куршуд-Бек
Молодой Молодой Богатый Красивый Богатый Завистливый Бедный Красивый Жестокий Музыкант Дружелюбен к пищеварению Отлично Дружелюбен

Проверить. Группа 1 отвечает, 2 дополняет группу, 3 отвечает, 4 дополняет, группа 5 отвечает, 6 дополняет.
— Когда девушка узнала о смерти Ашик-Кериба, почему она не поверила? (Я хорошо знал Курскуде-бек) — Вы попробуете представить, что она пела на Саазе, и музыка вам поможет (на картинках появляются картинки с изображением Ашик-Кериба и Магул-Магуль Магуль и восточная музыка) Слайд № 12 — что пел Магул -МЕГЕРИ? (Мнения детей)
В.Результат урока — какими героями вы хотели бы быть похожими или взять друзей? Почему? (Мнения детей) Хотите узнать, чем закончилась сказка?
IV. Домашнее задание Слайд № 13

    Возьмите сказку. Выделяйте непонятные слова. Раскрасить отрывок, нарисовать рисунок, и мы попробуем отгадать этот отрывок из сказки.

Чему учит Сказка «Ашик — Кериб»?

    Эта сказка в переводе Лермонтова основана на реальных обычаях мусульманского мира.Скажу больше, я должен был быть на Кавказе. И соответствует обычаям местного населения. Не будем скрывать, что их обычаи и сказки заслуживают большего уважения, чем русские сказки. Во-первых, в русских сказках надеются больше. А здесь даже в сказках чтят обычаи. Так, например, в Азербайджане, прежде чем жениться, молодой человек должен заработать на Калыме. Да и Калым стоил недешево, например невеста с техникумом стоила 7000 советских рублей. Но эти деньги пошли на покупку подарка будущей невесте.Может поэтому там часто пытались завести жен и русских невест, как мне там объяснили, за них не надо платить. Вот почему у них много жен. Но с первого раза они обязательно начнут зарабатывать на детях. Собственно, об этом и сказка quot; Ашик-Керибкот ;. И учит эту сказку, что хранить обычаи и быть верным своей цели утомительно.

    Любовь не имеет препятствий, даже если вы находитесь на расстоянии 20 дней пути — она ​​перенесет вас в другой город в 10 раз быстрее, как Ашик-Кериба переехал в Магул Мегери.

    Еще одна сказка учит чести — что на низкие поступки нельзя идти никогда. Человек с добрым сердцем богаче богатого купца с несвежей душой!

    Лермонтов, который в душе был кавказскими сказками, перевел одну из сказок Закавказья, вот и получился рассказ про Ашик-Кериба.

    Молодой человек с прекрасным голосом, без гроша за душу, не мог смириться с тем, что у него нет денег на свадьбу при своем богатстве. Прайс терпел его в чужие края, ищите большие деньги, чтобы через семь лет вернуться к Магулу Магулу Магулу.

    Вот только он так напился, что забыл свою любовь. Если бы не напоминание о Магуле Мигери, Ашик-Кериб продолжал приумножать свое состояние за счет своего певческого дара.

    Ну что сказать? Обычно в сказке мы изображаем героя, которому хорошо без денег: добрый, справедливый, верный. Эта же сказка явно не из того ряда. Она про то, что деньги портят (или портят еще больше) тех, кто не готов ими владеть, потому что в сущности, в людях и так есть все для счастья, просто почему-то многие думают, что без счастья не бывает Деньги.Итак, в случае с Ашиком, это чистая любовь девушки, дара, этого неба, живой матери и сестры. Дурак тоже мечтает только о богатстве, испортив то сокровище, которое у него уже есть.

    Печально, что сказка заканчивается этим мерзким Хэппи Эндом. Интересно, а в кавказской трактовке такая же раскладка для героя в конце? На мой взгляд, события развернулись нелогично и несправедливо.

    Сказка quot; Ашик — Керибкуот; Автор Лермонтов. В этой сказке Лермонтов описывает жизненные устои мусульманского народа.Описывает все трудности своей жизни, в которых может быть счастье. Лермонтов в этой сказке хотел подчеркнуть тот факт, что в человеке не было огромного стремления к достижению своих целей (на примере главного героя). Счастье каждого человека тоже должно идти к нему по-своему.

    Эта сказка на самом деле содержит мотивы мусульманского мира, где Лермонтов подчеркнул, что проникся их жизнью, и понимает, что такое счастье и каким тернистым может быть путь в их жизни.

    А моральная сказка такова, что нужно выбирать между мечтой и реальностью, которая не всегда бывает радуги. И что современный мир не всегда справедлив по отношению к человеку.

    Эта сказка учит тому, что, если хочешь, ты всегда можешь найти свое счастье, но только для этого нужно приложить усилия и уметь к счастью идти верным путем.

    Сказка учит и финансовой независимости главного героя, выбравшего путь лишений только для того, чтобы заработать.

    Мои варианты:

    1) Не заводить семью, пока не будет стабильного материального положения (Ашик-Кериб семь лет отдал заработкам)

    2) в шоу-бизнесе, очень большие доходы (за 7 лет, Ашик- Кериб заработал не только на жизнь, но и сестра по приданому)

    3) Деньги портят человека (Ашик-Кериб, пока заработал, успел забыть, зачем он это делает)

    4) мир не без добра человек (помощь таинственного всадника с телепортацией)

    5) Истинная любовь выдерживает годы испытаний (Магул-Магул Магул я честно ждал семь лет)

    6) дал слово — держись (Магул-Магул Магули сказал, что если Ашик-Кериб затягивает, она бы вышла за другим — и действительно собралась выйти, хотя они и умрут позже)

    7) Важно уметь прощать (Куриша-Бек объявил Ашик-Кериба мертвым, и он спросил его и даже сестра отдалась за него)

    Сказка про молодого человека Ашика-Кериба u учит верить в себя и не бояться трудностей, потому что дома вас ждут, поддерживают и нуждаются.Каждый человек навсегда остается частицей своей семьи, в дальних странствиях или обретении своей семьи. И хотя вы любите и ждете, родные оценили путь своего ребенка, могут выразить свое неодобрение, совершить с сыном плохой поступок. Оценка личностного роста дается в их родном городе, главное, как они на родине, и слух идет далеко. Невозможно быть плохим в далекой стороне и не бояться дурной славы, которая умерла до дома. Ашик-Кериб учился, боролся и достиг своей цели.

    Сказка Ашик-Кериб — Переложение М.Ю. Восточная народная сказка Лермонтова существует в разных вариантах.

    Она учит добру, терпению. Он учит тому, что было дано обещанием — помни о нем, держи слово. Не забывай о своей любви. Сила любви поможет преодолеть все препятствия. А тому, кто делает добро для близких, помогает сам Бог.

CANAN: позади горы Каф — Объявления

АРТЕР
Irmak Caddesi №: 13
Dolapdere Beyoğlu
34435 Стамбул
Турция

Т +90 212 708 5800
Факс +
708 9800
info @ arter.org.tr

www.arter.org.tr
Facebook / Twitter / Instagram

Персональная выставка CANAN За горой Каф открыта в Артере до 24 декабря 2017 года. Куратор выставки Назли Гюрлек, выставка объединяет новые работы CANAN, а также ряд более ранних работ, предлагая возможность изучить практику художника через темы. Неба, Чистилища и Ада.

Выставка названа в честь легендарной горы Каф арабской и персидской космологии и включает работы, созданные в различных медиа, таких как скульптура, фотография, печать, вышивка, видео, инсталляция и миниатюра.Новые работы CANAN сосредоточены на дуализмах, таких как свет / тень, добро / зло, внутреннее / внешнее, реальность / воображаемое, и обращаются к подавленным аспектам человеческой психики в форме сверхъестественных существ, джиннов и архетипических фигур, достигая высшей точки в многомерном , мистическая, символическая и довольно соблазнительная вселенная. Более ранние работы, в которых художница использует собственное тело как средство для сближения личного с политическим, также представлены как часть этой новой сбивающей с толку вселенной.

Arter представляет серию докладов, посвященных выставке CANAN.Серия под названием «Беседы на горе Каф» охватывает самые разные темы: от юнгианских архетипов до мифологических сказок, от странных исследований тела до пересечений феминизма и искусства. Сериал начался 10 октября с выступления академика Елиза Озая Диниза, который сосредоточился на практике CANAN в качестве рассказчика, исследуя при этом повествовательную традицию вокруг «странных и удивительных существ» от Эвлии Челеби на сегодняшний день. После исследования Диниза редактор Айлиме Асли Демир обсудит странные тела в работах CANAN.

7 ноября доктор Кэти Баттиста, директор магистерской программы современного искусства Sotheby’s Institute в Нью-Йорке, выступит с докладом, в котором подробно расскажет об амбивалентных отношениях между людьми и технологиями и о том, как они пересекаются с феминистскими проблемами, включая эко-феминизм и энвайронментализм. . Позже в ноябре профессор Фатмагюль Берктай представит обширный обзор культа богини-матери и его метафорических значений, исследуемых в рамках выставки. Автор Аксу Бора обсудит идею коллективности в свете теорий Карла Юнга и Донны Харауэй, через двойственность сознания и подсознания.Цикл бесед завершится 22 декабря исследованием профессора М. Билгина Сайдама двойственности между идеями ада и рая с точки зрения человеческой психологии.

Наряду с серией лекций, предназначенной для широкой аудитории, Артер также проведет сеансы рассказывания историй для детей в тесном сотрудничестве со стамбульским центром рассказывания историй Seiba. Представления (4 и 18 ноября и 16 декабря), посвященные мифологическим символам в произведениях CANAN через популярные сказки, будут направлены на то, чтобы улучшить восприятие выставки детьми и семьями с помощью увлекательных методов рассказывания историй.

В сотрудничестве с Arter, альтернативной независимой дистрибьюторской платформой в Турции, представляющей национально и международно признанные артхаусные фильмы, Başka Sinema подготовила кинопрограмму, состоящую из восьми фильмов, отобранных на основе тематики выставки: сказки, духи и т. Д. язычество, футуризм, поиск рая, столкновение с нашими страхами и исцеление через природу. В программе — Ашик Кериб Параджанова — экранизация рассказа Михаила Лермодова, восточной сказки, средневекового фэнтези с музыкой Азербайджана, Турции и Грузии. «Космос» Рехи Эрдем — это языческая сказка о поисках исцеления через природу. Ведьма Роберта Эггерса — это американская история о катастрофе веры, исследующая наши страхи и предлагающая неожиданное спасение. « Wild » Николетт Кребиц — это явная отсылка к книге « Женщины, бегущие с волками» Клариссы Пинколы Эстес, юнгианского психоаналитика, которая является одним из главных источников вдохновения CANAN для этой выставки. Унесенные призраками Хаяо Миядзаки рассказывает историю маленькой девочки, блуждающей в мире, управляемом богами, ведьмами и духами, и где люди превращаются в зверей. Бразилия , фильм, который Терри Гиллиам изначально хотел назвать «1984 1/2», — это кошмар, происходящий в мире ретро-будущего. Безумный Макс: Дорога ярости Джорджа Миллера — это антиутопическая сказка в поисках рая. и репродуктивные права. Наконец, Aaahh Belinda Атифа Йылмаза, один из очень редких примеров сюрреалистического кино в Турции, посвящен роли женщин в обществе. Показы будут проходить с 10 по 17 ноября в кинотеатрах Университета Богазичи в Синебу и Бейоглу. Кинотеатр.

В связи с выставкой Sanatatak Education разработала программу курса под названием «К горе Каф», также основанную на тематике выставки CANAN. Восьмичасовая программа будет проходить 21 и 22 октября бесплатно. В течение двух дней академик Эсен Кунт проанализирует тексты Тезера Озлю о Чезаре Павезе с указанием мест, где они были написаны. В тот же день, начиная с года «Игра престолов» , писательница Эсра Эртан сосредоточится на сегодняшнем новом феминизме на примере поп-культуры.В то время как главный редактор Sanatatak и искусствовед Айшегюль Сёнмез будет сравнивать женский «звук» в современной музыке и феминистскую видеопрактику 1970-х годов, Элиф Пошор представит поучительный пример звука и исцеления.

ОБЗОР ФИЛЬМА: «Ашик Кериб» — нечто богатое, странное

Аллегории в «Ашик Кериб» находятся на детском уровне. Они не философские. Если вы поэт, броня будет мешать вашей песне; если вы видите слепых, ласкайте их.

— Сергей Параджанов

Наблюдение за нежным маленьким шедевром Параджанова «Ашик Кериб» (в Нуарте в течение одной недели) почти похоже на созерцание тонкой персидской миниатюры, которая внезапно оживает и начинает дрожать и танцевать. это праздник красок, пир музыки, оргия поэзии и чувственности, но он также невероятно странный. Он действительно переносит нас в другой мир, а не в мир прошлого, средневековый Кавказ, где он якобы имеет место, или Россия XIX века ее писателя Михаила Лермонтова — но царство, которое кажется каким-то образом вне времени, чистой поэзии, детского восторга.

В этом фильме есть экстатическая самоотверженность, любопытная смесь крайней изысканности и сознательной наивности. Это восхитительно странная, эксцентричная сказка о семилетней одиссее бедного менестреля, который спас своего любимого человека от принудительного брака со стороны ее отца-турецкого купца. Эта простая история становится визуальным праздником, наполненным фруктами, шелками, замками, верблюдами, птицами, волшебными пейзажами, таинственными холмами и равнинами — поскольку Параджанов и сорежиссер Давид Абачидзе рассказывают нам историю в живописных образах, постоянной музыке и двух слоях. повествования, диалога и пантомимы.(«Ашик» был снят на мусульманском диалекте азербайджанского, и поверх него дублирован грузинский перевод, создавая перекрестную болтовню, которая обычно может вас раздражать. Здесь это кажется магически уместным.)

Лермонтовский рассказ о торжествующей любви становится для Параджанова чем-то другим: одиссеей молодого художника и любовника во враждебном и коварном мире. Менестрель фильма Ашик (Юрий Гоян) наивно пытается уговорить и купить свою любовь чашей, полной цветов, но, хотя ее сердце покорено, ее отец взрывается от гнева и насмешек, требуя чего-то более осязаемого: денег.

Путь Ашика за ним — это одиссея абсурда и горя. Когда любовник уезжает, чтобы заработать состояние, его беспринципный соперник крадет его одежду и объявляет мертвым; старый добрый музыкант, который учит его, умирает у него на руках, гранатовый сок стекает по его губам. Его самая внимательная аудитория слепа; набобы и военачальники, которые нанимают его, — сумасшедшие и сладострастные, которые убьют его, если им не понравится его песня. В этом мире повсюду смерть и разруха, но чудеса изобилуют: кружатся двуглавые тигры, бегут крылатые кони.Любовь — это хрупкий цветок, распускающийся на безумном поле битвы.

Параджанов формирует это светящееся стихотворение из фильма, которое он посвящает своему покойному коллеге Андрею Тарковскому, словно для детского спектакля. Актеры смотрят вперед и каперсы. Сцены, выполненные в строгом табличном стиле его более раннего «Цвета граната», выглядят как ясли, заполненные игрушками. Большинство режиссеров, даже фантазеров, пытаются убедить нас в реальности своих историй. Стиль Параджанова, имеющий прямолинейный вид документального фильма или версии «Спички» Ренуара 1928 года, вместо этого продолжает настаивать на нереальности.

Здесь темный субстрат. Этот фильм о художнике, находящемся в конфликте с обществом, был снят советским кинорежиссером, который после всемирной известности в 1965 году с лирическим шедевром «Тени забытых предков» был осужден по обвинению в гомосексуализме и провел 11 лет в тюрьме. Вы можете смутно ощутить этот поток под яркими, похожими на игрушку поверхностями «Ашик Кериб» (рейтинг Times: Семья), но он удивительно свободен от горечи. Это как эффектный, но нежный цветок, распускающийся в темноте и в заточении, изгоняя убожество своей детской радостью.

Ашик Кериб Рассказ об одном из героев. Рецензия на сказку «Ашик-Кериб

».

Сказку рассказал Михаил Юрьевич Лермонтов во время службы на Кавказе, один из местных жителей, возможно, азербайджанец по национальности.

Основная идея сказки «Ашик Кериб»

Все дороги ведут … к родному порогу

Сюжет сказок не нов, он многократно использовался в мировой литературе, причем, как на Востоке, так и на Западе.Наследник семейства, богатый или бедный, отправляется в кругосветное путешествие, что бы вернуть победителю, многолюдный, старающийся, отчасти философ, обладатель материальных и духовных богатств. На пороге ждет верная жена или невеста. Самые известные истории на эту тему рассказали Гомер и Хайнрик Ибсен. Одиссей и Пер Гунт, Пенелопа и Сольвейг стали олицетворением суматохи путешествий и жертвенной верности.

Основная идея сказки состоит в том, что сущность человека будет прикрыта отношением к нему родной среды, а потому дома.Где бы вы ни были, куда бы вас ни бросила судьба, какие континенты вы бы не пересекли, тропа-дорога продолжалась, вам все равно придется хранить ответ в родительском доме, в дорогих сердцах. Что я получил, что стою? Как ноги отца? Могу ли я гордиться собой, сохраняю ли я Родину?

Не мальчик, а муж

В сказке только одна сюжетная линия, но много подтекста. Ашик отправляется в поход, чтобы заработать денег, потому что он прекрасный музыкант на сазе (такой инструмент, как балалайка).Но особой необходимости в этом уходе нет. Невеста — девушка вполне обеспеченная, а ее денег более чем достаточно и на будущих детей и внуков, и на безбедную жизнь в доме богатого отца. Но в том-то и дело, что так может рассуждать мальчик, молодой человек, а не мужчина. В нем не было чучела (в современном мире таких людей иронично называют «альфонсы») представителя сильной половины человечества. Это невозможно, это недопустимо, только не для мужчин. И не в человеческом. Ашик, кажется, выучил экзамен на зрелость и мужественность.И он дает ему с честью.

Очень важная часть повествования посвящена возвращению главного героя в родной Тифлис. Меня заметили, подумали, не следили за календарем (еще молодость!) Но с первым напоминанием все возвращается в прошлое. Отчаяние ломает парня. Можно ли за пару дней, а то и часов преодолеть дистанцию, требующую нескольких месяцев? Оказывается, это возможно. Но только при наличии веры и огромного желания осуществить задуманное. Сказка вселяет оптимизм в читателей и слушателей и придает разочарованию силу.Она как бы говорит: никогда не отчаивайся, борись, иди до конца. Магия и помощь небес, конечно, не лиш. Но если они будут нуждаться, они не придут к тому, кто поминает, жалуется. Магия или «земля» проявляет проблемы того, кто ищет, борется, стремится к цели, идет вперед.

Благодарность маме, уверенность в любимом

Ашик покидает город без тени сомнения, что невеста долгие семь лет будет ждать его. Эта любовь не требует догадок или детективных расследований, ни клятв, ни угроз, ни обещаний, ни подозрений, ни доказательств.Любовь и ложь, любовь и предательство просто несовместимы. А если это не так — то и говорить не о чем. Любви не было.

Материнские впечатления при разгоне народа и все богатство, которое певица принесла в дом, олицетворяет возврат посеянного долга. За воспитание, за науку, за воспитание и падуб, лелеял и кричал сын и дочь, Ана (мама) это благодарность. И даже для этого автор подчеркивает, что научил детей самому главному: не лениться, надеяться на свои силы, уважать и не сводить людей, пережить доброе имя семьи.

А все взрослые задумываются, какой багаж выпускают в большом плавании их скорбящее потомство? В конце концов, время придет, и они, как мать Ашик, смогут пожинать плоды родительского образования.

Наконец, главный герой показывает пример благородного отношения к противнику. Он не помог хитрому маневру Куршуд-Бека с кражей одежды, не принес в день свадьбы навязчивых ухаживаний за главной героиней. Но теперь, когда враг побежден, и сердце прекрасной Магуль-Мегери отдано триумфаторам, Курскудэ Беггу не приходится приходить в гнев и ненависть.Ашик протянул ему братскую руку и предложил стать родственником. Очередная победа замечательного музыканта и какая красивая. Торжествующий, умный, благородный человек не унижает проигравшего, не злорадствует, не придет в голову.

Чему учит учитель Ашик Кериб

Итак, основная и основная идея сказки «Ашик Кериб» заключена в трех основных выводах-учениях:

  • берегите честь и достоинство, идите по жизни с высоко поднятой головой, ставьте цель и сценарий их поиска
  • вспомните дом, в котором он родился, где он получил первые уроки, не забывайте отца и мать, учителя, будьте благодарны
  • если встречаешь любовь, делай все, чтобы сохранить это сокровище, работать на благо семьи, ценить то, что у тебя есть, успех и счастье в твоих руках.

Часто задаваемые вопросы:

Ашик Кериба сделал богатого богатого пашу, жившего в тех местах. Ашик Кериб и действительно разбогател, благодаря своему красивому голосу. Паша любил слушать песни Ашика Керибы, хотя не любил ни одного певца. И когда перед ним заговорил Ашик Кериб, Паша щедро поблагодарил его, сделав Ашика Кериба богатым.

Первым, кто узнал Керибу Агику, была его сестра.

Михаил Лермонтов передал в прозе красивую турецкую сказку со всем колоритом этой страны: именами, реалиями, поверьями… Все это создает атмосферу восточной сказки.

Как это часто бывает, речь идет о короле (турке богатом), принцессе (его дочери), бедняге, влюбленном в девушку. Главный герой — бедняга Ашик, зарабатывавший музыкой. На одном фестивале музыкант полюбил красоту. Она ответила ему взаимностью. Но бедняга не пара — по словам отца, он выгуливал дочку более достойно. Тогда Ашик обещает разбогатеть, и для этого решает уехать на семь лет, оставив мать с сестрой.Богатая дочь соглашается подождать, но, если жених не сдержит обещания, его выдадут другому.

И бедняга падает, а противник связан за ним. Он похищает беднягу, бежит обратно, чтобы рассказать всем, что Ашик утонул. Бедняга идет, бродит, захватывает. Там начинает играть, и всем нравится его умение, что он становится придворным музыкантом.

года прошло. Невеста ждет его, не веря слухам о смерти. Когда свадьба была уже назначена, она отправляет блюдо Ашики с другом, чтобы найти хозяина.Ашик узнает свое дело, понимает, что пора возвращаться.

Он гнал коня, он сам умрет, но Дух ему помогает — терпит его домой. Там у него есть время на свадьбу, и невеста, тоже собравшаяся убить себя, узнает возлюбленную. Любовь побеждает. Даже ослепшая от горя мать Ашика скручивает.

Рисунок или рисунок Ашик-Кериб

Другой пересказ и отзывы для читателя дневника

  • Краткое содержание Судьба Шолохова

    Сюжет повествует о нелегкой жизни человека — Соколова, на его долю выпала нелегкая судьба, но он стойко пережил все невзгоды и поступил храбро, проявил уважение и заботу к другим, даже когда это было плохо в жизни.

  • Краткое содержание Сказка о Борисе и Глебе

    Борис и его брат Глеб были сыновьями князя Владимира. У него было 12 более 12 сыновей. Он посадил в князя Бориса в Ростове, а в Муром — Глеба.

  • Краткое содержание Кондратьев Саша Вкратце и головы

    Вечером Саша переводил на ночном посте. Два месяца он уже был на войне, а живого врага еще не было видно. Его напарник достал ему никудный, немолодой и расслабленный от голода.

  • Краткое содержание Кассир Великое противостояние

    Главная героиня повести Сима Крупицына попадает на глаза известному советскому режиссеру и приглашает ее на съемки в фильме о Первой мировой войне.Исполняет роль Усти Бирюковой

  • Краткое содержание Гарри Поттер и книга даров смерти Роулинг

    Действие разворачивается в 1997 году, когда Пожиратели смерти вместе с Северусом посещают Дом Малфоев. Их ждут Волан-де-Морт

Популярная сказка «Ашик-Кериб» написана Лермонтовым в ссылке на Кавказе в 1837 году. Любому читателю будет очень интересно узнать, в чем основная мысль сказки Ашик-Кериб. Ведь в странах Востока история про Ашика-Кериб была очень распространена.Гениальный поэт тоже не мог не обратить на нее внимание, так как в то время очень любил народные сказки, мифы и легенды. Вскоре он ввел его в собственное народное лечение. А теперь, чтобы глубже понять, чему учит сказка «Ашик-Кериб», начнем с совершенно другой.

Восточная сказка

М.Ю. Лермонтов, как одаренный незаурядным литературным талантом, всегда интересовался разнородными языковыми потоками и культурными традициями.А вот на примере анализа стихотворения «Демон» можно увидеть, что оно написано в жанре «Восточная лавка», где центральным персонажем является демон.

В христианстве демон — это сатана, дьявол или падший ангел, занимающий позицию полной оппозиции Богу (Аллаху). Поэтому стихотворение ориентировано на дуалистическое восприятие мира, где человеческая душа представлена ​​ареной борьбы добра и зла. Продуманный романтический образ демона по традиции имеет философское соответствие всей борьбы в мусульманском смысле, что, в свою очередь, оказало влияние на русскую и европейскую литературную культуру.

В сказке «Ашик-Кериб» проступает одно из ликов трагического романтизма (борьбы в стихах) поэта. Лермонтов, предвосхищая Достоевского, очень глубоко проникся антитезой между мужской мечтой о счастье и несчастьем в реальных условностях, между красотой жизни, возвышенной любовью и единением людей с реальностью безобразия лица жестокого современного мира.

Мусульманские мотивы

Мусульманские мотивы в творчестве Михаила Юревича можно поместить в философско-символический комплекс, который проявляется, с одной стороны, в обобщенном мировоззренческом смысле, например, в таких опорных концепциях, как «Восток». »,« Книга »,« Судьба »,« Сильный ».С другой стороны, можно наблюдать специфические элементы поэтической аллегории, характерные для всего творчества поэта Лермонтова. Это небо, земля, тропинки и игры. Примеры — турецкая сказка М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб», стихи и стихи «Кинжал», «Испанцы», «Жалобы Турки», «Спора», «Хаджи Абрек», «Аул бастжи», «Два раба».

Жанр сказки «Ашик-Кериб»

На примере этой турецкой сказки можно подробно рассмотреть мусульманские составляющие.В чем основная идея сказки «Ашик-Кериб»? В его композиционной схеме такие мотивы, как обещания вечной любви и нарушение их исполнения в связи с трагическими обстоятельствами, а также магия, путешествия, одевание, признание, признание и возвращение, легко укладывались в композиционную схему.

И поэтому в русской литературе это произведение функционирует как одно из стилизованных произведений так сказать «Под Восток» с характерными по стилю, нотациям и названиям, например, Ана — Мать, Ага — Мистер.Гурурссез — учи, Сааз — Балалайка, или на примере восклицания типа «Всевышний Аллах!» и т. д. В этом случае восточные элементы не образуют самостоятельной системной структуры, с которой можно выйти в философско-символическое пространство.

Основная идея сказок Ашика-Кериба — любовь Ашика-Кериба и Магул-Мегери, которая разворачивается в повествовательной последовательности, заложенной в основах классической поэзии народов Востока. Что интересно, такие композиционные схемы в западной литературоведении воспринимались исключительно как примитивность.А все потому, что они не описывают подробно любовь завтра и страдания и не акцентируют внимание на сознательном усилении воображения, которое одушевленно воздействует на образы любимого человека. Такой взгляд на это произведение делает историю любви слишком упрощенной.

«Ашик-Кериб»: основная мысль сказок

Главный герой — Ашик-Кериб. Не желая быть в финансовой зависимости, его отправляют на семь лет в дальние края, чтобы заработать денег и устроить свадьбу с Магуль-Магуль — дочерью богатого турецкого купца.Сразу чувствуется, что любовь в тексте кажется данностью, и динамики до самого конца уже нет.

В продолжение сюжета, прощаясь, герои договариваются о том, что если Ашик-Кериб не вернется через семь лет, Магул-Мегери женится на другом. Но через некоторое время богатый Ашик вдруг забывает о своем обещании, и только напоминание в виде золотого блюда, отправленное его возлюбленной через знакомого торговца, заставляет его двинуться по тропинке, но времени нет.Чудом доберитесь до дома и воссоединитесь со своей возлюбленной мистическим всадником на белом коне.

Анализ

В большинстве случаев народные сюжеты мусульманского мира, независимо от даты и места происхождения, обладают своими философскими и религиозными кодами, которые и раскрывают скрытый смысл текста. Основная идея Сказки «Ашик-Кериб» не в описании жизни и развития любовной линии, а в мистическом движении героя и подробном описании его возвращения.

При расшифровке текста работы выясняется, что человек, рожденный в этом мире, потом идет по тропе. Таким образом, он распадается с единой глобальной душой. Мир для человека в данном случае — путь со всеми его испытаниями и препятствиями.

И вот самое главное и самое сложное испытание, которому учит сказка «Ашик-Кериб», — однажды вспомнить мир, для которого начинался весь путь, и где его начало и конец.

И, конечно, человека таким не оставить.«Высшая Внезапность» на всем пути ставит свои знаки, которые будут способствовать воспоминанию, это посыл пророков и прозрение, которое дает поэтам и музыкантам. Запомни все, вернись в душу и получи тем самым новое испытание и новые чудеса в награду.

Любовь в сказке — главная движущая сила. Каждый в исламе Гарип — чужой, который во многом определяет его нравственную чистоту и соответствие религиозным требованиям, и кто соблюдал «завет», к тому и возвращение будет со всеми почестями.Ашик-Кериб не пропустил намаз и датировал все вековые исламские традиции. Благодаря своей чистоте он получил чудеса — встречу с Хадериерией (Георгий Победоносец), исцеление от слепоты его матери, что подразумевалось как слепота духовная.

Мудрость мироустройства

Главный герой Ашик-Кериба оказался непростым. Основная мысль сказки заключается в том, что с помощью собирательного образа в виде коранического мудреца подчеркивается идея двойного бытия (явного и скрытого) и глубокой мудрости мироустройства. .То, что на каком-то этапе может быть злом для человека, потом превратится для него в великое благо. Так в сказке насильственное блуждание Ашика-Кериба, хитрость Курсууд-бека и слепота Матери впоследствии обернули торжество справедливости, осуществившееся благодаря счастливому стечению обстоятельств и появлению чудесного посланника. Также были слова врага Курсууд-бека, остановившего своего брата, который закинул кинжал на связанную возлюбленную. Он сказал: «Успокойтесь немедленно и знайте, что человеку при рождении уже написано то, что он не может себе позволить… «

Сказка «Ашик-Кериб» Лермонтова основана на популярном восточном сюжете, который, в свою очередь, пришел из более древних времен. Подобные эпизоды встречаются в таких произведениях, как «Одиссея» Гомера, Армагеддон Боккаччо и многих других шедеврах мировой литературы.

Старт сказок

В городе Тифлис жил один бедняк по прозвищу Ашик-Кериб. Он был влюблен в дочь богача Велмазбы. Его чувство было безответным, и он сильно страдал от этого несчастья.

Магуль-Мегахи, так называемый предмет его любви, однажды гулял с подругами по улице и увидел веер, лежащий под деревом в глубокой печали. Девушка подошла к молодому человеку и завела с ним разговор. Ашик-Кериб стал жаловаться на судьбу, которая не дала ему возможности быть с любимой женщиной. Магул сказал, что пойдет к отцу, и попросил ее руки.

Поскольку ее отец был очень богатым человеком, он не представлял никаких трудностей в организации их свадьбы и последующей личной жизни.Молодой человек сказал, что не хочет просить милостыню у богатых, и лучше бы было хуже, чтобы в дальних краях зарабатывать деньги на свое существование. Магул Мегери сказал, что, если он не вернется в течение семи лет, она выйдет замуж за Курсууд-Бека, который долго шел к ней.

Ашик-Керибес

Итак, Ашик-Кериб, попрощавшись с матерью и сестрой, с которыми он жил в Тифлисе, покинул город с намерением скитаться по Белому Свету в надежде обрести богатство.

Только он перешел границу поселения, так как услышал, что кто-то прыгает на его лошадь вслед за ним. Это был его соперник Курскуд-Бек. Он попросил молодого человека взять его в путники. Хотя Ашик-Керибу это не радовало, ему все же приходилось терпеть компанию этого человека.

Вместе с ним он дошел до реки, протекавшей близ Тифлиса. Ашик-Кериб решил искупаться, Курскуд-Бек остался на берегу следить за своей одеждой. Как только парень вошел в воду, хитрый товарищ взял его вещи и поплыл с ними в Тифлисе.

Он пошел к Матери и ее сестре Ашик-Кериба и рассказал им выдуманную историю о том, как их коренной человек утонул в реке. В качестве доказательства он показал свою одежду. Парню, который остался без вещей, приходилось гулять по окрестным деревням и зарабатывать на хлеб пением и игрой на саазе. Но вскоре удача ему улыбнулась. Он будет занесен в халаф, где о нем слышал местный паша, страстный меломан.

Сказка Лермонтова «Ашик-Кериб» продолжает то, что странствия главного героя давно прекратились, так как правитель города сделал его придворным музыкантом.

Семь лет он живет во дворце правителя, не зная нужды. Автор произведения говорит, что он ему неизвестен, забыл тогда Ашик-Кериб свой Магул-Магул Магуль или нет. Однако возвращаться в Тифлис почему-то не спешили.

Возлюбленный дает о себе знать

Сказка «Ашик-Кериб» продолжает то, что Магул-Магули, который не верил в смерть любимой и пытался успокоить мать и сестру, к истечению срока начался. беспокоиться о судьбе жениха.

Она сказала знакомому купцу, который гнал караваны по многим городам этой страны, так что он взял у нее золотое блюдо. В каждом поселении должно быть объявлено, что он отдаст этот драгоценный камень тому, кто будет его хозяином.

Поворотным моментом сказок Ашик-Кериба является появление главного героя в купеческой лавке. Юноша узнал блюдо своей невесты и вспомнил срок, установленный Магулом, которому уже подошел конец.

Он взял мешок с золотом и, кивнув коню, помчался в свой родной город. Однако вскоре он понял, что, как бы быстро он ни ехал, он все равно сможет ненавидеть до назначенного срока. Тогда главный герой сказки «Ашик-Кериб» решает свести счеты с жизнью, прыгнув со скалы.

Святой Георгий на помощь

В это время по той же дороге ехал другой гонщик. Это был гадерилиаз. Так в тех регионах называли Георгия Победоносца. Он сказал Ашик-Кериба, чтобы тот не покончил жизнь самоубийством, так как он сам может его прикончить.

В один прекрасный момент всадник, с которым главный герой сказки отправился в путь, предложил ему исполнить желание. Ашик-Кериб сказал, что хочет добраться до ближайшего города. Святой Георгий мгновенно переводит их в это поселение. Ашик-Кериб говорит, что я ошибся и снова обратился к своему Спасителю, что он доставил его в следующий город по дороге в Тифлис. Святой Георгий и на этот раз ему не отказывает. В следующий раз юноша спрашивает чудотворца, что он помог ему оказаться в самом Тифлисе.

Самый загадочный герой сказки «Ашик-Кериб» и на этот раз исполняет желание юноши. Оказавшись дома, музыкант просит Холи предоставить ему доказательства того, что он может так быстро перемещаться в космосе. Георгий Победоносец рассказал, что подбирает кусок земли из-под копыт своего коня. Хадерилиаз пообещал Ашик-Керибу, что сможет вылечить слепого. Для этого ему нужно будет только возбудить взоры слепой земли.

Встреча с семьей

Ашик-Кериб приходит в дом своей матери, но ни она, ни его сестра не узнают его родственника.Даже когда он берет Кааза, висящего на стене, и начинает играть.

Тем не менее мать главного героя сказки «Ашик-Кериб», краткое содержание которой приведено в этой статье, глубоко тронула потрясающее искусство своего гостя. Молодой человек просит у нее разрешения взять инструмент и поиграть с ним на свадьбе, которая в это время проходила в ближайшем доме. Старуха на это соглашается.

Замечательный музыкант Ашик-Кериб

Придя на праздник, он представился странствующим музыкантом.Он начал играть сааз и петь. Его невеста Магуль-Мегай сразу узнала голос любимого и бросилась к нему. Никто из присутствующих не мог поверить, что Ашик-Кериб смог так быстро добраться из Халафа в Тифлис.

В этот момент в дом вошла его мать, которая была слепой. Он помазал ей очи земли, тот, который вынул коня святого Георгия из-под копыт, и она была чиста.

Конец сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» безмерно радостный.Главный герой женится на своей невесте, и Курскуде Бек предлагает стать мужем ее мужа.

Характеристика

Герои «Ашик-Кериба» предстают перед читателем этой сказки вполне реалистично. Главный герой — человек как с положительными, так и с отрицательными качествами. Заслуженный как музыкант-виртуоз, он обладает таким хорошим качеством, как чрезмерная осторожность, которая проявляется в том, что он просил его отложить его не сразу в Тифлисе, а сначала в ближайшем населенном пункте.

Важная деталь — он на время забыл о своей невесте, наслаждаясь благами обеспеченной жизни. При этом характеристика героя Ашик-Кериба будет неполной, если не упомянуть его сильную любовь к невесте, ради которой он преодолевает все невзгоды и трудности.

О смысле сказки

Основная мысль «Ашик-Кериба» Лермонтова заключается в том, что любовь преодолевает все препятствия, встречающиеся на ее пути. Она Посланница, и Святые Небесные Покровители всегда готовы ей помочь.

Сила искусства

В сказке «Ашик-Кериб» мысль о любви и ее силе — не единственное послание этого произведения. На протяжении всего сюжета виртуозная игра главного героя помогает ему достичь желаемой цели. Поэтому можно сказать, что книга закладывает в себя идею высокого назначения художника и силы его искусства.

Заключение

Сказка Михаила Юрьевича Лермонтова о Лермонтове «Ашик-Кериб» вышла в свет только после смерти великого поэта.Тем не менее, это произведение вошло в русскую литературу наравне с другими великими произведениями автора. Уже несколько веков сказка трогает душу не только детей, но и людей зрелого возраста.

Знаменитое произведение Лермонтова «Ашик Кериб» — литературно переработанная версия восточной народной сказки, которую он услышал, находясь в ссылке на Кавказе. Эта удивительная история о вечной любви и торжестве добра настолько поразила поэта, что он решил передать ее более широкой аудитории.Именно благодаря такому решению четвероклассники сегодня могут насладиться восточной мудростью и красивым сюжетом, ведь эта всем известная история теперь включена в школьную программу. Если вы еще не успели прочитать ее полную версию, не стоит расстраиваться, ведь пересказ сказки Ашик Кериб позволит вам ознакомиться с сюжетом, главными героями и основной идеей произведения. .

Краткий пересказ сказки Ашик Кериб

Сюжет сказки завязан вокруг романтических отношений двух молодых людей: прекрасных дочерей богатого купца Магула Магуль-Магула и талантливой, но очень бедной певицы Ашик-Кериба.Он зарабатывает жизнь уличными песнями.
Однажды Ашик-Кериб пел под саазом на свадьбе, на которой присутствовал Магул Магулл. Нежная, как газель, девушка сразу понравилась молодому парню, но о взаимности он и мечтать не мог, потому что понимал, какими разными мирами они живут. Она единственная и любимая дочь богача, а у него нет ничего, кроме удивительного таланта и доброго сердца.
Но все же спустя некоторое время певец решил рассказать о своих чувствах. Произошло это возле виноградника, где когда-то гуляла Магуль-Мегери с подругами.Каково было его удивление, когда красавица не только ответила взаимностью, но и заверила, что отец даст им достаточно денег для безбедного существования.
Юноша обрадовался, но его восточное достоинство не позволяло согласиться на такие условия, ведь по законам именно молодой человек должен обеспечивать семью. Поэтому он, пообещав девушке верность и любовь, отправился на поиски богатства.
Ашик-Кериб когда-либо работал долгое время, но заработать денег не мог: денег едва хватало на минимальные нужды.Но Надежда не бросила его к лучшему: в моменты, когда хотелось разочароваться и уметь сломаться, он вспоминал любимую и ее обещание ждать парня 7 лет. По могиле в конце этого периода девушка выйдет замуж за богатого, но нелюбимого Куршуд-бека.
И однажды счастье улыбнулось нашему герою: Великий паша услышал пение Ашик-Кериба и пригласил его в свой дворец. Именно благодаря этому молодому человеку удалось разбогатеть и даже случайно забыть о своем обещании.Но изобретательный Магул Мегахи придумал, как напомнить о себе: он послал одного торговца на поиски хозяина золотого блюда. Я вспомнил, что все Ашик-Кериб сразу же возвращается к любимой, точно до конца отведенного срока. Конец этой поэтической сказки добрый и счастливый, причем не только для положительных, но и для отрицательных героев, поэтому после прочтения в душе он становится очень светлым и радостным.

Пересказывая сказки Ашик Кериб: 4 класс изучает восточную мудрость

Таким образом, в основе сюжета сказки — любовь и целеустремленность главных героев, которые смело и решительно преодолевают все препятствия на пути к счастью.Казалось бы, в этом смысл произведения и основная идея, которую автор хотел донести до своего читателя. Но, кроме того, следует отметить Великую Восточную Мудрость, скрытую в сказке. Поэт затрагивает не только тему верности, но и пишет о праздновании справедливости и добра. Особого внимания заслуживает взаимообмен историей: брат Курскуде-бек собирался атаковать с кинжалом влюбленных, но бросок жениха остановил его, сказав, что ни один человек не может изменить то, что ему предназначено для его судьбы.Но, как сделать вывод, читая небольшой пересказ сказки Ашика Кериба, нельзя бездействовать, ожидая перемен. Необходимо нести ответственность за будущее и бороться за собственное счастье, оставаясь добрыми и честными.

Ми был оборудован білче 300 сыпучих машин на Добраничской площадке. Praguene, чтобы продолжить вклад Звича в право Горы Ритуала, отставки турбо так жарко. PAZAєTE PІDTRIMI Наш проект? Мы будем вдыхать, это новая сила напечатать для вас Дали!

10 лучших советских фильмов OST от Simple Symmetry

После плодотворного 2016 года первое в этом году предложение Disco Halal было предоставлено Сашей и Сергеем Липскими AKA «Русские.В «Simple Symmetry» братский дуэт рано заложил ориентир, вплетая в свои танцевальные конструкции измерение путешествий по всему миру. Если в последующем альбоме был представлен хаус со вкусом трубки и африканские вокальные образцы, то транспортный дебют « Incredible Adventures In Khazar Khaganate » имел ярко выраженный восточный оттенок. Ссылаясь на средневековую тюркскую цивилизацию, это был явный индикатор их стиля и проложил путь к предстоящему дебюту DH, Plane Goes East .

Саундтрек к воображаемому фильму, версия OST предсказуемо кинематографична, но в то же время внешне и обширна.Удары и восходящие арпеджио люминесцентного синтезатора присоединяются к танцевальному миксу, в то время как задумчивая шаманская смесь Voodoo Your Ex завершает работу над еще одной чарующей Disco Halal 12 ″. В преддверии его предстоящего выпуска братья Липские подготовили плейлист с саундтреками, взятыми из анналов истории советского кино.

1. Эдуард Артемьев — Тема Сибириады (1979)

«Сибириада » — советский фильм об очень маленькой забытой богом деревне в Сибири, в котором рассказывается об истории России с начала века до начала 80-х годов.Эпический саундтрек написал Эдуард Артемьев — один из величайших русских композиторов электронной музыки и музыки к фильмам.

2. Чернавский Юрий — Голубой мяч ОСТ (1984)

Юрий Чернавский — советский музыкант, композитор и владелец одной из лучших коллекций синтезаторов в Советском Союзе 80-х годов, когда было практически невозможно купить музыкальные инструменты за границей. В этом саундтреке к мультфильму Розалин Зельма он демонстрирует некоторые жемчужины из своей коллекции, а также свою мелодическую чувствительность.

3. Синицын Александр — ВВС ( Асса ОСТ)

Асса — советский криминальный фильм 1988 года режиссера Сергея Соловьева. Фильм стал культовым, во многом благодаря тому, что это был один из фильмов, который вывел советскую рок-музыку из андеграунда в мейнстрим. Эта мрачная и медленная песня в стиле новой волны и по сей день звучит довольно экспериментально и свежо. Вы, наверное, слышали это в декорациях Ивана Смагге, который играет редакцию КГБК.

4.Геннадий Гладков — Золото ( Формула любви ОСТ)

Формула любви — советский романтический фэнтезийный комедия 1984 года о фокуснике, который пытается доказать человеческую власть над богами, создавая любовь без влияния богов. Музыкальная тема в начале нам нравится больше, чем сам фильм. Проверьте русского продюсера Липелиса, редактирующего эту тему здесь, на 44:06.

5. Марк Миньков — Песнь волшебника Сулаймана ( Little Muk OST)

Музыкальная сказка, созданная в 1983 году, основана на сказке Гауфа о Маленьком Мук и переносит нас в путешествие по Средней Азии.Главный герой здесь — мальчик, который вынужден покинуть семью и путешествовать по миру. «Song of Magician Sulaiman» — это безумная среднеазиатская песня Марка Минкова в стиле арт-рок.

6. Джаваншир Гулиев — Ашик Кериб ОСТ

Ашик Кериб — фильм 1988 года советско-грузинских и армянских режиссеров Додо Абашидзе и Сергея Параджанова Странствующий менестрель Ашик Кериб влюбляется в дочь богатого купца, но отец отвергает его и заставляет бродить по миру на тысячу долларов. и одну ночь — но не раньше, чем он получит дочь, которую он обещает не выходить замуж до его возвращения.Рассказано в типичном для Параджанова стиле с наложением изумительной этнической музыки композитора Джаваншира Гулиева.

7. Эдуард Артемьев, Юрий Богданов — Сказания древних перуанцев ОСТ

Легенды древних перуанцев — советский мультфильм 1978 года, который, как следует из названия, основан на сказках перуанцев, живших около 1800 лет назад. Космический нью-эйдж в этом мультфильме — результат сотрудничества Эдуарда Артемьева, о котором мы уже упоминали выше, и Юрия Богданова, блестящего звукорежиссера и первого человека, который привез синтезатор Synthy 100 из Великобритании в СССР.

8. Владимир Мартынов — Ящик с секретом ОСТ (1976)

Валерий Угаров — режиссер, снявший самые психоделические советские мультфильмы. Этот конкретный проект был во многом вдохновлен The Beatles Yellow Submarine . Музыка здесь написана композитором Владимиром Мартыновым — заимствования из музыки барокко и арт-рока, в этом OST он использовал AHC и Synthy 100.

9. Крылатов Евгений — Гость из будущего ОСТ

Советский фантастический фильм об Алисе Селезневой, девушке из будущего, которая путешествует в 1984 году, и Коле Герасимове, мальчике, который живет в 1984 году и путешествует в 2084 году.В Советском Союзе ребята приклеились к экранам и смотрели фильм до последнего названия, чтобы в самом конце послушать эпическую тему космической дискотеки Евгения Крылатова.

10. Алексей Рыбников — Млечный Путь ( Большое космическое путешествие ОСТ)

Большое космическое путешествие (1975) — один из первых экспериментов советского кино в жанре «космического фэнтези».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *