Классный час «Выборы актива класса. Наши поручения»

Классный часа по теме: «Выборы актива класса. Наши поручения». Цели: способствовать формированию мотивационной сферы распределения обязанностей в классе; формировать умение давать самооценку поступкам, высказывать своё мнение по теме. Самоуправление в классе представлено в форме различных поручений. Младшие школьники очень любят и хотят выполнять их. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Детский коллектив- это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. © Сук Наталия Ивановна Сук Наталия Ивановна Понравилось? Сохраните и поделитесь: Неограниченная бесплатная загрука материала «Классный час «Выборы актива класса. Наши поручения»» доступна всем пользователям. Разработка находится в разделе «Классный час в начальной школе» и представляет собой: «классный час». Скачать материал 11.7Mb Загрузка началась… Понравился сайт? Получайте ссылки на лучшие материалы еженедельно! Подарок каждому подписчику!

Рекомендации: Порядок вывода комментариев: По умолчаниюСначала новыеСначала старые Благодарю за очень интересный и необычный классный час! Люболвь Андреевна! Большое спасибо за отзыв и внимание к работе. А Спасибо! Очень интересно детям в форме такой презентации и названия поручений привлекательны. Наталия Ивановна! Великолепный материал, красочный, живой, интересный! Очень понравился! Удачи в конкурсе! Наталия Ивановна, примите и мои слова благодарности за отличный классный час. Выборы актива — важный момент в жизни классного коллектива. Надеюсь, что Ваш материал поможет учащимся в принятии решений. Успехов Вам в новом учебном году, всего доброго! Уважаемая Наталия Ивановна, благодарю за разработку и оформление классного часа на тему классного самоуправления. Задачи классного руководителя научить ученика быть самостоятельным, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения. Хорошо, что в начальной школе есть педагоги, которые заинтересованы в развитии классного самоуправления! Важно заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию. Яркая познавательная презентация поможет учащимся познакомиться с разнообразием поручений. Желаю Вам удачи в конкурсе! Наталия Ивановна, Вы представили интересную разработку классного часа. Подробный, добротный сценарий, яркая презентация — всё поможет детям понять, насколько важен правильный выбор классных поручений. Удачи Вашим детям в учебном году, а Вам — удачи в конкурсе! Наталия Ивановна, спасибо за интересную работу, очень понравилась игра-презентация, яркая, красочная и познавательная! Спасибо за знакомство с методикой Иванова, где каждый ученик класса сможет проявить себя, быть полезным коллективу! Удачи Вам в конкурсе! Плюсы:  1.Формирует активную жизненную позицию школьников 2.Каждый ученик может проявить себя, быть полезным коллективу 3.Интерактивность, использование новых технологий 4.Прекрасное яркое, красочное оформление  5.Познавательность, увлекательность Сплоченность коллектива, а детского в особенности — очень важная вещь. Классный час по выборам актива очень ярок и образен. Великолепная озвучка. Благодарю Вас за интересную работу, Наталия Ивановна. Удачи Вам! Уважаемая Наталия Ивановна, благодарю Вас за прекрасную разработку и интересно оформленную презентацию. Несмотря на то, что у меня среднее звено, но думаю, что если бы я предложила своим семиклассникам в подобной форме ознакомиться с поручениями, они были бы в восторге! Очень ярко, красочно, интересно. Желаю Вам удачи в конкурсе!

Классные страницы 9 `В` класса

		Командир класса       Данил Иванов
		Заместитель командира класса                                     Алина Жанбаева                                     Олеся Петухова
		Староста класса       Татьяна Деревянкина
		Заместитель старосты класса                                     Екатерина Козловцева                                      Алина Шкарлат
		Ответственный дежурный по классу                                     Даниил Корсаков                                     Екатерина Синева
		Ответственный дежурный по школьной территории                                     Даниил Солдатов                                     Лев Мартынов                                     Даниил Корсаков
		Досуговый сектор                                     Юлия Веригина                                     Надежда Морозова                                     Дарья Филиппова                                     Юлия Мельникова
		Спортивный сектор «Олимпийский резерв»                                     Татьяна Фадина                                     Ксения Коровина                                     Никита Герасимов                                      Лев Мартынов
		Ответственный за поздравления                                     Алина Шкарлат                                      Денис Шаргаев
		Редколлегия                                   Ирина Сутягина                                   Варвара Беспалов                                   Алина Шкарлат                                    Татьяна Деревянкина                                   Юлия Мельникова                                   Лев Мартынов
		Экологический сектор                                   Надежда Морозова                                    Анна Андрейчик                                   Варвара Беспалова                                    Татьяна Фадина
		Учебный сектор                                   Анна Андрейчик                                    Екатерина Синева                                   Анастасия Панкратова
		Ответственный по «связям с общественностью»                                    Екатерина Козловцева                                   Ирина Сутягина                                   Дарья Карпуова
		Ответственный за заполнение журнала отсутствующих                                   Татьяна Деревянкина                                    Олеся Петуова
		Ответственный за контроль питания                                   Данил Иванов
		Ответственный за школьную форму                                   Никита Герасимов                                   Татьяна Фадина
		Ответственные за содержание школьной мебели — мастера на все руки                                  Андрей Сметанин                                  Денис Шаргаев                                  Даниил Солдатов
		Сектор связи с библиотекой                                  Надежда Морозова                                  Екатерина Козловцева

активы классы — Финансовый словарь смарт-лаб.

Классы активов — различне активы, генерирующие доход, различающиеся по природе, по доходности, по степени риска инвестирования, и по корреляции с другими активами.

Каждый класс активов генерирует определенный ожидаемый доход (коэффициент бета). Основная проблема инвестиций в классы активов в том, что они так или иначе скоррелированы между собой, а значит, распределение денег между классами не решает задачу диверсификации портфеля на 100%. Тем не менее, именно распределение портфеля по классам активов является наиболее очевидным шагом диверсификации.

Выравнивание доходности между классами активов можно произвести при помощи кредитного плеча.

Основные классы активов[3]:

• облигации (BONDS)
• акции (обыкн. и привилег.) (EQUITY)
• ипотечные ценные бумаги (MORTAGES)
• недвижимость (REAL ESTATE)
• прямые инвестиции (Partnerships)
• деньги (CASH)

Активы можно разделить на следующие классы:

• деньги
• государственные облигации
• казначейские векселя
• облигации, защищенные от инфляции
• корпоративные облигации
• высокодоходные облигации
• облигации на развивающихся рынках
• акции крупных компаний
• акции небольших компаний
• акции роста
• международные акции
• акции развитых рынков
• акции развивающихся рынков
• недвижимость (REIT)
• золото
• сырьевые активы 
• венчурные инвестиции 

Диверсификация также возможна по секторам акций, по характеру акций — акции роста, дивидендные акции, недооцененные акции и т. п.

Самый простой способ инвестировать в покупку того или иного класса активов — приобретение соответствующего ETF. Так, например, покупка ETF на европейские акции позволяет сэкономить время и сократить издержки на формирование соответствующего портфеля.

• S&P500: SPY,VOO
• Акции развитых рынков: EFA
• Европейские акции: VGK
• Азиатские акции: VPL
• Акции развивающихся стран: EEM,VWO
• Недвижимость, REIT: VNQ
• Золото: GLD
• Американские облигации: AGG, BND

Риск/доходность популярных классов активов[2]

Риск/доходонсть класов активов [1]

Корреляции между классами активов:

Выводы из картинки?

• корреляции междуинфляцией и акциями почти нет
• большие компании коррелируют с глоб.тенденциями больше, чем маленькие
• долгосрочные облигации и small caps почти не связаны
• корпоративные бонды никак не коррелируют с казнач. векселями
• инфляция оказывает негативный эффект на цены облигаций (что логично), но не влияет на цену казначейских векселей 

Ссылки:
[1] http://www.

pionline.com/assets/docs/CO7012569.PDF
[2] http://www.ouryclark.com/financial-services/investment-notes
[3] CFA Level I, volume 4 Cororate Finance and Portfolio Management

Самоуправление в школе

Сучасна школа працює в умовах глибоких змін в українком суспільстві. Ці зміни необхідно враховувати при побудові освітньої політики.

Саме участь педагогів, учнів та батьків в управлінні освітнім закладом здатне допомогти школі змінитися, стати більш демократичною, що відповідає сучасним реаліям. За російським законодавством, управління освітньою установою будується на принципах єдиноначальності та самоврядування. Це означає, що школа повинна виконувати соціальне замовлення, що формується з двох джерел: з одного боку, держави, з іншого боку, громадськості в особі учасників освітнього процесу — учнів, батьків і педагогів. Директор школи повинен перестати бути єдиним джерелом влади, а стати хорошим менеджером, який справляється з виконанням замовлення держави та органів шкільного самоврядування.

Нерідко в школах робляться спроби «відродити» форми самоврядування, успішно працювали за радянських часів. Потрібно розуміти принципову різницю між радянським і сучасним підходом до самоврядування. Учнівське самоврядування в радянській школі виконувало функції «філії» адміністрації школи. Воно працювало в таких формах, як «учкомів», «штаби» та інші органи, які повинні були допомагати адміністрації школи вирішувати проблеми учнів (жорсткіше — проблеми з учнями). Таке «самоврядування» повністю підпорядковувалося адміністрації, працювало під її керівництвом.

Минулі традиції заважають правильно зрозуміти суть сучасного самоврядування. Пора перестати плутати самоврядування з чергуваннями, зборами макулатури, побудовами та святковими концертами. Сьогодні шкільне самоврядування — це спосіб здійснення права на участь в управлінні освітньою установою. Самоврядування не може підкорятися шкільної адміністрації, навпаки, воно, певною мірою, впливає на її роботу.

Сьогодні в кожній школі є маса питань, які мають різні варіанти рішення, і від вибору яких залежить життя учнів. Потрібно прагнути вирішувати більшість цих питань з урахуванням думки учнівського самоврядування. Власне, найпростіший спосіб створити в школі систему учнівського самоврядування — це, не чекаючи «активізації» учнів, визначити коло питань, яке шкільна адміністрація не буде вирішувати без поради з представниками школярів. Якщо директор школи, перед тим, як приймати рішення, що стосуються учнів, буде запрошувати учнівська рада і радитися з ним, прислухатися до думки хлопців, то учні побачать: самоврядування — це не формальність, це спосіб вплинути на політику школи. У цій ситуації, їм буде байдуже, хто представляє їхні інтереси в учнівському раді. Поступово, не відразу, самоврядування буде набирати вагу, ставати престижним, розширювати сферу свого впливу. Це буде означати, що учні перестали бути в школі чужими, і перестали вважати свою школу чужий. А це — вже зовсім інша школа.

На жаль, розвиток шкільного самоврядування недостатньо забезпечено методично. У цьому питанні існує велика плутанина. Тому школі, перш ніж приймати за основу ту чи іншу модель самоврядування, необхідно добре розібратися в деталях цієї теми.

Ми говоримо про права людини і самоврядування в школі не через те, що це записано в деяких документах, і тому повинно виконуватися. Ми вважаємо, що школа сама зацікавлена в тому, щоб якомога швидше перебудувати свою роботу на основі цінностей прав людини.

Школа, в центрі уваги якої — цінність людської особистості, буде більш затребуваною учнями і батьками. В умовах конкуренції на ринку освіти, батьки і діти будуть віддавати перевагу тим школам, у яких вони почувають себе більш комфортно. Це означає, що кожна конкретна школа зможе зберегти свої позиції лише в тому випадку, якщо вона буде відповідати потребам дітей і батьків. Права людини і самоврядування — необхідні складові успіху школи на цьому шляху.

ГЛАВА 2. ШКОЛЬНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

Головний сенс самоврядування полягає в тому, що з його допомогою учасники шкільного життя отримують можливість впливати на шкільну політику — як через участь у прийнятті рішень, якими керується адміністрація навчального закладу, так і через власну активність в управлінні внутрішньошкільного процесами. Самоврядування робить шкільне життя предметом спільної творчості всіх її суб’єктів.

Науково-методична база шкільного самоврядування розроблена, на жаль, дуже слабо. Через це уявлення про самоврядування в педагогічному середовищі вельми туманні. У свідомості багатьох педагогів самоврядування постає, в кращому випадку, тимурівські штабом, а в гіршому — фігурою чергового по коридору з червоною пов’язкою і шваброю. Прояснимо деякі моменти.

Закон «Про освіту» визначає два принципи управління освітньою установою: єдиноначальність і самоврядування. І дає право на участь в управлінні освітньою установою (тобто, право на самоврядування) педагогам, батькам і учням. Далі закон пропонує відкритий перелік форм шкільного самоврядування і відносить визначення компетенції органів самоврядування до питань, які повинні бути відображені в статуті школи.

Органи самоврядування можуть володіти представницькими та виконавчими функціями. Представницькі функції дають органам самоврядування право брати участь у прийнятті рішень з питань шкільного життя від імені своїх «виборців» — наприклад, учнів. Такі органи, відповідно, є виборними. Якщо ж орган самоврядування не має представницьких функцій, то виборність перестає бути необхідною. Виконавчі органи самоврядування створюються для організації конкретної роботи і можуть формуватися з числа добровольців.

Таке саме стислий опис механіки шкільного самоврядування, і, звичайно ж, воно зовсім недостатньо. Але навіть з наведеного тут конспекту стає ясно, що шкільна служба примирення може мати статус органу учнівського самоврядування з виконавчими функціями.

Відразу хотілося б зруйнувати стереотипи, які нерідко виникають у зв’язку з темою самоврядування і можуть перешкодити подальшому сприйняття тексту.

1. Найчастіше помилково ставиться знак рівності між системою самоврядування і найбільш активним органом самоврядування, наприклад, шкільним урядом. Через це варіант інтеграції в учнівське самоврядування може бути сприйнятий як поглинання урядом служби примирення в якості одного з «штабів». Ні, служба залишається службою, і ні чим іншим. Входження до системи органів шкільного самоврядування не призводить до втрати її самостійності, виникненню ситуації підпорядкування будь-якому іншому органу самоврядування. У системі шкільного самоврядування цілком нормальною практикою є існування незалежних, «автономних» органів.

2. Часто на учнівське самоврядування помилково проектують принципи і методи роботи «старої доброї» піонерської організації. У тому числі, вважають цілком природним, що орган учнівського самоврядування має над учнями влада, як у колишні часи рада дружини над піонерами. Ні, самоврядування — це не піонерська організація. Школярі дають виборним органам самоврядування право представляти свої інтереси в управлінні школою, але не дають права собою командувати. Отже, орган самоврядування не може учням нічого наказати.

Таким чином, самоврядування є формою управління школою. Поряд з владою директора (єдиноначальність), у школі повинна існувати влада учнів, педагогів та батьків (самоврядування). Межі влади суб’єктів шкільного управління визначаються статутом школи і відповідними йому локальними актами. Форми цієї влади — конкретні органи самоврядування — може вибирати сам навчальний заклад. Органи самоврядування бувають «спільними», за участю і педагогів, і батьків, і учнів — наприклад, рада школи, або «роздільними» — наприклад, учнівська рада за участю виборних представників навчаються. Органи шкільного самоврядування, сформовані учнями, прийнято називати органами учнівського самоврядування.

Можна виділити кілька напрямків діяльності органів учнівського самоврядування:

представницьке напрямок — участь учнівської ради в обговоренні шкільних проблем і прийняття рішень, вироблення думки учнів з питань шкільного життя, участь у роботі органів загальношкільного самоврядування вирішення конфліктів — посередництво у вирішенні внутрішньошкільного конфліктів на принципах добровільності (див. опис роботи шкільних служб примирення у другому розділі ) інформаційний напрямок — інформування школярів про шкільні проблеми та шляхи їх вирішення, діяльності учнівської ради шефське напрямок — організація шефства старших над молодшими зовнішні зв’язки — організація взаємодії з позашкільними структурами, органами самоврядування сусідніх шкіл, залучення зовнішніх ресурсів до вирішення проблем учнів та школи в цілому організаторський напрямок — підтримка дозвіллєвих, соціально-значущих і інших ініціатив школярів правозахисний напрямок — захист прав учнів в школі Наведений список не є вичерпним. Тим більше, він не означає, що в органі учнівського самоврядування потрібно обов’язково створювати структурні підрозділи, подібні секторам або штабам у «старих добрих» учкомів. Можливо, учнівське самоврядування в даній конкретній школі буде вести тільки один напрям діяльності. Учнівська рада може вести і два-три напрямки роботи, при цьому роблячи всю роботу єдиною командою — як правило, невеликій групі активістів продуктивніше працювати в якості єдиного цілого, ніж дробитися на більш дрібні групи.

Правозахисний напрям діяльності учнівського самоврядування цікаве тим, що, на відміну від інших напрямів, воно підкріплене мінімально необхідною законодавчою базою. Представницький орган учнівського самоврядування не потребує того, щоб школа визнала його повноваження щодо захисту прав учнів — вони вже є в чинному законодавстві. Звернімося до тексту Закону «Про основні гарантії прав дитини в Україні».

3. Навчаються, вихованці освітніх установ, за винятком дошкільних установ та установ початкової загальної освіти, відповідних їм підрозділів інших освітніх установ вправі самостійно або через своїх виборних представників клопотати перед адміністрацією зазначених установ про проведення за участю виборних представників учнів, вихованців дисциплінарного розслідування діяльності працівників освітніх установ, порушують та обмежують права дитини.

Якщо навчаються, вихованці не згодні з рішенням адміністрації освітньої установи, вони мають право через своїх виборних представників звернутися за сприянням і допомогою до уповноважених державних органів.

Коментар: Наведені норми Закону дають органів учнівського самоврядування право виступати ініціатором проведення дисциплінарного розслідування і брати участь у його проведенні. У разі незгоди з рішенням, прийнятим за результатами розслідування, органи учнівського самоврядування можуть звернутися у вищі органи. Це означає, що органи учнівського самоврядування законодавчо наділені повноваженнями по захисту прав дитини в школі. При цьому, даний закон (стаття 6) трактує поняття «права дитини» розширено, включаючи в нього не тільки права дітей, проголошені Конвенцією про права дитини, але і весь об’єм прав людини в цілому, закріплений Конституцією, міжнародними договорами та українськи законодавством.

Продовження тесту закону:

Навчаються, вихованці зазначених освітніх установ можуть проводити у позанавчальний час збори і мітинги з питань захисту своїх порушених прав. Адміністрація освітнього закладу не має права перешкоджати проведенню таких зборів і мітингів, в тому числі на території і в приміщенні освітнього закладу, якщо виборними представниками учнів, вихованців виконані умови проведення зазначених зборів і мітингів, встановлені статутом освітньої установи. Такі зібрання і мітинги не можуть проводитися на порушення встановлених законодавством Російської Федерації вимог дотримання громадського порядку і не повинні перешкоджати освітньому та виховному процесам.

Коментар: Закон дає право органам учнівського самоврядування безперешкодно проводити у позанавчальний час зборів і навіть мітинги, присвячені захисту прав учнів. Як правило, статути шкіл не містять будь-яких умов проведення зборів і мітингів. Це оз На сьогоднішній день серед управлінців, педагогів, учнів, батьків немає єдиної думки про те, в чому полягає сенс поняття «шкільне самоврядування». Проводячи семінари зі школярами і педагогами, ми приділяємо основну увагу саме цьому питанню.

Розібравшись в декількох ключових тезах, які характеризують природу самоврядування, учасники семінарів починають успішно відрізняти самоврядування від інших явищ, таких як дитячі організації, клуби за інтересами або широко поширені форми «псевдосамоуправленія».

Розуміння тез ми перевіряємо, пропонуючи учасникам семінарів ситуації-вправи. Познайомившись з ситуацією, учасники семінарів визначають: є наведені приклади формами самоврядування чи ні.начає, що, за запитом органу учнівського самоврядування, адміністрація школи.

На одному з семінарів зі школярами, почувши цю тезу, дівчинка підняла руку і запитала: «А що таке право?»

Дійсно, не знаючи відмінності прав від обов’язків, не розуміючи природи прав людини, дуже важко розібратися в суті самоврядування.

Випереджаючи цю тезу, поясніть хлопцям, що у кожної людини є права. Права людини захищають людей від зловживань з боку влади, дозволяють їм бути незалежними від держави і чинити на нього вплив.

Поясніть цю думку на прикладі деяких прав людини. Так, право на життя означає, що держава не може позбавити людину життя, навіть якщо він скоїв страшний злочин. Це право, отже, обмежує владу держави по відношенню до людини. Таке право, як свобода совісті, дозволяє людині самостійно вибирати будь-яку релігію, а держава, у свою чергу, не може в це втручатися: вона не повинна забороняти людині вірити, не може карати його за віру, не повинна надавати перевагу будь-якій релігії в шкоду іншим.

Держава не може забрати у людини її права: вони є в кожного лише тільки тому, що він є людиною. Людина може використовувати свої права на свій розсуд: держава не може змусити його користуватися правами людини, і також не може заборонити йому це. Кожному праву людини кореспондує обов’язок держави щодо дотримання цього права: так, якщо у людини є право на освіту, то у держави є відповідний обов’язок щодо забезпечення цього права — організувати роботу освітніх установ.

Шкільне самоврядування — це право, яким володіють у школі учні, педагоги та батьки. У свою чергу, у адміністрації школи є обов’язок надати учням, педагогам і батькам можливість цим правом скористатися.

Держава не може забрати у людини її права: вони є в кожного лише тільки тому, що він є людиною. Людина може використовувати свої права на свій розсуд: держава не може змусити його користуватися правами людини, і також не може заборонити йому це. Кожному праву людини кореспондує обов’язок держави щодо дотримання цього права: так, якщо у людини є право на освіту, то у держави є відповідний обов’язок щодо забезпечення цього права — організувати роботу освітніх установ.

Шкільне самоврядування — це право, яким володіють у школі учні, педагоги та батьки. У свою чергу, у адміністрації школи є обов’язок надати учням, педагогам і батькам можливість цим правом скористатися.

Самоврядування — це представництво. Учні, педагоги та батьки обирають своїх представників до органів самоврядування і довіряють їм брати участь в управлінні школою від свого імені. Органи шкільного самоврядування представляють тих, хто їх обрав і захищають інтереси своїх виборців. Вони мають право сказати директору школи: «Ми висловлюємо думку учнів (педагогів, батьків)» — і впливати на вирішення всіх шкільних питань, які зачіпають інтереси учнів (педагогів, батьків).

Органи самоврядування представляють учнів (педагогів, батьків), але не мають по відношенню до них жодних владних повноважень. Вони не можуть віддавати їм розпорядження, не можуть приймати жодних обов’язкових рішень для учнів, педагогів та батьків. Обираючи орган самоврядування, ви вибираєте не своїх начальників, а своїх представників. І можете питати з них, наскільки ефективно вони захищають ваші інтереси. З вас вони запитати не можуть нічого.

Самоврядування не може підкорятися директору школи, навпаки, воно впливає на його роботу. Самоврядування можна умовно назвати однією з гілок шкільної влади. Інша гілка влади — адміністративна влада, яку в школі очолює директор.

Ці д

Реферат: Самоуправление в школе

Сучасна школа працює в умовах глибоких змін в українком суспільстві. Ці зміни необхідно враховувати при побудові освітньої політики. Саме участь педагогів, учнів та батьків в управлінні освітнім закладом здатне допомогти школі змінитися, стати більш демократичною, що відповідає сучасним реаліям. За російським законодавством, управління освітньою установою будується на принципах єдиноначальності та самоврядування. Це означає, що школа повинна виконувати соціальне замовлення, що формується з двох джерел: з одного боку, держави, з іншого боку, громадськості в особі учасників освітнього процесу — учнів, батьків і педагогів. Директор школи повинен перестати бути єдиним джерелом влади, а стати хорошим менеджером, який справляється з виконанням замовлення держави та органів шкільного самоврядування. Нерідко в школах робляться спроби «відродити» форми самоврядування, успішно працювали за радянських часів. Потрібно розуміти принципову різницю між радянським і сучасним підходом до самоврядування. Учнівське самоврядування в радянській школі виконувало функції «філії» адміністрації школи. Воно працювало в таких формах, як «учкомів», «штаби» та інші органи, які повинні були допомагати адміністрації школи вирішувати проблеми учнів (жорсткіше — проблеми з учнями). Таке «самоврядування» повністю підпорядковувалося адміністрації, працювало під її керівництвом. Минулі традиції заважають правильно зрозуміти суть сучасного самоврядування. Пора перестати плутати самоврядування з чергуваннями, зборами макулатури, побудовами та святковими концертами. Сьогодні шкільне самоврядування — це спосіб здійснення права на участь в управлінні освітньою установою. Самоврядування не може підкорятися шкільної адміністрації, навпаки, воно, певною мірою, впливає на її роботу. Сьогодні в кожній школі є маса питань, які мають різні варіанти рішення, і від вибору яких залежить життя учнів. Потрібно прагнути вирішувати більшість цих питань з урахуванням думки учнівського самоврядування. Власне, найпростіший спосіб створити в школі систему учнівського самоврядування — це, не чекаючи «активізації» учнів, визначити коло питань, яке шкільна адміністрація не буде вирішувати без поради з представниками школярів. Якщо директор школи, перед тим, як приймати рішення, що стосуються учнів, буде запрошувати учнівська рада і радитися з ним, прислухатися до думки хлопців, то учні побачать: самоврядування — це не формальність, це спосіб вплинути на політику школи. У цій ситуації, їм буде байдуже, хто представляє їхні інтереси в учнівському раді. Поступово, не відразу, самоврядування буде набирати вагу, ставати престижним, розширювати сферу свого впливу. Це буде означати, що учні перестали бути в школі чужими, і перестали вважати свою школу чужий. А це — вже зовсім інша школа. На жаль, розвиток шкільного самоврядування недостатньо забезпечено методично. У цьому питанні існує велика плутанина. Тому школі, перш ніж приймати за основу ту чи іншу модель самоврядування, необхідно добре розібратися в деталях цієї теми. Ми говоримо про права людини і самоврядування в школі не через те, що це записано в деяких документах, і тому повинно виконуватися. Ми вважаємо, що школа сама зацікавлена в тому, щоб якомога швидше перебудувати свою роботу на основі цінностей прав людини. Школа, в центрі уваги якої — цінність людської особистості, буде більш затребуваною учнями і батьками. В умовах конкуренції на ринку освіти, батьки і діти будуть віддавати перевагу тим школам, у яких вони почувають себе більш комфортно. Це означає, що кожна конкретна школа зможе зберегти свої позиції лише в тому випадку, якщо вона буде відповідати потребам дітей і батьків. Права людини і самоврядування — необхідні складові успіху школи на цьому шляху. ГЛАВА 2. ШКОЛЬНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ Головний сенс самоврядування полягає в тому, що з його допомогою учасники шкільного життя отримують можливість впливати на шкільну політику — як через участь у прийнятті рішень, якими керується адміністрація навчального закладу, так і через власну активність в управлінні внутрішньошкільного процесами. Самоврядування робить шкільне життя предметом спільної творчості всіх її суб’єктів. Науково-методична база шкільного самоврядування розроблена, на жаль, дуже слабо. Через це уявлення про самоврядування в педагогічному середовищі вельми туманні. У свідомості багатьох педагогів самоврядування постає, в кращому випадку, тимурівські штабом, а в гіршому — фігурою чергового по коридору з червоною пов’язкою і шваброю. Прояснимо деякі моменти. Закон «Про освіту» визначає два принципи управління освітньою установою: єдиноначальність і самоврядування. І дає право на участь в управлінні освітньою установою (тобто, право на самоврядування) педагогам, батькам і учням. Далі закон пропонує відкритий перелік форм шкільного самоврядування і відносить визначення компетенції органів самоврядування до питань, які повинні бути відображені в статуті школи. Органи самоврядування можуть володіти представницькими та виконавчими функціями. Представницькі функції дають органам самоврядування право брати участь у прийнятті рішень з питань шкільного життя від імені своїх «виборців» — наприклад, учнів. Такі органи, відповідно, є виборними. Якщо ж орган самоврядування не має представницьких функцій, то виборність перестає бути необхідною. Виконавчі органи самоврядування створюються для організації конкретної роботи і можуть формуватися з числа добровольців. Таке саме стислий опис механіки шкільного самоврядування, і, звичайно ж, воно зовсім недостатньо. Але навіть з наведеного тут конспекту стає ясно, що шкільна служба примирення може мати статус органу учнівського самоврядування з виконавчими функціями. Відразу хотілося б зруйнувати стереотипи, які нерідко виникають у зв’язку з темою самоврядування і можуть перешкодити подальшому сприйняття тексту. 1. Найчастіше помилково ставиться знак рівності між системою самоврядування і найбільш активним органом самоврядування, наприклад, шкільним урядом. Через це варіант інтеграції в учнівське самоврядування може бути сприйнятий як поглинання урядом служби примирення в якості одного з «штабів». Ні, служба залишається службою, і ні чим іншим. Входження до системи органів шкільного самоврядування не призводить до втрати її самостійності, виникненню ситуації підпорядкування будь-якому іншому органу самоврядування. У системі шкільного самоврядування цілком нормальною практикою є існування незалежних, «автономних» органів. 2. Часто на учнівське самоврядування помилково проектують принципи і методи роботи «старої доброї» піонерської організації. У тому числі, вважають цілком природним, що орган учнівського самоврядування має над учнями влада, як у колишні часи рада дружини над піонерами. Ні, самоврядування — це не піонерська організація. Школярі дають виборним органам самоврядування право представляти свої інтереси в управлінні школою, але не дають права собою командувати. Отже, орган самоврядування не може учням нічого наказати. Таким чином, самоврядування є формою управління школою. Поряд з владою директора (єдиноначальність), у школі повинна існувати влада учнів, педагогів та батьків (самоврядування). Межі влади суб’єктів шкільного управління визначаються статутом школи і відповідними йому локальними актами. Форми цієї влади — конкретні органи самоврядування — може вибирати сам навчальний заклад. Органи самоврядування бувають «спільними», за участю і педагогів, і батьків, і учнів — наприклад, рада школи, або «роздільними» — наприклад, учнівська рада за участю виборних представників навчаються. Органи шкільного самоврядування, сформовані учнями, прийнято називати органами учнівського самоврядування. Можна виділити кілька напрямків діяльності органів учнівського самоврядування: представницьке напрямок — участь учнівської ради в обговоренні шкільних проблем і прийняття рішень, вироблення думки учнів з питань шкільного життя, участь у роботі органів загальношкільного самоврядування вирішення конфліктів — посередництво у вирішенні внутрішньошкільного конфліктів на принципах добровільності (див. опис роботи шкільних служб примирення у другому розділі ) інформаційний напрямок — інформування школярів про шкільні проблеми та шляхи їх вирішення, діяльності учнівської ради шефське напрямок — організація шефства старших над молодшими зовнішні зв’язки — організація взаємодії з позашкільними структурами, органами самоврядування сусідніх шкіл, залучення зовнішніх ресурсів до вирішення проблем учнів та школи в цілому організаторський напрямок — підтримка дозвіллєвих, соціально-значущих і інших ініціатив школярів правозахисний напрямок — захист прав учнів в школі Наведений список не є вичерпним. Тим більше, він не означає, що в органі учнівського самоврядування потрібно обов’язково створювати структурні підрозділи, подібні секторам або штабам у «старих добрих» учкомів. Можливо, учнівське самоврядування в даній конкретній школі буде вести тільки один напрям діяльності. Учнівська рада може вести і два-три напрямки роботи, при цьому роблячи всю роботу єдиною командою — як правило, невеликій групі активістів продуктивніше працювати в якості єдиного цілого, ніж дробитися на більш дрібні групи. Правозахисний напрям діяльності учнівського самоврядування цікаве тим, що, на відміну від інших напрямів, воно підкріплене мінімально необхідною законодавчою базою. Представницький орган учнівського самоврядування не потребує того, щоб школа визнала його повноваження щодо захисту прав учнів — вони вже є в чинному законодавстві. Звернімося до тексту Закону «Про основні гарантії прав дитини в Україні». 3. Навчаються, вихованці освітніх установ, за винятком дошкільних установ та установ початкової загальної освіти, відповідних їм підрозділів інших освітніх установ вправі самостійно або через своїх виборних представників клопотати перед адміністрацією зазначених установ про проведення за участю виборних представників учнів, вихованців дисциплінарного розслідування діяльності працівників освітніх установ, порушують та обмежують права дитини. Якщо навчаються, вихованці не згодні з рішенням адміністрації освітньої установи, вони мають право через своїх виборних представників звернутися за сприянням і допомогою до уповноважених державних органів. Коментар: Наведені норми Закону дають органів учнівського самоврядування право виступати ініціатором проведення дисциплінарного розслідування і брати участь у його проведенні. У разі незгоди з рішенням, прийнятим за результатами розслідування, органи учнівського самоврядування можуть звернутися у вищі органи. Це означає, що органи учнівського самоврядування законодавчо наділені повноваженнями по захисту прав дитини в школі. При цьому, даний закон (стаття 6) трактує поняття «права дитини» розширено, включаючи в нього не тільки права дітей, проголошені Конвенцією про права дитини, але і весь об’єм прав людини в цілому, закріплений Конституцією, міжнародними договорами та українськи законодавством. Продовження тесту закону: Навчаються, вихованці зазначених освітніх установ можуть проводити у позанавчальний час збори і мітинги з питань захисту своїх порушених прав. Адміністрація освітнього закладу не має права перешкоджати проведенню таких зборів і мітингів, в тому числі на території і в приміщенні освітнього закладу, якщо виборними представниками учнів, вихованців виконані умови проведення зазначених зборів і мітингів, встановлені статутом освітньої установи. Такі зібрання і мітинги не можуть проводитися на порушення встановлених законодавством Російської Федерації вимог дотримання громадського порядку і не повинні перешкоджати освітньому та виховному процесам. Коментар: Закон дає право органам учнівського самоврядування безперешкодно проводити у позанавчальний час зборів і навіть мітинги, присвячені захисту прав учнів. Як правило, статути шкіл не містять будь-яких умов проведення зборів і мітингів. Це оз На сьогоднішній день серед управлінців, педагогів, учнів, батьків немає єдиної думки про те, в чому полягає сенс поняття «шкільне самоврядування». Проводячи семінари зі школярами і педагогами, ми приділяємо основну увагу саме цьому питанню. Розібравшись в декількох ключових тезах, які характеризують природу самоврядування, учасники семінарів починають успішно відрізняти самоврядування від інших явищ, таких як дитячі організації, клуби за інтересами або широко поширені форми «псевдосамоуправленія». Розуміння тез ми перевіряємо, пропонуючи учасникам семінарів ситуації-вправи. Познайомившись з ситуацією, учасники семінарів визначають: є наведені приклади формами самоврядування чи ні.начає, що, за запитом органу учнівського самоврядування, адміністрація школи. На одному з семінарів зі школярами, почувши цю тезу, дівчинка підняла руку і запитала: «А що таке право?» Дійсно, не знаючи відмінності прав від обов’язків, не розуміючи природи прав людини, дуже важко розібратися в суті самоврядування. Випереджаючи цю тезу, поясніть хлопцям, що у кожної людини є права. Права людини захищають людей від зловживань з боку влади, дозволяють їм бути незалежними від держави і чинити на нього вплив. Поясніть цю думку на прикладі деяких прав людини. Так, право на життя означає, що держава не може позбавити людину життя, навіть якщо він скоїв страшний злочин. Це право, отже, обмежує владу держави по відношенню до людини. Таке право, як свобода совісті, дозволяє людині самостійно вибирати будь-яку релігію, а держава, у свою чергу, не може в це втручатися: вона не повинна забороняти людині вірити, не може карати його за віру, не повинна надавати перевагу будь-якій релігії в шкоду іншим. Держава не може забрати у людини її права: вони є в кожного лише тільки тому, що він є людиною. Людина може використовувати свої права на свій розсуд: держава не може змусити його користуватися правами людини, і також не може заборонити йому це. Кожному праву людини кореспондує обов’язок держави щодо дотримання цього права: так, якщо у людини є право на освіту, то у держави є відповідний обов’язок щодо забезпечення цього права — організувати роботу освітніх установ. Шкільне самоврядування — це право, яким володіють у школі учні, педагоги та батьки. У свою чергу, у адміністрації школи є обов’язок надати учням, педагогам і батькам можливість цим правом скористатися. Держава не може забрати у людини її права: вони є в кожного лише тільки тому, що він є людиною. Людина може використовувати свої права на свій розсуд: держава не може змусити його користуватися правами людини, і також не може заборонити йому це. Кожному праву людини кореспондує обов’язок держави щодо дотримання цього права: так, якщо у людини є право на освіту, то у держави є відповідний обов’язок щодо забезпечення цього права — організувати роботу освітніх установ. Шкільне самоврядування — це право, яким володіють у школі учні, педагоги та батьки. У свою чергу, у адміністрації школи є обов’язок надати учням, педагогам і батькам можливість цим правом скористатися. Самоврядування — це представництво. Учні, педагоги та батьки обирають своїх представників до органів самоврядування і довіряють їм брати участь в управлінні школою від свого імені. Органи шкільного самоврядування представляють тих, хто їх обрав і захищають інтереси своїх виборців. Вони мають право сказати директору школи: «Ми висловлюємо думку учнів (педагогів, батьків)» — і впливати на вирішення всіх шкільних питань, які зачіпають інтереси учнів (педагогів, батьків). Органи самоврядування представляють учнів (педагогів, батьків), але не мають по відношенню до них жодних владних повноважень. Вони не можуть віддавати їм розпорядження, не можуть приймати жодних обов’язкових рішень для учнів, педагогів та батьків. Обираючи орган самоврядування, ви вибираєте не своїх начальників, а своїх представників. І можете питати з них, наскільки ефективно вони захищають ваші інтереси. З вас вони запитати не можуть нічого. Самоврядування не може підкорятися директору школи, навпаки, воно впливає на його роботу. Самоврядування можна умовно назвати однією з гілок шкільної влади. Інша гілка влади — адміністративна влада, яку в школі очолює директор. Ці дві гілки влади — влада самоврядування та адміністративна влада — не підкоряються один одному. Директор не може командувати органом самоврядування, точно так само, як у державі прем’єр-міністр не може командувати парламентом. Самоврядування — це влада. А якщо це влада, то командувати нею не можна. Можна стверджувати: як тільки самоврядування починає виконувати адміністративні функції (керувати чергуваннями, опрацьовувати порушників дисципліни тощо), воно перестає бути самоврядуванням. Воно стає якимось штабом добровільних помічників адміністрації школи, який підпорядковується адміністрації і, отже, вже не представляє інтересів учнів, педагогів та батьків. Це питання не так простий для розуміння, але розібратися в ньому — дуже важливо. Адміністрація школи не може покладати на учнів (педагогів, батьків) свої, адміністративні функції. У свою чергу, і учасники самоврядування не можуть взяти їх на себе за власною ініціативою. Вся адміністративна робота в школі, в кінцевому підсумку, пов’язана з відповідальністю за життя і здоров’я школярів. Як тільки органи самоврядування починають нести на собі адміністративні функції, вони де-факто вбудовуються в шкільну адміністративну систему, очолювану директором. І, отже, перестають бути, власне, самоврядуванням. Органи самоврядування і шкільна адміністрація впливають на роботу один одного, взаємодіють. Причому саме самоврядування повинне чинити більший вплив на роботу директора, а не навпаки. Адже самоврядування формулює від імені педагогів, учнів та батьків замовлення учасників освітнього процесу до даної конкретної школі — те замовлення, яке директору належить виконувати. Отже, замовники — батьки, учні та педагоги. Вони висловлюють свої думки та побажання через систему шкільного самоврядування. А директор школи — виконавець, який повинен виконати замовлення держави і замовлення самоврядування. Перед ким же звітують органи самоврядування, якщо не перед директором? Відповідь очевидна: перед тими, хто їх обрав. Діяльність органів самоврядування повинна бути спрямована на вирішення шкільних проблем. Основною діяльністю органів шкільного самоврядування є робота із захисту, «просування» інтересів учнів (педагогів, батьків) у рамках школи. Об’єднання з якоюсь іншою провідною діяльністю не можуть бути віднесені до органів шкільного самоврядування. У тому числі, не можуть вважатися органами самоврядування групи, що працюють виключно для своїх членів. Не слід також плутати органи шкільного самоврядування та громадські організації, що працюють на території школи. 3.4. Четыре блока школьного самоуправления Форми шкільного самоврядування можна розділити на чотири групи: 1. До учнівському самоврядуванню належать органи шкільного самоврядування, створені учнями. Це означає, що такі органи формують учні з числа учнів. Відповідно, учнівське самоврядування виражає інтереси учнів. Формами учнівського самоврядування можуть бути учнівська конференція, учнівська рада, учнівське збори класу, правозахисна приймальня та багато інших. 2. До батьківських самоврядуванню належать органи шкільного самоврядування, створені батьками. Найбільш поширені такі форми батьківського самоврядування, як батьківські комітети. Але в школі можуть працювати і інші форми батьківського самоврядування. 3. До педагогічному самоврядуванню належать органи шкільного самоврядування, створені педагогами. Як правило, найбільш поширеним органом педагогічного самоврядування є педрада. 4. До загальношкільному самоврядуванню належать органи шкільного самоврядування, створені спільно учнями, педагогами та батьками. Ці органи самоврядування повинні погоджувати інтереси всіх учасників шкільного життя і тому, як правило, мають повноваження приймати рішення, що мають загальношкільні значення. Найбільш поширеною формою загальношкільного самоврядування є Рада школи. Також у школі можуть існувати форми самоврядування, створені спільно не трьома, а двома сторонами: наприклад, учнями та батьками. У кожній школі самоврядування може бути представлена різними формами. Наприклад, в одній школі може працювати тільки учнівське самоврядування, а в іншій школі — форми самоврядування всіх чотирьох груп. Самоврядування — це не підпорядкування структура: у кожної форми самоврядування — свої повноваження. У структурі самоврядування немає жорсткої співпідпорядкованості. Не можна говорити, що шкільна рада — найголовніше учнівської ради. У кожного з цих органів повинні бути свої повноваження і своє коло питань, на вирішення яких вони можуть впливати. Рада школи не може командувати учнівським радою. Органи шкільного самоврядування можуть працювати незалежно один від одного. Разом з тим, органи шкільного самоврядування можуть взаємодіяти. Так, на наш погляд, при формуванні Ради школи, представників учнів, батьків і педагогів повинні направляти органи учнівського, батьківського та педагогічного самоврядування. Це дозволить педагогам, учням і батькам вносити на розгляд Ради школи питання, у вирішенні яких вони зацікавлені, а представники в Раді школи будуть більш ефективно відстоювати інтереси своїх виборців. Органи самоврядування можна розділити на представницькі та виконавчі. Представницькі органи самоврядування — це органи, які мають повноваження представляти інтереси тих, хто їх обрав (учнів, педагогів, батьків). Ці органи можуть бути тільки виборними. Вони мають право від імені своїх виборців впливати на прийняття тих чи інших шкільних рішень. Виконавчі органи самоврядування не мають права представляти інтереси учасників шкільного життя. Вони, отже, можуть не обиратися, а комплектуватися за добровольчому принципом. У них приходять люди, зацікавлені у вирішенні тієї чи іншої шкільної проблеми. Ці органи самоврядування не можуть брати участь у прийнятті рішень. Але вони можуть робити істотний вплив на шкільне життя: керувати шкільними процесами не за рахунок повноважень, а за рахунок своїх можливостей. Наприклад, шкільна правозахисна приймальня може захищати права учнів, і тим самим впливати на ситуацію з дотриманням прав людини в школі. Виконавчі органи не вирішують, а впливають. Положення про учнівське самоврядування Радивилівського НВК «Школа № 1-гімназія» Основні завдання: — сприяти виробленню в учнів почуття господаря своєї школи; — формувати в учнів почуття відповідальності, свідоме ставлення до участі у розв’язанні важливих проблем шкільного життя; — опановувати науку управління; — розширювати діапазон діяльності дорослих і дітей як членів єдиного колективу, створювати умови для їхньої співдружності, творчого пошуку; — формувати вміння співпрацювати на принципах рівності та демократизму; — виховувати громадянина, якому притаманне гармонійне поєднання духовного багатства, моральної чистоти та фізичної досконалості. Конференція — вищий орган учнівського самоврядування школи. Об’єднує учнівську раду та активи класів. Учнівська рада — виконавчий орган, підзвітний конференції. Формується з представників класів, представників дитячої редакції газети «Перерва», інших суспільних або творчих дитячих організацій школи. Актив класу — обирається на зборах класу відкритим голосуванням. Керує активом класу староста. Обгрунтування необхідності конференції: — об’єднання всіх структур учнівського самоврядування; — визначення пріоритетних напрямків роботи учнівського самоврядування; — залучення більшої кількості школярів до прийняття рішень; — виховання громадянської позиції в підлітків; — виявлення й розвиток навичок управлінської діяльності; — підвищення відповідальності за прийняті рішення. Конференція скликається один раз на півроку. Склад конференції: — члени учнівської ради; — актив класів; — представники громадських учнівських організацій. Коло питань, які вирішуються на конференції: — визначення пріоритетних напрямів роботи учнівського самоврядування; — визначення класу-переможця змагання на звання «кращий клас школи». Учнівська рада Обгрунтування необхідності учнівської ради: — виховання громадянської позиції в підлітків, виявлення й розвиток навичок управлінської діяльності; — підвищення відповідальності за прийняті рішення; — організація й контроль навчальної, трудової, позаурочної діяльності; — розвиток співробітництва між вчителями та учнівськими колективами; — представництво й участь у всіх громадських організаціях школи. Склад учнівської ради та її комісій: Учнівська рада складається з: — старост груп; — відповідальних за роботу комісій учнівської ради. Комісії учнівської ради: Усі члени учнівської ради працюють у комісіях, організовуючи та контролюючи роботу в школі з визначених напрямків. Навчальна комісія (об’єднує старост класів та відповідальних за відвідування) Функції навчальної комісії: 1. Допомога в організації та проведенні предметних тижнів. 2. Організація груп взаємодопомоги з предметів. 3. Співробітництво з бібліотекою школи. 4. Співробітництво з радою профілактики школи. 5. Якісний аналіз рівня досягнень учнів по класах. 6. Наявність повної інформації про дослідницьку роботу учнів, сприяння в цій роботі. 7. Контроль за відвідуванням занять та підготовкою до них. 8. Участь в реалізації програм з охорони життя та здоров’я дітей. Трудова комісія (об’єднує відповідальних за роботу трудового сектора в школі) 1. Організація чергування по школі. 2. Організація трудових операцій. 3. Систематичний контроль за прибиранням приміщень. 4. Організація рейдів зі збереження шкільного майна учнівських ремонтних бригад. 5. Контроль за дотриманням ТБ, санітарно-гігієнічних норм в навчальних кабінетах. 6. Організація та проведення конкурсу «Найзатишніший куточок школи». Комісія культури та відпочинку (об’єднує відповідальних за культурно-масову роботу по класах) 1. Організація та проведення свят, вечорів відпочинку, зустрічей з цікавими людьми. 2. Створення творчих клубів з урахуванням бажань та інтересів учнів. 3. Допомога в організації дозвілля на рівні класу. 4. Творча співдружність з бібліотеками міста, Будинком школяра, Будинком культури, школою мистецтв. Інформаційна комісія (об’єднує відповідальних за роботу культурно-масового сектора в класах) 1. Видання щомісячної газети «Перерва». 2. Видання щорічного додатку — поетичного альманаху «Дивограй» 3. Підготовка матеріалів (репортажі, інтерв’ю, бліц-опитування та ін) для газети, систематична робота редакційної колегії. 4. Підготовка матеріалів для інформаційних та тематичних стендів. Завдання учнівської ради: — організація самоврядування в школі та на рівні класів; — організація змагань між класами на звання «кращий клас школи»; — організація школярів за такими напрямками роботи: * навчальна; * трудова; * культурно-масова; * спортивна; — видання друкованого органу — щомісячної газети «Вісник учнівської ради»; — висвітлення роботи учнівської ради через газету. Актив класу. Склад активу класу та розподіл доручень. Актив класу складається з учнів, що обираються на зборах класу відкритим голосуванням. Керує активом класу староста. Актив класу проводить засідання двічі на місяць. Завдання активу класу: 1. Організація класу для участі в змаганнях на звання «кращий клас школи». 2. Організація життєдіяльності школярів класу за напрямками: * навчальна; * трудова; * культурно-масова; * спортивна. 3. Організація інформаційного куточка класу, видання тематичних газет. 4. Розвиток творчих здібностей учнів, залучення їх до громадської, наукової, культурно-творчої діяльності. 5. Пропаганда охорони життя та здоров’я учнів. Напрямки діяльності класних секторів Навчальний сектор — керує староста або відповідальний за навчальну роботу. 1. Організація та робота груп взаємодопомоги. 2. Якісний аналіз рівня навчальних досягнень учнів класу. 3. Повна інформація про учнів, що беруть участь в олімпіадах, займаються дослідницькою роботою. 4. Проведення тематичних класних годин «Учися вчитися». 5. Контроль за відвідуванням занять. Трудовий сектор 1. Організація чергування в класі. 2. Щомісячна організація генерального прибирання закріпленого кабінету. 3. Щомісячна організація прибирання закріпленої території. 4. Створення та робота ремонтних бригад, які лагодять меблі. Редколегія 1. Оформлення та ведення щоденника класу. 2. Видання тематичних газет. 3. Зв’язок з редакцією газети «Перерва» (інформація, матеріали, статті, та ін.). Культурно-масовий сектор 1. Організація вечорів відпочинку та тематичних класних годин. 2. Участь у загальношкільних заходах. 3. Організація культпоходів класу. 4. Відзначення Днів іменинника. 5. Інформування та залучення учнів класу до роботи творчих майстерень школи. • Гімн Ми діти незалежної країни Яка дарує свій не легкий шлях Ми гордість і надія України Її несемо у своїх серцях. Приспів Перша школа, Радивилів Стежини радості й надій Ви нам з дитинства рідні й милі Наш отчий край, Земля наших батьків. Ти скажеш нам спасибі Радивилів Ти будеш нас урочисто вітать Ми молоді, завзяті повні сили Щоб Україну сильну збудувать. Приспів ЗАКЛЮЧЕНИЕ В Україні, як і в багатьох країнах, що переживають перехідний період, йдуть широкомасштабні соціально-економічні реформи. Важливою складових цих реформ є реформи в системі освіти. Сформована в цьому тисячоліття система шкільної освіти переживає непростий період оновлення. Основним завданням на даному етапі є пошук правильної відповіді на питання, якою має бути система шкільної освіти сьогодні, щоб найкращим чином сприяти демократії, що формується громадянському суспільству, нової якості національної культури і нового розуміння явища глобалізації освіти. Зроблений аналіз дозволяє зробити висновок, що політика освітніх реформ досить виважена. Вона спрямована на демократизацію шкільної освіти, створення умов для вільного вибору і вільного розвитку особистості, забезпечення розмаїття видів шкільної освіти, на руйнування надмірного централізму і державних монополій щодо педагогічних процесів, навчальних програм, підручників, підбору і розстановки педагогічних і керівних кадрів і ін. Процес впровадження даної освітньої політики реалізується досить успішно. За дуже короткий час національної системі шкільної освіти вдалося: створити нову законодавчу базу; визначити основні підходи і принципи до сучасним цілям освіти та їх реалізації через: державні освітні стандарти; встановити різноманіття освітніх програм на всіх рівнях освіти запропонувати альтернативні форми і нові технології навчання; домогтися багатоканальності фінансування; забезпечити рівний доступ до освіти всіх верств населення; почати процес децентралізації управління шкільною освітою; зберегти стабільність функціонування системи. Однак у реалізації політики реформ існує ряд проблем, серед яких можна виділити наступні: недосконалість законодавчих актів, що регулюють систему освіти за окремими позиціями, особливо з питань доступності та рівності в освіті, управлінні та фінансуванні; низька якість шкільної освіти; невідповідність професійного рівня педагогічних кадрів вимогам сьогодення; низький рівень фінансування сектора шкільної освіти; старіння матеріально-технічний бази; нераціональність розподілу повноважень між центральним, обласними, районними та шкільними органами управління. Найближчим часом системі шкільної освіти України доведеться суттєвим чином попрацювати над вирішенням даних проблем. Література: 1. Додонова Л.П. Про необхідність організаційно-функціонального оновлення моделі управління в освітньому закладі / / Новини Новосибірська. № 27 (132) від 26.10.2003. 2. Загвоздкін В. Як оцінити роботу школи, якщо школа — вальдорфська / / Питання освіти. 2001. № 7. С. 10-18. 3. Китів Р. Вивчення думки учнів та їх сімей про результати та умови навчання в загальноосвітній школі / / Учнівська газета № 39 від 16.09.2003 р. 4. Моісеєв А.М. Проблеми та шляхи вдосконалення внутрішкільного управління. Посібник для керівників освітніх установ. Тамбов: ТОІПКРО. 2002. 331 с.Список использованных источников 5. Рогаткін Д.В. Служби примирення в системі шкільного самоврядування / / Вісник відновної юстиції ». 2002. № 4. С. 12-33. 6. Федорова Т.Ф., Гладишева М. М. Навколо нас — світ / / Навчально-методичний посібник. Тамбов: ТОІПКРО. 2002. 88 с. 7. Чашників Л.А. Сучасні моделі інформаційно-аналітичного забезпечення шкільного управління / / Питання психології. 1993. № 9. С.36-41. 8. Міхелькевіч В.М. та ін Довідник з педагогічних інновацій .- Самара, 1998. 9. Педагогіка Під ред. С. П. Баранова і В.А. Сластенина — М., 1986 р. 10. Підласий І.П. Педагогіка М., 1999 р. Полат Є.С. Нові педагогічні технології / Посібник для вчителів. М., 1997 р. 11. Ю.К. Бабанський Оптимізація процесу навчання М., 1977 р.

Классы активов: список, характеристики, распределение активов

Определение класса активов и примеры

Класс активов — это группа активов со схожими характеристиками, в частности, с точки зрения риска, доходности, ликвидности и нормативных требований.

Акции (акции) и фиксированный доход (облигации) являются традиционными примерами классов активов. Между акциями и облигациями (разными классами активов) есть существенные различия, такие как риск, то, как они торгуются, как они выплачивают доход (купоны илидивиденды), или как они регулируются. В то же время все акции (активы в рамках одного класса активов) обладают схожими характеристиками, как и все облигации.

Это не означает, что все активы в одном классе активов в точности одинаковы (например, некоторые акции более рискованные или менее ликвидные, чем другие), но обычно различия внутри класса активов обычно меньше, чем различия между активами. классы.

Список классов активов

Официального общепринятого списка классов активов не существует.

Вы найдете списки из 3, 4, 5, 7, 9 и других классов активов. Списки с меньшим количеством элементов обычно группируют несколько классов активов вместе.

Три основных традиционных класса активов:

Эти трое включены практически во все списки. Традиционные финансовые модели часто работают с этими тремя классами активов (или только с акциями и наличными).

Тем не менее, существует множество видов инвестируемых активов, которые не подходят ни к одному из трех основных классов активов, таких как товары, недвижимость или искусство.Их часто называют альтернативными инвестициями.

Итак, более полный список четырех классов активов:

Многие источники перечисляют отдельные типы альтернативных инвестиций как отдельные классы активов. Это оправдано с учетом их различных характеристик риска, доходности и других характеристик.

«Полный» список классов активов может включать следующее:

Некоторые новые списки также включают краудфандинг и криптовалюты.

Некоторые источники, включая веб-сайт Macroption, также работают с волатильностью как с отдельным классом активов.

Подклассы активов и перекрытия

Существует несколько причин, по которым не существует единого списка классов активов:

Во-первых, существует подклассов (также называемых подклассами подклассов ) с очень разными рисками, доходностью, ликвидностью и другими характеристиками почти для каждого класса активов. Например:

• Стоимость против роста, или акции с малой капитализацией против акций с большой
• Государственные облигации и корпоративные облигации в рамках класса активов с фиксированным доходом
• Энергетика, сельское хозяйство, промышленные металлы, драгоценные металлы в сырьевых товарах
• Земля, жилая, коммерческая недвижимость
• Прямые инвестиции на ранней и поздней стадиях

Во-вторых, перекрытий .Некоторые инвестиции могут быть включены в несколько классов активов. Например:

• Есть веские причины для включения акций золотодобывающих компаний в акции или товары.
• Хедж-фонд, который инвестирует только в публично торгуемые акции (и никогда не закрывает короткие позиции), очень похож на традиционный фондовый паевой инвестиционный фонд (класс активов из акций), но имеет другие характеристики (такие как ликвидность и правила), которые оправдывают его место в альтернативных инвестициях. или класс активов хедж-фондов.

Вы можете определить другие группы инвестиций, которые могли бы представлять собой отдельный класс активов.Например, развивающиеся рынки. Хотя акции развивающихся рынков обычно относятся к акциям, а облигации стран с формирующимся рынком относятся к фиксированным доходам, есть типичные характеристики, присущие всем активам развивающихся рынков (например, больший политический и макроэкономический риск или более низкая ликвидность).

Итог: Основная идея концепции класса активов — это не точные правила или точный список. Дело в том, что одни активы более похожи, чем другие, и вы должны учитывать эти сходства и различия при построении инвестиционного портфеля.

Класс активов и финансовый инструмент

Финансовые инструменты, такие как опционы, фьючерсы или ETF, не считаются классами активов, хотя часть определения класса активов (например, аналогичные правила) им соответствует.

Классы активов касаются экономической сущности, а не формы.

Различные инструменты, один и тот же класс активов

Например, акции, опционы на акции, фьючерсы на фондовые индексы, ETF фондовых индексов и паевые инвестиционные фонды принадлежат к классу долевых активов, потому что все они представляют собой подверженность капиталу (долю владения в одной или нескольких компаниях).

Точно так же ETF USO (сырая нефть) и фьючерсы на сырую нефть представляют один и тот же класс активов, хотя и являются разными финансовыми инструментами.

Один и тот же инструмент, разные классы активов

Один и тот же инструмент может представлять риски различных классов активов в зависимости от того, как он используется.

Например, стратегии «направленных» опционов с высокой дельтой и низкой вегой, такие как глубокие денежные коллы или спреды бычьих колл, имеют характеристики класса активов акций (если опционы на акции), но «ненаправленные». »Опционные стратегии с незначительной дельтой, но высокой гаммой и вегой, такие как стрэддлы, могут быть отнесены к отдельному классу активов с изменчивостью, поскольку их риск и доходность сильно отличаются от традиционных инвестиций в акции.

Не сам финансовый инструмент — это риск, который он представляет, или риск, который вы создаете с его помощью, — определяет, к какому классу активов он принадлежит.

Характеристики класса активов

Ниже приведены типичные характеристики основных классов активов с точки зрения риска, доходности, ликвидности, потенциала диверсификации и особых характеристик. Обратите внимание, что в каждом классе активов вы можете найти исключения, подтверждающие правило.

Акции (акции)

• Доли собственности в публичных компаниях
• Высокая доходность, высокий риск
• Доходность состоит из прироста капитала (рост курса акций) и дохода (дивидендов)
• Очень чувствительна к экономическому циклу
• В целом высокая ликвидность и низкие операционные издержки по сравнению с другими классами активов
• Подклассы: значение vs.рост, малая капитализация против большой капитализации, по регионам, по секторам

Фиксированная прибыль

• Долг — деньги, причитающиеся эмитенту или другому лицу
• Более низкая доходность, меньший риск, чем у акций (держатели облигаций получают деньги раньше акционеров)
• Доходность состоит из прироста капитала (рост цены облигации — при покупке ниже номинала) и дохода (купонные выплаты)
• Чувствительность к процентным ставкам (и, следовательно, к денежно-кредитной политике, инфляции и экономическому циклу)
• Также чувствителен к способности эмитента выплатить = кредитный риск (и, следовательно, к экономическому циклу)
• Подклассы: по срокам погашения, фиксированные vs. плавающая процентная ставка, государственные и корпоративные облигации, последние по секторам, кредитный риск / рейтинг

Денежные средства и их эквиваленты

• Нет риска, нет доходности (выше безрисковой процентной ставки)
• Идеальная ликвидность

Товары

• Подклассы: энергетика, сельское хозяйство, промышленные металлы, драгоценные металлы
• Обычно высокий риск, более низкая доходность, чем у акций
• Хорошо для диверсификации и защиты от инфляции
• Корреляция с акциями и чувствительность к экономическому циклу варьируется (самая высокая для энергетики и промышленных металлов)
• Сельскохозяйственные товары с учетом специфических факторов (погодных условий)
• Часто высокая сезонность возвратов
• Расходы на хранение и удобство выхода
• Ликвидность варьируется (наиболее ликвидны фьючерсы и ETF на популярные товары, такие как золото и сырая нефть)

Недвижимость

• Как правило, более низкий риск и более низкая доходность, чем акции
• Кредитное плечо доступно в виде ипотеки
• Доходность состоит из прироста капитала (рост цены) и дохода (ренты)
• Считается хорошим хеджированием от инфляции (цены имеют тенденцию расти вместе с инфляцией)
• Низкая ликвидность, высокие операционные издержки, соответствующее администрирование и налоги
• Подклассы: земля, жилая, коммерческая
• Чувствительность к экономическому циклу и корреляция с акциями различаются (высокая для коммерческих предприятий, более низкая для земельных участков)
• Расположение, расположение, расположение! (определяет риск, доходность, ликвидность)
• Стоимость обслуживания
• Уникальные риски (например,грамм. окружающая среда)

Инфраструктура

• Примеры: дороги, железные дороги, аэропорты, производство, хранение и распределение воды / энергии
• Более низкая доходность и меньший риск, чем у акций
• Хорошая хеджирование от инфляции
• Низкая корреляция с акциями, низкая чувствительность к экономическому циклу
• Многие характеристики аналогичны недвижимости (хеджирование от инфляции, низкая ликвидность, затраты на обслуживание, местоположение имеет значение)
• Обычно длинный горизонт

Частный капитал

• Как и обыкновенные акции, представляет долю владения в компаниях
• В отличие от акций, не торгуемых на публичных биржах
• Доходность аналогична, а иногда и выше, чем у публичных акций, но также и риск
• Снижение ликвидности
• В отличие от публичных акций, отсутствует немедленная обратная связь в ценах акций в реальном времени, что может привести к недооценке волатильности / риска.
• Комплексная проверка сложнее, но важнее, чем при обращении с публичными акциями
• Пассивный или активный (влияющий на руководство компании)
• Подклассы: венчурный капитал (ранний vs.поздняя стадия), выкуп заемных средств, проблемные, некоторые виды, близкие к недвижимости и корпоративному долгу

Хедж-фонды

• Разнообразная группа, которая частично совпадает со многими другими классами активов
• Подклассы: направленный капитал (только длинные, длинные / короткие), корпоративная реструктуризация, относительная стоимость, макро, количественный (и многие подклассы внутри них)
• Риск, доходность, корреляция с акциями и чувствительность к рыночному циклу варьируются в зависимости от стиля
• Низкая ликвидность — часто периоды блокировки, периоды уведомления, штрафы за выкуп
• Более высокие гонорары за менеджмент и производительность (традиционные «два и двадцать» и их варианты)

Искусство и коллекционирование

• Очень разнообразный и уникальный
• Часто представляет ценность, отличную от чисто финансовой для держателя.
• Очень низкая ликвидность, непрозрачность и неэффективность рынков
• Низкая корреляция с акциями и низкая чувствительность к экономическому циклу
• Хеджирование инфляции
• Обычно длинный горизонт

Страхование

• Основная роль — управление рисками и диверсификация
• Выплата на определенных условиях
• Низкая корреляция с другими классами активов
• Ненормальное распределение доходности — очень положительная асимметрия и эксцесс

Классы активов и распределение активов

Концепция классов активов идет рука об руку с распределением активов (решение, сколько различных классов активов включать в портфель) и диверсификацией (идея о том, что вы можете улучшить профиль риска и доходности портфеля, включив различные классы активов. , из-за низкой корреляции между ними).

Риск и доход

Основной причиной включения большинства активов в портфель является их (ожидаемая) доходность — в конце концов, мы инвестируем, чтобы зарабатывать деньги. Доходность обычно выражается в виде прироста капитала (рост цен) и дохода (дивиденды, проценты, рента и т. Д.).

Но доходность тесно связана с риском. Как правило, инвестиции, которые обещают высокую доходность (например, акции или частный капитал), также являются наиболее рискованными. И наоборот, более безопасные инвестиции, такие как казначейские обязательства, приносят меньшую прибыль.

В финансах риск означает вероятность того, что фактическая прибыль от инвестиций будет ниже ожидаемой (или даже отрицательной). Проще говоря, риск — это возможность потерять деньги или заработать меньше ожидаемого.

Полезное свойство риска состоит в том, что разные активы (или разные классы активов) имеют тенденцию терять деньги в разное время.

Следовательно, если мы включим разные активы в портфель, прибыль от одних будет компенсировать убытки от других, а совокупный риск портфеля будет намного меньше суммы рисков отдельных активов.

Насколько хорошо это работает, зависит от корреляции между активами в портфеле.

Корреляция классов активов

Проще говоря, корреляция — это мера того, насколько близко два объекта движутся вместе в одном направлении. Может достигать значений от -1 до +1:

• +1 = идеальная положительная корреляция = два актива перемещаются одинаково
• 0 = нет корреляции = нет связи
• -1 = идеальная отрицательная корреляция = когда один идет вверх, другой опускается и наоборот

Неудивительно, что активы в одном классе активов имеют тенденцию сильно положительно коррелировать, в то время как корреляции между классами активов намного ниже (а иногда и отрицательны).

Например:

• Большинство акций из того же сектора имеют корреляцию +0,8 и выше (они почти все время движутся в одном направлении).
• Акции из разных секторов все еще имеют положительную корреляцию, хотя и немного ниже (это зависит от конкретных секторов и акций).
• Активы из различных классов активов , таких как казначейские билеты, золото или фьючерсы на индекс VIX, часто имеют отрицательную корреляцию с акциями — они выигрывают, когда фондовый рынок падает, и наоборот.

Следовательно, добавление казначейских ценных бумаг или золота снижает общий риск портфеля акций гораздо больше, чем добавление еще одной акции.

Класс активов может быть привлекательным вложением, даже если его отдельный профиль риска и доходности не так хорош, если его корреляция с другими инвестициями низкая. В таком случае он добавляется в портфель не для увеличения доходности, а для снижения риска за счет диверсификации.

Сырьевые товары являются хорошим примером такого класса активов. Сами по себе они очень рискованны (их цены сильно меняются), а их доходность в долгосрочной перспективе довольно низка, но они имеют низкую корреляцию с традиционными классами активов, такими как акции и фиксированный доход, поэтому добавление лишь небольшого веса (e .грамм. 5%) товарных позиций может значительно снизить риск портфеля акций и облигаций.

Но не все так просто.

Корреляции между активами или классами активов непостоянны. Они меняются со временем.

Например, запасы авиакомпаний обычно сильно отрицательно коррелируют с ценами на нефть, потому что авиакеросин составляет значительную часть затрат. Но если бы у вас был портфель акций авиакомпаний и нефти в марте 2020 года, когда разразилась пандемия коронавируса, вы бы многое потеряли по обоим.Внезапно корреляция стала почти +1, и диверсификация не сработала.

Как и доходность, прошлые корреляции не гарантируют будущих корреляций, и к ним следует относиться с недоверием.

Класс активов Ликвидность

Помимо риска и доходности, при принятии решения о распределении активов необходимо также учитывать ликвидность. Для одних инвесторов это важнее, чем для других, но в целом более высокая ликвидность лучше при прочих равных.

Класс активов с наилучшей ликвидностью — это наличные деньги (в конце концов, ликвидность — это легкость преобразования актива в наличные деньги).

К прочим классам активов с хорошей ликвидностью относятся следующие:

• Акции (акции)
• Фиксированный доход (облигации)
• Товары

В рамках этих классов активов есть активы с более высокой или меньшей ликвидностью, но, как правило, проще всего покупать и продавать акции, облигации и товары.

Остальные классы активов, как правило, менее ликвидны:

• Недвижимость
• Инфраструктура
• Частный капитал
• Хедж-фонды
• Предметы искусства и коллекционирования
• Страхование

Тем не менее, существуют некоторые ликвидные инвестиционные механизмы, подверженные рискам использования этих менее ликвидных классов активов — например, ETF и REIT (инвестиционные фонды недвижимости).

Классы активов и экономический цикл

Большая часть потенциала диверсификации различных классов активов проистекает из их разной чувствительности к экономике в целом.

Большинство инвесторов обеспокоены двумя основными макро-рисками:

• Экономический спад или спад
• Высокая инфляция

Классы активов, которые хорошо себя чувствуют во время рецессии

Рецессия означает снижение прибылей бизнеса, и некоторые компании терпят убытки или даже становятся банкротами. Это приводит к снижению дивидендов и снижению цен на акции. Акции инвесторы теряют деньги (при этом фондовый рынок обычно достигает дна за несколько месяцев до общей экономики).

Экономический спад также влияет на инвестиций с фиксированным доходом (особенно рискованные корпоративные облигации), но приносит пользу другим (цены на краткосрочные государственные облигации растут, поскольку центральные банки снижают процентные ставки).

Влияние на акции и облигации подробно обсуждалось в классической теории инвестиций.А как насчет других классов активов?

Частный капитал похож на публичный капитал — спад — это плохо.

Недвижимость также довольно плохо себя чувствует во время рецессии, хотя эффект зависит от типа (коммерческий сектор более чувствителен, чем земля), местоположения и характера рецессии. Кредитное плечо часто оказывается более серьезной проблемой, чем само падение цен на недвижимость.

Инфраструктура инвестиции не особенно успешны во время рецессии, но они, как правило, теряют меньше, чем акции и недвижимость.

То же самое относится к , арт. и другим неликвидным активам — они теряют меньше или, по крайней мере, убытки не так заметны, как по акциям, из-за неликвидности и отсутствия публичного рынка.

Другие классы активов представляют собой неоднозначную картину.

Некоторые сырьевых товаров , такие как энергия или промышленные металлы, могут сильно пострадать от замедления роста, в то время как другие — нет. Золото , как известно, часто преуспевает, когда почти все другие инвестиции теряют деньги, и поэтому популярен для диверсификации.

Хедж-фонды , будучи разнородной группой, имеют неоднозначную зависимость от экономики. Например, фонды прямого инвестирования с чистыми длинными рисками явно теряют деньги. Другие стили, такие как макроэкономика или фонды, следующие за трендом, выигрывают от повышенной волатильности и торговых возможностей.

Одним из последствий рецессии для хедж-фондов является то, что она увеличивает изменчивость в классе активов . Управленческие навыки важнее, когда рынки нестабильны.

Фактически это верно для всех классов активов:

Во время рецессии различия между отдельными активами одного класса намного больше, чем в мирное время.

Возможно, поначалу это не так, особенно если рецессия или крах рынка вызваны внезапным шоком (вспоминается коронавирус), но когда «пыль оседает», победители начинают расходиться с проигравшими.

Например, в начале кредитного кризиса все акции банков падают. Но со временем становится яснее, какой из банков сильно пострадает, а какой будет нормально работать, и цены на их акции начинают это отражать.

Классы активов, которые хорошо себя чувствуют в условиях высокой инфляции

Высокая инфляция особенно неблагоприятна для денежных средств и фиксированного дохода — за одним исключением: защищенных от инфляции облигаций , таких как TIPS (казначейские ценные бумаги с защитой от инфляции).

Влияние инфляции на акций смешанное, в зависимости от сектора и временного горизонта. В долгосрочной перспективе акции представляют собой надежную защиту от инфляции.

Некоторые альтернативных активов очень эффективны в качестве хеджирования инфляции. В частности:

• Товары
• Недвижимость
• Предметы искусства и коллекционирования

Их объединяет то, что они представляют собой твердые материальные активы.

Итог: Диверсифицированный портфель акций с некоторыми альтернативными инвестициями должен хорошо работать в условиях высокой инфляции, если у вас большой временной горизонт.Если вы более консервативны, облигации с защитой от инфляции — лучшая защита от инфляции.

Популярные вопросы о классах активов

Каковы основные классы активов?

Три основных традиционных класса активов — это акции (акции), фиксированный доход (облигации) и денежные средства.

Примеры других классов активов включают недвижимость, товары, частный капитал, искусство или страхование.

См. Список классов активов.

Что такое 5 (или 7 или 9) классов активов?

Единого общепринятого списка классов активов не существует.Тем не менее, источники, в которых перечислены 5 классов активов, обычно включают следующее:

В других источниках перечислены дополнительные классы активов, такие как частный капитал, хедж-фонды, инфраструктура или искусство и предметы коллекционирования. Некоторые источники объединяют их с недвижимостью или товарами в один класс активов, называемый альтернативными инвестициями.

В какой класс активов лучше всего инвестировать?

Поскольку разные инвесторы имеют разную толерантность к риску, временной горизонт, требования к ликвидности и другие потребности, ни один класс активов не подходит для всех инвесторов при любых обстоятельствах.Кроме того, разные классы активов, как правило, по-разному работают на разных этапах экономического цикла.

Например, акции (акции) приносят высокую доходность в долгосрочном периоде, но они могут быть нестабильными в краткосрочной перспективе. Следовательно, они являются одним из лучших классов активов для инвестирования для долгосрочного инвестора, но менее подходят для тех, у кого более короткий временной горизонт и большее избегание риска.

Часто лучше комбинировать разные классы активов в портфеле. В зависимости от их корреляции несколько классов активов могут значительно улучшить профиль риска и доходности портфеля.Смотрите классы активов и распределение активов.

Какой класс активов наименее опасен?

Как правило, денежные и краткосрочные казначейские облигации считаются наименее рискованными классами активов.

Тем не менее, они не защищают инвестора от инфляции. При высокой инфляции, когда стоимость денег со временем снижается, покупательная способность той же суммы наличных денег снижается.

Активы, которые имеют как низкий общий риск, так и хорошо себя чувствуют в условиях высокой инфляции, включают облигации с защитой от инфляции, такие как TIPS (казначейские ценные бумаги с защитой от инфляции).

Какой класс активов является наиболее рискованным?

Как правило, акции (акции), частный капитал и сырьевые товары относятся к классам активов с наибольшим риском.

При этом подклассы или отдельные активы в одном классе активов могут иметь очень разные риски.

Например, акции с малой или малой капитализацией обычно намного рискованнее, чем акции крупных коммунальных предприятий или телекоммуникационных компаний с долгой историей стабильных прибылей и дивидендов.

Аналогичным образом, в частном капитале спекулятивное венчурное инвестирование на ранней стадии более рискованно, чем более зрелая компания.

Даже в классах активов, которые обычно считаются менее рискованными (например, с фиксированным доходом), вы найдете очень рискованные подклассы и активы (например, высокодоходные облигации).

Какой класс активов имеет самую высокую ликвидность?

Класс активов с наилучшей ликвидностью — это наличные деньги (в конце концов, ликвидность — это легкость преобразования актива в наличные деньги).

К прочим классам активов с хорошей ликвидностью относятся следующие:

Обратите внимание, что некоторые активы в этих классах активов довольно неликвидны (например, некоторые акции с небольшой капитализацией или некоторые корпоративные облигации), а некоторые активы из обычно неликвидных классов активов (например, недвижимость) имеют хорошую ликвидность (например, некоторые ETF или REIT).

Являются ли ETF классом активов?

ETF являются финансовыми инструментами и не считаются классом активов. ETF существуют на разных классах активов, например:

Посмотрите разницу между классом активов и финансовым инструментом.

Является ли золото классом активов?

Золото обычно считается частью класса товарных активов или подкласса драгоценных металлов.

При этом, поскольку определение и классификация классов активов не унифицированы, некоторые источники считают золото самостоятельным классом активов.

Одна из причин заключается в том, что золото имеет уникальный профиль риска и доходности, который сильно отличается даже от других товаров, а также имеет низкую корреляцию с большинством других активов.

Являются ли валюты / FX классом активов?

Это сложный вопрос, на который как профессионалы, так и ученые дают противоречивые ответы. Есть аргументы как за, так и против того, чтобы валюты были отдельным классом активов.

Валютный остаток — это денежные средства, которые являются широко признанным классом активов.Это предполагает, что валюты являются частью денежных средств и их эквивалентов, а не отдельным классом активов.

Тем не менее, если мы определяем класс активов как группу активов со схожими характеристиками (например, риск, доходность, ликвидность или способ торговли), валюты вполне подходят под это определение — если мы рассматриваем валюту как актив .

Существуют популярные валютные ETF (такие как FXE или FXY), основанные на идее инвестирования в валюту как актив.

В странах с нестабильной внутренней валютой многие люди хранят часть своих сбережений в долларах или евро.

В некоторых фирмах есть специализированные пункты торговли валютой, в то время как другие ставят форекс в режим фиксированного дохода (это само по себе не является сильным аргументом — многие учреждения также относятся к товарам с фиксированным доходом, и мало кто считает товары частью класса активов с фиксированным доходом) .

Как правило, валюты можно рассматривать либо как подкласс класса активов денежных средств и их эквивалентов, либо как отдельный класс активов.

У любого подхода есть веские причины. Не существует единой «правильной» классификации активов.

Являются ли опционы классом активов?

Опционы (а также фьючерсы и другие производные инструменты) являются типами инструментов и обычно не считаются классами активов. Существуют опционы на разные классы активов: опционы на акции, валюты, товары и т. Д.

Тем не менее, волатильность (опционные стратегии со значительной подверженностью веганам или продукты волатильности, например, связанные с индексом VIX) иногда считают классом активов.

Объяснение классов активов | Образование

Классы активов состоят из группы ценных бумаг с различной степенью риска.Есть три основных класса активов.

• Акции
• Облигации (также называемые фиксированной доходностью)
• наличные деньги

Каждый класс активов имеет разные инвестиционные характеристики, например, уровень риска и потенциал для получения прибыли и производительности в различных рыночных условиях:

Акции

Акции (также известные как «обыкновенные акции» или «акции») выпускаются публичной компанией с ограниченной ответственностью и обращаются на фондовом рынке. Когда вы инвестируете в акции, вы покупаете долю компании и становитесь ее акционером. Акции могут принести вам деньги двумя способами: вы можете получить прирост капитала за счет увеличения цены акций или вы можете получать доход в виде дивидендов. Ни то, ни другое не гарантируется, и всегда существует риск того, что цена акции упадет ниже уровня, на котором вы инвестировали.

Облигации

Возможно, самый простой способ представить облигации — это ссуду. Они выпускаются компаниями и правительствами для сбора денег.Облигации обеспечивают регулярный поток дохода (который обычно представляет собой фиксированную сумму, выплачиваемую через определенные промежутки времени) в течение определенного периода времени и обещают вернуть инвесторам их капитал в установленный срок в будущем. Облигации могут предлагать стабильную доходность и считаются более низкими рисками, чем акции, хотя обычно обеспечивают более низкую доходность в долгосрочной перспективе. Инвестирование в ценные бумаги с фиксированной процентной ставкой, выпущенные компаниями, отличными от тех, которые выпущены или гарантированы определенными правительствами, подвергает вас большему риску невыполнения обязательств по выплате капитала, предоставленного компании, или процентных выплат, причитающихся фонду. Стоимость вложений в облигации чувствительна к изменениям процентных ставок.

Наличные

Денежный фонд обычно инвестирует в портфель наличных денег, краткосрочных депозитов и стремится достичь более высоких процентных ставок, чем банковские депозитные счета. Денежные инвестиции, как правило, рассматриваются как вариант с меньшим риском и более низкой доходностью, чем в облигации или акции. Это может быть полезным инструментом для инвесторов, очень не склонных к риску, или в качестве временного убежища для денег в перерывах между долгосрочными решениями. Они нацелены на достижение конкурентоспособной процентной ставки при сохранении безопасности и ликвидности для инвесторов.Поскольку они обычно предлагают более низкую норму прибыли, они менее подходят для инвесторов, стремящихся к долгосрочному приросту капитала.

Существуют разные стили инвестирования:

Мультиактив

Фонды с несколькими активами инвестируют в различные типы активов, которые могут включать в себя акции, облигации и денежные средства. Это дает вам большую степень диверсификации, чем инвестирование в один класс активов. Диверсификация по широкому спектру инвестиционных стратегий, стилей, секторов и регионов может помочь смягчить случайные потрясения, которые возникают при инвестировании в один класс активов.Это также увеличивает потенциал для инвестиций в более эффективный класс активов, одновременно распределяя риск инвестирования в менее эффективные классы активов. Однако инвесторам следует помнить, что диверсификация не полностью защищает вас от рыночного риска.

Абсолютный возврат

В последние годы многие инвесторы обратились к средствам с абсолютной доходностью. Этот способ инвестирования направлен на получение положительной прибыли при любых рыночных условиях. Он использует инвестиционные методы, которые позволяют получать прибыль как от взлетов, так и от падений рынков и цен на акции.Для многих инвестиции с абсолютной доходностью стали рассматриваться как неотъемлемая часть их портфеля. Обратите внимание, что нет никаких гарантий, что фонд с абсолютной доходностью достигнет своей цели.

Введение, типы, диверсификация и многое другое

1. Введение в класс активов

Класс активов — это набор ценных бумаг, обладающих сопоставимыми характеристиками и подверженных аналогичным колебаниям на рынке. Подобные правовые нормы почти всегда связывают ценные бумаги в одном классе активов.

Эксперты помещают различные инвестиционные инструменты в различные классы активов, чтобы помочь инвесторам быстро диверсифицировать свой портфель. Факторы риска, налогообложение, нормы доходности, ликвидность, сроки владения и волатильность рынка различаются в зависимости от класса активов.

Следовательно, инвесторы часто полагаются на диверсификацию категорий активов для получения максимальной прибыли с минимальными затратами.

Инвестируйте в лучшие паевые инвестиционные фонды

Инвестируйте в 7 минут | Бесплатно | 100% онлайн | Простота использования | Сейф

2. Типы классов активов

Для классификации классов активов может быть множество критериев. Вы можете классифицировать их по назначению, то есть являются ли они потребительским активом, таким как нефть и природный газ, или инвестиционным активом, таким как акции и облигации.

Вы также можете классифицировать их в зависимости от местоположения или рынков, таких как внутренние ценные бумаги, иностранные или международные инвестиции, или развивающиеся рынки и развитые рынки.

Однако пока давайте погрузимся в популярные классы активов и исследуем их отличительные характеристики и уникальные торговые предложения.

а. Фиксированный доход

Самый популярный среди индийцев класс активов с фиксированным доходом — одна из самых надежных и старейших форм инвестиций. Срочные депозиты и государственные резервные фонды (PPF) являются двумя примерами этого.

Но разве это в любом случае инвестиция? Вы просто позволяете банку занимать у вас деньги на условиях защиты капитала, возврата в виде заранее согласованной прибыли и ликвидности.

При нулевом риске, присущем классам активов с фиксированным доходом, вы не потеряете вложенные деньги.Более того, вы получаете стабильную прибыль, как и было обещано на момент инвестирования.
Вы можете получить доходность от 7% до 8% по схемам с фиксированным доходом, но они не являются доходностью, опережающей инфляцию. В соответствии с STCG или LTCG в соответствии с условиями владения, схемы с фиксированным доходом предлагают только безопасность, а не рост благосостояния.

г. Собственный капитал

Класс долевых активов интересен и в последние годы становится все более популярным. Инвестирование в акционерный капитал означает приобретение бизнеса — когда вы покупаете акции фирмы, у вас есть процент владения.Единственная загвоздка в том, что это сопряжено с определенным риском.

Для роста любого бизнеса требуется время, и он подвержен колебаниям рынка, которые могут повлиять на цену акций. Среди вложений в акции схема сбережений, связанных с акциями (ELSS), является единственной схемой экономии налогов (в соответствии с разделом 80-C) и повышения благосостояния с самым коротким сроком фиксации в три года.

Однако вложения в акционерный капитал (включая ELSS) хорошо работают, когда вы инвестируете в долгосрочной перспективе, поскольку исторически они приносили доходность 16% -18% и превышали инфляцию.Если вы планируете инвестировать в акции, выберите AMC с проверенной репутацией.

г. Недвижимость

Класс активов недвижимости, как следует из названия, сосредоточен на участках, квартирах, коммерческих зданиях, промышленных зонах, виллах и т. Д. Миллениум стал свидетелем растущего интереса к инвестициям в недвижимость, усиленного запуском Pradhan Mantri Awas Yojanai.e . дом по всей схеме. Это не только в городах, но и в пригородных и сельских районах.

Однако рынок недвижимости может быть в некоторой степени непредсказуемым, и существует множество факторов, таких как городское планирование, социально-политические сцены и движение проекта, которые определяют прибыль. Это один из классов активов, который не всегда структурируется или контролируется.

г. Товары

Товары могут быть чем угодно, начиная от товаров, собственности или продуктов, которыми можно торговать для различных целей. Золото, серебро, бронза, продовольственные культуры, нефть и т. Д. — вот некоторые примеры товаров, относящихся к классу активов, и подводные течения рынка различаются для каждого из них.

Цена может расти или падать в зависимости от спроса. Товары не предназначены для долгосрочных инвестиций, за исключением золота или серебра. Просто покупайте, когда цены падают, и продавайте, когда цены растут.

эл. Денежные средства и их эквиваленты

Они также известны как инструменты денежного рынка. Это касается не только валюты, но и свободных денег на сберегательном счете или любых других ликвидных схем.

Ничто не дает большей свободы операций, чем наличные деньги. Многие люди не хотят вкладывать деньги в сберегательные счета, потому что они не верят ни в какие инвестиционные схемы или не используют их без каких-либо ограничений в любое время.

Однако он не может побить инфляцию, и доходность также незначительна (не более 4%). Люди часто откладывают наличные, чтобы избежать уплаты налогов, поскольку их невозможно отследить.

ф. Производные

Производный инструмент — это финансовая безопасность, стоимость которой зависит от базового актива или группы активов. Самостоятельно производный инструмент не имеет собственной стоимости, а его цена зависит от колебаний стоимости базового актива.

Это своего рода контракт между двумя или более сторонами, которые имеют право / обязаны выполнять свои обязательства в соответствии с условиями контракта.Обычно используемые базовые активы — это акции, облигации, долговые обязательства, иностранная валюта, товары, рыночные индексы и процентные ставки.

г. Альтернативные инвестиции

Альтернативное вложение связано с уникальным активом и не относится к традиционным классам активов, таким как капитал, долг или денежные средства. В основном они принадлежат институциональным инвесторам или состоятельным физическим лицам из-за их сложной структуры и ограниченного регулирования.

Они пытаются принести исключительно огромную прибыль, но в то же время являются крайне неликвидными и рискованными.Некоторые из альтернативных инвестиций, которые можно найти на рынках капитала, — это хедж-фонды, биткойны, произведения искусства и структурированные продукты.

3. Диверсификация и классы активов

Базовое понимание различных классов активов, доступных для инвестирования, помогает построить прибыльный и хорошо сбалансированный портфель. Диверсифицированный портфель состоит из различных классов активов, которые снижают общий риск, и на производительность портфеля не влияет более низкая производительность какого-либо одного класса активов.
Диверсификация помогает снизить несистематический или связанный с фирмой риск вашего инвестиционного портфеля за счет распределения ваших финансов по разным классам активов.

Это происходит, когда классы активов в портфеле некоррелированы или отрицательно коррелированы. Корреляция между двумя классами активов показывает направление, в котором они оба в любой момент времени.

Отрицательная корреляция означает, что когда цена одного класса активов падает, цена другого класса активов растет.Такое поведение наблюдается между собственным и фиксированным доходом; особенно во время рыночного спада.

Основная идея диверсификации — поддерживать доходность портфеля в соответствии с вашими ожиданиями и минимизировать общие потери. Он учит вас не вкладывать все свои инвестиции в один класс активов, а вместо этого распределять их между несколькими классами активов.

Процент средств, который должен быть включен в каждый класс активов, связан с проблемой распределения активов. Это означает, как вы собираетесь распределить фиксированную сумму между всеми классами активов в своем портфеле, имея в виду целевую норму доходности и аппетит к риску.

Аппетит к риску — это величина падения стоимости портфеля, которую вы сможете переварить в данный момент времени. На основе этого вы решаете распределение активов вашего портфеля.

4. Заключение

Часто инвестирование может быть нервным занятием. В случае, если отслеживание финансовых рынков не ваше дело и вам сложно его понять, используйте ClearTax Save. Вы можете инвестировать в тщательно подобранные паевые инвестиционные фонды без проблем и без бумажных документов.

Инвестируйте в лучшие паевые инвестиционные фонды

Инвестируйте в 7 минут | Бесплатно | 100% онлайн | Простота использования | Сейф

Классы многоквартирных активов — Свойства класса A B C D

Спросите цитату сегодня! Предоставьте основную информацию о финансировании недвижимости и квартиры вы ищем, и мы предоставим бесплатно без обязательств цитата. Безопасность и конфиденциальность защищены Номер социального страхования не требуется Нет кредитного запроса Нет затрат или обязательств

Crefcoa предоставляет многоквартирные дома и квартиры в кредит. где здание классифицировано как «A», «B» и «C» как пока они приемлемы в обоих физических состояние и рыночные атрибуты.Здание классификации следующие и могут отличаться от рынка на рынок. Многосемейная недвижимость Обзор классификаций Класс A Многоквартирный Обычно садовый продукт последние 10 лет Недвижимость с физическим возрастом больше более 10 лет, но были существенно отремонтированный Высотное изделие в Select Central Деловой район может быть старше 20 лет Команды арендуют в пределах класса «А» арендует на субрынке Ухоженный, ландшафтный дизайн, привлекательный пункт аренды и / или клуб дом Высококачественные внешние и внутренние удобства в соответствии с требованиями других продуктов класса «A» в рынок Высокое качество строительства с качественные материалы Многосемейный класс B Как правило, продукт произведен в течение последних 20 лет или старше собственность недавно отремонтирован Пакет услуг для экстерьера и интерьера устаревшие и меньше, чем то, что предлагает недвижимость высокого класса Строительство хорошего качества с небольшими отложенное техническое обслуживание Команды арендуют в пределах класса Аренда на субрынке «Б» Многосемейный класс C Как правило, продукт произведен в течение последних 30 лет или старше собственность недавно отремонтирован Limited, устаревшие экстерьер и интерьер пакет услуг Улучшения показывают некоторый возраст и отложены обслуживание Команды арендуют ниже арендной платы класса «B» в субрынок Большинство приборов «оригинальные» Многосемейный класс D Как правило, продукт старше 30 лет, изношенные свойства, в эксплуатации больше преходящий, расположенный на краю или посредственный локации Более короткий оставшийся экономический срок службы системные компоненты Пакет услуг не предлагается Предельное качество строительства и состояние Нижняя часть рыночной арендной платы за квартиру диапазон, в сочетании с интенсивным использованием имущество (оборот и плотность использования) объединить, чтобы ограничить бюджет на операции Что нужно знать Активы класса A и класса B активы, расположенные на основных рынках — обычно командные больше интереса со стороны кредиторов. Компании жизни, пенсии, REIT, кредиторы агентств и каналы агрессивно преследуют Активы класса А. В результате вы можете ожидать: Дополнительные варианты финансирования Более низкие ставки Более длительные сроки с фиксированной ставкой и амортизация Повышенное кредитное плечо Актив является основным источником обеспечения без личные гарантии (без права регресса) Нижний требования к покрытию обслуживания долга (всего 1.15) В зависимости от рынка, CAP ставки в диапазоне 4% -6% диапазон Активы классов B и C теряют интерес от институциональных инвесторов и заемщиков обычно получить финансирование от банков, агентских кредиторов и конкретных назначение РЭЙЦ. В итоге можно ожидать: Меньше вариантов финансирования Немного выше Фиксированная ставка с дополнительными сроками или 5-летним сбросом Кредитное плечо 75% -80% Без права регресса на активы, расположенные на основных рынках Обращение за активами, находящимися во вторичном и третичные рынки В зависимости от рынка, ставки CAP в диапазоне 6-8%. No related posts. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Copyright © 2024 Решения идз рябушко Карта сайта