Аппликация игрушки в средней группе: Конспект нод по аппликации в средней группе «Знакомство с матрешкой» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (средняя группа) на тему:

Содержание

Конспект нод по аппликации в средней группе «Знакомство с матрешкой» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (средняя группа) на тему:

Конспект занятия в средней группе «Знакомство с народной игрушкой матрёшкой»

Задачи: Познакомить дошкольников с историей возникновения игрушки матрешки. Развивать интерес у детей к народному декоративно-прикладному искусству. Приобщать к национальным – культурным традициям, расширяя и углубляя знания о матрешке — символе русского народного искусства. Способствовать развитию речи, наблюдательности, внимания. Расширять и активизировать словарный запас детей. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество. Формировать эстетическое восприятие и воображение.

Предварительная работа: просмотр презентации « Игрушка матрешка», заучивание стихов, разгадывание загадок о матрешке, рассматривание узоров на одежде, игры с матрёшками.

Материалы и оборудование: Игрушка матрешка, мольберт, заготовки матрешек, вырезанные кружки, цветы и листики в тарелочках на каждого ребенка, салфетки влажные, кисточки, клей, образец воспитателя.

Ход занятия.  
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас в группе игрушек! Они вам нравятся?

Дети: Да, нам очень нравятся наши игрушки!

Воспитатель: А у вас есть любимая игрушка?

Дети: Есть. Дети называют свои любимые игрушки.

Воспитатель: А сегодня я хочу познакомить вас с очень интересной игрушкой, а какой, вы узнаете, разгадав мою загадку:

Рядом разные подружки,

Но, похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка. 

Дети: Матрешка!

Воспитатель: Верно! Это матрешка! (Показ матрешки). Какая она?

Дети: Она веселая, красивая, нарядная, деревянная.

Воспитатель: Правильно, ребята. Матрешка — удивительная игрушка! А как вы думаете, почему деревянную куклу назвали «матрешкой”? (Ответы детей).

Воспитатель: Послушайте, что я вам расскажу. На Руси имя Матрёна было одним из самых распространённых и любимых женских имён. Это имя произошло от латинского «mater»,  что означает «мать». Имя Матрёна вызывает образ настоящей русской женщины, с крестьянским крепким здоровьем и типичной дородной фигурой. Матери многочисленных детей. А сейчас присядьте на коврик, я познакомлю вас с историей появления матрёшки.

Рассказ воспитателя:

Однажды в Московскую мастерскую, где делали игрушки, попала японская деревянная игрушка-японец, в которой помещалась мал мала меньше — вся его семья. Очень понравилась эта игрушка русскому мастеру игрушечных дел, Василию Звёздочкину. Решил он выточить из дерева похожую на эту игрушку. Это была русская матрёшка. Одна в другую вкладывались восемь фигурок. А художник Сергей Малютин расписал их под девочек и мальчиков. На первой матрёшке была изображена девушка в сарафане, переднике и платочке с петухами. Изображение девочки чередовалось с изображением мальчика. А последняя игрушка напоминала спеленатого младенца. Сейчас матрёшки все разные, потому что их изготавливают на фабриках разных городов. ( Показ разных матрешек). Матрёшки разрисованы разными узорами, цветами, ягодами, а некоторые держат в руках букет. Много лет с тех пор прошло, а матрёшка не надоела людям. Своей красотой она покорила весь мир. Сейчас она любима у малышей. Матрёшка украшает наши квартиры. Её охотно дарят своим друзьям на добрую память.

Физминутка: » Матрёшки»
Хлопают в ладошки
Дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево-вправо)
Девчонки озорные,
Матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища направо – налево)
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки,
Веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)

Воспитатель: Ребята, А вы знаете, что для изготовления матрешек мастера используют липу, березу, лиственницу. Для работы мастера берут самую качественную древесину, без сучков и трещин. А сейчас, рассмотрите матрешек на моем столе. Какие они по росту?

Дети: Разные.

Воспитатель: Правильно! Рассмотрите одежку у них. Какими красками разрисовал художник платок, сарафан, передник у матрешки, какими узорами украсил? (Ответы детей). Сегодня мы с вами украсим сарафаны матрешек разными узорами. Но сначала разомнем свои пальчики.

Пальчиковая гимнастика:

Прежде, чем рисовать.

Нужно пальчики размять.

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Поздоровались с большим.

А теперь потрем ладошки.

Друг о друга мы немножко.

Кулачки разжали – сжали,

Кулачки разжали – сжали.

Вот и пальчики размяли.

А сейчас мастера.

За работу всем пора.

Воспитатель: Ребята, а теперь я приглашаю вас, присесть за столы. Попробуйте сами стать народными умельцами и украсить свою матрёшку. (Дети садятся за столы).

Воспитатель обращает внимание детей на свой образец. Дети рассматривают его.

Воспитатель: Ребята, матрёшкам очень хочется, чтобы их сарафаны были яркими и нарядными. Вы можете им в этом помочь? У вас на столе лежат кружки, цветы, листики. Ими будем украшать одежду матрёшек.

Дети берут готовые формы и украшают матрёшек аппликацией. После работы ребята рассматривают матрёшек.

Воспитатель: Какие нарядные получились у вас матрешки! Все постарались. Наше занятие окончено. Что вам сегодня понравилось больше всего? Что вы узнали нового? В чем были затруднения? (Ответы детей).

Занятие по аппликации в старшей группе «Винни-Пух»

Конспект занятия по изодеятельности (аппликация, образовательная область — художественное творчество) для детей 5-6 лет, тема «Винни-Пух»

Автор занятия: Алексеева Наталья Николаевна, воспитатель МБДОУ ЦРР-ДС №53 «Ёлочка» г. Тамбов.

Цель:

Освоение техники вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон для получения объемной аппликации;

Задачи:

Развивать зрительный контроль действия рук, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы, развивать творческие способности; воспитывать доброжелательные отношения к окружающим; учить детей создавать объёмную аппликацию игрушки из частей, правильно передавая их относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать на листе бумаги.

Оборудование:

Ножницы, подставка для ножниц, кисточка, розетка с клейстером, салфетка, подставка для кисти, коробка для обрезков, поднос деталями для игрушки, клеенка, жёлтый картон размером альбомный лист, образец, природный материал (семечки арбуза, дыни), пуговицы.

Связь с другими областями:

Лепка мишутки, игры с куклами в игровом уголке.

Ход занятия:

Ребята, к нам в группу пришло письмо, а от кого оно вы узнаете, если отгадаете загадку.

Загадка про Винни-Пуха

Он весел и незлобен
Этот милый чудачок,
Для него прогулка – праздник.
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник
Медвежонок …
(Винни–Пух)

Давайте, почитаем, что он пишет:

«Дорогие ребята, сделайте, пожалуйста, много моих фотографий, я их хочу подарить своим друзьям, нужно успеть до зимы. Заранее вам благодарен Винни-Пух».

Ребята, а почему он просит сделать до зимы? (зимой медведи спят) А где они спят? (в берлоге) Молодцы, догадались.
Для того, чтобы фотографии получились хорошие, давайте внимательно её рассмотрим.

Как расположен лист бумаги вертикально или горизонтально? (вертикально)
В какой части листа находится изображение Винни-Пуха? (в середине листа)
Из каких частей тела состоит изображение Винни- Пуха? (голова, туловище, лапы верхние и нижние)
Какие детали есть на голове? (уши, нос, рот, глаза)
Какую форму имеет голова? (круглую)
Есть ли части тела такой же формы? (туловище)
На какую геометрическую форму похожи лапы? (овал), есть ли на фотографии предметы такой же формы (воздушный шарик).
На какую форму похожи уши? (полукруг)
Из какого квадрата будем вырезать туловище? почему вы так думаете? (оно большого размера) Покажите на мольберте.
Какого размера квадрат нам потребуется для головы? (поменьше)
С какой детали начнём делать фото? (с туловища)
В какой части листа будет располагаться туловище? (чуть пониже середины листа)
Где будет располагаться голова? (в верхней части туловища, на голове — уши)
Где будут расположены верхние лапы? (справа и слева туловища, а нижние лапы в нижней части туловища)
Обратите внимание, лапы у медвежонка двигаются, как нужно приклеивать детали? (приклеить кончик детали)
Теперь, когда мы рассмотрели изображение медвежонка, давайте вспомним способы вырезания деталей. (садятся за столы)

Показываю и объясняю способ вырезания круга из квадрата.

Кто подскажет, как нужно сложить прямоугольник, чтобы получилось два квадрата? (пополам), что мы можем вырезать из квадрата? (уши), как? (закруглить верхние углы)
А чтобы лапы были одного размера нужно прямоугольный лист бумаги сложить пополам и ещё раз пополам и вырезать одну деталь, получатся 4 лапы овальной формы.
Как из прямоугольника вырезать овал? (закруглить все четыре уголка).

С чего начнём работу? (вырезаем все детали, выкладываем изображение на листе и после наклеиваем)
Ребята, детали лица (нос, рот, глаза) вы найдёте на подносе.
Если останется время можно сделать травку и воздушный шар.
Теперь, когда мы всё рассмотрели, я уверена что вы сделаете замечательные фотографии. Приступайте к работе.

После вырезывания всех деталей проводится физкульминутка «Мишка».

Физкульминутка «Мишка»

Топай, мишка,
Хлопай, мишка,
Приседай со мной братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз —
Улыбайся и садись.

Вывешиваем фотографии на доске.

Итог занятия:

Вот сколько много получилось портретов и все они замечательные, все старались, я думаю что медвежонок будет рад. Что было делать трудно? Что легко? Какая фотография понравилась вам?

Скачать конспект занятия по аппликации в старшей группе «Винни-Пух»

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Читать дальше…

Конспект НОД по аппликации Филимоновские петушки в средней группе

Конспект НОД по аппликации в средней группе «Филимоновские петушки».
Цель: упражнять детей в умении вырезать прямую полоску бумаги, украшать ими шаблон филимоновских игрушек, правильно составлять узор из деталей; аккуратно наклеивать.
Оборудование и материал: Иллюстрации и картинки филимоновских игрушек; клей, ножницы, готовые шаблоны игрушек.
Ход занятия.
Восп.: Ребята, вы видели когда- нибудь пасущуюся на лугу разноцветную, полосатую корову? А лошадь с длинной как у жирафа, шеей? Нет, конечно, в жизни такого не бывает. Давайте немного пофантазируем. Представьте кукол барышень одетых в пёстрые юбки до пят и в кокетливые шляпки, солдат в мундирах с погонами, в полосатых штанах и сапогах на высоких каблуках, всадников в фуражках с козырьком, ловко управляющих стройными конями, медведей, оленей, баранов, курочек…

Восп.: Иллюстрации таких игрушек есть у нас в группе. Их называют русскими народными игрушками. И каждая игрушка хранит тепло рук мастера, вложившего в неё всю свою душу. Их действительно создавал народ.
Восп.: Все они не обычные ( показ иллюстрации): у животных длинная шея, маленькая голова, плавно переходящая в туловище, высокие ножки, вздернутая вверх укрупненная задняя часть с коротким хвостиком. Расписывают эти игрушки жёлтыми, красными, лиловыми, зелёными. Есть и узоры в виде ёлочки, креста, круга – солнышка, звезды.
Восп.: Вот такие удивительные игрушки мы с вами будем сегодня украшать.
Нарисуйте-ка скорей
вы расписанных коней,
Всадников в фуражках
И цветных барашков,
Барышню – красавицу-
И кому что нравится!
Восп.: Ребята, сегодня мы с вами будем украшать вот этих замечательных петушков. Украшают эти игрушки жёлтыми, красными, зелёными и фиолетовыми полосками из бумаги. Напомнить , как правильно держать ножницы и разрезать прямые полоски.
Восп.: Молодцы! Какие замечательные у вас получились петушки. Давайте расположим ваши работы на стенде. Вот и в нашем уголке появились детские работы народных умельцев.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305348-konspekt-nod-po-applikacii-filimonovskie-petu

Конспект занятия по аппликации для средней группы « Дымковская лошадка»

Конспект занятия по аппликации для средней группы

« Дымковская лошадка»

Цель: Прививать любовь к народному творчеству. Задачи: Образовательные: продолжать знакомить детей с народно-прикладным искусством (роспись по мотивам дымковской игрушки). Закреплять умение детей составлять рисунок простейшие элементы дымковской росписи. Упражняться в вырезании кружочков, аккуратно работать с клеем. Развивающие: развивать творчество, чувство цвета, эстетические чувства, моторику руки, умение выделять красивые работы, умение внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы. Воспитательные: воспитывать аккуратность, эстетический вкус, любовь к русскому прикладному искусству, вызывать желание что-то сделать самим, перенимая у народных умельцев несложные приемы.

В- Сегодня мы поведем рассказ об игрушках. Но не об обычных игрушках, а о

народных . Издавна славилась наша Родина своими мастерами.

Места, где живут мастера называются центрами народных промыслов. Их

много. Вот об одном из них я вам сейчас расскажу.

Велика Россия наша

И талантлив наш народ,

О Руси родной умельцах

На весь мир молва идет.

В некотором царстве

В Русском государстве,

На Вятке на реке,

Да в заречной слободе,

Возле града Кирова

Есть селенье Дымково.

В той далекой стороне –

Так рассказывали мне

Там живут мастеровые

Да умелые какие !

Мастерят они игрушки.

А игрушки не простые.

Глиняные. Расписные

Звонкие да яркие !

Для ребят подарки !

Как вы уже догадались речь пойдет о Дымковской игрушке.

Дымковская игрушка – оригинальный глиняный промысел. Ласково и нежно

называют эту игрушку – дымка. С высокого берега реки Вятки, на котором

стоит город Киров, видно большое селенье — Дымково. Зимой, когда топятся

печи, летом в пасмурные дни, когда туман, слобода вся – как будто в дыму, в

дымке. Здесь в далекую старину и зародилась эта игрушка.

Первыми дымковскими игрушками были свистульки в виде коней , баранов,

козлов и уточек. Рассматриваем картинки.

Летом умельцы заготавливали глину. Толкли в ручную комовой мел. В

остальное время – лепили, сушили, обжигали изделия. Красили красками. А

весной привозили игрушки в город на праздник.

Дымковская игрушка лепится из местной красной глины. Перед обжигом

игрушки высушивают и только потом обжигают.

Обоженая игрушка имеет красно – коричневый цвет. Для побелки

используют смесь мела и молока, в которую окунают дымковскую игрушку

и она становится белой – белой.

В дымковской игрушке только яркие цвета. Узоры имеют простые

геометрические формы : круг, клетка, волна.

Но в Дымковской игрушке очень много различных видов и форм. И чтобы

узнать какую игрушку мы будем учиться делать, я предлагаю отгадать загадку.

Очень стройный и красивый.

С челкой и пушистой гривой.

Может плавать и скакать.

Ест овес, умеет ржать.

Прыгнет в воду и в огонь

Верный человеку ( КОНЬ )

В- Верно. Сегодня мы будем учиться расписывать фигурку Дымковской лошадки .

Я не случайно предложила вам лошадку, потому что в древности фигурка

коня оберегает от таинственных злых сил. Конь – это символ солнца, огня,

света и тепла.

Давайте рассмотрим фигурку лошадки.

Из каких элементов состоит узор ?

Д- Круги, точки

В- Какие цвета используют мастера Дымково ?

Д- красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, черный.

В- Какие части мы закрасим полностью ?

Д- хвост. Гриву. Копыта.

В- А как расположены узоры на фигурке ?

Д- вдоль ног, шеи, туловища.

В- Прежде чем мы приступим к выполнению росписи игрушки коня, сделаем пальчиковую гимнастику.

В- Перед вами лежат шаблоны дымковской лошадки и заготовки. Возьмите простые карандаши и нарисуйте лошадке глазик, бровку, носик и раскрасьте гриву и хвостик.

А теперь останется нанести узор, смотрим на образец и пытаемся его повторить. Кружки вырезаем и нанесим узор на свои лошадки, приклеивая кружки . А я буду помогать тем, у кого возникнут затруднения.

Подведем итоги нашей работы.

В- Что нового узнали ?

В- Как называется игрушка, которую мы с вами расписывали ?

В- Почему игрушка называется дымковской ?

В- Из чего ее лепят ?

В- Сегодня вы попробовали себя в роли народных мастеров,

расписывали игрушки. У всех получились очень яркие, красивые лошадки.

Давайте устроим выставку работ.

Аппликация в средней группе дымковские игрушки. Конспект оод в средней группе «дымковская игрушка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №31 «Жемчужинка» ЕМР РТ

Конспект НОД по рисованию с элементами аппликации в старшей группе на тему

«Дымковская красавица»

Составила: Воспитатель по изобразительной деятельности

Токаюк К.В.

Программное содержание. Продолжать учить детей составлять узор по образцу дымковских мастеров. Использовать следующие элементы узора — круги разных размеров, точки, прямые и волнистые линии. Закрепить навык рисования концом кисти, примакивание. Развивать чувство цвета при составлении узора по образцу дымковских мастеров. Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству.

Предварительная работа. Рассказы воспитателя о мастерах из деревни Дымково с рассматриванием дымковских игрушек. Рисование на занятиях элементов дымковской росписи. Декоративная аппликация по образцам дымковских мастеров.

Материалы и оборудование. Конверт на каждого ребенка с плоскостным изображением дымковской барышни. Клеенки, салфетки, кисти с жестким ворсом, клей, подставки для кисти (для аппликации). Гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки(для рисования).

Ход НОД:

Дети стоят вокруг воспитателя.

Дети, сегодня в наш почтовый ящик пришел вот такой необычный коверт. Посмотрите на него и попробуйте догадаться: откуда он? (из Дымково).

А как вы догадались? (На конверте изображены дымковские игрушки).

Воспитатель достает письмо и читает:

«Дорогие ребята из детского сада «Жемчужинка», мы получили ваши рисунки с дымковскими узорами. Нам очень понравились ваши рисунки и мы решили выслать вам наших красавиц. Мы уже немного их расписали, а вы закончите по нашим образцам. Если вы распишите так же как и мы, у вас в группе будут настоящие дымковские сувениры».

Ребята, давайте посмотрим, что за красавиц прислали нам мастера из Дымково. Для каждого из вас они приготовили конверт, а в нем — барышня. На конверте образец, посмотрите — здесь не только нарисовано, но и присутствую элементы аппликации. В конверте лежат готовые формы, которые нужно наклеивать как на образце. Все остальное нужно будет рисовать красками.

Давайте представим, что мы настоящие мастера. Нужно настроиться на работу, привести себя в порядок.

Каждому я раздам конверт и вы пойдете на свои места. А поможет вам в этом музыка — русская народная мелодия, которая напоминает вам об этих удивительных ярких и красочных игрушках.

(Дети работают).

(После выполнения аппликации проводиться физкультминутка).

Ребята, кто закончил свою работу и считает, что она у него получилась хорошей, тихонько подходите к нашему стенду и мы повесим ваши работы слева. А те кто, считает, что сегодня его работа не удалась, повесят свои работы справа.

Анализ.

Давайте встанем полукругом и посмотри, что у нас получилось.

Почему, если посмотреть на эти работы, можно сказать, что их расписали как дымковские мастера? (яркие, сочные краски, использование элементов дымковской росписи — прямые и волнистые линии, большие и маленькие круги, точки и кольца).

Какие работы вам больше всего понравились? Почему?

Сегодня все очень старались, поэтому работы получились как настоящие дымковские игрушки, они очень украсили вашу группу. Я думаю, что мы напишем в Дымково письмо и поблагодарим мастеров за подарки.

Конспект

непосредственно-образовательной деятельности

с использованием ИКТ

во второй младшей группе

Конспект непосредственно-образовательной деятельности во 2 младшей группе

Декоративная аппликация «Дымковские игрушки»

Цель : Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Задачи :

Воспитывать положительный эмоциональный отклик на красоту дымковской игрушки, радость от созданного своими руками;

Учить чувствовать гармонию, выразительность образов;

Обращать внимание на основные цвета и элементы узоров, украшающие игрушки, вызвать желание украшать игрушку аппликативным способом;

Продолжать формировать интерес к аппликации.

Методы и приемы:

Практические: физминутка «Лошадка», музыкальная игра «Здравствуйте ладошки», рисование.

Наглядные: просмотр презентации «Русская ярмарка», рассматривание экспонатов музея дымковской игрушки,

Словесные: беседа о дымковской игрушке, вопросы, ответы, пение частушек.

Оборудование и материалы: дымковские игрушки, посылка, письмо, иллюстрации по теме, ноутбук, презентация «Дымковская игрушка», магнитофон, аудиозапись; шаблоны игрушек (лошадки, заготовки узоров, клей, салфетки.

ХОД НОД:

Воспитатель : Дети, я хочу пригласить вас сегодня на прогулку, но сначала давайте поздороваемся друг с другом. (Звучит музыка)

Музыкальная игра «Здравствуйте ладошки»

Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп. (хлопают в ладоши).

Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ. (топают ножками).

Здравствуйте, щечки плюх, плюх

пухленькие щечки плюх, плюх.

Здравствуйте, губки.

Здравствуйте, зубки.

Здравствуй, мой носик! Пик, пик, пик, (гладят кончик носа).

Здравствуйте, малышки! Всем привет! (протягивают руки вперед).

Здравствуйте всем!

(Воспитатель обращает внимание на посылку).

Ребята, посмотрите нам пришла посылка, а что же в ней — давайте посмотрим.

Дети находят дымковские игрушки.

Воспитатель : Ребята, а вы знаете, как они называются?

Дети : Дымковские игрушки.

Воспитатель : Да, эти игрушки называются дымковскими. Их делают мастера из Дымковской слободы. Ой, а здесь письмо. Воспитатель читает письмо.

Здравствуйте ребята! Приглашаем вас в село Дымково на экскурсию и просим вашей помощи. На ярмарку нужно расписать много игрушек, а мы — мастера не успеваем в срок. Помогите, пожалуйста!

Воспитатель : Ребята, а вы хотите стать дымковскими мастерами? Помочь мастерам? Тогда мы отправимся с вами в страну мастеров в село Дымково.

Дети : ДА

Воспитатель : А поедем мы с веселыми путешественниками. Звучит музыка «Веселые путешественники» Едут с движениями.

Дым идет из труб столбом,

Словно в дымке все кругом,

Голубые дали… .

В село Дымково мы с вами попали! (Слайд 1)

(Слайд 2)

В Дымково любили

песни, пляски.

В селе рождались

чудо- сказки

Вечера зимою длинные,

И лепили там из глины

Все игрушки не простые,

А волшебно расписные.

И пошла о Дымке слава,

Заслужив на это право.

Удивительному чуду

Мы поклонимся не раз,

О древней дымковской игрушке

Поведем сейчас рассказ.

Звучит музыка.

Выходит Барыня

Барыня : Здравствуйте ребята. Вы попали в село Дымково. В нашем селе делают дымковские игрушки, мастера лепят игрушки из глины и расписывают их дымковской росписью. Посмотрите на экран: вот они наши дивные игрушки. (Слайд3)


Чем украшены игрушки? (дымковским узором: кружочками, точками, полосками. (Слайд 4)


Воспитатель . Все игрушки красивые, нарядные, яркие, веселые.

Барыня : Ребята, у меня есть еще игрушки, но мы с мастерами не успели их расписать, они еще белые, а завтра уже ярмарка. Как нам быть?

Воспитатель : Не переживай, Барыня, мы с ребятами тебе поможем! Ребята, как мы можем нашей Барыне помочь?

Дети : Мы можем украсить игрушки – лошадки дымковским узором. Каким узором украшен конь? (кружочками, точками, полосками).

Какими красками украшен конь? (синей, красной, черной).

Воспитатель : А другими красками можно украсить коня (да, можно).

Воспитатель : Да, дымковские мастера использовали яркие краски: синие, желтые, красные, зеленые.

Воспитатель : Посмотрите, как я украшу своего коня. (Показ наклеивания)

Вот и украсила я своего коня. Посмотрите, какой он красивый.

Воспитатель. Предлагаю отдохнуть и превратиться в красивых лошадок:

(физ. минутка)

Цок, цок, цок,

Я -лошадка серый бок,

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост и грива.

Воспитатель : А сейчас приступаем к работе.

Тогда рассаживайтесь за столы и давайте попробуем украсить фигурки красивым дымковским узором. Мы превратимся в настоящих мастеров.

(Воспитатель напоминает правила работы при выполнении аппликации, дети самостоятельно составляют и наклеивают узоры на готовые фигурки лошадок педагог оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.)

Воспитатель : Какие замечательные, красивые лошадки у нас получились. Яркие, нарядные, красивые.

Барыня : Какие молодцы! Спасибо за помощь! На ярмарку будет очень много игрушек.

Воспитатель : В каком селе мы побывали?

Как называются игрушки, с которыми мы познакомились? Из чего их делают? Легко ли быть мастером, придумать узор, выполнить работу аккуратно? (Дети высказывают свое мнение)

А теперь ребятки, нам пора возвращаться в детский сад! Под музыку «Веселые путешественники «дети возвращаются в группу.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МАЛИНСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД «ИВУШКА» СТУПИНСКОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Составила и провела: Червякова Надежда Николаевна П.МАЛИНО 2017г.

Цель: Знакомство детей с народным промыслом – дымковской игрушкой.

Образовательные:

  • Познакомить с историей происхождения дымковской игрушки.
  • Познакомить с многообразием дымковских игрушек, спецификой декора, характерными элементами и цветовыми сочетаниями.

Развивающие:

  • Развивать речь, память.

Воспитательные:

  • Учить детей видеть красоту дымковской игрушки, ее выразительность, образность, яркость узора.
  • Воспитывать любовь к народному творчеству.
  • Воспитывать уважение к труду народных мастеров.

Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие» .

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» , «Социально-коммуникативное развитие» , «Речевое развитие» , «Эстетическое развитие» , «Физическое развитие» .

Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, двигательная, продуктивная.

Используемые методы: сюрпризный момент, словесные методы (рассказ воспитателя, метод вопросов, беседа, метод повторения) , игровые методы и приемы, просматривание видео материалов.

Оборудование: дымковские игрушки, Петрушка, фото и видео материалы, мяч.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Добрый день, ребята! Сегодня солнышко смотрит на нас и улыбается нам. Давайте и мы улыбнемся друг другу и скажем все вместе:

Встало солнышко – ура! (тянут руки вверх)

Заниматься нам пора! (хлопают в ладошки)

(Дети повторяют за воспитателем) .

2. Основная часть.

В группе появляется игрушка.

Я веселая игрушка,
А зовут меня… (Петрушка) .
Я самый веселый на свете,
За это и нравлюсь я детям.

Я пришел к вам не один,
Я привел своих друзей.

Но сначала мне скажите, ребята, у вас есть игрушки? А из чего они сделаны?

Дети: Наши игрушки сделаны из пластмасс, резины, металла, дерева, ткани.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые друзья – игрушки у нашего Петрушки. Вы узнали их?

Дети: Это лошадка, петушок, курочка, олененок.

Воспитатель: Игрушки приглашают нас познакомиться поближе (дети выходят на ковер) .

Физкультминутка «Дымковские игрушки»

Мы игрушки расписные,
Хохотушки вятские,
Щеголихи слободские,
Кумушки посадские.

У нас ручки крендельком,
Щечки будто яблочки.
С нами издавна знаком
Весь народ на ярмарке.

Петрушка обращается к детям: Ребята, вам понравились мои друзья?

Чем они вам понравились?

Дети: Красивые, яркие.

Воспитатель: Действительно, это очень красивые игрушки. Делают такие игрушки в селе Дымкого?

Чем знаменито Дымково?
Игрушкою своей.
В ней нету цвета дымного,
А есть любовь людей.

В ней что-то есть от радуги,
От капелек росы.
В ней что-то есть от радости,
Гремящей, как басы.

(В. Феофанов)

Воспитатель: Ласково и нежно называют в народе эту игрушку – дымка. Откуда же такое удивительное название? Мы сейчас с вами узнаем.

С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Киров, видно заречную слободу Дымково (показывается картинка) . Зимой, когда топятся печи, и летом в пасмурные дни, когда туман, вся слобода – будто в дыму, в дымке. Здесь, в далекую старину и зародилась эта игрушка. Зимой, когда у людей не было работы на полях, они лепили свистульки из глины. Всю зиму женщины Дымкова лепили их для ярмарки. Из небольшого глиняного шарика с отверстиями свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в коника. И вот на лотках и прилавках многолюдной ярмарки торгуют веселым товаром. Что же это за товар, давайте посмотрим? (показывается видео «Дымковские игрушки» )

Физкультминутка.

Воспитатель: А сейчас Петрушка приглашает всех подвигаться (дети выходят на ковер) :

А сейчас, ребятки,
Я зову всех на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки в бок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим в припрыжку,
Молодцы все ребятишки!

Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно!

(Дети занимают свои места)

Воспитатель: Ребята, скажите, а что общего у всех этих игрушек?

Дети: У всех игрушек яркие краски, все на белом фоне, покрыты красивыми узорами.

Воспитатель: А как вы думаете, какой краской сначала покрывают игрушку?

Дети: Белой. На белом фоне узоры хорошо и красиво выделяются.

Воспитатель: А сможете предположить, откуда взяли мастера белый цвет?

Дети: Они взяли от снега, у зимы. Игрушки же лепили зимой!!!

Воспитатель: Правильно! Белый фон взяли мастера от заснеженных полей, когда зимой все вокруг белым-бело. В тех местах зима длинная, а снега много. Мастерам хочется сделать игрушку такой же чистой и белой, как снег. Почему их раскрасили в яркие цвета?

Дети: Потому что они делались к празднику, поэтому раскрашивали их яркими красками.

Воспитатель: Какие цвета использовали мастера для росписи игрушек?

Дети: Они использовали яркие цвета: красный, синий, малиновый, желтый, оранжевый, зеленый.

Воспитатель: Какие узоры вы видите на игрушках?

Дети: На игрушках кружочки, точки, линии, клеточки, полоски, кривые, волны, квадраты, кольца, овалы.

Воспитатель: Правильно. Если посмотреть на узор дымковской игрушки, он необычайно прост (демонстрируются элементы росписи) .

Все игрушки не простые, а волшебно расписные.

Белоснежны как березки, кружочки, клеточки, полоски –

Простой, казалось бы, узор, но отвести не в силах взор.

Воспитатель: Какие образы можно увидеть в дымковских игрушках?

Дети: Лошадка, петушок, олень, баран, барышня.

Воспитатель: Наиболее распространённые сюжеты: няньки с детьми, водоносы, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи, олени и, конечно, молодые люди, скоморохи, барыни.

Воспитатель: Давайте посмотрим как создается игрушка?

(Дети смотрят видео, воспитатель параллельно рассказывает) .

Много труда надо вложить, чтобы игрушка стала такой нарядной. Она рождается три раза. Первый раз она рождается, когда ее лепят из красной глины. Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую красную глину как связующий материал. Следы лепки заглаживают для придания изделию ровной и аккуратной поверхности. Игрушку надо обжечь, чтобы она стала прочной. От сильного жара игрушка раскаляется, а когда остывает, глина становится звонкой и крепкой. Так игрушка рождается во второй раз. Происходит испытание огнем. А когда рождается третий раз?

Дети: В третий раз игрушка рождается, когда ее белят и расписывают красками.

Воспитатель: Потом ее белят мелом, разведенным молоком, и расписывают. Иногда поверх узора налепляют кусочки сусального золота, придающие еще большую нарядность игрушке. Так она рождается третий раз. Красивые яркие, нарядные игрушки продают на ярмарке. Изготовление игрушки, от лепки и до росписи — процесс уникальный и творческий, никогда не повторяющийся. Нет, и не может быть двух абсолютно одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна, единственна и неповторима.

Игра «Викторина»

Воспитатель: Один, два, три – кружок собери (дети строятся в круг) . Давайте поиграем в игру, я буду бросать мяч и задавать вопрос, а кто поймал мяч – отвечай.

  1. На какой фон наносят мастера яркие узоры? (белый)
  2. Из чего лепят дымковские игрушки? (из глины)
  3. На какие фигуры похожи дымковские узоры? (геометрические)
  4. Как называется село, где делают эти удивительные игрушки? (Дымково)
  5. Какими цветами украшают дымковские игрушки? (красный, синий, желтый, зеленый)
  6. Где обжигают игрушки? (в печи)

Физкультминутка.

Воспитатель: А теперь представьте, что мы с вами мастера.

Привезли мы глину с дальнего бугра (руки на поясе, повороты с пружинкой)
Ну-ка, за работу, чудо-мастера! (руки вперед, в стороны)
Слепим, высушим – и в печь! (лепят «ладошками» )
А потом распишем (пальчики щепоткой, рисуют волнистые линии)

Печка жаром пышет (кулачки сжимают и разжимают) .
А в печи не калачи, не ватрушки (машут указательным пальцем)
А в печи – игрушки (руки вперед) !
(Дети садятся на свои места)

Воспитатель: Молодцы! А сейчас послушайте стихотворение.

Ели спят у большака
В инее седом,
Спят деревья, спит река,
Скованная льдом.

Мягко падает снежок,
Вьется голубой дымок,
Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом,

Голубые дали,
И село Дымково назвали.
Там любили песни, пляски,
В селе рождались чудо — сказки,

Вечера зимою длинны,
И лепили там из глины
Все игрушки непростые,
А волшебно — расписные:

Белоснежны как березки,
Кружочки, клеточки, полоски –
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.

И пошла о «дымке» слава,
Заслужив на это право,
Говорят о ней повсюду,
Удивительному чуду
Мы поклонимся не раз.

Воспитатель: Понравилось вам стихотворение?

О чем оно?

3. Подведение итогов.

Воспитатель: Вот и подошло к концу наше занятие. Петрушка прощается с вами.

Ребята, вам понравился наш гость?

С чем он познакомил вас?

Что нового вы узнали?

Понравилось вам наше занятие?

Конспект занятия «Дымковская игрушка» для детей 6-7 лет

Нерсесян Наира Игоревна, воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №144», г. Воронеж

Назначение: воспитатели старших и подготовительных групп,учителя начальных классов,родители.
Цель: Знакомство детей с народной культурой.
Задачи:
-Познакомить с историей Дымковской игрушки.
-Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров, к народному искусству России.
-Закреплять знания детей о процессе изготовления дымковской игрушки и умение рассказать об этом.
-Формировать знание о характерных особенностях росписи игрушек,умение создавать узоры по собственному замыслу.Учить выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины).Учить расписывать дымковскими узорами.
-Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности. Углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.
Предварительная работа: составление презентации «Дымковская игрушка», оригинальные дымковские игрушки для демонстрации,напечатанные трафареты на белой бумаге(формат А4) и цветные карандаши.
План занятия:
— 1. Организационный момент
2. Теоретическая часть. Вводная беседа об истории и процессе создания с демонстрацией дымковских игрушек, картин, презентаций.Объяснение последовательности росписи.
3. Заключительная часть.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята,у вас всех есть игрушки,а из чего они сделаны?
Дети: Наши игрушки сделаны из пластмассы,резины,металла,дерева,ткани.
Воспитатель: Давайте узнаем какие игрушки делают в селе Дымкого?
Чем знаменито Дымково?
Игрушкою своей.
В ней нету цвета дымного,
А есть любовь людей.
В ней что-то есть от радуги,
От капелек росы.
В ней что-то есть от радости,
Гремящей, как басы.
(В.Феофанов)
Воспитатель: Ласково и нежно называют в народе эту игрушку – дымка. Откуда же такое удивительное название? С вами познакомимся с дымковскими глиняными игрушками.Родился в заречной большой слободе Дымково близ города Вятка.В давние времена жители этой слободы от мала до велика лепили глиняную игрушку к весенней ярмарке. Зимой вся слобода в дыму от того, что топят печи,обжигают игрушки.В пасмурные дни стелется туман от речки легкой дымкой.Возможно,от этого и возникло название Дымкого,а игрушки стали называть дымковскими. Дымковские игрушки изготавливались для старинного праздника .Позднее ярмарка-праздник стала называться . Что же это за игрушки,давайте посмотрим?


Через горные отроги,
Через крыши деревень,
Краснорогий,желторогий
Мчится глиняный олень.


Вот индюк нарядный,
Весь такой он ладный,
У большого индюка,
Все расписаны бока.
Посмотрите,пышный хвост,У него совсем не прост,
Точно солнечный цветок,
Да алее гребешок.


Дымковская барышня вся в оранжевых,золотых,алых и зеленых узорах.


Посмитри, как хороша
Эта девица-душа,
Щечки алые горят,
Удивительный наряд.

Даже кони в праздничных нарядах.


Кони глиняные мчатся
На подставках,что есть сил.
И за хвост не удержатся,
Если гриву упустил.

Воспитатель: Что общего у всех этих игрушек?
Дети: У всех игрушек яркие краски, все на белом фоне, покрыты красивыми узорами.
Воспитатель: А как вы думаете,какой краской сначала покрывают игрушку?
Дети: Белой.На белом фоне узоры хорошо и красиво выделяются..
Воспитатель: А сможете предположить,откуда взяли мастера белый цвет?
Дети: Они взяли от снега,у зимы. Игрушки же лепили зимой!!!
Воспитатель: Правильно.Белый фон взяли мастера от заснеженных полей,когда зимой все вокруг белым-бело.В тех местах зима длинная,а снега много.Мастерам хочется сделать игрушку такой же чистой и белой,как снег. А почему они яркие?


Дети: Потому что они делались к празднику,поэтому раскрашивали их яркими красками.
Воспитатель: Какие цвета использовали мастера для росписи игрушек?
Дети: Они использовали яркие цвета:красный, синий, малиновый, желтый, оранжевый, зеленый.
Воспитатель: Какие узоры вы видите на игрушках?
Дети: На игрушках кружочки,точки, линии,клеточки,полоски,кривые,волны,квадраты,кольца,овалы.


Воспитатель: Какие образы можно увидеть в дымковских игрушках?
Дети: Лошадка,петушок,олень,баран,барышня.
Воспитатель: Наиболее распространённые сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи, олени и, конечно, молодые люди, скоморохи, барыни.


Воспитатель: Давайте узнаем как создается игрушка?

(Дети смотрят видео на интерактивном доске,воспитатель параллельно рассказывает).
Много труда надо вложить,чтобы игрушка стала такой нарядной.Она рождается три раза.Первый раз она рождается,когда ее лепят из красной глины.Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую красную глину как связующий материал. Следы лепки заглаживают для придания изделию ровной и аккуратной поверхности.Игрушку надо обжечь,чтобы она стала прочной.От сильного жара игрушка раскаляется,а когда остывает,глина становится звонкой и крепкой.Так игрушка рождается во второй раз. Происходит испытание огнем.А когда рождается третий раз?
Дети: В третий раз игрушка рождается,когда ее белят и расписывают красками.
Воспитатель: Потом ее белят мелом,разведенным молоком,и расписывают.Иногда поверх узора налепляют кусочки сусального золота,придающее еще большую нарядность игрушке.Так она рождается третий раз.Красивые яркие,нарядные игрушки продают на ярмарке.Изготовление игрушки, от лепки и до росписи — процесс уникальный и творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух абсолютно одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна, единственна и неповторима.


Воспитатель: Предлагаю вам стать настоящими народными мастерами и расписать трафареты дымковской игрушки.

Татьяна Румянцева

Дети старшей группы попробовали себя в роли художников-декораторов и украсили силуэт петушка элементами дымковской росписи на занятии по аппликации . Дымковские игрушки просты , но своеобразны, наивны, но выразительны. Они дают возможность мастеру показать и фантазию ваятеля, и творчество художника-декоратора, отразить в своей работе эстетическое видение и чувствование окружающего мира. Предлагаю Вам, уважаемые коллеги, мастер-класс по аппликации – «Дымковский петушок » .

Цель мастер-класса : Расширять представления детей о дымковских игрушках , формировать умения замечать и находить основные средства выразительности дымковской росписи : цвет, разнообразие элементов узора. Вызвать интерес к оформлению силуэта петушка , выделяя геометрические элементы росписи : овалы, круги, линии прямые широкие и тонкие; передавать сочетание цвета, фона и элементов узора. Учить детей обводить шаблоны на цветную бумагу, вырезать по контуру крыло, гребешок, бородку, клюв. Продолжать осваивать способ складывания полоски бумаги (прямоугольника) в четыре раза – пополам и еще раз пополам, для получения квадрата. Вырезать из полученных квадратов круги, развивать мелкую моторику.

Располагать узор на силуэте и частях игрушки, чередуя круги и полоски по цвету и размеру. Развивать чувство ритма. Воспитывать аккуратность при работе с клеем и самостоятельность.

Материал : силуэт игрушки – петушка (1/2 альбомного листа)

шаблоны, вырезанные из картона – крыло, гребешок, борода, клюв

квадраты желтого и красного цветов — 10*10 см (крыло, 5*5 см (борода, гребешок, 2*2 см (клюв)

полоски зеленого, красного, голубого цветов размером – 2*8см и 1*4 см

обрезки бумаги красного, синего, голубого, желтого, зеленого цветов для вырезания широких и узких полосок (оформление крыла)

Клей ПВА, кисти, клеенка, тряпочка;

Простой карандаш, фломастер синего или черного цветов


1 этап – обвести силуэты крыла и клюва на желтый квадрат, гребешка и бородки на красный квадрат, вырезать и приклеить полученные детали на силуэт петушка


2 этап – сложить разноцветные полоски бумаги дважды пополам, вырезать большие и маленькие круги из полученных квадратов

3 этап – составить узор из кругов разного размера способом наложения меньшего на больший на крыле, на хвосте, на гребешке, сочетая цвета и расстояния, приклеить круги

4 этап – нарезать небольшие полоски контрастных цветов, расположить их в центре крыла в виде решетки (полоски желтого и красного цветов пересекаются, образуя ячейки или клеточки, приклеить полоски

5 этап – украсить силуэт петушка разноцветными кругами, соблюдая ритмичность и чередуя цвет и размер кругов, приклеить круги

6 этап – нарисовать фломастером глаз

Яркие, веселые Петушки украсили уголок творчества в приемной нашей группы и порадовали педагогов и родителей.


Публикации по теме:

Потемкина Светлана «Петушок-золотой гребешок». Занятие по аппликации в старшей группе Непосредственно — образовательная деятельность по.

Материал для выполнения мастер – класса: цветная бумага многоцветная, простой карандаш, ножницы, клеевой карандаш. Мастер – класс.

Дымковская игрушка — один из русских народных глиняных художественных промыслов. Возник в заречной слободе Дымково,.

Сегодня я хочу представить Вам мой новый мастер класс по изготовлению символа года петушка в стиле «Дымковская игрушка » который в этом.

Мастер – класс: новогодняя открытка «Петушок» в старшей группе. Цель: научить детей конструировать открытку своими руками. Задачи: .

Скоро наступит самый волнующий праздник для всей детворы! Подарки, елка, волшебство! И добрый Дедушка Мороз на санках! Хозяином предстоящего.

Здравствуйте, дорогие гости и друзья моей странички! Совсем скоро мы встретим Новый год! Что нам принесет Новый год — «Год Петуха»? Петушок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «Народная игрушка» Презентация детских работ «Разноцветные матрешки» (Аппликация) Группа — 5

«Веселые матрешки» (младшая группа)

Конспект НОД по образовательным областям «Познание», «Художественно-эстетическое развитие» «Веселые матрешки» (младшая группа) Цель: познакомить детей с предметом народного творчества, изделием русских

Подробнее

«М А Т Р Е Ш К А Л Ю Б И М А Я И Г Р У Ш К А»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 21 «Росинка» комбинированного вида «М А Т Р Е Ш К А Л Ю Б И М А Я И Г Р У Ш К А» Подготовила и реализовала: воспитатель средней группы 8

Подробнее

Проект «Русская матрёшка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 6 «АЛЕНУШКА» Р.П.КУЗОВАТОВО Проект «Русская матрёшка» Подготовила: воспитатель разновозрастной группы Белова Т.Н. 2018г. Актуальность: Важнейшей

Подробнее

Содержание программы

Направленность: «Аппликация.» Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание

Подробнее

Конспект ОД по аппликации в средней группе

Форма ОД: продуктивная деятельность. Конспект ОД по аппликации в средней группе Образовательная область: художественно эстетическое развитие. Тема: «Украсим сарафаны матрёшкам». Цель: формирование самостоятельности

Подробнее

Проект: «В гости к мастерам Гжели»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад 6 г. Комсомольска на — Амуре Проект: «В гости к мастерам Гжели» Авторы проекта: Береснева А.В. Жихарева С.В. Воспитатели

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Матрешка народная игрушка» младшей группы «Ромашка Воспитатель: Т.В.Подмазова 2017г «Мы уверены в том, что народная игрушка является, при тщательном ее изучении, неисчерпаемым источником

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Аппликация — одно из любимых занятий детей в детском саду. Этот продуктивный вид деятельности связан с познанием окружающего мира и играет большую роль в умственном воспитании ребенка.

Подробнее

Конспект интегрированного занятия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 61 городского округа Самары Конспект интегрированного занятия «Золотая осень». Возрастная группа: старшая

Подробнее

— МОУ ДОД ДДТ «ЛИРА»-

— МОУ ДОД ДДТ «ЛИРА»- КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ «МАТРЁШКИН САРАФАН» для детей 5-6 лет ДО «Растишка» ( 2-ой год обучения). Разработала педагог дополнительного образования Пузанова О.Н. (ИЗО) ЛИПЕЦК- 2011

Подробнее

«До чего ж ты хороша, русская матрёшка!»

«До чего ж ты хороша, русская матрёшка!» Воспитатель: Шефлер Ирина Александровна Задачи: Образовательные: Познакомить детей с русской народной игрушкой матрёшкой, с внешним обликом, особенностями росписи

Подробнее

«Знакомство с русской матрешкой»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения «Детский сад общеразвивающего вида 94 «Аистенок» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым Непосредственно образовательная

Подробнее

М.О. г. Лобня, г.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Администрация города Лобня МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 15 «КАТЮША» 141730, Московская область, тел. 8 498 504

Подробнее

Пояснительная записка

Направленность: «Лепка.» Пояснительная записка Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

Подробнее

открытое занятие «В гостях у Дымки»

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Родничок» с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников пгт Юрья Юрьянского

Подробнее

МИНИ-МУЗЕЙ «РУССКАЯ МАТРЁШКА»

Презентация проекта по нравственно-патриотическому воспитанию МИНИ-МУЗЕЙ «РУССКАЯ МАТРЁШКА» Матрёшка-русская красавица В нарядах чудных хороша! Хранит секрет и улыбается В её разгадке-русская душа! Воспитатель:

Подробнее

на тему «Ваза с ветками»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 40 города Ельца» Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе на тему «Ваза с ветками» Воспитатель. Чернышова

Подробнее

Проект «Ах ты Русь широкая!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 10 Проект «Ах ты Русь широкая!» Автор проекта: Ухвакова Е.В. Цель: «Развитие художественно-творческих способностей детей 6 7 лет

Подробнее

Перспективный план по аппликации

Перспективный план по аппликации ( подготовительная группа ) Методическая литература: 1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная группа) 2. Лыкова И.А. «Изобразительное

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Нормативные основания разработки рабочей программы: настоящая рабочая программа разработана на основе: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря2012 г. 273-ФЗ «Об образовании

Подробнее

«Декоративный натюрморт»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА Г.БУЙНАКСКА» План-конспект открытого занятия: «Декоративный натюрморт» Педагог ИЗО — студии: Магомедова М.А. г.буйнакск,

Подробнее

Перспективный план по аппликации

Перспективный план по аппликации ( старшая группа ) Методическая литература: 1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа) 2. Лыкова И.А. «Изобразительное творчество в детском

Подробнее

Новогодние поделки

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру — сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф — журнал воспитателя.

Размещаем статьи

Фейсбук

Новогодние поделки

Представляем Вам Новогодние поделки! Надеемся, что Вы найдете для себя много интересного!

Здесь представлены новогодние поделки снеговиков, елочек, снежинок, дедов морозов, украшений на елку. Поделки из ваты, из воздушных шариков, из бисера, из ниток, из пуговиц, и салфеток, из полотенец, из бумаги, из картона, из сыра и сахара. Всевозможные новогодние поделки для любого возраста. Присылайте идеи своих поделок по адресу [email protected], мы их обязательно разместим.

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале «Дошкольник.рф». Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected]

Мы соцсетях — вступайте в группы — будем рады видеть Вас в наших рядах!

Условия выдачи Сертификата публикации

Условия выдачи Свидетельства публикации

Как попасть в журнал

Декоративно — прикладное творчество – Декупаж «Новогоднее пано».
Новогодние поделки
Автор: Пашковская Алевтина Николаевна Тиунова Елена Николаевна   
10.03.2021 11:23

Декоративно — прикладное творчество – Декупаж «Новогоднее пано».

Многообразие видов творчества, существующих на сегодняшний день, дает нам и нашим детям уникальный шанс выбрать занятие по душе. Творчество дает детям возможность выразить свои эмоции, переживания, оно учит их усидчивости, аккуратности и развивает мелкую моторику пальцев рук.

Вам кажется, что декупаж для детей – не слишком подходящее занятие? А вот и ошибаетесь!

Продуктивная деятельность с использованием нетрадиционной техники декупаж является наиболее благоприятной для обогащения жизни ребенка, становления его эмоционально-целостного отношения к миру, развития эстетических познаний и художественного вкуса, самоутверждения и адаптации в коллективе.

Нетрадиционный подход к художественно-творческой деятельности формирует у детей способность нестандартно мыслить, готовность к активности творческого характера, умение создавать креативные продукты своей деятельности, эстетическое отношение к окружающей действительности.

Декупаж — один из видов декоративного творчества.

Произошло от (фр. dcouper — вырезать) — техника декорирования различных предметов с различной поверхностью с помощью бумажной аппликации, основанная на присоединении рисунка, картины или орнамента к предмету, и далее, покрытии полученной композиции лаком ради сохранности, долговечности и особенного визуального эффекта.

Дошкольники с удовольствием принимают участие в работе по аппликации в технике декупаж и под руководством воспитателей делают удивительные по своей красоте работы.

Мы с ребятами изготовили новогоднюю аппликацию в технике декупаж «Зимняя сказка».

Подробнее…
 
«Новогодний сапожок»
Новогодние поделки
Автор: Васильченко Наталья Николаевна   
17.02.2021 13:10

«Новогодний сапожок»

Новогодний сапожок — оригинальный подарок на новый год и Рождество, сделанный своими руками. Он порадует родных и близких. Наполнит ваш дом теплом и уютом.

Для изготовления сапожка нам потребуется:

  1. 2 части пластиковой бутылки (средняя и нижняя).
  2. клей пистолет.
  3. картон.
  4. ножницы.
  5. бельевая верёвка.
  6. декор (веточка ели, бусины).

Части бутылки нужно склеить между собой, положить их на картон и обвести (сделать подошву). Затем получившийся сапожок обклеить бельевой верёвкой и украсить мишурой, веточкой ели и бусинами.

И вот он, сапожок!! Он украсит праздничный стол и поднимет настроение каждому!

Подробнее…
 
Методическая разработка на тему «Изготовление необычной елки и елочных игрушек».
Новогодние поделки
Автор: Абрамова Юлия   
19.01.2021 15:13

Методическая разработка на тему «Изготовление необычной елки и елочных игрушек».

Актуальность:

Украшение елки -это предпраздничный творческий процесс, в котором, как правило, участвуют практически все члены семьи – родители, дети, бабушки, дедушки и т.д.

И, как правило, у каждого члена семьи есть любимые елочные игрушки и конечно интересная история, связанная с появлением этих игрушек. В ходе нашей работы мы познакомим дошкольников с возникновением традиции празднования Нового года, познакомим с историей Нового года, историей появления первой елочной игрушки.

Изготовление елки из веток и прутьев ивы совместно родителей и детей, также создает предновогоднее настроение.

Подробнее…
 
Новогодняя поделка «Герои русской народной сказки Маша и Медведь встречают новый год»
Новогодние поделки
Автор: Майорова Инна Евгеньевна   
17.01.2021 16:27

Новогодняя поделка «Герои русской народной сказки Маша и Медведь встречают новый год»

Работа семьи Клепиковой Валерии (5 лет)

Работа выполнена для выставки новогодних поделок в нашем детском саду.

На фанерке, уставили «дом», в форме ствола дерева, на котором отчётливо видно кору дерева и оставшиеся ветви!

Это дом Медведя, и огорожен он низким деревянным заборчиком. Все это покрыто ватой, имитирующей снег!

Вся конструкция украшена световой гирляндой, которая работает от батарейки!

Подробнее…
 
Методическая разработка социально значимого проекта «Использование бросового материала при изготовлении новогодних игрушек»
Новогодние поделки
Автор: Дейкина Лариса Викторовна   
15.01.2021 20:15

Методическая разработка социально значимого проекта «Использование бросового материала при изготовлении новогодних игрушек»

Подготовила воспитатель: Дейкина Л.В.

Введение: Новый год самый любимый, самый желанный, самый чудесный праздник с превращениями и подарками, с встречей Деда Мороза и Снегурочки. Каждый год мы стараемся для детей создать праздничную атмосферу, создать радостное настроение, предлагаем детям делать подарки и игрушки своими руками. Предлагаем детям в преддверии праздника украсить свои группы и веранды.

Подарки, сделанные своими руками кропотливым трудом, особенно приятны и поднимают настроение. Сделать новогоднее украшение собственными руками и подарить его-это вдвойне приятно.

Чтобы сохранить наш дом и окружающую среду чистыми и красивыми, необходимо правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными.

Подробнее…
 
Мастер-класс по изготовлению рождественской поделки «Рождественский ангел»
Новогодние поделки
Автор: Таирова Галия Абдулбариевна   
06.01.2021 18:57

Мастер-класс по изготовлению рождественской поделки «Рождественский ангел»

В преддверии чудесного праздника Рождества, предлагаю вашему вниманию мастер класс по изготовлению поздравительной открытки «Рождественский ангел».

Для работы нам понадобиться: бумага цветная (голубая, белая, бежевая, жёлтая), клей, ножницы, карандаш.

  1. -из голубой бумаги делаем заготовку для ангела.
  2. -из белой бумаги отрезаем небольшой прямоугольник и вырезаем полукруг (можно использовать фигурные ножницы).
  3. -из бежевой бумаги вырезаем небольшой круг.
  4. -начинаем собирать нашу поделку, соединяем детали при помощи клея.
  5. из жёлтой бумаги отрезаем небольшой прямоугольник и сгибаем верхнюю часть.

Приклеиваем полоску к голове и при помощи ножниц отрезаем углы. 6. Нарисовать лицо. 8.По желанию открытку можно декорировать пайетками.

Наш ангел готов!! Украшаем дом, дарим родным и близким! Счастливого Рождества

Подробнее…
 
Мастер – класса «Снежинка»
Новогодние поделки
Автор: Федорова Татьяна Алексеевна   
12.11.2020 14:33

Мастер – класса «Снежинка»

Цель: формировать умение создавать объемные фигуры из бумаги

Задачи

Образовательные:

  • Расширять и уточнять представления о государственных праздниках и традициях
  • Закреплять умения вырезывания ножницами, работы с клеем
  • Закреплять правила безопасной работы с ножницами
Подробнее…
 
Мастер — класс по конструированию новогодней игрушки из бумажного стаканчика с элементами росписи и аппликации. Тема: «Новогодняя игрушка».
Новогодние поделки
Автор: Милованкина Ольга Сергеевна   
12.02.2020 08:48

Мастер — класс по конструированию новогодней игрушки из бумажного стаканчика с элементами росписи и аппликации. Тема: «Новогодняя игрушка».

Подготовила: воспитатель подготовительной группы «Звездочки» Милованкина Ольга Сергеевна. Коломенский г. о. 2018 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8 общеразвивающего вида»

Возрастная группа: подготовительная группа и I-ый класс начальной общеобразовательной школы.

Материал: белый бумажный стаканчик, гуашевые краски, мелкопорезанный елочный «дождик», мишура цветная с проволокой, ножницы, клеёнки, клей.

Цель: научить детей изготавливать из простого бумажного стаканчика красивую елочную игрушку, украсив ее различными подручными материалами.

Подробнее…
 
Занятие по декоративно-прикладному искусству. Новогодняя поделка» с детьми средней группы. Символ года 2020 «Мышка».
Новогодние поделки
Автор: Терёхина Екатерина Михайловна   
12.01.2020 07:03

Занятие по декоративно-прикладному искусству. Новогодняя поделка» с детьми средней группы. Символ года 2020 «Мышка».

Воспитатель: Терёхина Екатерина Михайловна.

Цель: Изготовление объёмной поделки символа года 2020 «Мышка».

Задачи:

  • Учить детей придавать форму поделке из бумаги;
  • Упражнять в умении сочетать размеры деталей;
  • Продолжать воспитывать аккуратность в работе с клеем;
  • Знакомство с другими символами года;
  • Вызвать у детей положительные эмоции о проделанной работе.

Предварительная работа: За пару дней до начала занятия по декоративно прекладному исскуству просмотреть слайды с разными симвалами года. Обратить внимание на то, что каждый символ года это какое-нибудь животное.

Подробнее…
 
Мастер-класс. Объемная аппликация «Снеговик» из салфеток
Новогодние поделки
Автор: Безрукавая Елена   
04.01.2020 18:40

Мастер-класс. Объемная аппликация «Снеговик» из салфеток

Елена Безрукавая.

Предлагаю мастер-класс по изготовлению зимней поделки – объемной аппликации «Снеговик».

Цель: познакомить детей старшей группы с новым видом аппликации из салфеток.

Задачи: научить детей формировать из квадратной салфетки шар; развивать глазомер, пространственное мышление, моторику рук; воспитывать аккуратность при выполнении работы, интерес к творческой деятельности.

Для работы нам понадобится:

  • шаблон снеговика из картона
  • белые салфетки
  • цветная бумага
  • степлер
  • клей
  • ножницы
  • цветной фетр

Бумажную салфетку складываем пополам, ещё раз пополам скрепляем степлером, обрезаем уголки квадрата, получился круг. Далее делаем «комки» для нашего будущего снеговика: сминаем салфетку, при этом, подворачиваем края круга во внутрь.

Подробнее…
 
Мастер-класс «Новогодний фонарик»
Новогодние поделки
Автор: Костова Марина Александровна   
06.12.2019 19:32

Мастер-класс «Новогодний фонарик»

Разработала: Костова Марина Александровна, воспитатель, 1 квалификационной категории МБДОУ № 104 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 104 г. Томск 

Целевая аудитория: родители и дети дошкольного возраста

Тематическая направленность мастер — класса совместная работы родителей и детей при изготовлении новогодней игрушки – фонарика.

Продолжительность мастер-класса от 30 до 60 минут.

Цель: формировать понимание родителей о значимости совместного творчества, познакомить участников мастер – класса с простыми способами изготовления новогодней игрушки.

Подробнее…
 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
Страница 1 из 10

«Дошкольник.РФ»

РАЗЛИЧИЯ СОЦИАЛЬНЫХ КЛАССОВ В КОНЦЕПЦИЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРУШЕК на JSTOR

Abstract

Данные, полученные в результате выборки из 351 семьи, свидетельствуют о социальных классовых различиях в представлениях матери об использовании игрушек. Как степень согласия в рейтинге шести возможных вариантов использования игрушек, так и дифференциация выбора следуют градиенту социального класса. Внутри трех низших социальных групп оценка по индексу общения матери и ребенка связана с материнскими представлениями об использовании игрушек.Существует значительная корреляция между порядком использования игрушек в двух случаях и измеренными способностями шестилетних детей, даже если влияние социального класса частично не учитывается в этой взаимосвязи. Считается, что представление матери об использовании игрушек имеет важное значение для социализации в роли школьника младшего возраста.

Информация журнала

Социология, ведущий журнал Британской социологической ассоциации, публикует рецензируемые статьи, продвигающие теоретическое понимание и сообщающие об эмпирических исследованиях по самому широкому кругу социологических тем.Социология поощряет использование количественных и качественных методов исследования; статьи, оспаривающие традиционные концепции и предлагающие новые подходы; и отчеты о методологических нововведениях и исследовательском процессе. Член Комитета по публикационной этике (COPE).

Информация об издателе

Сара Миллер МакКьюн основала SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества. SAGE — ведущий международный поставщик инновационного высококачественного контента, ежегодно публикующий более 900 журналов и более 800 новых книг по широкому кругу предметных областей.Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет акций SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, и после ее жизни она перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечит дальнейшую независимость компании. Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне. www.sagepublishing.com

Функциональная игра

| День синей птицы

Что это? Функциональная игра может быть определена как игра с игрушками или предметами в соответствии с их предназначением (например,г., катая мяч, толкая машину по полу, делай вид, что кормит куклу).

Почему это важно ? : Игра — это способ, которым дети учатся понимать мир. Функциональная игра — мощный инструмент поддержки глобального развития. Игра развивает у ребенка навыки решения проблем за счет открытия свойств действий и предметов (например, жесткое / мягкое, быстрое / медленное и то, как все работает вместе).

Функциональная игра также важна в социальных взаимодействиях.Дети взаимодействуют друг с другом посредством игры с игрушками, оборудованием и последовательностями действий. Разделение удовольствия от игры развивает чувство связи с другими.

Советы по поддержке игры:

  • Настройка среды так, чтобы ребенок мог сосредоточиться
  • Вовлечение ребенка в то, что его интересует, и участие в
  • Постепенное знакомство с новыми игрушками и сенсорными ощущениями, потому что некоторым детям нужно какое-то время познакомиться с новой игрушкой, прежде чем начать целенаправленное взаимодействие
  • Моделирование игры с игрушкой и постепенное исчезновение опоры
  • Предоставление наград или любимые игровые действия, чередующиеся с успешными попытками игры
  • Побуждение ребенка подражать своим сверстникам
  • Обобщение игровых последовательностей в социальном контексте (например,г., включить игру с братом или сестрой)

A предприятий до T ry at H ome:

1. Автомобили / поезда

Многие из наших детей сильно мотивированы автомобилями и поездами, но часто крутят колеса и демонстрируют ограниченную функциональную игру и идеи. Ниже приведены несколько простых советов по развитию функциональных игровых навыков в домашней среде в каждой области развития.

  • Общение: Используйте простой язык, рассказывая ребенку об игре. Моделируйте расширение речевого вывода ребенка, добавляя 1-2 слова. Примеры включают обозначение «поезд» или «иди», а затем объединение этих двух слов в пару «Иди поезд!» в паре с действием движения поезда.
  • Fine Motor: Построение железнодорожного полотна похоже на одностадийную головоломку, которая способствует решению проблем и контролю точной моторики. Использование мелка для рисования железнодорожных путей или дороги может быть интересным способом включить рисование в игру, а также может способствовать визуальному вниманию вашего ребенка, чтобы он мог следовать по дороге / дорожке.
  • Gross Motor: Позиционирование во время игры на полу — отличный способ включить усиление в функциональную игру. Поощряйте ребенка сидеть, не опираясь, или пусть он лежит на животе, опираясь на локти. Обязательно поощряйте ребенка держать голову вверх, чтобы способствовать укреплению всего тела! Включение игры в «погоню» с автомобилями в положении ползания может способствовать развитию моделей взаимных движений, устойчивости плечевого пояса и осанки, а также социальной игре.Вы также можете попросить ребенка заняться мостом (удерживая себя на руках и ногах) и подкатить под него машину или поезд.
  • Социально-эмоциональный: Использование наиболее популярных игрушек для поощрения совместного внимания и отработки очередности может быть очень эффективным и является отличным местом для начала социальной игры. Катание машины вперед и назад между вами и вашим ребенком — это способ участвовать в очередях, одновременно способствуя совместному вниманию, основополагающему навыку обучения. Вы также можете развивать навыки очередности, предлагая обменять другую очень популярную игрушку и участвовать в параллельной игре со своим ребенком, продвигая идеи через моделирование.Помогите своему ребенку начать использовать эти навыки с братьями и сестрами или друзьями, как только они начнут осваивать эти игры вместе с вами, работая над обобщением навыков, совместным использованием и социальным взаимодействием.
  • Cognition: Вы можете помочь своему ребенку работать, выполняя пошаговые команды «Стоп!» и идти!» с игрушками, со временем расширившись до «Красный свет, зеленый свет». Моделирование предлогов для описания местоположения игрушки (под столом, наверху книги, над дорожкой) в сочетании с действием может способствовать пониманию этих концепций.
  • Расширение за пределы функционального зазора :
  1. Настройте темы и добавьте другие игрушки (поезд должен забирать еду и доставлять ее на пикник, машины навещают членов семьи, поезд должен привозить животных к ветеринару)
  2. Развивать навыки решения проблем (у машины сломалось колесо, как это исправить?)

2. Книги

Книги — отличный предмет для продвижения функциональной игры.В зависимости от языковых способностей ребенка чтение слов не требуется!

  • Коммуникация : Комментирование изображений простым языком и с высоким эффектом может повысить интерес и заинтересованность. Примеры: «Смотри!» в сочетании с жестом указания, а также маркировкой изображений в книге. Для детей, владеющих языком более высокого уровня, поработайте над логическим выводом или прогнозированием того, что будет дальше в истории, и задавайте какие вопросы, чтобы способствовать пониманию истории.
  • Fine Motor : Призовите ребенка держать книгу, переворачивать страницы и указывать на картинки в книге.Обновите задачу, используя книги с более деликатными страницами.
  • Gross Motor : Сосредоточьтесь на позиционировании: прямое положение (без наклона), полуклонение или лежа на животе, опираясь на локти, глядя на книгу, работая над контролем осанки при выполнении стационарной деятельности.
  • Социально-эмоциональный : Изучение эмоций и того, что чувствуют персонажи. Вы можете начать с представления эмоций и моделирования языка: «Он грустный. Покажи мне грустное лицо ». Когда ваш ребенок начнет понимать эти концепции, дополнительное обсуждение чувств персонажей может расширить обсуждение.
  • Познание : Ориентация книги / изображений (правая сторона вверх, визуальное сканирование слева направо), стимулирование визуального внимания путем идентификации и маркировки объектов в книге, введение концепции начала, середины и конца книги и напоминание что произошло в рассказе после того, как вы закончили его читать.
  • Расширение за пределы функциональность люфт:
  1. Ответьте на вопросы об истории (что произошло, как вы думаете, что произойдет).
  2. Свяжите личные события с историей или разыграйте историю.
  3. Взгляните на персонажа (как бы вы себя чувствовали, что бы вы сделали).

3. Лего или блоки

Lego — отличная игрушка для детей с различными навыками.

  • Общение : Расскажите, что строит ваш ребенок. Вы можете обозначить цвета лего и сочетать их с простыми фразами действий (сверху, падать). Вы также можете работать над восприимчивым языком, например, следовать указаниям с концепциями цветов и размеров.
  • Fine Motor : Начните с малого, нацелив визуальное внимание на срединную линию и двустороннюю координацию посредством моделирования. Вы начинаете с того, что соединяете 2 лего вместе и разбираете их в паре с простыми одношаговыми командами (вместе, по отдельности). Обновите, создав дочерний стек и построив башню, вплоть до постройки дома и включения ролевой игры.
  • Gross Motor : Поместите части лего на поверхность высотой по пояс, чтобы ваш ребенок держал высокие колени во время игры.Если ваш ребенок сильно увлечен лего, вы можете поставить мусорное ведро с лего на расстоянии 10-15 футов от рабочей поверхности, предложив вашему ребенку гулять с животными, кататься, прыгать или выполнять другие движения, чтобы достать детали. Вы можете подняться на цыпочках, чтобы построить высокую башню и сбить ее!
  • Социально-эмоциональный : Включите в себя ход по очереди и совместную игру, в которой вы вместе с ребенком строите башню. Вы также можете воздействовать на терпимость вашего ребенка к разочарованию и стратегии выживания, случайно преждевременно разрушив башню, рассказывая, что делать ошибки — это нормально, и моделируя способы решения проблемы.
  • Cognition : Лего и блоки — отличный способ поработать над причинно-следственной игрой. Это может быть так же просто, как стучать по блокам вместе, чтобы издать звук, и можно перейти к построению башни и сносу ее. Lego может нацелить постоянное внимание, обеспечивая базовые навыки для выполнения сидячих академических задач. По мере того, как навыки вашего ребенка растут, предложите ему следовать модели, которую вы предлагаете. Это может быть двухступенчатый цветной узор или что-то более сложное, например пирамида!
  • Расширение за пределы функциональной игры:
  1. Добавляйте другие игрушки (создавайте дома, зоопарки, города, создавайте свою собственную сюжетную линию).
  2. «Наборы лего» высшего уровня.
  3. Сделайте снимок конструкции и попросите ребенка воссоздать ее.

4. Кукла / кукольный домик

Когда у вашего ребенка начнут развиваться игровые навыки, вы можете начать включать в него реляционную и символическую игру. Детские куклы и кукольные домики — отличный способ для ребенка изучить свои роли и расширить свою игру различными способами.

  • Общение : Следуйте примеру своего ребенка и работайте над расширением его возможностей общения, моделируя слова действия или описательные слова.Использование звуков в сочетании с игровыми идеями, таких как звук храпа, когда ребенок ложится, чтобы имитировать сон, может способствовать вовлечению и участию в игре. Моделирование простых ярлыков из одного или двух слов может способствовать развитию языка во время игры.
  • Fine Motor : Включите распорядки, которые ребенок выполняет сами по себе, такие как кормление, туалет или одевание, чтобы отработать знакомые двигательные планы. Использование куклы для моделирования этих процедур самообслуживания может способствовать развитию мелкой моторики, а также повысить уверенность вашего ребенка в своей способности выполнять эти процедуры самостоятельно.
  • Gross Motor : Продолжайте следить за положением ребенка во время игры.
  • Социально-эмоциональный : Куклы можно использовать для исследования эмоций, помогая разобраться в простых эмоциях (грусть, счастье), а также во все более сложных эмоциях (разочарование, ревность). Это также может помочь ребенку понять, что у других есть чувства, которые могут отличаться от его собственных, предоставить ребенку возможность научиться заботиться о других и базовые навыки воспитания и сочувствия.
  • Познание : Идея и расширение игровых идей, а также последовательность игровых идей могут способствовать когнитивному развитию. Предоставление примеров простых игровых идей, отражающих повседневную жизнь (сон, пробуждение, еда, пользование туалетом), может помочь вашему ребенку начать устанавливать связи между куклами и самими собой, повышая его способность понимать свои собственные роли, распорядки и окружающую среду.
  • Расширение за пределы функциональной игры:
  1. Более сложные игровые схемы.

Некоторые из наших любимых игрушек:

  • LEGO Duplo Creative Play: веселье в одной коробке
  • LEGO Duplo Большая стройка
  • LEGO Duplo Мир Юрского периода
  • Набор деревянных блоков Мелиссы и Дуга
  • Магнитная плитка
  • Набор деревянных поездов Мелиссы и Дуга
  • Игрушечные строительные машины с игровым ковриком
  • Домик людей Фишер-Прайс
  • Мелисса и Дуг Фолд энд Гоу Хаус
  • Б.игрушки от Battat — B. Pet Vet Toy

50 методов игровой терапии, игрушки и возможности сертификации

Игровая терапия — это вид терапии, который, как следует из названия, включает в себя игру.

Он существует уже давно, даже в академическом контексте.

В последнее время игровая терапия была усовершенствована и нацелена на множество различных расстройств, от расстройства аутистического спектра (РАС) до синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Игровая терапия также очень эффективно использовалась у нормально функционирующих детей и взрослых.

Эта статья исследует, что такое игровая терапия и некоторые ее преимущества, а также как стать игровым терапевтом, если это то, что вас интересует.

Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Что такое игровая терапия? Определение

Игровая терапия — это вид терапии, который применялся в психиатрии с 1930-х годов и, возможно, существовал сотни или даже тысячи лет до этого. Ученые в 1930-х годах считали ценность игровой терапии

.

, «что ребенок гораздо больше раскрыл себя, когда говорил о том, что ему нравится делать, о своих любимых игрушках, своих домашних животных, своих друзьях и т. Д., Чем когда он был лицом к лицу с психиатром, который сначала расспросил его о его проблемах ”

(Гительсон, 1938).

Это убеждение до сих пор является движущей силой игровой терапии.

В настоящее время игровая терапия определяется Ассоциацией игровой терапии (APT) как

.

«систематическое использование теоретической модели для установления межличностного процесса, в котором обученные игровые терапевты используют терапевтические способности игры, чтобы помочь клиентам предотвратить или разрешить психосоциальные трудности и достичь оптимального роста и развития»

(Ассоциация игровой терапии).

Они также определяют это проще, говоря

«Детская игровая терапия — это способ быть с ребенком, который уважает его уникальный уровень развития и ищет способы помочь на« языке »детской игры».

Исходя из этих определений, становится ясно, что APT считает здоровое развитие ребенка основной целью игровой терапии.

По данным Британской ассоциации игровых терапевтов (BAPT), игровая терапия позволяет детям разбираться со сложными чувствами и «использовать игру для общения на их собственном уровне и в своем собственном темпе, не чувствуя, что их допрашивают или угрожают» (Британская ассоциация игровых терапевтов) .

Это ключевой аспект игровой терапии, поскольку традиционная терапия часто может пугать детей (и взрослых в том числе), что не обязательно приводит к созданию благоприятной среды для самовыражения.Определение BAPT также подчеркивает важный аспект игровой терапии, а именно идею, которую клиент может чувствовать, контролируя то, что он раскрывает о себе.

Подводя итог, игровая терапия — это тип терапии, при котором терапевты позволяют клиентам (которые часто, но не всегда дети) играют во время сеансов, а не просто сидят с клиентами и задают им вопросы об их проблемах.

Игровая терапия может быть ненаправленной, как в случае разрешения клиенту играть с песком для снятия стресса, или директивной, как в случае, когда клиент рассказывает историю о семье с помощью кукол, чтобы узнать больше о семейной динамике клиента. .

Игровая терапия также может быть адаптирована к клиенту, так как маленькие дети играют иначе, чем подростки и взрослые. Идея игровой терапии состоит в том, чтобы позволить клиентам освоиться в более комфортной ситуации, в которой они будут более склонны к самовыражению, чем на традиционном терапевтическом сеансе.

50+ методов, занятий и вмешательств игровой терапии

Существует много разных способов игры детей, но существует и множество различных видов игровой терапии.

Например, согласно Allen & Hoskowitz (2017), это:

  • ненаправленная игровая терапия
  • куклы / кукольный домик / игрушки прочие для игровых целей
  • интерпретировать игру для эмоционального содержания
  • директивная игровая терапия
  • интерпретировать рисунки для эмоционального содержания
  • рисунок / живопись с целью выражения эмоций (Allen & Hoskowitz, 2017).

Существует также терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT), в которой, как следует из названия, участвует родитель (Zlomke et al., 2017). Тем не менее, если вы хотите ознакомиться с разнообразием техник игровой терапии, которые применяются на практике во всем мире, обязательно прочтите книгу Essential Play Therapy Techniques (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

В книге описаны 58 различных техник игровой терапии. Людям, у которых нет времени читать книгу, обратите внимание на оглавление, сгруппированное по типам игровой терапии.

Ниже вы найдете примеры, взятые из различных частей книги (а также из других источников).

Техника игры с игрушками и предметами

Игра с мячом

Например, на сеансе групповой терапии терапевт может попросить группу по очереди бросать мяч, и каждый раз, когда кто-то ловит мяч, он должен сказать что-то, что делает их счастливыми. (Худак, 2000)

Игра с плюшевой куклой

Например, терапевт может подарить клиенту несколько мягких игрушек (или попросить клиента принести их собственные), чтобы успокоить ребенка во время сеанса терапии.(Schaeffer & Cangelosi, 2016)

Медицинская игра

Например, клиент, который только что перенес стрессовую медицинскую процедуру, может провести игровой осмотр на одной из своих игрушек, чтобы почувствовать контроль.

В качестве альтернативы, клиент может воспроизвести или отыграть больничные процедуры таким образом, чтобы им было весело «лечить» терапевта (Froehlich, 1984).

Детские куклы

Например, терапевт может использовать куклу для моделирования позитивного, воспитывающего поведения клиента или может позволить клиенту поиграть с куклой, чтобы увидеть, каковы инстинкты клиента.Если клиент начинает плохо обращаться с куклой, возможно, что с ним плохо обращаются их собственные родители (хотя, конечно, это не обязательно означает это; Ater, 2001).

Детские бутылочки Play

Эта форма игры может быть полезна для изучения различных семейных ролей посредством символической игры, например, роли опекуна.

Примером может служить случай, когда клиент наполняется и предлагает терапевту бутылочку в качестве акта воспитания (Ryan & Wilson, 1995). Это действие может затем способствовать обсуждению собственного опыта заботы и заботы клиента.

Игрушечный телефон для игр

Например, у клиента и терапевта может быть игрушечный телефон, и терапевт может задавать по телефону вопросы, связанные с терапией. Клиенту может быть удобнее косвенно отвечать на подобные вопросы, и если он чувствует себя некомфортно, он может просто повесить трубку.

Было показано, что эта косвенная форма общения, в частности, помогает детям, борющимся с избирательным мутизмом (Rosenberg & Linblad, 1978).

Magic Wand Play

Например, терапевт может дать клиенту волшебную палочку и сказать ему, что он может загадать три желания.По крайней мере, одно из желаний может иметь отношение к реальной проблеме, с которой сталкивается клиент.

Эта игровая техника эффективна для того, чтобы помочь клиентам безопасно выразить словами свои желания или цели, а также аспекты своего окружения (например, в школе или дома), которые могут их беспокоить (Kaduson & Schaefer, 2003).

Играть с пузырями

Например, терапевт может просто позволить клиенту бегать по кругу, пускать пузыри и лопать их для снятия стресса или для того, чтобы помочь ребенку сблизиться с другими детьми на групповом занятии (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Блокировка

Например, терапевт может построить стену из строительных блоков и позволить клиенту бросить мяч, чтобы сбить блоки. Это может помочь клиенту избавиться от гнева.

Вариант этой техники, разработанный психологом Робертом Резником (2002), может помочь паре клиентов укрепить их навыки общения и слушания. Оба клиента имеют одинаковый набор блоков и скрыты друг от друга.

Затем каждый по очереди строит конструкцию из своих блоков, устно приказывая другому человеку построить идентичную конструкцию.

Игра на воздушном шаре

Например, терапевт может попросить группу детей на групповом занятии держать воздушный шарик в воздухе как можно дольше, чтобы укрепить связь и сломать лед на групповом занятии (Schaeffer & Cangelosi, 2016). .

Tearing Pages Play

Например, терапевт может дать клиенту телефонную книгу и попросить его вырвать страницы из книги, скомкать их и выбросить в мусорное ведро. Это может помочь клиенту понять, как «отбросить» гневные чувства (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Сенсорная игра

Например, терапевт может позволить клиенту поиграть с кремом для бритья, распределив его, придавая форму и даже притворившись бритьем, чтобы клиент мог творчески выразить себя и чувствовать себя более расслабленным и контролируемым (Greenburg, 2003).

Метафоры и методы повествования

Бетонные игровые метафоры

Например, терапевт может подарить клиенту десятки игрушек, а затем попросить их выбрать игрушки, которые представляют членов семьи.Это может помочь терапевту увидеть, что клиент думает и чувствует о членах своей семьи (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Техника Черепахи

Например, терапевт может дать клиенту куклу-черепаху и объяснить, что, когда черепаха чем-то расстроена, она останавливается, прячется в панцирь, закрывает глаза и делает три глубоких вдоха. Затем клиент может воспроизвести этот процесс с марионеткой-черепахой, и это может помочь ему освоить методы управления гневом (Schneider & Robin, 1974).

Термометр эмоций

Например, клиенту может быть представлен «термометр эмоций», показывающий диапазон эмоций от 0 (с улыбающимся лицом) до 10 (с хмурым лицом), и попросить перечислить события, которые заставляют его чувствовать, что они находятся на разных уровнях. точки на термометре. Это может звучать так: «Какие вещи заставляют вас чувствовать себя улыбающимся лицом? А как насчет нахмуренного лица? А как насчет среднего лица? »

Было показано, что дети, которых учат контролировать и регулировать свои эмоции с помощью этой техники, вероятно, будут меньше проявлять агрессивное и деструктивное поведение и улучшать поведение в классе (Wyman et al., 2010)

Взаимное повествование

Разработанный детским психиатром Ричардом Гарднером (1971), этот метод предполагает рассказывание историй как клиентом, так и терапевтом. При этом клиенту (обычно ребенку 8-14 лет) предлагается рассказать выдуманную историю с использованием вымышленных персонажей.

В конце рассказа ребенка просят объяснить урок или мораль истории, а затем терапевт заново рассказывает историю, используя тех же персонажей, но предлагая более адаптивные решения конфликтов, с которыми они сталкиваются.

Для иллюстрации представьте, что ребенок-пациент должен рассказать историю о двух детях, дерущихся из-за игрушки. Если в разрешении истории ребенок использует силу, чтобы взять игрушку, адаптивная версия рассказа терапевта может изобразить двух детей, которые соглашаются по очереди и разделить игрушку.

Внешняя игра

Например, клиент и терапевт могут работать вместе, чтобы создать персонажа, который представляет одну из проблем клиента, например дракона, который представляет страх клиента.

Затем терапевт может задать вопросы о проблеме, не обращаясь напрямую к страху клиента, а экстернализовать проблему на дракона (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Библиотерапия

Например, терапевт может найти рассказ или книгу, затрагивающую проблему, аналогичную проблеме клиента, и предлагающую решение этой проблемы (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Читая эту историю с клиентом, терапевт может задавать вопросы, связанные с историей жизни клиента, например: «Вы когда-нибудь чувствовали себя так?».

Приемы ролевой игры

Ролевая игра

Например, терапевт и клиент могут разыграть ситуацию, которая беспокоит клиента, например, первый день в школе, чтобы ребенок мог понять, о чем они беспокоятся, и, возможно, понять, что им не нужно беспокоиться. вообще (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Костюмная игра

Например, терапевт и клиент могут притвориться, что клиента короновали новым королем или королевой страны.Затем терапевт может спросить, что новый король или королева хочет сделать со своей властью, чтобы выяснить, что клиенту нравится и не нравится (Marcus, 1966).

Игра в масках

Например, терапевт может попросить клиента сделать два коллажа (маски) из журналов. Одна маска («внешняя маска») — это то, как они думают, что мир видит их, а одна маска («внутренняя маска») — это то, как они видят себя. Это может многое рассказать о том, как клиент думает о себе и о мире (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра супергероев

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать супергероя со сверхспособностями, которые клиент хотел бы иметь. Затем терапевт может помочь клиенту выяснить, как его личные сильные стороны могут быть столь же полезны, как и эти сверхспособности (Rubin & Livesay, 2006).

Кукольный спектакль

Марионетки — часто используемые инструменты игровой терапии, которые можно использовать по-разному (см. Drewes & Schaefer, 2018). Одна из популярных техник — Семейное кукольное интервью .При содействии этой форме игры терапевт представляет клиенту и его семье десятки марионеток, а затем просит клиента и семью клиента выбрать куклу, которая будет их изображать.

Затем клиент и его семья рассказывают историю с помощью кукол, и терапевт опрашивает каждого члена семьи об этой истории, а затем обсуждает историю со всей группой. Это может выявить определенную семейную динамику, которую клиент не может или не хочет обсуждать напрямую с терапевтом (Irwin & Malloy, 1975).

Было также показано, что общение через марионеток помогает клиентам, борющимся с избирательным мутизмом (Rosenberg & Lindblad, 1978).

Техники творческого искусства

Раскрась свою жизнь

Например, терапевт и клиент могут работать вместе, чтобы выяснить, какие цвета представляют какие чувства (например, синий для грусти, красный для гнева, желтый для счастья и т. Д.).

Затем терапевт может попросить клиента нарисовать временную шкалу своей жизни, используя цвета для представления чувств.Терапевт также может попросить клиента нарисовать различные аспекты его жизни, например школу или спорт (O’Connor, 1983).

Пластилин для глины

Например, терапевт может дать клиенту шар из глины и позволить ему делать с ним все, что они хотят. Было показано, что неструктурированная игра с глиной эффективна для снятия стресса (Kimport & Robbins, 2012), но ее также можно использовать, чтобы побудить клиентов лепить важные для них вещи или беспокоящие их, о которых они могут поговорить с терапевтом.

Бесплатные рисунки

Свободное рисование — широко используемый метод игровой терапии, который выполняет ряд функций (Golomb, 1992). Это может помочь терапевтам установить взаимопонимание с новыми клиентами, побудить клиентов выражать свои эмоции и выявить бессознательные нарушения, которые вызывают обсуждение.

Например, терапевт может просто дать клиенту бумагу и несколько цветных карандашей (или любых материалов для рисования) и попросить их нарисовать картинку. После этого терапевт может задать открытые вопросы о картине, когда она будет завершена.

Рисунки травм

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать травмирующий опыт из прошлого клиента, например землетрясение. Исследования показали, что процесс скомканья и выбрасывания бумаги может вызвать чувство контроля над травмирующим событием и оказать терапевтическое воздействие на клиента (Pynoos & Eth, 1986). ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Рисунков мандалы

Например, терапевт может дать клиенту шаблон мандалы и попросить клиента раскрасить его.Затем клиент может сделать свою собственную мандалу и раскрасить ее, если пожелает.
Это занятие может способствовать развитию творческих способностей и расслаблению (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Серийные чертежи

Например, терапевт может попросить клиента рисовать картинку (ненаправленную) на каждом сеансе. После того, как картина нарисована, терапевт и клиент могут поговорить об этом, при этом терапевт не делает заметок, чтобы было ясно, что они присутствуют. Эти рисунки с течением времени могут показать состояние ума клиента по мере развития терапевтического процесса (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Коллаж

Например, терапевт может попросить клиента описать кошмар, который у него был, внутри и снаружи коробки. Затем клиент может поиграть с коробкой, чтобы меньше ее бояться.

Коллажи могут быть отличным средством выражения для клиентов, которые не считают себя артистами и, возможно, избегают рисования или рисования (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Живопись

Как и в случае с бесплатными рисунками, терапевт может попросить клиента нарисовать пальцем все, что он хочет, после чего терапевт может попросить клиента рассказать историю о картине (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Танцевальная / двигательная игра

Например, терапевт может попросить клиента просто поиграть с хула-хупом, чтобы он сосредоточился и расслабился, что может улучшить его настроение перед сеансом терапии. Этот метод также может помочь клиентам объединить аспекты разума и тела (Krueger & Schofield, 1986).

Нарисуйте семью

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать картину своей семьи. После того, как картина нарисована, терапевт может спросить, какой рисунок принадлежит к члену семьи клиента, и обсудить все, что клиент хочет обсудить по поводу рисунка.

Способы рисования различных членов семьи могут быть показательными и, в частности, показали, что они помогают прояснить опыт клиентов в смешанной семейной среде (Berger, 1995).

Семейная скульптура

Подобно технике «Нарисуйте семью», терапевт может попросить клиента использовать глину для лепки членов своей семьи, включая самого клиента. Как только у каждого члена семьи появится глиняная фигура, терапевт может попросить клиента поставить их во взаимосвязь друг с другом, что может показать терапевту, насколько близко или далеко от каждого члена семьи чувствует себя клиент.

Музыкальный спектакль

Например, терапевт может подарить клиенту несколько игрушечных инструментов и просто попросить клиента сочинить песню или подыгрывать другой песне. Это может помочь клиенту выразить себя, повысить самооценку и улучшить отношения терапевт-клиент (Moreno, 1985).

Приемы изображений и фэнтези

Управляемые изображения

Например, терапевт может спросить клиента о кошмаре, который у него был, затем объяснить клиенту, что кошмары похожи на фильмы, и сказать клиенту, что они могут изменить кошмар, если он им не нравится.

Затем терапевт может работать с клиентом, чтобы придумать более счастливый конец для кошмара, пытаясь переобучить мозг клиента, чтобы он чувствовал больший контроль (Kaduson & Schaefer, 2003).

Мировая техника

Например, терапевт может дать клиенту поднос, наполовину заполненный песком, и десятки игрушек, включая людей, фантастические фигурки и декорации. Затем терапевт позволяет клиенту построить свой собственный мир без каких-либо указаний или суждений.Затем терапевт задает клиенту вопросы о мире, по-прежнему не давая никаких указаний.

Идея состоит в том, что мир, который строит клиент, может включать темы, с которыми клиент имеет дело в реальной жизни, так что мир может быть возможностью проработать некоторые из этих проблем (Hutton, 2004).

Кукольный домик

Например, терапевт может дать клиенту кукольный домик и несколько кукол, представляющих членов его семьи. Затем терапевт может попросить клиента смоделировать четыре различных повседневных сценария в их реальном доме: время отхода ко сну, время обеда, время игр и время уборки, чтобы лучше понять семейную динамику клиента (Warren et al., 1996).

Адаптивная игра для кукол

Например, терапевт может дать клиенту несколько кукол, чтобы представить себя и членов своей семьи, и попросить их разыграть сценарий, похожий на реальную проблему, с которой сталкивается клиент. Затем терапевт может помочь клиенту выяснить, как клиент может отреагировать на эти сценарии, чтобы они имели более положительные результаты.

Подтверждая эффективность этой игровой техники, одно тематическое исследование показало, что адаптивная кукольная игра снижает цепляющее поведение, плач и просьбы детей позвонить домой во время учебы в школе (Danger, 2003).

Фантастическая техника розового куста

В этой технике терапевт просит клиента закрыть глаза, представить, что он розовый куст, и описать этот розовый куст, в том числе, где он находится, кто за ним ухаживает, а также любые корни, шипы или цветы, которые у него могут быть.

Затем клиент может нарисовать розовый куст и рассказать его историю терапевту, после чего терапевт может спросить, с какими частями розового куста и его историей клиент идентифицирует себя. Эта метафора розового куста может облегчить общение с клиентом о потребностях, чувствах и переживаниях (Stevens, 1971).

Методика семейных отношений

Например, терапевт может поставить перед клиентом несколько почтовых ящиков, по одному для каждого члена семьи и один для «Мистера. Никто».

Затем терапевт передает клиенту «почту», которая состоит из полосок бумаги, на которых написано «любит меня», «ненавидит меня», «защищает меня», «причиняет мне боль», и просит клиента положить эти кусочки бумаги. почту в каждый соответствующий почтовый ящик (так, если клиент думает, что его отец любит их, он кладет бумагу «любит меня» в почтовый ящик своего отца).

Это может помочь терапевту лучше понять семейную динамику (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Куклы Worry

Например, терапевт может дать клиенту набор гватемальских кукол для беспокойства или помочь клиенту сделать их самостоятельно. Затем терапевт может попросить клиента назначить беспокойство каждой из этих кукол, положить куклы в коробку и оставить куклы в кабинете терапевта, чтобы куклы могли беспокоиться о проблемах клиента вместо того, чтобы клиент беспокоился о них. их.

На будущих сессиях терапевт может выводить этих кукол одну за другой, чтобы обсудить эти проблемы и то, как клиент справляется с ними (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Чайная вечеринка Play

Например, терапевт может устроить для клиента празднование чаепития, чтобы отметить успехи клиента во время сеансов терапии или достижения, которых клиент достиг вне терапии. Это положительное подкрепление может помочь поднять уровень самооценки клиента и укрепить отношения между терапевтом и клиентом.

Чаепития также могут быть способом изучения таких тем, как забота и взаимность (например, обеспечение разлива чая для всех вокруг стола; Ryan & Wilson, 1995).

Методы игры

Коммуникационные игры

Например, терапевт и клиент могут сыграть в игру «Говорить, чувствовать и делать».

Ход игры может выглядеть так: клиент вытягивает карту, на которой написано: «Представьте, что происходит что-то страшное.Что случилось?» и если клиент делает то, что написано на карте, он получает чип.

Во время игры терапевт может увидеть, как клиент реагирует в определенных ситуациях, и посоветовать ему, как реагировать в этих ситуациях (Gardner, 1973).

Дополнительные игры и мероприятия для общения можно найти здесь.

Игры с самоконтролем

Например, терапевт и клиент могут сыграть «Саймон говорит», где клиент должен делать то, что говорит терапевт (например, прыгать на одной ноге), но только если терапевт начал свое предложение со слов «Саймон говорит…».Это может способствовать уделению внимания и самоконтролю, поскольку клиент должен обращать внимание на то, что говорит терапевт, и делать только то, что терапевт говорит в определенных ситуациях (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Стратегии

Например, терапевт может просто сыграть с клиентом в знакомую стратегическую игру, такую ​​как шахматы, шашки или подобрать палки. Это может помочь клиенту сосредоточиться и почувствовать себя счастливее, а также укрепит связь между клиентом и терапевтом. Эти игры могут быть особенно полезны на ранних сеансах терапии, если клиенту не нравится терапевт или сама идея терапии.

Эти игры могут помочь клиенту ощутить чувство контроля и мастерства или усилить контроль над импульсами и саморегуляцию в их усилиях по овладению игрой. Шахматные фигуры также могут рассматриваться как воплощение родительских символов и, следовательно, помогают зажечь разговор о членах семьи (Fried, 1992).

Кооперативные игры

Например, терапевт может сыграть с клиентом в совместную игру, такую ​​как игра, подобная коту Макс, где игроки должны помочь мыши, птице и бурундуку добраться домой до того, как кот Макс их съест.

Такие совместные игры могут улучшить отношения терапевта и клиента или отношения клиента с членами семьи, которые также участвуют в терапии. Это также может помочь клиенту развить социальные навыки, особенно если им трудно работать вместе со своими сверстниками (Guttentag & Alex, 1997).

Игры на удачу

Например, терапевт может сыграть с клиентом в игру, которая в основном определяется случайностью, например в настольную игру Candy Land или карточные игры War and Go Fish.Как и другие типы игр, упомянутые выше, эти игры знакомы и могут помочь клиенту облегчить терапевтический сеанс, а также помочь клиенту наладить отношения со своим терапевтом.

Поскольку эти игры в основном определяются случайностью, они также предлагают клиенту возможность справиться с неожиданными потерями, которых он не мог избежать, и дают терапевтам возможность провести клиента через эти ситуации (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра в крик

Например, терапевт может закрыть глаза и нарисовать на листе бумаги случайную волнистую линию, а затем спросить клиента, похожа ли она на что-нибудь или заставляет его думать о чем-либо.Затем клиент может нарисовать свою волю и спросить терапевта, думает ли он, что это похоже на что-нибудь.

Терапевт и клиент по очереди рисуют друг для друга случайные завитки, чтобы увидеть, смогут ли они найти что-нибудь в них. Эта игра может помочь клиенту чувствовать себя более комфортно во время сеанса терапии, а также может работать как своего рода тест Роршаха для терапевта, чтобы узнать больше о том, как думает клиент.

Другие методы

Десенсибилизирующая игра

Например, терапевт может помочь клиенту преодолеть страх перед темнотой, уменьшив их чувствительность к темноте.

Этого можно добиться, если клиент и его родители играют ночью в веселые игры в постепенно темнеющей комнате, чтобы к концу игры клиент продолжал получать удовольствие, несмотря на то, что находится в темноте. Это может показать клиенту, что ему нечего бояться (Kelley, 1976).

Игра со смехом

Например, терапевт и клиент могут по очереди пытаться рассмешить друг друга любым способом (не касаясь друг друга). Родители клиента также могут поиграть с клиентом в щекотку с единственной целью — рассмешить его.

Смех вызывает более низкий уровень стресса и может улучшить отношения (Puder, 1998), поэтому любой из этих вариантов полезен, так как улучшенные отношения между родителями и детьми и улучшенные отношения клиент-терапевт полезны.

Игра для прививки стресса

Например, терапевт может попросить клиента разыграть будущую вызывающую стресс ситуацию, такую ​​как предстоящая презентация в классе. Клиент может использовать игрушки, чтобы понять, что может произойти во время презентации, и он может понять, что ситуация не так страшна, как казалось на первый взгляд.

Терапевт также может предложить клиенту стратегии преодоления трудностей, основанные на его опасениях по поводу презентации (Schaefer & Drewes, 2013).

Реконструкция спектакля

Например, терапевт может воссоздать стрессовое событие для клиента, такое как автомобильная авария, используя игрушки в игровой комнате. После этого клиент может свободно играть с игрушками в ненаправленной манере. Эта реконструкция может помочь клиенту обрести чувство контроля над ситуацией и избавиться от давних ощущений травмы и страха посредством процесса десенсибилизации.

Это также может позволить терапевту лучше понять личные значения, связанные с травмой, поскольку она разыгрывается в форме повествования (Schaefer & Drewes, 2013). По словам Шеффера и Кангелози (2016), для достижения оптимальных результатов эти реконструкции часто необходимо проводить несколько раз в течение нескольких сеансов.

Игра в прятки

Например, терапевт может создать в игровой комнате укрытия, чтобы они могли играть с клиентом в прятки.Эта игра — путь, с помощью которого терапевт может исследовать такие проблемы, как тревога разлуки, потеря или отказ (Frankiel, 1993). Конечно, это также может быть просто забавным занятием, которое терапевт и клиент могут связать друг с другом (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Магические трюки

Например, терапевт может спросить клиента, не хочет ли он увидеть какое-то волшебство, показать ему волшебный трюк, а затем показать клиенту, как самому проделать волшебный трюк. Это веселое занятие, которое может помочь укрепить связь между терапевтом и клиентом.Демонстрация клиенту того, как самому выполнять трюк, также может дать ему чувство контроля и мастерства, что может повысить его уровень самооценки.

Чувствующие лица

Например, терапевт может украсить стены игровой комнаты «чувствующими лицами» или лицами, которые демонстрируют различные чувства, такие как счастье или гнев. Затем терапевт может начать сеанс терапии, попросив клиента указать на лицо, с которым он идентифицируется в данный момент, что может дать терапевтическому сеансу некоторое направление.

Они также могут быть полезны для клиентов, чтобы показать, что они чувствуют во время сеанса, без необходимости использовать слова (Curry & Frazio-Griffith, 2013).

Чемодан игровой

Например, терапевт может создать «игровую комнату с чемоданом», которая представляет собой просто чемодан, наполненный игрушками и материалами, необходимыми для игровой терапии. Это полезно для игровых терапевтов, у которых нет специальных игровых комнат. Затем игровой терапевт может открыть чемодан для начала каждого сеанса и упаковать его в конце каждого сеанса.

Это не только практично для небольших терапевтических помещений, но также показывает клиенту, что терапевт заботится о них, поскольку они изо всех сил стараются принести клиенту все эти игрушки (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игровые терапевтические ритуалы

Например, терапевт может начинать каждую сессию с клиентом одним и тем же способом, например, поздороваться, попросить клиента снять обувь, а затем начать игру в закорючку.

Эта предсказуемость может показать клиенту, что игровая терапия является для него безопасным пространством и может повысить его уровень самооценки и чувства контроля.Ритуалы также могут проводиться в конце каждого сеанса терапии, чтобы клиент знал, что каждый сеанс завершится бесплатным розыгрышем (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Некоторые из этих техник разработаны, чтобы помочь детям уменьшить их агрессию, в то время как другие предназначены для игры в жанре эскапистского фэнтези. Другие техники из этого списка включают репрезентативную игру, в которой дети могут подробно описать свои проблемы терапевту, не делая этого явно.

Некоторые предназначены просто для того, чтобы помочь детям уделять больше внимания аспектам окружающего их мира.Такое разнообразие техник подчеркивает, насколько ценной может быть игровая терапия для всех детей, поскольку существует методика практически для каждого типа игры, которую ребенок может предпочесть.

Полезные и забавные игрушки для игровой терапии, ориентированной на ребенка

Игровая терапия, ориентированная на ребенка (CCPT) — это тип игровой терапии, наиболее часто используемый с маленькими детьми, который включает в себя ненаправленные игровые сеансы, в которых ребенок берет на себя ведущую роль, а основная роль терапевта заключается в признании того, что ребенок чувствует и что ребенок делает, а также обеспечивает безопасность ребенка (Swank et al., 2015).

Основная работа терапевта во время CCPT — просто наблюдать за игрой ребенка и позволять ребенку выражать себя так, как ему заблагорассудится, а не вести сеанс терапии. Поэтому важно иметь широкий выбор игрушек, которые подходят для самых разных стилей игры детей.

По данным Центра игровой терапии Университета Северного Техаса, игрушки для этого типа игровой терапии должны быть прочными, простыми в использовании и позволять творчески выражать широкий спектр чувств.Эти игрушки можно разделить на «настоящие и полезные», «разыгрывающие, агрессивные, пугающие» и «игрушки для творческого самовыражения и эмоциональной разрядки». Вот некоторые из игрушек, которые они рекомендуют:

  • Типичные игрушки, такие как куклы, гибкие кукольные семьи, кукольная кровать, одежда и аксессуары, пустышки, бутылочки для кормления и кукольная мебель, ручные куклы.
  • Игрушки для игровой кухни или продуктового магазина, такие как холодильник, плита, кувшин, кастрюли и сковороды, посуда, пластмассовые продукты, коробки для яиц, пустые банки из-под фруктов и овощей, тряпки или старые полотенца, игровые деньги и кассовый аппарат.
  • Игрушки для воображаемых приключений, такие как игрушечные солдатики и армейское снаряжение, игрушечные пистолеты, резиновые ножи, пожарные и другие головные уборы, маски, грузовики, автомобили, самолеты, тракторы, лодки, зоопарки и сельскохозяйственные животные.
  • Игрушки для творческого самовыражения, такие как пластилин, глина, средства для чистки трубок, краски, кисти, мольберты, мел и плотная бумага.

Полный список из Центра игровой терапии при Университете Северного Техаса можно посмотреть здесь.

Игровая терапия и игры для взрослых

Хотя игровая терапия может звучать так, как будто она предназначена для детей (поскольку мы обычно связываем игру с детством), она также чрезвычайно полезна для взрослых.

Согласно Schaeffer (2002):

«Игра — это целостный опыт, поскольку она приглашает в процесс все наше существо».

Шеффер продолжает, что игра может поднять нашу самооценку, способствовать снятию стресса и позволяет лучше понять, что происходит в нашей жизни. Все эти качества явно полезны как взрослым, так и детям, но большинство людей по-прежнему думают об игре как о чем-то для детей.

Идея игровой терапии для взрослых состоит не в том, чтобы заставить взрослых играть, а в том, чтобы дать им возможность проработать чувства, для которых у них нет слов.Некоторые виды игровой терапии, которые Шеффер рекомендует для взрослых, включают в себя драматические ролевые игры и игры с песком.

Игровая терапия также успешно использовалась в тематическом исследовании с участием пожилых людей в домах престарелых (Ledyard, 1999). Это исследование показало, что игровая терапия, помимо прочего, приводит к снижению уровня депрессии и повышению самооценки.

Эти преимущества, конечно же, были бы желательны для любого населения, поскольку они продвигают идею о том, что игровая терапия может быть столь же полезной для взрослых, как и для детей.Идея игровой терапии для детей состоит в том, что игра — это «язык» детей, но это не означает, что взрослые не смогут выражать сложные идеи во время игры.

Типы игровой терапии для:

Аутизм

Игровая терапия кажется естественным средством для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), особенно с проблемами общения.

LEGO®-терапия — это один из конкретных видов терапии, который часто используется при РАС, и он оказался очень эффективным (Lindsay et al., 2017).

В

LEGO®-терапии участвуют три человека: поставщик, строитель и инженер, каждый из которых играет определенную роль, которая способствует общению. Конкретные преимущества терапии LEGO® включают улучшенное:

«Социальные взаимодействия, социальные инициативы, адаптивная социализация, игра, коммуникативные навыки, социальная компетентность, социальная уверенность, специфическое для РАС поведение, принадлежность, семейные отношения, совладание, приобретение новых друзей, независимость и межличностные навыки».

Еще одно игровое терапевтическое вмешательство, используемое для детей с РАС, — это терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT).

PCIT включает в себя взаимодействие, направленное на ребенка (CDI), где «родителей учат игнорировать негативное поведение, направленное на привлечение внимания; уделять внимание положительному поведению; и воздерживаться от критики, команд и вопросов »и« Взаимодействие, управляемое родителями »(PDI), где« родителей учат давать четкие, прямые и соответствующие возрасту команды и последовательно укреплять подчинение ребенка »(Zlomke et al., 2017).

Травма

Игровая терапия все чаще используется для детей с симптомами посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Один из таких случаев касается двух детей, которые были травмированы последствиями урагана «Катрина» на юго-востоке США в 2005 году (Dugan et al., 2009). Один из этих детей проявлял страх перед водой, например, во время купания или во время грозы, а также отказывался спать один.

На своих первых сеансах игровой терапии он продемонстрировал темы контроля, безопасности и агрессии.После нескольких сессий он начал показывать в своей пьесе заботливые темы, а также воссоздавать травмы, когда он «топил» персонажей в песочнице. К восьмому сеансу ребенок мог наслаждаться аквапарком, не боясь воды, а после нескольких дополнительных занятий он снова смог спать один.

Успех этой игровой терапии можно частично объяснить повторяющимся характером игры, когда ребенок смог снизить чувствительность к источнику своей травмы.Ребенок также показал более высокий уровень независимости, возможно, из-за того, что он мог выбирать, как справляться со своими проблемами в игровой терапии.

Этот тип повторяющейся игровой терапии особенно полезен для маленьких детей, которые могут не восстановиться также в рамках традиционной программы когнитивно-поведенческой терапии.

Беспокойство

Игровая терапия, ориентированная на ребенка (CCPT), оказалась эффективной при лечении тревожности у детей в возрасте от шести до восьми лет (Stulmaker & Ray, 2015).В частности, 12–16 индивидуальных получасовых сеансов CCPT в течение восьми недель уменьшили симптомы тревожности у детей, о которых они сообщают сами, в большей степени, чем сеансы, на которых дети просто раскрашивали с помощью консультанта.

Это многообещающе, поскольку тревога «считается одним из самых распространенных и распространенных детских расстройств с плохим прогнозом, если не лечить», а традиционные методы лечения тревожности не всегда работают с детьми (Stulmaker & Ray, 2015).

Случаи детской тревожности подчеркивают важность игровой терапии.Предоставляя терапию в среде с более низким давлением, где даже маленькие дети могут понять, что происходит, игровая терапия может стать бесценным ресурсом для родителей и школ. В исследовании Stulmaker & Ray также утверждается, что игровая терапия может быть профилактическим фактором детской тревожности, помимо того, что она является доступным вмешательством при существующей тревоге.

СДВГ

Игровая терапия все чаще используется в случаях синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), поскольку одной из проблем, которые могут возникнуть с СДВГ в детстве, являются трудности с игрой с другими детьми (Wilkes-Gillan et al., 2014).

Одно из таких исследований Wilkes-Gillan et al. в 2014 году был ориентирован на детей, которые уже прошли программу игровой терапии с лицензированным терапевтом. В этом исследовании дети прошли семинедельную программу, которая включала домашние занятия под руководством родителей и три сеанса игровой терапии под руководством клинического терапевта.

Исследование показало доказательства повышения просоциального поведения во время игр, особенно во время клинических сеансов под руководством терапевта. Родители также сообщили, что наблюдение за своими детьми на сеансах под руководством терапевта помогло им провести сеансы под руководством родителей.Это исследование показывает, что у сеансов игровой терапии под руководством родителей для детей с СДВГ есть многообещающее будущее.

В школах

Исследование Stulmaker & Ray (2015) показывает ценность игровой терапии в школах, особенно с учетом того, что игровая терапия оказывает профилактическое воздействие на уровни тревожности и беспокойства. Другое исследование показало, что 26 сеансов игровой терапии, ориентированной на ребенка (CCPT), привели к долгосрочному повышению академической успеваемости у нормально функционирующих первоклассников (Blanco et al., 2017).

Интересно, что эти улучшения в академической успеваемости различались от ребенка к ребенку, например, некоторые лучше улучшались по математике, а другие — по чтению. Это указывает на то, что игровая терапия оказывает индивидуальное воздействие на каждого ребенка, что имеет смысл, поскольку способ игры ребенка уникален для них.

Поскольку одно исследование было сосредоточено на профилактике тревожных симптомов, а другое — на академической успеваемости у нормально функционирующих детей, это указывает на то, что игровая терапия может быть чрезвычайно ценной для школ, поскольку ее можно применять ко всем детям.

Игровая терапия также полезна для школ, поскольку ее легко внедрить, так как в большинстве школ есть школьные психологи, и всем детям так или иначе нравится играть. Что наиболее важно, игровая терапия эффективна для очень маленьких детей в отличие от других методов лечения (Stulmaker & Ray, 2015).

35 Сертификация, степень и варианты онлайн-обучения

Ассоциация игровой терапии (APT) предлагает три варианта сертификатов для будущих игровых терапевтов:

  1. Зарегистрированный игровой терапевт (RPT)
  2. Зарегистрированный игровой терапевт-супервайзер (RPT-S)
  3. Игровой терапевт, зарегистрированный в школе (SB-RPT)

Чтобы получить дипломы RPT, RPT-S или SB-RPT, необходимо сначала иметь степень магистра или выше в области детского развития, детской и подростковой психотерапии или смежной области.Также необходимо иметь 2000 (RPT и SB-RPT) или 5000 (RPT-S) часов контролируемого клинического опыта, а также 150 часов специальных инструкций по игровой терапии от поставщика, одобренного APT.

Также необходимо иметь 500 (RPT), 600 (SB-RPT) или 1000 (RPT-S) часов контролируемого (RPT-S) игрового терапевтического опыта. На этом этапе можно подать заявку на лицензирование RPT или SB-RPT. Чтобы стать RPT-S, нужно пройти шесть дополнительных часов обучения супервизоров, чтобы они могли наблюдать за будущими потенциальными RPT.

Наконец, независимо от того, выбирает ли человек RPT, RPT-S или SB-RPT, каждые три года требуется 18 часов непрерывного образования.

Более подробную информацию о APT-учетных данных для игровой терапии можно найти здесь.

APT перечисляет 30 утвержденных мест, где можно узнать об игровой терапии для аттестации, и их можно найти, нажав «продолжить» на этой странице. Поскольку APT находится в США, все эти центры тоже. Однако они распространены по всей стране.

Согласно Британской ассоциации игровых терапевтов (BAPT), для поступления на магистерскую программу игровой терапии в британских университетах существует три требования:

  1. Степень бакалавра психологии, образования, социальной работы или смежной области
  2. Профессиональная квалификация учителя, медсестры, социального работника, эрготерапевта или родственная профессия
  3. Опыт работы в соответствующей сфере не менее пяти лет

BAPT перечисляет три магистерские программы, которые квалифицируются как утвержденные BAPT учебные центры.Они предлагаются в Университете Рохэмптона, Университете Южного Уэльса и Университете Королевы Маргарет в Шотландии. Все три программы включают контролируемый клинический опыт, необходимый для сертификации.

Есть также онлайн-варианты обучения игровой терапии. Например, Университет Капеллы предлагает сертификат об окончании курса игровой терапии, который предлагается полностью онлайн, а преподавателем этой программы является зарегистрированный RPT-S. Программа требует степени магистра консультирования или психологии.Университет Капеллы является одобренным APT поставщиком инструкций по игровой терапии. Более подробную информацию об этой программе можно найти здесь.

Последний вариант онлайн-обучения игровой терапии — от Института игровой терапии Rocky Mountain (RMPTI), который также является инструктором по игровой терапии, одобренным APT. Институт также является утвержденным поставщиком инструкций для Канадской ассоциации детской и игровой терапии (CACPT).

RMPTI предлагает программы обучения для будущих игровых терапевтов, а также непрерывное обучение для действующих игровых терапевтов.Более подробную информацию об этой программе можно найти здесь.

Работа и квалификация по игровой терапии

BAPT предлагает коллекцию списков вакансий на своем веб-сайте, доступ к которым можно получить здесь. Эти работы показывают, что игровая терапия может быть полезной в самых разных условиях: от работы по оказанию помощи детям, пережившим травму или сексуальное насилие, до работы, помогающей обучать других игровых терапевтов, до работы в школе. Большинство этих работ связано с работой с детьми.

Бюро статистики труда (BLS) не отслеживает игровых терапевтов, но отслеживает рекреационных терапевтов, которые проводят развлекательные мероприятия с травмированными и инвалидами для улучшения их самочувствия.Эти две работы не совсем одинаковы, но они в некотором смысле похожи и указывают на одинаковое признание ценности игры и отдыха.

Согласно BLS, «ожидается, что занятость терапевтов-терапевтов вырастет на 12 процентов с 2014 по 2024 год, что быстрее, чем в среднем по всем профессиям», причем многие из этих рабочих мест будут в домах престарелых и программах дневного ухода за взрослыми.

Эти данные BLS могут указывать на аналогичный рост потребности в игровых терапевтах в будущем. Эти два источника показывают, что в настоящее время существует множество доступных рабочих мест для игровых терапевтов, работающих с детьми, но мы можем начать видеть повышенную потребность в будущих игровых терапевтах, работающих со взрослыми.

Тем не менее, перспективы работы игровых терапевтов выглядят многообещающими, и трудно представить, что они упадут в будущем, поскольку ценность игровой терапии продолжает изучаться.

5 Книги по игровой терапии

Некоторым из нас нравится находить книги, которые могут глубоко погрузить нас в предмет. Если вы один из этих людей, вот пять книг, которые могут вас заинтересовать. От основополагающих текстов по игровой терапии до более современных, обновленных сборников, и независимо от того, являетесь ли вы потенциальным игровым терапевтом или просто любопытным родителем, по крайней мере, одна из этих книг для вас.

1. Игровая терапия: новаторская книга, которая стала жизненно важным инструментом в росте и развитии детей — Вирджиния М. Акслайн

Эта классическая книга по игровой терапии была полезна игровым терапевтам на протяжении десятилетий. В нем автор рассматривает несколько тематических исследований игровой терапии на протяжении многих лет с большим разнообразием детей и множеством проблем, над которыми они работали.

Это отличный вариант для тех, кто хочет прочитать историю игровой терапии, или для тех, кто хочет начать понимать, что это такое.Однако она довольно устарела, поэтому ее, вероятно, лучше всего читать вместе с другой, более свежей книгой по игровой терапии.

Доступно на Amazon.

2. Игровая терапия: всеобъемлющее руководство по теории и практике («Творческое искусство и игровая терапия» — Дэвид А. Креншоу, Энн Л. Стюарт и Стюарт Браун

Эта книга является бесценным ресурсом для игровых терапевтов всех специальностей, так как это сборник игровых терапевтических упражнений, рассказанных экспертами, практикующими в этой области.

От игровой терапии при горе до игровой терапии при расстройствах аутистического спектра (РАС) и даже игровой терапии для детей в семьях военнослужащих — эта книга нацелена на упражнения для решения любой проблемы, с которой может столкнуться клиент.

Эта книга — отличный вариант для любого потенциального игрового терапевта или любого игрового терапевта, который хочет расширить свою практику на другие расстройства, но не знает, с чего начать.

Доступно на Amazon.

3. 70 Игровые занятия для улучшения мышления, саморегуляции, обучения и поведения — Линн Кенни и Ребекка Комицио

Эта книга от опытных школьных психологов — отличный вариант как для игровых терапевтов, так и для родителей и даже для самих детей старшего возраста.

Книга содержит рабочие листы и упражнения, которые читатель может использовать, чтобы помочь себе лучше думать, уделять больше внимания и делать лучший выбор, то есть ребенок может работать над этим сам или с родителями.

Игровые терапевты также могут использовать его для получения идей для своей собственной практики. Эта книга — лучший вариант для родителей, которые хотят опробовать некоторые идеи игровой терапии со своими детьми дома.

Доступно на Amazon.

4.Рабочая тетрадь по игровой терапии, ориентированной на ребенка: Самостоятельное руководство для профессионалов — Джоди Л. Маллен и Джун М. Рикли

Это рабочая тетрадь со всеми видами деятельности, которые терапевты могут использовать в своих игровых терапевтических сессиях.

Наряду с описанием этих упражнений, авторы также обсуждают ценность игровой терапии и каждого конкретного упражнения, чтобы терапевты понимали, почему они делают то или иное упражнение.

В книгу также включены упражнения для читателей, которые помогут будущим терапевтам поставить себя на место своих клиентов и лучше понять их потребности.Эту книгу необходимо прочитать любому терапевту, который планирует проводить сеансы игровой терапии в своей практике.

Доступно на Amazon.

5. Первая детская книга об игровой терапии — Марк А. Немирофф, Джейн Аннунциата и Маргарет Скотт

Хотя книга Kenney & Comizio отлично подходит для детей старшего возраста и их родителей, эта книга впервые предназначена непосредственно для детей в возрасте от четырех до семи лет, проходящих терапию.

Он объясняет причины, по которым кто-то может поговорить с терапевтом, как работает сеанс терапии и как работает игровая терапия.Этот вариант идеально подходит для любого ребенка, который начинает игровую терапию, но не знает почему или нервничает по поводу этого процесса.

Доступно на Amazon.

Здесь вы можете найти список из 16 лучших терапевтических книг.

Игровая терапия — искусство взаимоотношений (о книге)

Игровая терапия: искусство взаимоотношений — это книга Гарри Л. Ландрета, которая действует как руководство для любого терапевта, заинтересованного в игровой терапии с детьми.Автор является активным сторонником игровой терапии и основателем Центра игровой терапии при Университете Северного Техаса.

В книге рассказывается о игровой терапии, ориентированной на ребенка, и о том, как внедрить ее в практику, о последних исследованиях игровой терапии, а также о юридических и этических вопросах, которые терапевт должен учитывать при проведении игровой терапии. Наряду с советами по работе с детьми в книгу включены также советы по работе с родителями детей, находящихся на лечении.

Этот всеобъемлющий сборник игровой терапии является отличным вариантом для курсов игровой терапии в колледже, а также отличным вариантом для любого терапевта, который хочет начать использовать игровую терапию в своей собственной практике.

Доступно на Amazon.

Конференция по игровой терапии

По данным Ассоциации игровой терапии (APT), Ежегодная международная конференция и выставка Ассоциации игровой терапии — это шестидневная конференция по игровой терапии, которую ежегодно посещают около 1000 терапевтов и будущих терапевтов.

Конференция включает около 60 семинаров и около 40 часов лицензированных возможностей повышения квалификации. Он также служит площадкой для игровых терапевтов, где они могут найти новые игрушки, игры и занятия для своих клиентов.

Конференция — отличный способ для игровых терапевтов пообщаться и поделиться знаниями с другими игровыми терапевтами, а также отличный способ выполнить требования к непрерывному образованию. Это также лучшее место, где продавцы могут информировать игровых терапевтов о потенциальных новых инструментах и ​​играх игровой терапии.

PDF-файлы и PPT-файлы и ресурсы для дальнейшего изучения

Если книги не для вас или вы предпочитаете немного больше информации, прежде чем переходить к книге, вот несколько PDF-файлов и презентаций PowerPoint, которые могут быть вам полезны.Вот несколько кратких источников информации: от сборников игровых вмешательств до файлов PDF, которые могут помочь вам решить, нужна ли вашему ребенку игровая терапия.

В этом PDF-файле от социального работника и игрового терапевта Лианы Ловенштейн подробно описаны некоторые игровые терапевтические вмешательства, которые семьи могут легко использовать со своими детьми. PDF-файл предназначен для игрового терапевта, но описывает каждое вмешательство, чтобы родители могли использовать его самостоятельно. Родители обязательно найдут в этом PDF-файле что-то, что понравится их ребенку, — от игры в хвост на осле до создания компакт-диска.

Для родителей, которые не знают, как поддержать своего ребенка во время игровой терапии (или родителей, которые не уверены, нуждается ли их ребенок в игровой терапии), Клиника детской психологической ориентации в Сингапуре составила этот PDF-файл. Он предназначен для брошюры, поэтому разделы немного не в порядке.

Тем не менее, здесь есть ценная информация для родителей: от того, как узнать, нужна ли вашему ребенку игровая терапия, до того, как поприветствовать ребенка сразу после сеанса игровой терапии.

Для оригинального применения игровой терапии Общество защиты животных округа Читтенден составило этот PDF-файл с подробным описанием игровой терапии для вашей кошки! От помощи нескольким кошкам, чтобы помочь вашей кошке меньше нервничать, это руководство поможет вам и вашей кошке сблизиться во время игры.Хотя это может показаться глупым, это может быть именно то, что нужно вашей кошке.

Отличную презентацию в PowerPoint по игровой терапии от лектора Университета Торонто можно скачать здесь. В презентации рассматриваются различные типы игровой терапии, цели игровой терапии и даже несколько тематических исследований. Эта презентация представляет собой исчерпывающий обзор игровой терапии, понятный каждому, но она может быть особенно полезна при обучении этому предмету будущих игровых терапевтов.

Еще одна презентация PowerPoint была сделана школьным психологом и посвящена игровой терапии в школах. Презентацию можно скачать здесь. В презентации рассматриваются различные типы игровой терапии, а также детали сеанса терапии, такие как тип используемого языка. Эта презентация может стать отличным источником информации для любого школьного консультанта, который думает о внедрении игровой терапии в свою практику.

Видео на YouTube о игровой терапии

Если вы предпочитаете видео чтению, вот несколько видео на YouTube, которые расскажут вам больше об игровой терапии.Некоторые короткие (менее двух минут), а некоторые длинные (более 20 минут), но все они посвящены игровой терапии. Выберите один из них и либо погрузитесь в сеанс игровой терапии, либо узнайте больше о практике в выступлении на TED.

1. BAPT: игровая терапия в действии

Это видео, предоставленное Британской ассоциацией игровых терапевтов, представляет собой краткий обзор некоторых сцен, которые могут разворачиваться во время сеансов игровой терапии. Дети на этом видео — актеры, поэтому это скорее пояснительное видео, чем просмотр сеанса игровой терапии.

Это видео — отличный способ увидеть, как разные дети могут реагировать на сеансы игровой терапии, а также способ увидеть, может ли игровая терапия стать для кого-то хорошим вариантом.

2. Игровая терапия с объяснением техник

Это отличное видео об игровой терапии, поскольку оно позволяет зрителю перейти к сеансу игровой терапии, останавливаясь по пути, чтобы обсудить важные аспекты сеанса терапии. Это отличное видео для всех, кто не уверен, как должна выглядеть игровая терапия, или для тех, кто думает, что понимает игровую терапию, но нуждается в дополнительном руководстве, прежде чем они почувствуют себя готовыми внедрить ее в свою практику.Это видео длится восемь минут.

3. Сеанс игровой терапии

Это видео — еще один записанный сеанс игровой терапии, но он длится 22 минуты. Видео не озвучено, поэтому у зрителя есть возможность почувствовать, что он сидит на полном сеансе игровой терапии без перерыва.

Видео разделено на ненаправленный и направленный подход, поэтому зритель может увидеть, как выглядят оба подхода во время сеанса игровой терапии.

4. Игра — это язык ребенка: игровая терапия | Джоан Уикс

Это 10-минутное выступление игрового терапевта Джоан Уикс на TED Talk об игровой терапии объясняет ценность игровой терапии и правильные способы проведения игровой терапии. В видео Уикс объясняет, как терапевт может случайно саботировать сеанс, например, неосознанно направляя сеанс, когда они хотят, чтобы клиент руководил сеансом.

Это видео является развлекательным и информативным для игровых терапевтов, но также служит способом научить родителей различным способам игры со своими детьми.

5. Консультации на земле — детская терапия | Что такое игровая терапия?

Это видео служит очень коротким введением (продолжительностью менее двух минут) в игровую терапию, некоторые из ее техник и ее ценность. Это далеко не всесторонний подход, но он может стать отличным введением в игровую терапию для тех, кто абсолютно ничего о ней не знает.

Видео подготовлено консультационным центром, предлагающим свои услуги игровой терапии, но только в самом конце конкретно о центре.

Сообщение Take Home

Поскольку игра считается языком детей, игра с ребенком может быть лучшим способом узнать о них, чем сидеть и разговаривать с ними об их проблемах. Игровая терапия — от нормально функционирующих детей до детей, которые борются с тревогой, — это увлекательный вариант с низким уровнем давления, позволяющий детям начать повышать свой уровень благополучия.

Тем не менее, дети не получают всех удовольствий, поскольку игровая терапия также все чаще используется со взрослыми, даже параллельно с более традиционными формами терапии.Если вы взрослый, который считает, что игровая терапия — лучший способ выразить себя, чем разговор, или если у вас есть ребенок, который больше всего похож на себя, когда играет, игровая терапия может быть для вас идеальным вариантом.

Если вы будущий игровой терапевт, имейте в виду, что каждый ребенок (и взрослый) любит играть и выражать себя по-разному. Тем не менее, будучи непредвзятым и не руководящим (в ненаправленных сеансах) или ясным с вашими инструкциями (в направленных сеансах), это должно быть только вопросом времени, прежде чем вы начнете узнавать своего клиента лично.

Стать сертифицированным игры терапевт также похож на становление любого типа сертифицированного терапевта, поэтому достижение своей цели стать сертифицированным играть терапевт и помощь детям и взрослым понять вещи в своем собственном темпе является лишь вопросом преданности делу и тяжелой работы.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор инструментов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

  • Аллен Б., Хосковиц Н. А. (2017). Структурированная когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, и неструктурированные игровые / экспериментальные методы лечения детей, подвергшихся сексуальному насилию: полевое исследование с практикующими врачами. Жестокое обращение с детьми 22 (2) , 112-120.
  • Атер, М. К. (2001). Игровое терапевтическое поведение детей, подвергшихся сексуальному насилию. В Г. Л. Ландрете (ред.), «Нововведения в игровой терапии: проблемы, процессы и особые группы населения» (стр. 119–129). Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж.
  • Axline, В.А. (1981). Игровая терапия: новаторская книга, которая стала жизненно важным инструментом в росте и развитии детей. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Баллантайн.
  • Бергер, Л. Р. (1980). Волнистая игра Винникотта: средство общения с ребенком школьного возраста. Педиатрия, 66 (6), 921-924 .
  • Бланко, П. Дж., Холлиман, Р. П., Муро, Дж. Х., Толанд, С., Фарнам, Дж. Л. (2017). Долгосрочные эффекты игровой терапии, ориентированной на ребенка, на успеваемость у нормально функционирующих детей. Journal of Child and Family Studies 26 (7), 1915-1922.
  • Креншоу, Д.А., Стюарт, А.Л. (2016). Игровая терапия: Всеобъемлющее руководство по теории и практике. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  • Карри, Дж. Р., Фрацио-Гриффит, Л. Дж. (2013). Интеграция игровых техник в консультационные программы общеобразовательной школы . Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.
  • Опасность, С. (2003). Адаптивная кукольная игра: помогаем детям справляться с переменами. Международный журнал игровой терапии, 12 (1), 105–116 .
  • Drewes, A. A., & Schaefer, C. E. (2017). Кукольная игровая терапия: Практическое руководство . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.
  • Дуган, Э. М., Сноу, М. С., Кроу, С. Р. (2009). Работа с детьми, пострадавшими от урагана Катрина: два примера игровой терапии. Психическое здоровье детей и подростков 15 (1), 52-55.
  • Франкель Р. В. (1993). Игра в прятки в игровой: о потере и переносе объекта в обращении с детьми. Psychoanalytic Review, 80 (3), 341-359 .
  • Фрид, С. (1992). Шахматы: психоаналитический инструмент в лечении детей. Международный журнал игровой терапии, 1 (1), 43–51 .
  • Froehlich, M.A.R. (1984). Сравнение влияния музыкальной терапии и лечебной игровой терапии на вербализационное поведение педиатрических пациентов. Журнал музыкальной терапии, 21 (1), 2-15 .
  • Гарднер Р. (1971). Лечебное общение с детьми: методика взаимного рассказывания историй .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джейсон Аронсон.
  • Гарднер Р. (1973). Игра «Говорить, чувствовать и делать» . Кресскилл, штат Нью-Джерси: Creative Therapeutics.
  • Гительсон, М. (1938). Раздел «Игровая терапия» 1938. Американский журнал ортопсихиатрии 8 (3) , 499-524.
  • Golomb, C. (1992). Детское творчество изобразительного мира . Беркли, Калифорния: Psychology Press.
  • Гринбург, К. Х. (2003). Крем для бритья. В Х. Г. Кадусон и К. Э. Шефер (ред.), 101 Любимые техники игровой терапии (Том 3). Плимут, Великобритания: Rowman & Littlefield Publishers Inc.,
  • Guttentag, C., & Alex, S. (1997). Регулирование влияния в семье: связь между семейным конфликтом и поведением детей . Документ, представленный на 62-м раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Вашингтон, округ Колумбия. Получено с https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED409088.pdf
  • Худак Д. (2000). Терапевтическое использование игры в мяч в психотерапии с детьми. Международный журнал игровой терапии, 9 (1), 1-10 .
  • Хаттон, Д. (2004). «Мировая техника» Маргарет Ловенфельд. Клиническая детская психология и психиатрия, 9 (4), 605-612 .
  • Ирвин, Э. С., и Маллой, Э. С. (1975). Семейное кукольное интервью. Семейный процесс, 14 (2), 179–191 .
  • Кадусон Х. и Шефер К. Э. (2003). 101 Любимые техники игровой терапии (Том 3). Плимут, Великобритания: Rowman & Littlefield Publishers Inc.
  • Кенни, Л., Комицио, Р. (2016). 70 Игровые занятия для улучшения мышления, саморегуляции, обучения и поведения. Eau Claire, WI: PESI Publishing & Media.
  • Кимпорт, Э., и Роббинс, С. (2012). Эффективность творческой глиняной работы для снижения негативного настроения: рандомизированное контрольное испытание. Арт-терапия: журнал Американской ассоциации арт-терапии, 29 (2), 74-79 .
  • Krueger, D. W., & Schofield, E. (1986). Танцевально-двигательная терапия пациентов с расстройствами пищевого поведения: модель. Искусство психотерапии, 13 (4), 323–331 .
  • Ландрет, Г. Л. (2012). Игровая терапия: искусство взаимоотношений: 3-е издание. Лондон, Великобритания: Рутледж. Ледьярд, П. (1999). Игровая терапия с пожилыми людьми: пример из практики. Международный журнал игровой терапии 8 (2), 57-75.
  • Ледьярд П. (1999). Игровая терапия с пожилыми людьми: пример из практики. Международный журнал игровой терапии 8 (2), 57-75 .
  • Линдси, С., Хаунселл, К. Г., Кассиани, К.(2017). Обзорный обзор роли терапии LEGO® в улучшении интеграции и социальных навыков среди детей и молодежи с аутизмом. Журнал инвалидности и здоровья 10 (2), 173-182.
  • Маркус, И. М. (1966). Костюмированная игровая терапия: исследование метода стимулирования творческой игры у детей старшего возраста. Журнал Американской академии детской психиатрии, 5 (3), 441-452 .
  • Морено, Дж. Дж. (1985). Музыкальная игровая терапия: комплексный подход. Искусство психотерапии, 12 (1), 17-23 .
  • Маллен, Дж. А., Рикли, Дж. М. (2013). Рабочая тетрадь по игровой терапии, ориентированной на ребенка: Самостоятельное руководство для профессионалов. Research Press. Шампейн, Иллинойс: Research Press.
  • Немиров, М.А. (1990). Первая детская книга об игровой терапии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация (APA).
  • О’Коннор, К. (1983). Техника раскраски своей жизни. В C. E. Schaefer & K. J. O’Connor (Eds.), Справочник по игровой терапии (стр. 251-288) . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley
  • Пудер, К.(1998). О пользе смеха. Журнал по уходу за детьми и молодежью, 12, 45-54 .
  • Pynoos, R. S., & Eth, S. (1986). Свидетель насилия: детское интервью. Журнал Американской академии детской психиатрии, 25 (3), 306-319 .
  • Резник, Р. Дж. (2002). Заблокировать игру. В C. E. Schaefer & D. Cangelosi (Eds.), Методы игровой терапии (2-е изд., Стр. 109-113) . Нортвейл, Нью-Джерси: Джейсон Аронсон Inc.
  • Розенберг, Дж. Б., и Линдблад, М.Б. (1978). Поведенческая терапия в семейном контексте: лечение элективного мутизма. Семейный процесс, 17 (1), 77-82 .
  • Рубин Л. и Ливси Х. (2006). Посмотрите, в небе! Использование супергероев в игровой терапии. Международный журнал игровой терапии, 15 (1), 117-133 .
  • Райан В. и Уилсон К. (1995). Недирективная игровая терапия как средство воссоздания оптимальных паттернов социализации младенцев. Раннее развитие и воспитание, 4 (1), 29-38 .
  • Шефер, К.Э., и Кангелози Д. (2016). Основные методы игровой терапии: проверенные временем подходы. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  • Шефер, К. Э., и Дрюс, А. А. (2013). Терапевтические возможности игры: 20 основных агентов перемен. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.
  • Шефер, К. Э. (2002). Игровая терапия со взрослыми: 1-е издание. Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.
  • Шнайдер М. и Робин А. (1974). Черепаха инструкция . Получено из: https: // files.eric.ed.gov/fulltext/ED128680.pdf
  • Стивенс Дж. (1971). Осведомленность: исследование, экспериментирование, получение опыта . Моав, Юта: Real People Press.
  • Стулмейкер, Х. Л., Рэй, округ Колумбия (2015). Игровая терапия, ориентированная на ребенка, с маленькими детьми, которые беспокоятся: контролируемое испытание. Обзор служб для детей и молодежи 57 (1), 127-133 .
  • Уоррен, С. Л., Оппенгейм, Д., и Эмде, Р. Н. (1996). Могут ли эмоции и темы в детской игре предсказать поведенческие проблемы? Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 35 (10) , 1331-1337.
  • Вайман, П. А., Кросс, В., Браун, К. Х., Ю, К., Ту, X., & Эберли, С. (2010). Вмешательство для усиления эмоциональной саморегуляции у детей с возникающими проблемами психического здоровья: непосредственное влияние на школьное поведение. Журнал аномальной детской психологии, 38 (5), 707-720 .
  • Бюро статистики труда США. (2015, 17 декабря). Рекреационные терапевты. Получено с https://www.bls.gov/ooh/healthcare/recreational-therapists.htm#tab-6.
  • Зломке, К.Р., Джетер, К., Мерфи, Дж. (2017). Пилотная экспериментальная программа родительско-детской терапии для детей с расстройствами аутистического спектра. Детская и семейная поведенческая терапия 39 (1), 1-18.

12 игрушек Монтессори, которые помогут вашему ребенку учиться через игру

Философия Монтессори основана на поощрении детей исследовать окружающий их мир. Игра является ключевой частью этого исследования, поскольку дети учатся, касаясь предметов и играя с ними. Поэтому вам как родителю важно искать игрушки, которые помогут вашему ребенку учиться и расти вне класса.

Что такое игрушка Монтессори?

Игрушка Монтессори стимулирует обучение, побуждая детей экспериментировать. Это должна быть игрушка, которую они могут держать в руках и дотрагиваться, поскольку научиться манипулировать предметами — это ключ к тому, чтобы помочь детям развить мелкую моторику. Игрушка также должна давать им возможность работать самостоятельно в своем собственном темпе и использовать свои творческие способности.

Например, коробку с Lego можно считать игрушкой Монтессори. Дети учатся строить конструкции и транспортные средства, собирая вместе разные блоки, и им предлагается использовать свое воображение для создания путем проб и ошибок.С другой стороны, мы бы не стали рассматривать конкретный набор Lego как игрушку Монтессори, потому что он заставляет детей следовать определенным указаниям для создания только одного возможного результата.

Чтобы помочь вам найти другие игрушки, которые помогут вашим детям учиться, мы составили список из 12 игрушек Монтессори, которые мы рекомендуем детям в дошкольных учреждениях и детских садах. Эти игрушки могут помочь лучше подготовить детей к обучению на протяжении всей жизни.

12 игрушек Монтессори, вдохновляющих на обучение:

1.Блочные мелки из пчелиного воска Stockmar (для детей от 3 лет)

Эти уникальные полупрозрачные мелки из пчелиного воска позволяют детям играть с цветовыми комбинациями. В отличие от традиционных цветных карандашей, где первый цвет покрывается, когда на него наносится другой цвет, слой мелков из пчелиного воска Stockmar позволяет создавать широкий диапазон цветов и оттенков. Более крупный блочный размер этих мелков также облегчает их захват маленькими руками и снижает вероятность удушья.

Читать отзывы родителей

2.Блоки фонетического чтения для начинающих читателей (от 3 лет)

Блоки для фонетического чтения

идеально подходят для родителей, которые хотят, чтобы их дети стали более уверенными в себе как читатели. С пятью гласными и 13 согласными, блоки вращаются, чтобы создать 80 фонетических слов для практики юных читателей. Дети просто вращают блоки, чтобы создавать новые слова. Каждое слово рифмуется с другими, чтобы детям было легче угадывать произношение слов, которых они никогда раньше не видели. В наборе также есть определения, чтобы дети могли узнавать значения новых слов во время игры.

Читать отзывы родителей

3. Abacus (от 12 месяцев)

Практические инструменты, такие как счеты, являются классическим способом помочь детям освоить математические навыки и распознавать цвета / рисунки. Многим детям, особенно изучающим кинестетику, нужно нечто большее, чем просто записанные на классной доске математические уравнения. Визуальное, основанное на действиях обучение счетам помогает детям усвоить сложение и вычитание. Учащиеся могут физически сдвинуть бусинки, чтобы пересчитать их и посмотреть, как они соответствуют встроенным уравнениям, напечатанным на дереве.

Читать отзывы родителей

4. Доска умножения (от 3 лет)

Еще один отличный практический математический инструмент, эта доска умножения помогает детям визуализировать концепции умножения, когда они помещают соответствующие числа на доску. У каждого блока есть два числа на верхней стороне, и дети могут перевернуть их, чтобы увидеть ответ. Сделайте задачу еще более сложной, удалив все блоки и убедив детей расставить их в правильном порядке.

Читать отзывы родителей

5.Набор досок для колышков (от 3 лет)

Эта игрушка Монтессори создана, чтобы помочь детям развить мелкую моторику, считать и сортировать, а также лучше распознавать закономерности. Большие колышки, которые идут в комплекте с этим набором, достаточно велики, чтобы их можно было легко схватить крошечными пальцами, и их можно складывать друг на друга, чтобы построить башни — отличная задача для координации рук, глаз и запястий.

Читать отзывы родителей

6. Блокировочный комплект для строительства труб и стыков (возраст 3+)

Дайте волю воображению вашего ребенка с этим забавным конструктором из трубок и шарниров, который состоит из 30 соединенных между собой гигантских деталей, которые идеально подходят для крошечных ручек.С комбинацией взаимосвязанных трубок и колес дети могут строить как угодно. Вы можете научить детей создавать различные конструкции с помощью прилагаемого набора идей или оставаться верными методу Монтессори, позволяя детям открывать и строить на основе своего собственного воображения.

Читать отзывы родителей

7. Комплект для моделирования PlayMais BASIC (от 3 лет)

Набор для моделирования PlayMais BASIC — еще одна отличная игрушка для поощрения творчества. В этот набор входит 300 разноцветных деталей, которые могут прилипать друг к другу (и ко многим другим поверхностям), просто намочив их.Изготовленные из биоразлагаемого кукурузного крахмала, кусочки, которые поставляются с этим набором, можно изменять, разрезать и придавать практически любую форму, которую только можно вообразить. Дети могут попытаться создать модели животных, следуя иллюстрированным инструкциям, или использовать свое воображение, чтобы построить все, что захотят.

Читать отзывы родителей

8. Научный исследователь: мой первый умопомрачительный набор для науки (4–8 лет)

Этот набор — интересный способ познакомить маленьких детей с научным методом, помогая проводить базовые эксперименты дома.В набор Scientific Explorer Science Kit входит 20 предметов, которые позволяют детям практиковаться, используя научные инструменты, такие как пробирки и мерные чашки, для создания реакций с безопасными химическими веществами, такими как пищевая сода, кукурузный крахмал, цветные таблетки, растительное масло и многое другое. В комплект прилагаются пошаговые инструкции, чтобы дети в возрасте от четырех лет могли проводить собственные эксперименты под присмотром взрослых.

Читать отзывы родителей

9. Игра подлых закусочных белок (3–7 лет)

Простая в освоении настольная игра Sneaky Snacky Squirrel Game учит детей в возрасте от трех лет и старше стратегическому мышлению и подбору цветов.Обладатель награды «Выбор родителей», игра быстрая и увлекательная, поэтому она будет поддерживать интерес маленьких детей, помогая им овладеть социальными навыками, такими как определение очереди. Игра также помогает детям развить навыки письма от руки, поскольку они тренируют зрительно-моторную координацию, собирая желуди щипцами.

Читать отзывы родителей

10. Деревянный барабан для перемешивания (возраст 3+)

Если ваш ребенок всегда превращает все, к чему прикасается, в инструмент, деревянный барабан для перемешивания идеально подходит для поощрения его музыкальной стороны.Цилиндр барабана состоит из восьми деревянных язычков, каждый из которых имеет различную высоту при ударе (как в ксилофоне). Дети играют на барабане, ударяя по каждому деревянному язычку круговыми движениями, как если бы они перемешивали еду в кастрюле. Дети могут весело воспроизводить музыкальные звуки в случайном порядке, когда они шевелятся, или тренировать зрительно-моторную координацию, пытаясь воспроизвести определенные тона.

Читать отзывы родителей

11. Комплект для добычи кристаллов (возраст от 24 месяцев до 10 лет)

Суть метода Монтессори заключается в том, чтобы побуждать детей к исследованиям посредством практических занятий.Этот комплект для добычи полезных ископаемых — интересный способ для детей узнать о кристаллах. Он поставляется с восемью различными кристаллами, которые дети могут выкопать из мягкой гипсовой раковины, а также с увеличительным стеклом, чтобы они могли внимательно изучить различия между каждым кристаллом после их обнаружения.

Читать отзывы родителей

12. Elenco Snap Circuits Jr. (от 7 лет)

Разработанный для детей от семи лет и старше, этот комплект схем дает детям возможность создавать 101 проект электронных схем.Отличная игрушка для практического подхода Монтессори, дети могут использовать этот набор с цветовой кодировкой для создания таких проектов, как музыкальные дверные звонки, летающие тарелки и даже полицейские огни и сирены. Во время игры они узнают об электрических переключателях, интегральных схемах, цифровых схемах, предохранителях и многом другом.

Читать отзывы родителей

Хотя это ни в коем случае не исчерпывающий список всех игрушек Монтессори, доступных для дошкольников и детских садов, это хорошее начало для родителей, которые хотят добавить некоторые развивающие игрушки в свой дом.Сообщите нам, какие из них нравятся вашим детям, и какие еще игрушки Монтессори вы бы порекомендовали другим родителям в разделе комментариев ниже.


Игрушки для детей с особыми потребностями

Найдите идеальную игрушку по целям развития

Особые потребности или нет, но каждый ребенок уникален. И поэтому у каждого ребенка разные цели развития. Независимо от того, хотите ли вы улучшить их тактильные навыки или мыслительные способности, эти категории обязательно укажут вам на идеальный инструмент для работы.

Познание

Понятно, познание означает способность думать. Эти продукты были выбраны в первую очередь из-за их замечательного потенциала в помощи людям с разными способностями в более эффективном мышлении. Выберите несколько своих любимых игрушек, развивающих мышление, и наблюдайте за ростом интереса и способностей.

Язык

Развитие языка охватывает широкий спектр навыков. Невербальное общение (язык жестов, жесты, язык тела), оральные двигательные способности (формирование рта и языка для произнесения звуков), говорение (передача звука в язык), письмо (перевод языка в текст) и чтение (передача звука). текст на язык).

Уф! Так много навыков, которые нужно изучить — что может быть лучше для изучения языковых навыков, чем с помощью необычных игрушек, которые вызывают желание общаться. Эти высококачественные речевые игрушки вызывают восторг.

Физические навыки

Как для взрослых, так и для детей развитие физических навыков посредством игрового взаимодействия — отличный способ. Игрушки могут помочь детям и взрослым контролировать и облегчать большие движения больших групп мышц, а также более мелкие и более точные движения меньших групп мышц.Такие удивительные терапевтические игровые инструменты нравятся всем. Тебе тоже повезет, если ты к нам присоединишься.

Сенсорная деятельность

Игровая терапия с использованием значимых сенсорных игрушек, естественно, способствует исследовательскому обучению. Сенсорные игрушки вызывают интерес, приковывают внимание и позволяют открывать различные текстуры, образы, звуки, запахи и вкусы.

Сенсорные игрушки расширяют возможности детей и взрослых в свободном взаимодействии с органами чувств. Зрение, слух, осязание, обоняние и вкус — во время игры с Fat Brain Toys вас ждет множество фантастических сенсорных ощущений.

Социализация

Игрушки обладают феноменальной способностью помогать нам развиваться как социальным людям. Дети и взрослые могут практиковать зрительный контакт с другими, понимать невербальные сообщения и развивать разговорные навыки. Отличные игрушки для социализации могут помочь особенным детям и взрослым научиться ладить с другими. Они могут научить ценным жизненным навыкам и вознаградить за серьезные усилия. Эти игрушки делают общение и построение отношений веселее для всех.

Родители покупают своим детям не те игрушки — Quartz

Изюминкой логопедии моего сына всегда был мешок с игрушками.Много лет назад, когда он был маленьким, и терапевт приходил к нам домой, он терпеливо ждал, пока она вынимала по одной игрушке и использовала каждую для развития языковых навыков. Стремясь ускорить его успехи, я наблюдал за ее работой и записал названия ее «инструментов». Затем я бежал в Toys R Us — и почти всегда уходил с пустыми руками.

Оказалось, что магазины игрушек — худшее место для покупки игрушек. Еще больше огорчает образовательный проход, заполненный игрушками на батарейках с патронами, звуками и стилусами.Магазины игрушек (и родители) должны лучше понимать, что для того, чтобы продукт стал эффективным средством обучения, ребенок должен уметь использовать его, чтобы задавать вопросы и пытаться отвечать на них. Однако в случае с развивающими игрушками все вопросы задает машина.

Игра родителей тоже должна измениться. Для начала им нужно встать на пол. Слишком часто родители используют игрушки в качестве няни. Посадите детей чем-нибудь и уйдите, чтобы проверить электронную почту или помыть посуду.Они ожидают, что игрушка увлечет их ребенка до такой степени, что ребенок будет загипнотизирован. «Она не может оторваться», — говорят они, описывая успешные игрушки. Нет ничего постыдного в том, чтобы удивлять и удивлять, когда дети открывают свои подарки, но если мы хотим превратить наши покупки игрушек в инвестиции в образование, тогда нам нужно принять участие и продолжать участвовать. Мы должны с ними поиграть. Это так просто.

Очень важно, чтобы мы играли правильно. Для общества. Для экономии. Для конкурентоспособности.Для рабочего места.

Ранняя многозадачность

Вместо того, чтобы сосредотачивать все свое внимание на машинах, которые говорят, ранним ученикам нужно практиковать так называемые навыки совместного внимания. Эти навыки будут напрямую влиять на их способность учиться в классе, высказываться на собрании, понимать противоречивые мысли и точки зрения. Вот пример из типичной офисной обстановки: когда директор моего подразделения читает отчет моей группе, я думаю об этом отчете.Когда он задает вопрос, я переключаю внимание на своего руководителя, который начинает отвечать на вопрос. Затем я думаю о том, что он сказал, а также о том, что другие думают о том, что он сказал. Затем я вспоминаю кое-что, что говорит мне, что мой начальник ошибается. Я поднимаю глаза и встречаюсь глазами с другим коллегой, который уже смотрит на меня; она знает то, что знаю я. Мы оба думаем и общаемся глазами, но ни один из нас не сказал ни слова. Обучающие игрушки, которые я описал, никак не могут помочь ребенку развить навык совместного внимания.Идея о том, что машина, задавая вам серию вопросов, может обучать и имитировать ваше активное участие в работе или в классе, абсурдна. Это больше похоже на тест или игровое шоу.

Хорошая новость в том, что есть много игрушек и игр, которые отлично справляются с этим. И родители могут сделать еще больше — даже без этих инструментов. Когда я читал своему сыну, я никогда не обсуждал с ним книгу. Когда я покупал игрушки своему сыну, я оставлял их перед ним и уходил, думая, что моя часть сделана.Если бы у моего сына были проблемы, я бы часто говорил ему, что кто-то его возраста должен уметь делать эти вещи, даже если упаковка дает лишь неопределенную оценку подходящего возраста. Рейтинг 4+ не показывает разбивки того, что 4-летний ребенок может делать с игрушкой по сравнению с тем, что 6-летний ребенок может с ней делать.

Игрушки — это не мы

С помощью логопеда и других терапевтов, с которыми я встречался, я узнал, что лучшие места для покупки хороших игрушек — это специализированные магазины игрушек и магазины терапевтических товаров.Что такое «специальная игрушка»? Американская ассоциация розничной торговли специализированными игрушками (ASTRA), крупнейшая ассоциация, обслуживающая отрасль специализированных игрушек, определяет специальные игрушки как игрушки, разработанные с акцентом на то, что может делать ребенок, , а не на то, что может делать игрушка.

Я думаю, что термин «особенный» уместен, потому что, как я уже упоминал, то, что предлагается в «обычных» крупных магазинах игрушек, очень разочаровывает. Возьмем, к примеру, выбор блоков. Блоки — это инструменты, которые дети используют для «конструктивной игры», которую наблюдают в возрасте от 3 до 6 лет.В этих магазинах я вижу множество различных предложений блоков, но они больше ориентированы на то, чтобы удивить родителей такими «особенностями», как буквы, звуки, пластиковые кубики, в которых заключены животные или зеркала, на деревянных кубиках есть что-то с каждой стороны (буквы, цифры, животные , текстуры).

Представьте себе трехлетнего ребенка, играющего с кубиками. Зачем ей такие отвлекающие факторы? Достаточно сложно просто сложить их так, чтобы они не упали (или не упали в увлекательной форме). Мы хотим побудить детей строить из кубиков, потому что они разовьют силу в своих основных мышцах туловища, плеч и рук.Эти мышцы помогут лучше писать и даже внимательнее относиться к классу. Кроме того, чем больше они строят, тем лучше они понимают силы тяжести и структурную целостность. Не менее важно, что мы хотим побудить детей строить из кубиков, чтобы они могли что-то делать. Легче увидеть свое здание, свое творение, если у вас простые блоки.

Одни из лучших блоков — без наворотов — для дошкольников — это колышки Lauri Tall Stacker Pegs, которые можно найти в Red Hen Toys, онлайн-магазине, базирующемся в Мичигане.Колышки Лаури прекрасно подходят для ролевых игр, развития мелкой моторики и распознавания образов. Мне также нравятся эти 1-дюймовые цветные кубики на разных путях к обучению, нью-йоркский интернет-магазин, который обслуживает людей с особыми потребностями. Уникальный размер красиво окрашенных (не окрашенных) кубиков поддерживает 3-кулачковый патрон — схему захвата, которая появляется, когда дети учатся держать предметы противоположными большим, указательным и средним пальцами, — наиболее эффективный для письма. Вы даже можете купить соответствующие карточки с образцами, которые напоминают мне о блоках в тестах IQ.

Не спрашивайте, что ваша игрушка может сделать для вас

Как родители, мы ошибочно начинаем с самых сложных действий, которые можно выполнить с игрушкой, и не позволяем нашим детям исследовать свои игрушки интуитивно. Это большая ошибка. Родители должны сделать то, что этот логопед сделал для моего сына, когда он был маленьким. Она спустилась на пол и занялась им. Она никогда не заваливала его слишком большим количеством произведений. Она смоделировала хорошую речь, проводя с ним время и описывая то, что он делал, и что делала она.Она предлагала «правильные» вызовы всякий раз, когда видела, что он готов к большему. Самое главное, она была терпеливой и никогда не осуждала. Каким бы ни было занятие, она никогда не сделает этого за него. Если он будет делать это медленно, она подождет, даже если это будет немного неловко.

Существует так много замечательных строительных игрушек, которые поощряют исследования, эксперименты и социальное взаимодействие. Играя с этими игрушками с друзьями и родителями, дети развивают навыки совместного внимания. Мне особенно нравятся геометрические строительные игрушки, поскольку они дают детям чувство симметрии, распознавания образов и пропорций на протяжении всей игры.Для младшего начального возраста мне нравятся Magformers, Geomag, SmartMax, все они магнитные и их можно приобрести с такими аксессуарами, как светодиодные фонари, светящиеся в темноте детали, колеса и пропеллеры. Эти дополнения могут побудить детей экспериментировать и изображать игру.

Игрушки с немагнитной геометрией тоже интересны. Опять же, я никогда не вижу их в моем местном магазине игрушек с большими коробками. Zometool и Reptangles — это две строительные игрушки, которые соединяют части вместе для создания 2D и 3D форм. (Оба доступны на Fat Brain Toys, отличном сайте, где продаются игрушки и игры со всего мира.) Важно отметить, что игрушки помогают детям строить и понимать концепции природы: снежинки, молекулы углерода и даже ДНК. Сами по себе изделия Reptangles являются отличной моделью мозаики и отражают работы великого художника М.С. Эшер.

Предоставлено Zometool

Сфера, сделанная из Zometools.

Калейдограф — еще одна замечательная геометрическая игрушка, представляющая собой набор высеченных цветных карт, отражающих естественную геометрию кристаллов и цветов. Это заставит упасть в обморок любого учителя математики или родителей-компьютерщиков.Во время поездки на автобусе с классом детского сада моего сына я раздал несколько карточек каждому из друзей моего ребенка, все они были разных трехточечных симметричных вращающихся форм. Когда дети складывали карточки, они создавали уникальные рисунки и могли продолжать тасовать их, пока не нашли тот, который им больше всего понравился. Они были поражены созданными ими творениями; «Смотри на меня!» — говорили они на протяжении всей поездки, не осознавая, что тренируют свои навыки совместного внимания.

Как бороться со скукой

Безусловно, есть некоторые популярные игрушки, такие как Lego и K’nex, которые позволяют детям создавать впечатляющие творения и даже могут побудить детей узнать о машинах и робототехнике.Мне особенно нравятся образовательные наборы K’nex, в которых изучаются естественные науки и математика. В этом году я также познакомился со своим внутренним Lego, когда убедил своих детей потратить мои деньги в разделе магазина, где собирают кирпичи. Lego Mindstorms EV3, открытая платформа робототехники для детей, была представлена ​​в этом году и находится в списке желаний; это, вероятно, будет желанием до следующего года, потому что нам нужно время, чтобы сэкономить на цене в 350 долларов.

Иногда мы избегаем покупать игрушки с открытым концом, потому что видим, как наши дети перестают с ними играть после того, как новинка закончилась.Самый частый вопрос читателей об игрушке: «Есть ли у нее выносливость?» Давайте изменим и здесь наше мышление. Если дети перестают играть с каким-либо предметом, родители могут подумать, что все дело в игрушке. На самом деле никто не виноват. Возможно, ребенок просто не воодушевлен. Они люди, и мы не можем ожидать от них творческой активности каждую минуту дня. Когда дети и даже взрослые чувствуют себя скучными, они хотят просто покупать все больше и больше, чтобы заполнить пустоту — снова и снова.

Когда я вижу, что мои дети игнорируют свои игрушки с открытым концом, я просто начинаю играть с ними сам.Я даже не приглашаю их присоединиться ко мне, но они всегда это делают. Они сядут рядом со мной и скажут: «Эй, мама, посмотри, что я сделал!» Вдохновение возвращается без каких-либо уговоров или указаний. Все, что мне нужно было сделать, это сесть и сыграть первым. Работает каждый раз.

ДЕСЯТЬ ЛУЧШИХ НАРЯДНЫХ ИГРУШЕК ДЛЯ ВАШЕГО КЛАССА

Почему непоседы — эффективный инструмент в любом классе вместе со списком наших любимых игрушек-непосед, как купленных, так и самодельных непосед, которые можно сделать и использовать в школе.


В начале каждого учебного года учителя смотрят вперед, как они могут наилучшим образом поддержать круг учащихся, которых они будут иметь в своем классе.

В каждой школе, в каждом классе есть дети, которым иногда требуется небольшая дополнительная помощь, чтобы провести день в школе.

Ребенок, который даже минуту не может сидеть на коврике во время кружка.
Ребенок, который всегда расстегивает шнурки.
Ребенок, который ломает карандаши, играя с ними.

Некоторые дети становятся более тревожными в шумной обстановке в классе. Другие — это дети, которым требуется немного дополнительных сенсорных входов для концентрации, а есть другие, которым нужна помощь в сосредоточении внимания, чтобы развить навыки активного слушания.

Непоседы могут быть полезным инструментом, помогающим детям саморегулировать свое поведение в классе. Это простой и доступный учебный ресурс, который помогает детям получать сенсорную информацию и двигаться, не отвлекая их внимание.


Этот пост содержит партнерские ссылки.

ЧТО ТАКОЕ ФИДЖЕТ?

Непоседа — это объект, желательно достаточно маленький, чтобы поместиться в одной руке, которым можно каким-либо образом манипулировать (сжимать, растягивать, вращать).

Они идеально подходят для ребенка, который часто отвлекается или движется в классе, отвлекая себя и других учеников вокруг себя.

КАК FIDGETS ПОМОГАЕТ В ПОВЕДЕНИИ?

Исследования показывают, что многие дети младшего возраста учатся лучше, когда движение является одним из элементов их обучения.

Использование непоседы может быть эффективным способом для ребенка перенаправить свою потребность в движении, вместо этого использование непоседы удовлетворяет эту потребность, позволяя им полностью сосредоточить свое внимание на учебной задаче в течение более длительных и устойчивых периодов времени. .

ЛУЧШИЙ МАГАЗИН КУПЛЕННЫХ НАРЯДНИКОВ

В одном из моих любимых магазинов, купленных непоседами, есть игрушки из эластичной сетки и мрамора. Эти маленькие игрушки достаточно малы, чтобы их можно было держать одной рукой или помещать в кармане.


Другие фавориты, купленные в магазине —

НАКОНЕЧНИКИ, КОТОРЫЕ НЕ СДЕЛАНЫ БЫТЬ НАРЯДАМИ

Есть несколько отличных продуктов, которые не были созданы специально для использования в качестве классных непосед.

Тренажеры для рук TheraBand — такой продукт, но я люблю их как непоседу.Они предназначены для укрепления рук (моя мама использовала один в реабилитационном центре после операции), и они бывают разных моделей, некоторые из которых достаточно мягкие для детей. Их также можно нагреть или охладить, чтобы получить различные сенсорные ощущения.

Еще один деревянный массажер. Он довольно небольшой, легко помещается на ладони с движущимся мячом посередине, вы можете использовать его, чтобы катить по больным мышцам, но опять же, он отлично работал как непоседа, а гладкость дерева делает его красивым, чтобы держать его.

Не подходящие для детей, которые все еще глотают предметы, из Bunchems получаются фантастические игрушки-непоседы для детей старшего возраста. Маленькие, дешевые, которые можно купить в коробке, они катаются в руке, и если у вас их два, вы не можете не толкать и разрывать их. Просто держите их подальше от тонких волос.

ПРОСТЫЕ НАСЫПНИКИ СДЕЛАТЬ

Вы также можете сделать свои собственные игрушки-непоседы.

У меня был ребенок, увлеченный инструментами, поэтому я сделал эти болты-непоседы, чтобы он мог использовать их в классе во время ковриков.

Их было легко сделать.Просто накрутите одну гайку на болт, затем добавьте немного клея на резьбу второй гайки и накрутите ее на конец. Оставьте сохнуть и у вас есть непоседа.

Из больших помпонов получаются отличные игрушки-непоседы, как и из маленьких квадратов из мягкого неровного или пушистого материала. Маленьким рукам трудно устоять перед бархатом, велюром или тканью «русалка».

Большие очень пушистые очистители для трубок — незаменимый помощник, когда у вас больше ничего нет.

Или сделайте свои собственные куклы из пряжи, чтобы дети держали их в руках или в карманах, когда они беспокоятся.

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ НАРДНИКИ В КЛАССЕ?

Точно так же, как поведение, которое вы пытаетесь уменьшить в классе, непоседы сами могут стать для некоторых детей отвлечением или, что еще хуже, оружием, которое можно использовать против других.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *