Аппликация на тему» Я-человек» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа) на тему:
Занятие аппликация : «Человек». старшая группа
Подготовил воспитатель: Грищенко Е.С
Цель: Продолжать знакомить с фигурой человека. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать прямоугольник пополам, и еще раз пополам получая ровные полоски. Закреплять умения вырезать из прямоугольника овал. Создавать из полосок бумаги фигуру человека.
Ход занятия: Проходите, садитесь на стульчики. Погладьте свои ножки, ручки, головку чтобы она внимательно слушала. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг, другу и скажем «Добрый вечер».
Ой, ребята посмотрите, что это за волшебные шнурки, да это к нам пришел наш знакомый котенок, который хочет с нами поиграть:
Я веревочку смотаю
Всю в один большой комок.
Чтоб котенок мой играя
В ней запутаться не смог.
(Намотали клубочки, пусть теперь наш котенок с ними поиграет, а мы продолжим наше занятие).
Мы с вами проходим тему «Человек», а скажите мне, чем человек отличается от куклы (человек живой, умеет ходить, думать, ему надо питаться, учиться, двигаться и т. д ). Все верно.
Я сегодня на занятие вам принесла вот такого человека, который сделан из полосок бумаги, вы бы хотели, чтобы я научила вас тоже. Тогда будьте внимательны.
У вас два прямоугольника, один большой, другой маленький.
Большой прямоугольник надо сложить пополам, совмещая уголочки, хорошо проглаживаем линию сгиба, затем еще раз пополам. Разворачиваем прямоугольник, у нас должно получиться 4 ровные полоски, разрезаем их по линии сгиба. Затем каждую полоску еще делим пополам, чтобы получилось 8 маленьких полосок.
Из маленького прямоугольника вырезаем овал, срезая уголки и закругляя. Когда все готово, сначала без клея пробуем выложить фигуру человека, потом все детали приклеиваем.
Если все понятно, приступаем к работе, приготовьте свое рабочее место. А сейчас, пожалуйста, выберите себе бумагу, на которой будет ваш человечек, какого цвета ты выбрал себе бумагу?
Кто забыл, как правильно сидеть за столом, пусть поднимет голову и посмотрит на мольберт, у нас есть картинка- подсказка.
А пока вы вырезаете, я прочитаю вам стихотворение
Трудно ножницы вести прямо по дорожке
Так и хочется скорей им свернуть с дорожки.
Уж я им грожу, грожу, уж я их стыжу, стыжу.
Пальчик постыдился, взял и научился.
Аппликация » Я человек» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа):
Конспект ООД в подготовительной группе. Аппликация «Человек»
Аппликация «Человек»
Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: расширять познания детей о себе как о человеке.
Задачи: систематизировать и расширить знания о частях тела человека, о половом различии, развивать наблюдательность, уметь находить отличия от других людей, развивать мелкую моторику пальцев рук через обводку шаблона и работу с ножницами, развивать творческие способности детей.
Виды детской деятельности: продуктивная, коммуникативная, познавательная.
Материалы: плакат «Строение тела человека», карандаши простые и цветные, ластики, ножницы, шаблоны тела человека и одежды, цветной картон по количеству детей, цветная бумага.
Ход ООД.
Воспитатель: К нам в гости пришел не обычный гость. Я вам загадаю загадку, а вы должны отгадать ее.
В городке цветочном этом
целый год сияет лето.
И народ весёлый тут —
коротышками зовут.
Среди них Пилюлькин есть,
Лютик — всех не перечесть.
Самый главный, угадай-ка.
Ну конечно же (Незнайка)
Незнайка: доброе утро ребята!
Я пришел к вам за помощью. Я хочу узнать о человеке. Я не знаю чем люди отличаются друг от друга , и не знаю частей тела. Вы мне поможете?
Воспитатель: Ребята поможем Незнайке?
— ребята, а вы знаете, мы все разные, но всё же очень похожи между собой. Чем же люди отличаются друг от друга?
(Ответы детей).
Если станем мы похожи,
Как узнать друг друга сможем?
На других ты не похож,
Тем для мамы и хорош!
Ей всего милей веснушки
У вихрастого Андрюшки,
Оттопыренные ушки
И курносый нос Танюшки.
Всякой формы и раскраски
Ваши волосы и глазки.
Милых деток, очень разных,
Самых лучших и прекрасных!
Воспитатель. Ребята, а чем мы похожи друг на друга?
(Ответы детей).
— А сейчас давайте разомнем наши пальчики
«Наше тело»
Вот рука, и вот рука –
Хлоп, хлоп, хлоп.
Вот нога, и вот нога –
Гоп, гоп, гоп.
Ну а это – голова.
Можно сделать два кивка.
Воспитатель: Давайте посмотрим, как устроено тело человека?
Рассматривают плакат «Строение тела человека».
Воспитатель. Ребята, у вас на столах лежат фигурки человека. Пока они все одинаковые. Я предлагаю вам нарисовать человечкам лица, волосы- нарисовать или вырезать из тоненьких полосок цветной бумаги, и вырезать им одежду из цветной бумаги. Кто-то захочет сделать из своей фигурки девочку, а кто-то мальчика.
Физминутка
У меня есть голова
Направо – раз, налево — два.
Она сидит на крепкой шее,
(круговые повороты шеей.)
Затем туловище идет,
Наклон назад, наклон вперед,
Умелые руки есть у всех,
Вверх – вниз, вниз – вверх.
Ноги нам нужны, чтоб бегать,
1-2-3!
Вот какое мое тело!
С ним все делаешь умело!
Дети самостоятельно выполняют задание: рисуют лицо, волосы, вырезают фигурки человечков по контуру и наклеивают на цветной картон, обводят по шаблону одежду для человечков на цветной бумаге, вырезают и наклеивают одежду на фигурки человечков.
Воспитатель. Смотрите, какие разные и красивые девочки и мальчики у нас получились.
Подведение итогов.
О чем мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? Понравился ли вам результат вашей работы?
Аппликация в старшей группе «Человек в движении»
Конспект занятия по аппликации (обрывная аппликация из газет) в старшей группе
Тема «Человек в движении»
Цель: Научить детей находить середину квадрата зрительно, разрывая его маленькими движениями пальцев. Продолжать закруглять — обрывать углы прямоугольника и квадрата небольшими кусочками, получая круг и овал.
1часть. Рассматривание образца.
Обратить внимание на форму и пропорции тела человека. Голова круглая и меньше чем туловище. Руки и ноги состоят из двух частей, чтоб видно было, что они согнуты в локтях и коленях т.к. человек изображен в движении.
2часть. Объяснение.
Квадрат газеты (8 на 8 см.) делим пополам. Чтоб поделить квадрат пополам, надо его сложить вдвое и по линии сгиба, медленно, не торопясь, разрываем квадрат маленькими движениями пополам.
Приступаем к обрыванию частей для головы и туловища. Прямоугольник обрываем для туловища закругляя углы. Квадрат для головы тем же способом. Части для рук и ног закруглять не надо.
3 часть. Приклеивание.
Начинаем приклеивание с головы вверху листа. Затем туловище. Первые две части рук до локтя с обеих сторон наклеиваем вниз, затем левую кисть вниз, а правую вверх приклеиваем. Части ног до колена наклеиваем в разные стороны друг от друга, а от колена «сгибаем» в левую сторону симметрично друг к другу.
4 часть. Работа детей.
Конспект занятия по валеологии в средней группе: «Вот какой я- человек!»
Цели и задачи:
Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям; воспитывать чувство гордости, что «Я — человек».
Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя.
Материалы и оборудование:
Блюдце, 3 стакана с кислым, сладким и соленым раствором, небольшой кусочек хлеба, стакан с чистой водой, 4 ватные палочки, салфетка.
2 ватные палочки, одна из которых пропитана духами, а вторая соком чеснока, завернутые в полиэтиленовый пакет, чтобы запах не выветрился.
Кубики льда, стакан с теплой водой.
Ширма и за ней предметы, с помощью которых воспитатель демонстрирует бытовые звуки (стакан с водой, стакан пустой, бумага, ключи, погремушки, ложки и т.д.)
Ход занятия в средней группе детского сада:
Воспитатель. — Дети, мы сегодня с вами начинаем увлекательное путешествие в мир, под названием — «Человек». Вы узнаете много интересного и удивительного, неожиданного и необычного про себя и своих друзей, родных, т. е. других людей.
— Каждый человек неповторим по своему характеру, своим взглядам на жизнь, душевным качествам, но все люди одинаковы на физическом уровне: имеют одинаковое строение тела, внешних и внутренних органов. Но кто-то часто болеет, а кто-то всегда бодр и здоров. Некоторые все время чем-то недовольны, любят только себя, а другие веселы и, чем могут помогают другим людям …
— Как вы думаете, почему так бывает?
(Ответы детей)
— Об этом мы узнаем на занятиях в детском саду, где будем учиться любить и понимать себя, заботиться и помогать себе и другим людям. А сегодня мы узнаем о том, что каждый из вас, и вообще любой человек, — почти волшебник, который может и умеет, а если не умеет, то может научиться делать много-много разных дел, всевозможных чудес. Этого не может ни одно другое существо на Земле.
— Интересно? Тогда начинаем знакомиться со своим телом, которое помогает нам в каждую секунду.
Блок 1 — дифференциация понятий «части тела» и «органы»
— У животных всего три части тела: голова, туловище и хвост. Давайте посмотрим, какие части тела есть у человека. Илья, подойди ко мне. Голова есть? Есть! Какая часть тела называется головой? (Ответы детей. Справка: головой называется часть тела, на которой сосредоточены все органы чувств и в которой расположен головной мозг.)
— Зачем она нужна? (Ответы: чтобы думать, есть, дышать и т. д.)
— Туловище есть? (Показ туловища.) Есть! Какие органы есть в туловище внутри? (Ответы детей: руки, ноги, сердце, легкие и т.д.)
Блок 2 — волосы
Отгадайте загадку:
Загадка для дошкольников про волосы
Их не сеют, не сажают,
Они сами вырастают.
(Волосы)
— Что располагается выше всего? (Педагог кладет руку на голову, перебирает волосы.)
Познакомимся с их свойствами. Подержите свои волосы … Подавите их … Подергайте …
Закройте глаза, осторожно прикоснитесь к волосам соседа. Почувствовали? А теперь подергайте — тихонько. Что почувствовали? (Ответы детей: боль)
— Кто догадался, зачем нам нужны волосы? (Ответы детей: защищать голову, воспринимать некоторые воздействия, согревать и защищать от жарких лучей солнца.)
Блок 3 — кожа
— Что располагается ниже? (Ответ: лоб)
— Что внутри? (Ответ: мозг)
— Зачем нам мозг? (Ответ: чтобы думать)
— Чем сверху покрыт лоб? (Ответ: кожей)
— Кожа есть не только на лбу, но и на всех других частях тела.
Мы изучим и ее. Закройте глаза, я ложу на ладошку предмет (кубик льда).
Что почувствовали?
Закрываем глаза, на другую ладошку другой предмет (стакан с теплой водой).
Что почувствовали?
— Оля, закрой глаза и определи, что я сделаю.
— А теперь, каждый легонько ущипните кожу ногтями. Что почувствовали?
(Ответ: боль)
— Что может чувствовать кожа?
(Ответы детей: тепло, холод, прикосновения, боль.)
Блок 4 — глаза
Отгадайте загадку:
Загадка для дошкольников про глаза
Ставни то закрываются, то открываются.
— Что находится ниже лба? (Ответ: глаза). Сейчас узнаем, зачем они нужны. Все закройте глаза и не открывайте, пока я не скажу. Скажите, что я делаю? Глаза не открывайте. (Педагог показывает книгу. Молчание.) А теперь? (Педагог берет книгу. Молчание.)
— Откройте глаза. Вот что я делала. (Педагог повторяет свои действия). Зачем нужны глаза? (Чтобы видеть).
— У глаз есть помощники и защитники. Посмотрите друг на друга. Поморгайте. Какой орган в этом участвует? (Ответ: веки). Зачем нужно моргать?
— Помашите рукой перед глазами своего товарища. Что сделал товарищ? Зачем нужны веки ресницы?
— Рассмотрим, зачем нужны брови. Когда умываем лицо, капельки бегут вниз со лба. Что делаю веки? (Ответ: защищают глаза от пыли, воды и т.д.)
Блок 5 — нос
Отгадайте загадку:
Загадка для дошкольников про нос
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норках воздух бродит,
То заходит, то выходит.
(Нос)
— Что ниже? (Ответ: нос)
— Проверим, зачем нужен нос. Зажмите нос одной рукой, а губы другой рукой. Зачем нужен нос? (Ответ: чтобы дышать).
— Закройте глаза (Педагог подносит ватную палочку к носу ребенка). Что почувствовали?
Так зачем нам нос? (Ответ: дышать и различать запахи)
Блок 6 — уши
Отгадайте загадку:
Загадка для дошкольников про уши
Оля слушает в лесу,
Как кричат зозулька,
А для этого нужны
Нашей Оле …
(Ушки)
— Что находиться чуть ниже? (Педагог указывает на уши.)
— Проверим, зачем нам нужны уши. Плотно закройте уши ладошками, прижмите ладошки к ушам. (Педагог произносит 2-4 слова). Откройте уши. Что я только что делала? (Ответ: говорили, мы видели по губам). А что я говорила? (Не слышали?)
Так зачем нам уши? (Ответ: чтобы слушать).
Блок 7 — рот
— Что располагается ниже? (Ответ: рот).
— Проверим, зачем нам нужен рот. Перед вами кусочек хлеба. Съешьте его.
— Теперь сожмите губы пальцами и скажите: мама, папа, я иду гулять.
— И еще один опыт (Педагог раздает стаканы с растворами соленой, кислой и сладкой воды). Что почувствовали?
— Так зачем нам рот? (Ответ: чтобы есть, разговаривать и чувствовать вкус.)
Блок 8 — шея
— Что ниже? (Педагог показывает на шею.) Проверим, нужна ли она нам. Сядьте прямо и запомните, что вы видите. (Дети запоминают.) А теперь поворачивайте голову в любые стороны. (Дети выполняют). Вы видите столько же или больше? Зачем нужна шея?
Блок 9 — руки и ноги
Отгадайте загадки:
Загадка про ноги
Оля весело бежит
К речке по дорожке.
А для этого нужны
Нашей Оле …
(Ножки)
Загадка про руки
Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Оле …
(Ручки)
— Узнаем, зачем человеку руки. Дима, подойди ко мне. Убери руки назад за спину и возьми со стола книгу. Или не получается. Зачем тебе руки? (Ответ: чтобы брать предметы.)
— А теперь подходите все по группе, только без ног. Зачем нам ноги?
Подвижная игра: «Что мы делаем — не скажем, что мы делаем — покажем»
Цель: водящий показывает действия, а играющие должны догадаться, что это за действия (забивать гвозди, поднимать тяжести, вязать, вырезать, бежать, топать — идти.)
Блок 10 — внутренние органы
— Внутри туловища есть очень много органов. Давайте послушаем, как работает сердце. Положите руку на грудь и послушайте свое сердце.
— Есть в туловище и другие органы: желудок, кишечник, но о них мы будем говорить на других занятиях.
Физкультминутка «Вот какое мое тело!»
У меня есть голова
Направо — налево, раз — два.
(Повороты головы вправо — влево, наклоны головы)
Она сидит на крепкой шее,
Покрутили — повертели.
(Круговые повороты шеей)
Затем туловище идет,
Наклон назад, наклон вперед,
Поворот — поворот.
(Руки на поясе, наклоны, повороты)
Умелые руки есть у всех,
Вверх-вниз, вниз — вверх.
(Рывки руками вверх — вниз)
Ноги нам нужны, чтобы бегать,
Прыгать, стоять и приседать.
(Бег на месте, подскоки, приседания)
Вот какое мое тело!
Практические упражнения:
— Покажи где у тебя голова
— Дотронься до головы своего соседа, погладь ее.
— Вытяните шею, как гусь.
— Втяните голову в плечи.
— Погладь свой носик.
— Погладь носик своего соседа.
— Покажи свои ушки.
— Открой и закрой рот.
— Улыбнись. Подари улыбку своему соседу.
Чтение детям стихотворения «Тело человека»
Что такое наше тело?
Что оно умеет делать?
Улыбаться и смеяться,
Прыгать, бегать и играться …
Наши ушки звуки слышат.
Воздухом наш носик дышит.
Ротик может рассказать.
Глаза могут видеть.
Ножки могут быстро бегать.
Ручки все умеют делать.
Пальчики хватают цепко
И сжимают крепко-крепко.
Чтобы быть здоровым телу,
Надо нам зарядку делать.
Ручки мы поднимем: «Ох!»,
Сделаем глубокий вдох!
Наклонимся вправо — влево …
Гибкое, какое наше тело!
Потянулись — потянулись …
И друг другу улыбнулись.
Как владеем мы умело
Этим стройным, сильным телом!
Вывод
Воспитатель. — Скажите дети, нашли ли мы с вами хоть один орган, который был бы не нужен человеку?
— А такой орган, который бы ничего не делал?
(Ответы детей)
Вот и молодцы, хорошо поработали.
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя Тема: «До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!» | Рисование Тема: Лето красное прошло | Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая красками свое впечатление о лете; совершенствовать навыки работы с красками, умение составлять простейшие композиции; развивать образное мышление; воспитывать любовь к родному краю, окружающей природе. | Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа» стр.4. |
Лепка Тема: Веселые человечки | Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса. Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук и ног. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», стр. 18. | |
2-я неделя Тема: «Наши любимые игры и игрушки» | Аппликация Тема: Мягкие игрушки | Закреплять умение вырезать округлые формы разных размеров из квадратов и прямоугольников и бумаги, сложенной гармошкой, и составлять из них образ задуманной игрушки, стоящей на задних лапах; располагая детали в определенной последовательности. Поощрять желание детей дополнять поделку. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 58. |
Конструирование Тема: Домики для кукол | Формировать умение усваивать последовательность постройки, правильно называть детали строительного набора, делать элементарные постройки по образцу. Развивать умение работать целенаправленно. Воспитывать умение анализировать. | Лишван З.В. «Конструирование» стр. 106. | |
3-я неделя Тема: «Хлеб – всему голова!» | Рисование Тема: Разноцветный дождь | Продолжать знакомить с техникой рисования по мокрой бумаге. Учить отображать состояние погоды (дождь), используя нетрадиционную технику. Развивать чувство цвета, передавать оттенки и цвета осени. Закреплять умение рисовать красками. | Лишван З.В. «Конструирование» стр. 27. |
Лепка Тема: Крендельки | Вызвать у детей интерес к лепке кондитерских и кулинарных изделий из соленого теста: формовать вручную скульптурным способом или вырезать формочками. Активизировать приемы декорирования лепных образов. | Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», стр. 146. | |
4-я неделя Тема: «Неделя безопасности» | Аппликация Тема: Свободная тема. | Учить детей самостоятельно выбирать содержание поделки, подбирая красивые сочетания бумаги и составлять задуманную аппликацию. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 60. |
Конструирование. Тема: Грузовой автомобиль | Учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками. Познакомить с назначением пластины. Развивать и закреплять ранее приобретённые детьми приёмы конструирования. Учить следить за своей осанкой. | Лишван З.В. «Конструирование», Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» | |
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя Тема: «Овощи» | Рисование Тема: Загадки с грядки | Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах; развивать навыки работы с красками. | Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд старшая группа» стр.6. |
Лепка Тема: Овощи на тарелке | Учить детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных овощей. Учить подбирать в процессе работы нужный цвет пластилин, размер поделки. Закреплять умение лепить тарелку на основе пластилинового шара. Развивать мелкую моторику. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 17. | |
2-я неделя Тема: «Фрукты» | Аппликация Тема: Груша | Продолжать учить детей намечать простым карандашом контур предмета; знакомить с техникой изготовления фрески (равномерно наносить жидкий клей на всю поверхность и сыпать пшено). Развивать в детях внимание, восприятие и мышление. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 15. |
Конструирование Тема: Корзинка для фруктов (из бумаги) | Формировать умение делать поделку из бумаги, правильно сгибая её, дополняя необходимыми элементами. Развивать художественный вкус при украшении корзинки. Воспитывать самостоятельность. | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в старшей группе детского сада», стр. 233. | |
3-я неделя Тема: «Грибы. Ягоды» | Рисование Тема: Ветка с ягодами | Продолжать знакомить детей с многообразием ягод. Учить срисовывать с картинки, правильно передавать форму листьев, расположение и цвет ягод. Закреплять умение композиционно заполнять лист. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет» стр. 12. |
Лепка Тема: Мухомор | Закреплять умение детей пользоваться знакомыми способами передачи образа: аккуратно наносить пластилин тонким слоем внутри контура и украшать его способом налепа. Расширять и уточнять знания о грибах. Дать представление о том, что грибы бывают съедобными и ядовитыми. Развивать творчество при оформлении своей поделки. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 24. | |
4-я неделя Тема: «Осенние изменения в природе. Труд людей осенью. Осенние праздники» | Аппликация Тема: Осенний букет | Учить детей обводить контуры силуэта простым карандашом. Познакомить с новым способом вырезания одинаковых силуэтов из бумаги, сложенной гармошкой, передавая плавные изгибы формы. Учить дополнять предмет графическим изображением (дорисовать простым карандашом прожилки на листьях). Познакомить с возможностями искусства икебаны. Развивать умение красиво располагать вырезанные силуэты на ветке дерева. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 17. |
Конструирование Тема: Фургон и грузовик (из строительного материала) | Учить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия. | Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала старшая группа | |
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя Тема: « Лес. Деревья» | Рисование Тема: Рисуем дерево. Сосна. | Учить рисовать дерево, передавая его строение (сучья, ствол, хвоя), сначала простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Учить смешивать краски для получения разных оттенков одного цвета. Продолжать учить рисовать всем ворсом широкие линии и кончиком кисти тонкие линии. Закреплять умение использовать метод примакивания. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет», стр. 21. |
Лепка Тема: Осеннее дерево | Учить детей выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок. Закреплять умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали: скатывать шарики из пластилина и украшать ими изделие. Развивать творчество. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 21. | |
2-я неделя Тема: « Я — человек» | Аппликация Тема: Человечек | Продолжать знакомить с техникой выкладывания из шерстяных ниток заданного предмета на бархатной бумаге. Развивать фантазию и воображение при создании задуманного образа, творческие способности. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 51. |
Конструирование Тема: Робот | Познакомить детей с различными видами роботов, их предназначением, строением; способствовать навыков вырезания геометрических фигур и приклеивания деталей к основе, создать условия по развитию фантазии и воображения. | Кузнецова Е.М. «Художественное моделирование и конструирование» стр. 32. | |
3-я неделя Тема: Неделя этикета «Ежели вы вежливы». Посуда. | Рисование Тема: «Гжельская чашка» (роспись гуашью). | Познакомить детей с гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами росписи (волнистыми и прямыми линиями разной толщины, точками). Продолжать учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет», стр. 32. |
Лепка Тема: Чашки | Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту. Развивать творческие способности. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 27. | |
4-я неделя Тема: « Неделя правовых знаний» | Аппликация Тема: Цыпленок и утенок | Продолжать учить детей отрывать от листа цветной бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на картон внутри контура. Закреплять умение оформлять аппликацию с помощью мелких кусков цветной бумаги и фломастеров. Продолжать учить дополнять аппликацию композиционными моментами. Развивать интерес к сказкам. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 50. |
Конструирование Тема: Сказочный домик | Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ. Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей. Формировать умение держать правильную осанку во время работы, заботиться о здоровье окружающих. | Лиштван З.В. «Конструирование»; Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд» | |
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя Тема: «Зима пришла» | Рисование Тема: «Белая берёза под моим окном» (зимний пейзаж). | Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие – концом). Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона). | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», стр. 94. |
Лепка Тема: | Учить вырезать симметричные фигуры из бумаги, сложенной вдвое | [19-стр.62] | |
2-я неделя Тема: «Зимующие птицы» | Аппликация Тема: Ворона | Учить вырезать из заготовок разной формы отдельные детали и составлять из них образ птицы. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали на лист бумаги; с помощью мелких деталей самостоятельно оформлять поделку (ветка дерева, клюв вороны и т.д.). | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 20. |
Конструирование Тема: Птица | Учить делать птицу по образцу, развивать фантазию, воображение. | Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд» | |
3-я неделя Тема: «Зимние забавы» | Рисование Тема: «Весело качусь я под гору в сугроб…» | Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменения формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.). Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», стр.118. |
Лепка Тема: Украшаем елку | Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветви, удлиняющиеся книзу. Продолжать учить украшать изделие мелкими деталями. Развивать творчество. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 37. | |
4-я неделя Тема: «Новогодний хоровод» | Аппликация Тема: Подвеска «Снеговик» | Учить детей делать подвесную игрушку для елки; соединять с помощью клея четыре детали, пропуская между ними петельки ниток. Закреплять умение украшать изделие, наклеивая заранее заготовленные детали. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 31. |
Конструирование Тема: Ёлочные игрушки | Закреплять умение правильно пользоваться материалами и оборудование для работы, подготавливать и убирать своё рабочее место. Развивать мелкую моторику рук. | Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» | |
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя | « Новогодние каникулы» | ||
2-я неделя Тема: «Домашние животные и их детёныши». | Аппликация Тема: Что это за животное? | Продолжать учить детей обрывать бумагу по контурам неопределенной формы разных размеров и дополнять полученный силуэт графическим изображением с помощью фломастеров. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 37. |
Конструирование Тема: Пёсик (оригами) | Формировать умение делать пёсика из бумаги. Развивать способности работать руками, учить точными движениями пальцев, создавать объёмные фигурки. Воспитывать любовь к животным. | Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 346. | |
3-я неделя Тема: «Домашние птицы» | Рисование Тема: Петушок | Продолжать учить обводить контуры ладошки цветным карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ. Закреплять умение доводить рисунок до конца. Развивать воображение. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5-6 лет» стр. 63. |
Лепка Тема: Цыпленок | Учить детей изображать рельеф птицы в виде декоративной пластины. Учить обводить шаблон стекой, удалять с ее помощью лишнюю глину. Продолжать учить самостоятельно, доводить изделие до задуманного образа при помощи различных инструментов. Развивать образное мышление, творческие способности. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 43. | |
4-я неделя Тема: «Дикие животные и их детёныши». | Аппликация Тема: Белка | Закреплять умение вырезать округлые детали из квадратов и прямоугольников, составлять предмет и наклеивать в определенном порядке основные части; дополнять аппликацию мелкими деталями. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 36. |
Конструирование Тема: Зайчик. Медведь | Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам. Скреплять детали с помощью клея ПВА. Развивать фантазию, воображение. | Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», стр. 55. | |
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя Тема: «Транспорт. Профессии на транспорте» | Рисование Тема: Пароход | Учить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры. Продолжать закреплять умение вписывать изображение в лист. Продолжать учить закрашивать силуэт восковыми мелками и тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет», стр. 76. |
Лепка Тема: Грузовая машина | Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на заданную поверхность, подбирая пластилин разных цветов. Развивать речь, мышление, творческие способности, воображение. Продолжать закреплять навыки аккуратной работы с пластилином. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 52. | |
2-я неделя Тема: «Профессии взрослых» | Аппликация Тема: Пожарная машина | Учить детей вырезать детали, составлять з них и наклеивать пожарную машину. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 28. |
Конструирование Тема: Машина для своего груза (из строительного материала) | Формировать представление детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложным образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колёсах и осях, о способах их крепления. | Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» | |
3-я неделя Тема: « День защитника Отечества. Военные профессии» | Рисование Тема: Портрет папы | Дать детям представление о жанре портрета. Развивать художественное восприятие образа человека. Учить рисовать по памяти портрет отца (голову и плечи). Упражнять в смешивании красок для получения цвета лица. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет», стр. 74. |
Лепка Тема: Кружка для папы | Вызвать у детей интерес и изготовлению подарков папам своими руками; учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета; развивать творческое воображение, композиционные умения; воспитывать заботливое отношение к близким людям. | Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа» стр.189. | |
4-я неделя Тема: «Комнатные растения» | Аппликация Тема: Цветы в горшочке. | Закреплять умение детей сочетать в поделке несколько видов материалов; вырезать симметричную форму из сложенного пополам листа журнальной бумаги. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание аппликации и доводить начатое до конца. Развивать внимание. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 52. |
Конструирование Тема: Красивые цветы | Учить создавать цветок, используя природный материал; учить приёмам соединения. Развивать воображение, фантазию. Воспитывать любовь к природе. | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 369. | |
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя Тема: «День 8 Марта. Профессии наших мам» | Рисование Тема: Портрет мамы | Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица. Учить рисовать по памяти портрет мамы (голову и плечи). Воспитывать любовь к своим близким. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет», стр. 83. |
Лепка Тема: Мама в платье | Продолжать учить детей лепить фигуру человека (мамы), передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей. Закреплять умение детей плотно скреплять части и придавать фигурке устойчивость. Упражнять в использовании освоенных ранее приемов лепки. Развивать творческие способности. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 54. | |
2-я неделя Тема: «Моя семья» | Аппликация Тема: Члены моей семьи | Продолжать учить складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали, сглаживать линию сгиба. Закреплять умение самостоятельно вырезать детали, соотнося их по величине. Продолжать учить составлять задуманный образ из вырезанных форм. Закреплять умение оформлять аппликацию графическим изображением с помощью фломастеров. Развивать воображение. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 47. |
Конструирование Тема: Игрушки из конусов | Продолжать учить детей изготавливать игрушки из конусов. Формировать умение пользоваться рисунками в качестве образцов. Совершенствовать умение украшать игрушки самостоятельно изготовленными деталями. Закреплять умение проводить анализ готовой игрушки. Развивать навык аккуратной работы с ножницами, принадлежностями для клея. | Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» | |
3-я неделя Тема: «Приход весны. Весенние изменения в природе. Перелётные птицы» | Рисование Тема: Весна идёт, весне дорогу! | Учить детей понимать содержание картин; знакомить их со средствами выразительности, используемыми художником; расширять знания о творчестве художника И.И. Левитана; о цветах и их оттенках; воспитывать интерес к искусству. | Павлова О.В. «Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа», стр.86. |
Лепка Тема: | Воплощение в художественной форме своего представления о первоцветах, поиск средств выразительности. Совершенствовать аппликативную технику – составлять цветок из отдельных элементов, передавая особенности внешнего вида. Формировать композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе. | [19-стр.170] | |
4-я неделя Тема: «Зоопарк. Животные Севера. Животные жарких стран» | Аппликация Тема: Попугай | Продолжать знакомить с новым способом обработки бумаги: сгибанием в определенной последовательности. Учить складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы. Закреплять умение доводить изделие с помощью фломастеров и кусочков цветной бумаги до нужного образа. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 29. |
Конструирование Тема: Пингвинёнок | Учить конструировать по схеме, следуя правилам сложения из геометрических фигур. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать любовь к животным. | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» стр. 146. | |
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя Тема: «Мой дом. Мебель» | Рисование Тема: Лубяная избушка | Познакомить детей с тёплыми тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя тёплую гамму цветов. Продолжать знакомить с возможностями рисования пастельными мелками. Закреплять приёмы рисования прямых вертикальных и горизонтальных линий мелками. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет» стр. 67. |
Лепка Тема: Кошкин дом | Закреплять умение лепить из пластилина плоские изделия методом барельефа. Учить самостоятельно, оформлять поделку и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить мелкие детали. Продолжать учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 47. | |
2-я неделя Тема: «Тайны космоса» | Аппликация Тема: Ракеты | Продолжать учить детей вырезать симметричный предмет из сложенного пополам прямоугольника. Закреплять умение украшать ракету иллюминаторами и другими деталями. Учить составлять сюжетную композицию, дополняя ее звездами, летающими тарелками, спутниками и т.д. развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 54. |
Конструирование Тема: Ракета | Познакомить детей с особенностями строения ракеты, ёё назначением; способствовать формированию умения и навыков работы с бумагой. | Кузнецова Е.М. «Художественное моделирование и конструирование» стр. 24. | |
3-я неделя Тема: «Первоцветы» | Рисование Тема: Одуванчик | Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники ( рисование ладошкой, кисточкой или тычком жёсткой полусухой кисти). Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет» стр. 109. |
Лепка Тема: Весенний лес из цветов первоцветов | Продолжать учить сочетать в поделке природный материал (сосновые шишки, веточки, мох и т.д.) и пластилин. Закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить задуманное до конца; использовать в своей работе ранее изученные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 64. | |
4-я неделя Тема: «Наша Родина — Россия» | Аппликация Тема: Улица города | Продолжать учить складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали, сглаживать линии сгиба. Формировать умение делать перпендикулярно линии сгиба по два одинаковых надреза на определенном расстоянии друг от друга. Закреплять умение доводить объемное изделие до нужного образа. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 42. |
Конструирование Тема: Высотное здание из обклеенных коробок | Обучать детей обклеиванию готовых коробок, работать с выкройкой. Закреплять умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать своё рабочее место и убирать после работы. | Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд» | |
Тема недели | НОД | Программное содержание | Литература |
1-я неделя Тема: «Наш город. Моя улица» | Рисование Тема: На моей улице | Познакомить детей с историей их родного города. Показать особенности рисования угольными карандашами. Учить изображать угольным карандашом контуры многоэтажных и одноэтажных домов. Закреплять знания об основных частях здания (стена, крыша, окно, дверь, балкон). Учить создавать городской пейзаж. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5 – 6 лет» стр. 70. |
Лепка Тема: Деревянный город (Томск) | Познакомить детей с историей из родного города. Учить конструировать дом из пластилина и ватных палочек. Продолжать закреплять умение плотно соединять детали. Развивать глазомер. Учить самостоятельно, оформлять поделку. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать творческие способности детей. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 48. | |
2-я неделя Тема: «День Победы» | Аппликация Тема: Яхта | Учить детей вырезать основные части силуэта яхты, преобразовывая прямоугольник в два треугольника и срезая угол прямоугольника. Формировать умение передавать образ моря путем отрывания от листа цветной бумаги кусочков среднего размера, нанесения на них клея и наклеивания на альбомный лист в определенном месте. Продолжать закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 44. |
Конструирование Тема: Лодка | Познакомить детей с различными видами водного транспорта; сформировать представление о строении лодки. | Кузнецова Е.М. «Художественное моделирование и конструирование» стр. 43. | |
3-я неделя Тема: «Насекомые» | Рисование Тема: Бабочка | Продолжать знакомить с новым способом изображения – предметной монотипией. Учить рисовать на мокром листе бумаги. | Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр. 107. |
Лепка Тема: Божья коровка | Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (половинка скорлупы грецкого ореха) с пластилином. Учить наносить пластилин на полукруглый предмет; самостоятельно доводить изделие до задуманного образа; придавать образу выразительность (божья коровка ползет, ест, смотрит и т.д.). Закреплять умение понимать и анализировать содержание потешки. Развивать творческие способности, воображение. | Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 70. | |
4-я неделя Тема: «Лето» | Аппликация Тема: Запестрел цветами луг | Познакомить детей с многообразием луговых растений. Учить создавать образ цветка из вырезанных деталей методом наложения; использовать в работе гофрированную бумагу. Развивать творчество при создании своего цветка. Закреплять умение создавать коллективную работу. | Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5 – 6 лет» стр. 61. |
Конструирование Тема: Мотылёк. Рыбка | Учить детей делать несложные поделки путём сгибания листа в разных направлениях. | Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд» |
Старшая группа
10.06.2020
Аппликация (воспитатель Козлова Т.В.)
Презентация «День России» (воспитатель Туркина С.В.)
Стихотворения и загадки по теме «Моя страна» (воспитатель Козлова Т.В.)
Стихотворения, загадки и считалки на тему «Лето» (воспитатель Туркина С.В.)
Чтение рассказа «Летнее утро» (воспитатель Козлова Т.В.)
Чтение стихотворений о Родине (воспитатель Туркина С.В.)
27.05.2020
Путешествие по Ярославлю (Козлова Т.В.)
Читаем сказки про Ярославль (Туркина С.В.)
Архивы по рубрикам Ярославских писателей (воспитатель Артемчик Л.С.)
Беседи о Ярославской области (воспитатель Артемчик Л.С.)
Стихи про Ярославль (воспитатель Артемчик Л.С.)
18.05.2020
Загадки о цветах (воспитатель Артемчик Л.С.)
Изобразительная деятельность по теме «Цветы» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Окружающий мир «Беседа на лугу» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Развитие речи по теме «Цветы» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Лепка «Розы из пластилина своими руками» (воспитатель Артемчик Л.С.)
07.0.2020
В. Осеева «Андрейка»
Е. Воробьев «Обрывок провода»
С. Гиоргевская «Галина мама»
Список для чтения
Мультфильмы о Великой Отечественной войне (воспитатель Козлова Т.В.)
Рисование «Салют Победы» (воспитатель Козлова Т.В.)
29.04.2020
Тема недели «Животные жарких стран и Севера»
Аппликация «Лев» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Окружающий мир «Животные жарких стран» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Развитие речи. Лексическая тема «Животные Севера» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Окружающий мир (воспитатель Козлова Т.В.)
Оригами (воспитатель Козлова Т.В.)
Развитие речи (воспитатель Козлова Т.В.)
Рисование (воспитатель Козлова Т.В.)
22.04.2020
Тема недели «Человек»
Беседа с детьми на тему «Я-человек» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Дидактическая игра судоку «Органы чувств» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Загадки по теме (воспитатель Артемчик Л.С.)
Стихи по теме (воспитатель Артемчик Л.С.)
16.04.2020
Тема «Наше тело» (воспитатель Козлова Т.В.)
Тема «Правила гигиены» (воспитатель Туркина С.В.)
Тема «Режим дня» (воспитатель Козлова Т.В.)
Речевые игры «Гигиена» (воспитатель Козлова Т.В.)
Игры для дома «Ориентировка к пространстве» (воспитатель Козлова Т.В.)
Игры для дома «Счет» (воспитатель Козлова Т.В.)
Игры для дома «Фигуры» (воспитатель Туркина С.В.)
Игры для дома «Цифры» (воспитатель Туркина С.В.)
Матаматика «Игра: больше, меньше или равно» (воспитатель Козлова Т.В.)
Математика «Пазлы» (воспитатель Туркина С.В.)
Математика задание 1 (воспитатель Козлова Т.В.)
Математика задание 2 (воспитатель Козлова Т.В.)
Нарисуй овощи (воспитатель Туркина С.В.)
Нарисуй фрукты (воспитатель Туркина С.В.)
13.04.2020
Тема недели «Здоровье»
Занятия по ИЗО на тему «Спорт» (воспитатель Артемчик Л.С.)
Беседы о здоровом обра
Картотека подвижных игр (воспитатель Артемчик Л.С.)
Подборка стихов о здоровом образе жизни (воспитатель Артемчик Л.С.)
Подвижные игры дома с дыхательной гимнастикой (воспитатель Артемчик Л.С.)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Консультация для детей о коронавирусе (воспитатель Артемчик Л.С.)
Окружающий мир. Апрель (воспитатель Артемчик Л.С.)
Графические диктанты (воспитатель Козлова Т.В.)
Космическая бумага (воспитатель Козлова Т.В.)
Летающая ракета из бумаги (воспитатель Козлова Т.В.)
Постер инопланетяне (воспитатель Козлова Т.В.)
Левитан «О звездах и планетах» https://avidreaders.ru/book/malysham-o-zvezdah-i-planetah.html
О книге «Малышам о звездах и планетах»
Солнце, Луна, далекие звезды и Земля, на которой мы живем, – все это привлекает внимание ребенка с первых лет жизни. Помочь родителям в доступной и увлекательной форме дать малышам первоначальное представление о вселенной, развить их наблюдательность и любознательность – цель книги.
В книге есть космические фотографии, древние и средневековые изображения созвездий, а также смешные рисунки, которые помогают детям в игровой форме изучать астрономию (художники Сергей Алимов и Александр Рюмин). (воспитатель Артемчик Л.С.)
Ракета своими руками. Варианты из пластилина, втулок, коробок, бутылок.Сайты с онлайн играми
Тематическая неделя «Тело человека» | KalendarnyiPlan.ru
Тематическая неделя «Тело человека».
В программе «От рождения до школы» в старшем дошкольном возрасте стоит задача: «Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, знакомить детей с возможностями здорового человека, расширять представления о составляющих здорового образа жизни: правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода, а так же факторах, разрушающих здоровье».
В течение недели дети, знакомясь с разными системами организма, заполняют графические карты, изображая пищеварительную, мышечную системы, мозг и нервную систему и т.д. Итогом недели становится пополнение физкультурного уголка атрибутами для подвижных игр и упражнений для профилактики нарушения зрения, а так же физкультурный праздник с участием родителей. Описание опытов и бесед, упражнения на укрепление систем организма, валеологические сказки вы найдёте в приложении к плану «Тематическая неделя «Тело человека».
Содержание тематической недели
Помимо проектной деятельности, можно запланировать ряд мероприятий, направленных на знакомство детей с телом человека. Взрослый организует эксперименты на определение возможностей некоторых систем организма, разучивает упражнения на укрепление глазных мышц, дыхательной системы, использует в работе здоровьесберегающие технологии.
В области социально-коммуникативного развития запланированы беседы о медицинских профессиях, сюжетные игры «Подводное путешествие», «Окулист» и беседы о театрах города.
Дошкольники просматривают обучающие презентации о строении человеческого тела, выясняют, что для роста мельчайших организмов (грибков) нужны определённые условия, что человеческий организм состоит из клеток и чем опасны микробы.
Познавательному развитию так же способствуют игры на закрепление знаний о съедобных и несъедобных грибах, просмотр презентации «Хмурый ноябрь» и открытие школы здорового человека.
Старшие дошкольники расширяют знания о теле человека через валеологические сказки, составление предложений с заданным словом и короткие сообщения по теме недели, способствующие речевому развитию детей. На этой недели библиотека группы пополняется энциклопедиями и журналами по теме «Тело человека, здоровье».
Решать задачи художественно-эстетического развития помогают рисование ушными палочками «Тест на цветовосприятие», игра «Концерт», конструктивно-модельная деятельность «Клетка раз, клетка два, получился ты и я», а так же лепка по замыслу из массы папье-маше и коллективная аппликация «Таблица для проверки зрения».
Физическое развитие происходит через решение проблемных ситуаций «Как укрепить костную систему», «Как улучшить зрение». Педагог продолжает знакомить детей со способами укрепления здоровья: самомассажем, офтальмотренажёрами, дыхательными тренажерами и элементами фитбола и хатка-йоги.
План воспитателя в двух вариантах
Вариант 1 представлен в виде таблицы с указанием образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Ежедневно прописана работа с родителями, пустая графа для планирования индивидуальной работы и проектной деятельности.
Вариант 2 представлен в виде таблицы с указанием различных видов совместной деятельности педагога и детей: групповая, подгрупповая, индивидуальная, деятельность в режимных моментах. В плане отражены мероприятия по созданию развивающей среды для самостоятельной деятельности дошкольников, ежедневное взаимодействие с родителями.
Содержание плана в обоих вариантах идентичное, они отличаются только формой таблиц.
Ознакомьтесь с фрагментом тематической недели
⋄ Вариант — 1 ⋄
Тематическая неделя «Тело человека»
Переходя к оплате товара Вы принимаете условия Пользовательского соглашения
⋄ Вариант — 2 ⋄
Тематическая неделя «Тело человека»
Переходя к оплате товара Вы принимаете условия Пользовательского соглашения
После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», проверяйте, пожалуйста!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту [email protected]
План на весь год Вы можете купить на странице «Как приобрести календарный план?»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!
Рекомендуем к просмотру
Техас, Служба здравоохранения и социального обеспечения
Español
Почти 12 процентов техасцев — 3,2 миллиона человек — в возрасте 65 лет и старше, и их число растет. Ожидается, что к 2050 году эта цифра увеличится почти до 20 процентов. Этот рост пожилого взрослого населения, вероятно, будет означать увеличение потребности во всех видах медицинских и социальных услуг, таких как здравоохранение, уход на дому, личный уход и долгосрочный уход.
Texas Health and Human Services предоставляет ряд услуг для пожилых техасцев, которые помогают обеспечить их благополучие, достоинство и выбор.Также существуют программы поддержки членов семьи, осуществляющих уход.
Опытный персонал HHS и оплачиваемые подрядчики могут помочь имеющим на это право пожилым техасцам получить доступ к услугам, которые:
- Создавать возможности для самостоятельной жизни в собственном доме
- Предоставьте информацию о государственных и федеральных льготах и законных правах
- Предоставить членам семьи инструменты для выполнения их работы
- Обеспечить доступ к питанию дома или в группе
- Укажите услуги учреждения по уходу за престарелыми, дневные программы или услуги дома престарелых, на которые они могут претендовать
- Адвокат людей, живущих в домах престарелых или домах престарелых
- Направляйте людей к нужным услугам по долгосрочному уходу
Некоторые программы, например, программы местных агентств по вопросам старения, доступны для всех в возрасте 60 лет и старше.Однако другие услуги, такие как уход на дому или в доме престарелых, зависят от дохода и ресурсов.
Просмотрите список всех долгосрочных программ и услуг HHS, затем воспользуйтесь простой в использовании поисковой системой, чтобы найти местный офис HHS, ресурсный центр по вопросам старения и инвалидности, региональное агентство по вопросам старения или местные органы власти, чтобы узнать больше, или посетите веб-сайт Your Texas Benefits, чтобы узнать о доступных услугах и подать заявку на получение льгот.
Если вы не знаете, чем может помочь HHS, позвоните по телефону
Федеральные программы для пожилых техасцев
Старшие техасцы, имеющие право на участие, могут иметь право на участие в федеральных программах и программах штата, в рамках которых выплачиваются пособия, оплачиваются медицинские расходы или обеспечивается питание. Если вы хотите зарегистрироваться в одной из этих программ, посетите указанные ниже сайты, чтобы узнать, имеете ли вы право на получение льгот или подать заявку на получение льгот.
- Medicaid предоставляет медицинское страхование имеющим на это право взрослым с низким доходом, детям, беременным женщинам и людям старшего возраста или людям с ограниченными возможностями. В каждом штате есть свои правила относительно того, кто имеет право на участие и что покрывает Medicaid.Некоторые люди имеют право на участие как в Medicare, так и в Medicaid. Чтобы узнать, имеете ли вы право на участие в программе Medicaid в Техасе, посетите веб-сайт Your Texas Benefits.
- Medicare — это программа медицинского страхования в нашей стране для людей в возрасте 65 лет и старше. Люди моложе 65 лет с определенными физическими недостатками или стойкой почечной недостаточностью также могут претендовать на участие в программе Medicare. Программа помогает покрыть расходы на медицинское обслуживание, но не покрывает все медицинские расходы или стоимость большинства видов долгосрочного ухода.
- Social Security выплачивает ежемесячное пособие пожилым американцам, работникам, ставшим инвалидами, и семьям, в которых умирает супруг (а) или родитель.Когда вы выходите на пенсию, размер вашего пособия по социальному обеспечению зависит от вашего среднего заработка за вашу карьеру. Если вы признаны инвалидом, ваше пособие будет зависеть от суммы дохода, с которого вы заплатили налоги на социальное обеспечение.
- Supplemental Security Income (SSI) выплачивает ежемесячные пособия людям с ограниченными доходами и ресурсами, которые являются инвалидами, слепыми или в возрасте 65 лет и старше. Часть вашего дохода и ваших ресурсов не учитывается при принятии решения о том, имеете ли вы право на SSI. Например, ваш дом и ваша машина обычно не считаются ресурсами.
Если мы не можем называть стариков «старыми», какое правильное слово?
Как человек, который много пишет о медицинских и социальных проблемах старения, я постоянно сталкиваюсь с проблемой: как мне теперь называть стариков?
Я знаю. Некоторые из вас уже злятся на меня, но становится очень утомительно чередовать туманные эвфемизмы, которые должны заменять ненавистное слово «старый». «Пожилые», как в случае с пожилыми людьми или пожилыми людьми, кажется наиболее приемлемым термином, но это оскорбляет ту часть меня, которая предпочитает слова с некоторой точностью.Старше чего? Все старше кого-то. Пенсионеры вышли из моды, но «пожилые люди» кое-что устраивают. (Определенно не все.) Некоторые писатели используют слово «зрелый». Неужели нам действительно нужно ждать 65 лет, чтобы стать зрелыми? Мне больше нравятся «старейшины», но когда это начнется?
Я достаточно взрослый, чтобы помнить, когда можно было звонить людям не намного старше меня (62 года). Я понимаю, что эйджизм — серьезная проблема, особенно если вы чувствуете себя хорошо и хотите — или вынуждены — продолжать работать после 65 лет в среде, которая ценит молодежь.В некоторых кварталах 30 человек выше холма. Итак, я понимаю, почему защитникам не нравится слово «старый» и все его уничижительные значения. Мы живем в эпоху, когда оба наших недавних кандидата в президенты вышли из традиционного пенсионного возраста, когда рок-звезды гастролируют в свои 70, когда Тони Беннетт любим и харизматичен в свои 90, когда доктора, юристы и профессора обычно хорошо работают над тем, что раньше было старым возраст. Нам нужно переосмыслить, что означает старое.
Но я лично думаю, что некоторые из моих сверстников из поколения бэби-бумеров — самому старшему сейчас 71 год — смехотворно чувствительны к словам, которые подразумевают, что они прожили какое-то время.Я также считаю безумием использовать для описания меня то же слово, которое вы бы использовали для моей хрупкой, почти 88-летней матери. Я спросил ее, как, по ее мнению, люди должны описывать ее, и она ответила «древняя». Она не шутила. С математической точки зрения я явно выше среднего возраста, если только у меня в семье нет всех возможных хороших генов. Моя жизнь как писателя, которому иногда приходится писать о возрастных группах, упростилась бы, если бы у нас было более одного слова для обозначения огромной массы населения на этой произвольной линии: возраст 65 лет.
Если вам больше 65 лет, в какую возрастную группу вы хотели бы называть?
— Расскажите нам, что вы думаете, в комментариях или по электронной почте [email protected].
Я предполагаю, что наша неспособность принять слово не столько в самом слове, сколько в том, что американцы думают о последней стадии — или двух — своей жизни. Большинство из нас по-прежнему не хотят даже говорить, не говоря уже о том, что неизбежно приходит после старости: смерть. Мы отчаянно хотим выглядеть и вести себя моложе своего хронологического возраста, притворяться, что нам никогда не понадобятся ходунки, или забывать имена наших детей.Янг — это комплимент. Никаких версий старых нет. Пока это остается правдой, никакое слово для людей с седеющими волосами и морщинами не может оставаться незапятнанным надолго.
Я попросил помощи у некоторых экспертов с моей проблемой терминологии и обнаружил, что они тоже борются с ней. Годами.
«Нам нужно слово или слова, чтобы описать этот период, но у нас их еще нет», — сказала Трейси Гендрон, геронтолог из Университета Содружества Вирджинии. Она предпочитает не разделять людей на категории, но говорит, что упоминание пожилых людей и стареющего населения приемлемо.
Как указали она и другие, одна из причин проблемы заключается в том, что мы имеем дело с чем-то новым. «Я думаю, что мы живем в беспрецедентное время, в эту революцию долголетия», — сказала она.
Эксперты по старению, по ее словам, пытались дозвониться до молодых людей (от 65 до 74), старых (75-84) и пожилых (85+). По ее словам, возрастные категории на этом этапе жизни часто бесполезны, потому что люди стареют очень сильно.
«Различия в старении огромны, — сказала Кристин Аренсон, гериатр из университетской больницы Томаса Джефферсона.По ее словам, большинство гериатров думают, что их целевая группа пациентов начинается с 70, но у 40-летнего человека, страдающего диабетом в течение 20 лет, может быть много общего с пожилыми пациентами. «Большинство 65-летних американцев все еще довольно здоровы», — сказала она.
Работа Джона Шовена, профессора экономики Стэнфордского университета, показывает, как старение изменилось с 1930 года. Он рассмотрел три группы: тех, у кого был 1 процентный, 2 процентный и 4 процентный шанс умереть в следующем году. Шовен считает, что достижение 1-процентного риска примерно соответствует концу того, что большинство из нас считает средним возрастом.Сам Шовен — ему 70 — любит думать о среднем возрасте как о середине наших взрослых лет, а не как о середине всей нашей жизни. Он считает, что если ваши шансы умереть меньше 1 из 100, вы все еще молоды. Он не думает, что мы стары, пока наш риск не поднимется до 4 процентов. Поразительно то, что возраст, в котором люди достигли этих рубежей, впечатляюще вырос. В 1930 году средний мужчина достиг порога в 1 процент в 44 года. Сейчас мужчины достигают этой отметки около 60, женщины — в 65. Возраст, в котором мужчины имеют 4-процентный риск смерти в год, вырос с 65 в 1930 году до 76 лет.Женщин сейчас около 80.
Это перекликается с опытом Джерри Джонсона. Он является главой гериатрической медицины в Penn Medicine, ему 69 лет. Он говорит, что у многих 70-летних больше общего с 50-летними с точки зрения медицины, чем с 80-летними. «Между 70 и 80 годами многое происходит с точки зрения выносливости, сохранения энергии и подверженности новым заболеваниям и сопутствующим заболеваниям», — сказал он. Между 80 и 85 годами многие люди начинают думать и действовать по-другому.
Он не нашел слова, которое бы всем нравилось.Некоторым пациентам не нужны слова для обозначения старшей возрастной группы. Он думает, что лейбл помогает в «кратком общении», но добавил, что «маркировка всегда ошибочна. Нет никакого способа обойти это».
Судя по всему, эксперты сходятся во мнении, что «пожилые», «пожилые люди» и «пожилые» находятся в стороне. У «Elders» есть поклонники, потому что он вызывает уважение, но, очевидно, некоторые критики думают, что это слишком похоже на «пожилых людей».
Кирстен Джейкобс, заместитель директора по деменции и благополучию LeadingAge, жилищной группы для пожилых людей, сказала, что людям также следует держаться подальше от «серебряного цунами» — термина, который часто используется для описания приближающегося увеличения потребности в услугах для пожилых людей в эпоху бума.По ее словам, приравнивание старения к стихийному бедствию является неверным.
Журнал Американского гериатрического общества объявил в прошлом месяце, что теперь от авторов требуется использовать слово «пожилые люди» для людей 65 лет и старше. Если они хотят поговорить о небольшой группе, они могут указать возраст. Это соответствует позиции Американской медицинской ассоциации.
Гериатрическое общество и семь других организаций по проблемам старения работали с институтом FrameWorks, который помогает правозащитникам и ученым более эффективно общаться по своим социальным проблемам, изучать отношения и идеи, касающиеся старения.Институт, проводивший интервью и опросы, в этом году пришел к выводу, что старение является серьезной проблемой для имиджа. Люди почти всегда видят в этом негатив. То, как мы говорим о старении, наполнено «другими» словами, которые рассматривают пожилых людей как «они», а не «нас». Как пошутил 63-летний Аллен Гликсман, директор по исследованиям и оценке Philadelphia Corporation for Aging: «Старый на 10 лет старше вас».
Проект не рассматривал, какими словами хотели бы называться пожилые люди.Он также не спрашивал, должна ли самая старая старая категория иметь собственное название. Он действительно спрашивал участников опроса о пяти терминах: пожилой человек, пожилой человек, пожилой человек, пожилой гражданин и пожилой человек, сказал Дрю Волмерт, директор по исследованиям института FrameWorks. В ходе опроса спрашивали, сколько лет, вероятно, будет человеку, помеченному каждым словом, и насколько он компетентен. Считалось, что пожилые люди, пожилые люди и пожилые люди старше 60 лет и менее компетентны, чем молодые люди. Старший человек считался более компетентным, чем пожилые люди и пожилые люди, но только немного моложе, около 64 лет.Считалось, что пожилым людям около 54 лет. Фольмерт считает, что это слишком молодо для стареющего населения, поэтому он использует человека старшего возраста и человека.
Отчет в основном посвящен более серьезной проблеме — изменению нашего представления о старении, так что эта концепция включает в себя как ценность опыта, так и возможную потребность в дополнительной помощи. Здесь, кажется, со мной согласны эксперты. Настоящая проблема заключается в том, как мы думаем о старении, а не в конкретных словах.
«Нам нужно вернуть его, слово старое», — сказал Гендрон.
Тем не менее, я согласен с тем, что слова, которые мы выбираем, влияют на наши мысли. Итак, похоже, что я пока застрял на «старом». Для протокола, меня не волнует, назовете ли вы меня старым. Когда я стану немного старше.
Найти подходящее слово для определенного этапа жизни — это одно. Другой — эйджистский язык, пронизывающий нашу культуру. Сказать, что кто-то молод или молод духом, — это комплимент. Некоторые также разговаривают с пожилыми людьми свысока, как с детьми. Это называется языком старейшин. Профессионалы могут полностью игнорировать пожилого человека и разговаривать с более молодым собеседником.
Трейси Гендрон, геронтолог из Университета Содружества Вирджинии, сказала, что она знает, что многие люди имеют в виду добро, но она считает, что пожилым людям пора использовать эйджистские высказывания, когда они их слышат. Вот несколько ее примеров того, как отвечать.
Говорят: «На 70 не выглядишь».
Ответ: «Как должен выглядеть 70?»
Говорят: «Как дела, барышня?»
Ответ: «Я понимаю, что вы пытаетесь сделать мне комплимент, но я не молод, и меня это устраивает.«
Они говорят:« Я расстроен, потому что мне пришлось снова учить маму пользоваться GPS ».
Ответ:« Твоей маме приходилось учить тебя пользоваться ложкой несколько раз ».
Они говорят:« Что я могу вам предложить, милая? «(Или, милая или милая).
Ответ:» Пожалуйста, не называйте меня милая или дорогая. Меня зовут —-.
Если вам больше 65 лет, как бы вы хотели называть вашу возрастную группу? Как вы думаете, следует ли использовать другое слово для людей старше 75 или 80 лет? Приведите несколько примеров в область комментариев к этой статье (или отправьте их по электронной почте sburling @ phillynews.com) эйджистского языка, который заставляет скрипеть зубами. У вас есть любимая реплика?
Услуги для пожилых людей — Департамент социальных услуг штата Миссисипи
Домашние и общинные программы помогают людям продолжать жить в своих домах и общинах, сохраняя при этом свое достоинство и самооценку. Эти программы позволяют пожилым людям избежать преждевременного помещения в специализированные учреждения, продвигая при этом здоровый и устойчиво независимый образ жизни. Посредством положений о финансировании в соответствии с разделом III Закона о пожилых американцах государственное подразделение по вопросам старения управляет несколькими программами на дому и в общине.Услуги, предоставляемые в рамках этих программ, реализуются десятью региональными агентствами по проблемам старения по всему штату.
Информация и направление / помощь — точка входа в устаревшую систему предоставления услуг. С помощью этой службы пожилые люди и лица, осуществляющие уход за ними, могут получить информацию для принятия обоснованных решений относительно долгосрочных услуг и поддержки. Эта услуга также предоставляет физическим лицам дополнительную помощь в поиске и определении доступных им услуг.Существуют механизмы последующих действий для регистрации результатов оказанной помощи.
Координаторы по связям с общественностью — ищут пожилых людей, чтобы обучить их и связать их с доступными услугами. Это важный инструмент для связи нуждающихся людей с доступными программами и услугами, о которых они, возможно, раньше не знали.
Управление делами — услуги, позволяющие выявить потребности пожилых людей посредством всесторонней оценки. Этот инструмент позволяет членам семьи под руководством куратора разработать план ухода.
Услуги домохозяйки — пожилые люди, которые хотят оставаться в своих домах, но нуждаются в некоторой помощи в повседневной деятельности, могут запросить помощь через эти услуги. Домохозяйки помогают в таких делах, как личная гигиена, легкая работа по дому или другие дела.
Передышка — услуги, которые могут быть предоставлены опекуну в ситуациях, когда пожилые люди не могут позаботиться о себе и находятся под присмотром члена семьи. Эта услуга дает возможность опекунам отдохнуть от своих обязанностей.Продолжительность предоставления услуг зависит от индивидуальных потребностей опекуна.
Программа поддержки семейных опекунов — услуги поддержки, предоставляемые опекунам. Эта программа предлагает различные вспомогательные услуги для лиц, осуществляющих уход, в виде информации и обучения, помощи в получении доступа к вспомогательным услугам и консультирования.
Транспортные услуги — мероприятия, организованные на местном уровне, которые помогают пожилым людям добираться до медицинских приемов, выполнять поручения и участвовать в развлекательных мероприятиях.Физические лица могут связаться со своим местным AAA для получения помощи в получении услуг.
Бюро обслуживания пожилых и взрослых | Отдел обслуживания по месту жительства
Пятница, 12 марта 2021 г.Департамент здравоохранения и социальных служб (DHHS), Бюро обслуживания пожилых и взрослых (BEAS) привлекли компанию Guidehouse Inc. (формально Navigant Consulting, Inc.) для проведения независимой оценки модели LTSS NH для пожилых людей и лиц с физическими недостатками и сообщить об этом DHHS / BEAS.Guidehouse продолжала тесно сотрудничать с развивающимися государствами для поддержки нескольких компонентов этой оценки. Для проведения оценки Guidehouse провела взаимодействие с заинтересованными сторонами, изучила документацию DHHS и провела исследование национальных программ и федеральных требований, чтобы подкрепить рекомендации.
Цель отчета, New Hampshire Long Term Support and Services (LTSS) for
Пожилые люди и люди с ограниченными физическими возможностями, выводы и
Рекомендации заключается в том, чтобы помочь DHHS / BEAS, поскольку он стремится продолжать свои усилия по улучшению существующей системы предоставления LTSS NH для пожилых людей и людей с ограниченными физическими возможностями.В частности, в этом отчете DHHS / BEAS содержится краткая информация о:
- Ключевые темы и выводы, сделанные сотрудниками BEAS и ключевыми группами информаторов.
- Гидравлическая оценка отдельных результатов, полученных от сотрудников BEAS и ключевых информаторов.
- Рекомендации путеводителя по улучшению.
- Действия, завершенные DHHS / BEAS для рассмотрения выводов заинтересованных сторон.
Заседания финансовой комиссии округа и штата
1 июня 2021 г.
13:30
Через Zoom, код доступа: 325735
или телефон:
Наберите (для более качественного набора наберите номер в зависимости от вашего текущего местоположения):
США: +1 301715 8592 или +1 312 626 6799 или +1 646 558 8656 или +1 253215 8782 или +1 346 248 7799 или +1 669 900 9128
Идентификатор вебинара: 928 3522 2786
Код доступа: 325735
О BEAS
Бюро обслуживания пожилых и взрослых (BEAS) предоставляет различные виды социальной и долгосрочной поддержки взрослым в возрасте 60 лет и старше и взрослым в возрасте от 18 до 60 лет, страдающим хроническими заболеваниями или инвалидностью.
Заявление о миссии
Доступ к разнообразным социальным и долгосрочным услугам и поддержке можно получить через ресурсные центры ServiceLink и районные отделения NH DHHS. Услуги и поддержка предназначены для того, чтобы помочь людям жить как можно более независимо, в безопасности и с достоинством. Примеры включают:
- Уход на дому
- Питание на колесах
- Транспортная помощь
- Долгосрочный уход, дом престарелых и уход по месту жительства
- Информация и помощь по программам Medicare и Medicaid
- Информация о волонтерских возможностях
- Расследование сообщений о жестоком обращении, пренебрежении или эксплуатации недееспособных взрослых
Расположение BEAS
ПерсоналBEAS находится в районных офисах DHHS и ресурсных центрах ServiceLink на всей территории NH и координирует услуги пожилым и взрослым с ограниченными возможностями и хроническими заболеваниями, которые соответствуют определенным критериям отбора.BEAS также имеет главный офис, расположенный в Конкорде, который отвечает за административную поддержку и общее программное и финансовое планирование.
Защитите себя от мошенничества в сфере здравоохранения
Это так же просто, как 1-2-3:
- Protect — ваш номер Medicare.
- Detect — проверьте сводные уведомления Medicare на предмет ошибок. Отчет
- — о любых проблемах обращайтесь в старший патруль Medicare по телефону: 1-866-634-9412
Ежегодно миллиарды долларов американских налогоплательщиков тратятся на ненадлежащие платежи физическим лицам, организациям и подрядчикам.Это платежи, произведенные в неправильных суммах, не тому человеку или по неправильной причине. По оценкам, потери в размере 60 миллиардов долларов ежегодно возникают в результате мошенничества, злоупотреблений или ошибок, связанных с программами Medicare и Medicaid.
Ресурсные центры ServiceLink
Основным партнерством между BEAS и местными сообществами являются центры ресурсов ServiceLink, сеть общественных ресурсов для пожилых людей, взрослых с ограниченными возможностями и их семей в масштабе штата. Ресурсные центры ServiceLink доступны для всех, кто нуждается в помощи, совете, помощи в поиске услуг или поддержке по вопросам, связанным с пожилым членом или взрослым инвалидом, проживающим в нашем сообществе.Партнеры ServiceLink способствуют независимости и благополучию людей, которым они служат, в тринадцати основных пунктах и на многих спутниках NH.
Medicare Assistance
Специалисты Medicare ресурсных центровServiceLink обучены и сертифицированы в рамках Национальной программы государственной медицинской помощи или SHIP. Посетите страницу Understanding Medicare на веб-сайте ServiceLink, чтобы получить помощь по вопросам Medicare и помощь в том, как снизить ваши расходы на Medicare.
Сеть провайдеров на базе сообщества
Важнейшим компонентом системы доставки BEAS в масштабе штата является сеть поставщиков услуг на базе сообщества; многие из этих поставщиков являются некоммерческими агентствами. BEAS координирует услуги по поддержке долгосрочного ухода посредством контрактов на местном уровне, что отражает стремление DHHS укреплять автономию местных сообществ и направлять ресурсы туда, где они больше всего необходимы.
Формат Adobe Acrobat Reader. Вы можете загрузить бесплатную программу чтения с сайта Adobe.
Нет информации о странице
Síguenos en- Descubre 5àsec
- Servicios
- Promociones
- Регион
- Noticias
- За 5 секунд
- Trabaja con nosotros
- Prensa
- Контакты
Inside London Молодой художник-декоратор «Психоделическая вселенная Лидии Чан»
Щелкните здесь, чтобы прочитать статью полностью.
ЛОНДОН — Художник-модельер Лидия Чан добавляет немного красок и веселья в проект возрождения городов Восточного Лондона, полуостров Гринвич, с ее дебютной сольной инсталляцией «Ваш корабль приземлился» в галерее Now Gallery, которая открылась в эту пятницу для публике и продлится до 13 февраля 2022 года.
Китайский канадский дизайнер из Лондона превратил изогнутый фасад арт-пространства в футуристический фантастический мир с помощью множества ярких цветов, интерактивных компонентов дополненной реальности и существ в форме пришельцев. .
Больше из WWDЧан сказала, что ее инсталляция не связана с грандиозной концепцией, скорее, она «предназначена для того, чтобы посеять семена научной фантастики и фэнтези в нашем подсознании» и «начать разговоры о переосмыслении науки как развлечения и раскрыть нашу внутренние дети ».
«Площадь галереи составляет 1300 квадратных футов, она довольно большая и имеет высоту 7 метров. Это огромно. Кусочки, которые я сделал, тоже действительно большие. Дело в том, что этот вид играет с масштабом и заставляет чувствовать себя действительно маленьким и незначительным по сравнению с величием космоса во Вселенной и самой жизнью.Это такая шкала, которая напоминает вам, что какие бы проблемы ни были у вас или кем бы вы ни были, на самом деле вы всего лишь крошечная точка в этом гигантском пространстве », — сказала она.
Зрители также могут испытать установку дома с очками виртуальной реальности. Цифровые художники Сонги Ким и Тибо Эврард создали виртуальный опыт установки для Чан, так как ее проект был разработан во время карантина COVID-19.
«Я начал этот проект в марте, когда мы все еще находились в изоляции.Я подумал: «А что, если COVID-19 никогда не закончится, и мы никогда не выйдем из дома?» Итак, есть часть дизайна, в которой мы думали о том, как люди могут участвовать в выставке, даже если мы застряли дома. Так вот откуда появился аспект AR, — объяснил Чан.
«Есть два фильтра среды, которые зависят от галереи. Таким образом, вы можете получить к ним доступ только в галерее. Но есть два фильтра, к которым вы можете получить доступ просто дома. Один из них — это фильтр лица, а другой — фильтр окружающей среды, и затем вы можете спроецировать различные компоненты внутри выставки в свой собственный дом.Так что вы можете оказаться в таком инопланетном пространстве у себя дома », — добавила она.
«Ваш корабль приземлился» — восьмая инсталляция в текущем проектном проекте Now Gallery. Предыдущие участники — Эммануэль Моуро, Камилла Валала, Фред Батлер и Studio Morison.
До того, как начать свою карьеру в сценографии, работая у знаменитого сценографа и художника Гэри Карда, Чан прошла обучение на дизайнера интерьеров, прежде чем поступить в отдел модных коммуникаций и продвижения в Central Saint Martins.Ее яркое использование цвета, а также ее максимализм и часто сюрреалистическая эстетика сделали ее одним из самых ярких молодых дизайнеров, работающих сегодня в модной индустрии, среди клиентов которого были Вивьен Вествуд, Стелла Маккартни и Gucci.
«Я собирался стать стилистом и понял, что это просто много писем и очень скучно. Во время учебы в университете мы работали над проектом по декорациям, и одним из проектов было исследование различных дизайнеров декораций. Я исследовал Гэри и решил, что он — моя творческая родственная душа.… Так что практически все время, что я был в Лондоне, я был вовлечен в оформление декораций и помогал Гэри ».
«Это было потрясающе, потому что мне всегда очень нравилось делать вещи и создавать свои собственные предметы, будь то украшения или одежду. Создание было большой частью того, кем я являюсь как личность. Я думаю, это своего рода призвание моей жизни, — сказал Чан.
Фактически, этот проект с Now Gallery не появился бы без участия Карда.
«Он порекомендовал меня в галерею, а затем я была среди нескольких других художников, которые предложили идеи для этой выставки, и в конце концов они выбрали меня», — добавила она.
«Я с гордостью могу сказать, что Лидия — моя звездная ученица», — сказала Кард WWD: «Она воплощает мою общую философию дизайна. Лидия была довольно застенчивой, когда начала работать со мной, потребовалось время, чтобы увидеть, кто она такая … потом мы узнали друг друга, в ней было так много всего, что напомнило мне меня, когда я только начинал ».
«Любовь к мультяшной иконографии, монстрам, роботам, со способностью использовать эти влияния для создания фантастических модных декораций. У нее чистая и безграничная творческая энергия.Одна из немногих помощниц, с которыми я когда-либо работал, и которую я мог оставить, создав проект, и я был бы полностью уверен, что она справится с задачей, и она это делала каждый раз. Она могла превратить шесть картонных коробок в нечто невероятное », — добавил он.
Джемайма Беррилл, куратор инсталляции Now Gallery Чана «собирается дать нам энергичную выставку, в которой мы все нуждаемся».
«В зимние месяцы мы собираемся заманить людей в мир и с ее комической эстетикой, и с ее красочным духом.… Наша цель — создать среду, в которой люди могут приходить и выступать, танцевать, позировать, а также впитывать вечное любопытство Лидии к тому, как устроен мир », — добавила она.