Что сделать на технологии 4 класс: технология 4 класс поделки из бумаги и картона: 14 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках

Содержание

Урок технологии 4 класс «Изделия из зубочисток»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

ТЕХНОЛОГИЯ 4 КЛАССИЗДЕЛИЯ ИЗ ЗУБОЧИСТОКУчитель начальных классов Спирина О. В.

Номер слайда 2

Номер слайда 3

Номер слайда 4

НЕОБХОДИМЫ ИНСТРУМЕНТЫ

Номер слайда 5

НЕОБХОДИМЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Номер слайда 6

ПРОСТОЙ ЗОНТИК

Номер слайда 7

ПРОСТАЯ МОЛЕКУЛЯРНАЯ ЦЕПЬ

Номер слайда 8

СЛОЖНАЯ МОЛЕКУЛЯРНАЯ ЦЕПЬ

Номер слайда 9

ВЕРТУШКА

Номер слайда 10

ЁЖИК

Номер слайда 11

КАЧЕЛЬКА

Номер слайда 12

ПАУК

Номер слайда 13

ШАРИКИ ДЛЯ ИНТЕРЬЕРА

Номер слайда 14

Номер слайда 15

Номер слайда 16

Номер слайда 17

Номер слайда 18

Номер слайда 19

Номер слайда 20

Номер слайда 21

МАСТЕР-КЛАСС МАНДАЛА

Номер слайда 22

МАСТЕР-КЛАСС МАНДАЛА

Номер слайда 23

Номер слайда 24

Темы проектов по технологии в начальной школе

Интересные темы творческих проектов по технологии в начальной школе будут актуальны как для учеников начальных классов, так и для руководителей работ — учителей. Данная страница поможем также родителям подобрать интересную тему для учебного творческого проекта ребенка и заняться вместе увлекательной творческой работой по любой тематике.

Данный раздел содержит темы проектов по технологии в начальной школе, которые ученики и учителя смогут выбрать по своему усмотрению в зависимости от предпочтения интересов и школьной программы. Темы направлены на повышение уровня теоретических знаний школьника и их применение в практической деятельности, а также способствую развитию образного и творческого мышления.

Для удобства мы распределили темы проектных работ по технологии для школьников по классам 1 класс, 2 класс, 3 класс и 4 класс общеобразовательного учреждения:

Ниже представлены наиболее актуальные темы творческих проектов по технологии для учащихся 1, 2, 3, 4 классов начальной школы, которые позволят ребятам развить свои творческие способности при изготовлении мозаики и цветов из бумаги, простых красивых шкатулок, вязаной броши, деревянных фигурок и деталей интерьера, кухонных принадлежностей, мягких игрушек и кукол, снежинок, платочков и т. д.

Наиболее интересными для работы в 1, 2, 3, 4 классах начальной школы являются темы проектов по технологии на изготовление аппликаций, мозаики, броши, мягкой игрушки, поделок, оригами, праздничных открыток и аппликационных фоторамок.

Также, среди приведенных тем творческих проектов можно выбрать тему по технологии на изучение и знакомство с техникой и известными изобретателями и учеными. Необходимо не только выполнить творческое задание, а и найти интересную информацию (историю возникновения или описание) по данной теме.

В начальной школе дети только учатся работать с бумагой и тканью, только начинают учиться вырезать, склеивать, шить. Поэтому темы проектов, над которыми могут работать учащиеся начальной школы на уроках технологии носят не сложный характер и в основном рассчитаны на проявление интереса у детей к творчеству и самостоятельной работе.

Темы творческих проектов по технологии в начальной школе

Общие темы проектов по технологии для учащихся начальных классов школы:

Алмазная мазаика.

Бабочки (муравьи, водомерки…).
Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий)
Башня из проволоки.
Бумажная мазаика.
Бумажные тюльпаны.
Веселая грядка.
Веселый домовёнок.
Волшебная шкатулка.
Вязаная брошь.
Головной убор.
День Победы.
Деревянная крепость.
Деревянная фигурка.
Детали бытового интерьера.
Домашние насекомые.
Домик для скворца.
Исторические здания моего города.
История конфет.
Каким должен быть мост?
Картина (выжигание по дереву).
Качели в моем дворе.
Кормушка для снегирей.
Косынка для бабушки.
Кошелёк.
Кто живет в нашем лесу?
Кухонная дощечка.
Кухонная прихватка.
Масленица.
Мишка своими руками.
Модель самолета (любого транспортного средства).
Мозаика из стекла.
Мягкая игрушка.
Мягкий котенок.
Новогодняя мастерская.
Мои домашние питомцы (поделки).
Объемные игрушки.
Органайзер для канцелярии.
Оригами: животный мир.

Оригами: мир растений.
Оригами: транспорт.
Осенняя композиция.
Откуда взялась шапка-ушанка?
Парад снежинок.
Пластилиновый город.
Платочек.
Платье для моей куклы.
Мой первый кораблик.
Праздничная открытка.
Праздничная упаковка.
Праздничный стол.
Предметы национального гардероба.
Рассада для бабушки.
Ребристые игрушки.
Русские народные узоры на одежде.
Салфетница.

Темы творческих проектов по технологии в начальных классах

Общие темы проектов по технологии для учащихся начальной школы:

Сделай сам: мой первый автомобиль.
Сказка ложь, да в ней намек.
Складные бумажные игрушки
Традиции мастерства (об истории местных ремесел и производств).
Традиции Рождества.
Тряпичная кукла.
Фантазии из пластиковой посуды.
Фартук.
Фоторамка.
Цветок в горшке.
Шарфик для снеговика.
Ателье «Дюймовочка» (разработка необычных костюмов, использование необычных материалов).

Культура древнего жилища (крестьянская изба, юрта, чума и др.).
История пуговицы (лампочки, кисточки, красок и т.п.).
Исторический костюм (костюмы разных эпох, народные костюмы).
Новогодняя мастерская.
Традиции мастерства (об истории местных ремёсел, производств).
Сад в одном горшке
Игольница — чудо своими руками
Мухомориха
Шкатулочка для ниток
Детская развивающая книжка
Новогодние подарки своими руками.
Новогодние игрушки своими руками.
Пластилиновые чудеса
Поделка к Пасхе из яиц
Валентинка своими руками
Подарок милой мамочке
Чудо-аппликация
Изготовление блокнота.
Развивающая игра для детей 3-6 лет.
Изготовление лоскутной куклы.
Летние фантазии.

Конверт своими руками.
Волшебное дерево из бисера.
Салфетка для кухни.
Декоративное панно из круп.
Загадочный мир куклы-оберега.
Защитная магия тряпичных кукол.
Изготовление сувенира своими руками.
Изделие из соленого теста.

Изделия из яичной скорлупы
Украшения своими руками.
Загадочный предмет интерьера
Подарок из бисера своими руками.
Новогодняя фантазия.
Декоративный пояс
Фантики
Веточка сакуры.

Техника

Какие бывают часы?
История телевизора (радио, видео).
Компьютеры в моём доме.
Компьютеры вокруг нас (в магазине, на автозаводе, в метро и т.п.).
Я изобретатель (разработка или доработка несложного технического объекта).

Великие изобретатели и учёные

Тульский мастер Левша.
О чём мечтал К.Э. Циолковский.
С.П. Королёв и освоение космоса.
Кто изобрёл радио?
Кто изобрёл компьютер? И т.п.
Великие произведения и изобретения Леонардо да Винчи.
Открытия М.В. Ломоносова.
Архитекторы, создавшие исторический облик моего города.
Изобретения Архимеда в нашем доме и в современной технике.

Рекомендуем перейти к разделам:
Проекты по технологии в начальной школе
План творческого проекта

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из кодов:

Код ссылки на страницу «Темы проектов по технологии для начальной школы»:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty. ru/node/639″ target=»_blank»>Темы проектов по технологии</a>

Код ссылки на ваш форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/639]Темы проектов по технологии для учащихся начальной школы[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Итоговый тест | Тест по технологии (4 класс):

Итоговая контрольная работа по технологии

в рамках промежуточной аттестации

4 класс

Вариант 1

Фамилия Имя_______________________________________________________________

Закончи фразу.

Инструменты – это ________________________________________________________________________

а) те предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо.

б) орудия для производства каких-нибудь работ.

2. Подчеркни, что нельзя делать при работе с ножницами?

а) Держать ножницы острыми концами вниз;
б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в) передавать их закрытыми кольцами вперед;
г) пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д) хранить ножницы после работы в футляре.

3.Отгадай, о чем идет речь.

Этот материал представляет собой искусственную невысыхающую массу, которую многократно используют в поделках. Состав его может быть разнообразным, но, как правило, в него входит воск и глина.

Запиши название этого материала. ____________________________________________________________

4.Соедините линиями материал и изделие из него:

Шерсть Сметана

Какао Свитер

Нефть Шоколад

Молоко Бензин

5. Установите правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:

□ Вырезать детали

□ Составить композицию

□ Наклеить на фон

□ Разметить детали по шаблону

6. Тебе поручили сделать удобную карманную записной книжку для дорожных заметок и зарисовок.

А)Из какого материала лучше всего сделать обложку карманной записной книжки? Отметь +.

1 Из бумаги для аппликаций;

2 из фанеры

3 из картона

4 из клеенки.

Б) Из какого материала лучше всего сделать листы карманной записной книжки? Отметь +.

1 Из картона

2 из листов тетради

3 из бумаги для принтера

4 из гофрированной бумаги

7. Ты решил(а) приготовить подарок другу (подруге) на день рождение мягкую игрушку.

Мама приготовила следующие материалы: кружева, тесьму, блестки, вату, цветную бумагу, нитки, картон, пластик, семена растений, клей, краски, пластилин, ткань.

Запиши наиболее подходящие материалы, которые можно использовать при его изготовлении:___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

8. Рядом с твоим домом установили три бака для раздельного сбора бытового мусора.

Какие предметы ты положишь в бак «бумага»? Отметь +.

1)	картонную коробку
2)	старые открытки
3)	просроченные продукты
4)	ненужные газеты
5)	использованные батарейки

9. Таня решила вырастить из черенка комнатное растение традесканцию. Расставь по порядку номера действий, которые она должна осуществить.

_________высадить окоренившийся черенок традесканции в цветочный горшок с почвой

_________дождаться появления на черенке традесканции корней

_________поместить черенок традесканции в стакан сводой

_________поставить стакан с черенком в тёплое и освещённое место

_________приготовить черенок традесканции

10.Соедини линиями части персонального компьютера с их назначением:

Монитор Управление

Клавиатура Мозг

Мышь Экран

Системный блок Набор текста

11. Приведи несколько примеров изобретений человека ХХ века.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

12. Составь памятку по технике безопасности от поражения электрическим током.

1) ________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________

5) _____________________________________________________________

Технология 4 класс

Цель работы: выявить сформированность базовых умений по технологии на уровне НОО.

Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок.

Если задание имеет один верный ответ, а учащийся отметил два варианта ответа, то задание считается невыполненным.

В предложенной таблице напротив каждой фамилии учащегося ставится «1 «/= правильно/ или «0»/= неправильно/

Ответы 1 вариант

№ задания	Проверяемые умения	Правильный ответ	Баллы
Базовый уровень
1	Умение раскрывать понятие «инструменты».	б	1
2	Умение работать с ножницами.	б, г	1
3	Умение называть материал по его признакам.	пластилин	1
4	Умение устанавливать соответствие между материалом и изделием из него.	Шерсть — свитер Какао — шоколад Нефть — бензин Молоко — сметана	1
5	Умение устанавливать правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации.	Вырезать детали-3 Составить композицию- 1 Наклеить на фон-4 Разметить детали по шаблону- 2	1
6 А	Умение выбирать материал для обложки карманной записной книжки	3	1
6 Б	Умение выбирать материал для листов карманной записной книжки	2, 3	1
7	Умение выбирать материалы при изготовлении мягкой игрушки.	кружева, тесьму, вату, нитки, ткань.	1
8	Умение проводить классификацию объектов по заданному основанию	1, 2, 4	1
9	Умение устанавливать причинно-следственные связи	5, 4, 2, 3, 1.	1
10	Умение устанавливать соответствие между частями персонального компьютера с их назначением	Монитор – экран Клавиатура – набор текста Мышь – управление Системный блок — мозг	1
Повышенный уровень
11	Умение приводить примеры изобретений человека ХХ века.	Автомобиль, телефон, телевидение, самолет, космическая ракета, компьютер, интернет, микроволновая печь, мобильный телефон и др.	За каждый правильный ответ 1 балл
12	Умение составлять памятку по технике безопасности от поражения электрическим током.	Не включать вилку в розетку мокрыми руками. Не играть вблизи линий электропередач. Не делать набросы на провода воздушных линий, запускать вблизи них воздушного змея. Не влезать на опоры воздушных линий и мачтовых подстанций; Не открывать дверцы электрических щитов. Не прикасаться к любым провисшим или оборванным проводам и др.	За каждый правильный ответ 1 балл

Максимум по базовому уровню — 11 баллов. 11, 12 задания оцениваются отдельной отметкой и в журнал не выставляются (можно эту отметку выставить на следующий день).

Суммарный балл переводится в школьную отметку.

Успешность выполнения работы определяется в соответствии со шкалой:

Шкала оценивания

Оценки за контрольную работу

Результаты за контрольную работу

«5» — 11-10 баллов

«4» — 9-8 баллов

«3» — 7-6 баллов

«2» — 5 и менее баллов

«5» —

«4» —

«3» —

«2» —

Качество –

Успеваемость –

Обученность –

Итоговая контрольная работа по технологии

в рамках промежуточной аттестации

4 класс

Вариант 2

Фамилия Имя_______________________________________________________________

1. Выберите и подчеркните из предложенного списка инструменты.

Канцелярский нож, клей, ножницы, игла, ткань, нитки, линейка, бумага.

2. Подчеркни правильные утверждения. Безопасность работы с иглой требует:

а) хранить иглу в игольнице

б) брать игру в рот

г) передавать иглу только в игольнице

д) втыкать иглу в одежду

ж) пользоваться напёрстком во время работы

з) отвлекаться во время работы с иглой

к) оставлять иглу на рабочем столе без нитки

3. Перед тобой правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе веществом.

Это опасное химическое вещество. При работе с ним необходимо соблюдать осторожность. При попадании вещества на кожу или в глаза промойте их водой. При необходимости обратитесь к врачу. По окончании работы тщательно вымойте руки с мылом.

Запиши название этого вещества. _______________________________________________________

4.Соедини стрелками название изделия с названием материала, из которого его можно изготовить.

Название изделия: Название материала:

корпус автомобиля, пластмасса,

фломастер, хлопок,

майка-футболка. древесина,

металл.

5. Установите правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:

□ Наклеить на фон

□ Составить композицию

□ Разметить детали по шаблону

□ Вырезать детали

6. Тебе поручили сделать удобную карманную записной книжку для дорожных заметок и зарисовок.

А)Из какого материала лучше всего сделать обложку карманной записной книжки? Отметь +.

1 Из бумаги для аппликаций;

2 из фанеры

3 из картона

4 из клеенки.

Б) Из какого материала лучше всего сделать листы карманной записной книжки? Отметь +.

1 Из картона

2 из листов тетради

3 из бумаги для принтера

4 из горированной бумаги

7. Ты решил(а) приготовить подарок другу (подруге) на день рождение мягкую игрушку.

Мама приготовила следующие материалы: кружева, тесьму, блестки, вату, цветную бумагу, нитки, картон, пластик, семена растений, иголку, клей, краски, пластилин, ткань.

________________________________________________________________________________________________

8. Рядом с твоим домом установили три бака для раздельного сбора бытового мусора.

Какие предметы ты положишь в бак «бумага»? Отметь +.

1)	сломанные лыжи
2)	порванный полиэтиленовый пакет
3)	коробку из-под обуви
4)	исписанную тетрадь по математике
5)	использованный картон для поделок

9. Ваня решил помочь маме высадить окоренившиеся черенки комнатного растения традесканции в цветочные горшки. Расставь по порядку номера действий, которые должен осуществить Ваня.

________немного увлажнить место посадки черенка

________сделать небольшое углубление в почве

________присыпать ямку и слегка утрамбовать

________опустить черенок в вырытую ямку

________насыпать в цветочный горшок почву

Из чего состоит компьютер? Выбери и подчеркни:

Монитор, розетка, клавиатура, наушники, системный блок, мышь, планшет.

11. Приведи несколько примеров изобретений человека ХХ века.

________________________________________________________________________

12. Составь памятку по технике безопасности от поражения электрическим током.

1) ________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________

5) _____________________________________________________________

Технология 4 класс

Цель работы: выявить сформированность базовых умений по технологии на уровне НОО.

Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок.

В предложенной таблице напротив каждой фамилии учащегося ставится «1 «/= правильно/ или «0»/= неправильно/

Ответы 2 вариант

№ задания	Проверяемые умения	Правильный ответ	Баллы
Базовый уровень
1	Умение перечислять инструменты.	Канцелярский нож, ножницы, игла, линейка.	1
2	Умение работать с иглой.	а, г, ж	1
3	Умение называть вещество по его признакам.	клей	1
4	Умение устанавливать соответствие между изделием и названием материала	корпус автомобиля- металл, фломастер- пластмасса, майка-футболка- хлопок . древесина	1
5	Умение устанавливать правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации.	Наклеить на фон-4 Составить композицию-1 Разметить детали по шаблону-2 Вырезать детали-3	1
6 А	Умение выбирать материал для обложки карманной записной книжки	3	1
6 Б	Умение выбирать материал для листов карманной записной книжки	2, 3	1
7	Умение выбирать материалы при изготовлении мягкой игрушки.	кружева, тесьму, вату, нитки, иголку, ткань.	1
8	Умение проводить классификацию объектов по заданному основанию	3, 4, 5.	1
9	Умение устанавливать причинно-следственные связи	3,2,5,4,1.	1
10	Умение перечислять составляющие компьютера	Монитор, клавиатура, системный блок, мышь.	1
Повышенный уровень
11	Умение приводить примеры изобретений человека ХХ века.	Автомобиль, телефон, телевидение, самолет, космическая ракета, компьютер, интернет, микроволновая печь, мобильный телефон и др.	За каждый правильный ответ 1 балл
12	Умение составлять памятку по технике безопасности от поражения электрическим током.	Не включать вилку в розетку мокрыми руками. Не играть вблизи линий электропередач. Не делать набросы на провода воздушных линий, запускать вблизи них воздушного змея. Не влезать на опоры воздушных линий и мачтовых подстанций; Не открывать дверцы электрических щитов. Не прикасаться к любым провисшим или оборванным проводам и др.	За каждый правильный ответ 1 балл

Суммарный балл переводится в школьную отметку.

Успешность выполнения работы определяется в соответствии со шкалой:

Шкала оценивания

Оценки за контрольную работу

Результаты за контрольную работу

«5» — 11-10 баллов

«4» — 9-8 баллов

«3» — 7-6 баллов

«2» — 5 и менее баллов

«5» —

«4» —

«3» —

«2» —

Качество –

Успеваемость –

Обученность –

ГДЗ по технологии 4 класс рабочая тетрадь Роговцева Анащенкова

ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по технологии 4 класс Роговцева Анащенкова ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Условные обозначения

Вагоностроительный завод

Тест — Вагоны
1 2

Ходовая часть вагона (тележка)
Цистерна. Сборка вагона

Полезные ископаемые

Тест — Как добывают нефть
1 2 3

2 Буровая вышка
3 Малахитовая шкатулка

Автомобильный завод

Тест — Конвейер автомобильного завода
1 2

КамАЗ
Кузов грузовика. Сборка самосвала

Монетный двор

Проект — медаль
1 2 3 4 5 7

Фаянсовый завод

Тест — Как создаётся фаянс
1 2 3 4

Основа для вазы

Швейная фабрика

Тест — Как шьют одежду
1 2

Прихватка

Новогодняя игрушка
1 2 3

Птичка

Обувная фабрика

Тест — Как изготавливают обувь
1 2 3 4
Модель детской летней обуви
2 3 4 5 6

Деревообрабатывающее производство

Тест — Обработка древесины
1 2 3 4 5

Технический рисунок лесенки – опоры для растений

Лесенка — опора для растений
1 2 3 4 5 6 7 Последовательность операций по изготовлению изделий из древесины

Кондитерская фабрика

Тест — Кондитерские изделия
1 2

Бытовая техника

Тест — Правила эксплуатации электронагревательных приборов
1 2 3

Настольная лампа
2 3 4 5 6

Абажур. Сборка настольной лампы

Тепличное хозяйство

Тест — Теплицы
1 2 3 4
Проект — Цветы для школьной клумбы
1 2 3 4 5 6 7 9 10

Водоканал

Тест 1 — Как вода поступает в наш дом
1 2

Фильтр для очистки воды

14 Порт

Тест — Работа в порту
1 2 3

Технический рисунок канатной лестницы

Браслет

Самолётостроение и ракетостроение

Тест — Самолёты
1 2 3

Самолёт

Тест — Исследование космоса
1 2 3

Ракета-носитель

Издательское дело

Тест — Элементы книги
1 2
Книга — Дневник путешественника
2 3 4 5 7 8

ОЛИМПИАДА ПО ТЕХНОЛОГИИ В 4 КЛАССЕ

Олимпиада по технологии в 4 классе

Фамилия, имя, класс ___________________________________________________

Желаем успеха!

Задание 1. Отметьте инструменты и приспособления для работы с бумагой и картоном:

Отвертка  Шило
Линейка  Пяльцы
Угольник  Гладилка
Циркуль  Столик для лепки
Гаечный ключ  Кисть для клея и красок
Ножницы  Гриб для штопки
Нож

Задание 2. Выберите то свойство бумаги, без которого нельзя сделать поделки в технике оригами:

Задание 3. Установите соответствие между названием шва и его изображением:

№ п/п

1 — ……………….; 2 — ……………….; 3 — ……………………

Задание 4. Отметьте два предмета, которые пригодятся для сгибания заготовки из чертёжной бумаги по прямой линии

Задание 5. Образец (приспособление), по которому размечают деталь швейного изделия называется:

А) Модель

Б) Макет

В) Лекало

Задание 6. Соедините стрелками предмет и его назначение при выполнении изделий в технике оригами

Предмет: Назначение предмета:

Фальцовка а) инструмент, используемый для отрывания

бумаги по линии сгиба

Линейка б) инструмент для заглаживания линий сгиба

Бумага в) материал

Задание 7. Отметьте правильные утверждения.

При разметке бумаги следует:

материал размечать с изнаночной стороны;
материал размечать с лицевой стороны;
детали раскладывать на бумаге произвольно и свободно;
разметку деталей выполнять как можно ближе к краю листа;
детали класть плотно друг к другу;
разметку деталей выполнять как можно ближе к середине листа.

Задание 8. Соедините стрелками условное обозначение и его значение.

Условное обозначение: Значение условного обозначения:

Задание 9. Отметьте правильные утверждения.

Безопасность работы с ножницами требует:

передавать ножницы, держа их за кольца
передавать ножницы кольцами вперёд
держать ножницы острыми концами вверх
во время работы беречь пальцы левой руки
после работы ножницы раскрыть и положить на стол
хранить ножницы в папке с цветной бумагой

Задание 10. Отметьте правильные утверждения.

Безопасность работы с иглой требует:

хранить иглу в игольнице
передавать иглу только в игольнице
класть иглу на стол
брать игру в рот
втыкать иглу в одежду
проталкивать иглу в одежду пальцем
пользоваться напёрстком во время работы
отвлекаться во время работы с иглой
оставлять иглу на рабочем столе без нитки

Задание 11. Выполни практическое задание.

Виды швов	Обозначение	Название швов
1.		А	Шов вперед иголку
2.		Б	Тамбурный
3.		В	Шов «Крест»

Олимпиада по технологии 4 класс

Олимпиада по технологии в 4 классе

Фамилия, имя, класс ___________________________________________________

Желаем успеха!

Задание 1. Отметьте инструменты и приспособления для работы с бумагой и картоном:

Отвертка Шило

Линейка Пяльцы

Угольник Гладилка

Циркуль Столик для лепки

Гаечный ключ Кисть для клея и красок

Ножницы Гриб для штопки

Нож

Задание 2. Выберите то свойство бумаги, без которого нельзя сделать поделки в технике оригами:

цвет

шероховатость

сгибаемость

гладкость поверхности

Задание 3.Установите соответствие между названием шва и его изображением:

№ п/п	Виды швов	Обозначение	Название швов
1.		А	Шов вперед иголку
2.		Б	Тамбурный
3.		В	Шов «Крест»

1 — ……………….; 2 — ……………….; 3 — ……………………

ножницы

пресс

линейка

нож

гладилка

салфетка для клея

Задание 5. Образец (приспособление), по которому размечают деталь швейного изделия называется:

А) Модель

Б) Макет

В) Лекало

Задание 6. Соедините стрелками предмет и его назначение при выполнении изделий в технике оригами

Предмет: Назначение предмета:

Фальцовкаа) инструмент, используемый для отрывания

бумаги по линии сгиба

Линейкаб) инструмент для заглаживания линий сгиба

Бумагав) материал

Задание 7. Отметьте правильные утверждения.

При разметке бумаги следует:

материал размечать с изнаночной стороны;

материал размечать с лицевой стороны;

детали раскладывать на бумаге произвольно и свободно;

разметку деталей выполнять как можно ближе к краю листа;

детали класть плотно друг к другу;

разметку деталей выполнять как можно ближе к середине листа.

Задание 8. Соедините стрелками условное обозначение и его значение.

Условное обозначение: Значение условного обозначения:

Задание 9. Отметьте правильные утверждения.

Безопасность работы с ножницами требует:

передавать ножницы, держа их за кольца

передавать ножницы кольцами вперёд

держать ножницы острыми концами вверх

во время работы беречь пальцы левой руки

после работы ножницы раскрыть и положить на стол

хранить ножницы в папке с цветной бумагой

Задание 10. Отметьте правильные утверждения.

Безопасность работы с иглой требует:

хранить иглу в игольнице

передавать иглу только в игольнице

класть иглу на стол

брать игру в рот

втыкать иглу в одежду

проталкивать иглу в одежду пальцем

пользоваться напёрстком во время работы

отвлекаться во время работы с иглой

оставлять иглу на рабочем столе без нитки

Задание 11. Выполни практическое задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47211-olimpiada-po-tehnologii-4-klass

Урок технологии 4 класс. Изготовление туфельки из бумаги.

Урок технологии в 4 классе (УМК «Школа России»),

учитель: Замиралова Л.В.

Тема урока: «История возникновения обуви. Изготовление туфельки»

Цель: познакомить учащихся с историей возникновения обуви.

Учебные задачи:

1. Усовершенствовать умение моделировать из бумаги

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство объема и форму, логическое мышление, творческие способности.

3. Воспитывать трудолюбие и усидчивость, желание доводить начатое дело до конца.

4. Развивать и воспитывать аккуратность, эстетический вкус.

Планируемые результаты:

Предметные:

— Понимать предметную задачу урока и стремиться ее выполнить;

— Применять полученные знания и умения в практической деятельности;

— Извлекать необходимую информацию из текстов;

Метапредметные:

— Развивать основу мыслительной деятельности, умения сравнивать, анализировать, делать выводы;

— Осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

— Овладение логическими действиями сравнения, установления причинно-следственных связей.

Личностные:

— Использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания;

— Открывать новые способы выполнения и решения учебных задач;

— Развитие навыков, сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных условиях

Межпредметные связи: Русский язык, литературное чтение

Предметные умения:

— Создавать свою модель туфель.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные

— Научатся осуществлять поиск информации из разных источников;

— Расширять свой кругозор, презентовать подготовленную информацию.

Регулятивные

— Научатся оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные

— Овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы;

Личностные:

— Мотивация к учебной и творческой деятельности.

Материалы для учащихся: шаблоны туфель, цветная бумага, карандаш, ножницы, клей, бусинки, пуговки, кусочки атласной ленты для декора готового изделия, листы самооценки.

Материалы для учителя: технологическая карта, презентация. Интернет ресурсы: http://mnogoznay.ru

Технологическая карта урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

УУД (формируемые на данном этапе урока)

1 этап

-организационный

момент

1.Мотивация

(самоопределение) к учебной деятельности

1. Создание положительного настроя на урок. Проверка готовности к уроку.

—Прозвенел звонок, Начинается урок. Любознательные дети.

Знать хотят про всё на свете!

— Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и подарим свои улыбки.

Я рада приветствовать вас!

-Проверьте готовность к уроку!

-Я хочу, чтобы у вас сегодня на уроке всё получилось, а для этого нужно быть внимательными и активными.

1. Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Личностные —

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

2. Актуализация знаний.

(Этап актуализации знаний по предложенной теме)

— Ребята, вы любите загадки?

— Сейчас мы с вами попробуем отгадать ключевое слово темы нашего урока при помощи загадок.

— Отгадайте загадки.

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожие, как братья.

Мы за обедом — под столом, А ночью — под кроватью. (Башмаки)

Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой: Утром – в школу,

Днём – домой. (Валенки)

Если дождик, мы не тужим –

Бойко шлёпаем по лужам. Станет солнышко сиять –

Нам под вешалкой стоять. (Резиновые сапоги)

Что на ножки надевать,

Чтобы прыгать и скакать? Чтобы ножки не опухли, Надевать что нужно? (Туфли)

Мягкие одежки

Для левой и правой ножки. (Тапочки)

Что же летом на ногах? — Летом жарко в сапогах! Чтобы рады были ножки,

Я надену… (Босоножки)

-Как можно назвать одним словом все наши отгадки? (кластер) (обувь ключевое слово, вокруг ответы на загадки: валенки, сапоги, тапочки и т. д.)

-Какие еще виды обуви вы знаете?

-Для чего обувь нам необходима?

(Обувь служит человеку для предохранения его ног от травм, а также согревает ноги, она защищает нас от переохлаждения и простудных заболеваний).

-А вы знаете, как появилась обувь?

-Давайте посмотрим и послушаем, что вам об этом расскажет Ульяна, но вам необходимо не просто слушать, а приготовить вопрос по услышанному и увиденному материалу).

(презентация)

Задание вы можете выполнить, посовещавшись с товарищем справа или слева

Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы. Определяют цель урока.

-Обувь

— Ответы детей.

Ульяна рассказывает «Как появилась обувь»

Смотрят презентацию, готовят вопрос.

Фронтальная

Личностные – воспринимать информацию. Коммуникативные – участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу

3. Определение темы урока

(планирование предстоящей деятельности)

— У вас на столах лежат листки с напечатанным текстом. Это отрывком из сказки.

-Внимательно прочитайте отрывок.

-При чтении

1)- Вспомните, из какой сказки этот отрывок?

2)-Кто автор этой сказки?

3) Найдите наречие, которое в наше время используется редко.

4) Обратите внимание на название обуви, которое встретиться в тексте.

3)(Опрометью бросилась она из зала. На лестнице, ведущей в сад, она оступилась и потеряла свою хрустальную туфельку. Темнота скрыла девушку. Скрыла и то, как бальный наряд превратился в старое запачканное платье, а карета с лошадьми и кучером вновь стали тыквой, мышами и крысой. Бросившемуся вдогонку принцу досталась лишь подобранная им на лестнице хрустальная туфелька)

Во всех орфоэпических словарях верным отмечается ударение на первом слоге: Опрометью.

-Как вы его понимаете, подберите синонимы

Интересно происхождение (этимология) данного слова.

Раньше была форма тв. п. ед. ч. сущ. опрометь, производного от опрометнуться, то есть кинуться, броситься (исходное слово — метать). Сегодня данное слово считается устаревшим и свойственно лишь для разговорной речи.

Интересные факты о сказке «Золушка»

При изучении рукописей знаменитого французского сказочника, который отличался скверным почерком, историки были удивлены: оказывается, крестная-фея подарила Золушке не хрустальные, а меховые башмачки! К тому же финальная часть переписывалась несколько раз. В одной из них принц нашел свою возлюбленную только через сто лет. Но потом писатель сжалился над героями, и этой участью наградил Спящую красавицу.

4) –Так какую обувь мы будем создавать сегодня на уроке?

-Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

-Как вы думаете, из какого материала можно изготовить макет туфельки на уроке технологии?

-Верно. А мы сегодня изготовим туфельку из бумаги

— А как ее можно сделать самим? (склеить)

-Ребята, а как сказать слово «туфелька» без уменьшительно-ласкательного суффикса?

— А как сказать во множественном числе?

Толкование слова «туфля»

Туфли — это обувь, которая по щиколотку закрывает ногу. Обувь, которая выше, обычно зовется ботинками или ботильонами. Сапогами именуется обувь еще более высокая.

Читают отрывок, определяют сказку, автора.

«Золушка»

Шарль Перро

Подбирают синонимы

(резво, стремглав, проворно, быстро, со всех ног, из всех сил, стремительно, сломя голову, спешно и т. д.)

-Туфельку

-Создавать модель обуви

Из бумаги, картона, ткани, бисера и т.д.

-Склеить

-Туфля

-Туфли, много (пара) туфель.

Фронтальная

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

4. Целеполагание:

(разработка плана работы, поиск решения)

—— Как вы думаете, какую цель мы сегодня поставим перед собой?

План (алгоритм работы)

1. Повтори «Технику безопасности»

2. Рассмотри чертеж.

3. Вырежи по намеченным линиям.

4. Согни работу по линиям сгиба.

5. Собери работу (укрась при желании).

(на доске написан алгоритм, который нужно расставить в нужном порядке)

— Цель: (Подготовиться, чтобы выполнить…… образец обуви из бумаги)

Фронтальная

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее время; Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного темы; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы

5.Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний. (Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит «открытие» нового знания.)

-Что вам потребуется для выполнения этой работы?

(на доске написаны различные материалы, необходимо выбрать только те, из которых можно изготовить туфельку)

-Ребята, помогайте друг другу, и у вас всегда будет всё получаться. А настоящий друг всегда придёт на помощь.

-Будьте хорошими товарищами!

-Обратите внимание на план работы над изделием

-Что вы должны помнить при работе с ножницами?

-Вспомните правила (ребята повторяют правила друг другу):

Картон, карандаш, помощь товарища.

-Вырезать выкройку.

ПРАВИЛА ТБ:

— Работай ножницами только на своём рабочем месте.

-Ножницы клади кольцами к себе.

-Подавай ножницы кольцами вперёд.

-Не оставляй ножницы открытыми.

-Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

Запоминают алгоритм выполнения работы, выполняют работу

Фронтальная

Метапредметные Регулятивные:

знать обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка; Знать названия и свойства материала которые используют в своей работе; Знать способы изготовления своего изделия; Знать правила ТБ при работе с ножницами; Знать способы изготовления изделия, уметь его оформить

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Вырежьте вашу выкройку. Контролирование работы детей:

-оказание индивидуальной помощи

-организация взаимопомощи

-контроль выполнения задания

-конструктивная критика

-поощрение

индивидуальная

Метапредметные Регулятивные: самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту; Выполнять задание по плану, сверять свои действия с ним

7. Анализ образца Итоги занятия.

-Вот и завершается наш урок.

-Напишите на стикере синквейн. 1 строка – туфелька

2- два прилагательных

3- три глагола

4- Предложение из 4 слов по данной теме.

-Свои синквейны развешайте на доске.

Сейчас мы проведем выставку готовых работ. Выставка

-Какие работы получились самыми аккуратными?

-Все ли выкройки получились одинаковы?

-Трудно ли вам было выполнять работу?

-Кто доволен своей работой?

-Молодцы! Вы отлично потрудились сегодня.

(Прием «Продолжи предложение»)

Продолжают высказывания: На уроке я выполнил……

я узнал…………

я научился…….

— Достигли ли мы цель урока?

Оценивают свою работу Отвечают на вопросы. Закрепляют тему урока

Продолжают высказывания:

-На уроке

я выполнил……

я узнал…………

я научился…….

Фронтальная

Регулятивные -осуществлять итоговый контроль; анализировать собственную работу.

Познавательные- строят рассуждение.

8. Рефлексия учебной деятельности (Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций)

— Вам понравился урок? Давайте посмотрим, насколько он вам запомнился. -Если всё было понятно, то поднимите руки вверх домиком.

-Если были затруднения, и ваше настроение от этого стало хуже, то задержите руки перед собой на уровне груди. -Если же совсем было не интересно, то положите руки на парту.

— Дают ответы

Фронтальная

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

9.Домашнее задание.

— Дома выполните эскиз оформления изделия летней обуви.

Спасибо за урок!

— Убираем свои рабочие места!

Слушают задание.

Приложение 1

Техника безопасности при работе с ножницами

1. Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.

2. При работе внимательно следите за направлением резания.

3. Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держите ножницы лезвием вверх.

5. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.

6. Не режьте ножницами на ходу.

7. Не подходите к товарищу во время работы.

8. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.

9. Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Техника безопасности при работе с клеем

1. С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!

2. Наноси клей на поверхность изделия только кистью.

3. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.

4. При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.

5. По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.

6. При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Приложение 2

План

1. Повтори «Технику безопасности»

2. Рассмотри чертеж.

3. Вырежи по намеченным линиям.

4. Согни работу по линиям сгиба.

5. Собери работу (укрась при желании).

План

1. Повтори «Технику безопасности»

2. Рассмотри чертеж.

3. Вырежи по намеченным линиям.

4. Согни работу по линиям сгиба.

5. Собери работу (укрась при желании).

План

1. Повтори «Технику безопасности»

2. Рассмотри чертеж.

3. Вырежи по намеченным линиям.

4. Согни работу по линиям сгиба.

5. Собери работу (укрась при желании).

Приложение 3

уроков и мероприятий по технологиям для 4-х классов

4классники — глоток свежего воздуха! В моей лаборатории мы проводим большую часть года, осваивая навыки онлайн-исследования. Мы также делаем разделы по безопасности в Интернете и программированию, которые всегда нравятся моим ученикам. Чтобы они не теряли своих навыков, мы также попутно практикуем программное обеспечение для презентаций и электронных таблиц. Каждый год я сотрудничаю с учителями 4-х классов, чтобы запланировать исследовательский проект после нашего подразделения по онлайн-исследованиям. В прошлом мы даже сотрудничали со специалистом по СМИ. Это должно быть мое любимое время года, потому что у нас есть такая цель, и они могут действительно гордиться конечным продуктом. Ладно, хватит моей сентиментальности 🙂

Итак, я создал эти уроки и задания по технологиям для 4-х классов на весь учебный год, которые станут отличным дополнением к вашей программе обучения технологиям. Эти планы уроков и занятия сэкономят вам много времени на то, чтобы придумать, что делать во время компьютерной лаборатории. Они идеально подходят для учителя технологий или учителя четвертого класса с обязательными лабораторными занятиями.Вся работа сделана за вас!

Хотели бы вы попробовать мою программу K-5 Technology Curriculum в течение 30 дней, чтобы убедиться, что она подходит вашим ученикам? Нажмите здесь и используйте код TRYK5TECh2 при оформлении заказа, чтобы получить первые 30 дней всего за 1 доллар!

Что вам понадобится для использования этих планов уроков:

— Идеально подходят ноутбуки (ПК или Chromebook), потому что инструкции урока по программному обеспечению основаны на настольной версии программ.

— Доступ к продуктам MS Office или Google Apps.Единицы есть в каждой из программ для MS Office и Google Apps.

Каждый урок или проект включает:

-а обоснование, страница

— редактируемая страница планирования уроков

— веб-страница со связанными подсказками, указаниями и действиями

-Отделите титульные листы для переплета, если хотите распечатать эти планы

Это названия уроков, которые вы найдете на этом ресурсе:
Правила и процедуры
1.Урок 1
Technology Vocabulary
1.Lesson 2 Vocabulary Review
2.Geek Speak Intro
3.Technology Vocabulary Typing
Internet Security
1.Internet Safety Module 5 Weeks
Online Research
1. How to Read a Веб-страница
2. Все о поиске в Интернете
3. Стратегии поисковой системы
4. Советы по поиску в Google
5. Оценка онлайн-информации
6. Оценка веб-страницы
7. Оценка веб-сайта
8. Объединение информации
9.Как избежать плагиата
10. Авторское право и добросовестное использование
Программное обеспечение для презентаций
1. Знакомство с издателем (исследовательский проект)
2. Уроки PowerPoint ИЛИ Уроки Google Slides

Программное обеспечение для электронных таблиц
1. Таблицы Google
2. Microsoft Excel
Кодирование
1. Уроки 1-8
2. Создание веб-страницы

Обработка текста и набор текста

1. Блок обработки слов (MS Word ИЛИ Google Документы)

2. Цветной набор текста 3

3.Цветная кодировка набора 4

Ответ: При покупке вы получаете одну учетную запись класса, которую все ученики используют для доступа к страницам уроков. Думайте об этом веб-сайте как об учебнике, но в цифровом формате. Имя пользователя и пароль предназначены для предоставления студентам доступа к учебнику. После этого вы (учитель) по-прежнему будете способствовать прогрессу учеников, сообщая им, на какую страницу урока перейти, и вы по-прежнему будете собирать их выполненные задания для оценки.

Вопрос: Какую платформу будут использовать студенты? Готовы ли они в Google Drive? Как интерактивный блокнот?

Ответ: Весь цифровой контент размещен на этом веб-сайте .Планы уроков и страницы с объяснениями предназначены для учителя (и администраторов, верно?) В виде файлов PowerPoint, а веб-сайт настроен так, чтобы просто щелкнуть мышью и перейти к учащимся, чтобы выполнить задания. Подумайте о файлах PPT как о руководстве для учителя, а о веб-сайте как о рабочей тетради (но в цифровом виде). Посетите его заранее на k5technologycurriculum.com, чтобы получить представление о том, как это работает. Вы можете найти несколько бесплатных страниц в раскрывающемся меню «Образцы». Если / когда вы приобретете доступ, вы создадите имя пользователя и пароль класса для доступа к страницам уровня класса, включенным в вашу покупку.

Вопрос: Это Google Apps или MS Office?

Ответ: Оба! Начиная с 1-го класса есть уроки по обучению Excel / таблицам, word / docs и PPT / слайдам.

Вы можете выбрать, какие уроки проводить со своими учениками. Если у вас есть доступ к Google Apps, но нет доступа к MS Office, просто пропустите уроки MS Office и наоборот.

Ответ: Нет, эти уроки не интегрируются с Google Classroom таким образом. Некоторые учителя предпочтут использовать Google Classroom как способ собирать задания учащихся для их оценки, но учащимся все равно нужно будет перейти на веб-сайт, чтобы завершить урок.

Вопрос: Нужно ли мне покупать какое-либо дополнительное программное обеспечение для моих студентов, чтобы использовать эту учебную программу?

Ответ: Нет! Все необходимое уже включено. Для некоторых мероприятий предусмотрены дополнительные внешние подписки. Если вы хотите использовать уроки для цифрового паспорта из средств массовой информации здравого смысла (4 класс), вам необходимо создать бесплатную учетную запись учителя. Есть необязательные занятия для раннего завершения, такие как Moby Max и обучение открытию, которые можно использовать, если у вас есть учетная запись, но есть множество других вариантов, если у вас нет.

Вопрос: Должен ли я покупать все уровни обучения или я могу просто купить те, которые мне нужны?

Ответ: Можно приобрести отдельные уровни успеваемости, и если вы решите, что вам нужно больше, можно легко добавить дополнительные уровни обучения в любое время.

Посмотрите эти видеоклипы ниже, чтобы увидеть некоторые из включенных мероприятий.

Готовы подписаться на программу 4-го класса в этом учебном году? Щелкните здесь, чтобы проверить.

Этот набор уроков для 4-го класса также является частью более крупного пакета уроков по технологиям K-5. Я написал об этом в блоге «Часто задаваемые вопросы», которое может показаться вам очень информативным.

Я также предлагаю бесплатный курс электронной почты для учителей технологий. Он состоит из 5 частей, и вы узнаете, как я планирую и собираю данные.

Уроки технологии для четвертого класса — Qtr. 1

Сенсорный ввод, бюджеты электронных таблиц с диаграммами

Уроки технологии четвертого класса сосредоточены на (Qtr. 1) — развитие навыков набора текста и бюджеты электронных таблиц с диаграммами, (Qtr.2) кодирование и логические игры, (Qtr.3) редактирование графики / фотографий и (Qtr.4) презентации.

В 1-м квартале учащиеся продолжают развивать навыки набора текста вручную. Студенты также создают различные бюджеты в виде таблиц с диаграммами.

Студенты будут изучать словарь электронных таблиц, такой как строки, столбцы, ячейки, данные, значения и формулы.Таблицы можно создавать с помощью различных приложений для работы с электронными таблицами от Microsoft, Google, Apple или других подобных программ.

Учебная программа по технологиям для 4-го класса — Структурированное обучение

Описание

233 изображения

24 оценки

14 педагогических статей

21 плакат

32 недели

Учебная программа по технологиям для четвертого класса — пятая в серии, разработанной для обучения технологиям путем их интеграции в школьные исследования. Эта девятитомная техническая учебная программа, выбранная сотнями школьных округов, частных школ и учеников на дому по всему миру, а также десятками тысяч студентов, представляет собой универсальное решение для запуска эффективной, действенной и увлекательной технологической программы для детского сада. -восьмой класс (каждый учебник продается отдельно), являетесь ли вы лаборантом, ИТ-координатором или классным руководителем.

Каждый урок согласован как с Общими основными государственными стандартами, так и с национальными стандартами образовательных технологий и включает:

академических приложений на уроки
дополнительные ресурсы
стратегии оценки
большая идея
выходные билеты класса
класс разминки
Общие основные стандарты
предметный словарь
упор на понимание / решение проблем / критическое мышление / подготовка к карьере и колледжу
основной вопрос
примеры
фокус на передаче знаний и смешанном обучении, сотрудничестве и обмене
оценка рубрик
домашнее задание
как продолжить обучение
Стандарты ISTE
требуемых материалов
варианты адаптации уроков к классу или лаборатории
вариантов адаптации уроков к ПК, iPad, Chromebook или Mac
решение задач к уроку
навыков, необходимых для урока и усвоенных во время урока
шагов к достижению цели
требуется подготовка учителей
время, необходимое для завершения

Используя проверенный подход, который способствует развитию грамотности, критического мышления, решения проблем и принятия решений, учащиеся изучают технологии, необходимые для подготовки к своему будущему. Секрет в том, чтобы давать соответствующие уроки в нужное время.

Учебный план включает:

K-6 широкий диапазон и последовательность
Карта технологической программы K-8
32 еженедельных урока
ежемесячное домашнее задание (3 ^ряд-8 ^только)
Аттестат об окончании
исчерпывающий список веб-сайтов для поддержки обучения
статей по технической педагогике
плакатов, готовых к печати и повешению на стенах

При покупке вы получаете БЕСПЛАТНЫЙ доступ к множеству онлайн-ресурсов (через наши бесплатные сопутствующие вики-страницы и блоги), включая сотни материалов для учителей, которые дифференцируют обучение, веб-сайты, расширяющие обучение, еженедельное видео, чтобы показать вам, как обучать текущим урок (по бесплатной подписке, включенной в текст) и бесплатную помощь профессионалов, использующих учебную программу.

Технологические единицы 4-го разряда включают:

Блоги
Кодирование / Программирование
Цифровое гражданство
Цифровые инструменты в классе
Задача конца года
Google Планета Земля
Графики
Графические органайзеры
Графика и Photoshop
Поиск в Интернете
Введение
Клавиатура
Клавиатура и наука
Идеи для организации
Решение проблем
Слайд-шоу
Таблицы с формулами и итогом
Таблицы
Trifolds, Информационный бюллетень, Календарь
Оценка веб-сайта
Что я узнал
Написание с помощью графики

Зачем вам обновляться? Рассмотрим эти изменения:

согласовано с компьютерами, iPad, Chromebook
идеально подходит как для классных, так и для технических учителей
вызывает навыки мышления высшего порядка
перечисляет новые и укрепленные навыки для каждого урока
показывает академические приложения для проектов
идеально подходит для обучения на основе проектов и навыков
основные моменты сотрудничества
билеты на разминку и выезд на каждое занятие
включает исчерпывающий перечень оценок
другие изображения и инструкции
включает карту учебной программы — по годам и месяцам

Любопытно? Вот предварительный просмотр:

Подробная информация об учебнике по технологиям для 4-х классов

Безупречный переплет / Цифровой: 248 страниц
Издатель: Структурированное обучение; Издание шестое (март 2019 г. )
Язык: Английский
ISBN-13: 978-0978780043 и 978-1-942101-26-0
Размеры изделия: 11.6 x 9,7 x 0,9 дюйма
Покупка: PayPal, кредитная карта (через PayPal), школьный заказ на покупку
Лицензия: на одного пользователя

Получите это руководство для учителя БЕСПЛАТНО при покупке набора из рабочих тетрадей для учащихся

Примечание. Цветные и встроенные ссылки, показанные при предварительном просмотре, включены только в pdf

Обзоры (книг / электронных книг SL tech ed)

Хотя я ветеран классного руководителя, начало моего первого года обучения технологиям было напряженным, потому что у меня не было четкого представления, с чего начать.Я приобрел всю учебную программу серии образовательных курсов по технологиям структурированного обучения (K-5), чтобы помочь мне начать работу. Мне нравится, что учебная программа имеет определенный объем и последовательность для развития навыков по мере нашего продвижения, и мне нравятся многие ресурсы и идеи от автора Жаки Мюррей на ее веб-сайте, в блоге и еженедельные советы по электронной почте в поддержку учебной программы. Используя советы и ресурсы опытного преподавателя технологий, я вступил на новую должность с четким видением того, чему учить, как учить этому и когда этому учить! — — Клиент Amazon

Я был ОЧЕНЬ впечатлен качеством этого учебника (и всей серии).Я купил версию для 7-го класса и применил ее в своих классах для 7-го класса (а также во всех дополнительных материалах, которые нужны детям), поэтому мне было любопытно посмотреть, как классы 4-го класса справляются с учебной программой структурированного обучения. Неудивительно — для них это тоже оказалось большим успехом. Детям это нравится, он настолько хорошо организован, что учителя могут легко его реализовать, он напрямую связан с современными тенденциями в этой возрастной группе, он динамичный, поэтому никому не скучно . .. в основном все, что вы можете захотеть! В стороне от имени серии, учебная программа является последовательной, поэтому мне особенно понравилось наблюдать, как четвероклассники начинали осваивать навыки, которые им необходимо было продемонстрировать, с большим мастерством, когда они попали в мой класс.Я не могу сказать достаточно об этом материале и о том, насколько он нравится детям. Попробуйте в своих классах! Вы увидите разницу в обучении ваших учеников! — Клиент Amazon

Замечательная книга. Я использовала ее, чтобы помочь моему ребенку ближе познакомиться с компьютерным миром. Проекты и уроки, представленные здесь, были легкими для понимания и при желании их можно было легко расширить. Моему ребенку это понравилось, и он многому научился … Я просто хотел бы, чтобы такие книги не выпускались, когда я был ребенком.Я не знала, как обучить моего ребенка работе с компьютерами, самой важной технологией, с которой нужно знакомиться в мире, но эта книга облегчила эту задачу. Моя благодарность автору за их замечательную книгу и другим понравившимся. Обязательно куплю их, когда подрастет мой ребенок. Замечательная книга, я настоятельно рекомендую ее любому родителю или учителю, чьи дети / ученики могут извлечь пользу из этого выдающегося образовательного инструмента.

— Клиент Amazon

В прошлом году моя работа расширилась и теперь включает преподавание технологий до 4, 5 классов.&. 6 и я был в панике от того, что мне делать. После долгих поисков я нашел эти книги. Я купил по одной версии в мягкой обложке для каждого класса. Они были бесценным ресурсом. Авторы в курсе всех последних технологий. Если вы предпочитаете загружать PDF-версии самостоятельно, они тоже есть. Я предпочитаю книжную версию! Книги очень помогли мне в последние годы, и я с нетерпением жду возможности расширить свою библиотеку, чтобы в нее вошли все книги. — Клиент Amazon

Замечательный учебник для начинающего учителя в компьютерном классе! Спасибо!!! –ТПТ Заказчик

Очень рад использовать это, поскольку я впервые начинаю преподавать компьютерные классы в своей школе. Похоже, переход со 2-го класса на компьютерные классы будет немного более плавным. –ТПТ клиент

Он вывел технологии на новый уровень. — -ТПТ заказчик

Я бы хотел, чтобы там были пятерки! Это потрясающе! Спасибо!!! –ТПТ Заказчик

Именно то, что мне нужно, чтобы пройти мои компьютерные классы! Спасибо! –ТПТ клиент

Спасаю меня от многих головных болей и много времени на выходных. –ТПТ заказчик

Невероятно основательно! Ух ты! Спасибо. –ТПТ Заказчик

Спасибо — это моя вторая загрузка, и я с нетерпением жду возможности использовать эти планы для своего класса! –ТПТ клиент

Купил и скачал 4 разных. С нетерпением жду возможности использовать их на моих занятиях. –ТПТ заказчик

Об авторе

Спросите технического учителя — это популярный, хорошо зарекомендовавший себя ресурс. блог , управляемый группой преподавателей технологий.Он предлагает множество бесплатных планов уроков, советы, педагогические беседы, обзоры веб-сайтов и многое другое. Ее информационные бюллетени и статьи на веб-сайтах ежедневно читают тысячи людей, включая учителей, школьников и всех, кто серьезно относится к поиску наилучшего способа преодоления минных полей технологий в образовании.

Технологически богатый учебный опыт для четвероклассников

Четвертый класс

Всего

Элементарная наука
http: // www.quia.com/pages/hostettersciencecs.html
Ресурсы для 4–5 классов

Сетка Club Science Games
http://www.gridclub.com/grown_ups/cont_sci.shtml
Множество интерактивных игр на научные концепции.

Harcourt Обновление научного видео
http://www.harcourtschool.com/articles/video_updates/
Множество коротких видеоклипов на самые разные научные темы.

ReviseWise Science от BBC
http: // www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/

Наука от BBC
http://www.bbc.co.uk/schools/teachers/ks2science.shtml

Life Science

Скотт Форесман: Life Science
http : //www.sfscience.com/english/grade_4/unit_A/index.htm
Строение растений, строение животных, энергия в экосистемах, выживаемость

Собери рыбу и Squish the Fish
http://www.sheddaquarium.org/sea/interactive_module.cfm?id=7
http: // www.sheddaquarium.org/sea/interactive_module.cfm?id=8

Исследование биомов — со стандартами штата Иллинойс (для учителей)
http://ilsi.ltc1c.k12.il.us/biomes/student.html

Жизненные циклы

от BBC
http://www.bbc.co. uk/schools/scienceclips/ возрастов / 9_10 / life_cycles.shtml
Игра и викторина «Часть растений»

Physical Science

Scott Foresman: Physical Science
http://www.sfscience.com/english/grade_4/unit_B/index.htm
Измерение материи, силы и движения, электричества и магнетизма, света и звука

42explore: Электричество
http://www.42explore.com/electric.htm

42explore: Light
http://www.42explore.com/light.htm

42explore: Simple Machines
http://www.42explore.com/smplmac.htm

Изменение звуков с BBC
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/changing_sounds.shtml
Игра и викторина

Changing State от BBC
http: // www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/changing_state.shtml
Игра и викторина

Схемы и проводники от BBC
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/8_9/circuits_conductors.shtml
Игра и викторина

Трение от BBC
http://www. bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/8_9/friction.shtml
Игра и викторина

Gas All Around Us от BBC
http: // www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/gases.shtml
Игра и викторина

Сохраняя тепло от BBC
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/8_9/keeping_warm.shtml
Игра и викторина

Твердые тела и жидкости из BBC
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/8_9/solid_liquids.shtml
Игра и викторина

Науки о Земле

Скотт Форесман: Науки о Земле
http: // www.sfscience.com/english/grade_4/unit_C/index.htm
Погода, состав земли, океаны, солнечная система

42explore: Astronomy
http://www.42explore.com/astronomy.htm

42explore: Clouds
http://www.42explore.com/clouds.htm

42explore: Coral Reefs
http://www.42explore.com/reef.htm

42explore: EarthQuake
http://www.42explore. com/quakes.htm

42explore: Volcano
http: // www.42explore.com/volcano.htm

42explore: Погода
http://www.42explore.com/weather.htm

Смертельная тень Везувия
http://www.pbs.org/wgbh/nova/vesuvius/

Вулкан на Монсеррат — Harcourt News Break
http://www.harcourtschool.com/newsbreak/montserrat.html

Морская биология: живые океаны
http://ology.amnh.org/marinebiology/

Amazing Space
http: // amazing-space.stsci.edu/
Много мероприятий

Астрономия для детей
http://www.dustbunny.com/afk/index.html

Земля, Солнце, Луна из BBC
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ age / 9_10 / earth_sun_moon.shtml
Игры и викторины

NASA Kids
http://kids.msfc.nasa.gov/

Astronomy from Ology at AMNH
http://ology.amnh.org/astronomy/

Solar System Simulator
http: // space. jpl.nasa.gov/
Посмотрите, как выглядят планеты из других мест

Space Kids
http://www.spacekids.com/

The Space Place
http://spaceplace.jpl.nasa.gov/index.shtml

StarChild
http: //starchild.gsfc.nasa.gov/docs/StarChild/StarChild.html

Понимание Вселенной
http://school.discovery.com/schooladventures/universe/index.html

Ваш вес в других мирах
http: // www.exploratorium.edu/ronh/weight/

Human Body

Scott Foresman: Human Body
http://www.sfscience.com/english/grade_4/unit_D/index.htm
Пищеварительная, сердечно-сосудистая, нервная системы, здоровье системы организма (бактерии, микробы)

42explore: Brain
http://42explore.com/brain.htm

Активность нервной системы — Shockwave
http://www.scottforesman.com/resources/health/index.html

Инфекция, обнаружение, защита
http: // www.amnh.org/nationalcenter/infection/
Много чтений и занятий.

Сохранение здоровья от BBC
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/keeping_healthy.shtml

Стандарты штата Иллинойс — ресурсы здравоохранения
http://www.ahsd25.k12.il.us/Curriculum%20Info/SciLinks/Health.html

Это «My Tech Essentials»

Готовясь к девятому году обучения, я размышляю об инструментах и ресурсах, которые я ценю больше всего.Какие новые методы я попробую в этом семестре, какие из них лучше всего пригодились мне в предыдущие годы? В школьном округе округа Мори в Колумбии, штат Теннесси, я обучаю четвероклассников, группу, которая всегда с энтузиазмом учится и с нетерпением ждет уроков.

Моя страсть — создавать новаторские уроки, привлекающие внимание студентов. Мне нравится учиться, искать, сотрудничать и делиться идеями, которые готовят детей к их будущему. Иногда это означает внедрение новых технологий. Технические инструменты необходимы в современных классах.Они позволяют детям творить, общаться и думать самостоятельно.

Вот несколько технических инструментов, которые я предпочитаю использовать со своими учениками, чтобы помочь им в обучении и заставить их мыслить нестандартно.

Основы технической подготовки учителя четвертого класса

1) Качели: Качели изменили правила игры для меня. Мои ученики используют качели, чтобы создавать, размышлять, сотрудничать и делиться своими знаниями. Они делают это, размещая видео, изображения, документы, ссылки и другие цифровые работы, которые они производят, в нашей собственной ленте класса.Учащиеся могут просматривать работы друг друга, а также комментировать их.

Мне нравится смотреть, как мои ученики берут на себя ответственность за свое обучение и размышляют о своем обучении в течение учебного года. Моя любимая причина использования качелей — это то, что они побуждают студентов делать все возможное, предоставляя им аудиторию для своей работы.

(Следующая страница: еще 2 технических предмета для четвертого класса) Об авторе:

Кэтрин Буш — учительница четвертого класса школьного округа округа Мори в Колумбии, штат Теннесси. С ней можно связаться по адресу [email protected].

Обучение грамоте с использованием цифровых и медийных технологий

По мере развития новых навыков грамотности, включая цифровые и медийные технологии, подготовка учащихся к пониманию и адаптации к этим требованиям грамотности имеет решающее значение для текущих и будущих ожиданий в отношении удовольствия и работы (Международная ассоциация чтения, 2001; Leu, Mallette, Karchmer, & Kara-Soteriou , 2005). Например, учителя могут отождествлять себя с прошлыми моделями грамотности, связанными с бумагой и карандашом; однако новые концепции предполагают постоянное изменение взглядов на чтение и письмо, особенно с появлением Интернета (Leu et al., 2004; Warschauer, 2006). Эти новые виды грамотности включают новаторские текстовые форматы (множественные медиа или гибридные тексты; Lemke, 1998), новые ожидания читателей (чтение нелинейно; Warschauer, 2006) и новые виды деятельности (публикации на веб-сайтах; Leu et al., 2004). Они расширяют традиционный опыт грамотности за счет понимания информации в Интернете; эффективное использование поисковых систем для поиска информации; оценка интернет-источников; общение с помощью электронной почты, текстовых сообщений и чатов; и использование программ обработки текстов (Международное общество технологий в образовании, 2007).

Интернет заставил преподавателей столкнуться с проблемами, связанными с новыми технологиями, поскольку предыдущие технологические инновации никогда не применялись так быстро и во многих местах одновременно. Интернет позволяет мгновенно распространять информацию, например, щелчком одной ссылки (Warschauer, 2006). Более того, доступ в Интернет стал обычным явлением в школах. В 2005 году примерно 95% классных комнат K-12 в Соединенных Штатах имели доступ к Интернету (Parsad & Jones, 2005).Кроме того, 80% воспитанников детских садов используют компьютеры, а более 50% детей младше 9 лет пользуются Интернетом (Goldberg, Russell, & Cook, 2003). Однако в среднем американские учащиеся используют компьютеры в школе 12 минут в неделю (Wells & Lewis, 2006). Эти описательные данные указывают на то, что компьютеры и доступ в Интернет доступны для учащихся, но большинство учащихся не имеют достаточно времени в школе с этой технологией, чтобы развить новые навыки грамотности.

Привлечение новых навыков грамотности в класс — непростая задача для учителя, особенно когда две трети учителей чувствуют себя недостаточно подготовленными к использованию технологий (Kajder, 2005).Учителя также сталкиваются с дополнительными проблемами. К ним относятся проблемы с ресурсами (нехватка технологий, времени или технической поддержки), знаниями и навыками учителей (неадекватные технологические и педагогические знания), руководством школой (отсутствие школьного планирования или расписания), отношения и убеждения учителей (не ценить или боятся использования новых технологий) и оценок (традиционных, а не отвечающих ожиданиям новых образований; Hew & Brush, 2007). Кроме того, Leu et al. (2005) определили следующие три важных момента, о которых следует подумать, прежде чем привносить новые знания в классы:

Простое использование компьютерных программ не готовит учащихся к ожиданиям новых знаний.
Новые виды грамотности дейктичны в том, что они постоянно меняются и требуют, чтобы учителя принимали эти изменения.
Новые навыки грамотности необходимы в классах, чтобы всем ученикам были предоставлены равные возможности.

Хотя педагоги могут предположить, что привнесение новых навыков грамотности в класс, особенно за счет использования портативного компьютера для каждого ребенка (индивидуальные портативные компьютеры), является новой технологической инновацией в образовании, в действительности эти структуры использовались в существует почти 20 лет (Dunleavy, Dexter, & Heinecke, 2007).Первое задокументированное использование портативных компьютеров для индивидуального общения было в Мельбурне в частной школе для девочек в 1990 году (Johnstone, 2003). В конце 1990-х годов в рамках инициативы Microsoft «Программа обучения в любое время и в любом месте» 1000 школ получили возможность обучаться с помощью портативных компьютеров. К 2005 году в 55% школ США были учебные ноутбуки, хотя и не обязательно индивидуальные занятия с ноутбуками (Warschauer, 2006). Многие школы использовали тележки с ноутбуками с беспроводным доступом для поддержки обучения в качестве замены или перехода к индивидуальным занятиям с ноутбуками.

Исследование

Warschauer’s (2006) показало, что ноутбуки и подключение к Интернету служат основой для многих тем в классе, тем самым создавая базовые знания. Он отметил рост участия студентов в беспроводных классах, поскольку студенты участвовали в более разнообразных письменных упражнениях, анализе чтения и использовании программного обеспечения для создания мультимедиа. Наконец, он наблюдал, как студенты научились читать как на странице, так и на экране. Студенты поняли, что компьютер — это нечто большее, чем игры или болтовня, и приобрели практику чтения для различных целей, таких как интерпретация текстовых и визуальных элементов документа и знание того, как ориентироваться и находить информацию.

По мере того, как все больше классных комнат и школ внедряют индивидуальные инструкции с портативными компьютерами, становится важным документировать работу учителей и учеников в таких условиях (Dunleavy et al., 2007). Описания, содержащиеся в этой статье, предоставляют прагматические детали осуществления такого перехода в обучении и могут служить дорожными картами для учителей, рассматривающих такой сдвиг в своей учебной практике. Мы отреагировали на потребность в подробном описании образцового обучения новым навыкам, поделившись опытом Тодда Райта, который принес ноутбуки и новые знания в его школу и класс.Тодд (второй автор) преподает в Fernley Elementary, начальной школе в сельской Неваде, в которой учится около 565 учеников. Большинство студентов — белые (68%), при этом самая большая группа меньшинств — латиноамериканцы (24%). Примерно 45% студентов имеют право на бесплатный обед или обед по сниженной цене.

В начало

Класс Тодда через опыт Майкла

В большинстве школ день открытия проводится, когда ученики знакомятся со своим новым учителем и одноклассниками, получают материалы и изучают новые правила и ожидания. Представьте себе волнение на лицах учеников четвертого класса, когда, помимо встречи со своим учителем, мистером Райтом, и их одноклассниками, им выдают на год собственные ноутбуки, которые они будут использовать в школе и вне школы.

Чтобы понять, на что похоже обучение в этом классе, мы рассказываем о том, как Майкл учил грамоте — коллективной идентичности нескольких студентов. Этот пример демонстрирует использование технологий в качестве инструмента, поскольку он демонстрирует, как ноутбук дополняет и расширяет традиционное обучение грамоте и поддерживает участие студентов.Мы предоставляем фотографии учащихся, работающих в классе Тодда (см. Рис. 1), чтобы читатели могли получить представление о классе. Чтобы увидеть дополнительные наглядные изображения учащихся и их классных работ, посетите www.fes.lyon.k12.nv.us. Описания, представленные в этой статье, предназначены только для явного обучения грамоте и обучения; однако технологии интегрированы во все предметные области, включая математику, естественные науки и общественные науки.

Рис. 1. Студенты в классе Тодда

Процедуры обучения грамоте Майкла

Как только Майкл входит в класс, он достает свой портативный компьютер, чтобы забрать все файлы со школьного сервера, которые его учитель положил туда на день, и проверяет веб-страницу класса (макет веб-страницы класса см. На Рисунке 2).Эти файлы могут включать центры обучения, письменные подсказки, графические органайзеры, электронные таблицы, URL-адреса, мультимедийные файлы (изображения, аудио или видео) или исправленные работы. Принося эти файлы на свой компьютер, Майкл готов к сегодняшним ожиданиям преподавания и обучения. Затем Майкл синхронизирует календарь своего класса с календарем учителя, чтобы у него было актуальное домашнее задание и расписание мероприятий.

Рис. 2. Веб-страница класса

По завершении этих заданий он проверяет, что такое утренняя губка (занятие, которое удерживает учащихся в процессе, пока Тодд проверяет отдельных учащихся).Сегодня губка сосредоточена на словарном запасе, поэтому Майкл использует тезаурус на своем ноутбуке для слова, запущенного, чтобы он мог получить представление о том, что это слово означает, и узнать о связанных словах. Затем он использует свой текстовый редактор, чтобы написать предложение, используя это слово, тем самым демонстрируя свое понимание его определения. Предложение дополняется нелингвистическим представлением слова, которое он создает с помощью приложения для рисования (см. Рисунок 3). Это упражнение и веб-страница класса демонстрируют гибридность, очевидную в новых документах по грамотности (Lemke, 1998), где учащиеся используют текстовый редактор, рисунок или музыку в одном документе.

Рисунок 3. Визуальное представление словарного запаса

Переход к более формальному обучению грамоте во время блока чтения

Обычно учитель Майкла проводит класс через короткую мини-лексику по стратегии понимания прочитанного или словарного запаса, прежде чем приступить к дифференцированному обучению. Сегодня они читают «Просто сон» Криса Ван Оллсбурга от своего основного читателя. Перед тем, как начать читать, ученики открывают на своих компьютерах графический органайзер временной шкалы, который поддерживает недельную стратегию понимания прочитанного — последовательность событий. Учащиеся используют обмен мгновенными сообщениями (IM), чтобы делиться друг с другом во время чтения истории со своим 8-ми часовым приятелем. (У Тодда есть часы для каждого ученика с разными именами рядом с каждым разом. Когда он называет время, ученики знают своего партнера.) Тодд начинает читать и периодически останавливает класс для обсуждения и добавления событий в свой графический органайзер временной шкалы. Они также делают паузу, когда учитель предлагает использовать мгновенные сообщения, чтобы поделиться своими мыслями и ответами на вопросы со своим партнером. Большая часть этого учебного процесса знакома учителям; Новым является завершение временной шкалы на экране компьютера и использование учащимися обмена мгновенными сообщениями для углубления понимания и стимулирования взаимодействия.

Когда рассказ закончен, Майкл и его одноклассники проводят значительную часть своего блока грамотности, организовывая организационную структуру «Сиденье-Центр-Круг». Технология интегрирована во все части Seat и Center (те части, где учащиеся работают независимо), но не в Circle. Круг — это когда небольшие группы учеников встречаются с учителем и читают и изучают горизонтальные книги. Во время кружка учитель чаще всего работает с традиционными ожиданиями грамотности, основанными на печати.Тем не менее, в свободное время студенты приобретают новые навыки грамотности с помощью технологий.

Работая независимо, Майкл делает одно из трех. Первый — ответить на напоминание на его компьютере, которое напрямую связано с рассказом или информационным текстом, прочитанным в этот день. Майкл также заполняет цифровой практический лист или рабочий лист, что является более традиционным использованием технологий. Третье действие — изучение книги. Студентам предлагается на выбор несколько названий, связанных с темой основной программы.Когда Майкл читает свою книгу, он может использовать диаграмму Венна (см. Рис. 4) или карту сравнения, чтобы связать выбранную книгу с историями из темы. Майкл также ведет блог, в котором другие студенты, читающие одну и ту же книгу, вносят свой вклад и комментируют публикации друг друга (см. Рисунок 5). Майкл участвует в мероприятиях центра, которые проводятся в Интернете и связаны с недельным рассказом и навыками чтения. Все ссылки, которые использует Майкл, находятся на веб-сайте класса, поэтому ему не нужно тратить время на их поиск.

Рисунок 4. Диаграмма Венна, сравнивающая Маньяк Маги с другими персонажами

Рис. 5. Пример книжного блога о музыке ящериц Дэниела Пинкуотера

Перерывы в инструкции

Во время перерывов на перемены в течение дня студенты могут оставаться в комнате и заниматься неинструкционной деятельностью. Майкл отправляет мгновенные сообщения, проверяет и отправляет электронную почту, а также выходит в Интернет, чтобы войти в удобные для детей виртуальные миры, такие как Club Penguin (www.miniclip.com/games/club-penguin/en/).Учащимся, особенно тем, у кого нет доступа к Интернету дома, нравится заниматься этими видами деятельности во время перерывов в обучении.

Инструкция по дифференцированной грамотности

После перерыва Майкл входит в KidBiz Achieve3000 (www. kidbiz3000.com), веб-ориентированную индивидуальную программу обучения чтению и письму. Сначала он проверяет электронную почту KidBiz и отвечает на вопрос, призванный стимулировать получение справочной информации для статьи о текущих событиях. Закончив отвечать, он читает статью.Эта статья написана на его уровне чтения, поэтому весь класс читает похожие статьи, но на разных уровнях чтения.

Ожидается, что Тодд, как и другие учителя, будет готовить своих учеников к оценке с высокими ставками. Он просит Майкла ответить на вопросы с сайта KidBiz. Обдумываемые вопросы — это вопросы или письменные подсказки, относящиеся к статье, которые призывают студентов использовать информацию из прочитанного, чтобы написать построенный ответ — ответ, который четко отвечает на вопрос.Это очень похоже на вопросы с ответами, построенные в тесте с указанием критериев (CRT), и дает учащимся возможность оправдать это ожидание. Например, Майкл ответил на вопрос: «Игроки Национальной баскетбольной ассоциации чтят солдат во время баскетбольных игр. Это хорошая идея? Используйте идеи из истории в своем ответе». После того, как класс выполнил поставленные перед ним задания KidBiz, статья обсуждается либо в классе, либо в малых группах, чтобы расширить смысл и изучить ответы.

Прочитав это и ответив, Майкл открывает Интернет-браузер и щелкает ссылку, которая ведет его на веб-страницу со всеми рассказами, которые его класс читает в этом году. Он находит «Просто мечта» и нажимает «Словарь» в раскрывающемся меню. Этим щелчком он попадает на сайт под названием Flashcard Exchange, где его учитель уже ввел словарный запас, чтобы он мог попрактиковаться.

Инструкция по написанию

После этой самостоятельной практики Тодд переходит к обучению письму.Он начинает с того, что задает вопрос: «Был ли у вас или у кого-нибудь из ваших знакомых когда-либо воображаемый друг? Немедленно отправьте сообщение своему трехчасовому приятелю и расскажите ему или ей об этом воображаемом друге». Затем он ведет дискуссию о писательской способности, идеях и содержании, и просит класс прислушиваться к хорошим примерам этой писательской черты, когда он читает книжку с картинками «Тед» Тони ДиТерлицци о мальчике с воображаемым другом. Хотя Тодд хочет, чтобы они написали на своих ноутбуках «Быструю запись» (первый черновик) о воображаемом друге, он не считает, что они готовы к этой записи, поэтому он предлагает им вернуться в Интернет к интерактивной подсказке для письма, которая находится на www.Writingfix.com. Это конкретное приглашение побуждает Майкла описать цвет, размер и удивительные черты своего воображаемого друга. После этой подготовки Майкл и его одноклассники приступают к быстрой записи. Пока все пишут, Тодд обсуждает с тремя-четырьмя студентами их индивидуальный стиль письма и способы его улучшения. Это упражнение еще раз демонстрирует плавный переход от традиционных практик грамотности, таких как чтение книги, к новым навыкам с помощью обмена мгновенными сообщениями и написания статей на веб-сайтах.

По мере того, как класс Майкла завершает новые быстрые записи, они сохраняются в электронном виде в папку, чтобы вернуться к ним позже. Примерно каждые две недели Майклу предлагается просмотреть свои быстрые записи и выбрать одну, которую он хотел бы использовать в процессе написания. Затем Майкл использует программу Inspiration (www.inspiration.com) для систематизации и мозгового штурма своей истории или информационного текста. После написания первого черновика он редактирует, используя встроенный тезаурус, чтобы помочь с выбором слов, и встроенную проверку орфографии и грамматики для редактирования своего текста.Майкл понял, что он должен быть осторожен при выполнении этих проверок, поскольку он не может просто предполагать, что компьютер всегда исправен. Следующим шагом в этом процессе является рецензирование, когда сокурсник читает и оценивает письмо Майкла в электронном виде. Наконец, после нескольких исправлений и правок, он готов распечатать и разместить свой текст на доске объявлений в своем классе.

Распорядок дня в конце дня

Перед тем, как покинуть школу, Майкл берет домашнее задание с сервера.Сегодняшнее домашнее задание — это графический органайзер, который нужно заполнить с веб-страницы. Тодд сохранил копию веб-страницы, чтобы забрать ее, потому что не у всех одноклассников Майкла есть доступ в Интернет дома. Майкл уходит из школы с ноутбуком, спрятанным в рюкзак, готовый к внешкольному обучению.

В начало

Как добраться

По словам Тодда,

Что заставляет современных детей действительно сидеть и активировать их нервные волокна? Технологии. Дети не воспринимают ноутбуки, MP3-плееры, сотовые телефоны, КПК, DVD-плееры и видеоигры как технологии, это просто жизнь.Школам необходимо связать образование с жизнью своих учеников с помощью технологий.

Это именно тот путь, по которому пошла начальная школа Фернли. Ниже приведены некоторые важные детали этого процесса.

Инициатива учителя и директора школы

Тодд делится этой трансформацией к новой грамотности на своем личном пути в качестве педагога, который хочет перейти на модель обучения 21-го века. Он говорит,

Я страстно чувствую, что моя работа как учителя — подготовить моих учеников к их будущему.Я начал это путешествие 10 лет назад, когда начал знакомить своих учеников с максимально возможными технологиями. Вначале это был один настольный компьютер, подключенный к Интернету.

Начальная школа Фернли была очень похожа на любую другую государственную начальную школу 10 лет назад, где учителя полагались исключительно на книги и бумагу для обучения. Тодд начал свои поиски по внедрению технологий в свой класс с одного компьютера с доступом в Интернет. Поворотный момент наступил, когда Фернли принял нового администратора, Алана Ридера, у которого было желание и стремление улучшить успеваемость учащихся за счет внедрения технологий и который был готов обеспечить руководство и поддержку.Школа поставила перед собой цель, заключающуюся в том, что 80% обучения в каждой предметной области будет поддерживаться технологиями в четвертых и пятых классах — амбициозная цель для сельской школы в Неваде.

Первым шагом было открытие компьютерной лаборатории (класс, оборудованный несколькими компьютерами с доступом в Интернет для учителей, которые могут использовать их ученики) и приобретение двух мобильных, беспроводных, портативных лабораторий. Тодд взял на себя преподавание в лаборатории, которую каждый класс, K-5, посещал раз в неделю. Он учил студентов использовать технологии в качестве инструмента, который поможет им достичь ожидаемого уровня обучения и достичь основных результатов обучения, требуемых стандартами округа и штата.В то время в Fernley обучение с использованием технологий чаще всего происходило в лаборатории с Тоддом, но учителя также вносили технологические инновации в свои классы через лаборатории мобильных портативных компьютеров. В этих первых пробных усилиях их вдохновил Тодд, который подтолкнул их к попытке и поддержал их, как они это делали.

После трех лет преподавания в лаборатории и мобильных лабораториях, директор выписал грант на строительство 2 индивидуальных аудиторий для портативных компьютеров и получил финансирование. Тодд покинул компьютерный класс и занял свое место в четвертом классе индивидуального обучения.Его переход в этот класс был поддержан его тремя годами в компьютерной лаборатории, где он преподавал студентам цифровые и медиа-технологии, а также его предыдущим преподаванием в четвертом классе. Когда он начал свою новую должность, он принес со своими учениками прочную базу знаний о новых технологиях (многие технологии, к которым студенты имеют доступ, см. В Таблице 1), а также текущую базу знаний по образцовой грамотности. Его ученики принесли свой технологический опыт из компьютерной лаборатории в качестве основы для расширенного опыта работы с ноутбуками в четвертом классе.

Таблица 1. Приложения и веб-поддержка, доступные для учащихся начальной школы Fernley

Тип опоры	Ресурс
Приложения	Appleworks Комическая жизнь Словарь / тезаурус Firefox Garageband iCal iChat iPhoto iTunes
Программное обеспечение Keynote	Excel PowerPoint Слово Страниц Safari
Интернет-поддержка	Обмен карточками: Учителя могут вводить информацию для карточек, а учащиеся получают к ним доступ в Интернете. Gaggle.net: этот веб-сайт позволяет студентам вести электронную почту и вести блог. Google Планета Земля: мы используем это, чтобы они видели, где все находится в мире. Программа графического органайзера / набросков Inspiration: мы используем Inspiration в качестве графического органайзера, прежде чем писать или читать рассказ. Мы используем его для заметок в науке или социальных исследованиях. KidBiz: этот веб-сайт объединяет технологии и рутинную учебную программу netTrekker: Это поисковая машина, созданная специально для школ.Все сайты предварительно просмотрены педагогами. Сайты оцениваются по уровню чтения, в них встроена функция речи. Также поиск по сайтам можно выполнять по государственному стандарту. QuizStar: Учителя участвуют в викторинах, которые студенты могут пройти онлайн. На сайте приводится разбивка по каждому вопросу, чтобы учителя могли видеть, сколько учеников ответили на вопрос правильно или неправильно. Thesaurus.com: Этот сайт предоставляет информацию о слове дня, словарь и поддержку тезауруса. Unitedstreaming: Учителя используют это для доступа к образовательным видео. WritingFix: мы используем это для обучения навыкам письма, и учащимся очень нравятся интерактивные подсказки.

Индивидуальное обучение

Что означает доступ каждого ученика к ноутбуку для преподавания Тодда? Это заставило Тодда переосмыслить то, как он всему учит, и сделало его лучшим учителем. Он говорит,

Каждую неделю, планируя урок, я думаю, как лучше всего интегрировать эту технологию. Я не использую технологию только ради ее использования.Я хочу использовать это так, чтобы улучшить обучение и лучше всего мотивировать студентов. Я заимствую идеи у коллег, в Интернете и образовательных публикациях. Я лучший учитель, потому что делаю обучение своих учеников актуальным для них и их времени.

Слушая Тодда, становится очевидным, что проблемы, связанные с внедрением технологий в его классную комнату, также являются источниками творчества и энтузиазма. Сначала Тодд говорит, что проблема в тайм-менеджменте. По его словам, на планирование у него ушло больше времени.«Я должен был подумать о том, что у всех детей есть ноутбуки и они реально внедряют технологии». Работа в лаборатории давала Тодду опыт работы в технологических приложениях, но занятия в лаборатории обычно длились от получаса до часа в неделю на урок. Теперь ему нужно было спланировать обучение на целый день с применением технологий во всех предметных областях в течение учебного года. Даже с учетом начальных временных затрат на планирование и подготовку, Тодд обнаруживает, что после трех лет преподавания с новыми навыками, он все еще взволнован возможностями вовлечения и обучения студентов.

Подготовка и профессиональная поддержка

Тодд не работал один во время этой основной смены обучения и преподавания в своей школе. Он получил поддержку Apple, когда стал выдающимся педагогом Apple (ADE). Дополнительную информацию о программе ADE можно найти на сайте Apple edcommunity. Для Тодда самым большим преимуществом быть ADE было посещение их института, чтобы изучить передовые методы интеграции технологий и присоединение к мировому сообществу преподавателей, понимающих важность обучения студентов с помощью современных технологий.

Apple не просто подготовила Тодда к преподаванию с использованием цифровых и мультимедийных технологий, они приехали в Фернли и обеспечили профессиональное развитие всех учителей школы. Тренинг включал в себя сочетание обучающих приложений и способов интеграции обучения на портативном компьютере с уже преподаваемыми уроками и стандартами. При поддержке Apple Тодд стал отвечать за постоянное профессиональное развитие на рабочем месте. Каждое лето он предлагает 20-часовой семинар по технологиям для учителей. На этих семинарах он знакомит учителей с обучением с помощью ноутбука и показывает им, как использовать его потенциал в повседневном обучении.

Одновременно с этой поддержкой Тодд создал группу учеников, известных как Techies Райта, учеников из своего четвертого класса, которые перешли в пятый класс. Их обязанности — быть достаточно технически подкованными, чтобы помогать учителям пятого класса и одноклассникам. Ожидается, что они помогут во всем, что касается ноутбуков, включая знание работы всех приложений и устранение неполадок.

Техники Райта обучают двояко. Большая часть их обучения проходит в четвертом классе, где они знакомятся с тем, как работают ноутбуки и приложения.Вторая часть происходит летом, за несколько недель до начала занятий в школе. Тодд приглашает Techies Райта на день, чтобы рассмотреть любые изменения в ноутбуках в наступающем году. Они также узнают, как помочь своим новым учителям пятого класса и одноклассникам, которые не так хорошо знакомы с технологией. Учителя довольны ресурсами, предоставленными им благодаря поддержке Techies Райта. Они ценят помощь в устранении неполадок и обучение других студентов технологиям, чтобы они могли сосредоточиться на содержании.

Подготовка студентов к новой грамоте

Наблюдая за обычным днем Майкла, читатели могут задаться вопросом, как ученик стал так хорошо владеть новой грамотой. Фернли тщательно подготовил новые навыки грамотности для всех учеников. Обучение новым навыкам грамотности начинается в детском саду, когда ученики посещают компьютерный класс или работают за ноутбуком в своем классе. Учащиеся узнают, как посещать, исследовать и учиться на материалах, опубликованных на веб-сайтах. Они учатся писать с помощью текстовых редакторов.Они также знакомятся с мультимедийными проектами, например, созданными с помощью PowerPoint.

В третьем классе в классах учащихся есть восемь портативных компьютеров в дополнение к двум настольным компьютерам. Посещая третьеклассные классы, ученики обычно изучают идеи через Интернет и сообщают о своих открытиях. Третий класс является переходным годом, когда учащиеся продолжают посещать лабораторию, а также имеют ноутбуки в своих классах, что позволяет лучше подготовиться к обучению в четвертом классе.В четвертых и пятых классах учащиеся работают исключительно в своих классах с ноутбуками. Их учителя под руководством Тодда расширяют предыдущий опыт учеников с новыми навыками и сокращают периодическое использование ноутбука до постоянного использования в четвертом классе.

Во время этих ранних исследований технологий, техники клавиатуры делятся со студентами и отчасти практикуются. Тодд заметил, что «клавиатура замедляет учеников, и часто их руки недостаточно велики для правильной клавиатуры.«Большинство учеников имеют некоторую практику игры на клавиатуре, но им разрешено развивать свой собственный стиль. Поскольку Тодд тесно сотрудничал с учениками четвертого и пятого классов в индивидуальных классах, он отметил, что« их скорость утроится к концу один год за счет постоянного использования клавиатуры ».

Как видно из этих статей о технологиях в начальных классах, учащиеся готовы к их более широкому использованию, когда они переходят в четвертый класс. В течение этого года их повседневное использование цифровых и медиа-технологий расширяется, поскольку они обычно создают мультимедийные проекты с использованием различных программ.Они создают музыку, голосовые записи и подкасты. Они создают книги и графические органайзеры, используя Интернет-ссылки и графику. Наконец, они привыкают к использованию блогов, электронной почты и обмена мгновенными сообщениями для обмена идеями.

На вопрос о его классе и изменениях, которые произошли в его учениках в результате использования новых технологий, Тодд ответил:

Ноутбук в первую очередь — это мотивация. Дети сидят и наклоняются к своему обучению. Как учитель, это единственное, чего я хочу от своих учеников.Если у меня есть заинтересованность и мотивация, нет предела.

Учащиеся покидают Фернли, лучше вооруженные навыками, необходимыми для их будущего. Они знают, как умело искать информацию в Интернете, как оценивать надежность различных веб-сайтов, как находить информацию на веб-сайте и как делать заметки в Интернете. Более того, они знают, как использовать текстовый редактор, электронные таблицы и программное обеспечение для презентаций (International Society for Technology in Education, 2007).

В начало

Приводят ли новые технологии к обучению студентов?

Какое влияние наблюдается на обучение учащихся — большой вопрос для многих преподавателей, которые хотят получить ответы, прежде чем внедрять новые технологии в классы. На этот вопрос нелегко ответить. Coiro (2005) указал, что были отмечены улучшения в понимании, когда учителям давали инструкции по использованию новых технологий. Учителя узнали, как помочь учащимся понимать текст в Интернете, который не является линейным или фиксированным, и в результате стали более эффективными в облегчении понимания на странице или на экране.Варшауэр (2006) также задокументировал повышение мотивации, письменных навыков и критического мышления при использовании ноутбуков в классе.

Однако самым большим препятствием при рассмотрении новых технологий и обучения студентов является то, что большинство оценок оценивают традиционную грамотность и знания о содержании. Например, в текущих экзаменах учащиеся читают на странице и отвечают на вопросы или пишут на бумаге, чтобы подтвердить свои навыки письма. Более подходящий вопрос, связанный с оцениванием: что учащиеся могут делать с новыми навыками, которые не измеряются текущими оценками (Leu et al., 2005)? Например, когда мы думаем о написании экзамена, хотя учащихся просят написать сочинение от руки, большая часть письма сегодня происходит на компьютерах, и этот тип письма типичен в индивидуальных классах. Таким образом, учащиеся в индивидуальных классах не могут продемонстрировать письменную компетенцию с использованием знакомой технологической поддержки, потому что они должны полагаться на традиционные ожидания. Насколько сложнее было бы их письмо, если бы они могли использовать технологические инструменты, с которыми они знакомы?

Чтобы ответить на важный вопрос об успеваемости в Fernley, учителя регулярно проверяют экзамены, которые сдают ученики, как формирующие, так и конечные.Учителя используют оценивание в классе для улучшения обучения, и они используют ежеквартальные контрольные оценки, привязанные к стандартам округа и штата. В этом репертуаре формирующих оцениваний только аудиторные оценивания ориентированы на новые навыки грамотности. Самая большая проблема для Фернли — добиться адекватного годового прогресса (AYP), измеряемого тестом на соответствие критериям штата (CRT) и письменным тестом, проводимым пятиклассниками. С 2002 года Фернли ежегодно получает рейтинг AYP. В течение 2006-2007 года они были признаны школой с высокими показателями по росту учащихся, достигших контрольных критериев. Последние результаты CRT показали следующее о четвероклассниках школы:

72% соответствовали или превышали контрольные критерии по искусству английского языка
65% тех, кто имеет право на бесплатные обеды или обеды по сниженной цене, выполнили или превысили контрольные критерии по искусству английского языка
67% латиноамериканских студентов выполнили или превзошли контрольные критерии по искусству английского языка

При рассмотрении результатов CRT важно отметить, что студентов не просили оценить веб-сайт, прочитать веб-сайт или получить информацию с веб-сайта.Ни в одной из оценок, формирующих или итоговых, учащихся даже не просили пользоваться текстовым редактором. Ни одна из этих оценок не дает количественной оценки вовлеченности студентов в процесс обучения. Таким образом, до тех пор, пока оценки не будут включать хотя бы первые два компонента, будет сложно более точно измерить дополнительные знания, которые студенты получают от использования цифровой и медиаграмотности. Однако, как показывают данные этой школы, учащиеся не регрессировали в оценках результатов из-за включения новых навыков грамотности.

Основные элементы для успешного внедрения новых навыков

Путешествие к новым знаниям с помощью технологий произошло в Фернли и может произойти в других школах.Школы должны продумать свою подготовку к нескольким ключевым элементам и реакцию на них, прежде чем отправиться в путь (Hew & Brush, 2007). Основой для любой реализации являются ресурсы, которые включают доступ к достаточному количеству технологий, время для учителей и учащихся для изучения технологических приложений и техническую поддержку. В Fernley директор получил финансирование за счет грантов, и его место занял Тодд Райт. Более того, Фернли тщательно спланировал свою первоначальную поддержку с Apple и дальнейшую поддержку и профессиональное развитие с Тоддом для достижения успеха.

Вторая проблема — это знания учителей и их отношение к новым навыкам (Hew & Brush, 2007). Фернли представляет пример работы со знаниями и отношением учителей через постепенную модель перехода к новой грамотности. Учителей начальных классов тщательно поддерживают лаборатория и постепенно внедряют портативные компьютеры. В третьем классе учителя возлагают большие надежды на привнесение цифровых и медиа-технологий в свои классы. Эти усилия тщательно поддерживаются руководством Тодда, постоянным профессиональным развитием и студентами-экспертами.К четвертому классу учителя осознают растущие ожидания в отношении обучения и обучения с использованием портативных компьютеров, и учащиеся готовы к более последовательному использованию цифровой и медиаграмотности. Чтобы научить новых учителей новой грамотности и оказать поддержку вернувшимся учителям, проводятся летние семинары, на которых учителя лучше узнают технологии и исследуют способы их использования в обучении. Тодд также оказывает поддержку на летних семинарах для студентов-технологов.

Последний вопрос касается оценки. Вопрос о том, как учащиеся успевают по традиционным оценкам, повлияет на тех, кто принимает решения о переходе на новую грамотность. Этот вопрос, хотя и важный, теряет свою силу по мере того, как основные оценки, такие как Национальная оценка прогресса в образовании, переходят на использование компьютеров (Olson, 2007).

В начало

Заключительное поощрение

Когда Тодда спросили, почему учитель захочет изучать и использовать новые знания, особенно с учетом дополнительной работы, времени и размышлений, он ответил:

Учителя берутся за эту задачу, потому что их работа — готовить учеников к будущему.В начале есть крутая кривая обучения, но после первого года большинство учителей не будет больше тратить время на подготовку уроков. После того, как учителя пройдут обучение использованию ноутбуков и обучению интеграции технологий с государственными стандартами, учащиеся будут вовлечены в процесс обучения. Учителя увидят, что предоставление студенту портативного компьютера способствует большей вовлеченности. Чем больше вовлеченность, тем выше достижение. Конец истории.

В начало

Об авторах

Бароне преподает в Университете Невады, Рино, США; электронная почта barone @ unr.edu.

Райт преподает в начальной школе Фернли, Фернли, Невада; электронная почта [email protected].

Вернуться к началу

Мастерская учителя | Фонд основных знаний

Наша рабочая комната позволяет учителям общаться друг с другом, обмениваться советами, материалами и учебными пособиями. Узнайте о действиях и инструментах, доступных вам на нашей странице Pinterest, в группах обсуждения, а также на ресурсах по внедрению Core Knowledge и планированию уроков.

Советы и ресурсы по планированию урока

Многие учебные материалы, доступные в нашем бесплатном хранилище ресурсов и книжном магазине, поставляются с руководствами по преподаванию наших материалов.Пособия для учителей включают подробные планы уроков, которые можно адаптировать к вашим ученикам и стилю преподавания.

Например, в «Нашем руководстве для учителя Five Senses для детского сада» вы можете увидеть планы уроков для каждой главы книги для учащихся, а также главные страницы заданий, оценки и дополнительные задания, чтобы усилить содержание урока.

Деятельность, созданная учителями

Мы публикуем классные занятия, созданные преподавателями Core Knowledge для преподавателей Core Knowledge, на нашей странице Pinterest.Вы найдете занятия для детского сада до 8-го класса, такие как «Книга войны за независимость» для первоклассников ниже.

Есть чем поделиться на странице? Дайте нам крик.

Учебные пособия

Загрузите наши руководства по внедрению всех ресурсов и инструментов, которые вам понадобятся для реализации программы Core Knowledge Sequence или Core Knowledge Language Arts (CKLA) в вашем классе.

Руководство по внедрению последовательности

: найдите презентации по запросу, программы повышения квалификации «под ключ», инструменты планирования и вспомогательные материалы для внедрения последовательности от Pre-K до 8 класса. Эти инструменты можно использовать для сопоставления содержания и навыков Последовательности в течение учебного года, построения уроков и модулей, планирования мероприятий и многого другого.

Руководство по внедрению CKLA: найдите видео и ресурсы, которые помогут вам реализовать и максимально использовать программу CKLA в вашем классе. Он предлагает широкий спектр презентаций по запросу, повышение квалификации под ключ, а также другие инструменты и вспомогательные средства.

Учебные ресурсы Pinterest
Различные варианты поддержки Core Knowledge Language Arts (CKLA) также доступны на нашей странице Pinterest.На странице инструментов учителя CKLA есть такие ресурсы, как:
Различные таблицы выравнивания и оценки
Руководства по стимуляции для подготовительных классов до 5 классов
Аннотированные планы уроков и другие помощники
Возможные модификации, такие как аудирование и обучение для детского сада на полдня
Шаблоны планирования доменов для детского сада до 5 класса
Траектории чтения и записи
Профессиональное развитие
Профессиональное обучение — важная практика даже для самых опытных учителей. Помимо инструментов профессионального развития в наших руководствах по внедрению, мы также предлагаем модули для работы в Интернете, на месте или веб-семинарах с нашими лицензированными профессионалами и нашей ежегодной конференцией Leadership Institute.
Найдите ресурсы для профессионального развития
Общайтесь с другими преподавателями
Присоединяйтесь к группе обсуждения, чтобы задавать вопросы, обмениваться историями и делиться ресурсами с другими учителями Core Knowledge. Следующие группы Facebook ориентированы на обучение Core Knowledge:
.
No related posts.

Урок технологии 4 класс «Изделия из зубочисток»

Темы проектов по технологии в начальной школе

Темы творческих проектов по технологии в начальной школе

Темы творческих проектов по технологии в начальных классах

Техника

Великие изобретатели и учёные

Итоговый тест | Тест по технологии (4 класс):

ГДЗ по технологии 4 класс рабочая тетрадь Роговцева Анащенкова

Условные обозначения

Вагоностроительный завод

Полезные ископаемые

Автомобильный завод

Монетный двор

Фаянсовый завод

Швейная фабрика

Обувная фабрика

Деревообрабатывающее производство

Кондитерская фабрика

Бытовая техника

Тепличное хозяйство

Водоканал

14 Порт

Самолётостроение и ракетостроение

Издательское дело

ОЛИМПИАДА ПО ТЕХНОЛОГИИ В 4 КЛАССЕ

Олимпиада по технологии 4 класс

Урок технологии 4 класс. Изготовление туфельки из бумаги.

уроков и мероприятий по технологиям для 4-х классов

Вопрос: Какую платформу будут использовать студенты? Готовы ли они в Google Drive? Как интерактивный блокнот?

Вопрос: Это Google Apps или MS Office?

Вопрос: Нужно ли мне покупать какое-либо дополнительное программное обеспечение для моих студентов, чтобы использовать эту учебную программу?

Вопрос: Должен ли я покупать все уровни обучения или я могу просто купить те, которые мне нужны?

Посмотрите эти видеоклипы ниже, чтобы увидеть некоторые из включенных мероприятий.

Уроки технологии для четвертого класса — Qtr. 1

Сенсорный ввод, бюджеты электронных таблиц с диаграммами

Рекомендации:

Расписание уроков по технологиям для четвертых классов:

Первая четверть — август — октябрь

Неделя 1 — Qtr. 1 — Четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 1 — Qtr. 1 — Четвертый класс

Сессия 2:

Неделя 2 — Qtr. 1 — Четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 2 — Qtr. 1 — Четвертый класс

Сессия 2:

Неделя 3 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 3 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 2:

Неделя 4 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 4 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 2:

Неделя 5 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 5 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 2:

Неделя 6 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 6 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 2:

Неделя 7 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 7 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 2:

Неделя 8 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 8 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 2:

Неделя 9 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 1:

Неделя 9 — Qtr. 1: четвертый класс

Сессия 2:

Учебная программа по технологиям для 4-го класса — Структурированное обучение

Технологически богатый учебный опыт для четвероклассников

Это «My Tech Essentials»

Обучение грамоте с использованием цифровых и медийных технологий

Класс Тодда через опыт Майкла

Процедуры обучения грамоте Майкла