Экологические картинки для дошкольников: МААМ-Картинки: иллюстрации, раскраски, дидактические и наглядные материалы для детей. Воспитателям де…

Содержание

Экология глазами детей

Экология глазами детей

В муниципальном бюджетном учреждении культуры «Приуральский районный краеведческий музей» уже на протяжении многих лет проводятся конкурсы рисунков на экологическую тематику под названием «Экология глазами детей» на данной выставке мы хотим показать наиболее яркие рисунки детей этой коллекции, а сегодня в год Экологии эти конкурсы рисунков наиболее актуальны. Именно в этот год учащиеся 6 «В» класса МОУ Школа с. Аксарка Приуральского района участвовали в конкурсе рисунков «Вода – источник жизни».

Детские экологические конкурсы рисунков являются одним из самых простых и эффективных средств эко просвещения населения. Защищать природу можно по-разному: проводить природоохранные акции, вести эколого-просветительскую работу с населением, а можно кисточкой и красками выразить своё отношение к защите окружающей среды, в рисунках и плакатах призвать людей беречь и охранять природу.

Необходимо донести до сознания населения, что решение экологических проблем начинается с малого: посади дерево, покорми птиц зимой, не жги костры в лесу, не разоряй гнёзда птиц, убери мусор и т. п. Именно это и выразили в рисунках юные художники Приуральского района. Учащиеся рисовали не просто ландшафты, животных Приуральского района, а меры, которые могут предпринять люди для того, чтобы люди не губили животных и растения, делали всё для охраны природы. Глядя на рисунки юных художников, можно понять, что тема экологии, сохранения природы близка и понятна детям.

Подобные конкурсы вооружают детей способами положительного влияния на окружающую среду, учат реализовывать проекты, направленные на охрану и улучшение состояния окружающей среды, формируют экологическую культуру учащихся.

С целью экологического воспитания жителей района и членов их семей, повышения экологического сознания, привлечения населения к проблемам сохранения окружающей среды, бережного отношения к природе и повышения экологической культуры предлается Вашему вниманию выставка детских рисунков на тему «Экология глазами детей».
Каждый юный художник показал свои художественные способности, фантазию, смелость и талант, не знающий границ! Неожиданным, но приятным сюрпризом для нас стала высокая активность детей и большое количество рисунков. Работы ребят были разноплановыми и интересными, отражали их собственное отношение к окружающему миру.

Мы благодарим всех ребят, которые нарисовали свои рисунки! Мы благодарим всех родителей, которые прислали нам шедевры своих детей! Мы очень признательны воспитателям, преподавателям, учителям, которые организовали своих учеников и воспитанников для участия в наших конкурсах рисунков!
Сегодня у нас выставка ретроспектива творчества по рисованию, тема выставки, уже понятно какая — экология. В год экологии всё посвящается ей.

как сделать своими руками с помощью шаблонов

В условиях современного мира экологическое воспитание становится одним из приоритетных направлений ДОУ. Его цель — формирование личности, способной бережно относиться к природе, жить в гармонии с ней, осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде. Чтобы преподнести эти важные моменты максимально увлекательно, избегать назидания, воспитатели облекают знания в игровые формы, используют необычные пособия, например, лэпбук.

Для какого возраста подойдёт экологический лэпбук

Хотя знания о природе, взаимодействии живых организмов друг с другом и окружающей средой дошкольники получают уже в младшей группе, экологический лэпбук детям всё же лучше предлагать в старшем звене. Ведь главная цель этого пособия — донести до ребят мысль, что необходимо беречь свою родную планету, чтобы избежать серьёзных проблем.

В интернете можно встретить разработки экологических лэпбуков для средней и даже младшей группы. Однако, по сути, они являются комбинацией тем «Времена года», «Явления природы», «Лесные животные и растения», «Полезные и ядовитые грибы и ягоды». Непосредственно же тему охраны природы ребятам целесообразно предлагать именно в старшем дошкольном возрасте: они подходят к ней более осознанно, например, уже понимают, что такое пищевые цепи, невозобновляемые ресурсы, Красная книга и пр.

Экологический лэпбук, затрагивающий глобальные проблемы человечества, детям лучше всего предлагать в страшем дошкольном возрасте

Конкретные задачи экологического лэпбука следующие:

  1. Дать представление о науке экологии.
  2. Воспитывать у дошкольников бережное отношение к природе.
  3. Закрепить правила поведения в природе.
  4. Дать представление о Красной книге, лекарственных растениях.

Старшие дошкольники уже могут осознать, что за наука экология

Воспитанники старшей и подготовительной группы могут активно участвовать в наполнении лэпбука, например, раскрашивать карточки, подготовленные воспитателем.

Информационное наполнение лэпбука «Экология»

Лэпбук «Экология» нужно наполнять конкретной информацией, имеющей прямое отношение к теме защиты природы и бережного к ней отношения:

  1. Правила поведения в природе. Лучше всего оформить их в виде карточек с картинками или даже сопроводить стихами.

    Надпись обязательно должна сопровождаться картинкой, как вариант можно дополнить её ещё и стихами

  2. Экологические знаки (запрещающие). Они должны иметь соответствующее оформление (картинка, перечёркнутая красной чертой).

    Запрещающие знаки должны иметь соответствующее оформление (картинка перечёркнута красной чертой)

  3. Живая и неживая природа. Это карточки, с помощью которых дети могут выстраивать конкретные виды взаимодействия объектов.

    Панно может дополняться новыми карточками, нарисовать их могут и сами дети

  4. Зелёная аптека. Это изображение лекарственных растений и ягод (картинки с кратким описанием лекарственного действия).

    В панно также легко можно добавлять новые картинки

  5. Ресурсы исчерпаемые и неисчерпаемые. Дети должны знать, что одни ресурсы со временем возобновляются (например, кислород, которым мы дышим, производят растения), другие же нельзя воспроизвести (нефть, природный газ).
  6. Виды мусора. Лучше всего оформить эту информацию в виде контейнеров с надписями «пластик», «бумага», «пищевые отходы», «стекло» и карточек с изображением различных предметов, которые нужно выбросить.
  7. Красная книга растений и животных (информация краткая, поскольку Красная книга — очень интересная тема и по ней можно сделать отдельный лэпбук).

    Информация по Красной книге не должна быть слишком подробной, поскольку эта тема отдельного лэпбука

  8. Дидактические игры на экологическую тему: «Кто чем питается?», «Где чей домик?», «Чьи следы?», «Сортировка мусора», «Накорми птичек» и пр.
  9. Пословицы, загадки, стихи на экологическую тему (подборка ниже).
  10. Экологический театр на фланелеграфе. С помощью картонных персонажей дошкольники могут разыгрывать мини-сценки на экологическую тему.

    С помощью картонных персонажей дошкольники могут разыгрывать мини-сценки на экологическую тему

  11. Вопросы для экологической викторины. Например, «Под Новый год некоторые папы отправляются в ближайший лес, чтобы срубить ёлку. Правильно ли они поступают?»

    Вопросы можно предлагать дошкольникам на занятии, в свободное время или на специальном мероприятии

  12. Экология в русских сказках. Лучше всего оформить в виде картинок, по которым можно легко узнать конкретную сказку. По ним можно проводить эколого-литературную викторину. Примеры сказок следующие:
    • «Гуси-лебеди». Девочка помогла речке и яблоньке, и те в ответ помогли ей.
    • «Царевна-лягушка». Иван-Царевич, ища свою невесту, повстречал медведя, зайца, утку, щуку, но не сделал им ничего плохого. Эти животные также отплатили Ивану добром — помогли добыть иглу, хранящую смерть Кощея. Сказка доносит детям мысль, что в природе нет ничего лишнего, всякое живое существо несёт какую-то пользу.
    • «Репка». Здесь люди и звери объединяются, чтобы достичь общей цели. На примере этой сказки можно показать ребятам, что нужно объединиться, чтобы спасти нашу родную Землю. Если немного пофантазировать, то в роли репки можно представить весь земной шар, который находится в опасности и просит помощи.

      По картинкам можно проводить с дошкольниками эколого-литературную викторину

Подборка пословиц и поговорок на экологическую тему

  • Птичьих гнёзд не разоряй. Птицам всегда помогай.
  • Кто умеет добрым быть, тот природу не будет губить.
  • Враг природы тот, кто её не бережёт.
  • Люби лес, люби природу, будешь вечно мил народу.
  • Птиц, зверей оберегай, никогда не обижай.
  • Одно дерево срубил — посади сорок.
  • Не плюй в колодец — пригодится водицы напиться.
  • Возле леса жить — голоду не видеть.
  • Кто землю лелеет — того земля жалеет.
  • Без хозяина земля круглая сирота.
  • Где много пташек, там нет букашек.
  • Сломать дерево — секунда, вырастить — года.
  • Один человек пройдёт — оставит след, сто — тропинку, тысяча — пустыню.

Подборка загадок на экологическую тему

  • Они украшают луга и леса,
    И это не только природы краса –
    В них пчёлы находят целительный дар
    И бабочки пьют их них сладкий нектар.
    (Цветы)
  • Так прозвали люди их недаром.
    Чтобы лес был красив и здоров,
    Без личинок вредных и жуков,
    Они на страже день и ночь
    Гонят разных короедов прочь!
    (Муравьи)
  • Без взрослых с ним развлекаться опасно,
    Закончиться может забава ужасно.
    В лесу очень сухо бывает порой
    И он обернётся серьёзной бедой.
    (Костёр)
  • Мы его в походе жгли,
    В нём картошку напекли,
    Чтоб не сжечь лесной ковёр,
    Потушили мы… (костёр)
  • Можем мы в траве их встретить,
    Ведь жильцов там миллион!
    Ты их увидишь на пути –
    Не обижай, а отойди!
    Без них весь лес, друг мой,
    И одинокий, и пустой.
    (Насекомые)

Подборка стихов на экологическую тему

  • «Окружающая среда»
    Всё — от старой сосны у забора
    До большого тёмного бора
    И от озера до пруда –
    Окружающая среда.
    А ещё и медведь, и лось,
    И котёнок Васька небось?
    Даже муха — вот это да! –
    Окружающая среда.
    Я люблю на озере тишь,
    И в пруду отраженья крыш,
    Рвать чернику люблю в лесу,
    Барсука люблю и лису…
    Я люблю тебя навсегда,
    Окружающая среда!
  • В. Орлов
    «Благодарность»
  • Однажды на дачный порожек
    Зашёл любознательный ёжик.
    Навстречу ему потянулась рука,
    Другая рука налила молока.
    Крошили печенье в глубокое блюдце
    И ёж, уходя, обещал им вернуться.
    А вечером думал, гуляя в лесу:
    – Я завтра рукам червяков принесу.
  • Смотрю на глобус — шар земной,
    Такой прекрасный и родной!
    И шепчут губы на ветру:
    «Я сберегу вас, сберегу!»
  • В тревоге рощи и леса,
    Роса на травах, как слеза!
    И тихо просят родники:
    «Ты сбереги нас, сбереги!»
    Грустит глубокая река,
    свои теряя берега,
    И слышу голос я реки:
    «Ты сбереги нас, сбереги!»
    Остановил олень свой бег,
    Будь человеком, человек!
    В тебя мы верим — не солги:
    «Ты сбереги нас, сбереги!»
  • А. Смирнов
    «В природе столько красоты!»
    В природе столько красоты –
    Вглядись, и ты поймёшь,
    Зачем росистые кусты
    Окутывает дрожь.
    Куда, журча, ручей бежит,
    Прозрачнее стекла,
    О чём под вечер, в поле ржи,
    Поют перепела…
    Пусть станет сердцу твоему
    Понятна птичья речь –
    И ты научишься тому,
    Как это всё беречь.

Особенности оформления лэпбука по экологии

В оформлении лэпбука воспитатель должен использовать больше интересных деталей, которые привлекут детское внимание. Прежде всего нужно придумать для пособия яркое название, например, подойдут такие варианты:

  • «Юные экологи»;
  • «Береги свою планету»;
  • «Природа — наш родной дом»;
  • Любите и охраняйте природу»;
  • «Берегите природу».

«Лицо» лэпбука — это его обложка. На ней можно изобразить планету Земля с человеческими чертами (улыбающуюся, с волосами).

Интересные элементы обложки сразу привлекают детское внимание

Края обложки можно красиво оформить зелёными ленточками.

В оформлении нужно использовать больше декоративных элементов — это всегда нравится детям

Можно оформить обложку из двух частей. Первая — в тёплых тонах, изображающая улыбающихся животных, а вторая будет чёрно-белой, хмурой, с голыми деревьями, словно предостережение того, что может случиться, если мы не будем беречь природу.

Замечательная идея — сделать обложку-предостережение

Само определение экологии внутри пособия можно дать в виде объёмного цветка.

Тематика лэпбука располагает к цветочным элементам

В лэпбук стоит поместить книжечки (маленькие или среднего размера), которые дети любят перелистывать. Например, это могут быть «Лекарственные растения» или «Виды ресурсов».

Хорошо включить в лэпбук маленькую книжечку или даже две — детям интересно их листать

Детям всегда нравятся раскладные конверты. Можно сделать два варианта «Отчего планета радуется» и «Отчего планета грустит». Первый будет выполнен в тёплой цветовой гамме, второй — в холодной.

Детям нравится открывать и закрывать лепестки конвертов, похожих на цветы

Открыв «лепестки», ребята смогут увидеть, что именно радует или расстраивает планету.

Открыв конвертик, ребята увидят, что именно так расстраивает Землю

Оригинальный элемент оформления — конверт, завязанный на ленточки.

Сам процесс развязывания конверта, чтобы узнать его содержимое, завораживает детей

Ещё одна интересная деталь — вращающийся диск, например, на тему «Кто что ест». На большом кругу изображены животные и птицы, а на маленьком кругу — их пища. Вращая круг, дети сопоставляют картинки.

Вращая верхний подвижный круг из картона, ребёнок подберёт животное к определённой пище

Обязательно нужно использовать раскладные ленты. Например, одна может изображать объекты живой природы, другая — неживой.

Оригинальный элемент оформелени -раскладные ленты

Фотогалерея: готовые развороты лэпбуков по экологии

Видео: презентация лэпбука по экологии для старших дошкольников

Видео: мальчик демонстрирует свой домашний лэпбук по экологии

Как использовать экологический лэпбук в работе с дошкольниками

Экологический лэпбук, конечно же, стоит использовать на занятиях по познанию окружающего мира: брать оттуда наглядность, интересные факты, стихи, пословицы и пр. Кроме того, пособие незаменимо для индивидуальной работы.

Дошкольник может просто рассматривать его, незаметно для себя повторяя пройденный материал, усваивая важные знания. Также воспитатель может предлагать ребятам дидактические игры из лэпбука:

  1. «Составь цепи питания». Посредством шнуровки ребёнок составляет цепи питания, сначала простые, а затем более сложные.

    Игра помогает дошкольникам понять, что такое пищевые цепи в природе

  2. «Сортировка мусора». Педагог предлагает карточки изображением мусора, которые они должны распределить по контейнерам.

    Детям предлагаются карточки, которые они должны распределить по группам

  3. «Чей след». Ребёнку предлагаются карточки с изображениями лесных животных и их следов. Задача — соотнести след с конкретным животным.

    Задача ребёнка — соотнести животное с его следом

  4. «Накорми птичек». Дошкольнику предлагается изображение четырёх птичек и их любимая еда. Нужно накормить пернатых, чтобы помочь им перезимовать. Еда на липучках крепится к «кормушкам» под птичками.

    Ребёнок уяснит, чем зимой можно подкормить птиц, чтобы помочь им выжить

  5. Пазлы на экологическую тематику.

    Педагог подбирает пазлы на экологическую тему (например, насекомые на фоне растений и пр.) и предлагает их детям

Конечно же, с экологическим лэпбуком ребёнок с удовольствием может заниматься и дома, если родители найдут время и сделают такое пособие.

Лэпбук «Экология» — незаменимое интерактивное пособие. Каждой его компонент даёт возможность сконцентрировать внимание дошкольников на определённом важном аспекте такой глобальной темы, как защита природы. Действуя с объектами, опираясь на наглядность, ребёнок усваивает важные знания, выделяет характерные свойства предметов и объектов и сам получает удовлетворение от найденного решения.

Конкурс Экология глазами детей. Дипломы за 24 часа.

Экология глазами детей – конкурс для дошкольников и школьников. Приглашаем Вас принять участие в экологическом конкурсе! Творческие работы участников делаются в рамках темы “Экология” и всего, что с этим связано.

ОРГВЗНОС – перейти

ЗАЯВКА И ПОЛОЖЕНИЕ – перейти

ПРАВИЛА УЧАСТИЯ – перейти

Правила участия в конкурсе:

  • Отправьте нам заявку и конкурсный материал на адрес [email protected]
  • В ответ вы получите письмо с реквизитами для оплаты оргвзноса за изготовление электронных дипломов
  • Оплатите оргвзнос и вышлите нам подтверждение оплаты
  • Ожидайте дипломы на следующий день с 8:00 до 22:00 по московскому времени (кроме субботы и воскресенья)!

Возраст участников:

  • дошкольники
  • младшие школьники
  • старшие школьники
  • взрослые

Номинации конкурса:

  • рисунок
  • аппликация
  • декоративно-прикладное творчество
  • поделка
  • фотография
  • вокал
  • танец/хореография
  • инструментальное творчество
  • стихотворение
  • эссе
  • презентация
  • проект
  • другая номинация (указать в заявке)

Уровни конкурса:

  • Всероссийский
  • Межрегиональный
  • Международный

Срок проведения конкурса – постоянно действующий.

Экологическое воспитание для дошкольников – в чем польза?

Наша задача, как родителей, так и педагогов, заложить в ребенке правильное отношение к экологии – к окружающей среде. Ведь проблема экологии на сегодняшний день принимает огромные масштабы!

Дети должны знать и приучаться с детства к тому, чтобы о природе нужно заботиться не только дома, в детском саду, в живом уголке, но и на улице – в парке, в лесу. 

 

Что же мы, как взрослые, должны делать?

  • знакомить ребенка с природой, рассказывать и представителях природы, их среде обитания и их особенностях;
  • рассказывать детям о том, как человек, зачастую, негативно влияет на природу и как этого избежать;
  • воспитывать любовь к природе;
  • учить любить и видеть красоту природы
  • учить относится к эко сфере бережно и осознанно.

И в этом нам на помощь приходят детские экологические конкурсы. Образные понятия, свои мысли и переживания дети переносят на свои творческие работы – рисунки, поделки. Самим взрослым интересно посмотреть на проблему экологии глазами детей. Понять, в нужном ли направлении мы идем, увидеть плоды своей воспитательной работы.

Что может передавать творческая экологическая работа ребенка?

  • природа
  • места россии
  • зеленый пейзаж
  • загрязненные города – работающие заводы, мусор, грязные реки
  • животных
  • активность ребенка по отношению к природе и неравнодушность к экологии.

Все конкурсы

Главная страница

КОНКУРСНЫЕ РАБОТЫ ДЕТЕЙ

Клиншова Яна “Берегите птиц” Москва 7 апреля 2021

 

Клиншов Ярослав “Весенний цветок” Москва 7 апреля 2021

 

 

Корпылёва Ева дек 2020

 

Заблоцкая Таня дек 2020

 

Громова Ксения, 9 лет, Республика Беларусь, г.Славгород, 11.12.2020

 

Трифонова Диана, 11лет, Республика Беларусь, г.Славгород, 11.12.2020

 

Наумов Константин дек 2020

 

Лапин Владислав дек 2020

Севко Анна, 6 лет, Республика Беларусь, г. Гродно, 23.11.2020

Щербакова Яна 6 лет п.Низовье 9 дек 20

Угарова Полина, 5 лет. г.Полярный, 13.12.2020

Катыгина Альбина, 10 лет, ТМБ ОУДО Детско-юношеский центр туризма и творчества Юниор, г.Дудинка 20.10.2020 г.

 

Иванов Даниил, 10 лет, ТМБ ОУДО Детско-юношеский центр туризма и творчества Юниор, г.Дудинка 20.10.2020 г.

 

Батурина Елизавета, 9 лет, ТМБ ОУДО Детско-юношеский центр туризма и творчества Юниор, г.Дудинка 20.10.2020 г.

Голев Максим “Сова” “Севастопольский центр эколого-натуралистического творчества учащейся молодежи” 11.10.2020 г.

Карелина Аксинья, 6 лет. МДОУ ДС №58 «ЩЕЛКУНЧИК» г.о. Клин, Московской области. 14.10.2020 г.

Хромова Анастасия, 11 лет, ТМБ ОУДО Детско-юношеский центр туризма и творчества Юниор, г.Дудинка 20.10.2020 г.

 

Волков Демид, 4 года. МБОУ «СОШ № 17» Алтайский край. г. Бийск 19.08.20

 

Волков Демид, 4 года. МБОУ «СОШ № 17» Алтайский край. г. Бийск 19.08.20

 

Ельницкий Арсений, 5 лет. “Растениям нужен чистый воздух”. МКДОУ д/с №398 «Ласточка» г.Новосибирск 09.09.2020

Симонян Нина, 12 лет. МБУ ДО «Дондуковская ДШИ», станица Дондуковская, республика Адыгея.  30.04.2020

Мартовецкая Софья, 14 лет.МБУ ДО «Дондуковская ДШИ», станица Дондуковская, республика Адыгея.  30.04.2020

Куликова Олеся, 13 лет.МБУ ДО «Дондуковская ДШИ», станица Дондуковская, республика Адыгея.  30.04.2020

Качмазова Софья, 13 летМБУ ДО «Дондуковская ДШИ», станица Дондуковская, республика Адыгея.  30.04.2020

Игнатова Ангелина, 15 лет.МБУ ДО «Дондуковская ДШИ», станица Дондуковская, республика Адыгея.  30.04.2020

Бессонова Алина, 6 лет. “Я планету сберегу” МБДОУ «Детский сад № 84 «Голубок», г. Норильск, Красноярский край 15.04.2020

 

Тимошкина Екатерина 5 лет Центр образования № 4 ДО «Детский сад №31», г. Новомосковск, Тульская область 17.04.2020

Ерошкин Демид 5 лет Центр образования № 4 ДО «Детский сад №31», г. Новомосковск, Тульская область 17.04.2020

Бетуганова Лия «Веселый огород» 6 лет, г. Черкесск МКДОУ № 11 «Красная Шапочка», г. Черкесск 25.03.20

 

Сибирякова Кристина, Семенов Дмитрий, 11 и 13 лет. Исследовательский проект «Мусор в лесу» МБОУ ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы 08.04.20

Абдюшина Мария, Ланчиков Денис, 11 и 10 лет. Исследовательский проект “Пластиковые берега” МБОУ ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы 08.04.20

Коленционок Екатерина, Сибирякова Яна. 12 лет. Исследовательский проект «Влияние заводов Пензенской области на окружающую среду» МБОУ ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы 08.04.20

Костригина Анна, Ланчикова Софья. (11 лет). Исследовательский проект “Незаконная вырубка лесов” МБОУ ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы 08.04.20

Ланчиков Денис, 10 лет. Исследовательский проект “Гиподинамия в современном обществе” МБОУ ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы 08.04.20

Лапина Ирина, 9 лет МБОУ СКНШДС № 71 «Аист», Московская область, г. Ногинск 12.03.20

 

Чеканюк Юрий, 11 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

Савельева Анна, 11 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

Малышева Виктория, 12 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

Иванов Арсений, Кривцов Евгений, 11 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

 

Файзуллаева Сабина, Брянцева Мария, 13 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

Файзуллаева Сабина, Брянцева Мария, 13 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

Файзуллаева Сабина, Брянцева Мария, 13 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

Файзуллаева Сабина, Брянцева Мария, 13 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

Файзуллаева Нигина, Душина Елизавета, 13 лет 

Файзуллаева Нигина, Душина Елизавета, 13 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

Файзуллаева Нигина, Душина Елизавета, 13 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

 

 

Сиваченко Атемий, Маринчев Вадим, 13 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

 

Леонтьева Анастасия, 13 лет МАУ ДО «Детский экологический центр» г. Магадан 11.02.20

09.02.2020 г. Мини-центр «ясли сада «№ 32 Балдәурен». Воспитанники: Жамбыл Альмира, Сейтбек Нурайым, Сакатов Исатай, Ерболова Айдана, Сержанұлы Таңжарық

 

Суворова Антонина, 3 года ст. Просница МКДОУ детский сад «Радуга» ст. Просница, Кирово-Чепецкого района Кировской области 15.01.20

Турушев Максим,5 лет ст. Просница МКДОУ детский сад «Радуга» ст. Просница, Кирово-Чепецкого района Кировской области 15.01.20

Губайдулин Иван, 6 лет МБДОУ ДС № 9, ХМАО-Югра, г. Нижневартовск 06.02.20

 

Леонтьева Евгения 10 лет Коробовский филиал МБОУ СОШ №3, д. Коробово, Тверская область

Казарян Матвей 10 лет Коробовский филиал МБОУ СОШ №3, д. Коробово, Тверская область

Шишкина Ксения 10 лет Коробовский филиал МБОУ СОШ №3, д. Коробово, Тверская область

Анищенкова Мария “Медвежья семья”, 13 лет Сахалинская область, г. Поронайск, МБУК «Поронайская ЦБС» модельная центральная библиотека 28.01.20

Брустурняк Данил “Северный олень”, 12 лет Сахалинская область, г. Поронайск, МБУК «Поронайская ЦБС» модельная центральная библиотека 28.01.20

Борисов Роман, 6 лет МОУ «Детский сад № 254 Тракторозаводского района г. Волгограда»

 

Фадеева Яна, 11 лет. Работа: «За чистые реки России» МОУ Спас-Заулковская школа «Планета детства», Московская область, Клинский район, с.Спас-Заулок

Лекарев Максим – 5 лет р.п.Выездное МБДОУ Детский сад № 34 «Чиполлино» р.п. Выездное

Храмов Егор – 4 года р.п.Выездное МБДОУ Детский сад № 34 «Чиполлино» р.п. Выездное

Костерина Софья 3,6 лет МБДОУ г. Костромы «Детский сад № 12»

Шумилова Виктория, 10 лет 

Сулейманова Амина, 5 лет МОУ детский сад № 326, г. Волгоград

Ковтунов Евгений, 5 лет МОУ детский сад № 326, г. Волгоград

Пкин Богдан, 4 года МОУ детский сад № 326, г. Волгоград

Бояркин Семён, 6 лет, г. Ангарск Д/У № 71 г. Ангарск, Иркутская область

Григорьева Алина, 5 лет МБДОУ г. Кургана «Детский сад № 61 «Радужный»»

Демьянов Никита, 5 лет МАДОУ № 9, Мурманская обл., г. Оленегорск

Пословский Михаил, 5 лет МАДОУ № 9, Мурманская обл., г. Оленегорск

Экологические игры для детей среднего и старшего дошкольного возраcта

Экологические игры могут быть использованы в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Экологические игры способствуют получению знаний о предметах и явлениях природы, формируют навыки бережного обращения с окружающей природой. 

Предлагаемые игры по экологии содержат интересные факты о жизни растений, в том числе лекарственных, и животных, вопросы о природе, способствующие развитию любознательности. Большинство экологических игр направлено на закрепление знаний детей о различных видах животных и растений, условиях, среде их обитания, особенностях питания, а также на развитие слухового и зрительного внимания, мышления и памяти. 

Посредством экологических игр дети знакомятся с понятием «пищевая цепь», получают представление о цепях питания в лесу. 

 Игры по экологии для дошкольников

Экологическая игра «ЗЕЛЕНЫЕ КАРТЫ» 

Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе. 

Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных растений и животных, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное — корм для него). 

Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребёнка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся. Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.

 

Экологическая игра «Зоологический стадион»

Цель игры: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании, месте обитания в природе. 

Материал: планшет, на котором по кругу изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона шесть секторов с иллюстрациями животных: один — белка, две — пчела, 3 — ласточки, 4 — медведь, 5 — муравей, 6 — скворец.

На отдельных карточках изображены иллюстрации корма для данных животных и их убежищ (дупло, улей, берло

Экологические игры для детей дошкольников в детском саду ДОУ

Игровая деятельность дошкольника > Дидактические игры для детей

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

— Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Где что зреет?»

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной — плоды и листья одного растения (яблоня), на другой — плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Угадай, что в руке?»

Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1.

На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.

Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3.

Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Игра-сказка «Фрукты и овощи»

Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

Воспитатель рассказывает:

— Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».

— Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?

Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.

Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».

— Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?

Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.

— Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.

— Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?

Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах — названиях овощей, сравнить их звуковой состав.

— Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! — заключает воспитатель

Распределение плодов по цвету

Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое — с жёлтым, а третье — с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Распределение плодов по форме и вкусу

Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые — на одно блюдо, продолговатые — на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу — на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое — несладкие. Вини-Пух радуется — он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? — говорит воспитательница. — Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

«Вершки-корешки»

Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле — кисти рук опускают вниз.

«Узнай и назови»

Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву — весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)

«Да — нет»

На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

«Где снежинки?»

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

«Чудесный мешочек»

В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

«Где спряталась рыбка»

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.

«Как же найти рыбку?» — спрашивает воспитатель. — Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

«Назовите растение»

Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

— Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

— На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

«Волшебные экранчики»

Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.

Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты — полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое),

Правила и ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» — построить упорядоченный ряд.

Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно — светлое, совсем светлое и т.д.

В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» — разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.

«Четвёртый лишний»

Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»

  1. заяц, ёж, лиса, шмель;
  2. трясогузка, паук, скворец, сорока;
  3. бабочка, стрекоза, енот, пчела;
  4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
  5. пчела, стрекоза, енот, пчела;
  6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
  7. таракан, муха, пчела, майский жук;
  8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
  9. лягушка, комар, жук, бабочка;
  10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

Игра в слова

Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).

Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Земля, вода, огонь, воздух»

Играющие становятся в круг, в середине — ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух — названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»

Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она — мама Тучка, а ребята — её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

«Угадай растение»

Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.

Игра с мячом «Я знаю»

Дети становятся в круг, в центре — воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

Аналогично называются другие классы объектов природы.

«Птицы, рыбы, звери»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.

Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

«Воздух, земля, вода»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребё-нок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» — «земля» и т.д.

Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» — животное, обитающее на земле: на слово «вода» — обитателя рек, морей, озёр и океанов.

«Цепочка»

У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» — животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

«Кто где живёт»

У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей — с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

«Летает, плавает, бегает»

Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» — имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» — изображают полёт птицы.

«Похожи — не похожи»

Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе — полоска с обозначением свойств.

Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно — яблоко, второе окно — круг, третье окно — мяч.

Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй — выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий — должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» — выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.

«Выбери нужное»

На Столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» — это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т.д. Или: «влажный» — вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

«Две корзины»

На столе муляжи или картинки овощей и фруктов. Дети должны их разложить на две корзины. При этом предметы могут делиться не только по принадлежности к фруктам или овощам, но и по цвету, по форме, твёрдости — мягкости, вкусу или даже запаху.

«Береги природу»

На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу — что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Задания по теме экология для детей

Экология для детей

Childdevelop предлагает дошкольникам и школьникам присоединиться к изучению самой актуальной всемирной проблемы – природоохранных вопросов на планете. Мы предлагаем практические упражнения с красочными иллюстрациями, простым сопроводительным текстом. Задания составлены таким образом, чтобы юные умы набирались знаний, приобрели понимание хрупкости Мира, важность данной информации. Поэтому цикл тематических упражнений по экологии для детей будет прекрасным дополнением к базовым предметам. Простые, удобные тексты порадуют школьников и их родителей.

Занимательная экология для детей

Практические задания дадут обучиться чему-то новому, сделает этот процесс легким и веселым. Экология для детей в картинках — лучший способ обучения ребят дошкольного возраста. Картинки по экологии для детей несут информацию, о том какую пользу приносит каждое животное, какую пользу может принести человек, если просто будет убирать за собой в лесу. Полученные знания формируют мысли о важности сохранении природы, что исследование окружающей среды, окружающей природы — важная наука.

Общие знания и вопросы по экологии для детей

После выполнения заданий, будут приобретены следующие знания:

  • как правильно сортировать мусор;
  • какие существуют редкие виды растений, рыб, животных и птиц;
  • как может помочь Земле каждый человек;
  • какие существуют источники питьевой воды, как ее добыть.

На основе практических упражнений для школьников, возможно, проводить тематические игры, готовить интересные презентации.

Практическое применение экологии

Пройдя обучение, усвоиться не только теория, полученные знания также будет возможно применить на практике. Экология в картинках ответят детям на вопросы: как можно заботиться об окружающей среде вне дома, как быть полезным каждый день. Даже самые простые действия могут быть очень важными и полезными. Задания по детской экологии — мощный инструмент для воспитания базовых, жизненно важных навыков.

В повседневной жизни:

  • Экономия электроэнергии. Выходя из дому необходимо выключить везде свет и все электрические приборы.
  • Экономия бумаги. Стоит рисовать на обеих сторонах бумаги, таким образом можно сохранить жизнь не одному дереву. Также задания расскажут, что переработка макулатуры тоже благоприятно влияет на сохранность лесов, ведь всего одна тонна макулатуры сохраняет жизнь 25 деревьев.
  • Экономия воды. Вопрос с запасом пресной воды давно волнует ученых.

Вне дома, отправившись на прогулку, каждый школьник совершенно точно будет знать, зачем соблюдать следующие правила:

  • Не ломать здоровые ветки на деревьях.
  • Не ловить насекомых, они полезны и нужны природе.
  • Не оставлять после себя мусор.
  • Не нести домой здоровых птиц, зверей.
  • Не разорять муравейники.

Занимательная экология для детей ресурса Childdevelop

Выполняя задания, школьники смогут глубже понять природные процессы, связь между ними. Упражнения направлены на индивидуальное развитие Вашего чада, на формирование общей экологической культуры.

Экология для детей — очень важная часть, как образования, так и воспитания. Общая цель — не только распространение знаний, но вклад в будущее нашего Дома. Обучать с помощью нашей литературы удобно. Задания, упражнения доступны онлайн, также их можно скачать бесплатно.

Картотека дидактических игр по экологии для детей дошкольного возраста | Картотека на тему:

Картотека дидактических игр по экологии для детей дошкольного возраста

1.Экологическая игра «ЗЕЛЕНЫЕ КАРТЫ» 

Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе. 

Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных растений и животных, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное — корм для него). 

Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребёнка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся. Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.

2.Экологическая игра «Зоологический стадион»

Цель игры: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании, месте обитания в природе. 

Материал: планшет, на котором по кругу изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона шесть секторов с иллюстрациями животных: один — белка, две — пчела, 3 — ласточки, 4 — медведь, 5 — муравей, 6 — скворец.

На отдельных карточках изображены иллюстрации корма для данных животных и их убежищ (дупло, улей, берлога, муравейник, скворечник и др.). В наборе имеется также кубик для определения хода.

Ход игры: в игре участвуют два ребенка. С помощью кубика они поочередно определяют сектор с заданием и делают по три хода: первый — назвать животное, второй — определить корм для данного животного, третий — назвать его убежище в природе. Выигрывает тот, кто первым придет к финишу.

3.Экологическое лукошко  «Аптека Айболита»

Цель игры: продолжать формировать представления детей о лекарственных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях. 

Материал: плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений (зверобой, подорожник, крапива, шиповник, ромашка и др.).

Ход игры: воспитатель загадывает детям загадки о лекарственных растениях. Ребенок находит в лукошке иллюстрацию, называет растение и объясняет, почему его называют «Зеленым доктором».

Аналогичные игры можно проводить на такие темы как:  «Грибы», Съедобные-несъедобные грибы», «Ягоды», «Цветы луговые» и др.  

 

4.Экологическая игра «ЛЕСНИК» 

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков. 

Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с изображением лесных объектов (муравейник, ягоды, ландыш, гриб съедобный и несъедобный, паутина, бабочка, скворечник, птичье гнездо, костер, еж и др.). 

Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.

5.Экологическая игра «ПРОГУЛКА В ЛЕС»

Цель: сформировать правильное отношение к лесным обитателям, расширить знания детей о правилах поведения в лесу, упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.

Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; набор запрещающих экологических знаков в конверте (например, не рвать ландыши; не топтать грибы, ягоды; не ломать ветви деревьев; не разрушать муравейники; не разводить костры; не ловить бабочек; не кричать; не включать громкую музыку; не разорять птичьи гнезда и др.; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам).

Ход игры: в игре может участвовать группа детей, которые отправляются в лес на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по тропинке, рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.

На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по лесным тропинкам, где расставлены различные экологические знаки. Игроки должны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.

6.Экологическая игра «ПИРАМИДА «ПТИЦЫ»

Цель: продолжать формировать у детей знания о простейших цепях питания птиц в природе, закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.

Материал:

1 вариант — плоскостной: набор карточек разного цвета (синих, желтых, черных, красных), моделирующих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с различными иллюстрациями растений и птиц (например, сосна — сосновая шишка — дятел).

2 вариант — объемный: набор из семи кубиков, где первый-четвертый кубики разного цвета, обозначающие условия, необходимые для жизни растений и животных; пятый — растения; шестой — корм птиц; седьмой — птицы (например: ель — еловая шишка — клест; рябина — ягоды рябины — снегирь; водоросли — улитка — утка; дуб — желуди — сойка; трава — кузнечик — аист).

Ход игры: по аналогии с «Экологической башней «Лес». Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разноцветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на эту горизонталь вертикально, один на один, с целью показа пищевых цепей в природе.

7.«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1.

На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.

Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3.

Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

8. «Чьи семена?»

Цель:  Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность.

Дидактический материал: карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев; тарелочка с разными семенами.

Методика проведения:  Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща.

9. «Детки с какой ветки?»

Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.

Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.

Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

10. «Какое насекомое, назови?»

Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…

Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.

Методика проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто то затрудняется, можно использовать загадки:

Всех жучков она милей

Спинка красная у ней.

А на ней кружочки

Черненькие точки.

(Божья коровка)

У нее 4 крыла,

Тело тонкое, словно стрела,

И большие, большие глаза,

Называют ее …

(Стрекоза)

Сок цветов душистых пьет.

Дарит нам и воск и мед.

Людям всем она мила,

А зовут ее …

(Пчела)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

(Жук)

Мы крылышки расправим-

Красив на них узор.

Мы кружимся пархаем-

Какой кругом простор!

(Бабочка)

11. «Найди такой же цветок»

Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.

Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.

Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.

12. «Кто как поет?»

Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.

Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы

Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти карточку с изображением птицы.

13. «Угадай весенний цветок»

Цель:  Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.

Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.

Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.

 В весенний солнечный денек

Золотой расцвел цветок.

На высокой тонкой ножке

Все дремал он у дорожки.

(Одуванчик)

Весна приходит с лаской и со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнет-

И первый из-под снега цветочек расцветет

(Подснежник)

Май, тепло и скоро лето.
В зелень всё и вся одето.
Словно огненный фонтан —
Раскрывается…

(Тюльпан)

Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы, вряд

Цветы душистые висят.

(Ландыш)

14. «Кто чем питается?»

Цель: Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

Дидактический материал: Мешочек.

Методика проведения:  В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.

Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

15. «Что в корзинку мы берем?»

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Дидактический материал: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Методика проведения: У одних детей — медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

 16.«Вершки – корешки»

Цель: Учить детей составлять целое из частей.

Дидактический материал: два обруча, картинки овощей.

Методика проведения:

Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»

17. «Воздух, земля, вода»

Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения:

Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» — «земля» и т.д.

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» — животное, обитающие на земле; на слово «вода» — обитателя рек, морей, озер и океанов.

18. «Угадай, что в мешочке?»

Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Дидактический материал:  Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.

Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его характерные признаки.

19. «Природа и человек»

Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Дидактический материал:  Мяч.

Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

20. «Выбери нужное»

Цель: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Дидактический материал: Предметные картинки.

Методика проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» — это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» — вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

21. «Что из чего сделано?»

Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.

Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

Методика проведения: Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

22. «Где снежинки?»

Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Методика проведения:

Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.

Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

— В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?

 (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

23. «Лекарственные растения»

Цель: Закрепить знания лекарственных растений.

Дидактический материал: Карточки с растениями.

Методика проведения: Воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

24. «Прилетели птицы»

Цель: Уточнить представление о птицах.

Дидактический материал: Стихотворение о птицах.

Методика проведения:  Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают –

Что не правильно? (мухи)

— А мухи это кто? (насекомые)

— Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

— прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

25. «Когда это бывает?»

Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения  временах года.

Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.

Весна.

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето.

И светла, и широка

Наша тихая река.

Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

26. «Звери, птицы, рыбы »

Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения:

Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. 
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

27. «Угадай, что где растет»

Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения: Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

28. «Сложи животное»

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.

Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).

Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

29. «Угадай – ка»

Цель: Развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.

Дидактический материал: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

30. «Съедобное – несъедобное»

Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

31. «Найди свой камешек»

Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.

Дидактический материал: Коллекция камней.

Методика проведения: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.

32. «Расположи планеты правильно»

Цель:  Закрепить знания об основных планетах.

Дидактический материал: Пояс с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9 штук). Шапочки с изображением планет.

На этой планете такая жара,

Что там оказаться опасно, друзья.

-Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу).

А эту планету холод страшный сковал,

Теплом ее солнечным луч не достал.

-Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и меньше всех планет по размеру).

Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.

А это планета нам всем дорога.

Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)

-На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша планета? (На 3-ем).

Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.

К планете Земля две планеты близки.

Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).

Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.

А это планета гордится собой
Поскольку считается самой большой.

-Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).

Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.

Планета кольцами окружена,

И этим от всех отличалась она. (Сатурн)

Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.

А что за планеты зеленого цвета? (Уран)

Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.

Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».

Кружится хоровод планет.

У каждой свой размер и цвет.

Для каждой путь определен,

Но только на Земле мир жизнью заселен.

33. «Полезное– неполезное»

Цель: Закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Дидактический материал: Карточки с изображением продуктов.

Методика проведения: На один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

34. «Что я за зверь?»

Цель: Закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.

Дидактический материал: Нет.

Методика проведения: 

Вариант 1: В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т.е. какого зверя они будут .

Вариант 2: Нужно отвечать на вопросы ведущего.  Итак, зверь загадан, участник приглашаются, игра начинается.

Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет».Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

35. «Назовите растение»

Цель: Уточнять знания о комнатных растениях.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

— Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

— На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

36. «Кто где живёт»

Цель: Закреплять знания о животных и местах их обитания.

Дидактический материал: Карточки «Живтные», «Места обитания».

Методика проведения: У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

37. «Летает, плавает, бегает, прыгает»

Цель: Закреплять знания об объектах живой природы.

Дидактический материал: Картинки с изображением разных животных.

Методика проведения:

Вариант 1: Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» — имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» — изображают полёт птицы.

Вариант 2: Дети классифицируют картинки – летающие, бегающие, прыгающие, плавающие.

38. «Береги природу»

Цель: Закреплять знания об охране объектов природы.

Дидактический материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.

Методика проведения: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

39. «Что было бы, если из леса исчезли…»

Цель: Закреплять знания о взаимосвязи в природе.

Дидактический материал: Карточки с объектами живой  природы.

Методика проведения:  Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

— Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

40. «Ходят капельки по кругу»

Цель: Закреплять знания о круговороте воды в природе.

Дидактический материал: Сопроводительный текст для игры.

Методика проведения: Для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.

Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

41. «Я знаю»

Цель: Закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.

Дидактический материал: Нет.

Методика проведения: Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.

Аналогично называются другие классы объектов природы.

42. «Узнай птицу по силуэту»

Цель: Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Дидактический материал: Картинки с силуэтами птиц.

Методика проведения: Детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.

43. «Живое – неживое»

Цель: Закреплять знания о живой и неживой природе.

Дидактический материал: Можно использовать картинки «Живая и неживая природа».

Методика проведения: Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети — машут руками, если предмет неживой природы — приседают.

44. «Какого растения не стало?»

Цель: Упражнять детей в названии комнатных растений.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика проведения: На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

45. «Где что зреет?»

Цель: Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Дидактический материал: Фланелеграф, ветки, плоды, листья  растений.

Методика проведения: На фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

46. «Угадай, что в руке?»

Цель: Упражнять детей в названии фруктов.

Дидактический материал: Муляжи фруктов.

Методика проведения: Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

47.«Игра-сказка «Фрукты и овощи»

Цель: Углублять знания об овощах.

Дидактический материал: Картинки с изображением овощей.

Методика проведения: Воспитатель рассказывает:
— Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».
— Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
— Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
— Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.
— Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.
— Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель

48. «Распредели плоды по цвету»

Цель: Формировать знания об овощах и фруктах. Учить детей классифицировать объекты.

Дидактический материал: Игровой персонаж Вини-Пух, муляжи овощей и фруктов.

Методика проведения:

Вариант 1  «Распредели плоды по цвету».  Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Вариант 2 «Распредели плоды по форме и вкусу»  Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

49. «Лекарственные растения»

Цель: Формировать знания о лекарственных растениях.

Дидактический материал: Карточки «Среда обитания растений (луг, поле, огород, болото, овраг)», «Лекарственные растения», корзинка.

Методика проведения: Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт.  И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)

50. «Назовите  комнатное растение»

Цель: Формировать знания о внешних признаках растения.

Дидактический материал: Комнатные растения.

Методика проведения: Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
— Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
— На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Список литературы:

  1. http://doshvozrast.ru/igra/igradidakt06.htm
  2. Е.А. Паникова, В.В.Инкина «Беседы о Космосе»
  3. Н.А.Рыжова «Наш дом-природа»

30+ лучших экологических печатных мероприятий

Некоторые из ссылок, которыми я делюсь, являются партнерскими ссылками. Это означает, что если вы нажмете на ссылку и купите товар, я получу партнерскую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Все мнения остаются моими. Вы можете прочитать мое полное раскрытие здесь.

Если вы обучаете детей дошкольного или детсадовского возраста, то занятия по экологической печати должны быть частью вашего дня. Эти простые, но увлекательные и эффективные занятия легко реализовать.И они помогают предварительным читателям быстро стать уверенными в себе ранними читателями.

Проще говоря, экологический принт — это отпечаток повседневной жизни. Это печать, которую вы видите на уличных знаках, логотипах, этикетках продуктов, рекламных объявлениях, купонах и вывесках ресторанов. Экологическая печать повсюду — на межштатной автомагистрали, в кладовой, в Walmart и на парковке у школы, и это лишь некоторые из них.

Я поделюсь 30+ идеями экологической печати , которые можно использовать с маленькими учениками, чтобы способствовать ранней грамотности.Но сначала давайте поговорим о некоторых преимуществах экологической печати.

Преимущества экологической печати

Экологическая печать помогает преодолеть разрыв между распознаванием букв и началом фактического чтения слов. Это дает маленьким детям возможность понять, что печать несет в себе значение и что буквы не случайны. Это дает детям уверенность в том, что они МОГУТ читать.

Эти занятия по чтению в раннем возрасте также делают содержание значимым для детей , что имеет решающее значение для их интереса к обучению.Например, название хлопьев в списке покупок не имеет большого значения для четырехлетнего ребенка. Но покажите тому же четырехлетнему ребенку полку с хлопьями в продуктовом магазине, и он мгновенно узнает и «прочитает» коробку со своим любимым видом хлопьев. Он мотивирован «читать», когда содержание имеет для него значение.

Еще одним последним преимуществом использования экологической печати является то, что ее легко реализовать , и ее можно выполнять в любом месте — в машине, в классе или дома.Они представляют собой значимый опыт обучения из реальной жизни.

Готовы попробовать экологическую печать в классе или дома с детьми? Ознакомьтесь с этими 30 идеями:

30+ экологических печатных мероприятий для дошкольных учреждений и детских садов

  1. Позвольте детям вырезать картинки с продуктами из газеты, журнала или рекламного проспекта. Попросите их составить список покупок , наклеив их на бумагу.
  2. Распечатайте и повесьте уличные и дорожные знаки на кварталах в центре вашего квартала.
  3. Создайте доску объявлений Environmental Print .
  4. Сыграть «Я шпионю». Позвольте детям ходить, кататься вокруг или смотреть через увеличительное стекло журнал или проспект и называть экологический отпечаток, который они «шпионят».
  5. Поместите контейнеров с экологической печатью (коробки, банки, пакеты и т. Д.) в центр драматической игры. Обязательно используйте предметы и логотипы, которые студенты легко узнают.
  6. Повесьте линию экологической печати вместо традиционной алфавитной таблицы.
  7. «Я шпионю за письмом» — Попросите детей вырезать буквы из журнала и наклеить их на бумагу.
  8. Build My Name — Попросите детей вырезать буквы из журнала, чтобы придумать свое имя.
  9. Photo Scavenger Hunt — Во время поездки по городу попросите ребенка сфотографировать на камеру или телефон знаки, логотипы и буквы, которые они видят.
  10. Сделайте книгу «Наше сообщество» с фотографиями знаков и этикеток, характерных для вашего сообщества.
  11. Я люблю поесть — Сделайте страницу «Я люблю поесть» с изображениями этикеток и логотипами всего, что вы любите есть.
  12. Пакет для хлопьев Ziploc Bag Book — Поместите переднюю часть коробки для хлопьев в пакеты Ziploc на галлон. Скрепите сумки вместе с помощью большого кольцевого зажима и добавьте страницу заголовка к сумке Ziploc спереди.
  13. Пазлы для ящиков с едой — Отрежьте переднюю часть прочных ящиков с едой (макароны, хлопья, батончики мюсли и т. Д.). Разрежьте их на кусочки пазла и положите в сумку на молнии, чтобы дети могли собрать их вместе.
  14. Что не хватает? Покажите знак экологической печати и поместите стикер над первой буквой. Попросите детей угадать букву, основываясь на известном им звуке в начале этого слова.
  15. Используйте карманные карточки с диаграммами, чтобы создавать предсказуемые предложения . Затем добавьте логотип или этикетку в конце предложения, чтобы дети попрактиковались в чтении.
  16. Играть в бинго экологической печати.
  17. Создайте круговую карту для конкретной буквы, используя экологические этикетки и знаки для заполнения круговой карты.
  18. Посадить сад экологической печати . Посадите семена трав и цветов и поместите пакет с семенами на палку, торчащую из горшка.
  19. Покажите детям, как перерабатывать. Прочтите экологическую печать на каждом предмете, когда вы его утилизируете.
  20. Создайте растирание для печати — Если в коробке или упаковке есть тисненый принт, вырежьте этот участок и покажите детям, как использовать мелок, чтобы натереть его.
  21. Укрепите строительную зону — Обеспечьте пустыми ящиками, контейнерами для овсянки, банками и т. Д.в центре блока (с прикрепленными ярлыками) и позвольте детям использовать их для построения.
  22. Сделайте продуктового магазина на драматической игровой площадке, используя настоящие коробки с едой, банки и т. Д. Дайте детям настоящие или симулированные деньги, чтобы они «покупали» продукты на них.
  23. Добавьте книги Environmental Print в центр чтения или на книжную полку (см. Список предложений).
  24. Используйте каталожные карточки, чтобы обозначить предметов в комнате, доме или классе . Поощряйте детей «читать» карточки, когда они передают их.(Например, книга, кровать, дверь, окно, шкаф и т. Д.)
  25. Street Sign Letter Hunt — Попросите детей использовать карандаш, бумагу и планшет в машине или на прогулке, чтобы записывать каждую букву или слово, которое они видят на уличном знаке.
  26. Знаки безопасности — Покажите некоторые знаки безопасности и обсудите, как знаки могут защитить нас и что делать, когда вы видите эти знаки (например, яд, остановка, замедление, осторожность, выход, вход)
  27. Наблюдение за номерными знаками — Ищите номерные знаки на школьной стоянке, на подъездной дорожке или в дороге.(Всегда соблюдайте правила безопасности!) Пусть дети записывают буквы или цифры, которые они видят на номерных знаках.
  28. Примите участие в воображаемом пикнике , упаковав этикетки, коробки и т. Д. С экологической печатью в корзину для пикника. Вытаскивайте по одному предмету, чтобы дети могли назвать его.
  29. Alphabet Hunt — Раздайте проспекты магазинов, журналы и газеты. Пусть дети вырежут каждую букву и приклеят ее на страницу с алфавитной таблицей.
  30. Книга для хлопьев — Попросите каждого ребенка принести пустую коробку из-под хлопьев их любимого вида.Отрежьте переднюю крышку. Добавьте этикетку с надписью «___________ любит поесть» вверху поля. Дети читают предложение и называют хлопья. Используйте большие кольцевые зажимы, чтобы скрепить фасады коробки вместе, как книгу.
  31. Сортировка по слогам — Попросите детей назвать логотип и хлопнуть в ладоши, сколько в нем слогов.
  32. Распечатайте алфавитную таблицу , посвященную окружающей среде, , чтобы дети могли использовать ее в качестве справочника в своей папке или на своем столе.
  33. Играйте в Road Trip BINGO в поисках экологической печати в дороге.
  34. Пусть дети создадут книгу «Я умею читать» . Сложите крышку поверх нескольких кусков белой бумаги и скрепите их вместе. Предложите детям добавить фрагменты экологической печати, которые они могут прочитать.

Получите распечатанный список этих 30+ экологических печатных мероприятий ПЛЮС алфавитную таблицу, изображенную выше

Этот список из более чем 30 идей экологической печати вдохновляет и воодушевляет вас, добавляя эти знания в ВАШЕМ классе? Зарегистрируйтесь ниже, чтобы загрузить полный список из 30+ идей экологической печати, а также алфавитную таблицу экологической печати.

Набор средств экологической печати

Если вы хотите добавить эти упражнения в свой класс или домашнее обучение, обязательно ознакомьтесь с моим полным набором инструментов для экологической печати . Его использовали в тысячах дошкольных учреждений и детских садов, чтобы способствовать ранней грамотности. К нему прилагаются печатные формы и материалы, которые вам понадобятся, чтобы максимально использовать экологическую печать в вашем классе. Нажмите на изображение ниже, если вам интересно узнать, что включено:

Вот еще несколько забавных способов повысить уровень грамотности в дошкольных учреждениях и детских садах:

Изучение экологической печати в дошкольном классе

Обеспечение богатой среды печати дает детям возможность исследовать и взаимодействовать с различными типами печати различными способами.Согласно определению Аманды Рок на сайте About.com:

В дошкольной среде, где много печатных материалов, дошкольники знакомятся с множеством различных материалов, направленных на чтение и письмо. Мало того, что эти материалы легко доступны для маленьких детей по своему желанию, их использование поощряется на органическом уровне — их использование происходит естественным образом, через уроки и игры.

При подготовке мероприятий или классных презентаций подумайте о шрифте, который будет иметь значение для детей в вашем классе.Один из способов сделать это — использовать экологическую печать .

Что такое экологическая печать?

Экологическая печать повсюду — это печать повседневной жизни: знаки и логотипы, комиксы и каталоги, газеты и дорожные знаки. Есть множество забавных и значимых способов использовать экологическую печать на ваших уроках и в классе … вот несколько идей!

Контейнеры для пищевых продуктов, меню и журналы

Вы можете использовать чистые пустые контейнеры для еды в качестве опоры в драматической игровой зоне.Еще лучше попросите семьи принести контейнеры с едой и продуктами, которые они используют дома. Дети смогут узнавать и говорить о еде и других предметах, которые они используют дома.

Это также отличный способ представить культурное разнообразие вашего класса!

Также принесите с собой журналы, кулинарные книги и меню, которые дети могут использовать в игре. Делая вид, что следуют рецепту или делают заказ из меню, они «читают» элементы в контексте своего собственного опыта.

Знаки дорожные

Изображения улиц и дорожных знаков — еще один способ принести экологическую печать в ваш класс. Предложите семьям рассказать о том, что означают разные дорожные знаки, когда они едут по городу.

Вы можете включить дорожные знаки в центр своего квартала .. либо распечатать свои собственные знаки, либо купить готовые деревянные или пластиковые.

Или распечатайте дорожные знаки большего размера для отображения на досках объявлений, стенах или задней части шкафов.


Пазлы коробки с хлопьями

Еще один простой способ поиграть с принтом, посвященным окружающей среде, — это сделать пазлы из коробки с хлопьями. Попросите каждого ребенка принести пустую коробку от любимой каши. Затем учителя могут отрезать переднюю часть, а затем разрезать обложку на кусочки, как пазл. Для младших дошкольников разрежьте его на 2–3 больших куска — усложните задачу для дошкольников старшего возраста, разрезав на 4–6 кусков.

Поместите каждую коробку в сумку с застежкой-молнией (чтобы собрать все головоломки с хлопьями вместе).Затем дети могут попытаться собрать пазл из коробки с хлопьями. Мало того, что картинка на коробке подскажет им, как собрать пазл, , так и PRINT . Попросите их прочитать вам, когда закончите!

Ванесса Левин (Pre-K Pages) также имеет много информации и идей по использованию ENVIRONMENTAL PRINT в своем классе, включая использование пустых крышек для коробок из-под хлопьев или упаковки для завтрака для создания учебной тетради — ознакомьтесь с этим: Экологическая печать | Pre-K Pages

Как в настоящее время вы внедряете экологическую печать в дошкольном классе?

Учитывайте разнообразие ваших учеников, достопримечательности района и культуру сообщества.Можете ли вы придумать другие идеи печати, которые будут иметь значение для детей в вашем классе? Как вы могли бы включить этот тип печати в будущую деятельность?

Как сделать открытки для детей с экологической печатью

Сегодня я хочу показать, как с помощью моего бесплатного шаблона сделать печатные текстовые карточки для окружающей среды. Вы можете использовать карточки для различных веселых и содержательных мероприятий по обучению грамоте со своими детьми.

Что такое экологическая печать?

Прежде чем я покажу вам, как делать карточки со словами для экологической печати, я хочу немного рассказать вам об экологической печати.Вам может быть интересно … о чем вы, черт возьми, говорите? Что ж, экологическая печать — это все, что мы видим в вашей повседневной жизни.

У себя на кухне вы видите этикетки на продуктах питания, обертки на шоколадных батончиках, логотипы на пакетах с чипсами. Вы можете сказать, что я голоден? Когда вы едете по своему району, вы видите дорожные знаки, логотипы магазинов и ресторанов, вывески больниц и т. Д.

Все это экологическая печать.

Почему важна экологическая печать?

Согласно Reading Rockets, этот принт помогает детям установить связь между буквами и реальным чтением.Подумайте об этом… .Молодые дети еще не умеют читать, НО они, вероятно, могут узнать логотип своего любимого ресторана или на коробке с лего. Они знают, что говорит знак «Стоп».

Таким образом, подобно занятиям с именами, задания по экологической печати предоставляют отличный способ поработать над ранними навыками грамотности, потому что дети интересуются этим типом печати, И это важно для них.

Как сделать открытки с экологической печатью

Используйте бесплатный шаблон визитной карточки

Вы можете использовать мои настенные визитки Word, чтобы легко создавать экологические открытки для ваших детей.Первое, что вам нужно сделать, это загрузить бесплатные визитки.

Найдите изображения для карточек со словами

Затем начните думать о визитках, которые вы хотите сделать. Подумайте о любимых блюдах ваших детей, ресторанах, магазинах, командах и т. Д. Вам нужно будет найти логотипы для всех из них. Но не волнуйтесь … это просто.

Предположим, вы хотите сделать печатную карточку с изображением окружающей среды Target.

  1. Начните с поиска в Google «Target».
  2. В браузере выберите поиск изображений, и ваш экран заполнится вариантами целевого изображения.
  3. Щелкните правой кнопкой мыши красивый логотип и выберите «Сохранить изображение как». Я сохраняю свои изображения в папке для загрузки, откуда я могу легко удалить их позже.

Если вы хотите сделать дополнительные карточки для экологической печати, найдите и сохраните изображения для них таким же образом.

Добавить имена и изображения в шаблон

Теперь, когда вы скачали свои бесплатные визитки и нашли все изображения, вы готовы к завершению своих экологических печатных карточек со словами.

Как и мои настенные карточки Word, шаблоны визиток бывают зеленого, красного и черного цветов. Откройте шаблон цвета по вашему выбору. Затем добавьте все свои слова / бренды в список имен. Прокрутите документ вниз, и вы увидите, что слова были добавлены ко всем карточкам слов.

Теперь пора добавить изображения. Щелкните левой кнопкой мыши в пустом месте с правой стороны каждой карточки со словами (там должен быть значок изображения). При нажатии должно появиться всплывающее окно. Выберите «просмотреть», а затем выберите изображение, которое вы ранее сохранили.

Добавьте изображения к оставшимся карточкам. Теперь вы готовы распечатать их и использовать для обучения грамоте со своими детьми.

Видеоурок

Иногда мне помогает видеодемонстрация, поэтому я делаю краткое руководство для вас, чтобы вы увидели, как я делал карточки.

Если у вас возникнут проблемы с документом, посетите мою страницу часто задаваемых вопросов. Вам необходимо убедиться, что вы используете самую последнюю версию Adobe Acrobat Reader, и вам нужно убедиться, что вы открываете документ в Adobe Acrobat Reader, а не в браузере по умолчанию.

Экологическая полиграфическая деятельность

Используйте свои карточки, чтобы создать насыщенную печатью среду в вашем классе или дома. Вот несколько способов использования словарных карточек

  • Добавьте их в классную стену Word
  • Используйте их в карманных таблицах
  • Сделайте начало здоровой деятельности — отсортируйте их по начальной букве
  • Создайте карточку для каждой буквы алфавита и сделайте кольцо с алфавитом
  • Совместите с визитками и настенными карточками со словами, чтобы получилось кольцо с буквами
  • Сортировка письма с карточками
  • Используйте карточки в своем письменном центре
  • Добавить карты в блок-центр
  • Сделайте по 2 копии каждой карты и создайте соответствующую игру
  • Разрежьте карты на несколько частей для создания пазлов

Приобрести ПОЛНЫЙ набор словарных карточек

Чтобы получить полный набор настенных карточек Word, посетите мой магазин сегодня.

Летнее мероприятие по безопасности: игра с экологической печатью

НАВЫКИ: Дети используют навыки наблюдения, поскольку они замечают обилие букв и знаков в своем мире, а затем применяют это осознание, чтобы заблокировать игру.

МАТЕРИАЛЫ:

  • комплект блоков
  • бумага, картон и дубовые бирки, вырезанные разных форм и размеров
  • карандаши, мелки и фломастеры

ЗАРАНЕЕ: Помогите детям узнать буквы, слова и символы на знаках в их окружении, играя в игру «Я шпионю».Соберитесь на групповое время и познакомьте с игрой. Вы можете сказать: «Пойдем на поиски сокровищ, используя только наши глаза! Я шпионю своим глазком за чем-то с буквами. Оглянитесь вокруг и посмотрите, сможете ли вы увидеть что-то с помощью слов или букв». Предложите детям по очереди указать на слово или буквы, которые они заметили в классе.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1 Соберите небольшую группу и совершите поездку «Я слежу за знаками безопасности» по вашей школе или району. Во время прогулки ищите слова и символы на знаках, улицах и зданиях, которые служат для защиты людей.Когда кто-то заметит знак, остановитесь и вместе посмотрите на него. Обсудите, что может означать это слово или символ. Подчеркните, что символы могут помочь вам угадать значение знака. Например, изображение пожарного гидранта может быть использовано пожарными или людьми, стоящими на улице, чтобы определить, где находится гидрант. Помогите детям увидеть, как используются знаки, например, помогая людям находить места и предупреждая их об опасностях.

2 Вернувшись внутрь, предложите детям использовать блоки, чтобы построить несколько мест, которые они видели на прогулке.По мере их построения выкладывайте из бумаги и картона различных размеров и форм. Добавьте маркеры или мелки, а затем предложите детям использовать эти предметы, чтобы сделать собственные знаки безопасности. Предлагайте предложения, которые помогут детям начать работу, например, построить зону строительства и типы знаков, связанных с ней, или сделать знаки, указывающие движение или предупреждающие о пешеходных переходах. Принимайте все детские попытки письма одинаково. Некоторые, вероятно, напишут несколько случайных букв; некоторые будут пытаться писать слова фонетически; а другие будут рисовать линии или каракули для обозначения слов.

Для детей младшего возраста: Предоставьте небольшие деревянные или пластмассовые знаки безопасности, которые дети могут использовать в углу блока, когда они работают над своими блочными конструкциями. Обсудите с детьми значение этих разных знаков.

Для детей старшего возраста: узнайте, сколько одинаковых букв могут найти дети, внимательно посмотрев на каждый из различных знаков безопасности. Могут ли они найти буквы в своих именах?

Помните: Продолжайте ежедневно искать экологические знаки.Добавьте значимые знаки в свою обстановку и помогите детям замечать слова вокруг себя, когда они идут в новые места. С практикой дети разовьют свои способности угадывать значения слов и символов из их контекста.

SPIN-OFF

После этого упражнения попробуйте наполнить сумку для обуви или мусорное ведро письменными принадлежностями и бумагой разных размеров и поместить ее в угол блока. Таким образом, дети могут достать необходимые им материалы в любое время, когда они захотят сделать таблички для игры в блоки.Вы также можете повесить изображения интересных знаков, чтобы вдохновить детей.

КНИГИ

Дорожные знаки Зоран Милич (фотограф)

Смешанные знаки мистера Пайна Леонарда Кесслера

Знаки в школе (Знаки в моем мире) Мэри Хилл

Знаки на дороге (Знаки в моем мире) Мэри Хилл

10 вдохновляющих детских книг об окружающей среде

Этот контент содержит партнерские ссылки.Когда вы совершаете покупку по этим ссылкам, мы можем получать партнерскую комиссию.

Никогда не рано рассказывать детям о планете. Это может быть трудный и пугающий вопрос, но сейчас как никогда важно информировать их о воздействии загрязнения на климат и окружающую среду. Эти детские книги об окружающей среде могут помочь начать разговор и направить его в продуктивное русло.

Baby любит зеленую энергию! Автор: Рут Спиро

Если вы думаете, что чистая энергия слишком сложна, чтобы объяснить ее малышу, то вы никогда не читали эту настольную книгу! Взгляните и познакомьте своих самых маленьких с сознанием климата как можно раньше.

Мальчик, который вырастил лес: Правдивая история Джадава Пайенга, София М. Гольц

Когда Джадав Пайенг увидел, что неправильное использование разрушает реку Брахмапутра, он решил что-то с этим сделать. И он это сделал — лично заново посадив лес!

Мальчик, обуздавший ветер Уильям Камквамба

Взрослые, возможно, уже знакомы с историей Уильяма Камквамбы: используя любые книги, которые он мог найти, малавийский инженер-самоучка построил ветряные мельницы и привел электричество в свою голодную деревню.Эта адаптация книжки с картинками знакомит детей с его историей.

Книга Земли Тодда Парра

Несмотря на то, что эта книга проста и понятна, эта книга помогает детям познакомиться с тем, что они могут сделать, чтобы помочь окружающей среде прямо сейчас. Парр настолько популярен, что ваши дети могут уже знать его по рассказам в школе или библиотеке. Отличное первое введение в защиту окружающей среды для детей!

Информационный бюллетень «Дети в порядке»

Подпишитесь на The Kids Are All Right, чтобы получать новости и рекомендации из мира детских и средних учебников.

Спасибо за регистрацию! Следите за своим почтовым ящиком.

Регистрируясь, вы соглашаетесь с нашими условиями использования

Как спасти всю вонючую планету: Гарбологическое приключение Ли Констебл

Один из лучших способов спасти Землю — отказаться от мусора! В эту книгу включены значки и цели для детей средней школы и младше, чтобы ваши дети были мотивированы в их стремлении к экологической устойчивости.

Я фермер: рост экологического движения в Камеруне Баптист Поль

Хорошие методы ведения сельского хозяйства имеют решающее значение для сохранения окружающей среды! Чтобы пойти против общепринятой мудрости, нужно много мужества, и эта вдохновляющая книга с картинками является прекрасным примером новатора, который поступил именно так.История Танто Нфорба, камерунского фермера, чья миссия — сделать посевы более экологичными, вдохновит ваших молодых людей запачкать руки.

Наш дом в огне: призыв Греты Тунберг спасти планету Жанетт Винтер

Грета Тунберг сейчас очень часто упоминается в новостях как образец для подражания для маленьких детей. Расскажите своим детям о ее славе и миссии с помощью этой книжки с картинками автора книги Вангари «Деревья мира». Тогда прочтите и это! Эта книга особенно хороша для детей, которые начинают обращать внимание на новости.

Наш дом круглый, Иоланда Кондонассис

Эта книга — идеальный способ объяснить вашим детям взаимосвязь окружающей среды и экологическую ответственность. Как и многие детские книги об окружающей среде, представленные в этом списке, оптимистичный тон, а картинки делают его хорошим совместным чтением для родителей и их младших детей.

Пластик: прошлое, настоящее и будущее, Юн Джу Ким

Учите школьников не воспринимать пластик как должное! В этой книге рассказывается о пластике от супа до орехов: откуда он берется, как его производят и почему это становится проблемой.

Весна после весны: как Рэйчел Карсон вдохновила экологическое движение Стефани Рот Сиссон

Эта книга с картинками о Рэйчел Карсон описывает ее жизнь в общих чертах, особенно ее жизненную активность в области защиты окружающей среды. Это особенно хороший выбор для детей, которым неловко рассказывать об окружающей среде!


Хотите больше? Ознакомьтесь с нашим списком детских книг об изменении климата, чтобы получить дополнительные материалы для чтения. Если вы хотите действовать напрямую со своим малышом, нет лучшего способа, чем развести сад! У нас также есть список детских книг о растениях.

Обучение детей вопросам загрязнения окружающей среды — деятельность по борьбе с загрязнением воздуха, земли и воды и материалы для печати

Я люблю говорить о способах помочь Земле. Я ничего не могу с собой поделать, и по мере того, как День Земли постепенно приближается, я обнаруживаю, что хочу рассказать все больше и больше о том, как мы можем ограничить загрязнение окружающей среды. Детям и взрослым так важно понимать, откуда происходит загрязнение и как мы можем помочь изменить ситуацию. Надеюсь, вам понравятся эти отличные способы обучения детей загрязнению окружающей среды .

Я также поделюсь отличным набором бесплатных печатных форм, которые вы можете скачать ниже. Наслаждаться!

Обучение детей загрязнению окружающей среды

Удивительные способы рассказать детям о загрязнении окружающей среды

Обучение детей загрязнению окружающей среды

Когда я думал об этом загрязнении, созданном для нашей области науки, я знал, что мне нужен практический и наглядный показ. Дети учатся на этом, заставляя их собирать траву, мусор, делать чистый снег и грязный снег, среди прочего — они узнают, что такое загрязнение.

После того, как ваши банки будут наполнены, можно поделиться своими карточками и картинками и / или спросить своих детей, что они видят. Вы также можете разместить карточку со словами под картинкой, чтобы они могли полностью наглядно представить каждую идею.

Деятельность, связанная с загрязнением воздуха, земли и воды

Вот несколько способов, которыми вы можете помочь с загрязнением:

Вывоз мусора (в любое время)

Выключить свет и электронику

Используйте энергоэффективные продукты

Гуляй, когда можешь, или катайся на велосипеде

Используйте экологически чистые продукты

Компост

Сохранение воды

Посадить деревья

Скажи нет удобрениям

Никогда не позволяйте использовать наши океаны для отходов

Уменьшение, повторное использование и переработка

Это несколько способов, которыми каждый может помочь.

Чтение книг о том, как изменить мир к лучшему и помочь Земле, — еще один отличный способ вовлечь детей.

Книги для детей ко Дню Земли

Деятельность, связанная с загрязнением

Быть хорошим примером для подражания и учить детей тому, как они могут изменить мир к лучшему, в конечном итоге принесет пользу всем в будущем.

Надеюсь, вы готовы изменить ситуацию.Мы все можем сделать это, работая вместе.

Мероприятия по борьбе с загрязнением окружающей среды для детей

Нажмите ниже, чтобы подписаться на бесплатные распечатки по загрязнению окружающей среды

Ламинирование печатных форм делает их намного дольше . Здесь вы можете увидеть the Best Homeschool Essentials. Эти предметы значительно облегчают мою жизнь и домашнее обучение.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ ДЛЯ ДЕЙСТВИЙ ПО ЗАГРЯЗНЕНИЮ ОКЕАНА

Мероприятия в честь Дня Земли

Исследования показали, что если вам это действительно нравится, вам понравятся и следующие статьи.Я собрал их для вас прямо здесь!

Лучшее исследование океана для детей

30+ удивительных идей для Дня Земли для детей

120+ идей и мероприятий по борьбе с загрязнением окружающей среды

ДЛЯ ЛУЧШИХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДПИШИТЕСЬ НА ПИНТЕРЕСТ

Среда, богатая грамотностью

Создание среды, богатой грамотностью, дает детям возможность изучать и использовать грамотность в повседневной жизни и в играх.

Окружающая среда с высоким уровнем грамотности организована таким образом, чтобы пространства и события, происходящие в них, способствовали вовлечению детей в процесс обучения грамоте. Педагогам следует продумать экологическую печать, расстановку мебели и создание социально-драматических игровых площадок, а также зон для чтения и письма.

На этой странице

Преимущества среды, богатой грамотностью

Среда, богатая грамотностью, предоставляет возможности для вовлечения в новые формы поведения, связанные с грамотностью, значимым и подлинным образом.Создание среды позволяет преподавателям способствовать развитию основного устного языка и возникающих навыков грамотности.

По мере того, как дети учатся и развиваются, доступ к богатой печатными материалами среде и контакты со взрослыми, которые моделируют устные и письменные сообщения детей и реагируют на них, продолжают способствовать прогрессу обучения. — VEYLDF (2016)

Окружающая среда, богатая грамотностью, демонстрирует, как грамотность полезна в повседневной жизни, позволяя детям взаимодействовать с печатными изданиями / текстами независимо и с педагогами.Это помогает закрепить у детей понимание функциональных возможностей грамотности и, следовательно, ее полезности в повседневной жизни.

Функциональный и аутентичный контексты

Функциональность и аутентичность — важные характеристики среды, богатой грамотностью.

Педагоги могут создать функциональную и аутентичную среду, понимая интересы детей и повседневный распорядок, и встраивая в них компоненты среды, богатой грамотностью (Практический принцип VEYLDF: оценка для обучения и развития).


При планировании среды с повышенным уровнем грамотности преподаватели должны рассмотреть следующие ключевые вопросы (Fellowes and Oakley, 2014):

  • Содержат ли предоставленные материалы и инструменты печать?
  • предоставляют ли они возможности для взаимодействия и печати?
  • Облегчает ли окружающая среда социальное взаимодействие, а также возникающее письмо и чтение?

Окружающая среда с высоким уровнем грамотности также должна учитывать культурное и языковое разнообразие в группе (Практический принцип VEYLDF: равенство и разнообразие).

Это может быть поддержано с помощью:

  • текстов на разных языках
  • возможностей для детей говорить на их родном языке
  • экологической печати на различных языках соответствующих сообществ.

Ключевые компоненты

Создание среды само по себе важно, однако использование учебных пособий для развития у детей знаний грамотности имеет важное значение (Практический принцип VEYLDF: комплексные подходы к преподаванию и обучению).При настройке среды следует учитывать некоторые важные компоненты:

Опыт настройки, которые поддерживают небольшие группы. Фотографии: Л. Стюарт. Области чтения: На улице и в помещении. Фотографии: L StewartBooks в качестве справочного материала. Фото: Л. Стюарт.
  • расстановка мебели и опыт, которые поддерживают опыт небольших групп, позволяя детям общаться и сотрудничать
  • социально-драматические игровые зоны, где детям предлагается играть разные роли в рамках опыта (см. социодраматическая игра — возникающая грамотность)
  • привлекательные места для чтения, где дети могут наслаждаться книгами самостоятельно или с другими, как в помещении, так и на открытом воздухе
  • наличие книг в другом опыте, которые могут использоваться в качестве справочного материала
  • экологический отпечаток, который является функциональным, аутентичным и информативный
  • , предоставляющий возможности моделировать чтение книг для отдельных лиц, небольших групп и больших групп.
  • опыт, поддерживающий чтение книг, включая поиск информации или возможностей послушать рассказы и следовать за ним.
  • опыт, который поддерживает письмо и рисование посредством драматической игры, научные технологии, инженерия, искусство и технологии (STEAM), а также предоставление интересных материалов и инструментов.
Оборудование для письма. Фото: L Stewart

После того, как среда, способствующая повышению грамотности, была спланирована и создана, важно, чтобы преподаватели участвовали в моделировании, формировании и расширении концепций грамотности во время взаимодействия с детьми.

Этого можно достичь:

  • привлечь внимание детей к функциональности печати.
    • например когда дети ищут предметы или убирают их, обращайте их внимание на знаки и ярлыки, которые они могут использовать, чтобы помочь им.
  • поощрение детей к взаимодействию с текстами и окружающей печатью
    • например поддерживая их, чтобы добавить в ежедневный календарь или выбрать книгу, которую преподаватель будет читать группе.

Теория на практике

Экологическая печать играет особенно важную роль в развитии у детей новых навыков чтения и письма (Morrow, 2005). Это дает подлинные возможности для развития у детей понимания символов и того, что эти символы содержат сообщение (Neumann, Hood, Ford and Neumann, 2012).

Экологическая печать также может использоваться педагогами в качестве инструмента для развития новых навыков детей, привлекая их внимание к ним в их среде и используя их в функциональных целях (например, наклеивая ярлыки на крючки для сумок).

Окружающая среда, богатая грамотностью, дает детям возможность использовать элементы грамотности функциональным образом. Наличие библиотек или читальных зон помогает детям получать удовольствие от чтения самостоятельно или с другими. Нойман и Бредекамп (2000) предположили, что отдельная зона для чтения может «дополнять и расширять обучение детей по книгам» (стр.28).

Также важно, чтобы эти места были привлекательными, чтобы дети были привлечены сюда; этого можно достичь за счет включения уютной обстановки, регулярного добавления новых книг и предоставления широкого выбора литературы (Hill, 2009; Neumann и Бредекамп, 2000).

Доказательная база

Знания в области печати в сочетании с ранними навыками письма оказались предикторами более позднего достижения грамотности (Lonigan & Shanahan, 2009). В обзоре экологической печатной литературы Нойман и др. (2012) пришли к выводу, что, хотя он играет важную роль в формировании детской грамотности, именно взаимодействие с другими людьми имеет важное значение для развития грамотности.

Использование экологической печати для поддержки обучения детей эффективно в развитии у детей грамотности (Neumann et al, 2012).

Герде, Бингхэм и Пендергаст (2015) показали корреляцию между уровнем печати в классе и способностями детей к письму. В исследовании, в котором участвовало от двух до шести детей из 68 классов (всего 265 детей), была подчеркнута необходимость для учителей не только создавать среду, богатую печатными материалами, но и обеспечивать ее функциональность, поощряя детей использовать отпечаток в качестве справочного материала в своей работе. их игры и распорядок дня.

Это было подтверждено исследованием 30 учителей и детей дошкольных учреждений (Guo, Justice, Kaderavek и McGinty, 2012), в котором также подчеркивалось, что, хотя среда с высоким уровнем грамотности была хорошо известна в исследовательской литературе, они обнаружили, что это было динамическое взаимодействие между учителями и детьми, которые оказали наибольшее влияние на обучение грамоте (Практический принцип VEYLDF: уважительные отношения и отзывчивое взаимодействие).

Ссылки на VEYLDF

Результат 5: общение

Дети вербально и невербально взаимодействуют с другими для различных целей:

  • участвуют в приятных взаимных взаимодействиях, используя вербальный и невербальный язык
  • игра, музыка и искусство, которыми можно поделиться и спроектировать, что означает, что
  • делятся своими идеями и опытом в игре, а также в обсуждениях в малых и больших группах.

Дети взаимодействуют с различными текстами и понимают смысл этих текстов:

  • берут на себя роли пользователей грамотности и счета в своей игре.

Дети выражают идеи и придают смысл с помощью различных средств массовой информации:

  • используют язык и участвуют в символической игре, чтобы представить и создать роли, сценарии и идеи
  • использовать искусство, такое как рисование, живопись, скульптура, драма , танец, движение, музыка и рассказывание историй, чтобы выразить идеи и придать смысл.

Дети начинают понимать, как работают символы и шаблоны:

  • развивают понимание того, что символы являются мощным средством коммуникации и что идеи, мысли и концепции могут быть представлены через них.

Планы опыта и видео

Для возрастов: первые коммуникаторы (от 18 месяцев рождения)

Для возрастов: ранние пользователи языка (12–36 месяцев)

Для возрастов: лица, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30–60 месяцев)

Ссылки на учебные центры и методы преподавания:

Ссылки

Clay, M.(2005). Обзор раннего достижения грамотности. Новая Зеландия: Pearson Education.

Fellowes, J. & Oakley, G. (2014). Язык, грамотность и дошкольное образование, Мельбурн: Oxford University Press.

Герде, Х.К., Бингхэм, Г.Э., и Пендергаст, М. (2015). Надежность и достоверность письменных ресурсов и взаимодействий в учебной среде (WRITE) для дошкольных классов. Ежеквартальные исследования детей младшего возраста, 31 (2), 34–46. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2014.12.008

Герде, Х. К., Гетч, М. Э., и Бингхэм, Г. Э. (2016). Использование печати в среде для продвижения раннего письма, The Reading Teacher, 70 (3), 283-293.

Го, Ю., Джастис, Л. М., Кадеравек, Дж. Н., и МакГинти, А. (2012). Среда обучения грамоте в дошкольных классах: вклад в быстрый рост грамотности детей, Journal of Research in Reading, 35 (3), 308-327.

Хилл, С. (2009). Развитие грамотности в раннем возрасте: оценка и обучение, Мельбурн: издательство Eleanor Curtain Publishing.

Мэсси, С. Л. (2013). От коврика для чтения до игрового центра: расширение словарного запаса и всесторонние языковые навыки путем объединения чтения по сборнику рассказов и управляемой игры.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *