Интерактивный урок по ПДД на тему «Безопасный маршрут от школы до дома»

Безопасный маршрут «ДОМ –ШКОЛА –ДОМ» — Новости

Рекомендации по разработке и использованию маршрута безопасного движения «Дом-Школа-Дом»

  Безопасный маршрут движения школьника «Дом-Школа-Дом» -это документ, в котором сочетается схема и описание рекомендуемого пути движения школьника из дома в школу и обратно.

 Маршрут разрабатывается обучающимся с помощью его родителей. Каждый разрабатываемый маршрут обсуждается в классе, где ученик, для которого составлен маршрут, должен уметь объяснить его.

     Цель маршрута:

-повысить безопасность движения ребенка в школу и обратно;

-обучить ребенка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути

движения в школу и из школы;

-обучить родителей, принимающих участие в составлении маршрута,

ориентированию в дорожной обстановке и предотвращению типичных

опасностей.

Порядок разработки маршрута:

Родители вместе с детьми проходят путь от дома до школы и обратно и намечают наиболее безопасный (рекомендуемый) вариант, отмечают более опасные (нерекомендуемые) варианты.

При выборе безопасного варианта выбираются места перехода улиц наиболее легкие и безопасные для ребенка:

-Пешеходный переход со светофором более безопасен, чем пешеходный переход без светофора, улица и участки, где не затруднен осмотр проезжей части (нет густых кустов, деревьев, стоящих машин, особенно крупногабаритных), более безопасна, чем улица со стоящими машинами и другими предметами, закрывающими обзор и т.д.

Определить участки повышенной опасности, требующие более подробного описания. Это, как правило, на пути «Дом-Школа»:

-выход из дома и первый переход через улицу;

-переход через улицу и перекрестки;

-последний переход через улицу и вход в школу.

На пути «Школа-Дом» участки те же, но определяется выход из территории школы и последний переход улицы и вход в дом, кроме того, выделяются участки повышенной опасности, и объяснить, в чем их опасность и почему они не рекомендуются для прохождения ребенку.

Выбрав вариант движения ребенка, родители наносят его на схему расположения улиц от дома до школы и от школы до дома.

При оформлении маршрута на бланке Безопасный маршрут «Дом-Школа –Дом» сплошной линией КРАСНОГО цвета со стрелкой обозначается путь движения из дома в школу.

Путь движения из школы до дома обозначается сплошной линией СИНЕГО цвета со стрелкой.

На этом же листе ниже нужно написать:

-номер домашнего или мобильного телефона ребенка;

-фамилию, имя, отчество и контактные телефоны родителей.

-можно указать примерное время, которое ребенок затрачивает на дорогу от школы до дома;

-фамилии одноклассников, которые ходят в школу этой же дорогой или с которыми ребенок встречается по пути, время, когда у школьника заканчиваются занятия (по дням недели).

Порядок использования маршрута:

После составления маршрута родители, сопровождая сына или дочь в школу и обратно (в первые месяцы посещения для первоклассника и несколько раз -для учащихся других классов, которые ранее уже ходили в школу самостоятельно), добиваются практического овладения школьниками методами безопасного движения по маршруту, понимания ими всех опасностей, которые указаны в описанном маршруте.

Сопровождая ребенка, родители отрабатывают привычку заблаговременного выхода из дома, отсутствия спешки, перехода улицы только шагом, строго под прямым углом, не наискосок, тщательного осмотра дороги перед переходом, даже если она пустынна.

Крайне важно добиваться, чтобы любой предмет, мешающий осмотреть улицу, сам по себе рассматривался школьниками как сигнал опасности.

Уважаемые родители, Ваш ребенок должен:

• Уметь принимать своевременное решение, когда бежать и звать на помощь, а когда просто быть начеку.

• Хорошо знать свой район.

• Не приближаться к густым кустам, насаждениям деревьев, заброшенным домам.

• Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.

• Знать, что, отделившись от группы, он становится более уязвимым.

• Не привлекать к себе внимание вызывающим поведением и ценными вещами.

• Быстро обращаться в полицию в случае инцидентов или преступления (тел.102 с мобильного).

• Строго соблюдать маршрут безопасного движения «Дом–Школа-Дом».

• Знать Правила дорожного движения.

• Запоминать отличительные особенности автомобиля, в случае ДТП.

Задача родителей и учителя при обсуждении безопасного маршрута — не запугать детей, а предупредить их о возможных опасностях. Для особо впечатлительных пугающие истории могут стать источником страхов, нарушить нормальную адаптацию к внешнему миру, вызвать чрезмерную боязливость, тревожность, превратить в неврастеников. Поэтому при проведении бесед на данную тему родители, как и педагог, должны быть внимательны и учитывать индивидуальные психологические особенности каждого ребенка.

Нарисовать план маршрута «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ» можно используя Генератор паспорта дорожной безопасности http://passport.bdd-eor.edu.ru/routes-constructor/  (Раздел «Конструктор маршрутов»)

Конспект по ПДД «Безопасный путь в школу» (1 класс)

Технологическая карта «Безопасный путь в школу»

Класс: 1

Цель: формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения.

Задачи:

1. Учить выбирать наиболее безопасный маршрут от дома до школы.

2. Развивать наблюдательность, внимательность.

3. Воспитывать чувство безопасности.

Методы и приемы: рассказ учителя, беседы.

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

II. Актуализация знаний

Игра «Передай мяч соседу». Дети становятся в круг, передают мяч друг другу, называя правила дорожного движения, которые они запомнили на прошлом уроке.

Но для начала я бы хотела спросить у вас вот, что-то:

— «А как вы думаете, есть ли опасные места на вашей дороге по пути в школу?».

— И что же это за места такие? Посмотрите на картинку

— Всё верно. Любая дорога имеет опасные места. Только есть менее опасные, а есть более опасные. А самая главная, какая у нас опасность на дороге?

— Правильно. Главная опасность на дороге – это автомобили. А их сейчас очень много, и они ездят абсолютно везде, порою, где и как захотят.

— Поэтому нужно быть очень внимательными и осторожными. И всегда соблюдать правила дорожного движения!

1.Дорогу переходить нужно только по пешеходному переходу.

2. Прежде чем перейти дорогу остановись и посмотри по сторонам.

3. Нельзя играть возле дороги.

4.Нельзя перебегать дорогу, идти на красный или желтый свет, даже если поблизости нет машин.

Да. Их очень много.

-На дороге, где нет пешеходного перехода, где нет светофора, где что-либо загораживает дорогу, где интенсивное движение машин, Строительные площадки, строительные материалы, ремонт дороги, ямы, траншеи, трубы, канализационные люки.

-Машины.

Познавательные:

уметь систематизировать материал, полученный на предыдущем уроке.

Коммуникативные:

Уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника,

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

Уметь планировать свое действие в соответствии поставленной задачи.

— А вы внимательны? Давайте это проверим.

— Какого цвета полоски у пешеходного перехода?

— А почему именно такого цвета они, а не красного, например, или зеленого, как вы думаете?

— На какой улице находится наша школа?

— По каким улицам вы идете в школу?

— Кто идет вместе с вами?

-Да.

-Белые.

-Их так лучше видно.

Дети называют улицу на которой находиться школа.

Дети называют улицы, по которым движутся по пути к школе.

-Мама, папа, бабушка, друзья, брат или сестра.

III. Рассказ учителя

— Маршрут от вашего дома к школе является очень важным. Вам приходится ходить на занятия каждый день и возвращаться обратно домой. На этом пути вам нужно быть очень внимательными, чтобы избежать опасных мест. Вместе с родителями выберите наиболее безопасный и короткий маршрут в школу и домой. Обращали ли вы внимание на знаки, встречающиеся на пути? Что это за знаки?

Пешеходный переход, знаки скоростного ограничения, стоянка запрещена.

IV. Творческая работа

Детям предлагается нарисовать безопасный маршрут от дома до школы.

Регулятивные:

Уметь находить нужную информацию.

Коммуникативные:

Сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли

Личностные: Самоопределение

V. Проведение игры

«Подумай – отгадай».

Цель: уточнить представления о транспорте и правилах дорожного движения; активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; воспитывать сообразительность и находчивость.

Материал: фишки.

Ход игры: Воспитатель задает вопросы детям. Кто из детей знает правильный ответ, поднимает руку. Кто первым ответит правильно, получает фишку. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.

Вопросы:

— Сколько колес у легкового автомобиля?

— Сколько человек могут ехать на одном велосипеде?

— Кто ходит по тротуару?

— Кто управляет автомобилем?

— Как называется место пересечения двух дорог?

— Для чего нужна проезжая часть?

— По какой стороне проезжей части движется транспорт?

— Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения?

— Какой свет верхний на светофоре?

— Сколько сигналов у светофора?

— На какое животное похож пешеходный переход?

— Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами?

— Что держит в руке инспектор ГИБДД?

— Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности?

-4

-1

Пешеход

Водитель

Перекресток

Для движения транспорта

По правой

Авария или ДТП

Красный

Три

На зебру

«Скорая помощь», пожарная и полицейская машины

Жезл

Во дворе, на детской площадке

“ Весёлые вопросы по ПДД”.

Какие автомобили могут проехать на красный свет?

— папина и мамина;

-такси;

-пожарная, скорая, спецмашины;

-гончая.

На какой дороге транспортные средства лучше тормозят?

-на мокрой;

-на обледенелой;

-с ямками;

-на сухой.

С какого возраста можно ехать на велосипеде по проезжей части?

-когда выйдешь на пенсию;

-с самого рождения;

-с 14 лет.

По какой стороне тротуара рекомендуется двигаться пешеходам?

-по любой;

-по правой стороне;

-по левой стороне.

Как правильно и безопасно перейти улицу после выхода из автобуса?

-подождать, когда транспорт отъедет;

-сесть на капот другой машины и попросить, чтобы перевезли;

-перейти по пешеходному переходу.

Дорогу можно переходить только на…

-красный мигающий свет светофора;

-зелёный свет;

-жёлтый свет.

Для чего постовому нужен жезл?

-приветствовать знакомых;

-отгонять мух;

-для красоты;

-регулировать дорожное движение.

Когда загорелся зелёный свет светофора, что ты будешь делать?

-пропустишь всех старушек и даму с собачкой;

-побежишь со всех ног;

-останешься стоять на месте;

-убедишься, что все транспортные средства остановились и перейдёшь дорогу.

пожарная, скорая, спецмашины;

на сухой

с 14 лет

по правой стороне

перейти по пешеходному переходу.

Зеленый свет

регулировать дорожное движение.

убедишься, что все транспортные средства остановились и перейдёшь дорогу.

VI. Итог занятия

— Что мы с вами делали на уроке?

— Вы будите пользоваться своим безопасным маршрутом?

— Правила дорожного движения должен знать каждый человек. Они очень важны. Эти правила помогают нам сохранить самое главное – жизнь.

— говорили о безопасном пути в школу, играли, составляли маршруты от дома, до школы.

— Да

Регулятивные:

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Исследование детского представления пространства

Международные исследования в области географического и экологического образования 203

Наше исследование подтверждает хорошо известные результаты развития на картах детей

детей (Wiegand, 2006). Наш подход к очень знакомому путешествию благоприятствует перемещению

ключей развития из локального, эгоцентрического и топологического пространства в глобальное, децентрированное

и проективное пространство. Обращаясь к знакомому маршруту, очень маленькие дети могут понять

задание и начать работать над географическими подсказками.Наблюдательный подход, который мы использовали

, позволяет нам описывать карты детей из разной среды и выдвигать

общую тенденцию их процесса развития.

Благодарности

Мы благодарны Сирлен Мария П. Франсиско за помощь в сборе данных в Консельейро Лафайете.

Спасибо также всем детям, которые нарисовали свой маршрут от дома до школы, и их учителям, которые

согласились участвовать в этом исследовании в следующих школах: Escola Estadual Dr.Антеро Чавес в

Консельейро Лафает (Бразилия), l’Ouest в Ла-Шо-де-Фон (Швейцария), Гардош и Л’Абри в Лозанне

(Швейцария) и Шульхаус Вильдбах в Золотурне (Швейцария).

Примечание

1. Эти частоты приведены в результате самого качественного анализа. Они будут представлены в

по возрастным группам в итоговой части статьи.

Источники

Алибранди, М. (2003). ГИС в классе: Использование географических информационных систем в социальных науках

и в науках об окружающей среде.Портсмут, Великобритания: Heinemann Books.

Blades, M., & Spencer, C. (1994). Развитие у детей умения пользоваться пространственными представлениями.

В H.W. Риз (ред.), «Достижения в развитии и поведении детей» (том 25, стр. 157–199). Сан

Диего, Калифорния: Academic Press.

Блаут, Дж. М. (1997a). Пессимизм Пиаже и картографические способности маленьких детей: ответ на

Либен и Даунс. Анналы Ассоциации американских географов, 87, 168–177.

Блаут, Дж. М. (1997b). Картографические способности маленьких детей: Дети могут. Анналы Ассоциации

американских географов, 87, 152–158.

Кэтлинг, С. (2005). Личное географическое положение детей и курс английского языка в начальной школе по географии

riculum. Детская география, 3, 325–344.

Cornell, E.H., & Heth, C.D. (2006). Домашний ассортимент и развитие детского поиска пути.

Достижения в развитии и поведении детей, 34, 173–206.

Дэвис, Г.А., & Хьюн, Э. (2005). Исследование пространственной репрезентации детей детского сада в проекте картографирования

. Математический научно-образовательный журнал, 17, 73–100.

Денис М. (1994). Образ и познание. Париж: Press Universitaires de France.

Денис М. (1997a). Язык и пространственное познание. Париж: Массон.

Денис М. (1997b). Описание маршрутов: когнитивный подход к производству пространственного дискурса

. Cahiers de Psychologie Cognitive, 16, 409–458.

Дени, М., и Бриффо, X. (1997). Les aides verbales `

a la navigation. В M. Denis (Ed.), Langage et al.,

когнитивно-пространственное познание (стр. 127–154). Париж: Массон.

Даунс, Р. М., и Стей, Д. (1977). Карты в умах: размышления о когнитивных картах. Лондон, Харпер

и Роу.

Даунс, Р.М., Либен, Л.С., и Даггс, Д.Г. (1988). Об образовании и географах: роль теории когнитивного развития

в географическом образовании.Анналы Ассоциации американских географов

, 78, 680–700.

Харвуд Д. и Ашер М. (1999). Оценка развития у детей начальных навыков рисования карт.

Международные исследования в области географического и экологического образования, 8, 222–238.

Хобсон, Р.П. (1980). Вопрос об эгоцентризме: компетентность ребенка раннего возраста в согласовании

перспектив. Журнал детской психологии и психиатрии, 21, 325–331.

Либень, Л.С., Даунс, Р. (1997). Канизм и кантианство: соломенное дитя. Анналы Ассоциации

американских географов, 87, 159–167.

Загружено [ETH Zurich] в 03:24 05 июля 2012

% PDF-1.4 % 654 0 объект > эндобдж xref 654 361 0000000016 00000 н. 0000007573 00000 н. 0000013967 00000 п. 0000014127 00000 п. 0000014212 00000 п. 0000014340 00000 п. 0000014424 00000 п. 0000014597 00000 п. 0000014670 00000 п. 0000014817 00000 п. 0000014890 00000 п. 0000014978 00000 п. 0000015068 00000 п. 0000015141 00000 п. 0000015214 00000 п. 0000015387 00000 п. 0000015460 00000 п. 0000015558 00000 п. 0000015672 00000 п. 0000015863 00000 п. 0000015936 00000 п. 0000016064 00000 п. 0000016260 00000 п. 0000016333 00000 п. 0000016442 00000 п. 0000016547 00000 п. 0000016713 00000 п. 0000016786 00000 п. 0000016936 00000 п. 0000017074 00000 п. 0000017147 00000 п. 0000017272 00000 н. 0000017345 00000 п. 0000017509 00000 п. 0000017582 00000 п. 0000017670 00000 п. 0000017758 00000 п. 0000017945 00000 п. 0000018018 00000 п. 0000018132 00000 п. 0000018263 00000 п. 0000018451 00000 п. 0000018524 ​​00000 п. 0000018686 00000 п. 0000018805 00000 п. 0000018992 00000 п. 0000019065 00000 п. 0000019215 00000 п. 0000019345 00000 п. 0000019532 00000 п. 0000019605 00000 п. 0000019678 00000 п. 0000019862 00000 п. 0000019970 00000 п. 0000020079 00000 п. 0000020152 00000 н. 0000020266 00000 п. 0000020339 00000 п. 0000020457 00000 п. 0000020530 00000 н. 0000020691 00000 п. 0000020785 00000 п. 0000020899 00000 н. 0000020972 00000 п. 0000021098 00000 п. 0000021171 00000 п. 0000021292 00000 п. 0000021365 00000 п. 0000021552 00000 п. 0000021657 00000 п. 0000021752 00000 п. 0000021825 00000 п. 0000021898 00000 п. 0000022008 00000 п. 0000022081 00000 п. 0000022183 00000 п. 0000022256 00000 п. 0000022329 00000 п. 0000022402 00000 п. 0000022518 00000 п. 0000022591 00000 п. 0000022700 00000 п. 0000022773 00000 п. 0000022893 00000 п. 0000022966 00000 п. 0000023070 00000 п. 0000023143 00000 п. 0000023257 00000 п. 0000023330 00000 н. 0000023403 00000 п. 0000023476 00000 п. 0000023549 00000 п. 0000023736 00000 п. 0000023841 00000 п. 0000023944 00000 п. 0000024017 00000 п. 0000024131 00000 п. 0000024204 00000 п. 0000024322 00000 п. 0000024395 00000 п. 0000024538 00000 п. 0000024611 00000 п. 0000024713 00000 п. 0000024786 00000 п. 0000024922 00000 п. 0000024995 00000 п. 0000025104 00000 п. 0000025177 00000 п. 0000025342 00000 п. 0000025443 00000 п. 0000025552 00000 п. 0000025625 00000 п. 0000025698 00000 п. 0000025823 00000 п. 0000025896 00000 п. 0000025969 00000 п. 0000026042 00000 п. 0000026114 00000 п. 0000026313 00000 п. 0000026433 00000 п. 0000026564 00000 п. 0000026637 00000 п. 0000026751 00000 п. 0000026824 00000 п. 0000026942 00000 п. 0000027014 00000 п. 0000027141 00000 п. 0000027213 00000 п. 0000027338 00000 п. 0000027410 00000 п. 0000027544 00000 п. 0000027616 00000 н. 0000027760 00000 п. 0000027832 00000 н. 0000027904 00000 н. 0000028022 00000 п. 0000028110 00000 п. 0000028238 00000 п. 0000028310 00000 п. 0000028421 00000 п. 0000028493 00000 п. 0000028604 00000 п. 0000028676 00000 п. 0000028785 00000 п. 0000028857 00000 п. 0000029047 00000 н. 0000029118 00000 п. 0000029189 00000 п. 0000029348 00000 п. 0000029432 00000 п. 0000029526 00000 п. 0000029597 00000 п. 0000029701 00000 п. 0000029772 00000 п. 0000029873 00000 п. 0000029944 00000 н. 0000030015 00000 п. 0000030086 00000 п. 0000030184 00000 п. 0000030278 00000 п. 0000030349 00000 п. 0000030463 00000 п. 0000030534 00000 п. 0000030605 00000 п. 0000030677 00000 п. 0000030816 00000 п. 0000030888 00000 п. 0000031002 00000 п. 0000031074 00000 п. 0000031192 00000 п. 0000031264 00000 п. 0000031375 00000 п. 0000031447 00000 п. 0000031565 00000 п. 0000031637 00000 п. 0000031745 00000 п. 0000031817 00000 п. 0000031941 00000 п. 0000032013 00000 н. 0000032085 00000 п. 0000032158 00000 п. 0000032272 00000 н. 0000032345 00000 п. 0000032463 00000 п. 0000032536 00000 п. 0000032688 00000 п. 0000032761 00000 п. 0000032936 00000 п. 0000033049 00000 п. 0000033145 00000 п. 0000033218 00000 п. 0000033330 00000 п. 0000033403 00000 п. 0000033517 00000 п. 0000033590 00000 н. 0000033717 00000 п. 0000033790 00000 п. 0000033917 00000 п. 0000033990 00000 н. 0000034063 00000 п. 0000034188 00000 п. 0000034261 00000 п. 0000034373 00000 п. 0000034446 00000 п. 0000034570 00000 п. 0000034643 00000 п. 0000034716 00000 п. 0000034789 00000 п. 0000034862 00000 п. 0000034976 00000 п. 0000035049 00000 п. 0000035167 00000 п. 0000035240 00000 п. 0000035385 00000 п. 0000035458 00000 п. 0000035569 00000 п. 0000035642 00000 п. 0000035752 00000 п. 0000035825 00000 п. 0000035974 00000 п. 0000036074 00000 п. 0000036180 00000 п. 0000036253 00000 п. 0000036326 00000 п. 0000036465 00000 п. 0000036538 00000 п. 0000036611 00000 п. 0000036728 00000 п. 0000036823 00000 п. 0000036896 00000 п. 0000036969 00000 п. 0000037089 00000 п. 0000037162 00000 п. 0000037235 00000 п. 0000037308 00000 п. 0000037422 00000 п. 0000037495 00000 п. 0000037613 00000 п. 0000037686 00000 п. 0000037858 00000 п. 0000037948 00000 п. 0000038040 00000 п. 0000038113 00000 п. 0000038259 00000 п. 0000038332 00000 п. 0000038474 00000 п. 0000038547 00000 п. 0000038620 00000 п. 0000038731 00000 п. 0000038804 00000 п. 0000038906 00000 п. 0000038979 00000 п. 0000039082 00000 п. 0000039155 00000 п. 0000039272 00000 н. 0000039345 00000 п. 0000039455 00000 п. 0000039528 00000 п. 0000039638 00000 п. 0000039711 00000 п. 0000039784 00000 п. 0000039857 00000 п. 0000039930 00000 н. 0000040033 00000 п. 0000040106 00000 п. 0000040209 00000 п. 0000040282 00000 п. 0000040385 00000 п. 0000040458 00000 п. 0000040561 00000 п. 0000040634 00000 п. 0000040737 00000 п. 0000040810 00000 п. 0000040883 00000 п. 0000040979 00000 п. 0000041083 00000 п. 0000041156 00000 п. 0000041229 00000 п. 0000041346 00000 п. 0000041419 00000 п. 0000041529 00000 п. 0000041602 00000 п. 0000041726 00000 п. 0000041799 00000 н. 0000041921 00000 п. 0000041994 00000 п. 0000042116 00000 п. 0000042189 00000 п. 0000042313 00000 п. 0000042386 00000 п. 0000042497 00000 п. 0000042570 00000 п. 0000042643 00000 п. 0000042716 00000 п. 0000042831 00000 п. 0000042904 00000 п. 0000042977 00000 п. 0000043071 00000 п. 0000043187 00000 п. 0000043260 00000 п. 0000043333 00000 п. 0000043439 00000 п. 0000043512 00000 п. 0000043619 00000 п. 0000043692 00000 п. 0000043800 00000 п. 0000043873 00000 п. 0000043997 00000 п. 0000044070 00000 п. 0000044177 00000 п. 0000044250 00000 п. 0000044362 00000 п. 0000044435 00000 п. 0000044543 00000 п. 0000044616 00000 п. 0000044732 00000 п. 0000044805 00000 п. 0000044950 00000 п. 0000045023 00000 п. 0000045138 00000 п. 0000045211 00000 п. 0000045355 00000 п. 0000045428 00000 п. 0000045543 00000 п. 0000045616 00000 п. 0000045689 00000 п. 0000045762 00000 п. 0000045874 00000 п. 0000045947 00000 п. 0000046048 00000 п. 0000046121 00000 п. 0000046255 00000 п. 0000046328 00000 п. 0000046438 00000 п. 0000046511 00000 п. 0000046630 00000 п. 0000046703 00000 п. 0000046813 00000 п. 0000046886 00000 п. 0000046993 00000 п. 0000047066 00000 п. 0000047183 00000 п. 0000047256 00000 п. 0000047361 00000 п. 0000047434 00000 п. 0000047541 00000 п. 0000047614 00000 п. 0000047688 00000 п. 0000047762 00000 п. 0000047969 00000 п. 0000048151 00000 п. 0000048776 00000 п. 0000049588 00000 п. 0000049811 00000 п. 0000049885 00000 п. 0000050109 00000 п. 0000050900 00000 п. 0000050980 00000 п. 0000051899 00000 п. 0000007713 00000 н. 0000013943 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 655 0 объект > эндобдж 1013 0 объект > транслировать HU {TRySb: jNEMr, Igl &&> xj1SN ۞ G6mn9 «»! I1c; EBl 2-K4c9 = ν WZ WVn; K6? \ = W {kN?} KH ݻ htXJ.Ʈ #> gD & 7 7QPzLOČ` hq! 8f> NR2u̩ͫ͏ {rX..`P (, I :% * DiJVңk) 4T7> _қx? NȶR | 0 (f4ei3m5hvLJƃ # nULυU) G / Ɋ — | R # U’l; j |> 3B46v! M6`T} 2) L «# GKǨ:` 6

Домашние посещения развивающего учителя | Project Appleseed

Тара О’Брайен, слева, преподает математику в седьмом классе Средняя школа Транера в Рино, беседует с учеником Фредди Рамиресом Диасом и его матерью Марией во время домашнего визита. Исследования показали, что … (Майк Сигел / Сиэтл Таймс)

Как организовать эффективные домашние посещения учителей

После трехлетнего исследования 14 школ, в которых учителя посещают студентов на дому, исследователи из Калифорнийского государственного университета в Сакраменто (CSUS) обнаружили доказательства того, что посещения на дому могут повысить успеваемость учащихся, ускорить участие родителей, уменьшить проблемы с дисциплиной и повысить общее позитивное отношение в сторону школы.Если все сделано правильно, программа посещения на дому может дать учителям, родителям и учащимся лучшие возможности для общения, общения и сотрудничества.

Почему посещение на дому так выгодно?

• Родители остаются в своей зоне комфорта. Встреча в классе может быть пугающей, а разговор по телефону может быть отстраненным и безличным. Если учитель поедет в дом ученика, родители могут с большей вероятностью высказать свои опасения, откровенно высказаться и впустить учителя в свою жизнь.

• Более тесное партнерство, позитивное общение. Часто, когда учитель связывается с родителем, он касается проблемы с низкими оценками или плохим поведением в классе. Посещения на дому дают родителям и учителям возможность встретиться, просто поговорить и сотрудничать на благо ребенка, о котором они оба заботятся.

• Встречи разрывают «круг обвинений». Родители и учителя могут начать обвинять друг друга в недостатках своих детей, особенно в случае с неуспевающими учениками.Визиты на дом помогают придать имени человеческое лицо и превратить указание пальца в командную работу и понимание.

• Учитель узнает больше о своих учениках. Исследование, проведенное в Университете штата Миссури, показало, что самым большим преимуществом посещения на дому является лучшее понимание окружающей ребенка среды и того, как эта среда может повлиять на обучение ребенка в классе.

• Студенты осознают, что у них есть сеть поддержки.Дети сообщают, что чувствуют облегчение, когда встречаются их родители и учителя. Детей утешает знание того, что их учитель понимает их домашнюю ситуацию, и то, что то, что они делают в классе, может иметь последствия дома.

• Родители более склонны к участию. Когда родители лучше знакомы с учителем своего ребенка, они с большей вероятностью будут участвовать в обучении своего ребенка и будут больше участвовать в школьных мероприятиях и волонтерстве.Таким образом, несколько удачных посещений на дому могут обогатить все школьное сообщество.

Наши инструменты для посещения учителем на дому

Для того, чтобы начать программу посещения на дому и преодолеть разрыв между школой и домом, требуется определенное количество планирования, обучения и финансирования, чтобы быть эффективным. Первоначально учителя часто выражают озабоченность по поводу безопасности поездок в чужие дома, что им следует делать во время 30-90-минутного сеанса и как проводить соответствующие границы во время посещений.Многие другие учителя, которые никогда не посещали дом, были обеспокоены языковыми барьерами, реакцией родителей на посещения и включением посещений в свое полное расписание. Однако после подготовки к посещениям и участия в программах домашних визитов большинство учителей сочли домашние посещения школы эффективным и новаторским инструментом.

Вот несколько способов сделать визит учителя на дом более эффективным:

Используйте табель о вовлечении родителей в качестве инструмента самодиагностики для родителей.Табель успеваемости родителей призван помочь родителям оценить свой вклад в успехи своего ребенка в школе. Учителя могут использовать этот 31 вопрос в качестве руководства, чтобы узнать о некоторых способах, которыми родители могут помочь своему ребенку дома и в школе. Школы могут раздать карточку учета вовлеченности родителей всем семьям, заказав Набор инструментов для участия родителей в программе Project Appleseed.

Привлекайте родителей к учебе, используя обещание родительского участия.Школы с Разделом I должны включать договор об обучении в рамках Обязательства об участии родителей на собраниях родителей / учителей, поскольку он связан с успеваемостью ребенка, как того требует Раздел I, Раздел 1116, Закон о достижениях каждого учащегося от 2015 г. Разверните Обязательство, чтобы обсудить успехи учащихся во время посещений учителей на дому . Используйте его, чтобы объяснить высокие академические стандарты школы и высокие ожидания всех учащихся. Учителя могут использовать Обет для набора добровольцев. Школы, которые наиболее успешно привлекают родителей и других членов семьи к поддержке обучения своих детей, выходят за рамки традиционных определений участия родителей — участие в родительской организации учителей или подписание квартальных табелей успеваемости — к более широкому пониманию родителей как полноправных партнеров в образовании. своих детей.

Согласно исследованию Министерства образования США, большинство школ с Разделом I указывают на то, что договоры способствуют вовлечению семьи. Директоров Раздела I попросили оценить полезность договоров в достижении различных типов школьных и семейных результатов. Ответы, как правило, различались в зависимости от школьной бедности, причем школы с самым высоким уровнем бедности находили договоры наиболее полезными. В школах с наибольшим уровнем бедности 85 процентов директоров сочли договоры по Разделу I полезными для поддержки выполнения домашних заданий.

Раздел I

Обучение

Компактный!

Около 8 из 10 директоров школ с низким уровнем бедности оценили договоры как полезные, как и большинство директоров школ с низким уровнем бедности.

• Во всех школах около 30 процентов директоров сочли договоры «очень полезными».

• Директора считают, что договоры оказывают наибольшее влияние на выполнение домашних заданий, школьный климат, дисциплину учащихся и чтение дома — факторы, которые поддаются вмешательству в рамках партнерской деятельности школы и семьи.

Обучение

Закон о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) переопределяет высококачественное профессиональное развитие для начального и среднего образования.Независимо от того, являетесь ли вы новичком, опытным педагогом или руководителем родителей, у нас есть основанные на фактах знания, необходимые для того, чтобы научиться быстро работать, работать с максимальной отдачей и получать максимальную отдачу от родителей. Проект Appleseed предоставляет экономическую возможность привлечь Кевина Уокера — нашего основателя и национального лидера родителей — в ваше школьное сообщество. Мистер Уокер поможет вам вовлечь семьи в налаживание эффективных посещений учителя / дома, налаживая отношения с родителями и семьями.

• Тренировочный семинар по взаимодействию с семьей: профессиональное развитие Project Appleseed — это не отдельное мероприятие, а интенсивное, совместное, ориентированное на работу, ориентированное на данные и ориентированное на семью путешествие.У нас есть три способа помочь вам практиковать эффективное взаимодействие с семьей, пригласив Кевина Уокера в ваше школьное сообщество.

• Онлайн-обучение через Skype: наши гибкие варианты профессионального развития Skype предлагают два часовых занятия, запланированных по вашему запросу. Загрузите нашу презентацию в виде слайд-шоу программы Project Appleseed «Крепкие семьи, сильные школы», чтобы получить дополнительную информацию о том, как мы взаимодействуем с семьями.

Обзор шести аспектов участия родителей.Руководство по привлечению родителей. Каждая сессия предназначена для того, чтобы предлагать педагогам и родителям решения, адаптированные к потребностям каждой школы или округа. Включает реализацию инструментария родительского вовлечения в вашем школьном сообществе и показатели успеха родительского вовлечения.

• Введение в участие родителей в программе Title I, планирование и оценку вашей программы Title I.

• Follow-up использует доступ к Powerpoint Central, библиотеке презентаций Powerpoint о взаимодействии родителей, подготовленных экспертами в области образования со всей страны.

• Follow-up обеспечивает постоянную двустороннюю поддержку по телефону и электронной почте.

6 Правила школьной безопасности | Scholastic

Возвращение в школу не обязательно означает возвращение к беспокойству. Хотя безопасность внутри школы вашего ребенка в конечном итоге является обязанностью директора и школьного персонала, родители также могут предпринять несколько основных шагов, чтобы обеспечить безопасность в школе. Они рекомендованы Национальной ассоциацией директоров начальных школ:

1. Изучите школьные процедуры в чрезвычайных ситуациях. Планы на случай чрезвычайной ситуации и номера телефонов обычно включаются в школьные справочники и вывешиваются в классах. Если вы потратите несколько дополнительных минут на то, чтобы познакомить себя и своего ребенка с информацией о чрезвычайных ситуациях, это может дать ему уверенность, необходимую для быстрых действий в чрезвычайных ситуациях.
2. Знайте маршруты проезда в школу и обратно. Убедитесь, что вы и ваш ребенок знаете как основной, так и альтернативный маршруты. В экстренной ситуации дороги могут быть заблокированы, поэтому важно иметь запасной план.
3. Знайте и соблюдайте меры безопасности в школе. Сюда может входить вход в систему при посещении школы, сопровождение при прогулке по зданию или наличие пропусков для посетителей. Следование этим процедурам также станет отличным примером для ваших детей.
4. Поговорите с ребенком о безопасности. Будьте конкретны. Поговорите об инстинкте и обратите внимание на забавные чувства страха. Объясните, что делать, если она не чувствует себя в безопасности (найдите учителя, позвоните в службу 911 и т. Д.). Убедитесь, что она знает, как связаться с вами или с доверенным соседом, который, скорее всего, будет дома.
5. Сообщите школьному персоналу о проблемах со здоровьем и эмоциональном состоянии. Если у вашего ребенка пищевая аллергия, физическая инвалидность или он подвергался издевательствам, держите в курсе учителей вашего ребенка и директора школы.
6. Примите участие. Поговорите с директором школы о том, что вы можете сделать для повышения безопасности в школе, например, организовать родительскую охрану до и после школы. Иногда родительские группы добиваются больших успехов в повышении безопасности дорожного движения во время высадки и посадки.

ПОДРОБНЕЕ: Покупайте истории о школе

10 советов, которые помогут детям следовать указаниям | Разобрался

1. Привлекайте внимание вашего ребенка.

Указания, когда ребенок не сосредоточен на вас, может навредить вам обоим. Попросите ребенка привлечь внимание, сказав: «Посмотри на меня, пожалуйста. Мне нужно, чтобы ты сейчас послушал. Некоторым детям трудно справляться с невербальными аспектами языка. Просите ребенка смотреть на вас, вместо того чтобы смотреть вам в глаза, это учитывайте.Вы можете облегчить задачу, переместившись в поле зрения ребенка.

2. Сведите к минимуму отвлекающие факторы.

Как только ваш ребенок привлечет внимание, вы захотите сохранить его. Детям может быть трудно слышать указания и следовать им, когда они играют в видеоигры или когда телевизор включен в фоновом режиме. Сведите к минимуму любые отвлекающие факторы, прежде чем давать указания. Выключить телевизор. Попросите ребенка отложить игру или книгу. Убедитесь, что ваш ребенок смотрит на вас.

Вы можете смоделировать такое поведение, уделяя ребенку все свое внимание, давая инструкции.Это также показывает вашему ребенку, что то, что вы говорите, важно.

Может возникнуть соблазн сказать громче или заговорить поверх вашего ребенка, когда вам нужно что-то сказать или сделать. Но вы можете лучше привлечь внимание ребенка, если будете говорить более мягким голосом. Дайте указания спокойным, ровным тоном. Дети могут легче сосредоточиться на сути того, что вы хотите сказать, когда им также не нужно обрабатывать тон и громкость.

Учителя часто используют «время ожидания». Так же делайте обучающие телешоу для детей.«Время ожидания» — это пауза продолжительностью от трех до семи секунд после того, как вы что-то скажете или зададите вопрос. Исследования показывают, что дети лучше воспринимают то, что вы говорите, и реагируют на это должным образом, когда позволяют им проникнуться.

Ваш ребенок все еще может не следовать указаниям или отвечать на ваш вопрос после этой паузы. Если да, то можно повторить то, что вы сказали.

5. Проверьте понимание.

Проверка понимания идет рука об руку с предоставлением вашему ребенку некоторого «времени ожидания».”Попросите ребенка повторить вам указание. Также полезно попросить детей объяснить дорогу своими словами. Это дает им возможность задавать вопросы. Это также дает вам возможность уточнить, что вы сказали, на случай, если ваш ребенок что-то неправильно понял.

Многие родители формулируют указания в виде вопросов, например: «Не могли бы вы накрыть на стол, пожалуйста?» Дети могут подумать, что у них есть выбор, следовать указаниям. Перефразируйте сказанное так, чтобы вы говорили ребенку, что ему делать, вместо того, чтобы спрашивать: «Накройте стол, пожалуйста.”

7. Дайте инструкции по очереди.

У детей младшего возраста с различиями в обучении и мышлении могут возникнуть проблемы с выполнением последовательности шагов. Вы можете сказать: «Пожалуйста, накройте стол, вымойте руки и скажите сестре, что пора есть». Однако ваш ребенок может застрять после сервировки стола. По возможности давайте указания по одному.

Если вы не можете разбить инструкции на шаги, попробуйте сгруппировать их так, чтобы это имело смысл. Например: «Пока вы наверху моете руки, скажите сестре, что пора поесть.”

8. Пронумеруйте маршруты.

Помогите своему ребенку следовать многоступенчатым инструкциям, фактически поставив ему число. Обычно люди могут держать в своем рабочая память вовремя. Это легче сделать, когда вещи связаны между собой или есть способ сделать их более запоминающимися.

Скажите что-нибудь вроде «Вам нужно сделать три вещи» или используйте такие слова, как первый , второй , затем , следующий и последний .Это может помочь вашему ребенку запомнить все шаги — или, по крайней мере, помнить, что указаний было больше.

9. Будьте точны в том, что говорите.

Дети, у которых есть проблемы с планированием, организацией или языком, могут иметь проблемы с расплывчатыми указаниями. Вы можете подумать, что ваш ребенок не следует указаниям «Пожалуйста, уберитесь в своей комнате». Но иногда детям действительно сложно понять, с чего начать.

Будьте конкретны. Например, вы можете добиться лучших результатов, если разделите работу на более мелкие задачи: «Пожалуйста, уберите белье.Затем поднимите мусор с пола. А потом заправь постель.

Детям, у которых есть проблемы с обработкой речи, может быть трудно следовать голосовым указаниям. Подумайте также об использовании визуальных подсказок. Например, укажите, что нужно очистить. Вы также можете продемонстрировать, что вы просите ребенка сделать. Например, «Пожалуйста, установите остальную часть стола так же, как я ставлю это место».

Как создавать концептуальные карты для визуализации идей

Это учебное пособие по концептуальным картам поможет вам овладеть техникой использования концептуальных карт, будь то для вашего образования или для вашего бизнеса.

В этом путеводителе по концептуальной карте вы найдете информацию о

Что такое концептуальная карта?

Концептуальные карты — это графический инструмент, который используется для визуализации значимых взаимосвязей между концепциями. Он используется как инструмент представления знаний, то есть они в основном представляют собой структуру знаний, которые мы, люди, храним в нашем сознании по определенной теме.

Как простые, так и сложные концептуальные карты состоят из двух вещей: концепций и взаимосвязей между ними.

Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете

Происхождение концептуальных карт

Концептуальные карты были результатом исследования, проведенного в 1970-х годах в Корнельском университете Джозефом Новаком, американским педагогом и ученым-исследователем, и его исследовательской группой.

Чтобы изучить, как дети понимают основные научные концепции, они изучили и опросили много детей. Однако им было трудно определить изменения в способах понимания детьми научных концепций только по подробным стенограммам интервью.

Необходимость найти лучшее решение для представления концептуального понимания детей привело к разработке концептуальной карты в 1972 году.

С тех пор он широко используется не только в сфере образования и исследований, но и в бизнесе.

Ключевые характеристики концептуальной карты

Не все диаграммы, в узлах которых есть слова / фразы, являются концептуальными картами. Концептуальные карты имеют определенные характеристики, которые отличаются от других диаграмм, используемых для представления знаний. А они,

Узлы — это круги или прямоугольники, которые используются для представления концепции или идеи. Они могут различаться по размеру в зависимости от их иерархии на карте; например, более общие узлы в верхней части карты могут быть больше, чем более конкретные узлы, следующие за ними.

Концептуальные карты состоят из концептов в разных областях. И отношения между этими различными областями знаний показаны перекрестными ссылками.

Или связывание фраз, если в нем больше слова. Они описывают тип взаимосвязи между двумя понятиями и появляются на линии, соединяющей их.

Обычно концептуальные карты организованы иерархически.Это означает, что наиболее общие и всеобъемлющие концепции размещаются вверху карты. Те, которые более конкретны, расположены под ними. Соответственно, иерархические концептуальные карты читаются сверху вниз.

Однако структура концептуальной карты не ограничивается этой структурой, она может также принимать произвольный подход — начиная с центра и распространяясь наружу.

Концептуальная карта иллюстрирует набор значимых предложений по теме.

Каждые два понятия (в некоторых случаях более двух) вместе со связующими фразами образуют осмысленное предложение, также известное как предложение.

Например, на следующей карте концептов понятия «Взаимосвязи» и «Соединители и связывающие слова» связаны с помощью соединительной фразы «Представлены с помощью». Когда они связаны, это формирует предложение «Отношения представлены соединителями и связующими словами».

Как правило, концептуальная карта должна быть связана с основным вопросом, который является проблемой или проблемой, которую концептуальная карта стремится решить.Чем лучше сфокусирован вопрос, тем богаче будет концептуальная карта.

Концептуальные карты основаны на теории ассимиляции Осубеля. Это построено на том факте, что новые знания можно эффективно изучать, связывая их с уже известными. Концептуальные карты рассматриваются как методологический инструмент этой теории.

Как нарисовать концептуальную карту

Вы можете нарисовать концептуальную карту на листе бумаги или в программе для создания концептуальных карт.В любом случае, когда вы рисуете, придерживайтесь следующих шагов.

Первый шаг — определить тему, которую вам нужно изучить, с помощью вашей концептуальной карты. Это может быть идея, вопрос или проблема.

Например, допустим, вас интересует SEO или поисковая оптимизация.

Какие факты, идеи, концепции, темы, вопросы и т. Д. Приходят вам в голову, когда вы думаете об этой теме? Записывайте их во время мозгового штурма по выбранной вами теме.Не забудьте сделать их как можно более краткими.

Рекомендуется начинать концептуальную карту сверху и развивать ее вниз, хотя вы можете поместить свою тему в центр и развернуть ее наружу. В любом случае убедитесь, что центральная тема выделяется среди остальных (используйте узел большего размера, другой цвет и т. Д.).

Теперь пришло время связать то, что вы придумали, с центральной темой и друг с другом.Помните, чем важнее идея, тем ближе она должна быть к верху или центру.

По мере того, как вы определяете эти связи, запишите связывающие слова или фразы, чтобы обозначить взаимосвязь между двумя концепциями, которые вы связываете.

После того, как были определены прямые связи между концепциями, ищите перекрестные ссылки, которые связывают концепции из разных областей или областей.

Тщательно исследуйте то, что вы создали, чтобы убедиться, что вы ничего не пропустили и что выявленные вами отношения имеют смысл.

Бесплатные редактируемые шаблоны концептуальных карт

Вот несколько шаблонов схем концептуальных карт, которые вы можете сразу же редактировать на Creately. Щелкните изображение, чтобы открыть его в редакторе. Внесите изменения в соответствии с вашими потребностями и экспортируйте их как изображения, PNG, PDF или JPEG.

Шаблон 1

Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете

Шаблон 2

Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете

Шаблон 3

Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете

Использование концептуальных карт

Хотя концептуальные карты впервые были представлены в сфере образования, за последние несколько десятилетий они приобрели популярность в ряде других областей.

Концептуальные карты в образовании

В области образования концептуальные карты используются как инструмент обучения, так и инструмент оценки для оценки обучения учащихся.

• Содействовать осмысленному обучению, помогая устанавливать связи между тем, что учащиеся уже знают, и новыми знаниями, которые они приобретают
• Организуйте знания вокруг предмета для быстрого анализа
• Оцените понимание учащимися, чтобы увидеть, где их знания нуждаются в улучшении
• Проведите эффективный мозговой штурм вокруг темы
• Легко усваиваемое представление сложных концепций
• Организовать учебные материалы для курсов или учебных программ
• Можно использовать как основу для обсуждения среди студентов
• Помогите определить верные и неверные идеи студентов
• Содействовать развитию творческого и критического мышления среди учащихся
• Может использоваться как альтернатива традиционным заданиям для ведения заметок и письма

Концептуальные карты в бизнесе

По своей конструкции концептуальные карты подходят для бизнес-анализа.В сфере бизнеса концептуальные карты широко используются для сохранения, генерирования и обмена знаниями.

• Для проведения групповых мозговых штурмов с целью выработки новых стратегий, новых бизнес-концепций и т. Д.
• Поддерживать творческий и ориентированный на результат подход к развитию бизнеса
• Может использоваться как систематический способ поделиться с другими экспертами бизнес-идеями, знаниями и т. Д.
• Помощь в планировании и составлении бизнес-документов, бизнес-презентаций и т. Д.

Концептуальные карты в качественных исследованиях

Концептуальные карты в качественных исследованиях используются в качестве методической исследовательской стратегии.

• Может использоваться для планирования исследовательского проекта
• Может помочь уменьшить объемные текстовые данные до удобной формы без потери смысла
• Выявление взаимосвязей между концепциями в исследовании и анализ тем
• Проанализировать информацию, предоставленную респондентами в ходе исследования; помочь исследователю сохранить смысл интервью
• Эффективное представление результатов

Рекомендации по картированию концепций

Концептуальные карты, организованные в соответствии с иерархической структурой, легче читать.Поскольку самые общие концепции идут вверху, а более конкретные — под ними, их можно легко прочитать сверху вниз.

Карта понятий может иметь два основных понятия, но ограничение одним помогает учащемуся легко определить, как построены концепции. С другой стороны, наличие двух основных концепций может сбивать с толку.

Цвета помогают сразу различать концепции в разных областях.Это не только упрощает чтение карты, но и когда дело доходит до вызова информации, цветовое кодирование играет жизненно важную роль.

Два понятия и связующая фраза должны составить осмысленное предложение. Это может быть слово, фраза или иногда даже символ, например + или%. В любом случае убедитесь, что ваша концептуальная карта хорошо читается.

Если вы ответите на один-единственный вопрос, это поможет вам лучше структурировать концептуальную карту и удержать себя от отклонения от своей цели.

Если вы рисуете свои концептуальные карты с помощью программного обеспечения для концептуального картирования, у вас есть возможность сделать его более изобретательным. При упоминании концепций вы можете добавлять активные ссылки на свои концептуальные карты, чтобы читатель мог более тщательно изучить идею.

Обратная связь по всеобъемлющей концептуальной карте Учебное пособие

В этом руководстве по концептуальным картам мы рассмотрели все — независимо от того, знакомы ли вы с концептуальным картированием или использовали его раньше — вы должны знать, когда дело доходит до диаграмм концептуальных карт.Если вы готовы нарисовать концептуальную карту, начните с Creately Concept Map Maker.

И не забудьте оставить свой отзыв!

Присоединяйтесь к более чем тысячам организаций, которые используют Creately для мозгового штурма, планирования, анализа и успешного выполнения своих проектов.

Belville Elementary / Homepage

Дорогие семьи Belville Elementary,

Добро пожаловать в 2021-2022 учебный год! Надеюсь, вы так же рады возвращению в новый учебный год, как и я!

Сначала я хотел бы представиться.Для тех из вас, кто не встречал меня, меня зовут Эллисон Диксон. Я был благословлен тем, что последние три года работаю в начальной школе Белвилля в качестве заместителя директора школы. Я горжусь и для меня большая честь быть директором!

Я вырос в Огайо и учился в Университете Майами (Оксфорд, Огайо), чтобы получить степень бакалавра. Я получил степень магистра в области образования в Ашлендском университете (Ашленд, штат Огайо). Мы с мужем Джеймсом переехали в этот район десять лет назад. У нас две дочери (Оливия-5 и Билли-1) и две собаки.Мы всей семьей любим бассейн, пляж и отдых на свежем воздухе! Лично мне нравится заниматься спортом, и я заядлый райдер Peloton. Я также большой поклонник Buckeye из штата Огайо — GO BUCKS!

Моя цель как руководителя — помогать и поддерживать наших талантливых сотрудников Belville в создании инклюзивной среды, которая отмечает разнообразие и вовлекает всех студентов в строгую учебную программу, как в академическом, так и в социальном плане, чтобы подготовить их к будущему. Моя дверь всегда открыта. Я с нетерпением жду встречи с акулами-ветеранами и наших новых!

Я также хотел бы представить госпожуМаутц, она возвращается в Белвилл в качестве нашего нового помощника директора. Она преподавала здесь в третьем классе до того, как стала помощником директора в средней школе Лиланда. Г-жа Маутц получила степень бакалавра психологии в Университете Теннесси. Она получила степень магистра начального образования в Университете Калифорнии в Гринсборо и степень магистра школьного администрирования в Университете Калифорнии в Уилмингтоне. У г-жи Маутц и ее мужа 3 сына, 2 невестки и 2 прекрасных внука. Само собой разумеется, что в свободное время она любит проводить время с внуками.Она очень рада снова стать белвильской акулой!

День открытых дверей состоится в четверг, 19 августа, с 16:00 до 19:00.

В День открытых дверей вы не только сможете встретиться с учителями вашего ребенка, но также сможете получить информацию о транспорте и родительском портале. У нас будет персонал в кафетерии, готовый помочь вам с информацией о маршруте автобуса вашего ребенка. Очень важно, чтобы у нас был правильный адрес в файле и на нашем компьютере, чтобы обеспечить транспортировку как можно ближе к первому дню.Если ваш адрес изменился, и вы еще не связались со школой, чтобы сделать изменение официальным, ваш ребенок может быть не включен в правильный маршрут в начале года. Если вы подождете, чтобы изменить свою информацию во время дня открытых дверей, обработка и создание новых автобусных маршрутов могут занять до 10 дней. Помните, что вам нужно будет предоставить текущий договор аренды, счет за электроэнергию или воду в качестве официального подтверждения документов о проживании.

Помимо встреч с учителями и другими важными сотрудниками, День открытых дверей — прекрасная возможность встретиться с членами нашего PTO.Наш PTO делает многое для поддержки нашей школы, и стать ее членом очень просто! Вместе мы можем сделать многое для нашей школы.

Помните, мы разными способами пытаемся общаться с нашими семьями. Администрация будет звонить еженедельно, обычно в воскресенье вечером, и сообщать важную информацию о предстоящей неделе. Кроме того, новости будут размещены на странице нашей школы в Facebook: выполните поиск в начальной школе Belville, «Нравится» и «Следуйте за нами», чтобы быть в курсе всех новостей! У нас также есть информационная веб-страница, на которой легко ориентироваться.Изучите веб-страницу, начав с домашней страницы школ округа Брансуик и выбрав начальную школу Белвилл!

Это будет захватывающий год, полный прекрасных возможностей для вашего ребенка (детей) учиться и расти, а вы будете сотрудничать с нами, чтобы сделать этот учебный год одним из лучших!

Детский сад родителей приглашают в детский сад во вторник, 17 августа, в 18:00 (пожалуйста, никаких учеников, ученики могут прийти в четверг, чтобы встретиться со своим учителем).

Мы с нетерпением ждем встречи со всеми на Дне открытых дверей в четверг, 19 августа, с 16:00 до 19:00, а затем в первый школьный день в понедельник, 23 августа 2021 года (за исключением детского сада, который следует по очереди.