Картинка смешанный лес для детей: Рисунки смешанных лесов учеников 4 класс

Содержание

Смешанный лес описание, растения и животные, фото

Смешанный лес – часть лесов планеты, занимающих 3,6 млрд. га суши или 27 %.

Такой лес наполнен хвойными и лиственными деревьями.

Территория смешанного леса начинается после таёжной зоны перед степями.

Здесь мягкий климат, что подходит для обитания животных и роста растений.

Смешанный лес – лес, где вперемежку растут листопадные и вечнозелёные хвойные деревья. Виды:

В хвойно-широколиственном лесу, устойчивом природном образовании, «дружат» вечнозелёные породы и листопадные деревья с расширенными листьями. Здесь развито дубравное широкотравье.
Хвойно-мелколиственные леса светлые, у листопадных деревьев узкие листья. Травяной покров разросшийся. Эти леса по площади преобладают над широколиственными дубравами, так как растут быстрее. Дальше на север увеличивается количество хвойных деревьев.
Австралийский юго-восток порос смешанным влажным субтропическим муссонным лесом.

Смешанным лесом занято меньше территории, чем хвойными дебрями. На юге смешанный лес чаще заменяется широколиственным лесом, где нет елей и сосен. Много территорий восточной части Европы занято смешанным лесом, которые начинаются с польской и белорусской границы, полоса леса тянется за Урал.

смешанный лес Урала фото

Распространён смешанный лес и на юге Скандинавии. Северная граница российских лесов проходит по линии Санкт-Петербурга. Смешанным лесом заняты южные территории в Канаде, северные и восточные районы США. Хвойно-широколиственными лесами заняты участки в Канаде и Португалии, северные районы США.

Так же места распространения этого вида леса: Европа, Центральная и Восточная Азия, Великобритания и Северная Япония.

Лес считается смешанным, если в нём присутствует 5-7 % типов других деревьев. Эти леса устойчивы к неблагоприятному воздействию климата с тёплым летом и не слишком морозной зимой, которая длится 3,5-4 месяца.

смешанный лес осенью фото

Близость полноводных рек даёт много влажности, а осадочные породы: глина и песок помогают образованию озёр и болот. Хвойно-мелколиственные леса, встречающиеся среди тайги, не долговечны. Здесь они играют роль восстановительной стадии для уничтоженного хвойного бора или широколиственной дубравы.

Отличия смешанного леса:

Различимые древесные ярусы. Выше остальных ярус из сосен, лиственниц и елей. Затем идут лиственные деревья. Подлесок занят кустарниками. Подстилка из лишайников, травы и мха.
Природные лесные процессы, поддерживающие баланс и разнообразие древесных пород, взаимосвязаны.
Растительность лучше приспособлена к холодному климату, нежели в широколиственных лесах.

Мозаичность строения листвы и ярусность дают достаток солнечного света и развитое травяное покрытие.
Отмечена чёткая смена времён года.

Смешанными лесами заняты зоны в умеренном континентальном климатическом поясе. Этим лесам комфортно в тёплых защищённых речных долинах, куда не попадает ледяной ветер. Непрерывных зон эти леса не образуют. Хвойно-мелколиственный лес сочетается с тайгой.

лось фото

Северную границу европейского смешанного леса проводят по 57 градусу с. ш., где нет главных представителей смешанного леса – дубов. На юге, там, где начинаются лесостепи, не растёт ель.

Почва в смешанном лесу насыщена перегноем, образованным опавшими листьями и хвоей под воздействием умеренной влажности. Главная составляющая дерново-подзолистой почвы, характерной для северных лесов Новой Зеландии и Южной Америки, — перегной. Наряду с бурой лесной почвой, этот вид преобладает в лесных чащах гор Евразии. Смешанные леса южных мест привыкли к серым лесным почвам.

Смешанные леса предпочитают умеренный и субтропический климат. Температуры: местами минус 30 в зимний период, средняя температура 6-16 мороза, и плюс 30-35 градусов в летние месяцы, в среднем — 15-20 градусов. Осадков выпадает 750-1400 мм, испаряемости мало.

смешанный лес зимой фото

В хвойно-широколиственном лесу влажность умеренная и температура, близкая к слабо континентальному климату. В европейских и североамериканских лесах весной прохладно. Температура выше 15 градусов поднимается к концу мая на юге районов. Снижение температуры начинается с середины августа или в начале сентября. К концу ноября земля покрывается снежным покровом. В Австралии влажный смешанный лес приходится на субтропический пояс, где тепло и влажно.

Животные смешанного леса те же, что в других лесных зонах, кроме тропических мест. В смешанном лесу не редки встречи с травоядными животными: лосем, зубром, кабаном, оленем и косулей. Много грызунов: бобры, мыши, хорьки, белки. Из хищников обитают лиса, волк, рысь. Так же здесь водятся бурые медведи, выдра, барсук, ласка. В североамериканском лесу живут скунсы и опоссумы.

Верхние ярусы леса — царство птиц, среди которых преобладание насекомоядных и зерноядных птиц, отличающихся звонким пением. Это соловьи, иволги, певчий дрозд, скворец. Зяблики отличаются ярким оперением. Дрозду-рябиннику нравятся ягоды рябины. Чиж предпочитает леса с берёзами и ольхой.

дрозд-рябинник фото

Как и в других типах лесов, здесь живут сороки, кукушки и дятлы, поползни. Вместо таёжного глухаря лесная ниша занята тетеревами. Маленькие птицы и грызуны боятся хищных птиц: ястреба-тетеревятника, пустельгу, луня, сову и канюка.

В смешанных лесах на количество и плотность видов растений влияет влажность, солнечный свет, почва и рельеф. Там, где из хвойных преобладают сосны, травяной покров гуще, много цветущих видов. Под ели света проникает мало, почва покрыта толстой хвойной подстилкой, на которой трава не растёт. В Западной Европе и на Кавказе в разреженных лесах встречаются плотные ковры астранции.

кандык фото

В хвойно-широколиственных лесах – заросли кустов трициртиса с интересно окрашенными цветками. Двухметровый клопогон растёт в дальневосточном и североамериканском лесу. В лесу заросли василистника, лещины (орех), по опушкам леса разрослась лесная земляника. Весной, на полянах, появляются подснежники и редкое растение кандык.

Широколиственные породы деревьев представлены клёнами, ясенями, ильмами и лещинами. Кроме того сюда относятся дуб и липа, тополь и вяз, дикая яблоня и груша. К мелколиственным древесным породам относятся берёзы, ольховые и ивовые деревья, рябиновые кусты. К вечнозелёным породам относятся ели и сосна. Так же и лиственница, которая на зиму хвою сбрасывает. Лиственными представителями деревьев осенью листва так же сбрасывается, приспосабливаясь к зимним холодам.

Леса — устойчивые экосистемы, где замкнутый круговорот веществ и главные представители — деревья. Элементы экосистемы, живая и неживая природа, крепко связаны друг с другом. То, что каждый вид растительности занимает собственную экологическую нишу, помогает сбалансировать жизнь леса и устойчивость к неблагоприятным факторам климата. В смешанном лесу обязательное присутствие 5 % деревьев другого типа. В таком случае этот лес становится продуктивнее, чем однородные массивы.

Проблемы для леса создаёт человек и природа:

Пожары, которые случаются при попадании в дерево молнии, при аномальной жаре или неосторожном обращении с огнём людей.
Кислотный дождь с ядовитой пылью и газами по причине неудовлетворительной работы очистных сооружений промышленных предприятий.
Выпас неумеренного количества домашних животных, которые объедают молодые деревья, вытаптывают траву.
Прямое уничтожение человеком – заготовка древесины, превышающая нормы.
Пластиковые отходы, бутылки и прочий мусор.

Браконьерство, снижающее и уничтожающее количество редких представителей животного и растительного мира.

Смешанные леса — переходное положение между хвойным лесом и широколиственной дубравой, растительность расположена ярусами. Предпочитают мягкий климат, но к холодному климату они приспособлены лучше, чем широколиственный лес.

Широколиственный лес рисунок детей 10 лет

Смешанные и широколиственные леса занимают в лесной зоне значительно меньшую территорию, чем тайга. Они произрастают на западе европейской части России и на юге Дальнего Востока.

В Сибири смешанные и широколиственные леса отсутствуют: там тайга непосредственно переходит в степь.

Смешанные леса более чем на 90% состоят из хвойных и мелколиственных пород. В основном это ель и сосна с примесью березы, осины. Широколиственных пород в смешанных лесах мало. Широколиственные леса состоят преимущественно из дуба, липы, клена, вяза, в юго-западных районах — ясеня, граба, бука. Те же породы, но местных видов представлены также на Дальнем Востоке, где, помимо этого, растут маньчжурский орех, виноград и лианы.

Северная граница распространения зоны пролегает приблизительно по 57° с. ш., выше которой исчезает дуб, а южная примыкает к северной границе лесостепи, где исчезает ель. Эта территория образует как бы треугольник с вершинами в Ленинграде, Свердловске, Киеве.

Смешанные и широколиственные леса расположены в основном на Восточно-Европейской равнине, которая имеет плоскую низменную поверхность, прерываемую рядом возвышенностей. Здесь находятся истоки, водоразделы и бассейны крупнейших рек европейской части России: Волги, Днепра, Западной Двины. На поймах рек леса перемежаются сочными лугами, а на водоразделах — распаханными полями.

Смешанный лес

Плоские низины из-за близости грунтовых вод и ограниченного стока местами сильно заболочены (Полесье, Мещера). Кроме лесных болот и озер, на отдельных участках встречаются песчаные почвы, покрытые сосной. В лесах на вырубках и болотах растет много ягодных кустарников и трав.

По сравнению с тайгой климат смешанных и лиственных лесов менее суровый. Зима не такая долгая и морозная, лето теплое. Средняя температура января —10…—11°С, а июля + 18. ..+19°С. Среднегодовое количество осадков от 800 до 400 мм. В целом климат переходный от морского к континентальному в направлении с запада на восток. Если в Прибалтике и Белоруссии близость моря сглаживает разницу между температурой воздуха лета и зимы, то в бассейне Вятки и Камы она становится значительной. Летом воздух здесь прогревается до +40°С, а зимой морозы достигают —45°С. Во все сезоны года преобладают ветры, несущие влагу с Атлантического океана.

Снежный покров менее мощный, чем в тайге, слоем от 20—30 (на западе) до 80—90 см (на востоке). Держится он в среднем 140—150 дней в году, в южных районах — 30—60 дней.

С наступлением зимы жизнь в лесах, особенно в широколиственных, замирает. Большинство насекомоядных птиц улетает в теплые края, а часть зверей впадает в зимнюю спячку или сон (летучие мыши, ежи, сони, барсуки, медведи). Весной и летом все ярусы лесов заселяются различными животными.

Поэтапный урок

Настоящая природа во всей своей красе может раскрыться только если рисовать ее с натуры. Нарисовать получится гораздо лучше, если вы будете смотреть прямо на лес. Если же такой возможности нет, то могут выручить обычные фотографии, которых в поисковиках просто навалом.

Кстати, кроме этого урока советую обратить своё внимание на урок « ». Он поможет повысить ваше мастерсово или просто доставит немного удовольствия.

Совет: создавайте набросок как можно менее толстыми штрихами. Чем толще будут штрихи наброска — тем трудней их будет стереть в последствии.

Первым шагом, точнее нулевым, всегда нужно размечать лист бумаги. Это даст вам понять где конкретно будет находиться рисунок. Если вы расположите рисунок на половине листа — вторую половину вы сможете использовать для другого рисунка. Вот пример разметки листа по центру:

Шаг первый. Начнем с простого: нарисуем линию горизонта, а двумя вертикальными линиями изобразим тропинку.

Шаг второй. По бокам придуманной тропинки рисуем стволы деревьев, больших и маленьких.

Шаг третий. Проведем стволы выше, а их низы зарисуем карандашом. Так же добавим немного травы у подножья стволов.

Ша четвертый. Наконец-то дорисуем верхушки с ветками, добавим теней.

Берегите лес — используйте бумагу с обеих сторон (только не в туалете). Но лучше посадите новые растения.

Вот вы и узнали как нарисовать лес, надеюсь было интересно и познавательно. Теперь можете обратить внимание на урок « » — он такой же интересный и увлекательный. Ну и кнопки социальных сетей тут не просто так =)

В этом уроке мы рассмотрим, как нарисовать лес, как научиться реалистично рисовать лес карандашом поэтапно шаг за шагом, более легкий урок рисования леса находиться .

В данном уроке мы сосредоточимся на:

1. Текстуре, которая создается различными инструментами и методами затенения, показывающих детали поверхности деревьев и растительность на земле. 2. Геометрической перспективы, т.е. чем ближе деревья, тем они больше, чем дальше, тем меньше. Также при удалении деревьев от переднего плана вглубь леса основания деревьев располагаются выше предыдущих. 3. Атмосферной (или воздушной) перспективы, которая передается путем изображения влияния компонентов атмосферы, например, крошечные частицы пыли, пыльца или капли влаги. Деревья на переднем плане более детализированные, с более яркими бликами и темными тенями, чем деревья, расположенные дальше от зрителя. Дальние деревья более светлые, менее контрастные и менее детализированные из-за наличия большего количества компонентов атмосферы между ними и зрителем.

Использовались 2H, HB, 2B, 4B и 6B карандаши (лучше всего, если вы имеете все карандаши от 6H до 8B), виниловый ластик и клячка, сильно текстурированной бумагой для акварели (холодного прессования, плотностью 90 lb).

Планирование композиции.

На картинке глубину леса создают 14 деревьев. В лесу все эти деревья примерно одинаковы, однако по правилам перспективы они на рисунке будут иметь различную толщину. Сравните две следующих иллюстрации, чтобы получить более полное представление о процессе создания этого рисунка. Чтобы помочь определить, какие деревья находятся ближе к вам, на каждом из них проставлен номер, это поможет вам не запутаться.

Ближе всего расположено к нам дерево № 1, самое дальнее дерево 14. Можно заметить, что чем ближе дерево, тем темнее оно рисуется, чем дальше становиться более светлым.

Более детализированными будут деревья, которые находятся ближе к нам, их блики – ярче, а тени — темнее. Источник света находиться справа сзади. Слева стволы каждого дерева затемнены чуть темнее, чем в других областях, т.к. свет падает сзади справа, то самые темные участки будут на противоположной стороне, т.е. спереди слева.

Расположение деревьев в лесу на рисунке.

Прежде чем приступить к затенению, вы должны нарисуете контуры всех 14 деревьев, также не забудьте располагать основание каждого дерева немного выше с возрастанием порядкового номера деревьев. Кроме того, деревья должны постепенно становиться меньше, в то время как их порядковый номер возрастает.

1. Тонкими линиями наметьте область для рисунка примерно с такими же пропорциями, как у меня. Мой рисунок – размером 4 на 6,5 дюйма (примерно 10 на 16,5 см). Другие варианты могут быть 6 на 9,75 дюйма (примерно 15 на 25 см) или 8 на 13 дюймов (примерно 20 на 33 см). 2. Нарисуйте контуры трех деревьев, которые самые близкие к нам. Дерево № 1, самое крупное дерево,оно является фокусной точкой этого рисунка. Заметьте, его место расположено справа от центра вашей области для рисования. Его основание расположено ниже всех, близко к нижнему краю рисунка. Набросок дерева 2, второго по величине дерева, сдвинут ближе к левому краю рисунка, и его размер меньше, чем у первого дерева. Его основание расположено немного выше, чем у дерева 1. Дерево 3, из деревьев — третье по величине, находится на правой стороне рисунка. Его основание немного выше, чем у дерева 2.

3. Рисуем деревья под номерами 4, 5 и 6. Деревья, которые расположены на переднем плане, иногда совпадают с деревьями за ними, обеспечивая эффект, что одно дерево расположено перед другим. Обратите внимание, как дерево 4 воспринимается расположенным перед деревом 6. Кроме того, деревья становятся тем меньше, чем дальше они от вас. И наоборот, чем ближе они к вам, тем более большими они выглядят. Дерево 4 не такое большое, как 1, 2 или 3, также его основание расположено на рисунке выше. Эскиз 5-го дерева расположен чуть левее 3-го. Дерево 6 находится немного за 4-тым (закрывается его стволом), так что вам нужно всего лишь нарисовать его правую сторону и основание.

4. Нарисуйте деревья 7, 8 и 9. Дерево 7 расположено чуть левее 1-го. Дерево 8 расположено слева от дерева 7 (и между ними есть пространство). Основание дерева 9 расположено выше, чем основание 8-го дерева, и эскиз его ствола показан одной вертикальной линией, чтобы создать иллюзию, что дерево расположено за деревом 7.

5. Нарисуйте деревья с 10 по 14. Не забывайте, что каждое последующее дерево рисуется чуть выше предыдущего и становиться меньшим, чем предыдущее. Теперь сравните ваш рисунок с моим рисунком и сделайте любые изменения, которые вы хотите. Проверьте расположение оснований всех четырнадцати деревьев, начиная с дерева № 1 (самое большое дерево) и последовательно по всем номерам до дерева № 14 (наименьшее дерево). Убедитесь, что каждое основание нарисовано несколько выше, чем предыдущее.

Создание разнообразных текстур.

Этот раздел урока посвящен созданию различных текстур. «Зубчики» сильно текстурированной акварельной бумаги (имеется в виду особенности поверхности этой бумаги) могут помочь в создании текстуры деревьев и листвы. Когда вы затеняете, то держите ваш карандаш боком и используйте нежные круговые движения.

Не нажимайте слишком сильно на карандаш! Великолепная текстура этой бумаги может быть легко разглажена, т.е. уничтожена этим давлением, и на гладкой поверхности вы уже не получите нужной имитации например коры дерева). Не забудьте оставлять участки белой бумаги между деревьями и на освещенных сторонах деревьями.

Ниже приведена шкала градаций оттенков теней в зависимости от мягкости карандаша. хорошо если у вас есть весь набор, эта таблица поможет вам выбрать правильное соотношение тени. Также в этом уроке используется штриховка завитушками, урок по ней смотрите (чем дальше друг от друга витки и карандаш более твердый, тем светлее получается участок, чем плотнее и карандаш мягкий- тем вы получаете более темную область). Обратите внимание на широкий диапазон соотношений света и тени, используемых для передачи текстуры растительности на земле.

Добавление текстур и глубины леса

Здесь мы будем создавать трехмерное пространство леса с помощью затенения. 6. Затените области позади меньших деревьев, создавая плавный переход от белого сверху к более темному в направлении вниз, к основанию. 7. Добавьте тени на деревья 11, 12, 13 и 14.

8. Добавьте тени на деревья 6, 7, 8, 9 и 10. Смотрите три последующих рисунка. Не забудьте, что каждое дерево — слева темнее и чем ниже порядковый номер дерева, тем темнее необходимо делать тени. 9. Текстура растительности на земле, которая расположенная далеко рисуется с помощью комбинацию обычной штриховки и штриховки завитушками. Также добавьте на основания деревьев немного темных теней.

10. Затемните все деревья, кроме первого, при этом используйте карандаши, которые вам больше подходят и добавьте, сверяясь с оригиналом: — больше текстурированных затенений на основании деревьев,которые будут выглядеть в этом месте как растительность; — усильте контраст на стволах деревьев; — нарисуйте несколько небольших веточек (растущих вниз) в верхней части некоторых деревьев на ближнем и дальнем планах картины.

Вновь мы возвращаемся к лесной теме, и наша рубрика сегодня называется смешанный, широколиственный лес фото, картинки, видео. Смешанный лес самый распространённый на территории России, ведь смешанные леса произрастают практически во всех климатических зонах нашей страны, за исключением районов крайнего севера.

Смешанный лес принято считать таковым, когда присутствует более 5 % какого либо вида хвойных деревьев в лиственном лесу или лиственных деревьев в хвойном. Смешанный лес отличается чётким разграничением по ярусам. Вершину занимают величественные сосны и ели, а уже ниже ярусом располагаются более низкие лиственные берёза, осина, дубы и т.д.

Смешанный лес в отличии от других видов лесов, просвечивается солнцем до земли и это позволяет расти в нём низкорослому кустарнику и различным видам трав. И очень часто смешанный лес достаточно труден для пеших прогулок, как раз из-за того, что нижний ярус сильно развит и кустарник вперемешку с густой травой препятствует ходьбе.

Но зато, в смешанных лесах очень частыми являются поляны, поросшие травой и многолетними растениями. Смешанный лес богат на разнообразие растительного и животного мира, и по этому показателю вряд ли какие-нибудь другие лесные массивы могут с ним сравниться.

Особенно красив смешанный лес осенью, когда лиственные деревья окрашиваются в сказочные цвета, а посреди этой пестроты стоят особняком в своём первозданном зелёном одеянии сосны и ели. Это невероятное сочетание просто поражает своим великолепием, и смешанный лес осенью чарует своей волшебной красотой. Сбережем природу для наших потомков! katyaburg.ru

Смешанный лес фото Смешанный лес Смешанный лес картинки Смешанный лес Смешанный лес красота

Смешанные леса

Природные зоны России / Смешанные леса

Страница 1

Зона смешанных лесов располагается южнее тайги, в основном на Русской равнине. Эта зона — наиболее широко распространенная в зарубежной Европе, за ее пределами находятся только полуострова Южной Европы, где растительность преимущественно субтропическая, и большая часть Скандинавии, в основном таежная. Целиком в зоне смешанных лесов находятся граничащие с Россией Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия, частично — Украина. В России занимаемая ею площадь постепенно сужается к востоку. За Урал смешанные леса заходят только узкой полосой в Западной Сибири; в Восточной Сибири их нет; снова появляются смешанные леса на юге Дальнего Востока. Протон осевой сильфонный компенсатор цена.

В области распространения смешанных лесов климат более мягкий, чем в тайге: смешанные леса находятся южнее. Он не такой континентальный, как в тайге. Зимой бывают сильные морозы, но сорокаградусные — это уже редкость.

Июльские температуры с удивительным постоянством держатся в пределах 17-19°, январские неуклонно падают с +2 до -15°, увлекая за собой и средние годовые с 10 до 1 °. Из этого можно сделать вывод, что сужение зоны смешанных лесов к востоку связано не с летними температурами, почти неизменными, а с зимними. Для этого типа растительности -5 °С оказываются пределом.

Смешанные леса, как следует из их названия, состоят из лиственных и хвойных деревьев. Кроме хвойных и лиственных деревьев, встречающихся и в тайге, для зоны смешанных лесов характерны широколиственные деревья — дуб, липа, клен, ясень и другие. Широколиственные — не такие морозоустойчивые, как деревья тайги, и именно поэтому в Сибири смешанных лесов уже почти нет. Иногда южнее смешанных лесов выделяют самостоятельную зону широколиственных лесов, но делать это вряд ли стоит, потому что и в ней встречаются участки хвойных и березовых лесов.

Климат зоны смешанных лесов позволяет вести сельское хозяйство, поэтому леса во многих местах вырублены, на их месте поля. Применительно к этой зоне сейчас употребляют выразительный термин «лесопольный ландшафт». Изменила внешний облик зоны и промышленность — именно на эту зону приходятся наиболее промышленно развитые территории; поэтому смешанные леса, в отличие от арктических пустынь, тундры и тайги, представляют собой уже не природную, а природно-антропогенную зону.

Животный мир смешанных лесов по составу сходен с животным миром тайги, но так как смешанные леса гораздо больше обжиты человеком, он сильно обеднен, животных осталось мало.

В центральной части Европейской России в пределах Русской равнины, в основном в зоне смешанных лесов, но заходя также и несколько на юг, располагается Среднерусская возвышенность. Севернее — Валдайская возвышенность.

Деятельность человека

Интенсивное освоение лесных зон привело к сокращению лесов, и для сохранения лесного богатства необходимо проводить лесовосстановление и создавать экологические каркасы.

Запасы биомассы в широколиственных лесах очень велики и уступают лишь влажным тропическим лесам. Продуктивность может достигать более 30 т/га в год.

Значительная часть лесов зоны вырублена, и сейчас лесистость не достигает и 30%. Современный ландшафт можно назвать лесопольным. Леса чередуются с сельскохозяйственными полями и лугами. Развитое животноводство имеет молочное и мясо-молочное направление. Материал с сайта https://doklad-referat.ru

Ландшафт на спокойных полого-волнистых равнинах с лесами, перелесками, вспаханными и засеянными полями, лесными озёрами и полноводными реками вдохновлял музыкантов, художников и поэтов, которые с большой любовью отображали его на своих полотнах, в музыкальных произведениях, стихах.

Зрительный образ зоны будет неполным без многочисленных городов и сёл, промышленных пейзажей, густой транспортной сети.

Сохранение природных ландшафтов зоны смешанных и широколиственных лесов возможно путём масштабного лесовосстановления, создания экологического каркаса территории, который обеспечит возможность её будущего устойчивого развития.

На этой странице материал по темам:

Смешанные и широколиственные доклад
Реферат на тему зона смешанных лесов
Приспособление растений к климату смешанных и широколиственных лесов в россии
Зона смешанных лесов реферат
Доклад зона лесов

Вопросы по этому материалу:

Почему зона смешанных и широколиственных лесов отсутствует во внутриконтинентальных областях Сибири и Дальнего Востока.
Приведите примеры типичных представителей флоры и фауны смешанных и широколиственных лесов.

Заповедники смешанных и широколиственных лесов России

Россия наполняется все большим количеством заповедников.

Самый известный крупнейший заповедник – «Большехехцирский» (Хабаровский край), который охраняется государством. В нем растут деревья (более 800 видов), кустарники и травянистые растения.

Специалисты этого заповедника проводили масштабные работы по восстановлению популяции зубра, бобра, лося, оленя.

Еще один известный крупный заповедник – «Кедровая падь» (Приморский край). Здесь должны были расти только хвойные деревья, но позже появились представители широколиственного леса: липа, клен, береза, дуб.

Широколиственные леса

Наши широколиственные леса разнообразны по составу пород. Под пологом деревьев растут черемуха, дикие яблони и груши, а еще ниже — кудрявый подлесок из бересклетов, орешника-лещины, калины, крушины, жимолости.

Деревья и кустарники хорошо защищены от высыхания зимой: почки одеты чешуйками, стволы и ветви — толстой корой. На зиму они сбрасывают листья, а липа — и нежные кончики молодых побегов. Ведь дело заключается не в том, что зимние температуры очень низки. Листопад спасает деревья не от холода, а от опасности зимней засухи. Даже в самые сильные морозы испарение воды продолжается, в то время как подача ее корнями замедляется и совсем останавливается.

В дубравах заглавная порода — черешчатый дуб, и его сопровождают ясень, клены, липа, береза и др.

Давно полюбил русский народ свой дуб, сложил о нем много песен и былин. Крона дуба — целый шатер ветвей, украшающий мощный ствол до сорока метров высотой и полутораметрового диаметра. Возраст в 400—500 лет совсем не диво для дуба.

В Англии был дуб, которому насчитывали 1500 лет. В Оксфорде около одного университетского колледжа стоял дуб, под кроной которого могли бы собраться 3000 человек. В средние века в Англии около замков сохраняли особые «почетные дубы», к которым выходили встречать наиболее важных гостей.

Читать: Водоросли в морях и океанах

Долговечны и липы. В Европе показывают липы 600—700 лет. Там сохранились они от очень давних времен, когда, по старому обычаю, сажали их обыкновенно на дворе замков или на деревенской площади, где люди собирались для суда или совещаний.

Начиная от Ленинграда до низовьев Днепра дубовые леса образуют дугу, постепенно суживаясь с запада на восток и доходя до Урала. Такого же рода дугу образуют клен и липа. Но липа поднимается несколько севернее и переходит за Урал.

Все широколиственные породы образуют подобные дуги с запада на восток. Когда-то ледники, сползавшие со Скандинавских гор, оттеснили к югу широколиственные леса с занимаемых ими территорий. А с наступлением потепления эти породы стали возвращаться на свои места и наступать на восток, поскольку климат это позволял.

Настоящую жемчужину широколиственных лесов представляет Уссурийский край. Здесь есть такие породы, которых больше не встретишь на всем земном шаре. Это маньчжурский и желтый клены, маньчжурский грецкий орех и ясень, амурская липа.

Чудесную прочную древесину и хорошую пробку дает бархатное дерево. Здесь сохранились редкостные породы, давно повсюду вымершие, — живые ископаемые.

Читать: Субтропические леса Средиземья

Деревья увиты лианами: амурским виноградом, китайским лимонником, пестролистной актинидией. В подлеске благоухает жасмин, много аралии, лещины, калины, смородины, малины.

На холмах — дубовые леса с примесью белой и черной березы, в заливных долинах — высокоствольные и густые леса.

Но леса Дальнего Востока безрассудно истреблялись топором и огнем, громадные площади стали сплошными гарями, зарастающими кустарником и менее ценными древесными породами.

Для летнезеленых лесов характерен свой особый световой режим: больше всего света в лесу весной, когда ветви еще не покрылись листьями, и осенью, с наступлением листопада, когда рост и развитие растении еще продолжается. Летом же в таком лесу тенистый полумрак. Поэтому и цветущих растений в дубраве много весной, относительно мало летом и несколько прибавляется осенью. Именно в это время расцветают вереск и полынь. В теплую осень второй раз зацветают шиповник, речной гравилат, земляника.

К северу широколиственные леса все больше и больше перемшаны с хвойными породами — переходная полоса смешанных лесов. А за ней тянется хвойный северный лес, с редкой примесью березы и осины, чаще всего на гарях и вырубках.

Читать: Как растения и животные приспособились к холоду

Чтобы понять, какими лесными богатствами обладает наша Родина, надо вспомнить, что около четверти всех лесов земного шара приходится на долю России. Их площадь в России составляет свыше одного миллиарда гектаров. По запасам «зеленого золота» мы богаче всех других стран в мире. Лесов у нас в два раза больше, чем в США, Канаде, Швеции, Финляндии и Франции, вместе взятых.

Рассчитали, что в среднем на каждого человека на Земле приходится 1,2 гектара площади, покрытой лесом. А если взять только Россию, то в ней на одного жителя приходится в три раза большая площадь под лесом. 90% всех лесов — таежные леса. Они занимают почти половину всей территории России.

Возможно Вам будет интересно:

Субтропические леса Средиземья
Карликовые леса
Когда деревья были большими
Тропический лес
Рост растений
Заповедник Калужские засеки

Подписывайтесь на наши каналы в
Яндекс Дзени Телеграмм

Доклад на тему Смешанные леса (описание для детей)

Смешанные леса – это уникальная природная зона, где растут хвойные и лиственные деревья, с самыми различными примесями других растений

Такие леса формируются в умеренно континентальном климате, где существует ярко выраженная смена времен года. Осадков за год выпадает не много, из-за чего практически нет заболоченных местностей. Почва здесь представлена, прежде всего, буроземами, серыми лесными и дерново-подзолистыми грунтами. Плодородность почвы повлекла за собой вырубку деревьев и заселение территории человеком, приспособившим ее под пашни, поля, населенные пункты и магистрали

В отличие от хвойных лесов, произрастающих на северных широтах, смешанные леса отличаются наибольшей разновидностью флоры и фауны. Так, например, среди растений распространены липы, дубы, клены, осины, ясени пихты, сосны и ели. Животный мир не менее разнообразен, это крупные травоядные животные: лоси, кабаны, косули; Хищники: волки, рыси, лисы; грызуны: мыши, белки, хорьки.

Для смешанных лесов характерна, так называемая, ярусность — четкое изменение растений по высоте, от трав, к кустарникам и после к деревьям. Наличие плотного травяного покрова — одна из важных черт любого смешанного леса. Стоит отметить, что рельеф оказывает большое влияние на разнообразие растительности. Так, например, в низинах, где часто скапливается вода, растут только хвойные деревья, наиболее это заметно у подножия гор, где с повышением высоты увеличивается количество лиственных деревьев.

Существуют хвойно-мелколиственные и хвойно широколиственные леса. Хвойно-мелколиственные не имеют устойчивой микрофлоры и со временем превращаются либо в хвойные, либо в лиственные леса. Хвойно-широколиственные леса наиболее долговечны. Они распространены в Северной Америке, Европе, Канаде, России.

Смешанные лес представляет собой сложную и уникальную экосистему, сформировавшуюся столетия назад. Разнообразие ландшафта, а также животного и растительного мира в нем просто поражает. Такие леса очень часто неоднородны и имеют всевозможные поляны, богатые всевозможными травяными растениями. Безусловно, что смешанные леса привлекают, и будут привлекать людей, которые приезжают в них за ягодами и грибами, или просто на прогулки. Но стоит помнить о том, что какими бы привлекательными не казались эти места, в первую очередь мы должны заботиться об их сохранении, чтобы не нарушить экологию мира.

Картинка к сообщению Смешанные леса

Интернет-урок по окружающему миру «Природные зоны. Смешанный лес»

На Интернет-уроке мы отправляемся в экспедицию, изучать новую природную зону — смешанный лес…

Смешанный лес — это лес, где растут хвойные и лиственные деревья. На карте смешанные леса обозначены зелёным цветом…

Растительный и животный мир в смешанных лесах богаче и разнообразнее, чем в тайге. Здесь много кустарников и часто встречаются поляны. В смешанном лесу мы можем встретить и многих таежных животных: зайца-беляка, лося, белку, белку-летягу, глухаря. Белки в этих лесах питаются не семенами хвойных деревьев, а орехами лещины, семенами липы, клена и других лиственных пород, желудями. Едят желуди медведи и другие звери и птицы. Здесь обитают также животные, типичные для смешанных лесов: благородный олень, кабан, косуля. Из птиц здесь преобладают насекомоядные и зерноядные.

Вы знаете, что лес — это многоэтажный дом? Нет? Давайте заглянем в этот дом:

В лесу можно встретить высокие деревья берёзы, ели. Растут в лесу деревья и невысокие. Например, липа, рябина, черемуха, осина, ольха.

Между деревьями растет кустарник. Например, можжевельник, шиповник, малина.

Чем кустарник отличается от дерева? (Кустарник обычно ниже дерева, у него нет ствола, ветви растут от корня)

Что растет под кустами? Верно, трава, цветы, мох.

Все растения составляют этажи леса.

В лесу могут быть пять, шесть и даже семь этажей. Самый высокий этаж — пятый — в старом лесу: это верхушки сосен, елей, могучих дубов.

Четвертый этаж — кроны деревьев пониже: кленов, берез, осин, рябин. Третий — кусты и молодые деревца. Его называют подлесок.

А два нижних этажа — второй и первый — образуют травы, цветы, мхи.

Во всяком лесном доме есть что-то вроде подвала. Тут прячутся корни зеленых обитателей леса.

Как и в настоящем доме, в лесном тоже есть квартиры и в каждой квартире — свои жильцы. Давайте заселим наш лесной дом.

Кого из животных мы поселим в подвал? Кто живет под землей?

На нижних этажах… Верно, зайцы, лисы, волки, олени.

Как вы думаете, почему они живут именно на нижнем этаже? … (не могут лазать по деревьям, на земле находят корм, устраивают себе жилище.)

Кстати, большинство певчих птиц леса тоже живет на l-м этаже. Они вьют свои гнезда на ветвях кустов и невысоких деревьев.

Кто из лесных животных занимает средний этаж?… Куницы, белки. Эти животные селятся в дуплах старых деревьев. Они сверху высматривают свою добычу.

А на высоких этажах — птицы…Кто еще живет на верхних этажах? (Это бабочки, жуки, лесные осы и пчелы, комары.)

Итак, …. Среди диких животных в лесах обитают зайцы, белки и кроты. Хищниками являются волки, лисы. Они живут поодиночке или стаями. В зарослях можно встретить барсуков, куниц и хорьков, охотящихся на мелких грызунов, насекомых, но в их рационе также есть растения. Всеядный обитатель смешанного леса – это медведь.

Заяц

Белка

Волки

Барсук

Охотится барсук в ночное время. В его рационе есть черви, разные насекомые, лягушки, корешки и травянистые растения. Обитает, также как и еж, этот зверь в норках. Зимой барсуки залегают в спячку.

Куница

Хорек

Медведь

Лиса

Еж

Ежи питаются разными растениями и разными насекомыми. Когда еж замечает опасность, он сворачивается клубком и обороняется иголками. Зимуют ежи в норках, где и выводят потомство.

Кабан

В некоторых лесах водятся дикие кабаны. Они являются предками домашней свиньи. У них крепкое тело и коротки ноги. Эти звери считаются всеядными, быстро двигаются, но плохо видят, живут стадами.

Зубр

Кроны деревьев смешанных лесов населены птицами:

Олень В лесу встречаются несколько видов оленей…. В тайге Алтайского края, к примеру, живет марал. Он отличается 120-сантиметровыми рогами по 12 килограммов веса каждый. Ими проще поранить соперника в схватке за самку.

В Приморском и Хабаровском краях обитает изюбрь. Это тоже подвид оленя. В его рогах, как и марала, содержатся целебные компоненты. В погоне за ними, популяции оленей почти истребили.

Чаще всего встречаются сибирские благородные олени…

И пятнистый олень…

Косуля…

Енотовидная собака Внесена в Красную книгу. Енота напоминает за счет окраски морды и ее формы. А вот на хвосте поперечных полос как у тески нет. Относясь к псовым, енотовидная собака единственная среди них впадает в зимнюю спячку, обустраиваясь в брошенных или отвоеванных норах лис и барсуков.

Кроны деревьев смешанных лесов населены птицами:

Дятел

Ворон

Иволги

Тетерев

Зяблик

Жаворонок

Синица

Голуби

Соловей

В хвойно-широколиственных лесах обитают зеленые ящерицы и гадюки, ветреницы и лягушки. В лесах огромное значение имеют муравьи, водятся комары, мухи, пчелы, бабочки, кузнечики и другие насекомые. В водоемах обитает много видов рыб.

Помогите решить логическую задачку, которую прислал Сидоров Петя:

«Здравствуйте, ребята! Со мной произошла необычная история. Я очень люблю ходить в лес. Да вот беда: в лесу столько разных букашек, комаров, муравьев. И летают, и ползают, и жужжат над ухом. Пользы от них никакой — только вред! Идешь по тропинке, а там сидит лягушка или еще хуже — жаба. Какие противные! Зачем они в лесу? А бабочки? Целый день летают! Какая от них польза? А муравьи? Только кусаются? А червяки? Не поймешь, где у них хвост, а где голова. И, вообще, что они под землей делают? Наверное, корни у деревьев подъедают. Надоели все. Один раз пришел я в лес, да как закричал: «Уходите все из леса. Видеть вас не хочу!». Они и ушли. Хорошо стало в лесу: никто не летает, не прыгает, не жужжит. Только вот листья на деревьях пожелтели, цветы перестали цвести, птицы улетели, звери разбежалась. Почему, не пойму. Может, вы мне поможете разобраться?»

— Почему же случилась беда в лесу? …

Верно, в лесу всё взаимосвязано: не стало насекомых — улетели птицы, а птиц не стало — развелось гусениц видимо-невидимо, съели листву, траву, засох лес.

Лес — богатство нашей родины надо беречь и охранять его. Что дает лес людям? …

Лес дает свежий воздух, защищает поля и луга от сухих ветров, дает древесину, дрова, дарит вкусные ягоды, грибы, орехи, много в лесу растет и лекарственных трав. Вот почему лес надо беречь.

Жизнь леса

Побродим по лесу и послушаем пение птиц…

Уважаемые родители! Тема этой недели: «Смешанный лес»

Проект «Ходит осень по дорожке»

Проект «Ходит осень по дорожке» Подготовили : воспитатель Магомедова Лиана Ибрагимовна Орлова Татьяна Владимировна МБДОУ детский сад 17 г.сургут 2017 г. Вид проекта: информационно творческий, коллективный.

Подробнее Проект «Дикие животные наших лесов».
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ельниковский детский сад 1» Республика Мордовия, Ельниковский район, с. Ельники. Проект «Дикие животные наших лесов». Автор работы: Юдаков Александр. Возраст:
Подробнее ПРОЕКТ «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» Для детей 6-7лет
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 104 «Гуси — лебеди» г Ульяновск ПРОЕКТ «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» Для детей 6-7лет Выполнила Кустова Е. В. Актуальность проекта: в современных
Подробнее Экологический проект «Цветы вокруг нас»
Экологический проект «Цветы вокруг нас» Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории в старшей группе Ястребова Н.Н. Актуальность проекта Всё хорошее в людях — из детства! Как истоки добра
Подробнее Проект: «Люби и охраняй свою природу»
Проект: «Люби и охраняй свою природу» Выполнили: Бридская О.В., Алдохина О.И., воспитатели МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 31» г. Курска Актуальность В последние годы идет переосмысление сущности
Подробнее Тематический проект «Родной край осенью»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Д/С «ТЕРЕМОК» Тематический проект «Родной край осенью» РАЗРАБОТЧИКИ: ВОСПИТАТЕЛИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОРНЕВА О.Л., ПОПОВА О.Н. Актуальность темы
Подробнее Проект «Зимушка зима» (старшая группа)
Проект «Зимушка зима» (старшая группа) С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, снег и град. Всем хорошо
Подробнее Проект «Зимующие птицы»
Проект «Зимующие птицы» АКТУАЛЬНОСТЬ В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает.
Подробнее Воспитатели: Шитова Е.И. Гайнигалимова Э.Р.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» (МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ») Проект в ст.гр. 3 «Дошколята-за здоровый образ жизни» Воспитатели:
Подробнее Экологический проект: «Мир растений!».
Экологический проект: «Мир растений!». Тип проекта: среднесрочный, исследовательский. Выборова Валентина Викторовна Автор проекта: воспитатель старшей группы Выборова В.В. воспитатель Участники проекта:
Подробнее Проект «Хорошая книга наш друг»
Проект «Хорошая книга наш друг» Старший дошкольный возраст Срок реализации: 2 недели. Актуальность проекта: Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить
Подробнее ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 31 г. Могоча, Забайкальский край УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МДОУ д/с 31 Кузнецова М. В. 2016 г. ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки» для детей младшего
Подробнее Педагогический проект
Педагогический проект «Знают все от А до Я правила движения» МБДОУ 27 Фестиваль педагогических проектов по правилам дорожного движения II младшая «Мы шоферы» Средняя «Азбука безопасности» Старшая «Знайте
Подробнее Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3.
Слайд 1. Темой моего выступления является Формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности. Слайд 2. Началом работы по данной теме стало проведение
Подробнее «Что нам осень принесла»
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПУРОВСКИЙ РАЙОН МБДОУ «ДС «СНЕЖИНКА» «Что нам осень принесла» Экологический проект в средней группе дошкольного возраста Подготовил:
Подробнее Проект «Зима» в старшей группе.
Проект «Зима» в старшей группе. Авторы проекта: Демидова С.К и Алексеева Е.В. Актуальность проблемы: Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга, всем ли хорошо
Подробнее Экологический проект «Мир вокруг нас!»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 21 городского округа Балашиха Московской области 143980 Московская область, г. Балашиха, мкр. Павлино, д.20
Подробнее Проект «Зимушка зима».
Тип проект: познавательно речевой. Продолжительность: краткосрочный. Возраст: старшая группа. Проект «Зимушка зима». Участники: дети, воспитатели, родители, музыкальный работник. Актуальность: Все дети
Подробнее «Березка русская моя»
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Тарасовский детский сад «Малышок» «Березка русская моя» Экологический проект Разработала воспитатель Шувалова Нина Ильинична 2013 г. АКТУАЛЬНОСТЬ:
Подробнее Проект «Зимушка-зима» в средней группе
Проект «Зимушка-зима» в средней группе МБДОУ детский сад 59 комбинированного вида Воспитатель Елистратова Лидия Валентиновна Высшая категория Город Одинцово Тип проекта: творческо-исследовательский Продолжительность:
Подробнее Проект «Зимушка зима» (старшая группа)
Российская Федерация Красноярский край, г. Минусинск МДОБУ «Детский сад 26 «Умка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому направлению развития детей»
Подробнее Проект «Лесные звери»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа имени Артема Боровика» Проект «Лесные звери» Дошкольное отделение «Радуга» Средняя группа 8 «Калинка» Воспитатели: Мустафаева
Подробнее Проект «Скоро в школу я пойду»
Проект «Скоро в школу я пойду» Руководитель проекта: Шуховцева О.А. воспитатель подготовительной группы. Актуальность проекта: Поступление в школу серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что
Подробнее Педагогический проект «Зимушка-зима»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Бардымский детский сад 6» Педагогический проект «Зимушка-зима» Выполнила: Елисеенко Рида Фаритовна. с. Барда, 2017 Проект «Зимушка зима»
Подробнее Проект «Жизнь зверей в лесу»
Проект «Жизнь зверей в лесу» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательная организация «Детский сад 10 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития
Подробнее Проект: «Осенняя пора! Очей очарование!»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 2 «Колосок» Проект: «Осенняя пора! Очей очарование!» Воспитатель: Подгорнова Г.В. Цель: обогащать знания детей
Подробнее ПРОЕКТ «ПРИРОДА НАШ ДРУГ»
МДОУ «Детский сад «Ладушки» г. Лихославль ПРОЕКТ «ПРИРОДА НАШ ДРУГ» Выполнила: воспитатель второй младшей группы «Почемучки» Баженова Д. Д. Город Лихославль 2017 г. АКТУАЛЬНОСТЬ Ознакомление дошкольников
Подробнее Экологический проект «Друзья природы»
Муниципальное казённое дошкольное общеобразовательное учреждение Сузунского района «Сузунский детский сад 4 «Журавлик» Экологический проект «Друзья природы» Выполнили воспитатели средней группы: Мащенко
Подробнее «Животные Севера Красноярского края»
«Животные Севера Красноярского края» ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ, ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ. Актуальность: наш край очень красив и богат, на его территории представлено несколько природно-климатических зон,
Подробнее Педагогический проект «Осенний листок»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 2 п. Сусанино Педагогический проект «Осенний листок» Подготовила воспитатель Мельникова Ольга Геннадьевна Данный проект является информационным
Подробнее Леса России — хвойные, смешанные, широколиственные и мелколиственные
Время чтения 8 мин.Просмотры 3.3k.Обновлено 2021-05-13
Леса составляют чуть больше 45% от площади России, и почти четверть от общей площади лесов мира. В европейской части страны их намного меньше, чем в азиатской. Чаще всего встречаются такие лесообразующие породы деревьев, как ель, лиственница, сосна, кедр, дуб, клен и граб. В лесах растет много ягодных кустарников, грибов, ценных трав, а также обитает бесчисленное множество видов фауны. Обезлесение приводит к сокращению лесных массивов и угрозе вымирания многих животных. В XXI столетии очень важно уметь воспроизводить лесные ресурсы, которые играют одну из главных ролей в регуляции климата на планете.
Карта лесистости территории России в %
Россия является крупнейшей странной мира, и по этой причине на ее территории разместилось множество природных зон, в которых произрастают различные виды деревьев. Леса России, в зависимости от преобладания определенных пород деревьев, подразделяются на четыре основных типа: 1) хвойные леса; 2) широколиственные леса; 3) смешанные леса; 4) мелколиственные леса. Ниже мы рассмотрим каждый из этих типов леса более подробно.
Характеристика хвойных лесов России
Хвойные леса расположены на территории природной зоны тайги, и занимают около 70% от всей площади лесов страны. Эта зона известна низкой температурой и влажным воздухом. Хвойные леса протянулись от западных границ России до Верхоянского хребта. Основными лесообразующими породами являются ель, сосна, пихта и лиственница.
В условиях суровой зимы чаще всего можно встретить смешанные леса: темнохвойные и светлохвойные. Хорошо развиваются вечнозеленые виды деревьев. Фотосинтез у них начинается весной с наступлением благоприятных погодных условий. Подлесок в тайге практически отсутствует. Здесь подзолистая почва и множество болот. Хвойные сбрасывают иглы, которые при разлагании выделяют в землю токсичные для многих растений соединения. Землю покрывают, как правило, мхи и лишайники. Кустарники и цветы в основном произрастают по берегам рек, в темных местах леса их очень мало. Встречается брусника, можжевельник, рябина, черника и лилия кудрявая.
Именно погодные условия определяют растительный мир России. В зоне хвойных лесов преобладает умеренно-континентальный климат. Зимы сухие и холодные, и длятся в среднем полгода. Короткое лето теплое и влажное, с многочисленными циклонами. На осень и весну, как правило, отводится всего один месяц. Хвойные не требовательны к перепадам температур.
Представители животного мира питаются мхом, лишайниками, корой и шишками. Высокая лесная крона защищает животных от ветров, а ветви дают возможность построить гнезда. Типичными представителями фауны хвойных лесов считаются полевка, заяц-беляк, колонок, бурундук. Из крупных млекопитающих можно отметить сибирского тигра, бурого медведя, рысь и лося, а из зоны лесотундры в хвойные леса приходит северный олень. В небе парят орлы и стервятники.
Хвойная древесина считается одной из самых ценных. Примерный ее запас составляет 5,8 млрд. кубометров. Кроме лесозаготовки на территории тайги ведется добыча нефти, золота и газа. Хвойные леса России — огромный лесной массив. Он страдает от лесных пожаров и неконтролируемой вырубки. Из-за негативной деятельности человека погибают редкие животные. Существует множество заповедников, но для полноценного восстановления лесов необходимо правильно организовать защиту и рационально использовать лесные ресурсы страны.
Характеристика широколиственных лесов России
Широколиственный лес/Wikipedia
Территория широколиственных лесов простирается от западной границы России до Уральских гор. Основными породами деревьев являются бук, дуб, вяз, липа, клен и граб. Леса многоярусные: верхний ярус сменяют полог и подлесок, которые, в свою очередь — травянистые растения и лесная подстилка. Почву покрывают мхи. Встречаются области, в которых пышные кроны полностью исключают подлесок. Листва, опадая, разлагается и формирует гумус. Земля в подлеске богата органоминеральными соединениями.
Леса расположены в умеренно-континентальной зоне. Погода здесь значительно теплее, чем в соседней тайге. Лето длится четыре месяца, средняя температура за сезон составляет +10°С. Это способствует произрастанию широколиственных пород деревьев. Климат влажный, выпадает много осадков. Среднемесячная температура в январе опускается до -16ºС. Максимум осадков выпадает летом, глубокого снежного покрова не бывает.
Листья не могут пережить холодный период года, и опадают в середине осени. Плотный покров из листвы, веток и коры защищает землю от чрезмерного испарения. Почва богата микроэлементами, она обеспечивает деревья всем необходимым. Опавшая на зиму листва прикрывает корневую систему, защищает ее от холодов и стимулирует корни к дальнейшему росту.
Состав животного мира в европейской части несколько отличается от дальневосточных лесов. Азиатские земли покрывают заросли папоротника, ильмени и липы. В дремучих зарослях обитает лось, гималайский медведь и уссурийский тигр. Щитомордник, гадюка и амурский полоз относятся к распространенным пресмыкающимся. Европейские широколиственные леса стали домом для кабана, лося, оленя, волка, ласки, бобра, ондатры и нутрии. Там же обитают мыши, ящерицы, змеи, кроты и ежи. Птицы представлены тетеревами, филинами, сычами, скворцами, ласточками и жаворонками.
Зона широколиственных лесов давно освоена человеком, особенно на западе России. Людям пришлось существенно сократить зеленую территорию ради выпаса скота, растениеводства и строительства городов. Деревья являются основным сырьем для лесозаготовительной промышленности. Налажена обработка вторсырья. Недра богаты полезными ископаемыми, а в крупных реках есть потенциал развития гидроэлектроэнергетики.
Лесная территория значительно сокращается, при этом леса вырубают в прежних масштабах. Из-за антропогенного влияния краснокнижные растения и животные вымирают. Недобросовестные предприниматели вырубают огромные площади лесов. Для сохранения природных комплексов было создано несколько заповедников и национальных парков, но этого мало. Широколиственные породы деревьев относительно быстро растут. Необходимо организовать высадку саженцев на территории вырубленных лесов, а также бережно использовать сохранившиеся лесные массивы.
Характеристика смешанных лесов России
Смешанные леса расположены в области Русской Равнины, Западно-Сибирской Равнины, Приамурья и Приморья. В этой зоне встречаются разнообразные породы деревьев. Для этих лесов характерна ярко-выраженная ярусность. К свету тянутся тополя, сосны и ели. Ниже них поднимаются клены, вязы, липы и дубы. Ярус кустарников представлен боярышником, шиповником, малиной и ежевикой. Почву покрывают лишайники, мхи и низкие травы.
Деревья смешанных лесов проще переносят тяжести климата, чем в соседних широколиственных. Растительность выдерживает морозы до -30ºС. Количество осадков зависит от региона. В европейских лесах снега больше, чем на Дальнем Востоке. Максимальное число осадков приходится на теплый сезон. Лето мягкое и влажное. Климат переходит от морского к континентальному, с запада на восток.
Беспрерывное обновление зеленой массы способствует подпитке деревьев и очистке земли от ненужных веществ. Обитатели леса используют ресурсы всех ярусов в качестве кормовой базы. Семена хвойных привлекают птиц, грызуны поедают орехи, личинки под корой являются пищей для насекомоядных птиц.
Многочисленные некогда животные подверглись истреблению в результате неконтролируемой охоты. Еще можно встретить косулю и кабана. Зубр и благородный олень сохранились только в заповедниках. Известным хищником смешанного леса является обыкновенная лисица. В европейской части обитает барсук. Белка, норка, соня, куница, лесная кошка, бурый медведь считаются распространенными представителями фауны смешанных лесов. Мир птиц тоже разнообразен, особенно много дятлов, глухарей, диких голубей, зябликов и зарянок.
Запасы ценной древесины находятся в азиатской части. Маньчжурский орех, корейский кедр, цельнолистная пихта славятся прочностью и устойчивостью к гниению. Для медицинских целей используются элеутерококк и лимонник. На территории Европы ведется лесозаготовительная деятельность.
Смешанные леса больше остальных пострадали от рук человека. Это привело к ряду экологических проблем. Потребность в сельскохозяйственных угодьях привела к вырубке значительной части территорий. Из-за осушения болот изменилась экосистема. Рост населенных пунктов, особенно на западе, привел к тому, что лесистость сократилась на 30%.
Листва деревьев прекрасно перерабатывает углекислый газ. Вырубка, достигшая гигантских масштабов, уничтожила миллионы гектаров. Из-за этого вредные газы накапливаются в атмосфере, создавая парниковый эффект. Сотни видов животного и растительного мира исчезает с лица земли. По вине людей происходят лесные пожары, кардинально меняющие экосистему. На редкие виды животных ведется незаконная охота. Ресурсы почти истощены, только взаимодействие государства и граждан может остановить процесс разрушения смешанных лесов страны.
Характеристика мелколиственных лесов России
Зона мелколиственных лесов простирается от Восточно-Европейской равнины до Дальнего Востока. Леса тянутся узкой полосой, временами замещая широколиственные. Мелколиственные деревья играют роль второго леса, заменяя широколиственные и хвойные породы.
Основными лесообразующими породами является береза, ольха и осина. Листва у них отличается узкой листовой пластиной. Деревья нетребовательны к климату и качествам почвы. Березняки получили наибольшее распространение.
Часто деревья вырастают на месте пожаров или вырубки. Ольха размножается порослью, а осина — корневыми отпрысками. Там, где не было лесов, деревья произрастают семенным путем. Удивительной особенностью считается умение накапливать влагу. Заросли ольхи и березы преграждают путь огню, не дают перекинуться на благородные породы.
Животный мир сформирован под влиянием коренных деревьев. Очень много птиц. Из млекопитающих встречаются зайцы, рыси, лоси и белки. Чередующиеся с хозяйственными угодьями полосы мелколиственного леса — излюбленные места для енотовидных собак.
Вторичные леса способствуют восстановлению зеленых зон, правда на полную реабилитацию уходит около 180 лет. Они выступают в качестве противопожарного буфера. Остается надеяться, что мелколиственные леса поспособствуют в реорганизации лесных ресурсов страны.
Гугломаг
Спрашивай! Не стесняйся!
Задать вопрос
Мне нравится2Не нравится
Не все нашли? Используйте поиск по сайту ↓
Конспект занятия на тему: «Смешанный лес» | План-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) по теме:
Тема: Этажи леса
Восзраст: подготовительная группа
Задачи:
Систематизировать представления детей о лесе, дать понятие «Этажи леса».
Выявить взаимосвязь между растениями и местом обитания, питания животных.
Развивать элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле».
Ход занятия
Мозговой штурм
Дети стоят по кругу, воспитатель — в центре.
Воспитатель: у меня в руках волшебный мячик. К кому этот мячик попадет в руки, тот быстро должен ответить на мой вопрос. Кто готов поиграть с волшебным мячиком, приготовьте руки.
Дети выполняют
Воспитетль: что такое лес?
Ответы детей.
Воспитатель: а теперь я вам предлагаю послушать рассказ известного русского писателя Юрия Дмитриева «Что такое лес». Вы его внимательно послушайте и скажите, что такое лес в понимании писателя.
Дети садятся на мягкие подушечки и слушают рассказ воспитателя:
«Жил-был художник. Однажды решил этот художник нарисовать лес. «А что такое лес? — подумал он.- Лес это ведь деревья.» …Нарисовал берёзы, осины, дубы, сосны, ели. Очень хорошо получились у него деревья… А в углу картины художник нарисовал маленького человечка с большой бородой — старичка-лесовичка. Потому что в каждом лесу должен быть обязательно лесовичок. Повесил художник картину на стену, полюбовался ею и уехал куда-то. А когда приехал, увидел на своей картине вместо зелёных ёлочек и кудрявых берёзок одни лишь сухие стволы…» Старичок-лесовичок подсказал художнику, что необходимо нарисовать кусты, траву и цветы. Лес не может состоять только из одних деревьев. Ещё краше получилась картина. Но через некоторое время деревья опять начали чахнуть. Старичок-лесовичок подсказал, что в лесу обязательно должны быть грибы. Но лес продолжал чахнуть. На этот раз старичок-лесовичок сказал, что в лесу обязательно должны быть грибы. Художник нарисовал грибы. И это не помогло. По совету лесовичка художник нарисовал насекомых. Но, когда он опять подошел к картине, то «…вместо пышного ковра трав и цветов на картине была лишь обнажённая земля. И деревья стояли совершенно без листьев…» Всю картину покрывали жуки и гусеницы. Так много их стало. Художник нарисовал теперь птиц. Старичок-лесовичок настоял, чтобы художник нарисовал жаб, ящериц и лягушек. Тут послышались шорохи. Это пришли животные. Вот теперь лес стал лесом. В нём были: деревья, травы, грибы, цветы и разные животные.
Воспитатель: что для Юрия Дмитриева лес?
Отеты детей.
Воспитатель: молодцы, ребята! Лес — это дом для деревьев, травы, грибов, цветов, насекомых и разных животных. А хотели бы вы прямо сейчас погулять по лесу?
Ответы детей.
Воспитатель: прежде чем отправиться в лес, важно вспомнить правила поведения в лесу. У меня есть карточки-напоминалочки, но я забыла свои очки и не могу вспомнить ни одного правила. Вы мне подскажите, какие правила на них нарисованы?
Ответ детей.
Воспитатель показывает карточки, ребята вспоминают правила поведения в лесу.
Воспитатель:правила поведения мы вспомнили, теперь можно отправляться в путь. А как вы думаете, в какой лес мы попадем?
Ответы детей.
Если дети затрудняются с ответом, воспитатель просит детей посмотреть в окно и сказать, какое время года наступило.
Дети выполняют.
Воспитатель: молодцы, на дворе у нас осень, поэтому гулять мы будем по осеннему лесу. А в чем мы пойдем гулять?
Дети отвечают, параллельно имитируя процесс одевания.
Физминутка
Надеваем свитерок, брюки, куртку и сапог.
А точнее целых два резиновых сапога.
Шапку, шарфик и перчатки…
Окончание зарядки!
Воспитатель включает музыкльное произведение А.Вивальди «Осень» и вместе с ребятами проходит в спальню, украшенную в виде леса.
Воспитатель: Вот и оказались мы в осеннем лесу! Присаживайтесь на бревна (скамейки, стилизованные под бревна). Мы с вами вспомнили, что лес – это дом для различных растений, животных и насекомых. (Педагог вывешивает схему с изображением дома слева и лесом справа). Что есть у этого дома?
Ответы детей.
Воспитатель: правильно. У дома есть крыша, этажи, подвал. Каждый этаж занимает конкретные растения, птицы и звери. Напомните мне, откуда начинаем мы отсчет этажей в наших домах: снизу или сверху?
Ответы детей.
Воспитатель: умнички, а в лесном доме отсчет этажей начинается сверху.
Дидактическое упражнение «Этажи леса»
Педагог обращает внимание детей на картину, на которой изображен смешанный лес.
Воспитатель: какой это лес по типу?
Ответы детей.
Воспитатель: молодцы, это смешанный лес. А какие деревья вы видете?
Ответы детей.
Воспитатель: какие деревья самые высокие?
Ответы детей.
Воспитатель: а в какую группу можно объединить ель и сосну.
Ответы детей.
Воспитатель: вы совершенно правы, друзья. Ель и сосна – хвойные деревья. А почему же они самые высокие?
Ответы детей.
Воспитатель: эти деревья светолюбивые, поэтому стремяться своими макушками к солнцу. (Педагог возвращает внимание детей к схеме). Получается, что первый, самый верхний этаж у нас занимают хвойные деревья. Этот этаж назовем полог. Кто же поселился в нашем лесном доме на втором этаже?
Ответы детей.
Воспитатель: правильно, это лиственные деревья. Назовите их.
Дети отвечают.
Воспитатель: почему же они не такие высокие, как хвойные деревья?
Ответы детей.
Воспитатель: оказывается, эти деревья менее светолюбивые. (Педагог возвращает внимание детей к схеме). Этот этаж мы назовем подрост. Кто же поселился на третьем этаже?
Ответы детей.
Воспитатель: правильно. На третьем этаже поселились кустарники и начинают расти молодые деревья. (Педагог возвращает внимание детей к схеме). Этот этаж называется подлесок. Кто же занимает нижний этаж?
Ответы детей.
Воспитатель: молодцы, нижний этаж образуют различные травы,цветы и мхи. (Педагог возвращает внимание детей к схеме). В каждом доме есть подвал. Кто же занял его?
Ответы детей.
Воспитатель: в подвале живут у нас корни и грибница.
Дидактическая игра: «Рассели животных»
Воспитатель: как вы уже правильно сказали, не только из растений состоит лес. (Педагог достает макет леса). Когда мы с вами пришли в лес, насекомые, животные и птицы испугались наших шагов и голосов и спрятались в волшебный мешочек. Помогите им снова вернуться в свои дома.
Дети просовывают руки в мешочек, достают лесных жителей и расселяют по местам их обитания. Как только все лесные жители расселены, воспитатель просит еще раз внимательно осмотреть. Если ошибок с расселением обитателей нет, нужно хлопнуть в ладоши. Если есть — топнуть ногойи исправить.
Дидактическая игра «От какого дерева лист»
Воспитатель: вот какой удивительный лесной дом у нас получился! Ребята, а что происходит осенью с деревьями?
Ответы детей.
Воспитатель: правильно, листочки начинают изменять свой цвет с зеленого на желтый, красный, оранжевый, бардовый и многие другие цвета, а затем опадают. В нашем осеннем листу листопад закончился, листочки одиноко лежат на земле. Возьмите себе на память листочек и скажите, от какого дерева он оторвался?
Дети выполняют.
Обсуждение экологических связей
Воспитатель: предлагаю устроить привал и немного отдохнуть. Ребята, когда я была маленькая, моя бабушка часто брала меня в лес,чтобы погулять и повторяла одну и ту же поговорку: «Срубили куст – прощай птицы». Что значит эта поговорка?
Ответы детей.
Воспитатель: мы немного отдохнули, а теперь пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и напоследок прислушайтесь к звукам леса.
Дети выполняют.
Воспитатель включает аудиозапись звуки леса и постепенно делает ее тише. По команде «Раз, два глазки открывать пора» ребята открывает глаза.
Воспитатель: если вам понравилась наша прогулка, поднимите большой палец вверх, если нет – вниз.
Дети выполняют.
Рефлексия. Дидактическая игра «Осенний лес»
Воспитатель: реята, вы такие молодцы, столько знаете о лесе и его обитателях. Так хорошо вели себя в лесу! Мне бы хотелось, чтобы вы в командах нарисовали осенний лес, в котором побывали, с помощью карточек. Но как нам разделиться на команды?
Дети отвечают,затем предлженным способом (например, рассчитаться с 1 по 4) делятся на группы и выполняют задания.
Тихоокеанский смешанный лес: фруктовые деревья
Местные фруктовые деревья и кустарники являются важными компонентами разнообразных местообитаний. Имея небольшое пространство, эти подходящие для региона растения станут отличным дополнением к большинству участков. Более того, посетители дикой природы — от мельчайших опылителей до млекопитающих — будут использовать эти деревья в качестве пищи и укрытия.
Фото © J. Maughn
Вверху: Pacific Madrone ( Arbutus menziesii )
Описание: Это 50-100 футов.гигант засушливого Запада показывает эффектную коричневую кору, которая отслаивается, обнажая красноватый гладкий ствол и ветви. Это эффектное вечнозеленое растение с блестящей листвой.
Цветение: Маленькие белые цветки распускаются в марте и апреле, которые летом быстро превращаются в маленькие оранжевые плоды.
Живая природа: Олень, моль Mendocino saturnia, краснозобые сапсосы, дятлы, горные синицы, домашние крапивники и западные синие птицы.
Фото © Питер Стивенс
Вверху: кизил тихоокеанский ( Cornus nuttalli ):
Описание: Это небольшое деревце высотой 20-39 футов, известное своими большими белыми эффектными цветами.
Цветение: Цветет с конца весны до начала лета. Созревает в сентябре-октябре.
Дикая природа: Белки, олени, полосатохвостые голуби, малиновки, фликеры, танагеры, серые кошачьи птицы, синие птицы, северные пересмешники и воробьи.
Фото © Matt Lavin
Вверху: Сосна Пондероза, Западная желтая сосна ( Pinus ponderosa )
Описание: Эти большие вечнозеленые растения достигают высоты более 100 футов и могут жить на больших высотах.Эти деревья устойчивы к ветру и засухе и предпочитают солнечные, хорошо дренированные условия выращивания.
Цветение: Как и все сосны, ponderosa дает шишки. Весной выделяется пыльца для оплодотворения женских шишек. Шишки производятся в конце лета и доступны в течение зимы.
Живая природа: Чирикауа белая, пандорская моль, сосновая бабочка, белки, бурундуки, красный клюв, Щелкунчик Кларка и белоголовые дятлы, сосновые певчие птицы, бурые трэшеры, синицы, гробоклювы, поползни, луговые сойки, наркоманы, черемша , и дятлы.
Добавьте его на свою карту

Размещение и обозначение деревьев и кустарников.
Во-первых, добавьте деревья и кусты в качестве объектов на карту, выбрав Инструменты и Второе. Фото ©
Затем обязательно заполните характеристики, щелкнув зеленое информационное окно. Сначала укажите свое растение в разделе «Основная информация». Если вы введете общепринятое или научное название во второй строке, это приведет к подключению к базе данных растений USDA. Выберите название, которое соответствует вашему растению.
Фото ©
Затем дополните характеристики, рассказав нам об особенностях этого конкретного дерева или куста.
Фото ©
Другие региональные рекомендации по фруктовым деревьям:
Скалистые горы
Пустыня
Северо-восток и Средний Запад
Калифорния Чапараль
Юго-восток
Войдите в систему, указав ниже свое имя пользователя и пароль Cornell Citizen Science, чтобы оставить комментарий или задать вопрос.

(Это то же имя пользователя, которое вы используете для входа в eBird, Habitat Network, Celebrate Urban Birds, FeederWatch, NestWatch , Библиотека Макколея)
Факты о лесу для детей
В прогулке по лесу есть что-то волшебное.Обычно здесь тихо и немного темно. В воздухе пахнет плесенью и землей. Вам может казаться, что вы единственный человек на Земле.
Леса есть почти на всех континентах мира. Они не только красивы, но и служат приютом для животных и дерева для людей. Леса также очищают воздух.
В прогулке по лесу есть что-то волшебное. Обычно здесь тихо и немного темно. Узнайте все о лесах ниже.
Интересные факты о лесах для детей
В лиственных лесах деревья теряют листву осенью.Эти деревья имеют четыре слоя — очень высокие деревья, такие как дубы, более мелкие деревья и молодые саженцы, кустарники и густые растения, травы и небольшие наземные растения и, наконец, наземный слой, который включает мхи и лишайники.
Многие растения и животные обитают в лесах. Зимой многие животные впадают в спячку.
Некоторые леса являются плантационными. Это леса, посаженные лесоводами. Плантации поставляют большую часть древесины, которую используют люди.
В некоторых лесах растут вечнозеленые деревья, например, сосны.Эти деревья не теряют ни листьев, ни игл зимой.
Деревья красного дерева, растущие в лесу Редвуд в северной Калифорнии, могут вырастать более чем на 350 футов в высоту. Средние небоскребы примерно такой высоты. Некоторым из этих деревьев 2000 лет.
В лиственных лесах деревья теряют листву осенью.
Лесной словарь
Затхлый : легкий запах плесени
Лиственное : дерево, теряющее листья осенью
Молодое дерево : молодое дерево
Плантация : ферма
Редвуд деревья Растение в лесу Редвуд в северной Калифорнии может достигать более 350 футов в высоту.
Узнать больше Все о лесах Некоторые леса являются плантационными. Это леса, посаженные лесоводами. Плантации поставляют большую часть древесины, которую используют люди.
Узнайте больше о лесах из этого видео:

Видео о различных фактах о лесах
Лесные вопросы и ответы
Вопрос : Растут ли в лесу съедобные растения?
Ответ : Здесь растет много съедобных растений, ягод и грибов.Но не ешьте их, если взрослые не разрешат. Многие растения ядовиты.
Вам понравился веб-сайт Easy Science for Kids все о лесах? Пройдите БЕСПЛАТНУЮ и увлекательную викторину по лесам и загрузите БЕСПЛАТНУЮ рабочую таблицу по лесам для детей. Для получения подробной информации нажмите здесь.
Тироль планирует посадить смешанные леса от будущих наводнений
Тироль планирует посадить смешанные леса от будущих наводнений
Исследование показало, что хвойные породы являются идеальным видом для работы
Новое исследование, проведенное по заказу земли Тироль в Австрии показывает, что смешанный и хорошо управляемый лес может оказать значительное влияние на предотвращение наводнений.Исследование было опубликовано 9 августа, и в нем хвойные деревья, в частности, определены как виды, способные хорошо удерживать воду.
Хвойные деревья действительно важны
Исследование ясно показывает важность хвойных пород. К сожалению, ель находится под давлением климатических изменений, и ей очень трудно выжить на высоте более 1000 метров над уровнем моря. В то же время хвойные деревья оказались более устойчивыми.
Директор тирольских государственных лесов Йозеф Фукс объяснил, что хвойные деревья особенно хороши в мягкие зимы, когда они могут удерживать и испарять значительное количество воды в отличие от лиственницы.
Поглощает на 40% больше воды, чем луга
Хорошо известно, что леса хороши для защиты от лавин и падающих камней, но они также выполняют важную функцию защиты от наводнений — они поглощают на 40% больше воды, чем луга.
Хорошо расположенный смешанный лес может способствовать накоплению и испарению большого количества воды, и после недавнего наводнения в Австрии Тироль начал сотрудничество с Южным Тиролем, прилегающей к нему провинцией в Италии, в рамках программы Interreg по лесовосстановлению.
Исследование помогло подтвердить стремление австрийского государства создавать новые леса и более эффективно управлять старыми в качестве защиты от стихийных бедствий. Местное правительство планирует использовать программу «Climate Smart Mountain Forest» — кооператив, построенный на идее сохранения и расширения лесов, чтобы еще больше ускорить усилия в штате. Программа поможет обеспечить разнообразие деревьев — смешанный лес с разными типами корней обеспечивает стабилизирующий эффект на склонах, подверженных риску эрозии.
В принципе, лес должен быть в состоянии сам о себе позаботиться, медленно восстанавливая землю, однако с увеличением частоты и масштабов бедствий также необходимо вмешательство человека.
Директор Фукс объяснил, что с новой информацией государство может создать лучшую консультационную практику для наблюдения и обслуживания лесов, сосредоточив усилия на контроле и смягчении стихийных бедствий.
От страха к свободе: риск и обучение в лесной школе (голоса)
Мысли о статье | Аманда Бранкомб, Voices Исполнительный редактор
Как педагог на открытом воздухе и «старейшина природы» Хизер Тейлор рассказывает историю «Форель», которая расширила ее личные взгляды на то, что значит позволить детям иметь свободу делать свой собственный выбор, когда они изучают природу.Она использует этот рассказ, чтобы одновременно исследовать свои вопросы о выборе детей, ее страхе перед детской свободой и волнении детей по поводу рыбалки, разведения костра для барбекю и приготовления обеда на огне. Она задает такие вопросы, как «Могу ли я сделать шаг назад и позволить детям открыть для себя и выбрать свои собственные интересы?» и «Почему я регулярно испытываю чувство страха, когда мои ученики делают что-то новое или несвойственное для себя?»
Тейлор находит поддержку в пятиэтапном цикле исследования, который руководил ею в наблюдении и документировании интересов детей, исследованиях и обучении.Она размышляет о своих проблемах и решениях для сбора данных на открытом воздухе. Она также объясняет, как ее ежедневный сбор данных (например, фотографии, видео, ежедневные заметки) давал ей информацию, которую она формировала для семей детей и своих коллег. В результате самостоятельного изучения своих страхов Тейлор стала лучше понимать способности детей делать мудрые решения и уверена в них.
Исследование учителя Тейлор и ее сомнения относительно собственных опасений по поводу выбора детей являются ценными отправными точками для обсуждения вопросов безопасности, независимости и свободы детей, выбора и требований к лицензированию, возникающих в результате работы в лесной школе.
«Неопределенность требует личной ответственности, независимости мысли, собственной инициативы, самоутверждения, гибкости, творчества, воображения и готовности идти на риск».
— Питер Грей (2013)
Мне потребовалось довольно много времени, чтобы понять, что сама природа — это учебная программа. В ветреный день дети в лесной школе, где я преподавал три года, почувствовали и испытали, что означает ветер: взъерошенные волосы, разлетающиеся легкие вещи и холодные руки, когда они мокрые.За 16 лет обучения маленьких детей мой опыт в биологии сослужил мне хорошую службу, так как я перешел из дома в сад и, наконец, в лесную школу. Одиннадцать из тех лет были исключительно на открытом воздухе. Когда рядом пролетает колибри или находят дохлую крысу, подбегают дети и кричат: «Учительница Хизер!» Они знают, что я разделю их чувство удивления и честно отвечу на их вопросы, и предоставлю лакомые кусочки информации тем, кто проявляет интерес, помогая им получить знания и источник сравнения для будущего опыта.
В своей роли воспитателя на открытом воздухе я считаю себя старейшиной — тем, кто разделяет с детьми доверие и чувство удивления. Природные старейшины — это взрослые, готовые развивать интересы детей, и их могут попросить указать путь другим, у которых есть сильные эмоциональные реакции при столкновении с незнакомым, например, поиск улиток в городской среде (Jayewardene 2013). Старейшины часто являются людьми, которые могут помочь другим научиться уменьшать риски, зная об окружающей среде и умея отличать риски от опасностей (Jayewardene 2013; MacEachren 2013).
Дети приходят к старейшинам природы и стремятся разделить их волнение и удивление. Некоторые считают отношения между взрослыми и детьми одним из наиболее важных аспектов лесных школ (Maynard 2007), в котором большое значение придается искреннему уважению к ребенку и развитию отношений, основанных на взаимном доверии (Warden 2010; Forest School Canada 2014). Свобода детей перемещаться по окружающей среде коренится в физическом, экономическом и социокультурном мире, в котором проживают их семьи (Kyttä 2004; Louv 2008).Как педагог на открытом воздухе, я стремлюсь поддерживать свободу детей и то, как природа выступает в качестве прирожденного учителя, даже когда это означает преодоление моих страхов и принятие некоторых рисков.
Мой опыт общения с природой

Я пришел на эту работу с интересами к природе, биологии и отдыху на природе. Я вырос в Калифорнии в 1970-х годах и большую часть своего свободного времени проводил вне дома. Мои друзья детства и я часто бывали в наших дворах, бегали или катались на велосипеде по улицам и дамбам, или ходили в местные парки, бассейны и открытые школьные дворы.В нашей государственной школе было много свободного времени на переменах и во время обеда; мы были предоставлены сами себе, и мы могли играть, как нам заблагорассудится, на детских площадках, в полях или под деревьями. Мои подающие надежды навыки естествоиспытателя развились, когда я собирал насекомых, рыб, полосатиков и камней; лазить по деревьям; копаться в грязи; скольжение с холмов; и плескание в водоемах, как будто все время в мире. Ржавая банка из-под кофе была местом для хранения случайных сокровищ на полке в моей спальне.Моя семья увлеклась наукой, и мне разрешили держать мелких животных в течение недели, прежде чем вернуть их в их естественные дома.
Моя любовь к играм на свежем воздухе продолжалась в подростковом возрасте. В 13 лет моя семья переехала в парк штата Калифорния, где моя мать нашла работу. Мы с сестрой могли играть в ореховом саду за нашим домом. Мы часто меняли маршрут небольшого ручья, гуляли с собаками, где хотели, и катались на велосипедах BMX по всему парку в будние дни, когда посещаемость парка была низкой.Я бегал по трассам по всей северной Калифорнии в составе школьной команды по бегу по пересеченной местности. Это все, чтобы сказать, что я и моя сестра, друзья и я чувствовали чувство свободы на протяжении всего детства. Внимание взрослых в основном отсутствовало, и нам поверили, что мы будем в безопасности и вернемся домой, когда заметим, что на улице было достаточно темно, и машины включали фары.
Я считаю, что мне повезло, что я провел детство, очень похожее на детство ученых-первопроходцев и естествоиспытателей.Гарри Грин (2013 г.), Джон Мьюир (1913 г.) и Джейн Гудолл (2014 г.) — среди тех, кто написал о том, как они провели свое детство со всей землей и временем перед ними, без постоянного присмотра взрослых. Время и пространство для исследования, свобода делать выбор и ошибки, пространство, чтобы быть в равной степени увлеченным и напуганным, с целенаправленной и активной деятельностью. Это связывало их с жизнью, циклами и временами года и создавало пути, по которым они могли стать естествоиспытателями и учителями.
В младшем колледже я стал лаборантом на биологическом факультете, где проводил дни, чистя стеклянную посуду, собирая материалы для профессоров, готовя стерильные чашки Петри, ухаживая за животными (такими же разнообразными, как крысы, раки и тритоны) и даже уход за трупами отделения во время школьных каникул.Когда я продолжил обучение в Калифорнийском университете в Дэвисе, я заботился о животных, обучающих в герпетологической лаборатории, включая змею-суслика и детеныша черепахи. В большом аквариуме жила большая мексиканская мускусная черепаха ( Staurotypus triporcatus ). Мне поручили его заботу, и я заметил, что он будет использовать свое тело и глаза, чтобы следовать за мной взад и вперед через комнату в назначенные ему дни кормления, отслеживая мои движения, пока он не съест третью из трех размороженных мышей.Я также работал над извлечением образцов ДНК из коллекции замороженных тканей профессора для исследовательского проекта по эволюции черепах (Shaffer 1997).
В течение нескольких лет после получения степени бакалавра гуманитарных наук в области антропологии я работал в Калифорнийском университете в Беркли. Я продолжал работать ассистентом биологической лаборатории и делал все необходимое для их лабораторий по биологии 1А: ухаживал за местными холодноводными беспозвоночными, такими как морские анемоны и морские звезды, покупал такие разнообразные образцы, как амебы и крысы, и удобрял яйцеклетки морских ежей для наблюдения студентов. .Что касается химии, я смешивал реагенты для таких экспериментов, как запуск гелей ДНК и окрашивание клеток щек. Позже я занял более административные должности, но обнаружил, что они слишком далеки от того, что я считал грязной, веселой и полезной работой.
Преподавание стало моей второй карьерой. Я преподавал в частном дошкольном классе и продолжил образование. В моей педагогической роли в дошкольном учреждении «Утиное гнездо» упор делался на создание красивой среды, потому что было признано, что среда также является учителем.В начале своего пребывания там я посетил семинар, где впервые узнал о лесных детских садах от Робина Мура (2008). Он рассказал о лесной школе в общественном парке Мюнхена, где дети целый день играли в снегу.
Хотя мне нравилось знакомить дошкольников с научными предметами и приносить в класс природные материалы и животных, я начал искать другие возможности. Я стала воспитательницей садоводства в дошкольном учреждении «Утиное гнездо», когда школа заняла пустырь в следующем квартале.Каждый из пяти школьных классов посещал сад один раз в неделю. Изначально я организовал для детей особые уроки, которые, по моему мнению, были для них важны, например, изучение анатомии дождевых червей и использование увеличительных стекол.
В настоящее время я работаю учителем в лесной школе в загруженной городской среде, где родители боятся оставлять детей одних. У меня есть сильное желание позволить детям получить доступ к опыту, аналогичному тому, который получил я в детстве.Я стремлюсь найти баланс между поощрением их личного пути экспериментирования и обучения, а также быть взрослым, которому поручено их воспитание, когда они находятся вдали от своих семей.
Примерно в то время, когда я начинал заниматься садовой программой, Ричард Лув (2008) написал Последний ребенок в лесу: спасение наших детей от природно-дефицитного расстройства , оплакивая потерю детской свободы, которую испытал я и другие, и нынешний недостаток. связи с природой.Более широкая аудитория начала вспоминать, как все было для них, и они тоже почувствовали потерю свободного времени и игр на природе от имени современных детей. В какой-то момент взрослые утратили уверенность в себе, чувствуя, что за детьми нужно пристально наблюдать, удерживать их в структурированной деятельности и не позволять скучать или бегать по общественным местам (Kyttä 2004; Louv 2008). Например, работая садовым учителем, я столкнулся с чувством страха со стороны некоторых родителей и посетителей школьного сада.Например, после некоторых опасений по поводу высоты подъема учителя стали наставниками по скалолазанию. Способным детям отказывали в их желаниях, а у менее способных детей не было таких высоких высот, к которым можно было бы стремиться. Чувство разочарования как у детей, так и у учителей было ощутимым.
Места для обучения на открытом воздухе по своей природе более опасны, чем традиционные классы. Учителя носят заряженные сотовые телефоны (с контактной информацией семей), планы действий в чрезвычайных ситуациях и детей первой помощи для повышения безопасности.Мы узнаем, что «по мере того, как дети сталкиваются с более опасными видами деятельности и местности, они учатся определять для себя, кажется ли что-то безопасным или нет, вместо того, чтобы смотреть со стороны на взрослых, чтобы решить это за них» (Forest School in Canada 2014, 40). Я согласен с Бернардом Спигалом (2017), что
Дети . . . хочу и нужно рисковать. Они делают это «естественно» в том смысле, что, предоставленные самим себе, они ищут и создают встречи, которые несут определенную степень риска или неопределенности.Этот процесс принятия риска обязательно влечет за собой исследование, открытие и изучение самого себя, своих способностей и окружающего мира. Рисковать — значит утверждать свою автономию и силу свободы воли. Это значит учиться на собственном опыте, что действия имеют последствия. Это аспект нравственного воспитания. Игра и риск — это творческие действия. (н.п.)
По мере того, как я набирался опыта, научная программа, которую я разработал, уплыла, и я создал области, похожие на те, что есть в классе, — чтение, искусство и музыку, а также таблицу с инструментами.Гораздо позже я понял, что эти типичные места в классе — эти вещи — отвлекали детей от того, что было действительно важно: связи с природой и социального взаимодействия. Я пришел к выводу, что дети не нуждаются в обучении по традиционным программам; им нужно было учиться целиком. Это был совсем другой набор ценностей и опыта, чем те, которым учили на занятиях по развитию детей, которые я посещала. Достаточно скоро я удалил части наружного класса, основанные на учебной программе; в конце концов я оставил это первоначальное учебное заведение, чтобы преподавать в лесной школе.
В лесной школе я как учитель смог приложить больше усилий, чтобы доверять окружающей среде. Вначале я каждый день приходил в школу с какой-нибудь идеей или проектом, например, сделать ожерелья из листьев или узнать, сколько лепестков на цветах. Я быстро обнаружил, что детям эти занятия неинтересны. Я держал эти идеи в уме на случай, если потребуется быстрое перенаправление в игре, но никогда не использовал их. Стало очевидно, что мои собственные учебные идеи не лучше того, что задумывали дети.Следование примеру детей помогло мне разработать способы обучения, которые я начал открывать самостоятельно: окружающая среда и сами дети занимаются обучением. Ветвь отламывается от дерева; по илистым склонам холмов можно подняться; согретая солнцем ежевика, готовая к употреблению; любимая игрушка или книга, которыми ребенок хочет поделиться, — все они представляют собой примеры постоянно меняющейся, незапланированной и, в конечном счете, значимой учебной программы. Я был фасилитатором.
Эта новая работа и эти новые методы были риском для моей карьеры.Я понял, что разные уровни страха, маленькие и большие чувства, существуют внутри всех нас. Чтобы стать успешным педагогом в лесной школе, мне нужно научиться обращать внимание на эти чувства. Методы, которые я использовал, включали глубокое дыхание, приближение, размышление (с группой, коллегами или только со мной) и письмо.
Мои исследования в школах под открытым небом и запрос

Моя прошлая работа часто определяла мои нынешние усилия. На курсах биологии и в лабораториях меня учили вести лабораторные тетради и другие записи, и в начале своей педагогической карьеры я решил, что хочу документировать то, что мы с детьми делали.Сбор данных был ценным инструментом на протяжении многих лет. Когда я преподавал в помещении, я хранил серию папок с образцами детских рисунков, школьными дисплеями и карточками с цитатами детей. Это стало труднее, когда я начал работать на открытом воздухе, поскольку исчезли практические методы хранения вещей на аккуратных полках или в шкафах, равно как и пространство на стене. Ветер, дождь и почва затрудняли или делали невозможным ведение примеров классной работы, но я все же хотел продолжать вести учет своей работы и сообщать о своих усилиях.Я экспериментировал с ведением безопасного блога об этом классе, но обнаружил, что немногие семьи щелкают по нему, чтобы прочитать его.
В последние годы я обнаружил, что сбор данных на открытом воздухе может быть практичным и эффективным, когда я делал и редактировал ежедневные заметки, фотографии, видео и размышления; к концу каждой недели у меня складывалась цельная история, отражающая время, проведенное моими учениками и мной вместе. Эти истории упростили отправку документации о еженедельных мероприятиях семьям детей и моим коллегам по электронной почте.Фотографии и видео, которые не были включены в документацию, я сохранил на жестком диске. Я также распечатал электронные письма и любые ответы и сохранил их в папке для удобного использования. Чтобы быть осмысленным и целенаправленным в своем обучении, я просматривал эти пункты, когда программы все еще продолжались, снова в конце программы, а затем всякий раз, когда я хотел увидеть, насколько мои методы обучения и физические пространства изменились с течением времени. Эти фотографии, электронные письма и папки — это записи, которые составляют мою историю как учителя.Они документируют мою работу и рассказывают истории о том, что было важным в то время, в том месте и с этими людьми.
Когда я проводил исследование для этого проекта, я работал в лесной школе, обслуживающей этнически и финансово разнообразное сообщество в районе залива Сан-Франциско. Лесная школа предлагала несколько программ: разновозрастное дошкольное учреждение и детский сад, недельную программу для семей и летние лагеря для детей от 3 до 9 лет.
В этой статье я обсуждаю данные, которые я собрал за две недели лагеря в 2017 году.Мои группы от четырех до шести детей были в возрасте от 5 до 8 лет; каждая группа посещала лагерь в течение одной недели с 9:00 до 13:30 с понедельника по пятницу. За исключением утренних встреч, перекусов и обедов, большая часть дней проводилась в свободное время.
В основе моего проекта лежал набор вопросов, посвященных природному воспитанию, страху и свободе, которыми я руководствовался в обучении и исследованиях в течение последних нескольких лет: Могу ли я сделать шаг назад и позволить детям открывать и выбирать свои собственные интересы? Сформируют ли дети сплоченные группы, которые будут работать вместе? Выбирают ли дети приключения, которые могут показаться опасными? Почему я регулярно испытываю чувство страха, когда мои ученики делают что-то новое или необычное? Могу ли я преодолеть свои чувства и восприятие страха так же, как и чувства других?
В качестве основы для своего расследования я принял установленный пятиступенчатый цикл исследования (Broderick & Hong 2011).В течение каждой недели летнего лагеря я проходил цикл как внутренний рефлексивный процесс, обнаруживая, что он помогает мне пересмотреть свою документацию и увидеть новые возможности для детских занятий.
Первый шаг — запись наблюдений за детьми. Я следовал своим обычным методам документирования индивидуальной и групповой игры, ежедневно делая фотографии (и иногда видео) на свой смартфон в дополнение к заметкам (ручкой и бумагой и на моем смартфоне).Затем я отредактировал эти наблюдения и включил их в еженедельные электронные письма. Чтобы сделать заметки, я разработал свой еженедельный список, в котором было место для записи основных моментов дня, которыми я делился с семьями.
Второй шаг в цикле исследования — это разработка потенциальных возможностей для исследования в моем подходе, ориентированном на детей. Я делал это, размышляя над своими фотографиями, видео и заметками, а также описывая свои повседневные дела. Для меня фотографии были особенно полезны; они указали возможные направления, в которых мог бы развиваться процесс расследования нашей группы.Например, дальнейшие исследования могли бы включать идеи о том, как дети взаимодействуют с природными особенностями, например, подпрыгивая на упавших деревьях, устанавливая свое собственное времяпрепровождение, создавая собрания природных объектов и других предметов, находя животных или создавая боди-арт.
Этот ежедневный обзор облегчил планирование исследовательских вопросов, что является третьим этапом цикла исследования. Написание исследовательских вопросов помогло мне обдумать разные направления деятельности детей.Я не определял занятия детей, но размышления об их интересах помогли мне лучше реагировать на них по мере развития занятий.
По прошествии каждой недели я начинал четвертый этап цикла — планирование мероприятий, направленных на расширение мышления детей. Основываясь на интересах, беседах и вопросах детей, я придумал несколько идей, которыми можно поделиться, и выбрал книги для чтения вслух, чтобы стимулировать дискуссии на утренних собраниях нашего класса.
Пятый и последний шаг в исследовательском цикле — это организация и облегчение игры.Это состояло из того, что дети и я планировали идеи для возможных занятий по мере того, как темы возникали и закреплялись. Дети в моих группах были очень вовлечены во весь этот процесс; они с готовностью представляли свои собственные идеи, когда они приходили в лагерь каждый день и во время наших утренних собраний.
Как педагог на открытом воздухе, я стремлюсь поддерживать свободу детей, даже если это означает преодоление моих страхов.
Чтобы углубить свой анализ данных, я читаю книги, написанные натуралистами, такие как Tracks and Shadows: Field Biology as Art (Greene 2013), Seeds of Hope: Wisdom и W onder f r om the World of Plants (Goodall & Hudson 2014) и The Story of My Boyhood and Youth (Muir 1913).Я также читаю работы ученых и журналистов, такие как Free to Learn: Почему раскрытие инстинкта игры сделает наших детей счастливыми r , Более самодостаточными и лучшими учениками на всю жизнь (Серый 2013) и Последний ребенок в лесу: спасение наших детей от болезни, вызванной дефицитом природных ресурсов (Louv 2008). Мне удалось связаться с некоторыми из этих авторов по электронной почте и в социальных сетях. Их предложения помогли мне сосредоточиться на моих исследованиях, а также поощрили тот тип работы, которым я занимаюсь.
Когда я начал преподавать на открытом воздухе, я нашел несколько ссылок, которые можно использовать с точки зрения истории профессии и методологии. Я развил свою практику преподавания и документации в основном через годы проб и ошибок, делая то, что имело смысл и казалось правильным для меня. Обзор литературы, который я провел по моделям обучения на открытом воздухе и методам исследования для этого исследования, помог мне изучить мои практики в более широком контексте. В этой статье я выбрал повествовательный подход к описанию и анализу моих данных.В частности, я выделяю две истории, «Животные скотного двора» и «Форель», после того, как представлю обзор того, как развивалась каждая неделя в лагере.
Выход за пределы страха и обретение уверенности

Лесные школы отличаются от традиционных школ прежде всего тем, что они частично или полностью обучаются на открытом воздухе. Программы в школе, где я преподавал и проводил свои исследования, были полностью на открытом воздухе, с занятиями в дождь или солнце. Фриц (2016) отмечает, что педагоги на открытом воздухе берут на себя роли, более похожие на то, что на Британских островах называется игровыми работниками.Сдвиг от учителя, направляющего обучение детей, к помощи в решении детских вопросов. Кроме того, разные «продукты» образования. Более традиционные школы предлагают подтверждение образования с помощью школьных заданий и различных проектов, тогда как лесные школы предлагают аутентичный опыт, который зачастую невозможно измерить по стандартам тестирования. Педагоги вмешиваются, когда это необходимо, но часто позволяют детям самостоятельно осваивать свой опыт — будь то чистое развлечение или сложные межличностные проблемы.Педагоги на открытом воздухе используют свой опыт и суждения для «оценки общей безопасности объекта и управления рисками, необходимого для конкретных видов деятельности, которые могут меняться изо дня в день, в сотрудничестве с детьми, с которыми они работают» (Forest School Canada 2014, 17. )
Границы и детское агентство

Установление границ эмоционального и физического здоровья и безопасности помогло обеспечить поддержку, укрепить доверие и развить отношения. Я добился этого разными способами.Во-первых, на утреннем собрании в понедельник я установил, что группа будет сидеть в кругу, есть и встречаться в одно и то же время. Поступая таким образом, я мог быстро оценить способность каждого ребенка следовать инструкциям, навыки самопомощи, способность сосредотачиваться, уровень независимости и комфорт от пребывания на открытом воздухе и с новыми людьми. Во-вторых, мы обошли границы нашего участка в парке, показывая, где находятся ванные комнаты, и указывая на ядовитые растения. Эту прогулку вели дети, которые раньше посещали лагерь, а учителя приходили следить за тем, чтобы все важные моменты были учтены.В-третьих, первый день всегда проводился на месте, знакомясь с детьми, разговаривая с ними и их семьями, узнавая об их интересах и наблюдая, хотят ли они попробовать что-то новое без подсказки. Благодаря разнообразным занятиям у детей было много возможностей установить межличностные отношения и узнать больше о том, какие виды деятельности доступны на территории нашего лагеря. В то же время мы с коллегами оценивали их способности, неформально наблюдая когнитивные, аффективные и психомоторные особенности (Bloom 1956).Я также оценил, думаю ли я, что возникнут какие-либо поведенческие, физические или эмоциональные проблемы, которые помешают нашим группам безопасно путешествовать в другие районы парка.
В последующие дни мы регулярно совершали экскурсии по другим местам. Как и другие лесные школы и детские сады, мы пришли к своим планам благодаря демократическим процессам (Warden 2010). Мы говорили о наших планах на утренних встречах, и группы голосовали за то, остаться ли на нашем участке или отправиться в любимое место или новое место.Наши развивающиеся знания друг о друге привели меня к мысли, что дети могут заниматься некоторыми особенными занятиями, особенно на пятничных занятиях в лагере, чтобы отпраздновать конец нашего времени вместе.
Я потратил время на то, чтобы познакомиться с детьми индивидуально и в группе. Я задавал вопросы и с любопытством смотрел на то, что дети могли принести с собой, например, игрушки или книги. Я слушал рассказы детей и их семей. Я синтезировал эти истории и интересы, общие идеи, и часто группы начинали действовать слаженно самостоятельно.Как только мы узнали друг друга больше, узнали границы и ожидания и развили чувство доверия в течение первых часов лагеря, дети вскоре смогли действовать более независимо. Дети могли участвовать сколько угодно, получая от каждого занятия столько, сколько они хотели. Некоторые дети хотели попробовать то, что заставляло других испытывать разные уровни страха (как это объясняется в следующих историях). Это было особенно заметно, когда я издалека наблюдал за их словесным или физическим выражением нервозности.Дети получали поддержку от своих сверстников и меня, и им предлагали возможность набраться смелости и навыков.
В первом рассказе «Животные скотного двора» я представляю серию событий, которые вызвали у меня беспокойство, поскольку я практиковал отказ от контроля над деятельностью моей группы в большом общественном пространстве. Я задавался вопросом, как я могу избавиться от чувства беспокойства. Во втором рассказе «Форель» группа студентов взялась за кулинарный проект с использованием огня. У меня было желание, чтобы дети делали то, что они хотят, но мне также нужно было найти способы снизить риск получения телесных повреждений.Оба приключения включали в себя принятие детьми решений и планирование, основанные на беседах под руководством детей, которые начались ранее на этой неделе, и были необычны для групп маленьких детей. В разное время дети, семьи и я испытывали чувство страха, наблюдая, как более уверенные в себе члены нашей группы раздвигают границы; впоследствии мы расширили наши собственные границы. Примеры таких приключений — «Животные скотного двора» и «Форель».
«Животные скотного двора»: история независимости

Наши лагеря располагались в большом популярном городском парке, который был знаком многим местным детям.Одна конкретная группа детей обожала животных, часто собирая банановых слизней в глубоком каньоне, заставляя их ползать по созданным ими полосам препятствий, а затем возвращая их туда, где они были найдены, когда они закончили. Они проявили интерес к пешим прогулкам, чтобы увидеть сельскохозяйственных животных, которые, как они знали, были поблизости. Часто их семьи приезжали позже утром, поэтому после того, как дети спланировали всю неделю, все семьи приехали рано в поход в пятницу по просьбе детей. Они полагали, что раннее начало рабочего дня позволит им максимально проводить время на ферме.
Мы выехали так рано, что даже не успели перекусить, пока мы не пошли по тропе. Сначала дети перешли улицу, спустились по тропинке мимо кустов ежевики и перешли к любимому альпинистскому дереву, которое они назвали «Мистер Никто». Поскольку я был единственным, кто был знаком с следующей частью тропы, я повел их дальше вдоль и поперек парковки. Дети начали уставать, голодать и испытывать жажду, поэтому мы решили остановиться в тихом тенистом месте, которое нам всем нравилось, чтобы сделать перерыв, чтобы подняться, попить воды и перекусить.
В тот момент мы были достаточно близко к ферме, чтобы окрестности снова показались детям знакомыми (поскольку некоторые из отдыхающих уже побывали здесь раньше со своими семьями), поэтому группа направилась к животным на ферме. Подъезжали школьные автобусы, и стоянка заполнялась; Я начал нервничать из-за количества людей, приходящих в парк. Остальное время, проведенное вместе в лагере, было в целом мирным, и я не знал, как мы можем смешаться в больших группах людей.Я словесно выразил это чувство опасения и заявил, что нам, вероятно, следует держаться вместе. Дети поделились своими мыслями, и мы вместе решили, что по прибытии на территорию фермы мы найдем место встречи на случай, если кто-то из нас разделится.
Эта небольшая ферма в парке представляет собой небольшой участок земли размером менее одного акра. Большинство детей в школьных автобусах, похоже, направлялись к различным лужайкам, местам для пикников и к природному центру через небольшую лужайку от фермы.Вся эта территория хорошо укомплектована смотрителями парка. На ферме, где мы остановились, есть небольшой сарай, где живут несколько животных, которых можно потрогать и покормить через перегородку. Сразу за амбаром пологий огороженный склон, на котором живут козы и овцы. Также есть тенистые деревья, туалет и несколько скамеек.
Как только мы расположились, мы обнаружили, что назначить место встречи на небольшой территории фермы было очень легко, так как сбоку была неиспользуемая скамейка. Поскольку детям снова становилось жарко и хотелось пить, мы все сняли рюкзаки и выпили немного воды.Я сказал детям, что это кажется безопасным местом, недоступным для других, и что мы можем оставить свои вещи и найти друг друга, если мы разойдемся. Все согласились. Как выяснилось, дети, приехавшие на школьных автобусах, не приехали на территорию фермы; в тот день в нем проживало в основном много семей.
В то время как большинство детей были рады видеть коров и бродить по коровнику, Лия очень испугалась и взволновалась при мысли о том, что ей придется проходить мимо коров; она не могла оторваться от скамейки.Я нервно задавался вопросом, могу ли я оставить ее на скамейке одну и будет ли она в порядке, так как я тоже хотел пойти в сарай, чтобы увидеть животных. Я думал, что другие присутствующие семьи и опекуны могут расспросить ее или меня. Я решил, что вербализация нашего плана может помочь смягчить эти опасения, поэтому я объяснил, что собираюсь войти в сарай и вернусь, чтобы проверить ее. Когда я заглянул в дверь, я увидел, что она сидит, оглядывается и не выглядит расстроенной. С другой стороны сарая я мог наблюдать за ней сверху за забором, как и группу рядом со мной.Каждый делал все, что ему нужно, чтобы чувствовать себя комфортно.
Моя группа была готова пойти посмотреть на коз. Вайолет и Дези пошли со мной, чтобы проверить Лию, а Эрик пошел впереди. Я объяснил ей, что он хочет увидеть коз, что он уже за углом, и что я не смогу увидеть ее оттуда. Я посоветовал ей пойти с нами посмотреть на коз, и она согласилась.
Дети, которые вернулись со мной, хотели какое-то время побыть в тени.Я размышлял, будут ли они в порядке и будут ли другие люди сомневаться в том, что дети остались без взрослого опекуна в пределах видимости. На лицах детей были широкие улыбки; Думаю, они тоже хотели попробовать побыть наедине. Как и раньше с Лией, я объяснил, где буду. Когда мы с Лией собирались завернуть за угол, Вайолет и Дези заметили, что я оглядываюсь на них: «Учитель Хизер, мы идем в ванную!» — сказали они. Я показал им большой палец вверх, веря, что все будет хорошо, хотя мне не хотелось, чтобы они пошли в ванную самостоятельно.Мы с Лией снова поднялись на холм. Она оставалась рядом со мной, пока мы наблюдали, как семьи кормили коз. Через некоторое время я сказал этой группе, что собираюсь проверить двух других детей. Когда я выглянул из-за угла, то заметил, что они спокойно сидят рядом со своими рюкзаками и выглядят довольными. Я оставил их в одиночестве, не зная, что я заботился о них.
Когда Эрик выразил желание подняться на холм, чтобы увидеть овец, я сказал ему, что сообщу Вайолет и Дези, думая, что они, возможно, захотят присоединиться к нему.Лия снова начала нервничать; Я мог сказать, что она разрывалась между желанием увидеть овцу и желанием остаться со мной. Я сказал ей, что пришлю других девочек, а она должна идти вперед. К моему удивлению и радости, она это сделала! Я был уверен, что именно та работа, которую мы проделали, чтобы наладить отношения друг с другом, помогла ей. Она поверила мне и подружилась с Эриком. Это был большой шаг для нее и ее уверенности. Я пошел и рассказал другим детям об овце, и мы вместе поднялись на холм.Оказавшись там, я объяснил, что спущусь вниз с холма, чтобы скрыться из виду, чтобы оказаться у рюкзаков, — чтобы другие посетители фермы знали, что рюкзаки действительно присутствовали.
Я оставил детей в гору и практиковал глубокое дыхание, когда нервничал. Моя обычная роль старейшины природы в этот день, с этой группой, была менее нужна. Когда я посмотрел, то увидел, что детям весело наблюдать за овцами. В следующий раз, когда я проверил, я заметил, что они разговаривают с семьей, поэтому решил подойти ближе.Один из детей в моей группе и ребенок в семье были в восторге от того, что на них не только были одинаковые носки, но и то, что они даже носили их на одинаковых ногах! Все было хорошо.
Как только я убедился, что все улыбаются, я решил попробовать оставить их одних снова, с этой семьей, которую мы только что встретили, зная об этом. Я подарил детям свой смартфон, чтобы они могли делать свои фотографии. Я сказал им, что собираюсь установить таймер на своем телефоне на 10 минут, и спросил, смогут ли они по очереди пользоваться камерой, пока я снова не вернусь после проверки на скамейке.Они согласились, и я спустился с холма за угол. Позже я видел, как они хихикали на тропинке. По прошествии 10 минут они побежали ко мне, хихикая и смеясь, обезумев от рассказов о своем приключении. Их история: они хотели сделать снимки, а затем видео, которое они случайно превратили в «замедленную съемку». Когда они смотрели видео, они думали, что на заднем плане мычит корова, но это был Эрик, говорящий: «Я умираю!» так медленно! Они любили проводить время в одиночестве, занимаясь своими делами.Думаю, все мы гордились своей недавно обретенной независимостью.
На обратном пути мы остановились на обед в другом тенистом месте. Семья, которая общалась с нами на ферме, нашла нас и завела разговор. Мать сказала, что я выгляжу расслабленным и что у детей больше свободы, чем у других. Она заявила, что хочет того же и для собственной дочери. Я был рад, что она разыскала нас и что ее мнение о нашей группе и деятельности было таким положительным.
«Форель»: история активного обучения и совместного принятия риска

Однажды моя группа отдыхающих была очарована рыбой.Нейт, 6-летний мальчик, который прошлым летом посещал лагерь лесной школы, недавно навещал семью на Восточном побережье и поймал угря. Он вспомнил, как прошлым летом видел вывеску у ручья в нашем парке с изображением форели. В начале недели, вдохновленная энтузиазмом Нейта, группа решила отправиться на рыбалку, надеясь, что мы сможем поймать рыбу, чтобы приготовить и съесть.
Готовясь к нашей экскурсии, многие в группе экспериментировали с разжиганием огня в яме для барбекю на нашем участке.Я недавно купил огнестойкую сталь (инструмент, который используется для разжигания огня и требует некоторой силы и усилий). Некоторые дети умели зажигать искры; они также вносили свой вклад, собирая трут, растопку и груды дров. Любой, кто работал с огнестойкой сталью, делал это только у ямы для барбекю; Я также попросил детей снять шляпы и куртки, так как сначала я боялся, что предметы могут воспламениться. Пока мы все работали над тем, чтобы научиться пользоваться огненной сталью, дети регулировали себя, по очереди и давая место тому, кто пытался разжечь огонь.Я хотел посмотреть, будут ли они настойчиво использовать этот инструмент, даже если это было сложно. Хотя большинству из нас удавалось произвести лишь короткую искру, у двух детей появилось небольшое пламя (никто не смог зажечь длительный огонь). Я почувствовал себя комфортно, отодвинувшись подальше, когда я увидел, насколько трудно использовать огненную сталь и как группа обезопасила себя, давая друг другу достаточно места и ведя себя спокойно.
На следующий день Кев (8-летний мальчик) принес из дома спичку, которую дала ему бабушка.Это было его третье лето в лагере со мной, и я хорошо знал его и его бабушку. Поскольку все мы установили доверительные отношения, его бабушка посоветовала ему держать спичку в кармане, пока мы не будем готовы ее использовать. В самом деле, он это сделал.
На утреннем собрании я показала детям экземпляр The Laws Field Guide to the Sierra Nevada (Laws 2007) и предоставила детям время, чтобы самостоятельно изучить его. Ребята просмотрели иллюстрации и убедились, что мы будем ловить радужную форель.Дети оживленно обсуждали, как они планировали пойти к ручью, порыбачить, вернуться в наш лагерь, приготовить еду и выяснить, как разделить форель, чтобы каждый мог ее съесть. Затем мы отправились на экскурсию.
Сайт, на который мы пошли пешком, — это зона защиты ресурсов; тем, кто находится у ручья, нужно быть очень осторожными, чтобы оставаться тихими, держаться на камнях и не мешать грязи. Если посетители проявляют неосторожность — случайно или намеренно — они должны покинуть охраняемую зону.Нейт принес свою самодельную удочку, которая состояла из бамбуковой удочки, веревки и привязанного к концу конструктора Lego. Все использовали его по очереди. Дети также ловили рыбу, осторожно держа палки над водой, складывая руки вместе в воде, чтобы поймать рыбу, или используя свои шляпы в качестве сетей. Когда настала его очередь использовать удочку Нейта, Кев увеличил свои шансы поймать рыбу, соединив ежевику с Lego, чтобы использовать ее в качестве крючка, и прикрепив червяка в качестве наживки.
Как старший в группе, я практиковал поощрение в достижении нашей цели — ловле рыбы.Когда все затихли и умиротворяли, появилась форель — проплыли десятки мальков (мальков) длиной около полутора дюймов. Удивительный! Я задавался вопросом вслух, сможем ли мы, если поймаем одного, разделить его, чтобы поесть. Лия отметила: «В больших больше мяса».
Когда дети рассказывали истории о том, что они сделали в лагере, чувство радости было ощутимым.
После более чем часа без форели пришло время отправиться на место для пикника, чтобы пообедать и собрать ежевику.После этого мы вернулись к нашему обычному месту сбора. Когда приближалось время, когда семьи забирают своих детей, Кев выразил желание разжечь огонь своей спичкой. Основываясь на наших отношениях, построенных в течение трех лет, его надежном характере и его предыдущем опыте работы с кострами, я знал, что он может безопасно развести костер. Дети собрали свою коллекцию из трута, растопок и мертвых веток, в то время как Кев осторожно разложил все это в яме для костра (так как специально отведенные места — единственные безопасные места для разведения костров).Мы все обрадовались тому, что Кев смог разжечь огонь с помощью той единственной спички. Когда мы закончили, мы потушили пламя излишним количеством воды из ванной, убедившись, что мы не оставили останков, которые даже просто казались теплыми на ощупь, поскольку наш район подвержен лесным пожарам. Источник воды также был бы доступен в качестве первой помощи для облегчения ожогов кожи, если бы это было необходимо. На следующий день все решили приготовить барбекю.
Разведение костра и приготовление барбекю оказались настолько увлекательными, что все дети рассказали о своих мероприятиях со своими семьями.Нейт попросил отца упаковать ему на следующий день куриный шашлык, который он оставил на льду. Бабушка Кева подарила ему пачку спичек, и каждый, кто чувствовал себя готовым, имел возможность попробовать их зажечь. За теми, кто был напуган, сначала наблюдали дольше, прежде чем пытаться, в то время как другие решили не пытаться вообще и вместо этого собрали мертвый кустарник, чтобы поддерживать огонь. Из-за его предыдущего опыта в лагере и со своей семьей только Кеву удавалось поддерживать постоянное пламя.Мы добавили куриный шашлык и другие блюда из наших обедов на барбекю. Поскольку огонь такой горячий, каждый врожденно знал, как близко они могут подойти к огню, все еще чувствуя себя в безопасности, и какую длину палки использовать, чтобы положить предметы на гриль (или кого попросить сделать это за них). Приятным сюрпризом стало то, что я узнал, насколько вкусны приготовленные на гриле фрукты! Яблоко по вкусу напоминало яблочный пирог, а персики были даже лучше.
Завершить неделю дети решили праздничным ужином с барбекю, который был полностью спланирован и приготовлен детьми.Они проделали такую большую работу по общению со своими семьями, что я решил не вмешиваться и сам поделился планами. По сравнению с другими группами отдыхающих, моя работа в качестве старейшины в этой группе была менее востребована.
Рассказав бабушке о наших планах, Кев попросил приехать пораньше на наши выходные, чтобы разжечь огонь. Все просили свои семьи помочь им приготовить еду для привезти в лагерь. Наша еда включала форель, сосиски и сосиски, а также все гарниры и закуски.Когда Кев взял на себя роль руководителя группы и организатора, дети приготовили всю еду до совершенства! Единственным моим вкладом было положить фольгу на гриль, так как рыба начала распадаться. Кев даже удалил рыбные кости, когда это было сделано, и снял мясо со скелета, положив вкусные куски на блюдо, чтобы всем было легче получить к ним доступ.
Нат попробовал рыбьи глазные яблоки, которые побелели. Кев сказал, что он регулярно ест рыбьи головы, в том числе и глазные яблоки, и подумал, что они хороши.Однако в этом случае лицо Нейта изменилось от восторга к отвращению, когда он попробовал и почувствовал новую текстуру во рту. Несмотря на это, он остался и съел оба глазных яблока, сообщая об ощущениях своим любопытным друзьям, поскольку никто из нас раньше не ел их.
Когда дети взволнованно рассказывали истории о том, что они делали в лагере на той неделе, и делились остатками еды со своими семьями в конце дня, в их голосах и на лицах ощущалось чувство радости и свободы.
Взгляд в будущее

«На прошлой неделе он просыпался готовым выйти за дверь, взволнованный тем, что он собирается делать в Лесной школе. Он совершенно другой ребенок, находящийся на открытом воздухе и получивший возможность исследовать самостоятельно ».
—D. Нгуен (личное сообщение родителей туриста, 16 июля 2017 г.)
После этого опыта я, наконец, почувствовал полную уверенность в том, что могу отказаться от запланированной учебной программы, и воспользовался возможностью и открытием, которые предоставляет обучение, ориентированное на детей.В те недели я не мог запланировать более богатых занятий, чем те, которые инициировали дети. Я приветствую творчество и открытость детей и ценю поддержку и поддержку их семей.
Эти преднамеренные, ориентированные на детей методы обучения привели меня к тому, что я по-настоящему понял один аспект обучения на открытом воздухе, который нельзя переоценить: необходимость для учителя иметь полную свободу действий при планировании и учебной программе (Lytle 2012). Педагогам необходимо обладать достаточной осведомленностью, знаниями и гибкостью для того, что необходимо в любой момент.Стремление работать над тем, что лучше для всех в группе, является общей чертой педагогов на открытом воздухе (MacEachren, 2013). Что касается развития детей, существует множество сообщений о физических преимуществах лесных школ (Fjørtoft 2001). Однако необходимы более долгосрочные и рецензируемые исследования социального и эмоционального воздействия этих школ.
В начале своего исследования я задавался вопросом, чем будут интересоваться отдельные дети и группы детей, будут ли они формировать социальные группы и предпочтут ли они заниматься деятельностью, потенциально опасной.Я вербализовала свои переживания и работала над построением отношений с детьми, чтобы мы могли научиться доверять друг другу. Проводя эту работу с чувством страха, как моего собственного, так и моих учеников, мы набрались смелости, пробуя новые вещи и практиковались в действиях, которые заставляли нас чувствовать себя некомфортно. Я обрела уверенность как в своих собственных способностях, так и в вере в навыки детей, которых учила. Теперь я более уверен в том, что дети часто знают, что лучше для них самих, и могут искать систему поддержки со стороны друзей и педагогов, своих старших по природе.В конце концов, эти мероприятия были отмечены всеми нами, в том числе семьями и незнакомцами, что еще больше оправдало такие виды исследований. Документируя и размышляя над этими процессами и своим собственным ростом, я смог узнать больше о себе. Я чувствую, что могу двигаться вперед как равный партнер с детьми.
Я углубился в исследовательский подход к преодолению своих страхов во время обучения, потому что мне было любопытно, как я могу справиться со своими сильными чувствами и чувствами других людей в открытой, неструктурированной среде.Когда я предоставил детям достаточное физическое и эмоциональное пространство, они привели меня вместе с ними к незабываемым независимым переживаниям. Изучив литературу, я обнаружил, что моя работа гораздо больше связана с другими, чем я предполагал, и я узнал, что другие лесные школы и их педагогика соответствуют моим собственным практикам (Warden 2010; Forest School Canada 2014; Fritz 2016). Теперь я чувствую себя более связанным с моими классами и более широким сообществом. Я хотел бы, чтобы мои истории вдохновляли других на поиск способов предложить больше возможностей для принятия решений и рискованные возможности для тех, кто находится под их опекой, чтобы они верили в то, что происходят правильные виды обучения, чтобы они чувствовали себя побужденными к решению аналогичных проблем и чувств, и в проведении исследований.
Я буду продолжать просить своих учеников разделять их интересы и побуждать их преодолеть свои нынешние способности. Поддержание моих рефлексивных процессов в сочетании с моими вновь обретенными методами поиска и исследования поможет сохранить мое преподавание активным, актуальным и вдумчивым. Я планирую внедрять новые направления исследований в каждом учебном году.
Я так беспокоился о том, чтобы позволить детям принимать больше решений и становиться более независимыми. Я смогла признать свои страхи, выразить их словами детям и продолжить работу над этим проектом.Дети, проявляющие подобные чувства, тоже могли пробовать новое. Я надеюсь, что у всех детей могут быть похожие приключения — что им можно будет доверить вести и открывать новые пути вдали от непосредственного надзора взрослых. В результате выражения лиц детей и их семей, когда они понимают, когда они испытывают, изучают и воплощают новые навыки, являются не чем иным, как волшебством. Это чувство свободы.
Каталожные номера

Блум, Б. С. 1956. Таксономия образовательных целей: Классификация образовательных целей.Лондон: Longmans, Green, and Co. Ltd.
Бродерик, Дж. Т., и С. Б. Hong. 2011. «Внедрение системы цикла опросов: практика рефлексивного опроса для развития учителей младшего возраста». Исследование детей младшего возраста ch & Practice 13 (2). http://ecrp.uiuc.edu/v13n2/broderick.html.
Fjørtoft, I. 2001. «Природная среда как игровая площадка для детей: влияние игр на открытом воздухе на детей дошкольного возраста». Журнал дошкольного образования 29 (2): 111–17.
Лесная школа Канады. 2014. Школа леса и природы в Канаде: подход головы, сердца, рук к обучению на открытом воздухе . http://childnature.ca/wp-content/uploads/2017/10/FSC-Guide-1.pdf.
Фриц, Р.В. 2016. «Проблема пересадки детского сада с европейскими лесами в Северную Америку». Глава. 4 in Nature Preschools и For est Kinde r gartens: Справочник по обучению на открытом воздухе , изд. Д. Собель, 59–74. Сент-Пол, Миннесота: Redleaf.
Gray, P. 2013. Учиться бесплатно: почему раскрытие инстинкта игры сделает наших детей счастливее, увереннее в себе и лучше учащихся на всю жизнь . Нью-Йорк: Основные книги.
Jayewardene, G. 2013. «Преодоление наших страхов — начало путешествия на природу». Глава. 5 в «Воспитание природы с детьми раннего возраста: интеграция исследования и практики» , ред. D.R. Мейер и С. Сиск-Хилтон., 83–101. Нью-Йорк: Рутледж.
Кютта, М. 2004. «Степень самостоятельной мобильности детей и количество актуализированных возможностей как критерии благоприятной для детей среды».” Журнал экологической психологии 24 (2): 179–98.
Лоуз, Дж. М. 2007. Полевое руководство по Сьерра-Неваде . Беркли, Калифорния: Привет.
Лув, Р. 2008. Последний ребенок в лесу: спасение наших детей от болезни, вызванной дефицитом природных ресурсов . Чапел-Хилл, Северная Каролина: Алгонкин.
Литл, С. 2012. «Некоторые мысли об исследованиях учителей в дошкольном образовании». В «Наше расследование, наша практика: проведение, поддержка и изучение результатов исследований учителей дошкольного возраста» (ers) , ред.Г. Перри, Б. Хендерсон и Д. Мейер, 195–202. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC).
MacEachren, Z. 2013. «Движение канадской лесной школы». Журнал LEARNING Landscapes 7 (1): 219–33.
Мейнард, Т. 2007. «Лесные школы в Великобритании: начальное исследование». Современные проблемы раннего детства 8 (4): 320–31.
Мур, Р., Коско, Н., Кепез, О. и Демир, E. 2008. Мое место у залива: подготовленные среды для раннего научного обучения, Музей открытий области залива (BADM), Саусалито, Калифорния.Заключительный отчет для Национального научного фонда, проект № 0125740.
Мьюир, Дж. 19132. История моего отрочества и юности . Мэдисон: Университет Висконсина Press.
Шаффер, Х.Б., П. Мейлан и М.Л. Макнайт. 1997. «Тесты филогении черепах: молекулярный, морфологический и палеонтологический подходы». Систематическая биология 46 (2): 235–68.
Спигал, Б. 2017. «Мы идем снова: без риска, без игры». https://bernardspiegal.com/2017/12/17/no-risk-no-play/.
Warden, C. 2010. Natur e Kinde r сады и лесные школы: исследование натуралистического обучения в рамках Natur e Kinde r сады и лесные школы . Пертшир, Великобритания: «Растягивающие сознание».
Сосновая куница — Факты, диета, среда обитания и изображения на Animalia.bio
Население
Угрозы населению
Потенциальные угрозы для куницы включают неустойчивый отлов и охоту, случайные отравления, а также фрагментацию и утрату лесных местообитаний.Этот вид ловится и охотится в некоторых частях ареала из-за его меха. Его упадок в Британии был вызван преследованием за хищничество домашнего скота и, в частности, дичи. Он до сих пор преследуется в некоторых странах, где находится под защитой. Попытки контролировать других хищников иногда приводят к гибели куниц.
Численность населения
По данным МСОП, куница обыкновенная обычна и широко распространена по всему ареалу, но общая оценка популяции отсутствует.По данным ресурса Британского центра дикой природы, общая численность популяции сосновой куницы в Великобритании в предгнездовой период оценивается в 3300 особей. Сюда входят только 120 куниц в Англии, 60 куниц в Уэльсе и остальные в Шотландии. Согласно Красному списку МСОП, среднегодовая весенняя численность куниц в России составила 187 000 особей в 2011-2013 гг. В настоящее время этот вид классифицируется как вызывающий наименьшее беспокойство (LC), и его численность на сегодняшний день остается стабильной.
Экологическая ниша
Сосновые куницы играют важную роль в их экосистеме: семена, которые они едят в рамках своего разнообразного рациона, в конечном итоге разносятся по всему лесу с фекалиями.Кроме того, их присутствие часто используется как индикатор состояния окружающей среды, поскольку они зависят от пищи, содержащейся в спелых хвойных лесах, и не проживают в выгоревших или вырубленных лесных участках.
Более 70 иллюстрированных книг о семьях смешанных рас

ОБНОВЛЕНО ФЕВРАЛЬ 2018!
Я добавил более двадцати книг в этот чрезвычайно популярный список, так что теперь он включает более 70 иллюстрированных книг о семьях смешанной расы!
С постоянно растущим числом многорасовых семей (растущим в три раза быстрее, чем население США в целом!), Книги с картинками о смешанных семьях становятся все более и более важными.
70+ иллюстрированных книг о семьях смешанных рас
Младенцы и малыши
15 вещей, которые нельзя делать с младенцем
Маргарет Макаллистер
Не давайте кенгуру малыша, не позволяйте ему играть со слоном и не сажайте его в саду! В этой милой книжке с картинками изображена семья афроамериканцев / белых, где показаны 15 вещей, которые нельзя делать с младенцем, , а также все, что можно сделать: обниматься, читать и петь, и дарить ребенку много любви! ~ Африка — младенцы и малыши
Добро пожаловать домой, малышка
Лиза Харпер
«Потому что ты пришла крошка, наша жизнь начинается заново.Наша мечта сбылась, потому что ты родился маленьким. На основе стихотворения, написанного автором после рождения первого приемного ребенка, Welcome Home Little Baby — это короткая и приятная книга, посвященная новоприбывшему. ~ Африка — младенцы и малыши
Приветственная песня для ребенка
Марша Дайан Арнольд
«У мамы животик округляется / рождается ребенок. / Интересно, что я буду делать /, чтобы поприветствовать новорожденного? » Маленькая Эмма сочиняет свою приветственную песню для своего младшего брата из звуков, которые она слышит в течение сезона. Приветственная песня для ребенка — сладкий праздник семьи, звуков и времен года, идеальный для чтения перед сном. ~ Африка — младенцы и малыши
Больше книг о новых братьях и сестрах: 20 мультикультурных иллюстрированных книг о новых братьях и сестрах
Больше сказок на ночь для младенцев и детей ясельного возраста: 10 лучших мультикультурных сказок на ночь для младенцев и малышей
Где Ленни?
Кен Уилсон-Макс
Где Ленни? В шкафу? На кухне? Или под лестницей? Ленни играет в прятки со своей многорасовой семьей (черный папа и белая мама).Когда родители, наконец, обнаруживают, что он прячется под одеялом, их много щекочут и обнимают. ~ Африка — младенцы и малыши
Давай покормим уток // Давай в игровую группу // Давай повеселимся // Давай ложимся спать
Памела Венера
Мне удалось найти информацию только о Let’s Feed The Ducks , но не о трех других из этой прекрасно иллюстрированной серии настольных книг.Поэтому я не уверен, что это единственный фильм, в котором изображен ребенок смешанной расы (хотя на обложке похоже, что Let’s Go To the Playgroup и Let’s Go To Bed тоже могут). С нежным, рифмованным текстом первая книга с картинками следует за Максом, когда он встречает крякающую утку. ~ Африка — младенцы и малыши
Половина дня рождения Оскара
Боб Грэм
Многонациональная семья отмечает половину дня рождения ребенка Оскара веселой прогулкой в парке . Когда они зажигают маленькую половинку свечи на его торте, все больше восхищенных посетителей парка присоединяются к сердечной песне в честь дня рождения. ~ Африка — младенцы и малыши
Десять маленьких щекоток
Карен Кац
От одного крошечного щекотания на прелестной головке до десяти кружащихся щекоток на нежных пухлых пальцах ног, Ten Tiny Tickles подсчитывает количество щекоток, которые афроамериканцы / белые семьи доставляют ребенку.Рифмующий текст и веселье в сочетании с яркими иллюстрациями в народном искусстве сделают это прекрасным чтением перед сном. ~ Африка — младенцы и малыши
Больше сказок на ночь для младенцев и детей ясельного возраста: 10 лучших мультикультурных сказок на ночь для младенцев и малышей
Еще больше, сказал ребенок
Вера Б. Уильямс
Подробнее Подробнее Подробнее Said the Baby — это сладкая дань уважения младенцам и людям, которые их любят.Маленький Парень и его отец белые, Маленькая Тыква — афроамериканка с белой бабушкой, а Маленькая Птичка и ее мать — американки азиатского происхождения. Яркие картины гуашью прекрасно иллюстрируют любовь между младенцами и их взрослыми. Это одна из моих любимых книжек с картинками о смешанных семьях для самых маленьких читателей! ~ Разнообразие — Для младенцев и малышей
Дошкольное
Семья // Надежда
Изабель Монк
Во время посещения фермы тети Пуджи Хоуп узнает историю своего имени и учится гордиться своим смешанным расовым наследием (белый папа, черная мама).В Семья Хоуп приносит сюрприз на ежегодное семейное воссоединение, подсказывая совету тети Пуджи: «Совместная еда — хороший способ разделить семью. Всегда добавляйте чашку традиций от папиной семьи к чашке со стороны мамы ». Включает пять рецептов. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Sammy Goes Flying
, Odette Elliott
Сэмми слишком мал, чтобы пойти на школьную экскурсию в музей самолетов со своими старшими братьями и сестрами.Чтобы подбодрить его, родители и бабушка вместо этого водят его на небольшую ярмарку, где сбывается его мечта о полетах. Действие Sammy Goes Flying , действие которого происходит в Лондоне, реалистично изображает любовные отношения двухрасовой семьи. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Fussy Freya
Кэтрин Куормби
Суетливая Фрейя раньше имела здоровый аппетит, пока однажды она не объявила: «Твой дал и рис просто нехорошие». Она отказывается от всего, от сосисок до печеной фасоли, пока бабушка не приготовит для нее очень удивительный пир.Эта книга с картинками с причудливыми иллюстрациями изображает индейскую / кавказскую семью. ~ Азиатский — Дошкольное образование
Двадцать зевок
Джейн Смайли
Когда Люси просыпается ночью в темной неподвижной комнате, все выглядит жутко. Но к тому времени, как она уложила свои любимые мягкие игрушки спать, она снова успокоилась и была готова ко сну. Twenty Yawns — первая книга с картинками Джейн Смайли, обладательница Пулитцеровской премии, иллюстрированная художницей Caldecott Honor Лорен Кастильо.Эта милая история, в которой рассказывается многорасовая семья, сочетает в себе веселье солнечного пляжного дня с тишиной лунной ночи. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Через мое окно // Подожди и увидишь
Тони Брэдман
Сквозь мое окно показывает молодую двухрасовую девушку (белый отец, чернокожую мать), которая больна и должна оставаться в постели в течение дня. Ожидая у окна сюрприза, который мама обещала принести домой, Джо наблюдает за людьми в своем районе.В Wait And See Джо и ее мама ходят по магазинам, а папа остается дома, чтобы приготовить обед. Джо берет с собой карманные деньги, но на что ей их потратить? ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Spork
от Kyo Maclear
«У него были мама и папа, которые оба считали его идеальным таким, каким он был. Но Spork устоял. В его кухне вилки были вилками, а ложки — ложками ». Spork не вписывается в строгий мир столовых приборов.Ложки думают, что он слишком острый, а вилки — слишком круглыми. Его никогда не выбирают за стол, пока однажды он неожиданно не найдет свое место. Книга Spork — это не совсем мультикультурная книга, поскольку в ней нет человеческих персонажей. Это юмористическая история об индивидуальности и терпимости, которая понравится любому ребенку смешанной расы. ~ Разнообразие — Дошкольное учреждение
Генри хочет большего!
Линда Эшман
Маленький Генри не может насытиться — ему нужно больше игр, больше песен, больше щекотки… С жизнерадостными рифмами и очаровательными иллюстрациями Генри хочет большего! «» — это трогательная книга с картинками, в которой рассказывается об энергичном маленьком мальчике через утомительный (для всей семьи!) И веселый день.~ Африканский — Дошкольное учреждение
Книга аэропорта
Лиза Браун
Airport Book следует за многонациональной семьей, которая преодолевает сложности современного аэропорта, от проверки сумок до проверки безопасности и, казалось бы, бесконечного ожидания у выхода на посадку, чтобы наконец подняться в воздух. Но ждать! Пропала обезьяна-носок младшего члена семьи! Маленьким детям понравится следить за ним внизу страницы, поскольку он делает путешествие таким же запоминающимся, как и путешествие людей выше.~ Африканский — Дошкольное учреждение
Принцесса и пони
Кейт Битон
Принцесса Сосновая шишка точно знает, что она хочет на свой день рождения в этом году: большую, сильную и быструю лошадь, подходящую для принцессы воинов! Но когда наступает день, она не совсем получает лошадь своей мечты… Принцесса и пони — это красочная и веселая книжка с картинками, которая бросает вызов гендерным стереотипам. ~ Разнообразие — Дошкольное учреждение
Митци Тулейн: Что это за запах?
Лорен Маклафлин
Митци Тулейн (черной девушке из белой семьи) может быть всего три года, но она точно знает, как проследить за уликами и разгадывать сложные тайны.В эпизоде What’s That Smell маленький дошкольный детектив замечает странные вещи, происходящие в доме, и собирает улики воедино. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Доступно для предзаказа: Mitzi Tulane: The Secret Ingredient
Элла и феи узлов
Аманда Бейкер
Стихи, Элла и феи узлов — это причудливая современная сказка, написанная в стихах. Эта забавная книжка с картинками с простыми, оригинальными рисованными иллюстрациями воспевает волшебные отношения между матерью и дочерьми, волосы и взросление в смешанной семье.~ Африканский — Дошкольное учреждение
Аланда и принц-лягушка
автор Chermel L. Bluitt
Играя под дождем, Аланда находит лягушку. Она пытается поймать, но это слишком быстро. Вскоре она находит человека, умеющего ловить лягушек, и, тайно наблюдая за ними, заинтригована их способностью быть быстрыми и подвижными, как лягушки. Аланда и принц-лягушка — это милая история, ожившая благодаря динамичным иллюстрациям.~ Африканский — Дошкольное учреждение
Мечта Олу
Шейн В. Эванс
С иллюстрациями в стиле манга, Olu’s Dream следует за афроамериканской / азиатской семьей перед сном. Маленький Олу предпочел бы поиграть, но как только он закрывает глаза, воображение улетает! ~ Африканский — Дошкольный, Азиатский — Дошкольный
Покупки с папой
Мэтт Харви
Когда девочка ходила за продуктами вместе с отцом, чихание маленькой девочки вызывает цепную реакцию: «Это чихание было фантастическим.От этого мой папа подпрыгнул / И его прыжок заставил женщину рядом с ним толкнуться / И она закричала: «Ааарррггххх!» И в тревоге развернулась, / И ее сумка ударилась о женщину, которая толкнула мужчину за руку ». Сначала папа винит, но когда девочка берет на себя ответственность, настроение смягчается. Шоппинг с папой — это увлекательная динамичная книга с картинками, в которой изображена многорасовая семья и самые разные покупатели. Отлично подходит для чтения вслух. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Еще книги с участием отцов: 40 мультикультурных детских книг об отцах
Кукла Чайны
от Schertevear Q.Уоткинс
Во время шоу и рассказов двухрасовая Чайна замечает, что все другие девочки приносят куклы, похожие на них. С отцом-афроамериканцем и матерью-американкой азиатского происхождения ни одна из кукол Чайны не похожа на нее. Она решает заменить свою любимую куклу, инопланетянина по имени Луна, куклой, сделанной на заказ, которая похожа на нее… ~ Африканский — Дошкольный, Азиатский — Дошкольный
Два папы: книга об усыновлении
Кэролайн Робертсон

«… У меня есть кое-что, что не может быть плохим /… У меня нет одного, у меня два папы!» С забавным текстом и красивыми иллюстрациями Two Dads — это подтверждающая история жизни приемного ребенка двух пап, одного белого, а другого черного (или смешанной расы).~ Африканский — Дошкольное учреждение
Еще книги с участием отцов: 40 мультикультурных детских книг об отцах
Gracias / Спасибо
Пэт Мора
Молодой двухрасовый мальчик рассказывает о некоторых простых повседневных вещах, за которые он благодарен, например, за свою старую удобную пижаму, не жалить пчел и просыпаться по утрам на солнце. С поэтическим текстом и яркими акриловыми иллюстрациями, двуязычный Gracias ~ Thanks побуждает маленьких детей думать обо всем, за что они благодарны.~ Испаноязычные — дошкольное
Еще сборники стихов: 26 мультикультурных поэтических сборников для детей от 0 до 10 лет
Cinnamon Baby
Никола Винстэнли
Маленький Себастьян, рожденный белой мамой-пекарем и черным папой-музыкантом, — это сгусток радости. Когда однажды Cinnamon Baby не перестает плакать, его мать придумывает волшебное средство. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Лестница на Луну
Майя Соеторо-Нг
Лестница на Луну — дань уважения единокровной сестры Барака Обамы, родившейся в Индонезии, ее покойной матери (которая была белой).Однажды ночью у окна маленькой Сухайлы появляется золотая лестница, и бабушка Энни приглашает ее отправиться в путешествие. Лирическая книжка с картинками, которая напоминает нам, что потерянные близкие всегда с нами. ~ Азиатский — дошкольный

Что за семья
Рэйчел Айседора
Какая семья! Дедушка Макс объясняет маленькому Олли все, что общего у их большой семьи, а также то, чего нет у них. Олли узнает, какие двоюродные братья имеют разные степени и что в его семье есть люди европейского, африканского и азиатского происхождения.~ Разнообразные- Дошкольное
Я Я
Карла Кускин
На пляжной прогулке со своей большой семьей рассказчик I Am Me! замечает семейное сходство. «Мои ноги — папины, / за исключением моего забавного мизинца, / который намного больше похож на ноги тети Джен. / Мой голос такой же, как и у нее, / довольно низкий». Но самое главное, она заключает: «Я положительно / абсолютно / полностью / никто другой, кроме / Я». Судя по иллюстрациям, похоже, что дети двух рас — латиноамериканского, а также африканского и азиатского происхождения смогут идентифицировать себя с главной героиней и ее семьей.~ Разнообразие — Дошкольное учреждение
Билли и Белль
Сара Гарланд
Billy and Belle — это вечная классика, посвященная любящей смешанной семье в день рождения их новорожденного. Есть подгоревшие тосты, маленькая девочка, которая не хочет стоять на месте, маленький мальчик, взволнованный, чтобы привести своего хомяка в школу, и, конечно же, много волнения по поводу предстоящих родов. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Серебряные туфли
Кэролайн Бинч
Будучи единственной девушкой в своем новом танцевальном классе, у которой нет Серебряных туфель , двухрасовая маленькая Молли тоже отчаянно хочет себе пару.Но родители говорят ей подождать и сначала посмотреть, понравится ли ей урок. «Особые вещи, которые вы очень хотите, часто приходят в особенное время». ~ Африканский — Дошкольное учреждение
черный — коричневый — коричневый
Арнольд Адофф
«Черный — коричневый — это загар / девочка — мальчик / нос — лицо / — все цвета расы». Впервые опубликованный в 1973 году, Black is Brown is Tan был первой иллюстрированной книгой о семье смешанной расы. Эта обновленная версия поэмы с яркими современными акварельными иллюстрациями рассказывает о повседневном любовном взаимодействии многонациональной семьи.~ Африканский — Дошкольное учреждение
Еще сборники стихов: 26 мультикультурных поэтических сборников для детей от 0 до 10 лет
Смешай меня!
Тайе Диггс
«Мама и папа говорят, что я смесь темного и светлого /« Мы идеально смешали вас, и вы получили правильный ответ »». Энергичный Майк с его «супер-сумасшедшими-свежими-прохладными» волосами отвечает на вопросы о смешанной расе с радостью и легкостью в этой забавной книжке с картинками. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Я смешан
Гарсель Бове
Близнецы смешанной расы Джей и Ниа наслаждаются лучшим из обеих сторон своего наследия, от джазовых битов своей мамы до классического фортепиано своего отца и многого другого. Я смешанный беззаботно исследует, каково быть многорасовой семьей, показывая, что ребенок — это больше, чем сумма их родителей. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Черный, белый, в самый раз!
Маргарита В. Давол
“ Черный, белый, в самый раз! ”В этой радостной книжке с картинками молодая девушка прославляет свою семью смешанной расы. На каждой странице показаны симпатии и антипатии, хобби и привычки отдельных членов семьи: ее белый папа любит мясо, ее черная мама вегетарианка, маленькой девочке нравятся и то, и другое.Папа любит рэп, мама любит балет. Каждая страница заканчивается словами «в самый раз!» ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Бабушки Лилианы
Лейла Торрес
Бабушки Лилианы очень разные: Мима живет на улице и любит упражнения йоги и разгадывать кроссворды; Мама Габина живет в Южной Америке, увлекается садоводством и танцами по дому. Но у них есть одно общее: они оба очень любят свою внучку.~ Испаноязычные — дошкольное
Еще книги о бабушках и дедушках: Более 40 мультикультурных детских книг о бабушках и дедушках
Окно «Привет, прощай»
, автор: Нортон Джастер
Окно «Привет, прощай» в доме ее бабушки и дедушки — волшебные врата для двухрасовой маленькой девочки из этой очаровательной книги. Все важное происходит рядом с ним или через него. Веселое празднование особой связи между дедушкой и бабушкой и внуком.~ Африканский — Дошкольное учреждение
Как мои родители научились есть
Ина Р. Фридман
Впервые опубликованный в 1987 году, Как мои родители научились есть — это вечная классика. В нем рассказывается история молодого американского моряка, влюбленного в молодую японку. Он хочет пригласить ее на ужин, но боится, что не умеет есть палочками. Втайне они оба узнают, как едят друг друга. ~ Азиатский — Дошкольное образование
Коричневый Like Me
от Ноэль Ламперти
Ламперти рассказывает свою собственную историю: приемная афроамериканка, выросшая в белом сообществе и пытающаяся найти свое отражение в людях и вещах вокруг нее. Brown Like Me — это оригинальная книжка с картинками, которая может помочь темнокожим детям сформировать сильное и позитивное представление о себе. ~ African — Preschool
Вы были первыми
Патрисия Маклахлан
You Were the First — трогательная дань уважения первенцам. В книге с картинками, представляющей двухрасовую азиатско-белую семью, запечатлены все эти незабываемые моменты, от первых улыбок до ползания, ходьбы и бега.Теплые иллюстрации графитным карандашом дополняют милый текст. ~ Азиатский — Дошкольное образование
В ожидании ребенка
Рэйчел Фуллер
В ожидании ребенка следует за многорасовой семьей от беременности до жизни с новым ребенком. В этой милой книжке с картинками показаны прелести и недостатки младшего брата или сестры. Нет текста, который способствует разговору и дает родителям и детям возможность рассказать свою собственную историю.~ Африканский — Дошкольное учреждение
Одна семья
Джордж Шеннон
One Family показывает семьи всех форм и расцветок — от представителей разных поколений до представителей разных рас — занимающихся знакомыми делами, такими как походы в зоопарк или выпечка печенья. На последней странице собраны все семьи и заключено: «Один есть один и все». / Одна земля. Один мир. / Одна семья ». ~ Разнообразие — Дошкольное учреждение
Кто в моей семье? // Что там?
Роби Х.Харрис
Кто в моей семье показывает семьи разных конфигураций: афроамериканцы / белые, американцы азиатского происхождения / белые, латиноамериканцы / белые, мусульмане, родители-одиночки, два папы… Что там? следует за многонациональной семьей на всех этапах беременности и родов. Эти увлекательные книжки с картинками показывают детям, что каждая семья совершенно нормальная и совершенно замечательная. ~ Разнообразие — Дошкольное учреждение
Снежинки
Cerrie Burnell
«Каждая снежинка уникальна, каждая снежинка идеальна.«Двухрасовая маленькая Миа уезжает жить со своей бабушкой в страну лесов и снега, вдали от своей старой городской жизни. Поначалу она сильно отличается от других детей, которых видит. Но наблюдая за падающим снегом, Миа понимает, что она такая же уникальная и совершенная, как каждая из Snowflakes . ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Ой, малышка!
, Джанин Макбет
Ой, малышка! следует за новорожденным младенцем и его отцом, которые смеются, играют, обнимаются и заводят друзей.Путешествие в многорасовой семье замыкается, когда мальчик, в конце концов, вырастает и сам становится отцом. Иллюстрации, кажется, отражают расовую смесь автора, которая состоит из американцев азиатского происхождения, афроамериканцев, коренных американцев и белых. ~ Разнообразие — Дошкольное учреждение
В ожидании мая
Джанет Морган Стоук
Мальчик с нетерпением ждет прибытия своей младшей сестры из Китая. В ожидании мая следует за долгим процессом усыновления, пока мальчик наконец не встречает свою сестру и первым заставляет ее улыбнуться.Простой текст и красочные иллюстрации делают эту книгу хорошей книгой для детей дошкольного возраста. ~ Азиатский — Дошкольное образование
Другие книги об усыновлении: 28 многокультурных детских книг об усыновлении
Песня Анны Гибискус
Атинуке
Это наша любимая книга с картинками о семьях смешанной расы! Очаровательный сериал рассказывает о двухрасовой маленькой Анне, которая живет в удивительной Африке со своей белой мамой и черным папой, своими маленькими братьями-близнецами и большим количеством большой семьи.В «Песня Анны Гибискус» Анна хочет показать свое счастье. С помощью матери она находит свой собственный способ выразить свою радость. ~ Африканский — Дошкольное учреждение
Другие из этой серии: Anna Hibiscus Complete Collection
Начальная школа
Bonjour, Lonnie
Фейт Рингголд
Bonjour, Lonnie следует за мальчиком-сиротой через Париж в его сюрреалистических поисках его семейной истории.С помощью волшебной «Птицы любви» он знакомится со своим дедушкой-афроамериканцем и бабушкой-француженкой; его отец-солдат, погибший во Второй мировой войне, и его мать-еврейка, погибшая во время Холокоста. ~ Африканский — Начальная школа
Африканская принцесса
Лира Эдмондс
«Я Лира. Я африканская принцесса. Это я.» Но одноклассники двухрасовой Лиры не верят, что Африканская принцесса может иметь веснушки и жить на десятом этаже.Когда Лира встречает свою тетушку Мэй на Карибах, она узнает, что действительно одна из многих африканских принцесс. ~ Африканский — Начальная школа
Меньше половины, больше целого
Кэтлин Лакапа
Когда двухрасовый (индейский / белый) Тони замечает, что его кожа темнее, чем у его белого друга Скотта, но светлее, чем Уилл его друга-индейца, он начинает исследовать свое смешанное наследие. С помощью своего деда он узнает, что ему меньше половины, больше всего .~ Разнообразие — Начальная школа
Другие книги о коренных американцах: 32 Детские книги коренных американцев
Настоящие сестры притворяются
Меган Дауд Ламберт
Вдохновленный собственными дочерьми автора, которых она слышала, когда она рассказывала о том, как усыновление сделало их «настоящими сестрами», эта история полностью разворачивается в разговоре и теплом общении двух приемных сестер. « Real Sisters Pretend » с живым текстом и выразительными акварельными иллюстрациями — это обнадеживающая история, затрагивающая аспекты усыновления, двух мам и многонациональной семейной жизни.~ Разнообразие — Начальная школа
Другие книги об усыновлении: 28 многокультурных детских книг об усыновлении
Моя мама иностранка, но не для меня
Жюльен Мур
Мама — иностранка, но не я — это забавная дань уважения отмеченной наградами актрисы Джулианны Мур всем матти, мамам и мамам из многорасовых семей в США. Мама-иностранка может есть, говорить и одеваться не так, как другие мамы, но она явно лучшая.~ Разнообразие — Начальная школа
Еще книги о матерях: 14 мультикультурных детских книг о матерях
Я люблю субботы у доминго
Альма Флор Ада
В «Я люблю субботу» и «Домингос» маленькая девочка двух расов по субботам навещает своих американских бабушек и дедушек европейского происхождения, а по воскресеньям ( доминго) она проводит день со своей американкой мексиканского происхождения buelito y abuelita. Она ходит в цирк с одними бабушкой и дедушкой, на море с другими и празднует свой день рождения с ними обоими.~ Испаноязычные — начальная школа
Еще книги о бабушках и дедушках: Более 40 мультикультурных детских книг о бабушках и дедушках
Марисоль Макдональд не соответствует
Моника Браун
Марисоль похожа на испаноязычную американскую / белую версию Пеппи Длинныйчулок — энергичную и веселую маленькую девочку, которая не позволяет никому загонять ее в коробку. Двухрасовая маленькая героиня двуязычного Марисоль Макдональд не соответствует делает вещи так, как ей нравится, от ношения в горошек с полосками до игры в футбол, играющей в пиратскую принцессу.~ Испаноязычные — начальная школа
Рогалики с халапеньо
Наташа Винг
Красиво иллюстрированный, Jalapeño Bagels рассказывает историю Пабло, который не может решить, что взять на Международный день его школы. Плитки чано, которые делает его мать-мексиканка, или бублики, которые печет его белый еврейский отец? В конце концов он придумывает еду, которая идеально отражает его смешанное наследие. ~ Испаноязычные — элементарный
Рок-н-ролл шоссе: история Робби Робертсона
Себастьян Робертсон
Канадский гитарист и автор песен Робби Робертсон был назван одним из 100 лучших гитаристов всех времен по версии журнала Rolling Stone.Выросший в семье индейца-могавка и профессионального игрока-еврея, Робби развил интерес к музыке, который подогревался рассказами историй в резервациях. В Rock and Roll Highway его сын, Себастьян, рассказывает историю легендарного путешествия своего отца через музыку, от его детства до его восхождения к славе как основателя The Band. Поистине вдохновляющая история об увлечении молодого человека и его решимости следовать своей мечте! ~ Разнообразие — Начальная школа
Другие книги о коренных американцах: 32 Детские книги коренных американцев
В доме нашей матери
Патрисия Полакко

Как и любая другая семья, Марми, Мима и их трое детей любят обниматься, готовить и танцевать вместе.Некоторые люди не принимают их, но семья черпает силы из их любви и живет по своим собственным правилам. С помощью выразительных рисунков любовных семейных взаимоотношений In Our Mothers ’House учит детей тому, что разные — нет ничего плохого и что любовь — это то, что делает семью. ~ Разнообразие — Начальная школа
Еще книги о матерях: 14 мультикультурных детских книг о матерях
Я флиппиш!
Лесли В. Райан
Шон расстроен и сбит с толку, когда один из его одноклассников говорит, что его отец не его отец, потому что у него другой цвет кожи.Воспитатель просит детей спросить родителей об их происхождении. Шон понимает: « Я флиппиш! »и учится гордиться своим двухрасовым филиппинско-ирландским наследием. ~ Азиатская — Начальная школа
Одно слово из Софии
Джим Авербек
У Софии есть одно истинное желание на день рождения: домашний жираф. Но у нее на пути четыре большие проблемы: мама, папа, дядя Конрад… и бабушка, которая очень строгая. Убедят ли их ее презентации, предложения и круговые диаграммы? Одно слово от Софии — это шутливо иллюстрированный рассказ о нюансах переговоров.~ Африканский — Начальная школа
La Familia Cool: El tesoro más valioso / Самое ценное сокровище
Дания Сантана
Следуйте за Эби Кул и Тони Кулом в их путешествии за самым ценным сокровищем! La Familia Cool — это веселая двуязычная книга о разнообразии, семейных ценностях и самобытности. ~ Испаноязычные — начальная школа
Мои две бабушки // Мои две бабушки
Флота Бенджамин
Мои две бабушки рассказывает историю двухрасовой Альвины, чья бабушка Веро из Карибского бассейна и бабушка Роуз из Англии присматривают за ней, когда ее родители отправляются в отпуск.Но у двух бабушек совершенно разные способы делать что-то, от еды, которую они едят, до игр, в которые они играют, и историй, которые они рассказывают. В My Two Grandads маленький Астон любит играть на стальных барабанах с дедушкой Роем и на трубе с дедушкой Генри. ~ Африканский — Начальная школа
Еще книги о бабушках и дедушках: Более 40 мультикультурных детских книг о бабушках и дедушках
Суп с клецками
Джама Ким Раттиган
Празднуя Новый год со своей многорасовой азиатской / кавказской / гавайской семьей, юная Мариса беспокоится, будет ли кто-нибудь есть ее забавные на вид пельмени. Суп с клецками — это радостное празднование смешанного наследия. ~ Азиатская — Начальная школа
Фиолетовый
, автор: Tania Duprey Stehlik
Когда отец забирает ее после первого дня в новой школе, один ребенок спрашивает: «Почему твой отец синий, а ты нет?» Расстроенная и сбитая с толку Вайолет идет к своей красной матери. С помощью краски ее мама показывает ей, что если смешать красный и синий, получится красивый фиолетовый цвет! ~ Разнообразие — Начальная школа
Gem
Эмма Каллок
Сказочный Драгоценный камень рассказывает историю молодой двухрасовой девушки, с нетерпением ожидающей рождения своего нового брата и сестры.Ее соседка Блузи Уокер сочиняет для малышки специальную песню. Когда рождается ребенок, представители смешанной расы с гордостью заявляют: «Ее зовут Джем, и у нее даже есть собственная песня». ~ Африканский — Начальная школа
Две миссис Гибсоны
Тойоми Игус
Две миссис Гибсоны — трогательная дань уважения автора двум самым важным женщинам в ее жизни: ее японской матери с ее мягкими колыбельными и легкими утешительными объятиями и ее афроамериканской бабушке с ее живыми спиричуэрами и большими медвежьими объятиями.~ Африканская — Начальная школа, Азиатская — Начальная школа
Дело о любви: борьба за межрасовый брак
Селина Алко
Поскольку он был белым, а она афроамериканкой и чероки, Милдред и Ричард Ловинг не могли вступить в брак по закону Вирджинии в 1958 году. Пара поженилась в Вашингтоне, округ Колумбия, но когда они вернулись в Вирджинию, их арестовали. Милдред и Ричард боролись с дискриминационным законом вплоть до Верховного суда и победили! Дело в пользу любви — это вдохновляющая история о паре, которая изменила мир межрасовых пар и открыла людям глаза на несправедливость любого закона, ограничивающего то, кого вам позволено любить.~ Африканский — Начальная школа
Для более глубокого обзора этой книги перейдите по ссылке: Мультикультурная книга месяца: аргументы в пользу любви
Другие книги по истории чернокожих: 8 биографий из новых книжек с картинками за месяц истории чернокожих // 21 отмеченная наградами детская книга за месяц истории чернокожих // 21 книжка с картинками за месяц истории чернокожих
* Вы можете купить любую из книг на этом сайте в Amazon USA, CAN или UK, щелкнув названия или обложки книг *

типов климата для детей | Влажный континентальный климат
google1ddaa346e393ea3e.html
Типы климата для детей | Влажный континентальный климат
ВЛАЖНЫЙ КОНТИНЕНТАЛЬНЫЙ КЛИМАТ
(большинство измерений в градусах Фаренгейта и дюймах … извините, остальной мир)
Влажный континентальный климат в основном встречается внутри континентов. В этом климате четыре разных сезона и очень большой диапазон температур. Регулярные осадки поддерживают большое количество разнообразных растений, которые поддерживают большое количество разнообразных животных.
Где обычно находится влажный континентальный климат?
Влажный континентальный климат находится внутри континентов между 30 и 60 градусами широты, но обычно выше линии 40 градусов.40 градусов к северу от экватора означает меньше прямых солнечных лучей и, следовательно, меньше тепла. Этот климат в основном встречается в Северном полушарии, поскольку в Южном полушарии нет крупных суши. Если вы живете в северной Индиане, вы знаете все о Humid Continental, потому что это ваш тип климата!
Какие сезоны бывают с влажным континентальным климатом?
Влажный континентальный климат — один из немногих с 4 сезонами года. Теплое и влажное лето, прохладная и сухая осень (осень), холодная и суровая зима, а также теплая и влажная весна делают жизнь в Humid Continental уникальной погодой, которая заставит вас гадать.
Каковы температуры во влажном континентальном климате?
Подобно субарктическому климату, Humid Continental имеет широкий диапазон температур, что означает низкие низкие температуры и высокие теплые температуры. Средняя температура летнего месяца составляет около 71 градуса, а зимой — 25 градусов. Однако летние дни могут достигать более 100, а зимние месяцы часто опускаются ниже нуля, что обеспечивает диапазон температур 100 градусов. Основная причина высоких температур влажного континентального — широта.Места, которые находятся на расстоянии 40 градусов от экватора, находятся на расстоянии более 2800 миль от экватора, что приводит к меньшему количеству прямых солнечных лучей и меньшему количеству тепла.
Сколько осадков выпадает во влажном континентальном климате?
Влажный континентальный климат имеет неверное название. Здесь не всегда влажно, но выпадает достаточно осадков, чтобы не считаться засушливым или полузасушливым. В этой климатической зоне выпадает от 20 до 50 дюймов дождя. Практически во всех регионах с таким климатом выпадает снег.Влага испаряется с земли медленно и равномерно, что объясняет, почему осадки выпадают регулярно в течение всех 4 сезонов.
Какие виды растительности (растений) есть у влажного континентального климата?
В этом регионе произрастают самые разные растения. Вечнозеленые (хвойные) леса встречаются на севере и смешиваются с лиственными лесами (листья опадают) по мере продвижения на юг. Здесь сохранилось большинство трав и кустарников. Некоторые области Humid Continental покрыты лугами.Иногда их называют лугами умеренного пояса. Этот климат отлично подходит для ведения сельского хозяйства, так как здесь теплое лето и регулярные дожди.
смешанный лес
Это изображение смешанного леса с лиственными и вечнозелеными деревьями.
нажмите для увеличения
лугопастбищные угодья
Это фотографии лугопастбищных угодий умеренного пояса.
нажмите для увеличения
Какие виды животных встречаются во влажном континентальном климате?
Большое разнообразие растений часто поддерживает самых разных животных, включая медведей, волков, койотов, оленей и других более мелких млекопитающих.В этом климатическом регионе обитают тысячи птиц. Многие из этих птиц мигрируют. Животные, обитающие в климатических регионах с большим диапазоном температур, часто мигрируют.
Русская белочка
Это изображение русской белки.
нажмите для увеличения
Whitetail Deer
Это изображение белохвостого оленя из Северной Америки.
нажмите для увеличения
Стоящий койот
Это изображение койота.
No related posts.

Смешанный лес описание, растения и животные, фото

Широколиственный лес рисунок детей 10 лет

Смешанный лес

Поэтапный урок

Смешанные леса

Деятельность человека

Смешанные и широколиственные доклад

Реферат на тему зона смешанных лесов

Приспособление растений к климату смешанных и широколиственных лесов в россии

Зона смешанных лесов реферат

Доклад зона лесов

Почему зона смешанных и широколиственных лесов отсутствует во внутриконтинентальных областях Сибири и Дальнего Востока.

Приведите примеры типичных представителей флоры и фауны смешанных и широколиственных лесов.

Заповедники смешанных и широколиственных лесов России

Широколиственные леса

Возможно Вам будет интересно:

Доклад на тему Смешанные леса (описание для детей)

Картинка к сообщению Смешанные леса

Популярные сегодня темы

Интернет-урок по окружающему миру «Природные зоны. Смешанный лес»

Уважаемые родители! Тема этой недели: «Смешанный лес»

Проект «Ходит осень по дорожке»

Проект «Дикие животные наших лесов».

ПРОЕКТ «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» Для детей 6-7лет

Экологический проект «Цветы вокруг нас»

Проект: «Люби и охраняй свою природу»

Тематический проект «Родной край осенью»

Проект «Зимушка зима» (старшая группа)

Проект «Зимующие птицы»

Воспитатели: Шитова Е.И. Гайнигалимова Э.Р.

Экологический проект: «Мир растений!».

Проект «Хорошая книга наш друг»

ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки»

Педагогический проект

Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3.

«Что нам осень принесла»

Проект «Зима» в старшей группе.

Экологический проект «Мир вокруг нас!»

Проект «Зимушка зима».

«Березка русская моя»

Проект «Зимушка-зима» в средней группе

Проект «Зимушка зима» (старшая группа)

Проект «Лесные звери»

Проект «Скоро в школу я пойду»

Педагогический проект «Зимушка-зима»

Проект «Жизнь зверей в лесу»

Проект: «Осенняя пора! Очей очарование!»

ПРОЕКТ «ПРИРОДА НАШ ДРУГ»

Экологический проект «Друзья природы»

«Животные Севера Красноярского края»

Педагогический проект «Осенний листок»

Леса России — хвойные, смешанные, широколиственные и мелколиственные

Характеристика хвойных лесов России

Характеристика широколиственных лесов России

Характеристика смешанных лесов России

Характеристика мелколиственных лесов России

Конспект занятия на тему: «Смешанный лес» | План-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) по теме:

Тихоокеанский смешанный лес: фруктовые деревья

Добавьте его на свою карту

Войдите в систему, указав ниже свое имя пользователя и пароль Cornell Citizen Science, чтобы оставить комментарий или задать вопрос.

Факты о лесу для детей

Тироль планирует посадить смешанные леса от будущих наводнений

Хвойные деревья действительно важны

Поглощает на 40% больше воды, чем луга

От страха к свободе: риск и обучение в лесной школе (голоса)

Мой опыт общения с природой

Мои исследования в школах под открытым небом и запрос

Выход за пределы страха и обретение уверенности

Границы и детское агентство

«Животные скотного двора»: история независимости

«Форель»: история активного обучения и совместного принятия риска

Взгляд в будущее

Каталожные номера

Сосновая куница — Факты, диета, среда обитания и изображения на Animalia.bio

Население

Угрозы населению

Численность населения

Экологическая ниша

Более 70 иллюстрированных книг о семьях смешанных рас

70+ иллюстрированных книг о семьях смешанных рас