Картинки для составления рассказа: Cюжетные картинки для составления рассказа для дошкольников

Содержание

Сюжетные картинки для составления рассказа

Главная цель, которую преследуют сюжетные картинки для составления короткого рассказа, – стремление к развитию речи и мышления детей. Глядя на картинку, ребята стараются описать изображенное на ней, стремясь к составлению единого, логически связного рассказа. К сожалению, речь сегодняшних молодых людей далека от совершенства. Дети, подростки мало читают, общаются. Поэтому развитию правильной литературной речи должны уделять внимание семья, учителя, все взрослые, окружающие ребенка. Для этого существует огромное количество способов.

Как их можно использовать?

Один из них, уже упомянутый, – картинки для составления короткого рассказа. На нашем сайте вы найдете сюжетные картинки для ребят. Чрезвычайно важно, что изображения подчинены единой тематике, а значит ребенок, рассматривая их, сможет составить связное сообщение или играть в ролевые игры для дошкольников. Не зря при обучении иностранному языку изучающих просят описать картинку, придумать диалог согласно представленной ситуации, составить ролевые игры. Эта методика применима и при обучении родному языку в рамках детского сада или эстетического центра. Вы можете скачать иллюстрации для составления короткого рассказа и распечатать их для работы.

Методика по развитию речи на основе картинок для составления короткого рассказа несложная. Родителям советуем поиграть с малышом в ролевые игры, разложить перед ним иллюстрации, придумать совместно какую-нибудь историю, рассказ, в котором будут задействованы семья или друзья малыша. Следите за тем, чтобы при описании ребенок не перескакивал с одного действия, предмета на другой, а излагал мысли последовательно, логично. Проведя такой урок один раз, вернитесь к проработанной картинке через некоторое время: спросите у малыша, помнит ли он составленный им рассказ, какие детали он не учел, что мог бы добавить. Серии сюжетных картинок для составления короткого рассказа хороши для уроков по развитию речи в начальных классах, на уроках родного или иностранного языка. Описание иллюстрации, ролевые игры, рассказ на ее основе могут стать хорошей основой для творческой работы. Обычно дети с удовольствием откликаются на подобные задания, поскольку детская фантазия еще не закоренела, ее полет свободен и беспрепятственен.

Методика работы с картинками для детей потребует от родителей внимания и регулярности занятий. Именно семья должна быть заинтересована в развитии малыша. Они должны помочь ему составить рассказ, ролевые игры для дошкольников, а затем вместе их обсудить.

Серии картинок для детского сада или домашнего использования для детей ориентированы на разную тематику. Например, можно составить рассказ на тему «Семья», «Времена года», «Лес», «Дом» и т.д. Методика по развитию речи для детей предполагает всесторонний охват тем, по которым может быть составлен рассказ. Также методика предполагает использование игры для детского сада, в которых будут присутствовать иллюстрации или рассказ на выбранную тематику. В результате серии таких занятий малыши начинают говорить гораздо более связно, логично, прослеживается единая нить в их речи.

Развивающие материалы по теме

Детский сад

Картинки по разным темам

Составляем истории (для детей от 2-х лет)

Учимся составлять небольшие рассказы по картинкам.

Другой вариант сюжетных картинок для детей от 3 до 7 лет:

Очень хорошие сюжетные картинки в двух частях — подойдут для малышей от 2 лет:

Картинки для составления рассказа детям — сюжетные картинки для дошкольников

Дети в дошкольном возрасте много играют и общаются. Именно в период повышенного интереса ребёнка к общению важно не упустить момент развития грамотной связной речи. Разговаривая с ребёнком обращайте внимание не только на правильное употребление слов, но и на логическую последовательность его рассказа. Развитие речи и образного мышления в дошкольном возрасте оказывается важнее, чем обучение ребёнка чтению. Тем более что образовательная система «Начальная школа XXI века» не требует навыка чтения при поступлении в первый класс. Зато любая школа приветствует детей с развитой памятью, логическим и образным мышлением и развитой речью. Развить всё это помогут сюжетные картинки, немного времени и родительского терпения.

Сюжетные картинки – маленькие истории

Сюжетные картинки могут представлять собой одну картинку либо серию картинок, объединённых по смыслу. Для старших дошкольников подойдут картинки, на которых изображено не только какое-то действие героя иллюстрации, но и имеется множество подробностей. Рассказ по одной картинке нелегко составить даже младшему школьнику, да и не всех детей можно заинтересовать этим занятием. Другое дело – серия сюжетных картинок. Их может быть от трёх до пяти-семи. Встречаются книжки-картинки, где рассказ представлен только картинками в определённой последовательности. Они отлично развивают связную речь и внимание ребёнка.

Но всё же серия отдельных картинок более функциональна. При их использовании на развивающих занятиях ребёнок научится составлять связный рассказ путём использования логического мышления.

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Интересно будет всем!

Как лучше работать с сюжетными картинками? Для этого нужно:

разложить картинки перед ребёнком;
рассмотреть каждую картинку и проговорить вместе с малышом, что в них общего;
попросить ребёнка разложить картинки в правильной последовательности;
задать вопросы по сюжету так, чтобы ребёнок дал на них полный ответ.

Далее ребёнок составляет небольшой рассказ самостоятельно.

Для лучшего понимания разберём на примере. Обратимся к сериям картинок, из которых состоят сказки замечательного детского писателя и иллюстратора Владимира Сутеева: серия картинок о ребятах, которые собирали грибы в лесу и испугались, увидя в норе под деревом сверкающие глаза. Они представили, что там страшный зверь, и, бросив корзину, убежали. Навстречу им шёл охотник. Ребята рассказали ему о страшном звере и вместе с охотником отправились к тому самому дереву. Охотник вскинул ружьё и подошёл к норе, в которой сидел зверь. Но из норы вышел маленький чёрный котёнок. Ребята очень удивились.

Для начала рассмотрите картинку и найдите в ней героев повествования. Проделайте это с каждой картинкой – важно, чтобы малыш убедился, что ряд картинок объединён по смыслу.
Затем задайте вопрос по каждой картинке: кто на ней изображён? Для чего ребята пришли в лес? Что ребята увидели? Как отреагировали? Что после этого сделали? Кто оказался за кустом? Как потом вели себя ребята?

Постарайтесь, чтобы ваш малыш отвечал как можно полнее, не ограничиваясь одним словом.
Теперь попросите ребёнка, глядя на картинки, рассказать вам по порядку всё, что он увидел и запомнил. Таким образом, у малыша получился рассказ.

Чтобы дошкольнику было интереснее, включите игровой момент: расскажите свою версию истории и попросите ребёнка оценить ваш рассказ.

О пользе и эффективности

Серия сюжетных картинок, как уже было сказано ранее, даёт универсальный эффект, развивая связную грамотную речь, образное и логическое мышление.

Логическое мышление.

Рассматривая именно серию картинок, дошкольник учится в них определять обобщающее звено и на этом основании делать вывод о том, что картинки объединены сюжетной линией. Таким образом формируется аналитическое мышление, а также логическое построение, с помощью которых дети и составляют связный рассказ.

Образное мышление.

Без фантазии составить рассказ по картинке в принципе невозможно. Предположим, серия картинок посвящена ёжику, который нашёл воздушный шарик. Ребёнок задастся вопросом: откуда в лесу появился этот самый шарик? Вот тут на помощь приходит фантазия с воображением: друзья шли на день рождения через лес и один из шариков упустили.

Связная грамотная речь.

Формируется с возраста 4–6 лет, когда ребёнок может ответить на вопрос полным развёрнутым предложением с однородными членами. Для её успешного формирования и тренировки серии сюжетных картин будут очень кстати. Практика составления рассказов, когда перед глазами есть подсказки в виде картинок, поможет ребёнку грамотно и связно отвечать на вопросы, уделяя внимание деталям происходящего.

Советы родителям

Все мы знаем, что ребёнок на первых порах своего развития усваивает то, что ему интересно. Чтобы процесс обучения повествованию по сюжетным картинкам был и полезным, и интересным, следует придерживаться некоторых правил:

Следите за чёткостью и полнотой предложений в рассказе вашего малыша.

Задавайте больше вопросов, покажите вашу заинтересованность.
Постарайтесь быть активными и живо реагировать на ответы ребёнка.
Записывайте получившиеся предложения, так рассказ малыша станет наглядным.
Не следует поправлять ребёнка, если он рассказывает по теме картинок. Но если малыш увлёкся и просто попусту болтает, необходимо его направить к предмету рассказа.
Если вы только начали заниматься с сюжетными картинками, то начните с короткого рассказа.
Чтобы сразу заинтересовать ребёнка подобными занятиями, попробуйте начать с весёлых картинок. Дети любят юмор не меньше взрослых и с удовольствием расскажут вам смешную историю.

И конечно же, родителям юных рассказчиков необходимо помнить о терпении и тактичности. Со временем малыш всему научится, даже если ему, возможно, потребуется чуть больше времени, чем его сверстникам.

Софья Рогозинская

Составить образец рассказа по серии сюжетных картин. Особенности методики обучения составлять рассказ по серии сюжетных картин. Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в средней логопедической группе «Составление рассказа по с

Инна Воронина
Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Развитие связной речи

через обучение

составлению рассказов

по картине и

серии сюжетных картин

Воспитатель : Воронина Инна Владимировна

2. «Если вы работаете с детьми, от которых трудно добиться слова… — начните показывать

картинки ,

и они заговорят свободно, непринужденно…»

К. Д. Ушинский

3. Одним из необходимых условий развития грамотной связной речи ребенка , которая развивается с момента рождения на протяжении всего дошкольного периода, а затем и школьного возраста, является наглядность.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский обосновал ценность картинок тем , что изображение возбуждает мысль ребенка и вызывает выражение этой мысли в «самостоятельном слове» .

Главная цель, которую преследуют сюжетные картинки для составления короткого рассказа , – стремление к

развитию речи и мышления детей . Глядя на картинку , ребята стараются описать изображенное на ней, стремясь к составлению единого , логически связного рассказа .

В работе по развитию речи очень важным этапом является обучение ребенка составлять рассказы . Начинать лучше всего с составления рассказов по серии картинок . Можно поиграть в игру «Что сначала -что потом» , выстроив логическую цепочку из картинок , а затем приступить к их описанию. Предлагаю несколько вариантов с заданием «Составь рассказ по картинкам » Начинать можно с простых предложений, которые описывают происходящее на картинке . Возможно, малыш расскажет только

«Кто?» и «Что делает?» . Наша задача обратить внимание на признаки предметов, таким образом сделав рассказ подробнее и интереснее.

4. Задача педагогов и родителей заключается в том,

чтобы помочь детям

научиться излагать собственные мысли связно и достаточно полно ,

понимать речь собеседника,

т. е. вести содержательный диалог

5. В обучении детей рассказыванию

по картине принято выделять

несколько этапов :

В младшем возрасте осуществляется подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину и отвечать на вопросы.

В среднем дошкольном возрасте детей учат

составлять рассказы сначала по вопросам , а затем самостоятельно. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы, отвечая на них, ребенок учился строить развернутые связные высказывания . Чрезмерно дробные вопросы приучают детей к однословным ответам. Нечетко поставленные вопросы также тормозят развитие у детей речевых навыков.

Старший дошкольный возраст характеризуется возросшей речевой и мыслительной активностью детей, поэтому ребенок может самостоятельно или с небольшой помощью взрослого составлять не только описательные рассказы , но и повествовательные рассказы , придумывать начало и конец сюжета картины .

6. В основе

рассказывания по картине лежит восприятие детьми окружающей жизни.

Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию , побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых

7. ВИДЫ РАССКАЗЫВАНИЯ

ПО КАРТИНЕ

1. Описание предметных картин – это связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий

2. Описание сюжетной картины – это описание изображенной на картине ситуации , не выходящей за пределы содержания картины .

3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин : ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии , связывая их в один рассказ .

8. ТРЕБОВАНИЯ К ОТБОРУ КАРТИН (Вы можете прочитать на слайде)

9. Структура составления рассказа (на слайде) .

10. Картинка «Рыжий кот пьет молоко»

Кто пьет молоко? Кто нарисован? Что кот делает?

Какого цвета кот? Какой кот?

Что пьет рыжий кот?

А откуда в тарелке молоко?

11. Беседа по серии картинок — Их должно быть не более трех. Рассматривается и описывается каждая картинка из серии , затем высказывания детей объединяются в один сюжет .

Куда направлялся мальчик? — Придумайте для мальчика имя. – Кто встретился на его пути? — Какое решение принял мальчик? — Почему мальчик решил взять щенка? — Как Вася назвал своего щенка? — Как мальчик заботился о щенке? — Каким стал щенок? — Что вы можете сказать о времени года на первой, второй и третьей картинках ?

12. Нужно помнить, что речь не передается по наследству. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, т. е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому, так важно чтобы взрослые создавали эту речевую среду для постоянного общения с ребенком.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Публикации по теме:

Проблема развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде,.

Конспект фронтального занятия по развитию связной речи «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Клубок» Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного впечатления об.

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе «Составление рассказа по серии сюжетных картин» Конспект НОД по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе. Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин».

Конструкт обучения дошкольников составлению творческих рассказов по картине методами ТРИЗ «Удачная рыбалка» Конструкт организации совместной образовательной деятельности по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам.

Речь является одним важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Если определенный уровень развития устной речи не достигнут к моменту.

Развитие речи детей 3–4 лет посредством рассматривания сюжетных картин РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ РАССМАТРИВАНИЯ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН. Рассматривание специально созданных для детских садов сюжетных.

Важно своевременно уделить внимание развитию речи ребенка, в частности научить его рассказывать о чем-то, то есть составлять связный рассказ. Начать лучше с чего-то знакомого, к примеру, со сказок, которые ребенку ни раз читали родители и, может быть, малыш-дошкольник даже знает их наизусть. Мы предлагаем вашему вниманию карточки с иллюстрациями к популярным детским сказкам, по которым с ребенком можно поиграть. Это своего рода мнемотаблицы — серии картинок, фиксирующих образы сюжетов сказки по порядку.

В 3 года ребенку можно распечатать эти карточки или просто показывать на экране. Разрезать не нужно. Рассказать сказку, обязательно показывая пальчиком все события на рисунках. Затем предложить ребенку самому рассказать эту сказку по картинкам — мнемотаблице.

Когда это освоено, разрезаем мнемотаблицу на карточки. Пусть малыш самостоятельно вспомнит, какие события сказки были вначале, какие потом, восстановит последовательность событий.

К возрасту старшей группы детского сада игру еще более усложним. Все разрезанные карточки выкладываем перед ребенком. Теперь ему придется сначала определить, к какой сказке относится картинка, а потом ее место по порядку.

Карточки для скачивания

Иллюстрации к сказкам «Колобок», «Репка», «Бычок, смоляной бочок», «Теремок», «Лисичка со скалочкой», «Курочка Ряба».

Серии сюжетных картин,предназначенные для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шарик.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ

1. Ответить на вопросы:
Кто и где потерял воздушный шарик?
Кто нашёл шарик на поле?
Какой был мышонок и как его звали?
Чем мышонок занимался на поле?
Что мышонок стал делать с шариком?
Чем закончилась игра с шариком?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Воздушный шарик».

Девочки рвали в поле васильки и потеряли воздушный шарик. Маленький мышонок Митька бегал по полю. Он искал сладкие зёрнышки овса, но вместо них в траве нашёл воздушный шарик. Митька стал надувать шарик. Он дул, дул, а шарик становился все больше и больше, пока не превратился в огромный красный шар. Подул ветерок, подхватил Митьку с шариком и понес над полем.

Домик для гусеницы.

1. Ответить на вопросы:
Про кого будем составлять рассказ?
Расскажи, какая была гусеница и как её звали?
Чем гусеница занималась летом?
Куда однажды заползла гусеница? Что там увидела?
Что гусеница сделала с яблоком?
Почему гусеница решила остаться в яблоке?
Что гусеница смастерила в своём новом жилище?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Жила — поживала молодая, зелёная гусеница. Звали её Настя. Хорошо ей жилось летом: лазила по деревьям, лакомилась листочками, нежилась под солнышком. Вот только дома у гусеницы не было и она мечтала его найти. Один раз гусеница заползла на яблоню. Увидела красное большое яблоко и начала его грызть. Яблоко было такое вкусное, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь. Гусеница Настя решила остаться жить в яблоке. Ей там было тепло и уютно. Скоро гусеница смастерила в своём жилище окошко и дверцу. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Какой приближался праздник?
Как ты думаешь, кто купил елку и поставил её в комнате?
Расскажи, какая была ёлка.
Кто пришёл украшать ёлку? Придумай имена детям.
Чем дети украсили ёлку?
Для чего в комнату принесли лестницу?
Что прикрепила к макушке ели девочка?
Куда дети посадили игрушечного деда мороза?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Новогодние приготовления».

Приближался новогодний праздник. Папа купил высокую, пушистую, зелёную елку и поставил ее в зале. Павел и Лена решили украсить елку. Павел достал коробку с елочными игрушками. Дети повесели на елку флажки и разноцветные игрушки. Лена не могла дотянуться до макушки ели и попросила Павла принести лестницу. Когда Павел установил лестницу около ели, Лена прикрепила к макушке ели золотую звезду. Пока Лена любовалась наряженной елкой, Павел побежал в кладовую и принес коробку с игрушечным дедом морозом. Дети посадили деда мороза под ёлку и довольные убежали из зала. Сегодня родители повезут детей в магазин выбирать для новогоднего карнавала новые костюмы.

Неудачная прогулка.

1. Ответить на вопросы:
Назови, кого ты видишь на картинке. Придумай имя мальчику и кличку собаке.
Где гулял мальчик со своей собакой
Что увидела собака и куда побежала?
Кто вылетел из яркого цветка?
Что маленькая пчёлка делала в цветке?
Почему пчёлка укусила собаку?
Что случилось с собакой после укуса пчелы?
Расскажи, как мальчик помог своей собаке?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Стас и собака Сойка гуляли по аллее парка. Сойка увидела яркий цветок и побежала его нюхать. Собака носом коснулась цветка и он закачался. Из цветка вылетела маленькая пчёлка. Она собирала сладкий нектар. Пчелка разозлилась и укусила собаку за нос. У собаки распух нос, из глаз потекли слезы. Сойка опустила хвост. Стас забеспокоился. Он достал из сумки пластырь и заклеил им собаке нос. Боль успокоилась. Собака лизнула Стаса в щёку и завиляла хвостом. Друзья поспешили домой.

Как мышонок забор красил.

1. Ответить на вопросы:
Придумай кличку мышонку, о котором будешь рассказывать в рассказе.
Чем решил заняться в выходной день мышонок?
Что мышонок купил в магазине?
Расскажи, какого цвета была краска в вёдрах
Какой краской мышонок стал красить забор?
Красками какого цвета мышонок нарисовал на заборе цветы и листочки?
Придумай продолжение этого рассказа.
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

В выходной день мышонок Прошка решил покрасить забор около своего домика. Утром Прошка сходил в магазин и купил в магазине три ведра с краской. Открыл и увидел: в одном ведре- красная краска, в другом — оранжевая, а в третьем ведре зеленая краска. Мышонок Проша взял кисточку и стал красить забор оранжевой краской. Когда забор был покрашен, мышонок обмакнул кисточку в красную краску и нарисовал цветы. Зеленой краской Проша нарисовал листочки. Когда работа была выполнена, к мышонку в гости пришли друзья, чтобы посмотреть на новый забор

Утёнок и цыплёнок.

1. Ответить на вопросы:
Придумай клички утёнку и цыплёнку.
Какое время года изображено на картинках?
Как ты думаешь куда направились утёнок с цыплёнком?
Расскажи, как друзья переправлялись через реку:
Почему цыплёнок не пошёл в воду?
Как утёнок помог цыпленоку переплыть на другой берег?
Чем закончилась эта история?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Утёнок и цыплёнок».

Летним днём утенок Кузя и цыпленок Цыпа пошли в гости к индюшонку. Индюшонок жил с папой индюком и мамой индюшкой на другом берегу реки. Утенок Кузя и цыпленок Цыпа подошли к реке. Кузя плюхнулся в воду и поплыл. Цыпа в воду не пошел. Цыплята плавать не умеют. Тогда утенок Кузя схватил зеленый листок кувшинки и посадил на него Цыпу. Цыплёнок плыл на листике, а утёнок подталкивал его сзади. Скоро друзья переправились на другой берег и встретились с индюшонком.

Удачная рыбалка.

1. Ответить на вопросы:
Кто однажды летом пошел на рыбалку? Придумай клички коту и псу.
Что взяли с собой друзья?
Где друзья устроились для ловли рыбы?
Как ты думаешь,что стал кричать кот, когда увидел, что поплавок ушёл под воду?
Куда кот кинул пойманную рыбку?
Почему кот решил украсть рыбку, которую выловил пёс?
Расскажи, как псу удалось поймать вторую рыбку.
Как ты думаешь кот и пёс ходят ещё вместе на рыбалку?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Однажды летом Кот Тимофей и пёс Полкан пошли на рыбалку. Кот взял ведро, а пёс удочку. Сели на бережок реки и стали ловить. Поплавок ушёл под воду. Тимофей стал громко кричать: «Рыбка, рыбка, тяни, тяни». Полкан вытянул рыбку, а кот кинул её в ведро. Пёс во второй раз кинул удочку в воду, но на этот раз поймал старый сапог. Увидев сапог, Тимофей решил с Полканом рыбкой не делиться. Кот быстро подхватил ведро и побежал домой обедать. А Полкан вылил воду из сапога, а там была другая рыбка. С тех пор пёс и кот на рыбалку вместе не ходят.

Находчивый мышонок.

1. Ответить на вопросы:
Придумай имя девочке, клички кошке, мышонку.
Расскажи, кто жил в доме у девочки.
Что девочка налила в кошачью миску?
Что сделала кошка?
Откуда выбежал мышонок и что увидел в кошачьей миске?
Что сделал мышонок, чтобы напиться молока?
Чему удивилась кошка, когда проснулась?
Придумай продолжение этой истории.
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Наташа налила кошке Вишенке в миску молока. Кошка немного полакала молока, положила ушки на подушку и уснула. В это время из-за шкафа выбежал мышонок Тишка. Он огляделся и увидел в кошачьей миске молоко. Мышонок захотел молока. Он залез на стул и вытянул из коробки длинную макаронину. Мышонок Тишка тихонько подкрался к плошке, опустил макаронину в молоко и выпил его. Кошка Вишенка услышала шум, вскочила и увидела пустую плошку. Кошка удивилась, а мышонок убежал обратно за шкаф.

Как ворона горох вырастила.

1. Ответить на вопросы:
Как ты думаешь,в какое время года петушок шёл по полю?
Что петушок нёс домой?
Кто заметил петушка?
Что сделала ворона, чтобы полакомиться горохом?
Почему ворона не съела весь горох?
Как птица посеяла семена гороха в землю?
Что показалось из земли после дождя?
Когда на растениях появились стручки гороха?
Чему радовалась ворона?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как ворона горох вырастила».

Ранней весной шёл по полю петушок и нёс за плечами тяжёлый мешок с горохом.

Петушка заметила ворона. Она ткнула клювом в мешок и оторвала заплатку. Из мешка посыпался горох. Ворона стала лакомиться сладкими горошинками, а когда наелась, решила вырастить свой урожай. Лапками птица утоптала несколько горошин в землю. Пошел дождь. Совсем скоро из земли показались молодые побеги гороха. В середине лета на ветках появились тугие стручки с крупными горошинами внутри. Ворона поглядывала на свои растения и радовалась богатому урожаю гороха, который ей удалось вырастить.

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Серии сюжетных картин,предназначенные для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шарик.

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Воздушный шарик».

Домик для гусеницы.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Жила – поживала молодая, зелёная гусеница. Звали её Настя. Хорошо ей жилось летом: лазила по деревьям, лакомилась листочками, нежилась под солнышком. Вот только дома у гусеницы не было и она мечтала его найти. Один раз гусеница заползла на яблоню. Увидела красное большое яблоко и начала его грызть. Яблоко было такое вкусное, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь. Гусеница Настя решила остаться жить в яблоке. Ей там было тепло и уютно. Скоро гусеница смастерила в своём жилище окошко и дверцу. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Образец рассказа «Новогодние приготовления».

Неудачная прогулка.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Как мышонок забор красил.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

Утёнок и цыплёнок.

Образец рассказа «Утёнок и цыплёнок».

Удачная рыбалка.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Находчивый мышонок.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Как ворона горох вырастила.

Образец рассказа «Как ворона горох вырастила».

Ранней весной шёл по полю петушок и нёс за плечами тяжёлый мешок с горохом.

Конспект занятия предназначен для детей средней логопедической группы с заключением ОНР.

Занятие разработано для обучения составления рассказа по серии картинок дошкольников в процессе игровой деятельности. Дети получают письмо от Незнайки, помогают ему выбрать правильные и неправильные признаки весны. В процессе занятия ребята вместе с логопедом пишут письмо для Незнайки (составляют рассказ о зайце и снеговике).

Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в средней логопедической группе «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Заяц и снеговик».

Программное содержание:

Цель: учить детей составлять рассказ с наглядной опорой на серию сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения.

Образовательные задачи:

закреплять представления о весне и ее приметах;
уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Весна»;

Развивающие задачи:

закреплять умение определять состав серии картинок;
продолжить работу по обучению составлению рассказа о конкретном объекте;
упражнять в образовании и употреблении прилагательных, согласовании их с существительными;
учить произносить двухсложные слова из открытых слогов;
упражнять в простейшем слоговом синтезе;
упражнять в употреблении предложений с союзом потому что.
развивать внимание, память, творческое мышление;
продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи;

Воспитательные задачи: воспитывать умение сопереживать герою картины, понимать его чувства.

Словарная работа:

существительные: весна, заяц, снеговик; прилагательные: ласковое, теплое, яркое, липкий, мокрый, грязный, зернистый, звонкие, быстрые, разговорчивые, торопливые;
глаголы: лепить, подпрыгивать, подставить, пригорюнился, пригревать, растаять.

Оборудование: серия сюжетных картинок «Заяц и снеговик»; круг из картона желтого цвета, полоски из картона желтого и голубого цвета, бумажные снежинки; письмо от Незнайки, мяч.

Ход занятия:

Оргмомент. Введение в тему.

Прислушайтесь. Кто это так тихо прошагал за окном?

Кто пришел так тихо-тихо?
Ну, конечно не слониха,
И, конечно бегемот
Тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зеленые травинки,
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит
Тише всех пришла весна.

Вы уже догадались, что сегодня мы с вами будем говорить о весне.

1. Дидактическая игра «Подбери слово».

Посмотрите, наше солнышко без лучиков. Чтобы солнышко засияло, надо сказать ему, какое оно. Вы будете выкладывать по одному лучику, называя признак солнца.

Солнце какое? яркое, теплое, ласковое…. (На полу лежит круг, дети, говоря слово-признак, кладут около круга «лучик»).

Посмотрите, какое красивое солнышко у нас получилось, оно улыбается нам.

Пригрело солнышко, снег начал таять. Снег какой? липкий, рыхлый, мокрый, грязный, зернистый. (Из снежинок выкладывают сугроб).

Тает снег, побежали ручьи.

Ручьи какие? звонкие, быстрые, разговорчивые, торопливые. (Из голубых полосок дети выкладывают ручеёк).

3. — Ребята, я получила письмо от Незнайки. Что он здесь пишет? “Здравствуйте ребята! Я очень люблю весну и знаю все её признаки. Давайте послушаем, что пишет Незнайка о весне. Если он написал правильный признак весны, то давайте хлопнем 1 раз в ладоши, а если неправильно, то просто исправим его ошибки. Наступила весна. Снег тает. Затрещали сильные морозы. Прилетели перелётные птицы. На реке начался ледоход. Дети надели теплые шубы, валенки. Побежали ручьи. Началась метель, вьюга. С сосулек капает. Начался листопад. Созрели ягоды.

4. Элементы логоритмики без музыкального сопровождения.

Дети, мы говорили о том, что весной с крыш капает растаявший снег. А откуда ещё он может капать? – конечно, с сосулек. Давайте покажем сосульку!

«Сосулька»

Вниз головой висит сосулька Кисти свисают вниз
От солнца насморк у неё Показываем на нос
То от тепла она заплачет Кулачки у глаз
То платьице ушьёт своё От подмышек движение рук вниз
Придёт мороз и закалеет Руки в замок перед грудью
Немного за ночь подрастёт Вытянуться, руки выпрямить вверх
Окрепнет телом, потолстеет, Руки на пояс,
Тяжёлой станет, упадёт. Присесть на корточки.

5. Работа по серии картинок «Заяц и снеговик».

В конверте еще какие-то картинки, Незнайка просит у вас помощи. Он пишет: «Ребята, мой друг заяц Коська прислал мне картинки, хочет мне рассказать какую-то историю, но у меня не получается собрать эти картинки по порядку. Помогите мне!»

Рассмотрите картинки и расставьте по порядку.

Установление картин в правильной последовательности. Далее беседа по вопросам с опорой на серию картин.

Вы правильно разложили картинки, а теперь давайте расскажем, что нарисовано на каждой из них. Кого мы видим на первой картинке?

«Почему прыгает зайчик? — Потому что хочет достать морковку.
Почему он хочет достать морковь? — Потому что он любит морковку.
Почему зайка не смог достать морковь и с лестницей? — Потому что она коротка, потому что снеговик высокий.
Почему зайка пригорюнился?
Потому что не достал морковь.
Почему снеговик становится все ниже и ниже?
Потому что он тает. —
Почему зайчику удалось полакомиться морковкой? —
Потому что снеговик растаял. —
Почему растаял снеговик? — Потому что припекло солнышко. —
Почему солнышко так сильно пригрело? — Потому что дело происходило весной».

А теперь послушайте весь рассказ целиком. Вы будете рассматривать картинки, а я буду рассказывать. Если вы хотите, можете рассказывать вместе со мной.

Увидел заяц снеговика, вместо носа у него была морковка. Захотел заяц съесть ее. Стал он подпрыгивать, не может достать морковку. Подставил лесенку, не достал, сел и пригорюнился.
В это время солнышко стало пригревать, снеговик растаял. Обрадовался зайчик, взял морковку и съел ее.

Вот как хорошо все закончилось. Правда? А теперь давайте поиграем.

6. Физкультминутка.

Был большой снеговик, (встают на носки, руки вверх)
А теперь он невелик, (приседают)
Зайка прыгал ловко, ловко
и достал свою морковку. (прыгают)

7. Повторение рассказа по серии картинок детьми.

Но мы должны написать Незнайке ответ. Кто расскажет рассказ про зайца Коську, а я запишу и пошлю Незнайке?

Молодцы, хорошее письмо получилось! Выходите, поиграем в игру.

8. Игра «Конец слова за тобой»

Я буду бросать мяч и произносить первый слог, а вы будете возвращать мне мяч, и говорить второй слог, затем называть слово полностью.

Лу
лужа
Не
небо
Зи
зима
Ле
лето
Му
муха
Ка
Катя
Ма
Маша

Молодцы!

9. Подвижная игра «Веснянка».

Давайте позовем солнышко к нам в гости. Пусть оно скорее приходит и радует нас!

Солнышко, солнышко, (идут по кругу, взявшись за руки)
Золотое донышко.
Гори. Гори ясно,
Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, (бегут по кругу на носочках)
Прилетело сто грачей, (бегут, взмахивая руками как крыльями)
А сугробы тают, тают, (медленно приседают)
А цветочки подрастают. (тянутся вверх, встав на носочки, подняв руки)

Итог занятия.

О чём мы сегодня говорили на занятии? От кого получили письмо? О чем нас просил Незнайка? Про кого составляли рассказ? Что вам больше всего понравилось делать?

Составление рассказа по серии сюжетных картинок Девочка и ёж.

Занятие по развитию речи в старшей группе.

Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.

Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.

У неё косички,

Длинные реснички,

Юбочка с воланами,

Платьице с карманами.

Кто же это: белочка,

Мальчик или девочка? (Девочка).

Как догадались?

Пока дети —

Каждый в берете.

Повзрослели —

Шляпы надели. (Грибы).

Почему решили, что грибы?

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая.

В серенькой одёжке,

Ходит по дорожке. (Ёж).

Докажите, что это ёж.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню — земляникой,

Аню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

А Васю — хворостинкой. (Лес).

Почему решили, что это лес. Докажите.

Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).

Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему «Лес». На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему «Лес».

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).

В завершении занятия подводится итог.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415883-sostavlenie-rasskaza-po-serii-sjuzhetnyh-kart

Конспект «Составление рассказа по сюжетной картине»

Тема: «Составление рассказа по сюжетным картинкам «Неудачная прогулка»

Цель: Работать над формированием связной речи с опорой на сюжетные картинки. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её.

Задачи:

Обучающая задача: Учить составлять предложения и рассказ по группе сюжетных картинок, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Формирование понятия: «Заглавная буква в именах людей и кличках животных».

Развивающая задача: Развивать связную речь, закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, развивать воображение и внимание на уроке через работу с сюжетными картинками.

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитывать доброту, отзывчивость к животным, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование: Карта страны «Пиши-Читай», сюжетные картинки, полоски для составления схемы предложения, картинка-пазл, мяч, две разрезные пословицы о дружбе.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, в прошлый раз мы с вами путешествовали в прошлое. Мы узнали, как люди общались на расстоянии, пока не появились буквы и алфавит. Давайте вспомним, какие же способы общения вы запомнили. (ответы детей).

Воспитатель: Молодцы, ребята. С тех пор прошло много времени. Люди придумали алфавит, научились писать, появились книги. Ребята, скажите, как называют людей, которые пишут для нас рассказы, сказки, стихи? (ответы детей). А для того, чтобы эти рассказы, сказки и стихи было еще интереснее читать, книги иллюстрируют, т.е. рисуют сюжетные картинки, по которым можно представить себе ту историю, о которой читаешь.

Воспитатель: Мы сегодня с вами превратимся в настоящих писателей. И сами напишем рассказ по уже готовым картинкам. В стране «Пиши-Читай» злодейка Опечатка спрятал все буквы, слова, предложения, оставила одни картинки. А ее дочка Путаница переставила все эти картинки. И теперь не понятно, где начало истории , а где ее конец. Я думаю нужно помочь жителям страны «Пиши-Читай» справиться с Опечаткой и Путаницей. А вы как думаете? (ответы детей).

Воспитатель: Вот эти картинки (воспитатель помещает картинки на доску).

картинки для занятия 15\картинка 1.jpg

картинки для занятия 15\картинка 2.jpg

картинки для занятия 15\картинка 3.jpg

картинки для занятия 15\картинка 4.jpg

картинки для занятия 15\картинка 5.jpg

картинки для занятия 15\картинка 6.jpg

Воспитатель: Посмотрите внимательно на картинки. Можно ли по этим картинкам придумать рассказ? Что нам мешает? (рассуждения детей).

Воспитатель: Какая картинка должна быть первой? (второй, третьей и т.д.) Картинки на доске помещаются в том порядке, в котором говорят дети.

Посмотрите еще раз на все картинки, все ли правильно у нас получилось? Можно ли теперь по этим картинкам придумать историю, которая произошла с мальчиком и его щенком? (ответы детей). Разложите картинки в нужном порядке у себя на столах. (дети раскладывают картинки у себя на местах)

Воспитатель: Посмотрите на первую картинку. Назови, кого вы видите на этой картинке. (ответы детей). Придумайте имя мальчику и кличку собаке. (варианты детей, выбирается один из вариантов). Попробуйте составить предложение по этой картинке.

(выслушиваются варианты детей, выбирается один, наиболее удачный.).
Воспитатель: Сколько слов в этом предложении? Как пишется первое

слово в предложении? Какой знак поставим в конце предложения? (ответы детей).

На доске появляется две схемы предложения. В одной схеме имя мальчика и кличка собаки выложены обычной полоской, а на другой схеме полосками с уголками (заглавная буква). Решается проблемная ситуация. В ходе решения дети узнают, что имена людей и клички животных пишутся всегда с заглавной буквы.

Разминка

Проводится на ковре. Воспитатель в центре с мячом. Бросает мяч ребенку, называя животного или человека. Ребенок должен придумать кличку для животного или имя для человека. Например, кошка – Мурка, мальчик – Вова и т.д.

Воспитатель: Давайте продолжим составлять рассказ по картинкам. Рассмотрим следующие картинки.

Где гулял мальчик со своей собакой?

Что увидела собака и куда побежала?

Кто вылетел из яркого цветка?

Что маленькая пчёлка делала в цветке?

Почему пчёлка укусила собаку?

Что случилось с собакой после укуса пчелы?

Расскажи, как мальчик помог своей собаке?

Что можно сказать про мальчика?

Как вы думаете, что могло произойти с героями рассказа дальше?

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца. (5-6 рассказов).

Воспитатель: Молодцы, ребята. А как вы думаете, мальчик любил свою собаку? Что об этом говорит? (размышления детей). Можно сказать, что мальчик (имя мальчика) и его собака – друзья?

Молодцы, а теперь я предлагаю немного поиграть. Разделитесь на две команды. У меня в конвертах пословицы о дружбе. Ваша задача собрать эти пословицы. (дети выполняют задание, объясняют, как они понимают пословицу)

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить, какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь ее. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь, из отдельных частей соберите целую картинку, как это было у художника.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями. Главное, мы вновь помогли жителям страны «Пиши-Читай» справиться с Опечаткой и Путаницей. Попробовали стать настоящими писателями и придумывали свои истории про мальчика (имя мальчика) и его собаку. И еще, мы узнали одно очень важно правило, как пишутся имена людей и клички животных. Кто мне сможет рассказать его? (ответы детей)

На этом наше путешествие по стране «Пиши-Читай» закончилось. Мы многое с вами узнали, многому научились. Теперь вы спокойно и смело можете отправляться в следующее путешествие по стране «Знаний», которое начнется для вас уже очень скоро, а точнее, осенью, когда вы пойдете в школу.

Скачано с www.znanio.ru

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Аленький цветочек» | Конспекты занятий, ООД

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Аленький цветочек»

Автор: Пяткина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №11 «Берёзка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Кулебаки

Задачи:

Обучающие:

Активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения»
Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок
Совершенствовать навыки составления рассказа по серии картинок составлять коллективный рассказ по серии сюжетных картинок
Совершенствование навыка слогового анализа

Развивающие:

Развивать умение детей грамматически правильно строить предложения.
Закреплять знания названий комнатных растений.
Развивать зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, связную речь
Формировать положительное эмоциональное настроение

Воспитательные:

Формирование взаимопонимания, ответственности, навыки сотрудничества

Словарная работа: Герань, кактус, фикус, фиалка , кливия, бальзамин, колеус , бегония, гибискус, толстянка, амариллис

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал: Интерактивная доска, изображение комнатных цветов и их листьев, наборное полотно, слоговые схемы, магнитная доска, два горшочка с землей, семена, презентация.

Раздаточный материал: карточки с недорисованными растениями

Методы:

Игровые
Словестные
Практические
Наглядные

Приемы:

Привлечение и сосредоточение внимания;
Активизация самостоятельного мышления;
Обеспечение эмоционального мышления;

Форма проведения занятия: фронтальная, индивидуальная.

Предварительная работа:

Рассматривание сравнение листьев комнатных растений,
Беседа «Наши поступки».
Дидактическая игра «Назови какой»,
Дидактическая игра «Что лишнее».

Ход образовательной деятельности:

Организационный момент

(Дети садятся на стульчики за столы напротив интерактивной доски)

Вводная часть (мотивационный этап)

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Подбери листочек».

На доске вы видите картинку комнатного растения, назовите его, а вокруг вы видите картинки с листочками разных комнатных растений. Вам нужно показать необходимый листочек.

Ребенок: На картинке фикус — это листочек от фикуса.

Ребенок: На картинке герань — это листочек герани.

Ребенок: На картинке фиалка — это листочек фиалки.

Воспитатель: Молодцы, ребята справились с заданием.

Упражнение «Дорисуй картинку»

Воспитатель: Ребята у вас на столах лежат картинки.

Художник начал рисовать комнатные растения, но не закончил работу.

Он нарисовал ровно половину картинки. Дорисуйте их и раскрасьте. Вы должны изобразить точно такие же половинки, как те, что нарисовал художник.

Молодцы, вы рисовали, раскрашивали свои картинки ваши пальчики устали и я предлагаю сделать гимнастику для них

Пальчиковая гимнастика «Цветочек распускается»

Дети складывают руки ладонями внутрь, соединяя пальчики, изображая бутон цветка.

— Наступает утро и цветочек просыпается и раскрывается.

(Дети постепенно разводят пальчики: сначала большие, затем указательные, безымянные, средние и мизинцы)

— А вечером цветочек закрывается.

(Дети в обратном порядке соединяют пальцы)

Игра «Подбери картинки к схемам»

Воспитатель: А сейчас я предлагаю поделить названия растений на слоги.

Растения, названия которых делятся на два слога, помещаем их под первую схему, на которой изображено два квадратика. Растения, названия которых делятся на три слога, и помещаем их под вторую схему, где три квадратика.

Воспитатель: Полина скажи, на сколько слогов делится название твоего растения.

Ребенок: Фи — кус, слово делится на два слога, картинку прикрепляем под схему, где два квадратика.

Воспитатель: Ребята, Полина правильно выполнила задание? А сейчас Егор

Ребенок: Фи- ал- ка, слово делится на три слога, картинку прикрепляем под схему, где три квадратика.

Воспитатель: Молодцы, хорошо выполнили мое задание.

Воспитатель: У меня для вас есть сюрприз. Я принесла два горшочка с землей и семена, которые мы в конце занятия посадим, будем ухаживать за ними и увидим, что вырастит.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап).

Воспитатель: Внимательно посмотрите на картинки и постарайтесь расставить правильно их по порядку на доске.

Воспитатель: Молодцы. Вы правильно расставили картинки.

(От наборного полотна переходим к интерактивной доске, на которой появляется первая картинка)

Воспитатель: Сегодня мы составим по ним рассказ «Аленький цветочек», но сначала давайте побеседуем. Послушайте начало рассказа, а затем ответите на мои вопросы.

Первая картинка

Воспитатель: Оля и Юля – близнецы. Они родились в один день. Им исполнилось шесть лет, они получили много подарков. Мама подарила им Барби, папа – дом для неё, дядя – мяч, дедушка – «Волшебные сказки».

— А что принесла им бабушка?

Дети: Бабушка принесли им по маленькому горшочку с землей.

Появляется вторая картинка

Воспитатель: Как вы думаете, что она сказала девочкам?

Дети: Бабушка сказала: «Поставьте горшочки на окно, поливайте землю в них через день и произойдет чудо»

Появляется третья картинка

Воспитатель: Что делали девочки?

Дети: Оля делала все так, как сказала бабушка, а Юля про свой горшочек забыла.

Воспитатель: Что произошло через неделю?

Дети: Через неделю в Олином горшочке появился росток

Появляется четвертая картинка

Воспитатель: Скоро на высоком стебле распустился красивый цветок. Что сказала Оля, увидев цветок? Вспомните название рассказа.

Дети: «Аленький цветочек!»

Воспитатель: Что сказала бабушка? Она видела, как Оля заботилась о цветочке.

Дети: Бабушка сказала: « Это амариллис, он отблагодарил тебя за заботу.

Воспитатель: А что сказала Юля, увидев, какой цветок вырастила её сестра?

Дети: Юля взяла свой горшочек с землей и удивилась: «А где мой цветочек?»

Воспитатель: Что ответила ей бабушка?

Дети: « А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним», — вздохнула

Воспитатель: А сейчас предлагаю выйти и показать цветочек, растущий в горшочке

Физминутка «На окне в горшочке»

На окне в горшочках Дети сидят на корточках лицом в круг,

цветочки. медленно встают.

К солнцу потянулись Тянутся на носочках, руки вверх

улыбнулись. широко в стороны.

К солнышку листочки Ладони повернуть вверх.

Повернут цветочки.

Повернут бутоны, Руки соединить над головой,

солнышке утонут. медленно развести в стороны.

Воспитатель: Какие красивые цветочки у нас выросли, присаживаемся.

теперь давайте все вместе составим рассказ.

Совместный рассказ:

«Оля и Юля – близнецы. Они родились в один день. Им исполнилось по шесть лет, они получили много подарков. Мама подарила Барби, папа – дом для неё, дядя – мяч, дедушка – «Волшебные сказки». А бабушка принесла по маленькому горшочку с землей и сказала: «Поставьте горшочки на окно, поливайте через день и произойдет чудо». Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росточек, а через две недели на высоком стебле распустился красивый цветок. «Аленький цветок!» — сказала Оля.

Бабушка улыбнулась и сказала:

— Это амариллис. Он отблагодарил тебя за заботу.

— А где же мой цветочек? – спросила Юля.

— А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним, — вздохнула бабушка.

Воспитатель: Вы молодцы, составили интересный рассказ.

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Воспитатель: Ребята давайте вспомним, что мы с вам делали?

Дети: Играли в игру «Подбери листочек», помогали художнику порисовать картинку и раскрасили её. Делили слова на слоги и прикрепляли картинку к нужной схеме. Составили рассказ по картинкам, о том, что нужно быть ответственным при выполнении различных заданий.

.Воспитатель: Молодцы! Вы меня очень порадовали своими знаниями.

Приложения:

file0.pptx.zip.. 1,7 МБ
file1.pptx.zip.. 1,6 МБ

Опубликовано: 05.10.2018

Сюжетные картинки по развитию речи

В этом разделе вы сможете скачать готовые наборы сюжетных картинок для составления рассказов. Каждый набор включает в себя две или три картинки, связанные общим сюжетом или причинно-следственными связями. Обучение составлению рассказов по одной картинке или серии сюжетных картинок способствует развитию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривание картинок развивает внимание ребенка. Составляя рассказ по картинкам, ребенок развивает мышление, когда пытается понять их содержание, причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи между событиями, изображенными на них.

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить картинки в несколько наборов, так, как ему подсказывает логика. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность картинок и составить по ним рассказ. Но не спешите поправлять малыша, если, по-вашему мнению, он разложил картинки не так, как надо. Выслушайте сначала его рассказ, может быть, его логика покажется вам вполне убедительной. Вас должно насторожить, если: 1. ребенок не смог обнаружить никакой связи между картинками; 2. ребенок часто отвлекался от темы рассказа, не выделял «главных» событий, или в рассказе было много повторов; 3. ребенок только перечислял предметы на картинках, использовал отдельные, короткие (нераспространенные) предложения; 4. значения слов были приблизительными, ребенок редко использовал прилагательные, наречия, слова обобщающего характера.

ВНИМАНИЕ!

Все карточки подготовлены в формате pdf. Как правило, на большинстве компьютеров уже установлена бесплатная программа Adobe Reader, с помощью которой вы можете открыть и распечатать карточки. Если по какой-либо причине у вас нет этой программы, обратитесь на сайт фирмы ADOBE по ссылке скачать Adobe Reader

Бланк 1

Скачайте и распечатайте бланк задания. На бланке изображены две картинки, по каждой из них ребенок должен придумать и рассказать небольшую историю.

Бланк 2

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 3

Бланк 4

Бланк 5

Бланк 6

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 7

Бланк 8

Бланк 9

Бланк 10

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Серия картинок для установление пространственных отношений между предметами. Для развития умения определять положение предмета по отношению к другому предмету. Картинки на следующие пространственные отношения: на, под, за, перед, справа, слева.

Бланк 11

Более 140 подсказок с изображениями, чтобы вдохновить учащихся писать

Подпишитесь на нашу бесплатную рассылку новостей Learning Network. Получайте новые письма с приглашениями на почту каждую неделю.

_________

Обновлено: 31 мая 2019 г.

Думаете, New York Times предназначена только для читателей средней школы? Подумай еще раз.

Помимо письменных статей, The Times также предлагает богатую коллекцию визуальных материалов — фотографий, иллюстраций, графики, GIF-файлов и коротких видеороликов, которые доступны для учащихся всех уровней.С 2016 года мы показываем эти изображения в наших ежедневных подсказках с картинками: короткие посты, основанные на изображениях, которые приглашают студентов к написанию самых разных текстов.

Учителя говорят нам, что они используют эти подсказки самыми разными способами. Некоторые используют их, чтобы побудить студентов выработать ежедневную письменную привычку. Другие в качестве упражнения для практики умозаключений, обсуждения или поддержки чтения. В этом году одна учительница музыки в начальной школе рассказала нам, как ее класс использовал визуальные эффекты в качестве вдохновения для написания рассказов в сопровождении музыки.

Чтобы получить больше идей, у нас есть план урока о том, как преподавать с помощью графических подсказок и других изображений Times, а также бесплатный веб-семинар по запросу, в котором рассказывается, как использовать наши тысячи письменных подсказок для повседневной практики письма с низкими ставками. по учебной программе.

Ниже мы классифицировали 140+ подсказок, которые мы опубликовали в течение 2018-19 учебного года, в зависимости от типа письма, которое они в первую очередь просят учеников делать — будь то написание рассказов и стихов, обмен опытом из собственной жизни, рассказывание нам их мнение или интерпретация сообщения изображения.Все еще открыты для комментариев.

Вы можете найти еще больше изображений в наших обзорах Picture Prompt на 2016-17 и 2017-18 школьные годы.

Если вы используете эту функцию со своими учениками или у вас есть другие идеи о том, как использовать фотографии, иллюстрации и графику для поощрения письма, сообщите нам об этом в разделе комментариев.

_______

Что может рассказать это изображение? Использовать свое воображение.

Рабочие листы для обучения письму — иллюстрации для рассказов

Напишите рассказ вместе с картинкой.На иллюстрации изображены отец и сын на рыбалке. У отца есть крошечная рыбка, а у сына — гигантская.

2–5 классы

Зарегистрированные участники могут использовать картотеку Super Teacher Worksheets, чтобы сохранять свои любимые рабочие листы.

Быстрый доступ к наиболее часто используемым файлам И настраиваемым рабочим листам!

Пожалуйста, войдите в свою учетную запись или станьте участником и присоединитесь к нашему сообществу сегодня, чтобы воспользоваться этой полезной функцией.

Свинья плывет в бассейне, а кошка готовится нырнуть.

2–5 классы

На этой картинке изображен свирепый дракон, который преподносит цветы милой девушке.

2–5 классы

Почему на дереве сидит котенок? Что девочка говорит котенку?

2–5 классы

Женщина стоит перед большой банкой с сахарной кукурузой. Что она говорит?

2–5 классы

Ребенок проходит мимо коробки со щенком в ней.На одной стороне коробки есть слово «бесплатно».

2–5 классы

Маленькая девочка крадется в комнату своей младшей сестры. Что она видит? Ребенок плачет в кроватке. Что она будет делать?

2–5 классы

Двое детей передают друг другу пляжный мяч в бассейне. Напишите творческий рассказ, который сочетается с картинкой.

2–5 классы

Мальчик с рюкзаком смотрит на подлого монстра, одетого в рубашку и галстук.

2–5 классы

На этой фотографии изображен мальчик с планшетным компьютером iPad. Возможно, он пользуется Facetime или просматривает цифровые фотографии.

2–5 классы

На этой картинке изображена маленькая девочка, наблюдающая за фокусником, который заставляет кролика исчезнуть из своей шляпы. На заднем плане мы видим прыгающего кролика.

2–5 классы

На этой фотографии изображена девушка с фермы, взволнованно смотрящая на лошадей.

Со 2-го по 5-й классы

Мальчик смотрит на своего воздушного змея, который застрял в большом дереве.

Со 2-го по 5-й классы

На этой фотографии изображены двое детей с детской коляской, которые рыщут по огромному, полуразрушенному, пугающему викторианскому дому.

2–5 классы

Мальчик на этом рисунке мечтает стать чемпионом по лыжным гонкам.

2–5 классы

Двое детей моют машину. Напишите несколько абзацев, чтобы дополнить этот рассказ.

2–5 классы

Молодой человек на этой фотографии жарит зефир на костре.

2–5 классы

На этой фотографии изображена нервная девочка и ее мать в дверном проеме. Девушка держит радужный ланч-бокс.

От детского сада до 5 класса

На этой фотографии изображена девочка, уронившая рожок мороженого на землю. Маленький котенок подошел, чтобы вылизать беспорядок.

2–5 классы

На этой фотографии изображен молодой детектив с увеличительным стеклом, ищущий улики.

2–5 классы

Девушка в длинном платье пытается ловить в сети бабочек и насекомых.

2–5 классы

На этой фотографии мальчик стоит на причале, указывая на свою маленькую гребную лодку.

2–5 классы

Мужчина в комбинезоне прислонился к капоту машины, пытаясь понять, что случилось.

2–5 классы

Трое человек едят торт, чтобы отпраздновать день рождения.

2–5 классы

Ребенок в костюме Авраама Линкольна стоит на сцене. Над ним баннер с надписью «Школьная игра».

2–5 классы

На этом листе вы видите двух пожарных — мужчину и женщину. Напишите творческий рассказ, который будет сочетаться с картинкой.

2–5 классы

В этой хаотической сцене есть собаки, кошки, черепахи и птицы.

2–5 классы

На этой фотографии мальчик передает яблоко своей учительнице. Напишите забавную историю, чтобы объяснить, что происходит.

2–5 классы

Что эта девочка печатает на своем портативном компьютере? Напишите вдумчивый рассказ, объясняющий, о чем картина.

2–5 классы

Раскрасьте картинку этого необычного теннисного матча и напишите рассказ, чтобы объяснить, что происходит.

2–5 классы

На этой фотографии изображена собака, преследующая почтальона по улице. Студенты могут написать рассказ, чтобы рассказать, что именно происходит.

2–5 классы

На этой картине, вдохновленной Сьюзом, изображен кот, который едет вверх ногами на одноколесном велосипеде с праздничным тортом.

2–5 классы

Девушка смотрит в окно и видит рой жужжащих шмелей.

2–5 классы

Этот мальчик читает записку. Он выглядит нервным! Почему?

2–5 классы

Почему этот пекарь расстроен? Раскрасьте иллюстрацию и напишите творческий рассказ.

Со 2-го по 5-й классы

На этой иллюстрации девочка поет и танцует, окруженная музыкальными нотами.

2–5 классы

Ребенок стоит в очереди за обедом и не может решить, выбрать ему овощи или пиццу.

Со 2-го по 5-й классы

Эта маленькая мышка нашла другой тип мышки. Объясните, о чем думает этот малыш, держа компьютерную мышь.

2–5 классы

Вот фотография мужчины с чемоданом и паспортом. Куда он идет? Напишите рассказ и раскрасьте картинку.

2–5 классы

Эти два друга катаются на своих гитарах. Раскрасьте рисунок и напишите рассказ, чтобы рассказать, что происходит.

2–5 классы

Аквалангист нашел нового подводного друга. Напишите небольшой рассказ, объясняющий, как они познакомились, и раскрасьте подводную сцену.

2–5 классы

Почему этот сердитый человек поднимается по лестнице? Студенты раскрашивают картинку и пишут творческий рассказ.

2-5 классы

Это машина с руками! Напишите рассказ, чтобы объяснить эту самую необычную картинку. Затем раскрасьте его.

2–5 классы

Кошка, собака и мышь преследуют друг друга.Вашим ученикам понравится написать творческий рассказ, чтобы описать эту сцену.

2–5 классы

На этой иллюстрации свинья смотрит на маленького паука. Раскрасьте картинку и составьте историю, чтобы рассказать, что происходит.

2–5 классы

Предложите своим ученикам рассказать, почему этот слон так одет!

2–5 классы

Учащиеся пишут рассказ, чтобы объяснить, почему эта разъяренная лошадь преследует владельца ранчо через пустыню.

Со 2-го по 5-й классы

Как эта милая белочка нашла эту буханку хлеба? И что он будет делать дальше?

2–5 классы

Это карта сокровищ! Студенты могут сказать вам, куда он ведет и что можно найти в конце тропы.

2–5 классы

На этом рисунке маленький щенок уверенно проходит мимо очень большой кошки.

2–5 классы

Как рассказать более интересную историю

Говорят, что картинка стоит тысячи слов.Это означает, что ваши фотографии должны быть отличным способом общения. Вопрос в том, передают ли ваши фотографии нужную тысячу слов, чтобы рассказать вашу историю?

Фото E_Bass; ISO 400, f / 4,5, выдержка 1/45 секунды.

У вас когда-нибудь был опыт фотографирования в прекрасном месте, когда вам не терпелось мчаться домой и смотреть на свои фотографии только для того, чтобы разочароваться в результатах? Довольно сложно преобразовать трехмерный, полный чувственный опыт в двухмерную фотографию.

Я хотел бы поделиться несколькими советами по композиции, которые, на мой взгляд, могут повысить ваши шансы на успех при съемке впечатлений во время фотосъемки. Вместо того, чтобы просто поднять камеру для быстрого снимка, найдите время, чтобы сделать тщательную композицию, которая поможет вашему зрителю понять, что вы считаете важным в сцене и даже как вы к ней относитесь.

Совет №1: Выберите цвета и тона, которые подчеркнут вашу историю

Свет — это фундаментальный строительный блок любого изображения.Свет создает два вида контраста: цветовой контраст и тональный контраст. Цвет — это оттенок, который вы видите, например красный, зеленый или фиолетовый. Тон — это другое слово для обозначения яркости, или того, насколько что-то светлое или темное. Наш мозг способен формировать ассоциации, и мы ассоциируем цвета и тона с определенными чувствами. Эти же ассоциации появляются и в нашем разговорном языке. Вы слышали выражения: «Он был в плохом настроении» и «Она чувствовала себя грустной».

Синий ассоциируется с меланхолией или спокойствием.Также этот цвет ассоциируется со стабильностью и надежностью. (Какого цвета логотипы IBM, Microsoft и Ford?) Красный — цвет страсти. Съемка оранжевого пляжного зонта дает более сильное впечатление жаркого дня, чем пурпурного. Использование темных тонов создает ощущение уныния и дурного предчувствия. Светлые изображения заставляют нас чувствовать себя бодрыми и приподнятыми. Тщательно подумайте, усиливают ли тона и цвета вашего изображения историю, которую вы хотите рассказать, или опровергают ее.

Фото Сюзанны Нильссон; ISO 200, f / 11.0, выдержка 1/1000 секунды.

Совет №2. Используйте линии, чтобы направлять взгляд зрителя.

Цвет и тон также позволяют выявить линии на изображении. Линии — это границы, созданные на стыке двух контрастных цветов или тонов. Тонкая форма, например дорога, стебель растения или ветка дерева, также может восприниматься на фотографии как линия. Зрительная кора головного мозга запрограммирована на фундаментальном уровне, чтобы следовать линиям.

Это мощный инструмент для вас как фотографа.Вы можете направить взгляд зрителя на то, что вы считаете важным на изображении, указав на это чем-то из окружающей среды. И наоборот, будьте осторожны, чтобы случайно не расположить линии так, чтобы они уводили зрителя за пределы изображения.

Совет № 3: сориентируйте линии на изображении так, чтобы они передавали нужные эмоции

Как и в случае с цветами, наш мозг также создает эмоциональные ассоциации с ориентацией линий. Вертикальные линии на изображении создают впечатление силы, силы и гордости.Горизонтальные линии стабильны и спокойны. С другой стороны, диагональные линии динамичны и обозначают движение или изменение. Изогнутые линии могут передавать чувство меланхолии или надежды, в зависимости от того, в каком направлении они изгибаются.

Фото Майка Стейнхоффа; ISO 200, f / 5.0, выдержка 1/125 секунды.

Тщательно подумайте, составляя изображение, чтобы включить цвета, тона и линии, которые усиливают историю, которую вы пытаетесь рассказать. У вас будет гораздо больше шансов создать фотографию, которая запечатлела бы и передала ваши чувства, когда вы наблюдали за исходной сценой.

Об авторе:
Джули Уотерхаус пишет для Ultimate Photo Tips, которая обеспечивает дружеское образование и поддержку для энтузиастов фотографии во всем мире, изложенная ясно, организованно и легко для понимания (ultimate-photo-tips.com ). Ищете ли вы ответ на конкретный вопрос или просто хотите изучить и узнать.

Дополните вашу фотографию повествованием

Развитие способности писать о своей фотографии сделает вас более сильным рассказчиком

«Видеть и чувствовать красоту для меня важнее, чем любые возникающие в результате образы.Когда передо мной ключевые элементы фотографии — свет, композиция и эмоции, я полностью занят, но отстранен, без ожиданий. Магия моего открытия — будь то драматический свет очищающей бури или интимная деталь на лесной подстилке — заряжает мой дух чувством удивления ». От Уильяма Нила — фотографа, ретроспективы.

К моменту окончания колледжа я уже решил оставить традиционный путь работы и стать фотографом. Мой отец, который был писателем, сказал, что мне может помочь, если я научусь сочетать письмо с моими фотографиями.Его опыт работы в качестве журналиста показал, что сочетание изображения и слова было мощным способом передачи истории; то, что я могу внести в мои усилия как добавленную стоимость, так и возможность. В молодости я сопротивлялся, желая, чтобы мои фотографии говорили сами за себя. В конце концов, я согласился с предложением отца. Эмоции и переживания, возникающие в результате моих визуальных исследований, начали формироваться в моей голове, и через обучение я обнаружил, что у меня есть то, что я хочу сказать, как словами, так и образами.

Моя первая возможность подробно рассказать о своей работе была для Outdoor Photographer в 1986 году.Написанное мною эссе называлось «Интимные пейзажи». Эссе сохранилось для меня, по-прежнему звучит правдоподобно, и с тех пор ключевые идеи сформировали заявление моего художника. Название статьи отдает дань уважения одноименной книге Элиота Портера и вдохновению его фотографий. Открываю сочинение такими словами:

“ Для меня фотография — это тихое созерцательное занятие. Пришло время замедлить темп и насладиться красотой мира природы. Я стремлюсь испытать и раскрыть таинственные духовные аспекты природы .”

Чтобы определить вашу личную точку зрения, полезно дать название вашим портфолио. Четкое и краткое название жизненно важно. В зависимости от аудитории или намерений тема может быть названа описательно, например, тема или местоположение. Ваш потенциальный зритель буквально знает, чего ожидать. Для серии, представляющей ваши самые художественные работы, поэтическое или концептуальное название побудит потенциальную аудиторию посмотреть дальше. По крайней мере, следует передать тему или стиль.Примеры, которые я использовал, включают «Пейзажи духа», «Монохромные медитации» и «Впечатления от света». Каждый из них дает представление о настроении или стиле, в соответствии с которым я организовал портфолио. Правильные слова могут вызвать любопытство и предвкушение того, что находится внутри.

«Изнутри защищенных стен [Йосемити] мир и красота приносят мне комфорт и покой. Учитывая это чувство святости, моя творческая энергия получила свободу выражать то, что я чувствую, выражать связь между моим духом и красотой Творения.»От Уильяма Нила — фотографа, ретроспективы.

Конечно, слова, которые мы можем использовать для описания наших изображений, не делают фотографию успешной. Фотография должна стоять особняком сама по себе. Однако хороший текст может объяснить, усилить и расширить понимание зрителем философии, увлечений и точки зрения фотографа.

Если вы проводите много времени в Интернете, вы знаете, что мы ежедневно наводнены изображениями в социальных сетях и блогах, электронных книгах и электронных журналах. Большинство суперзвезд социальных сетей делают отличные фотографии.Хотя в большинстве социальных сетей изображение уделяется гораздо больше внимания, чем словам, если копнуть глубже, можно обнаружить интригующие подробности опыта фотографа, его истории и философии. Я призываю вас взглянуть на тех фотографов, которые вас вдохновляют.

Гай Тал — фотограф, который объединил слово и образ. По совпадению, когда я писал это эссе, мы переписывались. Когда я упомянул об этом, он поделился такими словами:

«Я думаю, что любой творческий художник должен в первую очередь понимать то, что он хочет выразить, а затем выбирать для этого лучшую среду, исходя из своего личного вкуса и навыков.Для меня фотография появилась после написания, и я рано понял, что они играют взаимодополняющие роли в моей жизни и что я должен делать и то и другое, чтобы выразить то, что я считаю важным и благородным. Фотография для меня — это способ исследовать мир за пределами меня, а затем наложить на него личное значение. Для меня письмо — это способ исследовать свои внутренние мысли и чувства, а затем накладывать элементы внешнего мира, которые вызывают эти мысли и чувства ».

Если вы еще этого не сделали, напишите высказывание художника, найдите темы, которые вам больше всего нравятся, обрамляйте их заманчивыми заголовками и помогайте выделить свою фотографию с помощью слов, чтобы определить вашу собственную точку зрения.

Первоначально опубликовано 5 марта 2019 г.

Семь советов по написанию детской книжки с картинками

Дэвид О’Коннелл — писатель и иллюстратор, живущий в Лондоне, Великобритания. Его первой книгой была Monster & Chips , первая из серии забавных (и отвратительных) приключений «хулигана» Джо Шу, когда он работал в Monster Diner дружелюбного монстра Фаззби Биксингтона.Затем он сотрудничал с Сарой Макинтайр над иллюстрированной книгой Jampires , вдохновленной комиксом, который они импровизировали вместе. Он также сотрудничал с Сэмом Уоткинсом, Франческой Гамбатесой и Томом Николлом. Его последняя серия — Загадки Дандудла, иллюстрированная Клэр Пауэлл.

Мы очень рады приветствовать Дэвида в CBC в качестве наставника нашего курса «Написание детской книжки с картинками». Его друг и соавтор Jampires Сара Макинтайр преподает курс «Иллюстрирование детской книжки с картинками» — и вместе они преподают наш комбинированный курс «Написание и иллюстрирование детской книжки с картинками».Здесь Дэвид дает несколько отличных советов, которые помогут вам обрести уверенность, развить свои идеи и приступить к написанию собственной детской книжки с картинками:

Каждый писатель выбрал свой путь к публикации, и нет жестких правил, как это делать. Люди часто думают, что написание книжек с картинками должно быть легким путем, поскольку они короткие и несложные, с простыми персонажами. Это НЕПРАВИЛЬНО: книжки с картинками — это одна из самых сложных вещей для написания, и они тщательно созданы.Каждое слово тщательно отбирается и исследуется. И только так и должно быть: многие ли из нас еще помнят любимую сказку на ночь из детства? Книжка с картинками может быть первым знакомством маленького ребенка с книгами и чтением, витриной для новых идей и впечатлений, с изображениями, которые переносят их по всему миру (и за его пределы). Книжка с картинками может произвести впечатление на всю жизнь. Относитесь к нему с уважением.

Вот мои советы:

1. Закончите рассказ. Может показаться глупым ставить на первое место, но он отмечает разницу между писателем и тем, кто хочет писать. Запишите свою историю на бумагу. Используйте любые слова, которые вам нравятся, делайте их сколь угодно длинными. Забудьте о грамматике. Просто напишите и закончите рассказ с подходящим, удовлетворительным концом. Далее идет крафтинг. Имея опыт, вы будете редактировать по ходу дела.

2. Создавайте персонажей, которые будут интересны вашим читателям. Неважно, ребенок ли ваш главный герой, принцесса, инопланетянин или утка — вы хотите, чтобы они нравились вашим читателям.Читатель отправляется в путешествие вместе с персонажем — и персонаж столкнется с окружающим его миром и должен будет иметь с ним дело. Вы хотите, чтобы ваши читатели всю дорогу болели за ребенка / принцессу / пришельца / утку, поэтому убедитесь, что персонаж мил, но, что немаловажно, правдоподобен. Иногда полезно создать профиль персонажа, к которому вы можете вернуться, подробно описав его личность и причуды, чтобы убедиться, что поведение вашего ребенка / принцессы / инопланетянина / утки одинаково на протяжении всей истории.

3. Помните, что есть картинки. Книжки с картинками — это плод сотрудничества писателя и иллюстратора. Иллюстратор играет равную роль в рассказывании истории, равную, но взаимодополняющую. Иллюстрации не должны повторять слова, они должны их усиливать. Не обременяйте иллюстратора слишком подробным описанием и подробностями. Ваш рассказ должен предлагать образы, но не объяснять их. Дайте своему иллюстратору свободу творчества и веселья: когда ему весело, он создаст свои лучшие работы.

4. Максимально используйте формат. Книгу с картинками можно заполнить яркими, смелыми изображениями. Перелистывание страницы — событие. Воспользуйтесь этим и в своих статьях. Вы хотите, чтобы читатель отчаянно пытался увидеть, что происходит на следующей странице, и продолжал читать книгу до конца. Создайте свою историю, чтобы обеспечить максимальное воздействие переворачивания страниц — каждый из них потенциально опасен! Это работает не только для больших драматических моментов, но и для тихих, эмоциональных.

5.Прочтите свою историю вслух. Еще лучше попросите кого-нибудь прочитать это вслух. Легче слышать ошибки или неработающие предложения. Это вдвойне, если вы пишете рифмующийся рассказ. Если вы обнаружите, что спотыкаетесь о собственных словах, ваши читатели тоже поймут. Не забывайте, что маленький ребенок вряд ли будет читать книгу сам. Родители или другие взрослые будут читать им (возможно, неоднократно!). Это спектакль, к которому может присоединиться ребенок. Повторение припева или припева может сделать его общим опытом между читателем и аудиторией.

6. Добавьте немного пряностей! Имея в виду эту идею производительности, есть ли в вашей истории места, где текст можно было бы сделать более интересным, с помощью звуковой текстуры или эффектов? Например, используйте «разбился» вместо «сломанный», «поспешил» вместо «побежал» — они более наглядны. «БУМ!» — это все, что вам может понадобиться, чтобы описать взрыв. Что, если бы это было единственное слово на всей странице? Когда дело доходит до визуального воздействия, иногда меньше значит больше.

7. Сделайте начало увлекательным, а конец — удивительным. Начало и конец рассказов требуют особого внимания. Начало должно привлечь читателя, дать ему почувствовать вкус персонажа, мир, в котором он живет, и почувствовать, что его ждет. Для пары строк текста это довольно сложная задача! В финале свяжите все свободные нити и убедитесь, что ваш персонаж решил историю самостоятельно без какой-либо посторонней помощи. Но всегда интересно добавить небольшой поворот, чтобы подарить читателю последний сюрприз или смешок. Это выделит вашу историю и вернет читателя к вашей книге снова и снова.

Прочтите 7 советов Сары Макинтайр по иллюстрированию детской книжки с картинками…

3 способа найти вдохновение для письма в изображениях

Говорят, что картинка стоит тысячи слов, но можно ли из одного слова получить еще больше? А как насчет двух тысяч? Целый роман? Все зависит от тебя. Но у меня есть три совета, которые помогут вам найти вдохновение для письма, а также пять изображений, которые вы можете использовать, чтобы пробудить в себе творческий потенциал. Читай дальше!

Как найти вдохновение в изображениях

Иногда бывает сложно найти вдохновение для письма, но я составил список из трех вещей, которые помогут вам в вашем творческом процессе.

1. Перейти на Pinterest

Pinterest — один из моих самых любимых писательских ресурсов. Так просто выполнить быстрый поиск и найти сотен изображений, которые можно закрепить на разных досках, чтобы систематизировать все, что вы найдете. Не пользуетесь Pinterest? Не волнуйтесь, вы все равно можете просматривать сайт и загружать изображения на свой компьютер для дальнейшего использования.

2. Изучите изображение

Картинки, которые вы найдете, будут варьироваться от простых до замысловатых и совершенно запутанных.Потратьте несколько минут, чтобы по-настоящему обратить внимание на все, что происходит. Посмотрите на главный объект, уделите время фону, впитайте каждую деталь.

“

Чем больше вы знаете об изображении, тем больше вы можете создавать из него истории.

3. Задавайте вопросы

И, наконец, задайте себе вопросы, которые помогут подсказать историю. Сначала будьте шире и спросите себя, например: «Что происходит на картинке?», «Как это дошло до этого момента?» И «Куда это пойдет дальше?» Затем будьте более конкретными в зависимости от изображения, которое вы изучаете.Скоро ваши ответы превратятся в нечто большее, и вы будете готовы к работе.

Найдите писательское вдохновение

Я просмотрел свою доску «Вдохновение для письма» на Pinterest и выбрал пять моих любимых картинок, которые, как я думал, могут помочь всем вам что-то создать. Они здесь.

А как насчет вас? Как выглядит ваш творческий процесс, когда вы пытаетесь найти вдохновение? Сообщите нам об этом в комментариях.

ПРАКТИКА

Выберите одно из пяти изображений выше и изучите его несколько минут. Как только вы закончите, задайте себе любой вопрос, который придет в голову, и появится подсказка для письма. Затем напишите пятнадцать минут, используя эту картинку в качестве вдохновения. Если хотите, можете поделиться своей практикой в комментариях. Обязательно дайте немного любви своим коллегам-писателям!

Волшебный скрипач — молодой автор, который пишет в основном фантастические рассказы. Она любит играть со своей собакой и проводить время с семьей.О, и она на домашнем обучении. Вы можете посетить ее блог на сайте themagicviolinist.blogspot.com. Вы также можете следить за «Волшебным скрипачом» в Твиттере (@Magic_Violinist).

Выберите картинку для своего рассказа, прежде чем начать писать | Джон Эммерлинг

Когда Леонардо да Винчи изобретал вещи, он всегда начинал с картины. Затем он описал изобретение словами. Его девиз эпохи Возрождения мог быть таким: Прежде чем писать — представьте это.

Но подавляющее большинство современных писателей — прежде чем начать рассказ — не думают о картинке.И это понятно. Потому что это давняя традиция издательского дела. Когда вы пишете для массового издания, ваша единственная работа как писателя — писать. Готовый черновик отправляется редактору, например, по адресу The New Yorke r или Rolling Ston e. Он или она отредактирует черновик. Затем ваша история поступает в художественный отдел. Там профессиональный дизайнер нанимает фотографа или иллюстратора, чтобы создать идеальный образ.

Но у вас нет профессионального редактора.Или художественный отдел. И нет бюджета на то, чтобы нанять кого-нибудь под рукой с фотоаппаратом или кистью. Итак, вы делаете то же, что и все другие писатели — вы заканчиваете рассказ. Вы занимаетесь редактированием и корректурой. Тогда вы думаете:

Хм. Лучше найди мне картинку.

Представьте, что ваш рассказ о писательском мастерстве — как это делать, как получать от этого прибыль, как делать больше. Вы можете подумать: Моя история о письме — на картинке видно, как руки печатают! Я найду крупным планом пальцы и ключи.

Быстрый поиск показывает (как минимум) 144 миллиона версий этой фотографии.

Бесконечный парад пальцев на клавиатуре. Снимок экрана, сделанный автором

Сколько изображений «пальцы на клавиатуре» вы видели на Medium? Десятки? Сотни? Тысяча или около того? Проблема может заключаться в том, что, хотя большинство писателей гордятся оригинальностью письма, слишком многие готовы уступить визуальному сходству.

Если у вас есть идея для истории — и прежде чем набирать слово — попробуйте это. Потратьте несколько минут на размышления о том, какой может быть ваша картинка? Есть ли фотография или произведение искусства, которое может показаться вам необычным и привлекающим внимание? Будет ли картина объяснять и продвигать вашу сюжетную линию?

Допустим, вы пишете рассказ о том, как на стиль письма Эрнеста Хемингуэя повлияло пьянство, когда он жил на Кубе.Да, вы можете использовать изображение пальца на клавиатуре. Но что, если вы нашли это фото в Интернете? Статуя папы стоит в баре, а фотография в рамке на стене позади него показывает, как он шепчет Фиделю Кастро. Вы даже можете добавить пузырек с заголовком, чтобы указать, в каком направлении идет ваша история. (Добавление пузырей — моя особенность.)

Папа встречает нового друга. Предоставлено: Depositphotos, отредактировано автором

. Теперь у вас есть изображение, которое визуально сделает вашу историю о написании непохожей на любую другую историю написания онлайн-.Эта фотография теперь принадлежит вашей истории в той же мере, что и заголовок вашего захвата и энергичный подзаголовок.

Кстати, если вы используете только изображения со свободными правами, вы теряете много превосходных изображений. И типичная плата за использование — малая сумма. Фотография Хемингуэя (вверху) обошлась мне в 4,50 доллара. Это чашка кофе — разве ваша история не стоит чашки кофе?

Если с самого начала вы найдете потрясающую картинку — делайте то, что я делаю. Распечатайте бумажную копию картины и приклейте ее на стену перед компьютером. А теперь начните писать свою историю о том, как стиль письма папы развивался за время его пребывания на Кубе.(Примечание: я понятия не имею, правда ли это; только использую это в качестве примера.) Продолжайте смотреть на свою фотографию. Изображение повлияет на ваши слова. Вы можете добавить больше эмоций. Вы можете лучше понять характер Хемингуэя. Вы можете представить себе слова, которые он шептал Фиделю. Ваша история БУДЕТ лучше.

Испытайте меня

Я здесь дымом пускаю? Нет. Зайдите в мой профиль и откройте наугад любые три истории. Вы обнаружите, что мои фотографии делятся на три категории:

Это мой собственный мультфильм — как «Внутренний да Винчи» в этой истории.Художественное произведение подхватывает сюжетную тему и добавляет визуальное измерение.
Это моя собственная фотография, найденная в старом файле или сделанная недавно. Иногда я создаю небольшую настольную обстановку и снимаю фото дома.
Это стоковая фотография. Но, как и фотография Хемингуэя из этой истории, я обычно с ней возился. Photoshop, чтобы добавить слова, пузыри или специальные эффекты.

В начале следующего рассказа попробуйте совет да Винчи: Прежде чем писать — представьте его. Найдите отличное изображение, которое укрепит вашу идею заголовка.Смотрите на картинку, пока пишете. Это может улучшить вашу историю и придать ей уникальный визуальный зацеп. И, как известно каждому автору, хороший крючок привлекает больше читателей.

Решения идз рябушко

Картинки для составления рассказа: Cюжетные картинки для составления рассказа для дошкольников

Сюжетные картинки для составления рассказа

Как их можно использовать?

Развивающие материалы по теме

Детский сад

Картинки по разным темам

Составляем истории (для детей от 2-х лет)

Картинки для составления рассказа детям — сюжетные картинки для дошкольников

Сюжетные картинки – маленькие истории

Интересно будет всем!

О пользе и эффективности

Советы родителям

Карточки для скачивания

Ход занятия:

Составление рассказа по серии сюжетных картинок Девочка и ёж.

Занятие по развитию речи в старшей группе.

Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Конспект «Составление рассказа по сюжетной картине»

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Аленький цветочек» | Конспекты занятий, ООД

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Аленький цветочек»

Сюжетные картинки по развитию речи

Более 140 подсказок с изображениями, чтобы вдохновить учащихся писать

Что может рассказать это изображение? Использовать свое воображение.

Рабочие листы для обучения письму — иллюстрации для рассказов

Как рассказать более интересную историю

Дополните вашу фотографию повествованием

Семь советов по написанию детской книжки с картинками

3 способа найти вдохновение для письма в изображениях

Как найти вдохновение в изображениях

1. Перейти на Pinterest

2. Изучите изображение

3. Задавайте вопросы

Найдите писательское вдохновение

ПРАКТИКА

Выберите картинку для своего рассказа, прежде чем начать писать | Джон Эммерлинг

Испытайте меня

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики