Корыто картинка для детей: D0 b4 d0 b5 d1 80 d0 b5 d0 b2 d1 8f d0 bd d0 bd d0 be d0 b5 d0 ba d0 be d1 80 d1 8b d1 82 d0 be: стоковые векторные изображения, иллюстрации

Содержание

Сказка Федорино горе — Корней Чуковский, читать онлайн

Время чтения: 4 мин.

1

Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.

За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.

Испугалася коза,
Растопырила глаза:

«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму».

2

Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.

И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»

Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…

Утюги бегут покрякивают,
Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь!- натыкаются,
И стаканы — дзынь!- разбиваются.

И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»

А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.

Из окошка вывалился стол
И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл…

А на нём, а на нём,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит
И товарищам кричит:
«Уходите, бегите, спасайтеся!»

И в железную трубу:
«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!»

3

А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:
«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Воротитеся домой!»

Но ответило корыто:

«На Федору я сердито!»
И сказала кочерга:
«Я Федоре не слуга!»

А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются:
«Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!»

Тут Федорины коты
Расфуфырили хвосты,
Побежали во всю прыть.
Чтоб посуду воротить:

«Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми?

Вы в канаву упадёте,
Вы утонете в болоте.
Не ходите, погодите,
Воротитеся домой!»

Но тарелки вьются-вьются,
А Федоре не даются:
«Лучше в поле пропадём,

А к Федоре не пойдём!»

4

Мимо курица бежала
И посуду увидала:
«Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда?!»

И ответила посуда:
«Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она, 
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!»

«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Жить вам было нелегко!»

«Да, промолвил медный таз,
Погляди-ка ты на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты.
Загляни-ка ты в кадушку —
И увидишь там лягушку.
Загляни-ка ты в ушат —
Тараканы там кишат,
Оттого-то мы от бабы

Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам, по лугам,
А к неряхе — замарахе
Не воротимся!»

5

И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
А бедная баба одна,
И плачет, и плачет она.

Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушёл.
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю, поди, поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Ой, горе Федоре,
Горе!

6

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.

И чайник шепнул утюгу:
«Я дальше идти не могу».

И заплакали блюдца:
«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:
«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,
Кто это там позади?»

И видят: за ними из тёмного бора
Идёт-ковыляет Федора.

Но чудо случилося с ней:
Стала Федора добрей.
Тихо за ними идёт
И тихую песню поёт:

«Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять,
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»

И сказала скалка:
«Мне Федору жалко».

И сказала чашка:
«Ах, она бедняжка!»

И сказали блюдца:
«Надо бы вернуться!»

И сказали утюги:
«Мы Федоре не враги!»

7

Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала.
Полоскала их она.

«Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!»

Засмеялися кастрюли,
Самовару подмигнули:
«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»

Полетели,
Зазвенели
Да к Федоре прямо в печь!
Стали жарить, стали печь,-

Будут, будут у Федоры и блины и пироги!

А метла-то, а метла — весела —
Заплясала, заиграла, замела,
Ни пылинки у Федоры не оставила.

И обрадовались блюдца:
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
И танцуют и смеются —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

А на белой табуреточке
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит,
И пыхтит, и на бабу поглядывает:
«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!»

разбитое корыто картинка — 23 рекомендаций на Babyblog.ru

Секрет успеха, что он из себя представляет и как вообще человеческое подсознание может настроиться на струны успеха?

Одним из самих главных и эффективных секретов успеха является «Человеческое ВЕЛИКОЕ внутреннее стремление, намерение стать успешным в жизни». А что по вашему означает «внутреннее стремление»? «Стремление» значит иметь готовность на все 100 процентов и действовать по направлению достижения своих целей. «Внутренняя» означает, что Вы желаете от всего сердца, а не умом только. Сердце управляет нашими эмоциями, а разум контролирует нашу логику. Когда возникает разногласие между нашими эмоциями и логикой, то эмоции всегда выигрывают этот конфликт. В нашем мире эмоция намного сильнее, чем наша логика. Наша Вселенная из себя представляет огромный массу энергии, а наши эмоции включают в себя маленькую часть этой вселенской энергии. Только вашим эмоциям возможен контроль вашей жизни и

секрет успеха в том, что эмоции притягивают к вам все возможные события, которые вы формируете у себя в голове.

А какова разница между «стремлением» и «желанием», о котором мы и не говорим? «Желание» подразделяется к инструментам, которые относятся к нашему разуму. Разум человека может желать достижения чего-то, но это может не иметь никакого значения для вашего сердца. Поэтому не всегда наши желания сбываются. Ваше пожелание превратится в реальность только тогда, когда оно станет желанием, а затем преобразуется в сильное стремление.

Мне было очень трудно понять, как человек желающий добиться чего-то определенного, не предпринимает никаких усилий, не делает ничего в этом направлении. Теперь мне понятно это состояние и чем оно обусловлено. ЖЕЛАНИЕ ОБРАЗУЕТСЯ В НАШЕМ РАЗУМЕ.

Секрет успеха гласит — если ваше сердце не находится в гармонии с вашим разумом, то ваши желания не станут реальностью. И простой психический дискомфорт далеко отодвинет от вас желаемое вами событие. Когда ваш разум находит то, что соответствует вашему сердцу, то вы сможете выложиться в полную мощь и приложить все ваши усилия для достижения вашей мечты. Вот вам и секрет успеха — переключитесь с ваших желаний на определенные действия и начните работать в этом направлении. Мы все обязаны понять, что желаемый обьект уже наш, но когда он появится в нашей физической реальности это всего лишь вопрос времени. Наша вера должна быть настолько сильна, чтобы мы начали осознавать, что все наши желания находятся на пути к нам.

Необходимо понять, что для каждого из нас означает успешная жизнь, как ее описать, ведь она не только нечто материальное. Секрет успеха и одна из главных истин — это осознание того, что материальные вещи всегда являются результатами нашего успеха, и что нельзя их сравнивать с успехом. Все мы хотим иметь большой особняк, классный автомобиль, власть и силу, но не все мы желаем этого всем сердцем.

Все Мы в этот мире созданы совершенно разными. Мы не можем стремиться к общественному успеху, мы должны найти свой личный

секрет успеха. Вы будете чувствовать себя прекрасно, превосходно, неописуемо здорово, станете намного счастливее, когда вы действительно найдете свою нишу. И это будет сопровождаться чувствами радости и счастья, абсолютной гармонией между вашим умом и сердцем. Эти чувства станут основами хорошего и наградят нас своими постоянными положительными источниками жизненной энергии. Найти свою личную тропинку в жизни, следовать ей и быть в гармонии вот настоящий секрет успеха!

Секрет успеха на все 100%.

Мне кажется всех людей интересует вопрос как достичь успеха и быть успешными людьми. Мы постараемся преподнести вам интересные и важные мысли, практические примеры, которые станут трамплином на пути к вашему успеху. Люди всегда хотят быть счастливы и очень часто путают, не понимают, что быть успешным человеком означает найти счастье. Чтоб найти секрет успеха, в первую очередь, мы должны понять , что для каждого из нас означает счастье и успех.

Успех в нашей жизни означает достижение наших жизненных целей или владение всего чего мы хотим. А что мы вообще хотим от жизни, не счастья ли ищем? Следовательно можем сказать, что достижение наших целей и нахождение счастья одно и то же. Тогда давайте посмотрим что являются нашими целями или что делает нас счастливее.

Человек счастлив, если у него на душе покой, спокойствие, любовь, здоровье и достаточно финансовых средств, которые необходимы для удовлетворения его увеличивающихся потребностей и обеспечения резервом на непредвиденные обстоятельства. А сколько средств для этого понадобится каждому, трудно ответить, так как у всех у нас разные мировоззрения, понимания и духовный настрой.

Секрет успеха гласит, чтобы быть в душевном покое, наша жизнь должна быть организованной, где каждому нашему жизненному аспекту уделено достойное внимание, а мы должны быть насколько возможно честными, законопослушными и миролюбивыми гражданами. Для того, чтобы заботится о наших жизненных аспектах у нас должны быть деньги и мы должны научиться делегировать как можно больше задач, оставляя только те задачи которые невозможно делегировать и деятельность приносящая доход. Чтобы у нас были здоровые и свободные отношения, мы должны иметь финансовую свободу! Конечно же, мы нуждаемся и в других вещах, в планировании и организации наших навыков, чтобы стать счастливыми, например получать удовольствие от совершения чего-то…, но ключевым фактором в этом вопросе всегда являются финансы.

Секрет успеха — иметь возможность эффективно планировать и диверсифицировать свои финансовые средства, чтобы при последующих экономических колебаниях продолжать наслаждаться жизнью. Если вы во что-нибудь верите, то уделяете этому достаточно времени и энергии, не позволяйте никому отвлечь вас. Чтобы иметь секрет успеха, никогда нельзя боятся новшеств и отделятся от других, нужно иметь всегда свои мнения! Чтобы попасть на тропу успеха нужно обязательно быть честным и независимым человеком, нести ответственность за все совершенные действия, никогда не лгать и обманывать других, без этих качеств никакие другие секреты успеха вам не помогут!

Секрет успеха в нас самих.

По моему не существует тайн о том как заработать огромное состояние или всемирный сговор финансовых гигантов над неимущими. Секрет успеха понять что у успешной жизни нету тайн, так как ее никто не скрывает и она всегда выставлена напоказ, и чтобы понять и осознать истину, достаточно открыть глаза.

Секрет успеха включает в себя изучение действий успешных людей, а не слушать то, что они говорят, так как в большинстве случаев и им неизвестны основные факторы, которые помогли им достичь успешной жизни. Такой результат действие того, что некоторым качествам может быть уделено больше внимания, в то время как важнейшую роль при достижении цели сыграли отброшенные на второй план качества. Очень часто мы слышим одно, а видим на действиях другое — это обьясняется тем, что достигшие успеха люди с точки зрения морали говорят только положительные вещи о себе, чтоб создать имидж доброго героя, в то время как действовали строго и безжалостно. Иногда они говорят правду, но забывают про свой пройденный путь и начинают рассказывать о действиях, которые происходят сейчас, а не о действиях которые привели их к вершине. Многие богатые люди сейчас занимаются благотворительностью, добрыми делами и конечно же умалчивают о том, как заработали первые миллионы. Вот вам и секрет успеха — больше следить за успешными людьми, а слушать с осторожностью.

Мы часто верим, чтобы стать на путь успеха, следует копировать успешных людей, и не задумываемся о том, что подобная информация может быть устаревшей. Ведь успешные люди добились своих высот в другое время, а мы живем сейчас и не известно какое развитие они получат сегодня. Например в шахматах, если следовать и копировать ходы соперника, то результат будет отрицательным, или если начнете на рынке копировать рекламу, то сразу же потеряете имя и уважение. Секрет успеха гласит — не надо повторять пройденные шаги других людей, это приведет к провалу.

Или мы думаем, что ели начнем жить по тем же принципам что и достигшие успеха, то станем на этот путь. В этом случае очень часто сами успешные люди придумывают и диктуют правила игры, где учитываются только их сильные стороны и оставляются за гранью этой «игры» мешающие недостатки. Секрет успеха в том, чтобы строить свою жизнь только вокруг своих качеств и талантов. Начните развивать те таланты, которые у вас есть, и не тратьте сил и усилий на все остальное, ведь от яблони бананов не получить, вы ухаживайте за яблоней, чтоб получить большой урожай яблок. Знайте о своих качествах и талантах, чтоб использовать их даже, когда они не входят в чужие планы или если вам придется сделать все одному.

Секрет успеха знать, что мы находим все, в чем мы нуждаемся или ищем. Если вам нужны секреты, то вы найдете их всех по очереди. Опираясь на нашу смелость и знания, мы должны разрабатывать наши секреты успеха и использовать их для достижения наших целей! Помните, что наша жизнь учит лучше, кто-либо еще!

Секрет успеха без малейшего стресса

Думали Вы вообще, почему в нашем мире стресс и успех являются неразлучными спутниками? Успех в бизнесе представляет из себя длительные часы, потраченные на работу, политику и непрерывную борьбу, направленную на достижение цели. Успех в любви представляет постоянный процесс пожертвования и работы над «отношениями». Успех в спорте, школе, музыке, искусстве и в науке — это «все большее давление на выполнение действий». И когда мы делаем шаг назад и видим общую картинку, тогда задумываемся — «Стоит ли сегодняшний успех всех потраченных усилий?».

Являются ли в настоящий момент наши беспокойства и страхи стоящими обещаний, что прекрасный момент не за горами? Когда мы начнем объективно оценивать результаты наших стрессовых моментов и ухудшения окружающего нас мира, то станет понятной, что подобная сделка не в нашу пользу. Компроментируя себя самого в настоящем, с целью застраховать все возможные положительные моменты, мы используем ошибочный секрет успеха.

А вот с другой стороны, в те редкие моменты, когда мы встречаем чистоту нашего мира и ее гармонию — красивый и славный восход солнца, когда мы держим руку любимого нами человека — становится очевидным, что успех всегда является неотъемлемой частью нас самих и нашей жизни. Именно в это самые моменты мы начинаем слышать слабый шепот, доносящийся из глубины нашего сердца и говорящий, что мы все пришли в этот мир, чтобы стать успешными, так как одним из наших важных и естественных прав является стремление к совершенству и получение удовольствия от достигнутого.

Этот голос нашей интуиции говорит нам, что стремлении к успеху не должно быть тормозом, а должно быть ярким светом, счастьем и весельем! Он старается донести нам прекрасную истину, что существует секрет успеха, не включающий в себя стресса. Единственная проблема является то, что не слушаем этот мудрый голос, так как мы концентрируем свое внимание на объекты успеха, а не на принцыпи успеха как такового. Когда мы поймем, что находимся в неправильном направлении, мы сделаем первый шаг к изучению того, как притягивать и приближать к себе все желаемые нашим сердцем вещи.

Секрет успеха — это знать и верить, что мы все можем научиться притягивать к себе успех и счастье, вместо того, чтобы удалять их все дальше и дальше своей тяжелой работой, разочарованиями и страданиями. Но почему же у многих из не нас не получается привлечь успех в свою жизнь, ответ прост — проблема в том, что мы начанаем часто сомневаться и тем самым ставим под угрозу самих себя. Мы должны понять, что нельзя прислушиваться к плохим мыслям и чувствам, а вместо этого осознать, что есть всегда выбор и помнить, что не нужно жертвовать нашим настоящим счастьем вместо будущего, которое может и не наступить никогда!

Секрет успеха богатых и успешных людей.

Ниже приведенные советы помогут вам сконцентрировать ваше внимание на нужные факторы, при обработке и развитии своего будущего. Если вы читаете этот текст, то значит вы очень сильно хотите стать успешным и финансово обеспеченным человеком. Простой на взгляд секрет успеха может разглядеть не каждый и чтоб быть грамотным в этом вопросе внимательно прочтите следующие пункты:

Первый и главный секрет успеха, вокруг которого объединены многие — это любовь к труду, трудолюбие. Благодаря трудолюбию, многие успешные и богатые персоны достигли своих высот и признания. В жизни человека трудолюбие играет огромную роль, и без него невозможно достичь больших высот.

Следующий секрет успеха в том, что достигшие успеха люди занимались своим любимым делом, которое приносило им удовольствие и посвящали ему довольно много времени. Такие люди круглосуточно были на работе и все время реально действовали.

Терпение тоже является секретом успеха. Очень часто, люди могут сдаваться и бросить все начатое, в то время как они находятся очень близко к успеху. Такие люди не подождали достойного эффекта, разочаровались в своем деле и прекратили его!

Четвертый секрет успеха — это наша уверенность! Уверенность является большим трамплином на пути к успешному будущему. Если человек является неуверенным, он ничего не будет начинать и действовать, он только будет пассивно смотреть за другими людьми, которые действуют в стороне. Когда человек является уверенным, то это переходит и к окружающим его людям и воздействует на их отношения.

Отсутствие страха — тоже секрет успеха. Человек не должен бояться совершать ошибки или получать отказы от других, ведь именно такими людьми и являются богатые и успешные персоны. Они никого не смущались, ни людей, ни даже денег. Главное они не боялись потерять то что имели и при худшем сценарии остаться у разбитого и раздробленного корыта.

Если человек совершает ошибку и после делает определенные выводы, то является следующим секретом успеха. Главное всегда анализировать то что мы уже совершили, сделать достойные и адекватные выводы, привлечь все ко вниманию, что обязательно поможет, не пренебрегать советами мудрых и всегда находится на волне, чтобы ничего важного не упустить никогда.

Седьмой секрет успеха — это ваша внешность. Сегодня внешний вид играет очень важную роль, так как по одежке встречают в любом месте нашего мира. Успешные люди уделяют огромную роль своему виду и одежде, поэтому для них открыты двери во многих местах, где другим не пройти. Дорогая и очень красивая одежда у окружающих людей вызывает большое уважение, и говорит о том, как вы относитесь к самому себе!

Восьмой и самый главный секрет успеха в том, как мы вообще мыслим и о каких вещах, о чем мы думаем. Этот секрет можно даже поставить на первое место, так как является более главным, чем все остальные и если не будем его следовать, то успех будет далеко от нас.

Все вышеперечисленные секреты обязательно помогут Вам добиться успеха! Начните действовать и добьетесь успеха!!!

Развивающая настольная игра «Узнай сказку по картинке?»

Развивающая настольная игра «Узнай сказку по картинке?»

 Автор воспитатель МБДОУ ДСКВ № 21 «Елочка» Кравченко Галина Петровна


дидактические игры по сказкам А. С. Пушкина
PPTX / 4.75 Мб

Цель: Закреплять у детей знания по сказкам А. С. Пушкина

Задачи: Учить узнавать по картинкам, из какой сказки А. С. Пушкина герой, предмет, природный объект.

Закреплять названия сказок А. С. Пушкина.

Развивать память, речь, внимание, мышление.

Воспитывать интерес и любовь к сказкам А. С. Пушкина.

Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста. В игре используются картинки с изображением предметов, животных, природных явлений из сказок А. С. Пушкина. В игре может принимать участие как один ребёнок, так и вся группа. Игру придумала сама для закрепления знаний детей по сказкам А. С. Пушкина. Для развития интереса к игре появилось несколько вариантов.

Правила игры.

1.Вариант: Ведущий показывает картинку, и предлагает детям сказать, что на ней изображено и из какой сказки А. С. Пушкина этот предмет, животное, природное явление. (Например, ведущий показывает картинку, на которой нарисовано корыто, ребёнок говорит, что это корыто, из сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2.Вариант: Картинки перевёрнуты изображением вниз. Ребёнок берёт любую картинку, называет, что на ней и сказку А. С Пушкина из которой этот предмет, животное или природное явление. (Например, картинка с изображением собаки, игрок называет, что это собака, сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)

3.Вариант: По типу игры «Что лишнее?». Выкладываются картинки, две или три из которых из одной сказки , а одна картинка из другой. Дети определяют, что лишнее и почему. (Например, картинки: лебедь, белка, муха, рыбка, лишняя рыбка, так как остальные картинки из «Сказки о царе Салтане», а рыбка из «Сказки о рыбаке и рыбке»)

4.Вариант: «Подбери картинку к сказке» Ведущий предлагает игрокам выбрать картинки из определённой сказки А. С Пушкина. (Например, картинки из «Сказки о рыбаке и рыбке», ребята выбирают корыто, рыбку.)

5. Вариант: «Вспомни отрывок из сказки» Игрок берёт картинку, говорит, что или кто это и читает об этом отрывок из сказки А. С. Пушкина. (Например, картинка с изображением месяца, читает отрывок «Месяц, месяц, мой дружок»)

Дети не выдержали издевательств и сбежали от усыновивших их для работы россиян: Общество: Россия: Lenta.ru

На Урале двое мальчиков сбежали от приемных родителей, которые взяли их из детского дома, чтобы те работали по хозяйству. Дети не выдержали издевательств: их били, выгоняли на холод в нижнем белье и угрожали оружием, сообщает Ura.ru.

По информации издания, дети попали в приемную семью в 2013 году — им тогда было по девять лет. Приемные родители заставляли их убирать за коровой, телятами и свиньями, кормить животных. «Родители привозили мешки с кормом. Мы заносили, водой тепленькой заливали… Давали по два-три ведра свиньям. Родители сказали, что взяли нас чисто для работы», — рассказал один из мальчиков.

Вскоре после усыновления дети стали подвергаться побоям и издевательствам. «Мне досталось, когда корову повел [с поля домой]. Отец сказал, ее надо по веревке вести за рога. Она не хотела, я снял веревку и погнал. Он увидел, схватил [меня]. Я сопротивлялся, но он тащил. Во дворе мульда [круглое корыто — прим. «Ленты.ру»] была, там [меня] топил», — рассказал один из подростков.

Кроме того, по словам детей, родители запрещали им приводить гостей и наказывали за непослушание побоями, направляли на них оружие и говорили, что «убьют и закопают». Один из подростков дважды писал отказ от приемной семьи, но его жалобы были безрезультатны. В качестве наказания родители выставляли его на улицу в нижнем белье. После одного из таких случаев подростки решили вернуться в детский дом.

Приемный отец детей отрицает обвинения. «Если бы что-то происходило, соседи бы увидели. В деревне все на виду», — уверен он. По словам мужчины, детям хотели привить любовь к труду и уважение к взрослым. Он убежден, что детей против него настроили.

По словам уполномоченной по правам ребенка в Курганской области Алены Лопатиной, по факту произошедшего проводится проверка. Кроме того, в администрации детского дома изданию подтвердили, что проверят факт жестокого обращения с детьми в приемной семье.

Ранее сообщалось, что жительница Воронежской области Екатерина Юрова на протяжении двух лет издевалась над приемными детьми, пока сотрудники органов опеки не нашли их лежащими на полу в истощенном состоянии. Один из мальчиков рассказал, что мать засовывала ему в трусы крапиву, заставляла пить мочу и запирала в сарае без еды и воды. Юрова также возила подростка в багажнике, била его веревкой, скалкой и половником и держала под водой, пока тот не начинал захлебываться. После того как женщина чуть не утопила приемного сына, мальчик попал в больницу с приступом эпилепсии.

Что происходит в России и в мире? Объясняем на нашем YouTube-канале. Подпишись!

*** Обратная связь с отделом «Общество»: Если вы стали свидетелем важного события, у вас есть новость, вопросы или идея для материала, напишите на этот адрес: [email protected]

Нарисовать корыто из федорино горе. Конспект «Федорино горе» методическая разработка по рисованию (средняя группа) на тему. Ленивая, нечистоплотная. Ленивая, неряшливая


Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.

Испугалася коза,
Растопырила глаза:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму».

2
Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
Утюги бегут покрякивают,
Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь! — натыкаются,
И стаканы — дзынь! — разбиваются.
И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
Из окошка вывалился стол
И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл…
А на нём, а на нём,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит

Сказка про бабулю-грязнулю от которой убежала мебель, посуда, домашняя утварь.И бабушка Федора осталась одна. Сказка так и называется «Федорино горе». Интересно, что же сподвигло Чуковского написать такую историю? Чем он руководствовался? Ответ на этот вопрос вы можете найти внизу страницы. А еще у нас есть большие и качественные иллюстрации к данному произведению. Если воспользуйтесь содержанием, то существенно сэкономите время на поиске нужной информации.

Сказка «Федорино горе» Корней Иванович Чуковский

1 часть

Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.

За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:

«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму».

2 часть

Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.

И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»

Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…

Утюги бегут покрякивают,
Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь!- натыкаются,
И стаканы — дзынь!- разбиваются.

И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»

А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,

Чашки да ложки
Скачут по дорожке.

Из окошка вывалился стол
И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл…

А на нём, а на нём,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит
И товарищам кричит:

«Уходите, бегите, спасайтеся!»
И в железную трубу:
«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!»

3 часть


А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:

«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Воротитеся домой!»

Но ответило корыто:
«На Федору я сердито!»
И сказала кочерга:
«Я Федоре не слуга!»

А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются:

«Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!»

Тут Федорины коты
Расфуфырили хвосты,
Побежали во всю прыть.
Чтоб посуду воротить:

«Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми?

Вы в канаву упадёте,
Вы утонете в болоте.

Не ходите, погодите,
Воротитеся домой!»

Но тарелки вьются-вьются,
А Федоре не даются:
«Лучше в поле пропадём,
А к Федоре не пойдём!»

4 часть

Мимо курица бежала
И посуду увидала:
«Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда?!»

И ответила посуда:
«Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,

Загубила нас она!»

«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Жить вам было нелегко!»

«Да, промолвил медный таз,
Погляди-ка ты на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты.

Загляни-ка ты в кадушку —
И увидишь там лягушку.
Загляни-ка ты в ушат —
Тараканы там кишат,
Оттого-то мы от бабы
Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам, по лугам,
А к неряхе — замарахе
Не воротимся!»

5 часть

И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
А бедная баба одна,
И плачет, и плачет она.
Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушёл.
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю, поди, поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Ой, горе Федоре,
Горе!

6 часть

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.

И заплакали блюдца:
«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:
«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,
Кто это там позади?»

И видят: за ними из тёмного бора
Идёт-ковыляет Федора.

Но чудо случилося с ней:
Стала Федора добрей.
Тихо за ними идёт
И тихую песню поёт:

«Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять,
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»

И сказала скалка:
«Мне Федору жалко».

И сказала чашка:

«Ах, она бедняжка!»

И сказали блюдца:
«Надо бы вернуться!»

И сказали утюги:
«Мы Федоре не враги!»

7 часть

Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала.
Полоскала их она.

«Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!»

Засмеялися кастрюли,
Самовару подмигнули:

«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»

Полетели,
Зазвенели
Да к Федоре прямо в печь!
Стали жарить, стали печь,-
Будут, будут у Федоры и блины и пироги!

А метла-то, а метла — весела —
Заплясала, заиграла, замела,
Ни пылинки у Федоры не оставила.

И обрадовались блюдца:
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
И танцуют и смеются —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
А на белой табуреточке
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит,
И пыхтит, и на бабу поглядывает:
«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!»

История написания «Федорино горе»

Однажды летом, когда Чуковский был на даче,он забрел в глушь и провел там 3 часа. Неподалеку в ручейке копались дети и Корней Иванович с удовольствием к ним присоединился. Стоит отметить, что Чуковский любил общество детей и много времени проводилс ними. Ему нравилась детская непосредственность, беззаботность, приобщение к заразительному детскому счастью.
Вместе с детьми Чуковский лепил из глины и грязи человечков и зайцев, бросали в ручеек шишки и даже ходили дразнить индюка.
Домой он возвратился счастливый, отдохнувший, его даже не смутили грязные штаны, об которые дети вытирали руки при лепке.
Воодушевленный Корней принялся за написание сказки, которую он начал писать еще позапрошлым летом. Вдруг в его мыслях появились грязные стаканы, утюги, корыта, блюдца, вилки, которые начали убегать из дома. Чуковский записывал все образы, рифму и звучание на бумагу.
Как вы уже догадались – это сказка «Федорино горе».

Иллюстрации к сказке «Федорино горе» Корнея Ивановича Чуковского

У Федоры чистота

Федора изменилась, стала добрее и аккуратнее

Стол убегает от Федоры с самоваром

Утюги, кастрюли, чайники покидают дом Федоры

Чуковский «Федорино горе»

Федорино горе — ищет свои вещи

Федорины вещи в лесу

Коты шипят на грязные тарелки

Федорино горе и грязная посуда

Грязный медный таз, чайник Федоры

Коза вытаращила глаза на сито, топоры, метла

Федорино горе, остались только тараканы

Федорино горе, бабушка изменилась

Федора наводит чистоту

Посуда убежала от Федоры

Федора бежит вдоль забора

Федора за столом пьет чай

Федорино горе, Чуковский сказка

Стол и самовар убегают от Федоры

От Федоры все убегают

Грязный самовар, чашки, чайники

Иллюстрация к сказке «Федорино горе» Чуковский

Федорино горе, остались одни тараканы

Метла бросилась в пляс

Федора пытается догнать посуду

В бочке лягушки, грязное хозяйство Федоры

Посуда убегает от Федоры

Из дома Федора уходит стол и самовар

Убегает сито, топоры

Изменившееся Федора

Федорино горе Чуковский

Самовар и чашки

Как нарисовать сказку «Федорино горе»?

    Пошагово рисовать надо так:

    1 — Федора сидит в свом доме, кругом грязь, пауки, мусор, а она просто сидит.

    2 — Федора спит, а все предметы вокруг оживают, это можно сделать пририсовав им руки, ноги, глаза, рот, нос.

    3 — В доме осталась одна Федора, а все вещи бегут от дома, кровать тоже, на этом рисунке Федору можно и не рисовать, либо лежащей на полу.

    4 — Федора бежит за вещами и плачет.

    5 — Федора беседует с вещами.

    6 — Федора на берегу речки моет вещи, с одной стороны грязные, с другой чистые.

    7 — Федора в чистом доме с чистыми вещами пьт чай, обязательно должен присутствовать самовар или можно уже по современному — электрочайник.

    Думаю, что 7 рисунков вполне будет достаточно.

    Сказка Корнея Чуковского quot;Федорино гореquot; — довольно известное и многими любимое произведение. Думаю, нарисовать ее сможет даже ребенок. Очень понятный и выразительный язык Чуковского хорошо в этом помогает. Картина предстает перед глазами очень четкая: quot;убегающаяquot; посуда, утварь домашняя; плачущая Федора; возвращение посуды и утвари назад к Федоре; мытье, уборка Федорой своего дома, посуды; все чисто и все довольны, чай сидит пьет Федора.

    Нарисовать сказку quot;Федорино гореquot; можно, опираясь на следующие иллюстрации:

    1) Первый вариант:

    2) Второй вариант:

    3) Третий вариант:

    4) Четвртый вариант для рисования сказки:

    Выбирайте рисунок, затем делайте наброски. После прорисовывайте постепенно изображение, а далее приступайте к раскрашиванию.

    Обычно сказку по Федору задают рисовать маленьким детям. Поэтому предложу рисовать простые варианты рисования.

    Первый вариант. Рисуете деревянный дом. Рядом рисуете стоящую Федору.И конечно рядом с ней убегающею от не посуду, такую как самовар, тарелки, чайник, чашка и утюг. В итоге у вас должны получиться вот такой простой рисунок, который может нарисовать любой ребенок:

    Второй вариант. Можно нарисовать эпизод, когда вся посуда убегает от Федоры. Рисуете полу, несколько деревьев. Многочисленную посуду, которая от не убегает. Конечно этот рисунок вы рисуете различными цветными карандашами. Должно получится вот такое чудо:

    Думаю, каждый читал эту интересную сказочку, которая написана в стихотворной форме. О чем говорится в сказке? Правильно, о том, что Федора не мыла посуду и не прибералась в доме, из-за чего вся утварь всполошилась и решила уйти от старушки.

    Поэтому я и советую нарисовать саму старушку, которая выглядит не очень опрятно, а также грязную посуду, которая уходит в лес.

    Можно, конечно, самим пофантазировать и нарисовать картинку, а можно попробовать срисовать с рисунков, которые я приложила чуть ниже. Кстати, не забывайте, что в сказке Федора (в самом конце), стала довольно чистоплотной бабушкой, поэтому можете нарисовать картинку, в которой бабушка, к примеру, моет посуду.

Публикации по теме:

Конспект интегрированного занятия по сказке К. Чуковского «Федорино горе» Методическая разработка по сказке К. Чуковского «Федорино горе» Цели: 1. Воспитывать в детях бережливость, любовь к чистоте, аккуратности. 2. Повторить лексическую…

Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Федорино горе» Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Федорино горе» (беседа) Цель: Формирование у детей социальных умений и навыков к здоровому образу жизни. Задачи:…

«Федорино горе». Конспект комплексного занятия в средней группе по лексической теме «Посуда» Цель: уточнить и закрепить знания детей о посуде. Задачи: 1. Учить классифицировать предметы посуды. 2. Дать понятие, из чего изготавливается посуда. 3. Развивать…

Публикация «Конспект НОД по развитию речи и обогащения словаря «Федорино горе» (средняя группа)»

Непосредственно-образовательная деятельность «ПОЗНАНИЕ» Образовательная область «Речевое развитие». «ФЕДОРИНО ГОРЕ» СРЕДНЯЯ ГРУППА Задачи: — Формировать умение детей…

НОД Речевое развитие «Федорино горе» для детей старшей логопедической группы НОД Речевое развитие на тему «Федорино горе» Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблицы. (Для детей старшей логопедической группы) Программное…

Сценарий детского мюзикла «Федорино горе» Сценарий детского мюзикла «ФЕДОРИНО ГОРЕ НА НОВЫЙ ЛАД» по мотивам сказки К.И.Чуковского «Федорино горе». /старший дошкольный возраст/. Действующие лица: Бабушка…

Статья «Конспект занятия «Поможем Федоре» (по сказке «Федорино горе»)»

Программное содержание. Расширить знания детей о посуде. Формировать умение самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни, понятие о необходимости…

Сценарий музыкального праздника «Федорино горе» Дети вбегают в зал под красивую нежную музыку, у девочек на руках одеты цветы, дети исполняют хореографическую композицию: «Цветы для мамы»! По окончании читают…

«Федорино горе». Подгрупповое занятие по развитию речи в старшей логопедической группе детского сада Программное содержание: Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление…

Конспект занятия «Федорино горе» (старшая группа) Тема «Федорено горе» Группа — дети старшей группы Интеграция образовательных областей: коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная,…

Страница 1 из 3

Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.

Испугалася коза,
Растопырила глаза:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму».

2
Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
Утюги бегут покрякивают,
Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь! — натыкаются,
И стаканы — дзынь! — разбиваются.
И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
Из окошка вывалился стол
И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл…
А на нём, а на нём,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит

Конспект игрового занятия «Три поросенка»

Конспект игрового занятия для детей ясельной группы (1-й младшей группы), тема: «Три поросенка»

Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна.

Цели:

Продолжать учить детей внимательно слушать сказку и смотреть кукольный театр, эмоционально воспринимать содержание, сопереживать героям.
Расширить знания детей о животном свинье.
Обогатить пассивный и активный словарь детей словами по данной теме.
Формировать устойчивое представление о цвете, количестве, величине, геометрических фигурах.
Учить детей отсчитывать заданное количество предметов (1 и 3).
Совершенствовать навыки наклеивания, лепки, рисования пальчиками.
Учить детей выполнять словесную инструкцию.
Развивать зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику, чувство ритма, координацию движений.

Оборудование:

Куклы для кукольного театра «Три поросенка».
Изображенное на листе бумаги схематичное изображение домика из геометрических фигур, эти же геометрические фигуры, вырезанные из цветного картона.
Силуэтные изображения поросят с бабочками на груди разных цветов. Кроватки в виде кармашков этих же цветов.
Листы-фоны с изображением леса, поляны, дорожек, цветные изображения волка, трех поросят и их домиков.
Коррегирующая дорожка, пеньки, скамейка, тоннель.
Картинка с изображением поросят и свиньи.
Листы-фоны с изображением корыта-кормушки, желтый пластилин, вырезанные изображения поросят, клей.
Расскраска «Кукуруза», пальчиковые краски желтого и зеленого цветов.
Соленое тесто красного цвета. Формочка для вырезания печенья в виде сердечка.
Картинка с изображением двух тарелок, у одной три поросенка, у другой — один; желуди.
Картинка с нарисованными кукурузными листьями разного размера, цветные силуэты кукурузных початков этих же размеров.
Металлофоны.
Аудиозаписи: «Ехал поросенок на рассвете», «Нам не страшен серый волк».

Ход занятия:

Игра-приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся. 

Игровая ситуация «Театр»

Сегодня мы с вами отправляемся в театр, расставляйте стульчики и усаживайтесь поудобнее. Сегодня в нашем театре вы увидите сказку «Три поросенка».

(Проводится показ кукольного театра «Три поросенка»).

Конструирование «Домик для поросенка»

Дети выкладывают геометрические фигуры на схематичное изображение домика из этих геометрических фигур.

Дидактическая игра «Уложи поросят в кроватки»

Дети вкладывают картонные фигурки поросят в кармашки-кроватки. Подбирая соответствующие цвета (желтая бабочка у поросенка — желтая кроватка).

Дидактическая игра «Разложи сказку на картинке»

На картинку фон дети выкладывают изображения домиков и поросят. Затем волка. Сдувают домики из соломы и из веточек.

 

Динамическая пауза «Ехал поросенок на рассвете»

Детям раздают в руки рули и они проходят-проезжают по дороге (коррегирующая дорожка, между пеньками, по скамейке, в тоннеле) под одноименную песню.

Беседа «Кто такие поросята?»

А кто такие поросята? Чьи они детки? Поросята — дети своих родителей. Их маму зовут свинья, а папу — хряк. У мамы свиньи бывает очень много деток. (Показ картинки). Детки очень любят кушать, поэтому много сосут маминого молочка. Да и взрослые весь день ищут, чтобы им покушать. Кормят свиней, хряков и поросят самой разной пищей, даже той, что не доели люди.
Свиньи, хряки и поросята живут в специальном домике — свинарнике. Но любят выходить на прогулки. Свиньи очень умные. Хорошо видят и чувствуют запахи.

Дидактическая игра «Накорми поросят желудями»

Сколько поросят стоит возле синей тарелочки? Один поросенок. А сколько поросят стоят возле красной тарелочки? Трое поросят. Накормите поросят желудями. Одному поросенку положите в тарелочку один желудь. А сколько желудей нужно. Чтобы накормить трех поросят? Нужно положить им в тарелочку три желудя.

Изобразительная деятельность «Поросята у кормушки»

Дети наклеивают поросят на лист бумаги с нарисованной кормушкой, затем на плоскость кормушки налепливают кусочки желтого пластилина — корм для поросят.

Дидактическое упражнение «Большая и маленькая кукуруза»

Дети раскладывают кукурузные початки внутрь листьев соответственно величине.

Рисование пальчиками «Кукуруза»

Дети оставляют точечные отпечатки на початке кукурузы, и закрашивают пальчиком листья.

Музыкально-ритмическое упражнение «Нам не страшен серый волк»

Дети играют на металлофонах под одноименную песенку.

Лепка «Кулон для мамы»

— Совсем скоро придет время поздравлять мам с праздником женщин, поэтому сегодня мы начнем готовить подарок для мамы.

Из соленого теста красного цвета дети делают толстую лепешку, вырезают из нее сердечко (формочкой для печенья) и делаю отверстие тыльной частью карандаша (для ниточки).Сердечки-кулоны оставляются для просыхания. Через некоторое время на просохшие кулоны наносится слой прозрачного клея с блестками, а на самом празднике дети вдевают в отверстие на кулоне ниточку, родители помогают завязать узелок, и после этого кулон преподносится маме в подарок.

Скачать конспект игрового занятия для детей 3-го года жизни, тема: «Три поросенка»

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Читать дальше…

Использование картинок и карточек для стимуляции речи в раннем возрасте

На эту тему задают много вопросов, поэтому решила  написать о использование системы символов для развития собственной речи младенца.

Сразу отмечу. что эти способы не панацея и используются наряду с другими, описанными поэтапно в книге «Формирование навыков общения и речи».

Произнесение — пропевание отдельных звуков используется на этапе гуления. ребенку предлагаются карточки с изображением гласных букв/звуков а, о, у, и.
Карточка может представлять просто изображение буквы. а может сопровождаться любым символом, например А- мальчик плачет, у — паровоз (символы выбираются любые). Мы рекомендуем использовать картинки символы+буквы. 
Картинка символ должна быть черно-белой, для ее изображения используется половина альбомного листа. Толщина линий 0,5-0.7 см. В левом нижнем углу пишется буква. Величина буквы 6-8 см.


Начало занятий:

Работу начинайте с произнесения гласных звуков.

После того, как ребенок понял, в чем заключается занятие, приучился смотреть на картинку и слушать вас, предлагаются картинки, которые являются символами звуков раннего онтогенеза. 
Звуки раннего онтогенеза:
гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), н, к, г, х, ф(в). и их мягкие пары.
По некоторым источникам к этой группе относятся звуки с/з — в том случае, если ребенок произносит их правильно.
Все карточки можно разбить на две группы и использовать их через день или через неделю.

Картинки-символы с буквами/звуками показывают детям независимо от того повторяет ли их ребенок. Это вызвано двумя причинами:
1. Дети редко повторяют звуки во время занятия. Чаще всего они появляются в речи спонтанно
2. Мы не знаем заранее, какой звук ребенок повторит первым и потому предъявляем ему все звуки раннего онтогенеза.

Время занятий: ежедневно в одно и то же время.

Методика проведения: 

1. Поместите карточку на уровне лица. 
2. Привлеките внимание к карточке, можно постучать по ней пальцем.
3. Произнесите звук. Звук произносите четко и утрированно, с хорошо выраженной артикуляцией. 
Произносите звуки, а не названия букв. То есть: м, а не эм. н, а не эн.
4. Сделайте паузу, давая ребенку возможность повторить. Но не употребляйте в своей речи слова «повтори», «скажи» и т.п.
5. Повторите звук еще раз.
Примечание. Обратите внимание на рот ребенка. Возможно он будет беззвучно повторять вашу артикуляцию. В этом случае похвалите ребенка «молодец» и произнесите звук еще раз.

Перейдите к следующей карточке.
Дополнительно можно использовать жесты, которые подчеркивают особенность звуков, например: М и Н — указательный палец поднести к носу.
П, Б — к губам.
Г, К к гортани.
Х — подуть на ладонь

Слоги. Стимуляция лепета


Показывая карточки, произносите согласные звуки изолированно и в сочетании с гласными.
Пример со звуком «Б» 
б-б-б
ба-ба-ба
бу-бу-бу


Примечание: Дети редко повторяют звуки во время занятия, но у них наблюдается расширение репертуара произносимых ими звуков спонтанно, например, во время игры.

Появление и использование новых слов

При появлении устойчивого произнесения звука или слога, в них можно внести постоянный смысл. что переведет его в разряд слов. 
Примечание. Данный вид занятий не проводится одновременно с описаным выше. 
Например, ребенок начал повторять звук «У»
Вы можете показать ему игрушку самолет, обратить внимание на самолет в небе и сказать: 
у_________ (самолет),
Если появился слог «ба», то можно разыграть ситуацию с падением предмета или игрушки, эмоционально произнося при этом «БАХ!» — «УПАЛ».

Таким же способом можно стимулировать появление слов: баба, барабан, банан
Поместите картинку с изображением предмета, который начал называть ребенок (качество произнесения не имеет значения) в «говорильный альбом». 

В альбоме появятся картинки, которые ребенок может называть, используя имеющиеся у него слоги, звуки, звукоподражания…

Расширение «говорильного альбома»

Ребенку предъявляется карточка с картинкой. Картинку можно подписать полным словом, но подпись на данном этапе не обязательна.
Показывая картинку вы произносите полное слово, которое написано, и добавляете «детское» слово. 
Примеры: 
картинка, на которой нарисован барабан и написано слово «барабан» Вы говорите: «барабан ба-ба-ба».
Картинка «машина», надпись» машина» Вы говорите «машина «би-би» 
Картинка «гуси»: произносите «Гуси га-га-га»
Картинка «дудочка» . Произносите дудочка -ду-ду-ду
Картинка»качели» вы произносите «качели кач-кач»

Все, что сможет повторить ребенок, в виде картинок или фотографий вносится в «говорильный альбом».

Первая личная книга


Личная книга появляется на этапе, когда ребенок от звукоподражаний и лепетных слов переходит к взрослым словам. Например, называя картинку, где изображена корова, он говорит «ОВА».
Это означает, что картинка помещается в созданную первую личную книгу. 
В данной книге картинки должны быть подписаны словами. 
Например, мама, баба, кот, мишка итд.

Одновременно с этим используются таблички со словами и наступает этап обучения глобальному чтению.

Преимущества водных игр для развития детей

пятница, 30 октября 2020 г.

Water Play предлагает часы богатого и ценного опыта в раннем детстве для развития творческих способностей и воображения детей. Игры в воде не только вызывают у детей чувство веселья и удовольствия, но также имеют ряд преимуществ для физического и социального развития детей.

Изображение: Занятые пчелы в парке наследия

С жаркой погодой это идеальное время, чтобы выйти на улицу и исследовать окрестности, и нет ничего веселее, чем плескаться и резвиться в воде в жаркий день!

Игра с водой не только помогает вашему ребенку чувствовать себя прохладно и весело, но вы можете быть удивлены, узнав, что игра в воде имеет так много удивительных преимуществ для развития ребенка, что делает ее одним из самых популярных занятий в дошкольном образовании

Изображение: Busy Bees в Эвертоне

Что такое Water Play?

Как следует из названия, игра в воде — это игра, в которой участвует вода, а также используются такие инструменты, как ведра, контейнеры, игрушки и т. Д.которые позволяют детям брызгать, черпать, наливать, погружаться в воду и исследовать свои чувства.

Игра в воде в условиях раннего обучения обычно включает в себя водный стол или большую ванну, где дети могут стоять во время игры. Это создает для детей увлекательный и социальный опыт, когда они плещутся, играют и веселятся вместе.

Изображение: Занятые пчелы в Калгурли

5 преимуществ водных игр для развития вашего ребенка

В раннем обучении мы признаем среду как учителя.Когда дети взаимодействуют со своим окружением и используют природные ресурсы в своей игре, они развивают свое понимание мира и своего места в нем, а также развивают понимание своих собственных способностей влиять на вещи и влиять на них. Водные игры — это весело и познавательно, и они имеют ряд преимуществ для социального и эмоционального развития вашего ребенка, а также для развития его физических способностей и навыков грамотности и счета в раннем возрасте. В качестве дополнительного бонуса детям это редко надоедает!

1.Водные игры развивают зрительно-моторную координацию

Игры с водой — это фантастическое занятие для развития зрительно-моторной координации у детей, поскольку они учатся наливать, сжимать, перемешивать и даже рисовать водой. Например, переливая воду из одного ведра в другое или узнавая, как контролировать направление и размер брызг, дети улучшают свое чувство точности и контроля.

2. Игра в воде знакомит с математикой и научными концепциями

Вода — идеальная среда для демонстрации математических и научных понятий, таких как объем и вес.Как вы думаете, сколько воды может поместиться в это ведро? Можем ли мы это измерить? Как вы думаете, что произойдет, если мы уроним этот тяжелый предмет в ведро?

Согласно данным Early Childhood News, по мере того, как дети манипулируют материалами для игр с водой, они развивают свои научные навыки и навыки решения проблем, поскольку они начинают понимать, почему и как все происходит. Например, ребенок может заметить, что один объект тонет в воде, а другой плавает, что побуждает его добавить больше объектов в воду, чтобы посмотреть, что произойдет.Продолжая исследовать, какие объекты тонут и плавают, ребенок скоро обнаружит, что более тяжелые объекты тонут, а более легкие — плавают, независимо от их размера.

Игры с водой также можно использовать для развития у детей грамотности и навыков счета, например для подсчета количества ведер, которое необходимо для наполнения ванны, или использования воды и кисти для письма и рисования.

3. Игра в воде улучшает концентрацию и внимание

Оказывали ли вы когда-нибудь, чтобы ваш ребенок полностью погрузился в переживания? Когда дети занимаются водными играми, они, как правило, теряются в этой деятельности и могут проводить длительные периоды времени, исследуя и играя.Это может побудить детей сосредоточиться, и любое занятие, которое удерживает внимание ребенка в течение длительного времени, будет способствовать увеличению их концентрации внимания и способности концентрироваться в более позднем возрасте.

Это особое преимущество для формального обучения. Когда ваш ребенок готовится к школе, способность концентрироваться в классе станет жизненно важным навыком.

4. Игра в воде развивает моторику и сенсорное восприятие

Игры в воде помогают развивать и укреплять у детей крупную и мелкую моторику.Дети развивают свои общие моторные навыки, координацию и физическую форму, поднимая, переливая, перенося, бегая и брызгая, а такие действия, как сжатие, помогают развивать маленькие мускулы в руках ребенка.

Игра в воде также предоставляет детям множество возможностей исследовать свои чувства и испытать различные сенсорные ощущения. Добавление в воду таких материалов, как песок, лед, мыло или слизь, позволяет детям придавать своим рукам разную текстуру (песчаные, мягкие, скользкие и слизистые), а также испытывать разные температуры (теплые, прохладные, холодные).)

5. Игры в воде развивают социальные и коммуникативные навыки

Игра в воде может быть занятием в одиночестве, но детям особенно интересно заниматься в группе. Когда игра в воде становится групповой деятельностью, она побуждает детей участвовать в социальной игре и совместной игре. Например, нередко можно наблюдать, как дети из детского сада превращают свою игру в воду в общий опыт с общей целью. Например, дети могут выполнить задание: наполнить большую ванну водой из водяного насоса, построить ров в песочнице или по очереди прыгнуть в воду, чтобы посмотреть, кто из них брызнет больше всего.В этих играх каждый ребенок играет свою роль и вносит свой вклад в достижение конечной цели.

Благодаря такой игре у детей есть возможность увидеть, что происходит, когда происходит обмен материалами и идеями.

Изображение: Занятые пчелы в Восточном Бёрпенгари

Наслаждайтесь водными играми дома

Если ваш ребенок посещает службу раннего обучения Busy Bees, он, скорее всего, играет в воду, пока находится на попечении, но почему бы также не установить дома забавную игровую станцию ​​в воде?

Настроить водные игры дома может быть невероятно простым и полезным занятием.Нет никаких правил; все, что вам нужно, это вода и какой-нибудь контейнер, а также некоторые инструменты и посуда.

Вот несколько примеров материалов, которые можно использовать в водных играх:

  • Стаканы и емкости разных размеров
  • Лопаты и ковши
  • Игрушки и предметы, которые тонут или плавают
  • Воронки, бутылки или пипетки, которые можно использовать для переноса воды между емкостями
  • Природные материалы, такие как песок, цветы, листья и галька
  • Бутылочки для отжима
  • Кисти малярные
  • Сита или емкости с отверстиями

Загрузите нашу карточку занятий, чтобы получить удовольствие от водных развлечений для младенцев и малышей.

Творческое искусство помогает детям развиваться во многих областях — eXtension Alliance for Better Child Care

Творческие занятия по искусству могут помочь детям во всех сферах развития. Поставщики услуг по уходу за детьми должны планировать творческую деятельность с учетом общего развития ребенка. Вот несколько способов, которыми художественные занятия могут способствовать развитию маленьких детей.

Физическое развитие

Когда поставщики услуг по уходу за детьми предлагают занятия искусством, они поддерживают развитие больших и малых мускулов детей, а также их координацию глаз и рук.Использование цветных мелков, маркеров и кистей помогает детям практиковать мелкую моторику, которая понадобится им в дальнейшем для письма.

Социальное развитие

Когда дети вместе работают в области искусства, они учатся делиться, взаимодействовать с другими, нести ответственность за уборку и складывать материалы. Это положительные и важные изменения для социального обучения.

Когнитивное развитие

Маленькие дети могут выучить названия цветов и форм, занимаясь творчеством.Они узнают, что происходит, когда они смешивают два основных цвета вместе и получают вторичный цвет. Отправка детей старшего возраста на улицу, чтобы они внимательно осмотрели дерево, ощупывала его кору и изучили форму и цвет его листьев, а затем попросили их нарисовать или раскрасить деревья, это помогает им развить навыки наблюдения, необходимые для науки.

Эмоциональное развитие

Благодаря творчеству дети могут быть в состоянии представить опыт, который они не могут выразить словами. Они могут рисовать картинки непропорционально, преувеличивая важные для них вещи.Когда мы ценим творческие способности детей, мы помогаем им почувствовать себя ценными как люди, повышая их самооценку.

Воображение и эксперименты

Активное воображение детей может воплотиться в искусство. Например, Джин задается вопросом, что произойдет, если он будет использовать три кисти одновременно. Он просит своего учителя помочь ему завязать резинку вокруг трех кистей. Благодаря активным экспериментам он изобретает новый способ рисования. Хотя связать три кисти вместе, возможно, не так уж и важно, Джин осваивает навыки, которые помогут ему изобрести что-то новое, например, автомобиль, работающий на солнечной энергии, или лекарство от рака, когда он вырастет.

Для получения дополнительной информации

Чтобы узнать больше о детском искусстве, ознакомьтесь с другими нашими статьями об искусстве в уходе за детьми или посетите базу данных практических занятий по уходу за детьми в базе данных eXtension Alliance for Better Child Care, где вы найдете конкретные идеи, которые вы можете использовать в своей программе по уходу за детьми.

Для получения дополнительной информации ознакомьтесь со следующими статьями eXtension Alliance for Better Child Care:

Muddy Play. Размышления об обучении детей младшего возраста на открытом воздухе в городских условиях (голоса)

Мысли о статье | Мэри Джейн Моран, исполнительный редактор Voices

На вопрос Ханны Фруин о пользе грязной игры маленьких детей она вдохновила ее убеждением в том, что грязная игра — это ценный опыт.Он помогает детям погрузиться в мир природы, манипулируя различными материалами во время насыщенных игровых встреч, а также посредством сенсорных экспериментов. Но ее удивило, что не все дети хотели играть в грязи. Ее внимательные наблюдения показали, что дети чувствуют себя комфортно из-за того, что они «пачкаются». Заинтересовавшись, Ханна «задумала» выяснить, влияют ли убеждения и опыт важных взрослых в жизни маленьких детей, связанных с грязной игрой, на то, как дети подходят к грязной игре.По сути, ее исследование структурировано как «вложенный подход» для понимания того, что дети узнали о грязных играх от других и в других контекстах. Представьте, что ее запрос был основан на расположении детской грязной игры в середине ряда кругов, где первый круг — это домашняя жизнь детей, второй — детство их родителей, а последний круг — убеждения и опыт их учителей. Этот вложенный подход предлагает способ связать пространства и отношения, которые повлияли на мысли и действия детей.Таким образом, эти знания будут определять подход Ханны к обучению каждого ребенка.

Как учителя, перед нами стоит задача создать для детей значимый и радостный опыт обучения, способствующий развитию их знаний, навыков и склонностей. В этом исследовании Ханна не ограничивается вопросом о том, что может быть подходящим для развития маленьких детей, то есть какие материалы предлагать, какие вопросы задавать или как долго дети будут находиться на улице в грязных играх.Ее подготовка к практике также основывалась на том, что она узнала о детском опыте родителей каждого ребенка с грязными играми и другими игровыми площадками, а также на убеждениях некоторых взрослых, что грязные игры в холодный дождливый день могут нанести вред здоровью детей. В результате Ханна напоминает нам, что наша подготовка к преподаванию основана на нескольких точках зрения и множестве источников знаний, которые выходят за рамки хорошо подготовленного занятия, тщательно отобранных материалов или руководящих принципов учебной программы. Наша подготовка к преподаванию также включает в себя знания о нашем собственном детстве, домашних условиях детей и детстве их родителей.

Пребывание под открытым небом и близкий контакт с миром природы широко признано важным опытом для обучения и развития маленьких детей. Свободные части, встречающиеся в естественной среде, такие как камни, палки, вода, песок и грязь, по своей природе открыты и могут использоваться маленькими детьми таким образом, чтобы поддерживать их постоянно меняющиеся идеи и направления исследований (Тови, 2007). Об этом мне напомнило видео, на котором моя трехлетняя племянница играет на пляже.Наблюдая за тем, как она растирает песок себе по рукам и ногам, поглаживает влажную смесь и смотрит, как она разбрызгивается, я думал обо всех детях, которых я видел в таком же довольном состоянии, играя с природными ресурсами. Бесконечные возможности обучения, предлагаемые этими незакрепленными элементами на открытом воздухе, позволяют детям чувствовать себя комфортно в своей среде и контролировать свои собственные исследования. Чтобы лучше понять эту ценность обучения на открытом воздухе, на пятом году обучения я участвовал в исследовании, которое состояло из 28 детей в возрасте от 2 до 4 лет в городском детском саду на юго-востоке Лондона (который на большей части территории США можно было бы назвать детским садом). многопрофильное дошкольное учреждение).

Детский сад находился рядом с оживленной дорогой, в окружении нескольких строительных площадок. Мои коллеги и я считали, что открытый сад детской является потенциальным убежищем для богатого опыта обучения на открытом воздухе. Тем не менее, я заметил некоторые несоответствия в том, как семьи, дети и даже некоторые сотрудники подходят к играм на свежем воздухе, когда существует риск запачкаться и / или намокнуть. Эти противоречивые взгляды побудили меня заняться грязной игрой. Это был особенно важный вопрос во время моего исследования, поскольку 53 процента наших семей жили в квартирах без прямого доступа к естественным открытым пространствам.

Открытость грязи хорошо подходит для поддержки детского мышления.

Я определяю muddy play как любую форму игры на открытом воздухе, которая напрямую связана с грязью, например, смешивание почвы и воды для образования грязевых лепешек или хлюпанье ног в грязевой яме. Игра в грязи также косвенно связана с риском запачкаться грязью — например, копать на предмет червей или исследовать илистый лесной массив. Мое решение исследовать грязную игру детей отражало мой твердый дух раннего детства, согласно которому маленькие дети учатся лучше всего, когда им предоставляется возможность свободно играть и исследовать, руководствуясь их собственными интересами и мотивами, наряду с поддержкой внимательных и целеустремленных взрослых, которые лелеют и расширяют свое обучение ( Брюс 2011; Фишер 2016).

Когда я размышлял, как провести свое исследование, я был чувствителен к опасениям других по поводу грязной игры, которая ограничит доступ детей к предлагаемым им возможностям обучения. Например, ребенок, родители которого посоветовали ему держать свою новую обувь в чистоте или оставаться сухими из-за страха простуды, с большей вероятностью будет подходить к игре в грязи иначе, чем ребенок, прибывший в резиновых сапогах, готовый исследовать любую часть сада. . Я забеспокоился, что опасения по поводу одежды и здоровья детей могут затмить возможность того, что грязные игры будут оценены как ценный учебный опыт.

Поскольку все больше времени проводится в замкнутых пространствах, оторванных от природы, особенно в городских районах, существует риск того, что игры и обучение на свежем воздухе станут редкостью для детей, поскольку опасения, связанные со здоровьем и безопасностью, затемняют его мощную ценность (Gill 2007 ; Солли 2015). Исходя из этих мыслей и побуждений, я решил ответить на три исследовательских вопроса:

  1. Как родители, персонал и дети в моей детской относятся к грязным играм?

  1. Как такое отношение влияет на грязный игровой опыт детей?

  2. Каковы преимущества грязных игр для обучения детей?

Методология


Чтобы начать понимать различные взгляды на грязную игру как на обучающий опыт, я провел интервью с четырьмя сотрудниками и четырьмя родителями в моем детском саду (см. Вопросы ниже).Чтобы собрать ряд ответов и опытов, я решил взять интервью у одного учителя, двух учителей-помощников более высокого уровня и одного помощника учителя. Основываясь на моих знаниях об этих сотрудниках (которые были моими коллегами в течение нескольких лет), я уже знал, что их взгляды расходятся в отношении игр на свежем воздухе и беспорядка детей, и я надеялся, что собеседование с этими избранными людьми приведет к широкому кругу идей. по поводу детской грязной игры.

Я также провел серию наблюдений в течение одной недели за четырьмя детьми, играющими в грязь.Работая в качестве учителя-исследователя в раннем детстве, я использовал свои знания о детях, чтобы выбрать двух, которые в основном не беспокоились о том, что беспорядок и регулярно играли на улице, и двух, которые проводили больше времени в помещении и старались избегать беспорядочных игр. Опять же, это была попытка уловить различные реакции на грязную игру. Родители, с которыми я беседовал, были родителями этих четверых детей. Руководствуясь методологией исследования действий, я включил цикл наблюдения за детьми с последующим размышлением.Затем за этим шагом следовали действия, в том числе руководство детскими играми в грязной обстановке, и цикл снова начинался с наблюдения. Во время наблюдений я делал короткие снимки, а потом делал заметки, чтобы не отвлекать и отвлекать детей во время игр. То же самое и с интервью, которые я записал и позже расшифровал. Кроме того, после каждого наблюдения и интервью я записывал свои мысли и ключевые идеи в дневник для размышлений. Я также добавляла заметки в журнал после разговоров с детьми в кабинете.

Мое исследование проводилось ближе к концу учебного года в июне. Наблюдения за детьми проводились в течение одной недели, а интервью проводились в течение следующих двух-трех недель в соответствии с графиками интервьюируемых.

Дети в яслях имели свободный доступ к открытому пространству большую часть дня. Сад состоял из грязевой кухонной зоны с открытым доступом к бочке с дождевой водой и желобами с почвой, а также с травами и растениями, плоскими площадками для приспособлений для альпинистских снарядов и езды на велосипеде, прудом, песочницей, участками для овощей и копания. , естественная зона дикой природы с бревнами и растениями, строительные площадки с большими деревянными блоками и лужайка с холмом и туннелем.

Ближе к концу исследовательского периода я решил продвигать грязные игры с коллегами и семьями, помогая организовать мероприятие «Muddy Stay and Play» для детей и семей, проводимое в Международный день грязи (McAuliffe, n.d.). Во время мероприятия я также предложил родителям заполнить небольшую анкету, чтобы углубить мое понимание и общие выводы. Из 15 присутствующих родителей 10 заполнили анкету, состоящую из следующих трех вопросов:

  1. Насколько взволновано это событие ваш ребенок перед ним?

  2. Что вы чувствовали по поводу того, что ваш ребенок играл в грязную игру до этого события?

  3. Что вы чувствовали, когда после этого события ваш ребенок играл в грязи?

Прежде чем я наблюдал за детьми, играющими в грязи, я индивидуально показал каждую из четырех детских фотографий из недавнего выпуска журнала Nursery World , на котором изображены дети в разных частях света, использующие грязь.На фотографиях изображены дети, играющие в илистом песке на пляже, копающиеся в грязи на краю фермы, готовящие угощения на глиняной кухне и живущие в глиняном доме. Мое намерение состояло в том, чтобы дать детям первоначальный стимул войти в мир грязных игр, куда их пригласили после нашего обсуждения фотографий. Этот шаг был особенно важен для детей, которые естественным образом еще не участвовали в играх подобного рода.

Выводы


Отношение взрослых к грязным играм


Опыт взрослых с грязной игрой в детстве был разным, и это, как правило, влияло на их понимание ее потенциальных преимуществ.Большинство вопросов, поднятых взрослыми, можно разделить на три категории: доступ к естественным пространствам, как справляться с погодой и чему учатся дети.

Доступ к природным пространствам


Один из помощников учителя более высокого уровня, Том, вспомнил, что в детстве проводил много времени на открытом воздухе и использовал грязь в качестве игрового ресурса. Он сказал: «Я помню, что меня просто оставили одного в саду, чтобы делать такие вещи, как приготовление зелий из цветов и грязи». Он также вспомнил семейные посещения лесных массивов, много «прогулок по грязи в лесу в резиновых сапогах», это прекрасное ощущение всасывания и звук застревания.Позже он добавил: «Грязь была лишь частью наших многочисленных игровых ресурсов».

Эти очень положительные воспоминания об игре с грязью и свободе в естественных условиях повлияли на подход Тома к поддержке грязных игр для детей, которых он учил. Что касается детских грязных игр, он сказал: «Думаю, просто дерзайте», и подробно рассказал о некоторых грязных играх, которые он предлагал детям.

Я люблю грязевую кухню; это возвращает меня ко всему тому микшированию и битам, которые я сделал.И мне нравится делать ямы из грязи для детей — есть детские воспоминания о том, как я стоял в них и хлюпал в грязи в своих ботинках. Есть еще одна сотрудница, которой я знаю, нравится это, поэтому я часто звоню ей, чтобы просто погрязнуть в этом.

Грязь была важной частью детства Тома, и его теплые воспоминания о свободной игре с грязью привели к тому, что он осознал важность предоставления возможностей для такого типа игр. Если дети с энтузиазмом увидят взрослых, приближающихся к грязной игре, они будут более склонны присоединиться к ней и «погрязнуть в ней тоже».”

Мне было интересно, какое влияние городское детство повлияет на отношение к грязной игре. Холли, помощник учителя, выросла во внутреннем Лондоне и не могла вспомнить ни одной своей детской игры с грязью.

Hannah: Сколько в ваших детских играх было связано с грязью?
Холли: Нет, нет. На самом деле я не хотел запутаться, потому что сразу пошел в школу; В детскую не ходила.
Ханна: Как вы думаете, почему в школе у ​​вас не было беспорядка?
Холли: Я думаю, что этого не было в продаже, и я просто не испытал ничего неприятного.

Жить в квартире во внутреннем Лондоне и не посещать игровые площадки до начала формального образования означало, что у Холли практически не было возможности участвовать в грязных и грязных играх на открытом воздухе в детстве. Когда она начала обучать маленьких детей, у нее не было опыта или понимания, из которых можно было бы извлечь радости и возможности грязной игры в учебной жизни маленьких детей.

Тем не менее, Холли вспомнила, как изменились ее взгляды на грязную игру: «Со временем я привыкла к этому.Я видел радость на их лицах, и я хочу, чтобы [ред] дети испытали то, что чувствуется грязью ». Она говорила о ценности игры на свежем воздухе для детей, которые не могут заниматься подобными занятиями за пределами детской, потому что «не у всех есть такое пространство, поэтому единственное место, где они могут получить опыт в грязи, — это здесь».

Я увидел отголоски опыта Тома и Холли в анкете для родителей. Шесть родителей сообщили, что они более положительно относились к грязной игре, чем до мероприятия «Muddy Stay and Play», а остальные четверо положительно относились к грязной игре как до, так и после нее.

Беспокойство о погоде


Для другой помощницы учителя, Аруны, которая переехала в Англию молодой женщиной после того, как провела детство в Индии, холодные погодные условия английской зимы были поводом для беспокойства. В детстве Аруна запомнил множество игр на открытом воздухе с грязью. Она вспоминала: «Я родилась на ферме. Вы можете себе представить, что в Индии нет асфальта, только грязь. Так что игры на свежем воздухе — это грязная игра ». Она продолжала вспоминать грязную игру на рисовых полях.

Вы знаете, когда они. . . сажать [рис] на полях, они должны сделать его по-настоящему мутным. . . . Мы были очень маленькими и [грязь пошла вверх]. . . на колени; мы просто идем в грязь, и нам это нравится, это так приятно. И когда мы пытаемся вытащить ноги из этой грязи, мы задействуем все мышцы — вы можете себе представить, как это хорошо, сделай меня сильным.

Подобно воспоминаниям Тома о том, что он застрял в грязи в своих резиновых сапогах, Аруна сохранил приятные воспоминания о захватывающей игре в грязи, не беспокоясь о неизбежном беспорядке, который с этим связан.Однако, будучи помощником учителя более высокого уровня в Англии, игры на открытом воздухе в грязи не были для Аруны столь беззаботными, поскольку она считала, что если дети промокнут, это вызовет «инфекции, простуду, грипп и тому подобное». Аруна, казалось, принял это беспокойство как культурное различие и признал это в семьях из питомника, которые также переехали в Англию из других стран.

И особенно этот центр, это многонациональный центр, и взгляды людей в разных странах разные.Я помню, что не выпускал своих детей зимой играть с грязью и водой, потому что я не привык к этому из Индии, и я слушаю, как родители здесь жалуются на одни и те же вещи, поэтому я понимаю обе культуры.

Далее Аруна объяснил, что подход других взрослых в центре необходимо более тщательно продумать с точки зрения потенциальных рисков для здоровья, связанных с грязной игрой зимой. Она предложила ограничить занятия зимними играми на открытом воздухе до 30 минут, добавив: «В отношении этих вещей должны быть определенные правила и положения.Думаю, грязь и вода в январе, декабре — нехорошо ». Из всех опрошенных сотрудников у Аруны были одни из самых радостных детских воспоминаний о грязных играх, но она также больше всего беспокоилась о рисках для здоровья, связанных с ними.

Грязная игра: простой беспорядок?


Обучение через игру — особенно в случае беспорядочной игры — это процесс открытия и исследования, без акцента на конкретный конечный продукт (Gascoyne, 2017). Неограниченный характер грязной игры как свободного частичного ресурса, который служит любой цели, которую выбирает ребенок (Тови, 2007), может противоречить тем, кто ожидает, что обучение детей будет спланированным и основанным на результатах.Это еще одно направление мысли, которое возникло при рассмотрении отношения взрослых к грязным играм и того, что они предлагают для обогащения обучения детей.

Например, одна из родителей, Сюзанна, не могла вспомнить никаких воспоминаний об игре с грязью в детстве, кроме «заботливого садоводства». В нашем детском саду несколько детей недавно использовали грязь в качестве солнцезащитного крема, что некоторые учителя рассматривали как ценную реконструкцию защиты от солнца, укрепляющую развивающееся понимание у детей. Но Сюзанна видела это иначе.Вспоминая свое детство, она отметила: «Мы бы больше занимались садоводством, чем красили бы себя грязевым солнцезащитным кремом. Так что, я думаю, в этом плане он был более целенаправленным, более сложным, более взрослым ». Сюзанна считала контролируемый и целенаправленный элемент садоводства более значимым, чем беспорядочная игра с солнцезащитным кремом. Она также рассказала о сосредоточенной живописи, которую она рисовала в детстве со своими родителями, у которых был «довольно точный стиль» (они были художниками). Она задавалась вопросом, «просачивается ли такой вид» — особенно потому, что она сама стала художницей.Она продолжила, размышляя о беспорядочном опыте рисования для своих детей дома.

Когда мы рисуем, у нас есть выделенная область нашего жилого пространства открытой планировки, которая является нашим ремесленным столом. . . . Он всегда настраивается, но остается в этой области. . . . Фактически мы контролируем фломастеры; Я сижу с ними, и им разрешается по три за раз, затем мы одним щелчком закрываем крышки и ставим их обратно, меняя их на какие-то другие. Так что, я полагаю, у нас довольно строгий режим. . . все слишком грязное отслеживается.

Этот контролируемый подход к игре, ограничивающий риск беспорядка, мог повлиять на отношение дочери Сюзанны Люси к беспорядочной игре в других сферах ее жизни. Сюзанна вспоминала, как в возрасте двух лет повела Люси на беспорядочную игру в местный общественный центр, во время которой детей поощряли носить комбинезоны, обкатывать краской и использовать свои покрытые краской тела, чтобы делать отметки на большой бумаге, прикрепленной к стены. Сюзанна вспомнила: «Она [Люси] посмотрела на меня, как бы говоря:« Ни за что.Я не делаю этого »и как бы спрашиваю:« Что делают эти сумасшедшие дети? »Конечно, это занятие, вероятно, было направлено на развитие физического и сенсорного развития детей, но Люси это показалось хаотичным и ненужным.

В детской можно было ожидать, что Люси подойдет к грязной игре с некоторым трепетом, возможно, впитав в себя представление своей матери о том, что игра, связанная с беспорядком, должна быть контролируемой и целенаправленной. Хотя Люси и участвовала в грязных играх с моей поддержки, ее игра в основном оставалась сфокусированной и точной, о чем будет подробнее рассказано в следующем разделе этой статьи, посвященном преимуществам грязной игры для маленьких детей.

Польза грязной игры для обучения детей


Основываясь на своих наблюдениях за детьми, играющими в грязную игру, я увидел многочисленные преимущества для их обучения и развития, включая усвоение распорядка, развитие уверенности и участие в критическом мышлении. Здесь я решил поделиться своим анализом основных преимуществ игры в грязи для трех из четырех детей.

Интернационализация подпрограмм


Маленьким детям необходимо научиться следовать правилам и распорядкам дома, в детских садах и в остальном мире, и их изучение ролей и опыта посредством творческой игры может способствовать достижению этой цели.Игра с воображением часто дает детям возможность «воспроизвести свой опыт, чтобы обработать, понять и усвоить его» (White 2008, 88).

Благодаря моей роли учителя-исследователя в раннем детстве я знала, что одному из детей, за которым я наблюдал, Льюису, требовалась дополнительная поддержка, чтобы следовать определенным распорядкам в яслях и дома. Однако к моменту проведения моего исследования Льюис значительно продвинулся в своем понимании и способности выполнять повседневные дела, такие как пользование туалетом и мытье рук.Я заметил, что грязная игра Льюиса — ее беспорядок и его знания о чистоте — предоставила средство разыграть и усвоить распорядок, которому он начал самостоятельно следовать. Например, глядя на фотографии Nursery World , Льюис сосредоточился на одной из грязных босых ног детей и неоднократно отмечал, что они грязные. В заметках из моего журнала для размышлений, написанных после нашего обсуждения, говорится: «Льюис часто возвращался к грязным ногам мальчика, указывая на них и говоря:« Послушайте, это грязно.Нужны детские салфетки. Нужны хорошие ботинки. »

Поскольку Льюис начал учебный год, нуждаясь в большой поддержке, чтобы стать более независимым в своих повседневных действиях по надеванию обуви или мытью рук, для меня было важным то, что теперь он узнавал и озвучивал рутины, которые потребуются ребенку на фотографии. следовать, чтобы очиститься после игры в грязи. В саду Льюис смог разыграть эти рутины. Например, он заметил грязную лужу на земле и ахнул, прежде чем броситься в сад, чтобы надеть резиновые сапоги из коммунальных запасов, а затем вернулся и с гордостью показал мне: «Хорошие сапоги!» Через некоторое время перемешивая грязь в миске, он посмотрел на свои грязные руки и сказал: «Ой, грязные руки», показывая их мне и смеясь.Он заметил таз с мутной водой и начал стирать грязь со своих рук. «Смотри, мыть руки!» — окликнул он меня, гордо объявив, что они «все чисты». На самом деле Льюис не беспокоился о том, чтобы быть грязным. Скорее, беспорядок в грязи, который привел к повторной постановке мытья рук и гордо надевания резиновых сапог, предоставил ему возможность разыграть и проверить свое понимание важных повседневных дел и навыки ухода за собой.

Развитие уверенности


Пребывание на открытом воздухе в среде с постоянно меняющейся погодой — это захватывающие и динамичные впечатления для маленьких детей.На открытом воздухе — жизненно важная часть обучения детей младшего возраста (White, 2008), дающая возможность получить уникальный опыт. Это понятие имело особое значение для одной из детей, Хлои, которая жила во внутренней лондонской квартире без прямого выхода на улицу. Для нее сад казался незнакомым, устрашающим местом.

До моих наблюдений за вовлечением Хлои в грязную игру состоялось оживленное обсуждение фотографий Nursery World , в котором она связала большую часть грязи на фотографиях с едой.Мутный песок на лице девушки на пляже был «шоколадом», а водянистая грязь, которую выливали на грязной кухне, была «соком и кексами». Я думал, что Хлоя будет процветать с таким неограниченным ресурсом, как грязь на кончиках пальцев, универсальность которой поддерживает ее творческие идеи. К счастью, наше обсуждение фотографий Nursery World предоставило ей достаточно интриги и мотивации для того, чтобы с новым энтузиазмом пойти искать грязь в нашем саду, помогая ей выйти за пределы безопасности четырех стен классной комнаты.

Несмотря на это первоначальное желание выйти в сад, Хлоя с неуверенностью наблюдала за происходящим, заметив, что Льюис на грязной кухне деловито наполняет поднос для кексов грязью и водой. Выполняя свою роль учителя, с ответственностью реагировать на чувства детей и «поддерживать импульс взаимодействия» (Fisher 2016, 167), я спросил Хлою, хочет ли она присоединиться к ней. Она покачала головой, но продолжала наблюдать. Льюис проявил интригу, поэтому я нашел поднос для кексов и ложку и смоделировал творческую игру в грязи.Примерно через минуту она взяла свою ложку и помогла мне наполнить противни для кексов сухой землей из деревянного корыта. Я показал ей, где поблизости растут травы и как она может посыпать листьями наши кексы, что она начала делать самостоятельно. Когда на ее одежду попала мутная вода, она с озабоченным видом показала мне. Я заверил ее, что грязь вымоется, и показал ей немного грязи на моей одежде, после чего она вернулась к важной работе по украшению своих кексов.

Универсальность грязи означала, что Хлоя могла участвовать в грязной игре таким образом, который отвечал ее собственным интересам в отношении творческой игры с едой. После того, как для нее была смоделирована эта форма грязной игры, она почувствовала, что может присоединиться к ней, приступив к открытию грязной игры. Для нее сухая почва и листья создавали управляемый беспорядок, который она контролировала, добавляя небольшое количество воды по мере того, как она обретала уверенность. Хлоя могла быть «охвачена неуверенностью» (Fisher, 2016, 14), если бы она осталась одна в этой ситуации, но с моей подготовкой и поддержкой, грязная игра предоставила Хлое возможность обрести уверенность в себе и учиться как у знающих других, так и у других. новый опыт (Выготский 1978).

Критическое мышление


Открытость грязи как игрового ресурса означает, что она хорошо подходит для поддержки критического мышления маленьких детей. По мере того, как дети «возятся с незакрепленными частями», проектируя их таким образом, чтобы отражать их возникающие мысли и интересы, развиваются навыки решения проблем и мышления более высокого порядка (Daly & Beloglovsky 2015, 8). Люси использовала грязь таким образом, что дополняла ее точный, сфокусированный подход к обучению и воспитывала ее критическое мышление.Она предпочитала тратить свое время на создание вещей в помещении, возможно, под влиянием тщательно контролируемой области ремесел в ее доме и точных рисунков ее матери как художника.

Моя первоначальная беседа с Люси о фотографиях Nursery World вызвала восхищение фотографией кенийских детей и их дома, сделанного из глины. Она задавалась вопросом, как они построили дом из глины, и была поражена, когда я сказал ей, что не у всех в мире есть доступ к кирпичу и цементу.Наше последующее посещение сада привело к тому, что Люси захотела построить свой собственный дом из глины. Тщательно перемешанный горшок с грязью и несколько больших камней предоставили ей материалы для начала строительства своего дома. Выливая грязную цементную смесь на противень, который она использовала в качестве раствора для выравнивания неровностей земли, она не боялась снимать части своего дома и перемещать их. Плавность и изменчивость грязи и камней позволили Люси пересмотреть свой замысел.

Для Люси грязная игра предоставила ей возможность обрести уверенность, используя грязный материал.Ее мотивация критически мыслить и воплощать в жизнь свою идею построить дом из грязи обеспечила цель, в которой она нуждалась для участия в грязной игре, и перевела ее опасения по поводу беспорядка.

Позже, на мероприятии «Muddy Stay and Play», этот опыт, казалось, также помог Люси увидеть ценность наслаждения чем-то просто ради впечатлений, а не сосредоточения внимания на конечном продукте. После того, как ей дали время и место, чтобы наблюдать за своими сверстниками, смеясь, пока они неслись по грязному скольжению, Люси в конце концов присоединилась.Остальное время она провела, катаясь вверх и вниз по грязной горке, не обращая внимания на то, насколько грязной она была.

Обеспечение игры в грязи в вашем окружении


Если в учебной среде на открытом воздухе еще нет грязных пространств, таких как лесные массивы и участки для раскопок, можно внести некоторые простые корректировки, чтобы обеспечить ценный опыт игры в грязи. Деревянные корыта, сеялки и даже ненужные шины для больших грузовиков (которые в прошлом я покупал бесплатно в местных магазинах шин) можно засыпать землей, и дети могут свободно к ним обращаться.Наличие поблизости бочки с водой или крана на открытом воздухе означает, что дети могут самостоятельно создавать свои собственные смеси для грязи и грязевые ямы, контролируя, какой беспорядок они хотят создать.

Глиняная кухня была популярным местом для грязных игр в учебной среде, в которой проводилось это исследование, и ее можно недорого воссоздать в других условиях. В то время как древесные отходы и старую раковину могут быть созданы вместе кем-то, имеющим навыки работы с деревом, простое расположение небольших деревянных столиков также может создать эффектное кухонное пространство из грязи.Все, что вам действительно нужно, это хороший запас грязи и воды, а также старые кастрюли, сковороды и посуда для множества открытых творческих игр.

В конечном счете, игра в грязные игры может быть эффективной только в том случае, если детей поддерживают взрослые, которые понимают и пропагандируют ее преимущества для обучения детей. В идеале персонал должен регулярно общаться с семьями о важности грязных игр при обучении на открытом воздухе, особенно в городских условиях, где возможности для игр на открытом воздухе могут быть ограничены.Кроме того, наличие хорошего запаса резиновых сапог, водонепроницаемых костюмов и запасной одежды, а также обеспечение того, чтобы дети были тепло одеты в холодную погоду, могут помочь облегчить любые проблемы, связанные со здоровьем и безопасностью детей, участвующих в грязных играх в любое время года.

Признание Международного дня грязи может быть эффективным способом для программ, пропагандирующих преимущества грязных игр и отмечая его как с семьями, так и с персоналом, помогая поддерживать этот тип игры как всемирно признанную и ценную форму обучения.Наконец, регулярный обмен примерами грязной игры в вашей обстановке и отображение грязной игры на дисплеях, в детских журналах и во время семейных встреч поможет закрепить грязную игру в качестве постоянного ключевого элемента идеала вашей школы и подхода к обучению.

Каталожные номера



Брюс, Т. 2011. Обучение через игру: для младенцев, малышей и маленьких детей . Лондон: Hodder Education.

Дали, Л., и М. Белогловский. 2015 г. Свободные части: вдохновляющие игры у детей раннего возраста . Сент-Пол, Миннесота: Redleaf.

Фишер, Дж. 2016. Взаимодействие или вмешательство . Милтон Кейнс, Великобритания: Open University Press.

Гаскойн, С. 2017. «Шаблоны и атрибуты в беспорядочной игре уязвимых детей». Европейский научно-исследовательский журнал дошкольного образования 25 (2): 272–91.

Гилл, Т. 2007. Нет страха: расти в обществе, не склонном к риску . Лондон: Фонд Галуста Гюльбенкяна.

McAuliffe, G. N.d. «Международный день грязи: празднование нашей связи друг с другом и с природой через Землю». Практическая мудрость: Джиллиан МакОлифф. Блог. www.pracwisdom.com/international-mud-day.

Солли, К. 2015. Риск, вызовы и приключения в первые годы жизни . Абингдон, Великобритания: Рутледж.

Тови, Х. 2007. Игра на открытом воздухе: места и места, риск и вызов . Мейденхед, Великобритания: Open University Press.

Выготский, Л.1978. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Под редакцией М. Коула, В. Джона-Штайнера, С. Скрибнера и Э. Субермана. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Уайт, Дж. 2008. Игра и обучение на открытом воздухе: обеспечение высококачественного опыта на открытом воздухе . Нью-Йорк: Рутледж.


Фотографии: любезно предоставлены автором.

Садовых мероприятий для детей: 31 увлекательный способ развлечь детей на свежем воздухе

Если вам нравятся занятия в саду для детей, не ищите дальше.Теперь, когда погода более теплая, это отличный шанс оторвать малышей от экранов и погулять на свежем воздухе.

Независимо от вашего бюджета или размера вашего участка, существует множество способов соблазнить их на открытом воздухе. Будь то сбор цветов, веток и листьев, чтобы создать произведение искусства, вдохновленное природой, проектирование логова на открытом воздухе для садовых приключений, строительство гостиницы для насекомых, чтобы поддержать дикую природу, или карабкаться по сказочной альпинистской раме, вы можете поспорить, что наши занятия в саду для детей заставит их радоваться.

У нас есть что-то для всех — от энергичных занятий, чтобы выпустить пар, до идей для более спокойной игры. Итак, чтобы часами развлечься для детей — и немного больше времени для вас — просто продолжайте прокручивать.

1. Поощряйте творчество с помощью мольберта

Создайте и раскрасьте мольберт из Plum Play

(Изображение предоставлено: Plum Play)

Творческие занятия в саду для детей помогают малышам самовыражаться. Более того, вам не нужно так сильно беспокоиться о брызгах краски, когда вы находитесь на улице.

Конечно, вы можете просто принести бумагу, краски, ручки и мелки на улицу, чтобы весело провести время во дворе или на лужайке после полудня. Если вы опасаетесь защищать свои поверхности, сначала положите какую-нибудь газету или старый лист.

Но если вы хотите сделать все возможное, почему бы не купить мольберт? Этот экран для рисования — прекрасное место для создания шедевра, его можно протереть, чтобы использовать снова и снова. Он также поставляется с удобными держателями для щеток и других насадок и бобов для творчества.Успокаивающие деревянные колокольчики и даже желоб, наполненный цветами, также включены в дизайн, создавая идеальную атмосферу, вдохновляющую на произведение искусства.

Ищете другие идеи для садовых игровых площадок? Перейдите к нашей функции.

2. Разбудите чувство приключения со смотровой башней

Смотровая башня от Plum Play

(Изображение предоставлено Plum Play)

Если ваши дети любят приключения, вы не ошибетесь с добавив в свой сад одну из лучших лазалок.

Выберите дизайн со смотровой башней, чтобы стимулировать часы творческой игры. Под этой конструкцией также есть стена для скалолазания, горка и даже площадка для мячей — вашим детям она понравится.

Пол Шаффер, управляющий директор Plum Play, предлагает добавить дополнительный элемент веселья к своему игровому оборудованию: «После того, как вы выбрали идеальную уличную игрушку вместе с семьей, персонализация становится ключевым моментом», — говорит он. «Наружные игрушки можно персонализировать с помощью игровых аксессуаров, дизайна интерьера для юниоров или просто краски.«

» Многие наши продукты имеют красивую отделку из натурального дерева, которая аккуратно вписывается в сад, однако для тех, кто ищет более эффектный вид, достаньте краску и сделайте свой игровой домик, каркас для лазанья или домик на дереве по своему вкусу.

3. Научите их ездить на велосипеде

Banwood First Go! Велосипед-балансир от Cuckooland — отличный выбор, если вам нужны занятия в саду для детей в возрасте от 3 до 5 лет

(Изображение предоставлено Cuckooland.com)

Научиться ездить на велосипеде — это фантастический навык для всех возрастов, так почему бы не дать своим малышам фору с мини-версией? Эти беговелы выглядят просто очаровательно благодаря своей ретро-эстетике и идеально подходят для того, чтобы помочь детям в возрасте от 3 до 5 лет развить уверенность на двух колесах. Кроме того, они регулируются по высоте, поэтому их можно легко адаптировать по мере роста вашего ребенка.

Если у вас есть место в саду, это отличный способ занять детей. А затем, когда пришло время перейти на педальный велосипед и покорить мир за пределами вашего участка, им с меньшей вероятностью понадобятся стабилизаторы.

4. Повысьте веселье с песочницей

Kids Pirate Boat Sandpit from Cuckooland

(Изображение предоставлено: Cuckooland.com)

Песочницы — классический выбор для садовых развлечений для детей, но теперь они есть далеко от простой квадратной коробки. Конечно, традиционный стиль по-прежнему доставляет массу удовольствия, но, чтобы по-настоящему взволновать ваших детей , как насчет того, чтобы вместо этого выбрать тематическую версию?

Дизайн этой пиратской лодки — верный способ вдохновить вас на многочасовые безумные приключения.А навес над головой поможет защитить их от полуденного солнца. Кроме того, это замечательно, если вы ищете дополнительные идеи для хранения в саду — скамейка скрывает две удобные зоны, где можно убрать лишние игрушки и аксессуары.

5. Заставьте детей расти с помощью забавных кашпо

Кашпо OJO синего цвета от LECHUZA

(Изображение предоставлено LECHUZA)

Возможно, вы уже упали в обморок от наших великолепных идей о садовых кашпо, но есть и некоторые из них. Доступны также и удобные для детей дизайны.Эти, например, идеально подходят для того, чтобы заинтересовать детей расти. Благодаря забавному дизайну, основанному на любимых персонажах PLAYMOBIL, они добавят ярких красок любому подоконнику спальни или патио.

Более того, умная система орошения поможет детям научиться поливать свои растения — когда резервуар для воды полон, глаза фигурки становятся синими!

Если вы поклонник идей для домашнего сада, то это сказочно игривое дополнение.

6. Поджарить зефир на костре

Поджарить зефир на открытом огне — отличный способ провести вечера на открытом воздухе

(Изображение предоставлено Getty Images)

Некоторые занятия в саду для детей столь же увлекательны для взрослых тоже.Уютный костер на дровах — отличный тому пример. Конечно, родителям нужно будет присматривать (и не оставлять их гореть без присмотра), но это отличная возможность для некоторого семейного времени. Просто зажгите его, поставьте вокруг кружки с какао, тосты с зефиром и наслаждайтесь теплым сиянием.

Наши лучшие костровые ямы добавят стиля вашему участку, а также повеселят его. Или, если вы хотите сделать что-нибудь своими руками, вы также можете узнать, как построить костровую яму.

7. Играйте в пиратов. наполненный пиратским приключением.Эй, милые!

Подвесьте несколько флажков между деревьями, сделайте пару повязок на глаза и дайте волю своему воображению, когда они отправляются на поиски сокровищ. Как насчет морской хижины или двух? Готовые наборы для логова можно найти в Интернете, и они принесут еще больше удовольствия в пиратской тематике.

8. Приготовить ботаническое зелье

Портативный набор для зелья от компании Den Kit

(Изображение предоставлено компанией Den Kit)

Если ваши дети читали «Чудесное лекарство Джорджа» Роальда Даля ( или, вообще-то, любую книгу о ведьмах и волшебниках — Гарри Поттер, мы смотрим на вас), то приготовление зелья обязательно вызовет интерес.

Они могут часами весело собирать кусочки травы, горсти земли, разноцветные лепестки и, возможно, небольшой или два камня, и смешивать их в особую формулу.

Если вы действительно хотите получить больше удовольствия (и часов, потраченных на занятие), когда дело доходит до ваших садовых мероприятий для детей, тогда приобретите набор для зелья на открытом воздухе. Это обеспечит естественные красители, засушенные цветы и другие кусочки, которые сделают его более впитывающим. Просто убедитесь, что они его не пьют (или отдайте бабушке…).

9. Постройте грязную кухню для беспорядочных игр

Кастрюли и сковороды, наполненные грязью, обеспечат часы развлечений

(Изображение предоставлено Getty Images)

От того факта, что дети, скорее всего, никуда не деться. получить беспорядок, когда дело доходит до садовых мероприятий для детей. В конце концов, покажите ребенку большую грязную лужу, и вы можете гарантировать, что он прыгнет прямо в нее — конечно, в неподходящей обуви, потому что он отказался надеть резиновые сапоги.Так почему бы не принять беспорядок и не попробовать несколько идей для кухни из грязи?

Если вы не хотите тратиться на покупку готового дизайна, вы можете просто создать его в углу своего сада. Попробуйте использовать пару поддонов, прошедших переработку, или, может быть, даже старый шкаф, предназначенный для чаевых.

Просто добавьте несколько старых металлических кастрюль, сковородок и деревянных ложек, и они будут часами (грязно) весело готовить пироги из грязи.

10. Создайте логово в саду

Оригинальный комплект логова от The Den Kit Company

(Изображение предоставлено компанией Den Kit)

Дети любят делать логовища в доме, а создание укрытия в саду — это просто тоже забавное занятие.Однако не упрощайте им задачу. Вместо этого предложите своим детям использовать свое воображение, чтобы придумать, как они хотят, чтобы их логово выглядело.

Натяните прочную веревку или веревку между ветвями деревьев или используйте бамбуковые трости, чтобы сделать простой каркас вигвама. Накиньте старую простыню, плед или одеяло. Если у вас есть водонепроницаемая простыня из кемпинга, используйте ее, чтобы выстелить внутреннюю часть логова, прежде чем складывать одеяло, пледы и подушки, чтобы создать очень уютное пространство.

Кроме того, есть несколько отличных наборов, которые можно купить в Интернете, например, этот выше.

11. Создайте фреску забора вместе.

Садовый забор, окрашенный в цвета «Туманное озеро» (фоновый цвет) и «Белая маргаритка» (облака), оба цвета — Cuprinol Garden Shades

(Изображение предоставлено) : Cuprinol)

Пусть голубое небо будет сиять в любую погоду с помощью этой умной идеи для детей в саду. Это отличный проект, который можно сделать вместе в солнечные выходные.

Покрасьте забор в один цвет, затем вырежьте из картона форму облака, чтобы использовать его в качестве шаблона.Просто обведите его на заборе, где бы вы ни хотели, чтобы облака были, и нарисуйте форму облака более бледным цветом. Бинго — отличное новое пространство для игр детей.

Если вам нужны еще идеи о том, как создать сад, удобный для детей, ознакомьтесь с нашей функцией.

12. Сделайте лепешки из птичьего семени

Эти лакомства для птиц легко приготовить

(Изображение предоставлено: Национальная схема садов)

Всегда хорошо поддерживать местную дикую природу, когда дело доходит до садовых мероприятий. Дети.Эта очаровательная идея из Национальной схемы сада требует только семян диких птиц, арахисового масла, яблок, ножниц и ножа.

Просто нарежьте яблоки, покройте часть каждого ломтика арахисовым маслом, а затем обмакните в птичий корм, чтобы оно прилипло. После этого вы можете повесить их на дереве или кустарнике, чтобы птицы наслаждались ими, и почему бы не отметить, какие виды птиц любят это больше всего?

В нашем руководстве есть больше идей о том, как сделать кормушки для птиц.

13. Играйте в игру как часть садовых мероприятий для детей

Набор гигантских шашек от Liberty Games

(Изображение предоставлено Liberty Games)

Настольные игры учат детей терпению, учатся ждать своей очереди , и как изящно выигрывать и проигрывать.Юные игроки также научатся считать места и разовьют зрительно-моторную координацию. Это отличный способ провести время вместе с семьей.

Этот набор гигантских шашек — увлекательный способ познакомить детей с популярной настольной игрой. Каждая деталь имеет диаметр 10 см, а игровой коврик из ПВХ — 1,2 метра, поэтому он также подходит для ваших небольших садовых идей.

14. Организуйте охоту за сокровищами на открытом воздухе

Заставьте детей охотиться за сокровищами в саду

(Изображение предоставлено: GiftsOnline4U.com)

Занятия в саду для детей могут быть образовательными. Выберите охоту за сокровищами на тему природы, и дети научатся определять вещи в их естественной среде обитания. Попробуйте тематизировать охоту — ищите жуков, птиц или бабочек или идентифицируйте листья и цветы. Или попробуйте контрольный список сенсорных ощущений, таких как наблюдение за облаками, нюхание ароматных цветов, прислушивание к пению птиц и прогулка босиком по траве (обратитесь к нашим идеям сенсорного сада для большего вдохновения). Приз в конце может быть банкой с вареньем, наполненной монетами, или мешком с добычей из магазина фунта.

Еще одна идея: GiftsOnline4U персонализирует доставленный пазл. Затем все, что вам нужно сделать, это спрятать кусочки в саду, заполнить карточки, чтобы указать, где они спрятаны, и передать карту. Если пойдет дождь, вы можете легко переключить его в помещении.

15. Постройте солнечные часы

Бумажные солнечные часы в магазине бумажных пакетов для вечеринок

(Изображение предоставлено: магазин бумажных пакетов для вечеринок)

Это занятие подходит для всех возрастных групп от четырех лет.Маленькие будут учить числа, наблюдая, как они меняются, а дети старшего возраста могут узнать о том, как найти север и как мы движемся вокруг солнца. Все, что вам нужно, это солнечное место.

Есть много способов сделать солнечные часы, включая рисование тени с одной и той же точки в разное время в течение дня. Но проще всего купить комплект.

Все, что нужно для этих бумажных солнечных часов выше, — это что-то, чтобы утяжелить гномон (часть солнечных часов, отбрасывающая тень — подойдут камешки или монеты).И, конечно, немного солнышка.

16. Сделайте измерения забавными

Набор для измерения на открытом воздухе 5-в-1 из учебных материалов

(Изображение предоставлено: учебные ресурсы)

Это отличный вариант, если вам нужны образовательные садовые мероприятия для детей. Отмеченная наградами компания Learning Resources предлагает широкий выбор обучающих игрушек и игр, которые помогут детям учиться, исследуя и увлекательные занятия на свежем воздухе.

Начинающим молодым математикам понравится этот показанный выше набор, который поможет детям от 4 до 8 лет разобраться в измерениях.Помимо вертикального измерителя для отдельно стоящих объектов, есть штангенциркуль для измерения внутренних и внешних объектов, вращающееся колесо для измерения расстояний (1 щелчок = 1 метр), спиртовой уровень и мерная ручка.

Learning Resources также содержит бесплатные загружаемые листы деятельности и ресурсы, которые помогут вам максимально эффективно использовать сад.

17. Создайте сказочный сад

Ищете занятия для детей в саду, которые дарят ощущение волшебства? Это отлично справится с работой.

(Изображение предоставлено Wilko)

Для этой восхитительной идеи просто требуется немного воображения, контейнер, немного компоста, несколько камешков и несколько прекрасных кусочков, собранных в вашем саду.

Соберите несколько семян и предложите своим детям посеять несколько семян в своих коробках, чтобы цветочные феи поливали на ночь. Или почему бы не следовать нашему руководству по посадке луковиц, чтобы сделать весенний сюрприз?

18. Создайте «Ловец-бабочек»

Набор «Пчелы и бабочки» для ловца солнечных лучей от Аннабель Джеймс

(Изображение предоставлено: Аннабель Джеймс)

Поощряйте своих детей проявлять творческий подход с помощью проекта, который гарантированно вызовет у них улыбку. лица.Добавьте волшебный свет и узор с ловцом солнца, подвешенным на ветвях дерева или беседки. Также известные как создатели радуги, когда они ловят солнечный свет, красочные узоры будут танцевать и мерцать по саду.

В показанном выше комплекте есть все, что вам нужно для послеобеденного творчества. Он включает в себя деревянные фигурки для изготовления восьми бабочек и трех пчел, предварительно вырезанную прозрачную бумагу, деревянные вешалки, ручки и клей, а также информационный листок о бабочках и пчелах.

19.Посмотрите фильм на открытом воздухе.

Гирлянда от Lights4Fun

(Изображение предоставлено Lights4fun)

ночь фильмов. Перенесите его в сад, чтобы получить незабываемые впечатления. Легко установить, все, что вам нужно, — это белая простыня, перекинутая через бельевую веревку, и лучший проектор для улицы.

Создайте сцену с множеством волшебных идей освещения сада.Разноцветные гирлянды добавляют особый штрих, который понравится детям. Также расставьте несколько фонарей, чтобы создать сказочную атмосферу, затем сложите одеяла и пледы. И не забудьте попкорн!

Лучшие на сегодняшний день гирлянды на открытом воздухе

20. Сделайте отель для пчел

Используйте садовые мероприятия для детей, чтобы пригласить на свой участок шумных пчел

(Изображение предоставлено: Rowse Honey)

Пчелы потеряли большую часть своего их естественная среда обитания, поскольку луга диких цветов исчезают.Значит, им нужна рука помощи, чтобы найти безопасное место для гнездовья. Изучение того, как сделать отель для насекомых, — прекрасный способ провести день.

Детям понравится идея сделать что-нибудь, чтобы спасти пчел и других насекомых, а создание отеля с нуля — занятие для всей семьи.

В сети тоже есть из чего выбрать, если вы решите, что создать его самостоятельно — это слишком далеко. Когда все будет готово, закрепите свой пчелиный отель на высоте плеч к забору или стене в защищенном месте.Поместите его рядом с благоприятными для пчел растениями, такими как лаванда, и вы получите удовольствие от шума следующей весной.

Лучшие предложения пчелиного дома на сегодняшний день

21. Устроить чаепитие

Устроить пикник в саду

(Изображение предоставлено Getty Images)

Один из самых простых способов развлечь детей часами — это создать творческий сценарий игры в саду. Чаепития и пикники всегда популярны, особенно если пригласить плюшевых мишек.

Бросьте коврик для пикника, повесьте красивые гирлянды или овсянку, а затем добавьте несколько ключевых аксессуаров, чтобы начать вечеринку. Это прекрасная идея, если вы ищете более спокойные занятия для детей в саду.

22. Лагерь

В саду палатки так же весело, как и в кемпинге.

(Изображение предоставлено Getty Images)

Для приключений в саду для детей кемпинг может быть таким же развлечением. на лужайке, как в кемпинге.Добавьте пуховые одеяла, пледы, несколько подушек и надувную кровать, если хотите вывести вещи на новый уровень.

Если вы не можете найти колышки для палатки или считаете это болтовней, поднимающей их на одну ночь, деревянный вигвам также станет отличным убежищем (они могут поставляться с тканевой дверью, чтобы родители не заходили). Кроме того, вы можете найти для него место, которое не оставит на лужайке большого участка мертвой травы.

23. Постройте кормушку для птиц

Проявите творческий подход, помогая навещать птиц

(Изображение предоставлено Getty Images)

Узнайте, как привлечь птиц в свой сад с помощью простого строительного проекта, который понравится детям.Кормушки для птиц следует размещать в тихом и защищенном месте, но их также можно прикрепить к окну с помощью присосок. Видеть, как они кормятся с близкого расстояния, становится для детей более личным опытом.

В Интернете вы можете найти простые наборы для кормления для птиц своими руками, которые затем можно будет покрасить после изготовления. RSPB рекомендует семена, сало и арахис для голубых синиц и сердечки подсолнечника для зябликов.

Или, если вам не нравится строить собственное, перейдите к нашему путеводителю по лучшим кормушкам для птиц, чтобы подобрать подходящий дизайн для вашего помещения.

24. Подарите им садовую станцию ​​

Kidcraft Greenville Garden Station из Cuckooland

(Изображение предоставлено: Cuckooland.com)

Поощряйте детей участвовать в садоводстве, давая им свои собственные мини-горшочки скамья. Они могут заполнить небольшие горшки компостом и семенами или даже попробовать посадить луковицы на весну.

Кроме того, они могут просто использовать его для приготовления восхитительных пирогов из грязи с листьями и небольшим количеством земли. Только не возлагайте на нас потом ответственность за состояние их одежды!

Если не хотите тратить деньги на готовый, то сделать вариант своими руками из пары старых деревянных поддонов относительно просто.

25. Включите выращивание в садовые мероприятия для детей

VegTrug Kids Workbench Planter от Cuckooland

(Изображение предоставлено Cuckooland.com)

Поощрение детей к участию в выращивании фруктов и овощей — отличный способ чтобы вызвать у них интерес к разным видам еды. Летом такие травы, как мята (добавляют в домашний лимонад) и базилик (для приготовления домашней пиццы в духовке), выращивать очень легко. Если дети хотят попробовать цветы, хорошая закуска — пачка семян незабудки.

Их можно выращивать в течение всего лета и до сентября. Осенью вы можете заставить детей сажать весенние луковицы, чтобы они узнали о вегетационных периодах. Выделите небольшой участок в саду, который они могут назвать своим собственным, и оснастите его детской скамейкой для горшков, такой как эта скамейка для цветов, и подходящими инструментами для маленьких рук (широко доступны, попробуйте Amazon).

Перейдите к нашему руководству по выращиванию овощей в горшках, чтобы получить более простые идеи.

Лучшие сегодня предложения семян овощных культур

26.Попробуйте зорбинг

Валик цвета радуги от Monsterzeug

(Изображение предоставлено Monsterzeug)

Ищете высокоэнергетические занятия в саду для детей? Это веселое времяпрепровождение, которое понравится детям любого возраста. И вам не нужен уклон для зорбинга, так как он работает и на ровной лужайке. Этот радужный каток — новый взгляд на надувные мячи, в которые вы забираетесь.

Работает и в воде, если вы планируете вечеринки у бассейна летом.Изготовленный из экологически чистого, высококачественного и сверхпрочного ПВХ, он гарантированно найдет применение.

27. Постройте приют для насекомых

Отель для насекомых, сделанный своими руками из поддонов, — отличный вариант, если вы ищете экологически чистый сад для детей

(Изображение предоставлено Ryobi)

Выберите вариант темный угол сада, чтобы построить убежище с множеством укромных уголков и трещин, в которых могут спрятаться насекомые. Помогите своим детям найти ветки, листья, мох и кору.Если у вас есть сломанные терракотовые горшки, кирпичи, старая черепица или бревна, добавьте их в смесь, чтобы обеспечить множество прохладных влажных мест, в которых могут спрятаться насекомые. Также обратите внимание на местные скипы для старых поддонов, так как они являются идеальной базой для наращивания слоев.

Если вы хотите что-то более гладкое и у вас есть свёрла, используйте дерево, чтобы создать набор полых соединяющихся фигур, которые затем можно заполнить. Создавайте слои из дерева, кирпича и бревен, проталкивая мох и листья в отверстия и пространства, чтобы создать убежища.

Птицы, ежи и лягушки тоже будут привлечены к вашему приюту, так что это отличный универсальный вариант для создания сада с дикой природой.

28. Пресс-цветы для поделок

Цветочный пресс ручной работы с Not On The High Street

(Изображение предоставлено: Not On The High Street)

Поощряйте детей находить в саду цветы, которые можно оставить и позже использовался для декоративно-прикладного искусства и ремесел, таких как открытки, журналы и картины в рамах.Убедитесь, что они собирают цветы в засушливый день после испарения утренней росы, так как цветы должны быть сухими. Вы можете получить хорошие результаты от обычных садовых цветов, таких как розы и ромашки.

Обрежьте тычинки, чтобы лепестки не испачкались, и оставьте некоторые листья на стебле для более естественного вида. Затем цветы следует уложить между двумя листами бумаги для выпечки с антипригарным покрытием. В качестве альтернативы можно подсовывать цветы внутрь фильтровальной бумаги для кофе. Всегда следите за тем, чтобы цветы и листва не перекрывали друг друга при их расстановке.

Вставьте в большую книгу и сложите несколько книг сверху, чтобы увеличить вес. Через две недели ваши цветы должны быть готовы.

29. Развлекайтесь

TP Kids Pirate Boat Double Garden Swing Seat от Argos

(Изображение предоставлено: Argos)

Поскольку все мы проводим в наших садах больше времени, чем раньше, вы, возможно, захотите чтобы в этом сезоне ваше игровое оборудование стало еще интереснее. И большинство детей любят качели. От традиционных наборов до двухместных, подобных приведенному выше — они обязательно доставят массу удовольствия любителям приключений.

30. Проявите творческий подход с ледяными украшениями

Ищете занятия для детей в саду в холодную погоду? Создавайте потрясающие ледяные украшения из разноцветных листьев.

(Изображение предоставлено Getty Images)

Один для зимних месяцев — максимально используйте холодную погоду, показывая своим детям, как делать ледяные украшения. Эти занятия в саду для детей вдохновлены Mud & Bloom. Это так просто, но детям понравятся результаты.

Начните с поиска пластиковых контейнеров по всему дому — таких вещей, как старые пластиковые ящики для еды, небольшая посуда, даже силиконовые подставки для кексов.Налейте воду, а затем добавьте разноцветные листья, цветы, веточки и другие интересные кусочки из сада. Проложите джутовую нить через середину (так, чтобы концы свешивались с боков контейнера, чтобы их можно было связать позже).

Затем оставьте заполненные контейнеры на улице морозной ночью, чтобы они замерзли. Утром осторожно промойте каждый контейнер под теплой водой, чтобы выпустить красивый ледяной орнамент, который можно повесить на ближайшем дереве.

31. Сделайте дом для ежей

Детям понравится приглашать ежей в свой сад

(Изображение предоставлено Петром Ласкавски / Unsplash)

Они могут быть колючими, но ежи — милые маленькие существа.Они на самом деле довольно полезны в саду, защищая от слизней и других вредителей.

Но зимой ежи ​​ищут безопасные места для отдыха. Итак, если у вас есть более дикая местность в саду, помогите детям сделать для них дом, используя бревна и листья или, возможно, небольшую картонную коробку с вырезанным дверным проемом.

Небольшие блюда с пресной водой и кормом для кошек или собак (но не на основе рыбы) можно положить среди них, чтобы обеспечить ежей пропитанием.

Само мероприятие (и возможности жителей) будет достаточно захватывающим, но вид колючего существа, блуждающего по лужайке в сумерках, принесет дополнительную дозу удовольствия — и вам, и вашим детям! Вы даже можете установить уличную камеру, чтобы увидеть, есть ли у вас посетители.

Просто не забудьте закрыть все близлежащие стоки и будьте осторожны при стрижке или разжигании костров — всегда сначала проверяйте, нет ли в них ежей.

Какие занятия подходят для 5-летних детей?

Ботинки Welly и носки от Резиновые сапоги Squelch

(Изображение предоставлено: резиновые сапоги Squelch)

Пятилетние дети полны бобов и любят притворяться.Самодельные форты или готовые игровые домики (обратите внимание на Уолтоны, чтобы увидеть хороший выбор) будут занимать их воображение на несколько часов.

Искусство и ремесла тоже можно попробовать, особенно в саду, где любой беспорядок легко убрать. Раздайте плакаты красками, палочки Притта и красочную бумагу и поощряйте их создавать свои собственные шедевры, вдохновленные (и использующие) природу вокруг них. Например, вы можете показать им, как натирать стволы деревьев восковыми мелками.

Какие мероприятия на свежем воздухе для малышей?

Малышам часто нужно немного больше присмотра в саду, но они все еще любят заниматься на свежем воздухе.

Попробуйте простую охоту за сокровищами, как предлагает Verywellfamily.com, пряча игрушки (или даже вымытые из вторсырья) в легко доступных местах в саду. Нарисуйте предметы на листе бумаги и помогите им вычеркивать их по ходу.

Малыши также могут проявить творческий подход — попробуйте использовать большие мелки, чтобы стимулировать создание узоров и форм на террасе. Большинство мелков легко смываются водой, но сначала сделайте небольшой пробный запуск, чтобы проверить.

Какие занятия по садоводству подходят для детей?

Садовая сумка EverEarth с инструментами от Green Pennies

(Изображение предоставлено: Green Pennies)

Если вы хотите, чтобы ваши садовые мероприятия для детей были образовательными, а также веселыми, как насчет того, чтобы показать детям как сажать цветы или овощи? Как мы уже упоминали, это отличный способ заинтересовать их разными видами еды, а также прекрасное занятие, которое поможет им узнать, как растут продукты.И (дополнительный бонус!) Это может побудить их есть зелень, так как лист салата или редька могут внезапно показаться довольно захватывающими, если они участвовали в его росте.

Полив сада также может быть интересным и дать детям чувство ответственности, особенно если у них есть собственная лейка. Детям старшего возраста вы даже можете показать им, как пропалывать грядки (сначала ознакомьтесь с нашими советами и приемами по борьбе с сорняками). Им понравится охотиться за ними, и это сэкономит вам работу.

Оценка исходных минимальных уровней ванкомицина у детей: годичное ретроспективное исследование

SAGE Open Med. 2020; 8: 2050312120951058.

Фармацевтический департамент, Хамад Медикал Корпорейшн, Доха, Катар

Мухаммад Салем, Фармацевтический департамент, Хамад Медикал Корпорейшн, Доха, Катар. Электронная почта: [email protected]

Поступила в редакцию 4 июня 2020 г .; Принята к печати 2020 г. 24 июля.

Реферат

Предпосылки и цели:

Достижение терапевтических уровней ванкомицина имеет важное значение для успеха антибактериальных препаратов и предотвращения резистентности.Многочисленные исследования показали, что большинству детей не удается достичь минимального терапевтического уровня (10–20 мкг / мл). Это исследование направлено на определение частоты достижения терапевтических исходных минимальных уровней ванкомицина у детей, оценку влияния возраста на это достижение и средние начальные минимальные уровни, а также частоту достижения супратерапевтических уровней.

Методы:

Дети в возрасте от 1 месяца до 12 лет, которые получали три или более доз ванкомицина 15 мг / кг каждые 6 часов при поступлении в нашу больницу с февраля 2016 года по январь 2017 года и имели уровень до включения четвертой дозы.Исключались случаи с высоким исходным уровнем креатинина сыворотки, острым повреждением почек и врожденным пороком сердца.

Результаты:

Из 75 включенных случаев одна треть, 28/75 (37,3%), достигла цели. Самая низкая частота была у 6/28 (21,4%) в группе 2–5 лет, что было статистически менее вероятно и имело значительно более низкое среднее начальное минимальное значение, чем в группе 1–23 месяцев ( P = 0,026 и 0,013, соответственно). Средние начальные минимальные уровни составляли 10,1, 7,3 и 8,2 мкг / мл в группах 1–23 месяцев, 2–5 лет и 6–12 лет соответственно ( P = 0.014). Никаких супратерапевтических уровней не наблюдалось.

Заключение:

Доза ванкомицина 60 мг / кг / день недостаточна для достижения целевых уровней для большинства детей. Дети в возрасте 2–5 лет имеют наименьшие шансы на достижение и самый низкий средний уровень. Следует проспективно изучить более высокие дозы, чтобы определить наиболее эффективную эмпирическую дозу для детей.

Ключевые слова: Ванкомицин, фармакокинетика, мониторинг лекарственных средств, минимальный уровень, педиатрия

Предпосылки

Ванкомицин был введен в клиническое использование 60 лет назад. 1 Его использование заметно увеличилось за последние 40 лет. 2 Это препарат, предпочтительный для лечения инвазивных грамположительных бактериальных инфекций, вызванных метициллин-резистентным Staphylococcus aureus (MRSA) и ампициллин-резистентными энтерококками. 3 Он также имеет несколько эмпирических показаний, таких как септический шок, менингит, менингоэнцефалит, инфекции центрального венозного катетера, инфекции кожи и мягких тканей, эндокардит, тяжелая пневмония и инфекции костей. 4

Ведущим фармакокинетическим / фармакодинамическим параметром, который эффективно предсказывает эффективность ванкомицина против грамположительных организмов, является отношение 24-часовой площади под кривой концентрация-время к минимальной ингибирующей концентрации (AUC 24 / МИК). 4 В одном исследовании взрослых сообщалось о лучших микробиологических и клинических ответах на ванкомицин AUC 24 / МИК ≥ 400 у взрослых с метициллин-чувствительным Staphylococcus aureus (MSSA) и инфекциями нижних дыхательных путей MRSA ( P = 0.0046). 5

В рекомендациях Американского общества инфекционистов (IDSA) 2011 года по лечению MRSA рекомендованы минимальные уровни 15–20 мкг / мл при серьезных инфекциях для взрослых и, экстраполяция, для детей. 4,6 Тем не менее, этот уровень не кажется необходимым для детей. Используя моделирование методом Монте-Карло, одно исследование показало, что AUC 24 / MIC ≥ 400, в отличие от взрослых, коррелирует с минимальными уровнями ванкомицина 8 и 9 мкг / мл для детей при дозах 60 и 70 мг / кг / день соответственно. 7 Другое исследование коррелировало гораздо более низкие минимальные уровни, от 7 до 10 мкг / мл, с AUC 24 / MIC ≥ 400 у более чем 90% из 5000 виртуальных педиатрических субъектов. 8 Kishk et al., 9 , используя трапециевидный метод расчета AUC, который был наиболее коррелированным методом с минимальными уровнями (r 2 = 0,59113), обнаружили, что AUC 24 / MIC 400 у детей соответствовали минимальный уровень ванкомицина 10,98 мкг / мл. На практике 10–20 мкг / мл остается обычной целью для достижения желаемого отношения AUC / MIC, рекомендованного IDSA, 8,9 , что было рекомендовано для детей в нескольких исследованиях. 10–12 В то время как новые рекомендации IDSA 2020 рекомендуют ориентироваться на AUC, а не на минимальные уровни, 13 , что затруднительно с точки зрения логистики, поскольку требует программного обеспечения и / или большего количества уровней. Вероятно, что многие центры будут продолжать использовать минимальные мишени.

Множественные педиатрические исследования показали, что трудно достичь концентрации 10–20 мкг / мл даже при более высокой дозировке, рекомендованной руководящими принципами IDSA 2011 г. 4 (15 мг / кг / доза внутривенно каждые 6 часов). 14–17 В большинстве исследований сообщалось, что от одной трети до менее чем половины детей достигли желаемых минимальных уровней ванкомицина. 14–17 Период полувыведения и клиренс ванкомицина зависит от возраста, 3 и разные уровни были зарегистрированы в разных педиатрических возрастных группах. 12,18,19 Объяснение более низких, чем ожидалось, минимальных уровней ванкомицина у детей, определенных возрастных пороговых значений для различных соответствующих уровней для тех же доз и оптимальных педиатрических начальных режимов дозирования остаются пробелами в исследованиях, которые требуют проведения проспективных исследований. исследованы.

В педиатрических отделениях больницы общего профиля Хамад (HGH), Доха, Катар, было замечено, что большинство исходных минимальных уровней ванкомицина у детей являются субтерапевтическими.Наша текущая практика состоит в том, чтобы использовать дозировку 60 мг / кг / день, разделенную каждые 6 часов, и собирать минимальные уровни за 30–60 минут до запланированного времени четвертой дозы. Целью этого исследования является определение частоты достижения начального минимального уровня терапевтического ванкомицина при текущей стратегии дозирования среди госпитализированных педиатрических пациентов с гормоном роста роста и выявление возрастных различий в этих уровнях. Основная цель состоит в том, чтобы определить общий процент госпитализированных педиатрических пациентов с гормоном роста роста в течение периода исследования, которые достигли начальных минимальных уровней терапевтического ванкомицина.Вторичные цели состоят в том, чтобы оценить влияние возраста на частоту достижения начальных минимальных уровней терапевтического ванкомицина у детей, изучить, есть ли значимые различия в средних начальных минимальных уровнях ванкомицина среди детей разных возрастных групп, и оценить общую частоту начальные минимальные уровни супратерапевтического ванкомицина и их распределение среди детей разных возрастных групп.

Методы

Годовое ретроспективное исследование больничных профилей детей, получавших ванкомицин в больнице общего профиля Хамад.Лабораторные данные, такие как уровни ванкомицина, креатинин сыворотки и культуры крови, вес пациентов, рентгенологическая диагностика и клинические записи, были извлечены из профиля каждого пациента в больнице. Форма для сбора данных была разработана и использована для исследования, которая включала демографические данные, исходную функцию почек и креатинин сыворотки, сопутствующие нефротоксические препараты, показания для ванкомицина, дозу / интервал ванкомицина, соответствие времени сбора исходного минимального уровня и значение уровня ванкомицина. в мкг / мл.Исходный минимальный уровень терапевтического ванкомицина составлял от 10 до 20 мкг / мл. 10,12,15

Были включены педиатрические стационарные пациенты в возрасте от 1 месяца до 12 лет на момент начала приема ванкомицина, которые получали в период с 1 февраля 2016 года по 31 января 2017 года. Они должны получать не менее трех доз ванкомицина по 15 мг / кг / дозу каждые 6 часов (предполагаемая общая суточная доза 60 мг / кг / день, разделенная каждые 6 часов). Первоначальные минимальные уровни ванкомицина должны быть надлежащим образом определены в течение 1 часа до запланированного времени введения четвертой дозы.Это было подтверждено просмотром электронного профиля каждого случая на предмет времени сбора образцов и времени введения доз в протоколе приема лекарств. Дети с врожденными пороками сердца (ВПС), после кардиоторакальной хирургии (CTS), на экстракорпоральной мембранной оксигенации (ЭКМО), на перитонеальном диализе имели признаки острого повреждения почек (ОПП) до начала приема ванкомицина, что определено на основе сети Acute Kidney Injury Network. Критерии (AKIN) 20 или (высокий исходный уровень креатинина сыворотки для возраста) 21 были исключены.

Затем подходящие пациенты были разделены на три возрастные группы по вторичным исходам: группа (1): от 1 месяца до 23 месяцев, группа (2): от 2 до 5,99 лет и группа (3): от 6 до 12,99 лет. 10,12 Для удобства возраст 2–5,99 и 6–12,99 лет будет выражен как 2–5 и 6–12 лет соответственно.

Этическое разрешение на это ретроспективное исследование было предоставлено Комитетом медицинских исследований (MRC) Hamad Medical Corporation (HMC).

Статистический анализ

Описательная статистика использовалась для обобщения демографических данных, показаний для ванкомицина и других исходных характеристик.Для первичного результата частота достижения пациентом необходимого уровня ванкомицина выражалась в процентах (%). Для вторичных исходов категориальные данные о достижении начальных минимальных уровней терапевтического ванкомицина были выражены в процентах (%) в каждой возрастной группе. Наличие статистически значимой разницы между тремя возрастными группами и между каждыми двумя группами проверялось с помощью критерия хи-квадрат (χ 2 ). Двустороннее значение P <0,05 считалось статистически значимым.Среднее значение (SD) использовалось для выражения непрерывных данных уровней ванкомицина в каждой из трех групп. Односторонний дисперсионный анализ (ANOVA) с тестом множественного сравнения Бонферрони был использован для анализа ассоциации возрастной группы со средними исходными минимальными уровнями ванкомицина. Категориальные данные об относительной частоте исходных минимальных уровней супратерапевтического ванкомицина выражали в процентах. Двустороннее значение P <0,05 считалось статистически значимым.Все статистические анализы были выполнены с использованием статистических пакетов SPSS 22.0 (SPSS Inc. Чикаго, Иллинойс, США).

Результаты

С 1 февраля 2016 г. по 31 января 2017 г. в общей сложности 75 педиатрических пациентов в возрасте от 1 месяца до 12 лет получали ванкомицин и соответствовали критериям включения в исследование. Из них 28 пациентов (37,3%) относились к возрастной группе 1–23 месяца, 28 (37,3%) — к группе 2–5 лет и 19 (25,3%) — к группе 6–12 лет. Мужчин было 42 (56%) и женщин 33 (44%). Чаще всего госпитализировали в педиатрические отделения общего профиля с 44 пациентами.Остальные случаи были почти поровну распределены между онкологическим отделением детской гематологии (15 случаев) и отделением детской интенсивной терапии (PICU) (16 случаев). Наиболее частым показанием к применению ванкомицина было подозрение или подтвержденная инфекция центральной нервной системы (ЦНС) (28 случаев), за которой следовала пневмония (14 случаев). Сводка исходных характеристик и демографических данных пациентов представлена ​​в ().

Таблица 1.

Исходные характеристики и демография детей, получавших ванкомицин.

9103 9103 9103 9103 –5 лет 3 3 310 10 + + + +3
Переменная Число %
Итого 75 100
Возрастная группа
1–103 9 мес 9103 9103 9103 9103 9103 9103 9103 9103
28 37,3
6–12 лет 19 25,3
Пол
Мужской 42 56
42 56
Отделение
Общая педиатрия 44 58.7
Pediatric Haem / onc 15 20
PICU 16 21,3
10
10 10
10 26 34,7
Септический шок 1 1,3
Инфекция центральной линии 6 8
Пневмония 14.7
кожи и инфекции мягких тканей 6 8
остеомиелит / септический артрит 3 4
Иммуносупрессия / нейтропения 6 8
Другое 4 5,3
Сопутствующие нефротоксические препараты a
Да 20 26,7
Нет 55

Что касается основного результата, то из 75 случаев, включенных в исследование, 28 случаев (37,3%) достигли исходных минимальных уровней терапевтического ванкомицина 10–20 мкг / мл. Субтерапевтические уровни ниже 10 мкг / мл наблюдались в 47 случаях (62,7%).

Что касается вторичных исходов, исходные минимальные уровни терапевтического ванкомицина 10–20 мкг / мл были достигнуты 14 из 28 пациентов в группе 1-23 месяцев (50%), 6 из 28 пациентов в группе 2-5 лет. группа (21,4%) и 8 из 19 пациентов в группе 6–12 лет (42.1%). Хотя процент пациентов, достигших терапевтического минимального уровня в группе 2–5 лет, был наименьшим, общей статистически значимой разницы между тремя группами обнаружить не удалось ( P = 0,077). Множественные сравнения показали, что процент пациентов, достигших уровня ванкомицина 10-20 мкг / мл в группе 1-23 месяцев, был значительно больше, чем в группе 2-5 лет с относительным риском (ОР) 2,33 (95% доверительный интервал). [CI] 1,05, 5,19) ( P = 0.025) ().

Таблица 2.

Множественные сравнения% пациентов с минимумом 10–20 мкг / мл.

Возрастная группа a % Возрастная группа a % RR (95% CI) -P
(1) 50 (2) 21,4 2,33 (1,05, 5,19) 0,025
(3) 42.1 (2) 21,4 1,97 (0,81, 4,76) 0,13
(1) 50 (3) 42,1 1,19 (0,6210, 2,2103) 91 0,5

Средний (SD) начальный минимальный уровень был самым низким для детей в возрасте 2–5 лет, 7,3 (3,2) мкг / мл, затем 8,2 (3,5) мкг / мл для группы 6–12 лет, затем 10,1 ( 3.8) мкг / мл для группы 1-23 месяцев. Общее сравнение трех групп показало статистически значимую разницу ( P = 0.014). Множественные сравнения показали, что средний начальный минимальный уровень был значительно ниже у детей в возрасте 2–5 лет, чем у детей в возрасте 1-23 месяцев ( P = 0,013) ().

Таблица 3.

Множественные сравнения средних начальных минимальных уровней ванкомицина.

у пациентов (0%) был обнаружен супратерапевтический начальный минимальный уровень ванкомицина.

Обсуждение

Это исследование показало, что только 37,3% пациентов в возрасте от 1 месяца до 12 лет достигли начального минимума ванкомицина 10–20 мкг / мл при дозе 60 мг / кг / день, разделенной каждые 6 часов. Дети в возрасте 2–5 лет имели самую низкую частоту достижения желаемого минимума — 21,4% и самый низкий средний уровень — 7,3 мкг / мл. Статистическая значимость могла быть обнаружена только между ними и группой 1-23 месяцев, но не группой 6-12 лет. Это можно объяснить ограниченным количеством пациентов, особенно в более поздней группе.

Наши результаты сопоставимы с данными нескольких предыдущих исследований. Используя ту же дозу, Madigan et al. 12 сообщили, что 36,1% достигли первоначального минимума. Также Hoang et al. 19 сообщили о достижении 39%, Geerlof и Boucher 10 сообщили о 31,7%, а Rainkie et al. 22 29,5%. В одном исследовании сообщалось о сравнительно большем проценте достижения исходного минимума ванкомицина 10–20 мкг / мл, у 50% из 74 детей с осложненными инфекциями. 18 Rajon et al. 23 сообщили, что из 52 детей девять случаев (17,3%) достигли первоначального целевого показателя. Недавно Maloni et al. 24 сообщил, что только 22–23% детей в ОИТН, получавших 51 мг / кг / день или выше, достигли 10–20 мкг / мл.

Предыдущие исследования, в которых оценивали влияние возраста на достижение целевого минимума ванкомицина, неоднократно показывали, что дети в возрасте 2–5 лет имеют наименьшую вероятность достижения этой цели. 10,12,25 В соответствии с нашими выводами Madigan et al. 12 сообщили, что пациенты в возрасте 2–5 лет имели самую низкую долю достижения желаемого минимума (16,7%) и самый низкий средний уровень, 7,5 мкг / мл. Geerlof и Boucher 10 показали ту же тенденцию к достижению цели (16% в 2–5 лет, 20% в 2–23 месяца и 38,1% в группе 6–12 лет) со средними уровнями 7,3, 10,3. , и 9,6 мкг / мл соответственно. Другое исследование показало, что, в частности, дети в возрасте от 1 до 5,9 лет в большинстве случаев не достигают поставленных целей. 6 Rainkie et al. 22 обнаружили, что только 6% пациентов в возрасте 1–6 лет достигли начального минимума ванкомицина 10–20 мкг / мл при дозе 60 мг / кг / день, в то время как тот же уровень был достигнут у 28% и 48% пациентов. случаи в возрасте от 1 месяца до 1 года и 6–13 лет соответственно. 25

Одним из объяснений возрастных различий является то, что у доношенных новорожденных клиренс ванкомицина составляет (30 мл / мин) с периодом полувыведения около 7 часов, а затем он удваивается (50 мл / мин). ) в возрасте около 3 месяцев с уменьшенным периодом полувыведения до 4 часов.Скорость клиренса ванкомицина продолжает увеличиваться с возрастом, достигая 130–160 мл / мин, а период полувыведения продолжает уменьшаться с 4 до 8 лет (2–3 ч), и они приближаются к значениям взрослых примерно к 12 годам. 3

Ни у одного из пациентов, включенных в это исследование, не было супратерапевтического начального минимального уровня ванкомицина (> 20 мкг / мл). Предыдущие исследования, в которых использовалась та же начальная доза, исключая нарушение функции почек, также не сообщали об исходных супратерапевтических уровнях. 10,12,18

Минимальный уровень ванкомицина был единственным поддерживаемым параметром мониторинга в руководстве IDSA 2011 года с рекомендованной педиатрической дневной дозой 60 мг / кг для достижения целевого показателя 15-20 мкг / мл как для взрослых, так и для взрослых. дети. 4 В качестве альтернативы, рекомендации IDSA на 2020 год предлагают целевое значение AUC / MIC в 400–600 с помощью байесовской оценки. 13 Тем не менее, они рассматривают ту же эмпирическую дозу, но расширяют диапазон до 80 мг / кг для детей в возрасте от 3 месяцев до 12 лет. 13 Наше исследование, согласованное с множеством других исследований, 10,12,19,22–24 показало, что 60 мг / кг / день недостаточно для большинства детей. Следовательно, мы можем предложить 80 мг / кг / день в качестве начальной дозы, обеспечивающей нормальную функцию почек и отсутствие ИБС.

Ограничения исследования включают ретроспективный дизайн, ограниченное количество пациентов и короткий период сбора данных (1 год). Мы изначально не рассчитывали размер выборки; критерии включения / исключения определяли общее количество субъектов. В этом исследовании не учитывались другие переменные, которые могли повлиять на уровни ванкомицина, такие как вес, клиренс креатинина и злокачественные новообразования.

Несмотря на эти ограничения, это исследование представило ценный обзор начального достижения минимального уровня терапевтического ванкомицина у детей и возрастной модели минимальной концентрации ванкомицина.Насколько нам известно, это первое исследование, посвященное этой теме среди педиатрических пациентов в Катаре. Наши результаты согласуются с большей частью предыдущей литературы и могут служить отправной точкой для будущих более крупных исследований с повышенными дозами в будущем.

Выводы

Суточная доза ванкомицина 60 мг / кг недостаточна для достижения текущих целевых уровней для большинства детей в возрасте до 12 лет. Маловероятно, что доза будет обеспечивать сверхтерапевтические уровни для детей с нормальной функцией почек и сердечной структурой.Наименее склонны к достижению цели пациенты в возрасте от 2 до 5 лет. Перспективные исследования эмпирических доз 80 мг / кг / день необходимы для определения наиболее эффективных дозировок, адаптированных к педиатрическим возрастным группам, для достижения желаемых AUC / MIC и клинического ответа.

Сноски

Заявление о конфликте интересов: Автор (ы) заявили об отсутствии потенциальных конфликтов интересов в отношении исследования, авторства и / или публикации этой статьи.

Этическое одобрение: Этическое одобрение для данного ретроспективного исследования было предоставлено Комитетом медицинских исследований (MRC) Hamad Medical Corporation (HMC) (# 17089/17).

Финансирование: Автор (ы) раскрыл получение следующей финансовой поддержки для исследования, авторства и / или публикации этой статьи: Публикация этой статьи финансировалась Катарской национальной библиотекой (QNL).

Информированное согласие: Информированное согласие не запрашивалось для настоящего исследования из-за ретроспективного дизайна исследования (IRB отказался от необходимости информированного согласия).

Презентации: Тезисы этого исследования были представлены на Национальной конференции и выставке Американской академии педиатрии в Орландо, Флорида (2018).Наше исследование соответствует Хельсинкской декларации.

ORCID ID: Ахмед Халил https://orcid.org/0000-0002-2398-5338

Ссылки

1. Левин Д. Ванкомицин: история. Clin Infect Dis 2006; 42 (Приложение 1): S5 – S12. [PubMed] [Google Scholar] 2. Меллеринг Р. Ванкомицин: переоценка за 50 лет. Clin Infect Dis 2006; 42 (Приложение 1): S3 – S4. [PubMed] [Google Scholar] 3. Бауэр Л.А. Прикладная клиническая фармакокинетика. 3-е изд Нью-Йорк: McGraw-Hill, 2015. [Google Scholar] 4. Лю С., Байер А., Косгроув С. и др.Руководство по клинической практике Американского общества инфекционистов по лечению метициллин-устойчивых инфекций Staphylococcus aureus у взрослых и детей. Clin Infect Dis 2011; 52 (3): e18 – e55. [PubMed] [Google Scholar] 5. Мойз-Бродер П., Форрест А., Бирмингем М. и др. Фармакодинамика ванкомицина и других противомикробных препаратов у пациентов с инфекциями нижних дыхательных путей Staphylococcus aureus . Клин Фармакокинет 2004; 43 (13): 925–942. [PubMed] [Google Scholar] 6.Джеффрес М., Исаков В., Доэрти Дж. И др. Предикторы смертности от метициллинрезистентной Staphylococcus aureus Пневмония, связанная с оказанием медицинской помощи. Грудь 2006; 130 (4): 947–955. [PubMed] [Google Scholar] 7. Ле Дж., Брэдли Дж., Мюррей В. и др. Улучшение дозирования ванкомицина у детей с использованием площади под кривой воздействия. Педиатр Infect Dis J 2013; 32 (4): e155 – e163. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 8. Фримойер А., Гульельмо Б., Херш А. Желаемая минимальная концентрация ванкомицина в сыворотке для лечения инвазивных метициллин-резистентных стафилококковых инфекций.Педиатр Infect Dis J 2013; 32 (10): 1077–1079. [PubMed] [Google Scholar] 9. Кишк О., Лардиери А., Хайль Э. и др. AUC / MIC ванкомицина и соответствующие минимальные значения в педиатрической популяции. J Pediatr Pharmacol Ther 2017; 22 (1): 41–47. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 10. Герлоф Л., Буше Дж. Оценка дозирования ванкомицина и соответствующих концентраций лекарств у педиатрических пациентов. Госпиталь Педиатр 2014; 4 (6): 342–347. [PubMed] [Google Scholar] 11. Гордон С., Томпсон С., Карапетис Дж. И др. Минимальные концентрации ванкомицина: терапевтические цели для взрослых не подходят для детей.Педиатр Infect Dis J 2012; 31 (12): 1269–1271. [PubMed] [Google Scholar] 12. Мэдиган Т., Сито Р., Гранер К. и др. Влияние возраста и веса на концентрации ванкомицина в сыворотке крови у педиатрических пациентов. Фармакотерапия 2013; 33 (12): 1264–1272. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 13. Рыбак М.Дж., Ле Дж., Лодиз Т.П. и др. Терапевтический мониторинг ванкомицина для серьезных метициллин-устойчивых инфекций Staphylococcus aureus : пересмотренное согласованное руководство и обзор Американского общества фармацевтов системы здравоохранения, общества инфекционистов Америки, общества педиатрических инфекционных болезней и общества инфекционных болезней фармацевты.Am J Health Syst Pharm 2020; 77 (11): 835–864. [PubMed] [Google Scholar] 14. Арфа П., Карими А., Табатабаей С.Р. и др. Проспективное исследование для оценки концентрации ванкомицина в сыворотке крови у педиатрических пациентов с текущими руководящими принципами дозирования. Иран Дж Фарм Рес 2016; 15 (1): 341–346. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 15. Эйланд Л., Инглиш Т., Эйланд Э. Оценка дозирования ванкомицина и последующих концентраций в сыворотке у педиатрических пациентов. Энн Фармакотер 2011; 45 (5): 582–589. [PubMed] [Google Scholar] 16.Фримойер А., Херш А., Бенет Л. и др. В настоящее время рекомендуемая доза ванкомицина для детей с инвазивной метициллин-устойчивой инфекцией Staphylococcus aureus является недостаточной. Педиатр Infect Dis J 2009; 28 (5): 398–402. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 17. Ким Д.И., Им М.С., Чой Дж. Х. и др. Терапевтический мониторинг ванкомицина в соответствии с исходным режимом дозирования у детей. Корейский J Pediatr 2010; 53 (12): 1000–1005. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 18. Дарем С.Х., Симмонс М.Л., Малхерин Д.В. и др.Оценка дозирования ванкомицина при осложненных инфекциях у педиатрических пациентов. Госпиталь Педиатр 2015; 5 (5): 276–281. [PubMed] [Google Scholar] 19. Хоанг Дж., Дерш-Миллс Д., Брези Л. и др. достижение терапевтических уровней ванкомицина у педиатрических пациентов. Кан Дж Хосп Фарм 2014; 67 (6): 416–422. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 20. Шриниваса С., Решмавати V, Шривидья Г.С. Сравнение критериев pRIFLE и AKIN для острого повреждения почек у пациентов детского отделения интенсивной терапии. Int J Contemp Педиатр 2016; 3 (2): 398–402.[Google Scholar] 21. Энгорн Б., Флерлаге Дж. Справочник Харриет Лейн. 20-е изд. Нью-Йорк: Эльзевир, 2015. [Google Scholar] 22. Рейнки Д., Энсом М.Х., Карр Р. Педиатрическая оценка эмпирического дозирования ванкомицина (PAVED): ретроспективный обзор. Педиатрические препараты 2015; 17 (3): 245–253. [PubMed] [Google Scholar] 23. Rajon K, Vaillancourt R, Varughese N, et al. Использование ванкомицина, дозировка и минимальные концентрации сыворотки в педиатрической популяции: ретроспективный институциональный обзор. Фарм Прак 2017; 15 (2): 887.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 24. Maloni TM, Belucci TR, Malagutti SR, et al. Описание уровней ванкомицина в сыворотке крови у пациентов педиатрического отделения интенсивной терапии (ОИТ): достигаются ли ожидаемые цели. BMC Педиатр 2019; 19 (1): 240. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 25. Benefield EC, Hagemann TM, Allen HC, et al. Дозирование и фармакокинетика ванкомицина у пациентов послеоперационной детской кардиоторакальной хирургии. J Pediatr Pharmacol Ther 2016; 21 (1): 66–74. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Детская игровая поилка WASHINO-2

Код материала
Миранит

Общая глубина
450.00 мм

Общая высота
240.00 мм

Общая ширина
1,100.00 мм

Тип крепления
настенное крепление

Количество отверстий под смеситель
2.00000

планка для метчика
да

Размер отходов
DN 40

Тип сливного комплекта
Дуплексный слив 1 1/2 дюйма с напорной трубой

Количество сливных отверстий
1.00000

Кол-во мест для умывания
2,00000

Товарная группа
SANW200

gp a Среднее значение b ± SD gp a Среднее b Среднее значение b % 9I -P
(1) 10.1 ± 3,8 (2) 7,3 ± 3,2 2,79 (0,47, 5,11) 0,013
(3) 8,2 ± 3,6 (2) 7,3 ± 3,2 0,84 ( –1,75, 3,42) 1.000
(1) 10,1 ± 3,8 (3) 8,2 ± 3,6 1,95 (–0,63, 4,53) 0,205

Weather Wiz Kids информация о погоде для детей

Погода Прогнозирование

Как сделать метеорологи прогнозируют погоду?
Прогноз погоды прогноз погоды на час, завтра или на следующей неделе.Прогноз погоды включает в себя сочетание компьютерных моделей, наблюдений, и знание тенденций и закономерностей. Используя эти методы, разумные точные прогнозы можно делать до семи дней вперед.

Что такое символы метеостанции?
Погодные символы используются в моей погоде карты для обозначения условий при наблюдении за погодой станции.

Щелкните здесь , чтобы увидеть полный список всех символы метеостанции.
Нажмите Здесь для удобной распечатки с разных метеостанций символы.

Что такое Система высокого давления?
Система высокого давления — это вращающаяся масса прохладного, сухого воздуха, который обычно приносит ясную погоду и легкий ветер. Когда если смотреть сверху, ветры выходят из центра высокого давления по спирали по часовой стрелке. вращение в Северном полушарии. Они приносят солнечное небо. Высокое давление Система представлена ​​в виде большого синего символа H.
H

Что такое система низкого давления?
Система низкого давления это кружащаяся масса теплого влажного воздуха, который обычно приносит ненастную погоду с сильные ветра. Если смотреть сверху, ветры по спирали попадают в центр низкого давления. при вращении против часовой стрелки в Северном полушарии. Низкое давление система представлена ​​в виде большой красной буквы L.
L

Что такое точка росы?
The точка росы — это температура, при которой вода начинает конденсироваться из определенная воздушная масса.Температура точки росы изменяется только тогда, когда влажность содержание воздуха меняется. Чем выше точка росы, тем больше влажность контент витает в воздухе.

Что такое влажность?
Влажность количество водяного пара в воздухе.

Что такое относительная влажность?
Относительная влажность — это соотношение водяного пара содержится в воздухе по сравнению с максимальным количеством влаги, которое воздух может удерживаться при данной температуре и давлении.Люди очень чувствительны к влажности, так как кожа полагается на воздух, чтобы избавиться от влаги. Процесс потоотделения — это попытка вашего тела сохранять хладнокровие и поддерживать его текущее состояние. температура. Если воздух имеет 100-процентную относительную влажность, пот не будет испаряться в воздух. В результате нам намного жарче, чем на самом деле. температура при высокой относительной влажности. Если относительная влажность низкая, мы можем чувствовать себя намного прохладнее, чем реальная температура, потому что наш пот легко испаряется, охлаждая нас.

Что такое воздух масса?
Воздушная масса — это чрезвычайно большая масса воздуха, свойства температуры и влажности (влажности) при любом заданном высоты, довольно похожи в любом горизонтальном направлении. Воздушные массы могут покрыть большие (сотни миль) территории. Воздушные массы могут контролировать погоду на относительно длительный период времени: от нескольких дней до месяцев. Большая погода происходит по периферии этих воздушных масс на границах, называемых фронтами.Существует 4 основных классификации воздушных масс, классифицируемых в соответствии с исходный регион: полярный, тропический, континентальный и морской.

1.) Полярный широты (P) — расположен к полюсу на 60 градусов северной и южной широты
2.) Тропический широты (T) — расположен примерно в 25 градусах от экватора
3.) Континентальный (в) — расположены над большими массивами суши, сухая
4.) Морской (м) — расположен над океанами

Тогда мы можем сделать комбинации вышеперечисленного для описания различных типов воздушных масс.
сП континентальный полярный холод, сухой, стабильный
cT континентальный тропический жаркий, сухой, стабильный воздух на высоте, неустойчивый приземный воздух
МПа морской полярный прохладный, влажный и нестабильный
мТ морской тропический теплый, влажный, обычно нестабильный

Какие воздушные массы влияют на США? Состояния?
Есть много типов воздуха масс, которые могут повлиять на U.С., так как это такая большая страна. Ниже приведены несколько примеров:
cP — зимние сильные холода могут распространяться на юг США и даже во Флориду, вызывая повреждение урожая. Требуются долгие ясные ночи, что означает сильное радиационное охлаждение воздуха у поверхности. Стабильная воздушная масса. Добавляется мало влаги, поэтому воздух сухое
mP — Зимний cP воздух движется над таким регионом, как северо-восточная часть Тихого океана, собирая немного тепла и влага из более теплого океана.В случае с северо-западными горами Тихого океана сила воздух поднимается (орографический подъем), вызывая дождь.
мТ — Источником зимнего времени для юго-запада США является субтропический район восточной части Тихого океана. мТ воздух который влияет на погоду к востоку от Скалистых гор, происходит из залива Мексика, но влияет только на зимнюю погоду в штатах Юго-Восточной Азии. Иногда медленно движущиеся погодные системы в юго-восточном потоке могут втягивать влажность на среднем и низком уровне. уровни, вызывающие осадки.
cT — Континентальный тропический воздух обычно влияет на США только летом, так как теплый и сухой воздух накачивается с Мексиканского плато. Обычно это справедливо стабильный и сухой, и если он станет застойным на Среднем Западе, это приведет к засуха. Смертельные случаи, связанные с волной тепла 1995 года на Среднем Западе, были результат cT и mT воздуха, который застаивался над центральной и восточной частью США

Что такое передняя часть?
А передний является границей между двумя разными воздушными массами, что приводит к штормовым погодным условиям.А Фронт обычно представляет собой линию раздела между теплыми и холодными воздушными массами.

Как определить фронт на карте погоды на поверхности или по собственные наблюдения за погодой?


Посмотреть для: Резкие перепады температуры на относительно коротком расстоянии, изменение влажность, быстрые изменения направления ветра, изменения давления, облака и характер осадков.

Что такое холодный фронт?
А холодный фронт — это граница между двумя воздушными массами, холодной и теплой, двигайтесь так, чтобы более холодный воздух заменял более теплый воздух.Холодный фронт — это представлен в виде синей линии с зубцами, указывающими в направлении на движение.



Что такое теплый фронт?
Теплый фронт — это граница двух воздушных масс, один прохладный, а другой теплый, двигаясь так, чтобы более теплый воздух заменял более холодный воздух. Теплый фронт изображается красной линией с указывающими полукругами. в направлении движения.

Что такое стационарный передний?
Стационарный фронт — это граница двух воздушных масс. что более или менее не движется, но некоторые неподвижные фронты могут качаться назад и вперед на несколько сотен миль в день.Неподвижный фронт представлен в виде чередующийся символ теплого и холодного фронта.



Что такое окклюзия передний?
Окклюзионный фронт — это комбинация двух фронтов, образующих когда холодный фронт догоняет и настигает теплый фронт. Передняя окклюзия представлена ​​фиолетовой линией с зубцами и полукругами.




Что такое корыто?
Желоб на карте погоды представляет собой вытянутую область относительно низкое давление.Корыто приносит пасмурную и дождливую погоду. Желоб представлен линией с меткой решетки.



Какая погода спутниковое?
Метеорологический спутник — это тип спутника, который в основном используется для наблюдения за погодой и климатом Земли. Спутники могут быть либо на полярной орбите, видя одну и ту же полосу движения Земли каждые 12 часов, либо геостационарный, парящий над тем же местом на Земле, вращаясь над экватор при движении со скоростью вращения Земли.Эти метеорологические спутники видят больше, чем облака и облачные системы. Огни города, огни, эффекты загрязнения, полярных сияний, песчаных и пыльных бурь, снежного покрова, карты льда, границы океанских течений, потоков энергии и т. д. — это другие типы экологическая информация, собранная с помощью метеорологических спутников.


Что такое радар?
Радар — электронный прибор, определяющий направление и расстояние до объектов, которые отражают радиоволны обратно на радар сайт.Это расшифровывается как Radio Detection and Ranging. Это то, что метеорологи используйте, чтобы увидеть дождь или снег.

Что такое доплеровский радар? Доплеровский радар
определяет интенсивность осадков, направление и скорость ветра, и предоставляет оценки размера града и количества осадков. Доплеровский радар дает синоптики способность обеспечивать раннее обнаружение сильных гроз которые могут вызвать сильный разрушительный ветер, крупный град, проливной дождь и, возможно, торнадо. В сочетании со спутниками радар предоставляет синоптикам самые совершенные инструменты для предоставления точных прогнозов и расширенных предупреждений о суровой погоде.



Как работает допплерография Радар работает?
Доплеровский радар получил свое название от эффекта Доплера. Вы когда-нибудь слышали свист поезда, когда он приближался к вам? Ты наверное заметил, что высота свистка менялась по мере того, как поезд проезжал мимо вас и отошла. Это изменение частоты звука называется доплеровским. Эффект. Доплеровский радар измеряет изменения частоты сигнала. получает, чтобы определить ветер.

Что такое NEXRAD Радар?
Национальная метеорологическая служба установила новый тип Доплеровский радар называется NEXRAD Radar.NEXRAD означает радар нового поколения. Этот радар обеспечивает множество различных видов штормов и дождя, что позволяет метеорологи, чтобы определить, может ли шторм быть сильным.


Могут животные предсказывать погоду?
Если ваша собака всегда заходит внутрь прямо перед ней дожди, вы можете подумать, что животные умеют предсказывать погоду. Наверное больше Точно сказать, что животные реагируют на определенные сигналы окружающей среды, которые сопровождают изменения погоды, а не саму погоду.Преобладающее мнение что животные могут обнаруживать определенные события, например землетрясения, как только они произойти, даже если исходное событие находится на большом расстоянии. Большая часть чего-либо исследователи говорят, что животные больше используют свои существующие пять чувств, особенно по сравнению с людьми. Самое важное чувство — это слух.

Прогноз погоды мероприятия
План урока: Вот отличный план урока учимся прогнозировать.В этом упражнении дети узнают о разных уловки прогнозирования.

План урока: Вот отличный план урока символы погоды для детей младшего возраста. Этот план урока требует, чтобы дети соответствовали символы погоды к словам. Вам нужно будет скачать этот файл, чтобы потом иметь возможность чтобы распечатать копии для ваших студентов.

Эффект Доплера Эксперимент: Вот эксперимент, который учит детей тому, что Эффект Доплера есть. Они могут узнать, как работает эффект Доплера и почему Допплер Радар — такой важный инструмент в прогнозировании погоды.

Идеи проектов для Science Fair: Вот полный список проектных идей научной ярмарки.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *