Сложите лист пергамента пополам и хорошо согните.

Разрежьте пергамент на две части по складке.

Положите один из кусков на форму для выпечки, загибая углы, чтобы он встал на место. Если это поможет, натрите дно формы для выпечки небольшим количеством масла, чтобы пергамент прилипал и не скользил.

Поместите второй кусок пергамента в форму для выпечки перпендикулярно первому так, чтобы были покрыты все 4 стороны. Согните и этот кусок (опять же, если нужно, используйте немного масла).

И все.

Красиво и просто!

Метод 2: Метод оригами.

Положите лист пергамента на рабочую поверхность и поставьте на него форму для выпечки.

Отметьте карандашом или маркером каждый из 4 углов кастрюли.

Отложите противень в сторону.

Ножницами отрежьте от каждого угла до соответствующей отметки. Во всяком случае, прорежьте немного глубже вашей отметки, чтобы учесть толщину сковороды.

У вас должно получиться 4 диагональных разреза.

Сложите каждую из 4 боковых частей от конца одного разреза до другого.

На более коротких сторонах сложите треугольники друг с другом, образуя угол 90 градусов с предыдущими складками.

На более длинных сторонах отрежьте 4 угловых треугольника, чтобы получились прямые края.

Опустите пергамент в форму для выпечки, заправив 4 сложенных треугольника за прямые края. Согните прямые края по мере необходимости, чтобы пергамент не свернулся сам по себе.

И все. Да, он немного сложнее, чем первый метод, но он менее склонен к скольжению и при аккуратном разрезании и складывании дает очень четкие края с минимальной утечкой или без нее.У вас также есть больше «ручки» для поднятия конечного продукта. Обратите внимание, что этот метод не будет работать, если у вашей формы для выпечки скошенные стороны или углы плавно закругленные, поэтому я предпочитаю сковороду с прямыми сторонами и четкими квадратными углами, как эта.

Для любого из этих методов, если вы используете свернутый пергамент вместо листов, обязательно соберите подкладку таким образом, чтобы она загибалась наружу, в противном случае стороны пергамента могут загнуться обратно на то, что вы запекаете внутри.

В этом посте могут быть партнерские ссылки. Мы участвуем в партнерской программе Amazon Services LLC Associates Program, разработанной для того, чтобы мы могли получать вознаграждение за счет ссылок на Amazon.com и связанные с ней сайты.

 Сложите один лист бумаги пополам так, чтобы получилось два длинных столбца. Держите в сложенном виде.  Теперь сложите длинный столбец втрое (три равные части.

Презентация на тему: « Сложите один лист бумаги пополам так, чтобы получилось два длинных столбца.Держите в сложенном виде.  Теперь сложите длинную колонку втрое (три равные части ». — Расшифровка презентации:

1

2  Сложите один лист бумаги пополам так, чтобы получилось два длинных столбца. Держите в сложенном виде.  Теперь сложите длинный столбец пополам (три равные части.  Разверните бумагу. У вас должно получиться шесть коробок примерно одинакового размера.

3  В каждой из шести рамок вы будете описывать каждый из шести основных основных загрязнителей. В каждом поле вы дадите: 1. Определение 2. Источник загрязнителя (антропогенные и / или природные источники) 3. Воздействие (на людей и экосистемы)  В верхнем левом углу каждого поля укажите название основного загрязнителя. .

4 1. Твердые частицы 2. Двуокись серы 3. Оксиды азота 4. Летучие органические соединения (ЛОС) 5. Окись углерода 6. Приземный озон (также называемый тропосферным озоном)

5 1. Вставка 1: Анализ рисунка 13-7 на странице 387 2. Вставка 2: Анализ рисунка 13-9 на странице 390 3. Вставка 3: Смог: объясните фотохимический смог, его эффекты и образование 4.Вставка 4: Радон: опишите его источник и результаты, связанные с облучением радоном 5. Вставка 5 и 6: Метеорологические факторы, влияющие на загрязнение; Опишите, как ветер, осадки, высокое давление, инверсии температуры могут улучшить и / или ухудшить качество воздуха

Словарь для академического письменного задания IELTS 1 (часть 1)

Словарь для академического письменного задания IELTS 1 (часть 1)

Подробности

Последнее обновление: четверг, 6 декабря 2018 г. 17:07

Автор: IELTS Mentor

Хиты: 718360

Academic IELTS Writing Task 1 вопрос требует от вас использования нескольких словарей для представления данных, представленных в виде круговой / столбчатой ​​/ линейной / смешанной диаграммы, или для описания процесса или блок-схемы.Умение использовать соответствующие словари, представление основных тенденций, сравнение и сопоставление данных и представление логической последовательности графика обеспечивают высокий балл в вашем письменном задании Academic IELTS 1. Этот раздел словарного запаса призван помочь вам выучить все словари и фразы и слова, которые вам нужно знать и использовать в своем письменном задании 1 для академического письма, чтобы получить более высокий балл. Экзаменатор будет использовать четыре критерия для оценки вашего ответа: выполнение задания, согласованность и сплоченность, лексический ресурс, а также грамматический диапазон и точность.Поскольку лексический ресурс будет определять 25% вашей оценки в Задаче 1, вам нужно пополнить свой словарный запас, чтобы набрать высокий балл. Чтобы продемонстрировать, что у вас отличный лексический ресурс, вам необходимо:

»Используйте правильные синонимы в своем письме.
» Используйте широкий словарный запас.
» Не повторяйте слова и фразы из экзаменационного вопроса, если нет альтернативы.
» Используйте менее распространенную лексику.
» Не используйте одно и то же слово более одного / двух раз.
» Используйте точные слова в предложении.

Рекомендуется выучить синонимы и точно использовать их в письме, чтобы создать впечатление, что вы можете использовать хороший словарный запас.

Словарь по написанию графиков:

Часть 1 | Часть 2 | Часть 3 | Часть 4 | Часть 5 |

Общий формат для написания академического письменного задания 1 выглядит следующим образом:

Введение + Основные / Общие тенденции + Подробное описание + Резюме (необязательно) .

Каждая часть имеет определенный формат, поэтому наличие необходимого словаря поможет вам эффективно решить задачу 1 и сэкономит много времени.

Словарь для вводной части:

Пример:

1. На диаграмме показаны уровни занятости среди взрослого населения в четырех европейских странах с 1925 по 1985 год.

2. Приведенные круговые диаграммы представляют соотношение работающих мужчин и женщин в 6 широких категориях, разделенных на занятых вручную и не работающих. ручного труда в Австралии с 2010 по 2015 год.

3. На диаграмме представлена ​​информация о потребительских расходах на шесть продуктов в четырех странах, а именно в Германии, Италии, Великобритании и Франции.

4. На представленной гистограмме сравнивается количество выпускников мужского и женского пола в трех развивающихся странах, а данные таблицы представляют общий уровень грамотности в этих странах.

5. Гистограмма и данные таблицы отображают потребление воды в различных секторах в пяти регионах.

6. На столбчатой ​​диаграмме перечислены деньги, потраченные на различные исследовательские проекты, а на столбчатой ​​диаграмме показаны источники финансирования за десять лет, начиная с 1981 года.

7. Линейный график показывает соотношение мужчин и женщин в трех разных секторах в Австралии в период с 2010 по 2015 год.

Обратите внимание, что некоторые учителя предпочитают «Линейный график демонстрирует . ..» формат вместо «, данный линейный график , демонстрирует …» . Однако, если вы напишите «Дано / предоставлено / представлено…» , это тоже будет правильным.

Советы:

1.Для одного графика используйте «s» после глагола, например, — дает данные, показывает / представляет и т. Д. Однако, если графиков несколько, НЕ используйте «s» после глагола.

2. Если имеется несколько графиков, и каждый из них представляет разные типы данных, вы можете написать, какой график представляет какой тип данных, и использовать «while», чтобы показать соединение. Например: «Данная гистограмма показывает сумму, потраченную на продукты быстрого питания в Великобритании в 2009 году, а круговая диаграмма представляет собой сравнение возрастов людей, которые тратили больше на продукты быстрого питания.

3. Ваше выступление должно произвести впечатляющее впечатление, поскольку оно производит первое впечатление на экзаменатора. Это либо увеличивает, либо снижает ваш общий балл.

4. Для нескольких графиков и / или таблиц, вы можете написать, что они представляют в комбинации, вместо того, чтобы говорить, что каждый график изображает. Например, «Две круговые диаграммы и столбчатый график в комбинации показывают картину преступления в Австралии с 2005 по 2015 год и процент молодых правонарушителей в течение этого периода.

Хэллоуин | Premier Skills English

Level

B1 / B2 (средний / выше среднего)

Возраст

Подростки и взрослые

Время

40-60 минут

Процедура

Препарат

Прочтите этот план и ознакомьтесь с темой.

Сделайте копии рабочих листов.

Загрузите подкаст для воспроизведения на телефоне / планшете (см. Раздел загрузок справа) или слушайте его онлайн на странице подкаста.

1. Введение

Введение: Расскажите своим ученикам, что тема урока — Хэллоуин, и что в классе они будут выполнять некоторые упражнения со словарем, а затем работать над историей о привидениях.

В зависимости от того, насколько популярен Хэллоуин в вашей стране, вы можете разбить своих учеников на группы, чтобы устно обсудить все, что они думают о Хэллоуине.

2. Словарь Хэллоуина

Есть три словарных упражнения. Вы должны выбрать тот, который, по вашему мнению, лучше всего подойдет вашим ученикам.

1. Память
Для выполнения этого упражнения вам нужно будет скопировать и вырезать наборы слов и картинок из Рабочего листа — Хэллоуин — Словарь.

Разделите класс на пары (ученик A и ученик B). Покажите им словарные карточки. Скажите студентам, что они собираются попытаться найти пары (слова и картинки).

Попросите учащихся разложить карты перед собой лицевой стороной вниз.

Затем ученики по очереди выбирают и переворачивают две карточки. Если карты совпадают, они выигрывают пару. Если слова не совпадают, им нужно снова перевернуть карты.

Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. Побеждает ученик с наибольшим количеством пар.

2. Половина кроссворда
Разделите класс на пары (ученик A и ученик B).

Попросите учащихся каждой пары сесть друг напротив друга.Скажите им, что они не должны показывать свой рабочий лист партнеру.

Объясните, что они должны по очереди спрашивать слово, отсутствующее в их кроссворде.

Например: Что 5 в поперечнике?

Их партнер даст описание слова, но не должен его произносить.

Например: Это маленькое животное с восемью ногами, которое любит есть мух.

Раздайте кроссворды (лист A ученику A, лист B ученику B).

Установите ограничение по времени (10 минут). Когда срок истечет, пусть ученики сравнят свои кроссворды, чтобы увидеть, правильно ли они их заполнили.

Вы можете продолжить, спросив студентов, как они описали разные слова.

3. Не произносите слово
Разделите класс на пары. Скажите им, что они попытаются соревноваться с другими парами в классе.

Используя лист ответов из игры «Память», скопируйте и разрежьте карточки так, чтобы у каждой пары или группы был набор карточек.Игра начинается с карт в стопке. Учащиеся по очереди выбирают карточку и описывают слово. Им не разрешается произносить слово на карточке. Их партнер должен попытаться угадать, какое слово они описывают. Когда они угадали слово, они выиграли карту, и партнер берет новую карту.

Побеждает пара, описывающая все слова «быстрее всех».

3. Рассказывать историю о привидениях

В этом упражнении ваши ученики создадут историю о привидениях, добавив свои собственные идеи к общему сюжету.

Скажите им, что эта история начинается с того, как они едут по дороге в машине.

Покажите им картинку на листе и скажите, что это дорога, по которой они едут.

Теперь продемонстрируйте складывание рабочего листа пополам, чтобы они могли видеть только вопросы.

Скажите классу, что им придется отвечать на вопросы, не просматривая остальную часть истории. Призовите класс к творчеству и постарайтесь ответить тем, что им нравится (это должно побудить учащихся сочинять забавные истории).

Установите для учащихся ограничение по времени (10 минут) и раздайте рабочие листы.

Когда время истекло (или когда все ученики ответили на вопросы), попросите учеников развернуть свои рассказы и прочитать их.

В небольших группах попросите их по очереди читать друг другу истории. Послушайте класс и попробуйте выбрать пару лучших рассказов, которые будут прочитаны всему классу.

Сообщите своим ученикам, что эта история является частью подкаста Premier Skills English, и включите клип 04:20> 06:55, чтобы они могли послушать, как Рич рассказывает свою версию истории.Попросите своих учеников послушать, как Рич отвечает на вопросы.

4. Продолжение / домашнее задание

На странице подкаста Premier Skills English есть вопросы для обсуждения. Ваши ученики могут присоединиться к обсуждению и оставить свои комментарии об уроке.

документов и результатов — Folding @ home

Задача SAMPL6 SAMPLing: оценка надежности и эффективности расчетов свободной энергии связи.

J Comput Aided Mol Des.2020 27 января ;:

Авторы: Rizzi A, Jensen T, Slochower DR, Aldeghi M, Gapsys V, Ntekoumes D, Bosisio S, Papadourakis M, Henriksen NM, de Groot BL, Cournia Z, Dickson A, Michel J, Gilson MK, Shirts MR, Mobley DL, Chodera JD

Abstract
Подходы к вычислению свободной энергии связывания малых молекул, основанные на молекулярном моделировании, в настоящее время регулярно используются академическими и промышленными практиками для изучения систем рецептор-лиганд и определения приоритета синтеза малых молекул для дизайна лигандов.Учитывая разнообразие доступных методов и реализаций, естественно спросить, как соотносятся скорости сходимости и окончательные прогнозы этих методов. В этом исследовании мы описываем концепцию и результаты задачи SAMPL6 SAMPLing, первой задачи из серии SAMPL, посвященной оценке свойств конвергенции и воспроизводимости методологий связывания свободной энергии. Мы предоставили файлы параметров, частичные заряды и несколько начальных геометрий для двух систем с октановой кислотой (OA) и одной кукурбит [8] урил (CB8) хост-гость.Участники представили прогнозы связывающей свободной энергии в зависимости от количества оценок силы и энергии для семи различных методологий алхимических и физических путей (т. Е. Потенциала средней силы и взвешенного ансамбля траекторий), реализованных с помощью GROMACS, AMBER, NAMD или OpenMM. движки моделирования. Чтобы ранжировать методы, мы разработали статистику эффективности, основанную на смещении и дисперсии оценок свободной энергии. Для двух небольших связующих OA оценки свободной энергии, вычисленные с помощью алхимических подходов и подходов потенциальной средней силы, показывают относительно одинаковую дисперсию и смещение в зависимости от количества оценок энергии / силы с использованием метода прикрепления-вытягивания-высвобождения (APR), GROMACS расширенный ансамбль и представление NAMD с двойной развязкой, обеспечивающее наибольшую эффективность. Различия между методами возрастают при анализе системы CB8-хинин, где размер гостя и время корреляции для системной динамики больше. Для этой системы неравновесное переключение (GROMACS / NS-DS / SB) дало наивысший общий КПД. Удивительно, но результаты показывают, что указания параметров силового поля и частичных зарядов недостаточно, чтобы в целом гарантировать воспроизводимость, и мы наблюдаем различия между кажущимися сходящимися предсказаниями в диапазоне примерно от 0.От 3 до 1,0 ккал / моль, даже при почти идентичных параметрах моделирования и настройке системы (например, порог Леннарда-Джонса, ионный состав). Для полного определения точного источника этих расхождений потребуется дополнительная работа. Среди выводов, сделанных на основе данных, мы обнаружили, что на обмен гамильтоновой репликой, хотя и демонстрирует очень маленькую дисперсию, может влиять медленно убывающая систематическая ошибка, которая зависит от начальной популяции реплик, что двунаправленные оценки значительно более эффективны, чем однонаправленные оценки. для расчетов неравновесной свободной энергии для рассматриваемых систем, и что баростат Берендсена привносит немаловажные артефакты в моделирование расширенного ансамбля.

PMID: 31984465 [PubMed — предоставлено издателем]

Fold (геология) — Simple English Wikipedia, бесплатная энциклопедия

Скала часто деформируется так, что изгибается, а не ломается. Это называется фолд . Термин складка используется в геологии, когда одна или несколько изначально плоских ровных поверхностей, таких как осадочные толщи, изгибаются или искривляются в результате давления и высокой температуры. Основная причина, вероятно, в каком-то аспекте тектоники плит.

Когда две силы действуют навстречу друг другу с противоположных сторон, слои горной породы изгибаются в складок . Процесс образования складок за счет сжатия известен как складывание . Сворачивание — один из эндогенетических процессов; это происходит в земной коре.

Складки в горных породах различаются по размеру от микроскопических извилин до складок размером с гору. Они встречаются по отдельности в виде отдельных складок и в виде обширных цепочек складок разного размера и разного масштаба.Набор складок, распределенных в региональном масштабе, составляет складчатый пояс , общий признак орогенных зон.

Есть крупномасштабные и мелкие складки. Крупномасштабные складки обнаруживаются в основном на границе столкновения двух тектонических плит.

Поднятие называется антиклиналью. Сгибание вниз называется синклинией.

Воображаемая линия, соединяющая самые высокие точки вдоль складки вверх, называется линией гребня.

Бока складки известны как конечности.

Центральная линия, от которой пласты горных пород отклоняются в противоположных направлениях, называется осью складки.

По степени изгиба слоев складки можно разделить на пять основных типов.

• симметричная складка: две конечности одинаковой крутизны
• Асимметричная складка: одна конечность круче другой
• Перегиб: одна конечность надвигается на другую
• Лежачая складка: две конечности почти параллельны
• Складка надвига: сила сжатия настолько велика, что слои горной породы разрушаются и скользят друг по другу.

Между плитами образуются большие впадины, называемые геосинклиналями. Море заполнило геосинклинали, а реки, впадающие в них, несли отложения (песок и ил), которые накапливаются на морском дне. За миллионы лет осадки были сжаты под собственным весом до осадочных пород, например песчаник, известняк и др.

Крупномасштабная складчатость приведет к развитию параллельных хребтов круглых гор вдоль границ разрушительных плит. Эти горы известны как складчатые горы.

Примеры складчатых горных хребтов: