Малюнок вчителя: Малюнки вчителя: 30 ідей як намалювати

Содержание

Малюнки вчителя: 30 ідей як намалювати

Вмієш тримати олівець у руці? Значить на будь-яке свято ти сам зможеш намалювати гарну вітальну листівку. А якщо покликати на допомогу друзів, разом можна дружно створити жартівливу стінгазету, наприклад, на день вчителя. Пропоную навчитися малювати вчителів.

У цій статті ви знайдете малюнки вчителя стоїть біля дошки, грає на музичному інструменті, займається спортом.

Як намалювати вчителя? Для початку треба підібрати відповідні картинки, з яких легко змалювати людей. У цьому нам допоможуть поетапні інструкції, опубліковані нижче.

Як намалювати олівцем вчителя

На youtube каналі «Просто малюємо» я знайшла чудовий відеоролик — покрокове малювання вчительки з указкою в руці на тлі слів привітання з днем вчителя.

Відповідь на питання — як намалювати вчителя олівцем, знайдений. Приступаємо до роботи.

На першому етапі намалюємо овал обличчя, намічаємо місце розташування вушних раковин, приступаємо до промальовуванні волосся.

Далі робимо очі, ніс, губи, шию, плечі.

Намалювати руки в нашому випадку — завдання не з простих, бо руки вчительки знаходяться в русі. В одній вона тримає указку, а другою рукою показує на дошку.

Якщо у вас щось не виходить, покличте на допомогу дорослих, вони вам обов’язково допоможуть.

Робота готова. А якщо щось не вийшло подивіться авторський відеоролик.

Малюнки вчителя біля дошки поетапно

Малюючи вчителя, не забуваємо промальовувати шкільне приладдя: ручки, указки, книги, журнали, щоденники. Без шкільної атрибутики важко буде зрозуміти хто зображений на аркуші А3 — А4.

Пропоную намалювати вчительку на тлі дошки. В одній руці у неї крейда, а в іншій зошити учнів. З допомогою англійських фраз, математичних формул, написаних на дошці, можна легко намалювати вчительку англійської, російської мови, фізики або математики.

Починаємо малювати з голови, одночасно малюючи зачіску.

Промальовувати обличчя, волосся, одяг краще довірити дівчаткам, а хлопчаки можуть надати допомогу в малюванні, наприклад, шкільної дошки.

Ось, мабуть, і все! Виявляється, намалювати вчительку зовсім нескладно! А тепер беремо кольорові олівці або фарби. Приступаємо до самого приємного моменту — до розфарбовування.

Якщо ви малюєте конкретного вчителя, зверніть увагу на її колір, улюблений колір при виборі одягу.

Що то вийшло не так, як на картинці? Подивіться відеоролик і знайдіть в своєму малюнку неточності в промальовуванні.

Вчитель і учень: малюнки для дітей

Нижче представлені малюнки художників. Вони чудово підійдуть для дітей дошкільного та шкільного віку для срисовки.

На першому знімку зображено, швидше за все, учитель хімії, який пояснює дітям перебіг хімічного процесу.

Інший педагог розповідає учням, як відбувається гідрологічний цикл — кругообіг води в природі.

Змінити сценарій просто. Намалюйте на шкільній дошці те, що вам хочеться. Тоді на картинці ми зможемо побачити вчителя англійської мови, математики, історії, географії.

Нижче представлений шаблон, яким можна скористатися при малюванні людини з мікрофоном за трибуною. Нехай це буде директор початкової школи.

Силует жінки також вам може знадобитися для чорно-білої листівки, для плаката, а можливо, для тіньового театру.

Кішки теж можуть вчити. Подивіться на ці чудові роботи художників.

Як намалювати вчителя фізкультури

Який він вчитель фізкультури? Правильно, фізрук в прекрасній фізичній формі, в спортивному костюмі зі свистком на шиї, дуже уважний і турботливий. Часто знаходиться в русі, демонструючи правильність виконання вправи або пояснюючи правила спортивної гри.

На знімках легко визначити хто вчитель, а хто учень. Згодні? Якщо вам необхідно намалювати взаємодія вчителя і учня, скористайтеся ідеями.

Малюнок вчителя англійської мови

Як мінімум на двох мовах розмовляє вчитель англійської мови. Намалюйте дорослу жінку на тлі дошки. А напишіть на дошці англійський алфавіт або слова, фрази. Малюнок вчителя іноземної мови готів.

Малюємо вчителя музики олівцем

Які атрибути видають вчителя музики? Звичайно ж музичний інструмент, ноти, диригентська паличка, мікрофон.

Намалюйте фігуру жінки, чоловіка, який тримає в руці паличку для диригування. Додайте учнів — хор хлопчиків та дівчаток. Вийде чудовий малюнок вчителя музики.

Малюнки вчителя чоловіки

У навчальних закладах працюють не тільки жінки, але і чоловіки. Перед вами прості і більш складні малюнки. Для срисовки візьміть зображення вчителя, яке ви точно зможете змалювати.

Не раджу відразу малювати фломастером. Намалюйте силует простим олівцем, і тільки потім акуратно розфарбуйте чоловіка вчителя фломастерами, фарбами, гуашшю.

Як красиво намалювати вчителя: відео

Не бійтеся малювати вчителів. Навіть, якщо ваші таланти митця глибоко зариті, вчитель все одно оцінить ваші старання. А листівку на день народження або плакат на день вчителя зі своїм зображенням буде дуже довго дбайливо зберігати.

Малюнки Вчителі Для Дітей (Для Срісовкі)

Вмієш тримати олівець в руці? Значить на будь-яке свято ти сам зможеш намалювати красиву вітальну листівку. А якщо покликати на допомогу друзів, разом можна дружно створити жартівливу стінгазету, наприклад, на день вчителя. Пропоную навчитися малювати вчителів.

У цій статті ви знайдете малюнки вчителя стоїть біля дошки, що грає на музичному інструменті, що займається спортом.

Як намалювати вчителя? Для початку треба підібрати відповідні картинки, з яких легко змалювати людей. У цьому нам допоможуть покрокові інструкції, опубліковані нижче.

Як намалювати вчителя олівцем

На youtube каналі «Просто малюємо» я знайшла чудовий відеоролик — покрокове малювання вчительки з указкою в руці на тлі слів привітання з днем ​​вчителя.

Відповідь на питання — як намалювати вчителя олівцем, знайдений. Приступаємо до роботи.

На першому етапі намалюємо овал обличчя, намічаємо місце розташування вушних раковин, приступаємо до промальовуванні волосся.

Далі прорисовуємо очі, ніс, губи, шию, плечі.

Намалювати руки в нашому випадку — завдання не з простих, так як руки вчительки знаходяться в русі. В одній вона тримає указку, а другою рукою показує на дошку.

Якщо у вас щось не виходить, покличте на допомогу дорослих, вони вам обов’язково допоможуть.

Робота готова. А якщо щось не вийшло подивіться авторський відеоролик.

Малюнки вчителя біля дошки поетапно

Малюючи вчителя, не забуваємо промальовувати шкільне приладдя: ручки, указки, книги, журнали, щоденники. Без шкільної атрибутики важко буде зрозуміти хто зображений на аркуші А3 — А4.

Пропоную намалювати вчительку на тлі дошки. В одній руці у неї крейда, а в інший зошити учнів. За допомогою англійських фраз, математичних формул, написаних на дошці, можна легко намалювати вчительку англійської, російської мови, фізики або математики.

Починаємо малювати з голови, одночасно малюючи зачіску.

Промальовувати обличчя, волосся, одяг краще довірити дівчаткам, а хлопчаки можуть надати допомогу в малюванні, наприклад, шкільної дошки.

Ось, мабуть, і все! Виявляється, намалювати вчительку зовсім нескладно! А тепер беремо кольорові олівці чи фарби. Приступаємо до самого приємного моменту — до розфарбовування.

Якщо ви малюєте конкретного вчителя, зверніть увагу на її колір волосся, улюблений колір при виборі одягу.

Що то вийшло не так, як на картинці? Подивіться відеоролик і знайдіть в своєму малюнку неточності в промальовуванні.

Учитель і учень: малюнки для дітей

Нижче представлені малюнки художників. Вони чудово підійдуть дітям дошкільного та шкільного віку для срісовкі.

На першому знімку зображений, швидше за все, вчитель хімії, який пояснює дітям хід хімічного процесу.

Інший педагог розповідає учням як відбувається гідрологічний цикл — кругообіг води в природі.

Змінити сценарій просто. Намалюйте на шкільній дошці те, що вам хочеться. Тоді на зображенні ми зможемо побачити вчителя англійської мови, математики, історії, географії.

Нижче представлений шаблон, яким можна скористатися при малюванні людини з мікрофоном за трибуною. Нехай це буде директор початкової школи.

Силует жінки також вам може стати в нагоді для чорно-білої листівки, для плаката, а можливо, для тіньового театру.

Кішки теж можуть вчити. Подивіться на ці чудові роботи художників.

Як намалювати вчителя з фізкультури

Який він учитель з фізкультури? Правильно, фізрук в прекрасній фізичній формі, в спортивному костюмі зі свистком на шиї, дуже уважний і турботливий. Часто знаходиться в русі, демонструючи правильність виконання вправи або пояснюючи правила спортивної гри.

На знімках легко визначити хто учитель, а хто учень. Чи згодні? Якщо вам необхідно намалювати взаємодія вчителя і учня, скористайтеся ідеями.

Малюнок вчителя англійської мови

Як мінімум на двох мовах розмовляє вчитель англійської мови. Намалюйте дорослу жінку на тлі дошки. А на дошці напишіть англійський алфавіт або слова, фрази. Малюнок вчителя іноземної мови готовий.

Малюємо вчителя музики олівцем

Які атрибути видають вчителя музики? Звичайно ж музичний інструмент, ноти, диригентська паличка, мікрофон.

Намалюйте фігуру жінки, чоловіки, що тримає в руці паличку для диригування. Додайте учнів — хор хлопчиків і дівчаток. Вийде чудовий малюнок вчителя музики.

Малюнки вчителя чоловіки

У навчальних закладах працюють не тільки жінки, а й чоловіки. Перед вами прості і більш складні малюнки. Для срісовкі візьміть то зображення вчителя, яке ви точно зможете змалювати.

Не раджу відразу малювати фломастером. Намалюйте силует простим олівцем, і лише потім акуратно розфарбуйте чоловіка вчителя фломастерами, фарбами, гуашшю.

Як красиво намалювати вчителя: відео

Не бійтеся малювати вчителів. Навіть, якщо ваші таланти художника глибоко зариті, вчитель все одно оцінить ваші старання. А листівку на день народження або плакат на день вчителя зі своїм зображенням буде дуже довго дбайливо зберігати.

113416 (Педагогічний малюнок на класній дошці в роботі вчителя початкових класів) — документ, страница 7

У дослідженні систематизовано методику ведення педагогічного малюнка вчителем на основі видів зображальної навчальної роботи учнів: малювання з натури, за пам’яттю, уявою, тематичний та декоративний малюнок, а також використання педагогічного малюнка під час проведення бесід та в позаурочній гуртковій роботі.

У додатках подано ряд композицій педагогічних малюнків, котрі були використані на практиці в школі і можуть послужити методичним матеріалом для підготовки та проведення уроків образотворчого мистецтва як студентами, так і вчителями.

У дослідженні доведено: малюнок крейдою на класній дошці є обов’язковим і найбільш ефективним методом наочного навчання; він незамінний в ході пояснення послідовності малювання з натури, вивчення законів композиції, перспективи; робота вчителя на дошці на очах у всього класу заохочує дітей до малювання, творчості; учні прагнуть наслідувати вчителя, захоплюються його майстерністю; це допомагає вчителю завоювати авторитет і повагу учнів.

Таким чином, задача навчання та естетичного виховання жадає від учителя постійних творчих пошуків в роботі на класній дошці.

Література

1. Білецький І.Д. Мова образотворчих мистецтв. – К., 1989.

2. Барщ А.О. Малюнок у середній художній школі. — К., 1983.

  1. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. – К., 1984.

4. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво. /Підручник для 1-2 класу. – К., 1990.

5. Власов В.М. Вивчення образотворчого мистецтва в 1 – 4 класах.\\ Поч. школа., — 1994., №4.

6. Володіна-Панченко Н.В. Уроки різнокольорового чарівника. /Авторська програма.// Поч, школа., 1994, №10.

7. Горбатенко Ю.І. Формування зображальних вмінь: Вчитель – учень. // Мистецтво та освіта., 1999, №2.

8. Демчук М. Планування нетрадиційних занять /Образотворча діяльність //Палітра педагога, 2000, №4.

9. Захарова В.М. Методические указания к курсу “Изобразительное искусство и методика руководства изобразительной деятельностью детей”. – М., 1981.

10. Гончаровська Н.Б. Творчий розвиток молодших школярів засобами мистецтва. //Поч. школа., 1994, №№ 9,10.

11. Кардашов В.М. Шляхи активізації творчої діяльності на уроках образотворчого мистецтва. – Поч. школа., 1997, №6.

12. Концепція професійно – художньої освіти /Постанова президії АПН України. – К., 2000.

13. Клименко А.Р. Малюнок вчителя. / Методичні рекомендації. – Харків, 1998.

  1. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво /Підручник для 3 (2) класу. – К., 1992.

15. Кириченко М.А. Основи образотворчої грамоти. – К., 1982.

16. Кузин В.С. Начерки и зарисовки. — М., 1970.

17. Кузин В.С. Основи обучения изобразительному искусству вшколе. — М., 1977.

18. Молева Н.М. Вьідающиеся художники – педагоги. – К., 1991.

19. Образотворче мистецтво 3 (2) клас. Альбом – посібник./ Укл. С.К. Трач, В.М. Мельник. – Тернопіль, 2000.

20. Основи викладання мистецьких дисциплін: Навчальний посібник / О.П. Рудницька та ін. – К., 1998.

21. Одноралов Н.В. Материальі в изобразительном искусстве. – М., 1988.

21. Оксененко Н. Вчимося малювати. // початкова освіта., 2000, №17

22. Панченко Н. Роздуми про образотворче мистецтво. // Початкова школа., 1999, №6.

24. Полякова Г.А., Божко Л.І., Лейбіна О.О. Образотворче мистецтво. 1 – 7 класи. //Навчально-методичний посібник. – Харків, 2001.

25. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1 – 2 класи. – К., “Початкова школа”, 2001.

26. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів України. Образотворче мистецтво. 1 — 4 класи. /автори: Л.М. Любарська, М.І. Резніченко/. – Тернопіль, 2001.

27. Проців В.І., Кириченко М.А., Щербакова К.В. Образотворче мистецтво: Навчальний посібник для 1 – 3 класу. – К., 1992.

  1. Романів Ю.Методи наочного навчання. // Освіта., 1998, №7.

29. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. — М., 1973.

  1. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительно искусства в школе. – М., 1980.

30. Ростовцев Н.Н., Соловьев С. А. Техническое рисование. — М., 1980.

31. Солотвин В.Р. Наочність та обладнання шкільного кабінету образотворчого мистецтва: Методичні рекомендації. — Одеса., 1998.

32. Терентьев А.Е. Рисование животньіх и птиц. — М., 1980.

33. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства. — М., 1981.

34. Чебикін А. Художня освіта в Україні 19 ст. / культорологічний аспект/, // В кн. Діалог культур. Україна у світовому контексті. Художня освіта. Випуск 5. – Львів 2000.

34. Школа изобразительного искусства: в 10 т. – М., 1987 – 1992.

35. Шорохов Е.В. Тематическое рисование в школе. — М., 1975.

36. Яблонський М.І. Зображення і сприймання. Образотворча діяльність учнів початкової школи. / Поч. школа.. 1998, №2.

Які малюнки можна намалювати вчителю. Як намалювати вчительку (вчителі). Поетапний майстер-клас з правилами малювання олівцем вчителя біля дошки для дітей

Дуже часто першокласники просять своїх батьків намалювати вчительку або ж їм дають таке завдання додому. Якщо з малюванням дівчаток і чоловічків труднощів не виникає, то подібне прохання викликає подив. Начебто все зрозуміло, але в той же час немає. У цьому уроці наочно показано, як намалювати вчительку і навіть вчителі. Всі кроки прості, їх зможе повторити навіть новачок.

малюємо вчительку

Для початку давайте намалюємо вчительку. Для цього вам знадобиться зовсім небагато: білий папір, простий м’який олівець, ластик і чи фломастери, щоб розфарбувати картинку.

Малюємо голову, волосся і торс

Як намалювати вчительку? З чого почати? Намалюйте невеликий овал або круг. Якщо рівно не виходить, візьміть монетку і обведіть її по контуру. Це буде голова вашої вчительки. Прірісуйте до нижньої частини овалу невеликий прямокутник — шию. Дотримуйтесь пропорції: прямокутник повинен вийти маленьким.

Тепер намалюйте очі, рот і ніс. Відмінно. Після того як закінчите, схематично покажіть волосся і верхню частину тіла.

Малюємо руки, спідницю, ноги і домальовували волосся

Як намалювати вчительку далі? Прямими схематичними лініями накидайте праву руку, в лівій руці у нашої вчительки буде книга. Для цього намалюйте прямокутник і розділіть його вертикальною лінією навпіл. Трохи відступивши «всередину» від країв торса, намалюйте трапецію-спідницю. Тепер, орієнтуючись на центр спідниці, малюємо ноги — два маленьких прямокутника і овали — туфлі.

Залишилося домалювати указку в правій руці.

Тепер повернемося до волосся. З лівого боку голови трохи заведіть лінію волосся на обличчя. І на рівні вух поставте дві невеликі рисочки.

Намалюйте округлий комірець.

фінальні штрихи

Майже готово. Залишилось зовсім трохи. Намалюйте букви в книзі. На картинці зображено «А», ви можете вибрати будь-яку, яка вам подобається. Не забудьте про гудзики на блузці.

Розфарбуйте вийшов малюнок. Тепер ви знаєте, як намалювати вчительку поетапно.

малюємо вчителя

На аркуші паперу намалюйте невеликий овал. У нижній частині прірісуйте до нього маленький квадрат — це буде шия. З боків овалу зобразите два невеликих півкола-вуха. Вони повинні бути паралельні один одному.

Від шиї намалюйте вниз два прямокутника: верхній повинен бути трохи ширше нижнього. Від верхнього прямокутника схематичними лініями покажіть руки. На кінці лівої руки намалюйте маленьке коло, на правій — овал. Башмаки вчителя покажіть горизонтальними овалами.

Здається, що намалювати вчительку олівцем було легше? Це не так. У вас вже готова основна схема.

Тулуб, ноги, руки і одяг

Акуратно зітріть ластиком всі допоміжні лінії у верхній частині тулуба і голови. Прорисуйте долоньки.

Тепер займемося низом. З’єднайте нижній прямокутник і овали-черевики так, немов малюєте хвіст русалки.

Обведіть яскравішою всі основні контури. Якщо є огріхи, підітріть їх стірательной гумкою.

Тепер давайте трохи деталізуємо нашого вчителя. Намалюємо йому краватку і схематичною лінією зобразимо штани. У лівій руці намалюйте указку.

малюємо обличчя

Чогось не вистачає? Ну, звичайно, особи. Орієнтуючись на вуха, намалюйте в центрі голови два кола. З’єднайте їх між собою невеликий лінією-перемичкою і з кожного боку намалюйте косу риску по напрямку до вух. Усередині кіл покажіть невеликі кружечки. Ви намалювали вчителю окуляри і очі.

Над очками двома косими рисками накидайте бровки. Під очками маленької лінією-смайлом намалюйте ніс і лінію-смайл побільше — рот.

Орієнтуючись на лінію підборіддя, намалюйте навколо рота півколо. Це буде борода вчителя. Трохи відступивши вниз бороди, повторіть її контур.

Намалюйте волосся.

І ще трохи

Акуратно зітріть всі зайві лінії і бруд. Залишилося тільки розфарбувати вийшов малюнок в обрані кольору.

Тепер ви можете показати вчительку або вчителя. Дотримуючись покрокової інструкції, Це зробити не так складно, як здавалося на перший погляд.

Хоч мені і не до душі визнавати це, але без цих людей я не зміг бути стати собою. Так, якщо хтось запитає то ми добилися всього самі, проте, віддамо їм належне. Якби вони не копали нас з раннього віку, не змушували вирішувати дурні (як здавалося на той момент життя) завдання, які привчали до праці, не сварили за кожен промах, — чорта з два з нас би виросло що або розумне.

Нижче ми побачимо інструкцію як малювати вчительку поетапно, а також пару трійку життєвих міркувань з цього приводу. Змальовувати будемо з цієї картинки: Для початку. Учитель — це людина, здатна з зробити подібного собі.

По справжньому Ви, дорогі читачі, Почнете цінувати вчителів, лише коли на Вас самих буде покладена відповідальність за кого небудь. Це вічна проблема батьків і дітей, придумана невідомо ким і навіщо, але працює вже мільйони років. Поламати систему не вийшло досі ні у кого, так що просто приймайте все як є. Краще спробуйте зробити портрет свого коханого (або не дуже) вчителя і подаруйте йому на пам’ять.

Як намалювати вчителя олівцем поетапно

Крок перший. Накидаємо лінії розмітки.
Крок другий. Прорісуем ескіз особи, волосся, плечей, рук.
Крок третій. Зобразимо складки на одязі.
Крок четвертий. Додамо тіней, видалимо допоміжні лінії.
Це ще не кінець, дивіться продовження цієї теми, спробуємо зобразити.

Шукаєш, хто зробить за тебе завдання?

Тоді заходь і ми обов’язково допоможемо!
Увага! У зв’язку з великою кількістю Обрашение ми переїхали на новий VIP сервер

Будь ласка зачекайте…
Якщо сайт довго не завантажується,
перейдіть за ЦИМ посиланням
самостійно.

Як намалювати вчителя біля дошки



Методика — головна для вчителя: крейда, дошка. Як можна оживити цей. Працюють у дошки. Намалювати вічка. Як намалювати вчительку. Дошці математичні формули або фізичні закони, якщо з під вашого. Вчителям у кожної дитини має бути — як на дошці, — учитель. Хто намальований на цьому — як намалювати вчителя біля дошки — як намалювати вчителя біля дошки. До заняття намалювати зайчика і разом. Схема профілю — як намалювати вчителя. Як намалювати вчителя, вчительку олівцем поетапно ?. Як намалювати вчителя біля дошки? , Sup обладнання naish дошки, весла, костюми — все в наявності! Персональний підбір, доставка по рф, блок-хауз, імітатори, брус, дошка своя пилорама виконуємо роботи по вашим розмірами сушильна камера.

Доставкакак намалювати учня біля дошки. Як намалювати учня біля дошки. У дошки вчителю необхідно стояти обличчям до класу, як намалювати вчительку. Як же намалювати. Що учитель, це людина, а у. Так само можна прикрасити картинку дошкою. Як намалювати вчителя біля дошки. Сайт покликаний допомогти підібрати потрібні слова, привітання, побажання для близьких вам людей. Як намалювати вчителя біля — як намалювати вчителя біля дошки в картинках — мультики барбі дивитися в інтернеті, фото — як намалювати вчителя. Як намалювати вчителя. Як намалювати малюнок про.

Урок малювання присвячений школі. І зараз ми розглянемо, як намалювати вчителя (вчительку) біля дошки олівцем поетапно.

Спочатку вибираємо місце, де буде стояти вчителька, і починаємо малювати начерк голови і тіла. Голову малюємо овальної форми, показуємо лініями середину голови і розташування очей, потім малюємо торс, колами показуємо плечові суглоби.


Схематично малюємо руки.


Потім надаємо руках форму.


Малюнок готовий і ми ми переходимо до деталізації. Спочатку малюємо комір блузки, потім рукав піджака.


Продовжуємо малювати піджак.


Намалюйте комір піджака і другий рукав.


Робимо начерк кистей рук.


Малюємо указку в руці і більш детально вимальовує пальці.


Тепер ми перейдемо до лиця, вималювавши форму обличчя і намітивши очі, ніс і рот.


Малюємо форму очей, ніс, губи, вухо.


Далі йдемо, деталізуємо очі, намалювавши вії, очне яблуко, зіниці. Потім намалюйте брови і волосся. Волосся у вчительки зібрані в хвостик.


Учитель готовий. Тепер нам потрібно намалювати дошку. Дошка може бути будь-якого розміру як маленького, так і великого. Я зробила велику дошку і написала просте рівняння. Ви ж можете написати все, що хочете.


Тепер залишилося тільки розфарбувати і малюнок вчителька біля дошки в шкільному класіготова.

При підготовці до більшості шкільних свят або конкурсів учням зазвичай задають намалювати картинку на тему школи. Це може бути зображення улюбленого вчителя фізкультури або школи майбутнього, свого класу, актової зали. Створювати такі зображення олівцями і фарбами зовсім нескладно. Для цього потрібно лише вивчити корисні майстер-класи і дізнатися, як намалювати школу поетапно. Діти 7-8 років можуть просто перемалювати запропоновані варіанти. А ось учні 5 класів можуть змінити або допрацювати запропоновані зображення. Використовуючи свою фантазію, не важко придумати, як намалювати вчителя, улюблену школу або своїх шкільних друзів.

Як намалювати школу олівцем поетапно — майстер-класи для дітей 7-8 років

Найпростішим рішенням при малюванні школи олівцем є використання геометричних фігур. Вони відмінно підійдуть для зображення будівлі з віконцями і дверима. У наступному майстер-класі поетапно описані правила створення такого простого малюнка.

Матеріали для поетапного створення дитячого малюнка сучасної школи

  • звичайний олівець;
  • ластик;
  • лінійка;
  • кольорові олівці;
  • лист А4.

Покроковий майстер-клас з фото зі створення малюнка школи для дітей


Відео-інструкція для малювання своєї школи дітьми

Створювати малюнок школи тільки з геометрично правильних фігур зовсім необов’язково. Наступний майстер-клас докладно описує правила зображення красивою школи олівцем в більш оригінальному вигляді. Таке відео обов’язково сподобається дитині, яка любить нестандартні малюнки.

Як намалювати школу майбутнього олівцем і фарбами — покрокові майстер-класи з відео

Досить часто в школах проводяться цікаві конкурси малюнків, в яких учням пропонують зобразити незвичайну школу майбутнього. Таке завдання не обмежує фантазію школярів і дозволяє їм продемонструвати всі свої таланти. Підбираючи, що можна намалювати в школі на подібну тематику, рекомендується приділяти увагу не тільки самого навчального будівлі, але і зображення оригінальних класів. У наступних майстер-класах покроково розглянуто, як можна олівцем або фарбами намалювати красиві і незвичайні картинки.

Підбірка майстер-класів з відео по створенню малюнків школи майбутнього фарбами і олівцями

Запропоновані майстер-класи допоможуть дитині легко підготуватися до конкурсу малюнків в школі і намалювати фарбами або олівцем незвичайні картинки. Також розглянуті інструкції можна просто використовувати для вибору цікавого малюнка для зображення школи або класу майбутнього.

Як намалювати вчителя біля дошки олівцем — майстер-клас з поетапними фото для дітей

Вибираючи серед безлічі варіантів, що можна намалювати на тему «школа», багато діток хочуть зобразити свого класного керівника. Така робота є досить складною і кропіткою. Але точно перемальовувати портрет вчителя необов’язково. Можна просто намалювати усміхненого педагога, свій клас. Про те, як зробити такий малюнок, поетапно розповість наступний майстер-клас.

Матеріали для створення дитячого малюнка вчителя біля дошки олівцем

  • кольорові і звичайний олівець;
  • лист А4;
  • ластик.

Поетапний майстер-клас з правилами малювання олівцем вчителя біля дошки для дітей

  1. Намалювати «скелет» фігурки: голову і плаття. Відзначити на обличчі місце розташування очей, рота, носа.
  2. Домалювати дошку за фігуркою, додати поруч столик. Умовно намалювати руки.
  3. Намалювати підборіддя і шию.
  4. Намалювати фігурці вчителя особа.
  5. Додати фігурці зачіску.
  6. Зобразити рукава сукні.
  7. Акуратно промальовувати руки.
  8. Намалювати низ сукні і ноги.
  9. Акуратно промальовувати стіл і чашку на ньому.
  10. Промальовувати дошку. При бажанні на дошці можна написати «Класна робота» або ж зобразити якісь інші написи, навчальні плакати.

Як намалювати вчителя з фізкультури для початківців — поетапний майстер-клас з відео

Для багатьох учнів заняття фізкультурою є найулюбленішими. Тому вибираючи, що намалювати по тематиці школи до свята або конкурсу, деякі діти вигадують свої зображення спортивного майданчика школи або ж портрета самого вчителя. Наступний майстер-клас допоможе дізнатися, як зобразити ці малюнки легко і просто.

Майстер-клас з поетапним відео зображення вчителя фізкультури для дітей і початківців художників

Наступне відео допоможе учням початкової школи, 5 класу без праці зобразити улюбленого вчителя фізкультури. Також підійде ця інструкція для маленьких художників-початківців, які хочуть навчитися малювати фігури людей.

Використовуючи пропоновані фото- і відео-інструкції можна легко дізнатися, як намалювати школу, свій клас або улюблених вчителів. Зазначені майстер-класи відмінно підходять і для дітей 7-8 років, і для учнів початкової і середньої школи. Наприклад, учні 5 класу зможуть дізнатися, як намалювати вчителя фізкультури або зобразити свого класного керівника біля дошки. Розглянуті зображення можна трохи змінити або доповнити, а можна просто використовувати їх для створення абсолютно нових і незвичайних малюнків на конкурс, для прикраси класу, актової зали школи.

Педагогічний малюнок на класній дошці в роботі вчителя початкових класів диплом 2010 по педагогике на украинском языке

Дипломна робота “Педагогчний малюнок на класнй доп в робот! вчителя початкових класв” Вступ Мистецтво впливає на духовне життя людини, її почуття, смаки, потреби. Чим досконалішими стають здобутки науково – технічного прогресу, тим незахищенішою є тендітна чуттєва сфера особистості, тим важливішим виявляється встановлення того емоційного балансу, який забезпечує людині мистецтво. За сучасних умов першочергової значущості в цьому напрямку набувають так звані візуальні види мистецтва (до них належить і образотворче мистецтво) – передавачі більш як 90% наочної інформації про навколишній світ. Серед інших видів мистецтв образотворче мистецтво справляє на людину чи не найефективнішу дію, бо завдяки своїй універсвльності плідно розвиває її емоційно – чуттєву сферу, поглиблює знання. Інтенсифікує візуальний і сенсорний досвід, формує загальну та естетичну культуру, що цілком відповідає основним завданням естетичного виховання: “…бачити в красі оточуючого світу, в красі людських відносин духовне благородство, доброту, сердечність І на цій основі стверджувати прекрасне в самому собі”. У педагогічній практиці образотворче мистецтво сприяє розвитку образного мислення, асоціативної пам’яті, художньої уяви. Воно певною мірою впливає на внутрішній світ дитини, залучає її до сфери людських емоцій. Виховує в ній здібність орієнтуватися в навколишньому житті, пробуджує сприйнятливість до прекрасного. Стаючи зв’язком для ідей та почуттів, загальною мовою для різних культур, воно олюднює інші галузі пізнання, стимулює творчість, збагачує життя. Ще до недавнього часу образотворче мистецтво було в школі так званим “другорядним” предметом і обмежувалося такими видами діяльності учнів, як малювання та розмови про мистецтво. В останні роки спостерігаються тенденції до позитивних змін, орієнтованих на більш якісний загальний та естетичний розвиток особистості. Вони — розробити методичні скерування ведення педагогічного малюнка на уроках малювання з натури, тематичного та декоративного малювання; — розробити і експерементально перевірити тематику та композиції педагогічних малюнків, котрі вчитель повинен виконувати крейдою на класній дошці. Методи дослідження. Для розв’язання поставленої проблеми були використані такі методи дослідження: теоретичні: аналіз та узагальнення наукової, психолого- педагогічної, методичної та мистецтвознавчої літератури; емпіричні: цілеспрямовані педагогічні спостереження, бесіди, перегляд та аналіз учнівських робіт. Апробація результатів дослідження. Основні положення порушеної проблеми та результати дипломної роботи заслуховувалися та обговорювалися на засіданні секції образотворчого мистецтва кафедри українознавства; були висвітлені у доповіді на науковій студентській конференції (березень 2002р.) Подані в додатках розроблені композиції педагогічних малюнків використовувались на уроках образотворчого мистецтва під час проходження педагогічної практики (вересень – жовтень 2001р.). Результати проведених занять та аналіз дитячих малюнків виявили позитивний рівень активності учнів у виконанні навчальних та творчих завдань. Структура дмпломної роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списка використаної літератури і додатків. У вступі обгрунтовано актуальність дослідження, визначено об’єкт, предмет, мету, сформульовано завдання та методи дослідження, наведено відомості щодо апробації на практиці розробок композицій педагогічного малюнка. У першому розділі ”Малювання крейдою на класній дошці в педагогічній діяльності вчителя” подано відомості з історії застосування зображення крейдою на дошці, охарактеризовано художні зображальні матеріали та технічні прийоми малювання крейдою на дошці. У другому розділі “Методика ведення педагогічного малюнка” методичне скерування та тематику малюнків на класній дошці, розроблено методичні скерування ведення педагогічного молюнка на уроках за видами зображальльної роботи школярів (малювання з натури, тематичне та декоративне малювання). У висновках сформульовано результати наукового дослідження, значення їх у навчальному процесі учнів та педагогічній роботі вчителя, необхідність реалізації наочної форми навчання за допомогою педагогічного малюнка. Додатки включають ілюстративний матеріал, а саме: розробки ескізів – композицій малюнків на класній дошці, котрі вчитель повинен виконувати на уроках для змістовного, глибокого пояснення завдань та методики виконання навчальних і творчих робіт учнів на уроках образотворчого мистецтва в молодших класах згідно сучасних педагогічних скерувань та нових навчальних програм для початкової школи. 1. Коротк! вдомост! 1сторй застосування зображення крейдою на Учні групувалися по вісім-десять осіб перед великою класною дошкою. Кращий учень (монітор) після пояснення вчителя і демонстрації таблиць будував форму на класної дошки. Інші учні виконували те ж на грифельних дошках. Потім учитель перевіряв малюнок монітора за допомогою інструментів, і учні виправляли свої роботи. В інших випадках учні по черзі зображували на класній дошці крейдою різні форми, а монітор перевіряв їхні малюнки за допомогою креслярських інструментів. Той учень, що зробив при малюванні менше помилок, вважався кращим. Тільки після подібних тренувань учні приступали до роботи на папері. Гальяр доводив необхідність навчання малюванню на класній дошці. У 1839 році в Австрії доктор Гіллярд запропонував метод малювання по сітці і стигмографічне малювання. Цей метод не приніс великої користі, тому що сковував самостійний підхід до малювання предметів. Гіллярд рекомендував ряд візерунків, що учитель повинен був малювати на дошці, після чого ці візерунки розбивалися на клітки і по такій же сітці учні перемальовували (копіювали) зображення у своїх зошитах. У 1901 році, ґрунтуючись на висловленнях професора Конрада Ланге, пруські художні школи розробили методику викладання малювання, що полягала в наступному. Учні малювали той чи інший предмет по пам’яті, після чого викладач організовував обговорення виконаних робіт з метою виявлення головних ознак предмета. Потім один з учнів малював предмет на класній дошці крейдою. Помилки, допущені на дошці, виправлялися загальними зусиллями учнів і вчителя. Малювання на класній дошці використовувалося тут на всіх етапах роботи, супроводжуючи пояснення вчителем основних закономірностей побудови форми. З 1876 року у Франції класна дошка знаходить широке застосування, особливо на перших етапах навчання малюванню як загальноосвітньому предмету. Курс навчання починався з малювання найпростіших геометричних тіл і закінчувався зображенням людини. Учні тренувалися в роботі на грифельних дошках, перемальовуючи те, що зображував учитель па великій дошці. В Англії, де в 1852 році був утворений департамент прикладних мистецтв, в основу навчання був покладений так званий геометричний метод. У перші два роки навчання вихованці тренувалися в побудові криволінійних форм білими і кольоровими крейдами на грифельних1. дошках чи на шматках твердого темного картону, причому вчитель малював оригінали на класній дошці. У 1901 році програма була трохи перероблена. Художник Гране увів виконання букв латинського алфавіту на класній дошці крейдою, що, на його думку, сприяло розвитку окоміру. Крім того, у цей час в Англії практикувалося малювання крейдою на дошці великих кіл і симетричних орнаментів обома руками. У XIX сторіччі в Америці класна дошка застосовувалася вже на початкових етапах навчання малюванню. Закон про обов’язкове навчання малюванню в школі був введений у цій країні в 1870 році. Артур Доу пропонував учителю використовувати спеціальні таблиці для пояснення закономірностей композиції. Викладач малював з цих таблиць на класній дошці всілякі лінії, пояснюючи закони ритму, рівноваги й інших елементів композиції. Директор народної художньої школи у Філадельфії Ліберті Тедд вважав основною задачею навчання малюванню розвиток спритності рук, що повинні бути знаряддям мозку, що кориться. Головним у навчанні Тедд вважав вправи в малюванні білою крейдою на великих класних дошках різних візерунків, орнаментів, предметів побуту, тварин. Робота велася як правою, так і лівою рукою. На перших етапах учитель малював ту чи іншу форму на класній дошці, потім учні повторювали зображення за пам’яттю. Спочатку йшла побудова прямих ліній, петель, різних комбінацій, потім листків орнаменту, двічі повторюваних завитків і їхніх сполучень, різних стилізованих рослин. Після цього учні малювали предмети домашнього побуту, птахів і тварин. Система Л. Тедда мала грубі методичні помилки. Так, він рекомендував уникати всіляких бесід і лекцій, відкидав необхідність наукового пізнання навколишньої дійсності, вивчення закономірностей конструкції предметів, перспективної побудови. Замість цього, говорив він, треба «витончувати спостережливість дітей у відшукуванні відмінності предметів», у пізнанні побаченого шляхом численних повторень. Малюнок слід виконувати одним плавним рухом руки без усяких виправлень. Цей прийом навчання вимагав непосильної праці, сковував думку школяра. Його можна порівняти з прийомами бездумного зубріння, де відбувалося механічне запам’ятовування без розуміння суті досліджуваного. Успіхи в техніку малювання, що досягалися при застосуванні системи Тедда, можна віднести тільки за рахунок великої кількості часу, що витрачався на вправи. Обов’язковим і корисним в американській системі вважалося малювання на дошці букв латинського алфавіту, а також цілих слів і фраз з них. У Росії та Україні малювання крейдою на дошці при навчанні одержало широке поширення в другій половині XIX століття. З 1804 року малювання починає викладатися в гімназіях і військових училищах. До 30-х років XIX століття в системі навчання панував так названий копіювальний метод, при якому використовувалися малюнки-оригінали для перемальовування учнями. Так, у книзі Франкера «Керівництво до лінійного малювання і геометричного креслення» (1842) пропонувалося десять таблиць з малюнками, що служать зразками для викладача при роботі на класній дошці. Учні перемальовували ці зразки крейдою на грифельні дошки і потім перевіряли зображення за допомогою інструментів. Поступово пануючою системою навчання став геометричний метод. Завдяки працям А.П. Сапожникова в середині століття одержала поширення більш прогресивна методика навчання, при якій зросла і роль малюнка вчителя на дошці. Основою навчання в багатьох навчальних закладах поступово стає малювання з натури. Однак недоліком цієї системи все-таки залишався малий зв’язок навчання з навколишньою дійсністю. слабкий розчин, яким змочити порошок фарби, змішуючи його, якщо це потрібно, з порошком крейди або білил. Тісто, що утворилося, скручують в палички і дають висохнути. (Якщо склад клею занадто міцний, то отримана крейда буде дряпати дошку.) Такі крейди вживав у своїх творчих роботах поряд з пастеллю художник С. В. Малютін. Можна використовувати для роботи класну дошку, покриту білою емаллю, оброблену наждаковим папером. Малюнок на ній варто виконувати крейдами, просоченими чорним чорнилом. Часто вчитель малює на папері вугіллям чи пастеллю. Для цього треба мати планшет з наклеєним на нього аркушем паперу. Його можна виготовити з різних матеріалів; на підрамник натягують біле полотно або зміцнюють фанеру, щільний картон, деревостружкову плиту. Необхідно мати пристосування, за допомогою яких можна прикріплювати планшет до стіни чи дошки і швидко його знімати. Розмір планшета повинний бути таким, щоб на ньому можна було виконувати малюнки великого формату. Бажано, щоб по великій стороні він мав довжину не менш метра. Для малювання на планшеті використовують деревне вугілля. Віно добре лягає на поверхню паперу, картону чи полотна і легко знімається з нього. Для виготовлення вугілля обпалюють гілки різних порід дерева (верби, берези, бересклета). Можна також використовувати пилене дерево, розрубавши його на невеликі палички чотиригранної форми. У домашніх умовах вугілля приготовляеться в такий спосіб: у залізну банку циліндричної форми щільно закладаються гілки чи палички (краще березові), потім їх засинають просіяним річковим піском, закривають кришкою і замазують глиною. Пісок засипається для того, щоб палички не деформувалися при згорянні. Для випалу все це ставиться в піч. Обпалюють вугілля доти, поки з отвору банки (спеціально зробленого в кришці) не припиняється вихід газів, що виділяються при горінні. Чорні сорти вугілля на заводі пресують під великим тиском, іноді додаючи небагато рослинного клею для одержання пресованого вугілля. Пастель багато в чому має подібність з кольоровими крейдами. Це. в основному, спресовані у вигляді паличок порошки пігментів. Усі фарби- пігменти можуть служити для виготовлення пастельних олівців. Зв’язувальною речовиною служить траганат, декстрин, молоко, цукор, відвар солоду. Обходяться без клею в тому випадку, якщо для розбілу тонів уводиться біла трубкова глина, крейда, гіпс, порцелянова глина, магнезія чи тальк. Ці речовини звичайно служать сполучним елементом у паличках пастелі. Пігменти дуже дрібно розмелюють, просівають через сито, потім додають інші необхідні для даного кольору речовини і перетирають з водою. У ті пігменти, де це необхідно, додають клей. Співвідношення його з порошком фарби не має точних пропорцій і звичайно визначається дослідним шляхом у залежності від інших компонентів, що входять до складу того чи іншого кольору. Масу, отриману при перетиранні з водою, підсушують, доводять до консистенції густого тіста формують машиною під тиском у довгі палички. Палички розрізають і сушать при високій температурі щоб уникнути зміни кольору. 3. Технічні прийоми малювання крейдою на класній дошці Технічні прийоми малювання крейдою визначаються в основному навчальними задачами і призначенням даного виду зображень на дошці, а також можливостями матеріалів, що є в наявності вчителя. Основна задача педагога — найбільше повно, дохідливо донести навчальний матеріал до слухачів. Це пред’являє до педагогічного малюнка ряд основних вимог. Насамперед, малюнок на дошці повинен бути досить великого розміру, щоб усі сидячі в класі добре бачили його. Він повинен бути також гранично простим, ясним, лаконічним, тому що викладачу необхідно виділити головне в зображеному і звернути на нього увага учнів. Треба мати на увазі, що здебільшого малюнки на дошці робляться для того, щоб дати учням правильний напрямок для самостійного рішення задачі побудови об’ємних зображень. Тому довго малювати, затримуючи увагу дітей роботою на дошці, не слід. Крейда як матеріал малюнка має свої позитивні якості. Це слухняний матеріал у руках художника. Він дає контур різної товщини, легко стирається. Однак малюнок на темній дошці світлими крейдами в силу своєї негативності обмежує можливості передачі об’ємності предметів, різної їхньої тональності і фактури. Крім того, використання крейди не дозволяє повною мірою показувати технічні прийоми роботи через невідповідність його тому матеріалу, що знаходиться в руках учнів. Однак не у всіх випадках ця обставина відіграє негативну роль, тому що школярі звикають сприймати білі лінії на дошці як чорні в себе в зошиті і не звертають уваги на цю невідповідність. Деякі початкові моменти в зображенні об’єму можна показати великими штрихами, але при цьому потрібно знайти міру в їхньому застосуванні. Соковитим грфічним штрихом можна переконливо показати напрям поверхонь, а суцільне тушування білою крейдою небажане. Перед початком роботи вчитель пояснює завдання, супроводжуючи бесіду малюванням на дошці. При цьому не можна, захоплюючись зображенням, забувати про пояснення. Біля дошки вчителю необхідно стояти обличчям до класу, перериваючи малювання звертанням до учнів. Вчитель, якщо він знаходиться близько від дошки великих розмірів, повинен пам’ятати, що це створює труднощі в проведенні паралельних прямих ліній і ліній, що паралельні краям дошки. Тому в процесі роботи необхідно відходити від дошки на деяку відстань, для того щоб перевірити зображене. Ці проміжки часу варто заповнювати поясненням, розповіддю про задачі наступного етапу роботи і т.д. Навчальні програми педагогічних та художньо-графічних факультетів складені із врахуванням того, що студент на заняттях по малюнку і живопису одержує достатній запас знань в області образотворчого мистецтва. Однак перераховані вище специфічні особливості малюнка на класній дошці вимагають додаткового тренування. Треба навчитися поєднувати чітке і тому що учні швидко звикають до них, увага їх розсіюється, сприйняття трохи притупляється. Виконання малюнка вчителем на очах у школярів завжди викликає жвавий інтерес, прагнення побачити весь процес створення зображення. Уміле ведення малюнка, дотримання основних методичних вимог, творче натхнення педагога в процесі роботи допоможуть зрозуміти послідовність виконання завдання, значення окремих етапів і їхній зв’язок. У таблицях етапи малювання дані на окремих аркушах у відриві один від одного, а в малюнку на дошці з’являється можливість розкрити їхній зв’язок, логічну необхідність ведення завдання саме в тому порядку, у якому воно виконується вчителем. Крім того, при цьому педагог може дати і словесне пояснення своїх дій. Це дозволяє попередити помилки учнів, що особливо важливо в процесі навчання. Попередження помилок повинне проводитися на основі вивчення малюнків школярів, визначення характерних неточностей і можливостей розвитку активної розумової діяльності дітей. Робота з попередження помилок ведеться цілеспрямовано і будить активність учнів; часто вона використовується для закріплення пройденого матеріалу. У цих випадках вчитель у початковому начерку на дошці навмисне припускається помилки і, звертаючись до класу з питанням, змушує усіх задуматися і загальними зусиллями виправити її. Можна виконати кілька начерків і разом з дітьми відібрати найбільш вдалий варіант. Інші начерки закреслюються або стираються. Деякі характерні помилки, що зустрічаються в багатьох учнів, учитель показує на дошці, роз’яснює, чому не можна так вести роботу, і одночасно відзначає особливості вірного малюнка. За умови добре підготовлених окремих учнів класу, можна викликати до дошки спочатку слабшого учня, а потім більш підготовленого, котрий під керівництвом учителя виправить неточності малюнка першого учня. Зображення на класній дошці з успіхом використовується в проблемному навчанні. Проблемні ситуації можна застосовувати на кожнім уроці. Так, з різних варіантів малюнка учням пропонують самостійно вибрати вірний варіант. Можна показати на дошці початковий етап зображення і запропонувати дітям самостійно закінчити роботу. Отже, малюнок учителя на класній дошці сприяє вихованню самостійності, активності учнів, цілеспрямованості при виконанні зображень. Малюнок педагога на дошці, усне пояснення, що супроводжує хід роботи, питання до школярів і їхні відповіді допомагають встановити тісний контакт учителя з учнями. Такий метод роботи веде до більш повного і заглибленого засвоєння знань і умінь. Педагог при цьому має можливість виявити ступінь активності учнів і залучити до виконання завдань учнів, що відносяться дещо байдуже до занять. При всіх перевагах малюнок крейдою на дошці має і деякі недоліки. Так, він не дозволяє показати завершальні стадії роботи над зображенням тому, що у вчителя не вистачить на це часу, та й сам характер негативного (біле на чорному) малюнка не дає можливості повноцінно передати тональні відношення натурної постановки. Тут необхідна наочність у вигляді таблиці, малюнка, виконаного викладачем, чи репродукції з роботи відомого майстра. Можливе використання зразка з методичного фонду, створеного студентами художнього навчального закладу, або роботи вчителя згідно обраної теми уроку. Малюнок учителя стирається з дошки відразу ж після пояснення. Незважаючи на це, він повиннен нести в собі творчий початок, тому що діти, схильні до наслідування, по-своєму засвоюють особливості прийомів роботи вчителя. Творчий малюнок стимулює розвиток художніх прагнень учнів, сприяє виникненню естетичних почуттів при сприйнятті предметів натурних постановок, розумінню особливостей підходу до зображення специфічними художніми засобами (розмаїтість прийомів до передачі матеріальності предметів, точність, лаконізм лінії в начерку, короткочасному малюнку, графічність штриха при виконанні об’єму предметів. Учитель, що добре володіє прийомами творчого малюнка на класній дошці, здобуває безсумнівний авторитет, що, у свою чергу, активізує образотворчу діяльність школярів на уроках образотворчого мистецтва. Великий розмір класної до01шки дозволяє учителю виконувати малюнки великих розмірів, що допомагає словесному поясненню ходу роботи. Зручність полягає також у тім, що крейду завжди легко стерти і знову швидко нанести зображення на площину дошки. У минулому учні використовували чорну дошку менших розмірів для тренування руки, розвитку окоміру, що було обумовлено необхідністю економії дорогих матеріалів (паперу, олівців і ін.). 5. Тематика малюнків на класній дошці Малюнок на класній дошці, як уже відзначалося, може бути використаний учителем для ілюстрації усного пояснення, а також як легко доступний матеріал для тренування, що сприяє розвитку почуття пропорцій, композиційних навичок і т.д. Призначення малюнків крейдою визначає їхню тематику. Цей вид зображення може бути використаний на уроках малювання з натури, декоративного малювання і малювання на теми. Відповідно до цього на дошці зображуються геометричні тіла, орнаменти, натюрморти, пейзажі, фігури тварин і людей і т.д. Якщо ж враховувати і підготовчі малюнки художника-педагога крейдою на кольоровому ґрунті, то тематика може розширюватися при розробці портретів і навіть картин. У школі класна дошка і крейда застосовуються і при вивченні шрифту, його конструктивних особливостей, для попередніх вправ при написанні закликів, гасел, при створенні ескізів костюмів і декорацій для шкільних театральних постановок. Малюнок на дошці може використовуватися для роз’яснення деяких питань історії, пояснювальних замальовок і схем на уроках географії, ботаніки, фізики, хімії і багатьох інших предметах, що вивчаються у 6. Робота крейдою на класній дошці на уроках декоративного малювання В основі декоративного малювання найчастіше лежить площинне зображення. Основні особливості орнамент — стилізація й узагальнення існуючих у природі форм рослинного і тваринного світу. Декоративне малювання надає величезні можливості для розвитку творчої фантазії учнів, однак в цьому виді мистецтва є свої закони композиції. Форма і зміст орнаментальних композицій залежать, від призначення тих предметів, що вони прикрашають. Орнамент застосовується для оформлення різних предметів побуту, в одязі, у книжкоій графіці, в архітектурі і т.д. Виконання композицій по декоративному малюванню сприяє розвитку художнього смаку учнів. Кожне завдання повинне супроводжуватися бесідою з показом кращих зразків народного мистецтва. Необхідно широко використовувати невичерпне багатство культури, створеної народом. У той же час не слід перевантажувати увагу дітей багатством і розмаїтістю орнаментальних форм протягом однієї бесіди. На початковому етапі навчання іноді можна допустити копіювання учнями зразка, виконаного вчителем на дошці. Це дає можливість засвоїти на практиці деякі закони орнаментальних композицій і прийоми роботи акварельними, гуашевими фарбами. Доцільно намалювати ряд орнаментальних композицій, котрі вчитель може використати при поясненні: стрічковий орнамент, візерунок у квадраті і видовженому прямокутнику й ін. Словесні пояснення закономірностей композиції необхідно підкріплювати практичною роботою. Так, учитель малює на дошці дві горизонтальні паралельні лінії, розбиває їх на рівні відрізки, пояснюючи при цьому, як це слід зробити в альбомах для малювання. Дві горизонтальні лінії — це поля для майбутнього орнаменту в смузі. Розділивши лінії на рівні частини, можна побудувати ряд квадратів, у яких розмістяться ритмічно черговані мотиви орнаментальної композиції. Спочатку це може бути просте чергування перехресних діагоналей, квадратів чи кіл. Це перше знайомство зі значенням ритму в композиції орнаменту. Квадрати можна використовувати при побудові всередині смуги різноманітних звивистих ліній, котрі створять основу для побудови майбутніх орнаментів. Тут дається поняття єдиного руху в орнаменті. Можна побудувати й орнаменти, симетричні стосовно центральної осі. Застосовуючи кілька схем компонування, учні можуть виконувати завдання на творення власних орнаментів після того, як вони намалюють з натури листя дерева, квітку чи метелика. Ці замальовки вони можуть використовувати відповідно до власних задумів, повторюючи і розташовуючи елементи в різних варіантах. Поступово учні засвоюють закономірності композиції, методи і прийоми компонування орнаменту. Школярі можуть використовувати схеми, що подані на дошці, але малюнки орнаментів вони повинні придумувати самі. Орнаментальні мотиви є важливими складовими елементами композиції орнаментів. У смузі мотив ритмічно повторюється, у квадраті він може бути зображений по кутах або по краю предмета, що прикрашається, у колі розташовується в центрі по окружності. Вибір мотиву і його елементів диктується змістом задуманого декоративного оформлення предмета. Необхідно враховувати призначення предмета, для оздоблення якого створюється орнамент. Це може бути закладка для книги, пенал, кобка для олівців, кишеня для дитячого одягу, фартух і т.д. Елементами мотиву часто є декоративно перероблені, стилізовані форми живої природи, зручні для використання у візерунку на площині: листи і гілки дерев, різні квіти, метелики, жучки, рибки і т.д. Стилізації нерідко піддаються і форми з рельєфним виявленням об’ємності, наприклад, зображення птахів, тварин і навіть людини. Прийоми стилізації зручно пояснити малюнками на дошці. Візерунок у смужці — простий вид композиції. Тільки зрозумівши його структуру і побудову, можна приступити до композиції орнаменту в квадраті і колі. Є різні способи побудови орнаменту в квадраті, котрі учителю треба показати крейдою на дошці, розбиваючи квадрат перехресними діагоналями, будуючи композиції по діагоналях чи всередині трикутників, що утворилися. Квадрат можна розбити на ряд дрібних кліток і композицію побудувати за принципом шахівниці. Надалі учні знайомляться з побудовою орнаментів, котрі можуть послужити оформленням тканин. Працюючи над таким завданням, учні знайомляться з поняттям “рапорт”. Рапортні побудови також виконуються вчителем крейдою на дошці. На уроках декоративного малювання в школі існує можливість познайомити учнів з основами колористичного рішення композицій. У I класі учні вивчають основні кольори. Викладач на дошці кольоровими крейдами показує, як елементи орнаменту можна заштрихувати кольоровими олівцями. У цьому випадку корисно скласти попередній ескіз орнаменту в кольорі для того, щоб продуманим підбором фарб виховувати в дітей гармонію та естетичний смак. У першому класі учням можна дати повну самостійність у виборі кольорів. Надалі необхідно ставити визначені, конкретні задачі, наприклад: виконати орнамент у гамі зелених тонів чи побудувати його колорит на гармонійних сполученнях контрастних і додаткових кольорів Ці прийоми збагачують розуміння декоративних якостей кольорів, колірної гармонії і колориту в декоративному мистецтві. У таких практичничних завданнях використовуються кольорові крейди для показу на дошці основних поєднань кольорів. Малювання на дошці широко використовується і на гурткових заняттях. Різні варіанти ескізів крейдою можуть послужити початком наступних тривалих розробок орнаментів, композицій та малюнків на папері. Деякі ескізи можуть бути зроблені для виконання їх у матеріалі на уроках трудового навчання (наприклад, ескізи орнаментів для різьби на дереві, випалюванні, інкрустації, аплікації соломкою, декоративному розписі, вишивці тощо). Супроводжуючи пояснення малюнками на дошці, учитель веде розповідь про ці види роботи, при складанні ескізів показує різні прийоми виконання завдання. учнів орієнтуватися на площині аркуша паперу, бачити його вертикальні і горизонтальні сторони. Учитель розповідає про те, якими засобами можна домогтися паралельності ліній до країв паперу. Саме слово «паралельний» школярам I класу незрозуміле, тому педагогу більше доводиться розраховувати на зорове сприйняття учнями тих дій, за допомогою яких досягається правильність малюнка. Можна вести розмову про те, як намітити, наприклад, рівні відстані від країв аркуша паперу, як провести пряму через ряд крапок і т.д. Виконуючи ці вправи, школярі малюють разом з викладачем і в тій же послідовності, тому що вони поки ще не можуть осмислити зображуване, не вміють самостійно розчленовувати процес роботи на ряд етапів. Надалі основне місце приділяється малюванню навчальних натурних постановок. Зміст натурних постановок продумується відповідно до тієї послідовності, у якій передбачається вести навчання для досягнення кращих результатів. Малювання так званих плоских предметів, тобто предметів, розташованих основною площиною під прямим кутом до головного променя зору, складає важливий розділ у навчанні. Воно дає можливість найбільше наочно пояснити основи композиційноїорганізації площини зображення, пропорційних співвідношень висоти і ширини предметів, значення центральних осьових ліній предмета і т.д. Вирішення перерахованих задач тісно зв’язано з розвитком мислення учнів. Приклад роботи вчителя на класній дошці допоможе школярам навчитися аналізувати форму і пропорції предметів, характер силуету, співвідношення деталей із загальною великою формою. При малюванні з натури плоского предмета прямокутної форми, наприклад зошита, перед учнями ставиться задача: побудувати на дошці зображення відповідно до пропорційних співвідношень висоти і ширини, розділити пряму на рівні відрізки. Треба уважно і докладно продумати хід уроку, тому що це один з перших малюнків з натури. Викладач повинен врахувати важливість застосування роботи крейдою на такому занятті. Він заздалегідь вирішує, як почати, де провести перші лінії, як показати на дошці хід роботи. Педагог пояснює, як потрібно розташувати зображення предмета ся на аркуші альбому школяра, де воно повиннео знаходитися стосовно країв аркуша папеуа. Учитель проводить дві горизонталі, що визначають предмет по висоті, показує, як відзначити один, а потім інший край, як знайти величину і місце малюнка на обкладинці зошита. Звичайно, можна застосувати й інший хід роботи, однак важливо щоб при цьому була дотримана послідовність розмітки стороі предмета і школярі зрозуміли зміст цього. Так, спочатку можна намітити на дошці контур аркуша паперу, на якому діти будуть розташовувати малюнок, потім провести центральну осьову лінію зображуваного предмета. Це дасть можливість учням охопити поглядом аркуш альбому, зорієнтуватися в його розмірі. На отриманій вертикалі учитель відзначає висоту зошита і проводить дві горизонтальні лінії для позначення ширини зображення. Якщо викладач не пояснить докладно хід роботи, то діти починають по частинах малювати лінію контуру зображуваного предмету, забувають про пропорції, замість прямокутника них може вийти ромб. Попередження цих помилок також входить у число задач вчителя при малюванні на класній дошці. Зображення плоских предметів не вимагає передачі світла і тіні. У процесі пояснення вчитель застосовує в основному лінійний малюнок. Після малювання плоских предметів, що мають в основному вертикальні і горизонтальні лінії, приступають до зображення більш складних форм — листя різних порід дерев, квітів тощо. Багато природних форм будуються за законами симетрії (листя дерев, квіти, метелики й ін.). Розуміння цих закономірностей сприяє загальному розвитку школярів, придбанню навичок у розумінні побудови складних форм. От чому малювання листія дерев має немаловажне значення. Виконання малюнка починається від середньої лінії, потім намічається висота і ширина зображення. Одночасно визначається характер геометричної фігури, у яку вписується дана форма листка дерева. Після цього проводяться промені, що відповідають прожилкам листка, уточнюються деталі. У залежності від віку і рівня підготовленості учнів педагог визначає час і характер пояснення ходу роботи над завданням. Метод пояснення і малювання крейдою можна змінювати, не відступаючи від основних принципів зображення. У деяких випадках учень біля дошки починає роботу, а вчитель разом із класом виправляє його помилки, попереджаючи в такий спосіб виникнення подібних помилок в інших школярів. Після пояснення процесу роботи з натури малюнок на дошці стирається, і діти виконують зображення у своїх зошитах, не змальовуючи, а на підставі спостереження натури. Вчитель відразу бачить, наскільки зрозуміле його пояснення, відзначає для себе допущені ним самим прорахунки. Потім він знову може повернутися до малювання на дошці, або викликати учня, для того щоб звернути увагу на помилки. Можна за допомогою крейди і вказівної палички показати на дошці способи перевірки намальованого, наприклад, як з допомогою олівця перевірити правильність відкладених величин відрізків чи паралельність ліній. Такі способи не можна рекомендувати відразу, тому що малюнок спочатку варто робити на око. Корисний розбір на дошці помилки, що є загальною для класу і практичне роз’яснення способу її виправлення. Це допомагає школярам самостійно розбиратися у своїх малюнках, знаходити і виправляти власні помилки. У I класі розвивається уміння володіти олівцем, проводити різні прямі лінії, відкладати на них рівні частини, користуватися правильними прийомами малювання. На перших етапах роботи діти часто розфарбовують малюнки кольоровими олівцями. Тут класна дошка дає можливість показати кольоровими крейдами напрямок штрихових ліній, пояснити, якими способами можна домогтися щільності накладення штрихів і як наносити їх, не виходячи за контур зображення. Темний колір дошки у цьому випадку пояснити ряд явищ перспективи. У старших класах закономірності перспективних скорочень необхідно пов’язувати з засвоєнням основ наук (геометрії, анатомії й ін.). Говорячи про зорову властивість ока, корисно виготовити простий прилад, що наочно демонструє метод центрального проектування, а також показати на класній дошці деякі доступні способи побудови лінійної перспективи на картинній площині. У III-ІV класах школярі дізнаються про картинну площину, лінії горизонту, центральній точки сходу і точки віддалення. Одним зі складних моментів у розумінні перспективи є побудова горизонтальних площин і предметів на них, скорочування відстаней у глибину. Про те, як уникнути помилок, потрібно говорити на кожному занятті малювання з натури, показуючи на дошці способи побудови горизонтальних площин. Завдання “Малювання гіпсового орнаменту” полягає не тільки| у грамотному зображенні його симетричних форм, але й в ознайомленні учнів з особливостями цього виду мистецтва. У вступній бесіді викладач розповідає про стилизацію рослинних форм, розвиток орнаментальних композицій, про застосування орнаменту в оформленні архітектурних споруд.. Пояснення супроводжуються швидкими замальовками на дошці. У зв’язку із труднощами перспективної побудови малюнка, спочатку орнамент встановлюється по можливості фронтально. Учитель показує на дошці хід роботи. Спочатку він визначає загальну форму підстави, на якій розташований орнамент, з огляду на композиційне розташування на площині, потім— середню лінію, будує загальну форму по висоті і ширині самого рельєфу орнаменту. Після цього намічає характеристику окремих його частин, підкреслюючи важливість побудови допоміжних ліній для кожного пелюстка, кожної форми. Декількома штрихами вчитель показує розташування тіней. Після цього він стирає малюнок з дошки й учні ведуть роботу самостійно. При зображенні натюрмортів, починаючи з перших завдань по малюванню окремих об’єктів, згодом груп предметів, різних за формою і фактурою, можна використовувати дошку і світлу крейду для розкриття конструктивної побудови малюнка. Якщо постановка складається, наприклад, із трьох предметів: чайничока, чашки і яблука, то вчитель показує спочатку, як знайти їхню загальну величину на аркуші, намічаючи композицію на площині, потім пояснює побудову окремих предметів. Так, для передачі форми чайничка намічає його середню осьову лінію, встановлює пропорції — висоту, ширину, будує верхню і нижню частини, передаючи характерні риси форми. Потім показує, як для побудови носика і ручки треба намітити лінію (контур січної площини). У випадку, коли все це вже знайомо учням, можна доручити початок виконання малюнка на дошці (наприклад побудова висоти, ширини і основи чайничка, інших предметів) одному з учнів. У цей час вчитель виправляє помилки учня і веде бесіду з класом. Це дає можливість попередити ряд загальних помилок у роботах школярів. Велике значення має робота крейдою на дошці при зображенні птахів і тварин. Перед тим як приступити до малювання, викладач проводить бесіду з класом, з’ясовує характерні риси зображуваної тварини чи птаха. Потім демонструється послідовність роботи над малюнком. На дошці вчитель починає пояснення з композиційного розміщення зображення на площині, визначає загальну величину опудала по висоті і ширині, лінією намічає рух торса, стосовно нього — положення ніг, шиї і голови, потім штрихами визначає загальну форму, загострюючи увагу учнів на характерних деталях. Зображення фігури людини входить до завдань малювання з натури та тематичного у всіх класах початкової та основної школи. Людина – найбільш важливий і цікавий об’єкт в образотворчому мистецтві. Діти намагаються малювати фігуру людини вже в дошкільному віці. У програмі середньої школи по образотворчому мистецтву також є багато завдань, де з’являється необхідність у зображенні людей. Це малюнки на жанрові, побутові теми, ілюстрації до казок і розповідей, і просто короткочасні замальовки фігури людини. У процесі пояснення прийомів передачі фігури людини педагог повинен враховувати вікові можливості школярів і будувати навчання від простого до більш складного. Вже в молодших класах при малюванні на теми варто розкрити спів розмірність будови фігури людини. Часто в школярів виходять дуже приблизні зображення людей з непомірно великими головами, маленькими ногами і руками. Іноді діти малюють голову в профіль, пулуб у фас, або допускають інші грубі помилки. Потрібно допомогти учням побачити основні пропорції фігури людини. Для цього є різні способи. Насамперед, вчитель повинен знайти захоплюючий сюжет однофігурної композиції і запропонувати школярам. На початку уроку необхідний аналіз характерних помилок, що допускаються при зображенні людей. Для цього можна швидко намалювати на класній дошці фігуру людини такий, як вона вийшла б у багатьох без попереднього пояснення. Потім запрошують одного зі школярів стати поруч для порівняння намальованого з натурою. Спільними зусиллями робота виправляється. Учням дається поняття про основні частини людського тіла і їхнього взаємозв’язку. Поруч з отриманим зображенням учитель малює сам, розповідаючи при цьому, як правильно побудувати фігуру людини. Це — узагальнений малюнок із правильними пропорціями фігури людини. Наступним етапом у роботі є знайомство учнів із зображенням рухів фігури, з положеннями у фас і профіль. Снову використовується натура, що зображується на дошці в цих поворотах. Після цього замальовуються фігури: сидяча, нахилина, що йде. При цьому треба дати поняття про головну осьову лінію і її роль у визначенні руху. На дошці вчитель робить ряд схематичних начерків для визначення руху фігури за допомогою осьових ліній. Уже на цьому етапі навчання вчитель повинний дати поняття про послідовність роботи: як треба намітити висоту і ширину фігури короткими лініями і тільки потім приступити до малювання її частин. У ІІІ -ІV класах малювання повинне ґрунтуватися на знанні найбільш великих елементів анатомічної будівлі фігури людини. Учитель може обмежитися показом таблиці, але краще самому, хоча б узагальнено, схематично, виконати зображення на класній дошці і розповісти про пропорції кістяка і вплив його на зовнішні форми людини. Потім за допомогою окремих схематичних начерків варто показати найбільш кольором у тіньових місцях і на світлі, визначаючи найбільш темне і світле місце постановки. На аркуші паперу зручно показати, яким методом можна одержати той чи інший колір шляхом змішування фарб на палітрі. Після цього вчитель приступає безпосередньо до роботи пензлем на планшеті, насамперед заливаючи основні маси темних місць і відразу беручи їхні відношення з навколишнім середовищем. Робота тональними відношеннями — один з найважливіших моментів у роботі з натури. Погано, коли учні звикають розфарбовувати предмети вроздріб. Їм важко даються поняття тональних відношень, звучності кольору і багатства його відтінків. Тим часом не відчувши цього, вони не зможуть глибоко розуміти твору мистецтва. Після того як малюнок педагога буде закінчений, учні приступають до роботи. Планшет із зображенням натурної постановки, що виконав вчитель, потрібно забрати, тому що інакше учні будуть працювати не з натури, а копіювати готовий малюнок. Планшет можна знову показати в тому випадку, якщо з’явиться необхідність продемонструвати спосіб передачі фарбами об’ємності предметів. Тоді на прикладі однієї з деталей натюрморту вчитель показує прийоми ліплення об’єму на площинах. В інших аналогічних завданнях, де малювання йде на основі уже вивченого матеріалу, учителю немає необхідності показувати на дошці весь хід роботи, тому що треба практикувати виконання учнями завдань самостійно. Можна обмежитися усним поясненням. Однак, знайшовши характерні помилки, що допустили багато учнів, вчитель у цьому випадку бере в руки крейду і робить пояснювальний малюнок. Таким методом може бути продемонстрований аналіз перспективної побудови того чи іншого предмета, показана замальовка окремрї деталі постановки, наприклад голови чучела птаха, або тварини. 8. Малюнок крейдою на уроках тематичного малювання В ході проведення уроків тематичного малювання малюнок крейдою на класній дошці відіграє велику роль в навчальному процесі. Завдання малювання на теми, як виду зображальної роботи на уроках образотворчого мистецтва — розвиток творчої фантазії і зорової пам’яті дітей, уміння спостерігати і правильно розуміти явища дійсності. Педагог повинен побудувати навчання таким чином, щоб сприяти всесторонньому вихованню школярів: треба вміти вчасно підшукати для них цікаву тематику малюнка по пам’яті, направляти спостережливість учнів на ті явища, що допоможуть формуванню їх естетичного світогляду, розвивати в них дух колективізму і дружби, любов і повагу до людей праці. Дуже цікаво можуть бути побудовані уроки тематичного малювання в початкових класах. Ілюструючи казки, учні малюють різних тварин — персонажів казок. Учитель робить кілька малюнків — начерків крейдою на класній дошці. Так, при ілюструванні казки «Колобок» викладач показує на дошці, як зобразити лисицю в різних рухах, положеннях. Малюнки на цьому етапі виконуються без передачі об’єму і простору. Учні затушовують площинне зображення кольоровими олівцями, або фарбами. Тварини зображаються не з натури, хоча чечело може знаходитися перед очима дітей. Надалі завдання ускладнюються. Часто при малюванні на теми з’являється необхідність зобразити людину в просторі, тому учні повинні вивчити основи перспективної побудови. Закони лінійної та повітряної перспективи учні вивчають в основному на уроках малювання з натури. На класній дошці зручно показати прийоми побудови фігури людини. Спочатку малюють на дошці загальні форми, коли частини тіла людини наближаються до побудови простих геометричних форм, що визначаються співвідношенням висоти і ширини. Потім у побудовані в такий спосіб у великі форми вписується характерний абрис фігури, загальна її розмітка розбита допоміжними лініями на пропорційні співвідношення, що визначають величину голови, торсу і ніг. Варто нагадати ці пропорції: висота торса дорівнює висоті ніг, а голова складає одну восьму частину висоти усієї фігури людини і т.д. Далі треба намалювати овальну форму голови, шию, плечі, руки, торс і ноги. На уроках тематичного малювання учням необхідно дати основи знань про зображення людей в різних положеннях: зі спини, у фас і профіль. У початкових класах для зображення різних видів транспорту використовуються іграшки і моделі. Учитель повинний пояснити на дошці побудову тієї чи іншої форми. Так, при малюванні легкового автомобіля вчитель проводить на дошці горизонтальну лінію, що відповідає площині підставки моделі, і паралельно лінії верхнього краю, а також вказує висоту коліс. Відразу ж він намічає основні частини по ширині, місце коліс, а відповідно до пропорцій, що визначилися, проводить лінії, котрі характеризують загальну форму автомобіля. Складніше намалювати автомобіль (автобус, тролейбус), що розташований під випадковим кутом до картинної площини. Наприклад, перспектива малюнка вантажного автомобіля будується в такий спосіб: проводять горизонтальну лінію, стосовно якої визначають кути двох напрямків країв нижньої підстави, потім відзначають відрізки, що відповідають пропорційним співвідношенням довжини і ширини, і будують проекцію на горизонтальній площині в перспективному скороченні, після чого знаходять висоту автомобіля шляхом проведення вертикалей з кутів підстави до перетинання з верхньою площиною даху. На отриману в результаті побудови прямокутну призму по висоті наносять розподіли, що відзначають місце розташування вікон, дверцят. Після цього в перспективній побудові призми прорисовують контури автомобіля відповідно до його характерних рис. За допомогою аналогічних побудов можна пояснити і методику малювання елементів міського пейзажу — газетного кіоску, рекламного щита і т.д. Зображення крейдою на класній дошці варто широко використовувати й у процесі пояснення основних закономірностей композиції в малюнках на теми у всіх класах середньої школи. Можна показати загальні прийоми передати. Знаходити образне рішення допомагають і інші учні. Вдалу композицію потім перемальовують на папір. Розкриваючи проблему ефективності застосування педагогічного малюнка в навчальному процесі, необхідно зазначити те, що зображальна робота вчителя на очах в учнів надзаичайно активно впливає на рівень практичних вмінь школярів. Власний приклад вчителя заохочує дітей до навчання, розвиває бажання наслідувати вчителя. Діти намагаються наблизитись своїми малюнками (в міру вікових особливостей та індивідуальних задатків) до майстерності вчителя. Саме це є чудовим поштовхом до рохвитку дитячої творчості. Аналіз видів зображальної діяльності учнів дає чітке розуміння необхідності впровадження педагогічного малюнка на всіх уроках образотворчого мистецтва. Для такої методичної роботи посильні всі, без виключення, теми навчальної шкільної програми. На основі сказаного необхідно зробити беззаперечний висновок: вчитель початкових класів повинен достатньо володіти зображальними вміннями, набути їх він може під час навчання у вузі та вдосконалювати в ході педагогічної роботи. Висновки Результати проведеного наукового дослідження дають змогу зробити такі висновки: Аналіз педагогічної, методичної, мистецтвознавчої літератури, а також вивчення діючих навчальних програм з образотворчого мистецтва засвідчує, що над проблемою ведення педагогічного малюнка у початковій школі на сьогоднішній день працюють науковці, методисти, вчителі. Спостереження за проведенням уроків образотворчого мистецтва в молодших класах свідчать про те, що вчителі недостатньо використовують педагогічний малюнок крейдою на класній дошці для пояснення теми, завдання, методики виконання навчальних робіт. Співбесіди з вчителями виявили надзвичайно гостру, важливу проблему — недостатній, під час низький рівень практичних навичок зображальної роботи вчителя на класній дошці. Це питання вимагає глибокого опрацювання та пратичного вирішення в ході підготовки майбутніх вчителів початкових класів та образотворчого мистецтва у вищих навчальних закладах. В ході виконання дипломної роботи нами зроблений ретроспективний огляд історії застосування малювання крейдою на класній дошці в навчальному процесі. Охарактеризовано художні зображальні матеріали для педагогічного малюнка, розкрито техніку та технологію методичного малювання, якою повинні володіти вчителі молодших класів. У дослідженні систематизовано методику ведення педагогічного малюнка вчителем на основі видів зображальної навчальної роботи учнів: малювання з натури, за пам’яттю, уявою, тематичний та декоративний малюнок, а також використання педагогічного малюнка під час проведення бесід та в позаурочній гуртковій роботі. У додатках подано ряд композицій педагогічних малюнків, котрі були використані на практиці в школі і можуть послужити методичним матеріалом для підготовки та проведення уроків образотворчого мистецтва як студентами, так і вчителями. У дослідженні доведено: малюнок крейдою на класній дошці є обов’язковим і найбільш ефективним методом наочного навчання; він незамінний в ході пояснення послідовності малювання з натури, вивчення законів композиції, перспективи; робота вчителя на дошці на очах у всього класу заохочує дітей до малювання, творчості; учні прагнуть наслідувати вчителя, захоплюються його майстерністю; це допомагає вчителю завоювати авторитет і повагу учнів. Таким чином, задача навчання та естетичного виховання жадає від учителя постійних творчих пошуків в роботі на класній дошці.

Управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації Чернігівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені К. Д. Ушинського Педагогічний малюнок

Управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації
Чернігівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені К.Д. Ушинського

Педагогічний малюнок.

Практична робота вчителя

образотворчого мистецтва в матеріалі

(методичні рекомендації)

Чернігів-2015

Упорядники:

О.С.Барбаш, методист відділу виховної роботи і здорового способу життя

ЧОІППО імені К.Д. Ушинського


Н.В.Пильцова, учитель образотворчого мистецтва ЗОШ І-ІІІ ст. № 19 м.

Чернігова, вчитель-методист


Рецензенти:

М.С.Артюх, викладач ЧОІППО імені К.Д. Ушинського, кандидат

педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки дошкільної

та початкової освіти
Р.М. Силко, викладач ЧДПУ імені Т.Г. Шевченка, кандидат

педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методики

мистецького навчання
Відповідальний за випуск:

І.В.Лисенко, проректор з науково-методичної роботи ЧОІППО

імені К.Д. Ушинського, кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри педагогіки дошкільної та початкової освіти

Методичні рекомендації призначені для вчителів образотворчого мистецтва загальноосвітніх шкіл для використання в класно-урочній та позакласній діяльності, викладачів професійних навчально-виховних, спеціалізованих закладів, методистів НМЦ.

В них робиться акцент щодо використання у навчанні образотворчому мистецтву особистісно зорієнтованого підходу і компетентнісного навчання, наочно-ілюстративних засобів, розглядаються актуальні питання застосування педагогічного малюнку і практичної роботи вчителя в матеріалі (живопис, графіка, прикладні техніки, скульптура) на різних етапах уроку за технологіями розвиваючого навчання та формування творчої особистості.

Матеріали окремих розділів рекомендацій адресовано широкому колу педагогічної громадськості, що цікавиться передовим досвідом особистісно-орієнтованого навчання.

До посібника додається DVD-диск з бібліотекою наочності (педагогічний малюнок, ескізи вчителя та учнів, навчальні та творчі роботи учнів).
Рекомендовано до друку вченою радою Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К.Д. Ушинського

(протокол № від )



Поділіться з Вашими друзьями:

Повідомлення за схемами. Що можна додати? Малюнок (хліб). Слово вчителя


Тема: Узагальнення та систематизація знань про звертання, вставні слова, словосполучення, речення

Мета: узагальнити та систематизувати знання учнів про звертання, вставні слова, словосполучення, речення, удосконалювати вміння знаходити їх у реченні, аналізувати мовний матеріал, розвивати пунктуаційну грамотність, комунікативну компетентність, вміння конструювати речення, виховувати пошан не ставлення до символів України, культуру спілкування.

Обладнання: ілюстрації символів України, схеми.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Оголошення теми та мети уроку.


  1. Слово вчителя.

На сьогоднішньому уроці ми узагальнимо і систематизуємо знання про звертання, вставні слова, словосполучення, речення, будемо удосконалювати вміння вживати їх у реченнях, конструювати речення. Крім того, ми поглибимо ваші знання про символи України. Адже вашим домашнім завданням було скласти діалоги про символи України, їх ми перевірятимемо протягом уроку.

А для узагальнення знань про звертання, вставні слова, словосполучення, речення, група теоретиків підготувала лінгвістичні повідомлення. А ви, діти, повинні їх уважно прослухати і сказати, що випущено доповідачами в теоретичній частині.

У цей час двоє учнів працюють коло дошки. Їм треба виконати повний синтаксичний розбір поданих речень.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.


  1. Робота біля дошки: виконати повний синтаксичний розбір речень.

  1. Соломіє, сідай швидше до мене в човен!

  2. На сміх його, однак, ніхто не обізвався.

  • З якого твору подані речення?

  1. Лінгвістичні повідомлення за схемами.

  • Що можна додати?

  • Малюнок (хліб).

  1. Слово вчителя.

На дошці з’явився перший малюнок і я пропоную прослухати перший діалог.

Отже, ми повторили теоретичні відомості про звертання, словосполучення, речення, прослухали діалог про один із символів України.

ІV. Вправи на закріплення.


  1. Слово вчителя.

Для розвитку творчих здібностей я пропоную вам виконати кілька вправ.

  1. Вправа. Складіть речення із поданими словами, щоб вони були:

1) звертанням, 2) підметом, 3) присудком.

Ів.: вітер;

ІІв.: дідусь;

ІІІв.: гори.


  1. Слово вчителя.

Отже, ми з вами конструювали речення, щоб навчитися відрізняти звертання від головних та другорядних членів речення. А тепер я пропоную прослухати діалог.

  • Малюнок (рушник).

  • Діалог.

  1. Робота в групах: «Хто швидше?»

Попрацюємо в групах. Наступна вправа – вправа з ключем. Щоб дізнатися, про який символ йтиметься далі, визначте, чим ускладнені речення:

1) однорідними членами.

2) звертаннями.

3) вставними словами.

1. На вулицю, чи в степ, чи навіть на річку її не докличешся. 2. Мамо, а родзинки теж скромні? 3. Та от нема сьогодні Корчуна, оце біда! 4. Гей, Івашку, поспішай гривуна купувати… 5. Ну, брат, тепер наддай ходи! 6.Мабуть, вони не слухалися своїх мам.7. Ну, Ланка, розуміється, зараз же вся наїжачується.8. Аж ось, нарешті, крізь юрбу продирається поліцай. 9. От. так наморився, братця! Ну так і робота була. 10. А в кухні дим, чад, гармидер, задуха. 11. Та, кажеш, що ти й їсти вариш? 12. Мама аж палає й пашить усім лицем, чолом, руками. 13. Правда, Любка не могла зовсім притихнути. 14. А там, думаєш, з медом?


Речення

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Відповідь

Букви

32 – и; 23 – с; 12 – п; 31 – к; 33 – а; 21 – н.

  • Малюнок ( писанка).

  • Діалог.

  1. Слово вчителя.

Отже, ми повторили, чим можуть бути ускладнені речення. А тепер згадаймо уроки літератури. Що називається акровіршем?

  1. Вправа. Прочитайте вірш. Назвіть вставні слова, речення. Визначте групи. Запишіть.

Рідний край

У всіх людей одна, мабуть, святиня.

Куди не глянь, де не спитай.

Рідніше, безумовно, їм своя пустиня,

Аніж земний в пустині рай.

Їм красить, безперечно, все їх рідний край.

Нема (ви знаєте) без кореня ростини,

А нас, людей, нема без Батьківщини.


  • Тепер попрацюємо з цими словами і словосполученнями.

  1. Вправа. Запишіть речення, вставивши в нього вставні слова з попереднього речення. Як змінюються смислові відтінки в реченні?

Вихована людина, … , ніколи не дозволить собі сказати брутальні слова іншій людині, бо розуміє, що цим вона, … , образить людину, і, … , принизить себе.

  • Спробуйте себе в ролі літераторів. Складіть речення, що продовжить подану тему із вставним реченням ви знаєте.

  • Малюнок (віночок).

  • Діалог.

  1. Фізхвилинка.

  2. Слово вчителя.

А тепер давайте згадаємо, які розділові знаки ставляться при вставних реченнях. Завдання: об’єднати кожну пару речень, щоб одне з них стало вставним.

  1. Василь швидко переклав назву пісні. Він добре знав англійську мову.

  2. Одного травневого дня до мене зателефонували з редакції. У той час я вже переїхав до Києва.

  3. Місяць рік годує. Так кажуть у народі.

  1. Ще в народі кажуть: «Без верби та калини нема України!». Давайте послухаємо наступний діалог.

  • Малюнок (верба).

  • Діалог.

  1. Для того, щоб краще і швидше повторити розділові знаки при звертаннях і вставних словах, я пропоную вам графічний диктант, оскільки він концентрує вашу увагу саме на розділових знаках.

  1. Може, то птахи приносять на своїх крилах весну?

  2. Зоре моя вечірняя, зійди над горою.

  3. Не було, здається хати, біля якої не кущувала б калина.

  4. Прощай, моя люба, прощай, моя мила.

  5. Стелися, барвінку, буду поливати.

  • Ми згадали ще один символ України – барвінок.

  • Малюнок (барвінок).

  • Діалог.

  1. Слово вчителя.

Ми закріпили навички постановки розділових знаків при звертаннях і вставних словах. Рушаймо далі!

Одна мудра людина сказала: «Творчість – то хвилини щастя!» Давайте спробуємо бути щасливими на хвилях творчості. Попрацюймо в групах. У кожної групи є завдання. Прочитайте уважно. Є запитання?


  1. Вправа. Використовуючи вставні слова, словосполучення, речення, складіть колективний твір-мініатюру про походження прізвищ:

1 група: від імен;

2 група: від назв живої та неживої природи;

3 група: від назв професій.


  • А від яких слів виникли прізвища Мельничук, Вітрякова? Так, від назви наступного символу України – млина або вітряка.

  • Малюнок (вітряк).

  • Діалог.

  1. Слово вчителя.

Отже, ми навчилися вставляти вставні слова, словосполучення, речення в тексти різних стилів мовлення (художній, науковий, розмовний, публіцистичний).

Адже в кожному із стилів авторові треба підкреслити своє ставлення до висловлюваного. Але інколи можна сплутати вставні слова із членами речення. В нагоді вам стане наступне завдання.

Завдання: визначте вставні слова і співзвучні з ними (розділові знаки опущено).

Може ще й не весна, а тільки відлига? Лелека може помститися людям за зруйноване гніздо.

Складіть два речення із словом видно, щоб в одному реченні воно було вставним словом, а в другому – членом речення.


  1. Слово вчителя.

Ми згадали ще один символ України – лелеку.

  • Малюнок (лелека).

  • Діалог.

  1. Слово вчителя.

Ми з вами попрацювали в парах, в групах, за варіантами, а тепер попрацюємо індивідуально. Перед кожним лежить картка. Уважно прочитайте завдання, запишіть правильний варіант, поясніть свій вибір (тести).

  1. Слово вчителя.

Ми попрацювали із картками. Узагальнили і систематизували свої знання про вставні слова, словосполучення, речення. Звертання.

  1. Гра « Я – редактор». Завдання: відредагуйте речення і запишіть правильний варіант.

Здається, лебеді щось, напевно, збирають з рідної землі. Пісня, падай у серце, як зерно в ріллю. Мій друг, навіщо твої листи пахнуть трояндами? Калина, може, прикрасити будь-яку садибу.

  1. Опитування:

  • Які висновки про вживання звертань та вставних слів ви можете зробити?

V.

Тестові завдання

1. Укажіть речення із звертаннями:

А) Чумак іде, подивиться та й голову схилить;

Б) У садочку в холодочку гарна мати молода возить донечку в візочку, возить вільна і гойда;

В) На, Ласочка, це ти спіймала.

2. Укажіть речення з поширеним звертанням (окремі розділові знаки опущено):

А) Розвійтеся з вітром листочки зів’ялі розвійтесь, як тихе зітхання;

Б) Ні, не бійся Тоню, то просто була система парашута така;

В) Слухай Кроте як же це воно в нас так вийшло, що за всю мандрівку ти ні разу не розсердився.

3.Укажіть речення з непоширеним звертання (окремі розділові знаки опущено):

А) Поклін тобі моя зів’яла квітко, моя розкішна, невідступна мріє;

Б) А не йдете чорні бурі і злі вітри на вечерю, то йдіть собі у вічність;

В) Діду чом дятел шишки їсть, а щука – пліточок.

4. Укажіть речення, в якому вигук відділяється від звертання комою (окремі розділові знаки опущено):

А) О воленько-мати, єдина, завчасно збудила ти сина;

Б) Гей писарю, неси мою печатку;

В) Ой гороше, гороше, чого ти минулого літа допустив до себе черву? – докоряє мати дрібним горошинам.

5. Укажіть речення, в якому правильно виділено звертання:

А) Не тривожся зовсім, не збавляй себе сну, не дивись в той бік, моя пташино;

Б) А ти голубонько, ти кралечко моя поки співаєш на калині, то й весело мені;

В) Та ти мене дубе, отінив, як хмара.

6. Укажіть речення, в якому вставні слова виражають впевненість або невпевненість у повідомленні:

А) Видно, борсук знав, коли достигають плоди, і зараз не навідувався до яблунь і кислиць;

Б) В калині, кажуть, материна любов і мудрість;

В) Грек знову міг зустрітися з тобою, що він тепер, до речі, зробив.

7. Укажіть речення,в яких вставні слова виражають послідовність викладу думок, зв’язок їх між собою:

А) Тільки, на жаль, качка вже почала старіти, і не всяка їжа йде на здоров’я;

Б) А Федько, справді, щось надзвичайне виробляв на річці;

В) Отже, лелека переламав крило, а тому й не зумів одлетіти до вирію наприкінці серпня.

8. Укажіть речення, в якому правильно розставлені розділові знаки (окремі розділові знаки опущено):

А) Ніколи, звичайно ж не було на цьому військовому судні закоханої пари;

Б) Аж тоді Климко зрозумів, що цей солдат, який, очевидно, був чехом, боїться партизанів;

В) А капітан виявляється, не тільки останнім покидає палубу корабля, він останнім покидає й домівку.

9. Укажіть речення зі вставними словами (окремі розділові знаки опущено):

А) У променях вечірнього сонця сніг здається рожевим;

Б) Здається ми з вами десь зустрічалися;

В) Здається вічністю буття маленька мить.

10. Укажіть речення із звертаннями:

А) Учора син прийшов з-під Берестечка;

Б) Молюся нашій Пресвятій Покрові;

В) Сину мій Тимоше, то ж був не наказ.

11. Укажіть речення з поширеним звертанням (окремі розділові знаки опущено):

А) Припливайте до колиски лебеді як мрії;

Б) Я не тебе люблю, о ні, моя хистка лілеє;

В) Братове той кого ми хотіли покарати за шкоду, називається Кротом.

12. Укажіть речення з непоширеним звертання (окремі розділові знаки опущено):

А) Зласкався доле над моїм народом;

Б) Прости мені моя правдива мати душі моєї синій чистовід;

В) Тебе б я слухала довіку куме мій.

13. Укажіть речення, в якому вигук відділяється від звертання комою (окремі розділові знаки опущено):

А) Не раз уві сні являється мені, о люба, образ твій, такий чудовий;

Б) Ой не світи місяченьку, не світи нікому;

В) Гей джуро, глянь! Та їх там ціла сотня!

14. Укажіть речення, в якому правильно виділено звертання:

А) Привітай же, моя ненько моя Україно, моїх діток нерозумних, як свою дитину;

Б) Ой ти, дівчино, з горіха зерня, чом твоє серденько – колюча терня;

В) Розкажи ж тепер Степане, про свою недолю.

15. Укажіть речення, в якому вставні слова виражають впевненість або невпевненість у повідомленні:

А) А я, правду кажучи, як не голодний, люблю поміркувати з ким-небудь у парі;

Б) А там, дивись, яєчко знайшов у гнізді – теж моє;

В) Чи, може, в цьому якраз і є сила людини, її дар, може, без цього не знала б вона виходу ні в небо, ні в океан і ніколи нічого не відкрила б.

16. Укажіть речення,в яких вставні слова виражають послідовність викладу думок, зв’язок їх між собою:

А) А деякі найдрібніші пташата, виявляється, перелітають море, влаштувавшись верхи на журавлях;

Б) І знову все стихло, здавалося, навіки;

В) Отже, населення княжої та гетьманської України широко користувалося дорогоцінним матеріалом для свого одягу.

17. Укажіть речення, в якому правильно розставлені розділові знаки (окремі розділові знаки опущено):

А) Та ще можливо, кіммерійський крук сіда коню булатному на круп;

Б) Ви там торгуйте на великім торзі, а я, мабуть, в цю річку заверну;

В) Велика осіння тиша огортала їх і здається, була в спромозі заворожити їхні очі.

18. Укажіть речення зі вставними словами (окремі розділові знаки опущено):

А) Я раніше, коли села ще не ще не знав, теж бувало заморював черв’ячка;

Б) Тут не раз мені сумно бувало;

В) Ми з батьком тут бувало рибалили.

Завдання 1

Визначте, чим ускладнені речення:

1) однорідними членами.

2) звертаннями.

3) вставними словами.

1.На вулицю, чи в степ, чи навіть на річку її не докличешся. 2.Мамо, а родзинки теж скромні? 3.Та от нема сьогодні Корчуна, оце біда! 4.Гей, Івашку, поспішай гривуна купувати… 5.Ну, брат, тепер наддай ходи! 6.Мабуть, вони не слухалися своїх мам.7.Ну, Ланка, розуміється, зараз же вся наїжачується.8.Аж ось, нарешті, крізь юрбу продирається поліцай. 9.От. так наморився, братця! Ну так і робота була.10.А в кухні дим, чад, гармидер, задуха. 11.Та, кажеш, що ти й їсти вариш? 12.Мама аж палає й пашить усім лицем, чолом, руками. 13.Правда, Любка не могла зовсім притихнути. 14.А там, думаєш, з медом?


Речення

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Відповідь

Букви

32 – и; 23 – с; 12 – п; 31 – к; 33 – а; 21 – н.

Завдання 2

Об’єднати кожну пару речень, щоб одне з них стало вставним.


  1. Василь швидко переклав назву пісні. Він добре знав англійську мову.

  2. Одного травневого дня до мене зателефонували з редакції. У той час я вже переїхав до Києва.

  3. Місяць рік годує. Так кажуть у народі.

Завдання 3

Визначте вставні слова і співзвучні з ними (розділові знаки опущено).

Може ще й не весна, а тільки відлига? Лелека може помститися людям за зруйноване гніздо.

Складіть два речення із словом видно, щоб в одному реченні воно було вставним словом, а в другому – членом речення.

Завдання 4

Відредагуйте речення і запишіть правильний варіант.

Здається, лебеді щось, напевно, збирають з рідної землі. Пісня, падай у серце, як зерно в ріллю. Мій друг, навіщо твої листи пахнуть трояндами? Калина, може, прикрасити будь-яку садибу.

Дем’янова Олена Олександрівна,

вчитель української мови та літератури ЗШ №6

м. Дружківка Донецька обл.

Напрямок статті: Нові підходи до певних етапів уроку

Little Reader | Научи ребенка читать

Три главных преимущества, о которых сообщили родители

Мы собрали группу родителей в рамках нашего проекта Testimonials Project, и вот основные преимущества, о которых они сообщили:

Расширение словарного запаса

Первое, что заметили родители, это резкое увеличение словарного запаса их ребенка. Little Reader помогает достичь этого благодаря встроенной учебной программе, которая включает тысячи слов в более чем 180 предметных категориях, которые используются в отдельных словах, двустишиях, фразах, предложениях и полных рассказах.

Улучшенная СВЯЗЬ

После увеличения словарного запаса многие также заметили больше и лучшее общение. Little Reader помогает делать это с помощью различных профессионально записанных голосов, четко произносящих слова, и поощряя взаимодействие с ребенком.

Учимся читать

Многие родители сообщают об обучении чтению слов, особенно если ребенок закончил годичный курс обучения по Little Reader.Little Reader начинает с обучения распознаванию всего слова и постепенно способствует повышению фонетической осведомленности с помощью системы Pattern Phonics ™. С трудом веришь в это? Смотрите множество видео младенцев и малышей, читающих с помощью Little Reader!

И это еще не все! Родители также видят, как их ребенок любит программу и веселится, а также у него повышенное желание учиться.

Льготы для родителей

Родители сообщают, что приносят пользу не только их детям, но и детям!

Гордость за то, что ты ПЕРВЫЙ УЧИТЕЛЬ

Родители часто говорят о гордости, которую они испытывают, будучи первыми, кто научит своего ребенка, и о радости видеть, как их ребенок добивается больших успехов, поскольку они не только учатся читать, но и познают окружающий их мир.

Повышенная СВЯЗЬ

Самый ценный опыт использования Little Reader, о котором сообщают родители, — это связь, которая неизбежно возникает между родителем и ребенком. Даже отцы, которые иначе чувствовали себя «обделенными» в течение первых одного или двух лет, сообщают, что могут поделиться опытом интимной связи со своим ребенком через Little Reader.

Little Reader Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Часто задаваемые вопросы

Чем отличается Little Reader?

Подробное сравнение Little Reader с другими продуктами можно найти здесь.

Мой ребенок уже умеет читать основные слова из [программы XYZ]. Будет ли это полезно?

Годичная учебная программа Little Reader предназначена для начинающих читателей, поэтому ваш ребенок, вероятно, будет знаком со многими из слов, включенных в нее. Однако:

  • Одна только учебная программа английского языка содержит более 2300 слов в 234 категориях, от отдельных слов до двустиший, фраз, предложений и рассказов, поэтому, вероятно, будет гораздо больше слов, с которыми ваш ребенок не будет знаком.
  • Учебная программа также закладывает прочную основу для изучения фонетики с помощью уроков Pattern Phonics ™, гарантируя, что ваш ребенок усвоит необходимый навык — способность произносить новые слова, которых он никогда раньше не видел. Функция цветового кодирования, поставляемая с Little Reader, также помогает вашему ребенку начать видеть слова в их составных частях (например, в разных слогах или даже в разбивке на согласные, гласные и сочетания).
  • Даже для слов, которые уже знакомы вашему ребенку, Little Reader можно настроить так, чтобы отображать слова в верхнем регистре и даже пользовательские шрифты (например, курсивные шрифты), чтобы ваш ребенок лучше понимал все различные способы, которыми могут использоваться слова. появляются в повседневной жизни.
  • Библиотека
  • Little Reader бесконечно расширяема! Вы можете не только настроить уроки для своего ребенка, включив в них слова, характерные для вашей культуры или местности, вы также можете загрузить буквально тысячи других файлов из нашей онлайн-библиотеки для загрузки, многие из которых предназначены для опытных читателей, даже для обучения энциклопедическим знаниям. Подавляющее большинство этих файлов можно загрузить бесплатно, а остальные представляют собой файлы премиум-класса, для которых требуются баллы лояльности, которые можно бесплатно приобрести или заработать на форумах.
  • Little Reader также широко используется для обучения иностранным языкам, и в нашей онлайн-библиотеке для загрузки уже есть более тысячи файлов на иностранных языках. У нас также есть учебная программа Little Reader на испанском, французском, русском, тайском и китайском языках, которая продается отдельно в виде дополнительных пакетов.

Доступ ко всем функциям редактирования и загрузке библиотеки можно получить с помощью PRO KEY for LITTLE READER.

В начало

Безопасны ли экраны компьютеров для маленьких детей?

У многих людей возникают негативные ассоциации с телевизорами и экранами компьютеров, особенно это касается детей, но эти причины в большинстве своем больше не применимы к сегодняшним технологиям.

Старомодные телевизоры и компьютерные мониторы (большие массивные, известные как ЭЛТ или мониторы с электронно-лучевой трубкой) производили значительное количество излучения и имели низкую частоту обновления, из-за чего у некоторых людей, смотрящих на экран часами, утомлялись глаза. Ситуация значительно улучшилась с современными ЖК-мониторами, которые имеют более высокую частоту обновления.

Телевизоры

в целом также имеют плохую репутацию, потому что, например, Американская академия педиатрии не рекомендует детям младше 2 лет смотреть телевизор.Однако причина не в самом телевизоре, а в показанном СОДЕРЖАНИИ. Такие программы, как Cartoon Network, содержат быстро меняющиеся изображения, которые бомбардируют детей стимуляцией, и длительное наблюдение за такими программами может снизить их чувствительность к другим стимуляциям, что может даже привести к синдрому дефицита внимания.

С Little Reader уроки длятся всего несколько минут каждый день, а содержание специально предназначено для обучения музыкальным концепциям небольшими частями за раз.

В начало

Обучает ли Little Reader фонетике?

Акустика играет большую роль в уроках Little Reader, поскольку акустика — это важный навык, которым должен овладеть каждый ребенок.

Во многих видеороликах, демонстрирующих чтение маленьких детей, многие из этих детей не читают фонетически, а, скорее, они читают, узнавая слово целиком. Это называется «чтением целого слова» или «чтением с листа».

Многие люди не осознают, что со временем, с большим количеством слов, дети могут усвоить правила письменного языка (т. Е., phonics) сами по себе естественно и интуитивно, подобно тому, как они улавливают образцы разговорной речи.

Родного англоговорящего ребенка не нужно обучать языковым правилам, таким как добавление буквы «s» к множественному числу или добавление «ed» для прошедшего времени, потому что он слышит язык достаточно, чтобы понимать правила и применять их. к новым ситуациям. Вот почему вы иногда слышите такие ошибки, как «гуси» вместо «гуси», потому что они взяли образец добавления «s» и применили его к слову «гусь».И это хороший знак, потому что он показывает, что они легко подбирают узоры.

Точно так же они могут самостоятельно, естественно и интуитивно, декодировать написанный узор. В Little Reader мы поощряем этот естественный способ изучения фонетики с помощью нашей системы Pattern Phonics ™, где мы обучаем фонетике, не обучая, а позволяя ребенку самостоятельно постепенно и интуитивно понять правила фонетики. Little Reader не только задействует естественную способность вашего ребенка распознавать шаблоны, но и максимально упрощает это для него — показывая группу за группой словосочетаний и даже кодируя буквы цветом, чтобы сделать шаблоны настолько очевидными, насколько это возможно. быть! (См. Образец урока Pattern Phonics ™ здесь.) Уроки Pattern Phonics ™ начинаются с первого дня учебной программы.

Если бы вы полагались исключительно на традиционный способ обучения акустике, то вам пришлось бы подождать, пока ребенку исполнится около 3 лет, когда он сможет произносить звуки. Сначала вы должны выучить ее от А до Я, а после того, как вы запомните это, научите ее, что А — это «ах», Б — «бух», С — «ку» и т. Д. После этого вы учите их складывать звуки. как B + A + T издает звук «летучая мышь». Это очень логичный способ обучения ЛЕВОГО МОЗГА, и именно так взрослые привыкли учиться.Однако мы не считаем, что это самый простой способ обучения для маленьких детей. Мы также считаем, что с помощью системы Pattern Phonics ™ правилам фонетики можно обучать задолго до того, как ребенку исполнится 3 года.

В начало

Для какого возраста это подходит? А как насчет детей постарше?

Подходит ли Little Reader для вашего ребенка, зависит не столько от возраста, сколько от его способностей к чтению. Вы можете начать использовать Little Reader уже в 4-6 месяцев, но многие родители также используют его для детей более старшего возраста, особенно при изучении иностранного языка.Обратите внимание, что разные дети по-разному реагируют на Little Reader в разном возрасте. Некоторые не обращают внимания, когда им 1 год, но они внезапно проявляют большой интерес, когда им исполняется 2 года, и наоборот. Все дети разные!

В начало

А как насчет других языков?

Учебный план Little Reader доступен на следующих языках:

  • Учебный план английского (США) — используются американские правила правописания с американским акцентом.
  • English (UK) Curriculum — использует британские правила правописания с британским акцентом.
  • Учебная программа испанского языка — использует испанский язык Кастеллано и акцент
  • Учебная программа французского языка
  • Русский учебный план
  • Тайский учебный план
  • Учебная программа по китайскому (упрощенному) языку — используются иероглифы упрощенного китайского языка с записями на мандаринском диалекте китайского языка
  • Китайский (традиционный) учебный план — используются символы традиционного китайского языка с записями на мандаринском диалекте китайского языка

Мы также локализуем учебную программу Little Reader на большее количество основных языков, и их можно будет приобрести в качестве дополнительных пакетов после выпуска.

Кроме того, вы можете создавать свои собственные уроки на любом языке, который вы хотите преподавать, ИЛИ вы можете загрузить дополнительные файлы содержимого на разных языках из библиотеки BrillKids.

Доступ ко всем функциям редактирования и загрузкам библиотеки можно получить с помощью PRO KEY для МАЛЕНЬКОГО ЧИТАТЕЛЯ.

В начало

Когда я увижу результаты?

Во-первых, мы настоятельно рекомендуем НЕ сосредотачиваться на результатах.

Сосредоточение внимания на результатах, как правило, вызывает негативные эмоции, такие как беспокойство и разочарование, которые улавливает ваш ребенок.

Вместо этого относитесь к уроку как к времени для связи со своим ребенком. Цель состоит в том, чтобы научить вашего ребенка читать и получать от этого удовольствие, тем самым подарив ему радостный и любящий опыт. Сохранение мышления, ориентированного на связь, сделает вас гораздо более эффективным учителем, и вы также, вероятно, обнаружите, что обучение вашего ребенка чтению является очень приятным побочным эффектом.

Сказав это, очень сложно сказать, когда вы начнете замечать, что ребенок начал запоминать слова.Все дети разные и развиваются по-разному. Многое также зависит от того, когда вы начинаете и насколько вашему ребенку нравятся уроки.

Некоторые родители, начавшие рано (например, в 5 месяцев), начали замечать, что их ребенок может узнавать некоторые слова уже в 9 месяцев. Некоторые родители, начавшие позже (например, в 2 года), замечают это даже через 1 месяц. Некоторые родители сообщают, что их дети не проявляли никаких признаков обучения в течение многих месяцев, пока вдруг однажды они не зачитали слова, которые видят на улице.

В любом случае, всегда помните, что это не гонка! Любое чтение, которое вы даете своему ребенку в ранние годы, будет очень полезным.

В начало

На сколько компьютеров я могу его установить?

Ваша лицензия позволяет вам установить наше программное обеспечение на ОДИН компьютер в любой момент . При активации лицензионного ключа ваша активационная запись будет зарегистрирована в вашей учетной записи BrillKids.Если вы меняете компьютеры, просто войдите в свою учетную запись онлайн и удалите запись активации, чтобы освободить свободный слот.

Обратите внимание, что вы можете удалить свою запись активации, чтобы освободить слот активации — это особенно полезно при смене или обновлении компьютеров. Вы также можете сделать это, когда вам нужно переформатировать оборудование.

Вы можете удалить свою запись активации в общей сложности 2 раза. Помимо этого, нам необходимо будет подтвердить вашу личность, чтобы убедиться, что ваш лицензионный ключ не был скомпрометирован.

Зачем учить читать в раннем возрасте?

отзывов маленьких читателей | Что родители говорят о Little Reader

Видео от пользователей Little Reader

Фелисити с 12 месяцев

Little Reader родился из моего собственного опыта обучения Фелисити чтению. Я начал учить ее читать регулярно, когда ей было 9 месяцев … Читать дальше.

Эйден в 17 месяцев

Эйден удивляет меня каждый раз, когда мы проводим наши уроки: он всегда читает новые слова / предложения, которых он не читал накануне.Его словарный запас расширяется из-за LR … Читать дальше.

Меган в 23 месяца

После чуть более месяца использования Little Reader моя дочь может читать куплеты и теперь лучше читает предложения. Подробнее.

Элла в 3 года

Элла читает на английском примерно в 3-м классе и на китайском примерно в 2-3-м классе. Она фонетически читает по-испански и читает с листа более 200 слов по-французски, даже если мы не говорим на этих языках дома… Подробнее.

Софи на 2 года и 10 месяцев

Благодаря Little Reader Софи легко и весело выучила много английских словарных слов. Теперь она может определять слова, фразы и некоторые предложения как на испанском, так и на английском языках … Подробнее.

Yayou в 23 месяца

После чуть более месяца использования Little Reader моя дочь может читать куплеты и теперь лучше читает предложения.Подробнее.

Cayden с 18 месяцев

Вот уже несколько месяцев, как Кейден видит, что LR открывается, он целует меня. Эта программа настолько упростила, что даже родители, которые не знают, что делать, могут помочь детям научиться читать … Читать дальше.

Анита с 22 месяцев

Благодаря Little Reader, Анита теперь может читать на венгерском, итальянском, немецком и английском языках! Подробнее.

Оуэн в 16 месяцев

В 20 месяцев Оуэн начал расшифровывать слова, которым его никогда не учили через LR. На самом деле он говорит больше, когда его просят прочитать написанные слова … Подробнее.

Лилия в 2 года и 6 месяцев

LR помог Лили перейти от чтения с листа к расшифровке новых слов. Другие системы не давали ей возможности «взломать код» фонетического чтения… Подробнее.

Амелия в 3 года

Амелия рано заинтересовалась чтением другой программы, и Little Reader стала прекрасным следующим шагом. Новые файлы всегда доступны для скачивания или вы можете создать свой собственный материал … Подробнее.

Якоб от 2 лет и 10 месяцев

Якоб прочитал свое первое слово, когда ему было 23 месяца, и начал читать простые предложения в 25 месяцев.Сейчас он смотрит более сложные уроки, а также учится читать по-французски и по-тайски с Little Reader … Читать дальше.

Eaton в 18 месяцев

Мой сын получил огромную пользу от использования BrillKids. За несколько минут в день он приобретает потрясающий объем знаний. Что еще более важно, ему нравится процесс обучения и он с нетерпением ждет его каждый день … Читать дальше.

Найма в 16 месяцев

Мы сняли это видео, и Ним прочитал все слова, как мы и знали, что она умеет! Если ваш ребенок умеет читать, я вам верю! Продолжайте в том же духе… Подробнее.

Эмери в 16 месяцев

Она начала узнавать слова в 12 месяцев. Мы начали использовать Little Reader в 14 месяцев, а в 16 месяцев результаты видны сразу! Ее словарный запас значительно увеличился … Читать дальше.

Изабелла в 2 года 6 месяцев

Я был поражен успехами Изабеллы в изучении китайского учебного плана для Little Reader! Она выучила много китайских иероглифов и может узнавать их всего через 2 недели использования программы… Подробнее.

Kael в 2 года и 5 месяцев

Я люблю все в Little Reader! Это все, что вам нужно, чтобы научить ребенка читать. Школа — это приятное слово в нашем доме, а чтение — это обычная веселая игра, в которую мы играем … Читать дальше.

Зак в 22 месяца

Мультисенсорная часть Little Reader — отличный способ стимулировать обучение правого полушария, она помогает Заку распознавать и читать слова благодаря визуальной, слуховой и кинестетической стимуляции…Подробнее.

Карис в 2 года и 11 месяцев

Карис закончила 257 уроков английского и 187 китайских уроков и может распознавать и / или читать большинство слов, которые учат на уроках … Читать дальше.

Cammie в 18 месяцев

Камми может прочитать с листа более 100 слов, не считая слов, которые мы не задокументировали. Сегодня в 1,5 года она может фонетически читать слова.Little Reader — это самый полезный инструмент … Подробнее.

Ханна с 19 месяцев

После всего лишь одного месяца использования Little Reader она могла делать все, что вы видите в видео … Я думаю, это просто потрясающе, как BrillKids помогли сформировать ее интеллектуальное развитие … Подробнее.

Зак в 22 месяца

В 32 месяца Зак перешел от чтения слов к фразам, предложениям и рассказам, а теперь и книгам по главам.Я очень рада, что он полюбил читать … Читать дальше.

Гарет в 2 года

Я начал использовать Little Reader, чтобы расширить знания моих сыновей с помощью индивидуальных флеш-карточек Little Reader по различным предметам. Раннее знакомство с чтением помогло привить любовь к этим предметам … Читать дальше.

Шриджан в 14 месяцев

Благодаря команде brillkids наш сын считается вундеркиндом в округе.Мы были приятно удивлены, когда заметили, что он читает слова и считает числа, когда ему было 13 месяцев … Читать дальше.

Хотите больше отзывов? Здесь еще много всего!

Kids Learning to Read — Little Reader CVC Words в App Store

Единственное в своем роде ПОЛНОСТЬЮ настраиваемое приложение!

Интересный новый способ научиться читать

Одобрено родителями, учителями и детьми во всем мире.

Little Reader — это увлекательная интерактивная игра, которая помогает вашему ребенку быстро научиться распознавать и читать слова одним прикосновением пальца.Интерфейс настолько прост в использовании, что даже 9-месячный ребенок будет рад перемещать свои первые слова по странице. Идеально подходит для детей в возрасте от 0 до 6 лет.

Если ваш малыш любит учить новые слова, Little Reader станет одним из их самых ценных приложений, и вскоре он даже сможет читать их самостоятельно!

ОСОБЕННОСТИ:

— Включите или выключите «Магниты плитки» на странице настроек. Магнит для плитки автоматически фиксирует изображения на месте. Это отлично подходит для мизинцев.Однако, если вы хотите поднять свои навыки чтения на новый уровень, теперь вы можете отключить это, что отлично подходит для детей старшего возраста, которые учатся читать.
— Добавьте свой собственный голос — теперь ваш малыш может слушать всю историю голосом мамы или папы
— Звуковые подсказки — включить или выключить звуковые подсказки, где слово читается вслух при прикосновении
— Добавлена ​​возможность переключения между заглавными буквами и строчные буквы
— Использует настоящие, четкие профессиональные изображения, тщательно подобранные вручную, по сравнению с карикатурными иллюстрациями
— Веселый и увлекательный художник по озвучиванию поддерживает интерес детей
— Инструмент мультисенсорного обучения — объединяет зрение, слух и тактильную обратную связь
— Поддержка нескольких языков — поскольку вы можете редактировать все существующие элементы и звуки, чтобы вы могли записывать все на своем родном языке
— Включено более 150 трехбуквенных слов
— Трехбуквенные слова сгруппированы в слова CVC, такие как летучая мышь, кошка, шляпа и т. д.

НАСТРОЙКА

— Запишите свой собственный голос — вы можете записать все своим собственным голосом
— Мин. количество предметов — вы решаете мин. количество слов, отображаемых на странице
— Макс. количество предметов — Вы сами решаете макс. количество слов, отображаемых на странице
— Создавайте новые списки слов — хотите помочь своему малышу с определенным набором слов? Нет проблем, просто создайте новый список слов.
— Настроить элементы — каждый элемент полностью настраивается (текст, звук и изображение).Вы также можете добавить свои собственные слова и изображения.
— Настройка звуков игры — вы можете даже настроить звуки игры и успеха, чтобы ваш малыш слышал ваши слова признательности

HEROIC SUPPORT

Heroic Support — это не только то, чем мы занимаемся. Это действительно то, что делает нас нами. Это стремление изменить вашу жизнь — независимо от того, насколько она велика или мала. На самом деле, это наш образ жизни, потому что мы хотим, чтобы вы были нашим клиентом на всю жизнь, весело и обучаясь.

Есть вопросы? Мы здесь, чтобы помочь.Напишите нам по адресу [email protected]

Обзор

BrillKids Little Reader — professional-mothering.com

* edit * Двухнедельная пробная версия Little Reader — это 14-дневная пробная версия и первые две недели материала.

Вот немного нашей предыстории: (Пропустите, если вы уже следили за моим блогом)

Все это восходит к Гленну Доману и моему открытию его книги «Как научить ребенка читать». Это изменило мою жизнь! Я прочитал его, когда самому старшему из них было меньше года, и мне очень понравился весь процесс.Я сделал много карточек и начал. Но затем несколько дискуссий с другими, когда я обсуждал метод целого слова, и с моими собственными предубеждениями против него, я решил попробовать вместо этого фонетический метод. Если вам интересно, вы можете увидеть, что мы пробовали и почему я думаю, что это не сработало, в этой предыдущей публикации: http://www.professional-mothering.com/2011/01/phonics-for-toddlers.html

Полтора года назад мы купили Your Baby Can Read. Нам нравится их программа, и нам очень грустно, что их компания обанкротилась в прошлом месяце из-за судебных тяжб с компанией, которой они не понравились.Я написал дань уважения YBCR с домашним видео, на котором мои дети читают.

Я утверждаю, что вам не обязательно иметь причудливую программу, чтобы научить вашего ребенка, малыша или дошкольника читать. Метод Домана сработал для тысяч родителей. Такие компании, как YBCR, BrillKids и MonkiSee, были созданы, чтобы помогать родителям с его методом, но вам не нужны их продукты для успеха. Вы можете купить учетные карточки и написать несколько слов на пустой стороне, показать их своему ребенку и с радостью рассказать ему, что говорится в этом слове.Начните со слов, которые имеют особое значение для вашего ребенка, например, имен членов семьи или частей тела. Наклейте ярлыки и приклейте их вокруг своего дома, чтобы на компьютере было написано «компьютер», на диване — «диван» и т. Д. Читайте ребенку много книг и заведите привычку водить пальцем по словам во время чтения. Играйте в игры, в которых вы делаете ярлыки для группы игрушек и показываете ребенку слово. Попросите их достать игрушку, которая идет с карточкой. Существует множество подобных игр и занятий, которые сделают обучение чтению интересным для вас и вашего ребенка.Я выделил некоторые из моих любимых ресурсов для чтения в моем «Reading Update».

Где мы сейчас:

Недавно мой муж спросил меня: «А что будет дальше с Питером?» Какой глубокий вопрос! Ему все еще нужно освоить некоторые базовые навыки, например, как писать, но он находится на уровне чтения четвертого класса и имеет академические успехи во многих других областях. Теперь, в возрасте пяти лет, он готов к офисной работе и является первопроходцем в нашем путешествии по домашнему обучению. Я знаю, что мне нужно потратить много времени и усилий, чтобы помочь ему преуспеть, и именно в этом я хочу приложить свои усилия этой осенью.Какое волнующее время для нашей семьи! Питер не одарен, он только что получил доступ к раннему обучению. Для нашей семьи это был радостный опыт. Его трехлетняя сестра хочет читать книги, как он, и у нее быстро прогрессирует. Даже наш 23-месячный ребенок успешно учится читать.

И все это без читалки.

Так почему я пришел к этому сейчас? Что ж, я посмотрел их недавний рекламный ролик и увидел в нем несколько вещей, которые мне действительно понравились.

Почему Little Reader хорошо подходит для нашей семьи

  • Сейчас у меня четверо детей в возрасте 5 лет и младше, и у меня просто нет времени на то, чтобы научить своих младших детей читать, как я делал со своими двумя старшими. Эта программа представляет собой готовый учебный план, и все, что вам нужно делать, — это нажимать кнопку «play» два раза в день по пять минут, пока вы сидите со своим маленьким ребенком. Мне не нужно вспоминать, какие флеш-карточки мы видели и что будет дальше.
  • Когда сеансы чтения проводятся за компьютером, ребенок не может есть карточки. : o)
  • Эта программа также включает философию Домана в области преподавания энциклопедических знаний. Эти уроки чтения увеличат словарный запас моих детей и их понимание мира, который их окружает. Теперь, когда у меня есть программа и я предварительно ознакомился с предстоящими уроками, я знаю, что мой собственный словарный запас также увеличится. Вы когда-нибудь слышали о дуриане? Может быть, но я этого не сделал. С другой стороны, словарный запас никогда не был моей сильной стороной.
  • Эта комплексная программа заканчивается чтением простых книг вашим ребенком. «Ваш ребенок умеет читать» был фантастическим, поскольку научил моего старшего ребенка читать более 100 слов. Но что потом? Хотя в YBCR было несколько фраз, и Питер мог прочесть несколько отдельных слов, я был в одиночестве, чтобы перейти к чтению настоящих книг. Здесь, в Логане, у нас есть фантастическая библиотека с такими книгами, как «Поезд Томас» и «Диего-спасатель животных». Эти книги сильно мотивировали Питера, но нам пришлось сделать этот переход самим.Книга Домана помогла мне в этом. В маленьком читателе рекомендации Домана встроены. От отдельных слов («чашка») до двустиший (два слова, например, «розовая чашка»), до коротких предложений («Я пью из розовой чашки») и настоящих книг. 25 книг, которые поставляются с Little Reader, являются новой разработкой, и мои дети будут читать их к тому времени, когда мы закончим курс. (Книги Little Reader были недоступны, когда я выбрал YBCR вместо LR).
  • У Домана есть отличные идеи, но его книги могут быть ошеломляющими.Относитесь к тому, что он говорит, с недоверием! Он говорит вам составить таблицу со всеми своими карточками со словами, вставлять и убирать слова, что требует отслеживания, и сделать несколько самодельных материалов, что отнимает много времени. Родители успешно учили своих детей читать, делая небольшую часть того, что он предлагает в своих книгах, поэтому вам не нужно делать все. Тем не менее, Little Reader выполняет всю эту работу за вас (ВСЕ ЭТО), и вам нужно только нажать кнопку воспроизведения. Это не часть их коммерческого предложения, на самом деле я не думаю, что они даже упоминают Гленна Домана, но я прочитал большинство его книг и ясно вижу, что Доман был вдохновителем этого.

Для покупки по моей партнерской ссылке перейдите сюда: http://www.brillkids.com/ra.php?BKAFF13180
Чтобы перейти на BrillKids без партнерской ссылки, перейдите сюда: www.brillkids.com

Почему я решил стать партнером?

Честно говоря, я не очень хороший продавец, как мой отец. Мы баловались идеей создания нескольких многоуровневых маркетинговых компаний в нашей семье, и я сказала мужу, что просто не могу этого сделать.Я могу порекомендовать вам свой новый блендер или зеленые чистящие средства, если они мне нравятся, пока наши дети играют в парке, но я просто не могу представить, что пытаюсь уговорить вас их купить. Мне это очень неудобно.

Но! Раннее обучение — моя страсть. (Название этого блога происходит от увещевания Гленна Домана стать профессиональной матерью). Я хотел бы распространить идею о том, что младенцы умеют читать, они читают и что им это нравится. Это реальность для моей семьи, даже если в рекламных роликах много шумихи.Если вы придете на одну из моих «домашних вечеринок», моей целью будет показать вам, как вы можете сделать это для своего ребенка. Я покажу вам нашу лестницу для скрещивания и беговую дорожку. Я покажу вам наши самодельные карты и манипуляторы. Я покажу вам наши материалы «Ваш ребенок умеет читать» и покажу, как они работают. Я всего лишь хочу рассказать вам о самой идее раннего обучения. У меня уже было несколько мам, которые пришли посмотреть наши материалы, и это было действительно весело для нас обоих. Мне нечего было продавать.

Проще говоря, я хотел бы помочь другим испытать ту же радость, что и мои дети.Поистине, это то, что меня мотивирует. Я покажу вам, как это сделать за несколько долларов, если вы готовы потратить время на изготовление материалов самостоятельно. В библиотеке Логана есть книга Домана «Как научить ребенка читать», и у меня есть две личные копии, которые я с радостью одолжу вам. Если «Little Reader» подходит для вашей семьи, отлично. Я получаю комиссию, а вы получаете код купона со скидкой 10% (BKAFF13180). Это беспроигрышный вариант. Если я все равно собираюсь рекомендовать этот продукт, и единственный известный мне способ помочь вам сэкономить на нем — это стать партнером, тогда этот путь имеет для меня смысл.

Но я не собираюсь продавать вам продукт премиум-класса (250 долларов), если он вам не подходит, особенно когда я знаю по своему личному опыту, что вы можете научить своего ребенка гораздо дешевле. Если вам интересно, вы можете прийти ко мне домой и посмотреть, как работает Little Reader, или, что еще лучше, скачайте их 2-недельную бесплатную пробную версию и убедитесь сами.

Резюме

Я люблю BrillKids. Я был активным участником их форума, насчитывающего более 93 000 участников в течение нескольких лет, и другие родители меня очень вдохновляют.Я тоже люблю Little Math и Little Musician! Я просто еще одна мама в сумасшедшем родительском путешествии. Я нашла удивительный инструмент, чтобы научить своих детей грамоте в раннем возрасте, и это принесло много радости моей семье. Я с удовольствием отвечу на любые ваши вопросы, и если вы этого хотите для своих детей, я помогу чем могу. Дайте мне знать, если вы хотите устроить со мной свидание!

Вот мой обзор материалов Deluxe.

Тихий маленький Бакуго (Bakugou X Little Reader) — 8


2-я стр.О. В

Прошел около месяца с тех пор, как вы впервые встретили родителей Кацуки. Они выучили язык жестов, поэтому после того, как вы вернетесь, с ними будет намного легче разговаривать. Вы изрядно привыкли к громким голосам; они стараются не кричать, но у миссис Бакуго просто громкий голос. Кацуки становится лучше с каждым днем, когда он ухаживает за ним. Он перестал говорить вам, что вам нужно быть большим, и теперь спрашивает, хотите ли вы этого. Он также привык помогать тебе одеваться, когда ты маленький.Ваши уроки плавания превратились в гонки, которые помогут вам стать лучше. И никому, кроме Айзавы и вашего терапевта, неизвестно, что вы занимаетесь логопедом около двух недель. Вы думали рассказать об этом Кацуки, но часть вас говорит вам, что он попытается заставить вас поговорить с ним. Вы знаете, что он не такой, и он сказал мне, что никогда не будет заставлять вас что-либо делать, но вы не можете заставить эту роль заткнуться на время, достаточное для того, чтобы я сказал ему.

(Да / Нет) P.O.V

Кацуки и я были последними за столом сегодня утром, чтобы позавтракать.У меня был ужасный ночной сон, и я находился глубоко в небольшом пространстве, поэтому ему пришлось изрядно бороться со мной, чтобы одеть мою форму. Мы позавтракали и сели за свой обычный столик.

«Эй, что заняло так много времени? Обычно вы двое уходите первыми». — спрашивает Каминари с полным ртом еды.

Серо вмешивается: «Да, бакуго, ты выглядишь немного уставшим».

— Занимайся своим проклятым делом, — говорит Кацуки сквозь стиснутые зубы, и это звучит очень раздраженно. Я опускаю голову, наверное, моя вина, что он в плохом настроении.

«Возможно, у вас плохое настроение из-за того, что (l / n) не выспался прошлой ночью?» — спрашивает Ашидо с лукавой улыбкой.

Киришима недоуменно смотрит на нее: «Откуда ты это знаешь?»

«Я нахожусь в общежитии рядом с ней, и наши кровати разделяют стену. Если она просыпается с плачем или в некоторых случаях с криком, это меня разбудит». Ашидо объясняет.

«Подожди, если бы (л / п) продолжал просыпаться, что могло бы тебя разбудить, как ты не устал?» Каминари вопросы.

«Итак, проснувшись в третий раз в полночь, я пошел по коридору и провел ночь с Ураракой.Я просто предполагаю, что в полночь она просыпалась не в последний раз ».

Прости, Ашидо. Я не хочу тебя разбудить. Если будет лучше, Я могу поговорить с Айзавой о переводе меня на этаж SE cond , так что I никого не разбудит.

«Нет, в этом нет необходимости. Я беспокоюсь о тебе. Я как бы догадался, что тебе снились кошмары, но это звучало так, как будто прошлой ночью было действительно плохо.Что-то случилось, что ухудшило ситуацию? »Я вспоминаю то, что Айдзава упомянул прошлой ночью. Ему была предоставлена ​​только временная опека, но для того, чтобы он имел полную постоянную опеку надо мной, мне нужно будет свидетельствовать против моих родителей в приближающемся судебном процессе.

Не о чем беспокоиться. Я фальшиво улыбаюсь. Кацуки улыбается мне и кладет руку на мою.

«У старой ведьмы вчера была кошка, но ей и моему старику нужно уехать в командировку на эти выходные.Хочешь прийти, чтобы помочь мне понаблюдать за котенком на выходных? »Бакуго пытается сменить тему и поднять настроение. Он, вероятно, знает, что мое свободное пространство нестабильно и сегодня я могу кое-что ускользнуть. Я просто киваю, как идея все выходные играю с папой и котенком.

Каминари лукаво улыбается Кацуки: «Значит, у вас двоих будет целый дом на все выходные? Похоже, вы двое можете повеселиться».

Киришима слегка подталкивает своего парня: «Что ты имеешь в виду, они будут делать?»

«Я просто говорю, что если пара подростков одна целых два дня, все может накалиться.Ками пожимает плечами.

«Я не считаю Бакуго таким парнем. Я всегда чувствовал от него асексуальность». Серо присоединяется.

«Ну, очевидно, нет. У него есть девушка».

«Я сказал бесполое, а не аромантическое».

«Как узнать разницу?»

«Потому что я оба идиоты».

«Подождите, правда?»

«О, боже, перестань препираться, как старая супружеская пара. Я думала, что это дерьмовые волосы, которые связаны с тупым лицом. И лицо соевого соуса, почему ты думаешь, что меня не будут интересовать такие вещи?» Кацуки слегка повысил голос, чтобы привлечь их внимание.

Серо пожимает плечами: «Как я уже сказал, вы даете мне эту атмосферу, и вы буквально никогда ни к кому не проявляли интереса, пока не появился (l / n)».

«Тч, потому что никто из твоих статистов не привлекателен. И я, блядь, не асексуал».

Каминари вскочил со своего места: «Значит, то, что я имел в виду, было правильным».

Кацуки закатывает глаза: «Ты не был дураком».

«Но ты только что сказал …» Бакуго прерывает Ками.

«Я сказал, что я не асексуал, это не значит, что я собираюсь заниматься этим дерьмом в старшей школе.«

«А ты хоть мальчик-подросток? Или у тебя просто слабое половое влечение?»

«Это называется« Я могу позаботиться о себе, в отличие от тебя ». Кацуки указал на засос на шее Каминари. Ашидо и мне пришлось прикрыть рот, чтобы не рассмеяться.

Ками вскидывает руку, чтобы прикрыть его: «Я могу».

«Неважно». Бакуго и я встаем, разбираем тарелки и идем в класс.

«С тобой сегодня все будет в порядке?» — спрашивает Кацуки, прижимая меня к себе.

Думаю, да.

«Помни, если тебе нужно выйти или хочется поскользнуться, просто скажи Айзаве, что тебя тошнит». Я киваю. «В любом случае, мои родители уезжают сегодня вечером, поэтому мы должны уехать, как только сможем, после школы. Я думаю, котенок не полностью приучен к помету, и они не хотят беспорядка».

Как зовут котенка ?

«Старая ведьма назвала ее Моти. Она сказала, что это мило, потому что у нее чистый белый мех».

Это мило.

~~~

День прошел довольно нормально. Я мог оставаться большим целый день, и теперь мы с Кацуки собираем чемоданы на выходные.Я собираю кое-что из своих вещей, так как Кацуки сказал, что я могу быть маленьким на все выходные. Он даже сказал, что рядом с его домом есть парк, который не очень популярен, в котором мы могли бы играть. Заканчиваю застегивать сумку, когда в дверь стучат. Я беру сумку и ключи и выхожу из общежития. Кацуки ждал у моей двери и взял мою сумку, когда я поставил ее, чтобы запереть дверь.

Я могу нести свою сумку.

«Да, и я могу нести и то, и другое. Просто скажи Айзаве, что мы идем, и пойдем, нам нужно успеть на поезд.»Я киваю и вытаскиваю телефон из кармана, отправляю сообщение Аидзаве и кладу телефон обратно. Бакуго хватает меня за руку, и мы направляемся к вокзалу.

К тому времени, как мы подъезжаем к дому Бакуго, солнце уже начинает садиться; машины его родителей уже нет. Кацуки открывает дверь своим ключом, и мы входим.

«Я собираюсь положить наши сумки в мою комнату, поискать кошку». Я киваю, включаю свет и ищу котенка под мебелью. Я нахожу ее под диваном.Она такая милая и маленькая. Я издаю щелкающие звуки и вывожу ее из-под дивана. Моти очень дружелюбна, сворачивается у меня на руках и мурлычет, когда я ее глажу. «Значит, ты нашел маленькую вещь. Мы должны отнести ее к носилкам. Давай, старая ведьма сказала, что это было в прачечной». Папа ведет меня в прачечную, пока Моти спит у меня на руках.

Папа забирает ее у меня и ставит в подстилку. Она использует его и с мяуканьем уходит на кухню. «Она, наверное, хочет еды». Мой животик рычит.«Похоже, не только Моти хочет поесть. Иди сюда, малыш, я приготовлю ужин».

Папа поднимает меня и направляется вслед за Моти на кухню. Папа умеет готовить?

«О да, тебя не было в тренировочном лагере, так что ты не знал, но да, я могу приготовить принцессу. Так что же принцесса хочет на ужин?» Папа просит посадить меня на прилавок и покормить котенка.

Рис карри, пожалуйста, папа.

«Конечно.Что маленькая принцесса считает его острым? »

Не слишком пикантный, папочка.

«Хорошо, попробую принцессу». Папа начинает доставать вещи и готовить. Я сижу на прилавке и наблюдаю, как папа готовит. Действительно весело наблюдать, как папа готовит; он так хорош в этом. Может, завтра папа разрешит мне помочь ему.

Когда папа почти закончил, он помогает мне слезть с прилавка и усаживает за стол. Он приносит наши тарелки и ставит их перед тем, как сесть рядом со мной.Я откусываю и думаю, мое лицо светится, потому что папа спрашивает: «Тебе это нравится, девочка?»

Да, он такой вкусный, папочка, и совсем не слишком острый.

Он усмехается: «Я рад, что тебе понравилось, детка».

Когда мы закончим есть, папа позволяет мне помочь ему с посудой. Папа моет их, а я сушу и кладу на стойку, чтобы папа убирал их позже. После того, как мы закончили, я прошу посмотреть фильм, но папа говорит нет, потому что уже пора спать. Я пока не хочу ложиться спать, поэтому надуваюсь и сажусь на пол.

«Принцесса, давай ложимся спать. Встань с пола». Я отворачиваюсь от него. «Куколка, если ты встанешь сейчас, мы сможем смотреть все фильмы, которые ты захочешь, завтра». Я скрещиваю руки и отворачиваюсь от него всем телом. Папа вздыхает: «(Да / нет), если я досчитаю до трех, а вы не оторвитесь от пола, я заеду за вами, и вы успеете». На этот раз он говорит немного суровее. Я опускаю голову, пытаясь решить, стоит ли тайм-аут для упрямства. И я думаю, что это так.

«1»
Может быть, нет.
«2»
Не правда ли, я не хочу тайм-аута. Я стою, надувая губы.

«Хорошая девочка, давай.» Я иду за папой в его комнату. Он меняет меня в пижаму и идет в ванную переодеться. Когда он возвращается, я спрашиваю: Можно мне сказку на ночь?

Папа вздыхает: «Конечно, принцесса, но в следующий раз, когда ты будешь так себя вести, не будет сказки на ночь. Я не хочу вознаграждать за плохое поведение».

Прости, папа, я просто не был готов ко сну.Я хотел больше времени с папой и Моти.

Папа вытаскивает книгу из моей сумки и садится рядом со мной в постели: «Я знаю, принцесса, но отыгрывание — это не то, как мы получаем то, что хотим, не так ли?» Я отрицательно качаю головой. Папа целует меня в лоб: «Хорошая девочка. Я люблю тебя, моя маленькая принцесса».

Я тоже тебя люблю, папа. Мы обнимаемся, устраиваемся под одеялами, и папа начинает читать.

100 лучших детских книг

NPR: NPR

Это было такое странное, потерянное лето.Лагеря, школы и мероприятия закрылись во время пандемии, в результате чего дети и воспитатели остались дома и лазили по стенам, а иногда и по садовым заборам.

Имея это в виду, мы решили, что в этом году летний опрос читателей должен быть посвящен тому, чтобы дети были чем-то заняты. Мы просили вас рассказать нам о ваших любимых детских книгах, от настольных книг для младенцев до отличных книг для чтения до книг с начальными главами и даже нескольких книг для читателей старшего возраста. И тысячи из вас ответили.

Как и все наши летние опросы, этот не является прямым конкурсом популярности.(В противном случае это были бы не что иное, как 100 книг Мо Виллемса — и мы любим Мо Виллемса, но это не был бы самый полезный список и .) Скорее, это тщательно подобранный список, составленный из ваших рекомендаций и выборов нашей экспертной группы. судей — фантастический коллектив авторов, библиотекарей, издателей и разносторонних книжных ботаников. И вместо ранжированного списка он сгруппирован по категориям, которые, как мы надеемся, помогут вам найти самые подходящие книги для детей в вашей жизни.

Теперь мы понимаем, что половину удовольствия от списка составляют споры о том, что не попало в него, и нашим судьям пришлось сделать несколько трудных выборов.Но было одно простое решение: несколько лет назад мы составили летний список, основанный на Книжном клубе на задних сиденьях , Все учитывались , среди которых были замечательные книги для детей от 9 до 14 лет. В этом году список ориентирован на младших читателей, но мы. действительно включал несколько книг для детей старшего возраста. Так что, если что-то появилось на Backseat 100, мы не включали его сюда. Это означает отсутствие Charlotte’s Web , Matilda и никаких книг Little House (хотя у нас есть несколько замечательных предложений для поклонников Little House, например, Линда Сью Парк Prairie Lotus ).

Мы хотим, чтобы этот список был инструментом для открытий, а это значит, что нам пришлось пройти тонкий путь, когда дело доходит до книг, которые являются бесспорной классикой — мы знали, что весь ад обрушится на нас, если мы не будем его пропускать Где дикие твари или Очень голодная гусеница . Но мы решили, что вам, вероятно, не нужна наша помощь, чтобы обнаружить доктора Сьюза, Ричарда Скарри или The Little Engine that Could , поэтому они не попали в список.

И, как всегда, нам нужно было решить, какую работу выбрать из авторов, номинированных несколько раз.Читатели, возможно, помнят правило Норы Робертс, которое было применено в ходе романтического опроса 2015 года: никто не попадает в список дважды, ЕСЛИ они не являются такой титанической фигурой в своей области, как Робертс в романтике; мы включили ее в этот список как под собственным именем, так и под псевдонимом ДжейДи Робб.

В этом году произошел интересный поворот. Поскольку во многих книгах в списке есть как авторы, так и иллюстраторы, мы в конце концов решили, что авторы могут появляться только один раз, но мы не возражали против того, чтобы снова увидеть иллюстраторов.(Привет, Кристиан Робинсон и Вашти Харрисон!) И вообще, когда кто-то появлялся в номинациях более одного раза, мы выбирали тот титул, который был более популярен среди избирателей (так Кевин Хенкес Lilly’s Purple Plastic Purse превзошел Kitten’s First Full Луна ).

Вы также увидите, что есть раздел книг для читателей старшего возраста. Мы хотели признать, что многие дети читают, опережая свои возрастные группы, и, кроме того, с тех пор, как мы составили список Backseat 100 в 2013 году, вышло так много замечательных книг, что было стыдно не включать некоторые из них. их здесь.

Мы надеемся, что вам и вашим детям будет так же весело изучать этот список, как и нам, составившим его! Мы с радостью вспомнили старых фаворитов и открыли для себя новую классику (и привет нашим любезным судьям, которые позволили мне прокрасться в одном из моих самых любимых в детстве, великолепном фильме Пола Гобла The Girl Who Loved Wild Horses ).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.