Категория: Разное

Мир обществознания рисунки: Урок 1. человек — общество — государство — Обществознание — 6 класс

Содержание

Помогите нарисовать рисунок,, Страна обществознания,, для 5 класса. Как он должен выглядеть?

Как политически активные граждане могут влиять на принятие и реализацию государственных решений? писать обращения к власти и встречаться с политиками … не участвовать в выборах бойкотировать любые мирные митинги и демонстрации не следить за политической повесткой

Как политически активные граждане могут влиять на принятие и реализацию государственных решений? писать обращения к власти и встречаться с политиками … не участвовать в выборах бойкотировать любые мирные митинги и демонстрации не следить за политической повесткой

что такое кивано????​

ка Подумай, на какую ступень можно распределить предложенные потреб- ности (рис. 19). Свой выбор объясни. Напиши сочинение-рассуждение на тему «Челове … к и природа: есть ли единство?» Престижные | самоуважение, уважение со стороны других, признание, достижение успеха и высокой В 5 условн графии ческих оценки Вн Физиологиче- голод, жажда, сон, дыхание дв сф ские Духовные познание, самоактуализация, самовыражение Социальные семья, дружба, общение, привязанность, забота о другом и внимание к себе, совместная деятельность Потребности в защищенность, безопасности безопасность, комфорт ПЖ СРОЧНО ПОЖАЛУЙСТА​

На Камчатке, известной своими действующими вулканами ,внедряются в жизнь специальные технологии по переработке вулканического сырья .Начало этим работ … ам было положено специальным решением губернатора .Специалисты определили, что производство силикатов из вулканической породы очень прибыльное дело, не требующие значительных капиталовложений. Рассмотрите эти сведения с позиции изучаемой темам; определите, какие виды деятельности людей проявились в описанных событиях, назовите в каждом случае субъекты и объекты деятельности, проследите на данном примере связь сознания и деятельности. Обществознание 10 класс параграф 5 Деятельность способ существования людей.

помогите срочнооооооо пожалуйста ​

Различные формы жизнедеятельности людей объединеных общими словиями существования интересами нормами ценостями стреления

ребята помогите пожалуйста ответить ​

В 2019 г. социологи ВЦИОМ провели исследование Гражданам был задан вопрос: «Припомните, пожалуй ста, сколько книг Вы прочли за последние три месяца? ( … https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9841) Ознакомьтесь с полученными данными (в % от числа опрошенных) и Ответьте на вопросы.​ ПОЖАЛУЙСТА

7. ПРОИСХОЖДЕНИЕ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ 1. В навсеаи направлении шло развитие Земли? Поставьте стрелки Газоамерено рааааа аар Cryer венета Остывая, Земля покры … лась твёрдой гранитной корой. Историо Земан отражает геохронологическая шкала.​

ЕГЭ по обществознанию с нуля. Человек и общество

Приветствую, ребята!

С Вами Иван Некрасов. Начнем с самого начала.

Образование Вселенной

Предисловием к этому посту, будет вопрос того, как образовалась наша Вселенная, ведь окончательное образование Вселенной, стало предпосылкой к образованию общества. По урокам физики, Вы наверно знаете, что наша Вселенная образовалось в ходе Большого Взрыва. То есть сначала было очень маленькое тело, маленькое по объему, но большое по массе и оно взорвалось и согласно теории Большого Взрыва, образовалась наша Вселенная. Первоначально, после Большого Взрыва, возникла так называемая физическая форма материи, самая простая, состоящая из атомов. «Взорвавшись гигантский огненный шар разметал по пространству материю и энергию, которые впоследствии сгустились, образовав миллиарды звезд, а те в свою очередь, объединились в многочисленные галактики.» Безусловно создание нашей Вселенной является огромной предпосылкой для образования нашего общества.

После создания физической формы материи стали образовываться созвездия. Вообще, то никто не в курсе, как образовалось наше Солнце, а соответственно и Солнечная система, в целом. Основная теория гласит, что Солнце и планеты сформировались из завихряющегося облака газа и пыли. Более плотные части этого облака с помощью гравитации, притягивали к себе все большее количество вещества. В итоге из него образовалось Солнце и планеты.

Появление человека

И вот теперь, мы сейчас с Вами выходим к появлению человека. Безусловно на Земле возникает жизнь — биологическая форма материи. Она состоит из химической и физической формы материи, поэтому появление на Земле жизни, также является крайне важной предпосылкой для создания общества. И сейчас мы с Вами разберем то, как человек выделился из этого животного мира.

Первый предок человека — архантроп. Отсюда выходит гипотеза африканского происхождения человека. О чем она говорит? О том, что где то в Восточной Африке, произошел разлом земной коры и именно этот архантроп мутировал в человека. У него появились дети, а у этих детей, еще дети и т.д. Это гипотеза африканского происхождения человека.

Еще есть, так называемая гипотеза внетропического происхождения человека. Она говорит о том, что человек стал человеком, только благодаря труду. То есть труд и мясо по теории Карла Маркса и Фридриха Энгельса, сделали из животного человека.

Есть гипотеза мультирегионального происхождения человека, согласно которой человек достиг нынешнего положения, нынешней эволюции, не в одной точке мира, а в разных, этим объясняется появление разных рас (монголоидная, европеоидная и т.д. ). И архантроп, позднее как бы эволюционирует в неандертальца. На сегодняшний день у современной науки именно такая позиция…

А есть теория полицентризма, когда есть разные центры появления человека. Человек выделился из биологического мира осознанным трудом. Именно появление сознания и помогло человеку выделиться из животного мира.

Формы материи

Таким образом мы выяснили что есть четыре формы материи: физическая, химическая, биологическая и социальная. Именно соц. форма материи — высшая форма материи, потому что она состоит из физической, химической и биологической форм материи. Социальная форма материи — связи между людьми и социальные факты. Традиции, обычай, нравы, то что правило и регулирует отношения между людьми. Ее нельзя потрогать, но можно ощутить в виде санкций, это и есть действие социальной формы материи. Общество — социальная форма материй (обычаи, традиции, нравы), общество — система, такая же как природа (имеет свои законы и развитие).

Термин: «Общество». Обязателен для изучения

ВЫУЧИТЬ!!! Общество понимается в 2 смыслах. В широком смысле общество понимается, как совокупность исторически сложившихся форм деятельности людей. Оно выступает, как особая, высшая ступень развития живых систем, которая проявляется в функционировании и развитии социальных организаций, институтов, групп, в движении классовых и других социальных противоречий.

В узком смысле под обществом понимается исторически конкретный тип социальной системы (капиталистическое общество), определенный социальный организм, принадлежащий к такому типу, как «японский феодализм» или определенной формы социальных отношений.

А сейчас мы с Вами начнем разбирать концепции развития обществ, а в следующем посте, посвященном обществознанию, мы с Вами продолжим эту непростую тему.

Концепция развития общества Гесиода

Наглядная схема теории Гесиода

Первая концепция принадлежит Гесиоду. Он говорил, что общество развивается проходя через стадии. В основе каждой стадии лежит металл. То есть раньше была Эпоха Богов, когда люди были Богами. В конце концов люди, так скажем оборзели — стали грешить и боги понизили их качество их жизни до Золотого Века. Через некоторое время люди окончательно приборзели и боги понизили их до Века Серебра. В конце концов люди настолько погрязли в грехе и войнах, что боги понизили людей до Медного Века и безусловно по мысли Гесиода XXI век — Железный Век. Мы видим что сознание Гесиода было мифическое, и оно было направлено не в будущее, а в прошлое. И он считал, что с течением времени, общество деградирует. Это была первая концепция о развитии общества. А о следующих концепциях Вы узнаете из следующего поста, так что, все таки добавьте подпишитесь на обновления блога, чтобы ничего не пропустить )

Ответ §4. Потребности человека. — Рабочая тетрадь по обществознанию 6 класс Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В.

1.Два ученика нарисовали свой внутренний мир. Вот что у них получилось.

Что общего и чем отличается внутренний мир этих учеников? Опиши, каким представляется тебе каждый из учеников.

  • Ответ. Любят играть, читать книги. Но нет учебников, значит не думают об оценках.

 

2. Нарисуй символически свои увлечения. Сравни то, что ты нарисовал, с рисунком своего соседа по парте. Что совпало в ваших рисунках? Какие строки из параграфа 4 учебника (с 35 — 36) могут служить выводом к данному заданию?

 

  • Ответ.

 

3. Если бы ты был всемогущим волшебником, что бы ты пожелал(а) иметь? Составь список таким образом, чтобы под цифрой 1 было записано самое сокровенное желание, а под цифрой 10 — наименее значимое.

 

  • Ответ. 1. Хочу научиться летать.
  • 2. Хочу за границу каждые полгода.

 

4. Герой одной из сказок готов был променять полцарства за коня. Объясни, в каком случае такой обмен целесообразен и равноценен.

 

 

5. Рассмотри рисунок, заполни окошки в пирамиде собственными примерами.

 

  • Ответ.

 

6. Что из перечисленного относится к чувствам, а что к эмоциям? Отметь чувства буквой «Ч», а эмоции — буквой «Э».

 

  • Ответ.
  • Страх — Ч
  • Радость — Ч
  • Гордость — Ч
  • Влюбленность — Ч
  • Зависть — Ч
  • Любовь — Ч
  • Дружба — Ч
  • Огорчение — Ч
  • Печаль — Э
  • Злость — Э

 

7. Какое чувство труднее всего выразить без слов? Объясни почему?

Какие чувства выражены смайликами? Сделай подписи к ним.

 

  • Ответ. 

 

8*. В учебнике на с. 40 (задание 4) говорится об «Аптеке души». Укажи не менее трёх предметов, которые могут находиться в такой аптеке. Объясни, почему именно их ты выбрал.


Обществознание

                

Уважаемые ученики, для изучения нового материала выполните следующие шаги:
 1. Изучите теоретический материал, изучите §51,        

 2. В рабочую тетрадь выпишите краткие сведения по изученному материалу;

 3.Кратко запишите ответы на вопросы.
  4. Просмотрите презентацию  по пройденной теме

         Д/З   §24. К 23.04.

1.Мини доклады по темам:

2. «Информационная (компьютерная) революция»

3. «Топ-10: научные открытия, изменившие мир».

4. Эссе (индивидуально) по высказыванию Л. Пастера (учебник, задание 3, с. 256).

доклады и эссе  не более 1,5 стр. печатного текста

ПЛАН УРОКА

  1. Особенности научного познания.
  2. Два уровня научного знания. Методы научного познания.
  3. Научное мышление и современный человек.

Теоретический материал 

Г. Эйхельбегр, швейцарский инженер, автор книги «Человек и техника» сравнил человеческое общество с марафонским бегом на 60 км, где каждый километр равен 10 тыс. лет. Этот необычный бег выглядит следующим образом. Большая часть пути пролегает через рощи и девственные леса и проход почти без всяких изменений. Только в самом конце бега, когда позади осталось 58 — 59 километров, появляются первые признаки культуры: примитивное оружие первобытного человека, пещерные рисунки. Лишь на последнем километре встречаются первые земледельцы.

         За триста метров до финиша бегуны вступают на дорогу, покрытую каменными плитами, которая ведет их мимо египетских пирамид и древнеримских укреплений. За 100 метров на пути бегунов появляются средневековые городские строения, они слышат крики сжигаемых на кострах инквизиции.

         До финиша остается всего 50 метров. Стоит человек, умными и понимающими глазами следящий за кроссом. Это Леонардо да Винчи.

         Осталось только 10 метров. Они начинаются при свете факелов  и тусклом мерцании масляных ламп, но при броске на последних 5 метрах происходит ошеломляющее чудо: электрический свет заливает дорогу, повозки сменяются автомобилями, слышен шум самолетов и поднимается грибовидное облако атомного взрыва над Хиросимой. Пораженные бегуны ослеплены юпитерами… Их окружают репортёры, радио, телевидение…

Задания к тексту:

  1. Дайте тексту название;
  2. Что, на ваш взгляд, могло способствовать такому «ошеломляющему чуду»  на последнем этапе, преобразовавшему окружающий мир вокруг человека?

Представьте, чего бы вы немедленно лишились, если бы не было науки (назовите 3 предмета)?

Задание 1

  1. О чем идет речь? Наблюдение, классификация, описание, экспериментальные исследования и теоретические объяснения естественных явлений.
  2. Составьте определение из словосочетаний: о законах; система объективных знаний, а также отдельная отрасль таких знаний; развитие природы, общества и мышления. (Система объективных знаний о законах развития природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль таких знаний).

    Текст 1.

             Для того, чтобы максимально предохранить себя от опасности, если приходится останавливаться на ночлег в местах скопления москитов или комаров, нужно руководствоваться следующими правилами:
    1)разбивайте лагерь на возвышенном месте в стороне от болот; 
    2)смажьте лицо грязью (илом), особенно перед сном;
    3)заправьте брюки в носки или ботинки;
    4)одевайте всю свою одежду, особенно ночью;
    5)комары не любят запаха корицы. Пакет корицы залейте стаканом холодной воды и прокипятите в этом растворе лоскут марли. Высушенную марлю можно накинуть поверх головного убора, повесить у входа в палатку. Не выносят комары и запаха камфары. Чтобы выгнать комаров из палатки, нужно налить на горячую сковородку немного камфары.

    Текст 2.

             Что такое «белый карлик»? Это электронная постзвезда, образующаяся в том случае, когда звезда на последней стадии своей эволюции имеет массу, меньшую 1,2 солнечной массы. Превращение происходит путем медленного сжатия звезды, которая продолжает светить уже не за счет ядерных реакций, а в результате освобождающейся в процессе сжатия гравитационной энергии. Диаметр «белого карлика» равен диаметру Земли, температура достигает около миллиарда градусов, а плотность — 10 т/см³ — в сотни тысяч раз больше земной плотности. Такую плотность можно получить, утрамбовав грузовой автомобиль в объем наперстка. В течение 1 млрд лет «белый карлик» медленно остывает, превращаясь в «черный карлик» — ничего не излучающий холодный «труп» звезды. Если масса постзвезды  превысит 2 солнечные массы, она должна превратиться в «черную дыру» с радиусом 5 — 10 км. Черные дыры имеют и другие названия: « застывшая звезда», « гравитационная могила», «коллапсар», « флуктуар», «отон». Вещества и излучения проваливаются в неё и не могут выйти обратно.

    Текст 3.

             Вначале существовал лишь вечны, безграничный, темный Хаос. В нем заключался источник жизни. Все возникло из безграничного Хаоса — весь мир и бессмертные боги. Из Хаоса произошла и богиня Земля — Гея. Широко раскинулась она, могучая, дающая жизнь всему, что живет и растет на ней. Далеко же под Землей, так далеко, как далеко от нас необъятное , светлое небо, в неизмеримой глубине родился мрачный Тартар — ужасная бездна, полная вечной тьмы. Из Хаоса родилась и могучая сила, все оживляющая Любовь — Эрос. Безграничный Хаос породил вечный Мрак — Эреб и темную Ночь — Нюкту. А от Ночи и Мрака произошли вечный Свет — Эфир и радостный светлый День — Гемера. Свет разлился по миру,  и стали сменять друг друга ночь и день.

    Текст 4.

    О, есть неповторимые слова,

    Кто их сказал — истратил слишком много.

    Неистощима только синева

    Небесная и милосердье Бога.

    А. Ахматова

    Далее, для закрепления выполните задание:

    Установите соответствие между типами познания и их особенностями в таблице «Пути познания и их особенности».

     

    Пути познания

    Особенности путей познания

    А. Мифология

    1)  системный характер

    Б.Жизненный опыт

    2)  стремление к объективной истине

    В. Искусство

    3) ритуальные тексты об устройстве мира, деяниях богов и героев.

    Г.Научное познание

    4) эстетическое отношение человека к действительности.

     

    5) выражение знания с помощью особого языка: термины, понятия, знаки;

     

    6) способом познания является художественное обобщение, образ.

     

    7) знания, накопленные в процессе практического опыта.

     

    8) субъективное представление о мире посредством фантазии и творчества.

     

    9) получение теоретических данных, бесполезных в практическом отношении, но могут найти применение в будущем.

    Ответ:

  3. Выпишите в тетрадь :

    1) Главные особенности научного знания:

    1. системный характер, логическая доказательность  путем выведения одних знаний из других;
    2. стремление к объективной истине
    3. специфические методы и формы исследования;
    4. выражение знания с помощью особого языка: термины, понятия, знаки;
    5. получение теоретических данных, бесполезных в практическом отношении, но могут найти применение в будущем.

      2) Два уровня научного познания. Методы научного познания.

       Самостоятельно из этих понятий  соберите схему : уровни научного познания

      эмпирический, теоретический, наблюдение, эксперимент, гипотеза, моделирование.

      Конечно, можно пользоваться учебником с. 250 — 252 заполнить схему

      и ответить на вопросы.

      1) Чем отличается наблюдение от эксперимента?

      2) Что такое гипотеза? Сущность метода гипотезы.

      Использование задания на узнавание и различение изучаемых объектов.

      Задание 2.

      Соотнесите ровни и методы научного познания

      А. Эмпирический уровень научного познания

      1. Научный метод, основанный на принципе подобия, используется в тех случаях, когда сам объект либо труднодоступен, либо его прямое изучение экономически невыгодно.

      Б. Теоретический уровень научного познания

      2. Научный метод, сущностью которого является выдвижение и обоснование предположений, с помощью которых рассчитывают объяснить факты, не укладывающиеся в рамки прежних учений.

      В. Гипотеза

      3. Уровень научного познания, главной задачей которого является описание предметов и явлений в форме фактов.

      Г. Эксперимент

      4. Эмпирический метод, представляющий собой целенаправленное изучение предметов и явлений, в ходе которого получают знания о внешних свойствах, сторонах изучаемых объектов.

      Д. Наблюдение

      5. Эмпирический метод изучения явлений который осуществляется в строго определённых, специально организованных условиях.

      Е. Моделирование

      6. Уровень научного познания, на котором полученное знание фиксируется в форме законов, принципов, научных теорий, в которых раскрывается сущность познаваемых объектов.

      4. Ответ:

      Текст 5.

               Большой адронный коллайдер: гигантский  (конструкция длиной 27 км.) ускоритель тяжёлых частиц (адронов), коллайдер — сталкиватель.  Самая крупная экспериментальная установка в мире. Над её созданием в течение 10 лет работали более 10 тыс. человек из 100 стран, в т.ч. 700 специалистов из России. Введена в эксплуатацию в 2008 г. для получения информации о частицах и силах, действующих в космосе. Британский ученый Питер Хиггс в 1964 г. выдвинул  гипотезу о существовании элементарной  частицы — бозона. С помощью большого адронного коллайдера в марте 2013 г.   гипотеза П. Хиггса подтвердилась. Одна из особенностей научного познания — получение теоретических данных, бесполезных в практическом отношении, но они  могут найти применение в будущем.

      Подумайте, согласны ли вы с этими высказываниями

      • В научно-фантастическом романе Курта Воннегута «Утопия -14» один из героев мрачно заметил: «Над чем бы ученые не работали, у них всё равно получается оружие».
      • Экономисты в развитых странах во второй половине ХХ века с удивлением обнаружили, что расходы на образование, традиционно считавшиеся балластом для национального бюджета, не только окупаются, но и приносят обществу доходы более значительные, чем вложения в иные формы деятельности (норма эффективности от 8 до 10 %, причем она продолжаувеличиваться
      • Для тех, кто готовится к ЕГЭ

        С1. Приведите по три примера ненаучных и научных форм познания.

        С2. Среди причин, обусловливающих относительный характер открываемых в познании истин, чаще всего называют ограниченность познавательных возможностей человека: далеко не всё доступно нашему восприятию, имеет свои границы и рациональное познание.

        Что ещё придает нашим выводам и суждениям о мире относительный характер? Укажите три таких «ограничителя».

        С3. Назовите три формы рационального познания.

      •                        До свидания!

Александрова Лариса Юрьевна | сайт учителя истории, обществознания и МХК

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.

А. В. Луначарский

    «Учение – это лишь открытие того, что мы уже хорошо знаем, а обучение — это напоминание другим, что они знают всё так же хорошо, как и мы. И все мы учащиеся — учителя и ученики», — писал Бах. Миссия сельского учителя состоит в том, чтобы раскрыть свои знания перед ребёнком, помочь ему познать истину для себя и повзрослеть, войдя в реку жизни свободным человеком. Педагогическая деятельность, будто мозаика, где образ творца складывается из кусочков, которые необходимо подобрать по цвету, форме, размеру. Работа кропотливая и в тоже время требующая призвания. Не всегда частички совпадают. Иной раз приходится всё перекладывать заново, пересматривать. Человека, всю жизнь отдавшего школе, отличает благородство, душевный такт и та любовь к близким, качество, которого нам так часто не хватает. Оно требует от учителя духовной глубины и самоотдачи. Только тогда можно надеяться на то, что духовное семя превратится в духовный росток, ибо тот, кто отдаёт свою душу детям, её обретает, а тот, кто боится потерять, её потеряет.

О себе

    Родилась 8 апреля 1965 года в городе Чухлома Костромской области. В период с 1972 г. по 1982 г. обучалась в СОШ № 1 г. Кострома. С 1982 г. по 1987 г. обучалась в Костромском государственном педагогическом институте имени Н.А. Некрасова, по окончании получила диплом по специальности — учитель истории и обществоведения, методист воспитательной работы средней школы. Во время обучения активно участвовала в общественной жизни института и в смотрах художественной самодеятельности. Награждена значком «За отличную учёбу».

По окончании университета (с 1987 по настоящее время) работаю в МАОУ «Усть-Ламенская СОШ» Голышмановского района Тюменской области в качестве учителя истории, обществознания и мировой художественной культуры, руководителя школьного музея, с 2008 года по совместительству работаю педагогом дополнительного образования в МАУ «Голышмановский ЦДОД» р.п. Голышманово Тюменской области.

С 2000 по 2006 год выполняла обязанности заместителя по воспитательной работе школы. С 2000 года руководитель экспериментальной площадки ЭЭКЦ «Берегиня» при школьном музее МАОУ «Усть-Ламенская СОШ». С 2004 по 2007 год, с 2013 по  2014 год возглавляла районное методическое объединение учителей истории и обществознания, с 2005 по 2015 год – тьюторское объединение по подготовке к ЕГЭ по обществознанию и истории. С 2005 года вхожу в состав творческой группы учителей Тюменской области по разработке стандарта регионального образования в крае. С 2008 года организатор опорной площадки 3-его этапа олимпиады УРФО по основам наук для учащихся 5-9-ых классов на базе МАОУ «Усть-Ламенская СОШ». С 2016 года — сетевой педагог, площадка «Вспомогательные исторические дисциплины «КЛИО». С 2006 года возглавляла сельскую думу.

 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

    Произведение Антона Семёновича Макаренко «Педагогическая поэма»  стало моей настольной книгой. Здесь я смогла найти ответ на многие вопросы в начале своей педагогической деятельности. Приёмы и методы воспитания, изложенные А.С. Макаренко, универсальны и подходят к любой эпохе. 

Мой взгляд на мир

   Окружающий мир разнообразен. Он увлекает своей необычностью и загадочностью. Чем больше я знаю, тем больше круг моих знаний соприкасается с неизвестностью. Она заставляет двигаться вперёд.  Моя жизнь — вечный путь поиска истины. Взлёты и падения, ошибки и  открытия. Главное не раствориться в толпе, сохранить своё «я» и донести его детям. 

Мои достижения

     За высокий профессионализм и активную общественную работу имею грамоты Министерства образования Российской Федерации, почётный работник общего образования Российской Федерации, дважды победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации, обладатель Президентского гранта в 2006, 2013 годах. В 2011 году защитила диссертационное исследование на тему «Социальное воспитание сельских школьников средствами краеведческой деятельности». Кандидат педагогических наук

Моё портфолио

   Сценарии уроков и внеклассных мероприятий, методические рекомендации, статьи, тренинги, тесты, аудио и видео — результат многолетней педагогической практики. 

Мои публикации:
Публикации моих учеников:
Добавить грамоту в портфолио

Планы по обществознанию

Задание по составлению планов — одно из самых сложных в тесте ЕГЭ. 

Чтобы качественно к нему подготовиться, советуем:

  1. Не просто прочитывать заданный на дом в школе параграф из учебника, но конспектировать его в виде развернутого плана.
  2. Раз в две недели пролистывать тексты готовых планов, чтобы запомнить их.  

Однако времени на самостоятельную подготовку планов иногда не хватает. С этой целью мы подготовили:

  • готовые планы по темам, предложенным ФИПИ (ниже на странице)
  • тренировки по планам (включают большее количество тем, чем на этой странице)

Планы сгруппированы по разделам:

Человек и Общество

Социология

Экономика

Политика

Право

 

Религия в современном мире

1. Религия как важнейший фактор, влияющий на мировоззрение человека

2. Основы религии:

     а) вера в сверхъестественное

     б) поклонение Богу или богам

     в) наличие определенного свода правил

3. Виды религии:

     а) мировые

     б) национальные

     в) архаические (умершие)

4. Функции религии:

     а) удовлетворение душевных и мистических

     потребностей людей

     б) воспитательная

     в) регулятивная

     г) утешительная

Выучить этот план на тренажере

 

Социализация индивида

1. Понятие социализации

2. Этапы социализации

     а) первичная

     б) вторичная

3. Виды социализации:

     а) групповая

     б) гендерная

     в) досрочная

4. Институты (агенты) социализации:

     а) семья

     б) церковь

     в) СМИ

     г) сверстники

     д) образовательные учреждения

5. Роль социализации в становлении личности

Выучить этот план на тренажере

 

Моральные нормы в системе социального контроля

1. Нормы и санкции как элементы социального контроля

2. Виды социальных норм:

     а) нормы морали

     б) нормы права

     в) религиозные нормы

     г) корпоративные нормы

     д) обычаи и традиции

3. Соотношение морали и нравственности

4. Особенности морали:

     а) опирается на совесть человека

     б) имеет исторический характер

     в) охраняется силой общественного мнения

     г) ориентирована на ценности людей

5. Категории морали:

     а) добро и зло

     б) долг и совесть

     в) честь и достоинство личности

     г) счастье

Выучить этот план на тренажере

 

Познаваем ли мир?

1. Многообразие форм познания мира

     а) мифология

     б) религия

     в) наука

2. Философские взгляды на проблему познаваемости мира

     а) агностицизм

     б) скептицизм

     в) оптимизм

3. Виды познания:

     а) чувственное

     б) рациональное

4. Истина как цель познания

     а) абсолютная истина

     б) относительная истина

     в) объективная истина

5. Формы чувственного познания

     а) ощущение

     б) восприятие

     в) представление

6. Формы рационального познания

     а) понятие

     б) суждение

     в) умозаключение

Выучить этот план на тренажере

 

Семья как социальный институт

1. Семья как малая группа

2. Функции семьи:

     а) репродуктивная

     б) хозяйственно-экономическая

     в) воспитательная

     г) рекреационная

     д) социального контроля

3. Типы семейных организаций:

     а) моногамия

     б) полигамия

4. Виды семьи:

     а) нуклеарная и расширенная

     б) бездетная, однодетная, многодетная

     в) традиционная и партнерская   

Выучить этот план на тренажере

 

Объекты микроэкономики

1. Понятие микроэкономики.

2. Основные проблемы микроэкономики:

     а) цены и объемы выпуска конкретных благ

     б) состояние отдельных рынков

     в) распределение ресурсов

3. Объекты микроэкономики:

     а) индивиды

     б) домохозяйства

     в) фирмы

     г) крупные корпорации

     д) отрасли экономики

4. Главные вопросы микроэкономики:

     а) что производить и в каком объеме?

     б) каким образом производить?

     в) для кого производить?

Выучить этот план на тренажере

 

Содержание и функции рыночной конкуренции

1. Понятие конкуренции

2. Особенности конкуренции:

     а) наличие большого числа производителей

     б) свобода вступать на рынок и покидать его

3. Условия конкуренции:

     а) свободное ценообразование

     б) малое влияние фирм на рынок обеспечивает более высокую конкуренцию

4. Функции конкуренции:

     а) регулирующая

     б) инновационная

     в) адаптационная

     г) распределяющая

     д) контролирующая

Выучить этот план на тренажере

 

Организация международной торговли

1. Влияние международной торговли на национальную экономику

2. Формы международных экономических связей:

     а) международная торговля

     б) кредитно-финансовые отношения

     в) научно-технические связи

     г) предоставление различного рода услуг

     д) международный туризм

3. Составляющие международной торговли:

     а) мировой рынок товаров и услуг

     б) движение капиталов между странами

     в) миграция рабочей силы

    г) валютно-кредитные отношения

     д) кооперация производства

     е) обмен в области науки и техники

4. Факторы, влияющие на масштаб экономических связей:

     а) уровень экономического развития

     б) структура национальных хозяйств

     в) наличие природных ресурсов

     г) характер внутреннего рынка

5. Методы государственного регулирования внешней торговли:

     а) таможенные тарифы

     б) квоты и запреты на импорт

     в) субсидирование экспорта

     г) политическое давление на страну-конкурента

Выучить этот план на тренажере

 

Доходы населения и социальная политика

1. Социальная политика как забота государства о гражданах.

2. Задачи социальной политики:

     а) защита наименее обеспеченных слоев населения

     б) обеспечение социально-политической стабильности общества

     в) развитие социальной инфраструктуры

     г) справедливое распределение доходов

3. Политика формирования доходов населения.

4. Способы распределения доходов:

     а) горизонтальное распределение

     б) вертикальное распределение

5. Виды доходов:

     а) номинальный доход

     б) располагаемый доход

     в) реальный доход

Выучить этот план на тренажере

 

Избирательное право в РФ

1. Содержание избирательного права

2. Избирательное право граждан РФ:

     а) пассивное

     б) активное

3. Принципы избирательного права в РФ:

     а) всеобщность

     б) равенство

     в) тайное голосование

     г) принцип добровольного участия

     д) принцип прямого участия

4. Виды избирательных систем:

     а) пропорциональная

     б) мажоритарная

5. Избирательная система РФ и порядок выборов:

     а) президента РФ

     б) депутатов Государственной Думы

     в) губернаторов и мэров

6. Источники избирательного права РФ:

     а) Конституция РФ

     б) федеральные законы

     в) нормативно-правовые акты субъектов РФ о выборах 

Выучить этот план на тренажере

 

Как организовать власть в демократическом государстве?

1. Принципы демократии:

     а) народ — источник власти

     б) разделение властей

     в) принцип федерализма

     г) защита прав и свобод граждан

2. Система разделения властей:

     а) исполнительная

     б) законодательная

     в) судебная

3. Характеристика исполнительной власти:

     а) функции исполнительной власти

     б) признаки исполнительной власти

     в) Правительство как высший исполнительный орган

4. Характеристика аконодательной власти:

     а) функции законодательной власти

     б) парламент как важнейший орган законодательной власти

     в) структура парламента

5. Роль судебной власти в демократическом государстве

6. Система правоохранительных органов государства:

     а) суды

     б) прокуратура

     в) полиция

Выучить этот план на тренажере

 

Субъекты политического процесса

1. Понятие субъекта политики.

2. Субъекты политики:

     а) индивид

     б) общественная группа

     в) политическая организация или движение

     г) государство

3. Функции субъекта политики:

     а) принимать политические решения

     б) организация политических акций

     в) участие в политических событиях

4. Типологии субъектов политики.

Выучить этот план на тренажере

 

Право в системе социальных норм

1. Понятие права.

2. Социальные нормы, с которыми взаимодействует право:

      а) мораль

     б) обычаи

     в) религия

3. Признаки права:

     а) нормативность

     б) общеобязательный характер

     в) государственно-волевой характер

     г) системность

     д) формальная определенность

     е) обеспеченность государством

4. Функции права:

     а) воспитательная

     б) социального контроля

     в) регулятивная

     г) охранительная

Выучить этот план на тренажере

 

Система российского права

1. Составляющие системы права:

     а) отрасли права

     б) подотрасли права

     в) институты права

     г) нормы права

2. Основные отрасли права:

     а) конституционное (государственное)

     б) гражданское

     в) административное

     г) уголовное

     д) трудовое

     е) семейное

     ж) экологическое

3. Виды отраслей права:

     а) материальное и процессуальное право

     б) публичное и частное

4. Характеристики правовых норм:

     а) общеобязательность

     б) формальная определенность

     в) гарантированность государством

5. Законотворческий процесс в РФ

Выучить этот план на тренажере

 

Международное гуманитарное право

1. Понятие международного гуманитарного права

2. Основные источники международного гуманитарного права:

     а) Устав ООН

     б) Всеобщая декларация прав человека

     в) Резолюции международных организаций

     г) Женевские конвенции

3. Вопросы, регулируемые международным гуманитарным правом:

     а) международное сотрудничество по вопросам науки и культуры

     б) обеспечение гражданских, политических и экономических прав человека

     в) защита прав человека во время вооруженных конфликтов

4. Запрещенные методы ведения войны:

     а) использование снаряды, содержащие горючие и зажигательные вещества

     б) использование ядовитых веществ

     в) бомбардировка населенных пунктов

     г) уничтожение памятников культуры

5. Жертвы войны, защищаемые международным гуманитарным правом:

     а) военнопленные

     б) раненые

     в) гражданское население

     г) лица из состава вооруженных сил       

Выучить этот план на тренажере

 

Юридическая ответственность

1. Понятие юридической ответственности

2. Признаки юридической ответственности:

     а) обязательное наличие правонарушения

     б) официальный характер государственного осуждения

     в) неблагоприятные последствия для правонарушителя

3. Принципы юридической ответственности:

     а) законность

     б) справедливость

     в) неотвратимость наступления ответственности

     г) недопущение удвоения наказания

4. Функции юридической ответственности:

     а) карательная

     б) превентивная

     в) воспитательная

     г) правовосстановительная

5. Виды юридической ответственности:

     а) материальная

     б) дисциплинарная

     в) гражданско-правовая

     г) административная

     д) уголовная

Выучить этот план на тренажере

 

Гражданский процесс

1. Понятие гражданского процесса

2. Процессуальные функции гражданского судопроизводства:

     а)  рассмотрение и разрешение дел

     б) пересмотр судебных постановлений

3. Задачи гражданского процесса:

     а) правильное и своевременное разрешение гражданских дел

     б) укрепление законности

     в) предупреждение правонарушений

4. Стадии гражданского процесса:

     а) возбуждение гражданского судопроизводства

     б) подготовка дела к судебному разбирательству

     в) рассмотрение и разрешение дела

     г) пересмотр не вступившего в силу судебного решения

     д) пересмотр в порядке надзора судебного решения, вступившего в силу

     е) пересмотр решения по вновь открывшимся обстоятельствам

5. Участники гражданского процесса:

     а) истец

     б) ответчик

     в) свидетель

     г) судья

     д) защитник

Выучить этот план на тренажере

 

Уголовный процесс

1. Понятие уголовного процесса

2. Задачи уголовного процесса:

     а) быстрое и полное раскрытие преступлений

     б) изобличение виновных

     в) воспитание законопослушных граждан

3. Принципы уголовного процесса:

     а) законность

     б) независимость судей

     в) презумпция невиновности

     г) состязательность сторон

4. Участники уголовного процесса:

     а) дознаватель

     б) следователь

     в) прокурор

     г) защитник

     д) эксперт

     е) подозреваемый (обвиняемый, подсудимый)

     ж) потерпевший

Выучить этот план на тренажере

 

Трудовые правоотношения

1. Понятие трудовых правоотношений

2. Субъекты трудовых правоотношений:

     а) работники

     б) работодатели

     в) трудовой коллектив

     г) профсоюз

3. Права работника:

     а) право на предоставление работы

     б) право на отдых

     в) право на своевременную выплату зарплаты

     г) право на рабочее место

4. Обязанности работника:

     а) добросовестное исполнение своих обязанностей

     б) соблюдение трудовой дисциплины

     в) выполнение норм труда

     г) бережное отношение к имуществу работодателя

5. Права работодателя:

     а) заключать, изменять, расторгать трудовой договор с работником

     б) поощрять работника за эффективный труд

     в) заключать коллективные договоры, вести коллективные переговоры

     г) объединяться с другими работодателями

6. Обязанности работодателя:

     а) обеспечивать безопасность рабочего места

     б) возмещать моральный вред

     в) оплачивать труд работника        

Выучить этот план на тренажере

 

Воинская обязанность и воинская служба в РФ

1. Понятие воинской обязанности.

2. Содержание воинской обязанности в РФ:

     а) воинский учет

     б) призыв на военную службу

     в) обязательная подготовка к военной службе

     г) пребывание в запасе

3. Составные элементы военной службы:

     а) участие в боевых действиях

     б) несение боевого дежурства

     в) гарнизонная и внутренняя служба

     г) повседневная боевая подготовка

4. Права и обязанности военнослужащих.

5. Условия выбора альтернативной гражданской службы (АГС)

     а) военная служба противоречит убеждениям и вероисповеданию

     б) принадлежность к малочисленному народу

Выучить этот план на тренажере

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Неделя истории, обществознания, географии, биологии и окружающего мира

НЕДЕЛЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Понедельник    

Выставка кормушек «Помоги птицам найти свой дом»  (1-е классы)

Вторник

1. Когда мы станем взрослыми (Заричнюк А.В., к.104)

2. «Наша дружная семья» (Николаева А.Н., к.305)

3. «Природа и наша безопасность» (Пантюхина Д.Ю., к.301)                                 

4. «Семья» (Пузикова Ю.С., к.214)

5. «Экологическая безопасность» (Никулина О.В., к.302)

Среда               

Конкурс рисунков «Посмотри, как хорош мир, в котором ты живёшь!» (1-4 классы)

Четверг             

Кроссворды «Мир вокруг нас» (1-4 классы)

Пятница             

Проект «Рецепты блюд  из овощей и фруктов» 1-4 классы

НЕДЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

(отв. Бочаров С.П.)

18 февраля
Деловая игра по обществознанию и праву «Конституции РФ – 25»(10 А класс / каб. 237, 2 урок)

20 февраля
Встреча с преподавателями, докторами исторических наук, профессорами кафедры
всеобщей и отечественной истории ЛГПУ (10 А и 8 Б / Конференц-зал, 7 урок)

21 февраля
Научно-практическая конференция «Бессмертный полк» и «Бессмертный полк юных» совместно с областной детской газетой «Золотой ключик» (6Б и 7А / Конференц-зал, 5 урок)

НЕДЕЛЯ ГЕОГРАФИИ

(отв. Гресько И.Н.)

18 февраля
Старт конкурса плакатов «Без географии вы нигде», (3 этаж)
«Конкурс знатоков» (Путешествие по материкам) (7А / 1 урок, каб. 327. 7Б / 2 урок, каб. 327)
20 февраля
«Своя игра» (Оболочка Земли) (6Б / 1 урок, каб. 327, 6А / 2 урок, каб. 327)
21 февраля
«Знатоки географии» (ориентирование) (5А, 5Б и 5В / 3 урок, каб. 327)
Подведение итогов конкурса плакатов «Без географии вы нигде»
Фактический размер

— Социальные исследования: легко создавайте полноразмерные рисунки прямо на игровой площадке !: 9781937166069: Образование подсолнечника: книги

Это вторая книга из серии Actual Size .

Наконец-то! Учителя просили эту книгу много лет. Простые инструкции и точные чертежи помогут вам создать уроки, которые ваши ученики никогда не забудут! Вы можете рассказать о путешествиях Колумба, пока студенты прогуливаются по натурному рисунку палубы Санта-Марии! Дети могут читать об Орегонской тропе, сидя в масштабной модели прерийной шхуны! Представьте себе влияние, когда дети приходят в школу и обнаруживают римскую дорогу в натуральную величину, тянущуюся через игровую площадку.Посмотрите, насколько большой на самом деле была бревенчатая хижина и какая на самом деле Международная космическая станция. Фактический размер — общественные науки также позволяют легко создавать модели семи чудес древнего мира в меньшем масштабе.

Категории включают семь чудес древнего мира, Старый свет, коренные жители Америки, историю США, исторический транспорт, военные действия и американские достопримечательности. Гарантированно удивите детей (и взрослых!) Незабываемыми изображениями и уроками.

Классы K и выше. 36 Полных планов уроков.36 точных чертежей.

Сопроводительная книга по фактическому размеру — наука.

Фактический размер — Социальные исследования включают:

Александрийский маяк • Колосс Родосский • Мавзолей в Галикарнасе • Статуя Зевса в Олимпии • Храм Артемиды в Эфесе • Висячие сады Вавилона • Великая пирамида Гиза • Стоунхендж • Парфенон • Римские дороги • Римский Колизей • Великая Китайская стена • Корабль викингов • Средневековый замок • Лодки коренных американцев • Моаи (статуя острова Пасхи) • Иглу инуитов • Длинный дом ирокезов • Типи сиу • Бревенчатый домик • Фургон Конестоги • Шхуна в прериях • Хижина для рабов • Однокомнатное здание школы • Санта-Мария • Mayflower • Клермон • Локомотивы, тогда и сейчас • Летчик Райта • Ассортимент оружия • Окопы времен Первой мировой войны • Современные Танки • Аламо • Факел Статуи Свободы • Овальный кабинет • Гора Рашмор

Нарисуйте и исследуйте социальные исследования: исследование мира Bundle (8-13 лет)

Описание

Объедините искусство и общественные науки с этими единицами на монетах, типах домов, музыкальных инструментах и ​​рождественских блюдах со всего мира.Студенты изучают краткое описание каждого проиллюстрированного термина, а затем практикуются в копировании примеров на сетках. Также включены контрольные вопросы и ключи ответов. Просмотрите предварительный просмотр каждого заголовка по ссылкам ниже.

Нарисуй и исследуй общественные науки: монеты по всему миру: Серия «Нарисуй и исследуй социальные исследования» — отличный способ объединить искусство и общественные науки. Дается краткое описание десяти различных монет со всего мира, прошлых и настоящих. За каждым следует изображение монеты на сетке.Затем ученики могут выполнить одно или оба следующих задания. Они могут нарисовать половину изображения в сетке, которая показывает половину изображения, или они могут нарисовать все изображение на пустой сетке. Также включены десять обзорных вопросов и ключ для ответа. Включены монеты из Австралии, Бразилии, Канады, Китая, Кении, Мексики, Норвегии, Великобритании и Соединенных Штатов Америки, а также евро. Всего 26 страниц.

Нарисуй и исследуй социальные исследования: дома по всему миру: Серия «Нарисуй и исследуй социальные исследования» — отличный способ объединить искусство и общественные науки.Дается краткое описание десяти различных типов домов со всего мира. За каждым из них следует изображение дома на сетке. Затем ученики могут выполнить одно или оба следующих задания. Они могут нарисовать половину дома в сетке, которая показывает половину изображения, или они могут нарисовать весь дом на пустой сетке. Также включены десять обзорных вопросов и ключ для ответа. Типы включенных домов: цыпленок (семинол), голландский плавучий дом, тукул (Эфиопия), гоахти (саами), изба (Россия), тростниковый дом на озере Титикака (Уру), пуэбло, тюдор (английский), длинный дом викингов и юрта. (Монгол).Всего 26 страниц.

Нарисуй и исследуй общественные науки: музыкальные инструменты по всему миру: Серия «Нарисуй и исследуй социальные науки» — отличный способ объединить искусство и общественные науки. Дано краткое описание десяти различных музыкальных инструментов со всего мира. За каждым из них следует изображение инструмента на сетке. Затем ученики могут выполнить одно или оба следующих задания. Они могут нарисовать половину инструмента в сетке, которая показывает половину изображения, или они могут нарисовать весь инструмент на пустой сетке.Также включены десять обзорных вопросов и ключ для ответа. Включены музыкальные инструменты: балалайка, crwth, гандинган, хулуси, хене, кокле, пандейро, сарон, тавил и волынка. Всего 26 страниц.

Нарисуй и исследуй социальные исследования: рождественская еда во всем мире: Серия «Нарисуй и исследуй социальные исследования» — отличный способ объединить искусство и общественные науки. Дается краткое описание десяти различных блюд, связанных с празднованием Рождества. За каждым из них следует изображение еды или обеда на сетке.Затем ученики могут выполнить одно или оба следующих задания. Они могут нарисовать половину изображения в сетке, которая показывает половину изображения, или они могут нарисовать все изображение на пустой сетке. Также включены десять обзорных вопросов и ключ для ответа. Включенные продукты включают bûche de Noël, chapattis и nyama choma, рождественский торт, kahk, puto bumbóng, kutya, rabanada, жареную индейку и овощи, stollen и торт трех королей. Всего 26 страниц.

42 развлекательных веб-сайта для изучения и преподавания социальных наук из дома

Социальные науки включают историю, географию, экономику, обществоведение и социологию.Поскольку это в основном изучение людей, другие элементы часто являются частью процесса обучения, включая религию, музыку, искусство, философию, литературу и антропологию. Это делает обучение по-настоящему увлекательным и интерактивным. Однако вам не нужно быть экспертом ни в одной из этих тем. Существует множество онлайн-ресурсов по социальным исследованиям, которые могут вас вдохновить и направить. Вы можете учиться и исследовать вместе с детьми! Не забудьте указать, что мы живем в период, когда однажды мы будем изучать общественные науки.

Для дошкольников

1. Fortune Cookie Mom предлагает бесплатные распечатки для обучения дошкольников китайской культуре.

2. Дети младшего возраста В журнале «» Национальной ассоциации детей младшего возраста есть отличная статья о преподавании социальных наук детям.

3. В Scholastic есть руководство для родителей по обучению дошкольников общественным наукам.

4. В Jumpstart есть игры и рабочие листы по общественным наукам.

5. Education.com предлагает распечатать рабочие листы о помощниках сообщества, чувствах, картах и ​​многом другом.

6. Образовательный сервисный центр округа Уоррен составил длинный список дошкольных социальных исследований для родителей.

7. Supply Me имеет 68 планов уроков социальных наук для дошкольников.

8. В Leapfrog есть печатные материалы, задания и видео по географии, культуре, истории и многому другому для дошкольного образования.

9. Педагогика Spin On It предлагает увлекательный план урока урожая, чтобы научить дошкольников географии и культуре.

10. Love to Know предлагает бесплатные печатные издания для дошкольников и мероприятия по культуре, географии, взаимоотношениям и многому другому.

Для начальной школы

11. Ben’s Guide to the US Government — это увлекательные приключения в области цифрового обучения.

12. 50 States есть схемы карты, викторины и тонны информации.

13. World Atlas предлагает интерактивные карты, часы, флаги и видео.

14. US.gov предлагает увлекательные уроки, такие как экскурсия по денежной фабрике или изучение различных типов государственных должностей.

15. Liberty Kids — это забавный мультсериал по истории.

16. Amazon Inspire предлагает учителям и родителям место для сбора и обмена ресурсами, планами уроков, мероприятиями и т. Д.

17. Soft Schools предлагает бесплатный печатный поиск слов по общественным наукам, викторины и рабочие листы.

18. Captivating Compass предлагает бесплатный план уроков по изучению Ирландии. Также доступны другие страны.

19. Монетный двор США предлагает обучающие онлайн-игры на деньги.

20. В iCivics есть онлайн-игры, которые обучают таким понятиям, как важность голосования.

Для средней школы

21. В Thirteen есть исторические видео и интерактивные игры.

22. Teaching Tolerance содержит планы уроков, статьи, видео и мероприятия, направленные на то, чтобы сделать всех нас лучшими гражданами.

23. Scholastic содержит статьи о финансах, мировой экономике, фондовом рынке и многом другом.

24. YouTube Edu содержит видеоролики по общественным наукам (и любой другой теме), собранные на YouTube.

25. Worksheetworks предлагает бесплатные печатные издания по географии.

26. EdHelper предлагает печатные рабочие листы и журналы по историческим темам и мировым проблемам.

27. Khan Academy предлагает исторические видеофильмы, уроки и мероприятия.

28. Curriki предлагает интерактивные уроки истории, государственного управления и экономики.

29. Общественные науки для детей предлагает бесплатные учебные программы по истории, экономике, географии, государственному управлению, финансам и многому другому.

30. В Библиотеке Конгресса есть видеоролики на такие темы, как гражданские права и исторические личности, включая Розу Паркс и Амелию Эрхардт.

31. В NeoK12 есть игры, уроки, головоломки, презентации и задания по широкому кругу тем социальных исследований.

32. Социальные исследования для детей содержит статьи по бюджетированию, экономике, культуре и текущим событиям.

Для средней школы

33. В Hippocampus есть видеоролики по истории, обществознанию, правительству, экономике, гуманитарным наукам и религии.

34. History Matters наполнен большим количеством ресурсов и информации.

35. Цифровая история предлагает массу данных о событиях в истории США.

36.Социологический источник предлагает уроки, подсказки для обсуждения и задания.

37. Лучшие исторические сайты позволяет просматривать по темам, а затем получать доступ к планам уроков.

38. Национальный музей женской истории располагает онлайновой цифровой базой данных планов уроков.

39. Ускоренный курс Джона и Хэнка Грина предлагает видеоролики с углубленным изучением конкретных тем в социологии, психологии, истории, государственном управлении и т. Д.

40. Преподавание истории содержит планы уроков и материалы для огромного количества мероприятий и временные рамки.

41. Вопросы исторического мышления предлагает ресурсы и рекомендации, которые помогут учащимся развить критическое мышление об истории.

42. Стэнфордская группа исторического образования позволяет студентам участвовать в бесплатных уроках и экзаменах на их историческом факультете.

Не только дети учатся общественным наукам. Погружение в эти темы, вероятно, также научит вас некоторым новым фактам. Социальные исследования часто вдохновляют нас пробовать что-то новое.Вы можете заниматься искусством, изучать инструмент, танцевать или пробовать новые рецепты. Эти онлайн-ресурсы по социальным исследованиям могут даже вдохновить детей изменить мир к лучшему.

Также проверьте:

Как соединить общественные науки и искусство — заметки ниндзя

В Канаде учителя начальных классов преподают все предметы в большинстве школ, кроме таких специальностей, как французский или музыка. Это означает, что от учителей широкого профиля, таких как мы, ждут, что они будут преподавать искусство, даже если мы не обученные художники.Наши ученики на протяжении многих лет, как известно, подвергают сомнению некоторые из наших рисунков, поэтому нам пришлось проявить творческий подход в поиске проектов, которые мы можем обучить нашим ученикам, которые помогут им учиться, но не будут утомлять нас. Мы хотим поделиться ими с вами.

Наиболее естественным местом для соединения предметных областей является включение в уроки искусства. Легко подумать, что небольшого количества раскрашивания будет достаточно на каждую неделю, но важно создавать художественные проекты, которые обучают актуальным художественным навыкам. Мы создали несколько уроков по ландшафтам и географии Канады, которые мы изучали, одновременно развивая художественные навыки, такие как рисование, скульптура, живопись и гравюра.Как только мы начали соединять наши уроки социальных наук с художественными проектами, мы осознали потенциал.

Студенты могут изучать общественные науки, одновременно осваивая художественные навыки (и они могут изучать и другие предметные области, но мы отложим это на другой раз).

Если вы избегали обучения искусству из-за беспорядка, вам нужно прочитать этот пост, который мы написали об этой самой проблеме.

Почему вы должны включать искусство в уроки обществознания?

Как только мы решили, что собираемся попробовать это, нам нужно было найти научные данные, чтобы подкрепить наше решение (на случай, если кто-нибудь намекнет, что наши ученики на самом деле не «занимаются» общественными исследованиями).Нетрудно было найти учебу за учебой, которая поддерживала бы обучение молодых студентов искусству. Это помогает им в учебе, социальном и даже эмоциональном плане.

Некоторые учащиеся не могут выразить все, что они узнают, в письменной форме или устно, поэтому, когда вы предоставляете учащимся возможность показать свое понимание через искусство, у них есть еще один способ показать, что они узнали. Часто ученики, которые борются с письмом, хорошо учатся в художественных классах.

Учащиеся, которые любят заниматься творчеством, будут более вовлечены во время уроков обществознания, когда они будут знать, что у них будет возможность творчески выразить свое обучение.

Искусство учит студентов визуализировать. Этому навыку понимания обычно обучают при чтении, но после первых нескольких классов школы ученики не должны учиться читать; они должны читать, чтобы учиться. Предоставление им возможности визуализировать то, что они изучают в области социальных наук, поможет им глубже понять информацию.

Но прежде чем вы это сделаете…

Позволить учащимся продемонстрировать свое обучение в нетрадиционных формах означает немного отказаться от контроля.Вам придется позволить ученикам быть беспорядочными и совершать ошибки.

Newsflash: искусство грязное.

Необязательно быть идеальным художником, но нужно обладать мышлением художника, согласно которому творчество не происходит в идеально чистой комнате. Это означает наличие различных носителей и проектов, которые будут наполовину выполнены в течение определенного периода времени, пока студенты пытаются закончить. Это означает, что нужно дать студентам время для работы, и некоторым студентам потребуется больше времени, чем другим.

Вы по-прежнему можете быть организованными, но вам нужно иметь под рукой материалы, чтобы учащиеся могли выбирать свои средства массовой информации (когда это уместно).Большинство материалов, которые мы упоминаем в этом посте, можно легко найти в большинстве школьных шкафов для хранения предметов искусства.

Создайте процедуру настройки и снятия, которую все ваши ученики будут изучать и использовать. Например, в нашем классе есть правило: никто не ходит с палитрой красок, кистью с краской или мокрым рисунком. Мы оставляем эти вещи на том месте, где они использовались, пока не пришло время убирать. Таким образом, никто случайно не уронит мокрую картину на чужую или не ткнет друг друга кистью в спину, оставив красивую красную точку посередине чьей-то спины (это правило могло быть создано на основе личного опыта).

Как будут протираться столы / парты. Кто будет чистить кисти (и где)? Кто будет заливать краску?

Подумайте обо всем, что вам понадобится, чтобы ваши ученики взяли на себя ответственность за уборку (таким образом сэкономив ваше время и ваше рассудок).

Какие уроки обществознания можно преподавать с искусством?

Довольно легко рассказать студентам о различных формах рельефа и ландшафтах, но вы действительно почувствуете понимание студентами, когда включите искусство.Они проявляют творческий подход, и вы можете увидеть, что они действительно знают и понимают о различных географических особенностях.

Иногда мы планируем эти проекты заранее, а иногда творчество наших учеников вдохновляет нас так, как мы никогда не ожидали, — например, на создание совершенно новых уроков.

Мы поощряем студентов просматривать фотографии различных географических объектов, а затем воссоздавать их, используя набор художественных навыков. Мы даже ездили рисовать и фотографировать по нашему городу в поисках вдохновения.

Мы создали продукт на основе некоторых из лучших творений ландшафта и географии, которые мы вместе с нашими учениками создали за последние несколько лет. Уроки достаточно, чтобы занять вас на месяцы, но, что более важно, вы можете проявлять творческий подход к своим ученикам и называть это общественными науками или географией. Каждый урок содержит подробные инструкции и примеры. Фотографии шагов прилагаются, когда это легче, чем пытаться объяснить.

Вы можете бесплатно попробовать один из уроков, загрузив его в нашем магазине.

География

Искусство естественно использовать для географии, но его также можно использовать для навыков картографирования. Студенты могут создавать художественные и красивые карты. У нас есть набор уроков по навыкам картографии, которые мы проводим в начале каждого учебного года. Мы завершаем раздел заданием, в котором учащиеся создают карту самих себя. Это очень популярный урок, и некоторые родители хранят карты навсегда. Вы можете найти этот урок в нашем блоке навыков картографирования.

Культуры

Вы можете использовать искусство, чтобы рассказать о разных культурах.Например, вы можете найти художников из любой страны и посмотреть, как они включают свою культуру в свое искусство. Поиск канадских художников, которые вдохновляли нас, позволил нам создать уроки с участием канадских художников. Их работы вдохновили студентов на уроки рисования, которые мы создали на основе того, как они нас вдохновляли.

Мы изучаем, как коренные народы Канады внесли свой вклад в историю и культуру Канады. Наши студенты изучали различные коренные народы, многие из которых — художники, певцы и авторы.Мы посмотрели на некоторые работы этих людей, и они вдохновили нас на создание уроков, основанных на стилях некоторых художников. Вы можете найти полные уроки в нашем магазине.

Если вы хотите попробовать себя в уроке, прочитайте статью «Изучите рассказывание историй о Метисе через уроки искусства коренных народов».

Фактически, многие из созданных нами уроков рисования были экспериментами, которые только что оказались удачными. На этом пути было много неудач, но изучение простых техник может подойти каждому.

Какие художественные навыки вам необходимы?

Честно говоря, нет.Но вы должны быть готовы попробовать. Рисование разными типами красок и кистей может привести ко многим вещам. Все, что вам нужно сделать, чтобы создать урок социальных наук, который объединяет искусство, — это подумать о некоторых темах социальных исследований, а затем позволить учащимся создать что-то художественное — это так просто. Вам не обязательно иметь какие-то конкретные проекты, вместо этого у вас должен быть набор навыков, применимых практически к любому уроку.

Нарисуйте что-нибудь : пейзаж, историческое лицо, историческое место, копию произведения искусства, карту места, событие, переживания по поводу исторических событий

Медиа : используйте любую краску, имеющуюся в вашей школе: темпера, акварель, акрил, тушь, маркеры (с водой) или кисти (включая нестандартные кисти, такие как зубные щетки, штампы, картон

Медиа : используйте карандаши, уголь, пастель, маркеры, мелки, мел, конте или карандашные мелки, ластики, компьютерные программы

Act Something Out : пейзаж, историческое лицо, историческое место, копия произведения искусства, карта места, событие, произошедшая дискуссия

Драма : создайте пространство для ваших учеников, чтобы разыграть то, что они узнали.Для получения дополнительных идей ознакомьтесь с этим сообщением в блоге под названием «Добавьте драмы в свой класс».

Sculpt Something : пейзаж, историческое лицо, историческое место, копия произведения искусства, версия вашей перспективы, карта места, событие, диорама сцены

Медиа : глина, мыло, тальковый камень, пластилин, бумага, папье-маше, картон, клей, воск, гипс, пластик, найденные предметы

Другие виды искусства, которые вы можете попробовать : пение, танцы, фотография, кинематография, картография, кукловодство, дизайн костюмов, сценография, поэзия, драматургия

Для чего еще можно использовать искусство?

Искусство можно использовать для рассказа мировой истории.Студенты любят создавать комиксы. Есть ли лучший способ пересказать событие, чем нарисовать его через картинки? Ваши ученики удивят вас (даже если вы думаете, что не умеете рисовать).

Однопейджеры : это задания, в которых учащиеся создают всю задачу на одной странице. Вместе с учениками мы создавали перспективы войны 1812 года. Было очень интересно посмотреть, чем рисовали студенты, узнав о войне. Это помогло нам понять, что они понимают о войне (и что они не совсем понимают).

Народное искусство : Искусство со временем изменилось. Пусть ваши ученики в разное время изучают разное искусство из разных культур, а затем сравнивают их.

Преобразования : Используйте искусство, чтобы показать, как все изменилось с течением времени. Сравните вашу общину сто лет назад с современностью. Как изменились люди? Изменился ли ландшафт? Как промышленная революция изменила Европу? План урока практически записывается сам собой.

Герои и легенды : создавайте визуальные представления героев и их историй.

Визуальные временные шкалы : вместо списка дат студенты могут создавать значки для каждой даты, чтобы представить событие.

Символизм : Студенты могут исследовать различные символы, которые используются на протяжении всей истории, и раскрашивать, рисовать или отображать их. Один из символов, который мы используем в День памяти, — это мак. Вы можете получить копию нашего урока здесь или найти его в нашей библиотеке ресурсов.

Не забудьте выставить арт

После всей работы, которую проделали ваши ученики, убедитесь, что вы ее показываете.Самый простой способ — это, как правило, доска объявлений, но есть и другие способы:

  • проведите художественную прогулку
  • оцифруйте это и напишите в блог
  • сделайте фотографии и загрузите их на школьный веб-сайт или в информационный бюллетень
  • создайте слайд-шоу
  • проведите представление
  • разместите фотографии на Seesaw (или в общении с родителями app)
  • пригласите другие классы посетить вашу выставку и попросите учеников действовать как гиды в художественной галерее
  • создать живую экспозицию музея
  • участвовать в конкурсах искусства в вашем районе

Мы не художники в в традиционном смысле этого слова, но мы любим создавать вещи.Этот дух — то, что наши ученики замечают больше всего, когда мы обучаем их искусству. Они видят, что мы готовы пробовать и совершать ошибки (и беспорядки), и что не все получается так, как мы хотим, с первого раза.

Мы учим студентов, как продолжать попытки. Мы моделируем, как пробовать снова и снова несколько дней. Иногда эти уроки даже важнее, чем все уроки искусства.

Когда вы позволяете учащимся творить по-разному, они находят свое обучение более значимым. У нас есть другие способы поделиться своей любовью к общественным наукам.Вам следует прочитать наш пост: Воплотите социальные науки в жизнь.

Если вы ищете другие способы привнести культуру в класс, попробуйте сыграть в игру из другой культуры. Вы можете найти Bone Game в нашей библиотеке ресурсов, или мы можем отправить ее вам по электронной почте, когда вы подпишетесь на наш список.

Вы вдохновлены? Что вы думаете об интеграции искусства с общественными науками? Вы готовы попробовать? Дайте нам знать в комментариях ниже. Мы будем рады услышать ваши мысли.

Урок искусства и социальных исследований: пещерное искусство

Партнер EducationWorld Cre8time поделился этим ресурсом от Sargent, ведущего поставщика качественных художественных материалов на образовательные и розничные рынки США. Центр поддержки учителей искусства Sargent Art стремится сделать преподавание и изучение искусства более увлекательным и познавательным, предоставляя планы уроков и интересные продукты для класса. См. Полную библиотеку планов уроков Sargent Art для классов K-12.

Субъекты

Изобразительное искусство
Общественные науки
— Всемирная история

Марка

3-5

Краткое описание

Студенты создают диораму, вдохновленную доисторическим искусством, восходящим к старому каменному веку.

Цели

Студенты будут

  • Определить культуру
  • Изучите образцы доисторической живописи и рельефной скульптуры
  • Ознакомиться с материалами, техниками и предметами искусства первых обитателей пещер
  • Опишите жизнь в древности и расскажите, какие виды искусства создавались в древности
  • Создать наскальную картину и рельефную скульптуру в виде диорамы

Ключевые слова

пещера, искусство, доисторический, культура, социальные исследования, древний, история, пиктограмма, скульптура, картина

Необходимые материалы

Загрузите полный урок здесь.

План урока

Загрузите полный урок здесь.

Оценка

Загрузите полный урок здесь.


План урока Источник

Cre8time, в партнерстве с EducationWorld


Отправлено

Сарджент


Национальные стандарты

Изобразительное искусство
Марки К-4
Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов
Стандарт содержания 3: Выбор и оценка диапазона тем, символов и идей
Стандарт содержания 5: Размышление и оценка характеристик и достоинств своей работы и работы других.

Всемирная история
5–12 классы
NSS-WH.5-12.1 Эра 1: Начало человеческого общества

Сообщество CRE8TIME.org помогает людям восстановить свои творческие способности и является местом, где можно поделиться и получить вдохновение. Эти «качественные» занятия для семей и школьных аудиторий усиливают ценность и награды ремесла.


Education World®
Авторское право © 2014 Education World

Классные ресурсы — общественные науки

Классные ресурсы — общественные науки

Ресурсы для урока / разработки модуля
  • Инструмент планирования урока: содержание и структура — Инструмент планирования урока (только в цифровой версии) направляет учителей через серию подсказок о содержании, структуре и мероприятиях урока, чтобы гарантировать, что смены, требуемые CCSS, являются центральными для урока .(achievementthecore.org)
  • Дизайн обучения Совместная работа с историей: мини-сборник заданий — В этом обширном списке занятий и заданий в классе представлены раздаточные материалы и исходные материалы, относящиеся к каждой задаче, для успешного выполнения в классе. (coretools.ldc.org)
  • Преподавайте: история Коннектикута в классе — Цель этого сайта — помочь учителям Коннектикута привнести историю Коннектикута в класс с помощью серии исследовательских заданий, которые укрепляют принципы, заложенные в новых рамках социальных исследований.Teach It предлагает мероприятия, которые связывают местные события с национальными событиями, чтобы учащиеся могли понять, как вклад государства влияет на общину, историю и наследие.
  • Центр истории и новых средств массовой информации ресурсы предназначены для профессиональных историков, учителей средних школ и студентов, изучающих историю США. (historymatters.gmu.edu)
  • Цифровые хранилища — Сотни фотографий, документов и видеоклипов из самых ценных материалов Национального архива.На этом сайте также можно собирать записи для создания собственного архива американской истории и собственных фильмов и плакатов с использованием этих документов. (digital vaults.org)
  • Цифровая история — Этот сайт разработан специально для учителей истории и их учеников, использующих новые технологии для улучшения педагогических исследований. (digitalhistory.uh.edu)
  • Использование первичных источников — Откройте для себя быстрые и простые способы начать использовать первоисточники в своем классе с помощью руководств для учителей, информации о цитировании источников и авторских прав.(Библиотека Конгресса)
  • DOCS TEACH: Навыки исторического мышления — Инструменты создания заданий DocsTeach из Национального архива нацелены на конкретные навыки исторического мышления, чтобы помочь преподавателям создавать интерактивные учебные задания с использованием первичных исходных материалов.
  • Новая Библиотека Конгресса для учителей Страница предоставляет инструменты и ресурсы для использования первичных исходных документов Библиотеки Конгресса в классе и включает в себя отличные планы уроков, инструменты анализа документов, интерактивные и автономные мероприятия, графики, презентации и ресурсы для профессионального развития.(loc.gov)
  • История Коннектикута с иллюстрацией — Это совместная цифровая коллекция тысяч неподвижных и движущихся изображений, документов, звукозаписей (включая устные рассказы), карт, книг, брошюр, плакатов, картин и трехмерных артефактов. относящиеся к истории и культуре Коннектикута с 17 по 21 век. (chs.org)
  • Коннектикут: 50 объектов / 50 историй — Объекты из прошлого и сегодняшнего дня помогают рассказывать истории, которые определяют Коннектикут как меняющееся место, сообщество и идею.Нажмите «События и выставки» и прокрутите вниз до онлайн-выставок. (chy.org)
  • Каталог библиотеки HistoryCat — — это онлайн-каталог Исторического общества Коннектикута книг, рукописей, рекламных листовок, карт, сериалов, газет и аудиовизуальных материалов. (chs.org)
  • Инструменты онлайн-исследования Исторического общества Коннектикута включают: пособия по поиску рукописей, тематический справочник по афроамериканским ресурсам, рукописи времен Гражданской войны.Дополнительные неэлектронные каталоги и ресурсы можно найти на сайте. Приглашаются исследователи любого возраста и уровня интереса.
  • K-12 Статьи по обществоведению — для пополнения базовых знаний и словарного запаса. (readworks.org)
  • Отрывки для чтения по обществоведению соответствуют общему ядру — 53 отрывка по общественным наукам для обучения пониманию прочитанного. (readworks.org)
  • Грамотность в век цифровых технологий: пять сайтов с высококачественным информационным текстом их эффективное использование педагогами.(trainingchannel.org)
  • Academic Word Finder — поможет вам определить, на каких словах следует сосредоточить внимание ваших учеников, чтобы помочь им научиться лучше читать. Скопируйте и вставьте любой текст в инструмент, выберите свою оценку, и инструмент сгенерирует список слов академической лексики вместе с определениями и примерами предложений. Вы можете использовать «Поиск академического слова» для руководства инструкциями или разработки учебных материалов или викторин. (achievementthecore.org)
  • Ресурсы для текстовых вопросов — предоставляет инструменты для написания и оценки текстовых вопросов, а также ссылку на материалы урока с примерами текстовых вопросов.(achievementthecore.org)
  • Gold Standard Project Based Learning (PBL): Соответствие стандартам — Этот блог Джона Лармера, опубликованный 19 января 2016 г., является одним из примеров коротких информативных блогов, которые можно найти на этом веб-сайте. Другие связанные названия в обширной архивной коллекции включают: Gold Standard PBL: Project Based Teaching Practices, , 21 апреля 2015 г. и Gold Standard PBL: Scaffold Student Learning , 29 января 2016 г.(bie.org)
  • Аутентичные продукты, соответствующие общепринятым стандартам написания — В этом документе особое внимание уделяется компоненту письма конечных продуктов. В идеале эти продукты созданы для аутентичной аудитории, выходящей за рамки класса и учителя. (Expeditionary Learning, Plaut and Passchier, январь 2015 г.)
  • Общее: эффективное письмо для всех учащихся — предоставляет ряд примеров студенческой работы, согласованной с Общим ядром, чтобы продемонстрировать, как навыки письма студента могут развиваться по мере того, как он приобретает беглость по трем основным типам письма на Общем ядре: аргумент / мнение письменное, информативное / пояснительное письмо и повествовательное письмо.(achievementthecore.org)
  • Национальный конституционный центр: набор материалов для учебных заведений «Живые новости» — Этот набор содержит учебные занятия, призванные побудить учащихся изучить различные конституционные вопросы с личной точки зрения, развить понимание Конституции, поскольку она влияет на повседневную жизнь, и рассмотреть различные точки зрения. от их собственных. (конституция center.org)
  • Библиотека Конгресса США «Память Америки» — это ресурс, посвященный истории Америки и общим исследованиям.Включены мультимедийные коллекции фотографий, записанного звука, движущихся изображений и оцифрованного текста. В разделе «Учителя» представлены коллекции основного набора и тематические ресурсы. Учителя также могут получать информацию о новых инструментах, возможностях профессионального развития, а также о библиотечных программах, мероприятиях и услугах. (memory.lc.gov)
  • Beyond the Bubble — Этот веб-сайт предлагает более 65 согласованных с Общим ядром экзаменов по истории мышления ( для 6–12 классов) с использованием исходных материалов из цифрового архива Библиотеки Конгресса.Включены интерактивные рубрики для оценки ответов студентов и аннотированные примеры студенческих работ. ( разработан Стэнфордской исторической образовательной группой в сотрудничестве с Образовательным консорциумом Библиотеки Конгресса по обучению с использованием основных источников).
  • Артефакты и анализ: Руководство для учителя по интерпретации предметов и написанию истории — На этом сайте представлена ​​стратегия включения исторических артефактов и документов в обучение У.История С. Разработанный в качестве дополнения к курсу истории США по программе Advanced Placement Program, он также эффективен в любых учебных заведениях, в которых упор делается на аналитическое мышление и письмо. (smithsonianeducation.org)
  • И вспыхнет пламя: модели работы учащихся могут спровоцировать цепную реакцию более глубокого обучения — Неделя образования «Глубокое обучение» 4-22-15 блог Блогер Вильгельмина Перагин, преподаватель Гарвардской высшей школы образования. (edweek.org)
  • Столкнувшись с историей и мы сами: Холокост и человеческое поведение — Этот бесплатно загружаемый ресурс от «Лицом к истории» представляет собой сборник первичных и вторичных источников, исследующих последствия дискриминации, расизма и антисемитизма. Читая и размышляя, студенты исследуют силы, которые подорвали демократию в Германии и в конечном итоге привели к Холокосту. (На сайте history.org)
  • Common Core Writing Prompts and Strategies: Holocaust and Human Behavior — Этот бесплатный загружаемый ресурс с сайта Facing History соединяет текст Facing History and Ourself: Holocaust and Human Behavior с письменными подсказками, которые соответствуют ожиданиям Common Core State Standards .Это дополнительное руководство включает в себя конкретные подсказки по написанию и стратегии обучения, которые просят учащихся использовать доказательства при составлении формального аргументированного эссе. Ресурс предлагает эффективные стратегии письма для общего использования в социальных исследованиях или в классе английского языка. (лицом к history.org)
  • Обучение пересмешнику — Это руководство, созданное организацией «Лицом к истории», представляет педагогам материалы, позволяющие связать исторический контекст сельской южной жизни времен Великой депрессии с романом « Убить пересмешника». Предоставляется бесплатная загрузка в формате PDF руководства для инструктора, которое связывает учебные программы с Общими основными государственными стандартами. (facehistory.org)
  • Учебные сэмплеры ELA : Эти сэмплеры общего ядра ELA, написанные учителями и специалистами штата Делавэр, предназначены для того, чтобы помочь педагогам включить три «больших» смены в свое обучение и предоставить модель для оценивания, которая может быть полезной для обучения. Примеры включают сложные тексты, соответствующие классу, академическую лексику и вопросы, зависящие от текста.(doe.k12.de.us)
  • Видео-плейлист: обучение цифровых граждан (trainingchannel.org)
  • Приложение: Протоколы и ресурсы для учебной программы ELA CCSS, классы 3–8 — Это приложение содержит исчерпывающий список и описание цели и процедуры: протоколов, которые учителя могут использовать для проверки понимания, различных типов текущих стратегий оценивания, и стратегии учителей для создания академического словарного запаса (разработанные Expeditionary Learning для engageny.org)
  • Таблица беглости чтения, классы 1–8 — Таблица Хасбрука-Тиндала показывает уровень беглости устного чтения учащихся 1–8 классов по данным, собранным Яном Хасбруком и Джеральдом Тиндалом. Учителя могут использовать эту таблицу, чтобы делать выводы и принимать решения о беглости устного чтения своих учеников. (readnaturally.com)
  • Пакет «Свободное владение языком» для учащихся 2–3 классов — Этот 82-страничный документ содержит 40 отрывков, которые помогут учащимся 2–3 классов развить беглость речи.Также включены вопросы на понимание и ключевые слова. (achievementthecore.org)
  • Пакет «Свободное владение языком» для диапазона 4–5 классов — Этот 89-страничный документ содержит 40 отрывков, которые помогут учащимся 4–5 классов овладеть языком. Также включены вопросы на понимание и ключевые слова. (achievementthecore.org)
  • Пакет «Свободное владение языком» для диапазона 6–8 классов – Этот 90-страничный документ содержит 41 отрывок, чтобы помочь учащимся 6–8 классов овладеть беглостью. Также включены вопросы на понимание и ключевые слова.(achievementthecore.org)
  • Пакет «Свободное владение языком» для диапазона 9–10 классов – В этом 87-страничном документе есть 40 отрывков, которые помогут учащимся 9–10 классов овладеть беглостью. Также включены вопросы на понимание. (achievementthecore.org)
Учебные проекты, соответствующие основным стандартам
Стандарты освещения серии видео

Как бы это выглядело, если бы стандарты были соблюдены с глубиной и воображением? The Illuminating Standards Project, совместный проект Expeditionary Learning и Гарвардской высшей школы образования, демонстрирует видеоколлекцию долгосрочных, междисциплинарных, основанных на искусстве, связанных с сообществом проектов, демонстрирующих, как оживить стандарты в проектном обучении. .(centerforstudentwork.elschools.org)

Начальная школа

  • Наше школьное сообщество Presumpcot — В этом видео показано, как учащиеся узнали значение сообщества, создав «общие карточки», чтобы познакомиться с сотрудниками своей школы. Они научились брать интервью, иллюстрировать и писать по мере создания карточек. Эти общественные карты были составлены в виде справочника сотрудников и использовались в качестве руководства для посетителей, новых студентов и их семей.(Начальная школа Преумскот, Портленд, штат Мэн, класс: K)
  • Автопортреты-воспоминания из шести слов — Это видео демонстрирует учащимся, использующим личное повествование в письменной и художественной формах, чтобы развить чувство общности в классе, что облегчает обучение в течение учебного года. (Экспедиционная школа в центре Денвера, Денвер, Колорадо, класс: 2)

Средняя школа

  • Оживление Рочестера — В этом видео представлен гражданский проект, в котором учащиеся успешно провели кампанию по возрождению своего сообщества.Студенты исследовали и собрали информацию о других городах США, которые участвовали в успешных проектах по восстановлению водных путей. Затем они написали позиционный документ под названием « Revitalize Rochester» для пересмотра неудачного выпуска облигаций, чтобы оживить центр города Рочестера путем восстановления воды в водном пути канала Эри и строительства окружающего коммерческого района. (Чартерная школа сообщества Джинеси, Рочестер, штат Нью-Йорк, класс: 6)
  • Файл персонажа Осенней Хелены Вашингтон Хоун — В этом видео демонстрируется подлинный проект одного студента, основанный на классном исследовании культуры глухих, которое включало: исследование мира и U.S. история с точки зрения глухих, чтение художественной и научно-популярной литературы, относящейся к культуре глухих, а также выступления глухих людей всех возрастов в качестве экспертов по культуре. Студенты также проводили полевые исследования в различных школах для глухих, изучали анатомию и физиологию слуха, физику звука и слуха и работали с учеными-коммуникационистами в лаборатории местного университета. (Начальная школа Шутесбери, Шутесбери, Массачусетс, классы: 5, 6)
  • Мохаммед и джинн числа — В этом видео небольшие группы студентов пишут свои собственные главы, беря ключевые понятия математики и встраивая их в повествование.Каждая группа работала вместе, чтобы точно объяснить свою математическую концепцию в контексте рассказа. (High Tech Middle Chula Vista, Сан-Диего, Калифорния, оценка: 6)
  • Маленькие акты смелости — В этом видео студенты изучали Движение за гражданские права и стали историками, исследуя события, беседуя с местными героями и документируя свой опыт. Отмечая свою работу, студенты организовали общественную презентацию, чтобы почтить память собеседников и поделиться своей коллекцией историй.(Средняя школа King, Портленд, штат Мэн, класс: 7)
  • Миротворцы Чикаго — На этом видео показаны студенты, собирающие данные о насилии с применением огнестрельного оружия в своем районе. Статистика, показывающая большое количество смертельных случаев рядом со школой, и их собственный личный опыт насилия вынудили их принять меры. Они выполнили два проекта: общегородское мероприятие «День мира» и книгу, посвященную историям местных жителей, борющихся за мир. (Академия Polaris Charter, Чикаго, Иллинойс, класс: 7)
  • Немного больше, чем просто люди — В этом видео показаны студенты, участвующие в общественном проекте по созданию и изданию книги под названием «Немного больше, чем просто люди: монологи местных культиваторов».”(Чартерная государственная школа Four Rivers, Гринфилд, Массачусетс, класс 8)
  • Вот почему я плачу — Это видео демонстрирует учащимся, создающим исторически точный вымышленный рассказ, рассказанный с точки зрения персонажа. (Чартерная школа Pioneer, Форт-Коллинз, Колорадо, класс: 8)
  • Радуга религии — В этом видео студенты брали интервью у лидеров разных религий в своей общине, задавая вопросы о жизни, морали и смысле. Затем студенты написали, критиковали и отредактировали свою работу, чтобы опубликовать книгу, в которой исследуются фундаментальные вопросы жизни.(Государственная школа Four Rivers Charter, Гринфилд, Массачусетс, класс 8)
  • ReVOLT — В этом видео показаны студенты, участвующие в междисциплинарном проекте, использующем дизайн для решения реальной мировой проблемы: ограничения, налагаемые нашими нынешними способами использования энергии. Изучив научные и социальные проблемы, такие как экологические проблемы, стоящие за ветроэнергетикой, они использовали то, чему они научились во всех своих классах, для проектирования и создания устройств, которые уникальным образом удовлетворяли современные потребности в энергии.Проекты и исследования были представлены группе членов сообщества. (Средняя школа King, Портленд, штат Мэн, класс: 8)
  • Проект «20 лет» — В этом видео представлен проект, демонстрирующий, как общие математические стандарты могут быть реализованы в увлекательной и убедительной работе; он просил студентов представить свою жизнь на 20 лет вперед. Каждый студент создал портфолио, которое включало интервью с кем-то, кто выбрал карьерный путь, подобный тому, который они себе представляли, и ежемесячный бюджет, основанный на их предполагаемом образе жизни.Портфолио каждого студента заканчивалось «Размышлением о 20-летнем возрасте» — творческим взглядом на последние 20 лет. (High Tech Middle Chula Vista, Сан-Диего, Калифорния, оценка: 8)

Средняя школа

  • Перспективы залива Сан-Диего: полевой справочник — Это видео демонстрирует учащимся, участвующим в сотрудничестве по академическим дисциплинам, для создания полевого справочника профессионального качества, отвечающего реальным рыночным потребностям их сообщества. Студенты исследовали, собирали данные, проводили анализ и разрабатывали практическое руководство с помощью учителей, ученых и членов сообщества.(Средняя школа высоких технологий Гэри и Джерри-Энн Джейкобс, Сан-Диего, Калифорния, классы: 9–12)
  • Экономика в иллюстрациях — Это видео демонстрирует, как студенты создают книгу, в которой используются письмо и искусство для демонстрации экономических терминов и концепций таким образом, чтобы их могли понять их сверстники и неэкономисты. (Средняя школа высоких технологий, Сан-Диего, Калифорния, классы: 9–12)
  • Химия и конфликт — В этом видео показан междисциплинарный исследовательский проект, в котором студенты изучали химию и историю, чтобы создать книгу под названием «Химия и конфликт.«При создании этой книги пары студентов работали вместе, чтобы исследовать связь между химическим элементом или соединением как в историческом, так и в современном конфликте. Этот проект начался с обширного исследования, которое привело к написанию исследовательской работы. Студенты также сделали иллюстрации с гравировкой на меди, чтобы сопровождать свои сочинения. Работы студентов представлены в профессионально оформленной и напечатанной книге. (High Tech High, Сан-Диего, Калифорния, оценка: 10)
  • Человеческое лицо прав человека — В этом видео представлен проект, в котором студенты беседуют с международными беженцами о нарушениях прав человека, с которыми они столкнулись в своих странах.Студенты писали об размышлениях иммигрантов и использовали фотографии, чтобы пересказать свои впечатления. (Средняя школа Каско Бэй, Портленд, Мэн, 10 -й класс )
  • Iconic — В этом видео студенты являются авторами книги под названием «Iconic: The Black and White of Our Heroes & Heroines», в которой собраны эссе, отражающие их личные отношения с выбранной иконой (как известной, так и маленькой). -известные герои, вдохновившие их) в паре с черно-белыми фотографическими автопортретами.Эта книга была напечатана в мягкой обложке. (High Tech High Media Arts, Сан-Диего, Калифорния, 11 класс)
Другие проекты, соответствующие основным стандартам
Ресурсы EQuIP для Common Core Alignment
Ресурсы для текстовых наборов
Создание базовых знаний о наборах текста
  • Проект набора текста: формирование знаний и словарного запаса — Этот модуль профессионального развития от Student Achievement Partners посвящен проекту набора текста: разработка и интеграция экспертных пакетов.Тренинг предназначен для учителей, тех, кто поддерживает учителей, библиотекарей и специалистов в области СМИ, чтобы они могли понять и получить опыт работы с инструкциями и материалами, согласованными с Общими основными государственными стандартами (CCSS). В модуле есть материалы, упражнения и обсуждения, которые позволят участникам начать создавать и использовать пакеты Expert Pack для поддержки учащихся в развитии знаний, словарного запаса и способности читать самостоятельно. (achievementthecore.org)
  • Newsela’s Text Sets Toolkit — Эта функция обучения и поддержки содержит различные ресурсы, чтобы помочь преподавателям понять, что такое текстовые наборы, как создавать свои собственные текстовые наборы, как их редактировать, как использовать текстовые наборы в своих классах … и многое другое .(newsela.com)
  • Текстовые наборы, глубокое обучение и общее ядро ​​от Джин Донхэм — В этой информационной статье описывается неотъемлемая роль текстовых наборов в удовлетворении ожиданий общего ядра для глубокого обучения. (размещено на сайте academia.edu, первоначально опубликовано в ежемесячнике «Школьная библиотека»)
  • Разговор о внедрении текстовых наборов — В этом интервью с координатором программы изучения английского языка и языка в Министерстве образования Луизианы она и заместитель директора Национального центра обучения грамоте рассказывают о внедрении Общих основных государственных стандартов в Луизиане. .В частности, обсуждается работа с учителями по созданию наборов текстов для классов K-12. (Грамотность в обучении ОБМЕН)
  • «Наборы текстов: ваш шанс возглавить общее ядро» от Марка Ааронсона — В этом блоге приводится обоснование реализации наборов текстов, поддерживающих стандарты Common Core. (Журнал школьной библиотеки, 5 февраля 2014 г., Интернет, 26 мая 2014 г.)
  • «Создание наборов перекрестных текстов для средних классов» от Аманды Уолл — В этом блоге рассказывается о процессе создания наборов перекрестных текстов учебных программ; он также включает образцы наборов текстов для средней школы.(Мидлвеб, 20 апреля 2014 г.)
  • Обращение к коллекциям ресурсов истории — Эти коллекции ресурсов упрощают поиск взаимосвязей и построение связей между ресурсами. Коллекции включают: Антисемитизм, Геноцид армян, Выбор участия, Гражданские права, Дарфурский геноцид, Евгеника и раса. (facehistory.org)
Образцы текстовых наборов
  • The Learning Network: Преподавание и обучение с помощью New York Times — Преобразование текста в текст с соответствующими уроками для 9–12 классов можно найти на этом сайте.(learning.blogs.nytimes.com)
  • Research Packs / Expert Packs: Расширение знаний и словарный запас — На этом веб-сайте представлены целевые текстовые наборы по различным темам. Материалы включают графические органайзеры и письменные эшафоты для поддержки учащихся в приобретении, систематизации и использовании нового словарного запаса и знаний. Выборка названий включает «Колумб», «Движение за гражданские права», «Иммиграция и гражданство» и «Жизнь во время Великой депрессии». (достичь ядра.орг)
  • «Долгий и извилистый путь к правам женщин» Сьюзен Кертис — Коллекция ресурсов по этой теме включает в себя множество первичных исходных материалов, включая фотографии, видео и ссылки на музеи. (Middleweb, 20 февраля 2015 г.)
  • «Черная история прошлого и настоящего» Сьюзан Кертис — Коллекция ресурсов по этой теме включает в себя множество первичных исходных материалов, включая фотографии, видео и ссылки на музеи. (Middleweb, 23 января 2015 г.)
  • Оценка 4: «Что такое раскопки?» и «Что такое Мидден?» Дэвид Уайт — Этот мини-тест предназначен для информирования учащихся о способности учащегося внимательно читать два сложных текста по теме (базовая археология), чтобы продемонстрировать глубокое понимание.(achievementthecore.org)
  • Оценка 5: «Кем был Марко Поло?» Джоан Голуб и «Приключения Марко Поло» Рассела Фридмана — Этот мини-тест предназначен для информирования учащегося о способности учащегося внимательно читать два сложных отрывка из научно-популярного текста по одному и тому же предмету, чтобы продемонстрировать глубокое понимание. понимание. (achievementthecore.org)
  • 9–12 классы: Преобразование текста в текст «Чтобы убить пересмешника» и «История линчеваний на юге» содержит почти 4000 имен »Лоры Таварес, 2 апреля 2015 г. — В этой недавней статье помещен отрывок из роман в его историческом контексте, а также поднимает важные вопросы о расе, справедливости и памяти в нашем современном обществе.(learning.blogs.nytimes.com)
Ресурсы для преподавателей по разработке наборов школьных текстов
  • Bookshare — Этот сайт предоставляет доступ к материалам для чтения и поддерживает людей с ограниченными способностями воспринимать печатную информацию. Это бесплатная услуга для всех квалифицированных студентов из США, которые не могут читать традиционные печатные книги из-за нарушения зрения, физической инвалидности или серьезной неспособности к обучению. (Beneficent Technology, Inc. при спонсорской поддержке Министерства образования США)
  • Наборы текста Newsela – Есть несколько категорий: наборы избранного текста, наборы текста на испанском языке, наборы текста для литературы и социальных исследований, а также новости со всего мира.
  • CommonLit — Этот веб-сайт предлагает учителям бесплатную коллекцию новостных статей, стихов, рассказов, исторических документов, сложных документальных текстов (включая парные тексты), связанных мультимедийных материалов (видео, аудио и интерактивные материалы), организованную по темам и уровням Lexile. веб-сайты, руководства для учителей, руководства для родителей, текстовые вопросы и вопросы для обсуждения. Новое текстовое представление позволяет учащимся взаимодействовать с текстом на ноутбуках и других устройствах индивидуально.(commonlit.org)
  • Teaching Kids News — На этом сайте публикуются удобные для детей новостные статьи, подходящие для учащихся 2-8 классов. Занятия делают словарный запас доступным, дают контекст для каждой новости и побуждают учащихся мыслить критически — не только о самой истории , но о возможной предвзятости журналиста и / или о том, как другой журналист мог бы написать статью иначе. (trainingkidsnews.com)
  • Lit2Go -Эта бесплатная аудиоколлекция рассказов и стихов в Интернете содержит: аннотацию, цитату, время воспроизведения и количество слов для каждого отрывка.Для многих отрывков также определена связанная стратегия чтения. Каждый отрывок для чтения также можно загрузить в формате PDF и распечатать для использования в качестве дополнительного материала для чтения для использования в классе. (Флоридский центр учебных технологий, Педагогический колледж, Университет Южной Флориды)
  • Кооперативный детский книжный центр (CCBC) — На этом веб-сайте представлены оригинальные книжные списки, созданные профессиональным персоналом CCBC по широкому кругу тем и тем, включая те, которые специально соответствуют Общим основным стандартам.(Школа образования Университета Висконсин-Мэдисон)
  • Ресурсы по планированию учебных уроков: текстовые наборы — Этот сайт предоставляет информацию и ресурсы, чтобы помочь преподавателям создавать текстовые наборы. (Библиотека Милна, Государственный университет Нью-Йорка в Дженеско)
  • Storyline Online — На этом сайте представлены знаменитые актеры, читающие вслух популярные истории. (спонсируется Фондом индустрии развлечений / storylineonline.net)
  • Американская литература — Эта онлайн-коллекция текстов включает рассказы, классическую литературу, Шекспира, детские рассказы, стихи, речи и эссе.(americanliterature.com)
  • Open Culture — На этом сайте можно найти более 700 бесплатных электронных книг и аудиокниг по культуре для iPad, Kindle и других устройств. (openculture.com)
  • Bartleby: Great Books Online — Этот сайт предоставляет неограниченный бесплатный доступ к книгам и информации в Интернете. (bartleby.com)
  • Project Gutenberg — Этот сайт предлагает более 46 000 бесплатных электронных книг, которые можно загрузить или прочитать в Интернете.(gutenberg.org)
  • Poetry Foundation — На этом сайте представлена ​​онлайн-коллекция стихов. (poryfoundation.org)
Наборы инструментов и материалы
  • DOCS TEACH: Навыки исторического мышления — Инструменты создания заданий DocsTeach из Национального архива нацелены на конкретные навыки исторического мышления, чтобы помочь преподавателям создавать интерактивные учебные задания с использованием первичных исходных материалов.
    • Поиск последовательности упражнения побуждают студентов практиковать хронологическое мышление.
    • Концентрация внимания на деталях Упражнения учат студентов обращать пристальное внимание на детали в первоисточниках и понимать их в контексте.
    • Интерпретация данных Упражнения учат студентов анализировать исторические данные, рассматривать источник документа и выдвигать гипотезы о методах, используемых для сбора данных.
    • Установление связей упражнения побуждают студентов анализировать взаимосвязи между историческими документами.
    • Картографирование истории заданий учат студентов использовать географическую информацию и информацию, полученную из первоисточников, для формулирования исторических выводов.
    • Видеть общую картину упражнения помогают учащимся осознать, что многочисленные события, действия и отдельные лица влияют на исторические результаты.
    • Взвешивание доказательств Задания учат студентов формулировать интерпретации, основанные на исторических свидетельствах.
  • Преобразование текста в текст Графические органайзеры — Во время чтения и обсуждения учащиеся могут найти один или несколько из этих органайзеров полезными для заметок. Их можно распечатать или использовать как редактируемые PDF-файлы на компьютере. (learning.blogs.nytimes.com)
  • Инструментарий для оценки соответствия учебных и оценочных материалов Общим основным государственным стандартам (achievement.org)
  • WordSift 2 — это инструмент, предназначенный для помощи учителям в управлении требованиями к словарному запасу и академическому языку в своих текстовых материалах, а также для поддержки учащихся, изучающих английский язык, .Он легко просматривает тексты, чтобы быстро определить важные слова. Эта функция широко доступна в различных программах облака тегов в Интернете, но в этот конкретный инструмент добавлена ​​возможность отмечать и сортировать различные списки слов, важных для преподавателей. (ell.stanford.edu)
  • SweetSearch — это поисковая система, разработанная для студентов, которая перечисляет веб-сайты, проверенные группой преподавателей. Он также предоставляет инструменты для социальных сетей, которые позволяют пользователям отправлять свои результаты другим.(sweetsearch.com)
  • WebTools4U2Use: поиск подходящего инструмента (webtools4u2use.wikispaces.com)
  • Wordle — Этот веб-сайт превращает текст в облака слов — повторяющиеся слова или фразы отображаются крупнее в завершенном облаке слов. Облако слов может быть рандомизировано для изменения цвета и узора. (edwordle.net)
  • ВИДИМОЕ МЫШЛЕНИЕ — Этот веб-сайт предназначен для учителей, руководителей школ и администраторов школ K-12, которые хотят способствовать развитию культуры мышления.Подробно описаны многие ресурсы для использования в классе. (visiblethinkingpz.org)
  • Видеть, думать, удивляться Визуальный образ мышления — Это рутина для изучения произведений искусства / фотографий и других интересных вещей; он побуждает студентов делать тщательные наблюдения, вдумчивые интерпретации и готовит почву для исследования. (visiblethinkingpz.org)
  • Видеть-чудо-думать Стратегия Образец видеоурока демонстрирует рутину, которая помогает учащимся анализировать и интерпретировать искусство и / или фотографию.Он был разработан Visual Thinking. (trainingchannel.org)
Библиотеки ресурсов
  • iCONN, комплексная поисковая система для преподавателей и студентов — предоставляет всем студентам, преподавателям и администраторам бесплатный онлайн-доступ к огромному количеству основных библиотек и информационных ресурсов из надежных источников. Он доступен из любой школы, библиотеки и дома. Доступ из дома требует наличия карточки публичной библиотеки. (iconn.org)
  • Teachinghistory.org — Национальная информационная служба по историческому образованию : Этот веб-сайт разработан, чтобы помочь учителям истории до 12 лет получить доступ к ресурсам и материалам для улучшения школьного исторического образования в США. На сайте есть ссылки на материалы по темам, стратегии обучения и множество ресурсов для разработки уроков. (Министерство образования США и Центр истории и новых средств массовой информации)
  • Учебные ресурсы по обществоведению от Министерства образования Колорадо (cde.state.co.us)
  • Tween Tribune — На этом новостном веб-сайте Смитсоновского института ежедневно публикуются новостные статьи для учащихся K-12. Статьи отбираются профессиональными журналистами, работающими в сотрудничестве с учителями и учениками. Как ресурс Смитсоновского института, он содержит множество статей, посвященных науке и истории. Также есть статьи на испанском, разные уровни лексики, технологии, младшая версия для классов K-4 и многое другое. (tweentribune.com)
  • The Teaching with Primary Sources Journal — Стратегии и ресурсы для классных комнат K-12 из Библиотеки Конгресса. The TPS Journal — это онлайн-издание, созданное Образовательным отделом Библиотеки Конгресса в сотрудничестве с Образовательным консорциумом TPS. Каждый выпуск посвящен педагогическим подходам к обучению с использованием оцифрованных первоисточников Библиотеки Конгресса в классах K-12.
  • Журнал «Обучение с использованием первичных источников»: историческое и географическое мышление. — В этом выпуске журнала «Обучение с использованием первичных источников» представлена ​​статья, в которой исследуется, как пять тем географии могут быть использованы для анализа первоисточников.(Том 8, № 1, весна 2016 г. — Библиотека Конгресса)
  • Наборы открытий для студентов — Новые наборы для открытий для студентов Библиотеки Конгресса объединяют исторические артефакты и уникальные документы по широкому кругу тем, от истории до науки и литературы. Интерактивные инструменты позволяют учащимся увеличивать масштаб, рисовать, чтобы выделить детали, и проводить открытый анализ первоисточников. Для каждого набора доступны полные учебные ресурсы. (Библиотека Конгресса / iBooks)
  • Open Professionals Education Network : этот веб-сайт предоставляет образовательный контент с открытой лицензией, который можно использовать полностью или частично.Он включает ссылки на фотографии, видео, аудио / музыку, общие записанные лекции и видеоуроки, открытые учебники, моделирование и анимацию, а также модульные компоненты курса и полные курсы. (open4us.org)
  • Месяц латиноамериканского наследия: все о праздниках — Это видео является частью серии новых видеороликов от PBS Learning Media, предназначенных для классов K-4, чтобы помочь учителям дополнять уроки в классе в праздничные дни, отмечаемые в Америке.
  • Статьи по обществоведению и вопросы, зависящие от текста — Этот сборник статей, соответствующих классу, с вопросами, зависящими от текста, может использоваться, чтобы помочь учащимся накопить базовые знания и стать более сильными читателями.(readworks.org)
  • Веб-сайт America Achieves Common Core помогает учителям внедрять Common Core, показывая видео реальных классов и учителей, демонстрирующих ключевые изменения Common Core. На сайте также есть загружаемые планы уроков и рабочие листы, примеры работы учащихся, а также ссылки на видео учителей, анализирующих их собственные уроки и прогресс во внедрении Common Core.
  • Веб-сайт CommonLit предлагает учителям и студентам бесплатную коллекцию новостных статей, стихов, рассказов, исторических документов и сложных документальных текстов, организованных по темам и уровням Lexile.
  • CommonLit: новые возможности Видео – CommonLit — это образовательная некоммерческая организация, занимающаяся повышением грамотности детей в 5–12 классах. Их ресурсы гибкие, основаны на исследованиях и соответствуют стандартам подготовки к колледжу и карьере. (опубликовано 4 апреля 2016 г. Мишель Браун для commonlit.org)
  • Международная детская цифровая библиотека — это проект Фонда ICDL в сотрудничестве с Лабораторией взаимодействия человека и компьютера Университета Мэриленда.Фонд пропагандирует терпимость и уважение к разнообразным культурам, обеспечивая доступ к лучшей детской литературе со всего мира на многих языках. (en.childrenslibrary.org)
  • OPEN eBOOKS — это бесплатный ресурс для преподавателей, которые работают напрямую с учащимися школ Title 1, учащимися с ограниченными возможностями и некоторыми другими квалификационными категориями. Каждый сборник названий имеет множество жанров, как художественного, так и информационного текста. (openebooks.net)
  • 40 Ресурсы и инструменты для более глубокого обучения : Ресурсы включают серию видео со вспомогательными материалами, включая рубрики, планы уроков, исследования и стратегические документы.(trainingchannel.org)
  • The Hartford Courant Newspaper in Education Program — это интерактивный онлайн-ресурс в классе, который помогает учителям знакомить учащихся с новостями. Многие ресурсы содержат список Common Core Standards. Программы были специально разработаны для удовлетворения потребностей студентов Коннектикута в области социальных наук, географии, естественных наук, математики и языковых искусств. Страницы ресурсов написаны педагогами, музеями, природными центрами и другими профессиональными организациями. Текущие предложения включают: мультфильмы для классной комнаты, темы для обсуждения на первой странице, география в новостях, зеленая комната, новостное видео, пульс планеты, эта неделя в истории, используйте новости и слова в новостях.(nieonline.com)
  • Статьи Newsela на ИСПАНСКОМ языке — Эти статьи доступны на самые разные темы и уровни чтения как на испанском, так и на английском языках. (Newsela.com)
  • Веб-сайт SELA предоставляет преподавателям и учащимся научно-популярные статьи, согласованные с Общим ядром. Каждая статья предлагает на выбор пять различных уровней Lexile, что позволяет всему классу читать одно и то же содержание, но на уровне, подходящем для каждого ученика.Ежедневно обновляются интересные статьи по таким темам, как: война и мир, наука, дети, деньги, право, здоровье и искусство. (newsela.com)
  • FYI for Kids — это сборник увлекательных и высококачественных журнальных статей, предназначенных для улучшения репертуара чтения в классе Common Core. Цель этого проекта — продемонстрировать тип текста, который необходим для повышения вовлеченности учащихся и повышения их мастерства в сложных текстах — короткие увлекательные статьи, содержащие важную информацию.(textproject.org)
  • The Washington Post Newspaper in Education Program позволяет всем учителям получить доступ к актуальным учебным планам NIE по различным темам во всех предметных областях. Общие основные стандарты, согласованные с предлагаемыми видами деятельности, перечислены в конце последних руководств по учебной программе. (nie.washingtonpost.com)
  • K-12 Информационные текстовые и мультимедийные ресурсы (Библиотека Конгресса)
  • Мемориальный музей Холокоста в США : Ресурсы для педагогов (ушмм.org)
  • Национальный архив
  • Библиотека Конгресса
  • Палата представителей США
  • Сенат США
  • Федеральный суд США
  • История президента
  • Верховный суд США
  • Национальный конституционный центр

Архив социальных исследований — Художественный музей Карнеги

Студенты сосредоточатся на том, как один художник рассказывает историю Элеоноры, герцогини Глостерской.Они будут наблюдать и обсуждать визуальные детали, такие как цвет и действие, найденные на картине Эдвина Остина Аббатства «Покаяние Элеоноры, герцогини Глостерской ». Затем студенты напишут о том, что, по их мнению, происходит. Им предлагается использовать действия, которые они наблюдали на картине, для создания и написания рассказа. После того, как ученики увидят, обсудят и напишут рассказ, учитель предоставит исходную информацию.

Цели

  • Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы отвечать на вопросы и создавать рассказ.
  • Учащиеся будут писать в нескольких временах.
  • Учащиеся объяснят свои идеи и понимание в ходе обсуждения и письменно.

Словарь: покаяние, герцог, время (прошлое, настоящее, будущее)

ступеней

Аббатство Эдвина Остина, Покаяние Элеоноры, герцогини Глостерской , 1900, холст, масло, Художественный музей Карнеги, © Public Domain

  1. Попросите учащихся в течение пяти минут наблюдать Покаяние Элеоноры, герцогини Глостерской , делая заметки, описывающие то, что они видят.После этого начните обсуждение в классе, используя некоторые из следующих подсказок:

    • Опишите настройку.
    • Где это происходит? Что вы видите, что заставляет вас так говорить?

  2. Теперь предложите учащимся обсудить роль главного героя (Элеонора), отвечая на следующие вопросы всем классом, после каждого вопроса добавляя ответ «Что вы видите, что заставляет вас так говорить?»:

    • Как вы думаете, почему женщина на этой картине находится в центре внимания?
    • Как вы думаете, что она делает?
    • Что носит и / или не носит женщина?
    • На кого она смотрит? Как вы думаете, какие у них отношения?

  3. Теперь попросите учащихся выбрать другого персонажа или набор персонажей, на которых они будут сосредоточены (например,грамм. мужчина в фиолетовом капюшоне, мужчины в красном, толпа людей) и попросите их ответить на аналогичные вопросы — что они носят, что они держат, что смотрят, делают и т. д. — самостоятельно. Студенты должны поделиться своими ответами, когда они закончат. Обсудите сходства и различия, обнаруженные учащимися в одних и тех же персонажах.

    После обсуждения попросите учащихся написать рассказ, основанный на своих наблюдениях — учитель должен выбрать продолжительность, исходя из уровня навыков учащихся. Скажите им, что они должны начать с того, что привело к этому моменту, а затем рассказать, чем эта история закончится.Это также может быть упражнение в использовании разных времен (например, прошедшее время для действия, которое происходит до рисования, и будущее время для того, что происходит после рисования). Они также должны дать персонажам имена и роли. (Например: человек в фиолетовом капюшоне — Гарольд, муж Дженис. Мужчины в красном — офицеры закона.)

    Попросите учащихся поделиться своими историями, когда они закончат. Вы можете попросить их прочитать самые захватывающие части своих рассказов всему классу или повернуться и поговорить с человеком, сидящим рядом с ними.Затем учитель должен рассказать реальную историю картины. Студенты могут обсудить, чем их истории были похожи и чем они отличались.

Расширенный урок

Студенты рисуют в своих рассказах такие моменты, как момент начала и окончания рассказа.

Краткая справка

На картине изображена Элеонора, бывшая любовница, а ныне жена герцога Глостера, совершающая покаяние после того, как была осуждена за преступление, заключающееся в консультации с колдунами с целью помочь герцогу занять трон.Ее наказание — пройти босиком по площади, завернувшись в простыню. Солдаты сдерживают разъяренную толпу, и ее муж, герцог, одетый в траурное черное с королевским пурпурным внутренним убранством, показывает ей свое лицо.

Элеонора Кобэм, герцогиня Глостерская, изображена в пьесе Уильяма Шекспира Генрих VI, часть 2 , которая послужила вдохновением для этой картины. В реальной жизни, когда Элеоноре было около 22 лет, она стала фрейлиной для Жаклин д’Эно, разведенной женщины, которая через год выйдет замуж за Хамфри, герцога Глостерского.Когда Элеоноре было 25 лет, герцог Хамфри взял ее в любовницу, а через три года аннулировал свой брак с Жаклин, чтобы жениться на ней. Жаклин была лишена наследства и умерла через три года. Когда Элеоноре было 35 лет, умер старший брат герцога, сделав Хамфри следующим наследником престола Англии. В возрасте 41 года Элеонору обвинили в том, что она использовала астролога и ведьму для поиска планов по взятию на трон ее мужа. Она отрицала все, кроме покупки зелья у ведьмы, чтобы помочь ей забеременеть.Элеонора была признана виновной в предательской некромантии (предполагаемая практика общения с мертвыми, особенно для предсказания будущего), а астролог и ведьма были публично замучены до смерти. Элеонора, будучи аристократкой, была приговорена к публичному унижению, прежде чем ее приговорили к пожизненному заключению. Учитывая амбиции герцога Хамфри, вполне возможно, что Элеонора не сделала ничего плохого и просто использовалась в качестве примера для других аристократов, которые могли попытаться вырвать власть у короля.

No related posts.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *