МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
Угадай-ка
Цель: Развитие звуковысотного слуха.
Задачи: Закрепить понятия «высокие» и «низкие» звуки, упражнять детей в восприятии и различении звуков в контрастных регистрах.
Игровой материал: 4-6 больших карточек, каждая разделена на 2 части. На первой половине изображен гусь, на второй – гусенок (утка-утенок, кошка- котенок, корова-теленок и т.д.), фишки – по две на карточку.
Ход игры: игра проводится с подгруппой детей (4-6) за столом. У каждого одна карта и две фишки. Воспитатель произносит: «Га-га-га» (поет на РЕ первой октавы). Дети, у которых на карточке изображен гусь, должны закрыть его фишкой. Воспитатель произносит «Га-га-га» (поет на Ля первой октавы). Дети закрывают фишкой картинку с гусенком.
Что делают дети?
Цель: Развитие музыкального слуха
Задачи: Закреплять представления об основных жанрах музыки; развивать способность отличать друг от друга песню, танец, марш.
Игровой материал: 3 карточки с изображением поющих, танцующих и марширующих детей, карточка с изображением домика.
Ход игры: За карточку с домиком воспитатель прячет карточку с изображением детей. Слушая музыку, дети пытаются определить, что делают дети в домике. Правильность ответа подтверждается карточкой, которую воспитатель спрятал за карточкой с домиком. (приложения №1, 8, 80)
Тихо — громко
Цель:Развитие динамического слуха
Задачи:Учить детей слышать смену динамики (тихо, громко) и реагировать на неё.
Ход игры: На громкую музыку дети хлопают в ладоши или играют на каком-либо музыкальном инструменте, на тихую выполняют «фонарики». Усложняя задание можно предложить детям хлопать или играть на музыкальных инструментах то тихо, то громко.(приложения №84)
Наш оркестр
Цель: развитие тембрового слуха
Задачи: Закрепить названия музыкальных инструментов и способы игры на них
Игровой материал: Детские музыкальные игрушки и инструменты, большая коробка.
Ход игры: педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка, показывает ее, достает музыкальные инструменты и раздает их детям. Все играют на инструментах так, как им хочется.(приложения №7, 8)
Колпачки
Цель: развитие тембрового слуха
Задачи: Закрепить названия музыкальных инструментов и способы игры на них.
Игровой материал: три красочных колпачка, детские музыкальные инструменты.
Ход игры: подгруппа детей сидит полукругом, перед ними стол, на нем под колпаками лежат музыкальные инструменты. Воспитатель вызывает к столу ребенка и предлагает ему повернуться и отгадать, на чем он будет играть. Для проверки ответа разрешается заглянуть под колпачок.
Что звучит?
Цель: развитие тембрового слуха
Задачи: Закрепить названия музыкальных инструментов и способы игры на них.
Игровой материал: музыкальные инструменты, коробка, кошка – мягкая игрушка
Ход игры: воспитатель берет коробку, достает кошку и поет любую песню про кошечку.
Затем говорит, что в коробке лежат еще музыкальные игрушки, которые кошка даст детям, если они узнают их по звучанию.
Педагог незаметно от детей (за небольшой ширмой) играет на музыкальных игрушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушку ребенку и он на нём играет. Затем кошка передает игрушку другому ребенку.
Чудесный мешочек
Цель:Развитие музыкального слуха.
Задачи:Учить детей внимательно слушать музыку, определять на слух средства музыкальной выразительности, характеризующие тот или иной персонаж
Игровой материал: Небольшой мешочек, красиво оформленный, в нем игрушки: мишка, заяц, птичка, кошка, петушок. Можно использовать персонажи из кукольного театра.
Ход игры: Участвует вся группа. «Дети, к нам пришли гости. Но где же они? Может быть здесь? (показывает мешочек). Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Звучат мелодии произведений. Кто-либо из детей достает соответствующую игрушку и показывает всем.
(медведь – приложение №37, заяц – приложение №48, кошка – приложение №92, птичка – приложение №69)
Подумай и отгадай
Цель:Развитие музыкального слуха.
Задачи:Учить детей внимательно слушать музыку, определять на слух средства музыкальной выразительности, характеризующие тот или иной персонаж
Игровой материал: карточки с изображением медведя, зайчика, птички.
Ход игры: Детям раздают по одной карточке. Дети узнают мелодию и поднимают карточки. (медведь – приложение №37, заяц – приложение №48, птичка – приложение №69)
Звучащий клубок
Цель:Развитие метро-ритмического чувства
Задачи:Знакомить детей с понятиями «длинные» и «короткие» звуки и закреплять их.
Игровой материал: Клубок ниток, ножницы.
Ход игры: Дети знакомятся с понятиями «длинные» и «короткие» звуки с помощью клубка ниток. Пока тянется ниточка, дети поют какой-нибудь гласный звук и обрывают пение, когда воспитатель отрезает нитку ножницами.
Таким образом, дети пропевают длинные и короткие звуки. Затем звукам даются «имена». Длинные звук – «та», которкий звук – «ти». С помощь ритмо-слогов в дальнейшем дети озвучивают простейшие ритмические формулы.
Поющие ниточки
ЦЕЛЬ: Развитие чувства ритма и певческих навыков.
ЗАДАЧИ: Знакомить детей с понятиями «короткие» и «длинные» звуки, закреплять эти понятия, учить детей распевать различные гласные звуки (подготовка к протяжному пению)
Ход игры: Ребёнок вытягивает из коробки ниточку понравившегося цвета и пропевает по предложению воспитателя или музыкального руководителя любой гласный звук на удобной для него высоте. Звук тянется до тех пор, пока тянется нитка.
Музыкальный кубик
ЦЕЛЬ: Развитие певческих навыков.
ЗАДАЧИ: Повторять пройденный певческий материал, развивать музыкальную память, закреплять знания о признаках времён года и о жанре колыбельной
Ход игры: Воспитатель, музыкальный руководитель или кто-нибудь из детей бросает кубик.
В зависимости от того какой стороной он поворачивается, все вместе исполняют знакомую песню. (Песни о зиме, песни о весне, песни о лете, песни об осени, песни о птицах или животных, колыбельные)
Веер эмоций (пособие)
ЦЕЛЬ: Развитие интонационного слуха.
ЗАДАЧИ: Учить детей проговаривать один и тот же текст с различной интонацией, закреплять тексты пальчиковых игр и песен
Воспитатель или музыкальный руководитель выбирает на веере эмоций одну из картинок и показывает её детям, предлагая проговорить тот или иной текст с интонацией, соответствующей изображённому на картинке настроению (радость, грусть, удивление, гнев).
Весёлые сапожки (пособие)
ЦЕЛЬ: Развитие слухового внимание
ЗАДАЧИ: Учить детей слышать вступление или начало и конец музыки,
учить детей слышать начало новой части в контрастном 2-х или 3-хчастном музыкальном произведении, закреплять пройденный на музыкальных занятиях материал ( музыкально-ритмические упражнения)
Ребёнку на указательный и средний пальцы одной или двух рук надеваются «сапожки».
Действие происходит за столом. Ребёнок слушает музыку, сосредотачиваясь не на движениях, а на звучании музыкального отрывка. И в зависимости от характера произведения его пальчики в нужный момент либо бегают, либо маршируют по столу. (движения пальцев зависят от поставленной задачи и характера музыкального материала)
Танцевальные узоры(пособие)
ЦЕЛЬ: Закрепление рисунков танцевальных композиций.
Дети младших и средних групп закрепляют с помощью магнитной доски простейшие рисунки и перестроения танцев. Для младшей группы это: круг, расположение по залу врассыпную по одному и парами. Для средней группы: круг, расположение по залу врассыпную по одному и парами, несколько кругов, расположение парами по кругу. Для старшей группы: расположение по залу врассыпную парами, несколько кругов, расположение парами по кругу, по одному или парами в шахматном порядке или в линиях, в двух линиях у противоположных стен зала. Для подготовительной группы: несколько кругов, рас положение парами по кругу, по одному или парами в шахматном порядке или по линиях, в двух линиях у противоположных стен зала, расположение по диагонали, перемещение по залу «змейкой» и т.
д. Детям старших и подготовительных групп можно предложить найти своё местоположение на магнитной доске в том или ином рисунке танца.
МДОБУ 16 «Солнышко» п.Прогресс — Опыт работы «Музыкально-дидактические игры в развитии муз.творчества дошкольников»
Опыт работы.
Музыкально-дидактические игры в развитии музыкального творчества дошкольников.
Музыкальный руководитель Ивлева Е.А.
Детство- это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нем царят счастье, радость быть самим собой. Мир фантазии выдумки у детей связан с игрой. Вовсе исторические времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие потребности.
Игра, по утверждению психолога Г.С. Теплова,- это эмоциональная непосредственность мотивов, устремлённость к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового.
В ней зарождается личность ребенка. Интерес к процессу действования, «условность» действий, ситуации, «языка» вводят детей в окружающий их мир. Сделать это вхождение желанным, занимательным, значимым-задача взрослых.
Наиболее полезны для ребенка дошкольного возраста такие игры, которые имеют направленность на развитие познавательных способностей, внимания, памяти, мышления, творческого воображения. Уровень любознательности, умственной и деятельной активности дошкольников проявляется в игре.
Воздействие музыки в игровой деятельности на организм ребенка.
Игра-оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей. Это подтверждает Д.Б.Элькони: «…игра влияет на формирование всех основных процессов, от самых элементарных до самых сложных».
По мнению О.С.Газмана, в игре у детей возникают три цели. Первая цель-удовольствие от игры- «Хочу.» Вторая цель-выполнять правила игры- «Надо».
В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентированы на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.
Воздействие музыкального сопровождения и игры на организм ребенка можно рассматривать в трех аспектах.
Первый аспект-физиологический, связан с исследованиями В.М.Бехтерева, И.М.Догеля,И.М.Сеченова,И.Р.Тарханова и др., которые выявили положительное влияние музыки на различные системы человека. Взаимосвязь музыки и ритмических движений повышает общий жизненный тонус, регулирует деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной систем, формирует произвольность психических функций.
Второй аспект-психологический. Музыка, воздействуя на эмоционально-личностную сферу ребенка, выполняет коррекцию познавательных, психических, коммуникативных нарушений.
Третий аспект-педагогический. Посредством музыки воспитывается у ребенка способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.
В музыкальной игре, как в пении и ритмических движениях, дети осваивают средства художественной выразительности, характерные для музыки и речи-ритм, динамику, темп, высоту.
Музыка помогает устанавливать контакт между детьми и взрослыми, между сверстниками при проведении игры. Создавая предпосылки для дальнейших педагогических воздействий, музыка направляет слуховое внимание детей на выполнение условий и правил игры. Желания, порывы, чувство радости, оживление, приподнятое настроение активизируют фантазиюребенка, его творческие проявления и сопровождают его в каждой игре.
Цели и задачи музыкально-дидактической игры.
Этапы развития музыкальной игры привели к поиску классификации детских игр. В разное время и разными авторами осуществлялись подходы к педагогическому управлению процессом игры. Разносторонние подходы отражали и разнообразные принципыклассификации.
Н.А. Ветлугина научными исследованиями в области развития музыкально-сенсорных способностей показала первостепенную роль музыкально-дидактических игр, как основы чувственного восприятия музыки. В дальнейшем разработка этой группы игр была продолжена А.Н.Зиминой,Э.П.Костиной и нашла практическое применение у педагога-практика Н.Г.Кононовой, которая определила основную цель и назначение музыкально-дидактических игр-формировать у детей музыкальные и творческие способности, открыть перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.
В соответствии с этим музыкально дидактические игры имеют следующие задачи:
- Развитие звуковысотного слуха
- Развитие чувства ритма
- Развитие тембрового и динамического слуха
- Развитее инициативы, самостоятельности, способности к восприятию
- Развитие творческой активности
- Формирование нравственных качеств личности (чувство товарищества, ответственности и др.
) - Обогащение новыми впечатлениями.
)Музыкально-дидактическая игра должна включать развитие игровых действий. Игровое действие должно помочь ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними.
Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.
Музыкально-дидактические игры должны быть красочно и интересно оформленными. Карточки с изображением музыкальных образов-яркими, художественными, точно соответствовать содержанию игры.
Дети могут сами принять участие в изготовлении игр, от этого игры становятся для них более желанными, интересными и любимыми.
Музыкально-дидактические игры можно использовать на музыкальном и других занятиях, в самостоятельной деятельности в свободное время, а так же на праздниках и развлечениях.
В своей работе я применяю музыкально-дидактические игры в соответствии с учетом общих задач музыкально-эстетического воспитания и провожу их по заранее намеченному плану. Применение таких игр на занятии дает возможность провести его более содержательно и интересно, так как в игре дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих и музыкально-ритмических движений, а так же в области восприятия музыки. Иногда музыкально-дидактическим играм я посвящаю занятие полностью или частично в его второй половине, как отдельному виду деятельности. А также провожу развлечение с использованием музыкально-дидактических игр. Эти игры имеют обучающий характер и в доступной игровой форме у детей формируются и развиваются музыкально-творческие способности.
Дидактические игры в нашем детском саду проводятся во всех возрастных группах, начиная с первой младшей.
Использование музыкально-дидактических игр в процессе пения и развития песенного творчества.
Песни и музыка звучат во многих режимных моментах ДОУ. Песня- одна из основных моментов творческих проявлений у детей. Играя ребенок напевает незамысловатую мелодию. Игры, используемые в процессе пения, помогают научить детей петь выразительно, непринужденно, брать дыхание между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы. В работе над развитием детского песенного творчества использую несколько типов упражнений-игр:
- Различать высокие и низкие звуки; («Где мои детки?», «Волна звуков»)
- Различать направление движения мелодии вверх и вниз; («Музыкальные лесенки»)
- Петь мажорное и минорное трезвучие («Я иду!», «Ты где?»)
- Вести певческую перекличку («Как тебя зовут?»)
- Петь свои имена;
- Импровизировать мелодию на заданный текст («Музыкальное лото»)
- Подражать ритмическому звучанию инструментов;
- Музыкальные вопросы и ответы («Как живете, дети?», «Вы куда идете?», «Что ты хочешь, кошечка?»)
- Сочинение мелодии контрастного характера.
В процессе обучения дети охотно включают песенные импровизации в свою самостоятельную деятельность, особенно в сюжетно-ролевые игры. Формирование у детей песенного творчества оказывает прямое влияние на развитие воображения, самостоятельной деятельности, необходимых нравственных качеств: доброжелательности, внимания друг к другу, а также музыкальности в целом.
Для того чтобы ребенок лучше понимал музыкальное произведение, мог сопоставлять образы я также часто обращаюсь к музыкально-дидактическим играм. Кроме того, применение этих игр дает возможность детям несколько раз слушать одно и тоже произведение в ненавязчивой форме.
Во время слушания музыки с детьми младшего дошкольного возраста используются различные игрушки, которые могут «разговаривать», «двигаться» с малышами. Использую «чудес
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ПОСОБИЯ
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ПОСОБИЯ
Взаимосвязь методов и приемов музыкального воспитания прослеживается в использовании музыкально-дидактических игр и пособий.
Сочетание применяемых в них методов может быть различным: слуховая, зрительная наглядность и слово, слуховая наглядность и практический метод (действия педагога и детей), зрительная, слуховая наглядность, слово и практические действия.
Цель применения музыкально-дидактических игр и пособий — развивать музыкальные способности, углублять представления детей о средствах музыкальной выразительности.
Музыкально-дидактические игры отличаются от пособий тем, что они предполагают наличие определенных правил,игровых действий или сюжета. Дети могут использовать их не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности. Музыкально-дидактические пособия применяются в основном на занятиях, чтобы наглядно проиллюстрировать отношения звуков по высоте и длительности, поупражнять детей в различении динамики, тембра, регистра, темпа и других выразительных средств.
Музыкально-дидактические пособия, как правило, включают зрительную наглядность (карточки, картинки с передвижными деталями и т.
д.). Музыкально-дидактические игры могут не использовать ее. Слушая музыкальные произведения, дети должны различать плавное и отрывистое движения мелодии, акценты, регистр, темп, тембр и т. д. и выполнять движения, соответствующие характеру частей, образам персонажей (например, «Птички летают и птички клюют» Т. Ломовой, «Игра с бубном» Л. Шварца и др.).
Различение свойств музыкальных звуков (высота, продолжительность, динамика, тембр) лежит в основе развития музыкально-сенсорных способностей (Н.А. Ветлугина). Некоторые свойства звуков дети различают легко (тембр, динамика), другие—с большим трудом (звуковысотные, ритмические отношения).
Развитие музыкально-сенсорных способностей (элементарных представлений о свойствах музыкальных звуков) является средством активизации слухового внимания детей, накопления первоначальных ориентировок в языке музыки. Как было отмечено, дети с легкостью усваивают представления о тембре и динамике звуков и труднее—о высоте и ритме.
Поскольку основные музыкальные способности лежат в основе переживания выразительного содержания именно звуковысотных и ритмических движений, следует использовать в первую очередь музыкально-дидактические игры и пособия, моделирующие звуковысотные и ритмические отношения мелодии.
Применение зрительной наглядности, включающей пространственные представления (выше — ниже, длиннее — короче), помогает сформировать у детей представления о свойствах музыкальных звуков. Зрительная наглядность в образной форме моделирует отношения звуков по высоте и длительности.
Существуют различные классификации игр и пособий. Например, Н. А. Ветлугина разделяет игры для развития музыкально-сенсорных способностей на настольные, подвижные, хороводные1. За основание этой классификации взято различие игровых действий детей.
Э.П. Костиной разработаны настольные музыкально-дидактические игры для развития музыкально-сенсорных способностей.
Иногда игры и пособия подразделяются на основании вида музыкальной деятельности, который осваивается с их помощью. Так, Л.Н. Комиссарова выделяет три группы музыкально-дидактических пособий для развития музыкального восприятия: для различения характера музыки, элементов изобразительности и средств музыкальной выразительности2.
Аналогично можно подобрать музыкально-дидактические игры и пособия для овладения детьми различными видами исполнительства (пением, музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных инструментах).
Поскольку одной из основных задач музыкального воспитания детей является развитие музыкальных способностей, можно классифицировать музыкальные игры и пособия именно по этому основанию—их возможностям в развитии каждой из трех основных музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма. При этом развитие музыкально-сенсорных способностей (прежде всего различение звуков по высоте и длительности) играет важную роль.
Осознание этих соотношений с помощью моделирования свойств музыкальных звуков помогает воспроизведению их детьми.
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественного подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные способности и интересы. Соответственно, должны претерпеть изменения способы, средства и методы обучения и воспитания детей. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания детей (особенно в начальный период), в частности, дидактический материал.
Эстетический вкус и нравственные основы личности закладываются в самом раннем детстве.
Они воспитываются различными средствами, в том числе и музыкой. Музыка заставляет волноваться, радоваться, грустить. Но чтобы человек не остался «глухим» к музыке, необходимо с самого раннего возраста развивать его музыкальные способности, совершенствовать музыкальный слух. Большую помощь в этом может оказать музыкально-дидактический материал, который является средством обучения и сенсорного воспитания детей, поскольку формирует их умение различать высоту, тембр, длительность и силу звука.
Под музыкально-дидактическим материалом понимается музыкально-дидактические игры и пособия.
Цель применения музыкально-дидактических игр и пособий – развивать музыкальные способности, углублять представленияучащихся о средствах музыкальной выразительности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.
Этот материал обогащает учащихся новыми впечатлениями, развивает у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Педагогическая ценность музыкально-дидактического материала в том, что он открывает перед ребёнком путь применения полученных знаний в жизненной практике.
Различение свойств музыкальных звуков (высота, продолжительность, динамика, тембр) лежит в основе сенсорного воспитания.
Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков, и т.д.) Психологические исследования показывают, что без такого обучения восприятие детей долго остаётся поверхностным, отрывочным и не создаёт необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности, полноценного усвоения знаний и навыков в начальных классах школы.
Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах. Сенсорные эталоны
— это общепринятые образцы внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности. В качестве эталонов формы — геометрические фигуры, величины – метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются во вкусовом, обонятельном восприятии, а также в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения).
Обеспечить усвоение детьми сенсорных эталонов – это, значит, сформировать у них представления об основных разновидностях каждого свойства предмета. Но сами по себе такие представления не смогут управлять восприятием, если у ребёнка нет способов, при помощи которых можно бы выявить, какому из именующихся образцов соответствует свойство того предмета, который воспринимается в данный момент.
Способы сравнения свойств воспринимаемых предметов с усвоенными образцами – это и есть способы обследования предметов, которым учащихся и необходимо научить.
Таким образом, основное содержание сенсорного воспитания определено как ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами обследования предметов.
Развитие музыкально-сенсорных способностей (элементарных представлений о свойствах музыкальных звуков) является средством активизации слухового внимания детей, накопления первоначальных ориентировок в языке музыки. Хочется отметить, что дети с лёгкостью усваивают представления о тембре и динамике звуков и труднее – о высоте и ритме. Поскольку основные музыкальные способности лежат в основе переживания выразительного содержания именно звуковысотных и ритмических движений, следует использовать в первую очередь музыкально-дидактические игры и пособия, моделирующие звуковысотные и ритмические отношения мелодии.
Применение зрительной наглядности, включающей пространственные представления (выше – ниже, длиннее — короче), помогает сформировать у детей представления о свойствах музыкальных звуков.
Зрительная наглядность в образной форме моделирует отношение звуков по высоте и длительности.
Хочется заметить, что просто в быту музыкальные впечатления не всегда бывают систематичными. Следовательно, для успешного музыкального развития детей требуется специальная среда. В качестве такой среды музыкальная педагогика и рассматривает музыкально-дидактические игры и пособия.
Игровой принцип подачи материала выбран не случайно. Игра является одним из главных средств познания для ребёнка младшего школьного возраста, а поэтому и наиболее действенным в процессе обучения, и пренебрегать игрой вовсе и даже сокращать объём игровой деятельности на уроке неразумно. Игра включает учащихся в активный процесс познания музыки, позволяет моделировать любые изучаемые явления, активизирует эмоции, внимание, память, интеллект. Играя, ребёнок переживает в действии воспринимаемое и изучаемое, познаёт всё изнутри, постигая суть и терминологию. В игре ребёнок перевоплощается, раскрепощается, забывает об «официальности» занятия.
Поскольку одной из основных задач музыкального воспитания детей является развитие музыкальных способностей, можно классифицировать музыкальные игры и пособия именно по этому основанию – их возможностям в развитии каждой из трёх основных музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма.
Игры и пособия для развития ладового чувства способствуют узнаванию знакомых мелодий, определению характера музыки, смены настроений в определенных частях произведения, различению жанра, оценке правильности звучания мелодии. Здесь могут применяться следующие игры.
Пособия помогут педагогу сделать занятия более содержательными и решать целый ряд важных учебно-воспитательных задач, таких, как активизация процесса формирования интереса к музыке, развитие навыков восприятия музыкальных произведений, стимулирования творческой деятельности.
Развитие у детей основных музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма – должно быть постоянно в поле зрения педагога, осуществляться различными методами и средствами, в том числе с помощью музыкально-дидактических игр и пособий.
Для детей 2 – 3 лет
1.На развитие звуковысотного слуха и закрепление программного материала:
Для детей 4 – 5 лет
1.На развитие звуковысотного слуха:
Качели, Эхо, Курицы.
2.На развитие чувства ритма:
Узнай свой инструмент.
Для детей 5 – 6 лет
1.На развитие звуковысотного слуха:
Солнышко и тучка.
5.На определение музыкального жанра:
Песня – танец – марш.
Для детей 6 – 7 лет
1.На развитие звуковысотного слуха:
Весело-грустно.
5.На определение музыкального жанра:
Праздники и развлечения
Праздники и развлечения — яркие и радостные события в жизнидетей дошкольного возраста.
Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей. П. К. Крупская подчеркивала: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать…».
Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.
Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Это достигается прежде всего тщательным подбором репертуара (стихов, песен, плясок и т. д.) для детей каждой возрастной группы, рекомендованным «Программой воспитания в детском саду». При этом учитываются уже имеющийся у детей репертуар, уровень развития их вокальных и двигательных навыков, интересы. Наконец, говоря о доступности праздника, следует помнить и о времени его проведения. У детей младших и средних групп утомляемость наступает гораздо раньше, чем у старших дошкольников. Малыши способны воспринять гораздо меньшее количество стихов, песен и т. д. Поэтому длительность праздника для них не должна превышать 20—30 мин. Для старших дошкольников длительность его увеличивается до 45—55 мин. и репертуар становится гораздо богаче и разнообразнее.
Желательно, чтобы в программе праздника гармонически сочетались разные виды искусств, коллективное и индивидуальное исполнение. Дополняя друг друга в решении одной темы, они увеличивают силу эмоционального воздействия на детей, в то же время каждое из них оказывает свое особое влияние на ребенка.
Учитывая сравнительно быструю утомляемость и возбудимость детей, необходимо правильно чередовать различные виды их художественной деятельности.
Общественно-политические праздники проводятся с особой торжественностью. Начинается такой праздник с парадного выхода детей в зал с красными флажками, шарами, цветами, затем они перестраиваются лицом к гостям. Начинается праздничная перекличка, за которой следует концерт. Торжественность уступает место веселым развлечениям, играм, пляскам, хороводам. Детские выступления перемежаются играми-аттракционами, которые вносят оживление, веселье и не требуют предварительной подготовки. Дошкольники соревнуются в ловкости, сообразительности. Завершающая часть праздника вновь подчеркивает торжественность и радость происходящего. Звучат приветствия взрослых, перекличка детей.
В каждом детском саду праздничный ритуал дополняется своими интересными находками. Эта особенность (разнообразие вариантов) характерна также для проведения и других видов праздников.
Бытовые и сезонные праздники отличаются от общественно-политических своей тематикой, связанной с бытом, жизнью детей, художественным оформлением и построением, в котором больше непосредственности, меньше торжественности. Особое место среди них занимает праздник Нового года, один из самых любимых детьми. Это сказочный, полный волшебных превращений праздник, сулящий дошкольникам немало волнующих неожиданностей.
Центр новогоднего празднества — сверкающая огоньками иигрушками елка. Красота ели обычно настолько захватывает детей, что праздник может начинаться только с нее. Под веселую музыку дошкольники вместе с воспитателем входят в зал и рассматривают елку, ее праздничный наряд. Обойдя ее несколько раз, они рассаживаются на свои места. Они поют веселые песни, водят хороводы вокруг елки. Но самое главное начинается с появления Деда Мороза и Снегурочки. Они приносят с собой шутки, забавы, игры, загадки, сказочные чудеса и конечно же подарки.
Потом елка выносится на участок. Там она продолжает стоять еще некоторое время, с новыми украшениями из ледяных игрушек, цветных льдинок, слепленных из снега зверюшек. Когда интерес детей к елке ослабевает, ее убирают, но она не должна выбрасываться во двор или сиротливо стоять заброшенной и обломанной. В памяти детей елка должна сохраниться прекрасной и нарядной.
Темами сезонных праздников являются жизнь и деятельность Детей. Например, во время летнего праздника они показывают, как окрепли на даче, какими стали ловкими, сколько выучили новых песен, стихов и т. д. Праздник проходит обычно на участке или на лесной полянке. Украшения в большинстве своем создаются руками воспитателей и детей. Это могут быть гирлянды из зелени, цветов, окаймляющие площадку, раскрашенные шарики, фонарики, фигурки зверюшек, вращающиеся от ветра, большие, яркие, сделанные из картона и раскрашенные грибы, избушки и т. д.
Праздники, несущие детям радость и веселье, служат важным средством их гармонического воспитания.
Полноценная подготовка к ним и удачное их проведение зависят от серьезной, умной, творческой работы воспитателя.
Проведение праздника
Ответственность за подготовку и проведение праздника лежит на всем коллективе дошкольного учреждения. Программа праздника составляется музыкальным руководителем совместно с воспитателями с учетом «Программы воспитания в детском саду» и утверждается на одном из педагогических совещаний. Здесь же определяются ответственные за каждый участок работы: оформление зала, подготовку костюмов, поделку атрибутов и т. д. Выбирается ведущий праздника. К этому следует относиться очень серьезно и ответственно, так как от ведущего во многом зависит успех проведения праздника. Ведущим должен быть педагог, обладающий высокой культурой, находчивый, веселый, знающий детей и их особенности, умеющий свободно и непринужденно держаться.
Праздник является не только средством воспитания детей, но и формой педагогической пропаганды среди родителей.
Поэтому родителей следует включать в подготовительную работу к нему (подготовка костюмов, атрибутов и т. д.), приглашать на праздник.
Итоги проведения праздника необходимо обсудить на педагогическом совещании. Здесь же определяется работа по углублению впечатлений детей в послепраздничные дни. Обычно с ними проводится беседа о прошедшем утреннике, уточняются представления и впечатления о нем. Детские ответы желательно записать и поместить на стенд для родителей. Праздничное оформление групп и зала может быть сохранено в течение нескольких дней после утренника, а потом должно быть аккуратно с помощью детей убрано. На последующих занятиях следует повторить праздничный материал, дать детям для творческих игр флажки, шапочки, платочки и т. п. Во время занятий по изобразительной деятельности дошкольники рисуют, лепят на тему «Наш праздник», вновь переживая впечатления от него.
Виды и содержание вечеров развлечений
В детском саду сложился интересный опыт работы по проведению вечеров развлечений.
Они организуются не реже одного раза в 10 дней в каждой группе во второй половине дня. По характеру участия в них детей и взрослых эти вечера делятся на три вида:
На вечерах зрелищного характера инсценируются знакомые детям сказки, читаются рассказы, стихотворения, звучат песни. Силами детей старших групп может быть подготовлена кукольная постановка. В ней охотно участвуют даже робкие дети, хотя они обычно стесняются выступать. Ведь в этом случае они находятся за ширмой. Участие в таких спектаклях делает их более смелыми, уверенными и общительными.
Во время вечеров-концертов организуется серьезное слушание детьми музыки. Проводятся они в основном в старших группах. Концерт должен состоять из 4—5 произведений, в основном знакомых детям. Однако эти произведения могут быть даны в необычном исполнении, чтобы внести в них элементы новизны. В концерте возможно исполнение и нового произведения. Таких концертов в год может быть не более 5—6.
Содержанием тематических концертов являются песни, стихи, игры, объединенные единой темой. Например, концерт по теме «Осень» может быть проведен так: дети по просьбе воспитателя делают осенние зарисовки. Потом по ним проводится концерт. Темы концертов могут быть самыми различными: «Мы — дружные ребята», «Без труда не проживешь», «Полет на Луну», «Весна, весна на улице», «Корней Чуковский» и др.Например, в подготовительной группе можно провести вечер «Мы — строители». Дети с воспитателем побывают на стройке дома, наблюдая за ходом строительства, познакомятся с рабочими разных профессий. Им можно прочитать несколько рассказов о строителях, они разучивают соответствующие стихи, песни, отражают узнанное в рисунках, играх. Родителей можно попросить сделать для них мастерки, молоточки и т.п.На свой вечер можно пригласить строителей. На нем можно исполнить песни «Мастерок» (К. Листова), «Мы работаем» (В.Витлина), «Непослушный молоток» (Ю. Чичкова), инсценировка стихотворения С.
Баруздина «Кто построил этот дом?». Сюрпризом для дошкольников будут загадки, которые загадают гости.
В спортивные вечера, которые проводятся со средней группы, входит выполнение детьми разнообразных физкультурных заданий, участие их в подвижных играх. В старших группах организуются также вечера соревнований, аттракционов и т. п. Длится такой вечер примерно полчаса.
Намечая тот или иной вечер развлечений, воспитатель вместе с музыкальным работником продумывает и осуществляет подготовку к нему (работа с детьми, изготовление необходимых атрибутов и оформления и т. д.).
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ПОСОБИЯ
Взаимосвязь методов и приемов музыкального воспитания прослеживается в использовании музыкально-дидактических игр и пособий. Сочетание применяемых в них методов может быть различным: слуховая, зрительная наглядность и слово, слуховая наглядность и практический метод (действия педагога и детей), зрительная, слуховая наглядность, слово и практические действия.
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:
Музыкально-дидактические игры на развитие тембра.
Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха.
Младшая группа
«Подумай и отгадай»
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка (рис. 7).
Ход игры. Детям раздают по одной карточке. На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушки» М. Красева, Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. Например, после песни «Медведь» В. Ребикова поднимают карточку с изображением медведя.
«Найди игрушку»
Игровой материал. Игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д.; проигрыватель с пластинками программных произведений.
Ход игры. Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки.Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).
Средняя группа
«К нам гости пришли»
Цель: Побуждать детей подбирать нужные ритмы для разных персонажей
Ход игры: К детям приходят в гости разные игрушки:
Медведь просит любого ребенка сыграть на бубне, а он станцует (ребенок должен играть медленно),
Зайчик (прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне),
Лошадка (скачет под четкие, ритмичные удары молоточка или ложек),
Птичка (летит под звон колокольчика).
«Лесенка-чудесенка»
Цель: Различать движение мелодии вверх и вниз, слышать первую и пятую ступени лада
Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку сыграть на металлофоне песенку «Лесенка». Затем загадывает загадки: играя движение мелодии вверх или вниз, просит узнать, куда пошла мелодия песни. Затем усложняется задание. Воспитатель, исполняя любую фразу, не доигрывает последний звук. Просит ребенка определить направление движения мелодии и допеть недостающий звук.
Старшая группа
«Ступеньки»
Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.В игре участвует несколько детей.
«Найди нужный колокольчик»
Игровой материал. Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».
Ход игры. В игре участвуют пять детей, один из них ведущий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого колокольчика.
Подготовительная группа
«Лесенка-чудесенка»
Игровой материал: Лесенка со ступеньками, каждая ступенька разного цвета, 5 фишек, соответствующих по цвету ступенькам.
Ход игры: Воспитатель играет определённую мелодию, дети на лесенках выкладывают эту мелодию (движение вверх, вниз, через ступеньку, на одном звуке и т.д.)
«Весёлый поезд»
Игровой материал: Небольшая игрушка паровоза с вагонами, фортепиано.
Ход игры: Педагог исполняет музыкальную пьесу, передавая движение паровоза: сначала он двигается медленно, затем быстрее и совсем быстро, к концу пьесы музыка замедляется и останавливается. Пир повторном исполнении пьесы педагог предлагает детям представить себя паровозом и вагонами и двигаться в соответствии с музыкой.
Музыкально-дидактические игры на развитие ритма.
Младшая группа
«Барабанщики»
Цель: Различать динамические оттенки: громко, тихо.
Ход игры: Воспитатель играет на барабане простой ритмический рисунок сначала громко (ребенок повторяет), затем – тихо (ребенок повторяет).
«Кукла шагает и бегает»
Цель: Выполнять движения, соответствующие тексту.
Ход игры: Детям раздаются музыкальные инструменты, у воспитателя – кукла. Воспитатель:
Громко будем мы играть —
Кукла будет танцевать (дети играют, кукла танцует)
Тихо будем мы играть –
Ляжет кукла наша спать (выполняются движения по тексту).
Игра усложняется, если играть индивидуально.
Средняя группа
«Прыг, прыг, скок»
Цель: Развивать ритмическую память, метрическое чувство.
Ход игры: Ребенок, выбранный зайчиком, сидит в кругу с барабаном в руках. Дети, взявшись за руки, спокойным шагом с песней идут по кругу на 1-2 предложения. На третье – они останавливаются и хлопают в ладоши на акценты, на которые «зайчик» прыгает с продвижением вперед, стучит на барабане простой ритм, дети должны повторить его, хлопая в ладоши. После выбирается новый «зайчик».
Текст песни: Что ты, заинька, сидишь? Что ты, заинька, молчишь?
Раз прыжок, два прыжок! Прыг, прыг, скок!
Зайка, зайка не молчи, в барабан ты постучи!
«Куколка любит танцевать»
Цель: Развивать чувство ритма.
Ход игры: Звучит любая русская народная мелодия.
Педагог: Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она протопает, так и вы повторяйте. Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, притопами. Можно взять в руки ложки, палочки, бубны, если разделить детей по подгруппам и дать разные музыкальные инструменты, то получится оркестр.
Старшая группа
«Учитесь танцевать»
Цель: развитие чувства ритма.
Игровой материал: большая матрёшка и маленькие по числу играющих.
Ход игры: Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрёшка, у детей – маленькие. «Большая матрёшка учит танцевать маленьких» – говорит воспитатель и отстукивает своей матрёшкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрёшками.
При повторении игры ведущим может стать ребёнок, правильно выполнивший задание.
«Определи по ритму»
Цель: развитие чувства ритма.
Игровой материал: карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты – группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2 – 3 карточки.
Ход игры: Ребёнок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают, пустую половину карточки, (картинку после правильного ответа даёт ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребёнку можно дать большее число карточек (3-4).
Подготовительная группа
«Угадай мелодию»
Цель: развитие чувства ритма и ритмической памяти.
Ход игры: Педагог прохлопывает ритмический рисунок фразы из любой знакомой детям песни. Дети повторяют за педагогом данную фразу. После повтора фразы дети должны узнать ее и назвать песню, частью которой она является. Для поддержания интереса к игре можно использовать ударные инструменты (ложки, бубны, трещетки и т. д., которые предлагаются детям-солистам для исполнения ритмического рисунка той или иной фразы)
«Долгие и короткие звуки»
Цель: Развивать у детей представление о долгих и коротких звуках в сочетании с графическим изображением.
Дидактический материал: карточки с различными группировками символов.
Ход игры: Педагог предлагает детям при помощи хлопков, шлепков или притопов «прочитать» поочередно сменяющиеся друг друга ритмические карточки. Усложнять игру можно, используя соревнования между подгруппами или между мальчиками и девочками. Предложить детям проиграть ритмический рисунок на каком-либо детском музыкальном инструменте.
Музыкально-дидактические игры на развитие тембра.
Младшая группа
«Музыкальная посылка»
Цель: Развивать умение различать тембр звучания различных музыкальных детских инструментов. Учить петь под аккомпанемент шумовых инструментов.
Игровой материал: Набор музыкальных инструментов, знакомых детям.
Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что почтальон принёс в садик посылку и предлагает посмотреть, что в ней находится. Затем дети поочерёдно достают из ящика музыкальные инструменты, называют их и показывают способы игры. Когда все инструменты будут названы, воспитатель предлагает спеть любую песню по желанию детей, аккомпанируя себе на инструментах, присланных в посылке. По ходу игры дети могут меняться инструментами, спеть несколько песен. Игра продолжается до тех пор, пока детям это интересно.
«Шум или музыка»
Цель: Научить различать музыкальные и шумовые звуки.
Игровой материал: Кассета со звуками природы и отрывками музыкальных произведений.
Ход игры: Воспитатель: Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают:
Листопада тихий шёпот,
Самолёта громкий рокот
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре.
Это звуки шумовые,
Только есть ещё другие.
Не шуршания, не стуки –
МУЗЫКАЛЬНЫЕ есть звуки
Воспитатель предлагает прослушать и отгадать: шум или музыку слышат дети. Если дети слышат шумы природы – они топают ногами. Если музыку – хлопают.
Средняя группа
«Чья очередь»
Цель: учить детей различать по тембру звучание детских музыкальных инструментов.
Игровой материал: маракас, бубен, музыкальный треугольник, барабан.
Ход игры: Дети делятся на четыре подгруппы. Одни будут изображать «зайчиков», другие – «птиц», третьи – «лошадок», четвёртые – «медвежат». Для каждой подгруппы используется свой музыкальный инструмент, с которым дети предварительно познакомились: для «зайчиков» — маракас, для «птиц» — бубен, для «лошадок» — музыкальный треугольник, для «медвежат» — барабан. Взрослый произвольно меняет музыкальные инструменты, дети должны по звучанию узнать свой музыкальный инструмент и вовремя начать движение. Как только меняется музыкальный инструмент, меняется подгруппа, предыдущая возвращается на своё место.
«Узнай по голосу»
Цель: учить детей различать тембровую окраску голоса.
Ход игры: Дети становятся в круг, берутся за руки. В центре круга ребёнок-водящий. Водящий закрывает глаза. Дети водят хоровод, поют:
Оля, ты сейчас в лесу, мы зовём тебя: «А-у».
Ну-ка глазки закрывай, не робей, кто позвал тебя, узнай поскорей.
Дети останавливаются, и один из играющих пропевает имя водящего. Водящий должен назвать имя ребёнка, его назвавшего.
Усложнение для старшего возраста: Игру можно завершить игровым моментом. Если водящий узнал по голосу ребёнка, пропевшего его имя, он бежит за ним, стараясь догнать. В случае неудачи снова становится водящим.
Старшая группа
«Что звучит, прислушайся»
Цель: Развивать тембровый слух и слуховое внимание.
Игровой материал: музыкальные инструменты различных групп: маракасы, ксилофон, коробочка, ложки, ритмические палочки, кубики; металлофон, бубенцы, колокольчик, треугольник, бубен; небольшая ширма.
Ход игры: Дети сидят на стульчиках, поставленных в ряд. Воспитатель показывает инструменты по одному, прости назвать из, напоминает как они звучат. Затем предлагает детям отгадать, какой инструмент звучит. Воспитатель играет на инструментах за ширмой, а дети отгадывают. После того, как прозвучал ответ, воспитатель показывает инструмент и ещё раз играет на нём. Затем музыкальные загадки дети загадывают по очереди, подходя к воспитателю и играя на понравившемся инструменте, остальные дети отгадывают.
Примечание: Для игры берутся инструменты одной группы: деревянные, духовые, струнные, металлические и пр.
«Узнай по голосу»
Цель: Развивать тембровый слух, слуховое внимание и память.
Ход игры: Один ребёнок «Ваня» стоит впереди. Остальные дети идут к нему и поют песенку. С окончанием песни «Ваня» закрывает глаза, отворачивается от детей, а воспитатель незаметно для него показывает на кого-то из детей и тот поёт: «Ваня! Ау!». «Ваня» должен узнать по голосу, кто его позвал.
Дети поют: Ваня, ты сейчас в лесу
Мы зовём тебя,Ау!
Ну-ка, глазки закрывай, не робей!
Кто тебя зовёт, узнай поскорей.
Подготовительная группа
«Внимательные зверушки»
Цель: Развитие тембрового слуха, слухового внимания.
Игровой материал. Плоскостные изображения зайцев, медведей, лисиц по
одному набору на каждого ребенка группы; детские музыкальные
инструменты: бубен, музыкальный молоточек, погремушка.
Ход игры.Дети сидят за столами. Перед каждым ребенком набор плоскостных фигурок, изображающих зверушек. Педагог говорит: « Дети, сейчас ваши зверушки пойдут гулять по лесу, но не все сразу, по очереди. Для этого надо внимательно слушать, какой инструмент звучит. Если бубен-пойдут гулять медведи. Если погремушка-пойдут гулять лисички, а если зазвучит музыкальный молоточек –зайчики». Педагог несколько раз играет на указанных инструментах. В соответствии с заданием дети отбирают из своего набора то медведя, то лису, то зайца и имитируют их движение.
«Определи инструмент»
Цель: Развитие тембрового слуха, чувства ритма.
Игровой материал. 2 одинаковых набора детских музыкальных инструментов и игрушек ( бубны, ложки, молоточки, металлофоны, кубики и т.п.)
Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.
Читайте также:
Рекомендуемые страницы:
Поиск по сайту
Вопрос 3. Музыкально-дидактические пособия и музыкально-дидактические игры в детском саду
⇐ ПредыдущаяСтр 21 из 22Следующая ⇒1.Теоретические вопросы. Музыкально-дидактические игры и пособий в музыкальном развитии детей. Их влияние на развитие музыкально- сенсорных способностей дошкольников. Назвать виды музыкально-дидактических игр, возможности их использования на музыкальных занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Показать отличие музыкально-дидактических игр и пособий.
2.Практическое задание: привести примеры использования музыкально-дидактических игр и пособий (по выбору): »Солнышко и тучка», «Песня, танец, марш», «Музыкально-ритмическое лото», «Где мои детки» и др.
3.Основные понятия: музыкально-дидактическая игра,дидактическая задача,игровая цель,игровые правила,игровые действия.
4.Основные исследователи: Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина, Н.Г.Кононова, Н.А.Ветлугина, А.Н.Зимина и др.
Теоретические вопросы.
Музыкально-дидактические игры и пособий в музыкальном развитии детей. Их влияние на развитие музыкально- сенсорных способностей дошкольников.
Содержание музыкального воспитания в д/с предусматривает воспитание у детей восприятия музыки, интереса, любви к ней, развития эмоциональной отзывчивости, приобщение к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение, игра на д.м.и.). Всё это развивает у ребёнка общую музыкальность, творческие способности. Получая определённые знания и умения, у ребёнка формируется музыкальный вкус, т.е. сначала избирательное, потом оценочное отношение к музыке.
Однако полноценное восприятие музыки ребенком возможно лишь тогда, когда он понимает о чем «рассказывает» музыка, способен сравнивать услышанное с чем-то предметным, встречавшимся ему в жизни. Ребенок не только воспринимает звуки, красоту их сочетаний, но стремится сопоставить их с чем-то реальным. Восприятие музыки — сложный процесс. Он требует от ребенка внимания, памяти, воображения, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольников пока нет. Поэтому в современной педагогике применяют музыкально-дидактические игры и пособия. Они являются средствами обучения и вызывают у детей зрительные, слуховые представления о музыке и двигательную активность, т.е. воздействуют на ребенка комплексно, дня лучшего усвоения учебного материала. Они являются вспомогательными, «внемузыкальными» (термин Б.М.Теплова) средствами, которые в простой, доступной для детей форме дают представления о музыке, развивают музыкальные и творческие способности ребят, повышается интерес к музыке.
Дидактические пособия и игры способствуют развитию музыкально-сенсорных способностей (элементарные представления о свойствах музыкального звука: высота, тембр, динамика, ритм), которые являются средством активизации слухового внимания детей, накопления ориентировок в языке музыки.
Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр и пособий в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных музыкальных знаний в жизненной практике.
Данный раздел разработан и исследован педагогами: Л.Н.Комиссаровой, Э.П.Костиной, Н.Г.Кононовой, Н.А.Ветлугиной, А.Н.Зиминой и др.
Назвать виды музыкально-дидактических игр, возможности их использования на музыкальных занятиях и в самостоятельной деятельности детей.
Музыкально-дидактические игры и пособий в музыкальном развитии детей. — это средство обучения, выполненное в наглядно-образной форме, которая содержит элемент игры. Они изготавливаются руками воспитателей. Это различные картинки, карточки с графическим изображением, рисунки, фишки, фланелеграф, музыкальные волчки, лесенки и т.д., которые акцентируют внимание детей на средствах музыкальной выразительности (ритм, темп, динамика, тембр, высота, характер музыки, жанровые особенности, форма музыкального произведения) развивают гармонический и мелодический, ладо-высотный слух (мажор, минор). Например: «Солнышко и тучка»- на определение характера музыки, «Песня-танец-марш» — на закрепление жанров музыки, «Сколько нас поёт» — на развитие гармонического слуха и т.д.
Методика применения пособий.
Пособия используются в основном на музыкальных занятиях, где педагог знакомит детей с пособием в различных видах деятельности (чаще в слушании, пении, игре на д.м.и.), объясняет задания, которые дети выполняют под музыку, как индивидуально, так и всей группой. Систематическое применение пособий вызывает интерес к музыке и к самим заданиям. Однако использование пособий на каждом занятии необязательно. Если дети быстро овладевают пособием, то оно в дальнейшем не используется. Планируются музыкально-дидактические пособия на занятиях старшей и подготовительной группы и рассчитаны на 3 квартала (летом используют знакомые пособия на закрепление полученных навыков). Одно пособие используется от 2 до 4 занятий в месяц.
Музыкально-дидактические игры
Музыкально-дидактическая игра — средство обучения, которое имеет дидактическую задачу, игровую цель, правила, сюжет или игровое действие (сюжет чаше в мл. гр.). Такая структурамузыкально – дидактических игр, отличает их от других видов игр и упражнений.
1) Дидактическая задача— игра, используемая в целях обучения, должна содержать, прежде всего, обучающую, дидактическую задачу.Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями.
2) Игровая цель — закончить игру первым, характерна для всех возрастных групп. Добиться цели в игре помогает точное выполнение правил.
3) Игровые правила — Основная цель правил игры — организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что-то детям в игре, делать игру занимательной, напряженной. «Чем правила жёстче, тем игра становится напряжённее, острее. Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.
4) Игровые действия— Они составляют основу дидактической игры — без них невозможна сама игра, они являются как бы рисунком сюжета игры. Игровое действие должно помочь ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними, т.е. загадывание и отгадывание присутствует в каждой игре. Например, игры «Музыкальный телефон», «Из какой мы песни?» помогают детям определить, правильно ли спета песня, услышать смену темпа, силу звучания.
Музыкально-дидактические игры разучиваются на 2-3 х музыкальных занятиях, затем изготавливаются руками воспитателей и выносятся в музыкальный уголок для самостоятельной деятельности детей.
Отличие музыкально-дидактических игр и пособий:
— пособия имеют только элемент игры, а музыкально-дидактические игры более масштабны по содержанию;
— пособия используются только на музыкальных занятиях, с целью приобретения того или иного навыка, музыкально-дидактическая игра применяется во всех видах музыкальной деятельности и формах организации.
Музыкально-дидактические игры делятся на 3 вида:
1 — Игры с использованием образных игрушек.
2 — Подвижные игры.
3 — Настольно- печатные игры.
Игры с использованием образной игрушки широко
используются в младшем возрасте. Воспитатель использует различные игрушки, изображающие птиц, животных и передающие их голоса (медведь, птичка, кукла, собачка). Если озвученных игрушек нет, воспитатель озвучивает их звукоподражанием. Игрушки находятся за ширмой, используется металлофон, дети узнают игрушки, называют их, повторяют звукоподражания («гав-гав», «мяу-мяу» и т.д.). Это игры:«Догадайся кто поёт», «Чудесный мешочек», «Кто пришёл к нам
в гости».
Подвижные игры. Это игры, в которых музыкальная задача решается средствами музыки и движения. Это умение передавать несложные ритмы хлопками, соизмерять силу звука в пении и движении, например игра «Тихо-громко» Е.Тиличеевой I мл.гр., изменять тембр голоса в игре «Чей домик?» Е.Тиличеевой 2 мл.гр. (кошка и котята в своих домиках), различать голоса сверстников по тембру в игре «Узнай по голосу» Е.Тиличеевой стар.гр.
Настольно-печатные музыкально-дидактические игры. Эта наиболее многочисленная группа игр получила широкое применение на практике. В основу этих игр положены задачи формирования у детей восприятия 4-х свойств музыкальных звуков (высота, ритмические отношения, тембровая окраска, динамические оттенки). Отсюда выделены 4 вида музыкально-дидактических игр. В каждой возрастной группе идёт последовательное усложнение музыкально-сенсорных задач.
Возможности использования музыкально — дидактических игр на музыкальном занятии.Применение музыкально-дидактических игр на занятии даёт возможность провести его наиболее содержательно. Дидактические игры на музыкальных занятиях начинают проводить спервой младшей группы. Эти игры большей частью связаны с применением образных игрушек, которые в игровой форме развивают у детей представления о звуковысотности, динамике и тембровой окраске звучания.
В группах старшего дошкольного возраста основным материалом дидактических игр становятся музыкальные игрушки и инструменты, настолъно — печатные игры, которые используются в разныхвидах музыкальной деятельности: слушании, пении, ритмике, в игре на детских музкальных инструмнтах.
Использование музыкально-дидактических игр в самостоятельной музыкальной деятельности:
Организуя самостоятельные игры детей, необходимо избегать стихийности, поэтому воспитатель использует музыкально-дидактические игры, которые запланированы музыкальным руководителем и предварительно выучены на музыкальном занятии. Музыкально-дидактическая игра, как и любая другая, таит в себе большие педагогические возможности. В ходе игры складываются отношения между детьми, проявляются черты характера. Вот почему воспитатель пристально, внимательно следит за игрой и в случае необходимости приходит детям на помощь. Музыкально-дидактические игры, находящиеся в музыкальных уголках, надо периодически менять, учитывая интересы и желания ребят.
Музыкально-дидактические игры проводятся с разным по численности составом детей (всей группой, подгруппой и индивидуально). Со всеми детьми одновременно можно провести игры «Матрешки», «Колобок», «Знакомые песни», с подгруппой — «Где мои детки?», «Кто в домике живет?», «Колобок». Организуя музыкальные игры, необходимо предоставлять детям больше самостоятельности.
Практическое задание: привести примеры использования музыкально-дидактических игр и пособий.
Руководство музыкально – дидактическими играми осуществляется в трёх основных направлениях:
1 — подготовка к проведению дидактической игры;
2 — проведение игры;
3 — анализ проведения игры.
Бубенчики.Старшая группа.
Цель:Развивать звуковысотный слух. Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты (звуки мажорного трезвучия): соль — ми — до.Знать песню «Бубенчики» Е. Тиличеевой.
Игровой материал.Большие карточки поколичеству играющих детей с изображением бубенчиков разного цвета: красного – высокий звук, синего – средний звук, зеленого – низкий звук и фишки. Для игры используется металлофон и ширма.
Ход игры.Игра проводится с подгруппой детей (4-6 человек). Ведущий раздаёт карточки с изображением бубенчиков, исполняет знакомую песню «Бубенчики», играя на металлофоне, напоминает звучание каждого из них и предлагает детям спеть песню вместе:
Бубенчики висят,
Качаются звенят,
Мы слышим нежный звон:
Динь-динь, дан-дан, дон-дон.
Затем проигрывает каждый звук отдельно и спрашивает: «Какой бубенчик звучит?» Дети узнают звучание бубенчиков и закрывают их изображение фишками. Выигрывает тот ребенок, который первым закроет карточки. Подготовительная группа.
Ритмическое лото.Подготовительная группа.
Цель. Упражнять детей в различении ритмических рисунков песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной:
а) «Мы идем с флажками»; б) «Небо синее»; в) «Смелый пилот»; г) «Снегири» (песни исполняются на одном звуке, знать их содержание).
Игровой материал:комплекты из 4четырёх карточек для каждого ребёнка с изображением ритмических рисунков вышеназванных песен. Для игры необходим металлофон или использование «звучащих жестов» — хлопки, притопы, щелчки и т.д.
Ход игры. Воспитатель проигрывает или прохлопывает ритм знакомых песен, а дети по ритмическому рисунку узнают их, поднимают нужную карточку с ритмическим рисунком и отвечают на вопрос ведущего «Какая это песня?» Выигрывает тот, кто первым правильно и чётко определит ритмические рисунки знакомых песен.
Угадай на чём играю.Средняя группа.
Цель.Развивать тембровый слух. Упражнять детей в различении звучания музыкальных инструментов: триолы, барабана, бубна, цитры, треугольника, металлофона.
Игровой материал: Цветные фишки и карточки по типу лото разделенные на шесть квадратов, в которых даётся контурное изображение перечисленных музыкальных инструментов. Для игры необходимы все вышеперечисленные музыкальные инструменты и ширма.
Ход игры.Играет подгруппа детей. Ведущий напоминает звучание и название каждого музыкального инструмента, затем воспроизводит звуки на каком-либо из них за ширмой и задаёт вопрос «Какой инструмент звучит?» Дети узнают инструмент и закрывают его фишкой. Побеждает ребёнок, который первым заполнит карточку.
Вывод:Музыкально-дидактические игры и пособия способствуют музыкально-сенсорному развитию ребёнка. С их помощью дети учатся различать звуки по высоте, динамике, тембру, отмечать ритмический рисунок. У ребят развиваются творческие способности, повышается интерес к музыке, желание чаще её слушать.
Вопрос 4. Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников
1. Теоретические вопросы.Самостоятельная музыкальная деятельность детей. Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности. Источники, влияющие на возникновение самостоятельной музыкальной деятельности, её виды, наиболее ярко проявляющиеся у детей. Условия для развития музыкальной самостоятельной деятельности. Охарактеризовать косвенный характер педагогического руководства данной деятельностью. Создание условий в группе для побуждения детей к самостоятельному музицированию.
2. Практическое задание: назвать примеры косвенных методов руководства музыкальной самостоятельной деятельностью детей со стороны воспитателя.
3.Основные понятия: самостоятельная музыкальная деятельность, источники возникновения детского музицирования, виды музицирования.
4. Основные исследователи: Н.А.Ветлугина, В.Н.Кенеман, А.Н.Зимина, О.П.Радынова.
Теоретические вопросы.
Самостоятельная музыкальная деятельность детей. Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности.
Подготовить ребёнка к школе — значит научить его действовать активно, творчески, осознанно. Этому во многом способствует правильно организованная работа в детском саду по развитию самостоятельной художественной деятельности: театрально-игровой, изобразительной, художественно-речевой и музыкальной.
В самостоятельной музыкальной деятельности ребята по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают лёгкие мелодии на металлофоне, исполняют несложные пляски. Они могут сами организовать игры в «концерты», «театр», «спектакль» (с игрушками, с плоскостными фигурами, куклами).
Детское музицирование характеризуется тем, что ребёнок должен сам ориентироваться в музыке — сыграть, спеть, станцевать, что-то воспроизвести или сочинить.
Для характеристики детской музыкальной деятельности важно отметить источники её возникновения, понять, откуда они черпают свои музыкальные впечатления.
Источники возникновения детского музицирования:
— Музыкальные занятия, где дети разучивают репертуар песен, игр,
танцев. Знания, полученные на занятиях, дети переносят в самостоятельную деятельность.
— Другим источником, питающим самостоятельное музицирование детей, являются праздники и развлечения. Это яркие страницы жизни ребёнка. Часто сразу после проведения праздников дети незамедлительно откликаются на них в своих играх. Чем ярче полученные впечатления, тем интереснее дети музицируют.
— Разнообразны ис
Музыкально-дидактические игры с использованием музыкальных инструментов
Музыкально-дидактические игры с использованием музыкальных инструментов
Автор: Мороз Ирина Вячеславовна
Предмет: Инструментальное исполнительство
Класс: Педагоги
Тип материала: Методические разработки
Музыкально-дидактические игры с использованием музыкальных инструментов
Краткое описание работы: Картотека с музыкально- дидактическими играми для детей от 3 до 6 лет.
Игровой материал.
Две карточки с контурным изображением большого и маленького аккордеонов, условно соответствующих громкому и тихому звучанию.
Такие же цветные карточки разрезаны на четыре части.
Ширма, детский музыкальный инструмент аккордеон.
Ход игры.
В игре принимает участие трое детей, один из них ведущий.
Он предлагает спеть песню, прослушать громкое и тихое звучание аккордеона.
«Сладкое дерево»
Игровой материал.
Фланелеграф; игровое поле с изображением дерева, к его веткам прикреплены на веревочках «конфеты», на обратной стороне которых изображены ноты разной длительности.
Металлофон, карточки и полоски широкие (длинный звук), узкие (короткий).
Ход игры.
На большой зеленой ветке — музыкальные конфетки.
Как конфетку повернешь – звук чудесный пропоешь.
Вызванный ребенок поворачивает «конфетку» и называет длительность ноты, затем все ее пропевают на слог «ля»
Посмотрите, наши детки,-
Это сладкие конфетки.
Дети прохлапывают ритмический рисунок попевки, отстукивают на металлофоне и выкладывают его полосками на карточках.
«Тише — громче в бубен бей»
Игровой материал.
Бубен, разученная с детьми песня Е.Тиличеевой «Веселый бубен».
Ход игры.
Дети стоят по кругу.
Воспитатель ходит с бубном в центре круга, поет и в указанных тактах то громко стучит в бубен, то тихо им звенит.
Затем она исполняет 1 или 2 куплет и подходит к кому-нибудь из детей, протягивает ему бубен. Ребенок должен громко или тихо простучать в бубен в зависимости от того какой из двух припевов споет воспитатель.
«Тихие, громкие звоночки»
Игровой материал.
Погремушки.
Ход игры.
Дети сидят на стульчиках с погремушками в руках. Воспитатель поет.
1куплет. Тихо звенят погремушками.
2куплет. Звенят громко.
Воспитатель все время меняет порядок куплетов,
Дети должны звенеть погремушками в соответствии со звучанием и текстов куплетов.
Ты звени, звоночек, тише,
Пусть тебя никто не слышит.
Ты сильней звени, звонок,
Чтобы каждый слышать мог!
«КТО ПРИШЕЛ В ГОСТИ»
Цель: Развивать тембровый, ритмический слух, слуховую память.
Ход игры: Дети стоят свободно у стены, в руках колокольчики, бубны, барабаны и, двигаясь к противоположной, поют:
У зайчонка День рождения,
Получил он поздравленья.
Кто пришел, отгадай?
Вова, быстро называй.
Повернувшись спиной к играющим, стоит водящий. Он называет «гостей», ориентируясь на звуки звучащих поочередно музыкальных инструментов (колокольчики – птички, бубны – медвежата, барабаны – зайчата) .
«ТИХО ВОКРУГ»
Цель: Развивать слуховую память, ритмический и тембровый слух.
Ход игры: Педагог читает стишок, дети играют на муз. инструментах, соответственно тексту:
Тихо, тихо все вокруг,
Слышен где-то слабый звук.
Колокольчик прозвенел, ложки застучали,
Бубен песенку пропел – тихо все играли.
«БУБЕН» Координационно-ритмическая игра.
Цель: Развивать координацию движений, ритмический слух и умение действовать согласованно.
Ход игры: Дети сидят на коленях по кругу, у каждого в правой руке бубен.
Дети проговаривают текст вместе с педагогом и передают бубен по кругу.
Бубен весело звенит: кладем бубен соседу на колени
-Дили-дили-дон! Дили-дили-дон! звеним, хлопаем на слог «дон»
Ребятишек веселит: повторяем движения на каждую строчку
-Дили-дили-дон! Дили-дили-дон!
Бубен, спой еще разок:
-Дили-дили-дон! Дили-дили-дон!
Твой чудесен голосок:
-Дили-дили-дон! Дили-дили-дон!
-1-
«СКОК-СКОК-ПОСКОК»
Задача: Развивать внимание, ритмичность, координацию движений.
Скок-скок-поскок, ритмичные поскоки по кругу,
Сколочу мосток, в руках – деревянные ложки или кубики, на них
Серебром замощу, отстукивается ритм стиха
Всех ребят пущу.
В конце все останавливаются, ведущий вступает в диалог с кем-нибудь из участников («ритмический разговор»).
«ЕДЕМ, ЕДЕМ НА ТЕЛЕЖКЕ»
Задача: Озвучивание стишка, развитие ритмичности, творческого воображения.
Развитие внимания и чувства ритма, менять характер движения в соответствии с изменением ритма музыки.
Едем, едем на тележке скрипелки
Распевать в лесу потешки.
Листья ласково шуршат, шуршики
Птички звонко так свистят. колокольчики или свистульки
Белочка на ветке орешки грызёт, кубики или крышечки
Рыжая лисичка зайца стережёт. тс-тс
Едем, едем на тележке скрипелки
Распевать в лесу потешки.
Ручеёк журчит, «ключики»
В речку он бежит.
Долго-долго ехали, скрипелки
Наконец, приехали!
Ух! Хором
«РАЗ – ДВА!»
Задача: Развивать устойчивость внимания при воспроизведении ритмических рисунков.
Ход игры. Ритмическая игра проводится под музыку танцевального характера.
1 Вариант. Звучит 1-я часть «Летки-енки» Р.Лихтенене. На первую и третью четверти нечетных тактов дети выполняют пружинки, считая вслух «Раз-два!». На четные такты – действия по тексту.
-2-
1т. – Раз, два! 5т. – Раз, два!
2т. – Хлоп-хлоп-хлоп. 6т. – Шлеп-шлеп-шлеп.
3т. — Раз, два! 7т. – Раз, два!
4т. -Топ-топ-топ. 8т. – По-во-рот!
Первый раз дети выполняют игру, стоя лицом в круг, на повторении – разворачиваются спиной в круг.
2 Вариант. Дети берут любые музыкальные инструменты и располагаются свободно по комнате.
1 часть – отстукивают ритмический рисунок.
2 часть – меняются инструментами.
При повторении могут менять ритмический рисунок.
«РОНДО» Музыка В.А.Моцарта
Цель: Развивать музыкальные и коммуникативные способности, внимание, ориентировку в пространстве, умение ощущать метроритм.
Ход игры: Дети берут любые инструменты, которые есть в наличии в группе (бубны, капельки, коробочки, маракасы) и встают по кругу.
На 1 часть музыки — дети ритмично играют на инструментах.
На 2 часть музыки – дети гуляют и меняются инструментами.
И так повторяется несколько раз.
«МЫШКИ»
Цель: Развивать внимание, координацию движений, ритмичность.
Ход игры: Дети стоят по кругу, в руках музыкальные коробочки.
Вышли мышки как-то раз,
Посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре,
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон…
Убежали мышки вон!
1 Вариант. Дети перекладывают коробочку из руки в руку.
2 Вариант. Перекладывают коробочку соседу в руку.
3 Вариант. Сидя на коленях по кругу, кладем коробочку перед коленями соседа.
Muse Dash Общие обсуждения :: Сообщество Steam
56617 ноя в 16:05
ЗАКРЕПЛЕНО: 「Muse Dash」 Вопросы и ответы \ 问题 反馈
Райкал
541 час назад
Что за ненависть?
Саймон
02 часа назад
可以 买单 个 曲 包 吗
拉姆
13 часа назад
Succubus Skin кажется бесполезной….
Cheezystix
3411 часов назад
hololive это правда или нет?
Хоши Бураито
18514 часов назад
Гура в Muse Dash pls
(«Варп Зона»)
617 ноя в 22:52
Сделать это через Milk живым для чего-то особенного?
TyrantZedd
217 ноя в 19:19
MAC Big Sur 更新 后 掉 帧
stacynot найдено
10217 ноя в 16:18
фанаты голограммы против мизинцев ， самый драматический конкурс видовой бомбы, который я когда-либо видел
Соломон ЙООООО
5117 ноя в 16:04
Давайте расслабимся и подождем.Ладно?
Вурдалак
317 ноя в 10:45
Забавно … что нас не пускают в чат ..
Пыльца Partikel
117 ноя в 10:28
大佬 们 我 求助
山 有 扶苏
517 ноя в 10:27
Какой Тайвань лучше?
Омгаар
711 ноя в 16:19
Мошенничество — если не доказано иное.frankieparsons
311 ноя в 16:11
Gawr Guras видео
Немезида
Девять муз (9Muses) Профиль | Суманду, Kpop Guru
~ Профиль участника ~
Сценическое имя: Хёна
Имя при рождении: Мун Хён А
Должность: Главный вокалист
Дата рождения : 19 января 1987 г.
Высота: 172 см
Группа крови: O
Родной город: Йосу, Южная Корея
Образование: Средняя школа Нынгок, Средняя школа Хэн Син
Хобби: Слушать музыку, смотреть фильмы, разгадывать головоломки и мечтать
Специальностей: Разговор на японском
Общая информация: — Считает себя «цыганским» умом (то есть, куда бы жизнь ни привела ее, она идет с ней)
— Леди Гага — ее образец для подражания
— Может качать любую одежду, которую носит, пока носит он с цыганской улыбкой (хитрая, заразительная улыбка)
— Дружит с Акибой Ри, Ким Джи Су, Хух Кён Хван, Ёнха, Судип Вандуки и Дживон Спики
— Ее любимые цвета — красный и фиолетовый
— Ее любимый фильм — «Дневник памяти»
— Ее любимый номер — # 9
— До дебюта снималась во многих клипах и рекламных роликах (у нее самый большой модельный опыт среди всех участников группы, начиная от моды и заканчивая одобрением продукта) , и даже появился на Неделе моды в Сеуле в 2011 году.
— Сыграл второстепенную роль в сериале « Золушка» в 2009 году
— Говорят, что он очень похож на бывшего участника Jewelry Со Ин Ён.
— Имеет двух кошек по имени Моя и Хойя; первый из которых она получила из приюта, а вторую она нашла, когда она заблудилась на вокзале
— Ранее носила сценический псевдоним Юн Джи А
— Выиграла SBS Asia-Pacific Super Model Contest Daum Prize
— Она была когда-то входила в состав публики, выступавшей в «House Rulez», и даже была приглашена, чтобы стать участником
— Ее идеальный типаж — парень с маленькими глазами и большим ртом и красивой улыбкой, вроде Мо Тэ Бом
— Часто посещает магазины пузырькового чая, и кафе Chung Dam Dong
— В группе больше всего мобильных телефонов от знаменитостей-мужчин.
— Также больше всего знакомств
Сценическое имя: Эуэрин (произносится как Ли Ю Э Рин)
Имя при рождении: Ли Хе Мин
Должность: Вокалист, ведущий танцор, главный рэпер, вижуал
Дата рождения: 3 мая 1988 г.
Высота: 174 см
Группа крови: O
Родной город: Сеул, Южная Корея
Образование: Начальная школа Ли Ла, Средняя школа Шин Донг, Средняя школа для девочек Сэ Хва, Колледж для девочек Донг Деук
Хобби: Танцы, балет и ди-джеинг
Специальности: Верховая езда и игра в гольф
Общая информация: — Цитируется за то, что сказал следующее: «Если вы не можете этого избежать, наслаждайтесь»
— Говорит, что у нее много aegyo , она действительно ласковая и очень невинная
— Говорит, что ее стиль зависит от повседневной жизни; в один прекрасный день она будет одеваться уникально, а в следующий — очень непринужденно
— В свободное время она попытается замедлиться, сесть, расслабиться и насладиться моментом, потягивая кофе с молоком и съедая шоколад
— Ее любимые блюда — говядина, чизкейк и шоколад.
— Ее любимая песня — «Someone Like You» Адель
— Ее любимые цвета — неоново-желтый и ярко-розовый
— Ее любимые фильмы — «Бурлеск» и «Гордость и предубеждение»
— Появилась в CF в Oh Ji Hoon в 2011 году и в Woongjin Playdoci CF в том же году
— Стал участником, пройдя прослушивание на общественном телевидении и превзойдя шансы 500: 1, пройдя в последний раунд
— Ее идеальный типаж добродушный, симпатичный парень и хорошо одевается
— Она часто посещает реку Хан и близлежащие кофейни
— Называет себя «отцом» группы
— Является участником 4-D в группе (что означает, что она известна тем, что корчит глупые рожи и голоса и имитирует обезьян)
— Это т Ближайший участник
— Как сообщается, однажды получил любовный звонок от известного айдола, когда он увидел ее идущей на показе мод
— Хотя ее зовут Эрин, она думала, что прослушивание для Девяти муз было сомнительным, поэтому она подала заявку под псевдонимом «Эуэрин». ‘; и как только она выиграла свое место, генеральному директору уже настолько понравилось это имя, что оно стало ее сценическим псевдонимом
Сценическое название: Sungah
Имя при рождении: Сон Сон А
Должность: Вокалист, Рэпер
Дата рождения: 8 июля 1989 г.
Высота: 172 см
Родной город : Сува, Фиджи
Образование : Sungkyunkwang University
Хобби: Покупки, кулинария и занятия спортом
Специальности: Игра на фортепиано и фотография
Общая информация: — Она свободно говорит по-английски
— Ее образцами для подражания являются австралийская модель Миранда Керр и ее мама
— Она дружит с Ювоном из Jewelry, Рифмером, Инати из DMNT и бывшей участницей Dal Shabet Вики
— Ее любимые песни — «Tru Love» Фэйт Эванс и «Still With You» Эрика Бенета
— У нее есть филантропическая сторона (то есть она любит помогать другим, кто в этом больше всего нуждается, и жертвует много своего времени и ресурсов на помощь из благотворительных организаций)
— Ее астрологический знак зодиака — Рак.
— Она цитируется за то, что сказала: «Смотри, слушай и говори о хорошем»
— Она была резервной танцовщицей на живых выступлениях до дебюта
— Она появилась в Ювелирных изделиях С ‘«Дата» MV, а также В.О.С. «In Trouble» MV
— она стала стажером в 2007 году и тренировалась в течение трех лет, прежде чем присоединиться к Nine Muses во время их промоушена «Dolls» (хотя она и была в первоначальном составе, она отложила свой дебют, чтобы закончить. сначала университет)
— Она была в Star Empire дольше всех остальных участников
— В 2008 году она участвовала в Cyworld Fashionista Challenge и выиграла
— Ее идеальный тип — это внимательный, верный и делающий все для нее принц
— У нее есть татуировка на верхней части спины
— Говорит, что лучшее и худшее в большой компании — это «это как иметь [больше] сестер»
— Считается, что нашла свою первую любовь — которая была на семь лет ей старшая в то время — когда ей был двадцать один год
— Размер ее обуви 250 мм
— По словам других участниц, она много ест
— « La Musique » вытатуировано на ее нижней части шеи
Сценическое название: Кьюнгри
Имя при рождении: Пак Кён Ри
Должность: Ведущий вокалист
Дата рождения: 5 июня 1990 г.
Высота: 170 см
Образование: Начальная школа Сон Ун, Средняя школа для девочек Пан Сон, Средняя школа для девочек Дэ Мён
Родной город: Пусан, Южная Корея
Хобби: Просмотр фотографий моделей и просмотр фильмов
Специальности: Пение
Общая информация: — Ее астрологический знак зодиака — Рак
— Цитируется за то, что он сказал следующее: «Что бы вы ни делали, улыбайтесь и наслаждайтесь»
— Есть одна старшая сестра
— Считает себя «робкой, подвижной и простой.
— Удав — ее образец для подражания
— Любит носить длинные топы с короткими шортами (чтобы казалось, что на ней нет штанов)
— Часто моргает и надувается, часто смотрит в зеркало и мечтает подсознательно
— дружит с Хёён из Stella, Юми из VNT, Ухи из Dal Shabet, Лаймом из Hello Venus, Хёнёном из Rainbow, Boom и MC Sniper, Hyemi из Fiestar и Сылуном из 2 AM
— Ее любимые блюда — это рисовые лепешки ddeokbeokicy. ), пузырьковый чай и патбинсу (ледяная стружка с мороженым и фруктами)
— Ее любимая песня — «Whatever Happens» Майкла Джексона
— Ее любимый цвет — красный
— Ее любимый фильм — «Момент, чтобы помнить»
— Ее любимое число — # 8
— До дебюта была резервной танцовщицей у Чэ Ён, Пак Микён, Ли Чон и Ким Гунму, и даже выступала вживую для промоушена Чэ Ёна «Look Look Look», а также появлялась в MV
той же песни — Она была изначально входила в состав первого состава Nine Muses, но уехала в Star Empire Entertainment, затем в Jellyfish Entertainment, а затем в Medialine Entertainment (в последнем агентстве она стала стажером вместе с Лаймом из Hello Venus, Ухи из Dal Shabet, Союми из Kiss & Cry и Хёён из Stellar).Однако в конечном итоге она присоединилась к Nine Muses из-за своего роста, а ее образ хорошо вписался в концепцию
— ее идеальный типаж — это кто-то с симпатичным лицом, выглядит свежо и красиво, когда смеется, юмористичен и носит чистую одежду
— Часто посещает магазины пузырчатого чая и вкусные рестораны с другими участниками.
— Обладает обеими руками (то есть может использовать обе руки, чтобы делать что-то).
— Является большой поклонницей Юнхи и даже спела ее песню «Waiting» для ее прослушивания. Звездная Империя
— Говорит, что многие артисты проявляют к ней интерес, хотя она не проявляет к ним интереса
— В студенческие годы занималась скакалкой
— Думает, что у нее лучшая внешность в группе, и хочет быть талисманом группы
— Она не является «участником повышенного уровня» в фанкафе своей группы (что означает, что она не так популярна по сравнению с другими девушками Девяти муз)
— Глаза видны только мужчинам на пять лет старше чем она, или на один-два года моложе ее
— Большой поклонник Zico
Название этапа: Hyemi
Имя при рождении: Pyo Hye Mi
Должность: Ведущий вокалист
Дата рождения: 3 апреля 1991 г.
Высота: 171 см
Родной город: Кванджу, Южная Корея
Образование: Начальная школа Маджэ, Средняя школа Кванджу, Средняя школа для девочек Тэгван, Университет Ханян для девочек
Группа крови: B
Хобби: Посещать кафе, искать и посещать новые рестораны, а также просматривать веб-страницы
Специальностей: Раннее утро
Общая информация: — Ее астрологический знак зодиака — Овен
— У нее есть младший брат
— Присваивает себе уникальное чувство моды — носить яркие, яркие и яркие цвета, оставаясь при этом милым и непринужденным
— Ее роль модель — Ок Джу Хён
— Она бессознательно часто трясет ногами, часто высовывает язык и каким-то образом спит параллельно стене, упираясь носом в нее
— Называет себя «реалистичной, имея тонну эгьё , и общительный »
— Дружит с Семи из Jewelry, Хёнёном из Rainbow, Ноэлем и Джисуком, Джиюлем и Ахён из Dal Shabet, Шину из B1A4 (CNU), Эли и Хун из U-Kiss и Нараэ из Spica
— Ее любимая еда — что угодно с мясом и всеми видами чанг (особенно Мак Чанг и Гоб Чанг, или приготовление кишок)
— Любит слушать музыку Soulchild
— Ее любимые цвета — красный, желтый и мятный
— Любимые фильмы a re «Вечное сияние» и «Чарли и шоколадная фабрика»
— Любимый номер # 2
— Цитируется за то, что сказал следующее: «Мировое господство»
— Появился в CF 2011 года с О Джи Ху, а также в Музыка и тексты 2
— Она выиграла серебряную награду молодежного музыкального фестиваля CMB Chin Chin (аналогично Yerin из 15 ») и специальный приз
— была последним участником, присоединившимся к группе через знакомство с кем-то в 2009 году на молодежном фестивале Chin Chin Youth. Музыкальный фестиваль
— Ее идеальный тип — это человек с однотонными веками, высокий, с хорошим голосом, внимательный к себе и окружающим.
— Часто посещает компанию и часто посещает вкусные рестораны и магазины пузырькового чая.
— Проголосовал ее члены должны быть внизу рейтинга красоты из-за ее лба.
— Имеет прозвище «Pyo Boss», потому что она ведет себя как босс, хотя она макнэ.
— Была спортсменкой по тхэквондо, когда была моложе, и почти достигла черный пояс
Название стадии: Минха
Имя при рождении: Парк Мин Ха
Должность: Вокалист, макнэ
Дата рождения: 27 июня 1991 г.
Высота: 172 см
Родной город: Сеул, Южная Корея
Образование: Начальная школа Гал Сан, Средняя школа Мок Иль, Университет Дунг Гук
Группа крови: A
Хобби: Слушать музыку, ходить по магазинам, играть в игры
Специальностей: Плавание
Общая информация: — Цитируется за то, что сказал: «Делай все возможное, чтобы защитить то, что ты хочешь сохранить»
— У нее есть младший брат
— Ее астрологический знак зодиака — Рак
— Считает себя спонтанно неуклюжей и случайно временами нервная, застенчивая, способная высказывать свое мнение и различать, что ей нравится, а что нет.
— Утверждает, что ее чувство моды типично, аккуратно и непринужденно: она предпочитает носить простые простые вещи с куртка и обычная футболка
— Она признает, что у нее нет образца для подражания и что она хочет однажды стать им для кого-то другого
— Имеет привычку много прикасаться к своим волосам и неожиданно надуваться
— Ее любимая еда — это все, что угодно, включая мясо, рыбу, суши и пузырьковый чай
— Дружит с Джисуком, Юнхе и Ури из Rainbow, а также с Хуном из U-Kiss
— Ее любимая песня — «Bleeding Love» Леоны Льюис
— Ее любимый цвет — небо синий
— Ее любимый фильм — «Пираты Карибские острова », потому что она любит приключения и любит боевики с немного триллером.
— Ее любимые номера — №3 и №7.
— Была показана в клипе ZE: A« All Day »и появилась на Сеульской неделе моды. в 2011 году
— Она сняла рекламный ролик для Woongjin Playdoci в 2012 году
— Она узнала о прослушивании в Star Empire через друга
— Ее идеальный типаж — это тот, кто хорошо выглядит в белой футболке и джинсах, и парень, у которого есть милая улыбка
— Она часто заходит в компанию, чтобы навестить
— Она может выбрать, что все в группе едят на обед и ужин
— Получила свое прозвище bap («еда» или «рис»), потому что любит есть
— Ее любимая ночная закуска — курица
— Может вращать рукой до упора (360 градусов)
— Предпочитает не быть в центре внимания часто и предпочитает делиться этим с другими участниками
~
БЫВШИЕ УЧАСТНИКИ
Имя при рождении: Пак Ын Джи
Сценическое имя: Eunji
Должность: Вокалист, главный танцор
День рождения: 27 сентября 1988 г.
Высота: 172 см
Группа крови: AB
Хобби: Плавание
Twitter: http: // twitter.com / 9m_eunji
Имя при рождении: Ли Хён Джу
Сценическое имя: Ли Сем
Должность: Вокалист, ведущий рэпер
День рождения: 5 мая 1987 г.
Высота: 174 см
Группа крови: O
Специальность: Легкая атлетика, ремесла, изобразительное искусство
Twitter: http://twitter.com/leesemonni
Имя при рождении: Ким Ра На
Сценическое имя: Рана
Должность: Вокалист, Рэпер, Лидер
День рождения: 26 июня 1983 г.
Высота: 174 см
Группа крови: A
Специальность: Живопись
Имя при рождении: Чон Со Ён
Сценическое имя: Jaekyung
Должность: Вокалист
День рождения: 9 сентября 1987 г.
Высота: 174 см
Группа крови: O
Специальность: Флейта
Имя при рождении: Ли Хе Бин
Сценическое имя: Bini
Должность: Вокалист
День рождения: 13 ноября 1985 г.
Высота: 173 см
Группа крови: B
Хобби: Чтение, просмотр фильмов
Специальность: Гольф, лыжи, игра в чангу
Имя при рождении: Ryu Sae Ra
Сценическое название: Sera
Должность: Лидер, главный вокалист
День рождения: 3 октября 1987 г.
Высота: 170 см
Группа крови: A
Хобби: Фортепиано, гитара
Специальность: Английский
Twitter: http: // twitter.com / ryusera103
~~
Последнее обновление: 24 июля 2014 г., автор: Jomarie.
Нравится:
Нравится Загрузка …
Пользовательские скрипты для 8muses.com
☰
Показаны только результаты на английском языке. Показать результаты для всех языков.
Загрузчик манги NSFW — Загружает главу манги на одну страницу в формате длинной полосы, поддерживает переключение глав и работает для множества сайтов, минимальный скрипт без зависимостей, простой в создании новых сайтов, быстро загружается и работает на мобильных устройствах через букмарклет
- Автор
- fuzetsu
- Установок за день
- 19
- Всего установок
- 24 575
- Рейтинги
- 193 4 7
- Создано
- Обновлено
- Автор
- Кайла355
- Установок за день
- 2
- Всего установок
- 1,342
- Рейтинги
- 12 0 0
- Создано
- Обновлено
- Автор
- красная черепаха
- Установок за день
- 2
- Всего установок
- 1,997
- Рейтинги
- 6 0 1
- Создано
- Обновлено
Манга OnlineViewer Fluid Mode + Lewd Extender — Расширение для Manga OnlineViewer Fluid Mode + для 18+ сайтов, позволяющее просматривать развороты на двух страницах для уменьшенных вдвое изображений.Сайты: Fakku, HBrowse, doujin-moe, hentai2read, luscious, wondersluts, hentaimangaonline, exhentai / g.e-hentai, pururin, hentai4manga, doujinshihentai, hitomi, nhentai, hentaihere, 8muses, Tsumino и т. Д.
- Автор
- sneezemonkey
- Установок за день
- 1
- Всего установок
- 4 703
- Рейтинги
- 49 1 2
- Создано
- Обновлено
— — Загружает главу манги на одну страницу в формате длинной полосы, поддерживает переключение глав и работает для множества сайтов, минимальный скрипт без зависимостей, простой в создании новых сайтов, быстро загружается и работает на мобильных устройствах через букмарклет
- Автор
- poipoi14045
- Установок за день
- 0
- Всего установок
- 472
- Рейтинги
- 3 0 0
- Создано
- Обновлено
связь — Загружает главу манги на одну страницу в формате длинной полосы, поддерживает переключение глав и работает для множества сайтов, минимальный скрипт без зависимостей, простой в создании новых сайтов, быстро загружается и работает на мобильных устройствах через букмарклет
- Автор Ноутбук
- Установок за день
- 0
- Всего установок
- 378
- Рейтинги
- 1 0 1
- Создано
- Обновлено
Опубликуйте написанный вами сценарий (или научитесь его писать)
Assassin’s Creed Odyssey Все локации культистов
Assassin’s Creed Odyssey содержит 42 локации культистов.Убив всех культистов и тем самым уничтожив Культ, вы откроете трофей или достижение «Культ разоблачен». В этом руководстве показано, где найти всех культистов.
Вы разблокируете Меню Культистов в Последовательности 3. К тому времени вы уже автоматически убьете двоих из них по ходу сюжета. Рекомендуется сначала закончить основную историю (все 9 последовательностей), а затем заняться пропавшими культистами. Это потому, что некоторых из них нельзя убить, пока не закончится рассказ. Вы были бы слишком недооценены, и есть еще сектант Деймоса, которого вы не сможете победить до конца сюжетной последовательности 9.Многие культисты также связаны с побочными квестами, как будет указано в руководстве по локациям ниже.
В поисках улик сектантов
Обычно вам нужно убить культиста, чтобы получить подсказку, где найти следующего. Вы можете просмотреть меню культиста, чтобы увидеть подсказки по каждому из них. Они могут сказать что-то вроде «помогите людям вокруг Делоса», что означает выполнение побочных квестов в этой области. Другие посоветуют вам привлечь культистов через битвы за завоевание в определенных регионах или найти их подсказки в пещерах, затонувших кораблях и других местах.Однако поиск подсказок не нужен, все, что они делают, — это отмечают местоположение в игре, но это то, для чего это руководство! Вы можете пойти прямо к локации Культиста, если знаете, где он. Так что не стесняйтесь пропустить все подсказки и просто идите прямо в места ниже, если не указано иное. Культисты, связанные с побочными квестами, являются единственным исключением, для них вы должны сначала пройти их квесты. Культистов из внутреннего круга можно раскрыть только после убийства всех остальных в ветке. После убийства 41 культиста будет раскрыт Призрак лидера Космоса.
Мы рассмотрим их в порядке ветвей, как показано в игровом меню Культистов. Сверху слева> внизу слева> вверху справа> внизу справа.
Глаза культистов Космоса (левая ветвь, верхний ряд)
Elpenor: Автоматическое убийство по сюжету, нельзя пропустить.
Сотера: Она находится внутри форта Мегарис, обычно гуляет вокруг доков или по правой стороне форта. Вы можете использовать своего орла, чтобы найти ее (у нее значок золотой короны).
Мастер: Открывается во время побочного квеста «Ценность жизни» (регион Аттика, должен выполнить все побочные квесты Сократа в регионе, пока он не появится). Затем он стоит на юге региона Аттика, между точкой быстрого путешествия «Башня Сунион» и Серебряной горой. Вы можете использовать своего орла, чтобы его было легче найти.
Hermippos: Побочные квесты со свободой слова (регион Аттика, должен выполнить все побочные квесты в регионе, пока он не появится).Вы убьете его во время этого квеста.
Мидас: В регионе Арголида. Вы должны разблокировать его, как только получите список культистов, и сможете отследить его оттуда.
Никс Тень: Она стоит на юго-востоке города Аттика. Вы можете использовать своего орла, чтобы найти ее.
Культисты Серебряной жилы (левая ветвь, средний ряд)
Epiktetos The Forthcoming: Автоматическое убийство по сюжету, которое нельзя пропустить.
Химера: На острове Андрос, в месте «пляжного лагеря» на южной окраине острова. Вы должны разблокировать ее, как только получите список культистов, и сможете отследить ее оттуда.
Кентавр Эвбеи: На острове Эвбея. Вы должны разблокировать его, как только получите список культистов, и сможете отследить его оттуда.
Серебряный грифон: На небольшом острове к юго-западу от Миконоса, который называется «Остров Прасонисия».Используйте своего орла, чтобы выделить этого врага, он ходит по руинам.
Махаон Боящийся: Мне было труднее всего найти этот ключ, потому что разгадка так хорошо спрятана. Сектант находится в регионе Ахайя (подрайон «Гора Паначайкос»). Он ходит по гавани, где на карте есть значок дока корабля. Однако из-за того, что он ходит, его бывает сложно найти, поскольку он иногда находится в помещении или взбирается по эшафотам. Вы можете начать драку, чтобы привлечь его внимание.Или вы можете найти подсказку, которая спрятана на трупе, лежащем на камне в подводной локации в Ахайе, Побережье Мусорщиков. Есть несколько затонувших кораблей с трупом на одной из внешних скал, как показано в подсказке ниже. Первые 3 изображения предназначены для подсказки, последние 3 — для местоположения культиста.
Полеман Мудрый: Он находится в Ахайе, в главном храмовом здании форта «Тейхос Геракловский».
Культисты Делийской лиги (левая ветвь, нижний ряд)
Бризон: В районе Аттика, во вражеском лагере «Мраморный карьер Саламин».
Podarkes the Cruel: Сначала вы должны выполнить побочный квест «Trouble in Paradise» на острове Миконос (рядом с Делосом). Это открывает следующий квест «Аид, знакомьтесь с Podarkes». Вам придется убить Podarkes во время этого квеста. Он будет лидером нации, отмеченным фиолетовым значком и главной целью этого квеста.Он недоступен вне этого квеста! Если вы не можете найти начальный квест «Проблемы в раю», возможно, он у вас уже есть, проверьте журнал квестов в разделе «Локальные задания».
Рексенор Рука: Автоматическое убийство в последовательности 8, основное задание «A-Musing Tale» (глава «Общественное мнение»).
Иобатес Стоик: Найдено на острове Лемнос, в «Оскверненном святилище» врага.
Бык Кодрос: Чип на плече: побочный квест (регион острова Хиос).Вы убьете его во время этого побочного квеста.
.