Сообщение ученика: «Арктика – страна белых медведей (с греч.). У англичан – БЭЭР, у монголов – Утыган, у индейцев – Окуари. Но везде это переводится одинаково – страна белых медведей. Наверно, люди разных народов плавали туда и знали, что там живут и плавают большие белые медведи.

Вывод: Какие названия есть у этой зоны? Что входит в Арктическую зону? (Еще раз показ на большой карте учеником, дети проверяют на своей карте)

Запись выводов в тетрадь.

V Природные условия.

Прочитайте еще раз внимательно стихотворение и посмотрите на карту.

– Что можно сказать о природных условиях этой зоны? (ответы детей)

Чтение по учебнику. [3]

– Что добавить о природных условиях этой зоны?

Послушаем, что нам скажут наши исследователи:

Сообщение учеников: (1 ученик о климатических условиях зимой, 2 ученик о климатических условиях летом)

По ходу сообщений ученики задают вопросы исследователям, если таковые возникают.

Вывод: Составим карту природных условий.

Зима – холодная, суровая, полярные ночи, полярное сияние, t = – 60?C. Лето – короткое холодное, полярные дни, туманы, t = 0, +5?C.

VI Растительный и животный мир.

– Изучив природные условия данной зоны, что можно сказать о живой природе?

– Какие растения могут здесь встретиться? Почему? Как они приспосабливаются к суровым условиям? Почему мы не встретим здесь деревьев? Чем это вызвано? (показ иллюстраций растений)

Рассказать о растении (на выбор).

Вывод:

– Что мы можем сказать о растительном мире? (запись вывода в тетрадь)

Доска: иллюстрация животных Арктической зоны, среди которых одно животное не Арктической.

– Рассмотрите внимательно. Подумайте, что здесь не так. Почему?

– Назовите животное не Арктической зоны. Докажите.

– Как должны приспосабливаться животные к жизни в данной зоне? Почему? С чем это связано?

– Каких еще животных Арктической зоны вы можете назвать? (если кто-то называет неподходящего, разбор, почему не подходит)

Можно предложить кому-то из детей заранее подготовить сообщение о каком-либо животном этой зоны (по желанию). Например, о песце или белом медведе.

Вывод: (аналогично растительному миру)

VII Поразительные связи.

Предложить детям ознакомиться с этим материалом в учебнике. [4]

– Почему же птицы летят сюда? С какими интересными явлениями мы сталкиваемся?

Изобразим эту связь в тетради:

– Мы увидели связь между непосредственными жителями Арктической зоны. А существует ли связь с человеком?

VIII Арктика и человек.

– В чем проявляется связь Арктики и человека? Живут ли люди в данной зоне? (ответы детей)

– Почему люди не живут в Арктике постоянно? Чем же они там могут заниматься?

– А могут ли люди нанести вред природе Арктической зоны, если они там не живут?

– В чем заключается этот вред? Какими качествами должен обладать человек, чтобы работать здесь?

Если есть время, можно предложить детям послушать о заповеднике «Остров Врангеля»:

Метет метель над арктическим островом. Уже в сентябре здесь начинается зима. И продолжается до мая. Но жизнь не отступает под натиском мороза, ветра и снега.

На остров Врангеля приходят медведицы из разных уголков Арктики. Каждый год на острове насчитывают около 250 берлог, в которых у медведиц появляются на свет малыши.

Остров Врангеля – единственное место в нашей стране, где гнездятся красивейшие редкие птицы – белые гуси. Их гнездовья находятся под строгой охраной.

В этом заповеднике самое крупное в мире скопление моржей. А теперь ученые решили поселить здесь и овцебыка. [5]

IX Итог урока. Тестовая работа.

– Подчеркни явления, характерные для Арктики:

суховей, метель, пурга, дождь зимой, северное сияние, снегопад летом, мираж.  

X Домашнее задание.

Прочитать материал в учебнике. [6]

Нарисовать Арктическую зону, какой вы себе ее представляете.

Литература.

1. Учебник «Мы и окружающий мир», Казаков, Самара, «Корпорация Федоров», 2001. с.187
2. Учебник «Мы и окружающий мир», Казаков. Самара, «Корпорация Федоров», 2001. с.188-190
3. Учебник «Природоведение» А. А.Плешаков, Москва, Просвещение, 1993. с.50-51

Жизнь в арктической тундре

Перед тем, как приступить к изучению Арктики, установите зимнюю витрину для чтения книг на тему тундры. Добавьте ламинированные статьи или фотографии из журналов, таких как National Geographic Kids и Science World , а также реквизит, например игрушечных животных, пушистые наушники, рукавицы, лыжные очки, карты и глобус. Затем познакомьте свой блок с воспроизводимыми животными арктической тундры (PDF). Предложите студентам записывать свои вопросы и открытия в «Полевые журналы Арктики», украшенные их собственными рисунками тундровых животных.Вы также можете быстро и легко создать диаграмму KWL, попросив учащихся добавить стикеры K, W или L на карту Арктики.

Многие тундровые животные (например, лисы, зайцы, волки и белые медведи) и тундровые птицы (например, полярные совы и крачки) отращивают белый внешний мех или белые перья, которые помогают им маскироваться на заснеженном зимнем пейзаже.

Задание: Чтобы помочь ученикам понять, как работает камуфляж, добавьте модель экосистемы тундры в свой центр чтения в Арктике.Наполните бассейн с пластиковыми игрушками белым лоскутным ватином, белыми бумажными полосками и мятой белой папиросной бумагой. Предложите учащимся провести мозговой штурм с дополнительными материалами, которые они могут расположить так, чтобы они напоминали снежную тундру. Затем предложите им добавить фотографии, рисунки, глиняные модели и чучела некоторых постоянных обитателей тундры и птиц. Как только все это будет на месте, попросите учащихся отойти назад и посмотреть на созданную ими сцену тундры. Снежный пейзаж помогает или мешает им замечать этих существ? Почему?

Арктические волки и песцы имеют много общих черт.Оба живут группами ( упаковок или наборов ) и играют важную роль в арктической экосистеме. Но волки намного крупнее и охотятся на крупных млекопитающих, таких как карибу.

Задание: Предложите студентам сформировать две команды: «Северные волки» и «Песцы». Поощряйте их узнать, как их выбранное животное живет и выживает. Каковы его привычки, жизненный цикл и адаптация к суровому холоду? Как звучит его зов? По мере того, как каждая команда представляет свои новые знания классу, попросите учащихся создать диаграммы Венна (помеченные «волки», «лисы», «оба») со словами или иллюстрациями.Команды могут использовать диаграммы для написания совместных книг о своих животных с логотипами команд.

В меху

Многие арктические животные, такие как овцебыки, волки и лисы, отращивают два слоя меха, чтобы защитить свое тело от отрицательных зимних температур. Животные сбрасывают этот дополнительный слой каждую весну, когда температура повышается и дополнительный слой больше не нужен.

Задание: Чтобы продемонстрировать, как дополнительный мех приносит пользу животным, наполните дно холодильника или резервуара льдом.Предложите студентам по очереди надеть пару хлопковых садовых перчаток, которые представляют собой один слой меха. С одной стороны, наденьте большую кожаную перчатку на хлопковую перчатку, чтобы представить дополнительный мех животного. Затем попросите ученика подержать обе руки над льдом в течение минуты или двух. Какая рука остается самой теплой? Почему? Дайте каждому студенту возможность попробовать этот эксперимент.

Летом оттаивают только верхние несколько дюймов тундровой почвы, потому что земля под ними вечная мерзлота .Поскольку корни не могут проникать в мерзлую почву и не могут расти в ней, они растут горизонтально, а не вертикально. Это основная причина, по которой короткие и неглубокие корни тундровых деревьев не очень хорошо закрепляют высокие деревья!

Задание: Предложите студентам попробовать вырастить свои собственные растения с неглубокими корнями. Попросите каждую небольшую группу студентов насыпать по 2,5 см почвы в прозрачный контейнер и всыпать быстрорастущие семена. Пока студенты ухаживают за растениями, попросите их понаблюдать, как долго саженцы разрастаются на мелкой почве, в каком направлении растут корни и прорастают ли растения.

Тундровые ивы вырастают до 6 дюймов в высоту и обнимают землю, чтобы избежать сильных арктических ветров, которые могут повалить более высокие деревья. Зимой эти маленькие деревья покрывает снег и защищает их от острых кристаллов льда в тундре.

Задание: Предложите студентам создать модели, чтобы продемонстрировать влияние ветра на деревья разных размеров. Попросите их скрутить два устройства для чистки труб вместе, чтобы получился ствол дерева, оставляя около 1 дюйма на одном конце, чтобы представить корни.Попросите их прикрепить и сформировать ответвления для устройства для очистки труб, идущие в нескольких направлениях. Затем попросите учащихся сформировать еще одну пару трубок для чистки труб в крошечное короткое деревце с длинными низкими конечностями и корнями. «Посадите» оба дерева в насыпь из глиняной «почвы» и плотно прижмите к столешнице. Попросите студентов подуть на деревья как можно сильнее. Как два дерева отвечают? Что происходит, когда высокие деревья подвергаются сильному, продолжительному ветру?

жителей Арктики ежегодно переживают уникальное явление.Каждую зиму в течение нескольких месяцев единственным источником света является отражение луны на снегу, оставляющее тьму как днем, так и ночью. Но большую часть лета солнце остается над горизонтом, делая его ярким и солнечным днем ​​и ночью.

Задание: Предложите студентам сравнить и сопоставить факты и мифы, окружающие этот арктический феномен, с творческим письмом. Сначала поговорите со студентами об инуитах, коренном населении арктического региона.Их общины пережили долгие зимние месяцы холода и темноты с пением, барабанами, играми и рассказыванием историй, особенно мифов и легенд. Поделитесь со студентами мифом инуитов о «Вороне, приносящем дневной свет». Затем предложите им написать свои собственные легенды или истории об арктической тьме, используя гелевые ручки на черной плотной бумаге. Их истории будут мерцать на темной доске объявлений! После того, как ученики поделятся своими историями с остальным классом, раскройте факты об арктических зимах с помощью информации с арктического сайта Национального управления океанических и атмосферных исследований.

Арктические животные обычно имеют большие толстые тела (например, овцебыки, карибу или белые медведи) или маленькие компактные (например, арктические зайцы или песцы), а также у большинства короткие конечности, уши и носы. Это означает, что меньшая площадь их тела подвергается воздействию низких температур тундры.

Задание: С помощью этого несложного эксперимента учащиеся могут узнать, как тела арктических животных сохраняют тепло. Наполните высокую пластиковую бутылку содовой водой комнатной температуры.Налейте такое же количество воды в короткую пластиковую ванну большего диаметра. Охладите оба контейнера примерно на 20 минут. Затем попросите учащихся измерить температуру каждого контейнера и сравнить. Спросите: температура воды в бутылке упала быстрее, чем в ванне? Почему?

Некоторые арктические животные и птицы приспособились к суровым зимам, а другие живут там только летом. Эти существа прибывают весной, чтобы вырастить своих детенышей и съесть обильную пищу.Зимой они мигрируют на юг, в более теплый климат. Каждое животное, птица и растение тундры играет решающую роль в пищевой цепи.

Задание: Попросите учащихся выбрать животное, живущее в тундре, и подробнее узнать о его жизненном цикле. Спросите студентов: когда ваше животное живет в тундре? Как он вписывается в арктическую пищевую цепочку? Затем попросите их проиллюстрировать эту цепочку на большом листе бумаги, нарисовав речевой пузырь рядом с каждым животным или растением. Внутри пузырей попросите учащихся написать предложение с точки зрения каждого организма, описывающее, как этот организм вносит свой вклад в жизненную цепочку.Например, в цепочке из цветка мака, зайца и песца речевой пузырь зайца мог бы сказать: «Я ем маки. Иногда я становлюсь пищей для лисиц», а пузырек лисицы мог бы сказать: «Я ем зайцы, лемминги и рыбы. Мои отходы удобряют почву тундры ».

Лето в тундре очень короткое, поэтому растения должны эффективно использовать длинный световой день. Они фотосинтезируют постоянно, используя энергию солнца для приготовления пищи, что позволяет им быстро цвести.

Задание: Предложите студентам изучить влияние продолжительного светового дня на рост растений. Вместе со студентами подготовьте два одинаковых горшка с почвой и посадите в них одинаковые быстрорастущие семена (например, траву или бархатцы). Поместите один горшок в такое место, где растение будет подвергаться естественному воздействию дневного и ночного света, а другой — в такое место, где на него будет светить флуоресцентный свет (можно приобрести в садоводческих магазинах) 24 часа в сутки. Затем попросите учащихся ежедневно наблюдать и сравнивать растения.Спросите: Ускоряет ли длительное воздействие света скорость роста растения? Почему?

Маки Роудс — писатель, работающий в сфере образования, из Гринсборо, Северная Каролина. Среди ее профессиональных книг «Преподавание с использованием любимых книг для школы» и «Обучение зимним праздникам с использованием любимых книжек с картинками» . Эта статья была первоначально опубликована в выпуске журнала Instructor за январь / февраль 2004 г.

советов для обучения ваших студентов об изменении климата и глобальном потеплении: NPR

NPR / Ipsos недавно провело национальный опрос и обнаружило, что более 8 из 10 учителей — и такое же большинство родителей — поддерживают обучение детей вопросам изменения климата.

Но на самом деле это не всегда происходит: менее половины учителей K-12 сказали нам, что они говорят об изменении климата со своими детьми или учениками. Опять же, родители были примерно такими же.

Основная причина того, что учителя не освещают вопросы изменения климата, в нашем опросе? «Это не связано с предметами, которые я преподаю», — сказали 65%.

Тем не менее, в то же время мы также получили известия от учителей и образовательных организаций, которые — представляют эту тему в предметах от социальных наук до математики и искусства английского языка, и на каждом уровне обучения, от дошкольного до школы.

Возникает вопрос: в любом случае, какое место в учебной программе отводится проблеме изменения климата?

Согласно анализу, проведенному для NPR Ed Гленн Бранч, заместителем директора Национального центра естественнонаучного образования, «реальность антропогенного изменения климата» упоминается как минимум в 36 государственных стандартах. Но обычно он появляется ненадолго — и, скорее всего, только на уроках наук о Земле в средней и старшей школе. И, по словам Бранча, это даже не означает, что каждый учащийся в этих штатах узнает об этом: только два штата требуют, чтобы учащиеся посещали уроки наук о Земле или окружающей среде, чтобы закончить среднюю школу.

Джозеф Хендерсон преподает на факультете экологических исследований в колледже Пола Смита в северной части штата Нью-Йорк. Он изучает, как изменение климата преподается в школах, и считает, что его нужно изучать по многим предметам.

«Долгое время это рассматривалось как проблема, относящаяся исключительно к сфере науки», — говорит он. «Необходимо более активное взаимодействие между дисциплинами, особенно с учетом социальных аспектов», таких как перемещение населения в результате стихийных бедствий.

В то же время существует напряженность в том, чтобы подталкивать больше преподавателей к этому. «Я очень беспокоюсь о том, чтобы просить школы решить еще одну проблему, с которой общество отказывается иметь дело».

В качестве потенциального ответа на эту критику некоммерческая организация Ten ​​Strands следует модели «постепенного вливания» в Калифорнии. Другими словами, экологическая грамотность становится частью предметов и мероприятий, которые уже включены в учебную программу, вместо того, чтобы, как утверждает организация, «обременять педагогов» другой отдельной и сложной областью, которую необходимо охватить.

Мы также слышали от учителей, которые говорят, что ищут новые идеи и ресурсы для изучения темы изменения климата. Вот несколько мыслей о том, как обсудить этот предмет со студентами, независимо от того, какой предмет вы преподаете:

1. Проведите лабораторную работу.

Лабораторные занятия могут быть одним из наиболее эффективных способов показать детям, как глобальное потепление работает в доступном масштабе.

Элли Шаффер — шестиклассница средней школы Элис Дил в Вашингтоне, округ Колумбия.C. На уроке естественных наук она смоделировала парниковый эффект, используя пластиковую пленку для улавливания солнечного тепла. И она использовала древесный уголь, чтобы увидеть, как черный углерод из-за загрязнения воздуха может ускорить таяние льда.

Эти уроки повысили ее осведомленность и обеспокоенность. «Мы долгое время игнорировали изменение климата, и теперь это становится настоящей проблемой, поэтому мы должны что-то делать».

Многие учителя, с которыми мы разговаривали, упоминали НАСА как ресурс для лабораторий и мероприятий.Те, что в этом плане, можно сделать из повседневных материалов, таких как лед, фольга, пластиковые бутылки, резина, лампочки и термометр.

На веб-сайте Недели наук о Земле есть список мероприятий и планов уроков, соответствующих научным стандартам нового поколения. Они варьируются от простых до сложных.

2. Покажи фильм.

Сьюзан Фишер, учитель естествознания в седьмом классе средней школы Саут-Вудс в Сюссете, штат Нью-Йорк.Y. показала своим ученикам документальный фильм 2016 года « Перед потопом », в котором Леонардо ДиКаприо путешествует по пяти континентам и в Арктику, чтобы увидеть последствия изменения климата. «Мы намерены сделать наших студентов заинтересованными гражданами», — говорит Фишер.

До потопа имеет страницу действий и связанный учебный план. В Common Sense Media есть список фильмов, посвященных изменению климата, для всех возрастов.

Учебные материалы фильма « Неудобная правда » 2006 года и его продолжения 2017 года «Неудобное продолжение: Истина к власти» были созданы в сотрудничестве с Национальной федерацией дикой природы.

3. Назначьте роман.

Ребекка Мейер — учитель английского языка в восьмом классе средней школы Бронкс-Парк в Нью-Йорке.

Она дала своим ученикам роман Минди МакГиннис 2013 года под названием « Ни капли, чтобы пить ».

«Когда мы читаем роман, дети устанавливают связь между тем, что происходит сегодня, и романом», — говорит Мейер. «В конце раздела, в качестве кульминационного проекта, студенты выбрали группы, исследовали текущие решения проблемы физической и экономической нехватки воды и создали видеоролики PSA с использованием iMovie о проблеме и о том, как их решение может помочь в решении этой проблемы.«

Она охарактеризовала установку как успешную. «Они были очень заняты, им это понравилось», — объясняет она. «Многие из них поделились этой информацией со своими семьями. Когда родители пришли на собрания родителей с учителями, они упомянули, что их дети говорили с ними об экономии воды».

Ни капли, чтобы выпить принадлежит к поджанру научной фантастики, известному как «кли-фай» (климатическая фантастика) или иногда эко-фантастика.Вы можете найти списки похожих книг на таких сайтах, как Dragonfly.eco или в Chicago Review of Books, где есть ежемесячная колонка Burning Worlds об этой литературе.

Ищете английские темы для младших школьников? EL Education охватывает экологические темы, в том числе сохранение воды и воздействие стихийных бедствий, в учебной программе английского языка K-5 по искусству.

4. Делайте гражданскую науку.

Терри Рид — самопровозглашенный «гуру науки» для семиклассников средней школы принца Дэвида Кавананакоа в Гонолулу.Он также провел год, путешествуя по Карибскому морю, и по пути он собрал образцы воды от имени группы под названием Adventure Scientists, чтобы проверить их на наличие микропластика. (Спойлер: даже на отдаленных, нетронутых пляжах, у всех образцов было такое количество.)

Он поручил своим ученикам собрать образцы воды с пляжей рядом с их домами для участия в том же проекте. Он также заставляет их делать снимки облачных образований и измерять температуру, чтобы увидеть изменения в погодных условиях с течением времени. «Я подчеркиваю им одну вещь: в ближайшие несколько лет они станут избирателями», — говорит он.«Им нужно знать науку».

5. Назначьте исследовательский проект, мультимедийную презентацию или выступление.

Гей Коллинз преподает публичные выступления в Уотерфордской средней школе в Уотерфорде, штат Коннектикут. Она интересуется «гражданским дискурсом» как инструментом решения проблем, поэтому она поощряет своих учеников «строить свои речи вокруг критических тем, таких как использование пластика, минимализма и других экологических проблем

6. Расскажите о своем личном опыте.

Памела Таранго преподает в третьем классе начальной школы в центре города Бейкерсфилд, штат Калифорния. Она рассказывает своим ученикам о том, как погода там изменилась за время ее жизни, становясь все жарче и суше: «В нашем городе Бейкерсфилд в Центральной долине, Калифорния, есть Я рассказал им о том, как, когда я рос в 1970-х, мы часто задерживали начало занятий на два или три часа из-за густого тумана, который влиял на видимость.У нас действительно никогда не бывает таких задержек в мегаполисе. Это только отдаленные районы, в которых по-прежнему наблюдаются двух-трехчасовые задержки из-за густого тумана, и они редки даже для сельских районов ».

(Хотя зима в Центральной долине действительно стала жарче и суше из-за изменения климата , недавно проведенное в Калифорнийском университете в Беркли исследование, связало уменьшение тумана с уменьшением загрязнения воздуха.)

7. Выполните сервисный проект.

«Я обучаю дошкольников и использую окружающую среду и наши природные ресурсы для подчеркивают нашу повседневную жизнь », — говорит Мерси Пенья-Алевизос, преподающая в Академии Святой Троицы в Фениксе.«Я подчеркиваю важность признательности и устранения отходов. Мои ученики понимают и имеют фантастические идеи. Мы перерабатываем и собираем мусор в нашем районе».

Проекты экологических услуг могут быть простыми, сложными или просто развлекательными. Посмотрите, например, на конкурс #trashtag в социальных сетях.

8. Начни или работай в школьном саду.

Мэйрс Райан преподает науку в университете Св.Католическая школа Григория Великого в Сан-Диего. «Шестиклассники присматривают за школьным садом, а также за нашим мусорным ведром для паразитов, получившим название« Червячный отель ». Сад — это их лаборатория, и ученики« живут и учатся »секвестрации углерода в почве и регенеративному сельскому хозяйству. свидетельства того, что существуют альтернативы свалкам, производящим метан. В поисках дополнительных решений по сокращению выбросов метана студенты обсуждают практику повторного использования продуктов питания во всем мире ».

Проверьте ThePermacultureStudent.com за ресурсы по созданию школьных садов с системами улавливания дождевой воды и компоста для регенерации почвы. Существуют местные и региональные ресурсы, такие как Сеть коллективных школьных садов в Калифорнии и Growing Minds в Северной Каролине, которые предлагают базовые планы школьного сада, а также планы уроков, которые связывают садоводство со стандартами Common Core.

Вот еще несколько ресурсов

После публикации нашего опроса о климате в понедельник мы получили известия от людей со всей страны, у которых есть десятки дополнительных ресурсов для климатического образования.

Alliance for Climate Education имеет мультимедийный ресурс под названием «Наш климат — наше будущее», а также дополнительные ресурсы для преподавателей и несколько программ действий для молодежи.

Американская ассоциация географов предлагает бесплатные онлайн-ресурсы для повышения квалификации учителей.

American Reading Co. продает учебную программу по изучению английского языка под названием ARCCore, которая включает темы изменения климата.

Biointeractive, , созданный Медицинским институтом Говарда Хьюза, содержит сотни бесплатных образовательных онлайн-ресурсов, в том числе многие по вопросам образования и окружающей среды, и предлагает профессиональное развитие для учителей.

Climate Generation предлагает профессиональное развитие для преподавателей по всей стране и молодежную сеть в Миннесоте.

CLEAN (Сеть климатической грамотности и энергетической осведомленности) содержит набор ресурсов, частично организованных в соответствии с научным стандартом следующего поколения, которому он соответствует.

Global Oneness Project предлагает планы уроков, которые включают фильмы и видеоролики о климатических воздействиях по всему миру.

Google предлагает бесплатные онлайн-планы уроков по экологической устойчивости для 5–8 классов.

В Морнингсайдском центре обучения социальной ответственности есть группа из 19 уроков для K-12.

«Мы считаем, что социальные и эмоциональные навыки, которые мы помогаем укрепить у молодых людей и взрослых, крайне необходимы для борьбы со страхом и избеганием, которые мы и студенты испытываем в связи с изменением климата», — заявила NPR пресс-секретарь Лаура МакКлюр.

Национальный центр естественнонаучного образования предлагает бесплатные уроки по изменению климата, посвященные борьбе с дезинформацией.У них также есть программа «Ученый в классе».

Национальная ассоциация учителей естественных наук предлагает комплексную учебную программу.

Палеонтологический научно-исследовательский институт в Итаке, штат Нью-Йорк, имеет книгу под названием «Удобное для учителей руководство по изменению климата».

Ripple Effect «создает учебную программу STEM» для K-6 «о реальных людях и местах, затронутых изменением климата», начиная с Нового Орлеана.

Ten Strands предлагает профессиональное обучение преподавателям в Калифорнии в сотрудничестве с властями штата по утилизации и, в частности, с программой обучения на открытом воздухе.

Think Earth предлагает 9 отделений экологического образования от дошкольных до средних школ.

Образовательный проект Zinn (основанный на работе Говарда Зинна, автора «Народной истории Соединенных Штатов») запустил группу из 18 уроков, направленных конкретно на климатическую справедливость. Некоторые взяты из этой книги: Народная учебная программа для Земли: обучение изменению климата и экологическому кризису .

Северный полюс: местоположение, погода, исследования… и Санта

«Северный полюс» имеет несколько значений; он может указывать географически самую северную точку на Земле или точку, на которую указывают компасы.И, что самое очаровательное, это может относиться к штаб-квартире Санты. Северный полюс на протяжении десятилетий вдохновлял человеческое воображение, научные исследования и политические конфликты.

Где Северный полюс?

Географический Северный полюс — это самая северная точка на планете, где ось Земли пересекается с ее поверхностью. Его широта — 90 градусов северной широты, и здесь сходятся все продольные линии. Отсюда каждый поворот идет на юг. Поскольку все продольные линии начинаются с него, на Северном полюсе нет часового пояса.

Полюс окружен Северным Ледовитым океаном, вода в котором имеет глубину 13 400 футов (4084 метра) и обычно покрыта дрейфующим льдом толщиной от 6 до 10 футов (от 1,8 до 3 м). Примерно в 434 световых годах над полюсом находится Полярная звезда, «Полярная звезда». В течение ночи Полярная звезда не поднимается и не садится, а круглый год остается почти в одном и том же месте над северной осью, в то время как другие звезды вращаются вокруг нее. На протяжении веков звезда была важным ориентиром для навигации.

Со временем положение Северного полюса немного изменится.Ось Земли имеет небольшое колебание, и, поскольку полюс пересекается с осью, он колеблется вместе с ней. Ученые подсчитали, что за семь лет полюс колеблется примерно на 30 футов. Точная точка полюса в любой момент называется мгновенным полюсом.

В последние годы ученые заметили, что ось быстро смещается на восток из-за изменения климата. По словам Сурендры Адхикари, исследователя Земли из Лаборатории реактивного движения НАСА в Калифорнии, с 2000 года полюс неуклонно перемещался на восток примерно на 75 градусов, направляясь к нулевому меридиану, который проходит через Гринвич, Англия.Адхикари сказал в статье National Geographic за 2016 год, что ось смещается примерно на 10 сантиметров (4 дюйма) в год. Ученые подозревают, что быстро тающие ледяные щиты вызвали перераспределение массы. Согласно статье 2005 года в Live Science, тающий лед перемещает массу, добавляя воду в океаны и облегчая нагрузку на покрытую льдом корку.

Магнитный северный полюс

Магнитный северный полюс — это не то же самое, что «истинный север»; это в нескольких сотнях миль к югу от географического Северного полюса.Железное ядро ​​Земли и движение внутри ее внешней части создают магнитное поле, а северный и южный магнитные полюса находятся там, где поле вертикальное. Компасы указывают на северный магнитный полюс.

Однако то, что мы называем Северным магнитным полюсом, на самом деле является южным магнитным полюсом. Источники магнитного поля являются дипольными, имеющими северный и южный магнитные полюса. По словам Джозефа Беккера из Университета Сан-Хосе, противоположные полюса (северный и южный) притягиваются, а подобные полюса (северный и северный или южный и южный) отталкиваются.Это создает тороидальное поле или поле в форме пончика, поскольку направление поля распространяется наружу от северного полюса и входит через южный полюс. Другими словами, северный полюс одного магнита притягивается к южному полюсу другого магнита. Поскольку Северный магнитный полюс Земли притягивает «северные» концы других магнитов, технически это «южный полюс» магнитного поля планеты.

Магнитные полюса и географические полюса не совпадают, и разница между ними называется склонением.С момента своего открытия в 1831 году Магнитный Северный полюс находился вокруг канадского острова Элсмир, примерно в 500 милях (800 км) от географического Северного полюса. Но магнитное поле дрейфует, вызывая со временем изменение угла склонения.

В настоящее время Магнитный Северный полюс ежегодно перемещается примерно на 25 миль (40 км) в северо-западном направлении — с большей скоростью, чем он перемещался с момента начала отслеживания в 1830-х годах. Это изменение может вызвать проблемы для перелетных птиц и навигации людей.В конце концов, магнитные Северный и Южный полюса переместятся в точку, в которой они «перевернутся», а компасы будут указывать на юг. Это изменение будет происходить медленно, а не во время нашей жизни. Последний «переворот» произошел 730 000 лет назад.

Погода на Северном полюсе

Из-за наклона оси Земли на Северном полюсе ежегодно бывает только один восход и один закат в мартовское и сентябрьское равноденствия, соответственно. Летом весь день светит солнечный свет; зимой всегда темно.

Зимой средняя годовая температура на географическом Северном полюсе составляет минус 40 по Фаренгейту (минус 40 по Цельсию). Летом это 32 F (0 C). Хотя это ни в коем случае не тепло, но значительно теплее, чем на наземном Южном полюсе в Антарктиде, потому что Северный полюс находится над водой.

Исследовательские станции сообщили о циклонах на Северном полюсе и, в последние годы, о таянии льда и трещинах, что является частью изменения климата в Арктике.

На тонком льду

Ученые предсказывают, что к 2050 году корабли смогут плавать прямо над Северным полюсом. Фактически, ледяной щит Арктики будет достаточно тонким, чтобы ледоколы проложили прямой путь между Тихим и Атлантическим океанами, согласно исследованию исследователей из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (UCLA). Другое исследование показало, что к концу 21 века Северный морской путь может быть судоходным более полугода.

В частности, за последнее десятилетие в Арктике произошло значительное сокращение ледникового покрова. Так что же происходит? Обычно лед следует сезонному циклу. Например, в весенние и летние месяцы из-за более высоких температур лед, плавающий над Северным Ледовитым океаном, сжимается. Затем, когда температура падает в осенние и зимние месяцы, ледяной покров снова увеличивается, пока не достигнет годового максимума, как правило, в марте.

Однако в 2017 году сочетание температур выше средних, ветров, неблагоприятных для расширения льда, и серии штормов остановили рост морского льда в Арктике.Фактически, 7 марта 2017 года, по данным НАСА, морской лед в Арктике достиг нового рекордного минимума для максимальной протяженности в зимнее время. В целом, площадь льда составила всего 5,57 миллиона квадратных миль (14,42 миллиона квадратных километров), что на 37000 квадратных миль (97,00 квадратных километров) меньше, чем предыдущий рекордный минимум, установленный в 2015 году, и на 471000 квадратных миль (1,22 миллиона квадратных километров) меньше. чем средняя максимальная протяженность за 1981-2010 гг.

Фактически, 13 февраля 2017 года совокупный уровень морского льда в Арктике и Антарктике был на самом низком уровне с тех пор, как спутники начали измерять полярный лед в 1979 году.По данным НАСА, общая площадь полярного морского льда на этот день составляла всего 6,26 миллиона квадратных миль (16,21 миллиона квадратных километров). Это число на 790 000 квадратных миль (2 миллиона квадратных километров) меньше, чем средняя глобальная минимальная протяженность за 1981–2010 годы. Это равносильно потере куска морского льда размером больше Мексики.

Экосистема Северного полюса

Наиболее частыми надледными обитателями Арктики являются перелетные птицы, такие как небольшая овсянка, моллюск, мультик и арктическая крачка, миграция у которой самая долгая из всех птиц — 43 000 миль (69 200 миль). км) туда и обратно с Северного на Южный полюс каждый год.Карибу и песцы не отправляются на Северный полюс; белые медведи появляются редко. [Фотографии: Жизнь на Северном полюсе]

Подо льдом можно найти мелких ракообразных, креветок, морских анемонов и несколько видов рыб, наиболее распространенной из которых является арктическая треска. Морские млекопитающие, такие как нарвалы и другие киты, редко заходят так далеко на север, хотя иногда встречаются кольцевые нерпи.

Открытия и исследования

Арктика исследовалась веками, когда экспедиции искали Северо-Западный проход — морской путь из Атлантики в Тихий океан.XIX век принес первые серьезные попытки достичь Северного полюса. Британский адмирал Уильям Эдвард Парри возглавил экспедицию в 1827 году, за ним следовали норвежские исследователи в наземном походе, шведский исследователь, который пытался добраться до него на водородном шаре, и многие другие. Ни одна из этих экспедиций не увенчалась успехом.

Пири против Кука

В начале 20 века два исследователя утверждали, что первыми достигли Северного полюса. Американский врач Фредерик Альберт Кук объявил в сентябре 1909 года, что он и два инуитских товарища достигли полюса 21 апреля 1908 года.Неделю спустя американский исследователь Роберт Э. Пири заявил, что достиг Северного полюса 6 апреля 1909 года в сопровождении Мэтью Хенсона, первого афроамериканского исследователя Арктики, и четырех инуитов.

У Пири были влиятельные спонсоры, в том числе The New York Times и Национальное географическое общество, которые финансировали экспедицию. Пири, который уже дважды предпринимал попытки достичь полюса, назвал Кука мошенником. Чтобы доказать свою правоту, мужчины опубликовали отчеты о своих путешествиях в буклете под названием «На полюсе с Куком и Пири», который стал бестселлером и помог повлиять на общественное мнение.Споры разгорались с годами.

Однако новое исследование 1988 года показало, что утверждение Пири могло быть подозрительным. Сомнительные элементы его претензии включали: отсутствие у его команды опыта навигации; тот факт, что после того, как один человек, имевший опыт навигации, покинул команду, они сообщили, что путешествовали с удвоенной скоростью; описание маршрута того одного члена отличалось от описания Пири; и что Пири никогда не делал свои записи доступными для просмотра.

В 2005 году британский исследователь Том Эйвери повторил маршрут Пири, используя собачьи упряжки, и достиг полюса, предполагая, что записи Пири могли быть точными.Дебаты Пири против Кука остаются спорными и по сей день.

Адмирал Берд

Со времен Пири и Кука многие экспедиции на Северный полюс совершались на самолетах, пешком и на собачьих упряжках. В 1926 году американский исследователь и отставной адмирал ВМФ Ричард Берд утверждал, что он и его пилот Флойд Беннет летали над Северным полюсом. Национальное географическое общество, один из его спонсоров, подтвердило это достижение. Берд был провозглашен героем, награжден Почетной медалью и продолжил полет над Южным полюсом, а также достиг многих других вех полярных экспедиций.

Однако достижение Берда было поставлено под сомнение почти сразу. Многие не думали, что его самолет мог преодолеть это расстояние всего за 15 часов 44 минуты, как он записал. Новое исследование, опубликованное в выпуске журнала Polar Record за январь 2013 года, предполагает, что Берд не достиг своей цели на Северном полюсе на целых 80 миль (130 км).

Роальд Амундсен

Первая поддающаяся проверке и убедительная экспедиция к полюсу принадлежит Роальду Амундсену, бесстрашному норвежскому исследователю.В 1903 году Амундсен возглавил первую экспедицию, пересекшую Северо-Западный проход. В 1911 году Амундсен первым достиг Южного полюса. А в мае 1926 года (всего через несколько дней после полета Берда) Амундсен пролетел — или, скорее, проплыл — над полюсом на дирижабле «Норвегия» с 15 другими людьми.

Другие полярные вехи

23 апреля 1948 г .: Три советских экипажа приземляют первые самолеты на полюсе.

3 августа 1958 г .: Подводная лодка USS Nautilus — первое военно-морское судно, достигшее полюса.

19 апреля 1968 г .: Ральф Плейстед из Миннесоты достигает полюса на снегоходе.

1968-1969: Уолли Герберт достигает полюса на собачьих упряжках (первый человек, достигший его пешком).

17 августа 1977 г .: Советский атомный ледокол «Арктика» — первое надводное судно, достигшее полюса.

1 мая 1986 г .: В первой экспедиции, достигшей полюса пешком без пополнения запасов, участвовала Энн Бэнкрофт, первая женщина, побывавшая на полюсе.

2007 : Британский юрист и пловец на выносливость Льюис Гордон Пью проплыл 18 минут на один километр в Северном Ледовитом океане на Северном полюсе. Его подвиг, совершенный в плавках, был сделан для того, чтобы привлечь внимание общественности к тающим ледяным шапкам.

Споры о собственности

В настоящее время Северный полюс не принадлежит ни одной стране. Он находится в международных водах. Ближайшая земля — ​​канадская территория Нунавут, за которой следует Гренландия (часть Королевства Дания).

Однако Россия, Дания и Канада заявили о своих правах на горный хребет Ломоносова, который проходит под полюсом.Арктика богата природными ресурсами, в том числе нефтью и газом, и имеет ценность как морской путь, что делает ее очень важной для стран с арктическим побережьем. В 2007 году Россия отправила первую подводную лодку, которая достигла морского дна под Северным полюсом, и сбросила там титановый флаг — к большому неудовольствию других арктических стран.

В декабре 2013 года Канада объявила о планах подать в ООН предложение о признании Северного полюса частью канадской территории. Их претензия не останется без ответа — ожидается, что претензии подадут и Россия, и Дания.

Но Северный полюс на самом деле принадлежит… Санта-Клаусу

Верующие знают, что независимо от того, что говорят ученые или исследователи, Северный полюс является домом для летающих оленей и усердно работающих эльфов, занимающихся изготовлением игрушек. Почтовая служба Канады утверждает себя среди этих верующих, давая почтовый индекс HOH OHO письмам, адресованным Санте на Северном полюсе. На Аляске есть городок, посвященный Рождеству, известный как Северный полюс, хотя на самом деле он далеко от Северного полюса. Другие арктические страны претендуют на резиденцию Санты, в основном это Финляндия.Идея о том, что веселый старый эльф живет в Лапландии, приобрела популярность в 20-е годы прошлого века.

Никто точно не знает, откуда взялась легенда о Санта-Клаусе, живущем на Северном полюсе, но многие идентифицируют американского иллюстратора Томаса Наста как человека, который официально предоставил Санте свою резиденцию. В 1866 году Наст, чьи изображения Санта-Клауса помогли популяризировать американское представление об иконе, опубликовал рисунок под названием «Санта-Клаус и его работы» в Harper’s Weekly. На изображении есть слова «Санта-Клаусвилль, Н.П. «В то время Арктика была местом всеобщего восхищения, и экспедиции привлекали к себе большое внимание, поэтому зрители могли понять аббревиатуру Наста.

Дополнительный репортаж Трейси Педерсен, сотрудника Live Science.

Дополнительный ресурсы

Белые медведи и изменение климата: что говорит наука?

Мы все видели фотографии белых медведей, выброшенных на мель на морском льду. Их слишком часто используют в качестве знаковых животных-плакатов быстро меняющегося климата.Однако время от времени в средствах массовой информации появляются заявления о том, что положение белых медведей может быть не таким серьезным.

Carbon Brief покопался в литературе и поговорил с экспертами по белому медведю. Хотя о некоторых удаленных популяциях белых медведей известно немного, очевидно, что для такого оптимизма нет научных оснований. По словам ученых, по мере того, как температура продолжает расти, у белых медведей впереди безрадостное будущее.

Самая большая угроза

Основная среда обитания белых медведей — морской лед.Они используют его как площадку для охоты на тюленей. На карте ниже показаны 19 различных регионов обитания белых медведей, охватывающих арктические регионы Канады, Гренландии / Дании, Норвегии, России и США.

Субпопуляции белых медведей: Арктический бассейн (AB), Баффиновый залив (BB), Баренцево море (BS), Чукотское море (CS), пролив Дэвиса (DS), Восточная Гренландия (EG), бассейн Foxe (FB), залив Бутия (Великобритания), бассейн Кейн (KB), Карское море (KS), пролив Ланкастера (LS), море Лаптевых (LP), канал М’Клинток, (MC), Северное море Бофорта (NB), Норвежский залив (северо-запад), Южное море Бофорта (SB), Южный Гудзонов залив (SH), пролив Виконта Мелвилла (VM) и Западный Гудзонов залив (WH).Цвета указывают на экорегионы. Источник: Regher et al., (2016)

Все 19 субпопуляций белых медведей испытали некоторую потерю льда. В целом, согласно последнему и наиболее полному на сегодняшний день обзору, потеря морского льда представляет собой единственную самую большую угрозу для численности белых медведей. Он заключил:

«Потеря арктического морского льда из-за изменения климата является основной угрозой для белых медведей во всем их ареале… Наши результаты подтверждают возможность значительного сокращения численности белых медведей.”

Тенденции изменения состояния морского льда с 1979 по 2014 год для 18 из 19 субпопуляций белых медведей. Источник: Regher et al., (2016)

Каждые несколько лет Международный союз охраны природы (МСОП) публикует «Красный список» — обзор состояния сохранности находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений. Последняя версия, опубликованная в 2015 году, классифицирует белых медведей как «уязвимых», что означает, что им грозит высокий риск исчезновения в дикой природе.

Изменение климата и белые медведи

Температура в Арктике повышается как минимум в два раза быстрее, чем в среднем в мире, а морской ледяной покров сокращается почти на четыре процента за десятилетие.

Исследования показывают, что потеря морского льда влияет на способность белых медведей находить пищу. Белые медведи питаются кольчатой ​​нерпой, которая живет у кромки льда, получая две трети энергии, необходимой им в течение всего года, в конце весны и начале лета. Поскольку лед отступает раньше весной и формируется позже зимой, у медведей меньше времени на охоту, и они дольше остаются без пищи.

Ученые обнаружили, что это может привести к ухудшению физического состояния и снижению среднего веса у взрослых женщин.Исследования показывают, что выживает меньше детенышей, а те, что выживают, становятся меньше.

В то время как белые медведи продемонстрировали некоторую способность приспосабливаться к изменениям в окружающей их среде, например, добывая себе пищу на суше, ученые прогнозируют, что белые медведи будут испытывать больший пищевой стресс по мере уменьшения морского льда и сокращения популяций.

Профессор Эндрю Дерочер, эксперт по экологии и охране белых медведей из Университета Альберты, рассказывает Carbon Brief:

«Без морского льда не может быть экосистемы морского льда, и потеря этой экосистемы означает потерю белых медведей».

Есть и другие воздействия изменения климата на белых медведей. Потепление было связано с увеличением загрязнения и подверженности болезням. Необычно теплая погода зимой может привести к разрушению берлоги, которую самки строят до рождения и защищают своих детенышей.

Необычно теплая погода зимой может привести к разрушению берлоги, которую самки строят перед рождением и защищают свое потомство. Creative Commons.

Осложняющие факторы

Последствия изменения состояния морского льда в разных регионах Арктики различны, и не все популяции белых медведей отреагируют одинаково.Непосредственный подсчет численности белых медведей также затруднен в более отдаленных частях Арктики, а это означает, что ученые знают о некоторых популяциях белых медведей гораздо больше, чем о других.

В южной части моря Бофорта и западной части Гудзонова залива потеря морского льда напрямую связана с прошлым или настоящим сокращением популяции белых медведей. Но в других местах другие факторы, такие как охота, судоходство, нефтегазовая деятельность, туризм, доступность добычи и успешное сохранение, вступают в игру в большей или меньшей степени.

Все это создает довольно сложную картину, — говорит Дена Катор, координатор Комиссии по выживанию видов при МСОП. Она сообщает Carbon Brief:

«В более широком смысле, существует множество факторов, включая, помимо прочего, изменение морского льда, которые влияют на тенденции субпопуляции».

На основании имеющихся данных последняя оценка МСОП показала, что три популяции белых медведей в настоящее время находятся в упадке: в Баффиновом заливе, бассейне Кейн и южной части моря Бофорта.

Шесть субпопуляций белых медведей в настоящее время считаются стабильными, исходя из 12-летнего окна с центром в 2015 году: в проливе Дэвиса, бассейне Фокса, заливе Бутия, северной части моря Бофорта, южной части Гудзонова залива и западной части Гудзонова залива.

После сокращения в 1990-х и начале 2000-х годов численность белых медведей в западной части Гудзонова залива, вероятно, наиболее изученной субпопуляции, в настоящее время считается стабильной, хотя и значительно ниже, чем 25 лет назад. Количество белых медведей в проливе Мак-Клинток, похоже, растет, хотя по сравнению с 1970-ми годами их численность значительно сократилась.

У ученых недостаточно данных по оставшимся девяти популяциям, чтобы сказать, увеличилась или уменьшилась численность белых медведей (Арктический бассейн, Баренцево море, Восточная Гренландия, Карское море, пролив Ланкастера, море Лаптевых, Норвежский залив, пролив Виконта Мелвилла и Чукотское море).

Недавнее исследование белых медведей в Чукотском море, однако, показало, что они не меняют свой выбор среды обитания, несмотря на уменьшение морского льда, что приводит к потере 75% доступной среды обитания. Авторы говорят, что, хотя в настоящее время они перечислены как «дефицитные данные», дальнейшая утрата морского льда и среды обитания может иметь последствия для размера популяции.

Кольчатая нерпа, добыча белых медведей, просовывает голову сквозь морской лед. Creative Commons.

Прогнозируемое снижение

В целом, МСОП оценивает общее количество белых медведей в 26 000, с вероятностью только 5%, что это меньше 22 000 или больше 31 000.Но, учитывая, что несколько субпопуляций белых медведей все еще не учтены, и существует высокая неопределенность в отношении существующих цифр, ученые опасаются пытаться определить абсолютный размер мировой популяции белых медведей.

Вместо этого ученые, занимающиеся изучением белых медведей, используют наиболее достоверную доступную информацию для отслеживания относительных изменений во времени в различных подгруппах. Исходя из этого, они могут оценить вероятные изменения, происходящие среди населения в целом. Катор объясняет:

«Например, если субпопуляции A и B составляют приблизительно 25% и 3% от размера глобальной популяции, соответственно, то сокращение субпопуляции A будет иметь большее влияние на размер глобальной популяции, чем сокращение субпопуляции B.”

По оценкам ученых, существует 70% -ная вероятность того, что мировая популяция белых медведей сократится более чем на треть в течение следующих трех поколений.

Согласно критериям МСОП, белые медведи квалифицируются как «уязвимые», что отражает возможность значительного сокращения глобальной популяции по мере продолжения изменения климата и таяния морского льда. Профессор Шарлотта Линдквист, эксперт по полярным медведям и изменению климата из Университета Буффало, рассказывает Carbon Brief:

«[Данные] показывают значительное сокращение морского льда на всей территории ареала белых медведей за последние 35 лет, и если эта тенденция сохранится… будущее этих видов белых медведей выглядит мрачным.”

С другой стороны, ученые считают, что риск того, что численность белых медведей упадет более чем вдвое в следующие 35 лет, невелик (7%), в то время как риск обрушения 80% незначителен. Это удерживает белых медведей от более серьезной категории МСОП, «находящихся под угрозой исчезновения».

Что должно произойти, чтобы белые медведи сместили категорию в другом направлении, от «уязвимых» к менее серьезным «близким к угрозе»? Cator ясно говорит об этом:

«Единственный наиболее важный фактор для улучшения долгосрочного выживания белых медведей — это сокращение выбросов парниковых газов и стабилизация арктического морского льда.”

Оценка МСОП не рассматривает риск исчезновения белых медведей в течение более чем 35 лет или трех поколений белых медведей. Но без действий по борьбе с изменением климата, вероятно, что многие субпопуляции полярных биений пересекут «переломные моменты» в течение следующего столетия, если потеря морского льда продолжится, как прогнозировалось, говорит Катор.

Последние подсчеты

Стоит отметить, что в период с 2011 по 2014 год научная рабочая группа при совместной комиссии Канады и Гренландии провела новый комплексный учет численности белых медведей в Баффинова заливе и бассейне Кейн (pdf).Результаты были опубликованы в июле 2016 года, после крайнего срока для последней оценки Красного списка МСОП в августе 2015 года.
Некоторые утверждают, что новое исследование означает, что ученые должны пересмотреть оценку глобальной популяции в сторону увеличения, поскольку белые медведи «явно более многочисленны в Баффине. Бассейн залива и Кейн, чем считалось ранее ». Но выводы гораздо более тонкие, чем это, — сказал Carbon Brief ученый, участвовавший в отчете.

Что касается Баффинова залива, в отчете объясняется, почему ученые не могут сделать однозначного вывода о том, изменилась ли численность белых медведей из-за различий в том, как они подсчитываются сейчас по сравнению с прошлым.

В бассейне Кейн прошлые и настоящие цифры более сопоставимы. Самое последнее исследование обнаружило больше медведей, чем при последнем учете их в 1990-х годах, что привело авторов к выводу, что субпопуляция, вероятно, «стабильна или увеличивается».

Однако стоит отметить, что цифры очень маленькие. Ученые обнаружили 357 медведей в недавнем исследовании по сравнению с 224 медведями в прошлый раз — разница в 130. Ученые говорят, что причиной очевидного роста может быть меньшая охота, но они не исключают влияние различных методов отбора проб.

Новые подсчеты Баффинова залива и бассейна Кейн представляют собой наилучшие оценки популяций на сегодняшний день и будут полезны для будущих оценок, говорит доктор Эрик Регер, эксперт по белым медведям из Вашингтонского университета, который помогал готовить новый отчет. Он сообщает Carbon Brief:

«На мой взгляд, эта новая информация должна способствовать оценке численности глобальной популяции, когда такие оценки будут обновлены».

Но было бы преждевременно предполагать, что результаты являются хорошей новостью для долгосрочного будущего вида в целом, добавляет Регер:

«Исследования Баффинова залива и бассейна Кейн могут улучшить наше понимание того, как белые медведи реагируют на изменение климата.Однако они, конечно же, не приводят к выводу, что «белые медведи хорошо переносят изменение климата».

Это связано с тем, что сокращение морского льда означает, что белые медведи теряют жизненно важную среду обитания. В отчете делается вывод о том, что в Баффинова заливе «разумно прогнозировать дальнейшие изменения в этой субпопуляции, включая, в конечном итоге, снижение численности». Точно так же, если потеря морского льда в бассейне Кейн продолжится, исследование предсказывает, что любой недавний рост численности белых медведей «уменьшится и сменится негативными воздействиями».

Последняя оценка Красного списка МСОП была проведена всего год назад, а следующая не может быть проведена через несколько лет. Будет ли изменен статус белых медведей, будет зависеть не только от новых подсчетов Баффинова залива и бассейна Кейн, но и от методов, используемых для прогнозирования будущих популяций во всех регионах Арктики, рассматриваемых временных рамок и других новых К тому времени исследования будут завершены, — говорит Регер.

Вид в упадке

Таким образом, существуют популяции белых медведей, о которых ученым все еще известно очень мало, а общее количество белых медведей во всем мире остается неопределенным.Но тенденции в популяциях, по которым есть данные, указывают на сокращение количества видов по сравнению с тем, что было два или три десятилетия назад. А учитывая, что воздействие потепления на среду обитания и кормление белых медведей хорошо изучено, ученые ясно осознают, что в ближайшие десятилетия белые медведи столкнутся с серьезной угрозой своему выживанию.

В свете растущей озабоченности США, Канада, Норвегия, Гренландия и Россия подписали в сентябре 2015 года Циркумполярный план действий (CAP), направленный на укрепление международного сотрудничества в области сохранения белого медведя.Следующее заседание намечено провести в 2017 году в США.

———————

Примечание. Эта статья была обновлена ​​22 марта 2017 года и включает в себя обсуждение недавних учетов белых медведей в Баффинова заливе и бассейне Кейн, опубликованных после последней оценки Международного союза охраны природы (МСОП).

Примечание. Эта статья была обновлена ​​23 декабря 2016 г. и теперь включает последний Красный список МСОП и дополнительные комментарии ученых. В декабре 2016 года в Royal Society Biology Letters был опубликован документ с подробным описанием природоохранного статуса белых медведей, данные которого легли в основу оценки МСОП.

Примечание. Эта статья была обновлена ​​4 марта 2015 г. и включает в себя самую последнюю карту субпопуляции белых медведей из IUCD / PBSG и дальнейшие пояснения.

Линии публикации из этой истории

Географическая сетка | Физическая география

География — это пространственное понимание, которое требует точной системы координат для определения абсолютного и относительного местоположения. Абсолютное местоположение — это точная координата x и y на Земле. Относительное местоположение — это местоположение чего-то относительно других объектов. Например, когда вы используете GPS-навигатор в своем смартфоне или автомобиле, скажем, в Google Maps, вы указываете абсолютное местоположение. Но когда вы начинаете движение, устройство говорит вам повернуть направо или налево относительно объектов на земле: «Поверните налево на выезде 202» относительно других точек выезда. Или, если вы указываете дорогу к своему дому, вы часто используете относительное местоположение, чтобы помочь им понять, как добраться до вашего дома.

Большой и Малый круги

Большая часть сеточной системы Земли основана на местоположении Северного полюса, Южного полюса и экватора. Полюса представляют собой воображаемую линию, идущую от оси вращения Земли. Плоскость экватора — это воображаемая горизонтальная линия, которая разрезает Землю на две равные половины. Это поднимает тему больших и малых кругов. Большой круг — это любой круг, который делит Землю на две равные половины. Это также самый большой круг, который можно нарисовать на сфере.Линия, соединяющая любые точки вдоль большого круга, также является кратчайшим расстоянием между этими двумя точками. Примеры больших кругов включают экватор, все линии долготы, линию, разделяющую Землю на день и ночь, называемую кругом освещения , и плоскость эклиптики , которая делит Землю на равные половины вдоль экватора. Маленькие круги — это круги, разрезающие землю, но не пополам. Примеры малых кругов включают все линии широты, кроме экватора, тропика Рака, тропика Козерога, Полярного круга и Южного полярного круга.

Широта и долгота

Многие думают, что широта — это линия, соединяющая точки на Земле, но это не так. Широта на самом деле является угловым измерением к северу или югу от экватора. Таким образом, 30 градусов северной широты означает точку, которая находится в 30 градусах севернее экватора. Широта также выражается в градусах, минутах и ​​секундах; 360 градусов по кругу, 60 минут (‘) в градусе и 60 секунд (″) в минуту. При использовании Google Планета Земля координаты указываются в формате градусы / минуты / секунды.Широта варьируется от 0 градусов (экватор) до 90 градусов северной и южной широты (полюса). Линия, соединяющая все точки одной широты, называется параллелью , потому что линии проходят параллельно друг другу. Единственная параллель, которая также является большой окружностью, — это экватор. Все остальные параллели представляют собой маленькие кружочки. Ниже приведены наиболее важные параллельные линии:

• Экватор, 0 градусов
• Тропик Рака, 23,5 градуса с.ш.
• Тропик Козерога, 23,5 градуса ю.ш.
• Полярный круг, 66.5 градусов с.ш.
• Южный полярный круг, 66,5 градуса ю.ш.
• Северный полюс, 90 градусов северной широты (бесконечно малый круг)
• Южный полюс, 90 градусов ю.ш. (бесконечно малый круг)

Широта также иногда описывается как зона на широте . Некоторые из этих широт включают:

• Низкая широта — обычно между экватором и 30 градусами северной широты
• Средняя широта — между 30 и 60 градусами северной и южной широты
• Высокая широта — более 60 градусов северной широты и южной широты
• Экваториальная — в пределах нескольких градусов от экватора
• Тропический — в тропиках (между 23.5 градусов северной широты и 23,5 градуса южной широты
• Субтропический — немного к полюсу тропиков, обычно около 25-30 градусов северной широты и южной широты
• Полярный — в пределах нескольких градусов от Северного или Южного полюса

Долгота — угловое измерение к востоку и западу от нулевого меридиана (изображение справа). Как и широта, долгота измеряется в градусах, минутах и ​​секундах. Линии, соединяющие равные точки долготы, называются меридианами . Но в отличие от параллелей, меридианы не проходят параллельно друг другу.Скорее они наиболее удалены друг от друга на экваторе и сливаются друг с другом к полюсам. Проблема с долготой заключается в том, что нет естественной базовой линии, такой как экватор для широты. Более ста лет страны использовали свой собственный «нулевой меридиан», который оказался проблематичным для торговли. Но в 1883 году в Вашингтоне, округ Колумбия, была проведена международная конференция по определению глобального нулевого меридиана. После недель дебатов Королевская обсерватория в Гринвиче, Англия, была определена как Гринвичский меридиан или также названный нулевым меридианом мира .Итак, сегодня долгота начинается от нулевого меридиана и измеряется к востоку и западу от этой линии.

На 180 градусах нулевого меридиана в Тихом океане проходит международная линия перемены дат . Линия определяет, где в мире начинается новый день. Из-за этого международная линия перемены дат на самом деле не является прямой линией, она скорее следует за национальными границами, чтобы страна не была разделена на два отдельных дня (и мы думаем, что часовые пояса — это проблема). Если вы посмотрите на карту ниже, международная линия перемены дат находится справа в темной черной линии.Обратите внимание, как он нарисован, чтобы убедиться, что страны не разделены международной линией перемены дат.

Часовые пояса

Это также хорошее время, чтобы взглянуть на часовых поясов по всему миру. Если вы вернетесь к карте выше, вы можете увидеть разные часовые пояса разными цветами. Поскольку Земля вращается на 360 градусов за 24 часа, Земля вращается на 15 градусов каждый час, создавая 24 часовых пояса. В идеальном мире каждый часовой пояс будет следовать линиям долготы каждые 15 градусов (7.5 градусов в каждую сторону от центра часового пояса). Но из-за политических границ часовые пояса не разделены так идеально и сильно различаются по форме и ширине. Гринвич, Англия, был выбран в середине девятнадцатого века в качестве отправной точки времени во всем мире. Причина заключалась в том, что в то время Англия была сверхдержавой того времени как в военном, так и в экономическом отношении. Таким образом, меридиан, проходящий через Гринвич, стал нулевым градусом или нулевым меридианом . Из-за вращения Земли относительно нулевого меридиана местоположения к востоку от нового меридиана означали, что время было впереди, в то время как местоположения к западу от меридиана отставали по времени относительно Гринвича, Англия.В конечном итоге, когда вы объединяете параллельные и меридиональные линии, вы получаете географическую сетку , которая позволяет вам определять ваше точное местоположение на планете.

Arctic Habitat Diorama — Super Simple

Вернитесь в прошлое, в то время, когда вы узнали вещи, которые вызывали у вас благоговейный трепет. Когда вы впервые узнали о Земле, вы живете на ней. Вы, вероятно, были намного меньше, чем сейчас, вероятно, менее устали (?!), но со свежим молодым мозгом, который впитывал информацию, как губка.Если вы в это время изучали среду обитания, возможно, вам было поручено создать среду обитания диорамы. Это было одно из самых первых воспоминаний о рукоделии в школе. Нам нужно было создать среду обитания в джунглях, и я до сих пор помню, как она выглядела. Это яркий пример того, как использование декоративно-прикладного искусства для обучения может выдержать испытание временем.

Я тебя потерял? Хорошо, начнем с самого начала.

Это трехмерный инструмент для творческого обучения.

Первоначально оно пришло из 19 века, где описывает устройство мобильного театра. Благодарим Луи Жака-Манде Дагера. Луи был своего рода французским предпринимателем; живописец, физик и изобретатель (какая фантастическая смесь!). В 1822 году вместе с коллегой по имени Шарль Мари Бутон провел в Париже выставку под названием «Диорама». Техники, которые использовались на этой выставке, до сих пор используются в музеях, чтобы помочь запечатлеть объект в любом масштабе.

Создание диорамы с детьми — отличный обучающий инструмент, позволяющий применить на практике понимание ребенком изучаемой темы.В большинстве случаев вы используете коробку из-под обуви в качестве «сцены» и воссоздаете на сцене все, что имеет отношение к вашей теме. Это фантастический способ применить на практике, особенно если вы изучаете среду обитания. Использование коробки для обуви помогает ограничить размер реалистичным, управляемым и ограниченным пространством.

Если вы живете в Северном полушарии, то сезонно мы направляемся на зиму, поэтому мы сосредоточимся на полярных местообитаниях, особенно в Арктике. Этот обучающий инструмент — отличный способ заставить вашего ребенка задуматься о Земле, на которой мы живем, о различных средах обитания и животных, которые живут на ней, и о том, как мы можем попытаться защитить ее.

У Земли есть две полярные среды обитания, одна вверху и одна внизу. Арктика, или Северный полюс, находится наверху, а Антарктида или Южный полюс — внизу. Оба покрыты снегом и льдом, здесь холодно и ветрено, почти нет растительности. Земля наклонена, и именно движение этого наклона создает для нас времена года. Однако, будучи верхушкой и хвостом Земли, поляки получают только Зиму и Лето (по 6 месяцев каждое). Летом они часто греются на солнце 24 часа без наступления темноты, тогда как зимой 24 часа темноты.Температура в Арктике может опускаться до -50 ° C, а в Антарктиде -89 ° C! Бррр, теперь холодно!

Они описаны как экосистемы Тундра . Тундра происходит от финского слова tunturia , что означает «безлесная равнина». Тундра всегда мерзлая, а точнее всегда есть подмерзший слой, который называется вечная мерзлота . Это означает, что летом, даже если верхний слой может таять и давать полевые цветы, деревья не могут проложить свои корни под землей, и поэтому их нет.

Животные, которые там живут, приспособились к выживанию, а это значит, что у них очень густой мех или тяжелые толстые перья, чтобы согреться. Они плотоядные (едят мясо) и не полагаются на растительность, они также живут в вырезанных ледяных пещерах или норах под снегом и впадают в спячку (долго засыпают) в самые холодные периоды года.

1. Слово «Арктика» происходит от греческого «Арктос», что означает медведь. Это не намек в пользу белых медведей, скорее, это связано с созвездиями двух звезд, которые можно увидеть на северном небе.Большая Медведица, Большая Медведица и Малая Медведица, Маленькая Медведица. В нем находится Полярная звезда, известная как Полярная звезда.
2. Арктика включает части 8 стран; Канада, США, Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Гренландия и Россия.
3. Пингвинов в Арктике нет. Вместо этого есть белые медведи, Бык, Северный олень, Песец, Нарвал, Морж, Косатка, Волк, Тюлень, Снежная Сова, Белуга и даже некоторые насекомые.
4. Несмотря на низкие температуры, более 4 миллионов человек называют его своим домом.Некоторые из них — коренные жители, которых называют «инуиты». Они также приспособились к выживанию в этом климате.
5. Глобальное потепление вызывает таяние льдов в Арктике, и в результате такие животные, как белый медведь и песец, становятся исчезающими видами.
6. Он почти полностью покрыт водой, большая часть которой заморожена. Ледники и айсберги разбросаны по ландшафту. Эти ледяные элементы на самом деле представляют собой замороженную пресную воду.
7. 10% пресной воды в мире находится во льдах Арктики.
8. Арктическим летом часто можно увидеть солнце в полночь. Это было названо «Полуночным солнцем».
9. Арктической зимой все наоборот, «полярная ночь», когда на горизонте не видно ни одного Солнца.
10. Никто не владеет (географическим) Северным полюсом, и у него нет суши, он находится посреди Северного Ледовитого океана с движущимся морским льдом (море изо льда).

Некоторые идеи предметов, которые вы можете использовать для создания арктической диорамы, когда у вас будет коробка из-под обуви:

• Маленькие полярные игрушечные животные / если у вас их нет, почему бы не сделать их из глины, высыхающей на воздухе / распечатать несколько маленьких изображений арктических животных и прикрепить их на место / животные lego и т. Д.
• Вата / подушечки
• Клей
• Голубая вода бусины
• Синий клей
• Синий глиттер
• Зефир
• Пенополистирол (различной толщины)
• пузырчатая пленка
• Цветная бумага
• Небо для печати
• Белая краска или спрей
• Сказочные огни
• Краска

Как сделать коробку для обуви:

Нет определенного способа создать среду обитания в коробке из-под обуви.Мы использовали и крышку, и основную часть, так как хотели показать как над землей, так и подо льдом. Сделав это, мы могли бы показать, сколько дикой природы живет как на суше, так и на море в Арктике. Другой вариант — поставить глубокую часть обувной коробки горизонтально, а крышку — ровно на поверхность. Это дало бы много места для сцены арктической тундры со всеми наземными животными.

Для нашего горизонта мы перешли на изображения Google, чтобы найти сцену ночного неба над Арктикой. Это очень простой способ оживить вашу среду обитания.Выбрав изображение со звездами, мы решили проделать в небе дыры, чтобы освободить место для гирлянд, которые мы могли бы включить. Мы думаем, что это добавляет немного волшебства в нашу полярную среду обитания, особенно потому, что мы использовали синий блеск для изображения ледяной воды. Сказочные огни помогают мерцанию блеска! Как вариант, вы всегда можете нарисовать сцену и раскрасить ее.

Предупреждение о безопасности:
Если вы хотите добавить айсберг или отверстие во льду для нарвала, как мы, вам придется воспользоваться острыми ножницами или ремесленным ножом.Пожалуйста, не позволяйте ребенку делать эту часть работы, некоторые коробки из-под обуви может быть трудно прорезать.

Когда отверстия будут вырезаны, протяните через них пену и поместите на них белого медведя. Несмотря на то, что белые медведи могут плавать, на самом деле они полагаются на плавучий лед.

Для приклеивания использовали клей типа ПВА. Сначала мы укладывали землю слоем тонкого пенополистирола и засыпали пеной обледенелые участки. Поверх поролона наклеиваем ватные шарики, чтобы создать иллюзию свежего снега.Мы даже вырыли в пенопласте дырку, чтобы песец мог согреться.

Теперь ваша очередь! Нам не терпится увидеть, как будут выглядеть все ваши творения. Не забудьте отметить нас в социальных сетях, чтобы мы могли поделиться вашими изображениями со всеми нашими читателями!

Не забудьте подписаться на нас в Twitter, Instagram, Pinterest и Facebook!

Соавтор

Грейс Селус Булл — автор художественного образования и блогер-фрилансер. Ее книга «Горшок о горшках: декоративно-прикладное искусство для дома и школы» предназначена для детей от 5 до 12 лет и знакомит их с путешествием керамики во времени.Ее блог «Радужное дерево» исследует все аспекты декоративно-прикладного искусства и предназначен для детей всех возрастов. Она — мама двух девочек, которые любят заниматься творчеством, и замужем за своим мужем Эндрю, который этого не делает. Следите за ней в твиттере.

Оригинальное содержание © 2018 Super Simple. Запрещается перепечатывать без письменного разрешения. Условия использования.

практических научных мероприятий для вашего полярного фестиваля — полярные фестивали — помимо пингвинов и белых медведей

Увлекательная практическая научная деятельность — это суть полярного фестиваля.Этот тип неформального обучения хорошо подходит для моделирования, кинестетической деятельности, построения моделей и обсуждения.

Грамотность можно легко включить во многие занятия, представив концепцию детской литературы из нашей виртуальной книжной полки или статей «Истории для учащихся». Поэтическая станция также предоставляет учащимся творческие возможности продемонстрировать то, что они узнали о полярных регионах. В статье «Написание стихов на научную тематику в начальных классах» дается обзор соответствующих типов поэзии и даются ссылки на соответствующие планы уроков.Обратите внимание, что все планы уроков необходимо будет изменить, чтобы они соответствовали неформальному характеру фестиваля.

Наконец, студенты могли вести дневник своего фестивального опыта. В этом журнале может быть страница для каждого занятия, на которой учащиеся записывают заметки, размышления или изображения, документирующие их обучение.

Мы включили идеи для занятий по разным темам: полярная география; Времена года, погода и климат; Ледники, лед и снег; Аврора; Полярные животные; и Народы Арктики.Некоторые идеи представлены в описательной форме, в то время как другие связаны с официальными планами уроков. Как правило, уроки можно адаптировать к формату фестиваля, изменив письменные требования или идеи оценки. Эти виды дополнительных мероприятий обычно не включаются в фестивальные мероприятия, которые похожи на неформальные учебные мероприятия или семинары. Хотя планы уроков часто составляются либо для начальных, либо для старших классов начальной школы, большинство из них можно использовать для всех классов, если вопросы и указания изменены соответствующим образом.

Для каждого урока естествознания мы включили соответствующие Национальные стандарты естественнонаучного образования . Вы можете бесплатно прочитать полный текст Национальных образовательных стандартов в области естественных наук онлайн или зарегистрироваться, чтобы загрузить бесплатный PDF-файл. Стандарты содержания приведены в главе 6.

Вы можете включить мероприятия по всем этим темам или выбрать одну тему для своего фестиваля. Идеи декоративно-прикладного искусства, которые дополнят ваш фестиваль, можно найти в разделе «Полярное искусство и ремесла» в разделе «Все программы» этого выпуска.В статьях «Виртуальная книжная полка» и «Истории для студентов» содержатся идеи для чтения.

Полярная география

Карты из соленого теста
Группы студентов создают карты Арктики или Антарктиды из домашнего соленого теста. Карты можно было сделать до фестиваля и показать перед мероприятием или сделать во время самого мероприятия. Создание карт занимает довольно много времени — не забудьте выделить достаточно времени на это занятие! Если не хватает времени, бумажные карты Арктики и Антарктиды можно было бы раскрасить или пометить.Это задание соответствует национальным стандартам научного образования : Стандарт содержания науки о Земле и космосе.

Карта тортильи
На этом уроке учащиеся создают трехмерную карту Антарктиды, используя лепешку и тесто. (Прокрутите веб-страницу этого урока до конца.) Это упражнение соответствует Национальным стандартам научного образования : Стандарт содержания науки о Земле и космосе.

Ледники, лед и снег

Центр дистанционного зондирования ледяного покрова (CReSIS) разработал множество практических мероприятий, связанных с изменением уровня моря, динамикой ледников, свойствами воды (льда) и глобальным потеплением.Ниже мы выделили несколько — все они доступны на странице Ice, Ice, Baby.

Как снежинки становятся льдом?
Учащиеся моделируют образование льда из зефира или, если есть, снега. В расширениях уроков предлагается использовать снежные конусы или стружку льда для моделирования разницы между снегом, фирном (промежуточная стадия между снегом и льдом) и ледниковым льдом. Этот урок соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Наука как стандарт содержания запроса, Стандарт содержания физических наук, Стандарт содержания науки о Земле и космосе и Стандарт содержания истории и природы науки.

Blue Ice Cube Melt
Студенты экспериментируют с голубыми кубиками льда и узнают, что лед может таять под давлением. Этот урок соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Наука как стандарт содержания запроса, Стандарт содержания физических наук, Стандарт содержания науки о Земле и космосе и Стандарт содержания истории и природы науки.

Плавающий бугорок
Учащиеся наблюдают за имитацией “бугорка” (айсберг размером с небольшой дом) и обсуждают, какая часть айсберга находится над и под поверхностью воды.Это задание соответствует национальным стандартам естественнонаучного образования : : Наука как стандарт содержания запроса, Стандарт содержания физических наук и Стандарт содержания науки о Земле и космосе.

Следующие действия не взяты с веб-сайта CReSIS, но они также предоставляют отличные возможности для работы со снегом и льдом.

Моделирование динамики ледников с помощью Flubber
Это практическое задание имитирует ледниковый поток. Учащиеся используют состав для моделирования ледника, состоящий из клея, воды и моющего средства («флеббер»), чтобы предсказывать и наблюдать ледниковый поток.Студенты обсуждают с учителем, как ученые определяют ледниковый поток с помощью настоящих ледников. По ссылке открывается заархивированный файл, содержащий три документа: руководство для учителя, заметки и рабочий лист. Чтобы адаптировать это задание к формату фестиваля, опустите рабочий лист и ведите класс в соответствующих обсуждениях во время проведения эксперимента. Это задание соответствует национальным стандартам естественнонаучного образования . : Наука как стандарт содержания запроса, Стандарт содержания физических наук и Стандарт содержания науки о Земле и космосе.

State of Water: Snow Mobile
Студенты создают мобильный телефон, на котором они записывают факты о твердой, жидкой и парообразной формах воды. Предоставленный шаблон лучше всего подходит для учащихся старших классов. Другие занятия доступны в Explore: Ice Worlds! страница. Это задание соответствует национальным стандартам естественнонаучного образования : Стандарт содержания физических наук.

Замороженные во времени: ледяные керны
На этом уроке ученики наблюдают и измеряют ледяные керны, чтобы имитировать изучение ледяных кернов гляциологами.Они подсчитают количество лет накопления снега, представленное их кернами, и построят график своих данных, чтобы выявить тенденции ежегодных снегопадов. (Прокрутите веб-страницу этого урока до конца.) Этот урок соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования. : Наука как стандарт содержания запроса, Стандарт содержания физических наук, Стандарт содержания науки о Земле и космосе, а также содержание истории и природы науки. Стандарт.

Плотность снега
Если у вас есть снег, выведите учеников на улицу, чтобы собрать снег и измерить, сколько воды содержится в снеге.Этот урок соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Наука как стандарт содержания запроса и Стандарт содержания физических наук.

Времена года, погода и климат

«Времена года под солнцем»
В этой бесплатной статье из журнала NSTA «Наука и дети» описываются уроки естествознания, включающие учебники по специальности для учащихся K-3 и 4-6 классов. Задание 4-6, основанное на Arctic Lights, Arctic Nights, , наиболее подходит для полярного фестиваля.Учащиеся K-3 классов могли читать одну и ту же книгу, но рисовать изображения разных сезонов вместо того, чтобы записывать данные и строить график (упражнение для учеников 4-6 классов). Это задание соответствует национальным стандартам научного образования : Стандарт содержания науки о Земле и космосе.

Парниковый эффект в мешочке
Учащиеся моделируют парниковый эффект с помощью мешочка. Это упражнение можно использовать для ознакомления с концепцией глобального потепления перед игрой « Белые медведи, плывут по льдинам» (см. Ниже).Это задание соответствует национальным стандартам научного образования : Стандарт содержания естествознания, Стандарт содержания науки о Земле, Стандарт содержания науки о Земле и космосе, Стандарт содержания науки в личных и социальных перспективах и Стандарт содержания истории и природы науки.

Аврора

The Aurora: Inspiration for Art and Poetry Integration
Эта статья из майского номера журнала Beyond Penguins and Polar Bears за май 2008 г. содержит ссылки на видеоклипы с изображением полярных сияний, научно-популярные статьи для студентов и несколько художественных проектов, которые можно использовать в качестве фестивальная деятельность.

Полярные животные

Белые медведи

История белого медведя
Студенты слушают рассказ о белом медведе, который много раз менял свой цвет, прежде чем решил, что белый — это то, что нужно. Это задание можно объединить с Почему белые медведи белые . Это задание соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Стандарт содержания естественных наук.

Почему белые медведи белые
Студенты узнают о маскировке во время изучения белых медведей и их среды обитания.Это занятие можно адаптировать для других животных, таких как карибу и тюлени. Это задание соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Стандарт содержания естественных наук.

Белые медведи и их адаптации
Учащиеся создают «жирную перчатку» из пластиковых пакетов и шортенинга, такого как Crisco, и тестируют его изоляционные свойства в ледяной воде. Разделы с письменным объяснением и оценкой урока могут быть опущены для использования в качестве праздничного мероприятия. Это задание соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Наука как стандарт содержания запроса и Стандарт содержания науки о жизни.

Белые медведи плывут по льду
Группы учащихся играют в игру, которая помогает понять зависимость белых медведей от морского льда и то, как действия человека влияют на изменение климата. Это задание соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Стандарт содержания наук о жизни, Стандарт содержания науки в личных и социальных перспективах.

Пингвины

Двигайтесь как пингвин
На этой странице представлены предложения по разным занятиям.Ищите разделы «Развитие моторики», «Творческое движение» и «Пингвинская эстафета». Эти занятия лучше всего проводить в школьной гимназии. Это задание соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Стандарт содержания естественных наук.

Как пингвины согреваются в холодном климате?
Ученики используют мешок Ziploc, наполненный воздухом, чтобы имитировать пуховые перья пингвина. Это задание соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Наука как стандарт содержания запроса и Стандарт содержания науки о жизни.

Как императорские пингвины согревают яйца?
Студенты имитируют выводок самца императорского пингвина. Это задание соответствует Национальным стандартам естественнонаучного образования : Наука как стандарт содержания запроса и Стандарт содержания науки о жизни.

Penguin Unit: Teachers Guides

Пособие для учителя К-3

4-6 Пособие для учителя
Эти Пособия для учителей от Департамента образования «Морской мир» включают в себя различные занятия (естественные науки, математика, искусство, география и литература) о пингвинах.Хотя эти блоки были разработаны для использования в классе, отдельные занятия можно было использовать как фестивальные. Эти мероприятия соответствуют нескольким из Национальных стандартов естественнонаучного образования , включая Стандарт содержания науки как исследования и Стандарт содержания науки о жизни.

Народы Арктики

Традиционные игры инуитов
Инуиты в Арктике разработали игры и спортивные состязания, которые часто включали навыки, необходимые для выживания в суровых условиях.Веб-сайт содержит инструкции и изображения восьми традиционных игр. Установите станции в тренажерном зале и позвольте ученикам опробовать каждую игру. Попросите учащихся подумать о том, какие навыки в каждой игре были необходимы для выживания.

Многие другие мероприятия, связанные с народами Арктики, можно найти в статье «Полярное искусство и ремесла» в разделе «Через учебные программы» этого выпуска.

Эта статья написана Джессикой Фрис-Гейтер. Для получения дополнительной информации см. Страницу Соавторы.Напишите Кимберли Лайтл, главному исследователю, с любыми вопросами о содержании этого сайта.