оформление по ФГОС, основные цели и задачи

Знакомство с окружающим миром, природой родного края — важные задачи образовательного процесса в детском саду. Их реализации подчинены все элементы учебно-воспитательной работы: занятия, прогулки, досуг, использующие ресурсы специализированного уголка предметно-развивающей среды — центра природы. Его оформление требует не только соответствующего возрасту малышей эстетического, но и методического наполнения. Особенно если речь идёт о двух младших группах (с 1,5 до 3 лет и с 3 до 4 лет), когда у детей формируются первичные представления о мире вокруг.

Роль центра ознакомления с окружающей средой

Организованная деятельность детей в уголке природы (центре природы, экоцентре, уголке ознакомления с окружающей природой, живом уголке) позволяет реализовывать целый ряд целей экологического воспитания.

1. Развитие эмпатии через трудовую активность ребят в центре природы, то есть умения сочувствовать (к примеру, когда цветок засыхает из-за недостатка влаги), сопереживать живым существам (когда рыбки бьются об стекло аквариума в поисках пищи и пр. ). К тому же малыши могут увидеть результаты своей помощи живым существам, прочувствовать радость от соприкосновения с природой.

   Уход за живыми существами помогает детям прочувствовать радость от общения с природой

2. Совершенствование эмоционально-волевой сферы ребят. Дети учатся контролировать эмоции, если, например, в игре не всё получается: малыш не может быстро отсортировать домашних и диких животных, овощи и фрукты и т.д. Это помогает наладить адаптационные механизмы психики детей младшего дошкольного возраста.
3. Воспитание чуткости, отзывчивости в процессе игры с животными и растениями.
4. Практическое закрепление полученных из книг, в процессе слушания, рассматривания картинок — знаний, умений и навыков через художественно-творческую деятельность (создание поделок, рисунков).

Цели и задачи организации уголка природы

Центр для знакомства и наблюдения за живой и неживой природой имеет ключевое значение для формирования у детей осознанного и бережного отношения к окружающему миру. При этом образовательная миссия создания уголка природы имеет преемственный характер, то есть цели и задачи работы этого элемента предметно-развивающей среды во второй младшей группе расширяются и дополняют те, что были поставлены в первой младшей.

Работа в экоцентре во второй младшей группе логично продолжает ту, что была начата в первой

Таблица: цели и задачи создания уголка природы в первой и второй младших группах

Требования к оформлению центра природы

Масштабность целей и задач, поставленных перед организацией уголка ознакомления с окружающим миром, предполагает тщательное наполнение образовательного пространства, которое должно отвечать определённым требованиям.

1. Обязательное наличие центра природы в каждой группе.
2. Уголок должен располагаться около окна.

   Лучше всего разместить уголок так, чтобы частично он был около окна, а частично — в тени, это позволит разводить и светолюбивые, и тенелюбивые цветы

3. Использование в качестве элементов декора натуральных материалов: шишек, листвы, веток, орехов, камушков, ракушек и т. д.
4. Все размещённые в уголке элементы должны быть безопасны для здоровья и жизни детей.
5. Живая природа в центре представляется комнатными растениями и мини-огородом на подоконнике, так как нормами САНПИНа для Доу 2.4.1.3049–13 п.6.11 размещение животных в группе, раздевалке, туалете, спальне запрещено.

Содержание уголка природы

Наполнение предметно-развивающей среды для экологического воспитания малышей распределяется между двумя зонами:

• живой уголок;
• зона экспериментирования.

Центр природы включает в себя две зоны: живой уголок и зону для экспериментирования

Рассмотрим содержание каждой из этих зон отдельно.

Живой уголок: растения

Чтобы малыши могли во время наблюдений делать выводы относительно особенностей роста и развития растений, флора центра природы должна отбираться и содержаться в рамках определённых правил.

Требования

1. Для знакомства с характерными чертами, условиями и образом жизни растений, они должны быть типичными для группы комнатных растений. Иными словами, красиво цветущие в палисаднике цветы не приживутся на подоконнике, так что не стоит нарушать привычный порядок вещей и определять их в горшки. Лучше вывести ребят во двор и показать те или иные особенности роста цветов в природных условиях.
2. Комнатные растения должны быть яркими, привлекающими внимание малышей-дошколят, у которых в 1,5–3 года, например, концентрация на одном объекте редко когда превышает 5–7 минут.
3. Каждый цветок должен быть представлен минимум в двух экземплярах. Особенно это важно во второй младшей группе, где дети учатся выделять не только общие, но и индивидуальные черты того или иного представителя флоры.
4. Цветы подбираются неприхотливые, так как у воспитателя нет физической возможности совмещать уход за капризными растениями и образовательный процесс, а дети 1,5–4 лет ещё слишком малы для того, чтобы брать на себя всю ответственность об уходе за зелёными питомцами.
   Цветы для уголка природы должны быть неприхотливы и в большинстве своём не впадающими в состояние покоя

5. Растения должны быть подобраны под те условия (температурный режим, уровень влажности), в которых им предстоит находиться. Например, герань, кактусы нуждаются в свете, а вот бегония, фиалки, наоборот, любят тень.
6. Растения должны радовать глаз, поэтому важно подобрать гармоничное сочетание цветов, дизайн горшков.
7. Все объекты должны быть доступны для наблюдения и ухода для малышей.
8. Для полноценного роста каждому растению нужно подобрать правильный почвенный состав. При этом вещества для подкормки и обработки цветов должны быть вне зоны доступа детей.
9. Нельзя, чтобы были перепады температур в комнате — цветы могут подсохнуть или сбросить листву, а также не стоит располагать растения около входа или вентиляции — сквозняки погубят цветы.

Какие растения выбрать

Как показывает практика, наиболее оптимальным выбором для учёта всех требований, будут представители трёх групп комнатных цветов.

1. Тропические растения: лианы, орхидеи, эпифиты. Для малышей эти цветы интересны отсутствием периода покоя, то есть их рост можно будет наблюдать постоянно.
2. Субтропические растения: аспидистра, сенполия, имеющие периоды покоя. Очень удобны в помещениях, расположенных на первом этаже, а значит, так или иначе, подверженных перепадам температур. Поэтому представители субтропиков особенно востребованы в первой младшей группе, так как малышей этого возраста обычно «селят» внизу.
3. Обитатели пустыни: кактусы, суккуленты — любители жары и света. То есть угроза «забыли полить» им не страшна. К тому же забавный внешний вид этих растения привлекает малышей.

На горшки с цветами стоит прикрепить бирки с названиями

Таблица: примеры растений для оформления уголка природы в младших группах

Это интересно. Практика показывает, что для малышей 1,5–4 лет достаточно 3–4 цветка. На каждом цветочном горшке должна быть прикреплена памятка с названием растения и особенностями ухода (полива и удобрения). Несмотря на то что среди детей первой и второй младшей групп умеют читать лишь единицы, они должны знать о предназначении этих ярлычков. А впоследствии, когда уровень самостоятельности ребят повысится, смогут ими пользоваться при уходе за зелёными питомцами.

Живой уголок: животные

Для полноценного знакомства с природой очень важно, чтобы дети могли наблюдать не только растения, но и животных.

Поэтому целесообразным является организация так называемой экологической гостиной, расположенной в общем холле детского сада, куда бы имелся доступ у ребят всех групп. В этой зоне уместно поселить как водоплавающих, так и птиц, земноводных.

1. Аквариумные рыбки. Обычно это 1–2 крупные золотые рыбки, 2–3 бычка, гуппи, скалярии, красивые водоросли. Для удобства всестороннего наблюдения за жизнью морских обитателей, аквариум лучше выбирать четырёхугольной формы.

   Обычно аквариумы располагают в холле, где они выполняют ещё и декоративную функцию

2. Птицы. Канарейки. Только если пространство позволяет удалить «певцов» от спален, чтобы не тревожить детский сон. Попугаи. Например, яркие амадины.
3. Земноводные. Если нет возможности приобрести большой аквариум с рыбками, часто администрация детского сада находит компромиссное решение: покупает аквариум с лягушками.
4. Пресмыкающиеся. Несмотря на то что требованиями к оформлению экологической гостиной эти животные не запрещены, немногие ДОУ решаются на приобретение хамелеонов, змей и пр., так как они могут вызвать страх у малышей. А тем более, если целевая аудитория — дети с 1,5 до 4 лет.
5. Кролики, хомяки, морские свинки.

Это интересно. Все животные, кроме обитателей аквариума, должны пройти ветеринарный контроль, результаты которого фиксируются в справках.

Для младших групп целесообразно периодически на 1–2 дня приносить клетки с животными в группу для ознакомления с внешним видом и образом жизни обитателей живого уголка.

Зона экспериментирования

Эта часть предметно-развивающей среды предназначена для эмпирического исследования живой и неживой природы. Обычно размещается по коробкам, ящикам. Для детей 1,5–3 лет зона экспериментирования представлена в очень сжатом виде, так как малыши не делают опытов в том объёме, в котором этот вид работы практикуется в средней и старших группе. Во второй младшей происходит небольшое пополнение материалов, но в целом комплектация остаётся неизменной.

1. Посуда. Стаканчики, воронки, тарелки, ситечки и подносы. Эти предметы нужны, например, для знакомства со свойствами воды (принимать форму того тела, в который она помещается) во второй младшей группе. В первой младшей группе посуда выполняет функцию атрибутов для игр с куклами.
2. Природный материал: песок, ракушки, шишки, каштаны, камешки — используется для создания поделок, знакомства с понятием формы, размера. В этой же коробке может лежать бросовый материал: нитки, куски картона, цветной бумаги для занятий творчеством.
3. Материалы, распределённые по блокам (по ящикам). Например, воздушные шары, мыльные пузыри, вертушки для изучения понятия «воздух», цветные камешки для изучения цветов, пустые коробочки от киндер-сюрприза с разным наполнением (крупа, сахар, монеты и пр. ) для знакомства с различными звуками и мерами веса (тяжело — легко), мешочки-саше с лавандой, ромашкой для работы с понятием запах, зеркальце для игр с солнечным зайчиком при рассмотрении понятия свет.

   Материалы для экспериментирования пополняются постоянно: в зависимости от времени года, уровня знаний, умений и навыков детей, а также конкретных текущих образовательных задач

4. Коллекции морских камешков, ракушек. В принципе, это опционная позиция, так как эти материалы есть в разделе природных материалов.
5. Календарь природы (со второй младшей группы). Эта модель для наблюдения над сезонными и погодными изменениями представлена в упрощённом виде. Например, в виде плаката с кармашками для размещения солнышка, тучки, облаков, чтобы продемонстрировать текущую погоду, а также картинки со снежинкой, цветущим лугом, разноцветной листвой и деревьев с почками для обозначения сезона.
6. Кукла, одетая в сезонную одежду, чтобы дети получали представление о том, как нужно одеваться в разную погоду, в разные времена года.
7. Наглядный материал в виде книг или карточек с крупными изображениями насекомых, птиц, диких и домашних животных, садово-огородных культур. Кроме того, в блоке наглядных материалов могут быть карточки, показывающие труд взрослых на благо природы, а также аудиозаписи звуков природы (шум моря, дождя, шелест листьев, звуки, издаваемые животными и т.д.).
8. Дидактический материал для игр (объёмные фигурки местных, экзотических и морских животных, мягкие муляжи овощей, фруктов, сшитых из фетра).
9. Материалы для трудовой деятельности. Доступный в младшем дошкольном возрасте минимум представлен лейками для полива, тряпочками, чтобы вытереть пролившуюся воду, клеёнками, если перед поливом цветы нужно переставить.
10. Сезонные объекты: летом — букеты цветов, осенью — букеты осенних листьев, зимой — еловые ветки в вазах, весной — цветущие веточки деревьев и кустарников.

Это интересно. В младших группах (в отличие от средней и старших) необязательно, но очень полезно создавать «огород на окне», высаживая репчатый лук, чтобы дети могли наблюдать за процессом роста и развития растения.

Видео: экскурсия по центру природы в младшей группе

Фотогалерея: примеры макетов центров природы в группе

Средства для оформления уголка природы

Оформление центра экологического воспитания в детском саду обычно идёт по стандартной модели:

• стенд с плакатами (о правилах полива растений, обращения с дикими и домашними животными и т.д.) и свободным местом для размещения календаря природы, рисунков малышей;
• стол для размещения материалов уголка;
• цветочные горшки, выполненные в одном дизайне;
• коробки с материалами для работы.

Таким образом, все средства оформления можно купить. При этом уголок природы лишается некой индивидуальности, того, что будет отличать его от остальных. Казалось бы, не слишком существенный для выполнения задач экологического воспитания фактор, но между тем он играет огромную роль для детей первой и второй младшей группы. В этом возрасте малыши в окружающей обстановке должны видеть как можно больше предметов, созданных руками человека — это очень важный аспект воспитания уважения к труду. К тому же в дальнейшем на своём образовательном пути ребята ещё не раз столкнутся со стандартами, клише. Поэтому в группе младшего дошкольного возраста (особенно в первой) в уголке природы должно быть как можно больше элементов, сделанных руками педагога, родителей, а возможно, и самих детей.

В некоторых случаях даже один яркий элемент, сделанный своими руками, например, оригинальный календарь природы в виде домика, делает центр природы неповторимым

1. В качестве стенда может выступать кусок фанеры, на которую через поролоновую прокладку натянута ткань. Таким образом, всю наглядную информацию (рисунки, картинки) можно прикреплять кнопками (или двусторонним скотчем), то есть обеспечивать частую смену материалов.
2. Для хранения материалов удобнее использовать небольшой комод, в ящиках которого можно разместить всё необходимое.
3. Чтобы сделать цветочные горшки оригинальным элементом интерьера, их можно обтянуть тканью или обклеить оракалом.
4. Каждый ящик с подручными материалами также можно интересно оформить (сделать декупаж, обклеить разноцветной бумагой и пр. ). Одно остаётся неизменным: каждая тара должна быть подписана.

Многие педагоги при оформлении уголка природы опасаются сделать его или обычным, таким как у всех, или, наоборот, слишком оригинальным, когда красота идёт в ущерб функциональности. Чтобы избежать перегибов в ту или другую стороны, лучше скомбинировать оба подхода.

Это интересно. Малыши очень любят сказки, причём страстно желают познакомиться, подружиться с понравившимся персонажем. Этим можно воспользоваться при создании уголка природы, разместив в нём интересного сказочного персонажа, от лица которого будут проводиться игры, ставиться задачи для трудовой деятельности. К тому же дети могут рассказывать ему о проделанной работе.

В уголке природы может обитать сказочный персонаж, от имени которого ведётся работа по экологическому воспитанию

Как назвать уголок природы

Как правило, центр экологического воспитания в группе вполне предсказуемое называется «Уголок природы». Но если есть желание уйти от обыденности, то и к названию можно подойти творчески. Для первой и второй младших групп оно должно быть кратким и по возможности легко произносимым (очень важно для малышей, которые только начинают разговаривать: сложные слова им трудно произносить). Вот некоторые примеры:

• «Малыши и природа»;
• «Мы и природа»;
• «Мир природы»;
• «Окно в природу»;
• «Я познаю природу».

Работа в уголке природы

Исходя из целей и задач создания уголка природы, содействующего экологическому воспитанию малышей, он предназначен для:

• дидактических игр, через которые дети получают знания о природе;
• трудовой деятельности, прививающей ответственное отношение к миру вокруг.

В уголке природы много полезного дидактического материала, который может быть использован на любых занятиях, а не только на ознакомлении с окружающей средой

Дидактические игры

Игровая деятельность — ведущая в дошкольном возрасте, поэтому основные задачи экологического воспитания реализуются через неё.

Таблица: дидактические игры в уголке природы для первой и второй младших групп

Трудовая деятельность

В первой младшей группе этот вид активности носит подсобный характер, то есть малыши помогают воспитателю: подносят лейку для полива, вместе со взрослым протирают крупные листья растений. На исходе первого года в детском саду ребята допускаются для посадки крупных семян или луковиц в подготовленные лунки в грунте. К такому виду работы привлекают всех малышей группы, а после работы педагог хвалит и благодарит за помощь. Очень важно также обозначить перспективу деятельности, например, «Вы — молодцы: посадили лук. Он вырастит красивым, сочным, и мы отдадим его на кухню, чтобы повара добавили лук в суп, и суп стал ещё вкуснее».

Дети с удовольствием включаются в работу по высаживанию мини-огорода

Во второй младшей труд приобретает более самостоятельный характер, дети учатся работать в парах, малых группах (4 человека максимум). При этом все участники выполняют одинаковые действия, которые педагог предваряет объяснением и показом каждого этапа отдельно. Например, малыши в парах поливают цветы и вытирают воду, попавшую на подоконник (наливаем неполную лейку, льём тонкой струйкой по четырём направлениям в горшок, ставим лейку на место, вытираем воду тряпочкой).

Зона природы в младшем дошкольном возрасте — важный элемент предметно-развивающей среды группы. Она помогает малышам осваивать основы экологической культуры, связанной с воспитанием бережного отношения к окружающему миру. И поскольку это направление образовательного процесса будет продолжаться и в школе, на педагога ложится большая ответственность, связанная с правильной организацией центра природы и выбором методически грамотных приёмов работы с материалами уголка.

Развивающая предметно-пространственная среда в первой младшей группе

Алеся ШЛАПИК,

заведующий,

ясли-сад № 26 г.Лиды Гродненской области

Оформление помещения группы в учреждении дошкольного образования — неотъемлемая составляющая всего образовательного процесса, т. к. правильно организованная предметно-пространственная среда способствует разностороннему развитию личности воспитанника, его социализации и саморазвитию. Стремились создать комфортную функциональную среду, сделав её яркой, интересной, мобильной.

На центральной стене изображены сюжеты любимых детьми стихотворений А. Барто из серии «Игрушки».

Подвесные декоративные элементы (гирлянды-спирали и веера-розетки ярких цветов) создают ощущение праздника и эмоционального комфорта.

Развивающая предметно-пространственная среда группы отличается динамичностью и многофункциональностью. Групповая комната разделена на центры, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Для физического развития малышей в группе установлен компактный и безопасный многофункциональный детский игровой комплекс, игровая зона которого включает горку, качели, баскетбольное кольцо.

С целью приобщения детей к миру искусства и развития желания рисовать имеются яркие вертикальные доски в виде машинки для мальчиков и с цветочной феей для девочек, а также горизонтальная плоскость в виде бабочки, которые позволяют организовать деятельность детей по созданию своих первых рисунков как стоя, так и сидя за столом. Меловые доски имеют оригинальный дизайн, на них можно рисовать и по желанию ребёнка легко и быстро изменять рисунок.

Для развития интереса к музыке и приобщения к музыкальной деятельности используются разные музыкальные инструменты: трещотки, стукалки, барабаны, дудочки и музыкальные игрушки: молоточек, погремушки, волчок.

В центре театральной деятельности «живут» сказочные персонажи, настольный и пальчиковый театр, куклы бибабо, фланелеграф.

Для игр с песком и водой в наличии стол со съёмными чашами. Большая игровая поверхность столешниц, весёлые разноцветные аксессуары обеспечивают прекрасные игровые сенсорные возможности детей, дают простор для развлечений.

Организован центр сенсомоторного развития, для рационального размещения которого использованы полки-ниши. Вних можно найти рамки-вкладыши, трафареты, разрезные рисунки на кубиках, пирамидки разной величины и формы, дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами и кнопками.

Сенсомоторные панели в виде съёмных накидок на спинки стульев позволяют организовать различные виды игр на развитие мелкой моторики пальцев рук (шнуровки, ленточки, липучки, замочки) и могут использоваться в специально организованной деятельности для смены динамических поз.

Для создания психофизического комфорта детей используется красочный, просторный и вместе с тем уютный домик с мини-садом и заборчиком, благодаря которому ребёнок может уединиться, полистать любимую книжку, а также организовать игру.

Большой интерес у детей вызывает уголок ряжения. Для размещения детских нарядов имеется стойка, по бокам которой расположены зеркала в полный рост ребёнка. В оснащении уголка непосредственное участие принимали родители воспитанников. Ими были изготовлены необычные красочные фартушки-зверюшки, одевая которые малыши перевоплощаются в животных, имитируют их движения, произносят издаваемые ими звуки, а также обыгрывают знакомые потешки, стихотворения, сказки. Всё это позволяет развивать фантазию, переносить опыт игры-драматизации в самостоятельные игры.

Для игровых действий и игр с куклами используется мягкая модульная мебель. Кресла, диванчик для отдыха, столик, обтянутые мягкой тканью приятного оттенка, создают колорит домашнего уюта и сочетаются с другими предметами мебели группы.

Стенд с изображением овощей и фруктов, расположенный над столом раздачи пищи, имеет эстетическую, практическую и познавательную направленность. Органично вписываясь в интерьер группы, он способствует накоплению представлений детей о форме, цвете, названии растений сада и огорода. С целью внесения элементов новизны в процесс формирования основ культуры питания творческой группой педагогических работников разработан и создан дизайнерский комплект для приёма пищи воспитанниками, включающий хлопчатобумажные сервировочные салфетки с изображением улиток на фоне летней поляны и нагрудники, выполненные с учётом гендерных особенностей детей. Комплект соответствует требованиям Санитарных норм и правил.

Посетив ясли-сад № 26 г.Лиды Гродненской области, можно убедиться в том, что развивающая предметно-пространственная среда, созданная работниками учреждения дошкольного образования в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников, обеспечивает качество дошкольного образования детей раннего возраста.

Оформление группы в младшей группе. Оформление детского сада

Развивающие уголки в детском саду своими руками оформляются на небольшом по площади месте. Это может быть часть стены с закрепленными стеллажами, подоконник, пробковая доска с изображениями нужной тематики – все зависит только от фантазии воспитателя, его желания и наличия материалов.

Роль уголков в развитии детей

Начнем с того, что оформление уголков в детском саду имеет огромное значение, прежде всего для детей. Ребенок проводит здесь большую часть своего времени. А все фундаментальное в характере, поведении и привычках закладывается с самого раннего возраста. Именно поэтому дошкольное детство – важный период в жизни каждого ребенка. На этом этапе он приобретает опыт социальных отношений, познает общество, учится общаться с людьми, знакомиться с приемлемыми формами поведения и учится им следовать.

Для правильного и гармоничного развития ребенку важно общаться со сверстниками. Это одна из основных причин, по которой малышей отдают в детский сад. Также важную роль играют такие факторы, как занятость родителей, необходимость в адаптации и обучении и многое другое.

Дети проводят в детском саду много времени и деятельность их там очень разнообразна: от подвижных игр до спокойных занятий с воспитателем. Именно поэтому правильно организованные игровые зоны в детском саду имеют огромное значение для развития дошкольников.

Атмосфера в детском саду должна быть такой, чтобы малыш хотел туда приходить. В особенности это касается младшей группы, ведь детки только начали привыкать к новой жизни и к новому коллективу, они впервые надолго стали разлучаться с мамой и папой. Все должно способствовать тому, чтобы процесс адаптации к детскому саду прошел безболезненно. Большое значение имеет и оформление детского сада.

Оформление группы в детском саду не должно быть ярким и кричащим. Пусть преобладает светлый фон. Изображать же на стенах избыточное количество мультяшных и сказочных героев не всегда оправдано, в особенности, если эти изображения больших размеров. Малыш не должен пугаться огромной черепахи из мультика, который он еще совсем не знает. Нужно, чтобы это было что-то познавательное. Например, тема времен года, ведь дети в младшей группе еще совсем маленькие и только начинают узнавать, что такое снег, дождик, листья на деревьях. Размеры изображений не должны превышать норму, ведь возрастные особенности детей еще не позволяют им настолько хорошо фокусировать свой взгляд, чтобы различать большие предметы.

Знания и умения, полученные ребенком в детском саду, это основа его успешного обучения в начальной школе. Здесь воспитатели ненавязчиво, часто в игровой форме, помогают ребенку познакомиться с некоторыми школьными знаниями: цифрами, буквами, посетить уроки природы и творчества. Занятия проводятся в виде марафонов, конкурсов, уроков, праздников. Нельзя не отметить также самостоятельное изучение ребенком доступной ему информации. В чем могут помочь, оформленные воспитателем уголки группы в детском саду.

Продумывая оформление группы в садике, целесообразно будет разделить её на зоны. Обычное зонирование группы в детском саду: спальня, столовая, зона игр и зона занятий, но можно предусмотреть и дополнительные варианты.

Там, где дети спят, конечно, не должно быть никаких отвлекающих изображений, как, впрочем, и в столовой. А вот про развивающие зоны в детском саду следует поговорить более подробно.

Зонирование в детском саду

Пожалуй, планируя игровые зоны в ДОУ по ФГОС следует, прежде всего, учесть возраст детей и их количество. Также стоит узнать мнение родителей: спросив, что они хотят видеть в группе, этим вы не только покажете свою заинтересованность, внимание и уважение, но и, скорее всего, найдете инициативных помощников.

Для удобства все оригинальные идеи оформления группы в детском саду перенесите на план-чертёж, обязательно укажите на нём названия уголков и места их размещения.

В зависимости от обширности пространства, зонирование в группе детского сада может быть достаточно богатым. Ниже приведены наиболее популярные зоны в группе детского сада по ФГОС. Выберите и организуйте те из них, которые будут соответствовать вашим текущим целям и задачам развития и воспитания детей.

Площадка для подвижных игр

Важнейшую роль в развитии детей играет физическое воспитание и об этом также важно помн

Зоны в группе детского сада: принципы оформления и обустройство помещений

Оформление группы в детском саду по зонам – это важный процесс. На развитие ребенка оказывает большое влияние окружающая среда. Отправив свое чадо в дошкольное учреждение, нужно обратить внимание на зонирование помещений. Их обустройство может многое сказать о том, как будет развиваться малыш.

Принципы зонирования помещений

Отправив малыша в сад, он первое время будет испытывать дискомфорт. Это объясняется тем, что он привык к определенной окружающей среде. Главная задача воспитателей – это создать все условия для быстрой адаптации в дошкольном учреждении.

Это осуществляется с помощью зонирования помещений, их грамотного обустройства. Мы укажем, по каким принципам действуют воспитатели, чтобы создать хорошие условия для развития, воспитания дошкольников:

• по принципу стабильности, динамичности. Группы – это небольшие помещения. Нужно рационально использовать каждый метр. При оформлении чаще всего применяется кассетная система. Суть ее в том, что создаются отдельные блоки для развлечения и развития детей. Их оборудования, материалы могут легко трансформироваться, создавать новые условия. Таким образом, зоны в группе детского сада будут время от времени объединяться или же отделяться. Это позволит воспитанникам заниматься интересными им делами;
• по принципу соответствия возрасту – важный момент. Каждая возрастная категория имеет свои особенности. Их нужно учитывать. Самым маленьким будет сложно адаптироваться в новой среде, поэтому, оформления помещений не должны часто сменяться. Такие места должны быть снабжены только развивающими материалами и оборудованием. Лишние детали следует убрать, чтобы они не отвлекали внимание детей. К тому же, обстановка должна помогать развивать сенсорные способности. Для ребят от 4 до 5 лет нужно подготовить пространство, наделенное самыми разнообразными играми и развлечениями. Для дошкольников старшего возраста нужно создать условия, в которых они смогут самовыразиться, утвердиться. Оформление обязано ориентироваться на интересы этого возраста;
• по гендерному принципу. Мальчики и девочки по-разному воспринимают окружающий мир. Это нужно учитывать при обустройстве групп. К тому же между детьми разного пола есть физические различия, поэтому гендерный принцип разделения особо уместен при делении детских спален, душевых, туалетных зон;
• по принципу эстетичности – созданные воспитателем уголки должны притягивать внимание детей, вызывать у них интерес. Дошкольники должны чувствовать удобство, комфорт, эстетическое наслаждение.

Видео: Развивающая среда детского сада

Оформление групп по зонам

Разделение пространства – важное действие. Нужно окружить малышей тем, что будет их развивать, воспитывать, развлекать, учить всем необходимым навыкам самообслуживания. Мы перечислим ключевые стандартные зоны в группе детского сада. Их обустройство – это первостепенная задача воспитателей:  

• познавательно-речевое пространство – уголок должен быть оснащен дидактическим, наглядным материалом, способным развивать представление об окружающем мире, давать определенные знания. Это место снабжается конструкторами, мозаиками, кубиками разных размеров (на них могут быть изображены фрукты, овощи, сказочные персонажи и другое), пазлы, тематические, дидактические наборы карточек, настольные игры;

• уголок социально-личностного развития – место, где воспитанник сада может получить необходимые навыки. Тут должны быть игрушки, куклы с одеждой, предметами мебели. При помощи этого у ребенка формируется представление о том, в какой последовательности и как следует одеваться;

• место для художественно-эстетического развития – пространство, где дошкольник может самовыражаться. Часто при оформлении зоны в группе детского сада используются предметы в виде ширмы, игрушек для кукольного театра, а также костюмы для ролевых игр. 

Помимо этих пространств, существуют другие зоны. Например, места гигиены. К ним предъявляются требования на законодательном уровне. Также предусмотрены помещения для развития в танцевальном, вокальном, художественном направлении. Но за их обустройство отвечают не воспитатели, а другие работники сада.

Видео: Как обустроить помещение Вашего детского сада

Видео: Дизайн групп детского сада

Спортивный уголок в детском саду: оформление спорт зоны креативно и безопасно

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цель и задачи спортплощадки в детском саду
1.1. Задачи зоны для спорта в детском саду
2. Требования к оформлению уголка для спорта в помещении детского сада
3. Оснащение физкультурной зоны
3.1. Краткая характеристика основного спортинвентаря
3.2. Особенности оснащения для младшей группы
3.3. Как лучше оформить уголок в средней группе
3.4. На что обратить внимание при оформлении спорт уголка в старшей группе
4. Оформление физкультурной зоны своими руками
5. Маленький вывод

В любом детском саду имеется спортивный зал, где ребятишки занимаются физкультурой. Также свой небольшой уголок физического развития можно разместить прямо в группе. Чтобы занятия приносили только пользу и положительные эмоции, руководству детского сада необходимо задуматься о качественном оснащении как спортзала, так и его мини копии.

Цель и задачи спортплощадки в детском саду

Основной целью физ зоны является приобщение дошколят к здоровому образу жизни и закрытие их тяги к движению. Эта потребность естественна для детсадовцев, поэтому задача наставника способствовать их физическому воспитанию. Научить детей правильно пользоваться оборудованием для физкультурного зала в детском саду и безопасно двигаться на лимитированной площади.

Задачи зоны для спорта в детском саду

Главной задачей спортзала в детском саду является организация оптимальных условий для активного времяпровождения и приобретения желательной для конкретного возраста физподготовки. Также к задачам уголка относятся:

• приобщение детей к спорту;
• превенция дисфункций опорно-двигательной системы;
• шлифование двигательных функций.

Ниже приведена таблица, в которой расписаны задачи спорт зоны исходя из возраста ребят.

Возрастная группа	Задачи
Младшая (до 4 лет)	развитие моторики, движений, их координации; пробуждение заинтересованности к спортивной жизни; приобретение навыка повторять упражнения за воспитателем; побуждение к самостоятельной двигательной активности; развитие способности радоваться за одногруппников при достижении ими спортивных успехов
Средняя (от 4 до 5 лет)	обучение играм в команде и работе в парах; знакомство с сюжетными подвижными играми; воспитание соревновательного духа
Старшая (от 5 лет)	превенция дисфункций ОДА; расширение образовательных программ по тематике спорта; знакомство с достижениями известных спортсменов
Дошкольная (от 6 до 7 лет)	формирование интереса к спортивным соревнованиям; изучение специальной спорт терминологии

Оформление физкультурной зоны должно напрямую перекликаться с его задачами для каждой возрастной группы. А от его оснащения спортинвентарем для детского сада зависит полнота физического развития детей.

Требования к оформлению уголка для спорта в помещении детского сада

При разработке схемы спортивной площадки нужно помнить, что заниматься на ней будут ребята дошкольного возраста. Поэтому уголок для спортинвентаря должен соответствовать следующим правилам:

1. Безопасность
   Спорт уголок следует располагать в безопасном месте, вдали от хрупких, острых или тяжелых предметов. Спортинвентарь также должен быть экологичным и безопасным.
2. Оптимальное размещение
   Спортзал лучше делить на зоны в соответствии с физическими элементами. Это поможет здорово сэкономить пространство. А спортинвентарь нужно размещать так, чтобы он не мешал двигательной активности детей. Уголок в группе должен располагаться рядом с игровой зоной и с местом театральной деятельности.
3. Удобство использования
   Весь инвентарь для упражнений и игр должен располагаться в свободном доступе, исходя из возраста детей, их пола и интересов.
4. Эстетичность оформления
   Центр физического развития в саду должен быть эстетически оформлен. Лучше если это будет яркий спортивный инвентарь. Такой дизайн привлечет внимание и побудит к действию. Идеально будет оформить физкультурную зону в едином стиле с другими развивающими секторами группы.
5. Испытание
   Все оборудование должно быть подвержено испытанию под нагрузкой и визуальному осмотру.

Важно! При разработке проекта спортивного комплекса для детского сада необходимо обращать внимание на его размеры. Согласно стандартам, на каждого ребенка должно приходиться не менее одного квадратного метра пространства.

Еще больше информации о требованиях и особенностях оформления спорт зоны в следующем видео:

Оснащение физкультурной зоны

Чтобы спортивный досуг дошколят проходит как можно активнее и полезнее, нужно грамотно распределить оборудование. Удобное размещение спортивных снарядов позволяет без труда подходить к ним ребятам, не мешая друг другу.

Важно! Для поддержания интереса у детсадовцев можно периодически менять место расположение инвентаря.

Современное оснащение площадки для спорта может содержать следующий список спортивной мебели и инвентаря:

Весь этот инвентарь должен использоваться с учетом возрастной группы детей. Например, если для малышей подойдет сухой бассейн, то уже для старших детсадовцев – мягкие модули. По мере расширения интересов ребят, уголок можно пополнять более сложным инвентарем.

Краткая характеристика основного спортинвентаря

Основная характеристика инвентаря для спортзала приведена в таблице.

Оборудование	Характеристика
Шведская стенка	Обычно секции располагаются по периметру всего спортзала. Оптимальное их число при этом –от 4 до 6. Высота секций должна быть не больше 2,5 метров, а расстояние между перекладинами должны быть от 20-22 и 30-40 см. Хорошо если стенка оснащена дополнительным инвентарем – веревочной лестницей, трапецией, канатом, кольцами и прочее. Около шведской стенки обязательно нужно располагать гимнастический мат.
Скамейки	Скамейки должны быть гладкими, без трещин и зацепок. Также они не должны быть скользкими. Высота скамеек может быть 20, 25,30 см, а длина- 3 метра.
Мягкие модули, батут, маты	Выбирайте инвентарь с хорошим наполнителем во избежание травм. Останавливайтесь на моделях ярких расцветок. Модули могут использоваться в качестве строительного материала, арок и препятствий.
Ортопедические коврики и дорожки	Важные элементы для превенции плоскостопия и тренировки стоп. На дорожке могут располагаться мелкие детали, твердые и мягкие элементы.

Особенности оснащения для младшей группы

Для малышей уголок лучше оформлять как одну из частей большой игровой зоны. Здесь должны преобладать игрушки-каталки, мячи разных размеров, кубики, бубны, горки для ходьбы. Малыши, находясь в постоянной движении, должны по своему усмотрению использовать имеющийся инвентарь и игрушки.

Большой интерес для младших дошколят представляют маски для игр, представленные в виде сказочных персонажей. Их можно успешно использовать в проведении спортивных упражнений и игр.

В видео приведен пример оформления физкультурной зоны для малышей:

Как лучше оформить уголок в средней группе

Дополнить физкультурную зону альбомами по ознакомлению с разными видами спорта. Спортинвентарь здесь формируется исходя из подгрупп детей, которые уже сами организуют свой спортивный досуг. В свободном доступе должны находиться такие игры как дартц, кегли, городки.
Подробно об оформлении уголка для ребят до 5 лет показано в видео:

На что обратить внимание при оформлении спорт уголка в старшей группе

Для старших детсадовцев разумно создавать усложненную атмосферу для выполнения разных видов физкультурных элементов. Также важно знакомить детей с ключевыми эпизодами спортивной жизни страны и города.
Помимо разнообразного спортинвентаря уголок в старшей группе нужно дополнить схемами проведения разных игр, по которым дети сами смогут провести любую игру.
Зона для спорта должна активно использоваться в течение дня, как вместе с воспитателем, так и индивидуально. Отличным дополнением физкультурной зоны для старшей группы будет шведская стенка с кольцами и канатом.
Чем еще допускается оснастить спортуголок в детсаду смотрите в видео:

Оформление физкультурной зоны своими руками

Детский сад интересен тем, что всегда дает волю творческой нотке. Часть материала наставник может соорудить собственноручно. Особенно если речь идет о младших группах. Кстати, к процессу можно привлечь и самих ребят.
Для оформления спортплощадки своими силами можно использовать разнообразный бросовый материал. Например, можно сделать дорожку здоровья, которая изготавливается из ткани с нашитыми на нее мелкими предметами.

Маленький вывод

Развивать интерес к спорту нужно с самого раннего возраста, поэтому игровые и физкультурные зоны должны быть в каждом детском саду. Чем интереснее и разнообразнее будет оформлен уголок, тем больше желания будет у детей заниматься и физически развиваться.

Post Views: 1 762

Главная

14-05-2019

с 01.06.2019 года по 31.08.2019 года НАЧИНАЕТСЯ КОМПЛЕКТОВАНИЕ ВОСПИТАННИКАМИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ БЮДЖЕТНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МО ГО «ДОЛИНСКИЙ» НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

12-04-2019

План мероприятий по проведению ЕНИ (ЕНИ — единая неделя иммунизации) в МБДОУ «Сказка» с 22. 04.2019 по 30.04.2019 г. г. Мероприятия Сроки Ответственные Размещение на сайте МБДОУ «Сказка» информационных материалов о Европейской неделе иммунизации, плана проведения ЕНИ в…

11-01-2019

Просмотр/Скачать PDF

16-11-2018

13-11-2018

9 ноября прошла Спартакиада трудовых коллективов муниципального образования городской округ «Долинский». Цель Спартакиады: укрепление здоровья и привлечение активного населения к систематическим занятиям физической культурой и спортом. МБДОУ «Детский сад «Сказка» принял участие…

01-11-2018

В МБДОУ «Детский сад «Сказка» прошел летний оздоровительный период с 1 июня по 31агуста. Задачи летней оздоровительной работы: * Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости…

05-07-2018

Разработчик и сервисный центр Официального Интернет-сайта нашей организации Институт образования, культуры, спорта, региональной политики и социальной защиты (ИОКС Москва) объединяет все учреждения своей платформы «Образование-2018-2024» для участия в Открытой Образовательной…

26-05-2018

  С 27 марта по 22 мая 2018г.  прошла VIIIСпартакиада муниципального образования городской округ «Долинский» среди воспитанников муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений. Цель Спартакиады: — привлечение воспитанников дошкольных образовательных учреждений к активным…

23-05-2018

15-04-2018

В МБДОУ «Детский сад «Сказка» 21. 03.2018 года прошёл «День открытых дверей» для педагогов ДОУ района на тему: «Патриотическое воспитание как элемент успешной социализации дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО» Мероприятие было…

28-02-2018

С 25 по 29 декабря в МБДОУ «Детский сад «Сказка» прошли традиционные новогодние утренники во всех возрастных группах. Самый любимый праздник, как для взрослых, так и для детей, конечно же…

28-02-2018

7 декабря 2017 года в МБДОУ «Сказка» прошёл «День открытых дверей» для родителей воспитанников. Это мероприятие проводилось второй год и стало традиционным. Тема «Правильное питание – залог отличного здоровья дошкольника»…

05-11-2017

Осенний праздник в детском саду – это всегда задорный смех, волшебные осенние краски, много улыбок и веселья.      В период с 6 октября по 24 октября 2017 года в МБДОУ «Детский. ..

22-05-2017

15 мая 2017 года в спортивном зале учреждения дополнительного образования «Детско – юношеская спортивная школа» прошёл четвёртый, заключительный этап VI Спартакиады муниципального образования городской округ «Долинский» среди воспитанников муниципальных бюджетных…

03-05-2017

С целью создания условий для организации образовательного процесса по привитию навыков безопасного поведения дошкольников в природе, на дорогах, собственной жизни в МБДОУ «Сказка» прошёл смотр – конкурс «Лучший уголок основ…

24-04-2017

В нашем детском саду с 10 по 14 апреля прошли весенние развлечения «Весна идет, весне – дорогу!» Ребята активно готовились к приходу весны. И вот чудо! На праздник к детям пришла…

11-04-2017

Второй этап VI Спартакиады МО ГО «Долинский» среди дошкольников, лично – командные соревнования по общей физической подготовке с элементами гимнастики. 10 апреля 2017 года в зале «Детско – юношеской спортивной школы»…

23-03-2017

16 марта в Южно – Сахалинске состоялись состязания по лыжным гонкам в рамках VII Спартакиады области среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений. На лыжню вышли ребята из семи детсадовобласти. На Спартакиаде Долинский район представляли три воспитанника…

23-03-2017

13 марта в рамках VI Спартакиады МО ГО «Долинский» среди воспитанников муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений прошли лично — командные соревнования по лыжным гонкам. Нашу команду представляли воспитанники подготовительных групп: Творогов…

10-03-2017

Игра в шашки по праву признана одной из самых интеллектуальных игр, так как  она стимулирует мыслительную деятельность детей, способствует их логическому мышлению, развивает пространственное воображение, память и внимание, что очень важно для подготовки. ..

10-03-2017

  «Аты – баты, шире шаг, эй, держи равнение, Скоро в армии родной будет пополнение!» Под таким девизом 22 февраля в МБДОУ «Сказка» прошёл спортивный праздник посвящённый Дню защитника отечества. Детский смех, радостные улыбки…

20-02-2017

Смотр — конкурс «Лучший центр познавательно – исследовательской деятельности» 28 ноября 2016г. в МБДОУ «Сказка» прошел смотр – конкурс «Лучший центр познавательно – исследовательской деятельности». Целью и задачами конкурса являлись…

14-02-2017

11 февраля в Долинске, как и во всей стране, состоялась XXXV открытая Всероссийская массовая лыжная гонка «Лыжня России-2017». Местом старта гонок стала стартовая  поляна  лыжного стадиона УДО » Детско-юношеская спортивная школа».

13-02-2017

31 января в МБДОУ «Сказка» прошёл День открытых дверей по теме «Метод проектов как средство разработки и внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс в условиях внедрения ФГОС ДО». На мероприятии…

13-02-2017

30-01-2017

Как помочь ребёнку на этапе раннего развития? Чтобы он постигал мир в игре, весело, с желанием. В разделе «Родителям» мы опубликовали ссылки на разные порталы, где вы найдёте много полезной информации…

20-12-2016

30 ноября в МБДОУ «Детский сад «Сказка» прошел «День открытых дверей». Родителям, бабушкам и дедушкам воспитанников была предоставлена возможность сделать утром «Детско – родительскую зарядку» вместе с детьми. Зарядившись положительными эмоциями…

18-11-2016

  Праздник в детском саду – это всегда удивительные чудеса, волшебные краски, звонкий смех,  море улыбок и веселья.   В период с 20 по 28 октября 2016 г. в МБДОУ «Детский сад «Сказка»…

Адаптация материалов для разных возрастных групп | TeachingEnglish | Британский Совет

Введение
В последнем учебном совете мы рассмотрели, как адаптировать материалы для групп со смешанными способностями. Это наиболее распространенный тип адаптации, который приходится делать учителям. Однако бывают случаи, когда вам, возможно, придется адаптировать материалы из-за возраста ваших учеников. Чтобы рассмотреть эту тему, я разделю ее на два возможных сценария:

Использование материалов, предназначенных для старших школьников, с младшими учениками

В мире молодых учащихся мы часто обнаруживаем, что языковые способности учащихся выходят далеко за рамки типичный учебник, рассчитанный на их возраст.Поэтому часто требуется некоторая адаптация. В качестве примера: в настоящее время я обучаю группу 11-15-летних на курсах уровня First Certificate (выше среднего). Мы используем учебник, предназначенный для подростков старшего возраста и взрослых, поэтому адаптация является важной частью планирования урока. Главное, о чем нужно помнить при адаптации заданий, — это подумать о том, как сделать задание более реальным для ученика. На прошлой неделе мы писали официальные письма, чего ни один из студентов никогда не делал в своей жизни, и поэтому им требовалась серьезная поддержка. Посмотрев несколько образцов официальных писем, мы перешли к задаче в книге: письму с жалобой на услуги, полученные от туроператора во время недавнего отпуска. Очевидно, что они вряд ли сделают это даже на своем родном языке. Однако я знал, что некоторые студенты недавно ходили на концерт и были разочарованы выступлением. Итак, используя этих студентов, мы вместе адаптировали задачу. Я спросил студентов, что их разочаровало в шоу, и мы составили список.Эти пункты стали содержанием задания. Функциональный язык жалоб остался прежним, но задача стала более живой, поскольку она была более личной и ближе к собственному опыту студентов.

Разговорная деятельность тоже может нуждаться в адаптации. Собеседование может стать собеседованием для прохождения летнего курса или помощи в скаутском лагере.

Вопросы, которые следует учитывать при подготовке уроков:

• Будут ли студенты знать что-нибудь по теме?
• Если нет, как я могу ввести тему?
• Будет ли интересна тема студентам?
• Если нет, как мне сделать его интереснее и воплотить в жизнь?
• Какая поддержка понадобится студентам для выполнения задания?

Использование материалов, предназначенных для младших школьников со старшими учениками

Если вы обнаружите, что используете материалы, предназначенные для младших школьников со старшими учениками, вы должны быть осторожны. Подростки особенно могут найти оскорбление, когда им преподносят детский материал, когда они считают, что готовы к чему-то более взрослому. Если вы не можете найти более подходящий материал, используйте то, что у вас есть, в качестве отправной точки.

Игры и развлекательные мероприятия, которые подходят для юных учеников, часто одинаково хорошо подходят для подростков старшего возраста или взрослых. Если вы объясните причину игры или действия и проясните, что студенты практикуют, играя в них, то большинство студентов, как правило, ответят положительно.Старшие ученики быстро разберутся с вами, если вы просто убиваете время и в этом нет реального смысла. Недавно я играл в бинго с формированием слова с группой взрослых и был поражен тем, что они были действительно взволнованы и соревновались и все пытались выиграть, чтобы стать «королем бинго» или «королевой бинго» в следующем раунде. Думаю, после тяжелого рабочего дня им понравилась возможность на двадцать минут вернуться к своему детству!

Вопросы, которые следует учитывать при подготовке уроков:

• Подходит ли занятие для данной возрастной группы?
• Если нет, как мне восполнить пробел?
• В чем смысл деятельности?
• Что будут изучать студенты?
• Должен ли я объяснить студентам, почему мы выполняем задание?

При любой адаптации материалов важно помнить, как можно персонализировать задачу и сделать ее более актуальной для учащегося.Если вам ясно, почему вы используете определенный материал и каковы ваши цели, тогда учащиеся должны быть довольны заданием, поскольку они смогут увидеть в нем смысл. Найдите время, чтобы пообщаться со своими учениками и узнать, чем они занимаются в свободное время и чем они интересуются. Сделав это, вы сможете найти больше материалов по темам, которые им интересны.

Автор: Jo Budden

Впервые опубликовано 2008

Проектная работа с подростками | TeachingEnglish | Британский совет

В проекте учащиеся вместе решают, что они хотят сделать для завершения проекта, в то время как учитель играет более вспомогательную роль.

Некоторые преимущества проектной работы:

• Повышенная мотивация — учащиеся становятся лично вовлеченными в проект.

• Все четыре навыка, чтение, письмо, аудирование и говорение интегрированы.

• Автономное обучение продвигается по мере того, как учащиеся становятся более ответственными за собственное обучение.

• Есть результаты обучения — у учащихся есть конечный продукт.

• Аутентичные задачи и, следовательно, языковой ввод более аутентичный.

• Межличностные отношения развиваются через работу в группе.

• Содержание и методология может быть определена между учащимися и учителем, а также внутри самой группы, чтобы она была больше ориентирована на учащегося.

• Учащиеся часто получают помощь от родителей для проектной работы, таким образом, более вовлекая родителей в обучение ребенка.Если проект также отображается, родители могут увидеть его в дни открытых дверей или когда забирают ребенка из школы.

• Перерыв от рутины и возможность заняться чем-то другим.

• Устанавливается контекст , который уравновешивает потребность в беглости и точности. Haines (1989)

Планирование проекта

• Открытие
  Чтобы дать учащимся представление о том, что такое проекты и к чему они должны стремиться, полезно иметь примеры прошлых проектов: фотокопию предыдущей группы газета или фотография стенного дисплея.

• Предложение
  После объяснения идеи, лежащей в основе проекта, я прошу учащихся предложить схему работы:
  • Что они хотят включить в проект
  • Какую форму это займет
  • Кто будет отвечать за что
  • Представление о времени, которое потребуется для создания каждой части проекта
  • Любой материал или ресурсы, которые могут им понадобиться
  
  Затем я бы сел с каждой группой на 10 минут, чтобы обсудить их предложения (копию которых я и учащийся будет продолжать называть его по мере развития проекта).Здесь также будут объяснены процедуры оценки.

• Время
  Выделите согласованное количество времени для проекта. Для летнего 60-часового курса по 3 часа в день я бы посвятил 5 часов проектной работе, так что прибл. 6 занятий по 45 минут каждое с повторением в конце. Я бы также проводил занятия в один и тот же день каждую неделю — например, в среду и пятницу, чтобы учащиеся знали, что в этот день нужно приносить материалы в класс.

• Пространство
  Покажите учащимся, какое пространство у них будет для проекта, это может быть пространство на стене или в углу классной комнаты, чтобы они имели некоторое представление о том, сколько материала им нужно произвести, и могли спланировать расположение.

• Материалы и ресурсы
  Обеспечьте учащихся материалами, которые могут им понадобиться: карточками, клеем для ножниц, бумагой и т. Д. В настоящее время учащиеся довольно часто хотят использовать Интернет для поиска информации для своих проектов. Поощряйте увлеченного ученика с Интернетом делать это дома! Если в школе есть время и доступ в Интернет, убедитесь, что ученики проинформировали вас именно о том, что они ищут, — о фотографиях, или что они подготовили список информации, которую они хотят найти.Простое предоставление учащимся времени на компьютерах может привести к тому, что они будут бесцельно бродить по сети. При наличии возможности учащиеся часто любят писать готовые черновики своих работ на компьютере.

• Презентация
  Проекты нужно видеть, читать и ими восхищаться, поэтому запланируйте последнюю сессию проекта как презентацию. Попросите группу подготовить задание для других участников класса, связанное с проектом: это может быть викторина с вопросами для настенного дисплея, кроссворд с использованием словарного запаса для проекта или вопросы на понимание для видео, созданного учащимися.

• Оценка
  Как и в любой другой работе, проект требует признания и оценки. Недостаточно просто сказать «это здорово» после того, как учащиеся проделали всю работу. Я использую простой отчет об оценке проекта, в котором комментируются такие аспекты проекта, как содержание, дизайн, языковая работа, а также оценивается этап устной презентации проэкт.

Некоторые возможные недостатки проектной работы

• Учащиеся, использующие свой собственный язык
  Если класс одноязычный, они могут много использовать свой L1 (в любом случае это часто случается в классах YL), поэтому вам следует решить, будут ли преимущества от выполнения проекта работа перевешивает этот фактор.

• Некоторые учащиеся ничего не делают
  Предоставляя учащимся больше свободы, вы также можете дать им свободу ничего не делать! Если проект тщательно спланирован, а роли определены на стадии предложения, это вряд ли произойдет.

• Группы, работающие с разной скоростью
  Одна группа могла «закончить» проект через пару часов и сказать, что им нечего делать. Напомните им, что они обязаны заполнить время, отведенное для работы над проектом, и обсудить, как они могли бы продлить уже выполненную работу.

Примеры проектной работы

• Проект, основанный на читателях
  В летней школе, где я работал, учащихся поощряли иметь читателя в течение месячного курса. Это не всегда популярное требование, поэтому я решил, что учащиеся используют читателей так, как они могут найти мотивацию.
  • Сначала я выбрал 4 разных ридера, по которым тоже были сняты фильмы: «Полный Монти», «Клиент», «Дракула», «Берег москитов». Каждой группе были даны копии их ридера.
  • Затем учащимся была предоставлена ​​свобода действий, чтобы они могли делать все, что им нравится, при условии, что это каким-то образом было связано с читателем.
  • Примеры произведенных работ:
    • Краткое изложение истории.
    • Кроссворды / словарные поиски словарного запаса из рассказа.
    • Рецензия на книгу.
    • Найдены сведения об истории Дракулы.
    • Снятый кадр из книги.
    • Презентация отрывка из фильма по книге в сравнении со сценой из книги.
    • Биографии и фотографии актеров из фильма.

• Музыкальный проект
  Если ваш класс любит песни, это может быть мотивирующий проект.
  • Сделайте обложку для компакт-диска.
  • Придумайте группу, имена и биографии участников группы.
  • Видео-интервью с группой.
  • Запишите песню. (Студенты часто брали музыку и писали свои собственные тексты)
  • Пишите обзоры концертов.
  • Фотосессия группы.
  • Дизайн плаката рекламных концертов.

Есть также много других идей, но я надеюсь, что это показывает разнообразие работ, которые можно произвести.

Источники
Haines S (1989) Проекты для класса EFL Лондон: Nelson

Дополнительная литература
Phillips D, S Burwood & H Dunford (1999) Проекты с молодыми учениками Oxford: OUP
Fried-Booth D ( 1986) Project Work Oxford: OUP
Wicks.M (2000) Imaginative Projects : CUP

Линн Галлахер, Британский Совет, Испания

Каковы проблемы групповой работы и как я могу их решить? — Центр Эберли

К сожалению, группы могут легко оказаться меньше, чем больше, чем сумма их частей. Почему это?

В этом разделе мы рассматриваем опасности групповых проектов и стратегии, которые инструкторы могут использовать, чтобы избежать или уменьшить их. Найдите здесь другие стратегии и примеры или обратитесь за помощью в Eberly Center for Teaching Excellence.

Общие проблемы групповой работы для студентов:

• Затраты на согласование
• Затраты на мотивацию
• Интеллектуальные затраты

Для инструкторов общие проблемы включают:

• Распределение времени
• Навыки учебного процесса
• Процесс оценки, а также продукт
• Оценка индивидуального и группового обучения

Вызовы для студентов

Затраты на координацию представляют собой время и энергию, которые потребляет групповая работа, чего не требует индивидуальная работа, включая время, необходимое для согласования расписаний, организации встреч, встреч, переписки, коллективного принятия решений, интеграции вкладов членов группы и т. Д.Время, затрачиваемое на каждую из этих задач, может быть небольшим, но вместе они значительны.

Затраты на координацию не могут быть устранены, и они не должны быть устранены: в конце концов, координация усилий нескольких членов команды — важный навык. Однако, если затраты на координацию чрезмерны или не учитываются в структуре групповых заданий, группы, как правило, пропускают сроки, их работа плохо интегрирована, страдает мотивация и снижается творческий потенциал.

Инструкторам следует учитывать, что затраты на координацию увеличиваются на:

• Размер группы: Чем больше людей в группе, тем больше графиков, которые нужно разместить, частей для делегирования, мнений для рассмотрения, частей для интеграции и т. Д.Небольшие группы имеют более низкие затраты на координацию.
• Взаимозависимость задач: Задачи, в которых члены группы сильно зависят друг от друга на всех этапах, как правило, имеют более высокие затраты на координацию, чем задачи, позволяющие студентам «разделять и властвовать», хотя они могут не соответствовать одним и тем же целям совместной работы.
• Неоднородность: Неоднородность членов группы, как правило, увеличивает затраты на координацию, особенно если есть языковые проблемы, с которыми нужно бороться, культурные различия, которые необходимо преодолеть, и разрозненные навыки, которые необходимо интегрировать.Однако, поскольку разнообразие точек зрения является одним из основных преимуществ групп, этого не обязательно избегать.

Стратегии: Для сокращения или уменьшения затрат на координацию:

1. Держите группы небольшими.
2. Выделите время в классе для групповых встреч.
3. Используйте групповые резюме или перечень навыков, чтобы помочь командам делегировать подзадачи.
4. Распределите роли (например, руководитель группы, планировщик) или побудите студентов сделать это.
5. Направьте учащихся к цифровым инструментам, которые упрощают удаленные и / или асинхронные встречи.
6. Предупредить учащихся о трудоемких этапах и задачах.
7. Активно развивать навыки общения и разрешения конфликтов.
8. Обозначьте время в расписании проекта для группы, чтобы объединить части.

Затраты на мотивацию относится к негативному влиянию на мотивацию студентов к работе в группах, которое часто связано с одним или несколькими из следующих явлений:

• Бесплатное использование происходит, когда один или несколько членов группы оставляют большую часть или всю работу нескольким, более прилежным членам.Фрирайд — если не заниматься проактивным подходом — подрывает долгосрочную мотивацию трудолюбивых студентов.
• Социальное безделье описывает тенденцию членов группы прилагать меньше усилий, чем они могут или должны, из-за пониженного чувства ответственности (подумайте о том, сколько людей не утруждает себя голосованием, полагая, что это сделает кто-то другой). бездельничанье снижает групповую продуктивность.
• Конфликт внутри групп может подорвать моральный дух и вынудить членов уйти.Оно может быть едва заметным или явным, и может (но не всегда) быть причиной и результатом безбилетной езды. Конфликт, если его не разрешить эффективно, может оставить у членов группы крайне предвзятое отношение к командам.

Стратегии: Для решения как существующих, так и потенциальных проблем мотивации:

1. Объясните, почему работа в группах стоит разочарований.
2. Определите четкие ожидания для членов группы, установив основные правила и / или используя командные контракты.
3. Повысьте индивидуальную подотчетность, сочетая групповые оценки с индивидуальными оценками.
4. Обучайте навыкам разрешения конфликтов и подкрепляйте их ролевыми реакциями на гипотетические сценарии командных конфликтов.
5. Оценивайте групповые процессы с помощью периодических отчетов о процессах, самооценок и коллегиальных оценок.

Интеллектуальные затраты относятся к характеристикам группового поведения, которые могут снизить креативность и производительность. К ним относятся:

• Групповое мышление : тенденция групп соответствовать предполагаемому мнению большинства.
• Повышение приверженности : тенденция групп со временем становиться более приверженными своим планам и стратегиям, даже неэффективным.
• Иллюзия прозрачности : тенденция членов группы верить своим мыслям, позициям и причинам более очевидна для других, чем это есть на самом деле.
• Эффект общей информации : тенденция групп сосредотачиваться на информации, которой пользуются все члены, и игнорировать уникальную информацию, какой бы актуальной она ни была.

Стратегии: Для снижения интеллектуальных затрат и повышения творческих способностей и производительности групп:

1. Групповой мозговой штурм предшествует периоду индивидуального мозгового штурма (иногда называемого «номинальной групповой техникой»). Это предупреждает групповое мышление и помогает группе генерировать и рассматривать больше различных идей.
2. Поощряйте членов группы обдумывать и выделять свой вклад в периодические самооценки.
3. Создавайте структурированные возможности на полпути проекта, чтобы позволить учащимся переоценить и пересмотреть свои стратегии и подходы.
4. Назначьте членам группы роли, которые снижают соответствие и подталкивают группу интеллектуально (адвокат дьявола, сомневающийся, дурак).

Вызовы для инструкторов

Хотя групповые задания имеют преимущества для инструкторов, они также имеют сложности, которые инструкторы должны тщательно учитывать, например, в следующих областях:

Распределение времени: Хотя групповые задания могут сэкономить время преподавателей в некоторых областях (например, при оценке итоговых проектов), они могут добавить время в других областях (например,g., время, необходимое для определения подходящих тем проекта, контакта с внешними клиентами, создания студенческих групп; время в течение семестра для встреч и мониторинга студенческих групп; время в конце семестра для выяснения вклада отдельных членов команды.)

Навыки учебного процесса: Эффективное функционирование в командах требует от студентов развития сильных навыков общения, координации и разрешения конфликтов, которые не все инструкторы считают квалифицированными для преподавания.Многие преподаватели также не хотят тратить время в классе на укрепление этих навыков и могут испытывать дискомфорт при решении межличностных проблем, которые могут возникнуть в группах. Другими словами, упреждающая работа с динамикой команды может вытолкнуть некоторых инструкторов из зоны комфорта.

Оценка процесса, а также продукта: Оценка навыков работы в команде и групповой динамики (т. Е. Процесса) может быть намного сложнее, чем оценка работы команды (т. Е. Продукта). Эффективная оценка процесса требует вдумчивого рассмотрения целей обучения и сочетания подходов к оценке.Это создает уровни сложности, которые инструкторы могут не ожидать.

Оценка индивидуального, а также группового обучения: Групповые оценки могут скрыть существенные различия в обучении, но определить, какие члены команды внесли и не участвовали в работе группы или усвоить уроки задания, может быть сложно. И снова это усложняет групповые проекты, которые преподаватели часто недооценивают.

Найдите эффективные стратегии, которые помогут преподавателям решить эти проблемы при разработке эффективных групповых проектов.

750+ Крутые и уникальные названия команд, идеально подходящие для вашей группы

Поделиться — это забота!

Пытаетесь подобрать название, которое лучше всего описывает вашу группу? Вот список отличных идей для названия команды, которые помогут вам начать работу.

Вы собрали свою группу, и теперь пора придумать лучшее название для команды. Название вашей команды будет вашей личностью. Будь то временное соревнование или более постоянный групповой чат, выбор правильного названия команды задаст тон для всей команды.

Хотите чего-нибудь крутого и мощного? Или, может быть, смешное и уникальное прозвище лучше описывает членов вашей команды?

Выбор крутых командных названий может быть трудным, так как вам нужен групповой консенсус. Скорее всего, будут некоторые члены команды, которые не будут «полностью» использовать название команды. Вы указываете свое местоположение? Животное? Цвет? Все это необходимо учитывать при выборе названия для вашей группы.

1. Название команды задает тон
   Название вашей команды определяет вашу личность, поэтому проведите мозговой штурм и почувствуйте личности группы.Вы, ребята, более расслабленные? Или, может быть, более интенсивно? Как обстоят дела с названием вашей команды? Если это офис или молодежная группа, вам обязательно понадобится более подходящее название для команды.
2. Найдите общую тему
   Есть ли общая тема между всеми членами группы? Все самцы? Все самки? Все любители книг? Все новички? Все ветераны? Если вы найдете объект или тему, которые вам нравятся, возможно, будет проще выбрать название команды.
3. Получите отзыв
   Когда у вас появится пара идей для названий команд, вам нужно будет начать сужать их.Вы можете поставить его на групповое голосование, чтобы принять решение. Вы также можете спросить их мнение у посторонних.

Если это ваша спортивная команда, бизнес-группа или развлекательный клуб, обязательно найдется идеальное название для вашей группы. Вот несколько идей по названию команды, которые помогут вас вдохновить.

Хорошие названия команд

Чтобы помочь вам начать, вот несколько общепризнанных названий команд, которые могут быть названием вашей группы.

• Команда
• Всего звезд
• Amigos
• Мстители
• Знаменосцы
• Лучшие из лучших
• Боссы
• Чемпионов
• Экипаж
• Доминаторы
• Команда мечты
• Элит
• Force
• Вратарские экскаваторы
• Тепловая волна
• Горячие выстрелы
• Хастл
• Иконки
• Лига справедливости
• Легенды
• Молния
• Маньяки
• Мастера
• Монархия
• Naturals
• Ниндзя
• Выбросы
• Пик исполнителей
• Мощность
• Повстанцы
• Revolution
• Ringmasters
• Нарушители правил
• Вытеснение
• Отряд
• Титаны
• Племя
• Юнайтед
• Викинги
• Воины
• Волчья стая

Классные названия команд

Вам нужно сильное и мощное имя, которое показывает, насколько сильна ваша команда? Попробуйте эти крутые названия команд ниже.

• Тузы
• Убийцы
• Армада
• Бандиты
• Пламя
• Brute Force
• Хаос
• Избранные
• Завоеватели
• Защитников
• Империя
• Экстрим
• Ярость
• Гладиаторы
• Высокое напряжение
• Hitmen
• Инферно
• Запугиватели
• Короли
• Смертельное оружие
• Мафия
• Матрица
• Нет страха
• Преступники
• Пистолеты
• Измельчители
• Ярость
• Отступники
• Бунт
• Битва
• Самураи
• Стелс
• Терминаторы
• Создатели проблем
• Непревзойденный
• Веном
• Оружие массового поражения
• Команда аварийно-спасательных работ

Уникальные названия команд

Попробуйте несколько из этих названий творческой команды для своей уникальной группы.

• Адреналин
• Альянс
• Арсенал
• Крутые девчонки
• Blitz
• Бригада
• Голгофа
• Коллектив
• Дотракийский
• Конец игры
• Fuego
• Хранители
• Язычники
• Мощность
• Удар
• Железные люди
• Держи это 100
• Магия
• Тайна
• Нет сочувствия
• Облитераторы
• Феномен
• Феникс
• Буйство
• Регуляторы
• Грубая шея
• Дикарь Джо
• Статус-кво
• Трэшерз
• Неудержимый
• Яростный
• Дикие вещи
• Ваш худший кошмар

Смешные названия команд

Если у вашей команды есть чувство юмора, попробуйте забавное имя, которое поможет объединить вас всех.

• Команда без названия
• Мы пробовали
• Введите название команды здесь
• Нет стыда
• Посредственность в лучшем виде
• Дикий и Средний
• Потери потенциала
• Лучшее название команды
• Мы показались
• Обязательная явка
• Стрела Шака Лака
• Новички
• Обязательное развлечение
• Нубы
• Симпатичный и ленивый
• Наша униформа
• Минимальные ставки
• Картофель на диване
• В ожидании сна
• Название творческой группы
• Обувь или потеряй
• Сделайте команды снова великими
• Другое название команды
• Капризные Янки
• Двигатели и шейкеры
• Сердцеедки
• Еще одно название команды
• 2-й выбор названия команды

Смешные названия команд, связанных с едой

У вас общая любовь к еде? Вот названия некоторых команд, связанных с едой.

• Любители кофе
• Ура за пиво
• Разливатели чая
• Пьяный букет
• будет работать на еду
• Винос
• Всегда голоден
• Все похмелье
• Сыры похвалы
• Зерновые убийцы
• Закуска Атака
• Пристрастие к торту
• Кексы
• Кексы с заклепками
• Никаких кусочков не осталось
• Сахарные младенцы
• Сахарные папочки

Возрастные смешные названия команд

Если члены вашей команды примерно одного возраста, попробуйте использовать возраст как вдохновение.

• Kids R Us
• Подростковая мечта
• Много двадцатых
• Бурные двадцатые годы
• Янг Бакс
• Грязная Тридцать
• О Господи, нам сорок
• 50 оттенков возраста
• Старожилы
• Младенцы восьмидесятых
• Бэби-бумеры
• Миллениалы
• Поколение X
• Поколение Z

Идеи названия команды

Вдохновляйтесь именами, приведенными ниже, добавьте забавное прилагательное перед названием своей команды, чтобы сделать его еще более уникальным.Например. «Безумные животные», «Леди Стрела», «Жесткий альянс».

• 0% Риск
• 100 процентов
• 49ers
• 76ers
• 8-е чудеса света
• 99 процентов
• Администрация
• Адмиралы
• Адреналин
• Адвокаты
• Эрос
• Агги
• Пришельцы
• Альянс
• Команда Альфа
• Альфы
• Послы
• Американские патриоты
• Американцы
• Ангелы
• Животные
• Аннигиляторы
• Муравьеды
• Апокалипсис
• Лучники
• Вокруг Рога
• Стрелки
• Астероиды
• Астрономический
• Astros
• Легкая атлетика
• Лавина
• Ацтеки
• Бакалавр
• Плохие парни
• Плохие парни 4 жизнь
• Медведи плохих новостей
• Плохо для костей
• Проклятие твоего существования
• Варвары
• Barnstormers
• Бароны
• Летучие мыши
• Боевые друзья
• Боевые ястребы
• Залив Медведи
• Счетчики зерен
• Bearcats
• Медведи
• Звери
• Пчелы
• Belles
• Бенгалс
• Береты
• Большие летучие мыши
• Большие рожки
• Купюры
• Зубры
• Черные рыцари
• Черные пантеры
• Черные вдовы
• Блэкхокс
• Лезвия
• Взрыв
• Бластеры
• Блейзеры
• Блицкриг
• Цветет
• Голубые ангелы
• Синие птицы
• Синие воротнички
• Блю Джекетс
• Блю Джейс
• Голубые киты
• Блюз
• Рыси
• Болты
• Бомбардировщики
• Книжные черви
• Бумеры
• Боты
• Валуны
• Braves
• Пивовары
• Хмелевар
• Бронкос
• Браун
• Брюинз
• Буканьеры
• баксов
• Буйволы
• Строителей
• Бульдоги
• Бульдоги
• Пуленепробиваемый
• Пули
• Тореадоры
• Быков
• Мясники
• Кэнакс
• Кэпиталз
• Капитаны
• Захватчики
• Кардиналс
• Кавалеры
• Селтикс
• Претенденты
• Хамелеоны
• Хаос
• Зарядные устройства
• Охотники
• Начальники
• CIA
• Цирковые животные
• Когти
• Машинки для стрижки
• Кобры
• Код Черный
• Код красный
• Курс столкновения
• Кольт
• Кометы
• Compadres
• Подключено
• Космос
• Пумы
• Ковбои
• Койотс
• Crafty Crew
• Crazy 8’s
• Кранч
• Крестоносцы
• Раздавить
• Детеныши
• Кривая
• Циклоны
• Опасности
• Darkside
• Участники сделки
• Завещание Смерти
• Лица, принимающие решения
• Глубокие карманы
• Правонарушители
• Команда подрывников
• Буря в пустыне
• Desperados
• Эсминцы
• Дьяволы
• Даймондбэкс
• Дипломаты
• Див
• Разделяй и властвуй
• Доджерс
• Дельфины
• Драконы
• Крушители снов
• Проходцы
• Дроны
• Сбрасывание бомб
• Герцогини
• Утки
• Герцоги
• Dynamix
• Динамо
• Диномит
• Иглз
• Землетрясения
• Сепараторы
• Усиленный
• Силовики
• Enigma
• Предпринимателей
• Извержение
• Эскимосы
• Esquires
• Evolution
• Палачи
• Расходные материалы
• Исследователи
• Взрыв
• Уничтожители

• Феи
• Соколы
• Форсаж
• Уголовники
• Истребители
• Боевой ирландец
• Пожар
• Пожарное устройство
• Жар-птицы
• Светлячки
• Расстрел
• Фирма
• Fisher Cats
• Фиксаторы
• Пламя
• Вспышка
• Рейс
• Летный экипаж
• Листовки
• Летучие голландцы
• Летающие обезьяны
• Фундамент
• Четыре всадника
• Лисицы
• Уроды
• Линия фронта
• Полный эффект
• Полный выход
• Fusion
• G-Force
• Галактика
• Игровые краны
• Гаргульи
• Пушки Гатлинга
• Аллигаторы
• Генералы
• Господа
• Призрачные гонщики
• Призраки
• Гиганты
• Гоблины
• Крестные отцы
• Золотая лихорадка
• Золотые орлы
• Суслики
• Гориллы
• Могильщики
• Гравитация
• Борзые
• Грифоны
• Гризли
• Гроулеры
• Чайки
• Артиллеристы
• Оружие на прокат
• Молоты
• Соколиный глаз
• Ястребы
• Охотники за головами
• Тепло
• Ангелы ада
• Восставшие из ада
• Цапли
• Большая высота
• High Flyers
• Хайроллеры
• Деревенские жители
• Hit Team
• Хиттеры
• Улей
• Домашние бегуны
• Гомер
• корешей
• Хулиганы
• Крючки
• Hoosiers
• Шершни
• Ураганы
• Хаски
• Хастлеры
• Icehogs
• Ледяная стена
• Iconic
• в стиле
• Суперсемейка
• Независимость
• Индейцы
• Пехота
• Инфлюенсеры
• Повстанцы
• Захватчики
• Островитяне
• Кролики
• Ягуары
• Халапеньо
• Клещи
• Джейхокс
• Джаз
• Джетс
• Качки
• Джокеры
• Судьи
• сок
• Короли джунглей
• Несущие правосудие
• Канжеру
• Кикерс
• Косатки
• Королевство
• Шкворня
• королей
• Котята
• Рыцари
• Коалы
• Криптонит

• Женские
• Леди Убийцы
• Лейк Хокс
• Лейкерс
• Лазерные лучи
• Лидеры
• Наследие
• Леопарды
• Спасатели
• Лилас
• Львы
• Лобос
• Longhorns
• Лорды
• Потерянные мальчики
• Лесорубы
• Безумные бомбардировщики
• Безумцы
• Маги
• Мажоры
• Мамонты
• Кленовые листья
• Мародеры
• Моряки
• Морская пехота
• Марлинс
• Маршаллс
• Масоны
• Матадоры
• Mavericks
• Средне-зеленый
• Средняя машина
• Люди в черном
• Люди на задании
• Наемники
• Русалки
• Метеоры
• Мец
• MI6
• Могучие утки
• Минитмен
• Моб
• Монархи
• Создатели денег
• Монстры
• Лось
• Альпинисты
• Грязевые собаки
• Грязевые куры
• Мушкетеры
• Мустанги
• Граждане
• Шейные брекеты
• Ботаны
• Сети
• Нирвана
• Нет пощады
• Нет боли, нет прибыли
• Нет правил
• Выхода нет
• Северное сияние
• Novastars
• Наггетсы
• Оккупанты
• Масленки
• Олимпийцы
• Только претенденты
• Косатки
• Орхидеи
• Иволги
• Выдры
• Отличники
• Сов
• Пэйсерс
• Пакеры
• Падрес
• Панды
• Пантеры
• Патриоты
• Миротворцы
• Павлины
• Пингвины
• Perfecto’s
• Фантомы
• Филлис
• Пилоты
• Сутенеры
• Пионеры
• Пираньи
• Пираты
• Поршни
• Питбульс
• Игроки
• Белые медведи
• Power House
• Луговые волки
• Хищники
• Президенты
• Бесценный
• Князья
• Принцесс
• Prodigies
• Специалисты
• Пророки
• Prowlers
• Каратели
• Мастера кукол
• Щенки
• Питоны
• Землетрясение
• Ртуть

• Гонщики
• Радикалы
• Рагин Каджун
• Бешеные быки
• Рейдеры
• RailHawks
• Бараны
• Рейнджерс
• Рапидс
• Хищники
• Гремучие змеи
• Вороны
• Лучи
• Razorbacks
• Жатки
• Восстание
• Ред Буллз
• Красные рейдеры
• Ред-Рапидс
• Красный Роверс
• Ред Сокс
• Ред Уингз
• Редбёрдс
• Редхокс
• Красные
• Редскинс
• Республика
• Спасательная команда
• Ретриверы
• Носороги
• Ритм
• Всадники
• Главарь
• Rip Tide
• Речные кошки
• Речные гончие
• Речные крысы
• Речники
• Роботы
• Рок-кошки
• Рок-звезды
• Коромысла
• Ракетные установки
• Ракетчики
• Ракеты
• Скалистые горы
• Скалы
• Роз
• Грубые всадники
• Роялс
• Роялти
• Диверсанты
• Сабли
• Моряки
• Святых
• Песчаные акулы
• Дикари
• Скапперы
• Скорпионы
• Скребки
• Кричащие демоны
• Морские волки
• Морские львы
• Морские птицы
• Сихоукс
• Безопасность
• Сенаторы
• Тени
• Бесстыжие
• Оборотни
• Акулы
• Акулы в костюмах
• Меткие стрелки
• Щит
• Шок и трепет
• Амортизаторы
• Сёгуны
• Падающие звезды
• Шоуботеры
• Шоураннеры
• Sicarios
• Грешники
• Крушители черепов
• Скайуокерс
• Slam
• Убийцы
• Кувалды
• Слайдеры
• Слаггеры
• Снайперы
• Солдаты
• Пожиратели душ
• Звуковые оповещатели
• Звуки
• Спартанцы
• Special K’s
• Speed ​​Demons
• Обезьяны-пауки
• Пауки
• Шпионы
• шпоры
• Эскадрилья
• Жеребцы
• Паническое бегство
• Stampeders
• звёзд
• Государственные деятели
• Стилерс
• Скаты
• Камнедробилки
• Буря
• Штормовые выключатели
• Охотники за штормом
• Стрелки для прямой стрельбы
• Незнакомцы
• Нападающие
• Костюмы
• Султаны
• Солнца
• Супергерои
• Супер люди
• Супер Соникс
• Прибой
• Swag
• Swagger
• Sweet Heat
• Возлюбленные

• Пленных не брать
• Каблуки Tar
• Татер Tots
• Техническая атака
• черепахи
• Терроризаторы
• Техасцы
• Гром
• Громовые болты
• Thunderbirds
• Приливные волны
• Прилив
• Приливы
• Тигры
• Пиломатериалы
• Timberwolves
• технические нокауты
• Котята
• Факелы
• Торерос
• Торнадо
• Торос
• Трэйл Блэйзерс
• Ловцы
• Путешественники
• Тритоны
• Трояны
• Цунами
• Черепахи
• Близнецы
• Единороги
• Союз
• Неизвестные
• Безлимит
• Неприкасаемые
• Обычные подозреваемые
• Вампиры
• Вандалы
• Vaqueros
• Ветераны
• Линчеватели
• Рейдеры викингов
• Змеи
• Вулканы
• Вояджеры
• Стервятники
• Странники
• War Eagles
• Чернокнижники
• Поджигатели войны
• Наблюдатели
• Волны
• Сорняк Wackers
• Киты
• Whammers
• Вихри
• Белые воротнички
• Белый Сокс
• Белые ходунки
• Уайткапс
• дикий
• Wildcats
• Антилопы гну
• Ведьмы
• Мастера
• Росомахи
• Волки
• Вомбат
• Рабочие пчелы
• Призраки
• X Мужчины
• Янки
• Желтые куртки
• Зениты
• Зефир
• Зомби
• Животные зоопарка

СВЯЗАННЫЕ:

Поделиться — это забота!

25 способов случайного распределения учащихся по парам или группам

Есть много преимуществ, когда учащиеся работают в парах и группах.Они варьируются от предоставления студентам большего количества разговорных возможностей до улучшения общей динамики в классе.

Есть три основных способа группировки студентов. Мы можем позволить ученикам выбирать, с кем они хотят работать, учитель может создавать группы, или мы можем сгруппировать их случайным образом. В этом посте я покажу вам множество способов, с помощью которых вы можете случайным образом разбить учеников на пары и группы.

Предложения разделены на две группы. Первый набор предложений заставляет учащихся выстроиться в линию, которую затем учитель делит на пары или группы желаемого размера.Второй набор предложений разбивает студентов прямо на пары или группы.

Оформить линию

Этот метод группирования требует, чтобы ученики встали и выстроились в линию в соответствии с установленным правилом. Затем учитель делит линию на пары или группы. Все, кроме одного, не требуют дополнительной подготовки перед занятием.

1. Когда вы в последний раз ели мороженое? — Учащиеся попадают в очередь, ранжируемую в порядке, когда они последний раз ели мороженое (пиццу, шоколад и т. Д.)). Затем учитель делит линию на пары или группы по мере необходимости.
2. Что-то в вашей сумке или кармане — Каждый ученик выбирает и достает личный предмет, который у него есть в сумке или кармане (побудите учеников выбрать более необычный предмет, а не только ручку, ключи, монету и т. Д.) . Учащиеся выстраиваются в строку в алфавитном порядке по написанию названия предмета, который они держат. Затем учитель делит линию на пары или группы.
3. Дни рождения — Учащиеся занимают строчку в порядке их дней рождения в году.Затем учитель делит линию на пары или группы.
4. Слова из модуля — Учитель выбирает слова из модуля учебного пособия и записывает каждое на отдельном листе бумаги. Учитель дает каждому ученику одно слово. Учащиеся выстраиваются в строчку в алфавитном порядке написания слов. Затем учитель делит линию на пары или группы.
5. Какая ваша любимая еда? — Студенты пишут свою любимую еду (животное, место, певец и т. Д.)) на листе бумаги. Они попадают в строку в алфавитном порядке написанного слова. Затем учитель делит линию на пары или группы.
6. Во сколько вы ложились спать прошлой ночью? — Студенты попадают в линию, ранжируемую по времени, когда они ложились спать прошлой ночью. Затем учитель делит линию на пары или группы.
7. Алфавитный порядок — Студенты выстраиваются в строку в алфавитном порядке написания своего имени / имени (или фамилии).Затем учитель делит линию на пары или группы. В качестве альтернативы студенты могут записать свои имена задом наперед и в алфавитном порядке обратного написания своих имен.
8. Самый молодой человек, проживающий в вашем доме — Учащиеся попадают в строку, ранжируемую по возрасту самого молодого человека, живущего в их доме. Затем учитель делит линию на пары или группы.
9. Сколько времени вам понадобилось, чтобы добраться сюда сегодня? — Учащиеся попадают в строку, ранжируемую в порядке, сколько времени им потребовалось, чтобы добраться до школы сегодня.Затем учитель делит их на пары или группы.
10. Куда вы ездили в последний отпуск? — Студенты попадают в строку, отсортированную в алфавитном порядке от названия места, где они были на последних каникулах. Затем учитель делит линию на пары или группы. Как вариант, это может быть город / место, которое они больше всего хотели бы посетить.
11. Последние 2 цифры вашего номера телефона — Студенты попадают в строку, ранжируемую в порядке последних двух цифр их номера телефона.Затем учитель делит линию на пары или группы. Как вариант, это можно сделать с помощью двух последних цифр личного идентификатора.
12. Что вы ели в последний раз? — Учащиеся пишут на листке бумаги название последней еды, которую они съели. Учащиеся выстраиваются в строку в алфавитном порядке по написанию еды, которую они последний раз ели. Затем учитель делит линию на пары или группы.
13. Количество букв в вашем имени — Учащиеся попадают в строку в зависимости от количества букв в их полном имени.Студенты должны решить, хотят ли они опустить какое-либо имя, которое они обычно не используют или не любят. Затем учитель делит линию на пары или группы.
14. Сколько времени вы вчера провели вне дома? — Студенты попадают в строку, отсортированную по количеству времени, которое они провели вчера вне дома. Затем учитель делит линию на пары или группы.
15. Последнее слово на странице — Учитель присваивает разные номера страниц учебника каждому студенту.Распределение страниц может быть выполнено несколькими способами, но самый простой, вероятно, состоит в том, чтобы ученики считали последовательно по всему классу, хотя не обязательно начиная со страницы 1 (например, 33, 34, 35 и т. Д.). Учащиеся смотрят последнее слово на назначенной им странице и располагаются в алфавитном порядке своих слов. Затем учитель делит линию на пары или группы.
16. Дата на монете — Каждый ученик достает монету и смотрит на год, написанный на ней. Студенты занимают строчку в порядке дат, указанных на их монетах.У некоторых учеников, вероятно, будут монеты одного года, и в этом случае они могут ранжировать себя по тому, насколько старой или новой выглядит каждая монета. Затем учитель делит линию на пары или группы.

Непосредственно в пары или группы

Большинство из этих предложений требует некоторой степени подготовки перед занятием.

17. Возьмите веревку — Чтобы разбить учеников на пары, у учителя есть кусочки веревочки (по одной на каждых двух учеников). Учитель держит все куски веревки в связке посередине, и каждый ученик выбирает и держит конец веревки.Затем учитель отпускает веревку, и ученики объединяются в пары с человеком, держащим другой конец веревки (Dudley, E. & E. Osváth. 2016. Mixed-Ability Teaching . OUP).
18. Палочки для леденцов — Учитель записывает имя каждого ученика на индивидуальной палочке (или карточке). Учитель наугад выбирает палки, чтобы разделить учеников на пары или группы. Примечание: есть также бесплатные приложения, которые могут подобным образом произвольно группировать учащихся.
19. Какая категория? — Чтобы разбить учеников на группы по 4 человека, учитель выбирает слова из 4 видов фруктов, 4 видов цветов, 4 видов животных, 4 видов мебели и т. Д. И записывает каждое слово на отдельном листе бумаги. Каждый ученик получает слово наугад. Студенты объединяются в группы с людьми, имеющими ту же категорию слов.
20. Длина ленты — Учитель предлагает нарезать несколько кусков ленты на отрезки (также можно использовать нить или полоски повторно использованной бумаги).Например, если в классе 12 учеников, и учитель хочет сделать три группы по 4 ученика, будет 4 короткие ленты, 4 ленты средней длины и 4 более длинные ленты. Учитель держит все ленты, чтобы ученики не могли видеть, какова длина каждой ленты, и предлагает каждому ученику выбрать одну. Студенты объединяются в группы с людьми с одинаковой длиной ленты.
21. Части картинки — У учителя есть несколько разных картинок, каждая из которых разрезается на части (количество частей соответствует размеру требуемых групп).Каждый ученик наугад получает кусок картинки. Студенты объединяются в группы с людьми, у которых есть другие части той же картины.
22. Половинки предложений — Чтобы разбить учеников на пары, учитель выбирает разные предложения из раздела учебника и записывает каждое на полоске бумаги. Затем каждое предложение разрезается пополам. Каждый студент получает половину предложения наугад. Учащиеся попадают в пары с человеком с соответствующей половиной предложения.
23. Letters — Учитель готовит листы бумаги, на каждом из которых есть буквы A, B, C или D и т. Д.написано на каждом. Учитель дает каждому ученику по листу бумаги. Студенты объединяются в группы с людьми с одинаковой буквой. Это также можно сделать с помощью цветных жетонов или цветных бумажек.
24. Капитаны команд — Учитель выбирает несколько учеников, которые должны выйти вперед и стать капитанами команд. Количество капитанов команд будет зависеть от необходимого количества групп / команд. Затем каждый капитан команды по очереди выбирает членов команды. Это может быть сделано капитанами команд, выбирая, кем они хотят быть в своей команде, или случайным образом беря леденцы или визитки (см. 18).
25. Посчитайте в классе — Учитель присваивает номер каждому ученику (например, 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, 1 и т. Д.) В классе. Когда у всех учеников есть номер, все ученики с номером 1 попадают в группу; все ученики с номером 2 попадают в группу и т. д.

---

Филип Хейнс переехал в Мексику из Англии в 1995 году и в настоящее время работает старшим академическим консультантом Oxford University Press в Мексике. Он выступал на международном уровне на трех континентах и ​​на национальном уровне в каждом штате Мексики.Филип является автором / соавтором нескольких серий ELT, опубликованных в Мексике.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Категории: Дети дошкольного возраста, Профессиональное развитие, Подростки, Учащиеся | Теги: Сотрудничество, Групповая оценка, группы, партнеры, Филип Хейнс, Работа в парах | Постоянная ссылка.

Откройте для себя свой стиль обучения: полное руководство

by Becton Loveless

У каждого человека разные предпочтения и стили обучения, которые им выгодны. Некоторые могут даже обнаружить, что у них доминирующий стиль обучения. Другие говорят, что они предпочитают разные стили обучения в разных обстоятельствах. Нет правильного или неправильного ответа на вопрос, какой стиль обучения вам лучше всего — или сочетание стилей обучения.

Открывая и лучше понимая свой собственный стиль обучения, вы можете использовать методы, которые повысят скорость и качество вашего обучения.

В последние годы в сфере образования произошел большой скачок в том, как учителя могут лучше удовлетворять потребности учеников, и очень эффективный способ сделать это — узнать о различных стилях обучения.Чем больше учителя понимают своих учеников и то, как работает их мозг, тем лучше они могут помочь им в учебе.

Даже если вы никогда раньше не слышали термин «стиль обучения», скорее всего, вы уже имеете представление о своем стиле обучения. Вы, наверное, знаете, трудно ли вам учиться, слушая, но если вы поднимаете тело и двигаетесь, все сразу щелкает. Или, может быть, вы любите слушать аудиокниги, но, когда вы садитесь читать бумажную книгу, вам кажется, что в этом нет никакого смысла.Когда вы говорите о себе таким образом, вы описываете свой стиль обучения.

Это руководство поможет вам понять, что такое каждый стиль обучения, а также то, как учителя могут изменить свои инструкции, чтобы помочь учащимся, использующим каждый стиль обучения. Для учителей, у которых уже есть много дел, может показаться, что многое нужно добавить при настройке инструкций для разных стилей обучения. Однако большая польза для учителей заключается в том, что, как только они научатся обращаться ко всем учащимся, их жизнь станет намного проще.Учет различных стилей обучения может улучшить управление классом и сделать учащихся более счастливыми в классе. Болтливый ученик, который постоянно перебивает, наконец-то займет положительное место в классе. Тихая девушка, которая знает ответы на все вопросы, но никогда не поднимает руки, будет уверенно делиться своими знаниями.

Понимание вашего стиля обучения и стиля обучения окружающих полезно не только в учебных заведениях. Это также может помочь вам понять себя и других в работе, семье, отношениях и других условиях.Если вы родитель, знание стиля обучения вашего ребенка может быть чрезвычайно полезным, поскольку вы помогаете ему в учебе и просто общаетесь с ним в повседневной жизни. Может быть, есть веская причина, по которой они отключаются каждый раз, когда вы говорите им, что делать.

При таком большом количестве исследований стилей обучения существует множество теорий о том, сколько существует стилей обучения и как каждый из них следует называть. Одно из самых влиятельных исследований выявило три стиля обучения: визуальный, слуховой и кинестетический.Это было названо моделью ВАК. После этого исследования был определен еще один доминирующий стиль как чтение / письмо, и модель была расширена до VARK.

Модель VARK

Наиболее широко распространенная модель стилей обучения называется моделью VARK, что означает визуальный, слуховой / слуховой, чтение / письмо и кинестетический. Вкратце:

• Visual (пространственный) учащиеся лучше всего учатся, видя
• Аудитория (на слух) учащиеся лучше всего учатся на слух
• Чтение / письмо учащихся лучше всего учатся чтению и письму
• Кинестетика (физические) учащиеся лучше всего учатся, двигаясь и делая

По словам Нила Флеминга и Дэвида Бауме, учителям важно понимать, как учатся их ученики, но еще важнее, чтобы ученики понимали, как они учатся сами.Понимая свой собственный процесс обучения и мышления, вы можете более эффективно учиться и учиться.

Может быть очень неприятно сидеть в классе и не понимать, почему вы просто не понимаете. Вы знаете, что не тупица, но похоже, что вы просто не можете щелкнуть информацией. Также может быть неприятно иметь возможность отлично учиться у одного учителя, но с трудом учиться у другого.

Если вы испытывали подобные чувства, скорее всего, все дело в вашем стиле обучения.Как только вы поймете, как и почему вы учитесь именно так, ваше образование может значительно улучшиться. Вы можете перестать чувствовать себя глупым и разочарованным, и вы можете начать защищать себя и свое образование.

По Флемингу и Бауме,

«VARK прежде всего предназначен для того, чтобы стать отправной точкой для разговора между учителями и учащимися об обучении. Он также может быть катализатором для развития персонала — размышления о стратегиях обучения различных групп могут привести к большему и уместному разнообразию обучения и обучение.»

Этот тип мышления, называемый метапознанием, помогает вам понять, кто вы и как вы учитесь. Было бы невозможно открыть свой собственный стиль обучения без участия в метапознании.

Очень часто люди имеют один доминирующий стиль обучения, но очень маловероятно, что у кого-то будет строго один стиль обучения. Большинство людей — это сочетание многих. В этом руководстве и исследовании говорится о каждом стиле обучения с разными ярлыками, но ярлык не имеет значения.Важно понимать свой мозг и то, как вы учитесь. Старайтесь не попадаться ярлыкам и не классифицировать себя или других.

Изображение предоставлено: JoanDragonfly, Flickr

Мемлетикс

Очевидно, что ярлыки не важны, когда вы понимаете, что существует множество различных теорий стилей обучения, и в каждой теории используются разные термины. Другая теория, которая учитывает некоторые дополнительные стили обучения, называется мемлетикой. Эта теория берет основы модели VARK и добавляет к ней несколько различных категорий.Мемлетика включает в себя визуальную, слуховую и кинестетическую, которая видна в модели VARK, а также добавляет следующие типы учащихся:

• Устная речь учащихся, лучше всего обучающихся устной речи
• Логические (математические) учащихся, которые лучше всего учатся, используя логику и рассуждения (эти учащиеся, как правило, склонны к математике)
• Социальные (межличностных) учащихся, которые лучше всего учатся в группах
• Одинокие (внутриличностные) учащиеся, лучше всего обучающиеся в одиночку

Обратите внимание, что он не включает добавление чтения / записи, которое было добавлено при расширении VAK до VARK, однако оно включает четыре вышеупомянутые категории.В рамках мемлетики стили обучения во многом пересекаются из-за природы категорий. Возьмем, к примеру, двух учеников-одиночек. Они оба лучше всего учатся в одиночных ситуациях, но один лучше всего учится, используя логику, а другой — видя.

В исследовании стилей обучения Аранья Сриджонгджай отметил, что

«Согласно модели Memletics, у всех есть разные стили обучения, и стили обучения не являются фиксированными (Advanogy.com, 2003), поэтому инструкторам следует также учитывать другие типы стилей обучения, обеспечивая разнообразную среду обучения.Маккарти (1980) указывает, что инструкторам следует варьировать занятия, чтобы студенты учились в своем предпочтительном стиле, а также имели возможность развивать другие стили. В результате соответствие и несовпадение стилей обучения и методов обучения будут способствовать повышению успеваемости учащихся и в конечном итоге сделают учащихся более гибкими «.

Как предлагает Шриджонгджай, ученики и учителя не должны думать о стилях обучения как о коробке, в которую нужно поместить. Стили обучения — лишь один маленький кусочек в общей головоломке обучения студентов.

Неважно, к какой теории относятся ваши доминирующие стили обучения, знание вашего стиля может помочь сделать ваше обучение более легким и успешным. Большинство учащихся относятся как минимум к одному из стилей теории VARK.

Это руководство будет предлагать информацию и советы учителям, ученикам и родителям, поскольку для каждого в образовательной среде важно понимать, почему и как люди учатся так, как они учатся. В каждый стиль обучения включены предложения по выбору профессии.Эти предложения никоим образом не предназначены для ограничения, но они могут быть полезны. Если вы визуально обучаетесь, но чувствуете, что вас тянет к одной из областей, перечисленных в разделе слухового ученика, во что бы то ни стало продолжайте свое увлечение. Предложения по карьере просто показывают, к какой карьере может стремиться этот стиль, а также карьере, в которой они могут преуспеть с минимальными усилиями.

Понимание вашего стиля обучения действительно полезно, но, опять же, вы также должны быть осторожны, чтобы не поставить себя в рамки и не определить себя своим стилем обучения.Возьмите все, что сможете, но не позволяйте ему преодолевать ваши мысли о себе.

Визуальные ученики

Вы когда-нибудь вспоминали, как проходили тест в школе и думали: «Я не помню ответ, но я помню, что у меня он был выделен розовым цветом в своих заметках» … тогда вы могли бы учиться наглядно.

Это потому, что наглядные ученики запоминают и усваивают то, что видят больше всего. Это могут быть видео и изображения, но это не обязательно. Визуальные ученики хорошо разбираются в пространственных рассуждениях, диаграммах, графиках и т. Д.Часто визуальные ученики «видят» слова как картинки или другие объекты в своей голове, и они часто используют свое правое полушарие для обработки информации.

Одним из многих преимуществ визуального обучения является то, что человеческий мозг обрабатывает визуальную информацию намного быстрее, чем простой текст. Как визуальный ученик, вы можете очень быстро усвоить и запомнить много информации, потому что вы предпочитаете этот метод обработки, в котором люди уже очень хороши.

При обучении и обучении визуальные ученики предпочитают использовать карты, схемы, диаграммы, диаграммы, графики, рисунки и шаблоны.Делая заметки, эти студенты с большей вероятностью организуют свои заметки в визуальные шаблоны. Они могут использовать диаграммы или диаграммы; они могут разделить свою страницу заметок на разные разделы. Многие изучающие визуальный образ также хорошо справляются с цветовым кодированием своих заметок ручками или маркерами разного цвета.

Карьера для учащихся наглядно:

Визуальных учеников часто тянет к темам STEM, и они преуспевают в них. STEM — это наука, технология, инженерия и математика. В частности, некоторые профессии включают фотографию, строительство, графический дизайн, дизайн интерьеров, архитектуру, физику, рекламу, инженерию и хирургию.

Примечание для учителей визуального обучения:

Иногда эти студенты могут смотреть в окно или рисовать в своих записях. Если это так, пусть. Постоянное наблюдение за вами может быть слишком сильной визуальной стимуляцией, и цветок, который они рисуют рядом со своими заметками, может помочь им запомнить этот момент, связав его со своим визуальным рисунком.

Изучающим зрительную функцию легко перегрузить из-за большого количества визуальной информации. Если обстановка в классе хаотична и много учеников перемещается, это может быть слишком сложно для них.Дизайн вашего класса также очень важен для учеников, изучающих зрительный образ. Если на стенах много беспорядка или слишком много плакатов, это может ошеломить разум и обработку визуального ученика.

Некоторым наглядным ученикам также может быть полезно уделять пристальное внимание вашим движениям. Они могут вспомнить ваше глупое движение рукой или то, как вы указывали на страну на карте. Помните об этом при проведении уроков. Это может быть очень полезно.

Идеи уроков, которые помогут изучающим визуальный образ

• Используйте цвета. Точно так же, как эти учащиеся склонны сами раскрашивать вещи, им может быть очень полезно, если вы раскрасите свои заметки цветом, когда пишете или публикуете их. В качестве домашнего задания или задания в классе вы можете попросить учащихся активно комментировать / читать и использовать разные цвета для разных вещей, которые вы хотите, чтобы они искали. Например, они могут выделить даты синим цветом, а имена — желтым.
• Нарисуйте рассуждения. В математике научите студентов, как излагать свои рассуждения (а не объяснять устно).
• Используйте жесты. Во время обучения обращайте внимание на язык своего тела. Если вы будете использовать жесты и движения рук, когда говорите, это поможет вашим визуальным ученикам обращать внимание и устанавливать связи.
• Плакаты. В качестве задания или задания учащиеся могут сделать плакаты, иллюстрирующие ключевые концепции. Закончив, они могут даже представить классу свои плакаты, которые понравятся слушателям.Вы также можете повесить эти плакаты на стену, когда учащиеся будут готовы, в качестве украшений и для облегчения обсуждения важных тем. Просто не забывайте прикрывать их или снимать во время оценивания, если они выдают слишком много информации.
• Диаграммы и графики. Используйте технологии, чтобы помочь учащимся визуально видеть информацию, создавая диаграммы и графики. Это часто используется в математике и естественных науках, но может быть использовано и в других дисциплинах. Например, на уроках физкультуры ученики могут отслеживать, сколько отжиманий, приседаний и т. Д.они могут это сделать, а затем вы можете создать диаграмму классов или график с данными.
• Нарисуйте текст. В классе языковых искусств выделите часть текста с особенно яркими изображениями. Попросите учащихся нарисовать картину того, что описывает письмо. Это помогает ученикам внимательно читать и понимать текст.

Слушатели

Вы иногда разговариваете с собой, когда очень много думаете, учитесь или пытаетесь что-то организовать? Если это похоже на вас, вы, скорее всего, слуховой ученик.

Слушатели лучше всего учатся, слушая и внимательно слушая. Это может включать в себя как слышать вещи из внешних источников, так и самих себя. Скорее всего, они добровольно ответят на вопросы и будут активно участвовать в обсуждениях в классе.

Слушатели имеют большое преимущество в классе, потому что они не боятся высказывать свое мнение и получать ответы на свои вопросы. В то время как учащиеся, обучающиеся чтению / письму, могут даже не осознавать, что у них есть вопрос, пока у них не будет времени вернуться и обработать свои записи, слушатели учатся, слушая и говоря, поэтому они очень легко обрабатывают информацию прямо в классе.

Любая форма аудирования или разговорной речи будет наиболее эффективным методом обучения для этой категории. Некоторые популярные методы включают лекции, аудиокниги, обсуждения и устную обработку. Эти ученики, как правило, хорошо умеют рассказывать истории и произносить речи. Многие из этих студентов часто предпочитают учиться и работать в группах, потому что они могут говорить через информацию. Это часто делает их социальными учениками, когда они изучают теорию мемлетики.

Карьера для слушателей на слух:

Любая работа, которая требует много слушать и / или говорить, вероятно, отлично подойдет для слушателя.Некоторые виды карьеры, которые следует рассмотреть, включают радио- или телевещание, право, преподавание, патологию речи и консультирование.

Примечание для учителей слухового восприятия:

Так же, как и визуальные ученики, эти ученики могут смотреть в космос, но по другой причине. Поскольку они лучше всего обрабатывают информацию, слушая ее, им не нужно слишком часто просматривать заметки или PowerPoint. Может показаться, что они выходят из зоны или не обращают внимания. Если вы когда-либо видели студента, смотрящего в космос, и задавали ему вопрос, думая, что застали его врасплох, только для того, чтобы получить идеальный ответ, вы, вероятно, нашли ученика, который хорошо умеет слышать.

Эти ученики также могут болтать во время занятий. Это может быть замечательно, когда вы пытаетесь провести живую дискуссию или дебаты в классе, но не так хорошо, когда вам нужно, чтобы класс внимательно вас слушал. Вместо того чтобы расстраиваться и злиться, помните, что так работает их мозг и как они учатся. Насколько вы можете и насколько это практично для вашего предмета, постарайтесь облегчить обсуждение и сыграть в этом, а не раздавить его.

Вы всегда должны иметь в виду, что этим учащимся действительно может быть сложно усвоить письменную и визуальную информацию.Слушатели — это те студенты, которые могут ответить на каждый вопрос, который вы задаете в классе, а затем получить 60 баллов на экзамене, проверяющем ту же информацию. Если у вас есть подозрение, что студент, проваливший тест, действительно знает информацию, дайте ему возможность устно ответить на вопросы теста.

Идеи уроков, которые помогут изучающим слух

• Аудиокнига. Дайте учащимся возможность послушать аудиокнигу — это может быть эффективным с романами, а также с учебниками.
• Сократический семинар. Это тип обсуждения, в котором учащиеся ведут обсуждение. Учитель предлагает несколько тем для разговора, а затем ученики переходят к ним. Если вы сидите в кругу и в более непринужденной атмосфере, больше студентов, вероятно, присоединятся к разговору. Часто слушатели, обучающиеся на слух, склонны вести эти обсуждения, и это дает им возможность проявить себя и получить вознаграждение за свои разговоры, которые могут вызвать у них проблемы в других ситуациях. Учитель Келли Галлахер предлагает отличную памятку под названием «Отслеживание разговора», которая может помочь слуховым и визуальным учащимся на сократовских семинарах.Есть много способов проводить сократические семинары; Национальный совет учителей английского языка дает прекрасное объяснение.
• Выступления. Часто ненавидимое, но необходимое школьное задание, которого боятся многие ученики, на самом деле часто является любимым занятием слушателей. В этом типе задания слушатели чувствуют себя в своей стихии. Выступления могут быть короткими и импровизированными или длинными и запланированными, и они могут быть сделаны на любую тему.
• Запись примечания. Вы можете либо записать свою речь, либо разрешить студентам записывать во время лекции, чтобы они могли вернуться и послушать.Вы также можете предложить студентам записывать, как они читают свои заметки.
• Преобразование текста в речь. Это то, что учащиеся могут делать самостоятельно, но им может потребоваться ваша подсказка или они почувствуют себя лучше, если вы дадите им разрешение. При написании эссе учащиеся могут преобразовывать речь в текст, чтобы передать свои мысли. Также может быть полезно использовать преобразование текста в речь для корректуры и выявления ошибок.
• Дебаты. Структурированные дебаты — действительно полезный способ для слушателей донести свои идеи.Это можно сделать на всех уровнях обучения и по всем дисциплинам. Вот отличный ресурс для некоторых идей для дебатов, а также для разных форматов дебатов для разных классов.

Учащиеся чтения и письма

Вы склонны отключаться, когда с вами разговаривают или вы слушаете лекцию? Вы бы предпочли прочитать расшифровку стенограммы или получить информацию из книги? Тогда вы, вероятно, изучаете чтение / письмо.

Учащиеся, изучающие чтение и письмо, лучше всего учатся чтению и письму.Они часто связаны со знаменитой цитатой Фланнери О’Коннор: «Я пишу, потому что не знаю, что думаю, пока не прочитаю то, что говорю». Устный ввод часто может идти в одно ухо и выходить из другого у таких учеников. Для них действительно важно видеть заметки на доске или в PowerPoint, как и делать собственные заметки.

Эти студенты лучше всего учатся по книгам, спискам, заметкам, журналам, словарям и т. Д. Некоторые вещи, которые эти студенты могут делать, чтобы интуитивно помочь себе в обучении, это переписывание своих заметок, использование флеш-карточек, добавление заметок к изображениям или диаграммам, выбор физической книги вместо аудиокнига и использование субтитров в видео.

Карьера для изучающих чтение / письмо:

Обычный и очевидный выбор профессии для учащихся, изучающих чтение / письмо, — это письмо, но если это ваш стиль обучения, вы определенно не ограничиваетесь письмом. Редактирование, реклама, исследования, переводы и консультирование по экономическим вопросам также являются отличным выбором карьеры, который будет подходящим вариантом.

Примечание для учителей чтения / письма учащихся:

Хотя эти ученики часто являются вашими типичными «хорошими учениками», им действительно трудно учиться на лекциях или полностью слуховых методах.Они могут плохо реагировать на обсуждения в классе, и им нужно больше времени, чтобы осмыслить то, что они слышат. Если вы дадите им время, чтобы записать свои мысли, прежде чем попросить их поделиться вслух, они будут меньше нервничать и смогут осмыслить свои мысли.

У каждого учителя был ученик, которому нужно больше времени, прежде чем вы перейдете к следующему слайду, даже если вы закончили объяснять, и все остальные ученики готовы двигаться дальше. Ученик, изучающий чтение / письмо, скорее всего, будет этим учеником, и когда вы поймете его стиль обучения, его легче будет немного ослабить.Иногда им сложно записать все свои записи, потому что они пытаются записать все, что вы говорите. Вы действительно можете помочь им, работая с ними, чтобы выделить наиболее важные части вашей лекции и перефразировать то, что они слышат.

Идеи уроков, которые помогут учащимся читать / писать

• Раздаточные материалы. Независимо от того, о чем ваш урок, один из лучших способов помочь учащимся читать / писать — это раздавать раздаточные материалы, выделяющие наиболее важную информацию.Также важно дать этим учащимся достаточно времени для написания подробных заметок. Раздаточные материалы или заметки с инструкциями могут помочь этим учащимся получить достаточно времени, чтобы усвоить всю информацию.
• Эссе и задания для чтения. Эти простые традиционные задания часто лучше всего подходят для учащихся, изучающих чтение / письмо. Вот почему этот стиль обучения часто процветает в традиционных классах.
• Словарный запас рассказов. Предложите учащимся сочинить рассказы или пьесы, чтобы их словарный запас был более увлекательным и интересным.Это можно сделать в любой предметной области, в которой есть словарный запас. Вы можете дать студентам тему или дать им возможность проявить творческий подход, но все, что им нужно сделать, это написать рассказ, содержащий x слов их словарного запаса. Вы также можете расширить это задание, чтобы помочь кинестетическим ученикам, попросив учащихся разыграть свои истории для всего класса.
• Подумай, пара, поделись. Обучающиеся чтению и письму часто не могут поделиться своими мыслями вслух. Те ученики, которые сдают все тесты, но замирают, когда вы обращаетесь к ним в классе, скорее всего, учатся читать / писать.Думайте, объединяйтесь, делитесь, действительно может помочь им обрести уверенность в словесном выражении своих мыслей. Это, опять же, можно сделать с любой возрастной группой и в любой предметной области. Сначала задайте студентам открытый вопрос и дайте им время молча подумать и написать свои ответы. Затем попросите учащихся разделиться на небольшие группы, чтобы поделиться своими ответами. Наконец, откройте обсуждение для всего класса. Часто, когда вы просто задаете вопрос и хотите, чтобы учащиеся ответили сразу же, вы получите ответы только от слушателей, обучающихся на слух, потому что они быстрее всех справляются с вербальной обработкой.Однако этот метод дает учащимся, изучающим чтение / письмо, время для самостоятельной обработки и дает им время и уверенность в построении словесного ответа.

Кинестетики

Вы первый встаете и добровольно демонстрируете эксперимент всем остальным? Вам нужно действительно менять масло, а не смотреть на схему, чтобы узнать, как это сделать? Если это так, похоже, вы изучаете кинестетики.

Корневое слово «кинес» означает движение, и поэтому кинестетический ученик лучше всего учится, выполняя движения или фактически делая что-то.Когда они активно двигают своим телом и совмещают это с тем, что они изучают, им намного легче усваивать информацию.

Эти ученики, как правило, блестят в демонстрациях и экспериментах. Они также лучше всего учатся, когда видят что-то из первых рук, смотрят видео в реальном времени и совершают экскурсии. Им может помочь даже простое сочетание физического движения с частью информации. Они могут ерзать, пока слушают в классе, и у них гораздо больше шансов, чем у людей с другим стилем обучения, говорить руками.

Карьера для кинестетиков:

Любая карьера, которая позволяет вам быть физически активным и двигать своим телом, будет подходящей для кинестетического ученика. Иногда они говорят фразу «Я плохо сижу» и обычно не преуспевают в офисной работе. Кинестетики обычно чувствуют себя в своей стихии как профессиональные спортсмены, фермеры, плотники, физиотерапевты и механики.

Примечание для учителей кинестетики:

Если вы видите, что студент ерзает или нервничает, это не значит, что он не обращает внимания или ему скучно.Их мозг просто жаждет этого движения, чтобы помочь им установить связи. Нет необходимости заставлять учеников сидеть совершенно неподвижно, если они не отвлекают других в классе. Насколько это возможно, постарайтесь связать движение с концепциями, которые вы преподаете.

Ученикам, изучающим кинестетику, действительно нужно просто двигаться, и они могут извлечь выгоду из активных перерывов в работе мозга. Старайтесь делать все возможное, чтобы они оставались активными и позволяли двигаться в классе. Если вы посмотрите на своих учеников и увидите этот застекленный взгляд, приостановите урок на 30 секунд и попросите весь класс выполнить прыжки.Или, если вы заметили, что кто-то из ваших кинестетических учеников просто не может больше сидеть на своем месте, попросите его выполнить небольшое поручение в офис за вас. Очень часто этих учеников наказывают за попытку двигаться и следовать своему естественному стилю обучения. Чем больше вы найдете способов вознаградить их за их стиль обучения, тем более заинтересованными они станут.

Идеи уроков в помощь изучающим кинестетику

• Лаборатории и эксперименты. Эти типы уроков распространены в классах естественных наук, но их можно успешно включить в учебную программу по всем различным предметам.Например, студенты-психологи могут повторить исследования, которые они изучают. На элементарном уроке математики можно измерить рост каждого ученика, а затем создать задачи на основе этих измерений.
• Экскурсии. Когда школы сокращают свои бюджеты налево и направо, может быть действительно сложно планировать учебные поездки, и это понятно. Впрочем, экскурсии не обязательно должны быть крупными мероприятиями. Для художественного проекта вы можете вывести студентов на улицу и попросить их нарисовать или сфотографировать то, что они видят.Урок английского языка может включать прогулку на природе, на которой учащиеся записывают дневник или рассказывают о том, что они видят на улице.
• Физический пр.

  No related posts.