Опыт состав почвы 3 класс видео: Презентация по окружающему миру для 3 класса на тему «Что такое почва. Состав почвы. Охрана почты.»

Содержание

Видеоурок по окружающему миру (3 класс) на тему: Тема: «Почва. Состав и свойства почвы».

Конспект урока по предмету «Окружающий мир» в 3 классе.

Тема: «Почва. Состав и свойства почвы».

Автор: Хабиева Зулима Аскарбиевна – уч. нач. кл.

МБОУ «СШ № 17 социального развития и успеха» г. Майкопа.

Цели:

  • воспитывать у обучающихся ценностное отношение к природе,
  • учить наблюдать, анализировать, группировать и классифицировать, выдвигать гипотезы и подтверждать их примерами,
  • устанавливать закономерности в системе знаний о почве, ее составе и свойствах;
  • развивать умения создавать и преобразовывать модели и схемы,
  • строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по заданной теме.

Задачи:

  • Сформировать у обучающихся представление о почве – как важнейшей части экосистемы;
  • в результате проведения опытов, выявить основные свойства почвы и
  • установить ее состав;
  • продолжить формирование навыков групповой работы, работы с научным текстом,
  • раскрыть причинно-следственные связи между живой и неживой природой
  • развивать: умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить ее научное обоснование в практической деятельности.
  • воспитывать: интерес к самостоятельной экспериментальной работе;
  • формировать навыки: природоохранной деятельности и бережного отношения к почве как объекту природы и национальному достоянию; экологической культуры и экологического сознания; коммуникативные качества, сотрудничество, организованность, аккуратность.

Планируемые результаты: учащиеся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, узнают о составе почвы и значении перегноя, научатся выполнять задания поискового характера, выдвигать гипотезы и доказывать их, моделировать связи почвы и растений,  работать в группах, делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат; будут развивать познавательный интерес к предмету, наблюдательность, аккуратность (в процессе опытов), бережное отношение к национальному достоянию – почве.

                                                                    Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Самоопределение к учебной деятельности.

 — Здравствуйте ребята! Садитесь.

 Сейчас мы проведем урок окружающего мира. Скажите, пожалуйста, кому нравится этот предмет?

— Почему вам нравится данный предмет?

После приветствия, детям предлагается посмотреть видеоролик «Театра теней» на мелодию песни М. Джексона. В нем, иносказательно, заложен смысл охраны природы.

Обучающиеся  приветствуют учителя.

Обучающиеся поднимают руки, отвечают.

Обучающиеся приводят свои доводы.

Обучающиеся смотрят видеоролик.

2.Актуализация знаний.

Учитель актуализирует знания учащихся:

 — Чему нас учит это видео?

— Как вы поняли смысл этого в

Урок по окружающему миру в 3 классе по теме «Состав почвы» (Развивающее обучение Л.В. Занкова)

Визитная карточка урока

Предмет:

Окружающий мир

Класс:

3 «Б»

Система

Развивающего обучения Л. В. Занкова

Учитель:

Фаина Алексеевна Колузанова

Тема урока:

Состав почвы

Тип урока:

Комбинированный

Учебная задача:

Изучить состав и свойства почвы

Цели:

Образовательная:

-учащиеся актуализируют имеющиеся представления о почве;

— знакомятся с составом почвы путем проведения опытов;

Развивающая:

— учащие раскрывают роль почвы в жизни растений;

— формировать умения работать с лабораторным оборудованием в парах;

— развивать умения обобщать, делать выводы на основе результатов проведенных опытов;

— развивать наблюдательность при осуществлении практической деятельности.

Воспитательная:

— воспитывать бережное отношение к почве;

Оборудование

химическое оборудование: пробирки, спиртовка, стеклышко, стакан с водой, почва; папка исследователя, телевизор.

 

Партитура урока

I.Мотивационно — ориентировочный этап

1.Вхождение в контакт.

-Сегодня у нас с вами необычный урок. Посмотрите сколько разных приборов.

-Ребята, как вы думаете, на что похож наш класс сегодня?

Наш класс похож на лабораторию.

-Верно, а мы с вами ученые исследователи.

— С каким настроением вы будете выполнять исследовательскую работу?

2. Постановка учебной задачи.

У вас на партах лежит листок, с отрывком из рассказа М. Ильина « Чудесная кладовая».

-Давайте прочитаем его.

Читает один ученик (остальные смотрят видеофильм о сборе урожая).

«Чудесная кладовая»

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна — а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полетит – глядишь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватить.

— Это не сказка, чудесная кладовая есть на самом деле.

— Разгадаем биологический кроссворд и узнаем, какой объект мы будем исследовать.

-Какой же объект мы будем исследовать?

Мы будем исследовать почву.

— Что должны узнать о почве?

Из чего состоит?

Для чего нужна?

Какая бывает?

I. Операционно-исполнительный этап

На доске плакат с кармашками




-Обратимся к портфелю исследователя.

-Вспомните, кто каким путем собирал информацию.

Я предлагаю объединиться в группы.

В первую группу объединяются дети, которые получили, информацию прочитав книги.

Учитель ставит листочки со значком для каждой группы.


Во вторую группу, кто использовал компьютер.

В третью группу, кто собирал информацию путем наблюдения.

В четвертую группу, кто спрашивал у взрослых людей.

В пятую кто проводил эксперимент.

(Дети рассаживаются по группам)

-А теперь поделитесь своей информацией.

После того как дети посовещались, садятся на свои места.

1группа что вы можете рассказать о почве?

1группа

Мы работали с энциклопедиями: « Я познаю мир», « Что такое и кто такой», « Все обо всем» и узнали что почва- это такая земля, которая снабжает растения питанием и водой. Она обладает плодородием. И это ее главный признак.

2 группа.

Глубина почвенного слоя различна. В одних местах он тонкий, всего 3-

4 см. в других достигает нескольких метров.

3 группа

Мы проводили наблюдения и сделали вывод. Чтобы получить высокий урожай, люди обрабатывают почву: вспахивают и боронуют. Это делает ее более рыхлой и в ней быстро прорастают семена, а корни свободно ветвятся.

4 группа

На разных территориях встречаются различные типы почв: тундровые, черноземные, подзолистые, болотные. Самая плодородная почва — черноземная. Она темная.

Я спросил у мамы, какая почва в Выксе. Она сказала, что почвы нашего района не так плодородны как в Арзамасском районе. Там всегда собирают богатый урожай картошки и лука.

-Почему так происходит?

-Почему собирают на одних почвах богатый урожай а, на других не очень?

Потому что один хозяин хорошо ухаживает за своей землей, а другой лениться.

Одна земля плодородная, а другая не плодородная.

-Ребята, а еще это зависит от состава почвы.

-Как можно узнать о составе почвы?

Нужно провести опыт.

-Кто из вас проводил опыт?

-Нет таких. Поэтому кармашек провести эксперимент остался пустым.

— Ребята, чем мы пользуемся, когда проводим опыты?

Пользуемся планом.

— Он находится у нас на доске.

План

  1. Что хотим узнать из этого опыта?

  2. Как узнаем?

  3. Что делаем во время опыта?

  4. Что наблюдаем?

  5. Почему это произошло?

Откройте учебник на странице 21.

Найдите описание 1 опыта и выполните его самостоятельно.

Опыт № 1

Возьмите салфетку насыпьте на нее немного почвы. Придавите ее плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой.

-Что вы увидели на бумаге?

На бумаге осталось небольшое влажное пятно.
Посмотрите, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным.

-Что доказывают эти опыты?

В почве есть вода.

-Нарисуйте значок на листке, которым можно обозначить воду и вставьте его в кармашек индивидуальной папки исследователя

Учитель крепит на доску 1 символ.

Опыт №2

-Будем продолжать нагревать почву.

-Что вы видите и чувствуете?

Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

— Это сгорают остатки живых организмов. По–другому это называется перегной. Он придает почве темный цвет. Чем темнее почва, тем больше в ней перегноя.

-Это слово для вас новое.

Учитель прикрепляет табличку со словом на доску.

— Как можно изобразить перегной?

-Вы затрудняетесь изобразить перегной значком, тогда в кармашек отправляется табличка со словом « перегной».

Ученик табличку со словом « перегной» вставляет в кармашек.

Опыт № 3

По учебнику выполните опыт №2

— Что вы увидели?

Из почвы выходят пузырьки.

— Какой вывод можно сделать?

В почве есть воздух.

— Обозначьте воздух значком.

— Размешайте воду палочкой.

— Что видите на поверхности воды?

На поверхности воды плавают останки насекомых, мусор, иголочки, остатки листьев. На дне стакана муть.

— Рассмотрите внимательно эту муть, осевшую на дне стакана.

— Что заметили?

Песок, поверх которого осела глина.

— Какой вывод можно сделать?

В почве есть глина и песок.

— Обозначьте песок и глину значком.

Опыт №4

Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Несколько капель этой воды помещаю на стекло. Подержу стекло над огнем. Вода быстро испарилась.

-Что осталось на стекле?

А на стекле остались белые налеты.

Это соли. Они являются питательными веществами, необходимыми для роста и развития растений.

На доске изображена схема, которую дети дополняют символами.

— Что же входит в состав почвы?

Почва


В состав почвы входит воздух, вода, перегной, песок, глина, соли.

-Верно. А еще особые микробы, которые помогают перерабатывать соли.

-Ученые подсчитали, что в одном кубическом сантиметре лесной почвы обитают 10 миллионов бактерий, 200 тысяч простейших живых организмов. Чем больше микроорганизмов, тем плодороднее почва.

Физкультминутка (под музыку)

Работа с рисунком.

Для чего нужна почва?

На почве растут растения, а также в ней обитают живые существа.

— Да. Это различные животные: черви, кроты, насекомые, микробы.

— А как они могут жить в почве?

Они имеет различные приспособления.

-Давайте посмотрим, как это выглядит на рисунке.

-У вас на партах лежит рисунок « Почва».

-Оживите» (раскрасьте) его, проявите фантазию и изобретательность.

Рисунки прикрепляю на доску.

Групповая работа.

На партах лежат листочки с текстами.

1. Растения получают из почвы кислород.

Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает воздух и вода, таким образом, из почвы кислород проникает в корни растений. Вода также питает растения и растворяет питательные вещества.

2. Вода также питает растения и растворяет питательные вещества.

Когда растения отмирают, то живые организмы перерабатывают, измельчают их и получается перегной. Перегной медленно под действием микробов превращается в соли, без которых растения жить не могут. Но эти питательные вещества не могут сами проникнуть в корни растений, поэтому они растворяются в воде и с ней усваиваются растениями.

3. Когда растения отмирают, то живые организмы перерабатывают, измельчают их и получается перегной. Перегной медленно под действием микробов превращается в соли, без которых растения жить не могут. Но эти питательные вещества не могут сами проникнуть в корни растений, поэтому они растворяются в воде и с ней усваиваются растениями.

4. Листья нельзя сжигать, так как из них через некоторое время образуется перегной, необходимый для питания растений.

— Я предлагаю выбрать ответы на вопросы из предложенных вам текстов.

1. Что же растения получают из почвы?

Дети выбирают и зачитывают правильный ответ на каждый вопрос.

2. А что вы узнали о питательных веществах?

3. Ребята, солей в почве мало и растения могли бы быстро израсходовать их. Как вы думаете, за счет чего запас солей в почве постоянно пополняется?

4. Почему в парках и скверах не следует сжигать листья?

Ребята почвы бывают разные – и плодородные с большим количеством перегноя, и менее ценные. Но почву можно улучшить. У вас у каждого есть огород. Расскажите, что вы делаете, чтобы ваша почва была более плодородной.

Перекапываем, чтоб была рыхлой; поливаем, чтобы была влага; удобряем навозом, золой, перегноем, солями.

Демонстрация солей, золы.

Дети смотрят видеофильм, как обрабатывают почву. Учитель рассказывает об уходе за ней.

Учитель: Соли вносят в малом количестве. Всё это делает почву в вашем огороде плодородней и повышает урожай.

Представьте, что когда-то на земле вообще не было почв, везде было пусто, но с образованием этой чудесной кладовой наша Земля стала прекрасней. Поэтому за почвой нужен правильный уход. Она, как и другие природные элементы, нуждается в охране и бережном отношении. Если почва истощается, ей нужно дать отдохнуть. Человек до конца не может восстановить почву ни удобрениями, ни обработкой. Почву восстановить может сама природа, при чём очень медленно: за сто лет – один сантиметр. Зато разрушить почву можно быстро – в течение одного года.

III. Рефлексивно- оценочный этап.

— Проверим, как вы усвоили материал о составе почвы.

— Разгадайте кроссворд.

У каждого ребенка на столе лежит кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Как нужно относиться к почве? ( Бережно)

2. Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина)

3. Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух)

4. Вещество, повышающее плодородие почвы. ( Перегной)

5. Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соль)

-Проверка осуществляется при помощи сигналов.

На доске правильные ответы.

-Кто справился без ошибок?

— Допустил 1-2 ошибки?

-Не справился?

— Назовите слово в выделенной строчке. (Жизнь)

-Почему слово жизнь выделили?

Потому что без почвы не было бы жизни на земле.

П

Б

Е

Е

Р

С

Р

Г

В

Е

О

Е

Л

О

Г

Л

Ж

И

З

Н

Ь

Н

Н

Д

О

О

А

У

Й

Х


Итог урока

Выбери утверждение. Сегодня я на уроке:

На доску вывешиваются карточки со словами:

Я узнал состав почвы

Я умею выполнять опыты

Я убедился в том, что нужно бережно относиться к почве

Домашнее задание

Подберите пословицы о почве и подготовьте рисунки- плакаты «Берегите почву».

Урок+презентация на тему «Почва. Её состав и свойства» (3-класс)

Инфоурок › Другое ›Конспекты›Урок+презентация на тему «Почва. Её состав и свойства» (3-класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Конспект Почва.Её состав и свойства..docx

Выбранный для просмотра документ Презентация Почва.Её состав и свойства.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Тема: Почва. Её состав и свойства. Презентацию подготовила: учитель начальных классов школы имени М.Кашгари г.Кентау Карабаева Сабахат Садировна

2 слайд Описание слайда:

Доброе утро! Доброе утро! Доброе утро, солнцу и птицам! Доброе утро, улыбчивым лицам!

3 слайд Описание слайда:

Ты мой друг и я твой друг, Вместе мы семья. То, что не смогу один, Сможем ты и я!

4 слайд Описание слайда:

Горючие полезные ископаемые

5 слайд Описание слайда:

Рудные полезные ископаемые

6 слайд Описание слайда:

Нерудные полезные ископаемые

7 слайд Описание слайда:

Индивидуальная работа Горючие п. и. Рудные п. и. Нерудные п.и. фосфорит железо газ медь нефть гранит песок уголь глина соль свинец известняк алюминий мрамор

8 слайд Описание слайда:

Если не понял, переспроси. Своё несогласие высказывай вежливо. Работать должен каждый на общий результат. В группе должен быть ответственный. Один говорит, другие слушают. Правила работы в группе П

9 слайд Описание слайда:

Работа в группах.

10 слайд Описание слайда:

Земля Земной шар Поверхность Почва

11 слайд Описание слайда:

Основные понятия: Почва – верхний плодородный слой земли. Чернозём – богатая перегноем почва. Плодородие – способность почвы обеспечивать растения питательными веществами.

12 слайд Описание слайда:

Почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.

13 слайд Описание слайда:

Слой почвы

14 слайд Описание слайда:

Докучаев Василий Васильевич (1марта 1846 — 8ноября 1903) Основатель почвоведения и географии почв.

15 слайд Описание слайда: 16 слайд Описание слайда: 17 слайд Описание слайда:

Перегной

18 слайд Описание слайда:

Круговорот веществ в почве

19 слайд Описание слайда:

Типы почв

20 слайд Описание слайда:

Скалы бесплодных земель Бисти, США. Антарктида

21 слайд Описание слайда: 22 слайд Описание слайда: 23 слайд Описание слайда:

Обитатели почв

24 слайд Описание слайда:

Обитатели почв

25 слайд Описание слайда:

Работа в парах.

26 слайд Описание слайда:

правила работы в паре Работать должны оба. Один говорит, другой слушает. Если не понял, переспроси. Своё несогласие высказывай вежливо.

27 слайд Описание слайда:

состав почвы Животные почвы лишнее медведка перегной минеральные соли воздух сверчок песок жаба хомяк перегниль ил змея крот одноножка вода червь личинка жука медведь мышь многоножка глина цемент коричневый жёлтый красный

28 слайд Описание слайда:

Практическая работа Состав почвы

29 слайд Описание слайда:

Состав почвы

30 слайд Описание слайда: 31 слайд Описание слайда: 32 слайд Описание слайда: 33 слайд Описание слайда:

Это интересно! Образование почвы. 1см почвы за 250-300 лет 20см за 5-6 тысяч лет

34 слайд Описание слайда:

Земля-мать тому, кто умеет с ней обращаться. Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете.

35 слайд Описание слайда:

Я Мне понравилось смог узнал

36 слайд Описание слайда:

Я доволен собой, у меня всё получилось. Хочу знать больше. У меня не всё получилось, но я постараюсь. Ничего не понятно на уроке.

37 слайд Описание слайда:

м ы о д ц л о

38 слайд Описание слайда:

Домашнее задание Подобрать материал о животных почв. Учебник стр. 67

39 слайд Описание слайда:

Спасибо за внимание!

40 слайд Описание слайда:

Ссылки: 1. Познание мира. Учебник для 3-класса.2011г. 2. Справочник для начальной школы. Корчагина О.Ю. 3. Детская энциклопедия. Эллиот Дж. 2000г. 4. https://ru.wikipedia.org/wiki. Докучаев В.В. 5. https://ru.wikipedia.org/wiki. Почва. 6. https://www.google.kz. Состав и строение почвы. 7. https://www.youtube.com. Путешествие дождевого червячка. 8. https://www.youtube.com. Видеоурок «Как образуется почва» Шарова И.В.2011 9. http://nachalka.edu.ru/ 10. https://www.google.kz/search

Курс профессиональной переподготовки

Педагог-библиотекарь

Курс профессиональной переподготовки

Специалист в области охраны труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотекарь

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Открытый урок по окружающему миру на тему «Почва» (3 класс)





МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Г. ПОЧЕП БРЯНСКАЯ ОБЛАСТЬ

Открытый урок по окружающему миру

в 3 «В» классе по теме:

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Волкова Любовь Викторовна

2015 – 2016 учебный год

Тип урока: Урок изучения и первичного применения новых знаний

Цель:

  1. Формировать у учащихся понятие “почва”;

  2. Ознакомить с составом почвы, ее свойствами, значением почвы для жизни растений и мелких животных;

  3. Продолжать учить детей выделять существенные признаки предмета (почвы ), делать выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, развивать исследовательский подход к изучению природных объектов; воспитывать заботливое отношение к природе.

Задачи:
1.Дать представление о составе почвы. Показать значение перегноя. 
2. Развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность. 
3. Развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы. 
4. Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию — почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов — аккуратность.

Оборудование:

  • образцы почвы,

  • прозрачный стакан с водой,

  • пипетка,

  • стекло (лабораторное),

  • колба,

  • спиртовка,

  • штатив,

  • держатель,

  • компьютер

  • мультимедийный проектор

  • презентация

  • таблицы

  • опорные слова

  • учебник

  • рабочая тетрадь.

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.

Ход урока

I. Организационный момент:

Прозвенел уже звонок

Начинается урок!

(Учитель и ребята проверяют готовность к уроку)

Вступительное слово учителя: Представьте, что вы работаете в некой учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные сотрудниками. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания:

1) Почему морская вода имеет вкус?

2) Почему вода в океанах и морях не пригодна для питья? (В морской воде растворена соль, т к вода растворитель. Вода в морях и океанах соленая, а для питья необходима пресная вода)

3) В стакане находится мутная, загрязненная вода. Как бы вы её очистили?

4) Как называется этот способ? (Загрязненную воду можно очистить с помощью бумажного или тканевого фильтра. Такой способ очистки называется фильтрованием.)

5) Почему реки, озера, другие водоемы не промерзают до дна? Имеет ли это значение для растений, животных, зимующих в этих водоемах? (Водоемы не промерзают до дна, потому что лед легче воды, он не тонет, плавает на поверхности водоема и защищает воду от замерзания. Подо льдом живут различные животные и растения)

6) Как люди охраняют воду от загрязнения? ( Строят очистные сооружения)

7) Назовите правила бережного расходования воды. ( Зарывать кран, чтобы вода не текла понапрасну, когда умываешься, сделай тонкую струйку)

III.Самоопределение к деятельности.

В нашу лабораторию пришло письмо.

— Интересно, что это? Читаем записку:

Бьют меня ногами

Режут грудь ножами

Каждый хочет растоптать

А я с подарками опять.

— Как Вы считаете, что же это? (выслушиваются высказывания учащихся, в ходе которых звучит слово «Почва»)

(показ среза земли, взятого с обрыва)

А о каких подарках идет речь?

Послушайте рассказ :Есть на земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой -20.Ведро картошки превращается в чудесной кладовой в10 ведер. Горстка семян делается грудой огурцов, редисок ,помидоров, морковок.

-Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке?

— Действительно, тема урока — «Почва» (на доску вывешивается карточка «Почва»)

IV.Коллективное составление плана урока

Учитель:

— Я предлагаю и вам составить план работы на уроке.

— Согласны?

— С чего начнем? ( Выслушиваются ответы детей. Если ученики затрудняются в формулировке первого пункта плана, учителю следует задать вопрос)

— Знаете ли Вы, что такое почва?

— Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (На экране появляется надпись «Что такое почва?»)

— Что еще хотели бы узнать о почве?

— Какими свойствами она обладает? ( На экране появляется следующая надпись «Свойство почвы»)

— А кто из вас знает, из чего состоит почва?(Появляется следующая надпись «Состав почвы»)

— Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые? (Нет)

— Значит, с чем познакомимся?

— Кто догадался?

— Правильно.

— С видами почв. (Ниже надпись «Виды почв»)

— А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее использует? (Выслушиваются ответы детей, и в результате на доске появляется следующая надпись «Почва человеку»)

«Что такое почва?»

«Свойства почвы

«Состав почвы»

«Виды почв»

«Почва человеку»

V. Работа по плану:

Учитель:

— Приступим к работе, следуя составленному плану.

— Так, что же такое почва?

— Как Вы думаете, что поможет ответить на этот вопрос?

(учитель предлагает детям рассмотреть срез земли)

— Внимательно рассмотрите верхний слой.

— Какого он цвета.

— Сделайте вывод.

— Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.

(На экране вывод, сделанный детьми «Почва — это верхний, темный, рыхлый слой земли»). Также это определение вы можете прочитать в учебнике на с. 64. В рабочей тетради с. 36 запишем определение.

-Ответили на первый пункт плана? (Да)

Свойство почвы.

Учитель:

— Переходим к выполнению следующего пункта плана.

— Я полью водой цветок горшке. Что вы видите? Правильно, вода впиталась в землю. А это значит, что земля способна пропускать воду

— Рассмотрите еще раз верхний слой почвы.

— Что увидели? (траву, растения, деревья)

— Что вызревает осенью на деревьях? (Плоды)

— Как Вы думаете, каким же важным свойством обладает почва?

— Это — плодородие. (Появляется на экране еще одна надпись со словом «Плодородие»)

— Как Вы понимаете смысл этого слова? (Выслушиваются ответы детей)

-Что поможет узнать точное определение слова «плодородие»?

-Правильно. Словарь, а также мы обращаемся к учебнику с.64 и читаем определение там.

— Прочитаем значение этого слова в толковом словаре.

— Итак, какое же основное свойство почвы? (Плодородие)

— Что, по вашему мнению, делает почву плодородной? (Выслушиваются ответы детей.)

VI. Практическая работа. Проведение опытов.

— Проверить ваши предположения нам помогут опыты.

— Сейчас мы будем выполнять очень важную исследовательскую работу, результаты которой вы будете записывать в таблицу. А таблица находится в рабочих тетрадях на с. 37

Опыт № 1

УчительВозьмём стакан с водой и бросим туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

УчительКакой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

(Дети делают запись в таблицу)

(размешиваем почву в стакане с водой отставляют в сторону)

Опыт № 2

УчительПосмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

(Дети делают запись в таблицу)

Опыт № 3

УчительБудем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

(Дети делают запись в таблицу)

Опыт № 4 (рассматриваем отстоявшую воду с почвой)

УчительВозьмите стаканы с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.

Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?

Дети: Песок поверх которого осела глина.

УчительКакой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

(Дети делают запись в таблицу)

Опыт № 5

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Дети: Это похоже на соль.

(Дети рассматривают налет на стекле)

 Учитель:  Соли – это вещества, необходимые для роста и развития растения. Образуются они из перегноя под действием микробов, которые живут в почве.

Какие выводы можно сделать?

Дети: В почве есть соли, которые могут растворяться в воде.

(Дети делают запись в таблицу)

VII. Подведение итогов практической работы:

Учитель: Пользуясь таблицей, перечислите, из чего состоит почва.

Дети: Почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины и минеральных солей.

(Вывод на экране)

VIII. Физкультминутка

(Включается фонограмма песни «Танец маленьких утят»)

IX. Закрепление материала

1. Игра “Хлопки”.

Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что входит в состав почвы.

Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага, целлофановые пакеты, перегной.

(Дети не хлопают в ладоши, когда учитель называет стекло, бумагу, целлофановые пакеты)

Учитель: (Экологический момент): Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только наносят вред, засоряя ее. Бумага полностью разлагается в течение 100 лет. Стекло не разлагается вовсе, от него может возникнуть пожар.

2. Работа с учебником

Учитель: откройте страницу 64 учебника “Окружающий мир”. Рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы.

Дети:  растения получают из почвы всё что в ней содержится, в почве обитают мелкие животные.

Учитель: Что вы знаете об этих животных?

Дети: Кроты приносят пользу, уничтожая личинки вредных насекомых. Но они наносят и вред, когда прокладывают свои подземные ходы недалеко от поверхности и выбрасывают молодые ростки растений.

Дети: Дождевые черви – ночные животные. По ночам они выползают из земли в поисках пищи, а днём уползают в землю. Черви рыхлят почву. Через ходы в почве, которые делают черви, воздух и вода поступают к корням растений. Черви, пропуская землю через свой кишечник, удобряют её.

Общий выводвсе мелкие животные роют ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

3.Самостоятельная работа в рабочей тетради с. 38 №5

X. Рефлексия.

Наш рабочий день подошел к концу :

Что нового каждый для себя узнал на уроке?

Почему землю называют кормилицей?

— На все ли пункты плана ответили? (Нет)

— Поэтому часть работы предлагаю взять домой и перенести на следующий урок.

XI. Итог урока.

Что такое почва?

— Из чего состоит почва?

— Назовите свойства почвы.

— Что особенно понравилось на уроке?

Домашнее задание.

Подготовить сообщение «Как человек использует почву и ее охраняет? Виды почвы»

Анализ урока по окружающему миру по теме «Что такое почва?»

1.Для развития познавательных интересов и творческой активности на уроке учитель применяет активные методы обучения- обучение деятельностью. В процессе всего урока дети не пассивные слушатели, а активные участники учебного процесса.

Исходя, из поставленных задач урока на разных этапах учитель применяет различные методы обучения:

— словесный метод: при формировании теоретических знаний, используя в своей работе рассказ ,беседу

наглядный метод: в виде наблюдения за ходом работы учащихся

практический метод: выполнение разнообразных упражнений ,опытов

частично- поисковый-для развития самостоятельного мышления, творческого подхода к делу

метод проблемного изложения учебного материала

метод самостоятельной работы — так как имеется разнообразный дидактический материал, и он доступен для самостоятельной работы

2.Использование данных методов способствуют продуктивной работе мышления и воображения, целостности восприятия изучаемого предмета, осмысленности, включение учащихся в деловой ритм , учит самостоятельному анализу, сравнению ,самоконтролю, коллективному способу нахождения истины ,умению дискутировать ,критически оценивать свои действия, находить пути реализации допущенных ошибок.

3Для активизации учебного процесса учитель использовал систему проблемных вопросов и проблемных ситуаций ,игровые моменты ,разнообразный раздаточный материал, использование заданий творческого характера, практическую работу, использовал групповую форму работы , при которой все вовлечены в совместную деятельность с личной ответственностью за собственные действия и действия каждого, чередовал разные виды деятельности уч-ся, рационально распределял и использовал время урока, стимулирование проводил на каждом этапе урока.

4.Для самостоятельной работы учителем были выбраны разные виды заданий: практическая работа в группах, наблюдение, работа с книгой, справочной литературой. Организация самостоятельной работы на разных этапах способствовали развитию интереса к окружающему миру, потребности приобретения новых знаний, выявлению возможностей каждого ребенка, расширению кругозора младших школьников, объективной самооценки, развитию творческих способностей, как формирование умения применять полученные знания и приобретать новые, участие в практической работе(выполнение опытов) способствовало развитию умений сопоставлять, сравнивать ,анализировать, обеспечивало развитие познавательной самостоятельности.

5.Разнообразие форм и методов обучения на уроке способствуют формированию положительной учебной мотивации, стимуляции творческой деятельности учащихся, самостоятельного поиска путей реализации проблем, активности и самостоятельности мышления учащихся.

Окружающий мир 3 класс Тема: Почва. Состав почвы.

Окружающий мир 3 класс Тема: Почва. Состав почвы.

Цели:

Образовательная:

Развивающая:

  • развивать умения работы с научным текстом и схемами,

  • выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой,

  • делать выводы на основе проведенных опытов,

  • развивать познавательный интерес.

Воспитательная:

  • воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Формы обучения: фронтальная, групповая

Оборудование:

  • карандаши,

  • образцы почв,

  • материал для опытов,

  • презентации,

  • компьютер,

  • мультимедийный проектор,

  • учебник,

  • тетрадь Плешаков А.А. (3 класс)

Ход урока

I. Организационный момент. Стадия вызов

Ребята, начнем урок с разминки. Будем разгадывать кроссворд. Готовы? Тогда вперед.

1 слайд

1. Отгадайте загадки и заполните кроссворд.

1. В чистом поле встретишь склон,
Точно знаешь – это… (холм).

2. Далеко, конца не видно,
Расстилается… (равнина).

3. Носит бабка
Снежную шапку.
Каменные бока
Закутаны в облака. (гора.)

4. Тает снег — и я расту,
Дождик льет — и я расту,
Но расту не в высоту,
А в глубину и в ширину.
Полю хлебному я враг,
А зовут меня… (овраг).

Отгадки появляются в кроссворде.

2 слайд.

Как называются одним словом отгаданные слова?
(Гора, равнина, овраг, холм — это формы поверхности земли.)

— Почему так написали? Что такое почва? Откуда вы это узнали? Учитель ставит карточку с рисунком книги. Что ещё вы узнали из газеты? Что бы вы хотели узнать ещё? Учитель ставит на доску вопрос?

— Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем говорить, что изучать?

(Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она образуется и какими свойствами обладает.)

Итак, тема нашего урока:

6 слайд.

IV. Изучение нового материала.

— Как вы думаете везде ли есть почва на нашей земле?

— Почему в этих местах нет почвы?

V. Актуализация знаний.

1. Почва и её состав.

Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.

10 слайд.

В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.

Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные

Солнце жаркое печёт,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается –
Трещин прибавляется.
И заплакала Гора:
— Ох, стара я, ох, старая
11 слайд.

      Пожалел Лишайник Гору:
Поселился, лезет в гору.
Трещины прикрыла Почва,
Зацвели на ней цветочки.
Загордилась тут Гора:
— Вновь я стала молодой.

Как образуется почва?

Вывод :из остатков растений под действием бактерий образуется перегной. Так постепенно очень медленно камни, песок, глина под действием живых существ превращаются в почву.

12 слайд.

— Мы узнали, как образуется почва.

Но что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву.

Нет. Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.

Результат запишем в виде кластера

Составим кластер(ученики заполняют листочки)

Опыт 1.

Что будете проверять в результате опыта? (Состав почвы.)

Оборудование:

  • стакан,

  • вода,

  • комок почвы.

Ход опыта

Положи в стакан с водой комок почвы.

Вывод: в почве есть воздух.

Учащиеся рисуют пузырьки воздуха, выходящие из комочка почвы.

— Для чего нужен воздух в почве?

Опыт 2.

Вывод: в почве есть песок, глина.

Учащиеся рисуют песок на дне стакана и мутную воду.

Опыт 3. (Проводит учитель.)

Оборудование:

  • сковородка,

  • спиртовка,

  • стекло.

Ход опыта

Вывод: в почве есть вода.

Учащиеся рисуют капельки воды, выпаренной из почвы.

— Зачем в почве вода?

Опыт 4 (продолжение опыта 3).

Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов. (Можно определить по запаху.)

Опыт 5.

Цель: увидеть наличие солей.

Ход опыта

Взять землю с видимыми остатками солей. ( Что это за белый налет?) Это соли.

Вывод: соли — это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

— Сделайте вывод, что входит в состав почвы. Заполните схему.
Проверка кластера.

Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, остатки растений, перегной, живые организмы (микробы).

13 слайд.

3. Свойство почвы.

— С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный процесс образования почвы. За 100 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см.

Посмотрите на слайд.

14 слайд.

— Как вы можете прокомментировать этот рисунок?

(В тёмной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.)

— Как вы думаете, почему так происходит? В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит почва обладает главным свойством земли, за что мы её и ценим – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы.

— А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу. Из каких слов оно состоит?

15 слайдВоронежские черноземы хранятся в парижской Палате Мер и Весов как эталон почвы для земледелия.

V1. Физкультминутка.

Игра на внимание. Сейчас я проверю насколько вы внимательны.

Я буду называть растения, если они произрастают в нашей местности – вы хлопаете в ладоши над головой, если нет – качаете головой.

Осина, апельсин, черника, брусника, сосна, багульник. ель, берёза, банан, дуб, эвкалипт, морошка, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клён, персик, яблоня, груша, лиана. клюква

VII. Рефлексия.

1. — Давайте подведём итог.

  • Что такое почва?

  • Назовите основное свойство почвы.

  • Перечислите состав почвы.

Вывод: почва возникает и развивается под воздействием живых организмов, в основном растений. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживого к живому.

VIII. Домашнее задание.

 Информация о домашнем задании есть у вас в ваших индивидуальных карточках.

  1. Какая почва лучше удерживает влагу? Выбери правильный ответ.

    • Почва, в которой больше песка.

    • Почва, в которой больше глины.

  2. Есть ли почва на Луне, на других планетах Солнечной системы? Объясни своё мнение.

  3. Какую пользу почве приносит дождевой червь?

  4. Узнай у родителей, какая почва на твоём дачном участке. Что в ней больше: песка, глины, перегноя. Что, по твоему мнению, нужно сделать, чтобы улучшить свойства почвы?

6. ИТОГ УРОКА:

 — А сейчас заключительный разговор. 
Легко ли вы справлялись с заданиями?
В чём вы испытывали затруднения?
С каким настроением вы работали?
Что расскажите дома об уроке? Что узнали о почве?
Все вы были дружными, активными, проявляли смекалку, ум. И все вы заслуживаете благодарности. Спасибо вам за работу!

Изучение состава почвы — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Состав почвы можно исследовать с помощью опытов.

Обнаружение воздуха

Опусти в стакан с водой небольшой комок почвы. К поверхности воды начнут подниматься маленькие пузырьки. Это выделяется воздух.

 

         Пузырьки в воде  

Обнаружение воды

Слегка нагрей почву и подержи над ней сухое стёклышко. Стекло через некоторое время запотеет, а потом на нём появятся капельки воды.

  

   Капельки на стекле

Обнаружение перегноя

Нагрей почву сильно. Через некоторое время появятся дым и неприятный запах. Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Когда весь перегной сгорит, почва станет серого цвета.

  

  Дым и неприятный запах при нагревании

Обнаружение песка и глины

В стаканчик с почвой налей воды и размешай стеклянной палочкой. Оставь смесь на некоторое время и понаблюдай. На дне постепенно оседает слой песка, а над ним — слой глины.

  

  Разделение почвы на слои

Обнаружение минеральных солей

Размешай почву с водой и оставь на некоторое время. Когда смесь отстоится, помести несколько капель жидкости на стекло и выпари. На стекле останется белое пятнышко — это минеральные соли.

  

 Соли на стекле при выпаривании

  

Так можно установить, входят ли в состав почвы воздух, вода, песок, глина, растворённые соли, перегной.

Что такое почва? — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Почва — это верхний плодородный слой земли.

Плодородие почвы — это способность почвы обеспечивать растения необходимыми веществами и давать урожай.

 

Рассмотри повнимательнее почву.

 

 

В ней много разных частиц. Видны корешки растений, их полусгнившие листья и стебли, личинки насекомых. Можно заметить в ней норки разных животных. Можно рассмотреть песчинки и частицы глины.

Почва состоит из объектов неживой и живой природы.

Объекты неживой природы:

  • глина;
  • песок;
  • перегной;
  • минеральные соли;
  • вода;
  • воздух.

Объекты живой природы:

  • корни растений;
  • мелкие животные;
  • бактерии.

Каждый элемент почвы выполняет свою функцию.

Песок и глина служат основой почвы.

 

Воздух используют для дыхания корни растений и почвенные животные.

 

Минеральные соли вместе с водой всасываются корнями растений. Они дают растениям питание.

 

Минеральных солей в почве содержится совсем немного, и растения их постоянно расходуют. Запас солей пополняется благодаря перегною, который образуется из растительных и животных остатков. Его медленно превращают в минеральные соли почвенные бактерии.

 

Перегной придаёт почве тёмный цвет. Почвы с небольшим содержанием перегноя светлые, а богатые на перегной — тёмные.

 

 В почве мало перегноя

 

 

  В почве много перегноя

 

Чем больше в почве перегноя, тем она плодороднее. Самая плодородная почва — чернозём.

 

В почве живут мелкие животные: мыши, кроты, медведки, дождевые черви, личинки насекомых. Они роют в почве ходы, рыхлят её, перетаскивают и измельчают разные остатки. Так они повышают плодородие почвы.

Уровень состава почвы ppt видео онлайн скачать

Презентация на тему: «А5: Состав почвы 6 класс» — стенограмма презентации:

1 A5: Уровень состава почвы 6

2 Задача Вопрос Каков состав почвы? Из чего это сделано? Смесь мелких частиц Камни, Грязь и Песок Вода Воздух Органические материалы (мертвые листья, растения и животные)

3 Предыстория: выветрившаяся скала
В разных частях света почва разная. Почва представляет собой смесь разных вещей, например камней.Скалы становятся крошечными из-за выветривания. Со временем камни разрушаются водой и ветром. Вода может вступать в реакцию с химическими веществами в породе. Движущийся воздух или вода могут истирать камень. Некоторые камни падают с более высоких мест и ломаются.

4 Предыстория: куски камней
Ученые назвали камни в почве разного размера. Песок — самый большой кусок камня в почве (~ 1 мм). Отдельные фрагменты (зерна) легко увидеть. Ил в 100 раз меньше песка (~ 0.01мм). Глина в 10 раз меньше ила (~ 0,001 мм). Основными частями почвы являются песок, ил и глина. В разных местах разное количество. Например, в пустыне много песка.

5 Типы и размеры песка


9 Диаграмма Венна Перейдите к следующей пустой странице в лабораторной книге.
Нарисуйте 3 перекрывающихся круга: 2 сверху, 1 снизу.Этикетка сверху «ПЕСОК» и «ИЛТ», снизу «ГЛИНА». Напишите в этом круге то, что мы только что узнали о песке, но что он разделяет в перекрытиях. Повторите для ила и глины. Напишите карандашом.

10 Диаграмма Венна завершена
ПЕСК ИЛОТ Большие куски Больше Среднего размера Больше воздуха, чем глина Камень, выветриваемый, но не органический Меньше, чем песок ГЛИНА Мельчайшие куски Мало воздуха

11 Предпосылки: органический материал
В почве много разложившихся (разложенных) материалов, таких как фрукты, растения, животные и отходы.Они называются «органическое вещество», что означает «материал от живых существ». Бактерии помогают расщеплять органические вещества. В конечном итоге он распадается на основные химические вещества, называемые питательными веществами, которые растворяются в воде и усваиваются корнями растений.

.

Состав почвы | Национальное географическое общество

Почва содержит воздух, воду и минералы, а также растительные и животные вещества, как живые, так и мертвые. Эти компоненты почвы делятся на две категории. К первой категории относятся биотические факторы — все живые и некогда живые существа в почве, такие как растения и насекомые. Вторая категория состоит из абиотических факторов, которые включают все неживые предметы, например минералы, воду и воздух. Самыми распространенными минералами, которые поддерживают рост растений в почве, являются фосфор и калий, а также газообразный азот.Другие, менее распространенные минералы включают кальций, магний и серу. Биотические и абиотические факторы почвы составляют ее состав.

Состав почвы — это смесь почвенных ингредиентов, которые варьируются от места к месту. Служба охраны природных ресурсов (NRCS), входящая в состав Министерства сельского хозяйства США, составила почвенные карты и данные для 95 процентов территории Соединенных Штатов. NRCS обнаружила, что в каждом штате есть «государственная почва» с уникальным «рецептом» почвы, характерным для этого штата.Эти разные почвы являются причиной того, что в Соединенных Штатах выращивается такое большое разнообразие сельскохозяйственных культур.

Рассмотрим почвы трех штатов: Гавайи, Айовы и Мэн. Глубокая, хорошо дренированная государственная почва Гавайев содержит вулканический пепел, что делает ее идеальной для выращивания сахарного тростника, а также корней имбиря, папайи и орехов макадамия. В штате Айова, который находится на Среднем Западе США, есть государственные почвы, которые подходят для сельского хозяйства, потому что они состоят из толстого слоя органических веществ, образовавшихся в результате разложения степных трав.Кукуруза и соя — основные культуры, выращиваемые на этих почвах. Государственная земля штата Мэн, расположенная в северо-восточной части страны, сделана из материалов, оставшихся после таяния местных ледников. Эта почва идеально подходит для выращивания деревьев, в частности красной ели и бальзамической пихты. Многие деревья, выращиваемые сегодня в штате Мэн, заготавливают для древесины или для изготовления бумаги.

Ученые-почвоведы проводят различные испытания почв, чтобы узнать об их составе. Тестирование почвы может определить количество биотических и абиотических факторов в почве.Результаты этих тестов также могут показать, не слишком ли много в почве определенного минерала или требуется больше питательных веществ для поддержки растений. Ученые также измеряют другие факторы, такие как количество воды в почве и то, как оно изменяется со временем — например, является ли почва необычно влажной или сухой? Тесты также могут выявить загрязнители и тяжелые металлы в почве и определить содержание азота в почве и уровень pH (кислотность или щелочность). Все эти измерения можно использовать для определения здоровья почвы.

.

Почвообразование и состав — онлайн видео на ppt скачать

Презентация на тему: «Почвообразование и состав» — стенограмма презентации:

1 Формирование и состав почвы
EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва? G2-2

2 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Почвообразование Почва — рыхлый, выветрившийся материал на поверхности Земли, в котором растения могут расти в 3 этапа до образования почвы 1) Начинается с коренной породы (твердый слой породы под почвой) 2) Разрушается (выветривание) 3) Смешивается с материалы EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва? G2-2

3 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Состав почвы Почва — смесь частиц горных пород, минералов, разложившегося органического материала, воздуха и воды Частицы горных пород — песок, ил, глина 2 фактора влияют на частицы породы и минералы, обнаруженные в почве — коренная порода — тип выветривания EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва? G2-2

4 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Состав почвы Гумус — вещество темного цвета, которое образуется при разложении остатков растений и животных. Создает пространство в почве для воздуха и воды. Богат питательными веществами для растений: азотом, серой, фосфором и калием. EQ: Как вы с научной точки зрения описываете почву? Как образуется почва? G2-2

5 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Цвет почвы Цвет почвы может варьироваться от серого, желтого, темно-красно-коричневого до черного.EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва? G2-2


6 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Текстура почвы Размер частиц. Для проверки потрите почву между пальцами. В зависимости от пропорции песка, ила и глины почвам даны разные названия. Каждая почва на земле определяется как песок, ил, глина. EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва? G2-2

7 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Текстура почвы Галька / гравий НЕ считаются почвой! EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва? G2-2

8 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Почва Текстура: крупнозернистые — крупные куски, на ощупь песчаные, как песок.шелковистые — кусочки среднего размера, порошкообразные, как ил. липкие — мелкие кусочки, липкие, как мокрая глина. EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва? G2-2

9 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Почва Консистенция насколько легко комки почвы могут быть разрушены. Консистенция почвы рыхлая — при удерживании почва рассыпается. рыхлый — почва разрывается при небольшом надавливании одним пальцем.твердая — почва разламывается при сильном давлении между двумя пальцами. G2-2

10 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Горизонты почвы Слой почвы, который отличается по цвету и текстуре от слоев выше или ниже него G2-2

11 EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва?
Почвенные горизонты Ученые классифицируют почву на 3 горизонта A Горизонт — рыхлая, темно-коричневая почва B Горизонт — подпочва — содержит глину и другие частицы, вымытые из A.Содержит немного гумуса. C Horizon — содержит частично выветрившиеся породы. EQ: Как вы описываете почву с научной точки зрения? Как образуется почва? G2-2

.

Урок «Слои Земли и состав почвы»

Это первая часть практического урока из 6 частей по науке о Земле с христианской точки зрения. Сделайте съедобную модель Земли, разыграйте каждый из слоев Земли, проведите тестирование кекса на кексе, сделайте кубок и многое другое! Мои уроки ориентированы на детей 2–3 классов и их братьев и сестер. Эти уроки я создал для еженедельной совместной игры. Мы встречаемся еженедельно на 2,5 часа и воспитываем 14 детей в возрасте от 0 до 12 лет. Используйте эти увлекательные уроки в классе, семье, после уроков или в совместной игре!

Слои Земли Введение

1.Протяни и молись. Обсудите Бытие 1: 1-13 и Псалом 24: 1-2.

2. Посмотрите на фотографию Земли, сделанную из космоса. Спросите:
-Что можно узнать о Земле только по фотографии?
-Как вы думаете, что находится внутри Земли? Жарко или холодно? Твердое или жидкое?
-Как вы думаете, как далеко он находится от центра Земли?

3. Спойте 2 раза через Как Бог соединил Землю на мелодию Я маленький чайник (вариация из Как работает Земля О’Брайен-Палмер)
Земля имеет 4 слоя внутри и снаружи . [Поднимите 4 пальца.]
Путешествуя в космосе, он вращается. [Проведите указательным пальцем по кругу.]
Внутреннее ядро ​​- твердый металлический шар. [Сожмите руку в кулак.]
Известный всем как центр Земли. [Укажите другой рукой на середину кулака.]
Внешнее ядро ​​- это слой номер 2. [Поднимите два пальца.]
Это жидкое железо и никель насквозь. [Шевелите пальцами обеих рук.]
Каменная мантия — это слой 3. [Держите обе руки в кулаки, а затем поднимите 3 пальца.]
Корка образует поверхность для суши и моря. [Держите руки ладонями к полу. Вытолкни их за землю. Потом надо идти вверх и вниз по морю.]

4. Прочтите Волшебный школьный автобус внутри Земли . (Измените «миллионы» на «тысячи» лет.)

Съедобные слои Земли

5. Сделайте съедобную модель Земли (Совет: один 10.5 унций зефира, 3 ст. сливочное масло и 6 гр. Риса Криспис хватает на 6 детей.)

-Подготовка: Пока дети слушают книгу «Волшебный школьный автобус», положите на стол 16 листов вощеной бумаги [каждый размером примерно 12 дюймов на 12 дюймов]. Извлеките 5 зефир из 2 пакетов и 6 из третьего пакета. На каждый лист вощеной бумаги поместите большой зефир. Зазубренным ножом проделайте отверстие в середине каждого зефира. Положите красную конфету рядом с зефиром.
-Попросите детей вымыть или продезинфицировать руки.
-Попросите детей вставить красную конфету в центр зефира через предварительно вырезанное отверстие, а затем попытаться сложить зефир вокруг него так, чтобы зефир полностью окружил красную конфету. Объясните: красная конфета будет представлять горячее внутреннее ядро ​​нашей Земли, а зефир — внешнее ядро ​​нашей Земли.) Отложите в сторону.
-Когда дети это делают, используйте маркер, чтобы написать имя каждого ребенка в углу их листа вощеной бумаги.
-Разделите детей на 3 группы.Каждая группа приготовит партию «Рис Krispie Treats Earth Mantle»: в большой миске смешайте 3 ст. сливочного масла и пакетик зефира на 10,5 унций. Поставьте в микроволновую печь на 1 1/2 минуты.
-Всыпьте 6 чашек хлопьев. (Пусть каждый ребенок по очереди бросает в чашку с хлопьями. Пусть каждый ребенок по очереди аккуратно помешивает смесь).
-Обрызгайте детские руки антипригарным кулинарным спреем. Выложите большую ложку смеси с рисом криспи на лист вощеной бумаги каждого ребенка. Скажите им, чтобы они немного разровняли смесь, а затем поместите зефир в середину.Попросите их окружить зефир смесью рисового криспи, а затем сложить и свернуть смесь рисового криспи в форме шара. Плотно упакуйте. Обязательно объясните, что смесь Риса Криспи представляет собой толстый слой мантии Земли.
-Затем учитель / родитель должен полить мяч шоколадным соусом. Разрешите детям разглаживать пальцем шоколадный шарик по всему телу. Скажите детям, что это тонкий слой земной коры. Поместите шарики земли [на вощеную бумагу] на противни и поместите их в морозильную камеру минимум на 5 минут.
[- Выполните действия 6 и, возможно, 7, ожидая застывания шоколада.]
— Когда будете готовы, попросите учителя / родителей использовать зубчатые ножи, чтобы разрезать земляные шарики пополам. Просмотрите слои внутреннего ядра, внешнего ядра, мантии и коры.
-При желании разрешите детям съесть половину земного шара, а затем предложите им сохранить вторую половину, чтобы они могли позже показать своих братьев и сестер / отцов. Храните их в холодильнике.
ВАМ ПОТРЕБУЕТСЯ: Три (10,5 унций) пакетика большого зефира (не миниатюрного зефира), 9 ст.сливочное масло, зубчатый нож, ложка для смешивания, 1 мерный стаканчик и большая миска для смешивания, подходящая для использования в микроволновой печи 18 c. Хлопья типа Rice Krispies, 16 маленьких красных конфет в форме круга (например, Skittles, red hots и т. Д.), Зубчатый нож, ложка для смешивания, 1 мерный стаканчик и большая миска для смешивания, подходящая для использования в микроволновой печи, 2 бутылки сиропа из шоколадной скорлупы (используется в качестве начинки для мороженого), антипригарный кулинарный спрей, вощеная бумага, зубчатый нож, маркер, 2 маленьких противня, 1 мерный стаканчик и большая миска для смешивания, подходящая для использования в микроволновой печи

6.Подождите пару минут, пока шоколадная оболочка застынет в морозильной камере, прочтите страницы 8-11 из книги Planet Earth / Inside Out Гейл Гиббонс о слоях Земли.

Движущиеся слои Земли

7. (Видео / запишите это!) В ожидании затвердевания шоколадной скорлупы пусть дети двигаются как Земля (из Геология: Активная Земля Национальной федерации дикой природы): Ребенок №1 стоит в середине, сгибает мышцы и говорит: «Я плотное, твердое внутреннее ядро ​​металла.«Дети №2 и №3 медленно двигаются против часовой стрелки вокруг ребенка №1 и говорят:« Я жидкое и движущееся внешнее ядро ​​». Дети №4 и №5 стоят вокруг детей №2 и №3 и скандируют:« Горячий камень, горячий камень. в глубокой мантии «. Дети № 6 и № 7 медленно раскачиваются взад и вперед вокруг детей № 4 и № 5 и говорят:« Я — медленно движущаяся астеносфера ». Дети № 8 и № 9 смотрят наружу и медленно ходят вокруг детей. 6 & # 7, говоря: «Перемещение пластин в литосфере». (Вы можете просто поместить шар посередине и назначить одного дочернего элемента для создания каждого из слоев, если у вас меньше детей, или вы можете добавить больше детей в каждый слой, у тебя есть еще дети.)

Earth Layer Books

8. Накройте стол. Сделайте слои из земли книгами: «Это Земля, которую создал Бог». Попросите детей нарисовать акварельный рисунок (круг с увеличивающимися слоями кругов), чтобы дополнить каждую страницу. Если у вас есть дети старшего возраста, распечатайте каждую страницу книги (сначала удалив СЛОВА ЗАГЛАВНЫМИ буквами) и попросите детей написать подчеркнутое слово и нарисовать акварельный рисунок (круг с увеличивающимися слоями кругов), чтобы дополнить каждую страницу. Если у вас есть дети младшего возраста, не удаляйте слова.Сшивайте страницы вместе, прежде чем они начнут рисовать, чтобы они не вышли из строя.
-На странице 1 дети должны нарисовать землю синим и зеленым цветом.
-На остальных страницах они должны нарисовать маленький фиолетовый кружок (внутреннее ядро).
-На страницах 3-8 они должны нарисовать красный круг (внешнее ядро) вокруг фиолетового круга.
-На страницах 4-8 они должны нарисовать оранжевый круг (глубокая мантия) вокруг красного круга.
-На страницах 5-8 они должны нарисовать желтый круг (внешняя мантия) вокруг оранжевого круга.
-На страницах 6-8 они должны нарисовать зеленый круг (земная корка) вокруг желтого круга.
-На страницах 7-8 они должны нарисовать синий круг (атмосферу) вокруг зеленого круга.
-На странице 8 они должны изобразить себя, стоя в синем круге на зеленом круге.
ВАМ ПОТРЕБУЕТСЯ: 7 маленьких мисок для воды и вещей, принесенных семьями: акварельные краски с кистью и степлерами, книжная бумага, что-то для покрытия. стол (пластиковая скатерть или газеты), 1 кисть и акварель для каждого ребенка, 1 маленькая миска для воды для каждой пары детей, 1 распечатанная книга для каждого ребенка, 1 карандаш для каждого ребенка, который умеет писать, и степлеры

слов к книге «Это Земля, которую создал Бог»

Земля, которую создал Бог
Вот ЗЕМЛЯ, которую создал Бог.
Вот ВНУТРЕННЕЕ ЯДРО, сделанное из твердого железа и никеля, покоится внутри
Земли, созданной Богом.
Вот ВНЕШНЕЕ ЯДРО, сделанное из очень горячего жидкого железа и никеля, которое медленно перемещается вокруг
внутреннего ядра из твердого железа и никеля, покоящегося внутри
Земли, созданной Богом.
Вот ГЛУБОКАЯ МАНТИЯ, сделанная из раскаленной породы, которая окружает
внешнее ядро, сделанное из очень горячего жидкого железа и никеля, которое медленно перемещается вокруг
внутреннего ядра, сделанного из твердого железа и никеля, покоящегося внутри
Земли, созданной Богом.
Вот ВНЕШНЯЯ МАНТИЯ (АСТЕНОСФЕРА), сделанная из расплавленной породы, которая медленно перемещается вокруг
глубокой мантии, сделанной из горячей породы, которая окружает
внешнее ядро, сделанное из очень горячего жидкого железа и никеля, которое медленно перемещается вокруг
внутреннего ядра, сделанного из твердого тела. железо и никель, покоящиеся внутри
Земли, сотворенной Богом.
Вот КОР ЗЕМЛИ (ЛИТОСФЕРА), состоящая из пластин, которые перемещаются через
внешнюю мантию (астеносферу), состоящую из расплавленной породы, которая медленно перемещается вокруг
глубокой мантии из горячей породы, которая окружает
внешнее ядро ​​из очень горячего жидкого железа и никель, который медленно перемещается вокруг
внутреннего ядра из твердого железа и никеля, покоящегося внутри
Земли, созданной Богом.
Вот АТМОСФЕРА (тропосфера, тропопауза, стратосфера и ионосфера), которая окружает
земную кору (литосферу), состоящую из плит, которые перемещаются через
внешнюю мантию (астеносферу), состоящую из расплавленной породы, которая медленно перемещается вокруг
глубокой мантии, созданной из горячей породы, которая окружает
внешнее ядро, сделанное из очень горячего жидкого железа и никеля, которое медленно перемещается вокруг
внутреннего ядра, сделанного из твердого железа и никеля, покоящегося внутри
Земли, созданной Богом.
Вот я,
, живу ниже АТМОСФЕРЫ (тропосферы, тропопаузы, стратосферы и ионосферы), которая окружает
земную кору (литосферу), состоящую из плит, которые перемещаются через
внешнюю мантию (астеносферу), состоящую из расплавленной породы, которая медленно перемещается вокруг
глубокая мантия из раскаленной породы, которая окружает
внешнее ядро ​​из очень горячего жидкого железа и никеля, которое медленно перемещается вокруг
внутреннего ядра из твердого железа и никеля, покоящегося внутри
Земли, созданной Богом.

Состав почвы

9. Прочтите книгу о грязи: Dirt: Jump Into Science Стива Томечека.

10. Положите на стол газету или другое покрытие стола (или выйдите на улицу, если позволяет погода). Раздайте каждой паре детей по белой бумажной тарелке с рассыпанной на тарелках грязью. Позвольте детям посмотреть на это через увеличительное стекло. Обсудите то, что они видят.

ВАМ ПОТРЕБУЕТСЯ: крышка стола (например, газета), 7 тарелок из белой бумаги и 4 чашки с землей (грязь должна быть выкопана у вас во дворе — НЕ покупная грязь) и предметы, принесенные семьями: увеличительные линзы

11.Дайте каждому ребенку непрозрачную / прозрачную чашку, в которой есть совок грязи, который заполняет примерно половину чашки. Заполните оставшуюся часть чашки водой примерно на 3/4. Дайте детям хорошо размешать грязь и воду одноразовыми ложками, а затем дайте им посидеть на минуту. [Выполните упражнение 12, ожидая, пока почва осядет.] Различные типы почвы осядут в разные слои. Посмотрите на слои грязи, осевшие в чашках с водой. Если позволяет погода, рассмотрите их на солнышке.

ВАМ ПОТРЕБУЕТСЯ: кувшин для воды, 16 чашек грязи (грязь должна быть выкопана из вашего двора — НЕ покупная грязь), 16 больших одноразовых непрозрачных или прозрачных чашек и 16 пластиковых ложек

12. Посмотрите на изображение слоев грязи и кратко обсудите, как образуется грязь и основные типы почвы. Кратко обсудите, почему слои разделяются (можно использовать объяснение на стр. 68 из Простые эксперименты по науке о Земле с повседневными материалами Луи Лешнига).

Отбор проб и закуска кексов

14.Образец ядра кекса:
-Спросите: «Из чего состоит внутреннее ядро ​​земли? Как ученые могут сказать? Откуда ученые, известные как геологи, знают о более глубоких слоях земли? » Они используют машины, чтобы втыкать длинную трубу в землю, а затем вытаскивают ее обратно. У них есть слои земли, которые они могут видеть из того, что выходит из трубы. Это называется отбором керна.
— Скажите детям, что попытка «увидеть» то, что находится под поверхностью земли, — одна из задач геолога.Вместо того, чтобы выкапывать огромное количество земли, чтобы выяснить, есть ли под землей нефть или уголь, они берут образцы керна земли, точно так же, как мы собираемся взять образцы керна этого кекса, чтобы увидеть, какие слои находятся в кексе.
-Предложите каждому ребенку сделать образец кекса. Раздайте каждому ребенку салфетку, кекс и соломинку. Чашки для запекания из фольги и глазурь не позволят детям увидеть внутреннюю часть кексов так же, как геолог не может увидеть внутреннюю часть земли.Спросите детей, как, по их мнению, выглядит кекс внутри. С каким вкусом это может быть кекс? [Пусть дети угадают.] Спросите, как они могут получить больше информации о кексе, не снимая фольгу и не разрезая ее ножом.
-Попросите их вставить соломинку в кекс и вытащить образец. Переверните соломинку и возьмите еще один образец сердцевины из другой части кекса. Как они думают, как выглядит кекс внутри?
-Наконец, дети могут снять пленку, разрезать кексы ножом и сравнить, как выглядит кекс, с тем, что они думали.
-Напомните детям, что они делают то же самое, что и настоящие геологи.
-Разрешите детям есть кексы. Дайте им воду, если она нужна.
ВАМ ПОТРЕБУЕТСЯ: 16 кексов, испеченных как минимум в 3-х слоях цветного теста (используйте белую или желтую смесь для торта, разделите тесто на 3 миски и положите пищевые красители разного цвета в каждую миску, а затем положите по ложке каждого цвета жидкого теста на вкладыши для кексов или следуйте этому рецепту: http://www.ourbestbites.com/2009/05/colorburst-cupcakes/ ) запеченные в пленочных вкладышах, а затем замороженные, 16 прозрачных соломок и 16 салфеток

15.Разрешите детям есть кекс и пить воду.
ВАМ НУЖНО: 12 стаканов воды

Состояния материи

14. Представьте свойства жидкостей и твердых тел, передав каждой группе из 4 детей чашку воды и чашку с 4 кубиками льда в ней. Спросите:
-Можете ли вы просунуть палец в воду? Кубик льда?
-Что происходит, когда вы наливаете воду в чашку? Он принимает форму чашки? А как насчет льда? Он принимает форму чашки?
-Лед твердый.Он останется той же формы независимо от того, в какой контейнер вы его поместите, и вы не сможете просунуть его пальцем, потому что крошечные молекулы, составляющие лед, плотно упакованы и не двигаются.
-Вода жидкая. Он примет форму любого контейнера, в который вы его нальете, и вы можете просунуть в него палец, потому что крошечные молекулы, из которых состоит вода, не так плотно упакованы, как в твердом льду.
— Существует третий тип состояния вещества, называемый газом.Вот что происходит, когда вы кипятите воду, и из кастрюли поднимается пар. Однако мы не собираемся останавливаться на газах.
ВАМ НУЖНО: 4 стакана воды и 4 стакана кубиков льда

Mantle’s Liquid / Solid State & Review

15. Просмотрите слои земли. Спросите: «Из чего сделана внутренняя мантия?» Мантия Земли состоит из жидкости, похожей на пластик. Он почти твердый, но немного двигается. Мы собираемся сделать нечто подобное.
-Сделайте подобное жидкое / твердое вещество (облет / клей) и дайте детям поиграть с ним:
-Дайте каждому ребенку пакетик для бутербродов и попросите их держать его открытым.Попросите одну маму положить в пакет примерно две столовые ложки кукурузного крахмала. Попросите другую маму налить в пакет примерно две чайные ложки воды. Скажите детям, чтобы они зажали их вместе. При необходимости добавьте больше воды или кукурузного крахмала.
-Попросите их вылить смесь им в руки. Они должны соблюдать это при наливании. Обладает ли он свойствами твердого вещества, жидкости или газа? Попробуйте скатать смесь в шар, надавливая на нее. Обладает ли он свойствами твердого вещества, жидкости или газа? Попробуйте вылить вещество из сумки.Обладает ли он свойствами твердого вещества, жидкости или газа?
-Пусть дети поиграют с ним, а затем уберут обратно в свои сумки.
ВАМ ПОТРЕБУЕТСЯ: 1 пакет для сэндвичей на ребенка, 1 коробка кукурузного крахмала, 1 емкость для воды, 2 столовые ложки и 2 чайные ложки

16. Спойте первые два стиха из «Как Бог соединил Землю» (поется в начале урока).

17. 5 минут Повторение того, что мы узнали: Как называется середина земли? (ядро или внутреннее ядро).Что вокруг внутреннего ядра? (мантия) На какой внешней части Земли мы живем (земная кора)? Из чего состоит грязь? Что такое грязь? Какой тип ученых изучает Землю? (геолог) Как геологи могут узнать, что находится под землей, не вырывая огромную яму? (отбор керна) Назовите жидкость. Назовите твердое тело. Какая часть земли представляет собой пластиковую жидкость? (мантии) Какое ваше любимое занятие с сегодняшнего дня?

18. (Если вы не ограничены временем) Выйдите на улицу и постарайтесь выкопать как можно более глубокую яму.Обратите внимание на слои. Некоторые дети будут запутываться, поэтому принесите полиэтиленовые пакеты и полотенца!

* Ищете другие песни и занятия? Если вам нужны дополнительные песни о слоях Земли, посмотрите Песни о слоях Земли. Если вам нужны еще несколько занятий и / или рабочие листы для печати, связанные со слоями Земли, и ознакомьтесь с этим уроком, в котором есть хорошие рабочие листы и идеи уроков, этот список практических занятий, связанных со слоями Земли.

Список материалов для урока

* Каждому необходимо принести на ребенка:
— акварельные краски с кистью
— степлер (по желанию — если он у вас есть)
— увеличивающая линза (по желанию — если они у вас есть)

* Предметы, которые должны быть переданы отдельным лицам, которые принесут группе:
-книги: Волшебный школьный автобус внутри Земли, Планета Земля / наизнанку, Гейл Гиббонс, и Dirt: Jump Into Science, Стив Томечек
-дополнительная книга : Простые эксперименты по науке о Земле с повседневными материалами Луи Лешнига
-изображение Земли (из книги)
-Three (10.5 унций) пакетики большого зефира (не миниатюрного зефира), 9 ст. сливочное масло, зубчатый нож, ложка для смешивания, мерный стакан на 1 стакан и большая миска для смешивания, подходящая для использования в микроволновой печи
-18 c. Хлопья типа Rice Krispies, 16 маленьких красных конфет в форме круга (например, Skittles, red hots и т. Д.), Зубчатый нож, ложка для смешивания, 1 мерный стаканчик и большая миска для смешивания, подходящая для использования в микроволновой печи
-2 бутылки шоколадной скорлупы сироп (используется в качестве начинки для мороженого), антипригарный кулинарный спрей, вощеная бумага, зубчатый нож, маркер, 2 маленьких противня, 1 мерный стаканчик и большая миска для смешивания, подходящая для использования в микроволновой печи
-7 маленьких мисок для воды, что-то, чем можно накрыть стол (пластиковая скатерть или газеты), и буклеты «Как Бог создал мир».
— крышка стола (например, газета), 7 тарелок из белой бумаги и 4 чашки с землей (должно быть двор — НЕ покупная грязь)
— кувшин для воды, 16 чашек грязи (грязь должна быть выкопана из вашего двора — НЕ покупная грязь), 16 больших одноразовых непрозрачных или прозрачных чашек и 16 пластиковых ложек
-16 кексов, испеченных минимум в 3 слои цветного теста (используйте смесь белого или желтого торта, разделите тесто на 3 миски и положите разные цвета фу d раскрасьте каждую миску, а затем положите ложку жидкого теста каждого цвета в подложки для кексов или следуйте этому рецепту: http: // www.ourbestbites.com/2009/05/colorburst-cupcakes/ ) запеченные в фольгированных вкладышах, а затем замороженные, 16 прозрачных соломинок (можно приобрести в ресторане быстрого питания), -16 пластиковых ножей, 16 салфеток и 16 чашек для воды
-4 чашки воды и 4 чашки кубиков льда
-16 пакетов для сэндвичей, 1 коробка кукурузного крахмала, 1 емкость для воды, 2 столовые ложки и 2 чайные ложки
-Дополнительно: полиэтиленовые пакеты и полотенца или лопаты

Еще пара хороших книжек с картинками о земных слоях для юных слушателей — это Земля и Небо (Первые книги открытий) Жан-Пьера Верде, в котором есть прозрачные страницы и простой, но все же достаточно образовательный текст, и Home on the Земля: Песня о слоях Земли (Научные песни) Лауры Пурди Салас, которая представляет собой простую книгу, в которой слои земли настраиваются на спетые песни на мелодию «Дом на хребте».«Даже моему двухлетнему ребенку понравились эти книги. Я пропускаю много информации и меняю слова, потому что эти книги не с христианской точки зрения. Нам также понравился фильм« Грязь : Совок о почве » (« Удивительная наука ») Натали М. Росински. , Пригоршня грязи от Raymond Bial и SOIL! Получите Inside Scoop от Дэвида Л. Линдбо и других.

Рассмотрение творения Бога — творческий библейский подход к естествознанию Мортимера и Смита («Крылья орла») — еще один замечательный ресурс, который я рекомендую всем! В нем есть замечательные рабочие листы и уроки для детей, чтобы они могли исследовать окружающий мир, а также отличные идеи для уроков.Это поистине жемчужина! Также обратите внимание на книгу « Бог сотворил мир и вселенную» [Со стикерами] Эрла Снелленбергера, которая подходит для дошкольников и детей младшего возраста и представляет собой книжку-раскраску и стикер. Чудеса творения Бога Серия DVD. Он демонстрирует удивительную кинематографию, поскольку христианские ученые объясняют, как каждый аспект творения указывает на Бога. Если у вас есть дети старшего возраста (до 5-го класса) Книга геологии (Чудеса творения) Джона Д. Морриса — хороший вариант.Он написан как учебник для учащихся средних и старших классов и написан с христианской точки зрения. Мой 11-летний мальчик действительно попросил меня купить это для него, и он читал это в течение недели, и ему очень понравилось! Если вы (или ребенок старшего школьного возраста) хотели бы копнуть глубже, посмотрите книгу Альфреда Ревинкеля «Потоп: в свете Библии, геологии и археологии» . Он хорошо задокументирован и исследован и даст вам отличную христианскую основу для преподавания наук о Земле!

Создайте съедобную модель земли, изучая слои Земли, выпекайте печенье, демонстрирующее, как образуются осадочные, метаморфические и вулканические породы, создавайте слепки окаменелостей, возводите структуры из зефира, которые могут выдержать жёлтое землетрясение, вырубать овраги и долины в песок, используя ветер, воду и лед, сделайте презентации о различных аспектах Земли и многое другое во время этого 6-урочного практического изучения наук о Земле!

  • Урок «Слои Земли и состав почвы» — это первая часть практического урока из 6 частей по науке о Земле с христианской точки зрения.Сделайте съедобную модель Земли, разыграйте каждый из слоев Земли, проведите тестирование кекса на кексе, сделайте кубок и многое другое!
  • Урок по классификации горных пород — это вторая часть практического урока из 6 частей по науке о Земле с христианской точки зрения. Сделайте и съешьте «Осадочные» семислойные стержни, создайте «метаморфические» батончики Snickers, займитесь добычей горных пород и т.
  • Урок окаменелостей — это третья часть практического урока из 6 частей по науке о Земле с христианской точки зрения. В центре внимания этого урока — окаменелости! Создавайте слепки окаменелостей, выкапывайте и собирайте скелеты динозавров, раскапывайте динозавров, ешьте съедобные аммониты и многое другое!
  • Урок по тектонике плит и вулканам — это четвертая часть практического исследования из 6 частей по наукам о Земле.Создавайте съедобные вулканы, стройте извергающееся огненное кольцо, демонстрируйте тектонику плит с помощью крекеров Грэма, сформируйте вулканы каждого типа с помощью пластилина и многое другое!
  • Урок землетрясений — это часть 5 из 6 практических занятий по наукам о Земле. Создавайте цунами, стройте зефирные конструкции, способные противостоять землетрясениям, воздействуйте на сейсмические волны, создавайте и используйте сейсмограф и многое другое!
  • Урок эрозии — это 6-я часть практического исследования по наукам о Земле, состоящего из 6 частей. Продемонстрируйте различные типы эрозии, когда дети вырезают овраги и долины на песке, используя воздух, воду и лед.Воссоздайте Гранд-Каньон. Сравните, насколько почва противостоит эрозии.
  • Презентация по наукам о Земле и идеи для экскурсий — это кульминационный проект, который мы сделали после практического занятия из 6 частей по наукам о Земле. Мы делали съедобные вулканы, проводили демонстрации наук о Земле, демонстрировали изображения слоев земли и вулканов, пели песни о науках о Земле и многое другое! Также включены экскурсии, которые мы посетили во время этого блока.
  • Забавный, БЕСПЛАТНЫЙ центр практических занятий — За эти годы я опубликовал более 30 исследований, основанных на естественных и социальных науках, включая более 140 уроков.Модульные исследования включают человеческое тело, простые машины, науку о Земле, средневековый период, американскую революцию, жизнь первопроходцев, страны мира и многое другое! Для каждого урока я включил упражнения (с фотографиями), наши любимые книги и видеоклипы на YouTube, ссылки на ноутбуки и другие ресурсы.

Konos Curriculum

Хотели бы вы учить так каждый день?

Konos Curriculum

Я использую Konos Curriculum как трамплин для планирования своих уроков.Это замечательная христианская программа, созданная мамами с активными детьми! Вы даже можете смотреть бесплатные онлайн-видео, пока Джессика, одна из соавторов Konos, проведет вас через раздел. (Найдите вкладку «Видео с пояснениями».)

Наставник домашней школы Konos

Если вы новичок в домашнем обучении или нуждаетесь в свежих инструкциях, я, , настоятельно рекомендую программу Konos HomeSchoolMentor.com! Смотрите онлайн-видео о том, что нужно делать каждый день и как этому научить в этом замечательном практическом формате!

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о