Патриотический уголок в подготовительной группе по фгос: Содержание уголка нравственно-патриотического воспитания детей в подготовительной группе детского сада | Методическая разработка (подготовительная группа) на тему:

Содержание

Патриотические уголки в детском саду-презентация | Презентация:

Слайд 1

Патриотические уголки в детском саду Подготовила воспитатель Высшей категории МК ДОУ №33: А.В. Гирфанова

Слайд 2

Цель : Создание условий для воспитания гражданственности и развития патриотического потенциала детей дошкольного возраста, через построение целостного педагогического процесса.

Слайд 3

Задачи: Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким, городу. Формирование у детей чувства любви к своему краю, на основе приобщения к родной природе, культуре, традициям. Формирование представлений о России, о Южном Урале, о городе Сатка . Воспитание уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания (музыка, изо деятельность, художественное слово). Воспитание гражданско – патриотических чувств через изучение государственной символики России. Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны. Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, к их традициям.

Слайд 4

Требования: При создании предметно-игровой среды следует соблюдать санитарно-гигиенические, педагогические, эстетические требования: достаточная освещенность, целесообразность размещения экспонатов и доступность, научность и достоверность предоставляемого материала в соответствии с возрастными особенностями детей, эстетичность, красочность и привлекательность.

Слайд 5

В группе раннего возраста: •Альбомы: «Наши мамы» или «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город». •Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Южного Урала. •Куклы (мальчик и девочка) в национальном костюме. •Народные игрушки (свистульки). •Книги с русско — народными сказками, потешками , прибаутками.

Слайд 7

В младшем возрасте: •Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город». •Родословные древа детей. •Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для Южного Урала. •Куклы (мальчик и девочка) в национальных костюмах народов Южного Урала. •Предметы декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти, полотенца, керамика: миски, вазы, изделия из соломы, льна, лозы, русские народные игрушки (свистульки). •Книги с русскими народными сказками, потешками , прибаутками. •Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.

Слайд 9

Задачи среднего дошкольного возраста: • Ф ормирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу, селу • Ф ормирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа; • Ф ормирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней • В оспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).

Слайд 10

В средней группе: •Государственная символика (флаг, герб, текст гимна). •Портрет президента. •Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город», « Сатка ». •Родословные древа детей. •Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы . •Куклы (мальчик и девочка) в национальных костюмах.

Слайд 11

•Предметы декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые изделия: скатерти, полотенца, одежда; керамика: миски, вазы, кувшинчики-спорыши и другая традиционная русская посуда; изделия из соломы, льна, лозы: куклы, звери, птицы, декоративные тарелки, корзины и т.д.; изделия из дерева, украшенные резьбой, росписью, соломкой: шкатулки, панно и др.; русские народные игрушки (свистульки). •Иллюстрации с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города. •Книги с русскими народными сказками, потешками , прибаутками. •Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.

Слайд 13

Задачи в старшей и подготовительной группе: — Воспитывать у детей любовь и привязанность к семье, родному дому, малой родине. — Формировать элементарные знания о правах человека, воспитывать высокие нравственные чувства, гуманизм, уважение к традициям других народов. — Закреплять знания о символах государства (герб, флаг, гимн). — Развивать интерес к русским традициям. — Формировать бережное отношение к природе и всему живому. — Расширять знания детей о России, развивать чувство гордости за свою Родину, народ. — Воспитывать уважение к труду. — Расширять представление о городах России.

Слайд 14

В старшей и подготовительной группах: •Государственная символика (флаг, герб, текст гимна). •Портрет президента. •Карта страны, глобус. •Куклы в национальных костюмах. •Альбомы с архитектурными памятниками Саткинского района и Челябинской области. •Альбомы: «Мой город», «Наши великие соотечественники», «День Победы». •Иллюстрации с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города. •Книги с русскими народными сказками, потешками , прибаутками.

Слайд 15

•Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников. •Различная познавательная и художественная литература; •Альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город», « Сатка — мой город». •Иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года, деревья, цветы, характерные для нашей природы. •Родословные древа детей.

Слайд 17

Родина – это город, в котором живет человек, и улица, на которой стоит его дом, и деревце под окном, и пение птички: все это Родина. Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре.

Слайд 18

Спасибо за внимание!

Предметно-развевающая среда в ДОУ. Паспорт патриотического уголка в подготовительной группе «ЭТО РОДИНА МОЯ…»

Инфоурок › Дошкольное образование ›Другие методич. материалы›Предметно-развевающая среда в ДОУ. Паспорт патриотического уголка в подготовительной группе «ЭТО РОДИНА МОЯ…»

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Уголок патриотического воспитания в подготовительной группе Воспитатель: Пасынкова Ольга Николаевна

2 слайд Описание слайда:

Патриотическое воспитание сегодня — одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу». Г.Бакланов писал, что это «не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство». Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

3 слайд Описание слайда:

Планируя работу по патриотическому воспитанию, необходимо решить ряд задач: — формировать у детей чувство привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу, стране; — формировать представление о России как о родной стране, о Москве — как о столице России; — воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России; — воспитывать бережное отношение к природе, ко всему живому; — воспитывать уважение и интерес к культурному прошлому России, развивать интерес к русским традициям и промыслам.

4 слайд Описание слайда:

Для реализации нравственно – патриотического воспитания дошкольников по такой системе необходимы некоторые очень важные условия, одним из которых является создание определенной предметно-развивающей среды. Мышление дошкольника наглядно – образное. Поэтому так необходимо насытить окружающую ребенка действительность предметами и пособиями, позволяющими более точно представить себе то, о чём говорит педагог. В подготовительной группе должен быть оформлен уголок по нравственно-патриотическому воспитанию, в котором содержится материал по ознакомлению с родным городом, страной, государственной символикой, а также уголок русского быта, в котором собраны предметы старины и быта крестьян, в уголке худ. творчества собраны предметы народно-прикладного искусства.

5 слайд Описание слайда:

В уголке собран материал по социально-нравственному воспитанию Фотографии: «Я и моя семья»; «Я в детском саду». Художественная литература: «Библия для детей»; «Добрые истории для маленьких ребят» (православные рассказы) Русские народные сказки и др. Демонстрационный материал: «Береги Живое»; «Виды спорта» Игры: «Команда чемпионов»; «Знаю все о профессиях»; Лото «Спортивные игры»

6 слайд Описание слайда:

Материал по ознакомлению детей с родным городом, Уралом Тематические папки, содержащие фотографии и рисунки символов нашего города, о достопримечательностях города. «Родной край. Уральские горы». «Природа и заповедные места окрестностей города Североуральска». «Цветы гор». Фотоальбом «Рождение города Североуральска». Фотоальбом «Город на Северном Урале». Изделия из уральских камней.

7 слайд Описание слайда:

Материал по ознакомлению детей с нашей страной – Россией Подбор детской литературы о России, об истории нашей страны, о народах России. Карта России. Символика России. Энциклопедия «Россия». «Государственные праздники России». Тематические папки: «Что означают герб и флаг России»; «Наша Родина — Россия» «Народы, населяющие Россию»; «Известные города России». «Пейзажи нашей Родины». Портреты русских писателей. Русские художники. «Животный мир России». Настольные игры.

8 слайд Описание слайда:

Материал для ознакомления с защитниками Отечества Тематические папки: «Наши предки – славяне»; «Гордится армией страна…»; «Навстречу Дню Победы»; «Детям о родах Войск России». Стихи и рассказы ко Дню Победы. Фотографии «Памятники воинской славы». Демонстрационный материал «Военная техника». Дидактические игры. Былины о богатырях.

9 слайд Описание слайда:

Материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры Тематические папки и книги по темам «Наши предки — славяне»; «Национальные костюмы»; «Народные праздники и гулянья»; предметы старины, русские игрушки, предметы народного декоративно – прикладного искусства. Игры «Костюмы народов мира». Куклы в национальных костюмах. Дидактические игры по теме. Русская народная роспись.

10 слайд Описание слайда:

Наша планета Земля Художественная литература , тематические папки, рассказывающие о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях , профессиях, характерных для той или иной страны. Карта мира. «Детям о планете Земля». «Космос» (картотека опытов). «Земля – наш космический дом». Стихи и загадки о космосе. Настольная игра «Космос».

Курс повышения квалификации

Курс профессиональной переподготовки

Воспитатель детей дошкольного возраста

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-1415703

Оставьте свой комментарий

Видео презентация «Патриотический уголок в подготовительной группе»

МБДОУ детский сад «Ракета»

Немецкий национальный район Алтайский край

Патриотический уголок в подготовительной группе

Воспитатель: Ситникова Т.А.

Цель патриотического уголка:

Патриотическое воспитание — важная составляющая становления будущей личности. Ребёнку от рождения не даётся чувство любви к родине, уважения семейных и народных традиций, гордости за свой народ и государство. Все эти качества воспитываются семьёй и обществом, начиная с детского сада. Станут ли воспитанники патриотами своей Отчизны, захотят ли юноши и девушки в случае необходимости защищать интересы государства — это во многом зависит от формирования их мировоззрения в самом раннем возрасте.

Задачи патриотического уголка:

Сформировать привязанность к родному дому, семье, детскому саду, школе, двору, селу и стране.

Приобщение детей к исконным русским традициям, изучение родной природы, музыки, обычаев.

Формирование толерантности к другим народам и желание почерпнуть хорошее в культуре других стран.

Развитие гордости за достижения своей страны.

Побуждать детей к совершению добрых дел на благо своей семьи и страны.

Описание патриотического уголка:

В патриотическом уголке нашей группы выделено несколько направлений.

Россия – здесь представлены символы Российской федерации: флаг, герб, гимн, карта России, глобус; дидактические игры: «Народы России и ближнего зарубежья», «Государственные символы России»
Алтайский край – в этом направлении дети знакомятся с картой Алтайского края, гербом, флагом. В альбоме «Красная книга Алтайского края» находятся фотографии и описание редких животных и растений здешних мест, географический атлас Алтайского края.
Мое село – карта Немецкого национального района, на которой отмечено село Гальбштадт, герб села, макеты улиц, фотографии достопримечательностей села с названиями.
Великая Отечественная Война – альбомы «Военная техника и вооружение ВОВ», «Города – герои», «Герои ВОВ»; с описанием техники, подвигов солдат и простых граждан страны.
Наша армия – альбом «Рода войск Российской армии» с описанием, стенгазета «Защитники Родины» с портретами отцов и дедов воспитанников.
Моя семья – здесь семьи воспитанников приняли участие в составлении альбома «Мое семейное древо», фотовыставка «Моя дружная семья»

Представляю Вашему вниманию видео презентацию уголка

Посмотреть видео можно по ссылке:

«Планирование патриотических уголков в группах ДОУ».

Консультация на тему: «Планирование патриотических уголков в группах ДОУ».

Выполнила воспитатель подготовительной группы Хайтбаева Н.Х

Изучение родного края– основа воспитания патриотизма. На сегодняшний день становится очень важным звеном в развитии ребенка-дошкольника. Образование за последние несколько лет сделало колоссальный скачок в своем развитии, и методы и формы работы с детьми в направлении патриотизма существенно изменились Работая в уголках, дошкольники смогут применить на практике знания, которые они получили при посещении музеев, во время экскурсий по городу Ульяновску. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.

Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становиться задачей государственной важности. Основополагающим фактором является национально — региональный компонент.

Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма дошкольника необходимо, чтобы он, прежде всего, осознал себя членом семьи, потом горожанином, потом гражданином России и только потом жителем планеты земля. Идти надо от близкого к далёкому. Мне хотелось бы более подробно остановится на ознакомлении дошкольников с родным городом.

Целью педагогической деятельности является организация педагогического процесса, способствующего формированию нравственно-патриотического воспитания детей через ознакомлением с родным городом. Реализовать данную цель можно через решение следующих задач: • создание условий для развития у ребенка патриотических чувств, любви и привязанности к своей семье, дому, родному городу;

• предоставление возможности дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города; • знакомство с городом, его историей, памятниками и достопримечательностями;

закрепление знаний о знакомых улицах, где находится дом, детский сад, пути следования от дома до детского сада;

•воспитание умения видеть красоту родного города, радоваться ей;

воспитание бережного отношения к природе родного края, животному и растительному миру.

Образование за последние несколько лет сделало колоссальный скачок в своем развитии, и методы и формы работы с детьми в направлении патриотизма существенно изменились Работая в уголках, дошкольники смогут применить на практике знания, которые они получили при посещении музеев, во время экскурсий по городу Ульяновску

Цель создания уголков – всестороннее изучение родного края.

В качестве задач определено следующее:

пробудить у детей чувство любви к своему краю, уважение к его традициям и обычаям;

воспитывать уважение к культуре других народов;

формировать единство эстетических чувств и нравственных ценностей;

пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре;

развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.

Изучив тщательно педагогическую литературу, я пришла к выводу, что особые формы работы в направлении краеведения просто необходимы в работе с детьми. При этом они должны наиболее точно отвечать целям и содержанию работы по краеведению в дошкольном учреждении:

приобщение детей к истории родного края, быту, традициям, культуре людей, его населяющих;

создание игровых мотиваций, соответствующих проблематике;

практические действия с предметами;

музыкально-театрализованная деятельность;

самостоятельная элементарно-поисковая деятельность;

Работа в таких уголках развивает у дошкольников речь, воображение, мышление, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности, расширяет область социально-нравственных ориентаций и чувств детей, пробуждая любовь к родному краю, России.

Патриотические уголки в группах.

Содержание материалов в национальных уголках зависит от возраста детей.

Младший дошкольный возраст (4-й год жизни) .

• Альбомы: “Наша семья”, “Наш детский сад”, “Праздники дома и в детском саду”.

• Художественная литература: стихи о родном крае.

• Папки – передвижки с иллюстрациями: “На природе”, “Растительный и животный мир края”, “Наш край во все времена года”.

• Рисунки детей и взрослых о себе, городе, окружающей природе.

• Совместные работы из бросового и природного материала.

• Куклы в русских и татарских костюмах

Средний дошкольный возраст (5-й год жизни) .

• Альбомы: “Наша семья”, “Наш детский сад”, “Праздники дома и в детском саду”, альбом “Моя Россия”

• Папки — передвижки: «Праздники нашего района».

• Листки активности “Мое настроение”, “Моя улица”, “Моя семья”

• Атрибуты музыкально-театральной деятельности: тексты песен, прибауток, музыкальные инструменты (ложки, трещотки и т. д.) .

• Аудио и видеокассеты о природе родного края.

• Поделки из бросового и природного материала, сделанные руками детей и взрослых.

Старший возраст (6-7-й годы жизни) .

• Альбомы: “Наш детский сад”, “Наша семья”, “Наш город” “Россия” (города, костюмы, песни, национальная кухня) .

• Художественная литература (стихи, рассказы) .

• Флаг, гербы и другая символика района, поселка, России.

• Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т. д.

Выставки работ родителей и детей “Мы живем в Ульяновске, “Моя Родина — Россия”. Эта работа ведется систематически во всех возрастных группах. Педагогический коллектив детского сада в своей работе использует различные формы по знакомству детей с родным районом и родной страной: целевые прогулки, экскурсии, беседы, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы и т. д. Эта работа ведется в организованной деятельности, совместной деятельности взрослого с ребенком и в самостоятельной детской деятельности.

Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном крае. Чтобы детям было интересно знакомиться с историей края, его достопримечательностями, надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг знаний. Знакомя детей с родным краем можно решить следующие задачи:

В старшем дошкольном возрасте увеличивается объём знаний о родном крае. Дети знакомятся не только с достопримечательностями родного края, но и с его историей.

Знакомство с родным краем продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности.

Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведётся и в книжном уголке, где выставляются книги познавательного характера (иллюстрации о природе родного края, фотоальбомы современного города и исторические фотографии) .

В процессе всей работы у дошкольников воспитываются чувства восхищения, гордости за свой родной край.

В младшем дошкольном возрасте детям еще трудно представить себе наш город. Поэтому знакомство с ним начинаем с экскурсий по близлежащим улицам; с бесед о том, где им приходилось бывать, что интересного они видели; о том, что у каждой улицы есть свое название, а у дома – свой номер.

С детьми среднего дошкольного возраста продолжаем работу по данному направлению: прежде всего детей знакомим с районом, на территории которого находится дошкольное учреждение, местоположением, совместно с воспитателем дети совершают небольшие целевые прогулки, обращаем их внимание на красоту улиц, на то, что создано руками человека. Это различные здания, в которых люди живут и работают. Даем представления о том, чем поселок отличается от города.

В старшем дошкольном возрасте увеличивается объем знаний о родном крае. Детей знакомим с историей поселка и его достопримечательностями, героическими страницами истории. Чувства гордости испытывают дети, живущие на улицах, названных в честь знаменитых людей города.

Знакомство с родным городом и родной страной вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка нарисовать то, о чем только что услышал. Поэтому эта работа продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему родному городу, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы.

На музыкальных занятиях дети приобщаются к русской культуре. Традицией в детском саду стало проведение патриотических праздников: “День защитника Отечества”, “9 Мая – День Победы”, “День защиты детей” и др. «Формирование элементарных представлений детей дошкольного возраста об истории своего государства, традициях и культурном наследии России».

Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведется и в книжном уголке, где выставляются книги познавательного характера, иллюстративно – дидактический материал (иллюстрации о природе родного края, страны, фотоальбомы исторического и современного села, предметы народно-прикладного искусства) .

Оборудование уголков в группе по нравственно-патриотическому воспитанию

Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа

Фотоальбомы из ближайшего окружения:

«Моя семья», составление «Родословного древо»

«Мой детский сад»

«Где мы с мамами гуляем» и т. д.

Фотоальбомы о достопримечательностях города Ульяновска

«Природа родного края»

«Промышленность нашего города»

«Культурные центры нашего города» и т. д.

Фотоальбом о столице нашей Родины

Фотоальбомы о природе России, Ульяновска.

Фотоальбомы о центральных городах России и их достопримечательностях

Фотоальбомы о крупных городах России о разных странах и континентах и т. д.

Портрет президента России

Портрет губернатора Ульяновска

Символика России (Флаг, герб, гимн)

Символика города Ульяновска (Флаг, герб)

План участка

Карта Ульяновска, карта России.

Карта России. Башкортостана.

Карта мира, глобус

Информация о государственных праздниках (в соответствии с программой) Информация о государственных праздниках (в соответствии с программой)

Информация о государственных

праздниках (в соответствии с программой)

Оборудование уголков в группе по нравственно-патриотическому воспитанию

Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа

• Фотоальбомы из ближайшего окружения:

«Моя семья»

«Мой детский сад»

«Где мы с мамами гуляем» и т. д.

• Фотоальбомы из ближайшего окружения:

«Моя семья»

«Мой детский сад»

«Где мы с мамами гуляем» и т. д.

• Фотоальбомы о достопримечательностях родного поселка, района:

«Природа родного края»

«Промышленность нашего района»

«Культурные центры нашего города»

• Фотоальбом о столице нашей Родины — Москве Фотоальбомы из ближайшего окружения:

«Моя семья»

«Мой детский сад»

«Где мы с мамами гуляем» и т. д.

• Фотоальбомы о достопримечательностях родного поселка, района:

«Природа родного края»

«Промышленность нашего района»

«Культурные центры нашего города».

Фотоальбом о столице нашей Родины — Москве, Ульяновска

• Фотоальбомы о природе России. Ульяновска.

• Фотоальбомы о центральных городах России и Ульяновска и их достопримечательностях

• Фотоальбомы о крупных городах мира, о разных странах и континентах и т. д.

• Портрет президента России Портрет президента России и Ульяновска

• Символика родного города (Флаг, герб) • Символика родного поселка, района (Флаг, герб)

• Символика России (Флаг, герб, гимн) • Символика родного города, (Флаг, герб)

• Символика России и Ульяновска (Флаг, герб, гимн)

• Символика города Москвы (Флаг, герб)

• План участка • Карта России . • Карта Ульяновска

• Карта России

• Карта мира, глобус

• Информация о государственных праздниках (в соответствии с программой) • Информация о государственных праздниках (в соответствии с программой) • Информация о государственных праздниках (в соответствии с программой)

Литература:

Воспитание детей на традициях народной культуры / Ватман В. П., — Волгоград, 2008.

Оформление патриотических уголков в детском саду своими руками

Страна, Родина, Отчизна… Как только слышишь эти слова, сразу представляешь близкие нам еще с детства образы: родной дом, мать, отец, Россия.

Воспитание у дошкольников чувства патриотизма — задача сложная и длительная. Любовь к семье, близким, детскому саду, стране имеет большое значение в развитии полноценного будущего гражданина. В какой бы стране не рос ребенок, все свои чувства он связывает с теми местами, где родился и вырос: с детским садиком, куда пошел еще совсем малышом, со школой, где освоил азы знаний, со своим двором и улицей.

Для воспитания чувства любви к Родине, к своему родному городу воспитатели вместе с родителями могут оформить патриотические уголки в детском саду своими руками.

Значение патриотического воспитания

Судьба России напрямую зависит от того, какие качества будут развиты у детей, которые и определяют будущее нашей страны. Каким будет это будущее, в большой степени зависит от нас и от тех понятий, которые будут заложены в сознание детей.

Первые годы жизни ребенка являются самым важным этапом в воспитании и развитии будущего гражданина и человека. В этом возрасте закладываются те чувства и черты характера ребенка, которые уже с самого рождения связывают его со своей семьей, народом, страной и определяют дальнейший жизненный путь.

Воспитание патриотических чувств — длительный процесс, который имеет в своей основе язык, песни, музыку русского народа. В дошкольном возрасте очень важно насытить душу ребенка понятием чести, человеческих ценностей.

Задачи воспитателя в развитии патриотизма

Любовь к своей стране у дошкольника начинается с любви к своим родным – матери, отцу, дедушке, бабушке, своему дому. Патриотические уголки в детском саду помогают зародить и развивать это чувство.

Основные направления работы воспитателя по патриотическому воспитанию:

воспитать толерантное отношение к другим народам и людям различных национальностей;
сформировать духовно-нравственное отношение ребенка к семье, стране, природе родного края;
воспитать у дошкольника чувство собственного достоинства.

Развитие у дошкольников чувств патриотизма, гражданственности может быть успешным только в том случае, если воспитатель детсада будет хорошо знать историю своего города, страны и сможет донести эти знания до ребенка.

Цели создания патриотического уголка

В современных условиях, когда происходят постоянные изменения в обществе, воспитание патриотических чувств – наиболее актуальное направление работы дошкольного заведения с воспитанниками. Для полноценной реализации системы воспитания патриотизма у дошкольников в ДОО, развития их активности и познавательного интереса в этом направлении необходимо создать предметно-развивающую среду.

Оформление патриотических уголков в детском саду, направленное на ознакомление детей с историей родного города, с государственными символами страны, с русскими народными промыслами, поможет педагогам в развитии у детей любви к Родине, к ее традициям и достижениям.

Благодаря материалам, представленным к уголке, у детей развивается интерес и уважение к семье, труду людей, трудовым и гражданским подвигам известных людей города и страны.

Главные атрибуты

Правильно оформленные патриотические уголки в детском саду позволят привлечь внимание детей к изучению своей страны, дадут возможность подобрать материал, основываясь на интересах детей, наладить совместную работу педагогов с детьми и их родителями.

Материалы, размещенные в уголке, должны освещать основные направления по патриотическому воспитанию и могут включать в себя направления: «Моя семья», «Мой родной край», «Народные обряды и промыслы», «Москва – столица России», «Кто такие защитники Отечества?» и др.

Основные атрибуты, которые должны содержать патриотические уголки в детском саду:

Фото или портрет президента России – размещается либо по центру уголка, либо слева.
Гимн – символ нашей страны, представляет собой музыкально-поэтическое произведение. Обычно представляется в виде текстового варианта и вывешивается на стенде, также должна быть музыкальная версия для прослушивания.
Герб – является государственным символом, представляет собой щит четырехугольной формы, на нем изображен коронованный двуглавый орел, держащий в лапах державу и скипетр. На груди орла – изображение Георгия Победоносца, убивающего змея.
Флаг России – полотно ткани, которое имеет прямоугольную форму и состоит из трех полос различных цветов: белой – означает чистоту и мир; синий – символ постоянства и веры; красный – энергия, сила и кровь, которая была пролита в борьбе за Родину. В уголке флаг может быть представлен в виде полотна большого размера, закрепленного на стене, или как флаг маленького размера, стоящий на подставке.

Уголок патриотического воспитания в младшей группе

Ребятишки, которые только пришли в детсад, еще не понимают значение таких слов, как народ, страна, культура. Родина, в их понимании, это их близкие, родители, поэтому всю необходимую информацию они должны получать в специальном уголке.

Оформление патриотических уголков в детском саду должно быть выполнено в зависимости от возраста детей. В младшей группе созданием такого уголка могут заняться сами родители, т. к. они также заинтересованы в воспитании будущего гражданина своей страны.

Малышам будет интересно рассматривать находящийся в уголке макет их малой Родины – города, в котором они родились, памятников, их детсада. Такую информацию дети с удовольствием воспримут. Воспитатели могут направить внимание детей на воспитание любви к своему городу, на охрану его памяток и архитектурных сооружений.

Наполнение уголка в средней группе

Оформление патриотических уголков в ДОУ должно предполагать, что дети среднего возраста уже имеют некоторые нравственные привычки и умения, опыт нравственно-патриотических ценностей, задача воспитателя – выбрать из всей массы знаний наиболее понятные и доступные: семья, детский сад, красивые места, любимая улица.

Очень важно, чтобы все материалы, представленные в уголке, были яркими, красочными и привлекательными, композиция должна периодически меняться, чтобы привлекать внимание малышей и вызывать желание узнать больше.

Патриотический уголок в детском саду в старшей группе

Для детей 5-6 лет информация в уголке патриотического воспитания должна бать более содержательной, нести глубокий смысл. Воспитатель вместе с детьми уже может обсудить символику России и ее значение, изучить историю родного города.

Оформление патриотических уголков в детском саду должно быть абсолютно безопасным для детей. Все плакаты, стенды, наглядные пособия нужно хорошо обработать, чтобы не было острых углов, разместить в удобном месте и хорошо закрепить.

В уголке проводится работа по ознакомлению детей с портретами первых лиц государства, национальными костюмами и народными обрядами, русскими народными играми.

Особенности работы с детьми в уголке

Воспитатели, планируя работу по патриотическому воспитанию, могут делить материал по блокам: «Моя семья», «Мой любимый город», «Моя родина — Россия».

Каждая тема изучается с использованием бесед, дидактических игр, экскурсий, игр-бесед, игр-инсценировок. Работа в уголке ведется от наиболее близкого и понятного для детей (семья, детсад) к более сложному (страна, город).

После ознакомления с материалами в уголке с детьми проводятся спортивные праздники, посвященные защитникам Отечества, изучаются русские потешки, поговорки, пословицы, воспитывается у детей потребность в народной музыке, сказке. Основная цель таких занятий – развить у детей понимание красоты языка, русской природы, чувство гордости за свою Родину.

Только постоянная и планомерная совместная работа работников ДОУ и родителей позволит развить у дошкольников чувство патриотизма, гражданского сознания, толерантного отношения к людям других наций и народов. Правильное оформление патриотических уголков в детском саду этому только поможет.

Уголок по патриотическому воспитанию в группе

Автор: Семешко Галия Ахатовна,

воспитатель 1 категории,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Снежинка», п. Нижнесортымский,

Тюменская область, ХМАО,Сургутский район

Уголок по патриотическому воспитанию в группе

Чувство любви к Родине – одно из слагаемых патриотизма. Именно с её воспитания можно и нужно начинать патриотическое воспитание дошкольников.

Малая родина … У каждого она своя, но для всех является путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет многое, если не сказать – всё!

Годовая задача по патриотическому воспитанию и объявление конкурса на лучший патриотический уголок в нашем детском саду , подтолкнуло найти такой уголок в стеснённых условиях детской группы. Наш уголок называется «Моя родина Россия!»

С использование краеведческого материала «Моя Югра»

Расположение уголка по патриотическому воспитанию предоставляет возможность выстраивать материал постепенно, по мере получения новой информации.

Во время учебного процесса воспитатель может обратиться к материалам расположенных в уголке, а дети по желанию рассматривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы педагогу, использовать некоторые экспонаты для ролевой игры, пользоваться дидактическими играми и проводить самостоятельные исследования за экспериментальным столиком.

Внимание детей дошкольного возраста ещё недостаточно сформировано, поэтому расположение материала должно на разном уровне .Для этого подходят стеллажи, полочки , столики разной величины.

Литература

Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников» — М.: ЦГЛ, 2005.
Банников В.Н., Петрук О.И. «Изобразительное искусство в национальной школе: метод.пособие. — Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005.
Гончарова Е.В. «Экология для малышей: методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ Е.В.Гончарова. Под общ.ред.Г.Н.Гребенюк. — Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005
Детские подвижные игры народов СССР: пособие для воспитателя дет.сада/сост.А.В.Кенеман; Под ред.Т.И. Осокиной — М.: Просвещение, 1988
Кудрявцев В.Т., Решетникова Р.Г. «Ребенок и декоративно-прикладное искусство обских угров» — М.: Издательство ИКАР, 2003
Соловар В. Н., Морокко С.Д. «Хантыйские народные загадки», Ханты-Мансийск, 1997
Шешкин П.Е., Шабалина И.Д. «Мансийские орнаменты/ Е.И.Ромбандеева — отв.редактор. — 2-е изд.- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2001.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. 1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте. Подробно Подробно >>>
Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

FGO | Полное руководство по сбору (выращиванию) углей | Судьба / великая орден

На этой странице вы найдете наши рекомендации по фарму квестам Ember. Мы собрали советы по полному руководству по выращиванию Ember. Пожалуйста, обратитесь к этому руководству, если вы хотите фармить квесты Ember в FGO.

Список

【Основные данные по выращиванию углей】

【Порядок ведения сельского хозяйства по степени развития】

Халдейские ворота Калемдар

Основные советы по выращиванию углей

Целью фарма углей с самого начала должен быть «Эксперт»

Между продвинутыми и экспертными квестами большой разрыв

Для квеста «Сбор углей» вы должны сразу же стремиться к Самый сложный уровень: Эксперт.Несмотря на то, что это сложно, существует огромная разница в скорости получения очков EXP между Advanced и Expert.

Даже на Уровне 1 это можно очистить, в зависимости от Слуги Поддержки

Вы можете последовательно выполнять задания Эксперта, в зависимости от Слуги Поддержки, которого вы приводите с собой. Это возможно, даже если ваш саппорт не является другом, поэтому, как только вы выполнили условия и разблокировали уровни эксперта, попробуйте их.

Лучше подождать, пока ваш AP не превысит 40

Так как отдача от количества AP, используемого даже для уровней сложности, отличных от уровня Expert, мала, лучше не возиться с квестом «Ember Gathering», пока ваш максимальный AP не превысит 40 .Выполняйте сюжетные квесты до тех пор, пока ваш уровень мастера не достигнет 17.

Продайте все эти 3 ★ уголька — за исключением очень ранней стадии

«3 ★ Ember», которую вы можете получить до одного за прохождение на уровне эксперта, — это как обычно . Как только вы соберете их достаточно, вы можете обменять их на «Билеты призыва» или «Карты Фу».

ШАГ 1. Когда вы только начали играть в игру

Положитесь на друзей, чтобы безопасно фармить угли

【Рекомендуется для этих групп】
・ Игроки, которые только что достигли максимального уровня 40 AP
・ Игроки фармят угли впервые

【Особенности】
・ Около 4-5 минут на запуск
・ Используйте слуг «Правителя» в качестве поддержки
・ Можно фармить, даже если все собственные Слуги имеют Ур.1
・ Также эффективен для изучения характеристик Командной карты.
・ Невозможно без определенного Слуги в Поддержке

При этом методе фарма используйте Слугу «Правителя» в качестве своей Поддержки. «Правители» получают половину урона от почти всех остальных Слуг. Пусть они сами сокрушат всех ваших врагов. Квест можно безопасно пройти, даже если все ваши собственные Слуги находятся на 1-м уровне.

Процедура выращивания

1: Создайте свою партию с двумя собственными слугами и одним слугой поддержки

Прежде всего попробуйте выполнить Квест с группой, состоящей только из трех Слуг — двух своих и одного Поддержки.Для поддержки ищите. Если вы не можете ее найти, нажмите кнопку «Обновить список».

▲ По сути, лучше, если ваши собственные два Слуги будут на уровне 1. Чем раньше они будут выбиты из боя, тем легче Слуге Поддержки убраться.

▲ На экране выбора поддержки выберите крайний правый класс, затем найдите Слугу с отметкой в виде набора чешуек.

▲ Ваш Мастер будет оснащен мистическим кодом по умолчанию и должен уже начать повышать свой уровень с помощью сюжетных заданий.

2: Используйте в бою как можно больше командных карт Слуги поддержки.

Просто выберите карты командования Слуги поддержки, которые вы принесли с собой. Таким образом, вы можете увеличить количество их атак, лучше, если два других Слуги будут на уровне 1 и будут легко побеждены.

▲ «Георгиос» или «Леонидас I» идеальны. У них есть Навык, который фокусирует атаки врага на себе и может рано покинуть поле битвы.

▲ Как правило, сначала старайтесь выбрать карты Бастеров (красные), тогда вы сможете нанести больший урон

3: Сделайте ставку на выбивание Берсерков, затем Лучников и Убийц

«Берсерки» эффективны против «Правителей», поэтому постарайтесь сначала выбей этих врагов.Затем выберите «Лучников» и «Ассасинов», которые могут быстрее использовать Благородные Фантазмы. Нажмите на врага, которого хотите уничтожить первым.

4: Хорошо рассчитайте время использования ваших мастерских навыков

Чтобы избежать ошибок, используйте свои мастерские навыки в определенное время. Когда HP начинает снижаться для вашего Слуги Поддержки, используйте «Первую помощь», а при попытке нокаутировать самого сильного врага в третьей волне, используйте «Мгновенное улучшение», чтобы поднять вашу АТК.

ШАГ 2. Когда ваши слуги уже усилены

Положитесь на друзей, чтобы безопасно фармить угли (второй метод)

【Рекомендуется для этих групп】
・ Игроки, чьи слуги теперь обучены до
・ Игроки, которые хотят максимально ускорить фарм по возможности

【Характеристики】
・ Примерно 3-4 минуты на запуск
・ Используйте слуг-берсеркеров в качестве поддержки
・ Ваши собственные слуги должны быть уровня.40-50 или выше
・ Отдавайте предпочтение выгодным классам или берсеркам в вашей группе. Подготовка

С этим методом фарма используйте слугу класса «берсерк» в качестве поддержки. Этот класс наносит в 1,5 раза больше урона всем врагам. Затем сокрушите оппозицию вместе со своими Слугами. Есть шанс, что вы можете ошибиться с этим методом, но это означает более быстрое сельское хозяйство, чем ШАГ 1.

Фермерство процедура

1: Создайте свою партию в пользу выгодных классов или берсерков

Прежде всего создайте партию с улучшенными слугами, которых у вас есть, которые являются либо выгодным классом, либо берсерками.Для поддержки выберите могущественного берсерка. Если у вас есть Слуга, который может защитить вашу поддержку, они также могут быть полезны.

▲ В ШАГЕ 1 слоты дополнительных участников были оставлены пустыми, но на этот раз, если вы можете, выберите Слуги и для этих слотов.

2: Стремитесь победить 1 врага за ход, плюс немного больше

При атаке стремитесь к формуле: «1 ход = 1 противник + x». Сначала выберите карту нарушителя, чтобы увеличить урон, и всегда пытайтесь атаковать Слугой более выгодного класса.

3: Защитите своего берсерка поддержки как можно сильнее

Несмотря на то, что цель состоит в том, чтобы быстро победить ваших врагов, поскольку ваша поддержка — берсерк, они получат большой урон. Для стабильного фарма защитите свою поддержку с помощью баффов DEF и отводите атаки.

4: Делайте запросы в друзья этим игрокам с помощью Калейдоскопа.

Берсерки, такие как «Минамото но Райко» с Благородными Фантазмами по области, — это здорово. Когда они экипированы Ремесленной эссенцией «Калейдоскоп» и одним из ваших друзей, вы можете сразу же высвободить эту силу.Если вы заметили эти пары, не стесняйтесь делать запросы в друзья.

▲ Чрезвычайно мощная ремесленная сущность с начальным зарядом НП 80%

ШАГ 3 Когда у вас есть создание сущностей с начальным зарядом НП 50-60%

Фермерские задания с использованием преимуществ ваших собственных благородных фантазий

【Рекомендуется для этих групп】
・ Игроки, имеющие 2-3 ремесленных сущности с начальным зарядом 50-60%
・ Игроки, чьи слуги теперь обучены

【Характеристики】
・ Примерно 2-3 минуты на забег
・ Использует Благородные Фантазмы вашего слуги
・ Поддерживает Слуг благородными Фантазмами области действия — из либо выгодный класс, либо берсерки
・ Используйте NP, заряжающих слуг поддержки
・ Используйте навык изменения порядка боевой униформы Халдеи
・ Фарм за 3 хода возможен с зарядом NP. Сущность, которая дает начальный заряд NP 50-60% и использует свои Благородные Фантазмы по Области действия, чтобы уничтожить противника.Стремитесь быстро выпустить Фантазмы со Слугами Поддержки, которые также заряжают НП.

Процедура фарма

1: Снарядить ремесленные сущности с начальным зарядом 50-60% и боевую униформу Халдеи

Прежде всего экипировать ремесло Сущности с начальным зарядом НП 50% или более для Усиленных Слуг, которые принадлежат либо к выгодному классу, либо к берсеркам и имеют Благородный Фантазм по области действия.Для вашего мистического кода используйте боевую униформу Халдеи, чтобы у вас был навык изменения порядка.

▲ Экран подтверждения партии перед вступлением в бой. Наш рекомендуемый Слуга Поддержки — Чжугэ Лян, который может предоставить 20% заряда НП для всей группы и 30% заряда отдельному лицу.

2: Зарядите и выпустите свои Благородные Фантазмы.

Стремитесь запустить свои Благородные Фантазмы, как только начнется битва, используя Навык Зарядки NP Поддержки. Когда есть Слуги без полной шкалы, используйте один Благородный Фантазм в качестве третьей Командной карты и заработайте еще немного NP, используя карты Искусств первой и второй для тех Слуг, которые в ней нуждаются.

3: После того, как вы использовали Благородный Фантазм, переключитесь с Изменением Порядка.

После использования Благородного Фантазма и шкала NP Слуги на нуле, используйте Навык Смены Порядка, чтобы переключиться на Слугу с накопленным зарядом. Полностью зарядите этого нового Слугу обычной атакой Карты Искусств, Цепочкой Искусств или умением.

▲ Смена приказа — это главный навык, который входит в боевую униформу Халдеи. С помощью этого навыка можно поменять стартового члена группы на дополнительного во время боя.

Дополнительное примечание: в случае Араша изменение порядка не требуется.

Благородный Фантазм Араша имеет эффект «Применить смерть к себе». После нанесения урона всем врагам Араш мгновенно погибает, поэтому его место автоматически занимает вспомогательный член. В этом случае нет необходимости использовать изменение заказа.

▲ Хотя в игре это описывается как недостаток, на самом деле это большое преимущество при фарме квестов.

ШАГ 4. Когда у вас есть несколько созданных сущностей с начальным зарядом 75-80% NP

Быстрое фарм в течение 3 ходов

【Рекомендуется для этих групп】
・ Игроки, имеющие 2 или более созданных сущностей с начальным зарядом 75-80 %
・ Игроки, чьи собственные Слуги обучены

【Особенности】
・ Около 2 минут
・ Использует Благородные Фантазмы вашего Слуги
・ Слуга поддержки, используемый для зарядки индикатора NP

С помощью этого метода фарма экипируйте свой собственный Улучшенный Слуги с Ремесленной Сущностью, которая дает начальный заряд NP 75-80%, затем каждый ход выпускают Благородный Фантазм, чтобы уничтожить оппозицию за 3 хода.Становится возможным быстрое фарм, сразу увеличивая количество углей, которые вы можете собирать в час.

Процедура фарма

1: Снарядить ремесленные сущности с начальным зарядом 75-80% и боевую униформу Халдеи

Прежде всего экипировать ремесло Сущности с начальным зарядом НП 50% или более для Усиленных Слуг, которые принадлежат либо к выгодному классу, либо к берсеркам и имеют Благородный Фантазм по области действия.Если вы используете Араш, халдейская боевая форма вам не понадобится.

2: Зарядите и выпустите свои Благородные Фантазмы

Стремитесь запустить свои Благородные Фантазмы, как только начнется битва, используя Навык заряда NP поддержки или собственные Навыки Слуг. Затем, после того как Благородный Фантазм закончится, немедленно переключитесь с помощью изменения порядка.

▲ Спартак или Араш могут заряжать свой собственный калибр NP максимум на 30%. Обладая Ремесленной эссенцией с начальным зарядом 75-80%, они могут запустить Благородный Фантазм сразу же без какой-либо помощи.

FGO (Fate / GrandOrder) Связанная статья

FGO | Советы по настройке поддержки | Судьба / великая орден

На этой странице вы найдете наши рекомендации по настройке поддержки в игре FGO (Fate / Grand Order). Мы собрали советы по расстановке для нормальной игры и во время соревнований. Пожалуйста, обратитесь к этому руководству, если хотите узнать о лучших настройках поддержки в FGO.

Советы по настройке поддержки

Настройте свои построения для нормальной игры или событий

В FGO требования к Слугам поддержки меняются в зависимости от времени проведения особых событий и обычной игры.Важно настроить параметры поддержки в соответствии с тем, что происходит в игре.

С настройками поддержки нет верного выбора

Слуги и ремесленные сущности, необходимые в FGO, могут меняться в зависимости от текущих целей в игре. По этой причине нет «верного» или «правильного» выбора при формировании вашей установки поддержки, вместо этого попробуйте проверить, какие Слуги и Сущности Ремесла пользуются большим спросом.

	Ремесленные эссенции, которые доступны только в течение ограниченного периода времени или приобретаются путем обмена редких призм, также популярны. Вам не нужно прилагать слишком много усилий, чтобы получить их, но если они у вас есть, будет легче получить очки друга.

FGO (Fate / GrandOrder) Соответствующая статья

Houston Junior Preparatory Conference

25 августа 2020

Учитывая пандемию COVID-19, спортивные директора Houston Junior Подготовительная конференция (HJPC) согласилась отменить чемпионаты на осень сезон.

Каждой участвующей школе будет разрешено играть по измененному расписанию лиги для предстоящий сезон.

Спортивные директора HJPC пересмотрят планы на зимний и весенний сезоны на более позднюю дату и определить, требуются ли какие-либо корректировки в результате обстоятельства того времени.

Благовещенская православная школа

3600 Yoakum Blvd
Houston, TX 77006

Карта Проезд
Контактное лицо: Рон Робинсон, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Дельфины
Международная школа Awty
7455 Awty School Ln
Хьюстон, Техас 77055
Карта Проезд
Контактное лицо: Директор школы: Лиза Дарлинг Спортивный директор: Линдси Янгдал Помощник спортивного директора: Джастин Пуэнте
Веб-сайт
Талисман: Бараны
Duchesne Academy of the Sacred Heart
1202 Мемориал Др.
Хьюстон, Техас 77024
Карта Проезд
Контактное лицо: Роб Бэгли, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Зарядные устройства
Первая баптистская академия
7450 Memorial Woods Dr
Houston, TX 77024
Карта Проезд
Контактное лицо: Джои Клапески, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Воины
Школа Джона Купера
One John Cooper Dr
The Woodlands, TX 77381
Карта Проезд
Контактное лицо: Джон Хой, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Драконы
Школа Кинкайд
201 Kinkaid School Dr
Houston, TX 77024
Карта Проезд
Контактное лицо: Натан Ларнед, ассистент.Спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Соколы
Пресвитерианская школа Хьюстона
5300 Main St.
Хьюстон, Техас 77004
Карта Проезд
Контактное лицо: Марти Дерден, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Пантеры
Баптистская школа Ривер-Оукс
2300 Willowick Rd.
Хьюстон, Техас 77027
Карта Проезд
Контактное лицо: Джесси Мартин, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Рейдеры
Вторая баптистская школа
6410 Woodway Drive
Houston, TX 77057
Карта Проезд
Контактное лицо: Майк Уокер, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Орлы
ул.Фрэнсис Епископальная школа
335 Piney Point Rd
Хьюстон, Техас 77024
Карта Проезд
Контактное лицо: Т. Райли, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Волки
ул.Школа Иоанна
2401 Claremont Ln
Houston, TX 77019
Карта Проезд
Контактное лицо: Винсент Ардуини, спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Mavericks
Деревенская школа
2005 Gentryside Dr.
Хьюстон, Техас 77077
Карта Проезд
Контактное лицо: Джон Дебейки, ассистент. Спортивный директор
Веб-сайт
Талисман: Викинги
Подготовительные мероприятия рассмотрите следующие темы
Раздел IV. ПРОНОУН
Подготовительные мероприятия.
Просмотрите следующие темы:
Дайте определение местоимению.
Пересмотреть классификацию местоимений. Назовите все группы английских местоимений.
Прокомментируйте грамматические категории, синтаксические функции, морфологический состав каждой группы местоимений.
Комментарий по формированию среднего рефлексивного голоса в английском языке.
Расскажите о значении и использовании указательных, определяющих и неопределенных местоимений.
В чем разница между относительными и конъюнктивными местоимениями? Привести примеры.
Комментарий по поводу использования неопределенного личного местоимения one в качестве замены слова.
Расскажите о значении и использовании отрицательных местоимений.
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1.Укажите местоимения в следующих предложениях и определите класс, к которому они принадлежат.
1. Нам нечего делать. 2. Оба эти человека были полны решимости очень хорошо относиться к мистеру Полли и всячески способствовать его исключительной некомпетентности. 3. Торн предстал перед тётей Полли, которая сидела у открытого окна в приятной задней квартире, которая представляла собой спальню, зал для завтрака, столовую и библиотеку. 4. Таковы были отражения Феликса перед медной табличкой.5. Это было своего рода серьезное предупреждение, которое сангвиник дает другим, потому что он должен сделать это самому себе. 6. Элизабет и Джордж поговорили и нашли друг друга восхитительными. 7. Нам нужна более высокая и чистая политическая мораль. 8. Она помедлила мгновение, а затем села рядом со мной и положила свою руку на мою. 9. Униформа была скроена для более толстого человека, чем я, но, к счастью, примерно такого же роста. 10. «; Я ничего об этом не знал»; — возмущенно воскликнул Чарли.»; Я пришел к вам по другому поводу.»; 11. А что насчет этой забастовки угля? Разрушит ли это страну, как пишут в газетах? Разве это не глупо с обеих сторон? 12. Что было в этой девушке, что напомнило ему о той, с которой он прожил всего два года и оплакивал пятнадцать? 13. Никто из нас, кроме Коллингвуда, не знал, что премьер-министр думает о Роджере или его политике. 14. В купе находились авиаторы, которые не очень обо мне думали. 15. Затем осторожный голос сказал: «Кто идет?»; 16.Мужья и жены никогда не слушают, когда они разговаривают друг с другом, только когда другой разговаривает с кем-то другим. 17. Позвольте мне кое-что вам сказать. 18. В мире был по крайней мере один человек, который знал, что он жив, и придавал этому факту какое-то значение. 19. О чем ты говоришь? 20. Я могу сказать только то, что думаю. 21. Казалось, он все больше и больше гордился каждым предметом своего недостатка. 22. Мы попрощались друг с другом и договорились встретиться осенью.
Упражнение 2.Используйте соответствующие личные местоимения
1. ___ скажите, что в Тихом океане произошло сильное землетрясение. 2. Если ___ видит жирафа один раз в год, ___ остается зрелищем; если ___ ежедневно ___ становится частью декорации. 3. «; Мэри теперь замужем»; — сказала миссис Скотт. «; ___ был в ‘Times’.»; 4. «Фредерик Вебер»; был грузовым судном, следовавшим из Гамбурга в Коломбо. ___ также перевозили пассажиров. 5. Теперь вокруг было много шума, и среди ___ можно было услышать, как самолет летит необычно низко.6. Пэт вскоре дал ___ понять, что ___ не хочет оставаться там надолго. 7. Я взял шляпу и побил ___. 8. Он ужасно уродлив. ___ не должен пугаться, когда ___ видит ___, иначе ___ отключит ___. ___ не любит ___ жалеть ___. 9. Мы поднимались на крутой холм, и машина тряслась, как будто ____ скоро истечет. 10. ___ было холодно сидеть на террасе, делая вид, что это летний вечер. 11. «; Наша цель — удержать Италию от войны до тех пор, пока ___ не станет на нашей стороне»; сказал полковник.12. Бедная старая Англия! Не думаю, что когда-нибудь снова увижу ___.
Упражнение 3. Выберите между притяжательным местоимением и определенным артиклем:
l. Она поднялась на ___ футов и начала стряхивать ___ платье. 2. Мистер Блэк подарил ___ жене кожаную сумку на ___ день рождения. 3. Не показывай это письмо ___ брату. 4. Дул холодный ветер, поэтому я надела ___ плотное пальто. 5. Он взял меня за ___ руку и повел из комнаты. 6. Его отец тронул его за ___ руку.7. Он взял ребенка на ___ руки. 8. Что вы сделали с ___ лицом? 9. Он сердечно похлопал Джека по ___ плечу. Он склонил голову ___. 11. Она ударила его по ___ щеке. 12. Будет дождь. Лучше возьму ___ плащ. 13. Она поставила ___ стакан обратно на стол. 14. Он скрестил ___ ног. 15. Был ранен в ___ ногу. 16. Он застегнул ___ пальто. 17. Он поймал меня за ___ рукав.

Упражнение 4. Используйте подходящую форму притяжательных местоимений:
1) Человек по соседству был занят стрижкой травы в саду.2) Он вложил (он) руку в (ее). 3) «; эта глупая жена (я) думает, что я великий художник»; сказал он. 4) Хорошо, мама, я постригся сегодня днем. 5) Затем он остановился, показал и сказал: «Это горох»; Я сказал: «У нас тоже есть горох»; «; Я полагаю (ты) больше, чем (наш)»; — вежливо сказал он. 6) Эдвин сказал: «; Дорогая Мэри, мы все чувствовали с тобой. (Ты) страдание было (мы). 7)»; Мы можем сделать (мы) покупки до обеда. 8) В этой вечерней газете есть ужасная статья (он) об этом.9) Она сложила письмо и положила его в конверт. 11) Дети пили (они) чай. Кейт опоздала (она) как обычно, Мэри и Пол ели (они). 12) Это требование (они) довольно нелепо. 13) Всю одежду шьет сама. 14) Эта книга — (I). На нем есть (I) имя.
Упражнение 5. По возможности используйте самоназвание:
l. Нам понравилось ___ на танцах. 2. Она сделала ___ очень непопулярным. 3.Почему она сидит в темноте возле ___? 4. Джессика посмотрела на ___ в длинное зеркало. Мне нравилось иметь собственное жилье, где я мог быть к ___. 6. Я закрыл дверь за ___. 7. Каждый мужчина в то или иное время важен для ___. 8. Весь день дети были рядом ___ от волнения. 9. Молодые листья развернулись до предела, а поля щедро покрыли ___ с обеих сторон. 10. Он был любезен ___. 11. Я обнаружил, что ___ почти все говорит. Я ___ рано вышла замуж, и ничего хорошего из этого не вышло.
Упражнение 6. Укажите на возвратные местоимения и определите их синтаксическую функцию.
1. Гораздо больше, чем знал сам Кейв. 2. Тем временем он великолепно расхаживал перед этим молодым человеком. 3. Конечно, я сам был очень богат. 4. Он не сомневался в логике, внезапно понял он; в чем он сомневался, так это в себе. 5. Тем не менее, он должен быть благодарен за то, что она была слишком молода, чтобы делать что-либо в той войне. 6. Саймон с усилием успокоился.7. Но вы, возможно, помните, что после этого человек уважает себя больше, если он платит. 8. Мисс Адель Джерри открыла дверь сама. 9. Он загорелся восхищенным взглядом Шантона. 10. Какая польза от любви, если сама любовь должна уступить смерти? 11. Здесь мы умываемся, Элиза, и я собираюсь умыть тебя. 12. Геварт прочистил горло и обратился ко мне. 13. Они винили себя в этом неудачном браке. 14. Сам директор театра подошел к ним пожать руку.15. Я устроился здесь очень мило. 16. Несколько раз он напоминал себе, что еще не позвонил Брауну. 17. Он мог разговаривать с Херствудом о скачках, рассказывать интересные случаи из жизни. 18. Я хочу постоянно быть в курсе его успехов. 19. Страх Анны перед тем, что ее обнаруживают в Лондоне или его окрестностях, всякий раз, когда они решались выйти, постепенно донесся до миссис Клементс. 20. Джеймс добавил: «; Я надеюсь, вам обоим понравится.»; 21.Кейв мог бы скрыть от других, но не от себя, то, что он глубоко завидовал Роджеру.
Упражнение 5. Используйте одно из указательных местоимений:
1. ___ — это вареное яблоко, ___ — едящее. 2. Как и раньше, она дала ___ ответ. 3. «; Я иду один и ___ ___,»; Я сказал. 4. Что вы хотите, чтобы я сделал с ___? 5. Его умственный уровень на момент смерти был ___ четырехлетнего ребенка. 6. Он обедал там только по воскресеньям, а не каждое воскресенье в ___.7. Вы видите ___ кустов на другом берегу реки? 8. Что ж, ___ именно то, что я сделал. 9. Не торопитесь ___. Он продолжал посещать ___ кафе, как когда останавливался в отеле. 11. Я верю тебе, но есть ___, кто бы не стал. 12. ___ — вот что я думал в прошлом году. 13. ___ это жизнь. 14. Я не могу найти все книги, которые вы меня просили. Я положил ___, который я нашел, на ваш стол. 15. ___ — это то, что я хочу, чтобы вы делали. 16. Я разделил книги на две стопки. ___ должны быть сохранены. ___ продаются. 17. У меня было ___ напряженное утро.18. Мое место было рядом с ___ матери Джона. 19. Он не может быть старше вас более чем на три или четыре года, если ___. 20 Нельзя сравнивать вальсы Шопена с ___ сегодняшнего дня «, — сказала она. 21. Мои услуги, ___, как они есть, в вашем распоряжении. , любой или нет :
1. Если у вас есть ___ новости, перезвоните мне.2. Она помогла мне занять ___ больше денег. 3. В этом доме едва ли найдется ___ место, где мы можем поговорить наедине. 4. ___ мальчик из школы когда-либо получал стипендию в университете. 5. Это означало для моей матери настоящие трудности, если только я не заработал ___ денег сразу. 6. Моя мама надеялась, что, возможно, у школы есть ___ средства, чтобы дать мне стипендию. 7. Маловероятно, что ___ гостей обратят на это особое внимание. 8. Они поняли друг друга без ___ слов. 9. «; Вернемся домой. Уже поздно.»;»; Я бы предпочел остаться немного подольше. «;»; Я полагаю, нам нужно идти домой ___ время. «; 10. В этой банке нет ___ лака для обуви. 11. У вас есть ___ прекрасных цветов в вашем саду. 12. Иди и попроси у него ___ еще бумаги. У меня нет ___ в моем столе. 13. Позже мы выпили ___ чая. 14. Он хочет ___ еще пудинга. Можешь забрать его. Осталось ___ спичек. Надо купить ___. 16. Я бы не пошел на его концерт. Он ___ пианист. 17 ___ раз назад я прочитал его рассказ в журнале. 18. Не думаю, что есть ___ молоко осталось в кувшине.19. ___ ученик может ответить на вопрос.
Упражнение 7. Добавьте в одно из смесей some-, any- или no- : На вечеринке вы увидите ___, с которыми еще не встречались. 2. Будет ли ___ в клубе так рано? 3. Я не собираюсь его видеть, потому что у меня ___ важное сообщение. 4. Я опоздал. Я нашла ___ в доме.5. Я жду ___ в двенадцать часов. 6. Я думаю, что с моими часами ___ не так. 7. Есть ли ___ дома? 8. Зазвонил дверной звонок, но там было ___. 9. Я вообще знаю ___. 10. Иначе вряд ли было бы ___, чтобы занять его. 11. «; Почему они не делают ___ обо мне?»; Мистер Скот вскрикнул, услышав, что его друг получил повышение. 12. ___ может стать членом клуба, оплатив подписку. 13. Когда мы доберемся туда, может быть уже слишком поздно делать ___. 14. ___ был здесь до нас. 15. «; Почему бы тебе не сказать ___?»; он потребовал.16. Зимой он жил, не делая ___. 17. Он задавался вопросом, разделит ли он когда-нибудь снова эмоции ___. 18. Это мое дело и ___ еще. 19. Иногда он сидел молчаливо и рассеянно, не обращая внимания на ___. 20. ___ лучше, чем ___ в такой ситуации. 21. Разве ты не можешь делать ___ сейчас самостоятельно? 22. Я позаботился, чтобы спросить его ___ о его собственных делах 23. Вы принесете ___ с собой или пойдете один? 24. ___ имеет право вмешиваться в это дело. 25. Если ___ задержит вас, вы должны сообщить мне.26. Было ясно, что ___ произошло. 27. ___ в аэропорту могли рассказать мне ___ об отеле Трианон. 28. Это пещера. Я хочу узнать, осталось ли ___ внутри. 29. Он посмотрел на мои фотографии и не сказал ___. 30. Знаешь, ее родители ___ много. Боюсь, вы будете разочарованы. 31. Но в любом случае, что может ___? 32. ___ слышал слух, что он вел «; wild»; жизнь.
Упражнение 8. Используйте местоимение один в правильной форме и, при необходимости, с необходимый артикул:
1.___ мужское мясо — это яд другого человека. 2. Его родители никогда не появлялись в приходской церкви, за исключением особых случаев. Похороны мистера Эванса были такими ___. 3. Их шесть в семье. ___ вы видели, это Дэвид и Томми. 4. Старая машина Брауна намного лучше нашей новой ___. 5. В ящике шерстяные перчатки и кожа ___. 6. Это наиболее естественно — начать разговор с кем-то, кто ничего не знает о ___ и который никогда больше не перейдет ___ путь. 7. Он был довольно бледен, а выражение на его лице было ___, которого я никогда раньше не видел.8. «; Какая девушка Джин?»; «; ___ в зеленом платье.»; 9. «; Что случилось со всеми кистями?»; «; Я увидел ___ на столе в холле.»; ch ___ как хотите, встречается очень редко
Exercise 9. Выбирайте между никто и нет : 9000___ I попробовал обучить 1. ей ничего. 2. ___ из нас совершенны; мы все делаем ошибки. 3. ___ из нас знали, насколько она больна.4. Я уверен, что вы слышали это от Мэри, ___ еще может вам это сказать. 5. ___ ничего не выигрывал от своей смерти. 6. Я хотел еще кофе, но осталось ___. 7. ___ из них еще знает свой долг. 8. У нас было ___, чтобы дать нам точную информацию, не говоря уже о совете. 9. Филип медленно поднялся по лестнице. ___ его семьи еще не встали. 10. Я оглядел комнату, ожидая увидеть груды книг ___. 11. ___ из нас знает, как много он пострадал. 12. Поскольку ___ получил ответ на свой вопрос, в комнате воцарилась тишина.13. Он попросил еды, но его мать сказала, что там ___. 14. ___ новых мужчин смогли пройти тест. 15. Из всех девушек, которым он звонил, ___ были дома. 16. За это время он увидел ___, который мог сказать ему, что пошло не так. 17. ___ из нас были уверены в фактах. 18. «; Где яблоки?»; «;Есть ___.»; 19. В ста ярдах от коттеджа стоял кирпичный дом, который выглядел недостроенным. ___ в партии задумались.
Упражнение 10.Выберите между все и соединение с каждые -:
1. Я хочу услышать ___ они говорят. 2. Она проявила инициативу и сама поговорила с ___, которого она знала. З. Он не мог не заметить, насколько хорошо одет ___. 4. Я хочу, чтобы ___ был счастлив. 5. Затем, к удивлению ___, она вышла замуж за кого-то совершенно непримечательного. 6. ___, изучавшие этот вопрос, пришли к такому же выводу. 7. Она считала, что ___ наблюдает за ней.8. ___ его друзей предложили ему свою помощь. 9. Вскоре ___ заснули. 10. Дама неумеренно рассмеялась над ___, которое ей сказали. 11. Убрано ___, которое можно было удалить. 12. ___ возмутился, когда начал бить мальчика своей палкой.
Exercise 11. Выберите между все, каждые и каждый :
1. У меня есть ___ книга, которую он когда-либо писал.2. Он дважды выкрикнул ее имя, ___ раз ударив кулаком по столу. 3. Его воспитывала мать, которая научила его, что за ___ удовольствие нужно платить. 4. Они мало говорили о том, чего ___ боялся больше всего. 5. Перед сдачей в камеру хранения ___ чемоданы должны быть промаркированы. 6. Он имеет ___ право знать, за кого вы собираетесь выйти замуж. 7. Это такая работа, которую любят делать ___ мальчики. 8. Они разбились на маленькие группы; У ___ была своя замечательная история. 9. ___ люди громко аплодировали.10. Перед тем, как покинуть класс, он дал ___ мальчику задание. 11. Ей было что сказать по ___ теме. 12. ___ деньги были потрачены. 13. ___ семья присутствовала. 14. И мне пришлось сидеть там, глядя на меня ___. У него есть ___ шанс на победу. 16. Он посмотрел на ___ из нас по очереди. 17. У Хью было ___ преимущество образования. 18. Я хотел бы, чтобы вы приложили ___ усилия, чтобы получить ___ данные, о которых мы говорили. 19. У Фрэнка было неплохое место. У столов были желтые столешницы, которые Фрэнк вытер после ___ клиента. 20. Почти ___ мальчиков любят спорт.21. Доктор вынул перчатки и натянул одну на левую руку, сосредоточившись на ___ складке кожи. 22. Актер мог заставить вас услышать ___ слово в последнем ряду галереи.
Упражнение 12. Используйте местоимение другой в правильной форме и с обязательной артикль:
1. Я думаю, что первое, что нужно сделать, это ___ поговорите с вашей сестрой. 2. Это был небольшой сад, но он был длинным и узким.Мы с Джоном молча прошли прямо до ___ конца. 3. Я разговаривал со многими людьми. Некоторые сказали, что при тех же обстоятельствах они поступят так же, как и раньше. ___ сказал мне, что если бы они знали, к чему это приведет, они бы никогда этого не сделали. 4. После этого я прочитал романы Джорджа Мередита. ___ 5. ___ день сделал эпиграмму. Я надеюсь, вам понравится. 6. Их собирались наказать, в одну сторону или ___ 7. Бар держали две очень милые девушки, одна была американкой и ___ англичанкой. 8.___ люди говорили мне то же самое. 9. В ту ночь Кейт была лесбиянкой и могла рассмешить ___. 10. Он всегда был несколько равнодушен к чувствам ___. 11. Ну, я встретил его в клубе ___ ночью. 12. В те дни у меня было мало друзей, потому что я был занят ___ вещами. 13. Без ___ слова он завел машину. 14. Он сел в ___ кресло у противоположной стороны камина. 15. Слуга открыл дверь и ввел ___ посетителя. 16. Молодые люди и девушки встречали меня по пути на теннисный корт или с него.Некоторые нашли, что сказать мне больше. 17. Дома на ___ стороне реки построены из серого камня. 18. Некоторые люди отказались принимать рекламу и ушли, а ___ уронили их на траву. 19. Почему ты один? Где находятся ___? 20. Хотите ___ чашку чая?
Exercise 13. Используйте оба, либо , либо ни один :
1. Мы ехали по широкой дороге с __ канавами и деревьями.2. Эд и я были ___ очень большими мужчинами. З. Он пригласил нас ___, но я знал, что он считает это неправильным; он не хотел ___ нас на семейной вечеринке. 4.Веранда раскинулась на ___ стороне от меня. 5. На столе был первый яблочный пирог в сезоне и большое блюдо с фиолетовым виноградом. Мюриэль была слишком зол, чтобы дотронуться до ___. 6. Я мог слышать их ___, но видел ___. 7. В те дни, когда допускалась публика, на ___ стороне картинной галереи тянулись шнуры. 8. Это ___ очень мрачные комнаты. Боюсь, ___ мне подойдет.9. ___ его ноги были сломаны в ДТП. 10. «; Какую из двух газет вы хотите?»; «; О, ___ подойдет.»; 11.У нее были блестящие каштановые волосы, спускавшиеся на ___ сторону лица. 12. «; Что вы будете пить, апельсиновый сок или колу?»; «; ___. Я не хочу пить.»; 13. «; Скажите ___ своим маме и отцу, что я жду их сегодня вечером.»; «; Боюсь, я не увижу ___ из них сегодня.»; 14. «; На какую работу ты собираешься?»; «;Боюсь ___ .»; 15. Она может играть теннисной ракеткой в ___ руке.16. К тому времени ___ его сестры вышли замуж. 17. На ___ берегу росли деревья. 18. Вы можете одолжить ___ из моих двух камер. 19. Ник и Том ___ мои друзья. Но ___ сейчас в городе. Они ___ во флоте. 20. «; Что ты написал, рассказ или эссе?»; «; Боюсь, это не подпадает под ___ описание.»; 21. «; ___ банки, большая и маленькая, пусты. Вы можете взять ___ из них.»; «; Боюсь, ___ подойдет.»; 22. «; Она либо очень больна, либо уехала.»; «; Что делать в случае ___?»;
Упражнение 14.Выберите между много и много, (a) маленький и (a) немного В настоящее время он был очень занят и видел ___ своих старых друзей. 2. Я посоветовал ему достать ___ винограда и немного хлеба. 3. У тети Флорри было ___ денег, в то время как никто из другой семьи не унаследовал ___ как фунт. 4. Он был так счастлив в строительстве своего дома, что события за его пределами повлияли на него ___.5. Моя сестра тратит на одежду столько ___ денег, что у нее не остается денег на каникулы. 6. Моя дорогая, боюсь, у меня нет ___ новостей, чтобы сообщить, но все же есть ___ вещи, которые я хотел бы добавить. 7. Я начал скучать по Лондону: это было не так ___, что у меня было ___ близких друзей, у меня ___ друзей, но мне не хватало разнообразия. 8. Том поел так ___, что не может пошевелиться. 9. Аделина спала ___ прошлой ночью, и у нее болела голова. 10. Она была рада меня видеть, потому что я был англичанином, а она знала ___ англичан.11. Мои обязательства были ___, и я был рад принять приглашение. 12. Он знал, что он не был хорошим учителем, и намеревался сделать ___ из этого. 13. В баре ___ мужчин громким лаем обсуждали предстоящие выборы. 14. Вирджиния вернулась в Англию в тот момент, когда ___ уезжали из нее. 15. У меня так ___ дел, что я не знаю, что делать в первую очередь. 16. На прошлой неделе был такой ___ дождь, что я не могла выйти на улицу.
Упражнение 15. Укажите конъюнктивные, относительные и вопросительные местоимения и определите их синтаксическую функцию.
1. Ее сильно тошнило от лондонского тумана, холода, копоти и беспорядочного открытого огня, которые наполняют комнату пылью, но не согревают ее. 2. «; Кто эта девушка с желтыми волосами и темными глазами»; он спросил. 3. Видишь ли, Хушабай, ты такой, какой женщины считают красивого мужчину. 4. Кто мог сказать, каковы на самом деле обстоятельства его сына? 5. Вы не хотите делать ничего, о чем пожалеете. 6. Мужчина — это в основном то, что вы хотите в нем видеть. 7. Что ты. ожидать, что я поверю? 8.Она встает с видом человека, который ждет, и ее терпение почти иссякло. 9. Было действительно очевидно, что она хотела, чтобы я бросил эту тему, что я и сделал соответственно. 10. Несколько раз их глаза случайно встретились, а затем в ее глаза налился такой поток чувств, которого она никогда не испытывала. 11. Пойдет ли она с ними или останется здесь и напишет Уильяму. Что, что это должно быть? 12. Он упомянул в пьесе вещи, которые она больше всего одобряла, вещи, которые глубоко ее потрясли. 13.Мне так интересно, на что похож мальчик Джолиона. 14. Больше всего его ранило то, что его преследовали как вора.
Упражнение 16. Используйте вопросительные , относительные или конъюнктивные местоимения:
л. Они привезли с собой несколько книг ___ она не читала. 2. Вы один из немногих, кого ___ я хотел бы знать получше. 3. «; ___ из них двоих правильно?»; он спросил меня.4. Честно говоря, я не вижу ___ я могу с этим поделать. 5. Это худшие новости ___, которые мы когда-либо получали от вас. 6. Его сравнивали со всеми ___, когда-либо написавшими успешную книгу о путешествиях, и акценты ___, безусловно, должны были быть уловлены в его собственных работах. 7. ___ мы называем морем между Англией и Францией? 8. Я сказал ему, что ___ имеет отношение к делу. 9. ___ Я увидел солидный кирпичный дом. 10. ___ местоимение всегда пишется с большой буквы? 11. В этой комнате была небольшая решетка, на мантии ___ она поставила две вазы с цветами.12. Глядя на него, она подумала, что он был таким маленьким мальчиком. 13. ___ дороже, готовая одежда или одежда на заказ? 14. Все ___ они сказали мне, что дядя Ник болен. 15. ___ он сказал? 16. Между ними выросло понимание ___ не требовалось слов. 17. ___ другие вещи вы купили? 18. Теперь ___ вы видите, что вся семья вместе говорит мне, ___ вы думаете о нас. 19. Скажи мне, что ___ дочь, которую ты собираешься взять с собой, а ___ останется. 20. Вам решать, ___ говорить ли с начальником.21.Это семья, которая будет ссориться из-за того, как поворачивается дверная ручка. 22. ___ Качеством ли вы восхищаетесь в мужчине? 23. Это мужчина ___ машина, которую я заметил на площади. 24. Отнесите эти книги своему брату и спросите его, ___ принадлежат ли ему. 25. Если вы спросите «; немецкий»;, каждый будет знать ___ вы имеете в виду. 26.1 не сказал ей ___ все это было. 27. Он изучил официальные документы и выяснил, что на ___ имя дом и участок были зарегистрированы. 28. Они объяснили, что хотят. 29. Я был уверен, что ___ он сказал о девушке правду.30. Позже в тот же день Фил отправился в Сан-Фернандо, где вскоре нашел дом в ___ семье Клементов, где, как говорили, жила семья Клемент. 31. Они спросили девушку, ___ называется улица. 32. Затем их спросили: ___ компанию, которую они представляют, и ___ завод, который они намеревались построить в этом районе.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Выберите правильное местоимение. Проверьте свои ответы в ключах.
1. ___ ваш ближайший друг?
a) Что b) Что c) Кто
2.Дай мне ___ ручку. Мне это не нравится.
a) другое b) другое c) другое
3. Только после того, как луна и звезды погасли и не стали появляться полосы дневного света, Мейтье Бринкер и Ганс безнадежно посмотрели в лицо ___.
а) друг друга б) друг друга в) друг друга
4. Кто там? — Это ___ .
а) я б) я в) мой
5. Пекарь ___ испек этот хлеб должен получить награду.
a) кто b) тот c) который
6.Рядом с ___ сидели три дамы — тети Энн, Эстер и Джули.
a) друг друга b) друг друга c) каждого
7. Но я думаю, что это было ___, с которым я говорил.
a) он b) его c) он
8 Теория домино, ___ утверждала, что, когда одна страна пойдет к коммунизму, другие в этом районе, вероятно, падут, использовалась в качестве аргумента для продолжения войны во Вьетнаме.
a) который b) that c) who
9. Он вынул буквы из клетки из позолоченной проволоки, в которую их воткнули через щель в двери. ___ от Ирэн.
a) Никто b) Нет c) Нет
10: ___ у вас есть банк?
a) Кого b) Что c) Которого
11. Я хочу пить; Я хочу … чашка чая.
a) другое b) другое c) другое
12. При этом он разводил небольшие костры и готовил птиц, которых не подстрелил из своего ружья, потому что их было ___.
a) никого b) нет c) нет
13. Девушка уронила ___ платок, а он поднял его.
а) она б) ее в) ее
14. Здесь две книги; возьми один, а я возьму ___.
a) другое b) другое c) другое
15. Ларри будет работать над проектом с ___, которое вы предложите.
а) кто угодно б) кто в) кого
16. ___ сторона кровати тебе нравится, мама?
a) Чья b) Которая c) Что
17. Он понял, что она пытается выговорить его разговор, и решил уйти от этого и поговорить ___.
a) она b) ее c) ее
18. Кроме того, потребовались леса и животные, ___ которых он имел в своем питомнике, кроме двух его кошек.
a) никто b) нет c) нет
19. Кэти не была уверена, ___ она голосовала.
a) who b) who c) which
20. Он не видел, что было бы лучше дать ей почувствовать, что она конкурирует с ___.
a) ее b) ее c) сама
21. У нее были блестящие каштановые волосы, спускавшиеся на ___ сторону лица.
а) ни б) ни в) то и другое
22. Это ___ больше, чем гениальность. Это правда, каждая строчка.
a) что-то b) что угодно c) все
23. Вы можете одолжить ___ из моих двух камер.
a) ни b) либо c) оба
24. ___ его ноги были сломаны в результате аварии.
a) ни b) либо c) оба
25. ___, изучавшие это дело, пришли к такому же выводу.
а) все б) все в) все
26.Вскоре ___ заснули.
а) все б) все в) каждый
27. Вы вошли в зал ожидания, и в вас разгорелась оживленная беседа; вы знали почти ___.
а) кто-то б) все в) кто угодно
28. Когда он принес свой чемодан в холл, Изабель вышла из ___ и подошла к нему.
a) другие b) другие c) другие
29. У него есть ___ шанс на победу.
a) все b) каждые c) каждые
30. Они не особо говорили о том, чего ___ боялся больше всего.
a) все b) каждые c) каждые
31. Часто среди женщин, которых он встречал, он видел то одну, то ___, смотрящую на него, оценивающую его, выбирающую его.
a) другое b) другое c) другое
32. ___ пытался научить ее чему-либо.
a) Никто b) Нет c) Нет
33. Перед тем, как покинуть класс, он дал ___ мальчику задание.
а) все б) каждые в) каждые
34. Я закрыл дверь за ___.
а) я б) я в) я
35.Он задавался вопросом, разделит ли он когда-нибудь снова эмоции ___.
a) кто-то b) никто c) кто-нибудь
36. Помидоры из ее сада, ___ выросли больше, чем в продуктовом магазине, были сладкими и спелыми.
а) который б) в) кто
37. Мясо ___ человека — яд другого человека.
a) нет b) любой c) один
38. Помидоры ___, которые растут в ее саду, не похожи на те, которые вы покупаете в магазине.
a) who b) that c) which
39. Мои услуги, ___ как они есть, в вашем распоряжении.
a) те b) такие c) те
40. В сегодняшней вечерней газете есть жуткая статья ___ об этом.
a) его b) его c) он
41. Мое место было рядом с ___ матери Джона.
а) это б) то в) такое
42. Проголосую за ___ предложенного вами.
а) кто угодно б) кто в) кого
43. Все ___ они сказали мне, что дядя Ник болен.
a) что b) то c) которое
44. Она может играть теннисной ракеткой в ___ руке.
a) оба b) ни c) либо
45. Дон — парашютист ___ на прошлой неделе сломал себе спину.
a) кто b) тот c) какой
46. ___ из них ответили; но их лица казались ему презрительными.
a) Нет b) Нет c) Ни
47. ___ выигрывает в лотерее и станет миллионером.
a) Кто угодно б) Кто в) Кто
48. Она носила красную ленту в волосах и была единственной из белой компании, которая могла похвастаться ___ ярко выраженным украшением.
а) такой б) так в) такой
49. Единственными честными людьми, если они существовали, были ___, которые сказали: «Это подлая жестокость» ;.
а) эти б) те в) они
50. ___ был достаточно мудр, чтобы быть уверенным в работе ума другого.
a) Нет b) Нет c) Ни
Раздел V. НОМЕР
Подготовительные мероприятия.
Просмотрите следующие темы:
Дайте определение числа.
Укажите классификацию и морфологический состав числительных на английском языке.
Назовите синтаксические функции числа. Привести примеры.
Комментарий к использованию артиклей с цифрами.
Что вы знаете об использовании чисел в математических уравнениях?
Как читаются обыкновенные и десятичные дроби в английском языке?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Выберите правильное местоимение.Проверьте свои ответы в ключах.
150 _____ проживает в РФ.
а) миллионы людей б) миллионы людей в) миллионы людей г) миллионы людей
_____ сегодня в мире голодают.
а) Тысячи людей б) Тысячи людей
Ты _____, который задает мне этот глупый вопрос.
a) пятый b) пятый c) пятый d) пять
Два _____ своего дохода я трачу на еду для своего питомца.
а) двенадцатая б) двенадцатая в) двенадцатая г) двенадцатая
Каждый _____ человек в нашей компании недоволен своей зарплатой.
а) три б) третий в) третий
Хорошо! Увидимся _____ апреля.
а) двадцать седьмой б) двадцать семь в) двадцать седьмой
Это _____ хит. Мне нравятся такие песни.
а) третий б) третий в) третий
_____ территория покрыта льдом.
а) треть б) треть
Этот букет стоит _____ долларов!
а) две сотни б) двести в) двести из
Две трети моих работ _____ посвящены теории предмета.
а) а б)
Два _____ два будет четыре.
a) от b) до c) до
Мне нужно _____ от вашего годового оборота.
а) три девятых б) три девятых в) три-девять
Итак, это будет два _____ пять.
а) пункт б) запятая
_____ может спасти ситуацию.
а) десять процентов б) десять процентов
Две недели означают _____ недель.
а) два б) три в) четыре
_____ надо подумать над этой проблемой.
а) прежде всего б) прежде всего
Испытывали ли вы когда-нибудь любовь _____?
а) с первого взгляда б) с первого взгляда с) с первого взгляда
Длина проспекта 5 километров _____ четыреста _____ пятьдесят метров.
а) и … и б) и … в) … и
Интересно, каким будет мир в конце _____ века?
а) двадцать один б) двадцатое первое в) двадцать первое
Лично я предпочитаю музыку _____.
а) девятнадцать семьдесят б) девятнадцать семидесяти в) девятнадцать семнадцать
Раздел VI. THE ADVERB
Подготовительные мероприятия.
Просмотрите следующие темы:
Дайте определение наречия, назовите все группы английских наречий и укажите их синтаксическую функцию.
Комментарий к морфологическому составу английских наречий.
Какие особенности образования наречий в английском языке.
Расскажите о степенях сравнения английских наречий.
Прокомментируйте место наречий в предложении в соответствии с их классификацией.
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. Назовите морфологический состав следующих наречий:
Где и за границей, тоже, десятикратно, сейчас, внутри, быстро, редко, однажды, домой , никуда, сердечно, пешком, сломя голову, дважды, дальше, затем, на восток, иначе, наверху, редко, поздно, снаружи, вперед, навсегда, так, внизу, вперед, быстро, едва, вопросительно, иногда добродушно.
Упражнение 2. Укажите на наречия, определите их морфологический состав и группу, к которой они принадлежат.
1. Она поговорила с ними естественно, спела им песенку. И дал им воскресные игрушки. 2. Он мог уйти со своим мольбертом, где и когда хотел. 3. У мужчины, должно быть, был дьявольски острый слух. 4. В настоящее время пациенты настаивают на наличии микробов. 5. Как только Аннет оказалась снаружи, она побежала. 6. Я никогда в жизни не чувствовал себя лучше.7. Иногда мне кажется, что впереди только тяжелая работа. 8. Как будто его душа была стеснена, а глаза забинтованы с момента его рождения. Почему он прожил такую жизнь? Почему он подчинялся вещам, ошибался? 9. Да, Джордж жил слишком быстро, иначе он не умер бы на двадцать лет раньше своего времени — слишком быстро! 10. Она сразу посоветовалась с мужем. 11. Флер заявила, что это «просто слишком замечательно, чтобы оставаться дома»; они все вышли. 12. И она жила в Мейплдерхеме, веселое имя, тоже где-то на реке.13. Через неделю меня посетила очень стильно одетая молодая женщина. 14. Они танцевали вместе. 15. Он хорошо помнил ее день рождения — он всегда отмечал его неукоснительно. 16. Водителю было приказано отвезти машину к бассейну, и Джейтс и Карен пошли пешком. 17. Единственное — разрубить узел навсегда. 18. Да ведь вы еще не начали, несправедливо вас беспокоить. 19. Дважды я дважды заходил на повороты, трижды переходил дорогу и возвращался на свои рельсы. 20. Они искоса поглядывали друг на друга.21. Он сделал несколько шагов к ней и меньше смотрел на нее, чем на открытую дверь позади нее. 22. В другой момент Адель шла вниз по лестнице. 23. Джеймс пристально посмотрел на нее. 24. Мальчик должен был уехать завтра. 25. Она кажется достаточно простой. 26. Крик раздался с террасы внизу. 27. В настоящее время они молчат. 28. Я должен как-нибудь получить деньги. 29. Он никогда не любил музыку. 30. Он мало говорил и много слушал.
Упражнение 3. Используйте наречия в сравнительной или превосходной степени.
1. Потом автобус … поехал, ____ по-прежнему, по длинной аллее. (пост) 2. Более того, он был ____ образован, чем другие. (хорошо) 3. Это она была ранена ____. (глубоко) 4. Он умудрился мельком взглянуть на Монтанелли один или ____ в неделю, хотя бы на несколько минут. (часто) 5. За рулем ____ сейчас, она приехала между четырьмя и пятью, (медленно) 6. Однако я должен нести свой крест, как ____ я могу. (хорошо) 7. Затем он отбросил эту мысль как недостойную и невозможную, и отдал себя ____ музыке.(свободно) 8. Он следил за ее мыслительным процессом ____ сейчас, и ее душа не была ____ запечатанным чудом, каким она была раньше. (ясно; длинные) 9. Брови Феликса приподнялись ____ как никогда. (высокий) (Джеймс) 10. Примерно в это время для Маргарет было утешением обнаружить, что ее мать привлекала к себе ____ и ____, чем она когда-либо делала с детства. (нежно, интимно)
Упражнение 4. Выберите правильное наречие:
1. Он встал (близко / близко) к двери.2. Вы можете получить книгу (бесплатно / бесплатно). Он не мог это объяснить (ясно / ясно). 3. Я (тяжело / тяжело) учился вообще в прошлом семестре. Вы угадали (неверно / неверно). 4. Он открыл дверь (широко / широко). 5. Ее хвалили (высоко / высоко) за свою работу. 6. Он работал (много / много). 7. Я (довольно / красиво) устаю. 8. Вы можете говорить (свободно / свободно) перед ним. 9. Мои друзья (в большинстве своем) студенты. 10. Я мало был в театре (поздно / последнее время). 11. Я (неправильно / ошибочно) предположил, что ты мой друг.12. Он (близко / внимательно) осмотрел замок. 13. Он вернулся (поздно / поздно). 14. Вы делаете (хорошо / хорошо). 15. Прими это (легко / легко). 16 Воздушный змей пролетел (высоко / высоко). 17. Девушка танцевала (красиво). 18. Я понял его английский (легко / легко). 19. Он натянул струны (туго / туго). 20. Была (около / почти) полночь. 21. Из всех фруктов он любил яблоки (больше всего). 22. Они разошлись (широко / широко) во мнениях. 23. Машина подъехала (около / почти) к воротам. 24. Я (чисто / чисто) забыл об этом.25. Он любил своих родителей (дорого). 26. Он будет (коротко / скоро). 27. Купил (дешево / дешево). 28. Его отказ обошелся ему (дорого / дорого). 29. Обернулся (резко / резко). 30. Ездили (дешево / дешево). 31. Они обращались с ним (честно / справедливо). 32. Бригадир меня перерезал (коротко). 33. Она сжала письмо (крепко / крепко) в руке. 34. Она вытерла стол (чисто / чисто). 35. Он всегда путешествовал (легко / легко). 36. Вы должны играть (честно / честно). 37. Он поцеловал меня (слегка) в щеку.38. Было десять часов (ровно / резко). 39. Встаньте (ясно / четко) от машины.
Упражнение 5. Найдите наилучшее возможное место для наречий:
1. Я не могу этого сделать (возможно). 2. Он упомянул об этом (никогда). 3. Мы только что смотрели телевизор (сегодня вечером). 4. Уезжал ли он (когда-нибудь) из родного города? 5. Мать на кухне (сейчас). 6. Его можно увидеть вечером (обычно) в местном трактире. 7. Чем вы занимались (здесь)? 8.Ему надоест жить одному (скоро). 9. Она легла спать (рано). 10. Все поднялись наверх (сейчас). 11. «; Дураки»; — сказала она себе (сердито). 12. Она была к нему безразлична (полностью). 13. Он выглядел обиженным (глубоко). 14. Он мог бы справиться (легко). 15. Она его слушала (соответственно). 16. Они продолжали смеяться (громко). 17. Она пыталась объяснить (просто). 18. Я думаю, что она лжет (откровенно). 19. Время забыли (наверное). 20. Визит был очень успешным (политически).21. Он знал, что происходит (возможно). 22. Я его не видел (честно). 23. Письмо отправлено (все равно). 24. Он очень счастлив (очевидно). 25. Игроки видели мяч (едва). 26. Перевернув книги, он посмотрел на названия (быстро). 27. У нас была хорошая игра (конечно). 28. Идея пришла в голову (праздно). 29. Она говорила по-итальянски (в совершенстве). 30. Я должен просто дождаться его письма (терпеливо). 31. Она заплакала (истерически). 32. В мыслях людей можно увидеть (иногда ясно)
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Выберите правильный вариант. Проверьте свои ответы в ключах.
Regular Expression Reference: Захват группы и обратные ссылки
JGsoft.NETJavaPerlPCREPCRE2PHPDelphiRJavaScriptVBScriptXRegExpPythonRubystd :: regexBoostTcl AREPOSIX BREPOSIX EREGNU BREGNU EREOracleXMLXPathJGsoft.NETJavaPerlPCREPCRE2PHPDelphiRJavaScriptVBScriptXRegExpPythonRubystd :: regexBoostTcl AREPOSIX BREPOSIX EREGNU BREGNU EREOracleXMLXPath
Пример филиппинских песо basic
grep От От От От филиппинских песо
Этот веб-сайт только что сэкономил вам поездку в книжный магазин? Пожалуйста, сделайте пожертвование в поддержку этого сайта, и вы получите доступа без рекламы на этот сайт на срок !
Характеристика Синтаксис Описание JGsoft .NET Ява Perl PCRE PCRE2 Delphi R JavaScript VBScript XRegExp Питон Рубин std :: регулярное выражение Повышение Tcl ARE POSIX BRE POSIX ERE GNU BRE GNU ERE Оракул XML XPath
Группа захвата (регулярное выражение) Круглые скобки группируют регулярное выражение между ними.Они захватывают текст, соответствующий регулярному выражению внутри них, в пронумерованную группу, которую можно повторно использовать с пронумерованной обратной ссылкой. Они позволяют применять операторы регулярных выражений ко всему сгруппированному регулярному выражению. (abc) {3} соответствует abcabcabc. Первая группа соответствует abc. ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ECMA
расширенный
egrep ECMA
расширенный
egrep
awk ДА нет ДА нет ДА ДА ДА ДА
Группа захвата \ (регулярное выражение \) Экранированные круглые скобки группируют регулярное выражение между собой.Они захватывают текст, соответствующий регулярному выражению внутри них, в пронумерованную группу, которую можно повторно использовать с пронумерованной обратной ссылкой. Они позволяют применять операторы регулярных выражений ко всему сгруппированному регулярному выражению. \ (abc \) {3} соответствует abcabcabc. Первая группа соответствует abc. нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет базового
grep базового
grep нет ДА нет ДА нет нет нет нет
Группа без захвата (?: Регулярное выражение) Скобки без захвата группируют регулярное выражение, поэтому вы можете применять операторы регулярных выражений, но ничего не захватывать. (?: Abc) {3} соответствует abcabcabc. Нет групп. ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ECMA YESMA нет нет нет нет нет нет ДА
Обратная ссылка \ 1 до \ 9 Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-й по 9-ю. (abc | def) = \ 1 соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc. ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ECMA grep ECMA
базовый
grep ДА ДА нет ДА ДА ДА нет ДА
Обратная ссылка \ 10 до \ 99 Замещено текстом, соответствующим от 10-го до 99-го пронумерованных групп захвата. ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ECMA ДА ECMA ДА нет нет нет нет нет нет ДА
Обратная ссылка \ k <1> — \ k <99> Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й. (abc | def) = \ k <1> соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc. ДА ДА нет нет нет нет нет нет нет нет нет ДА нет 1.9 нет ECMA
1.47– 1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Обратная ссылка \ k’1 ‘до \ k’99’ Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й. (abc | def) = \ k’1 ‘соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc. ДА ДА нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет 1,9 нет ECMA
1.47– 1.73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Обратная ссылка \ g1 до \ g99 Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й. (abc | def) = \ g1 соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc. нет нет нет 5,10 7,0 ДА 5.2.2 ДА ДА нет нет нет нет нет нет ECMA
1,42–1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Обратная ссылка \ g {1} до \ g {99} Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й. (abc | def) = \ g {1} соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc. нет нет нет 5,10 7,0 ДА 5.2.2 ДА ДА нет нет нет нет нет нет ECMA
1,42–1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Обратная ссылка \ g <1> — \ g <99> Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й. (abc | def) = \ g <1> соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc. нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет ECMA
1.47– 1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Обратная ссылка \ g’1 ‘- \ g’99’ Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й. (abc | def) = \ g’1 ‘соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc. нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет ECMA
1.47– 1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Обратная ссылка (? P = 1) до (? P = 99) Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й. (abc | def) = (? P = 1) соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc. ДА нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет
Относительная обратная ссылка \ k <-1>, \ k <-2> и т. Д. Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки. (a) (b) (c) (d) \ k <-3> соответствует abcdb. V2 нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет 1.9 нет ECMA
1,47–1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Относительная обратная ссылка \ k’-1 ‘, \ k’-2′ и др. Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки. (a) (b) (c) (d) \ k’-3 ‘соответствует abcdb. V2 нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет 1,9 нет ECMA
1.47– 1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Относительная обратная ссылка \ г-1, \ г-2 и др. Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки. (a) (b) (c) (d) \ g-3 соответствует abcdb. нет нет нет 5,10 7,0 ДА 5.2.2 ДА ДА нет нет нет нет нет нет ECMA
1.42–1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Относительная обратная ссылка \ g {-1}, \ g {-2} и т. Д. Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки. (a) (b) (c) (d) \ g {-3} соответствует abcdb. нет нет нет 5,10 7,0 ДА 5.2.2 ДА ДА нет нет нет нет нет нет ECMA
1,42–1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Относительная обратная ссылка \ g <-1>, \ g <-2> и т. Д. Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки. (a) (b) (c) (d) \ g <-3> соответствует abcdb. нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет ECMA
1.47–1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Относительная обратная ссылка \ g’-1 ‘, \ g’-2′ и т. Д. Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки. (a) (b) (c) (d) \ g’-3 ‘соответствует abcdb. нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет ECMA
1.47– 1,73 нет нет нет нет нет нет нет нет
Неудачная обратная ссылка Любая пронумерованная обратная ссылка Обратные ссылки на группы, которые не участвовали в попытке сопоставления, не соответствуют. (a)? \ 1 соответствует aa, но не соответствует b. ДА без ECMA ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА игнорируется игнорируется игнорируется ДА ДА ECMA
базовый
grep
игнорируется ECMA
1,47–1,73 ДА ДА н / д ДА ДА ДА н / д игнорируется
Неверная обратная ссылка Любая пронумерованная обратная ссылка Обратные ссылки на группы, которые вообще не существуют, действительны, но ни с чем не соответствуют. (a)? \ 2 | b соответствует b в aab. error error YES error error error error error error error error error error 1.8 only ECMA
basic
grep
error ECMA
basic
grep
error error error n / a error error error n / a error
Вложенная обратная ссылка Любая пронумерованная обратная ссылка Обратные ссылки можно использовать внутри группы, на которую они ссылаются. (a \ 1?) {3} соответствует aaaaaa. ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА игнорируется ДА игнорируется ошибка ошибка ECMA
основная ошибка
grep
ECMA
basic
grep
error error error n / a error error error n / a error
Forward reference Любая пронумерованная обратная ссылка Обратные ссылки могут использоваться перед группой, на которую они ссылаются. (\ 2? (A)) {3} соответствует aaaaaa. ДА без ECMA ДА ДА ДА ДА ДА ДА ДА игнорируется error error error YES ECMA
basic
grep
error ECMA
basic
grep
error error error n / a error error error n / a error
Feature Синтаксис Описание Пример JGsoft .NET Ява Perl PCRE PCRE2 Delphi R JavaScript VBScript XRegExp Питон Рубин std :: регулярное выражение Повышение Tcl ARE POSIX BRE POSIX ERE GNU BRE GNU ERE Оракул XML XPath
Подготовительное отделение для иностранных студентов | СГУ
Подготовительное отделение на от граждан
В настоящее время русский язык является четвертым по распространенности в мире после английского, китайского и испанского.
Русский — один из шести официальных языков ООН.
На нем говорят около 260 миллионов человек в СНГ, США, Канаде, Израиле, Германии, Польше, Турции и других странах.
Около 150 миллионов человек считают русский язык своим родным языком.
В России на нем говорят 130 миллионов человек, а для 110 миллионов это родной язык.
В качестве иностранного или второго языка на русском говорят 114 миллионов человек.
Работа подготовительного отделения для иностранных граждан представляет собой комплексную реализацию тройной цели :
* Коммуникативная цель: обучение русскому языку как средству общения;
* Образовательная цель: обучение русскому языку для обучения в России;
* Образовательная цель: формирование положительного имиджа России через формирование лингвокультурной компетенции.
В соответствии с поставленными целями выполнено задач :
Формирование языковой компетенции;
Формирование коммуникативной компетенции по чтению, аудированию, письму, разговорной речи,
Обучение специальности языка по выбранному профилю;
Обучение общеобразовательным предметам в соответствии с выбранным профилем;
Содействие адаптации иностранных граждан в новой социокультурной и языковой среде;
Знакомство иностранных студентов с национальными обычаями, традициями и реалиями повседневной жизни изучаемой страны и облегчение их адекватного понимания.
Подготовительное отделение для иностранных студентов предлагает широкий выбор курсов разного уровня, продолжительности, интенсивности и профессиональной специализации в зависимости от целей и задач студента. Вы можете построить свой собственный курс в соответствии со своими интересами и потребностями.
Вы выбираете программу обучения, ее продолжительность и интенсивность в зависимости от ваших потребностей и возможностей.
* Программа довузовской подготовки
* Краткосрочные интенсивные курсы русского языка
* Курсы для продвинутых изучающих русский язык
* Курсы «Русский язык для профессиональных целей»
* Курсы делового русского (русский для деловых людей)
* Курс «Гостиничный сервис и туризм»
* Подготовительный курс к экзамену по русскому языку как иностранному (ТРКИ)
* Летняя школа русского языка http: // www.sgu.ru/node/3264/inostudent/our-programs
По окончании обучения выдается сертификат СумГУ.
КАК ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Чтобы подать заявку, заполните, пожалуйста, форму заявки. Затем отправьте отсканированную копию своего паспорта для оформления приглашения на въезд в Россию. Эту процедуру необходимо провести как минимум за 2 месяца до предполагаемой даты прибытия по адресу: udo @ sgu.ru
Для получения визы вам необходимо обратиться в посольство или консульство России в вашей стране, предоставив полученное от нас приглашение, которое будет отправлено на ваш адрес электронной почты, указанный в заявке. Учиться и жить в общежитии Саратовского государственного университета можно только по визе, выданной на основании нашего приглашения.
ВНИМАНИЕ!
Наш университет не принимает студентов, приезжающих по туристической или иной визе.
.
No related posts.

	Характеристика Синтаксис	Описание		JGsoft	.NET	Ява	Perl	PCRE	PCRE2		Delphi	R	JavaScript	VBScript	XRegExp	Питон	Рубин	std :: регулярное выражение	Повышение	Tcl ARE	POSIX BRE	POSIX ERE	GNU BRE	GNU ERE	Оракул	XML	XPath
Группа захвата	(регулярное выражение)	Круглые скобки группируют регулярное выражение между ними.Они захватывают текст, соответствующий регулярному выражению внутри них, в пронумерованную группу, которую можно повторно использовать с пронумерованной обратной ссылкой. Они позволяют применять операторы регулярных выражений ко всему сгруппированному регулярному выражению.	(abc) {3} соответствует abcabcabc. Первая группа соответствует abc.	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ECMA расширенный egrep	ECMA расширенный egrep awk	ДА	нет	ДА	нет	ДА	ДА	ДА	ДА
Группа захвата	\ (регулярное выражение \)	Экранированные круглые скобки группируют регулярное выражение между собой.Они захватывают текст, соответствующий регулярному выражению внутри них, в пронумерованную группу, которую можно повторно использовать с пронумерованной обратной ссылкой. Они позволяют применять операторы регулярных выражений ко всему сгруппированному регулярному выражению.	\ (abc \) {3} соответствует abcabcabc. Первая группа соответствует abc.	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	базового grep	базового grep	нет	ДА	нет	ДА	нет	нет	нет	нет
Группа без захвата	(?: Регулярное выражение)	Скобки без захвата группируют регулярное выражение, поэтому вы можете применять операторы регулярных выражений, но ничего не захватывать.	(?: Abc) {3} соответствует abcabcabc. Нет групп.	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ECMA	YESMA	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ДА
Обратная ссылка	\ 1 до \ 9	Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-й по 9-ю.	(abc \| def) = \ 1 соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc.	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ECMA	grep ECMA базовый grep	ДА	ДА	нет	ДА	ДА	ДА	нет	ДА
Обратная ссылка	\ 10 до \ 99	Замещено текстом, соответствующим от 10-го до 99-го пронумерованных групп захвата.		ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ECMA	ДА		ECMA	ДА	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ДА
Обратная ссылка	\ k <1> — \ k <99>	Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й.	(abc \| def) = \ k <1> соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc.	ДА	ДА	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ДА	нет	1.9	нет	ECMA 1.47– 1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Обратная ссылка	\ k’1 ‘до \ k’99’	Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й.	(abc \| def) = \ k’1 ‘соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc.	ДА	ДА	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	1,9	нет	ECMA 1.47– 1.73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Обратная ссылка	\ g1 до \ g99	Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й.	(abc \| def) = \ g1 соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc.	нет	нет	нет	5,10	7,0	ДА	5.2.2	ДА	ДА	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ECMA 1,42–1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Обратная ссылка	\ g {1} до \ g {99}	Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й.	(abc \| def) = \ g {1} соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc.	нет	нет	нет	5,10	7,0	ДА	5.2.2	ДА	ДА	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ECMA 1,42–1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Обратная ссылка	\ g <1> — \ g <99>	Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й.	(abc \| def) = \ g <1> соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc.	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ECMA 1.47– 1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Обратная ссылка	\ g’1 ‘- \ g’99’	Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й.	(abc \| def) = \ g’1 ‘соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc.	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ECMA 1.47– 1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Обратная ссылка	(? P = 1) до (? P = 99)	Заменяется текстом, совпадающим с пронумерованной группой захвата с 1-го по 99-й.	(abc \| def) = (? P = 1) соответствует abc = abc или def = def, но не abc = def или def = abc.	ДА	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Относительная обратная ссылка	\ k <-1>, \ k <-2> и т. Д.	Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки.	(a) (b) (c) (d) \ k <-3> соответствует abcdb.	V2	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	1.9	нет	ECMA 1,47–1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Относительная обратная ссылка	\ k’-1 ‘, \ k’-2′ и др.	Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки.	(a) (b) (c) (d) \ k’-3 ‘соответствует abcdb.	V2	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	1,9	нет	ECMA 1.47– 1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Относительная обратная ссылка	\ г-1, \ г-2 и др.	Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки.	(a) (b) (c) (d) \ g-3 соответствует abcdb.	нет	нет	нет	5,10	7,0	ДА	5.2.2	ДА	ДА	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ECMA 1.42–1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Относительная обратная ссылка	\ g {-1}, \ g {-2} и т. Д.	Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки.	(a) (b) (c) (d) \ g {-3} соответствует abcdb.	нет	нет	нет	5,10	7,0	ДА	5.2.2	ДА	ДА	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ECMA 1,42–1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Относительная обратная ссылка	\ g <-1>, \ g <-2> и т. Д.	Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки.	(a) (b) (c) (d) \ g <-3> соответствует abcdb.	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ECMA 1.47–1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Относительная обратная ссылка	\ g’-1 ‘, \ g’-2′ и т. Д.	Заменяется текстом, совпадающим с группой захвата, который можно найти, посчитав столько открывающих скобок именованных или пронумерованных групп захвата, как указано числом справа налево, начиная с обратной ссылки.	(a) (b) (c) (d) \ g’-3 ‘соответствует abcdb.	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	ECMA 1.47– 1,73	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет
Неудачная обратная ссылка	Любая пронумерованная обратная ссылка	Обратные ссылки на группы, которые не участвовали в попытке сопоставления, не соответствуют.	(a)? \ 1 соответствует aa, но не соответствует b.	ДА	без ECMA	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	игнорируется	игнорируется	игнорируется	ДА	ДА	ECMA базовый grep игнорируется	ECMA 1,47–1,73	ДА	ДА	н / д	ДА	ДА	ДА	н / д	игнорируется
Неверная обратная ссылка	Любая пронумерованная обратная ссылка	Обратные ссылки на группы, которые вообще не существуют, действительны, но ни с чем не соответствуют.	(a)? \ 2 \| b соответствует b в aab.	error	error	YES	error	error	error	error	error	error	error	error	error	error	1.8 only	ECMA basic grep error	ECMA basic grep error	error	error	n / a	error	error	error	n / a	error
Вложенная обратная ссылка	Любая пронумерованная обратная ссылка	Обратные ссылки можно использовать внутри группы, на которую они ссылаются.	(a \ 1?) {3} соответствует aaaaaa.	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	игнорируется	ДА	игнорируется	ошибка	ошибка	ECMA основная ошибка grep	ECMA basic grep error	error	error	n / a	error	error	error	n / a	error
Forward reference	Любая пронумерованная обратная ссылка	Обратные ссылки могут использоваться перед группой, на которую они ссылаются.	(\ 2? (A)) {3} соответствует aaaaaa.	ДА	без ECMA	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	ДА	игнорируется	error	error	error	YES	ECMA basic grep error	ECMA basic grep error	error	error	n / a	error	error	error	n / a	error
Feature	Синтаксис	Описание	Пример	JGsoft	.NET	Ява	Perl	PCRE	PCRE2		Delphi	R	JavaScript	VBScript	XRegExp	Питон	Рубин	std :: регулярное выражение	Повышение	Tcl ARE	POSIX BRE	POSIX ERE	GNU BRE	GNU ERE	Оракул	XML	XPath

Патриотические уголки в детском саду-презентация | Презентация:

Предметно-развевающая среда в ДОУ. Паспорт патриотического уголка в подготовительной группе «ЭТО РОДИНА МОЯ…»

Оставьте свой комментарий

Видео презентация «Патриотический уголок в подготовительной группе»

«Планирование патриотических уголков в группах ДОУ».

Оформление патриотических уголков в детском саду своими руками

Значение патриотического воспитания

Задачи воспитателя в развитии патриотизма

Цели создания патриотического уголка

Главные атрибуты

Уголок патриотического воспитания в младшей группе

Наполнение уголка в средней группе

Патриотический уголок в детском саду в старшей группе

Особенности работы с детьми в уголке

Уголок по патриотическому воспитанию в группе

FGO | Полное руководство по сбору (выращиванию) углей | Судьба / великая орден

Халдейские ворота Калемдар

Основные советы по выращиванию углей

Целью фарма углей с самого начала должен быть «Эксперт»

Между продвинутыми и экспертными квестами большой разрыв

Даже на Уровне 1 это можно очистить, в зависимости от Слуги Поддержки

Лучше подождать, пока ваш AP не превысит 40

Продайте все эти 3 ★ уголька — за исключением очень ранней стадии

ШАГ 1. Когда вы только начали играть в игру

Положитесь на друзей, чтобы безопасно фармить угли

Рекомендуемые слуги

Слуги для выбора в качестве поддержки

Полезные слуги, чтобы иметь себя

Процедура выращивания

1: Создайте свою партию с двумя собственными слугами и одним слугой поддержки

2: Используйте в бою как можно больше командных карт Слуги поддержки.

3: Сделайте ставку на выбивание Берсерков, затем Лучников и Убийц

4: Хорошо рассчитайте время использования ваших мастерских навыков

ШАГ 2. Когда ваши слуги уже усилены

Положитесь на друзей, чтобы безопасно фармить угли (второй метод)

Рекомендуемые слуги

Слуги для выбора в качестве поддержки

Полезные слуги, чтобы иметь себя

Фермерство процедура

1: Создайте свою партию в пользу выгодных классов или берсерков

2: Стремитесь победить 1 врага за ход, плюс немного больше

3: Защитите своего берсерка поддержки как можно сильнее

4: Делайте запросы в друзья этим игрокам с помощью Калейдоскопа.

ШАГ 3 Когда у вас есть создание сущностей с начальным зарядом НП 50-60%

Фермерские задания с использованием преимуществ ваших собственных благородных фантазий

Рекомендуемые слуги

Слуги для выбора в качестве поддержки

Полезные слуги, чтобы получить себя

Процедура фарма

1: Снарядить ремесленные сущности с начальным зарядом 50-60% и боевую униформу Халдеи

2: Зарядите и выпустите свои Благородные Фантазмы.

3: После того, как вы использовали Благородный Фантазм, переключитесь с Изменением Порядка.

Дополнительное примечание: в случае Араша изменение порядка не требуется.

ШАГ 4. Когда у вас есть несколько созданных сущностей с начальным зарядом 75-80% NP

Быстрое фарм в течение 3 ходов

Рекомендуемые слуги

Слуги для выбора в качестве поддержки

Полезные слуги, чтобы получить себя

Процедура фарма

1: Снарядить ремесленные сущности с начальным зарядом 75-80% и боевую униформу Халдеи

2: Зарядите и выпустите свои Благородные Фантазмы

FGO (Fate / GrandOrder) Связанная статья

FGO | Советы по настройке поддержки | Судьба / великая орден

Советы по настройке поддержки

Настройте свои построения для нормальной игры или событий

С настройками поддержки нет верного выбора

Рекомендуемые настройки поддержки для обычной игры

Создавайте эссенции, которые дают бонусные очки связывания или дополнительные QP, популярны

Где разместить сущности, увеличивающие собираемость?

«Мона Лиза» часто экипируется слугами класса наездник.

Заклинатели также являются популярным выбором.

Список популярных ремесленных эссенций с повышением скорости сбора

Рекомендуемые настройки поддержки во время событий

Снаряжение ремесленных сущностей, нацеленных на бонус событий

Где разместить Сущности, нацеленные на событие?

Обсуди с друзьями

Снаряжайте слуг, наиболее часто используемых в игре.

Слуги также важны для некоторых событий типа

FGO (Fate / GrandOrder) Соответствующая статья

Houston Junior Preparatory Conference