Правила дорожного движения

Неделя безопасности

            В рамках недели  безопасности с 20  по 24 сентября 2021 года    в МБОУ «Гимназия № 64» были проведены классные часы, инструктажи,  познавательные пятиминутки безопасности.

Отряд ЮИД выступил перед учениками 1,2, 5 классов.

     

---

 

С 29 марта по 1 июня 2021 года Администрация Уфы совместно с ОГИБДД Управления МВД России по городу Уфе проводит общегородскую акцию «Путь безопасный 2.1. Весна».

         

   

30 апреля в  рамках единого дня ПДД ученики 4 классов приняли участие в квест-игре «Тропа безопасности». Ребята разгадывали ребусы, собирали дорожные знаки, отвечали на вопросы викторины, угадывали дорожные знаки. Все показали отличные знания  правил дорожного движения.

     

 

30 апреля в МБОУ «Гимназия№ 64»в рамках  единого дня ПДД прошла акция «Письмо водителю».  Отряд ЮИД вручал письма водителям. Эти письма  подготовили ученики 4, 5 классов. В письмах ученики призывали водителей соблюдать правила дорожного движения.

  

 

 

22 апреля в рамках акции «Безопасный путь. Весна 2.0» в МБОУ «Гимназия  № 64» было проведено открытое мероприятие «Мы за безопасную дорогу». Были приглашены ученики из школ № 99 и № 116. Также перед обучающимися выступила инспектор отделения  по пропаганде ОГИБДД Галимзянова Альбина Равилевна, которая напомнила ребятам о правилах дорожного движения. Перед учениками гимназии и гостями выступил отряд ЮИД. Потом была проведена викторина по правилам дорожного движения. Отвечая на вопросы викторины, ребята показали себя знатоками ПДД. 

---

 

Комплексный план мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и пропаганде безопасности дорожного движения открыть документ

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении республиканского фестиваля на 2020-2021 учебный год по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма  «Дорожная безопасность. Дети» открыть документ

 

Положение о проведении конкурса рисунков «Пассажир и автокресло дружат!» открыть документ

 

Приказ о создании городского ресурсного центра по профилактике  детского дорожно-транспортного травматизма открыть документ

 

Положение о проведении городского конкурса утренников и открытых занятий «Моя заботливая мама» открыть документ

 

 

 

Конкурсные видеоролики

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ДЛЯ ПЕШЕХОДОВ

Если каждый человек будет соблюдать правила дорожного движения, в городе будет царить слаженность и уменьшится количество происшествий, связанных с транспортом. Помимо правил, существуют и дорожные знаки для детей, суть которых также важно им объяснить.

Правило 1: Двигаться по переходным дорожкам и тротуарам можно с правой стороны

• Если тротуары отсутствуют, можно двигаться по велосипедной дорожке с правой стороны.

• Двигаясь по велосипедной дорожке, не стоит мешать велосипедисту, идти следует по обочине, как можно правее.

• В случае отсутствия велосипедной дорожки, можно идти по краю проезжей части навстречу транспорту.

Правило 2: Движение в темное время суток

• При движении по краю проезжей части или по обочине в темное время суток, необходимо иметь на одежде светоотражающие полоски или фонарь в руке, чтобы водители могли видеть человека.

Правило 3: Переход дороги

• Чтобы перейти через дорогу, следует найти светофор, и переходить на зеленый его свет.

• Если светофор отсутствует, можно найти знак «Зебры». Переходя по зебре необходимо посмотреть сначала влево, чтобы не было машин, после вправо.

• Существуют для перехода улиц подземные переходы с соответствующим знаком, там можно проходить спокойно, транспорт в них отсутствует.

• Если ребенок маленький, он обязательно должен держаться за руку взрослого человека.

• Переходя дорогу, нельзя останавливаться на ней и задерживаться. Если перейти вовремя не удалось, следует дождаться зеленого сигнала светофора заново, находясь на линии, разделяющей две проезжие части.

• Если светофор или переход отсутствует, необходимо дождаться полного прекращения движения машин, и переходить дорогу быстро и под прямым углом.

• Переходить дорогу с велосипедом можно только везя его рядом с собой.

Правило 4: При выходе из общественного транспорта

• При выходе из автобуса на нужной остановке, следует обходить его сзади, перед этим убедившись, что за ним не едет другой транспорт.

• Выходя, из трамвая, можно дождаться пока он отъедет от остановки. Если ожидать нет времени, можно обойти его спереди, предварительно посмотрев, нет ли другого трамвая, двигающегося навстречу первому.

Правило 5: Движение групп людей

• Движение больших групп людей должно быть организованным, по колоннам.

• Если места на тротуаре мало, можно идти на проезжей части навстречу транспорту.

• Впереди и позади колонны на расстоянии 10 – 15 метров должны идти сопровождающие лица с красными флажками и фонариками в руках (при сумерках и в темноте). Впереди человек должен нести белый фонарик, сзади – красный.

• Колонны детей можно вести только по тротуарам или пешеходным дорожкам. В крайних случаях можно выйти на обочину навстречу транспорту, но не в темное время суток.

Правило 6: Пешеходам запрещено

• Выходить или выбегать на дорогу или пешеходный переход внезапно, машина может не успеть затормозить.

• Выходить на проезжую часть, предварительно не посмотрев налево и не убедившись, что опасность отсутствует.

• Переходить проезжую часть не на светофоре или не по «зебре», если на дороге больше трех полос движения в обоих направлениях.

• Задерживаться или останавливаться на проезжей части при переходе.

• Самостоятельно выходить детям дошкольного возраста на проезжую часть без взрослых.

• Играть возле проезжей дороги детям запрещается даже возле дома, для этого есть игровые площадки.

Правительству предложили сделать правила дорожного движения частью ЕГЭ :: Autonews

Национальный автомобильный союз (НАС) направил в правительство России письмо (есть в распоряжении Autonews.ru) с предложением включить в обязательную систему школьного образования полного теоретического курса правил дорожного движения.

По мнению организации, сегодня школьники получают недостаточно знаний о ПДД, из-за чего периодически попадают в аварийные ситуации, особенно это касается использования электротранспорта. Сдавать экзамен по теории вождения предлагают через государственную систему ЕГЭ с включением дисциплины в школьный аттестат.

Что предлагают правительству

Документ, который НАС направила на имя Михаила Мишустина, включает в себя статистику по аварийности с участием детей и предложение повысить уровень знаний ПДД среди школьников 5-11 классов. Как заявил Autonews.ru руководитель организации Антон Шапарин, в советское время уроки по безопасности дорожного движения были включены в обязательную школьную программу.

«В настоящее время полноценные уроки по ПДД заменены на проведение факультативных занятий вне учебного плана, конкурсов, издание газет, что не способно заменить системного образования в данной сфере. Одновременно наблюдается низкий уровень подготовки молодых водителей в автошколах», — считает Шапарин.

По статистике МВД, теоретический экзамен с первого раза после автошколы в 2020 году сдали только 38% кандидатов в водители, а практический экзамен с первого раза в апреле 2021 года смогли сдать лишь 13,5% участников экзамена. По мнению автоэксперта, такие критически низкие показатели подтверждают, что система автошкол не справляется с подготовкой кандидатов в водители.

При этом ликвидации автошкол данное предложение не предусматривает, им оставят обучение второй части аттестации в водители — практического вождения. А вся теория останется в обязательной учебной программе общеобразовательных школ.

Критически низкие показатели при сдаче экзаменов в ГИБДД подтверждают, что система автошкол не справляется с подготовкой кандидатов в водители. (Фото: Autonews.ru)

Кто будет учить детей

Предполагается, что обучением теории ПДД в обычных школах займутся учителя ОБЖ, которым придется для этого пройти небольшую дополнительную подготовку. На предмете по основам безопасности жизнедеятельности сегодня правилам дорожного движения отводиться всего четыре урока. Что, по мнению экспертов, катастрофически мало для усвоения даже базовых принципов безопасности детей на дороге.

«Идея сделать обучение ПДД частью школьного образовательно курса очень правильная. Это те самые практические знания, которые нужны. В отличие от видов растений, насекомых и строения цветка, эти знания не просто пригодятся в будущем, а даже спасут человеку жизнь», — так прокомментировал инициативу НАС координатор сообщества «Синие ведерки» Петр Шкуматов.

По его словам, человек, не получивший навыков выживания в городской среде, часто попадает в печальные ситуации.

«Этот образовательный курс давно назрел. Если детям не рассказывать про основы безопасного поведения, а это гораздо шире того, что сегодня дают на ОБЖ, то дети буду гибнуть на дороге и дальше. Нужна программа на основе типичных ошибок водителей и пешеходов», — пояснил Шкуматов.

Последующим развитием реформы, предложенной в документе НАС, может стать признание индивидуальных преподавателей-инструкторов, которые могли бы в частном порядке преподавать практику вождения.

«Они способны гораздо эффективнее подготовить кандидата в водители как к сдаче практического экзамена, так и к безаварийному управлению транспортным средством после сдачи экзамена», — пояснил автор документа Антон Шапарин.

Индивидуальные преподаватели-инструкторы способны гораздо эффективнее подготовить кандидата в водители. (Фото: Александр Артеменков / ТАСС)

Что будет делать ГИБДД

Сданное ЕГЭ по правилам дорожного движения хотят приравнять к экзамену по теории вождения в ГИБДД. Таким образом, по мнению авторов инициативы, снизится бюрократия и нагрузка на экзаменационные подразделения МРЭО. Похожую идею месяц назад высказывал глава ГИБДД Михаил Черников. По его словам, в российские школы нужно вернуть уроки вождения, в таком случае в 17 лет вместе с аттестатом выпускники смогут получить водительское удостоверение. Идею поддержали и некоторые депутаты Госдумы.

«Обучение правилам безопасного поведения на дороге и основным навыкам вождения должно быть непрерывным. Начинаясь в семье и детском саду, оно должно быть продолжено в школах, в отрядах юных инспекторов движения, ассоциациях юношеских автомобильных школ», — заявлял Черников.

Национальный автомобильный союз в своем письме в правительство попросил премьера Мишустина дать поручения Министерству просвещения и МВД, чтобы те подготовили нормативную базу и внесли изменения в существующие учебные программы и документы.

Руководитель рабочей группы ОНФ «Защита прав автомобилистов» Петр Шкуматов, поддержавший идею, посчитал также, что теоретический экзамен в ГИБДД для школьников с ПДД в аттестатах отменять не стоит.

«Школьный курс ПДД сделает подход к дорожной безопасности более серьезным. Не игровое отношение к важным правилам, а официальный предмет в аттестат и экзамен сделают отношение серьезнее. Конечно, нужно поощрять тех, кто сдаст этот экзамен, выдавать какие-то сертификаты. Но экзамен в ГИБДД нужно оставить», — пояснил Шкуматов.

Петр Шкуматов, поддержавший идею, посчитал также, что теоретический экзамен в ГИБДД для школьников с ПДД в аттестатах отменять не стоит. (Фото: Донат Сорокин / ТАСС )

Какой у документа будет срок действия

Многие автошколы уже активно работают с детьми. Например, услугу по обучению вождения оказывают столичные колледжи. «Около 15 тысяч школьников 9-11 классов обучаются автоподготовке без отрыва от учебы, это программа города Москвы. И это правильно. Почти в каждой семье уже по два автомобиля. Водительское удостоверение, как во многих других странах, хотят приравнять к удостоверению личности. Это нормально, не вижу в этом ничего плохого», — прокомментировал инициативу НАС руководитель учебного центра подготовки водителей 21-го технологического колледжа Борис Багдасарян.

Кроме того, в других развитых странах давно существует практика уроков вождения у частного инструктора, вместо занятий в автошколе. Однако, по мнению собеседника, нужно посмотреть, как эту инициативу воспримут в правительстве.

«Непонятно как отреагируют федеральные автошкольные союзы. Потому что огромная часть преподавательского состава может остаться без работы. Получается, что автошкола будет брать человека, который уже где-то аттестован. Но хорошо, если он окончил школу вчера, а если 20 лет назад. ПДД уже много раз поменялись, все изменилось, а аттестат бессрочный. Все же у теории вождения должен быть документ со сроком действия. Это серьезная вещь, которую нужно тщательно проработать», — добавил Борис Багдасарян.

Классный час «дорога домой». Классный час «Мой путь домой» Безопасная дорога домой классный час

Цель:

Повторить правилa дорожного движения, назначение дорожных знаков;

Воспитывать привычку соблюдать правила безопасного движения, правильно переходить улицу;

Развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность;

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и умение выбирать безопасный путь.

Оборудование:

таблица с дорожными знаками, модель светофора, флажки зеленого, красного и желтого цветов, плакаты.

Ход классного часа

I. Организация класса к работе.

Садитесь поудобнее и начнем наш классный час.

II . Актуализация опорных знаний.

Отгадайте эти загадки:

То прямая, то ровная, то крутая,

Поведет тебя по всему свету

Начинается с порога

Бесконечная эта… (дорога).

Что за зверь лег на дороге, все по нему ходят? (Зебра)

В лесу лежит, через поле бежит,

А как встанет, то и к небо достанет. (Путь).

Дети, какой путь вы выбираете, идя в школу?

Где надо переходить улицу? Как нужно переходить дорогу?

Какие дорожные знаки вы знаете? (Используется табл.)

Какое значение имеет светофор на дорогах?

К чему может привести нарушение правил дорожного движения?

III . Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы поговорим о безопасности на дороге от дома до школы и обратно. Дорога в школу ведет нас не только в помещение школы, но и к великой стране Знаний. Ежедневно вы спешите на обучение в свою школу.

Ученик

Лучшая в мире — дорога в школу,

Ты в детстве идешь по ней.

Ее не забудешь никогда — никогда,

Она, как солнце, в судьбе твоей.

Учитель

Дорога в школу! У каждого она своя, такая знакомая, с закрытыми глазами можешь по ней пройти! Но оказывается, что не всегда она бывает безопасной, поскольку кому-то надо переходить проезжую часть улицы, кому-то — железнодорожный путь, а еще кому-то — идти через лес, пересечь сквер или парк… А потому существует опасность, грозящая твоему здоровью и жизни.

Конечно, сначала по этой дороге вас водят родители, чтобы вы ее хорошо изучили и научились выбирать безопасное место. А потом вы повзрослели, и родители вам самим доверили идти ней. Но помните, что правила есть всегда, на каждой дороге, и поэтому надо их соблюдать, чтобы избежать опасности.

А как нужно идти, чтобы всегда быть в безопасности?

(Ответы учащихся).

Учитель

Идя в школу или возвращаясь домой, идите с друзьями или взрослыми.

Это, во-первых, интереснее, есть с кем пообщаться, а во-вторых, безопаснее, потому что вместе всегда легче.

Будьте всегда на виду, то есть идите такой дорогой, где ходят люди, поскольку есть вероятность встретиться с опасным человеком или животным. И тогда за вас некому будет заступиться. Вы встретитесь с бедой один на один.

Дети, которые любят гулять одни, часто ставят свою жизнь под угрозу. Но, где есть хоть два человека, вероятность опасности вдвое уменьшается, потому что в таком случае легче найди правильное решение и выход из ситуации. А преступники никогда не нападают на группу людей, потому что им не нужны свидетели. Они ждут одиноких прохожих, над которыми можно поглумиться.

В группе легче избежать нападения бродячих животных, они, как правило, на группу людей не нападают. А потому никогда не блуждайте сами безлюдными дорожками не только, когда стемнеет, а даже днем, чтобы никто вас не обидел.

Будьте на виду, чтобы позвать на помощь. Наверное, не один раз кому-то из вас приходилось слышать о том, что пропал ребенок, его разыскивают родственники и милиция, а найти трудно, а то и невозможно по разным причинам. Слышали вы, возможно, и о том, что похищают детей с целью получения больших денег за них и т.п. А потому будьте очень бдительны и выбирайте дорогу оживленную и безопасную и всегда ходите по ней, чтобы взрослые члены семьи знали, где вас искать. Никогда не сокращайте свой путь, идя напрямик, ибо мудрость народная говорит: « Кто прямо идет, тот дома не ночует». Поэтому выбирайте безопасную дорогу, по ней всегда ходите.

И когда вас долго нет, то мама с папой выйдут навстречу.

А когда навстречу идет собака, а ты один, что ты будешь делать?

(Ответы учащихся)

Есть несколько вариантов: она тебя не трогает и проходит мирно, то и ты никогда не трогай чужую собаку, это может быть довольно опасно. Во-первых, никогда не смотри собаке пристально в глаза, не улыбайся ей, потому что она думает, что ты показываешь ей зубы, чтобы броситься на нее, ведь собака показывает зубы (оскаливается) перед броском. Так она демонстрирует свою силу. Если ты очень насторожен при встрече с собакой, то она это чувствует и первой нападает, поэтому никогда не показывай страха, а тем более — не беги от нее! Если собака приседает, чтобы прыгнуть на тебя, то ты должен активно защищаться палкой, камнем или что попадается под руки. Если есть поблизости дерево-можно взобраться на него, а если нет, то защищай горло, голову руками, старайся повернуться к собаке спиной и отбивайся. Когда собака укусила, то рану нужно промыть раствором марганцовки, перекисью водорода и обязательно обратиться к врачу, потому что в слюне, попавшей в кровь, может быть много болезнетворных микробов, вирусов, которые являются очень опасными для человека, а самая страшная болезнь-это бешенство, которое передается человеку от больного животного.

Опасность всегда возрастает с наступлением темноты. Если вам пришлось идти вечером, то выбирайте освещенную дорогу, а лучше подъехать транспортом или чтобы вас встретили взрослые члены семьи. Жизнь у каждого одна и не надо ставить ее под угрозу.

Никогда не спеши выйти из дома, пока всего не проверишь, потому что друзья, которые зовут тебя, могут подождать, а беда не ждет. Поэтому делай все так, чтобы было меньше стрессов в твоей жизни. От этого зависит и твое здоровье.

Прослушайте вопрос и выберите правильный вариант ответа.

Тестовое задание.

1) Какая часть улицы предназначена для пешехода?

а) дорога;

б) тротуар;

в) велосипедная дорожка.

2) Как пешеходы должны ходить по тротуару?

а) придерживаться середины;

б) с левой стороны;

в) с правой стороны.

3) На какой сигнал светофора можно переходить улицу?

а) красный;

б) желтый;

в) зеленый.

4) Если на дороге нет «зебры», то дорогу надо переходить:

а) в любом месте;

б) через подземный переход;

в) подождать, пока на дороге не будет транспорта, и перебежать дорогу.

IV . Чтение и анализ содержания воспитательного рассказа.

Дети, послушайте, какая история приключилась с одним мальчиком. Коля получил на уроке математики 5 баллов, спешил домой похвастаться маме хорошей оценкой. Так спешил, что не смотрел, куда он бежит. А по тротуару шла старушка с палочкой. Коля ее не заметил, сбил с ног. Старушка упала, сломала ногу. Попала в больницу, долго лечилась, потому что сломанные кости у стариков очень плохо срастаются.

Дети, что стало причиной этого случая?

Как нужно двигаться по тротуару?

А если нужно обогнать пешехода, то как это нужно сделать?

Как нужно переходить дорогу?

Физкультминутка « Светофор».

Сейчас проведем игру на внимательность. Называется она « Светофор» Правила игры: когда я вам показываю флажок красного цвета — вы стоите. На желтый цвет — хлопаете в ладоши, а на зеленый — шагаете на месте. В каждом ряду, если ученик, допустил ошибку, садится. Выигрывает та команда, которая допустит меньше ошибок.

V. Продолжение беседы.

Представьте такую ​​ситуацию. Мальчик движется на велосипеде по тротуару, не превышая скорость. Доезжает до перекрестка и не обращает внимания на светофор, выезжает на проезжую часть дороги, когда горел красный свет.

Какие могут быть последствия?

А как нужно пересекать улицу, когда вы двигаетесь на велосипеде?

VI . Итог урока

Так о чем мы сегодня говорили?

Где нам это пригодится?

Почему мы должны знать это?

Памятка для учеников

Всегда выбирай безопасные места, куда бы ни шел.

Проанализируй, где лучше идти.

Выбирай тот путь, где меньше препятствий, где безопаснее.

Переходи улицу по пешеходному переходу, подземному переходу, по эстакаде-это мостик для пешеходов над дорогой, а когда установлен светофор-на зеленый свет для пешеходов, в месте, где есть соответствующие знаки и дорожная разметка.

Никогда не спеши, тем самым подвергая себя опасности. Лучше выйди на пятнадцать минут раньше, чтобы успеть и иметь в запасе несколько свободных минут на непредвиденные ситуации.

Не сокращай путь, а иди всегда привычной дорогой.

Возвращаясь вечером домой, иди с друзьями или взрослыми, выбирай освещенные места.

Если в подъезде или в переходе тебе встретились незнакомые люди, лучше сделай вид, что ты что-то забыл и выйди, чтобы не подвергаться опасности, а сам зайди к знакомым и оттуда позвони родителям, чтобы тебя встретили.

Если ты задерживаешься у друзей, обязательно сообщи об этом родителям, а перед выходом, еще раз позвони, чтобы они тебя встретили.

По дороге домой или в школу обязательно обрати внимание и запомни, где находятся канализационные люки, они могут быть открыты, туда случайно можно упасть, даже когда есть крышка, но она неправильно лежит.

Классный час

« Безопасный путь из школы домой и обратно»

Разработано:

Короленко Т.Н,

учителем начальных классов

2014г.

Разработка классного часа.

Класс: 2 Б

Тема « Безопасный путь из школы домой и обратно».

Цель: формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения.

Задачи:

1)Повторить правила движения пешеходов по улице и дороге,

2) Учить выбирать наиболее безопасный маршрут из школы домой и обратно, учить разрабатывать маршрут пути,

3)Развитие умения работать в паре, развитие внимания.

Формы работы : беседа, парная работа, практическая работа.

Оборудование : мультимедиапроектор, плакаты « Дорожные знаки», аудиозапись «По улице, по улице» музыка Т. Шутенко, слова Г. Бойко, карточки со схемами для работы в паре.

Ход занятия.

1. Мотивационный момент. Формулирование темы занятия.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

Что необходимо нам для успешной работы на занятии?

Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

Ребята, посмотрите видеоролик и попробуйте сформулировать тему нашего классного часа.

(видеоролик «Безопасный путь в школу»

http://videoscope.cc/147998-bezopasnyj-put-v-shkolu.html )

Как вы думаете, какова тема нашего занятия?

Да, вы правы, тема нашего классного часа «Безопасный путь из школы домой и обратно».

Какие учебные задачи вы поставите для себя, зная тему занятия?

Опираясь на слова — помощники озвучьте их.

(На слайде:

Повторить правила……

научиться выбирать……

узнать о……)

(На слайде появляются возможные ответы, которые учитель обобщает

повторить правила перехода дороги,

научиться выбирать безопасный путь из школы домой и обратно)

узнать о том, как сделать свой путь безопасным…)

II.Работа по теме занятия.

Как вы понимаете значение слова — безопасный?

Как по- другому можно сказать?

(Предусмотрительный, осторожный, неторопливый.)

Чтобы найти безопасный путь в школу, как вы думаете, что для этого нужно знать?

Правильно, надо хорошо ориентироваться на дороге, знать правила дорожного движения и избегать опасности.

Какие помощники на улицах нашего села помогают перейти дорогу с меньшей степенью опасности? (пешеходная дорожка, светофоров в селе – нет)

Расскажите, как нужно правильно переходить пешеходную дорожку?

Какие знаки дорожного движения вам встречаются по дороге в школу? Покажите их на плакате. О чём они «говорят»?

Поиграем в игру « Дорожный знак»

С отгадкой вы должны ещё ответить, где по дороге в школу вам встречается этот знак.

Я сойду с велосипеда

Если знак увижу этот,

И пойду, как пешеход,

Вместе с ним на переход

(движение на велосипедах запрещено)

Что за знак тут? Пешеход

В нём зачёркнутый идёт.

Что же это означает?

Может, их здесь обижают?

(движение пешеходов запрещено)

Шоссе шуршало шинами,

Бегущими машинами,

Но возле школы, сбавьте газ-

Висит, водители, для вас

Особый знак здесь» Дети»

За них мы все в ответе.

И вы при этом знаке тоже,

Ребята, будьте осторожны! (дети)

Ребята, посмотрите на схему нашего села.(слайд карта- схема с. Абатское)

Расскажите об особенностях расположения нашей школы?

(вход возможен с улицы Ленина и улицы Советской по пешеходной дорожке, наличие тротуаров, место освещённое, движение достаточно интенсивное)

Какие улицы вам нужно перейти? Легко ли это сделать? Почему?

Дорога в школу у каждого своя, такая знакомая, с закрытыми глазами можешь по ней пройти! Но оказывается, что не всегда она бывает безопасной. Сейчас вы уже стали взрослее и родители доверили вам самостоятельной идти по ней.

Но помните, что правила есть всегда, на каждой дороге, и поэтому надо их соблюдать, чтобы избежать опасности.

А как нужно идти, чтобы всегда быть в безопасности?

(идём по тротуару, придерживаясь правой стороны, переходим дорогу по пешеходной дорожке.._)

Ещё, ребята хочется напомнить, что нельзя никого звать через дорогу: ни родных, ни друзей, не знакомых. Это не только неприлично, но может быть опасно, так как побуждает пересечь дорогу, забыв правила движения. Если нет тротуара, идём навстречу движущему транспорту. Избегаем по дороге безлюдных мест, плохо освещённых. Те, кто едут домой на автобусе, также должны соблюдать правила безопасного поведения на остановке, при выходе из автобуса.

Назовите эти правила.

Физминутка

Сейчас вы будете слушать песню о правилах дорожного движения и одновременно выполнять то, о чём в ней поётся, – идти по тротуару, переходить улицу.

(Звучит песня «По улице, по улице» музыка Т. Шутенко, слова Г. Бойко.)

Повторение ПДД.

– Ребята, как зовут этого сказочного человечка?

(на слайде Буратино)

– Буратино собрался в школу. Но чтобы по дороге до школы с ним ничего не случилось, давайте будем ему помогать. Как только вы услышите, что Буратино делает что-то неправильно, сразу хлопаете в ладоши, т. е. предупреждаете.

– Итак, Буратино взял «Азбуку» и отправился в школу. Все люди шли по тротуару, и сказочный человечек тоже. Но вот дорога. До машины ещё три большущих шага, и Буратино решил, что успеет перебежать.

(Дети хлопают в ладоши)

– Ребята, почему вы предупреждаете Буратино?

(Нельзя переходить дорогу перед близко идущим транспортом)

– Пропустил Буратино машины и перешёл дорогу. Времени до начала занятий в школе было ещё много, ведь Буратино пораньше вышел из дома. Тогда он решил читать все вывески, которые встречались на его пути.

– Мальчик, осторожнее! Не считай ворон. Иди правильно – говорили прохожие.

(Дети хлопают)

(По тротуару надо ходить по правой стороне, чтобы не мешать людям, которые идут навстречу)

– Пока Буратино читал вывески, до начала уроков уже осталось мало времени.

– Надо торопиться, – решил деревянный мальчуган.

А впереди ещё одна дорога. Светофор всем приветливо мигал красным глазом.

– Перейду дорогу, – решил Буратино. Ведь машин нет.

(Дети хлопают в ладоши)

(Буратино хотел перейти дорогу на красный свет светофора. А так переходить нельзя, если даже нет машин. Надо дождаться, когда загорится зелёный свет)

– Но вот загорелся зелёный свет светофора. Все пешеходы, и Буратино тоже, перешли дорогу. А вот и школа!

– Ребята, вы помогли Буратино благополучно добраться до школы. А ведь могла случиться беда. Какие правила хотел нарушить сказочный герой?

(Переходить улицу перед близко идущим транспортом, переходить улицу на красный свет светофора, идти по тротуару не по правой стороне и мешать встречным пешеходам)

– Что бы вы посоветовали таким детям, как Буратино?

(Изучать правила дорожного движения)

Работа в паре.

Учащимся даются схематические изображения ситуаций. Дети выполняют в парах задания, вспоминая ПДД.

(работа со схемами.Схемы представлены ниже)

Правила безопасности движения по улице.

Правильный путь в школу.

Проверка по слайду (открывается слайд со схемой, дети сравнивают)

Хлопните в ладоши те, у кого задание выполнено верно. Объясните, почему такой путь правильный-безопасный?

1. Практическая работа.

1.Составление схемы безопасного пути.

Мы повторили правила дорожного движения и теперь пользуясь картой — схемой, попробуйте разработать схему-безопасный маршрут от школы до дома. Договоримся опасные места – отмечаем красным цветом, а зелёным отмечаем возможный путь.

Не забудьте отметить пешеходные переходы, дорожные знаки. Дети, которые по дороге в школу пользуются автобусом, должны нанести на схему путь движения от остановки.

(Дети выполняют на листочке в клеточку, учитель помогает)

Кто желает рассказать о маршруте движения по своей схеме.

2.Практическое занятие на улице.

Около нашей школы проходит дорога по ул. Ленина. Кто переходит её каждый день, идя в школу? Как вы это делаете?(дети объясняют)

Какие знаки вы там видели?

Сейчас мы выйдем на эту улицу, повнимательнее рассмотрим эти знаки и повторим правила перехода через дорогу. Соблюдаем правила движения в группе, правила поведения.

Практическая часть.

Дети наблюдают с учителем за прохожими, которые переходят улицы, если есть нарушения, выясняем, к чему они могут привести.

IY.Итог. Рефлексия занятия.

(продолжение в классе)

Для чего, ребята, мы учились составлять сегодня маршрут своего движения от дома до школы, как это нам пригодится?

Можно разработанным маршрутом пользоваться при движении из дома в школу? Почему?

Кто выполнил, поставленные для себя в начале занятия учебные задачи поднимите жёлтый карандашик. Кто встретил затруднения — синий карандашик.

(выясняем причины затруднений, слайд с задачами на экране)

Наше занятие окончено. Всем спасибо.

Схемы для работы в паре

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Классный час «Мой путь домой» Разработка классного часа. Класс: 4 Тема «Безопасный путь из школы домой и обратно». Цель: формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения. Задачи: 1)Повторить правила движения пешеходов по улице и дороге, 2) Учить выбирать наиболее безопасный маршрут из школы домой и обратно, учить разрабатывать маршрут пути, 3)Развитие умения работать в паре, развитие внимания. Формы работы: беседа, парная работа, практическая работа. Оборудование: мультимедиа проектор, плакаты «Дорожные знаки», аудиозапись «По улице, по улице» музыка Т. Шутенко, слова Г. Бойко, карточки со схемами для работы в паре. Ход занятия. 1. Мотивационный момент. Формулирование темы занятия. — Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу. — Что необходимо нам для успешной работы на занятии? — Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. Ребята, посмотрите видеоролик и попробуйте сформулировать тему нашего классного часа. (видеоролик «Безопасный путь в школу» — Как вы думаете, какова тема нашего занятия? — Да, вы правы, тема нашего классного часа «Безопасный путь из школы домой и обратно». — Какие учебные задачи вы поставите для себя, зная тему занятия? Опираясь на слова — помощники озвучьте их. (На слайде: повторить правила научиться выбирать узнать о) (На слайде появляются возможные ответы, которые учитель обобщает повторить правила перехода дороги, научиться выбирать безопасный путь из школы домой и обратно) узнать о том, как сделать свой путь безопасным) II.Работа по теме занятия.

2 -Как вы понимаете значение слова — безопасный? -Как по- другому можно сказать? (Предусмотрительный, осторожный, неторопливый.) -Чтобы найти безопасный путь в школу, как вы думаете, что для этого нужно знать? -Правильно, надо хорошо ориентироваться на дороге, знать правила дорожного движения и избегать опасности. — Какие помощники на улицах нашего села помогают перейти дорогу с меньшей степенью опасности? (пешеходная дорожка, светофоров в селе нет) — Расскажите, как нужно правильно переходить пешеходную дорожку? — Какие знаки дорожного движения вам встречаются по дороге в школу? Покажите их на плакате. О чём они «говорят»? Поиграем в игру «Дорожный знак» С отгадкой вы должны ещё ответить, где по дороге в школу вам встречается этот знак. Я сойду с велосипеда Если знак увижу этот, И пойду, как пешеход, Вместе с ним на переход (движение на велосипедах запрещено) Что за знак тут? Пешеход В нём зачёркнутый идёт. Что же это означает? Может, их здесь обижают? (движение пешеходов запрещено) Шоссе шуршало шинами, Бегущими машинами, Но возле школы, сбавьте газ- Висит, водители, для вас Особый знак здесь» Дети» За них мы все в ответе. И вы при этом знаке тоже, Ребята, будьте осторожны! (дети) — Ребята, посмотрите на схему нашего села.(слайд карта- схема с. Абатское) — Расскажите об особенностях расположения нашей школы? (вход возможен с улицы Ленина и улицы Советской по пешеходной дорожке, наличие тротуаров, место освещённое, движение достаточно интенсивное) -Какие улицы вам нужно перейти? Легко ли это сделать? Почему? Дорога в школу у каждого своя, такая знакомая, с закрытыми глазами можешь по ней пройти! Но оказывается, что не всегда она бывает

3 безопасной. Сейчас вы уже стали взрослее и родители доверили вам самостоятельной идти по ней. Но помните, что правила есть всегда, на каждой дороге, и поэтому надо их соблюдать, чтобы избежать опасности. — А как нужно идти, чтобы всегда быть в безопасности? (идём по тротуару, придерживаясь правой стороны, переходим дорогу по пешеходной дорожке.._) — Ещё, ребята хочется напомнить, что нельзя никого звать через дорогу: ни родных, ни друзей, не знакомых. Это не только неприлично, но может быть опасно, так как побуждает пересечь дорогу, забыв правила движения. Если нет тротуара, идём навстречу движущему транспорту. Избегаем по дороге безлюдных мест, плохо освещённых. Те, кто едут домой на автобусе, также должны соблюдать правила безопасного поведения на остановке, при выходе из автобуса. — Назовите эти правила. Физминутка -Сейчас вы будете слушать песню о правилах дорожного движения и одновременно выполнять то, о чём в ней поётся, идти по тротуару, переходить улицу. (Звучит песня «По улице, по улице» музыка Т. Шутенко, слова Г. Бойко.) Повторение ПДД. Ребята, как зовут этого сказочного человечка? (на слайде Буратино) Буратино собрался в школу. Но чтобы по дороге до школы с ним ничего не случилось, давайте будем ему помогать. Как только вы услышите, что Буратино делает что-то неправильно, сразу хлопаете в ладоши, т. е. предупреждаете. Итак, Буратино взял «Азбуку» и отправился в школу. Все люди шли по тротуару, и сказочный человечек тоже. Но вот дорога. До машины ещё три большущих шага, и Буратино решил, что успеет перебежать. (Дети хлопают в ладоши) Ребята, почему вы предупреждаете Буратино? (Нельзя переходить дорогу перед близко идущим транспортом) Пропустил Буратино машины и перешёл дорогу. Времени до начала занятий в школе было ещё много, ведь Буратино пораньше вышел из дома. Тогда он решил читать все вывески, которые встречались на его пути. Мальчик, осторожнее! Не считай ворон. Иди правильно говорили прохожие. (Дети хлопают) (По тротуару надо ходить по правой стороне, чтобы не мешать людям, которые идут навстречу) Пока Буратино читал вывески, до начала уроков уже осталось мало времени.

4 Надо торопиться, решил деревянный мальчуган. А впереди ещё одна дорога. Светофор всем приветливо мигал красным глазом. Перейду дорогу, решил Буратино. Ведь машин нет. (Дети хлопают в ладоши) (Буратино хотел перейти дорогу на красный свет светофора. А так переходить нельзя, если даже нет машин. Надо дождаться, когда загорится зелёный свет) Но вот загорелся зелёный свет светофора. Все пешеходы, и Буратино тоже, перешли дорогу. А вот и школа! Ребята, вы помогли Буратино благополучно добраться до школы. А ведь могла случиться беда. Какие правила хотел нарушить сказочный герой? (Переходить улицу перед близко идущим транспортом, переходить улицу на красный свет светофора, идти по тротуару не по правой стороне и мешать встречным пешеходам) Что бы вы посоветовали таким детям, как Буратино? (Изучать правила дорожного движения) Работа в паре. Учащимся даются схематические изображения ситуаций. Дети выполняют в парах задания, вспоминая ПДД. (работа со схемами. Схемы представлены ниже) Правила безопасности движения по улице. Правильный путь в школу. Проверка по слайду (открывается слайд со схемой, дети сравнивают) — Хлопните в ладоши те, у кого задание выполнено верно. Объясните, почему такой путь правильный-безопасный? 3. Практическая работа. 1.Составление схемы безопасного пути. Мы повторили правила дорожного движения и теперь пользуясь картой — схемой, попробуйте разработать схему-безопасный маршрут от школы до дома. Договоримся опасные места отмечаем красным цветом, а зелёным отмечаем возможный путь. — Не забудьте отметить пешеходные переходы, дорожные знаки. Дети, которые по дороге в школу пользуются автобусом, должны нанести на схему путь движения от остановки. (Дети выполняют на листочке-схеме, учитель помогает) -Кто желает рассказать о маршруте движения по своей схеме. 2.Практическое занятие на улице. Около нашей школы проходит дорога по ул. Гоголя. Кто переходит её каждый день, идя в школу? Как вы это делаете?(дети объясняют) Какие знаки вы там видели?

5 ШКОЛА Сейчас мы выйдем на эту улицу, повнимательнее рассмотрим эти знаки и повторим правила перехода через дорогу. Соблюдаем правила движения в группе, правила поведения. Практическая часть. Дети наблюдают с учителем за прохожими, которые переходят улицы, если есть нарушения, выясняем, к чему они могут привести. IY.Итог. Рефлексия занятия. (продолжение в классе) — Для чего, ребята, мы учились составлять сегодня маршрут своего движения от дома до школы, как это нам пригодится? — Можно разработанным маршрутом пользоваться при движении из дома в школу? Почему? — Кто выполнил, поставленные для себя в начале занятия учебные задачи поднимите жёлтый карандашик. Кто встретил затруднения — синий карандашик. (выясняем причины затруднений, слайд с задачами на экране) — Наше занятие окончено. Всем спасибо. Раздаточный материал: Схема маршрутного листа ученика, проживающего в с Васильковое, с Красновка (для работы в парах и памятка в дневник) Работая с этими схемами,ребята отмечают дорожные энаки по пути домой и из дома,наиболее опасные места красным карандашом. с. Васильковое с. Красновка

6 Схема маршрутного листа ученика,проживающего в с.синицыно (для работы в парах и памятка в дневник) ШКОЛА ул. Евдокимова ул. Карташова ул. Курякова Детский сад ДК ул.юбилейная ул. Советская ул. Калинина ул. Гоголя ул. Ласкина ул. Ласкина ул. Тельмана

МКДОУ ДЕТСКИЙ САД «БЕРЁЗКА» Развлечение в средней группе «Наш друг — светофор» Воспитатель: Харитонова С.Н. Задачи: закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах; систематизировать знания детей о

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 131» города Чебоксары Конспект занятия по ПДД в средней группе «Школа Дорожных наук» Подготовила воспитатель: Лянгузова Л.В. 2018

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе с участием родителей МАДОУ «Детский сад комбинированного вида 1 г.шебекино Белгородской области» Тема. «Правила дорожного движения»

НОД по ПДД в средней группе Тема: «Будьте осторожны на дороге». Воспитатель: ШвецоваТ.С. (Апрель 2016г.) Цель: формирование знаний детей о безопасном поведении на улицах и проезжей части; совершенствование

Направление «За здоровый образ жизни» ПО ДОРОГЕ В ШКОЛУ воспитательное занятие в 5 «А» классе по правилам дорожного движения воспитатель Иост В.В., Красноярская общеобразовательная школа 5 Цель: формирование

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка» КВЕСТ игра по правилам дорожного движения в старшей группе Тема: «Путешествие со Светофорчиком» Старший воспитатель:

Соблюдение правил дорожного движения путь к личной безопасности! Правила являются едиными для всей территории Российской Федерации и помогают установить порядок движения по улицам, площадям и другим проездам

Мероприятие по ПДД на тему: «На улице города» Цель: Закрепление у детей навыков соблюдения правил дорожного движения. Задачи: 1. Учить детей различать дорожные знаки. Закреплять знания детей о дорожных

Уважаемые родители! Ваш ребенок сегодня первоклассник. Это большое событие в его жизни и в жизни семьи. Старайтесь в первой месяц обязательно провожать детей в школу и встречать их после занятий, если

Сценарий мероприятия ЮИД для дошкольников Здравствуйте, ребята! Мы с вами встретились, чтобы поговорить на очень важную тему — о правилах поведения на дороге. Ведущий — 2 Ваш детский сад находится рядом

Конспект занятия по ПДД в средней группе «Страна Правил Дорожного Движения» (средняя группа) Автор составитель: Горелова М.Н. Программные задачи: закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах; систематизировать

Беседа «Светофор» Цель: Познакомить со светофором и его значимостью в дорожном движении, закрепит правила перехода улицы. Вопросы к беседе(используется наглядный материал): Днём и ночью я горю, Всем сигналы

Команда «Молодёжь 21 века» школа 57 г. Новосибирск Внеклассное занятие «Страна Дорожных знаков» Звучит мелодия песни «Чёрный кот»: Жил да был чёрный кот за углом, И кота не любил весь наш дом. Ведь дорожных

Тема: «Путешествие в страну правил дорожного движения» Средняя группа, воспитатель Соляник Т.В. ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Цель занятия: Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически

Правила дорожного движения (2-й класс) Цели: Якушева С.С. учитель начальных классов учить понимать сигналы светофора, приобретать знания безопасного перехода улиц, повторить правила поведения в транспорте.

ПАМЯТКА для учащегося о безопасном маршруте следования и о сложных участках на дорогах Выходя на улицу, пользуясь транспортом, вы часто не придерживаетесь определенных правил безопасности. Главная цель

Задания для обучающихся Уважаемые ребята! Внимательно прочитайте правила дорожного движения и выполните задания. Живя в таком замечательном, красивом и большом городе как Москва, по улицам, проспектам

«Утверждаю» Директор ЧУОО Школа «Выбор» Н.Е.Пирхавка «30» августа 2016 г. «Учимся безопасности» Пояснительная записка Обучение правилам дорожного движения является составной частью учебно воспитательной

Спортивный праздник Тема: Правила движения знай и выполняй Вовка в гостях у ребят Старший дошкольный возраст Разработчик: Инструктор по физической культуре Кононова Елена Алексеевна Программное содержание:

Ч Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах Цель: формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения, с целью предупреждения детского транспортного травматизма. Задачи:

Ложкина Татьяна Владимировна, учитель начальных классов, МБОУ ООШ 28, г. Белово, Кемеровской области СЦЕНАРИЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ. ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ» Аннотация.

Консультация для родителей Подготовил педагог I категории Лапина О.Ю. Как часто я вижу, когда родители, держа за руку свое чадо, спешат, бегут через дорогу, нарушая Правила дорожного движения. Они не потрудились

Конспект занятия по ПДД в средней группе «Зеленый, Желтый, Красный» (средняя группа) Программные задачи: закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах; систематизировать знания детей о дорожных знаках,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 37 «Журавлик» города Евпатории Республики Крым» 297403, Российская Федерация, Республика Крым, город Евпатория, ул. Некрасова

Тема: «Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах» Цель: формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения, с целью предупреждения детского транспортного травматизма.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ласточка» Занятие «Мой друг светофор» Няурене И. М. 2013 год Цель: 1.Сформировать знания о правилах дорожного движения. 2.Сформровать

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге? Подготовила: Шанина И.Б. На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем.

Подготовила: Бурнаева С. Н., учитель начальных классов. Классный час по ПДД в 4 классе. Классный час по ПДД в 4 классе. Тема: Правила дорожного движения. Цель: Формировать представление младших школьников

КГУ «Средняя школа 1 города Тайынша» акимата Тайыншинского района Северо-Казахстанской области Министерства образования и науки Республики Казахстан Технологическая карта организационной учебной деятельности

Беседа с детьми «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать» Цель: Ознакомление с правилами поведения на улице. Задачи: 1.Формировать умение детей видеть всё то, что представляет опасность для их жизни

Конспект досуга «Дорожная азбука» Программные задачи: закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах; систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении; развивать наблюдательность, зрительную

Памятка школьнику БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ Ежегодно в нашей стране жертвами дорожно-транспортных происшествий становятся дети. Каждый день вы выходите на улицу и становитесь участниками дорожного движения.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 17 города Липецка. Конспект непосредственно- образовательной деятельности по правилам дорожного движения в средней

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 3 с. Верхнеяркеево муниципального района Илишевский район Республики Башкортостан Сценарий развлечения для детей средней группы

Русско-Акташская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида Викторина на лучшее знание ПДД Цели и задачи: закрепить знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного движения;

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида городского округа город Волгореченск Костромской области «Детский сад 4 «Крепыш» МАСТЕР КЛАСС «Безопасный путь от дома

ШКОЛА СВЕТОФОРНЫХ НАУК. Цели: 1. Закрепить имеющиеся у детей знания правил дорожного движения. 2. Познакомить детей со знаками «Внимание дети!» и «Велосипедное движение запрещено». 3. Развить интерес к

ЗАНЯТИЕ ПО ПДД ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» Подготовила социальный педагог Н.Т. Бурдаева Цель. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Дать детям

МДОУ «Детский сад 32 комбинированного вида» Конспект совместной деятельности в подготовительной группе Воспитатель: Евсеева С.А. 2016 год Используемая общеобразовательная программа дошкольного образования

Конспект занятия в средней группе по ПДД. Автор: воспитатель Лучкина Елена Викторовна. Тема: «Юный пешеход» Цель: Формировать навыки безопасного поведения. Развивать у детей внимание. Расширение словарного

Конспект занятия по правилам дорожного движения в средней группе. Тема: «Путешествие в страну правил дорожного движения» Подготовила Воспитатель МБДОУ Золотая Рыбка Агеева Д.А. Конспект занятия по правилам

Развлечение по правилам дорожного движения «Приключения на улицах города» 2016 Вед. Ребята, мы живем в большом красивом городе с широкими улицами, переулками и площадями, ровными дорогами. По ним движется

Воспитатель Меркулов А.М. Конспект воспитательного занятия для воспитанников ГПД 10 (7 класс). Тема занятия: Правила поведения в общественных местах. Я пассажир. Цель: формирование навыков культурного

1 Сценарий праздника «Посвящение первоклассников в пешеходы». Задачи: 1. Закрепить навыки безопасного поведения на дорогах, повторить основные правила движения пешеходов. 2. Воспитывать чувство ответственности.

Команда «Даешь молодежь» школа 28 г. Миасс,Челябинская область Праздник ПДД в начальной школе Цели: 1. знакомство и закрепление полученных ранее знаний о правилах дорожного движения; 2. развитие внимания,

Чалдаева Татьяна Ивановна, воспитатель структурного подразделения детский сад ГБОУ СОШ с.домашка муниципального района Кинельский Самарской области ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ В

Дорожные знаки для детей Как только ваш малыш начнет ходить дальше, чем детская площадка возле дома, то он непременно заметит дорожные знаки. Самыми часто встречаемыми знаками для детей становятся: «Пешеходный

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 277 «Березка». Сценарий игровой программы «ВНИМАНИЕ, ДОРОГА!» для средней, старшей группы. Муз. руководитель:

Памятка пешехода Быть пешеходом это очень ответственно. Дорожное движение сложный процесс, но его безопасность зависит от поступков каждого человека, а значит, и от тебя. Ты должен строго соблюдать правила

Досуг по ПДД с родителями «Если правила не знать, то беды не миновать» Цель: — учить детей быть внимательными на дороге и соблюдать правила дорожного движения; — побудить родителей задуматься о том, что

Мы все живем сегодня в век скоростей, в век научно-технического прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли, по морям и

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕРЕЗОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД 9» Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ПДД средняя групп Тема: «А если светофора нет?» Цель:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 306» городского округа Самара Игра путешествие «Тише едешь дальше будешь!!!» Список литературы 1. Т.Ф.Саулина

Дидактическое обоснование образовательной деятельности. Тема: Правила безопасного поведения на улицах города. Программное обеспечение: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

Классный час по правилам дорожного движения в 3 классе.

Цели:

1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;

2) повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;

3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;

4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.

5) презентация ПДД, рисунки детей.

Оборудование: карточки с правилами, «светофор», рисунки детей, карта микрорайона, кроссворд.

Ход классного часа

Орг.момент

Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.

II. Сообщение темы и целей — Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу. Сегодня на уроке мы с вами повторим правила движения школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный.

Работа по теме 1. Повторение правил дорожного движения

Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом. Послушаем стихи

1Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!

2-Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.

3Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.

Смотрим презентацию- Я приглашаю вас прокатиться на автобусе, занимайте свои места. Казалось бы, чего проще быть пассажиром? (САЖАЮ 3 ребят в автобус)Оказывается всё не так просто. Для пассажиров существуют свои правила и мы с вами их вспомним:
Вопросы: Что нужно делать, когда в автобус заходит инвалид пожилой человек, женщина с ребёнком? Как нужно обходить, выходить из автобуса? Как нужно разговаривать? Можно ли разговаривать в автобусе с водителем?
Сейчас мы отправляемся в гости к Айболиту, который ждёт зверей на лечение.

СЦЕНКА:Доктор Айболит начинает осмотр зверюшек,которые не соблюдали правила дорожного движения:
1 чтец : Входит Зайка чуть живой
Где скакал? – На мостовой.
Не послушал Зайка папу –
Отдавили зайке лапу.
2 чтец: На мостовой автомобили
Лисёнка чуть не задавили.
На мостовую нипочём
Не надо бегать за мячом.
3 чтец: Кот катался без заботы,
Не глядел на красный свет,
Налетел на бегемота,
Поломал велосипед.
4 чтец: Правила движения звери не знали.
Мышки – глупышки хвосты потеряли.
Хрюшка – без шляпы
Зайка без лапы
Плачут звериные мамы и папы.
5 чтец: Филина вызвали «Милый учитель!
Вы наших деток ходить научите».
Филин очки роговые поправил
Выучил всех выполнению правил.
6 чтец: Правила знаешь — ходи себе смело,
Будут и лапки, и хвостики целы.
Радостны дети, и Мышка, и Зайка,
Правила эти, и ты почитай — ка.
ТЕСТ прислал светофорчик: сажаю 4 ребят в автобус – они отвечают

— Игра — это я …..

если дети согласны, то хором отвечают:

«Это я, это я, это все мои друзья!», а если не согласны – молчат.

Кто из вас, когда спешит,

Перед транспортом бежит?

Кто из вас идѐт вперѐд

Только там, где переход? (это я, это я…)

Знает кто, что красный свет-

Это значит — хода нет? (это я, это я…) Кто летит вперѐд так скоро,

Что не видит светофора?

Знает кто, что свет зелѐный

Это значит- путь открыт? (это я, это я…)

Кто, скажите, из трамвая

На дорогу выбегает?

Кто из вас, идя домой,

Держит путь по мостовой? (это я, это я…)

Кто из вас в трамвае тесном

Уступает взрослым место? (это я, это я…).

Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины. Давайте повторим эти правила. (сажаю 2ребёнка в автобус)

Чтение стихов

7 .По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят. ( ЗНАКИ )

8. Пешеход, пешеход!
Помни ты про ПЕРЕХОД!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только ПЕРЕХОД
От машин тебя спасёт!

9. В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик — (СВЕТОФОР)

ИГРА» НАЙДИ ЗНАКИ» Материал: дорожные знаки.(4ученика=2дев+2мальч)

Ход игры: По сигналу учителя по 2 ребенка бегут к дорожному знаку, которыйнаписан на листке. А ИНСПЕКТОР ГБДД проверит вас:

Слово инспектору ГИББД я читаю начало правила,а вы заканчиваете:

— Правило 1: пешеходы должны ходить только по … тротуару.

И идти по нему нужно, придерживаясь правой стороны , чтобы не сталкиваться со встречными людьми.

— Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут … навстречу транспорту.

— Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала … налево, а потом направо.

— Правило 4: где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?… по пешеходным переходам.

— Правило 5: правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» … светофор.

Спасибо! Молодцы.Желаю безопасного пути!

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

10Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат. .

11.По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».

12.На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!

IV. Физкультминутка — Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:

красный – стоять на месте

жёлтый – хлопать в ладоши

зелёный – шагать на месте.

2. Безопасный путь от дома до школы .

-КАЖДЫЙ ГОД вы выполняли рисунки «Мой безопасный путь до школы.Зачем? (рассказы детей о безопасном пути до школы)

— А сейчас выполните следующее задание – соедините свой безопасный путь к школе на карте

Плакат:ОСТОРОЖНОСТЬ- ЗАЛОГ БЕЗОПАСНОГО ДВИЖЕНИЯ…

Физкультминутка. Ты налево повернись –
Что нет автомобиля — убедись.
А теперь направо поворот –
Будь внимательней пешеход!
Переходим дорогу скоро,
Соблюдая знаки светофора.

V. Закрепление изученного

Рефлексия: составляем светофорчики на доске.

VI. Подведение итогов — Какой должен быть ваш путь от дома к школе? БЕЗОПАСНЫМ Спасибо.

Приложение:

МОЖНО применить игры:

Игра «Запрещается — разрешается».

И проспекты, и бульвары —

Всюду улицы шумны,

Проходи по тротуару

Только с правой стороны!

Тут шалить, мешать народу -…

(За-пре-ща-ет-ся)\

Быть примерным пешеходом -…

(Раз-ре-ща -ет -ся)!

Если едешь ты в трамвае

И вокруг тебя народ,

Не толкаясь, не зевая

Проходи скорей вперед.

Ехать «зайцем», как известно,…

(За-пре-ща-ет-ся)!

Уступать старушке место…

(Раз-ре-ща-ет-ся)!

Если ты гуляешь просто,

Все равно вперед гляди,

Через шумный перекресток

Осторожно проходи.

Переход при красном свете…

( За-пре-ща-ет-ся)!

При зеленом даже детям…

(Раз-ре-ша-ет-ся)!.

«К своим знакам»

Цель: закрепить представления детей о дорожных знаках; развивать внимание,

логическое мышление, сообразительность, ориентировку в пространстве.

Материал: дорожные знаки.

Ход игры: Играющие делятся на группы по 5–7 человек, берутся за руки,

образуя круги. В середину каждого круга входит водящий со знаком, объясняя

Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу играющие

должны быстро найти свой знак и встать в круг. Водящие держат знак над

головой.

«Зебра»

Цель: упражнять детей в точности исполнения правил игры, развивать быстроту

реакции, скорость, ориентировку в пространстве.

Материал: полоски белой бумаги (картона). Ход игры: Всем участникам в каждой команде, кроме последнего, раздаѐтся по

полоске белой бумаги (картона).

По сигналу — первый участник кладѐт полосу,

встаѐт на неѐ и возвращается к своей команде. Второй шагает строго по своей

полосе, кладѐт свою «ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний

участник шагает по всем полоскам, возвращаясь, собирает и

Добеги до знака»

Цель: упражнять детей в запоминании дорожных знаков, развивать память,

сообразительность, быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространстве.

Материал: дорожные знаки.

Ход игры: По сигналу учителя 2 ребенка бегут к дорожному знаку, который

Написан на ллистке.

Классный час «Дорога домой» Цели: расширить кругозор учеников; провести разъяснительную работу среди учащихся; добиться, чтобы среди учеников было меньше травматизма. Ход игры Травматизм на дорогах — это проблема, которая беспокоит людей во всех странах мира. Люди платят дань автомобилизации своими жизнями. Плата эта очень дорогая и ничем неоправданная. Автомобиль превратился из средства передвижения в средство угрозы для жизни, причем автомобиль становится опасным для человека в силу его недисциплинированности как водителя, так и пешехода. И сегодня мы, повторим азбуку, пешехода. Повторять будем в виде игры. Для этого весь класс разделим на 3 команды. Соответственно каждой команде дадим название. 1. Разминка Как называется участок дороги для передвижения пешеходов? Ответ. Тротуар. В какую сторону следует посмотреть в первую очередь при переходе дороги? Ответ. В левую. Что означают цвета светофора? Ответ. Красный — опасно или стой, желтый — внимание, приготовиться, зеленый — иди . На какой сигнал светофора можно переходить улицу? Ответ. Зеленый. Какие опасности могут подстерегать тебя во дворе твоего дома? Ответ. Задний ход машины, открытый люк, незагороженные ремонтные работы. Что такое перекресток? Ответ. Это место пересечения улиц, дорог. 2. Игровые задания Каждая команда разыгрывает ситуацию неправильного поведения на дороге, другие команды должны заметить нарушение. Автобус близко, но пешеход перебегает дорогу. Пешеходы идут по дороге не обращая внимания на машины. Дети играют на дороге. Переход дороги в не положенном месте. 3. Знаешь ли ты знаки дорожного движения? Цель: повторить виды знаков, называть правильно, что означает данный знак и к какой группе он относится (запрещающие, предупреждающие, знаки приоритета, предписывающие знаки, информационно-указательные знаки, знаки сервиса). Ведущий раздает каждой команде листок со знаками, команды подписывают их. 4. Вопросы-билеты для каждой команды 1 По какой стороне тротуара должен двигаться пешеход? Ответ. По правой. 2 Что означает осевая линия? Ответ. Осевая линия — это белая линия, которая делит дорогу на 2 равные части. 3 Где разрешается переходить проезжую часть, если в зоне видимости нет перехода? Ответ. На хорошо просматриваемом участке дороги, если нет ограждений, под прямым углом к проезжей части дороги. 4 Из каких элементов состоит загородная дорога? Ответ. Обочина, проезжая часть, кювет. 5 Что такое обочина? Ответ. Это специальная часть дороги, предназначенная для пешеходов. 6 Что такое кювет? Ответ. Это канава для отвода воды на загородной дороге. 7 Как должен двигаться пешеход на загородной дороге? Ответ. Навстречу транспорту. 8 Что означает зеленый мигающий знак светофора? Ответ. Движение прекратить. 9 Что означает желтый мигающий знак светофора? Ответ. Дождаться следующего сигнала. 5. Загадки (вопросы задаются каждой команде поочередно) 1. Полосатая лошадка. Ее зеброю зовут. Но не та, что в зоопарке — По ней люди все идут. (Переход) 2. Посмотри силач какой: На ходу одной рукой Останавливать привык Пятитонный грузовик. (Милиционер) 3. Дом чудесный — бегунок На своей восьмерке ног День-деньской в дороге Бегает аллейкой По стальным двум змейкам. (Трамвай) 4. Вот так чудо-чудеса! Подо мной два колеса. Я ногами их верчу И качу, качу, качу! (Велосипед) 5. По обочине дороги, Как солдатики стоят. Все мы с вами выполняем Все, что нам они велят. 6. Неживая, а идет, Неподвижна, а ведет. 7. Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный, Горят и день, и ночь Зеленый, желтый, красный. {Светофор) 8. Маленький, удаленький Громче всех кричит. (Свисток) 9. Дом по улице идет, На работу нас везет. Не на курьих ножках, А в резиновых сапожках. (Автобус) 10. Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко. (Грузовик) 11. Знак зеленый загорится — Значит можно нам садиться. (Светофор) 6. Заключение В течение всего классного часа мы вели разговор о правилах дорожного движения, о том, кто нам помогает их выполнять. В конце игры давайте еще раз назовем всех помощников пешеходов (Ответы детей). 7. Подведение итогов Приложение 1. (для разрезания) 1 По какой стороне тротуара должен двигаться пешеход? 2 Что означает осевая линия? 3 Где разрешается переходить проезжую часть, если в зоне видимости нет перехода? 4 Из каких элементов состоит загородная дорога? 5 Что такое обочина? 6 Что такое кювет 7 Как должен двигаться пешеход на загородной дороге? 8 Что означает зеленый мигающий знак светофора 9 Что означает желтый мигающий знак светофора? Приложение 2. (для разрезания) 1 Предупреждающие знаки Дети Движение пешеходов запрещено 3 Предписывающие знаки Велосипедная дорожка 4 Знаки особых предписаний Пешеходный переход 5 Информационные знаки Место стоянки

Всероссийская онлайн-викторина «ЗНАТОК ПДД» — ЭЙНШТЕЙН

0 из 15 заданий окончено

Вопросы:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15

Онлайн-викторина для детей дошкольного возраста о Правилах дорожного движения, состоящая из 15 вопросов. Время на выполнения заданий онлайн-викторины ограничено 30 минутами.

Критерии оценивания:

1 верный ответ — 1 балл (максимальное количество баллов 15)

14-15 баллов — 1 место

12-13 баллов — 2 место

9-11 баллов — 3 место

менее 9 баллов — сертификат участника

После прохождения онлайн-викторины будут опубликованы Ваши результаты.  Если Вы желаете получить наградной материал (диплом победителя, призера или участника всероссийского уровня) за участие в онлайн-викторине, то необходимо после участия в онлайн-викторине заполнить заявку и оплатить оргвзнос любым удобным для Вас способом оплаты в течение 24 часов.

Наградной материал можно будет скачать на следующие сутки после отправки заявки и оплаты оргвзноса (после 19-00 мск.  в разделе РЕЗУЛЬТАТЫ).

Автостоп

1 класс: ПДД.Для чего нужно их соблюдать.Город, в котором мы живём.Виды транспорта, служба ГИБДД, ПДД.Наиболее безопасный путь в школу и домой
Мой путь в школу и обратно. Безопасные подходы к школе. Выявление опасных участков.Правила поведения на улице (по тротуару, пешеходной дорожке, обочине) Движение пешеходов: их права и обязанности.Дорожные знаки. Их назначение. Знаки для пешеходов. Мы — пассажиры Личный  и общественный транспорт. Виды транспортных средств. Грузовой, легковой, автомобили со  спец.сигналами Конкурс на лучший рисунок.Игры детей и дорожная безопасность. Где можно, а где нельзя играть.Экскурсия по городу «Наблюдение за движением транспорта и пешеходов».

2 класс: История возникновения ПДД и светофора: как было раньше и как сейчас.Наиболее безопасный путь в школу и домой. Составление маршрута движения «дом-школа-дом».Элементы улиц и дорог.Перекрёстки и их виды. Разметка проезжей части.Движение пешеходов по улице и дороге. Анализ типичных ошибок в поведении детей на улицах и дорогах города. Правила перехода улиц и дорог. Виды пешеходных переходов.Скрытые опасности на дороге. Меры предосторожности.Игры детей и дорожная безопасность.  Где можно, а где нельзя кататься на велосипедах, роликах.Конкурс рисунков. Экскурсия по городу.

3 класс: Улица,транспорт, пешеходы. Закон уважения ПДД. Причины ДТП.Светофор – наш верный друг. Назначение светофора и его сигналы. Отличие светофоров для водителей и для пешеходов. Безопасный переход проезжей части по зеленому сигналу.Знакомство с транспортом города. Понятие «маршрутные транспортные средства» Спецсигналы, проблесковый маячок.Мы  — пассажиры. Правила поведения в общественном транспорте.Правила поведения пассажиров на остановке и в транспорте.Как обходить стоящий трамвай, автобус, автомобиль.Предупредительные сигналы водителей. Понятие «осветительные приборы автомобилей» и их значение. Звуковые сигналы. Сигналы, подаваемые руками.Тормозной путь транспорта.Остановочный путь.Экскурсия по городу.

4 класс: ПДД очень важны и нужны. История возникновения ПДД и светофора.Улица,транспорт,пешеходы.Скрытые опасности на дороге.Повторение правил поведения на остановках общественного транспорта. Правила перехода проезжей части после выхода из транспорта.Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие.Дорожные знаки: предписывающие, знаки приоритета.Дорожные знаки: знаки особых предписаний, информационные.Дорожные знаки: знаки сервиса, знаки дополнительной информации.Экскурсия по городу.Обобщающее занятие.

5 класс: Повторяем азбуку пешехода.Наш путь в школу и новые маршруты.Организация дорожного движения. Сигналы светофора. П. 6.1-6.9. Правил дорожного движения. Реверсивный светофор. Светофоры с дополнительной секцией.Сигналы  регулировщика.Инспектор ГИБДД-наш помощник.Дорожные знаки. Дорожная разметка.ДТП.Практическое занятие на специально размеченной площадке.Экскурсия по городу.

6 класс: Безопасное поведение на улицах и дорогах в опасных ситуациях.Организация дорожного движения.Движение пешеходов,обязанности пешеходов.Велосипедист – водитель транспортного средства.ПДД велосипедистов.ДТП:причины и последствия.Участие обучающихся в пропаганде ПДД.Экскурсия по городу.Итоговая викторина по пройденному материалу.

7 класс: Дети и проблемы дорожной безопасности.Прогнозирование опасных дорожных ситуаций на дороге.Виды транспортных средств.Труд  водителя.Движение транспортных средств.
Остановочный  путь транспортных  средств.Назначение номерных, опознавательных  знаков и надписей на  транспортных средствах.Этика и культура транспортного поведения.
Фронтальная проверка знаний обучающихся.

8 класс: Законы дорожного движения (история и современность).Светофор. Знаки регулировщика.Дорожные знаки.Правила езды на велосипеде, мопеде, мотоцикле.Поведение обучающихся в вблизи ж/д путей.ДТП(причины,последствия).Профилактика ДТП.Культура транспортного поведения и ответственность за нарушение ПДД.Участие  обучающихся в пропаганде правил  безопасности поведения. Практика.

9 класс: Культура поведения пешеходов, пассажира водителя.Прогнозирование опасных дорожных ситуаций на дороге.Ответственность за нарушение ПДД.Движение пешеходов индивидуально, группами и в колоннах.Движение пешеходов на загородных дорогах.Движение на ж/д переездах.Поведение  обучающихся при  ДТП. Практическое  занятие.Правила оказания первой медицинской помощи.Оказание первой   медицинской помощи.  Практическое занятие.

10 класс: История  автотранспорта и  безопасности  движения.ПДД. Общие  положения.Обязанности   участников движения: пешеходов и пассажиров.Дорожная разметка. Места перехода проезжей части. Практическое занятие.Дорожные знаки и их  группы.Светофорное регулирование движение транспорта и пешеходов.Сигналы регулировщика. Практическое занятие.Права и обязанности, ответственность  граждан за  невыполнение ПДД.Итоговое занятие.

Самоучитель Акунина, автобиографическая фантастика и еще три книги осени — Афиша Plus — Новости Санкт-Петербурга

Поделиться

Осенний обзор книжных новинок совпал с подведением итогов первой четверти учебного года. И в нем «зарифмовались» автобиографический хит Питера Хёга о детях с паранормальными способностями, учебник изящной словесности от главного отечественного хитмейкера Бориса Акунина, роман воспитания американского филолога о собственном сыне, триллер о приключениях девятилетки и каталог подвижных игр полувековой давности.

Питер Хёг. Твоими глазами. СПб.: Симпозиум, 2021. Перевод с датского Е. Красновой

Поделиться

«Он заботился о сестре Марии. Мария заботилась о своей кукле. Я пытался заботиться о нем. Мои отец и мать пытались заботиться обо мне. Мать Симона и Марии заботилась о них. И их соседи. Таков уж этот мир. В нем не только война, алчность и истребление видов. В нем есть еще и множество людей, которые связаны один с другим и которые стараются заботиться друг о друге».

Довольно свежий, 2018 года выпуска, роман выдающегося датского прозаика, вышедший только что по-русски, как уверяет издательская аннотация, «категорически не похож на все остальные». Такая характеристика не совсем верна. «Непохожесть» разве что в том, что повествование здесь ведется от имени джентльмена средних лет по имени Питер Хёг, чью маму зовут фрёкен Хёг. Но автобиографичность как прием встречается и в предыдущих вещах писателя — возьмите хоть роман «Условно пригодные».

Сюжет тоже, в общем-то, вполне Хёговский: Симон, ближайший друг детства рассказчика, после неудавшейся попытки покончить с собой оказывается в больнице. И Питер, поняв, что там едва ли помогут, пристраивает его в загадочный институт нейропсихологической визуализации, медицинское и научное учреждение, где в обстановке секретности и государственного патронажа проводятся исследования того, чего не может быть и что все же существует. Есть надежда, что там Симона спасут от него самого, тем более что, как выясняется, один из ведущих сотрудников института — их с Симоном детсадовская приятельница, с которой они когда-то умели проникать в чужие сны и изменять прошлое и будущее…

Роман, который отличает органичное сочетание откровенного автобиографизма, «невероятных, но совершенно правдивых» фантастических элементов, прямой, хоть и лишенной фальшивого пафоса, публицистичности и веры в человека, несмотря на в высшей степени трезвое понимание человеческой природы, вышел по-русски практически одновременно с объявлением очередного нобелевского лауреата по литературе. И в очередной раз заставил задуматься об иррациональности выбора Нобелевского комитета, который уже много лет не замечает автора, каждый из текстов которого в полной мере отвечает критериям, провозглашенным в завещании Нобеля, а именно являет собою «наиболее значительное литературное произведение идеалистической направленности».

Карен Макквесчин. Половинка сердца. М.: Эксмо, 2021. Перевод с английского А. Елизаровой

Поделиться

США, наши дни. Девятилетний Логан, смышленый симпатичный мальчишка, когда-то потерял речь в результате психотравмы — в автомобильной аварии тяжело пострадала его мама. Мать вскоре погибнет дома при загадочных обстоятельствах, а вдовец окончательно превратится в домашнего тирана, скрашивающего досуг алкоголем, что, впрочем, не мешает ему находить подруг жизни.

Во время очередного приступа неконтролируемой ярости папаши Логан сбегает из новой семьи и, забравшись в кузов первого попавшегося грузовика, спустя какое-то время оказывается в чужом городе — без денег, без знакомых, без языка…

Роман про то, что никогда не надо сдаваться, что мир не без добрых людей, написан с очевидным прицелом на экранизацию и, насколько можно понять, в полном соответствии с американскими учебниками по сценарному мастерству и изготовлению романов: протагонист должен быть таким-то, антагонист — таким-то, волшебные помощники — такими-то, а ключевые события рассказываемой истории должны происходить с такой-то периодичностью…

Но несмотря на это, с самого начала прекрасно понимая, что тебя ведут к счастливому финалу (а иначе зачем было писать книгу?), проникаешься настоящим сочувствием и симпатией к главному герою и тем, кто ему вольно или невольно помогает, волнуешься за парня и даже мысленно подбадриваешь его и подсказываешь: давай, брат, не сдавайся, попробуй вот этот ход.

Иногда персонаж тебя слушает, а иногда и нет, поскольку находит решение получше.

То, что ты прекрасно видишь, как сделана эта вещь, совершенно не мешает получать удовольствие от чтения книги, при всем ее схематизме. Возможно, причина в том, что авторесса тщательно прописала персонажей, даже эпизодических (например, домашних животных), их привычки, черты характера и внешности, какие-то психологические пунктики, а также — во всех деталях — пейзаж, на фоне которого они функционируют, и благодаря этому возникает абсолютно правдоподобная иллюзия, что ты находишься внутри мира, который совсем как наш, а не внутри компьютерной игры с элементами литературы.

Для детского и подросткового чтения — самое то.

Борис Акунин. Русский в Англии. Самоучитель по беллетристике. М.: Альпина Паблишер, 2022

Поделиться

Отечественной индустрии обучения литературному мастерству, или, если угодно, creative writing, несмотря на все ЛИТО и Литературные институты, сценарные мастерские и проч., по-прежнему далеко до англоязычного мира. И самый успешный отечественный беллетрист и здесь оказался первопроходцем и выдающимся профессионалом, принявшись разрабатывать очередную золотую жилу, с которой до сих пор толком мало кто понимает что делать.

«Русский в Англии» — цикл из десяти уроков, каждый из которых посвящен тому, как делать художественное произведение. Сначала наш автор-педагог дает тему и задание: вот вам, дорогие учащиеся, исторический материал (небольшой исторический очерк авторства Бориса Акунина), попробуйте из этого сделать текст, отвечающий соответствующим характеристикам: например, одноактную пьесу, или психологический этюд, или остросюжетную историю. Сделанное можно сравнить с сочинением самого мэтра на данную тему (приводится тут же). В конце каждого урока автор комментирует свой собственный текст, объясняя, почему он написал его именно так, а не иначе.

При этом Акунин настаивает, что учить он планирует именно что ремеслу: как складно сочинять выдуманные истории о выдуманных людях, а не тому, как стать гением: «Если вы хотите стать Писателем, моя книга вам ничем не поможет. Тот, кто пишет Прозу, подобен кораблю в еще не открытом океане — плывет не по карте, а по звездам. Я же учу строить железные дороги — класть рельсы и потом ездить по ним из точки A в точку Б».

Название мастер-курса разъясняется довольно просто: «Место и время действия будут от всех «равноудалены»: иная страна (Англия), иные времена (причем разные). Даже если вы бывали в Англии, то в шестнадцатом или восемнадцатом веках навряд ли. Есть и другая причина. «Русский в Англии» — это метафора, довольно точно передающая взаимоотношения писателя с окружающим миром. Разумеется, я имею в виду человека русской культуры. Если бы я писал для японцев, книга называлась бы «Японец в Англии». «Русский» — это Я. «Англия» — Другие и Другое, это Не-Я».

Впрочем, есть и другое, не менее рациональное объяснение: вероятнее всего, материал этот, прежде чем стать книгой, сначала обкатывался на учебных занятиях в Лондоне, где, как известно, осело довольно большое количество наших соотечественников, в избытке обладающих свободными деньгами и временем.

Анатолий Либерман. Отец и сын, или Мир без границ. СПб.: Гуманитарная Академия, 2021

Поделиться

Филолог-германист Анатолий Симонович Либерман покинул Ленинград в 1975 году в возрасте 38 лет и за почти полвека жизни в США и преподавания в Миннесотском университете (а также в Германии, Италии, Японии и других странах) стал известен и как лингвист, и как историк литературы, и как литературный критик, и как мастер стихотворного перевода. На русском выходили его переводы сонетов Шекспира, а на английском — тексты авторов Золотого века литературы русской: Лермонтов, Боратынский (Баратынский), Тютчев. Роман «Отец и сын, или Мир без границ» — его первый, насколько известно, опубликованный опыт в художественной прозе (на девятом десятке!), и это один из самых впечатляющих дебютов в отечественной литературе лет за тридцать.

Перед нами увлекательный «роман воспитания», основанный целиком на дневниковых записях, которые велись несколько десятилетий: история сына рассказчика, мальчика Жени, с рождения и до студенчества. Каждая глава завершается поэтической кодой. В книге, если верить автору, нет ни слова неправды, только изменены имена главного героя и его матери (жены автора).

Каждый значительный литератор, как известно, приносит в мир не только уникальное художественное содержание, но и формальную новизну. Здесь как раз тот случай. Перед нами подробнейшая автобиография — через рассказ о сыне, а рассказ о сыне, в свою очередь, — это остроумнейшим образом смонтированные аннотированные каталожные карточки и заметки читателя о детской литературе. Автор рассказывает, показывает нам, как человек взрослеет, узнает все больше о себе и о мире, знакомясь с тем или иным произведением, как он становится собой. Трудно вспомнить в мировой литературе, кто делал бы автобиографию по такой схеме — притом что книг о детстве–отрочестве–юности, как мы помним, огромное количество.

Анатолий Симонович Либерман, человек языка и литературы по профессии и способу существования, по-прежнему уверен в значимости словесности для становления человека, хоть и не питает (при всей «энергии заблуждения») никаких иллюзий относительно ее (и его) ближайшего будущего.

«Современным авторам имя создают критики и конъюнктура (а то и сенсация). Старую же литературу держит на плаву школа. Перестаньте «проходить» «Евгения Онегина» и «Войну и мир», и через несколько десятилетий их будут знать не лучше, чем «господина Загоскина сочинения». Так случилось с Островским, Лесковым, Писемским и, что особенно трагично, с поэтами, например с Боратынским (он же Баратынский. — Прим. ред.), Тютчевым и Фетом (их помнят и изучают лишь специалисты: несколько растиражированных строк не в счет). Та же судьба грозит Блоку. В Америке забвение классики — свершившийся факт: что Бальзак, Теккерей, Байрон; что Джек Лондон и Марк Твен (с ничтожными исключениями) — никому до них, кроме профессоров и аспирантов, нет дела. Забавно, что на этом фоне мы, ныне живущие люди, надеемся на признание и долговечность своих книг. Хорошая, заставляющая думать и переживать, литература элитарна по определению, а когда все грамотны, как может она стать массовой? Да и была ли она когда-нибудь таковой?» — говорит он в недавнем интервью

Другая тема и основа книги — педагогика (автор, кстати, окончил Ленинградский педагогический институт имени А. И. Герцена и некоторое время работал в интернате для, как сейчас бы сказали, особых детей). Книга полна педагогических замечаний и мини-эссе о воспитании и образовании (советском, европейском и американском), и, если бы в России существовали премии за лучшее произведение о воспитании и образовании, эта книга стала бы первейшим кандидатом в лауреаты.

Григорий Кропотов. Игры нашего двора. СПб.: Реноме, 2021

Поделиться

Подробный, с большим количеством примеров и трогательных мемуарных отступлений (автор сам человек немолодой) обзор забав детей и подростков в пятидесятые-шестидесятые.

Для нынешних тинейджеров все эти игры, понятно, — глубоко эзотерическое знание, хотя те, чье детство пришлось на восьмидесятые-девяностые, а может, и нулевые, подтвердят: мы тоже во все это (ну почти все) играли. «Собачка», «Картошка», «Минус пять», «Али-баба» и так далее. Удивительно, как быстро, практически мгновенно по историческим меркам, цифровая цивилизация сожрала то, что вполне себе существовало долгие десятилетия.

Перед нами не только личностно окрашенный антропологический текст, посвященный одному из любопытнейших аспектов отечественной городской культуры, но и что-то вроде методического пособия: автор помимо всего прочего подробно и, что немаловажно, понятно излагает правила и варианты игр. В аннотации книга рекомендуется детям школьного возраста и их родителям. Трудно сказать, насколько издание (кстати, грамотно и добросовестно оформленное, с большим количеством рисунков) заинтересует именно эту целевую аудиторию, но оно точно пригодится учителям физкультуры и педагогам групп продленного дня.

Сергей Князев, специально для «Фонтанки.ру»

Школьников научат Родину любить, а студентов — работать волонтерами и вести соцсети

Какие проекты Университета управления «ТИСБИ» победили на конкурсе Росмолодежи и что они принесут школьникам и студентам республики

Фото: пресс-служба «ТИСБИ»

Университет управления «ТИСБИ» в этом году вновь победил в конкурсе студенческих проектов, которые проводит Росмолодежь, и реализует в Татарстане сразу три крупных проекта для студентов. Рассказываем, что это за проекты, на что они направлены и зачем нужны.

Победили все три проекта «ТИСБИ»

В 2021 году 326 вузов России подали на конкурс Росмолодежи 1 946 проектов. Заявки от 284 вузов были допущены к экспертной оценке. Итог оказался радостным для «ТИСБИ»: Университет управления вошел в число 142 вузов, чьи проекты победили в конкурсе. Причем все три, которые были заявлены! Напомним, что казанский вуз уже несколько лет подряд побеждает в этом конкурсе и успешно реализует свои проекты вместе с Росмолодежью.

Все три проекта-победителя получают поддержку Федерального агентства по делам молодежи, все они рассчитаны на реализацию до конца 2021 года. Но один из них — «Обучающий семинар для волонтеров» — уже реализован в сентябре. Это своеобразная платформа для поиска и обучения волонтеров.

Этот опыт планируется масштабировать и создать на основе платформы Всероссийское волонтерское сообщество. Цель его — обмен опытом. Ребята, которые уже работали на всероссийских и международных мероприятиях, будут делиться навыками и компетенциями со своими коллегами по волонтерству. Нет ничего удивительного, что такой проект родился в Казани: именно наш город и наши вузы создали самую разветвленную и мощную сеть подготовки волонтеров для крупнейших мероприятий международного масштаба, опыт столицы Татарстана в этом деле насчитывает вот уже 8 лет.

Учащиеся ТИСБИ несколько лет подряд побеждают в конкурсах студенческих инициатив и успешно реализуют свои проекты вместе с Росмолодежью

Познакомимся поближе с двумя другими проектами-победителями, которые разработали в «ТИСБИ»

Реcпубликанская Школа социального проектирования «TISBIPROJECTLIFE»

Этот проект тоже стартовал. Его цель — вовлечь молодежь в то, чтобы участвовать в социальном преобразовании городов и сел, в которых они живут. А в глобальной перспективе — вернуть выпускников школ и вузов на родину, в сельские районы и малые города Татарстана. Ведь не секрет, что отток молодежи, ее равнодушие к проблемам своей малой родины — одна из огромных проблем нестоличных территорий. Молодое поколение стремится уехать в мегаполис и всеми правдами и неправдами закрепиться там.

Неурбанизированные территории остаются обескровленными, рискуют превратиться в депрессивные территории с постепенно стареющим населением и большой социальной нагрузкой при ограниченных возможностях их финансирования из бюджетов.

Среди старшеклассников проводится конкурс проектов, призванных повысить активность молодежи из сел и малых городов

Школа социального проектирования включает обучающий курс по социальному проектированию и полноценные консультации профессионалов в этой области. Для занятий используют специально разработанный интерактивный модулятор-тренажер для разработки проектных решений на web-платформе. А среди старшеклассников проводится конкурс проектов. Все это, как надеются авторы идеи, повысит активность молодежи из сел и малых городов, подтолкнет их самих придумывать социально значимые и реально работающие проекты для своей малой родины — а то, во что вложил душу и силы, оставлять уже будет сложнее. Это отчасти поможет решить проблему оттока молодежи в большие города.

Проект пока охватывает пять районов Татарстана — Арский, Высокогорский, Зеленодольский, Алексеевский и Лаишевский. Здесь в 11 школах проходят тренинги и деловые игры для школьников, семинары для педагогов по развитию компетенций трекинга — пошагового сопровождения проекта и ускорения достижения результатов. Первая сессия состоялась в октябре.

Школьники среднего и старшего звена учились мыслить, искать информацию и обдумывать способы решения задач, планировать свои действия и координировать их в команде. А педагоги осваивали «золотые правила» трекинга. Конкурс и презентация проектов, созданных школьными командами, закончится с участием представителей администрации районов и СМИ в октябре и ноябре этого года. Планируется охватить не менее 300 юных татарстанцев.

Университет управления «ТИСБИ» вошел в число 142 вузов, чьи проекты победили в конкурсе. Причем все три, которые были заявлены

«Профилактика негативных проявлений у студенчества в социальных сетях»

В ноябре в Казани пройдет республиканский молодежный медиафорум по проблемам того, как воспринимаются, транслируются и влияют на общественное мнение (офлайн и онлайн) различные события экономической, социальной и межнациональной жизни. Участники форума смогут записаться на цикл мастер-классов по визуализации информационного контента от ведущих экономистов, журналистов и медиаменеджеров. Итогом станет создание аккаунтов в соцсетях и мессенджерах, где будут размещаться собственные медиапроекты молодых людей. В мероприятиях примут участие не менее 200 представителей студенческого медиасообщества.

Этот проект — продолжение прошлогоднего проекта «ШЭП» («Школа экономики и политики»). Цель его — помочь сформировать у студентов необходимые компетенции в анализе и оценке социальных, экономических и межнациональных проблем в России и мире.

Ожидается, что по завершении проекта ребята будут знать, как организовать собственный медиаресурс, и получат актуальные навыки ведения личных аккаунтов в соцсетях.

#ресурсцентр, #Росмолодежь, #ВКМП, #росмолгрант, #РоссияСтранаВозможностей, #НЛСК, #шэп2021

Партнерский материал, фото предоставлены пресс-службой «ТИСБИ»

ОбществоОбразование Татарстан

единиц изучения мнения, информации и повествовательного письма

Home / Наша серия — K-5 Writing

Программа семинара для 5-го класса детского сада

Высокие ожидания, достижимые цели

Учебные блоки по письму помогают учителям предоставлять своим ученикам инструкции, возможности для практики и конкретные достижимые цели, которые помогают им соответствовать любым высоким стандартам и превосходить их.

Проверенные инструменты и методы

Было бы преуменьшением сказать, что эти агрегаты много раз проходили пилотные испытания.Преподавание в этих книгах планировалось, преподавалось, пересматривалось и переучивалось в рамках цикла улучшений, охватывающего буквально тысячи классных комнат в школах, разбросанных по всему миру.

Ясная арка с инструкциями

Каждая письменная единица представляет собой примерно пять-шесть недель обучения, разбитых на три или четыре «поворота дороги». Вместо того, чтобы заниматься всем путешествием сразу, легче предпринять серию более коротких целенаправленных поворотов, делая паузы между каждым, чтобы перегруппироваться и подготовиться к следующему.

7 основ написания инструкций

«Когда ученик поступает в вашу школу, какое обещание вы даете в отношении письменного образования, которое он или она получит?» — Люси Калкинс

1. Письму нужно обучать, как и любому другому базовому навыку , с четкими инструкциями и широкими возможностями для практики. Практически каждый день каждому ученику требуется от пятидесяти до шестидесяти минут для написания инструкций.

2. Студенты заслуживают того, чтобы писать по настоящему , писать те тексты, которые они видят в мире — книги с научными главами, убедительные письма, рассказы, лабораторные отчеты, обзоры, стихи — и писать для аудитории читателей. не только за красную ручку учителя.

3. Писатели пишут, чтобы придать странице смысл. Молодые люди будут особенно вкладывать себя в писательство, если они будут писать на важные для них темы.Самый простой способ поддержать вложения в письмо — научить детей большую часть времени выбирать темы самостоятельно.

4. Дети заслуживают четкого обучения письму. Инструкции имеют значение — и это включает в себя обучение правописанию и условным обозначениям, а также качествам и стратегиям хорошего письма.

5. Студенты заслуживают возможности и необходимых инструкций для циклического прохождения процесса написания по мере того, как они пишут: репетиции, составление, редактирование, редактирование и публикация своих сочинений.

6. Писатели читают. Чтобы дети хорошо писали, им нужны возможности читать и слышать прочитанные тексты, а также читать как инсайдеры, изучая то, что сделали другие авторы, что они тоже могут попробовать.

7. Студенты заслуживают четких целей и частой обратной связи. Им нужно услышать, как их письмо становится лучше, и знать, какими могут быть их следующие шаги.

Подробнее. . .

Чтобы узнать больше о том, как вы можете работать с коллегами, чтобы сформулировать видение, направленное на обучение письму в вашей школе, загрузите образец главы для вашего уровня обучения, взятый из Руководство к семинару по письму (начальные, средние и средние классы) . Обратите внимание, что руководства для каждого класса являются компонентами серии «Мнение / аргумент, информация и повествовательное письмо» серии , K – 8.

Единицы обучения

Четыре единицы обучения для каждого класса включают в себя все учебные точки, мини-уроки, конференции и работу в малых группах для комплексной учебной программы семинара.

Путеводитель по мастерской письма

Описывает основные принципы, методы и структуры эффективного обучения письму. (Доступно для отдельной покупки — идеально подходит для администраторов и тренеров, поддерживающих внедрение единиц обучения.)

Если … То … Учебный план

Сокращенные версии дополнительных разделов помогают учителям удовлетворять конкретные учебные потребности, а также сценарии «если / то», которые помогают учителям овладеть искусством совещаний.

Пути письма: оценка успеваемости и прогресс в обучении

Мощная система оценивания, предлагающая прогресс в обучении, оценку успеваемости, контрольные списки учащихся, рубрики и образцы письма с уровнями. (Доступен в версии K – 8 — идеально подходит для администраторов и тренеров)

Якорная диаграмма для заметок

Учебные пункты для каждого дня обучения проиллюстрированы на крупноформатных стикерах, чтобы помочь учителям создавать и развивать диаграммы привязки по блокам.

Пакеты торговых книг
(рекомендуемая дополнительная покупка)

В каждом отделении учебники используются для моделирования эффективных приемов письма, поощрения студентов к чтению как писателей и предоставления базовых знаний.

Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы предлагают загружаемые файлы для печати с таблицами привязки, образцами учеников, домашними заданиями, контрольными списками и ресурсами для оценивания.

Интернет-ресурсы — испанский перевод Предоставляется

переводов на испанский язык таких ресурсов, как учебные пункты, якорные диаграммы и ресурсы для самооценки учащихся, а также списки текстов для наставников на испанском языке.

Видеоориентации для учащихся

В этих видеокурсах Люси Калкинс и ее коллеги предоставляют обзор модулей, а также советы и рекомендации, которые помогут учителям хорошо начать.

Вверх по лестнице

Вы только начинаете изучать единиц изучения общественного мнения, информации и написания повествований ? Рассмотрим модули Up the Ladder , чтобы ускорить продвижение учащихся среднего уровня к работе, которую они будут выполнять в модулях на уровне своего класса.Кому следует выбрать устройства Up the Ladder ?

• Учителя 3–6 классов, учащиеся которых впервые участвуют в семинаре по письму
• Учителя 3-х классов и старше, которые хотят помочь учащимся ускорить их успехи в письме
• Учителя промежуточных классов, которые хотят освежить в памяти своих учеников основы письменной речи

Обратите внимание, что модули Up the Ladder не предназначены для использования в качестве альтернативы основным единицам обучения, а скорее как средство ускорения перехода детей в класс -уровневая работа, которую они будут выполнять в этих подразделениях.

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Обзор

Начало работы

Методы семинара

Оценка

Подразделения К-5

Варианты приобретения

Связки серии

Рекомендация по покупке: выберите комплект с наборами торговых книг, если ваша библиотека еще не включает тексты наставников, упомянутые в модулях.

Каждый уровень с торговым набором

Каждый уровень без торгового набора

Дополнительные единицы обучения для выбранных классов

TCRWP — это обучающаяся организация, которая постоянно опирается на свою предыдущую работу.Эти дополнительные блоки длиной в книгу подходят к оригинальным блокам классов K, 2 и 5 по пазу. Кроме того, Small Moments , первый блок в основном наборе пишущих устройств первого класса, доступен для отдельной покупки.

Руководства по мастерской письма

Копия соответствующего Руководства включена в коробку «Единицы измерения». Эти руководства предлагаются в качестве дополнительной покупки для администраторов и тренеров.

Торговые упаковки

Стандартные чертежи автомагистрали

| novascotia.ca

Проектирование автодороги

Рекомендации по дизайну

• Рекомендации по проектированию автомагистралей
• Рекомендации по техническому обслуживанию
• Асфальтированная ширина плеч для активных перевозок
• Автострада открытая медиана
• Freeway Jersey Median (медиана барьера)
• Срединный барьер кабельного ограждения автострады
• Коридор
• Большая артерия
• Артериальные типы C и D
• Major Collector
• Малый коллектор
• Местный тип G
• Локальный тип H_I_J
• Грузовой маршрут типа M и N
• Пандус
• Поперечный разрез дороги с гравием (типовой)
• Шпоночный шарнир поперечный HS404
• Укладка подъездов к мостам на автомагистралях серии 100
• Детали тротуара HS501
• Многофункциональные пешеходные и немоторизованные средства для ухода за тропами
• Асфальт, ширина плеч, автострада, артериальная
• уступ земляных склонов
• Сервисная дорога
• Обработка болот под набережными
• Срединный барьер кабельного ограждения автострады
• Temporary Detour Future Twinning
• Непрерывные полосы по центру линии
• Полосы непрерывного плеча
• Асфальт с конической кромкой, деталь
• Укладка рамп замедления и разгона на автомагистралях серии 100

Детали пересечения

• Полоса разгона-торможения для оконечных устройств рампы
• Кроссовер для аварийного и технического обслуживания
• подъезд, вход
• Culs-de-sac
• Групповые почтовые ящики
• T Intersection Школьный автобус WB-12
• Т-образное пересечение с каналами WB-12
• Т пересечение WB-21
• Пересечение четырех ветвей WB-12
• Канальный перекресток с четырьмя ветвями WB-21
• Пересечение четырех ветвей WB-21

Сдерживание

• Бордюр A_B_C
• Полумонтируемый бордюр B1
• Бордюр D_E_F
• Джерси Барьер
• Асфальтовый желоб Conc
• Перегон грузовика на перекрестках с круговым движением

Фехтование

• Забор для Misc Roadway Inst
• Заграждение с полосой отвода
• Ограждение безопасности

Дренаж

• Подстилка под укладку трубы HS506
• Стандартный диаметр 600-700 мм CB
• Стандартный диаметр 900 мм CB
• Стандартный диаметр 1050 мм CB
• Стандартный диаметр 1200-2400 мм CB
• R10 Регулируемая рама и крышка люка
• R361 и R371 Решетка
• S401 Рама и решетка
• S361 Решетка и бордюр для уловителя
• Литой водосборник
• Монтируемый на месте средний уловитель и решетка
• HS508 Глубокий желоб в водосборных бассейнах
• Решетки для труб
• Пределы выемки грунта для кульвертов
• Раскопки фундамента для строительства на месте конструкций

Ограждение

• Детали ограждения и стойки HS518
• Обработка концов стальных ограждений балки HS520
• Придорожный барьер на подходе к бетонному мосту HS521
• Michigan Детали обуви HS522
• Детали канала ограждения HS523
• Ограждение для предотвращения придорожных опасностей HS524
• Защитное ограждение с двойным тросом
• Основание анкера ограждения на бетоне
• Деревянный барьер для моста — LVPL1
• Деревянный барьер для моста — LVPL2
• Деревянный барьер для моста — PL1
• Ограждение подхода к мосту с деревянным мостом и стальной фермой

Окружающая среда

• Заграждение для контроля отложений для листового потока HS702
• Заграждение для контроля отложений для листового потока типа 2
• Бермовый барьер HS703
• Барьер для тюков соломы для листового потока HS701
• Барьер из мешков с песком для листового потока HS704
• Проверка потока в мешках с песком HS706
• Деталь шва завесы мутности HS709
• Проверки каменного потока HS707
• Пруды-отстойники HS708
• Завеса от мутности HS710
• Пулы с улучшенным рассеиванием энергии

Светофоры

• Бордюрный остров со светофором
• Фундамент контроллера и детали электрических услуг — Дорожные сигналы
• Фундамент и Алюминиевый столб для дорожных сигналов
• Детали траншеи для электропровода
• Распределительная коробка Подробная информация о дорожных сигналах
• Фундамент контроллера и детали электрооборудования — дорожные сигналы с дорожным освещением
• Средний мигающий свет прыгающий мяч
• Средний проблесковый маячок на прыгающем шаре барьера

Освещение шоссе

• Фундамент и анкерное освещение дороги
• Подробная информация о подъемной станции Освещение шоссе
• Детали проводки полюса Освещение шоссе
• Тип А — освещение шоссе 120 В
• Тип B — освещение шоссе 240 В
• Обслуживание типа C — Однофазное освещение шоссе на 347 В
• Сервисный тип A с реле освещения дороги на 120 В
• Служба типа A с двойным реле 120/240 В для освещения шоссе

Указатели и разметка тротуаров

• Образцы линий разметки дорожного покрытия
• Разметка проезжей части дороги Символы стрелок
• Детали сборки деревянной вывески
• Таблица расстояний между столбами деревянной конструкции вывески
• Детали выравнивания конструкции алюминиевого знака
• Детали сборки панели алюминиевой конструкции знака
• Детали фундамента алюминиевой конструкции знака
• Расстояние между винтами накладки алюминиевой конструкции знака
• Предварительная разметка дорожной разметки
• Полосы ускорения / замедления разметки дорожного покрытия шоссе на шоссе серии 100
• Знаки и разметка тротуаров Типичные полосы для лазания
• Разметка дорожного покрытия Разметка слежения за воздушной скоростью
• Разметка проезжей части дороги Сведения о разметке слежения за воздушной скоростью
• Дорожные указатели и разметка тротуаров — железнодорожный переезд
• Знаки и разметка Прямой переход с двухполосных двухсторонних на четырехполосные автомагистрали серии 100
• Знаки и разметка изогнутые или конические переходы с двухполосных двухсторонних на четырехполосные автомагистрали серии 100
• Знаки и разметка тротуара для неповоротных перекрестков на автомагистралях серии 100
• Указатели расстояния дорожных знаков
• Стандартный план размещения указателей «Алмазная развязка» без островов у терминалов рампы
• Стандартный план размещения указателей «Алмазная развязка» с островами у терминалов рампы
• Стандартный план указателей развязки Parclo без островов у терминалов рампы
• Стандартный план указателей развязки Parclo с островами у терминалов рампы
• Standard Signage Plan Трубная развязка
• Стандартный план развязки указателей с терминалами съезда с круговым движением
• Знак остановки с проблесковым маячком
• Управление движением на въезде на шоссе
• Управление движением на въездах на шоссе Съезды на шоссе серии 100 Рисунок 2 Стандартная параллельная полоса движения
• Управление движением на въезде на шоссе
• Управление движением на съездах с автомагистралей на автомагистралях серии 100Рис.4.
• Управление движением на въездах на шоссе Пандусы на автомагистралях серии 100 Рисунок 5 Развязка Cloverleaf
• План дорожных указателей Указатели на средних перекрестках
План расположения указателей на автомагистрали
• Не пересекайте срединное обозначение
• Разметка проезжей части Т-образного пересечения
• Разметка проезжей части Т-образного пересечения с полосами левого поворота
• Разметка дорожного покрытия Т-образное пересечение с полосой поворота направо
• Разметка проезжей части Т пересечение с островами
• Разметка на тротуаре Т-образное пересечение с островами и полосами левого поворота
• Разметка тротуаров Т-образное пересечение с островами и полосами правого поворота
• Перекресток разметки дорожного покрытия
• Разметка шоссе, пересечение с полосами левого поворота
• Разметка шоссе, пересечение с полосами правого поворота
• Разметка шоссе, пересечение с островами
• Разметка на шоссе, пересечение с островами и полосами левого поворота
• Разметка на шоссе, пересечение с островами и полосами правого поворота
• Разметка дорожного покрытия Детали маркировки люка
• Стандартный план вывесок Неправильное обозначение Вывески Разделенное шоссе
• Новый пешеходный переход
• Существующий железнодорожный переезд

Девушка из Чула Виста стала финалисткой национального художественного конкурса

Чула Виста —

Второклассница из Чула Виста стала финалистом национального художественного конкурса, проводимого издательством, которое наградит школы с лучшими победителями почти 15 000 долларов в качестве расходных материалов.

7-летняя Алисса Гонсалес представила рисунок под названием «Король математических джунглей», на котором изображен лев с написанными на боку задачами умножения и различными математическими символами.

Ее картина была выбрана в качестве одного из 12 финалистов в ее классе на художественном конкурсе «Что для меня значит математика», проводимом McGraw-Hill, на который было подано более 2400 заявок из классов K-5 со всей страны.

Поскольку она была выбрана в качестве финалистки, фотография Алиссы будет опубликована в учебнике математики и в онлайн-программе.Если ее работа будет признана одной из двух лучших из всех присланных второклассниками, она также будет выставлена ​​в Музее математики в Нью-Йорке и будет представлена ​​на обложке новой математической программы.

Мать Алиссы, Индрани Гонсалес, связывалась со всеми, кого она знала, в надежде побудить людей проголосовать в онлайн-части конкурса, который заканчивается в воскресенье в 9 часов утра по местному времени.

Онлайн-голосование составляет 30% итоговой оценки; оценка судейской коллегией составит 70 процентов итогового результата.Люди, заинтересованные в голосовании, могут перейти по адресу

mymath.shycast.com/submission/show/2053

Победители будут уведомлены 5 декабря.

«Она очень взволнована, потому что мы пытаемся вовлечь всех», — сказал Гонсалес. . «Мы рассказывали друзьям и семье».

Алисса представила рисунок, который она нарисовала на внешкольном уроке рисования в начальной школе для ветеранов в Чула-Виста. Ее сестра Микаэла, третьеклассница школы, тоже подала заявку.

«Она любит, любит, любит рисовать», — сказала ее мать об Алиссе.

Внешкольный учитель рисования Клаудиа Торрес сказала, что Алисса создала свою картину, когда класс обсуждал работы французского художника Анри Руссо, который известен своим детским стилем и изображениями джунглей.

Торрес сказала, что попросила класс использовать свое воображение для рисования растений и животных, даже если они никогда их раньше не видели.

Алисса решила, что она хочет участвовать в изображении льва, и придумала способ применить его к математической теме конкурса, сказал Торрес.

«Ей пришла в голову идея:« А как насчет того, чтобы это было похоже на льва, который живет в джунглях и изучает математику », — сказала она. «Мы добавили одно предложение (о математике), и я сказал:« Почему бы и нет? »»

Торрес сказала, что показала работу Алиссы другим ученикам и объяснила, что они всегда могут использовать свое воображение для преобразования своего искусства.

«В искусстве ничего не написано, оно постоянно меняется», — сказала она. «Он развивается вместе с вашей повседневной жизнью».

Католическая начальная школа | Санкт-ПетербургКатолическая школа Филиппа-Нери в Линтикуме

ПРОГРАММА

Школа Св. Филиппа Нери предоставляет свою учебную программу и учебный план в соответствии с курсом обучения архиепископа и постановлениями Департамента образования штата Мэриленд для негосударственных школ.

Вера пронизывает все аспекты нашей жизни и является неотъемлемой частью всех областей обучения. Все дети, обучающиеся в школе Святого Филиппа Нери, должны посещать уроки религии и богослужения.

РЕЛИГИЯ

Религиозная программа стремится достичь трех измерений: послание, община и служение. Эта программа предлагает ориентированный на Христа, последовательно развивающийся опыт обучения, основанный на Священном Писании, учении и углубляющейся молитвенной жизни.

В течение месяца проводится

школьных литургий. Эти литургии планируются отдельными классами в течение года. Студенты и их учитель вместе со священником выбирают чтения, подходящие для этого дня.Службы покаяния проводятся периодически в течение года. Классные мессы будут периодически планироваться. Наш пастор, отец Майкл ДеАсканис, участвует в классной литургии, служении покаяния и паралитургии. Родителям рекомендуется посещать эти службы, когда это возможно, чтобы продемонстрировать поддержку развития веры вашего ребенка.

СЕМЬЯ

Физический, духовный и эмоциональный рост человека, созданного Богом, обсуждается в каждом классе (K-8) на соответствующем уровне зрелости учащихся.Родители получают уведомление при запуске этой программы. Ваша подпись указывает на ваше желание, чтобы ваш ребенок не участвовал.

ЯЗЫК ИСКУССТВА

Программа изучения языков состоит из литературных программ по чтению, английскому языку и правописанию с упором на фонетику. Особое внимание уделяется процессу письма для развития способностей учащихся в рамках учебной программы.

MATH

Математическая программа состоит из формирования понимания концепций, применения арифметических навыков, а также развития и использования навыков решения проблем.Наши ученики седьмого и восьмого классов изучают предалгебру и алгебру в зависимости от их способностей.

НАУКА

Науки о жизни, науки о Земле (включая космос), физические науки, экология с исследованиями Чесапикского залива, технология и использование научных процессов являются областями изучения в рамках учебной программы естественных наук, подходящей для 1-8 классов.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Американская история, всемирная история и география включены в нашу программу социальных исследований с упором на изучение фактов и культур народов.

АРТ.

Творчество студентов подчеркивается в нашей художественной программе. Изучение известных художников и знакомство с различными средствами массовой информации, теорией цвета и основными элементами дизайна и формы способствуют развитию талантов студентов.

МУЗЫКА

Программа включает в себя широкий спектр музыкальных произведений, которые позволяют учащимся исполнять ритм, мелодию и гармонию с инструментом и голосом, а также понимать музыку с помощью основных понятий и навыков транскрипции.

ФИЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Программа направлена ​​на то, чтобы подготовить учащихся к здоровой и физически активной жизни, способствуя общему развитию и благополучию каждого ребенка.

ИСПАНСКИЙ

В PreK вводится испанский с упором на навыки аудирования и разговорной речи. С четвертого по восьмой классы учатся читать и писать на этом языке. У учеников средней школы три дня в неделю уроки испанского.Культурная оценка включена во все оценки.

КОМПЬЮТЕР

Программа сочетает в себе формальные компьютерные классы с интеграцией учебной программы для всех студентов.

БИБЛИОТЕКА

Особое внимание уделяется соответствующим классам навыкам, в том числе знанию литературы и правильному использованию библиотеки.

СТРАТЕГИИ И ПРОЕКТЫ

Для преподавания академических предметов используются различные стратегии и проекты.К ним относятся: анализ, письмо, запоминание, выполнение, обобщение, упорядочение, интерпретация и критическое мышление. Специальные мероприятия включают: создание рассказов, стихов, книжных отчетов, эссе, декламаций, инсценировок и диорам.

В области языковых искусств учащиеся развиваются от базовых навыков письма до полного самовыражения, от умения читать до любви к чтению. Они постоянно получают инструкции по грамматике, орфографии, заглавным буквам и пунктуации, а также знакомятся со все более сложной литературой по всему спектру стилей письма, тем и культур.

В математике учащиеся развивают чувство числа, начиная с упора на основные математические факты. Манипуляторы используются в математике для облегчения разработки концепций и логистических рассуждений, а также для применения математики для решения проблем.

По мере поступления учащиеся совершенствуют свои знания и навыки.

Специальные мероприятия и программы

Ниже приведен список областей обучения для каждого класса с примерами содержания и необходимыми навыками.

---

Религия

Выпущенная в 2011 году, программа «Принося хорошие новости» — это учебная программа по религии для начальных школ, проводимая Архиепископией Балтимора. Эта основанная на стандартах учебная программа служит руководством, дорожной картой как для учителей, так и для студентов, когда они отправляются в путешествие, которое предоставит им знания и понимание веры, о чем свидетельствуют учения и традиции католической церкви. Учебная программа построена на шести задачах катехизации: распространение знаний о вере; Литургическое образование; Нравственное воспитание; Учение молиться; Образование для общественной жизни; и «Посвящение в миссионерскую жизнь» и согласуется с Оценкой католического религиозного образования (IFG: ACRE).

К окончанию первого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Определите значение веры как дара от Бога, который позволяет нам познать Бога и следовать за Ним.
• Укажите, что Ветхий Завет повествует о народе Божьем до рождения Иисуса.
• Укажите, что Новый Завет содержит Евангелия, Благую Весть об Иисусе.
• Определите причастия как знак любви Бога к нам.
• Признайте присутствие Иисуса с нами в хлебе и вине, которые стали Его телом и кровью.
• Заявите, что Бог дает нам возможность и свободу выбирать, что правильно, а что нет.
• Поймите, что мы особым образом призваны заботиться о бедных и страждущих.

К окончанию второго класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Признайте, что есть три Личности в одном Боге: Отец, Сын и Святой Дух, составляющие Святую Троицу.
• Покажите понимание Воскресения, что Бог воскресил Иисуса из мертвых.
• Определите и определите семь таинств как знаки любви Бога и средства для укрепления наших отношений с Богом.
• Поймите реальное присутствие воскресшего Иисуса в Евхаристии в виде хлеба и вина.
• Выразите, что нам даны дары свободы воли и что наш выбор влияет на жизнь других.
• Объясните: Бог создал нас, чтобы мы знали, любили и служили Ему.

К окончанию третьего класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Признайте Заповеди как правила, данные нам Богом, потому что Он любит нас.
• Объясните: люди призваны прощать других и стремиться к пониманию.
• Объясните основные сезоны литургического (церковного) года.
• Признайте, что совесть помогает отличить добро от зла.
• Определите, что Мария заступница за нас перед Богом.
• Объясните, что все люди призваны к святости, живя своей жизнью рядом с Богом.

К окончанию четвертого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Опишите Святой Дух как исходящий от Отца и Сына как совершенную любовь и мудрость.
• Определите грех как решение отвернуться от Бога и исследовать влияние греха на нашу жизнь.
• Признайте Тайны Розария — это размышления о различных событиях из жизни Христа и Его Благословенной Матери.
• Составьте молитву из каждой из этих категорий: благословение и поклонение, раскаяние, прошение, ходатайство, благодарение и хвала.
• Определите телесные и духовные дела милосердия.

К окончанию пятого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Поймите, что Церковь учит, что Иисус Христос является истинным Богом и истинным человеком.
• Определите и опишите основные литургические праздники и времена года церковного года.
• Опознайте всю человеческую жизнь как священную и драгоценную для Бога, созданную по образу и подобию Бога.
• Поймите, что верность молитве и поклонению помогает нам вести нравственную жизнь.
• Определите, что Церковь учит, что мы должны работать для более справедливого и справедливого общества и мира.

---

Математика

Пересмотренная в 2013 году учебная программа для всех начальных школ в Архиепископии Балтимора включает следующие разделы:

• Подсчет и мощность
• Операции и алгебраическое мышление
• Измерения и данные
• Числа и операции в десятичной системе счисления
• Геометрия
• Числа и операции

Католические педагоги никогда не забывают, что наши школы существуют для того, чтобы приводить наших учеников ко Христу.Продолжая внедрять новые сложные стандарты, мы работаем, чтобы выполнить обещание о качественном католическом образовании, которое дает образование всему ребенку, как разуму, так и душе.

К окончанию детского сада учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Знайте названия чисел и последовательность счета.
• Под сложением понимайте сложение и прибавление, а вычитание — как разложение и взятие из.
• Опишите и сравните измеримые атрибуты.
• Классифицируйте объекты и подсчитайте количество объектов в каждой категории.
• Анализируйте, сравнивайте, создавайте и составляйте фигуры.

К окончанию первого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Понимать и применять свойства операций и взаимосвязь между сложением и вычитанием.
• Используйте представление о числовых значениях и свойствах операций для сложения и вычитания.
• Измерение длины косвенно и путем перебора единиц длины.
• Скажи и напиши время.

К окончанию второго класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Представляйте и решайте задачи, связанные с сложением и вычитанием.
• Работайте с равными группами предметов, чтобы получить основу для умножения.
• Свяжите сложение и вычитание с длиной.
• Работа со временем и деньгами.
• Представлять и интерпретировать данные.

К окончанию третьего класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Поймите свойства умножения и взаимосвязь между умножением и делением.
• Используйте понимание разряда и свойства операций для выполнения многозначной арифметики.
• Развивайте понимание дробей как чисел.
• Геометрические измерения: понять понятия площади и соотнести площадь с умножением и сложением.

К окончанию четвертого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Используйте четыре операции с целыми числами для решения проблем.
• Ознакомьтесь с факторами и мультипликаторами.
• Создавайте и анализируйте шаблоны.
• Понимание десятичной системы счисления дробей и сравнение десятичных дробей.
• Нарисуйте и обозначьте линии и углы, а также классифицируйте формы по свойствам их линий и углов.

К окончанию пятого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Напишите и интерпретируйте числовые выражения.
• Выполнять операции с многозначными целыми числами и десятичными долями.
• Преобразование одинаковых единиц измерения в данной системе измерения.
• Геометрические измерения: разберитесь в понятиях объема и соотнесите объем с умножением и сложением.
• Точки графика на координатной плоскости для решения реальных и математических задач.
• Классифицируйте двумерные фигуры по категориям на основе их свойств.

---

Искусство английского языка

Пересмотренная в 2014 году учебная программа по изучению английского языка для епархии Балтимора разработана с использованием кластеров «Католик», «Готовность к колледжу» и «Карьера» в качестве основы.Через литературу этот курс обучения способствует укреплению католической идентичности студентов, формируя из них образец христианской жизни для других. Эта учебная программа полностью соответствует нашей католической вере. Мы предлагаем студентам строгий учебный план, богатый литературой, устной и письменной речью, грамматикой, письмом, лексикой, информационной литературой и мультимедиа / технологиями.

К окончанию детского сада учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Связь с текстом.
• Больше внимания процессу написания.
• Запоминает и произносит адрес, номер телефона и день рождения.
• Управление тонкой моторикой для рисования, раскрашивания и печати.
• Умение правильно держать карандаш и мелок, управлять карандашом, мелком и ножницами, а также цвет в пределах границ.
• Умение правильно сидеть и держать бумагу в правильном положении для письма.

К окончанию первого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Используйте стратегии чтения, чтобы определять центральные темы, развивать понимание, определять и использовать различные особенности текста, определять ключевые идеи и описывать связи.
• Станьте опытным читателем, способным понимать тексты самых разных типов и дисциплин.
• Укажите основные особенности печати, такие как алфавитный принцип, фонологическое восприятие, фонетику, декодирование и смешение.
• Напишите мнения, информативные / пояснительные тексты, повествования и должны участвовать в совместном исследовании и написании.
• Участвовать в совместных обсуждениях; эффективно общаться, используя различные инструменты, демонстрируют эффективную передачу информации; и составлять полные предложения, соответствующие задаче и ситуации.

По завершении второго класса учащиеся овладеют различными навыками, включая:

• Используйте процесс запроса, чтобы найти, оценить и использовать источники на основе точности, авторитетности и точки зрения, чтобы исследовать вопрос / тему, а также синтезировать и делиться выводами и давать соответствующие ссылки / ссылки.
• Выберите и используйте соответствующий формат для эффективного вовлечения целевой аудитории в тему, точку зрения, аргументы и / или творческую работу.
• Анализировать и оценивать информацию, идеи или объекты для выработки точки зрения, делать прогнозы или делать выводы
• Идентифицируйте и определите проблемную ситуацию и проработайте процедуру, чтобы определить жизнеспособные и подходящие решения, а также следующие шаги и выполнение, если применимо.
• Генерируйте и развивайте идеи, решения и связи для создания чего-то оригинального / нового, значимого или полезного.

К завершению третьего класса учащиеся будут овладевать различными навыками, включая:

• Студенты будут использовать текст, представленный устно и визуально, для участия в совместных обсуждениях со сверстниками.
• Студенты научатся писать скорописью, а также выучат и будут применять орфографические шаблоны и стандартные правила английского языка.
• Использование гласных диграфов и дифтонгов.
• Сравните и сопоставьте историческую литературу разных культур.
• Разберитесь в использовании диалектов в литературе.

К окончанию четвертого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Ожидается, что через чтение разнообразной литературы и информационного текста студенты будут анализировать структуру текста, сравнивать и противопоставлять и ссылаться на доказательства в тексте, чтобы интерпретировать, интегрировать, объяснять и описывать свою точку зрения на чтение.
• Учащиеся должны продемонстрировать способность писать информативные, авторские и повествовательные части ясным и связным письмом. Используя процесс письма, студенты будут развивать и укреплять свои письменные навыки.
• Навыки исследования следует практиковать в течение длительного периода времени, используя доказательства из различных текстов для поддержки, анализа и отражения исследования.
• Учащиеся должны участвовать в различных обсуждениях в классе, задавая конкретные вопросы, перефразируя текст и поддерживая свое мнение.
• Инструкции должны быть ориентированы на правильную пунктуацию, использование заглавных букв, многозначные слова и образный язык.

К окончанию пятого класса учащиеся овладеют различными навыками, в том числе:

• Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.
• Обобщите письменный текст, прочитанный вслух или из информации, представленной в различных носителях и форматах, включая визуальные, количественные и устные.
• Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на проблемы или как говорящий в стихотворении размышляет над темой и уметь резюмировать текст.
• Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
• Проведение коротких исследовательских проектов с использованием нескольких источников для получения знаний посредством расследования; Кроме того, подготовьте более содержательные исследовательские проекты, демонстрирующие понимание предмета.

---

Дополнительные тематические области

Следующие предметные области в настоящее время пересматриваются в Архиепископии Балтимора, и если вам нужна дополнительная информация об этих стандартах и ​​основных навыках, пожалуйста, свяжитесь с школой напрямую.

• Наука
• Учебные технологии
• Общественные науки
• Изобразительное и исполнительское искусство
• Физическое воспитание и здоровье
• Языки мира

ESPN и Специальная Олимпиада чествуют 5 лучших школ-чемпионов на 2020-21 учебный год

Без сомнения, 2020-21 учебный год был не похож ни на один другой и, возможно, был одним из самых сложных, которые когда-либо испытывали наши преподаватели и учащиеся.Несмотря на трудности, многие школы быстро перешли от очных занятий к виртуальным, чтобы продолжать удовлетворять потребности всех учащихся, в том числе с ограниченными интеллектуальными возможностями (ID) и без них.

Возьмем, к примеру, начальную школу Гарфилда в Вашингтоне, округ Колумбия, которая провела несколько виртуальных и полностью инклюзивных общешкольных мероприятий, включая День чтения по всей Америке, Ассамблею Месяца женской истории, мероприятие по принятию аутизма и некоторые другие. Средняя школа Сан-Бенито в Калифорнии проводила онлайн-сессии для своего инклюзивного Клуба друзей.Эти школы сделали все возможное для своих учеников. В знак признания их усилий и приверженности интеграции обе эти объединенные школы чемпионов Специальной Олимпиады® недавно стали национальными школами, отвечающими 10 национальным стандартам качества, установленным Специальной Олимпиадой и образовательным сообществом.

1 Связанные

На этой неделе ESPN и Специальная Олимпиада отметили начальную школу Гарфилда, среднюю школу Сан-Бенито и три другие школы особыми торжествами.Из всех школ (перечисленных здесь), получивших признание в этом году, эти пять школ вошли в пятерку лучших школ ESPN за то, что сделали все возможное для включения.

Калифорния: Средняя школа Сан-Бенито

Средняя школа Сан-Бенито находится в Северной Калифорнии и прилагает все усилия, чтобы создать классные комнаты и создать атмосферу принятия в школе. «Средняя школа Сан-Бенито на протяжении многих лет является лидером в предоставлении инклюзивных программ для своих учеников. Они сделали все возможное, чтобы предоставить своим ученикам бесчисленные возможности по всем трем компонентам программы Unified Champion Schools и создали школьную культуру с значимое вовлечение в первую очередь «, — сказала Хизер Джонс, вице-президент по школьным и молодежным службам Специальной Олимпиады в Северной Калифорнии и Неваде.

Например, их инклюзивный кампусный клуб «Круг друзей» был создан 11 лет назад и способствует созданию атмосферы принятия и включения для всех студентов посредством ежедневных обеденных встреч. Клуб проводит ежегодные мероприятия, такие как инклюзивный выпускной вечер, и участвует в общешкольных мероприятиях, включая Информационный день клуба, парад возвращения на родину, Baler Lunch Time — BLT (мероприятие, где клубы продают еду студентам). У них также есть своя собственная категория «Роялти» для танцев, и они регулярно сотрудничают с Associated Student Body в проведении мероприятий, и это лишь некоторые из них.

ESPN является глобальным спонсором Объединенного спорта и с гордостью поддерживает программу Объединенных школ чемпионов Специальной Олимпиады®. Эта программа проводится почти в 8000 школах Pre-K через университеты по всей территории США, которая намеренно способствует социальной интеграции, объединяя учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями и без них с помощью Special Olympics Unified Sports®, возможностей для инклюзивного молодежного лидерства и участия всей школы.

Луизиана: Университет Тулейна

Всего через несколько лет после своего основания клуб Специальной Олимпиады Тулейнского университета оказывает большое влияние на кампус и студентов.В школе было в общей сложности 35 спортсменов, занимающихся различными видами спорта, которые постоянно участвовали в спортивных программах, включая Объединенный теннис, флаг-футбол, йогу и плавание в течение 2020-2021 учебного года. «Благо участвовать в Специальной Олимпиаде — это один из величайших моментов в нашей студенческой карьере. Возможность работать с этими невероятными спортсменами вдохновляет. Однако дружба на всю жизнь, сложившаяся за время, проведенное вместе, является величайшим сокровищем и сделала нас лучше люди », — заявил студент Клуба Специальной Олимпиады в Университете Тулейна.

Кроме того, их Объединенный клуб принимает и проводит ежегодный баскетбольный матч «Объединенный Тулейн против стоматологического университета».

Мичиган: средняя школа Уэверли

«Мне нравится видеть отношения, которые начинаются в школе и сохраняются за ее пределами», — прокомментировала Натали Куин, учитель средней школы Уэверли. «Мне нравится, как наши ученики, спортсмены и партнеры, берут на себя разные роли, и у них нет различий, у всех есть уникальные способности, которые они черпают друг в друге, и свои сильные стороны.«Она очень гордится признанием и всей работой, проделанной в школе.

Waverly High School, расположенная в столице штата Лансинг, имеет исключительные команды Special Olympics Unified Sports®, которые участвуют в круглогодичных тренировках и соревнованиях, включая Объединенный баскетбол, футбол с флагом, хоккей на полу, боулинг и многие другие. Они тренировались и участвовали в финале штата по футболу с единым флагом в финале Специальной Олимпиады в штате Мичиган и в рамках выставок объединенных видов спорта чемпионата штата Мичиганской спортивной ассоциации.Кроме того, их Объединенный клуб наблюдает за планированием, организацией и проведением их общешкольной ассамблеи с участием объединенной группы поддержки и инклюзивного хора.

Нью-Джерси: Региональная дневная школа Нью-Джерси

Нью-Джерси Regional Day — это специализированная школа для детей с индивидуальной образовательной программой (IEP), целью которой является предоставление индивидуализированного научно-обоснованного образования учащимся с множественными ограниченными возможностями. В школе ежегодно проводятся инклюзивные празднования Месяца черной истории, во время которого учащиеся в течение месяца знакомятся с культурами и выдающимися личностями.Учащиеся готовят презентации и представления, включая стихи, биографии, сценки, песни и произведения искусства, со всеми членами школы, приглашенными для участия в мероприятии. «Учащимся предоставлены более широкие возможности для значимого социального взаимодействия со сверстниками из города Ньюарк. Уверенность учащихся, а также навыки самоадвокации улучшились с момента внедрения программы Unified Champion Schools», — сказал Гарретт Ротшильд. , Нью-Джерси Региональный учитель.

Учащиеся из штата Нью-Джерси Regional Day также участвовали в кампании «Месяц осведомленности об аутизме» в масштабах округа, где они писали стихи, представляли произведения искусства и пели песни как в хоре, так и в качестве сольных исполнителей. Эти мероприятия были подчеркнуты на кульминационном мероприятии, проведенном Управлением специального образования Ньюаркского совета по образованию в масштабах округа.

Вашингтон, округ Колумбия: Начальная школа Гарфилда

Начальная школа Гарфилда, известная своими достижениями и усилиями по содействию социально-эмоциональному росту всех учащихся, получает в этом году признание.Несколько инклюзивных студенческих клубов / групп школы встретились в течение 2020-2021 учебного года, в том числе Программа будущих врачей Медицинской школы Джорджтаунского университета, которая объединяет студентов с удостоверением личности и без него со студентом первого курса медицинского факультета Джорджтаунского университета. Сессии были сосредоточены на лидерстве в STEM и здоровье с такими мероприятиями, как создание команды, коммуникация и научное образование. «Я невероятно горжусь начальной школой Гарфилда за всю тяжелую работу, которую студенты и администрация проделали в строительстве школы, в которой инклюзивность является образом жизни», — сказал Энтони Сокену, старший директор по молодежным инициативам Специальной Олимпиады D.C.

Школа дополнительно участвовала в их College Tribe — клубе развития молодежи, который использует социально-эмоциональное обучение (SEL) и образование STEM, чтобы предоставить возможность практического обучения ученикам мужского пола с 3-го по 5-й класс. Группа виртуально встречалась в течение предыдущего учебного года и участвовала в мероприятиях по укреплению навыков SEL и STEM путем создания роботов.

Правила дорожного движения, дорожные знаки и светофоры Basic 7 (JSS 1) — ClassRoomNotes

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВТОРОЙ СРОК

JSS 1

ТЕМА — СОЦИАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗДОРОВЬЕ

ТЕМА — ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ, ПРАВИЛА И ПРАВИЛА

УЧЕБНАЯ ОБЛАСТЬ

1.Значение правил дорожного движения

2. Дорожные знаки и светофоры

3. Значение и причины дорожно-транспортных происшествий

4. Причины соблюдения Правил дорожного движения

5. Функции органов по обеспечению соблюдения правил дорожного движения

6. Проблемы и решения правил дорожного движения

ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

К концу урока учащиеся должны достичь следующих целей (когнитивные, аффективные и психомоторные) и уметь —

1.Объясните значение правил дорожного движения и необходимость в них.

2. Укажите важность дорожных знаков и начертите их.

3. Объясните, как и почему мы должны соблюдать правила дорожного движения.

4. Определите некоторые агентства, обеспечивающие соблюдение правил дорожного движения.

5. Обсудить проблемы правил дорожного движения и способы их решения.

ВХОДНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

ИНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Учитель проводит урок с помощью:

1.Газеты и журнальные статьи

2. Радио, телевидение и Интернет

3. Документальные фильмы.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ — Выберите подходящую и подходящую методику проведения уроков.

Примечание. Независимо от выбора методов обучения всегда предлагайте занятия, которые вызовут интерес учеников или приведут их к урокам.

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1.Схема работы

2. 9-летняя программа базового образования

3. Учебник

4. Все соответствующие материалы

5. Онлайн-информация

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ЗНАЧЕНИЕ ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ

Правила дорожного движения — это правила и нормы, разработанные для контроля товаров, людей и транспортных средств на наших дорогах. Он разработан для безопасности людей, передвигающихся по дорогам.

ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ И СВЕТИЛЬНИКИ

Светофор

1. Стоп — Красный цвет

2. Готовься — Янтарный цвет

3. Go — Зеленый цвет

Т — переход

Стоп

Нет U — поворот

Без остановок, без парковок, без ожидания, без торговли

Знаки изгиба

Зебровый переход

Есть указатели, обозначающие больницы, школы, где водителям следует притормозить.Другое включает — знак общей опасности, переход детей, дорожные работы, слепые люди водят осторожно, уступают дорогу, пешеходный переход, знак обратного отсчета и Y-образный перекресток.

ПРИЧИНЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ

1. Помогите проверить превышение скорости.

2. Снижение аварийности на дорогах.

3. Водители будут вести себя на дороге хорошо.

4. Плавный поток автотранспорта и др.

СПОСОБЫ СОБЛЮДЕНИЯ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

1.Регулярное техническое обслуживание автомобилей

2. Снижение скорости на зебровом переходе

3. Избегайте превышения скорости

4. Соблюдайте дорожный знак

5. Доверчивость

6. Прямолинейность

7. Самоуважение

8. Послушание.

ДОРОЖНЫЕ АГЕНТСТВА

Органы, обеспечивающие соблюдение правил дорожного движения: —

1. ГАИ

2. Дорожные инспекторы

3.Корпорация по безопасности дорожного движения

4. Маршалы дорожного движения, прошедшие обучение в Федеральной комиссии по безопасности дорожного движения.

5. Передвижной суд

6. Инспектор автотранспортных средств (В. И. О.)

7. LASTMA

8. Драйверы

9. Союз и пр.

ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ

1. Предотвращение или минимизация аварий на дорогах.

2. Устранение препятствий на любом участке дороги.

3.Обучение водителей, автомобилистов и других представителей общественности правильному использованию дорог.

4. Стандартизация правил дорожного движения.

5. Оперативное внимание и помощь пострадавшим в авариях.

6. Регулирование использования мобильных телефонов автомобилистами.

7. Регулирование использования ремней безопасности и других устройств безопасности.

8. Регулирование использования мотоциклов на дорогах.

9. Арестовать и привлечь к ответственности лиц, подозреваемых в совершении нарушений правил дорожного движения.

ПРИЧИНЫ ДОРОЖНЫХ АВАРИЙ

Несчастный случай — это незапланированное или непредвиденное событие, которое приводит к травмам или гибели людей и имущества.

Одна из основных причин дорожно-транспортных происшествий — несоблюдение дорожных знаков, правил и норм.

Последствия несоблюдения дорожных знаков, правил и положений могут привести к легким или тяжелым травмам, вызывающим временные и необратимые повреждения тела, уничтожение жизней и повреждение частей / всего транспортного средства.

ПРОБЛЕМЫ ДВИЖЕНИЯ

1. Плохие дороги

2. Коррупция

3. Небрежность при исполнении служебных обязанностей

4. Незнание

5. Плохая погода

6. Нетерпеливый

7. Плохое содержание дорог

8. Неудовлетворительное состояние автомобилей

9. Оставление автотранспорта на дороге.

РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ

Решения проблем включают следующее:

1.Регулярное обслуживание наших дорог государством.

2. Регулярное патрулирование дорог сотрудниками ГАИ.

3.bНаложение штрафов на нарушителей правил дорожного движения.

4. Регулярный техосмотр.

5. Удаление с дорог некачественной техники.

6. Преследование разносчиков на дорогах.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Для проведения урока учитель выполняет следующие шаги:

1.Чтобы представить урок, учитель пересматривает предыдущий урок. Исходя из этого, он задает студентам несколько вопросов;

2. Помогает ученикам определить значение правил дорожного движения и указывает на необходимость в них;

Занятия для учащихся — Объясните значение правил дорожного движения и укажите на необходимость в них.

3. Приглашает консультанта рассказать ученикам о правилах дорожного движения и знаках;

Занятия для учащихся — посмотрите на дорожные знаки и нарисуйте их.Слушайте ресурсы людей.

4. Задаёт ученикам вопросы по теме;

Деятельность учащихся — Ответьте на вопросы учителя.

Объясните значение правил дорожного движения и необходимость в них.

5. Объясните, как и почему мы должны соблюдать правила дорожного движения.

Занятия для учащихся — Послушайте объяснения учителя.

6. Определите некоторые агентства, обеспечивающие соблюдение правил дорожного движения.

Мероприятия для студентов — перечислите некоторые агентства, обеспечивающие соблюдение правил дорожного движения.

7. Обсудить проблемы правил дорожного движения и способы их решения.

Занятия учащихся — примите участие в обсуждении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чтобы завершить урок на неделю, учитель пересматривает весь урок и связывает его с уроком на следующей неделе.

ОЦЕНКА УРОКА

Студентам:

1. Объясните значение правил дорожного движения и необходимость в них.

2. Назовите 5 значков дорожных знаков и начертите их.

3. Объясните, как и почему мы должны соблюдать правила дорожного движения.

4. Определите 5 агентств, обеспечивающих соблюдение правил дорожного движения.

5. Обсудить проблемы правил дорожного движения и способы их решения.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Об авторе

Алаби М. С.

Майкл Сегун — выпускник математики / географии (NCE) и бизнес-исследований (B / SC и M / ED) с более чем 18-летним опытом работы в сфере образования.Он работал в нескольких частных школах, Landmark Tutor — домашним учителем и в настоящее время работает в одной из государственных школ в Лагосе. Он посетил следующие тренинги — Комиссия по всеобщему базовому образованию — 2007, Программа наращивания потенциала учителей в рамках Целей развития тысячелетия — 2011, Проект укрепления математического и естественнонаучного образования (SMASE) — цикл 1 2018, EkoExcel — 2020 и Модель профессионального развития на базе школы — 2021. Майкл — старший член редакционной группы ClassRoomNote. Вы можете связаться с ним по его электронной почте — [адрес электронной почты защищен]

Соревнований школьных досок в Голубой долине, Олате, миссия Шони

Округ Джонсон требует наличия масок в школах до шестого класса, но во многих округах они требуются на всех уровнях обучения.Ребекка Слезак [email protected]

Месяцы битв за правила школьного округа COVID-19, а также инициативы по разнообразию вылились в гонки школьных советов округа Джонсон, в которых кандидаты резко разделились по местным и национальным вопросам.

Несколько консервативных новичков приняли участие в выборах 2 ноября, борясь за то, что они называют «родительским выбором», выступая против запрета на использование маски и ставя под сомнение то, как школы учат учеников вопросам расизма, сексуальной ориентации и пола.

Некоторые избиратели в районе Голубой долины недавно получили текстовое сообщение от 1776 Project PAC, призывающее их голосовать за консервативных кандидатов, которые «не допустят критической теории расы в наших школах», даже если она уже не преподается в Канзасе. -12 школ.

В Миссии Шони, Голубой долине и Олате некоторые кандидаты получили одобрение национального комитета политических действий, который вкладывает деньги в местные гонки школьных советов. PAC «стремится отменить критическую расовую теорию» и выступает против того, чтобы школы использовали проект 1619 The New York Times, в котором исследуются последствия рабства и вклад чернокожих американцев.

Их оппоненты призвали избирателей вместо этого сосредоточиться на важных местных проблемах и не позволять посторонним комитетам влиять на школы.

Школьные советы в прошлом году были окутаны протестами против масок и политики смягчения последствий COVID-19, учебной программы по расе и инициатив разнообразия. Совсем недавно родители и некоторые кандидаты в советы критиковали преподавание гендерной проблематики и сексуальной ориентации и приводили доводы в пользу снятия некоторых ЛГБТ-книг с библиотечных полок, заявляя, что их беспокоит графическое изображение пола.

Заседания школьного совета стали настолько напряженными, что многие действующие члены совета сказали The Star, что они получали угрозы от общественности.

Школьные округа с высокими рейтингами часто называют главной притягательной силой, способствующей росту населения в округе Джонсон. И поскольку многие действующие члены совета директоров ушли в отставку или столкнулись с ожесточенной борьбой, эти выборы становятся все более критичными для округов Канзаса.

Жители могут голосовать досрочно в нескольких местах. Ноябрь.2, избирательные участки будут открыты с 7 до 19 часов. Узнайте больше на jocoelection.org. Муниципальные выборы «Звезда» освещала отдельным сюжетом.

Голубая долина

С уходом трех должностных лиц гонка делится на две фракции: список консервативных кандидатов, выступающих против требований масок и критической теории расы, или CRT (хотя ее не преподают в школах K-12 Канзаса. ) против трех умеренных кандидатов, призывающих к большей сосредоточенности в гонке на местном уровне.

Жители могут голосовать во всех трех конкурсах.

Расы вызвали разногласия.

Педиатр Кристин Уайт прекратила участие в выборах после того, как столкнулась с негативной реакцией на свое противодействие мандатам на использование масок — мнение, которое, по ее словам, позже изменилось. Ее имя все еще останется в бюллетене, хотя Уайт сказал, что в случае избрания она не примет эту позицию.

Но агенты по почте и вывески продолжают призывать жителей голосовать за нее, так что правление может назначить консервативного члена, чтобы заменить ее, а не избирать ее оппонента.

К ней присоединились в консервативном списке Джим МакМаллен и Кети Бауэрс. Все они были одобрены 1776 Project PAC.

Макмаллен также столкнулся с критикой со стороны ЛГБТ-сообщества и других лиц в связи с его сообщениями в социальных сетях, которые, по мнению многих семей, являются трансфобными, преуменьшают риски COVID-19 и ставят под сомнение продвижение справедливости, а также социально-эмоциональную поддержку в школы.

Макмаллен — бывший учитель и юрист, теперь владеющий собственным бизнесом Royal Blue Capital.Линдси Вайс бросает ему вызов на место в южной части округа, которое занимает уходящий член правления Майк Зейтц.

Макмаллен подвергся критике за публикацию в социальных сетях, что «не существует восьмилетних трансгендерных детей», и назвал мать трансгендерного ребенка «жестоким ребенком».

Он призвал округ сделать маски необязательными.

Должностные лица общественного здравоохранения согласны с тем, что маски эффективны в предотвращении распространения вируса, особенно в классных комнатах, где учащиеся находятся в непосредственной близости, и многие из них еще не имеют права на вакцинацию.Государственные школы Канзаса без мандата на маску сообщают о заболеваниях COVID-19 более чем в четыре раза чаще, чем школы с обязательным требованием, недавно заявили государственные чиновники.

Макмаллен также утверждал, что равенство в школах следует искать выше справедливости. Эксперты говорят, что равенство признает, что у каждого человека разные обстоятельства и привилегии, обусловленные экономическим статусом, расой, полом и другими факторами, и означает, что соответствующие ресурсы и возможности распределяются для достижения равного результата.

Вайс считает, что округ должен использовать свой «набор инструментов для смягчения последствий», чтобы помочь сдержать распространение вируса. По ее словам, маскирование — один из тех инструментов, «и он оказался для нас невероятно эффективным».

И она сказала, что округ движется в правильном направлении с разнообразием, равенством и включением, или DEI, работа, но должна гарантировать, что лидеры слышат от людей всех точек зрения, когда это продолжается. Она сказала, что работа «на самом деле заключается в том, чтобы все дети чувствовали себя в безопасности, включенными и чувствовали свою принадлежность к нашему школьному сообществу.

Бауэрс и Эндрю Ван Дер Лаан борются за северо-восточное место в школьном совете, которое в настоящее время занимает Мишель Бенджамин.

Бауэрс владеет собственным бизнесом по производству косметических татуировок. Она входит в число кандидатов, выступающих против мандата в маске. Она также утверждала, что «некоторые принципы критической теории рас проникают в наши школы, скрытые внутри (работа над разнообразием, равенством и включением)».

Критическая расовая теория исследует роль американских институтов в сохранении расового неравенства.CRT теперь стал универсальным термином для школьных учений о расе, разнообразии и равенстве и мишенью родителей и консервативных политиков, которые говорят, что сама концепция увековечивает расизм и разделение.

Совет по образованию Канзаса в июле выступил с заявлением, в котором назвал CRT «продвинутой и сложной концепцией», которая часто неправильно понимается и не является частью образовательных стандартов штата. Ученые, изучающие его, говорят, что это не конкретная учебная программа или идеология, а объектив для изучения того, как институциональный расизм и неравенство влияют на уголовное правосудие, закон, здравоохранение, жилье и другие учреждения.

Ван Дер Лаан — частный тренер по руководству и бизнес-консультант с опытом работы в области финансов и экономики. Он поддерживает решение правления ввести обязательные маски этой осенью, поскольку дельта-вариант привел к резкому увеличению числа случаев заболевания среди детей.

Он сказал, что в центре внимания должна быть не критическая теория расы, которая не преподается в Голубой долине, а необходимость продолжать работу по обеспечению разнообразия и равенства, особенно в свете нескольких расистских инцидентов в школах Канзас-Сити.В соседнем Олате два белых студента позировали фотографу с расистской табличкой о возвращении на родину, что, например, вызвало всеобщее возмущение.

Джина Кнапп — единственный оставшийся кандидат, активно участвующий в кампании за место в совете директоров на северо-западе страны, после того как Уайт выбыл. Она надеется заменить уходящего члена совета директоров Стейси Обрингер-Вархолл.

Кнапп баллотируется в офис впервые и последние десять лет работал в некоммерческих финансовых организациях, обслуживая такие группы, как Бойскауты и Клуб мальчиков и девочек.

Она сказала, что баллотироваться на должность ее вдохновил ее старший ребенок, который плохо слышит.

«Мы проделали большой путь, чтобы предоставить ему жилье, в котором он нуждается в связи с его особыми потребностями», — сказала она. «Понимание того, как сильно вы должны защищать своих детей, чтобы они получали то, что им нужно, и исследования, которые вы должны провести, действительно удивило меня».

По поводу пандемии COVID-19 Кнапп сказала, что поддерживает действующие в округе протоколы.

По вопросу о том, как преподают расу в школах, Кнапп подчеркнул, что критическая теория расы не преподается в Голубой долине.

Она сказала, что недавние инциденты с проявлениями расизма в прилегающих районах показывают, что «нам предстоит проделать большую работу в нашем сообществе, чтобы рассказать людям о различных культурах». Многое предстоит сделать в отношении культурных особенностей «.

Shawnee Mission

Три места получили в округе Shawnee Mission, двое из них баллотируются на переизбрание.

Действующий президент At-Large и действующий президент Хизер Оусли баллотируется на другой срок. Оусли, адвокат, является членом исполнительного совета Climate Action KC, а также членом Equality Kansas и NAACP.Она сталкивается с вызовом от Брайана Нейлсона, единственного кандидата в этом округе, одобренного Проектом PAC 1776 года.

По поводу COVID-19 Оусли сказал, что школьный совет сделал все возможное, чтобы следовать указаниям представителей общественного здравоохранения. Она поддерживает нынешний мандат на использование масок, заявляя, что без них участковые медсестры не смогли бы справиться с повышенными требованиями к карантину и тестированию.

Она сказала, что термин «критическая расовая теория» «стал оружием, чтобы атаковать все усилия по разнообразию, равенству и интеграции, в попытке остановить или дискредитировать усилия по обеспечению равного доступа для всех учащихся.

«Есть лоббисты, выступающие против государственного образования, которые в течение многих лет создавали клинья, чтобы побудить семьи бросить государственную школу и потребовать ваучеры в частные школы, чтобы получить прибыль от государственных образовательных долларов. Эти же приватизаторы злоупотребили CRT, чтобы вызвать возмущение в отношении государственного образования, чтобы продвигать свою собственную программу ликвидации государственных школ ».

Ее оппонент Нилсон работал инвестиционным банкиром и андеррайтером коммерческих ссуд, который ранее добровольно участвовал в кампаниях в штате Миннесота.Он также является соучредителем компании по разработке программного обеспечения. Он сказал, что не поддерживает универсальный мандат округа в отношении масок, а также добавил, что хотел бы, чтобы Оусли четко указал, когда это требование может закончиться.

На форуме кандидатов Shawnee Mission Post он сказал, что поддерживает стремление округа к большему разнообразию, равенству и вовлеченности. Но он не согласен с конкретной программой тренировок, которую он использует, говоря, что она «отталкивает людей» и «создает напряжение».

«Если мы хотим иметь систему обучения, в которой мы собираемся разделиться, у меня есть серьезные проблемы с этим», — сказал он на форуме.«Есть и другие консультанты, которых мы можем нанять для достижения тех же целей».

В восточной части округа действующий член совета директоров Мэри Синклер борется за сохранение своего места с Заком Робертсом. Синклер, которая работает четвертый год в совете директоров, имеет опыт исследований в области образования и преподавала эту тему в местных университетах.

По поводу COVID-19 она сказала, что поддерживает текущие требования к маскам, чтобы студенты учились лично. Она сказала, что работа с чиновниками здравоохранения округа и штата была критической.

Что касается инициатив разнообразия, она сказала, что поддерживает подход округа, «который по своей сути заключается в создании возможностей для каждого студента SMSD быть готовым к колледжу и карьерному росту».

«Работу по разнообразию, равенству и инклюзивности не следует смешивать или путать с критической теорией расы», — сказала она. «Многообразие, равенство и инклюзивность — это значит, что каждый ученик чувствует чувство принадлежности и радушия в школе, вместе со всем персоналом и родителями. Из десятилетий исследований мы знаем, что учащиеся с большей вероятностью останутся вовлеченными в учебу и закончат среднюю школу, если они будут чувствовать себя принадлежащими к ней.

Ее оппонент Робертс — хирург-ортопед. Он считает, что «маски, вероятно, уменьшают передачу COVID-19 при определенных обстоятельствах». Но он сомневается, «необходимы ли мандаты на использование масок и поддержат ли они выбор учеников и родителей в настоящее время».

Что касается разнообразия и справедливости, он сказал, что поддерживает «точное преподавание истории и всех ее элементов, хороших и плохих». Но он не согласен с тем, что округ предпринимает правильные шаги в отношении инициатив DEI. Он выступает против программы профессионального развития округа, основанной на равенстве, которая, по его словам, «сосредоточена на системах власти и маргинализации, основанных на идентичности и взаимосвязанности.

Он добавил, что «система государственных школ не должна быть тренировочной площадкой для студенческих активистов».

«Технически наши школы не преподают критическую теорию рас в классах, но производное обучение (разнообразие, равенство и инклюзивность) является обязательным для всех учителей и сотрудников», — сказал он. «Есть правильный и неправильный способ сделать это. Разнообразие, инклюзивность и культурная компетентность должны основываться на гуманном подходе, а не на динамике власти и угнетении ».

Два новичка, Эйприл Бойд-Норонья и Шон Клейкэмп, стремятся занять свободное место в западной части округа.

Бойд-Норонья — профессор кибербезопасности, компьютерных информационных систем и управления медицинской информацией в Университете Святой Марии. Она также является консультантом по вопросам глобального разнообразия и инклюзивности в XR Safety Initiative.

Что касается COVID-19, она считает, что школьный совет предпринял соответствующие шаги для обеспечения безопасности сотрудников и учащихся, и согласен с текущими требованиями к маскам.

Она также сказала, что несмотря на то, что Shawnee Mission провела тренинг по культурной компетенции для персонала, необходимо сделать больше для диверсификации штата сотрудников в округе.

Оппонент Клэйкэмп имеет опыт работы в журналистике и СМИ, но последние 17 лет занимался развитием бизнеса в различных секторах здравоохранения.

Он сказал, что он «за выбор маски и вакцины, и моя позиция по вакцинам не изменится, несмотря на предстоящее одобрение FDA для детей школьного возраста». Он подчеркнул озабоченность по поводу психического здоровья учащихся и потери знаний во время пандемии и сказал, что пора, чтобы семьи могли принять решение о снятии масок.

О том, как преподают расу в школах, он сказал, что американцы «должны быть готовы выступить в защиту маргинализированных людей и бросить вызов нашим друзьям и семьям, если они выражают фанатичные взгляды.

Но «антирасистская учебная программа пересекает черту, когда она начинает учить, что Соединенные Штаты — это нация, которая безвозвратно испорчена в расовом отношении и должна быть восстановлена ​​более справедливым образом», — сказал он. «Это учение не признает прогресс, которого мы достигли как нация, и само по себе является политическим убеждением, основанным не на фактах, а на мнении. Можно научить наших студентов, что в Америке у нас все еще есть расовые и другие демографические проблемы, над которыми нужно работать, признавая, что мы добились значительного прогресса.”

Olathe

Избиратели школьного округа Olathe выберут по крайней мере одного нового члена правления во вторник и решат, следует ли переизбрать двух действующих лиц.

Три новичка, Дженнифер Гилмор, Роберт Кун и Брайан Коннелл, получили одобрение 1776 Project PAC.

Гилмор и Джули Стил борются за свободное место в школьном совете Олате, надеясь заменить уходящего на пенсию Брента МакКьюна.

МакКьюн поддерживает Стила, бывшего учителя специального образования и дошкольного образования в школах Олате.Она сказала, что ее приоритеты включают безопасность студентов, решение проблемы нехватки кадров, усугубляемой пандемией, и повышение разнообразия руководства округа, которое «не соответствует тому, как выглядит наше сообщество».

По поводу COVID-19 Стил заявила, что она поддерживает экспертные мнения представителей науки и здравоохранения.

Гилмор — бывший комиссар по планированию города Гарднер. Она работала в нескольких школьных округах в качестве заместителя учителя, координатора по заработной плате и соблюдению требований, а также бухгалтером в средней школе.Она не согласна с мандатом округа по маскам и считает, что «округ плохо справляется с пандемией и общением с нашим школьным сообществом».

Она также считает, что округ недостаточно прозрачен в своих инициативах по разнообразию. И высказался против критической теории рас.

«Как мать ребенка, представляющего разные расы, я не понимаю, насколько сочувственно учить наших юных учеников тому, что цвет кожи определяет результаты. На самом деле, я считаю, что это обесценивает человека, когда мы просто смотрим на внешние характеристики, а не на содержание его характера », — сказал Гилмор.

Действующий президент Кристин Шульц пытается сохранить свое место в совете директоров, против ее претендента Роберта Куна. Шульц, проработавший в школьном совете два года, имеет опыт работы в области маркетинга и сбора средств. Она также работала в правлении Фонда государственных школ Олате в течение шести лет.

Она сказала, что совет директоров успешно справился с пандемией, несмотря на сложные условия. Она поддержала мандат округа по маскам и внесла предложение о продлении мандата округа, требуя, чтобы маски в средних школах были до уровня K-12.Теперь, когда количество случаев COVID-19 сокращается, она сказала, что готова изменить эту позицию, «если появится индикатор, который нам нужно. У меня нет навязчивого мышления по этому поводу «.

По поводу критической теории рас, Шульц сказал, что «существует модель организаций, разжигающих недоверие к государственным учреждениям, и никакое сообщение не передает страху людей больше, чем развращение детей. Это крючок в заговоре Q ».

«Существует ложное повествование, которое было специально создано, чтобы заставить людей поверить в то, что CRT будут преподавать ученикам K-12 и что если школы говорят, что этого нет в учебной программе, они лгут.Нет, — сказала она. «Ежедневно в наших зданиях находится около 35 000 человек; некоторые работают, некоторые учатся, и все они заслуживают чувства принадлежности. Этого нельзя добиться, если игнорировать историческую важность, которую общество придавало расе и происхождению пригородных школьных округов; это происходит путем инвестирования в планы DEI, тщательно разработанные с участием студентов и сотрудников нашей организации ».

Согласно опросу кандидатов, ее оппонент Кун является генеральным менеджером Millard Lumber.Он не ответил на просьбу The Star об интервью. Когда его спросили о COVID в этом опросе, он сказал: «Мы должны позволить родителям делать выбор в отношении здоровья своих детей. Никто из членов совета не является врачом, но все они хотят делать выбор в отношении здоровья студентов. Мой ребенок — мой выбор ».

И действующий президент Брайан Гири баллотируется на переизбрание, его оспаривает Брайан Коннелл. Гири баллотируется на второй срок в совете директоров и работает исполнительным директором Bank of Blue Valley.

Гири в сентябре проголосовал против распространения мандата округа по маске на все классы, утверждая, что округ не должен выходить за рамки окружного постановления о здравоохранении.Ранее он сказал, что продолжит использовать показатели экспертов в области здравоохранения, и что будет важно вернуться к нормальному состоянию.

Он также ранее говорил о важности инклюзии, подчеркивая расовое разнообразие в своей семье.

Коннелл, владеющий собственной фирмой и работающий в сфере технологического консалтинга, часто появлялся на собраниях школьных советов и выступал за большую прозрачность и взаимодействие с общественностью.

Он был ярым противником закона о масках, утверждая, что «выбор родителей должен быть моделью.Он сказал, что школьный совет «вышел за рамки», распространив полномочия на все классы.

По поводу критической теории расы он сказал: «Не должно быть споров по ЭЛТ. Относитесь ко всем людям с уважением, проявляйте ко всем достоинство и честь. Период.»

«Я верю в воодушевление и ободрение каждого человека, который должен полностью осознавать и по-настоящему ценить человека, которого создал Бог. Я не хочу, чтобы кто-то говорил или заставлял кого-то чувствовать себя хуже из-за цвета кожи или по какой-либо другой причине », — сказал он. «ДЭИ в базовом помещении не страшен.Дьявол кроется в деталях и исполнении. И до сих пор округ не стал на 100% прозрачным в своих намерениях, действиях и планах ».

История изначально была опубликована 29 октября 2021 г., 13:09.

Истории, похожие на Kansas City Star

Руководство для избирателей округа Джонсон: городские кандидаты и проблемы в крупных гонках вторника

29 октября 2021 г., 5:00

Попечитель муниципального колледжа округа Джонсон, у которого был тяжелый срок, уходит из правления

27 октября 2021 г., 17:48

Консерваторы выиграли праймериз мэра Оверленд-Парка.Может ли его послание работать 2 ноября?

26 октября 2021 г., 5:00

Кандидат в школьный совет округа Джонсон подвергся критике из-за взглядов на транс-детей, COVID и справедливость

18 октября 2021 г., 5:00

Звезда «Звездных войн» говорит: нет, он не баллотируется на пост в округе Джонсон, штат Канзас.

21 октября 2021 г., 17:32

«Это спасет жизни»: полиция Оверленд-Парка запускает расширенную группу по оказанию помощи в области психического здоровья

21 октября 2021 г.