Подготовительная группа рисование мой город: Конспект занятия по рисованию «Мой город» в подготовительной группе | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему:

Содержание

Конспект занятия по рисованию «Мой город» в подготовительной группе | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему:

Конспект занятия  по рисованию «Мой город» в подготовительной группе.

                                                                                                   

   Цель:

  • Уточнить и закрепить знания детей о родном городе, Москве, о его достопримечательностях.

   

  Задачи:

  • формировать любовь и интерес к родному городу;
  • учить рисовать красками — гуашью.

   Материалы:

Фотографии с изображением центральных улиц Москвы и основных достопримечательностей, открытки, иллюстрации с видами  Москвы, гуашь, лист бумаги формат А4, баночка с водой.

   

Ход занятия:

   Воспитатель читает стихотворение:

Утром рано мы встаем, Город видим за окном.

Он проснулся, он живет, Нас на улицу зовет.

Сегодня ребята мы поговорим о нашем городе.

— Ребята, в каком городе мы живем?

—  В Москве.

   Воспитатель: Дорогие ребята, мы с вами живем в большом и красивом городе, столице России – Москве. В Москве много улиц, больших и маленьких, это могут быть широкие проспекты или узкие переулки. Еще в нашем городе есть много красивых зданий, которые не похож друг на друга, как похожи многие жилые дома. Как вы думаете, ребята, когда люди впервые приезжают в наш город, что им хочется увидеть больше всего? (Красную площадь) — Показать изображение.

   Правильно! Гости нашей столицы спешат полюбоваться древним Кремлем. У Кремля, как вы знаете, ребята, пять основных башен. Самая главная башня Спасская, у нее широкий, арочный, полукруглый вход, шатровая крыша и шпиль со звездой.

   Есть на Красной площади и удивительной красоты храм, кто помнит, как он называется? (Собор Василия Блаженного) – Показать изображение.

   Молодцы ребята, помните главные достопримечательности Москвы! Собор построен в далекие-далекие времена. Сверху донизу этот храм украшен лепными узорами, а его башни – круглыми куполами и все они разные.

   Есть в Москве и самый главный Большой театр. – Показать изображение. У него два фронтона – треугольное пространство под скатами крыши – украшенное барельефами, лепными выпуклыми украшениями. Нижний фронтон поддерживают высокие белые колонны, а на крыше находится скульптура – четверка вздыбленных коней, которой управляет прекрасный юноша Аполлон.

   Есть в Москве и высотные дома, у которых больше 25 этажей. Архитектура этих зданий необычна, у них самая высокая средняя часть, которая постепенно сужается и заканчивается шпилем. Эти здания заметно возвышаются над остальными постройками.

   Москва – это самый главный город нашей Родины, это самый большой город в нашей стране, потому что в Москве находится правительство, главные музеи и памятники всей страны, самый большой цирк, много театров (показ иллюстраций).

   Воспитатель: Но помимо всех этих достопримечательностей в Москве много улиц, скверов, парков, много красивых старинных и высоких современных зданий, детских площадок. В нашем городе протекают реки, а значит, есть мосты.

— Какая река протекает по городу?

— Москва река.

   Все вы гуляли по Москве и у вас есть любимые места.

   Сегодня на занятии мы будем рисовать наш город, и занятие называется «Мой город». Каждый из вас будет рисовать свой рисунок города и каждый из вас сам решит, что бы он хотел нарисовать (парк, красивые дома, речку и мост, памятник, свою любимою детскую площадку и т.д.)

   В конце занятия мы посмотрим, что у вас получилось.

А сейчас давайте проведем разминку.

Пальчиковая игра «В нашем городе»

(самомассаж подушечек пальцев, один палец на одну строчку)

Собранье улиц, площадей, -5

Машин, автобусов, людей, -4

Многоэтажные дома -3

Стоят как книжные тома. — 2

Но всё же, любим город мы -1 (смена рук)

За то, что с лета до зимы – 1

Встречаем радостных друзей, — 2

А с ними можно и в музей, — 3

И в цирк пойти  и на каток – 4

И погулять в любой денек! — 5

   Воспитатель: А теперь приступаем к работе, но вначале подумайте, что бы вы хотели нарисовать (во время работы воспитатель дает устные указания детям, которые затрудняются в работе).

В конце занятия дети рассматривают получившиеся работы и делают вывод, что у каждого получился   красивый рисунок «Мой город».

Конспект НОД по окружающему миру в подготовительной группе на тему:»Мой город Самара»

Конспект НОД в подготовительной группе по окружающему миру:

«Мой город Самара»

Выполнила: воспитатель первой категории Пирюшова Н.И.

Цель: формирование высоких нравственно-моральных и гражданско- патриотических чувств к Родине и родному городу.

Задачи: Образовательные: Познакомить детей с историей возникновения города.

Развивающие: Развивать любознательность и познавательную активность в различных видах деятельности. Закрепить и расширить представления детей об основных исторических моментах и достопримечательностях родного города.

Воспитательные: Воспитывать у детей любовь, чувство гордости по отношению к своему городу. Объяснить, что город это результат труда людей разных поколений, что Самарцы хозяева города и каждый житель должен о нем заботиться.

Активизация словаря: символика, герб, флаг, Родина, родной город, Самара, самаряне, самарчане, памятник, достопримечательность.

Оборудование: иллюстрации достопримечательностей города, карта-схема города, видеопроектор, ноутбук.

Ход НОД:

Воспитатель: На широком просторе, Предрассветной порой,

Встали алые зори, Над родимой страной.

С каждым годом все краше, Дорогие края…

Лучше Родины нашей, Нет на свете друзья!

Воспитатель: О чем, ребята говорится в стихотворении? (о Родине)

Воспитатель: У каждого на земле человека есть Родина. Как вы думаете, что такое Родина? (- Родина – это место, где человек родился, вырос, учился, живет- его мама, папа, дом родной, речка, березка, солнышко – все это наша Родина. )

Воспитатель: Правильно, дети, родной край близок и дорог сердцу каждого из нас. Здесь проходят детские годы, а часто и жизнь. Знать историю родного края–значит любить настоящее, каждый день вносить свой вклад в строительство новой жизни.

Велик, прекрасен город наш над вольною рекой

И самый лучший он для нас родной и дорогой.

На карте России есть много городов : и больших, и маленьких, и провинциальных, и столичных… Но на левом берегу реки Волга ,стоит город, которым я горжусь и восхищаюсь. Это – наша Самара. (С-д) Обратите внимание, так ,Самарская область выглядит на карте России. Мне Самарская область напоминает форму сердца, а вам? (сердце, кусочек души). Вот так выглядит главный символ города. На нем изображен серебряный дикий козел, повернутый в левую сторону, с золотыми рогами, темно-красными глазами и языком и черными копытами. Изображение козла расположено на геральдическом щите французской формы голубого цвета. Щит увенчан императорской короной и окружен золотыми дубовыми ветвями, обвитыми Андреевской лентой.

(С-д).У древних народов козел обозначал вожака, вождя, был воплощением непоколебимой силы. Дубовые листья с желудями — символ полной силы. Горделивый, серебряный козел на лазоревом щите внушает уважение своей уверенностью и спокойной мощью.

Многие великие писатели и поэты рассказывали о Самаре. Но кто скажет о ней краше, чем рожденные и живущие здесь поэты.

Ребенок: Самара нет тебя дороже, Самара нет тебя родней,

Ты город милый и прекрасный, Тебя люблю я, город — богатей!

Есть города иные, красивые, большие,

Но где бы я на свете не бывал, Самары будут помниться улицы родные,

И Волги берег, и родной причал.

Как вы думаете, как автор стихов относится к Самаре? (с любовью, нежностью)Почему так думаете? (будет помнить, люблю тебя).

Воспитатель: А хотите узнать, как появилась наша Самара? По приказу царя Фёдора Иоанновича в 1586 году на берегу Самары под руководством князя Григория Засекина стала строиться крепость Самарский городок. Самара была построена как крепость, чтобы защищать земли от набегов воинствующих племен. Посмотрите, на картинку. Крепость была совсем небольшая, размером с современную деревню. И жителей в ней было немного, не то что сейчас. По периметру стоял высокий забор с наблюдательными башнями(Слад). Если наблюдатели замечали какую-то опасность, они закрывали ворота и на территорию крепости было невозможно попасть. Дома людей стояли на территории крепости.

Воспитатель: В 1688 Самара получила статус города и стала выполнять функции военной пограничной базы и центра торговли с Востоком. Здесь в последствии размещался и центр экспедиции по освоению южноуральских и восточных земель. С 1851 года Самара стала бурно развиваться; известна была как «русский Чикаго» благодаря гигантским мельницам, многочисленным заводикам, амбарам. В городе насчитывалось 375 торговых лавок, а ,Самарская губерния была лидером по количеству собираемой пшеницы в Российской империи.

А вы ребята знаете какой символ есть еще у Самары? (площадь им. Куйбышева – главная площадь г. Самара) А почему в Самаре главная площадь Куйбышева? В 1935 Самара переименована в Куйбышев. В 1990 году Куйбышев был снова переименован в Самару.(С-д)

Воспитатель: Так выглядела площадь на которой сейчас располагается площадь имени Куйбышева в 1860 г. Так площадь выглядит сейчас! На площади красуется Самарский Академический Театр Оперы и Балета, перед которым стоит памятник В. Куйбышеву – известному революционеру. Посмотрите, раньше вместо дворца на площади стоял храм, церковь. И по дорогам ездили на лошадях, а не на машинах как сейчас. Город переименовали, а вот площади и улице оставили название. Но в городе есть и Самарская улица, и Самарская площадь (С-д)

Воспитатель: А давайте совершим путешествие в прошлое и посмотрим, как изменилась Самара со временем! Как выглядели в прошлом другие известные места города, и как они выглядят сейчас! Помогайте мне, ребята! Так выглядела Самара с Волги. Это набережная. Вот так набережная, одни лодки и корабли! (С-д)

Воспитатель: Конечно, сейчас и Самара, и самарская набережная выглядят прекрасно.

Дети, а какая набережная в наши дни? Проводится Д/и«Опиши набережную» — дети называют прилагательные, описывающие набережную в Самаре(.С-д)

Воспитатель: Вы когда-нибудь бывали в Самарском цирке? (ответы детей)Вот так выглядел цирк в 1900 г.Таким он стал, когда на представления туда ходили ваши родители. И сегодня он совсем не изменился! Наш цирк очень просторный и необычный. (С-д).

А так в прошлом выглядел Самарский Железнодорожный вокзал. А сейчас он вот какой! Современный Самарский железнодорожный вокзал самый большой вокзал во всей Европе! (-д)

Воспитатель :А это парк им. Гагарина в 1978 г. Представляете, сколько разной техники в нем было? Даже самолет настоящий стоял. На месте парка сначала был дубовый лес – дубрава. Мало кому из горожан известно, что в этом красивом парке – девять безымянных братских могил, в которых лежат жертвы политических репрессий 30-х — 40-хгодов. Раньше парк Гагарина был на окраине города, теперь это географический центр. Парк был открыт в конце 70-х годов.

И стал самым массовым по посещаемости.

Парк решили назвать в честь первого космонавта планеты – Юрия Гагарина. Раньше в парке стояли пушки, артиллеристские орудия, вертолеты, здесь можно было полюбоваться военной техникой времен Великой отечественной войны. А в самолете располагался кинотеатр, который ласково назвали «Антошка». В.: В наши дни парк преобразился, в нем появилось много новых развлекательных аттракционов, детских площадок и даже озеро с лебедями. Показ фотоиллюстраций современного парка им. Гагарина.(С-д) Воспитатель: Это улица Победы. Раньше по ней ходили трамваи, а теперь под ней ездит метро. Дома стоят все те же! А как изменилась дорога? (прогулочная зона исчезла, исчезли рельсы для трамваев, проезжая часть стала шире) (С-д)

Воспитатель: Самарский драматический театр мало чем, но изменился. Давайте вместе найдем, чем здание современного театра отличается от прежнего? Проводится д/и «Найди отличия» (С-д)

Воспитатель: Видите, как сильно изменился город.

Сколько новых зданий построили. Действительно. Сколько новых зданий появилось в городе.

А сколько новых памятников появилось! Памятник В. Высоцкому; Буратино; шоферам ВОВ; В. Куйбышеву; ракета «Самара космическая», монумент Славы, фонтан в Струковском парке и др.(С-д)

Воспитатель:: Конечно, Самару в будущем ждете еще много перемен. Возможно, вы станете архитекторами или строителями, измените наши город, и они станет вот таким.(С-д)

Историю имеет город, Здесь были Разин, Пугачёв.

И он по возрасту немолод Ему почти что пять веков.

Скажу ещё – Эльдар Рязанов Гордится тем, что он жил здесь.

А он из тех, кто постоянно.Болеет за Самары честь.

Да, нашему городу около 500 лет. Но он не стареет, а с каждым годом становится все моложе и краше. Показсл.

Я предлагаю вам послушать песню Самара-городок.

Сколько нового мы узнали о Самаре!

Рефлексия: Что вам особенно запомнилось из сегодняшнего путешествия? Что нового вы узнали? Что больше всего понравилось? (ответы детей) А сейчас постарайтесь нарисовать то место, которое вам особенно запомнилось из нашей виртуальной экскурсии по Самаре. Проводится занятие по изобразительной деятельности, по окончании устраивается выставка работ.

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета. Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Моя Родина-Россия Детские рисунки на тему моя страна

Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе «Моя страна — мой флаг»

Бурачевская Анастасия Сергеевна, воспитатель МБОУ «Шегарская СОШ № 1» с. Мельниково, Томская область.
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для старшей группы по теме: «Моя страна – Мой флаг». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это конспект интегрированного занятия, направлен на уточнение и активизацию знаний о государственном флаге.
Тема НОД: «Моя страна – мой флаг»
Группа: старшая
Программа: Примерная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД
Форма организации: групповая
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Учебно – методический комплект:
1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа \ авт.-сост. Н.В. Слободина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 399с.
2. Наглядно – дидактическое пособие «Государственные символы Российской Федерации»
Цель: обобщение и активизация знаний о государственном символе страны – флаг.
Задачи:
Образовательные: уточнять и активизировать словарный запас, формировать гражданскую принадлежность, дать знания о происхождении современного флага, повторить знания о символическом значении цветов флага, активизировать словарь.
Развивающие: развивать связную речь, эмоциональную отзывчивость, развитие общей моторики и координации, речи с движением, развитие зрительного и слухового внимания, творческого воображения, мышления.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к ответу сверстника, к государственным символам, любовь к родной стране, эстетическое отношение к цветам российского флага, патриотические чувства через художественное слово, доброжелательные взаимоотношения в совместной деятельности.
Словарная работа: Россия, Родина, флаг, стяг, государственный символ.
Методы и приемы:
наглядные – иллюстрации государственных символов России, физкультминутка, показ продуктивной деятельности;
словесные – беседа, использование художественного слова;
практические – продуктивная деятельность детей, дидактическая игра, рефлексия;
метод повышения эмоциональной активности — сюрпризный момент.
Материалы и оборудование: книга от Буратино, игрушка Буратино, разрезной флаг (по количеству детей), магнитофон, музыкальное сопровождение, макет стяга с красной тканью, лошадь, российский флаг, клеенки, клей, листы с изображением корабля и флага, восковые мелки, цветные полоски для аппликации, сухие салфетки, влажные салфетки.
Планируемый результат:
Любознательный, активный — активность в продуктивной деятельности, в разговоре.
Эмоционально — отзывчивый — проявление эмоционального отношения к литературным и музыкальным произведениям.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками — умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы; умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта; умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи — применение усвоенных способов рисования, аппликации в самостоятельной деятельности; стремление создать выразительный и интересный образ с помощью использования шаблона или без него; умение самостоятельно делать выводы;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности — умение сосредоточенно действовать в течение 15 – 25 мин. ;

Ход НОД:

Воспитатель приветствует детей, задает положительный эмоциональный настрой. Дети и воспитатель стоят в кругу и выполняют зарядку:
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок,
Мы живем в родном краю,
Всех я Вас приветствую!

Воспитатель: Ребята, мы с вами поздоровались и настроились на работу. Давайте начнем. Когда я шла к вам на занятие, то нашла, чью — то книжку. Давайте, угадаем, кто ее потерял.
Этот длинноносый, деревянный мальчишка,
Баловник и шалунишка,
Ключик золотой он искал,
И от Карабаса — Барабаса друзей своих спасал.

Воспитатель: Верно, это Буратино. (Педагог показывает игрушку Буратино и говорит от его имени)
Буратино: «Здравствуйте, ребята. Я учусь в школе и мне задали домашнее задание. А я один не могу с ним справиться и прошу у вас, помогите мне, Пожалуйста»
Воспитатель: Ребята, мы будем помогать Буратино. Ну, тогда, давайте прочитаем первое задание:
1. Как называется наша страна? (Ответы детей)
2. А какие государственные символы вы знаете? (Ответы детей)
3. Расскажи про один символ нашей страны. А какой ты узнаешь, если отгадаешь загадку:

Праздник, праздник у ворот!
Кто встречать его пойдёт?
Я и верный мой дружок —
Красный, маленький …

Воспитатель: Молодцы. Давайте вспомним как же выглядит Российский флаг. Для этого у меня есть, для каждого из вас, конверт с заданием. Посмотрите и выполните задание.

Д/и «Собери флаг»


Воспитатель: С заданием вы справились. А вы знаете, что обозначает каждый цвет флага?
Белый цвет – мир и чистота.
Синий – неба цвет.
Красная полоска – огонь и отвага.

Воспитатель: Все правильно, вы молодцы. А сейчас я хочу вам рассказать как же появился наш флаг. (Во время рассказа демонстрирует все виды флагов – с конским хвостом, с красной тканью, триколор)


Флаг является знаком власти. Много лет назад вместо флага использовали шест, привязывали к нему пучок травы и конский хвост. К этому флагу стягивались войска, и поэтому такой флаг назвали стяг. Потом стяги стали делать из красной ткани. А уже после этого и появился наш трехцветный российский флаг.
Воспитатель: Как вы думаете, мы помогли Буратино справиться с его домашним заданием?
Буратино: Спасибо, вам, ребята!
Воспитатель: Ребята, вы сегодня хорошо работали на занятии и я хочу, вам, предложить сделать подарок для Буратино. Согласны?
(Показывает готовые образцы продуктивной деятельности, уточняет, где можно увидеть флаг, рассказывает правила выполнения работы)


Воспитатель: Я перед началом работы, давайте разомнемся. Предлагает сделать гимнастику:

Я — белый цвет – свобода, гордость, слава.
Я – синий цвет – покров родной страны.
Я – красный цвет – могучая держава.
Все вместе мы – едины и сильны.

Ребята проходят за столы и выбирают для себя вид продуктивной деятельности.
Для продуктивной деятельности стоит два.
На одном столе находится материал для изобразительной деятельности: листы с кораблем и флагом, восковые мелки.
На втором столе находится материал для аппликации: клеенки, клей, листы с изображением корабля и флага, цветные полоски (синие, красные), сухие салфетки, влажные салфетки.
Педагог во время работы вовлекает детей в художественную деятельность, включает детей в самостоятельную деятельность, предоставляет время для творческой деятельности, предоставляет выбор материалов, наблюдает за детьми во время выполнения работы. Если, возникла трудность, помогает. Следит за правильностью посадки за столом.
Рефлексия: А что нового вы узнали сегодня о флаге?
Какое новое слово мы сегодня узнали?
Как вы, считаете, справились ли вы с работой?

Елена Чувилина

Тема: «Моя родина – Россия»

Задачи:

Образовательные: закреплять знания о природе страны, продолжать учить отражать в рисунке красоту своего края, всей России: пейзажи, сюжеты.

Развивающие: развивать творческие способности, воображение, память.

Воспитательные: воспитывать в детях чувство любви к Родине и интерес к красоте природы, которая нас окружает.

Материал: Физическая карта России, иллюстрации с символикой; иллюстрации с изображением природы России; белые листы, цветные и простые карандаши, ластики.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Воспитатель: читает отрывок из стихотворения Н. Забилы «Наша Родина»:

Как велика моя земля,

Как широки просторы!

Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

2. Основная часть. Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации с видами своего края и с изображением природы России, карту России, символику, которые она выставляет на доску по ходу своей беседы. Ребята, мы с вами живем в большой стране. Как она называется? (ответы детей). В России много городов. А еще в России очень красивая природа: моря, леса, реки, горы, степи. Рассуждает с детьми о том, на какой территории все это может находиться и подводит к выводу о том, что наша страна очень большая.

Вопросы детям: Где мы живем? Что интересного в нашем крае? Что вам больше всего нравится в своем городе? Какие интересные события можете вспомнить в вашей жизни? Где мы видим на прогулке? и т. д.

3. Игра: «Угадай по цвету»

Воспитатель, показывая цветные карточки, просит детей сказать, что означает данный цвет на карте: голубой – моря, реки; зеленый – лес; коричневый – горы; темно желтый и желтый – степи, пустыни.

4. Физкультминутка

Раз — подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на стульчик сесть опять.

(Интернет-источник)

5. Рисование по замыслу.

Воспитатель: Предлагает детям нарисовать природу своей страны: пейзажи, сюжеты и т. д. Уточняет представление детей о том, что все сюжеты могут быть связаны между собой.

Воспитатель в процессе рисования контролирует, напоминает о распределении своего замысла и сюжета по всему листу.

6. Рефлексия.

Что мы сегодня узнали?

Чем мы сегодня занимались?

Что вам больше всего понравилось?

Выставка творческих работ







Спасибо за внимание!

Публикации по теме:

Цель: расширить представления детей о родном крае, углубить и уточнить представление о Родине – России. Задачи: закрепить знания о флаге,.

Комплексно-тематическая НОД в подготовительной группе «Россия-Родина моя» Комплексно-тематическая НОД в подготовительной группе «Россия — Родина моя» Ольга Копылова Комплексно-тематическая НОД в подготовительной.

Конспект логопедического подгруппового занятия подготовительной группы «Наша Родина — Россия» Организационный момент 1. Логопед. Здравствуйте дети. Посмотрите, как светит в окно солнышко. Пальчиковая игра «Здравствуй» Здравствуй,.

Конспект НОД в подготовительной группе «Моя Родина — Россия. Белгородский край родной» Конспект НОД в подготовительной группе «Моя Родина — Россия, Белгородский край родной» Программное содержание: — обобщить знание детей.

«Моя Родина — Россия». Конспект НОД в подготовительной группе Тема: «Моя Родина – Россия». Цель: Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну; закрепить.

Конспект открытого занятия по патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Россия — Родина моя» Цель: формировать представление у детей о России как о родной стране. Задачи: — уточнить знания детей о России, ее природе. — закрепить.

Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Моя Родина — Россия» Предлагаю на Ваше рассмотрение Конспект занятия по нравственно — патриотическому воспитанию в подготовительной группе «Моя Родина — Россия».

Заканчиваем рассказ об исследовании детских рисунков, которое провело движение «Суть времени». Последняя часть изученных детских работ — это рисунки на тему «Моя страна».
Образ Родины формируется у наших детей так же, как и у всех детей мира во все времена: из образов жизни семьи, детских игр, прогулок и поездок с родителями, привычных пейзажей и необычных пейзажей, из детских книг и школьных уроков.
Очень интересно наблюдать, как с возрастом расширяются границы картины мира детей — это очень хорошо видно по их рисункам.

маленькие дети чаще воспринимают страну как свой дом, или свою семью, или своих друзей. Моя страна это все люди, которых я знаю, написал кто то на одном рисунке.

со временем границы мира расширяются: свой дом оказывается вписан в целый пейзаж может быть деревенский или городской.

иногда начинают рисовать уже не свой дом, а допустим свою деревню, или свой город и это их моя страна.

чем старше тем появляются очень показательные просто пейзажи характерные черты окружающего ландшафта, а природа становятся для детей основой идентичности, образа Родины. Поразительно, много рисунках детей описаны прямо-таки левитановские сюжеты и мотивы!

наши дети пытаются нарисовать свое видение нашей большой страны, и рисуют так как они ее себе представляют.

наступает время символического освоения понятия моя страна ну например рисунок Кремля или красной площади и другой достопримичательности страны. Огромное количество деревьев в основном берез.

дети сознательно используют как символ нашей страны.

они рисуют красивые пушистые березы не только в пейзажах, но идобавляют их в сюжетах, которые совсем их не предполагают.

природа своеобразна представлена в детских рисунках это (грибы, рыбалка, животные), семья, друзья пикники, отдых на природе и так далее

также на уроках рисования дети с радостью изобразают кистями красок национальную историю и культуру, в виде национальных костюмов, памятников архитектуры, храмов и так далее.

детское творчество вообще я считаю надо развивать это помогает им вызазить то как они воспринимают реальность и окружающий мир. по рисункам можно судить о эмоциональном состоянии ребенка о том что он думает, о чем мечтает, как хочет изменить то или другое в своем мире

прекрасно что люди придумали краски и кисть. пустьу наших детей будет счастливое детсво.

я вот считаю что ребенку просто необходимо давать полную свободу выбора в его увлечениях, особенно если он ими увлечен.мой сын очень либит расскраски его любимое занятие это разрисовывать различных персонажей из мультиков.

также он сам любит рисовать в основном семью и природу. мы очень рады каждому рисунку и некоторые просто ставим в рамку и на самое почетное место на стене. чтобы ребенок понимал что нам это увлечение и талант ребенка по душе

Конспект НОД по рисованию с применением нетрадиционных техник рисования (ниткография+акварель+трафарет) на тему: «Российский флаг». Подготовительная группа

Цель занятия:
1) Формировать патриотические чувства на основе беседы о родной стране.
2) Продолжать знакомить детей с государственной символикой герб, флаг, гимн. С функциональным назначением флага России, о символичном значении цвета, что означают цвета на Российском флаге. Сформировать эстетическое отношение к флагу России.
3) Учить детей изображать Российского флага нетрадиционным способом рисования, при помощи трафарета, акварели и ниток. Воспитывать аккуратность в работе.
Материалы и оборудование: Карта России, герб России, Российский флаг
для детей: трафареты, акварель, кисти, нитки красного, синего и белого цвета, клей, кисти для клея, салфетки.

Ход занятия.

Воспитатель: «Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Мы поговорим о нашей родной стране. Живут на свете дети – мальчишки и девчонки. Все они разные голубоглазые и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие в деревне, одни на севере, другие на юге. И все они живут в нашей огромной стране которая, как ребята называется?» «Россия».
Воспитатель: «Россия – это большое государство. Вот её граница (показываем на карте границу России). Мы гордимся нашей великой Родиной. Когда в одной части страны люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в одной части России может идти снег (на севере), а в другой – светит яркое солнце (на юге). В нашей стране много городов, деревень, поселков. А в каком городе мы живем, как он называется?» «Липецк».
Воспитатель : «А как называется главный город страны?» «Москва».
Воспитатель: «Давайте найдем их на карте. Вот прислали нам посылку из г. Москвы из д/сада «Солнышко», дети старшей группы. Давайте посмотрим, что в ней: вот куклы, письмо, давайте прочитаем его.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Мы прислали вам куклы их зовут Ваня и Маша, на них одеты народные костюмы».
Воспитатель: «Давайте рассмотрим их внимательно. На Маше русский народный сарафан синего цвета, отделанный красной каймой, в белой кофточке. Ваня в русско-народной рубашке «косоворотка» — красного цвета, отделана синем контом. Издавна наши предки предпочитали красный, синий, белые цвета в своей одежде. Мы говорим синее море, белый свет, весна красна. Ребята, а что означает слово «красна». «Красивый».

Воспитатель: «Рассмотрим дальше посылку. Смотрите вот герб и флаг, чей страны?»
«России».
Воспитатель: «У каждой страны есть свой флаг и герб. Флаг и герб является отличительным знаком государства. Государственный флаг обозначает единство страны и её независимость от других государств. Внимательно посмотрим на флаг, какой он формы?» «Прямоугольник».
Воспитатель: Ребята, из скольких полос состоит наш флаг?
Воспитатель: Правильно, флаг состоит из 3х полос. Верхней белой, средней – синей, нижняя – красная.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает белый цвет?
Воспитатель: Молодцы, белый цвет означает – мир, чистоту.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает синий цвет?
Воспитатель: Правильно, синий – верность, честность;
Воспитатель: Как вы думаете, что означает красный цвет?
Воспитатель: Да, красный – мужество, смелость.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня нарисовать Российский флаг необычным способом. Перед вами лежит лист, разделенный на 3 части. Каждая часть означает цвет флага. Но сначала нужно посередине листа, посмотрите, пожалуйста, где, обвести при помощи трафарета звезду и закрасить ее красным цветом акварели. Затем верхнюю полоску заклеиваем белыми нитками, середину, вокруг звезды синими нитками, и нижнюю полоску красными нитками. Готовы? Приступаем к работе.
Воспитатель: Пока наша звезда подсохнет, дайте отдохнем.
Физкультминутка «Мы военные»
Мы станем все военными, Шагают на месте.
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны
Будем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются.
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
Воспитатель: Отдохнули, а теперь продолжаем работать.
Воспитатель : Вот какие флаги у нас получились. Теперь повторим, что означает каждый цвет на Российском флаге.
Воспитатель: Послушайте стихотворение о флаге:
Белый цвет – берёзка,
Синий — неба цвет,
Красная полоска – Солнечный рассвет.
Воспитатель : Ребята, наше занятие подошло к концу. Все вы сегодня потрудились хорошо.


НОД

ДАТА

ТЕМА

ИСТОЧНИК

НОД

ДАТА

ТЕМА

ИСТОЧНИК

Речевое развитие

МОЯ РОДИНА – РОССИЯ

(беседа на патриотическую тему с детьми

подготовительной группы)

Задачи: ознакомление детей с такими понятиями, как «Россия”, «Родина”, «Отечество”; обзорное ознакомление с символикой и Гимном России; закрепление полученной информации (рисунок, аппликация, игра)


Беседа на тему «Мой дом, моя

семья» стр. 49, Н.В. ЛОБОДИНА


Худ-эстет развитие

(рисование)


Рисование по замыслу на тему «Родная страна». Задачи. Формировать умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца

«С чего начинается Родина»


Комарова «Художественное творчество»; с105

Тема: «Город (село) вечером» стр. 151 , Т,С, КОМАРОВА

Лыкова, с.40


Соц-комм развитие

Конспект занятия в подготовительной группе по теме «Моя малая Родина»

Задачи: расширить знания детей о родном городе, его достопримечательностях, прививать интерес к истории родного края , воспитывать любовь к своей малой Родине , чувство гордости, понимание слова «Родина»


Приложение

Тема: « Мое Отечество-Россия»

О.В. Дыбина


Познавательное развитие(фэмп)

Занятие

«Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада»

(стр.)И.А.Помораева

В.А.Позина


Познавательное

Развитие (расширение кругозора)


Презентация «Дом. в котором я живу»

«Чьи имена носят наши улицы».

Закрепить знания детей о городе;Познакомить детей с историей мурманских улиц;

Прививать любовь к своему городу, чувство гордости за своих земляков.


Приложене

Просмотр видеофильмов, фотографий.

Н.Д.-Ю.У.


Худ-эстет развитие (лепка)

Тема: «Кукла в национальном костюме»

стр.144, Т.С. Комарова

Худ-эстет развитие (аппл/констр)

Занятие – фантазия на тему «Мой город в будущем»

Предложить детям построить город будущего с его красивыми зданиями, проспектами. Уточнить представления о строительном материале, о способах соединения. Способствовать развитию творчества, самостоятельности, инициативы, конструктивных навыков. Совершенствовать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы , находить соответствующие решения. Воспитывать умение работать согласованно.


Проектная деятельность «Мой дом родной»

Тема: Здания из строительного

материала

Стр.5, Л.В. Куцакова


Обучение грамоте

Занятие № 2 Источник: Журова Л. Е

Программное содержание.(приложение)

Обучение грамоте. Освоениезвукового анализа слов. Развитие

представлений о гласных звуках.Стр.59. Н.С,Варенцова


Физическое

развитие


Двигательная деятельность на воздухе.

Задачи. Упражнять в медленном беге, в ходьбе с остановкой, в равновесии и прыжках; повторить игровые упражнения с мячом.

1ч. Ходьба с остановками, бег в медленном темпе; ходьба с перешагиванием через бруски.

2ч. Игровые упражнения «Мяч о стену», «Поймай мяч», «Не задень»

3ч. Подвижная игра «Мышеловка»; игра малой подвижности «Угадай по голосу».

Литература. Пензулаева «Физ. занятия….», с41


Худ-эстет (музыка

По плану муз.работника

Приложение Подготовительная группа тема: «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

Пальчиковая игра: «Кто живет в моей квартире

Раз, два, три, четыре,

(хлопки в ладошки)

Кто живет в моей квартире?

(пожимают плечами)

Раз, два, три, четыре, пять,

(руки в сторону)

Папа, мама, брат, сестра,

(загибают пальцы по одному на каждой руке)

Мой щегол, сверчок и я:

Вот и вся моя семья.

(сжимают и разжимают кулачки)
Пальчиковая игра: «Новый дом»
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!

(Ударяют кулачком о кулачок. )

Молоток бери мой друг!

Мы построим новый дом,

(фигурка «дом»)

Есть окошко в доме том.

(фигурка «окошко»)

Есть ещё одно, повыше,

(фигурка «окошко» повыше)

Есть труба вверху на крыше.

(фигурка «дом», мизинец отставляют в сторону – труба.)

Дом готов, зовём гостей:

«Приходите поскорей!»
Пальчиковые игры: «Знать нам область нашу важно»

Мы учили города:

(Сгибаем – разгибаем пальчики обеих рук.

Загибаем пальчики на обеих руках по одному, начиная с большого.)

Челябинск,Миасс,Златоуст и Касли,

Озерск,Сатка,Пласт,Чебаркуль,Карталы

Знать нам область нашу важно!

Посети ее однажды!
Пальчиковые игры: «Наша страна»

Небо синее в России,

Реки синие в России.

Васильки и незабудки

Не цветут нигде красивей.

Есть и клёны, и дубы,

А какие есть грибы!

А ещё пекут в печи

Вот такие калачи!

(Движения в соответствии с текстом)
Физ. минутка “Солнечная система”

1 ребенок – Солнце, 9 детей – планеты. В центре стоит ребенок – Солнце. Остальные планеты занимают свои места. (белое полотно с нарисованными орбитами) звучит музыка.
Во время игры воспитатель закрепляет слово орбита.
Играют 2–3 раза. Дети садятся на стулья.
Конспект занятия в подготовительной группе по теме «Моя малая Родина»

Задачи: расширить знания детей о родном городе, его достопримечательностях, прививать интерес к истории родного края, воспитывать любовь к своей малой Родине, чувство гордости, понимание слова «Родина»

Оборудование и материалы: запись песни «Утро нового дня», картинки с видами достопримечательностей, города, фото, рисунки детей, карта города, глобус.

Ход занятия

В. Ребята, скажите, а в какой стране мы с вами живем? (ответы детей — Россия)
Россия самая большая страна в мире (дети показывают территорию России на глобусе).
Много чудесных стран на Земле, но Россия – необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Много разных народов живёт в России, и каждый народ имеет свою культуру и разговаривает на своём языке.
Как вы думаете, что такое Родина? (ответы детей). Родина – значит родная, как мать и отец. У каждого человека есть место, где он родился. А где родились вы? (в Луховицах).
Это то, место, где стоит наш дом, где с нами рядом папа и мама, близкие родственники, друзья, где нам тепло и уютно. Луховицы – наш родной город, наша малая Родина.
Малая Родина – островок земли
Под окном смородина, вишни расцвели
И березка белая, а под ней скамья
Ласковая малая Родина моя.
Хорошо, когда люди любят свою Родину. От этой любви она становится богаче, сильнее. А вот как русский народ в пословицах говорит о любви к Родине.
Нет земли краше, чем Родина наша.
Одна у человека мать, одна и Родина.
Кто за Родину горой – тот истинный герой.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Все они учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов.
Как вы думаете что значит любить Родину? (ответы детей)
Любить Родину — значит стараться сделать для нее все, чтобы ей было хорошо , делать так, как мы делаем для тех, кого любим.
А что люди могут сделать для своей Родины? (Хорошо учится, работать, чтобы город стал еще лучше)
Вы, дети, что можете сделать, чтобы наш город стал краше. (Не мусорить на улице, не ломать деревья, кусты. не топтать газоны. А главное – любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, учиться в школе хорошо).
А сейчас я предлагаю отправиться в путешествие на фотовыставку нашего города и вспомнить достопримечательности. Готовы. А вы знаете правила поведения в общественных местах? Молодцы. (слушать внимательно, не перебивать, не толкаться).
Перед нами глобус, карта. Попробуем найти наш город на глобусе. Здесь мы можем приблизительно отметить его местонахождение (недалеко от г. Москвы). На карте видим весь город.

Физкультминутка «Наш город»

Утром рано мы встаём (руки вверх, опустить через стороны)
Город виден за окном (руками показывают окно)
Он проснулся, он живет (руки на пояс, пружинка)
Нас на улицу зовет (хотьба на месте)
Мы живём, мы растем в нашем городе родном(подняться на носки, руки вверх)
Для кого-то небольшой (руками показать маленький предмет)
А для нас огромный (круговое движение руками)
Пусть растет, пусть цветет (пружинки)
Городок наш скромный (руки в стороны).

Ребята, послушайте историю о том, как возник наш город.
Несколько веков назад здесь было село Глуховичи. Места были болотистые, глухие. Жители занимались сбором мёда лесных пчёл, очищали от леса и распахивали поляны, охотились на зверей, ловили рыбу. Занимались торговлей. Постепенно на месте села Глуховичи вырос город Луховицы.
На нашей выставке есть фотографии города, его улицы, переулки.
Какие достопримечательности города вы знаете? Дети показывают свои фотографии на фоне достопримечательностей и рассказывают о них по вопросам.
— Как называется памятник?
— Где находится?
— Какое значение имеет?

Игра «Луховицкие загадки»
Я буду рассказывать о каком-то месте в городе, а вы отгадайте.
— Это здание стоит на улице Горького. Оно большое, красивое с множеством окон. Каждое утро родители приводят своих детей, чтобы они играли, занимались (детский сад «Родничок»).
— Это место в городе на улице Жуковского , где проходят культурные мероприятия, где отдыхают горожане, где находятся детские площадки (парк им. Воробьёва).
— А это место находится возле р.Черная. 9 мая сюда приходят жители города, гости, чтобы почтить память, возложить цветы (памятник погибшим воинам).

Итог занятия

Молодцы ребята, знаете свой город. Это наша малая Родина, самое родное место на Земле. Мы с вами жители. Именно от нас с вами зависит, каким будет наш город в будущем. Давайте стараться, чтобы город был чистым и красивым.
Любите свою Родину – большую и малую. Старайтесь больше узнать о её истории, берегите природу, храните её обычаи и традиции, живите и трудитесь на её благо.
Дети читают стихи о Родине.
Что мы Родиной зовём?
Дом где мы с тобой растём
И берёзки, вдоль которых
Взявшись за руки идем.

Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый золотистый
Хлеб за праздничным столом.

(запись песни « Утро нового дня»).

МОЯ РОДИНА – РОССИЯ(беседа на патриотическую тему с детьми подготовительной группы)
Цель: воспитание у детей данного возраста чувства патриотизма, уважения к своей Родине.

Задачи: ознакомление детей с такими понятиями, как «Россия”, «Родина”, «Отечество”; обзорное ознакомление с символикой и Гимном России; закрепление полученной информации (рисунок, аппликация, игра).

Беседа носит обзорный характер. Более подробно дети познакомятся с данной темой в начальной школе. В доступной и понятной детям форме воспитатель знакомит их с такими понятиями , как «Родина, Россия”. Эти два слова неразрывно связаны между собой. Все мы живем в самой большой стране мира – в России. Россия – наша большая Родина. Но у каждого человека есть еще и малая Родина. Это то место, где он родился (город, село, деревня) и живет (дом, семья).

Ход беседы

В о п р о с ы:

1. Как называется город (село), где ты живешь?

2. Расскажи о своем доме и своей семье.

Воспитатель. В нашей стране очень много больших и малых городов, деревень и сел. Все они по-своему красивы. Но самым большим городом считается город Москва. Москва – столица нашей Родины. (Воспитатель показывает иллюстрации с видами Москвы. )

В России проживают люди самых различных национальностей (казахи, калмыки, татары, чуваши, таджики, башкиры, удмурты и многие-многие другие), но большая часть россиян – русские.

В о п р о с ы:

1. Вспомните, какие города России вы знаете, перечислите их.

2. Как называют людей, чья Родина – Россия? (Россияне.)

Россия является и нашим Отечеством – местом, где жили наши предки, деды, где живут наши отцы, где живем и мы. Каждый человек должен любить и уважать свою Родину. Она взрастила и воспитала многих великих и известных всему миру людей. (Воспитатель показывает портреты известных деятелей науки, искусства, оставивших свой след в истории нашего государства.)

Мы должны гордиться тем, что нашими соотечественниками были Ломоносов – ученый, чьи открытия и труды принесли много пользы всему человечеству; Чайковский – великий русский композитор, чье имя знает весь мир. Первый человек, покоривший космос, был русским – Юрий Алексеевич Гагарин. Эти и многие-многие другие люди прославили наше Отечество своими делами и подвигами.

У каждой страны мира есть своя символика, то есть знаки отличия – свои флаг, герб и гимн.

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!
Слова к российскому гимну написал известный писатель, поэт – Сергей Михалков. Его произведения знают и любят дети потому, что почти все свое творчество он посвятил детям.

Музыку к гимну написал известный композитор – А. Александров.

Множество прекрасных песен и стихов посвящено России. В них прославляется наша Родина, ее леса и поля, реки, рассказывается о любви и гордости за свою страну, маленькую и большую Родину. У русского народа есть множество пословиц и поговорок об этом.

Пословицы и поговорки

· Одна у человека родная мать – одна у него и Родина.

· Родина – мать, умей за нее постоять.

· Русь богатырская.

· Где кто родился, там и пригодился.

· Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

В о п р о с ы:

1. Назови страну, в которой проживаешь. (Россия.)

2. Как называется город (село), где ты живешь?

3. Какую русскую реку называют великой? (Волга.)

4. Какие города России тебе известны?

5. Как называется город, который является столицей нашей Родины? (Москва.)

Т в о р ч е с к и е з а д а н и я:

1. Нарисуй свою малую и большую Родину.

2. Аппликация российского флага. (Для этого понадобятся бумага белого, синего и красного цветов, картон, клей, ножницы.)

3. Разучи песню «Это для нас”.

Конспект по познавательному развитию Тема: «Мой город» для детей средней группы

Люблю тебя, мой родной город!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г. Белоярский Непосредственно образовательная деятельность Люблю тебя, мой

Подробнее

«Большая и малая Родина»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 28 «Снегирёк» общеразвивающего вида Истринского муниципального района Конспект занятия для средней группы по нравственно — патриотическому

Подробнее

«Большая и малая Родина»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Балтийского муниципального района детский сад 6 Конспект непрерывной образовательной деятельности по нравственно — патриотическому воспитанию

Подробнее

День рождение города Палласовка

День рождение города Палласовка Ведущий: «Здравствуйте дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом красивом зале, чтобы отметить замечательный праздник. А какой отгадайте с помощью загадки: Ведущий: «Правильно,

Подробнее

Павловский Посад, 2013г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида Конспект открытого занятия по социализации «Наш любимый детский сад» (средняя группа) Воспитатель МДОУ 9

Подробнее

«Город, в котором я живу»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 1» ПРОЕКТ «Город, в котором я живу» Выполнила: воспитатель Журавлева Н.П., высшая квалификационная категория Руза, 2017 год Проект

Подробнее

ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ

ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «Мой город». Цель: продолжать знакомить детей с малой родиной, её достопримечательностями, улицами, жилых домами, общественными зданиями, их назначением, профессиями

Подробнее

НОД: «Моя семья- моя радость»

НОД: «Моя семья- моя радость» Цель: формировать у детей понятие «семья», закреплять первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Развивать у детей стремление быть полноправным членом

Подробнее

ЛЮБЛЮ ТЕБЯ МОЙ КРАЙ РОДНОЙ

ЛЮБЛЮ ТЕБЯ МОЙ КРАЙ РОДНОЙ (Непосредственная образовательная деятельность) Средняя группа Воспитатель: Дудкина Светлана Яковлевна Цель: обогащение личного опыта детей о социально значимых объектах поселка

Подробнее

Проект «Мой любимый город»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 2 «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК» г. МАКАРОВА» Проект «Мой любимый город» 2-я младшая группа. Воспитатели: Ряхина Л.А. Шкуран Ж.Ю. 2015 год.

Подробнее

Развлечение «День рождения Земли»

Развлечение «День рождения Земли» Программное содержание: 1. Продолжать знакомить детей с характерными особенностями весны. Расширять представления детей о луговых цветах. Дать представления о посадке

Подробнее

«Весна к нам пришла»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга

Подробнее

«Это все мое родное..» Задачи:

«Это все мое родное..» Задачи: Расширять знания и представления детей о семье, как о людях, которые живут вместе. Активизировать словарный запас детей прилагательными, характеризующими семью и обозначающими

Подробнее

«Наша Родина Россия»

«Наша Родина Россия» Цель: формировать представление у детей о России как о родной стране. Расширять представления детей о расположении нашей страны на карте. Задачи: — закрепить знания о символах нашей

Подробнее

Конспект НОД «Моя родословная».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад 41 «Рябинушка» 2014 г. Конспект НОД «Моя родословная». для детей среднего дошкольного возраста Образовательная область образовательной программы

Подробнее

Сценарий праздника «12 июня День России»

Сценарий праздника «12 июня День России» в разновозрастной группе. Подготовили и провели. Воспитатели разновозрастной группы. Попова Наталья Анатольевна. Силаева Надежда Алексеевна. Цель праздника: воспитывать

Подробнее

Праздник «Родина моя- Россия»

Сценарий внеклассного мероприятия (для учащихся начальной школы) по теме «Гражданский урок» Праздник «Родина моя- Россия» Цель: формирование гражданской (российской) идентичности; Задачи: — закрепить основные

Подробнее

«Рыбинск — мой город родной»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 105 Конспект непосредственно образовательной деятельности «Рыбинск — мой город родной» Для детей старшей группы Составила воспитатель: Миничева

Подробнее

Тема: «Моя Родина Россия»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» Конспект организованной образовательной деятельности по формированию целостной картины мира в старшей группе 2 Область:

Подробнее

ТЕМА: «ЗДЕСЬ РОДИНЫ МОЕЙ НАЧАЛО»

«САМАРА ВЧЕРА, СЕГОДНЯ И ЗАВТРА: ИСТОРИЯ МОЕГО ГОРОДА» ТЕМА: «ЗДЕСЬ РОДИНЫ МОЕЙ НАЧАЛО» Воспитатель старшей группы: Макарова Оксана Ивановна МБОУ школа 69 г. о. Самара дошкольное отделение по адресу: г.о.

Подробнее

НОД Познавательное развитие

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 15 «Ручеек» НОД Познавательное развитие Воспитатель: Демкина В.В. Г. Бердск Цель: -повысить социальную значимость

Подробнее

«Армавир и его история»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 8 «Армавир и его история» Конспект занятия в подготовительной группе Воспитатель МБДОУ 8 Л.А.Яковлева г. Армавир Программное содержание

Подробнее

(речевое развитие, средняя группа)

Мавричева Светлана Александровна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 11 «Звездочка»» городского округа город Шарья Костромской области. Тема НОД:

Подробнее

Праздник 8 Марта во второй младшей группе

Праздник 8 Марта во второй младшей группе Провела: музыкальный руководитель Красельнюк Е.Г С днем 8 марта, с праздником весенним, С первыми цветами в этот светлый час! Дорогие наши, милые, родные, Поздравляем

Подробнее

«Мамочка любимая моя»

Конспект досуга по нравственно-патриотическому воспитанию «Мамочка любимая моя» для детей среднего возраста Воспитатель филиала 1 «Черемушки» РМБДОУ Знаменский детский сад «Ромашка» Канаева И.Н. 2013 г

Подробнее

«МАМА, МИЛАЯ МОЯ МАМА!»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников 30 «Родничок» СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА

Подробнее

Открытое занятие мой город в старшей группе.

Проект для детского сада «Мой город»


ТЕМА НЕДЕЛИ «Мой город»

ЦЕЛЬ
Уточнить представления об Ухте как о родном городе, систематизировать знания о городских площадях, улицах, парках
Продолжать знакомить с историей родного города, гербом города, достопримечательностями,
Формировать понимание выражения «малая Родина»; воспитывать гражданско-патриотические чувства
Познакомить со знаменитыми соотечественниками – деятелями науки, искусства, спортсменами, прославившими своей деятельностью родной город; воспитывать уважение и гордость за достижения своих земляков
Формировать в воображении образ города как индустриальной столицы Коми; расширять представления о предприятиях города; основанных на добыче полезных ископаемых, находящихся в недрах города.
Воспитывать уважительное отношение к людям разных национальностей, проживающих в Ухте, развивать коммуникативные навыки

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

ЦЕНТР ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Выложить альбомы для рассматривания «Моя Ухта», «Ими гордится Ухта», «Ухта — вчера», « Ухта — сегодня», демонстрационные открытки «Ухта», «Гербы городов Коми»
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
1. Дидактические игры: «Узнай улицу Ухты», «Раскрась герб Ухты», «Назови знакомых соотечественников»
2. Схема города Ухта и прилегающего района.
ЦЕНТР ОЗНАКОМЛЕНИЯ С КНИГОЙ
Поместить для рассматривания и самостоятельного чтения «Память в металле и камне» (памятники, памятные знаки, мемориальные доски г.Ухты
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Для прослушивания аудиодиск А. Журавлева «Где живу, отгадай» со стихотворениями, которые декламируют ухтинские школьники.
ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
Пополнить атрибутами с\р игры «Нефтяники» и «Шахтеры» (каски, нефтяные вышки, качалки для нефти, фонарики и т.д)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДО
С социальными партнерами
1. Экскурсия в краеведческий музей на ул.Мира
2. Беседа со знаменитой мастерицей г.Ухты Зубехиной А. Д. «Посвящаю родному городу»
3. Встреча с инспектором ГИБДД Антиповым А.С. «Безопасные улицы моего города»

С родителями
1. Принять участие в конкурсе рисунков «Жемчужина Севера»
2. Оформить фотовыставку «Твои люди, Ухта»- бабушки, дедушки, члены семей (разные профессии, временные отрезки)
4. Экскурсия на автобусе по городу, с целью показать детям город, его большие улицы, переходы, светофоры, памятники, архитектурные сооружения, парки и др.
5. Совместно с детьми совершить экскурсию по вечернему городу, обратить внимание на вечернюю иллюминацию.
6. Предложить родителям нарисовать схему движения – маршрута от дома до детского сада. Указать на схеме, встречающиеся на пути, препятствия и пути их преодоления.
7. Рассказать детям о своей профессии, месте работы, результат, с целью развития интереса к различным профессиям.
8. Организация транспорта для экскурсии в музей и по городу
Полный текст материала Планирование по теме «Мой город»; подготовительная группа смотрите в скачиваемом файле .
На странице приведен фрагмент.

Татьяна Редькина

Цель : знакомство детей с достопримечательностями родного города .

Задачи :

Познавательное развитие : расширять представление детей о Родине, помочь понять смысл слов «Родина», «родная «, познакомить с достопримечательностями родного города , воспитывать интерес к родному городу , продолжать воспитывать заботливое отношение к природе родного края .

Речевое развитие : обогащать словарный запас, развивать умение изменять прилагательное в сочетании с существительными мужского и женского рода, развивать умение правильно строить предложение.

Художественно — эстетическое развитие : развивать образное мышление детей, закреплять навыки работы с природным материалом .

Социально — коммуникативное развитие : совершенствовать навыки работы в коллективе.

Словарная работа : родная , родная сторона , Родина.

Предшествующая работа : беседа о достопримечательностях города Пензы , рассматривание книг о Пензе.

Оборудование : ковер-самолет, сундук, игрушка бабушка, иллюстрации с видами Пензы, природный материал (палочки, шишки, жёлуди, ракушки и др. , пластелин, макет Пензенского зоопарка.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, давайте с вами немного поговорим. Я хочу рассказать вам секрет одного слова Вы готовы сегодня узнать тайну?

Послушайте внимательно волшебное слово : “родная” . Волшебное оно потому, что если вы подойдёте к маме, обнимите её и на ушко скажете : «Родная моя мамочка » , то она сразу улыбнётся.

Сыграем в нашу любимую игру “Подбери словечко”. Придумайте к слову “родная” , “родной” подходящее слово . Вспоминайте, кого или что мы можем назвать “родная” , “родной” ?

Предполагаемые ответы детей : мама, папа, брат, сестра, дом, д/сад, город , край и т. д

Воспитатель. Замечательно подобрали! Давайте вспомним, как это слово может звучать в стихотворении.

Много мам на белом свете

Всей душой их любят дети!

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я

Родная мамочка моя !

Воспитатель. Вот послушайте еще раз : “родная мамочка моя !”. А давайте, все вместе скажем нежно и ласково, как наши мамы, слово “родная” .

Дети с воспитателем произносят слово “родная” .

Воспитатель : А вот послушайте ещё одно стихотворение.

Детский сад

Рано утром

Детский сад

Малышей встречает.

Там игрушки для ребят

В уголке скучают.

Красный мяч,

Синий мяч,

Куклы, медвежата…

Детский сад! Родной наш сад !

Любят все ребята!

Воспитатель. А давайте, все вместе озорно и весело скажем “родной наш сад !”.

Дети с воспитателем произносят.

Воспитатель. Вот так, по-разному может звучать одно и то же слово. И ласково и озорно, что же ещё можно придумать со словом «родная » ?

А я придумала “родная сторона” . Как вы думаете, это что?

Предполагаемые ответы детей : дом, земля, поля, леса, город и т . д.

Воспитатель. Родная сторона – это то место, где нам все дорого, близко, где мы родились, где все для нас родное . Такое место по-другому называется Родина! Повторите за мной : Родина

А вы знаете ребята, у меня, как всегда, для вас есть небольшой сюрприз.

Воспитатель достаёт игрушку- бабушку.

Бабушка : Помогите — ка мне, ребята, пожалуйста, сундук открыть!

Дети : А, что у тебя в сундуке лежит, бабуля?

Бабушка : Да, вещи разные, они мне от моей родной бабушки достались . Я их берегу, они для меня родные .

Дети с бабушкой достают вещи, платок, ковер.

– А ковер-то этот не простой. Это ковёр-самолёт. На нём можно отправиться путешествовать.

Воспитатель. Ребята, у меня идея! Давайте попросим ковер-самолет помочь нам совершить небольшое путешествие по нашему родному городу ! Ковер-самолет помоги нам, пожалуйста.

Дети встают на ковёр.

Воспитатель. Посмотрите, ребята, какая красивая наша Пенза с высоты. А что это там в низу? Да это речка. Кто знает как называется река, которая протекает по нашему городу . Сура. Давайте сделаем небольшую остановку на берегу Суры.

Приземляются.

Физкультминутка :

Речка, реченька, река \ Машут руками перед собой.

Широка и глубока. \ Разводят руки в стороны, затем присаживаются на корточки

Ты течёшь между полей, \ Наклоны туловищем влево — вправо.

Городов и деревень .

Звёздам — зеркало большое. \ Наклон вперёд с разведением рук в стороны.

По ночам они не спят. \ Поворот головы вправо — влево.

До утра в тебя глядят. \ Кивок головой вперёд.

Воспитатель. Весело нам, но пора лететь дальше, дальше по нашей Родине! (Садятся на ковер летят дальше) . Посмотрите, уже осталась позади речка. Но я вижу большой и красивый дом. Что же это за дом. Все люди красиво одеты и настроение у всех хорошее. В этом доме показывают веселые представления. Что это за дом?

Ответы детей.

Правильно. Это театр. Ковер-самолёт летит быстро. Театр остался позади. А впереди, посмотрите, большой парк. В нём много деревьев, прудов. В прудах плавают птицы, а в своих домиках живут разные животные. Что это?

Ответы детей.

Конечно это зоопарк.

Ой, ребята, что-то холодно стало. Вы не забыли, что уже осень. Как бы дождь не начался. Давайте возвращаться в наш родной детский сад .

Воспитатель. Вот мы и дома в нашем родном детском саду «Солнечный лучик» ! Спасибо тебе ковер-самолет! Ты помог нам увидеть нашу Родину, наш родной город Пензу .

Ребята, а давайте вспомним, что мы видели, когда летали на ковре — самолёте

Ответы детей : речку Суру, театр, зоопарк.

Воспитатель просит детей вспомнить какие животные живут в Пензенском зоопарке и сделать их из природного материала . Он приглашает их подойти к столам, на которых разложен природный материал и выбрать всё необходимое для своей работы.

Продуктивно — коллективная деятельность детей.

По окончании работы дети ставят свои поделки в заранее подготовленный макет Зоопарка.







Публикации по теме:

Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Государственное бюджетное Общеобразовательное учреждение Города.

Цель: формирование у детей чувства любви, патриотизма к своему родному городу. Задачи: Расширять представления детей о достопримечательностях.

Конспект занятия для детей подготовительной группы «Воронеж — мой родной город» Цель: Обобщить и конкретизировать знания детей о родном городе, его достопримечательностях. Расширять представления детей о родном крае,.

Конспект занятия для старшей группы «Саранск любимый, город мой родной» Цели: развивать у детей чувства патриотизма и любви к Родине; расширять представления детей о «малой» и «большой» Родине; формировать простейшие.

    Воспитатель:

    Воспитатель :

    Воспитатель:

    Дидактическая игра «Что покажем гостям?»

    Воспитатель:

    Дидактическое упражнение «Клубок волшебных слов»

    Воспитатель:

    А если надо переходить улицу, как мы это будем делать? (На переходе — «зебра»).

    Воспитатель:

    Вы рассказали, ребята, какой красивый наш город. Как много в нем памятников, транспорта. Но главное богатство каждой страны, каждого города — это народ, люди, которые живут там — в этой стране, в этом городе.

    В Котласе живут пожилые люди — бабушки и дедушки, взрослые, ваши мамы и папы, и мамы и папы других детей города. И, конечно же, много малышей, школьников и дошколят.

    Воспитатель: Люди — главное богатство нашего города. И чтобы всем было хорошо, жилось комфортно — надо уважать друг друга, беречь и помогать.

    Воспитатель: А кем работают твоя мама? Папа? (ответы детей). А что нужно для работы повару, врачу, строителю? Давайте поиграем в игру «Третий лишний»

Просмотр содержимого документа


«занятие для детей старшей группы «Мой город родной»»

Занятие «Мой город родной»

(старшая группа)

Программное содержание:

    Уточнить с детьми информацию о родном городе (какие красивые места в нем есть, какой транспорт в нем ходит, кто в нем живет и трудится).

    2. Закрепить знания детей о различных профессиях людей, работающих в городе, их названиях и роде деятельности.

    Активизировать в речи детей слова — определение прилагательных «Котлас – какой?», глаголов-действий, обозначающих заботу о близких людях и жителях города; обозначающих трудовые действия людей разных профессий. Упражнять в употребление простых предложений.

    Воспитывать любовь к родному городу, уважение к труду взрослых, бережное отношение ко всему, что окружает детей.

    Вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом и его жителями.

Предварительная работа.

    Целевые прогулки по близлежащим улицам.

    Беседа о названиях улиц.

    Беседа о городском транспорте.

    Рассматривание иллюстраций «Памятники родного города». Обсуждение.

    Беседа о домашних адресах. Проблемные ситуации.

    Игра «Путешествие по родному городу».

    Игра «Узнай, где я нахожусь».

Наглядный материал:

    картинки людей разного возраста;

    слайды с разными видами Котласа, картинки профессий и их трудовых инструментов;

    мяч, клубок

Воспитатель: Ребята, в какой стране мы живем? (в России). Значит мы кто? (россияне). В каком городе, как называются жители? Послушайте песню о нашем городе(слушают фонограмму)

Воспитатель : Какими красивыми словами поэт описал наш город?

(Красивый, любимый, молодой). И мы с вами расскажем о Котласе — какой он?

Дидактическая игра «Букет красивых слов»(передают мяч или собирают букет)

Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо от Незнайки из Цветочного города, он хочет отправиться с друзьями в путешествие на воздушном шаре и просит рассказать о Котласе. Мы с вами часто ходим на экскурсии, бываем в разных красивых местах города. Где мы были, чем вам нравятся места города, которыми гордятся жители нашего города. Расскажите, пожалуйста.

Дидактическая игра «Что покажем гостям?»

(Просмотр презентации), игра «Узнай, где я нахожусь»

Воспитатель: А как же вести себя на улицах, чтобы никому не доставлять неудобств и самим было комфортно? (Двигаться по правой стороне тротуаров, разговаривать спокойно, не мусорить, если сам обращаешься к кому-либо или к тебе обращаются, пользоваться «волшебными» словами.

Дидактическое упражнение «Клубок волшебных слов»

(нитку обмотать вокруг салфетки, передать другому, не повторяться).

Воспитатель:

Котлас большой, на чем же люди добираются на работу, в гости, в нужную им часть города? (На автобусах, автомобилях, такси).

Как вести себя в общественном транспорте? (Оплачивать проезд, не привлекать к себе внимание, говорит спокойно, уступать месс та пожилым людям и людям с маленькими детьми).

А если надо переходить улицу, как мы это будем делать? (На переходе – «зебра»).

Воспитатель:

Вы рассказали, ребята, какой красивый наш город. Как много в нем памятников, транспорта. Но главное богатство каждой страны, каждого города – это народ, люди, которые живут там – в этой стране, в этом городе.

В Котласе живут пожилые люди – бабушки и дедушки, взрослые, ваши мамы и папы, и мамы и папы других детей города. И, конечно же, много малышей, школьников и дошколят.

Воспитатель: Люди – главное богатство нашего города. И чтобы всем было хорошо, жилось комфортно – надо уважать друг друга, беречь и помогать.

Как вы, дети, заботитесь о бабушках и дедушках? (Приносим очки, газету, тапочки, включаем телевизор, гуляем с ними, помогаем на даче).

О мамах и папах? (Не огорчаем плохим поведением, убираем сами свои вещи и игрушки, стараемся не пачкаться, моим посуду, стираем свои носовые платки, помогаем убирать квартиру).

О малышах? (Гуляем и играем с ними, помогаем одеваться, раздеваться).

О других людях? (Спрашиваем вежливо, пользуемся волшебными словами, в детском саду здороваемся, прощаемся, называем сотрудников детского сада по имени-отчеству).

Воспитатель: А кем работают твоя мама? Папа? (ответы детей).А что нужно для работы повару, врачу, строителю?Давайте поиграем в игру «Третий лишний»


Ребята, мы сегодня с вами говорили о прекрасном нашем городе! Почему мы его считаем прекрасным? (Ответы детей).

лена ситдикова
Комплексно-тематическое планирование в старшей группе по теме «Мой город»

Комплексно-тематическое планирование по теме «Мой Город » в старшей группе .

Образовательная область Формы организации

Образовательного процесса Формы работы с семьей

Познание. 1. Развивать представления об окружающем мире — родного края.

2. Развивать интеллектуальные и творческие способности детей, через овладение действиями наглядного моделирования.

3. Воспитывать чувства единства с миром растений и животных родного края и ответственности за него. НОД

Экология.

Тема : «Растительный мир нашего края» (о деревьях, кустарников , растения леса) НОД.

Конструирование.

Тема : «Конструирование дома по готовой схеме» . Строительные игры по иллюстрациям («Мосты» «Дороги» )

Экскурсия : в зимний сад. Наблюдения :

за природой, за цветами на клумбе, за многообразием растений.

Д\и «Ответь на вопрос» Оформление книжного уголка, сбор книг о родном городе .

Социализация. 1. Способствовать становлению игры как формы организации жизни детского общества.

2. Развивать условия для реализации интересов детей.

3. Воспитывать умение творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет игры. Режиссерские игры : «Что происходит в городе в разное время суток» ? Сюжетно-ролевые игры :

«Путешествие по городу » Игра с правилами : «Мы веселые ребята» . Дидактическая игра :

«Город , в котором мы живем»

Игровые упражнения

Чтения художественной литературы. 1. способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на произведения художественной литературы.

2. Развивать умственные способности детей на материале ознакомления с детской художественной литературой.

3. Воспитывать интерес и потребность в чтении книг.

Тема : «Город белых журавлей »

Заучивание стихов о нашем крае.

Познавательное чтение : «О прошлом для будущего»

Выставка книг «Поэты и художники о городе » Викторина «Знаем ли мы свой город в котором живем »

Подбор художественной литературы по теме .

Коммуникация. 1. Способствовать обогащению словарного запаса, развивать мышление, речь, память.

2. Развивать умение работать с моделями звукового состава слов.

3. Продолжать совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях. НОД.

Грамота. Тема : «мой дом» (Освоение действия звукового анализа слов, называние слов с заданным звуком).

игра «Живой звук» слова «дом» .

Игра «Назови слова со звуком «Д» , «Дь» .

Составление и отгадывание загадок о городе .

Беседы :

«Город , в котором я живу» ,

«Жители нашего города » ,

«Традиции моего города »

Сюжетно –ролевая игра «Мы в городе » . Организация полезного отдыха вместе с детьми «Семейный маршрут по памятным местам»

Художественное творчество. 1. Развивать наблюдательность, учить внимательно, рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. 2. Способствовать овладению композиционными умениями : учить располагать предмет на листе. 3. Учить располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга. НОД.

Рисование. «Улица на которой я живу»

Тема :

«Символика нашего округа» (коллективная деятельность) Рассматривание иллюстраций моего города .

Дидактическая игра : «Город – промышленный центр»

Таблицы, схемы по технике рисования деревьев, домов, человека. Творческая мастерская «проект нового Дома культуры» Фотовыставка семейного творчества «Любимый город »

Выставка художественной литературы о истории родного города .

Труд. 1. Развивать представления детей о труде взрослых.

2. Воспитывать бережно относиться к тому, что сделано руками человека. 3. способствовать желание принимать участие в трудовой деятельности. Макетирование «музея нашего города

Поручения.

Дежурство в уголке природы.

Труд в природе : сбор мелкого мусора (веточек, камешков)

Подметание дорожки, ведущей к участку.

Музыка. 1. Формирование навыков культуры слушания музыки.

2. Развивать умение детей соотносить музыкальные произведения с произведениями искусства. 3. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движения под музыку. НОД Тема : «Мой музыкальный город » .

Муз/игра : «Не выпустим» .

Слушание и заучивание гимна нашего города .

Безопасность. 1. Развивать представления о работе светофора; знания перехода улицы по сигналам светофора.

2. Формировать представления о способах безопасного поведения на улице нашего города . НОД. Ориентировка в пространстве.

Тема : «Ребенок на улицах города » .

Экскурсия в музей.

Беседа : «Безопасность ребенка в быту» . (Ядовитые растения и грибы) .

Сюжетно- ролевая игра «Уступи мне дорогу» . Консультация «О правилах поведения детей на улицах нашего города »

Физическая культура

1. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта.

2 Развивать самостоятельность, творчество.

3 Воспитывать красоту, выразительность и грациозность движении, осознанное отношение к ним.

НОД. «Кто быстрее» .

П/и «Воробушки и автомобиль» .

Малоподвижные игры «Будь осторожен» .

Спортокиада «папа мама я спортивная семья»

Тема : Мой город

Тип проекта : открытый, исследовательский, кратковременный. Осуществляется внутри ДОУ в контакте с семьями воспитанников.

Участники проекта : дети старшей группы , воспитатели, родители.

Срок реализации : краткосрочный (две недели)

Актуальность проекта :

Неотъемлемая часть любой системы образования — воспитание патриотизма. Патриотизм — это любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине — месту, где родился человек. Базовый этап формирования у детей любви к Родине — накопление ими социального опыта жизни в своем городе , усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма. Раздвигая горизонты познаваемого детьми, мы зароняем в их сердца искорку любви к родному краю, к Родине.

Цель проекта :

Развитие познавательной активности детей, повышение интереса к истории и культуре нашего города , формирование чувства патриотизма;

Воспитание любви к Отечеству, к городу в котором живем , гордости за её культуру,

Формирование социальной позиции участника и созидателя общественной жизни;

Формирование интереса к коллективной, игровой, продуктивной, творческой деятельности.

Ресурсное обеспечение :

Открытки, буклеты, фотографии о родном городе , крае

Фотографии улиц родного города

Альбомы с видами улиц, на которых находятся знакомые всем здания, архитектурные ансамбли, памятники.

Слайды, фильмы о памятных местах «малой Родины»

Художественные произведения и литературные материалы

Дидактические игры

Картотека дидактических игр :

«Мой город »

Цель : закрепить знания детей о родном городе , достопримечательностях, любимых для отдыха местах

Цель : закрепить умение детей ориентироваться на местности, правильно выбирать маршрут до нужного места, развивать память, внимание.

города »

Цель города Лыткарино ; развивать внимание, память, связную речь.

«Парные картинки»

Цель : закрепить знания детей о достопримечательностях города , умение подбирать правильно пару к своей картинке. (составление картинки из нескольких частей по типу пазлов)

Цель : закрепить знания детей о том, что у каждой улицы должно быть название; закрепить знания детей о том, на какой улице они живут; развивать внимание; память.

Лото «Мой любимый город »

Цель : закрепить знания детей о достопримечательностях города , памятных местах, местах отдыха, любимых улицах; формировать умение работать в команде; развивать связную речь, память, мышление, внимание.

Подготовительный этап :

Выявить уровень знаний детей о родном городе с помощью вопросов , бесед;

Составление списков информационных источников, справочников, методической литературы, художественной литературы;

. подготовка необходимых печатных материалов;

Информирование родителей об участии детей в проекте , вовлечение их в проект ;

Определение времени для работы над проектом ;

Подборка интернет ресурсов, сохранение ссылок;

План действий :

. Постановка проблемы : Что мы знаем о родном городе ? Что хотим узнать?

Определение предстоящей деятельности : Как нам найти ответы на вопросы?

Планирование деятельности детьми совместно с взрослыми, определение средств и способов реализации проекта .

Выполнение проекта детьми и взрослыми .

Обсуждение результатов.

Определение перспектив проектирования .

Деятельностный этап

Области Задачи Содержание

Познание Формировать устойчивый интерес и заботливое отношение к родному городу , чувство патриотизма, чувство гордости быть гражданином города Лыткарино . Расширять представления детей о достопримечательностях родного города Формировать восприятие целостной картины мира, расширять кругозор детей; познакомить с именами людей прославивших родной город . дидактические игры :

«Мой город »

«Кто быстрее доберется до реки?» (до вокзала, дойдет до библиотеки, до школы, театра)

«Достопримечательности родного города » , «Мой адрес» , «Жилое,нежилое» ,

«Парные картинки»

«Чтобы было, если все улицы будут без названия»

Лото «Мой любимый город » , рассматривание иллюстраций зданий различного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения. Пословицы и поговорки о дружбе, загадки про городские здания .

Речевое развитие Развивать все компоненты устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности

Беседы : «Интересное рядом» , «Наша улица» , «Дома бывают разные» , «Что есть в нашем городе для детей »

Социально — коммуникативное развитие Воспитывать любовь к родному городу , чувство уважения к своему народу, бережное отношение к тому, что сделано их трудом. С/р игра «Путешествие по улице» , Беседы : «Всем ребятам надо знать как по улице шагать» , «Что производят в нашем городе » , Экскурсии к памятным местам, связанным с жизнью героев труда. Рассматривание трудовых наград

Художественно — эстетическое развитие Развивать продуктивную деятельность детей и детское творчество

«Наша улица» , Разные дома», «Мой город » , «Мой любимый уголок Колпино» ,

Физическое развитие Способствовать развитию двигательной активности детей, координации. Подвижные игры по желанию детей

Методы проекта :

Практические

1. Создание развивающей среды, обеспечивающей развитие интереса и любознательности.

2. Экскурсии и наблюдения, расширяющие кругозор ребенка.

3. Работа в мини-музее «Мой город » с целью формирования знаний о родном городе .

4. Дидактические игры.

5. Подвижные игры.

6. Моделирование.

Словесные

1. Беседы.

2. Чтение художественной литературы.

3. Заучивание стихотворений.

4. Рассказывание 5. Развлечения.

Наглядные

1. Организация выставок.

2. Сбор фотоматериалов.

3. Рассматривание иллюстраций.

4. Информационные стенды.

5. Личный пример взрослых.

6. Моделирование.

Предполагаемый результат :

Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.

Освоение доступных знаний об истории родного города .

Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения со взрослыми.

Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.

Предварительная работа :

. С педагогами :

подготовить подробную информацию о проекте с описанием целей , задач и хода реализации проекта ;

. С родителями :

Информирование родителей о проекте , его целях, задачах, формах и методах работы с детьми.

подготовить консультации по теме проекта .

. С детьми :

Беседы с детьми о родном городе ;

Рассматривание альбома и иллюстраций;

Работа с родителями

Консультации для родителей по теме проекта ;

Фото — выставка «Мой любимый уголок Лыткарино»

Пополнение родителями уголка про Лыткарино.

Рекомендуем также

«Мой город» — Мой детский сад

Конспект занятия по рисованию в средней группе

Задачи:
– продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы
– закреплять представление о форме предметов, величине
– уточнить представление о родном городе.
– закреплять цвета и их оттенки
– развивать творчество, умение работать самостоятельно
– воспитывать аккуратность в работе

Интеграция образовательных областей:  художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, коммуникация, музыка, социализация.

Словарная работа:  прямоугольный,  высокий-низкий, прямая линия.

Ход:
– Ребята, вы знаете, что наш мир состоит из множества красок? Всё вокруг яркое. Наше настроение тоже бывает разным, оно раскрашено в разные краски. Вот у меня есть красивая коробочка – она волшебная. Мы сейчас в нее подуем, и в ней окажется наше хорошее разноцветное настроение.

Подумайте, какого цвета у вас сегодня настроение. У меня, например, зеленое настроение  (несколько детей отвечают и дуют на коробочку)

Вот как много красок, доброты, хорошего настроения появилось в волшебной коробочке.
– Ребята, как вы думаете, а в нашем детском саду живут краски? (ответы детей) Да, правильно, много красок живет в садике. А в нашем городе живут краски? Да, ведь наш город разноцветный.
– Скажите, как называется город, в котором мы с вами живём? (Набережные Челны). А в какой республике находится наш город? (Татарстан). Правильно. Ребята,  а город Набережные Челны большой или маленький? (большой)  Скажите, что находится в нашем городе? (ответы детей). Вы всё правильно сказали, ребята, наш город большой, красивый, с большими домами, с магазинами, с больницами, со школами, с детскими садиками, с театрами. Челнинцы строят наш город, он становится ещё больше, ещё красивее. Нам очень приятно жить в городе Набережные Челны.

-Вот он какой наш город! (показ города на слайдах)
Утром рано мы встаем, город видим за окном.
Он проснулся, он живет, нас на улицу зовет.
Дома бывают разные: высокие и низкие,
Зеленые и красные, далекие и близкие.
Панельные, кирпичные, вроде бы обычные.
Полезные, прекрасные – дома бывают разные.

– Ребята, предлагаю вам нарисовать дома нашего города. Наша волшебная коробочка превращает вас всех в художников. Рассаживайтесь за столы. Давайте, ребята, рассмотрим дома – какой они формы (прямоугольные). Правильно, они могут быть высокие, узкие, а бывают низкие, широкие. (воспитатель показывает на листе бумаги рисование прямоугольного дома). Закрашиваем дом аккуратно, чтобы не выйти за края рисунка.

– Дети, давайте вспомним, как мы набираем краску на кисточку (обмакиваем кисточку в краску, а остаток убираем о край баночки). Когда нам нужно взять краску другого цвета, мы тщательно промываем кисточку в воде, и обмакиваем её о салфетку. Окна в домах можно нарисовать ватной палочкой, старайтесь, чтобы окна у вас были нарисованы ровно в ряд, тогда будет красиво смотреться ваш рисунок. Можете приступать. Сядьте правильно: спинку выпрямите, ноги вместе, кисточку возьмите тремя пальчиками. Сначала давайте попробуем нарисовать большой дом в воздухе.

Самостоятельная творческая деятельность детей в сопровождении музыки. (помощь воспитателя затрудняющимся детям)

По мере выполнения, рисунки располагаются на доске.

Анализ детских работ.

– Ребята, предлагаю рассмотреть ваши рисунки. Все они очень хороши. Как вы думаете, какой рисунок получился удачный  (высказывания 2-3 детей с помощью воспитателя)

– Дети, вам самим понравились ваши рисунки? И мне очень понравились. Вы все сегодня очень постарались. Что вам сегодня больше всего понравилось делать? (ответы детей) А свои рисунки мы покажем мамам, папам – как вы красиво изобразили наш город Набережные Челны.

Автор: Лямина Наталья Юрьевна, воспитатель,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение компенсирующего вида  N76 «Ветерок»,
республика Татарстан, г. Набережные Челны.

Детский сад №111 — Проект «Мой родной город» в старшей группе.

 

Воспитатели: Кантемирова А., Федькина М.В.

 Родной Саратов,

Город мой,

Омытый Волгой и веками,

Встаёт всё явственней теперь.

Твоё грядущее — пред нами.

Цель проекта:

Формировать позитивное, уважительное отношение к родному городу, своей малой Родине. Расширять представление детей о том, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями.

Задачи:

Закрепить понятие «малая Родина». Расширять представления детей о достопримечательностях своего города, о названиях улиц и его исторических памятниках;

Познакомить с символикой нашего города: флаг, герб;

Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им;

Формировать духовно-нравственные отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, природе родного края;

Воспитывать чувство гордости за своих земляков, которые прославили свой город;

Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Тип проекта: познавательный, творческий, групповой, долгосрочный (месяц).

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели группы, родители воспитанников.

Реализации проекта проходит в три Этапа» подготовительный, основной, заключительный.

Актуальность:

Большое значение для познавательного, социально-личностного и нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным городом, его достопримечательностями, улицей, на которой проживает ребенок, с известными земляками, которые прославили наш город.
Родители имеют недостаточно знаний о своем городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном городе, о его достопримечательности.  Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.

Мы  хотим, чтоб ребятам, город, в котором они живут, стал бы любимым!
Проблема:

Дети знают название города, домашний адрес, c увлечением рассматривают фотографии о родном городе, делятся впечатлениями. Но, беседуя с детьми мы  убедилась в том, что у них отсутствуют знания об истории возникновения родного города, о его символике, достопримечательностях. Не имея достаточного количества знаний , трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине. Поэтому мы  разработала проект «Мой город».

Ожидаемый результат:

1. Освоение доступных знаний об истории возникновения родного города, о его достопримечательностях.

2. Активное участие детей в различных видах деятельности (выставках, конкурсах, спортивно-патриотических мероприятиях, дискуссиях, литературно-музыкальном досуге).

3. Проявление чувства гордости, любви к своему городу.

Ожидаемые результаты:
— Обогащенные и систематизированные знания детей о городе, его достопримечательностях, об известных земляках,  которые прославили наш город. Формирование устойчивого интереса к изучению данной проблемы.
— Участие семей воспитанников в учебно-воспитательном процессе.
— Разработанное методическое и дидактическое сопровождение по данному разделу.
— Реализация проекта позволит повысить детскую, родительскую и педагогическую компетентность в вопросах истории, культуры города Саратова, поможет сформировать заботливое отношение к родному городу.
Следовательно, данный проект способствует формированию не только познавательного интереса, но и имеет социальное значение.
Предварительная работа:

Формулирование целей и задач.

Изучение методической литературы

Создание развивающей среды
Подбор игр и оборудования
Создание условий для изобразительной и продуктивной деятельности

Первый этап – подготовительный

Анкетирование родителей по теме: «Город Саратов».

Постановка целей, задач проекта.

Изучение методической литературы.

Составление перспективного плана реализации проекта.

Разработка конспектов для организации НОД с детьми.

Создание развивающей среды.

Сбор литературы по данной теме.
Приобрести наглядного  материала,  изготовление  дидактических игр по теме, подготовка  материала для работы с родителями.
Второй этап – основной.

Рассматривание фотографий,  просмотр слайдов и видеоматериалов.

 

Беседа «Мой родной город».

Беседа «Чем наш город знаменит».

Беседа « Я живу по адресу».

Беседа «Олег Табаков – наш земляк».

Просмотр презентации «Город Саратов».

НОД «Саратов – столица Поволжья».

Цель: вызвать интерес и желание узнать об истории возникновения своего города. Формировать познавательные интересы, любознательность, активность. Воспитывать любовь к родному городу.

 

НОД «Герб города Саратова».

Цель: воспитывать патриотизм и любовь к малой Родине.

  

 НОД «Я живу по адресу».

Цель: пробуждать в детях любовь к своему городу, улице, на которой они живут, к своему дому.

НОД « Достопримечательности города Саратова».

Цель: развивать интерес к историческому прошлому, к архитектурным и культурным памяткам города.

НОД (ИЗО) «Мост Саратовский».

Цель: вызвать желание рисовать красоту родного города, его достопримечательности.

    

НОД (ИЗО) «Волга – матушка». (пластилинография).

НОД (ИЗО) « Осенний парк Саратова»

Цель: вспомнить с детьми парки Саратова, учить  видеть красоту осенних парков, закрепить умение рисовать деревья.

     

НОД (речевое развитие) «Наш край Саратовский».

Цель: обогащение представлений о Саратовской области, развитие связной речи. 

Выставки работ детей  «Осенний парк Саратова», «Волга – матушка», «Мост Саратовский».

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры:

«Построим улицу города».

«Строительство нового дома».

«Экскурсия по городу».

Дидактические игры:

Лото «Наш город».

Разрезные картинки «Достопримечательности города Саратова», «Герб Саратова».

Создание уголка «Мой город родной».

Фотоальбом «Старый Саратов».

Фотоальбом «Достопримечательности нашего города».

Альбом «Народы Саратовской губернии».

Фотографии «Мой дом и улица, на которой я живу».

Альбом детских рисунков «Моя малая Родина».

Чтение художественной литературы:
В.Степанов «Что мы родиной зовем».
В.Колчин «Саратов».

Л. Толкачёва «Волжские сказки, легенды, были».

Г.Гаврилова, Е.Колесова «Культура края».

Н.Виноградова, С.Козлова «Наша Родина».

Н.Забила «Путями-дорогами».
В.Степанов «Наш дом».
В.Болдинов «Земля любимая моя….»

Работа с родителями:

Консультация «Знакомим детей с родным городом». Изготовление макетов  «Достопримечательности города Саратова» (родители воспитанников).

Совместная деятельность по изготовлению альбомов по теме.

Экскурсия ребёнка с родителями  в краеведческий музей.

Третий этап – заключительный.

НОД  (познание, итоговое) «Достопримечательности Города Саратова».

    

Нажмите чтобы скачать и посмотреть на компьютере

Фотовыставка «Мой город Саратов».

Выставка работ детской деятельности.

         

Планируемый результат реализации проекта:

У детей расширились представления о родном городе: об истории Саратова, о памятниках, улицах, о достопримечательностях города.

У детей и родителей появился интерес к историческому прошлому нашего города, активность в поиске краеведческого материала, интерес к неповторимой природе родного края.

Проект  сплотил родителей и детей и способствовал патриотическому воспитанию будущих граждан своего города.

Влияние профессионального развития

Карен Миллс,
Факультет литературного мышления

«Нарисуйте карту важного для вас места».

Вздох. Мое первое занятие в малой группе в Институте письма при педагогическом колледже Колумбийского университета началось с нервозности и предвкушения первого дня учебы в школе. — Это была твоя идея прийти сюда, Карен, — отругал мой внутренний голос. Подыгрывать. Выберите важное место, нарисуйте его. Он не обязательно должен быть идеальным. Вы можете вспомнить важный момент. У тебя есть идеи. Много их.

Пустая страница записной книжки ухмыльнулась надо мной и язвительно спросила: «А ты?»

Я?

Ручка выскользнула из моих липких рук, и я почувствовал себя так, будто снова в средней школе. Тайком оглядывая комнату, я просто знал, что все остальные намного лучше меня учили, писали, учились. Сосредоточив всю свою энергию на странице передо мной, я глубоко вздохнул, попытался не обращать внимания на взгляды своего инструктора Дуайта МакКолски, убедившись, что все мы находимся на задании, и начал неуклюже рисовать карту моего важного места.Я могу это сделать.

Верно?

Мисс Маклейн (в среднем ряду, вторая слева) в Оксфордском университете.

Мой путь к летнему профессиональному развитию в Writing Institute шел несколько месяцев. Все началось в августе 2017 года, когда академический декан Мэтт Делани напомнил всем преподавателям, что нужно искать возможности за пределами EPS, которые могут повлиять на наше обучение в стенах EPS. «Мы хотим помочь преподавателям и дальше развивать свое мастерство, согласовывая это с общими целями школьной программы», — сказал Делани.Осенью после серии бесед и исследований я узнал о работе, которую Педагогический колледж проводил с семинарами по письму и чтению; Я слушал презентации преподавателей педагогического колледжа и читал о том, какое влияние они оказали на классы английского языка по всему миру. Я применил небольшие методы в своих классах и увидел значительные улучшения в написании моих учеников. Я хотел узнать больше.

И Делейни, и Терри Макалузо узнали о моих идеях и согласились, что Институт письма может положительно повлиять на учебную программу письма средней школы EPS.Среди прочего, на веб-сайте Института были обещаны инструкции по «обучению, которое способствует независимости и развитию у студентов-писателей», созданию партнерских отношений в области писателей и пересмотру стратегий создания строительных лесов. Итак, Эллисон Лурс, Дэвид Келли-Хедрик и я подали заявку в Writing Institute и одновременно подали заявку на финансирование профессионального развития через EPS. Как только Педагогический колледж принял нас в свою программу, Макалузо и Делани нашли средства, необходимые для отправки нас в Нью-Йорк для обучения в недельном институте.

Устанавливаем проживание и питание.

Мы организовали проезд.

Мы были готовы.

•••

На моей карте был залив Свифтс на острове Лопес. Инструктор Дуайт дал нам около

две минуты на набросок, так что без минутной паузы в неуверенности я рисовал в общей сложности шестьдесят секунд. Тем не менее, это упражнение ДЕЙСТВИТЕЛЬНО породило для меня несколько сюжетных идей, в чем и был смысл. Дуайт дал нам еще пять минут, чтобы мы начали писать личное повествование на основе карты.К тому времени я был готов и начал писать. Через пять минут и три предложения Дуайт назвал время. Какие? Нет! Я только собираюсь. Мне нужно больше времени!

Мне нужно «больше времени» до конца недели. Больше времени на изучение моих собственных идей письма, больше времени на то, чтобы обдумать, как интегрировать упражнения семинара по письму в мою учебную программу, больше времени на сотрудничество с Эллисон и Дэвидом, чтобы оценить, как каждый урок может повлиять на всю программу английского языка EPS в средней школе. Практические занятия на занятиях в малых группах подготовили нас к лекциям на занятиях в больших группах, которые затем привели к занятиям по «выбору»; в конце каждого восьмичасового дня наш мозг был полон писательских стратегий, которыми мы могли поделиться с нашими учениками.

Г-жа Додд (задний ряд, слева) и г-жа Холлингсхед (задний ряд, вторая справа) в Институте преподавателей естественных наук, основанном на проектах

Одним из преимуществ такой иммерсивной возможности профессионального развития было то, что мы МОГЛИ обсуждать идеи вне нашего «школьного дня». В кафе на углу Лексингтона и 118-й улицы во время обеденного перерыва Эллисон, Дэвид и я придумали, как мы могли бы включить наши уроки в малых группах в наши собственные занятия в EPS. Каждый день, спускаясь по изношенной каменной лестнице через Морнингсайд-парк после школы, мы анализировали разговоры, которые у нас были с учителями английского языка в средних школах со всего мира о том, как они использовали модель мастерской. За ужином в ресторане Гарлема мы поделились еще большим опытом наших дней. Ни у кого из нас не было семей, для которых нужно было готовить еду, домашних животных для прогулок, студентов для электронной почты, уроки для планирования. В то время как ежемесячные дни разработки программ в течение учебного года служат важной цели — например, объединению дисциплин для отдельных проектов, — я обнаружил, что исключение из моих повседневных дел и обязанностей в сочетании с глубиной погружения в тему, которую я ценил, нужно больше вдохновляет на мое ремесло, чем большинство других видов профессионального развития, которые я испытал.

К концу недели в Педагогическом колледже я накопил годовой объем знаний об инструментах, методах и стратегиях письма. Я также закончил короткое личное повествование, которое даже не было близко к тому, с чего я начал, и не имело ничего общего с моей черной лабораторией, бегающей вокруг меня по песку во время отлива в заливе Свифтс. Но это было то, что я создал, отрывок из письма, основанный на деятельности, которой я хотел поделиться и воспроизвести для студентов в моем классе. Когда я писал свое повествование, посещал занятия и работал с учителями письма со всего мира, я практиковал развитие своего мышления роста, писательство в партнерстве и создание строительных стратегий — все то, о чем мне было так любопытно узнать в первую очередь . Я обнаружил некоторый личный успех и, что наиболее важно, идеи, которые, я надеюсь, мои студенты воспользуются, когда они станут независимыми и вдумчивыми писателями.

По мере того, как начинается 2018-2019 учебный год и мы с Эллисон, Дэвидом и мной применяем методы, которые мы изучили в Writing Institute, мы знаем, что сталкиваемся с испытаниями, ошибками, повторением, множеством глубоких вдохов и значительной поддержкой со стороны наших способных учеников. и коллеги.Однако наш энтузиазм и уверенность в модели семинара поддержат нас на протяжении всего процесса. Время и пространство, выделенные для нас с этой возможностью профессионального развития, делают все это возможным.

НЕСКОЛЬКО ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ФАКУЛЬТЕТОВ С ЛЕТО 2018
Кэти Додд и Сара Холлингшед

Project-Based Science Teacher Institute
Monterey Bay Aquarium (CA)

CAITLIN MCLANE

Институт американской истории Гилдера Лермана — Учебный семинар: Эпоха Линкольна
Св. Catherine’s College, Оксфордский университет (Великобритания)

ДЭВИД КЕЛЛИ-ХЕДРИК, АЛЛИСОН ЛУРС, КАРЕН МИЛЛС

TC (Педагогический колледж) Летний институт — Письмо
Колумбийский университет (Нью-Йорк)

ДАНА АЛЬБУ, ДЭВИД ФИЕРС, ЕЛЕНА ОЛСЕН

Обучение оказанию первой помощи в дикой природе
Университет Сиэтла (Вашингтон)

БЕСС МАККИННИ

Klingenstein Summer Institute
Lawrenceville School (NJ)

БЕСС МАККИННИ, ЕЛЕНА ОЛСЕН

Курс повышения квалификации «Смелость заботы»
Смелость заботы (Калифорния)

ТЕД СКОТТ

QuarkNet
Ванкувер (Вашингтон)

ДАНА АЛЬБУ И МОЛЛИ ЛОРИ

TPRS (Обучение навыкам через чтение и рассказывание историй) Книги Семинар по обучению языку
Сан-Хосе (Калифорния)

Рисунки и гравюры | Библиотека и музей Моргана

От подготовительных исследований и набросков до готовых произведений искусства — почти двенадцать тысяч рисунков в коллекции библиотеки и музея Моргана охватывают период с четырнадцатого по двадцать первый век. Основное внимание уделяется европейским рисункам, выполненным до 1825 года, но в фондах Моргана растет число работ XIX и XX веков на бумаге, а также рисунков американских художников. В дополнение к печатной коллекции британских политических сатир и портретов, около двухсот картин, скульптур, средневековых реликвариев и керамики, Морган имеет самую большую и наиболее представительную коллекцию офортов Рембрандта в Соединенных Штатах

В 1909 году Пьерпон Морган основал основу владений Моргана, когда он приобрел коллекцию из примерно полутора тысяч старых рисунков мастера у английского художника-коллекционера Чарльза Фэйрфакса Мюррея.Его сильные стороны — особенно итальянские рисунки шестнадцатого и восемнадцатого веков и нидерландские рисунки шестнадцатого и семнадцатого веков — остаются непревзойденными в Соединенных Штатах. С момента основания Morgan как общественного учреждения наиболее важным фактором роста коллекции было приобретение отдельных произведений и целых коллекций через дары и завещания.

итальянских рисунков составляют почти три тысячи отдельных листов, а также рисунки в альбомах и альбомах для рисования, включая работы Рафаэля, Микеланджело и Леонардо да Винчи.Французские рисунки — главная сила, с рисунками Клода, Фрагонара и Ватто. Работы Энгра, Делакруа, Дега, Сезанна и Матисса укрепили позиции Моргана в работах рисовальщиков девятнадцатого и двадцатого веков. Британские рисунки включают более тысячи отдельных листов, а также альбомы и альбомы для рисования. Хогарт, Гейнсборо, Блейк, Тернер, Констебль и Бёрн-Джонс — лишь некоторые из выдающихся рисовальщиков, представленных в коллекции. В фондах Моргана более семисот работ нидерландских, голландских и фламандских художников, таких как Рембрандт, Гольциус, Рубенс и ван Дейк.Немецкие рисунки в коллекции включают шедевры Дюрера и Фридриха. Среди представленных американских художников — Одюбон, Бенджамин и Рафаэль Ламар Уэст.

Другие чертежи в Интернете »

Чертеж бункера

| Музей американского искусства Уитни

«Перемещение между работами на бумаге и холсте делает шоу вдвойне ярким и захватывающим».
—The New York Times

«Особенно информативный, умный и визуально богатый»
—The Wall Street Journal

Видео: куратор Картер Фостер рассказывает о творческом процессе Хоппера.
NYC-ARTS

Чертеж бункера . . . откровение о невероятном рисовании художника. Несмотря на то, что большинство [его рисунков] представляют собой этюды для картин — даже фоновые кофейные урны в культовых «Ночных ястребах» 1942 года проходят пробную проверку на бумаге, они достойны самого пристального внимания.
—Vogue

Аудио: Куратор Картер Фостер обсуждает рисунки Эдварда Хоппера с Леонардом Лопате.
Шоу Леонарда Лопате

«Трудно смотреть на работу Хоппера свежим взглядом, но Рисунок Хоппера .. . позволяет сделать именно это ».
— Новый критерий

« Как Эдвард Хоппер раскадровал Nighthawks »
ARTnews

« Где эта кофейня? Обнаружено несколько мест расположения Nighthawks Эдварда Хоппера. «
—New York Magazine

» Расследование [Картера] Фостера было связано не столько с поиском исчезнувшей архитектуры города Хоппера, сколько с раскрытием метода художника .«
The New Yorker

« Уитни, когда-либо являвшийся важным местом для поклонников Хоппера из-за их обширных владений, предлагает еще один богатый выбор для преданных ».
— The L Magazine

« Hopper Drawing , новая выставка в Уитни в Нью-Йорке, не только соединяет реальное с воображаемым в творчестве художника, но и соединяет картины друг с другом ».
—Los Angeles Times

« 10 художников под влиянием Эдварда. Nighthawks Хоппера «
—Mental Floss

» Обращая внимание на рисунки и наброски Эдварда Хоппера, художника, известного своим незаменимым влиянием на масляную живопись, этот [выставочный] каталог наполнен острым и удивительным пониманием.»
Еженедельник издателя

Подготовка к подготовке и линии разлома в школах Нью-Йорка

Одним летним днем ​​я посетил Нью-Йоркский университет. здание на восточной окраине парка Вашингтон-сквер, где проходила сессия «Аспекты лидерства». В последние годы Prep добавил к ретритам дополнительный день, названный «День 4», во время которого ученики разрабатывают и проводят свои собственные уроки. Группа из примерно дюжины старшеклассников стояла бок о бок в широком коридоре, участвуя в упражнении, призванном показать, как работают привилегии.«Сделайте шаг вперед, если ваш дом владеет домом ваших родителей», — крикнула девушка, которая вела упражнение. «Сделайте шаг назад, если ваши родители не говорят на английском как на родном». Когда упражнение было закончено, дальше всех оказался Майк О’Лири, энергичный художник-визуалист, который помогает управлять программированием руководства Prep и который был единственным белым человеком в комнате. Я не мог не представить, как Саймонс закатывает глаза.

Prep был построен на разломе американского образования. В 1778 году, незадолго до того, как он стал губернатором Вирджинии, Томас Джефферсон разработал законопроект о более широком распространении знаний. Согласно видению Джефферсона, все свободные мальчики и девочки в штате потратят три года без обучения, изучая «чтение, письмо и обычную арифметику» и «знакомясь с греческой, римской, английской и американской историей». Из мальчиков в каждом округе, родители которых были «слишком бедны, чтобы дать им дальнейшее образование, кто-нибудь из лучших и самых многообещающих гений и склонностей» пошел бы в гимназию. Остальные — вместе со всеми девушками и небелыми детьми — останутся позади. Закон Джефферсона привел к появлению Закона об открытии государственных школ, который штат принял, но в значительной степени проигнорировал.Государственное образование постепенно начало набирать обороты только после того, как в 1830-40-х годах набирало силу движение «общая школа». Идеалы движения были наиболее широко провозглашены реформатором из Массачусетса Горацием Манном, который считал, что образование может быть «великим уравнителем условий жизни людей».

Когда в 1887 году был основан педагогический колледж, была создана экспериментальная школа, названная в честь Горация Манна. Теперь это печально известная эксклюзивная подготовительная школа, расположенная на лужайке кампуса с видом на парк Ван Кортланд в Ривердейле.Именно сюда меня поместили Prep for Prep осенью 1997 года. Во многом благодаря Р. Инсли (Инки) Кларку, харизматичному директору школы с 1970 по 1991 год, он стал гораздо более разнообразным в расовом отношении. школы, чем это было всего лишь поколение назад. В конце шестидесятых Кларк был директором приемной комиссии Йельского университета и помог установить там относительно меритократические стандарты приема, приветствуя поток еврейских студентов, а затем, все чаще, цветных. Он также помог начать совместное обучение.Кларк подписал соглашение с Саймонсом о резервировании мест в каждом седьмом классе для учеников Prep. (Несколько лет назад газета Times и этот журнал сообщили, что Кларк, который умер в 1999 году, руководил широко распространенной культурой сексуального насилия над студентами. Спортивная площадка Горация Манна, носившая его имя, когда я был там, была переименована Alumni Field. )

Саймонс вспоминает, как один директор приемной комиссии подготовительной школы сказал ему: «Гэри, если к концу первого лета четыре или пять детей все еще будут стоять, прикрепите к каждому из них значок и бросьте, пока будете. предстоящий.Фотография Брайана Финке для The New Yorker

Еще девять учеников подготовительной школы прибыли со мной в Хорас Манн. В кампусе уже были другие чернокожие и коричневые дети, большинство из которых тоже из Prep или подобных программ. В кафетерии группа столов, которую мы все вместе назвали Средним столом, была неофициально зарезервирована для темнокожих; мы часто сводили столы вместе и использовали их для закрепления марафонов пик и раундов на дюжины. Мы были театральными ребятами и певцами, спортсменами и закрытыми библиотеками, студентами-политиками, социальными изгоями и «холостяками» (смутно политическими панками, которые тусовались в студенческой гостиной).Я боролся за разные миры, пытаясь и терпя неудачу в спорте, в конце концов согласившись стать менеджером футбольной команды; Я пела в хоровом клубе и в ансамбле мальчиков, порхая по городу в блейзере и хаки, гармонируя под рождественскими елками в холлах офиса. Я тоже выступал в мюзиклах. Однажды я сыграл злодея в «Карусели», морского баритона по имени Джиггер. Очень добрая белая учительница английского отвела меня в сторону, чтобы убедиться, что меня не беспокоит неудачная рифма.

На собраниях Union, мультикультурного клуба Горация Манна, мы смотрели специальные выступления и сатирические фильмы, такие как «Одержимый» Спайком Ли, и ломали голову над тем, как наши любимые артисты превратили отвратительные реалии страны в нечто радостное.Наряду с моими друзьями, из-за резкого двойного преимущества привилегий и их отсутствия, я лучше узнал Америку и начал оттачивать свои ответы на нее. Я также впервые уехал из Америки: на первом курсе мой учитель японского провел поездку в Токио, где я провел несколько дней в принимающей семье, за столом которой я обильно ел, боялся обидеться и говорил на неестественном японском языке. нервные всплески. Следующим летом я отправился с хоровым клубом в турне по Прибалтике, где мы пели Реквием Верди в огромных церквях Таллина, Хельсинки и Св. Петербург. Я знал, хотя мне никогда не говорили, что этот вид редкого опыта был таким же важным в подготовительной школе, как и то, что я узнал в любом из моих классов.

Карикатура Хосе Арройо и Конана О’Брайена

Однажды ночью во время внеклассного концерта в кафетерии Горация Манна по толпе распространился слух. Была зима 2000 года, и мы все следили за историей Амаду Диалло, молодого гвинейского иммигранта, который был убит четырьмя полицейскими Нью-Йорка — сорок один выстрел, девятнадцать пулевых ранений; они предположительно приняли его за насильника на свободе.Мальчик постарше по имени Дэмиен, тоже учащийся подготовительной школы, футболист с высоким флейтовым голосом, которого позже в том же году изберут президентом студенческого совета, вытащил меня на улицу, на холод и сообщил новость: полицейские был оправдан. Мы ругались и кричали какое-то время, а затем просто стояли, прислонившись спиной к деревянному забору, окружавшему спортивное поле, и качая головами.

Мои друзья были моим миром, и теперь я понимаю, что никогда не думал надеяться на большее, чем это. Недавно я ужинал с одним из них, одноклассником по Prep и Horace Mann по имени Крис, который сейчас работает учителем и администратором частной школы. Times только что опубликовал первую часть проекта 1619, и в групповом чате WhatsApp, который я и мои школьные друзья поддерживали в течение многих лет, Крис сказал, что подобный проект изменил бы нашу жизнь, если бы он вышли, когда мы были моложе. За ужином за китайской едой я спросил его, что он имел в виду. Неужели нам нужно было изменить нашу жизнь? Была ли средняя школа для нас тяжелее, чем для других? Если я тогда злился или у меня на плече была щепка — это мне говорили не раз; Я, должно быть, выучил эту фразу примерно в то время — кто на самом деле мог сказать, почему? Но даже когда я задавал эти вопросы, один за другим, быстро и напряженно, я задавался вопросом, почему я вдруг не уверен, что хочу услышать его ответы.Крис приподнял бровь, вид у него сострадательный, но в то же время готовый рассмеяться, и спросил меня о Хэллоуине в нашем выпускном классе. Я оделась в свою обычную темно-серую толстовку с капюшоном, но с надписью на шее «Черный ребенок, который украл ваш велосипед». «Вы явно над чем-то работали, — сказал он.

Когда я разговаривал с Саймонсом об аргументах против Prep, когда он начинался, он сказал, что люди говорили ему, что у детей Prep «будет много социальных проблем. Они не узнают, кто они такие.Вы собираетесь запутать их умы и их чувство идентичности и бла-бла-бла-бла. Я получал это от многих либералов. Изначально они были большей проблемой, чем консерваторы ».

В январе 2019 года в дневной школе Poly Prep Country в Бруклине появилось видео, на котором двое учеников носят черный лицо и ведут себя как обезьяны. Последовала демонстрация; Одной из протестующих была дочь Дайанн Биллингс-Берфорд, выпускница Prep, которая начала работать в Poly Prep в середине восьмидесятых, а позже во время правления Майкла Блумберга занимала должность первого начальника службы Нью-Йорка, курировав волонтерские программы.(Bloomberg был крупным спонсором Prep и одно время являлся попечителем. ) Биллингс-Берфорд теперь является генеральным директором. инициативы Росса в спорте за равенство. «Дети дошли до того, что сказали:« Это не нормально », — сказала она мне. «Они говорили:« Это наша школа, и если бы вы ценили нас, вы бы не просили нас так себя чувствовать »». В тот же день в День Мартина Лютера Кинга-младшего группа учеников разных рас была одета во все черное. и бойкотировали классы.

Инцидент напомнил Биллингс-Берфорд о ее работе в Poly Prep.В конце 1986 года молодой чернокожий мужчина по имени Майкл Гриффит умер после того, как его избила толпа белых мужчин в Ховард-Бич, Квинс. «Некоторые из наших белых друзей говорили:« Вы не понимаете, это было именно там, где он был, это не было связано с гонками », — вспоминала она. «Не было места для обсуждения этих вопросов». Позже она стала главой студенческого самоуправления и, вопреки желанию администрации школы, возглавила группу учеников, создавшую «Умоджу», первую группу чернокожих студентов Poly Prep.

Джексон Коллинз, еще один выпускник Prep, в настоящее время является заместителем исполнительного директора программы. Он также является автором докторской диссертации об опыте цветных учеников в частных школах. Он опросил более пятисот учеников подготовительной школы и измерил их счастье по трем параметрам: «чувство принадлежности», «эмоциональное благополучие» и «расовая способность справляться с ситуацией, самоэффективность и компетентность» — то есть, как кто-то реагирует в момент расовой напряженности. . Коллинз обнаружил, что среди старшего поколения уклонение — обычная тактика, но, как он сказал мне, «студенты и их семьи сейчас гораздо более откровенны, гораздо более откровенны.«

Prep for Prep нанимает старших учеников в качестве наставников, чтобы направлять детей младшего возраста по программе. Фотография Брайана Финке для The New Yorker

За несколько месяцев до инцидента с Poly Prep, Prep for Prep, который праздновал свою сороковую годовщину, провел симпозиум в Центре исследований черной культуры им. Шомбурга в Гарлеме. Выпускники и сотрудники прошли через атриум здания в аккуратных костюмах, ярких платьях и начищенных туфлях; бронзовый свет падал из высоких окон. Люди обнимались, кричали друг на друга и отмечали любимых учителей, которых давно не видели.На симпозиуме были представлены дискуссионные форумы по вопросам образования и электоральной политики, а во время части вопросов и ответов люди вступали в добродушные аргументы и высказывали серьезные идеи. Следует ли нам формировать Prep PAC для поддержки политических кандидатов, разделяющих наши ценности? Должны ли мы открыть собственную школу?

Нынешний исполнительный директор Prep — Эйлин Хефферрен, которая была операционным директором программы, а затем руководила ее сбором средств до того, как сменила Саймонса в 2002 году. У нее эффективное лицо недавно избранного конгрессмена: она говорит быстро и приветливо, назначает свидания. и цифры беспрепятственно приходят в голову, целенаправленно колеблясь между бюджетными и программными особенностями и руководящими идеалами программы.На заключительном заседании в Шомбурге она поговорила с Лесли-Бернардом Джозефом, тогдашним председателем совета выпускников Prep. (Сейчас он главный исполнительный директор сети чартерных школ Кони-Айленда.) Во время последовавших за этим вопросов и ответов высокий молодой квасцы в рубашке с цветочным принтом и скептическим взглядом встал. «Я хочу знать, — начал он, — чувствуете ли вы, что необходим идеологический сдвиг от белого превосходства к элитарному менталитету, в котором Prep как минимум участвует, если не поощряет или не пропагандирует.Толпа утихла, и он продолжил. Многие из учеников Prep, которых он знал и которых наставлял, имели «сложные отношения» с «этой идентичностью Prep, — сказал он, — учитывая отношения Prep с нормами превосходства белых».

Джозеф, который черный — и который, на мой взгляд, выглядел так, будто он чувствовал опасность, связанную с вопросом, — заговорил раньше, чем Хефферрен, который был белым, смог. «Есть желаемый ответ, ответ, в который верит Эйлин, и ответ, который может дать Эйлин», — сказал он, предполагая, что вместо того, чтобы делать ей какое-либо из этих предложений, он поставит вопрос. Затем он направил свой ответ в сторону своих однокурсников: те, кто активно занимается сбором средств и благотворительностью, могут осуществить те изменения, которых они хотят видеть, сказал он.

Гуманитарная подготовительная академия — округ 2

Humanities Prep, небольшая прогрессивная школа в образовательном кампусе Баярд Растин в Челси, представляет собой сложную и гостеприимную альтернативу традиционным старшим школам. В программу Humanities Prep принимаются как 14-летние девятиклассники, так и подростки старшего возраста, которые, возможно, испытывали трудности в обычной средней школе.

Вместо того, чтобы готовиться к экзаменам Regents, студенты сосредотачиваются на исследованиях и исследованиях, а также на строгости письма. Студенты представляют PBAT (оценочные задания на основе успеваемости) по математике, английскому языку, естественным наукам и общественным наукам. Они выбирают тему, пишут о ней, затем представляют и защищают свою работу перед группой учителей и сторонних экспертов. Английский язык — единственный обязательный экзамен Regents.

Учителя и студенты звонят по имени. «Каждый учитель хорошо знает каждого ученика, — сказала Джинни Феррари, директор школы с 2013 года.Каждый учитель проводит консультацию четыре дня в неделю, следя за учениками на протяжении всего времени их пребывания в школе. Атмосфера непринужденная и удобная, студенты могут носить толстовки и шляпы, и везде присутствует тон уважения. Клики недопустимы.
«Никто не исключен», — сказал нам студент. «Мы получаем много эмоциональной поддержки».

Показатель выпускников высок, и большинство выпускников уходят готовыми работать на уровне колледжа.

Учителя принимают участие в проектировании классов. Учащиеся с продвинутым уровнем математики могут пройти «доказательства», курс, который позволяет учащимся глубже изучить проблему и найти оправдание, а не просто выполнять «упражнение и убивать, как в учебной программе Regents», — сказал Роберт Мишлен, заместитель директора и бывший учитель математики. .В программе «Химия пищевых продуктов» дети анализируют химические вещества в продуктах питания и рассматривают связанные с ними вопросы здравоохранения и социальной справедливости. Студенты смотрят на литературу через призму подросткового возраста в курсе под названием «Неуклюжий, сердитый или невидимый».

Искусство интегрировано во многие основные предметы. Студенты-алгебры, изучающие линейные уравнения, рисовали витражи, а затем писали уравнения, чтобы показать, как рисунок можно воспроизвести.

В школе принята программа восстановительного правосудия. Учащиеся, нарушающие одно из школьных правил, могут быть вызваны перед «комитетом по справедливости» из учителей и их сверстников для выработки решения.Например, после встречи с девушкой, которая регулярно пропускала последнее занятие дня, комитет попросил ее помочь в решении личных проблем, которые мешали ее учебе.

Компьютерные науки были единственным курсом AP, предложенным в 2017 году, хотя, по словам Феррари, планируется добавить больше. Студенты могут посещать курсы College Now в CUNY. У студентов, которые хотят усложнить задачу, могут быть более сложные тексты и больше письменных заданий.

Факультативы включают испанский, японский, музыку, йогу и медитацию. Спортивные команды делятся с другими пятью школами в здании.По словам Феррари, разделить пространство в здании может быть непросто, особенно когда речь идет о доступе в тренажерный зал. Вместо большого спортзала студенты обычно используют небольшие студии танцев и йоги. Не каждый обед в кафетерии; они либо выходят на улицу, либо приносят подносы с едой из кафетерия, чтобы поесть в классах или за праздничными круглыми столами в коридоре.

«Мы намеренно не используем кафетерий», — сказал Феррари. «Анонимность не способствует созданию более сильной культуры».

Огромное здание в разной степени ремонтируется: 6-й этаж, где все школы делят помещения, красиво отремонтирован; этаж, который занимают Гуманитарная подготовка и Джеймс Болдуин, небольшая переводная школа, хоть и чистая, но с отслаивающейся краской, и ее можно было бы улучшить.

В штате работает консультант колледжа, работающий полный рабочий день; с прощальной речью 2016 года отправился в Дартмут; Приветствие Брин Мауру. В школе обучаются студенты из Вассара, и это еще один популярный выбор. Большинство выпускников поступают в SUNY и CUNY.

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ : Есть два учителя специального образования и объединенные классы совместного обучения. «Благодаря интеграции каждый студент поднимается вверх», — сказал директор. «Дети с IEP учатся по-другому; мы стараемся использовать их сильные стороны.«В одном классе ИКТ по ​​математике учитель специального образования перевел группу учеников в другую комнату, чтобы они по отдельности работали над проектом по алгебре, не отвлекаясь на пребывание в большом классе.

ПРИЕМ : половина учеников зачисляется в 9-й класс. Класс и половина поступают позже переводными учениками со всего города. Поступающие 9-хклассники проверяются на посещаемость, а классы 80 и выше по основным предметам принимаются. Большинство учеников, которые хотят перейти в школу, принимаются, сказал Феррари.Претендентам на перевод следует связаться с координатором приема в школу Хильдой Окендо по телефону [электронная почта защищена] или позвонить в школу. (Памела Уитон, январь 2017 г.; обновлено в октябре 2018 г.)

Прочитайте больше

Подготовительная академия Линкольн-колледжа | Show Me KC Schools

Элизабет Р., родитель

У меня есть одиннадцатиклассница Lincoln Prep и старшая дочь, которая окончила ее в 2014 году. Оба начали в средней школе. Мы выбрали Lincoln за его звездную академическую репутацию. Мы не были знакомы с программой Международного бакалавриата (IB), когда начинали, но были очень впечатлены критическим мышлением и академической строгостью, которые она предлагает.Моя старшая дочь чувствовала себя очень хорошо подготовленной к первокурснику колледжа.

Мы ценим социальное и экономическое разнообразие студентов не меньше академической программы. Ни одна другая школа в Канзас-Сити не может предложить такое количество студентов, как Линкольн. Это дало моим детям врожденный уровень комфорта с людьми, которые на первый взгляд кажутся совсем другими.

За последнее десятилетие Lincoln пережил смену поколений. Многие учителя-ветераны вышли на пенсию, и новые учителя пришли на работу.Текущий список учителей заинтересован, доступен и рад работать в Lincoln. Они ценят калибр студентов и академическую глубину учебной программы. Мы также очень довольны лидерством, предлагаемым нынешней командой администраторов.

Lincoln предлагает широкий выбор спортивных команд для мальчиков и девочек, а также академические внеклассные мероприятия, такие как дебаты и робототехника. Другие мероприятия включают JRTOC, драму, Национальное общество чести, Key Club, студенческий совет, киноклуб и т. Д.

Lincoln High School — историческое здание, напоминающее школу. Все классы оборудованы цифровыми технологиями и досками. Строится новый кафетерий. Хотя есть возможности для улучшения, мой приоритет — это качество учителей, а не внешний вид здания.

Набор учащихся вырос за последние несколько лет, и теперь во многих классах учатся 25-30 учеников. Это не идеально. Я хотел бы, чтобы старая средняя школа снова открылась и кампус Линкольна был восстановлен.Школьный консультативный комитет (SAC) является основным средством участия родителей. SAC проводит ежемесячные собрания по различным темам, интересующим родителей, и привлекает родителей к поддержке школьных мероприятий.

Заявление о миссии

| Подготовительная школа Йорка в Нью-Йорке

Мистер Гордон, учитель истории:

В отделении истории 8-го класса в Джеймстауне г-н Гордон задал вопрос: «Является ли человеческая природа делить людей по расам?» Подразделение началось с обсуждения карты New York Times населения Нью-Йорка, которая показала, что сегодня районы сильно сегрегированы по признаку расы.Некоторые студенты предположили, что люди обычно предпочитают жить с людьми, разделяющими их культуру, в то время как другие студенты думали, что, возможно, сегрегация не была произведена по их собственному выбору. Мы изучили доказательства с обеих сторон, в том числе психологические исследования о расовых предпочтениях и изучение политики 20-го века, которая привела к сегрегации по месту жительства, например, красной черты.

Затем мы вернулись в прошлое, чтобы применить тот же вопрос к колонии Джеймстаун.Проанализировав первичные и вторичные источники об этом периоде, студенты пришли к выводу, что африканцы, европейцы и коренные американцы сначала ладили. Однако богатые английские землевладельцы начали опасаться, что слуги и порабощенные люди восстанут против них. В ответ они приняли законы, разделяющие своих работников, например, законы, запрещающие межрасовые браки, которые со временем создали социальные табу, настраивающие людей разных рас друг против друга.

К концу этого раздела ученики начали размышлять о собственном опыте в расово интегрированных и сегрегированных условиях.Им было интересно, как на их жизнь повлияли изученные нами законы и политика, и какие силы сформировали их собственные представления о расе.

Вот отрывок из эссе на тему 8-го класса Татьяны Бреслер:

«Иногда законы и правила могут быть имплантированы нам в голову в молодом возрасте, и это может заставить нас чувствовать, что эти законы и правила являются моральными и правильными верить.А в прошлом правила были разделены на разные расы, и некоторые из них до сих пор влияют на нас. В 1691 году Генеральная ассамблея Вирджинии приняла закон, запрещающий белым заключать брак с представителями других рас. В законе говорится: «Отныне вступает в силу, если какой-либо англичанин или другой свободный белый мужчина или женщина вступит в брак с негром, мулатом или индийским мужчиной или женщиной». Из-за этого закона жениться на других расах казалось неправильным, но создание этого закона также показывает, что другие расы вступали в брак друг с другом, потому что зачем правительству издавать закон о том, чего не происходит? Это показывает, что ответственные люди отделили другие расы, заставляя граждан и будущие поколения людей думать, что что-то не так.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.