Персональный сайт — Участие МО в городских семинарах

Городской семинар учителей иностранного языка 30 ноября 2009 года,

проводимый в  МОУ гимназия № 7

Тема семинара:

I. «Двуязычие в гимназических классах муниципальной гимназии № 7».

II. « Воспитание толерантности на уроках английского языка и во внеурочное время».

План семинара:

Вступительное слово о гимназии, Школьном МО, коллективе учителей иностранного языка и кабинете. (Беляева Т.А.)

I тема. «Двуязычие в гимназии № 7».

1.Выступление учителя английского языка Шаверневой Л.Н.

А) «Первые шаги обучения английскому языку».

 Б) «Внеклассная работа по предмету – портфолио класса на английском языке».

 В) «Система работы в старших классах».

2.Выступление учителя немецкого языка Хорхорян Г.Л.

А) Вступительное слово о роли второго языка.

Б) «Использование элементов ролевой игры на уроках немецкого языка на второй ступени обучения (шестой класс).

В) «Страноведение на уроках немецкого языка».

 3. «Организация внеклассного чтения, как основного вида формирования речевой деятельности на уроках английского языка». Семёнова Н.Б.

4. «Использование песен и рифмовок в начальных классах для повышения мотивации изучения предмета». Дембовская Ю.В.

5.«Применение игровой методики на начальном этапе обучения английскому языку». Круглова Л.Н. 6. «Привлечение учащихся к созданию проектов в виде электронных презентаций». Беляева Т.А.

II тема «Внеклассное мероприятие по теме «Толерантность». Беляева Т.А.

Завершение семинара. Подведение итогов.

 

Ход семинара:

 

1.Выступление учителя английского языка Шаверневой Людмилы Николаевны по теме:

 

Система работы во вторых классах существенно изменилась с вводом с 1-го сентября 2009 года 2-х часов в неделю и с делением класса на две подгруппы». В работе с второклассниками применяются все виды методы введения и отработки лексики. Особенное внимание уделяется наглядности. Сами дети изготавливают карточки с алфавитом, цифрами, транскрипционными значками;изображением животных, членами семьи и т.д. Это позволяет быстро проконтролировать знания определённого материала.

Большое внимание уделяется стихам, песням, рифмовкам, инсценированию отдельных ситуаций, диалогической работе при отработке вопросительных структур.

Особое внимание уделяется поощрению детей за работу на уроке.

Так как оценки ещё не ставятся на уроках, детям выдаются поощрительные карточки за хорошую и отличную работу. Набрав семь маленьких карточек, её меняют на одну большую. Связь с родителями осуществляется постоянно по итгаи провероверочных работ.

 

Мы предлагаем вашему вниманию сценку с участием учащихся по темам: — знакомство —глаголы «can, can’t” —глаголы действия — выражение «have got” + школьная лексика.

 

I Pupil 1. —How do you do? I am a girl. My name is Arina. I am eight. I am a pupil. I am from Russia.

  Pupil 2. –Good day. I am a boy. My name is Artyom. I am eight. I am a pupil. I am from Russia.   Pupil 1. – I have got friends. I have got a dog, a cat and a tiger.

Pupil 2. – I have got friends too. I have got a fish and a fox.

II 1) — A girl talks with her friends.

 — A dog, what is your name?

—My name is Spot.

— How old are you?

— I am four.

— Can you run?

—Yes, I can.

— Can you speak?

— Yes, I can.

— Can you fly?

—No, I cannot.

— A cat, what is your name?

— My name is Pussy.

— How old are you?

— I am two.

— Can you dance?

— Yes, I can.

— Can you draw?

— Yes, I can.

— A tiger, what is your name?

— My name is Jess.

— How old are you?

— I am three.

— Can you skip?

— Yes, I can.

— Can you read?

— No, I cannot.

2) A boy talks with his friends.

— A fox, can you count?

— Yes, I can: one, two, three…

— A fish, can you swim?

— Yes, I can.

— Can you sing?

— Yes, I can. Listen to me. ( sings) : Bright blue the sky, Sun upon high. This is the little girl picture. She drew for you, wrote for you too. May there always be sunshine, May there always be blue sky, May there always be mummy, May there always be me.

III A girl : Stand up. — Clap, clap! Hands up. — clap, clap! Step, step. — Clap, clap! Hands down. — Sit down! IV All together : We are pupils.

One by one: I have got a textbook, a pen, a pencil, a rubber, a workbook.

All together : We are pupils.

A song( in chorus):

The more we are together, together, together ;

The more we are together,

the happier we are.

As my friends are your friends,

As your friends are my friends.

The more we are together, the happier we are.

Good-bye!

2.Выступление по теме «Внеклассная работа по предмету».

Являясь классным руководителем в 7А классе, я решила создать портфолио своего класса на английском языке. Из общего портфолио были выбраны ключевые моменты и комментарии были переведены на английский язык. Работа проводилась во внеурочное время, учащиеся справились с заданиями очень хорошо (демонстрация портфолио класса на английском языке). 3.Выступление по теме: «Проектная работа в старших классах».

 В связи с оснащением кабинета английского языка компьютерами и интерактивной доской, у учащихся появилась возможность создавать свои презентации на разные темы. Работа этого рода ведётся мною с 7-го класса. Учащиеся обычно делятся на группы по два — три человека и создают свою работу на определённую тему. Чаще всего это текущая тема по устной речи. Обьём презентации и сложность её зависит от возраста учеников. Семиклассники обычно делают работу на 2-3 минуты на самые простые темы: «О себе», «Моя семья», «Мой друг» и т.д.учащиеся 9-х классов составляют презентацию по 20 -тиэкзаменнационным темам на свой выбор. Требование к работе включают не только изложение текста темы, но и иллюстрации к ней. Кроме этого к теме прилагается план работы и грааматическое задание в виде вопросов к теме. Учащиеся 10-х –11-х классов создают свои проекты в соответствии с изучаемой темой и предложенным планом выполнения проекта. Обьём темы при показе должент составлять от 5-ти до 10 минут. Учащиеся должны комментировать свои проекты на английском языке. Подобная работа вызывает у детей огромный интерес, даёт им возможность расширения своих знаний, не только в области языка, но и в окружающей их жизни, а также в улучшении навыков работы с компьютером и интернетом. (Далее идёт демонстрация перечня презентаций 9-го класса – «Экзаменационные темы» и проекта «Самый лучший из миров учениками 10-го класса).

 

Выступление учителя немецкого языка гимназии № 7 Хорхорян Галины Львовны:

Вступительное слово о роли второго языка.

В ходе обучения немецкому языку как второму иностранному должны быть заложены основы в рамках изучаемой темы, которые необходимы школьникам для участия в непосредственном диалоге двух культур. Для этого учащимся необходимо познакомиться с культурой страны изучаемого языка, с её историей, обычаями, традициями и современной жизнью. Социокультурный компонент на уроке немецкого языка играет существенную роль в развитии личности ребёнка ещё и потому, что даёт возможность не только ознакомиться с наследием культуры немецкого народа, но и сравнить его с культурными ценностями своей страны, что способствует формированию общей культуры ученика. Развитие общества в целом, социально-политические и экономические изменения нашей страны повлияли на изменение языковой политики. Новые возможности в организации школьного образования позволили ввести в школах обучение немецкому языку как второму иностранному языку. Изучение второго языка позволяет учащимся познакомиться с иной европейской социальной культурой, с другими видами государственного устройства, жизнью и бытом сверстников. Обучение второму иностранному языку способствует развитию способностей межкультурной коммуникации. Учащиеся умеют сравнивать явления исходной культуры и культурой страны изучаемого языка. Усвоение второго иностранного языка идёт намного легче первого, так как знания и умения, приобретённого при изучении первого, используются при обучении второму иностранному языку. Немецкий язык в нашей гимназии преподаётся с 2000-го года. Вначале учебный план был рассчитан на два часа в неделю, но вот уже несколько лет ведётся один урок в неделю. Конечно же этого мало и если учесть, что классы не делятся, а есть классы где 30 учащихся, то конечно же, трудно получить ожидаемый результат. Но несмотря ни на что, мы работаем, стараемся заинтересовать детей. Нужно заметить, что детям нравится немецкий язык. «Страноведение на уроках немецкого языка». Как по английскому, так и по немецкому языку, учащиеся активно участвуют в проектной деятельности.

Вот и к сегодняшнему семинару учащиеся 11-го класса подготовили две презентации по страноведению.

Первая презентация посвящена теме «Города Германии, их достопримечательности». Материал рассчитан на продолжение знакомства учащихся с Германией, городами страны изучаемого языка.

Вторая презентация освещает тему «Немецко-говорящие страны». Содержание этих презентаций рассчитано на расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности учеников, ознакомление с новыми достопримечательностями как Германии, так и немецко-говорящих стран и развитие интереса к стране изучаемого языка.

«Использование элементов ролевой игры на уроках немецкого языка на второй ступени обучения (шестой класс).

Ну, а первым предоставляется слово учащимся 6-го класса, они покажут сценку «Начало учебного года».

Die Lehrerin:

 — Guten Tag! Heute ist der 1.September. Die Ferien sind zu Ende. Das SchulJahr beggint. Alle Shüller kommen heute wieder in die Shule. Ich gratuliere euch zum Shulbeginn und wünshe euch Gesundheit und viel Erfolg im neuen Schuljahr! Wir sind jetzt wieder alle zusammen. Wir kennen viele Gedichte. Shüller:

Jetzt fängt die Shule wieder an nach langer Ferienzeit, und jeder ist, so gut er kann, zum Lernen auch bereit.

Schüler: Wir kehren frish und braungebrannt von Wind und Sonnenshein vom Ferienlager auf dem Land im Schulhaus wieder ein.

Schüler: Nach träumen wir von Zelt und Spiel, von Fahrten wunderbar und streben schon zu fernem Ziel Voran ins Neue Jahr. Schuler: Wenn du fleißig lernst, Kommst du gut vorwärts. Wenn du faul bist, Kommst du nicht vom Fleck.

Schüler: Sheint die Arbeit nach so schwer, Nie verlier den Mut! Dann wird dir die Arbeit leicht, Wird die Arbeit gut.

Schüler: wir wollen lernen, wir wollen srudieren, Das Einmaleins und das Buchstabieren. Dann werden wir kluge und lustige Leute. Wann fangen wir an MorgenNein, Heute!

 

Игровые приёмы на уроках сольфеджио в начальных классах

Игровые приёмы на уроках сольфеджио в начальных классах

Автор: Оситковская Ольга Александровна

Предмет: Творческие работы и методические разработки

Класс: Педагоги

Тип материала: Доклад

Игровые приёмы на уроках сольфеджио в начальных классах

Краткое описание работы: В докладе даётся краткий обзор тех приёмов работы, используемых на уроках сольфеджио, которые помогают детям в игровой форме освоить теоретический материал.

Создание творческой атмосферы  – важное условие любого урока, а особенно, сольфеджио. Опыт многих педагогов, психологов доказывает, что одним из наиболее эффективных способов привлечения детей  к активному участию в образовательной деятельности, к постижению новых понятий, правил музыкальной науки,  является игра. На уроке сольфеджио  игровой элемент  может быть представлен в виде игровой ситуации, применения наглядных пособий, а в младших классах  использование  сказочных образов.

Целью данного сообщения, является краткий обзор тех игровых методов и  приёмов, которые мы применяем на уроках сольфеджио c учениками начальных классов музыкального и хорового отделениях.

Особую соревновательную атмосферу на уроке создают поощрительные жетоны. За каждый правильный ответ, выполненное задание в течение урока, учащийся получает жетон1. Победитель, набравший наибольшее количество жетонов,  в итоге получает поощрительный символический приз. Этот приём создаёт  особую эмоциональную приподнятость и активизирует умственную деятельность учащихся.

Особое удовольствие детям доставляет ритмическая импровизация. Это может быть ритмичное сочетание вопроса и ответа.  Например: все дети,  хлопая в ладоши по коленкам, задают двудольную пульсацию и произносят вопрос -рефрен «утром я забыл поесть, а сейчас готов я съесть»…после чего следует ответ – ритмическая импровизация с хлопками каждого из  ученика (эпизод) с последующим повтором всей группы. Дети охотно импровизируют, сочиняя свои варианты ответов, стараясь,  чтоб они были оригинальными и смешными. Приведу лишь некоторые примеры детских ответов: «жареную курочку с хвостиком», «бутерброд с колбаской», «пюрешку с котлеткой» и т.д. Самые интересные в ритмическом плане,  варианты, группа записывает на доске или в тетрадях.  

Закрепляя пройденные ритмические фигуры, мы на уроке играем в  игру  «глухие телефоны» (испорченный телефон). Дети встают в колонну друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему ученику. По цепочке последний ученик отправляет  придуманное «ритмическое послание»   — отстукивает ритм впереди стоящему товарищу. Задача игры – точно передать ритмический рисунок до конца цепочки.

Опыт работы показывает, что полезно с учащимися  разучивать песни, которые посвящены различным понятиям и правилам из курса сольфеджио. На ряду с достаточно популярными песнями  «О главных ступенях», «Песенка про параллельные тональности» из сборника Ларисы Ефремовой, мы поём интервальную  песню «Малая секунда – полутон» (автор Плеханова Татьяна Анатольевна, г.Северск, Томская обл.). Благодаря песни дети запоминают тоновое строение интервалов, их обозначение жестами (включается мышечная память), а так же ступени, на которых строятся интервал б.3 в мажоре. Песня приобретает ещё больший интерес и озорство при ускорении темпа, превращая в весёлую скороговорку.   

Следующая игровая ситуация по теме интервалов и их обращений связана с игрой с мячом. Педагог называет интервал и кидает учащемуся мяч. Ученик возвращает мяч, называя обращение интервала.  Данная игра позволяет снять эмоциональное напряжение на уроке и внести момент физической разрядки. Особое удовольствие и веселье доставляет детям увеличение темпа.  

Применение дидактических материалов в виде карточек занимает особое место. Ученикам очень нравится «примерять» на себя роль педагога. На доске развешиваются карточки с построенными и подписанными аккордами. Ученик выбирает любую карточку и проверяет правильность построения.

В роли педагога ученик выступает и при закрепление пройденных тональностей, показывая указкой знакомые интонационные обороты на ступеневой лесенке. Ученики поют ступени. 

Игра построение аккордов. Выходят 3 ученика с карточками (б3, м3 и ч.4) и «учитель». Учитель задаёт аккорд (трезвучие, секстаккорд, квартсекстаккорд мажорный или минорный), дети с карточками выстраиваются в соответствующем порядке.

Ученики любят играть на уроках сольфеджио на инструменте. Игра называется – «Справочная телефонная служба 01».  Разучиваем с детьми кварто-квинтовый круг диезных и бемольных тональностей. Набираем номер  телефона по квинтам (вверх или вниз)  и произносим цифры (количество знаков) по порядку ноль-один-два и тд. до семи знаков.   Далее задаю каждому ученику  мажорную тональность, а он определяет сколько в ней знаков, либо количество знаков,  а ребёнок определяет тональность. Можно применять карточки.  Так дети по телефону 01 узнают все бемольные и диезные тональности.

Традиционно, мы  применяем на уроке сольфеджио игру в «лото» по теме интервалы, знаков в  тональностях и т.д.

Приведенные мною примеры могут пополнить уже существующую средств и приёмов в арсенале педагога  или послужить толчком для их дальнейших творческих интерпретаций  для создания творческой атмосферы на уроке.

Таким образом, игровая ситуация, дидактический материал, тематические песни,  воздействуя на ребёнка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым, расширяя музыкальное воспитание в целом.

Деятельность – Издательство УЧИТЕЛЬ

Учебно-методическая литература для педагогов всех специализаций и видов образовательных организаций

Постоянное саморазвитие – залог профессиональной компетентности любого педагога, поэтому использование учебно-методической литературы в учебном процессе и творческом арсенале педагога является исключительно важным. Специализированные книги и пособия для педагогов и руководителей (в том числе в виде комплектов книга + диск) направлены на совершенствование и расширение педагогических знаний, приемов и навыков, умений осуществлять учебно-воспитательный процесс. Литература издательства представлена следующими направлениями:

Литература для администрации образовательных организаций

Предлагается широкий спектр методической, специальной и нормативной литературы для руководителя образовательной организации и его заместителей. Здесь можно найти не только рекомендации по организации воспитательных и учебных процессов, но и материалы по работе с педагогическим коллективом, учащимися, родителями. Вместе с тем представлена нормативная документация, необходимая для функционирования организаций всех уровней образования.

Литература для дошкольного образования

Педагоги дошкольного образования при помощи пособий сумеют интересно организовать работу с детьми по основным образовательным программам и любой из существующих сегодня образовательных областей. Издательством «Учитель» разработан уникальный проект для проведения педагогической диагностики с детьми разных возрастов по всем образовательным областям. Материалы психолого-педагогической тематики, рабочие тетради для детей учитывают детские интересы, возможности и особенности возрастной психологии, развивают творческие, интеллектуальные способности, познавательную активность детей дошкольного возраста.

Литература для начального, основного и среднего образования

Издательство «Учитель» предлагает широкий ассортимент материалов для начального, основного и среднего образования: методические пособия, тематическое и поурочное планирование (по всем программам и ведущим учебникам), конспекты и технологические карты уроков, наглядно-дидактические материалы, карточки-задания, мониторинг, промежуточный и итоговый контроль знаний по разным предметам, пособия для итоговой аттестации, занимательные материалы и т. п. Главная особенность пособий издательства в том, что они имеют качественную научно-методическую основу, опираются на практический опыт, позволяют работать в классах разного уровня, индивидуализировать учебный процесс и реализовывать современные технологии преподавания.

Специальная литература

Издательство выпускает литературу для специалистов коррекционного обучения; педагогов, работающих с детьми с ОВЗ; психологов; логопедов; дефектологов и других специалистов. Материалы пособий содержат методические и практические разработки, которые помогут и учителям начальных классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательных школ для проведения индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности в учебе.

Научная деятельность издательства «Учитель» активно развивается уже более тридцати лет. Основным направлением деятельности научного отдела является допечатная подготовка и издание научно-теоретической литературы (монографии, журналы, альманахи) как на русском, так и на английском языках. В журналах, выпускаемых издательством, публикуются оригинальные статьи с результатами теоретических и экспериментальных исследований по многим вопросам современной науки, а также творческие и научные дискуссии, методические разработки, сообщения и рецензии.

Дополнительное профессиональное образование для педагогов

С 2014 года издательство «Учитель» приступило к осуществлению масштабного проекта – реализации программ дополнительного профессионального образования в форме повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Имея лицензию на осуществление образовательной деятельности (серия 34Л01 № 0000804, выдана 04 августа 2014 г. Министерством образования и науки Волгоградской области), специалисты издательства разработали более 300 программ повышения квалификации и 20 программ профессиональной переподготовки. Программы ориентированы на повышение уровня профессионального мастерства воспитателей дошкольных образовательных организаций, учителей, методистов и руководителей общеобразовательных школ, научно-педагогических и административных кадров учреждений высшего, среднего профессионального и дополнительного образования.

Образовательные программы составлены высококвалифицированными специалистами в области общей и специальной педагогики, психологии, методики преподавания различных предметов (докторами и кандидатами наук, опытными педагогами-практиками). Освоение программ происходит в заочной форме обучения посредством электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (в режимах «онлайн» и «офлайн»). Это позволяет слушателям осваивать их без отрыва от основного места работы.

По окончании обучения выдаются удостоверения о повышении квалификации или дипломы о профессиональной переподготовке установленного образца, которые соответствуют всем требованиям Закона об образовании ст. 60. п.10.1,10.15).

В качестве преимуществ дополнительных профессиональных образовательных программ издательства достаточно выделить следующие:

1. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (в режимах «онлайн» и «офлайн»), что позволяет слушателям осваивать программы в любое удобное время в комфортных для себя условиях.
2. Сжатые сроки обучения, то есть возможность за небольшой отрезок времени пройти все формы промежуточного и итогового контроля качества знаний.
3. Доступная стоимость обучения.
4. Несколько вариантов внесения оплаты (в том числе и в несколько этапов), а также система скидок для корпоративныхклиентов.
5. Высококвалифицированные преподаватели, имеющие ученые степени кандидатов и докторов педагогических наук, а также огромный опыт работы в образовательных учреждениях всех уровней.

Качество образовательных услуг и их востребованность в условиях модернизации образования, внедрения ФГОС всех уровней образования и профессиональных стандартов позиционируют издательство как незаменимого помощника педагогов, проводника актуальных и инновационных научных разработок, внедряемых в педагогическую практику.

Дополнительное образование для детей

В пособиях издательства «Учитель» представлены материалы, ориентированные на содержание и дидактические принципы современных педагогических технологий, применяемых в дополнительном образовании детей.

Предлагаемые материалы по организации методической работы в системе дополнительного образования (информационно-методические, нормативные, справочные, аналитические) направлены на повышение профессионального уровня и мастерства педагогов, совершенствование их личностных качеств, развитие творчества, отработку профессиональных навыков, формирование готовности к профессиональному самообразованию и самовоспитанию. Опыт работы по методическому сопровождению педагогов будет интересен руководителям и методистам учреждений дополнительного образования, заместителям директоров по учебно-воспитательной и методической работе, педагогам и специалистам, работающим в этой сфере. В параллели с этим на учебно-методическом портале «УчМет» проводятся различные конкурсы и для детей.

Пособия для родителей и продукция для детей

Выпускаются оригинальные издания для родителей с практическими советами по воспитанию детей разного возраста, в том числе по привитию необходимых практических и гигиенических навыков детям от года до 7 лет.Занимательные книжки издательства «Учитель» помогут педагогам и родителям поддержать стремление к знаниям и любознательность ребенка, придать уверенность его первым самостоятельным интеллектуальным шагам; насытить жизнь детей приключениями и познавательными играми. Представленные в пособиях игры, игровые ситуации и развивающие диалоги стимулируют правильные действия ребенка, закрепляя последовательность их выполнения, способствуя интересному и непринужденному приучению к выполнению обязанностей по дому. Родители смогут в игровой форме интересно и полезно провести время с детьми, дать им новые представления об окружающем мире, научить свободному ориентированию в пространстве и во времени, сформировать в детях положительные чувства и эмоции на основе ярких иллюстраций и добрых сказочных приключений. Издательство выпускает также большое количество наглядно-дидактического материала (в виде ширм, плакатов и т. п.) для развития педагогического кругозора родителей.

Развивающая литература

Издательство «Учитель» предлагает широкий ассортимент развивающей литературы. Пособия представляют собой сборники и другие формы занимательно-развивающих заданий для детей. Материалы пособий позволят ребенку совместно с взрослыми освоить в игровой форме счет, научиться сравнивать предметы по величине, ширине, различать предметы и вещи по цвету и форме, а также закрепить знания о предметах и явлениях окружающего мира. Пособия помогут расширить кругозор, развить память, внимательность и сообразительность, подготовить детей к школе.

Журнально-бланочная и канцелярская продукция

Издательство выпускает сотни наименований различных журналов и большой ассортимент бланочной продукции для широкого круга пользователей: организаций всех видов – образовательных, торговых, общепитовских, охранных, культуры (музеев, библиотек) и т. д. При этом особенный акцент, безусловно, делается на выпуске продукции для образовательных учреждений с целью помочь и администрации, и педагогам в ведении документации и систематизированию работы. Как известно, чтобы сохранять и совершенствовать мастерство преподавания, педагог должен постоянно изучать новинки профессиональной литературы, современные методики и формы организации учебного процесса. Именно поэтому в издательстве начат выпуск специальных журналов для педагогов, которые помогут учителю в его ответственной воспитательной миссии, основывающейся на полном контакте и близких доверительных отношениях с детьми. В целях упрощения и повышения эффективности труда учителей, облегчения выполнения сопутствующей дополнительной работы (административная, ведение учета успеваемости, организация встреч с родителями, внеклассные мероприятия) преподавателям предлагаются специализированные журналы и методические пособия, разработанные с учетом специфики работы в современных общеобразовательных и профильных школах. Издательство выпускает много качественной и недорогой бумажно-беловой канцелярской продукции (тетради, блокноты, ежедневники, паспарту и т. п.).

Подарочная, поздравительная и поощрительная продукция

В качестве подарков предлагаются различные альбомы (к примеру, подарочные «Альбомы малыша»), адресные папки, ежедневники и красочные издания нашего издательства (в том числе для детей). Выпускается много поздравительных открыток к различным событиям и праздникам; среди них развивающие открытки, открытки с заданиями, раскрасками и т. п. Продукция оформлена яркими иллюстрациями, а душевные лирические стихи поздравительных открыток позволят сделать события более яркими, торжественными, памятными и интересными. В ассортименте издательства много видов продукции поощрительного характера: более 400 наименований красочных грамот, грамот с УФ-лакированием, дипломов, благодарностей, сертификатов, приглашений. В наличии различные виды специальных поощрительных карточек для детей.

Наглядно-дидактический материал

Наглядно-дидактический материал издательства представлен комплектами, состоящими из красочных иллюстраций и методических рекомендаций по их использованию в совместной деятельности педагогов с детьми. Содержание комплектов предполагает разнообразную направленность занятий:

• Конструирование из строительных материалов
• Рисование, лепка, аппликация, поделки
• Календарь природы
• Культурно-гигиенические и трудовые навыки
• Сенсорное развитие (комплекты с диском)
• Игры с разрезными картами
• Сюжетно-ролевая игра: моделирование игрового опыта
• Речевое развитие «Живое слово»
• Театрализованная деятельность. Иллюстрации к сказкам
• Игры со звуками
• Пальчиковые игры
• Обучение правилам дорожного движения

Развивающие карты

Издательство «Учитель» выпускает развивающие тематические карты. Продукция представлена в виде наборов красочных карт с изображениями различных предметов (садовые инструменты, домашние птицы, домашние животные, посуда, ягоды и др.), дорожных знаков; с главными правилами по школьным предметам для увлекательных занятий с детьми. Наборы упакованы в коробочки, в каждом наборе по 12 карт и 24 карты. Также представлены карточки по работе с цифрами.

Наглядно-оформительская продукция

Продукция представлена красочными ширмами, оформительскими плакатами, модульными уголками и предназначена для оформления образовательной организации, класса, группы, родительского уголка. Содержит правила поведения и техники безопасности на занятиях и во внеурочной деятельности и облегчения педагогам задачи по дизайну образовательного пространства в едином стиле. Раскладные плакаты позволят продуктивно использовать ленты букв, цифр в развитии и обучении детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на основе принципов наглядности, доступности и дифференциации, необходимых для реализации требований ФГОС ДО, НОО и ООО. Вырубные оформительские комплекты и фигуры помогут украсить класс, зал, фойе в образовательной организации. Вырубной оформительский комплект состоит из вырубных плакатов (элементов) и сценариев мероприятий.

Комплекты тематических вырубных декораций представлены художественно оформленными красочными иллюстрациями, масками, элементами театрального реквизита и сценариями, позволяющими эстетично и сказочно представить сценическую площадку любого помещения (зала, групповой комнаты, класса, прогулочной площадки, лужайки, полянки) для театрализованной игры, инсценировки, ролевой драматизации.

Электронная продукция

Электронные ресурсы издательства «Учитель» обеспечивают оперативное и доступное ознакомление с информацией – своевременной и релевантной запросам пользователей.

Электронные пособия выпускаются в следующих видах: CD и DVD диски, диски в комплекте с книгами, электронные версии для скачивания. Компания выпустила более 900 дисков в 70 сериях и более 600 книг в виде интернет-версий в таких категориях, как:

• Администрация ДОО и ОО
• Нормативно-правовая документация
• Планирование образовательной деятельности
• Дошкольное образование
• Планирование образовательного процесса в ДОО
• Мониторинг
• Воспитание и развитие дошкольника
• Начальное, среднее, общее образование
• Планирование учебной деятельности
• Внеурочная деятельность
• Диагностика и мониторинг достижений учащихся
• Материалы к урокам по всем предметам
• Логопед
• Психолог
• Коррекционные (специальные) образовательные организации
• Учащиеся

как не убить в ребенке желание учиться и творить — OfficeLife

Страхи учеников. Смогу ли все это выучить и понять? Смогу ли я правильно ответить? Кем я вообще стану? Последний вопрос — самый важный и фундаментальный. Собственно, будущее применение — это и есть основная цель образования. К сожалению, люди иногда подменяют ее желанием получить «корочку». Но даже с самыми высокими баллами и особым отличием она не станет магическим оберегом.

Office Life представляет серию материалов о негосударственном образовании. Партнер нашего спецпроекта — Lenovo и линейка ноутбуков ThinkBook.

---

Сейчас модно прогнозировать, какие профессии будут убиты прогрессом в ближайшее время. Многие прикидки кажутся весьма правдоподобными, и все же лучше смотреть под другим углом. Важно увидеть не то, что будет скоро не нужным, а что пригодится.

Первое, что приходит на ум, — навыки и умения, которые нельзя заменить автоматизацией, роботами и тому подобным. Недавно на Всемирном экономическом форуме озвучили набор умений, которые не осилит искусственный интеллект. Среди них, например, умение принимать управленческие решения (не обязательно на уровне самого главного начальника) и креативность. Давайте прикинем, стимулирует ли стандартная система обучения развитие этих качеств?

В одном из прошлых обзоров о частном образовании упоминалось о классно-урочной системе обучения (КУСО). Именно она остается основой работы школ примерно с XVI века. Эта система понятная и логичная. Ее удобно внедрять и масштабировать. В Советском Союзе еще на первых порах развития нового государства от других вариантов отказались. Поэтому большинство из нас вообще не представляет, что может быть как-то по-другому.

Среди основных черт КУСО:

• все ученики четко делятся на классы и одновременно одним и тем же образом изучают одни и те же темы;
• в каждом классе ученики группируются по возрасту, максимальная разница составляет, как правило, один год;
• для всех отводится одинаковое время на учебу и отдых;
• есть четкое деление на учеников и учителей;
• каждую дисциплину изучают отдельно и т.д.

Делать по-другому пробовали уже многие. Однако государствам, как правило, нравится именно КУСО, опять же, из-за «логистического» удобства. Но, если внимательно изучить советскую эпоху, можно увидеть, что людям всегда хотелось выйти за рамки слишком автоматизированной и строгой системы, которая не учитывает тягу к творчеству. Ведь нередко в процессе обучения наступает такой высокорисковый момент, когда можно запросто убить желание учиться и творить.

Если внимательно изучить хотя бы богатое кинематографическое наследие СССР, то по многим детским фильмам это хорошо видно. Например, дилогия «Москва — Кассиопея»/«Отроки во Вселенной». Конечно, в этих фильмах несколько смысловых уровней. Один из них точно по обучению. И точно фильм показывает, что среда обучения может быть интересной, творческой и, простите за канцеляризм, практико-ориентированной. А традиционное обучение в этом кино идет как бы фоном.

Кадр из кинофильма «Москва — Кассиопея». Источник: kinopoisk.ru

Подобные фильмы, безусловно, нужны были государству для создания романтического ореола вокруг космической индустрии, а также физики, математики и т. п. Стране были нужны мотивированные и творческие специалисты. Собственно, эту задачу обычная школа в СССР почти не решала. Часто ключевую роль играло так называемое дополнительное образование, которое на самом деле было для многих основным. Либо же кружки становились стимулом для изучения той же физики, если ребенок увлекался, к примеру, радиоэлектроникой.

Сейчас вполне реально не пытаться обмануть себя, используя сразу две системы обучения: стандартную школьную и «дополнительную творческую». Есть концепция STEAM с акцентом на физмат. STEAM расшифровывается так: S — science (естественные науки), T — technology (технология), E — engineering (инжиниринг, моделирование), A — art (искусство), M — mathematics (математика). Иногда говорят только о STEM, убирая искусство (art). Этот подход уже применяют некоторые частные школы и образовательные центры в Беларуси.

Есть также попытки возрождения и осовременивания системы Septem artes liberales, то есть семи свободных искусств: грамматики, логики (диалектики), риторики, арифметики, геометрии, музыки, астрономии. Это наследие эпох Античности и Ренессанса.

Существует и так называемый Дальтон-план. Здесь суть не в том, что школьные дисциплины выделяют по другим принципам. В Дальтон-плане акцент делается на индивидуализацию. Это то, о чем у нас так любят говорить в школах, но по факту не делать, потому что никто не знает как. В Дальтон-плане, который родился в США в начале XX века, позволено учиться с оптимальной скоростью и в своем темпе. Авторы метода отказываются от «казарменных» классов в пользу лабораторий и мастерских. Что интересно, «начитки» нового материала нет. Это весьма кстати в нашу эпоху, когда учитель больше не обладает монополией на знания. Дети спрашивают не его, а Yandex и Google…

Итак. В Дальтон-плане в начале года всем дают задания по предметам. Все расписывается по месяцам, даются дедлайны для каждого. Коллективная учеба тоже есть, но ее несравнимо меньше, чем в классно-урочной системе. Основной упор — на индивидуальную работу в мастерских и лабораториях. Конечно, там всегда есть наставники. Ничего не напоминает? Да. Во многом это и есть «дворец пионеров» вместо школы, только модернизированный.

В белорусских условиях подобные вещи сложно реализовать на 100%, потому что все-таки есть определенные требования Министерства образования. Однако даже в государственных школах некоторым учителям удается взломать классно-урочную схему, а в частных — и подавно. Например, деление на классы остается, но кто мешает объединять детей из разных классов в группы по какому-либо предмету. Это в том числе и расширяет круг общения.

Также некоторые частники, как, впрочем, и «государственники», открывают кружки робототехники, которые являются ничем иным, как проектным обучением, которое в СССР отвергли еще на ранних стадиях развития. Консервативность государственных школ в нашей стране, с одной стороны, стала страховочным тормозом, который тоже нужен. Но, видимо, новые методики (часть из которых на поверку уже давно обкатана педагогами в других странах) внедрять придется по большей части именно частному сектору…

ThinkBook — для работы на пике активности!

Lenovo уже давно поддерживает программу для образовательных учреждений — Shape the Future от Microsoft. С помощью передовых технологий компания расширяет границы образования.

Ноутбуки серии ThinkBook не только каждому по душе, но и по возможностям. Они созданы на базе мощных процессоров Intel Core 10-го поколения, это позволяет решить множество задач, особенно в обучении школьника. Тонкий и легкий ThinkBook вмещает в себе множество полезных сервисов и функций, которые помогут ребенку работать сразу с несколькими программами. ThinkBook создан, чтобы школьник был максимально продуктивным и всесторонне развивался.

Серия ноутбуков ThinkBook — многофункциональный инструмент в руках современных людей. Удобный, компактный, легкий и, самое главное, мобильный ультрабук станет помощником для активных людей, которые ценят свое время и готовы трансформировать идеи в результат. Линейка ThinkBook протестирована по стандартам Министерства обороны США, а это значит, что ультрабук вынослив, устойчив к работе любой сложности и защитит от киберпреступников.

ThinkBook предназначен для тех, кто двигается только вперед!

Личный опыт

Алина Брылева

Частная школа — это более гибкая и современная система, поэтому есть ряд преимуществ. Серьезный отбор учительского состава не только по стажу работы, но и по ценностям и гибким навыкам. Это важно для нас и хорошо видно по коммуникации с учителями. Учитель, ученик и родитель на одной волне.

Современный подход к образованию — экспериментальные уроки, проектные работы, возможность быстрого перехода на удаленное обучение. В первую волну ковида мы буквально за неделю перешли в онлайн и дальше учились в нормальном ритме весь оставшийся учебный год. Есть индивидуальный подход к каждому ученику, несмотря на количество детей в классах. Когда заходишь в школу, чувствуется свободная, уважительная и дружелюбная атмосфера.

В нашем классе 18 учеников, а в среднем классы до 16 человек. Школьная форма — smart casual. Правда, бывают школьные вечеринки, где дети отрываются — приходят в костюмах. Кто-то, помню, приходил в костюме гусеницы. Дети были счастливы.

Стандартная программа белорусской школы плюс программирование, английский, самоподготовка (выполнение домашнего задания в школе после уроков под присмотром учителя) входят в стоимость оплаты за обучение. Продленка и различные студии — за дополнительную оплату.

Система оценок прозрачна и понята всем, описана в дневнике. Ребенок знает, как исправить свою оценку. Помимо оценок за предметы, ребята получают поощрительные карточки за добрые дела или, наоборот, получают предупредительные карточки за проступки.

Мы сравнивали со многими школами, конкретно наша школа — это баланс между современным подходом и классикой. Баланс между свободой и четкими, понятными правилами. Здесь дети учатся коммуницировать и успешно социализируются. Есть атмосфера настоящей школы, а не ламповых занятий в узком кругу единомышленников. Большое внимание обращается на психологическое здоровье детей (что особенно ценно для подростков), на самодисциплину и ответственность, на целеполагание. Важно, что учителя готовы помочь достигать эти цели.

Если кратко, это школа XXI века.

---

Татьяна Петрова

Мой сын учится в 7-м классе. Мы перешли в середине сентября этого года, до этого стояли на листе ожидания. Обратились в августе, потому что наша школа перешла на вторую смену, и нас это категорически не устраивало. Далее последовали другие события, которые лишь убедили нас в желании уйти из госшколы.

В классе 16 детей, нет школьной формы. В оплату включено обучение, двухразовое питание, школьные пособия. Дополнительно надо было купить самим учебники по английскому. Все остальные учебники в электронном виде, поэтому ребенок идет в школу с планшетом или ноутбуком.

За дополнительные деньги после уроков есть кружки. Большой выбор. Для малышей есть продленка и ужин. Тоже за дополнительные деньги.

Нам за этот короткий срок обучения очень понравилась прозрачность: каждый день почти в режиме онлайн узнаем оценки, учителя имеют возможность комментировать, что и делают. При возникновении любой нестандартной ситуации школа открыто обращается к родителям, прислушивается к их мнению. Например, при появлении в школе одного заболевшего ковидом все получили исчерпывающую информацию, и к мнению родителей прислушались — дети ушли на «удаленку» на нужное время.

Главное отличие от госшколы — ребенку учиться интересно. Он с удовольствием ходит в школу, хоть вместо того, чтобы пройти три минуты через двор, он едет 45 минут общественным транспортом.

Оценки выставляются объективно. Ребенок может получить обратную связь и узнать в доступной форме, что нужно сделать по-другому, чтобы получить выше оценку.

Уроки более продолжительны по времени. Материал лучше усваивается. Много прикладных занятий. Много практики.

Мы ни на секунду пока не пожалели, хотя стоимость обучения высокая, и мы откажемся от ряда трат, чтобы иметь возможность обучать сына в частной школе.

Еще из ценностей, которые дает частная школа, — ответственность за свои действия, самостоятельность.

 

Читайте также

---

Разработка урока русского языка, как иностранного, для 3 класса на тему «Времена года»

Разработка урока русского языка в 3-классе на тему: «Погода»

Тема: Погода. Времена года.

Цели урока: 1. Ознакомить учащихся со словами, отвечающими на вопрос когда?

2. Развивать навыки выразительного чтения стихотворений, умения описывать времена года, погоду, обогатить словарный запас учащихся.

3. Прививать любовь к природе, научить понимать красоту природы.

Слова активной лексики: Погода, весной, зимой, осенью, летом, тепло, холодно, прохладно, жарко.

Предметные компетенции: Ученики ознакомятся с употреблением слов в творительном падеже в рамках изучаемой темы.

Ключевые компетенции:

Ученики сумеют составлять монологические высказывания на темы «Времена года», «Погода».

Умеют отвечать на вопросы в рамках изученной темы.

Умеют работать в группах.

Умеют делать выводы и отгадывать загадки.

Метод урока: Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Тип урока: Урок-закрепление.

Оборудование: Картины природы, таблицы кластера, кроссворды, поощрительные карточки.

ТСО: Слайды с изображением 4-х времён года.

Приёмы работы: Вопросно-ответная беседа, выразительное чтение наизусть стихотворений, словарная работа, самостоятельная работа, творческий диктант, дидактические игры.

План урока:

Организационный момент. Рапорт дежурного о посещаемости. Беседа о погоде дня. Встреча с гостями.

Повторение, закрепление и активизация ЗНУ по пройденным темам.

Стихи о временах года (развитие навыков выразительной речи)

Составление кластеров на темы «Весна», «Зима» (обогащение словарного запаса)

Составление монологов по картинкам (развитие связной устной речи)

Введение нового материала.

Словарно-фразеологическая работа по новой теме.

Чтение учениками текстов о временах года из упражнения №2.

Работа по таблице с грамматическим материалом.

Составление предложений учениками (самостоятельная работа).

Закрепление новой темы.

Отгадывание загадок (ученики задают друг другу загадки и отгадки пишут в клеточках под загадками)

Игра «Найди соотношение»

Творческий диктант.

Подведение итогов к уроку.

Задание на дом.

ХОД УРОКА.

Организационный момент.

Рапорт дежурного о посещаемости.

Беседа о погоде дня.

Встреча с гостями.

В класс входит “Зима» в белой одежде с белой бородой. (На мониторе картина зимы и звучит мелодия «Зимней сонаты»)

— Здравствуйте, дорогие ребята! Я рад вас видеть. Вы узнали меня?

— Да, вы Дедушка-Зима.

— Я задам вопрос: Снег кружится над землёй,

Весело играет,

Звери собрались домой

Когда это бывает?

Дети: Зимой.

Зима: Правильно, вы молодцы!

Затем входит «Весна» вся в цветах и зелёной одежде, обращается к классу: (на экране картина весны)

Травы зеленеют.

Солнце тёпло греет.

Деревья сажают

Когда это бывает?

Дети: Весной.

(Весна тоже благодарит ребят и садится. Входит «Лето». На экране картина лета)

Лето: Речка ждёт вас для купанья.

Солнце греет жарко.

Школа отдыхает

Когда это бывает?

Дети: Летом.

(Лето тоже садится, входит «Осень» в золотом уборе, на руках держит корзину с овощами и фруктами)

Осень: Листья опадают,

Поспевают фрукты.

Подскажите мне вы

Когда это бывает?

Дети: Осенью.

Осень: Ещё одно задание вам: Соберите мне в одну корзину фрукты, а в другую — овощи. Игра «Урожай».

Слово учителя: Ребята, только что вы ответили на вопрос когда? Вы назвали времена года, отвечающие на вопрос когда? Сегодня вы научитесь правильно употреблять эти слова и описывать погоду в любое время года. А перед этим, давайте вспомним, какие стихи мы учили на пройденных уроках о временах года.

Повторение, закрепление и активизация ЗНУ по пройденным темам.

Стихи о временах года (развитие навыков выразительной речи)

Стихи о зиме:

Белый снег пушистый

В воздухе кружится,

И на землю тихо

Падает, ложится.

Стали дни короче,

Солнце светит мало.

Вот пришли морозы

И зима настала.

***

Холодно берёзе,

Холодно осине.

Даже белка в шубе

На морозе стынет.

Только зимородок,

На мороз не ропщет-

В полынье холодной,

Крылышки полощет.

***

Ни проехать, ни пройти,

Мы сидим, как взаперти.

Вся деревня пленница,

За окном метелица.

Снег пушистый за бугром,

Завивается вихром.

А над ёлкой колкой

Снег завился чёлкой.

Стихи о весне:

Апрель, апрель,

На дворе звенит капель.

На полях бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи,

После зимней стужи.

Пробирается медведь,

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвёл подснежник.

***

Стали дождиком метели,

На дворе звенят капели.

На реке растаял лёд,

Воробей из лужи пьёт.

И Снегурочка по небу

Белым облаком плывёт.

(Ученики, прочитавшие стихи, получают поощрительные карточки)

Стихи о лете:

Красной зовётся

Платье в цветах,

Ягодой сладкой

Зреет в лесах.

Дождиком тёплым

По саду идёт.

Иволгой звонкой,

На ветке поёт.

***

«Весёлый луг»

Смеётся луг, хохочет луг,

Весёлыми цветами.

За моря и за леса

Разносятся ветрами.

Смеётся он весь день,

Смеётся он до слёз.

До звонких – звонких слёз,

Вечерних летних рос.

(На мониторе летняя природа сменяется осенью, звучит музыка)

Стихи об осени:

Осень наступила,

Высохли цветы.

И глядят уныло,

Голые кусты.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

***

Между ёлок, между сосен

Осторожно бродит осень.

Осень – рыжая лиса

Красит в жёлтый цвет леса.

Все получают поощрительные карточки.

Составление кластеров на темы «Весна», «Зима» (обогащение словарного запаса)

Ученики составляют монологи по кластерам.

3.Составление рассказов по картинкам, где изображены весна, лето, осень, зима. (развитие связной устной речи)

III.Введение нового материала.

Словарно-фразеологическая работа по новой теме.

Запись учениками в тетрадях слов активной лексики:

Зимой-                          Холодная-

Весной-                         Тёплая-

Летом-                          Жаркая-

Осенью-                        Прохладная-

Погода-

Объяснение учителем аналогичных форм описания погоды в разное время года:

Зимой погода холодная – Зимой холодно

Весной погода тёплая – Весной тепло

Летом погода жаркая – Летом жарко

Осенью погода прохладная – Осенью прохладно

2.Работа по таблице с грамматическим материалом.

Слова, отвечающие на вопрос что?		Слова, отвечающие на вопрос когда?
Весна		Весной
Лето		Летом
Осень	Осенью
Зима	Зимой

3.Чтение учениками текстов о временах года из упражнения №2.

4.Составление предложений учениками (самостоятельная работа).

Весной травы зеленеют, цветут деревья.

Зимой идёт снег, погода холодная.

Летом поспевают фрукты. Мы отдыхаем.

Осенью опадают листья, желтеют травы, собираем урожай фруктов и овощей.

IV. Закрепление новой темы.

Отгадывание загадок (ученики задают друг другу загадки и отгадки пишут в клеточках под загадками)

Как на нашей грядке

Выросли загадки,

Крепкие, ядрёные,

Длинные, зелёные

(Когда они поспевают?)

А на этой грядке

Горькие загадки.

Кто их раздевает,

Тот слёзы проливает.

(Когда собираем урожай лука?)

Кого один раз в году наряжают?

(Когда наряжаем ёлку?)

Белая звёздочка с неба упала,

Мне на ладошку легла и пропала.

(Когда падают снежинки?)

2.Игра «Найди соотношение»

        Зимой                    жарко

        Весной                  холодно 

        Летом                   прохладно

        Осенью                 тепло             

3.Творческий диктант. Учитель читает текст, где допущены ошибки в употреблении слов, отвечающих на вопрос когда?

Ученики должны написать правильный вариант.

Учитель: Зимой тепло, птицы прилетают, травы зеленеют.

Ученики пишут: Весной тепло, птицы прилетают, травы зеленеют.

Учитель: Весной желтеют и опадают листья, идёт дождь, дети идут в школу.

Ученики: Осенью желтеют и опадают листья, идёт дождь, дети идут в школу.

Учитель диктует: Летом идёт снег, погода холодная, отмечаем Новый год.

Ученики: Зимой идёт снег, погода холодная, отмечаем Новый год.

Учитель: Осенью жарко. Ребята купаются в речке.

Ученики: Летом жарко. Ребята купаются в речке.

4.Умозаключения учителя, учеников и гостей о временах года, о красоте природы в разное время года, о погоде, о том, что нужно сохранить эту красоту, беречь природу.

V.Подведение итогов к уроку.

Рефлексия:

Что нового узнал на уроке___________________________

Что ещё хотел бы узнать_____________________________

Что было трудно___________________________________

Что не понравилось_________________________________

Оцени своё участие на уроке_________________________

Учитель по количеству полученных поощрительных карточек считает баллы и оценивает каждого ученика (Комментирование деятельности учащихся на уроке)

VI.Задание на дом:

Выучить слова и ответить на вопросы по теме.

Написать рассказ по теме «Моё любимое время года» (могут составить предложения с изученными словами или подобрать слова на эту тему)

Нарисовать картину любимого времени года (по желанию).

Новые подходы в преподавании химии в школе | Химия

Новые подходы в преподавании химии в школе

Автор: Лифатова Людмила Николаевна

Организация: МАОУ Лицей №3 им.А.С.Пушкина

Населенный пункт: г. Саратов

«Все наши замыслы, все поиски и построения

превращаются в прах, если у ученика

нет желания учиться» (В.А.Сухомлинский).

В настоящее время в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Встает вопросом: как это сделать?

Успешность современного урока во многом зависит от личности учителя, его мастерства и профессионализма, от методик и индивидуального подхода к обучающимся. Доступная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке — все это помогает учащимся лучше усваивать трудный и «сухой» материал учебника. На уроке должны использоваться разные методы и формы работы, а также урок должен быть, прежде всего: актуальным и интересным, что в свою очередь мотивирует обучающихся, повышает степень активности в учебном процессе, предполагает получение крепких знаний.

Каждому учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безинициативен, ко всему относится спустя рукава. И есть такие, которые даже спрашивают: «А зачем учить предмет?» Вопрос для них совершенно естественный и простой, но очень трудный для того, кому его задают. Ответ на него должен конечно давать урок. Когда школьники только приступают к занятиям химией, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем интерес значительно ослабевает.

Я работаю учителем в Лицее 3 , имею большой трудовой стаж. Веду только уроки химии. Эту дисциплину, где все четко и ясно, очень люблю сама и очень хочу привить любовь и интерес к своему предмету.

Однако, такая учебная дисциплина, как химия, в последние годы не пользуется популярностью у школьников, Предмет Химия очень специфичен и сложен в изучении, а это не способствует повышению мотивации к изучению предмета у ребят. И, как результат, слабые знания по химии.

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики учились с интересом и желанием.В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и нам, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях и нет интереса к учению.

Чтобы добиться желаемого результата, нужно создавать оптимальную образовательную среду, мотивировать учащихся на учебную деятельность, учить детей так, чтобы им захотелось учиться. Для этого мы, учителя, должны знать и владеть различными формами обучения. Нужно вносить элементы новизны, строить работу с учащимися таким образом, чтобы уровень сложности заданий постоянно повышался. Ведь все зависит от нашего мастерства и от умения организовывать учебный процесс.

Я всегда спрашиваю себя: «Что можно сделать, чтобы мои ученики хотели учиться?

Как заинтересовать детей? Как развить их интерес к химии? Как добиться повышения мотивации к предмету?

Как правильно спланировать виды деятельности на уроке и вне него?» Ведь, ни программа, ни учебник не дает готовых схем

Можно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, учиться с удовольствием.

Многие формы и методы работы хорошо известны—

это увлеченное преподавание, новизна учебного материала, историзм, связь знаний с судьбами людей, их открывшимися, показ практического применения знаний; использование новых и нетрадиционных форм обучения, чередования форм и методов обучения, проблемное обучение, эвристическое; обучение с компьютерной поддержкой, использование интерактивных компьютерных средств; взаимообучение (в парах, микрогруппах), тестирование знаний, умений, показ достижений обучаемых, создание ситуаций успеха, соревнование (с товарищами по классу, самим собой) и т.д.

 

Просматривая разные трактовки термина мотивации, я остановилась на следующем: (Слайд 3)

Мотивация – это совокупность форм, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Таких методов, средств и форм работы существует множество, и каждый учитель может их использовать исходя из тематики урока и психологической картины класса.
Отсюда процесс обучения химией не превратится в скучное и однообразное занятие. И если нашу жизнь без химии уже представить трудно, значит необходимо изучать этот предмет так, чтобы полученные знания учащиеся могли применить в повседневной жизни, а потом и в работе.

Каждый ребенок от природы наделен способностями практически ко всем видам человеческой деятельности.

Мотивы, побуждающие учеников к деятельности, в основном, внешние: получить хорошую отметку, сдать экзамены, не обидеть родителей.

Безусловно, ФГОС изменяет роль учителя, который перестает быть единственным носителем знания, а становится проводником в мире информации. Перед учителем встает вопрос: как учить? Мы с вами должны не просто формировать или развивать необходимые интеллектуальные и личностные качества, но и взаимодействовать со средой, в которой растет ребенок. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника и консультанта, симулирующего активность, инициативу и самостоятельность ребенка. Для современного общества требуется мотивированный ребенок, способный свободно мыслить.

Задача учителя организовать процесс обучения так, чтобы у учащихся развивались познавательные способности, формировались приемы умственной деятельности( анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение), чтобы учащиеся умели самостоятельно работать, делать обобщение и выводы, творчески применять знания в новых ситуациях.

 

Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.

 

В традиционной педагогике исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все то, что рекомендует учитель.

В таких случаях деятельностью учащихся движет, прежде всего, желание, избежать разного рода неприятностей: наказания со стороны учителя или родителей, плохой оценки и т.д.. В таких случаях у учеников постепенно формируется страх перед школой, страх перед учителем. Учебная деятельность радости не приносит. Это сигнал неблагополучия.

Мы все читали Тома Сойера и помним, как скучное мероприятие- покраска забора ,превратилось в увлекательное занятие.

Технология и выполнение остались прежними, но как изменилась мотивация! А следом за мотивацией и качество всей работы. То же самое и урок- цель, которую мы ставим, остается неизменной, но можно изменить методы достижения этой цели. По сути, каждый из нас должен быть те самым Томом Сойером. Стараться вовлекать каждого учащегося в работу на уроке. С этой задачей справляются активные методы обучения.

Если структура учебного материала четкая, то и восприятие его будет легким. Дети легче воспринимают, осознают и запоминают материал урока.

Я в своей работе стараюсь логично, контрастно и ярко изложить материал, дополнить наглядными образами. (Пример в 7 кл таблица-дом)

Широко использую ИКТ на уроках химии, вовлекаю учащихся в процесс создания презентаций. (пример этот год диплом 1 и 2 ст рег.конкурс Вода- наше богатство) Применяю ритмичное чередование различных видов деятельности: более напряженных умственных действий и кратковременных расслаблений, например, физкультминуток, дающих необходимый отдых. Это укрепляет работоспособность детей. На мой взгляд, одна из причин снижения мотивации заключается в том, что ни зачастую не только не хотят, а скорее не могут учиться хорошо, так как не знают, как это делать.

Самый мощный стимул в обучении «Получилось!!!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла учебы. Нужно научить разбираться ребенка в том, что ему непонятно, начиная с малого. Одну большую задачу разбить на подзадачи так, чтобы ребенок смог самостоятельно их сделать. Если, ребенок в каком то виде деятельности достигнет мастерства, то внутренняя мотивация будет расти.

И как же пробудить у ребят желание «напиться» из источника знаний? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к предмету?

На эти вопросы я и попыталась для себя ответить.

Итак, цель моей работы заключается в поиске путей и средств формирования и повышения учебной мотивации. Слайд (4)

 

Педагогические методы и приёмы мотивации учения, применяемые на уроках химии

Для того чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности:

• словесные
• наглядные и практические методы
• репродуктивные и поисковые методы
• методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя.

• своей работе я использую элементы следующих педагогических технологий: (слайд 5)

• Интерактивных технологий, которые дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю;
• Технологии сотрудничества, позволяющие в полной мере реализовать потенциал каждого ребенка, способствующие развитию коммуникативных, речевых и рефлексивных умений, повышающие уровень активности учащихся на уроке;
• Элементы проблемного обучения, позволяющие организовать обучение, при котором учитель обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной деятельности с усвоением новых знаний.

Большую роль играют и приемы мотивации учебной деятельности (слайд 6)

• Загадка, тайна
• Проблемный вопрос, проблемная ситуация
• Противоречие фактов
• Опора на жизненный опыт
• Опорные схемы
• ИКТ-технологии
• Наличие соревновательных элементов
• Комплекс поощрительных действий

 

 

Методы активного обучения (АМО)

На уроках применяю активные методы, учитывая содержание материала, дидактические цели урока и возрастные особенности учащихся. (слайд 7)

1. Метод дискуссии применяю по вопросам, требующим размышлений, добиваюсь, на своих уроках, чтобы дети могли свободно высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение выступающих

Например, Рассудите спор: Кто прав в споре?

2. Метод самостоятельной работы с учеником. В старших классах с целью лучшего выявления логической структуры нового материала даю задание самостоятельно составить план-конспект с выполнением установки: минимум текста – максимум информации. В ходе обсуждения исправляем, дополняем, убираем все лишнее.

При таком виде работы развивается устная речь. Благодаря этому, учащиеся не стесняются высказывать свои мысли и суждения.

 

3. Метод самостоятельной работы с дидактическими материалами. Организую самостоятельную работу следующим образом: даю классу конкретное учебное задание. Использую карточки-задания для самостоятельной работы учащихся с целью восприятия и осмысления новых знаний без предварительного объяснения их учителем.

Здесь есть свои требования:

1) текст нужно воспринимать зрительно (на слух задания воспринимаются неточно, детали быстро забываются, учащиеся вынуждены часто переспрашивать)

2) нужно как можно меньше времени тратить на запись текста задания.

 

4) Метод проблемного изложения.
5) Метод самостоятельного решения расчетных и логических задач.

6) Жизненность изучаемого материала

 

На уроках в 7-8 классах в целях активизации познавательной деятельности применяю загадки, кроссворды. В 8-9-х классах использую игровые моменты, в основном в конце урока. Игры позволяет активизировать их деятельность при изучении нового материала.

 

В старших классах использую часто групповой метод.

При этом делю класс на группы. Каждая группа получает свое задание и выполняет его.

Конечно, весь учебный процесс переводить на «нетрадиционные рельсы» не нужно. Именно традиционный урок должен быть основной формой обучения и воспитания, но разнообразить учебный процесс нестандартными занятиями считаю необходимо, т. к. они могут повысить мотивированность к учению. А при проведении педагогами открытых уроков нетрадиционная форма занятий всегда будет являться выигрышной, т. к. в нее можно включить и игровые моменты, и оригинальную подачу материала, и различные виды коллективной и групповой работы учащихся.

Вывод.

Важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога. Апробировав разные методики в своей работе, я пришла к выводу, что мотивация учащихся наиболее полно проявляется в разнообразной учебной деятельности, с использованием различных форм ИКТ (Компьютерные тесты и диагностические комплексы. D рисунки и модели .Ресурсы сети Интернет.Электронные энциклопедии и т.д) и активных форм обучения.

 

С самых первых уроков изучения химии в 8 классе, конечно необходимо учитывать:

Психологические особенности возраста:

ученики 12-13 лет обладают повышенным стремлением к самореализации, они с удовольствием принимают участие в играх, выполняют творческие задания

Эмоциональный настрой:

предмет химии всегда вызывал определенный интерес у учеников младших классов, он носит элемент новизны, некоторой загадочности, поддержать этот интерес – задача учителя

 

Так, в 8 классе, у ребят, впервые пришедших на урок химии, глаза горят огнем. Они с интересом слушают, смотрят, выполняют не сложные посильные задания. Тут большую роль играет построение содержания дисциплины. От простого и легкого материала, жизненных наблюдений идет постепенное вовлечение ребят в учебный предмет. Главное не упустить в данный момент ребят.

В 8 классе мои ребята ведут записную книжечку, где записывают все, что нужно знать наизусть, опорные сигналы, опорные конспекты, памятки.

 

Требовательность и контроль за выполнением посильных, нарастающих по мере изучения заданий – главный успех в данном направлении. У ребят в первой четверти оценки очень хорошие, это большой стимул для всех, даже для слабоуспевающих.

 

Игровые формы организации и обобщения знаний дают положительные результаты. Атмосфера игры создает условия, при которых ребята незаметно для себя начинают понимать, что выиграть можно тогда, когда имеешь определенный запас знаний

ПРИМЕР

Понятие «химический элемент» начинает формироваться с первых уроков изучения химии в 8 классе и является основополагающим звеном успешности изучения предмета на протяжении всего периода обучения.

Хочу предложить систему заданий ,которую использую при изучении темы «Хим.элементы» в 8 классе. Это задания на обобщение, классификацию, поиск закономерностей, развитие памяти и внимания.

(Слайд 8)Задания на обобщение и конкретизацию позволяют формировать умение объединять однородные предметы, выделять признаки, выяснять роль этих признаков у группы объектов и установливать сходства и различия этих объектов с другими.

Третий лишний

Среди трех символов химических элементов, названия которых указаны в задании, оставьте только два, которые сходны по какому-либо признаку. Один из символов, который не обладает этим признаком,

(Слайд 9) Десять элементов

Дан список химических элементов: олово, фосфор, водород, рутений, ртуть, селен, кислород, кальций, мышьяк, хлор

Внимательно прочитайте следующие утверждения и после каждого утверждения вычеркивайте из списка один элемент. Какой останется?

Если сделно все верно, то в ответе будет самый распространенный в космосе элемент, образующий самый легкий газ — водород

 

(Слайд10)Задания на классификацию и группировку создают условия для того, чтобы учащиеся сами продумывали связи, которые существуют в изучаемом материале. При их выполнении формируется умение сравнивать, находить черты сходства и отличия

Крестики – нолики

Задание: найти ряд, в котором все элементы объединены одним признаком, каким?

А) элементы неметаллы

Б) произношение символа и название элемента совпадают

(Слайд 11) Сколько будет групп?

Дан список

1. названий химических элементов: водород, менделевий, плутоний, уран, селен, кислород, тантал, эйнштейний, рутений, фосфор, скандий, кюрий.
2. Символов химических элементов: N, Al, H, Fe, K, Ca, O, Si, Mg, Cu, Na, S, Ag, C, P, Cl, Zn

Составьте из названий элементов или химических символов, похожих друг на друга по одному или нескольким признакам, группы и дайте им названия. Сколько групп получилось?

(Слайд12) Дерево знаний

Даны символы и названия химических элементов. Задача: предложить схемуклассификации, используя категории «металл-неметалл», «Элементы одной группы», «Элементы одного периода»

 

(Слайд 13) Задание на поиск закономерностей, решение которых логически обусловлено регулярностью меняющихся признаков. Среди них можно выделить задачи на определение последовательности, и задачи на умозаключение по аналогии, в них учащиеся сравнивают предметы и понятия не только по внешним признакам, но и по смыслу, их внутренним признакам

 

Дополни по аналогии

1. Продолжи ряд химических элементов:

А) Be Mg Ca … … … (элементы одной группы)

Б) H He В С … … … (элементы- неметаллы в порядке увеличения порядкового номера)

В) At Br C Dy … … … (элементы по латинскому алфавиту их знаков)

Г) Pu Np Se U … … (элементы, названные в честь астрономических объектов)

Д) Po Os Co … … (элементы, в химических символах которых встречается буква О)

 

(Слайд14,15) Задания на развитие памяти и внимания формируют навыки запоминания названий и символов химических элементов, развивают все виды памяти, умение ориентироваться в ПСХЭ.

Большинство из представленных заданий может быть использовано не только при изучении темы «Химические элементы», но и на уроках по другим темам

Шифровка

1. Дополните предложенную запись (слева или справа) так, чтобы получился символ химического элемента (правильных ответов может быть несколько).

Назовите этот химический элемент (эти химические элементы) и прочитайте его (их) символ.

2.Используя только первые буквы русских названий химических элементов, имеющих следующие порядковые номера, расшифруйте фразу

 

(Слайд 16)Химический алфавит

1.Расположите символы химических элементов в алфавитном порядке их русских названий:

N, C, Zn, Ba, Fe, Na, K, Cu, Ag, Ca, S

2.Расположите символы химических элементов в алфавитном порядке их латинских названий

(Слайд17)Найди пару. Найти пары – знаки химических элементов и их названия

(Слайд 18) Добавь букву-получи металл

(Слайд 19 и 20)«Построй фигуры»

С целью проверки знания химических знаков и их изображения, провожу химические диктанты. Каждому ученику выдаю лист бумаги с беспорядочно расставленными точками, каждой из которых соответствует знак химического элемента (рис. 1, 2).

Затем в определенной последовательности называю химические элементы (фосфор, калий, азот, сера, фтор, кислород, магний, кальций, натрий, водород, ртуть, железо, фосфор), а учащиеся соединяют знаки этих элементов прямыми линиями в той же последовательности. Правильность выполнения задания проверяют сами учащиеся: у них должны получиться вот такие фигурки животных

 

(Слайд 21) Игра «Химическая тайнопись»

Атрибуты.(Использую Карточки с названиями химических элементов и их символами.

Задание. Как можно быстрее соедините линией прямоугольники с названием элемента и изображением соответствующего химического знака. Чтобы обеспечить многократное использование карточек, можно линии проводить на листочках полиэтиленовой пленки соответствующего размера.

 

Можно — проверить знания химических элементов и с помощью «Стихотворного химического диктанта», прочитав поэтические строки С.Щипачева «Читая Менделеева»

 

«Другого ничего в природе нет

Ни здесь, ни там, в космических глубинах:

Все – от песчинок малых до планет

Из элементов состоит единых.

Кипит железо, серебро, сурьма

И темно-бурые растворы брома,

И кажется вселенная сама

Одной лабораторией огромной.

Будь то вода, что поле оросила,

Будь это магний, медь или гранит –

Всю страшную космическую силу,

Закованную в атомы хранит».

 

В чем горят дрова и газ,

фосфор, водород, алмаз?

Дышит чем любой из нас

Каждый миг и каждый час?

Без чего мертва природа?

Правильно, без ……

(учащиеся: «кислорода»)

Его формула – О2,

Окисляет вещества,

Кальций, серу, углерод –

Вот какой он – кислород!

 

Семь металлов создал свет

По числу семи планет:

Медь, железо, серебро….

Дал нам космос на добро.

Злато, олово, свинец….

Сын мой, сера – их отец.

И еще ты должен знать

Всем им ртуть родная – мать.

 

 

Один учащийся записывает знаки химических элементов, о которых идет речь в стихотворении, на оборотной стороне доски, остальные учащиеся — в рабочих тетрадях.

В результате выборочного диктанта у учащихся на доске и в тетрадях должна получиться запись:Fe, Ag, Sb, Br, Mg, Cu, P, H, O, Ca, S, C, Au, Sn, Pb, Hg

 

 

 

Внимательный химик

Также часто использую магнитную доску и карточки со знаками химических элементов на магнитной основе.

На магнитной доске карточки располагаются в разброс. Называя знаки химических элементов, ученик должен как можно быстрее найти и показать их. Число карточек и расположение их на доске может варьироваться в зависимости от уровня развития детей данного класса.

Практика показывает, что эти задания становятся любимыми для учащихся и даже после прохождения темы они с удовольствием обращаются к ним

 

9 класс

Наблюдая за учебной деятельностью старших классов (кроме профильных), я сделала вывод, что к данному предмету у ребят низкая мотивация.

Причин здесь много:

во – первых, химия — наука комплексная, тут знания должны быть в системе, и если какое-то звено выпадает, дальнейшее восприятие материала уже сложно наверстать. Многие, столкнувшись с этими трудностями, просто-напросто пасуют. И тогда уже возникает не только негативное отношение к предмету. И с этим проявлением думаю, что вы также сталкиваетесь часто.
Вторая причина, это выбор предметов для сдачи экзамена. Выбрав тот или иной предмет для экзамена, к химии относятся предвзято – часто слышишь возгласы ребят «Нам химия не нужна, мы сдаем другие экзамены».

Как в таких условиях повысить мотивацию? Конечно, разнообразием форм, методов, приемов.

Например, использование дифференцированного подхода на уроках. Так при изучении нового материала более простые операции – нахождение информации в таблицах, учебнике, и объяснение ее, записывание уравнений химических реакций и их чтение – выполняют школьники с низким уровнем мотивации, для которых привлекательна легкость выполнения действий.
Например: 9 класс тема « Азот» расскажите о физических свойствах азота, используя опорную схему (Слайд 22)

Ребятам со средним уровнем мотивации, которые умеют находить и использовать нужный алгоритм действий, предлагается анализировать, сравнивать, систематизировать информацию (конечно, же, с поддержкой учителя) (Слайд 23,24)

 

Например:- Запишите эти уравнения реакции (работа у доски)
-Расставьте коэффициенты использованием электронного баланса.
-Что можно сказать о химической активности азота? Почему?
-В каких реакциях азот-окислитель, в каких — восстановитель.
-Запишите самостоятельно реакции взаимодействие азота с водородом и кислородом. Укажите условия, при которых происходят эти реакции.
-Классифицируйте реакцию получения аммиака и оксида азота(II) .

Возможность сделать выводы и найти причинно-следственные связи, дается учащимся высоким уровнем мотивации.

Опорные конспекты

НА уроках часто использую обучающие опорные конспекты. (Слайд25)

 

Так в программу 9-го класса введён раздел “Органическая химия”, который из-за обширности материала и малого количества времени изучается в обзорном виде. Чтобы проявить у учащихся интерес и желание учиться, при этом, не “спугнув” ученика сложностью материала, используется таблица “Органика в твоих руках”, (подсмотрела у коллеги),которая позволяет объяснить номенклатурные названия практически всех органических веществ в течение одного урока, что удобно при дальнейшем изучении химических свойств этих классов.

Учащиеся очень быстро и легко усваивают большой объём материала, сразу называют различные вещества по формулам, и наоборот, составляют формулы по названию веществ. В дальнейшем при заучивании наизусть названий по “пальцам” возникает невольная ассоциация, позволяющая эффективно воспроизводить необходимые приставки и общие формулы.
(Пример опорных коспектов на Слайдах до 34)

 

На своих уроках я использую и другие педагогических приемов, которые формируют и развивают мотивацию.

Некоторые из них я предлагаю вашему вниманию. Я не претендую на новизну предложенных здесь приемов. Многие из них широко известны. Предлагаемые приемы педагогической техники могут быть успешно использованы в любой предметной области, так как являются универсальными. Легко выстраиваются в уроки любого типа и могут быть использованы на разных этапах урока.

При изучении ряда тем, использую загадки ,например:(Слайд35)

1)Достаточно известный прием, который называетя «Черный ящик».

При изучении темы «Вода» предлагаю отгадать загадку, отгадка на которую спрятана в ящике. — Это сложное вещество обладает уникальными физическими свойствами. При очень небольшой молекулярной массе оно имеет аномально высокую температуру кипения. Образовано атомами самого распространённого элемента Вселенной и атомами самого распространённого элемента на Земле. (Вода)

При изучении темы: «Нефть. Переработка нефти», можно предложить отгадать тему урока в «черном ящике»,прочитав след.строки

Камни, почву раздробил специальный бур Из земли фонтан забил, маслянист и бур.

Та, что есть в фонтане этом, Всем нужна зимой и летом.

В ней потом найдут бензин, И мазут, и керосин.

Выходим на тему урока, что же будем изучать исходя из загадки: состав и свойства нефти, нахождение в природе, применение нефтепродуктов, а так же способы переработки.

(Слайд 36) При изучении темы «Этилен можно решить задачу на вывод формулы:

«Определить формулу углеводорода, в котором массовая доля углерода равна 85,7 %. Относительная плотность по водороду равна 14» .

Обучающиеся находят формулу C₂Н₄ и выход на тему урока в «черном ящике» — «Этилен».

При изучении темы: «Алюминий», использую интересные факты из истории.

«Он был открыт в 1825 году и стоил в 1500 раз дороже золота, а уже в 1855 году, Парижская выставка – демонстрировала его как самый редкий и дорогой металл, но стоимость его была уже в 10 раз дороже золота. На этой выставке Наполеон III заинтересовался брусками блестящего металла и приказал сделать из него для себя ложку. С тех пор с ней не расставался. Именно благодаря прихоти Наполеона химик Девилль умудрился выбить из прижимистого императора средства на разработку этого металла. Так что ложка умудрилась послужить на благо науки».

Учитель: А в настоящее время посуда из этого металла встречается в столовой (в черном ящике — алюминиевая ложка) и выход на тему урока.

 

2.Еще один из известных приемов Приём «Мозговой штурм». (Слайд 37)

Этот прием хорош для создания банка идей, из которых впоследствии можно выбрать лучшую.

Работая в группе или в паре, учащийся зачастую получает гораздо больший заряд энергии и уверенности в своих силах. Достоинство этого метода — большое количество идей в единицу времени. На стадии осмысления лучшая идея прорабатывается. После завершения работы учащиеся называют один признак, связанный с темой урока.

Пример: Урок в 8 классе по теме «Кислоты».. На экране слайд -яблоки, мандарины, апельсины, лимоны, виноград, т.д и Вопрос: Как вы думаете, что их объединяет?

Правильно, в них есть кислота. А какие ассоциации возникают у вас при упоминании слова «кислота»?

На доске слова из предложенного перечня: «кислые», «едкие», «жидкие», «опасные», «несъедобные», «соленые», «сладкие», «газообразные».

А сейчас мы вспомним, с какими кислотами мы встречаемся в повседневной жизни.

 

Или урок на тему «Жиры». На слайде образцы — мыло, маргарин, подсолнечное, оливковое, сливочное масла. Предложить ответить на вопрос: Что их объединяет? Что вам известно о жирах?

3) Универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке — Прием «Отсроченная отгадка».

В начале урока можно дать загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет на уроке при работе над новым материалом. Или загадка (удивительный факт) дается в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.

 

Здесь можно использовать строки из литерат.произведения, можно решить кроссворд или задачу.

• Химия 8 класс, тема «Химические свойства воды»
• книге Ж. Верна «Таинственный остров» написан этот удивительный диалог, послушайте:«-Какое топливо заменит уголь?- Вода, — отвечает инженер.- Вода? – переспросил Пенкроф…- Да, но вода, разложенная на составные части, — пояснил Сайерс Смит. – Без сомнения, это будет делаться при помощи электричества, которое в руках человека станет могучей силой. Да, я уверен, что наступит день и вода заменит топливо; водород и кислород, из которых она состоит, будут применяться и раздельно; они окажутся неисчерпаемым и таким мощным источником тепла и света, что углю до них далеко! Наступит день, друзья мои, и в трюмы пароходов станут грузить не уголь, а баллоны с двумя этими сжатыми газами, и они будут сгорать с огромнейшей тепловой отдачей… ода – это уголь грядущих веков». О каком процессе идет речь в рассказе? Какой газ будут использовать как топливо и какими преимуществами он обладает перед другими видами топлива?

Такой вход в тему оказался эффективнее, чем традиционно-школьное вступление о том, что будем изучать на уроке.

Урок в 9 классе по теме «Аммиак».

Начиная изучение новой темы, обращаюсь к истории.
История произошла во время I мировой войны. Английский крейсер вел преследование поврежденного в бою немецкого эсминца. Цель была почти достигнута, как вдруг между кораблями появилось плотное белое облако дыма. Экипаж крейсера почувствовал удушливый запах, раздражающий горло и легкие. Крейсер был вынужден дать задний ход и выйти из дымового облака. Уже после обнаружили, что пострадали не только люди, но и металлические части корабля. Как вы думаете, что это был за газ? Почему были от его действия такие последствия? Идёт обсуждение.

(Слайд 38)Кроссворды Можно начать урок с кроссворда, учащиеся должны отгадывать слова, в результате чего получат ключевое слово, которое является и темой урока.

Пример: урок в 9 классе «Угарный газ, свойства, физиологическое действие на организм». Кроссворд “Разминка” по повторению свойств углерода и его соединений.
Ключевым словом является название оксида углерода (II) (Угарный газ).

1. Кислота, которая легко разлагается на оксид углерода (IV) и воду. (Угольная).
2. Агрегатное состояние углекислого газа. (Газообразное).
3. Поглощение газообразных или растворенных веществ поверхностью твердого вещества. (Адсорбция).
4. Явление, когда один и тот же химический элемент образует несколько простых веществ. (Аллотропия).
5.Вещество, имеет линейное строение, обладает особым свойством – совместимостью с тканями человеческого организма. (Карбин).
6.Сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, металла и углерода. (Карбиды).
7.Химический элемент Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева под порядковым номером №14. (Кремний).
8. Важнейшее аллотропное видоизменение углерода. (Графит).
10. Общее название солей угольной кислоты. (Карбонаты).
11. Твердое, прозрачное, бесцветное аллотропное видоизменение углерода. (Алмаз).

(Слайд 39) Кроссворд можно использовать для проверки и закрепление пройденного материала. Например, при изучении темы «Растворы» можно предложить кроссворд:

1. Способность вещества растворяться в том или ином растворителе.2. Физико-химические однородные смеси переменного состава, состоящие из двух и более веществ и продуктов их взаимодействия.3. Хорошо растворимые в воде основания, создающие в водном растворе большую концентрацию ионов ОН^—.4. Неорганические или органические вещества, а также смеси, способные растворять различные вещества.5. Раствор, в котором данное вещество при данной температуре уже больше не растворяется.6. Одно из наиболее распространённых и важных веществ на Земле.7. Способность некоторых химических соединений проявлять кислотные или основные свойства в зависимости от веществ, которые с ними реагируют.8. Сложные вещества, которые в водном растворе образуют гидроксид-ионы ОН^—.

 

Метод самостоятельного решения расчетных задач

Урок можно начать с решения задачи на определение вещества. Заданное вещество и будет темой урока. (Слайд40)
Пример: Это вещество используют для получения искусственного меда; 26% ее содержится в сахарном тростнике; она является основным источником энергии для питания головного мозга. Про какое вещество идет речь, если известно, что 0,25 моль этого вещества имеет массу 85,5г, а массовая доля углерода – 0, 421, водорода – 0,064, кислорода – 0,547. Определите молекулярную формулу этого вещества. (Ответ:С₁₂Н₂₂О₁₁ – сахароза).

Определите объем газа, который образуется при взаимодействии соляной кислоты с 40 г цинка .Что это за газ. –

Определить объем газа, требуемый для «схватывания» гашеной извести, если известно, что при этом образуется 100 г. карбоната кальция.Что это за газ?

 

( Слайд 41) Прием «Логические операции»

 

Тема: «Классы неорганических соединений»,

8-9 класс Задание «Классификация» Распределите предложенные вещества: КОН, h3S, ВаО, СО2,Н2SO4,Na3PO4, Cu(OH)2, HNO3,SO2, CaCO3, AlCl3, MgO, HCl, NaOH, AgCl по уровням: 1 уровень — четыре группы, 2 уровень — 8 групп, 3 уровень — 12 групп

 

Прием «Поиск лишнего» Тема. Оксиды», 8 кл. Задание: Докажите, что выбранный вами «лишний» оксид отличается от четырех других: Na2O, BaO, CuO, CO2, P2O5

 

Прием «Моделирование» Тема: «Типы химических реакций», 8 класс Задание: Рассмотрите символьные модели и дайте определение понятиям: «реакция обмена», «реакция соединения», «реакция замещения», «реакция разложения».

 

 

 

Проблемность обучения

 

• уроках использую проблемный подход в обучении учащихся, основой которого является создание на уроке проблемной ситуации. Основная движущая сила проблемного обучения – это система интересных вопросов, творческих заданий и исследовательских проектов, которые ставятся перед учениками. Учащиеся выдвигают свои гипотезы решения данной проблемной ситуации.

 

ВЫВОД: Подобный подход к изложению нового материала укрепляет у учащихся интерес к химии, рождает множество вопросов. На уроке создается своеобразная «ситуация ожидания», когда учащиеся настраивают себя на восприятие новых знаний и стремятся к усвоению изучаемого материала.

А если еще учитель на уроке прибегает к использованию проблемных заданий, то мотивация учащихся будет на высоком уровне.

 

Основные способы создания проблемных ситуаций на уроках химии (Слайд 42)

1.Показ двойственности свойств соединений (амфотерность) или возможности
проявления одним и тем же веществом окислительных и восстановительных свойств.

Тема «Амфотерные гидроксиды»При исследовании свойств гидроксида цинка учащиеся обнаруживают, что данное вещество способно проявлять свойство кислоты. Эта информация рождает проблемную ситуацию.

2. Создание условий, когда ученики на основе известных им закономерностей должны моделировать процессы, которые невозможно осуществить экспериментально. Тема «Свойства солей», «Свойства металлов».

При изучении свойств щелочных металлов можно предложить «Выявить роль воды в реакциях взаимодействия щелочных металлов с растворами различных
солей». А для создания проблемной ситуации можно предложить проблемный вопрос:
«Каким образом будет происходить реакция между литием и раствором сульфата меди (П)?» На основе ряда напряжений металлов учащиеся могут сделать ошибочный прогноз о характере реакции щ.металла с раствором сульфата меди.

И при дальнейшем обсуждении учащиеся приходят к пониманию сущности протекающих процессов.

3 Выявление противоположных свойств у веществ или процессов, принадлежащих к
одной группе или типу.

Тема «Свойства оксидов» Изучение свойств оксида фосфора и оксида кальция, взаимодействие их с водой, исследование продуктов реакции формируют проблемную ситуацию, решающую вопрос о классификации оксидов.

4. Предложение решить экспериментальную задачу. При этом известен набор реактивов и
конечный результат, но не известны способы решения. Тема «Генетическая связь между
классами неорганических соединений»

У учащихся имеются реактивы: цинк, вода, соляная кислота, гидроксид натрия, хлорид натрия и др. Учащиеся должны получить гидроксид цинка.

5 Напоминание учащимся о таких жизненных явлениях, которые они не могут объяснить
на основе имеющихся у них знаний.

Тема «Водородные соединения неметаллов» Школьники знают, что при обработке раны 3%-м раствором пероксида водорода наблюдается вспенивание, причем они не могут объяснить причин этого явления. Это незнание служит источником для возникновения проблемной ситуации.

Можно применить

а) ситуацию неожиданности при ознакомлении учащихся с информацией, вызывающей удивление, поражающей своей необычностью. а) При изучении темы «Состав воздуха» учащимся можно сообщить следующий факт: в Италии существует получившая широкую известность пещера, которую назвали «Собачья пещера». В ней человек стоя может находиться длительное время, а забежавшая туда собака задыхается и гибнет.

б) ситуации предположения когда требуется доказать справедливость предположения или высказывания.б) При изучении темы «Кислород» школьникам можно предложить объяснить смысл общеизвестной народной поговорки: «Биться как рыба об лед».

Эмоциональная реакция учащихся является дополнительным мотивационным фоном
создания проблемной ситуации и последующей постановки учебной проблемы.

 

Примеры проблемных вопросов и заданий

1.Вы прокипятили белое бельё со стиральным порошком и содой в старом баке из оцинкованной жести и обнаружили, что на белье, которое находилось на дне бака, появились желтые пятна, а на стенках бака — белый рыхлый налёт. Почему это произошло? Напишите уравнения реакций. Как можно удалить пятна с белья и налёт со стенок бака? Что надо было сделать чтобы не испортить бельё?

Ответ: раствор в баке имеет щелочную среду вследствие гидролиза соды: Na₂C0₃ + 2Н₂0 = 2NaOH + С0₂ + Н₂0

Цинк — химически активный металл, легко растворяется в кислотах, а при нагревании и в щелочах:

Zn + 2NaOH + 2H₂0 = Na₂[Zn(OH)₄] + Н₂Кроме этого следует учитывать, что оцинкованная поверхность бака покрыта тонкой плёнкой оксида цинка, который является амфотерным оксидом и может растворяться как в кислотах так и в щелочах:ZnO + 2NaOH + H₂0 = Na₂[Zn(OH)₄],

Так что белый рыхлый налёт на стенках бака — это цинкаты натрия. Возможно так же присутствие в налёте Zn(OH)₂

Растворить этот налёт можно в любой слабой кислоте, например в уксусной или в разбавленной соляной:

Na₂[Zn(OH)₄] + 4HC1 = ZnCl₂ + 4H₂0 + 2 NaCl

При длительном использовании бачка тонкий слой цинка постепенно растворяется, и обнажаются участки жести. Жесть, как и все сплавы железа, легко подвергается коррозии с образованием соединения Fe₂О₃ * nH₂0, которое обуславливает цвет ржавчины. Так что жёлтые пятна на белье — это следы ржавчины. Обесцветить их можно, капнув несколько капель лимонного сока, т.к. лимонная кислота образует с ионами трёхвалентного железа бесцветные комплексы.

Чтобы не испортить бельё, надо положить на дно бака тряпку, чтобы более ценные вещи не соприкасались с ржавчиной.

2. Для лечения малокровия (пониженного содержания гемоглобина в крови) издавна
применяли препараты железа, в т.ч. сульфат железа (II), а иногда и восстановленное железо в порошке. Известен и старинный народные рецепт средства от малокровия -«железное» яблоко:в яблоко (лучше антоновское) втыкают несколько гвоздей и выдерживают сутки. Затем гвозди вынимают, а яблоко съедают. Как вы можете объяснить эффективность «железного» яблока с точки зрения химии?

Ответ: железо применяют для лечения малокровия, так как оно входит в состав гемоглобина. Железо, входящее в состав сплава, из которого сделаны гвозди, растворяется, хотя и медленно, в органических кислотах, содержащихся в яблоке. Яблоко обогащается железом. Считается, что из всех сортов яблок больше всего железа в антоновских, много в них и кислот, что облегчает растворение железа.

5. При изучении свойств аммиака учащиеся вначале характеризуют строение атомов
элементов водорода и азота, строение молекулы аммиака, определяют степени окисления
атомов азота и водорода в аммиаке, а затем рассматривают химические свойства этого
соединения.

Здесь решается несколько проблем. Даже на самом первом этапе урока при изучении состава аммиака можно не просто информативно сообщить, что его формула Nh4, а связь между атомами полярная, а предложить учащимся установить связь между составом соединения и строением образующих его атомов. При изучении химических свойств аммиака возможна постановка проблемного вопроса «За счёт чего аммиак может вступать в реакции присоединения, если все неспаренные электроны использованы на связи с водородом?»

6. Многоатомные спирты.

Отличаются ли по свойствам спирты, содержащие несколько групп, от спиртов, имеющих в своем составе одну гидроксильную группу? (Опыт взаимодействия глицерина с основаниями приводит к противоречию: учащимся известно, что одноатомные спирты при нормальных условиях не реагируют с основаниями)

 

Проблемные задания заставляют учеников мыслить, искать пути решения проблемы, анализировать и обобщать.

 

43. Химический эксперимент

Так как химия наука не только теоретическая, но и практическая, это позволяет привлечь внимание к предмету, к изучаемой теме с помощью хим.экспертимента.

Xимический эксперимент придает особую специфику предмету химии. Он является важнейшим способом осуществления связи теории с практикой путем превращения знаний в убеждения. Учащиеся учатся наблюдать, анализировать, делать выводы, обращаться с оборудованием и реактивами, формируют практические навыки и умения.

Ведущая роль хим.эксперимента всегда была очевидна и никогда не оспаривалась.

Однако в современной школе просходит процесс вытеснения реального химического эксперимента за рамки учебного процесса, на уроках дети все реже работают с веществами.

Это связано с рядом причин:

Во-первых, с сокращением учебного времени. В связи с тем, что «важнейшими показателями качества» работы учителя являются результаты различных диагностических работ, ОГЭ и ЕГЭ, в ходе которых практические умения не проверяются, основное время отводится не исследованию явления, а заучиванию набора конкретных фактов. В лучшем случае эксперименту отводится исключительно иллюстративная роль.

Вторая причина связана с распространением видеоопытов и обучающих компьютерных программ. Замена реального эксперимента опытами в «виртуальных лабораториях» объясняется усилением чрезмерной заботы о безопасности детей.

 

Переход к новым условиям финансирования образовательных учреждений привёл к перераспределению материальных средств в школах не в пользу химии.

Современный учебный химический эксперимент требует приобретения дорогостоящего оборудования, например, цифровых лабораторий, его ремонта, обновления, пополнения базы реактивов и т.д. Дополнительные проблемы связаны с требованиями по учёту прекурсоров «наркотических и психотропных веществ». Исключение же химического эксперимента из школьной практики позволяет сразу решить ряд проблем: существенно сэкономить выделенные школе средства, отменить «надбавки за вредность», сократить ставки лаборантов, исключить оборот и хранение прекурсоров, токсичных, огнеопасных и иных веществ. Учитель, сталкивающийся с перечисленными проблемами, зачастую не может переломить ситуацию. Постепенно утрачивается желание проводить химический эксперимент.

Современные уроки химии должны быть наполнены реальным химическим экспериментом, должна быть увеличена доля лабораторных работ исследовательского характера, иначе теряется мотивационная и исследовательская составляющие научной основы предмета.

Что дети больше всего помнят с уроков химии? Конечно то, что проделали сами.

Основными видами учебного химического эксперимента являются. (Слайды)

Демонстрационный эксперимент. Проводится учителем (в редких случаях подготовленным учеником). Демонстрационные опыты закрепляют теоретический материал, знания по ТБ и навыки работы с оборудованием, а также повышают мотивацию.

 

Ученический эксперимент.(Лабор.опыты и практич.работы)

Дидактическая цель эксперимента состоит в приобретении новых знаний, если. он проводится при изучении нового материала. А также в закреплении и систематизации знаний, развитие экспериментальных умений, если проводятся в конце изучения темы.

 

Проблемный эксперимент, который позволяет формулировать проблему, гипотезы, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, на основе эксперимента делать выводы и умозаключения в соответствии с требованиями ФГОС

 

Занимательные опыты. Играют важную роль в формировании и развитии интереса учащихся к химии. Они яркие и интересные, всегда вызывают интерес к предмету на начальных этапах изучения химии.

1. «Искусственный снег» 2. «Обугливание сахарной пудры

3. «Кровь без пореза» 4. «Химический вулкан»

 

Домашний эксперимент является одним из видов самостоятельной работы учащихся, имеющей большое значение для развития интереса к химии.

Я уделяю домашнему эксперименту особое внимание. При его выполнении учащиеся не ограничены жёсткими временными рамками и могут выполнять эксперимент и не спешить при этом.

Детям готовлю инструкции (слайд) и проверяю выполнение домашних опытов. Считаю,что домашний эксперимент способствует формированию экспериментальных умений, развитию химического мышления, расширению кругозора, поддерживает интерес к предмету. Критериями для проведения таких опытов является их безопасность и доступность оборудования, реактивов.
Примеры домашнего эксперимента, которые я использую в своей практике:

1. Разделение смесей (тема «Чистые вещества и смеси»).

Приготовьте смесь поваренной соли, земли и стружек, образующихся после заточки карандаша.

Цель эксперимента: научиться разделять неоднородные смеси.

Оборудование: поваренная соль, земля, стружки после заточки карандаша, стакан, вода, фильтр, ложка, сковорода.

2. Взаимодействие между веществами (тема «Признаки химических реакций»)

Проведите следующие опыты и охарактеризуйте явления, которые при этом происходят.

А) Поместите в стакан немного (1/3 чайной ложки) питьевой соды и прилейте к ней несколько капель уксуса (для этого можно использовать пипетку или стеклянную трубочку),
Б) Поместите в стакан такое же количество поваренной соли и прилейте к ней несколько капель уксуса.

 

3.Выращивание кристаллов (тема «Растворы») Вырастить кристалл или кристаллы из насыщенного раствора поваренной соли, медного купороса .

(При быстром охлаждении получаются мелкие кристаллы медного купороса. При медленном охлаждении кристаллы будут более крупные).

4. «Химическая грелка» (тема «Признаки химических реакций»)

Провести на практике химическую реакцию, идущую с выделением теплоты.

Оборудование: алюминиевая проволока, медный купорос, поваренная соль, опилки, вода, стеклянная баночка.

Методика проведения эксперимента:

Возьмите небольшую стеклянную баночку и вложите в неё согнутую в спираль алюминиевую проволоку. Приготовьте смесь, которая будет вступать с алюминием в реакцию: три ч. л. медного купороса смешайте с 2 ч.л пов. соли. К смеси соли и купороса добавьте пять столовых ложек древесных опилок. Размешайте и, наполните смесью банку с алюминиевой проволокой, но не до самого верха, а на 1-2 см ниже, потому что нам надо налить в банку воду – без неё грелка работать не начнёт. Грелка начнёт излучать тепло. потому что в стеклянной банке со смесью идут химические реакции, сопровождающиеся выделением теплоты.

5. Приготовление лимонада (тема «Признаки химических реакций»)

Для проведения праздничного мероприятия нам необходим лимонад, приготовьте его в домашних условиях.

Оборудование: вода, варенье, лимонная кислота, питьевая сода, стакан, чайная ложечка.

6. Чернила для тайнописи (тема «Занимательные опыты»).

Оборудование: бумага, лимонный сок, чашка, перо, утюг.

Выдавите в чашку несколько капель лимонного сока и напишите им на бумаге письмо. После высыхания надпись становится незаметной. Проявить её можно, прогладив листок горячим утюгом.

7. Изготовление леденцов (тема «Занимательные опыты»)

Для проведения праздничного мероприятия нам необходимы леденцы, получите их в домашних условиях.

Оборудование: сахарный песок, вода, фруктовые эссенции, молоко, фарфоровая чашка, ложечка, кастрюля для песчаной бани. Методика проведения эксперимента:

Смочите сахарный песок небольшим количеством воды и нагрейте в чистой фарфоровой чашечке на песчаной бане, помешивая ложечкой. Как только сахар расплавится, вылейте его отдельными каплями на металлический противень. Остывшие капли легко отделяются и, если предварительно добавить в сахар каплю мятного масла или фруктовой эссенции, то получатся настоящие леденцы.
Если вместо воды в данном эксперименте использовать молоко, то получатся сливочные карамельки.

 

Ребята, только начавшие изучать химию, с удовольствием выполняют эту работу, зачастую всей семьей, принося подробный отчет в виде фотографий и собственно выращенных кристаллов.

В 9 классе можно предложить учащимся вырастить «водоросли», когда в раствор силиката натрия (силикатный канцелярский клей) помещают несколько кристалликов медного купороса (тема: «Карбонаты и силикаты»). Также в рамках темы «Органические вещества» предлагаю учащимся выполнить простые и необременительные в проведении опыты, например: Обнаружение крахмала в различных продуктах (Наличие крахмала в продукте отмечается появлением сине-фиолетового окрашивания при добавлении иода.)

 

При исследовании содержания крахмала в крупах, необходимо предварительно в сухую крупу добавить теплой воды и оставить на 10-15 мин. Затем слить воду и провести обнаружение крахмала в крупе, добавив несколько капель настойки йода. Растворение крахмала в холодной и горячей воде; нагревание белка куриного яйца; внесение в пламя шерстяной нити или птичьего пера и т.д.

Отмечу, что домашние эксперименты (особенно в 9 классе) формируют устойчивый интерес к предмету и являются тем самым «мостом», связующим неорганическую и органическую химию.

 

В 10 классе ребятам предлагается самостоятельно получить крахмал из картофеля.

В 11 классе к теме «Коллоидные растворы» учащиеся могут самостоятельно приготовить простейший коллоидный раствор альбумина (белка куриного яйца) и изучить его свойства

Проектная деятельность.

 

Химия как учебный предмет – замечательная, плодородная почва для проектной деятельности. В качестве активных форм обучения я регулярно использую метод проектов, который развивает творческое мышление у учащихся, вырабатывает определенные навыки работы с информацией и применения средств ИКТ.

 

Научно-исследовательская работа также способствует повышению мотивации учащихся к изучению предмета. Под моим руководством учениками проводят исследования, по результатам проводимых работ создают проекты.

 

В своей работе использую исследовательские и информационные проекты. По количеству участников проекты могут быть как монопроекты , так и коллективные. По временной протяженности могут быть самыми разнообразными.

 

Для достижения наилучших результатов, я, как преподаватель химии, работаю в тесном тандеме с учителем информатики., который на своих уроках формирует навыки владения информационным технологиями, моделирует физические и химические процессы, проводит математические и экономические расчеты. (работа с презентациями Power Point, разработки в Word и Excel, создание базы данных в Access, работа с графическими редакторами Photoshop, Corel Draw, работа с сетевыми энциклопедиями, создание Web- страниц, создание видеороликов, графиков и т.д.) Решение таких задач позволяет эффективно использовать межпредметные связи.

 

В результате исследовательской деятельности учащиеся овладевают умением самостоятельно добывать новые знания и применять знания химии в реальной жизни, учатся логически мыслить.

Работа над проектами ведется по традиционному плану. Учащиеся проводят эксперименты во внеурочное время, а защиту проектов проводят на уроках обобщения или изучения нового материала.

Без презентации не проходит ни одна защита проекта.

Можно создавать межпредметные проекты. (слайды тит.листа проектов)

 

Далее мне хочется поделиться накопленным позитивным опытом в использовании такого метода, как учебно-исследовательский проект. Как пример,представляю разработки исследовательских работ проведенных учащимися во внеклассной работе.

1. Изучение общей жёсткости водопроводной и родниковой воды г. Саратова.

Целью данной работы являлась оценка различий в общей жёсткости водопроводной и родниковой воды приуроченной к центральной части города.

Проводили анализ общей жёсткости отобранных проб,выявив наиболее значимые различия в показателях для водопроводной и родниковой воды.

По нашему мнению, данные о жёсткости нанесённые на карту города позволят выявить участки водопровода, находящихся в предаварийной стадии и сократит неконтролируемые потери воды при авариях.

 

2.Оценка техногенной трансформации почв территории Городского парка культуры и отдыха им. М. Горького (город Саратов)

Степень трансформации оценивалась по результатам оценки магнитной восприимчивости, сравнивая образцы почв. Обработка проб проводилась в лаборатории кафедры геоэкологии СГУ с помощью каппаметр модели KT-5

На основе проведённых анализов проб на магнитную восприимчивость, составлена графическая интерпретация данных. Установлено, что почвы парка претерпевают существенные изменения,связанные с освоением территории аттракционами, дорогами, техническими въездами, движением транспорта.

Были выделены зоны наибольшего и наименьшего техногенного изменения.

 

3.Использование петромагнитной характеристики почв, как индикатора загрязнения тяжёлыми металлами.

Целью данной работы являлось определение петромагнитной характеристики почв, и выявление аномальных участков на территории центральной части г. Саратова.

Методом петромагнитного анализа проводилось опробование образцов почв на выбранной территории города.

В результате исследовательской работы учащимися были установлены участки превышения фонового значения величины магнитной восприимчивости, где прогнозируется завышение концентрации тяжёлых металлов в почве.

Используя картографическую основу, были представлены результаты анализа и показано наличие или отсутствие аномальных участков.

 

Лучшие проекты учащихся были представлены на научных конференциях разного уровня.(Слайд45)

Достижения в НПК учащихся за 2017-2019г.

НПК «Мы – будущее 21 века» 5-я НПК юных экологов и вавиловцев

— 18 городская НПК «Одиссея разума» — II региональная НПК «Эврика» 2018г

Регион. конкурса «Вода — наше богатство» Всероссийская НПК «ОСА-2018»

Междун.форума «СГАУ» Региональный конкурс «Моя планета

• Прорыв в науку 21 век. Российский национального конкурса проектов по охране и восстановления водных ресурсов

.-МНПК «Зеленая волна Саратова» Региональная НПК «Шаг в науку»

 

Приходим к выводу, что работа над проектами стимулирует познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к предмету «Химия» у учащихся.

 

Можно отметить, что знания, которые учащиеся получают на основе проектной деятельности, они связывают с выбором будущей профессии. Ежегодно многие учащиеся нашего лицея поступают в высшие и средние специальные учебные заведения, выбирая информармационно-технологический и естественнонаучный профиль.

 

Предметные недели химии.

Немаловажным моментом является заинтересованность предметом и во внеурочное время.

Внеклассная работа по предметам имеет важное воспитательное и образовательное значение. Повышает интерес к химии.

Существует множество форм внеклассной работы, но одной из них является предметная неделя.Хорошо организованная и интересно проведённая предметная неделя помогает обогатить знания детей, проявить им инициативу и самостоятельность, способствует развитию индивидуальных качеств и раскрытию талантов.

В Лицее №3 МО предметов естественнонаучного цикла ежегодно осуществляет проведение предметной недели (месячника). Все учителя очень ответственно подходят к проведению внеклассных мероприятий.

Основные этапы подготовки и проведения предметной недели следующие:

1.Составление плана проведения недели. Каждый учитель предлагает свои мероприятия. План составляется таким образом, чтобы учащиеся всех классов, в которых изучаются данные предметы, приняли участие в мероприятиях.

2. Учащиеся получают информацию о том, в каких мероприятиях им предлагается участвовать, и сроки данного мероприятия.

3.Начинается подготовка учащихся к предметной неделе. Выбирают команды, повторяют материал, оформляют плакаты, стенгазеты, делают рисунки и т.п. В ходе подготовки учащиеся обязательно получают консультации от учителя.

Кратко останавлюсь на некоторых мероприятиях, проводимых мной.

1.1.Игра «Химическая эстафета» -мероприятие, которое проводилось мной по одной из важнейших тем химии: «Классы неорганических соединений» в 8 классах.

В эстафете принимали участие команды из разных классов. Также проводила и в одном классе, что позволило в игровой форме проверить знания каждого учащегося.(класс разделить поровну на 3 команды по количеству рядов).

Суть эстафеты: На отдельных листах пишутся задания по одному и тому же вопросу для каждого участника. 1-й участник выполняет своё задание, передаёт следующему и т.д. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Важно не только сделать быстрее другой команды, но и правильно.

 

1.2. Одно из игровых мероприятий — Химическое состязание » В мире неорганической химии», которые я провожу в 9 классах. Соревнуются команды разных классов. Предлагаются различные игровые задания: химическое домино, крестики-нолики, третий лишний; вопросы викторины; решение кроссворда.

Большой интерес вызывает задание: реклама любого химического в-ва (учащиеся очень творчески подходят к этому заданию и всего лишь за 5 минут успевают подготовить интересные рекламы). Данное мероприятие позволяет в игровой форме проверить знания уч-ся. Кроме того учащиеся, готовясь к поединку сами повторяют большой объём теоретического материала, что особо важно для тех, кто выбрал экзамен по химии.

Оценивать команды было предложено жюри, сформированному из учащихся 11(10) класса.
2.1. «Вода – уникальное в-во планеты» — познавательное мероприятие, которое проводилось учениками 9-х классов для 8-классников.

Это мероприятия носит интегрированный характер, т.к. объединяет сразу несколько предметов: химию, биологию, географию, физику.

Учащимся 9-х классов быдло предложено подготовить информацию о воде по следующим разделам:

1)Распространение воды на нашей планете.

2)Вода – среда обитания животных и растений.

3)Уникальные физические св-ва воды.

4)Химические св-ва воды.

Завершилось мероприятие демонстрацией опытов с участием воды (растворов в-в).

Т.о., данное мероприятие направлено на то, что учащиеся 9 кл. самостоятельно добывают информацию, а 8-миклассники получают эту информацию.

2.2.Огромный интерес вызывает у учащихся, ставшее традиционным мероприятие: «Минуты занимательной хими». Без него не проходит не одна предметная неделя. Я, также отношу его к познавательным.

Учащиеся 10(11)классов проводят это мероприятие для учащихся 7 классов которым только предстоит изучать химию. Мероприятие состоит из 2 частей: теоретической и практической. Старшеклассники знакомят 7-классников с сущностью предмета «химия», сообщают об истории её возникновения, о значениии для человека; затем проводят интересные опыты по химии. 7 – классникам предлагается и самим принять учасие в отдельных экспериментах. Ученики с интересом наблюдают за происходящим, задают вопросы, просят повторить некоторые опыты.

Цель этого мероприятия: заинтересовать 7-классников, вызвать интерес к предмету, который им предстоит изучать на следующий год. Как правило, этой цели достичь удаётся, по окончании мероприятия все хотят изучать химию.

3. Проводлились такие творческие мероприятия как :

1)Конкурс рисунка по теме: «Экологические проблемы современности» в 7-8 классах.

В конкурсах рисунков предлагала участвовать всем без исключения. Как правило, большинство уч-ся активно участвуют, выполняя очень интересные работы.

2)Конкурс стенгазет по теме: «Роль химии в жизни человека» в 9- 11 классах.

Итогами конкурсов является выбор победителей. Оценивать работы, выбирать победителей предлагаем обычно старшеклассникам.

4. В течение нескольких лет провожу в рамках предметной недели итоговое тестирование для учащися 9 и 11 классов, в котором обязательно принимают участие те ученики, которые выбрали химию в качестве экзамена.

Считаю, что немаловажным стимулом для участия во внеклассных мероприятиях является поощрение учащихся. Поэтому всех участников предметной недели я всегда поощряю оценкой. Многолетний опыт проведения предметной недели показывает, что учащиеся добросовестно готовятся к мероприятиям, даже учащиеся с невысоким уровнем знаний проявляют себя с положительной стороны, выполняя посильные задания.

 

 

Заключение

В целом можно сделать следующие основные выводы:

 

1. Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.

2. В практике обучения присутствуют как положительные, так и отрицательные факторы, влияющие на мотивацию школьников.

3. Для развития положительной мотивации следует использовать не один путь, а все пути в определённой системе, в комплексе, так как ни один из них, сам по себе, без других, не может играть решающей роли для всех учащихся. То, что для одного учащегося является решающим, для другого им может и не быть.

4. Развитию у учащихся положительного отношения к учению способствуют все средства совершенствования учебного процесса: обновление содержания и укрепление межпредметных связей, совершенствование методов обучения, использование всех видов проблемно-развивающего обучения, модернизация структуры урока, применение различных форм индивидуальной, коллективной и групповой работы и т.д

Приложения:

1. file0.docx.. 94,6 КБ
2. file1.ppt.zip.. 6,2 МБ

Опубликовано: 15.03.2020

Открытый урок по теме «Сыры»

План открытого урока

Дисциплина: «Товароведение продовольственных товаров»

Тема урока: «Сыры»

Группа № 22, II курса

Специальность 260807 Технология продукции общественного питания

Преподаватель общепрофессиональных дисциплин Бочкова Г.Н.

 

Цели урока:

• изучить пищевую ценность, классификацию и ассортимент сыров вырабатываемых в России и в странах-импортерах;
• развивать познавательный интерес к предмету. Обобщить и систематизировать знания по изученной теме. Формирование умений определять типы сыров, развивать зрительную память, умение анализировать полученную информацию о сырах;
• развивать интерес к чтению дополнительной литературы, творческие навыки учащихся;
• воспитание чувства ответственности, формирование умения выступать перед аудиторией.

Формируемые компетенции:

ПК 2.1. Организовывать и проводить приготовление канапе, легких и сложных холодных закусок.

• ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
• ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
• ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
• ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
• ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
• ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
• ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
• ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
• ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

 

 

 

 

 

Тип урока: урок – путешествие, урок нетрадиционного типа

Вид урока: урок усвоения новых знаний.

Методы: игровой; словесные — рассказ, беседа, лекция; практический – подготовка мультимедийной презентации, дегустация сыров, работа с интеллектуальной картой.

Методическая цель: демонстрация возможности использования мультимедийного оборудования, организация индивидуальной самостоятельной работы обучающихся, использование исторических материалов в профессиональной деятельности.

Межпредметные связи: химия, кулинария, география, история.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки — задания, мультимедийная презентация, выставка книг, натуральные образцы сыров, поощрительные призы, грамоты.

Используемая литература:

1. ГОСТ Р 52176-2003 «Продукты маслоделия и сыроделия.
2. ГОСТ 76-16-85 «Сыры сычужные твердые. Технические условия».
3. Тимофеева В.А. «Товароведение продовольственных товаров» — учебное пособие, издание 5-е доп. и перед. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2010. – 416с.

4. Егошина Г.Е. Рабочая тетрадь «Товароведная характеристика сыра» МКТ

Интернет ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Сыр

http://www.azbukavkusa.ru/i/photo/p4/cheese/syr-chedder-duo_big.jpg

http://www.eda-life.ru/what_to_eat/457/

http://www.google.ru/imglanding?q

http://www.cheeser.ru/

http://www.top4man.ru/menthings/256/28485/

http://www.edka.ru/article/omoloke/chee/coctav_nekotoryh_vidov_cyrov.htm

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/syr2.html

 

Ход урока.

I этап: Организационный момент.

— Проверка состава учащихся, готовности их к уроку.

— Сообщение темы урока, цели и ход урока.

Преподаватель:

Ребята, тема урока «Сыры».

Сегодня необычный урок: урок — путешествие.

Цель урока в форме заочной, виртуальной экскурсии – побывать в странах, где начиналось производство сыров, познакомиться с историей развития сыроделия в зарубежных странах, а также в России, узнать ассортимент сыров, обобщить полученные знания на уроке по изученной теме.

 

II этап: Мотивация учащихся.

Собираясь в дальний путь, положите в багаж знания, внимание, терпение, наблюдательность, уважение друг к другу. Не забудьте захватить с собой дневник путешествия (тетради) и интеллектуальную карту, которые вы будете заполнять по ходу нашей экскурсии

III этап: Изучение нового материала.

Преподаватель:

Итак, пришло время начала экскурсии. В добрый путь!

(обращаясь, к слайду №3 преподаватель говорит, о начале экскурсии)

Я хочу познакомить вас с маршрутом путешествия, который начнется со станции «Аравия» и закончится на станции «Россия».

На каждой остановке нас встречает экскурсовод.

(Выходит обучающаяся – экскурсовод. На груди бейджик с ее именем. Обучающаяся представляется и говорит с чем познакомятся участники экскурсии. Рассказ сопровождается мультимедийной презентацией слайды №4-14. На каждой станции предлагается дегустация соответствующих видов сыров.

Маршрут:

Станции «Историческая» — «Здоровье» — «Швейцария» — «Голландия» — «Англия» — «Латвия»- «Франция» — «Италия» — «Россия»

IV этап. Обобщение изученного материала.

V этап. Закрепление материала.

Преподаватель:

А сейчас, дорогие путешественники я хочу проверить, насколько вы были наблюдательными и внимательными во время экскурсии.

(обучающимся предлагается выполнить задание на соответствие типов сыров и их ассортимента, расставив стрелки соответствия между ними. Обучащиеся выполняют задание на листах).

Проверь себя: слайд № 70-71

(обучающиеся обмениваются листочками и проверяют правильность выполнения задания, проводится взаимопроверка)

VI Этап. Подведение итогов путешествия.

Преподаватель отмечает хорошую работу экскурсоводов и остальных обучающихся показавших хорошие знания в ходе урока. Выставляет оценки за урок.

VII этап. Рефлексия.

Преподаватель:

Ребята, Какая станция понравилась вам больше всего и почему? Обоснуйте ваши ответы.

урок дал мне для жизни …;

было интересно …;

у меня получилось …;

я понял, что …;

своей работой на уроке я … (доволен/недоволен).

(обучающиеся высказывают свое мнение по проведенному уроку)

VIII этап. Домашнее задание:

1. На основании интеллектуальной карты составленной в ходе урока составить конспект урока.

3. Посетить продовольственные магазины «Дикси», «Магнит», «Пятерочка» и изучить имеющийся ассортимент сыров. Полученные данные представить в виде интеллектуальной карты, с отражением ассортимента и жирности сыров.

 

 

 

 

 

 

 

 

Для портфолио обучающихся

ОГБОУ СПО «Агротехнологический техникум г. Кораблино»

 

 

Благодарность

 

_________________________________________________

 

специальность 260807 Технология продукции общественного питания

 

за подготовку и участие в уроке – путешествии по теме «Сыры»

20 идей системы поощрения детей (вознаграждение + мотивируйте то, что вы хотите)

Как настроить систему поощрений для детей? Лучшие идеи системы поощрения детей, которые вознаграждаются деньгами, баллами, экранным временем или чем-то еще.

Ищете идеи системы поощрения детей, которые не связаны только с деньгами?

Я слышу вас — они могут быстро стать дорогими!

Ниже вы найдете лучшие идеи, которые могут вам помочь:

• Решите, ЧТО вы хотите вознаградить (поведение, домашние дела, академические действия, табели успеваемости и т. Д.))
• Выберите систему поощрения детей в соответствии с вашими потребностями
• Выясните, как установить ее у себя дома (или в классе)
• Поймите, как настраивать ее по мере вашего продвижения и по мере роста ваших детей

Лучшая система поощрения детей Идеи

Прежде чем мы углубимся в конкретные типы систем поощрения детей, я хотел предложить некоторые идеи систем поощрения для детей, которые будут работать с любой системой, которую вы выберете.

1. Рассчитайте макс. Ежедневная сумма . Убедитесь, что вы сядете и посчитаете максимум, который ребенок может заработать за день или период цикла «выплаты» с помощью вашей системы вознаграждения, и что вас это устраивает.
2. Разберитесь в том, что вы стимулируете : Поймите, что каждая система поощрения ребенка вознаграждает за определенное поведение / действия и снижает мотивацию других. Итак, очень важно, чтобы вы четко понимали, что ваша система вознаграждает и к чему она демотивирует вашего ребенка. (Подсказка: иногда система вознаграждает за то, о чем мы не думали и не хотим! Вы можете узнать это по мере продвижения).
3. Пусть дети берут на себя ответственность за отчетность : научите своих детей большей ответственности, заставляя их записывать свои баллы — однако это работает в вашей системе.Если баллы не фиксируются своевременно? Они не в счет.
4. Будьте последовательны : Дети не усвоят те уроки, которые вы хотите, чтобы они выучили, если вы непоследовательны в том, что вы им «платите», будь то баллы, призы или деньги. Убедитесь, что вы настроили систему, которой можно соответствовать. Например, если вы знаете, что у вас есть привычка не хранить наличные деньги, возможно, вы хотите попробовать систему безналичного поощрения детей (не волнуйтесь — изменения разрешены! Если вы заранее сообщите о них всем).
5. Лето изменится. Вы даже можете полностью опробовать новую систему!

Хорошо — это применимо к любой системе поощрения детей.

Теперь я собрал больше идей, относящихся либо к системам денежного поощрения детей, либо к системам поощрения детей за очки, либо к системам вознаграждения в режиме экранного времени.

Итак, возьмите себе набор бесплатных бумажных денег для печати и приступайте к чтению!

Системы денежного вознаграждения

Это сайт, посвященный обучению детей деньгам, поэтому давайте начнем с идей денежной системы поощрения детей.

Ниже приведены несколько отличных способов создать и запустить свою собственную систему денежного вознаграждения — дома или в классе.

1. Система вознаграждения «билеты в обмен на деньги»

Используя эту систему, вашим детям нужно будет выполнять повседневные обязанности, потому что они являются частью семьи, а затем они смогут выбирать из карточек с домашними делами, чтобы заработать билеты.

Билеты попадают в банки, а потом их периодически обналичивают по 0,10 доллара за штуку.

К вашему сведению, обе эти схемы работы и карточки работы бесплатны.

Psst: вы захотите проверить мой список соответствующих возрасту дел по дому, который я составил после опроса 179 мам.

2. Система рутинной работы центра задач

Эта система работает, давая каждому ребенку задание для печати, затем настраивая область «Работа по найму» под диаграммами, а также область «Работа недели».

Работа по найму оплачивается, Работа недели — нет.

Каждый ребенок получает собственную распечатку по дому, в которой указано:

• Ежедневный график
• Список дел
• Список личных целей

На каждом листе ее ребенка также есть «рутинная работа недели» — еженедельное рабочее место, которое она может заполнить рутинной работой по своему выбору (давая гибкость родителей в том, что нужно сделать).

В бесплатные распечатки включены индивидуальные схемы выполнения работ, работа по найму и работа недели .

3. Система вознаграждения за закуски «Монополия»

Какой отличный способ использовать деньги Монополии — в качестве награды за работу по дому, а затем открыть дома магазин, где они могут обналичить свое сладкое тесто.

Для этой конкретной мамы она позволила своему сыну заработать на закусках.

Но вы можете легко настроить это, чтобы обналичить любое количество вещей:

• Впечатления : Как семейный вечер, поездка в зоопарк, 30 минут парковки, турнир по настольным играм и т. Д.
• Игрушки : совершите набег на местный долларовый магазин или раздел Target Dollar и снабдите свой домашний магазин игрушками, которые они хотели бы иметь.
• Деньги на каникулы : Они могут обналичить (возможно, не доллар за доллар) деньги на отпуск, потратить деньги на следующую семейную поездку!

4. Семейная система Money Smart

Стив и Аннетт Экономидес придумали то, что они называют системой Money Smart Family. Хотя это подробно описано в их книге, я хочу дать вам представление о том, как это работает, здесь.

Они создали одностраничную ежедневную карточку для каждого ребенка. Ежедневная система баллов заключалась в начислении баллов за определенное количество денег за определенное поведение, которое они ценят как семья.

Каждый день они могут зарабатывать до 4 баллов, и родителям необходимо подписывать их. В конце недели был день выплаты жалованья, исходя из количества набранных баллов.

Они также предложили бонусный стимул за неизменно хорошее поведение, зарабатывая больше денег при достижении определенного порога баллов.

Pssst: Нужна дополнительная помощь в настройке системы домашних дел? Ознакомьтесь с моей статьей о полном руководстве по вашей семейной системе работы по дому.

Системы начисления баллов

В системах вознаграждения баллами валюта представляет собой некий тип системы баллов (измеряется в покерных фишках, маминых баксов или чем-то еще), которые затем можно «обналичить» для получения вознаграждения.

Позвольте мне показать вам несколько примеров этой системы поощрения детей — идеи, которые вы можете использовать!

1.Таблица вознаграждений за покерные фишки

Ее система включает вознаграждение детей покерными фишками за то, что они делают то, что от них ожидается, а также вознаграждение за дополнительную работу, которую они берут на себя.

Чтобы получить какие-либо награды, они должны выполнить свои ежедневные задания на этот день.

Магазин вознаграждений, в котором вы получаете наличные, включает в себя такие вещи, как:

• Ежедневные награды : угощение из коробки для угощений, ложиться спать на 15 минут позже, 2 цента в автомат для жевательной резинки и т. Д.
• Еженедельные награды : 1 час телепередач, поездка в библиотеку, опоздание на 1 час (только летом) и т. Д.
• Ежемесячные награды : вечер свидания с мамой, просмотр ТВ или видеоигры и т. Д.

2. Перфокарта Kid Chore

Это оооочень милые!

Вы можете упростить задачу, предоставив одинаковую сумму кредита (один удар) за каждую выполненную работу, а затем выбрав только один приз, когда они полностью заполнят свою перфокарту.

Psst: обязательно ознакомьтесь с моими крутыми идеями для домашних игр! Это само по себе награда.

3. Получение баллов за реальные деньги

Вот еще одна идея системы поощрения детей в домашнем магазине.

Мне нравится идея этой мамы предложить одну награду в домашнем магазине, где ее дети могут обналичить свои мамины баксы за настоящие деньги (100 маминых баксов = 10 долларов).

4. Reward Poof Ball Jar System

Обожаю эту идею — ваш ребенок (и вы тоже, если хотите подыграть!) Придумали награду, ради которой вы хотите работать.

Прикрепите фотографию вашей награды к внешней стороне банки.

По одному, заполняйте его по мере того, как вы награждаете своего ребенка / ученика / подростка за то, что вы хотели бы видеть больше.

Когда банка полная? Они получают награду.

5. Награды в семейном магазине

Мне очень нравится эта семейная банковская система, привязанная к семейному магазину.

Бесплатно:

• Поведение баксов
• Чеки
• Наличные деньги
• Этикетка семейного магазина
• Этикетка банка
• Кошельки

Вы вырезаете кошельки и вешаете по одному для каждого ребенка.У вас также есть банковский конверт для хранения баксов поведения.

Чеки — это разовые награды, которые вы даете за то, что заметили, что ваши дети в чем-то хороши / в своем поведении!

6. Валютная система домашних хозяйств

Какая изящная система для отслеживания работы вашего ребенка, его поведения, заработанных денег (Mom Bucks) и вещей, на которые они хотят их потратить.

При использовании этой системы максимальная сумма денег, которую ваш ребенок может зарабатывать каждый день, составляет 12,50 долларов США в виде Mom Bucks.

Включены:

• Список вакансий с ценами
• Список потраченных денег с ценами (включая вознаграждения и потерю денег за поведение)
• Счетчик валют

Вам понадобятся плакаты, каталожные карточки и заметки, чтобы все настроить.

В ее системе есть штрафы за плохое поведение. Вы можете потерять баксы для мамы за такие вещи, как:

• Помешать другим
• Оставить рюкзак на полу вместо того, чтобы повесить его
• И т. Д.

7. Super Simple Kids Job Chart System

Эрин использует эту систему работы (она любит называть их работой, а не рутиной), чтобы все ожидания совпадали в течение лета.

Плюс, чтобы сократить количество споров (потому что мама не должна быть «плохим человеком», поскольку обязанности по дому уже обозначены в таблице).

Ежедневно дети получают:

• Задания перед завтраком
• Задания перед ужином
• Слот для дополнительных заданий

Дополнительные задания зависят от детей, и каждое доступное задание — а также сумма, которую они получат за это, — указаны в внизу диаграммы за каждый день.

Она платит 0,25 доллара за дополнительную работу в зависимости от возраста ребенка.

Системы вознаграждения экранного времени

Если вы хотите специально настроить систему вознаграждений, в которой призом является экранное время, то это для вас.

1. Время очистки экрана. График времени

Забавное имя😊. С помощью этой системы вознаграждений ваш ребенок может заработать до 2 часов экранного времени на следующий день.

Как они это делают, выполняя такие работы, как:

• Сложите белье и уберите (10 минут)
• Прочтите книгу (5 минут)
• Возьмите игровую комнату (15 минут)

2. Буфер обмена

Джордан заставляет своих детей пользоваться системой «Буфер обмена — домашнее задание — экранное время».

У каждого ее ребенка есть собственный буфер обмена с заданиями, которые они должны выполнить, чтобы получить время, проведенное за экраном или поиграть с друзьями. Некоторые задачи они должны выполнить до того, как спустятся утром, а другие им нужно выполнить до конца дня.

3. Стеклянные банки + палочки Время экрана

Ха-ха — не лучшее имя, которое я когда-либо придумал, но оно описывает, как эта женщина отслеживает, сколько экранного времени заработал ее ребенок.

У нее есть бесплатная распечатка, в которой перечислены способы заработать экранное время — 15 минут на каждое задание — а затем, когда ее ребенок получает 15-минутную прибавку, она кладет одну палочку от мороженого в их индивидуальную стеклянную банку.

Когда они хотят потратить свое экранное время, они достают необходимое количество палочек для мороженого и отдают их матери.

Мне нравится, как она устанавливает максимальный дневной лимит заработка (2 часа экранного времени), чтобы не выходить за рамки собственных значений.

Как настроить систему поощрений для детей? Вы четко понимаете, что вы хотите стимулировать или мотивировать своих детей поступать / вести себя так, а затем выбираете, как это вознаградить (баллы, деньги, экранное время и т. Д.). Любая из вышеперечисленных систем поможет вам в этом — дайте мне знать, что вы выберете, ниже!

Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже. Аманда Л. Гроссман — сертифицированный инструктор по финансовому образованию, получатель гранта Plutus Foundation 2017 и основатель Money Prodigy.Работа Аманды с детскими деньгами освещалась в Experian, GoBankingRates, PT Money, CA.gov, Rockstar Finance, Houston Chronicle и Colonial Life. Подробнее читайте здесь.

Награды фортепианной студии — учите фортепиано сегодня

Конец радуги

Учащиеся зарабатывают фальшивые золотые монеты за выполнение множества заданий… от доведения всего до урока до запоминания весов. Я покупаю маленькие пластиковые черные горшки (похожие на котлы) и золотые монеты в Oriental Trading. Затем я пишу имя каждого ребенка на горшочке золотой ручкой.Студенты ставят горшок на пианино в начале каждого урока и зарабатывают монеты каждую неделю в течение примерно 8 недель. Забавно наблюдать, как младшие детишки каждую неделю жадно пересчитывают свои монеты. В этих горшочках может поместиться довольно много золотых монет — не менее 30. Конечно, они весело обналичивают маленькие игрушки в конце семестра. На моей доске объявлений есть большая радуга с горшком с золотом в конце… Мне нравится начинать эту в марте, чтобы пройти сезон сольных концертов.

Мастер лечения

Иногда я провожу мастер-тест лечения, известный только ученикам как «Время мастера лечения».Я кладу на пианино их любимые конфеты или угощение, и, поскольку они играют правильно, они знают, что получат эти угощения. Я могу есть любые неправильные записи, но ученики могут воспроизводить их столько раз, сколько захотят, и я каждый раз перезагружаю. ЭТО ВСЕГДА ЗАКЛЮЧАЕТСЯ С% 100 ТОЧНОСТЬЮ, хотя иногда мне нужен PEPTO в конце дня!

Работа с родителями

Когда новый ученик начинает брать уроки, я всегда беру минутку, чтобы поговорить с родителями ученика и спросить, что мотивирует их ребенка.Я также люблю обсуждать со студентами, что их мотивирует и что им нравится. Работая вместе с родителями и учеником, мы можем быть на одной волне с особыми мотивационными угощениями или наградами. Например, родители могут предложить своему ребенку возможность участвовать в особом мероприятии после того, как он прочитает определенное количество песен и потренируется определенное количество минут. Работая вместе с родителями, вы можете создать команду, которая будет поддерживать ребенка как на уроках, так и дома в его тренировках!

Купон на развлечения

Мои ученики зарабатывают «купоны» каждую неделю, когда у них есть хороший урок, когда они исполняют назначенную им музыку и выполняют письменные работы.Как только они заработают четыре купона, они могут сдать их и выбрать игрушку из коробки «Благодатная записка». Это игрушки, которые я купил в долларовом магазине, поэтому я не трачу много денег. Моим студентам это нравится!

Смешанные шедевры

Поскольку я преподаю вне студии (это не мое личное дело… пока что), трудно организовать задачи, которые охватывают всех моих учеников, или сделать так, чтобы награды казались крупными, поэтому я придерживаюсь мелочей. У меня есть набор наклеек, которые мы используем, чтобы менять картинки над песнями учеников, когда они их освоили или просто нужно что-то перепутать (например: песня о сварливом тролле заменена на счастливого тролля с улыбающейся наклейкой, мы переименовываем его и играем как счастливую пьесу).Мы пару недель импровизируем / учимся на слух и выбираем веселую «поп-песню» в качестве награды, когда они достигают долгосрочных целей, которые они поставили перед собой в начале года (наполовину / полностью через текущий методический справочник, сдать экзамен, разучить трудную пьесу, которую постоянно играет бабушка).

Я считаю, что лучшим мотиватором для меня является энтузиазм. Если меня что-то очень волнует (да, даже теория), значит, они в восторге от этого. Обычно все, что нужно, — это «вы можете написать свою собственную песню, используя это!» Разве это не круто? »

Триумфальные трофеи

Одним из стимулов, который могут заработать все студенты, является практический трофей.У каждого студента есть план практики с 25 квадратами. Каждую неделю, когда студенты достигают своей практической цели, они зарабатывают одну наклейку. В конце года ученики, заполнившие все 25 квадратов, получают приз за практику. В учебном году 33 недели уроков, поэтому студенты все равно могут пропустить случайную неделю то здесь, то там и все равно заработать трофей. Я выбираю трофей с годом на вставке, поэтому, даже если у студентов есть несколько трофеев, каждый год будет другим. Вы можете установить разные практические цели в зависимости от конкретного студента.

Фортепианная перфокарта Incentive

Мои ученики в восторге от поощрения, которое я использовал примерно в прошлом году. Я назову это стимулом «Перфокарта для фортепиано». Купите пачку цветных каталожных карточек. На внешних краях каждой карты нарисуйте 25 (или сколько хотите) звезд. Я использую маркер, потому что он хорошо виден. Подготовьте несколько карточек каждого цвета, чтобы ученики могли их выбрать. Пусть каждый ученик выберет карточку того цвета, который он хочет, и напишет свое имя посередине.Я позволил им быстро украсить их, наклеив 2 наклейки на лицевую сторону (пока они не закрывают звезды, нам хорошо). Вам понадобится небольшой дырокол — я использую разные забавные — звезда, новогодняя елка, сердечко, лошадь. За свои достижения учащиеся получают отметки на своих карточках. Я также даю каждому ученику по 1 ударе просто за то, что он был на их уроке. Однако обычно этого не происходит, если ученик не наносит еще один удар на своем уроке, по крайней мере, он получил один за то, что был там! Я также награждаю 1 удар за каждую пройденную страницу музыки и 1 за каждую завершенную страницу теории.Запомненные фигуры получают по 3 удара. Публичное выступление (помимо студийных выступлений) приносит студентам 5 ударов! Список можно продолжать … Вы можете добавить любое «достижение = количество ударов», которое хотите, а затем снова переключить его. Вы можете изменить количество звездочек, чтобы получить награду для учеников моложе или тех, которым, как вы знаете, может быть труднее достичь целей так же быстро, как и среднестатистическому ученику. После того, как все карточки учеников будут заполнены ударами, они могут забрать свою карточку домой, а также выбрать что-нибудь из Практического ящика! В практическом боксе есть действительно классные вещи — тетради, упаковки жевательной резинки, светящиеся палочки, большие надувные мячи, карточные игры и все остальное, что, я думаю, детям понравится.Мои ученики так рады иметь учетную карточку, предназначенную «только для них» — многие из них хранят ее в своих папках и выставляют напоказ. Они очень ими гордятся … Могли даже повесить на холодильник. Я обычно помещаю какое-то сообщение на обратной стороне, когда они заполняют свою открытку, чтобы поздравить их. После того, как они заполнят свою карту, они могут выбрать новую и начать заново. Им нравится каждый раз выбирать другой цвет и получать новые стикеры.

Таблица наклеек

Успех!

Что касается особенно подвижной пятилетней девочки, которую я преподавал, я знал, что мне нужно держать ее сосредоточенной и заинтересованной, поэтому я создал лист, на котором я мог бы записывать небольшие достижения на протяжении всего урока (например,г. Студент может запомнить названия первых трех заметок / ученик может точно скопировать ритм хлопков и т. Д.), А затем для каждой достигнутой ей записи было разрешено выбрать наклейку, которая будет рядом с достижением. Ей понравилась мгновенная награда и возможность выбрать свой музыкальный стикер. Это также было визуальное представление того, чего она достигла на уроке — полезно для ее родителей, которые не любят сидеть на уроке!

Перейти в торговый центр Music Mall

Каждую неделю мы выдавали музыкальные деньги тем, кто практиковал.В конце месяца мы открыли наш Музыкальный магазин, чтобы они могли тратить деньги на музыку. Мы много использовали Oriental Trading и даже просили студентов приносить аккуратно использованные игрушки, игры, книги и жертвовать их в магазин! Это был огромный успех !!!! У нас в музыкальной школе более 70 человек, так что это может быть дорогостоящим, но студентам это нравится !!!

Сделать счет

Я думаю, что лучше не иметь что-то вроде конфет или дешевых игрушек, например, подарочная карта на 1-2 доллара или крутой карандаш. Такое чувство, что они заработали что-то стоящее, делая что-то стоящее.

Я хочу поблагодарить Академию…

Моя новейшая идея — провести концерт «Оскар» со специальными наградами для студентов (например, «Самым выразительным», «Лучшим исполнителем» и т. Д.).

Покупки с баллами

Мои ученики зарабатывают баллы, практикуясь. На уроке они зарабатывают бонусные баллы за хорошую работу — внимание, уважительное слушание, выполнение чего-либо в первый раз, когда их просят, — иногда они даже зарабатывают бонусные баллы за то, что ушли по истечении 30 минут, не заплакав! Они могут накапливать свои баллы, а затем тратить их в моем «магазине», где есть конфеты, наклейки, магниты, карандаши, ракушки, модная бумага и любые другие забавные мелочи, которые у меня есть дома.Я принимаю отзывы студентов о дополнительных товарах, которые можно добавить в магазин, а затем слежу за гаражными распродажами и долларовым магазином.

Супер наклейка Страница

Молодые новички любят наклейки, но я обнаружил, что они не всегда хотят наклеивать их на свои законченные композиции. Итак, теперь я даю им «Страницу стикеров Super Star» (которая представляет собой чистый лист цветной бумаги с заголовком, написанным необычным шрифтом), которая помещается перед их переплетом для тренировок. Теперь, когда они зарабатывают стикеры, у них есть отдельное место для их сбора.

Go Vintage

Я использую старинные ноты, которые нахожу и никогда не использую в благотворительных магазинах, и делаю украшения, которые развешиваю пряжей и посыпаю блестками в качестве подарков в конце зимнего семестра, чтобы вознаградить своих студентов.

Значимые награды

В основном я обучаю детей в возрасте от 5 до 12 лет, и я обнаружил, что дети не хотят шоколада и наклеек (хотя некоторые наклейки хороши), они хотят поощрения. Простого «привет-пять» или шутки «подбрось» будет достаточно и это будет эффективным способом заставить ученика почувствовать себя более непринужденно.Это дешевле и отличный способ убедиться, что ваш ученик чувствует себя комфортно. / P>

Получить ведро

Иногда я предлагал что-нибудь действительно крутое; праздничные украшения, билеты в кино, подарочные карты, то, что, я думаю, большинство моих студентов могли бы иметь в своем роде. По мере достижения целей они могут поместить свое имя в корзину в течение определенного периода времени, затем имя будет нарисовано, и этот человек выиграет предмет.

Мелочи для маленьких

Детям младшего возраста я просто даю им звездные наклейки, когда они хорошо себя ведут на уроке, и если они хорошо выполнили задание и набрали определенное количество звезд, они получат подарок.Это может быть устаревшая система вознаграждений, но детям, похоже, она нравится, потому что они всегда с нетерпением ждут возможности показать звезду своим родителям, когда они вернутся домой. Иногда мелочи могут быть важны для самых маленьких.

Стена славы

Мы записываем время тренировок в течение недели, и на стене моей студии висит стена репутации. Те, кто выполняет требования на неделю, получают свою фотографию на стене славы

Награда с музыкой

Я награждаю студентов произведениями, от которых они просто * умирают *, групповыми поездками на концерты и, конечно же, музыкальными безделушками!

Подарочные карты

Я легко могу раздать конфеты своим младшим ученикам, но я не даю ничего старшим ученикам в качестве награды за игру на пианино.НО я даю им подарочную карту на 10 долларов в любой магазин, который вызовет их интерес! Я еще ничего не сделал для своих взрослых!

Бетховен Бакс

баксов Бетховена — отличный способ вознаградить студентов за неделю хорошей практики и после полного месяца практики позволить им сделать покупку из призовой коробки.

Красивые бусы

Я раздаю тренировочные бусины в своей студии. Если студент достигает своей практической цели каждую неделю, он / она получает тренировочную бусину. Бусы выставлены на очистителях трубок на доске в студии.Когда ученик получает 10 бусинок, он получает подарочную карту.

Статистика стикеров

У всех студентов есть журналы практики. Если они тренируются хотя бы 4 раза в неделю, они получают наклейку на графике в моей студии. После 4 наклеек они получают приз из корзины вещей, которые я забираю в долларовом магазине. Это превращается в соревнование, потому что они могут видеть, сколько наклеек есть у других учеников.

Звезды и медали

Каждую неделю за каждые 30 минут практики ученик получает звездочку в своей таблице.На последнем концерте тот, у кого больше 30 наклеек, получает красивую золотую медаль, а его / ее имя читается вместе с общим количеством заработанных звезд. Они любят считать и пересчитывать эти звезды в течение года.

И награда достается…

Ежегодно после весеннего сольного концерта студенты получают приз, который вручается только за участие в сольном концерте. Это всегда статуэтка композитора, которую они собираются собирать из года в год!

Взгляд на цель

После каждого урока мои ученики получают конфету (обычно леденец или мини-шоколад), и они могут выбрать наклейку — хотите верьте, хотите нет, это работает даже на моих старшеклассниках! Каждый раз, когда они заканчивают книгу, я также даю таргетинг подарочную карту на 5 долларов, но это также означает, что они должны иметь свои книги по теории и учебники на одном уровне.

Масштабная Олимпиада

Периодически я делаю разные поощрения для всех детей, обычно связанные с практикой. Такие угощения, как печенье, кексы и фруктовое мороженое, работают. Что касается моих старших учеников, я делаю масштабные Олимпийские игры, и в зависимости от того, как они выступают, они получают золотую, серебряную или бронзовую медаль в конце учебного года.

Настройтесь на iTunes

Я обнаружил, что подарочные карты iTunes — лучший мотиватор для запоминания песни. После того, как песня запомнилась, я записываю (используя свой телефон) короткое видео выступления и отправляю его ученику и родителям по электронной почте.

Жесткая конкуренция

Мы проводим годичную тренировочную стимулирующую игру, и конкуренция за то, чтобы первым закончить игровую доску, очень высока. Существуют определенные задачи (завершение книги по теории, выполнение задания на слушание), в качестве награды для которых предусмотрены заранее определенные суммы «музыкальных денег», и дети усердно над ними работают. Мне также нравятся «неожиданные» награды, когда они выходят за рамки своих заданий. Они никогда не знают, какая дополнительная мелочь может принести им еще 5-20 долларов! Я также даю им неожиданные вызовы (сможете ли вы выучить КАЖДОЕ однооктавное арпеджио с белой клавишей к следующей неделе?) И награждаю их успех — снова музыкальными деньгами.Честно говоря, я думал, что эта идея быстро устареет, но им она нравится, и они уже умоляют узнать, какой будет игра в следующем году.

Мой любимый десерт

Я разрешаю своим ученикам выбрать одну из своих любимых песен, которую они уже закончили, и добавить ее в свой лист заданий в качестве «десерта». Иногда я создаю дуэт, чтобы оживить произведение.

Pizza Party

Я использую систему вознаграждений в конце года. В этом году в июне у нас будет вечеринка с пиццей. Я перенесу цифровое пианино в подсобку, и люди, включая родителей, смогут всех развлечь.В прошлом году я устроил вечеринку Bach to Rock со множеством вечеринок. Украшаю свою студию за 6 месяцев, чтобы начать рекламировать вечеринку. Дети говорят об этом на каждом уроке. Обычно я прошу родителей принести печенье и напитки, а я вручаю призы. Что касается вечеринки с пиццей, я взял 1 доллар из своего ежемесячного обучения и отложил его на вечеринку с пиццей. Таким образом, я этого не замечаю. Родители, братья и сестры должны сами платить за еду и питье.

звезд за наличные

Когда ученик заканчивает работу, выполняет сложную задачу, изучает новую концепцию, приносит сочинение в класс или даже просто хорошо настроен и усердно работает, я ставлю ему звезду.Они помещают его на учетную карточку 3 × 5, на которой написано свое имя, и, когда они набирают 25 звезд, я даю им подарочный сертификат на 1 доллар в местную кофейню / мороженое. Это было огромным мотиватором … и я скуп на звезды. Некоторым студентам требуется 6 месяцев, чтобы получить 25 звезд, а другим — чуть больше месяца. В качестве дополнительного бонуса местный магазин мороженого отправляет меня студентами! беспроигрышный

Тысячиминутный вызов

Прошлым летом у нас был вызов «тысяча минут».Студенты следили за своими занятиями, и когда они достигли 1000 минут, их родители сделали для них что-то хорошее! Это было необязательно, но в нем участвовали многие из моих студентов.

Удачное погружение

Студенты получают баллы каждую неделю за то, что принесли все книги, заполнили свой дневник практики, выполнили поставленные задачи и т. Д. 40 баллов дают им удачу из коробки с музыкальными подарками (карандаши, ластики и т. Д.). У меня также есть студийные «задачи», которые состоят из различных рабочих листов для обозначения нот, интервалов, ритма и т. Д.Когда студенты выполняют каждое задание, их имена пишутся на плакатах на стене студии и на моем веб-сайте.

Сундук с сокровищами

Мне нужна помощь в этой области! Прямо сейчас, если ученик тренируется определенное количество раз, он может выбрать приз из сундука с сокровищами. Студенты старшего возраста откладывают свои тренировки на прогулку со мной, например, поход за мороженым и т. Д.

Детка, ты звезда!

Работа с тетрадью «Дюжина в день» может стать рутинной работой для некоторых учеников, которых я обучаю, но как здорово, когда она называется «Детка, ты звезда!» Я попросил каждого из детей выбрать свой любимый фильм, я распечатал его фотографию и повесил на стене рядом с небольшой таблицей.Они получают стикер за каждую освоенную песню. Их действительно мотивирует то, что каждая группа (из 12 песен) соотносится с отдельным фильмом. Первая группа — это «Сказочная Барби», из которой все упорно стараются выбраться, что приводит к последней группе, «Звездным войнам» — той, в которой все хотят участвовать. Фильмы меняются с каждым учебным годом.

карточек бесплатных баллов для детей {пусть ваши дети знают, что они сделали что-то хорошее!}

Опубликовано: 1 июля 2021 г. автор Heidi.Этот пост может содержать партнерские ссылки. 7 комментариев

Май был совершенно сумасшедшим! Может быть, поэтому я совсем забыл о том, чтобы разместить в этом месяце карточки бесплатных баллов для детей! Если вы новичок на этом сайте, обязательно ознакомьтесь с другими карточками. (Я связал их внизу этого поста.) Лето почти здесь, и дети определенно это знают. Детям становится все труднее сосредоточиться в школе и дома. Встряхните его новой картой баллов и снова мотивируйте детей!

Прежде чем поделиться ссылкой, я просто должен рассказать вам о моем приключении на этой неделе.Это произошло. Дня, которого я боялась с момента рождения первого ребенка. Мало того, что у моего самого старшего должен был быть огромный отчет / проект, но мы узнали, что он должен был быть сдан на три дня раньше, чем мы думали. (Сегодня, а не в пятницу.) К счастью, добрая учительница распознала эту путаницу и позволила ей закончить свой проект поздно, но я уже боюсь бесконечной череды проектов, которые простираются до моего будущего. Из-за отсутствия мотивации и плотного графика мы потратим весь вечер, отчаянно пытаясь закончить.Если бы только существовал волшебный способ мотивировать детей (и мам) идти в ногу с проектами, пока они еще не вышли из строя. Я уверен, что многие из вас могут понять!

Я помню, как много ночей моя мама сидела за компьютером, чтобы помочь мне напечатать / написать мои последние статьи. Оглядываясь назад, я уверен, что она получала от этого столько же удовольствия, сколько и я сейчас, но я не помню, чтобы она когда-либо злилась. Она терпеливо помогала мне писать и переписывать, и я уверен, что от нее я узнал о писательстве больше, чем от своих учителей.

Итак, уже немного поздно, но. . .

Спасибо, мама !!!

. . . и теперь я наконец-то вижу, каково это было в твоей обуви. Хотел бы я знать тогда то, что знаю сейчас! Может быть, я бы потратил немного больше времени на свой бюджет. Но опять же, я был всего лишь ребенком. . . так что может и нет!

Проверьте больше бесплатных балльных карт!

Январь | Февраль | Март |

апреля

года Рад, что вы зашли! Пожалуйста приходи еще.

Системы вознаграждения, которые работают: что и когда давать!

Прочтите о четырех способах поощрения учителями учеников за хорошее поведение и мотивацию.Узнайте, что давать, когда и как вы можете побудить учащихся к совершенствованию. В комплекте: 35 разумных наград!

«Награды помогают учащимся запомнить правила класса и здравый смысл», — сказала Education World учительница Шелли Гисбрехт. «Я использую их для модификации поведения, и я использую их только тогда, когда мне нужно. Я покупаю игрушки на распродажах, в долларовых магазинах и в Wal-Mart, а также часто покупаю наклейки и карандаши».

35 разумных вознаграждений 1.Будьте лидером линии 2. Выберите игру на перемене 3. Посидеть с другом 4. Сесть с учителем за обедом 5. Сядьте рядом с учителем во время рассказа 6. Научите класс любимой игре 7. Возьмите экзамен на домашнее задание 8. Обед с учителем 9. Посидеть за столом учителя в течение дня или установленного количества времени 10. Попросите учителя позвонить домой положительно 11.Наслаждайтесь позитивным визитом с директором 12. Ешьте с другом в классе (с учителем) 13. Выберите игру в тренажерном зале 14. Будьте первым в очереди на обед 15. Будь помощником учителя в течение дня 16. Выберите книгу для чтения вслух 17. Прочтите книгу классу 18. Получите бесплатную порцию молока 19. Нарисуйте на доске 20.Жевательная резинка без сахара 21. Выберите любую классную работу на неделю 22. Выберите музыку, которую должен услышать класс 23. Используйте цветной мел 24. Выпить 25. Сделайте доску объявлений 26. Помощь в классе для детей младшего возраста 27. Содействие хранителю 28. Воспользуйтесь стулом учителя 29. Работа в столовой 30. Забери домой классную игру на ночь 31.Держите чучело на столе 32. Использовать кинопроектор или другое оборудование 33. Будьте лидером классной игры 34. Выполнить половину задания 35. Возьмите дополнительный компьютер tim

Гисбрехт, учитель школы Blue Clay в Арно, Манитоба (Канада), обратился с призывом предложить недорогие мотивирующие вознаграждения для студентов. Затем она составила список бесплатных или недорогих способов поощрения детей.

Один учитель посоветовал держать в классе небольшой автомат для жевательной резинки и время от времени раздавать пенни, чтобы ученики могли получить от него порцию маленьких конфет. Другой рекомендовал раздавать бесплатные закладки и плакаты из книжных клубов или раздавать бесплатные книги, полученные за баллы книжных клубов. Еще один педагог посоветовал попросить родителей подарить им небольшие упакованные конфеты, наклейки и забавные карандаши.

Берди Бакс означает большой бизнес для детей

У Джен МакКэлли из начальной школы Эйнсворт в Портленде, штат Орегон, есть потрясающий способ помочь детям в ее классе зарабатывать награды.Самопровозглашенная «фанатичная птица, разводящая попугаев», она создала «Птичьи баксы», чтобы ее ученики четвертого и пятого классов собирали и тратили их в своем школьном магазине.

«Студенты получают птичий бак по 1 доллару за каждый день, когда они сдают домашнее задание вовремя и выполняют», — пояснила она. «Студенты также получают Birdie Buck, если у них нет предупреждений или тайм-аутов в течение дня. По пятницам студенты могут покупать вещи в» Birdie Store «, который есть у меня. Есть три пластиковых контейнера: дешевый ящик (предметы в этом коробка будет стоить студентам 5 долларов и меньше в Birdie Bucks), средняя коробка (6-20 долларов) и дорогая коробка (20-100 долларов).Студенты могут сэкономить и купить более дорогие вещи. Это их дело ».

Система Birdie Buck награждает студентов, которые обычно не имеют проблем с поведением, и в то же время это простая программа поощрения с мгновенным вознаграждением и высоким интересом студентов.

«Студенты знают, что они могут получать награды в двух областях: домашнее задание и поведение, поэтому они не останутся без внимания, если они ошибаются в одной области», — сказал МакКэлли. Члены класса получают один доллар каждый день за то, что следуют указаниям, не имеют перерывов и стараются изо всех сил.Они получают еще одну за выполнение дневных домашних заданий. «Студенты находят в магазине какое-то сокровище, которое им нужно, и активно зарабатывают за это деньги. Им это нравится! Каждый год мой новый класс спрашивает меня, когда мы начнем! Я должен каждый год менять цвет птичьих баксов, поэтому братья и сестры и друзья не передают их! »

«Settle-Mart» помогает студентам стать оседлыми и умными

«С магазином у детей появляется ощущение, что они в школе, чтобы делать работу, а не просто играть. У большинства из них есть кто-то в семье, кто ходит на работу и получает зарплату.Я стараюсь, чтобы они получали зарплату в размере человек. Они гордятся своей зарплатой », — сказала Бекки Сеттлмуар, учительница первого класса начальной школы Фуллера в Литл-Роке, штат Арканзас.

В магазине Settlemoir есть шесть пластиковых контейнеров размером с коробку из-под обуви. Каждая коробка помечена разным номиналом монеты.

• В 5-центовой коробке есть конфеты, такие как «Веселые ранчо» и мяты.
• В коробке за 10 центов лежат классные карандаши, воздушные шарики и ластики.
• Контейнер на 20 центов предлагает большие конфеты в разовой упаковке, пластиковые кольца и ожерелья.
• В коробке за 30 центов есть сувениры.
• В коробке за 40 центов есть машинки и призы от детских блюд.
• В самой ценной из всех упаковок магазина — коробке за 50 центов — есть коробки с мелками, маркеры, другие школьные принадлежности, пластилин для лепки, наклейки и наборы для бус.

«Мои студенты должны получать зарплату, чтобы иметь возможность покупать товары в моем магазине», — заявил Сеттлмуар. «Я веду постоянную учетную запись их баллов на листе, например, на странице моей зачетной книжки. Каждый ученик начинает с 100 баллов.Студенты теряют баллы, если плохо себя ведут. Я беру 10 очков за драку, нанесение ударов, нанесение кому-либо физического вреда или обман; 5 баллов за грубость, неуважение, громкий шум и тому подобное; и 1 балл за мелочи. По прошествии двух недель я даю им зарплату «. Приведены суммы

.

• 100 баллов = 25 центов,
• 99-90 баллов = 20 центов,
• 89-80 = 10 центов,
• 79-70 = 5 центов и
• 69-0 = 0 центов.

Settlemoir использует бумажные деньги из школьных учебников по математике для магазина.Хотя большинство студентов сразу тратят свои деньги, некоторые копят зарплату на более крупные предметы. Когда это происходит, другие часто также предпочитают сберегать свои «средства». Большая часть денег, которые Settlemoir вкладывает в магазин, тратится на постоянные поставки конфет.

В этом учебном году Settlemoir также ввел «систему комплиментов». Класс получает балл, когда член преподавательского состава, посетитель или даже другой ученик делает ему комплимент. Общий итог группы хранится на доске.Когда класс получает десять комплиментов, учеников ждет сюрприз. Сюрпризы включали в себя классного питомца (лягушку-альбинос с африканскими когтями по имени Клодин), оконную кормушку для птиц, два плеера для портативных центров прослушивания и несколько крекеров для животных!

Советы для «кладовщиков» от Бетти Сеттлмуар

• Выдайте классные баллы. Они особенно полезны для студентов, которые часто теряют индивидуальные баллы из-за проблем с поведением.
• Присудите классные баллы за комплименты, высказанные другими учителями и администраторами.
• Сообщите другим сотрудникам о системе вознаграждения вашего класса, чтобы они могли напоминать ученикам о том, что они должны вести себя наилучшим образом.
• Держите родителей в курсе и дайте им возможность вносить предметы в качестве вознаграждения.
• Обратитесь за поддержкой к сообществу. Некоторые организации и предприятия пожертвуют карандаши, ручки и другие рекламные товары.
• Следите за распродажами после праздников, и запаситесь своим «магазином» на следующий год!
• Фотомагазины и магазины проявки пленки часто сохраняют канистры пленки для занятий.Студенты могут украсить и написать свои имена на канистрах и использовать их для хранения денег.
• Будьте последовательны. Полностью объясните систему вознаграждения и обеспечьте ее соблюдение. Если учитель верит в программу, ученики тоже!

Дети кладут лапы на большие награды

В честь своего талисмана, борзой, ученики средней школы Greyhound в Итон-Рапидс, штат Мичиган, получают карточки PAWS. Карты, созданные школьным комитетом по содействию продуктивному поведению, награждают учащихся за хорошее поведение — и, похоже, они работают!

Учительница шестого класса Дениз Кейн объяснила систему.«По сути, цель программы PAWS — способствовать продуктивному поведению в школе и дать всем школьным сотрудникам возможность позитивно взаимодействовать с учениками. Наша школа — это пятый и шестой классы, в ней около 480 учеников. Мы работаем в некотором роде, например начальная школа, в которой учащиеся меняются по классам. Таким образом, когда ученики ходят в спортзал, например, все в классной комнате идут. Поэтому, если весь класс в зале, они все вместе. Дети награждаются индивидуально или как класс для хорошего поведения в коридоре.Вот как класс может набирать очки ».

Все школьные работники, включая учителей, работников кафетерия, водителей автобусов, охранников, администраторов и офисный персонал, имеют карты PAWS. Это ламинированные визитки, на обратной стороне которых указаны фамилии сотрудников школы. Любой сотрудник может дать карточку PAWS ученику или классу, которые, по его наблюдениям, демонстрируют хорошее поведение. Есть установленные руководящие принципы; персонал может

• дайте одну карту PAWS за каждую поездку по коридору,
• дает по одной карте на ситуацию,
• не отдавать карточки своей команде,
• раздавать карточки целым классам или отдельным лицам за правильное поведение,
• дать карты для улучшения поведения,
• давать карточки за хорошее поведение (не обязательно исключительное поведение) и повышать стандарты по мере улучшения поведения учащихся,
• не давать карточки, когда их просят ученики.

Получив карточку, ученик отдает ее классному руководителю, который подсчитывает ее и затем возвращает в почтовый ящик дающего. По оценкам школы, если все классы получат все награды, школа потратит 1000 долларов. Целые классы получают награды на различных тестах:

Количество карт	Награда
25	PAWS карандаш
50	Ластик для карандашей Cool
75	Свободное время с директором
100	Свободное время в компьютерном классе
150	Свободное время в спортзале
200	Бутерброды Tootsie Roll Pops
250	Угощение в кафетерии
300	талонов быстрого питания
350	Свободное время
400	Лакомство, пожертвованное на откуп
450	Кино, попкорн, безалкогольные напитки
500	Пицца-вечеринка

«Есть некоторые общие вещи, для которых мы получаем карты», — сказал Кейн.»Смотритель часто дает нам карточку за то, чтобы весь мусор был поднят с пола, чтобы она могла подмести, некоторые дети помогают собирать мусор в кафетерии или на улице во время обеда, а некоторые дети обычно остаются и помогают учителям-исследователям с домашними делами. . Наши дети очень хорошо себя ведут в коридорах и часто получают за это [карточки] ».

Кейн заметила, что ее ученики шестого класса, которые были новичками в системе, поначалу не любили ее. Теперь, когда она обучает детей, участвовавших в программе в пятом классе, она обнаружила, что им это нравится.Она считает, что один из способов улучшить систему — снизить количество очков, необходимых для получения некоторых из более крупных наград. Поскольку в году у нее всего 180 учебных дней, ее ученики считают практически невозможным заработать сотни карточек PAWS.

Получите свои собственные награды с помощью онлайн-сертификатов!

Award Certificate Maker Изготовление сертификатов на заказ для ваших учеников.

Подробнее об этом!

Архивы Education World содержат множество статей с идеями управления классом и советами для учителей!

Статья Кары Бафиле
Education World®
Copyright © 2000, 2017 Education World

Последнее обновление 20.03.2020

способов поощрить хорошее поведение без призов и угощений

Ищете творческие способы поощрения за позитивное поведение в классе? Так же поступила учительница начальных классов JL, когда она написала с этим вопросом:

«В предыдущие годы я награждал своих учеников особым признанием за позитивное поведение в классе.Однако в этом году мои студенты выражают сильное ожидание, что вместо них им подадут что-нибудь осязаемое (угощения и вкусности). Я хочу, чтобы они научились поступать правильно ради того, чтобы быть качественным человеком, а не просто ради чего-то взамен. Я хотел бы услышать мысли и идеи о том, как с этим справиться ».

Опытные преподаватели на нашей горячей линии помощи WeAreTeachers! группа в Facebook призвала JL придерживаться своих ценностей и держаться подальше от материальных благ. Они также предложили несколько свежих способов предложить признание, которые могли бы взволновать студентов.

1. Наградите их умными бусинами.

Учительница первого класса Дайан Р. любит мотивировать / отмечать своих учеников и усердную работу, которую они делают каждый день, с помощью простых недорогих бусин Марди Гра, которую она умело переименовала в Smart Beads. По ее словам, они стали весьма «горячим товаром». Учащиеся, которые демонстрируют в классе «лучшее поведение, способствующее развитию мозга» и дают «супер-умные» ответы во время занятий в классе, могут выбрать на свой выбор блестящие украшения, которые они будут носить до конца дня.

ИСТОЧНИК: Распространение радости, хихиканье за ​​раз

2. Используйте купоны.

Бет Ф. хочет, чтобы ее ученики поняли разницу между призом и привилегией . «Я хочу, чтобы они могли различать эти две вещи и ассоциировать привилегии с чувством удовлетворения , — говорит она , — потому что чувствует себя хорошо, , когда мы делаем что-то особенное, верно? И она придумала эти красочные купоны. Щелкните ссылку ниже, чтобы ознакомиться с ее идеями или приобрести собственный набор.А чтобы узнать о других идеях, загляните в Teaching in the Fast Lane.

ИСТОЧНИК: Приключения школьной учительницы

3. Заручитесь помощью спецназовца.

У Даниэль К. есть особая мягкая игрушка, которая служит талисманом класса. Каждый раз, когда она хочет вознаградить кого-нибудь из своих учеников за тяжелую работу, она безмолвно кладет ему на стол душный. «Удивленные и гордые взгляды, которые они бросают на меня, когда осознают, что получили это, показывает, что это определенно значимая награда», — говорит она нам.«Я также думаю, что это мотивирует учащихся вокруг них, поскольку их внимание, кажется, также увеличивается».

Источник изображения

4. Соберите теплые пушинки.

Учительница Кэролайн Х. использует банку с теплыми пушистиками, чтобы вознаградить за добрые дела в своем классе. Каждый ребенок в классе получает собственное ведро из красной чашки Solo с белым приспособлением для чистки труб, прикрепленным в качестве ручки. Каждый раз, когда ученик делает что-то доброе, он или она награждается пушистым помпоном (от другого ученика или учителя).Когда ведро ребенка наполняется до предела, класс аплодирует, и ученик опускает его в ведро класса (пластиковое ведро для пляжа). Когда ведро на пляже наполняется, весь класс получает награду. Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с этим уроком из книги «Любовь к обучению».

ИСТОЧНИК: Любовь к обучению

5. Дайте им кнопки гордости.

Создайте набор цветных пластиковых пуговиц «Спроси меня», чтобы ученики могли носить их в течение дня, когда они сделают правильный выбор или сделают отличную работу в классе.Они будут полны гордости, когда им удастся рассказать свою историю, а другие дети будут заинтересованы в том, чтобы заработать ее для себя.

ИСТОЧНИК: Полностью элементарный

6. Раздайте перфокарты.

Учитель Стейси М. использует систему перфокарт, привязанную к самостоятельному выполнению работы. Каждый учащийся получает свою карточку, и когда все звездочки выбиты, он получает личную привилегию, такую ​​как дополнительная поездка в библиотеку или пропуск домашнего задания. Вы можете адаптировать направленность карточки вашего класса в соответствии с вашими потребностями.В этом блоге «Класс миссис Ричардсон» показано, как использовать его для поддержки позитивного поведения.

ИСТОЧНИК Класс миссис Ричардсон

7. Создайте камни доброты.

Элизабет Д. была вдохновлена ​​проектом «Камни доброты» и предлагает: «А как насчет использования камней доброты? Дети могли нарисовать их и написать на них, а затем спрятать свой камень за пределами школы, чтобы кто-то другой нашел! » Чтобы посмотреть короткое обучающее видео, ознакомьтесь с этой статьей на WeAreTeachers.

8.Сделайте глупое фото.

Когда один из ее учеников отлично справляется с работой в классе, Йонален Л. награждает их, позируя для глупого фото с ними. «Я снимаю в Snapchat снимок со своими детьми, — рассказывает она нам, — и отправляю их родителям в Class Dojo». Похоже, идея пришла не только ей. Посмотрите эти глупые кадры из Instagram.

Источник: @ rozaleen86

9. Дайте им пять.

У Кристен Б. дверь в класс закрыта пятерками.Каждый раз, когда она становится свидетелем случайного акта доброты, она передает ученику распечатку «дай пять». «Получатель доброты» пишет имя «дарителя» на отпечатке руки, после чего Кристен вешает их, чтобы все могли им восхищаться. Это также отличный способ подкрепить тяжелую работу, хорошее поведение или дополнительные усилия.

ИСТОЧНИК SimplifyingRadicals

10. Используйте теги хвастовства.

Учителя признают положительный эффект от использования ярлыков для хвастовства в своих классах. Описанные как «инструмент управления поведением, который позволяет (учителям) быстро и легко распознавать, поощрять и вознаграждать позитивное поведение и усилия учащихся», они, как говорят, мотивируют учащихся делать правильный выбор.Подробнее о том, зачем их использовать и как их использовать, читайте в этой статье на сайте «В первую очередь говоря».

ИСТОЧНИК В первую очередь Говорящий

11. Отправьте домой записку со звездочкой.

«Я преподаю в дошкольном возрасте, и если я вижу, что ребенок или группа детей очень хорошо делятся, проявляют доброту или помогают», — говорит нам учитель Джинеса А., — я пишу «Звездную записку». Звездная записка — это небольшая открытка, которую ребенок отправляет домой, чтобы поделиться хорошими новостями со своими родителями. Здесь вы можете бесплатно скачать звездный узор из TeachNet или создать свой собственный!

ИСТОЧНИК TeachNet

12.Поймай их крутыми!

Элиза М. рассказывает о системе, которая творит чудеса в ее классе: «Я использую билетную систему, в которой я даю студентам билет, когда вижу, что они делают что-то выдающееся, добрые или являются хорошим примером для подражания. Они пишут свое имя на билете и кладут его в нашу банку «Caught Being Awesome». Как только банка наполняется, они получают стимул: дополнительный перерыв, вечеринка с попкорном и т. Д. Они также получают свои билеты обратно в конце, чтобы они могли вспомнить, что они сделали, чтобы внести свой вклад в класс.Он работает хорошо и требует минимальных усилий с моей стороны ».

источник изображения

Учителя, что вам подходит? Есть ли у вас уникальный и эффективный способ поощрения за позитивное поведение в классе? Заходите на нашу СПРАВОЧНУЮ ПОМОЩЬ WeAreTeacher! группа в Facebook.

Также ознакомьтесь с нашим бесплатным календарем на январь Brain Breaks для вашего класса.

27 идей для стимулирования в классе, которые действительно работают — это после школьной жизни

Важной частью любой системы управления поведением является создание стимула в классе, который действительно мотивирует детей.День PJ был проверенным временем стимулом, который доказал свою эффективность, но какие новые идеи могут мотивировать детей? Эти уникальные стимулы в классе побудят даже самых смелых детей не отвлекаться от задачи.

Поощрение в классе Идеи

Когда вы пытаетесь удержать детей в правильном направлении и вести себя положительно, поощрение в классе может оказать большое влияние на формирование желаемого поведения. Поощрение в классе помогает некоторым детям оставаться на задании, способствует общению в вашей группе детей.Ознакомьтесь с этими поощрениями в классе ниже. Ищете индивидуальные стимулы? Прокрутите немного

ученик против учителя

Если у вас достаточно учителей и заинтересованных студентов, вы можете организовать игру «Студенты против учителей». Такие игры, как вышибалы или кикбол, сами по себе являются отличными мотиваторами, но вы добавляете возможность бросить мяч в учителя, и эта мотивация удваивается!

День выбора одежды учителя

Если вы не против выставить себя дураком в обмен на позитивное поведение, эта идея для вас.Сфотографируйте некоторые уникальные варианты одежды, которые есть в вашем шкафу, и повесьте их на доске объявлений или в обычном месте, где дети могут увидеть фотографии. Когда дети достигнут своей цели, позвольте им проголосовать за то, какую одежду вы наденете на день.

Может быть, у вас есть забавный галстук-утенок, плавательные плавки или пачка? Чем смешнее варианты нарядов, тем больше у детей будет мотивация увидеть, как вы ведете себя дураком, конечно, в веселой форме.

Одеяло Fort Kingdom Classroom Incentive

Пусть каждый ребенок принесет из дома одеяло.Сдвиньте парты и столы вместе, сложите стулья и сумки, а затем накройте все одеялами. Дети любят делать форточки из одеял, а форточки из одеял в классе — огромный мотиватор для некоторых детей. Этот стимул для детей — это весело, легко и бесплатно. Добавьте уровень критического мышления, предложив детям сделать форт достаточно большим, чтобы все могли находиться внутри одновременно. Или сделайте его достаточно высоким, чтобы каждый мог встать.

Donut Doers! Поощрение в классе

В моей внешкольной программе, когда кто-то делает что-то сверх сверхъестественного, мы называем это «делателем».Например, если ребенок подбирает мусор с земли, и никто не спрашивает, значит действовать. Один из стимулов для того, чтобы быть деятелем, — это наша деятельность любителей пончиков. Я знаю, что еда — не лучший вариант для поощрения, я читал исследования, однако это просто веселое занятие, которое любят дети. Просто купите простые пончики, сделайте глазурь для пончиков и посыпьте их!

Программа поощрения Superstar Friday для детей в классе

Эта забавная идея поощрения просит детей одеваться как суперзвезда.Они могут быть кинозвездами, рок-звездами, звездами YouTube, кем бы они ни хотели. Создайте взлетно-посадочную полосу или красную ковровую дорожку для детей, когда они входят в класс. Создайте фотобудку или забавный фон, чтобы сфотографировать детей, когда они входят или в конце дня. Вы можете сделать это вечеринкой, предложив закуски или забавную сумку с подарками.

Квест

Создайте свой собственный квест в классе. Эта забавная идея для поощрения понравится детям. Я упростил для вас создание квеста, ознакомьтесь с нашей статьей о том, как создать квест для детей.Дополнительное преимущество; Квест комнаты требуют критического мышления и навыков командной работы, которые помогут связать детей.

Поощрение для приглашенных докладчиков в классе

Я не говорю о чьей-то маме, которая пришла рассказать о своей карьере врача. Я имею в виду крутого приглашенного оратора, вроде фокусника или сумасшедшего ученого. В большинстве сообществ есть исполнители, которые могут предложить детям веселое шоу. У нас даже был дрессировщик с несколькими маленькими собаками, которые устроили веселое шоу. Где бы вы ни были, есть спектакль, который порадует детей.

Школьный крик

Этот стимул требует определенного времени. Подайте заявку на школьный крик, если они выберут вас, они скажут вам, когда они придут. Это время, когда вы можете рассказать детям о школьном поощрении, но напомнить им, что это привилегия, которую необходимо заслужить.

В моем городе, Мэдисон, штат Висконсин, один из наших местных новостных каналов по утрам устраивает школьные выкрики. Они ходят в местные школы и классы и записывают, как дети кричат: «Доброе утро, Мэдисон».Видео выходит в эфир на следующее утро. Кажется, что многие местные новые каналы предлагают что-то вроде школьного крика.

Youtube Yammers Classroom Incentive

Попросите детей составить список своих любимых каналов YouTube. В конце дня после демонстрации детям положительного поведения предлагают показать небольшой ролик с одного из каналов. Эта простая награда бесплатна, и детям она очень нравится. (и пропустите, если не заработаете)

диджеев на день

Попросите детей составить список песен, которые они хотят услышать.Когда они зарабатывают вознаграждение, включайте музыку в рабочее или неструктурированное время. Детям понравится слушать песни, которые они просили, а некоторым детям это даже поможет сосредоточиться.

Программа поощрения студентов в классе Walking Field Trip

Предложите пешую экскурсию. Проверьте заведения поблизости от вашей школы или места проведения программы. Найдите места, где вы можете пройти свой урок. Такие места, как пожарная часть, библиотека или боулинг, — это быстрые экскурсии с небольшими накладными расходами.Детей заинтересует возможность сделать что-то новое!

---

Индивидуальные поощрения

Иногда индивидуальные стимулы работают лучше, чем классовые. Классовые стимулы требуют, чтобы дети несли ответственность друг перед другом за поведение, в то время как другие индивидуальные стимулы просто побуждают детей беспокоиться о своих действиях.

Гуди Гуди Жевательные капли

Эта система поощрений предоставляет каждому ребенку «автомат для жевательной резинки».Эта идея поощрения идеально подходит для детей младшего возраста. Когда дети демонстрируют желаемое поведение, они получают жевательную резинку. Вы можете предложить это в конце дня или в течение дня, когда видите, что дети делают что-то великое. Вы заметите, что фотография была сделана во время курортного сезона, поэтому «жевательные резинки» были посвящены праздникам, вы можете менять жевательные резинки в зависимости от времени года или оставлять их неизменными круглый год.

Чтобы резинки приклеились к машине, мы используем липучку. Каждая машина имеет 10 полосок на липучке, и каждая резинка имеет прикрепляющуюся полосу на липучке.Когда они наполняют свой автомат для жевательной резинки, они получают небольшой приз из призовой коробки. Затем жевательные резинки опускаются, и они начинают все заново.

Написать записку маме и папе

Простая записка для ребенка и его родителя или опекуна — это быстрый способ показать детям, что вы цените их усилия. Напишите записку и отдайте ее ребенку, чтобы он увидел, что вы написали. Они будут очень рады показать родителям, и родители оценят их усилия.

Fish Tank Drop Incentive idea для детей

Этот супер-развлекательный стимул интересен и интересен для детей.Для этого стимула вам понадобится аквариум, рюмка и монетки или шарики. Наполните аквариум водой и поместите рюмку в центр аквариума. Когда они делают что-то великое, сверх ожиданий, они получают пенни или шарик. Они бросают предмет в воду и пытаются приземлиться в рюмку. Если они попадают в игру, они получают небольшой приз. (Однако изготовление его в стакане само по себе является наградой)

Перфокарты

Это проверенная временем система мотивации.Используйте наши перфокарты для печати. Напечатайте их на картоне, чтобы обеспечить долговечность. Когда у детей хороший день или они демонстрируют хорошее поведение, они получают удар. Используйте уникальный удар, например звезду, чтобы дети не могли дублировать удары.

Программа поощрения студентов Punch it Prize

Для этого мотивационного приза от inspiredelementary.com прикрепите твердые пластиковые стаканчики к доске объявлений или тройной доске. Разместите маленькие призы в кубках. Отрежьте 4 × 4 куска папиросной бумаги. Оберните оберточную бумагу вокруг чашки и удерживайте ее резинкой.Когда дети получают приз, они могут выбрать, какую чашку «пробить». Они просовывают руку в папиросную бумагу и вытаскивают приз. Вы можете получить призы в долларовом магазине или на Amazon. Щелкните здесь, чтобы увидеть призы по разумной цене. Вы можете заменить приз и снова наклеить папиросную бумагу.

Программа поощрения High Fives для студентов

Когда дети демонстрируют желаемое поведение, дайте им «дай пять» или лист бумаги в форме руки с написанным на нем быстрым сообщением.Иногда детям требуется всего лишь небольшой жест, чтобы почувствовать, что их ценят, и продолжить такое поведение. Я использую схему, чтобы вырезать руки, это очень просто. (Если у вас нет cricut, вам он нужен, они потрясающие! Посмотрите их на Amazon)

Награды для печати

Этот простой стимул не требует денег и требует немного времени. Вы можете создавать награды для детей, когда они демонстрируют желаемое поведение. Щелкните здесь, чтобы просмотреть наши награды для печати, которые вы можете настроить для своих студентов.Дети ценят признание за правильные поступки, эти награды позволяют легко выразить свою признательность.

Призовой автомат

В этом простом стимуле используется классический призовой автомат или игра с когтями. Вы можете купить машину на Amazon по разумной цене. Установите машину в своем классе или в общей зоне вашей программы. Когда дети оправдают ваши ожидания или превзойдут их, дайте им жетон или четверть, чтобы получить приз от вашей специальной машины.

Брэг-теги Стимулы для детей

Дайте каждому ребенку брелок для ключей или металлическое ожерелье.Они могут прикрепить брелки к своим рюкзакам или хранить их в любом безопасном месте. Когда дети зарабатывают бирки, они могут добавлять их на свои кольца или ожерелья. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о тегах для хвастовства на сайте luckylittlelearners.com. Детям понравится собирать эти теги и показывать их другим учителям, маме, папе, бабушке и всем, кто готов их слушать.

Купоны или жетоны

Многие местные учреждения будут готовы предложить вам купоны для учителей и детских садов.У нас есть ресторан Culver’s, который пожертвовал более 100 бесплатных детских жетонов мороженого. Pizza Hut также подарила несколько бесплатных личных купонов на пиццу. Все, что мне нужно было сделать, это спросить. Свяжитесь с местными учреждениями и спросите, готовы ли они сделать пожертвование, вы никогда не узнаете, если не спросите.

Суперзвезда недели

Отметьте детей на доске «звезда недели». Опубликуйте фотографию ребенка, его положительных поступков или положительных качеств, которые демонстрирует ребенок. Этого публичного признания хорошего поведения более чем достаточно, чтобы мотивировать некоторых детей.

Пуговицы гордости

Эта форма идеи полностьюelementary.com — это интересный способ продвижения индивидуальных достижений. Кнопки покупки. Затем добавьте свою собственную вспышку, например: «Спроси меня, как я заставил своего учителя улыбнуться» или «Спроси меня, почему у меня был отличный день!» Эти забавные кнопки отлично подходят для детей младшего возраста.

---

Fun

Идеи системы управления поведением

Стимулы — это здорово, но как насчет систем управления поведением? Ознакомьтесь с этими забавными способами отслеживания положительного поведения ниже.

банка Eye Spy Jar

Создайте банку для «глазного шпиона». Возьмите большую кувшинку из каменной кладки и несколько гигантских глаз. Когда вы замечаете, что дети делают добрые дела, добавьте к банке глаз. Чем полна банка, устраивайте классный праздник. Дополнительную информацию об этой забавной идее управления поведением «шпиона» можно найти на сайте sparklingsecondgrade.com

Kerplunk! Идея для стимулирования обучения в классе

Эта супер простая и увлекательная система управления классом — игра, которая понравится детям. Для начала настройте игру kerplunk.Обычно, когда вы играете в kerplunk, цель состоит в том, чтобы держать шарики в контейнере, но эта система управления классом переворачивает вещи. Когда дети демонстрируют хорошее поведение в течение дня, ученик может вытащить палку. После удаления палочек на дно могут упасть шарики. После последнего шарика идет Kerplunk! И падающие на дно дети зарабатывают поощрение или вознаграждение ..

Головоломка

Найдите пазл из 25-50 деталей. Приклейте кусочек магнитной ленты на тыльную сторону каждого предмета.Пока дети ведут себя должным образом, дайте классу одну часть головоломки, вы можете делать это ежедневно или всякий раз, когда они ведут себя исключительно хорошо. Когда они завершат головоломку, наградите их забавным призом или заданием.

Программа поощрения прыгающего мяча для пинг-понга

Когда поведение детей соответствует вашим ожиданиям, используйте эту стимулирующую игру в пинг-понг, чтобы не отвлекаться от задания. Установите аквариум на стол, отодвиньте его так, чтобы на столе было несколько футов перед аквариумом.Поместите маркер на землю, чтобы обозначить, где должны стоять дети. Когда детям дают мяч для пинг-понга, они должны стоять за линией и отбрасывать мяч от стола в аквариум. Когда аквариум наполняется или вы набираете в чаше определенное количество шариков, дети получают поощрительный класс.

Балльная система

Эта простая и бесплатная система управления классом от downeastteach.com очень проста. Каждый раз, когда дети выполняют задание и делают то, что от них ожидают, они получают балл.Каждый раз, когда их нужно перенаправить, учитель получает балл. В конце дня вы вычитаете баллы учителя из баллов учеников. Если общая сумма равна 5 или выше, они получают 5 минут игры по свободному выбору в пятницу, что равняется 20 минутам по свободному выбору!

Система поощрений для детей (простая и эффективная!)

Это, безусловно, самая простая и самая эффективная система поощрений для детей , которую я использовал. Я уже рассказывал об этом раньше, но мне пришлось сделать это снова, потому что это система вознаграждений, которая работает так хорошо!

Как учитель начальных классов, я перепробовал так много классных систем поощрения, чтобы поощрять хорошее поведение и извлекать уроки из отрицательного поведения, но это тот, который работает.(Вот 5 таблиц вознаграждений, которые я пробовал.) Это очень хорошо работает для управления поведением, поощряя студентов через положительное подкрепление.

Простая и эффективная система вознаграждений для детей

Мне нравится, как это вознаграждает детей за определенное поведение, поскольку дети награждаются индивидуально. Я всегда хотел, чтобы внутренняя мотивация была причиной того, что наши дети много работают, и эта система поощрений — способ подчеркнуть их позитивное поведение.
Это выходит за рамки таких вещей, как «вознаграждение за выполнение соответствующих их возрасту дел», и вместо этого побуждает детей работать, чтобы быть добрыми, щедрыми, благодарными и полезными.

Этот пост содержит партнерские ссылки на продукты, которые мне нравятся!

Я перепробовал множество систем для детских наград. Это лучший. Мы занимаемся этим более 10 лет.

ЛУЧШАЯ система вознаграждений для детей

У меня были шарики, наклейки, диаграммы… а потом я попробовала ватные шарики у нас дома! Это отлично сработало, и я много лет использовал это в нашем собственном доме.

У нас четверо детей, и это работает со ВСЕМИ из них.Даже их друзья пытаются заработать ватные шарики, чтобы забрать их домой — ха-ха!

Какова цель системы вознаграждений?

Цель проста: наполнить банку ватными шариками. Им дают ватный диск за то, что они делают что-то хорошее или говорят что-то доброе без подсказки. Ребенок зарабатывает ватные шарики за добрые дела. Достаточно просто, правда?

Какая награда за наполнение их банки?

Это их выбор (в пределах разумного). Они могут выбрать что-нибудь веселое, пойти куда-нибудь с нами, немного допоздна … решать им! У них есть выбор ДЕЛАТЬ что-нибудь веселое.
Примечание. Мы не тратим много денег на награды. См. Несколько примеров ниже.

Награды, не связанные с игрушками

Несмотря на то, что существует так много видов наград, мы решили не использовать игрушки или деньги в качестве награды. Я хочу, чтобы это было что-то особенное с «кем-то» (качественное время), а не с «чем-то». Я поделился здесь списком наград, не связанных с игрушками, но хотел бы привести еще несколько примеров, чтобы дать вам несколько идей для начала:

• Боулинг
• Езда на велосипеде
• Ночевка в комнате мамы / папы со спальными мешками на нашем этаже
• У двоюродного брата ночевка
• Ночь пиццы и кино.(Я не поощряю экранное время в качестве награды, но иногда мы снимаем новый фильм и снимаем его на ночь.)
• Выйти за мороженым
• Поплавать
• Однажды ночью не ложись спать, чтобы поиграть в игру
• Перейти в кино
• Ложитесь спать допоздна и играйте в настольную игру
• СМОТРЕТЬ БОЛЬШЕ НАГРАДЫ, НЕ ИГРУШЕЧНЫЕ ЗДЕСЬ.

Как настроить банку с наградами?

У каждого из наших детей есть баночка с их первым инициалом… Вы можете посмотреть, как их сделать, здесь.

1. На каждой банке есть резинка. Резинка служит «линией заполнения».
2. У наших старших детей резинки повыше на банке, потому что они старше и им нужно брать больше ватных шариков.
3. По мере того, как они становятся старше (с каждым годом), резинка поднимается выше, поскольку с их возрастом ожидания возрастают. Это происходит до тех пор, пока им не исполнится шесть лет, когда я снимаю резиновую ленту, и они просто должны наполнять банку.
4. ВАРИАНТ: вы можете использовать краску для классной доски на банке и нарисовать мелом линию заполнения, чтобы ее можно было легко перемещать по мере взросления.

Как они получают вознаграждение (ватный диск)?

Они зарабатывают, делая что-нибудь приятное и неожиданное. Например…

• Если один ребенок что-то пролил, а другой помогает убрать (не спрашивая!)
• Если мне что-то нужно снизу, и они идут за мной (не спрашивая!)
• Если я поймаю, что они что-то делают или ГОВОРЯТ что-то доброе друг другу или кому-то еще.
• Если они помогают брату или сестре без просьбы.

Эта система вознаграждений проста и эффективна. Он меня еще не подвел.

Когда они приблизятся к концу (осталось около 5 ватных шариков), они будут ДЕЙСТВИТЕЛЬНО , пытаясь получить награды (ватные шарики)! Например, у двоих из наших детей было меньше двух ватных шариков, которые нужно было положить в банки до того, как они наполнились, и они делали все, чтобы их заработать:

• Уборка своей комнаты, а затем уборка комнаты своего брата или сестры.
• Готовим пижамы для брата и сестры
• Накрываю кухонный стол перед ужином, прежде чем вас попросят.
• Уборка обуви в гараже.
• Делать красивые заметки и вешать их друг другу на двери.
• Рассказывая друг другу, насколько они хороши ( и , так весело наблюдать, как они работают над «финишной чертой»)

Сработало! На следующий день они пошли в боулинг.

Что происходит после того, как банка наполняется и мы выплачиваем вознаграждение?

Когда они заработали свою награду, я вытаскиваю ватные шарики из их банок, кладу их в сумку с застежкой-молнией и обратно в ящик на кухне прямо под тем местом, где я храню банки.

Где мы храним банки с наградами?

Я держу банки на столе рядом с холодильником. Это не самое красивое место, но оно в значительной степени спрятано в углу прилавка, ближайшем к холодильнику, за исключением того, что дети могут видеть его каждый раз, когда находятся на кухне, и могут отслеживать его.

Могут ли они «терять» ватные шарики? Их выносят за негативное поведение?

• Нет, больше нет.Однако, когда они были моложе, я иногда забирала его. Это было очень редко и только тогда, когда они были недоброжелательны друг к другу. Я также всегда давал возможность «отыграться», проявив особую доброту.
• Если вы начнете часто их убирать, вы потеряете «силу», которая есть у него , потому что им понадобится слишком много времени, чтобы достичь своей цели.

Советы по успешной системе вознаграждений:

1. Детям требуется от двух недель до месяца, чтобы наполнить ватную банку, потому что это особенная вещь, и ее дают не на каждую мелочь, которую они делают.
2. Хотя сначала вы захотите, чтобы он наполнился немного быстрее, чтобы они смогли получить свою первую награду и понять ее. Как только они это сделают, они увидят, к чему стремятся.
3. Напомните им, когда появится первая награда: «Это потому, что вы набили свои ватные шарики! Я так рада, что вы это сделали, потому что это так весело! »
4. Иногда я использую ватные шарики в качестве стимула: «Если вы ____, вы заработаете дополнительный ватный шарик сегодня». (Отлично подходит для этого, но я делаю это не слишком часто, потому что не хочу, чтобы он потерял свое истинное предназначение.)
5. Я не отдаю их за выполнение их обычных обязанностей (см. список обязанностей по дому , соответствующий возрасту здесь). Эти ватные шарики особенные и приходят, когда делают что-то, чего от них НЕ просили. (см. Номер 6)
6. Иногда они спрашивают: «Можно мне для этого ватный диск?» Я сужу об этом ответе в зависимости от ситуации. По большей части, если вы попросите что-то одно, вы его не получите.
7. Если ваши дети нуждаются в небольшом стимуле для выполнения работы по дому, ознакомьтесь с нашей страницей «Обмен руками на экранные карточки».

Основная идея:

• СДЕЛАЙТЕ ЧТО-ТО ПРИЯТНО — >> ПОЛУЧИТЕ ХЛОПКОВЫЙ ШАР.
• НАПОЛНИТЕ СВОЮ БАНКУ — >> СДЕЛАЙТЕ ЧТО-ТО СПЕЦИАЛЬНОЕ С КОГО-ТО СПЕЦИАЛЬНЫМ (Обычно это мама или папа, или даже ночевка в доме дедушки или бабушки или двоюродного брата).

  No related posts.