Права дитини малюнок: Гра-подорож «Права дитини»

Содержание

Гра-подорож «Права дитини»

Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 2

Кіровоградської міської ради

Кіровоградської області

ДОЛИНА

«ПРАВ І ЗАКОНІВ»

Гра – подорож, 4 клас

підготувала і провела

вчитель початкових класів

Доленко Ірина Олександрівна

Технологія підготовки та проведення гри – подорожі

Долина «Прав і законів»

Тема: Великі права та обов’язки маленької дитини

Мета: закріпити знання про права, свободи та обов’язки визначені Конституцією України, Загальною Декларацією прав людини, Конвенцію ООН про права дитини; формувати правові знання школярів, почуття власної гідності, впевненості в собі; розвивати навички творчого підходу до власного життя, навички співпраці та взаємодопомоги; виховувати

повагу до класу, школи, патріотичне ставлення до Батьківщини.

Обладнання: телевізор, ноутбук, презентація «Великі права та обов’язки маленької дитини», відеоролик «Права дитини в Україні», відеоролик «Судове засідання «Свої права ти добре знай, їх шануй і захищай», картинки з правами, скринька, дзеркальце, плакат «Очікувані результати», плакат «У світі…», плакат «Обов’язки дитини», кросворд, мікрофон, 2 м’ячика, плакат «Висновки», написи-висновки, листки-пам’ятки з правами, пам’ятка прав та обов’язків, малюнок Феміди., картинки з назвами зупинок.

Основні поняття: Закон, Конституція, Декларація, Конвенція, право, обов’язок, дитина

Очікувані результати. Учні поновлять свої знання про права та обов’язки дитини; навчаться застосовувати знання при вирішенні реальних життєвих ситуацій; взнають, куди звертатися, коли виникнуть проблеми порушення прав; взнають щось нове.

Форма проведення. Гра — подорож

УЧАСНИКИ ГРИ

ПІДГОТОВЧА РОБОТА

Форма проведення

Гра — подорож

ЗУПИНКИ ГРИ — ПОДОРОЖІ

І. Вступна частина

ІІ. Основна частина

ІІІ. Заключна частина

ІV. Домашнє завдання

Список використаної

літератури

— Вступне слово вчителя

— Гра «Передай по колу посмішку»

— Перевірка домашнього завдання

— Таємничо-чарівна хвилинка

— Тема і мета подорожі

2.1. Історико-інформаційна частина

1. Зупинка «Історичний музей Права»

2. 2. Практична частина

2. Зупинка «Правові кросворди»

(Кросворд від Феміди)

3. Зупинка «Правила і закон — єдині»

(Гра – розминка)

4. Зупинка «Зала суду»

(Судове засідання, визначення порушення прав дитини)

5. Зупинка «Комендантська година»

(Мозковий штурм)

6. Зупинка «Небезпечна ситуація»

(вироблення рекомендацій)

7. Зупинка «Служба допомоги підліткам»

— Огляд виставки літератури «Правовий світ дитини»

8.Зупинка «Кінцева зупинка»

— Рефлексія

— Технологія «Мікрофон»

1 варіант. Намалювати символами права дітей

2 варіант. Прочитати казку, в якій є порушення прав, та намалювати до неї ілюстрацію

Хід гри-подорожі

І.Вступна частина

1.1. Організаційний момент.

Вчитель. Діти, сьогодні ми відправимось в подорож по Країні Добра в Долину «Прав і законів». А хазяйкою Долини є Богиня правосуддя – Феміда.

Наша подорож буде проходити під гаслом: (діти читають напис) (Слайд 1)

Сприймаю все нове

І мислю логічно.

Вчителя слово

Здійсню я практично.

Гра «Передай по колу посмішку» (Слайд 2)

Вчитель. А для того, щоб наша подорож була дружньою, згуртованою, ми мали позитивний настрій — поверніться обличчям один до одного і передайте посмішку.

1.2. Перевірка домашнього завдання

Вчитель. Діти, вам було домашнє завдання – повторити права, обов’язки дітей, в яких документах вони зазначені.

— Також в нас працювало 2 групи: історики і консультанти, які підготували інформацію та повідомлення на правову тематику.

— Всі ці знання, діти, вам знадобляться для подорожі Долиною «Прав і законів»

1. 3. Актуалізація опорних знань.

Таємничо — чарівна хвилинка.

Вчитель.

— Діти, в Долині «Прав і законів» є одне дуже важливий закон. Зараз ви скажете який. У мене в руках чарівна скринька, у якій знаходиться найцінніший скарб планети Земля. Хто з вас хоче його побачити? Але поки що не розповідайте, що ви там побачили. ( діти заглядають у скриньку із дзеркалом, відкривається чарівна скринька, діти посміхаються. Потім вчитель показує всім дітям).

— Ви бачили в чарівній скриньці себе. Людина – найголовніший закон Долини, найцінніший скарб, кожен з вас особистість і саме такої людини, як ви, більше не буде на цій Землі. (ВІДКРИВАЄМО ФОТОГРАФІЮ ЛЮДИНИ НА ДОШЦІ)

1.4. Повідомлення теми і мети заходу.

Вчитель. — Щастя дітей залежить не тільки від сім’ї, батьків, родини. Але й від того, як піклується про дітей держава.

— Діти, а що означає – бути громадянином України? (любити рідну мову, поважати український народ, шанувати традиції країни, поважати права інших людей, сумлінно виконувати обов’язки).

— Сьогодні ми йдемо в подорож по Долині «Прав і законів» для того, щоб обговорити, пригадати, закріпити права і обов’язки дітей. Як кожний справжній громадянин, ви повинні знати свої права і обов’язки .

— Дуже важливо, щоб ви не тільки знали свої права і обов’язки, але й уміли ними користуватись. У світі існує окремий день, присвячений правам людини – 10 грудня.

— Отже, наша подорож присвячена правам та обов’ язкам дитини.

— Давайте прочитаємо тему подорожі всі разом «Великі права і обов’язки маленької дитини». (Слайд 3)

— Що ви очікуєте від подорожі? (очікувані результати записуються на дошку на плакаті «Очікувані результати»)

ІІ. Основна частина

2.1. Історико – інформаційна частина

1 зупинка «Історичний музей Права»

(відкриваємо на дошці)

Розповідь про Декларацію прав дитини.

Вчитель. Ми говоримо: права дитини. А хто така дитина? (відповіді дітей)

Дитина – це людська істота до досягнення нею 18-річного віку. (слайд 4)

Дитина – це людина, яка зростає.

— Пройшло не одне тисячоліття, поки людство зрозуміло цю істину, пройшло не одне тисячоліття, поки людство нарешті прийняло закони, які оберігають дитину – найбільше наше багатство.

— В музеї працюють історики. Зараз послухайте інформацію, яку вони підготували для вас.

Історики

Іст.1. У різні епохи неоднаково дивились на виховання та догляд за дітьми.

Аж у 15 – 16 ст. на дітей починають звертати увагу, шиють дитячий одяг, створюють дитячі іграшки, пишуть дитячі книжки, дитячі пісні та музику.

А хіба раніше діти не мали іграшок, запитаєте ви? Так не мали. Дитина носила довгу сорочку, а коли виростала – одяг, як у дорослих.

У середньовічній Німеччині слово «дитина» було синонімом слова «дурень». Знаємо, що дітям було не легко, не було законів, які оберігали б їхнє життя.

Іст.1. Але і сьогодні не всім дітям живеться легко. Багато дітей недоїдають, 250 млн. дітей живе за рахунок важкої праці, жебрацтва, пограбувань. 30 млн. дітей у світі не можуть навчатися. Кожен рік від хвороб помирає 5 млн. дітей. Поширюється торгівля дітьми, використання дітей, від яких відмовились батьки, для пересадки органів.

Іст.1.

В Україні три четверті дітей з хронічними хворобами. З’явився новий тип дітей – «діти вулиці». Це діти, які залишили рідні домівки і живуть та харчуються як заманеться. Основна маса з них має освіту 3 – 4 класи. Більшість з них малолітні злочинці, наркомани, торговці наркотиками.

У СВІТІ (слайд 5)

100 млн. дітей у всьому світі жебракують

50 млн. дітей працюють в небезпечних умовах

120 млн. дітей не відвідують школу

3.5 млн. дітей помирають від тяжких хвороб, які можна вилікувати.

(на дошці)

Вчитель. Дякую історикам за цікаву і корисну інформацію.

— А хто може дати нам закони, які будуть нас захищати? (держава)

— Діти, кожна держава повинна піклуватись про своїх громадян: про чоловіків і жінок, багатих і бідних. Про людей усіх національностей. Будь – якого кольору шкіри. В тому числі про маленьких громадян. У кожній демократичній державі є Конституція, яка захищає людину, гарантує її права.

— А що таке Конституція? (відповіді дітей)

— Також в музеї працюють консультанти. Надаю їм слово.

Консультанти:

Конс.1. Конституція – Основний Закон будь – якої держави. У ній записані усі правила цієї країни. І правила ці ні в якому разі не можна порушувати! За допомогою Конституції держава піклується про своїх громадян. Конституція встановлює певні порядки в суспільстві.

(слайд 6)

Конс.2. Але в усіх малих громадян є ще своя Конституція. Вона називається «Декларація прав дитини». Декларація прав дитини дуже важливий документ, в якому визначені права дитини. Вона була проголошена 20 листопада 1959 року Генеральною Асамблеєю ООН. (слайд 6)

Вчитель

— Як називається документ, який захищає права своїх маленьких громадян?

— Коли була прийнята Декларація прав дитини?

— Як називається Основний Закон нашої держави?

  • Діти, що потрібно для того, аби дитина виросла? (їсти, гратися, займатися фізкультурою, вчитися, спілкуватися, дотримуватись здорового способу життя. )

  • На все, що ви зараз сказали, ви маєте право.

  • Як ви розумієте, що ж таке «право»? (Необхідне правило; те, що можна робити).

Конс.3. Право система обов’язкових дій для всіх, формально зазначених правил поведінки.

Конс.4. 20 листопада 1989 року прийнята Генеральною Асамблеєю ООН «Конвенція про права дитини». Це найдосконаліший міжнародний документ, що захищає права дітей. 24 серпня 1991 року Україна проголосила свою незалежність, а 27 вересня 1991 року «Конвенція про права дитини» набула чинності в Україні. Отже, КОНВЕНЦІЯ – це угода, міжнародний договір із певних питань. КОНВЕНЦІЯ допоможе отримати відповіді на багато питань, які цікавлять і можуть цікавити дітей. (слайд 8)

Вчитель.

  • Дякую консультантам за змістовні консультації. Діти, давайте пригадаємо, які ж права ми знаємо, переглянувши відеоролик «Права дитини в Україні».

Завдання: ті, в кого на парті лежить картинка з формулюванням права, яке ви побачили на екрані, вивішують картинку на дошку.

— Подивіться на дошку, як багато прав дала держава кожному з вас.

– Діти, кожна людина має не тільки права, але й обов’язки перед суспільством. Вона повинна поводитися так, щоб не заважати правам та свободам інших людей. До того ж треба пам’ятати, що права нерозривно пов’язані з обов’язками.

Діти, а що ж таке обов’язок?

Конс.5. ОБОВ’ЯЗОК – це те, що ми повинні виконувати, щоб бути корисними собі та оточуючим. (слайд 9)

Вчитель.— Як ви вважаєте, які ваші основні обов’язки? (Навчатися в школі, допомагати старшим та доглядати менших, слухати батьків, піклуватися про своє здоров’я.)

— Отже, давайте ще раз повторимо обов’язки (на дошці)

Обов’язки:

1. Поважати і любити близьких та друзів.

2. Бути толерантним до людей

3. Дотримуватись режиму харчування

4. Сумлінно навчатись;

5. Активно працювати на уроках;

6. Старанно виконувати домашні завдання.

7. Дотримуватись норм і правил поведінки

8. Цінувати і дбати про своє здоров’я.

9. Дотримуватись правил етикету

10.З повагою ставитися до людей, які піклуються про нас.

11. Не ображати і не принижувати оточуючих.

Вчитель. Ви всі молодці, гарно виконуєте завдання та даєте правильні відповіді. А чи досконало ви знаєте свої права та обов’язки та вмієте застосовувати їх в життєвих ситуаціях, давайте перевіримо, виконавши наступні завдання.

2.2. Практична частина (на дошці плакат для висновків)

2 зупинка «Правові кросворди» (відкриваємо на дошці)

Вчитель. Зараз ми попрацюємо в групах та розгадаємо кросворд.

1. Кросворд від Феміди (слайд 10) (робота в групах)

  1. У 1948 році була прийнята ……прав людини (Декларація)

  2. Чого прагнуть люди у всьому світі? (Миру)

  3. Що є найціннішим для людини? (Життя)

  4. Основний ваш обов’язок сьогодні ….(вчитися)

  5. Основний документ України, в якому закріплені права,свободи і

обов’язки людини ….(Конституція)

  1. Навчальний заклад. (Школа)

Ключове слово Особа до 18 років …..(дитина) (перевірка на екрані) (напис вивішуємо на дошку)

Вчитель. Дякую групам з активну роботу. І ми рухаємось далі, переходимо до наступної зупинки.

3 зупинка «Правила і закон — єдині» (відкриваємо на дошці)

Вчитель. Діти, зараз ми пограємо в гру.

2. Гра-розминка

Учасники об’єднуються на дві команди з різною кількістю гравців і вишиковуються у дві колони. Перший гравець команди одержує предмет і йому пропонується почати гру. Група розгублена через відсутність вказівок. Через деякий час пропонується предмет передати в кінець колони, а потім повернути його назад. Виграє команда, яка закінчує передачу предмета першою. Команди починають, але їх зупиняю, сказавши, що вони не дотримуються правил. Предмет слід передавати через ліве плече. Учні, звичайно, почнуть обурюватись, що їм нічого не сказали про те. Після чергового старту гра зупиняється і додається нове правило – перший учасник стає на останнє місце. Коли „переможці” оголошені, більшість учнів обурені перебігом гри.

Вчитель. Запитання для обговорення.

— Що в цій вправі було несправедливим?

— Що – справедливим?

— Що може зробити гру справедливою?

— Де потрібні правила?

— Що є спільного між правилами і законами? (І одні і другі визначають поведінку людей у суспільстві).

— В чому відмінність правил і законів? (Правила люди встановлюють самі, а закон – це документ, прийнятий вищим органом державної влади.)

Вчитель. Отже, ми з вами можемо зробити висновок, що правила і закони необхідні не тільки у грі, але й у житті людини, її взаємовідносинах із державними органами. (вивішуємо на дошку)

Вчитель. Дякую всім за чудові відповіді. Наступна наша зупинка… (діти читають на дошці)

4 зупинка «Зала суду» (відкриваємо на дошці)

2. СУДОВЕ ЗАСІДАННЯ

Вчитель. Ось ми потрапили до зали суду, де всюди розвішані права дітей. А хто порушує ці права, той має відповідати по закону через суд. Ось і сьогодні ми побуваємо на судовому засіданні, де буде розглядатись декілька судових справ з питань порушення прав дітей на прикладі казкових героїв. (відеоролик «Судове засідання «Свої права ти добре знай, їх шануй і захищай»)

1. Дюймовочка (порушено право дитини на збереження індивідуальності, включаючи ім’я та сімейні зв’язки)

2. Червона шапочка (порушено право дитини на життя, незаконно ввірвався до чужої оселі)

3. Попелюшка (порушено право дитини на відпочинок і розваги)

4. Білосніжка (порушено право дитини на життя)

5. Зайчикова хатка (порушено право дитини на недоторканість житла)

Висновок: хто порушує права, той має відповідати по закону через суд.

Вчитель. Ви гарно знаєте права. А зараз ми потрапимо до комендантської години.

5 зупинка «Комендантська година» (відкриваємо на дошці)

3. Мозковий штурм „Комендантська година” (робота в групах)

Вчитель. У багатьох країнах світу (наприклад, у Великій Британії, США, та ін.) для зниження рівня злочинності серед неповнолітніх і кількості підлітків, які стали жертвами злочинів, вводили комендантську годину для дітей. Знаходження неповнолітніх віком до 16 років на вулиці у вечірній та нічний без дорослих обмежувалося. Найчастіше це обмеження починалося з 23 годин у весняно-літній період та 22 год в осінньо-зимовий період і тривало до 6 години ранку. Богиня Феміда теж хоче ввести в Долині «Комендантську годину», але їй потрібно обдумати всі плюси і мінуси .

  • Діти, давайте допоможемо Богині Феміді, поділимось на 2 групи : «За» і «Проти» обговоримо і висловимо свої думки з приводу введення «Комендантської години»

Діти діляться на дві групи

За Проти

Зниження рівня злочинності. 1. Обмеження прав.

Спокійне життя. 2. Менше спілкування з друзями.

Менше будуть сваритися 3. Менша можливість

батьки. перебування на свіжому повітрі.

Більше часу на навчання.

Більше часу на відпочинок.

Менша ймовірність нападу.

Вчитель. Запитання для обговорення

  • Чи застосовують ваші батьки щодо вас „комендантську годину”?

  • Як ви вважаєте, чи доцільно обмежувати деякі права дитини, щоб уникнути більшої шкоди для її життя і здоров’я.

Отже, обговоривши це питання, ми прийшли до висновку, що деякі обмеження, які застосовують до вас батьки приносять для вас більше користі, ніж шкоди. (вивішуємо на дошку)

Вчитель. Я вам вдячна за розуміння того, що обмеження можуть бути корисними. Рухаємось далі. Кожен із нас може потрапити в небезпечну ситуацію. Як же себе захистити ми взнаємо зупинившись на наступній зупинці.

6 зупинка «Небезпечна ситуація» (відкриваємо на дошці)

4. Рекомендації « Не зашкодь собі» (робота в групах)

Вчитель. В Долині «Прав і законів» з’явився злочинець, який нападає на підлітків з метою грабежу та насильства. Богиня Феміда просить допомогти в цій ситуації. Нам з вами необхідно виробити рекомендації, які давали б можливість дітям уникнути небезпечних ситуацій і звести ризик нападу до мінімуму. Для цього необхідно нам розділитися на три групи, які будуть розробляти рекомендації від імені: батьків; правоохоронних органів та засобів масової інформації.

Батьки Правоохоронні органи

Куплять мобільний телефон. 1. Встановлення комендантської

Зустрічатимуть зі школи. години.

Не пустять пізно гуляти. 2. Проводитимуть чергування.

Постійний контроль. 3. Проведення роз’яснювальної

Бесіди. роботи.

Віддадуть дитину в спортивну 4. Розроблення рекомендації секцію. вчителям і батькам. 5. Скласти фоторобот.

Не носити провокуючий одяг. 6. Розроблення пам’ятки дітям.

Засоби масової інформації

  • Показ і коментування по телебаченню та радіо небезпечних ситуацій

  • Інтерв’ю з правоохоронними органами

  • Заклики та рекомендації, щодо дій в небезпечних ситуаціях

Вчитель

Отже, при користуванні цими порадами, кожен підліток буде фактично убережений від небезпечної ситуації. Але з другої сторони багато з рекомендацій обмежують ваші права. Тому ми ще раз зможемо переконатися, що обмеження в багатьох випадках приносять більше користі, ніж шкоди.

(вивішуємо на дошку)

Вчитель. Дякую за слушні поради. Наступна зупинка розповість нам про служби до яких ми можемо звернутись в разі небезпеки.

7 зупинка «Служба допомоги підліткам» (відкриваємо на дошці)

Вчитель. – Богиня Феміда, хоче знати, чи ви знаєте до кого можна звернутись, якщо ваші права порушено? (відповіді дітей)

5. Якщо ваші права порушено (узагальнення): (слайд 11)

— Звернення до батьків, до педагогів, директора.

— Звернення у міліцію – 102.

— Звернення у службу довіри.

— Звернення до прокуратури, як спеціального державного органу, до повноважень якого належить нагляд за додержанням прав і свобод людини й громадянина.

— Звернення до судових органів. Звернення до уповноваженого Верховної Ради України з прав людини.

— Якщо вичерпано всі національні засоби захисту прав людини, громадянин має право звернутися за захистом своїх прав до міжнародних органів, організацій, зокрема, до Європейського Суду з прав людини, який знаходиться у Страсбурзі(Франція)

Огляд виставки літератури «Правовий світ дитини»

Вчитель. А зараз я хочу надати слово бібліотекарю (бібліотекар презентує виставку літератури).

Вчитель. Дякуємо бібліотекарю за цікаву презентацію літератури.

ІІІ. Заключна частина

8 зупинка «Кінцева зупинка» (відкриваємо на дошці)

3.1. Рефлексія (робота в парах)

Вчитель. Наша подорож по Долині «Прав і законів» добігає кінця. Але Богиня Феміда хоче бути впевнена, що ви засвоїли права та обов’язки, які мають громадяни України і пропонує скласти разом свою пам’ятку «Прав та обов’язків». — На аркушах, які у вас лежать на партах записати в колонку напроти права обов’язки . (По черзі вчитель визиває деяких учнів до дошки вони називають свої права та обовязки).(на дошку вивішуємо пам’ятку прав та обов’язків)

Вчитель. Ось і вихід (на дошці), ворота Долини «Прав і законів» зачиняються і ми повертаємось до нашого классу.

3.2. Технологія «Мікрофон».

Вчитель. – Діти, давайте підведемо підсумок нашої подорожі і дізнаємось, чи справдились ваші очікування. А допоможе нам в цьому «чарівний» мікрофон.

– Розкажіть про свої враження від сьогоднішньої теми уроку?

– Що нового дізналися ви сьогодні на уроці?

–Які нові слова, терміни, означення запам’ятали?

Вчитель.У кожного з нас є права, і ми повинні добре знати їх та вміти ними користуватися. Але слід знати не лише свої права, а й обов’язки. Прагнучи відстояти свої права, не порушуйте права інших!!!

З часом у вас збільшиться обов’язків і відповідальності. Пам’ятайте! Незнання закону не звільняє вас від відповідальності за ваші вчинки, дії або бездіяльність.

Хочу, щоб ви зрозуміли, що людина повинна жити прекрасним, повним надій і сподівань життям. Де б ви не були, ким би ви не стали, ви повинні знати свої права та пам’ятати про свої обов’язки і саме головне — бути Людиною.

Вчитель. Я хочу подякувати всім учням за активну роботу, за гарні та правильні відповіді.

  • Хочеться подякувати групі художників і декораторів за виготовлення наочності та роздаткового матеріалу, гарне оформлення дошки.

  • Також подякувати історикам і консультантам за підготовку і презентацію повідомлень, інформацій.

  • Окремо хочеться сказати слова вдячності батькам та бібліотекарю за допомогу в підготовці та проведенні заходу.

Домашнє завдання

1 варіант. Намалювати символами права дітей.

2 варіант. Прочитати казку, в якій є порушення прав, та намалювати до неї ілюстрацію.

Використана література

  1. Володарська М.О. Інноваційні технології на уроках громадянської освіти.-Х.: Вид. група «Основа», 2008.-122с.-(Б-ка журн. «Початкове навчання та виховання»; Вип. 4(52)).

  2. Голік О.В. Я люблю країну, де є право на ім’я і на родину.//Розкажіть онуку.-2008.-№5.-с.44-47.

  3. Скворцова О.В. Ігрові методики роботи з учнями 1-4 класів.- Х.: Вид. група «Основа»,2007.- 208с. — (Школа класного керівника).

  4. Вишиванка на свято: Збірка сценаріїв для організації позакласної виховної роботи з учнями школи І ступеня / Єщенко О.Л., Колумбет Н.Є., Коляда С.В., Кравченко Т.Д., Мартиненко Н.М., Невідомська Н.Ф., Петровська Т.В.; Уклад. Т.В.Петровська. – К.: Альтерпрес, 2006. – 100 с.

  5. Права дитини: Збірник документів / Упоряд. В.В.Усенко. – Львів: “Оксарт”, 1995. – 109 с

  6. http://osvita.ua/doc/files/news/441/44183/Gra.doc

  7. http://www.schoollife.org.ua/download/classman/244.2015.zip

  8. http://r6—sn-bpb5oxu-3c2s.googlevideo.com/videoplayback

  9. http://r19—sn-4g57kn7d.googlevideo.com/videoplayback

  10. https://doc-0c-9c-docs.googleusercontent.com

ІСТОРИЧНИЙ МУЗЕЙ ПРАВА

ПРАВИЛА І ЗАКОН –

ЄДИНІ

ПРАВОВІ КРОСВОРДИ

ЗАЛА СУДУ

КОМЕН-

ДАНТСЬКА

ГОДИНА

НЕБЕЗПЕЧНА

СИТУАЦІЯ

СЛУЖБА

ДОПОМОГИ

ПІДЛІТКАМ

КІНЦЕВА ЗУПИНКА

Права та обов’язки дітей

Права

Обов’язки

Права ребенка в картинках

Не успев появиться на этот свет, каждый ребенок обладает теми же правами, что и другие граждане нашей необъятной страны. Эти права необходимо не только досконально знать, но и соблюдать, а также защищать.

Конечно, родителей мы не выбираем, но именно они несут полную ответственность за сохранение прав своих детей. К ним относятся:

  • право на воспитание в кругу родной семьи;
  • право на защиту от какого-либо вида насилия;
  • право на родительскую любовь и проявление заботы;
  • право на оказание медицинской помощи;
  • право на достойную жизнь;
  • право быть ознакомленным со своими правами.

Именно, начиная с двух-трех летнего возраста можно ребенка познакомить с его правами. А лучше всего воспользоваться веселыми и красочными картинками, где изображены права ребенка в картинках. Занимаются по ним только в игровой форме для лучшего восприятия изображенной на них информации.

Для таких малышей желательно показывать каждую карточку не более трех-пяти секунд. Ведь им не нужно запоминать на них всех тонкостей изображения. А затем попросите ребенка назвать все, что нарисовано на этой картинке. За успехи обязательно хвалите малыша. Так у него появится стимул заниматься с помощью карточек-картинок.

С детьми старшего дошкольного возраста можно несколько усложнить задачу. Показывайте права ребенка в семье картинки и просите назвать не только изображенные на них предметы, но и связать их между собой по смыслу. Например, покажите карточку с изображением мамы, папы и ребенка, сидящего возле них с мячом посреди лужайки с зеленой и сочной травой. Пусть каждый ребенок расскажет, о чем идет речь на этой карточке-картинке и к какому праву она относится (право на отдых). Также можно предложить детям рассказать о том, как относятся в семье к ним родители, а затем обсудить выполнение прав ребенка. Именно в такой форме дети не только будут обогащать свой словарный запас, но и лучше запомнят свои права в семье.

Хочется сказать, что такая тема, как права ребенка, довольно сложная для восприятия. Поэтому лучше всего приступать к ее рассмотрению тогда, когда малыш пойдет в детский сад и начнет заниматься со сверстниками. Также можно сдать ребенка центр раннего развития. Но, а если вы хотите заниматься со своим ребенком самостоятельно, то вполне можете скачать права ребенка в картинках с моего блога совершенно бесплатно. Желаем вам удачи!

Материалы для скачивания

перед Вами карточки лишь с некоторыми правами ребенка:

первая картинка рассказывает о праве детей на семейное окружение

Вторая картинка с правами ребенка рассказывает о праве всех детей на бесплатное образование

Третья картинка говорит нам о таком важном из детских прав, как отдых

Четвертая картинка описывает право ребенка на медицинский уход

Пятая раскрывает такое важное право для всех детей, как приемлемый уровень жизни

Среди важных детских прав выделяются такие как право на безопасные условия жизни, а также право не подвергаться жестокому обращению

Отдельным пунктом также выделено право на достаточное питание и количество чистой питьевой воды

Кроме того, дети имеют право выражать свое мнение, что очень важно, а также собираться вместе в небольшие группы, чтобы выразить свои точки зрения

Нельзя не сказать пару слов о детях инвалидах, которые имеют право на заботу и обучение наравне со здоровыми детьми

Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать правила своей страны и национальности

Кроме того, запрещается детский труд, в качестве дешевой рабочей силы

Все эти картинки Вы можете скачивать выборочно или одним архивом здесь.

Урок-гра на тему: «Права дитини»

Урок-гра на тему: “Права дитини”

Мета: ознайомлення учнів із Декларацією та Конвенцією ООН про права дитини, виховання в них поваги до прав та основних обов’язків людини та громадянина. Формування правової свідомості, сприяння розумінню учнями важливості прав дитини для розвитку особистості, виховання шанобливого ставлення до оточуючих.

Обладнання:. ТСО: відеосюжет про порушення прав дитини.
Конституція України. Статті з Конвенції ООН про права дитини.
Буклети з прав дитини. Картки з завданнями і тексти з пропусками.
Оформлення:
1. Організації, які захищають права дітей в Україні
2. Плакати, прсвячені захисту прав дитини

Основні поняття: права дитини, Декларація про права дитини, Конвенція ООН про права дитини.

Учні 9-их класів готують презентації: “Права дитини”

Хід уроку:

  1. Оголошення теми, мети уроку

Вступне слово вчителя.
Ідея прав людини має давню історію. Кожна держава забезпечує права та свободи особи за допомогою норм національного права, внутрішніх механізмів і процедур. Друга світова війна продемонструвала страхітливі факти порушення прав людини, що підтвердило ефективність забезпечення ефективного міжнародного захисту прав людини. Виникнення гуманної ідеї про необхідність міжнародного сприяння загальній повазі до прав та основних свобод особи припадає на період створення Організації Об’єднаних Націй – загальної організації з підтримки міжнародного миру та безпеки. Під егідою ООН та інших міжнародних організацій розроблений ряд декларацій, конвенцій та інших документів з прав людини.

1-й учень .
Першим міжнародним актом діяльності ООН у затвердженні загальної поваги до прав людини та основних свобод стала Загальна Декларація прав людини, прийнята 10 грудня 1948 р.
Декларація – міжнародно-правовий документ, в якому проголошуються певні принципи. Декларація у перекладі означає “рекомендація, побажання”. Проте декларації мають велику морально-політичну силу і за ними судять про позицію держави. Декларації набувають чинності після їх ухвалення.
Декларація – це просто
Оголошення всіх прав,
Є права й в дітей звичайно,
Треба, щоб усяк їх знав

2-й учень.
Конвенції і пакти набувають чинності після їх ратифікації, тобто, затвердження найвищим органом влади. Конвенція, пакт – договір, угода з будь-якого спеціального питання. Держави-учасниці беруть на себе обов’язки, які в них містяться, і повинні їх сурово дотримуватися. Для спостереження за виконанням даних угод створюються відповідні комітети.

Учитель.
Захисту прав дитини присвячена Конвенція про права дитини 1989 р. Європейська Конвенція про права дитини набула чинності в Україні 27 вересня 1991 р.
Знайте ж, що усі ви рівні
Від народження в правах.
І людина змалку вільна,
Наче в небі синій птах…
Знайте, змалечку всіх діток
Треба вчить, оберігати,
І ніхто у всьому світі
Їх не сміє ображати!
Треба діткам всього світу
Не сваритись, а дружити,
Згідно прав Конвенції —
По законах треба жити.
3-й учень.
Права людини – можливість, що охороняється і забезпечується державою, можливість своїми діями реалізовувати свої здібності і задовольняти потреби. Права людини – це те, що дозволено законами й відповідає природі людини.
Свобода людини –це відсутність будь-яких обмежень у діяльності або поведінці, які не суперечать закону і не притісняють права інших громадян.
Головна задача Конвенції – забезпечення дітей особливою турботою і допомогою, надання необхідного захисту і сприяння сім’ї, як основному осередку суспільства і природнього середовища для розвитку та добробуту всіх її членів, а особливо дітей.
Учитель.
А чому особливо дітей?

Учні зачитують зміст статті Конвенції про незрілість дитини та її вразливість.

Вправа Шафа обізнаності

Права человека глазами ребёнка | Страна Мастеров



Поделиться:

Всем большой привет!!
Антон очень захотел поучавствовать в конкурсе «Права человека глазами ребенка».
И стал Лауреатом этого конкурса. Награждение проводилось в Москве в резиденции Уполномоченного по правам ребёнка в Московской области.

Антон напечатал права, распечатал их на цветном принтере, вырезал и тут наша фантазия разыгралась:))
Каждое право обыгрывалось на ассоциациях ребенка и повозможности воплощалось из подручного материала.
Цветные картинки для аппликации брали из интернета.

Фонендоскоп изобразили с помощью скрепки, батарейки и пластикового шнура.
И наша семейная фотография :))

Любимый мультяшный герой и шахматы 🙂 Пришлось повозиться, чтоб такую мелочевку в недрах игрушек найти.
Из веника Антон сплел минивеник, из шпажек сделал швабру. И копеечки :)) Это право моему ребенку далось с трудом. Я не стала на него давить и навязывать свои ассоциации :))

Домик из киндер-сюрприза и настоящие объемные мини учебник и тетради.

А это собственно автопортрет 🙂 детской ручной работы.

В моих закромах нашлась вот такая наклейка. На мой взгляд лучше не придумаешь.

Работа Антона среди других работ-призеров.

Работы детей разных возрастных категорий.

Работы были самые разные, интересные, простые, цепляющие за душу. У детей постарше были представлены целые презентации, оформлены целые стенды.

 

Мой сын выходит для награждения 🙂

Антошкину работу особенно отметили. Конечно, очень приятно было.

Мой Антон, смущенный, но счастливый 🙂

На всё про всё у нас было 3 дня. Я даже не знала как к этому вопросу подступиться 🙂 Пришлось читать Декларацию прав ребенка, разбирать её с сыном. Меня лично заинтересовала и захватила эта тема 🙂 Вобщем один день ушел только на сбор информации о  Декларации, на дебаты и на игру в ассоциации . Я даже на работе с коллегами продолжила обсуждение ))) Вообще получилось интересно, сама такого не ожидала. 
Идея пришла — выбрать одно право и обыграть его. Но Антошка сказал, что все права — важные 🙂 и надо все показать. Ну все у нас на формат А3 не уместились, но мы старались :)) вместить как можно больше.

Работа заняла 1 место в школе, потом в городском округе, а потом ушла на область. Мы уже стали про неё забывать, когда узнали, что Антошка стал лауреатом 🙂

Через несколько дней после того, как поделку отнесли в школу, я попросила Антона вынести мусор. Идти ему, естественно, не хотелось и он мне выдал: » У меня есть право на защиту от эксплуатации!»

Вот так :))

 

Всем желаем радостного настроения и вдохновения для ваших работ!!

 

История прав ребенка | BICE

Partager ce contenu sur:

История прав детей восходит к 19 веку. До этого не существовало особых механизмов защиты детей. В древности и вплоть до средневековья в некоторых частях света родители даже имели власть над жизнью или смертью над своими детьми.

XIX век: детей нужно защищать

XIX век ознаменовал начало защиты прав детей.Ребенка стали рассматривать как нуждающееся в защите. Впервые в Европе были приняты законы, регулирующие детский труд. Различные правовые документы постепенно поощряли или делали образование обязательным для маленьких детей, и общество признало тот факт, что с ребенком нельзя обращаться так же, как со взрослым.

ХХ век: дети становятся субъектами прав

История прав детей ускорилась в ХХ веке. В 1919 году Лига Наций создала комитет по защите детей.Пять лет спустя он принял Женевскую декларацию, первый международный договор о правах детей, вдохновленный работой Януша Корчака, которого считают отцом прав детей.

После Второй мировой войны история прав детей прошла несколько ключевых этапов после создания Организации Объединенных Наций:

  • 1948: Всеобщая декларация прав человека, которая гласит, что «материнство и детство дают право на особую заботу и помощь».BICE была создана в этом же году.
  • 1959: ООН приняла Декларацию прав ребенка, которая признала ребенка субъектом прав. С этого дня BICE начал призывать текст, который пошел дальше и стал юридически обязательным для Штатов.
  • 1979: Международный год ребенка, организованный по инициативе BICE. Год ребенка ознаменовал все более широкое применение прав детей во многих странах.
  • 1979–1989: Группа НПО, пилотируемая BICE и DCI (Международная организация защиты детей), внесла свой вклад в подготовительную работу к Конвенции о правах ребенка.
  • 1989: 20 ноября Конвенция о правах ребенка (КПР) была единогласно принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций.

21 век: к эффективному осуществлению прав детей?

  • 2000: Усиление КПР с принятием двух факультативных протоколов по вопросу о торговле детьми, детской проституции и детской порнографии, а также участия детей в вооруженных конфликтах.
  • 2011: Принятие третьего факультативного протокола, вводящего механизм, с помощью которого дети могут подавать жалобы в Комитет по правам ребенка.
  • 2014: 25-летие Конвенции. Сейчас его ратифицировали 193 государства-члена Организации Объединенных Наций. Только США и Сомали, подписавшие договор, не ратифицировали его.

С 1991 года Комитет ООН по правам ребенка контролирует выполнение КПР. BICE и другие НПО играют активную роль в этой задаче.

Узнайте о наших действиях с Комитетом по правам ребенка.

Права детей в католической церкви

Учения церкви придают большое значение ребенку и его основным правам.Параграф 244 Компендиума социальной доктрины церкви призывает к защите его достоинства: «В семье, которая является сообществом людей, особое внимание должно уделяться детям, развивая глубокое уважение к их личному достоинству, и большое уважение и щедрая забота об их правах. Это верно для каждого ребенка, но это становится тем более актуальным, чем меньше ребенок и чем больше он во всем нуждается, когда он болен, страдает или инвалид ».

Католическая церковь также предусматривает, что «Права детей должны быть защищены законом в рамках юридических систем. Во-первых, необходимо, чтобы социальная ценность детства была публично признана во всех странах. Ни одна страна на земле, ни одна политическая система не может думать о своем будущем иначе, как через образ этих новых поколений ».

Права детей: Великобритания | Юридическая библиотека Конгресса США

Для просмотра PDF-файлов

Назад к правам ребенка

Краткое содержание

В этом отчете содержится базовый обзор законов о правах детей в ряде областей.В Соединенном Королевстве существует большое количество законов, защищающих детей и гарантирующих им основные права — как в областях, в которых в настоящее время существует « право », например образование, так и в областях, в которых им необходимы права для обеспечения защиты, например в система уголовного правосудия. Учитывая количество и сложность этих законов, в этом отчете представлен широкий обзор законодательства и общего права, применимого к правам детей только в Англии и Уэльсе. (PDF, 180 КБ)

Введение

В Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии Англия и Уэльс являются составной частью страны, в которой преобладает английское право.В этом отчете не рассматриваются права детей в Шотландии или Северной Ирландии, хотя некоторые положения, обсуждаемые в документе, могут также применяться к ним. Общее право в Англии и Уэльсе предусматривает, что ответственность за заботу о детях и их защиту лежит на их родителях «как на опекунах по закону природы, а на Короне — как parens patriae, » [1] с полномочиями родители ребенка несколько ограничены законом в определенных сферах. Существует ряд существенных законодательных актов, затрагивающих детей и их права в различных областях.Наиболее существенным документом, затрагивающим детей и их основные права на безопасную и безопасную среду, является Закон о детях 1989 года. В этом Законе вводится термин «родительская ответственность», а не концепция опеки по общему праву. Родительская ответственность определяется как «все права, обязанности, полномочия, ответственность и полномочия, которые по закону родитель имеет в отношении ребенка и его собственности» [2]

.

Возраст совершеннолетия детей в Англии и Уэльсе варьируется; существует множество возрастных правил, по которым дети разного возраста различаются для разных целей.Возраст совершеннолетия обычно варьируется от шестнадцати лет (когда школа больше не становится обязательной) до восемнадцати лет (для права голоса и употребления алкоголя).

Права детей закреплены в большом количестве законов, некоторые из которых были приняты специально для защиты детей, а другие содержат лишь несколько разделов, которые относятся к детям, но предоставляют им основные права. Существует множество законодательных актов, которые предоставляют детям права в области образования, медицины, занятости и системы правосудия.Учитывая объем и сложность этих законов, в этом отчете обязательно содержится широкий обзор основных законодательных актов, затрагивающих права детей в этих областях.

В начало

Осуществление международных прав ребенка

Соединенное Королевство является участником многочисленных договоров о правах детей, в частности,

  • Конвенция Организации Объединенных Наций о правах ребенка, ратифицирована 16.12.1991; [

Всемирный день защиты детей | Организация Объединенных Наций

Учащиеся школы «25 де Джунью», расположенной в Бейре, Мозамбик.Фото ООН / Эскиндер Дебебе

Во всем мире дети демонстрируют нам свою силу и лидерские качества, выступая за более устойчивый мир для всех. Давайте будем развивать успехи и вновь обязуемся ставить детей на первое место. Для каждого ребенка — полное право.

Генеральный секретарь ООН Антониу Гутерриш

Всемирный день детей впервые был учрежден в 1954 году как Всемирный день защиты детей и ежегодно отмечается 20 ноября в целях содействия международному единству, повышению осведомленности среди детей во всем мире и повышения их благосостояния.

20 ноября — важная дата, поскольку именно в этот день в 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка. Это также дата 1989 года, когда Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка.

С 1990 года Всемирный день детей также знаменует собой годовщину принятия Генеральной Ассамблеей ООН Декларации и Конвенции о правах ребенка.

Матери и отцы, учителя, медсестры и врачи, руководители правительства и активисты гражданского общества, религиозные и общинные старейшины, корпоративные магнаты и профессионалы средств массовой информации, а также сами молодые люди и дети могут сыграть важную роль в обеспечении актуальности Всемирного дня защиты детей. их общества, сообщества и нации.

Всемирный день детей предлагает каждому из нас вдохновляющую отправную точку для защиты, поощрения и празднования прав детей, воплощаясь в диалогах и действиях, которые построят лучший мир для детей.

Этот год особенный: отмечается 30-летие Конвенции о правах ребенка. Время праздновать и время требовать действий в защиту прав ребенка. Что вы будете делать?

Тридцать лет назад мировые лидеры взяли на себя историческое обязательство перед детьми мира, приняв Конвенцию Организации Объединенных Наций о правах ребенка — международное соглашение о детстве.

Он стал наиболее широко ратифицированным договором о правах человека в истории и помог изменить жизнь детей во всем мире.

Но все же не каждому ребенку дается полноценное детство; слишком много детства прервано.

Это дело нашего поколения — потребовать, чтобы лидеры правительства, бизнеса и сообществ выполнили свои обязательства и приняли меры в защиту прав ребенка сейчас, раз и навсегда. Они должны сделать так, чтобы каждый ребенок имел все права на .

Права детей — Canada.ca

Права детей привлекли повышенное внимание всего спектра ООН. И Совет по правам человека Организации Объединенных Наций, и Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций приняли резолюции о правах ребенка.

Конвенция о правах ребенка определяет ребенка как «человека моложе 18 лет, если национальное законодательство не признает более ранний возраст совершеннолетия».

Канада ратифицировала Конвенцию в 1991 году и также является участником двух из трех факультативных протоколов:

Дети в Канаде также пользуются правами, защищенными шестью другими основными договорами по правам человека, ратифицированными Канадой.

Международные стандарты прав человека имеют важное значение для защиты безопасности детей, поэтому эти права защищены международными конвенциями по правам человека, участником которых является Канада.

Межведомственная рабочая группа по правам детей под сопредседательством Агентства общественного здравоохранения Канады и Министерства юстиции Канады была создана в 2007 году для продвижения общегосударственного подхода к правам детей и поощрения связей между департаментами с политикой. которые влияют на детей.

На этой странице:

Руководящие принципы

Конвенция о правах ребенка является наиболее широко и быстро ратифицированным основным договором в области прав человека в истории.

Эта Конвенция вместе с тремя Факультативными протоколами к ней обеспечивает прочную основу для защиты прав детей во всем мире. Он охватывает весь спектр гражданских и политических прав, а также экономических, социальных и культурных прав детей.

Защита этого диапазона прав отражена в следующих руководящих принципах Конвенции:

Определение ребенка (статья 1)

Этот принцип определяет ребенка как лицо моложе 18 лет, за исключением случаев, когда законами конкретной страны установлен более молодой законный возраст для достижения совершеннолетия.

Комитет по правам ребенка, контролирующий Конвенцию орган, призвал государства пересмотреть возраст совершеннолетия, если он установлен ниже 18 лет, и повысить уровень защиты для всех детей младше 18 лет.

Недискриминация (статья 2)

Этот принцип гласит, что ни один ребенок не должен подвергаться несправедливому обращению ни по какой причине. Дети не должны подвергаться дискриминации по признаку расы, религии или способностей; что они думают или говорят; тип семьи, из которой они происходят; где они живут, на каком языке говорят, чем занимаются их родители, с каким полом они себя идентифицируют, какова их культура, есть ли у них инвалидность, богаты они или бедны.

Наилучшие интересы ребенка (статья 3)

Этот принцип ставит интересы детей в первую очередь при принятии решений, которые могут их затронуть. Все взрослые, включая тех, кто участвует в принятии решений, касающихся бюджета, политики и законодательства, должны делать то, что лучше всего для детей. Когда взрослые принимают решения, они должны думать о том, как их решения повлияют на детей.

Право на жизнь, выживание и развитие (статья 6)

Дети имеют право на жизнь.Правительства должны обеспечить выживание и развитие детей здоровым образом.

Уважение взглядов ребенка (статья 12)

Этот принцип гласит, что дети имеют право говорить то, что, по их мнению, должно произойти, и на то, чтобы их мнение принималось во внимание

Это не означает, что дети могут указывать родителям, что им делать. Эта Конвенция побуждает взрослых прислушиваться к мнению детей и вовлекать их в процесс принятия решений, но не дает детям власти над взрослыми.

Обратите внимание, что статья 12 не нарушает права и обязанности родителей выражать свое мнение по вопросам, касающимся их детей. Более того, Конвенция признает, что уровень участия ребенка в принятии решений должен соответствовать уровню его зрелости. Способность детей формировать и выражать свое мнение развивается с возрастом, и большинство взрослых, естественно, придают взглядам подростков больший вес, чем взглядам дошкольника, будь то в семейных, юридических или административных решениях.

Краткая история прав детей в Канаде

В 1990 году Канада сделала шаг, подписав Конвенцию о правах ребенка, чтобы укрепить свои усилия по защите детей. Эти усилия включали участие во Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей 1990 года и работу по провозглашению улучшения здоровья и прав женщин и детей во всем мире главным приоритетом развития Канады.

Канада играла ключевую роль в переговорах, которые привели к принятию и ратификации Конвенции о правах ребенка и Факультативный протокол, касающийся детей в вооруженных конфликтах и ​​Факультативный протокол, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии.

Дополнительная информация и ресурсы

Для получения дополнительной информации о Конвенции о правах ребенка посетите следующие ресурсы:

  • Конвенция о правах ребенка на понятном для ребенка языке

    Этот красочный плакат ( PDF версия) от Unicef ​​Canada объясняет все статьи Конвенции простым и понятным языком.

  • Национальный день ребенка

    Этот особый памятный день, который проводится ежегодно 20 ноября, отмечается по всей Канаде с 1993 года.Агентство общественного здравоохранения Канады возглавляет мероприятия правительства Канады, связанные с Национальным днем ​​ребенка. На веб-сайте Агентства представлена ​​информация и ресурсы, которые способствуют и помогают узнать больше о правах детей, в том числе комплект мероприятий, посвященных Национальному дню ребенка.

Международные права детей

Поощрение и защита прав человека — неотъемлемая часть усилий Канады за рубежом. Именно из-за уникальной уязвимости детей их права являются приоритетным направлением внешней политики Канады и политики развития.

Узнайте больше о том, как Канада работает над улучшением прав детей во всем мире.

Права детей Юридическое определение прав детей

Права детей

Возможность для детей участвовать в политических и юридических решениях, которые их затрагивают; в широком смысле права детей на жизнь без голода, жестокого обращения, безнадзорности и других бесчеловечных условий.

Проблема прав детей плохо определена в законодательстве и судах, отчасти потому, что У.С. общество в целом еще не решило, сколько автономии предоставить детям. Хотя Соединенные Штаты построены на защите интересов отдельных лиц, и в двадцатом веке были признаны права людей с особыми потребностями, страна еще не распространила на детей правовой статус (право на подачу иска в суд) и правовую защиту, аналогичную что взрослых.

Когда большинство защитников интересов детей говорят о правах детей, они не имеют в виду те же права, которыми обладают взрослые, такие как право голосовать, пить, курить и баллотироваться.Вместо этого они означают, что больше внимания следует уделять статусу детей как «физических лиц», заслуживающих льгот в соответствии с законом, как это предусмотрено Конституцией США и ее Биллем о правах.

Правовая система США предоставляет права лицам, которые считаются компетентными осуществлять эти права. Эта квалификация ставит перед защитниками прав детей дилемму, потому что большинству детей не хватает навыков, чтобы защищать себя в политической, судебной или экономической сфере. Тем не менее, сторонники прав детей считают, что из-за этого бессилия детям необходимо предоставить больше защиты и полномочий, чем это предусмотрено их правовым статусом.

Parens Patriae («государство как родитель») — это философия, которой руководствовались многие судебные решения в 1990-х годах. Этот подход в основном предполагает, что правительство обязано принимать решения от имени детей, чтобы обеспечить соблюдение их интересов. Но эту доктрину можно интерпретировать как разрешающую интересам правительства заменить интересы, которые дети могут пожелать выразить от своего имени. Это также предполагает, что то, что хочет правительство, соответствует потребностям ребенка, что может быть правдой, а может и нет.

То, как общество США определяет и обеспечивает права детей, имеет значение во многих областях: как интересы детей представлены адвокатами; как распределяются ресурсы, например, в семье, переживающей развод; как долго некоторые дети будут жить в условиях жестокого обращения или в приемных семьях; как рассматривается роль семьи; и больше.

Судебная коллегия

Двенадцатилетний Грегори Кингсли попал в заголовки новостей в 1992 году, когда он обратился в суд с требованием разорвать свои юридические связи с родителями и выиграл ( In re Kingsley , No.JU90-5245, 1992 WL 551484 [Fla. Cir. Кт. 21 октября 1992 г .; Kingsley v. Kingsley , 623 So. 2d 780 (Fla. Ct. App. 1993)]). Год спустя 17-летняя Кимберли Мэйс выиграла судебную тяжбу, чтобы лишить ее родительских прав, которые ее биологические родители могли попытаться реализовать ( Twigg v. Mays , № 88-4489-CA-01, 1993 WL 330624 [Fla. Cir. Ct, 18 августа 1993 г.]). Что было необычным в обоих случаях, так это то, что детям разрешалось отстаивать свои интересы от своего имени. Некоторые защитники прав детей считают, что компетентным детям, таким как Мэйс и Кингсли, должно быть разрешено использовать суд для отстаивания своих интересов.Но эти частные случаи, возможно, сделали больше для продвижения обсуждения прав детей, чем для продвижения реальных прав.

Например, когда мать Кингсли впоследствии обжаловала лишение ее прав, апелляционный суд постановил, что как несовершеннолетний Кингсли один не имеет права ( Kingsley v. Kingsley ). В конечном итоге именно поддержка взрослых, которые позже присоединились к Кингсли в возбуждении дела (включая его приемных родителей), а также неспособность его родителей заботиться о нем, повлияли на апелляционный суд, чтобы подтвердить решение суда низшей инстанции.

Ситуация, связанная с отцовством Мэйса, настолько необычна, что вряд ли возникнет несколько подобных случаев. Мэйс была воспитана Робертом Мэйсом и Барбарой Мэйс после того, как ее ошибочно опознали как их дочь в больнице, где она родилась. Когда более десяти лет спустя биологические родители Мэйса обнаружили переключатель, они искали встречи с Мэйсом, начав битву между ними и человеком, который считал Мэйс его дочерью и вырастил ее одну после смерти своей жены.

За исключением случаев пренебрежения или жестокого обращения, родители обычно сохраняют свой статус предпочтительных опекунов своих детей. Дело Meyer v. Nebraska , 262 U.S. 390, 43 S. Ct. 625, 67 L. Ed. 1042 (1923 г.) установлено, что пункт о свободе Четырнадцатой поправки дает родителям право воспитывать своих детей. Правительство полагает, что приоритеты родителей совпадают с приоритетами их детей.

Ситуация менее ясна, когда конфликт возникает между детьми и их родителями, как в случаях с Мэйсом и Кингсли.Когда суд по семейным делам рассматривает ходатайство об опеке над детьми или поддержке, ему может стать известно, что родители не действуют в лучших интересах своих детей. В таких случаях суд может назначить Guardian Ad Litem для определения потребностей детей и защиты их удовлетворения. Этим опекуном «в судебном процессе» может быть поверенный, выбранный действовать от имени ребенка в суде. Но резкое увеличение числа дел, связанных с защитой детей и судебными делами по семейным делам по всей стране, привело к длительным задержкам в принятии решений от имени детей и заставило многих защитников предположить, что решение может заключаться в том, чтобы позволить детям инициировать действия самостоятельно.

Многие ситуации, в которых дети и родители не имеют общих интересов, не решаются в пользу несовершеннолетних. К ним относятся дела, оспаривающие законы, требующие от несовершеннолетних получать согласие родителей перед абортом, или оспаривающие попытки родителей поместить своих детей в психиатрические учреждения. Например, в деле Parham v. J. R. , 442 U.S. 584, 99 S. Ct. 2493, 61 L. Ed. 2d 101 (1979 г.) Верховный суд постановил, что, когда родители стремятся поместить своих детей в психиатрические больницы, надлежащая правовая процедура, предоставляемая детям, должна быть не более чем оценкой, проводимой независимым лицом, принимающим медицинские решения.Опять же, Суд поддержал предположение правительства о том, что родители и государство решают, что лучше для детей, несмотря на критику, что это не всегда так.

Ювенальная юстиция

Некоторые защитники прав детей считают, что детям должны быть предоставлены те же конституционные и процессуальные гарантии, что и взрослым в суде. Некоторые эксперты называют систему ювенальной юстиции областью, в которой защита детей отстает от защиты взрослых.Например, дети могут быть задержаны в ситуациях, когда взрослых не было бы. Залог за детей не устанавливается, и дети не пользуются преимуществом коллегии присяжных. В некоторых штатах совсем недавно, в конце 1980-х годов, несовершеннолетние могли получить более длительные сроки лишения свободы, чем взрослые.

Некоторые конституционные меры защиты были получены в конце 1960-х годов от имени несовершеннолетних, которые могли предстать перед судом как взрослые. Эти меры защиты включали право на консультацию адвоката в то время, когда суд решал, следует ли судить несовершеннолетнего во взрослой жизни, право на слушание по этому вопросу и право на ту же информацию, которую суд будет использовать при принятии решения. (в отношении 387 U.С. 1, 87 С. Ct. 1428, 18 L. Ed. 2d 527 [1967]; Kent v. United States , 383 U.S. 541, 86 S. Ct. 1045, 16 L. Ed. 2d [1966]). Однако достижения в этой области отстают от федерального законодательства и законодательства штата, расширяющего наказание несовершеннолетних как взрослых.

Конституционные вопросы

Правовые комментаторы отметили, что суды, по-видимому, были готовы признать конституционные права детей в 1960-х и 1970-х годах. В ряде решений Верховного суда США признаются права несовершеннолетних на адвоката в уголовном процессе, на защиту от самооговора, а также другие процессуальные права и общие права на неприкосновенность частной жизни.Однако, по мнению некоторых комментаторов, дело 1988 г. Hazelwood School District против Kuhlmeier , 484 U.S. 260, 108 S. Ct. 562, 98 L. Ed. 2d 592 (1988 г.) стал поворотным моментом в признании Судом конституционных прав детей. В том случае Суд ограничил право детей на свободу слова и выражения. Согласно решению, права детей «несовместимы с правами взрослых в других условиях».

Одно исследование конституционных решений 1993 года показало, что с 1960-х до начала 1990-х годов U.С. Верховный суд все меньше поддерживал расширение притязаний детей на конституционные права. Исследование показало, что при либеральном суде Уоррена 100% решений по конституционным делам удовлетворяли иски детей. Последовавший за этим суд Бургера поддержал иски детей в 59 процентах таких решений, а суд Ренквиста — в 22 процентах таких дел до 1993 года. Дела в обзоре касались вопросов равной защиты, надлежащей правовой процедуры, конфиденциальности, свободы слова и свободное исповедание религии.

Статистика, подобная этой, вызвала у экспертов озабоченность по поводу отказа в основных законных правах, данных детям. В середине-конце 1990-х годов был опубликован ряд научных статей, в которых пропагандировались расширенные права детей. Однако тенденция к ограничению прав детей продолжалась и в начале 2000-х годов. Суды с некоторой частотой обнаруживают, что дети не способны полностью распоряжаться законными правами и принимать решения от своего имени. Вопрос о том, насколько далеко должно зайти общество, позволяя детям участвовать в определении своей судьбы, остается сложной задачей.

Дополнительная литература

Арчард, Дэвид Уильям. 2003. Дети, семья и государство. Aldershot, Hants, England, Burlington, Vt .: Ash-gate.

Кэннон, Скотт А. 1994. «В поисках собственного« места для жизни »: что« разводы »Грегори Кингсли и Кимберли Мэйс сделали для защиты прав детей». Loyola Law Review (зима).

Кунов, Джон Э., Роберт Х. Мнукин и Стивен Д. Шугармен. 1991. «Головоломки по поводу прав детей.» Юридический обзор Университета Бригама Янга.

Дейл, Майкл Дж. 1992.» Верховный суд и минимизация конституционных прав детей: последствия для системы ювенальной юстиции «. Hamline Journal of Public Law and Policy (лето) .Federle, Katherine Hunt. 1993. «Constructing Rights for Children.» Family Law Quarterly (осень).

Jackson, Rochelle D. 1999. «Война за права детей: и справедливость для всех? Уравнивание прав детей.« Buffalo Human Rights Law Review. 223.

John, Mary. 2003. Children’s Rights and Power: Charging Up for a New Century. London, New York: Jessica Kingsley.

Mezey, Susan Gluck. 1993. «Конституционное рассмотрение исков о правах детей в Верховном суде США, 1953–1992». Ежеквартальный вестник по семейному праву (осень).

Рэмси, Сара Х. и Дуглас Э. Абрамс. 2003. Дети и закон в В двух словах. 2 изд.Пол, Миннесота: West Group.

Соммер, Кристина Даггер. 1994. «Расширение прав и возможностей детей: предоставление приемным детям права инициировать судебное разбирательство по делу о прекращении родительских прав». Cornell Law Review (июль).

Перекрестные ссылки

Жестокое обращение с детьми; Опека над ребенком; Поддержка детей; Расторжение брака; Семейное право; Guardian ad Litem; Родитель и ребенок.

Энциклопедия американского права Веста, издание 2. Авторское право 2008 г., The Gale Group, Inc. Все права защищены.

Важность прав ребенка

ПОЧЕМУ ВАЖНЫ ПРАВА РЕБЕНКА?

В CRY America мы уделяем внимание четырем основным правам детей.В 1992 году Индия ратифицировала Конвенцию Организации Объединенных Наций о правах ребенка. Хартия прав ребенка (CRC) построена на принципе, что «ВСЕ дети рождаются с основными свободами и ВСЕ люди обладают неотъемлемыми правами». Устав ООН устанавливает международные стандарты прав детей и предоставляет следующие основные права детям во всем мире:

  • Право на выживание — на жизнь, здоровье, питание, имя и национальность
  • Право на развитие — на образование, заботу, досуг, отдых
  • Право на защиту — от эксплуатации, злоупотребления, пренебрежения
  • Право на участие — выражение, информацию, мысли и религию
ПОЧЕМУ ВАЖНЫ ПРАВА РЕБЕНКА?

Каждый ребенок имеет право на полноценное детство.Но для многих детей реальность детства совсем другая. 2 миллиона индийских младенцев умирают, не отпраздновав свой первый день рождения. Все больше девочек погибают при рождении. По меньшей мере 35 миллионов детей в возрасте от 6 до 14 лет не ходят в школу. 17 миллионов детей в Индии работают.

На протяжении всей истории дети подвергались жестокому обращению и эксплуатации. Они страдают от голода и бездомности; работа во вредных условиях, высокая младенческая смертность, недостаточное медицинское обслуживание и низкое качество образования.Права ребенка — это основные свободы и неотъемлемые права всех людей в возрасте до 18 лет. Эти права применимы к каждому ребенку, независимо от расы, цвета кожи, пола, касты, класса или религии ребенка. Девочки должны иметь те же возможности, что и мальчики. Детство можно и нужно сохранить. ВСЕ дети имеют право на выживание, развитие, защиту и участие в принятии решений, влияющих на их жизнь.

НАША ВЕРА

В CRY America мы верим, что дети являются гражданами сами по себе и обладают всеми правами человека.Дети получат эти гарантированные им права, если каждый из нас считает, что это должно быть так, и будет использовать всю свою власть в нашем распоряжении — как родители, соседи, потребители, сотрудники, бизнесмены, учителя, политики, журналисты, профессионалы, бюрократы, активисты. и, что наиболее важно, как граждане — сделать права детей приоритетом и реальностью.

CRY Роль Америки состоит в том, чтобы усилить голос детей Индии, чтобы охватить большое количество людей и заручиться их поддержкой для этого дела.Сотрудничая с низовыми проектами, мы устраняем коренные причины, препятствующие соблюдению прав детей, и доказали, что устойчивые изменения возможны благодаря нашему подходу к правам ребенка.

НАШ ПОДХОД

CRY America и ее партнеры стремятся построить справедливое общество для детей. Мы считаем, что для этого необходимы согласованные действия всех секторов — государства, рынка и гражданского общества. Таким образом, операционная модель CRY America основана на создании межотраслевой коалиции, в которую входят отдельные лица, корпорации, средства массовой информации, правительство и партнеры по развитию, которые обслуживают нуждающихся детей.

ТЕОРИЯ ИЗМЕНЕНИЙ CRY AMERICA

Теория изменений CRY America подразумевает следующие предположения:

Дети — самый уязвимый сегмент любого общества. Их ситуация является одновременно самым строгим показателем здоровья общества и точкой сплочения, пользующейся наибольшей популярностью во всех слоях общества.

Таким образом, обеспечение прав ребенка обеспечивает наиболее эффективное и устойчивое решение множества социальных, экономических и политических проблем, стоящих перед Индией и миром в целом.

Устойчивые изменения на уровне сообщества возможны только тогда, когда сообщества сами обсуждают, участвуют, разрабатывают и внедряют решения совместно.

Некоммерческие организации, когда они связаны друг с другом и в коалиции с бизнесом, правительством и СМИ, могут создать критическую массу, которая обеспечивает огромную синергию и масштабы, а также возможность влиять на политику.

ПОДХОД CRY AMERICA

CRY America узнала, что единственный способ добиться значимых и устойчивых изменений в жизни детей — это принять то, что мы называем «подходом к правам ребенка», который включает:

  • Взгляд на проблемы детей комплексно и с точки зрения прав человека, а не через узкую призму образования, здравоохранения, детского труда, жестокого обращения с детьми, убийства плода / детоубийства и т. Д.
  • Устранение коренных причин обездоленности и более широких проблем сообщества — гендера, касты, средств к существованию, перемещения и т. Д.
  • Привлечение малообеспеченных слоев населения к поиску долгосрочных решений этих проблем и работа с местными правительственными учреждениями для обеспечения эффективной реализации соответствующей государственной политики и программ, гарантирующих их права.
РОЛЬ CRY AMERICA

CRY America усиливает голоса малообеспеченных сообществ и детей и играет каталитическую роль между двумя группами людей:

[a] организации по развитию и отдельные лица, работающие на низовом уровне с детьми из малообеспеченных семей и их сообществами

И

[b] таких же людей, как вы, из всех слоев общества, которые верят в восстановление прав детей.

Мы используем поддержку, деньги, время и навыки тысяч людей в США, которые предоставляют ресурсы, и направляем их преданным полевым работникам по всей Индии, которые изо всех сил пытаются функционировать из-за их отсутствия.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *