Некоторые родители уверенны, что ребенок должен априори знать правила поведения за столом, все обучение с их стороны сводится к окрикам и наказаниям. Можно наблюдать, как они постоянно говорят ребенку, что нужно сесть прямо, не чавкать, закрыть рот. Как и все нормы поведения в человеческом обществе ребенок должен учиться корректному поведению за обеденным столом.

По мере взросление ребенок совершает «выходы в свет» самостоятельно: детский праздник, день рождения, мероприятия в учебном заведении. В такой ситуации нет родительского контроля, это лучший индикатор, который проявит все умения и оплошности ребенка.

Когда начать обучение?

Средний возраст для усвоения манер поведения за столом – 2 года. В этом возрасте малыш, конечно, не освоит все тонкости этикета и владение столовыми приборами, но родители своим примером и пояснениями должны заложить основу культуры поведения за столом.

Базовые правила обучения этикету

• Ребенок учится, подражая взрослым, это первая ступень на пути к этикету. Процесс освоения хороших манер длится примерно до пяти лет, за это время важно объяснить базовые принципы поведения.
• Идеальный вариант познания правил этикета – игра. Через игровую форму ребенок легко запоминает и усваивает правила. Ребенок будет увлечен, если устроить обед для кукол и игрушек. В процессе необходимо сервировать стол, рассадить гостей, подать блюда, вести беседу за столом, убрать все приборы и проводить гостей. В такой непринужденной форме необходимо оговаривать все действия, при необходимости корректировать поведение.
• Все дети любят смотреть мультфильмы, во время просмотра можно обсудить правила этикета, которых придерживаются или нарушают герои.

Азы

1. Перед трапезой следует воспользоваться салфеткой, которая расположена рядом с приборами. Если вы ее не обнаружили, можно тактично спросить у окружающих, где она находится. Если ребенку меньше пяти лет, то допускается заправить салфетку за воротник, так  ребенок сбережет верхнюю часть одежды от загрязнений.
2. За столом ребенок должен сидеть прямо, облокотившись на спинку стула, стопы параллельно полу.
3. Емкости большого диаметра допускается брать обеими руками, это поможет предотвратить опрокидывание.
4. Если хочется кашлянуть или чихнуть, то следует отвернуть лицо к плечу, прикрыть рот салфеткой или рукой.
5. Во время еды и питья следует соблюдать тишину, глотание и пережевывание не должны быть очень громкими.
6. Если ребенку необходимо посетить ванную комнату, то он должен извиниться и аккуратно выйти из-за стола, если ребенок находится у себя дома, то излишние комментарии ни к чему.
7. Если желаемое блюдо или напиток находятся далеко от малыша, то не нужно тянуться, необходимо попросить рядом сидящих людей о помощи. После передачи блюда необходимо поблагодарить человека за услугу.
8. Если кувшин с напитком находится рядом, но он слишком тяжелый, то следует наливать его обеими руками, если даже в таком варианте задача не под силу, то следует обратиться к помощи взрослого человека.

Чего делать нельзя?

• Чавканье и беседа с набитым ртом.
• Сплетни, перебивание и грубый тон разговора.
• Начинать употребление пищи, пока не обслужены все гости.
• Облизывание ножа и других острых столовых приборов.
• Ставить локти на обеденный стол.
• Раскачивание на стуле.
• Поглощение последнего кусочка пищи без предложения другим.
• Откусывание слишком больших кусков пищи.

Недопустимо играть с едой, необходимо объяснить ребенку, что нельзя крошить хлеб, размазывать кашу. Отношение к еде должно быть уважительным. Баловство за столом непозволительно для ребенка 2-3 лет, не говоря о детях старшего возраста.

Полезные привычки

Мытье рук перед употреблением пищи. Необходимо на личном примере показывать ребенку важность гигиенических процедур перед едой. Для начала можно проводить совместное мытье рук, со временем это станет полезной привычкой. Врачи рекомендуют мылить руки в течение нескольких минут, можно разучить веселую считалку и вместе с ребенком ее пропеть в течение мытья.

Прием пищи должен проходить в обеденной зоне, с юных лет важно приучать ребенка к этому правилу.

В дальнейшее будет проще наводить порядок во всей квартире, выработается культура принятия пищи. Не рекомендуется употреблять еду за просмотром телевизора, за компьютером, чтение газеты, это отвлекает от процесса и минимизирует общение с членами семьи.

Как только малыш научиться сидеть нужно приобрести стульчик для кормления, столешница которого будет находиться вровень с обеденным столом, тогда ребенок будет быстрее обучаться правилам поведения за столом.

Во время еды используйте полотняную салфетку, которая защитит от загрязнений одежду малыша, тогда такой предмет не введет в ступор уже подросшего ребенка. Такое правило поможет вам сэкономить время на стирку одежды ребенка, ведь не всегда дети аккуратны во время употребления пищи.

Во время обучения ребенка правилам поведения за столом будьте терпеливы и последовательны.

Только эти качества помогут добиться стойкого результата и сохранят дружеские отношения в семье. От родителей требуется последовательность, правила должны быть едины, если чего-то нельзя сегодня, этого нельзя делать и завтра. Такое же правило действует во время провождения времени с другими родственниками: мамой, папой, бабушкой, дедушкой, няней.

Приучайте малыша благодарить за обед хозяйку дома, если вы дома, то это мама. Организаторы обеда всегда стараются, благодарность гостей – это признак воспитанности и уважения.

Если малыш нарушил этикет поведения за столом для детей, то не следует в грубой форме делать замечания во время обеда, лучше всего провести работу над ошибками уже дома. Не следует упрекать ребенка, унижать личность. Все недочеты и ошибки следует относить к конкретной ситуации, а не к ребенку.

Другие важные моменты

• Важна посадка ребенка, спина должна быть ровной, можно слегка опереться на спинку стула, нельзя раскачиваться на стуле.
• Во время обеда нужно удобно расположиться, не рекомендуется расставлять локти, тем более толкать рядом сидящих людей.
• Обед это не только принятие еды, но и беседы. В диалог моно вступать только после полного пережевывания пищи. Собеседник будет лучше слышать вас, поведение будет тактичным.

• Для удобства нужно использовать приборы, при помощи ножа и вилки можно разделать пищу, поглощать ее небольшими кусочками. В процессе еды не стоит торопиться, нужно спокойно и размеренно пережевать еду.
• За столом может случиться всякое, если хочется чихнуть или покашлять, необходимо отвернуться от стола и прикрыть рот салфеткой. Если ситуация не исправилась, можно извиниться и покинуть застолье, посетить ванную комнату.
• Во время обеда поведение должно быть сдержанным, не стоит приковывать общего внимания, активно жестикулировать, громко разговаривать. Активные дети часто хотят быть в центре внимания, но следует соблюдать правила, вести себя в рамках приличия.
• Если ребенку приглянулось блюдо, которое находится слишком далеко от него, то следует попросить окружение передать блюдо. Нельзя тянуться через весь стол, расталкивая окружающих, такое поведение недопустимо.
• Когда передали блюдо, то нельзя копаться в нем в поисках лучшего куска, это выглядит очень не эстетично. Перед возвращением блюда на место следует предложить порцию своим соседям.

Научите ребенка! Дети могут присаживаться за стол после взрослых, считается неприличным покидать стол, если трапеза не окончена всеми участниками. Если вашему ребенку неинтересно за столом, начались взрослые разговоры, то в полнее допустимо покинуть его, предварительно спросив разрешения. Такое поведение считается уместным.

Для детей, которые освоили базовые правила этикета можно переходить к изучению столовых приборов, тонкостей их использования. Очень интересно использовать новые столовые приборы в повседневной жизни, тогда для ребенка не будет сюрпризов, он будет чувствовать себя уверенно в любой ситуации.

Интересно! Если в вашем окружении есть иностранцы, вы ходите к ним с детьми в гости, то неплохо было бы познакомиться с культурой потребления еды в  других странах. Это расширит кругозор ребенка, будет прививать уважение к другой культуре. Для детей бывает очень интересным изучение пищевых традиций народов Мира.

Для чего?

Не всегда освоение правил поведения в обществе будет даваться вам с ребенком легко, но вы всегда должны помнить, что они – важная часть приспособления. В человеческой культуре многие важные решения принимаются именно за приемом пищи, положительное впечатление от совместного обеда может обеспечить рабочее место, дружеские отношения, благосклонность партнера. Поэтому так важен этикет за столом для детей уже с самого раннего возраста. Бесплатные бонусы, которые родители заложили в своем чаде, будут служить ему всю жизнь. Поведение человека за столом многое говорит о статусе и образовании человека.

Родительское собрание «Обучение детей правилам поведения за столом»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 2 «ПЧЁЛКА» Г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

( МДОУ детский сад № 2 г. Ртищево)

Конспект родительского собрания

в старшей группе №2

на тему:

«Обучение детей правилам поведения за столом»

Воспитатели: Булаева Е.Н.

Ярославцева Е.А.

Дата проведения: 13.10.2018г.

Цель: познакомить родителей с системой работы в ДОУ по формированию норм культурного поведения ребенка во время еды.

Участники: родители, воспитатели

План проведения:

1. Выступление воспитателя (об актуальности проблемы).

2. Игра «Приятного аппетита».

3. Обсуждение проблемных ситуаций

4. Ознакомление родителей с памяткой

5. Ознакомление родителей с 10 дневным меню в ДОУ.

6. Подведение итогов.

1. Выступление воспитателя

Уважаемые родители, как вы думаете, нужны ли дошкольникам знания норм культурного поведения и соответствующие навыки и какую роль в их формировании играет пример семьи?

Родители высказывают свое мнение,приводят конкретные примеры поведения детей в розных ситуациях.

Следовательно, на формирование навыков культурного поведения ребенка влияют не только общепринятые нормы и правила, но и традиции, сложившиеся в семье.

Сегодня мы поговорим об этикете, в частности об умении вести себя за столом. Ведь это один из показателей, характеризующих культурного человека. От этого зависит, уверенно ли он чувствует себя в обществе, как воспринимают его окружающие, И мы, взрослые, должны научить ребенка вести себя так, чтобы ему было комфортно в любой ситуации, а нам не было стыдно и неловко за его поведение. Обращали ли вы внимание на то, как ест ваш ребенок? Знает ли он, для чего нужны те или иные столовые приборы, умеет ли ими пользоваться?

В детском саду обучение детей правилам поведения за столом происходит как на специальных занятиях, так и ежедневно во время приема пищи. Дети знакомятся с разными видами посуды (кухонной, столовой, чайной) и столовых приборов, усваи­вают правила пользования ими. Чтобы полученные умения стали привычкой, по­требностью ребенка, необходимо подкреплять их положительным примером родите­лей. Чистота, порядок, красивая сервировка, неспешная совместная трапеза, сопро­вождаемая приятной, спокойной беседой, должны стать ежедневной семейной нор­мой.

Устойчивый навык не может быть сформирован без практического закрепления. Ребенок никогда не научится уверенно пользоваться ножом и вилкой, если вы будете предлагать ему есть только ложкой, не будет знать, что делать с салфеткой, если дома не принято ею пользоваться. Своим примером, тактичными напоминаниями, создани­ем соответствующих условий вы должны терпеливо вырабатывать у ребенка навыки поведения за столом.

Всем известно пожелание «Приятного аппетита!» Красивая сервировка, вкусные и красиво оформленные блюда, спокойная обстановка — все это создает психологичес­кий комфорт во время еды и имеет большое значение не только для хорошего аппетита, но и для формирования навыков культурного поведения за столом.

Ребенок учится обращаться со столовыми приборами, старается вести себя хорошо, чтобы заслужить одобрение взрослых, но у него не сразу все получается. Не торопите его, не превращайте прием пищи в военные действия по воспитанию. Ваше раздражение не только испортит ему аппетит, но и затруднит усвоение правил этикета. Только терпение, такт, внимание и деликатная помощь помогут справиться с трудностями, создадут доброжелательную атмосферу во время еды.

Мы часто говорим детям: «Когда я ем, я глух и нем». Всегда ли это правильно? Представьте себе дружескую встречу. Приятные друг другу люди молча сидят за столом и сосредоточенно пережевывают пищу. Уважаемые родители, неужели вы ведете себя именно так, встречаясь с друзьями? Приятная беседа не только не помешает ребенку все съесть, но и поможет чувствовать себя взрослее, увереннее. Дети могут поддерживать разговор, но они должны усвоить некоторые правила ведения застольной беседы:

— нельзя разговаривать, если во рту еда;

— надо уметь слушать, не перебивая других.

2. Игра «Приятного аппетита!»

1. Составить как можно больше названий блюд и продуктов питания из словосочетания «скатерть-самообслужка».

(Рак, кекс, лук, батон, масло и т.п.)

2. Составить из букв, входящих в слова, названия блюд и продуктов питания. (Картошка, антрекот, бутерброд, простокваша, студень, осетрина

3.Проблемные ситуации

1. Оле три года. Она размазала салат по столу. «Вытри стол, Оля!» — сказала мама. Девочка насупилась и не двинулась с места. «Вытирай сейчас же! Сама напачкала, сама за собой и убирай!» Мать ждала, но Оля сидела надувшись. Через некоторое время мать молча вытерла стол.

Вопрос. Какой, по вашему мнению, должна быть реакция матери на поведение Оли? Примерный ответ. Своим требовательным тоном мать, по существу, спровоциро­вала такое поведение ребенка. Затем, уступив, сделала то, что девочка могла бы сде­лать сама. Возможно, вопрос «Что же нам теперь делать?», обращенный к ребенку, вызвал бы у него желание исправить ситуацию. Если бы девочка этого не сделала, мать могла бы проявить твердость: дать дочери тряпку и, направляя ее руку, вытереть стол. Если бы ребенок начал сопротивляться, можно было попросить его выйти из-за стола.

2. Сергей, придя с улицы, сел за стол.

«Что за манера являться к обеду в таком виде? — строго спросила мать шестилетнего сына. — Какой же ты поросенок! Руки грязные, а рубашка!? Посмотри на свои волосы, ты их когда-нибудь причесываешь?» Глаза Сергея наполнились слезами. Он сидел с таким выражением лица, словно спрашивал: «К чему ты еще придерешься?»

Вопрос. Как вы можете объяснить поведение ребенка и матери?

Примерный ответ. Мальчик не соблюдает порядок, видимо потому, что не приучен к этому, а мать своими упреками только вызывает у него чувство обиды. В этой ситуации она могла бы просто сказать: «Вымой руки, причешись, заправь рубашку…». Когда сын приведет себя в порядок, его можно похвалить: «Как приятно, что ты умеешь о себе позаботиться».

4. Памятка для родителей

Ребенка следует:

— кормить в строго установленное время;

— не торопить во время еды, дать возможность тщательно пережевывать пищу;

— не кормить насильно;

— не отвлекать во время еды чтением или игрой;

— не поощрять за съеденное; не угрожать и не наказывать за несъеденное. Надо поощрять:

— желание ребенка есть самостоятельно;

— стремление участвовать в сервировке и уборке со стола. Надо приучать:

— перед едой тщательно мыть руки;

— есть только за столом;

— правильно пользоваться столовыми приборами;

— есть аккуратно, бесшумно, жевать с закрытым ртом;

— после еды благодарить;

— убирать за собой посуду и приборы или помогать взрослым.

Для усвоения и выполнения правил поведения за столом ребенку требуется не только

время, но и единство требований со стороны воспитателей детского сада и семьи.

5 простых правил детского сада для поддержки эффективного поведения

Вы хотите узнать некоторые правила для поддержки эффективного поведения? С нетерпением жду возможности поделиться этими правилами детского сада со всеми вами.

Хотя мы все создаем (и, надеюсь, вешаем на стену) свой собственный набор правил в классе, этот набор действительно заставил меня задуматься обо всем, что нужно делать учителям, чтобы научить учеников хорошему поведению.

ОСОБЕННО В ДЕТСКОМ САДЕ

Эти маленькие четырех- и пятилетние дети приходят в наши школы каждый год на очень разных уровнях роста, развития и зрелости / незрелости.

Ниже приведены правила, которыми поделилась с нами моя внучка несколько лет назад, и им было поручено запомнить первую неделю занятий в школе.

1. Слушайте, когда кто-то говорит.

2. Быстро следуйте инструкциям.

3. Поднимите руку, чтобы говорить.

4. Уважайте себя, уважайте других, уважайте нашу школу.

5. Будьте осторожны, будьте добры, будьте честны.

Какой потрясающий список правил! Это были правила, которыми моя милая внучка делилась с нами в течение своей первой недели в детском саду.Конечно, когда это твоя собственная плоть и кровь, ты думаешь, что это лучшее на свете.

Вот видео с YouTube, если вы хотите увидеть мою очаровательную внучку.

https://www.youtube.com/watch?v=ggpZW7-Ba3I

Она поделилась этим со всеми нами на тренировке по зимнему бейсболу ее старшего брата (в то время как я был директором другой школы), поэтому, конечно, я поделился этим с другими в моей школе, так как она была так очаровательна, читая это.

С самого начала своей карьеры я научился перечислять только несколько правил и сохранять их положительные, а не отрицательные формулировки.

Возможно, вас заинтересует моя статья об эффективных стратегиях обучения. Вы можете прочитать это здесь:

7 Высокоэффективные учебные практики для повышения вовлеченности студентов и впечатления вашего директора.

Но еще одна причина, по которой этот список из пяти простых правил тронул мое сердце, заключалась в том, что, хотя список был коротким (всего 5), он смог охватить все основы того, что учителя (и директора) ожидают от поведения учеников в школе.

И было написано на таком ПОЛОЖИТЕЛЬНОМ ЯЗЫКЕ .

ДАВАЙТЕ ПОДРОБНЕЕ ОБЗОР КАЖДОГО ЗДЕСЬ:

1. Слушайте, когда кто-то говорит.

Какой умный учитель, чтобы перечислить этого первым; особенно для учеников детского сада, которые не привыкли тихо слушать, пока говорит учитель. Или подождите, пока выскажутся другие ученики, прежде чем перебивать их.

УМНЫЙ УЧИТЕЛЬ! Я уверен, что она каждый день тратит время на напоминание студентам об этом правиле.

2. Быстро следуйте инструкциям.

Не знаю, заметили ли вы в видео, что есть движения рук для каждого правила (или части правила), которому учеников обучают вместе с правилом.

Для этого правила… даже при том, что она напортачила… она изображала быструю ходьбу с быстрым движением рук. И снова УМНЫЙ УЧИТЕЛЬ !!

Это небольшое правило охватывает; выстраивание в ряд, уборка стола, сбор художественных принадлежностей, переход от ковра к партам, подготовка к увольнению и, вероятно, еще немало повседневных дел, которые происходят в детском саду (а также на всех других уровнях обучения).

Для учеников детского сада, а также для учеников других классов очень важно иметь стандартные распорядки, которым вы и ученики должны следовать в обязательном порядке. Вы можете БЕСПЛАТНО загрузить мой контрольный список для занятий в классе, которым я делюсь с подписчиками. Просто заполните форму ниже, и я сразу же отправлю ее вам.

**

3. Поднимите руку, чтобы говорить.

В то время как в большинстве классов это правило действует и в колледжах, необходимо хорошо преподавать его в детском саду. В противном случае ученики будут все время перебивать друг друга и учителя.

Я уверен, что в большинстве классов детского сада требуется до января, чтобы большинство учеников регулярно следовали этому правилу.

Итак, когда маленькая ученица детского сада начинает говорить во время ответа другой ученицы, учителю просто нужно напомнить ей о правилах №1 и №3. Потому что именно тогда она должна была слушать, и она также забыла поднять руку, чтобы повернуть.

4. Уважайте себя, уважайте других, уважайте школу.

Мне нравится, что учитель первым поставил здесь «уважать себя». Я хотел бы быть в классе, чтобы услышать, как учитель объяснил эту часть Правила № 4. На самом деле это часть мышления более высокого уровня, поскольку ученик должен выяснить, почему конкретное действие не вызывает уважения к нему.

«Уважай других» довольно просто объяснить, потому что он охватывает; не трогать, не бить, не ругать, не грубить, уважать флаг и т. д.Эта часть правила охватывает очень много важных вещей.

«Уважение к школе» охватывает вандализм, уход за территорией, туалетами, классной комнатой, вашими книгами. Не быть непослушным (или бросать вещи) в кафетерии. И я уверен в других подобных вещах.

5. Будьте осторожны, будьте добры, будьте честны!

Мне очень нравится тот факт, что это последнее правило полностью ориентировано на ученика.

Из трех перечисленных два напоминают ученику, что учитель заботится о них; будьте осторожны и будьте честны !! Как приятно это чувствовать этим пятилетним детям.Я до сих пор говорю своим детям, которым сейчас за 20 — 30 лет, БУДЬТЕ БЕЗОПАСНЫ!

И единственный напоминание «быть хорошим» — это «БЫТЬ ДОБРОМ»; и даже это звучит хорошо. НО это мощно, потому что оно связано с приобретением и поддержанием друзей, хорошей игрой, а не хулиганством и всеми этими другими человеческими навыками.

И наконец, «БУДЬ ЧЕСТНЫМ!» , как последнее, что говорит каждый ученик, — это супер мощный и супер позитивный.

Когда я был директором, в конце утренних объявлений я всегда говорил студентам: «Удачного вам дня или нет, выбор за вами.«Я получил это высказывание от наставника, у которого я проходил обучение в качестве стажера.

Его уважали; ему и мне обоим понравилось сообщение, которое это послало студентам о позитивном отношении, правильном выборе и о том, что, когда вы выбираете плохое поведение, вы также выбираете последствия, которые связаны с плохим поведением.

Скажите мне одно из ваших сильных правил; как вы думаете, вам нужно его немного подправить? Почему вы выбрали его как одного из самых могущественных? Мне не терпится услышать твои мысли.

Итак, друзья мои Учителя … Я позаимствую правило, чтобы закончить на

«Будьте осторожны, будьте добры, будьте честны!»

Так что держите под контролем поведение своих учеников, устанавливая эффективные правила в классе.

Ваш приятель-учитель

возрастов и этапов: помощь детям приспосабливаться к правилам и распорядкам

От 0 до 2 я мыть руки! Карла Пул

Четырехмесячный Джои извивается и скулит, когда учитель осторожно несет его к пеленальному столику.«У тебя мокрый подгузник, Джоуи? Тебе неудобно?» Пара смотрит в глаза, когда учитель тихо объясняет: «Я собираюсь снять с тебя мокрый подгузник». Шевеление Джои стихает, и он пристально смотрит, как она разговаривает с ним во время смены подгузников. Джои отвечает, добавляя к разговору случайное бульканье или воркование. Его мир становится предсказуемым местом, где любящий взрослый следует его сигналам и обеспечивает чуткую индивидуальную помощь во время его повседневных дел.

Младенец должен чувствовать, что для него есть особый взрослый — учитель, который может понимать выражения лица и язык тела ребенка, как учитель Джои, который знал, что его хныканье означает, что он мокрый.Ребенок становится более организованным и саморегулирующимся, когда постоянный учитель предлагает заботу и индивидуальный ежедневный уход.

Обращение внимания

Процедуры — это возможность для учителя и малыша уделять друг другу особое внимание. Например, 18-месячная Шаниква одевается с помощью своего учителя. Она ворчит, пытаясь засунуть ногу в кроссовки. Ее учитель комментирует: «Ты так сильно толкаешься! Эти кроссовки немного тесноваты на твоей ноге.«После еще нескольких толчков ступня Шаниквы, наконец, скользит внутрь, и они одновременно вздыхают с облегчением.» Вау, это была тяжелая работа! Теперь мы можем выйти на улицу! »

Этот учитель делает гораздо больше, чем просто помогает ребенку справиться с рутиной. Она полностью присутствует и использует язык, чтобы вовлечь ребенка во взаимодействие. Эти целенаправленные взаимодействия увеличивают объем внимания, осознание тела и сотрудничество малыша.

Обсуди это!

Важно задавать вопросы, описывать действия и интерпретировать невербальное общение ребенка.Реагирование на сигналы ребенка и обсуждение происходящего придают языку реальный смысл. Вы учите ребенка слушать, потому что ваши слова связаны с важными переживаниями ребенка. Вы также предоставляете языковой «ввод», необходимый для последующего «вывода». Малыши будут использовать те же слова, которые вы используете для самоорганизации, поскольку они станут более независимыми во время рутинных занятий. Представьте себе двухлетнего ребенка, который смотрит на свои липкие руки и говорит: «Вымой руки! Вымой руки!» когда он идет к раковине после обеда.

Обеспечьте качественное индивидуальное общение

Раннее развитие мозга в значительной степени зависит от опыта ребенка. Эти сравнительно короткие, но обильные взаимодействия один на один во время повседневной рутины создают сильное чувство привязанности между учителем и малышом. Со временем малыш усваивает ваше воспитательное поведение и развивает чувство самоконтроля и уверенности.

Подпрограммы построения группы

Уважительные отношения и глубокое знание каждого ребенка помогают построить групповой график, соответствующий режимам сна и кормления всех детей.Одной группе малышей может потребоваться ранний обед, а затем сон. Другому, возможно, придется поспать раньше после плотного перекуса. После того, как установлен распорядок дня, который соответствует потребностям детей, важно сохранять гибкость и спонтанность. И всегда имейте в виду, что распорядок дня можно и нужно изменить, если он не работает.

Создание методов копирования

Распорядок дня может помочь ребенку справиться с трудными переходами, например, попрощаться с мамой по утрам.Двухлетний Джевон всегда помогает маме положить обед в холодильник и читает книги с ней на диване. Затем он обнимает ее на прощание и читает книги со своим учителем. Джевон активно участвует в рутине, чувствует себя контролирующим и связанным с важными людьми в своей жизни. Порядок действий ясный, но гибкий. Мама уйдет после некоторого уютного времени для чтения, и его учитель поможет ему попрощаться, оставаясь рядом с ним, когда она уходит. Распорядок дня приносит чувство предсказуемости и безопасности.

В течение первых трех лет жизни ребенок переходит от сильной зависимости от учителя в формировании окружающего его мира мира к постепенной адаптации к многочисленным требованиям, которых требует растущая автономия.

От 3 до 4 Я делаю свою работу! Сьюзен А. Миллер, ред.

Трехлетний Антонио нетерпеливо выбрасывает бумажный стаканчик и салфетку, закончив перекус. Вчера, во время его второго дня в школе, его учительница г-жа Долгос показала ему, как нужно убираться.Сегодня, без напоминаний, Антонио убирает за собой, как только он допивает свой сок и ест свои крекеры. Однако внимание Антонио к правилам и распорядкам на самом деле не так уж удивительно, если учесть, что совсем недавно он был очень ритуалистичным двухлетним ребенком, который настаивал на том, чтобы каждый день выполнять распорядки одинаково.

В этом возрасте детям нравится доставлять удовольствие взрослым и следовать их распорядкам дня и указаниям, которые они предлагают. В то время как трехлетние дети стремятся к независимости, они по-прежнему обращаются к учителям за одобрением или помощью, если это необходимо.

Предвидеть плавные корректировки

Довольно хорошо приспосабливаясь к правилам и распорядку в течение первых нескольких недель в школе, большинство трехлетних детей могут научиться делать такие вещи, как сидеть, не беспокоя других, и слушать рассказ в течение 10 минут. Во время обеда они быстро привыкают к тому, чтобы сервировать себя по-домашнему и наливать собственное молоко из кувшина. Большинство троих попадают в свой собственный распорядок по поводу туалета в определенное время, хотя они могут захотеть сообщить взрослым, когда они собираются в туалет.

Уточнение правил работы в классе

Когда дело доходит до правил, большинство дошкольников рассматривают их как черно-белые: вы либо должны что-то делать, либо нет. Они считают правила неизменными. Часто они приходят в замешательство или раздражаются, если чувствуют, что правило не соблюдается или нарушается постоянно. Они могут даже решить игнорировать правило. Например, мистер Парсонс объясняет детям, что из соображений безопасности они всегда должны держаться за руки и ходить по двое, когда выходят на улицу.Итак, когда звонит будильник для пожарной тревоги, и он призывает дошкольников выстроиться в одну линию, чтобы выйти из здания, Тиффани отказывается выходить из комнаты, потому что она знает, что это правило, что ее приятель должен держать ее за руку.

Чтобы помочь дошкольникам прояснить правила и приспособиться к своему окружению, им может потребоваться помощь в понимании того, для чего используются предметы. Например, когда Иона забирается на стол, чтобы достать мяч на полке, миссис Трой объясняет: «Столы должны есть. Вы можете подняться по деревянным ступеням.»Поскольку дошкольники могут установить определенную связь между своими действиями и потенциальными последствиями, при условии, что ограничения для них будут простыми и справедливо соблюдаются, дети не будут так склонны проверять своих учителей и будут быстрее приспосабливаться. Г-жа Трой может также предложить Иона: «Если ты снова заберешься на мебель, ты можешь упасть и пораниться».

Установить согласованные границы

Маленькие дети должны чувствовать себя комфортно, что их учителя не позволят им или другим пострадать.Четырехлетние дети обладают высоким уровнем физической энергии, поскольку они очень быстро бегают, брыкаются и двигаются. Они могут быть громкими и шумными. Иногда может казаться, что эмоционально они вышли из-под контроля. Из-за всего этого естественного волнения четырехлетние дети кажутся почти счастливыми, если взрослые создают для них некую структуру и границы — до тех пор, пока они считаются справедливыми. Если взрослый отклоняется от правил или распорядка, у ребенка могут наблюдаться приступы гнева или нескрываемый гнев.

Иногда четырехлетние дети пытаются обойти правило, если они думают, что оно не работает в их пользу.Например, когда Китаю напомнили, что глина должна оставаться на столе для искусства, она заявила, что если она положит ее в карман, никто не увидит, как она попадет в центр драматического искусства.

Четверки любят заниматься самообслуживанием. Обладая улучшенными навыками мелкой моторики, они манипулируют пуговицами, натягивают носки и обувь. Хотя они могут захотеть уединения в ванной, четверо вполне могут справиться с собственными потребностями в туалете.

Что вы можете сделать:

• Делитесь историями о других.Прочтите и обсудите книги о том, как другие дети следуют правилам или распорядку. Поговорите о том, как Макс в «Где дикой природе» нарушил правила.
• Убедитесь, что процедуры предсказуемы. Когда в течение дня есть ритм, детей успокаивает, когда они знают, чего ожидать дальше. Это также помогает им почувствовать время, чтобы они могли рассчитывать себе темп для выполнения своей деятельности. Это помогает обрести независимость.
• Сбалансируйте распорядок. Предоставьте детям время для занятий в помещении и на открытом воздухе, а также для занятий по инициативе детей и взрослых.Дайте им время для успешного выполнения рутинных действий, таких как посещение туалета и кормление.
• Убедитесь, что процедуры учитывают индивидуальные различия. Если у детей слишком много свободного времени, им может стать скучно. Однако, если они чувствуют себя поспешными, они часто разочаровываются. Детям с особыми потребностями может потребоваться дополнительное время. Например, графики для дневного сна и рассказов, вероятно, придется изменить в разное время года по мере изменения уровня развития и потребностей детей.
• План переходов. Выделите время для уборки и мытья рук перед следующим занятием.
• Направляйте детей позитивным образом. Вместо того, чтобы требовать, чтобы дети следовали правилам или читали им их правила из прикрепленной таблицы, установите личный контакт (прикосновение, зрительный контакт), чтобы успокоить и перенаправить их. Помогите им определить и понять последствия нарушения правил. Это поможет повысить их уверенность в себе.

От 5 до 6 Я знаю правила! от церкви Эллен Бут

«Я могу это сделать, миссисМарш! У меня это действительно хорошо получается! »Когда Мэдисон возвращала книги на полки после группового времени, она напоминала Джареду, что он забыл взять коврик и положить его на свое место.

Период между 5 и 6 годами — интересное время для социального и эмоционального развития.

Возможно, вы заметили, что многие молодые воспитанники, поступающие в вашу программу, хотят сотрудничать и помогать. Им нужно ваше одобрение, и им нравится безопасность распорядка и структуры класса, и даже ваш авторитет в нем.Сдвиг часто происходит между 5 1/2 и 6, когда дети начинают сомневаться и проверять ваш авторитет и правила. Они не уверены, что хотят все время быть «хорошими»! Поскольку большинство детсадовцев приходят в школу в возрасте пяти лет или младше, у вас будет достаточно времени, чтобы насладиться этой фазой «медового месяца», пока вы вместе работаете над формированием навыков саморегуляции и общения, необходимых для гармоничного обучения в классе.

Вовлечение детей в установление правил

Конечно, это идеальное время, чтобы познакомить вас с правилами и распорядком занятий в классе.Дети ждут от вас руководства и структуры в этом новом мире детского сада. По мере того, как они изучают правила, они развивают чувство автономии в безопасной структуре классной комнаты. На этом этапе развития языковые навыки 5-6-летних детей повышают их способность обсуждать и сотрудничать в повседневной жизни и выработке правил. Чем больше детей участвуют в процессе, тем лучше они понимают правила и соблюдают их. Это чувство сопричастности к процессу является ключевым для детей этого возраста, которые переходят от принятия внешнего авторитета к его оспариванию.Фактически, «классовые» правила могут быть настолько важны для них, что они выделяют тех, кто их не соблюдает!

Поддерживает позитивное поведение

Дети пяти и шести лет также развивают сильные мыслительные способности и навыки мышления. Это позволяет им понимать и обсуждать причины (и цель) правил и процедур. Это также позволяет им понять причинно-следственную связь правил и поведения. Это помогает им перейти от правильного поведения, потому что это то, чего ВЫ хотите, чтобы они вели себя правильно, потому что ОНИ этого хотят.Во время этого процесса детям нужно много положительного подкрепления и поддержки для демонстрации надлежащего поведения. Поскольку на самом деле они плохо воспринимают критику, дети в возрасте 5 и 6 лет, как правило, лучше реагируют на положительное руководство, а не на отрицательное суждение и выговор.

Приветствие идей и идей

Мы все слышали их комментарий «Я знаю!» еще до того, как вы закончите что-то объяснять. Это драгоценная часть сердца и разума детей этого возраста.Они не только хотят быть «правыми», но и любят демонстрировать, как они что-то знают — и все такое! Поведение «всезнайки» частично проистекает из зарождающейся конкурентной природы, которая может начаться сейчас и полностью расцвести в 6-летнем возрасте. Но во многом это демонстрация того, как дети в детском саду хотят и должны, чтобы их «видели» и «слышали» в группе. Этот этап может быть восхитительным или утомительным, в зависимости от того, как вы решите его просматривать и использовать. Полезно выделить время и место в вашем распорядке дня, чтобы дети продемонстрировали свои «знания».«Переходите от одного занятия к другому? Предложите детям рассказать вам, что происходит дальше! Обсудите проблему, связанную с шумом в классе? Попросите их рассказать вам, в чем проблема и как ее решить! Дети почувствуют чувство самостоятельности и ответственности.

Установить четкие ожидания

Пяти- и шестилетние дети хорошо оправдывают четкие ожидания — как ваши, так и их! Поскольку большинство детей на этом этапе хотят делать то, что «правильно», они чувствуют себя наиболее комфортно, если с самого начала знают, чего вы ожидаете.Если вы начнете год с того, что четко словесно обозначите и изобразите (с помощью графических знаков), чего вы хотите и в чем нуждаетесь от детей, вы, вероятно, получите это! С первого дня в школе выражайте четкие ожидания относительно смены, обмена, ходьбы, разговора, слушания и сидения. После того, как вы установили эти ожидания, вам нужно будет только напоминать детям о правилах и распорядках в течение года.

Также важно сотрудничать с детьми при определении ожиданий в классе.Как вы хорошо знаете, пятерки и шестерки любят думать, что они главные. Спросите их, чего они ждут от детского сада. Обсудите их и добавьте в таблицу «больших ожиданий».

Имейте в виду, что это деликатное время года у каждого ребенка свое. Хотя информация здесь основана на этапах развития, не все дети будут вести себя одинаково в одной и той же ситуации. Помните об этих особенностях развития, отвечая на индивидуальные потребности детей.

Что вы можете сделать

• Четко сформулируйте ожидания и предложите детям выразить свои ожидания.
• Обеспечьте четкий, но гибкий распорядок дня, отвечающий постоянно меняющимся потребностям группы.
• Поощряйте сотрудничество при установлении правил.
• Используйте положительное подкрепление и руководство.

Правила поведения за столом для обучения детей

Едите ли вы дома, обедаете вне дома или ужинаете с друзьями, хорошие манеры для детей — важная часть каждого приема пищи.Когда вы учите своего ребенка этикету во время приема пищи, вы даете ему важные инструменты для социального взаимодействия, которые будут служить ему всю оставшуюся жизнь.

По-настоящему закладывать основу можно тогда, когда ваш ребенок начинает говорить и пользоваться посудой. И, как и в большинстве случаев воспитания, это займет некоторое время, чтобы прижиться. Что самое главное? Избегайте давления и моделируйте поведение, которое вы хотите, чтобы они переняли.

Правила поведения за столом для маленьких детей

Каждый прием пищи может дать детям возможность научиться соблюдать этикет.От правильного использования посуды до ожидания, пока всех обслужат, маленькие дети могут научиться проявлять уважение и практиковать манеры за столом.

Будьте терпеливы, но последовательны в своих инструкциях, и ваши дети со временем научатся всему.

Вот несколько основных вещей, которым вы можете научить детей до 5 лет:

Подойдите к столу с чистыми руками и лицом

Учите детей мыть посуду перед обедом. Это не только свидетельствует об уважении к человеку, который готовил еду, а также к другим за обеденным столом, но также является важной здоровой гигиенической привычкой.

Дождитесь, пока всех обслужат, прежде чем есть

Научите своего ребенка, что он не должен начинать есть, пока все не усадятся и не накроют. Начинать есть до того, как все расселятся, — это неуважительно. Ужин предназначен для совместного ужина.

Жуй с закрытым ртом

Жевать с закрытым ртом и не разговаривать, когда рот полон — два основных правила хорошего поведения за столом. Осторожно напомните об этом ребенку, если он забудет.

Не набивайте рот

Научите ребенка есть небольшие кусочки и никогда не съедать еду.

Один из способов отработать эту привычку — класть вилку между укусами. Они даже могут положить руки на колени во время жевания.

Будьте вежливы

Если они просят секунд или кого-то передать что-то, они должны следовать запросу «пожалуйста».

Они также должны поблагодарить человека, который готовил еду, и всех, кто их обслуживает.

Используйте посуду и салфетки

За некоторыми исключениями, такими как пицца и гамбургеры, детям следует отговаривать есть руками, особенно если они перестали есть руками. Покажите им, как правильно держать вилку.

Кроме того, научите их класть салфетку себе на колени и напомните им использовать ее вместо одежды, когда вытираете руки или рот.

Воздержитесь от критики еды

В дошкольных учреждениях учителя часто говорят детям: «Не надоедать чужой конфете.»Признайте, что это нормально, что им что-то не нравится, но напомните им, что это не означает, что другие согласны.

Также стоит объяснить им, что они могут выразить благодарность за еду и работу, которая была затрачена на ее приготовление, даже если им не нравится то, что им подали.

При этом детей не следует заставлять есть то, чего они не хотят. Ничего страшного, если они скажут «нет, спасибо». Вы можете попросить их попробовать новую еду, но не заставляйте их мыть тарелки.

Правила поведения за столом для детей старшего возраста

С каждым годом у детей будет больше контроля над своими движениями и поведением, они будут приобретать больше навыков и разовьются в большей социальной осведомленности — все это может помочь в формировании поведения за столом.

Когда детям исполнится 6 лет и старше, вы можете научить их:

Предложение о помощи

Будь то дома или в чужом доме, поощряйте своих детей всегда спрашивать взрослых, могут ли они чем-нибудь помочь, чтобы подготовиться к обеду.

Не приносите с собой электронику

Время приема пищи — это не только еда. Речь идет о том, чтобы общаться с теми, с кем вы обедаете, и делиться впечатлениями. Это сложно сделать, если лицо вашего ребенка скрыто экраном.

Учите их, что приносить электронику к столу не только неуважительно, но и их использование означает, что они теряют связь и единение.

Принимайте подсказки хозяина

Сообщите детям: когда хозяин кладет салфетку им на колени, это означает, что они должны положить салфетку себе на колени.

Не перебивайте

За обеденным столом научите ребенка ждать своей очереди, чтобы выступить. Приучите детей рассказывать о новостях, своих друзьях, о школе и о других интересных предметах. Специальные подсказки могут помочь.

Избегайте достижения

Напомните ребенку, чтобы он не тянулся через стол за чем-нибудь. Создайте привычку просить других за столом передать то, что им нужно.

Положите салфетку на стул

Научите ребенка, что он всегда должен класть салфетку на стул, если ненадолго покидает стол.Использованная салфетка никогда не должна лежать на тарелке или на столе.

Прошу прощения

Хотя лучше, если ваш ребенок останется за столом, пока все не закончат, также допустимо попросить разрешения, чтобы его извинили, если он закончил, а взрослые задерживаются и разговаривают.

Некоторым детям может быть сложно долго сидеть за обеденным столом.

Приведение в порядок

Объясните ребенку, что он несет ответственность за тарелку, с которой ел.Остатки следует вынести в мусор, а тарелку, посуду и чашку следует поместить в раковину или в другое место, которое вы указали.

Когда ваш ребенок встает из-за стола, он должен придвинуть стул к столу.

Слово Verywell

Приучение к хорошим манерам за столом — важная часть семейного обеда, которая поможет вашему ребенку быть уверенным в социальных ситуациях и во время ужина вне дома. Просто убедитесь, что вы используете осторожный подход к обучению своих детей.Вы не хотите, чтобы прием пищи был чреват стрессом и тревогой.

Вместо этого напомните своим детям, что хорошие манеры за столом, как и хорошие манеры в целом, подразумевают уважительное отношение и благодарность за еду. Они также предназначены не только для социальных ситуаций или общественных мест — они важны и дома.

Как научить детей манерам за столом

Обучение детей правилам поведения за столом — важная часть семейного обеда, которая поможет им преуспевать в социальных ситуациях на протяжении всей жизни! Используйте эти десять ключевых моментов без особого давления в обучении и моделировании манер.

Дети учатся, наблюдая, подражая и тренируясь. Поскольку они так хорошо учатся таким образом, некоторым аспектам взросления, возможно, никогда не придется учить с помощью слов или лекций. Как гулять!

Манерам также можно научить, наблюдая за родителями и сверстниками и подражая им. Но поскольку манеры не являются инстинктивными, как ходьба, объяснение границ, правильное поведение за столом и правила становятся важной частью обучения этому жизненному навыку! И как только они научатся, эти привычки принесут им пользу в будущих социальных ситуациях.

Итак, пристегнитесь и давайте поговорим о том, чему их следует научить правильным манерам за столом, а затем прокрутите до конца, чтобы получить наши правила ужина для печати!

10 лучших правил поведения за столом для обучения детей

1. Вымойте руки перед тем, как подойти к столу. Чистые руки сохраняют здоровье детей! Нижняя граница. Дети могут понять, что микробы на их руках могут попасть в их тела, если они будут использовать эти грязные руки для еды. Сделайте это легко для ваших детей, поставив небольшую табуретку в ванной или у кухонной раковины.Это МОЖЕТ стать привычкой! Я видел, как дети в возрасте двух лет мыли руки перед едой, а родители не напомнили им, потому что это было привычкой!
2. Не говори с набитым ртом. Этому надо учить, так как я знаю ВЗРОСЛЫХ, которые никогда этому не учились! Если ваш кусок еды слишком велик для того, чтобы закрыть рот, значит, укус был слишком большим! Никто не хочет видеть пищу во рту, пока вы едите.
3. Скажите пожалуйста и спасибо. За обеденным столом особенно уместно быть вежливым! Сказать «пожалуйста» — проявить уважение к тем, с кем вы едите, а сказать «спасибо» — проявить благодарность.Оба эти поведения теряются в обществе, и обучение ваших детей, пока они молоды, несомненно окупится.
4. Подождите, пока все (по крайней мере, в основном) не закончат есть. Ужин не должен быть длинным! Если вы нервничаете, старайтесь оставаться на месте хотя бы первые десять минут еды.
5. Положите салфетку себе на колени. Я думаю, что из этого можно разыграть игру. Если вы можете сидеть во время еды, не упав с колен салфеткой, значит, вы победитель! Дети могут использовать салфетку, чтобы вытирать руки или рот, но пока они маленькие, это может указывать на то, что они могли спокойно сидеть за столом.
6. Откусывайте кусочками, подходящими для вашего рта. Я хотел бы сказать, что добился большего успеха в этом, но это не из-за отсутствия попыток! Мои мальчики-подростки забывают это основное правило!
7. Избегайте использования устройств за столом (просмотр телевизора, планшетов, телефонов, видеоигр и т. Д.). Это не только вежливо, но и с уважением к людям за вашим столом. Собирайте устройства до начала еды. Это может стать привычкой даже не проверять телефон во время еды. Опять же, прием пищи не должен длиться более 15 минут, поэтому вполне уместно ожидать, что это количество времени будет бесплатным.
8. Выразите благодарность за еду. Вот почему я люблю манеры! Детей можно обвинить в том, что они имеют право и что они избалованы, но когда они просто выражают благодарность за еду, они становятся смиренными и благодарными.
9. Очистите тарелку и предложите убрать других рядом с вами. Доброту можно выразить в помощи, а после ужина помогать должен каждый. Очистка тарелки или предложение сделать это помогает детям быть немного менее эгоистичными.
10. Избегайте уместных шумов, таких как громкая отрыжка.Мне просто пришлось бросить это сюда, потому что, видимо, это правило нужно сказать вслух! Ха-ха!

Правила поведения за столом для более продвинутых детей

Приготовьте детей поесть вне дома, в общественных местах! Вот краткая схема красивой сервировки стола. Это интересно объяснять дома. Поужинайте на один вечер с ВСЕМИ блюдами, чтобы описать формальную обстановку ужина. Нам нравится делать это в такие праздники, как День святого Валентина, День Благодарения и Рождество. Покажите детям, какие вилки использовать для какой еды.Чем чаще вы делаете это со своими детьми, тем больше вероятность того, что урок запомнится.

Правила времени приема пищи в семье — обучение семейной культуре

Обучая детей правилам поведения за столом, они иногда упускают из виду общую картину. Вот почему у нас также есть то, что мы называем Правилами семейного обеда! Это простые повседневные вещи, с которыми нам нравится отождествлять своих детей. Не говорить о своем дне — неплохие манеры, но когда это становится частью вашей семейной культуры, дети учатся уважению, доброте и вежливости! Итак, это правила нашего семейного обеда:

• Отведайте всего один кусочек
• Скажите, пожалуйста, и спасибо
• Расскажите о своем дне
• Ешьте фрукты и овощи
• Будьте благодарны за еду
• Все помогают убирать
• Смейтесь, улыбнитесь и наслаждайтесь семья!

Распечатать правила времени приема пищи

Сохраните это в Pinterest для последующего чтения!

Обучение за столом дошкольника

Я бы хотел, чтобы у моего дошкольника были лучшие манеры за столом.С чего мне начать?

Начните с идеи, что время приема пищи приятное, а хорошее поведение делает его более интересным для всех. Поговорите со своим дошкольником о важности хороших манер и побудите его думать о себе как о вежливом человеке. Установите реалистичные ожидания, а затем мягко подкрепляйте их, пока они не войдут в привычку.

Чему я могу его научить в этом возрасте?

Ваш ребенок не готов к тонкостям хорошо воспитанного обеда (например, к тому, какую вилку использовать для торта), но он достаточно взрослый, чтобы начать учиться и даже выполнять основы — в зависимости, конечно, от того, сможет ли он только что исполнилось 2 года или приближается к детсадовскому возрасту.

Некоторым образцам поведения, которые следует учить и поощрять в этом возрасте:

• Мытье рук перед тем, как подойти к столу
• Никаких игрушек за столом
• Запрещено бросать или хватать еду
• Запрещается стучать посудой
• Запрещается выплевывать пищу
• Нет кричать или бегать по комнате, пока другие едят
• Сказать «пожалуйста» и «спасибо»
• При необходимости использовать посуду вместо пальцев
• Просить прощения в конце еды (приятное прикосновение — научить его чтобы поблагодарить человека, который готовил еду)
• Убирая посуду со стола до раковины или стойки (если путь свободен и посуду можно заменить)

Некоторые старшие дошкольники (те, кто любит учиться вести себя «по-взрослому» ) может обработать еще несколько деталей.Вашему ребенку может быть интересно узнать, как положить салфетку себе на колени и использовать ее, чтобы вытирать рот, кусать небольшие кусочки и жевать с закрытым ртом. Он может научиться не глотать свой напиток (оставляя немного на дне стакана), ждать, пока всем подадут, прежде чем начинать есть, и хорошо комментировать продукты, которые ему нравятся (но не те, которые «противны». ). Прием пищи — отличная возможность для него отточить свои коммуникативные навыки, поэтому обязательно включайте его в обсуждения.

Как лучше всего усвоить эти уроки?

Ваш дошкольник хочет доставить вам удовольствие, и он хочет быть похожим на вас, поэтому лучший способ — показать ему, как это делается.За столом приятно разговаривайте — никаких лекций, споров и повышенных голосов. Говорите «пожалуйста» и «спасибо», когда просите передать что-то. И не читайте газеты, не смотрите телевизор, не разговаривайте по телефону и не вскакивайте, чтобы заняться другими делами. Покажите ему, что хорошие манеры за столом подразумевают проявление уважения к другим людям за столом.

Последовательность поможет сделать хорошие манеры привычкой для вашего ребенка в ближайшие годы, поэтому, когда вы вводите поведение, устанавливайте ожидания и используйте мягкие напоминания, чтобы подкрепить их.Просто дайте ребенку его ложку, когда он берет свой творог пальцами, и скажите «спасибо», когда вы снова наполните его водой.

Похваляйте ребенка за хорошее поведение за столом — например, когда он красиво сидит и вежливо просит. Однако не переусердствуйте с похвалами, потому что вы не хотите, чтобы он чувствовал себя в центре внимания, когда вы садитесь разделить трапезу.

Что мне делать, если мой ребенок плохо себя ведет за столом?

У вас есть несколько вариантов.Некоторые родители считают, что лучше игнорировать плохое поведение — требования, стук, беспорядок. Когда эта тактика работает, это происходит потому, что ребенок перестает делать то, что не получает ответа. Другие родители считают, что лучше найти способы препятствовать проблемному поведению своего ребенка. Если ваш ребенок не говорит «пожалуйста», не подавайте вторую порцию, пока он не скажет. А некоторые родители просто убирают своих детей из-за стола, когда они делают что-то недопустимое, объясняя это тем, что их поведение не является хорошими манерами.

Если вы делаете так, чтобы вашему ребенку было приятно делиться с вами едой — разговаривая с ним и оставаясь оптимистичным, — то он, скорее всего, захочет остаться и поделиться положительными эмоциями. В следующий раз (или, в конце концов, в любом случае) он не сделает того, что его изгонят.

Какие хорошие правила на данный момент?

В разных семьях действуют разные правила, поэтому решать вам. Одна семья может быть довольна, когда все приходят на ужин, например, в купальных костюмах или джеме, в то время как другая может требовать, чтобы все переоделись к ужину.В вашей семье может быть соблюдено правило «не ставить локти на стол», в то время как в другой семье такого правила нет.

Итак, вы должны убедиться, что ваш ребенок учится быть вежливым, но есть некоторая свобода в том, что это значит. По мере того, как он подрастет, вы можете научить своего ребенка основам (говорить «пожалуйста» и «спасибо», жевать с закрытым ртом, чтобы быть приятным) и даже некоторым мелочам (например, какую посуду использовать и куда положить салфетка), но не зацикливайтесь на формальностях. Хорошие манеры — это проявление внимательности к другим.Если ваш ребенок будет помнить об этом, с ним все будет в порядке.

Но есть несколько правил, которые не хотите применять во время еды. Один из них — это старое правило «убери свою тарелку». Вы хотите, чтобы ваш ребенок научился прекращать есть, когда его тело говорит, что оно полно, а не когда все, что перед ним, исчезло. Поэтому предлагайте небольшие порции, доливая их по мере необходимости, и уважайте его решение бросить есть.

В этом возрасте вы также можете отказаться от правила сидеть за столом, пока все не закончат есть.Ваш дошкольник по своей природе все еще активен, и, скорее всего, он просто не может так долго сидеть на месте. Лучше было бы позволить ему попросить прощения, когда он закончит. Вы можете сказать, что после того, как он уйдет, он не сможет вернуться за едой, поэтому он не войдет в привычку приходить и уходить во время еды.

Как я могу заставить своего дошкольника вести себя в ресторанах?

Это очень поможет, если ваш дошкольник приучал себя вести за столом дома. Перед тем как уйти, поговорите с ним о том, чего ожидать.Скажите ему, что будет весело разделить этот особенный обед. Объясните, что в ресторане будут другие люди, которые не захотят, чтобы их беспокоили, поэтому ему придется говорить мягким голосом и думать о своих манерах за столом.

Облегчите его, выбрав ресторан, в котором не слишком людно и не слишком неторопливо обслужить. Возможно, вы даже захотите позвонить в свой заказ заранее. Убедитесь, что ваш ребенок хорошо отдохнул, когда вы берете его поесть, и что он голоден (но не до того, чтобы истекать!).Если он не справится с задачей, когда вы окажетесь в ресторане, не ругайте его публично — просто используйте мягкие напоминания. Если же он ведет себя так, что это беспокоит других посетителей, уходите без помпезности. Объясните, что он не смог остаться, потому что его поведение было неприемлемым.

Еще один способ помочь вашему дошкольнику научиться хорошо разбираться в ужине в ресторанах (или на следующем празднике бабушки) — это разыграть дома по ролям. Возможно, ему понравится чаепитие, на котором вы подчеркнете хорошие манеры его плюшевым мишкам.Или, может быть, он найдет необычный ужин — с вашим лучшим фарфором и скатертью, свечами и нарядами — вдохновляющим. Вы можете даже преувеличить свои хорошие манеры (мизинцы вверх!) Ради забавы.

Управление классом: выработайте четкие правила и ожидания

Для учителей существует множество вариантов управления классом. При выборе плана управления классом важно учитывать следующие вопросы: Какой план лучше всего соответствует индивидуальной культуре класса? Почему одни планы управления хорошо работают один год или на одном уровне обучения, а другие — нет?

Управление классом

Управление классом — это установленный план для учителя, позволяющий эффективно управлять поведением учеников при преподавании всей учебной программы на уровне его класса.Учителя могут использовать простые правила, выбранные ими самостоятельно, до того, как ученики войдут в класс, или дождаться первого дня, чтобы совместно с учениками выбрать лучшие правила для класса.

Правила должны быть простыми и ограниченными. Слишком много или слишком сложных правил будут легко забыты и / или проигнорированы учащимися. Правила должны быть видны в классе, чтобы учащиеся могли ссылаться на них в случае необходимости напоминания. Если правила не соблюдаются, может потребоваться установить последствия. С другой стороны, положительные награды могут быть предусмотрены как для отдельных лиц, так и для всего класса, следуя правилам.

Как только правила будут установлены, ученики начнут ощущать тон классной культуры. Следующим шагом для учителя является объяснение и практика работы в классе. Подобно правилам, процедуры должны быть простыми и понятными для ученика. Классные процедуры должны быть изложены и разработаны учителем до первого дня занятий в школе и начнутся в тот момент, когда ученик входит в класс.

Каждое утро процедуры можно перечислять на передней доске для сухого стирания под ежедневным позитивным приветствием, например, «Доброе утро.Учителя называют эти ежедневные послания «Утренним посланием». Утреннее сообщение включает в себя простые шаги, которые ученики должны выполнить до начала учебного дня.

Эти многоступенчатые сообщения создают структуру и распорядок для студентов. После двадцатого раза, когда ученики прочитают сообщение, они начнут привычно предвкушать утреннюю рутину в классе. Когда учителя начинают сообщение с позитивного приветствия и / или включают объявления, относящиеся к классу, создается позитивный тон и возможность для построения отношений между учителем и учениками.

Когда утренние и дневные процедуры объясняются и практикуются ежедневно, учащиеся разовьют личную ответственность как учащиеся в классе. Теперь ученики оправдывают ожидания учителей в отношении их способности организованно учиться в классе. Эти процедуры — больше, чем пошаговые задачи; они включают инициацию, предвкушение и трудовую этику. Иногда учителя могут поощрять участие предложений учащихся, когда возникает новое ожидание и требуется процедура.

Как правила, так и процедуры в классе должны быть четко объяснены, регулярно применяться на практике и быть успешными только при условии последовательности.

Поговорите с другими учителями

Коллеги учителя — бесценный ресурс. Учителя с различным опытом — первый год, пять лет или более — должны найти время, чтобы навестить своих коллег-учителей и понаблюдать за ними. Профессиональный рост педагога зависит от изучения других идей, которые можно использовать для управления и обучения студентов. Многие из лучших идей принадлежат другим учителям.

Когда учитель чувствует потерю уверенности, разочарование или желание вдохновения, поддержка других учителей — отличное место для начала. Окружающие нас учителя могут предложить вдохновение или предложения, которые могут подтолкнуть других учителей к профессиональному росту.

Выберите логические последствия

Последствия должны соответствовать возрасту и давать убедительную реакцию на важность соблюдения правил в классе.

Индивидуальные последствия для учащихся стимулируют индивидуальный рост учащихся по сравнению с последствиями для всего класса.Последствия не должны быть публичными или унижать учащегося. Последствия — это обучающий инструмент, призванный повысить ответственность учащихся за свой выбор и действия. Последствия для всего класса оставляют некоторых учащихся незатронутыми или чрезмерно затронутыми, поэтому изучение и следование правилам в классе может сбивать с толку и вызывать стресс. Последствия должны быть понятны учащимся и побуждать их к принятию более правильных решений в следующий раз.

Студенты могут быть публично признаны положительно только тогда, когда они сделают правильный выбор.Например, помощь друг другу или моделирование отличного поведения учеников — веские причины для публичного признания. Учителя могут проявлять творческий подход, предлагая учащимся позитивные утверждения в течение учебного дня. Несколько положительных отзывов учителей можно было накапливать в течение определенного периода времени и превращать в одно особое угощение или мероприятие.

Несколько положительных идей по управлению классом включают:

1. Долги и кредиты: Система экономии в классе, позволяющая студентам зарабатывать кредиты за позитивное поведение и принимать долги за неблагоприятные действия в классе.Учащиеся участвуют в покупках раз в месяц, когда они могут использовать оставшиеся кредиты для покупки товаров в классном магазине.
2. Розыгрыш билетов: Студенты зарабатывают лотерейные билеты за положительные действия, а после периода накопления учащиеся могут обменивать билеты на особые привилегии, такие как обед с учителем или выбор учеником места в классе.
3. Таблицы с индивидуальными поощрительными наклейками: Учащиеся сдают таблицы, как только таблица заполняется звездами, для посещения сундука с сокровищами.

Учащиеся средней и старшей школы процветают, когда между учителями устанавливаются искренние отношения. Когда старшие ученики чувствуют поддержку и уважение со стороны учителей, необходимость в последствиях не так важна для успешного управления классом.

В центре внимания — уважение

Стремясь обеспечить всем учащимся равные возможности учиться в классе, важно, чтобы учителя создавали атмосферу уважения среди учащихся. Учителя надеются, что каждый ученик поймет, как относиться с уважением к другим, прежде чем прийти в класс.

Предыдущее понимание учащимся и чувство уважения к ним в классе только возрастут. Для учащихся важно понимать, принимать и уважать обстановку в классе. Учителя берут основы уважения учеников и развивают их, демонстрируя уважение к своим ученикам через развитие отношений и справедливое отношение ко всем ученикам.

Правила работы в округе

Администрация школы несет ответственность за создание справочника для школы и ученика, которые предварительно одобряются округом перед распространением среди учителей и всех других членов школьного сообщества.Учителя используют эти документы для принятия окончательных решений относительно правил, процедур, последствий и положительных отзывов в классе.

Учитель может учиться у других учителей и полагаться на руководящие принципы округа, чтобы поддержать план управления классом, который успешно создаст лучшую классную культуру для учащихся, чтобы они могли учиться и развиваться должным образом. После того, как лучший дизайн управления классом создан, учитель должен взять на себя обязательство согласовывать и поддерживать соответствующие последствия, которые положительно влияют на академические потребности учеников.Наконец, личность учителя должна наилучшим образом соответствовать стилю управления классом, чтобы правила, процедуры и все результаты были положительными и эффективными.

Нарушение кодекса поведения | Институт детского разума

Около 10 процентов школьного населения — от 9 до 13 миллионов детей — борются с проблемами психического здоровья. В типичном классе из 20 человек велики шансы, что один или два ученика столкнутся с серьезными психосоциальными стрессовыми факторами, связанными с бедностью, домашним насилием, жестоким обращением и пренебрежением, травмами или психическим расстройством.

Эти дети представляют собой самых сложных учеников в наших классах сегодня.

Проблемы с психическим здоровьем не позволяют им контролировать свои эмоции и сосредоточиться на обучении. Часто им не хватает базовых навыков, необходимых для регулирования своего поведения, а иногда даже для распознавания собственных действий. Они могут быть негибкими и иметь вспышки без видимой причины, нарушая повседневный распорядок в классе. Они могут отвлекаться от общения, быть цепкими, сонными или раздражительными.Они могут неоднократно бросать вызов школьному персоналу и постоянно спорить. Это студенты, которые не дают спать администраторам по ночам, и те, кого учителя боятся присутствовать в своих классах. Многие из их историй душераздирают.

Школьный персонал сегодня находится под огромным давлением, чтобы каждый год показывать успехи каждому ученику. Тем не менее, они связаны. Один деструктивный ребенок может сорвать весь урок. Опросы показывают, что проблема номер один для учителей — справляться с проблемами учеников.

Наш опыт работы в школах научил нас, что для того, чтобы быть эффективными и помогать каждому ученику раскрыть свой потенциал, учителям нужен новый подход, чтобы четко понимать, что движет поведением учеников.Учителям также необходимы различные стратегии, которые позволят им эффективно вмешиваться до того, как такое поведение укоренится.

Понимание следующих важнейших концепций помогает учителям выбирать, как лучше вмешиваться в проблемное поведение учащихся:

Учащийся вел бы себя, если бы мог. Если ученик демонстрирует проблемное, неадаптивное поведение, это признак неразвитого навыка. Когда ученики взрываются или разыгрываются, это признак того, что они застряли и не могут справиться с ситуацией.Некоторые могут быть сверхчувствительны к стрессу и иметь сверхактивную реакцию «бей или беги». Другим может не хватать базовых социальных навыков, необходимых для взаимодействия со сверстниками, гибкости, необходимой для выполнения таких требований, как «убирать после перекуса», или саморегуляции, чтобы противостоять задаче, вызывающей беспокойство.

Связано: Беспокойство в классе

Несмотря на то, что поведение учеников может выглядеть странным или деструктивным, их действия целенаправленны и являются их попыткой решить проблему.Очень важно сделать шаг назад и попытаться расшифровать то, что студент пытается сообщить, и какова функция (или намерение) поведения. Со временем учителя могут научиться останавливаться и «прислушиваться» к сообщению, которое передает поведение, нарушать кодекс поведения и реагировать более продуктивно.

Поведение никогда не бывает случайным или бесцельным. Люди не будут повторять поведение, если они не получат от этого чего-то. Обычно это реакция других людей, которая подпитывает неподобающее поведение.Нытье, как и ругань, может привлечь внимание учителя. Если у ученика неоднократно случаются истерики, а затем удается покинуть класс, он узнал, что истерики способствуют ее желанию сбежать. Учителям сначала необходимо выяснить, что ученик получает от ненадлежащего поведения, чтобы найти различные способы реагирования, чтобы случайно не усилить такое поведение.

Когда учителя чувствуют, что они испробовали все с учеником, но ученик по-прежнему действует ненадлежащим образом, следующим шагом является систематическое расследование.Ключ к нарушению кода поведения — это поиск закономерностей. Эти закономерности могут быть основаны на времени дня (она всегда зевает утром перед тем, как перекусить), активности (он всегда просит пойти к медсестре, когда начинается математика), людям (она больше участвует в уроках, когда рядом мисс Ирвинг), и многие другие факторы. Как только паттерн обнаружен, функция или намерение поведения часто обнаруживают себя: «О! Он отказывается говорить каждый раз, когда в комнату входит незнакомый взрослый ». У каждого поведения также есть подставки: переменные среды, которые возникают до нежелательного поведения (антецеденты), и реакция учителя и сверстников после поведения.Пытаясь понять поведение, учителя должны обращать внимание на эти подставки для книг. Это то, что подпитывает поведение и позволяет ему сохраняться.

По теме: Почему у детей проблемы с переходным периодом?

Хотя планы поведения обычно рассматриваются как способ улучшить поведение учащихся, планы хорошего поведения на самом деле являются руководством, помогающим учителям выработать новое поведение, чтобы они могли взаимодействовать со сложными учениками в более сложных условиях. продуктивный и упреждающий способ.

Для некоторых учеников, когда вмешательства точны в понимании функции поведения ученика и обучении неразвитым навыкам, ученик может быстро показать изменения. Если ученица годами демонстрирует ненадлежащее поведение и не имеет необходимых навыков, ей может потребоваться больше времени, чтобы измениться.

Связано: Как давать детям эффективные инструкции

Основываясь на понимании того, что движет поведением, мы обеспечиваем основу для другого типа плана поведенческого вмешательства, который мы называем СПРАВЕДЛИВЫМ планом. FAIR означает функциональные гипотезы, приспособления, стратегии взаимодействия и стратегии реагирования.

Целью СПРАВЕДЛИВОГО плана является изменение ненадлежащего поведения на надлежащее в долгосрочной перспективе, а не, например, просто «управление поведением» до конца года. Для достижения этого типа изменений учителя должны предпринять пять основных шагов, основанных на фундаментальных концепциях, изложенных выше.

Это означает минимизацию или приспосабливание к вещам в окружающей среде, которые имеют тенденцию вызывать инцидент ненадлежащего поведения.Понимая, какие антецеденты проблематичны для ученика, например, быть рядом с другими учениками или читать вслух, учитель может эффективно вмешаться и создать в классе поддерживающую и проактивную среду.

Если ученик не может терпеть академические требования без всплеска, учитель может начать с того, что попросит ее выполнить только 10 минут работы, укрепит ее и со временем повысит терпимость ученика. Когда ученик демонстрирует небольшие попытки саморегуляции или использования просоциальных навыков, учитель будет поощрять и вознаграждать ее.

Учащегося необходимо научить замещающему поведению — подходящему поведению, которое выполняет ту же функцию, что и несоответствующее поведение — чтобы использовать, пока он вырабатывает навыки, необходимые для надлежащего поведения без приспособлений. Например, вместо того, чтобы стучать кулаками по столу, когда она считает чтение неприятным, ее можно научить вежливо спрашивать: «Можно мне сделать перерыв, пожалуйста?»