Проект по литературному чтению 3 класс волшебные сказки: Как делать проект «Сочиняем волшебную сказку» по литературному чтению 3 кл?

Содержание

Проект по литературному чтению «Сочиняем сказку» (3 класс).

Проект «Сочиняем волшебные сказки» (методические рекомендации по организации проектной деятельности

в 3 классе в рамках предмета «Литературное чтение»).

Хомутова Л.А.,

учитель МОУ «СОШ №12» Г. о. Подольск

Мотивация.

Несколько недель мы изучали устное народное творчество. Читали русские народные песни, потешки, небылицы, докучные сказки. Познакомились с особенностями волшебной сказки. А теперь пришло время подводить итоги. А сможем ли  мы сами выступить в роли сочинителей сказки. Попробуем.


Цель проекта: научиться сочинять волшебные сказки; создать книгу волшебных сказок нашего класса.

Гипотеза. Предполагаем, что изучение раздела поможет сочинить собственную сказку.

Задачи:

1.Развитие творческих способностей.

2.Воспитание интереса к чтению детской художественной литературы, развитие речи, фантазии, творческой активности; умения понимать и принимать учебную задачу, планировать выполнение этой задачи; находить необходимую информацию в различных источниках, осмыслять полученную информацию в процессе исследования и организовывать свою работу.

Учащиеся знакомятся с целями и задачами проекта.

Цель: придумать и записать волшебную сказку, сделать к ней иллюстрацию, презентовать.

Задачи: 

— Определить, какие особенности имеет волшебная сказка.
— Обобщить знания о построении сказки.
— Предложить свою сюжетную линию сказки.

— Самостоятельно сочинить и записать сказку.

— Оформить.

— Презентовать.

 Сроки выполнения: 

1 неделя.

 Формы работы:

индивидуальная творческая деятельность учащихся;

коллективное обсуждение и исправление полученного материала;

презентация работ.

 Результат проекта:

авторская книга волшебных сказок с подборкой иллюстраций к каждой сказке.

Подарить книгу школьной библиотеке для чтения в читальном зале.

2.Технологический

Подготовка к созданию проекта.

— Чтобы сочинить сказку, нам надо вспомнить: 
1. Что такое сказка? 
2.Признаки сказок.
3. Особенности волшебной сказки. 

Основной этап создания проекта.

1.- Начнём с формулировки определения сказки. 
Вы будете выступать в роли «АНАЛИТИКОВ». 
Выберите из данных определений сказки (на партах карточки) единственно верное. Объясните свой выбор. 

а) Сказка – это научно-фантастическое произведение. 
б) Сказка – это произведение, в котором разговаривают животные. 
в) Сказка – это жанр устного народного творчества, произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил. 

2.- Вы знаете, что у сказки есть свои признаки. Давайте их вспомним и назовём.

Теперь вы будете выступать в роли «Исследователей».

Определите зачины и концовки.

«За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

«Жили – были…»

«Стали они жить – поживать и добра наживать…»

«Я там был, мёд – пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»

Какие вы знаете волшебные предметы?

Посмотрите на иллюстрации и правильно назовите их.

Волшебная палочка, коньки, скатерть – самобранка, одеяло, зеркало, сапоги – скороходы, валенки, ковёр – самолёт, пальто, шапка – невидимка.

Вспомните сказки, в которых действуют волшебные предметы.

3. — Нам нужно сочинить волшебную сказку. Для этого мы должны знать её особенности.

Перечислите их.

После того, как учащиеся назовут особенности волшебной сказки, учитель подводит итог.

— Итак, сюжет, или развитие действия волшебной сказки, состоит из трёх частей.
Первое звено – путь героя к границе «тридесятого царства», второе (основное) – пребывание там, третье – возвращение.

4. — Признаки и особенности волшебных сказок мы определили, а теперь скажите, когда вы открываете книгу со сказками, на что вы сразу обращаете внимание?
— А почему?


— А мне хотелось бы рассказать вам о значении цвета в иллюстрации. Издавна народ придавал большое значение цвету. 

Красный цвет символизировал радость, красоту, красный КО любовь, но с другой стороны – это цвет войны, 
вражды.

Красное обозначает также власть, величие. 
Красную одежду, сапожки могли носить только 
цари. 

Жёлтый – цвет золота, осени. Жёлтый цвет служил отличительным признаком знатных особ. жёлтый ЛО 

Синий – символизирует небо и вечность, доброту, синий РИ  верность. 

Зелёный – символизирует юность, веселье, действует успокаивающе, но может действовать и угнетающе, зелёный Т 
Недаром говорят — «тоска зелёная». 

— Гармоничное (удачное) сочетание этих цветов называется «КОЛОРИТ».
— Послушайте, какой может быть колорит в иллюстрациях. 

Посмотрите на иллюстрации (2 иллюстрации: одна в теплых тонах, а другая в холодных тонах). 
— Какое настроение создаёт 1–ая иллюстрация? 2-ая иллюстрация? 
— Какой из этого можно сделать вывод? 


— Иллюстрация – это отражение особого колорита в сказках. 

— Мы уже узнали тайны создания волшебной сказки. Поэтому сегодня мы можем сами попробовать написать свои сказки. Прежде всего каждый автор определяет для себя

1) место и время действия сказки;

2) сюжет сказки;

3) Кто будет героем сказки?

Какие основные характеристики будут у героя?

4) Далее следует продумать, какие чудеса будут происходить с нашим героем. Помним, что для осуществления этих чудес требуется участие нижнего мира, каких либо предметов помощников или превращений. Помним о возможном присутствии в сказке волшебных чисел, волшебного времени года, времени суток, цвета и других.

5) Самое главное, не забудем, что наша сказка заканчивается победой главного героя. Он непременно становится счастливым.

6) Как оформим?  Принимаются все варианты: письменный, электронный, печатный  и ваш собственный. Но обязательно должна быть обложка. На ней укажем автора, выполним иллюстрацию и напишем название.

А что можно разместить на обложке еще?


7) Начинаем записывать сказку. Нам пригодятся словари: толковый, орфографический и другие. Помни: грамотное письмо — это проявление уважения к твоим читателям.

Учащиеся анализируют формулировку определения сказки и выбирают верное определение.

(Сказка – это жанр устного народного творчества, произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил)

Учащиеся называют признаки сказки. 

1.Зачин.

2.Сказочные герои.

3.Волшебство.

4.Троекратный повтор.

5.Сказочная концовка.

6. Содержит урок.

«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Учащиеся определяют зачины и концовки сказок.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся перечисляют особенности волшебной сказки.

1.Есть два царства: одно – то, с которого сказка начинается: «В некотором царстве, в некотором государстве…», а другое – чужое царство, которое находится «за тридевять земель», в которое герой уходит.

2. В чужом царстве герою встречаются существа, похожие на обычных животных: конь, птица, змея, медведь, мышь и др. Герой заключает договор с ними , и они приходят ему на помощь в нужную минуту.

3. В «тридесятом царстве» есть таинственные места, которые запрещено посещать, рассматривать.

4. Герой должен знать и произнести магические слова, заклинания.

5. В конце сказки герой, пройдя через испытания, преображается. Он становится молодцом, красавцем и может стать царём, королём.

Учащиеся отвечают:

— На иллюстрации.

— По иллюстрациям можно понять содержание сказки.

Учащиеся слушают.

Заранее подготовленный ученик рассказывает.

УЧЕНИК: По характеру цветовых сочетаний колорит может быть спокойным и напряжённым. Колорит называют холодным, если в произведении преобладают синие, зелёные, фиолетовые тона, а тёплым, если преобладают тона жёлтые, красные, оранжевые. Колорит выражает настроение картины.

УЧЕНИК: По иллюстрации можно судить о характере сказки. 


Выходные данные: город, год.

Осуществление деятельности.

Анализ собранного материала.

Написание сказки.

Создание иллюстраций к сказке.

Оформление проекта.

3. Заключительный

Рефлексия.

Подведение итогов.

Учитель совместно с учащимися проводит коллективное обсуждение, анализ выполненной работы, используя критерии оценки проекта.

Главный вопрос: Можно ли считать данное произведение сказкой?

Чему учит сказка?

Учитель подводит итоги.

Какую цель и задачи мы ставили перед собой?

Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?

Как мы выполняли проект по созданию волшебной сказки?

Какие трудности встретились?

Что показалось особенно интересным?

Итак, вы, ребята, в ходе проектной деятельности, создали свою авторскую сказку. Я вам предлагаю оформить книгу волшебных сказок нашего 3а класса и подарить её школьной библиотеке, чтобы ученики из других классов могли прочитать ваши сказки.

Учащиеся выступают с защитой своего проекта: знакомят класс с сочинённой сказкой, показывают иллюстрации и оформление. Отвечают на вопрос: Можно ли считать данное произведение сказкой?

Учащиеся отвечают на вопросы, проводят анализ своей деятельности.

Литература:

  1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение3 класс» учебник для общеобразовательных учреждений, часть 1, Москва, «Просвещение». 2012

  2. «Полный школьный курс», 1 – 4 класс. Справочное пособие, Санкт – Петербург, Издательская группа «Весь», 2010

  3. С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина «Нетрадиционные уроки в начальной школе» (выпуск 2), ТЦ «Учитель», 2002

  4. Интернет – ресурсы.

Проект к уроку литературного чтения в 3 классе «Сочиняем волшебную сказку»

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc6285623 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) «. «}#doc6285623 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-1,lower-latin) «. «}#doc6285623 .lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc6285623 .lst-kix_list_1-0>
li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc6285623 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) «. «}#doc6285623 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) «. «}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc6285623 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc6285623 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc6285623 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc6285623 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) «. «}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc6285623 .lst-kix_list_1-6>
li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) «. «}#doc6285623 .lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 0}#doc6285623 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc6285623 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) «. «}#doc6285623 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) «. «}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc6285623 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) «. «}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc6285623 .lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc6285623 ol.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc6285623 ol{margin:0;padding:0}#doc6285623 .c8{padding-left:0pt;line-height:1.2;padding-top:0pt;margin-left:36pt;padding-bottom:0pt}#doc6285623 .c1{line-height:1.2;padding-top:0pt;height:10pt;margin-left:36pt;padding-bottom:0pt}#doc6285623 .c12{line-height:1.2;padding-top:0pt;margin-left:36pt;padding-bottom:10pt}#doc6285623 .c4{font-style:italic;font-family:»Rambla»;text-decoration:underline;font-weight:normal}#doc6285623 .c10{line-height:1.2;padding-top:0pt;margin-left:36pt;padding-bottom:0pt}#doc6285623 .c0{widows:2;orphans:2;direction:ltr}#doc6285623 .c7{font-style:italic;font-family:»Rambla»;font-weight:normal}#doc6285623 .c11{color:#0070c0;font-size:26pt;font-weight:bold}#doc6285623 .c18{max-width:467.7pt;background-color:#ffc000;padding:56.7pt 42.5pt 56.7pt 85pt}#doc6285623 .c15{color:#0070c0;font-size:26pt}#doc6285623 .c14{margin:0;padding:0}#doc6285623 .c9{color:#0070c0;font-size:22pt}#doc6285623 .c16{text-align:right}#doc6285623 .c17{text-decoration:underline}#doc6285623 .c3{height:10pt}#doc6285623 .c5{font-size:12pt}#doc6285623 .c13{font-weight:bold}#doc6285623 .c2{font-size:18pt}#doc6285623 .c6{text-align:center}#doc6285623 .title{widows:2;padding-top:0pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:center;color:#ffffff;font-size:24pt;font-style:italic;font-family:»Rambla»;padding-bottom:0pt;page-break-after:avoid}#doc6285623 .subtitle{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:center;color:#6d0f14;font-size:12pt;font-style:italic;font-family:»Rambla»;padding-bottom:45pt;page-break-after:avoid}#doc6285623 li{color:#000000;font-style:italic;font-size:10pt;font-family:»Rambla»}#doc6285623 p{color:#000000;font-style:italic;font-size:10pt;margin:0;font-family:»Rambla»}#doc6285623 h2{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.1208333333333333;orphans:2;text-align:left;color:#6d0f14;font-size:11pt;font-style:italic;font-family:»Rambla»;font-weight:bold;padding-bottom:5pt;page-break-after:avoid}#doc6285623 h3{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.1208333333333333;orphans:2;text-align:left;color:#a3171e;font-size:11pt;font-style:italic;font-family:»Rambla»;font-weight:bold;padding-bottom:5pt;page-break-after:avoid}#doc6285623 h4{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#a3171e;font-size:11pt;font-style:italic;font-family:»Rambla»;font-weight:bold;padding-bottom:5pt;page-break-after:avoid}#doc6285623 h5{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#a3171e;font-size:11pt;font-style:italic;font-family:»Rambla»;font-weight:bold;padding-bottom:5pt;page-break-after:avoid}#doc6285623 h5{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#a3171e;font-size:11pt;font-style:italic;font-family:»Rambla»;font-weight:bold;padding-bottom:5pt;page-break-after:avoid}#doc6285623 h6{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#a3171e;font-size:11pt;font-style:italic;font-family:»Rambla»;padding-bottom:5pt;page-break-after:avoid}#doc6285623 ]]>

            Большеохочевский филиал МКОУ «Охочевская СОШ»

                 Проект

    « Мои волшебные сказки»

Создатели проекта: ученики 3 класса

Руководитель проекта: учитель начальных классов Делова Ирина Анатольевна

                                                    -2014 год-

              Сказка про принца Дмитрия.

            (Автор: Покатаев Дима 3 класс)

В некотором царстве, в некотором государстве жил – был принц Дмитрий.

Однажды принц вместе со своим отцом, королём Юрием, поехали в соседнее королевство на бал, посвящённый Дню рождения принцессы Марии.

Как только принц увидел красавицу принцессу, так сразу и влюбился в неё. Они вместе ели мороженое и танцевали.

Вдруг налетел ураган. Небо закрыли тучи ,и ударил гром. Появился злой колдун на чёрном  коне и украл принцессу Марию. Отец Марии был безутешен. Тогда принц Дмитрий отправился на поиски красавицы.

Дорога привела его в тёмный лес. Три дня и три ночи бродил Дмитрий в лесу, устал и проголодался. Глядит, а на встречу ему- старушка! Еле- еле ноги передвигает, а на спине у старушки огромная вязанка хвороста. Пожалел принц старушку, помог донести ей хворост до избушки. А пока шли, рассказал Дмитрий про свою беду.

 Тут старушка достала из вязанки ореховую палочку и говорит: « Отблагодарю тебя, молодец, за доброту твою! Вот тебе палочка – выручалочка, она исполнит три твоих желания».

Сказала так старушка и тут же исчезла.

Пошёл принц дальше, а тут озеро на пути. Взмахнул Дмитрий палочкой, и тот час перед ним лодка появилась. Переплыл принц на другой берег. Смотрит, а перед ним гора высокая превысокая, да на самой вершине замок колдуна стоит.  Взмахнул Дмитрий палочкой, и выросли у него крылья, как у птицы.  Поднялся он в самое небо, а тут колдун на своём коне. Стали они биться на мечах, срубил принц ему голову, и рухнул замок колдуна. Выбежала принцесса Мария из темницы, а принц взмахнул палочкой в третий раз, и оказались они дома. То – то радости было у отца – короля!  Не  долго  собирались, сыграли свадьбу. И жили принц Дмитрий с принцессой Марией долго и счастливо!

Сказка  про фею Марту и золотую антилопу.

      (Автор: Боев Сергей ученик 3 класса)

 

Среди цветов, на зелёной лужайке, жила – была фея Марта. И была у неё подружка – Золотая антилопа. Расхвасталась раз фея, что есть у неё волшебная палочка, и что с этой палочкой она сильнее  всех на свете.

Вдруг поднялся сильный ветер , и маленькую фею унесло в тёмный лес. А палочку свою волшебную она от страха – то и выронила.

Шла она, шла и зашла в самую чащу. А тут в дупле старого дуба жила лесная ведьма.

                     

Захотела ведьма поймать фею Марту и отнять у неё волшебные крылышки. Да куда – там! Взмахнула фея крыльями и вмиг улетела от злой ведьмы.

Летит фея, а тут, откуда ни возьмись, злой коршун набросился. Хотел  злодей фею к себе в гнездо отнести, женою своею сделать. Еле – еле бедняжка ноги унесла.

Спряталась под кустик, сидит , плачет. Не знает, как ей из леса выбраться, да до дома добраться.

Тут услышала Марта, кто – то  скачет по лесу. Глядь, а это золотая антилопа, верная её подружка спешит. Подхватила антилопа фею на спину и отнесла её домой, в зелёные луга, на цветочную поляну.

Стали они жить поживать, да дружить крепче прежнего. А про волшебную палочку Марта и думать забыла! Зачем она ей, когда настоящий друг есть.

Волшебный мишка.

( Автор: ученица 3 класса Триппель Анастасия)

Расскажу я вам сказку интересную преинтересную, волшебную — преволшебную.

Был у меня плюшевый мишка: старый, ухо оторвано. Но любила я его больше всех игрушек.

Был мой мишка самый обычный, а тут вдруг  стал разговаривать!  Сказал он, что может исполнить три  желания, но только самые добрые.

Моя подружка Лена мечтала о кукле Бэби Бон, и мишка тут же исполнил её мечту.

Мне очень хотелось  завести собаку, и она тут же появилась! А третье желание я загадывать не стала, пусть останется про запас. А мой мишка исчез!  Ноя надеюсь , что он обязательно вернётся, когда я решусь загадать своё третье желание.

Мишка мне это обещал!

Сказка о превращении ленивой девочки в трудолюбивую.

( Автор: Шиловская Елена 3 класс)

Жила была девочка – Светочка. Она любила смотреть мультфильмы. В это время Света забывала обо всём на свете: и о том, что ей нужно делать уроки, и о том, что нужно пораньше лечь спать, чтоб не дремать завтра на уроке. Забывала она убирать игрушки, чистить зубы, помогать маме и ещё о многом…

Так росла Светочка непослушной, неряшливой и очень ленивой девочкой. Да и друзей у Светы не было! На друзей время нужно, а девочка целыми днями телевизор смотрела.

Вот однажды девочка включила телевизор, а с экрана на неё смотрит она сама! Девочка в телевизоре повторяла всё за настоящей Светочкой и даже показывала ей язык! Как не пыталась Света переключать каналы, ничего у неё не получалось.

Стало девочке страшно, и она  скорее выключила телевизор. А так как заняться ей было нечем, решила Светочка игрушки убрать.

На следующий день повторилось тоже самое! Включила телевизор, там опять она сама: растрёпанная, неопрятная, тетради раскиданы, уроки не сделаны! Выключила Светочка телевизор и давай скорей уроки делать!

Теперь, вернувшись из школы, девочка не спешила включать телевизор. Она и маме поможет, и игрушки уберёт, и уроки сделает. А тут друзья у Светочки появились, с ними играть оказалось гораздо веселее, чем  сидеть одной у телевизора.

Так девочка изменилась, что прямо не узнать!

Стала послушная, трудолюбивая, да и в учёбе подтянулась. А телевизор Светочка конечно смотрит, да только редко и мало. Вдруг там опять  её покажут?!

« Старушка волшебница»

( Автор: Кузнецов Миша 3 класс)

Жил – был один добрый мальчик. Он помогал старушкам переходить  дорогу. Вот однажды мальчик стоял у пешеходного перехода. К нему подошла старушка, которой он помог вчера перейти дорогу. Он опять перевел ее. На следующий день Максим, так звали мальчика, опять увидел ту же старушку. Она сказала ему: № Ты очень хороший мальчик, Максим, я давно наблюдаю за тобой. Ты уступаешь место старшим в трамвае, помогаешь донести тяжелые сумки. Ты три дня переводил меня через дорогу. За это я исполню три твоих желания. Все, что ты задумал, исполнится! Нужно только закрыть глаза и три раза повторить свое желание». Сказала так старушка и исчезла.

Максиму не терпелось проверить, правду сказала старушка или нет. Шел он шел и увидел очень грустную девочку.

-Почему ты грустишь?- спросил Максим.

-Я грущу потому, что у меня болеет мама.

Тогда Максим закрыл глаза и повторил три раза: «Я хочу, чтобы мама этой девочки перестала болеть». Тут же мама девочки шла навстречу ребятам и улыбалась- она была совершенно здорова.

Мальчик радостный побежал домой. Там его встретил любимый пёс Барбос. «Вот хорошо бы научиться понимать язык животных! Я бы мог с Барбоской разговаривать!» — подумал Максим. Он закрыл глаза и трижды повторил свое желание. И тут же он услышал: «Гав-гав, есть ли у нас что-нибудь вкусненькое, например ветчина???».

Утром Максим пошел в школу. По дороге он встретил своих друзей Кольку и Витьку. Они сказали, что не выучили уроки и бояться идти в школу. Тогда Максим закрыл глаза и повторил три раза: « Хочу, чтобы все дети всегда выполняли домашнее задание и учились только на пятерки».

С той поры в школе, где учился Максим все дети стали отличниками. А их школа стала самая лучшая школа в мире!

Ваня и Олень

(Корыстин Алексей 3 класс)

Жил-был мальчик Ваня. Как то раз, пошел он в лес на прогулку. Вдруг видит он Оленя, который попал в ловушку охотников. Ваня помог Оленю выбраться. А тот ему и говорит: «Спасибо тебе, Ваня! За доброту твою я исполню три твоих желания!» Сказал он так и убежал по своим оленьим делам.

Идет Ваня дальше и увидел птенчика со сломанным крылом. «Хочу, чтобы у птенчика ножка зажила». Не успел Ваня подумать, как птенчик взмахнул крыльями и полетел в свое гнездо.

Идет Ваня дальше и видит утенка, который горько плакал, потому что потерял свою маму. Ваня тут же загадал, что бы мама-утка нашла своего сыночка. Глядь, а мама-утка тут как тут.
Обрадовался Ваня и пошел дальше по лесной тропе. На поляне росла яблоня, с наливными яблочками. А под нею ежик бегает: хочет яблочко отведать, да никак не может достать. Ваня загадал, чтобы несколько яблок упало на землю. Обрадовался ежик, подхватил яблоки и побежал

домой.

Пришел Ваня домой счастливый. Не зря Ваня свои желания потратил- помог зверюшкам.

«Доброе дело дорогого стоит»

                           Утка Дымка.

             ( Автор: Делова Мария 3 класс)

Жила была утка Дымка. Было у неё три утёнка. Однажды утка повела утят на речку.  Тут  из – за кустов выскочил кот и схватил утёнка.

Около реки играли дети. Среди них был мальчик Витя. Он увидел, как кот стащил утёнка, погнался за разбойником и отнял малыша. Витя принёс утёнка маме, а утка взмахнула крыльями и говорит: « Спасибо, Витя, что малыша моего спас!

За это исполню три твоих желания».

Подумал мальчик и решил:

— Пусть в моей семье все будут здоровы!

— Пусть все люди на Земле будут добрыми!

— Пусть у меня появится сестрёнка!

Всё, что загадал Витя, обязательно исполнится. Потому что, добро добром и отзовётся!

  1. Название проекта:

«Сочиняем волшебную сказку»

  1. Обоснование проекта:

— развитие творческих способностей;

— личностных нравственных ориентиров;

— повышение мотивации учебной деятельности

— познавательного интереса к чтению.

3. Актуальность проекта:

     Воспитание интереса к чтению детской художественной литературы, развитие речи, фантазии, творческой активности; умения понимать и принимать учебную задачу, планировать выполнение этой задачи; находить необходимую информацию в различных источниках, осмыслять полученную информацию в процессе исследования и организовывать свою работу – всё это задачи современной школы.

4.Цель проекта: 

Придумать и записать волшебную сказку, сделать к ней иллюстрацию; создать книгу волшебных сказок нашего класса.

5. Сроки выполнения: урок и внеурочное занятие.

6. Формы работы:

Индивидуальная творческая деятельность учащихся; коллективное обсуждение и исправление полученного материала;

Презентация работ.

7. Результат проекта:

Авторская книга волшебных сказок с подборкой иллюстраций к каждой сказке.

НАШИ ПРОЕКТЫ. Сочиняем волшебную сказку, с. 16 – 17

Ответы к заданиям. Кутявина С.В. Тетрадь по литературному чтению. 3 класс. М.: ВАКО, 2017

 


Ответы к стр. 16 – 17 

1. Определи и напиши, каким может быть содержание сказки.
О ком и о чём будет сказка?

Сказка о девочке, которая не берегла свои игрушки.

  • Где и когда будет происходить действие сказки? 

Действие происходит в квартире. Ночью.

  • Какие герои будут действовать? (Кто? Как зовут? Как одеты?) 

Девочка Маша в пижаме и её игрушки (куклы, пони и другие животные).

  • Какие события будут происходить в сказке?

Игрушки, обиженные Машей, оживут и будут пугать её. 

  • Какие волшебные предметы будут использоваться?

Ожившие игрушки.

2. Говорят: “Сказка – ложь, да в ней намёк…” Чему будет учить эта волшебная сказка? Подумай и напиши.

Бережному отношению к вещам.

3. Обсуди с одноклассниками сценарий сказки. Запиши название, придуманное вместе с ними.

“Живые игрушки”.

4. Изложи основное содержание сказки, придуманной самостоятельно (возможно, с помощью родителей) или сочинённой вместе с одноклассниками. Сделай рисунок.

Живые игрушки

Однажды вечером девочка Маша надела пижаму и прыгнула на кровать. С кровати во все стороны полетели неубранные на сои места игрушки: куклы, пони и другие животные.
– Все вон! – громко крикнула Маша, закрыла глаза и легла спать.
Вдруг из-под стола раздался громкий шорох. Маша открыла глаза и увидела куклу, которая ползла к её кровати. За ней надвигались животные и прыгал пони.
– Маша-а-а… – громко кричали они.
– Вставай, Маша! В школу опоздаешь!
Маша открыла глаза и увидела маму.
– Я сейчас! Игрушки только уберу! И сразу в школу! – испуганно сказала Маша. 

Ответы по литературному чтению. 3 класс. Тетрадь по литературному чтению. Кутявина С.В.

Литературное чтение. 3 класс. Ответы

4.8 / 5 ( 128 голосов )

Наши проекты стр. 58 Волшебная сказка «Под водой»

Проект по литературному чтению для 3 класса «Сочиняем волшебную сказку» по теме: «Под водой, в современном мире»

План выполнения проекта:

1. Выбрать одну тему для проекта.

2. Определить, где будет происходить действие сказки.

3. Определить время действия сказки.

4. Выбрать волшебные предметы, волшебные существа.

5. Определить героев сказки, их облик, имена, одежду.

6. Определить порядок развития событий в сказке.

7. Записать получившуюся сказку.

8. По возможности сделать инсценировку по сказке, показать спектакль

9. Сделать вывод.

10. Оценить свою работу над проектом.

11. Вынести благодарности.

Пример выполнения проекта: Волшебная сказка «Под водой. В современном мире»

1) Для нашего проекта мы выбрали тему «Под водой»

2) Действие сказки будет происходить на берегу моря и под водой.

3) Время действия сказки — современность.

4) В качестве волшебных предметов мы хотим использовать волшебную жемчужину.

А также в сказке будут действовать волшебные существа злая волшебница Каракатица.

5) Герои волшебной сказки и их характеристики:

1. Дарья. Обычная школьница, добрая и отзывчивая.

2. Фёдор. Её друг. Смелый, решительный.

3. Каракатица. Злая волшебница. Коварная и жестокая.

4. Русалочка. Красивая, добрая.

6) План волшебной сказки по порядку:

1. Город на берегу моря

2. Старинная книга

3. На поиски жемчужины

4. Погружение

5. Подводный город

6. Волшебный сад

7. Чернила каракатицы

8. Гарпун

9. Жемчужина

10. Спасение Русалочки

7) Получившаяся сказка.

Пример волшебной сказки для 3 класса «Волшебная жемчужина»

Дарья жила в городке, что стоял на берегу тёплого моря.

Девочка очень любила сказки Андерсена, и особенно ей нравилась история про Русалочку.

Но Даше очень не нравился конец этой сказки, ей было жаль несчастную Русалочку.

Она часто думала о том, как спасти Русалочку.

Однажды Даша нашла в библиотеке старинную книгу, в которой было написано, что в подводном городе Морского царя есть сад.

В саду этом лежит волшебная жемчужина, способная возвращать тела дочерям воздуха.

Девочка загорелась идей найти подводный город, отыскать в нём жемчужину и спасти Русалочку.

Она рассказала о своей идее Фёдору, своему лучшему другу.

Мальчик сказал, что его отец, подводный археолог, как раз занимается исследованием странного подводного города, который похож по описанию на город Морского царя.

Дети решили опуститься на дно моря и обследовать подводный город.

Они приехали в лагерь археологов, и Фёдор выпросил у отца два акваланга.

Взяв на всякий случай гарпун, дети отправились на морское дно.

Подводный город был не очень большим, но Даша сразу поняла, что это тот самый город, ведь в его центре находился настоящий сад из кораллов, водорослей, и странных подводных деревьев.

Ребята стали исследовать сад, надеясь найти жемчужину.

В самом центре сада Даша увидела огромную раковину, створки которой были приоткрыты.

Внутри сверкала огромная жемчужина.

Но в этот момент появилась Каракатица.

_______

Она выпустила струю чернил и всё вокруг затянуло чернотой.

Но Фёдор не растерялся.

Он выстрелил из гарпуна и попал точно в Каракатицу.

Страшное чудовище уплыло, а чернила рассеялись.

Даша взяла жемчужину, и ребята выбрались на берег.

Держа в руках жемчужину, Дарья прошептала волшебные слова, которые вычитала в книге.

Она позвала Русалочку и случилось чудо.

Воздух перед ними вдруг обрёл плотность, из него сформировалась фигура молодой девушки.

Это была Русалочка.

Она засмеялась, поцеловала Дашу, а потом Фёдора, сказала ребятам спасибо и нырнула в море.

Русалочка спешила увидеть отца и сестёр.

Даша была счастлива.

Теперь она знала, что у грустной сказки может быть счастливый конец.

8) Представление в классе сценки по написанной сказке.

Скачать готовый проект «Сочиняем волшебную сказку. Под водой. В современном мире»

9). Вывод: Волшебная сказка отличается от любой другой сказки наличием в ней волшебства.

Волшебство творят с помощью волшебных предметов.

А также, в волшебной сказке могут действовать существа, невозможные в реальном мире, их называют волшебными.

Действие волшебной сказки может происходить где угодно и когда угодно.

В волшебной сказке всегда побеждает добро.

10) Мы оцениваем свою работу над проектом на отлично.

Мы научились сочинять волшебные сказки, придумывать волшебных героев и узнали по каким принципам строится волшебная сказка.

11) Благодарим за помощь в работе над проектом нашу учительницу Ирину Андреевну.

Урок литературного чтения Проект «Сочиняем волшебную сказку

Предмет: Литературное чтение

УМК: «Школа России»

Класс: 3

Тема: Сочиняем волшебную сказку.

Цели:

— обучать сочинению волшебных сказок;

— развивать творческие способности, речь;

— прививать интерес к чтению;

— совершенствовать умение работать в группе;

Планируемые результаты:

Предметные:

1. определять тему проекта;

2. знать особенности волшебной сказки;

3. сочинять сказку, используя информацию других волшебных сказок;

Метапредметные:

1. понимать и принимать учебную задачу, планировать выполнение этой задачи;

2. находить необходимую информацию в различных источниках;

3. работать в группе;

Личностные:

1. проявлять интерес к чтению русских народных сказок;

2. ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность;

3. понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви.

Межпредметные связи: русский язык, изобразительное искусство.

Технологии: обучение в сотрудничестве, метод проектов.

Ресурсы урока: учебник, презентация, выставка книг, обложки для сказок собственного изготовления, листы.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

ДЕВИЗ УРОКА:

Мало уметь читать, надо уметь думать.

  1. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение. (слайд)

Недаром дети любят сказки.

Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку

Уже предчувствует душа.

И на любые испытанья

Согласны храбрые сердца

В нетерпеливом ожиданье

Благополучного конца.

(Валентин Берестов)

— О чем это стихотворение? Как вы понимаете эти строки?

_ Прочитайте с весёлой интонацией, с повышением голоса, выразительно.

  1. Введение в тему.

В детстве я очень любила смотреть передачу «В гостях у сказки». Она всегда была по воскресениям, и мы с нетерпением её ждали. Послушайте как она начиналась.

(Видеозапись «В гостях у сказки»)

— Откуда взяты данные фрагменты? (Из сказок)

Ключевое слово СКАЗКА. ( карточка вывешивается на доску)

— А что такое сказка? (Сказка – это вымышленная история, в которой может произойти всё, что угодно, что немыслимо в реальной жизни, и которая, как правило, заканчивается хорошо и благополучно.)

— Какие бывают сказки по содержанию? (сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки).

— Как появляется сказка?

Ключевое слово СОЧИНЯЮТ ( карточка вывешивается на доску)

— Вспомните, кто сочиняет сказку, кто автор? (Если народ – народная, если конкретный автор – авторская, или литературная сказка)

Выставка книг.

— Какие сказки больше всего любят взрослые и дети?

Ключевое слово «ВОЛШЕБНЫЕ» ( карточка вывешивается на доску)

— По опорным словам назовите тему урока.

Тема: Сочиняем волшебную сказку. Проект. (слайд)

Цель: сочинить свою волшебную сказку.

  1. Работа по теме урока.

— Как вы думаете, трудно или легко сочинить свою сказку? (Ответы детей)

— Что для этого необходимо уметь делать? Какими способностями обладать?

  • Уметь фантазировать;

  • Много читать;

  • Иметь богатое воображение;

  • Знать, как сказка строится, по каким законам… и т. д.

-А если сочинять придется в группе?

(Уметь слушать друг друга, договариваться, не перебивать друг друга и т. д.) ПАМЯТКА:

Запомни и соблюдай простые правила:

  1. Уважай своего товарища.

  2. Умей каждого выслушать.

  3. Не согласен – предлагай!

ф/м

  1. Работа над проектом

— Как нужно организовать работу? С чего начать?

Памятка «Как сочинить волшебную сказку»

зачин

путешествие

беда

концовка

борьба и

победа

  • сказочные герои;

  • сказочные ситуации;

  • волшебные превращения;

  • сказочные помощники.

  • Желательно соотнести основную мысль с пословицей или поговоркой.

Работа в группах. ( индивидуальная помощь)

  1. Подведение итога урока.

Ответственный группы зачитывает начало сказки.

7. Рефлексия. Интервью.

— Вам понравился проект «Сочиняем волшебную сказку?

— Что бы вы изменили или сделали по — другому?

— Для чего мы создавали этот проект?

Домашнее задание .

Работа над проектом «Сочиняем волшебную сказку» , оформить обложку .

Проект по литературному чтению «Сочиняем волшебные сказки»

26.09.19 Конспект по литературному чтению 3 класс

Тема: Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Цель: обобщить знания об устном народном творчестве, развивать речь, артистизм, творческие способности и воображение, умение работать самостоятельно, в парах, группах, прививать привить любовь к чтению, воспитывать чувство ответственности.

Ход урока

I. Организационный момент

Много жанров есть на свете: басни, повести, рассказ,

Но с рожденья любят дети волшебство и мир прикрас.

Что наш маленький народ в мир волшебный унесет?

Полный смеха, света, краски, а зовется чудо – сказки!

Звучит песня «В мире много сказок» (запись мр3) http://muz-color.ru/

II. Мотивация к учебной деятельности

Действительно сказок очень много. Мир детства начинается с мира сказок. Давайте вспомним, какие жанры устного народного творчества мы уже знаем? (Потешка, загадка, пословица, поговорка, прибаутки, песни, былины, сказки, легенды).

Когда мы начали изучать раздел устного народного творчества, мы начали работать над созданием проекта «Волшебная сказка». И сегодня мы подошли к финалу нашего проекта – защите и презентации своих работ.

Давайте вспомним, какие цели и задачи мы тогда поставили перед собой, а в конце урока выясним, удалось ли нам их достигнуть.

Этапы работы над проектом

1.Выбор темы проекта.

2. Распределение на творческие группы.

3. Коррекционная работа групп и учителя с привлечением родителей.

4. Презентация готового продукта.

5. Защита проекта.

Состав творческих групп и их задания

1 группа «Сказочники» — сочинить волшебную сказку

2 группа «Художники – оформители» — нарисовать рисунки к сказкам

3 группа «Критики» — оценить правильность выполнения заданий группами

4 группа – «Актеры» — сыграть в театре сказок.

III. Создание продукта проектной деятельности

Перед тем, как мы перейдем к презентациям ваших работ, я хочу провести с вами игру «Вопрос – ответ». Правила игры такие: каждая группа получает карточку с заданиями, ознакомившись с заданием, вы должны задать 1 вопрос другой группе, но вы заранее должны знать на него ответ. За правильный ответ группа получает дополнительный балл. Командиры групп получите задания. (Слайд 5) Идет игра. (Приложение 2)

IV. Презентация продукта проектной деятельности

Изучая раздел «Устное народное творчество», мы познакомились с народными промыслами – это посуда «Гжель», Дымковская игрушка, Богородская резная игрушка, Хохлома. Народное декоративное искусство — это богатый, гармоничный мир, в котором отражена историческая практика познания и освоение окружающей деятельности, общественный порядок и быт. В народном творчестве проявляется сложный мир человеческих чувств и переживаний, отражается будущее. Группа критиков тоже, как и вы, ребята, выполняла задание, работая над проектом. Они узнавали у родителей, бабушек, жителей нашего поселка, каким видом творчества занимались и занимаются в настоящее время жители нашего Луганского края, нашего поселка. Они подготовили сообщение и выставку работ народных промыслов. Давайте их послушаем.

Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Так что же такое сказка? А волшебная сказка? С чего начинается сказка? На все эти вопросы нам ответят ребята группы «Сказочников». Работая над проектом, они много потрудились, чтобы сказка стала волшебной, чтобы вы, ребята, смогли ее услышать и имели возможность прочитать.

           С помощью сказки можно верить и воплощать в реальность волшебство и чудеса, сказка может стать заветной волшебной палочкой в руках заботливой мамы. Каждая мама в душе – настоящая и самая лучшая в мире сказочница.

Для того, чтобы родилась своя сказка, нужно немного вдохновения и воображения, желания и времени!

Ребята, а вы знаете, как создаются книги со сказками? Хотите узнать? Об этом нам расскажут ребята творческой группы сказочников.

Презентация книг — проектов «Волшебная сказка».

Ученики рассказывают, из чего состоит книга, из каких частей должна состоять сказка, как они сочиняли сказку.

Спасибо, ребята, вы молодцы! Я надеюсь, группа критиков правильно и справедливо оценила вашу работу и готова огласить свою оценку группе сказочников.

V. Физкультурная минутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Художники нарисовали к ней рисунки, осталось дело за актерами, которые помогут нам оживить сказку. Изучая раздел устного народного творчества, а именно народные сказки, мы давали характеристики героев сказок, положительных и отрицательных. Назовите положительных героев сказок, которые мы изучали.( Сестрица Аленушка, братец Иванушка, царь, волк, Иван Царевич). А теперь назовите отрицательных героев сказок (ведьма, братья Ивана Царевича). Как сложно, наверное, иногда приходится актерам играть роли разных героев, плохих и хороших, злых и добрых.

Мы часто в жизни играем какие-то роли. Это роль ученика в школе или роль послушного ребенка дома, или, наоборот, вредного и непослушного ребенка, плаксу, жадину, ябеду, драчуна. Видите, как в сказке роли разделились на положительные и отрицательные? Но все дети хотят играть роль только положительных героев. И это не случайно. Ведь сказка учит всему хорошему, доброму. И мы, читая сказку, стремимся быть похожими на положительных сказочных героев. Как выглядят герои сказок? Во что одеты? Как ведут себя?….

Этим заданием занималась наша группа актерского мастерства. Задание для группы актеров – изобразить нам сказочных героев. 1 пара – царя и Елену Прекрасную;

2 пара – дед и баба;

3 пара – волк и лиса;

4 пара – поросенок и баба яга.

Ученики уходят за ширму, где из предложенных костюмов подбирают себе подходящий костюм по заданию. (Слайд8).

VII. Оценивание результата по критериям

Слово предоставляется группе критиков. Ребята, а вы согласны с критиками?

(ответы детей — да, нет и почему).

Дети, вы все молодцы. Все справились с заданием. У вас все получилось.

VIII. Рефлексия

В заключение нашего проекта я бы хотела взять у вас интервью. Ответьте на вопросы.

— Вам понравился проект «Волшебная сказка»?

— Что бы вы изменили или сделали по-другому в работе проекта?

— Для чего мы с вами создавали этот проект?

Заканчивая наш урок, я предлагаю прослушать песню «Сказка гуляет по свету», возможно, ваша сказка еще где-то гуляет по свету.

Домашнее задание

Представить получившуюся книгу на выставке в классе.

Проект по лит 3 кл волшебные сказки. Сочиняем волшебную сказку. Волшебная сказка «Одно целое»

МБОУ Преображенская средняя общеобразовательная школа №11

Лазовского района Приморского края

Проект по литературному чтению

«Сочиняем волшебную сказку»

МБОУ Преображенская средняя

общеобразовательная школа №11

Лазовского района Приморского края.

Учитель: Цыркова Мария Александровна.

п. Преображение

2017 год

По синему морю кораблик плывёт,

На том корабле команда живёт,

Команда пиратов, но не простых —

Не злых одноглазых и не хромых.

Пираты на том корабле добродушны,

Они своему капитану послушны,

Нет в мире надёжней и лучше друзей —

Пиратов по имени Джек, Вилли, Мэй.

Пираты не грабят морские суда

И в плен не берут моряков никогда,

Команда пиратов всегда помогает

Всем тем, кто на море в беду попадает.

* * *

Много лет ходили пираты

По бескрайним морским просторам,

Изучили в океане все островки,

Что не раз встречались у них на пути.

Однажды ранним утром,

Сквозь туман голубой,

Проходя знакомым маршрутом,

Пираты увидели остров,

Который им был незнаком.

Решили они на остров сойти,

Пресной воды и фруктов найти.

Джек, Вилли и Мэй по трапу сбежали,

По берегу острова дружно пошли

И в лес по тропинке зашли.

И остров возник не случайно,

Для многих героев из сказок

Тот остров стал словно тюрьмой.

Здесь в лесу в большой темнице

Сестра Настенька томится,

И закрыт от всех людей королевич Елисей,

Мудрый Гудвин, Василиса,

Добрый доктор Айболит —

Кто поможет, кто спасёт,

В свои сказки их вернёт?

* * *

Пираты об этом не знали,

По лесу они беззаботно гуляли.

И среди листвы густой увидали огонёк.

Пираты решили: «Здесь кто-то живёт!

Нас в гости к себе, вероятно, зовёт!»

Пошли по тропинке и вышли к полянке,

На ней стоит терем — дом деревянный.

Они постучали в первую дверь,

Но, видимо, здесь не ждали гостей:

Никто не открыл, не пригласил

И чаем пиратов не напоил.

Вдруг на верхнем этаже

Открывается окошко,

А в окошке том девица

«Помогите нам, спасите!

В сказки нас свои верните!

Ведь без нас и сказок нет —

Добрых сказок для детей».

Из терема вышла волшебница злая,

Сказала: «Я всех их заколдовала!»

И тихо пиратам потом прошептала:

«Согласна героев вернуть в свои сказки,

Но отгадать вам нужно загадки!

Загадка первая — скажите,

Кто самый добрый из врачей,

Лечит всех больных зверей?»

«Это доктор Айболит!» —

Громко Вилли говорит.

«Верно, — сказала волшебница злая.

Вот вам загадка вторая:

Милый добрый волшебник,

Всем помог в Изумрудной стране:

Элли с Тотошкой отправил домой,

Храбрости дал трусливому Льву,

Помог Дровосеку, помог Страшиле,

Отгадаете, кто это — будет он на воле».

«Это Мудрый Гудвин! —

Вспомнил пират Мэй,

Отпускай его, волшебница, быстрей!»

«Вы угадали. Загадка третья сейчас

Про тех, кто очень похож, пираты, на вас —

Злодеев они не боятся,

Отважно спасают друзей:

Кто верностью сразил Кощея злого?

Кто полюбил чудище лесное?

Кто царевну целовал и от сна расколдовал?»

Джек подумал и сказал:

«В твоей загадке три героя —

Василиса, Настенька и королевич Елисей,

Отпускай их поскорей!»

Дверь темницы отворилась,

Вышли доктор Айболит,

Мудрый Гудвин, Елисей,

А за ними — две девицы небывалой красоты —

Все герои спасены!

* * *

Волшебница злая к ним подошла

И попросила прощенья,

Потом обратилась к пиратам она:

«Возьмите и меня с собой,

Я не хочу быть больше злой!»

Вернулись вместе они к кораблю,

К потерянным сказкам поплыли…

… А остров похищенных сказок,

Растаял где-то вдали

Проект «Сочиняем волшебную сказку» Руководитель: Плеханова Елена Васильевна Выполнили: ученики 3 «А»класса МБОУ «Берёзовская СШ»

Актуальность проекта

  • Проект предназначен для учащихся 3 класса. Как заинтересовать, завлечь школьников? В этом, то и может помочь наш проект, который поможет привить любовь к книге, развивать творческие способности детей. Каждый ребенок, еще не научившись читать, узнает, что такое сказка от бабушек и от мам. После изучения детьми раздела «Устное народное творчество» детям предлагается сочинить собственную сказку. В ходе выполнения проекта дети отправляются в удивительное путешествие по стране сказок, в прекрасный мир сказки. В ходе реализации проекта дети получают представления о таком жанре, как сказка, о разновидности сказок, о структуре сказки, что поможет в дальнейшем сочинить собственную сказку. Конечным продуктом реализации нашего проекта станет создание диафильма по сказке.
Волшебная находка

Пригорюнился однажды старик, что жить ему не на что. Видит кот, старик совсем поник и решил помочь ему. Пошёл кот клад искать. Нашёл ларец, а ларце колечко волшебное. Наденешь колечко на безымянный палец, что пожелаешь, то сбудется.

Обрадовался старик такой находке. И зажили они с котом по-новому!

Волшебный плавник Автор: Рожнов Миша Есть на свете Карасик. Да непростой Карасик, у него плавник волшебный. Он им плохих рыб наказывает, хорошим помогает. Плыл один раз Карасик по нашей речке… Видит у рыбьих домов заборы поломаны, окна разбиты. Все речные жители напуганы, по домам сидят, гулять не выходят. Весь речной песок со дна поднялся, вода мутная. Мелкие рыбёшки плачут. -Кто напугал вас, речной народ?- спрашивает Карасик у старого пескаря.

  • Так как не бояться? Щука злющая появилась. Зубами щёлкает. Страшно. Под корягой спит. А как проснётся обещала кого- нибудь съесть!
  • Поплыл Карасик к коряге. Спит щука. Махнул он своим волшебным плавником и пропали у разбойницы зубы.
  • Проснулась щука и в город поплыла. Да как крикнет злобно:
  • — Ню хле ви? А ващ сем!
  • Сама испугалась. Ведь она хотела сказать:
  • -Ну, где вы? Я вас съем!
  • Она ещё раз тихим голосом сказала:
  • — Ню хле ви? А ващ сем!
  • И заплакала. Как ей без зубов? Выплыл тут из домов речной народ и давай над щукой смеяться. Без зубов она не страшная. Смотрел Карасик, как щука плачет и стало ему жалко её.
  • — Будешь ещё рыбок обижать и безобразничать?
  • — Нет. Больше не буду.
  • Махнул Карасик волшебным плавником. Появились у щуки зубы. Перестала она безобразничать. Стала как все рыбки жить. А Карасик поплыл дальше.
Волшебное перо Автор: Зайцев Егор За тридевять земель, в далёком царстве стоял замок. Жил в нём царь Сембур. И был у царя голубь. Да не простой, а волшебный. Жил он в золотой клетке и никогда не видел света вольного. Как-то раз, на царство Сембура захотел напасть недруг из соседнего царства — колдун Антайзер. Одолевала его зависть на замок Сембура, уж очень он был большим и красивым. Собрал Антайзер своих воинов, непростых, сделанных из тёмной силы. Сембур прознал про план Антайзера и схватился за голову, что же делать, не смогут мои доблестные воины справиться с тёмной силой Антайзера. Услышал всё это голубь и говорит: «Отпусти ты меня, Сембур, на свет вольный, я тебе помогу с силой тёмной справиться. Ступай на самую высокую башню и наблюдай» Отпустил Сембур голубя и забрался на самую высокую башню. Видит Сембур армия тёмная приближается, на встречу ей голубь его летит. Вырвал он из крыла перо и бросил вниз. Как только перо коснулось земли, появилась на этом месте огромная расщелина. Вся тёмная армия Антайзера упала в неё. Вырвал голубь ещё одно перо. Как только коснулось оно земли, расщелина закрылась. Осталась вся армия Антайзера под землёй на веки вечные. Сембур был счастлив, что не лишился своего царства, а голубь радовался приобретённой свободе. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец! Русалочка Автор: Шпагина Лиза Давным – давно в Атлантическом океане жила-была Русалочка. Она была доброй и очень красивой: огненно-рыжие волосы, блестящий костюм, золотой хвост. И был у неё друг – морской котик. Он был очень доверчивым. Однажды на охоту вышли люди и поймали в свои сети морского котика. Русалочка, почувствовав опасность, обратилась к своей тёте фее. Она попросила у неё волшебный элексир. Попробовала Русалочка волшебного напитка и превратилась в ножницы. Перерезала она сети и освободила друга! А котик поумнел, стал во всём слушаться Русалочку. И больше в беду он не попадал! Волшебная корона Автор: Бондарева Варя Жила-была игрушечная собачка. И была у неё корона. Давала эта корона возможность говорить с остальными игрушками. Однажды корону украл игрушечный слонёнок. Перестала собачка понимать своих друзей. Затосковала. Собрались друзья, с трудом уговорили слонёнка отдать корону. С тех пор стали игрушки жить дружно и понимать друг друга стали, а слонёнок больше так никогда не делал. Исправился. Принцесса и колдун Автор: Сальникова Надя В некотором царстве, в некотором государстве жила- была принцесса Анна. Была у неё миленькая собачка Лили. Как-то раз принцесса Анна с Лили прогуливалась около замка. Вдруг, откуда ни возьмись, появился колдун Альберт. -Отдай мне твою собачку, а не то я сам заберу её! -Зачем тебе моя собака? -Меньше знаешь, больше спишь! С этими словами Альберт схватил Лили и только он хотел исчезнуть в своём портале, как Анна достала волшебную палочку и превратила Альберта в кота. Сказка о волшебнике Георгии Автор: Полуднев Даниил Жили-были три брата. И были у них волшебные силы. У первого -сила огня, у второго- сила воды, у последнего брата- сила превращений. Звали последнего Георгий. Однажды в лес прилетел чёрный- пречёрный единорог. Поговаривали, что этот единорог многих людей превратил в рабов. Решили братья извести единорога. Но первый брат был убит, второй- в раба превращён.Долго бился третий брат с единорогом, пока не превратил его в кролика. Пробегал мимо волк, съел кролика. Сразу все рабы превратились обратно в людей.. Позвал Георгий всех на пир. И я там был и магию видел. У некоторых и лучше видел. А Георгий женился на Елене Прекрасной. И жили они дружно и счастливо! Храбрый заяц Автор: Дмитриева Полина В сказочном лесу жил- был заяц. Был он пушистым и маленьким. Жил он со своей семьёй: мамой и двумя сёстрами. Сёстры были весёлыми, а зайчик серьёзным. И был у него верный друг оленёнок. Один раз оленёнок дал зайцу волшебный амулет и сказал: «Храни его и никому не давай, особенно охраняй его от злого волка, который хочет при помощи амулета завладеть миром.» Не послушал заяц оленёнка, надел амулет на шею и пошёл прогуляться по лесу. Увидел волк амулет и стал думать как бы ему украсть его. Решил он пробраться ночью в дом к зайцу и взять амулет. Но друзья догадались про планы волка и приготовили ему ловушку. Наступила ночь. Волк пробрался в дом, но почувствовал вкусный запах еды и пошёл на запах. Только волк дотронулся до вкусного пирога, как сразу же включился свет, друзья проснулись и прогнали волка. И стали они жить поживать, да амулет охранять. Остров Автор: Струнин Антон Однажды в море потерпел крушение корабль. Спасся только один человек – Дима. Долго плавал Дима на лодке по морю и вот он оказался на необитаемом острове. Пока Дима изучал остров, приплыла акула и разорвала его лодку. Он очень расстроился. Но делать нечего, стал строить себе дом. Сделал кровать, стол и пошёл искать себе пищу. Дима сбил камнями кокос и наелся им.Когда наступила ночь, и Дима лёг спать, за окном что-то засверкало. Дима пошёл на свет и нашёл сундук. Там была волшебная палочка. Он загадал желание попасть домой. Тут же приплыл корабль, и Дима отправился домой. А палочку он оставил на острове в сундуке. Доброе сердце Автор: Соколова Кристина В далёкой стране жила добрая фея. У неё было голубое платье с блёстками и золотисто-жёлтые крылья. Фея отличалась добрым и весёлым характером. И был у неё верный помощник гном Маня. Однажды гном сильно заболел, а у феи не было нужного лекарства. Лекарство готовилось из цветка, который рос только на болоте. Болото охранял злой водяной. Фея совсем уже отчаялась, но желание помочь гному было таким сильным, что она решилась идти на болото. Путь был долгим и трудным, но фея его преодолела. Водяной издали заприметил фею и ждал, сидя на трухлявом пне. Подойдя ближе, фея поздоровалась с водяным и рассказала ему о своей печали. Водяной только рассмеялся. Он потребовал за цветок огромную цену- волшебную палочку. Фея согласилась. Вскоре лекарство было готово. Гном выздоровел и подарил фее новую волшебную палочку. Он знал, что только в руках феи палочка станет волшебной, ведь у неё ОГРОМНОЕ ДОБРОЕ СЕРДЦЕ. Добрая ведьма Автор: Сёмина Вера
  • Далеко в лесу на леденцовой поляне жила в пряничном домике ведьма. Звали её Инесса.
  • Инесса была очень красива. У неё были голубые глаза и чёрные волосы. Одевалась она очень опрятно: фиолетовое платье, розовые башмачки и шляпа со звёздами.
  • Она жила мирно со всеми зверями, лечила и помогала тем, кто попал в беду.
  • У Инессы жил её верный друг и помощник чёрный кот Феликс. Вместе они любили вечерами сидеть у огня: Феликс мурлыкал и щурился, а Инесса учила новые заклинания.
  • Однажды, в один из уютных вечеров, Феликс вдруг широко раскрыл глаза и зашипел. Он почуял приближение Змея Горыныча- злейшего врага доброй ведьмы. Прямо в раскрытое окно просунул он все три свои головы и стал плеваться огнём. Инесса вскочила с дивана и бросилась к стене, где на полке лежала волшебная палочка. Сноп искр охватил её платьице. Ещё чуть- чуть и Инесса сгорела бы, но верный кот бросился н а помощь. Он высоко подпрыгнул и сбил с полки коробку с волшебным какао. Порошок просыпался и превратил Горыныча в пищащую мышку. Инесса взмахнула палочкой, и все следы огня исчезли. Феликс поймал мышку- Горыныча, и ведьмочка поселила её в своём доме, в клетке.
  • Все жители леденцовой поляны были рады, что злой Змей, наконец- то, оставил свои пакости и проказы.

Вот и сказочкам конец,

а кто прочитал всё,

ученики 3 класса Большеохочевского филиала МКОУ «Охочевская СОШ»

Данный проект является коллективной творческой работой по созданию «Книги волшебных сказок» к уроку литературного чтения в 3 классе по программе «Школа России»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Большеохочевский филиал МКОУ «Охочевская СОШ»

Проект

« Мои волшебные сказки»

Создатели проекта: ученики 3 класса

Руководитель проекта: учитель начальных классов Делова Ирина Анатольевна

2014 год-

Сказка про принца Дмитрия.

В некотором царстве, в некотором государстве жил – был принц Дмитрий.

Однажды принц вместе со своим отцом, королём Юрием, поехали в соседнее королевство на бал, посвящённый Дню рождения принцессы Марии.

Как только принц увидел красавицу принцессу, так сразу и влюбился в неё. Они вместе ели мороженое и танцевали.

Вдруг налетел ураган. Небо закрыли тучи,и ударил гром. Появился злой колдун на чёрном коне и украл принцессу Марию. Отец Марии был безутешен. Тогда принц Дмитрий отправился на поиски красавицы.

Дорога привела его в тёмный лес. Три дня и три ночи бродил Дмитрий в лесу, устал и проголодался. Глядит, а на встречу ему- старушка! Еле- еле ноги передвигает, а на спине у старушки огромная вязанка хвороста. Пожалел принц старушку, помог донести ей хворост до избушки. А пока шли, рассказал Дмитрий про свою беду.

Тут старушка достала из вязанки ореховую палочку и говорит: « Отблагодарю тебя, молодец, за доброту твою! Вот тебе палочка – выручалочка, она исполнит три твоих желания».

Сказала так старушка и тут же исчезла.

Пошёл принц дальше, а тут озеро на пути. Взмахнул Дмитрий палочкой, и тот час перед ним лодка появилась. Переплыл принц на другой берег. Смотрит, а перед ним гора высокая превысокая, да на самой вершине замок колдуна стоит. Взмахнул Дмитрий палочкой, и выросли у него крылья, как у птицы. Поднялся он в самое небо, а тут колдун на своём коне. Стали они биться на мечах, срубил принц ему голову, и рухнул замок колдуна. Выбежала принцесса Мария из темницы, а принц взмахнул палочкой в третий раз, и оказались они дома. То – то радости было у отца – короля! Не долго собирались, сыграли свадьбу. И жили принц Дмитрий с принцессой Марией долго и счастливо!

Сказка про фею Марту и золотую антилопу.

Среди цветов, на зелёной лужайке, жила – была фея Марта. И была у неё подружка – Золотая антилопа. Расхвасталась раз фея, что есть у неё волшебная палочка, и что с этой палочкой она сильнее всех на свете.

Вдруг поднялся сильный ветер, и маленькую фею унесло в тёмный лес. А палочку свою волшебную она от страха – то и выронила.

Шла она, шла и зашла в самую чащу. А тут в дупле старого дуба жила лесная ведьма.

Захотела ведьма поймать фею Марту и отнять у неё волшебные крылышки. Да куда – там! Взмахнула фея крыльями и вмиг улетела от злой ведьмы.

Летит фея, а тут, откуда ни возьмись, злой коршун набросился. Хотел злодей фею к себе в гнездо отнести, женою своею сделать. Еле – еле бедняжка ноги унесла.

Спряталась под кустик, сидит, плачет. Не знает, как ей из леса выбраться, да до дома добраться.

Тут услышала Марта, кто – то скачет по лесу. Глядь, а это золотая антилопа, верная её подружка спешит. Подхватила антилопа фею на спину и отнесла её домой, в зелёные луга, на цветочную поляну.

Стали они жить поживать, да дружить крепче прежнего. А про волшебную палочку Марта и думать забыла! Зачем она ей, когда настоящий друг есть.

Волшебный мишка.

Расскажу я вам сказку интересную преинтересную, волшебную — преволшебную.

Был у меня плюшевый мишка: старый, ухо оторвано. Но любила я его больше всех игрушек.

Был мой мишка самый обычный, а тут вдруг стал разговаривать! Сказал он, что может исполнить три желания, но только самые добрые.

Моя подружка Лена мечтала о кукле Бэби Бон, и мишка тут же исполнил её мечту.

Мне очень хотелось завести собаку, и она тут же появилась! А третье желание я загадывать не стала, пусть останется про запас. А мой мишка исчез! Ноя надеюсь, что он обязательно вернётся, когда я решусь загадать своё третье желание.

Мишка мне это обещал!

Сказка о превращении ленивой девочки в трудолюбивую.

Жила была девочка – Светочка. Она любила смотреть мультфильмы. В это время Света забывала обо всём на свете: и о том, что ей нужно делать уроки, и о том, что нужно пораньше лечь спать, чтоб не дремать завтра на уроке. Забывала она убирать игрушки, чистить зубы, помогать маме и ещё о многом…

Так росла Светочка непослушной, неряшливой и очень ленивой девочкой. Да и друзей у Светы не было! На друзей время нужно, а девочка целыми днями телевизор смотрела.

Вот однажды девочка включила телевизор, а с экрана на неё смотрит она сама! Девочка в телевизоре повторяла всё за настоящей Светочкой и даже показывала ей язык! Как не пыталась Света переключать каналы, ничего у неё не получалось.

Стало девочке страшно, и она скорее выключила телевизор. А так как заняться ей было нечем, решила Светочка игрушки убрать.

На следующий день повторилось тоже самое! Включила телевизор, там опять она сама: растрёпанная, неопрятная, тетради раскиданы, уроки не сделаны! Выключила Светочка телевизор и давай скорей уроки делать!

Теперь, вернувшись из школы, девочка не спешила включать телевизор. Она и маме поможет, и игрушки уберёт, и уроки сделает. А тут друзья у Светочки появились, с ними играть оказалось гораздо веселее, чем сидеть одной у телевизора.

Так девочка изменилась, что прямо не узнать!

Стала послушная, трудолюбивая, да и в учёбе подтянулась. А телевизор Светочка конечно смотрит, да только редко и мало. Вдруг там опять её покажут?!

« Старушка волшебница»

Жил – был один добрый мальчик. Он помогал старушкам переходить дорогу. Вот однажды мальчик стоял у пешеходного перехода. К нему подошла старушка, которой он помог вчера перейти дорогу. Он опять перевел ее. На следующий день Максим, так звали мальчика, опять увидел ту же старушку. Она сказала ему: № Ты очень хороший мальчик, Максим, я давно наблюдаю за тобой. Ты уступаешь место старшим в трамвае, помогаешь донести тяжелые сумки. Ты три дня переводил меня через дорогу. За это я исполню три твоих желания. Все, что ты задумал, исполнится! Нужно только закрыть глаза и три раза повторить свое желание». Сказала так старушка и исчезла.

Максиму не терпелось проверить, правду сказала старушка или нет. Шел он шел и увидел очень грустную девочку.

Почему ты грустишь?- спросил Максим.

Я грущу потому, что у меня болеет мама.

Тогда Максим закрыл глаза и повторил три раза: «Я хочу, чтобы мама этой девочки перестала болеть». Тут же мама девочки шла навстречу ребятам и улыбалась- она была совершенно здорова.

Мальчик радостный побежал домой. Там его встретил любимый пёс Барбос. «Вот хорошо бы научиться понимать язык животных! Я бы мог с Барбоской разговаривать!» — подумал Максим. Он закрыл глаза и трижды повторил свое желание. И тут же он услышал: «Гав-гав, есть ли у нас что-нибудь вкусненькое, например ветчина???».

Утром Максим пошел в школу. По дороге он встретил своих друзей Кольку и Витьку. Они сказали, что не выучили уроки и бояться идти в школу. Тогда Максим закрыл глаза и повторил три раза: « Хочу, чтобы все дети всегда выполняли домашнее задание и учились только на пятерки».

С той поры в школе, где учился Максим все дети стали отличниками. А их школа стала самая лучшая школа в мире!

Ваня и Олень

(Корыстин Алексей 3 класс)

Жил-был мальчик Ваня. Как то раз, пошел он в лес на прогулку. Вдруг видит он Оленя, который попал в ловушку охотников. Ваня помог Оленю выбраться. А тот ему и говорит: «Спасибо тебе, Ваня! За доброту твою я исполню три твоих желания!» Сказал он так и убежал по своим оленьим делам.

Идет Ваня дальше и видит утенка, который горько плакал, потому что потерял свою маму. Ваня тут же загадал, что бы мама-утка нашла своего сыночка. Глядь, а мама-утка тут как тут.
Обрадовался Ваня и пошел дальше по лесной тропе. На поляне росла яблоня, с наливными яблочками. А под нею ежик бегает: хочет яблочко отведать, да никак не может достать. Ваня загадал, чтобы несколько яблок упало на землю. Обрадовался ежик, подхватил яблоки и побежал

домой.

Пришел Ваня домой счастливый. Не зря Ваня свои желания потратил- помог зверюшкам.

«Доброе дело дорогого стоит»

Утка Дымка.

Жила была утка Дымка. Было у неё три утёнка. Однажды утка повела утят на речку. Тут из – за кустов выскочил кот и схватил утёнка.

Около реки играли дети. Среди них был мальчик Витя. Он увидел, как кот стащил утёнка, погнался за разбойником и отнял малыша. Витя принёс утёнка маме, а утка взмахнула крыльями и говорит: « Спасибо, Витя, что малыша моего спас!

За это исполню три твоих желания».

Подумал мальчик и решил:

Пусть в моей семье все будут здоровы!

Пусть все люди на Земле будут добрыми!

Пусть у меня появится сестрёнка!

Всё, что загадал Витя, обязательно исполнится. Потому что, добро добром и отзовётся!

  1. Название проекта:

«Сочиняем волшебную сказку»

  1. Обоснование проекта:

Развитие творческих способностей;

Личностных нравственных ориентиров;

Повышение мотивации учебной деятельности

Познавательного интереса к чтению.

3. Актуальность проекта:

Воспитание интереса к чтению детской художественной литературы, развитие речи, фантазии, творческой активности; умения понимать и принимать учебную задачу, планировать выполнение этой задачи; находить необходимую информацию в различных источниках, осмыслять полученную информацию в процессе исследования и организовывать свою работу – всё это задачи современной школы.

4. Цель проекта:

Придумать и записать волшебную сказку, сделать к ней иллюстрацию; создать книгу волшебных сказок нашего класса.

5. Сроки выполнения: урок и внеурочное занятие.

6. Формы работы:

Индивидуальная творческая деятельность учащихся; коллективное обсуждение и исправление полученного материала;

Презентация работ.

7. Результат проекта:

План действий.

1. Выберите понравившуюся тему проекта.

Сочиняем волшебную сказку

2. Совместно определите, о чём и о ком будет ваша сказка.

Сказка «Одно целое» о друзьях, которые общими усилиями преодолели все преграды.

3. Где будет происходить действие сказки (на земле, в космосе, на необитаемом острове, под водой)?

Действия сказки происходят на необитаемом острове.

4. Когда будет происходить действие (в стародавние времена, в современном мире, в да­лёком будущем)?

Действия сказки происходят в современном мире.

5. При помощи чего будет происходить волшебство?

Волшебство происходит с помощью сундучка и яркого сияния.

6. Кто будет героями сказки? Как вы их назовёте? Как они будут одеты?

Героями сказки являются дети. Зовут их Натка, Мишка и Иванушка.

Внешний вид ребят не указывается, так как действия происходят в современном мире и по сюжету сказки одежда не играет значительной роли.

Но можно догадаться, что дети одеты в летнюю, повседневную одежду, так как они пошли в лес по ягоды.

7. Какие будут происходить события?

События сказки: находка – сундучок, попадание на необитаемый остров, падение в яму, монолог рыбы в отравленном ручье, переправа через реку, возвращение домой.

Волшебная сказка «Одно целое»

Жили-были лучшие друзья – Натка, Иванушка и Мишка. В этом году они закончили третий класс.

А познакомились ребята еще в садике и с тех пор «не разлей вода».

Однажды друзья пошли в лес по ягоды.

Через минуту Натка с Мишкой уже были возле него.

Они увидели растерянного Ивана, который держал в руках небольшую коробочку, а с ее щель выбивался яркий, голубой свет.

Что это у тебя? Где ты взял? – сама не своя от любопытства спросила Натка.

Сундучок лежал в траве, а я случайно зацепил его ногой. А когда взял в руки, он и засветился. Вот я сразу вас позвал.

Так давайте откроем! – вскрикнул Мишка. – Может там сокровища?!

Ребята переглянулись, кивнули друг другу, Мишка и Натка тесно стали возле Иванушки в ожидании чего-то неимоверного.

Иванушка открыл сундучок, и друзей ослепило яркое сияние.

Они сильно зажмурили глаза, а когда открыли, то увидели вокруг себя незнакомую местность.

По одну сторону находился океан, по другую – деревья.

Где мы? – испуганно промолвила Натка.

Но в ответ ничего не услышала.

Мишка ходил по кругу и всё рассматривал, Иванушка стоял в недоумении с закрытым сундучком в руках.

Необитаемый остров! – громко произнес Мишка, — как в сказках…

Нам срочно нужно возвращаться домой, родители будут волноваться, – сказала Натка.

Согласен, – ответил Иванушка.

Согласен! – поддержал Мишка. – Ваня, открывай эту коробку!

Иванушка открыл сундучок, но никакого сияния уже не было.

Ребята увидели лишь два маленьких сверстка бумаги, которые лежали на дне волшебной коробочки.

Натка взяла один из них, раскрутила и громко, выразительно прочла: «Домой вернется только один – тот, кто этого заслужит».

Мишка схватил второй сверсток, развернул его, и ребята увидели карту. На ней было две ярких метки: «начало» и «финиш».

И что нам теперь делать? – спросил Иванушка.

Идти по карте к финишу. Другого выхода нет, – уверенно сказал Мишка.

Мне страшно. Написано же, что домой попадет только один, – пуская слезу, сказала Наточка.

Мальчики ничего на это не ответили.

Спустя несколько секунд молчания все они пошагали вперед, следуя карте.

Шли они через глубокие заросли, молчали и думали.

Вдруг послышался хруст, а затем писк – Натка стала на ветки и провалилась в яму.

Мальчики подбежали к ней и испугались увиденной глубины.

Но уже спустя несколько минут у них возникла идея.

Мальчики нашли длинную ветку, опустили ее край к Натке.

Девочка дотянулась до нее и крепко ухватилась.

А это благодаря тому, что Мишка с другим концом ветки был на самом краю обрыва, а Иванушка держал его.

Мальчики приложили все силы и вытянули подругу из ямы.

Натка аж заплакала от радости.

Ее не покидала мысль о том, что доберется домой лишь один, и она была безумно благодарна мальчикам за спасение.

О чудо! – ручей. Дети стремглав побежали к нему.

Натка уже набрала воду в ладоши и чуть было не выпила, как из-под воды показалась темно-синяя, страшная рыба.

Она тихо промолвила: «Не пей… Пусть мальчики пьют, а ты не пей! Тогда они не смогут добраться до финиша и домой попадешь ты.»

Услышав эти слова, Натка громко закричала: «Не пейте!».

Что с тобой, Натка? – спросил Иванушка.

Вода отравленная. Не пейте!

Ближе к вечеру ребята подошли к реке.

На берегу была крошечная лодка, в которую даже один человек еле поместился бы. Дети увидели лодку и переглянулись.

Что делать? Мы все сюда не поместимся. А я плавать не умею, – сказала Натка.

И я не умею, – грустно и тихо сказал Иванушка, – вот и дойдет до конца только один…

Нет! – уверенно произнес Мишка, – у меня есть идея. Я умею плавать и переправлю на тот берег сначала одного из вас, затем вернусь за другим.

Так они и сделали.

А через пару минут на их пути оказался огромный темно-синий замок.

Из его окон и дверей доносился яркий свет. Ребята побежали к входу и открыли дверь.

Их ослепило сияние, дети зажмурили глаза, а когда открыли, то были уже на том самом месте в лесу.

В руках Иванушки вновь был сундучок, а в нем сверсток со словами: «Друзья – это одно целое».

Дети были невероятно счастливы возвращению.

И их дружба оказалась неподвластна ни годам, ни преградам.

Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Слайд 1

Проект: «Сочиняем волшебные сказки»

Литературное чтение. 3 класс. Руководитель проекта: Нестеренко Г. В.

Слайд 2

Короткое описание идеи проекта: В программе начальной школы по литературному чтению большое внимание уделяется сказке как литературному жанру. Рассматриваются виды сказки, раскрываются законы волшебной сказки, отличительные особенности, ее структура и композиция. В данном проекте систематизируется и обобщается вся информация о волшебных сказках.

Цели проекта: Научить выделять отличия волшебной сказки от других видов сказок, особенности волшебной сказки. Развитие умения анализировать художественное произведение, сравнивать различный литературный материал, владеть элементарными способами получения и обработки информации, работать группами.

Слайд 3

Все дети любят сказки, многие их даже сами сочиняют, но волшебная сказка хранит в себе секреты. Знание их поможет сочинить настоящую волшебную сказку.

Актуальность

Слайд 4

Проблемные вопросы проекта: Чем отличаются волшебные сказки от других сказок? Похожи ли волшебные сказки друг на друга? Каких героев можно встретить в волшебных сказках? Можно ли обойтись без злодеев в сказке? Как устроены волшебные сказки?

Основополагающие вопросы проекта: Волшебные сказки имеют свои особенности, зная их, сказку может сочинить и ребенок.

Учебные вопросы проекта: Что такое сказка? Какие бывают сказки? Какие отличия волшебной сказки? Чему учат сказки?

Учебное пособие по чтению сказок

Этот урок по сказкам — бесплатный урок, который вы можете добавить в свой семинар по чтению.

Детям, кажется, нравится работать над блоком сказок во время семинара по чтению.

Часто встречаются знакомые истории и закономерности, которые им нравится узнавать больше.

Этот модуль добавит увлекательной возможности обучения в ваш семинар по чтению.

Это еще одна единица обучения от The Curriculum Corner.

Об этом сказочном блоке учебы

Этот учебный модуль по сказке поможет вам сосредоточиться на картировании сюжета, чертах характера и элементах сюжета. Он ориентирован на классы второго и третьего класса.

Сказки — это увлекательная и увлекательная единица изучения для вашего класса. Студентам нравится знакомство с небольшими сюрпризами, которые могут быть добавлены в это исследование.

Многие студенты слышали традиционную версию рассказа, например, «Три поросенка» или «Красная шапочка».Этот блок даст вам возможность просматривать подобные истории, а также добавлять веселые и неожиданные повороты.

Ниже мы приводим ежедневный план уроков, который поможет вам создать модуль, соответствующий потребностям ваших учеников. Вы можете использовать модуль как есть или настроить его, чтобы он лучше соответствовал вашему классу.

Только что добавлено! Мы добавили версию для печати этих планов уроков внизу этого поста. Это принесет пользу тем учителям, которым нравится иметь бумажную копию для добавления в свою папку для чтения.

Вы также найдете отдельную загрузку, которая включает в себя распечатки, описанные в уроках. Вы найдете якорные диаграммы, графические органайзеры, билеты на выход и многое другое.

Блок для чтения сказок Контур

День 1: Погружение
  • В начале любого раздела обучения мы хотим дать студентам день или два, чтобы просто изучить и просмотреть книги.
  • Для приготовления соберите ассортимент любимых сказок, новых и старых.Нам нравится иметь достаточно, чтобы небольшие группы студентов могли исследовать стек из трех или четырех человек.
  • В этот первый день ученикам дается задание просто наслаждаться книгами и исследовать.

День 2: Объявления
  • Второй день — продолжение погружения.
  • Небольшим группам студентов снова выдадут стопку книг и несколько стикеров.
  • Их задача — записать, что они «замечают» в сказках.Они специально ищут то, что делает сказки уникальными. Им следует выяснить, почему книги в их стопке считаются сказками, а не просто художественной литературой. (ПРИМЕЧАНИЕ: учащимся, которые не знакомы с заметками, могут потребоваться дополнительные указания на протяжении всего урока.)
  • После того, как у студентов будет время изучить и записать свои заметки, объединитесь, чтобы создать диаграмму привязки с информацией, которую они собрали.
  • Мы предоставили три версии. В первом уже добавлена ​​информация о сказках с фиолетовым и зеленым фоном.Вторая похожа на сказочных персонажей вместо фона. Окончательная версия предназначена для учителей, которые хотят создать свою собственную диаграмму привязки, используя только информацию, собранную вашими учениками.
  • Распечатайте и добавьте свои наблюдения во время обсуждения.

День 3: Поиск сказки
  • Этот поиск сказок — отличный способ позволить вашим ученикам практиковать то, чему вы научили во время мини-уроков в мастерской по чтению!
  • Мы предполагаем использовать этот двусторонний поиск в небольших группах во время процесса погружения.Или можно разместить в центре грамотности с корзиной сказок.
  • Учащиеся ищут в сказках те особенности текста, о которых они узнали. Найдя подходящее название, они записывают название и автора.
  • Мы предоставим вам право решать, могут ли студенты использовать одну и ту же книгу более одного раза!

Расширение: графический органайзер Fairy Tale Elements

  • Студенты могут выполнять это задание на протяжении всего обучения.
  • В нем есть место для заметок о четырех разных книгах.
  • Однако вы можете предоставить учащимся несколько копий или версию от корки до корки.
  • Ученики будут искать следующие элементы сказки: хороший персонаж или герой вместе со злодеем или обманщиком. Они запишут примеры волшебства, замка или леса. Наконец, если они находят группы из 3 или 7 человек, они могут это заметить.

День 4: Секвенирование
  • Прочитав вслух сказку по вашему выбору, разделите учащихся на 4 или 5 групп.
  • Дайте каждой группе проиллюстрировать событие из книги.
  • После того, как студенты проиллюстрируют свою сцену, соберитесь вместе.
  • Попросите учащихся привести события в порядок. Используйте жирный маркер, чтобы добавить слова «первый», «второй», «следующий», «затем» и «последний» к каждому рисунку.
  • Другой вариант — для каждой группы учеников есть своя сказка. Каждый ученик нарисует сцену и создаст стенд для своей книги.

День 5: Секвенирование (независимая деятельность)
  • Прочтите вслух другую сказку.(Учащиеся или целые классы, работающие на более высоком уровне, могут выбрать свою сказку для самостоятельного чтения.)
  • Попросите учащихся заполнить «Записки последовательности сказок», чтобы организовать свое мышление.
  • Затем учащиеся могут проиллюстрировать пять событий или использовать слова для их описания на графическом органайзере.

День 5: Картографирование истории

  • Вы найдете карту-рассказ и графический органайзер с пересказом, который студенты могут заполнить.
  • Как всегда, лучше всего смоделировать завершение работы организатора, выбранного вами, с классом, чтобы учащиеся знали ваши ожидания.
  • Карта рассказа или пересказ руки могут стать задачей для учащихся, которые они должны выполнить во время самостоятельного чтения.

День 6: Черты характера
  • Учащиеся могут испытывать трудности с различением характера и физических качеств.
  • Помогите своим ученикам развить более глубокое понимание с нашей таблицей привязки черт характера. В этой таблице привязок перечислены возможные черты характера, которые могут отображаться персонажами.
  • Мы предлагаем приложить к этой таблице обсуждение физических характеристик, которыми могут обладать персонажи.Прочтите книгу и попросите учащихся попрактиковаться в выявлении и поддержке черт характера, отображаемых персонажем.
  • Вы также найдете графический органайзер, который вы можете использовать для этого урока. В качестве продолжения студенты могут самостоятельно заполнить графический органайзер во время самостоятельного чтения.

День 7: Продолжение черт характера

Персонажи внутри и снаружи Это еще одна возможность для учащихся попрактиковаться в распознавании черт характера.

День 8: В центре внимания злодей
  • Чтобы сосредоточиться на злодее в сказках, мы создали плакат РАЗЫСКИВАЕТСЯ для учеников.
  • Ученики выберут сказку и заполнят шаблон плаката РАЗЫСКИВАЕТСЯ.
  • Доступно два шаблона, один просит студентов поделиться чертами характера — в нем не указано необходимое количество, так что вы можете выбрать.

День 9: Прочтите все об этом!
  • Попросите учащихся заполнить рекомендацию по книге своей любимой сказки.
  • Студенты должны указать, почему они рекомендуют книгу и картинку, чтобы привлечь внимание других.

Дни 10 и 11: Книжные беседы
  • Студенты говорят о своем чтении без практики. Используйте карточки для начала разговора, чтобы вести беседу с книгами. Скопируйте и ламинируйте полоски.
  • Это еще одно упражнение, с которого можно начать моделирование всего класса. Моделируйте в первый день, а затем позвольте студентам попрактиковаться в беседе с книгами в небольших группах на следующий день.
  • Вы также найдете пустую страницу, на которой вы можете добавить свои вопросы.

День 12: Как персонажи отвечают
  • Это задание предлагает детям подумать о том, как персонажи реагируют на важное событие в рассказе.
  • Это еще одно упражнение, которое следует моделировать со студентами во время обучения в малых группах.

День 13: Сравнение и сопоставление различных версий
  • Прочтите вслух две версии одной и той же сказки.(Мы выбрали две разные версии «Трех поросят».)
  • Совместно завершите нашу диаграмму сравнения и сравнения Венна.
  • Это упражнение можно сначала выполнять всем классом, а затем повторять самостоятельно или в небольших группах для дополнительной практики.
Выходные патрубки

В конце поста есть набор выходных листов, которые можно использовать для самостоятельного чтения.

Дополнительные графические организаторы в этом блоке для чтения сказок:

Причина и следствие, Основные моменты сказок, Выученный урок, Я МОГУ читать сказки

Украсьте свое жилище сказочным праздником!

В рамках изучения сказок в моем собственном классе я сделал упор на беглость речи, используя театральные сценарии для чтения сказок, которые я нашел на Amazon.

Это было очень интересное мероприятие.

Театр для читателей может быть небольшим спектаклем, в котором студенты практикуются и делятся со своими одноклассниками.

Другой вариант — превратить это в более крупный проект, в котором учащиеся создают костюмы, декорации и приглашения, чтобы привлечь семьи или другие классы.

Знаете ли вы, что вашим ученикам понравится читательская театральная часть этого раздела? Расширьте это задание, используя следующие идеи:

Театр расширяющегося читателя

Ищете помощь в расширении круга читателей? Используйте планы, которые мы создали ниже:

Практика беглости речи через читательский театр

Наша любимая часть этого раздела была, когда мы заставляли наших детей работать над беглостью речи с помощью сценок и пьес.Вы можете попросить детей написать свои собственные сценки или купить уже написанные пьесы. Мы решили использовать уже написанные пьесы, потому что хотели, чтобы наши дети в это время сосредоточились на беглости речи, а не на письме. Мы нашли много отличных вариантов через Amazon, вот несколько наших любимых

Введение в практику владения языком В этот день мы представили идею работы над пьесами. Мы встретились всем классом и поговорили о том, что такое спектакль. Мы также создали якорную диаграмму, в которой перечислены вещи, которые актеры и актрисы могут делать, чтобы стать лучшими актерами и актрисами.Наша таблица привязок включала такие идеи, как практика, работа по запоминанию линий, использование действий и использование выражения.

Назначение пьес Перед тем, как мы начали этот день, мы выбрали, какие пьесы, по нашему мнению, лучше всего подходят для студентов, и назначили роли. Вы также можете разрешить студентам пройти прослушивание. Опять же, нам нужно было время, чтобы сосредоточиться на беглости речи, поэтому мы не думали, что это хорошее использование нашего времени для достижения наших целей. В этот день мы разбиваем студентов по группам, не сообщая им их ролей.Мы хотели убедиться, что ученики понимают, что происходит в каждой пьесе, поэтому мы не говорили ученикам, в какой роли они будут. Мы дали студентам время прочитать пьесу и начать понимать формат пьес.

Распределение ролей и практика Студенты не могли больше ждать, чтобы узнать, кем они будут в этот день, поэтому мы распределили роли. Как только дети узнали, кем они будут, мы попросили детей выделить свои строки и самостоятельно прочитать их.Все это время учителя в классе помогали ученикам, которые были незнакомы с новыми словами. Мы зарезервировали один день для самостоятельной практики, а затем перешли к практике с группами на следующий день. Мы создали органайзер под названием Act it Out, чтобы помочь вам в этой части.

Создание реквизита и добавление действий Мы начали этот день с мини-урока о том, что помогает актеру или актрисе рассказывать свою историю. Мы обсудили реквизит, декорации и добавление действия или движения. В этот день детям была предоставлена ​​возможность создать свои собственные декорации и реквизит.Мы создали органайзер под названием «Создание обстановки», чтобы ученики могли завершить визуализацию пьесы и создать свою обстановку.

Генеральная репетиция Студенты отрабатывают всю игру с реквизитом.

Полную бесплатную обучающую программу по сказке можно скачать здесь:

Якорные диаграммы, графические организаторы и т. Д. Скачать

Мы также создали план урока, который вы можете легко распечатать. Загрузите эту часть здесь:

Единица учебных планов


Ищете другие материалы для изучения своей сказки? Попробуйте эти бесплатные предложения:

Наш предыдущий пост содержал ссылку на наши действия по написанию резюме.

Если вы ищете их, вы найдете их здесь: Summary Writing Scaffolding.

Вот несколько книг, которые вы, возможно, захотите добавить в свою коллекцию (включая партнерские ссылки).

Как и все наши ресурсы, The Curriculum Corner создает их для бесплатного использования в классе. Наши продукты не могут быть проданы. Вы можете распечатать и скопировать для личного пользования в классе. Они также отлично подходят для семей с домашним обучением!

Помните, вы не можете изменять и перепродавать в любой форме.Пожалуйста, дайте нам знать, если у вас есть какие-либо вопросы.

мифов, сказок и сказок для классов K – 3

Введение в проект сказок (1 день)

Попросите учащихся назвать сказки, которые им известны. Напишите ответы на доске. Затем попросите их рассказать, почему им нравятся сказки. Поделитесь книжной версией рассказа «Золушка» или другой популярной сказки. Попросите учащихся указать на иллюстрации или особенности сюжета, которые превращают этот рассказ в сказку.Попросите их объяснить причины своих ответов.

Прочтите в одиночку «Открытие сказок», прежде чем давать эту страницу учащимся. Прочтите его всем классом, если ваши ученики хорошо умеют слушать и читать. Вы можете перефразировать детали страницы или полностью пропустить ее, если ваши ученики в основном являются читателями-новичками.

Йон Шешка: Расколотые сказки (3-4 дня)

В качестве переходного задания напомните учащимся об обсуждении предыдущего дня. Попросите их вспомнить названия сказок.Попросите учащихся рассказать, почему каждая история — это сказка. Затем представьте раздробленные сказки, определив их как забавные версии сказок. Попросите учащихся придумать названия забавных сказок.

Разбитые сказки Занятия в классе

Прочтите вслух Правдивая история трех поросят Джона Шешки, а затем проведите студентов через задание в разделе «Перед чтением книги», которое включает чтение вслух Правдивая история трех поросят! , ​​автор: Jon Scieszka.Попросите небольшие группы выполнить сравнение и сопоставление. Попросите добровольцев рассказать о двух или трех выводах группы.

Выберите одно или два из «Классных занятий» в зависимости от свободного времени.

Измените действия следующим образом:

  • Точка зрения: В качестве альтернативы письму попросите класс провести тайное голосование по невиновности А. Вольфа. Попросите добровольцев объяснить, почему они проголосовали именно так. Затем попросите учащихся нарисовать картину из любимой сцены в рассказе А.Волк с подписью, объясняющей, почему он невиновен или виноват.
  • Письмо А. Вольфу: Напишите письмо для всей группы. Разрешите каждому добровольцу добавить вопрос к письму А. Вольфу.
  • Прочтите все об этом: Предложите это задание учащимся, которые хорошо разбираются в проекте.
  • Act It Out: Запланируйте время для каждой группы, чтобы дать возможность выступить.
  • Больше сказок: В качестве альтернативы написанию забавных версий сказок попросите учащихся записать версии на пленку или видео.
Создайте расколотую сказку и разместите в Интернете (3-4 дня)

Попросите учащихся завершить расколотую сказочную версию оригинальной истории. Вы можете принять участие в разработке идей по построению историй с группами начинающих. Когда ученики закончат свои сказки. Прочтите все записи на бумаге, прежде чем разрешить учащимся отправлять их онлайн.

Контрольный список для расколотых сказок

Слушал:

  • Использовать элементы сказки, такие как магия, персонажи с необычными способностями, мораль рассказа?
  • Включить нестандартную интерпретацию?
  • Использовать творческий язык?
  • Написать оригинальный рассказ?
Подведение итогов проекта (2-3 дня)

Дайте студентам время закончить выдающиеся задания.Если учащиеся завершают свои проекты раньше срока, предложите им принять участие в другом занятии в классе с партнером.

Представление проекта «Сказки» (1 день)

Для учащихся 1-3 классов вы можете продолжить изучение жанра, изучая народные сказки и фольклор.

Попросите студентов обсудить, что, по их мнению, означают народные сказки. Подчеркните, что народные сказки — это сказки, передаваемые от одного человека к другому из уст в уста или по устной традиции. Поделитесь сказкой из книги Нины Джаффе Рассказы для седьмого дня: Сборник субботних историй или другой сказкой, с которой вы знакомы.Обсудите определяющие элементы сказки (например: имеет место в любое время, имеет место где угодно, животные могут разговаривать и т. Д.) И запишите их на доске и попросите учащихся указать жанровые характеристики сказки, которую читают вслух.

Написание сказок с Альмой Флор Ада и Рэйфом Мартином (10 дней)

Сообщите учащимся, что теперь, когда они собрали информацию о сказках, они готовы приступить к написанию одной из них. Попросите учащихся начать написание сказки с упражнения Альма Флор Ада и Рэйф Мартин.

  • Шаг 1: Попросите группы из трех учеников по очереди прочитать «Половина цыпленка» или «Бог акул». Попросите их использовать голоса повествования и попрактиковаться в свободном выражении слов.
  • Шаг 2: Прочтите советы по мозговому штурму со всем классом. Используйте «Цыпленок» или «Бог акул» в качестве модели, чтобы проиллюстрировать идеи подсказок, когда вы их читаете. Например, читая, что жанр сказки включает в себя представление мира, который действует как сеттинг, напомните учащимся, что реки и огни могут говорить в мире Полукрытого цыпленка.
  • Шаг 3: Предложите небольшим группам обсудить проблемы Алмы и Рафа на этой странице. Напомните учащимся также обращаться к советам по мозговому штурму при написании черновиков своих сказок.
  • Шаг 4: После того, как они завершат свою редакцию, попросите учащихся, следуя инструкциям, опубликовать свою сказку в Интернете. Поощряйте студентов использовать опцию предварительного просмотра, чтобы еще раз вычитать свои истории перед отправкой. Им также следует распечатать страницу предварительного просмотра, чтобы передать ее учителю для оценки.
Изучение повседневного фольклора (3-4 дня)

Предложите учащимся прочитать «Что такое фольклор?» и «В поисках фольклора» и образцы фольклора, представленные в каждом. Предложите добровольцам предложить примеры из следующих видов знаний: «дети», «сообщество», «семья», «поведенческие» и «устные». Вы можете чередовать небольшие группы студентов для чтения онлайн или распечатать соответствующие страницы, чтобы студенты могли читать в автономном режиме.

  • Скажите студентам, что они будут исследовать фольклор со своей семьей, а затем опубликуют свои выводы в Интернете.
  • Попросите студентов прочитать «Твой фольклор». Распечатайте копию советов по исследованию.
  • Практикуйте методы собеседования в классе, прежде чем поручать учащимся опросить родителей и членов семьи.
  • Предложите учащимся поделиться своими интервью с классом.
  • Сделайте копию требований к подаче. Разместите его в классе или раздайте студентам.
  • Запланируйте онлайн-публикации для каждого студента.
Мастер-класс по повествованию (5 дней)

Напомните студентам, что сказки изначально рассказывались, а не писались.Скажите студентам, что они собираются сочинить устную версию сказки.

  • О повествовании: Распечатайте страницу заранее или попросите небольшие группы прочитать ее вместе в Интернете, записав четыре основных момента о сказках. Пригласите группы поделиться информацией с классом.
  • Слушайте и смотрите : Пригласите небольшие группы посмотреть фильм «Как обезьяна украла барабан» и запишите элементы сказки. Еще раз посетите Мастерскую по написанию сказок и снова послушайте, как Рэйф Мартин и Альма Флор Ада также читают свои народные сказки.
  • Стать рассказчиком : Предложите студентам выбрать устоявшуюся сказку, на которой они будут строить свои устные рассказы. Предложите учащимся нарисовать следующие части при построении своих схем: начало рассказа, проблема рассказа, середина рассказа, решение, конец рассказа. Попросите учащихся заполнить их, используя сложившуюся сказку. Затем предложите учащимся использовать план как основу для построения оригинальной сказки.
  • Упражнения на воображение : Предложите группам прочитать оба упражнения и выбрать то, которое они хотят выполнить, чтобы практиковать свои навыки устного и пространственного повествования.
  • Рассказывая сказки Вместе : Предложите учащимся проверить свои знания сказок, попробовав интерактивное задание.
  • Твоя очередь : Дайте студентам время порепетировать, рассказывая свою историю.
Завершение проекта (2-3 дня)

Дайте студентам время, чтобы завершить любые выдающиеся задания. Используйте это время, чтобы запланировать день выступления по повествованию. Оцените уровень владения учащимися рассказчиками историй, ознакомившись с их рубрикой (см. Оценка и оценка).Если учащиеся завершат проект раньше срока, попросите их ответить в своих дневниках на следующие вопросы:

  • Чем рассказывать историю отличается от чтения рассказа?
  • Что особенного в том, чтобы слушать рассказ рассказчика?
  • Что можно узнать о фольклоре?
  • Что особенного в сказке?

Идеи формальной оценки

Два компонента «Написание с помощью писателей» — мифы и сказки — а также разделы фольклора и сказки включают публикации в Интернете и формальную оценку с написанием учащимися.Убедитесь, что учащиеся предварительно просматривают и распечатывают копию, прежде чем отправлять свою работу в Интернете, или используют текстовый редактор, чтобы распечатать копию для оценки учителя. См. Соответствующие рубрики ниже.

Написание повествовательной рубрики

Используйте письменные рубрики для оценки навыков письма ваших учеников. Эти рубрики также могут служить моделями для измененной версии, которая может включать стандарты письма вашего штата.

Сказки и фольклор классы K-3 Рубрика

Сказки классы К-3 Рубрика

Этот проект помогает студентам соответствовать национальным стандартам в нескольких областях учебной программы.

Чтение и языковые навыки

  • Объединение концепций и процессов в науке: системы, порядок и организация.
  • Понимает основные особенности Земли (1).
  • Знает общую структуру и функции клеток организмов (6)

Международная ассоциация чтения (IRA) и Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE)

  • Студенты читают широкий спектр печатных и непечатных текстов (1).
  • Студенты корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условных обозначений, стиля, словарного запаса) для эффективного общения с различными аудиториями и для различных целей (4).
  • Студенты пользуются широким спектром стратегий при написании и надлежащим образом используют различные элементы процесса письма для общения с разной аудиторией для различных целей (5).
  • Студенты применяют знания о структуре языка, языковых условных обозначениях (например, орфографии и пунктуации), медиа-техниках, образном языке и жанрах для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов (6).
  • Студенты проводят исследования по вопросам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя задачи. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатные и непечатные тексты, артефакты, люди), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории (7).
  • Студенты используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний (8).
  • Учащиеся развивают понимание и уважение к разнообразию использования языков, моделей, диалектов в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях (9).
  • Студенты участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности (11).
  • Студенты используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией) (12).

Общественные науки

Национальный совет социальных исследований (NCSS):

  • Люди, места и окружающая среда (Студенты изучают жизнь людей, места, в которых они живут, и окружающую их среду.)
  • Индивидуальное развитие и идентичность (Студенты изучают, как личность формируется культурой, группами и институциональными влияниями.)

Технологии

Стандарты Фонда технологий для студентов:

  • Использование технологических инструментов для улучшения обучения, повышения производительности и развития творческих способностей
  • Используйте технологические инструменты для совместной работы, публикации и взаимодействия с коллегами, экспертами и другими аудиториями
  • Используйте различные средства массовой информации и форматы для эффективной передачи информации и идей множеству аудиторий.
  • Использование технологий для поиска, оценки и сбора информации из различных источников

Сказки


Все мы любим сказки! В этом руководстве представлены рекомендуемые истории по возрастным группам, обучающие идеи, вопросы для обсуждения и полезные ссылки.Мы надеемся, что это будет особенно полезно для студентов, учителей и родителей, обучающихся на дому. Вы также можете ознакомиться с нашей полной коллекцией детских рассказов и рассказов для студентов



Сказки — это истории, в которых участвуют фантастические силы, обычно добро и зло, большинство из которых берут свое начало в фольклоре, мифологии и легендах. В них представлены фантастические существа, такие как драконы, гномы, феи и говорящие животные. Они не только для детей. Фактически, многие из них представляют собой сложные сказки о морали; некоторые из них графичны или болезненны, и их вообще не следует читать детям.Мы рекомендуем предварительно просмотреть рассказы перед чтением с детьми.



  • Ганс Кристиан Андерсен , Гадкий утенок
  • Братья Гримм , Гензель и Гретель, Джек и бобовый стебель
  • Эзоп , Кузнечик и муравей
  • Оскар Уайлд
  • Джозеф Кронхейм , Маленькая старушка, которая жила в обуви
  • Чарльз Перро , Кот в сапогах
  • Питер Кристен Асбьорнсен , к востоку от Солнца и к западу от Луны
  • Джозеф Джейкобс , Тигр, Брахман и Шакал
  • Паркер Филмор , Лесная невеста
  • Кеннет Грэм , Ветер в ивах
  • Нэнси Белл и С.М. Митра , Умный вор
  • Фрэнк Стоктон , Грифон и второстепенный канон
  • Грейс Джеймс , Звездные любовники


Большинство сказок происходят в прошлом, обычно недалеко от дома . Некоторые начинаются с «Жили-были» и заканчиваются «и жили долго и счастливо, КОНЕЦ» , ​​но не всегда. В них часто присутствует магия или чары, но они не похожи на современные Fantasy , в которых создаются новые миры вдали от дома (работы Дж.Р. Р. Токиен и К. С. Льюис). Сказки обычно происходят возле дома (Красная Шапочка находилась в нескольких минутах ходьбы от своей бабушки). Они отличаются от Science Fiction , которое обычно происходит в будущем и включает новомодные технологии, путешествия в пространстве и времени (опять же, далеко, от дома). Народные сказки и Басни — это типы сказок. Народная сказка — это традиционная история, разделяемая культурой, передаваемая из поколения в поколение. Fable предлагает моральный урок, обычно с участием животных и в первую очередь ориентированный на детей, такой как «Басни Эзопа». Некоторые басни предназначены для старшеклассников и взрослых, потому что они ставят сложные этические вопросы, содержат иронические повороты или являются поучительными рассказами с элементами готического ужаса. Как вы понимаете, то, что мы называем «Сказки» , ​​охватывает много литературной сферы. Они обращаются ко всем возрастам и культурам. Общие персонажи и сюжеты были адаптированы в разных странах, модернизированы для новых поколений, что привело к постоянной общей глобальной грамотности.









«Как мне найти невесту, — спрашивал он себя, — в месте, где вообще нет человеческих существ!» » Лесная невеста: История Мышонка-принцессы

«Поросенок! Поросенок! Впусти меня! Впусти!» «Нет! Нет! Нет! Не по волоскам на моем подбородке на подбородке!» Три поросенка

«Беги, беги, как можно быстрее. Тебе меня не поймать, я Пряничный человечек!» Пряничный человечек

«Фи-фо-фум, я чувствую запах крови англичанина.Жив он или мертв, я размол ему кости, чтобы испечь себе хлеб! » Джек и бобовый стебель

«Зеркало, зеркало, на стене, кто из нас всех справедливее?» Белоснежка

«« У меня много красивых цветов, — сказал он, — но дети — самые красивые цветы »». Эгоистичный гигант

«Никто у нее было малейшее подозрение о том, какие прекрасные вещи она видела; никому даже не снилось великолепие, в котором она вместе с бабушкой вступила в радости нового года.» Маленькая спичка



Выделите эти идеи для вашего класса и просмотрите наши полезные ссылки, чтобы найти образцы планов уроков.

  • Выберите и прочитайте несколько историй (в классе и поощряйте чтение дома в Интернете) используя наши ссылки на истории).
  • Выберите увлекательную историю для вашего класса для чтения вслух (да, даже учителя средней школы!)
  • Определите элементы традиционной сказки (весь класс)
  • Диаграмма Венна, контрастирующая с Фантазией, Сказки, готические жанры (вариант HS / MS)
  • Используйте наши вопросы для обсуждения для обсуждения в небольших группах или в качестве подсказок для написания
  • Составьте мозговой штурм список сказок, которые все знают, попытайтесь найти современный пересказ той же истории.Если вы застряли, рассмотрите фильмов Диснея или 12 современных фильмов, которые представляют собой переодетые сказки

Либо назначьте историю, либо попросите каждого ученика выбрать конкретную историю для письменной оценки по следующему:

  • Точка зрения : кто рассказывает историю, обсудите, чем она может отличаться с точки зрения другого персонажа.
  • Всегда ли сказки рядом с домом? : Просмотрите список всех историй, которые класс прочитал (как класс, так и индивидуально).Как далеко действие происходит от дома? [Подтверждает ли это утверждение, что сказки обычно близки, а фантазия далеко?]
  • Моральный урок или урок на вынос : Определите цель рассказа, послание, и аудитория (возрастной уровень).
  • «Расколотые» сказки : сравните Трех поросят с Правдивой историей трех поросят! пользователя John Scieszka.
  • Семинар для писателей : Предложите учащимся выбрать традиционную сказку и написать свою собственную, либо с другой точки зрения, либо как современную историю (где существуют айфоны и споры о глобальном потеплении).
  • Твитнуть об этом : Напишите серию твитов, чтобы рассказать историю, по одному твиту за раз.
  • Дополнительное видео или выступление в классе : Создайте освещение в СМИ, станьте репортером «на сцене» знакомой сказки, возьмите интервью у персонажей, чтобы продемонстрировать различные точки зрения.


1. Определите характеристики сказок и их отличие от современных фэнтези и научной фантастики.

2.Сказки рассказываются во всех культурах мира и передаются из поколения в поколение. Сравните две истории о Золушке: «Золушка» (немецкий), с кельтской версией: «Прекрасная», «Коричневая» и «Дрожащая». Выделите их различия и обсудите культурные различия в каждой истории.

3. Как сказки менялись со временем? Возьмем, к примеру, страшную версию «Белоснежки» в исполнении Гримма и сравним ее с фильмом 2012 года «Белоснежка и охотник». Прокомментируйте роли спецэффектов и графического насилия в современном фильме по сравнению с графическими элементами ненависти и смерти в истории. Бонус : обсудите образ ревнивой Королевы в диснеевском фильме «Белоснежка» 1937 года.

4. Найдите страшную сказку, не подходящую для маленьких детей, с графическим насилием, такую ​​как «Девушка без рук» или «Можжевельник» братьев Гримм. Перепишите историю так, чтобы ее можно было рассказать ребенку от 3 до 7 лет. Какие элементы вы изменили?

5. Рассмотрим современного создателя готических сказок ( Тим Бертон или Стивен Кинг ). Приведите примеры произведений любого из авторов и укажите, как они вписываются в жанр сказки.

6. Некоторые сказки — это не просто «сказки о морали». В них нет явных «хороших» и «злых» элементов, таких как история Фрэнка Стоктона, которая оставляет вас в подвешенном состоянии, Леди или Тигр? Обсудите, как тема детерминизма и свободы превратит эту «взрослую» аллегорию. [Посетите нашу услужливую Леди или Тигра? Учебное пособие].

7. Выберите в Детской библиотеке знакомую сказку и напишите ее в готическом стиле ужасов. [Воспользуйтесь нашим Руководством по изучению готической литературы, чтобы узнать больше об этом жанре.]

8. Прочтите «Эгоистичного великана» Оскара Уайльда, обсудите его поверхностную историю и его более глубокий смысл как притчу в Царстве Божьем, где великан находит искупление через младенца Христа. Вот вам в помощь пособие «Эгоистичный гигант».

9. Выберите две фантастические басни Амвросия Бирса. Определите их «уроки» и иронический поворот, представленный во многих его сказках. Как эти, казалось бы, абсурдные сказки соотносятся с его более известными рассказами о гражданской войне? Воспользуйтесь нашим учебным пособием «Всадник в небе» для некоторых идей, а затем прочтите этот рассказ.

10. Письмо : Рассмотрим эпическую сагу «Звездные войны». Определите элементы, характерные для каждого жанра: сказка, фэнтези, научная фантастика, басня и народная сказка (присутствуют все эти жанры). Приведите конкретные примеры (и укажите, какой эпизод), чтобы продемонстрировать ваше понимание различий в жанрах. [Обратитесь к нашему Руководству по изучению научной фантастики, чтобы получить полезную информацию.]





Нам нужно услышать ваше мнение! Пожалуйста, поделитесь своими планами уроков, вопросами или ошибками, которых следует избегать при обучении этому жанру, преследуя наши общие интересы — помочь большему количеству учеников получать удовольствие от чтения классической литературы! Свяжитесь с нами через Facebook или Twitter

Посетите наши ресурсы для учителей, поддерживающие обучение грамоте для всех классов


Учебные пособия по американской литературе

Вернуться на домашнюю страницу американской литературы

Прочтите, напишите, расскажите: оценки по жанрам 5-7

Жанровые уроки
Изучение жанров

Сказки vs.Сказки

Расширения жанра
Расширения

Жанр PDF Загрузки

Закладки по жанрам

Пустые закладки

Золушка против малышки

Сказка или народная сказка?

Полный жанровый блок

1 Жанр
Эпизод: Майк Финк

Обзор урока

Цель уроков этого раздела — помочь учащимся 3–7 классов из Огайо изучить характеристики показателей ЖАНРА художественного текста, которые они должны освоить для соответствующих тестов на успеваемость в Огайо.Особое внимание было уделено тому, чтобы увязать уроки с показателями и типами вопросов, которые обычно задают на тестах в Огайо.

Показатели академического содержания штата Огайо

2001.EL.S05.G04-07.BF.L 05 .I06
Опишите определяющие характеристики литературных форм и жанров, включая поэзию, драму, книги глав, биографии, художественную и научно-популярную литературу.

2001.EL.S05.G04-07.BF.L 06 .I06
Объясните определяющие характеристики литературных форм и жанров, включая поэзию, драму, мифы, биографии, автобиографии, художественную и научно-популярную литературу.

2001.EL.S05.G04-07.BF.G 07 .I06
Объясните определяющие характеристики литературных форм и жанров, включая поэзию, драму, мифы, биографии, автобиографии, научную фантастику, художественную и научно-популярную литературу. .

Огайо Достижения / Тесты на квалификацию, устанавливающие типы вопросов

  • Учитывая список деталей, выберите деталь, которая показывает, что выбор в примере Жанр X .
  • Учитывая список возможных жанров, выберите правильный жанр для выбора.
  • Какой вид работ лучше всего описать при выборе?
  • Учитывая список характеристик одного или нескольких жанров, какая характеристика жанра, продемонстрированного в результате выбора?

Майк Финк
Обзор серии

В этой серии рассказывается о легендарном Майке Финке, водителе на килевой лодке, который путешествовал вверх и вниз по реке Огайо. Сегмент начинается с информации о Финке, килевых лодках и речном транспорте в раннем Огайо.В сказочной части эпизода Майк сталкивается с речными пиратами, путешествует во времени и заручается поддержкой других версий себя, чтобы победить пиратов.

Изучите факты и вымысел
Скажите: являются ли следующие утверждения фактом или вымыслом? Будьте готовы поддержать свое мнение.

  • Выписки:
    • Солнце встает на западе.
    • Грин Бэй Пэкерс — команда Национальной футбольной лиги из Грин Бэй, штат Огайо.
    • Киловые лодки похожи на плоты.
      • Художественная литература. Кильботы не были плотами. У них были кили или неглубокие V-образные корпуса, а не плоские днища. Как и плоты, их можно было двигать по течению реки, грести или катать на шестах, но, в отличие от плотов, они могли плыть против течения вверх по течению.
      • Источник: Keelboat.com. «Проект библиотеки LBJ и фотографии».
        http://www.keelboat.com/lbjpics.html.
    • Световой год — это мера расстояния, равная примерно 9 x 1018 метров или 6 x 1015 миль.
    • Сыны свободы фактически провели четыре Бостонских чаепития между 1773 и 1774 годами, где чайные грузы были уничтожены в знак протеста против британских налогов. Запоминается только первый.
    • Давление на незащищенного человека в самой глубокой точке океана настолько велико, что может показаться, что на него / нее обрушиваются 50 гигантских реактивных самолетов.
    • Увеличение внутренней энергии термодинамической системы равно количеству тепловой энергии, добавленной к системе, плюс работа, выполняемая системой над окружающей средой.
  • Скажите: Если приговор констатируется как факт, и можно доказать, что оно не соответствует действительности, то является ли утверждение мнением? Ответы будут разными. Принимайте ответы, которые могут поддержать учащиеся.

Обсудить жанр

  • Спросите: Что делает жанр уникальным?
    • Скажите: составьте мысленный список всех различных жанров, о которых вы знаете. Затем мысленно просмотрите характеристики каждого жанра.
    • Say: Будьте готовы определить жанр этой серии.
Получите доступ к руководствам по обсуждениям этого эпизода Перед просмотром и После просмотра руководств по обсуждениям, загрузив полное руководство по модулю.

Жанровые уроки

Изучение жанров

Материалы :

  • Жанровые закладки Раздаточный материал: законченная версия или пустая версия.

Процедура :

  • Скажите: Жанры, которые вы должны будете знать к концу 7-го класса в Огайо, включают: художественную литературу, научную литературу, поэзию, сказку, сказку, басни, фэнтези, миф, биографию, автобиографию, драму и научную фантастику. .
  • Скопируйте и распечатайте одну из двух версий закладок жанра — пустую или заполненную.
    • Закладки по жанрам — завершены
      • Попросите учащихся разрезать закладки и использовать их в качестве учебных пособий.
    • Закладки по жанрам — пустые
      • Поручите студентам изучить характеристики каждого жанра. Есть 12 закладок. Студенты могут выполнять это задание в небольших группах.
      • Ищите веб-сайты определенного жанра. Например: веб-страница профессора Уоллера Хастингса: «Определение сказки» http://www.nintage.edu/hastingw/ftdefine.htm.
      • Вы можете начать с онлайн-поиска, который включил название конкретного жанра в одну из следующих фраз: «определить ___», «характеристики ___» или «жанр ___ понять».
      • Следующие веб-сайты являются общими и содержат информацию о нескольких жанрах на каждом веб-сайте:

Сказки и сказки

Материалы:

  • Прочти, напиши, расскажи эпизод «Майк Финк».
  • Раздаточный материал «Сравнение сказок и народных сказок»: «Золушка против Синего Быка» или «Сказки против сказок».
  • Выберите один из двух раздаточных материалов, в которых сравниваются сказки и народные сказки:
    • Сказки vs.Сказки : столбцы« Сказки »и« Различия »пусты.
      • Выберите сказку, попросите детей прочитать сказку и заполните столбец «Сказка».
      • Источниками сказок и сказок являются следующие сайты:
      • Попросите учащихся заполнить столбец «Различия».
      • Обсудите и объясните сходства и различия между сказками и сказками их подгруппы.
      • Попросите учащихся составить список характеристик народных сказок и сказок
    • « Золушка против Синего Быка » И «Сказка», и «Сказка» заполнены, но столбец «Различия» пуст.
      • Попросите учащихся прочитать информацию на листе и заполнить столбец «Различия».
      • Обсудите и объясните сходства и различия между сказками и сказками их подгруппы.
      • Попросите учащихся составить список характеристик народных сказок и сказок.
  • Посмотрите серию «Майк Финк» Прочти, напиши, расскажи второй раз.
  • Say: Решите, является ли серия сказкой или сказкой. Напишите абзац в поддержку своего решения, основанный на том, что класс узнал об этих двух жанрах, и на деталях из эпизода.
  • Продлить урок. Попросите каждого ученика переписать часть эпизода так, чтобы получилась сказка.

Карманы для литературы — Сказки и сказки Гр. 2-3 | Эван-Мур

Что такое карман для литературы? Карман для литературы — это «студенческий портфель с карманами, набитыми проектами». Каждая из этих рабочих тетрадей начинается с подробных инструкций о том, как ваши дети могут создать свое личное портфолио, чтобы держать свои карманы с литературой. Литературные карманы Caldecott Winners — это увлекательные рабочие тетради, полные соответствующих возрасту проектов для учеников 1-3 и 4-6 классов.В каждой из этих рабочих тетрадей представлены работы одиннадцати отмеченных наградами иллюстраторов в одиннадцати творческих и увлекательных проектах. Полный список всех победителей конкурса Caldecott с 1938 по 2001 год представлен в каждой рабочей тетради. По мере того, как вы узнаете о каждом иллюстраторе, вы можете проверить книгу из местной библиотеки, чтобы ваши дети могли лично познакомиться с их произведениями искусства и историей. Каждому иллюстратору посвящено семь страниц. Предоставляется подробная биография, а на следующих страницах представлены забавные проекты и вырезы для создания нового кармана для портфолио.Проекты сосредоточены на творческом письме и художественном творчестве. Эти забавные проекты часто являются побочным эффектом того, о чем идет речь. Например, в рабочей тетради для 1–3 классов одним из победителей Колдекотта является Эзра Джек Китс, который проиллюстрировал Снежный день . В следующих проектах дети пишут о своем собственном опыте снежного дня, создают штамп из снежинок, вырезают снежинки и пишут о том, что такое снег, а также создают книгу-гармошку с упрощенной версией рассказа.В каждом проекте есть список необходимых материалов, воспроизводимые шаблоны и подробные инструкции. Литературные карманы — Детские стишки следует той же структуре, что и рабочие тетради Caldecott Winners. Эта рабочая тетрадь создана для классов K-1 и содержит задания для двенадцати детских стишков. Эта книга содержит хорошо известные фавориты, такие как «Джек и Джилл» и «Маленький Бо Пип». А также менее известные стишки, такие как «Моя черная курица» и «На рынок, на рынок». Все двенадцать детских стишков напечатаны на книга, и восемь страниц простых и забавных художественных проектов сопровождают каждую из них.Например, для «Little Bo Peep» ваш ребенок создаст книгу-гармошку, вырежет и вставит овечку из ватных шариков и раскрасит картинку, чтобы увидеть, сколько овец спрятано на заднем плане. Каждая рабочая тетрадь содержит воспроизводимые студенческие страницы и составляет 96 страниц. — Элиз

3-2-1 Сказки: Две сказки среднего уровня

На прошлой неделе я принес вам три рекомендации по элементарным сказкам , и, как и обещал, я нашел два отличных названия для ваших читателей из средней школы.

Конечно, ученики средней школы наверняка думают, что они слишком крутые для сказок. Вот почему я нашел несколько отличных вариантов с более мрачными темами и более сложными, свежими и увлекательными повествованиями. Эти названия играют с исходным материалом нетрадиционным образом и создают необычный сказочный опыт.

Но не верьте мне на слово. Убедитесь сами:


A Tale Dark & ​​Grimm
Адам Гидвиц (классы 5-8, Lexile 690)

Нажмите кнопку TR, чтобы найти бесплатные ресурсы для учителей.

Эта сказка не для слабонервных.

В ревизионистском повествовании Адама Гидвица о Гензеле и Гретель детям обезглавливают, сражаются с драконами и запирают бабушек на чердаках.

Звучит интересно?

Читатели из средней школы собираются проглотить эту книгу. У рассказчика Гидвица разговорный тон, который стоит где-то между предзнаменованием и прямым предложением читателю прекратить читать, если он не может справиться с кровавыми подробностями (что, конечно, подстегивает читателя).Некоторые забавные трюки с разбивкой на страницы и темпами также гарантируют, что эта книга станет для ваших учеников буквальным средством для перелистывания страниц.

Хотя вы, несомненно, можете использовать A Tale Dark и Grimm , чтобы перейти к обсуждению ревизионистских пересказов классических сказок или лучшей тактики борьбы с драконом, но, на мой взгляд, эта книга сияет тем, что это именно та самая динамичная игра. , доступная книга, которая привлечет внимание ваших упорных читателей и сохранит его.

Кроме того, если им понравился этот, в серии есть еще два названия: In a Glass Grimmly и The Grimm Conclusion .


К западу от Луны
Марджи Преус (классы 5-9, Lexile: 810)

Вдохновленный записью, написанной в дневнике прапрабабушки Марги Преус Линки во время иммиграции в Америку, West of the Moon органично вплетает культурную историю Норвегии с ее народными сказками и сказками.

К западу от Луны , однако, не простая сказка. Это история о бегстве двух сестер из Норвегии, но рассказчик Астри использует переданные ей сказки, чтобы описать путешествие и объяснить порой зверские поступки, которые она совершает.

Эта книга является отличным знакомством с ненадежными рассказчиками в художественной литературе, поскольку она связывает рассказывание историй с ложью. Если Астри признает, что рассказанные ею сказки — просто ложь, насколько ей можно доверять как рассказчику ее собственной истории? Делает ли это ее менее героической?

Эту книгу также можно использовать в качестве наставника для создания художественной литературы в рамках творческого семейно-исторического проекта. Преус была вдохновлена ​​записью в дневнике, которую она нашла, копаясь в некоторых семейных записях. Какие интересные факты могут найти ваши ученики, когда они проведут собеседование со своей семьей? Как они могли взять эту информацию и превратить ее в сказку или научно-фантастический рассказ?

—–

Посмотрите сказку для школьников здесь .Это одно из моих любимых недавних чтений, так что вы не захотите его пропустить! Наши три элементарные сказки находятся здесь .

Рекомендации по источникам

Представляем сломанный сказочный блок в вашем классе для чтения

Сказки — очень важная часть нашей культуры, хотя они занимают важное место не только в американской культуре; в разных странах мира есть свои версии классических произведений и даже рассказы, происходящие из их стран.

Хотя сказки — это классика, они могут немного отличаться от версии к версии. Однако эти различия не меняют общей сюжетной линии, персонажей или исхода. Так как мы называем это, когда автор берет классическую сказку и превращает ее в нечто совершенно иное? Это называется расколотой сказкой. В этом разделе подробно рассматриваются разрозненные сказки, а его полное завершение может занять до одного месяца. Этот первый урок познакомит вас с тем, что такое расколотая сказка, и ознакомится с ее характеристиками.

Материалы

  • Красная Шапочка, Джерри Пинкни
  • Подлинная история Красной Шапочки Аньезе Баруцци и Сандро Наталини
  • Пряничный человечек Джима Эйлсворта и Барбары МакКлинток
  • Пряничный младенец, Ян Бретт
  • Бумага для заметок
  • Карандаши
  • Доска для сухого стирания
  • Маркер для сухого стирания

Проезд

Скажите ученикам, что они будут узнавать о расколотых сказках.Попросите учащихся подумать о термине «расколотая сказка» и о том, что он может означать. Начните с разбивки фразы. Сначала спросите студентов, что такое сказка. Кроме того, попросите их составить список некоторых классических сказок, которые они могут знать. Как только они четко поймут, что такое сказки, попросите их объяснить, что означает «трещина». Призовите студентов сказать, что сломанный может означать сломанный или испорченный. Скажите студентам, что когда вы сложите фразу, это будет означать, что сказка сломалась или испортилась.Теперь объясните, что они будут пытаться выяснить, что «не так» в нашей расколотой сказке. Скажите им, что вы начнете с чтения сначала классической сказки, а затем расколотой сказки. Попросите студентов внимательно послушать и записать на листе бумаги для заметок, что они замечают во втором рассказе.

Взгляд на классику

А теперь читайте «Красная Шапочка» Джерри Пинкни. Затем прочтите сказку Аньезе Баруцци и Сандро Наталини «Правдивая история Красной Шапочки».Когда закончите, спросите студентов, что они заметили во втором рассказе. Чем отличался второй рассказ? Почему люди сочли бы это «испорченной» версией первой истории? Составьте список их ответов на доске для сухого стирания.

А теперь прочтите «Пряничного человечка» Джима Эйлсворта и Барбары МакКлинток. Затем прочтите «Пряничный ребенок» Яна Бретта. Еще раз спросите учащихся, что они, возможно, заметили во втором рассказе и почему его можно считать «сломанной» версией оригинала.Запишите их ответы на доске для сухого стирания. Когда все идеи будут написаны, обсудите, какие характеристики они нашли в расколотой сказке. Что такое расколотая сказка? Некоторые возможные характеристики для обсуждения могут включать:

  • Изменение имен персонажей
  • Изменение действий или характера персонажа
  • Изменение точки зрения
  • Изменение настройки
  • Изменение участка
  • Изменение результата
  • Изменение в окончании

Продолжая обучение

На этом мы закончим первый урок расколотого сказочного блока.По мере прохождения отряда вы будете все глубже погружаться в сравнения и контрасты раздробленных сказок с классическими сказками, а также выполнять увлекательные проекты. Если вы не уверены, что ваши ученики полностью понимают, что такое расколотая сказка, есть несколько книг, которые вы можете использовать для продолжения практики. Некоторые предложения включают:

  • Пряничная девочка Лизы Кэмпбелл Эрнст
  • Пряничный ковбой Джанет Сквайрс и Холли Берри
  • Пряничные пираты Кристин Кладструп и Мэтт Таварес
  • Красная шапочка, Джеймс Маршалл

Хотя обучение элементам чтения важно в этом раздробленном сказочном блоке, найдите время, чтобы повеселиться с ним! Представление сломанной сказочной единицы может стать началом безумной поездки по чтению в вашем классе, которую ни вы, ни ваши ученики не захотите заканчивать!

Этот пост из серии: A Unit on Fractured Fairy Tales

Этот раздробленный сказочный блок повсюду сделает чтение интересным в классах начальной и средней школы.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *