Рисунки на букву а для детей:  РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА: Буква А

Содержание

Буква А задания для дошкольников с картинками

Цель занятия: изучаем букву А, формирование навыка чтения, основ элементарного графического навыка, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха.

Задачи:

  • познакомить дошкольника с буквой А, правильным произношением звука;
  • научить писать печатную букву А по клеточкам;
  • сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.

Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а…)

Назови, что нарисовано на картинках снизу:

Астра
Аист
Арбуз
Автобус

Спросите, на какой звук начинаются слова — названия картинок?

Чтобы сказать А, надо широко открыть рот и «включить» голос. Повтори: ААА.

Мешают ли язык, зубы или губы свободно выходить воздуху изо рта? Обратите внимание, как широко открывается рот когда мы говорим А.

Напиши букву А один раз на листе бумаги без клеточек.

Вспомни и назови слова, которые начинаются с А — животные, предметы или имена.

Если ребенку трудно, предложите более простое задание:
АААЛИК, АААНЯ — что ты слышишь в начале слова?

Задание: печатная буква А для дошкольников

Поставь точки в уголках клеточек простым карандашом или шариковой ручкой; нарисуй — палочки аккуратно по клеточкам.

В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова — взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.

Распечатать Скачать файл

Стихи про букву А

Вот два столба наискосок,
А между ними — поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
(С. Маршак)

Вот буква вроде шалаша.
Не правда ль, буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает АЛФАВИТ.
(Е. Тарлапан)

Азбука пусть
Начинается с АИСТА —
Он, как и азбука,
С А начинается!
(В. Заходер)

Всем известно,
Буква А — буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Обожают этот звук
И Андрей, и Аллочка,
Палка так и палка так,
И в середине палочка.
(Э. Успенский)

Сказка про букву А

Почему А первая?
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?

— Долой самозванку А — кричали гласные буквы.

— Да здравствует «Абракадабра»! (то есть неразбериха).
— Что же это делается, а? — шипели шипящие.
— Букву, с которой начинается ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-шуточки…
— Все правильно,— молча думали согласные буквы,— ведь недаром самые вкусные вещи — арбуз, апельсин, абрикос, ананас — начинаются на А.

Но громче всех кричала буква Я.

— Я не понимаю, почему все же первая А, а не Я?!
— А потому,— сказала молчавшая до сих пор А,— что самое первое слово каждого малыша начинается на А.
— Это какое же такое слово? — не унималась Я.
— Агу,— сказала А.
— И, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!

— Так! — сказал твердый знак.

(Г. Юдин)

Пословицы и поговорки на букву А

Азбука — к мудрости ступенька..
Аккуратность человека красит.
Не надобен клад, коли в семье лад.
Не та дружба сильна, что в словах заключена.
Под лежачий камень и вода не течет.
Без букв и грамматики не учатся и математике.
Без труда нет и плода.
Мал да удал.
Сам погибай, а товарища выручай.

Загадки для детей на букву А

Листья клена пожелтели,
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц, Подскажи!
(Август)

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(машина, автобус)

День и ночь стоит на крыше
Этот чудо-постовой:

Все увидит, все услышит,
Всем поделится со мной!
(Антенна)

К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
(Арбузы)

На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит)

Посмотрите, дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы —
Все умелые пловцы.
(Аквариум)

В таком порту бывал мой друг,
Где вовсе нет воды вокруг.
Но в этот порт все время шли
С людьми и грузом корабли.
(Аэропорт)

Стою на крыше —
Всех труб выше.
(Антенна)

Итоги урока:

  1. Произношение новых слов по картинкам увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
  2. Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
  3. Стихотворения влияют не только на развитие памяти.
    Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
  4. Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.

Полезные материалы

«Аля, Кляксич и буква «А». Рисунки В.Чижикова» Токмакова Ирина Петровна — описание книги | Сказки с рисунками В.Чижикова

Алтайский край

Альметьевск

Астрахань

Белгород

Братск

Брянск

Владивосток

Владимирская область

Волгоград

Волгоградская область

Воронеж

Воронежская область

Грозный

Екатеринбург

Ивановская область

Иркутск

Кабардино-Балкарская Республика

Кемерово

Кемеровская область

Киров

Кострома

Краснодарский край

Красноярск

Красноярский край

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижний Новгород

Новосибирск

Омск

Оренбург

Оренбургская область

Орловская область

Пенза

Пермь

Приморский край

Республика Адыгея

Республика Башкортостан

Республика Крым

Республика Северная Осетия — Алания

Республика Татарстан

Республика Тыва

Республика Хакасия

Ростов-на-Дону

Ростовская область

Рязань

Самара

Самарская область

Саратов

Саратовская область

Севастополь

Смоленск

Ставрополь

Ставропольский край

Тамбов

Тверь

Томск

Тула

Тульская область

Тюмень

Ульяновск

Хабаровск

Ханты-Мансийский автономный округ

Челябинск

Челябинская область

Чувашская Республика

Ярославская область

Скороговорки на букву А — Стихи, картинки и любовь…

У короля Кларика краля,
У королевы Карлайлы карлик.
Карлик — Карл, а краля — Клара,
У Клары кларнет, у Карла кораллы.
Клара украла кораллы у Карла,
А Карл у Клары украл кларнет.
Нет кларнета у Клары, но есть кораллы.
У Карла — кларнет, а кораллов нет.
Королева Карлайла карала Клару
За кражу кораллов у карлика Карла,
А Кларик король Карла карал,
Того, кто кларнет у крали украл.
Если бы Карл не крал у Клары,
Клара тогда бы не крала кораллы,
Слушал бы Кларик кларнет своей крали,
А Карл подарил кораллы Карлайле.

(Буква: А)

*****

Аты-баты, акробаты
Выбегали из ворот —
Аты-баты, бородаты,
Аты-баты, без бород.
Аты-баты, в полминуты
Забирались на батуты.
Акробату акробат
Придвигал покатый мат.
На батутах, аты-баты,
Кувыркались акробаты.
Дружно прыгали на маты
И садились на шпагат!

(Буква: А)

*****

Алеет за лесом закат.
Алые аисты к лесу летят.
Астры зарделись на клумбах в саду,
Алыми стали кувшинки в пруду,
Алые утки по пруду скользят…
Жаль, что уже догорает закат!
Аллигатор азбуку получил.
Аллигато азбуку изучил,
Аллигатор знания поглотил,
А потом и азбуку проглотил.

(Буква: А)

*****

Астроном, адвокат и один альпинист,
Архитектор, аптекарь и даже артист
Сели однажды на карусели.
Не удержались и вниз полетели:
Аптекарь, артист, акробат, астроном.
Кто из них вам еще не был знаком?

(Буква: А)

*****

Аист крылья расправляет,
Аист книгу раскрывает.
В книге — буквы и слова.
Аист видит букву А.
И, надев, очки на нос,
Он читает:
— АБ-РИ-КОС.

(Буква: А)

*****

У Карла кораллы. У Клары кларнет.
Клара у Карла украла кораллы,
Карл у Клары украл кларнет.
У Карла кораллов нет,
У Клары кларнета нет

(Буквы: А К Л Р)

*****

Граф Пато играет в лото
Графиня Пато знает про то, что граф Пато играет в лото,
А граф Пато не знает про то, что графиня Пато знает про то, что граф Пато играет в лото.

(Буквы: А О Р)

*****

Буква А, буква А —
Алфавита голова.
Знает Вова, знает Света,
А похожа на ракету.

(Буква: А)

*****

Араб Абу сказал рабу:
— Али, в Рабат гони арбу, —
Но раб Али был глуховат,
Арбу пригнал он на Арбат.

(Буква: А)

*****

Буква А, где тетя Аня?
Дочку Аню парит в бане.
Баня Аню прогревает,
Аня баню обожает.

(Буква: А)

*****

А у нас — ананас,
А у нас — арбуз как раз,
А у нас — в горах Алтая —
Алыча как на заказ…

(Буква: А)

*****

Буква А, где тетя Аня?
Дочку Аню парит в бане.
Баня Аню прогревает,
Аня баню обожает.

(Буква: А)

*****

Променяла Прасковья карася
На три пары полосатых поросят.
Побежали поросята по росе,
Простудились поросята, да не все.

(Буквы: А О П Р С)

*****

Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у галчат.
Нынче волчата галдят, как галчата,
И, как волчата, галчата молчат.

(Буквы: А Г Л О Ч)

*****

Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали
Да ноги все истопали.

(Буквы: А Д О П Т)

*****

Дом побежал.
Все сказали: — Автобус!
Дом полетел.
Все кричат: — Аэробус!

(Буква: А)

*****

Осип охрип, а Архип осип.
Охрип Осип, а осип Архип.
Осип Архип, а Осип охрип.
Архип охрип, а Осип осип.

(Буква: А)

*****

Клава клала клад в колоду.
Клад уплыл от Клавы в воду.
Не плыла за кладом Клава,
А колода уплывала.

(Буквы: А К Л О)

*****

Антилопе к именинам
Подарили апельсины,
Абрикосы, ананасы
И ещё бочонок кваса.

(Буква: А)

*****

Вёз корабль карамель
Наскочил корабль на мель
И матросы три недели
Карамель на мели ели.

(Буквы: А Б К Л М О Р)

*****

Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила,
Мыло Мила уронила.

(Буква: А)

*****

На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова,
дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вмещает двор дров!
Наверно, выдворим дрова с вашего двора обратно на дровяной двор.

(Буквы: А В Д О Р)

*****

Сшит колпак, да не по-колпаковски,
вылит колокол, да не по-колоколовски.
Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать.
Надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

(Буква: А)

*****

Выговаривая скороговорки,
Ломала я язык ломала, переламывала…
Да не выломала.

(Буквы: А Л М О)

*****

Косарь косил, косу носил.
Коси, коса, пока роса.
Роса долой — косарь домой.

(Буквы: А К О С)

*****

А мне не до недомогания.
Архип осип, Осип охрип.

(Буква: А)

*****

Алла астры собирала
Из астра букеты составляла.

(Буква: А)

*****

Апельсин, арбуз, айва —
Аппетитные слова.

(Буква: А)

*****

Астронавты на орбите.
Акробаты на Арбате.

(Буква: А)

*****

Корова Красотка кормила крота
Морковкой, капустой, калиной с куста.

(Буква: А)

*****

На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.

(Буквы: А В Д О Р Т)

*****

Алеша Ульяне сигнал подает,
Ульяна услышит — Алешу найдет.

(Буква: А)

*****

Не хочет косой косить косой,
Говорит: «коса коса».

(Буквы: А О С)

*****

Фаина с Наиной играли на пианино,
А Арина с Алиной растили георгины.

(Буква: А)

*****

Маланья-болтунья молоко болтала,
Выбалтывала, да не выболтала.

(Буквы: А Л М О)

*****

Парад Победы порадовал после Победы.
После победы рады Параду победы.

(Буква: А)

*****

Отворяй, Варвара, ворота, коли не враг за воротами,
А врагу да недругу от Варвариных ворот — поворот.

(Буквы: А В О Р)

*****

У того, кто не банкрот полон банкомат банкнот,
у того же, кто банкрот в банкомате нет банкнот.

(Буква: А)

*****

Мама Ромы моет раму,
На районе роют яму.

(Буква: А)

*****

Пособи сапоги, пособи сапожки
Мастеру скорей пошить босоногой блошке.

(Буквы: А О П С)

*****

Чебурашка черепашку
Попросил раскрасить чашку.

(Буква: А)

*****

У попа папа кок,
У кока папа поп.

(Буква: А)

*****

Комар кусался, кровь он пил,
Комар в крапиву угодил.

(Буква: А)

*****

Ай, вы львы, не вы ли выли у Невы?

(Буква: А)

*****

У Аграфены и Арины растут георгины.

(Буквы: А)

*****

У Аграфены и Арины растут георгины.

(Буква: А)

*****

Раз дрова, два дрова, три дрова.

(Буква: А)

*****

Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.

(Буква: А)

*****

Фараонов фаворит на сапфир сменил нефрит.

(Буквы: А О Р Ф)

*****

Алый отблеск Гималаев на поля Непала пал.

(Буква: А)

*****

Идут три брата: брат Клим брит, брат Глеб брит, а брат Игнат бородат.

(Буква: А)

*****

Малосольный огурец сын солил, а съел отец.

(Буквы: А Л М О С)

*****

На горе Арарат рвала Варвара виноград.

(Буква: А)

*****

Плакала лейка, а лайка лакала.

(Буква: А)

*****

Вставай, Архип, петух охрип!

(Буквы: А О Р Х)

*****

Раз дрова, два дрова, три дрова.

(Буквы: А В О Р)

*****

Ал лал, бел алмаз, зелен изумруд.

(Буква: А)

*****

Варвара варила, варила, да не выварила.

(Буква: А)

*****

У ежа ежата, у ужа ужата.

(Буква: А)

*****

На меду медовик, да мне не до медовика.

(Буквы: А М Н)

  • Коллекции стихов
  • Стихи

«Юности честное зерцало» и еще шесть старинных азбук / Новости города / Сайт Москвы

6 июня, в день рождения Александра Пушкина, отмечается День русского языка. В честь праздника совершаем экскурс в историю отечественных азбук. Самые примечательные экземпляры старинных учебных пособий из фондов музеев Москвы — в совместном материале mos.ru и агентства «Мосгортур».

Первые азбуки

Пособия по обучению грамоте стали появляться на Руси с началом книгопечатания. Первой стала азбука Ивана Федорова, изданная во Львове в 1574 году. Сегодня ее экземпляр хранится в библиотеке Гарвардского университета. В Москве первый букварь появился в 1634 году стараниями Василия Бурцова-Протопопова, который использовал федоровскую азбуку в качестве образца. Печатника, происходившего из семьи священнослужителя, современники называли «подъячим азбучного дела».

До середины XIX века азбуки основывались на буквослагательной системе, согласно которой заучивались наизусть сначала буквы, потом слоги, а потом уже слова. Для зубрежки алфавит печатали в прямом, обратном и смешанном порядках, приводили списки употребляемых в языке двух- и трехбуквенных слогов, названия чисел и знаков препинания. Были в азбуках и сведения о склонении, спряжении и страдательном залоге. Текстовую часть составляли молитвы.

Слово «азбука» имело два значения: во-первых, это был алфавит (калька с латыни, образованная буквами «аз» и «буки»), а во-вторых, учебное пособие. Во втором значении также в ходу было слово «букварь».

Букварь Кариона Истомина (1690-е)

Поясняющих иллюстраций в русских азбуках не было до конца XVII века. Впервые они появились в букваре иеромонаха Чудовского монастыря Кариона Истомина. Этот шедевр книжной иллюстрации, в котором использовались различные краски и золото, делали в роскошном рукописном варианте для царских детей. Один фолиант в 1692 году был поднесен матери Петра I, царице Наталье Кирилловне (Нарышкиной), для обучения ее внука Алексея Петровича. В следующем году такой же букварь вручили царице Прасковье Федоровне (Салтыковой), жене царя Иоанна Алексеевича, старшего брата и соправителя Петра. По красивой книге азбуку изучали царские дочери.

Основную часть букваря составляли 38 листов старославянской азбуки. В левом верхнем углу каждого листа нарисован фигурный инициал, представленный «изображениями человеческими и других животных, или каких орудий в разных положениях, дабы по именам сих вещей была начальная буква их в азбуке». Рядом даются варианты написания буквы — печатные прописные и строчные, рукописные, а также аналоги в латинском, греческом и польском алфавитах. Ниже располагаются изображения вещей и животных, чьи названия начинаются с этой буквы, — удивительное нововведение для того времени. В самом низу страницы — нравоучительные стихи Истомина со словами на ту же букву.

Имена художников, работавших над иллюстрациями, неизвестны.

В 1694 году в Москве появилась печатная версия букваря Кариона Истомина, подготовленная гравером Оружейной палаты Леонтием Буниным. Впоследствии ее неоднократно переиздавали: например, представленный на фото экземпляр из фондов Московского государственного объединенного художественного историко-архитектурного и природно-ландшафтного музея-заповедника увидел свет после 1719 года.

«Юности честное зерцало» (1717 год)

При Петре I в 1708 году была проведена первая реформа русского алфавита. Появившийся в результате гражданский шрифт для печати светских изданий был гораздо понятнее церковнославянского полуустава, который имел рукописные корни. Полуустав, сумевший пережить начало книгопечатания, с этого момента использовался только для церковных книг.

Считается, что прогрессивный монарх лично участвовал в создании нового шрифта, который разрабатывали, опираясь на западноевропейские образцы. Новинку называли амстердамской азбукой, потому что первый комплект «новоизобретенных русских литер» был отлит в столице Нидерландов. Первой напечатанной с их помощью книгой стал учебник «Геометриа славенски землемерие», то есть «Геометрия, по-славянски землемерие» (1708 год).

Языковая реформа Петра исключила надстрочные знаки и некоторые буквы кириллицы, ввела букву «э» и арабское написание цифр. Все эти нововведения нашли место в получившей широкое распространение книге «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов», которая появилась в Санкт-Петербурге в 1717 году. Один из сохранившихся экземпляров издания сегодня находится в собрании Московского государственного объединенного художественного историко-архитектурного и природно-ландшафтного музея-заповедника.

Книга открывалась грамматическим разделом, включавшим «изображение древних и новых письмен славянских печатных и рукописных», перечисление двух- и трехбуквенных слогов русского языка, а также «Нравоучения от Священного писания по алфавиту избитые» (по алфавиту избитые — значит, приведенные в алфавитном порядке.Прим. ред.). Еще в разделе были арабские числа и знаки кириллицы, которыми до петровской реформы их записывали.

Вторая часть пособия была своеобразным учебником по этикету, обеспечившим популярность этого издания. В ней были собраны советы юношам и девицам, касающиеся поведения дома и в свете в соответствии с нормами жизни дворянства эпохи Петра I.

«Подарок детям в память 1812 года» (1815 год)

Первым в российской истории образовательно-сатирическим пособием для подрастающего поколения стала выпущенная в Санкт-Петербурге в январе 1815 года разрезная иллюстрированная азбука «Подарок детям в память 1812 года». В фондах музея-панорамы «Бородинская битва» имеется экземпляр этого любопытного издания.

В народе его прозвали «Теребеневской азбукой» — по имени выпускника Императорской академии художеств Ивана Теребенева, который прославился в эпоху Отечественной войны 1812 года карикатурными «летучими листами», призванными поднимать боевой дух русских солдат и гражданского населения. Скоропостижная смерть художника от болезни в 35 лет практически совпала с появлением «Подарка детям» на книжных прилавках.

Азбука состояла из 34 листов, на каждом была размещена одна карикатура, выполненная в технике офорта и раскрашенная акварелью. Все сюжеты связаны с войной 1812 года. 32 из 34 карикатур были скопированы с ранних оригиналов Теребенева, по одному сюжету было заимствовано у родоначальника русской карикатуры Алексея Венецианова и художника Ивана Иванова.

Каждой букве алфавита соответствовала карикатура. Рисунки сопровождались стихотворными двустишиями сатирического толка, которые начинались с букв от «а» до «я». В случае с буквами вроде «ы» — ими текст, наоборот, заканчивался. Автором двустиший, предположительно, был сам Теребенев.

«Народы Российской империи и земного шара» (1810–1820 годы)

На рубеже XVIII–XIX веков в России появился новый тип иллюстрированной азбуки, в которой главная роль отводилась не буквам, а изображению. Как правило, такие азбуки не содержали текстов, за исключением лаконичных подписей к рисункам. Иллюстрации объединялись единой тематикой, подбирались на каждую букву алфавита и располагались в соответствующем порядке. Пример такой азбуки из 37 раскрашенных листов с изображениями представителей разных народов хранится в Государственном музее А.С. Пушкина.

Большинство фигур изображены в рост, попарно (мужчина и женщина) и с традиционными предметами быта. Здесь есть «гренландцы», «дикие из Канады», «понтагоны», «жители Новой Голландии», «уналашкалы», «эскимос из Лабрадора». Вероятно, их изображения могли использоваться в качестве пособия по географии.

Этнографическая тема вошла в моду после того, как в 1776–1777 годах появился высоко оцененный Екатериной II труд академика Императорской академии наук и художеств немецкого ученого Иоганна-Готлиба Георги «Описание обитающих в Российском государстве народов, а также их житейских обрядов, вер, обыкновений, жилищ, одежд и прочих достопамятностей». Эта работа также нашла отражение во множестве фарфоровых статуэток серии «Народности России», которые выпускались различными мануфактурами вплоть до революции 1917 года.

Азбука Елизаветы Бем (1913–1914 годы)

Оригинальную азбуку в русском стиле, задуманную как история в картинках, создала в начале XX века Елизавета Бем (в девичестве Эндаурова) — одна из первых женщин в России, получивших профессиональное художественное образование.

Выпускница рисовальной школы Общества поощрения художников добилась признания в разных направлениях изобразительного искусства. Первым ее увлечением стали популярные в России со времен Екатерины II силуэты. В отличие от мастеров прошлого, она не вырезала их ножницами из черной бумаги, а рисовала на камне, а потом делала оттиски. Были изданы 14 альбомов силуэтов Бем, которые неоднократно переиздавались.

Восторг по поводу ее «чернышей» публично выражали такие мастера, как Иван Крамской и Илья Репин. Последний однажды преподнес ей в знак почтения свою картину. На обратной стороне холста он оставил дарственную надпись: «Елизавете Меркурьевне Бем в знак моего глубочайшего почитания ее таланта. Ее “черненьких” я люблю больше многих-многих “беленьких”».

Акварельные работы Бем выигрывали медали на международных выставках, приобретались Петром Третьяковым и другими коллекционерами. А когда ее брат Александр стал директором Мальцовского хрустального завода, она проявила себя как автор эскизов для предметов художественного стекла.

Источником вдохновения художницы был мир детей. Широчайшую известность ей принесли книжные иллюстрации, а также более трех сотен открыток, выполненных в стилистике, которую называют сентиментальным реализмом.

Постоянным заказчиком Елизаветы Меркурьевны был печатник Иван Сытин — во многом благодаря ему рисунки Бем завоевали всенародную любовь. Сытин издавал массовую литературу и другую печатную продукцию большими тиражами, используя для нее работы лучших художников своего времени.

Последним большим проектом начавшей терять зрение художницы стала акварельная азбука, заказчиком которой в 1911 году выступил крупный издатель Иван Лапин.

«Разнообразные и необычно красивые рукописные буквы из “Буквицы” времен Алексея Михайловича послужили поводом к составлению настоящей “Азбуки”. Это дало мысли применить и подобрать рисунки на каждую из букв, придерживаясь по возможности духа того времени, или сказочного, или народного», — такими словами открывалось это издание.

Планировалось, что азбука будет публиковаться пятью частями по шесть иллюстраций в каждой. Всего вышли четыре выпуска (24 буквы), последний — уже после смерти Елизаветы Бем.

В 1920-е годы «Азбука» дважды издавалась в Праге в виде серий открыток для детей русских эмигрантов. Некоторые листы хранятся в Музее русского зарубежья.

«Советская азбука» Владимира Маяковского (1918 год)

В 1918 году в Советской России была проведена реформа орфографии, отразившаяся в изменении правописания и упразднении некоторых букв — «ять», «фиты», «и десятеричного», «ижицы», а также «ера». Ее целью было повышение грамотности населения. Реформа была подготовлена еще в царское время, формально объявлена Временным правительством, но всегда ассоциировалась с большевиками, осуществившими эти преобразования.

Осенью 1919 года была создана агитационная «Советская азбука» Владимира Маяковского. Она предназначалась для отправлявшихся на фронт красноармейцев, что предопределило огромную редкость этого 30-страничного издания на тонкой бумаге. Один из уцелевших экземпляров сегодня представлен в Государственном музее В.В. Маяковского.

Каждой букве алфавита, карикатурно составленной из одной или нескольких человеческих фигур, соответствовала злободневная частушка из двух строк. Каждая строка начиналась с этой буквы. «Там были такие остроты, которые для салонов не очень годятся, но которые для окопов шли очень хорошо», — вспоминал потом Маяковский.

Поэт не только придумал стихотворный текст, но и сделал все рисунки и собственноручно литографировал их в типографии Строгановского училища. Несколько тысяч экземпляров были раскрашены самим автором, которому в этом помогали его муза Лиля Брик и художница Екатерина Турова. «Это по-настоящему ручная работа в пору самого зловещего окружения Советского Союза. Свою работу эта книжка сделала», — так свое творение характеризовал Маяковский.

С точки зрения оформительского искусства «Советская азбука», с одной стороны, была отсылкой к традициям лубка, с другой — проявлением авангарда. Она выполнена в стиле самописной книги русских футуристов, стремившихся к единой технике исполнения текста и рисунка.

Истории вещей. Рассматриваем любимую трость Владимира Маяковского Братья и сестры Маяковского, Есенина и Гоголя. Пять историй из музеев

«Антирелигиозная азбука» (1933 год)

«Антирелигиозную азбуку», еще одно идеологическое учебное пособие, создал коллега Маяковского, мастер плаката и карикатуры Михаил Черемных. С поэтом он пересекался при работе над знаменитыми «Окнами РОСТА». Первый выпуск новаторского журнала-плаката, который оперативно реагировал на животрепещущие темы сатирическими стихами и рисунками, осенью 1919 года выполнил Черемных, а вскоре к нему присоединились Владимир Маяковский, Михаил Вольпин, Василий Хвостенко и другие литераторы и художники.

Кстати, в 1922 году Черемных стал одним из основателей юмористического журнала «Крокодил», в котором работы художника публиковались до его смерти.

В 1933-м он проиллюстрировал «Антирелигиозную азбуку», которая, как следует из названия, стала отражением государственной политики СССР в отношении церкви. Сегодня экземпляр азбуки Черемных хранится в фондах Музея Москвы.

Каждой букве алфавита соответствует цветной рисунок, а сквозным героем выступает улыбчивый мальчуган в буденовке с красной звездой. Рисунки подписаны тематическими двустишиями из двух или четырех слов, начинающихся с одной буквы: «Бросьте, братцы, богов бояться», «Колоколам конец, куй, кузнец», «Мешают мощи машинной мощи», «Пресвятым пастырям пролетарского пластыря», «Штурмуй шаманов — шайку шарлатанов», «Царство церквей — царство цепей» и другими. Автором подписей была жена художника Нина Черемных.

В биографии ведущего советского карикатуриста был еще один интересный эпизод, который стоит упомянуть, хотя он не связан с изобразительным искусством. Весной 1918 года в Москве встал вопрос о починке курантов Спасской башни Кремля, поврежденных во время городских боев. До революционных событий куранты играли гимн «Коль славен наш Господь в Сионе» и «Преображенский марш». Владимир Ленин высказал пожелание, чтобы после ремонта вместо них зазвучали пролетарские мелодии — «Интернационал» и «Вы жертвою пали в борьбе роковой…». Для перенастройки курантов никак не могли найти специалиста. Человеком, который сумел справиться с задачей, оказался Михаил Черемных — он с юношества увлекался музыкой и даже одно время мечтал стать оперным певцом.

Истории вещей. Как был разбит и восстановлен любимый автомобиль Ленина

Загадки про буквы алфавита

Загадки про все буквы русского алфавита.

Выучить алфавит гораздо проще, играя с весёлыми загадками про буквы в стишках. На этой страничке вы найдёте загадки про буквы алфавита от «А» до «Я» и несколько дополнительных тематических стишков.

Чёрные птички на каждой страничке
Молчат, ожидают, кто их отгадает.

Буквы

ОТВЕТ

Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
А называется строй …

Алфавит

ОТВЕТ

Самая первая, самая важная
Эта буква в алфавите глава.
Айболита если встретишь,
Тут же скажешь букву …

А

ОТВЕТ

Все барашки букву знают,
Только чуточку смягчают.
Известно мне да и тебе,
Что эта буква — буква …

Б

ОТВЕТ

Волку, волчонку и волчице
Немножко нужно подучиться.
Они совсем не знают, вот беда!
С какой же буквы начались их имена?

В

ОТВЕТ

Если букву потерять,
Гусь не сможет гоготать,
Гавкать пес цепной не сможет.
Что за буква? Кто поможет?

Г

ОТВЕТ

Дельфин, весёлый наш дельфин,
Играет в море не один,
Там два дельфина на воде,
Играя, учат букву . ..

Д

ОТВЕТ

Енот жуёт, жуёт енот,
Ежевику он жуёт,
И на розовой стене
Он рисует букву …

Е

ОТВЕТ

Узнаешь сразу ты её,
с двумя глазами буква …

Ё

ОТВЕТ

Целый час жужжит уже
На цветочке буква …

Ж

ОТВЕТ

Буква вид наш отражает,
Рыцарю смотреть мешает,
Хоть не ест, но всё жует,
Воробей её клюет.

З

ОТВЕТ

Буква рыбкой стать мечтает,
На ветвях зимой сверкает,
Вьется стайкой над костром
И лежит на дне речном.

И

ОТВЕТ

Этой буквой мажут раны,
Часто завтракают мамы —
Им давно рецепт знаком
Свежих фруктов с молоком.

Й

ОТВЕТ

Кошка, миленькая кошка,
Поиграй ты с ней немножко,
С кошкой ты, наверняка,
Не забудешь букву . ..

К

ОТВЕТ

Эта буква вместе с «Я»
Нотою бывает,
И ее мои друзья
Часто напевают.

Л

ОТВЕТ

Давно известно детям всем:
Корова любит букву …

М

ОТВЕТ

«П» в другую букву можно
Очень быстро превратить.
Перекладинку немножко
Нужно только опустить!

Н

ОТВЕТ

В этой букве нет углов
И она бы укатилась,
Если масса разных слов
Без нее бы обходилась!

О

ОТВЕТ

С этой буквой веселей!
Ну и как не улыбнуться —
Повисеть могу на ней,
А еще и подтянуться!

П

ОТВЕТ

Буква в кипятке краснеет,
Возвращаться не умеет,
Всё хватает, всё берет,
Громче голоса орет.

Р

ОТВЕТ

Слон по Африке гулял,
Длинным хоботом вилял,
А потом вдруг взял он и исчез:
Превратился в букву . ..

С

ОТВЕТ

Она на антенну похожа
И на зонт как будто тоже.

Т

ОТВЕТ

Если сделаю я губки
Очень тоненькою трубкой,
Звук потом произнесу,
То услышу букву …

У

ОТВЕТ

Если маленькой чертой
Букву «О» перечеркнем,
Потеряем букву «О»,
Но другую мы найдем!

Ф

ОТВЕТ

Ею можем обозначить
Что в задачке неизвестно,
А взглянув на все иначе,
В ней увидим просто крестик!

Х

ОТВЕТ

Букву «П» перевернули,
Справа хвостик пристегнули,
Завернули на конце,
Получили букву …

Ц

ОТВЕТ

Очень часто под окошко
Воробьишки прилетают,
Очень шумно и дотошно
Эту букву обсуждают!

Ч

ОТВЕТ

Для шипенья хороша
В алфавите буква . ..

Ш

ОТВЕТ

Не получится борща,
Если нет в нем буквы …

Щ

ОТВЕТ

Разделять всех он мастак,
Безголосый …

Ъ

ОТВЕТ

Что за гласная такая,
Не простая, а двойная,
И поклясться я готов —
Нет ее в начале слов!

Ы

ОТВЕТ

Безголосый он добряк,
Всё смягчает …

Ь

ОТВЕТ

Что мне делать, как мне быть?
Как исправить мне язык? —
Я ее произносить
Вместо паузы привык!

Э

ОТВЕТ

Взяли «Н» и справа ножку
Растянули мы немножко,
Да свернули буквой «О»-
Ну, и что произошло?

Ю

ОТВЕТ

Эта буква — это слово,
В путь всегда оно готово.
О себе рассказ начнешь,
Вот её и назовёшь!

Я

ОТВЕТ

«Звук и буква А».

Занятие по обучению грамоте ⋆ Планета Детства

Автор Анастасия Сазонова Просмотров 337 Опубликовано

Программное содержание:

 — познакомить со звуком и буквой А;

 — развивать артикуляционную и пальчиковую моторику. Развивать фонематические процессы: различение звукоподражаний и бытовых шумов, выделение изолированного звука А среди других, выделение звука в начале слова. Развивать конструктивный праксис, зрительное восприятие;

 — воспитывать познавательный интерес через игровые моменты.

 ОБОРУДОВАНИИЕ: ноутбук, компьютерная игра «Учимся говорить правильно» из серии «Скоро в школу»; символы гласных звуков, фотоальбом; картинка-сюрприз; индивидуальные зеркала; сюжетные картины для звука А; предметные картинки, названия которых начинаются на звук А и другие звуки; буква А; «Волшебные» квадраты по числу детей.

 ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихотворение о букве А.

 ХОД ЗАНЯТИЯ

 I. Организационный момент.

 — Ребята, кто из вас любит играть в компьютерные игры. Сегодня я принесла Вам интересную игру, в нее могут играть только очень внимательные ребята. Кто из вас внимательный?

 (Дети вместе в логопедом садятся перед компьютером. Игра на дифференциацию звукоподражаний, бытовых шумов и звуков природы. Дети участвуют в игре по очереди).

 II. Сообщение темы занятия.

 — Ребята, сейчас вы внимательно слушали и угадывали звуки, которые можно услышать на улице, звуки, которые издают предметы и животные. А вот сейчас к нам в гости придет звук, который не могут издавать предметы и животные, его может произносить только человек. Встречайте, ребята, к нас пришел звук А. Он очень любит петь и при этом очень широко открывает рот.

 (Выставляется символ звука А).

 — Ребята, звук А очень хочет с Вами познакомиться и подружиться. Он пришел к нам не с пустыми руками, а принес с собой сюрприз — картинку, но не хочет ее просто так отдавать, а хочет с Вами поиграть. Звук А приготовил для Вас интересные задания и за каждое выполненное задание он будет давать Вам по одной части картинки. А когда вы выполните все задания, сможете собрать картинку.

 III. Знакомство с символом звука А.

 — Друзья обычно показывают друг другу альбомы с фотографиями. Вот и звук А принес нам свой альбом, давайте его посмотрим: здесь фотографии звука А и его друзей. Давайте найдем фотографии звука А.

 (Совместное рассматривание альбома с детьми)

 — Молодцы, Вы нашли все фотографии звука А. За это вы получаете одну часть сюрприза – картинки.

 IV. Сопряженная гимнастика.

 — А сейчас звук А хочет научить нас петь так же как он, для этого нужно потренировать ниши губы, а помогут нам наши пальчики. Мы выполним упражнение «Птенчики в гнезде».

 а) «Гнездо»;

 б) «Птенчики».

V. Характеристика звука А перед зеркалом.

 (У каждого ребенка индивидуальное зеркало).

 — Сейчас мы научимся также широко открывать рот так же, как звук А: рот широко открыт, похож на круг, язык спокойно лежит внизу за нижними зубками, песенка тянется, преград не встречает, гласная.

 — Молодцы, ребята, здорово у Вас получается петь, как звук А. За это вы получаете еще одну часть картинки.

 VI. Звукоподражания.

 — Звук А очень важный, нам без него никуда: — Что просит сказать врач, когда смотрит горлышко? (Аааа), — Как мама укачивает малыша? (Аааа)

 VII. Развитие фонематического слуха.

 а) выделение звука из ряда других: «Похлопаем звуку А»:

 — А сейчас звук А хочет для нас спеть, а мы, когда услышим его песенку, будем ему хлопать, а если Вы услышите другие звуки, то хлопать не надо.

 — Молодцы, за то, что Вы были такими внимательными слушателями звук А дарит Вам еще одну часть картинки.

 б) выделение звука из начала слова: «Подарим звуку А открытки»:

 — А теперь мы сделаем подарок для звука А. Мы подарим ему открытки. Нужно выбрать только те, на которых нарисованы предметы, название которых начинается на звук А.

 — Звуку А очень понравились Ваши открытки, за это он дарит Вам еще одну часть картинки.

 VIII. Знакомство с буквой А.

 а) анализ внешнего вида буквы:

 — А откуда же к нам пришел звук А? У него есть домик, он там живет, и домик этот называется – буква А. Вот он.

 (На доску выставляется буква А. Дети высказывают свои мнения, на что поход домик у звука А. Затем взрослый знакомит всех со стихотворением):

 «А» шалашик, посмотри,

 И скамеечка внутри.

 б) конструирование буквы А из «Волшебного квадрата»:

 — А давайте построим для звука А домики – Буквы А. Строить мы будем из треугольников и полосок такую же букву А, как на открытке.

 — У Вас получились замечательные буквы А. Вот Вам еще одна часть картинки.

 в) узнавание буквы А на сюжетной картине:

 — Звуку А очень понравилось с вами играть, но ему пора возвращаться домой, и вот его последнее задание: нужно проводить нашего нового друга до дома – найти все его домики – буквы А на этой картинке.

 (Дети встают со своих мест, подходят к сюжетной картине и каждый находит по одной букве).

 — Молодцы, ребята, Вы справились со всеми заданиями и у Вас все части картинки – сюрприза, давайте ее соберем. Давайте поблагодарим нашего гостя и проводим его.

 IX. Итог занятия.

 (Итог занятия проводится на основе собранной картинки, на которой изображена буква а и аист)

 — Какой звук к нам сегодня приходил в гости?

 — Как называется домик звука А?

 — Какой веселый стишок мы сегодня узнали про букву А?

 — А почему на этой картинке наш новый друг нарисовал аиста?

 

Автор: Андронова Наталья Андреевна
учитель-логопед,
МБДОУ  детский сад компенсирующего вида № 100 «Берегиня»
Россия, Иркутская область, г. Иркутск.

Статья размещена в авторской редакции.

7 необычных азбук от издательства «Робинс»

Современных детей часто бывает сложно увлечь книгой, ведь после гаджетов и игрушек, книги кажутся скучными и «трудными для освоения». Поэтому важно выбрать азбуку, которая сразу понравится ребенку и в дальнейшем привьет любовь к книге и чтению.

В семействе азбук издательства «Робинс» пополнение – к логопедической «Самой-самой азбуке» Евгения Сосновского, ассоциативной «ДружиМишки. Удивительной азбуки» того же автора, обучающим игровым тренажерам «Азбука. Буквы» и «Азбука-букварь», «Азбуке» из серии «Книжный конструктор», книжкам-кубикам «Моя первая азбука», карточкам-пазлам «Алфавит»  прибавилось еще одно необычное издание.

Но обо всем по порядку.

«Самая-самая Азбука» Евгения Сосновского – это интерактивный мостик между книжкой-игрушкой, которую малыш листает ещё неосознанно, и тем бесконечно удивительным миром литературы, который он в будущем захочет для себя открыть.

Потрясающие иллюстрации, рекомендованные логопедами познавательные стихи Евгения Сосновского, звучащие в исполнении Народной артистки России Ирины Муравьевой, оживающие объемные 3D-картинки, звуковые эффекты и интерактивные многоуровневые игры-пазлы окунут ребенка в волшебный мир чтения! Эта книга пользуется заслуженной любовью читателей, свидетельство тому – 5 переизданий за 3 года и победа в конкурсе «Книга года: выбирают дети».

«ДружиМишки. Удивительная азбука» Евгения Сосновского построена по ассоциативному принципу.

Путешествуя с забавными медвежатами по сказочному лесу, читая веселые и познавательные стихи, разглядывая картинки-ассоциации ребенок легко и быстро запомнит все буквы русского алфавита. С помощью ОБУЧАЮЩЕЙ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ ребенок сможет писать буквы в виртуальных интерактивных прописях и запомнит, как они выглядят. Кроме того, с помощью бесплатного мобильного приложения можно прослушать всю историю в исполнении актрисы Ирины Муравьевой, выполнить много интересных заданий и «оживить» буквы.

Обучающие игровые тренажеры «Азбука. Буквы» и «Азбука-букварь» – весёлые книги-игры, на каждом развороте которых содержатся интерактивные задания.

Запатентованная технология тренажёра – подвижные элементы и специальные окошки – разработана детскими психологами и превращает занятие в увлекательную игру.

Еще одна запатентованная разработка издательства – книжный конструктор.

Это одновременно 6 книжечек из плотного картона, каждая из которых посвящена определенному диапазону букв русского алфавита, которые можно сложить в кубик или разложить в  большую картинку-пазл с алфавитом. А еще внутри кубика малыша ждет сюрприз: объёмная фигурка животного, с которой можно играть!

Книжки-кубики «Моя первая азбука» – 4 книжки-кубика с крупными буквами, забавной картинкой-ассоциацией, внешне напоминающей эту букву, а также весёлое двустишие Евгения Сосновского к соответствующей букве.

Кубики Азбуки оптимального размера для рук ребёнка, со скругленными краями, чтобы ребёнок не мог пораниться. Из них можно строить башенки или использовать как погремушки, что способствует развитию мелкой моторики.

Развивающая игра «АЛФАВИТ» – уникальное пособие для изучения букв и обучения чтению, состоящее из 33 карточек-пазлов.

Карточки легко складываются в слова, а на обратной стороне содержат задания с прописями для обучения письму. Многоразовые карточки (на них можно рисовать и обводить буквы любым маркером  на водной основе) из плотного картона прослужат долго, их удобно взять с собой в дорогу.

Итак, новинка издательства «Робинс» – «Азбука в окошках» – это именно та книга, которая увлечет ребенка и вызовет у него интерес и желание изучить буквы, ведь она объединяет в себе всё то, что любят современные дети.

Во-первых, «Азбука в окошках» — это полноценная история про маленьких любопытных крольчат, ровесников ребенка, которые живут в волшебном лесу в большой дружной семье, изучают мир вокруг себя и очень хотят пойти в школу. Но ведь для этого нужно знать буквы! Поэтому на каждой странице Азбуки крольчата (и ребенок вместе с ними) будут находить буквы, запоминать, как они выглядят и какие звуки обозначают. Добрые и любознательные персонажи, с которыми ребенок будет себя ассоциировать, не оставят его равнодушным, а значит книгу захочется перелистывать снова и снова!

Во-вторых, «Азбука в окошках» — это книга со створочками, — любимый всеми детьми формат. В книге 82 створки, под которыми спрятаны буквы, картинки, герои книги и забавные истории про них. Открывать створки и смотреть, что под ними спрятано – это «игра в прятки», которая всегда  поддерживает интерес ребенка.

В-третьих, «Азбука в окошках» — настоящий виммельбух, книга с сюжетными  иллюстрациями и множеством деталей для разглядывания. На каждом развороте автор и художник придумали и нарисовали множество персонажей и деталей, чьи названия начинаются с определенной буквы или содержат эту букву в своем составе. Для удобства родителя все элементы картинки, связанные с  той или иной буквой, подписаны. Кроме того, у всех героев книги, даже второстепенных, имена также связаны с определенной буквой. Хотите потренировать память? Запомните, как зовут героев книги! А для самых внимательных есть супер-сложное задание: на каждой странице спрятался мышонок, попробуйте найти его.

В «Азбуке в окошках» задействован эффективный способ запоминания букв, опирающийся на ассоциативную и образную память ребенка: для каждой буквы нарисована похожая по форме картинка-ассоциация. Например, буква В похожа на две сложенные рядом Варежки, а буква Ж на Жука. Первые развороты книги посвящены буквам, последние два – простым слогам и словам: ПА-ПА, МА-МА, ДОМ, КОТ и т.п. Это самые элементарные слова, которые начинает читать ребёнок, только познакомившийся с буквами. Все слоги и слова выделены крупным жирным шрифтом!

В-четвертых, «Азбука в окошках» – это книга с интегрированной ОБУЧАЮЩЕЙ дополненной реальностью. На каждом ее развороте оживают виртуальные прописи. Для того, чтобы ими воспользоваться, достаточно скачать бесплатное приложение «Тэдди игры», навести камеру гаджета на обложку книги и следовать инструкции. Важно, что для всех букв есть стрелки, указывающие направление написания. Контуры букв нужной для дошкольника толщины. Если ребенок обвел букву неправильно, звучат подбадривающие фразы, предлагающие попробовать ещё раз. В случае удачного написания каждой буквы ребёнка ждет награда в виде короткой забавной анимации с оживающей смешной буквой.

«Азбука в окошках» — это многофункциональная книга, которая станет любимой на долгое время! Для того, чтобы ребенок легко запомнил буквы, в ней совмещены несколько эффективных методов: картинки ассоциации, множество нарисованных объектов, чье название начинается с изучаемой буквы, и интерактивные прописи бесплатном в мобильном приложении. Кроме этого, в книге прекрасные, яркие  и добрые иллюстрации и 82 створочки с секретами!

Какую бы азбуку от издательства «Робинс» вы ни выбрали, быстрое, легкое и увлекательное изучение букв вам гарантировано!

Рисование и написание букв — в чем разница? • Уроки литературы «Пять чувств»

Школы сегодня НЕ учат детей письму. Вместо этого они позволяют детям самостоятельно решать, как составлять буквы. Это приводит к тому, что дети рисуют буквы, а не пишут их.

В чем разница? И какое это имеет значение?

Сначала поговорим об обучении рисованию. Кто-нибудь учил вас рисовать фигурку? Наверное, нет, но вы все равно можете это сделать.Вы, вероятно, могли бы нарисовать несколько, если бы вас попросили. Однако, поскольку вы рисуете, вы можете начать первый, сделав круг для головы, а второй — с туловища. И в третий раз вы можете начать с ног и продвигаться вверх. Каждый маленький человечишка был бы другим. И для рисования каждого из них потребуется разное количество времени, так как вы будете искать, чего не хватает, добавлять эти элементы и выбирать, какую линию сделать следующей.

Многие дети так рисуют свои буквы. Когда они делают, например, B, иногда линии начинаются в верхней части буквы.Иногда они начинаются снизу. Они могут сначала сделать верхнюю кривую, затем нижнюю, но в следующий раз, когда они сделают сначала нижнюю кривую, тогда они поймут, что им все еще нужна верхняя кривая. Они рисуют букву, которую видят в уме, каждый раз свежей.

Это утомительно. Разборчиво? Может быть, но это медленно, кропотливо и затрудняет написание длинного отрывка, когда вам нужно остановиться и подумать, как нарисовать каждую букву. Думайте об этом как о необходимости рисовать длинную серию человечков-палочек одного за другим, каждый в своей шляпе, чтобы рассказать историю.Каждый раз нужно думать о том, должны ли руки фигуры быть вверх, вниз или в стороны. Вы должны решить, с каким выражением лица он должен быть.

Чем отличается написание?

Настоящий почерк — это обучение тому, как писать письмо несколькими четкими, четкими штрихами, каждый раз одинаково. Когда вы овладеете этим навыком, вам не придется думать о том, как формировать буквы. Вы умеете делать их не только в уме, но и по мышечной памяти. Когда вы умеете хорошо писать, вы можете писать аккуратно с закрытыми глазами.Придерживаться ритма, когда ваши буквы всегда должны быть одинаковыми, аккуратными и чистыми, — это долгий и медленный процесс. В прошлом, когда у учеников был красивый почерк, почерк был предметом обучения, который преподавался вплоть до средней школы, потому что это не тот навык, который легко развить, выполняя несколько быстрых рабочих листов, когда ребенку 5 лет.

Некоторым ученикам легче начать настоящую письменную речь, написав курсивом, чем распечатав. Когда вы печатаете, место, где буква должна начинаться и заканчиваться, может показаться субъективным.В результате многие взрослые ДЕЙСТВИТЕЛЬНО формируют, по крайней мере, несколько букв иначе, чем нам подсказывают наши почерковедческие листы. Однако с курсивом все строчные буквы могут начинаться снизу как часть соединительной линии, а те, которые также могут начинаться сверху, например c, имеют очень четкое начальное место. Если вы попытаетесь начать большинство скорописных букв с неправильного места, вы просто не сможете их составить. Существенная часть скорописного письма заключается в том, что вы действительно должны писать каждую букву и следовать правильному пути, иначе это будет не та буква.Вы действительно не можете нарисовать рукописный узор из букв. Вы должны писать прописными буквами.

Итак, как мне порекомендовать научить писать? ЗАМЕДЛЯТЬ!

Это то, что нам нужно сделать. Дети дошкольного и детсадовского возраста на самом деле не обладают координацией, умственной или физической, чтобы писать. Они обладают только способностью рисовать. Поэтому нам нужно остановиться и научить их рисовать. Научите их рисовать фигуры, людей, дома и цветы. Позвольте ребенку развить мелкую моторику и хорошее владение карандашом, что в дальнейшем приведет к хорошему почерку.

Следующий шаг, который я бы порекомендовал, — это научить писать буквы медленно. Начните с заглавных печатных букв. Почему? Потому что их легче всего формировать, они легче всего складываются, и ребенок может легко начать создавать разборчивые слова с набором всех заглавных букв. Это даст ребенку возможность наносить на вещи свое имя (лучшая часть письма по мнению большинства маленьких детей) и начать писать короткие слова.

А как насчет хорошей грамматики?

Если честно, можно подождать. Вашему 6-летнему ребенку не нужно писать диссертацию.

Мы перестали рассматривать навыки как прогрессивные и начали просить детей как можно быстрее овладевать всеми навыками чтения и письма. Нам нужно сбавить скорость. Пусть дети действительно научатся составлять буквы, медленно. Пусть они пишут заглавными буквами, пока они не будут готовы научиться писать строчными буквами или курсивом. Поверьте, если мы подождем с обучением письменной грамматике до тех пор, пока ребенок не научится говорить с хорошей грамматикой и рассказать историю устно, то будет легче, быстрее и менее напряженно преподавать письменную грамматику. Наша цель должна заключаться в том, чтобы наши дети так медленно, как им нужно, научились писать каждую букву, прежде чем мы начнем просить их писать предложения.

Вспомните, чему нас учили Черепаха и Заяц.

Причина, по которой сегодня у многих детей такой ужасный почерк, заключается в том, что они рисуют эти буквы так быстро, как только могут. Они изо всех сил стараются удовлетворить потребность в использовании базовых навыков, которых у них на самом деле нет, потому что их никто не учил. В конце концов, у многих из этих детей формируется привычка составлять буквы, повторение начинания снизу, посередине или сбоку, что помогает им не отставать.Некоторые из них учатся создавать более разборчивые буквы самостоятельно, а другие нет. Мы сужаем тех, кто не ленив, когда на самом деле они выяснили, как лучше всего, что им делать. Подобно детям, которые гребут на веслах на уроках плавания, они стараются изо всех сил с тем, что у них есть.

Если вы занимаетесь домашним обучением и можете игнорировать темп, установленный школой для обучения чтению и письму, я настоятельно рекомендую это. Найдите время, чтобы научить их сначала рисовать фигуры, а затем писать заглавными буквами.Не торопитесь и помните о цели научиться по-настоящему писать, а не торопиться с буквами, чтобы вы могли перейти к «настоящему письму». Притормозите и поймите, что вашему ребенку не нужно писать абзацами в первом классе. Нет причин продвигать этот навык. Вы можете делать это медленно и уверенно, и при этом научить ребенка писать в нужном направлении. Им от этого будет лучше.

Письмо в дошкольное учреждение

Рисунки детей дошкольного возраста «Моя семья»
По материалам письма, отправленного в детский сад © Марвин Бартель, 1998

Семейные фотографии, созданные детьми в вашей школе

Мне было так приятно увидеть экспозицию фотографий семей, нарисованных вашими детьми.Если бы я был дошкольным учителем, я бы посоветовал детям часто повторять это задание. Я бы, наверное, попросил их повторять это каждый понедельник. Дети любят ритуалы, и они могут быть одним из ритуалов понедельника.

«Что ваша семья собирается делать на вашем снимке на этой неделе?» «В эти выходные что-то случилось у вас дома».

Я бы попросил родителей сохранить их в папках как наглядный дневник и часть нашего портфолио оценивания для каждого ребенка.Это занятие имеет много положительных преимуществ для детей этого возраста.

КАК ЭТО ПОМОГАЕТ ИМ
1) Создание семейного образа развивает их способность думать, потому что они думают, планируют и делают выбор во время работы. Они тренируют и развивают свои навыки памяти и визуального выражения.

2) Создание семейного образа дает им повод для разговора, что также развивает вербальные навыки, навыки мышления и выражения.

3 ) Создание семейной фотографии помогает им узнать о размерах, таких как больше и меньше. Для них это нормально, если размер вещей отличается от нашего, но они сами выбирают размер. Я спрашиваю их: «Насколько большим вы хотите, чтобы были вы и другие на вашем фото?» Как художник, я могу сделать себе любой размер, который захочу. Я учусь решать за себя в своем искусстве. Мне никто не говорит.



Для ребенка размер может быть показателем важности, но часто первое, что нужно сделать, больше, потому что в начале на листе остается больше места.Конечно, то, что рисуется первым, часто является самой важной частью.

4) Создание семейного имиджа развивает чувство собственного достоинства, уверенность в себе и самосознание, поскольку они считают себя принадлежащими друг другу и важными. Это полностью их собственная картина. Учителю не нужно его собирать. Ничего из этого не копируется. Это происходит из их собственного развивающегося самопознания. Это говорит им, что они человек, а не объект или животное.Никто другой не участвовал в этом, кроме написанных слов над людьми.

5) Создание семейного образа развивает знания и понимание образа тела. Когда они рисуют себя, они узнают больше о себе и своем теле. Взрослые, которым под гипнозом говорят забыть все, что они знают о своем теле, становятся очень слабыми, особенно в математических навыках (наша система счисления основана на 10 пальцах).Некоторые учителя значительно улучшили представление об изображении тела в детских рисунках, заставляя детей выполнять упражнения по осознанию тела, прежде чем рисовать самих себя. Они играют в игры типа «Это мой животик, я его натираю». «Это мое ухо, я его тяну». «Это мой палец на ноге, я его шевелю». — и так далее, чтобы превратить пассивные знания ребенка в активные знания, которые затем проявляются в их картинках. Некоторые считают, что интеллект ребенка улучшается таким образом в течение нескольких месяцев (вероятно, трудно доказать, но это кажется возможным).

Трехлетняя девочка рисовала изображение девочки. Она клала пальцы на одну из рук. Обычно ребенок этого возраста еще не озабочен получением правильного числа, и я бы никогда не стал поправлять ребенка, который рисует «много» вместо пяти пальцев. В этом случае я спросил ее: «Вам нравится считать пальцы, когда вы их рисуете?» Она не ответила на мой вопрос, но начала считать по пальцам.После нескольких попыток она правильно сделала вывод, что нарисовала шесть пальцев. Затем она пересчитала свои пальцы и в конце концов пришла к выводу, что у нее их пять. Зная, что она совершила ошибку, она сказала: «Ооо, все в порядке». Я согласился с ней. Задавая вопросы, которые побуждают думать и чувствовать, я стараюсь не настаивать на своем, никогда не поправляю ребенка и не говорю ему, что то, что он делает, неправильно.

Осознание своего тела и математика — лишь некоторые из многих достижений в развитии, когда дошкольники работают с художественными материалами.Вопросы, как правило, расширяют способность ребенка сосредотачиваться, думать о деталях, заполнять пустые места на бумаге и так далее. Это разговор взрослого (с использованием слов) и ребенка (с использованием художественных материалов).


    МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

    С ДЕТЯМИ МОЛОДЕЖНОГО
  • мягкие карандаши (карандаши от B2 до B6)
  • мелки
  • маркеров
  • густая краска (жесткие кисти)
  • глина
  • пластилин
  • резаная / рваная контрастная бумага.


Некоторый выбор материала может помочь определенным детям получить интерес и мотивацию. Часто ребенок, который не хочет рисовать, очень интересуется глиной (или наоборот). Все материалы, которые я здесь упоминаю, являются основными художественными материалами, которые дают ребенку четкую, легкую для просмотра запись своего рисунка и лепки. Это лучше, чем вещи, которые расплывчаты или трудно различимы при использовании.Например, цветной мел лучше виден на влажной бумаге, чем на сухой.


ДРУГИЕ ТЕМЫ ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ

Детей дошкольного возраста очень интересуют темы, которые включают в себя их самих и знакомый опыт. Они любят рисовать темы «Я» и «Мои».
    1) «Я играю со своей куклой по имени Мэнди». (или любую игрушку, которой ребенок часто играет).
    2) «Помогаю маме (или другому близкому человеку) (делаю то, что часто делает ребенок)».
    3) Обзор производственной практики: «Я ласкаю (или еду, или гонюсь, или смотрю) … (введите животное и т. Д.)».
    4) Сезонные темы: «Я играю в большой большой куче листьев. Я помогаю своим … сгребать листья. Я строю снежную бабу из … Я сажаю цветы из них. ,,,,. »
    5) Личные привычки: «Утром я расчесываю волосы (чищу зубы у раковины, ем Cheerios за столом и т. Д.).). Я играю со своим. . . . Я сплю со своей игрушкой. . . . «
    6) Неравнодушные лица:». . . . читает мне книгу на кушетке. Я пошел с семьей в гости. . . . Я помогаю своему. . . . исправить некоторые. . . . . на наш ужин.
    7) Особые события: «Мы украшаем мою вечеринку. Я благодарен за мои … На День благодарения я иду посмотреть … Я несу цветок … для …».

Воображение против повторения
Некоторые дети обладают богатым воображением и рисуют самые разные вещи. Другие склонны повторять одни и те же вещи и снова и снова делать очень похожие рисунки. Хотя повторение дает практику, в какой-то момент оно может превратиться в бездумную деятельность, и мы, возможно, захотим вновь вызвать радость придумывания новых идей.

Чтобы развить более активное воображение, я могу попробовать прочитать рассказ, не показывая никаких картинок, и спросить, не хочет ли ребенок нарисовать что-нибудь из рассказа или нарисовать свое «я» в рассказе.Это может показаться нелогичным, но конкретная мотивация увеличивает потребность в творчестве. Если я очень общий, говорю: «Нарисуйте, что хотите». это уменьшает потребность использовать ум, потому что ребенок будет более склонен возвращаться к старым идеям и привычкам.

Когда ребенок говорит, что не знает, что рисовать или как рисовать, я не говорю и не показываю. Продолжаю использовать открытые вопросы. «Кем бы вы хотели быть из этой истории?» «Насколько большими вы хотели бы сделать людей?» Мои вопросы убеждают ребенка в том, что я не жду чего-то, что выходит за рамки его опыта или возможностей. У них появляется уверенность, чтобы начать, и я подтверждаю это, особенно когда это демонстрирует экспериментирование и воображение. При поощрении у маленьких детей появляется богатое воображение и они неплохие ученые. Они спонтанно экспериментируют и узнают, как все работает.

Еще один способ вернуть удовольствие от решения оригинальных задач — это использовать совершенно другой вид художественного материала, например, глину. Я заставляю их работать с глиной полностью трехмерно, а не расплющивать ее, чтобы использовать ее, как бумагу.Я хочу увидеть, как используется и развивается новая часть мозга. Затем может быть интересно посмотреть, что происходит, когда им предлагается нарисовать картинку на ту же тему и тему, которая была сделана из глины.

НАЧИСЛЕНИЕ
Я уверен, что вы видели, как дети рисуют и делают «красивые рисунки». Это здорово, и это нужно поощрять. Каракули — важная развивающая работа. Рисование подготавливает ум и руки к рисованию — как ползание подготавливает тело к ходьбе.Я не ожидаю, что ребенок будет рисовать людей в семье, если ребенок все еще находится в стадии каракулей. Я призываю этого ребенка писать каракули. Те же художественные материалы подходят для каракулей (материалы, которые хорошо видны и просты в использовании). Детям дошкольного возраста также нравится делать аккуратные рисунки без картинок. Наше «стремление к порядку» считается одной из основных потребностей человека и основой многих художественных работ как для взрослых художников, так и для детей.

ГЛАВНЫЕ НАВЫКИ
Мне нравится спрашивать детей об их произведениях искусства.Им нравится об этом говорить. Это помогает им научиться думать и выражать себя. Мои вопросы помогают им думать о вещах. Я никогда не спрашиваю ребенка: «Что это?» Я спрашиваю их, что они хотели бы мне об этом сказать. Будь то каракули, аккуратный рисунок или семейная фотография, разговор о работе помогает им научиться думать. Они часто представляют себе намного больше, чем то, что можно увидеть на картинке. Я замечаю, что последующие изображения становятся более сложными, а их объем внимания и фокус улучшаются.

МОТИВАЦИЯ
Большинство детей дошкольного возраста не нуждаются в особой мотивации, когда они могут делать то, что они хотят, из художественных материалов.Некоторые дети кажутся незащищенными. Если ребенок все еще пишет, я могу просто спросить, не хочет ли мелок или маркер сделать какие-нибудь отметки, покататься на коньках или скользить по бумаге.

Я считаю, что вопросы о себе, своих игрушках, занятиях, их семьях, животных, которые им нравятся, и т. Д. Часто дают мне возможность предложить нарисовать картинку о чем-то, что особенно интересно для ребенка. Я знал, что трехлетняя девочка недавно была в зоопарке со своей двоюродной сестрой.Думая, что она может захотеть нарисовать животное из зоопарка, я спросил ее, помнит ли она, что она сделала, когда навещала своего кузена. Она сразу сказала: «Можно сегодня в зоопарк?» Я сказал: «Нет, но мне интересно, помните ли вы некоторых из ваших любимых животных, которых вы видели в зоопарке?» Это привело к появлению нескольких изображений, на которых были изображены зебра, слон, поедающий арахис, и люди, которые их кормили.

Моя мотивация во время рисования состояла из таких вопросов, как «Слон — это тот, у кого длинная шея? Что слон любит есть? Кто кормит слона? Как вы можете отличить зебру от лошади?» Подобные вопросы служат напоминанием о том, что они уже знают, но в противном случае они не были бы включены в их изображения.Эти открытые вопросы делают пассивное знание активным.

ПРОЧИЕ ВЕЩИ
Детям также нравится создавать аккуратные конструкции без картинок. «Стремление к порядку», вероятно, является основной потребностью человека. Это основа многих художественных работ, как взрослых художников, так и детей. Меня поразило, как долго ребенок работает над созданием упорядоченного расположения простых линий и цветов. Это, несомненно, увеличит способность ребенка сосредотачиваться и уделять внимание задаче.

Надеюсь, вы не против, чтобы я прокомментировал прекрасную работу ваших детей.С наилучшими пожеланиями в продолжении хорошего года. Молодец.

    С уважением,

    Марвин Бартель, доктор юридических наук, заслуженный профессор искусств

Об этапах художественного развития писали многие авторы и исследователи в области художественного образования.

Виктор Ловенфельд сделал много наблюдений и описал этапы в своей книге Творческий и умственный рост .4-е издание книги Виктора Ловенфельда и У. Ламберта Бриттена «Творческий и умственный рост». 1964 включает в себя сводку с диаграммами, описывающими этапы разработки, в главе 13, страницы с 395 по 402.

К началу страницы

Все права защищены. Фотографии, текст и дизайн © Марвин Бартель и bartelart.com 1998. обновления, 2005, 2012

Родители, опекуны и учителя могут сделать одну копию для личного изучения при условии, что прилагается уведомление об авторских правах.Для других целей свяжитесь с автором для получения разрешения. Ссылки на эту страницу могут быть сделаны. Связаться с автором. Автор Bio. http://www.bartelart.com



Рисунков букв — Игровое обучение

загрузка …

Можно ли выучить буквенно-звуковое соответствие с помощью творческой игры?

Да! Вот как.

Большинство детей младшего возраста изучают алфавит и соответствующие звуки букв посредством повторения и запоминания.У этих детей также невероятно творческий ум, который настроен на игривое и волшебное мышление. Одно из упражнений по обучению грамоте в Вальдорфе задействует образное при обучении буквам и звукам — основу обучения грамоте.

В любом классе начальной школы вы увидите алфавит с изображением каждой буквы: «A — это Apple», «Z — это застежка-молния». Основное занятие в начальном вальдорфском классе развивает эту концепцию. Сначала детям рассказывается история, составленная из одной буквы алфавита, а затем дети пишут эту букву и рисуют картинку, выходящую из нее.

Это упражнение помогает предварительно читающим и начинающим читателям формировать мысленные образы, соответствующие каждой букве, во многом так же, как программы рукописного ввода нацелены на то, чтобы дети усвоили формирование каждой буквы.

При создании рисунков букв дети смотрят на формы самих букв и связывают их с рисунками, которые они могут нарисовать. Например, если ребенок учит букву М и соответствующий ей звук, он или она может нарисовать изображение горы, сделав букву М неотъемлемой частью рисунка.Когда ваш ребенок создает такой оригинальный рисунок, он или она устанавливает очень личную связь с буквой и звуком, который она издает.

Чтобы начать это занятие, начните с простого рассказа. Например, если ваш ребенок работает над буквой S, вы можете рассказать небольшую историю о глупой змее по имени Салли. Затем вы вместе с ребенком нарисуете Салли с очень выраженной S-образной формой. Сам рассказ может быть простым и коротким, но постарайтесь включать слова, повторяющие буквенное звучание (аллитерация).Вы можете начать с представления изображения, которое выглядит как буква, над которой вы работаете: буква S может очень легко выглядеть как скользящая змея, буква U может превратиться в зонтик, а буква C может превратиться в спящего кота.

После того, как вы расскажете ребенку историю или придумаете ее вместе, попросите ребенка нарисовать букву в воздухе пальцем. Вы можете немного повеселиться и попросить его или ее нарисовать букву в воздухе локтем, ступней или другими частями тела. Это позволяет детям использовать все свое тело, чтобы подключиться к букве, над которой они работают.

После того, как вы написали букву в воздухе несколькими способами, вы и ваш ребенок можете приступить к созданию картинки, соответствующей этой букве. Вальдорфские учителя начинают с рисунка, а затем показывают, где прячется буква — буква W в океанской волне или Q в одеяле, — но вы можете подойти к этому так, как вам удобнее.

Возможно, вы напишете письмо, а затем нарисуете вокруг него картинку. Вы также можете попросить ребенка написать письмо, а затем вместе обсудите, какой рисунок может появиться из этого письма.Это может быть связано с историей, которую вы рассказали своему ребенку, или, может быть, у вашего ребенка появится другая идея, с которой можно было бы работать. Что бы ни было нарисовано, важно, чтобы буква и окружающее изображение соответствовали звуку, соответствующему букве — цель состоит в том, чтобы ваш ребенок связал букву со звуком, используя рассказ и картинку в качестве ориентира.

Когда ваш ребенок соединяет буквенный символ и соответствующий ему звук с историей и изображением, эта буква становится реальной и оживленной и останется в памяти вашего ребенка.Это упражнение помогает связать акустику с повествованием, искусством и даже движением, создавая целостный опыт чтения.

секретных писем: легкое искусство + упражнение на повышение грамотности

Вы должны попробовать это: действие с секретными письмами — абсолютный победитель!

Вам нужно развлечься, чтобы успеть вздремнуть? Вы должны попробовать это задание с секретными буквами — вашим маленьким ученикам оно понравится! Это сочетание грамотности и искусства, и это очень весело в одном простом проекте.Это идеальный способ скоротать время!

Ищете быстрые и легкие учебные задания? Ознакомьтесь с программой Playing Preschool — моей простой программой домашнего дошкольного образования.

Создавайте секретные письма за считанные секунды!

Материалы:
Занятый малыш является участником партнерской рекламной программы Amazon Services LLC Associates. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Подробнее об этих ссылках читайте в моей политике раскрытия информации.

Это действие с сопротивлением мелкам, то есть вы рисуете Сверху мелка.

Вот как это настроить: я взял свой белый мелок и написал буквы по всей бумаге. Белое по белому делало их такими труднодоступными. Когда я протянул сыну бумагу, он засмеялся, потому что ничего не увидел на ней!

Да начнется охота за буквами!

Мой сын не мог поверить своим глазам, когда он закрасил поверх этой «простой белой бумаги», и внезапно стали видны буквы.

Ему практически пришлось сделать двойной дубль. Это было абсолютно волшебно.

СВЯЗАННЫЙ: Ищете более простые учебные задания? Попробуйте это!

Почему это работает?

Воск для карандашей действует как барьер против акварельной краски (сопротивляясь ей), заставляя буквы волшебным образом появляться на бумаге.

Не могу вспомнить, когда в последний раз мой сын так любил рисовать акварелью!

СВЯЗАННЫЕ: Попробуйте Mystery Math — карандаш для сопротивления математике из Happy Toddler Playtime.

Несколько советов, как добиться успеха, и некоторые расширения:
  • Убедитесь, что на кисти достаточно краски. Чтобы цветной карандаш проявился, вам потребуется хорошее количество краски.
  • Печатайте буквы четко, но не слишком твердо. Если вы сделаете их слишком легкими, метод резиста с мелками не сработает. Сделайте их слишком темными, и вы увидите буквы, прежде чем они будут закрашены.

Дополнительные советы:

  • Расширения: Скрыть слова, фразы, предложения.Сделайте секретную заметку!
  • Не готовы к письмам? Нарисуйте картинки, фигуры, завитки — все дело в волшебстве раскрытия.

Моему сыну так понравилось это занятие, что мне пришлось быстро сделать ТРИ листа писем.

Он был полностью поглощен этим: это было первое, что он хотел сказать папе после работы, что означало, что это занятие было хоумраном. С секретными буквами столько возможностей!

Хотите ли ваши дети закрасить секретные буквы?

Использование художественных поделок с алфавитом в дошкольном учреждении

Обучение распознаванию букв является ключевым направлением в дошкольные годы, но существует множество интересных способов обучения алфавиту. Ранее мы снова и снова рассказывали, как по-разному используем коврики с алфавитом. Бывают случаи, когда мы распечатываем наши коврики для писем и используем их для одноразовых проектов и проектов алфавита. Одна вещь, которую мы любим делать, — это создавать художественные поделки с алфавитом. Поделки с алфавитом для дошкольников могут быть очень увлекательными и увлекательными, и мы можем вложить в них много дополнительного обучения.

Подождите.

Ага, вот здесь.

Я слышал от вас несколько вздохов. Некоторые из вас могут подумать: «Она только что сказала« ремесло »? Или, может быть, вы думаете: «Ух, мы больше не пишем письмо недели.”

И да, я знаю, что в некоторых дошкольных кругах простое упоминание ремесла или письма недели может быть довольно спорным. Тем не менее, я считаю, что если к нему подходить с точки зрения развития подходящим способом, поделки из алфавита, используемые в умеренных количествах, могут улучшить опыт обучения дошкольника.

И хотя мы не обучаем строгой программе «Буква недели», я считаю, что использование алфавитных матов для различных занятий и даже изготовление поделок из алфавита, когда мы узнаем о соответствующей теме, может быть забавным и значимым способом помочь детям научиться распознавать буквы.

В этой статье мы сосредоточимся на том, как мы используем искусство процесса для изготовления поделок с алфавитом дошкольного возраста. В нашем полном наборе ковриков с алфавитом мы также обсуждаем идеи создания коллажей и текстурных поделок с алфавитом, а также то, что мы делаем со всеми этими творениями, когда мы закончим.

Советы по созданию поделок с алфавитом в дошкольных учреждениях и детских садах с использованием технологического искусства

1. Помните, что искусство процесса должно быть открытым. Обычно мы размещаем материалы как открытое приглашение для детей.Хотя мы можем изложить некоторые правила использования материалов (например, куда можно и что нельзя краской, что делать после завершения и т. Д.), Мы не даем детям пример для подражания или ограничиваем их созданием внутри контура буквы. Пусть творят свободно.

2. Найдите время, чтобы обратить внимание на особый дизайн, сделанный с помощью инструментов, которые вы используете. Комбинируя искусство процесса и алфавитную циновку, вы получаете возможность сосредоточиться на различных элементах. Даже если вы делаете упор на распознавание букв и их звуки, полезно также уделить время обсуждению наблюдений, сделанных во время художественного процесса.Детям нравится наблюдать за эффектом ряби, который возникает, когда мы используем рисование воздушными шарами для изготовления поделок на букву B.

3. Помните, что у вас под рукой уже есть масса материалов для художественной деятельности. Осмотрите свой дом или класс и подумайте, что вы могли бы использовать, чтобы подружиться с вашими ковриками для писем. Нам нравится использовать инструменты, которые начинаются с того же звука, что и буква, которую мы тренируем, просто для дополнительной связи между буквой и ее звуком.

4. Помните, что вы также можете использовать другие навыки по ходу дела. Используя прищепки для рисования буквы P с помпонами, дети развивают свои мелкие моторики. Мы также можем обсудить формы и узоры, оставленные в процессе создания. Здесь вы можете сосредоточиться на кругах и обсудить другие известные детям предметы, которые также будут штамповать форму круга. (Бонус: проверьте некоторые из их прогнозов!)

5. Оставьте место для расширенного исследования. Поскольку наши алфавитные коврики напечатаны на бумаге стандартного размера, они могут немного ограничивать расширенную игру. Мы рекомендуем настроить более крупный холст для группового сотрудничества (или индивидуального, если вы работаете дома один). Разложите его рядом с циновками с алфавитом. Затем, когда дети закончат свои маты и отложат их сушиться, они могут продолжить эксперименты со своими друзьями на большом холсте, если захотят.

6. Продолжайте развлекаться! Некоторые дети сделают пару быстрых отметок на бумаге, а затем объявят, что они закончили.Другие будут покрывать всю бумагу и все равно будут искать больше места для творчества. Следуйте указаниям ребенка и не давите на него, чтобы создать образ, который соответствует образу, который вы создали в уме при настройке задания.

Коврики для букв

ABC могут быть универсальным инструментом для использования в дошкольном обучении. Их можно ламинировать и использовать снова и снова для создания писем и написания писем. Их также можно использовать для создания книг с алфавитом, плакатов и многого другого.Поделки из букв и художественные занятия, связанные с буквой, которую вы изучаете, могут быть забавным способом для детей установить связь между буквой и тем, что начинается с этого начального звука. В нашем наборе алфавитных матов вы найдете два полных набора алфавитных матов для использования и тонн идей их использования. Существует более 140 идей для значимого использования алфавитных матов для усиления распознавания букв и изучения звуков букв.

Этот ресурсный пакет на 181 странице содержит следующее:

1) Предложения по использованию циновок с буквами. Эти идеи включают способы использования циновок для небольших групп и занятий в центре и могут быть выполнены для любой буквы алфавита.
2) Обработка художественных идей для каждой буквы алфавита-60 идей!
3) Идеи коллажей и текстур для каждой буквы алфавита-54 идеи!
4) Полные наборы алфавитных матов в двух вариантах шрифта.

Получить набор циновок с буквами алфавита

Легко, как A, B, C: забавные способы помочь детям выучить буквы

Линдси Барретт

Родители, воспитатели и педагоги отмечают овладение детьми азбукой как важную веху на пути к чтению и письму.Но выучить алфавит — это гораздо больше, чем просто милое исполнение песни ABC.

Вот краткое описание различных аспектов изучения букв, а также множество забавных заданий, которые помогут вашим детям или ученикам стать экспертами по алфавиту.

Как дети впервые узнают буквы и звуки

Многие дети начинают учить буквы с пения алфавитной песни — вместе с очаровательной «Elemeno P» для L , M , N , O , P — еще до того, как они узнают, какие буквы находятся.

Маленькие дети также начинают изучать звуки в языке задолго до того, как они узнают буквы. Слушая и воспроизводя звуки речи, дети начинают интуитивно понимать, что слова состоят из маленьких звуковых единиц, и именно эти звуки различают слова. Даже малыши могут понять, что запрос на поиск носков — не то же самое, что запрос на поиск камней , хотя они, вероятно, не могут сформулировать, откуда они это знают.

Фонетика vs. фонетика vs.фонемы

Отдельные единицы звука называются фонемами . Способность слышать эти звуки и управлять ими известна как фонематическая осведомленность осведомленность . Хотя фонематическая осведомленность относится к звукам речи, это важный строительный блок для обучения чтению и письму с использованием алфавита. Только когда мы слышим отдельные звуки в словах, мы можем записывать их или использовать для чтения.

Звук и буква со временем соединяются для детей. Благодаря как неформальному взаимодействию, так и непосредственному обучению дети учатся распознавать и писать каждый буквенный символ в алфавите как в верхнем, так и в нижнем регистре. По мере того, как они это делают, они также должны развить понимание алфавитного принципа — что алфавит состоит из письменных символов, которые соответствуют произносимым звукам.

Phonics — это метод обучения чтению и правописанию, основанный на фонетической интерпретации обычного правописания. Самое начало обучения акустике включает в себя изучение звуков, которые представляют буквы алфавита. Фонетика — это наука или исследование звуков речи и их производства, передачи и приема, а также их анализа, классификации и транскрипции.

Это кажется ошеломляющим? Не волнуйся. К счастью, нам нужно научиться читать и писать только один раз! Ниже приведены некоторые забавные и увлекательные занятия, которые помогут вашему ребенку выучить буквы! А ниже приведены ответы на некоторые общие вопросы о том, как и почему детям следует учить буквы.

Распознавание букв и звуковая деятельность

Это может прозвучать глупо, но взрослым полезно освежить в памяти основы, чтобы не давать детям дезинформацию, прежде чем приступить к этим занятиям.Уделите несколько минут, чтобы убедиться, что вы знаете правильный звук для каждой буквы. (Это короткое видео от любимого детьми персонажа YouTube Джека Хартманна прекрасно освещает это.) Обратите внимание, как наш приятель Джек не добавляет лишнего звука шва («э-э»), произнося звук, который издает каждая буква. F — это быстрое / f /, а не «фу», L имеет обрезанный звук / l /, а не пение «лаа» и так далее.

Обратите особое внимание на короткие гласные A , E , I , O и U .Их легко запутать, но детям нужно твердо владеть ими, когда они начинают читать такие слова, как mat , dip и bug , произнося каждый звук и смешивая их.

Точное обучение буквенным звукам дает детям возможность встать на ноги, когда они начинают смешивать звуки, чтобы читать слова. Намного легче смешивать короткие произнесенные звуки / ч / / у / / м /, чем полное «угу» «у-у-у» «у-у». (Поверьте нам. Попробуйте обе версии вслух, вы поймете, что мы имеем в виду.)

Алфавит суп

Положите магнитные буквы, кусочки пазла с буквами или буквы из пенопласта в большую миску. Дайте вашему ребенку большую ложку и перемешайте метафорический горшок с алфавитным супом. Вытащите букву и произнесите ее имя и / или звук.

Письмо охота за сокровищами

Спрячьте магнитные буквы в лотке с мокрым песком, кинетическим песком, пластилином или другим подобным материалом. Попросите ребенка поискать буквы, идентифицируя каждую по мере того, как они ее обнаруживают.Вы можете использовать буквы, обозначающие общее слово или имя ребенка, и усложнить поиск их всех.

Соответствие объекта

Соберите коллекцию предметов домашнего обихода, которые начинаются с разных буквенных звуков. Попросите детей сопоставить предметы с карточками их начальными буквами. Отдайте предпочтение четким примерам наиболее распространенного звука букв, как описано выше при обсуждении ключевых слов. Подумайте ключ , носок , картофель и оливки над нож , лопата , телефон и оранжевый .

Сортировка объектов

Расширьте игру подбора объектов, собирая группы предметов, начинающиеся с одной буквы. Попросите детей отсортировать предметы по начальной букве. Например, отсортируйте слова собака , динозавр , домино , кубики , подгузник , кукла и пончик в стопку D и магнит , мышь маффин , мотоцикл , мрамор и зеркало в стопку M .

Письмо охота

Попросите детей отыскать одну или две определенные буквы в доме или районе. Обложки книг, почта, упаковка продуктов и вывески — все это хорошие места для поиска. Вы получите бонусные баллы, если отдадите свой телефон детям, чтобы они могли сфотографировать найденные буквы и создать коллаж.

Персонализированная книжка ABC

Сфотографируйте предметы и людей вокруг вашего дома или района, чтобы создать персонализированную цифровую или печатную книгу ABC.Добавьте рисунки или изображения, найденные в Интернете, для любых писем, которые вы не можете покрыть. Знакомые лица и предметы сделают изучение письма более запоминающимся для детей.

Письмо-коллаж

Дайте детям стопку журналов или газет и попросите их вырезать буквы, чтобы сделать коллаж. Попросите их поискать конкретную букву или составить честную игру для всего алфавита. Вы также можете заранее вырезать стопку писем для детей младшего возраста. Это упражнение особенно полезно для того, чтобы помочь детям понять, что A по-прежнему остается A , например, независимо от его размера или шрифта.

КАБУМ! Игра

Этот классный фаворит стоит потраченных на его пяти минут. Напишите каждую букву на конце палочки для мороженого. Также сделайте одну или две палочки с надписью «КАБУМ!» Чтобы играть, установите таймер и по очереди вытаскивайте палку из контейнера. Если игрок может правильно произнести буквенное имя, он сохранит его. Но если они рисуют КАБУМ, они должны положить все свои палки обратно. Побеждает игрок с наибольшим количеством клюшек, когда время истекло. Измените игру, произнеся звук буквы или слово, которое начинается с этой буквы.Повторять бесконечно; ожидание никогда не устареет.

Letter swat

Это один из лучших детских выборов. Напишите буквы на стикерах и разложите их в безопасном месте на полу или стене. Дайте детям пластиковые мухобойки и назовите им буквы, чтобы они их ударили.

Именные пазлы

Напишите буквы имени ребенка на карточках. Разрежьте каждую букву. Используя карточку с его или ее именем в качестве справочника — или, позже, работая по памяти, — попросите ребенка собрать свое имя заново, произнося каждую букву по порядку.Вы можете создавать буквы как в верхнем, так и в нижнем регистре для этого действия.

Буквенная бирка с четырьмя углами

Отметьте каждый угол безопасного внутреннего пространства отдельной буквой или отметьте и обозначьте игровое пространство на открытом воздухе мелом или конусами. Назовите название буквы, звук или слово, начинающееся с этой буквы. Игроки должны бежать в правильный угол, прежде чем звонящий пометит их.

Соответствие верхнего и нижнего регистра

Напишите прописные и строчные буквы для каждой буквы на каталожной карточке.Разрежьте каждую карту пополам, получив 26 подходящих наборов. Попросите детей сопоставить каждую заглавную букву с ее строчной версией или используйте пары для игры в Memory или Go Fish. Начните с меньшего набора совпадающих пар, если весь алфавит подавляет.

Формирование писем

Небесная письменность

Напишите письмо на большой доске для сухого стирания, мольберте или на туманном окне. Попросите ребенка взять игрушечный самолетик и «летать» на нем, чтобы издалека обвести форму буквы с вытянутой рукой, издавая соответствующие звуки «зума» или «свист» при каждом взмахе.Использование больших мышечных движений для придания формы буквам может помочь детям запомнить формы букв.

Загадочные письма

Нарисуйте пальцем на спине ребенка букву, чтобы он угадал. Обсудите особенности письма, чтобы получить подсказки. Например, скажите: «Я провожу большую черту вниз. Теперь я делаю три маленькие линии снова, снова и снова »для буквы E . Затем поменяйтесь ролями.

Письма в грязи

Вернитесь к основам! Возьмите заостренную палку и потренируйтесь писать буквы на земле.

Буквы природы

Используйте предметы, найденные на открытом воздухе, — палки, камни, листья, цветы, желуди или ракушки — для создания букв. Для получения дополнительной награды сфотографируйте каждую форму и создайте уникальную книгу ABC или настенный дисплей.

Составляйте буквы с помощью мелких предметов

Напишите письмо на доске для сухого стирания или листе бумаги и раздайте детям коллекцию маленьких плоских предметов, которые не скатываются, например пуговиц, монеток, деталей LEGO или фишек для бинго. Покажите детям, как размещать предметы вдоль линий букв, двигаясь в том же направлении, как если бы они писали букву.

Буквы, написанные акварелью

Попросите детей «нарисовать» буквы, используя кисть, смоченную водой, на плоских камнях, брусчатке или другой открытой поверхности. Когда буквы высохнут и исчезнут, повторите. Бонус: это простое занятие также очень успокаивает!

Буквы из теста

Используйте пластилин или приготовьте домашний хлеб или тесто для кренделя. Покажите детям, как лепить змей из теста, а затем научиться делать из них буквы.

Бытовая маркировка

Дайте ребенку стопку стикеров и попросите их пометить предметы в комнате буквой, с которой начинается название этого предмета. Стратегически предлагайте предметы, которые имеют отчетливый, ключевое слово — начало звука, например T для стола , L для light , R для коврика , B для book , D для двери и др.

Следует ли детям учить буквенные символы и звуки в определенном порядке?

Задания, посвященные алфавиту, например песни, головоломки, книги и игры, включают весь алфавит.Общее представление отлично подходит для детей, но изучение всех 26 букв английского алфавита и соответствующих им звуков может занять некоторое время, особенно без костыля с алфавитным порядком. Детям не обязательно знать весь алфавит, чтобы начать раннее понимание того, как работают чтение и письмо, но стратегия обучения письмам может быть полезна.

Часто буквенные символы, которые дошкольники учатся определять первыми, — это те, которые начинаются с их имен. Исследователи иногда называют это эффектом собственного имени эффектом .Безусловно, «D для Дариуса» или «F для Фионы» имеет наибольшее значение для эгоцентричного ребенка. «M» означает «мама» или «D» — «папа», а также первые буквы имен братьев и сестер или имена других особенных людей являются логическими кандидатами на последующие буквы заголовка. Маленькие дети часто начинают узнавать буквы в часто встречающихся словах, таких как ЛЮБОВЬ , или печатные знаки, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни (так называемый экологический отпечаток , ), например, на упаковке закусок или на знаках, которые они тоже часто видят.

При обращении к одной букве для прямого обучения соответствию звуков и символов, знакомство и полезность имеют приоритет над алфавитным порядком. Высококачественные учебные программы элементарной акустики подходят к обучению буквам и звукам, как это называют многие преподаватели, явным и систематическим ; они дают прямые объяснения вместо того, чтобы заставлять детей догадываться, и они продвигаются вперед в преднамеренной последовательности, обычно сначала обучая часто употребляемые согласные, такие как T , B , F , N и M . Когда дети знают несколько согласных звуков и короткий гласный звук, например A , они могут начать писать и читать слова, например, tab , bat и fan .

Использование слов в качестве напоминания о звуках букв

Когда вы думаете о звуках букв, детям очень помогает связать слово с каждой буквой, которая правильно передает его звучание. Многие программы обучения грамоте называют эти ассоциированные слова ключевыми словами . Cat — лучшее ключевое слово для звука / c /, чаще всего обозначаемого буквой C , чем cheetah , которое начинается со звука / ch /.Также проверьте слово на знакомство. Q для quetzal хорошо сочетается с животной тематикой, но вряд ли найдет отклик у детей, чем queen или quiet .

Однако вам не нужно выбрасывать книги с алфавитом или наборы карточек с алфавитом, в которых используются неидеальные ключевые слова. Просто обращайте внимание детей на примеры, которые могут сбивать с толку, и переходите к более простым.

Как эффективно научить писать от руки

Обвинение собственной манеры почерковать курицу не может быть оправданием.Освежите память о правильном построении букв, прежде чем пытаться научить ребенка их писать. Если ребенок использует в школе определенную программу письма от руки, используйте те же термины и вне школы. Большинство программ обращаются к компонентам букв с определенным словарным запасом (например, «большие строки», «маленькие строки» и т. Д.) И дают запоминающиеся подсказки для формирования каждой буквы. Учителям очень полезно предоставить семьям шпаргалку с подсказками, которые их программа по написанию почерка использует для составления каждого письма для использования дома.

Вместо того, чтобы рисовать буквы как художественное занятие, цель состоит в том, чтобы дети писали буквы каждый раз одинаково, начиная сверху и используя последовательные штрихи. Так что не нужно мошенничать — просто повторяйте одно и то же снова и снова! Если в школе у ​​вас нет доступа к учебным материалам по рукописному письму, то вам стоит попробовать программу «Обучение без слез».

Поначалу писать буквы может быть нелегко. Отложить карандаш в сторону и выполнить задания, в которых детям предлагается построить буквы, бесценно, особенно в дошкольных учреждениях.Многие из приведенных ниже занятий отлично подходят для этого.

Изучение алфавита — это обряд в процессе обучения детей грамоте. Будьте последовательны в своих сообщениях о формах букв и звуках и предлагайте множество возможностей для повторения. Письмо за письмом они доберутся туда. Вам нужно еще больше идей для занятий? Многие из этих упражнений по отработке слов с видением легко адаптируются к отработке отдельных букв.


Линдси Барретт — учитель и консультант по грамотности. Она пишет ресурсы для учителей и родителей.Узнайте больше о ее работе на lindsay-barrett. com.

Веселых и простых поделок с алфавитом для детей —

Этот пост содержит партнерские ссылки для вашего удобства. Нажав на эти ссылки, я могу получать комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.


Один из моих любимых способов обучения алфавиту — это ремесла и другие забавные практические занятия. Поделки с алфавитом не только доставляют массу удовольствия, но и просто очаровательны, и из них также получаются милые украшения для класса. Есть много способов собрать Alphabet craft вместе, но мне очень нравятся те, у которых есть ремесло для каждой отдельной буквы, и бонусные баллы, если они действительно выглядят как сама буква.Если в этом году вы преподаете дошкольное учреждение или детский сад, вам понадобится миллиард идей для творческих способов обучения алфавиту. Эти простые поделки из алфавита дадут вам идеи, которых вы будете учить около 10 лет! Все эти простые поделки с алфавитом не только очень весело делать, но и большинство из них очень просты, поэтому вы сможете реализовать их, даже если у вас мало времени. Многие из них содержат задания для печати, что делает их еще более удобными для использования во многих отношениях.

Веселые и простые поделки с алфавитом для детей

Эти забавные поделки из азбуки помогают детям научиться тому, что учиться тоже весело! Я люблю использовать эти поделки, чтобы учить детей, которым может потребоваться больше практических идей, а не традиционных рабочих листов.Дети даже не осознают, что учатся читать, пока однажды они не узнают букву вне класса и не будут так удивлены!

Поделки из алфавита животных ABC из школы обезьяны

Браслеты ABC от Life Over

CS

Письмо недели Поделки от Crystal and Co

Поделки с алфавитом из времени для флеш-карт

Искусство ремесла с алфавитом из фантастических развлечений и обучения

Письмо недели Поделки от размеренной мамы

Поделки для детей от А до Я от B Inspired Mama

Простые поделки из букв грамотности

Поделки с буквами A – Z из фрагментов школьных уроков

Поделки из бумажных тарелок с алфавитом от счастливых хулиганов

Вы думаете о планировании урока? Мы сделали всю работу за вас!

У нас появились интерактивные тематические планы уроков для детей ясельного возраста (18-35 месяцев) И дошкольников (3-5 лет) ! Будьте готовы к развлечениям и обучению с планами отдельных уроков по САМЫМ ПОПУЛЯРНЫМ ТЕМАМ.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *