Рисунок про воздух 2 класс: Картинки «Берегите воздух!» (21 фото) 🔥 Прикольные картинки и юмор

Содержание

Про воздух… Учебник, с. 48 — 49

Про воздух…

Ответы к стр. 48 — 49

1. Вспомни, что такое ветер.

Ветер — это движущийся воздух. Земля в разных местах по-разному нагревается солнечными лучами. От земли нагревается и воздух. Тёплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх. А холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.

2. Отчего загрязняется воздух?

Из труб заводов и фабрик, из выхлопных труб автомобилей в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется.

Продолжи мысль:
Воздух окружает нас повсюду: на улице, в классе, в комнате. Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если… резко взмахнуть рукой или наклониться; побежать; когда дует ветер, открыть окно, включить вентилятор.

Используя рисунок, расскажи о значении воздуха для растений, животных, человека.

Воздух нужен людям, растениям и животным, чтобы дышать, а значит — жить.

Рассмотрите фотографию и схему. Попробуйте объяснить, отчего загрязняется воздух, на что это влияет, как защитить воздух от загрязнений.

Для нормальной жизнедеятельности человеку необходимо небольшое количество углекислого газа. Он необходим для процесса дыхания, кровообращения. Но если углекислого газа в воздухе больше допустимой нормы, это может навредить организму человека. Кислород мы получаем из воздуха, которым дышим. Выдыхаем мы углекислый газ. То же самое происходит у животных и растений. А вот для питания растениям требуется углекислый газ, который они получают из воздуха, а выделяют кислород. Таким образом, поддерживается постоянный состав воздуха.
Но человек вмешивается в этот баланс и нарушает его своей деятельностью. Вырубая леса, мы уменьшаем количество кислорода. И ещё больше углекислого газа становится из-за того, что трубы фабрик и заводов выбрасывают его в атмосферу целыми облаками. Баланс необходимого соотношения кислорода и углекислого газа в воздухе нарушается. Это вредит не только нашему здоровью, но и всей планете.

Чтобы промышленные предприятия не загрязняли воздух, на них надо ставить очищающие установки.

Узнайте, что делается для охраны чистоты воздуха в вашем крае.

В нашем городе расположены два экологических поста, которые занимаются мониторингом состояния окружающей среды, в том числе фиксируют превышение допустимой концентрации вредных веществ в воздухе.

Окружающий мир. 2 класс. Ответы

Проект урока окружающего мира» Про воздух» | Проект по окружающему миру (2 класс) на тему:

2.Актуализация знаний и умений

Цель:

постановка

учебных

задач урока

5 мин.

Предлагает отгадать загадки.

— Попробуйте отгадать загадки. Первую букву отгадки вы будете записывать в карточке

— Жидкость без цвета и запаха, при замерзании превращается в лед?

— Как назвать одним словом: снег, дождь, град?

— Время года, наступающее после осени?

— Он бывает грибной, ситничек, ливень?

— Время суток подходящее для завтрака?

— Деревья бывают лиственные …?

Из выделенных букв прочитайте слово (хором)

Активизирует знания учащихся через создание проблемной ситуации.

— Какое слово у вас получилось?

— Как вы думаете, почему я вам загадала это слово?

— Верно. Так какой же будет тема нашего урока?

— Верно – Про воздух…

А всё ли мы знаем про воздух?

А что нам еще нужно узнать о воздухе?

Итак, задача нашего урока найти ответы на эти вопросы.

Сегодня мы также:

— узнаем, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы;

— научимся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха;

-будем учиться замечать и ценить красоту природы.

— воздух

— это тема урока

Про воздух

— нет

— что такое воздух?

— из чего он состоит?

— каковы свойства воздуха?

— как человек их использует?

— от чего загрязняется воздух?

— как охраняют воздух?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

делать выводы, оценивать свои достижения на уроке;

Анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии;

учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёра.

Формировать интерес к учебному материалу, способность к самооценке, эмпатии – пониманию чувств других, сопереживанию.

Учить осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия ; Осуществлять поиск нужной информации.

3. Освоение нового содержания и его применение

Цель:

построение и фиксация нового знания о воздухе и его свойства

20 мин.

Организация исследования проблемной ситуации.

— Что такое воздух?

У вас на столах лежат разные источники информации, самостоятельно найдите ответ на вопрос.

— Молодцы. Но воздух это не просто газ, а смесь газов.

— А кто-нибудь знает, из каких газов состоит воздух?

азот-78%,кислород-21% и углекислого газа – 1%.

Посмотрите на диаграмму:

— Какого газа в воздухе больше всего?

— Какой газ в воздухе самый важный? Почему?

— Какого газа становится больше в выдыхаемом воздухе?

— Что помогает уменьшить количество углекислого газа в воздухе?

— В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака.

— А можем ли мы видеть воздух?

— А как доказать, что воздух не пустое место, как доказать его наличие? И какими свойствами он обладает?

Организует работу в группах.

— Сегодня вы будете лаборантами, работать будете в группах.

-У каждого из вас на столах находятся листы наблюдений, в которых вы будете отмечать свойства воздуха.

Свойства воздуха	Да	Нет

Предлагаю вам провести несколько опытов. Работать мы будем по микрогруппам.

Работа в группах. Задания для проведения опытов.

Обсудите в группах и дайте ответ.

1 группа

Задание: У вас на столе лежит веер. Как с его помощью можно доказать, наличие воздуха?

Ученики должны догадаться, что нужно веером помахать перед лицом. Образуется ветер.

2 группа

Задание: Можно ли попробовать воздух на вкус? У вас на столах апельсин. Понюхайте воздух? Какой запах он имеет? Какое это свойство воздуха?

Учащиеся должны убедиться в том, что чистый воздух не имеет вкуса и запаха. Чистый воздух не пахнет.

Когда частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха, мы ощущаем разные запахи.

3 группа

Задание: Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух. Получилось? Имеет ли воздух форму?

Надуйте пластиковый пакет. Что внутри? Почему разная форма?

Учащиеся должны убедиться , что воздух не имеет формы и принимает форму того предмета в который его помещают.

4 группа

Задание: Возьмите соломинку и опустите ее в стакан с водой. Слегка подуйте в соломинку.

Что появилось?

Почему пузырьки поднимаются вверх.

Ученики должны увидеть в стакане воды — пузырьки воздуха, которые поднимаются вверх.

5 группа

Задание: У вас 2 шарика, сожмите их и сравните. Легко ли они оба сжимаются, в чем различие. Какой вывод можно сделать?

Дети должны убедиться, что чем больше воздуха в шарике, тем его труднее его сжать, то есть воздух — упругий.

Защита результатов проведенной опытной работы

1 группа

ВЫВОД: Мы можем почувствовать воздух при его движении, значит, воздух существует?

2 группа

ВЫВОД: вкуса воздуха мы не чувствуем, запаха не было, но когда разрезали апельсин – появился запах.

Когда частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха, мы ощущаем разные запахи. Чистый воздух не пахнет.

3 группа

ВЫВОД: Воздух не имеет формы, он принимает форму того объекта в который его помещают.

4 группа

ВЫВОД: Пузырьки воздуха легче воды.

5 группа

ВЫВОД: Воздух легко сжимается и он упругий.

Что- же нам показали наши эксперименты, смогли вы узнать о воздухе больше или нет. Проверить это нам поможет следующая табличка.

Свойства воздуха	Да	Нет
Вкус		+
Запах		+
Цвет\Прозрачность		+
Форма		+
Упругость\Сжимаемость	+
Масса	+

Физкультминутка

— Воздух поможет вам отдохнуть.

Визуализация « Цветочная поляна».
— А теперь расслабьтесь, представьте, что вы оказались на лесной полянке. Воздух здесь свежий и наполнен ароматами леса. Дышится легко и непринужденно. Где –то неподалеку слышны мелодичные переливы ручейка. Заливистые трели птиц. Оглядитесь. Вокруг вас на поляне прекрасные цветы. Понюхайте цветок, который вам понравился больше всех. Сделайте глубокий вздох, насладитесь ароматом цветка. Почувствуйте, как вместе с этим ароматом к вам притекают силы, энергия и бодрость. Уловите, как ваше настроение улучшается.

Теперь откройте глаза. Еще раз глубоко вдохните.

Может ли жить человек без воздуха?

Закройте ладошками рот и нос.
— Вдохните глубоко воздух и посчитайте, сколько вы можете просидеть без воздуха.
— Какое было желание?

— Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем.

В день человеку требуется 600 литров воздуха, много это или мало?

— Почему же воздух одно из главных богатств природы?

— Как вы думаете, а что называют «лёгкими Земли»?

— Почему?

— Значит, важно ли охранять растения?

— Почему?

— А можете ли вы принимать в этом участие?

А где вы уже принимаете участие?

— Ребята, людям и животным, заводам и машинам — всем нужен воздух. Почему же на земле его не становится меньше?

— Ребята, а от чего воздух может загрязняться?

Задание: Прочитайте предложение о воздухе на с. 48, закончите мысль, выполните самопроверку, расскажите по рисунку о значении воздуха, составьте рассказ.

— Как еще происходит загрязнение воздуха?

(фотографии появляются на слайде)

— Рассмотрите схемы на с. 49. выполните самопроверку с помощью учебника;
— От чего они предостерегают людей?

Что еще делают люди, чтобы воздух был чистым?

На столах находятся картинки, посовещавшись в группах, разделить рисунки и поместить на доску по группам.

( 1-я группа – не загрязняют воздух, 2 — я группа – загрязняют воздух)

— На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух.

— А главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Вот почему так легко дышится в лесу.

— А знаете, ли вы, что один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.

Составляют алгоритм решения проблемы

— азота

— кислорода

— углекислого газа

— кислорода

— углекислого газа

— растения тоже дышат, но они вдыхают углекислый газ, а выделяют кислород.

Таким образом, поддерживается равновесие в составе воздуха.

— нет, он не видим

Работают в группах. Проведение опытов.

Защищают результаты опытной работы

Ветер – это движение воздуха. Значит, воздух существует, но он не видим.

Воздух не имеет вкуса и запаха.

Воздух не имеет формы – это газ и он принимает форму того объекта в которые его помещают.

Пузырьки воздуха поднимаются вверх – значит воздух легче воды.

Воздух легко сжимается и он упругий.

Закрывают глаза. Выполняют предложенные движения.

Открыть нос

Потому что на Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а выдыхает углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а выдыхают кислород, который необходим людям и животным.

да

В классе и дома мы ухаживаем за комнатными растениями, убираем и проветриваем комнату и класс.

В городах строится много заводов. Из их труб в воздух поднимается дым, в котором много пыли ядовитых веществ, вредных для здоровья всех живых существ.

Выхлопные газы автомашин так же загрязняют воздух.

Устанавливают фильтры на трубы, сокращают вредное производство, научились делать новые экологически чистые машины.

работают с учебником

работают у доски

Развиватьу учащихся умения работать с различными источниками информации;

Формировать интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке;

Осуществлять поиск нужной информации, анализируют. Выделять главное, строить рассуждения об объекте, отстаивать свою точку зрения в группе; формулировать собственное мнение, контролировать действия партнёра.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;

эмоционально откликаться на содержание урока.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме; осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте; формулировать собственное мнение и позицию; умение отстаивать эту позицию в группе, приводить доводы и аргументы.

Выполнять исследование совместно с одноклассниками, распределять обязанности в группе; делать выводы на основе полученной опытным путем информации; контролировать и корректировать свои действия и действия товарищей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунки, составлять рассказ;

анализировать схемы, рассказывать по схеме о загрязнении воздуха;

выполнять самопроверку с помощью учебника;

устанавливать причинно – следственные связи;

делать выводы, оценивать свои достижения на уроке;

4. Выводы и обобщения

Цель: изучение свойств воздуха методом группового эксперимента;

6 мин.

— Скажите, ребята, смогли мы решить учебные задачи, которые нас интересовали в начале урока?

— Что же мы теперь знаем о воздухе?

Организация работы в группах

— Какое значение имеет воздух для нас?

Продолжите фразу.

Благодаря воздуху мы…

— Воздух настолько важен для человека, что даже в русском языке существуют фразеологизмы, связанные со свойствами и значением воздуха.

Я предлагаю вам сегодня вспомнить некоторые из них и попытаться их объяснить.

Что такое фразеологизмы?

— Объясните значение фразеологизмов:

Бросать в воздух шапки

Взлететь на воздух

Бросать слова на ветер

Строить воздушные замки

Нужен, как воздух

Теперь мы знаем:

Что такое воздух.

Как доказать, что воздух существует.

Какие свойства воздуха.

Каково значение воздуха.

Почему воздух загрязняется.

Как охранять воздух.

— дышим, слышим, плаваем на яхтах и парусниках, спускаемся на парашютах и поднимаемся на воздушных шарах, убираем пыль пылесосом, сушим бельё, сушим волосы феном.

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов – крылатые выражения.

Выражать крайнюю радость, ликовать

Взорваться, подорваться. Бесследно исчезнуть.

Говорить впустую

Фантазировать

Очень нужен, жизненно необходим, нельзя обойтись.

Понимать значение воздуха в жизни растений, животных, человека;

называть источники загрязнения воздуха;

иметь представление о мерах по охране воздуха

ГДЗ по Окружающему миру 2 класс учебник Плешаков 1 часть ответы стр 56

Про воздух…

Вопрос 1

Вспомните, что такое ветер.

Ответ:

Ветер – это поток воздуха. Он дует потому, что наша планета в разных местах нагревается по-разному. Нагретая земля испускает теплый воздух, который намного легче холодного. Из-за этого теплый воздух стремится вверх, а холодный подныривает под него. Отсюда и появляется дуновение ветра.

Вопрос 2

Отчего загрязняется воздух?

Ответ:

Воздух загрязняется по разным причинам. Выхлопные газы автомобилей и дым из труб заводов и фабрик загрязняют атмосферу вредными химическими веществами.

Воздух окружает нас повсюду: на улице, в классе, в комнате. Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если…

Продолжи мысль (устно). Свой ответ сравни с тем, который приведен на «Страничках для самопроверки».

Ответ:

Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если выдохнуть и подставить руку. При выходе из носа или рта выходит поток воздуха. Он сталкивается с рукой, после чего мы ощущает его ладонью. Если мы резко побежим, то мы тоже ощутим поток воздуха. Достаточно даже не вставать, а просто пошевелить рукой, чтобы почувствовать присутствие воздуха в помещение. Так как ветер – это поток воздуха, то мы можем почувствовать его, если откроем окно или включим вентилятор.

Используя рисунок, расскажи о значении воздуха для растений, животных, человека.

Ответ:

Значение воздуха для растений, животных, человека

Воздух играет важную роль для всех живых организмов. Человеку и животному нужен кислород, чтобы дышать. Растения не смогут так же проживать без него. Они питаются углекислым газом, а дышат – кислородом. Растения поглощают воздух через поры на своих листьях, поэтому мы должны протирать с них пыль, чтобы позволить им нормально жить и развиваться.

Часто в закрытом помещении мы чувствуем себя некомфортно, поэтому открываем окно, чтобы подышать свежим воздухом. На рисунке так же изображены аквариумные рыбки. Они не могут жить без воздуха, как и все живые существа. Кислород попадает в воду, а рыбки поглощают его через жабры, размещенные на их теле.

8 видов загрязнения окружающей среды

Загрязнение – это внедрение вредного или ядовитого вещества или материала в окружающую среду. Загрязнение означает присутствие нежелательных материалов в природной среде, что чаще всего возникает в связи с деятельностью человека.

В частности, загрязняются почвы, вода и воздух.

Ниже мы расскажем об основных видах загрязнения.

1. Загрязнение воздуха

Загрязнение воздуха – это внедрение в воздух вредных субстанций, что оказывает негативное влияние на состояние окружающей среды, а также на человека. В результате воздух перестает быть чистым.

В частности, в воздух выбрасываются углеводороды, различные органические соединения, частички пыли, газы.

Это может привести к негативным последствиям для здоровья человека и состояния животных и растений.

Выбросы заводов и фабрик – один из самых ярких примеров причин загрязнения воздуха.

Однако загрязнение воздуха может происходить и по не зависящим от человека причинам.

В частности, извержения вулканов или лесные пожары также могут привести к серьезному загрязнению воздуха.

2. Загрязнение воды

Загрязнение воды включает вредные выбросы в реки, моря, океаны, озера и подземные воды.

Это происходит, когда в воду попадают чужеродные химикаты или материалы, что может привести к негативным последствиям для экосистемы водоема.

Вода считается вторым самым загрязненным природным ресурсом после воздуха.

3. Загрязнение земли

Загрязнение земли – это ухудшение качества поверхности земли, ее непригодность для того, чтобы поддерживать существование живых организмов.

Это прямо или косвенно связано с деятельностью человека.

Загрязнение земли происходит тогда, когда мусор не утилизируется, что в свою очередь приводит к тому, что в почвы попадают токсины и химикаты.

Это также происходит, когда люди сбрасывают химикаты на землю. Разработка и освоение месторождений также приводит к ухудшению качества земель.

Все это приводит к существенным негативным последствиям для здоровья человека, для состояния растительного мира и качества почв.

4. Загрязнение почв

Загрязнение почв происходит в результате попадания химикатов в почвы, что приводит к ухудшению их состояния.

Подобное случается в результате горнодобывающих работ, очистки растительного покрова, эрозии почв.

Как правило, это прямо или косвенно связано с деятельностью человека, в частности в результате сброса химикатов, субстанций или объектов в почвы, что может нанести существенный вред экосистеме.

5. Шумовое загрязнение

Шумовое загрязнение означает высокий уровень шума, который приводит к дискомфорту для человека, а также для животных.

Уровень громкости звука измеряется в децибелах. Если уровень громкости превышает определенные значения, то принято говорить о шумовой загрязнении.

Уровень громкости свыше 100 децибел может привести к потере слуха. Согласно нормам Всемирной организации здравоохранения рекомендованный уровень шума на предприятиях не должен превышать 75 децибел.

Однако в современном обществе шум стал постоянным спутником повседневной жизни.

Мы слышим шум в транспорте, на производствах. В отличие от других видов загрязнения, шум не накапливается в атмосфере.

Однако важно отметить, что шумовое загрязнение поражает не только человека, но также и животный мир, в частности морских обитателей, причем высокий уровень шума может даже привести к гибели некоторых видов.

6. Тепловое загрязнение

Тепловое загрязнение происходит, когда нарушается температурный режим водных объектов.

Как правило, это происходит в результате деятельности человека, в частности в результате промышленного производства.

Тепловое загрязнение поражает озера, реки, океаны и пруды.

В современном мире тепловое загрязнение связано с фабриками и заводами, которые используют воду из водоемов в качестве охладителя.

Таким образом, тепловое загрязнение является одним из видов загрязнения воды.

7. Световое загрязнение

Световое загрязнение связано с избыточным использованием искусственного освещения, в частности речь идет об уличном освещении, рекламных щитах и так далее.

В результате это нарушает естественные циклы жизни в природе, а также имеет негативные последствия и для человека, у которого также могут нарушаться циклы сна.

8. Визуальное загрязнение

Термин «визуальное загрязнение» используется, когда речь идет о чем-то, что загораживает вид, мешает смотреть на что-то.

Это в основном вопрос эстетики, причем зачастую этот термин используется, если какой-то объект закрывает вид на природу.

Это довольно субъективное понятие, так как понимание красоты и эстетического восприятия у людей могут существенно отличаться.

В целом, когда речь идет о визуальном загрязнении, то говорят о городах, в которых нет или очень мало зеленых насаждений, так что человек не видит природу.

Конспект урока по окружающему миру на тему «Про воздух.» (2 класс)

Урок Окружающего мира 2 класс

Тема урока: ПРО ВОЗДУХ…

Цели: рассмотреть вопросы о значении воздуха для представителей живой и неживой природы, естественных и вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы, важнейших мерах по ее охране; развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

Оборудование: рисунки завода (фабрики), автомобиля, человека, животного, растения.

Ход урока

I. Введение в тему.

— Отгадайте загадку:

Есть невидимка:

в дом не просится,

а прежде людей

бежит, торопится. (Воздух.)

Почему воздух назвали «невидимкой»?
Где находится воздух?
Как вы можете доказать присутствие воздуха в классной комнате?

П. Изучение нового.

Беседа с использованием статей из учебника.

— Воздух — это нижний слой атмосферы. Мы живём на дне воздушного океана. Он простирается над нами на несколько сотен километров. У этого океана нет берегов, он окружает весь земной шар.

— Давайте рассмотрим и сами опишем небо сегодняшнего дня. (Рассматривают небо из окна.)

Почему воздух так необходим? (Он нужен для дыхания.)

Назовите те объекты природы, которые без воздуха погибнут.

Дети называют животных, растения и человека. Учитель крепит вертикально на доске карточки с их изображениями.

Всему живому на Земле, кроме некоторых бактерий, необходим кислород. Мы дышим воздухом, в котором кислород находится в определённом соотношении с другими газами. Когда в воздух попадают отходы промышленного производства, это соотношение изменяется, что может оказаться губительным для растений, животных и человека.

На уроке Серёжа нарисовал вот такую схему.

Учитель добавляет рисунок завода (фабрики) к уже выстроенным вертикально рисункам и проводит к ним стрелки от рисунка завода.

• Для учителя.

Пока человек не вмешивался в природные процессы, они происходили так, что равновесие элементов атмосферы поддерживалось само собой. Даже естественные катастрофы — извержение вулканов, гигантские пожары и т. д. — не могли серьёзно нарушить извечный баланс. Но постепенно технология развилась настолько, что человеческая деятельность стала серьёзно влиять на естественный ход событий. Выбросы газов и пыли с химических, металлургических и энергетических предприятий приводят к тому, что защитные слои атмосферы разрушаются, пропускают ультрафиолетовые лучи; смешиваясь с ядовитыми химическими соединениями, водяные пары проливаются на землю кислотными дождями и губят всё живое. Всё это ведёт к нарушению природного баланса.

В декабре 1952 года от городского дыма, смешанного с туманом, в Лондоне погибли 4000 человек. Это было очень серьёзным предупреждением жителям городов всей планеты. В срочном порядке правительство Англии приняло закон о запрещении применения в городах топлива, оставляющего дым. И всё-таки до сих пор проблема задымлённости городов не решена. В том же Лондоне за год на 1 м осаждается до 1 кг сажи. Темнеют здания, разрушаются памятники архитектуры, в лёгких людей накапливаются вредные вещества.

Вопросы кучащимся.

— Какой ещё фактор загрязнения воздуха вы можете назвать?

Если дети затрудняются, учитель вывешивает на доске рядом с рисунком завода (фабрики) рисунок автомобиля.

Докажите, что автомобиль не только удобное, но и вредное изобретение человека.
Знаете ли вы, каким другим топливом можно заменить бензин, чтобы оздоровить городской воздух?

• Для учителя.

Некоторые виды горючего гораздо меньше загрязняют атмосферу, чем бензин и дизельное топливо. Например, в Бразилии автомобили иногда заправляют спиртом, который добывают из сахарного тростника и других видов тропических растений. В этом случае выхлопные газы практически безвредны для здоровья. Бразильцы проводят также опыты по использованию растительных масел в качестве горючего для дизельных двигателей. Так называемые альтернативные источники энергии в той или иной степейй знакомы всем. Это использование энергии ветра и солнца. Так, например, в Австралии построены опытные образцы гелеомобилей.

Они используют энергию Солнца. И хотя скорость их не так велика, как автомобиля с двигателем внутреннего сгорания, гелеомоби-ли абсолютно безвредны для окружающей природы и человека.

Вопросы и задания к учащимся.

Какие меры по очистке воздуха от вредных примесей вы могли бы предложить?
Прочитать вывод на с. 47.

В крупных городах страны постоянно проверяется чистота воздуха. Установлены нормы допустимого содержания вредных веществ в воздухе.

Огромную роль в очистке воздуха играют растения — лёгкие планеты. Они задерживают пыль, копоть, поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

— Какую работу надо вести людям в этом направлении? (Сажать больше зелёных насаждений, разбивать парки и скверы.)

III. Итог урока.

— Почему недопустимо загрязнять воздух?

Домашнее задание: учебник, с. 46-49; рабочая тетрадь, с. 17, задания 1-2.

Урок 6. воздух и его охрана — Окружающий мир — 3 класс

Окружающий мир, 3 класс

Урока № 6 Воздух и его охрана

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Воздух

2. Свойства воздуха.

3. Охрана воздуха.

Глоссарий:

Воздух – это смесь газов.

Атмосфера – это гигантская воздушная оболочка, которая простирается вверх на сотни километров.

Ветер – это движение воздуха.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных школ. 3 кл.: В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 3 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
От земли до неба. Атлас-определитель: кн.для учащихся нач.кл./А. А. Плешаков.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Ребята, представьте, как парит в воздухе огромный воздушный шар, как поднимается в небо фонарик, взвивается летучий змей, летит многотонный самолёт, совершает маневры в небе летательный дрон. А задумывались ли вы, почему эти объекты удерживаются в воздухе и не падают? Почему вращается флюгер и забавная детская игрушка?

Если посмотреть на нашу планету из Космоса, мы увидим, что Земля окутана воздушной оболочкой, как бесцветным прозрачным покрывалом. Слой воздуха, окружающий нашу планету, называется атмосферой. Она защищает Землю от излишнего тепла и холода, солнечной радиации, метеоритов. Слой атмосферы в разных частях планеты неодинакова. Воздух – это смесь многих газов: семьдесят восемь процентов азота, двадцать один процент кислорода и один процент углекислого газа.

В отсутствии пищи человек может прожить около тридцати дней, без воды несколько суток, а без воздуха две-три минуты. Воздух присутствует всюду: в воде, в почве, в живых организмах. Воздухом заполнено любое пространство. Увидеть мы его не можем, но можем почувствовать. Для этого воздух нужно привести в движение. Помашите перед собой листочком бумаги. Вы чувствуете лёгкий ветерок? Ветер – это движение воздуха.

Свойства воздуха.

Если поднесите лист бумаги к глазам, то через него мы ничего не увидим, стоит отодвинуть — откроется обзор на все предметы. Сделаем вывод, что воздух прозрачен и бесцветен.

Если мы возьмем мандарин и очистим от корки, то в комнате сразу появится цитрусовый запах. Заметьте, что до этого мы запахи не ощущали. Чистый воздух не имеет запаха. Частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха и появляются ароматы.

Воздух плохо проводит тепло. Человек и животные пользуются этим свойством воздуха. Птицы в сильные морозы сидят нахохлившись. Чем больше между перьями воздуха, тем лучше сохраняется тепло. Шапки, кофты, куртки, пальто сами по себе нас не греют. Чем пушистее вещь, тем больше в ней воздуха, а значит и теплее. Вот почему животные с густой и длинной шерстью зимой не мёрзнут. Свойство воздуха плохо проводить тепло используют в технологии изготовления окон. Между двумя рамами окон сохраняется слой воздуха, который защищает дома от холода.

Воздух имеет вес. Он своей тяжестью давит на людей, но мы этого не замечаем. Наш организм привык к такому давлению. У некоторых пожилых и больных людей начинаются головные боли, если атмосферное давление становится больше или меньше.

Воздух не имеет формы. Он заполняет любое пространство. Если полиэтиленовый пакет наполнить воздухом и завязать, то его невозможно будет смять. Внутри окажется воздух, а он упругий. Воздух в мяче находится в сжатом состоянии. При ударе воздух еще больше сжимается и стремится быстро расшириться, отскакивая высоко от поверхности. Сто́ит только выпустить воздух из мяча — он потеряет упругость. Сжимаемость и упругость воздуха используют для воздушных тормозов в транспорте, надувных изделиях, шинах автомобилей, велосипедов.

Воздух хороший проводник звука. Духовые инструменты звучат благодаря воздушной струе. Когда барабанщик ударяет палочками по туго натянутой коже барабана, воздух, который находится внутри барабана, вибрирует и производит звук.

При нагревании воздуха, частицы расширяются, а при охлаждении сжимаются. При нагревании воздух становится легче. Именно это свойство используется в воздушных фонариках и шарах. Теперь вы, наверное, догадались, почему форточки расположены в верхней части окна, а отопительные батареи снизу под окном? Холодного воздух тяжелее тёплого. Он опускается вниз, где нагревается от батареи и поднимается наверх, открывая форточки, мы охлаждаем его. Тёплый воздух расширяется, становится легче и устремляется вверх. Таким образом, на планете образуется вертикальный ток и зарождаются ветра.

Люди, животные при дыхании поглощают кислород, а выдыхают углекислый газ. А вот растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

Охрана воздуха.

Большое количество машин, заводов, фабрик загрязняют воздух. Они выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу, пыль. Для охраны воздуха на предприятиях устанавливают очистительные фильтры. Учёные разработали новые автомобили — электромобили, которые не выбрасывают выхлопные газы. Автомобили должны своевременно проходить техническое обслуживание для предотвращения поломки и выбросов ядовитых газов в атмосферу. Мы тоже можем способствовать сохранению чистого воздуха, если будем сажать различные растения, деревья. Известно, что тополя выделяют в атмосферу в четыре раза больше кислорода, чем другие деревья и прекрасно очищают городской воздух от пыли и копоти. Человеку и другим существам для жизни нужен чистый воздух. Без чистого воздуха нет жизни на Земле. Берегите нашу планету!

Примеры и разбор решения заданий

1. Выделите правильный ответ.

Воздух …

а. имеет вес,

б. не имеет веса.

У воздуха ……

а. есть запах,

б. нет запаха.

Воздух …..

а. прозрачен,

б. непрозрачен.

2. Выберите способы борьбы с загрязнением воздуха.

Правильные ответы:

Конспект урока окружающего мира по теме «Воздух»

Задачи: продолжить формирование представлений о воздухе, его составе, значении для растений, животных и человека, основных причинах и последствиях загрязнения воздуха, важнейших мерах по его охране; учить детей читать схему, развивать способность к эстетическому восприятию природы; воспитывать бережное отношение к природе, интерес к учебному предмету.

Ход урока

1. Организационный момент.

— Мы начинаем урок окружающего мира.

— А для чего мы изучаем этот учебный предмет? (чтобы больше узнать о природе, обо всем, что нас окружает)

А как вы узнаете что-то новое для себя? (читаем, рассказывает учитель, спрашиваем у других людей)

— Конечно, если не задавать вопросы себе или другим, то ничего и не узнаешь…

Есть у нас шестерка слуг,
Проворных, удалых.
И все, что видим мы вокруг,
Все знаем мы от них.
Они по знаку нашему
Являются в нужде.
Зовут их: как и почему,
Кто, что, когда и где?

2. Проверка домашнего задания.

— Какую тему мы изучали на прошлом уроке окружающего мира?

— Какие вопросы вы подготовили по этой теме?

(На доске ромашка с лепестками, на которых записаны вопросы “Как?”, “Почему?”, “Кто?”, “Что?”, “Куда?”, “Когда?” и “Где?” Дети отрывают по одному лепестку и задают свой вопрос одноклассникам, выслушивают ответ, оценивают его.)

Примерные вопросы:

Как человек использует горные породы и минералы?
Почему горные породы и минералы называют богатством?
Где можно найти полезные ископаемые?
Кто добывает и использует полезные ископаемые?
Что такое полезные ископаемые?
Когда люди научились использовать полезные ископаемые?

— Богата наша Земля разными сокровищами. Сегодня я получила очень дорогой подарок. Как вы думаете, что? (…) Хотите взглянуть? (Банка с надписью “Банка сокровищ”.)

— Прочитайте.

— А что за сокровища внутри? (полезные ископаемые)

— А сможете ли вы узнать их? Давайте попробуем.

(Вызываю одного ученика к доске, он достает по одному образцу, показывает ученикам, а те определяют, что это за полезное ископаемое, говорят, как человек его использует.)

— Остались еще сокровища в банке? (нет) Посмотрите внимательно. (нет, ничего)

— А я с вами не согласна. Здесь осталось самое дорогое, самое необходимое для нас с вами сокровище.

Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем,
Ведь он нам необходим.
— Что же это? (воздух)

— Конечно, ребята, это воздух.

3. Определение темы урока. Постановка учебных задач.

— Как вы думаете, ребята, какова тема нашего сегодняшнего урока? (Воздух.)

— А на какие вопросы вы хотели бы сегодня получить ответ?

(Что такое воздух? Кому он необходим? Зачем он нужен? Почему воздух – сокровище? Как сохранить это богатство?)

Уточнение задач урока учителем.

Что такое воздух?
Как доказать, что воздух существует?
Каково значение воздуха?
Почему загрязняется воздух?
Как охранять воздух?

4. Изучение нового материала.

— А теперь внимательно посмотрите на схему.

Схема:

Мы живем…

на планете Земля
в квартире
в России
в городе Чехове
на дне океана

— Согласны ли вы со всеми этими утверждениями? С чем не согласны?

— Посмотрите на рисунок.

— Над Землей находится огромный воздушный океан, и мы каждый час, каждую минуту сами того не замечая, “купаемся” в нем. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, и даже автобусы и автомобили “купаются” в этом океане.

— Воздушная оболочка Земли – это ее удивительная голубая “рубашка”. Неслучайно нашу Землю называют голубой планетой. Высота воздушной оболочки достигает 1 тысячи километров.

— А как нам убедиться в существовании воздуха? Ведь увидеть мы его не можем. Обратимся за помощью к учебнику (стр. 38).

Статья в учебнике:

Воздух окружает нас повсюду: на улице, в классе, в комнате. Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если … Продолжи мысль.

(ответы детей)

— Сравните свои ответы с учебником. (на стр. 38) – самост. чтение

— Совпали наши ответы с учебником?

— Чтобы почувствовать воздух, надо заставить его двигаться. А как называется движущийся воздух? (ветер) А почему дует ветер? (Земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. От земли нагревается и воздух. Теплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх. А холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.)

— Воздух можно не только почувствовать, его можно и услышать. (демонстрация игрушки с пищалкой)

— Почему раздается писк? (когда мы сжимаем игрушку, воздух с большой силой давит на ее стенки, раздается писк)

— Думаю, теперь никто не сомневается в том, что воздух существует.

— Наблюдая за природой, мы с вами постоянно убеждаемся, что природа разумна, в окружающем нас мире нет ничего случайного, нет ни одного лишнего элемента, все в природе взаимосвязано. Зачем же нужен воздух? Каково его значение? (ответы детей)

— Прежде всего, воздух необходим для дыхания.

Дыхательная гимнастика.
— Вспомните, какие дыхательные упражнения мы знаем.
1. Глубокий вдох, выдох порциями.
2. Глубокий вдох, выдох с шипением.
3. Глубокий вдох — руки через стороны вверх, поднимаемся на носки, выдох – опускаем руки вниз.
— Воздух – это смесь газов, прежде всего азота, кислорода и углекислого газа.
— Какого газа в воздухе больше всего? (азота)
— Чуть меньше? (кислорода)
— И совсем мало? (углекислого газа)
— А какой газ, по-вашему, самый важный? (кислород)
— Почему? (он необходим для дыхания)
— Верно. Каждый человек дышит – вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ. Дышат люди, животные…. Почему же тогда кислород до сих пор не закончился в воздухе? (ответы детей)
— Растения тоже дышат, но они вдыхают углекислый газ, а выделяют кислород. Таким образом поддерживается равновесие в составе воздуха.
— Итак, воздух необходим для дыхания всем живым организмам.
— Рассмотрим рисунок на стр. 38.
— Зачем девочка протирает поверхность листьев растения?
— Почему так важно проветривать помещение?
— А для чего еще нужен воздух?

Опыт с горением.
На блюдце зажигается бумага. Накрывается стаканом. Бумага гаснет.
— Почему погасло пламя?
— Оказывается, не бывает огня без кислорода.
— А это хорошо или плохо?
— С одной стороны, огонь необходим для жизни человека. Когда древние люди научились добывать огонь, жизнь их стала намного легче. Огонь отпугивал хищных животных, согревал людей во время холодов, помогал готовить еду.
— С другой стороны, огонь может быть опасен. Чем? (пожарами)
— Скажите, почему нельзя во время пожара в помещении открывать окно? (приток воздуха усиливает огонь)
— Где легче потушить огонь – в закрытом помещении или на открытом месте? (в закрытом)

Физминутка.

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише…
Деревцо все выше, выше!

— А как еще человек использует воздух? Вы сами ответите на мой вопрос, выполнив задание. Работаем в группах.
(каждая группа получает конверт с рисунками:
одуванчик и клен,

парусный корабль,

вертолет, самолет, воздушный шар,

ветряная мельница.

— Рассмотрите рисунки и подумайте, как они связаны с темой нашего урока. Расскажите о значении воздуха.
— Посмотрите, как работает ветряная мельница. (анимация на диске)
— А вот так выглядит ветровая электростанция, о которой вы только что услышали. (рисунок)
— Вот видите, какое огромное значение имеет воздух, ветер.
— Казалось бы, человек должен только радоваться такому подарку природы – воздуху, заботиться о его чистоте. А что происходит на самом деле?
— На самом деле все чаще и чаще в разных уголках мира можно видеть такие страшные картины.
(зрительный ряд: смог над городом, дымящие заводы, выхлопные газы автомобилей)
— Рассмотрите схему, которую нарисовал Сережа. (стр. 39) Объясните ее значение. (ответы детей)
Комментарий учителя:
Трубы заводов и фабрик выпускают в воздух целые реки углекислого газа. Выражение “нечем дышать” все чаще встречается в разговорах большинства жителей городов. Все большее количество жителей нашей планеты страдают болезнью – астмой. У больных людей сильно затруднено дыхание, они задыхаются.
— Какие еще источники загрязнения воздуха можете назвать?

Схема:
Источники загрязнения воздуха:
1) машины,
2) заводы и фабрики,
3) пыль, дым.

Комментарии учителя:
1) Автомобиль стал злейшим врагом природы и человека. Он занимает первое место по объему выбросов вредных веществ в воздух. Кроме того, он поднимает целые клубы пыли, вдоль дорог растения заражены вредными веществами.
3) Около 50 лет назад от городского дыма в Лондоне погибли 4 тысячи человек. Это было серьезным предупреждением жителям городов всей планеты. Был принят закон о запрещении топлива, оставляющего дым. Но до сих пор проблема задымленности городов не решена. Темнеют здания, разрушаются памятники, в легких людей накапливаются вредные вещества.
— Что же делать? Ждать, пока наша планета превратится в безжизненную пустыню? Какие меры должен предпринимать человек, чтобы сохранить, очистить, пока еще не поздно, воздух на планете? (ответы детей)

Схема на доске:
Способы охраны воздуха: (рисунки) фильтры на заводах и фабриках,
посадка растений в городах,

использование невредных видов транспорта, топлива,

создание организаций по охране окружающей среды,

День защиты окружающей среды – 5 июня.

Работа в тетради.
Работа в парах.
— Откройте тетради на стр. 17. Прочитайте задание 2.
— Обсудите с соседом и выполните это задание.
Проверка коллективная.
— Если все люди нашей планеты прислушаются к зову природы о помощи, помогут ей, то все мы будем вознаграждены. Наградой нам будет жизнь, отличное здоровье, возможность созерцать красоту, которая доступна только нам, землянам.
(зрительный ряд – красота неба)
Комментарий учителя: текст учебника на стр. 40-41.

5. Подведение итогов урока.
— Вернемся к вопросам, которые мы поставили перед собой в начале урока. Попробуйте ответить на них сами.
— А теперь оцените свою работу на уроке.

6. Домашнее задание.
Стр. 38 – 41, прочитать, подготовить свои вопросы по теме.
Ветер и воздух, рукоделие, игры и печатные издания
Свободный ветер и воздушные промыслы, дошкольные и детские сады, и печатные формы
Ключевые научные концепции Ветер может двигать предметы. Ветер движет воздухом.
1. Обсудите, что ветер может двигать вещами. Ветер перемещает облака в небе. Он может перемещать парусники по воде. Вместе с детьми подумайте и продемонстрируйте, как они могут заставить воздух двигаться и создавать легкий ветерок (дует, размахивает руками, использует веер и т. Д.). Спросите, знают ли они об инструментах или машинах, перемещающих воздух (фены, вентиляторы и т. Д.).
Обсудите с детьми, что в рассказе «Три поросенка» волк использует воздух из своих легких, чтобы сносить дома свиней. Объясните: когда воздух движется, это называется ветром. Сильный ветер может легко перемещать тяжелые предметы.
Объясните детям, что воздух невидим для человеческого глаза и его невозможно почувствовать, пока он не движется. Попросите детей задержать дыхание на пять секунд, а затем выдохнуть и, держа руку перед ртом, почувствовать воздух.Поговорите о том, как воздух помогает перемещать такие предметы, как воздушные змеи, парашюты, птицы, листья и т. Д.
Раздайте каждому ребенку мяч для пинг-понга и позвольте им дуть и перемещать мяч по полу. Опыт с разной силой удара и разными расстояниями и углами от мяча.
Научный стол Предоставьте множество предметов (солома, веточки, деревянные блоки, шары для пинг-понга, кубики Lego, листья, камни разного размера, бумага, воздушные шары и т. Д.). Позвольте детям подуть дыхание или соломинку и попробуйте перемещать предметы по столу, не касаясь их.Дети узнают, какие предметы они могут двигать, а какие нет. Пусть дети записывают свои выводы.
Добавочный номер: Пусть дети используют фен для перемещения предметов.
Ветер и рифмы
The Playful Wind
Оригинальный автор неизвестен
Однажды подул ветер, чтобы поиграть. (Сложите ладони и сделайте вид, что дует, как ветер.)
Он смел облака со своего пути. (Сделайте размах руками.)
Листья сдул и они улетели. (Делайте порхающие движения пальцами.)
Деревья низко наклонились, и их ветви тоже! ( Поднимите руки вверх и опустите их.)
Ветер унес в море большие большие корабли. (Повторить взмах)
Ветер унес змей от меня. (Положите чашку на глаза и наклоните голову, как если бы наблюдали за воздушным змеем.)
Я вижу ветер
Оригинальный автор неизвестен
(Мелодия: Hush Little Baby)
Я вижу ветер, когда листья танцуют. (Помашите руками перед телом.)
Я вижу ветер, когда одежда машет «Привет!» (Привет!)
Я вижу ветер, когда деревья низко наклоняются. (Положите руки на голову и наклонитесь в сторону.)
Я вижу ветер, когда все флаги развеваются. (Встать и помахать руками над головой.)
Я вижу ветер, когда змеи летают высоко. (Вытянуть руки вверх.)
Я вижу ветер, когда плывут облака. (Опустите руки и осторожно помашите руками.)
Я вижу ветер, когда он развевает мне волосы. (Поднимите волосы руками.)
Я вижу ветер везде! (Вытяните руки ладонями вверх.)
Раскраски «Ветер и воздушный змей» и другие занятия, найденные в Интернете
Корабль ветроуловителей
Что вам потребуется:
Пластиковый пакет для продуктов
Black Sharpie
Креповые ленты (по желанию)
Степлер
Пряжа
Ножницы
Раздайте каждому ребенку пластиковый пакет из продуктового магазина и шарпи.Прижмите перед собой пластиковый пакет для продуктов. Предложите детям нарисовать на полиэтиленовом пакете глаза, брови и нос. Объясните, что отверстие в мешке будет входом для улавливателя воздуха. При желании на макушку для волос приклейте немного креповых лент. Привяжите концы двухфутовой пряжи к двум ручкам полиэтиленового пакета для продуктов. В ветреный день позвольте детям вынести свой «Ловец ветра» на улицу, чтобы попытаться поймать ветер. Пусть дети держат пряжу в руках и пусть ветер наполняет «Ветроколов».«
Мыльные пузыри
Пусть дети выходят на улицу и пускают мыльные пузыри. Поговорим о том, как пузырьки наполняются воздухом. Пусть в ветреный день ветер надувает пузыри. Чтобы сделать пузырьки гигантского размера, смешайте партию пузырькового варево в большой ванне, используя 2/3 стакана средства для мытья посуды Dawn или Joy и 1 столовую ложку глицерина на галлон воды. Дайте пузырю настояться 24 часа перед использованием. Сформируйте из проволочной вешалки для пальто или проволоку с цветочным рисунком большие палочки с пузырьками. Большой конец воронки также можно окунуть в пузырьковый раствор и продуть через меньший конец.
Книга о ветре и воздухе
2-й класс — Ресурсы для учителей Waldorf

Второклассник подобен бабочке, которая вылезла из куколки и вот-вот отправится в свой первый полет. У них все еще есть невиновность маленького ребенка. Их воображение питается богатыми архетипическими образами, и они живут в царстве чувств, которое поднимается и опускается на волнах симпатии и антипатии. В первом классе они воспринимали мир как райскую целостность.Во втором классе они осознают двойственность человеческой натуры, наблюдая за собой и в других праведность и озорство. Второклассники еще не очень далеки от своей связи с духовным миром и все еще могут наслаждаться его тайнами. Легенды о святых апеллируют к их моральному пониманию того, что правильно, хорошо и волшебно. Басни, с другой стороны, дают внешний вид нашей животной природы, когда противопоставляются друг другу. Наши слабости разыгрываются в баснях, и дети могут размышлять над ними, не осуждая самих себя.Это дает им пространство для реализации своей собственной воли и возможность их действий, руководимых их «святым» я.

Академически второклассник готов к работе. Инструкция по чтению закладывает прочную основу в акустике, сохраняя при этом упор на понимание. В первом классе мы начали со звуков («бух»), которые были представлены изображениями предметов (медведь). Эти звуковые образы затем стали абстрагированными, поскольку они были представлены буквой («B»). Дальнейшее абстрагирование произошло, когда буквы были использованы для образования вводных слов.Во втором классе мы методично изучаем правила объединения этих звуковых картинок в слова и практикуемся в использовании этих правил для декодирования написанного слова. Мы также должны научиться распознавать те слова, которые не соответствуют правилам. Второй класс - это время, когда многие ученики наконец разгадывают загадку букв и учатся читать. Один студент кратко выразился:

«Итак, чтение - это просто вы смотрите на буквы и говорите, что это за звук?»

Необходимость в правильной пунктуации возникает по мере того, как мы продолжаем писать речь на бумаге.Наше начальное изучение грамматики показывает, что есть разные типы слов: называть слова (существительные), произносить слова (глаголы) и описывать слова (прилагательные и наречия).

Обучение математике основано на нашей работе в первом классе. Мы меньше полагаемся на внешние объекты для подсчета и вычислений и переходим к более абстрактным математическим операциям. Таблицы умножения запоминаются, числовые значения запоминаются, и мы начинаем переносить и заимствовать.

2 класс — Art is Basic
В этом проекте рисования на воздушном шаре мои второклассники узнали о типах линий, акварельных градациях, а также о теплых и холодных цветах.Некоторое время назад я видел красивые, красочные картины с воздушными шарами из Painted Paper, которые вы можете увидеть, нажав здесь. Я знал, что хочу попробовать что-то подобное. Студенты узнали о теплых и холодных тонах. Я расставляла жидкие акварели в маленьких стаканчиках внутри формочки для кексов. Я перепробовал так много разных способов настройки… Читать дальше… →
Tagged 2 класс, живопись
Мы сделали 3 дактилоскопических пластины для школьного аукциона. В качестве материалов мы использовали обеденные тарелки марки Bisque от Mayco.Подглазурь разных цветов Бутылка для писателя тонких линий (наполненная глазурью) Прозрачная глянцевая глазурь Первой была тарелка для детсадовцев на тему доктора Сьюза «Одна рыба, две рыбы, красная рыба, синяя рыба». Рыбы сделаны по их отпечаткам пальцев. Вторая — тарелка с птицами для первоклассников. Все птицы были сделаны по отпечаткам пальцев детей. Их… Читать дальше… →
Tagged 2-й класс, аукцион, художественные работы аукциона, совместные проекты, первый класс, детский сад
В этом месяце мы очень гордились тем, что работы моей дочери-2-го класса были выбраны для показа в школьной программе Месяца искусств молодежи в публичной библиотеке.Это Дарья внизу со своим учителем рисования, мисс Таттл. У них есть свои iPad, которые они носят с собой в школе (что очень круто, и я начинаю жалеть, что у нас не было их в школе!). Они многое сделали с ними в своем обычном классе, например, сделали презентации на… Читать дальше… →
Tagged 2-й класс, цифровое искусство, ipad, математика, второй класс, симметрия, тесселяция
(Партнерские ссылки Amazon используются в этом посте без дополнительной оплаты.) Слышали ли вы о книге «Я не просто каракули»? «Скриббл, главный герой книги, никогда не думал, что он другой, пока не встретил свой первый рисунок. Затем, оставшись в стороне, потому что он не был похож на всех, Скриббл учит рисунки, как принимать друг друга такими, какие они есть. Что позволяет им вместе творить удивительное искусство! »- из описания книги. … Читать дальше… →
Tagged 1 класс, 2 класс, 3 класс, художник, автор, книги, рисунок, иллюстрация, интервью, детский сад, каракули
Привет, друзья! Мне дали бесплатный набор акварельных карандашей Maped для ознакомления.Я решил попрактиковаться в создании видеороликов и сделал обзор этих карандашей. Будьте на связи! В своем следующем сообщении в блоге я продемонстрирую, как использовать акварельные карандаши Maped для создания красивой рисованной картины. Если вы хотите приобрести набор, нажмите здесь: Акварельные карандаши Maped (были использованы партнерские ссылки).
Tagged 2-й, 3-й, 4-й, 5-й, 6-й класс, художественные принадлежности, рисование, средняя школа, живопись, обзор, видео, акварельные карандаши
Привет! Я здесь сегодня, чтобы поделиться с вами значимым художественным проектом для ваших младших школьников.Это было бы неплохо как занятие по «знакомству с вами». Следующие ниже примеры были сделаны воспитанниками детских садов ближе к концу года, но я думаю, что этот урок подойдет для детей до 2-х классов. Многие учителя рисования рассказывали о художнице Фейт Рингголд и заставляли своих учеников создавать бумажные лоскутные одеяла. У меня есть для вас бесплатная распечатка… Читать дальше… →
Tagged 1-й класс, 2-й класс, рисование, вера рингголд, детский сад, лоскутные одеяла, художники
Говорящая палка используется во многих индейских традициях.Кто держит палку, имеет право говорить. Говорящая палка используется для того, чтобы каждый человек в группе имел возможность выразить свои мысли. Все остальные должны проявлять уважение и хранить молчание. Когда говорящий заканчивает говорить, он передает палку. Мои второклассники создали красивые палочки из проволоки, стеблей синели, бусинок, перьев и краски, которые можно было использовать в качестве… Читать дальше… →
Tagged 2-й класс, индейцы, природа, скульптура, говорящая трость
Мои второклассники недавно узнали о простых способах показать глубину в произведении искусства.Я продемонстрировал свою новую документ-камеру и показал им, как реки и дороги, уходящие в космос, будут шире спереди и уже сзади. Я продемонстрировал, как вещи, находящиеся далеко вдалеке, будут меньше, чем предметы впереди. Использование перекрытия — это также способ показать глубину. Я показал студентам это… Читать дальше… →
Tagged 2 класс, рисование, пейзажи
Я люблю искусство доктора Сьюза. Знаете ли вы, что помимо написания книг он создал более 10 000 произведений искусства.Удивительный! Книга «Тайное искусство доктора Сьюза» просто необходима для учителей искусства, которые любят Сьюза. Мои ученики, конечно, тоже любят доктора Сьюза и читают многие из его книг на уроках языкового искусства. Мы посмотрели видео на YouTube о Тайном искусстве доктора Сьюза и одно со слайд-шоу его работ. Второй слайдшоу… Читать дальше… →
Tagged 2 класс, архитектура, доктор Зюсс, рисунок
Мне пришла в голову эта идея из-за одержимости моей дочери игрой со своими фигурками и картами.У нее есть несколько таких наборов карт, которые включают большую раскладную карту, книгу и кучу связанных фигурок (они есть в Barnes & Noble). Этот проект раскрывает естественный интерес детей к миниатюрным игрушкам! Я показал второклассникам эту карту с фигурками (у многих из них дома были похожие карты) и сказал им принести… Читать дальше… →
Tagged 2-й класс, сотрудничество, рисование, карты, планирование, игрушки, второй класс
Разве это не фантастика? Мне нравятся эти всплывающие зимние сцены.Угадай, что? Я только что сделал сопутствующую страницу своего блога на Facebook! Я подумал, что было бы весело найти еще одну возможность легко делиться всеми видами художественного вдохновения, с которыми я сталкиваюсь. Большинство обновлений Facebook будут ссылками на другие блоги, статьи и интересные художественные вещи, которые я нахожу в Интернете. Конечно, я также поделюсь кое-чем о своем блоге, но БОЛЬШИНСТВО постов будет… Читать дальше… →
Tagged 2 класс, арт-проект, праздник, второй класс, снеговик, зима
Эти милые монстры-щипцы были сделаны моим второклассником.Вот раздаточный материал, который вы могли бы использовать, о том, как сделать горшок для перенапряжения. Сделав горшок, ученики перевернули их на бок, немного прижали рот и затем добавили глаза, носы, рога, уши, языки и зубы. Обязательно забейте и добавьте воды между каждой частью. (Некоторые люди делают промах, но я обнаружил, что с нашей консистенцией глины просто… Читать дальше… →
Tagged 2-й класс, глина, монстры, щепотка, скульптура
Этот проект масляной пастели вдохновлен работами Поля Гогена, в частности его картиной «Таитянский пейзаж».Чтобы поднять немного энтузиазма, когда дети пришли в класс, на их местах лежал конверт. Я сказал им открыть конверт и посмотреть, что внутри. Я распечатал фотографии Таитянского пейзажа, ламинировал их, а затем разрезал на кусочки пазла. Дети быстро собрали головоломки. Затем я представил… Читать дальше… →
Tagged 2 класс, детские рисунки, рисование, пейзажи, масляная пастель, Поль Гоген, второй класс
Всем привет! Ух ты, лето уже близко! В это сложно поверить, правда? Я участвовал в розыгрыше блога, чтобы получить бесплатный обзор макета от веб-дизайнера.Я выиграл! Она разместила обзор в блоге Blacksburgbelle. Итог: уменьшите беспорядок. Я считаю, что это было очень полезно и заставило меня задуматься! Возможно, вы почерпнете некоторые идеи из ее обзора. Это будет небольшой проект, над которым нужно работать летом. Строение из картона и… Читать дальше… →
Tagged 2-й класс, советы учителя рисования, блог, картон, скульптура
Я считаю, что маски коренных жителей Аляски такие красивые. Наши второклассники узнают об Аляске на уроках социальных наук и, чтобы подключиться к этому модулю, они изучают значения и характеристики местного искусства Аляски.Вот пример маски с Аляски: Наши маски красочные, и каждый ребенок мог свободно выражать свои собственные идеи и придавать собственное значение своей маске. Мы посмотрели отличное видео об искусстве Аляски, которое я очень рекомендую. Это… Читать дальше… →
Tagged 2nd class, Alaska, art, masks, project
Air — действительно ли он там? — Деятельность
Процедура
Перед мероприятием
Демонстрации проходят более гладко, если вы попрактикуетесь в них заранее.
Если у вас все материалы организованы и готовы, можно выполнить все эти демонстрации за один урок.
Раздайте воздух — действительно ли он там? Рабочий лист для студентов, которые будут использовать их для записи своих наблюдений вместе с демонстрациями.
Со студентами
Демо 1 — Воздух занимает место
Часть A — Поднимите бумажный пакет и спросите учащихся, есть ли в нем что-нибудь. Попросите учащихся открыть пакет с обедом и заглянуть внутрь.
Затем подуйте в пакет и крепко возьмитесь за верх рукой (см. Рисунок 1).
Рис. 1. Демонстрация 1A: бумажный пакет, наполненный воздухом. Авторское право
Copyright © Дарья Котис-Шварц, аспирант программы ITL, Университет Колорадо в Боулдере, 2003.
Вопрос: Спросите студентов, что сейчас в сумке? (Ответ: Воздух)
Деталь B — Вставьте спущенный баллон в бутылку и протяните открытый конец баллона обратно через горловину бутылки (см. Рисунок 2).
Вопрос: Предложите ученикам угадать, что случится с воздушным шаром, если вы попытаетесь надуть его внутри бутылки. Воздушный шар разобьет бутылку, лопнет или ничего не сделает?
Рис. 2. Демонстрация 1B: воздушный шар внутри бутылки. Авторское право
Copyright © Дарья Котис-Шварц, аспирант программы ITL, Университет Колорадо в Боулдере, 2003.
Попробуйте взорвать воздушный шар!
После эксперимента обсудите, почему воздушный шар ничего не сделал. (Ответ: Поскольку воздух занимает место, бутылка была заполнена воздухом.Когда вы пытаетесь надуть воздушный шар, воздух, попавший в баллон, не дает ему надуть.)
Обратите внимание на то, что даже если воздух невидим, он все равно занимает место . Кроме того, обсудите, как инженерам нужно знать, сколько места занимает воздух, чтобы они могли проектировать системы фильтрации, достаточно большие для очистки загрязненного воздуха, создаваемого автомобилями, электростанциями и заводами.
Демо 2 — Воздух имеет массу
Поднимите два надутых шара одинакового размера, прикрепленные к противоположным концам метровой палки.Спросите студентов, есть ли в них что-нибудь. (Ответ: Воздух)
Уравновесите измерительную ручку так, чтобы она находилась в идеальном горизонтальном положении, показывая, что обе стороны имеют равную массу (см. Рисунок 3). Это может быть не совсем точно, но достаточно близко для демонстрации. Попросите студентов описать, почему он так сбалансирован.
Рис. 3. Демонстрация 2: Баланс воздушного шара. Авторское право
Авторское право © Дарья Котис-Шварц, аспирант программы ITL, Университет Колорадо в Боулдере, 2003.
Вопрос: Спросите студентов, что произойдет, если вы лопнете один из воздушных шаров.(Ответ: они должны предсказать, что конец с надутым воздушным шаром, который все еще прикреплен, «опустится», а конец со спущенным воздушным шаром поднимется. Обычно они могут связать это с действием качелей на игровой площадке.)
Лопните один из воздушных шаров булавкой.
Вопрос: Попросите учащихся описать, что произошло и почему. (Ответ: сторона палки с лопнувшим шариком поднимается, потому что масса воздуха в этом шарике была выпущена, и эта сторона палки стала светлее.)
Обратите внимание на то, что, хотя воздух невидим, он все же имеет массу .Почему инженерам так важно учиться? (Ответ: Инженеры должны убедиться, что проектируемые ими системы фильтрации сделаны из материалов, достаточно прочных, чтобы удерживать обрабатываемый воздух и не ломаться под весом загрязненного воздуха.)
В качестве альтернативы можно использовать трехлучевые или электронные весы для измерения массы воздушного шара до и после его надувания. Какая масса воздуха внутри?
Демо 3 — Воздух может двигаться (мы это чувствуем)
Поговорим о воздухе.Студенты видят воздух? Как они узнали, что это там? (Ответ: Мы чувствуем его движение, например, ветер.)
Направьте электрический вентилятор на учеников и включите его (см. Рисунок 4).
Рис. 4. Демонстрация 3: Движущийся воздух. Авторское право
Copyright © Дарья Котис-Шварц, аспирант программы ITL, Университет Колорадо в Боулдере, 2003.
Спросите студентов, что они чувствовали, находясь перед вентилятором.
После их ответов объясните, что они чувствовали, что воздух движется очень быстро.Объясните, как вентилятор заставляет воздух двигаться очень быстро.
Обратите внимание на то, что даже если воздух невидим, он все же может двигаться.
Вопрос: Попросите учащихся привести другие примеры, когда воздух движется очень быстро. Почему инженерам важно изучать движущийся воздух? (Ответ: Инженеры должны знать, как пропускать воздух через системы фильтрации. Очень хорошая система фильтрации бесполезна, если вы не можете заставить загрязненный воздух проходить через нее.)
Демо 4 — Воздух оказывает давление (давит на вещи)
Часть A — Отведите учеников в место, где есть много места для бега.В хороший день можно поиграть на детской площадке или в поле. Если нет, воспользуйтесь тренажерным залом. В зоне деятельности выберите несколько студентов-волонтеров. Дайте каждому по листу бумаги размером 8,5 на 11 дюймов.
Спросите остальных участников класса, что, по их мнению, произойдет с листом бумаги, если доброволец приложит его к животу, идя вперед, не удерживая лист бумаги.
Попросите одного из студентов-добровольцев поднести к животу лист бумаги. Попросите ученика отпустить лист бумаги, когда он начнет идти вперед (см. Рис. 5).(Бумага должна упасть на землю.)
Рисунок 5. Демонстрация 4A: Воздух оказывает давление. Авторское право
Авторское право © Дарья Котис-Шварц, аспирант программы ITL, Университет Колорадо в Боулдере, 2003.
Вопрос: Спросите класс, есть ли у них какие-либо идеи, почему статья не противостояла студентам.
Вопрос: Спросите студентов, что, по их мнению, произойдет с листом бумаги, если они приложат его к животу и побегут по прямой, не удерживая лист бумаги.
Выберите второго добровольца. Попросите учащегося приложить лист к животу и держать его рукой.
Попросите ученика начать бег по прямой и отпустите лист, когда он начнет бегать (см. Рис. 5). (Бумага должна оставаться на месте.)
Вопрос: Спросите класс, знают ли они, почему бумага оставалась на месте, когда ученик бежал. Что заставило бумагу оставаться на месте?
Попросите остальных студентов попробовать.
После этого объясните, что сила, удерживающая бумагу на месте, когда студент бежал, была воздухом. Обратите внимание на то, что хотя воздух невидим, он оказывает давление. . Когда вы бежите, воздух давит на вас, удерживая лист бумаги у вашего тела. Во время ходьбы бумага не оставалась на месте, потому что воздух не сильно давил на ваше тело.
Часть B — Раздайте ученикам соломинки и маленькие чашки с водой.
Позвольте ученикам поэкспериментировать с соломинками, прикрыв верхушки пальцами, вынимая их из воды.Им следует учитывать, что вода не выливается из соломинок, пока они не уберут пальцы.
Объясните студентам, что вода не выпадает, когда верх соломинки запечатан, потому что давление воздуха снаружи соломинки толкает воду через открытый конец соломинки. (Если бы вода выпала из закрытой соломки, в области, освобожденной от воды, был бы создан вакуум. Поскольку в вакууме нет давления, в то время как атмосфера есть, перепад давления удерживает воду в соломе против силы сила тяжести.)
Часть C — Вопрос: Спросите студентов, думают ли они, что такой же результат (как в демонстрации 4B) будет, если вместо соломинки они будут использовать емкость большего диаметра.
Полностью наполните банку водой. Закройте горлышко банки учетной карточкой. Обязательно слегка намочите край банки. Лучший способ сделать это — перед тем, как надеть карту, налейте сверху немного воды.
Удерживая палец на крышке, переверните емкость. Осторожно уберите палец.Медленно поверните банку по полному кругу так, чтобы рот был направлен вверх, а затем снова вниз (см. Рисунок 6). Карта должна оставаться на банке независимо от ориентации, показывая, что на карту действует давление воздуха сверху, снизу и с боков.
Рис. 6. Демонстрация 4B: Воздух против воды. Авторское право
Авторские права © Шэрон Перес, аспирант программы ITL, Университет Колорадо в Боулдере, 2003 г.
Деталь D — Скомните салфетку и прижмите ее к дну стакана, чтобы она не выпала при переворачивании стекла.
Переверните стакан вверх дном и поместите его в миску с водой (см. Рисунок 7). Не наклоняйте стекло. Вы должны обнаружить, что вода не попадает в стакан и ткань остается сухой.
Рис. 7. Демонстрация 4D: Сухая ткань внутри стакана под водой. Авторское право
Авторское право © Дарья Котис-Шварц, аспирант программы ITL, Университет Колорадо в Боулдере, 2003.
Вопрос: Попросите учащихся предложить идеи, почему ткань не промокает. (Ответ: вода не может попасть в стакан [при условии, что вы не опрокинете его], потому что стакан наполнен воздухом.)
Вопрос: Почему это важно для инженеров? (Ответ: инженерам необходимо определить, какое давление оказывает воздух, чтобы они могли разработать системы фильтрации, которые достаточно велики для прохождения всего воздуха, не оказывая такого большого давления, которое разрушает систему. Как и во время бега, воздух выталкивается лист бумаги прижат к вам. Это же давление ощущается всеми частями системы фильтрации, поскольку воздух быстро движется мимо. Поэтому все части системы должны быть достаточно прочными, чтобы не сломаться под этим давлением.)
Демо 5 — Воздух работает
Вопрос: Спросите студентов, могут ли они предложить способ поднять стопку книг, используя только свое дыхание.
Вопрос: Если воздух достаточно силен, чтобы толкать лист бумаги и удерживать воду в соломинке или банке, достаточно ли он силен, чтобы двигать и удерживать книги?
Поместите полиэтиленовый пакет под учебники так, чтобы его открытый конец слегка выступал. Осторожно продуйте мешок воздухом, закрывая его конец каждый раз, когда вы делаете новый вдох.Воздух в сумке должен поднимать книги (см. Рис. 8).
Рис. 8. Демонстрация 5: Воздух работает. Авторское право
Авторское право © Дарья Котис-Шварц, аспирант программы ITL, Университет Колорадо в Боулдере, 2003 г.
Вопрос: Попросите учащихся описать происходящее. (Ответ: Воздух в сумке поднимает книги.)
Обратите внимание на то, что даже если воздух невидим, он все равно может работать.
Вопрос: Попросите учащихся придумать другие примеры того, когда воздух действительно работает.(например, поддержка самолетов, летающих воздушных шаров, движущихся ветряных мельниц, накачивание шин, поддерживающих автомобили и велосипеды, и т. д.).
В конце попросите учащихся завершить «Воздух — действительно ли он там?» Рабочий лист.
открытых учебников | Сиявула
Математика
Наука
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 7A
Марка 7Б
7 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 7А
Граад 7Б
Граад 7 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 8A
Марка 8Б
Оценка 8 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 8А
Граад 8Б
Граад 8 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 9А
Марка 9Б
9 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 9А
Граад 9Б
Граад 9 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 4A
Марка 4Б
Класс 4 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 4А
Граад 4Б
Граад 4 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 5А
Марка 5Б
Оценка 5 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 5А
Граад 5Б
Граад 5 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 6А
Марка 6Б
6 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 6А
Граад 6Б
Граад 6 (A en B saam)
Пособия для учителя
Наша книга лицензионная
Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:
CC-BY-ND (фирменные версии)
Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий.Вы можете делать ксерокопии, распечатывать и распространять их сколь угодно часто. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственное ограничение заключается в том, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки каким-либо образом, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, спонсорские логотипы и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.
Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.
CC-BY (версии без марочного знака)
Эти небрендированные версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, модифицировать или дополнять их любым способом, с единственным требованием — дать соответствующую оценку Siyavula. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.
Загрязнение воды, воздуха и почвы
Water, Air & Soil Pollution — международный междисциплинарный журнал по всем аспектам загрязнения и решениям по борьбе с загрязнением биосферы.Это включает химические, физические и биологические процессы, влияющие на флору, фауну, воду, воздух и почву в связи с загрязнением окружающей среды. Из-за своего масштаба предметные области разнообразны и включают все аспекты источников загрязнения, перенос, осаждение, накопление, кислотные осадки, атмосферное загрязнение, металлы, водное загрязнение, включая загрязнение моря и грунтовых вод, сточные воды, пестициды, загрязнение почвы, сточные воды. , загрязнение отложений, загрязнение лесного хозяйства, воздействие загрязнителей на людей, растительность, рыбу, водные виды, микроорганизмы и животных, экологическая и молекулярная токсикология, применяемая к исследованиям загрязнения, биосенсоры, глобальное изменение и изменение климата, экологические последствия загрязнения и моделей загрязнения .Water, Air & Soil Pollution также публикует рукописи по новым методам, используемым при изучении загрязнителей окружающей среды, экологической токсикологии, экологической биологии, новой экологической инженерии, связанной с загрязнением, биоразнообразию, находящемуся под влиянием загрязнения, новым экологическим биотехнологиям применительно к загрязнению (например, биоремедиации). ), экологическое моделирование и биовосстановление загрязненных сред.
Не следует подавать статьи, которые представляют только местный интерес и не продвигают международные знания о загрязнении окружающей среды и решениях по борьбе с загрязнением.Статьи, которые просто воспроизводят известные знания или методы при исследовании местной проблемы загрязнения, обычно отклоняются без рассмотрения. Представленные статьи должны иметь обновленные ссылки, использовать правильное экспериментальное воспроизведение и статистический анализ, где это необходимо, и содержать значительный вклад в новые знания. Коллектив издателей и редакторов искренне ценит ваше сотрудничество.
Загрязнение воды, воздуха и почвы публикует исследовательские работы; обзорные статьи; мини-обзоры; и тематические сборники.
Пожалуйста, свяжитесь с главным редактором, доктором Джеком Треворсом, по адресу [email protected], чтобы обсудить ваше предложение по обзору.
Плата за публикацию страниц в этом журнале не взимается.
Все статьи, принятые после 1 февраля 2014 г., будут бесплатно доступны в цвете онлайн и в печатном виде.
Обратите внимание, что специальные выпуски, опубликованные с 2001 по 2009 год, были опубликованы в сопутствующем журнале Water , Air & Soil Pollution: Focus (см. ISSN 1567-7230).В журнале теперь публикуются тематические сборники по заданной тематике. Пожалуйста, свяжитесь с Издателем Арьей Рамачандраном Наиром по адресу [email protected] для получения более подробной информации.
Охватывает все аспекты загрязнения и решения проблемы загрязнения биосферы
Включает химические, физические и биологические процессы, влияющие на флору, фауну, воду, воздух и почву
Также представлены статьи о методах, используемых при изучении загрязнителей окружающей среды, экологической токсикологии, биологии и инженерии, связанных с загрязнением, и др.
10 практических научных проектов по изучению загрязнения
Загрязнение различного рода оказывает значительное воздействие на общество и окружающую среду.По данным Всемирной организации здравоохранения, около 4,2 миллиона смертей ежегодно происходят в результате воздействия загрязнения атмосферного воздуха. Девяносто один процент населения мира живет в местах, где качество воздуха превышает установленные ВОЗ ограничения.
И еще пластиковое загрязнение. Согласно статье National Geographic, около 18 миллиардов фунтов пластиковых отходов ежегодно попадают в океаны из прибрежных регионов. Проблема в том, что этот пластик разрушает местную среду обитания и, как известно, способствует гибели животных.Ясно, что необходимо сделать что-то радикальное, чтобы предотвратить всплеск загрязнения. И это лишь несколько примеров.
Образование, безусловно, способствует улучшению ситуации. Учителя могут обучать своих учеников, чтобы они могли изменить мир к лучшему — будь то в их личной жизни или в качестве ученых-экологов и изобретателей в будущем.
Чтобы пробудить в учениках внутреннего защитника окружающей среды, мы составили список лучших практических научных проектов, которые рассказывают детям о загрязнении окружающей среды.Мы также предложили, для каких классов подходит каждое мероприятие. Однако это всего лишь руководство, поэтому не стесняйтесь действовать по своему усмотрению и адаптировать каждое задание к классу, который вы преподаете.
1. Моделирование разлива нефти
Разливы нефти разрушительны для окружающей среды, и их очистка требует миллионов долларов. Видео и изображения катастроф, связанных с разливами нефти, могут быть эффективным учебным пособием, поскольку они могут быть очень эмоциональными. Хотя рекомендуется проявлять осторожность при демонстрации фотографий пораженных животных!
Тем не менее, практическое моделирование разлива нефти поможет вашим ученикам понять, почему разливы нефти так сильно влияют на окружающую среду и насколько сложно их очистить.Вы можете найти конкретные инструкции для этого занятия здесь. Вкратце, это упражнение требует от учащихся смоделировать разлив нефти в поддоне с водой, изучить потенциальное воздействие на дикую природу и предложить методы очистки с использованием предметов домашнего обихода.
Подходит для: 3-6
2. Тестирование биоразлагаемости в реальных условиях
Если бы предметы и материалы были более поддающимися биологическому разложению, это помогло бы с загрязнением, поскольку выброшенные предметы разрушались бы быстрее.Однако некоторые из материалов, которые мы используем, никогда не разрушаются, и в конечном итоге они забивают наши водные пути и засоряют почву. В этом упражнении студенты проведут эксперимент, который установит, какие материалы действительно являются биоразлагаемыми.
Вы можете найти инструкции здесь. По сути, это включает в себя закапывание ряда предметов (сердцевину яблока, листья, пластиковую упаковку и пенополистирол) под землю и оставление их там на месяц. Затем ученики возвращаются к месту захоронения и копают, чтобы увидеть, что сломалось, а что нет.В упражнении также есть несколько отличных вопросов для обсуждения.
Подходит для: K — 6
Для получения дополнительных идей см. Мероприятие № 14 Возобновляемое или нет? в Руководстве по экологическому образованию PreK-8 PLT.
3. Сортировочная игра «Счастливая Земля, Грустная Земля»
Это упражнение представляет собой очень простое упражнение по сортировке для детей младшего возраста. Он включает в себя размещение изображений того, что полезно для Земли, и того, что не является полезным, в соответствующую категорию.Деятельность может проводиться в группах или в классе.
Для этого задания вам нужно будет распечатать и ламинировать (по желанию) найденные здесь карточки и предметы (любезно предоставлено www.totschooling.net). Как вы будете поощрять своих учеников сортировать предметы, полностью зависит от вас, но лучше всего разместить их на большом куске картона, который можно повесить на стену, когда закончите!
Подходит для: K — 2
Дополнительные идеи см. В мероприятии № 24 Nature’s Recyclers в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.
4. Моделирование поглощения загрязнения растениями с использованием сельдерея
Загрязнение также может попасть в пищевые цепи, в том числе наши собственные, что может отрицательно сказаться на здоровье и благополучии. Это задание — отличный способ начать дискуссию о загрязнении и пищевых цепях. Он включает в себя создание простой модели, демонстрирующей, как загрязнение может попадать в растения.
Для этого поместите кусок сельдерея в банку или стакан с разбавленным пищевым красителем. Со временем пищевой краситель продвигается вверх по сельдерею и там остается.Пищевой краситель представляет собой загрязнение, а сельдерей может представлять любое количество растений, которые используются в пищу. Вы можете найти конкретные инструкции для этого занятия здесь.
Подходит для: K — 3 (ПРИМЕЧАНИЕ. Чтобы разрезать сельдерей, нужен нож, помните об этом. Лучше всего, если эту часть сделают взрослые).
Для получения дополнительных идей см. Задание № 27 «Каждое дерево для себя» в Руководстве по экологическому образованию PreK-8 PLT.
5.Загрязненные витрины
Это задание позволяет учащимся «увидеть» загрязнение в классе — отличное обучение или помощь при обсуждении темы. И это тоже супер просто! Таким образом, ученики собирают образцы воздуха и воды (даже снега), помещают их в прозрачные стеклянные или пластиковые банки, а затем вручную «загрязняют» их.
Здесь вы можете найти некоторые инструкции и идеи. Но вот несколько быстрых советов относительно того, что можно добавить в ваши банки, чтобы загрязнить их: Для вашей банки с воздухом вы можете бросить горящую спичку в банку и быстро закрыть крышку, чтобы дым попал в банку. .Это, безусловно, придаст этому приятному чистому воздуху коричнево-серый оттенок! (Только взрослые должны обращаться со спичками.) Для банки с водой достаточно грязи и кусочков пластика. Не забудьте иметь кувшины с чистой водой, воздухом и снегом, чтобы учащиеся могли сравнить чистые с загрязненными.
Подходит для: K — 5
Для получения дополнительных идей см. Задание № 28 Воздушные установки и задание № 36 «Поиск загрязнения» в Руководстве по экологическому образованию PreK-8 от PLT.
6. Игра судьбы морских черепах
С момента своего рождения различные виды морских черепах переживают трудные времена, доживая до взрослой жизни. Хотя морские черепахи умирают по естественным причинам или в результате нападений хищников, они также умирают в результате деятельности человека и загрязнения окружающей среды. Эта игра позволяет студентам изучить влияние человека на морских черепах и истинный масштаб проблемы.
Подробное пояснительное видео можно найти здесь. Это упражнение включает в себя вытаскивание пластиковых яиц из миски с песком, внутри каждого пластикового яйца есть «судьба».В сообщении описывается, выжила ли фигуративная морская черепаха в этом яйце, и если она не выжила, то почему бы и нет. Затем ученики сортируют каждое злосчастное черепашье яйцо по категориям, связанным с тем, была ли его смерть результатом искусственной или естественной причины.
Подходит для: 2–5 классов (может использоваться с младшими школьниками, в зависимости от состава вашего класса. Темы могут быть слишком глубокими для некоторых).

Загрузите бесплатный образец упражнения из нового электронного блока PLT для классов 3-5: Энергия в экосистемах
Загрузить сейчас
7.Полив растений «Кислотным дождем»
Кислотный дождь представляет значительную угрозу для окружающей среды и вызывается загрязнителями в атмосфере, которые смешиваются с дождем во время его выпадения. Тема кислотного дождя — это то, о чем студенты могут узнать как по естествознанию, так и по географии. Это задание позволяет учащимся создать свой собственный «кислотный дождь» и оценить его последствия.
Вы можете найти подробные инструкции здесь. В этом эксперименте ученики поливают три отдельных растения водой, небольшим количеством кислоты и большим количеством кислоты.В качестве кислоты используйте уксус или лимонный сок. Оставив растения расти на солнце на несколько дней и поливая их по ходу движения, студенты оценят влияние кислоты на растения. (Вы должны быть готовы потерять два растения. Конечно, ради науки!)
Подходит для: 5–8 классы (в зависимости от того, насколько глубоко вы изучаете теорию).
ПРИМЕЧАНИЕ. Вы можете попросить детей носить лабораторные очки при работе с лимонным соком или уксусом.Это поможет избежать острых глаз и, конечно же, заставит их почувствовать себя настоящими маленькими учеными!
8. Эксперимент по обнаружению загрязнения воды
Это задание дает учащимся возможность поближе познакомиться с «загрязнением» воды и исследует некоторые из простых способов определить наличие загрязнения. Это прекрасное занятие, потому что оно задействует многие чувства.
Задание включает в себя раздачу каждому ученику / группе в вашем классе чашки чистой воды.Затем вы будете ходить по классу, добавляя по несколько капель пищевого красителя в каждую чашку воды. Затем дети перемешивают раствор, обращая внимание на то, что они могут видеть «загрязнение». Тот же процесс повторяется, на этот раз добавляя уксус в пресную воду. Это показывает, как иногда мы чувствуем запах «загрязнения». В третий раз добавьте соль и смесь учеников. Это подчеркивает, что не все загрязнители можно увидеть или почувствовать запах (после растворения соли).
Подробные инструкции для этого упражнения «Игра в прятки… с Загрязнением» можно найти здесь.Есть также некоторые дополнительные вопросы, упражнения и предлагаемые стратегии обучения.
Подходит для: 2-5 классы
Дополнительные идеи см. В упражнении № 44 «Водные чудеса » в Руководстве по экологическому образованию PreK-8 от PLT.
9. Моделирование движения загрязнения через экосистемы
После выполнения этого задания учащиеся смогут описать воздействие загрязнения на окружающую среду всех живых существ и то, как загрязнение передается через экосистемы.В инструкциях к этому занятию рекомендуется сначала посмотреть сопроводительное видео. После этого учащиеся участвуют в ролевой актерской игре.
Для ролевой игры вам нужно будет создать пять групп учеников: 1) люди; 2) растения; 3) рыба; 4) растительноядные животные; 5) рыбоядные животные. Игра проходит в большом круге, разделенном на две половины. Две половинки представляют землю и море. Наконец, вы будете использовать цветные макароны для обозначения загрязняющих веществ, таких как выхлопные газы, мусор, масло и пестициды.Игра продолжается серией взаимодействий, демонстрирующих, как загрязнение может передаваться через пищевую цепочку и влиять на многие виды. Есть также несколько сопутствующих мероприятий для закрепления обучения.
Подходит для: Классы K — 5
Для получения дополнительных идей см. Задание № 44 «Водные чудеса» и Задание № 27 «Каждое дерево для себя» в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.
10.Сенсорная игра по изменению климата,
На уроках о загрязнении учителя часто обсуждают, как оно влияет на изменение климата, и это отличное занятие, чтобы изучить эту концепцию, используя свое осязание. Вы можете найти инструкции здесь.
По сути, упражнение включает использование замороженного крема для бритья (например, снега / ледников), блоков льда, бус и пластиковых животных для имитации полярной среды. Позвольте учащимся проводить время, играя самостоятельно со всем в окружающей среде.
No related posts.

Про воздух… Учебник, с. 48 — 49

Ответы к стр. 48 — 49

Проект урока окружающего мира» Про воздух» | Проект по окружающему миру (2 класс) на тему:

ГДЗ по Окружающему миру 2 класс учебник Плешаков 1 часть ответы стр 56

Про воздух…

Значение воздуха для растений, животных, человека

8 видов загрязнения окружающей среды

1. Загрязнение воздуха

2. Загрязнение воды

3. Загрязнение земли

4. Загрязнение почв

5. Шумовое загрязнение

6. Тепловое загрязнение

7. Световое загрязнение

8. Визуальное загрязнение

Конспект урока по окружающему миру на тему «Про воздух.» (2 класс)

Урок 6. воздух и его охрана — Окружающий мир — 3 класс

Конспект урока окружающего мира по теме «Воздух»

Ветер и воздух, рукоделие, игры и печатные издания

Свободный ветер и воздушные промыслы, дошкольные и детские сады, и печатные формы

Ветер и рифмы

Раскраски «Ветер и воздушный змей» и другие занятия, найденные в Интернете

2-й класс — Ресурсы для учителей Waldorf

2 класс — Art is Basic

Air — действительно ли он там? — Деятельность

Процедура

открытых учебников | Сиявула

Математика

Наука

Наша книга лицензионная

CC-BY-ND (фирменные версии)

CC-BY (версии без марочного знака)

Загрязнение воды, воздуха и почвы

10 практических научных проектов по изучению загрязнения

1. Моделирование разлива нефти

2. Тестирование биоразлагаемости в реальных условиях

3. Сортировочная игра «Счастливая Земля, Грустная Земля»

4. Моделирование поглощения загрязнения растениями с использованием сельдерея

5.Загрязненные витрины

6. Игра судьбы морских черепах

7.Полив растений «Кислотным дождем»

8. Эксперимент по обнаружению загрязнения воды

9. Моделирование движения загрязнения через экосистемы

10.Сенсорная игра по изменению климата,

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики