Неживая и живая природа. Связи между ними
1. (С. 17) Подчеркни карандашом разного цвета (по твоему выбору) объекты живой и неживой природы.
В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким – живые существа.
2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.
В рамку «Неживая природа» отнесем Луну, облако, скалу с ручьем.
В рамку «Живая природа» — лягушку, грибы, дерево.
3. (с. 18) Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.
1) Солнце, звезды, вода, воздух, камни, растения (лишнее слово) – это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звезды (лишнее слово) – это живая природа.
4. (с. 18) Заполни таблицу (напиши не менее трех примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.
5. (с.18) Наш удивительный попугай – любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.
Взойдет Егор на бугор –
Выше леса, выше гор.
С бугра спускается –
За травой скрывается. (Солнце)
То, от чего тает лед. (Тепло)
Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет. (Свет).
Объясни схему (устно). Расскажи с ее помощью о значении Солнца для жизни на Земле.
Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.
6. (с. 19) Обсудите, какими способами можно показать связи между живой и неживой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами живой и неживой природы (или наклей фотографию).
В нижней рамке покажите эту связь с помощью схемы.
Окружающий мир 2 класс 1 часть Неживая и живая природа стр. 24 – 27 ⋆ Техподдержка
Какая наука изучает живую природу
Греческое слово — «биология», переводится как учение о жизни, т.е. обо всем живом, что нас окружает.А окружает нас природа. Все живое имеет способность рождаться и умирать. Для поддержания жизни, всему живому, необходимо питаться, пить, дышать. Таким образом, биология изучает ту часть природы, которая живет.
Зародилась эта наука во времена античности, только, в то время, она не имела такого названия. В 19 веке был введен термин «биология», рядом ученых. С тех пор биологию стали выделять из наук естественных. Биология имеет много направлений — генетика, биофизика, анатомия, экология, ботаника и др.
Чтобы лучше понять законы неживой природы, науки были распределены следующим образом:
- физика — изучает общие вопросы природы, ее законы;
- химия — изучает вещества, их строения и свойства;
- астрономия — изучает планеты, их происхождение, свойства, строение;
- география изучает поверхность земли, климат, экономическое и политическое положение стран и их населенность.
Объекты живой природы примеры
Примеры объектов живой природы: бабочка, стрекоза, муравей, кошка, собака, рыба, птица, трава, цветок.
Примеры объектов неживой природы: ручей, озеро, звезда, луна, земля, гора, холм, атмосфера.
Живая природа не может существовать без неживой. Ведь все объекты живой природы живут на Земле, а наша планета объект неживой природы. Растения нуждаются в поливе водой, объектом неживой природы. Им нужен солнечный свет для роста, а это тоже объект неживой природы. Дельфины живут в воде, а вода объект неживой природы. Точно также в воде нуждаются животные, да и без солнечного тепла им не выжить.
Объекты живой природы отличаются от объектов неживой природы тем, что дышат, пьют, едят, нуждаются в тепле, растут и двигаются.
Любые растения, животные, птицы, насекомые и даже человек имеют организм, который нуждается в питании, воде, воздухе.
- Рождение и рост — с появлением на свет, у каждого живого существа начинают делиться клетки, за счет чего происходит рост организма.
- Размножение — производство себе подобных, передача им генетической информации.
- Питание — для роста и развития необходима пища и вода, за счет чего растут клетки.
- Дыхание — если не будет воздуха, все живое умрет. Внутри клеток, которые есть у всех живых организмов, образуются химические процессы — высвобождение энергии.
- Способность двигаться. Все живые организмы передвигаются. Человек, при помощи ног, животные при помощи лап, рыбам помогают плавники, растения реагируют на солнечный свет и поворачиваются к нему. Движение некоторых организмов заметить достаточно трудно.
- Чувствительность — реагирование на звуки, свет, изменение температуры.
- Умирание — завершение жизни. Ничто живое не живет вечно, умирание может происходить по разным причинам. Естественная смерть настает, когда организм постареет и теряет способность к дальнейшей жизни.
Окружающий нас мир очень разнообразен. Все его объекты можно разделить на царства, их четыре: бактерии, грибы, растения, животные.
Царство животных, в свою очередь, делится на виды и подвиды.
Самые простейшие организмы в животном мире — простейшие. Они имеют одну клетку, которая имеет способность к обмену веществ, передвигается, имеет, в основном не четкие границы. Их размеры до того маленькие, что разглядеть их без микроскопа, практически невозможно. В природе их насчитывается 40000. К ним относятся: амеба, инфузория-туфелька, зеленая эвглена.
Следующий подвид — это многоклеточные животные. К ним относится большинство объектов животного мира — рыбы, птицы, животные домашние и дикие, пауки, тараканы, черви.
Все растения имеют возможность размножаться и расти. Они синтезируют солнечный свет, за счет чего происходит обмен веществ. Вода так же нужна растениям, без нее они погибнут.
К растениям относятся:
- деревья и кустарники;
- трава;
- цветы;
- водоросли.
Бактерии — самые древние жители нашей планеты, имеющие простейшее строение.
Но, не смотря на это, они обладают функцией размножения. Среда обитания бактерий очень разнообразна — вода, земля, воздух и даже ледники и вулканы.Грибы — удивительное создание природы, у которых обнаружены признаки растений и животных. С животным миром их объединяет способ питания — органическими веществами. Они не синтезируют солнечный свет. Свойство, сходное с растениями в грибах — неподвижность. Размножение грибов происходит мицелием — тонкими нитями.
Грибы подразделяются на несколько видов, среди которых есть паразиты и хищники. Паразиты селятся на деревьях, растениях и даже способны проникнуть в тело человека. Питаясь соками хозяина, грибы-паразиты способны его разрушить, а хищники способны ловить мелких насекомых и червей за счет тонких нитей, составляющих мицелий (корни).
Объектов, которые представляют природу неживую, великое множество, некоторые из них способны видоизменяться.
- вода при пониженных температурах, преобразуется в лед;
- сосулька начинает таять, если на улице плюсовая температура.
- вода способна превращаться в пар при кипении.
камни могут лежать на одном месте тысячи лет.
планеты неизменно крутятся вокруг солнца.
песок в пустыне — перемещается только под действием ветра.
Природные явления — молния, радуга, дождь, снег, солнечный свет — так же относится к неживой природе.
Невозможность существования друг без друга, живой и неживой природы, обуславливает их взаимосвязь. Все живое нуждается в воде, солнце и воздухе.
Человек, как особь живой природы, нуждается в воде — чтобы пить, в воздухе — чтобы дышать, земле — растить продукты питания, солнце — чтобы согреваться и получать витамин D. Если исчезнет хотя бы один из компонентов, человек погибнет.
Утка — птица, представитель живой природы. Свой дом она создает в зарослях камыша — связь с растительным миром. Пищу она добывает в воде, так как питается рыбой. Солнце ее согревает, ветер помогает летать. Вода и солнце вместе позволяют вырастить потомство.
Цветок растет из земли, для его роста нужна вода в виде дождя, для энергии нужен солнечный свет.
Отличительные признаки живой и неживой природы
Каждый представитель живой природы обладает организмом, в котором происходят сложные химические процессы. Понять что перед вами — представитель живой или неживой природы, можно, если подумать:
- Откуда взялся этот объект;
- Нуждается ли он в еде и воде;
- Есть ли у него способность двигаться — ходить, ползать, летать, плавать, поворачиваться к солнцу;
- Нужен ли ему воздух;
- Каковы сроки его жизни.
Оглянитесь вокруг и вы увидите много признаков неживой природы: солнце, луна, вода, камни, планеты. Им не требуется для жизни воздух и пища, они не могут размножаться, относительно устойчивы к изменениям. Горы стоят тысячи лет, солнце постоянно светит, планеты вращаются неизменно вокруг солнца, не меняя свой курс.
Ответы к стр. 24 – 25
Задания
1.
Вспомни, что относится к природе.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это объекты природы.
2.Что необходимо растениям и животным для жизни?
Животные – живые существа. Они растут, развиваются, приносят потомство. Животные питаются, передвигаются, строят жилища. Животным необходимы для жизни пища, воздух, вода, тепло и свет. Растение – живое. Оно растёт, развивается, приносит потомство. Каждое растение когда-нибудь умирает. Но многие растения живут очень долго. Растениям необходимы для жизни вода, воздух, свет и тепло.
- Рассмотри фотографии на с. 24 – 25. На какие две группы можно разделить объекты природы, изображённые на них?
Все объекты природы можно разделить на две большие группы: живую и неживую природу.
- С помощью фишек разного цвета обозначь, что относится к неживой, а что – к живой природе.
Солнце, камень (полезные ископаемые), облако, сосульки – это НЕЖИВАЯ ПРИРОДА.
Дерево, человек, бабочка, медведь – ЖИВАЯ ПРИРОДА.- С помощью книги “Энциклопедия путешествий. Страны мира” приведи примеры объектов неживой и живой природы разных стран.
| Живая природа | Неживая природа |
| дуб, бук, ясень, бурый медведь, кабан, олень, рысь, бобёр, дрофа, форель, судак, щука | река, равнина, пещера |
| Живая природа | Неживая природа |
| дуб, граб, бук, лиственница, сосна, ель, серна, олень, сурок, корова, эдельвейс, бабочки | гора, водопад, озеро. |
| Живая природа | Неживая природа |
| кипарис, мандариновое дерево, лимонное дерево, апельсиновое дерево, дерево инжира, оливы, олеандр, бугенвиллея, перепела, куропатки, коршуны, орлы, соколы, совы, чайки, цикада, ящерица, геккон, черепаха, богомолы, светлячки, пчёлы, кабан, олень, шакал, горная коза кри-кри, бабочка-медведица, дельфины, тюлени | море, горы, река, вулкан, ущелье, воздух, вода, природные ресурсы,уголь, руда, мрамор |
| Живая природа | Неживая природа |
| саранча, финиковая пальма, зайцы, тушканчики, шакалы, гиены, газели, змеи, скорпионы, дельфины, морские черепахи, креветки, омары, осьминоги, кальмары, устрицы, мидии, верблюды, белый орикс, песчаная газель, розовые фламинго, зелёная морская черепаха, сокол, собака салюки | море, солнце, нефть, песок |
| Живая природа | Неживая природа |
| пингвины, капибара, гуанако, ягуар, гигантский муравьед, тукан, колибри, носуха | воздух, ветер, солнце, горы, река, лёд, озеро, полезные ископаемые |
- Подумайте, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы.
ЖИВАЯ ПРИРОДА: растёт, питается, дышит, умирает, приносит потомство.
Окружающий мир. 2 класс. Ответы
- Может ли живая природа существовать без неживой? Рассмотри иллюстрации и дай обоснованный ответ.
Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.
- Объясни схему. Как ты думаешь, что обозначают стрелки на этой схеме?
Стрелки на схеме обозначают связи между неживой и живой природой.
Вопросы
1. Что относится к неживой природе, а что — к живой?
В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все её объекты на две большие группы: живую и неживую природу. Солнце, воздух, вода, полезные ископаемые — это неживая природа. Растения, человек, животные — живая природа.
2. Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?
Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают.
3. Как связаны между собой неживая и живая природа?
В природе всё связано друг с другом. Живая природа не может существовать без неживой. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.
Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы
Дополнительно о техподдержке
ГДЗ Страница 17-19. Неживая и живая природа Рабочая тетрадь окружающий мир Плешаков 2 класс 1 часть
1. Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.
Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подосиновик, комар, льдина, сосулька, роза, вода.
В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.
Неживая природа Живая природа
2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить твою работу. После проверки наклей картинки.
3. Исправь ошибки в утверждениях Сережи (зачеркни лишнее слово). Проверь себя с помощью учебника.
1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.
2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.
4. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Старайся не повторять примеры из задания 2.
Объекты неживой природы Объекты живой природы
Месяц Животные
Град Рыбы
Камни ПтицыПесок Растения
5.
Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему. Объясни схему (устно). Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле.
Взойдет Егор на бугор –
Выше леса, выше гор.
С бугра спускается –
За травой скрывается
(Солнце)То, от чего тает лед – тепло
Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет – свет
6. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.
Конспект урока окружающий мир во 2 классе, тема » Живая и неживая природа»
Ребята, а сейчас я проверю, как вы поняли материал прошлого урока
Раздаётся каждому ребёнку
1) Укажите, что сделано руками человека.
а) облако; г) трава;
б) космический корабль; д) воробей;
в) стол; е) солнце.
2) Укажите, что не сделано руками человека.
а) река; г) вода;
б) кит; д) небо;
в) парта; е) дом.
3) Какое утверждение верно?
а) Природой называется всё то, что окружает человека.
б) Природой называется всё то, что сделано руками человека.
в) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.
4) Укажите объекты природы.
а) шкаф; ж) телефон;
б) глина; з) сыр;
в) стекло; и) троллейбус;
г) обувь; к) речной песок;
д) воздух; л) песок сахарный.
е) магнитофон;
– Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу.
Прочитайте его название на странице 23. («Природа».)
– Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Каждый ученик, читает по очереди.
Дети читают цели и задачи изучения раздела.
– Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы детей)
– Отгадайте загадки Муравьишки.
(Учитель записывает отгадки на доске)
– Не по рыбам, а сети расставляет.
– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)
– Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)
– Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)
– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)
– И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)
– Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
– На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба, индюк; неживое – ручей, облако, дождь, арбуз.
)
– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.
– Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)
– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)
– Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка. – Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу.
Прочитайте его название на странице 23. («Природа».)
– Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Каждый ученик, читает по очереди.
Дети читают цели и задачи изучения раздела.
– Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы детей)
– Отгадайте загадки Муравьишки.
(Учитель записывает отгадки на доске)
– Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)
– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)
– Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)
– Без языка, а говорит, без ног, а бежит.
(Ручей)
– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)
– И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)
– Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
– На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба, индюк; неживое – ручей, облако, дождь, арбуз.)
– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)
– Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)
– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)
– Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.
Конспект урока по окружающему миру «Живая и неживая природа» , 2 класс УМК «Школа России»
НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА
Цели:познакомить с целями и задачами нового раздела, формировать знания о живой и неживой природе, на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.
Планируемые результаты : учащиеся осознают ценность природы, научаться различать объекты живой и неживой природы
Оборудование: жёлтые и зелёные фишки, картинки с изображением животных, растений и предметов неживой природы, карточки для схемы.
Ходурока
Организационный момент
Актуализация знаний
Тест(выдается на отдельных листочках)
Укажите, что сделано руками человека.
А)облако, б)космический корабль, в)стол, г) трава, д)воробей, е)солнце
2. Укажите, что не сделано руками человека.
А)река, б)кит, в)парта, г) вода, д)небо, е)дом
3.Какое утверждение верно?
А) Природой называется все то , что окружает человека, б) Природой называется все то, что сделано руками человека, в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками.
4. Укажите объекты природы
А)шкаф, б)глина, в) стекло, г)обувь, д)воздух, е) магнитофон, ж)телефон, з)сыр, и) троллейбус, к) песок речной, л) песок сахарный.
Самоопределение к деятельности.
Отгадайте загадки. (Учитель записывает отгадки на доске)
Не по рыбам, а сети расставляет.(Паук)
У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)
Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)
По синему морю белые гуси плывут. (Облака)
И тонок, и долог, а сядет- в траве не видать. (Дождь)
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово получилось ? (Природа)
(На доске написана тема урока «Неживая и живая природа».) Заданияучащимся:
Прочитайте название темы.
О чём вы узнаете на уроке?
Подойдите к окну и внимательно рассмотрите всё, что из него просматривается.
Расскажите, что вы видите. (Растения, животных, людей, транспорт, солнце, облака и т. д.)
Работа по теме урока
Беседа.
-На какие две группы можно разделить всё увиденное? (Живое и неживое.)
-Почему одни предметы вы относите к живой природе, а другие — к неживой?
Дети имеют первоначальные знания о живой и неживой природе, но могут возникнуть осложнения с доказательством.
Основные признаки тел живой природы — питание, дыхание, размножение, рост, смерть. Только при наличии всех этих факторов тело можно отнести к живой природе. На протяжении изучения всего курса следует напоминать детям, что человек -часть природы, поэтому обязан заботиться о ней, чтобы иметь хорошие условия существования.
Работа по учебнику
Прочитайте текст.
Заданияучащимся.
Что относим к живой и неживой природе?
Рассмотрите фотографии
Что из нарисованного относится к неживой природе, накройте жёлтыми фишками.
Что относится к живой природе, накройте зелёными фишками (взаимопроверка).
Физкультминутка
Игра «Живое — неживое»
Класс делится на две группы. Одна группа учеников назначается ответственной за тела живой природы, другая — за тела неживой природы. Учитель показывает картинку. Встаёт та половина класса, к какой группе относится данный предмет. Показ картинок можно4сменить загадками.
Что видно только ночью? (Звёзды, луна.
)
Один пастух тысячи овец пасёт. (Месяц, звёзды.)
Летом греет, зимой холодит. (Солнце.)
Без рук, без ног, а бежит. (Вода.)
Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)
В лесу на одной ножке выросла лепёшка.(Гриб.)
Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба.)
На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)
Ползун ползёт, иглы везёт. (Ёж.)
Связь неживой и живой природы.
Составление схемы взаимосвязи неживой и живой природы.
На столе учителя лежат карточки — составные части схемы: неживая природа, вода, воздух, солнце, живая природа, животные, растения, человек.
Беседа.
Что необходимо растениям и животным для жизни?
К какой природе относят эти компоненты?
На что оказывают влияние солнце, воздух и вода? (На живую природу.)
Что относят к живой природе? (Животные, растения, человек.)
Так в процессе беседы на доске появляется схема, но её части пока не соединены.
Посмотрите, какая схема у нас получилась.
Всё понятно на схеме? (Нет связи между частями.)
Как бы вы расставили стрелки, чтобы показать связь и взаимовлияние неживой и живой природы?
— Подумайте и расскажите, что произойдёт с представителями живой природы, если исчезнет солнце (вода, воздух).
Выполнение задания в рабочей тетради
№1 и 3 на с.7
Рефлексия
Учащиеся отвечают на вопросы учебника в рамке. Взаимопроверка.
Подведение итогов урока
О чем мы говорили сегодня на уроке?
Что нового узнали?
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: №2,5 на с.7-8.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87088-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-zhivaj
Конспект урока по окружающему миру «Живая и неживая природа» 2 класс
Тема урока: «Живая и неживая природа»
Предмет: окружающий мир.
Класс: 2. УМК: «Школа России»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты:
Предметные: узнают, какая бывает природа; научатся различать объекты неживой и живой природы; научатся находить связи между живой и неживой природой;
Метапредметные :
Познавательные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Средства обучения: иллюстрации, карточки с заданиями, учебник, интерактивная доска.
Ход урока
1. Орг.моментЦель: создать положительный настрой учащихся на урок, на восприятие учебного материала
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
— Ребята, доброта и улыбка делают наш мир лучше. Давайте, начнем наш урок с улыбки
Позитивно настраиваются на рабочий лад
Личностные: выражают позитивное отношение к предстоящей работе
Коммуникативные:
воспринимать на слух речь учителя
2.
Актуализация знаний
Цель: актуализировать полученные ранее знания о природе, создать положительный эмоциональный настрой детей на изучение нового материала.
Читает стихотворение.
— Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
В небе тучка проплывает.
Речка, поле и трава,
Воздух, горы и листва,
Звери, птицы и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг…(Природа)
Воспринимают и осмысливают информацию.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
Личностные: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.
Познавательные: вспомнить ранее, приобретенные знания
3.Формулировка темы и целей урока
Цель: обеспечить условия для нахождения детьми целей работы на уроке
1.
Работа в парах. Раздает картинки и предлагает разделить их на две группы.
2. – На какие две группы вы поделили картинки? (живые и неживые)
3. — Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
Поставьте цель сегодняшнего урока
4. На с.24 в учебнике прочитайте, чему мы будем учиться в этом разделе.
Ставится проблема: «Что относится к живой, а что к неживой природе?»
Работают в парах: делят картинки на группы; формулируют тему урока, читают в учебнике, чему будут учиться в данном разделе. При педагогическом сопровождении, определяют тему урока, ставят цель и задачи на урок.
Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.
Регулятивные: ставить цель, планировать свои действия, прогнозировать свою работу.
Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, умение работать в паре, обосновывать свою точку зрения.
;
4. Изучение нового материала
Цель: создать условия для знакомства с новым материалом, расширить кругозор учащихся об объектах природы.
1. Работа в группах На каждую группу учитель дает живой цветок и камень.
Предлагает уч-ся заполнить таблицу (поставить +,-):
2. После заполнения таблицы с помощью текста в учебнике на с.25, сделать вывод, какие признаки живой природы, а какие неживой.Делятся на группы, заполняют таблицу и с помощью учебника делают выводы.
Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.
Коммуникативные: воспринимать на слух речь учителя.
Принимать и сохранять учебную задачу. Работать в группе.
Регулятивные: делать самопроверку, корректировать свою деятельность в случае необходимости.
Познавательные УУД:
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
— строить речевое высказывание в устной форме;
— умение структурировать знания.
5. Физминутка
Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения
Показывает видео, как дети гуляют в лесу и выполняют различные движения.
Под видео повторяют движения.
6. Закрепление
Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе работы на уроке
1 . –Ребята, а скажите, без чего бы всё живое ни смогло существовать? (Без воды, света, воздуха, тепла и т.д.). Живая природа не может существовать без неживой природы и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано.
Приведите свои примеры.
2. Учитель вывешивает плакат «Взаимосвязь живой и неживой природы»
3. Предлагает уч-ся разобрать связи, изображенные на плакате.
Приводят примеры, разбирают связи.
Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера.
Личностные: осознание важности полученных знаний.
7.Подведение
Итогов.
Рефлексия
Цель: подвести итог своей деятельности на уроке, проверить, достигнута ли поставленная на урок цель
1. Учебник с 26-27, читают, отвечают на вопросы.
2. В группах рисуют рисунки:
1 гр. Объекты живой природы.
2. гр. Объекты неживой природы.
3 гр. Взаимосвязи живой и неживой природы.
3. . Ребята все ли задачи, которые мы с вами планировали, выполнили? Достигли ли поставленной цели?
— Что вам понравилось?
— Что не понравилось?
5. Оцените свою работу сегодня на уроке. На ваших партах лежат красные кружки – это оценка «5» , желтые квадраты – это отметка «4», ну, а синие треугольники – это знаки, что эта тема вызвала у Вас затруднения.
— При выполнении какого задания вы испытывали трудность? Почему? Как преодолеть ее?
— С каким настроением вы уйдете с урока?
Работают по учебнику, отвечают на вопросы, в группах отгадывают кроссворд, Оценивают работу на уроке. Отвечают на вопросы учителя, выявляют затруднения, способы их преодоления.
Познавательные: умение добывать новые знания,
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Выставление отметок. Домашнее задание
Выставляет отметки и задает домашнее задание: учебник с. 24-27, прочитать, ответить на вопросы, выучить определения, принести фото живой и неживой природы.
Записывают задание в дневник.
Личностные: — адекватно воспринимать оценку учителя.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ФормируемыеУУД | |||||||||||||||
1. Цель: создать положительный настрой учащихся на урок, на восприятие учебного материала | Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. — Ребята, доброта и улыбка делают наш мир лучше. Давайте, начнем наш урок с улыбки | Позитивно настраиваются на рабочий лад | Личностные: выражают позитивное отношение к предстоящей работе Коммуникативные: воспринимать на слух речь учителя
| |||||||||||||||
2.Актуализация знаний Цель: актуализировать полученные ранее знания о природе, создать положительный эмоциональный настрой детей на изучение нового материала.
| Читает
стихотворение. — Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, В небе тучка проплывает. Речка, поле и трава, Воздух, горы и листва, Звери, птицы и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это всё вокруг…(Природа) | Воспринимают и осмысливают информацию.
| Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся. Личностные: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения. Познавательные: вспомнить ранее, приобретенные знания | |||||||||||||||
3.Формулировка темы и целей урока Цель: обеспечить условия для нахождения детьми целей работы на уроке | 1.
2. – На какие две группы вы поделили картинки? (живые и неживые) 3. — Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? Поставьте цель сегодняшнего урока 4. На с.24 в учебнике прочитайте, чему мы будем учиться в этом разделе. Ставится проблема: «Что относится к живой, а что к неживой природе?» | Работают в парах: делят картинки на группы; формулируют тему урока, читают в учебнике, чему будут учиться в данном разделе. При педагогическом сопровождении, определяют тему урока, ставят цель и задачи на урок.
| Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения. Регулятивные: ставить цель, планировать свои действия, прогнозировать свою работу. Коммуникативные: умение
участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, умение работать в паре,
обосновывать свою точку зрения. ; | |||||||||||||||
4. Изучение нового материала Цель: создать условия для знакомства с новым материалом, расширить кругозор учащихся об объектах природы. | 1. Работа в группах На каждую группу учитель дает живой цветок и камень. Предлагает уч-ся заполнить таблицу (поставить +,-):
2.
| Делятся на группы, заполняют таблицу и с помощью учебника делают выводы. | Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения. Коммуникативные: воспринимать на слух речь учителя. Принимать и сохранять учебную задачу. Работать в группе. Регулятивные: делать самопроверку, корректировать свою деятельность в случае необходимости. Познавательные УУД: — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — строить речевое высказывание в устной форме; — умение структурировать знания. | |||||||||||||||
5. Физминутка Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения | Показывает
видео, как дети гуляют в лесу и выполняют различные движения. | Под видео повторяют движения. |
| |||||||||||||||
6. Закрепление Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе работы на уроке | 1 . –Ребята, а скажите, без чего бы всё живое ни смогло существовать? (Без воды, света, воздуха, тепла и т.д.). Живая природа не может существовать без неживой природы и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Приведите свои примеры. 2. Учитель вывешивает плакат «Взаимосвязь живой и неживой природы» 3. Предлагает уч-ся разобрать связи, изображенные на плакате. | Приводят примеры, разбирают связи.
| Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера. Личностные: осознание важности полученных знаний. | |||||||||||||||
7. Итогов. Рефлексия Цель: подвести итог своей деятельности на уроке, проверить, достигнута ли поставленная на урок цель | 1. Учебник с 26-27, читают, отвечают на вопросы. 2. В группах рисуют рисунки: 1 гр. Объекты живой природы. 2. гр. Объекты неживой природы. 3 гр. Взаимосвязи живой и неживой природы. 3. . Ребята все ли задачи, которые мы с вами планировали, выполнили? Достигли ли поставленной цели? — Что вам понравилось? — Что не понравилось? 5. Оцените свою работу сегодня на уроке. На ваших партах лежат красные кружки – это оценка «5» , желтые квадраты – это отметка «4», ну, а синие треугольники – это знаки, что эта тема вызвала у Вас затруднения. — При выполнении какого задания вы испытывали трудность? Почему? Как преодолеть ее? — С каким настроением вы уйдете с урока? | Работают
по учебнику, отвечают на вопросы, в группах отгадывают кроссворд, Оценивают
работу на уроке. | Познавательные: умение добывать новые знания, Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||
Выставление отметок. Домашнее задание | Выставляет отметки и задает домашнее задание: учебник с. 24-27, прочитать, ответить на вопросы, выучить определения, принести фото живой и неживой природы. | Записывают задание в дневник. | Личностные: — адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Орг.момент
Работа в парах. Раздает картинки и предлагает разделить их на две группы.
После заполнения таблицы с помощью текста в учебнике на с.25, сделать вывод,
какие признаки живой природы, а какие неживой.
Подведение
Отвечают на вопросы учителя, выявляют затруднения, способы
их преодоления.Общение живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы. Связь живой и неживой природы Как взаимосвязаны разные объекты природы
Неодушевленные и дикая природа
Природа живая и неодушевленная.
Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа.
Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.
Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подберезовики, комар, льдина, сосулька, роза, вода.
Расшифруйте условности в кадре, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким — живые существа.
Неодушевленная природа | Живая природа |
Поместите фотографии в соответствующие рамки.
Исправьте ошибки в высказываниях Сережи. (ошибки выделены красным)
1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растений — это неодушевленная природа.
2) Растения, грибы, животные, люди, звезды — это дикая природа.
Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце).
Наш удивительный Попугай любит головоломки. Вот те головоломки, которые он вам предложил. Угадай их и напиши догадки на схеме.
Егор поднимается на холм —
над лесом, над горами.
С холма спускаемся —
прячемся за травой.
Ответ: Вс
То, от чего тает лед.
Ответ: Жара
Не стучите, не моргайте,
и войдите в окошко.
Ответ: Свет
Обсудите, как можно показать связь между неодушевленным существом и дикой природой. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте снимок, демонстрирующий пример связи неодушевленных предметов и объектов дикой природы (или прикрепите фото). В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.
Живые существа не могут жить без неживой природы.Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам также нужны воздух и вода.
Все вокруг нас — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа.
Она может быть живой и неодушевленной. Дикая природа — это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, есть, расти и размножаться. Неодушевленная природа — это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не измениться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия.Существуют отношения живой и неживой природы. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже представлена схема живой и неживой природы, о которой пойдет речь в этой статье.
Взаимосвязь на примере растений
Наш окружающий нас мир, живая, неодушевленная природа не может существовать отдельно друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выжить без солнечного света и воздуха, поскольку именно из воздуха растения получают углекислый газ для своего существования.Как известно, в растениях запускает процессы питания. Растение получает питательные вещества из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося семена по земле.
Родство животных
Животные тоже не могут обойтись без воздуха, воды, пищи. Например, белка ест орехи, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, пьет воду и, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.
Четкая диаграмма живой и неживой природы и их взаимосвязи представлена ниже.
Появление неживой природы
Первоначально неодушевленная природа появилась на Земле. С ним связаны объекты: Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножиться сначала в воде, а затем на земле. На суше они научились жить, дышать, есть и размножаться.
Свойства неживой природы
Неодушевленная природа возникла вначале, и ее объекты являются первичными.
Свойства, присущие неодушевленным предметам:
- Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и имеют прочную форму. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли. Предметы в газообразном состоянии — это воздух и пар.
- Представители неживой природы не едят, не дышат и не могут размножаться.Они могут изменять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит с помощью материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиваться в размере, прикрепляя к нему другие кристаллы. Камни могут терять частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветра.
- Неодушевленные предметы не могут родиться, и, соответственно, не могут умереть. Они появляются и никуда не исчезают. Например, горы никуда не могут исчезнуть. Несомненно, некоторые объекты способны переходить из одного состояния в другое, но не могут умереть.Например, вода. Он может находиться в трех различных состояниях: твердом (лед), жидком (вода) и газообразном (пар), но он все еще существует.
- Неодушевленные предметы не могут двигаться самостоятельно, а только с помощью внешних факторов окружающей среды.
В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и имеют прочную форму. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли. Предметы в газообразном состоянии — это воздух и пар.
Отличия неживой природы от живой
Отличие живых организмов от неживой природы является признаком неживой природы в том, что они не могут воспроизводить потомство. Но, однажды появившись в мире, неодушевленные предметы никогда не исчезают и не умирают — кроме тех случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние.Так, камни через определенное время вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой внешний вид и состояние и даже разлагаясь, не перестают существовать.
Возникновение живых организмов
Возникло сразу после появления диких животных. Действительно, природа и объекты живой природы могли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетаниями.
Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.
Жизненный цикл
Все представители живой природы живут своим жизненным циклом.
- Живой организм может есть и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно, присутствуют. Итак, живые организмы могут существовать, дышать и питаться с помощью неодушевленных предметов природы.
- Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени.Появляется животное или человек, которые развиваются из эмбриона.
- Все живые организмы обладают способностью к воспроизводству. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно менять жизненные циклы и менять поколения.
- Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неодушевленной природы. Пример: листья растений или деревьев больше не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле разлагается, его составные части становятся частью земли, минералов и химических элементов почвы и воды.
Объекты животного мира
К объектам животного мира относятся:
К объектам неживой природы относятся:
- камни
- водоемы;
- звезды и небесные тела;
- земельный участок;
- горы;
- воздух, ветер;
- химических элементов;
- почва.
Узы живой и неживой природы повсюду.
Например, ветер срывает листья с деревьев. Листья — объект живой природы, а ветер — неодушевленные предметы.
Пример
Взаимосвязь между живой и неживой природой можно увидеть на примере утки.
Утка — живой организм. Она объект дикой природы. Утка создает свой дом. В данном случае это связано с растительным миром. Утка сама ищет пищу в воде — связь с неживой природой. С помощью ветра она может летать, солнце согревает и дает ей необходимый для жизни свет. Еда ей — растения, рыба и другие организмы. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.
Если в этой цепочке удалить хотя бы один компонент, то жизненный цикл утки будет нарушен.
Все эти отношения изучает живая, неодушевленная природа. 5 класс общеобразовательной школы по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.
Взаимосвязь между неодушевленными и дикими животнымиОтветы на страницы 26 — 27
- Может ли дикая природа существовать без неживого? Рассмотрите иллюстрации и дайте аргументированный ответ.
Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам также нужны воздух и вода.
- Объясните схему. Как вы думаете, что указывают стрелки на этой диаграмме?
Стрелки на схеме указывают на взаимосвязь между неодушевленной и живой природой.
вопросов
1. Что относится к неживой природе, а что к жизни?
В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все ее объекты на две большие группы: живую и неживую природу.Солнце, воздух, вода, минералы — это неодушевленная природа.
Растения, люди, животные — дикая природа.
2. Чем живые существа отличаются от объектов неодушевленной природы?
Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, едят, растут, приносят потомство, умирают.
3. Как неодушевленные и дикие животные связаны?
В природе все между собой связано. Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле.Живым существам также нужны воздух и вода.
Все, что нас окружает: земля, воздух, вода, животные, растения — это природа. В природе есть как живые организмы (растения, животные), так и неодушевленные тела (горы, вода, Луна и Солнце). Одни живут, размножаются, растут и кормятся, другие не меняются тысячелетиями.
Но все они объекты живой и неживой природы, тесно связаны между собой и их существование по отдельности невозможно. Итак, растение — объект живой природы, но Солнце нагревает его лучами, оно получает из воздуха углекислый газ, который запускает процесс питания, вода наполняет растение питательными веществами, а ветер разносит его семена, помогая размножаться.
Объекты живой и неживой природы
Первые объекты, появившиеся на нашей планете неодушевленная природа . Под воздействием Солнца, ветра и воды камни постепенно превратились в почву, солнечная энергия позволила сформироваться в воде первым микроорганизмам, которые постепенно научились дышать, питаться и размножаться.
Поскольку объекты неживой природы первичны, то для начала определим характерные для них свойства.
- Для тел, составляющих неодушевленную природу, характерны три состояния: твердое, жидкое и газообразное. Твердые — статические по своей форме, очень устойчивые к воздействиям окружающей среды. Это камни, почва, скалы, горы, ледники, айсберги, сосульки и снежинки, градиенты или песчинки. Жидкость не имеет определенной формы: вода, масло, капли дождя, туман, облака. К газообразным относятся воздух, воздушные массы, пары.
- Все объекты неживой природы не нуждаются в пище, им не нужно дышать, они не размножаются. Да, они могут увеличиваться в объеме или уменьшаться, но только путем добавления или отделения материалов снаружи. Например, кристаллы растут путем присоединения одинаковых кристаллических структур. Или камень под действием ветра постепенно теряет свои частицы, уменьшаясь в размерах.
- Появившись на Земле, эти объекты никуда не исчезают, то есть тела неживой природы бессмертны. Со временем они могут переходить из одного состояния в другое, но не умирают. Яркий пример — вода: зимой от воздействия холода она становится твердой (лед), в обычное время — жидкой (вода), испаряется под горячими лучами Солнца, превращаясь в пар.
- Неодушевленные предметы очень устойчивы. А самые большие по размерам практически не меняются на протяжении многих тысячелетий.
- Предметы неодушевленной природы могут двигаться только при освещении извне.
Да, они могут увеличиваться в объеме или уменьшаться, но только путем добавления или отделения материалов снаружи. Например, кристаллы растут путем присоединения одинаковых кристаллических структур. Или камень под действием ветра постепенно теряет свои частицы, уменьшаясь в размерах. Живая природа возникла на нашей планете благодаря особому сочетанию условий окружающей среды и особому, уникальному взаимодействию неодушевленных предметов — почвы, воды, Солнца.
Основными отличительными чертами диких животных являются те, которые определяют их жизненный цикл.
- Все живые организмы питаются и дышат.
- Они рождаются, растут и развиваются. Итак, из семени вырастает целое дерево, из зародыша развивается детеныш животного или человека.
- Объекты живой природы способны воспроизводить, то есть могут воспроизводить себе подобных. Например, гора не способна образовать одну и ту же гору, а растение или животное находится в бесконечном цикле смены поколений.
- Завершив свой жизненный цикл, предметы живой природы переходят в класс неодушевленных предметов.Опавшие листья больше не нуждаются в солнце и воде, труп животного разлагается, превращаясь в молекулы и атомы, которые затем составляют минералы и элементы почвы или воды.
Схема взаимодействия живой и неживой природы
Схема показывает, насколько тесно связаны в нашем мире все объекты живой и неживой природы.
Возьмем, к примеру, птицу, утку. Она строит гнездо в зарослях камыша и связано это с растениями.Пищу она добывает в воде — связь с предметом неодушевленной природы. Ветер помогает ей летать, солнце и звезды помогают определять ее путь. Пищей для нее служат растения и микроорганизмы, солнечный свет и вода способствуют росту птенцов. Удалите хотя бы одно соединение из этой системы, и жизненный цикл утки будет немедленно нарушен.
1. Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.
Расшифруйте условности в кадре, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким — живые существа.
2. Вырежьте картинки из Приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите партнера проверить вашу работу. После проверки изображения стикера.
3. Исправить ошибки в высказываниях Сережи (лишнее слово зачеркнуть). Проверьте себя с помощью учебника.
1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растения, — это неодушевленная природа.
2) Растения, грибы, животные, люди, звезды, — это дикая природа.
4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из задания 2.
5. Наш удивительный Попугай любит головоломки. Вот те головоломки, которые он вам предложил. Угадай их и напиши догадки на схеме. Объясните схему (устно). Расскажите ей о важности солнца для жизни на Земле.
Солнце обеспечивает свет и тепло, необходимые для жизни растений, животных и людей.
6. Обсудите способы показать связь между неодушевленной и живой природой. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте снимок, демонстрирующий пример связи неодушевленных предметов и объектов дикой природы (или прикрепите фото). В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.
10 элементов композиции в фотографии
Иногда бывает полезно сделать шаг назад от более широких дискуссий о творчестве, чтобы взглянуть на действительно фундаментальные элементы композиции.
Хотя в искусстве в целом существует бесчисленное множество элементов композиции, в этой статье рассматриваются десять наиболее важных, характерных для фотографии — важнейшие части почти каждой фотографии, которую вы делаете. Они делятся на две основные категории: объекты и их отношения. Это не что иное, как строительные блоки творчества.
Прежде чем начать, я хочу упомянуть, что мы только что сняли реальный обзор этих десяти элементов композиции. Настоятельно рекомендуется, если вам нравится смотреть видео с фотографиями!
Объекты
Первые шесть элементов композиции — это просто разные типы объектов, которые вы можете найти на фотографии, от простых до сложных.Эти элементы не зависят ни от чего на фотографии, ни от границ самой композиции.
Каждый объект на вашей фотографии в определенной степени демонстрирует эти характеристики, иногда явно, а иногда скрытые.
1. Очки
Самым простым элементом композиции является точка.
Очки немного обманчивы; математически они имеют нулевые размеры. С фотографической точки зрения мы немного более снисходительны. Точка — это небольшая интересующая область на фотографии или пересечение интересующих областей.
Звезды на небе на фотографии — это «точки», как и расфокусированный свет на заднем плане. То же самое и с местом, где две горы встречаются друг с другом, создавая пересечение, которое притягивает взгляд зрителя.
Очки важны в фотографии, потому что они являются одним из основных способов привлечь наше внимание — добавить интереса к определенной области.
Какой элемент на фото ниже привлекает внимание больше всего? Ответ должен быть очевиден сразу:
NIKON D800E + 70-200 мм f / 4 @ 100 мм, ISO 100, 1/100, f / 8.0 Это, конечно, пик песчаной дюны — точка.
В нем есть серьезность. Наши глаза следят за линиями склона и оказываются в том же месте.
Если вы усвоили, что точки могут привлечь внимание зрителя и привлечь внимание, вы, вероятно, хорошо представляете, почему они так важны в фотографии; они помогают придать фото структуру. Но задержите эту мысль на минуту, а затем вернитесь к ней в разделе «Отношения». А пока я расскажу о следующем простом элементе композиции: линиях.
2. Линии
В отличие от точек, которые привлекают внимание зрителя, линии больше похожи на путь, по которому зритель должен следовать. Или это граница: например, разделение между небом и землей.
Как и точки, линии в фотографии не определяются так жестко, как линии в геометрии. С фотографической точки зрения все, что соединяет две части фотографии или тянется через вашу композицию, является линией. Это включает, например, изогнутую дорогу или неровный горный хребет. Даже нечеткий, слегка очерченный край облака обычно представляет собой линию.
Линии также служат важной функцией , соединяя два разных элемента вашей фотографии. Они могут придать изображению структуру, которая является важной частью создания осознанного и преднамеренного образа. Путь, ведущий от переднего плана к фону, создает ощущение связности изображения.
Иногда линии на фотографии кажутся воображаемыми, но все же остаются. Представьте себе портрет ребенка, смотрящего на игрушечный грузовик. Пространство между ребенком и грузовиком может быть «пустым», но зритель все равно знает, что это важно.Есть линия — связь между двумя элементами фотографии, которая делает каждый из них более эффектным.
Линии не имеют того же веса, что и точки. Вместо этого они соединяют точки, или разделяют их, или направляют взгляд зрителя на то, что вам нужно. Это делает их одними из самых важных элементов композиции.
NIKON D800E + 70-200mm f / 4 @ 70mm, ISO 100, 1/25, f / 11.03. Формы
Теперь перейдем от простых элементов композиции к сложным.
Формы могут быть любыми, от полумесяца до формы улыбающегося лица.Каждая разновидность формы оказывает на фотографию свое эмоциональное воздействие, поэтому обобщение невозможно. Круг может быть умиротворяющим, вызывающим воспоминания о сердце, динамичным треугольником и так далее, но единственное, что можно сказать о каждой форме, — это то, что они обладают способностью привлекать наше внимание.
Иногда формы — это просто сам объект. Если вы фотографируете солнце, оно имеет круглую форму. В других случаях формы более концептуальны, например, изогнутое облако над изогнутой долиной, что придает всей фотографии круговую композицию.Оба типа форм имеют значение. Первое привлекает внимание; второй придает фотографии ее структуру.
В фотографии обращайте внимание на формы на фотографии, очевидные или абстрактные. Помните, что они очень сильны в рисовании нашего глаза — особенно простых форм, а также фигур людей и животных. Составьте свои фотографии соответствующим образом.
NIKON D800E + 20mm f / 1.
8 @ 20mm, ISO 100, 1/60, f / 8.04. Текстура
Текстура объекта играет важную роль в определении его эмоционального воздействия, а также количества внимания к нему. рисует.
Какое настроение вы передаете, когда фотографируете гладкую гальку и туман с длинной выдержки в море? А как насчет неровных, неровных гор в высококонтрастном свете?
Иногда сами текстуры могут быть предметом вашей фотографии, например узоры на песке или волны на воде. Однако чаще текстуры — это отдельные элементы большой фотографии, которые либо придают объекту какой-то объем, либо заполняют промежутки между объектами.
Области с большей текстурой обычно привлекают дополнительное внимание.Иногда слишком много текстуры в «неважных» областях фотографии может отвлекать, делая фотографию в целом слишком сложной. В других случаях текстура придает объекту решающее ощущение размера, например, заполняет форму горного пейзажа.
NIKON D810 + 70-200 мм f / 2,8 @ 70 мм, ISO 160, 1/500, f / 11,05.
ЦветПомимо черно-белой фотографии — творческий выбор сам по себе — цвет имеет большое значение для состав фото, а так же настроение.
Каждый цвет привносит в фотографию свои эмоции, и эта тема могла бы заполнить гораздо больше, чем ограниченное здесь пространство. Тем не менее, самое важное различие, о котором вам нужно знать на данный момент, — это отличие теплых и холодных цветов .
Теплые цвета — красный, оранжевый и желтый. Они активны, прыгают на передний план изображения и передают больше движения и волнения. Я не имею в виду, что они образно прыгают вперед; Если вы поместите яркую красную точку на ярко-синий фон, многие люди действительно будут воспринимать красную точку как более близкую к зрителю, почти отбрасывая за собой тень.
Холодные цвета противоположны: зеленый, синий и фиолетовый. Это более спокойные цвета с немного большей мягкостью по своей природе. В частности, синий и зеленый — самые распространенные цвета, встречающиеся в природе; голубое небо или зеленое поле передают обнадеживающее и утешительное сообщение.
Но холодные цвета также появляются в условиях низкой освещенности, даже тени в солнечный день, поэтому у них действительно есть ощущение темноты — такое, которое может быть особенно сильным на фотографиях шторма, например.
При компоновке фотографий распознавайте содержащиеся в них цвета и старайтесь использовать их сильные стороны в своих интересах.Часто сочетание теплого и холодного цветов создает интересное ощущение контраста, что приводит к привлекательному изображению. Точно так же фотографии с одним или двумя доминирующими цветами представляют собой очень единое сообщение — сообщение, которое может быть очень успешным, если создано с осторожностью.
NIKON D7000 + 105mm f / 2.8 @ 105mm, ISO 100, 1/40, f / 6.36. Тон
Еще одним важным элементом композиции является тон , как для отдельных объектов, так и для фотографии в целом. Хотя тон может относиться к оттенкам и интенсивности цвета, он также относится к яркости и темноте изображения, а также к его контрасту.
Эту концепцию можно описать несколькими другими словами, но я предпочитаю «тон» из-за его связи с музыкой. Фотографии, в которых удачно используется тон, пронесут взгляд сквозь поток фотографии — почти так же, как музыкальные тона переносят слушателя через взлеты и падения выступления.
Более яркие участки фотографии привлекают внимание. То же самое и с изображениями с высоким контрастом — как с низким уровнем контрастности (резкости), так и с более широкими сопоставлениями света и тьмы.
На более широком уровне тона фотографии также изменяют ее общие эмоции.Более темные фотографии, как правило, затемняют большую часть вашего объекта, придавая ему загадочный, насыщенный и даже изысканный вид. Более яркие фотографии более эфирны и оптимистичны.
Конечно, вы можете очень легко настроить многие из этих факторов в программном обеспечении для постобработки. Лично я часто затемняю углы изображения, чтобы привлечь внимание к центру. Я также «осветлю и затемняю» (осветляю и затемняю) отдельные элементы фотографии, которые я хочу подчеркнуть или затемнить.
Если на фотографии что-то отвлекает, один из самых простых способов сделать ее менее привлекательной — это немного затемнить ее или снизить контраст.
Итак, обратите внимание на оттенки вашей фотографии, как в поле, так и при постобработке. Они контролируют то, как зритель просматривает фотографию, а также эмоции, которые она передает.
NIKON D7000 + 24mm f / 1.4 @ 24mm, ISO 100, 1 секунда, f / 11.0Взаимосвязи
Другие элементы композиции попадают в другую категорию: взаимосвязи. Все четыре элемента ниже не применяются к отдельным объектам на фотографии, а о том, как взаимодействуют различные части фотографии .
7. Расстояние
Самая простая связь между элементами композиции — это расстояние между ними.
Расстояние имеет значение по нескольким причинам. Для начала, если некоторые из ваших объектов расположены слишком близко друг к другу — или если один объект пересекает другой — результаты могут отвлекать. Я часто пытаюсь немного подвигаться, чтобы у каждой важной части фотографии была своя «передышка».
Помимо этого, расстояние также применимо к концепции форм , как упоминалось ранее, или, в более широком смысле, структуры.Наиболее распространенные композиционные конструкции — это просто линия (соединяющая две интересующие области) и треугольник (три). Но по мере того, как вы добавляете все больше и больше предметов, а также играете с расстояниями между ними, вы будете создавать композиции со значительно более сложной структурой.
Композиция на фотографии ниже представляет собой примерно пятиугольник — результат того, что солнце и разные точки на горах находятся на правильном расстоянии друг от друга:
NIKON D7000 + 17-55mm f / 2.8 @ 34 мм, ISO 100, 1/2500, f / 5,6 Также помните о расстоянии между объектами и краем кадра. Часто я вижу очень хорошие фотографии, которым портит что-то незначительное, например горная вершина, которая почти касается верхней части фотографии, отвлекая внимание от остальной части композиции. Следите за краями ваших фото в поле; они одни из самых важных частей.
Хорошая новость заключается в том, что вы почти всегда можете контролировать расстояние между объектами в вашей композиции.Просто двигайся; подойдите ближе к объекту или подальше от него. Приложите усилия к тому, чтобы уловить эмоциональный посыл, который вы имеете в виду, и вы, естественно, добьетесь хороших результатов.
8. Весы
Следующим элементом композиции является баланс, тесно связанный с концепцией визуального веса. Визуальный вес не сложен; это просто количество внимания, которое привлекает каждый объект на вашей фотографии. Каждая часть вашей фотографии имеет некоторый визуальный вес.
Какие элементы привлекают наибольшее внимание? Больше всего на свете есть лица и глаза, особенно людей, но также и животных.Наряду с этим привлекают внимание яркие области, резкие области, области с высокой контрастностью, яркими цветами, необычные объекты и интересные текстуры.
Весы — это расположение визуального веса на фотографии. Сбалансированная фотография имеет одинаковые уровни визуального веса между левой и правой половинами; Несбалансированная фотография имеет больший вес с одной или другой стороны.
Иногда «более легкий» элемент может уравновесить «более тяжелый» элемент, просто находясь дальше от центра фотографии — например, уравновешивая ребенка и взрослого на качелях.Чтобы проверить сбалансированность вашей фотографии, представьте, что визуальный вес каждого элемента на вашей фотографии находится на точке опоры. В какую сторону он наклоняется?
Стоит отметить, что вы не всегда хотите, чтобы ваша фотография была идеально сбалансирована между левой и правой сторонами. Хотя сбалансированные фотографии часто кажутся более естественными и гармоничными, дисбаланс более динамичен, с ощущением напряжения, которое работает на некоторых фотографиях. Итак, когда вы настраиваете свою композицию, сосредоточьтесь на балансе или дисбалансе только в той степени, в которой их эмоции соответствуют вашему предполагаемому настроению.
NIKON D800E + 20mm f / 1.8 @ 20mm, ISO 800, 1/30, f / 5.6Сбалансированная композиция, где гора и озеро имеют одинаковый визуальный вес и оба находятся на одинаковом расстоянии от центра изображения
9.
Космос (положительный и отрицательный)Острова и вода; облака и небо; чернила и бумага. Положительное и отрицательное пространство.
Позитивное пространство — это любая часть фотографии, привлекающая внимание. Области со значительным визуальным весом обычно являются положительным пространством. То же самое и с областями с высоким уровнем текстуры.
Негативное пространство — это «наполнитель» между областями позитивного пространства. Он не обязательно сливается с фоном, как это обычно бывает с холодными цветами, но это не та часть фотографии, которая привлекает наибольшее внимание.
Фотографии с большим количеством положительного пространства кажутся скученными, а фотографии с большим количеством отрицательного пространства кажутся пустыми. Ни то, ни другое не звучит как особенно хорошая эмоция, но оба могут быть очень сильными на фотографии. Я делал снимки городского пейзажа с чувством необходимости и срочности, потому что в них много позитивного пространства.
Я также сделал противоположное — фотографии крошечного объекта в грандиозной сцене, чтобы передать ощущение изолированности и необъятности.
Положительное и отрицательное пространство в значительной степени зависят от других элементов композиции, таких как визуальный вес и расстояние. Но даже фотография одного объекта — скажем, портрет — может иметь разное соотношение положительного и отрицательного пространства в зависимости от вашей композиции. Просто измените размер вашего объекта в кадре, окруженного большим или меньшим количеством фона.Существенно изменятся эмоции от фото.
NIKON D800E + 105 мм f / 2,8 @ 105 мм, ISO 250, 1/800, f / 3,510. Узоры
В фотографии узоры повсюду. Это не просто что-то маленькое, вроде текстуры, повторяющейся на всей фотографии, а на самом деле в любом повторяющемся элементе. Даже отражение горы в бассейне с водой — это узор, который нельзя недооценивать, поскольку он связывает фото воедино.
Вот что действительно делают паттерны.
Они связывают фотографии вместе. Они дают фотографиям причину существования — убедительное заявление о том, почему фотограф сделал эту фотографию, а не какую-то другую.
Узоры, возможно, более очевидны в искусственных сценах, таких как архитектурная фотография. Но даже естественные сцены и живые существа имеют узоры, такие как перья на птицах или волны, пересекающие море.
Не на каждой фотографии, которую вы делаете, будет очевидный узор, и это не проблема. Но когда вы видите какое-то повторение или взаимосвязь в мире, обратите внимание.Это действительно могло бы сделать очень сильное фото.
NIKON D810 + 70-200mm f / 4 @ 100mm, ISO 64, 4/10, f / 16.0Заключение
Большинство других техник композиции — от простоты до эмоций — начинаются с элементов композиции, перечисленных выше. Хотя есть более десяти элементов композиции, фотографы должны знать о них больше всего.
Их также проще всего реализовать в фотографии, поэтому стоит подумать о них во время съемки.
значение для исследований в социальной сфере
L1
260 Рошель Гельман
Ссылки
Брансфорд Дж. Д., Браун А. Л., Кокинг Р. Р., ред. (1999) Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа.
Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия наук.
Кэри С. (2001) О самой возможности разрывов в концептуальном развитии. В: Язык, мозг и когнитивное развитие
(Dupoux E, ed), 304–324. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Cordes S, Gallistel CR, Gelman R, Latham P (2007) Невербальная арифметика в арифметике: свет от шума.
Percept Psychophys 69: 1185–1203.
Ericsson KA (2006) Влияние опыта и целенаправленной практики на развитие превосходных экспертных характеристик
. В: Кембриджский справочник по опыту и работе экспертов (Ericsson KA, Charness N, Feltovich
P, Hoffman RR, eds), 685–706. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Гельман Р. (1972) Логическая способность очень маленьких детей: правила числовой инвариантности.
Child Dev 43: 74–90.
Гельман Р. (1990) Первые принципы организуют внимание к релевантным данным и приобретение числовых и причинно-следственных
концепций. Когнитивные науки 14: 79–106.
Гельман Р. (2002) Оживляет и другие мирские вещи. В: Репрезентация, память и развитие: Очерки в честь Жана Мандлера
(Штейн Н., Бауэр П., Рабиновиц М., ред.), 75–87. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
Гельман Р. (2006) Маленький ребенок как арифметик натуральных чисел. Curr Dir Psychol Sci 15: 193–197.
Гельман Р., Бреннеман К. (2004) Соответствующие пути для дошкольного научного обучения. Ранний ребенок Q Rev 19:
150–158.
Гельман Р., Бреннеман К., Макдональд Дж., Роман М. (в печати). Дошкольные пути к науке. Балтимор:
Брукс.
Гельман Р., Дургин Ф., Кауфман Л. (1995) Различие между одушевленными и неодушевленными: не только движением.
В: Причинно-следственная связь и культура (Спербер Д., Премак Д., Премак А., ред.
), 150–184. Оксфорд: Plenum Press.
Гельман Р., Лукариелло Дж. (2002). Обучение в когнитивном развитии. В: Справочник Стивенса по экспериментальной психологии
, том 3. 3-е изд. (Пашлер Х., Галлистель С.Р., ред.). Нью-Йорк: Вили.
Гельман Р., Уильямс Э. (1998) Обеспечивающие ограничения для когнитивного развития и обучения: специфика предметной области
и эпигенез. В кн .: Справочник по детской психологии, 5-е изд.(Кун Д., Зиглер Р., ред.), Том 2: Познание, восприятие и язык
, 575–630. Нью-Йорк: Вили.
Хартнетт П.М., Гельман Р. (1998). Раннее понимание чисел: пути или препятствия на пути к построению нового понимания
? Изучите Instr 8: 341–374.
Hurewitz F, Papafragou A, Gleitman LR, Gelman R (2006) Асимметрии в получении чисел и
квантователей. Lang Learn Dev 2: 77–96.
Macario J (1991) Использование цвета детьми раннего возраста при классификации: еда и предметы канонического цвета.Cogni-
tive Dev 6: 17–46.
Massey C, Gelman R (1988) Способность дошкольников решать, может ли сфотографированный незнакомый объект перемещаться
сам. Дев Психол 24: 307–317.
Mix KS, Levine SC, Huttenlocher J (1997) Числовая абстракция у младенцев: Другой взгляд. Дев Психол 33:
423–428.
Obrecht N, Chapman G, Gelman R (2007) Интуитивные t-тесты: непрофессиональное использование статистической информации. Психон Б Ред.
14: 1147–1152.
Saxe R, Tenenbaum J, Carey S (2005) Секретные агенты: выводы о скрытых причинах 10- и 12-месячных детей
. Psychol Sci 16: 995–1001.
Spelke ES (2000) Основные домены. Am Psychol 55: 1233–1243.
Ваксман С., Медин Д., Росс Н. (2007) Фолькобиологические рассуждения с точки зрения межкультурного развития:
Ранние эссенциалистские представления сформированы культурными верованиями. Дев Психол 43: 294–308.
Симметрия в природе — TeacherVision
Симметрия окружает вас.Посмотри на свое тело.
Посмотрите на фигуры на экране. Посмотрите на здания на своей улице. Посмотрите на свою кошку или собаку. Симметрия по-разному определяется как «пропорция», «идеальные или гармоничные пропорции» и «структура, которая позволяет разделить объект на части одинаковой формы и размера». Когда вы думаете о симметрии, вы, вероятно, думаете о некоторой комбинации всех этих определений. Это потому, что симметрия, будь то в биологии, архитектуре, искусстве или геометрии, отражает все эти определения.
Двумя основными типами симметрии являются отражательная и вращательная . Отражательная или линейная симметрия означает, что одна половина изображения является зеркальным отражением другой половины (представьте себе крылья бабочки). Вращательная симметрия означает, что объект или изображение можно повернуть вокруг центральной точки и совпадать с самим собой некоторое количество раз (как в пятиконечной звезде).
В биологии существует три классификации симметрии живых организмов.
Точечная симметрия (своего рода отражательная симметрия) означает, что любой прямой разрез, проходящий через центральную точку, разделяет организм на зеркальные половины.Некоторые плавающие животные с расходящимися частями и некоторые микроскопические простейшие попадают в эту категорию. Все животные с такой раскладкой очень маленькие. Радиальная симметрия (своего рода вращательная симметрия) означает, что форма конуса или диска симметрична относительно центральной оси. Морские звезды, морские анемоны, медузы и некоторые цветы обладают радиальной симметрией. Наконец, плоскость или двусторонняя симметрия (также отражающая симметрия) означает, что тело может быть разделено центральной (сагиттальной) плоскостью на две равные половины, которые образуют зеркальное отображение друг друга.Люди, насекомые и млекопитающие демонстрируют двустороннюю симметрию.
Человека от природы привлекает симметрия. Очень часто мы считаем лицо красивым, когда черты лица расположены симметрично.
Нас тянет к ровным пропорциям. В этом мы не одиноки. Многие животные выбирают себе пару на основании симметрии или отсутствия асимметричных черт. Биологи считают, что отсутствие асимметрии является показателем приспособленности (хороших генов), поскольку только здоровый организм может поддерживать симметричный план на протяжении всего своего развития перед лицом стрессов окружающей среды, таких как болезнь или недостаток пищи.Симметричное животное — это обычно здоровое животное. То же самое и с людьми.
Симметричные формы можно найти и в неодушевленном мире. Планеты с небольшими вариациями из-за случайности демонстрируют радиальную симметрию. Снежинки также являются примером радиальной симметрии. Все снежинки демонстрируют шестиугольную симметрию вокруг оси, перпендикулярной их лицу. Каждая шестая оборота вокруг этой оси дает конструкцию, идентичную оригиналу. Тот факт, что все снежинки обладают такой симметрией, связан с тем, как молекулы воды располагаются при образовании льда.
Это напоминание о том, что симметрия является частью структуры окружающего нас мира.
О чем стоит подумать …
1. Какое преимущество имеет двусторонне-симметричная структура для человека? Для лошадей?
2. Большинство животных не симметричны относительно плоскости поперечного сечения (т. Е. Той, которая параллельна вашей талии). Почему?
3. Почему планеты имеют сферическую форму? Что было бы, если бы они были однобокими? Попробуйте покрутить волчок с приклеенным к нему предметом. Что происходит?
4.Если камень упадет в пруд, в каком направлении распространятся возникающие волны? Почему?
10 идей для создания отличных натюрмортов для фотографий на iPhone
Хотите делать красивые фотографии на iPhone, не выходя из дома? В таком случае вам обязательно стоит попробовать свои силы в фотосъемке натюрмортов. Этот популярный жанр включает в себя фотографирование одного или нескольких неодушевленных предметов, и вы можете делать все это, не выходя из дома, с помощью простой столешницы и оконного света. Итак, какие предметы вы можете использовать в своих натюрмортах? В этом уроке вы откроете для себя 10 отличных идей для поиска интересных объектов, чтобы вы могли начать снимать натюрморт на iPhone уже сегодня.
Дина Бертон — iPhone Photo Masters Student
1. Цветы
Цветы — один из самых популярных предметов для натюрморта — и не без оснований.
Они красивые, нежные, бывают самых разных цветов и разновидностей. Они также чрезвычайно универсальны для создания натюрмортов.
Крис Бэрд — iPhone Photo Masters Student
Вы можете поместить их в вазу и сфотографировать их с одной стороны для традиционного натюрморта, как это сделал Крис на фотографии выше.
Или для чего-нибудь другого, как насчет создания композиции с плоской планировкой, как показано ниже? Просто расположите цветы на однотонном фоне и снимайте сверху.
Луис Фернандес — iPhone Photo Masters Student
В зависимости от настроения, которое вы хотите создать на своей фотографии, вы можете экспериментировать с различными цветовыми комбинациями цветов и фона.
На фотографии выше ярко-розовый цвет цветов создает удивительный контраст с черным фоном, создавая действительно драматическое изображение.
Филиппа Фредериксен — студентка iPhone Photo Masters
Эта фотография Филиппы выглядит совершенно по-другому. Использование белого фона и белых или бледных цветов создает более спокойное настроение с легкостью и воздушностью.
Еще один отличный способ фотографировать цветы — это снимать очень крупным планом, чтобы запечатлеть нежную текстуру лепестков.
Evelyne Sieber — iPhone Photo Masters Student
Это особенно эффективно, если цветок покрыт крошечными капельками воды, как эта желтая роза, сфотографированная Эвелин.
Цветы — отличный предмет для работы, если вы только начинаете заниматься натюрмортами. Так что возьмите цветы в своем саду или купите букет цветов в магазине и посмотрите, какие красивые изображения вы сможете создать.
2. Еда
Еда — отличный объект фотографии, но это также неоднозначная тема в мире фотографии!
Никто не хочет видеть фото грязной обеденной тарелки, поэтому вам нужно проявить творческий подход к своим композициям.К счастью, есть бесконечное множество способов фотографировать еду.
Линн Лурдес Лусена — iPhone Photo Masters Student
Один из вариантов — заполнить рамку необработанными ингредиентами, как это сделала Линн на фотографии выше. Диагональная композиция на этой фотографии великолепна, особенно с контрастными цветами.
Вы можете снимать такие фотографии дома, но вам также следует обратить внимание на такие возможности, как это на продуктовых рынках и в продуктовых магазинах.
Еще один способ сфотографировать еду — задокументировать различные этапы процесса приготовления блюда, которое вы готовите.
Филипа Фредериксен — iPhone Photo Masters Student
Нарезанные грибы и нож на фотографии Филиппы выше рассказывают историю приготовления этого блюда.
Изображение заставляет вас заинтриговаться, предлагая задать такие вопросы, как: Она собирала грибы на прогулке на природе или купила их в магазине? Какую еду она готовила? Как выглядело финальное блюдо?
Фотографирование готового продукта не только сырые ингредиенты, но и отличное фото.
Lolly Kakumani — iPhone Photo Masters Student
Будь то деревенские буханки хлеба, миска супа или красиво оформленная тарелка с едой, всегда тщательно продумывайте свет и композицию, чтобы вы запечатлели еда в лучшем виде.
Подумайте, хотите ли вы включить что-то из окружения, например, столовые приборы и другие украшения для стола. Или лучше было бы сфотографировать ее с близкого расстояния, чтобы запечатлеть детали и текстуру еды?
И, конечно же, не забывайте фотографировать такие лакомства, как пирожные, печенье и шоколадные конфеты.
Дина Бертон — iPhone Photo Masters Student
Мне нравится эта фотография коробки конфет, сделанная сверху. Цвета и форма шоколадных конфет интересны сами по себе, но тот факт, что от каждого шоколада отрывается кусочек, говорит об этих неотразимых лакомствах великолепную историю!
Именно мелочи имеют большое значение в фуд-фотографии, поэтому тщательно продумайте детали. Подумайте об истории, которую хотите рассказать, и расположите сцену так, чтобы создать то настроение, которое вы себе представляли.
3. Предметы домашнего обихода
В фотографии натюрморта замечательно то, что вам даже не нужно выходить из дома, чтобы создавать потрясающие фотографии.
Сначала вы можете задаться вопросом, что можно найти для фотографирования в своем доме, но проявив немного воображения, вы можете превратить практически любой предмет домашнего обихода в удивительный натюрморт.
Андрес Кац — iPhone Photo Masters Student
Найдите время, чтобы побродить по дому и посмотреть, какие предметы вы можете найти.Ищите предметы интересной формы, цвета, узора и текстуры.
Может быть, предмет не так уж хорош, когда вы найдете его в ящике или шкафу. Но если вынуть его и разместить на нейтральном фоне в мягком оконном свете, это может превратить его в красивый натюрморт.
Фиона Гроуз — iPhone Photo Masters Student
Кухня часто является отличным местом для поиска предметов для натюрморта.Можно использовать серебряные столовые приборы, деревянные ложки, винтажную посуду и всевозможные другие кухонные принадлежности.
Лолли даже использовала пламя на газовой плите внизу, чтобы создать потрясающий абстрактный образ.
Лолли Какумани — iPhone Photo Masters Student
Обратите особое внимание на предметы, которые вы используете каждый день дома. Подумайте, как вы могли бы использовать их, чтобы рассказать историю о конкретном моменте вашего дня. Простая композиция ниже — отличный тому пример.
Карен Морган — студентка iPhone Photo Masters
Поместив дневник, ручку, пару очков и чашку кофе на простой темный фон, Карен дала нам небольшое представление о спокойный и умиротворенный момент в ее день.
В качестве объекта натюрморта действительно можно использовать любой предмет домашнего обихода. Единственным ограничением является ваше воображение!
Лиля Ежевичкина — студентка программы iPhone Photo Masters
А вы могли бы подумать о том, чтобы использовать наушники своего iPhone таким образом?
Это настолько простой объект, что вас могут обмануть, если вы подумаете, что он не имеет фотографической ценности.Но Лиля доказала, что это точно не так!
4. Канцелярские товары и художественные материалы
Вам нравится рисовать, рисовать или другие виды искусства и ремесел? Предметы, которые вы используете для этих занятий, часто можно использовать для создания интересных натюрмортов.
Джереми Сирл — iPhone Photo Masters Student
Обычно они красочные и имеют четкие геометрические формы, что делает их идеальными для абстрактной и минималистичной фотографии.
Вы также можете снимать более традиционные натюрморты, как показано ниже. Такая установка обычно включает в себя фотографирование коллекции предметов, которые вместе рассказывают историю.
Донна Нивисон Флора — студентка iPhone Photo Masters
Даже если у вас нет художественных материалов, у вас наверняка есть несколько карандашей, скрепок или других канцелярских принадлежностей.
Связка цветных карандашей, сфотографированная сверху, или плоский набор скрепок и других стационарных предметов могут быть невероятно эффективными.
Донна Нивисон Флора — iPhone Photo Masters Student
Хитрость заключается в том, чтобы экспериментировать с различными комбинациями предметов и комбинировать их по-разному, пока вы не получите интересный и художественно выглядящий натюрморт.
5. Винтажные предметы
Есть ли у вас дома старые или винтажные предметы? Если да, то из них получатся отличные объекты для ваших натюрмортов?
Антикварная мебель, лампы, часы и другие предметы старины способны вызвать у зрителя прекрасные чувства ностальгии.
Kimberly Saxton-Heinrichs — iPhone Photo Masters Student
Может быть, у вас есть старые книги, открытки или рукописные письма, которые станут прекрасным дополнением к вашим натюрмортам.
Эти предметы особенно хорошо работают в сочетании с винтажными чайными чашками или другими предметами прошлых времен.
Пегги Карлоу — студентка iPhone Photo Masters
Если у вас нет старинных вещей, их легко найти в благотворительных магазинах, антикварных магазинах и на распродажах автомобильных ботинок.
Вы можете даже спросить у пожилого друга или родственника, есть ли у них какие-нибудь старые аутентичные предметы, которые вы могли бы использовать.
Мария Кристина Гонсалес — студентка iPhone Photo Masters
6. Ювелирные изделия
У большинства из нас есть какие-то украшения, будь то ожерелье, браслет, кольцо, брошь или наручные часы.
Какими бы украшениями вы ни владели, их обязательно стоит попробовать использовать в своих натюрмортах.
Кэтрин Арнольд Дворжак — студентка iPhone Photo Masters
Ювелирные изделия обычно лучше всего смотрятся при съемке на однотонном фоне, так что выделяются мелкие детали.
Помните, в каком свете вы снимаете. Если свет слишком резкий, он будет отражаться от блестящей металлической поверхности и вызывать неприглядные яркие пятна на вашем изображении.
Тем не менее, только правильное количество отражения может создать красивое свечение, которое особенно потрясающе смотрится на золотых украшениях.
Линн Лурдес Лусена — iPhone Photo Masters Student
Поэкспериментируйте с рассеиванием света до тех пор, пока не получите нужное количество света.Вы можете использовать занавеску или кусок ткани, чтобы рассеять свет от окна или лампы.
После того, как вы нажали, чтобы установить фокус, проведите вверх или вниз по экрану iPhone, чтобы настроить экспозицию, чтобы получить нужную яркость.
7. Инструменты и садовое оборудование
Фотография натюрморта не обязательно должна включать в себя то, что можно было бы назвать красивыми или нежными.
Вы также можете создавать великолепные натюрморты, используя инструменты и другие полезные предметы, которые вы можете найти в своем садовом сарае или мастерской.
Агнета Андерссон — iPhone Photo Masters Student
Такие объекты часто имеют действительно интересные формы и текстуры, которые можно использовать для создания удивительно динамичных композиций.
Тщательно продумайте фон, который вы используете в изображениях такого типа. Симпатичная белая скатерть, вероятно, не подойдет для выбора жирных инструментов.
Джефри Лэй — iPhone Photo Masters Student
Но грубая черная наждачная бумага или старый деревянный верстак будут гораздо более подходящими для предмета.
Композиции с плоской планировкой, подобные фотографиям выше, очень хорошо подходят для фотографирования инструментов. Но для более крупных предметов рассмотрите более традиционный натюрморт, подобный показанному ниже.
Фиона Гроуз — iPhone Photo Masters Student
Если вы фотографируете в сарае или мастерской, убедитесь, что вы исключили из кадра любые отвлекающие элементы.
Это может включать приближение к объекту или удаление некоторых вещей перед тем, как сделать снимок.
8. Природа
До сих пор мы рассматривали только те предметы, которые вы можете найти в своем собственном доме. Но как только вы научитесь фотографировать неодушевленные предметы, вы также сможете выйти на улицу, чтобы найти натюрморты на природе.
Крис Бэрд — iPhone Photo Masters Student
В мире природы есть бесконечные предметы, которые вы можете использовать в своих натюрмортах. Поэтому в следующий раз, когда вы отправитесь на прогулку, внимательно следите за мелкими предметами, которые вы могли бы сфотографировать.
Обратите внимание на листья, цветы, перья, желуди, сосновые шишки, семенные головки, ракушки и другие мелкие предметы в природе.
Эвелин Зибер — iPhone Photo Masters Student
Попробуйте сфотографировать объект на простом фоне, чтобы он выделялся на фоне окружения.
Если фон слишком отвлекает, переместите объект или измените угол съемки, чтобы захватить его с лучшей точки обзора.
Sherry Manners — iPhone Photo Masters Student
Если у вас есть дополнительный макрообъектив, такой как оллоклип для вашего iPhone, обязательно возьмите его с собой.
Макрообъективы позволяют делать красивые снимки природы крупным планом, раскрывая детали и текстуры, которые часто не видны невооруженным глазом.
9. Найденные объекты
Съемка на природе — это очень весело, но может быть и сложной задачей, особенно при съемке натюрмортов.
Если свет слишком яркий или недостаточно яркий, у вас могут возникнуть проблемы с экспозицией. А если будет ветер, ваш объект разлетится, и его будет практически невозможно сфотографировать.
Крис Бэрд — iPhone Photo Masters Student
Так что, если вы обнаружите на природе объекты, которые вы хотели бы использовать в своих натюрмортах, стоит подумать о том, чтобы взять их домой, где вы ‘ У меня будет больше контроля над условиями съемки.
Вернувшись домой, вы можете поэкспериментировать с различным фоном, настройками освещения и композициями.
Стелла Оливер — студентка iPhone Photo Masters
Это также означает, что у вас будут эти предметы для использования в других фотографиях в будущем.Ракушки и перья — отличный реквизит, который можно использовать для украшения целого ряда натюрмортов.
Если вы нашли такой объект, как перо или лист, и возьмете его домой, чтобы сфотографировать, подумайте об использовании тонкой бутылки с распылителем воды, чтобы добавить к объекту несколько крошечных капель воды.
Kimberly Saxton-Heinrichs — iPhone Photo Masters Student
Это создаст впечатление, будто вы сфотографировали объект на открытом воздухе после дождя или утренней росы … когда вы действительно сфотографировали его в комфорт собственного дома!
10.Другие объекты на открытом воздухе
Помимо того, что вы отправляетесь на улицу в поисках природы для фотографирования, существует множество других неодушевленных объектов, которые вы можете снимать вне дома.
Велосипед, прислоненный к стене, — классический пример натюрморта, который можно найти, когда вы выходите на улицу.
Паула Бенедетти Даннер — студентка iPhone Photo Masters
Велосипеды создают фантастические предметы из-за их формы и цвета, а также потому, что они приглашают зрителя задавать такие вопросы, как:
Кто это велосипед ? Где хозяин? Где они были и куда собираются? Велосипед брошен?
Каждый раз, когда кто-то хочет узнать больше об истории, скрытой за фотографией, он становится более заинтригованным и заинтересованным в изображении, что в конечном итоге делает его более привлекательным.
Джанет Кашин — студентка iPhone Photo Masters
Заброшенные и ветхие здания — отличное место для поиска возможностей сфотографировать натюрморты.
На приведенной выше фотографии Джанет запечатлены прекрасные текстуры и детали, но она также создает захватывающую историю, когда вам интересно, что скрывается за этим окном.
Крис Бэрд — iPhone Photo Masters Student
Не забудьте также сосредоточиться на мелких деталях.Ржавчина и отслаивающаяся краска открывают фантастические возможности для передачи прекрасных цветов и текстур на ваших натюрмортах.
Как только вы начнете искать, вы начнете замечать удивительные объекты для ваших натюрмортов, будь то на улице или у себя дома.
Как вы тоже можете делать фотографии iPhone, которые все обожают
Вы хотите начать делать невероятные натюрморты на iPhone, такие как эти? Присоединяйтесь к нашему онлайн-курсу iPhone Photo Masters, где вы будете получать углубленное обучение от разных фотографов iPhone мирового класса каждый месяц.
Ознакомьтесь с советами и приемами инсайдеров по широкому кругу тем и жанров фотографии, примените эти навыки на практике при выполнении заданий по фотографии, а затем получите отзывы и советы от наших экспертов на ежемесячных сессиях обзора фотографий.
Plus, вы станете частью невероятного сообщества Школы фотографии iPhone, где вы сможете общаться с другими участниками курса, а также с нашими экспертами по фотографии.
Начните улучшать свою фотографию на iPhone сегодня …
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРИСОЕДИНЯТЬСЯ К МАСТЕРАМ ФОТОГРАФИИ iPHONE!
Что такое фотография Кирлиан? Открытие Aura Photography
В соавторстве с Jasenka Grujin
Если вы любопытный фотограф, который любит исследовать менее известные области фотографии, вы, вероятно, слышали о фотографии Кирлиан.Техника фотографии Кирлиан — действительно необычный способ снимать самые разные предметы. Многие считают, что он показывает ауры людей или одушевленные предметы. Из-за этого фотография Кирлиан остается загадкой, особенно для фотографов-любителей.
В этой статье мы попытаемся объяснить, как работает этот тип фотографии, и отделить факты от вымысла.
Введение в фотографию Кирлиана
Фотография Кирлиана, изучение которой восходит к концу 1700-х годов, была официально изобретена в 1939 году Семеном Давидовичем Кирлианом.Фотографический процесс Кирлиан выявляет видимые «ауры» вокруг сфотографированных объектов. Эти фотографии были предметом множества мифов и споров на протяжении многих лет. Интересно, что многое из того, что изначально использовалось для объяснения феномена Кирлиан, было выдвинуто самим изобретателем вместе с его женой.
Процесс съемки фотографии Кирлиан относительно прост и даже не требует использования камеры. Сначала на металлическую пластину кладут лист фотопленки.Затем объект, который нужно сфотографировать, помещается поверх пленки. Чтобы создать начальную экспозицию, вы должны подать ток высокого напряжения на металлическую пластину. Затем вы должны зафиксировать электрический корональный разряд между объектом и металлической пластиной. Фотография Кирлиана, на которой виден светлый светящийся силуэт вокруг сфотографированного объекта, становится видимой в результате проявления пленки.
Хотя Кирлиан изобрели этот фотографический процесс в 1939 году, они не публиковали публично информацию о своих экспериментах до 1958 года.Тогда фотография Кирлиан не стала широко известным явлением до 1970 года.
Открытие фотографии Кирлиан
Способ открытия фотографии Кирлиан поражает. Семен Давидович Кирлиан слыл довольно искусным электриком, и его регулярно вызывали для ремонта лабораторного оборудования в различные учреждения. В 1939 году он увидел демонстрацию аппарата высокочастотной электротерапии и заметил, что между электродами аппарата и кожей пациента возникла небольшая вспышка света.
Ему было интересно узнать об этой маленькой вспышке света, и он хотел ее сфотографировать. Он начал экспериментировать с подобным оборудованием дома, но заменил стеклянные электроды металлическими заменителями, чтобы делать фотографии в видимом свете. Несмотря на то, что это была опасная процедура, он получил необычные снимки энергетического разряда вокруг его руки.
Разработка
В течение следующих десяти лет Семен и его жена разработали машину для фотографирования Кирлиан. В этой машине использовался высокочастотный генератор или искровой генератор, работавший на частоте примерно 75 кГц.
Эта машина стала популярной среди профессиональных ученых в то время, потому что Кирлиан утверждал, что изображения, создаваемые этой машиной, отражают ауру живых существ. Семен и его жена сделали множество фотографий листьев различных растений с помощью этого процесса.
Они считали, что с помощью этого типа фотографии можно обнаружить болезни растений, которые иначе невозможно было бы обнаружить. Это утверждение также привело к необоснованным утверждениям о том, что феномен Кирлиан может дать представление о физическом здоровье человека.
К началу 1960-х фотография Кирлиана получила широкое признание — о ней все читали в газетах и журналах. Кирлианцы получили пенсию и хорошо оборудованную лабораторию. В 1961 году была опубликована первая научная статья по фотографии Кирлиана, и многие учреждения по всему Советскому Союзу хотели сотрудничать с Семеном Давидовичем Кирлианом.
Популярность его изобретения была непреодолимой — в 1964 году в американских начальных школах был показан учебный фильм о фотографии Кирлиан.
Установка
Если вам интересно, как создать свою собственную установку Кирлиан, мы подробно объясним процесс, чтобы вы могли поэкспериментировать с ней самостоятельно.
Этот тип установки состоит из нескольких компонентов, которые можно купить отдельно и собрать вместе. Вам не нужно верить никаким парапсихологическим утверждениям о фотографии Кирлиан, чтобы получать удовольствие от экспериментов. Вы можете экспериментировать с этой поистине необычной фотографической техникой, независимо от ваших убеждений в отношении чакр, аур и подобных терминов, не признанных официальной наукой.
Это список вещей, которые вам необходимо приобрести, чтобы сделать свою собственную установку Кирлиан:
- Плазменная фотопластинка
- Высоковольтные изоляторы, такие как пластиковые стаканчики
- Шприц для электродной пластины
- Электропроводящий раствор (соль и водный раствор)
- Высоковольтная искровая катушка
- Модулятор импульсов мощности
- Объект, который вы сфотографируете (например, лист)
- Кусок провода
- Лента
Вы должны использовать прозрачные электроды, потому что электрическое поле вокруг объект станет видимым невооруженным глазом и его будет довольно легко сфотографировать.
Посмотрите это видео, чтобы лучше понять, как собрать эти компоненты вместе!
DIY Kirlian Photo Project
После того, как вам удалось создать свою собственную установку Kirlian (это не должно быть слишком сложно), вы должны проверить, работает ли она. Если вы выполнили все шаги обучающего видео (перечислены ниже), вы сможете получить свою первую фотографию Кирлиан!
1. Подготовка фотопластинки
Вам необходимо заполнить электрод или плазменную фотопластину электропроводящим раствором.Этот раствор представляет собой простую смесь соли и водопроводной воды.
2. Поместите объект (лист) на пластину
Убедитесь, что пластина сухая и чистая — если она грязная, это повлияет на четкость вашего изображения. Однако влажность объекта является важным фактором — чем выше содержание влаги, тем ярче финальное изображение.
3. Присоедините предмет к электродной пластине
Лучше всего делать это с помощью прозрачной ленты.
4. Убедитесь, что соединение заземлено.
Вам необходимо прикрепить кусок провода к объекту с помощью прозрачной ленты, а другой конец провода подключить к заземлению.
5. Поместите всю установку на пластиковые стаканчики
Вы должны поместить пластину на изоляторы — пластиковые стаканчики хороши, потому что они дешевы и их невозможно сломать.
6. Подключение высоковольтной катушки
Теперь вы готовы подключить высоковольтную катушку непосредственно к электроду.
7. Включите питание и выключите свет
Вы должны выключить свет и включить питание. Кроме того, убедитесь, что электрический ток протекает в течение нескольких секунд.
8. Наконец, сделайте снимок
Как только все будет готово, вы, наконец, можете использовать свою камеру. В идеале вам следует использовать объектив с большой максимальной диафрагмой, чтобы вы могли делать отличные фотографии в темноте. Вы можете поэкспериментировать со скоростью затвора, чтобы найти лучшие настройки для вашей фотографии Кирлиан.
Выдержка может составлять от 10 до 30 секунд — не стесняйтесь пробовать различные комбинации!
Великий миф
Сами Кирлиан предложили первые мифические объяснения своей фотографии.Они пришли к выводу, что эти фотографии изображают реальную жизненную силу или «ауру», которая, по мнению многих людей, окружает все живые существа. Спиритуалисты Нью Эйдж придают ауре большое значение. Они считают, что специально обученные читатели ауры могут дать важную информацию о духовном, эмоциональном и физическом состоянии человека.
Кирлианы думали, что эти фотографии могут точно предсказать эмоциональное и физическое состояние и могут быть использованы для диагностики болезней.
Специалисты по энергетике быстро приняли утверждение, что эти фотографии могут изображать эмоциональное и физическое состояние.Использование фотографии Кирлиан в качестве диагностического инструмента по большей части отошло на второй план. Тем не менее, все еще есть альтернативные практики, которые считают, что это правильный способ исцелить все виды состояний, эмоциональных и физических.
Фото Марка Д. РобертсаФеномен Кирлиан тоже некоторое время был одним из основных в исследованиях паранормальных явлений. В 1960-х и 1970-х годах исследователи паранормальных явлений связали это со многими типами необъяснимых явлений, одним из которых была телепатия. Исследователи предположили, что телепатия возникла в результате совместного общения аур людей.
Американский парапсихолог Тельма Мосс популяризировала фотографию Кирлиан как диагностический инструмент. Он занимает видное место в ее книгах «Электрическое тело» (1979) и «Вероятность невозможного» (1983). Подобно Семену и его жене, Тельма считала, что процесс Кирлиан был результатом «биоэнергетики» человеческого тела.
Наука
Итак, есть ли научное объяснение ауры? С фотографией Кирлиан может быть трудно отделить факты от вымысла.Вы должны понимать, что эти блестящие ауры присутствуют вокруг неживых и живых объектов. Поэтому думать о них как о «жизненной силе» противоречиво. Если светящиеся изображения, которые создает фотография Кирлиан, не являются чем-то духовным, паранормальным или «жизненной энергией», то что же они такое? Есть объяснение.
Ответ — вода.
Фото Island WikiЧастота высокого напряжения, приложенная к металлической пластине, отрывает электроны от атомов. Воздух вокруг сфотографированного объекта становится ионизированным.Если этот воздух содержит воду, на результирующем изображении будет виден светящийся силуэт вокруг объекта, который ученые называют «коронным плазменным разрядом».
На фотографиях Кирлиан вспотевших рук видно более сильное и интенсивное свечение. Более яркая аура создается за счет повышенной влажности. И наоборот, холодные и сухие руки создают более слабое свечение на изображении. Сторонники фотографии Кирлиан до сих пор утверждают, что человек, чьи руки светились ярче, является естественным целителем; когда на самом деле они просто потные.
Факторы, которые могут повлиять на окончательное изображение, включают влажность, давление и угол, под которым ваша рука касается металлической пластины, а также величина напряжения. Фотографии одного и того же человека могут сильно отличаться друг от друга, снятые с интервалом всего в несколько минут, из-за этих переменных.
Эксперимент
Очень известный эксперимент документирует медленную гибель листа. Первоначальная фотография была сделана, когда лист был недавно разрезан, и он показал заметное свечение. По мере того, как лист стал старше, было сделано больше фотографий, на которых видно ослабление свечения.Этот результат был использован для объяснения теории жизненной силы. Однако то, что показывает ослабление свечения, является просто результатом того, что лист теряет воду и со временем высыхает.
В другом эксперименте, который использовался для подтверждения теории «жизненной силы», был сфотографирован лист с сильной аурой. Затем часть листа была оторвана. Удивительно, но на пленке обнаружился призрачно светящийся след от пропавшего кусочка листа.
Фото Chemikus69В течение многих лет этот результат считался еще одним доказательством существования «жизненной силы».На самом деле это было просто результатом того, что на стекле остались остатки влаги. Если остаток полностью удалить перед повторной фотографией листа, фантомного свечения не будет.
Последнее научное наблюдение, которое следует отметить, заключается в том, что эффект Кирлиан не возникает в вакууме, поскольку отсутствует водяной пар, который предотвращает ионизацию.
Aura Photography & Instagram
Если вы увлечены фотографией ауры, вы все равно можете получить ее. Несмотря на то, что фотография Кирлиана не так популярна, как в 70-х и 80-х годах, в настоящее время вы можете найти «фотографию ауры» в Instagram.Новый век был переосмыслен и переработан для эпохи Instagram.
Например, «Купол Ауры» претендует на то, чтобы быть интерактивным фотографическим исследованием энергии и цвета. Интересно, что камера Aura Dome использует снятую с производства пленку Fuji, что делает фотографии еще более привлекательными, особенно для тех, кто интересуется винтажными камерами. Основатели Aura Dome предлагают свои услуги в форме всплывающих окон на различных мероприятиях и фестивалях, таких как Lollapalooza.
Если вы хотите увидеть больше фотографий ауры в Instagram, ознакомьтесь со следующими профилями:
Есть также веб-сайт AuraPhoto, который продает линейку продуктов, связанных с визуализацией ауры, например цифровые камеры ауры и аппараты для визуализации ауры.Они также предлагают интерпретацию цвета ауры.
Kirlian Device Mobile
Еще одно интересное устройство, связанное с фотографией Kirlian, — это Kirlian Device Mobile. Этот не связан ни с какими практиками Нью Эйдж — на самом деле, он довольно прост, когда дело доходит до его функции.
Это устройство выявляет поля Wi-Fi с помощью фотосъемки с длительной выдержкой и звуковой атмосферы. Вы можете загрузить его и использовать для фотосъемки с длинной выдержкой, чтобы выполнять собственные визуализации WiFi.Это позволит вам контролировать напряженность поля и площадь вашей сети Wi-Fi.
Вы можете скачать это интересное приложение здесь.
Текущая версия Kirlian Device Mobile считывает состояние диспетчера WiFi, ищет индекс мощности принятого сигнала текущего соединения и преобразует значение в соответствующий цвет из пятицветной схемы. Это приложение было создано в рамках творческого исследовательского проекта под названием Digital Ethereal, целью которого является понимание и исследование пространственных качеств и проектного потенциала беспроводных сетей.
В заключение
Фотографировать Кирлиан — это весело, , но это не сверхъестественное событие . Он не улавливает ауры и не имеет ничего общего с метафизическим. Это просто естественная реакция фотопленки на коронный эффект высоковольтной электрической энергии, что делает ее простой, но впечатляющей световой уловкой.
Хотя мистические и паранормальные объяснения свечения на фотографиях Кирлиан были опровергнуты, правда может быть столь же интригующей, как и выдумка, для фотографа с научным складом ума.Также изучается его потенциал для изучения определенных аспектов жизни.
Кроме того, некоторые художники используют фотографию Кирлиан для создания красивых изображений того, что было названо «живым искусством». Как и другие формы художественного самовыражения, такие как традиционная фотография, вам следует изучить ее в полной мере.
Фото Серджио Валле ДуартеЕсли этой статьи недостаточно, а вы все еще хотите узнать больше о фотографии Кирлиан, воспользуйтесь следующими ссылками!
Дополнительные ресурсы:
- Фотографии Кирлиан: миф и наука, лежащая в основе этого
- Освоение техники фотографии Кирлиан: краткое руководство
- Изображения Кирлиана: создание собственного оборудования
- Вот откровение того, как на самом деле работает фотография Кирлиана
- Фотография Кирлиан и «аура»
- Красочная и ясновидящая история фотографии ауры
4 Как учатся дети | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание
концептуальная разработка.Короче говоря, разум маленького ребенка ожил (Брунер, 1972, 1981a, b; Кэри и Гельман, 1991; Гарднер, 1991; Гельман и Браун, 1986; Веллман и Гельман, 1992).
Существенный отход от взгляда tabula rasa на сознание младенца был сделан швейцарским психологом Жаном Пиаже. Начиная с 1920-х годов Пиаже утверждал, что молодой человеческий разум лучше всего можно описать в терминах сложных когнитивных структур. Из внимательных наблюдений за младенцами и тщательного опроса детей он пришел к выводу, что когнитивное развитие проходит через определенные стадии, каждая из которых включает в себя радикально разные когнитивные схемы.
В то время как Пиаже наблюдал, что младенцы на самом деле ищут стимуляцию окружающей среды, которая способствует их интеллектуальному развитию, он полагал, что их первоначальные представления об объектах, пространстве, времени, причинно-следственных связях и самости строятся постепенно в течение первых двух лет. Он пришел к выводу, что мир младенцев представляет собой эгоцентрическое слияние внутреннего и внешнего миров и что развитие точного представления физической реальности зависит от постепенной координации схем взгляда, слушания и прикосновения.
После Пиаже другие исследовали, как новорожденные начинают объединять зрение и звук и исследовать свои миры восприятия. Для теоретиков перцептивного обучения обучение считалось быстрым из-за первоначальной доступности паттернов исследования, которые младенцы используют для получения информации об объектах и событиях их перцептивных миров (Гибсон, 1969). По мере появления теорий обработки информации, метафора разума как компьютера, процессора информации и средства решения проблем стала широко использоваться (Newell et al., 1958) и быстро стал применяться для изучения когнитивного развития.
Хотя эти теории существенно различались, они разделяли акцент на рассмотрении детей как активных учеников, способных ставить цели, планировать и пересматривать. Дети рассматриваются как ученики, которые собирают и систематизируют материал. Таким образом, когнитивное развитие включает в себя приобретение организованных структур знаний, включая, например, биологические концепции, раннее чувство числа и раннее понимание основ физики.Кроме того, когнитивное развитие предполагает постепенное овладение стратегиями запоминания, понимания и решения проблем.
Активная роль учащихся была также подчеркнута Выготским (1978), указавшим на другие средства поддержки обучения. Выготский глубоко интересовался ролью социальной среды, включающей инструменты и культурные объекты, а также людей как агентов в развитии мышления. Возможно, самой сильной идеей Выготского по влиянию на психологию развития была идея зоны ближайшего развития (Выготский, 1978), описанная во вставке 4.1. Это относится к диапазону компетенций (Brown and Reeve, 1987), в котором учащиеся могут ориентироваться с помощью поддерживающего контекста, включая помощь других. (О современных трактовках этой концепции см. Newman et al., 1989;
.