Уголок природы в детском саду: Уголок природы в детском саду – Детский сад и ребенок

Содержание

Уголок природы в детском саду – Детский сад и ребенок

Автор — Коротаева Ольга Анатольевна, воспитатель детского сада № 22, г. Воткинск

Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Оформление детского сада – это современный дизайн групповых и раздевальных комнат, эстетично оформленные стенды, тематические уголки, прогулочные участки, спортивные и музыкальные залы. Для того, чтобы обучение было результативным, очень важна правильно подготовленная развивающая среда. Одно из условий, необходимое для всестороннего развития и воспитания детей в детском саду, это оборудованный в группе уголок природы.

Уголок природы – это одна из игровых и учебных зон групповой комнаты.

Уголок природы, который органично вписывается в интерьер, будет украшением групповой комнаты и позволит детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. Кроме этого, дошкольникам прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как дети учатся ухаживать за животными и растениями.

У каждой группы детского сада есть свой уголок природы. Подбор и размещение объектов в уголок природы проводят в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения.

Растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. И, конечно, обязательно осуществление ежедневного ухода за растениями. На цветах желательно иметь таблички с названием.

Все обитатели уголка природы в детском саду можно разделить на постоянных и временных.

Постоянными обитателями уголка природы будут комнатные растения:

  • В младшей группе из комнатных растений рекомендуют 4-5 видов неприхотливых растений. Это растения, которые красиво и долго цветут, с ярко выраженными стеблем, листьями и цветами.
    Например, фикус, примула, бальзамин, колеус, герань.
  • В средней группе число комнатных растений увеличивается до 5-6 видов. Это будут растения с разной формой и величиной листьев. Например, аспарагус, агава, хлорофитум.
  • В старшей группе в уголок природы помещают 6-7 видов растений по 2-3 экземпляра с разнообразными стеблями (вьющиеся, стелющиеся), имеющие луковицы и клубнелуковицы. Например, традесканции, плющ, амариллис и другие.
  • В подготовительной группе в уголок природы размещают 6-7 видов растений, которые размножаются различными способами: луковицами, живородящие. А также цветы с разными условиями произрастания. Например, бриофиллюм, камнеломка, циперус.

Временные обитатели уголка природы – это объекты, которые вносятся для наблюдений на непродолжительный отрезок времени:

  • Осенью это будут осенние букеты и цветы из цветника, пересаженные в кашпо. А также в старших группах поделки из природного материала.
  • Зимой это могут быть ящики с посадками зелёного лука и веточки деревьев.
  • Весной – ящики с рассадой для огорода детского сада, букеты весенних первоцветов.

Для кратковременного наблюдения можно принести в группу рыбку в банке, хомячка, птичку в клетке. Конечно, если позволяют площади детского сада, то можно организовать экологическую комнату. В ней разместятся растения и животные, птицы и пресмыкающиеся, наблюдения за которыми предполагает Программа воспитания.

Можно сделать «сухой» аквариум.

Для этого нужно наполнить аквариум цветными камешками, на заднюю стенку приклеить обои с изображением подводного мира, на дно поместить игрушечных обитателей моря (черепаху, рака, краба и других), на заднюю стенку изнутри аквариума приклеить объёмные наклейки-рыбы, на камешки – наклейки-улитки, морские звёздочки. Дополнить морской пейзаж искусственными водорослями. Аквариум готов.

В каждой группе детского сада рекомендуется иметь календарь погоды. Отмечая погоду в календаре, дети закрепляют знания, полученные в ходе наблюдений в природе.

  • В младшей группе можно повесить картину с изображением сезона, например, осенний пейзаж. И в уголке природы обязательно находится кукла, одетая по сезону.
  • В средней группе это может быть пособие, на котором нарисованы картинки с изображением состояний погоды с подвижной стрелкой посередине. После возвращения с прогулки и обсуждения погоды дети передвигают стрелку на нужную картинку. Также в уголок природы помещают детские рисунки на тему наблюдений.
  • В старшей и подготовительной группах дети знакомятся с условными знаками для обозначения погоды. Ребята ежедневно отмечают погоду условными знаками. В конце месяца состояние погоды сравнивают, считают, сколько было ясных, пасмурных, дождливых и ветреных дней, и делают выводы о погоде.

Кроме этого, в уголке природы в каждой группе необходимо иметь:

  • Натуральные овощи и фрукты, либо их муляжи.
  • Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее.
  • Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные; картины известных художников.
  • Рисунки детей о природе и поделки из природного материала.
  • Материал для труда. Фартуки, леечки, лопатки, палочки для рыхления, тряпочки пригодятся для ухода за комнатными растениями. Метёлочки и совочки – для поддержания чистоты в уголке природы и группе.
  • Оборудование для экспериментов. Формочки, воронки, лопатки, сита будут нужны для игр с песком. Для игр с водой можно использовать пипетки, одноразовые шприцы, ёмкости разной формы. Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал (ракушки, камешки, шишки, жёлуди, каштаны, веточки). Для детей подготовительной группы будет интересна работа с лупой, микроскопом, весами.
  • Дидактические игры природного содержания «Кто что ест?», «Чей домик?», «Чей малыш?» и другие.

Наполнение уголка природы необходимым материалом будет зависеть от возраста детей и от требований Программы воспитания.

Уголок природы необходим не только для наблюдений. Ещё он способствует формированию трудовых навыков. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со старшей группы вводятся дежурства по уголку природы.

Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении.

НА ЗАМЕТКУ. Методическая литература по низким ценам в специализированном магазине «Детский сад» — detsad-shop.ru. 

Значение уголка природы в детском саду

Практически каждая группа детского сада оборудована уголком природы. Он играет важное значение в организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении на всех этапах от ясельной до подготовительной групп.

 Благодаря природному уголку в детском саду дети получают базовое представление о мире растений и животных, учатся наблюдать, рассуждать, мыслить логически.

 Во время занятий с помощью наглядных материалов формируется любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, эстетическое восприятие явлений.

 Кроме того, в процессе ухода за комнатными растениями (полив, пересадка, рыхление почвы) у детей развивается мелкая моторика, что существенно облегчает приобретение навыков письма в дальнейшем.А также косвенно формируются представления об ответственности, поскольку растения требуют постоянного ухода.

 Особенности оформления природного уголка в детском саду

 Раньше в дошкольных учреждениях широкой популярностью пользовались уголки живой природы. Теперь же в связи с ухудшением экологической обстановки и распространением аллергических заболеваний среди детей разных возрастных групп от содержания друзей наших меньших практически во всех детских садах пришлось отказаться.

 Поэтому природно-экологические уголки в детском саду сейчас оборудуются путем установки тематических стендов или комплексов в сочетании с комнатными растениями – как привычными, так и экзотическими.

 Последние достижения в создании учебных пособий позволяют использовать в детских садах не только информационные плакаты, но и целые комплекты оборудования, в которые входят:

  • электрифицированный стенд с дисплеем;
  • магнитно-маркерные доски;
  • тематические магниты;
  • наборы маркеров и другие элементы.

 Благодаря таким наглядным пособиям дети могут воспринимать информацию не только зрительно, но и на слух, быстро запоминать ее и даже проверять, насколько качественно усвоены знания.

 Природно-экологические уголки от ПО «Зарница»

 Наше производственное объединение занимается изготовлением и продажей уголков для детских садов, посвященных животному и растительному миру.

 Мы предлагаем разнообразные варианты от обычных информационных стендов с ячейками до технологически сложных обучающих комплексов.

 Получить подробную информацию о нашей продукции вы можете по номерам телефонов +7(495) 987-47-30, +7(495) 987-47-53.

 

Уголок природы в группе детского сада

Методическая работа в детском саду

Консультация для воспитателей

«Уголок природы в группе детского сада»

Щербакова Лариса Анатольевна, воспитатель
д/с №17 г.Алексеевка Белгородской области

Главная особенность и преимущество уголка природы – непосредственная близость его обитателей к детям. Это позволяет воспитателю на протяжении всего учебного года использовать его для проведения различных эколого-педагогических мероприятий и организации разной деятельности с дошкольниками. При наличии даже небольшого пространства уголок природы целесообразно иметь в каждой возрастной группе. Расположить его можно в групповой комнате, раздевальном помещении. Последний вариант особенно хорош – растения и животных будут видеть родители, вместе с детьми наблюдать за ними, обсуждать разные моменты, связанные с их жизнью. Родители смогут увидеть, как дети трудятся в уголке природы, что немаловажно для единства воспитания дошкольников в семье и детском саду. Уголки природы в старших группах включают аквариум с рыбами, птицу в клетке, кого-нибудь из наземных животных

(хомячка или черепаху) и растения. Старшим дошкольникам целесообразно видеть в уголке природы таких животных, которые имеют интересные приспособительные особенности, могут продемонстрировать закономерные взаимосвязи в природе. Для аквариума старшей группы подойдут золотые рыбки в сочетании с карасем – их диким предком. Это дает возможность показать хорошую приспособленность дикого животного и ее отсутствие у декоративной разновидности.

Для аквариума подготовительной к школе группы подойдут рыбы разных слоев воды, на которых можно показать не только приспособленность к разному образу жизни, но и экологические ниши в одной экосистеме. Это могут быть: гуппи или меченосцы (рыбы верхних слоев воды), сомики (донные рыбы), барбусы (обитатели средних слоев воды). Сухопутная черепаха и золотистый хомячок, устроенные в просторных помещениях с «естественным»оформлением, обеспечивают богатое экологическое содержание познавательной деятельности детей 5-7 лет. Из птиц предпочтительнее волнистые попугаи – на них можно показать маскировочную окраску, хорошую приспособленность к лазанию (что доступно и интересно и старшим дошкольникам).

Видовой состав растений в уголке природы любой группы не имеет принципиального значения – педагогическую работу можно проводить с теми представителями флоры, которые давно находятся в помещении и хорошо себя чувствуют. Важно, как мы уже говорили, не количеств, а ухоженность растений, их благополучное состояние, правильное размещение, красивое оформление. Комнатные растения – это не учебные пособия, а живые существа, которых надо любить и о которых следует заботиться – их сосуществование с человеком взаимовыгодно. И поэтому их не следует подменять искусственными растениями.

Кроме постоянных растений и животных в уголке природы могут находиться временные объекты природы, например, миниогород на окне – лук, чеснок, овес и др. культуры, выращиваемые в ящиках в холодное время года. Особенно важны лук и чеснок – витаминная добавка в питание детей. Кроме того, эти растении выделяют фитокциды и тем самым оздоравливают воздух помещения. Весной воспитатель с детьми выращивает цветочную рассаду однолеток для участка, в конце зимы делает выгонку веток.

Уголок природы должен быть правильно оборудован – без этого он становится витриной, которая мало используется в педагогическом процессе. В каждой возрастной группе должно быть два функциональных места – для выполнения трудовых операций и для хранения кормов и предметов ухода за обитателями уголка природы. Место для труда – это небольшой столик, на котором можно разместить клетку с птицей или поддон из нее, емкости с кормами, доску для резания овощей и прочие предметы.

Оборудование по уходу за водными обитателями включает следующие предметы: сифон для очищения дна аквариума; резиновая трубка диаметром 0, 5-1 см и длиной 80-120 см для переливания воды и очищения дна, губка для мытья стекол аквариума, плавающая кормушка для рыб, водный термометр, компрессор, сачок из мягкой ткани. Для ухода за птицами нужны небольшое сито для просеивания песка, совок для его сбора, ведерко с песком, кормушки и поилки, маленькие коробочки для выращивания зелени. Для содержания млекопитающих, сухопутной черепахи необходимы ведерко с опилками, небольшого размера совок и щетка для их смены, разделочная доска, безопасный нож, терка для приготовления овощного корма, коробочки для проращивания овса. Банки с любыми сухими кормами имеют плотные крышки и этикетки с изображением тех животных, для которых они предназначены. Необходимы также лейки небольшого размера и с длинными носиками для полива растений (3-4 штуки), фартучки для детей. Все это оборудование не должно нарушать эстетику помещения, поэтому оно хранится в шкафу, тумбе или на закрытой полке, фартуки могут висеть в туалетной комнате.

Помимо уголков природы в помещении детского сада могут быть созданы другие «экологические пространства»: комната или кабинет природы, зимний сад. Это возможно, если имеется отдельное помещение, в котором красиво и с учетом условий, необходимых для жизни растений и животных, можно расставить вольеры с птицами, большие аквариумы с различными водными обитателями или черепахами, большие клетки с курами или кроликами. В разных местах – на полу и стенах, отдельно и в композициях — устраиваются растения. Если это кабинет, то должно быть также место для столов, за которыми дети смогут заниматься. Преимуществом «экологических пространств» являются хорошие условия для растений и животных, а недостатком – трудность содержания и то, что они большую часть времени проводят в одиночестве. Должны быть продуманы организация обслуживания и методика использования в педагогическом процессе и жизнедеятельности ДРУ комнаты природы, зимнего сада. В равной степени эти «экологические пространства» могут использоваться для отдыха, для углубленной познавательно-ознакомительной деятельности детей и взрослых (персонала, гостей сада, родителей), для нравственно-трудового (гуманистического) воспитания дошкольников.

Тематическое планирование образовательного процесса по теме «Уголок природы в детском саду»

Тема: «Уголок природы в детском саду». Обобщить и систематизировать представление детей о природе. об условиях, необходимых для роста растений; поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах; обогащать самостоятельный опыт практической деятельностью по уходу за растениями и животными уголка природы. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки. Итоговое мероприятие «Будь природе другом!»

15.10.18

понедельник

Утро

Коммуникативная деятельность: Рассказывание детям об уходе за комнатными растениями (РПВ стр. 75). Развитие познавательной активности.

Утренняя гимнастика. Поддержка оптимального физического состояния, нормализация здоровья, приобретение бодрости.

Беседа о культуре потребления: бережном отношении к воде, электричеству, продуктам питания.

Подвести к дидактической игре «Кто, где живет?».

Побуждать дошкольников заполнять календарь природы. Мотивировать дошкольников играть в музыкальную игру «Бубенчики».

День

Познавательно-исследовательская деятельность: природный мир «Как и для чего человек дышит». Познакомить дошкольников с дыхательной системой человека. Продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку. Материал: схема с изображением дыхательной системы человека, стаканы с водой, трубочки для коктеля, ненадутые воздушные шарики. (Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. 2018 стр.338)

Математическое развитие «Гонки». Установление равенства по числу. Выбор предмета по наличию или отсутствию признака (цвета). Осуществление вычислительных действий, связанных с увеличением и уменьшением. (З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина Математика – это интересно с.46). Рабочая тетрадь 5д.

Физическое развитие. Закреплять умения выполнять выразительные движения в соответствии с музыкой, осознанно. Быстро и ловко, выполнять упражнения с гимнастической палкой; учить преодолевать двигательные трудности, правильно применять разнообразные хваты в упражнениях с гимнастической палкой. Развивать ловкость. Координацию движений, быстроту реакции, укреплять мышцы кистей рук. Подвижная игра «Палочка выручалочка». Материал: мячи, палочки, повязка, шишки. Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 4-7 лет стр. 227).

Прогулка

Наблюдение за деревьями. Уточнить представления детей об основных частях дерева (ствол, ветки, листья).

Беседа о растениях (почему мы их считаем живыми? Чем похожи и чем отличаются друг от друга, т.д)

Подвижная игра «Попади мешочком в круг». Развитие глазомера. Ловкости.

Индивидуальная работа: над шагом польки и вальса с детьми (Полина. Ангелина, Дима, Никита).

Трудовая деятельность: сгребание сухих листьев. Приобщение к чистоте и порядку на участке.

Вечер

Социально-коммуникативное развитие: ПОП «Основы безопасности» Предметы, требующие осторожного обращения (Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. 2017 стр.56)

Чтение стихотворения «О бальзамине» (РПВ стр.76)

Оздоровительная гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам. Цель: улучшение осанки, укрепление мышц туловища, ног, профилактика плоскостопия.

Ситуативная беседа о безопасном пользовании пылесосом, стиральной машиной.

Подвести дошкольников к экспериментальной деятельности «Торт от природы». (РПВ стр.76)

Вечерняя

прогулка

Наблюдение за состоянием погоды.

Подвижная игра «Лягушка». Упражнять дошкольников в прыжках.

Дидактическая игра «Что происходит в осеннем лесу?». Формирование представлений об изменениях в лесу осенью (с природой, с животными).

Самостоятельная двигательная активность: развитие движений.  Упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя. (София М, Максим, Артем, София П.)

Трудовая деятельность: помощь дворнику в уборке опавшей листвы. Приобщение к чистоте и порядку на участке.

Взаимодействие

с семьями

Обмен индивидуальной информацией с родителями.

Информационный листок «Чем мы сегодня занимались». Цель: ежедневное информирование родителей о ходе образовательного процесса.

В рамках освоения темы недели «Уголок природы в детском саду» предложить родителям:

— подготовить с детьми сообщение о любом растении.

Тема: «Уголок природы в детском саду». Обобщить и систематизировать представление детей о природе. об условиях, необходимых для роста растений; поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах; обогащать самостоятельный опыт практической деятельностью по уходу за растениями и животными уголка природы. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки. Итоговое мероприятие «Будь природе другом!»

17.10.18

среда

Утро

Чтение сказки «Щелкунчик». Обсуждение прочитанного.

Пересадка комнатных растений. Уточнить представления детей о потребности растений в месте для обитания (корни разрастаются. Растению не хватает места, питания, его необходимо пересадить в большой горшок.

Утренняя гимнастика. Поддержка оптимального физического состояния, нормализация здоровья, приобретение бодрости.

Беседа на тему «Земля- наша кормилица» (взаимосвязь живого на Земле». Уточнять представления о том, что корни растения дышат воздухом, который содержится в почве.

Подвести дошкольников к рассматриванию комнатного растения. Воспитывать бережное отношение в процессе обследования и интерес к растению. Игровая ситуация «Я знаю много растений». Поддерживать деятельность ребенка в рассматривании иллюстраций растений.

День

Познавательно-исследовательская деятельность: социальный мир «Один дома» (правила безопасного поведения в быту). Продолжать формировать умение правильно вести себя оставаясь один дома. Рассмотреть проблемные ситуации (звонок в дверь, телефонный звонок, запах дыма и т.д.). Воспитание выдержки, спокойствия, преодоления чувства страха. Материал: листы бумаги, фломастеры, карандаши, иллюстрации. (Масалова Л.Л. Конспекты занятий по социально нравственному воспитанию детей дошкольного возраста стр. ).

Лепка «Щелкунчик». Создание образа щелкунчика, воспитание интереса к сказке. Развивать умение отмечать характерные детали изображения сказочного героя (большой рот, кудрявый парик и т.д.) Метод. обеспечение: образец. Выполненный педагогом, пластилин, клеенки, сказка «Щелкунчик». (Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «детство»: планирование, конспекты. Подготовительная группа. Н.Н. Леонова стр.240)

Физическое развитие. Развивать умение уверенно выполнять разнообразные упражнения с мячом, бросать в баскетбольное кольцо одной и двумя руками. Подвижная игра «Медведь и пчелы». Упражнять в лазании по гимнастической стенке. Роль воспитателя: совместное выполнение. (Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 4-7 лет стр. 227). Материал: маска медведя, гимнастическая стенка, мяч.

Прогулка

Наблюдение за погодой (отметить состояние погоды, определить какая она: пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная).

Беседа на тему «В чем нуждаются комнатные растения?», «Какой цветок нужно поливать?».

Подвижная игра «Садовник». Разучить названия цветов, развивать ловкость.

Индивидуальная работа: Перебрасывание мячей с отскоком от пола (Настя, Вероника Г., Вика, Никита)

Трудовая деятельность: сгребание сухих листьев. Приобщение к чистоте и порядку на участке.

Вечер

Досуг «Будь природе другом!». Поддержание положительных эмоций. Аппликация на тему «красивые рыбки в аквариуме». Развивать цветовое восприятие, чувство композиции, умение рассматривать и оценивать созданные изображения, упражнять в подборе разных оттенков цвета; закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания.

Оздоровительная гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам. Цель: улучшение осанки, укрепление мышц туловища, ног, профилактика плоскостопия.

Беседа на тему «Растение –живое существо». Обобщить представления о растениях.

В природном уголке побуждать дошкольников определять степень потребности растений во влаге.

Вечерняя

прогулка

Наблюдение за вороной. Уточнять представления об изменении образа жизни птиц осенью.

Подвижная игра «Птицы и дождь». Упражнять действовать по сигналу воспитателя.

Дидактическая игра «Что вокруг нас?».

Самостоятельная двигательная активность: развитие движений.  Упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя. (София, Максим, Полина, Варя)

Трудовая деятельность: коллективная очистка участка от мусора. Приобщение к чистоте и порядку на участке.

Взаимодействие

с семьями

Обмен индивидуальной информацией с родителями.

Информационный листок «Чем мы сегодня занимались». Цель: ежедневное информирование родителей о ходе образовательного процесса.

В рамках освоения темы недели «Уголок природы в детском саду» предложить родителям:

— Обогащать сознание ребёнка новыми сведениями, способствующие, накоплению представлений о природном мире.

Тема: «Уголок природы в детском саду». Обобщить и систематизировать представление детей о природе. об условиях, необходимых для роста растений; поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах; обогащать самостоятельный опыт практической деятельностью по уходу за растениями и животными уголка природы. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки. Итоговое мероприятие «Будь природе другом!»

18.10.18

четверг

Утро

Беседа о жизни растений. (Что выделяют растения?). Помочь установить, что растения выделяют кислород, познакомить дошкольников с тем, что растения помогают очищать воздух.

Чтение стихотворения «Ветер» (РПВ стр. 82)

Утренняя гимнастика. Поддержка оптимального физического состояния, нормализация здоровья, приобретение бодрости.

Рассказ воспитателя об уходе за комнатными растениями (РПВ стр. 82)

Подвести дошкольников к рассматриванию комнатного растения. Воспитывать бережное отношение в процессе обследования и интерес к растению.

Наблюдение за аквариумными рыбками (по планшету).

Подвести к с/р игре «Магазин цветов».

День

Познавательно-исследовательская деятельность: математическое развитие «Школа ученого карандаша». Развитие представлений о точке, прямой, отрезке, луче, угле. Узнавание, называние, построение названных элементов. Выполнение действий по увеличению, уменьшению чисел. (Математика –это интересно. Парциальная программа. Игровые ситуации. Стр.47 — Рабочая тетрадь 6а).

Конструирование «Фигурки зверюшек и человечков» (из природного материала). Развитие творческого потенциала, самостоятельности дошкольников. Формировать умение анализировать и объективно оценивать качество работы. (Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду. — изд. «ТЦ Сфера» стр.107)

Музыка. Целостное слушание: «Вальс цветов П.Чайковский. Пение: «Маки, маковочки» обр. А. Гречанинова. Роль воспитателя: Совместное исполнение воспитателя с музыкальным руководителем. Музыкально-ритмические движения: «Вальс цветов П.Чайковский.Игра на инструментах: игра на бутылочках. Роль воспитателя: Оказание помощи, поощрение..

Прогулка

Наблюдение за ветром. Загадывание загадки про ветер: я березку качну, я тебя подтолкну,

Налечу, засвищу, даже шапку утащу.

А меня не видать. Кто я? Можешь угадать?

Беседа на тему «Для чего нужны комнатные растения?». Развитие мышления, речи дошкольников.

Подвижная игра «Блуждающий мяч». Развивать внимание, ловкость движений.

Индивидуальная работа: «Кто же я?». Разучить названия растений, развивать ловкость. (Матвей, Настя, Полина, Ваня)

Трудовая деятельность: сгребание сухих листьев. Приобщение к чистоте и порядку на участке.

Вечер

Театрализованный досуг «Зеленый друг». Рассказывание детям о способах размножения черенками, луковицами, отростками.

Дидактическая игра «Викторина». Развитие мышления, речи дошкольников.

Оздоровительная гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам. Цель: улучшение осанки, укрепление мышц туловища, ног, профилактика плоскостопия.

Воспитание культурно-гигиенических навыков: совершенствовать умения детей проявлять правила этикета в повседневных ситуациях.

Подвести дошкольников к рисованию с натуры на тему «Комнатное растение».

Мотивировать дошкольников играть в настольные игры.

Вечерняя

прогулка

Наблюдение за растениями на участке. Беседа на тему «Для чего нужны растения». Развитие мышления докольников.

Подвижная игра «Волк и зайцы». Накопление двигательного опыта, как важнейшего условия сохранения и укрепления здоровья детей.

Самостоятельная деятельность детей: сюжетно-ролевая игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами –заместителями.

Дидактическая игра «Скажи, что ты слышить». Побуждать дошкольников употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.

Трудовое поручение: в цветниках убрать засохшие растения, отцветшие стебли и цветы.

Взаимодействие

с семьями

Обмен индивидуальной информацией с родителями.

Информационный листок «Чем мы сегодня занимались». Цель: ежедневное информирование родителей о ходе образовательного процесса.

В рамках освоения темы недели «Уголок природы в детском саду» предложить родителям:

— побеседовать с детьми о бережном отношении к природе.

Уголок природы в старшей группе что должно быть

Уголок природы — обязательная часть развивающей среды детского сада. Невозможно представить группу любого возраста без комнатных растений, разнообразного и увлекательного игрового, демонстрационного материала на природоведческие темы. Особенно важно правильно организовать и наполнить необходимым содержимым уголки природы в группах старшего дошкольного возраста, где воспитываются будущие школьники. Дети шестого года жизни стоят на пороге школьной жизни.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Уголок природы в старшей группе что должно быть

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Уголки в детском саду

Департаменотом образования города Москвы. Экологический уголок в старшей группе. Пояснительная записка. Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство. Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания. Именно в дошкольном возрасте главной задачей является постижение окружающего мира: природы, различных природных связей.

Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. Во время прогулок, подходов, работе на садовом участке мы должны обращать внимание на богатства природы, совершенство и гармонию ее форм, воспитывать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться. Если ребенок поймет, что его благополучие, завтрашний день, счастье его самого, и друзей зависит от чистого воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и березке, он встанет в ряды защитников и друзей природы.

У детей дошкольного возраста можно продуктивно воспитывать любовь к природе через художественную литературу, продуктивные виды деятельности, музыкальное воспитание. Цель дошкольного образовательного учреждения ДОУ — обеспечение полноценного физического, умственного и психического развития ребёнка для его своевременного перехода на следующую, более высокую ступень образования. Бесспорно, формирование гармоничной, компетентной личности невозможно без создания насыщенной и разнообразной развивающей среды.

Важным компонентом этой среды является уголок природы, который должен быть в каждой групповой комнате детского сада. Особенно велико его значение для городских ребят, которые, к сожалению, не имеют возможности часто находиться на лоне природы, знакомиться с её дарами и удивительными тайнами, как того требует пытливая детская натура. Поэтому одной из важнейших задач природоведческой зоны в ДОУ является максимальное наполнение жизни детей в саду общением с неживой и живой природой.

Кроме этой, уголок выполняет множество других, не менее важных задач:. Оздоровление детей. Многие растения, присутствующие там, способствуют очищению воздуха от пыли и углекислого газа. Кроме того, созерцание картин природы, общение с птицами и зверюшками помогает снять напряжение после занятий, снижает агрессивность и раздражение у склонных к негативным эмоциям детей, благоприятно сказывается на психическом состоянии малышей.

Развитие познавательных способностей. Дошкольники познают мир с участием всех органов чувств, им нужно всё увидеть, обследовать, ко всему прикоснуться. Пространство группы должно быть наполнено предметами, материалами и объектами, стимулирующими познавательную активность малышей, дающими простор их исследовательским потребностям и побуждающими к творчеству. Уголок природы создаётся как место, где ребёнок сможет экспериментировать, действовать, познавать новое и поэтому ядовитых растений и агрессивных животных там быть не должно Эстетическое воспитание.

Все материалы и объекты, представленные в уголке, должны быть подобраны так, чтобы пробуждать в детях умение видеть красоту родной природы и ценить её. Яркие осенние листья, фотографии и картины пейзажей зимнего леса, осеннего парка и летнего луга, макеты грибов, деревьев, красочные изображения животных и птиц вызывают отклик у воспитанников и способствуют развитию интереса к природе.

Нравственное воспитание. Общение с природой даёт детям первые уроки доброты, значение которых трудно переоценить. Животные и растения в уголке зависимы от человека: нуждаются в его уходе, внимании Ухаживая за растениями, зверятами, птицами и рыбками, дети учатся отвечать за сохранность чужой жизни, быть заботливыми и великодушными по отношению к слабым и беззащитным. Так в детское сознание закладываются первые представления о человечности и благородстве.

Воспитание экологической культуры, то есть умения вести себя в природной среде так, чтобы не наносить ей вреда. Грамотное и рациональное использование природных ресурсов также является составной частью экологической культуры. Только знающие законы природы и умеющие ценить её дары люди смогут уберечь планету от бед, вызванных невежеством человечества в области экологии. Актуальность создания. Дети шестого года жизни — будущие школьники. Знания о природе и экологические представления у них сформированы наиболее полно.

Они знают о многообразии представителей трёх царств: растений, животных и грибов, умеют применить эти знания на практике, определяя лекарственные и редкие охраняемые растения, ядовитые и съедобные грибы. Детям становится доступно понимание цикличности процессов в природе, закономерность тех или иных её явлений. Ухаживая за живыми объектами, старшие дошкольники умеют регулировать своё поведение например, самостоятельно определить, нужен ли полив и в каком объёме.

Круг познавательных интересов детей максимально расширяется: им интересны не только растения и животные различных климатических зон родной планеты, но и небесные тела, природа космоса, а также подземный мир минералов и полезных ископаемых. Знания о разнообразии и богатстве живого мира позволяет детям старшего дошкольного возраста сравнивать растения, животных и человека, делать выводы, устанавливать соответствия и различия. В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень.

Если в недавнем прошлом наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в отечественную педагогическую науку и практику, вовсе звенья образовательного процесса, то в настоящее время такая активность заметно снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышения уровня экологического воспитанности дошкольников.

Цель: разработать проект предметно-развивающей среды для старшей группы — экологический уголок для формирования у детей осознанного понимания взаимосвязей всего живого и неживого в природе. С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу для полноценного развития личности ребенка. Разработать содержание экологического уголка для старшей группы. Создать эскизы, иллюстрации к проекту.

Этапы реализации проекта. Изучить проблемы предметно-развивающей среды экологического уголка. Постановка целей и задач проекта. Изучить нормативные документы и литературу предметно-развивающей среды. Сбор материала. Изготовление иллюстраций уголка. Защита проекта. Ожидаемые результаты. Создание необходимых условий для организации деятельности по экологическому воспитанию детей. Повышение уровня знаний по экологии у детей.

Теоретические аспекты создания экологического уголка в старшей группе ДОУ. Особенности возраста. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно нами встала задача формирования у дошкольников основ экологической культуры.

У ребенка формируется ответственное отношение к уникальному миру природы, установка на сбережение природных богатств. Опыт показывает, что уже в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносят в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям. Принципы построения.

Таким образом, развивающая среда — это особым образом организованное социокультурное и педагогическое пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта. Особенности построения. Содержание экологического образования включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношения.

Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение — конечным его продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию. Отношение, построенное вне понимания закономерных связей в природе, социоприродных связей человека с окружающей средой, не может быть стержнем экологической воспитанности, не может стать началом развивающегося экологического сознания, так как оно игнорирует объективно существующие процессы и опирается на субъективный характер.

Среда должна стимулировать экологическое воспитание детей, присущее им желание познавать, побуждать к правильным выводам при наблюдении и сравнении. В ходе дидактических игр, в том числе и сюжетно-ролевых игр, дети должны иметь возможность использовать природный материал и необходимый инвентарь. Таким образом, поставленные цели и задачи непрерывного экологического образования направлены на разностороннюю экологическую подготовку подрастающего поколения, которое в будущем сможет компетентно решать экологические проблемы на основе полученных знаний, здравого смысла и приобретенного опыта.

Практические аспекты построения экологического уголка в старшей группе ДОУ. Описание экологического уголка. В данной группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать, обобщать и классифицировать предметы по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становится рост и развитие растений. Знания детей существенно расширяются. Дети узнают, что для роста растения необходимы условия свет, влага, тепло, почвенное питание , без которых растение погибает.

Для разных растений эти условия различны. Дети так же узнают о способах размножения растений. Постановка новых задач требует размещения в уголке новых растений: с разнообразным строением стебля, имеющие разные способы размножения, потребности в степени полива и освещения. Следует разместить и растения, обладающие лекарственными свойствами. Каждое растение уголка природы должно быть снабжено моделью обозначения его потребности во влаге, свете, дополнительном уходе опрыскивании, рыхлении.

Следует четко различать растения, уход за которыми осуществляет ребенок наличие маркировки , и растения, за которыми ухаживают взрослые интерьерные растения — маркировка не нужна. Растения в уголке природы, за которыми ухаживают дети, должны быть расположены на доступном для детей уровне и обязательно должны быть расположены растения с учетом их комфортного произрастания тенелюбивые и светолюбивые. Перечень наглядного материала:.

Наглядный материал пополняется в соответствии с растущим кругозором детей, наборы рисунков и фотографий, изображения, красивые и захватывающие явления неживой природы иней, морозные узоры, звёздное небо, извержение вулкана, гроза ; пейзажи различных климатических зон, тропический лес, пустыня, льды Арктики; увеличенные изображения маленьких живых существ улитка, муравей, божья коровка ; фотографии экзотических животных с детёнышами коала, львица, кенгуру ; картины открытого космоса.

Растения — видов по экземпляра одного растения традесканция, плющ, колеус, цикламен, фикус, примула, фуксия, сансевьера, кливия, бегония, драцена, бальзамин, лимон, герань. Календарь погоды и природы:. Наглядно — иллюстративный материал. Дидактический материал — дидактические игры экологического содержания, муляжи овощей и фруктов в соответствии с программой и темой недели. Материал для развития трудовых навыков — инвентарь, природный и бросовый материал для конструирования из природного материала лейки, тазики, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульвелизатор, щетки; ящики и стаканчики для посадок; кисточки, тряпочки, фартуки; шишки, желуди, веточки, камушки, ракушки, семена растений; крышки, пластиковые бутылочки, коробочки.

Список литературы. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября г. N г. Николаева С. Под редакцией Н.

Мир природы нельзя познать по картинке. Для того чтобы дошкольник научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью, устанавливать связи между объектами природы, необходимо погрузить ребенка в соответствующую атмосферу.

Бесплатная операция по квоте: как получить и что меняется в году. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду уголков природы. Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы, однако хорошо иметь и общий уголок природы для всего детского учреждения. Его можно использовать для пополнения обитателей уголков природы возрастных групп. Труд и наблюдения детей за растениями и животными в уголке природы организуют в течение всего года зимой, поздней осенью и ранней весной. Поскольку в условиях средней полосы труд и наблюдения детей на участке в эти периоды значительно сокращаются, уголок природы обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой.

Уголок природы в старшей группе

Свое знакомство с окружающим миром малыши начинают сразу после рождения, но лишь в детсадовском возрасте они подходят к этому процессу осмысленно. В яслях и младшей группе детки начинают изучать времена года , природные явления, учатся бережному отношению к живым существам. Познакомить ребятишек с природой, воспитать любовь к ней, уважение к труду взрослых, любознательность и наблюдательность, поможет уголок природы в детском саду. В нем размещаются комнатные растения, некоторые домашние животные, дидактический материал и предметы по уходу за растениями.

Уголок природы как часть экологической развивающей среды детского сада

Мы предполагаем, что вам понравилась эта презентация. Чтобы скачать ее, порекомендуйте, пожалуйста, эту презентацию своим друзьям в любой соц. Кнопочки находятся чуть ниже. Презентация была опубликована 6 лет назад пользователем Вячеслав Степухин. Он находится в уголке для дежурных, там, где хранятся клеёнчатые фартучки, которые дети одевают во время работы. Все рабочие инструменты должны иметь своё место, лежать на полках в определённом порядке.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Лучший уголок природы

Воспитательное значение природы трудно переоценить.

Любить и охранять природу — это задача каждого гражданина, поэтому прививать сознательность нужно с самого детства. Уход за растениями для малышей — это не просто интересное занятие, а способ открыть еще один красочный кусочек жизни. А если придумать тайну или секрет, то ребенку непременно захочется возвратиться к тому, что он делал. Превратить уголок природы в детском саду в увлекательную игру — вот первоначальная задача воспитателей. Прежде всего нужно ознакомиться с требованиями, установленными на государственном уровне. Согласно нормативным документам, в групповых помещениях запрещается:. Особое внимание уделяется безопасности детей. Вазоны должны размещаться на специальных подставках или полках, обязательно закрепленных.

ПРОЕКТ «Экологический уголок в старшей группе»

Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Оформление детского сада — это современный дизайн групповых и раздевальных комнат, эстетично оформленные стенды, тематические уголки, прогулочные участки, спортивные и музыкальные залы. Для того, чтобы обучение было результативным, очень важна правильно подготовленная развивающая среда.

На его примере мы показываем детям наиболее простые связи живых организмов между собой и со средой обитания. Наблюдения проводятся в течение длительного времени. Дети знакомятся, с особенностями аквариума, камешки.

Типы заданий и сопутствующих материалов в уголке экспериментирования в детском саду в разных возрастных группах. В формировании логического мышления ребенка дошкольного возраста важным видится развитие эмпирического, чувственного познания мира. Задача эта особо интересна тем, что ребенок по своей природе любознателен и открыт для новых впечатлений. Уголок экспериментирования в детском саду позволит применить такие методы эмпирического познания, как наблюдение, измерение, сравнение, и, собственно, сам эксперимент. Укомплектуйте экспериментальный уголок в детском саду в младшей группе контейнерами с семенами тыквы, подсолнечника, кедрового ореха, фасоли , крупами гречкой, рисом, манной крупой и проч. Воспитатель может дать задание вылущить семечко тыквы или подсолнечника, изучить различия, затем показать воспитанникам фотографии тыквы в разрезе и цветок подсолнечника с семенами. Картинки и книги желательно выбирать с познавательными иллюстрациями, например, с крупным планом жука, бабочки, наглядным объяснением, какие осадки идут летом, какие — зимой и т. Опыты с семенами крайне интересны для детей среднего детсадовского возраста. Можно провести эксперимент с проращиванием семян: поместить семечки подсолнечника или гороха в миску под влажную марлю, через несколько дней оценить, насколько они проросли, осмотреть ростки, рассказать детям о том, как сажают сельскохозяйственные культуры, показать картинки с полями подсолнечника, пшеницы. В летнее время можно посадить горох на грядках и наблюдать за развитием растений.

Не рекомендуется размещать цветы в горшках на подоконниках в групповых и спальных помещениях. Требования при организации в ДОУ уголков природы: уголок природы должен быть ярким и красочным;.

Уголок природы в подготовительной группе что должно быть

Конспект занятий по окружающему миру в средней группе Тема Осень Развитие речи. Расскажите о них например, это яблоко, оно круглое, зеленое, растет в саду. Фронтальный опрос А сейчас будем разгадывать осенние загадки: Ветер тучу позовет Туча по небу плывет И поверх садов и рощ Моросит холодный… Ход занятия — Ребята, сегодня у нас очень интересное занятие. А теперь внимательно посмотрите на мольберт, где у меня таблица. А чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить, вам необходимо разгадать загадку: Лес разделся Неба просинь Это время года … осень.

Уголки природы в соответствии требованиям ФГОС в разных возрастных группах

Мир природы нельзя познать по картинке. Для того чтобы дошкольник научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью, устанавливать связи между объектами природы , необходимо погрузить ребенка в соответствующую атмосферу. В рамках деятельности дошкольного учреждения это возможно путем создания разнообразных уголков природы в групповых помещениях. Не рекомендуется размещать цветы в горшках на подоконниках в групповых и спальных помещениях. Оформление уголка природы в групповой комнате требует от воспитателя знаний программы и методики ознакомления детей с природой , а также эстетического вкуса.

«Уголок природы в ДОУ»

Департаменотом образования города Москвы. Мезенцева Воспитатель 1 квалификационная категория. Мир природы нельзя познать по картинке.

Как оформить уголок природы в детском саду своими руками?

В статье раскрываются формы работы с родителями в рамках перехода на ФГТ В условиях роста интенсивности движения автомобильного транспорта особое значение приобретает проблема обеспечения безопасности детей на дорогах. Для реализации практических В статье расскрываются актуальные задачи организации преемственности детского сада и школы

Уголкам природы как комплексному средству экологического воспитания в детских садах уделяют большое внимание. Педагоги проявляют фантазию, творчество и высокое мастерство, обустраивая и украшая их. Существует много новых интересных идей, чтобы сделать уголок природы ещё лучше и разнообразнее. Цель дошкольного образовательного учреждения ДОУ — обеспечение полноценного физического, умственного и психического развития ребёнка для его своевременного перехода на следующую, более высокую ступень образования.

Желательно, чтобы дети могли потрогать части растений, цветы рукой. Средние дошкольники имеют уже более устойчивое внимание, однако ведущим видом деятельности по-прежнему остается игра.

Уголок в детском саду для ознакомления с природой.

Паспорт «уголок природы в средней группе»

Наверняка каждый родитель обращал внимание на занимательные детские уголки, расположенные в группах детских садов. На первый взгляд, это обычная игровая зона для девочек или мальчиков. Но воспитатели знают, что к созданию развивающе-игровой зоны предъявляются определенные требования. Во всех дошкольных и образовательных учреждениях действует Федеральный Государственный Образовательный Стандарт или ФГОС. Именно данный документ и определяет требования к детским уголкам и развивающим конструкциям.


Родители, воспитатели и руководители дошкольных учреждений должны знать, что оформление уголков в детском саду по ФГОС, соответствуют таким требованиям:

  • Соответствие оснащения возрасту и потребностям детей данной возрастной группы.
  • Возможность видоизменять игровую среду в зависимости от изменений в обучающей ситуации.
  • Многофункциональность, заключающаяся в возможности применения разных составляющих для моделирования обстановке для всестороннего развития детской активности.
  • Возможность вариативности – создание условий для игр, моделирования, конструирования, игр в одиночку.
  • Безопасность, надежность и высокое качество используемых материалов.


Учитывая требования ФГОС, родители могут заняться оформлением уголков в детском саду своими руками. Конечно же, в процессе создания игрового пространства важно учесть возраст детей.


Известно, что в детском дошкольном заведении группы делятся на:

  • младшую,
  • среднюю,
  • подготовительную к школе.


Это значит, что для младших деток лучше организовать уголок для простых игр. К примеру, это может быть уголок для девочек, где можно поиграть в тематические игры дочки-матери, врача. И для мальчиков – для игр с конструктором, для изучения профессии строителя, водителя.

Подготовительная группа рассчитана на детей дошкольного периода. Значит игровой уголок может быть патриотическим, рассказывающим о стране, обычаях. Здесь могут располагаться тематические картинки, прославляющие нацию. Дополнительно должно быть организовано место для развивающих игр. Лото, мозаика, пазлы на патриотическую или природную тему – все это увлекает детей 5-6 летнего возраста.


Оформление уголка детского творчества

Львиную часть времени дети в дошкольном образовательном учреждении занимаются полезными, развивающими занятиями. Одним из любимых дел каждого малыша, является создание поделки своими руками.

Чтобы развиваться в детях стремление творить, в группах детского сада часто обустраивают зоны детского творчества. Недостаточно просто поставить стол или разместить пару полочек. Уголок детского творчества должен быть привлекательным и нравится детям.

Чтобы обустроить творческую зону, можно использовать одну из следующих идей:

  • Кот Леопольд, который держит в своих лапах полку с детскими работами.
  • Композиция из радуги и солнышка.
  • Лесная поляна со зверятами.
  • Раскидистое дерево, на ветках которого разместились детские работы.


Оформление уголка довольное простое, не требующее особенных навыков и знаний. К примеру, чтобы сделать украшение с Леопольдом, показанное на фото, необходимо нарисовать изображение героя на фанере, вырезать и раскрасить. В области ладошек монтируются полочки, на которых и будут размещаться детские поделки. Очень красиво смотрится творческая зона, оформленная радугой и солнышком. Яркая радуга, вырезанная из глянцевой бумаги в сочетании с желтым солнышком и наклеенная на стену, притягивает внимание обитателей и гостей группы. В данном случае поделки размещают на полках, которые закреплены под радугой.


Уголок ИЗО

Выполняя правила ФГОС по оформлению детских тематических зон в детском дошкольном образовательном учреждении, рекомендуется создать уголок ИЗО. Учитывая, что дети очень любят рисовать, такая зона будет просто необходимой для деток разного возраста. Здесь малышам должно быть не только удобно, но и интересно. Обязательно уголок нужно наполнить необходимыми для ИЗО материалами- бумагой для рисования, карандашами, красками, фломастерами. Все это размещаем на невысоких стеллажах, чтобы деткам разного роста, было удобно достать нужный предмет.

(Слайд 3) Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Для результативного обучения, очень важна правильно подготовленная развивающая среда. Важное условие, необходимое для всестороннего развития и воспитания детей в детском саду, это оборудованный в группе уголок природы.

Уголок природы – это одна из игровых и учебных зон групповой комнаты.

(Слайд 4) Уголок природы, нашей группы, который органично вписывается в интерьер, является украшением групповой комнаты и позволяет детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. В данном уголке, нашим детям прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как они учатся ухаживать за растениями.

Уголок природы в ДОУ – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой.

(Слайд 5) Какое же значение имеет уголок природы в нашей группе?

Познавательное развитие : расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность.

Эколого – эстетическое значение: формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение.

Воспитательное значение : формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе).

(Слайд 6) Практическое значение : приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность.

Оздоровительное значение : растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях.

(Слайд 7) Подбор и размещение объектов в уголок природы проводят в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. Подбор растений проводят в соответствии с возрастом детей.

(Слайд 8) Дети средней группы должны знать и уметь:

Названия 5-6 растений, называть их части (стебель или ствол, ветки, листья, цветы), уметь более точно описывать растение, отмечать форму листьев (овальные, круглые).

Основные растительные группы: дерево, трава, куст.

Должны различать растения и находить сходство по форме, величине, окраске листьев и цветов, уметь различать изменения в их развитии.

Уметь поливать растения водой комнатной температуры.

Знать какое растение нуждается в поливе, а какое нет (у одного земля светлая, сухая на ощупь, у другого земля темная, сырая на ощупь).

(Слайд 9) Чтобы уголок природы выполнял возложенные на него функции, нужно продумать все до мелочей. Конечно, учитываются санитарные нормы:

СанПиН 2.4.1.3049-13

п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения.

(Слайд 10) А так же взять во внимание возраст деток, воспитательную программу, но в целом, то, как оформить уголок природы, — зависит от фантазии и умений воспитателя.

Прежде чем заняться оформлением уголка природы в группе необходимо правильно выбрать его месторасположение. Как правило, это самая светлая и солнечная часть комнаты.

(Слайд 11) С целью развить у малышей наблюдательность и закрепить материал о временах года и сезонных особенностях погоды, в уголке природы необходимо поместить календарь погоды. С его помощью детки каждый день смогут отмечать погоду по возвращению с прогулки, а спустя время делать соответствующие выводы.

(Слайд 12) Оформление уголка природы своими руками – это кропотливый труд, требующий определенных знаний, усердия, а главное большого стремления воспитать в ребятах добрые чувства, отзывчивость, внимательность и чуткое отношение ко всему живому.

Поэтому в нашем уголке находятся следующие макеты:

(Слайд 13) Макет «Домашние животные»

(Слайд 14) Макет «Дикие животные»

(Слайд 15) Макет «Домашние птицы»

(Слайд 16) Макет «Сухой аквариум».

(Слайд 17) Кроме этого, в уголке природы в нашей группе

имеются:

* Сезонным материал, к примеру, овощи и фрукты или их муляжи

* Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее.

* Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные.

* Поделки из природного материала.

* Материал для труда.

* Дидактические и развивающие игры природного содержания.

* Оборудование для экспериментов. Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал.

(Слайд 19) Так же в уголке природы, дети самостоятельно могут построить из деревянного конструктора свою ферму для животных.

(Слайд 20) Наполнение уголка природы необходимым материалом будет зависеть от возраста детей и от требований Программы воспитания.

Уголок природы необходим не только для наблюдений. Ещё он способствует формированию трудовых навыков. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со старшей группы вводятся дежурства по уголку природы.

Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении

(Слайд 22) Критерии оценки уголков природы.

*соответствие уголков природы возрасту детей и требованиям примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

*разнообразие дидактического материала и соответствие его возрастным особенностям, в т. ч. наличие материала инновационного характера;

*наличие материала для детского экспериментирования, труда, изготовления поделок из природного материала, календарей природы;

*эстетичное оформление уголка природы;

*место размещения уголка природы и его доступность;

*создание условий для игр с песком и водой;

*отсутствие растений и предметов, угрожающих здоровью детей;

*наличие сезонного материала.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Берегите эти земли, эти воды, даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, убивайте всех зверей внутри себя. Е. Евтушенко.

Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Для результативного обучения, очень важна правильно подготовленная развивающая среда. Важное условие, необходимое для всестороннего развития и воспитания детей в детском саду, это оборудованный в группе уголок природы. Уголок природы – это одна из игровых и учебных зон групповой комнаты.

Уголок природы, нашей группы, который органично вписывается в интерьер, является украшением групповой комнаты и позволяет детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. В данном уголке, нашим детям прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как они учатся ухаживать за растениями Уголок природы в ДОУ – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой.

Какое же значение имеет уголок природы в нашей группе? Познавательное развитие: расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность. Эколого – эстетическое значение: формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение. Воспитательное значение: формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе).

Практическое значение: приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность. Оздоровительное значение: растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях.

Подбор и размещение объектов в уголок природы проводят в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. Подбор растений проводят в соответствии с возрастом детей.

Названия 5-6 растений, называть их части (стебель или ствол, ветки, листья, цветы), уметь более точно описывать растение, отмечать форму листьев (овальные, круглые). — основные растительные группы: дерево, трава, куст. — должны различать растения и находить сходство по форме, величине, окраске листьев и цветов, уметь различать изменения в их развитии. — уметь поливать растения водой комнатной температуры. — знать какое растение нуждается в поливе, а какое нет (у одного земля светлая, сухая на ощупь, у другого земля темная, сырая на ощупь). ДЕТИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ:

Чтобы уголок природы выполнял возложенные на него функции, нужно продумать все до мелочей. Конечно, учитываются санитарные нормы: СанПиН 2. 4.1.3049-13 п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения. п. 7.5. Не рекомендуется размещать цветы в горшках на подоконниках в групповых и спальных помещениях.

А так же взять во внимание возраст деток, воспитательную программу, но в целом, то, как оформить уголок природы, — зависит от фантазии и умений воспитателя. Прежде чем заняться оформлением уголка природы в группе необходимо правильно выбрать его месторасположение. Как правило, это самая светлая и солнечная часть комнаты.

С целью развить у малышей наблюдательность и закрепить материал о временах года и сезонных особенностях погоды, в уголке природы необходимо поместить календарь погоды. С его помощью детки каждый день смогут отмечать погоду по возвращению с прогулки, а спустя время делать соответствующие выводы.

Оформление уголка природы своими руками – это кропотливый труд, требующий определенных знаний, усердия, а главное большого стремления воспитать в ребятах добрые чувства, отзывчивость, внимательность и чуткое отношение ко всему живому. Поэтому в нашем уголке находятся следующие макеты:

МАКЕТ «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

МАКЕТ «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

МАКЕТ «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

МАКЕТ «СУХОЙ АКВАРИУМ».

Кроме этого, в уголке природы в нашей группе имеются: Сезонным материал, к примеру, овощи и фрукты или их муляжи Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее. Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные. Поделки из природного материала. Материал для труда. Дидактические и развивающие игры природного содержания. Оборудование для экспериментов. Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал.

Так же в уголке природы, дети самостоятельно могут построить из деревянного конструктора свою ферму для животных.

Наполнение уголка природы необходимым материалом будет зависеть от возраста детей и от требований Программы воспитания. Уголок природы необходим не только для наблюдений. Ещё он способствует формированию трудовых навыков. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со старшей группы вводятся дежурства по уголку природы. Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса в дошкольном учреждении

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» Сухомлинский В. А.

Критерии оценки уголков природы. *соответствие уголков природы возрасту детей и требованиям примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 *разнообразие дидактического материала и соответствие его возрастным особенностям, в т. ч. наличие материала инновационного характера; *наличие материала для детского экспериментирования, труда, изготовления поделок из природного материала, календарей природы; *эстетичное оформление уголка природы; *место размещения уголка природы и его доступность; *создание условий для игр с песком и водой; *отсутствие растений и предметов, угрожающих здоровью детей; *наличие сезонного материала.

Елена Кандакова

Доброго времени суток, всем, кто заглянул на страничку!

В октябре 2015 году я загорелась идеей по оформлению нового уголка природы .

Цель создания уголка природы – способствовать развитию ребёнка в целом, формированию его как личности, удовлетворять его потребности в различных видах деятельности, научить детей экологически целесообразному образу жизни.

Для достижения этой цели, я создала условия для формирования у детей элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения, реализации новых идей об универсальности и самоценности природы .

Покупать готовый уголок нет средств , бюджет не позволяет, поэтому я сделала его из подручных материалов. Администрация нашего детского сада помогла купить потолочную плитку, я её наклеила на стену между двух окон и занялась оформлением. С интернет ресурсов скачала подходящие картинки для календаря, распечатала, заламенировала (при помощи скотча, вставила стрелочки, которые я взяла от старых часов и игр. Получился календарь природы , который учитывает сезонность, время суток и дни недели.


Нарисовала дерево на листе ватмана, раскрасила и вырезала. Дерево приклеила на готовую стену из потолочных плит. Теперь мы с ребятами можем менять «наряд» дерева по сезонам.

Наше дерево осенью

Дерево зимой


Дерево весной

Летнее оформление уголка будет оформлено по сезону.

Так же определять время года и сезонные изменения помогают детям бумажные куклы, которые мы «одеваем» по сезону.

Кукла «Осенинка»

Кукла «Зимушка»

Кукла «Веснянка»

В уголке имеется подборка картин по сезонным изменениям, которые мы закрепляем на леске при помощи скрепок.




Все картинки собраны и распределены по конвертам и альбомам, с соответствующей надписью.


В календаре природы есть подборка загадок, примет, пословиц и поговорок о каждом времени года.

Все съёмные предметы (листочки, цветочки, животные, птицы и т. д.) с уголка природы складываются в коробку.


Для каждого времени года мы с моими воспитанниками изготавливаем композиции из природного и подручного материала.






Систематические наблюдения за состоянием погоды дети фиксируют в календаре природы . Ежедневно беседуем вместе с детьми об изменениях погоды, выясняем, почему они происходят. Дети старшей подгруппы отмечают особенности погоды условными знаками. Работа с календарем развивает наглядно-образное и схематическое мышление дошкольников.



Имеющаяся в уголке литература помогает закрепить у детей те знания, которые они получают на занятиях по ФЦКМ и то, что они не могут увидеть сами. В таких случаях на помощь приходит детская литература, в которой поэтапно все показано в красочных иллюстрациях. В свободное время дети рассматривают данную литературу. Если у них возникают вопросы, я помогаю найти на них ответы.




В уголке природы находится небольшое количество комнатных растений : бегония, глоксиния, кактус (неколючий, так как группа у нас расположена с северной стороны, мало солнечного света. За остальными растениями мы с детьми ухаживаем в небольшом мине-цветнике. Цветник располагается в переходе, возле бассейна.

На протяжении всего учебного года, мы проводим с детьми уход за комнатными растениями. Дети учатся ухаживать за растениями, поливают, протирают, рыхлят, опрыскивают. Чтобы ребёнок понимал свою неотрывность от природы , важно окружить его ею.

Поливка цветов – один из сложных приёмов. Нужно научить детей тому, что не все цветы одинаково поливают. Одни цветы не любят влагу, другие страдают от её недостатка. Так же дети учатся учитывать время года : во время усиленного роста – поливают усиленно, во время покоя – поливку сокращают.



Учимся протирать пыль с листьев растений.



Дети учатся опрыскивать комнатные растения с помощью пульверизатора.



Собирают сухие листья и рыхлят землю.


Учимся сажать цветы.



Учимся измерять (при помощи мерки) и вести наблюдения за ростом растений, все изменения записываем и зарисовываем.




На окошке располагается мини огород, который каждый год имеет разное название. В этом году дети назвали наш огород «Огород тётушки Розы» . Почему мы так назвали огород? Да, потому что мы с ребятами сделали тётушку Розу из природного материала , и она поселилась у нас на огороде!

Вместе с детьми мы выращиваем в группе лук и чеснок на «перо» , рассаду уличных цветов и овощей (петрушку, салат, огурцы, свеклу) . Создание огорода способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей. Помогает лучше узнать растительную жизнь, формирует исследовательские навыки. Способствует расширению представлений у детей о растениях, как о живых организмах, об условиях необходимых для роста и развития. Развивает эстетические чувства, прививает желание трудиться и умение видеть результат своего труда.

Дети учатся посадке семян и овощей. Для рассады мы использовали тару от киндеров, йогуртов, сметаны и др. Для почвы использовали как землю, так и опилки (при наблюдении дети отметили, что лук лучше и быстрее растет в опилках) .





Вот и посадили наш лучок и чесночок! Теперь будем ждать и наблюдать.



Примемся за посадку семян уличных цветов и овощей.






Посадили огород! Теперь будем поливать, за росточками станем наблюдать!


Ребята ждут с нетерпением первые всходы…


В свободное от занятий время дети рассматривают собранные природные «сокровища» , так они называют природный материал (ракушки, камешки, шишки, орехи и т. д.)




Является местом систематического труда и наблюдений. Где дети имеют возможность максимально проявить активность и самостоятельность. В повседневной жизни у моих дошколят воспитывается познавательное отношение к природе , желание ухаживать за объектами, добрые чувства, ответственность, гуманность.

Спасибо, всем за внимание! Всего доброго!

Составила: старший воспитатель МБДОУ №2 Гапоненко Марина Сергеевна, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №2 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно — речевому направлению развития воспитанников» г. Кемерово. 2016г.

Цель: раскрыть воспитательно-образовательное значение уголков природы в дошкольных учреждениях, подбор и размещение объектов уголка природы.

«Природа так обо всём позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться»
Леонардо да Винчи.

Уголки природы в дошкольном образовательном учреждении — это неотъемлемая часть образовательной среды каждой группы. Считаем важным, в рамках ознакомления детей с окружающим миром, с помощью уголков природы привлечь детей к постоянному непосредственному общению с ней.

Цель работы — средствами уголка природы в ДОУ осуществлять экологическое воспитание, обучение, развитие и социализацию воспитанников.

В работе с детьми ставим перед собой следующие задачи:

  • средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства,
  • развивать умение видеть связи между явлениями,
  • формировать умения и навыки по уходу за растениями и животными,
  • воспитывать заботливое отношение ко всему живому.

Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы в ДОУ украшает групповую комнату, доставляет удовольствие детям, дает возможность проводить интересные наблюдения, ухаживать за растениями в течение года.
В уголке природы дети сосредотачивают свое внимание на большом количестве объектов, что обеспечивает их глубокое познание. На основе знаний и навыков, которые приобретают дошкольники, формируется интерес к природе, бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности. Уголок природы должен быть эстетичен, не перенасыщен атрибутами, находится в чистоте, а так же соответствовать возрасту детей.

Труд и наблюдения детей за растениями и животными, в уголке природы организуют в течение всего года (зимой, поздней осенью и ранней весной). Поскольку в условиях средней полосы труд и наблюдения детей на участке в эти периоды значительно сокращаются, уголок природы обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой.

Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы, по возможности, можно организовать экологическую комнату для всего детского учреждения. Ее можно использовать для пополнения обитателей уголков природы возрастных групп.

Уголок природы в ДОУ может быть оформлен природными материалами: ракушками, камешками, шишками, веточками, поделками детей.

При отборе растений и животных для уголка природы следует учитывать требования, предъявляемые образовательной программой ДОУ. Только при этом условии можно обеспечить воспитательное и образовательное воздействие на детей труда и наблюдений.

Оборудование уголка природы в группах содержит:

  • календарь природы,
  • комнатные растения (в соответствии с требованиями возрастной группы и безопасности, таблички и паспорт на каждое растение),
  • инвентарь для ухода за ними (ящики для рассады, лейки, совочки, палочки для рыхления, тазики, тряпочки, фартуки, грабельки. ),
  • оборудование для экспериментирования (мини-лаборатория для продуктивной и исследовательской деятельности, рисунки детей по результатам наблюдений и экспериментов),
  • природные зоны (макеты),
  • дидактические игры по экологии, презентации о природе,
  • уголок дежурств (начиная со средней группы),
  • наглядный материал (альбомы и их сериация по темам: изображения природы в разные времена года, животных, насекомых, растений и т. д.)
  • природный материал для поделок,
  • образцы семян растений, гербарии,
  • аудиозаписи звуков природы,
  • природоведческая литература (методическая и детская),
  • материал для работы с родителями по вопросам экологического воспитания (памятки, консультации, конспекты мероприятий и т. д.).

Иллюстративно-наглядный материал, используемый в уголках природы, помогает закреплять и уточнять представления детей, полученные в ходе непосредственного восприятия природных явлений. С его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях природы, которые в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно (например, показать диких зверей или домашних животных других климатических зон можно только на картине).

Перечисленное содержание уголка природы, может быть использовано как критерии оценки уголков природы в ДОУ.
В каждой группе находятся комнатные растения для наблюдения и ухода за ними. Существуют примерные требования к содержанию растений в ДОУ.

При отборе растений в уголок природы в ДОУ мы педагоги должны учитывать ряд требований, что помогает избежать ошибок и обеспечивает эффективность воспитательно-образовательного воздействия наблюдений детей:

  • растения должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы, что дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений,
  • растения должны быть внешне яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста,
  • необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений, это дает детям возможность увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов,
  • растения должны быть абсолютно безопасными для здоровья дошкольников.

Уголок природы в ДОУ — место посильного труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству и затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста (при помощи воспитателя). Поэтому подбираются неприхотливые растения, не требующие для своего содержания сложного оборудования.
Необходимо, так же учитывать возможности нормальной жизнедеятельности, роста и развития растений в условиях помещения дошкольного учреждения с его повышенной температурой, сухостью, наличием шума.

По вопросу подбора растений нами была создана презентация-консультация для воспитателей В ней подробно рассказывается о разных видах комнатных растений, и полезных и в том числе о ядовитых растениях, которые нужно убрать из группы или поставить в недосягаемое для детей место.

Задача взрослых помочь увидеть своеобразие и тайны жизни растений, их красоту, ради которой они содержаться дома и в детском саду.

В группах должно быть наличие достаточного количества растений в соответствии с возрастом детей. Внешний вид растений обязательно должен быть ухоженный. По необходимости на каждое растение прикрепляют таблички с названием и способами ухода за ними. Табличка может быть следующего содержания: название растения, его происхождение, схематичное изображение способов ухода (светолюбивость, полив и т. д.).

В рамках педсовета по экологическому воспитанию дошкольников воспитателями нашего ДОУ были представлены авторские игры по экологическому воспитанию, которые используются в группах. Родители воспитанников оказывали помощь в изготовлении календарей природы и других дидактических материалов.

В течение года уголки природы пополняются пособиями, наглядным и демонстрационным материалом, приобретенным, а так же изготовленным руками воспитателей и родителей воспитанников.

«Экологический уголок в старшей группе «Теремок» и пополнение его тематическими подборками, в том числе используя средства ИКТ».

Выступление на педсовете Бурдакиной Т. А..

 

Тема: «Экологический уголок в старшей группе «Теремок» и пополнение его тематическими подборками, в том числе используя средства ИКТ».

 

Мир природы нельзя познать по картинке. Для того чтобы дошкольник научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью,  необходимо погрузить ребенка в соответствующую атмосферу. Оформление детского сада имеет большое значение для гармоничного развития ребёнка. Для того, чтобы обучение было результативным, очень важна правильно подготовленная развивающая среда. Одно из условий, необходимое для всестороннего развития и воспитания детей в детском саду, это оборудованный в группе центр природы.

 

Цель организации уголка природы в нашей  группе – продолжать работу по углублению и обобщению знаний о растениях  (особенностях внешнего вида, уходу и т.п.), развивать умение обобщать накопленные представления о природе. Учить ответственно относится к природе, понимать её законы. Продолжать формировать умения самостоятельно работать в уголке природы.

 

Наблюдая за растениями и животными, работая в уголке природы, дети стали замечать то, на что раньше не обращали внимания. Они внимательно относятся к обитателям природного уголка, любят дежурить, с удовольствием ухаживают за растениями, видят их красоту.

 

Постоянные обитатели уголка природы в группе— комнатные растения. Они издавна украшали жилище человека. В зависимости от места произрастания в природе комнатные растения требуют различного ухода (разной почвы, поливки, степени освещенности и т. д.). Интересны комнатные растения и тем, что каждый вид имеет свои сроки и периоды активной вегетации. Комнатные растения — ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями уголка природы.

 

Уход за комнатными растениями способствует эколого-эстетическому развитию ребёнка. Мы постарались создать такие условия (разнообразие комнатных растений по происхождению,  по размеру, по способу ухода за ними), чтобы дети видели красоту растений, многообразие их красок и форм, предпочтение живых растений перед искусственными.

 

Подбор и размещение объектов в уголок природы мы провели  в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в детском саду и Санитарными Правилами и Нормами. Растения, которые помещаются в природный уголок, безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. И, конечно, обязательно осуществление ежедневного ухода за растениями. На цветах  имеются таблички с названием и схему наблюдения и составления описательного рассказа о растении.

 

При организации уголка природы мы  придерживались основных требований, предъявляемых к организации и размещения уголка природы ,объектов для наблюдений, ухода и экспериментирования:

уголок природы яркий и красочный;

стеллажи, полки закреплены;

наличие календаря природы;

отсутствие ядовитых растений, они должны быть безопасны для детей;

цветы располагаются на уровне глаз ребенка;

оборудование для ухода за растениями (палочки для рыхления, губки, тряпочки) располагается на отдельной полке;

природный материал размещен в контейнерах в достаточном количестве;

оборудование для опытов, исследований безопасное.

 

Наш экоуголок оснащён разнообразными материалами и пособиями:

Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные; картины известных художников.

Рисунки детей о природе и поделки из природного материала.

Материал для труда. Фартуки, леечки, лопатки, палочки для рыхления, тряпочки пригодятся для ухода за комнатными растениями. Метёлочки и совочки – для поддержания чистоты в уголке природы и группе.

Для изготовления поделок необходим природный и бросовый материал (ракушки, камешки, шишки, жёлуди, каштаны, веточки). Они у нас оформлены в виде коллекций.

 

Есть уголок экспериментирования. Первый опыт в этом учебном году- «Где лук растёт быстрее- в воде или в земле?» Свои наблюдения и выводы мы заносим в тетрадь наблюдений, в которой также отмечаем погоду после наблюдений на прогулке.


Сегодня мы предоставляем  вашему  вниманию две новинки, две методические разработки. Первая- это подборка дидактических игр разной направленности по ознакомлению детей с растениями. Она разбита на два возраста-младший (мл. и ср. группы) и старший (старшая и подготовительная).

Здесь собраны игры и словесные, и сюжетно-ролевые, и настольные, и с использованием картинок и игровизоров.

 

Цели и задачи данной подборки продолжать работу по углублению и обобщению знаний о растениях  (особенностях внешнего вида, ухода и т.п.), развивать умение обобщать накопленные представления о природе; воспитывать любовь к природе, понимать её законы. Способы реализации задач  и сложность правил меняются  по возрастающей. Например, если в младшей группе сравниваем два растения по некоторым признакам, то в подготовительной группе можем уже приготовить лекарство, зная полезные свойства растений.

 

В нашей работе была некоторая нехватка  игр для индивидуальной работы. Чтобы восполнить этот пробел и использовать средства ИКТ, мы также подготовили картотеку интерактивных игр по ознакомлению дошкольников с растениями.

Кстати, эти картинки можно применить  в печатном виде и в играх с игровизорами.

 

Картотека пригодится надолго.  Играть в эти игры можно как индивидуально, так и 2-3 детьми. Такие игры развивают речь, культуру общения, позволяют воспитателю решить те образовательные задачи, которые не удавалось решить при фронтальных или групповых играх.

 

Уголок природы является местом притяжения детей, мы же стараемся поддерживать этот интерес разными способами. Общение с природой воспитает в детях нравственные качества, патриотические чувства и тягу к прекрасному!

Натуральный уголок для детского сада своими руками. Как украсить уголок природы в детском саду

Ксения Зубкова
Жилой уголок в детском саду

Экологическое образование и воспитание, направленное на формирование у человека научных знаний о природе, верований и практических навыков, определенной ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для все человечество.

В последние годы заметно активизировался процесс создания новых концепций дошкольного образования и новых проектов образовательных и обучающих программ для детей дошкольного возраста. От современного педагога не требуется строго придерживаться одной типовой программы, как это было относительно недавно. Сегодня каждый воспитатель детского сада и коллектив воспитателей вправе выбрать программу или составить ее из нескольких программ в соответствии с общеобразовательной и образовательной направленностью дошкольного учреждения и своими педагогическими установками.

По трем ступеням дошкольного возраста — младшему, среднему и старшему дошкольному возрасту — он состоит из трех частей. В основе каждой части лежат общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, условия эффективного развития ребенка в дошкольном возрасте, его полноценного личностного становления и становления, готовности к школьному обучению.

Дошкольный возраст — важнейший этап развития личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления первоначальных отношений с ведущими сферами жизни — миром людей, миром предметов, миром природы и его собственный внутренний мир.Уникальные особенности физического, умственного, социального и личностного развития проявляются в оригинальности методов и форм познания и деятельности дошкольника. Познание мира у ребенка осуществляется эмоционально и практично: он использует различные предметы — и рассматривает их форму, цвет, размер, радуется ярким краскам природы — и начинает постигать разнообразие природных предметов. Богатство окружающего мира, его яркость, звуковая полифония пленяют, пробуждают чувства и воображение ребенка, подталкивают к самостоятельному познанию, действию, к проявлению творческих способностей.

Особенности знакомства детей среднего дошкольного возраста с миром природы

В 4-5 лет дошкольник проявляет значительный и более глубокий интерес к окружающей его природе: животным, растениям, погодным явлениям. Вопросы, возникающие в этом возрасте: «почему?», «Почему?», «Откуда?» иногда ставят в тупик взрослых — родителей, учителей, поражают пытливостью детского ума, стремлением вникнуть в суть явлений и их взаимосвязи, образную форму понимания воспринимаемого.Удовлетворение детского любопытства, не подавляя интереса к познанию природы, формирование представлений о ней, продуктивных для разностороннего развития ребенка, привитие первых навыков деятельности и самостоятельного мышления — важные задачи работы с детьми в этот возрастной период.

Чрезвычайно важным для дошкольников пятого года жизни является «открытие» (выделение в качестве объектов познания) живых существ в природе, их внутреннего сходства с внешним непохожим.Итак, получается, что зверь и растение похожи — они живые: дышат, растут, кормятся, чувствуют отношение к себе человека. Ребенок начинает вдумчиво задумываться о проявлениях отношения людей к природе, испытывает злость, боль от человеческой жестокости, получает удовольствие, радуется добрым, благородным, трогательным поступкам.

Высокая эмоциональная отзывчивость и сочувствие четырехлетних детей позволяет им активно формировать экологически ценный опыт общения с животными и растениями, стимулировать и поощрять гуманные проявления поведения и активности в природе, а также способствовать получению радостных переживаний от морально позитивного поступка. .Предлагаемая программа экологического просвещения поможет взрослым — учителям, родителям — начать приобщение детей к экологической культуре, формируя в них основы экологического мировоззрения.

Устройство жилого уголка в детском саду и основные требования к его обустройству

Детский сад «Уголок живой природы» — одно из необходимых условий наглядного и эффективного приобщения дошкольников к природе. В уголке дикой природы дошкольники могут подходить к животным и растениям в течение дня, изучать их и проводить за ними длительные наблюдения.У детей расширяются специфические знания о природе. При уходе за обитателями уголка природы формируются трудовые навыки, трудолюбие, уважение к живому, ответственность за порученный труд.

Зоопарки в дошкольных учреждениях устраиваются, прежде всего, с целью развития у детей представлений о разнообразии животного мира. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркое представление о мире, чем просмотр иллюстраций, чтение книг или рассказывание историй старших.Конечно, полностью исключать эти формы знакомства с животным миром не стоит. Напротив, они будут только дополнять и расширять развивающиеся у детей представления о животном мире, полученные от непосредственного общения с животными. Детям, несомненно, понравится общение с животными. Кроме того, выполняя несложную работу в уголке зоопарка, дети приобретут полезные простые навыки ухода за животными, почувствуют ответственность за своих питомцев. Для обустройства уголка зоопарка лучше всего выбрать светлую комнату с окнами на юг или юго-восток.В этом помещении можно не только разместить обитателей жилого уголка, но и проводить занятия с детьми. Предметы размещены таким образом, чтобы дети могли свободно приближаться к ним и наблюдать за животными. В уголке зоопарка должно быть определенное количество предметов. Это обеспечит более глубокое познание без отвлечения внимания. При оформлении уголка зоопарка очень важно правильно выбрать будущих обитателей. В этом случае необходимо учитывать некоторые требования к обитателям жилого уголка.

1. Все животные должны иметь яркий окрас, чтобы удерживать неустойчивое внимание детей, интересовать их.

2. Необходимо, чтобы в жилом уголке содержалось несколько экземпляров животных одного вида, что позволит видеть не только сходство между ними, но и индивидуальные различия. Такие наблюдения помогут сформировать у детей целостные представления о разнообразии животного мира.

3. Важно помнить, что все животные должны быть безопасными для детей.

4. Животные в зоопарке не должны требовать сложного оборудования для их содержания, уход за ними должен быть относительно простым, соответствовать силе детей и наличию свободного времени.

5. При размещении обитателей зоопарка необходимо учитывать их биологические особенности . .. Итак, террариум для черепах следует размещать в солнечном месте, а аквариум для амфибий — в прохладном и затененном месте.

Постоянными обитателями жилой зоны являются аквариумные рыбки (живородящие виды — меченосцы, гуппи, платипецилии; сом, лабео, данио, барбусы, золотые рыбки).Наблюдать за ними интересно, а работа по уходу для детей легка и доступна (она заключается в кормлении, чистке аквариума). Может содержаться в живом уголке амфибий и рептилий. Помимо постоянных обитателей уголка зоопарка (когтистых лягушек, аксолотлей, черепах, вы можете привезти для демонстрации детям местные виды животных (зеленые и серые жабы, лягушки, ящерицы ).

Уход за птицами будет интересен детям. Канарейки и волнистые попугайчики — типичные представители птиц в жилых районах.Эти птицы размножаются в неволе, и развитие птенцов, уход птиц за потомством — ценный материал для наблюдения за детьми.

Млекопитающие являются ценными объектами для жилого помещения из-за их сложного поведения. Наблюдая за ними, дети учатся узнавать и различать их по внешним признакам. В зоопарке можно разместить кроликов, хомяков, морских свинок, крыс.

Певчих птиц лучше всего держать в углу зоопарка младшей группы. У них яркая окраска, легко адаптируются к неволе.Млекопитающие же требуют к себе большого внимания, поэтому их содержат в зоопарке старшей группы детского сада, а в младшие группы для временного наблюдения привозят клетки с хомяками, кроликами, морскими свинками. В аквариумах уголка зоопарка для детей постарше лучше содержать живородящих и нерестовых рыбок. Ухаживать за земноводными и рептилиями несложно. Их можно встретить в уголках зоопарков всех возрастных категорий. Однако, скорее всего, эти животные вызовут интерес у детей старших групп, так как они не обладают яркой окраской, которая могла бы привлечь внимание детей младших групп.

Самые маленькие дети узнают о животных через наблюдение. Для этого хорошо подходят ярко окрашенные тропические рыбки, морские свинки с интересной внешностью, со сложным поведением, черепахи, хомяки. Детей нужно познакомить с животными: произнести их имя, дать детям возможность изучить их внешний вид, понаблюдать за их движениями, поговорить о питании животных, возможно, дать им пищу. В этом возрасте, когда ребенок особенно охотно идет на контакт, ему могут предложить имитировать звуки животного, повторять движения животных, которые не издают звуков.

После таких занятий дети хорошо запомнят информацию о животном, будут лучше ее воспринимать.

Также важно, чтобы ребенок был заинтересован. Занятия должны проходить в игровой форме. Ребенок должен научиться распознавать цвет шерсти, цвет глаз, форму тела и его рельеф. Заодно можно научить детей образному сравнению, например, сказать, что шерсть животного мягкая, как пух. Детям будет очень интересно разгадывать загадки про животных, которые им потом покажут.Дети могут давать клички животным.

Затем детей нужно научить устанавливать причинно-следственные связи. Почему у черепахи панцирь? Почему у попугая крылья? Почему кролик прыгает, а морская свинка бежит? Детям можно рассказать о диких и домашних животных (показать кролика, канарейку, хомяков). На этом этапе детям впервые может быть предоставлена ​​возможность ухаживать за животными под руководством учителя. Это могут быть самые простые действия: положить еду в поилку, налить воду в поилку.На этом этапе дети уже начинают сами придумывать сказки и стихи, рисовать картинки.

Детям старшей группы можно дать представления о разнообразии животных, об их уникальности и необходимости защиты, продемонстрировать живородящих рыб, дать знания о воспроизводстве животных, воспитании их потомства. Уход становится сложнее, добавляются новые навыки — смена подстилки, самостоятельное кормление, смена воды в поилке, купание животных, уход за потомством.Параллельно детям демонстрируются фильмы о животных, диафильмы.

Работа дошкольников на природе

Что касается растений и ознакомления с ними, то в старшей группе дети знакомятся с новыми комнатными растениями, запоминают их названия и выявляют отличие их строения от уже известных растений.

Проводится большая работа по формированию и закреплению детских представлений о потребностях растений в определенных условиях окружающей среды (вода, хорошая почва, свет, тепло). Формирование этих представлений, их закрепление в условиях повседневной жизни лучше всего проводить с помощью простых экспериментов.

Опыт работы с водой. Подбираются растения, быстро реагирующие на изменение влажности почвы (колеус, бальзам и др.). Наблюдение проводят в понедельник утром после двухдневного перерыва в поливе растений. Одно из растений поливают за час до наблюдения (не привлекая внимания детей). К моменту наблюдения поливное растение уже должно быть в нормальном состоянии, другое оказывается увядшим, с поникшими листьями.

Дети вместе с педагогом рассматривают оба растения, сравнивают, выявляют разницу в их состоянии. Затем, исследуя почву, они обнаруживают, что один поливается, а другой воды не хватает. Обильно полив растение, оставьте до вечера. Вечером или утром следующего дня проводят второе наблюдение, в котором, сравнивая оба растения, дети обнаруживают, что их состояние одинаково хорошее. После этого делается вывод о потребности растений в воде и о своевременном удовлетворении этой потребности (поливе).

Эксперимент с почвой. Воспитатель вместе с детьми сажает овес в две чашки, в одной из которых земля, в другой песок. «Посмотрим, — говорит учитель, — в какой из чашек будет лучше расти овес, и мы постараемся хорошо ухаживать за тем и другим посевом». Дети наблюдают за прорастанием овса два раза в неделю, поливают оба урожая.

Первое наблюдение следует проводить, когда в обеих чашках видны всходы. В процессе наблюдения детям могут быть заданы следующие вопросы: в какую почву был посажен овес и что они хотели узнать? Мы одинаково заботились о овсе? Овес одинаково хорошо прорастает? Следующее наблюдение проводится в классе, когда обнаруживается четкая разница в состоянии овса в разных чашках.

В дальнейшем ведутся работы по подкормке и пересадке растений и их мониторингу.

Опыт со светом. Перед наблюдением необходимо проращивать 3 луковицы: две в темноте, одну на свету. Через несколько дней, когда разница очевидна, педагог предлагает детям посмотреть на луковицы и определить, чем они отличаются друг от друга по цвету и форме листьев: желтые и изогнутые листья у тех луковиц, которые проросли в темноте (в подвал). В подтверждение этого одну лампочку из тех, что выросли в темноте, выставляют на свет, другую оставляют в тех же условиях.

Второе наблюдение — луковица с желтыми листьями распрямляется и становится зеленой. Затем третью луковицу выставляют на свет. Когда меняется состояние третьей лампочки, проводится урок, на котором обсуждаются результаты эксперимента. Воспитатель помогает детям обобщить представления о важности благоприятных условий (света) для роста растений.

Систематическое наблюдение за состоянием комнатных растений … Детей учат определять светолюбивые растения (по удлиненным стеблям и бледным листьям, ухаживать за ними: переставлять в хорошо освещенном месте, мыть.

Опыт с ветками (определение потребности растений в тепле). На зиму вносят ветки тополя, помещая их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят между рамами. Затем наблюдают за ветками.

Первое наблюдение проводится при появлении листьев на ветках, стоящих на подоконнике. Они сравнивают ветви в обеих вазах, отмечают разницу в состоянии, объясняют причину, которая кроется в разных тепловых условиях.

В будущем детей учат обращать внимание на температуру воды, которой поливают растения, на необходимость ее заранее подготовить, чтобы она согревалась.

Размещение предметов на природе

В детских садах уголок природы организован для каждой группы отдельно. Его предметы размещаются в светлой части комнаты (на низких столиках и подоконниках) следующим образом; чтобы они хорошо освещались, но не загораживали свет из окна.Окно угла дикой природы должно выходить на юго-запад, юг или юго-восток.

Растения не рекомендуется размещать вблизи вентиляционных отверстий и печей, так как им вредны резкие перепады температур. При размещении растений необходимо учитывать их отношение к свету, теплу и влаге. Так, жители тропических лесов и болот, например, традесканция, аспидистра, плющ, плохо переносят сильный солнечный зной. Их лучше размещать возле окон с северной стороны или в стенах между окнами. Растения субтропиков и пустынь лучше растут на солнечной стороне.

Все растения, которые стоят на окне, требуют деревянных подставок. Для равномерного развития растения время от времени переворачивают, чтобы свет падал от них по разные стороны.

Аквариумы ставят перед окнами, избегая, однако, яркого освещения летом. Террариумы ставят в светлое и теплое место. Птиц держат подальше от вентиляционных отверстий: они не переносят сквозняков.

Сезонные изменения уголка природы. В связи со сменой времен года меняется и состав обитателей уголка природы.

Осенью растения, пересаженные из цветника в горшки, переносят в уголок. Животные, впадающие в спячку (лягушки, ящерицы, черепахи, наоборот, выводятся в прохладное неотапливаемое помещение.

Зимой в угол вносят ящики с урожаем и растениями, выращенными детьми (лук вместо перьев, овес, салат, морковь и свекла для зелени). Из холодного помещения сюда переставляют горшки с посаженными в них летом дикими лесными и луговыми растениями. Ближе к концу зимы сосуды с обрезанными ветками деревьев и кустов ставят в уголок природы.

Весной ящики с рассадой и укорененными черенками ставят в угол и вносят террариумы.

Летом уголок природы размещают на веранде или в беседке и пополняют теми растениями и животными, которые дети приносят с экскурсий и прогулок.

Уголок природы в детском саду — важное условие организации содержательной деятельности детей, направленной на решение задач приобщения детей к природе.

Уголок природы в детском саду: почему это важно?

Образовательное и образовательное значение уголка природы невозможно переоценить.Его наличие в групповой комнате позволяет формировать реалистичные представления о представителях растительного и животного мира, обеспечивая непосредственный контакт детей с ними. Именно в процессе наблюдения за развитием животных, ростом растений создаются возможности для формирования системных знаний у дошкольников: растения могут существовать только при наличии соответствующих условий — света, тепла, влаги, питательной почвы.

Наблюдение и занятия, связанные с уходом за обитателями уголка природы, будоражат мысли, способствуют установлению понятных для детей связей, и все это требует соответствующего языкового оформления.Предметы ракурса природы позволяют воспитателю развивать органы чувств у детей, используя для этого разнообразные цвета, формы, звуки, запахи природных предметов.

Особая роль принадлежит уголку природы в развитии познавательных интересов и наблюдении за детьми, так как уголок природы служит небольшой лабораторией, где проводятся простые эксперименты, длительные наблюдения за развитием растений и животные выносятся.

Используя предметы в уголке природы, педагог имеет возможность проводить экологическое просвещение — формировать знания о зависимости в природе, ценностных ориентациях.Запечатлевая детям интересную природу мира, воспитатель вызывает у них желание общаться с ней, формирует гуманное, уважительное отношение к живому.

Наличие уголка природы — непременное условие формирования первых трудовых навыков, связанных с уходом за растениями, животными, а также чувства ответственности за порученный труд.

Благоустроенный уголок природы — украшение помещений группы. Наблюдение в уголке природы за цветением цветов, красивым подводным миром аквариума и т. Д.позволяют обогатить детей эстетическими впечатлениями и отобразить красоту в рисунках.

Детские сады содержат растения и животных в уголках природы. К их выбору должны предъявляться определенные требования. Некоторые педагоги и родители часто задают вопрос: «А не лучше ли купить уголок природы для детского сада?» Ведь уголок природы можно купить уже готовым, что существенно сэкономит время.

Требования к объектам уголка природы в детском саду:

  1. Объекты уголка природы должны соответствовать целям программы, способствовать их реализации.
  2. Растения и животные должны быть безопасными для детей. Например, паслен, олеандр, колючие кактусы из-за токсичных свойств нельзя содержать в детском саду.
  3. Объекты в уголке природы не должны требовать сложного ухода.
  4. Среди объектов уголка природы не должно быть растений, животных, подлежащих охране или численность которых незначительна.
  5. Объекты уголка природы должны меняться, а постоянные жители должны быть временными.Это обеспечит постоянный поток новой информации — важное условие развития познавательных интересов детей.
  6. Размещение и оборудование уголка природы. В светлой части комнаты должен располагаться уголок природы, обеспечивающий благоприятные условия для большинства ее обитателей. Для его размещения используется стандартное и нестандартное оборудование.

Что нужно для обустройства жилого помещения?

Стандартное оборудование — секционная мебель из гардеробы, в которой хранятся предметы ухода за объектами в уголке природы.

Нестандартное оборудование — конопля, оригинальные стволы деревьев, декоративные решетки, на которых размещаются комнатные растения, клетки и т.п. Со вкусом подобранные природные открытия придают уголкам природы экзотику и индивидуальность. Часто это нестандартное оборудование дополняет стандартное.

Для украшения уголка природы используют декоративные тарелки с натуральным орнаментом, ставят вазы с сухими букетами, а летом — с композициями из живых цветов.


При размещении предметов на природе необходимо учитывать следующие основные требования:
  1. Размещение комнатных растений, животных должно быть подчинено их потребностям в свете, тепле и т. Д.Например, птицам нужно предоставить хорошее светлое место, потому что им нужно много еды, которую они потребляют только при достаточном освещении; при этом ни в коем случае нельзя оставлять хомяка в освещенном месте, особенно на солнце, ведь это приводит к гибели этих ночных животных.
  2. Следите за безопасностью детей при уходе за жилым помещением.
  3. Позаботьтесь об эстетичном виде уголка природы.
  4. Комнатные растения — постоянные обитатели уголка природы.Кроме того, они широко используются в детских садах для создания зимних садов, украшения вестибюлей, лестниц и т. Д.

Нужны ли растения в жилом уголке детского сада?

Наличие комнатных растений в уголке природы позволяет детям показать разнообразие растений, их строение, способы размножения, познакомить с потребностями растений, научить простейшим приемам ухода, сформировать представление о \ своей красотой и воспитывать уважительное отношение. Комнатные растения выделяют фитонциды (особенно это характерно для циперуса, пеларгонии) и тем самым создают более благоприятные условия для помещения.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Как разместить растения в жилом уголке?

Мебель в уголке природы ставят возле окон или в промежутках между ними, но не рядом с системами отопления. При размещении комнатных растений учитывается их световая потребность.Светолюбивые растения размещают ближе к источнику света. Особенно это необходимо для пеларгоний, колеусов, фекалий и т. Д. Растения, не любящие свет, размещают в менее освещенных местах.

Чтобы крона комнатных растений развивалась равномерно, необходимо время от времени менять их положение относительно источника света, то есть периодически вращать горшок вокруг оси.

При размещении комнатных растений следует также позаботиться об декоративном эффекте.Колеус будет хорошо смотреться среди нежной зелени спаржи.

Выращивать растения необходимо при равномерной температуре воздуха (колебания в пределах 3-6 ° С не вредны). Сквозняки негативно влияют на растения, поэтому их следует размещать там, где нет сквозняков.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Полив растений

Это один из критических видов уходящих. Именно из-за неправильного полива больше всего страдают растения в детских садах.

Почти все комнатные растения осенью и зимой поливают более умеренно, чем весной и летом. Воду необходимо поливать комнатной температуры, отстаивать в течение дня. Наконечник воронки следует держать близко к поверхности почвы, чтобы струя воды не выбивала почву. Отмечается, что растение необходимо поливать, если просох верхний слой почвы. Воды следует заливать так, чтобы не только верхний, но и нижний слой почвы был пропитан влагой, и небольшое ее количество перешло на поддон.Во время полива не распыляйте воду на листья, так как это вызывает появление коричневых пятен и портит внешний вид растения. Растения с голыми листьями весной и летом необходимо опрыскивать водой один раз в неделю.

Пересадка растений на природе

Большинство комнатных растений требуют пересадки не чаще 1-2 раз в год. Как правило, это делают весной, с марта по май. Перед пересадкой растение следует полить, перевернуть горшок вверх дном и, поддерживая землю растением левой рукой, снять горшок правой.Если горшок не оторвался сразу, следует постучать им об край стола. Комок земли с растением необходимо немного отряхнуть от старой земли и удалить его верхний и нижний слои (примерно 2-3 см). Остроконечной палкой очистите землю между корнями (осторожно, не повреждая последние), срежьте ножом подгнившие или сломанные корни, после чего растение можно пересаживать.

Для пересадки нужно взять чистый горшок, немного больше предыдущего.На дно нового горшка ставится горшок, сверху насыпается слой (2-3 см) речного песка, затем слой смоченной смеси земли и только после этого растение помещается в горшок так что стебель находится в центре горшка, а корневая шейка не наклонена. Низкая или высокая посадка влияет на нормальный рост и развитие растения. Правильно расположенные растения с каждой стороны тщательно засыпают землей, которую утрамбовывают. Обязательно оставьте 1,5-2 см до края горшка для полива.После пересадки необходимо сразу полить растение и поставить на 6-7 дней в затененное место, а потом там, где оно будет постоянно стоять. Как правило, при пересадке высаживают растения, которые размножаются делением куста, луковицами.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Перевалка растений в жилой зоне

Часто вместо пересадки в детских садах используют перевалку, при которой растения вообще не повреждаются.Для перевалки выбирается горшок, диаметр которого на 1-2 см больше предыдущего. Осторожно удалите растение, поставьте в горшок дренаж, перенесите в него растение и по краям засыпьте питательной почвой.

Удобрение растений

Удобрять пересаженные растения можно не ранее, чем через 4-6 месяцев после пересадки. Подкормки применяют только весной и летом, не чаще одного раза в неделю или один раз в 10-15 дней. При наличии органических удобрений (птичий помет) настаивают в течение недели, после чего разбавляют водой в соотношении 1/20.Минеральные удобрения (цветочная смесь) применяют согласно прилагаемой к ним инструкции. Следует помнить, что чрезмерное количество удобрений может навредить растениям. Перед подкормкой растения необходимо полить чистой водой.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Обрезка растений в жилом уголке детского сада

Перед началом интенсивного роста весной следует обрезать растения, особенно те, стебли которых вытянутые и голые (пеларгонии, колеусы и др.)). Кроме того, от кроны следует срезать скрученные, больные ветви, а также те, что растут внутри кроны. При обрезке следите за тем, чтобы разрез проходил чуть выше почки.

Борьба с болезнями и вредителями

При условии удовлетворения потребностей растений в свете, влажности, соответствующей температуре и питательной почве, они демонстрируют хорошие признаки роста и хорошо цветут. Появление желтых и скрученных листьев, коричневых пятен — сигнал о недостаточном питании, влажности, наличии вредителей.В этом случае нужно больше внимания уделить растению, удобрить его, пересадить, следить, чтобы почва не пересыхала.

Как только вам удалось выяснить, что растение заражено вредителями, его нужно отделить от здоровых, а затем принять меры по уничтожению вредителей.

У растений, пораженных тлей, верхушки побегов загнуты, а молодые листья скручены. Для уничтожения вредителей нужно взять 0,5 л воды, растворить в ней небольшой кусок мыла и добавить 50 капель керосина.Через сутки после такой обработки растения промывают чистой водой. Курс повторяют несколько раз через 7-10 дней.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

Разведение рыб в жилой зоне детского сада

В хороших условиях рыба может размножаться. У живородящих рыбок брюшко становится полным, возле анального плавника появляется ярко заметное темное пятно. Для нереста самку следует пересадить в отдельный аквариум без грунта, но с пучком роголистника, где будут прятаться только что родившиеся мальки.Поскольку большая часть рыб поедает собственных и чужих мальков, после нереста самку возвращают в аквариум, а мальков кормят дафниями, циклопами, измельченным сухим кормом.

У остальных рыб после нереста родители не решаются покинуть аквариум. Об отложенных яйцах, конечно же, заботится самка, она вращает плавниками и заглатывает мертвые белые яйца. Мужчина ревниво охраняет участок. Взрослых рыбок высаживают только тогда, когда мальки окрепнут и смогут самостоятельно плавать.

Все оборудование для сохранения уголка природы можно купить в нашем магазине.

В дошкольном возрасте ребенок закладывает не только основу личности, но и множество ценностей, в том числе отношение к природе. Что это будет, зависит от воспитателей и родителей. Чтобы ребенок понял свою неотделимость от природы, важно окружить его ею, например, создать живой уголок.

Инструкция

В дошкольных учреждениях обязательно наличие жилого уголка. С его помощью дети могут научиться воспринимать красоту природы, ее естественность.Также здесь можно получить базовые навыки ухода за растениями и животными, научиться состраданию и милосердию к нашим меньшим братьям, уважению к природе. Формирование экологической культуры ребенка закладывается именно в этом возрасте, поэтому уголок природы должен содержать не только живые экспонаты, но и познавательную литературу с яркими, занимательными картинками, место, где дети могут проводить свои природные наблюдения, рекордные температуры , облачность, осадки, чтобы иметь представление о временах года, цикличности природных явлений.


Flora
Растения — основа жилого уголка. Их должно быть достаточно, к тому же они должны быть разнообразными, чтобы дети понимали многообразие природы. Но эти растения не должны быть очень капризными, требовать особых условий содержания или полива синтетическими удобрениями, которые могут быть опасны для детей. Если группа детского сада большая, можно устроить соревнование, раздав каждому ребенку горшок с землей и привой, научив их ухаживать за ним.Дети поймут, что такое ответственность, ведь плохой уход очень быстро покажет свои результаты в виде пожелтевших листьев. Помимо растений, по ним должна быть литература и другие руководства. Если детский сад оборудован проектором, можно показать детям фильм о живой природе.


Фауна
Маленькое животное тоже может жить в уголке природы в детском саду. Лучше всего, если позволяют условия, разместить там небольшого грызуна — хомяка или морской свинки, небольшой аквариум с рыбками и птицу — попугая или канарейку.Таким образом, дети увидят, что есть разные представители животного мира — водоплавающие птицы, птицы, звери. Каждый из них питается по-своему, имеет свой распорядок дня. Следует составить график, чтобы дети по очереди заботились о животных и учились заботиться о тех, кто меньше и слабее. Конечно, никто не запрещает ухаживать за ними вне графика.

(PDF) Обзор научно-природоохранной деятельности дошкольных воспитателей

С.Ulucinar Sagir / EEST Part B Социальные и образовательные исследования 3 (2011) 305-314 333

развивают новые идеи и развивают творческие способности и воображение. Исследования, которые позволят детям

прийти к лучшим выводам в результате более точных оценок и наблюдений, должны быть включены в

[14].

Деятельность в области физики, химии, биологии, геологии, астрономии должна быть

охвачена естествознанием.Люди, животные, растения, наше тело, здоровье, питательные вещества,

погода и погодные явления, вода и другие жидкости, земля, камни, простая географическая земля

формы, гравитация, пространство, материя, свет, звук, сила-движение- энергия, тепло-температура, плавучесть-

тонущие, простые машины, неживые существа, открытия, энергия, времена года, природные явления, наш мир

, за пределами нашего мира всегда привлекали внимание и интерес детей, что

указывает на то, что эти предметы необходимо включать в научную и природоохранную деятельность [15].

прикладных наук необходимо преподавать с использованием методов и приемов, которые будут привлекать и удерживать

внимание и интерес детей. Активные стратегии, такие как эксперименты, полевые поездки-наблюдения

исследований, образовательные настольные игрушки и модели, концептуальные карты, драма, компьютерное обучение

обучение, работа над проектами, решение проблем, обучение на основе сотрудничества, рисование, аналогия

могут использоваться для дошкольное естественно-научное образование [3, 16].Активным фактором в использовании этих

методов и техник снова является учитель. Учитель, осуществляющий деятельность

по естествознанию и природе, точно и должным образом применяя эти методы и техники, положительно повлияет на

детей, которые полюбят прикладные науки и разовьют положительное отношение к наукам в их

будущих жизнях.

Целью данного исследования является получение мнений учителей относительно методов, используемых для

естественнонаучного образования в дошкольных образовательных учреждениях, и внесение предложений для целей

определения и устранения недостатков.

2. Методология

Выборочная группа исследования состоит из 61 учителя, работавшего в 13 государственных и 6 частных

школах, обеспечивающих дошкольное образование в Амасье в 2009-2010 учебном году. Результаты

относительно демографических характеристик учителей, участвовавших в исследовании, приведены в Таблице

1.

Было установлено, что большинство учителей — женщины ((% 96,6), возрастная группа 21-30

( % 67,2) и имеют трудовой стаж 1-5 лет (% 60,7).Кроме того, было замечено

, что учителей, окончивших университеты (% 73,8), больше, чем

учителей, окончивших профессионально-техническое училище для девочек (% 26,2). 65,5 процента участников

указали, что они обучают детей ясельного возраста 5-6 возрастной группы, в то время как 34,5 процента из них

указали, что они обучают детей ясельного класса возрастной группы 3-5. 11 школ, в которых работают учителя

, состоящие из исследовательской выборки, проводят неполный рабочий день; 8 из них обеспечивают обучение на постоянной основе

и 47%. 5 учителей работают неполный рабочий день; % 52,5 из них работают полный рабочий день.

Для сбора данных для исследования, разработанного в модели опроса, одном из методов описательного исследования

, исследователь разработал форму опроса. В анкете учителя опрашиваются по

их личностным качествам, материалам в их классах, применяемым

научным и природным видам деятельности, а также их методам и приемам. Кроме того, было проведено

полуструктурированных интервью с 10 случайно выбранными учителями.Консультируются с экспертами относительно достоверности

интервью и

вопросов опроса.

Для обработки данных использовалась программа SPSS 11.5. Описательный анализ

(частота-процент), t-критерий независимой выборки и один факторный дисперсионный анализ были выполнены

, и релевантность была проверена на уровне p = 0,05.

Что это такое и как это помогает детям?

Когда я вспоминаю, как я был в детском саду, на ум приходят стульчики, раковины и беготня со всеми моими маленькими друзьями. А теперь представьте, что произошло бы, если бы мы избавились от стульев и раковин, полностью избавились от класса и выставили детей на целый день на улице. В современном мире это действительно происходит. Его называют детским садом природы, и он полностью открыт весь день. Давайте посмотрим, как это работает и почему это полезно.

Концепция открытого детского сада не нова, но вызывает все больший интерес. В Дании в настоящее время существует более 500 « лесных дошкольных учреждений », где можно кормить цыплят, играть на улице в снегу и строить лабиринты для своих «домашних» тараканов.И здесь эта концепция начинает развиваться. Школа в Виктории, Британская Колумбия, предлагает дошкольное образование на природе. Ученые также настаивают на том, чтобы проводить больше времени на природе как среду обучения для детей. Но почему? Каковы преимущества проведения школьного дня на природе в детском саду?

  • Неструктурированная среда обучения: Обучение через опыт — это иногда то, что вам больше всего нравится. Облачное утро превращается в дождливый день, а на следующий день — лужи.Это естественный план урока по изучению погодных условий.
  • Развитие основных двигательных навыков: Умение уверенно прыгать, бросать и, да, бревно — вот некоторые из немногих навыков, необходимых детям, чтобы стать физически грамотными . На открытом воздухе есть отличная среда с разнообразным ландшафтом и препятствиями. Например, прогулка по тропинке для осмотра цветов может потребовать от учащихся перепрыгнуть через поваленное дерево (или перекатиться под ним, если они слишком маленькие), чтобы продолжить движение.
  • Связь с природой: Находиться на природе полезно для тела и разума . Учебная среда на открытом воздухе предлагает эти преимущества, не имеет структуры традиционной школы (т. Е. Вы должны сидеть на этом стуле ) и постоянно развивается (т. Е. Изменения погоды и времен года).
  • Рискованная активная игра: Исследования показывают, что детям нужно больше неструктурированных игр на открытом воздухе, которые, естественно, сопряжены с некоторым элементом риска . На открытом воздухе — это богатая среда, которая помогает детям понять свои пределы, одновременно получая захватывающие и захватывающие игры.

Запишете ли вы своих детей в детский садик на природе? Мы хотели бы услышать, почему или почему нет. Дайте нам знать в комментариях ниже.


Связанные блоги

Как физическая активность способствует здоровью мозга
Активизируйте свой мозг с помощью физической активности

Рекомендуемые ресурсы

Фонд Дэвида Сузуки: Обучение на природе полезно для учителей и учеников
Ever Green: Teachers ’Corner

Стол для исследования природы — Древо воображения

Установите интерактивный стол для исследования природы, чтобы дети могли изучать и изучать природные элементы из первых рук.В сочетании с некоторыми журналами о природе это отличный способ ввести некоторые простые научные исследования в доме или в классе с выделенной зоной для наблюдения и обучения.

В нашем доме нам нравится втискивать небольшие области для обучения везде, где мы можем найти свободный уголок или столешницу, чтобы дети могли иметь независимый доступ к материалам, чтобы облегчить их обучение через игру. У нас есть письменные и художественные области, книжные уголки и корзины для блоков (о которых я скоро напишу), и мы недавно добавили эту столешницу для исследования природы.Здесь, в Великобритании, все еще очень много весны, поэтому мы изначально наполнили ее всем, что связано с Весной, но она будет работать в любое время года или в зависимости от природы, например пляж, геология, растения, животные и т. д.

На стол мы добавили цветы и нарциссы, весенние растения в горшках и засушенные лепестки тюльпанов, собранные с цветов. У нас уже была настроена сцена маленького мира с лягушачьим прудом, которую мы также включили в столешницу. Затем мы добавили несколько воображаемых гнезд, яиц и птиц, сделанных из настоящей выдутой яичной скорлупы и перьев (эти маленькие сокровища мы получили в Tiger. ) Я написал несколько простых этикеток для каждого предмета на сложенной бумаге и поместил их рядом с каждым. Они отлично подходят для того, чтобы начать распознавать знакомые слова и находить их в нужном месте. Их также можно использовать для копирования любых появляющихся текстов во время игры.

Я нашел старинную книгу о божьих коровках из моего детства под названием «Что искать весной», в которой рассказывается о растениях и животных, которых можно увидеть в сельской местности Великобритании в это время года. Сейчас это восхитительно старомодно по изображениям и текстам, но все же приятно смотреть и так красиво написано.Каки любила рассказывать о том, что она видела на фотографиях, и спрашивала названия растений и существ.

Я сделал несколько очень простых дневников природы, сложив небольшие кусочки белой бумаги с обложкой из сахарной бумаги и прикрепив скобами к корешку. Рядом с ними мы разложили несколько прекрасных карандашей натурального цвета из веточек и небольшую коробку переносных акварельных красок и кистей. Журналы можно использовать для наблюдений за предметами на столе, а также вынести их в сад или на прогулки на природе, чтобы использовать их в дороге.На прошлой неделе мы взяли их с собой на отдых на ферме, чтобы записать, каких животных и растений мы видели!

Когда они рисовали и рисовали картинки, они складывали их вокруг стола, чтобы сделать его ярче и красивее.

По мере того, как весна постепенно переходит в лето (в Великобритании это происходит медленно!), Мы создадим новую коллекцию природных объектов для наблюдения и исследования из вещей, которые мы собрали во время прогулок в сельской местности и на пляже.

Чему они учатся во время игры:

наука: навыки наблюдения, исследование и исследование форм, форм, структур, композиций и т. Д., Наблюдение за растениями, допрос

грамотность: использование научно-популярных книг для поиска информации и ответов на вопросы, распознавание и сопоставление ярлыков с предметами, чтение знакомых слов, возникающее письмо

творчество: создание наблюдательных рисунков с натюрморта, использование различных материалов для создания проектов, независимое использование материалов для создания художественных работ

Пирожное: 4. 7

Поп: 3,1

Бин: 14 мес

Смотрите наш пост с весенними тематическими развлечениями для детей здесь!

Посмотрите здесь более 60 идей для игр на природе для детей!

Стэмфордский музей и природный центр

Развлечения на свежем воздухе!

Окруженный красивым лесом отель Art, Nature & Me имеет собственную естественную игровую площадку, предназначенную исключительно для наших дошкольников. В этой тщательно продуманной игровой зоне каждый ребенок найдет что-то для себя с различными игровыми площадками на открытом воздухе (песочница, конструкция для лазания, водный стол, игровой домик, мольберт на открытом воздухе и т. Д.), а также несколько специально созданных забавных нововведений: хижина из натурального дерева, пустотелое деревянное бревно и огороженный (настоящий!) курятник, в котором живут наши собственные куры.
Идя по следам!

С более чем 80 акрами природных троп на выбор, в Art, Nature & Me нет времени на такие вещи, как плохая погода — просто плохая одежда! Мы по-настоящему любим отдых на свежем воздухе, одеваясь с учетом стихий и катаясь по тропам в любую погоду. От первой снежинки сезона до мягкого щебетания только что вылупившейся птицы — на тропах (и с помощью наших знающих учителей) дети действительно могут ощутить красоту и чудеса природы и стать свидетелями смены времен года. .

Один из любимых походов дошкольников — к весенним водоемам, где они любят слушать лягушек, собирать яйца саламандр и прудовых насекомых. Тропа Чиппи, наслаждающаяся успокаивающим журчанием соседнего ручья и прекрасным потенциалом для наблюдения за Чиппи (т.е. любой бурундук!) — еще один популярный маршрут.

На ферму!

Ферма Хекшер с большой семьей домашних животных, работающей на ферме SM & NC находится всего в пяти минутах ходьбы от класса. Здесь, от чистки коз до кормления цыплят, дети буквально закатывают рукава и из первых рук узнают, что такое фермерская жизнь. Другие основные моменты посещения фермы включают встречу с новыми ягнятами, козленками, утятами и цыплятами весной; болтают с фермерами, пока они занимаются своими повседневными делами; и участие в яблочном сидеринге и шугаринге клена в течение этих сезонов. И последнее, но не менее важное: пруд с выдрами (где обитают знаменитые речные выдры Сэди и Берт) — еще одна популярная остановка на ферме.

Для получения дополнительной информации или включения вашего ребенка в Список интересов обращайтесь к Эллен Рирдон или Лизе Комбс, содиректорам дошкольного учреждения Art, Nature & Me по телефону 203.977.6528 или по электронной почте [email protected]

Для вашего удобства вы можете скачать наш пакет литературы.

| Естественный старт

Рэйчел А.Ларимор

Ранее этим летом мне посчастливилось присоединиться к 26 другим воспитателям детей младшего возраста из Соединенных Штатов, Австралии и Англии в ознакомительной поездке по природным детским садам в Шотландии с Клэр Уорден и ее командой исследователей разума. Ниже приведены основные моменты моего дневника путешествий. Я сосредоточился на экологическом образовании в раннем детстве и упустил многие другие детали, которые сделали это путешествие замечательным: овцы, пасущиеся на склонах холмов, посещение винокурни, дегустация хаггиса (кстати, неплохая!), Встречи с фазанами и моя новая любовь к утру чай.

День 1: граница Шотландии

Сегодня день, которого я ждал месяцами: я направляюсь в Шотландию! Во время полета мне удалось прочитать значительную часть новой публикации Bank Street College, посвященной обучению на местах. (Он включает статью членов Консультативного совета Natural Start Alliance Кена Финча и Патти Бейли.) Мне показалось подходящим материалом для чтения, когда я путешествую, чтобы встретиться с людьми, которые связывают детей с природой в их уникальных частях мира.

День 2: Истощение и возбуждение

Мой рейс приземлился в Эдинбурге на час раньше, поэтому я поступил так, как поступил бы любой добрый любитель природы — вышел на улицу! Я сидел за маленьким столиком в кафе и нежился на солнце, пока не встретился со своими товарищами по туру, чтобы сесть на чартерный автобус, направляющийся в город Крифф. По пути мы проезжали замок Стерлинг, памятник Уоллесу, Келпи и любовались удивительными видами на зеленую сельскую местность, периодически посыпанную желтым цветом полей рапсового масла. Поселившись немного в отеле, мы собрались, чтобы встретить и познакомить с природопедагогикой Клэр Уорден. Усталое, отставшее от смены часовых поясов настроение быстро поднялось — это — вот почему мы проделали весь этот путь!

Вступительное слово Клэр было сосредоточено на педагогике природы, которая связывает внутреннее, внешнее и внешнее. Она напомнила нам, что каждая культура и климат уникальны, но общая педагогика одинакова. Она объяснила важность перехода от «консервированной природы» к захватывающему практическому подходу в детских садах.Моей любимой цитатой вечера была подготовка к посещению детского сада Auchlone Nature. Клэр сказала: «Программа — это не дом у ворот, это идеал за пределами дома у ворот». Это прекрасное напоминание для всех нас: это не физическое пространство, которое у вас есть для программы раннего детства, а взаимодействия, которые происходят в этом пространстве.

День 3: Приступим к делу

После вкусного шотландского завтрака «шведский стол» (с хаггисом и кровяной колбасой) мы отправились в Fowlis Wester Village Hall, где утром Клэр представила презентации, связанные с природопедагогика. Это включало обсуждение создания ощущения места для детей. Она также обсудила свой подход Floorbooks к документированию обучения. Заключительное утреннее обсуждение было сосредоточено на «Talking Tubs» как на методе обеспечения того, чтобы голоса детей были включены в планирование учебной программы.

Было бы невозможно описать здесь ее методы, но была пара общих тем, которые имеют отношение к любому, кто реализует природно-ориентированный подход. Во-первых, дети должны иметь право голоса при разработке учебных программ.И дети, и учителя должны активно задавать вопросы и находить ответы. В конце концов, имеет ли смысл объявлять: «Сегодня мы собираемся узнать о реках», когда на самом деле детям интересно узнать о рыбах, которые плавают в этой реке? Вторая важная тема, которая возникла, заключалась в том, что любое задание , которое вы выполняете с детьми, должно быть связано с учебной программой и результатами ребенка. Я думаю, что сильная сторона работы Клэр с Floorbooks и Talking Tubs состоит в том, что они устанавливают прямую связь между планированием, документацией и результатами обучения.

Днем у нас была возможность посетить детский сад Auchlone Nature. Территория включает в себя сторожку, небольшой навес с крючками для детских рюкзаков и уютный уголок, идеально подходящий для чтения сказки, «детскую кухню» для приема пищи, огороженную игровую площадку на открытом воздухе и чудесный лес для прогулок за пределами огороженной территории . Какое прекрасное место для маленьких детей!

День 4: Природа тоже в городе!

Мы отправились в город Эдинбург, чтобы посетить центр Cowgate Under 5’s Center, который спрятан в переулке рядом с оживленной Королевской Мили в Эдинбурге.В тот момент, когда вы входите в Центр, стремительная городская жизнь исчезает, и вы обнаруживаете, что дети погружены в игру в теплой, гостеприимной учебной среде.

Вы можете спросить, причем тут природу детских садов? Их игровая площадка окружена природой. Это компактное пространство, полное растений и незакрепленных частей. Однако самое интересное в этой программе — это не игровая площадка, а, скорее, возможности, которые они предлагают детям познакомиться с природой поблизости. Раз в неделю они посещают скрытый парк примерно в трех кварталах от Эдинбургского замка. И каждый день они возят небольшую группу детей на автобусе за 15 минут до места, которое они называют Стикленд. (Это собственность, принадлежащая местной лагерной группе). Дети могут выбрать, хотят ли они остаться в Центре или посетить Stickland. В Стикленде единственное сооружение — это небольшая юрта с дровяной печью, которая служит местом для разогрева после экскурсий в лес во влажные, холодные, шотландские дни.

Программная модель Cowgate является ярким примером того, как даже очень городская программа может включать природу.Они приложили все усилия, чтобы обеспечить детям позитивный и значимый отдых на свежем воздухе, что в конечном итоге является основой того, что делает любую программу действительно основанной на природе, независимо от того, где она находится.

День 5: Больше международных перспектив

Это был день международных перспектив. В начале дня Андерс Фарстад из Норвегии рассказал о программе детских садов, которую он курирует. Он поделился общими принципами программы, правилами безопасности (их всего четыре) и преимуществами естественного подхода к детскому саду.Он поделился множеством золотых кусочков информации, но два конкретных утверждения резюмируют его презентацию. Во-первых, он сказал: «Дети должны больше быть снаружи, чем внутри». Вторым было: «Если мы будем защищать их слишком сильно, мы исключим возможность их попыток и неудач».

Андерс также говорил о важности наличия учителей-мужчин в раннем детстве и предположил, что природопедагогика может стать ключом к вовлечению большего числа мужчин. Он утверждает, что у ребенка должно быть основное право иметь образец для подражания своего пола.Я полностью согласен! У нас было трое учителей-мужчин в нашей программе дошкольного образования в Природном центре Чиппева, и я уверен, что если бы им пришлось работать в пластиковом мире основных цветов и милого характера, они бы не работали в раннем детстве.

Следующей выступила Кэрол Бридлав из Международной школы в Дюссельдорфе, Германия, которая представила краткий обзор работы, которую она и ее команда проделали в программе начальных классов. Около пяти лет назад они начали работать с Mindstretchers, чтобы перейти к более основанному на природе подходу, и теперь у них есть сотрудники, посвященные интеграции природы в учебную программу от приема (4-5 лет) до пятого класса.Теперь каждый день дети проводят на улице часть учебного времени, а не просто перемены. Кэрол отметила, что учителя заметили значительный прогресс в изучении английского языка, учащихся, не желающих учиться, и учащихся с особыми потребностями в результате модели обучения на открытом воздухе, что еще раз продемонстрировало силу подхода, основанного на учете природы.

Затем Клэр Уорден вернулась на сцену, чтобы обсудить свои «схемы практики», которые будут опубликованы в ее новой книге, которая выйдет этой осенью.Я не буду красть ее гром здесь, но позвольте мне сказать, что вы, возможно, захотите предварительно заказать свою копию! Вы можете узнать больше здесь. Кейт Хукхэм, тренер Minstretchers, завершила день дискуссией об оценке пользы и риска. Она подчеркнула важность вовлечения детей в оценку, а также не забывала включать в оценку часть оценки пособие .

День 6: Изучение местной культуры

Это был наш день для знакомства с местной шотландской культурой и обсуждения ценности и роли, которую местная культура может играть в наших программах для детей младшего возраста, особенно как способ создания чувства места.Первой остановкой был Crannog Center. Каким удивительным сооружением был кранног, и он иллюстрирует, как культура так тесно связана с природными ресурсами местности. Затем мы поехали по дороге к территории Национального фонда «Эрмитаж», чтобы насладиться красивой неторопливой прогулкой по еловому лесу Дугласа вдоль берегов реки Браан. Это был отличный день, когда можно было пообщаться с другими участниками ознакомительной поездки и осмыслить все, что мы узнали за неделю.

День 7: День практических навыков

Последний день учебной поездки был наполнен практическим развитием практических навыков в офисе Mindstretchers.Вокруг своего офиса команда Mindstretchers создала палитру примеров элементов, которые можно добавить в игровые площадки, независимо от того, является ли ваш текущий объект асфальтовым или лесистой природной зоной.

Мы смогли попробовать свои силы в разжигании огня, приготовлении пищи на огне, строгании, изготовлении древесного угля для рисования и росписи, крашении тканей с растениями и изготовлении чаш для углей.

Моим выводом на этот день было напомнить, что то, что вы взрослый, не означает, что вы должны прекращать получать опыт или учиться.Демонстрация отношения к обучению на протяжении всей жизни может быть самым важным, чему мы учим наших детей. Это было прекрасное послание в еще один великолепный шотландский день, завершившее веселую, познавательную и вдохновляющую неделю.

Об авторе

Рэйчел Лариморлэнд, в ее обязанности входит администрация центра Nature Education в Мидпе, в ее обязанности входит всех программ, связанных с молодежью, включая дошкольное учреждение Центра на базе природы.Она является автором книги «Создание дошкольного учреждения, основанного на природе», и в настоящее время является докторантом факультета устойчивого развития сообществ Университета штата Мичиган.

Discovery Park Nature Kids — Парки

Детское дошкольное учреждение Nature

Центр для посетителей Discovery Park в настоящее время закрыт из-за Covid-19.


2021-2022 Информация о регистрации дошкольного учреждения

Регистрация на дошкольный 2021-2022 год начинается в 12 часов вторника, 2 февраля, -й номер .Вы можете зарегистрироваться онлайн по следующей ссылке: https://anc.apm.activecommunities.com/seattle/home?onlineSiteId=0&from_original_cui=true. Пожалуйста, направляйте вопросы, связанные с регистрацией, на стойку регистрации Центра для посетителей Discovery Park и оставляйте голосовое сообщение по телефону (206) 386-4236.

Программа

Дети развивают свои творческие способности разными способами. Мы создаем художественный или ремесленный проект и каждый день занимаемся движением, ища вдохновения в природе, исследуя окружающую среду. Мы считаем, что все дети — художники, и поощряем самовыражение с помощью изобразительного искусства, песен, движений и танцев.

Математика преподается с использованием таких ресурсов, как блоки, сортировка материалов и кулинария. Эти ресурсы используются для изучения классификаций, шаблонов, последовательностей, сложения и вычитания. Математика также включена в то время, которое мы проводим на открытом воздухе, используя природу как основу для изучения математики.

Дети изучают естественные науки вместе с искусством и математикой, уделяя особое внимание природе и экологии.Парк Дискавери сам по себе служит нашим живым классом для изучения науки, будь то наблюдение за различными погодными условиями или получение понимания жизненного цикла дерева путем посадки семян и прогулок по лесу. Наука основана на природе и основана на практических методах.

Языковому искусству уделяется особое внимание во всех областях дошкольного образования. Детей поощряют рассказывать истории, петь песни, слушать книги, создавать свои собственные книги, играть в пьесах, практиковать новые слова и создавать свои собственные глупые слова.

Наконец, Nature Kids — это детский сад, основанный на играх. Креативность, воображение и уважение к другим и окружающему миру — важные аспекты программы. Детям рекомендуется учиться в удобном для них темпе, активно играя и открывая новые занятия. Мы признаем и приветствуем постоянно меняющийся мир дошкольников во всех областях Nature Kids.

2021-2022 Сборы

Детский дошкольный год Nature Kids длится с середины сентября до середины мая. Взносы разбиты на ежемесячные платежи и подлежат оплате до 25 числа каждого месяца, чтобы сохранить место вашего ребенка в течение следующего месяца.

  • 2 дня в неделю (соответствует TTH): 336 долларов в месяц
  • 3 дня в неделю (соответствует MWF): 491 $ / месяц
  • 5 дней в неделю (соответствует M-F): 747 долларов в месяц

Доступны стипендии. Пожалуйста, свяжитесь с сотрудниками Discovery Park для подачи заявки на стипендию. У нас есть два разных варианта занятий:
Утреннее занятие, которое проводится с 9:30 до 13:00.м. и дневное занятие, которое проводится с 11:30 до 15:00.

Требования для зачисления на 2021–2022 годы : детям должно быть 3 года к 31 августа 2021 года, и к началу школы их необходимо приучать к горшку (без подтягиваний и подгузников).

У нас нет очередей на будущие годы. Детям должно быть 3 года к 31 августа -го года, в который они будут зачислены.

Контактная информация

Детский офис Nature (206) 386-4273

Трикси Магсарили, директор Nature Kids
[email protected]

Эрика Петерсон, помощник директора Nature Kids
[email protected]

Наилучший способ связаться с нами — по электронной почте или телефону! В течение школьного дня мы заняты преподаванием, поэтому не всегда можем ответить на вопросы, если вы зайдете к нам.

Что касается возможностей трудоустройства, наши объявления о вакансиях в дошкольном учреждении Nature Kids и в летнем дневном лагере Nature размещаются на веб-сайте Associated Recreation Council.

Философия

Nature Kids Preschool предлагает обогащающую, веселую, ориентированную на ребенка программу для детей в возрасте от трех до пяти лет.Наша цель — способствовать эмоциональному, социальному, физическому и академическому росту детей, обеспечивая практический опыт в классе и на открытом воздухе. Все эти переживания происходят в любящей, творческой и уважительной среде.

Мы используем экспериментальный подход к обучению, предлагая детям различные материалы, которые они могут увидеть и потрогать как в классе, так и на улице. Мы задействуем все части развития ребенка с помощью таких занятий, как научные эксперименты, декоративно-прикладное искусство, музыка, движения и рассказы.

Nature Kids использует тематический подход к обучению. Каждую неделю мы сосредотачиваемся на разных темах, чтобы исследовать мир вокруг нас и развить новое понимание нашей постоянно меняющейся среды. Мы фокусируемся на следующих аспектах обучения: искусство, наука, математика, язык и движение. Например, изучая среду обитания, дети могут рисовать среду обитания для птицы в области искусства, наблюдать за муравьями, строящими свое гнездо в области естественных наук и математики, читать и писать книгу о среде обитания в области языковых искусств и разыграть, что нужно животному для здоровой среды обитания в зоне движения.Песни, рассказы и игры включены в каждый день, чтобы изучить тему недели.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *