Как перенести слово «утро»?

Слово «утро» мож­но пере­не­сти по сло­гам одним спо­со­бом: ут-ро.

Чтобы выпол­нить пра­виль­но пере­нос сло­ва «утро», раз­де­лим его на слоги.

Деление на слоги слова «утро»

ПРежде чем раз­де­лить это сло­во на сло­ги, напом­ним неко­то­рые зако­но­мер­но­сти сло­го­де­ле­ния. В рус­ском язы­ке сло­ва пере­но­сят­ся с одной стро­ки на дру­гую по сло­гам. В любом сло­ве содер­жит­ся столь­ко сло­гов, сколь­ко в нем насчи­ты­ва­ет­ся глас­ных зву­ков. Гласный звук явля­ет­ся сло­го­об­ра­зу­ю­щим. Самостоятельно или в соче­та­нии с одним или несколь­ки­ми соглас­ны­ми глас­ный орга­ни­зу­ет фоне­ти­че­ский слог.

Понаблюдаем, сколь­ко сло­гов име­ет­ся в сле­ду­ю­щих словах:

• о-брыв
• у-лей
• кри-ви-зна
• со-про-ти-вле-ни-е

Большинство сло­гов явля­ют­ся откры­ты­ми, так как их орга­ни­зу­ет глас­ный звук в оди­ноч­ку или в паре с соглас­ным. Закрытый слог обра­зу­ет любой соглас­ный в кон­це сло­ва или непар­ный звон­кий соглас­ный (й, л, м, н, р) в середине:

• па-лец
• крыль-цо
• кон-чик
• вор-чун

В сло­ве «утро» содер­жит­ся два глас­ных зву­ка. Значит, это суще­стви­тель­ное мож­но раз­де­лить на два фоне­ти­че­ских слога:

у-тро.

Первый фоне­ти­че­ский слог само­сто­я­тель­но орга­ни­зу­ет глас­ный звук. Все соглас­ные в соот­вет­ствии с фоне­ти­че­ским зако­ном вос­хо­дя­щей звуч­но­сти (глу­хой соглас­ный→ звон­кий соглас­ный) ото­шли ко вто­ро­му откры­то­му слогу.

Перенос слова «утро»

В пись­мен­ной речи это сло­во может не поме­стить­ся пол­но­стью в кон­це стро­ки. Тогда выпол­ним его пере­нос по сло­гам соглас­но пра­ви­лу орфографии.

Перенести это сло­во по сло­гам невоз­мож­но, так как всту­па­ют в про­ти­во­ре­чие фоне­ти­че­ский сло­го­раз­дел и пра­ви­ло орфо­гра­фии, кото­рое реко­мен­ду­ет не остав­лять на стро­ке одну бук­ву, даже если она обра­зу­ет целый слог. Чтобы пере­не­сти по сло­гам иссле­ду­е­мое суще­стви­тель­ное, при­со­еди­ним к пер­вой глас­ной после­ду­ю­щий соглас­ный. Перенесем это сло­во с одной стро­ки на дру­гую по сло­гам вот так:

ут-ро.

Это един­ствен­но пра­виль­ный вари­ант пере­но­са это­го слова.

Скачать ста­тью: PDF

Слоги — informatnet69

Начало урока

19. Как назвать одним словом суп из рыбы? Произнесите это слово по слогам. Сколько звуков в первом слоге? Какой это звук — гласный или согласный? Сколько звуков во втором слоге? Какие это звуки?

20. Прочитайте слова по слогам.

ура  Иван  краны

строчка  мосты

Сколько слогов в первом слове? Произнесите первый слог. Сколько звуков в этом слоге? Какой это звук — гласный или согласный?

Произнесите второй слог слова ура. Сколько в нём звуков? Какие это звуки? Так же разберите остальные слова. Обратите внимание, какой звук есть в каждом слоге.

Запишите слова с делением на слоги. Отметьте гласные буквы.

Гласный звук обязательно есть в каждом слоге.
Гласный звук образует слог.

21. Рассмотрите рисунки. Назовите изображённых животных.

Можно ли разделить на слоги слова — названия этих животных? Сколько в каждом слове гласных звуков и сколько слогов?

Запишите слова, разделяя их, где можно, на слоги.

22. Прочитайте.

Нет, не только для красы у кота растут … .

Можно ли разделить на слоги пропущенное слово? Сколько в этом слове гласных? Сколько согласных?

23. Прочитайте слова по слогам.

утро  торт  труба  крот  работа
прыгуны  галстук  спорт  выставка

Спишите слова, разделяя их, где можно, на слоги.

После каждого слова укажите в скобках, сколько в нём гласных и сколько слогов.

О б р а з е ц. Утро (2—2) … .

Сравните, сколько в каждом слове гласных и сколько слогов.

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

24. Что изображено на рисунке?

Объясните, можно ли разделить на слоги слово куст.

Какие ягоды растут на кусте?

Можно ли разделить на слоги слово малина?

Сколько слогов в этом слове?

Можно ли разделить на слоги слово крыжовник? Сколько слогов в этом слове?

Объясните, сколько слогов в слове сирень.

25. Прочитайте слова по слогам.

ураган  сосны  лисица  лист  волк

дубок  ствол  брусника  тропы

бор  туманы

Выпишите сначала слова, в которых один слог, затем слова, в которых два слога, и потом слова, в которых три слога.

Гласные буквы в словах подчеркните.

Найдите в словаре самое длинное слово. Сколько в нём слогов?Вспомните, как называются слова, в которых один слог, два слога, три слога.

Слова, в которых один слог, называются односложными, слова, в которых два слога, — двусложными, слова, в которых три слога, — трёхсложными.

26*. Прочитайте, выделяя каждое предложение.

На опушке стоит пушистая ёлочка как хорошо пахнет хвоя Юра и Рая любуются лесной красавицей

Сколько предложений в тексте?

Объясните, что содержит каждое предложение и как оно называется. О чём говорится в первом предложении? А во втором?

Запишите текст, расставляя знаки препинания. Выпишите, разделяя на слоги имена детей.

Начало урока

27. Назовите изображённые предметы. Запишите слова, разделяя их на слоги.

Сколько букв в первом слоге каждого слова? Какие это буквы?

Буквы е, ё, ю, я обозначают йотированные гласные.
Они состоят из двух звуков: согласного й (йот) и гласных звуков [э], [о], [у], [а].

Гласных звуков 6: [а], [у], [ы], [о], [э], [и].
Гласных букв 10: а, у, ы о, э, и, е, ё, ю, я.

Назовите слова, в начале которых надо писать гласные буквы.

28. Придумайте рассказ по рисунку.

29. Составьте предложения из данных слов.

хороша, дворе, горка, нашем, в
её, ребята, сделали
Наташа, возили, Яков, снег, и 
скатывали, и, Зоя, снег, Юля, комья, в

Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Выпишите, разделяя на слоги, имена детей.

Определите, что содержит каждое предложение, как оно называется и как произносится.

Словарные слова: ребята, хорошо

30*. Прочитайте стихотворение.

Белка спряталась в дупло.
В нём и сухо и тепло.
Запасла грибов и ягод
Столько, что не съесть и за год.
(Г. Ладонщиков)

Письменно ответьте на вопросы:
Что запасла белка на зиму?
Куда она спряталась?
Во втором предложении-ответе разделите слова на слоги.

Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую — ПЕРЕНОС СЛОВ — Слово и слог. Ударение

Целевые установки: дать представление о правиле переноса части слова с одной строки на другую, выбирать способ переноса слов в трёхсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую; учить наблюдать над словом как средством создания словесно-художественного образа, развивать творческое воображение через создание сравнительных образов, совершенствовать навык правильно записывать словарные слова, ввести в активный словарный запас учащихся термин перенос слова.

Ход урока

1. Воспроизведение изученного о слове и слоге.

• Выполнение письменного задания учебника (упр. 7, с. 35) и заданий в “Рабочей тетради” (упр. 4, с. 17).

• Творческий диктант (учитель читает слоги, ученик дописывает слог или слоги, чтобы получилось слово): я(зык), пти(ца), пе(нал), воро(на), воро(бей), лиси(ца), кни(га).

• Деление записанных слов вертикальной чертой на слоги. Проверка и оценка правильности выполнения заданий.

2. Чтение темы “Перенос слов”. Определение познавательной задачи урока: “Как перенести слово с одной строки на другую?” Обсуждение задачи урока (учебник, с. 36).

3. Выразительное чтение текста (учебник, упр. 1, с. 36), определение того, что данные предложения составляют текст, нахождение сравнений в тексте, подбор своих сравнений о плывущих по небу облаках. Запись первого предложения и оценка списывания. Нахождение в предложении слова, состоящего из 4 слогов.

4. Наблюдение над словами, части которых были перенесены с одной строки на другую (учебник, упр. 2). Выполнение заданий упражнения.

Вывод: если слово не умещается на строке, то его часть переносится на другую строку по слогам (

зи-мой), на месте переноса ставится горизонтальная чёрточка (-).

Чтение лингвистических текстов о том, как переносятся слова из рубрики “Запомни!” (учебник, с. 37).

5. Определение способов переноса части слова в трёхсложных словах (учебник, упр. 3). Выполнение заданий упражнения.

• Рассматривание рисунков и называние по ним слов. Ответы на вопросы учителя: “Каким словом можно назвать рисунки и слова? (Цветы.) А какие ещё названия цветов вам известны?”

• Наблюдение над тем, как разделены слова для переноса и как ещё их можно разделить. Выполнение письменного задания.

6. Составление предложений (“Рабочая тетрадь”, упр. 1, с. 18). Нахождение различий в содержании составленного предложения и первого предложения из упражнения 1 в учебнике (По небу плывут пушистые облака. — По небу плывёт пушистое облако). Запись предложения с делением слов этого предложения на слоги и запись любого двусложного слова с делением его для переноса (

плы-вут, не-бо).

7. При наличии времени выполнение задания в “Рабочей тетради” (упр. 2, с. 18). Чтение и подбор слов разных тематических групп: частей суток (утро, полдень, вечер…), дней недели (понедельник, вторник, среда…), времён года (весна, лето, зима, осень). Обсуждение письменного задания.

8. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: “Как вы поняли сочетание слов

перенос слов? Что узнали о переносе слов с одной строки на другую? Как можно перенести слово телефон?”

Рекомендации для занятий в семье

Выполнение письменного задания в “Рабочей тетради” (упр. 2, с. 18).

«Слово и слог. Ударение. Перенос слов»

 {module Адаптивный блок Адсенс в начале статьи}

ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

ТЕМА: «СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. ПЕРЕНОС СЛОВ»

 

  Представленные здесь диктанты проводятся с учащимися 2 классов средних общеобразовательных учреждений. Целью написания диктантов является проверка степени усвоения учениками 2 класса изученной темы. Уровень сложности диктантов и других заданий соответствует уровню подготовки учащихся 2 классов начальной школы.

 

Проверочные диктанты

 

На море

  Был июль. Мы приехали на море. Дул морской ветер. Над водой кружили чайки. По морю плыли суда. (19 слов)

 

Бабушка и внуки

  У Димы и Яши была бабушка. Бабушка купила внукам азбуку. Дети рады. Мальчики стали учить буквы. (19 слов)

  Слова для справок: Яши, бабушка, внукам.

 

Фонетико-графические задания на повторение темы

 

  1. Прочитать. Обозначить в словах ударение. Разделить слова вертикальными черточками на слоги.

  Чудесное зимнее утро. Иней опушил ветви елей.

 

  2. Подобрать и написать слова, в которых:

  а) три слога и ударение падает на второй слог;

  б) два слога и ударение падает на первый слог.

 

  3. Написать три слова, в которых два слога, но перенести части этих слов с одной строки на другую нельзя (например: урок).

 

  4. Дописать слог, чтобы получилось слово из словаря.

  За ___ , ___ робей, ___ нал, ___ роз, ___ вод, ___ пата, ве ___ , ___ пуста, ___ пор, ___ суда, ме ___ .

 

  5. Составить из слогов слова, а из слов предложение-пословицу.

  у — ме — лы — е — ру — ки — не — зна — ют — ску — ки

 

Орфоэпические задания

  1. Обозначить в словах ударение. Отметить ряд, в котором во всех словах ударение падает на первый слог.

  1) Звонить, клеить, щавель.

  2) Торты, краны, шарфы.

  2. Обозначить в словах ударение. Подчеркнуть ударный слог.

  Арбузы, банты, звонить, торты, туфля, щавель.

 {module Адаптивный блок Адсенс в конце статьи}

УПРАЖНЯЛОЧКА. Деление слова на слоги. Правила переноса слов.

УПРАЖНЯЛОЧКА

(русский язык)

2 класс

Деление слова на слоги

Правила Переноса слов

Определение слога

Слоги – это части слова, на которые оно делится при произнесении.

Например: ок–но, а–ку-ла, ве-ре-те-но, пя-ти-э-таж-ный

Сколько букв может быть в слоге?

Слог может состоять из одной буквы, но обязательно гласной, а из согласной – никогда. Слог может состоять и из двух, трёх и нескольких букв, но гласная буква обязательно одна и есть в каждом слоге.

Гласный звук образует слог.

Как определить количество слогов в слове?

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Например: лист, ко-ра, де-ре-во, лист-вен-ни-ца, при-клю-че-ни—е

Как называются слова, в которых один слог, два слога, три слога?

Слова, в которых один слог, называются односложными,

слова, в которых два слога, — двусложными,

слова, в которых три слога, — трёхсложными.

Как слова делятся для переноса?

Для переноса слова делятся на две части.

Делить слова для переноса можно только по слогам, но при этом одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.

Какие слова переносить нельзя?

Слова, состоящие из одного слога, и слог, состоящий из одной буквы, переносить нельзя.

Например: класс, осы, юла.

Как можно перенести слова с буквами Й,Ь,Ъ?

Буква Й при переносе не отделяется от гласной.

Например: май – ка, зай — ка.

Буквы Ь и Ъ при переносе не отделяется от согласной.

Например: боль — шой, подъ — езд.

Как можно перенести слова с двойными согласными буквами?

При переносе слова с двойными согласными одна буква остаётся на строчке, а другая переносится.

Например: кас — са, рас — сказ.

Запомни!

1. Слог разрывать нельзя.

1. Слова из одного слога не переносятся.

2. Одну букву нельзя переносить и оставлять на строке.

4. Деление слов на слоги и перенос слов могут не совпадать.

КАРТОЧКА №1

Допиши слог так, чтобы получилось слово.

ре…	лу…	боч…
но…	гор…	коч…
печ…	но…	чай…
ша…	ко…	ме…
лу…	ре…	ко…

КАРТОЧКА №2

Составь слова из последних слогов слов. Запиши полученные слова.

Облака, кора, отмель — …

Сало, ступа, вата — …

Купи, перо, снежок — …

Пальма, орлы, ерши — …

Много, чучело, носок — …

Муза, поезда, удача — …

КАРТОЧКА №3

Из каждого слова выбери определённый слог и составь с ним новое слово.

Пример: каша, река, тарелка – карета.

колос, рота, ваза – ___________________________

молоко, невод, таракан – _____________________

коса, лото, боксёр – __________________________

баран, рана, банка – __________________________

КАРТОЧКА №4

Раздели слова, где можно, на слоги.

утро торт труба крот работа прыгуны галстук спорт выставка ураган сосны лисица лист волк дубок ствол брусника тропы бор туманы

КАРТОЧКА №5

Запиши предложения, расставляя знаки препинания. Раздели на слоги имена детей.

хороша, дворе, горка, нашем, в

её, ребята, сделали

Наташа, возили, Яков, снег, и

скатывали, и, Зоя, снег, Юля, комья, в

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

КАРТОЧКА №6

Назови изображённые предметы. Запиши слова, разделяя их на слоги.

________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №7

Подчеркни слова, которые нельзя переносить:

Крайний, змейка, ежи, оса, олени,

сказка, ёжик, Игорёк, печаль, юла.

КАРТОЧКА №8

Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:

Ле – йка, май – ка, оси – на, гу – лять, гу – лять,

уро – жай, э – таж, уголь — ки, Иль-я, Жа-нна.

КАРТОЧКА №9

Запиши слова — названия предметов с делением для переноса.

______________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №10

Прочитайте текст. Раздели слова для переноса.

Сегодня холодная погода. На солнышке ярко горят кружевные снежинки. На ветках дерева сидит стайка воробьев. Они громко чирикают.

КАРТОЧКА №11

Запиши текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни слова, которые нельзя делить для переноса.

Фрукты и овощи могут расти в теплице круглый год камешки и питательная смесь заменяют им землю вместо солнца загораются яркие лампы вот что придумал человек

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №12

Измени слово так, чтобы его можно было разделить для переноса.

Придумай свои два примера.

Дом — __________, ____________ — ______________ ,

клён — __________, ____________ — ______________ .

КАРТОЧКА №13

Выпиши слова, в которых встречается буква с. Раздели эти слова для переноса.

Я – ластик, я – резинка,

Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста –

Помарку стёрла я с листа.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №14

Прочитай стихотворение. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.

День настал.

И вдруг стемнело.

Свет зажгли, глядим в окно.

Снег ложится белый – белый…

Отчего же так темно?

КАРТОЧКА №15

Прочитай стихотворение. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.

Летний вечер тих и ясен;

Посмотри, как дремлют ивы;

Запад неба бледно – красен,

И реки блестят извивы.

КАРТОЧКА №16

Раздели слова для переноса. Подчеркни слова, которые переносить нельзя.

Альбом, семья, пью, кольцо, копьё, пальто, лью,

угольки, платье, горький, шьёт, банька, пень.

КАРТОЧКА №17

Прочитай пословицы. Слова с буквами Й, Ь разбей для переноса.

Авось и к нам на двор солнышко взойдёт.

Без собаки зайца не поймать.

Без хозяина – двор, а без хозяйки изба плачет.

Беззаботна та мышь, которая только одну лазейку знает.

Бобы не грибы, не сеешь – не взойдут.

Не зная броду, не суйся в воду.

КАРТОЧКА №18

Прочитай пословицы. Подчеркни слова, которые не переносятся.

У кого жить, тому и служить.

Умей шутить, умей и отшучиваться.

Что ни день, то новость.

Семь дел в одни руки не берут.

Добро и во сне хорошо.

Худ обед, коли хлеба нет.

КАРТОЧКА №19

По определению угадай слова с двойными согласными . Запиши их. Раздели для переноса.

Солёная вода для засолки овощей — ________________ .

Помещение в школе, где идёт урок — _______________ .

Шестой день недели — __________________________ .

Обучение животных послушанию — ________________ .

Игра в мяч, который бросают друг другу через сетку ракеткой — __________________________________ .

Асфальтированная дорога — ______________________ .

Игра с мячом или шайбой на льду — ________________ .

КАРТОЧКА №20

Прочитай народные приметы. Раздели слова для переноса.

В марте воробьи гнёзда вьют.

Парит – перед дождём.

Солнечный дождь быстро пройдёт.

Снег прилипает к деревьям – к теплу.

Длинные сосульки — к долгой весне.

Большая роса в мае – к урожаю огурцов.

9

Как перенести слово «утро»? — Помощник для школьников Спринт-Олимпик.ру

Слово «утро» мож­но пере­не­сти по сло­гам одним спо­со­бом: ут-ро.

Чтобы выпол­нить пра­виль­но пере­нос сло­ва «утро», раз­де­лим его на сло­ги. В рус­ском язы­ке сло­ва пере­но­сят­ся с одной стро­ки на дру­гую по сло­гам. В любом сло­ве содер­жит­ся столь­ко сло­гов, сколь­ко в нем насчи­ты­ва­ет­ся глас­ных зву­ков. Гласный звук явля­ет­ся сло­го­об­ра­зу­ю­щим. Самостоятельно или в соче­та­нии с одним или несколь­ки­ми соглас­ны­ми глас­ный орга­ни­зу­ет фоне­ти­че­ский слог.

Понаблюдаем, сколь­ко сло­гов име­ет­ся в сле­ду­ю­щих сло­вах:

• о-брыв
• у-лей
• кри-ви-зна
• со-про-ти-вле-ни-е

Большинство сло­гов явля­ют­ся откры­ты­ми, так как их орга­ни­зу­ет глас­ный звук в оди­ноч­ку или в паре с соглас­ным. Закрытый слог обра­зу­ет любой соглас­ный в кон­це сло­ва или непар­ный звон­кий соглас­ный (й, л, м, н, р) в сере­дине:

• па-лец
• крыль-цо
• кон-чик
• вор-чун

В сло­ве «утро» содер­жит­ся два глас­ных зву­ка. Значит, это суще­стви­тель­ное мож­но раз­де­лить на два фоне­ти­че­ских сло­га:

у-тро.

Первый фоне­ти­че­ский слог само­сто­я­тель­но орга­ни­зу­ет глас­ный звук. Все соглас­ные в соот­вет­ствии с фоне­ти­че­ским зако­ном вос­хо­дя­щей звуч­но­сти (глу­хой соглас­ный→ звон­кий соглас­ный) ото­шли ко вто­ро­му откры­то­му сло­гу.

Перенос слова «утро»

В пись­мен­ной речи это сло­во может не поме­стить­ся пол­но­стью в кон­це стро­ки. Тогда выпол­ним его пере­нос по сло­гам соглас­но пра­ви­лу орфо­гра­фии.

Перенести это сло­во по сло­гам невоз­мож­но, так как всту­па­ют в про­ти­во­ре­чие фоне­ти­че­ский сло­го­раз­дел и пра­ви­ло орфо­гра­фии, кото­рое реко­мен­ду­ет не остав­лять на стро­ке одну бук­ву, даже если она обра­зу­ет целый слог. Чтобы пере­не­сти по сло­гам иссле­ду­е­мое суще­стви­тель­ное, при­со­еди­ним к пер­вой глас­ной после­ду­ю­щий соглас­ный. Перенесем это сло­во с одной стро­ки на дру­гую по сло­гам вот так:

ут-ро.

Предыдущая

Перенос словКак перенести слово «ЯБЛОКО» по слогам с одной строки на другую?

Следующая

Перенос словКак перенести слово «учитель»?

Слог. Деление на слоги. — Мои файлы — Каталог файлов

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛОГА: Слоги – это части слова, на которые оно делится при произнесении. Например: Ок–но, а–ку-ла, ве-ре-те-но, пя-ти-э-таж-ный   Сколько букв может быть в слоге? Слог может состоять  из одной буквы, но обязательно гласной, а из согласной – никогда. Слог может состоять и из двух, трех и нескольких букв, но гласная буква обязательно одна и есть в каждом слоге. Гласный звук образует слог.   Как определить количество слогов в слове? Сколько в слове гласных, столько и слогов. Например: Лист, ко-ра, де-ре-во, лист-вен-ни-ца, при-клю-че-ни-е   Как называются слова, в которых один слог, два слога, три слога? Слова, в которых один слог, называются односложными, слова, в которых два слога, — двусложными, слова, в которых три слога, — трёхсложными.     Как слова делятся для переноса? Для переноса слова делятся на две части. Делить слова для переноса можно только по слогам, но при этом одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.     Какие слова переносить нельзя? Слова, состоящие из одного слога, и слог, состоящий из одной буквы, переносить нельзя. Например: класс, осы, юла.         Как можно перенести слова с буквами Й,Ь,Ъ? Буква Й при переносе не отделяется от гласной. Например: май – ка, зай — ка. Буквы Ь и Ъ при переносе не отделяется от согласной. Например: боль — шой, подъ — езд.   Как можно перенести слова с двойными согласными буквами? При переносе слова с двойными согласными одна буква остаётся на строчке, а другая переносится. Например: кас — са, рас — сказ.   ЗАПОМНИ!      1.  Слог разрывать нельзя. Слова из одного слога не переносятся. Одну букву нельзя переносить и оставлять на строке. Деление слов на слоги и перенос слов могут не совпадать.   Упражнения 1.Раздели слова на слоги, для переноса. Слова из двух слогов Слова из двух слогов делятся на две части, в каждую часть отходит одна гласная. Что касается переноса слов из двух слогов, то а) некоторые слова переносить нельзя, б) допускается один перенос, в) допускается несколько вариантов переноса слов (если между гласными присутствует две и более согласных). А: Анна, апрель, актёр, Антон, аист, артист, агент, авто, ангел, астра Б: большой, банька, борьба, бобры, больной, банка, бинокль, билет, булка, банан В: вьюга, верблюд, ведро, ванна, война, волна, вопрос, ветер, воин, Волга Г: группа, груша, грабли, глобус, гуашь, гречка, гонки, горный, гений, градус Д: друзья, Дарья, детство, Дмитрий, деньги, доска, детский, долго, дерзкий, Дима Е: енот, ежи, ели, Егор, еда, ездить, её, едва, ерши, ельник Ё: ёжик, ёлка, ёлкин, ёмкость, ёмкий, ёлок Ж: жираф, Жанна, журчит, жёлудь, жирный, Женя, жёсткий, жаркое, жемчуг, жилет З: заяц, звёзды, зонтик, змея, зорька, звонит, звонок, Зина, зверский, забег И: иней, Илья, ирис, Инна, индюк, игла, имя, икра, Иркутск, изжить Й: йогурт, йога, йотта, йоги, його, йосип, йодом К: клоун, корабль, книга, клюква, коньки, кошка, картон, клубок, капля, кочка Л: листья, лайка, лошадь, лучше, лагерь, любовь, лото, личность, лететь, Лондон М: медведь, Москва, мальчик, метро, масло, морской, мама, муха, мокрый, Максим Н: Настя, нитка, надеть, наряд, некто, нетто, Ниссан, нельзя, ночью, ноябрь О: олень, очень, огонь, один, окунь, отец, окно, осень, очки, объезд П: письмо, подъезд, платье, праздник, пальто, песня, пальцы, правда, палка, пингвин Р: русский, район, рассвет, рецепт, рентген, роспись, Рязань, рота, рейтинг, разность С: семья, смотрит, сестра, солнце, счастье, скамья, стекло, сделать, сильный, сахар Т: тетрадь, трава, тройка, трактор, теннис, туфли, точка, тростник, танец, туман У: утка, утюг, ухо, утро, укол, умный, улей, ульи, уши, ужин Ф: футбол, фонарь, финал, факел, фирма, фишка, фокус, флаер, флагман, фреза Х: хоккей, хорёк, холод, Христос, хирург, хлопцы, хвоя, храбрый, хлопья, хлопок Ц: цапля, цифра, царство, цилиндр, цыган, цокот, цаца, цветы, цветок, цыплят Ч: чувства, частый, чистый, четверг, чукча, чужой, чахлый, чеснок, чёрствый, чертёж Ш: шутка, шарик, шалаш, шучу, шорты, шторы, штука, шампунь, шериф, шанель Щ: щавель, щука, щенок, щетка, щуплый, щучья, щучка, щепка, щипцы, щенка Э: этаж, элипс, эхо, экспресс, Эмма, экран, эксперт, Эдик, Элла, это Ю: юла, Юра, Юрий, юнга, юный, юннат, ютуб, юркий, Юля, юбка Я: якорь, ястреб, язык, яйцо, яма, яркий, Яна, ячмень, янтарь, Якутск Слова из трёх слогов А: аллея, автобус, абрикос, азбука, Азия, ананас, алфавит, Африка, антенна, Александр Б: белочка, барабан, бояться, ботинки, баклажан, башмачки, бабушка, былина, бутылка, булавка В: винегрет, валенки, весенний, весело, Владимир, Воркута, водитель, виновник, властилин, верблюжий Г: гитара, градусник, Галина, геркулес, Гауда, Гагарин, граната, горсовет, гвоздика, горькая Д: деревья, дежурный, деревьев, дедушка, документ, девушка, домашний, диагноз, динозавр, двигатель Е: Енисей, Европа, Египет, Елена, ежиха, ералаш, ехидна, Евгений, Егорка, ежики Ё: ёлочка, ёршики, ёлочках, ёлками, ёжатся Ж: Жигули, жалюзи, жадина, жердочка, жевачка, желудок, животных, журавли, железо, желтая З: зоопарк, зеркало, здоровье, зелёный, зимовье, зимовать, зеркальный, запястье, здоровый, задира И: Ирина, имена, иголка, индейка, идея, индеец, Индия, идеал, ищейка, Израиль Й: йогуртом К: капуста, кукушка, кастрюля, компьютер, корова, карандаш, картошка, крапива, крокодил, колонна Л: ласточка, лошадка, лопатка, лукошко, ловушка, логопед, лестнице, Леново, луноход, лимузин М: маленький, молоко, миллион, матрёшка, Меркурий, Маугли, менеджер, маршрутка, Мерседес, музыка Н: ножницы, носорог, Новгород, ноутбук, напролом, носитель, Николай, напиток, низина, номинал О: облако, окошко, опоздал, обложка, олово, ослиный, очкарик, Онегин, орбита, Обама П: печенье, прекрасный, пушистый, пластилин, перенос, памятник, пятница, правило, программа, парашют Р: Россия, радио, рябина, рабочий, рисунок, радуга, рисовать, реклама, ресторан, ракета С: суббота, серебро, семечки, самовар, счастливый, самолёт, столица, сотрудник, соломка, сыновья Т: тарелка, троллейбус, товарищ, тишина, Турция, туалет, травяной, тракторный, треснутый, тигровый У: учитель, улица, удочка, улитка, Ульяна, уезжать, усатый, ученик, Уругвай, упрямый Ф: фиалка, функция, фантазёр, фестиваль, фломастер, формула, фикция, футболка, фортуна, формальный Х: хороший, хорошо, холодок, харизма, халява, Хургада, хлопчатый, хитрая, хлопьями, храбрые Ц: центральный, цепочка, цилиндра, цыпочка, цунами, цыпленок, царевна, цыганский, цветочки, цифровой Ч: чудесный, человек, часовой, чемодан, чудеса, чернила, Чехия, чокнутый, черное, чистые Ш: шоколад, шиповник, школьники, шарики, шахматы, широкий, шустрая, шествие, шелестит, шапочки Щ: щупальцы, щекастый, щеночек, щуриться, щуплые, щупальца, щучьему, щеколдой, щавеля, щелкает Э: Эдуард, экватор, электрон, Эквадор, этажи, эскимос, эскимо, электрик, эфиоп, экзамен Ю: Юлия, Юпитер, юниор, Юрмала, юные, юноша, юбочка, юркая, юная, юбилей Я: яблоко, ягода, ягуар, яровой, Яуза, яблонька, яркая, яблоня, Ярослав, Ярославль КАРТОЧКА №2   Составь слова из последних слогов слов. Запиши полученные слова.   Облака, кора, отмель — … Сало, ступа, вата — … Купи, перо, снежок — … Пальма, орлы, ерши — … Много, чучело, носок — … Муза, поезда, удача — …   КАРТОЧКА №3   Из каждого слова выбери определённый слог и составь с ним новое слово.   Пример: каша, река, тарелка – карета. колос, рота, ваза – ___________________________ молоко, невод, таракан – _____________________ коса, лото, боксёр – __________________________ баран, рана, банка – __________________________   КАРТОЧКА №4    Раздели слова, где можно, на слоги.   утро  торт   труба   крот   работа  прыгуны   галстук   спорт         выставка   ураган   сосны   лисица   лист   волк   дубок  ствол   брусника   тропы    бор   туманы     КАРТОЧКА №5   Запиши  предложения, расставляя знаки препинания. Раздели на слоги имена детей.   хороша, дворе, горка, нашем, в её, ребята, сделали Наташа, возили, Яков, снег, и скатывали, и, Зоя, снег, Юля, комья, в     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________     КАРТОЧКА №7   Подчеркни слова, которые нельзя переносить:   Крайний, змейка, ежи, оса, олени, сказка, ёжик, Игорёк, печаль, юла.     КАРТОЧКА №8   Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:   Ле – йка, май – ка, оси – на, гу – лять, гу – лять, уро – жай, э – таж, угол – ьки, Иль-я, Жа-нна.     КАРТОЧКА №10 Прочитайте текст. Раздели слова для переноса.   Сегодня холодная погода. На солнышке ярко горят кружевные снежинки. На ветках дерева сидит стайка воробьев. Они громко чирикают.

ГРАМОТНОСТЬ УТРЕННИЙ КРУГ ВРЕМЕНИ ВРЕМЕНИ (СЛОГИ)

ГРАМОТНОСТЬ КРУГ ВРЕМЕНИ ВРЕМЕНИ (СИЛЛАБЛЫ) ​​

Используйте этот ресурс во время кружка, утреннего сообщения, календаря или небольших групп, чтобы научить или усилить слоги. Попросите учащихся хлопать, топать, похлопывать, щелкать и произносить количество слогов в каждом слове.

Купите ГРАФИЧЕСКИХ ГРАФИКОВ ВРЕМЕНИ НАБОР и сэкономьте !!!

___________________________________________________________________

ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ ПОНЯТЬСЯ

Phonics Resources

Circle Time and Calendar Resources

___________________________________________________________________

СОВЕТЫ ДЛЯ КЛИЕНТОВ

S Что нового в магазине

Узнавайте первыми о новых скидках, бесплатных подарках и новинках.Найдите зеленую звезду рядом с логотипом магазина MJCS и щелкните по ней, чтобы подписаться на мой магазин. Вы также можете подписаться на нашу рассылку здесь , чтобы получить доступ к ресурсам, доступным только для подписчиков MJCS, а также к специальным предложениям и идеям!

Как я могу получить кредит на свои покупки TpT?

Зайдите в свой аккаунт кнопкой вверху страницы. В разделе «Купить» нажмите «Мои покупки». Рядом с каждой покупкой вы увидите кнопку «Оставить отзыв».Просто нажмите кнопку, и вы попадете на страницу, где сможете быстро поставить оценку и оставить комментарий к продукту. Каждый раз, когда вы даете отзыв, TpT предоставляет вам кредиты за отзыв, которые вы используете для снижения стоимости ваших будущих покупок. Пожалуйста, оставляйте подробные отзывы о каждом ресурсе, чтобы мы могли создавать лучшие ресурсы для учителей и студентов.

Что делать, если у меня есть вопрос о ресурсе?

Если у вас есть какие-либо вопросы относительно ресурса перед покупкой, напишите мне по адресу mrsjonescreationstation [at] gmail.com. После того, как вы приобрели ресурс, вы также можете использовать вкладку «Вопросы и ответы о продукте» на странице продукта, чтобы задать вопрос.

Как узнать, обновился ли ресурс?

Зайдите в свой аккаунт кнопкой вверху страницы. В разделе «Купить» нажмите «Мои покупки». Выберите «Сортировать по: недавно обновленным», чтобы увидеть, какие ресурсы были обновлены с момента их последней загрузки. Вы можете скачать любые обновления оттуда. Если файл был обновлен, вы увидите уведомление под ресурсом с надписью «Недавно обновлено — скачать бесплатно!».

___________________________________________________________________

УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Этот продукт является платным продуктом, созданным Mrs. Jones ‘Creation Station, Inc. Копирование любой части этого продукта, распространение, продажа или размещение в Интернете в любой форме строго запрещено и является нарушением Закона о защите авторских прав в цифровую эпоху (DMCA). Спасибо за уважение к нашей работе!

___________________________________________________________________

КАК РЕДАКТИРОВАТЬ РЕДАКТИРУЕМЫЙ РЕСУРС MJCS

Щелкните здесь , чтобы просмотреть подробный пост с пошаговыми инструкциями.

Вам необходимо будет скачать шрифты, указанные в ресурсе, и установить их на свой компьютер перед загрузкой редактируемого файла.

Установите на свой компьютер самую последнюю версию Adobe Reader. Если у вас возникли проблемы с редактированием, просмотром или печатью файла, убедитесь, что ваш Adobe Reader обновлен.

Теперь вы можете скачать файл на свой компьютер. Как только файл будет загружен, откройте его в Adobe Reader. Вы должны иметь возможность просматривать редактируемые поля, а текст должен соответствовать описанию продукта.Если у вас возникли проблемы с редактированием файла, убедитесь, что вы следовали приведенным выше инструкциям, а затем свяжитесь со мной по адресу mrsjonescreationstation [at] gmail.com

___________________________________________________________________

ПОДКЛЮЧИТЕСЬ К MJCS

ВЕБ-САЙТ | FACEBOOK | INSTAGRAM | PINTEREST

© Mrs. Jones ’Creation Station, Inc.

Утренние урны для первого класса Снова в школу

У вас утренний хаос? Первоклассные утренние корзины спешат на помощь! Будьте готовы изменить свой утренний распорядок с помощью этих веселых практических занятий!

Урны для первоклассников

Ваш утренний распорядок немного хаотичен? Вы чувствуете, что тратите впустую первые 10 минут дня? Вы паникуете, когда понимаете, что забыли распечатать какую-то утреннюю работу для своих учеников? Вы не одиноки, и мы все это ненавидим! Многим учителям сложно выполнять продуктивные утренние распорядки, но у меня есть решение для вас!

Проще говоря, наши ученики приходят в класс с множеством разных потребностей.Некоторые еще не совсем проснулись, и им нужно немного времени, чтобы успокоиться, прежде чем они начнут свой день. Некоторые студенты очень общительны и хотят общаться со своими друзьями. Учителя должны вести подсчет обедов и посещаемость. Есть много дел по утрам? Как сделать утро успешным и увлекательным для детей? У меня есть ответ … Утренние урны для первого класса!

ПРИМЕЧАНИЕ: Многие учителя предпочитают использовать их в качестве ванн для ранней отделки или в другое время дня. Для этой цели включены общие метки.

НАБОР ДЕТСКИХ САДОВ В НАЛИЧИИ В НАЛИЧИИ

Каковы преимущества утренних ванн / контейнеров?

Преимущества утреннего мусорного ведра безграничны!

• Они практические и увлекательные
• Они обеспечивают значимую практику для развития базовых навыков
• У студентов есть возможность поработать над мелкой моторикой
• Они обеспечивают групповое и социальное взаимодействие
• Они предлагают неограниченную практику
• Они могут быть используются как альтернатива работе с карандашом или бумагой
• Они обеспечивают дополнительную практику для ранее усвоенных навыков
• Самое главное… они делают обучение УДОВОЛЬСТВИЕМ!

Что входит в комплект?

Каждая ежемесячная тема будет включать 21 навык.Ежемесячные навыки остаются неизменными в течение месяцев, но занятия меняются, чтобы предоставить учащимся более сложные задания.

• 189 Утренняя корзина для занятий
• Цветная И черно-белая версия включена!
• Упрощенные направляющие карты для учащихся
• Список материалов для каждой корзины
• Плакат с правилами утренней корзины
• Наклейки для корзин (2 варианта)
• Лист контроля успеваемости учителя
• В некоторые корзины включены листы подотчетности, если вы решите их использовать

Навыки, включенные в утренние ящики:

• Словарь
• Звуки
• Сегменты и смешивание
• Визуальные слова
• Последовательность
• Предложения
• Грамматика
• Написание
• Рифмы, слоги и составные слова 9011 901 Составные слова
9 9011 Составные слова 9011 9011 Составные группы 9011 9011 Составные группы
• Представляющие числа
• База 10
• Беглость
• Сложение и вычитание
• Измерения и данные
• Геометрия
• Время и деньги
• Паттерны и дроби
• Каждый социальный / эмоциональный0002 , у вас будет доступ к 21 НОВЫМ действиям , которые охватывают перечисленные выше навыки! Безусловно, они будут ВООБЩЕСТВОВАТЬ вашим детям от утренних занятий! Кроме того, вы разогреете свои мозги и начнете день с увлекательных и целенаправленных занятий!

  Давайте посмотрим на каждый из утренних урн для первоклассников в действии! Нет правильного или неправильного способа использовать эти утренние урны! Например, вы можете размещать все 21 корзину каждый месяц и предлагать учащимся работать над отдельной корзиной, или вы можете выносить по одной корзине каждый день.Однако мне нравится идея разрешить группе из 4-6 студентов работать над одним ящиком за раз. Это позволяет им общаться, работать как партнеры и учиться друг у друга. Я выбрал бункеры большего размера, чтобы в них можно было разместить все свои манипуляторы, корзины и материалы. Смотрите внизу сообщения больше идей для хранения.

  Morning Bin # 1: Словарь

  В августе и сентябре мы сосредоточим на лексике. Каждый месяц учащиеся будут получать новый набор словарных слов, соответствующих определенному времени года.Кроме того, словарный запас слов будет сопровождаться таблицей словарного запаса, совпадением картинки / слова и составлением карточек словарных занятий.

  Morning Bin # 2: Звуки

  Учащиеся сортируют картинки, которые начинаются со звука.

  Morning Bin # 3: Segment and Blend

  Учащиеся выбирают первую букву для каждого слова. Затем они озвучивают загадочное слово CVC.

  Morning Bin # 4: Sight Words

  Ученики будут использовать зеркало, чтобы читать слова на прицеле.

  Утро № 5: последовательность

  Учащиеся сортируют прописные и строчные буквы в алфавитном порядке.

  Утренняя корзина № 6: предложения

  Учащиеся сортируют слова, чтобы составить предложение на циновке.

  Утренняя корзина № 7: Грамматика

  Учащиеся добавляют конечные знаки препинания к каждому предложению.

  Утренняя корзина № 8: Письмо

  Эта корзина заставляет студентов писать! Студенты будут использовать словарные карточки, чтобы написать забавный рассказ.Это прекрасная возможность определить письменные способности ваших учеников.

  Утренняя корзина № 9: Стихи, слоги и составные слова

  Студенты будут вырезать количество слогов для каждого слова.

  Утро № 10: Текст

  Разложите группу художественных и научно-популярных книг. Рассортируйте книги по стопкам художественной и научной литературы. Затем они напишут название одной художественной книги и одной научно-популярной книги из корзины и нарисуют соответствующую картинку.

  Утренняя корзина №11: последовательность подсчета

  Это забавная игра! Учащиеся бросают кубик, считают, укрываются и гоняются до 100.

  Утренняя корзина № 12: сравнение чисел и составление групп

  Студенты сгруппируют карточки с номерами в порядке (0-20).

  Утренняя корзина №13: Представление чисел

  Ученики будут играть с партнером, каждый переворачивает карту. В этом раунде побеждает наибольшее число.

  Morning Bin # 14: Base Ten

  Учащиеся составят головоломки с карточками с цифрами на основе каждой части, соответствующей этому числу.

  Morning Bin # 15: Fluency

  Студенты закроют число до 6.

  Утренняя корзина №16: сложение и вычитание

  Ученики будут переворачивать, моделировать и решать (сложение до 10 и вычитание из 10).

  Утренняя корзина № 17: измерения и данные

  Ученики посмотрят на число и построят соответствующую башню.

  Утренняя корзина № 18: Геометрия

  Ученики будут использовать пластилин для создания фигур.

  Утренняя корзина №19: дни недели / месяцы года

  Учащиеся будут следовать двум подсказкам, чтобы расположить дни недели и месяцы в году по порядку.

  Утренняя корзина №20: узоры и фракции

  Учащиеся смотрят и определяют тип рисунка, а затем воссоздают его.

  Morning Bin # 21: Social Emotional

  Ученики расскажут историю, которая соответствует вызванной ими эмоции, а затем сопоставит правильную эмоцию с карточкой.

  Идеи для хранения:

  Несомненно, Группа Moffatt Girls Engage в Facebook — ОТЛИЧНОЕ место для учителей и учеников, обучающихся на дому, чтобы поделиться тем, как они используют учебную программу и ресурсы Moffatt Girls. По этой причине мы будем рады, если вы присоединитесь! Вот несколько примеров некоторых идей, которыми поделились в группе. Другая учительница, Эшли Николь, сделала свое пространство красивым, используя стералитовые контейнеры!

  Диана также поместила свои утренние урны в контейнеры из Долларового дерева.

  Точно так же Кэрри использовала сверхмощные лотки для бумаги от Lakeshore.

  Щелкните здесь, чтобы получить удовольствие от занятий без подготовки перед школой.

  Ежедневное колебание основной частоты и амплитуды гармонических слогов песни Zebra Finch Song

  Abstract

  Сложные двигательные навыки труднее выполнять в определенные моменты дня (например, вскоре после пробуждения), но ежедневную траекторию ошибки двигательных навыков предсказать труднее.Проведя количественный анализ основной частоты (FF) и амплитуды сотен слогов зебрового вьюрка на животное в день, мы обнаруживаем, что песня зебрового вьюрка следует за ранее не описанными суточными колебаниями. FF и амплитуда гармонических слогов нарастают утром, достигая пика около полудня, а затем снова падают ближе к вечеру, пока не засыпают. Эти колебания, хотя и несколько изменчивы, постоянны в разные дни и у разных животных и не требуют серотонина, поскольку животные с серотонинергическими поражениями сохраняют суточные колебания.Мы предполагаем, что это колебание вызвано основными физиологическими факторами, которые могут быть общими с другими таксонами. Производство песен у зебровых зябликов представляет собой модельную систему для изучения сложного усвоенного поведения из-за простоты сбора исчерпывающих поведенческих данных и управляемости лежащих в основе нейронных схем. Ежедневные колебания, которые мы описываем, обещают по-новому взглянуть на то, как время суток влияет на способность выполнять множество сложных приобретенных двигательных навыков.

  Образец цитирования: Wood WE, Osseward PJ II, Roseberry TK, Perkel DJ (2013) Ежедневное колебание основной частоты и амплитуды гармонических слогов песни Zebra Finch.PLoS ONE 8 (12): e82327. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327

  Редактор: Стефани Энн Уайт, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, Соединенные Штаты Америки

  Поступила: 27 марта 2013 г .; Принята к печати: 23 октября 2013 г .; Опубликовано: 2 декабря 2013 г.

  Авторские права: © 2013 Wood et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

  Финансирование: Финансирование было предоставлено Национальным институтом психического здоровья через награды R01MH066128 и F31MH092943. http://www.nih.gov. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

  Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что конкурирующих интересов не существует.

  Введение

  Многие сложные моторные навыки у людей демонстрируют тонкие, но определенные ежедневные колебания в производительности (см. Обзор в [1]).Ранняя работа была сосредоточена на том, когда может быть лучшее время дня для преподавания [2]. Спустя десятилетия тщательные исследования, включающие двигательные задачи с минимальной когнитивной нагрузкой, такие как сортировка колоды карт [3], выявили корреляцию скорости и точности со временем дня, а также с температурой тела. Совсем недавно исследования показали некоторый успех в корреляции сложных спортивных результатов у людей со временем дня и температурой тела [4,5]. Однако для более сложных задач, особенно тех, в которых задействовано несколько участников, становится труднее наблюдать ежедневные закономерности.В качестве альтернативы, изучение ежедневных изменений двигательной активности на животных моделях с более управляемой базовой нейронной схемой может позволить продвинуться к пониманию их механистической основы, которая затем может быть связана с физиологией человека.

  Певчие птицы, такие как зебровый зяблик, издают песни, которые представляют собой сложные, заученные вокализации. Их песни разучиваются методом проб и ошибок со слуховой обратной связью в течение десятков тысяч повторений до достижения качества песни для взрослых [6].Самец зебрового зяблика учится петь между первым и третьим месяцем жизни, после чего отдельная птица поет одну и ту же стереотипную песню с очень небольшими очевидными вариациями до конца своей жизни [7]. Песня состоит из стереотипной последовательности определенных акустических слогов, известных как мотив. Взрослые самцы зебра-зябликов продолжают петь тысячи повторений своего песенного мотива в день, даже изолированно и без внешних раздражителей, и, таким образом, представляют собой отличную систему для изучения суточных колебаний в сложной двигательной задаче.

  Мы предприняли подробный анализ основной частоты (FF) сотен (часто более тысячи) воспроизведений слогов зебрового вьюрка на животное в день. Мы сосредоточились на слогах с гармонической стековой акустической структурой, позволяющей точно измерить FF, и нашли суточный ритм в FF гармонических слогов. Поскольку появляется все больше свидетельств того, что изменения амплитуды могут опосредовать аналогичные тонкие изменения в FF [8], мы задались вопросом, следует ли амплитуда слога аналогичной схеме, и обнаружили, что это так.Мы предполагаем, что эти колебания вызваны лежащими в основе физиологическими факторами, общими для всего животного мира. Одним из возможных посредников суточного ритма является моноаминергический нейромодулятор серотонин (5-HT), который участвует в сне и других циркадных формах поведения [9]. Мы проверили, нарушают ли поражения серотонинергической системы суточные колебания ФФ, повторно проанализировав данные предыдущего исследования [10], и исключили 5-HT как причинный фактор. Производство песен у зебровых зябликов — ценная модельная система для изучения сложного усвоенного поведения, и описанные здесь суточные колебания, таким образом, обещают открыть новое понимание того, как время дня влияет на нашу способность выполнять сложные выученные двигательные задачи.

  Материалы и методы

  Заявление об этике: Все экспериментальные процедуры с участием животных были одобрены Комитетом Институционального ухода и использования животных Вашингтонского университета (Протокол 3304-01).

  Животные

  Взрослых самцов зебровых зябликов были получены от коммерческого поставщика или выращены в нашей колонии. Животных помещали в группы по 4-10 самцов при цикле 13:11 свет: темнота, при наличии пищи и воды ad libitum . Клетки имели размеры примерно 38x38x35 см, микрофон находился сразу за клеткой.Все животные были частью предыдущего исследования, посвященного изучению действия 5-HT в надежном ядре аркопаллия (RA), премоторном ядре для воспроизведения песни [10].

  Анализ песни

  Птиц содержали индивидуально в звукопоглощающих камерах (акустические системы), по крайней мере, за семь дней до и через 14 дней после поражения серотонинергической системы. Мы постоянно записывали спонтанные (ненаправленные) вокализации с помощью программного обеспечения Sound Analysis Pro (SAP) [11]. Песни были отсортированы и проанализированы с использованием специального программного обеспечения Matlab и SAP.Песни зебровых зябликов очень стереотипны, что делает их особенно подходящими для углубленного анализа. Акустическая структура песни организована в иерархию, с вокальными единицами 25–250 мс, известными как слоги, соединенные вместе в стереотипной последовательности, называемой мотивом. Каждая песня состоит из одного или нескольких мотивов, которым предшествуют вступительные ноты и отделены друг от друга тишиной менее 100 мс. Мы использовали специальное программное обеспечение Matlab [12], чтобы отсортировать отдельные мотивы от звонков и шума клетки, и все песни были отфильтрованы верхними частотами с частотой 100 Гц с использованием функции Matlab «filterfilt».Вкратце, программа обнаруживала предполагаемые мотивы на основе пиков взаимной корреляции между спектрограммой песни и спектрограммой чистого предварительно выбранного мотива. Такие предполагаемые мотивы затем были отсортированы на полные мотивы и частичные мотивы (которые были отброшены) на основе их спектрального сходства с предварительно выбранным чистым мотивом с использованием пороговых значений, установленных экспериментатором. Для мотивов, для которых такой анализ не позволил однозначно различить, дополнительный анализ главных компонентов (PCA) спектрограмм предполагаемых мотивов позволил нам отделить мотивы от других звуков.Этот анализ позволил нам успешно отсортировать> 90% мотивов, спетых птицей в данный день (по оценке путем сравнения ручной сортировки с автоматической сортировкой программой). <10%, которые были отброшены, обычно представляли мотивы с аномальным порядком слогов или содержащие аномальные слоги. После того, как чистые мотивы были отсортированы, отдельные слоги были отсортированы по категориям с использованием специального программного обеспечения Matlab, отчасти аналогичного ранее описанным методам [13]. Вкратце, мы прогнали чистые мотивы через модуль пакетной обработки SAP, чтобы разделить отдельные слоги и вычислить спектральные и временные характеристики.Эти данные были импортированы в Matlab и отсортированы с помощью полуавтоматической процедуры, в которой пользователь выбирает значения спектральных и временных характеристик для каждого слога (а также порядок, в котором они встречаются). Используя эти методы, мы отсортировали и проанализировали большинство слогов, ежедневно производимых каждым животным в ходе эксперимента.

  Расчет основной частоты и амплитуды

  Большое количество спектрограмм песен было визуально проанализировано, чтобы определить оптимальный размер окна в 23 мс, из которого можно вычислить основную частоту нескольких слогов и птиц.Спектрально стабильная и гармоническая часть слога, определяемая визуально по отсутствию явных отклонений или наклонного профиля, была обработана окном в постоянный момент времени от начала слога. Был рассчитан спектр мощности сегмента слоговой формы волны. Основная частота слога была рассчитана на основе частотного интервала наибольшей спектральной мощности с использованием средневзвешенного значения из четырех соседних интервалов и методов, основанных на межгармонической частоте, ранее использовавшихся в данной области [14].Для каждой птицы анализировалось от одного до трех слогов — мы пытались проанализировать любой слог, который имел гармонические части значительной длины.

  Амплитуда была рассчитана с использованием модуля пакетной обработки SAP. Базовая амплитуда не была откалибрована; базовая линия SAP по умолчанию 70 дБ использовалась для расчета амплитуды. При использовании (произвольно выбранной) базовой линии SAP вычисления амплитуды отражают относительную интенсивность передачи слогов друг другу, а не их абсолютную интенсивность. Измерения амплитуды будут зависеть от положения птицы относительно микрофона, и можно ожидать значительных изменений.

  Расчет временных изменений слоговых признаков

  Ежедневный ход средней основной частоты и амплитуды каждого слога был рассчитан с использованием функции rloess сглаживающей кривой MATLAB, метода непараметрической регрессии, относящегося к регрессии лесса, который уменьшает взвешивание отдаленных точек данных, обеспечивая лучшее соответствие кривой, когда есть — длинные промежутки между точками данных (например, когда в течение дня не поют в течение часа). Баллы Рлёсса рассчитывались в 14 временных точках, равномерно распределенных в течение дня, начиная с первого мотива дня и заканчивая последним.Параметры Рлесса альфа и бета были установлены на 0,7 и 2 соответственно и были определены эмпирически, чтобы отразить наилучшее соответствие при минимальном чрезмерном сглаживании.

  Средние утренние и вечерние производные для каждого дня были рассчитаны с использованием значений кривой Рлесса в первые и последние три часа света, соответственно, разделенных на время между точками. Например, если FF в первый час был 550 Гц, а FF в третий час был 570 Гц, и между точками было 2 часа, производная будет (570 Гц-550 Гц) / 2 часа = 10 Гц / час.

  Скорость пения была рассчитана путем создания 13 интервалов из 14 временных точек (описанных в вычислении rloess), равномерно распределенных в течение дня. Для каждого бина вычислялось количество исполненных слогов, средний FF этих слогов, а также средняя амплитуда слогов.

  Отличие от среднего FF за период определялось как разница между среднесуточным FF и FF первого часа этого периода. Спорадическое пение иногда приводило к ошибочным значениям производной, и значения, превышающие три стандартных отклонения от среднего, исключались.

  Остаточное значение FF для каждого слога воспроизведения было вычислено путем вычитания соответствующего линейно интерполированного значения кривой Рёсса из FF воспроизведения слога. Например, для слогового исполнения, спетого через два часа и семнадцать минут после начала зажигания, теоретическое значение FF будет вычислено путем линейной интерполяции между точками rloess второго и третьего часа, чтобы получить теоретическое значение FF точно через два часа. и через семнадцать минут после включения света.Это теоретическое значение FF было вычтено из FF фактического воспроизведения слога, дав остаток.

  Утренние и вечерние производные амплитуды, разница от средней амплитуды и остатки амплитуды для воспроизведения слогов были рассчитаны таким же образом, как описано для FF выше.

  Хирургия

  См. [10] для комплексного лечения поражения и эффектов 5-HT. Вкратце, FF слогов временно снижался после повреждения 5-HT [10], и хотя уровни 5-HT не восстанавливались, FF уменьшался.Мы ввели 500 нл 5,7-дигидрокситриптамин креатининсульфатной соли (5,7-DHT, Sigma-Aldrich) в третий желудочек (координаты: 0 латерально, -1 рострально, 3,75 глубина, угол головы 40 °). В то время как 5,7-DHT является нейротоксином, в основном селективным в отношении серотонинергических окончаний [15], дофаминергическая нейротоксичность блокировалась предварительной обработкой 0,1 мл дезипрамина гидрохлорида (2 мг / мл, Sigma-Aldrich) внутримышечно. Через две недели после инъекции 5,7-DHT (n = 5) или физиологического раствора (n = 6) животных умерщвляли декапитацией во время анестезии изофлураном между 9:00 и 12:00.Мозг нарезали на 300 мкм с помощью вибрирующего микротома (Oxford) и RA, иссекали прилегающий аркопаллий, ядро ​​песни HVC (собственное имя; Reiner et al., 2004), прилегающий нидопаллий, область X, полосатое тело, мозжечок и ствол мозга. и хранится при -80 ° C. Эффективность и специфичность поражения были подтверждены жидкостной хроматографией высокого давления (HPLC, Vanderbilt University Core Facility) для различных моноаминов в этих тканевых штампах.

  Определения исходного уровня, поражения, восстановления

  Исходный уровень для всех птиц был установлен с использованием в среднем трех стабильных дней за один-пять дней до операции.После операции птицы часто пели мало или совсем не пели в течение нескольких дней, поэтому мы исключили дни после операции, когда птицы пели менее 30% от среднего числа песен до операции (обычно 2-5 дней исключались). Период поражения определялся как первые три дня после возобновления пения. Выздоровление определялось через 7-10 дней после возобновления пения, если не указано иное.

  Статистика

  Представленные значения являются средними ± SEM. Если не указано иное, значения p представляют собой результаты t-теста непарного студента.

  Результаты

  Паттерны дня в песне

  Мы обнаружили, что FF и амплитуда гармонических слогов следовали ежедневному шаблону (рисунки 1-4). Как видно на примере птицы, исследованной в течение четырех последовательных дней (рис. 1) FF и амплитуда сильно варьировались от изображения к изображению (отдельные символы), но имели тенденцию повышаться утром и опускаться вечером (черные кривые).

  Рис. 1. Слоговая FF и амплитуда следуют суточному колебанию.

  A ) FF для 1 слога за 4 дня пения, каждая точка представляет собой одно исполнение слога. Черные линии — БЕСПЛАТНАЯ посадка. B ) Амплитуда для того же слога и тех же интерпретаций, что и в A.

  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327.g001

  Рис. 2. FF гармонических сумм и гармонических подсиллабических элементов следует ежедневным колебаниям, хотя и со значительными вариациями и шумом.

  Усредненные дневные RLOESS-припадки FF (± 1 SD) для 11 слогов от 8 животных.Среднее количество дней = 13,25 ± 7,025.

  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327.g002

  Рис. 3. Амплитуда гармонических сумм и гармонических подсиллабических элементов повторяет суточные колебания, хотя и со значительными вариациями и шумом.

  Усредненные дневные RLOESS-припадки амплитуды (± 1 SD) для 11 слогов от 8 животных. Среднее количество дней = 4,82 ± 0,60.

  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327.g003

  Рисунок 4.У животных и между гармоническими слогами (и гармоническими подсиллабическими элементами) как FF, так и амплитуда имеют тенденцию повышаться утром и уменьшаться вечером.

  На графике показаны уклоны аппроксимации RLOESS для первых трех часов дня и последних трех часов вечера — каждая точка представляет собой наклон 1 слога от 1 животного за одно утро или вечер. Обратите внимание, что видимая «v» форма данных является артефактом алгоритма, используемого для отображения всех символов на графике, и не несет никакой информации.

  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327.g004

  Эти тенденции наблюдались в большинстве из 11 слогов, исследованных у 8 птиц (рисунки 2 и 3). На рис. 2 показано соответствие всех значений FF для каждого слога, усредненное за несколько дней. На рисунке 3 показано среднее соответствие всех значений амплитидов для каждого слога, усредненных по нескольким дням. Для большинства слогов и FF, и амплитуда имели суточные колебания.

  Мы количественно оценили это колебание путем измерения наклона FF или амплитуды в течение первых 3 часов дня или последних 3 часов вечера.Наклон утренней частоты FF составлял 10,35 ± 2,407 Гц / час (рис. 4A; p <0,0001), а наклон утренней амплитуды составлял 2,990 ± 1,144 дБ / час (рис. 4B; p = 0,0118). Наклон FF за последние три часа вечера составлял -22,46 ± 3,857 Гц / час (Рисунок 4A; p <0,0001), а наклон вечерней амплитуды составлял -3,152 ± 0,7639 дБ / час (Рисунок 4B; p = 0,0001).

  Каждая точка на рисунке 4 представляет один слог, проверенный за один день. Если мы усредним все слоги и дни для каждой отдельной птицы, утренний наклон имел почти значительную положительную тенденцию (8.5 ± 3,7 Гц / час; p = 0,054), а вечерний наклон был значимо отрицательным (-26,0 ± 6,6 Гц / час; p = 0,0058). Тот же анализ амплитуды привел к утреннему наклону с положительной тенденцией (5,0 ± 3,5 дБ / ч; p = 0.2005) и вечернему наклону, который был значительно отрицательным (-3,1 ± 1,1; p = 0,0273). Эта закономерность также была очевидна по кривой сглаживания Релесса (Рисунки 1-4). Основная частота утром начиналась немного ниже средней, в то время как утренняя амплитуда существенно не отличалась от средней (-9.010 ± 3,974 Гц, p = 0,0261 для FF; -0,06256 ± 0,08478, p = 0,4639 для амплитуды).

  Мы не наблюдали тенденции корреляции амплитуды или FF со скоростью пения. Для каждого слога мы проверяли, коррелировалось ли количество слогов, спетых в течение разделенной единицы времени, со средним FF или амплитудой этих слогов. Для каждого слога мы вычислили значение R ² , отражающее, насколько хорошо коррелировалась амплитуда или FF со скоростью пения. Для FF только 4 слога из 11 показали значительную корреляцию со скоростью пения; для амплитуды было всего 2 значимых корреляции.Кроме того, степень корреляции между амплитудой или FF со скоростью пения была низкой. Усреднение значений R ² (коррелирующих амплитуду или FF со скоростью пения) для 11 слогов дало среднее значение FF R ² 0,09263 ± 0,03246 и среднее значение амплитуды R ² 0,03762 ± 0,01267.

  5-HT не требуется

  Чтобы выяснить, необходим ли 5-HT для колебаний, мы повредили серотонинергическую систему путем инъекции 5,7-DHT (n = 5) или физиологического раствора (n = 6) в третий желудочек [10].Как сообщалось, уровни 5-HT были снижены до 1/3 от уровня контроля (p = 0,0009), однако поражение 5-HT оставило композицию практически неизменной. После поражения 5-HT частота слогов гармонической песни была значительно снижена (падение Δ — 72,5 Гц ± — 36,6 Гц в группе поражения, p = 0,035 по сравнению с Δ 0,4 Гц ± 6,2 Гц у контрольных животных, p> 0,05). После начального снижения FF восстановился до исходного уровня с плавной траекторией в течение 3-5 дней (Рисунок 5, восстановление 11,03 ± 2,102 Гц / день). Через пять дней после поражения (когда уровни 5-HT все еще резко снижались) суточные колебания полностью восстановились до исходного уровня, что указывает на то, что 5-HT не является необходимым для наблюдаемых суточных колебаний FF или амплитуды (рисунки 6, 7).

  Рис. 5. Суточные характеристики FF в типичном гармоническом слоге через семь дней от исходного уровня и через три дня после поражения 5-HT (после того, как птица снова начала петь).

  Черная линия соответствует размеру RLOESS. Серая линия — это линия, проходящая через RLOESS fit в течение последних 3 часов включенного света, отмеченная черными полосами у основания. Поражение серотонином нарушило вечернее падение, и фактически FF вместо этого повысился вечером на день поражения + 3. На этом графике также видно общее снижение FF после поражения (все точки смещены вниз после поражения).См. Рисунок 7 для групповых данных.

  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327.g005

  Рис. 6. Суточные зависимости амплитуды типичного гармонического слога через семь дней от исходного уровня и через три дня после поражения 5-HT (после того, как птица начала петь опять таки).

  Черная линия соответствует размеру RLOESS. Серая линия — это линия, проходящая через посадку RLOESS в течение последних 3 часов при включенном свете, как на рисунке 5. Поражение серотонином нарушило вечернее падение, и фактически FF вместо этого повысился вечером в день поражения + 3.См. Рисунок 7 для групповых данных.

  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327.g006

  Рис. 7. Нормальные уровни 5-HT не нужны для ежедневных колебаний FF или амплитуды.

  Каждый символ представляет наклон кривой RLOESS FF или амплитуду одного слога от одного животного за один день. A ) Наблюдалась тенденция к тому, что вечерний наклон FF становился положительным сразу после поражения 5-HT (пока песня восстанавливалась, но 5-HT все еще истощался, p = 0.0582 по сравнению с наклоном базовой линии). Колебания были неотличимы от исходного состояния через 5 дней после хирургического вмешательства, после чего уровни 5-HT продолжали резко снижаться. Контрольные солевые растворы не показали подобных эффектов. B ) Вечерний наклон амплитуды значительно увеличился после поражения 5-HT (p = 0,0075 по сравнению с исходным наклоном). Как и в случае с FF, тенденция к положительному увеличению вечернего наклона амплитуды перестала сохраняться через 5 дней после операции на поражении.

  https: // doi.org / 10.1371 / journal.pone.0082327.g007

  В отличие от FF, не было значительного снижения амплитуды после поражения 5-HT (p = 0,3522, Δ-2,361 ± 2,420 дБ падение в группе поражения по сравнению с Δ 0,3296 ± 3,325 дБ в контрольные животные). Суточные колебания по амплитуде, однако, были временно нарушены после поражения 5-HT, но восстановились до исходного уровня в той же шкале времени, что и FF (Рисунок 6).

  В дни сразу после поражения («период поражения») вечерняя часть обоих колебаний была нарушена, так что ни FF, ни амплитуда не демонстрировали обычного вечернего уменьшения.В течение этого периода средний FF восстановился до исходных значений, возможно, с помощью исправления ошибок взрослых. В то время как в исходных условиях мы наблюдали положительный наклон FF только в 20% вечеров, после операции (в период, когда животные исправляли свои песни, период поражения) мы наблюдали положительный наклон в 64,7% вечеров (p <0,05). . Средний вечерний наклон FF во время исходного уровня составлял -23,83 ± 6,794 Гц / час, тогда как после поражения он имел тенденцию к увеличению -8,75 ± 10,71 Гц / час (Рисунок 7A, p = 0.0582).

  Аналогичным образом, только 16,7% дней регистрации имели положительный наклон вечерней амплитуды при исходных условиях. Эта доля увеличилась до 55,6% после поражения 5-HT (p <0,05). Средний вечерний наклон амплитуды во время базовой линии составил -3,513 ± 1,192 дБ / час. После поражения он увеличился до 0,6557 ± 0,8207 дБ / ч (Рисунок 7B, p = 0,0075).

  Как мы сообщали ранее [10], поражение 5-HT не изменяет общую картину производства песни. Доля песен, спетых утром vs.вечер не изменился, и общее количество песен, исполняемых в день, не изменилось.

  Как сообщалось ранее, мы обычно не наблюдали изменения спектральной энтропии после поражения 5-HT [10]. Произошло кратковременное повышение качества звука после поражения, хотя мы не видим никаких доказательств ежедневных колебаний в этой или любой другой функции песни, и мы не сообщаем о них здесь больше.

  Корреляция значений наклона с утренним отклонением от среднего значения FF и амплитуды

  Мы отметили корреляцию между абсолютной FF в первый час дня и последующим наклоном колебаний в течение утра.Поэтому мы построили график утреннего наклона FF в зависимости от разницы между начальным FF и средним FF птицы в течение как минимум недельного периода. Было обнаружено, что утренний наклон существенно отрицательно коррелировал с различием FF от среднего за неделю FF (Рисунок 8A, C). Таким образом, если слог начинался с более низкого FF, чем в среднем утром, наклон подъема FF имел тенденцию быть круче среднего (Рисунок 8C, p <0,0001, наклон = -0,3765 Гц / час, R ² = 0,404). Для наклона FF в вечернее время такой зависимости не обнаружено (p = 0.109, крутизна = -0,1524 Гц / ч, R ² = 0,035, данные не показаны). Аналогичная корреляция была обнаружена для амплитуды. Слоги с меньшей амплитудой, чем в среднем утром, имели тенденцию иметь более крутой наклон амплитуды (Рисунок 8B, D p <0,0001, наклон = -13,80 дБ / ч, R ² = 0,4504). И снова такой зависимости не было обнаружено вечером (p = 0,3744, крутизна = -2,850 дБ / ч, R ² = 0,001848).

  Рис. 8. Существует корреляция между утренним отличием от среднего FF и начальной траекторией FF (крутизна аппроксимации RLOESS).

  A , B ) Один пример животного. Каждый символ представляет собой один слог, измеренный в один день. C , D ) Все слоги всех животных во все дни — каждый символ представляет один слог одного дня.

  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327.g008

  Корреляция между амплитудой и FF

  Очень слабая корреляция между FF и амплитудой была обнаружена на уровне индивидуального воспроизведения слогов.Для данного дня мы вычислили значение R ² , отражающее степень корреляции FF и амплитуды во всех исполнениях слога для этого дня. Объединение этих значений R ² по животным и по дням отражало очень низкую корреляцию между воспроизведением FF и амплитуды (рис. 9A; среднее значение R ² = 0,03323 ± 0,008160).

  Рисунок 9. FF слога и амплитуда не коррелируют на основе воспроизведения.

  A ) Каждый символ представляет значение R ² для корреляции FF и амплитуды исполнения каждого слога, исполняемого 1 животным в течение 1 дня. B ) Каждый символ представляет собой значение R ² для корреляции остатка FF и остатка амплитуды каждого слога, исполняемого 1 животным в течение 1 дня.

  https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082327.g009

  В качестве дополнительного подтверждения отсутствия корреляции между FF и амплитудой на уровне отдельных слогов, корреляция между остатком FF и остатком амплитуды каждого слога слоговая передача также показала низкую корреляцию.Каждый день снова выдавалось одно значение R ² , отражающее, насколько коррелировались FF и амплитудные остатки для каждого слога, воспроизводимого в этот день. Объединение этих значений R ² по животным и по дням отражало очень низкую корреляцию FF и амплитудных остатков (фигура 9B; среднее значение R ² = 0,02618 ± 0,006144).

  Однако мы наблюдали сильную тенденцию к корреляции между FF и значениями кривой сглаживания амплитуды rloess в течение дня.Этот анализ устранил высокую вариабельность от воспроизведения к воспроизведению и позволил лучше сравнить суточные шаблоны в FF и амплитуде. Для каждого исследованного слога значения FF и кривой сглаживания амплитуды rloess коррелировали по всем базовым дням, в результате чего получалось значение R для каждого слога. Из 11 слогов 7 имели значительную положительную корреляцию, 2 не имели статистически значимой корреляции, а 2 имели отрицательную корреляцию (значения R использовались вместо R ² из-за 2 отрицательных корреляций).В целом, среднее значение R по всем слогам, как правило, было положительным (среднее значение R = 0,2837 ± 0,1311; p = 0,0558).

  Обсуждение

  Мы сообщаем о ежедневных колебаниях как FF, так и амплитуды гармонических слогов в ненаправленных песнях взрослых самцов зебровых амадин. Это колебание было встроено в существенную вариабельность от воспроизведения к воспроизведению, но, тем не менее, было статистически значимым у всех исследованных животных. FF и амплитуда повышаются утром до пика в середине дня, а вечером снижаются (рисунки 1-4).Об этом колебании ранее не сообщалось, вероятно, потому, что это тонкое колебание, скрытое от пробного к пробному варианту, требующее тщательного анализа сотен слогов в день, прежде чем оно станет ясным.

  Возможно, что физическая причина колебаний как FF, так и амплитуды — это колебания давления в воздушном мешке. Давление в воздушном мешочке напрямую связано с амплитудой слога, но сила этой связи стала очевидной только недавно [16,17]. Наиболее подходящей для нашего исследования работой является элегантное исследование Амадора и Марголиаша [8], в котором они быстро (< 100 мс) снижает давление в воздушном мешке во время частей гармонических слогов у зебрового вьюрка и в результате наблюдал прямое и в основном линейное уменьшение FF.Возможность того, что оба колебания, которые мы наблюдали здесь, вызваны изменениями давления в воздушном мешке, привлекает своей скромностью, но ее трудно доказать на основании наших данных. Мы не проводили измерения давления в воздушном мешке, и измерения амплитуды слога несколько заметно различаются в зависимости от направления клюва относительно микрофона (действительно, мы не начинали наше исследование с плана измерения амплитуд слогов). В таком случае, возможно, удивительно, что колебания амплитуды вообще наблюдались.Учитывая более точные измерения амплитуды (или, в идеале, прямые измерения давления в воздушном мешке), мы ожидаем, что колебания амплитуды будут еще более выраженными.

  Если колебания амплитуды действительно вызывают колебания в FF, мы ожидаем очень сильной корреляции между измерениями на основе представления к представлению, и хотя мы действительно видим свидетельства ковариации, в большинстве случаев она по существу отсутствует. (Рисунок 9). Мы не можем определить, в какой степени это связано с ошибками в точном измерении амплитуды слога и в какой степени эти две переменные действительно ведут себя независимо.Мы считаем, что гипотеза о том, что колебания FF являются результатом колебаний давления в воздушном мешке, является убедительной, но для окончательного ответа для этого потребуются измерения давления в воздушном мешке в течение нескольких дней.

  Механизмы-кандидаты

  Независимо от того, являются ли изменения давления в воздушном мешке непосредственным механизмом, остается вопрос, что приводит в движение проксимальный механизм, каким бы он ни был. Интуитивное объяснение может заключаться в том, что мотивация петь приводит к увеличению амплитуды и FF.Однако это объяснение вряд ли объясняет наблюдаемые колебания, как в периоды, когда птицы поют больше всего (утреннее), а амплитуда и частота FF низкие. Точно так же амплитуда и FF достигают пика примерно в середине дня и падают вечером, ни то, ни другое не согласуется с мотивацией пения.

  Альтернативное объяснение суточного ритма — температура тела. Управление температурой одного ядра песни (HVC) изменяет темп песни зебрового вьюрка [18]. Кроме того, увеличение темпа песни, связанное с пением под руководством женщин [19–21], связано с повышением температуры мозга, которое, по крайней мере, внешне напоминает период колебаний FF и амплитуду, наблюдаемые здесь [22].На сегодняшний день нет исследований о влиянии температуры на FF или амплитуду. Подчиняемый характер нейронной схемы, лежащей в основе воспроизведения песни у зябликов, должен значительно облегчить идентификацию механизмов, лежащих в основе суточных ритмов, в будущих исследованиях. Температура также может влиять на песню через воздействие на периферическую нервную систему и мышцы, контролирующие дыхание.

  Дополнительным фактором, который может влиять на суточный ритм в песне FF, является циркулирующий мелатонин.Мелатонин — это гормон, который является основным координатором циркадных ритмов у птиц. Его рецепторы сильно экспрессируются в ядрах некоторых песенных систем, включая HVC и RA [23,24]. Экзогенный и эндогенный мелатонин влияет на темп песни [24,25], но пока нет сообщений о связи мелатонина с изменениями в FF. Сообщается, что применение экзогенного мелатонина вызывает небольшое снижение скорости спонтанной активации нейронов RA. Поскольку частота стрельбы RA и FF коррелированы [10,26], можно предположить, что накопление уровней мелатонина в вечернее время способствует устойчивому снижению FF, которое мы наблюдали здесь, за счет уменьшения скорости стрельбы RA.Однако серотонин является предшественником синтеза мелатонина, поэтому, хотя мы не измеряли уровни мелатонина после поражения 5-HT, весьма вероятно, что они также значительно снизились. Также вполне вероятно, что циркулирующий гормон, возможно, мелатонин, действует вне центральной нервной системы, возможно, непосредственно на мускулатуру и, таким образом, изменяет давление в воздушном мешке и как амплитуду, так и FF слогов.

  Исключение роли для 5-HT

  Поскольку рецепторы 5-HT присутствуют в ядрах системы песни [27], а серотонинергические поражения нарушают циркадные ритмы в других системах [28], 5-HT был вероятным кандидатом в нейромодулятор, чтобы опосредовать эти суточные колебания в FF.Когда мы повредили серотонинергическую систему, произошла временная потеря суточных колебаний. Наше открытие, однако, о том, что колебания вновь проявляются в течение ~ 1 недели после поражения 5-HT, несмотря на сильное и продолжительное снижение уровня 5-HT, категорически против этой интерпретации (рис. 4, 5). Хотя мы не считаем это особенно вероятным, мы не можем исключить возможность того, что компенсаторные механизмы (такие как активация рецепторов 5-HT после поражения [29]) позволяют птицам восстановить достаточное функционирование серотонинергической системы для восстановления. установить колебания.В некоторых случаях для выявления эффекта 5-HT на поведенческие ритмы может потребоваться изменение фотопериода [30-32], и возможно, что такая манипуляция потребуется для наблюдения эффекта у певчих птиц.

  Поддержание песни взрослых

  Возможно, что наблюдаемые колебания в FF являются результатом чрезмерной коррекции при поддержании FF гармонических слогов [19,33-35]. В частности, мы предполагаем, что существует некоторое физиологическое давление, которое заставляет FF снижаться по утрам, что напоминает обнаружение того факта, что молодые особи поют хуже сразу после пробуждения [36].Возможные причины включают более низкую температуру тела [1–3, 22] или некоторые последствия повторной консолидации памяти, связанной со сном. Птица может начать исправлять свое пение в течение утра, пока не будет достигнута желаемая FF. Если бы это было правдой, мы бы ожидали, что наклон изменения FF утром будет прямо пропорционален степени отличия текущего FF от идеализированного FF — если слог начинается с особенно низкого FF однажды утром, мы бы ожидали повышения в FF в тот день быть особенно сильным.И наоборот, в дни, когда FF был выше среднего (что случается реже, но может иметь место), мы ожидаем, что тенденция FF будет иметь более пологий положительный или даже отрицательный наклон. Действительно, это именно то, что мы находим; когда FF выше среднего, утром он имеет тенденцию падать, а не повышаться. Величина наклона FF в утренние часы достоверно связана с отличием от среднесуточного FF (Рисунок 6). Другие факторы, помимо коррекции ошибок, также могут способствовать или опосредовать дневные колебания FF.Фактически, поскольку вечернее падение FF, по-видимому, связано с продолжающимся отклонением от среднего значения, кажется вероятным, что исправление ошибок сильнее утром, а вечером преобладают другие факторы. В этом отношении может быть полезно проверить, встречается ли дневной ритм в других вокализациях, таких как звонки. Манипулирование певческим поведением также может выявить влияние практики на исполнение.

  Ежедневные колебания во время обучения

  Об одной форме ежедневного использования паттернов для создания песен сообщалось ранее; во время периода обучения подростков песни, исполняемые сразу после пробуждения, имели большее акустическое отличие от песен наставника, чем песни, исполняемые позже в тот же день [36].Предполагалось, что этот эффект является отрицательным побочным продуктом «автономного» обучения, возможно, каким-то образом связанным с консолидацией памяти во время сна, и о подобном эффекте у взрослых не сообщалось. Проведенный нами здесь анализ более сфокусирован и касается только FF и амплитуды отдельных слогов. Авторы в этом исследовании не сообщают о вечернем снижении сходства песен, как можно было бы ожидать, если бы существовал общий механизм, приводящий к изменениям, наблюдаемым в этом и этом исследовании, предполагающий различные лежащие в основе явления.Тем не менее, будет интересно посмотреть, в какой степени наблюдаемые здесь колебания присутствуют у молодых особей к концу процесса обучения пению, хотя повышенная изменчивость пения молодых может скрывать суточные колебания, о которых мы здесь сообщаем.

  Заключение

  FF гармонических слогов повышается утром, достигая пика около полудня, а затем снова падает ближе к вечеру, пока не уснет. Амплитуда следует аналогичной схеме, хотя и менее четко, вероятно, из-за трудностей с точным измерением амплитуды.Эти колебания не требуют нормальных уровней серотонина, поскольку животные с серотонинергическими поражениями сохраняют суточные колебания как FF, так и амплитуды. Мы предполагаем, что эти колебания вызваны лежащими в основе физиологическими факторами, включая, возможно, температуру тела или мелатонин, которые, вероятно, общие с другими позвоночными, или, по крайней мере, с гомеотермами. Воспроизведение песен у зябликов — ценная модельная система сложного усвоенного поведения из-за простоты сбора достоверных поведенческих данных и управляемости лежащих в основе нейронных схем.Обнаруженные в настоящее время суточные колебания обещают открыть новые представления о том, как время суток может влиять на нашу способность выполнять множество сложных приобретенных двигательных навыков.

  Благодарности

  Дина Поповкина провела некоторые из первых наблюдений за суточными колебаниями FF. Мы также благодарим двух анонимных рецензентов за полезные комментарии, в частности, касающиеся потенциальной связи между амплитудой и FF.

  Вклад авторов

  Задумал и спроектировал эксперименты: WEW TKR DJP.Проведены эксперименты: WEW. Проанализированы данные: TKR WEW PJO DJP. Предоставленные реагенты / материалы / инструменты для анализа: WEW TKR DJP PJO. Написал рукопись: WEW.

  Ссылки

  1. 1. Carrier J, Monk TH (2000) Циркадные ритмы исполнения: новые тенденции. Хронобиол Int 17: 719–732. DOI: https: //doi.org/10.1081/CBI-100102108. PubMed: 11128289.
  2. 2. Гейтс А. (1916) Изменение эффективности в течение дня вместе с эффектами практики, половыми различиями и корреляциями.Беркли: Univ Calif Press in Psychology 2 (1): 1-156.
  3. 3. Клейтман Н., Джексон Д.П. (1950) Температура тела и производительность при различных режимах. J Appl Physiol 3: 309–328. PubMed: 14794593.
  4. 4. Рейли Т., Уолш Т.Дж. (1981) Физиологические, психологические и производственные показатели во время рекорда на выносливость для игры в мини-футбол. Br J Sports Med 15: 122–128. DOI: https: //doi.org/10.1136/bjsm.15.2.122. PubMed: 7272654.
  5. 5. Аткинсон Г., Спейрс Л. (1998) Суточные вариации в теннисном обслуживании.Навыки восприятия моторики 86: 1335–1338. DOI: https: //doi.org/10.2466/pms.1998.86.3c.1335. PubMed: 9700810.
  6. 6. Черниховский О., Митра П.П., Линтс Т., Ноттебом Ф. (2001) Динамика процесса вокальной имитации: как зебровый зяблик разучивает свою песню. Science 291: 2564–2569. DOI: https: //doi.org/10.1126/science.1058522. PubMed: 11283361.
  7. 7. Зейглер П., Марлер П. (2004) Поведенческая нейробиология Birdsong. Анналы Нью-Йоркской академии наук 1016: 1 – xvii. 10.1196 / летопись.1298.029.
  8. 8. Амадор А., Марголиаш Д. (2013) Механизм частотной модуляции у певчих птиц, общих с людьми. J. Neurosci 33: 11136-11144. DOI: https: //doi.org/10.1523/JNEUROSCI.5906-12.2013. PubMed: 23825417.
  9. 9. Monti JM (2010) Антагонисты рецепторов серотонина 5-HT (2A) в лечении бессонницы: настоящее состояние и перспективы на будущее. Наркотики сегодняшнего дня (Барселона, Испания: 1998) 46: 183–193. PubMed: 20467592.
  10. 10. Wood WE, Roseberry TK, Perkel DJ (2013) HTR2-рецепторы в премоторной кортикальной области певчих птиц модулируют спектральные характеристики песни Zebra Finch Song.J Neurosci 33: 2908–2915. DOI: https: //doi.org/10.1523/JNEUROSCI.4291-12.2013. PubMed: 23407949.
  ,
  11. , 11. Черниховски O, Nottebohm F, Ho CE, Pesaran B, Mitra PP (2000) Процедура автоматического измерения сходства песен. Поведение животных 59: 1167–1176. DOI: https: //doi.org/10.1006/anbe.1999.1416. PubMed: 10877896.
  12. 12. Leblois A, Wendel BJ, Perkel DJ (2010) полосатый дофамин модулирует продукцию базальных ганглиев и регулирует зависимую от социального контекста поведенческую изменчивость через рецепторы D1.J Neurosci 30: 5730–5743. DOI: https: //doi.org/10.1523/JNEUROSCI.5974-09.2010. PubMed: 20410125.
  13. 13. Wu W, Thompson JA, Bertram R, Johnson F (2008) Статистический метод количественной оценки фонологии и синтаксиса певчих птиц. J Методы неврологии 174: 147–154. DOI: https: //doi.org/10.1016/j.jneumeth.2008.06.033.
  14. 14. Tumer EC, Brainard MS (2007) Изменчивость характеристик обеспечивает адаптивную пластичность «кристаллизованного» пения взрослых птиц. Природа 450: 1240–1244. doi: https: // doi.org / 10.1038 / nature06390. PubMed: 18097411.
  15. 15. Neumaier JF, Szot P, Peskind ER, Dorsa DM, Hamblin MW (1996) Серотонинергическое поражение по-разному влияет на уровни мРНК пресинаптического и постсинаптического рецептора 5-HT1B в головном мозге крысы. Brain Res 722: 50–58. DOI: https: //doi.org/10.1016/0006-8993 (96) 00178-3. PubMed: 8813349.
  16. 16. Голлер Ф., Купер Б.Г. (2004) Периферийная моторная динамика производства песни у зебровых вьюрков. Ann N Y Acad Sci 1016: 130-152. doi: https: // doi.org / 10.1196 / annals.1298.009. PubMed: 15313773.
  17. 17. Золлингер С.А., Подос Дж., Немет Э., Голлер Ф., Брамм Х. (2012). Поведение животных 84: e1-e9. DOI: https://doi.org/10.1016/j.anbehav.2012.06.013.
  18. 18. Long MA, Fee MS (2008) Использование температуры для анализа временной динамики моторного пути певчих птиц. Природа 456: 189–194. DOI: https: //doi.org/10.1038/nature07448. PubMed: 1
      46.
  19. 19. Као М.Х., Брэйнард М.С. (2006) Поражение контура базальных ганглиев птиц предотвращает контекстно-зависимые изменения вариативности песни.J Neurophysiol 96: 1441–1455. DOI: https: //doi.org/10.1152/jn.01138.2005. PubMed: 16723412.
  20. 20. Соссинка Р., Бонер Дж. (1980) Типы песен у зябликов Poephila guttata castanotis1. Zeitschrift für Tierpsychologie 53: 123–132.
  21. 21. Glaze CM, Troyer TW (2006) Временная структура в песне зебрового вьюрка: значение для моторного кодирования. J Neurosci 26: 991–1005. DOI: https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.3387-05.2006. PubMed: 16421319.
  ,
  22. , 22. Аронов Д., Фи М.С. (2012) Естественные изменения температуры мозга лежат в основе вариаций темпа песни во время брачного поведения.PLOS ONE 7: e47856. DOI: https: //doi.org/10.1371/journal.pone.0047856. PubMed: 23112858.
  23. 23. Гар М., Косар Э. (1996) Идентификация, распределение и изменения в развитии сайта связывания мелатонина в системе управления песней зебрового вьюрка. J Comp Neurol 367: 308–318. DOI: https: //doi.org/10.1002/ (SICI) 1096-9861 (19960401) 367: 2. PubMed: 8708012.
  ,
  24. 24. Янсен Р., Мецдорф Р., Ван дер Руст М., Фусани Л., Тер Маат А. и др. (2005) Мелатонин влияет на временную организацию песни зебрового вьюрка.FASEB J 19: 848–850. PubMed: 15746187.
  25. 25. Derégnaucourt S, Saar S, Gahr M (2012) Мелатонин влияет на временную структуру вокальных сигнатур у птиц. J. Pineal Res 53: 245-258. DOI: https: //doi.org/10.1111/j.1600-079X.2012.00993.x. PubMed: 22506964.
  26. 26. Sober SJ, Wohlgemuth MJ, Brainard MS (2008) Центральный вклад в акустические вариации в пении птиц. J Neurosci 28: 10370–10379. DOI: https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.2448-08.2008. PubMed: 18842896.
  27. 27. Wood WE, Lovell PV, Mello CV, Perkel DJ (2011) Серотонин через рецепторы HTR2 возбуждает нейроны в кортикально-подобном премоторном ядре, необходимом для изучения и производства песен. J Neurosci 31: 13808–13815. DOI: https: //doi.org/10.1523/JNEUROSCI.2281-11.2011. PubMed: 21957243.
  28. 28. Морин Л.П. (1999) Серотонин и регуляция циркадной ритмики млекопитающих. Энн Мед 31: 12–33. DOI: https://doi.org/10.3109/0785389990
  59. PubMed: 10219711.
  29. 29.Compan V, Segu L, Buhot MC, Daszuta A (1998) Селективное увеличение сайтов связывания серотонина 5-HT1B / 1D и 5-HT2A / 2C в базальных ганглиях взрослых крыс после повреждений серотонинергических нейронов. Brain Res 793: 103–111. DOI: https: //doi.org/10.1016/S0006-8993 (98) 00168-1. PubMed: 9630549.
  ,
  30. , 30. Morin LP, Blanchard J (1991) Истощение серотонина в мозге 5,7-DHT изменяет ответ циркадного ритма хомяка на свет. Brain Res 566: 173–185. DOI: https: //doi.org/10.1016/0006-8993 (91) 91696-X.PubMed: 1814534.
  ,
  31. , 31. Mistlberger RE, Bossert JM, Holmes MM, Marchant EG (1998) Серотонин и эффекты обратной связи поведенческой активности на циркадные ритмы у мышей. Behav Brain Res 96: 93–99. DOI: https: //doi.org/10.1016/S0166-4328 (98) 00007-2. PubMed: 9821546.
  ,
  32. , 32. Паулюс Е.В., Минц Е.М. (2012) Нарушение развития серотониновой системы изменяет циркадные ритмы. Physiol Behav 105: 257–263. PubMed: 21

      5.

  ,
  33. , 33. Nordeen KW, Nordeen EJ (1992) Звуковая обратная связь необходима для поддержания стереотипной песни у взрослых зебровых амадин.Behav Neural Biol 57: 58–66. DOI: https: //doi.org/10.1016/0163-1047 (92) -U. PubMed: 1567334.
  34. 34. Sober SJ, Brainard MS (2009) Пение взрослых птиц активно поддерживается исправлением ошибок. Nat Neurosci 12: 927–931. DOI: https: //doi.org/10.1038/nn.2336. PubMed: 19525945.
  35. 35. Tumer EC, Brainard MS (2007) Изменчивость характеристик обеспечивает адаптивную пластичность «кристаллизованного» пения взрослых птиц. Природа 450: 1240–1244. DOI: https: //doi.org/10.1038/nature06390.PubMed: 18097411.
  36. 36. Derégnaucourt S, Mitra PP, Fehér O, Pytte C, Tchernichovski O (2005) Как сон влияет на развитие пения птиц. Природа 433: 710–716. DOI: https: //doi.org/10.1038/nature03275. PubMed: 15716944.

  Беспокойное утреннее собрание | Адаптивный класс

  Вопрос:

  Я преподаю в первом классе. Я обнаружил, что к концу утреннего собрания мои ученики становятся суетливыми и беспокойными, поэтому я вызывал их на перерыв после собрания и перед тем, как начать остаток дня.Кажется, это им помогает. Они возвращаются более уравновешенными и готовыми приступить к работе. Однако мой директор сказал, что это непродуктивное использование времени. Что вы думаете? У вас есть информация о том, в какое время дня лучше всего делать перерыв?

  Ответ:

  Ваша идея предложить своим ученикам больше физической активности после того, как вы расширили их умственные способности, является хорошей. Однако во время встречи есть способы обеспечить больше физической активности и структурированный переход к остальной части дня, не выходя на улицу.Это позволит вам сэкономить перерывы на свежем воздухе в середине утра и во второй половине дня, когда детям действительно нужно сменить темп.

  Часть хорошего обучения — это способность «читать» наши группы и соответствующим образом изменять наши стратегии. Иногда детям требуется время, чтобы сосредоточиться на всех компонентах утреннего собрания. Многие учителя приспосабливают или сокращают собрания, чтобы удовлетворить потребности группы, но при этом расширяют способность детей концентрироваться и участвовать. В конце концов, утренняя встреча — это метод, который мы используем, чтобы сознательно усилить контроль над импульсами и социальные навыки учащихся.Мы ожидаем — и учим — детей управлять собой, уделяя внимание другим. Мы ожидаем, что они будут слушать, задавать вопросы, по очереди, оставаться в своем пространстве, поднимать руки и не кричать. Мы ожидаем моментов игривого участия и моментов серьезного внимания и обмена. И хотя нет ничего необычного в том, что некоторые дети начинают извиваться и терять концентрацию по мере продвижения «Утреннего собрания», мы очень хотим, чтобы встреча прошла успешно и задала позитивный тон в течение дня.

  Очевидно, что эти ожидания могут стать проблемой для первоклассников, многим из которых может быть всего пять с половиной лет, им может потребоваться большая физическая активность и они могут быстро утомиться.Таким образом, мы достигаем этого искусного баланса между расширением способностей учащихся и реалистичностью в отношении их пределов. Ниже приведены некоторые идеи по включению большей физической активности в каждый компонент утреннего собрания, чтобы найти этот баланс:

  Приветствие

  Если детям сложно ходить по кругу и произносить приветствие рукопожатием или другое тихое приветствие, не колеблясь и не затягиваясь, в большинстве случаев попробуйте более активные и совместные приветствия. Некоторые группы гораздо лучше справляются с песнями и песнями, наполненными жестами, поют имена друг друга и разыгрывают игривые движения.Вот таких приветствий всего два:

  Шмель Hickety-Pickety

  Весь класс повторяет следующее пение, пока каждый ребенок в круге не сможет произнести свое имя.

  Шмель Hickety-Pickety.
  Ты не назовешь мне свое имя.
  _______________ (Ребенок, которого приветствуют, называет свое имя.)
  Давайте все скажем это. (Группа называет имя ребенка.)
  Давай тоже хлопаем в ладоши. (Группа произносит имя и хлопает по слогам.)
  Давай шепнем. (Группа шепчет имя.)
  Давайте выключим наши голоса и похлопаем в ладоши. (Группа молча произносит слоги.)

  Один, два, три, четыре

  Это приветствие можно петь или петь. Когда ребенка называют по имени, ребенок оказывается в середине круга и делает движение по своему выбору, например, поклон, реверанс, машет рукой, танцует, покачивается и т. Д. Во время последней строчки песни , ребенок возвращается на свое место в круге. Называется имя другого ребенка и так далее по кругу.

  Один, два, три, четыре! Давай, ____________, упасть на пол.
  Мы так рады, что вы сегодня здесь.
  Ура, ура, ура!

  Обмен

  Обмен опытом — прекрасный способ для детей познакомиться друг с другом, проявить интерес и развить словарный запас, чтобы замечать и разговаривать. Но чтобы сделать это хорошо, нужна практика как от выступающих, так и от аудитории. Вот несколько способов оживить эту часть собрания и подстроить ее под нужды группы:

  • У вас меньше пайщиков, возможно, всего два или три.
  • Разрешите от аудитории только три или четыре вопроса или комментария. Если другие дети хотят что-то сказать, предложите им поговорить с воспитателем во время перемены или обеда.
  • Выберите для обсуждения конкретные темы, которые имеют отношение к тому, чем группа интересуется или над чем работает в данный момент.

  Активность

  Опять же, я предпочитаю выбирать мероприятия «Утреннее собрание», исходя из потребностей и повседневного настроения группы. Действия, связанные с пантомимой и движением, могут помочь обуздать и направить беспокойную энергию.Меня всегда поражает, насколько дети любят динамичные игры, которые включают в себя быстрые взлеты и падения, взлеты и падения, но также требуют от них внимания. Вот два занятия, которые подходят под это описание:

  Моя красотка

  Все поют песню «Моя красотка лежит над океаном». Каждый раз, когда поются слова, начинающиеся на букву «б», дети попеременно сидят и стоят. Например: «Мой Bonny (стенд) лежит над океаном. Моя Бонни (сижу) лежит над морем. . . »

  Слова к песне:

  Моя Бонни лежит над океаном.
  Моя Бонни лежит над морем.
  Моя Бонни лежит над океаном,
  Так что верни мне мою Бонни.
  Верни, верни,
  О, верни мою Бонни мне, мне.
  Верни, верни,
  О, верни мне мою Бонни.

  Что ты делаешь?

  Один ученик начинает игру, изображая простое действие в центре круга, например причесывание волос. Следующий ученик в круге подходит к щетке для волос и спрашивает: «Что ты делаешь?» Расческа в ответ говорит совсем другое, например: «Я мою пол.«Студент, который попросил, теперь делает вид, что мыл пол. Следующий ученик подходит к мойщику полов и спрашивает: «Что ты делаешь?» Это продолжается до тех пор, пока у всех в круге не будет возможности изобразить действие.

  Новости и объявления

  Закрытие встречи с помощью таблицы новостей и объявлений дает детям возможность успокоиться и переориентировать. Чтобы представлять настоящий интерес, сообщение должно меняться ежедневно и быть конкретным для дня и класса. Его также необходимо читать так, чтобы соответствовать возрасту, уровню внимания и уровню энергии конкретной группы.После увлекательного занятия «Утреннее собрание» один класс первоклассников быстро вернулся к таблице, когда учительница охватила одно слово и спросила: «Кто думает, что они знают, какое слово я охватываю? Я вам подскажу. Речь идет о том, чем мы займемся сегодня ». Глаза сосредоточились, руки поднялись, и день был близок.

  Рут Сидни Чарни обучает детей и учителей почти 30 лет. Она является автором книг «Обучение детей заботе», и «Добрые привычки».

  Теги: Движение, Обмен

  определение слога по The Free Dictionary

  Четный тон имеет две вариации, отличающиеся друг от друга только высотой тона; наклонный тон имеет три вариации, известные как «восходящий, опускающийся и входящий». В семисложном стихе нечетные слоги могут иметь любой тон; Что касается четных слогов, когда второй слог четный, то четвертый — наклонный, а шестой — четный. [Язык в целом включает следующие части: — Буква, Слог, Соединительное слово, Существительное, Глагол, Флексия или падеж, Предложение или фраза.Ни одна из его частей не имеет постоянного существования: когда произносится один раз слог, его невозможно сохранить, так что, естественно, поскольку части не сохраняются, они не могут иметь положения. Первый слог. Полковник Родон Кроули, CB, в распущенной шляпе и посохе, в шинели и фонаре, взятом из конюшни, прошел через сцену, крича, как бы предупреждая жителей часа. «О Заратустра», — прошептал он. презрительно, слог за слогом: «Ты камень мудрости! Некоторые люди ведут себя как стихи, в которых измеряется каждый слог; как может человек постигать великие дела, слишком ломающие его разум, к маленьким наблюдениям?» Мужчины этого племени имел два имени, или, скорее, имена из двух слогов, и их язык содержал слова из двух слогов; тогда как в племени ца все слова были односложными, за исключением очень немногих, таких как Атис и Галус.«Тем не менее, ни один из них не сказал вам ни единого слога на эту тему». Несомненно, в применении этого заголовка была определенная абсурдность (что, как вы, конечно, понимаете, не сказав я вам, не было ничем. но « ваше королевское высочество » сжалось в один слог) для маленького существа, чей отец был просто Стражем Запределья: тем не менее, большое оправдание должно быть сделано для человека, который провел несколько лет при Дворе Сказочной страны и приобрел там почти невозможное искусство произносить пять слогов как один.Диалект был до некоторой степени на ее языке, несмотря на деревенскую школу: характерная интонация этого диалекта для этого района — это голос, приблизительно передаваемый слогом UR, вероятно, столь же богатое высказывание, какое можно найти в человеческой речи. это было необходимо: потому что, прежде чем он пришел в голову, Долли Варден вбежала в комнату, в слезах, бросилась на грудь Джо, не сказав никаких объяснений, и обняла его белыми руками за шею. планеты и сделай неверным Авраама, и ни один слог не твой!

  английских предложений со звуком, отсортированных по количеству слогов

   2540166 Я пойду, если вы заплатите мне достаточно денег.СК 1
  2792265 Том думает только о деньгах. СК 1
  3109446 Вы действительно хотите немного заработать? СК 1
  3121894 Вы можете найти такие деньги? СК 1
  388608 Толстая женщина держала обезьяну. СК 1
  58032 Это окно не работает уже месяц. СК 1
  238843 Я не могу жить на десять тысяч иен ​​в месяц. СК 1
  240108 Они не будут готовы еще месяц. СК 1
  258681 Я читаю хотя бы одну книгу каждый месяц. СК 1
  261673 Я получаю известия от моей матери каждый месяц. СК 1
  295903 Он зарабатывает 300 000 иен в месяц. СК 1
  309325 Ее старшая сестра вышла замуж в прошлом месяце.СК 1
  325040 Я поеду в отпуск в следующем месяце. СК 1
  1024480 Том заработал тридцать тысяч долларов в прошлом месяце. СК 1
  1408988 Она уже месяц в больнице. СК 1
  2329579 Я даю вам много денег каждый месяц. СК 1
  2359292 Я уже месяц пытаюсь связаться с Томом. СК 1
  3023851 Том ездит в Бостон не реже одного раза в месяц. СК 1
  3024325 Я не был в Бостоне месяц. СК 1
  1023995 Том был прикован к постели три месяца. СК 1
  1025240 Том не получал от него известий несколько месяцев. СК 1
  1025424 Том уже три месяца сидит на диете.СК 1
  1092612 Том утроил свои вложения за шесть месяцев. СК 1
  1884528 Том приезжает в Бостон каждые два месяца. СК 1
  2360179 Я был учителем всего три месяца. СК 1
  2406473 Надо было подождать еще три месяца. СК 1
  3360938 Я не видел Тома больше трех месяцев. СК 1
  257208 Я попытался представить жизнь на Луне. СМ 1
  31411 Мне больше не нужно носить очки. СК 1
  252978 Я слишком устал, чтобы идти дальше. СК 1
  374810 Я просто хочу получить прямой ответ. Больше ничего. saeb 1
  1092871 Тому все больше и больше нравилась Мэри.СК 1
  1094167 Том ожидал, что это будет стоить намного дороже. СК 1
  1095791 Мэри все больше и больше нравилась Тому. СК 1
  2300276 Я пришел к вам за советом, не более того. СК 1
  37007 Том встает каждое утро в шесть. СК 1
  62604 Я встал сегодня в шесть тридцать утра. СК 1
  71847 Не проспи завтра утром. СК 1
  242212 Я не хочу выходить сегодня утром. СК 1
  242232 У нас сегодня утром была викторина по истории. СК 1
  244455 Вчера утром было очень холодно. СК 1
  259473 Я не мою волосы шампунем по утрам. СК 1
  261795 Я всегда принимаю ванну по утрам.регулировка 1
  261797 Я встаю в шесть утра каждое утро. СК 1
  302600 Он знал, что она была занята с утра. СМ 1
  303868 Он читает газету каждое утро. СК 1
  313538 Она встала в семь утра. СК 1
  317082 Она каждое утро встает рано. СК 1
  323037 Увидимся завтра в девять утра. СК 1
  324969 На следующее утро мы были очень сонными. СК 1
   

  Подробная ошибка IIS 8.5 — 404.11

  Ошибка HTTP 404.11 — не найдено

  Модуль фильтрации запросов настроен на отклонение запроса, содержащего двойную escape-последовательность.

  Наиболее вероятные причины:

  • Запрос содержал двойную escape-последовательность, а фильтрация запросов настроена на веб-сервере, чтобы отклонять двойные escape-последовательности.

  Что можно попробовать:

  • Проверьте параметр configuration/system.webServer/security/requestFiltering@allowDoubleEscaping в файле applicationhost.config или web.confg.

  Подробная информация об ошибке:

  Модуль	RequestFilteringModule
  Уведомление	BeginRequest
  Обработчик	StaticFile
  Код ошибки	0x00000000 Запрошенный URL http: // www.naxos.com:80/mainsite/blurbs_reviews.asp?item_code=nxw76150-2&catnum=nxw76150-2&filetype=about%20this%20recording&language=english Physical Path D: \ website \ site-nds mainsite \ blurbs_reviews.asp? item_code = nxw76150-2 & catnum = nxw76150-2 & filetype = about% 20this% 20recording & language = english Метод входа в систему Еще не определен Пользователь еще не определен Пользователь еще не определен Дополнительная информация: Это функция безопасности.Не изменяйте эту функцию, пока не полностью осознаете масштаб изменения. Перед изменением этого значения необходимо выполнить трассировку сети, чтобы убедиться, что запрос не является вредоносным. Если сервер разрешает двойные escape-последовательности, измените параметр configuration/system.webServer/security/requestFiltering@allowDoubleEscaping. Это могло быть вызвано неправильным URL-адресом, отправленным на сервер злоумышленником. No related posts. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Copyright © 2024 Решения идз рябушко Карта сайта