МБОУ ООШ п.Синда
В 2021 году новый год по восточному календарю наступает 12 февраля, во время второго новолуния после зимнего солнцестояния. 2021 год считается годом белого металлического быка. По традиции за праздничным столом должна собраться вся семья. Кулинарные символы удачи всегда должны присутствовать на столе — рыба, рисовые шарики, рисовые лепешки, пельмени и непременно блюдо с восьмью закусками, которое называется «Единение».
Школьная библиотека предлагает всем желающим пройти онлайн-викторину, посвященную Символу 2021 года. Всего 11 вопросов, максимальное количество баллов — 24, по результатам теста каждый получит свою оценку. Укажите свою фамилию, имя, класс на странице с результатами (не забудь подтвердить «галочкой») и вы войдете в рейтинг всех участников.
12.02.2021 | Опубликовано в : Внимание, конкурс !, Конкурсы для читателей, Новости, Новости библиотеки, Онлайн-викторины, игры, тесты, Ученикам |
Владивосток. Цель конкурса: привлечь внимание детей к проблемам сохранения амурского тигра и дальневосточного леопарда, повысить уровень знаний у местного населения о редких кошках, привить любовь и воспитать бережное отношение к этим животным. Жюри отберет лучшие детские рисунки для издания перекидного настенного календаря на 2022 год. Пока работает выставка в библиотеке, тем кто решил поучаствовать, можно принести свои работы и принять участие. График проведения общешкольных родительских собраний МБОУ ООШ п.Синда
| дата проведения | |
| «Обновление содержания школьного образования» | 17 октября |
| «Готовимся к экзаменам вместе» | 25 декабря |
| «Влияние сотрудничества семьи и школы на создание развивающей среды обучающихся и мотивацию учения детей» | 26 марта |
a-chto-proiskhodit-v-tvoey-voobrazilii-narisuy | Что это
Пользователи также искали:
ментухотеп v,
Ментухотеп,
Ментухотеп V,
n.
.
..
Презентация на тему: Занятие для будущих первоклассников. «Мир вообразилии»
1
Первый слайд презентации
Занятие для будущих первоклассников. «Мир вообразилии»
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Слайд 2
Вы уже догадались, герои какого мультфильма будут путешествовать вместе с нами!
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
3
Слайд 3
Отгадай загадки и придумай свою.
Предок всех собак, поверь, Этот серый хищный зверь. Знает в овцах, козах толк Страшный, хитрый, серый …
Угадайте, что за шапка:
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору.
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
4
Слайд 4
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
5
Слайд 5
Предок всех собак, поверь, Этот серый хищный зверь.
Знает в овцах, козах толк Страшный, хитрый, серый.
Угадайте, что за шапка:
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору.
Волки очень внимательные животные. Будь внимательным и ты!
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
6
Слайд 6
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
7
Слайд 7
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
8
Слайд 8
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
9
Слайд 9
Подбери цифры к количеству предметов
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
10
Слайд 10: Зайка любит выращивать цветы.
Что сначала он делал, что потом? Расскажи родителям!
Зайка любит выращивать цветы. Что сначала он делал, что потом? Расскажи родителям
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
11
Слайд 11
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
12
Слайд 12: Сравни картинки
Сравни картинки
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
13
Слайд 13
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
14
Слайд 14
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
15
Слайд 15
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
16
Слайд 16: Вспомни сюжеты мультфильма и сам нарисуй картинку (или раскрась)
Вспомни сюжеты мультфильма и сам нарисуй картинку (или раскрась
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
17
Слайд 17
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
18
Последний слайд презентации: Занятие для будущих первоклассников.
«Мир вообразилии»: Ты справился! Молодец!
Ты справился! Молодец!
Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Конспект занятия «Страна Вообразилия» для детей 3-4 лет
КОНСПЕКТ
познавательного занятия
«Страна Вообразилия»
во второй младшей группе
(3-4 года)
Цель: Развитие высших психических функций детей
Задачи:
Развивающая: Развивать фантазию и воображение
Обучающая: Познакомить детей с творчеством К.
И. Чуковского
Воспитывающая: Формировать интерес к творческим играм
Тип занятия: Групповое
Оборудование: Послание (конверт с приглашением в страну Вообразилию), рисунки к сказкам, рисунки «Чудо-дерево», «Волшебные картинки» карточки, рабочие тетради и карандаши.
Ход занятия
п/п
Этапы работы
Содержание этапа
1
Организационный
Цель, которая должна быть достигнута
воспитанниками:
-подготовиться к совместной познавательной
деятельности на занятии;
-включиться в познавательную деятельность через
игровую ситуацию.
Цель, которую воспитатель хочет достичь на данном
этапе:
-создать ситуацию готовности детей к сотрудничеству;
-способствовать подготовке детей к продуктивной
деятельности на занятии.
Задачи:
-обеспечить доброжелательную обстановку для
продуктивной деятельности на занятии;
-создать положительный эмоциональный настрой;
-создать мотивационную ситуацию для постановки
цели занятия.
-эмоциональный тон воспитателя;
-заранее продуманное место расположения детей.
Методы: словесные, наглядные, ИКТ, игровые.
Воспитатель: Давайте поприветствуем друг друга при помощи воображаемого цветочка. Мы будем передавать его по кругу, нюхать, придумывать ему запах и говорить слова приветствия.
(Воспитатель берёт воображаемый цветочек, нюхает его.)
Мой цветок пахнет шоколадом. Здравствуй, (имя ребёнка), я дарю тебе цветок с запахом шоколада.
Дети выполняют задание.
2
Мотивационный
Цель, которая должна быть достигнута
воспитанниками:
понимать практическую значимость изучаемого материала
.
Цель, которую воспитатель хочет достичь на данном этапе:
-оказать помощь детям в овладении соответствующими требованиями занятия.
Задачи:
-создать условия для формирования у детей познавательного интереса
-способствовать совершенствованию речевой активности детей:
-развивать умение отгадывать загадки и ориентироваться в пространстве группы;
-воспитывать желание прийти на помощь.
Методы организации: словесные, ситуативно-наглядные, мотивационные
Методы стимулирования: создание ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи.
Методы оценивания: оценка воспитателя и игрового персонажа.
Игра «Горячо – холодно»
Педагог зачитывает вслух инструкцию, где в группе спрятано послание. Дети начинают его поиски.
Послание
Педагог читает детям послание от Бобы и Муры, которые приглашают их в страну Вообразилию.
Игра «Волшебные башмачки»
Педагог: Чтобы попасть в страну Вообразилию, нужно обуть волшебные башмачки (прыгнуть три раза, топнуть два раза и пробежать на носочках по кругу).
3
Практический (изучение нового материала)
Цель, которая должна быть достигнута воспитанниками:
-восприятие и запоминание изучаемого материала.
Цель, которую воспитатель хочет достичь на данном этапе:
-содействовать усвоению детьми способов и действий, которые приведут к определенному выводу.
Задачи:
-создать условия для получения новых знаний детей о сказке и его авторе
-обеспечить познавательную, творческую и моторную активности детей;
-воспитывать интерес к занятию.
Методы организации: словесные, наглядные, практические, продуктивные, репродуктивные, ТСО.
Методы стимулирования: одобрение, создание ситуации успеха, свободный выбор выполнения задания.
Методы оценивания: ситуативная обстановка, оценка своей деятельности.
Сказка «Так и не так»
(автор К.И. Чуковский)
Воспитатель рассказывает сказку с опорой на слайдовую презентацию.
— Митя! — сказала Мура. — Нарисуй мне, пожалуйста, кошку и мышку.
— Кошку и мышку? — сказал Митя.
— Отлично! Нарисую тебе кошку и мышку.
И он нарисовал вот такую картинку.
(слайд 1)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
— Ах, какой ты, Митя, смешной! — сказала Мура.
— Разве может мышка кошку сцапать? Ведь мышка маленькая, а кошка большая. Пожалуйста, нарисуй мне другую картинку, получше.
— Неужели я ошибся? — сказал Митя.
И нарисовал вот такую картинку.
(слайд 2)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
— Теперь хорошо! — Сказала Мура. — Все на своем месте, все в порядке. А сейчас нарисуй мне, пожалуйста, лодочку и маленький домик.
— Ладно! — сказал Митя и нарисовал вот такую картинку.
(слайд 3)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
Мура засмеялась и сказала: — Ты опять нарисовал чепуху! Ну подумай сам: разве может домик стоять на воде, а кораблик плавать по земле?
— Верно, верно! — сказал Митя. — Как это я раньше не подумал! Кораблик надо в речку, а домик — на горку!
И он нарисовал вот такую картинку.
(слайд 4)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
— Видишь, — сказала Мура, — какая отличная вышла картинка! Всё на своём месте, как надо.
А теперь нарисуй мне, пожалуйста, кроватку и девочку Люшеньку.
— Ладно! — сказал Митя. — Вот тебе кроватка и вот тебе девочка Люшенька.
(слайд 5)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
— Ах, Митя, какой ты нехороший! Ты испортил, ты испортил всю картинку! Где это ты видел, чтобы дети клали башмаки на подушку, а сами ложились спать под кровать?
— Ай-ай-ай! — вскричал Митя. — Какой я рассеянный! Рассеянный с Бассейной!
И он нарисовал вот такую картинку.
(слайд 6)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
— Прекрасная картинка! — воскликнула Мура. — Люше так хорошо на кровати, а башмакам и под кроватью неплохо! Теперь, пожалуйста, нарисуй самолет, высоко-высоко, а внизу, на земле, мотоцикл.
— С удовольствием! — сказал Митя. — Люблю рисовать самолеты! И мотоциклы люблю рисовать!
Митя взял карандаш и нарисовал вот такую картинку.
(слайд 7)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
Мура глянула на неё и даже руками всплеснула: — Где же ты видел, чтобы мотоциклы летали по воздуху, а самолёты катались по улицам! Митя засмеялся и нарисовал вот такую картинку.
(слайд 8)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
Мура очень похвалила её, потом достала чистый листочек бумаги и положила его на столе перед Митей.
«Теперь, напоследок», — сказала она, — нарисуй мне, пожалуйста, лошадку и нашего Бобу.
— Это я могу! — сказал Митя. — Нарисую тебе и лошадку и Бобу.
И он взял карандаш и нарисовал вот такую картинку.
(слайд 9)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
— Фу, Митя! — закричала Мура. — Ты опять нарисовал чепуху! Разве лошадь может кататься на Бобе?
— В самом деле! — сказал Митя и хотел нарисовать всё как следует, но его позвали к телефону.
(слайд 10)
Обсуждение нарисованного с детьми группы
Воспитатель: Остался чистый листок бумаги. Мура взяла карандаш, и сама нарисовала и лошадку и Бобу. Нарисовала как следует, правильно. И ей очень хотелось бы, чтобы те мальчики и девочки, которые видели эту историю, тоже нарисовали и лошадку и Бобу: пусть Митя увидит, как нужно рисовать.
А теперь ты нарисуй то, что Митя не успел нарисовать!
Пальчиковая гимнастика «Волшебник»
Если ножницы достану,
(Изобразить пальцами ножницы)
То волшебником я стану:
(Поднять руки вверх)
Вырезаю из бумаги,
Птиц, машины, башни, флаги,
(изобразить руками птицу, башню, флаг)
Их раскрашу, просушу,
Всем знакомым покажу.
(Развести руки от груди в стороны)
4
5
Закрепление изученного материала
Цель, которая должна быть достигнута
Воспитанниками:
-закрепление в памяти знаний и способов действий, которые необходимы при выполнении
заданий.
Цель, которую воспитатель хочет достичь на
данном этапе:
-организация деятельности детей по отработке
изученных знаний и способов действий посредством их применения в измененных
ситуациях.
Задачи:
-актуализация опорных знаний детей;
-создать условия для умения детей анализировать, выделять его существенные признаки, делать выводы;
-включить изучение нового материала в систему
знаний ребенка через игровую ситуацию;
-помочь детям осознать ценность совместной деятельности;
-воспитывать желание помочь.
Методы организации: словесные, наглядные, практические.
Методы стимулирования: свободный выбор
задания, создание ситуации успеха.
Методы оценивания: ситуативная обстановка,
контроль воспитателя, игрового персонажа.
Рефлексивный
Цель, которая должна быть достигнута
Воспитанниками:
-умение анализировать и эмоционально расслабляться
Цель, которую воспитатель хочет достичь на
данном этапе:
— создание психологического климата в группе
-оказать помощь детям в осмыслении собственной деятельности и осознании личных
достижений;
-организовать беседу с использованием вопросов, связанных с познавательной деятельностью детей, с их эмоциональным состоянием.
Задание 1
Воспитатель предлагает пройти детей за столы, занять рабочие места и нарисовать то, что не успел нарисовать Митя.
Воспитатель: Как здорово ребята у вас всё получилось, Мите очень понравились ваши рисунки, и он вам дарит Волшебные карандаши и просит ими порисовать.
(карандаши заранее готовит педагог, выполняя на них декор (стразы, цветная фольга и т.п.)).
Задание 2 «Чего не бывает на свете?»
Нарисуйте то, чего не бывает на свете.
Задание 3 «Чудо-дерево»
В стране Вообразилия растут необычные деревья. Например, вот такие.
(слайд 11)
Обсуждение с детьми и рисование детьми необычных деревьев.
Динамическая пауза
«Станем мы деревьями»
Станем мы деревьями
Сильными, большими.
Ноги — это корни,
Их расставим щире (Ставим ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Чтоб держали дерево, (Ставим один кулак на другой)
Падать не давали,
Из глубин подземных
Воду подавали.
(Наклоняются, складывают ладони чашечкой).
Наше тело – прочный ствол (Разгибаются, проводят ладонями вдоль тела сверху вниз).
Он чуть- чуть качается. (Поворачиваются из стороны в сторону).
И своей верхушкой. (Складывают ладони шалашиком).
В небо упирается. (Поднимают соединённые руки над головой).
Наши руки — ветки (Раскрывают ладони и разводят пальцы в стороны)
Крону образуют (Смыкают пальцы)
Вместе им не страшно, (Качают головой).
Если ветры дуют. (Качают поднятыми руками)
Игра «Волшебные картинки»
Воспитатель просит детей посмотреть на экран, где изображены фигуры и сказать, на что они похожи.
(слайд 12)
Игра «Волшебные башмачки»
Воспитатель: Нам пора возвращаться в группу. Обуваем башмачки и отправляемся в путь (прыгнуть три раза, топнуть два раза и пробежать на носочках по кругу).
Игра «Подарок»
Воспитатель: Ребята, давайте на прощание подарим друг другу воображаемые подарки.
(Воспитатель показывает, как это сделать)
Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания
Воспитатель: Давайте попрощаемся тоже при помощи волшебного колокольчика и расскажем, что вам понравилось, запомнилось. (Дети передают колокольчик, звонят в него и дают ответы)
Централизованная библиотечная система (г. Архангельск)
В Архангельске, в Цигломенской библиотеке № 16, для ребят детской площадки прошёл весёлый час «В моей Вообразилии», посвящённый 100-летнему юбилею Бориса Заходера, который будет отмечаться 9 сентября.
Борис Владимирович Заходер — известный детский поэт и прозаик, переводчик и сценарист. Его творчество широко известно не только в нашей стране, но и за рубежом. Его стихи переведены на английский, польский, арабский, хинди и другие языки. За перевод книги Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес» Борис Заходер был награждён дипломом Андерсена.
В 2000 году писатель получил диплом лауреата Государственной премии Российской Федерации в области литературы.
Озорные, остроумные, легкокрылые стихи поэта знали многие ребята, пришедшие в библиотеку. И про киску, которая плачет в коридоре, и про обезьянок, и про глобус, который попал под автобус, и про таинственного «Никто». Они с удовольствием отгадывали загадки, сочинённые Борисом Заходером.
Замечательным примером для подражания стали факты биографии писателя: в детстве он спас от хулигана кошку — смело вступил с ним в драку и вышел победителем. Любовь к животным Борис Заходер сохранил на всю жизнь, сделав их героями своих произведений «Мохнатая азбука», «Кит и Кот», «Школа для птенцов» и других.
С помощью Бориса Заходера разговаривать по-русски стали и «англичане» Винни-Пух, Мэри Поппинс и Питер Пэн. «Это не переводы, это, как ни странно, — соавторство», — так говорил о своей работе Борис Владимирович, а Винни-Пуха называл своим приёмным сыном.
Поэтому медвежонок с огромным удовольствием шлёт юбилейное поздравление писателю:
Хорошо, что есть на свете Заходер!
Он, ребята, не задачка, не пример,
Он писатель-излучатель,
Новых слов изобретатель,
И хороший мой приятель!
Поздравляю я его!
Завершился весёлый час в библиотеке мастер-классом по изготовлению бабочки.
О других мероприятиях Цигломенской библиотеки № 16 можно узнать по телефону: 47‑89‑78.
Упражнение «Моя вообразилия» — КиберПедия
Задание Волшебника:
Представь место где есть всё, что нужно именно тебе. Это может быть:
— город;
— дом;
— планета;
— остров;
— звезда или что-то ещё.
Вообрази это и постарайся передать в своём рисунке.
Ответь на вопросы:
Есть ли название у твоей Вообразилии? ______________________________
________________________________________________________________
Кто ещё живёт с тобой или рядом?___________________________________
_________________________________________________________________
Можно ли попасть сюда другим и как это сделать?______________________
_________________________________________________________________
Какие чувства ты испытываешь, находясь в своей .
.. (название)? __________
_________________________________________________________________
Упражнение «Цветик – шестицветик»
Задание Волшебника:
Раскрась каждый лепесток этого цветка в тот цвет, который бы
отражал твои чувства, когда ты находишься в той или иной роли.
А потом закрась середину цветка, в тот цвет на какой похоже твоё
чувство, когда ты не выполняешь никакую роль, а, например, спишь?
Когда ты раскрасишь весь цветок, дорисуй ему стебель и листья и
«посади» его в землю.
Ответь на вопросы:
— Расскажи об этом цветке, где он растёт?________________________ __
— Он растёт один или на лугу, в лесу, среди песка или где-то ещё? ______
_________________________________________________________________
— Его поливают? Светит ли для него солнце? _____________________ __
— Что ему снится, когда он засыпает?____________________________ __
— Какие чувства он испытывает?________________________________ __
— Есть ли рядом с ним цветы? Какие между ними отношения? __________
_________________________________________________________________
Упражнение «Карусель»
Задание Волшебника:
Выбери фразы, которые считаешь подходящими для того или иного
рисунка, и напиши на линейке рядом с каждым рисунком номера этих
фраз.
1. Я люблю 5. Меня любят
2. Я забочусь 6. Обо мне заботятся
3. Я уважаю 7. Меня уважают
4. Я верю 8. В меня верят
Упражнение «Я – это я»
Закончи предложения:
Я думаю о себе, что_____ __________________________________
Я хочу, чтобы у меня было__________________________________
Я радуюсь, когда__________ _______________________________
Я злюсь, когда____________ _______________________________
Я умею _________________ _______________________________
Я пока еще не умею________________________________________
Я верю, что________ _____________________________________
Я стремлюсь _____________________________________________
Упражнение «Зеркало»
«Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи»:
Каким я вижу себя? __________________________________________
Что я могу о себе сказать? _____________________________ _________
Что я чувствую, когда вижу себя таким(ой)? ______________________________________________________________
Упражнение «Права и обязанности»
1. Мои обязанности:
Относиться к другим так, как я хотел(а) бы, чтобы другие относились ко мне.
Видеть в человеке и положительные, и отрицательные качества.
|
| 2. Мои права: Думать и говорить о себе хорошо. Задавать иногда друзьям, родителям вопрос «Что вам нравится во мне? ». |
Заключительное упражнение
Я думаю, ты многое о себе узнал(а) в разных ролях.
А теперь я хочу увидеть, что нового ты теперь знаешь
и умеешь.
Задание Волшебника:
Нарисуй себя и свои чувства в этих ролях.
____________________________________________________________
Ответь на вопросы:
Что нового ты узнал(а) о себе? ___________________________________
_________________________________________________________________
Что ты считаешь самым важным в этих ролях?______________________
_____________________________________________________________
Поздравления Волшебника
Волшебник:
Ты познакомился (лась) с собой в каждой роли.
Я поздравляю тебя! Ты уже столько о себе узнал(а)!
Есть еще один секрет, который я хочу открыть тебе:
чтобы ты не играл(а) эти роли как в театре, а был(а)
сам(сама) собой, ты можешь сказать себе:
Я — это Я, а не только мои роли.
Я сам(а) Волшебник(ца) в своей жизни.
Я многое знаю и умею и еще многому смогу научиться, если захочу.
Я -_______________________________ (имя).
Я — человек.
Я — житель планеты Земля.
Вручение ключа
Я поздравляю тебя!
Ты ответил(а) на вопросы «Какой Я? », «Кто Я?» и
получаешь этот «ключ к себе». Им ты можешь
открывать любые двери в своей Жизни.
Серия «Психологическая служба»
Елена Николаевна ЛЕБЕДЕНКО
РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ
И ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Выпуск 2. КТО Я?!
Творческая тетрадь
Ответственный за выпуск — М. Вишневская
Редакторы — Е. Алифанова, И. Нагибина
Корректор — Н. Назарова
Оригинал-макет — Е. Капнулина
Художник — И. Махова
Обложка — В. Арбеков
ООО Издательство «Книголюб*
109544, Москва, ул. Рабочая, д. 93, стр. 2
Тел.
: (495)950-57-08
E-mail: [email protected]
www. knigolub. ru
Подписано в печать 11.01.07.
Формат 60×90/8. Печать офсетная. Бумага офсетная. Печ. л.
Тираж 1000 экз. Заказ №643.
Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных
диапозитивов в ОАО «Домодедовская типография»,
г. Домодедово, Каширское шоссе, д. 4, корп. 1
Урок литературного чтения Б. Заходер «Моя Вообразилия» (2 класс, литературное чтение)
Урок литературного чтения 2 класс
Тема: Борис Заходер «Моя Вообразилия»
Цель: обогащение читательского опыта детей посредством чтения произведений
Б. Заходера
Задачи:
познакомить детей с творчеством и биографией Б. Заходера, показать многообразие
таланта писателя;
формировать речевые умения, навыки чтения, слушания, рассказывания;
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
развивать творческие способности детей;
воспитывать интерес к художественной литературе;
воспитывать у детей читательскую культуру;
воспитывать взаимопонимание в коллективе, навыки учебного сотрудничества.
Оборудование:
1. мультимедийная презентация;
2. листы с текстом стихотворения Б. Заходера;
3. конверты с заданиями для работы в группах;
3. выставка книг Б. Заходера
4. аудиозапись песенки ВинниПуха
Педагогические технологии, используемые на уроке:
технология формирования типа правильной читательской деятельности;
игровые;
информационнокоммуникационные;
здоровьесберегающие.
Учитель первой категории
КГУ «Школалицей № 11»
Круглик Татьяна Геннадьевна 1. Орг. момент
«Давайте познакомимся»
Меня зовут Татьяна Геннадьевна, я работаю в школелицее № 11. Мои ученики такие же
как и вы второклассники. Я вижу ваши любознательные глазки, вижу вы навострили ушки и
готовы меня внимательно слушать.
А сейчас ребята первого ряда подойдите и выберите себе ластик (затем 2ой и 3ий ряд).
А теперь в первую группу сядут ребята с ластикамиарбузиками, во вторую … и т.п.
Встали ровно возле своих парт
Знакомство:
Здравствуйте, девочки!
Здравствуйте, мальчики!
1. Кто из вас умный?
2.
Кто из вас красивый?
3. Кто любит сладкое?
4. У кого есть братик?
5. У кого есть сестричка?
6. Кто любит ходить в школу?
Вот и познакомились. А ещё меня интересует вопрос:
А кто из вас любит читать книги? Поднимите руку!
Насколько вы вдумчивые читатели, проверим на нашем уроке литературного чтения.
2. Ассоциативная карта
Мы сегодня мы очутимся в удивительной стране, она называется ВООБРАЗИЛИЯ.
Что вы представили, читая название этой станы? (Чудеса, фантазия, воображение,
приключения, выдумки, придумки, небылицы, сказки, мечты)
Что такое воображение? (Воображение — способность сознания создавать образы,
представления, идеи.)
Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Воображение часто называют
фантазией. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы
почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не
смогли бы играть во многие игры.
3. Сообщение цели урока Мои юные читатели, я приглашаю вас в страну мечты и фантазии, страну Вообразилию! А
придумал её для вас добрый волшебник и выдумщик Борис Владимирович Заходер.
Мы
познакомимся сегодня со стихотворением «Страна Вообразилия», и, я надеюсь, книги Б.
Заходера станут вашими друзьями.
Знаком ли вам этот автор? Какие книги Б. Заходера вы читали?
Напомню, что в первом классе вы читали стихотворение Б. Заходера «Что красивей
всего»
Ребенок спросил
Ни с того ни с сего:
А нука скажи,
Что красивей всего?
Да, вот так вопрос:
«Что красивей всего?»
Ответить
Я сам не сумел на него.
И вот я решил
Послушать ответы
Других обитателей
Нашей планеты.
Деревья и Травы
Сказали в ответ:
Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет?!
Да что же прекрасней
Ночной темноты?!
Откликнулись Совы,
Сычи и Кроты…
Леса!
Отвечали мне
Волк и Лиса.
Орел свысока
Процедил:
Небеса!
Помоему, море!
Ответил Дельфин.
Мой хвост, без сомнения!
Крикнул Павлин.
Спрошу Мотылька
Отвечает:
Цветок! Спрошу у Цветка
Говорит:
Мотылек!
Кто славит поля,
Кто полярные льды,
Кто горы, кто степь,
Кто мерцанье звезды…
А мне показалось,
Что все они правы.
Все: Звери и Птицы,
Деревья и Травы.
..
И я не ответил,
Увы,
Ничего
На трудный вопрос:
«Что красивей всего?»
Произведения какого жанра писал Заходер? (стихи)
4. Знакомство с творчеством Б. Заходера
Я предлагаю вам поближе познакомиться с этим человеком и ответить на вопрос, кто же
такой Борис Владимирович Заходер?
Борис Заходер родился в городе Кагуле (Молдавия) в 1918году.
Семья недолго прожила в Молдавии. Вначале переехали в Одессу, потом в Москву.
В детстве Борис, по собственному признанию, был очень «приличным мальчиком». Он не
только не играл в футбол, но даже почти не дрался.
Но однажды, когда ему не было и семи, обидевшись на родителей, он убежал из дома.
Итак, драться он не любил, зато все время читал и еще… очень любил животных. Поэтому
неудивительно, что Борис Заходер написал:
Наказать я сам готов
Тех, кто мучает котов!
Еще в детстве Борис Заходер очень любил играть. Иначе с чего бы это поэту Заходеру
пришла мысль сделать книжку по мотивам детских считалок – тех, что известны и вам.
1. На златом крыльце сидели…
(ребята продолжают считалку)
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей,
Не задерживай добрых и честный людей.
2. Раз, два, три, четыре, пять…
(ребята продолжают)
Вышел зайчик погулять. 3. Эникибеники…
(ребята продолжают)
Ели вареники…
У Бориса Заходера есть множество произведений совсемсовсем разных, непохожих
одно на другое.
Ну, прежде всего он – поэт. Кроме того, Борис Заходер прозаик, он писал не только
стихи, но и сказки. Он еще и драматург. По его произведениям поставлены детские и
кукольные спектакли.
Но что вы уж безусловно видели, так это кинофильмы по сценариям Заходера.
А если я скажу, что он еще и переводчик, и упомяну всего одну книгу «Винни – Пух и
ВсеВсеВсе» Алана Милна – то, я уверена, вы назовете и другие.
Наиболее известны переводыпересказы Бориса Заходера сказок Астрид Линдгрен
«Малыш и Карлсон, который живет на крыше».
Памелы Треверса «Мэри Попинс», Джоржа Барри «Питер Пен, или Мальчик, Который
Не Хотел расти».
Люиса Кэролла «Приключения Алисы в стране чудес», сказок братьев Гримм.
Впрочем, если даже одно из этих имен вылетит из вашей головы, то в любом случае вы
будете твердо помнить, кто все это перевел для вас на русский язык. Или, вернее,
пересказал на русском языке.
Итак, сколько же Борисов Заходеров? Пять?…
1. Поэтвзрослый и детский
2. Переводчик – английский, польский, французский, немецкий
3. Прозаик
4. Драматург
5. Сказочник
4
3
2
1
5
7
6
З
А
Х
О
Д
Е
Р
1. Автор стихотворных произведений (поэт) 2. Определи жанр произведения «Моя Вообразилия: рассказы, стихи, сказки.
3. Как называют того, кто пишет литературные произведения? (писатель)
4. Как называют рассказчика или автора сказок? (сказочник)
5. Как называют специалиста по переводу с одного языка на другой? (перводчик)
6. Были поставлены спектакли по ……… Б. Заходера (пьесы)
7. Его пьесы идут в детских и кукольных………. (театр)
5. Работа над стихотворением «Моя Вообразилия»
а) Словарная работа
настурции, лилии, гладиолусы – названия цветов
игра в салочки – игра в догонялки
кудесники – волшебники
ровесники – люди одинакового возраста
б) Чтение учителем
в) Чтение стихотворения детьми
г) Беседа о прочитанном
Что же это за страна? Существует ли она на самом деле?
Откуда она появилась? (придумал Борис Заходер)
Что происходит в этой стране?
Как попасть в страну Вообразилию? Как об этом говорит автор?
Какому же человеку разрешен вход в страну Вообразилию?
Тем, у кого есть воображение, тем, кто умеет мечтать, фантазировать, выдумывать.
Да,
наша школа тоже является страной выдумщиков и фантазеров. Вы рисуете, сочиняете
стихи, разыгрываете считалки, читаете сказки, все они учат добру и справедливости.
Как вы думаете, а самому Борису Заходеру нравится его выдуманная страна? Как вы это
поняли? (несколько раз повторяет словосочетание страна Вообразилия)
г) Работа в группах
Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения. Прочитайте, как актёры в
театре, не забудьте про восклицательные предложения!
Правила работы в группах:
В группе должен быть ответственный;
Работать должен каждый на общий результат;
Один говорит, другой слушает;
Своё несогласие высказывай вежливо;
Если не понял, переспроси.
Чтение какой группы понравилось больше и почему?
6. Физминутка МЫ РАБОТАЕМ
Паша пашет,
Сева сеет,
Маша машет,
Вера веет,
Поля полет,
Валя валит,
Коля колет,
Варя варит,
Глаша гладит,
Лада ладит,
Катя катит
Ну, и хватит!
6. Творческая работа в группах
Задания:
1 группа – отправляется в город «Припевайск».
Прочитать начало стихотворения «Про
пана Трулялинского»,
догадаться, какие подойдут слова и продолжить стихи:
Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулалинском!
А живет он в Припевайске,
В переулке Веселинском.
С ним и тетка – Трулалетка,
И дочурка – Трулялюрка.
И сынишка – Трулялишка,
И собачка – Трулялячка,
Все шоферы – Трулялеры,
Почтальены – Труляльоны,
Футболисты – Трулялисты,
Продавщицы – Трулялицы,
Музыканты – Трулялянты,
И студенты – Труляленты.
Сам учитель – Трулялитель,
А ребята – Трулялята!
В Припевайске весь народ
Припеваючи живет!
2 группа – отправляется в Парк диковинных зверей. Прочитай стихотворение,
нарисуй главного героя.
Мним. Называя Мнима
Скромным зверем,
Мы не очень сами в это верим:
Кто такой на самом деле Мним,
Неизвестно даже нам самим!
Потому что Мним
Ужасно скромен. Мал он ростом?
Или он огромен?
Как он выглядит?
Что ест?
Что пьет?
Что поет он (если он поет)?
Зверь он? Птица?
Может быть, лягушка?
Может, он
Неведома зверушка?
Нет числа вопросам!
А ответ?
А ответ такой:
Ответа нет.
3 группа
На весёлых, на зелёных
Горизонтских островах,
По свидетельству учёных,
Ходят все на головах!
Говорят, что там живёт
Трехголовый Кашалот,
Сам играет на рояле,
Сам танцует, сам поёт!
По горам на самокате
Ездят там бычки в томате!
А один учёный Кот
Даже водит вертолёт!
Там растут на вербе груши,
Шоколад и мармелад,
А по морю, как по суше,
Скачут зайцы, говорят!
Дети взрослых учат в школах!
Вот какие, в двух словах,
Чудеса на тех весёлых
Горизонтских островах!
Иногда мне жаль немного,
Что никак ни мне, ни вам
Не найти нигде дорогу
К этим славным островам! нарисовать 4 группа –
Борис Заходер очень любил животных, не задумываясь бросался на
защиту совершенно незнакомой кошки.
Мог встать на защиту
несправедливо обиженных мохнатых и пернатых. После школы он
поступил учиться на биологический факультет.
5 группа едет в город Угадайск
Наши предки, ваши предки
На одной качались ветке,
А теперь нас держат в клетке…
Хорошо ли это, детки? Обезьянки
Решётка на нем нарисована чётко.
И очень к лицу людоеду решётка! Тигр
Всех смешит,
Потому что не спешит! Черепаха
Он дик и злобен,
Но зато вполне съедобен.
Есть достоинства свои
Даже у такой свиньи! Кабан
Он с жадностью пьет
А не чувствует жажды.
Он бел
А купается только однажды:
Он смело ныряетв кипящую воду,
Себе на беду,но на радость народу…
И добрые люди (Вот это загадка!)
Не скажут:
Как жалко…
А скажут:
Как сладко! Сахар
И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же народ его птицей считает? страус
6 группа – отправляется в путешествие по Заплутайску.
Отгадайте названия стихотворений Бориса Заходера
«ПЧЬЯИТ КОЛАШ» «Птичья школа»
«СЛИТАЧИЯ» «Считалия»
«МКОСЙОР ОЙБ» «Морской бой» «МОХТАЯНАБУАКАЗ» «Мохнатая азбука»
7.
Рефлексия
Пользуясь словариком настроений, расскажите о своих впечатлениях. Продолжите фразу:
«Книги Бориса Заходера…»
Словарик настроений.
Какие бывают книги?
интересные шутливые сердитые
скучные солнечные весёлые
увлекательные мрачные смешные
добрые печальные волшебные
поучительные хмурые
8. Итог урока
Дорогие ребята, вы показали себя внимательными, заинтересованными читателями,
добрыми фантазёрами.
Домашнее задание: чтение книг Б. Заходера на выбор; рисунок «В моей Вообразилии» (по
желанию)
Если вы можете вообразить, вы можете нарисовать
Если вы можете вообразить, вы можете нарисовать
Отражения будущего Специальный выпуск: Технологии
(назад) (содержание) (вперед)
Если вы можете себе представить, вы можете нарисовать это
Ричард Болдуин
От редактора: Ричард Болдуин — профессор компьютерных информационных технологий в Austin Community College в Остине, штат Техас.
Четыре года назад слепая студентка по имени Аманда Лейси поступила на один из моих классов компьютерного программирования в Общественном колледже Остина.Она была способной, много работала и очень хорошо училась на моем курсе. Позже я с удивлением узнал, что на уроке физики у нее были проблемы. Я знал, что ее трудности не имели ничего общего с ее врожденными способностями. Оказалось, что проблема заключалась в отсутствии доступа к материалам курса. У Аманды была электронная версия учебника физики, но она содержала сотни уравнений, изображений и диаграмм, к которым она не могла получить доступ с помощью своих вспомогательных технологий — программы чтения с экрана и дисплея Брайля.
Я твердо убежден, что слепых студентов нельзя исключать из изучения физики из-за недоступности материалов. Я предложил наставником Аманду, и мы работали вместе около четырех часов в неделю. В конце концов я написал онлайн-учебник по физике под названием «Доступные концепции физики для слепых студентов».
Диаграммы и каракули
Работая с Амандой, я узнал, что слепым ученикам нужен эффективный способ рисовать и отправлять графические домашние задания, такие как векторные диаграммы.Хотя в Интернете было доступно несколько выдающихся бесплатных программ для рисования, они были разработаны для зрячих пользователей. Большинство из них требовало от пользователя манипулирования мышью. Для Аманды и других слепых студентов я написал доступную программу рисования под названием SVGDraw01. Тема этой программы — «Если вы можете это представить, вы можете это нарисовать».
Аманда была в восторге, когда я отправил ей предварительную версию программы. «Наконец-то я умею рисовать!» воскликнула она.До того, как у нее была программа, ее профессор физики позволял ей пропускать задания, требующие набросков. Работая с новым программным обеспечением, она могла выполнять домашнее задание вместе с остальными одноклассниками.
Хотя программа все еще находится в стадии разработки, она уже позволяет слепым студентам, обучающимся на курсах естествознания, технологий, инженерии и математики (STEM), создавать рисунки, отражающие многие рисунки и диаграммы, обычно встречающиеся в учебниках.
Рисунки можно распечатать для передачи зрячим учителям и одноклассникам.Также они могут быть выполнены с тиснением для собственного использования слепым учеником и для совместного использования с другими слепыми или слабовидящими людьми.
Пользовательский интерфейс SVGDraw01 прост и доступен с помощью программ чтения с экрана и обновляемых дисплеев Брайля. Он состоит из меню, кнопок, флажков и текстовых полей для заполнения пробелов. Например, на рисунке 1 показана форма, которую нужно заполнить для добавления круга к чертежу. Эта форма отображается при выборе круга в меню рисования, показанном в верхней части рисунка 1.
Заголовки, инструкции и содержимое полей объявляются обычными программами чтения с экрана, что устраняет путаницу со стороны пользователя относительно того, что делать дальше. Нажатие F1 в любой момент вызывает доступное на экране руководство по эксплуатации, показанное на рисунке 2. Этот документ также хорошо реагирует на типичные команды программы чтения с экрана.
Слепые и слабовидящие учащиеся, использующие эту программу, могут создавать как печатную, так и тактильную графику, используя те же мыслительные процессы, которые они использовали бы для построения рисунка на графической доске с кнопками, резиновыми лентами, транспортиром и мерной линейкой.Один человек может использовать эту программу для создания и отправки файла чертежа другу с сообщением: «Взгляните на классный план этажа моей новой квартиры». Другой человек может использовать программу для создания и отправки файла чертежа профессору колледжа с сообщением: «Это диаграмма свободного тела, показывающая величину и направление сил f21 и f23, вызванных взаимодействием зарядов q1, q2, и q3. & quot;
Рисунки, созданные слепыми или зрячими людьми, обычно состоят из различных форм с добавлением цвета для визуального улучшения.С SVGDraw01 слепые и слабовидящие люди могут составлять рисунки, используя все или части следующих форм: линии, прямоугольники, круги, эллипсы и векторы. Программа также позволяет пользователям добавлять в рисунок фигуры произвольной формы (полилинии, многоугольники и пути) вместе с текстом.
После создания формы ее можно украшать вращением, перемещением, масштабированием и обрезкой. Существующие формы можно удалить с чертежа или просмотреть без изменений. При необходимости атрибуты фигуры можно изменить после того, как она была добавлена к чертежу.Доступны более продвинутые функции, включая возможность управлять шириной линий, а также цветом или серой шкалой и непрозрачностью отдельных фигур.
Все эти функции можно найти в типичных программах рисования, разработанных для зрячих пользователей. Основное отличие состоит в том, что SVGDraw01 не требует использования мыши для доступа к этим функциям. Доступ ко всем функциям программы (за исключением экспериментального дисплея AudioTac) можно получить только с клавиатуры.
На рисунке 3 показан рисунок, созданный с помощью программы. Каракули иллюстрируют некоторые вещи, которые можно нарисовать. При печати на обычном цветном принтере для просмотра зрячим человеком рисунок будет выглядеть так, как здесь. Если бы этот рисунок был тиснен с помощью высококачественного брайлевского принтера с высоким разрешением, такого как Tiger Embosser от ViewPlus Technologies, цвета и оттенки серого можно было бы сделать очевидными в тактильной форме за счет использования переменной высоты точки.
Если бы рисунок был создан на менее производительном принтере без переменной высоты точки, пользователю пришлось бы отказаться от оттенков серого и преобразовать красный, оранжевый или пурпурный цвета в сплошной черный или оставить их белыми.
Программа обеспечивает мгновенное визуальное отображение для зрячих учителей. Эта функция также полезна для слепых и слабовидящих студентов, которые могут захотеть изучить свой рисунок, используя звуковые ландшафты, такие как созданные программой, известной как vOICe. Также предоставляется экспериментальный экран, известный как AudioTac. AudioTac позволяет слепым и слабовидящим людям тактильно исследовать рисунок с помощью вспомогательной сенсорной панели в сочетании с аудиосигналами.Вопрос о полезности этой функции еще не решен.
Масштабируемая векторная графика
Основным продуктом программы является графический файл в формате, известном как масштабируемая векторная графика (SVG). Хотя широко используются многие форматы графических файлов, SVG — это единственная распространенная форма, которая позволяет увеличивать рисунок, содержащийся в файле, без ухудшения качества рисунка.
Пользователь может увеличивать масштаб и создавать крупномасштабные версии сложных частей чертежей. Файлы чертежей, которые были ранее созданы и сохранены, можно импортировать обратно в программу для дальнейшего улучшения или использовать в сочетании с новыми или другими импортированными чертежами.Формат файла SVG в настоящее время совместим с Firefox 8, IE 9, Google Chrome 15 и ViewPlus IVEO. Выходные файлы напрямую совместимы с линейкой графических устройств для тиснения Tiger от ViewPlus Technologies.
Мы с Амандой Лейси разрабатываем вспомогательную программу для бесплатного распространения. Он переведет формат файла SVG в формат, называемый SIG. Формат SIG совместим с устройствами для тиснения, которые используют программное обеспечение QuickTac от Duxbury Systems, Inc. С помощью вспомогательной программы под названием JpgToSig-A-01 пользователь сможет выполнять тиснение выходных файлов на устройствах для тиснения нескольких марок, включая старые модели.Программа принимает любой из нескольких файлов растровых изображений в качестве входных данных и записывает расширенную версию изображения в выходной файл SIG.
Хотя программа может использовать слепой ученик, она в первую очередь предназначена для использования учителями и другими лицами, которые помогают слепым ученикам.
SVGDraw01 доступен для бесплатной загрузки и должен работать в любой операционной системе Windows, версии XP или более поздней. Ссылка для загрузки программы доступна по адресу & lt; http: //www.dickbaldwin.com> ;. Программа является автономной и не требует специального программного обеспечения или сложной процедуры установки.
Выделение графики из учебников
После моей работы над доступной программой рисования я решил заняться недоступными рисунками и диаграммами в электронных учебниках. Один из способов, с помощью которого слепые студенты могут понять диаграммы и изображения, — это их тиснение с использованием любой из нескольких доступных техник тиснения. По сути, тисненое изображение — это документ, содержащий выпуклые линии или выпуклые точки, которые воспроизводят характерные черты изображения. Изначально я надеялся дать слепым ученикам возможность чеканить свои собственные изображения из учебников.
Однако по нескольким причинам это все еще мечта.
Самым распространенным форматом электронных учебников является формат Adobe PDF. С существующим программным обеспечением слепой студент не может извлечь большую часть изображений из файла PDF без изменений. Многие программы утверждают, что извлекают изображения из файлов PDF, но в большинстве случаев каждое изображение попадает в несколько разных файлов, которые необходимо повторно собрать для тиснения.
Поскольку в растровых файлах используется около 16 миллионов цветов и цветовых комбинаций, существует около 16 миллионов причин, по которым тисненая версия полноцветного растрового изображения часто не дает удовлетворительных тактильных результатов.Начнем с того, что в процессе тиснения часто отбрасывается информационное содержание более чем 16 миллионов цветов, в результате получается изображение, которое представляет собой черно-белое или, в лучшем случае, черно-белое изображение с двумя или тремя оттенками серого между ними.
Чтобы добавить дополнительные сложности, если исходное изображение не очень маленькое, пространственная выборка, вероятно, будет уменьшена в пять-десять раз на тисненом изображении. Суть в том, что очень сложно вытеснить полноцветные растровые изображения и получить качественные тактильные изображения.
Различные методы тиснения дают разные физические результаты. Многие из старых принтеров Брайля имеют графический режим, который позволяет отображать изображения, поднимая подмножество отдельных точек Брайля до стандартной высоты. Расстояние между точками на этих принтерах составляет от десяти до семнадцати точек на дюйм. Напротив, типичное изображение на мониторе компьютера содержит девяносто шесть точек на дюйм. Когда такое изображение повторно дискретизируется до уровня, соответствующего количеству точек в тисненом изображении, большая часть деталей просто исчезает.
Новые принтеры Брайля имеют точечное разрешение до двадцати пяти точек на дюйм, что все еще очень мало по сравнению с изображениями на экране.
Чтобы имитировать изображение в оттенках серого, некоторые из этих новых устройств для тиснения могут поднимать точки на переменную высоту. Опытный слепой пользователь, вероятно, сможет распознать высоту точек, представляющих черный, белый и, возможно, три промежуточных уровня серого.
Некоторые методы тиснения могут преобразовывать 16 миллионов цветов в растровом изображении в черно-белые посредством применения единого порога интенсивности.Другие преобразуют 16 миллионов цветов в черный, белый и несколько оттенков серого за счет применения нескольких пороговых значений интенсивности. В любом случае многие цветные пиксели, которые четко различимы в исходной графике, неразличимы в четырех- или пятиуровневой версии изображения с серой шкалой. Детали, зависящие от распознавания разных цветов, просто исчезают, и многие характерные черты изображения теряются в процессе тиснения.
Я разработал алгоритм математической обработки изображений, который во многих случаях сохраняет гораздо больше деталей, чем типичный подход на основе серой шкалы на основе интенсивности.
Этот алгоритм преобразует исходное изображение либо в черно-белое, либо в черно-белое с тремя уровнями серого — на основе не абсолютных цветов, а, скорее, изменений цвета. Изображения, обработанные с использованием этого алгоритма, обычно имеют черные контуры, определяющие характерные черты исходного изображения. Во многих случаях этот метод дает более значимые рельефные изображения, чем типичный подход, основанный на прямом преобразовании интенсивности цвета в шкалу серого.
Чтобы решить проблему пространственной выборки, мои программы позволяют разделить улучшенное изображение на панели.Эти панели могут быть индивидуально тиснены, а затем собраны в тактильное изображение размером с плакат. Хотя это не идеальное решение, это лучшее, что я могу предложить на данный момент. Очень нужна система тиснения с улучшенным разрешением точки.
Алгоритм упакован в бесплатную компьютерную программу под названием ShapeExtractor02. Он разработан для использования с любым методом тиснения, который может принимать файлы изображений JPEG в качестве входных данных.
Эта программа принимает любой из нескольких различных файлов растровых изображений в качестве входных и записывает расширенную версию изображения в выходной файл JPEG.Обе эти программы можно бесплатно загрузить вместе с программой SVGDraw01. Обратите внимание, что для всех трех программ требуется операционная система Windows.
Эти программы можно использовать с растровыми изображениями из любого источника. Однако в сфере образования для слепых студентов изображения, требующие тиснения, часто содержатся в электронных версиях учебников в формате PDF. Следующая процедура может использоваться для тиснения изображений из учебника PDF.
1. Откройте файл PDF в бесплатной версии Adobe Acrobat и найдите интересующее изображение.
2. Используйте возможность масштабирования Acrobat, чтобы сделать изображение как можно большим, но при этом уместиться на экране.
3. Удерживая нажатой клавишу Shift, нажмите клавишу Print Screen. Это сохраняет текущее изображение экрана в буфере обмена.
4. Откройте любую из множества доступных программ для редактирования изображений, например LView Pro.
5. Вставьте буфер обмена в редактор изображений.
6. Вырежьте изображение из окружающего материала, оставив только ту часть, которая должна содержать изображение.
7. Сохраните обрезанное изображение.
8. Откройте JpgToSig-A-01 или ShapeExtractor02 и следуйте инструкциям по использованию, чтобы преобразовать изображение в желаемый черно-белый или черно-белый и серый формат.
9. Сохраните улучшенное изображение в выходной файл и выполните тиснение, используя выбранный метод тиснения.
(назад) (содержание) (вперед)
Как рисовать все, что вы видите, думаете или представляете — Академия рисования
Вопрос от Will Price
«Вы обучаете множеству конкретных техник,« Как нарисовать X », но что, если я хочу нарисовать Y, но у вас нет видео об этом.
Поскольку видео охватывают самые разные темы, служат ли они в качестве тематических исследований, чтобы помочь развить и отточить общие навыки, которые позволят мне рисовать Y? »
Ответ Владимира Лондона и Натали Ричи
Репетиторы Академии рисования
Привет,
Большое спасибо за ваш вопрос.
Вся философия Академии рисования основана на учении рисовать все, что вы видите, думаете или представляете .
Ваш комментарий фактически отражен в видео «12 крупнейших ошибок рисования»:
Ошибочное мнение № 3:
Мне нужно научиться рисовать определенный объект, например людей, животных, автомобили и т. Д.
Из видеоуроков Академии рисования вы узнаете следующий список тем:
- Какие художественные материалы вам нужны и как их использовать
- Принципы построения чертежей
- Правила линейной и воздушной перспективы
- Золотые пропорции
- Анатомия и пропорции человеческого тела
- Правила композиции
- Традиционные способы отрисовки тональных значений
- … и так далее.
Как видите, это общие навыки и универсальные принципы рисования, которые можно применить к любому объекту «X» или «Y», который вы можете нарисовать.
Мы также советуем не копировать конкретные рисунки из академических видео, а лучше смотреть уроки, чтобы понять принципы и правила рисования, которые можно использовать в своих творческих проектах.
Вы можете просмотреть эти две статьи, в которых объясняется, как учиться в рамках курса Академии рисования:
//drawingacademy.com/how-to-learn-drawing-from-video-lessons
//drawingacademy.com/how-to-learn-from-drawing-academy-video-lessons
С уважением,
Натали Ричи и Владимир Лондон
Репетиторы Академии рисования
Записаться на курс Академии рисования:
Оплатите курс в 3 простых платежа
- Получайте 15 новых видео ежемесячно (всего 45)
- Невероятная скидка — 4 164 $
- бонусов — электронные книги и видео по изобразительному искусству
- Диплом отличия Академии рисования после завершения курса за 3 месяца
- Персональный коучинг от преподавателей Академии рисования
- Пожизненное членство.
Бесплатно после 3-го месяца
Бесплатно после 3-го месяцаПолучите все видео уроки за единовременный платеж
- Мгновенный доступ ко всем 45 видеоурокам
- Невероятная скидка — 4198 долларов
- бонусов — электронные книги и видео по изобразительному искусству
- Диплом отличия Академии рисования после завершения курса за 3 месяца
- Персональный коучинг от преподавателей Академии рисования
- Пожизненное членство.Больше никаких платежей
Как нарисовать будущее (и заново представить мир) | Мартин Waehlisch | Мир в будущем
В нашем извилистом путешествии по случаю 75-летия ООН в 2020 году — непоколебимого праздника в год чумы — мы недавно совершили неожиданное пребывание: научная фантастика.
Да, научная фантастика (НФ).
Если задуматься, то большая часть работы ООН была амбициозной, ориентированной на будущее и, возможно, даже утопической: проект международного сообщества, надежда на глобальный мир, а также защита и утверждение всеобщих прав человека.
Наша основная цель во время этого пребывания заключалась в том, чтобы генерировать новые идеи дипломатии и роли ООН.
Для этого мы объединились с всемирно известным концепт-художником Ронаном Ле Фуром, а.k.a. Дофреш, который работал иллюстратором для Netflix и других известных СМИ.
Наша миссия заключалась в том, чтобы представить, как предотвращение конфликтов, миротворчество и миростроительство будут выглядеть через 50 лет. Другими словами, как мы можем переосмыслить подписание мирного соглашения или акт челночной дипломатии или переговоры, которые приведут к окончанию конфликта в будущем?
Вскоре мы представим результаты нашего путешествия в рамках онлайн-выставки Департамента ООН по политическим вопросам и вопросам миростроительства (UN DPPA) в Международный день мира 21 сентября 2020 года.
Между тем, вот вам взгляд из-за кулис этого эксперимента.
Следующее интервью с Дофрешом проливает свет на то, чему нас научило наше краткое пребывание в том, как рисовать будущее и заново вообразить мир.
Частная коллекция комиксов Лорейн Сиверс, размещенная на @SCProcedureС самого начала нам пришлось столкнуться с тем фактом, что будущее часто изображается в антиутопии. В научной фантастике традиционно освещаются новые методы ведения войны в будущем и связанный с этим потенциал массового уничтожения.Как свидетельствуют соответствующие работы Джорджа Оруэлла, Олдоса Хаксли или Франца Кафки, человечество, кажется, более интенсивно реагирует на страх, чем на радость. Читая антиутопическую фантастику, некоторые могут даже найти утешение в настоящем и сказать: «Эй, наша жизнь не так уж плоха».
Но правда в том, что реалии нашего все более опосредованного экранами настоящего включают глобальную пандемию, шоки изменения климата и компьютерную массовую неразбериху.
Итак, нам предстоит попытаться найти способ уравновесить надежду и реализм, хотя бы в качестве упражнения для развития альтернативных воображений и попутно искренне спросить, какого будущего мы можем на самом деле желать.
Дофреш говорит об этом так:
Съемки фильма« Трансформеры: Мрак луны »в штаб-квартире ООН, 2011 г. (фото ООН)«Научная фантастика имеет тенденцию быть антиутопической, и миротворчество также не может изобразить чисто утопическую атмосферу. Мы должны быть реалистами: в будущем будут войны и конфликты, но мы все еще можем представить себе более эффективные способы реагирования на них с помощью более разумной дипломатии.
Красота SF в том, что это мир возможностей. Мне нравится идея, что мы можем отойти от шаблонных темных сценариев. Этот проект с инновационной ячейкой UN DPPA был шансом быть немного более оригинальным и отличным, как в том, что касается жанра научной фантастики, так и в контексте миротворчества.»
Иллюстрация Дофреша для UN DPPA« Я думаю, что долгое время НФ была способом предупредить людей об опасностях для нашего общества в будущем. Проблемы биотехнологии, изменения климата, перенаселения, летального автономного оружия освещались в SF в прошлом, но не многие прислушивались к этим призывам к лучшему миру.
Тем не менее, новые направления научной фантастики, такие как Solarpunk, который в последнее время привлекает внимание и дает более оптимистичное видение будущего, — более низкотехнологичные, ориентированные на сообщества и экологически сбалансированные. Это действительно интересное движение, которое будет расти в ближайшие годы ».
В 80-х движение Киберпанк поднимало такие вопросы, как потеря власти правительств и крупных предприятий, трансгуманизм, глобальные вирусы, но все это не получило должного внимания.Официальные документы о реформах ООН и другие письменные материалы о том, чем должно быть международное сообщество. Библиотеки полны академических томов о международном миротворчестве и способах его переосмысления.Все аккуратно печатаются в черно-белом цвете и часто в виде текстовых блоков. Все стремятся быть точными, но мало кто интересуется.
Наполеон Бонапарт 200 лет назад сказал, что «хороший набросок лучше длинной речи».
Визуальный дизайн может помочь воплотить сложные концепции и зажечь новые идеи. Мы обратились к иллюстративной научной фантастике, чтобы вызвать диалог об ООН в целом и нашей работе по поддержанию мира в частности. Переосмыслить будущее без визуальной поддержки было бы сложно, если не невозможно.
Мы спросили у Дофреша об этом:
Иллюстрация Дофреша для ООН DPPA«Прелесть использования иллюстраций в том, что это почти универсальный язык.Это способ общения через языковой барьер. С помощью иллюстраций вы можете общаться с людьми всех национальностей, всех социальных слоев, всех возрастов и полов. Цвета, рамки и перспективы могут меняться в зависимости от культурного фона, но эффект остается тем же: хорошие иллюстрации передают сообщение за секунды ».
Переосмысление мира означает диалог между прошлым, настоящим и будущим. Кажется, что границы построения фантастики зависят от полезности воображаемого.Было важно, что мы выступили с предложениями и предложениями, которые потенциально могут быть реализованы в поддержку усилий по предотвращению конфликтов, миротворчеству и миростроительству.
Текущие движения в государственном и частном секторах вокруг дизайнерского мышления, спекулятивного дизайна или форсайта ведут этот путь.
В этом ключе Дофреш поделился с нами:
Иллюстрация Дофреша для ООН DPPA«С точки зрения иллюстратора, я согласен с тем, что научная фантастика может далеко зайти в нашем сознании за пределы всего, что мы видели раньше. Но я не могу представить себе абсолютно чуждую технологию, не основанную на том, чего еще не существует.Основное правило хорошей научной фантастики состоит в том, что зритель должен сразу понимать ситуацию. Это не может быть слишком спекулятивным и надуманным.
Например, если я рисую транспортное средство или любой другой объект, я должен помнить о его функциях, и он должен быть привязан к прошлому или настоящему. Когда я, например, рисую самолет или дрон, я не придумываю что-то совершенно безумное. В будущем законы физики не изменятся, для этого по-прежнему потребуются крылья или двигатель.
В SF мы не можем просто пойти на что-то совершенно ненормальное, что превратило бы науку в нечто волшебное.
Иначе мы потеряем связь между нашим воображением и реальностью. Мы должны привязать будущее к реальности ».Панельная дискуссия« Звездный крейсер Галактика »в ООН, март 2009 г., Нью-Йорк (фото ООН)«Для меня SF — это экстраполяция. Сначала я анализирую элементы сеттинга, и только потом можно строить новые фьючерсы. Я думаю, что основные человеческие потребности и мотивации всегда останутся прежними. Такие вещи, как борьба за выживание, сообщество, власть, секс, деньги, не изменится. Могут отличаться технологии и средства, которые у нас есть для удовлетворения этих основных потребностей.Итак, прежде чем проиллюстрировать, я провожу много исследований, чтобы лучше понять, что сейчас в тренде. После этого я экстраполирую существующие данные и включаю их в повествование. Конечно, это ставка на будущее… »
Вдохновение научной фантастикой для решения сегодняшних проблем — не новость для Организации Объединенных Наций.
В 2009 году Инициатива ООН по охвату творческого сообщества провела панельную дискуссию по заключительному эпизоду Звездного крейсера Галактика с каналом SF, чтобы изучить некоторые из тем, которые важны как для Организации Объединенных Наций, так и для получившего признание критиков телешоу: права человека, терроризм, дети и вооруженные конфликты, примирение и диалог между цивилизациями и конфессиями.
В 2011 году в блокбастере «Трансформеры» «Темная луна» была показана сцена, снятая в зале Генеральной Ассамблеи ООН, в которой дипломаты голосовали за защиту статуса беженцев для автоботов. Стремление состояло в том, чтобы начать разговор о связанных проблемах ООН, таких как цели в области устойчивого развития (ЦУР), а именно о равенстве (цель 10 ЦУР), а также мире и справедливости (цель 16 ЦУР).
Инициатива безумных ученых (Армия США) Некоторые государства-члены ООН придерживаются аналогичного курса. Министерство обороны Франции с 2019 года сотрудничает со специалистами SF в рамках проекта «Представьте себе впереди» по изучению «сценариев разрушения».
Министр иностранных дел Франции Флоренс Парли недавно сообщила, что Агентство оборонных инноваций наняло писателей, исследователей и дизайнеров научной фантастики, чтобы представить себе войну завтрашнего дня, чтобы произвести «межзвездные» предположения, выходящие за рамки обычного нестандартного мышления. Инициатива безумных ученых Командования по обучению и доктрине армии США (TRADOC) называет эту разведку «новой оперативной средой».
Кажется, есть много энтузиазма, чтобы переосмыслить будущее войны, но практика в миротворческом мире, чтобы радикально пересмотреть возможности, скудна.Благодаря нашим усилиям мы узнали, что научная фантастика может помочь зажечь более широкие размышления о параметрах дипломатии с целью зажечь новые и неожиданные разговоры. Некоторые элементы «будущего» с разной скоростью достигнут разных частей света. Большинство из возможных в настоящее время вариантов будущего могут материализоваться в других формах и формах — многие из них останутся смелыми мечтами.
По крайней мере, главный урок пандемии COVID-19 заключается в том, что никогда не рано думать о неизвестном. Давайте освободим место для некоторых позитивных мыслей о том, как сделать мир более мирным.Будущее — сегодня.
Представляй, рисуй, открывай новых птиц
Одна из самых прочных и резонансных сил мира природы — это способность вызывать удивление у тех, кто с ней сталкивается. Независимо от того, получено ли оно из потрясающего огромного пейзажа или из тонких тонкостей мельчайшего цветка, это чудо — то, что привлекает нас на открытом воздухе. Именно по этой причине Центр Пикеринг Крик Одюбон хочет поднять настроение во время нынешнего кризиса со здоровьем, связанного с птицами. Директор центра Марк Скаллион заявляет: «Птицы олицетворяют надежду, стойкость и вдохновляющую способность к адаптации, и я думаю, что это сообщество разделяет те же черты.Мы хотим напомнить людям, что с надеждой, стойкостью и адаптируемостью мы выйдем на другую сторону этого события в области здравоохранения еще сильнее — друг для друга и для окружающей среды ».
Типичной весной большинство студентов округа Талбот приезжали в Пикеринг-Крик для полевых опытов. Этой весной сотрудники Audubon в Пикеринге ожидали увидеть студентов не только из округа Талбот, но также из округов Викомико и Кэролайн. Перед лицом этого беспрецедентного кризиса в области здравоохранения Центр Пикеринг Крик Одюбон был вынужден ограничить занятия на свежем воздухе и в классе, что уже отрезвляло.Однако, поскольку экологические педагоги склонны (и часто вынуждены), сотрудники Пикеринг-Крик должны рассматривать эту проблему как возможность. Педагоги Pickering проводят время, разрабатывая серию творческих уроков и мероприятий, чтобы сообщество любителей природы всех возрастов оставалось связанными с природой. Помимо того, что в настоящее время он работает с партнерами школьной системы над адаптацией экологических программ, ориентированных на STEM, Пикеринг думает о семьях и увеличении времени, которое они проводят вместе, поскольку мы «остаемся дома».
Центр Пикеринг-Крик-Одюбон, ориентированный как на семьи, так и на учащихся, объявляет об акции под названием «Птицы мечты».
Педагог из Пикеринг-Крик Нико Сарбейнс говорит: «Многие моменты, которые действительно укрепили мою любовь к птицам в молодом возрасте, были теми моментами, когда, листая страницы своего первого полевого руководства, я обнаружил фантастически выглядящую птицу, которую я никогда бы не увидел. думали существовали. Когда я впервые увидел изображение розовой колпицы, я был полностью поражен.Как могла существовать птица, которая выглядела так, будто к ее голове были приклеены две лопатки? Цвет радуги Раскрашенной овсянки и массивные длинноногие ноги Северной Яканы вызвали ту же реакцию. С более чем 10 000 видов птиц по всему миру, я до сих пор постоянно удивляюсь и восхищаюсь разнообразием птичьего мира ».
Пчелоед из Африки. Фото: Майкл Розенбаум.
С помощью мероприятия Одюбона «Птица мечты», созданного Нико, сотрудники надеются создать аналогичные моменты волнения в отношении птиц в нашем сообществе, демонстрируя некоторых необычных птиц, чьи полевые следы часто кажутся такими, как будто они были выбраны прямо из нашего воображения.
Юным любителям природы (хотя работы всех возрастов приветствуются!) В этом задании предлагается представить птицу, которая, по их мнению, не существует на самом деле. С помощью серии подсказок и рисунков участники описывают ключевые отметки поля своей мечты, а затем отправляют свои описания и рисунки в Пикеринг-Крик. Получив материалы, сотрудники и волонтеры Pickering Creek приступят к работе, пытаясь найти настоящие виды птиц, которые соответствуют «птицам мечты». Как только совпадение будет найдено, участники получат профиль вида и изображение, соответствующее Птице снов.Самые творческие и артистичные работы получат шанс быть размещенными на страницах Pickering Creek в социальных сетях.
Если вы или ваш ребенок хотели бы отправить свои собственные «Птицы мечты» в Пикеринг-Крик, посетите https://pickering.audubon.org/
Не пропустите новинки! Вы можете подписаться на бесплатный ежедневный аналитический отчет The Talbot Spy здесь
Walt Disney Imagineering и ABC объединились для создания новой интерактивной серии «Imagine from Home»
Walt Disney Imagineering и ABC с гордостью сотрудничают в создании «Imagine from Home», новой серии интерактивных видео о потоковых приложениях для телевизионных станций, принадлежащих ABC.
В каждом эпизоде Disney Imagineers делятся своими навыками и страстью, показывая вам пошаговые инструкции по рисованию или созданию чего-то, вдохновленного любимыми аттракционами парков Диснея, из материалов, которые вы, вероятно, можете найти у себя дома.
От создания дроида из бутылки с мылом до создания картонной игрушки «это маленький мир» — проявите творческий подход с помощью Disney Imagineers и «Imagine from Home»! Все пять эпизодов разного уровня сложности теперь доступны в 32 подключенных телевизионных приложениях, принадлежащих ABC, на Android TV, Amazon Fire TV, Apple TV, Roku и на сайте imagefromhome.com:
- Нарисуйте свой замок с помощью Imagineer, Эми Янг — Зрители учатся рисовать легендарные замки Disney с одним из главных дизайнеров интерьеров Imagineering. Соавтор Disney Paper Parks , , который позволяет гостям привнести волшебство парков Диснея в свои дома, построив аттракционы, земли и другие места Диснея из бумаги. , Эми с удовольствием разместила это руководство по рисованию, потому что она может быть со зрителями на протяжении всего процесса рисования.
, Эми с удовольствием разместила это руководство по рисованию, потому что она может быть со зрителями на протяжении всего процесса рисования.- Создайте своего дроида R2 с помощью Imagineer Мэтью Джеймисон Абива — Мэтью демонстрирует, как превратить обычные предметы домашнего обихода, такие как дозаторы мыла и пробки, в дроида R2. Он рад показать вам процесс, потому что он символизирует то, что делают Imagineers — используйте воображение и творческий подход для разработки дизайна!
- Нарисуйте свою железную дорогу Большой Громовой горы с помощью Imagineer Reid Ekman — От общей сцены до мельчайших деталей, шаг за шагом научитесь создавать железную дорогу Большой Громовой горы с дизайнером концепции Ридом, который часто создает модели из бумаги и глины.
- Сделайте ночник в своем замке вместе с бывшим художником по воображению Элизабет Пападопулос — Научитесь использовать простые предметы домашнего обихода для создания ночника в замке вместе с Элизабет, которая работала продюсером и дизайнером в Walt Disney Imagineering. В своей предыдущей роли связующего звена между творческими и концептуальными группами разработки, а также дисциплинами дизайна и производства, она организовывала и контролировала дизайн и изготовление многих элементов шоу, включая декорации, реквизит, графику, спецэффекты, фигуры Audio-Animatronics , средства массовой информации, и больше.
- Сделайте свой маленький мир анимированной сценой с Imagineer Сяо Цин Чен — Следуйте пошаговым инструкциям, чтобы узнать, как превратить картон в анимированную сцену, вдохновленную популярным аттракционом «это маленький мир». Сяо Цин описывает свои проекты Imagineering как инструменты сотрудничества для продвижения проектов; совсем недавно она работала над расширением Fantasy Springs в Tokyo DisneySea и EPCOT’s Journey of Water.
В своей предыдущей роли связующего звена между творческими и концептуальными группами разработки, а также дисциплинами дизайна и производства, она организовывала и контролировала дизайн и изготовление многих элементов шоу, включая декорации, реквизит, графику, спецэффекты, фигуры Audio-Animatronics , средства массовой информации, и больше. Зрители собственных телеканалов ABC и поклонники Disney могут транслировать «Imagine from Home» из приложений следующих станций, доступных для загрузки: ABC7 / WABC-TV New York, ABC7 / KABC-TV Los Angeles, ABC7 / WLS- TV Chicago, 6ABC / WPVI-TV Philadelphia, ABC7 / KGO-TV San Francisco, ABC13 / KTRK-TV Houston, ABC11 / WTVD-TV Raleigh-Durham и ABC30 / KFSN-TV Fresno.
Надеюсь, вы получите столько же удовольствия, выполняя эти задания #imaginefromhome дома, как и мы, создавая их, и не забудьте сделать каждый проект индивидуальным вместе с новыми воспоминаниями о Диснее!
Imagine Ink представляет тату-машину «Удача рисования»
Размещено: / Обновлено:
Тиффани Чемберс и Скотт Кук делают татуировки, но рисунков они никогда раньше не видели.
Слишком поздно для нервов.
«Я на самом деле довольно спокоен. Честно говоря, интересно видеть, что может произойти, — сказал Кук.
«Нет, я люблю быть спонтанным. Я взволнован, — сказал Чемберс.
По 75 долларов каждый, оба получают жетон Imagine Ink, который можно использовать для одного вращения машины Luck of the Draw.
Он наполнен бесчисленным множеством оригинальных рисунков различных цветов, стилей, размеров и значений, нарисованных одним из профессиональных художников Imagine Ink.
Примерно через полчаса пара смотрит на готовый продукт.
«Честно говоря, сейчас он один из моих любимых только из-за его смысла», — сказал Кук.
«Мне это очень нравится. Я люблю это. Меня это устраивает, это идеально … Это правда — большинство моих татуировок действительно имеют твердое значение. Этот для меня на самом деле показывает часть того, кто я есть. Я спонтанный, я веселый, я готов рисковать и рисковать », — сказал Чемберс.
Владелец Imagine Ink Ник Коббл, который делал татуировку Чемберса, говорит, что из всех рисунков, которые он может делать, это одни из его любимых.
«О да, они классные. Из-за тематики это делает их забавными. И особенно если вы видите, что кто-то действительно это делает », — сказал он.
Художница Касси Уильямс, делавшая татуировку Кука, говорит, что даже сделала бы это сама.
«Да, я сделаю это сейчас!» она сказала.
«Каждый раз, когда вы делаете татуировку, это переживание, независимо от того, мемориальная ли это татуировка или что-то еще, это будет что-то, что вы запомните какое-то время в своей жизни», — сказала она.
Коббл говорит, что, хотя он не был уверен в этой идее, когда она была впервые представлена, все, кто до сих пор пользовался машиной, относились к ней хорошо.
Что происходит в вашем мозгу, когда вы занимаетесь искусством: кадры
Много свободного времени я провожу за рисованием. Днем я работаю журналистом в научном бюро NPR. Но все время между ними я художник, в частности, карикатурист.
Рисую между задачами. Я делаю наброски в кафе перед работой. И мне нравится бросать вызов самому себе, чтобы заполнить небольшой журнал — за 20 минут на автобусе.
Я делаю это отчасти потому, что это весело и интересно. Но я подозреваю, что происходит нечто более глубокое. Потому что, когда я создаю, мне кажется, что это проясняет мою голову. Это помогает мне разобраться в своих эмоциях. И это почему-то заставляет меня чувствовать себя спокойнее и расслабленнее.
Это заставило меня задуматься: что происходит в моем мозгу, когда я рисую? Почему так приятно? И как я могу привлечь других людей — даже , если они не считают себя художниками — на поезд творчества?
Оказывается, когда мы занимаемся искусством, в нашем сознании и теле много всего происходит.
«Творчество само по себе важно для того, чтобы оставаться здоровым, оставаться связанным с собой и связанным с миром», — говорит Кристиан Стрэнг, профессор нейробиологии Университета Алабамы в Бирмингеме и бывший президент Американской ассоциации арт-терапии.
Эта идея распространяется на любой тип визуального творческого выражения: рисование, раскрашивание, коллажирование, лепка из глины, написание стихов, украшение тортов, вязание, скрапбукинг — безграничных возможностей.
«Все, что затрагивает ваш творческий ум — способность устанавливать связи между несвязанными вещами и придумывать новые способы общения — полезно для вас», — говорит Гирия Каймал.
Она является профессором Университета Дрекселя и исследователем в области арт-терапии, ведет занятия по искусству с военнослужащими, страдающими черепно-мозговой травмой, и лицами, ухаживающими за больными раком.
Но она твердо верит в то, что искусство для всех — и независимо от уровня ваших навыков, вы должны стараться этим заниматься на регулярной основе.И вот почему:
Это помогает вам представить более обнадеживающее будущее
Способность искусства расширять наше воображение может быть одной из причин, почему мы занимаемся искусством с тех пор, как были обитателями пещер, — говорит Каймал. Это могло служить эволюционной цели. У нее есть теория, согласно которой искусство помогает нам справляться с проблемами, которые могут возникнуть в будущем. Об этом она написала в октябре в журнале Американской ассоциации арт-терапии .
Ее теория основана на идее , разработанной в последние несколько лет, о том, что наш мозг является прогностической машиной.
Мозг использует «информацию, чтобы делать прогнозы о том, что мы можем делать дальше, и, что более важно, что нам нужно делать дальше, чтобы выжить и процветать», — говорит Каймал.
Когда вы занимаетесь искусством, вы принимаете ряд решений — какой инструмент для рисования использовать, какой цвет, как перенести увиденное на бумагу. И, наконец, интерпретация изображений — выяснение того, что это значит.
Сделай это: Журнал «Как начать заниматься искусством»
- Скрыть подпись
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
- Скрыть подпись
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
- Скрыть подпись
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
- Скрыть подпись
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
- Скрыть подпись
Как начать заниматься искусством
Предыдущий Следующий
Малака Гариб / NPR
«Итак, то, что наш мозг делает каждый день, каждое мгновение, сознательно и бессознательно, — пытается представить себе, что должно произойти, и готовится к встрече с этим», — говорит она.
Каймал видела эту игру в своей клинической практике в качестве арт-терапевта со студентом, который находился в тяжелой депрессии. «Она была в отчаянии. Ее оценки были действительно плохими, и у нее было чувство безнадежности», — вспоминает она.
Студент достал лист бумаги и раскрасил весь лист толстым черным маркером. Каймал ничего не сказал.
«Она смотрела на этот черный лист бумаги и некоторое время смотрела на него», — говорит Каймал. «А потом она сказала:« Вау. Это выглядит очень мрачно и мрачно.«
А потом произошло нечто удивительное, — говорит Каймал. Студентка огляделась и взяла розовую глину для лепки. И она начала лепить … цветы:« Она сказала, знаете что? Думаю, это напоминает мне весну ».
Благодаря этой сессии и творчеству, говорит Каймал, ученица смогла представить себе возможности и увидеть будущее за пределами настоящего момента, в котором она находилась в отчаянии и депрессии.
«Этот акт воображения на самом деле является актом выживания», — говорит она. «Это готовит нас представить возможности и, надеюсь, пережить эти возможности».
Это активирует центр вознаграждения в нашем мозгу.
Для многих людей создание искусства может быть нервным. Что ты собираешься делать? Какие материалы использовать? Что делать, если вы не можете его выполнить? Что, если это … отстой?
Исследования показывают, что, несмотря на эти опасения, «участие в любом виде визуального выражения приводит к активации пути вознаграждения в мозгу», — говорит Каймал.«Это означает, что вы чувствуете себя хорошо, и это воспринимается как приятное занятие».
Она и группа исследователей обнаружили это в статье 2017 года, опубликованной в журнале The Arts in Psychotherapy . Они измерили приток крови к центру вознаграждения мозга, медиальной префронтальной коре, у 26 участников, выполнивших три художественных задания: раскрашивая мандалу, рисуя и свободно рисуя на чистом листе бумаги.
И действительно — исследователи обнаружили увеличение притока крови к этой части мозга, когда участники занимались искусством.
Это исследование предполагает, что искусство может принести пользу людям, имеющим проблемы со здоровьем, которые активируют в мозгу механизмы вознаграждения, такие как аддиктивное поведение, расстройства пищевого поведения или расстройства настроения, пишут исследователи.
Это снижает стресс
Хотя исследования в области арт-терапии только начинаются, есть доказательства того, что искусство может снизить стресс и тревогу. В статье, опубликованной в 2016 году в журнале Американской ассоциации арт-терапии , Каймал и группа исследователей измерили уровень кортизола у 39 здоровых взрослых людей.Кортизол — это гормон, который помогает организму реагировать на стресс.
Они обнаружили, что 45 минут творчества в студии с арт-терапевтом значительно снизили уровень кортизола.
В документе также показано, что нет различий в результатах для здоровья между людьми, которые считают себя опытными художниками, и людьми, которые этого не делают. Это означает, что независимо от уровня вашего мастерства вы сможете почувствовать все хорошее, что связано с созданием искусства.
Это позволяет вам глубоко сфокусироваться.
В конечном счете, говорит Каймал, создание искусства должно вызывать то, что научное сообщество называет «потоком» — чудесная вещь, которая происходит, когда вы находитесь в зоне. «Это чувство потери себя, потери осознания. Вы настолько присутствуете в данный момент и полностью присутствуете, что забываете все чувство времени и пространства», — говорит она.
А что происходит в вашем мозгу, когда вы находитесь в состоянии потока? «Это активирует несколько сетей, включая расслабленное рефлексивное состояние, сосредоточенное внимание на задаче и чувство удовольствия», — говорит она.Каймал указывает на исследование 2018 года, опубликованное в журнале Frontiers in Psychology , в котором было обнаружено, что поток характеризуется повышенной активностью тета-волн в лобных областях мозга и умеренной активностью альфа-волн во фронтальных и центральных областях.
Итак, какое искусство вам стоит попробовать?
Некоторые виды искусства приносят больше пользы для здоровья, чем другие.
Каймал говорит, что, например, можно поиграть с глиной для лепки.«Он задействует ваши руки и многие части вашего мозга в сенсорном опыте», — говорит она. «Ваше осязание, ваше ощущение трехмерного пространства, зрение, может быть, немного звука — все это задействовано в использовании некоторых частей вас самих для самовыражения и, вероятно, будет более полезным».
Ряд исследований показал, что раскраска внутри фигуры — в частности, предварительно нарисованный геометрический рисунок мандалы — более эффективна для повышения настроения, чем раскраска на чистом листе бумаги или даже раскраска внутри квадратной формы.И одно исследование 2012 года, опубликованное в журнале Американской ассоциации арт-терапии , показало, что раскрашивание внутри мандалы снижает беспокойство в большей степени по сравнению с раскрашиванием в клетку или на простой лист бумаги.
Стрэнг говорит, что нет ни одного средства или искусства, которое «лучше» другого. «В некоторые дни вы можете пойти домой и рисовать. В другие дни вы можете захотеть сделать набросок», — говорит она. «В любой момент времени делайте то, что для вас наиболее выгодно».
Обработайте свои эмоции
Важно отметить: если вы переживаете серьезное психическое расстройство, вам следует обратиться за советом к профессиональному арт-терапевту, — говорит Стрэнг.
Однако, если вы занимаетесь искусством, чтобы соединиться со своим собственным творчеством, уменьшить беспокойство и отточить свои навыки преодоления трудностей, «во что бы то ни стало, выясните, как позволить себе это сделать», — говорит она.
Просто позвольте этим «линиям, формам и цветам превратить ваши эмоциональные переживания в нечто визуальное», — говорит она. «Используйте чувства, которые вы чувствуете в своем теле, в своих воспоминаниях. Потому что слова нечасто передают это».
Ее слова заставили меня задуматься обо всех тех моментах, когда я полез в сумочку за ручкой и альбомом.Большую часть времени я использовал свои рисунки и небольшие размышления, чтобы передать свои чувства. Я помогал себе справляться. Это было катарсисом. И этот катарсис принес мне облегчение.
Несколько месяцев назад я с кем-то поссорился. На следующий день, когда я ехал на автобусе на работу, я все еще мучился. В отчаянии я вытащил свой блокнот и записал старую пословицу: «Не позволяйте миру усложнять вас».
Я аккуратно сорвал сообщение со страницы и прикрепил его к сиденью в автобусе передо мной.Я подумал, пусть это будет напоминанием всем, кто это читает!
Я сфотографировал записку и разместил ее в своем Instagram. Позднее той ночью, посмотрев на изображение, я понял, для кого на самом деле было послание. Себя.
Малака Гариб — писатель и редактор научного отдела NPR, автор книги «Я был их американской мечтой: графические воспоминания».