лилии схема слова — em6hxog4nh3.onlinewebshop.net

палантин спицами. Результат поиска: найден материал. Дневники (+) Фото (). Палантин в оренбургской технике «Хоровод», 21х47 зубцов, платная схема. Добрый день! Хочу предложить Вам схему и описание палантина в оренбургской технике «Хоровод», 21х47 зубцов. Тестовый образец связан из прибалтийской шерсти Хаапсалу (м/гр) в одну нить спицами 2 мм, вес гр, 70х см. Схема и описание в формате ПДФ: Схема состоит из 12 страниц, а описание — из 6 стр.

Наш сайт предлагает схемы палантинов, шарфов и снудов на любой вкус и сезон. Схема платка спицами. Опубликовано: Просмотров: Вязание для женщин – Шарф, снуд, палантин. Схема платка спицами.

Подробнее Шаль кружевным узором спицами. Опубликовано: Просмотров: Вязание для женщин – Шарф, снуд, палантин.  Вязание для женщин – Шарф, снуд, палантин.

Теплая воздушная шаль спицами великолепным узором. Подробнее. Палантин – аксессуар без формата. Палантины начали использовать в 17 в., во Франции.  Многофункциональность палантина. Этот красивый шарф, выполненный объемной или ажурной вязкой, легко вписывается во все стили одежды.

С палантином в ветреную и промозглую погоду ваш наряд станет теплым и еще более стильным. Вязание шарфа-палантина – интересное и увлекательное занятие.

Когда-то ажурный шарф согревал дам от холодов, в настоящее же время он исполняет роль модного аксессуара и служит украшением вечернего платья. Если у вас есть навыки вязания, можно связать самостоятельный ажурный палантин спицами, схемы с описанием которых будут предоставлены ниже. Простота в исполнении. Стандартный палантин имеет довольно большие размеры — их длина может достигать 2,5 метра, а ширина до метра.

Эта статья посвящена вязаным крючком палантинам, или еще их называют прямоугольные накидки. В отличие от шарфа, палантин более широкий и носить его стоит на плечах, а не вокруг шеи.

Так как выкройка представляет самый простой прямоугольник, то для тех кто начинает учиться вязать — это то, что надо. Итак, подборка очень красивых палантинов крючком. Необычный палантин со схемой и описанием.

Дидактический материал для 1 класса по русскому языку.

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 1

1. Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и звуков.

чаща — __ слог., __ б., __ зв.

дача — __ слог., __ б., __ зв.

2. Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

шарик, журавли, Женя, фиалки, аптека

3. Раздели слова на слоги, поставь ударение.

лопата, платок, погода, пироги

4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.

сосны, окно, гости, весна, пчела

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 2

1. Раздели слова на слоги. Укажи количество слогов, букв и звуков.

капуста — __ слог., __ б., __ зв.

дом — __ слог., __ б., __ зв.

2. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

щенок, шапка, платок, мама, окно

3. Раздели слова на слоги, поставь ударение.

лимон, кошка, карандаш, лыжи

4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на первый слог.

облако, сапоги, лето, роза, ботинки

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 3

1. Укажи количество слогов в словах.

сказка — __ слог.

рассказ — __ слог.

стихотворение — __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

белка — __ б., __ зв.

яблоко — __ б., __ зв.

листья — __ б., __зв.

альбом — __ б., __зв.

3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

стул, балет, спектакль, полька, банька

4. Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

котёнок, китёнок, больно, уголь, май

5. Поставь ударение в словах.

шоколад, мармелад, пастила, халва

6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.

дорога, корова, велосипед, дерево, цветок

7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.

Вставь пропущенные буквы.

рощ__, лыж__, щ__ка, малыш__, ч__даки

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 4

1. Укажи количество слогов в словах.

пословица — __ слог.

слово — __ слог.

письмо — __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

юла — __ б., __ зв.

якорь — __ б., __ зв.

песня — __ б., __зв.

лень — __ б., __зв.

3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

василёк, ромашка, гвоздика, пижма, зверобой

4. Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

пион, гладиолус, георгин, лютик, роза

5. Поставь ударение в словах.

трамвай, такси, автобус, самолёт

6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на третий слог.

варенье, сегодня, математика, дерево, цветочек

7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.

Вставь пропущенные буквы: б или д?

со__а, во__а, ры__а, за__ор, заво__ы, со__ака

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 5

1. Укажи количество слогов в словах.

волна — __ слог.

ловушка — __ слог.

лентяйка — __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

ярмарка — __ б., __ зв.

фрукты — __ б., __ зв.

кормушка — __ б., __ зв.

подъём — __ б., __зв.

3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом, буквы мягких согласных звуков — зелёным карандашом.

грабли, огород, дракон, припев

4. Поставь ударение в словах, подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.

трикотаж, сигнал, гора, облако, волчица

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

Вставь пропущенные буквы: б или п?

__елка, __инт, __улка, __есня, __асня, __оляна, __еседа, __анка

7. Составь из слов предложение и запиши его.

Саша, лыжах, катается, на

____________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 7

1. Укажи количество слогов в словах.

улыбка — __ слог.

лебедь — __ слог.

нежность — __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

угольки — __ б., __ зв.

волчонок — __ б., __ зв.

котёнок — __ б., __ зв.

пять — __ б., __ зв.

3. Прочитай слова.

Река, глина, песок, мост.

Найди и отметь лишнее слово по одному из выбранных тобой признаку.

4. Поставь ударение в словах.

Шишка, щенок, удача, чистый, большой.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

6. Прочитай предложения. Поставь знаки в конце.

Вот и роща

Как там красиво

Что это там такое

7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки.

г

д

ж

з

п

ф

ш

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 8

1. Укажи количество слогов в словах.

Юля — __ слог.

лошадь — __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

радуга — __ б., __ зв.

девять — __ б., __ зв.

Юра — __ б., __ зв.

3. Прочитай слова.

Пыль, дорога, тень, корова, ель.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

4. Поставь ударение в словах.

Думать, красивый, водопад, голуби, тонкий.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

6. Прочитай слова.

Солнышко, полянку, яркое, осветило.

Восстанови предложение.

_____________________________________________________

7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки.

д

в

к

ш

с

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 9

1. Укажи количество слогов в словах.

бабушка — __ слог.

локоны — __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

карета — __ б., __ зв.

вьюга — __ б., __ зв.

ночь — __ б., __ зв.

3. Прочитай слова.

Стул, печь, люк, мял, соль, чаща.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

4. Поставь ударение в словах.

Карандаш, кирпич, спасибо, фамилия, малыш.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

6. Прочитай слова.

Ёлкой, под, ребята, спрятались.

Восстанови предложение.

_____________________________________________________

7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.

[ж] [п]

[б] [с]

[з] [ш]

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 10

1. Укажи количество слогов в словах.

собачка — __ слог.

шапочка — __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

заяц — __ б., __ зв.

лиса — __ б., __ зв.

медведь — __ б., __ зв.

3. Прочитай слова.

Стол, перец, лак, мул, соль, чашка.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

4. Поставь ударение в словах.

Клетка, яйцо, коробка, варежки, пантера.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

Допиши слова по образцу:

стучать – я стучу_____ тащить — _________________

искать — _____________ молчать — _________________

учить — ______________ кричать — _________________

7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.

[в] [к]

[г] [т]

[д] [ф]

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 11

1. Укажи количество слогов в словах.

стрекоза — __ слог.

швея — __ слог.

2. Укажи количество букв и звуков в словах.

яблоня — __ б., __ зв.

моль — __ б., __ зв.

долька — __ б., __ зв.

3. Подчеркни слова, которые нельзя перенести:

заяц, ёжик, тигр, енот, куст, Игорь, снег, сахар, ручей, ель

4. Поставь ударение в словах.

Квартира, домишко, сарай, гараж, хижина.

5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик!

Отметь слова, в которых подчёркнуты только согласные буквы.

а) майка б) пеньки

в) огонь г) голубь

7. Запиши слова, в которых:

2 слога, 5 букв, 5 звуков_________________________________

1 слог, 4 буквы, 3 звука_________________________________

Карточка 12

1. Отметь  слова, в которых буква я обозначает два звука.

зяблик

яблоко

пояс

земля

семья











2. Отметь  правильное утверждение.

 В слове столько слогов, сколько в слове согласных звуков.

 В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков.

 В слове столько слогов, сколько в слове букв.

 В слове столько слогов, сколько в слове звуков.

3. Подбери к каждой слоговой схеме подходящие слова. Соедини линиями слова и схемы.

´

молоко

корова

ворона

барабан

´

4. Придумай предложение со словом собака и запиши его.

5. Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:

дыня

пила

гиря

лиса

коса











6. Поставь в словах ударения. Запиши эти слова в алфавитном порядке.

железо, ослик, ветки, нитки, хоромы

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 13

1. Определи звуки, которыми отличаются слова. Отметь на схемах эти звуки

лук люк

2. Отметь слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый

согласный.

ошибка

клюква

_ рельсы

_ сцена

льды

участок

3. Отметь только те слова, которые соответствуют схеме:

фиалка

тетрадь

малыши

пёрышки

улыбка

воробьи

4. Отметь правильно написанное предложение.

Мальчик коля принёс козе Зорьке сено.

Мальчик Коля принёс козе зорьке сено.

Мальчик Коля принёс козе Зорьке сено.

мальчик коля принёс козе Зорьке сено.

5. Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления

предложений. Запиши текст правильно.

летнее утро ребята на речке ловят рыбу в ведёрке карась и окунь __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вставь пропущенные буквы.

стриж__, пуш__нка, площ__дка, печ_

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 14

1. Определи звуки, которыми отличаются слова. Отметь на схемах эти звуки

слива слава

2. Отметь слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый

согласный.

уроки

книга

_ утята

_ цветы

спортсмены

дружба

3. Отметь только те слова, которые соответствуют схеме:

фонарик

тарелка

море

павлин

укроп

велосипед

4. Отметь правильно написанное предложение.

У коровы марты родился телёнок Рыжик.

У коровы Марты родился телёнок рыжик.

У коровы Марты родился телёнок Рыжик.

у коровы марты родился телёнок Рыжик.

5. Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления

предложений. Запиши текст правильно.

в лесу дети увидели ежа он бежал в норку на спине у ежа лист __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вставь пропущенные буквы.

ж__раф, ш__шка, рощ__, ч__йка

Организованная образовательная деятельность по образовательной области «Речевое развитие».Тема: «Звуковой анализ слова «дом» | План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) по теме:

Обучение грамоте в старшей группе

(образовательная область «Речевое развитие»)

Тема: «Звуковой анализ слова «дом».

 Программное содержание. Учить детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять умение называть слово с заданным звуком. Разучить игру с заданиями.

Материал. Демонстрационный: доска, картинка-схема слова «дом», указка, фишки синего и красного цвета, презентация.

 Раздаточный: картинки-схемы слова «дом», указки (счётные палочки), квадраты красного и синего цвета, круги красного, жёлтого и зелёного цвета, зеркала на каждого ребёнка.

Ход.

 I.Воспитатель. — Ребята, сегодня у нас много гостей. Давайте поздороваемся.

Давайте познакомимся:

-Назовите своё имя и первый звук своего имени.

Меня зовут Лилия. Первый звук “Ль”.

I.1.Игра «Быстро мяч передавай…»

— Быстро мяч передавай, своё имя называй.

Дети представляют называют свои  имена и первый звук в имени.

I.2. — Сегодня мы будем учиться составлять звуковую модель слова, играть со звуками, придумывать слова.

Но сначала вспомним наше правило, как нужно вести себя на занятии:

          Один, два, три, четыре, пять

          Будем мы сейчас опять

          Смотреть, слушать, размышлять,

          Но друг другу не мешать.

          Внятно, четко говорить,

          Не вертеться, не шалить.

Для того  чтобы внятно, чётко говорить, сделаем гимнастику для язычка.

I.3. Артикуляционная гимнастика.

Раз – мы ротик открываем, Будто кошечки зеваем.	Открывать широко рот и закрывать его.
Два – подуем в дудочки, губки, словно трубочки.	Тянуть губки хоботком.
Три — на губки посмотри, улыбаемся на три.	Широко улыбаться, растянув губы.
На четыре – ротик шире. Барабаним на «четыре».	Держать рот широко раскрытым, стучать по внутренней поверхности верхних резцов, произнося «Д-Д-Д».
Пять – откроем рот опять, нужно губку облизать.	Рот открыть, улыбнуться, широким языком облизывать верхнюю губу, при этом стараться обнять языком всю губу и облизать ее, втягивая язык вглубь рта, рот не закрывать.
Шесть — почистим наше нёбо, Нёбо чистым было чтобы.	Рот широко открыть. Проводить широким языком вперед-назад по нёбу. Рот не закрывать.
Семь – мы будем звонко цокать. Так стучит копытцем лошадь.	Рот держать широко открытым. Улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к небу и отрывая от него. Тянуть подъязычную связку.
Восемь — к нам приходит осень. Вырос гриб на счете «восемь».	Широко открыть рот и улыбнуться. Присосать язык к небу и не отрывать его. Тянуть нижнюю челюсть вниз, растягивая подъязычную связку.
Девять – сделай-ка гармошку, поиграй  на ней немножко.	Раскрыть рот и улыбнуться. Присосать язык к небу и не отрывать его. Опускать и поднимать нижнюю челюсть, растягивая подъязычную связку.
Десять – можно поболтать, Поболтать и не устать.	Широко открыть рот. Болтать языком, проводя им по верхней губе – «бл-бл»…

II.1.Знаю, знаю наперед

Вы смекалистый народ.

Отгадайте-ка, ребятки,

Интересную загадку.

Загадка. Вот огромный шумный мир,

      Очень много в нём квартир,

      Пять подъездов, домофоны,

      Остеклённые балконы.

Дети:  Дом.

 Воспитатель: Правильно!  ( На экране картинка «Дом». Слайд № 2)

II.2.Звуковой анализ слова «ДОМ»

— Переверните ваши листочки. На них тоже отгадка.

 — Скажите, что это за клеточки под картинкой?

Дети: «Сколько клеточек, столько звуков».

— Совершенно верно. Давайте сосчитаем, сколько клеточек?

                       (вызывает ребенка к доске)

— Значит, сколько звуков в слове «дом»?

— Произнесём слово «дом» так, чтобы каждый звук попал в свой «домик»

( клеточку)

— Произнесём слово «дом» по-другому (воспитатель ведёт указкой вдоль схемы, интонационно выделяя первый звук, 2 ребёнка повторяют, дети на местах «читают», воспитатель проверяет правильность).

-Какой первый звук в слове «дом»? (д)

-Какой он: гласный или согласный?

-Почему? (Когда мы его произносим, встречается преграда – язык упирается в верхние зубы)

— Какой он – добрый или сердитый? Как его обозначим?

— Обозначим синей фишкой.

-Произнесём слово «дом» снова (выделяя второй звук).

— Какой второй звук в слове «дом»? (о)

-Как мы его произносим? (свободно, во рту ничто не мешает, его можно петь, тянуть).

— Какой это звук? (гласный)

— Какой фишкой обозначим?

-Произнесём слово «дом» ещё раз (выделяя третий звук).

— Какой звук последний? (м)

— Как мы его произносим? (смыкаем губы)

— Какой он? (cогласный)

— Какой он – добрый или сердитый? Как его обозначим?

— Обозначим синей фишкой.

Воспитатель: Сколько звуков в слове «дом»?

              Назовите первый звук. (д)

              Назовите второй звук.  (о)

              Назовите третий звук   (м)

(на доске показать указкой, затем – на интерактивной доске — СЛАЙД № 3)

II.3.Игра с заданиями «Живые звуки». 

1. — София будет звуком «д». Возьми свою фишку. В какой клетке она стоит?

Руслан будет звуком «о». Возьми свою фишку. В какой клетке она стоит?

Азалия будет звуком «м». Возьми свою фишку. В какой клетке она стоит?

Дети-звуки составляют слово «дом».

Воспитатель подзывает звуки по порядку и вразбивку. Дети каждый раз составляют слово. Остальные «читают» слово.

— Звук Д, поставь фишку на место.

— Звук М, поставь свою фишку на место. Где твоя клеточка?

— Какой звук остался? Поставь фишку на место и «прочитай» слово.

2. — Воспитатель предлагает другим детям стать «звуками» и выполнить различные задания, например: «Звук Д, назови своего братца (Дь). Звук О, спой свою песенку. Звук М, хлопни в ладоши».

3.Дети по заданию воспитателя убирают фишки со схем.

-Уберите звук О, звук М, звук Д.

— Мы с вами составили звуковую модель слова «дом».

— Посмотрите на доску. Что мы видим на горе?

Пальчиковая гимнастика «Дом на горе» (Слайд № 4)

На горе мы видим дом	кистями рук изобразить домик
Много зелени кругом	волнообразные движения кистями рук
Вот деревья, вот кусты	руками показать деревья и кусты
Вот душистые цветы	пальцами показать бутон
Окружает все забор	пальцами показать забор
За забором – чистый двор	погладить одной ладонью другую
Мы ворота открываем	кистями показать, как ворота открываются
К дому быстро подбегаем	пальцами левой руки пробегаем по правой
В дверь стучимся – тук-тук-тук	постучать кулаком руки по ладони
Кто-то к нам идет на стук	ладонь приложить к правому уху
В гости мы к друзьям пришли и подарки  принесли	вытолкнуть руки вперед, как будто преподнося что-то

III.1. Игра «Подарим подарки» (Слайд №5)

— В этом доме живут братья. Первый звук в имени старшего брата Д.

-Как его зовут? (Данил).

— Первый звук в имени младшего брата Дь.

— Как его зовут? (Дима).

— Какие подарки мы принесли? Назовём их все вместе тихим голосом:

 домино, солдатики, ведро, ведёрко, дудочка, диван, дельфин, будильник.

-Данилу подарим подарки, в названиях которых есть звук Д, а Диме – подарки, в названиях которых есть звук ДЬ. (Слайд №5).

• Почему мы не можем подарить мяч и машинку?

III.2.Игра «Назови слова со звуками д, дь».        ( Слайд № 6 )

• Посмотрите на картинку и найдите предметы, в названиях которых есть звуки Д и Дь.

3.Итог.

— Какие задания выполняли?

— Какое задание показалось трудным?

— Какое понравилось?

— Оцените свою работу.

Cамооценка (зелёный, жёлтый, красный кружочки) (Слайд № 7)

 .

Читать книгу Диктанты повышенной сложности. 1-2 классы О. В. Узоровой : онлайн чтение

Ольга Узорова, Елена Нефёдова

Диктанты повышенной сложности
1–2 классы

Уважаемые взрослые!

В данном пособии представлены контрольные и проверочные диктанты для учащихся первых–вторых классов по программе 1–4. Диктанты содержат большое количество орфограмм, поэтому давать их как контрольные работы лучше в сильных классах. Для слабых и средних классов диктанты можно использовать при текущей проверке, которую желательно проводить два–три раза в неделю. Такая работа, безусловно, повысит грамотность учащихся и разовьет их орфографическую зоркость. Диктанты расположены по темам в соответствии с программными требованиями. Пособие можно использовать в качестве дидактического материала в школах, а также для занятий дома.

1-й класс

Написание простых слов

(Каждое слово читают по слогам чётко и медленно.) Диктант 1

Мак, ком, жук, душ, сор, лом, рот, пол, уха, мир. (10)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему второго и четвертого слов.

2. Составить и записать слово из букв Ы, Н, С.

Диктант 2

Жар, хор, пар, рис, мал, мох, луч, сад, сок, год. (10)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему первого и пятого слов.

2. Составить и записать слово из букв О, Д, М.

Диктант 3

Пол, сын, сыр, лук, сом, нос, дом, рак, ток, лоб. (10)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему третьего и шестого слов.

2. Составить и записать слово из букв У, З, Б.

Диктант 4

Мама, каша, рама, папа, рыба, бусы, лото, Лара. (8)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему первого и четвёртого слов.

2. Составить и записать слово из букв А, П, Р.

Диктант 5

Лапа, осы, мыло, мухи, Луша, ваза, куры, мука. (8)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему третьего и шестого слов.

2. Составить и записать слово из букв У, О, Х.

Диктант 6

Шары, луна, рука, усы, нора, вата, лужа, Тома. (8)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему первого и третьего слов.

2. Составить и записать слово из двух букв М и двух букв А.

Диктант 7

Кошка, кусок, банка, парта, норка, замок, мышка, забор. (8)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему второго и пятого слов.

2. Составить и записать слово из двух букв П и двух букв А.

Диктант 8

Ложка, булка, чашка, галка, лампа, ослы, батон, карта. (8)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему первого и шестого слов.

2. Выписать из диктанта слово с ударением на втором слоге.

Диктант 9

Крот, квас, слон, работа, стул, вагоны, гром, книги. (8)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему второго и седьмого слов.

2. Выписать из диктанта слово с ударением на втором слоге.

Диктант 10

Скалы, крик, пруды, бумага, стужа, арбузы, носки. (7)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему четвёртого и пятого слов.

2. Выписать из диктанта слово из двух слогов с ударением на первом слоге.

Диктант 11

Двор, стол, утка, круги, правда, трава, гроза, зонты. (8)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему третьего и четвёртого слов.

2. Выписать из диктанта слова с ударением на первом слоге.

Обозначение мягкости согласных гласными

(Каждое слово читают по слогам чётко и медленно. В диктантах с предложениями сначала читают весь текст, затем отдельно каждое предложение. Слова в предложениях прочитывают также по слогам.) Диктант 1

Тоня, мал, Ваня, Маня, зяблик, дятел, яма, Таня, Валя, Толя, Коля, Поля, вела, везу. (14)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему второго и восьмого слов.

2. Выписать из третьего и пятого слов гласные второго ряда.

Диктант 2

Любит, клён, брюки, кисель, тюлень, малина, пряник, утята, лейка, Аня, перо, улей.

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему третьего и шестого слов.

2. Выписать из второго и третьего слов гласные второго ряда.

Диктант 3

Клей, лей, пей, бей, лилия, енот, ёрш, вяз, ястреб, блюдце, Оля, Петя, белка, стрелка, Тёма. (15)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему третьего и пятого слов.

2. Выписать из пятого и седьмого слов гласные второго ряда.

Диктант 4

Надя, Алёша, Женя, Сеня, Сёма, Алёна, Лида, Лора, Ася, Мила, Нюра, яблоня, осёл. (13)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему четвёртого и шестого слов.

2. Выписать из первого и третьего слов гласные второго ряда.

Диктант 5

Котёнок, денёк, день, заря, месяц, утюг, люди, юла, люстра, Нюша, Анюта, Люда. (12)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему четвёртого и седьмого слов.

2. Выписать из первого и четвёртого слов гласные первого ряда.

Диктант 6

Андрюша, Егор, липа, лёд, ели, зёрна, берёза, Степан, Яков, Яша, Соня, Лиля. (12)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему третьего и восьмого слов.

2. Выписать из второго и шестого слов гласные первого ряда.

Диктант 7

Митя, Катя, рябчик, пять, меч, орёл, Зоя, Лёша, Юра, суша, Яна, телёнок, село, несу, пляс, пляж. (16)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему второго и пятого слов.

2. Выписать слово, в котором все гласные – только первого ряда.

Диктант 8

Ляля, Зина, Лёня, Саня, Костя, Света, Галя, Люся, Дуся, Вася, мёд, зверь, вёдра. (13)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему второго и четвёртого слов.

2. Выписать из первого и четвёртого слов гласные первого ряда.

Диктант 9

Ева, стекло, лён, люк, спят, юбка, Люба, Ялта, плюш, земля, земляника, Маруся. (12)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему второго и третьего слов.

2. Выписать из четвёртого и восьмого слов гласные второго ряда.

Диктант 10

Семён, няня, Стёпа, Степан, дал, ряд, рад, мял, мал, мил, мыл, ребята, спят, Витя. (14)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему третьего и четвёртого слов.

2. Выписать слово, в котором все гласные – только второго ряда.

Диктант 11

Ученица, звёзды, гнездо, Олег, Миша, Сева, Фёдор, Федя, Пётр, Лёва, Лев, Вася, Вера. (13)

Грамматическое задание

1. Нарисовать звуковую схему второго и пятого слов.

2. Выписать из первого и седьмого слов гласные второго ряда.

Дети

Люся и Лёня играют. У Люси юла. У Лёни утята. Ребята не шалят. (14)

Грамматическое задание

1. Нарисовать графическую схему первого предложения.

2. Выписать слово, в котором все гласные – только второго ряда.

Месяц

Стало темно. На небе появились первые звёзды. Вот выглянул месяц. Сёстры Света и Галя спят. (16)

Грамматическое задание

1. Нарисовать графическую схему второго предложения.

2. Выписать слово, в котором все гласные – только первого ряда.

Ястреб

Летит ястреб. Он несёт еду для птенцов. Птенцы сидят в гнезде. Оно на верхушке ели. (16)

Грамматическое задание

1. Нарисовать графическую схему третьего предложения.

2. В последнем предложении подчеркнуть согласные буквы, которые обозначают мягкие звуки.

Ель

Вот старая ель. Юля села под ель. На ели сидит белка. У неё в лапках гриб. (17)

Грамматическое задание

1. Нарисовать графическую схему первого предложения.

2. В последнем предложении подчеркнуть согласные буквы, которые обозначают твёрдые звуки.

Котёнок

На крыльце котёнок Пушок. Лена кормит его. Котёнок играет с ниточкой. (12)

Грамматическое задание

1. Поставить знак ударения над словами первого предложения.

2. В последнем предложении подчеркнуть согласные буквы, которые обозначают твёрдые звуки.

Енот

Вот енот Тишка. Этот зверь любит чистоту. Даже всю свою еду он моет в воде. (16)

Грамматическое задание

1. Поставить знак ударения над словами второго предложения.

2. В первом предложении подчеркнуть согласные буквы, которые обозначают твёрдые звуки.

Ключ

Тёплый денёк. Люся и Люба пошли на луг. Там из земли бил ключ. (14)

Грамматическое задание

1. Поставить знак ударения над словами третьего предложения.

2. Во втором предложении подчеркнуть согласные буквы, которые обозначают мягкие звуки.

Перемена

В школе перемена. Люда и Яна рисуют яблоню. Андрюша и Федя бегают. Алёна и Витя читают. (17)

Грамматическое задание

1. Поставить знак ударения над словами четвёртого предложения.

2. Придумать и написать два односложных слова с гласными первого ряда.

Книга

Тётя Рая купила Юле книгу. Вот карась. Вот лиса. Интересная книга. (12)

Грамматическое задание

1. Выписать из второго предложения слово, в котором букв больше, чем звуков.

2. Придумать и написать два двусложных слова с ударением на втором слоге.

Озеро

В зелёном парке озеро. Там плавает утка с утятами. Малыши играют. Они увидели Алёшу и спрятались. (17)

Грамматическое задание

1. Разделить слова первого предложения на слоги.

2. Придумать и написать два односложных слова с гласными второго ряда.

Сестрёнка

У Вити есть сестрёнка Ляля. Он её любит. Мальчик читает Ляле весёлые книжки.

Грамматическое задание

1. Выписать из третьего предложения слово, в котором букв больше, чем звуков.

2. Придумать и написать два трёхсложных слова с ударением на первом слоге.

Шалун

У Коли и Сени есть котёнок Мурзик. Он очень мил. Котёнок любит шалить. Он разбил люстру. (17)

Грамматическое задание

1. Разделить слова четвёртого предложения на слоги.

2. Придумать и написать два двусложных слова с ударением на первом слоге.

Кот

У нас есть кот Вася. У Васьки мягкая шерсть. Он любит спать и мурлыкать.(15)

Грамматическое задание

1. Разделить слова второго предложения на слоги.

2. Придумать и написать два двусложных слова с гласными первого ряда.

Сентябрь

Сентябрь. В сёлах молотят хлеб. Мчатся за моря птицы. Скоро придёт октябрь. (13)

Грамматическое задание

1. Выписать из четвёртого предложения слово, в котором букв больше, чем звуков.

2. Придумать и написать два трёхсложных слова с ударением на третьем слоге.

Шарик

Летят по небу тёмные тучи. Пёс Шарик залез в конуру. Он не хочет лаять. Шарик любит тепло. (18)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта кличку собаки.

2. Придумать и написать два трёхсложных слова с ударением на втором слоге.

Рыбаки

Я люблю удить рыбу. Ко мне идёт Петя. Он несёт удочку. Надо накопать червяков. (15)

Грамматическое задание

1. Разделить слова третьего предложения на слоги.

2. Придумать и написать два двусложных слова с гласными второго ряда.

Грибники

Дует тёплый ветерок. Саня и Юля идут в лес по грибы. Это белый гриб. А это рыжие лисички. (19)

Грамматическое задание

1. Выписать из первого предложения слово, которое отвечает на вопрос КАКОЙ?

2. Указать количество слогов всех слов второго предложения.

Гадюки

Гадюки – опасные змеи. Они кусают человека за ногу. Гадюка очень ядовитая. Берегитесь её. (14)

Грамматическое задание

1. Выписать из третьего предложения слово, которое отвечает на вопрос КАКАЯ?

2. Указать количество слогов всех слов первого предложения.

Весна

Пришла весна. К нам летят скворцы. Они летят прямой дорогой. Птицы хорошо знают её. (15)

Грамматическое задание

1. Выписать из первого предложения слово, которое отвечает на вопрос ЧТО СДЕЛАЛА?

2. Из всех слов второго предложения выписать согласные.

Осень

Пришла осень. Поспели орешник и рябина. Дети Тёма и Лёша идут в лес. Они принесут домой лесные плоды. (19)

Грамматическое задание

1. Выписать из второго предложения слово, которое отвечает на вопрос ЧТО СДЕЛАЛИ?

2. Из всех слов третьего предложения выписать гласные.

Утро

Ясное тёплое утро. Звенят песни птиц. На ветке спит стрекоза. Дети Надя и Женя любуются ей. (17)

Грамматическое задание

1. Выписать из второго предложения слово, которое отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?

2. Из диктанта выписать три слова, над которыми нельзя ставить знак ударения.

Вечер

Вечер. В траве Надя и Аня увидели светлячка. Он шлёт девочкам свои лучи. (14)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта имена собственные.

2. Почему светлячка назвали СВЕТЛЯЧКОМ?

Слова с буквой Э

Эля

Эля сдаёт экзамен. Что такое экватор? Это такая линия на глобусе. Эх, надо было лучше учить! Эй, Эмма, не подсказывай! (21)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Э.

2. Написать всегда глухие согласные.

Музей

Мы идём на экскурсию в музей поэта Пушкина. Пушкин писал стихи и поэмы. Это большой музей. В нём два этажа. (21)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Э.

2. Написать всегда твёрдые согласные.

Эля и Эмма

Эля и Эмма приехали в Москву из Эстонии. Они пришли в универмаг. Поднялись на эскалаторе на третий этаж. Им нравится этот костюм и эта этажерка. (28)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Э.

2. Написать всегда мягкие согласные.

Девочки

Эмма и Эля эстонки. Они живут в доме на пятом этаже. Они готовятся к экзаменам. А ещё они поют дуэтом. (21)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Э.

2. Написать парные звонкие согласные.

Эклеры

Эдик и Эмма пришли в магазин. На втором этаже есть пирожные. Вот на этой этажерке эклеры. Но дети больше любят эскимо. (22)

Грамматическое задание

1. Придумать и написать два слова с буквой Э.

2. Поставить знак ударения над словами первого предложения.

Перед экраном

Я сел перед экраном телевизора. На экране короткий фильм про страуса эму. Потом про моряков. Эти моряки пересекают экватор. Потом был фильм про электричество. (26)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Э.

2. Написать всегда звонкие согласные.

Фильм

Мы смотрим на широком экране фильм про эскимосов. У них нет электричества. Они экономят дрова. Чем кончится этот эпизод? (20)

Грамматическое задание

1. Придумать и написать два слова с буквой Э.

2. Слова второго предложения разделить на слоги для переноса.

Таланты

Эдик может прочесть наизусть поэму. Эля и Эмма поют дуэтом. А у этого мальчика много энергии. Побежал на пятый этаж. Э-ге-ге, как он быстро бегает! Эй! Постой! (27)

Грамматическое задание

1. Придумать и написать два слова с буквой Э.

2. Из всех слов второго предложения выписать гласные второго ряда.

Эскиз

Эдик нарисовал эскиз. На рисунке экскаватор роет канаву. Этот эскиз Эдик поставил на этажерку. Пришла Эля. Эх, Эдик, рисуй лучше! (21)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Э.

2. Написать парные глухие согласные.

Дом

Мы зашли в пустой дом. Эх, какая грязь! Здесь есть эхо. Вот мы на втором этаже. Кто жил в этом доме? Эй, Эдик, будь осторожен! (26)

Грамматическое задание

1. Придумать и написать два слова с буквой Э.

2. Из всех слов второго предложения выписать гласные первого ряда.

Слова с буквой Й

Лейка

Скорей бери лейку и поливай огород. Стой! Не топчи урожай! Пожалей куст душистой мяты. Теперь верни лейку в сарай и иди отдыхай. (23)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Й.

2. Написать слово МУРАВЬИ в единственном числе.

Чай

Пей чай и ешь йогурт. Чайник на плите. Бери свой стакан. Мешай сахар, пока чай тёплый. Потом поставь посуду в мойку и помой её. (25)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Й.

2. Написать слово СОЛОВЬИ в единственном числе.

Змей

У нас есть большой воздушный змей. Скорей пойдём на поле! Поймай воздушный поток и запускай змея. Летай, змей, не падай! (21)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Й.

2. Написать слово РУЧЬИ в единственном числе.

Не болей!

Упражняй тело! Прыгай и бегай. Играй в мяч. Бей сильней. Тренируй меткость. Потом поймай мяч. Зимой гуляй на лыжах. Скатай снежный ком. Сделай снеговика. (26)

Грамматическое задание

1. Придумать и записать два слова с буквой Й.

2. Во всех словах второго предложения подчеркнуть мягкие согласные.

Соловей

Как красиво поёт весной маленький соловей! О чём он поёт? Это тайна. Разгадай её. Подумай об этом. Пой, лесной певец, не улетай! (23)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Й.

2. Написать слово ВОРОБЬИ в единственном числе.

Прогулка

Андрей и Николай гуляют. Они перешли ручей. Вот стоит сарай. А там стройка. Стой, Николай, давай не пойдём на стройку! (21)

Грамматическое задание

1. Выписать из диктанта два слова с буквой Й.

2. Изменить слово СКАМЬЯ так, чтобы в слове появилась Й. (Маленькая … .)

Гости

Хозяйка встречает гостей. Вот тапочки из войлока. Вот чайник. Вот кофейник. Как вам мой дом? Да у вас рай! (20)

Грамматическое задание

1. Придумать и записать два слова с буквой Й.

2. Слова первого предложения разделить на слоги.

Игра

Во дворе слышен собачий лай. Пойди, поиграй с собакой! Бросай мяч! Прыгай, Жучка! Жучка не поймала мяч. Он улетел в высокий репейник. (23)

Грамматическое задание

1. Придумать и записать два слова с буквой Й.

2. Выписать из диктанта слово, которое пишется с большой буквы.

На даче

Вот улей. В нём пчелиный рой. А вот муравей ползёт к муравейнику. Перейдём через ручей. Он узкий и мелкий. Прыгай смело. (23)

Грамматическое задание

1. Придумать и записать два слова с буквой Й.

2. Указать количество слогов в первом предложении.

В лесу

Пойдём скорей в лес! С нами собака Лайка. Вот на дереве сойка. Она вертит шейкой. Внизу муравейник. А вон бежит зайка. (23)

Грамматическое задание

1. Придумать и записать два слова с буквой Й.

2. Слова второго предложения разделить на слоги.

Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ

Рыжий дракон

На вершине горы лежит клад. Рядом живёт рыжий дракон. Он сторожит клад. У дракона большие лапы и пушистый хвост. Принц решил одолеть дракона. Пришёл с оружием. Дракон убежал. (30)

Грамматическое задание

1. Выписать по одному слову: из одного слога; из трёх слогов.

2. Над словами третьего предложения поставить знак ударения.

3. Записать цифрой количество слов в последнем предложении.

Дружба

Паша дружит с Гришей. У Паши новые лыжи. У Гриши цветные карандаши. Паша даёт Грише лыжи. Гриша даёт Паше карандаши. Гриша бежит на лыжах. Паша рисует жирафа и шимпанзе. (30)

Грамматическое задание

1. Во всех словах первого предложения подчеркнуть согласные.

2. Во всех словах второго предложения подчеркнуть гласные первого ряда.

3. Записать цифрой количество слов в последнем предложении.

Широкий луг

Перед нашим домом широкий луг. Там растут ландыши. Лежат сосновые шишки. Живёт всякая живность. Вот пчела кружится над цветком. Она громко жужжит. В траве бегают мыши. В кустах живут ежи. (32)

Грамматическое задание

1. Над словами второго предложения поставить знак ударения.

2. В первом предложении подчеркнуть слово из трёх слогов.

3. Во всех словах второго предложения подчеркнуть всегда звонкие согласные.

Малыш и Карлсон

Карлсон живёт на крыше. Малыш дружит с Карлсоном. Малыш на крыше у друга. Крыша широкая. С крыши далеко видно. Внизу много машин. Идут прохожие. Скоро ужин. Карлсон спускает Малыша с крыши. (34)

Грамматическое задание

1. Над словами первого предложения поставить знак ударения.

2. Слово ШИРОКАЯ разделить на слоги.

3. В четвёртом предложении подчеркнуть гласные второго ряда.

У лужи

Животные собрались вокруг большой лужи. Жираф нюхает ландыши. Шимпанзе кидает в воду шишки. Мыши собирают опавшие листья. Вот бежит ёжик. Он живёт далеко. Заяц поджимает уши. Он прячется в камыши. (32)

Грамматическое задание

1. Записать цифрой количество слов в первом предложении.

2. Подчеркнуть в словах сочетания ЖИ, ШИ.

3. В словах последнего предложения подчеркнуть гласные.

Наташа

Наташа решила все задачи. У Наташи нет ошибок. Наташа положила ручку. Она смотрит в окно. Там летят снежинки. По широкой улице едут машины. Идут прохожие. Стоят большие дома. В том доме Наташа живёт. (34)

Грамматическое задание

1. Все слова диктанта с сочетаниями ЖИ, ШИ разделить на слоги для переноса.

2. Подчеркнуть все гласные в словах последнего предложения.

3. Указать цифрой количество слов во втором предложении.

Чижик и кот

Над поляной кружится чижик. Он садится на широкую тропинку. Бежит рыжий кот. Видит чижика. Поджимает уши. Прячется в ландыши. Лежит и ждёт. Потом прыгает. Но ошибается. Чижик жив. Он улетает. (33)

Грамматическое задание

1. Над словами последнего предложения поставить знаки ударения.

2. Подчеркнуть в словах сочетание ШИ.

3. Разделить на слоги слова ПРЯЧЕТСЯ, КРУЖИТСЯ.

Ужин

На столе накрыт ужин. Кастрюля каши. Шипучий квас в кувшине. Лежит хлеб. Лежат ложки, ножи. Свежий пирог. Груши на блюде. Мы спешим ужинать. Мама положила нам много каши. Мы хотим вырасти большими. (33)

Грамматическое задание

1. Выписать из третьего предложения все слова с сочетанием ШИ и написать ещё три слова на эту орфограмму.

2. Во втором предложении подчеркнуть слово из двух слогов.

3. Подчеркнуть согласные во всех словах первого предложения.

Кот и мыши

В нашей хижине живут мыши. Они едят наши припасы. Наш рыжий кот слышит их. Но не бежит за мышами. Он лежит и шипит. Но мы любим кота. Положим ему ужин. (33)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть в словах сочетание ЖИ.

2. Слова первого предложения разделить вертикальной чертой на слоги.

3. Над словами второго предложения поставить знак ударения.

III. Подбор слов по данной схеме.

1. С целью закрепления пройденного детям предлагается подбирать слова к разным схемам.

Так, например, логопед зарисовывает схему двусложного слова и предлагает детям подобрать к этой схеме слова со звуком с; затем к этой же схеме дети подбирают слова со звуком ш.

2. Можно провести соревнование команд.

В этом случае доска делится на две части. Из каждой команды вызывается по одному ребенку. Детям дают сходные задания. Так, например, один ребенок составляет схему слова мышка, другой – схему слова маска. Выигрывает та команда, члены которой допустили меньше ошибок.

IV. Проводится одно из описанных ниже упражнений в согласовании прилагательных с существительными.

V. Занятие заканчивается заучиванием стихотворения или составлением рассказа.

Приведем примерный план еще одного занятия на дифференциацию звуков ш и с.

Тема занятия: дифференциация с – ш.

Цель занятия: правильное произнесение слов и предложений со звуком с и ш; сравнение слов, отличающимся одним звуком (миска – мишка); распространение предложений с помощью вопросов.

Примерный ход занятия

I. Постановка цели занятия, сравнение звуков с и ш.

Логопед говорит о том, что на данном занятии будут повторяться звуки с и ш. Это согласные звуки.

Затем он задает вопросы: «Чем эти звуки похожи?» (Звуки с и ш твердые, глухие, мы произносим их без голоса.) «Чем отличается звук с от звука ш?» (При звуке с язычок внизу и губки «улыбаются», при ш –язычок наверху, губки вытянуты вперед.)

II. Подбор слов со звуками с и ш.

На наборном полотне выставлено много картинок. Дети, сидящие в первом ряду, выбирают картинки, в названиях которых есть звук с, сидящие во втором ряду выбирают картинки, в названиях которых есть звук ш.

III. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.

Логопед спрашивает: «Дети, что такое кашка?» (Дети дают ответ.) «Что такое каска?» (Дети дают ответ.) Затем он просит послушать, как произносятся слова каска и кашка. Задаются вопросы: «Чем отличаются слова кашка и каска?» (В слове кашка есть ш, а в слове каска есть с.) «Остальные звуки в этих словах одинаковые или разные?» (Одинаковые.)

Логопед предлагает одному из детей вычертить схему слова кашка, а другому – схему слова каска.

К доске подходят два ребенка. Доска делится пополам. Вычерчиваются схемы, сравнивается звуковой состав слов. Устанавливается, что все звуки, кроме с и ш, в словах кашка и каска одинаковые. Внимание детей обращается на то, что изменение одного звука привело к образованию нового слова.

Аналогично сравниваются слова Машка – маска, мишка – миска.

IV. Произнесение слоговых сочетаний.

Логопед говорит: «Встаньте все в круг. Будем делать упражнения и проговаривать слоги».

Детям предлагается поднимать руки вперед, в стороны, вверх, одновременно произнося слоговые сочетания типа са – са – ша; ша – аш – са и т.п.

V. Распространение предложений с помощью вопросов.

Дети (по картинкам) произносят ряд предложений, которые им предлагается запомнить (можно это упражнение провести накануне), затем в форме игры в «Живые слова» каждое из предложений составляется при помощи вопросов: кто? что делает? и др., а затем распространяется также при помощи вопросов. Приведем примерный материал. При помощи вопроса «На чем?» распространяется предложение Наташа пишет буквы. Составляется предложение Наташа пишет буквы на доске. При помощи вопроса «На чем?» распространяется предложение Саша катает Яшу. Составляется предложение Саша катает Яшу на санках. При помощи вопроса «Какой?» распространяется предложение Кувшин поставили в шкаф. Составляется предложение Синий кувшин поставили в шкаф. При помощи вопроса «Где?» распространяется предложение Кошка спит. Составляется предложение Кошка спит под скамейкой. Затем это предложение распространяется при помощи вопроса «Какая?». Составляется предложение Пушистая кошка спит под скамейкой. Каждый раз производится подсчет слов в предложении.

Вариант.

Можно включить в занятие упражнение в согласовании прилагательных с существительными в разных падежах. Приведем примерный материал, который может быть использован на фронтальных и подгрупповых занятиях.

а) изменение словосочетаний мужского и женского рода (кроме родительного падежа с окончанием –ого).

Логопед произносит начало предложения, предлагает дополнить его взятыми в скобках словами, а затем произнести полностью. Приведем примеры: Это… (пушистая кошка, пушистый котенок.) Мы видим… (пушистую кошку, пушистого котенка.) Дети любовались… (пушистой кошкой, пушистым котенком.)

б) изменение сочетаний мужского рода единственного и множественного числа.

В этом случае берутся примерно такие словосочетания: У нас есть… (пушистый котенок, пушистые котята.) И т.д.

Кроме включенных в занятия упражнений на дифференциацию звуков, можно давать и другие упражнения.

Игра «Наоборот». Логопед бросает мяч кому-нибудь из детей и произносит слог с одним из дифференцируемых звуков, например со; ребенок, возвращая мяч логопеду, произносит слог с другим звуком, т.е. шо, и т.п.

Упражнение с мячом. Если логопед бросает мяч вверх – надо придумать слово со звуком ш, если вниз, то слово со звуком с. Слова подбирают по очереди все дети.

Повторение вслед за логопедом слоговых рядов, например: са – са – ша; шта – шта – ста и т.п.

Составление слов из данных слогов. Логопед произносит два слога, например ка, сум. Дети составляют слово сумка. И т.п.

Подбирая материал для дифференциации звуков с и ш в словах, логопед использует следующие приемы.

Отбор с помощью сюжетных картинок слов со звуком ш, а затем со звуком с. Задание можно усложнить, предложив детям не только произносить слова, но и указывать, на каком месте в слове находится изучаемый звук (в начале, середине, конце).

Логопед ударяет в бубен, дети подбирают слова с определенным количеством слогов на звуки ш или с. Это упражнение проводится как соревнование команд. Каждой паре детей поручается новое задание. Меняются количество ударов в бубен и звук, на который надо подобрать слово. Выигрывает команда, члены которой допустили меньше ошибок.

Проведение игры «Раз, два, три».

Подбор слов со звуками с и ш по сюжетной картине, например по картине «Магазин». На этой картине изображены следующие игры и игрушки: машина, пушка, мишка, кошка, шашка, шахматы, посуда, собака, самолет, самокат, лиса и т.п.

Подбор слов из заучиваемых рассказов и стихотворений со звуками с или ш.

На проводимых в это время подгрупповых занятиях (кроме перечисленных) можно предлагать детям такие упражнения.

Один ребенок берет из стопки последовательно картинки и называет их. Следующий ребенок подбирает картинки, в названиях которых звук с стоит в начале слова; третий – с тем же звуком в середине слова; четвертый – со звуком ш в начале слова; пятый – со звуком ш в середине слова.

Игра по типу домино. Картинки, названия которых начинаются на звуки с и ш, раздаются играющим. Первый ребенок кладет картинку, в названии которой есть звук ш, следующий – со звуком с и т.п.

Следующее упражнение проводится в форме соревнования. Каждый из детей группы получает по четыре-пять картинок, названия которых начинаются на звуки с и ш. Картинки перемешиваются. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок разложит картинки в две стопки (со звуком с и звуком ш) и лучше их назовет.

Одновременно с введением все более сложных упражнений необходимо постоянно возвращаться к пройденному, закреплять полученные детьми знания и навыки, учитывая при этом имеющиеся у них конкретные затруднения. Так, проводя упражнения в составлении схем слова, надо не забывать включать повторение гласных – перед началом работы повторять гласные, постоянно обращать внимание детей на то, что в слове столько слогов, сколько гласных звуков. Один гласный в слове ударный. Кроме всех тех упражнений, о которых говорилось выше, включаются и другие на преобразование слов. Так, играя в «живые звуки» или устно анализируя слова, после определения звукового состава какого-либо слова детям предлагается изменить один звук так, чтобы получилось новое слово, например из слова Саша сделать слово Миша или из слова шубы сделать слово зубы. Можно проводить преобразование слов, изменяя гласный звук, например, из слова мушка сделать слово мишка, слово пушка преобразовать в пышка и т.п. В это время даются и упражнения в добавлении недостающего звука. Так, например, вызвав двух детей, логопед говорит, что один из них «звук» д, а другой – ш. Затем предлагает детям добавить гласный звук так, чтобы получилось слово душ, или сам называет гласный звук у. Дети должны найти место этого звука в слове и «прочитать» слово.

Детям, испытывающим какие-либо затруднения в произношении звуков, в правильном их употреблении в речи, в анализе и синтезе звукового состава слова, в овладении фразовой речью, логопед и воспитатели уделяют особенно много времени. В группе не должно быть отстающих детей. Если ребенок пропустил занятия, с ним немедленно организуют дополнительные. Занятия эти проводятся до тех пор, пока болевший ребенок не догонит остальных.

При дифференциации звуков с и ш, кроме того материала, который включен в занятия, можно использовать следующий.

План – конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе «Закрепление звука [ш] и буквы «ш»

Статья:

Цель: Закрепить звук [ш] и букву «Ш».

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Закреплять умение детей образовывать уменьшительно – ласкательные формы слов.
Совершенствовать звуковой анализ и умение соотносить схему и звук.
Продолжать учить детей выделять первый звук в словах-картинках и затем составлять из этих звуков новое слово.
Учить детей логически мыслить и отвечать на вопрос полным предложением.
Закреплять умение детей заучивать стихи с помощью мнемотаблиц.
Продолжать учить детей анализировать звуки в словах, выкладывать звуковую схему и заменять её на буквы.
Образовательные:

Закреплять умение делить слова на слоги.
Продолжать формировать навык правильного построения предложений.
Совершенствовать навык чтения слогов.
Совершенствовать моторные навыки.
Воспитательные:

Воспитывать доброжелательность, умение слушать своих товарищей.

 

Демонстрационный материал: кукла Маша, мнемотаблица для заучивания четверостишия, «волшебный телевизор», условные обозначения для звука [ш]- «сигнальчики», карточки для игры «Буква потерялась», предметные картинки: шуба, шапка, шарфик, шарик, ромашки, кошка и схемы местонахождения звука [ш] в разных позициях.

Раздаточный материал: пеналы.

1. Оргмомент.

— Напомните мне, пожалуйста, с каким звуком мы познакомились на прошлом занятии? (Со звуком [ш]).

— Придумайте по слову со звуком [ш]. Кто правильно скажет, тот сядет.

2. Закрепление звука [Ш].

а) Анализ звука и выставление сигнальчиков.

Расскажите, что вы запомнили о звуке [Ш]? Какой он? (Согласный, всегда твёрдый, глухой) Выставим соответствующие сигнальчики.

б) «День рождения у Маши».

— Маша пригласила в гости детей. Когда она их приглашала, то называла ласково. Вот вы мне и подскажите, как же назвать детишек ласково. Только одно условие, называть надо так, чтобы в середине слова обязательно был звук [ш]. Давайте все вместе назовём ласково Машу – «Машенька». А теперь по очереди:

Миша, Алёша, Наташа, Паша, Яша, Даша, Гриша. Гоша, Катя, Ваня, Антон, Андрей, Нюша, Ксюша, Павел.

в) «Подарки для Маши».

— Гостей у Маши много и подарков ей подарили тоже много. Нам нужно распределить их на три полочки. На первую, где звук [ш] стоит вначале, на вторую – где в середине, и на третью, где в конце слова.

г) «Телевизор».

— А теперь отгадайте, что подарили Маше её родители. По первым звукам вы должны сложить новое слово и сказать мне его на ушко. А наш волшебный телевизор это покажет. (Шуба).

3. Физкультминутка «Как живёшь»?

— Как живёшь?

— Как идёшь?

— Как бежишь?

— Ночью спишь?

— Как берёшь?

— А даёшь?

— Как грозишь?

— А шалишь?

4. Игры от Маши.

— Что бы развлечь своих гостей Маша придумала такое задание.

а) «Гимнастика для ума».

Нужно объяснить:

— Почему кукушку назвали кукушкой?

— Раскладушку? Подушку? Неваляшку? Шиповник? Наушники?

б) «Стишок для Маши».

— Что бы Маше было приятно, гости для неё разучили стишок. И нам предлагают тоже выучить его с помощью мнемотаблицы.

Маша нашему малышке

Сшила новые штанишки.

Сшила шубу, сшила шарф

Для Мишутки – малыша.

в) «Подружить слова в предложениях».

— Задания от Маши продолжаются. Я буду говорить отдельные слова. Их нужно подружить, что бы получилось предложение.

Кушать, Паша, шоколад.
Шить, мама, шуба, будет.
Малыши, лошадка, ехать, на.
Волнушки, много, найти, мы.
Каша, Яша, кушать, пшённая.
Камыши, в, лягушки, квакать.
Упражнения для пальчиков: «Шарик».
Игры с буквой «Ш»:
а) «Прочитаем слоги» (вместе и индивидуально).

— В шланг воду пустили.

Он воду набрал

И букву «Ш» нам показал.

Мы цветы в саду сажаем,

Их из шланга поливаем.

Астры, лилии, тюльпаны

Пусть растут для папы, мамы.

Шланг цветы решил полить,

Букву «Ш» с гласными соединить.

б) «Буква потерялась».

— Давайте проверим, соответствует ли написанное картинке и исправим, если нужно: миска – мишка, кашка – кошка.

в) «Выкладывание звуковых схем и слов».

— Какое последнее слово у нас было? (кошка).

— Давайте проанализируем все звуки этого слова и выставим звуковую схему. А затем заменим её буквами и поиграем со словами.

Кошка – мошка – мушка – пушка – пышка – мышка.

8. Итог занятия.

— О каком звуке говорили? Чем занимались?

— Сегодня хорошо работали…

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Звуки, буквы И – Ы

3 неделя

1.Четкое произношение и различение звуков Ы — И на слух.. 2.Выделению Ы, И после согласного. 3.Выделению Ы, И в конце слова. 4.Упражнение в образование Им. падежа мн.ч. существительных. 5.Звуковой анализ и составление схем слов: дым, кит. 6.Воспитание уважения к товарищам.

Различение[Ы] – [И]( две команды): а)в звуковом ряду:а, у, ы, и, о, у, а, и, а, ы…; б)в слоговом ряду:ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы…; в)в словах:мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, письма, сын, косынка, синий, носилки …; г)по картинкам на панно. .Игра «Наоборот»: Пы – пи быть – бить Ты – ти выть – вить Мы – ми забыть – забить Кы – Ки ныть – нить Хы – хи завыть – завить Ны – ни пылить – пилить Вы – ви заныть – за нить Ды – ди полы – поли Наблюдение за изменениями согласных в этих преобразованиях. .Звуковой анализ слов:кит, тик, пыль, пых. Составление схем звукового состава:кит, тик, пыль. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных – игра «Эхо»с картинками по образцу: Мак – маки Вагон – вагоны Дом – дома а)слова на звук[И]в конце слова; б)слова на звук[Ы]в конце слова; в)оставшиеся картинки на звук[А]в конце слова. .Составление рассказа по сюжетной картинке«Тут будет сад». Итог занятия. — произнесение и характеристика звуков; — припоминание названий картинок на [Ы], [И].

предметные картинки на звуки И-Ы, красные фишки, звуковые линейки, сюжетная картинка «Тут будет сад».

«В мире гласных звуков»

Уточнение артикуляции гласных звуков. Оценивание своих мышечных ощущений при проговаривании гласных звуков – А, У, О, Э, Ы, И, связывая эти ощущения с тем, что они при этом слышат. Уточнение понятия “ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ”. Развитие фонематического слуха. Формирование навыков анализа и синтеза слогов. Развитие мелкой моторики

I. Вводная часть (Организационный момент).  II. Основная часть. Повторение — что такое звук? Что такое гласный звук? (Звук, который поется) Сообщение темы занятия. — Итак, ребята, мы сегодня будем говорить о гласных звуках [а], [о], [у], [и]. Упражнение «Хитрый звук». Упражнение «Четвертый лишний». Дидактическое упражнение «Подари подарки Ане, Оле, Уле, Ире» Дидактическое упражнение «Выбери картинки». Определение места звука в слове. Закрепление знания букв А, У, О, И. Анализ звуко-буквенного ряда.

Звук М Буква М

4 неделя

1. Правильное произношение М,характеристика звука. 2. Выделение первого и последнего согласного звука М. 2. Звуковой анализ слогов типа ам, мак. 3. Воспроизведение слоговых рядов. 4. Употребление притяжательных местоимений «мой, моя». 5. Развитие фонематического слуха, внимания, памяти.

Знакомство с темой – выделение[М]из слов: Молоток, гастроном, трамвай – [М]; Медвежонок, пирамида, семь –[ М’]. Произношение и характеристика звуков: М – согласный, твёрдый, губной. Знакомство с буквой М. .Звуковой анализ, преобразование слов, составление слов из букв разрезной азбуки, составление схем слов: мак – мок – ком – том – там – Тима. игра «Наоборот»: ма – мя ам – ам мо — ом му — ум мы — ым б)воспроизведение слоговых рядов: ма-ма-мя мя-мя-ма ма-мя-мя мя-ма-ма ма-мя-ма мя-ма-мя и т.д в)в словах по картинкам на панно: — по оставшимся картинкам на [М]отбирают слова со звуком [М]в конце, начале, середине слова – определяется место звука [М] в словах. .Развитие внимания и памяти – игры«Что изменилось?», «Назови указанную картинку», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на [М’]). 9.Упражнения с деформированной фразой (игра «Путаница») Итог занятия. — произношение и характеристика звука [М] — игра «Поезд»- припоминание названий рассмотренных ранее картинок на [М].

Предметные картинки, звуковые фишки, звуковые линейки

Кейт Нэш критикам: хватит сравнивать меня с Лили Аллен! | Англофения

Рианна , возможно, провела свою десятую неделю на первом месте в британских поп-чартах — рекорд этого столетия, но имя Кейт Нэш у всех на слуху в эти выходные. Безусловно, если бы не современная классика Рианны, Нэш сама была бы на вершине рейтинга, и пресса пошла на убыль. Сейчас у нее три основных профиля в британских газетах. Они почти идентичны по содержанию: все они касаются ее воспитания в маленьком городке Харроу, Англия, и в основном те сравнения с Лили Аллен .Она звучит относительно нормально со всем этим в The Sun:

.

«Иногда я возражаю, а иногда нет. Это одна из тех вещей, которые приходят просто потому, что все произошло так быстро. Когда выйдет мой альбом, все смогут судить меня ».

Она немного разозлилась в своем интервью The Independent, обвиняя во всем сексистский патриархат:

«Меня боксировали как новую Лили Аллен, потому что я девочка», — говорит она. «Мы совершенно не похожи друг на друга.Фактически, они собирают нас [молодых художников] вместе и называют нас новой Лили Алленс ».

Когда она попадает в The Guardian, на стропе появляется:

Кейт Нэш не считает, что сравнения с Лили Аллен допустимы. «Я просто не согласен с этим!» она хмурится. «Моя музыка не похожа на нее. Это так раздражает. Я просто хочу быть собой.»

Что ж, сравнения Лили, безусловно, верны, если учесть лирику «Foundations», которая, кажется, сворачивает содержание альбома Alright, Still в одну песню.Вместо насмешки Лили «Что ж, давай посмотрим, как ты себя чувствуешь через пару недель / Когда я буду пробираться через твоих товарищей» в «Ничего особенного», Нэш усмехается своему придурочному парню: «Ты сказал, что я должен съесть столько лимонов». потому что я такая горькая, / я сказал: «Я бы предпочел быть с твоими друзьями, потому что они намного лучше». Она умная девушка, и я посмотрю, куда она пойдет со своими следующими двумя альбомами. «А пока, наслаждайтесь« Основами »под номером 2 в чарте этой недели. Кроме того, Лили Аллен снова вошла в десятку лучших со своим ремейком «Марк Ронсон », продюсированным Марком Ронсоном « Kaiser Chiefs ‘ «Oh My God»:

.

1.Rihanna — Umbrella
Посмотреть видео

2. Kate Nash — Foundations
Посмотреть видео

3. Timbaland ft. Keri Hilson, D.O.E. и Sebastian — The Way I Are
Посмотреть видео

4. Ферги — Большие девочки не плачут
Посмотреть видео

5. Энрике Иглесиас — Знаешь ли ты (Песня о пинг-понге)
Посмотреть видео

6. The Hoosiers — Worried About Ray
Посмотреть видео

7. Аврил Лавин — When You’reGone
Посмотреть видео

8.Mark Ronson ft. Lily Allen — Oh My God
Посмотреть видео

9. Arctic Monkeys — FluorescentAdolescent
Посмотреть видео

10. My Chemical Romance — Подростки
Посмотреть видео

Другие новости :

• Возьмите немного Бри с вашим Blur : басист Алекс Джеймс выпустил серию видео «Cheese Diaries» для The Guardian.
• Крутые парни из инди-рок-группы The Enemy злятся, что их выгнали из группы No.1 в чарте альбомов оперного певца Пола Поттса . «Это чертовски позор», — сказал The Mirror фронтмен Том Кларк . «Никто не узнает, кто этот парень, через год». Говори за себя, парень.
• Почему мы любим Эми Уайнхаус «пьяница», а не Пит Доэрти «наркоман» или Бритни «сумасшедшая, дрянная, роняющая ребенка, разбивающая окна машины, босиком на публике- Лысая цыпочка из туалета »:« Эми неизменно выигрывает в пользу сомнения благодаря своим огромным талантам.Индустрия смотрит на нее иначе, чем на Бритни Спирс и Пита Доэрти. Возможно, дело в том, что Уайнхаус, певица мелодичной и доступной поп-музыки, обладает талантом — коммерческим, но острым — который нравится привратникам культуры в отличие от Бритни и Пита, несмотря на их огромную базу фанатов ». (Guardian)
• Кейт Мосс , экс-вестники номинантов на премию Mercury Prize Bat For Lashes и солистку Наташа Хан : «Я думаю, что Bat For Lashes — вне тренда или модной группы», — сказал Джефферсон Хак The Guardian.«[Хан] обладает древней силой; как Бьорк или Патти Смит, она отчасти шаманка ».
• Британский соул-певец Али Лав , чья песня «Secret Sunday Lover» звучит так, как Бобби Браун спел бы в 80-х, дает интервью «Everyday Objects» для The Guardian. В конце видео он надевает шлем «Доктор Кто» для изменения голоса Cyberman (доступный в магазине BBC AMERICA), на что дураки у большой буквы G отвечают: «Да пребудет с вами сила!»
• Софи Эллис-Бекстор случайно мелькнула в толпе во время порыва ветра на концерте T4 on the Beach.(Зеркало)
• Spice Girls может удвоить количество концертов, чтобы удовлетворить огромный спрос на билеты. Но могут ли дамы справиться с графиком? (Зеркало)
• В Billboard, Роберт Смит рассказывает о грядущем документальном фильме Cure . И он не раскаивается в том, что хотел работать с Эшли Симпсон . «Меня побудили выступить с опровержением, но я подумал, почему? Я ничего не отрицаю. Я не вижу в этом смысла. На протяжении многих лет я работал со множеством разных людей.Хипстеры Stereogum реагируют.
• Как будто они когда-либо высказывались по этому поводу: Энди Рурк и Майк Джойс «исключают» воссоединение Смитов. Также: Рурк раскрывает некоторые «мозговые штучки». Судя по всему, мистер Моррисси провел 10 минут в комнате с «посыльным» и может быть довольно изворотливой дивой. Из других новостей, солнце садится на западе. (NME)
• Мадонна отвечает на комментарий Моррисси о том, что «она сшила этого африканского мальчика, которого усыновила, и пальто, и носила его 15 минут, а затем выбросила.«? Какой человек мог даже вызвать такие образы и слова?» она отвечает, конечно, через представителя. Итак, человек, стоящий за лирикой «Я люблю Нью-Йорк / Все остальные города заставляют меня чувствовать себя придурком», осмеливается выступить против одного из величайших мастеров слова? Удачи с этим, Мэдж. (Журнал США)
• Джо Пернис из Pernice Brothers пишет сценарий на основе альбома The Smiths ‘ Meat is Murder . (Вилы)
• Мэтт Беллами из Muse хвалит Arctic Monkeys .(NME)

Подробнее

Тед Хьюз, чтобы нарисовать водяную лилию — Lettres & Arts

Élodie Gaden (janvier 2006)

Зеленый уровень лилий
Крыши камеры пруда и вымощают

Арена ярости мух: кабинет
Это два разума этой леди.

Сначала понаблюдайте за воздушной стрекозой
Тот ест мясо, тот пули по

Или стоит в космосе, чтобы прицелиться;
Остальные как опасны расчесывают гул

Под деревьями.Есть боевые крики
И предсмертные крики здесь повсюду

Но неслышно, так глаза хвалят
Чтобы увидеть цвета этих мух

Радуга, их дуги, искры или поселение
Охлаждение, как бусинки расплавленного металла

Сквозь спектр. Думаю что хуже
Естественно, пруд?

Доисторические времена, охваченные драконом
Ползти в эту тьму с латинскими именами,

Никаких улучшений там не придумали,
Челюсти для головы, пристальный взгляд,

Возраст незнания на час —
Теперь нарисуйте цветок лилии с длинной шеей

, который, в глубине обоих миров, может быть все еще
Как живопись, совсем почти не дрожит

Хоть стрекоза горит,
Какой бы ужас ни толкнул ее корень.

Тед Хьюз — известный английский поэт ХХ века. Он родился в Митхольмройде, Йоркшир, но вырос в Мексборо, угледобывающем городке в Южном Йоркшире. Суровый пейзаж болот северной Англии оказал сильное влияние на поэзию Хьюза.

Поэма «Нарисовать водяную лилию» посвящена природе. Он был опубликован в 1960 году в начале его карьеры. Название стихотворения иногда — «Чтобы нарисовать водяную лилию», а иногда «Как нарисовать водяную лилию»: второе возможное название выражает тот факт, что стихотворение может предлагать, как нарисовать цветок.Итак, у стихотворения есть явный адресат: рассказчик использует повелительное время, например:

.

Сначала понаблюдайте за воздушной стрекозой

или в:

Думаю что хуже
Естественно, пруд-пруд

Он пишет для кого-то, даже если мы точно не знаем, для кого: это общий разговор о творении.

Название также дает первое впечатление о том, что мы можем назвать «целым» по двум причинам. Во-первых, поэт, кажется, дает совет художнику, тогда как он поэт, и он использует слова и язык (который является материалом писателя).Он не указывает, какую кисть или какой тип живописи использовать (это материал художника). Но у поэта возникает соблазн использовать слова, чтобы дать представление о том, что появится на холсте:

Но неслышно, так глаза хвалят
Чтобы увидеть цвета этих мух

Радуга, их дуги, искры или оседание

Охлаждение, как бусинки расплавленного металла
Через спектр.

В этом отрывке выражение «видеть цвета» построено с помощью той же конструкции, что и заголовок (в структуре: to + глагол + объект).Это очень простая структура с такими простыми словами, как «видеть» и «цвета»: здесь нет искусственности. Термины «радуга» и «спектр» имеют один и тот же референт в мире, но есть разница в языковом регистре: «радуга» особенно известна детям, поскольку они рисуют радуги, чтобы узнать названия разных цветов, тогда как «Спектр» более научен. Он подчеркивает необходимость введения оттенков как в письме, так и в живописи: это может быть первый совет, который Тед Хьюз дал художнику.

Тогда «водяная лилия» очень интересна с точки зрения идеи «целого»: это цветок, который растет как в воде, так и в воздухе. Эта двусмысленность подчеркивается с самого начала стихотворения, даже до текста. Потому что оно дано в названии, которое принадлежит к тому, что Жерар Женетт на французском языке называет «паратекстом» (в английском эквиваленте нет), то есть указаниями, которые поэт дает перед самим текстом. Название могло быть программным и могло выражать сложность проекта: как рисовать / говорить на разносторонний предмет; как закрепить идею на бумаге или изображение на холсте: писатель и художник сталкиваются с одной и той же трудностью, когда сталкиваются с природой.Отношение художника к природе действительно неоднозначное, и это настоящий подвиг.

При первом чтении внимание читателя привлекается к теме природы. Поэма как бы вызывает частичку природы, поскольку главный сюжет — кувшинка. Можно ли читать стихотворение как традиционное романтическое описание?

Текст акцентирован множеством ссылок на природу. «Листья», «мухи», «космос», «деревья», «радуга» … это типичные слова, например, в романтических описаниях.Атмосфера воздуха (радуга, мухи), растений (деревья, листья) и насекомых (мух) представлена ​​в этом мире, как и микрокосмическая (с небольшими элементами, такими как «мухи»), так и макрокосмическая (с большими элементами, такими как « космос »или« радуга »). Первое слово стихотворения — «зеленый», символический способ показать природу в ее простоте, и оно также имеет метафорическое значение, поскольку представляет «надежду». Так что стихотворение с самого начала связано с положительным измерением. «Палата» и «арена» подчеркивают интимность природы и очерчивают границы мира.

Однако некоторые слова очень двусмысленны, поэтому мы задаемся вопросом, не является ли это стихотворение просто наивным видением природы. Тед Хьюз играет на многозначности слова «стрекоза»: оно означает и насекомое, и маленькую леди. На это второе значение указывает параллелизм между терминами «дама» и «стрекоза», помещенными в конце двух строк. Он настаивает на двусмысленности самого цветка: водяная лилия — это не только растение, она становится, с проходящими линиями, своего рода воплощением женщины, у которой даже есть человеческие мысли и чувства:

(…) Изучать Это два разума этой леди.

Более того, за атмосферой тишины скрывается настоящее видение ужаса: основная тема стихотворения — фактически сцена битвы, которая является более чем романтическим описанием природы.

Действительно, конструкция стихотворения демонстрирует эволюцию: две первые строфы говорят о кувшинке. Но затем, вплоть до двух последних строф, нет никакого вызова кувшинки: природа вводится как способ сосредоточить внимание на воинственной деятельности.Поэма воспевает красоту природы в ее жестокости. Автор использует некоторые лингвистические приемы, чтобы создать эту двусмысленность. Он использует слова, изменяя их первое значение и традиционный контекст: «bullets by» используется как глагол и предлагает траекторию полета мух вокруг растения. Но слово «пуля», когда оно используется как существительное, также относится к ракете, которая запускается из огнестрельного оружия. Значение этого термина очень сильное, и он передает идею войны или насилия. Тогда «прицелиться» предполагает тот же смысл и может быть метатекстуальным указанием: поэт или художник должен прицелиться, выбрать точку зрения и описать ее, как воин должен выбрать цель.

Работа поэта также состоит в том, чтобы создать несколько новых слов с ассоциацией выражений, которые придают языку больше смысла: такие сложные слова, как «боевые крики» и «предсмертные крики», не существуют в словаре как настоящие. слова. Поэт должен провести связь между «битвой» и «криками», между «смертью» и «криками», чтобы вызвать новые ощущения, придать силу языку. Поэтика Теда Хьюза основана на эмоциях и больше не связана с традиционными условностями. Мы можем прочитать эту цитату Теда Хьюза в самоанализе его работы:

Лучше назвать это сборкой живых частей, движущихся одним духом.Живой дух — это слова, образы, ритмы. Дух — это жизнь, которая населяет их, когда они все работают вместе.

«Когда все они работают вместе», — говорит сам Тед Хьюз, — очень важная идея, потому что она позволяет понять стихотворение «как единое целое», как мы уже сказали. В стилистике стихотворения это напоминает ассоциацию терминов и создание составных слов или слов, сгруппированных, которые придают больше силы коннотации и передают воображение читателя.Кульминация стихотворения соответствует пятой строфе:

.

Есть боевые крики
И предсмертные крики здесь повсюду

Но неслышно, так глаза хвалят
Чтобы увидеть цвета этих мух

Пик насилия соответствует нововведению в письме: «радуга» и «искра» используются как глаголы, тогда как они являются существительными. Тогда образ «расплавленного металла» представляет собой своего рода парадокс: как может металл, «который является таким сильным элементом», стать таким текучим? Однако поэт решает проблему с помощью аллитераций в -m и -t, когда пишет «Охлаждение, как бусинки расплавленного металла».Аллитерация создает связь между ощущением силы и текучести и объединяет противоположности.

Природа считается существенным существом. Он рассматривается в двух разных измерениях: во-первых, с возвратом к элементарной системе. Это согласуется с этимологией термина «природа», который происходит от латинского «natura» от «natus», причастия прошедшего времени от «nasci», что означает «родиться». Таким образом, это связано с Творением, как и в Поэме: вопрошание о природе на самом деле является способом задать вопрос о Творении в целом.Это способ задаться вопросом о происхождении.

Тогда природа также ассоциируется с человеком, включая насилие, которое человек может создать. Стихотворение выходит за рамки дихотомии между добром и злом: в тексте не говорится, что войны очень ужасны или что насилие исходит от людей … Оно не проводит различия между добром и злом, а объединяет их воедино. чтобы решить проблему. Это упрощенное и искусственное противопоставление отрицается и выдвигает Творение как единственную первую ценность.

Созидание — это способ выйти за рамки противостояния, построенного между добродушием и насилием. Глаз художника — единственный способ увидеть или «прочитать» природу. Водяная лилия символизирует эту идею, поскольку в конце стихотворения указано:

Незнание возраста по состоянию на час —
Теперь раскрасьте цветок лилии с длинной шеей

.

«Возраст» и «час» относятся к одному и тому же понятию, то есть времени. Но они вводят лестницу во времени: «час» — это небольшое расстояние по сравнению с «возрастом», который относится к очень большому периоду.Это идет в поэме с воспоминанием о «доисторических бедных временах» и со ссылкой на «латинскую» цивилизацию, которая установила мост между разными временами. Поэма вписана в временную традицию. Дефис после слов «Незнание возраста по состоянию на час» — это материальный и физический способ установить связь между этими временами. Есть еще одно символическое использование дефиса: в слове «цветок лилии с длинной шеей» два дефиса представляют шею кувшинки и указывают как на ее длину, так и на ее хрупкость, поскольку она «глубоко в обоих мирах».На месте поэта может быть метатекстовое отражение: он и писатель, и художник, он одновременно находится в двух мирах: его роль — рисовать сцену, но без красок и образов, и просто передавать воображение читателя, что представляет собой настоящую трудность.

Другая трудность состоит в том, чтобы воплотить это в реальность, предлагая и движение, и неподвижность: этот парадокс изображен в последних строфах:

Который, глубоко в обоих мирах, может быть все еще
Как живопись, почти не дрожит

Хоть стрекоза горит,
Какой бы ужас ни толкнул ее корень.

Поэт не использует согласования между элементами линий (особенно между «неподвижным как картина» и «едва дрожащим»), он использует только некоторые запятые, что создает паратаксис и подчеркивает парадокс. Термины «хотя» и «что угодно» в конце стихотворения подчеркивают сложность проекта. Две последние строки очень важны, так как первая относится к водяной лилии и природе, а последняя — к войне и насилию («ужас»).Водяная лилия, как Искусство, неподвластна времени и является единственной ценностью, единственным творением, которое может остаться, даже если вокруг трепещут ужасы.

Мы могли бы резюмировать, цитируя предложение Теда Хьюза:

Что волнует мое воображение, так это война между жизненной силой и смертью, и мои стихи, можно сказать, прославляют подвиги воинов обеих сторон.

Чтобы понять его поэзию, мы можем вспомнить, что Тед Хьюз изучал антропологию: поэт, возможно, является медиумом, который может воссоединить Человека с его воображением, чувствами и историей.Природу, наконец, видят в ее мифическом аспекте больше, чем в ее описательном движении.

La Belle Dame sans Merci: A Ballad Analysis

О, что может тебя беспокоить, рыцарь по оружию,
Одинокий и бледно слоняющийся?
С озера засохла осока,
И птицы не поют.

О, что может с тобою, рыцарь,
Такой изможденный и такой несчастный?
Беличье зернохранилище заполнено,
И урожай собран.

Я вижу лилию на твоем челе,
С тоской влажной и лихорадочной,
И на щеках твоих увядающая роза
Быстро засыхает.

Я встретил женщину в медах,
Совершенно красивая — дитя феи,
Ее волосы были длинными, ступня легкая,
И глаза ее были дикими.

Сделал гирлянду на голову,
И браслеты тоже, и ароматную зону;
Она смотрела на меня, как она любила,
И сладко стонала

Я посадил ее на шагающего коня,
И ничего больше не видел весь день,
Она наклонилась бы боком и спела
Феерическую песню.

Она нашла мне корни сладкого вкуса,
И дикий мед, и манновую росу,
И, конечно, на странном языке она сказала:
«Я люблю тебя истинно».

Она отвела меня в свой Эльфийский грот,
И там она заплакала и тяжело вздохнула,
И там я закрыл ее дикие дикие глаза
С поцелуями четыре.

И вот она усыпила меня,
И вот мне приснилось — Ах! горе betide! —
Последний сон, который мне когда-либо снился
На холодном склоне холма.

Я видел бледных королей и князей,
Бледных воинов, смертельно бледных были все они;
Они кричали: «La Belle Dame sans Merci
Тебя в рабстве!»

Я видел их голодные губы в сумраке,
С ужасным предупреждением широко разинуты,
И я проснулся и нашел себя здесь,
На холодном склоне холма .

И вот почему я живу здесь,
Один и бледно слоняюсь,
Хотя осока в озере иссохла,
И птицы не поют.

Литературные приемы — это инструменты, используемые писателями для передачи своих эмоций, идей и тем, чтобы сделать тексты более привлекательными для читателя. Джон Китс также использовал множество литературных приемов в этом стихотворении, чтобы выразить жалкое состояние рыцаря. Ниже приводится анализ литературных приемов, использованных в этом стихотворении.

Поэтические и литературные приемы одинаковы, но некоторые используются только в поэзии.Вот анализ некоторых поэтических приемов, использованных в этом стихотворении.

Приведенные ниже строки могут использоваться любовником, чтобы восхищаться красотой человека и выражать любовь.

Мисс Лили Барт в Доме веселья

Мисс Лили Барт

Кто такая Лили Барт?

Лили Барт 29 лет, когда начинается Дом Веселья . Она красива — в каком-то смысле потрясающе — и она, и все вокруг нее знают это. Помимо своей внешности, Лили обладает социальными навыками, чтобы превратить свою красоту в богатый брак и жизнь в роскоши и непринужденности.На протяжении всего романа у нее есть бесчисленные возможности выйти замуж за подходящих холостяков, в том числе за умного и сексуального юриста, богатого и красивого итальянского принца, богатого коллекционера книг, потенциального разведенного с Уолл-стрит и чрезвычайно богатого человека, увлекающегося социальным подъемом. .

И она их всех выбрасывает. Одна из самых больших проблем Лили — гордость, которую мы можем винить в неудачных возможностях замужества. Она слишком горда, чтобы разговаривать с Роуздейлом, позволять Берте думать, что Селден приехал в Белломонт, чтобы навестить ее, чтобы объяснить свою точку зрения на дело Монте-Карло или выйти замуж за такого человека, как Селден, который не проливает стодолларовые купюры. его пор.Она даже не может позволить себе быть настоящими друзьями с такой заботливой женщиной, как Герти, потому что она слишком «грязная». Снова и снова Лили отшатывается от любого признака бедности (или чего-либо, что не является сложным или не представляет собой чрезвычайного богатства), как если бы это было физически заражающим.

Лили «естественно способна доминировать в любой ситуации, в которой она [находится]» (2.8.37). Эта приспособляемость — ключевая часть ее характера; Уортон пишет, что Лили «податливая», «податливая субстанция, которую труднее сломать, чем жесткую», и что «внутри она податлива, как воск» (1.3.67, 1.5.6). Уортон прав, указывая на то, что приспособляемость Лили также можно истолковать как непостоянство, что объясняет, почему она «работает как рабыня, подготавливающая почву и сеющая свое семя; но в тот день, когда ей следует собирать урожай, она спит сама или уходит. на пикник »(2.1.32).

Лили не может решить, чего она хочет. Ее жизнь полна противоречий, конфликтов, нерешительности, сожаления, тоски и вражды. Как читатели, нам остается поразмыслить над некоторыми довольно важными вопросами: почему Лили стремится к браку с такими мужчинами, как Перси Грайс, если «в глубине души она презирает то, к чему она стремится», как миссис Лили.Фишер предлагает? Если она такая «податливая» и «приспосабливаемая», почему она не может добиться успеха в рабочем классе? И почему она не может просто выйти замуж за Селдена и уже быть счастливой?

Пора вникнуть в характер Лили (она будет грязной) и разобраться с этим. Мы даже подойдем к большому вопросу House of Mirth , который у всех на уме: что происходит с этой передозировкой в ​​предпоследней главе?

Объективация

Дом Веселья имеет свою долю дорогих, красивых и редких предметов, от позолоченной мебели нового особняка Брайсов до Американы, которая сделала Перси Грайса настолько знаменитым.Фактически, Селден говорит об этих редких, но дорогих томах: «Ваш настоящий коллекционер ценит вещь за ее редкость», а затем добавляет в следующем абзаце: «Кажется, это простая редкость, которая привлекает среднего коллекционера» (1.1 .91-3).

Он сказал одно и то же дважды? Да, он это сделал, и это ваш намек на то, что это важный материал. Какого черта это имеет отношение к Лили? Много, учитывая, что Саймон Роуздейл скоро будет наблюдать нашу героиню так: «Возможно, это сама ее манера держаться в стороне от этой апелляции [ы] к страсти его коллекционера к редкому и недостижимому» (1.10.10). Как и редкая американа Перси, Лили тоже редкий объект, который нужно коллекционировать, восхищаться и выставлять на всеобщее обозрение.

Каждый мужчина в романе, даже Селден, в какой-то момент рассматривает ее как красивое украшение своей светлой каминной полки. Подумайте о самой первой строчке романа: «Селден остановился в удивлении. В послеполуденной суматохе Центрального вокзала его глаза освежились при виде мисс Лили Барт» (1.1.1). Лили осознает, что с ней происходит, когда понимает, что она «не более известная среди [своего круга общения], чем дорогая игрушка в руках избалованного ребенка» (2.6.1). Даже в конце романа, когда Саймон превратился в симпатичного, доброго человека, он все еще предлагает спасти Лили из-за ее ценности как объекта :

Это было как будто чувство необъяснимых сомнений в ней. и сопротивление было таким же привлекательным, как тонкость черт лица, привередливость манер, что придавало ей внешнюю редкость, вид невозможности сопоставить. По мере того, как он продвигался в социальном опыте, эта уникальность приобрела для него большую ценность, как если бы он был коллекционером, который научился различать незначительные различия в дизайне и качестве в каком-то давно желанном предмете. (2.11.25)

Бедная Лили, да? Простая жертва мужского шовинизма? Не совсем так. Большая часть проблемы заключается в следующем: Лили считает себя простым объектом . Она , добровольно, объективируется другими и, по сути, объективизирует себя. Подумайте о том, как она преследует Перси Грайса: «Она решила быть для него тем, чем до сих пор была его Американа: единственной собственностью, которой он гордился, чтобы тратить на нее деньги» (1.4.74). Или когда она останавливается на пути к церкви, чтобы посидеть в живописной обстановке в надежде, что кто-то наткнется на нее и будет поражен ее красотой.Или ее реакция на свадьбу Джека на множество подарков, которые получила невеста: «Они символизировали жизнь, к которой она стремилась, […], в которой каждая деталь должна иметь отделку драгоценного камня, а все это создает для нее гармоничное обрамление. собственная драгоценная редкость »(1.8.18). Затем идет вечеринка живых картин — Лили в восторге от возможности сидеть совершенно неподвижно и притворяться красивой фигурой из произведения искусства.

Что дает? Почему у Лили нет чувства собственного достоинства? Отчасти это из-за социального детерминизма.

Социальный детерминизм

Читая этот «Анализ характера», вы услышите, как мы часто используем термин «социальный детерминизм». Это не так страшно, как кажется. Это просто идея о том, что человек рождается в определенном социальном положении и, по сути, обречен на выполнение определенной социальной роли. Например, Лили принадлежит к социальной элите и является красивым, грациозным человеком. Согласно теории социального детерминизма, ее социальная судьба — или она социально определена — выйти замуж за богатого человека и всю оставшуюся жизнь оставаться красивой трофейной женой.Вы можете сказать, что каждый персонаж в The House of Mirth рождается в аналогичной предписанной роли.

Вы должны заметить, что слово «детерминизм» звучит дарвиновски, и это действительно так. Незадолго до того, как Уортон написал House of Mirth , ученый Чарльз Дарвин показал, что живые существа рождаются с инструментами, необходимыми для выполнения заданной роли. Например, у птиц есть крылья; они должны летать. Птица определена, летает, а не плавает, точно так же, согласно Уортону, Лили определена как жена богатого человека, а не космонавт, механик или математик.Она подготовлена ​​только для одного результата и поэтому не может делать ничего другого.

Мы не придумываем этот Дарвин. В House of Mirth есть немало намеков на то, что мы, читатели, должны думать в этом биологическом направлении, начиная с части I, главы 1, когда Селден наблюдает за Лили на вокзале и вспоминает «аргумент от дизайна», идею что в природе живого существа есть цель и направление (1.1.16). Аргумент, исходящий от дизайна, приводит к выводу, что должен быть Бог, который дал указанную цель созданиям, но идея, на которой нужно сосредоточиться, — это, опять же, детерминизм — концепция, которую Лили была создана специально для одной и только одной цели.

Вскоре после этого Селден спрашивает Лили: «Разве брак не твое призвание? Разве это не то, для чего вы все воспитаны?» (1.1.69). Позднее Уортон пишет: «Все существо [Лили] расширяется в атмосфере роскоши; это был необходимый ей фон, единственный климат, которым она могла дышать» (1.3.6). (Мы еще раз вернемся к этой строке в «Анализе характера» Селдена, где он утверждает, что является земноводным, способным дышать более чем в одной среде.) У вас также есть эта дарвинистская линия прямо здесь, в отношении отца Лили: «Он вымер, когда перестал выполнять свое предназначение» (1.3.53).

Теперь, как и ее собственная объективация, Лили хорошо осведомлена об этой идее детерминизма. Она использует это, чтобы объяснить свою неудачу в качестве девушки из рабочего класса. Посмотрите, что она говорит Герти:

«Я полагаю, начало было в моей колыбели — в том, как меня воспитывали, и в вещах, о которых меня учили заботиться. Или нет — я не буду винить никому за мои недостатки: я скажу, что это было у меня в крови, что я получил это от какой-то злой предки, любящей удовольствия «. (2.4.36)

И вскоре после этого у нас есть:

Она не могла считать себя виноватой в [своей] неэффективности, и, возможно, она виновата меньше, чем она думала.Унаследованные склонности в сочетании с ранним обучением сделали из нее высокоспециализированный продукт, которым она была: организм, столь же беспомощный за пределами своего узкого диапазона, как морской анемон, оторванный от скалы. Она была создана, чтобы украшать и восхищать; с какой другой стороны природа окружает лист розы и рисует грудку колибри? (2.11.30)

«Кровь», «организм», «вымерший», «специализированный»… Похоже, что Уортон действительно мыслила дарвиновскими методами, когда писала House of Mirth .Теперь, когда мы изучили, что означает социальный детерминизм и как его воплощает Лили, мы можем подумать о его значении для понимания характера Лили. Как мы утверждали ранее, этот социальный детерминизм во многом объясняет, почему Лили так желает объективировать себя. Ее научили объективировать себя. Ее цель в жизни — быть объектом . Это также объясняет, почему, хотя она на самом деле не хочет выходить замуж за богатого зануду, она все равно решает сделать это — потому что не делать этого было бы против ее натуры.

Социальный детерминизм также во многом объясняет самоубийство Лили, о котором мы поговорим позже. Лили приходит к выводу, что она «бесполезный человек», когда вынимается из ее среды — винтик без машины. Рыба не может дышать из воды, а Лили физически не может выжить вне общества. Или, как говорит Селден, «она была настолько очевидной жертвой цивилизации, которая ее произвела, что звенья ее браслета казались наручниками, приковывающими ее к ее судьбе» (1.1.47).

Один из самых больших вопросов, который нужно задать при чтении House of Mirth , — можно ли сломать эти социальные «наручники», по крайней мере, в сознании Уортона.Мы пока не можем ответить на этот вопрос — мы должны взглянуть на множество других персонажей и рассмотреть множество других примеров социального детерминизма. Фактически, в конце концов, на этот вопрос нет прямого ответа; это зависит от того, как вы хотите интерпретировать таких людей, как Герти Фэриш, и такие инциденты, как самоубийство Лили. В следующий раз, когда вы будете читать House of Mirth , попытайтесь найти примеры этой теории в второстепенных персонажах или даже в отдельных сценах. А пока запомните это рабочее определение социального детерминизма — мы будем повторять его снова и снова, проводя вас через этот анализ.

Обязательства и рабство

Пока мы говорим о наручниках, давайте поговорим о заявлении Лили о том, что она является рабом общества. Уортону нужно всего четыре главы, чтобы поразить нас этим оглушителем прямо здесь: «Иногда [Лили] поражало, что она и ее служанка были в одном положении, за исключением того, что последняя получала зарплату более регулярно» (1.3.11). Теперь, поначалу мы склонны думать что-то вроде… «Пух-лиз!», Учитывая, что Лили живет роскошной, непринужденной жизнью, слугами, обедами из 13 блюд и полным и полным отсутствием чего-либо вид работы.

Но затем мы вспоминаем, что Лили не разрешается высказывать свое мнение, быть самой собой, быть независимой или навещать представителей противоположного пола в их квартирах в Бенедикте. Лили также делает достойный вывод, когда утверждает, что жизнь с богатыми обходится дорого — что она должна платить «налоги» на все предметы роскоши, которые кажутся бесплатными. Она работает в соответствии с тем образом жизни, которым живет, даже если это не ваши обычные 9-5. В Монте-Карло, например, «работа» Лили — отвлекать Дорсет от романа его жены.Как пишет Уортон, «именно для этого она была здесь: это была цена, которую она решила заплатить за три месяца роскоши и свободы от забот» (2.4.37).

Если задуматься, все персонажей в Доме веселья имеют схожие «рабочие места» или «обязанности», даже если кажется, что они бездельничают, поедая бонбоны и играя в бридж. Одинокие, такие как Лили Барт и Кэрри Фишер, обменивают свои социальные услуги на еду и жилье. Такие мужчины, как Дорсет и Тренор, несут ответственность за работу на Уолл-стрит и за то, чтобы их жены были довольны, а в то же время жены несут ответственность за то, чтобы хорошо выглядеть и удерживать своих мужчин в верхних слоях элиты общества.Предполагается, что молодые парни, такие как Нед и Люциус, должны делать богатых жен счастливыми в обмен на жизнь за счет их богатства. У каждого есть предписанная роль (больше социального детерминизма…), каждый так или иначе платит за свой путь, и каждый каким-то образом оказывается в ловушке — точно так же, как Лили. Клетка, в которой они все, может быть позолоченной, но эй — это все же клетка.

Интересные вопросы, которые следует здесь задать, очень похожи на те, которые мы рассматривали, говоря о социальном детерминизме. Бьются ли прутья этой позолоченной клетки? Может быть, сгибаемый? Взгляд Лили на этот вопрос интересен.Взгляните:

Каким соблазнительным мир за пределами клетки показался Лили, когда она услышала, как в нее хлопнула дверь! На самом деле, как она знала, дверь никогда не лязгала: она всегда была открыта; но большинство пленников были подобны мухам в бутылке, и, однажды прилетев в них, они уже никогда не могли обрести свободу. (1.5.10)

Похоже, проблема в восприятии. (Действительно, восприятие Селденом позолоченной клетки сильно меняет мнение Лили — подробнее см. Его «Анализ характера».) Большая часть «ограничений», от которых страдает Лили, на самом деле наложена сама собой, что означает, что побег из-за решеток — это вопрос мышления, а не ломов. «Мне это до смерти надоело!» — говорит она Герти. «И все же мысль о том, чтобы все бросить, меня почти убивает» (2.8.34). Если Лили не выходит из клетки, это потому, что она не хочет. (Или, скорее, с точки зрения социального детерминизма, она не способна хотеть уйти, если это имеет смысл.)

Нравственность

Лили сталкивается с рядом трудных ситуаций на протяжении всего периода The House of Mirth .Хотите жениться на Перси из-за денег или за Селденом по любви? Брать деньги у Гаса Тренора или жить в относительной бедности? Платить Тренору или жить по его долгу? Свидетельствовать о романе Берты и иметь при себе Джорджа? Жить на помощь Герти Фариш и Кэрри Фишер? Жесткий материал. Настоящий вопрос: по какой рубрике Лили судит об этих сложных сценариях?

Одна из критериев — это общество: что является приемлемым и что неприемлемо для социальной элиты Нью-Йорка в самом конце 1800-х годов. неприемлемо для женщины пить чай в квартире мужчины ближе к вечеру. — это приемлемо для замужней женщины, чтобы заручиться помощью женатого мужчины в спекуляциях на фондовом рынке, но , а не для незамужней девушки, чтобы сделать то же самое. Для Берты допустимо проводить время наедине с Недом Сильвертоном, но не для Лили — с Джорджем Дорсетом.

Лили не всегда следует этим социальным условностям; она пьет чай с Селденом наедине у него дома и берет деньги у Гаса Тренора.Если она использует социальную рубрику, значит, она использует ее не очень осторожно.

Итак, как насчет другого набора руководящих принципов — возможно, морального? В некоторых случаях кажется, что мораль согласуется с общественными традициями. Нарушая общественное правило и забирая деньги у Гаса, Лили морально компрометирует себя: в результате он, по сути, предлагает ей заняться сексом. Но в других случаях социальные условности противоречат морали. По мнению общества, Лили должна выйти замуж за такого человека, как Перси Грайс. Но она не любит его — разве это не плохо — преследовать его из-за его денег?

Деньги, безусловно, усложняют мораль в Дом Веселья .На самом деле, мы рискнем предположить, что в романе существует некоторая противоположность между моралью и богатством. Самые бедные персонажи романа — такие как Герти Фэриш или Нетти Струтер — обладают сильнейшими моральными и этическими принципами. Самые богатые, такие как Берта, чей «социальный кредит [основывается] на неприступном банковском счете», кажется, совершенно без сомнений. (Подробнее об этом в «Анализе характера» Берты; помните, что она жертвует репутацией Лили и, по сути, жизнью, чтобы скрыть свой роман с Недом Сильвертоном.Она также «любит делать других несчастными».)

Итак, какое место в этом спектре занимает Лили? Это зависит от того, на какую часть House of Mirth вы смотрите. Трансформация Лили от начала до конца романа включает в себя потерю богатства и социального статуса, но, возможно, усиление морального ядра. Лили начинает роман с ограниченного, если вообще присутствующего, чувства морали: «До сих пор Лили не беспокоили угрызения совести» (1.2.4). Сравнивая себя с Герти Фариш, она говорит Селдену: «Ей нравится быть хорошей, а мне нравится быть счастливой» (1.1,48).

В этом месте романа Лили определяет успех на словах и действиях как личную выгоду, как финансовый успех . Селдену она говорит: «Успех? Я полагаю, чтобы получить от жизни как можно больше» (1.6.31). Селден признает связь между деньгами и моральным разложением, поэтому он хочет вывести Лили «за пределы уродства, мелочности, истощения и коррозии души» (1.14.18). (Подробнее об этом позже.) Действия Лили с Тренор также демонстрируют ее систему ценностей: деньги превыше морали: «Она увидела, как абсурдно было бы позволить примитивному стеснению лишить ее этого простого средства умиротворения кредиторов» (1 .8.2).

Только когда Гас делает ей предложение, Лили сталкивается с грубым моральным пробуждением (через одно из наших самых важных изображений в романе, изображение воды — см. «Символы, образы, аллегории», чтобы узнать больше):

Снова и снова ее море унижений разбилось — волна обрушилась на волну так близко, что моральный позор слился с физическим страхом. Ей казалось, что чувство собственного достоинства сделало бы ее неуязвимой — что ее собственное бесчестие вызвало у нее ужасное одиночество. (1.13.67)

Обратите внимание, что после этого Лили обращается за помощью к Герти Фэриш — своему бедному , но моральному другу, . Она не бежит ни к кому из элиты общества, потому что, откровенно говоря, те, у кого есть деньги, не смогли бы помочь ей с ее моральным кризисом. Она говорит Герти, что «я не могу видеть себя собственными мыслями», но также добавляет: «Я хочу денег, да, денег , это мой позор, Герти» (1.14.83).

В процессе Тренора Лили предпочла деньги морали, но у нее есть шанс искупить свою вину, когда дело касается Джорджа Дорсета.На этот раз Лили предпочитает деньги сомнению. Она держит при себе информацию о романе Берты, хотя это означает финансовую и социальную катастрофу. Судебное разбирательство № 3 проходит в лице Роуздейла, который предлагает Лили еще один шанс на успех в обществе. Лили снова с честью уходит, отказываясь от этого «искушения», как она его называет.

Конечно, проблема с подобным обсуждением состоит в том, что чтобы вообще говорить о морали, мы должны учитывать, откуда эта мораль, и являются ли они абсолютными или субъективными.«Неправильно преследовать Грайса из-за его денег» — по мнению кого? Что вы имеете в виду под «неправильным»? Нравственность в Дом Веселья особенно сложна, потому что она запутана социальными условностями, социальным детерминизмом и даже необходимостью (если Лили нужны деньги для жизни, разве ей не следует брать их взаймы, даже у женатого мужчины? ?). Ясно, что Уортон, как автор, последнее слово по поводу того, что в романе считается моральным, и мы думаем, что мы можем по-настоящему взглянуть на ее точку зрения с помощью этого отрывка здесь:

время, когда достоинство женщины может стоить дороже, чем ее осанка; и что поддержание моральных качеств должно зависеть от долларов и центов, заставило мир казаться более грязным местом, чем она представляла. (1.15.12)

Конечно, прежде чем мы примем это за последнее слово, не следует ли нам учитывать, что социально элита Уортон, как Лили, является продуктом детерминированных ее собственной социальной среды?

Две разные лилии?

Выбрать между деньгами и моралью непросто — это решение почти разделяет Лили на две части. Проверьте это:

В ней в данный момент были два существа, одно глубоко дышало свободой и возбуждением, а другое хватало ртом воздух в маленькой черной тюрьме страхов. (1.6.6)

Она беспомощно смотрела на него, как обиженный или напуганный ребенок: это ее настоящее «я», которое он имел способность извлекать из глубины, так мало привыкло идти одному! (1.8.52)

Выражение его лица было теперь настолько ярким, что он впервые, казалось, увидел перед собой настоящую Лили Барт, лишенную мелочей своего маленького мира и уловившую на мгновение ноту этой вечной гармония, частью которой была ее красота. (1.12.17)

«Разве тебе не нравится ее больше всего в этом простом платье? Из-за этого она выглядит как настоящая Лили — та Лилия, которую я знаю». (1.12.21)

Одна из этих Лилий застряла в позолоченной клетке общества и знает, что ей нужно выйти замуж за богатых и умиротворить таких ужасных людей, как Берта Дорсет. Другая Лили любит Селдена и личную свободу и предпочитает мораль деньгам. Итак, какой из них «настоящий»? Взгляните еще раз на эти цитаты.

Верно — нравственная, любящая Селдена, свободолюбивая Лили — это та самая Лили, которую Уортон считает «реальной».«Это интересно само по себе. Почему эта Лили более« настоящая », чем другая? В конце концов, Лили никогда не удается полностью избавиться от цепей социального детерминизма, и она во многом является продуктом своего позолоченного окружения. . Почему эта половина ее не считается реальной частью ее характера? Неужели это слишком упрощенный выбор, чтобы считать одну часть ее законной, а другую ложной? Лили справляется с этим сложным разделением персонажей? Давайте посмотрим на сцену между ней и Селденом в конце Книги II, когда она останавливается у его дома по пути к Дорсетам:

«Есть кто-то, кого я должен попрощаться.О, не ты — мы обязательно увидимся снова — но Лили Барт, которую ты знал. Я держал ее при себе все это время, но теперь мы собираемся расстаться, и я вернул ее вам — я собираюсь оставить ее здесь. Когда я скоро выйду, она не пойдет со мной. Я хотел бы думать, что она осталась с вами — и с ней не будет проблем, она не займет места ». (2.12.40)

План Лили ясен: отбросить моральную Лили, как горячую картошку. , шантажировать Берту письмами, вернуть себе место в обществе, выйти замуж за Роуздейл и построить свой путь к вершине социальной элиты.

Так что, черт возьми, происходит? Очевидно, между Лили и Селденом вспыхивает «нетленное пламя», также известное как «страсть ее души к нему», и напоминает ей, что «она [не может] выйти и оставить свое прежнее я с ним: это я должно на самом деле жить в его присутствии, но он все еще должен оставаться ее »(2.12.44-5). Именно тогда она решает сжечь письма — и, возможно, материалистичную Лили Барт одновременно. Кто бы мог подумать, что в «Доме веселья » происходит столько Джекила и Хайда?

Смерть Лили

Наконец-то мы здесь: смерть Лили.Чтобы поговорить об этом финале, мы должны использовать все то, что мы только что рассмотрели, пытаясь понять характер Лили: красота и добровольная объективация Лили, ее гордость и ловушки, социальный детерминизм и цепи общества, мораль и двойственное Я Лили. . Мы собираемся использовать эти факторы, чтобы решить Большой вопрос, которым так знаменит The House of Mirth : намеренно ли Лили убивает себя или она случайно передозирует хлорал? Вы можете привести веский аргумент в пользу любого из них.

Предположим, вы хотите выбрать вариант №1: самоубийство. У Лили есть много причин умышленно покончить с собой. Она только что получила от тети Пенистон свой чек на наследство и выписала все это Гасу Тренору. У нее ничего нет: «ей едва хватило бы на следующие три-четыре месяца» (2.13.43). К этому моменту Лили потеряла оставшуюся гордость, и мы также знаем, что по мере того, как она становится старше, ее красота начинает тускнеть. Несколько персонажей, в том числе Роуздейл и Селден, отметили, что она выглядела болезненной и усталой.Лили уже призналась Селдену, что не может действовать вне своей роли в обществе. Как рыба, выброшенная из воды, Лили слишком социально настроена, чтобы жить по-другому. Затем возникает идея о двух разных «я» Лили. Она наконец решила держаться за «настоящую» Лили, но она сталкивается с некоторым искушением вернуться к своему материалистическому «я». Взгляните на этот отрывок:

Например, в ее столе был чек — она ​​собиралась использовать его для выплаты своего долга Тренору; но она предвидела, что когда настанет утро, она отложит это и постепенно начнет терпеть долг.Эта мысль испугала ее — она ​​боялась упасть с высоты своего последнего мгновения с Лоуренсом Селденом. Но как она могла позволить себе оставаться на ногах? Она знала силу противоположных импульсов — она ​​чувствовала, как бесчисленные руки привычки тянут ее назад к какому-то новому компромиссу с судьбой. Она чувствовала сильное желание продлить, увековечить мгновенное возвышение своего духа. Если бы только жизнь могла закончиться сейчас! (2.13.44)

Если бы жизнь могла закончиться сейчас .Что ж. Это довольно веское доказательство довода о самоубийстве. Вдобавок Уортон написал своему другу-врачу письмо House of Mirth , в котором спрашивал следующее: «Моя подруга решила покончить жизнь самоубийством и попросила меня выяснить […] самый безболезненный и наименее безопасный вариант. неприятный метод самоуничижения «. Затем она добавила, что этот «друг» на самом деле «героиня, от которой [ей] нужно [d] избавиться». Она также спрашивает: «Каковы будут эффекты [препарата], если его сознательно принять с намерением покончить с собой? Я имею в виду, как она будет себя чувствовать и смотреть в конце?» (источник)

Конечно, выход за пределы текста может быть немного хитростью.Вы можете возразить, что не имеет значения, что задумал Уортон — после того, как был написан House of Mirth , он стоит сам по себе как текст, который нужно интерпретировать. Имея это в виду, давайте приведем аргумент в пользу варианта № 2: случайная передозировка.

Когда Лили покидает квартиру Селдена, она говорит ему: «Мы обязательно увидимся снова» (2.12.40), вряд ли это слова женщины, планирующей покончить с собой. После того, как она покидает Нетти Струтер, ее настроение улучшается: «удивленное чувство человеческой доброжелательности унесло смертельный холод из ее сердца» (2.13,36). А теперь давайте посмотрим на момент перед передозировкой. Лили чувствует, что она должна избавиться от своих забот «на несколько часов», просто «принять краткую ванну забвения» (2.13.53). Повышая дозировку, «она знает, что [идет] на небольшой риск […], но это [один шанс из ста» »(2.13.53). И вот что интересно: «По правде говоря, она не очень внимательно рассматривала этот вопрос». Лили не думает о самоубийстве. Она просто хочет вздремнуть.

Хорошо, теперь, как выбранная вами интерпретация влияет на то, как вы смотрите на роман? Отличный вопрос.Если смерть Лили случайна, это большая потеря. Лили, наконец, расплатилась с Тренором, она наконец помирилась с Селденом — мы знаем из последней главы, что он решил жениться на ней — она ​​дважды отказывалась от искушения, в отношении сначала Джорджа Дорсета, а затем Саймона Роуздейла, и она нашла новая надежда на возможность полной бедности жизни, воплощенная Нетти Струтер. Она даже задействовала свой материнский инстинкт, который является возможностью для новой жизни, новой целью для Лили, новым делом, которому она может посвятить себя.(Как мать, Лили больше не будет «винтиком без машины», больше не будет «бесполезным человеком».) А потом она случайно принимает слишком много хлорала и умирает. Это еще один случай неудач в длинной череде неудач, преследовавших Лили Барт от начала до конца Дома Веселья .

С другой стороны, если смерть преднамеренная, у Лили есть некоторая свобода действий — она ​​не просто жертва, брошенная на произвол судьбы или несчастья. Это единственный раз, когда Лили смогла принять собственное решение и, что наиболее важно, выбрать свою судьбу, отличную от той жизни, которую ей предписывало общество.Вы также можете пойти другим путем и возразить, что умышленная смерть — еще худший конец, чем случайная. Это означает, что Лили безнадежно скована социальными обязательствами и неспособна избежать социального детерминизма. Это означает, что с самого начала романа у нее действительно было только два варианта: следовать правилам (выйти замуж за богатого, быть красивой, подкачать таких людей, как Берта) или умереть. Казалось бы, в этом доме не так уж много веселья.

Тайная жизнь пчел Образцы литературных эссе

«Человек не рождается, а становится женщиной» — Симона де Бовуар.В фильме Сью Монк Кидд «Тайная жизнь пчел» Лили Оуэнс участвует в экспедиции, которая изменит ее жизнь, чтобы разобраться в своем тяжелом положении. Лили показывает, что она динамичный персонаж по мере взросления в этом романе о совершеннолетии. Лили изображает рост на протяжении всего романа своим поведением с Т. Рэем, своим предубежденным взглядом на людей, которые ее окружают, и ее плохим суждением о своей матери.

Лили, главная героиня «Тайной жизни пчел», коренным образом меняет свое поведение с Т. Рэем на протяжении всего романа.Хотя сначала Лили кричит и спорит с ним, вскоре трансформируется и вежливо разговаривает с Т. Рэем. В начале, когда Т. Рэй разговаривает с Т. Рэй о том, что Розалин находится в тюрьме, возникает спор о ее матери, когда Т. Рей пытается ее ударить.

Затем Лили кричит на него, заявляя: «Моя мама больше никогда не позволит тебе прикоснуться ко мне! […] Я ненавижу тебя! »T.

Рэй тогда злится и отвечает:« Ты думаешь, этой проклятой женщине было наплевать на тебя? […] По правде говоря, твоя жалкая мать убежала и бросила тебя.В день своей смерти она вернется за вещами, вот и все. Вы можете ненавидеть меня сколько угодно, но это она оставила вас »(38–39). Как только битва окончена, слова проникают в сознание Лили и оседают в ней, что она сейчас обеспокоена и расспрашивает свою мать, оставив ее в детстве, что заставляет ее собирать свои вещи, спасать Розалин и убегать в Тибурон. За время, которое Лили проводит там с сестрами Боутрайт и Заком, она взрослеет.

Хотя сценарий все еще остается в ее голове, Лили продолжает жить своей жизнью.Когда Т. Рэй наконец находит Лили, Лили приглашает его в дом и уважительно разговаривает с ним. Т. Рэй начинает с того, что говорит: «Ну, хорошо, хорошо. Посмотри, кто здесь ». Лили затем отвечает:« Ты не войдешь? […] Присаживайтесь, если хотите »» (290). Поведение Лили по отношению к отцу явно заметно, чем ее прошлые разговоры с ним. Хотя очевидно, что она никогда не вернется с ним домой, она все же проявляет к нему уважение. Рост Лили подтверждается ее изменением в поведении по отношению к отцу.

На протяжении всего романа Лили испытывает некоторые неприятные мысли о людях, которые ее принимают. Хотя она не имеет ничего против цветных, Лили думает о некоторых предрассудках в отношении Боутрайтов и Зака. После того, как Август показывает Розалин и Лили, где они собираются спать, она начинает вспоминать, что Т. Рэй сказал о цветных женщинах, и раскрывает свои собственные мысли: «Т. Рэй не думал, что цветные женщины умны. Поскольку я хотел сказать всю правду, то есть худшие части, я подумал, что они могут быть умными, но не такими умными, как я, потому что я белый.

Однако, лежа на койке в медовом домике, я мог думать только о том, что Август такой умный, такой культурный, и это меня удивило. Это то, что дало мне понять, что внутри меня похоронены какие-то предрассудки. (78) Лили очень шокирована тем, что она так думает о цветных людях, и вскоре признает свои предвзятые мысли. Несмотря на то, что Лили, возможно, заметила ее предубеждение, она все еще продолжает идти по тому же пути, не замечая этого. Гуляя с Заком на траве, Зак говорит Лили, что у него мало будущего, так как он негр, и она говорит ему, что занятия спортом — единственный способ добиться успеха.

Она идет и говорит: «Ну, ты мог бы сыграть в футбол за команду колледжа, а затем стать профессиональным игроком. Затем Зак возражает и говорит: «Почему именно спорт — единственное, в чем, по мнению белых, мы добиваемся успеха? Я не хочу играть в футбол, я хочу быть юристом. Затем Лили возвращается снова раздраженно комментируя: «Меня это устраивает, я просто никогда не слышала о негритянском адвокате, вот и все. Вы должны услышать об этих вещах, прежде чем сможете их вообразить »(120–121). Предубеждения Лили очевидны в ее резких комментариях в адрес Зака.

Несмотря на то, что она говорит все эти грубые вещи, она принимает выбор Зака ​​и поддерживает его. Зрелость Лили изображается в ее принятии выбора и желаний Зака. Находясь у Боутрайтов, Лили продолжает думать о том, что сказал ей Т. Рэй о том, что мать бросила ее в детстве. Лили делает ужасные комментарии о своей матери, несмотря на ее уход. Во время разговора с Августом после того, как она сказала ей, что она дочь Деборы, она рассказывает Августу, как она ненавидит свою мать и как ее мать никогда не хотела ее, и Август затем рассказывает ей, как Т.

Рэй хотел поместить ее в психиатрическую больницу на Булл-стрит. «Ей было легко бросить меня; потому что она вообще никогда не хотела меня … ты должна была позволить ему поставить ее туда. Я бы хотел, чтобы она там сгнила »(252). Очевидно, негативные слова и мысли Лили затуманили ее истинные чувства к матери. Вскоре Август убеждает Лили в том, что ее мать уходит.

Далее в разговоре Август говорит Лили, что, хотя ее мать бросила ее, она вернулась за ней в день своей смерти, что заставляет задуматься: «Т.Рэй сказал мне, что она вернулась за своими вещами. Но она тоже вернулась за мной. Она хотела привести меня сюда, в Тибурон, к Августу. Если бы только мы это сделали. Я помню звук сапог Т. Рэя по лестнице. Мне хотелось удариться о что-то кулаками, закричать на маму, что меня поймали, что она не собрала вещи быстрее, что не пришла раньше. (254) Вскоре Лили понимает, что мать действительно любила ее и хотела быть с ней, хотя до сих пор винит ее за то, что она не собирала вещи быстрее.

Несмотря на то, что ее мать оставила ее вначале, она все еще любит свою мать, даже больше теперь, когда она знает, что возвращается только для нее.Рост Лили, несомненно, очевиден благодаря тому факту, что Лили глубже понимала, что произошло в тот день, когда умерла ее мать, и изменила свое отношение к ней. Сестры Боутрайт, Зак и сама Лили в конечном итоге признают ее поразительное изменение в поведении, ее изменение взглядов на людей, которые ее принимают, и ее изменение ужасных комментариев, сделанных в отношении ее матери, которые помогают ей расти во многих отношениях. способами.

На решения, которые она принимает, и пути, которые она выбирает, влияют люди, которые ее любят.Чтобы повзрослеть и обрести понимание, Лили отправляется в Тибурон, чтобы разыскать ее и прошлое своей матери, получить более глубокое понимание того, почему ее мать вообще уехала, и изменить свой взгляд на вещи. Очевидно, что люди будут делать все, чтобы получить ответы на сложные вопросы, которые могут оставаться в головах, и на пути к получению ответов они испытывают рост, любовь и сострадание и уходят с глубоким пониманием.

Зачем красть самую редкую в мире кувшинку? | Новости Великобритании

Консерватория принцессы Уэльской — это то, что сотрудники Kew Gardens называют приманкой.Самый большой и престижный ботанический сад в мире, Кью, принимает 2 миллиона посетителей каждый год, и большая часть из них, возможно, 30 000 в неделю, обязательно следит за зимним садом, большим сооружением, похожим на броненосца, у восточных ворот. В теплице, построенной в 1986 году, есть система климат-контроля, которая позволяет разместить 10 мест обитания растений под одной крышей. В течение нескольких минут посетители могут полюбоваться призрачными яйцевидными кактусами в прохладе пустыни; акробатическая красная Passiflora в лесной жаре; и волокнистые мангровые заросли болота.Каждое утро отряды детей, одетые в желтые светоотражающие куртки, ходят среди мрачных цветущих бромелиевых и тропических листьев размером с наволочку и визжат жукам, выскакивающим на дорожку.

Вскоре после двух часов дня четверга, 9 января, Ник Джонсон, 43-летний менеджер консерватории, вернулся в Кью после того, как провел утро в школе на востоке Лондона. Джонсон, подтянутый мужчина с короткой бородой, оставил свою команду готовить теплицу для ежегодного фестиваля орхидей в саду.Выставка в Кью имеет большое значение. Орхидеи — самая большая группа цветковых растений в мире, и их приверженцы, известные как орхидофилы, относятся к числу наиболее энергичных и организованных энтузиастов растений. Около 120 000 человек приезжают на фестиваль каждую зиму, и хорошее шоу и положительное освещение в прессе могут увеличить количество посетителей в Кью до конца года.

Темой этого года были «Охотники за растениями», и сотрудники Джонсона одевали половину консерватории, чтобы вызвать романтику викторианских ботанических приключений, время, когда заядлые коллекционеры и лучшие ученые (между ними было мало различий) отправился в далекие джунгли, вооружившись саблями и годовым запасом табака.Временная экспозиция включала в себя старинный кемпинг ботаников с пробковыми шлемами и плетеными корзинами, а также каскад цветов фуксии и кремовых ванд.

Был необычно теплый январский день. Джонсону не терпелось снять зимнее пальто. Но как только он вошел в оранжерею, он столкнулся с Дунканом Брокеншей, учеником его команды. Брокенша был взволнован. Во время подготовки к фестивалю он провел плановую проверку уровня воды в прудах. Как обычно, он также проверил самое редкое и наиболее исчезающее растение в теплице — Nymphaea thermarum , самую маленькую кувшинку в мире.В отличие от некоторых ценных орхидей и кактусов в зимнем саду, которые хранятся за стеклянными перегородками, крошечные водяные лилии, чьи белые цветки имеют размер менее 1 см в диаметре, были выставлены на всеобщее обозрение, хотя и в относительно недоступном месте у подножия бетонного основания. мост. В грязи высажено 24 штуки. Сегодня Брокенша насчитал 23 — и лунку на месте 24-го.

Завод украли. Джонсон был в ярости. В основном с собой: прошлой весной он решил посадить кувшинку в теплице.В то время население Кью составляло человек Nymphaea thermarum человек. Водяную лилию не видели в ее единственном известном месте в дикой природе, термальном горячем источнике в Руанде, с 2008 года, и это был один из примерно 100 видов растений, которые сейчас выживают только в ботанических садах, на самом краю исчезновения. Джонсон знал о риске выставления такого редкого и деликатного вида на всеобщее обозрение. Люди собирают случайные цветы и срезки из ботанических садов — они всегда это делали.

Nymphaea thermarum, самая маленькая водяная лилия в мире. Фотография: Дэвид Левен для Guardian

Но Джонсон полагал, что растения безопасны. Из-за их необычной естественной среды обитания, где они росли в миллиметре воды, Nymphaea thermarum были посажены во влажной почве в теплице, а не в пруду, как другие кувшинки. Джонсон нашел место, спрятанное у кромки воды, которое, по его мнению, было вне досягаемости. Кому-то придется проползти по железнодорожному спальному вагону, пробиться сквозь листву антуриумов, а затем осторожно балансировать по грязи, чтобы украсть один.

Джонсон и Брокенша поспешили в зону тропических лесов. Температура, как всегда, была 24С. Джонсону пришло в голову, что рейд должен был быть спланированным. Nymphaea thermarum не только трудно достать, но и не цвела в январе. На клочке земли размером с обеденный стол они были похожи на маленькие неинтересные капусты. Вор проявил значительную ловкость и смелость, чтобы спуститься туда на виду у других посетителей. Один из коллег Джонсона все утро работал в соседнем пруду, строя амазонскую пристань, и ничего не видел.Но в том, что произошло, нельзя было ошибиться. Джонсон стоял на мосту и смотрел на дыру в грязи. «Это был явно ручной совок», — сказал он. «Вы все еще могли видеть пальцы, бороздки».

Но больше всего Джонсона раздражало то, что он чувствовал, что его предупредили. Месяцем ранее он поймал молодого человека, заблудившегося на грядках с растениями. Мужчина, который был французом, утверждал, что снимал, но его рюкзак был открыт, и он был полон растений.Внутри Джонсон нашел редкое растение Myrmecodia — тип растения Юго-Восточной Азии, которое вступает в симбиотические отношения с муравьями, — которое он выращивал в природоохранных лабораториях Кью десятью годами ранее. «Я видел красный цвет», — вспоминал Джонсон. Он спросил вора, что он собирается делать с растениями. «Укоренить их и продавать в Интернете», — ответил мужчина. Джонсон был ошеломлен его наглостью и тем фактом, что, помимо Myrmecodia , в сумке был в основном наполнитель — вещи, которые можно было купить в детской.Мужчину это не беспокоило. «О, люди будут покупать их», — сказал он.

В Кью уже 150 лет действует собственная полиция — полицейские силы, изначально составленные из ветеранов Крымской войны. Стандартное наказание для воров — забрать их растения и вывести их с территории. Полицейские сфотографировали француза и сказали ему никогда не возвращаться в Кью. Но Джонсон был встревожен. На Рождество он зашел в Интернет и поискал распродажи подозрительных растений. Используя аккаунт своей жены на eBay, он отправил сообщение продавцу в Калифорнии, который выставлял на аукцион семена находящегося под угрозой исчезновения эбенового дерева острова Св. Елены, которое, как знал Джонсон, не должно быть в продаже.Цель таких организаций, как Кью, — гарантировать, что при коммерческой продаже редких видов прибыль распределяется с их родными странами, чтобы помочь восстановить среду обитания. Эта договоренность, которая осуществляется в соответствии с международной конвенцией о биоразнообразии, известна как «совместное использование выгод», но она работает только тогда, когда торговля растениями, находящимися под угрозой исчезновения, находится под строгим контролем. Джонсон попытался объяснить это продавцу. Известно, что в дикой природе осталось только два эбонита Святой Елены. «Да пошли вы к черту», ​​- ответил продавец.«Это капитализм».

Вор проявил значительную ловкость и смелость, чтобы спуститься туда на виду у других посетителей.

Теперь кто-то пришел за его самым драгоценным растением. На этот раз Джонсон убедился, что вызвали столичную полицию. Помимо его личного раздражения, Nymphaea thermarum имел такое международное значение, что его кража должна была быть публично зафиксирована. Если украденное растение попадет на рынок или ускользнет в водные пути Великобритании, ученым необходимо знать, откуда оно взялось.Во внутренней сети Кью появилось предупреждение, в котором спрашивалось, видели ли сотрудники человека с грязной рукой. Два полицейских пришли в консерваторию и взяли у Джонсона заявление. Персонал снова заговорил об установке видеонаблюдения на территории и в теплицах — дорогостоящем и удручающем мероприятии, которому Кью сопротивлялся годами.

Но даже когда этот полномасштабный ответ на воровство обрел форму, у Джонсона были смешанные чувства. Когда группа судебно-медицинских экспертов приехала в зимний сад, надела белые костюмы и заползла на клумбы с увеличительными стеклами на головах, он осознал всю абсурдность ситуации.«Это просто смешно», — подумал он. Водяная лилия исчезла. Это было то.

Настороженность Джонсона проистекала из карьеры, которую он провел в недостаточно финансируемых и недооцененных областях сохранения диких растений. С одной стороны, то, что вы делаете, кажется важным, жизненно важным для будущего планеты. С другой стороны, это бесполезно: окружающая среда катится к черту. Никто больше не беспокоится о будущем эбонитов Святой Елены, Nymphaea thermarums и редких растений-муравьев. «Когда вы работаете с этими коллекциями, возникает почти внутренний диалог», — сказал мне Джонсон.Однажды, объяснил он, он может размножить находящийся под угрозой исчезновения вид. «Ух ты, молодец!» — сказал Джонсон. «А потом вы думаете про себя:« Ну, все равно это чушь собачья ». Никто не собирается с этим ничего делать».

---

Растительная преступность — идея, время которой еще не пришло. Есть законы и постановления, это правда, но большинство из нас на самом деле не знают, как об этом думать, кроме смутного представления о комических возможностях. Через три дня после кражи в Кью пресс-служба Met написала в Твиттере об инциденте, и газеты по всему миру восприняли эту историю как забавную.Это было похоже на что-то из «Розовой пантеры». Преступление было оформлено как ограбление произведений искусства. Модель Nymphaea thermarum стала «бесценной». BBC Crimewatch подала апелляцию с просьбой о свидетелях.

Пораженный вниманием, Кью воспользовался возможностью, чтобы пересказать историю исчезновения растения. Термальную водяную лилию удалось успешно вырастить из семян только в 2009 году, после того, как умер последний живой экземпляр, который был в Германии. Его выживание было связано с растением Кью, «взломщиком кодов», харизматичным испанским ученым-садоводом по имени Карлос Магдалена.Магдалена давала интервью прессе в течение недели, просыпаясь в 4 часа утра, чтобы поговорить с американским телевидением, прежде чем снова заснуть, и вставала, чтобы поговорить с большим количеством журналистов в течение дня.

Завод Кью Гарденс «взломщик кодов» Карлос Магдалена в Консерватории принцессы Уэльской. Фотография: Дэвид Левен для Guardian

Магдалена посадила свою первую кувшинку, когда ему было пять лет. Это была Nymphaea alba — стандартная белая водяная лилия в Европе, которую он взял из заброшенного пруда соседа.Он поместил его в небольшой резервуар, который его отец построил для орошения семейной фермы в Астурии, на севере Испании. Растение сразу же взяло верх, задушив поверхность воды. «Мой отец был не очень доволен», — сказал он, когда мы встретились в большом тропическом теплице, принадлежащем Магдалене, в тихом уголке Кью. С тех пор ученый пристрастился к водяным лилиям. «Я думаю, что есть что-то довольно привлекательное в том, как подсознательно выходить из грязного пруда и бросать вызов ветру и дождю», — объяснил он.42-летняя Магдалена с волосами до плеч и сережками говорит о растениях с некоторой поэтической непринужденностью. «Великолепно выходить, красиво пахнуть и быть совершенно незатронутым другим дерьмом, не так ли?»

Эти детские приключения заставили его почувствовать себя каким-то личным, когда Магдалена изо всех сил пыталась спасти Nymphaea thermarum осенью 2009 года. Он узнал о существовании растения, когда каталогизировал коллекцию тропических кувшинок Кью, и заметил, что это делают сады. нет его.Затем он обнаружил, что его среда обитания была разрушена, и что никто в ботаническом саду Бонна, где были единственные уцелевшие экземпляры, не знал, как его выращивать. Самая маленькая водяная лилия в мире находилась на грани исчезновения. «Я просто автоматически подумала:« Мне нужно было это … », — сказала мне Магдалина. «Это похоже на то же правило, которое есть у всех садоводов: что вы хотите выращивать? Чего ты не можешь иметь ».

Первая партия семян Nymphaea thermarum прибыла в Кью в июле 2009 года. Когда я спросил Магдалену, сколько времени ему потребовалось, чтобы выработать правильные условия выращивания растения, он не смог ответить однозначно.«Очень трудно сказать, сколько времени я потратил на это, — сказал он, — потому что, возможно, в моих снах, в фазе быстрого сна, мой мозг все еще думал об этой кровавой кувшинке». Есть причина, по которой Магдалена заработала репутацию человека, который может выращивать и сохранять растения, которых не может никто другой. «Я думаю, что одержимость в этом — ключ к успеху», — сказал он мне. «Иногда это похоже на вашу любознательную мысль, которая заставляет его расти». В конце концов он пришел к ответу — что Nymphaea thermarum нуждается в большем количестве углекислого газа, чем другие кувшинки, потому что они растут на таком мелководье, — когда он однажды ночью готовил макароны.

Спасение термальной водяной лилии стало хорошей новостью в Кью. Nymphaea thermarum был украшением сада по случаю Международного дня биоразнообразия в мае 2010 года. Магдалена стремилась избежать того, что произошло в Бонне, где садовод ушел на пенсию, не поделившись секретом выращивания растения, поэтому он опубликовал подробности своей работы в Интернете. Вскоре он получил просьбу поделиться семенами с коллекционерами и гибридизаторами, которые смешивают разные сорта кувшинки для создания новых сортов.»Можно мне немного? Можно мне немного? Можно мне немного?» он вспомнил.

Магдалена сочувствовала просьбам. «Я понимаю, что действительно хочу развить это», — сказал он мне. Но он ничего не мог поделать. Легально перемещаемые растения, такие как Nymphaea thermarum , которые вымерли в дикой природе, требуют большого количества бюрократических процедур и дорогих разрешений в соответствии с Конвенцией о международной торговле видами, находящимися под угрозой исчезновения (Cites). У Магдалены были другие приоритеты. Сначала он отправил семена в соответствующие банки мира.Затем он отправил образцы растения обратно в Бонн и обучил персонал ботанического сада, чтобы убедиться, что существует как минимум две популяции водяной лилии. Магдалена также стремилась изучить коммерческие перспективы растения, и он исследовал возможную схему «совместного использования выгод», которая поможет профинансировать восстановление утраченной среды обитания кувшинки в Руанде.

Консерватория принцессы Уэльской в ​​садах Кью. Фотография: Дэвид Левен для Guardian

Коллекционеры и владельцы питомников продолжали выпрашивать у Магдалены растение.«Все время», — сказал он. «Все время.» Он чувствовал, что люди готовы нарушать правила. «Когда нет возможности получить это, люди заболевают и становятся одержимыми». Летом 2013 года американский производитель гибридных растений Крейг Преснелл отправил Магдалене сообщение, в котором ему были предложены семена на черном рынке от продавца, утверждающего, что он находится в Канаде. «У меня есть Nymphaea thermarum , — говорится в сообщении, — но они дорогие». Магдалена беспокоилась, что семена могли быть украдены из Бонна или даже из его охраняемой теплицы в Кью.

Когда он, наконец, поделился водяной лилией с доверенным производителем в Таиланде — в соответствии с контрактом, запрещающим ее коммерческое использование — кто-то сфотографировал растение с помощью длиннофокусного объектива, и фотография появилась на веб-сайте местного питомника, предлагающего Nymphaea thermarum Продается . Когда кувшинка была доставлена ​​из Консерватории принцессы Уэльской, Магдалена нисколько не была шокирована. «Что меня удивило, так это то, что это заняло так много времени, — сказал он.

---

Кража термальной водяной лилии тронула не всех.«Надо сказать, в чем суть», — написала в Твиттере Луиза Менш, бывший член парламента от консерваторов. «Обычное на вид растение вряд ли стоит экономить. #Дарвин.» Журналисты, освещавшие эту историю, запутались в том, было ли украденное растение единственным в мире Nymphaea thermarum . Если нет, то в чем проблема? У Кью были семена, верно? Они могли бы просто вырасти еще немного. В любом случае, почему они пытались так надежно сохранить завод?

Одна большая проблема с преступностью, связанной с растениями, заключается в том, что ее очень трудно отличить от самой ботаники.Многие из тех, кто занимает первое место в анналах растениеводства — Джозеф Далтон Хукер (самый знаменитый режиссер Кью), Андре Мишо (который привез во Францию ​​5000 деревьев), Роберт Форчун (который привез чай из Китая) — провели годы, путешествуя по миру. и выкорчевывают десятки тысяч растений, которые им нравились. Более того, они часто делали это с большим риском, в духе ожесточенного соперничества, бросая вызов любому, кто пытался их остановить. Хукер, который привез домой 7000 видов, в том числе 25 новых рододендронов, из двухлетней экспедиции в Гималаи, был заключен в тюрьму королем Сиккима.Мишо был изгнан из Америки как шпион. Фортуна отбивалась от китайских пиратов дробовиком.

Даже те действия, которые в то время признавались кражей, редко вспоминались таким образом. Индустрия тюльпанов в Голландии была более или менее основана на неоднократных кражах луковиц из садов ботаника из Лейдена Карола Клузиуса в 1590-х годах. Летом 1876 года Кью заплатил Генри Уикхему 700 фунтов стерлингов за тысячи семян каучука, которые он контрабандой вывез из тропических лесов Амазонки и впоследствии посадил в Сингапуре и Малайзии.В Бразилии Уикхем стал известен как príncipe dos ladrões (принц воров) и carrasco do amazonas (палач Амазонки). В 1920 году Георг V посвятил его в рыцари за заслуги перед резиновой промышленностью.

Даже сегодня трудно передать, насколько на самом деле имеет значение кража растений или контрабанда видов, вопреки таинственным мерам пограничного контроля, подобным Cites. Многие сборщики растений быстро замечают, что разрушение среды обитания на сегодняшний день является самой большой угрозой для биоты планеты, и что существует поразительное отсутствие законов, предотвращающих это.Генри Окли, бывший президент Общества орхидей Великобритании, рассказал мне, что недавно он посетил остатки леса в Перуанских Андах, который является одним из последних известных местонахождений редкого вида орхидеи Anguloa . «Он был меньше 100 на 300 футов, и его рубили по частям, чтобы выращивать кукурузу», — сказал он. «Меня бы посадили в тюрьму, если бы я попытался хоть что-нибудь собрать, но фермер имеет полное право все это сжечь».

Не помогло и то, что в Кью украли кувшинку.Ботанический сад с самой большой в мире коллекцией живых растений и огромным бюджетным учреждением пользуется сильной, но не особо любимой репутацией среди многих энтузиастов. «Вор растений — это просто тот, кто не работает в Кью», — сказал мне один из них. Я несколько раз был поражен, разговаривая с коллекционерами кувшинок и гибридизаторами, что, несмотря на глубокий интерес к самому Nymphaea thermarum , большинство скептически относились к тому, насколько редким является это растение, и к собственным мотивам Кью во всем этом деле.«Их истории, как правило, превозносятся», — сказал мне один продавец кувшинок из США. Другие были довольны тем, что лилия вышла из-под большого пальца Кью. «Лично меня не беспокоит то, что произошло», — сказал один британский коллекционер. «Я чувствую, что в Кью есть высокомерие. Они заслужили то, что получили ». Карлос Магдалена сказал мне, что его даже обвинили в инсценировке кражи, чтобы повысить огласку своей работы.

Те, кто следуют правилам, могут видеть свои недостатки и элемент лицемерия.Ник Джонсон, как никто другой, осознавал иронию того, как устроить выставку в Кью для охотников за растениями 19-го века, а затем позвонить в полицию, когда один из его ценных экземпляров был ущемлен. «Мы буквально браконьер, превратившийся в егеря», — сказал он. Но в мире инвазивных видов, где все больше и больше растений находятся под угрозой исчезновения, когда национальные правительства все больше хотят контролировать интеллектуальную собственность и потоки доходов от своей дикой природы, у ботанических садов нет выбора.

Помимо соблюдения правил, кража растений приносит ощутимый вред.По данным благотворительной организации Plantlife, которая проводит кампанию по защите диких растений в Великобритании, преступление представляет собой большую, но почти не зарегистрированную угрозу для флоры этой страны. Тревор Дайнс, ботаник группы, сказал мне, что преступления против растений, как правило, делятся на три категории: случайный сбор полевых цветов; крупномасштабные кражи популярных саженцев; и нападение одержимых коллекционеров на определенные растения — и что это третье, специализированное подмножество может привести к непропорциональному ущербу.«Там, где мы собираем эти очень редкие растения, последствия очень серьезны», — сказал Динес. В 2010 году воры помогли себе собрать лилии ( Gagea bohemica ) на последнем склоне холма в Уэльсе, где остались растения. В 2000 году гибридный папоротник селезенки появился в городке Лик в Стаффордшире. Это было первое обнаружение растения в Великобритании за более чем столетие. Через две недели его украли.

В этой последней, деградировавшей главе в области сохранения нашей планеты можно увидеть кражу растений как часть общего удручающего ускорения: по мере того, как все больше растений оказывается под угрозой исчезновения, потому что их среда обитания разрушается, они становятся более желанными для коллекционеров, потому что они редки и так далее.В настоящее время считается, что около 20% из 380 000 видов растений в мире находятся под угрозой исчезновения, столько же, сколько и млекопитающих. (Единственный вид жизни, у которого больше проблем, — это амфибии). Мы ценим вещи в последнюю секунду перед тем, как погаснет свет. Это, безусловно, относится к Nymphaea thermarum . Это растение было практически неизвестно в течение 20 лет, прошедших с момента его открытия до почти полного исчезновения, пока Магдалена и Кью не отметили его хрупкость. Публичность вокруг кражи только сделала ее еще более желанной.Через пару месяцев после того, как растение было вывезено в Кью, две маленькие гибридные кувшинки были украдены из ботанического сада в Лейдене. Они были посажены рядом с табличкой « Nymphaea thermarum » и считаются жертвами ошибочной идентификации.

«Это трудно объяснить, — сказал Эберхард Фишер, немецкий ботаник, открывший кувшинку. Фишер был 25-летним студентом, когда в 1987 году он заметил растения на берегу горячего источника в западной провинции Руанды Машьюза: ковер из крошечных нимфей .«Это было действительно потрясающе», — сказал он. «У меня сразу возникла идея, что это должно быть что-то еще неизвестное». У Фишера сломалась машина, и он провел несколько дней в лагере рядом с заводами. С тех пор он обыскал более 50 горячих источников в Конго, Уганде, Бурунди, Танзании в поисках водяных лилий, но больше никогда их не нашел. Тем временем, вода из руандийского источника была перенаправлена, осушив область, где росла кувшинка.

После кражи Фишер обеспокоен тем, что украденное растение может попасть на открытый рынок.С того момента, как Магдалена успешно разводила кувшинку, оба ученых были взволнованы коммерческим потенциалом Nymphaea thermarum . Из-за его небольшого размера и того факта, что он живет в почве, а не в воде, они полагали, что его можно продать как симпатичную, беспроблемную «безводную лилию», и любые доходы можно было бы использовать для финансирования возврата растения. в дикую природу. «Это становится дешевым домашним растением, которое намного круче, чем все другие», — сказала Магдалена, когда я приехала к нему в Кью.Когда я спросил его, сколько, по его мнению, это может стоить, он вытащил свой iPhone и набрал несколько цифр. «Что, если я продам 2 миллиона растений по всему миру по пять фунтов за каждое? Это 10 миллионов фунтов, не так ли? » Он считал, что кувшинка особенно хорошо растет в Японии, где садоводы любят миниатюры. Перед кражей Магдалена обратилась в один из британских питомников, которые заявили, что готовы разместить первоначальный заказ на 25 000 растений из Кью по 5 фунтов стерлингов за каждое.

Восстановление среды обитания Nymphaea thermarum теперь находится на повестке дня.Фишер, открывший более 300 новых видов растений, уже видел, как планы по аналогичным схемам распределения выгод сорвались. В 2008 году он нашел в Руанде Impatiens nyungwensis , новый вид бальзама, и возлагал на него те же надежды. Он поделился вырезкой с одним коллегой. «Неожиданно он появился на рынке», — сказал Фишер. «Итак, и … Это действительно разочаровало».

---

Решить проблему кражи растения непросто. Полиция Ричмонда завершила расследование в течение нескольких недель.В Великобритании единственным полицейским агентством, занимающимся такими вопросами, является Национальное подразделение по борьбе с преступлениями против дикой природы, в котором работает 12 человек. Их стратегические приоритеты на этот год включают «преследование барсуков», «преследование летучих мышей» и «браконьерство на пресноводных жемчужных мидий». Растения не входят в список.

Что, на первый взгляд, вполне разумно. Охрана мировых растений — безумная идея. Существует почти 400 000 видов (большинство биологов признают, что это предположение), из которых более 30 000 уже внесены в список Cites.Недавним дождливым утром понедельника я подъехал к трассе А1, чтобы поговорить с группой следователей одного из криминальных подразделений. Я встретил Алана Робертса в ресторане гостиницы «Премьер Инн» за пределами Хантингдона. Как и большинство сотрудников подразделения, которое официально базируется в Шотландии, он работает из дома. Лысый и спокойный Робертс был одет в флис. В 2001 году он был офицером полиции Норфолка по расследованию преступлений против дикой природы, когда была украдена последняя болотная орхидея ( Hammarbya paludosa ), что означало ее исчезновение из округа. Он был оптимистично настроен по поводу низкого статуса преступлений против дикой природы — «Мы выступаем против терроризма, наркотиков и так далее и так далее», — сказал он, — и хрупкого состояния подразделения, финансирование которого, как правило, возобновляется на 12 лет. месяцев за раз.Но Робертс сказал, что команда особо не думает об этом. Они просто принимают звонки по мере их поступления. «Мы делаем вещи реальностью».

Кувшинки — Клод Моне. Фотография: Коллекция Галереи / Corbis

Им помогает один важный фактор в преступлениях против дикой природы: не так много людей вовлечены в это. «Куда может пойти этот предмет?» — спросил Робертс. В отличие от украденного автомобильного радио, незаконно вывезенные растения или контрабандные продукты дикой природы, такие как медвежья желчь, как правило, привлекают узкие сообщества дилеров и преданных потребителей.«Эти маленькие миры очень закрытые и по-своему уникальны», — сказал Робертс. «Некоторые из них могут даже знать, кто это сделал, но на самом деле не хотят ничего говорить, потому что это может быть их друг. Но они могут с большей вероятностью поговорить с вами, чем тот, кто занимается автомобильными радиоприемниками ». Я спросил его, почему. «Потому что они обычно не преступники. Эти люди не прошли через всю свою жизнь от кражи в магазине до кражи со взломом », — сказал Робертс. «Они сделали растения. И они просто хотят доказать, что могут делать то, чего не делали в других местах.

И это самая большая слабость вора растений. Принуждение. Стремление. Необходимость превзойти своих сверстников. Дело в том, что невозможно остановиться. Многие из одержимых коллекционеров, которых Робертс преследовал на протяжении многих лет — сборщики яиц, сборщики рептилий, сборщики черепов — пошли узнаваемым путем. «Эта жажда более редкого, более дорогого, того, чем они могут больше всего похвастаться, заставляет людей преодолевать препятствия, которые они считают неправильными», — сказал он. «Как только они это сделают один раз, они продвинутся немного дальше, и скользкий склон станет очень скользким.«Часто люди, преследуемые за такого рода преступления, оказываются совершившими сотни преступлений и убеждены, что не сделали ничего плохого. «Есть очень много людей, которым следовало родиться 200 лет назад», — сказал Робертс.

Чтобы поймать их, все, что вам нужно сделать, это подождать. «Такой коллекционер не останавливается», — сказал он. «Если кто-то пошел за этой кувшинкой, потому что он хочет эту кувшинку, то через 10 лет … у них может возникнуть соблазн сделать что-нибудь еще раз.У Робертса было предчувствие, что болотная орхидея, которую он взял на себя в 2001 году, все еще появится. «Это мир растений», — сказал он. «Людей, которые это делают, ждут надолго».

---

Мир кувшинок совсем невелик. В отличие от орхидей, насчитывающих 25000 видов, все семейство Nymphaeaceae насчитывает не более 75. Для садоводов в Европе действительно нечего было достать — кроме белой Nymphaea alba , которая естественным образом встречается в защищенных, неподвижных бассейнов континента — до 1890-х годов.Это было, когда французскому бизнесмену и ботанику Жозефу Бори Латур-Марлиаку удалось скрестить виды, обитающие в Америке и Европе, чтобы создать новую серию цветных, выносливых кувшинок. (Кувшинки делятся на «тропические» и «морозостойкие»). Клод Моне был одним из его первых клиентов. Но даже после этого водное садоводство так и не стало популярным. Вам нужен пруд — у Моне было пять садовников — и растения всегда оставались чем-то вроде садовой ниши. «Сообщество кувшинок настолько мало, что я могу назвать их все», — сказал мне продавец из США.Самые дорогие растения, обычно редкие гибриды необычного цвета или формы, стоят около 50 фунтов стерлингов.

Однако, несмотря на скромность сцены, есть явные вспышки того, как водяные лилии могут удержаться. Семья Беннетов, которая заботится о национальной коллекции Великобритании, уже три поколения выращивает растения в ряде бывших глиняных карьеров в Уэймуте. Однажды днем ​​я зашел в сад и прогулялся по бассейнам с Джеймсом Беннетом, чей дед, Норман, в 1958 году начал импортировать кувшинки Марлиака.«Для любого владельца пруда это настоящая жемчужина в короне», — сказал он. Раскрывался только странный цветок — маленький, красный огонь на воде, как брошь на женском пальто.

«Мне потребовалось много времени, чтобы понять свои кувшинки», — сказал Моне незадолго до своей смерти в 1926 году. «Затем, внезапно, я получил откровение о очаровании моего пруда». Почти 30 лет он больше ничего не писал: теряя сначала горизонт, а затем кромку воды, кончая абстракцией. Его одержимость кувшинками подтолкнула его к формальным препятствиям, пока он не стал сомневаться в их достоверности и даже в существовании.«Чтобы выразить то, что я чувствую перед природой, — писал он искусствоведу Густаву Жефруа, — я каждый раз полностью забываю самые элементарные правила рисования, если они существуют».

Перед тем, как я покинул Уэймут, Джеймс Беннет упомянул человека, с которым мне следует поговорить. Его звали Гарри Хатчингс, и он хранит самую большую частную коллекцию тропических кувшинок в Великобритании. Хатчингс поставлял звукозаписывающее оборудование для Пайнвуд и нескольких голливудских студий. Когда я прибыл в его дом, который находится недалеко от Рейгейта, Хатчингс, которому 75 лет, пил бокал вина в зимнем саду, окна которого были густо покрыты зеленью растущей снаружи.«Я понимаю, почему вы пришли ко мне, — сказал он.

Хатчингс влюбился в водяные лилии, когда увидел пруды в садах Королевского садоводческого общества в Висли. «Я был поражен», — сказал он мне. «Я просто сказал:« Надо это сделать ».« Надо сделать ». Он взял меня на экскурсию по своим теплицам. Полы были завалены четырехходовыми переходниками и обломками пластиковых горшков для растений. Тропические кувшинки — настоящий кошмар для жителей Великобритании. Нагревать их зимой стоит целое состояние, поэтому Хатчингс придумал свою собственную систему пропускания горячего воздуха через резервуары.Несколько сортов крапивы выросли рядом с 20 или 30 различными сортами, которые он держит, изысканные красавицы синего и пурпурного цветов, которые мерцали на воздухе.

Как и другие коллекционеры кувшинок, настоящая страсть Хатчингса — это гибриды, которые он создает сам. Он показал мне свое «материнское растение», крепкий красный сорт под названием Miami Rose. «Вы можете ударить ее чем угодно, — сказал он. Хатчингс не очень любит Кью, но он не мог понять, почему кто-то украл Nymphaea thermarum .«Кто крадет Мону Лизу? Что ты можешь сделать с этим?» — рассуждал он. «Это трофей. Не стоит зажигать.

Я спросил его, кто, по его мнению, мог его украсть. Хатчингс на мгновение задумался. Несколько европейских коллекционеров, которых он знает, отказались от своих растений после финансового кризиса. «Я полагаю, — сказал он, — это почти наверняка американец».

---

Магдалена считает, что растение забрал любитель, а не кто-то, кто серьезно задумывался о маркетинге или продаже кувшинки.Более опытный вор мог бы добыть себе десятки крошечных саженцев, вырастающих у основания растения, и никто бы этого не заметил. «Одержимость прорывается сквозь все, — сказал он.

Я спросил Магдалину, что он сделал с кражей сейчас. «Не знаю», — медленно сказал он. Мы сидели в учительской в ​​Кью. Одна из вещей, которая сбивает его с толку, — это то, почему мир заинтересовался Nymphaea thermarum , а не другими растениями, с которыми он работает. «Я могу рассказать вам такие удивительные истории», — сказал он.

Кто ворует Мона Лизу? Что ты можешь сделать с этим? Это трофей. Это не стоит света

Гарри Хатчингс

Затем Магдалена повела меня на экскурсию по его теплице, которая больше похожа на палату интенсивной терапии, в которой пациенты — не личности, а формы жизни. Он указывал на растения, многие из которых были невзрачными, когда мы проходили мимо. «Мы не знаем, растет ли он до сих пор в высокогорье Маврикия», — сказал он. «Этот: одно растение в Панаме». Мы подошли к столу из небольших кустов с мягкими кожистыми листьями.Это были Cylindrocline lorencei , маврикийское дерево, которое было спасено от исчезновения только тогда, когда клетки изнутри, иначе мертвые семена, были выращены в лаборатории в 1990-х годах. «Это предел, — сказал он.

Для Магдалены близкое исчезновение этих видов — оскорбление, самая бессмысленная вещь. Архитекторы, химики, фармацевтические компании, инженеры всегда приходят к нему в теплицу, пытаясь узнать секреты его растений. «На самом деле они наиболее важны для людей, даже если люди этого не осознают», — сказал он.«Большинство лекарств получают из растений и водорослей. Большинство новых технологий будет происходить из растений и водорослей. Основа антибиотиков — растения и грибы, а что нам делать? Ничего. Нам плевать «. В какой-то момент мы дрейфовали в Консерваторию принцессы Уэльской и остановились у Nymphaea thermarum . Магдалина огляделась. «Лекарство от лихорадки Эбола, вероятно, находится в этой комнате», — сказал он.

Мы оказались рядом с тонким, несчастным на вид деревом — Zanthoxylum paniculatum , тоже с Маврикия, — растением, которое Магдалена не может вырастить.Он находится в Кью 28 лет и так и не принес плодов. На Земле остался только один экземпляр. Но даже стоя там, рядом с этим обреченным растением, я признался Магдалине, что ничего не чувствую. Я не знал, что чувствовать. Он пытался объяснить вымирание понятными мне терминами. Каждая хромосома — это буква. Каждый ген — это слово. Каждый организм — это книга. «Каждое умирающее растение содержит слова, которые были произнесены только в этой книге», — сказал он. «Итак, уходит одно растение, одна книга, а также один язык и, возможно, смысл слов, который мы никогда не поймем.Что бы случилось с Шекспиром без роз? А Моне без кувшинок?

И тогда Магдалена, казалось, пришла к своему выводу о краже термальной водяной лилии. «То, что мне удалось получить от этого, — это ваше внимание», — сказал он. А затем, окруженный со всех сторон своими странными и исчезающими растениями, он услышал голос диктора по громкоговорителю, вежливо позвавшего нас на место катастрофы. «Ваше внимание. Могу я привлечь ваше внимание? »

Примеры стихов хайку: традиционные и современные

Хайку — это традиционно японское стихотворение, состоящее из трех коротких строк, которые не рифмуются.Истоки поэм хайку можно проследить еще в 9 веке.

Хайку считается чем-то большим, чем просто стихотворение; это способ взглянуть на физический мир и увидеть что-то более глубокое, например, саму природу существования. Это должно оставить у читателя сильное чувство или впечатление. Взгляните на следующие примеры традиционных и современных стихотворений хайку, чтобы понять, что мы имеем в виду.

Традиционное хайку

Было четыре главных поэта хайку из Японии, известных как «Великая четверка»: Мацуо Басё, Кобаяси Исса, Масаока Сики и Ёса Бусон.Их работы и сегодня остаются образцом для написания традиционных хайку. Мы также включили сюда примеры Нацумэ Сосэки, известного романиста и современника Сики, который также написал хайку.

Просмотр примеров стихов хайку — отличный способ познакомиться с этой формой поэзии и чувственным языком, который она использует, и получить некоторое вдохновение.

В японском языке пять мора в первой и третьей строке и семь во второй, следуя стандартной структуре хайку 5-7-5.Мора — это звуковая единица, очень похожая на слог, но не тождественная ему. Этот ритм часто теряется при переводе, поскольку не каждое английское слово имеет такое же количество слогов, или мора, как его японское слово. Например, в английском хайку два слога, а в японском — три мора.

Мацуо Басё

Вот три примера стихотворений хайку из Мацуо Басё (1644-1694), считающегося величайшим поэтом хайку:

Старый тихий пруд …
Лягушка прыгает в пруд,
плещется! Снова тишина.

Осенний лунный свет —
червяк молча роет
в каштане.

Под сумеречным дождем
этих ярких цветов гибискуса —
Прекрасный закат.

Йоса Бусон

Вот три примера стихотворений хайку от Йоса Бусона (1716-1784), мастера хайку, поэта и художника:

Летняя река пересекается
как приятно
с сандалиями в руках!

Свет луны
Движение на запад, тени цветов
Ползание на восток.

В лунном свете,
Цвет и аромат глицинии
Кажется далеким.

Кобаяси Исса

Вот три примера хайку от Кобаяси Исса (1763-1828), известного поэта хайку:

О улитка
Поднимитесь на гору Фудзи,
Но медленно, медленно!

Доверяя Будде, хорошее и плохое,
Я прощаюсь
С уходящим годом.

Все, к чему прикасаюсь
с нежностью, увы
колет как ежевика.

Масаока Сики

Вот семь примеров стихотворений хайку из Масаока Сики (1867-1902), которым приписывают возрождение хайку и развитие его современного формата:

Я хочу спать
Прихлопните мух
Мягко, пожалуйста.

После убийства паука
, как одиноко я чувствую себя
в холоде ночи!

Ради любви и ненависти
Прихлопываю муху и предлагаю
муравью.

Горное село
под заваленным снегом
шум воды.

Ночь; и еще раз
, пока я жду тебя, холодный ветер
превращается в дождь.

Летняя река:
хотя есть мост, моя лошадь
идет по воде.

Вспышка молнии:
между деревьями в лесу
Я видел воду.

Нацумэ Сосэки

Нацумэ Сосэки (1867-1916) был широко уважаемым писателем, у которого также было опубликовано множество сказок и хайку. Вот три примера его хайку:

Лампа когда-то погасла
Холодные звезды входят
Оконная рама.

Храм сливового цветка:
Голоса поднимаются
С предгорья

Ворона улетела:
покачиваясь на вечернем солнце,
безлистное дерево.

Современное хайку

Многие современные западные поэты не придерживаются схемы 5-7-5.Академия американских поэтов признает эту эволюцию, но утверждает, что несколько основных принципов остаются вплетенными в гобелен современного хайку. То есть хайку по-прежнему фокусируется на одном кратком моменте времени, использует провокационные, красочные образы и обеспечивает внезапный момент озарения.

Вот семь примеров стихотворений хайку 20-го века:

Из-за озера,
Мимо черных зимних деревьев,
Слабые звуки флейты.
— Ричард Райт

Лилия:
вне воды
вне себя
— Ник Вирджилио

суслик
балансирует свой помидор
на садовом заборе
— Дон Эйлерт

Сумрак,
Слишком темно, чтобы читать страницу
Слишком холодно.
— Джек Керуак

Просто друзья:
он наблюдает, как мое марлевое платье
дует на леску.
— Алексис Ротелла

Маленький мальчик поет
на террасе, глаза горят.
Хребет уходит вверх.
— Роберт Йехлинг

метеоритный дождь
нежная волна
смачивает наши сандалии
— Майкл Дилан Велч

История и структура стихов хайку

Хайку состоит из трех строк, первая и последняя строки имеют пять «мора», и средняя линия, состоящая из семи (называемая структурой 5-7-5).Поскольку мора плохо переводятся на английский язык, хайку было адаптировано для использования слогов в качестве мора.

Стихи хайку возникли в IX-XII веках в Японии как популярное занятие под названием «танка». Танка — это поэма прогрессивного характера, в которой один человек писал первые три строки со структурой 5-7-5, а следующий добавлял раздел со структурой 7-7. Цепочка будет продолжаться таким же образом.

Первый стих назывался «хокку» и задавал настроение всем остальным стихам.Иногда были сотни стихов, и авторы хокку часто вызывали восхищение за их мастерство. В 19 веке хокку обрело самостоятельную жизнь, и его начали писать и читать как отдельные стихотворения. Слово хайку происходит от слова хокку.

Эволюция стихов хайку

Разве не чудесно знать, что такая богатая традиция выдержала испытание временем? Развитие хайку можно рассматривать как естественный процесс, как и все остальное в жизни, но приверженность его подлинности сохранила его основные принципы.

В то время как великие поэты 1800-х годов, такие как Исса, писали свои хайку по традиционному образцу 5-7-5 — если читать по-японски — предпосылка была такой же, как и сегодня. Эти мастера-поэты созерцали небольшие фрагменты времени, использовали образы на своем языке и искали в своей прозе чувство просветления.

Совсем недавно такие поэты, как Джек Керуак, проложили путь к более свободному ритму в хайку. Однако те же самые крошечные моменты времени по-прежнему запечатлены очень красочно и ярко.

No related posts.