Категория: Разное

Даты история 5 класс: Основные даты Всеобщей истории Древнего мира (все события, 5 класс)

Содержание

Основные даты Всеобщей истории Древнего мира (все события, 5 класс)

Основные даты по Всеобщей истории Древнего мира (все события, 5 класс) — Основные события и даты

  • Более 40 тысяч лет назад – Появился человек-разумный.
  • Более 10 тысяч лет назад – Возникло земледелие.
  • Более 9 тысяч лет назад – Люди научились обрабатывать металлы и делать из них орудия труда.
  • Примерно 3500 год до н.э. – Возникновение цивилизаций Шумера и Аккада.
  • Примерно 3200-3000 года до н.э. – Цари Южного Египта объединили страну, подчинив Северный Египет. Столицей государства стал Мемфис. Начало династической истории Египта (Период Раннего царства).
  • Примерно 3000 год до н.э. – Возникновение Крито-микенской цивилизации.
  • Примерно 2665-2645 год до н.э. – Правление в Египте фараона Джосера. Зодчим Имхотепом строится знаменитая ступенчатая пирамида для фараона Джосера. «Золотой век» периода Древнего царства.
  • Примерно 2600-2550 года до н.э. – В Египте построена самая высокая пирамида – пирамида фараона Хеопса (Хуфу).
  • 2316-2137 года до н.э. – Аккадское царство на пике своего могущества охватывает всю Месопотамию и часть Восточного Средиземноморья.
  • Примерно 2150-2040 год до н.э. – Распад Египта на номы. Упадок ирригационного хозяйства. Постоянные войны между номами.
  • Примерно 2050 год до н.э. – Египет объединен под властью Фив. Начало периода Среднего царства. В этот период завершается сооружение ирригационной системы, появляются первые школы. Процветает культ Амона и трех богов Осириса, Исиды и Гора.
  • 2111-2003 года до н.э. – Создание единого царства Шумера и Аккада под властью шумерской третьей династии Ура.
  • 1895 год до н.э. – Аморейским вождем Суму-абумом создано независимое царство с центром в Вавилоне.
  • XVIII-XVII век до н.э. – Основание ахейцами первых городов-государств в Греции: Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
  • 1792-1750 года до н.э. – Правление в Вавилонском царстве Хаммурапи. Создание одного из древнейших в мире свода законов.
  • 1628 год до н.э. – Извержение вулкана Санторин на острове Тир (Фера). Взрыв вулкана по мощности был равен 200 000 атомных бомб, сброшенных на Хиросиму. Было выброшено более 40 кубических километров горной породы. Огромная волна цунами, высотой до 100 метров и скоростью до 200 км/ч накрыла северное побережье Крита, практически уничтожив минойскую цивилизацию. Извержение вулкана Санторин могло послужить основой для легенды о гибели Атлантиды и «десяти казнях египетских» в Ветхом Завете. В учебнике дана устаревшая дата извержения этого вулкана (XV век).
  • Примерно 1500 год до н.э. – Египтяне стали использовать боевые колесницы.
  • Примерно 1500 год до н.э. – Египетский фараон Тутмос и его потомки совершили свои самые крупные завоевания. Египтяне захватили Нубию и азиатские земли до реки Евфрат. «Золотой век» периода Нового царства.
  • 1490-1468 года до н.э. – Правление в Египте царицы Хатшепсут. Высокий уровень развития египетской экономики, науки и культуры. Создание знаменитого заупокойного храма Хатшепсут в Дейр-эль-Бахри.
  • XIV век до н.э. – В северной Месопотамии возникает Ассирийское царство.
  • 1365 год до н.э. – Появляются первые упоминания в египетских хрониках о «народах моря», живших на островах Средиземного моря, в Греции и на побережье Анатолии и промышлявших морским разбоем.
  • 1364-1347 года до н.э. – Правление в Египте фараона-реформатора Эхнатона. Конфликт со жрецами традиционных культов завершается введением в Египте единого культа бога Атона.
  • 1347-1337 года до н.э. – Правление в Египте Тутанхамона, умершего в 18 лет. Восстановление старых порядков и возвращение культа Амона.
  • XIII век до н.э. – Ассирийское царство овладевает всей верхней Месопотамией. Формируется полупрофессиональная армия из военных поселенцев на землях царя. Противостояние Ассирии и Вавилонии.
  • 1289-1224 года до н.э. – Правление в Египте фараона Рамзеса II. Возрождается могущество Египта, строятся монументы в Карнаке и Луксоре, реорганизуется структура армии, создаются 5000 изображений фараона, дошедших до наших дней.
  • Примерно 1200 год до н.э. – Финикийцы начинают строить длинные килевые корабли с тараном и прямым парусом, что позволяет им уже в XII веке стать самыми лучшими мореходами в Средиземном море и основать многочисленные колонии в Испании и Тунисе. Развитие кораблестроения привело к уничтожению кедровых лесов Ливана. В это же время финикийцы изобретают свою буквенную письменность.
  • Примерно 1200 год до н.э. – Троянская война. Эта война послужила одной из причин переселения «народов моря».
  • XII век до н.э.
    – Вторжение с севера Балканского полуострова дорийских племен приводит к упадку древнегреческих городов и их культуры.
  • 1184-1153 года до н.э. – Правление в Египте фараона Рамзеса III, последнего великого фараона-воителя. Ему удалось отразить вторжения и разбить ливийцев и «народы моря» (в числе «народов моря» были и их союзники греческие-ахейцы). Эта победа спасла египетскую цивилизацию и привела к расселению «народов моря» по побережью Средиземного моря, где они дали начало новым этносам – появляются народы гарамантов (средиземноморское побережье Африки), сикулов (остров Сицилия), этрусков (Италия), филистимлян (побережье Иудеи), фригийцев (Малая Азия) и т.д.
  • 1125-1104 года до н.э. – В Вавилонии правит царь Навуходоносор I. Кратковременный подъем Вавилонского царства.
  • XII-X века до н.э. – Временный упадок Ассирийского царства из-за очередного нашествия арамеев (кочевников Сирии, Палестины и Ливана). Ассирия отброшена на свою коренную территорию в верховьях Тигра.
  • XI-X века до н.э. – Согласно Библейским преданиям существование единого Древнееврейского царства. С первым правителем Саулом и последним – Соломоном. До настоящего времени не обнаружено ни одного достоверного и неопровержимого археологического доказательства реального существования этих правителей, как и самого единого Древнееврейского государства в XI-X веке. Все археологические находки говорят о Иудейском государстве лишь с IX века.
  • X век до н.э. – Люди научились получать железо из руды. В обиход стали входить более прочные железные орудия труда и оружие.
  • 814 год до н.э. – Основание Карфагена колонистами из финикийского города Тира.
  • IX век до н.э. – Ассирия оправилась от арамейского вторжения. Формируется Новоассирийское царство, основанное на новых принципах управления. Ассирия проводит военную реформу и вооружает свою армию стальным оружием.
  • VIII век до н.э. – Границы Ассирийской империи расширяются. Захвачена Вавилония, Сирия, торговые города Тир, Библ и Сидон на средиземноморском побережье, часть Палестины. Широкое распространение в ассирийской армии получает конница.
  • VIII век до н.э. – Возникновение новой греческой письменности на основе финикийского алфавита. Впервые греки стали обозначать буквами гласные звуки.
  • VIII-VI века до н.э. – Греки развивают торговлю и основывают многочисленные колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
  • 776 год до н.э. – В Греции проводятся первые Олимпийские игры.
  • 753 год до н.э. – Основание Рима
  • VII век до н.э. – В Лидийском царстве (запад Малой Азии – современная Турция) впервые начали чеканить монету из сплава золота и серебра.
  • 669-630 года до н.э. – Правление в Ассирии царя Ашшурбанипала. Создается колоссальная библиотека в Ниневии.
  • 612 год до н.э. – Падение столицы Ассирии Ниневии под совместным ударом Мидии и Вавилона.
  • 605-562 года до н.э. – Вавилон достигает расцвета при правлении царя Навуходоносора II. По-видимому, при нем ведется строительство знаменитой библейской вавилонской башни и Висячих садов Семирамиды (одного из чудес Света). Вавилон завоевывает Сирию и Палестину, захватывает Иерусалим, разрушает храм Соломона и уводит в полон евреев.
  • 594 год до н.э. – В Афинах знать и демос избирают архонтом Салона. Новый архонт отменяет долговое рабство, устанавливает единые законы, учреждает выборный суд. Законы Салона заложили основы демократии.
  • 566-486 года до н.э. – Приблизительный период жизни Сиддхартхи Гаутамы, сына одного из раджей небольшого индийского княжества, достигшего Пробуждения и основавшего буддистское религиозное учение.
  • 551-479 года до н.э. – Приблизительное время жизни древнего мыслителя и философа Китая Конфуция. Учение Конфуция о правилах человеческих взаимоотношений легло в основу конфуцианства.
  • 550 год до н.э. – Захват Мидии персидским царем Киром.
  • 547 год до н.э. – Захват Лидии персидским царем Киром.
  • 539-538 года до н.э. – Взятие Вавилона персидским царем Киром. Персидский царь вернул евреям, плененным Навуходоносором II, свободу.
  • 525 год до н.э. – Персидская империя (держава Ахеменидов) захватывает Египет. Сын Кира II Камбиз II принимает титул царя Египта.
  • 509 год до н.э. – С изгнанием седьмого царя Тарквиния Гордого закончился царский период в Древнем Риме. Образована Римская республика.
  • 492 год до н.э. – Начало вторжения персидской армии царя Дария во Фракию и Македонию.
  • 491 год до н.э. – В города Эллады (Греции) отправлены персидские послы с требованиями «воды и земли» в знак покорности. В Афинах и Спарте послы были убиты. Угроза персидского вторжения пробудила у эллинов сознание национального единства.
  • 490 год до н.э. – Битва при Марафоне. Афинское войско под командованием Мальтиада одерживает победу над высадившимися на берег персами. Персидская конница не смогла принять существенного участия в битве из-за спешной погрузки на корабли. Персы решили морем дойти до Афин и напасть на незащищенный город, но Мальтиад успел вернуть войско в Афины – карательная экспедиция персов закончилась провалом.
  • 481 год до н.э. – Состоялся конгресс 30 эллинских городов-государств, на котором было принято решение сообща отражать новое вторжение армии персидского царя Ксеркса.
  • 480 год до н.э. – Сражение в Фермопильском ущелье. Опасаясь окружения, греческое войско покинуло Фермопилы. Их отход остался прикрывать отряд спартанцев, феслийцев и фиванцев, общим числом 500 воинов под командованием спартанского царя Леонида. Героическая жертва царя Леонида и 300 спартанцев осталась в памяти на долгие века.
  • 480 год до н.э. – Одновременно с битвой в Фермопильском ущелье разворачивалось морское сражение у мыса Артемисий. Корабли греков должны были удержать персидский флот в узком проливе, чтобы персы не смогли обойти морем Фермопилы. Греки, хотя и не нанесли персидскому флоту поражения, смогли на время задержать его продвижение. Узнав о поражении при Фермопилах, греческий флот отступил к острову Саламин.
  • 480 год до н.э. – Сдав Афины персам, афиняне эвакуировались на остров Саламин. Во время морского сражения в узких проливах у Саламина, греки под командованием Фемистокла нанесли поражение флоту персов. Ксеркс бежал в Персию.
  • 479 год до н.э. – Оставшаяся в Греции после поражения при Саламине персидская армия была разбита в сражении при Платеях.
  • 443 год до н.э. – Народное собрание Афин первый раз выбирает первым стратегом Перикла. Во время 15-летнего правления Перикла Афины становятся самым могущественным государством Эллады и ее культурным центром. В этот период возводится Парфенон, живут и творят ученый Анаксагор, драматург Софокл, скульптор Фидий, историк Геродот, философ Сократ и др.
  • 390 год до н.э. – В результате нашествия галлов Рим разграблен и сожжен. Уцелевшие защитники укрепились на Капитолийском холме. По легенде о коварной ночной атаке галлов римлян предупредили гуси. Не добившись до конца своих целей галлы покинули Рим с богатым откупом.
  • 359 год до н.э. – В Македонии начал править царь Филипп II, отец Александра Великого. Создал сильную армию, основой которой стала знаменитая македонская фаланга. За время своего правления Филипп II захватил Фракию, Фессалию, Эпир и подчинил Грецию.
  • 338 год до н.э. – В сражении под Херонеем Филипп II разгромил объединенную армию греческих городов-государств.
  • 334 год до н.э. – Начало похода Александра Македонского на Персию. После переправы 40 тысячного войска через Дарданеллы, состоялась первая битва на реке Граник, в которой гейтары (конница) Александра разбили и обратили в бегство персидское войско. Армия Александра заняла города Милет и Галикарнас.
  • 333 год до н.э. – Александр продолжает наступление. Он занял Гордион, где по легенде Александр разрубает гордиев узел, захватил Каппадокию и вступил в Северную Сирию, разбив персидское войско во главе с Дарием III близ города Исс.
  • 332 год до н.э. – Войско Александра захватывает Финикию. Полугодовая осада хорошо укрепленного Тира заканчивается падением города. Александр движется дальше на юг в Египет, где его провозглашают фараоном-освободителем.
  • 331 год до н.э. – Александр выступил из Египта в сторону Месопотамии. Осенью произошла решающая битва при Гавгамелах, закончившаяся бегством Дария III и победой Александра. Это сражение стало смертельным ударом по владычеству династии Ахеменидов в Персии. Александр Македонский без боя занял Вавилон.
  • 330-327 года до н.э. – Преследуя Дария III Александр узнает о гибели падшего персидского царя. Александр приводит к повиновению народы Средней Азии. В войске Александра появляются желающие завершить поход, поскольку месть греков персам свершилась. Заговоры против Александра раскрыты, но необузданность характера Александра и чрезмерная власть приводит, по мнению некоторых исследователей, к паранойе.
  • 326 год до н.э. – Александр перешел реку Инд и вторгся в Индию. В битве на реке Гидасп Александр с трудом разбивает войско одного из индийских правителей Пора.
  • 326 год до н.э. – В Римской республике отменяется долговое рабство. Это одна из побед плебеев в их борьбе с патрициями за свои права.
  • 325 год до н.э. – Войско Александра сталкивается с отчаянным сопротивлением индийских племен. Во время из сражений за город маллов Александр тяжело ранен стрелой в грудь. Македонское войско измотано походом и страдает от болезней. Дойдя до дельты Инда, Александр принимает решение о возвращении в Вавилон.
  • 324 год до н.э. – Десятилетний поход Александра завершен.
  • 323 год до н.э. – Александр Македонский умирает от лихорадки в возрасте 32 лет. На развалинах построенной им империи образуются государства, возглавляемые его полководцами.
  • 301 год до н.э. – После битвы при Ипсе между соратниками Александра выделились самые сильные государства: Селевк стал царем Азии и основал государство Селевкидов, Птолемей получил Египет и Ливию, Лисимах обосновался в Малой Азии и во Фракии, Кассандр
  • 287 год до н.э. – В результате многовековой борьбы плебеи Древнего Рима добились изменения социальной структуры. Отныне плебеи могли избираться во все магистратуры и даже занимать консульские посты наравне с патрициями.
  • 280 год до н.э. – Начало войны Рима с эпирским царем Пирром, выступившим в поддержку греческого города-государства Тарента на юге Италии.
  • 275 год до н.э. – Римляне наконец-то одерживают победу над войском Пирра и устанавливают господство над всей Италией.
  • 273-232 года до н.э. – Правитель империи Мауриев Ашока подчиняет своей власти значительную часть Индии.
  • 264-241 года до н.э. – Начало Первой Пунической войны. Экспансия Рима на другие территории Средиземноморья сделала неизбежным столкновение Римской республики с Карфагеном. Первая Пуническая война закончилась в 241 году до н.э. поражение Карфагена, но не устранила всех противоречий между двумя державами.
  • 221 год до н.э. – Объединение Китая Цинь Шихуаном.
  • 218 год до н.э. – Начало Второй Пунической войны. Карфагенский полководец Ганнибал выступил в поход против Рима. Он совершил переход из Испании через Альпы и вторгся в Италию с севера.
  • 216 год до н.э. – Вторая Пуническая война. Битва при Каннах. Одержав несколько побед над римскими полководцами, Ганнибал разбивает в генеральном сражении превосходящее по численности римское войско. На сторону Ганнибала переходят многие итальянские города.
  • 209-207 года до н.э. – Рим, оправившись от поражения по Каннами, набрал новые легионы и начал теснить Ганнибала. На помощь Ганнибалу из Испании вышел его брат Гасдрубал с большим войском. Однако римлянам удалось объединить силы и разбить войска Гасдрубала. После разгрома подкреплений Ганнибал потерял надежду на успех боевых действий в Италии.
  • 202 год до н.э. – Римский полководец Сципион нанес удар по африканским владениям Карфагена. Ганнибалу пришлось возвращаться в Африку. В битве у Замы состоялось генеральное сражение, в котором римляне одержали полную победу над Ганнибалом. Вторая Пуническая война завершилась.
  • 206 год до н.э. – Империя Цинь просуществовала недолго. Не прошло и двух десятков лет, как ее сменила империя Хань.
  • 171-168 года до н. э. – Римляне уничтожают Македонское царство и становятся гегемонами в Восточном Средиземноморье.
  • 146 год до н.э. – Взятие и разрушение Карфагена римлянами.
  • 140-87 года до н.э. – В Китае при правлении императора У-ди официальной идеологией государства становится конфуцианство.
  • 138-117 года до н.э. – Китайский путешественник и государственный посол Чжан Цянь совершает серию дипломатических путешествий в северо-западные земли с целью заключения союзов с кочевыми народами. Результатом этих путешествий стало основание Великого шелкового пути.
  • 133 год до н.э. – Римский народный трибун Тиберий Гракх выдвигает проект земельной реформы, которая ограничивала земельные владения богатых патрициев, и отдавала все излишки в руки республики, которая разделяла ее между безземельными гражданами. Этот закон стал причиной самого сильного противостояния различных сил в республике. Тиберий Гракх был убит. Дело продолжил его брат Гай Гракх. Но после ввода войск в Рим сторонники Гракхов были уничтожены.
  • 73-71 года до н.э. – Восстание рабов под предводительством Спартака. Не имевшие определенных целей восставшие были разбиты после нескольких громких побед. Восстание было подавлено.
  • 59-53 года до н.э. – Гай Юлий Цезарь, Гней Помпей и Марк Лициний Красс образуют триумвират и начинают контролировать политическую жизнь Римской республики в обход Сената. Они разделили сферы влияния и земли Римской республики между собой. Триумвират распался после гибели Красса в походе против Парфии. Гней Помпей примирился с Сенатом, отдалился от Цезаря и сам стал претендовать на роль диктатора.
  • 49-45 года до н.э. – Гражданская война в Римской республике. Цезарь с верными ему легионами переходит реку Рубикон и занимает Рим. Помпей бежит на Балканский полуостров. Цезарь постепенно разбирается с союзниками Помпея в различных регионах республики и в 48 году до н. э.  дает сражение Помпею у Фарсала. Войско Помпея разбито, Помпей бежит в Египет (там он и был убит по приказу Птолемея). Цезарь отправляется в Египет и принимает сторону Клеопатры в ее борьбе с братом Птолемеем.
  • 44 год до н.э. – Во время заседания Сената Цезарь был убит заговорщиками, недовольными его единовластным правлением.
  • 31 год до н.э. – Морская битва флотов Антония и Октавиана, претендентов на наследие Цезаря. В разгар боя союзница Антония Клеопатра выходит из сражения. Антоний бросает свое войско и отправляется в Египет. Клеопатра и Антоний кончают жизнь самоубийством, а Октавиан остается единственным правителем Римской республики.
  • 27 год до н.э. – Сосредоточив фактическую власть в Риме в своих руках, Октавиан с благосклонностью принимает титул Августа, а также должности главного понтифика, пожизненного трибуна, цензора и принцепса Сената. То есть, Октавиан Август в одном лице объединил все ветви власти и фактически стал императором. С этого года ведет свой отсчет Римская империя.
  • 14-69 года н.э. – После смерти Октавиана Августа Римом управляют императоры династии Юлиев-Клавдиев: Тиберий, Калигула, Клавдий и Нерон.
  • 96-180 года – В Риме правят «пять хороших императоров»: Нерва, Траян, Андриан, Антоний Пий и Марк Аврелий. Их правление отличалось стабильностью и отсутствием репрессий. После правления Траяна Рим, столкнувшись с многочисленными восстаниями покоренных народов, отказался от дальнейшего расширения территории империи.
  • 235-284 года – Кризис Римской империи. Период «императорской чехарды». Империю сотрясают военные столкновения между претендентами на пост императора. Большое значение приобретают вооруженные силы, которые теперь по собственному усмотрению назначают и снимают императоров.
  • Начало IV века – Китай подвергается нашествию гуннов. Весь северный Китай захвачен кочевниками, которые создали 16 варварских государств Китая. Лишь в конце VI века китайцы смогли снова объединить весь Китай под властью династии Суй.
  • 306 год – Легионы провозглашают римским императором Константина.
  • 313 год – Константин издает указ, разрешающий христианам строить храмы и открыто молиться.
  • 324 год — После долгой борьбы, разбив других претендентов на власть, Константин становится единовластным правителем Римской империи. Господствующей религией Римской империи становится христианство.
  • 330 год – Римский император Константин переносит столицу Римской империи в Константинополь.
  • 395 год – Римская империя разделена на две части: Западную и Восточную римские империи. Правителями двух частей стали малолетние сыновья последнего императора единой империи Феодосия – Аркадий и Гонорий.
  • 410 год – Взятие Рима вестготами.
  • 449 год – Началось завоевание Британии англами, саксами и ютами.
  • 450-453 года – Вторжение в Западную римскую империю орды гуннов под предводительством Аттилы.
  • 455 год – Германское племя вандалов захватило Рим и подвергло его страшному разгрому. Западной Римской империи был нанесен смертельный удар.
  • 476 год – Падение Западной Римской империи. Вождь римского отряда германских варваров-наемников отстраняет от власти сына мятежного военачальника Флавия Ореста и провозглашает себя королем Италии.

Основные термины и даты по истории Древнего мира (5 класс)

Основные термины и даты по курсу История Древнего мира.

5 класс.

Глава 1.

Термины.

1.Первобытные люди — люди, жившие до появление письма, первых государств.

2.Охота, рыболовство, собирательство — занятия первобытных людей.

3.Религия — вера в богов, сверхъестественные силы.

4.Родовая община- люди, связанные кровным родством.

5.Соседская община-коллектив людей, не связанных родственными узами.

Даты.

2 миллиона лет до н.э. — появление древнейших людей.

40 тысяч лет до н.э. — появление разумного (современного) человека.

Глава 2.

Термины

Племя — союз нескольких родовых общин. Племенем управлял совет старейшин.

Ремесленник — человек, который занимается изготовлением сосудов, орудий труда, тканей и т.д.

Вождь -глава племени.

Знать — самые богатые люди племени.

Царь -правитель государства.

Даты

10 тысяч лет до н.э. — возникновение земледелия и скотоводства. Земледелие возникло из собирательства, а скотоводство из охоты.

9 тысяч лет до н.э. — появилась обработка металлов. Первый метал — медь.

Глава 4.Древний Египет.

Термины.

1.Государство – это организация власти одного класса над другим.

2.Египет — страна, которая располагается на берегу реки Нил от первого порога до Средиземного моря. Египет находится в северо-восточной Африке.

3.Фараон -царь Египта.

4.Вельможа — царский советник.

5.Налог — плата в казну государства, значительной частью урожая или приплода скота.

6.Бронза — сплав меди и олова. Оружие у египтян было бронзовым.

7.Раб — человек, потерявший свободу.

8.Жрецы -служители богов.

9.Ра, Осирис, Исида, Сет, Гор, Тот — боги Древнего Египта.

10.Пирамида -гробница фараона. Самая высокая пирамида Хеопса.

11.Иероглифы — письменность древних египтян.

12. Папирус — материал для письма в Древнем Египте.

Даты.

5 тысяч лет до н.э. — появление письменности и первых государств.

3 тысячи лет до н.э. — объединение Египта. Столица (главный город) Египта -Мемфис.

1500 лет до н.э. -завоевательные походы Тутмоса

Глава 5.Древнее Двуречье.

Термины.

1.Двуречье — территория между двумя реками Тигр и Евфрат.

2.Ур, Урук, Лагаш, Вавилон — города Древнего Двуречья.

3.Шамаш,Син, Иштар — боги Древнего Двуречья.

4.Клинопись — письменность Древнего Двуречья.

5.Законы — правила, установленные правителем.

6.Финикия — государство на восточном побережье Средиземного моря.

7.Библ, Тир, Сидон — города Финикии.

8.Колония — поселение за пределами родной страны.

9.Алфавит -письменность в Финикии. Был изобретен 3000 лет до нашей эры.

10.Кочевники — племена, не имеющие постоянных поселений.

11. Иосиф, Моисей, Давид, Самсон, Саул — герои, чьи деяния описаны в Библии (священная книга).

12.Ассирия — держава в верхнем течении Тигра.

13.Держава — большое и сильное государство.

14. Персия — государство в Западной Азии, около Персидского залива.

Даты.

1792-1750 годы до н.э. — правление Хаммурапи

10 век до н.э. — столицей Еврейского царства стал Иерусалим.

10 век до н.э. — ассирийцы научились обрабатывать железо.

8-7 века до н.э.- ассирийцы завоевали Вавилон, Библ, Тир, Сидон и часть Палестины.

612 год до н.э.- Ниневия, столица Ассирии, была захвачена.

538 год до н.э. — Вавилон завоеван персами

525 год до н.э. — персы завоевали Египет

Глава 6. Древняя Индия и Древний Китай.

Термины.

1.Индия — страна в Южной Азии.

2.Инд и Ганг — реки Индии.

3.Джунгли — труднопроходимые леса в Индии.

4.Каста -группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями.

5.Брахман — жрец, который относился к высшей касте в Древней Индии

6.Буддизм — мировая религия, которая возникла в 5 веке до нашей эры в Индии. Основатель Будда.

7.Китай — страна в Восточной Азии.

8.Конфуций — древнекитайский мудрец.

9.Поднебесная — так называют китайцы свою страну.

10.Бамбук — материал для письма в Древнем Китае.

11.Шелк, порох, компас, бумага — великие изобретения китайцев.

Даты.

3 век до нашей эры — Ашока объединил индийский царства.

221 год до нашей эры — Цинь Шихуан стал первым и единственным правителем Китая.

Глава 7.Древняя Греция.

Термины

1.Греция — страна на юге Балканского полуострова.

2.Микены, Тиринф, Пилос — древнегреческие города.

3.Крит — остров в Средиземном море.

4.Тесей — древнегреческий герой, который победил Минотавра (чудовище, жившее в Лабиринте на Крите).

5.Минос — царь Крита.

6.Кносс — столица Критской империи.

7.Троя — город в Малой Азии.

8.Гомер — древнегреческий поэт, автор «Иллиады» и «Одиссеи».

9.Ахиллес, Одиссей, Менелай — герои, сражавшиеся во время Троянской войны на стороне греков.

10.Парис,Гектор,Приам — герои, сражавшиеся во время Троянской войны на стороне троянцев.

11.Древнегреческие боги:

а)Зевс — бог-громовержец, царь богов и людей.

б)Посейдон — бог моря.

в)Аид-бог подземного мира

г)Афродита — богиня любви, красоты.

д)Артемида — богиня охоты.

е)Апполон — бог музыки и искусств.

ж)Афина-богиня мудрости, справедливой войны.

з)Арес — бог войны

и)Гефест — бог кузнец

к)Деметра — богиня земледелия

л)Дионис — бог виноделия

м)Гермес — бог торговли

12. Одиссей, Пенелопа, Телемак, Полифем — герои поэмы «Одиссея».

Даты.

1500 год до нашей эры— извержение вулкана, гибель Критской империи.

1200 — 1210 годы до нашей эры —Троянская война.

Глава 8. Полисы Древней Греции.

Термины.

1.Полис— независимый город-государство в Древней Греции.

2.Аттика — область в Средней Греции. Центр Аттики — Афины.

3.Ареопаг — совет знати в Древней Греции.

4.Архонт — правитель в Афинах.

5.Драконт — архонт, прославившийся жестокими «драконовскими» законами.

6. Солон — архонт-законодатель. Он отменил долговое рабство. Грек не мог быть рабом. Архонтом мог стать, как богатый, так и бедный грек.

7.Демос — простой народ в Древней Греции.

8.Демократия — власть простого народа.

9.Граждане — свободные афиняне.

10.Народное собрание — собрания граждан государства для рассуждения об общественных делах, для издания законов, для избрания должностных лиц.

11.Лакония — область в Южной Греции. Центр Лаконии — Спарта.

12.Илоты — рабы в Древней Спарта. Илоты жители области Мессения.

13.Пираты — морские разбойники.

14.Скифы — племена, обитавшие на побережье Черного моря.

14.Ольвия,Херсонес,Пантикопей — колонии греков на побережье Черного моря.

15.Эллада — так греки называли свою страну.

16.Атлет —участник Олимпийских игр

17.Ипподром — место для конных состязаний.

18.Фаланга — строй сомкнутыми рядами в Древней Греции.

19.Стратег — военачальник в Древней Греции.

20.Мильтиад, Фемистокл — стратеги в период греко-персидских войск.

21.Дарий, Ксеркс — персидские цари в период греко-персидских войск.

22.Триера -военный корабль древних греков.

22. Леонид — легендарный спартанский царь, участник боя в Фермопильском ущелье.

23.Эсхил — древнегреческий поэт, участник Саламинского сражения.

Даты.

8 век до нашей эры — изобретение греческого алфавита.

594 год до нашей эры — на должность архонта избран Солон.

776 год до нашей — первые Олимпийские игры.

490 год до нашей эры — Марафонская битва. Персидскими войсками командовал Дарий.

480 год до нашей эры — бой в Фермопильском ущелье, Саламинское сражение. Персидскими войсками командовал Ксеркс.

Глава 9.

Термины.

1.Пирей-главный порт Афин.

2.Пошлина — плата, которую отдавали иноземные купцы, за право торговать в Афинах.

3.Вольноотпущенник — раб, который получил свободу.

4.Керамик — район гончарных мастерских в Афинах.

5.Агора — главная площадь Афин, где ежедневно собирался Совет пятисот.

Право иноземного

6.Акрополь— холм с крутыми и обрывистыми склонами в Афинах. На Акрополе находился Парфенон (храм богини Афины).

7.Фидий,Милон, Поликлет — великие древнегреческие скульпторы.

8.Педагог — раб, который занимался воспитанием детей в Древней Греции.

9.Стиль -палочка для письма.

10.Палестра, гимнасий — виды школ в Древней Греции.

11. Театр — место для зрелищ.

12. Орхестра — круглая или полукруглая площадка, на которой выступали актеры и хор.

13. Скене — постройка, примыкавшая к орхестре.

14.Софокл, Аристофан — древнегреческие драматурги ( создатели сценариев для театральных представлений). Софокл придумал трагедию, а Аристофан — комедию.

15.Перикл — вождь афинского демоса, который несколько десятилетий занимал должность первого стратега. Первый стратег решал вопросы о войне и мире, руководил армией и флотом. Стратегов выбирали сроком на один год.

16. Оратор — человек, умеющий произносить речи, убеждать слушателей.

17.Реформы Перикла: 1. введение оплаты должностным лицам;

2.создание специального фонда для раздачи малоимущим гражданам денег на посещение театра; 3.строительство общественных зданий, дававшее работу многим гражданам.)

Даты:

443-428-первым стратегом в Афинах избирался Перикл.

Глава 10.

Термины:

1.Македония — маленькая горная страна в Северной Греции.

2.Филипп, Александр — цари Македонии.

3.Аристотель — древнегреческий ученый, учитель Александра Македонского.

4.Демосфен — древнегреческий оратор, который смог убедить часть полисов объединиться против Македонии.

5.Парменион — македонский военачальник, друг Александра.

6.Дарий Третий — персидский царь, противник Александра.

7. Средиземноморье — общее название для стран, расположенных по берегам Средиземного моря.

8.Александрия — город на острове Фарос, основанный Александром. В городе были построено одно из Чудес света — Фаросский маяк

Даты:

338 год до нашей эры— битва при Херонее. Победа Македонии, разгром сил греческих полисов.

Поход Александра Македонского на Восток.

Дата

(до н. э.)

События

Результат

334

Битва при Гранике

Открыт путь в Малую Азию, к греческим городам под персидским господством

333

Битва при г. Иссе

Уничтожена часть персидской армии, от державы Дария III отрезаны Сирия, Финикия и Египет

332

Осада и взятие Тира

Подчинён бассейн Средиземного моря

332-331

Подчинение Египта

Обеспечен подвоз продовольствия в Грецию и другие области Македонской державы

331

Битва при Гавгамелах

Полностью сломлены военные силы Дария III.

329

Война в Бактрии и Согдиане

Подавлены последние очаги сопротивления в Персии

327

Война в Индии. Битва

с Пором при Гидаспе.

Крайние истощение сил македонского войска

323

Смерть Александра Македонского

Начало развала созданной в процессе завоевания державы – империи Александра Македонского.

Глава 11.Древнейший Рим.

Термины.

1.Рим — город на берегу реки Тибр, в Италии. Построен на семи холмах. Самые известные Палатин и Капитолий.

2.Италия — страна на Аппенинском полуострове.

3.Латины — племя, жившее по берегу Тибра.

4.Нумитор,Амулий, Рея Сильвия — легендарные герои племени латин.

5.Ромул и Рем — основатели Рима.

6.Весталка — жрица богини домашнего очага (Весты).

7.Ликторы — охрана древнеримского царя.

8.Патриции — жители Рима, потомки его древнейших жителей.

9.Плебеи — жители Рима, переселенцы из других завоеванных областей Италии.

10.Консулы — два-правителя в Римской республике, избираемые сроком на один год. Консулом мог стать патриций, а позже и плебей. Должность не оплачивалась, поэтому только богатые были способные ее занять.

11.Народный трибун — должностное лицо, избираемое из плебеев. Имели право вето (запрета), которое позволяло отменить решение консула или Сената.

12.Сенат — один из высших государственных органов власти в Древнем Риме. Он ведал казной, разрабатывал планы ведения войн, вел переговоры с другими государствами. Сенаторами (из было 300) становились консулы, после годичной службы.

13.Легион — основная организационная единица в армии Древнего Рима. Один легион = 4500 – 5000 воинов.

14.Легионер — воин-землевладелец в Древнем Риме.

Даты.

753 год до нашей эры — основание Рима.

509 год до нашей эры — Рим стал республикой.

390 год до нашей эры — нашествие галлов на Рим.

326 год до нашей эры — отмена долгового рабства в Древнем Риме.

280 год до нашей эры — царь Пирр с войсками высадился в Италии.

Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.

Термины:

1.Карфаге́н — богатейший город-государство в Северной Африке, соперник Древнего Рима.

2.Пуны — название жителей Карфаге́на.

3.Пунические войны — войны Рима с Карфаге́ном (их было три). Итог: победа Рима.

4.Ганнибал — командующий войсками Карфаге́на во время второй (Пунической) войны.

5.Сципион — римский полководец во время второй (Пунической) войны.

6. Диадема — головной убор, знак царской власти.

7. Император — повелитель, главнокомандующий.

8. Триумф — торжественный въезд в Рим полководца-победителя

9.Катон — сенатор в Древнем Риме, знаменит фразой «Карфгаге́н должен быть разрушен».

10.Провинция — область, завоеванная Древнем Римом.

11. Имение — земельное владение богатого человека.

12.Гладиатор — сильный и ловкий раб, которого обучали сражаться на потеху публике. Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян.

13.Амфитеатр — специальное сооружение для гладиаторских игр.

Даты:

218—201 до нашей эры — вторая Пуническая война Рима и Карфаге́на.

216 год до нашей эры — битва при Каннах.

202 год до нашей эры — битва при Заме.

146 год до нашей эры — разрушены и уничтожены Карфаге́н и Коринф.

Глава 13.Гражданские войны в Древнем Риме.

1. Гражданская война — война между гражданами одного государства.

2.Тиберий Гракх — народный трибун в Древнем Риме, автор земельного закона.

3.Спартак -раб-гладиатор, возглавивший восстание рабов.

4.Капуя — область в Италии, где началось восстание Спартака.

5.Красс,Помпей,Лукулл — полководцы Древнего Рима, которые сражались с армией Спартака.

6. Гай Юлий Цезарь — диктатор, великий полководец Древнего Рима.

7.Ветераны — старые солдаты в Древнем Риме, завершившие свою службу.

8.Диктатор — правитель, обладающий неограниченной властью и не обязанный ни перед кем отчитываться в своих действиях.

9. Марк Антоний, Октавиан Август — римские полководцы, участвовавшие в борьбе за власть после смерти Гая Юлия Цезаря.

10.Клеопатра — правительница Египта.

11.Преторианцы — личная стража императора в Римской империи.

12.Империя — большое и сильное государство.

Даты:

133 год до нашей эры — земельный закон Тиберия Гракха. По закону ни одна семья в Риме не должна пользоваться более чем тысячью югеров земли.

74-71 года до нашей эры — восстание Спартака.

49 год до нашей эры — Цезарь завоевывает Рим.

15 марта 44 года до нашей эры — Гай Юлий Цезарь был убит.

31 год до нашей эры — морское сражение у мыса Акций.

30 год до нашей эры — завершение гражданских войн в Риме. Рим стал империей.

30 — 14 года до нашей эры — правление Октавиана Августа.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.

1.Германцы — племена, жившие по берегам реки Рейн. Германцы были врагами Римской империи.

2.Донар (Один) — главный бог германских племен.

3.Славяне — племена, населявшие большое пространство Европы. Славяне -предки русского ,украинского и некоторых других народов.

4.Венеды — этим именем римляне называли славян.

5.Тацит — древнеримский историк.

6.Нерон — древнеримский император, правил в 1ом веке нашей эры. Известен тем, что сжег Рим.

7.Иисус Христос — основатель христианства, одной из мировых религий.

8.Евангелие ( с греческого благая весть) — описание жизни Иисуса Христа.

9.Павел,Петр, Иуда — апостолы (ученики) Иисуса Христа.

10.Колоны — земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет.

11.Париж, Вена,Лондон,Кельн — города, основанные римлянами.

12. Форум — площадь в Риме.

13. Колизей — знаменитый амфитеатр в Древнем Риме.

14.Пантеон — храм всех богов в Древнем Риме.

15.Термы — бани в Древнем Риме.

Даты:

98 -117 годы нашей эры -правление императора Траяна в Риме.

70 год н. э. — разрушение Иерусалима.

79 года н. э — гибель города Помпеи из-за извержения вулкана Везувий.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

1.Варвары — этим именем римляне называли все племена, жившие за пределами Римской Империи.

2.Константин -древнеримский император, правивший в 4 веке нашей эры.

3.Епископ — главный священник в городе.

4.Константинополь — город, основанный императором Константином на берегу Босфорского пролива.

5.Готы,вандалы — германские племена.

6.Аларих -вождь племени готов.

7.Стилихон— римский военачальник, вандал по происхождению.

Даты:

313 год нашей эры— Константин издал указ, разрешающий христианам строить храмы и открыто молиться.

330 год нашей эры — Константинополь, вместо Рима, стал столицей Римской империи.

395 год нашей эры — империя была разделена на Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю.

410 год нашей эры — Рим захвачен готами.

455 год нашей эры — Рим захвачен вандалами.

476 год нашей эры — Западная Римская империя перестала существовать.

Термины и даты по Истории Древнего мира. 5 класс

ДАТЫ ДРЕВНИЙ ВОСТОК

2 миллиона лет до н.э. — появление древнейших людей.

40 тысяч лет до н.э. — появление разумного (современного) человека.

10 тысяч лет до н.э. — возникновение земледелия и скотоводства. Земледелие возникло из собирательства, а скотоводство из охоты.

9 тысяч лет до н.э. — появилась обработка металлов. Первый метал — медь.

5 тысяч лет до н.э. — появление письменности и первых государств.

3 тысячи лет до н.э. — объединение Египта. Столица (главный город) Египта -Мемфис.

1500 лет до н.э. —завоевательные походы Тутмоса

1792-1750 годы до н.э. — правление Хаммурапи

10 век до н.э. — столицей Еврейского царства стал Иерусалим.

10 век до н.э. — ассирийцы научились обрабатывать железо.

8-7 века до н.э.- ассирийцы завоевали Вавилон, Библ, Тир, Сидон и часть Палестины.

612 год до н.э.- Ниневия, столица Ассирии, была захвачена.

538 год до н.э. — Вавилон завоеван персами

525 год до н.э. — персы завоевали Египет

3 век до нашей эры — Ашока объединил индийский царства.

221 год до нашей эры — Цинь Шихуан стал первым и единственным правителем Китая.

ДАТЫ ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

1500 год до нашей эры- извержение вулкана, гибель Критской империи.

1200 — 1210 годы до нашей эры -Троянская война.

8 век до нашей эры — изобретение греческого алфавита.

594 год до нашей эры — на должность архонта избран Солон.

776 год до нашей — первые Олимпийские игры.

490 год до нашей эры — Марафонская битва. Персидскими войсками командовал Дарий.

480 год до нашей эры — бой в Фермопильском ущелье, Саламинское сражение. Персидскими войсками командовал Ксеркс.

338 год до нашей эры- битва при Херонее. Победа Македонии, разгром сил греческих полисов.

Поход Александра Македонского на Восток.

334г. — Битва при Гранике. Открыт путь в Малую Азию, к греческим городам под персидским господством.

333г. — Битва при г. Иссе. Уничтожена часть персидской армии, от державы Дария III отрезаны Сирия, Финикия и Египет.

332г. — Осада и взятие Тира. Подчинён бассейн Средиземного моря.

332-331г. — Подчинение Египта. Обеспечен подвоз продовольствия в Грецию и другие области Македонской державы.

331г. — Битва при Гавгамелах. Полностью сломлены военные силы Дария III.

329г. — Война в Бактрии и Согдиане. Подавлены последние очаги сопротивления в Персии.

327г. — Война в Индии. Крайние истощение сил македонского войска

323г. — Смерть Александра Македонского. Начало развала созданной в процессе завоевания державы – империи Александра Македонского.

ДАТЫ ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

1500 год до нашей эры- извержение вулкана, гибель Критской империи.

1200 — 1210 годы до нашей эры -Троянская война.

8 век до нашей эры — изобретение греческого алфавита.

594 год до нашей эры — на должность архонта избран Солон.

776 год до нашей — первые Олимпийские игры.

490 год до нашей эры — Марафонская битва. Персидскими войсками командовал Дарий.

480 год до нашей эры — бой в Фермопильском ущелье, Саламинское сражение. Персидскими войсками командовал Ксеркс.

338 год до нашей эры- битва при Херонее. Победа Македонии, разгром сил греческих полисов.

Поход Александра Македонского на Восток.

334г. — Битва при Гранике. Открыт путь в Малую Азию, к греческим городам под персидским господством.

333г. — Битва при г. Иссе. Уничтожена часть персидской армии, от державы Дария III отрезаны Сирия, Финикия и Египет.

332г. — Осада и взятие Тира. Подчинён бассейн Средиземного моря.

332-331г. — Подчинение Египта. Обеспечен подвоз продовольствия в Грецию и другие области Македонской державы.

331г. — Битва при Гавгамелах. Полностью сломлены военные силы Дария III.

329г. — Война в Бактрии и Согдиане. Подавлены последние очаги сопротивления в Персии.

327г. — Война в Индии. Крайние истощение сил македонского войска

323г. — Смерть Александра Македонского. Начало развала созданной в процессе завоевания державы – империи Александра Македонского.

ДАТЫ ДРЕВНИЙ ВОСТОК

2 миллиона лет до н.э. — появление древнейших людей.

40 тысяч лет до н.э. — появление разумного (современного) человека.

10 тысяч лет до н.э. — возникновение земледелия и скотоводства. Земледелие возникло из собирательства, а скотоводство из охоты.

9 тысяч лет до н.э. — появилась обработка металлов. Первый метал — медь.

5 тысяч лет до н.э. — появление письменности и первых государств.

3 тысячи лет до н.э. — объединение Египта. Столица (главный город) Египта -Мемфис.

1500 лет до н.э. -завоевательные походы Тутмоса

1792-1750 годы до н.э. — правление Хаммурапи

10 век до н.э. — столицей Еврейского царства стал Иерусалим.

10 век до н.э. — ассирийцы научились обрабатывать железо.

8-7 века до н.э.- ассирийцы завоевали Вавилон, Библ, Тир, Сидон и часть Палестины.

612 год до н.э.- Ниневия, столица Ассирии, была захвачена. 538 год до н.э. — Вавилон завоеван персами

525 год до н.э. — персы завоевали Египет 3 век до н.э. — Ашока объединил индийский царства.

221 год до нашей эры — Цинь Шихуан стал первым и единственным правителем Китая.

Страница не найдена | По страницам учебников с Мельниковой Верой Александровной

Ошибка 404: Ничего не найдено

Страница, которую вы ищете не существует или была перенесена. Попробуйте использовать поиск.

Поиск

Недавние записи

Страницы

  • #776 (без названия)
  • #780 (без названия)
  • #1045 (без названия)
  • #55 (без названия)
  • #836 (без названия)
  • #609 (без названия)
  • #4760 (без названия)
  • #2971 (без названия)
  • #3011 (без названия)
  • #2005 (без названия)
  • #1529 (без названия)
  • -Н-, -НН- в частях речи.
  • 1 класс. Окружающий мир.
  • 1 класс. Окружающий мир.
  • 1 класс. ПАМЯТКИ.
  • 1 класс. Русский язык.
  • 1 класс. Русский язык.
  • 1 класс. Русский язык. Все правила.
  • 1 класс. Русский язык. Словарные слова.
  • 1-4 классы. Русский язык.
  • 1-4 классы. Русский язык. Орфографический словарь.
  • 1. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
  • 1. Пунктуация и орфография.
  • 1. Устная и письменная речь.
  • 1. Язык и речь.
  • 1.История и исторический процесс.
  • 1.Политика и власть.
  • 1.Русский язык – один из развитых языков мира.
  • 1.Технические открытия и выход к мировому океану.
  • 1.Фонетический разбор слова.
  • 1.Что делает человека человеком?
  • 10 клас. Обществознание.
  • 10 класс. Всеобщая история.
  • 10 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 10 класс. Всеобщая история. ТЕРМИНЫ.
  • 10 класс. История России. ДАТЫ.
  • 10 класс. История России. Личности.
  • 10 класс. Литература.
  • 10 класс. Литература.
  • 10 класс. Обществознание.
  • 10 класс. Обществознание.
  • 10 класс. Русский язык.
  • 10 класс. Русский язык.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 2.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 3.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 3.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 4.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 5.
  • 10 класс. Русский язык. Упражнение 6.
  • 10 класс. Термины и понятия. КУЛЬТУРА
  • 10 класс. Термины и понятия. ПОЗНАНИЕ.
  • 10 класс. Термины и понятия. ЧЕЛОВЕК.
  • 10. Виды словосочетаний.
  • 10. Правописание непроизносимых согласных в корне слова
  • 101. Способы передачи чужой речи.
  • 10класс. История России.
  • 11 класс. История Росии.
  • 11 класс. История России.
  • 11 класс. История России. Культура периода перестройки. ДАТЫ.
  • 11 класс. История России. Культура периода перестройки. Основные тенденции.
  • 11 класс. История России. ЛИЧНОСТИ.
  • 11 класс. Обществознание.
  • 11 класс. Обществознание.
  • 11 класс. Русский язык.
  • 11 класс. Русский язык.
  • 11 класс. Русский язык. Говорите правильно.
  • 11 класс. Русский язык. Пишите правильно. Словарь.
  • 11 класс. Русский язык. Упражнение 1.
  • 11 класс. Русский язык. Упражнение 6.
  • 11 класс. Термины и понятия. ЭКОНОМИКА.
  • 11 класс.Термины и понятия. Социальная сфера.
  • 11. Буквы и, у, а после шипящих.
  • 11. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
  • 12. Разделительные ъ и ъ.
  • 12. Синтаксический разбор словосочетаний.
  • 13. Раздельное написание предлогов с другими словами.
  • 14. Что мы знаем о тексте?
  • 15. Тема. «Монгольская империя и изменение политической карты мира».
  • 15. Части речи.
  • 16. Батыево нашествие на Русь.
  • 16. Батыево нашествие на Русь. КАРТЫ.
  • 16. Глагол.
  • 17. -Тся и -ться в глаголах.
  • 18. Россия при первых Романовых.
  • 18. Тема текста.
  • 19. Личные окончания глаголов.
  • 2 класс. Окружающий мир.
  • 2 класс. Окружающий мир.
  • 2 класс. Орфоэпический словарь.
  • 2 класс. ПАМЯТКИ.
  • 2 класс. Русский язык.
  • 2 класс. Русский язык.
  • 2 класс. Русский язык. Словарные слова.
  • 2 класс. Словарь антонимов.
  • 2 класс. Словарь однокоренных слов.
  • 2 класс. Словарь синонимов.
  • 2 класс. Толковый словарь.
  • 2. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
  • 2. Общение устное и письменное.
  • 2. Смута.
  • 2.Государство.
  • 2.История и познание истории.
  • 2.Морфемный и словообразовательный разбор слова.
  • 2.Язык, речь, общение.
  • 20. Имя существительное.
  • 20. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
  • 21. Страдательные причастия прошедшего времени.
  • 22. Гласные перед нн в полных и кратких страдательных причастиях.
  • 23. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.
  • 24. Внутренняя политика Павла I.
  • 24.Общественное движение 1880-х – первой половины 1890-х годов.
  • 25. Морфологический разбор причастия.
  • 26. Эллины против «царя царей»
  • 29.Петровская модернизация России: вектор развития, итоги, последствия.
  • 3 класс. Окружающий мир.
  • 3 класс. Русский язык. Орфоэпический словарь.
  • 3 класс. Русский язык. ПАМЯТКИ.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь антонимов.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь однокоренных слов.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь омонимов.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь синонимов.
  • 3 класс. Русский язык. Словарь фразеологизмов.
  • 3 класс. Русский язык. Толковый словарь.
  • 3 класс. Словарные слова.
  • 3 класс.Окружающий мир.
  • 3. Знаки препинания в сложном предложении.
  • 3. Морфологический разбор деепричастия.
  • 3. Морфологический разбор имени местоимения.
  • 3. Морфологический разбор имени существительного.
  • 3. Морфологический разбор категории состояния.
  • 3. Морфологический разбор междометия.
  • 3. Морфологический разбор наречия.
  • 3. Морфологический разбор предлога.
  • 3. Морфологический разбор прилагательного.
  • 3. Морфологический разбор союза.
  • 3. Морфологический разбор частицы.
  • 3. Окончание Смутного времени.
  • 3.Морфологичекий разбор причастия.
  • 3.Морфологический разбор глагола.
  • 3.Морфологический разбор имени числительного.
  • 3.Ситуация общения.
  • 3.Читаем учебник.
  • 31. Понятие о бессоюзном сложном предложении.
  • 32.Имя существительное как часть речи.
  • 4 класс. Литературное чтение.
  • 4 класс. Литературное чтение.
  • 4 класс. Литературное чтение. Словарик.
  • 4 класс. Окружающий мир.
  • 4 класс. Окружающий мир.
  • 4 класс. Русский язык.
  • 4 класс. Русский язык.
  • 4 класс. Русский язык. Звуко-буквенный разбор слова.
  • 4 класс. Русский язык. Орфоэпический словарь.
  • 4 класс. Русский язык. ПАМЯТКИ.
  • 4 класс. Русский язык. Разбор имени существительного как части речи.
  • 4 класс. Русский язык. Разбор предложения по членам.
  • 4 класс. Русский язык. Словарные слова.
  • 4 класс. Русский язык. Словарь иностранных слов.
  • 4 класс. Русский язык. Толковый словарь.
  • 4 класс. Русский язык.Разбор слова по составу.
  • 4 класс. Советуем прочитать.
  • 4. Омонимы и их употребление.
  • 4. Слушаем на уроке.
  • 47. Понятие об обособлении.
  • 5 класс. Всеобщая история.
  • 5 класс. Всеобщая история. Термины и понятия.
  • 5 класс. История Древнего мира.
  • 5 класс. История Древнего мира. Термины (по алфавиту).
  • 5 класс. История Древнего мира. Термины и даты по темам. Личности.
  • 5 класс. Литература.
  • 5 класс. Литература. Словарь имён.
  • 5 класс. Литература.Термины.
  • 5 класс. Обществознание.
  • 5 класс. Обществознание.
  • 5 класс. Памятки.
  • 5 класс. Пиши правильно.
  • 5 класс. Произноси правильно.
  • 5 класс. Русский язык.
  • 5 класс. Толковый словарь.
  • 5. Паронимы и их употребление.
  • 5. Стили речи.
  • 57. Самостоятельные и служебные части речи.
  • 6 класс. Виды разбора.
  • 6 класс. Всеобщая история.
  • 6 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 6 класс. Всеобщая история. Термины и понятия.
  • 6 класс. История России.
  • 6 класс. История России.
  • 6 класс. История средних веков.
  • 6 класс. Литература.
  • 6 класс. Литература.
  • 6 класс. Литература. Словарь имён.
  • 6 класс. Литература. Словарь имён.
  • 6 класс. Литературные термины. СЛОВАРЬ.
  • 6 класс. Обществознание.
  • 6 класс. Обществознание.
  • 6 класс. Пиши правильно Словарь.
  • 6 класс. Произноси правильно.
  • 6 класс. Русский язык.
  • 6 класс. Русский язык. 10. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
  • 6 класс. Русский язык. 8. Словосочетание
  • 6 класс. Русский язык. 9. Простое предложение. Знаки препинания
  • 6 класс. Толковый словарь.
  • 6. Части речи.
  • 65. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ
  • 67.Имя числительное как часть речи.
  • 7 класс. Всеобщая история.
  • 7 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 7 класс. Всеобщая история. ТЕРМИНЫ.
  • 7 класс. История России.
  • 7 класс. История России.
  • 7 класс. История России. ЛИЧНОСТИ.
  • 7 класс. Литература.
  • 7 класс. Литература.
  • 7 класс. Литература. ТЕРМИНЫ.
  • 7 класс. Литература. Термины.
  • 7 класс. Обществознание.
  • 7 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ.
  • 7 класс. Пиши правильно.
  • 7 класс. Произноси правильно.
  • 7 класс. Русский язык.
  • 7 класс. Русский язык.
  • 7 класс. Толковый словарь.
  • 7 класс.История России.
  • 7 класс.Обществознание.
  • 7. Орфограмма.
  • 7.Орфограммы в окончаниях слов.
  • 7класс. Всеобщая история . ТЕРМИНЫ.
  • 8 класс. Веобщая история.
  • 8 класс. Всеобщая история.
  • 8 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 8 класс. Всеобщая история. ТЕРМИНЫ.
  • 8 класс. История России.
  • 8 класс. История России.
  • 8 класс. История России.
  • 8 класс. История России. Личности.
  • 8 класс. Литература.
  • 8 класс. Литература.
  • 8 класс. Литература. Словарь имён.
  • 8 класс. Литература. ТЕРМИНЫ.
  • 8 класс. Обществознание.
  • 8 класс. Пиши правильно.
  • 8 класс. Произноси правильно.
  • 8 класс. Русский язык.
  • 8 класс. Русский язык.
  • 8 класс. Русский язык. ТЕМЫ.
  • 8 класс. Русский язык. Учебник. Бархударов С.Г.
  • 8 класс. Русский язык. Учебник. Быстрова Е.А.
  • 8 класс. Русский язык. Учебник. Разумовская М.М.
  • 8 класс. Толковый словарь.
  • 8 класс.Обществознание.
  • 8. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
  • 88. Имя существительное как часть речи.
  • 9 класс. Всеобщая история.
  • 9 класс. Всеобщая история. ДАТЫ.
  • 9 класс. Всеобщая история. ТЕРМИНЫ.
  • 9 класс. История России.
  • 9 класс. История России.
  • 9 класс. История России.
  • 9 класс. Литература.
  • 9 класс. Литература.
  • 9 класс. Литература. Словарь имён.
  • 9 класс. Литература. ТЕРМИНЫ.
  • 9 класс. Обществознание.
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Духовная сфера. Культура».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Общество».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Познание».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Политика».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Право».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Человек».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. «Экономика».
  • 9 класс. Обществознание. ТЕРМИНЫ. Социальная сфера.
  • 9 класс. Русский язык.
  • 9 класс. Русский язык. Пиши правильно!
  • 9 класс. Русский язык. Произноси правильно!
  • 9 класс. Толковый словарь.
  • 9. Правописание проверяемых согласных в корне слова.
  • 9. Словосочетание как единица синтаксиса.
  • I съезд РСДРП. 1898 г.
  • II съезд РСДРП. 1903 г.
  • III съезд РСДРП. 1905 г.
  • § 1. Проверяемые безударные гласные в корне.
  • § 1. Слово и его значение.
  • § 2. Однозначность и многозначность слов.
  • § 2. Пунктуация. Пунктуационный разбор.
  • § 3. Лексика и фразеология.
  • § 4. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
  • § 4. Фонетика. Орфоэпия.
  • § 5. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
  • § 5. Политические процессы в СССР в 1953—1964 гг.
  • § 6. Звуки и буквы. Произношение и правописание.
  • § 6. Образование Древнерусского государства. Точки зрения. Готовимся к ЕГЭ. Задание 24.
  • § 6. Экономическое развитие СССР в 1953—1964 гг.
  • § 7. Внешняя политика СССР в 1953—1964 гг.: от «духа Женевы» к Карибскому кризису
  • § 8. «Оттепель»: духовная жизнь, наука и культура.
  • Борьба за лидерство в партии.
  • Боярское правление (1538- 1547 гг.)
  • Было ли Древнерусское государство феодальным? Подготовка к ЕГЭ.
  • Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924). Основные темы и особенности творчества.
  • Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924). Факты биографии, основные сборники.
  • Венчание Иван IV на царство.
  • Виды разбора.
  • Виды разбора.
  • Все международные договоры и соглашения России.
  • Все ПРАВИЛА.
  • ВСЕ СЪЕЗДЫ. РСДРП — РСДРП (б) — РКП(б) — ВКП(б) – КПСС.
  • Готовимся к ЕГЭ. Задание 24. Демократизация общества при Н.С.Хрущёве.
  • Готовимся к ЕГЭ. Задание 24. Деятельность Н.С. Хрущёва.
  • Готовимся к ЕГЭ. Задание 24. Деятельность Н.С. Хрущёва. Либерализм в культуре.
  • Готовимся к ЕГЭ. Задание 24. Деятельность Н.С. Хрущёва. Либеральная политика.
  • Готовимся к олимпиадам по литературе.
  • Готовимся к олимпиадам по обществознанию.
  • Готовимся к олимпиадам по русскому языку.
  • Готовимся к олимпиаде по истории России.
  • Задание 24. Деятельность Н.С. Хрущёва. Борьба за лидерство в партии.
  • Звуки и буквы.
  • Звуко-буквенный разбор слова.
  • Земский собор 1549 г.
  • Значение деятельности Избранной рады и причины её роспуска.
  • Избранная рада.
  • Имя существительное. Все правила в одном месте.
  • Иноязычные приставки.
  • ИСТОРИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК.
  • История
  • История 10 класс
  • История 11 класс
  • История 5 класс
  • История 6 класс
  • История 7 класс
  • История 8 класс
  • История 9 класс
  • История России .10 класс. ОСНОВНЫЕ ДАТЫ.
  • История России Андрусовское перемирие. 1667 г.
  • История России и мира. 11 класс. Основные даты. Синхронистическая таблица.
  • История России Кардисский мирный договор. 1661 г.
  • История России. 10 класс. Термины.
  • История России. 11 класс. Основные даты.
  • История России. 11 класс. ТЕМЫ.
  • История России. 11 класс. Термины.
  • История России. 6 класс. Основные даты.
  • История России. 6 класс. ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс.
  • История России. 7 класс. Основные даты.
  • История России. 7 класс. Правление (регентство) Софьи Алексеевны Романовой (1682-1689). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Правление (регентство) Софьи Алексеевны Романовой. ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление (регентство) Софьи  Алексеевны Романовой ( 1682-1689). Исторические деятели.
  • История России. 7 класс. Правление Алексея Михайловича Романова . ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Ивана Грозного. ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Ивана Грозного. Исторические личности.
  • История России. 7 класс. Правление Михаила Фёдоровича Романова (1613-1645). ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Михаила Фёдоровича Романова (1613-1645). Исторические личности.
  • История России. 7 класс. Правление Михаила Фёдоровича Романова (1613-1645). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Алексеевича Романова (1676-1682). Исторические деятели.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Алексеевича Романова (1676-1682). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Алексеевича Романова. ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Иоанновича (1584-1598). ДАТЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Иоанновича (1584-1598). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Правление Фёдора Иоанновича. 1584-1598 гг. Исторические личности.
  • История России. 7 класс. Смутное время (1598-1613 гг.) ТЕРМИНЫ.
  • История России. 7 класс. Термины.
  • История России. 8 класс. Основные даты.
  • История России. 8 класс. ТЕРМИНЫ.
  • История России. 8 класс. Пётр I. 1682-1725. Внешняя политика. ДАТЫ.
  • История России. 8 класс. Правление Петра I Великого (1682- 1725). ТЕРМИНЫ.
  • История России. 8 класс. Правление Петра I Великого (1682-1675). Исторические деятели.
  • История России. 8 класс. Правление Петра I. Социально-экономическое развитие. ДАТЫ.
  • История России. 8 класс. ТЕМЫ.
  • История России. 9 класс. ТЕРМИНЫ.
  • История России. 9 класс. Основные даты.
  • История России. «Вечный мир». 1686 г.
  • История России. Абоский мирный договор.1743 г.
  • История России. Бахчисарайский мирный договор.1681 г.
  • История России. Белградский мирный договор.1739.
  • История России. Валиесарское перемирие. 1658 г.
  • История России. Деулинское перемирие.
  • История России. Константинопольский мирный договор. 1700 г.
  • История России. Кючук-Кайнарджийский мирный договор. 1774.
  • История России. Нерчинский договор. 1689 г.
  • История России. Ништадский мирный договор.1721 г.
  • История России. Плюсское перемирие.
  • История России. Поляновский мирный договор.1634 г.
  • История России. Прутский мирный договор.1711 г.
  • История России. Столбовский мирный договор.
  • История России. Тявзинский мирный договор.
  • История России. Ям-Запольский мирный договор.
  • История. 5 класс.
  • История. 7 класс. Правление Ивана Грозного. ТЕРМИНЫ.
  • История. 7 класс. Смутное время (1598-1613 гг.) ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТИ.
  • История. 7 класс. Смутное время (1598-1613). ДАТЫ.
  • Истрия России. 7 класс. Реформы Фёдора Алексеевича.
  • К ЕГЭ по обществознанию. ОБЩЕСТВО. Термины и понятия.
  • Ливонская война.
  • Литература
  • Литература 10 класс
  • Литература 11 класс
  • Литература 5 класс
  • Литература 6 класс
  • Литература 7 класс
  • Литература 8 класс
  • Литература 9 класс
  • Литература.
  • Литература. 10 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 10 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Литература. 11 класс.
  • Литература. 11 класс.
  • Литература. 11 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 11 класс. Термины.
  • Литература. 5 класс.
  • Литература. 5 класс.
  • Литература. 5 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 6 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 7 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 8 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 9 класс. Советуем прочитать.
  • Литература. 9 класс. Термины.
  • Литературное чтение. 4 класс.
  • Литературное чтение. 1 класс.
  • Литературное чтение. 1 класс.
  • Литературное чтение. 1 класс.
  • Литературное чтение. 1 класс. Советуем прочитать.
  • Литературное чтение. 2 класс.
  • Литературное чтение. 2 класс.
  • Литературное чтение. 2 класс.
  • Литературное чтение. 2 класс. Словарик.
  • Литературное чтение. 2 класс. Советуем прочитать.
  • Литературное чтение. 3 класс.
  • Литературное чтение. 3 класс.
  • Литературное чтение. 3 класс.
  • Литературное чтение. 3 класс. Словарик.
  • Литературное чтение. 3 класс. Советуем прочитать.
  • Личности.
  • Личность Ивана IV.
  • Материалы к ЕГЭ. Реформы Петра I.
  • Международное значение русского языка.
  • МЕСТОИМЕНИЕ. Все правила в одном месте.
  • Местоимение. Все правила в одном месте.
  • Морфемный разбор слова.
  • Морфологический разбор глагола.
  • Морфологический разбор имени местоимения.
  • Морфологический разбор имени прилагательного.
  • Морфологический разбор имени существительного.
  • Морфологический разбор имени числительного.
  • Московское восстание 1547 г.
  • Н.С.Хрущёв. Даты.
  • Наша речь и наш язык.
  • НЕ с глаголами.
  • НЕ с деепричастиями.
  • НЕ с именами прилагательными.
  • НЕ с именами существительными.
  • НЕ с местоимениями.
  • НЕ с наречиями.
  • НЕ с причастиями.
  • НЕ с производными предлогами.
  • НЕ с числительными.
  • Неизменяемые приставки.
  • Обществознание
  • Обществознание. 11 класс.
  • Обществознание. 11 класс. Власть.
  • Обществознание. 11 класс. Конституционные основы национальной политики в РФ.
  • Обществознание. 11 класс. Малая социальная группа.
  • Обществознание. 11 класс. Межнациональные конфликты.
  • Обществознание. 11 класс. Межнациональные отношения.
  • Обществознание. 11 класс. Молодёжь как социальная группа. Молодёжная субкультура.
  • Обществознание. 11 класс. Национальная политика.
  • Обществознание. 11 класс. Политическая власть.
  • Обществознание. 11 класс. Политическая система общества.
  • Обществознание. 11 класс. Семья и брак.
  • Обществознание. 11 класс. Социальная мобильность.
  • Обществознание. 11 класс. Социальная стратификация.
  • Обществознание. 11 класс. Социальная структура общества.
  • Обществознание. 11 класс. Социальный контроль.
  • Обществознание. 11 класс. ТЕМЫ.
  • Обществознание. 11 класс. Этнические общности.
  • Обществознание. 5 класс.
  • Обществознание. 5 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 6 класс.
  • Обществознание. 6 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 6 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 7 класс.
  • Обществознание. 8 класс.
  • Обществознание. 8 класс.
  • Обществознание. 8 класс. Виды межличностных отношений.
  • Обществознание. 8 класс. Глобальные проблемы.
  • Обществознание. 8 класс. Международные организации, участвующие в решении глобальных проблем.
  • Обществознание. 8 класс. Межличностные отношения.
  • Обществознание. 8 класс. Межличностный конфликт.
  • Обществознание. 8 класс. Общество как форма жизнедеятельно людей. Сферы общества. Общество и природа.
  • Обществознание. 8 класс. Познание. Виды и формы познания.
  • Обществознание. 8 класс. Социальные изменения и их формы.
  • Обществознание. 8 класс. ТЕМЫ.
  • Обществознание. 8 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 8 класс. ТЕРМИНЫ.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и его ближайшее окружение. Малая группа.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Деятельность.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Потребности.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Правила поведения в конфликтных ситуациях.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Способности.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Теории происхождения человека.
  • Обществознание. 8 класс. Человек и общество. Человек – биосоциальное существо.
  • Обществознание. 9 класс.
  • Одна и две буквы Н в суффиксах наречий.
  • Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
  • Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий.
  • Одна и две буквы Н в суффиксах существительных.
  • Окружающий мир
  • Окружающий мир 1 класс
  • Окружающий мир 2 класс
  • Окружающий мир 3 класс
  • Окружающий мир 4 класс
  • ОПРИЧНИНА (1565 -1572 гг.)
  • Орфограммы. 5 класс.
  • Орфограммы. 5-6 классы.
  • Орфограммы. 7 класс.
  • По страницам учебников истории.
  • По страницам учебников литературы.
  • По страницам учебников обществознания.
  • По страницам учебников по окружающему миру.
  • По страницам учебников русского языка.
  • Повторение изученного в 5-6 классах. 1.Синтаксис. Синтаксический разбор.
  • Подготовка к олимпиаде по истории России. Названия Российского государства.
  • ПОЛИТИКА. Термины и понятия.
  • Полный морфемный и словообразовательный разбор.
  • Полный морфологический разбор глагола.
  • Полный морфологический разбор имени местоимения.
  • Полный морфологический разбор имени прилагательного.
  • Полный морфологический разбор имени существительного.
  • Полный морфологический разбор имени числительного.
  • Полный синтаксический разбор простого предложения.
  • Полный синтаксический разбор сложного предложения.
  • Порядок разбора глагола.
  • Порядок разбора имени прилагательного.
  • Порядок разбора имени существительного.
  • Правление Алексея Михайловича Романова. Исторические деятели.
  • Правление Алексея Михайловича Романова. ТЕРМИНЫ.
  • Правление Елены Глинской (1533-1538 гг.)
  • Правление Н.С. Хрущёва. Развитие экономики.
  • Правление Петра I. 1682-1725. Внутренняя политика. ДАТЫ.
  • Присоединение Астраханского ханства и Поволжья.
  • Присоединение Казанского ханства.
  • Присоединение Сибирского ханства.
  • Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
  • Приставки, оканчивающиеся на -з и -с.
  • ПРОГРАММА. История России. 11 класс.
  • Пунктограммы. 7 класс.
  • Пунктуационный разбор предложения.
  • Пунктуационный разбор простого предложения.
  • Разбор 1. Фонетический разбор.
  • Разбор 4. Синтаксический разбор простого предложения.
  • Разбор 4. Синтаксический разбор словосочетания.
  • Разбор 4. Синтаксический разбор сложного предложения.
  • Разбор 5. Орфографический разбор.
  • Разбор 6. Лексический разбор слова.
  • Разбор 7. Пунктуационный разбор простого предложения.
  • Разбор 7. Пунктуационный разбор сложного предложения.
  • Реформы Избранной рады. Военная реформа.
  • Реформы Избранной рады. Реформы местного управления и налогообложения.
  • Реформы Избранной рады. Судебная реформа. Судебник 1550 г.
  • Реформы Избранной рады. Укрепление центральной власти. Создание приказной системы управления. 1550 г.
  • Реформы Избранной рады. Церковная реформа. Стоглавый собор.
  • Реформы Петра I. Административная реформа.
  • Реформы Петра I. Военная реформа.
  • Реформы Петра I. Денежная реформа.
  • Реформы Петра I. Налоговая реформа.
  • Реформы Петра I. Судебная реформа.
  • Реформы Петра I. Церковная реформа.
  • Россия и Кавказ.
  • Русский язык
  • Русский язык 10 класс
  • Русский язык 11 класс
  • Русский язык 5 класс
  • Русский язык 6 класс
  • Русский язык 7 класс
  • Русский язык 8 класс
  • Русский язык 9 класс
  • Русский язык в современном мире.
  • Русский язык как развивающееся явление.
  • Русский язык. 1 класс
  • Русский язык. 1 класс
  • Русский язык. 10 класс. § 3. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
  • Русский язык. 2 класс.
  • Русский язык. 2 класс. ВСЕ ПРАВИЛА.
  • Русский язык. 2 класс. Корни слов с непроизносимыми согласными.
  • Русский язык. 2 класс. Корни слова с чередованием согласных.
  • Русский язык. 2 класс. Орфограмма. Безударные гласные в корне.
  • Русский язык. 2 класс. Орфограмма. Согласные в корне слова.
  • Русский язык. 2 класс. ОРФОГРАММЫ: правила + примеры.
  • Русский язык. 2 класс. Правописание суффикса -ость -.
  • Русский язык. 2 класс. Правописание суффиксов -ек -, ик-.
  • Русский язык. 2 класс. Правописание суффиксов -онок-, -ёнок-.
  • Русский язык. 2 класс. Родственные (однокоренные) слова и формы одного слова.
  • Русский язык. 2 класс. Части слова. Корень.
  • Русский язык. 2 класс. Части слова. Суффикс. Значение суффиксов.
  • Русский язык. 3 класс.
  • Русский язык. 3 класс.
  • Русский язык. 3 класс.
  • Русский язык. 4 класс.
  • Русский язык. 4 класс. Всё о предложении.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Всё о тексте: тема, основная мысль, типы текстов.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Лексика.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Обращение.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Однородные члены предложения.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Словосочетание.
  • Русский язык. 4 класс. Правила. Члены предложения.
  • Русский язык. 5 класс.
  • Русский язык. 6 класс.
  • Русский язык. 6 класс.
  • Русский язык. 7 класс. 12. Причастие как часть речи.
  • Русский язык. 7 класс. 13. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
  • Русский язык. 7 класс. 16. Действительные и страдательные причастия.
  • Русский язык. 7 класс. 17. Краткие и полные страдательные причастия.
  • Русский язык. 7 класс. 18. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
  • Русский язык. 7 класс. 52. Предлог как часть речи.
  • Русский язык. 7 класс. 53. Употребление предлогов.
  • Русский язык. 7 класс. 55. Простые и составные предлоги.
  • Русский язык. 7 класс. 56. Морфологический разбор предлога.
  • Русский язык. 7 класс. Самостоятельные и служебные части речи.
  • Русский язык. 7 класс.14. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
  • Русский язык. 7 класс.19. Действительные причастия прошедшего времени.
  • Русский язык. Орфограммы.  БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ, НЕ ПРОВЕРЯЕМАЯ УДАРЕНИЕМ.
  • Русский язык. Орфограммы.  Ь НА КОНЦЕ И В СЕРЕДИНЕ   СЛОВА.
  • Русский язык. Орфограммы. БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ СЛОВА, ПРОВЕРЯЕМАЯ УДАРЕНИЕМ.
  • Русский язык. Орфограммы. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
  • Русский язык. Орфограммы. Проверяемые согласные в корне слова.
  • Русский язык. Орфограммы. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (Ь).
  • Русский язык. Орфограммы. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЕРДЫЙ ЗНАК (Ъ).
  • Русский язык. Орфограммы. СОЧЕТАНИЯ ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, НЩ, ЩН, СТ, СН, ЗД, РЩ.
  • Русский язык. Теория. Безударные гласные в корнях слов. Непроверяемые безударные гласные.
  • Русский язык. Теория. Безударные гласные в корнях слов. Проверяемые безударные гласные.
  • Синтаксический разбор простого предложения.
  • Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи. Общая таблица.
  • Смутное время. Восстание Ивана Болотникова (1606-1607).
  • Смутное время. Восстание Хлопка Косолапа. 1603 г.
  • Смутное время. ДАТЫ.
  • Смутное время. ЛИЧНОСТИ.
  • Смутное время. ТЕРМИНЫ.
  • Стили речи.
  • ТЕМЫ.
  • Термины и понятия. ПРАВО.
  • Термины по теме: «Политика».
  • Термины по теме: «Право».
  • Типы речи.
  • Типы текстов.
  • Упражнение 10.
  • Упражнение 11.
  • Упражнение 24.
  • Упражнение 25.
  • Упражнение 27.
  • Упражнение 28.
  • Упражнение 30.
  • Упражнение 31.
  • Упражнение 33.
  • Упражнение 34.
  • Упражнение 35.
  • Упражнение 36.
  • Упражнение 37.
  • Упражнение 39.
  • Упражнение 4.
  • Упражнение 5.
  • Упражнение 6.
  • Упражнение 7.
  • Упражнение 8.
  • Упражнение 9.
  • Учителю. Программа.
  • Фонетический разбор слова.
  • Части речи.

История Древнего Мира 5 класс Вигасин. Важнейшие даты по истории Древнего Мира. Номер №1

Важнейшие даты по истории Древнего Мира.

Решение

Конец 4−го тысячелетия до н.э. − Первые государства в Египте и в Двуречье.
 
Около 3000 года до н.э. − Образование единого государства в Египте.
 
3−е тысячелетие до н.э. − Древнейшие города Индии.
 
Около 2600 года до н.э. − Постройка пирамиды Хеопса в Египте.
 
1792 − 1750 годы до н.э. − Правление Хаммурапи в Вавилонии.
 
2−е тысячелетие до н.э. − Первые государства в Китае и в Греции.
 
Около 1500 года до н.э. − Завоевания фараона Тутмоса.
 
15−й век до н.э. − Гибель Критского царства.
 
Около 1200 года до н.э. − Троянская война.
 
10−й век до н.э. − Царство Давида и Соломона в Палестине.
 
776 год до н.э. − Начало Олимпийских игр.
 
753 год до н.э. − Основание Рима.
 
8 − 7−й века до н.э. − Могущество Ассирии.
 
612 год до н.э. − Разрушении Ниневии−столицы Ассирии.
 
594 год до н.э. − Законы Солона в Афинах.
 
538 год до н.э. − Взятие Вавилона персами.
 
525 год до н.э. − Захват Египта персами.
 
509 год до н.э. − Установление республики в Риме.
 
490 год до н.э. − Марафонская битва.
 
480 год до н.э. − Саламинская битва.
 
443 год до н.э. − Избрание Перикла первым стратегом Афин.
 
5−й век до н.э. − Возникновение буддизма.
 
338 год до н.э. − Битва при Херонее.
 
334 − 324 годы до н.э. − Поход Александра Македонского на Восток.
 
280 год до н.э. − Начало войны римлян с царем Пирром.
 
3−й век до н.э. − Объединение Индии в единое государство.
 
221 год до н.э. − Объединение Китая в единое государство.
 
218 − 201 годы до н.э. − Вторая война Рима с Карфагеном.
 
146 год до н.э. − Разрушение римлянами Кринфа и Карфагена.
 
133 год до н.э. − Земельный закон Тиберия Гракха в Риме.
 
74 − 71 годы до н.э. − Восстание Спартака.
 
49 год до н.э. − Захват Цезарем власти в Риме.
 
30 год до н.э. − 14 год н.э. − Правление Октавиана Августа в Риме.
 
1−й век н.э. − Возникновение христианства.
 
313 год н.э. − Указ Константина, разрешающий христианам открыто молится.
 
330 год н.э. − Перенесение столицы империи в Константинополь.
 
395 год н.э. − Разделение Римской империи на два государства.
 
410 год н.э. − Взятие Рима готами.
 
455 год н.э. − Взятие Рима вандалами.
 
476 год н.э. − Падение Западной Римской империи.

Даты по истории России: хронология

Хронологическая таблица  с датами по истории России.

VI в. — Легенда о князе Кие — основателе города Киева.

IX в. — Образование Древнерусского государства

860 — Поход русов на Константинополь.

882 — Объединение Новгорода и Киева при князе Олеге.

907, 911 — Походы Олега на Царьград. Договор с греками.

944  — Договор Игоря с Византией.

945  — Восстание древлян.

957 — Посольство Ольги в Константинополь.

964-972 — Походы Святослава.

980-1015 — Правление Владимира I.

988 — Принятие Русью христианства.

1015 — Восстание в Новгороде против варягов.

1019-1054 — Правление Ярослава Мудрого.

1068-1072 — Народные выступления в Киеве, Новгороде, Ростово-Суздальской, Черниговской землях.

1097 — Любечский съезд русских князей.

1113 — Восстание в Киеве.

1113-1125 — Правление Владимира Мономаха.

1136 -— Установление республики в Новгороде.

1147 — Первое упоминание в летописи о Москве.

Начало ХII-конец XV вв. — Феодальная раздробленность Руси.

1169 — Взятие Киева войсками Андрея Боголюбского.

1202 — Образование Ордена меченосцев.

1206-1227 — Правление Чингисхана.

1219-1221 — Завоевание монголо-татарами Средней Азии.

1223, 31 мая — Битва на реке Калке.

Начало XIII в. — Образование Литовского государства.

1227-1255 — Правление Батыя.

1235-1243 — Завоевание монголо-татарами Закавказья.

1236  — Завоевание монголо-татарами Волжской Болгарии.

1237-1240 — Завоевание Руси монголо-татарами.

1237  — Образование Ливонского ордена.

1238, 4 марта — Битва на реке Сити.

1240, 15 июля — Невская битва.

1242, 5 апреля — Ледовое побоище.

1243 — Образование государства Золотая Орда.

1247 — Образование Тверского княжества.

1252-1263 — Александр Невский — великий князь Владимирский.

1262 — Восстания в русских городах против монголо-татар.

1276 — Образование Московского княжества.

1299 — Переезд митрополита из Киева во Владимир.

1301  — Присоединение Коломны к Москве.

1302  — Вхождение Переяславля-Залесского в состав Московского княжества.

1303  — Присоединение Можайска к Москве.

1310 — Принятие ислама как государственной религии Золотой Орды.

Ок.1313-1392 — Сергий Радонежский.

1327  — Восстание в Твери против золотоордынцев.

1328  — Перенесение центра митрополии в Москву.

1359-1389 — Правление Дмитрия Донского в Москве (с 1363 г. — великий князь Владимирский).

Ок. 1360-1430 — Андрей Рублев.

1363 — Победа литовских войск над ордынцами при Синих Водах. Вхождение Киева в состав Литвы. 1367 — Строительство белокаменного Кремля в Москве.

1378 — Первая победа над золотоордынцами на р.Воже.

1380, 8 сентября — Куликовская битва.

1382 — Разгром Москвы Тохтамышем.

1385 — Кревская уния между Литвой и Польшей.

1393 — Присоединение Нижнего Новгорода к Москве.

1395 — Разорение Тимуром Золотой Орды.

1410, 15 июля — Грюнвальдская битва.

1425-1453 — Большая феодальная война между сыновьями и внуками Дмитрия Донского.

1437 — Образование Казанского ханства.

1439 — Флорентийская уния.

1443 — Образование Крымского ханства.

1448 — Избрание Ионы на русскую митрополию. Автокефалия русской православной церкви.

1453 — Падение Византийской империи.

1462-1505 — Правление Ивана III

1463 — Присоединение к Москве Ярославского княжества.

1469-1472 — Путешествие Афанасия Никитина в Индию.

1471 — Сражение на р. Шелони московских и новгородских войск.

1474 — Присоединение к Москве Ростова Великого.

1478 — Присоединение Новгорода Великого к Москве.

1480 — Стояние на р.Угре. Окончательное свержение монголо-татарского ига.

1484-1508 — Строительство нынешнего Московского Кремля. Сооружение соборов и Грановитой палаты, кирпичных стен.

1485 — Присоединение Твери к Москве.

1489 — Присоединение к Москве Вятской земли.

1497 — Судебник Ивана III.

Конец XV-начало XVI вв. — Образование Российского централизованного государства.

1500-1503, 1507-1508, 1512-1522, 1534-1537 — Русско-литовские войны.

1502 — Конец Золотой Орды.

1503  — Церковный собор по вопросу о монастырском землевладении (Нил Сорский — Иосиф Волоцкий).

1505-1533 — Правление Василия III.

1510 -— Присоединение Пскова к Москве.

1514 — Присоединение Смоленска к Москве.

1521 — Присоединение Рязанской и Северской земель к Москве.

1533-1584 (с 16 января 1647 г. — царь) — Правление Ивана IV Грозного.

1547 — Восстание в Москве.

1549  — Начало созыва Земских соборов.

1550 — Судебник Ивана IV.

1551  — Стоглавый собор.

1552  — Присоединение Казанского ханства к Москве.

1552-1557 — Вхождение Поволжья в состав России.

1556 — Присоединение Астраханского ханства к России.

1558-1583 — Ливонская война.

1561 — Разгром Ливонского ордена.

1564 — Начало книгопечатания в России. «Апостол».

1565-1572 — Опричнина.

1569 — Люблинская уния. Образование Речи Посполитой.

1581 — Первое упоминание о заповедных годах.

1581  — Поход Ермака в Сибирь.

1582  — Ям-Запольское перемирие с Польшей.

1583  — Плюсский мир со Швецией.

1589 — Учреждение патриаршества. Патриарх Иов.

1591  — Смерть царевича Дмитрия в Угличе.

1592 — Составление писцовых и переписных книг.

1595  — Тявзинский мир со Швецией.

1596  — Брестская церковная уния.

1597  — Указ о пятилетнем сыске беглых.

1598-1605 — Правление Б.Ф.Годунова.

1603-1604 — Восстание Хлопка.

1605-1606 — Правление Лжедмитрия I.

1606-1607 — Восстание И.И.Болотникова.

1606-1610 — Правление Василия Шуйского.

1607 — Указ о пятнадцатилетнем сыске беглых.

1607-1610 — Лжедмитрий II. Тушинский лагерь.

1610-1613 — Семибоярщина.

1611,  март-июль — Первое ополчение.

1612,  26 октября — Освобождение от интервентов Москвы народным ополчением под руководством К.Минина и Д.Пожарского.

1613,  21 февраля — Избрание М.Ф.Романова на царство.

1617  — Столбовский мир со Швецией.

1618  — Деулинское перемирие с Польшей.

1645-1676 — Правление Алексея Михайловича.

1648-1654 — Освободительная война украинского народа против поляков под руководством Б.Хмельницкого.

1649 — Соборное уложение царя Алексея Михайловича.

1649 — Зборовский мир.

1651 — Белоцерковский мир.

1651 — Начало реформ патриарха Никона. Раскол.

1654, 8, января — Переяславская Рада.

1654-1667 — Война с Речью Посполитой за Украину.

1661  — Кардисский мир со Швецией.

1662 — «Медный бунт» в Москве.

1667 — Андрусовское перемирие с Речью Посполитой.

1667-1669 — «Поход за зипунами».

1667 — Новоторговый устав.

1667-1676 — Соловецкое восстание.

1670-1671 — Крестьянская война под предводительством С.Т.Разина.

1676-1682 — правление Федора Алексеевича.

1676-1681 — Война России с Турцией.

1682, 1698 — Стрелецкие восстания в Москве.

1682 — Отмена местничества.

1682-1689 — Правление Софьи.

1682-1725 — Царствование Петра I, до 1696 г. совместно с Иваном V (с 1682 по 1689 — при регентстве Софьи).

1686 — «Вечный мир» с Польшей.

1687  — Открытие Славяно-греко-латинской академии.

1687, 1689 — Крымские походы В.В.Голицына.

1689 — Нерчинский договор с Китаем.

1695, 1696 — Азовские походы Петра I.

1697-1698 — «Великое посольство».

1700-1721 — Северная война.

1700, 1 января — Введение нового летосчисления.

1703, 16 мая — Основание Санкт-Петербурга.

1707-1708 — восстание под предводительством К.Булавина.

1708-1710 — Учреждение губерний.

1709, 27 июня — Полтавская битва.

1710-1711 — Прутский поход.

1711 — Учреждение Сената.

1713  — Перенесение столицы в Санкт-Петербург.

1714  — Указ о единонаследии.

1714, 27 июля — Победа русского флота при мысе Гангут.

1718-1721 — Учреждение коллегий.

1720  — Победа русского флота у острова Гренгам.

1721  — Разрешение покупать крестьян к заводам.

1721, 30 августа — Ништадтский мир со Швецией.

1721  — Учреждение Синода.

1721, 22 октября — Провозглашение Петра I императором.

1722 — Табель о рангах.

1722 — Указ о престолонаследии: император сам может назначить себе наследника

1722-1723 — Каспийский поход.

1725 — Открытие Академии наук в Петербурге.

1725-1727 — Царствование Екатерины I.

1726-1730 — Верховный тайный совет.

1727-1730 — Правление Петра П.

1730-1740 — Правление Анны Иоанновны. Бироновщина.

1731 — Отмена единонаследия.

1741-1761 — Правление Елизаветы Петровны.

1750 — Открытие первого русского театра в Ярославле.

1755, 25 января — Основание Московского университета.

1756-1763 — Семилетняя война.

1761-1762— Правление Петра Ш.

1762 — Манифест о вольности дворянства.

1762-1796 —Правление Екатерины II.

1764 — Секуляризация церковных имуществ.

1764 — Ликвидация гетманства на Украине.

1768 — Начало выпуска ассигнаций.

1767-1768 — Уложенная комиссия,

1768-1774 — Русско-турецкая война. Кючук-Кайнарджийский мир.

1771—Чумной бунт в Москве.

1772, 1793, 1795 — Разделы Польши.

1773-1775 — Восстание Е.И.Пугачева.

1775 —- Учреждение о губерниях Российской империи.

1780 — Декларация о вооруженном нейтралитете.

1783 —- Георгиевский трактат. Переход Восточной Грузии; под протекторат России.

1785 — Жалованные грамоты дворянству и городам.

1787-1791 —Русско-турецкая война. Ясский мир.

1796-1801 — Царствование Павла I

1797 — Манифест о трехдневной барщине.

1801-1825 — Царствование Александра I Павловича.

1802 — Учреждение министерств в России.

1803  — Указ о «вольных хлебопашцах».

1804-1813 — Русско-иранская война.

1805-1807 — Участие России в III и IV антинаполеоновских коалициях.

1805, ноябрь — Сражение при Аустерлице.

1806-1812 — Русско-турецкая война.

1807 — Тильзитский мир.

1810 — Создание Государственного совета.

1812, 12 июня-21 декабря — Отечественная война.

1812, 22 июля — Соединение 1-й и 2-й русских армий под Смоленском.

1812, 3-6 августа— Битва за Смоленск.

1812, 8 августа — Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим русской армии.

1812, 26 августа — Сражение при Бородино.

1812, 1 сентября — Совещание в Филях.

1812, 7 октября — Уход французской армии из Москвы.

1812, 12 октября — Сражение под Малоярославцем.

1812, 14-17 ноября — Переправа французских войск через р.Березину.

1812, 21 декабря — Приказ М.И.Кутузова по армии об изгнании французской армии из пределов России.

1813-1814 — Заграничные походы русской армии.

1813 — «Битва народов» при Лейпциге.

1814, сентябрь-1815, май — Венский конгресс.

1816-1817 — Деятельность «Союза спасения».

1818-1821 — Деятельность «Союза благоденствия».

1820 — Восстание в Семеновском полку.

1821  — Образование Южного общества.

1822  — Образование Северного общества.

1823 — Образование Общества соединенных славян.

1825, 14 декабря — Восстание декабристов в Петербурге.

1825, 29 декабря -1826, 3 января — Восстание Черниговского полка.

1825-1855 — Царствование Николая I Павловича.

1826 — Издание «чугунного» цензурного устава.

1826-1828 — Русско-иранская война.

1828-1829 — Русско-турецкая война.

1837 — Строительство железной дороги из Петербурга в Царское Село.

1837-1841 — Проведение П.Д.Киселевым реформы управления государственными крестьянами. 1839-1843 — Денежная реформа Е.Ф.Канкрина.

1842 — Издание указа об «обязанных крестьянах».

1844-1849 — Деятельность тайного кружка М.В.Буташевича-Петрашевского.

1845 — Образование Славянского общества св.Кирилла и Мефодия.

1853-1856 — Создание «Вольной русской типографии».

1853,  ноябрь — Сражение при Синопе.

1854, 2 сентября — высадка англо-французских войск в Крыму.

1854, 2 сентября — Затопление русского флота в бухте Севастополя.

1854, 8 сентября — Сражение на  р.Альме.

1854,  сентябрь-1855, август — Оборона Севастополя.

https://5-ege.ru/daty-po-istorii-rossii/

1855-1881 — Царствование Александра II Николаевича.

1855,  август — Сражение на Черной речке.

1855  — Подписание Симодского договора России с Японией.

1855, ноябрь — Взятие русскими войсками крепости Каре.

1856  — Парижский конгресс.

1860 — Пекинский договор России с Китаем.

1861-1863 — Деятельность тайного кружка «Великорусе».

1861, 19 февраля — Отмена крепостного права в России.

1861-1864 — Деятельность организации «Земля и воля».

1864 — Судебная, земская и школьная реформы.

1864-1885 — Завоевание Средней Азии Россией.

1866 — Образование Туркестанского генерал-губернаторства.

1868 — Установление вассальной зависимости Бухарского эмирата от России.

1870 — Основание русской секции I Интернационала.

1870 — Издание «Городового положения».

1873  — Создание Союза трех императоров.

1874  — Военная реформа. Введение всеобщей воинской повинности.

1874  — Первое «хождение в народ».

1875  — Трактат России и Японии о разделе владений на Курильских островах и острове Сахалин.

1876  — Вхождение Кокандского ханства в состав России.

1876-1879 — Деятельность организации «Земля и воля».

1876 — Второе «хождение в народ».

1877-1878 — Русско-турецкая война.

1877, июль-декабрь — Оборона Шипкинского перевала.

1878 — Подписание Сан-Стефанского мирного договора.

1878 — Берлинский конгресс.

1879-1881 — Деятельность организации «Народная воля».

1879-1881 — Деятельность организации «Черный передел».

1881, 1 марта — Убийство Александра П.

1881-1894 — Царствование Александра III Алексадровича.

1881  — Принятие «Положения о мерах к охранению государственной безопасности и общественного спокойствия».

1882 — Перевод крестьян на обязательный выкуп.

1885 — Стачка на Никольской мануфактуре Т.С.Морозова в Орехово-Зуеве.

1887 — Циркуляр о «кухаркиных детях».

1889  — Принятие «Положения о земских начальниках».

1890 — Принятие «Положения о губернских и уездных земских учреждениях» (земская контрреформа).

1891-1894 — Оформление франко-русского союза.

1892 — Принятие «Городового положения» (городская контрреформа).

1894-1917 — Царствование Николая II Александровича.

1895 — Создание «Союза борьбы за освобождение рабочего класса».

1897 — Первая всеобщая перепись населения в России.

1897  — Денежная реформа С.Ю.Витте.

1898 — I съезд РСДРП.

1900, декабрь — Создание газеты «Искра».

1901  — «Обуховская оборона».

1902  — Объединение неонароднических кружков. Создание «Партии социалистов-революционеров».

1903, июль — Создание «Союза освобождения».

1903,  июль-август — Создание «Союза земцев-конституционалистов».

1904-1905 — Русско-японская война.

1904,  26-27 января — Нападение японских кораблей на русские эскадры в Порт-Артуре и Чемульпо.

1904,  август-1905, декабрь — Оборона Порт-Артура.

1905,  9 января — «Кровавое воскресенье».

1905, февраль — Сражение под Мукденом.

1905, май — Гибель русского флота у о.Цусима.

1905, июнь — Восстание на броненосце «Потемкин».

1905, июль-август — Создание Крестьянского союза.

1905, август — Подписание Портсмутского мира.

1905, октябрь — Всероссийская политическая стачка.

1905, октябрь — Создание «Конституционно-демократической партии» (кадеты).

1905, 17 октября — Издание Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка».

1905 — Создание «Союза русского народа».

1905, ноябрь — Отмена выкупных платежей.

1905, ноябрь — Создание «Союза 17 октября».

1905,  декабрь — Вооруженное восстание в Москве.

1906, апрель-июль — Деятельность I Государственной Думы.

1906, июль — Восстания в Свеаборге и Кронштадте.

1906,  9 ноября — Указ о выходе крестьян из общины.

1907 — Создание «Союза Михаила Архангела».

1907,  февраль-июнь — Деятельность II Государственной Думы.

1907, 3 июня — Роспуск Государственной Думы и принятие нового избирательного закона.

1907-1912 — Деятельность III Государственной Думы.

1912, 4 апреля — Ленский расстрел.

1912, ноябрь — Начало деятельности IV Государственной Думы.

1914, июль-1918, ноябрь — Первая мировая война.

1914, август — Восточно-Прусская операция русской армии.

1914,  август-сентябрь — Галицийская операция русской армии.

1915,  май-октябрь — Отступление русской армии.

1915,  август — Создание Прогрессивного блока.

1916,  май — «Брусиловский прорыв» русских войск.

1917,  23 февраля — Демонстрация в Петрограде.

1917, 25 февраля — Всеобщая политическая забастовка в Петрограде.

1917, 27 февраля — Образование Комитета Государственной Думы и Петроградского совета рабочих и солдатских депутатов.

1917, 2 марта — Отречение Николая II от престола. Образование Временного правительства. Установление двоевластия в России.

1917, июнь — VI съезд РСДРП(б). Курс большевиков на вооруженное восстание.

1917, август — Выступление генерала Л.Г.Корнилова.

1917,  24-26 октября — Вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Образование Советского правительства. (Великая Октябрьская социалистическая революция).

1918,  5-6 января — Учредительное собрание.

1918, 3 марта — Брестский мир.

1918, май – 1920, декабрь — Гражданская война в России.

1918,  июль — Конституция РСФСР.

1919,  март — VIII съезд РКП(б).

1920,  март — X съезд РКП(б), переход к НЭПу.

1922, 30 декабря — Образование СССР.

1924,  январь — Конституция СССР.

1925, декабрь — XIV съезд ВКП(б). Курс на индустриализацию.

1927, декабрь — XV съезд ВКП(б). Курс на коллективизацию.

1929 — Начало сплошной коллективизации.

1936, декабрь — Конституция СССР.

1939, 23 августа — Пакт о ненападении с Германией.

1939, ноябрь — 1940, март — Советско-финляндская война.

1941, 22 июня — 1945, 9 мая — Великая Отечественная война.

1941,  5-6 декабря — Начало наступления под Москвой.

1942,  19 ноября — 1943, 2 февраля — Сталинградская битва. Начало коренного перелома.

1943,  июль – август — 1943, ноябрь — Курская битва.

1945, 8 мая — Капитуляция Геермании.

1945, 8 августа — 2 сентября — Советско-японская война

1949, январь — Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ).

1953, сентябрь — Избрание Первым секретарем ЦК КПСС Н.С.Хрущева.

1955, май — Создание Организации Варшавского Договора.

1955,  июль — Пленум по НТП.

1956,  февраль — XX съезд КПСС.

1957 — Реформа управления гражданской промышленностью. Создание совнархозов.

1959 — Визит Н.С. Хрущева в США. 1959-1965 — Семилетка.

1961, 12 апреля — Полет Ю.А.Гагарина в космос.

1961,  октябрь — XXII съезд КПСС. Принятие третьей программы КПСС.

1962,  октябрь — Карибский кризис.

1964, октябрь — Избрание Первым секретарем ЦК КПСС Л.И.Брежнева.

1970 — XXIV съезд КПСС.

1975  — Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки).

1976  — XXV съезд КПСС.

1977, октябрь — Конституция СССР.

1981  — XXVI съезд КПСС.

1982  — Принятие Продовольственной программы.

1985, март — Избрание Генеральным секретарем ЦК КПСС М.С.Горбачева.

1986 — XXVII съезд КПСС.

1987-1991 — Период “перестройки” в СССР.

1988 — XIX Всесоюзная партконференция.

1989,  май-июнь — I Съезд народных депутатов СССР.

1990, март — III Съезд народных депутатов СССР. Избрание М.С.Горбачева Президентом СССР.

1991— Роспуск Совета Экономической Взаимопомощи и Организации Варшавского Договора.

1991,  12 июня — Избрание Б.Н.Ельцина Президентом РСФСР.

1991, 19-22 августа — Попытка государственного переворота (ГКЧП)

1991,  8 декабря — Беловежское соглашение о роспуске CCCI и создании Содружества независимых государств (СНГ).

1992,  март — Подписание Федеративного договора.

1993,  21 сентября — Указ Президента Б.Н.Ельцина о начале конституционной реформы в России и роспуске Верховного Совета.

1993, 3-4 октября — Вооруженные столкновения сторонников Верховного Совета с правительственными войсками в Москве.

1993, 12 декабря — Выборы в Государственную Думу и Совет Федерации. Принятие конституции РФ.

1995,  декабрь — Выборы в VI Государственную Думу.

1996,  16 июля – 3 июля — Выборы Президента Российской Федерации.

1999, 19 декабря — Выборы в VII Государственную Думу.

1999,  31 декабря — Указ о прекращении исполнения полномочий Президента РФ Ельциным Б. Н.

2000,  26 марта — Избрание В.В.Путина Президентом РФ.

РУКОВОДИТЕЛИ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА И РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Глава  государства

(Председатель ВЦИК, с 1923 г. – Председатель ЦИК СССР, с 1938 г. – Председатель Президиума Верховного Совета СССР, с мая 1989 по март  1990 – Председатель Верховного Совета СССР, с марта 1990 г. – Президент СССР, с декабря 1991 г. – Президент РФ).

1.  Каменев Лев Борисович – ноябрь 1917 г. (по новому стилю)

2.  Свердлов Яков Михайлович – ноябрь 1917 – март 1919 гг.

3.  Калинин Михаил Иванович – март 1919 г. – март 1946 г.

4.  Шверник Николай Михайлович – март 1946 г. – март 1953 г.

5.  Ворошилов Климент Ефремович – март 1953 г. – май 1960 г.

6. Брежнев Леонид Ильич – май 1960 – июль 1964; июнь 1977- ноябрь 1982 г.

7.  Микоян Анастас Иванович – июль 1964 г. – декабрь 1965 г.

8. Подгорный Николай Викторович – декабрь 1965 г. – июнь 1977 г.

9.  Андропов Юрий Владимирович – июнь 1983 г. – февраль 1984 г.

10.  Черненко Константин Устинович – апрель 1984 г. – март 1985 г.

11.  Громыко Андрей Андреевич – июль 1985 г. – октябрь 1988 г.

12.  Горбачев Михаил Сергеевич – октябрь 1988 г. – декабрь 1991 г.

13. Ельцин Борис Николаевич – июнь 1991 г. по декабрь 1999 гг.

14.  Путин Владимир Владимирович – с 31 дек 1999г. по н.в.

Глава правительства

(Председатель  СНК  РСФСР, с  июля  1923  -Председатель СНК  СССР, с марта  1946  г. -Председатель  Совета  Министров  СССР, с декабря 1990 г. по декабрь 1991 г. – Премьер-министр Кабинета Министров СССР, с декабря  1991 г. – Премьер-министр Кабинета Министров РФ, Председатель Правительства РФ)

1.  Ленин Владимир Ильич – ноябрь 1917 г. – январь 1924 г.

2. Рыков Алексей Иванович – февраль 1924 г. – декабрь 1930 г.

3.  Молотов Вячевлав Михайлович – декабрь 1930 г. – май 1941 г.

4.  Сталин Иосиф Виссарионович – май 1941 г. – март 1953 г.

5.  Маленков Георгий Максимилианович – март 1953 г. – февраль 1955 г.

6.  Булганин Николай Александрович – февраль 1955 г. – март 1958 г.

7. Хрущев Никита Сергеевич – март 1958 г. – октябрь 1964 г.

8.  Косыгин Алексей Николаевич – октябрь 1964 г. – октябрь 1980 г.

9. Тихонов Николай Александрович – октябрь 1980 г. – сентябрь 1985 г.

10.  Рыжков Николай Иванович – сентябрь 1985 г. – декабрь 1990 г.

11.  Павлов Валентин Сергеевич – декабрь 1990 г. – август 1991 г.

12. Гайдар Егор Тимурович – исп. обяз. – декабрь 1991 г. – декабрь 1992 г.

13.  Черномырдин Виктор Степанович – декабрь 1992 г. – март 1998 г.

14.  Кириенко Сергей Владиленович – март 1998 г. – август 1998 г.

15. Примаков Евгений Максимович – сентябрь 1998 г. – май 1999 г.

16.  Степашин Сергей Вадимович – май 1999 – август 1999 гг.

17.  Путин Владимир Владимирович – август 1999 – май 2000.

18.  Касьянов Михаил Михайлович – май 2000 – по н.в.

Руководитель Комм, партии

(Генеральный секретарь ЦК, с 1953 по 1966 г. Первый секретарь ЦК).

1.  Сталин И.В. – апрель 1922 г. – март 1953 г.

2. Хрущев Н.С. – сентябрь 1953 г. – октябрь 1964 г.

3.  Брежнев Л.И. – октябрь 1964 г. – ноябрь 1982 г.

4. Андропов Ю.В. – ноябрь 1982 г. – февраль 1984 г.

5.  Черненко К.У. – февраль 1984 г. – март 1985 г.

6.  Горбачев М.С. – март 1985 г. – август 1991 г.

Эти основные исторические даты часто нужны на ЕГЭ. Сохранить данную хронологию можно с помощью клавиш Ctrl+S.

Рекомендуем:

Памятные даты

№ п/п

Дата

Событие

1

7 января

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1878 году началось сражение под Шейново, в которой русские войска одержали стратегическую победу над турецкой армией.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

2

12 января

Памятная дата военной истории Отечества. В этот день в 1945 году советские войска начали Висло-Одерскую операцию, в ходе которой были освобождены значительные территории Польши, а советские войска вышли на дальние подступы к Берлину.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

3

17 января

Памятная дата военной истории Отечества. В этот день в 1945 году советские войска освободили Варшаву от немецко-фашистских войск.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

4

27 января

День воинской славы России. В этот день в 1944 году советские войска освободили от блокады немецко-фашистских войск город Ленинград.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

5

2 февраля

День воинской славы России. В этот день в 1943 году советские войска разгромили немецко-фашистские войска в Сталинградской битве.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

6

9 февраля

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1904 году российский крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» геройски сражались с японской эскадрой в бухте Чемульпо.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

7

13 февраля

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1945 году советские войска окончательно освободили столицу Венгрии Будапешт.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

8

15 февраля

Памятная дата России. День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. В этот день в 1989 году советские войска были выведены из Афганистана.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

9

16 февраля

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1916 году русские войска под командованием Николая Николаевича Юденича взяли турецкую крепость Эрзерум.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

10

23 февраля

День воинской славы России. День защитника Отечества. В 1918 году была создана Рабоче-Крестьянская Красная армия.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

11

3 марта

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1799 году русская эскадра под командованием Фёдора Фёдоровича Ушакова взяла штурмом крепость Корфу.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

12

22 марта

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1915 году русские войска после многомесячной осады взяли крупнейшую австрийскую крепость Перемышль.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

13

27 марта

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1111 году русские дружины разбили половецкое войско.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

14

31 марта

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1814 году русские войска и их союзники вступили в Париж. Европа была освобождена от владычества Наполеона.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

15

4 апреля

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1945 году советские войска освободили Братиславу.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

16

9 апреля

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1945 году советские войска взяли германскую мощную крепость Кенигсберг.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

17

10 апреля

День освобождения Одессы от Румынско-немецких войск.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

18

13 апреля

День освобождения столицы Австрии Вены советскими войсками 1945г.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

19

16 апреля

День начала Берлинской стратегической наступательной операции 1945г.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

20

18 апреля

День воинской славы России. В 1242 году русские воины князя Александра Невского одержали победу над немецкими рыцарями на Чудском озере.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

21

25 апреля

В этот день в 1945 году на Эльбе произошла встреча советских и американских войск.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

22

2 мая

В этот день в 1945 году под победными ударами войск маршалов Жукова и Конева пала столица фашистского «рейха»  – Берлин.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

23

6 мая

В этот день в 1945 году советские войска начали Пражскую операцию, в ходе которой была освобождена Прага и взята в плен группа армий «Центр».

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

24

9 мая

День воинской славы России. День Победы советского народа в Великой Отечественной войне. В этот день в 1945 году была подписана капитуляция фашистской Германии.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

25

12 мая

День полного освобождения Крыма. Окончание Крымской наступательной операции. 1944г.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

26

28 мая

День пограничника. Декретом Совнаркома учреждена пограничная охрана РСФСР 1918г.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

27

4 июня

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1916 году в ходе Первой мировой войны началось наступление русских войск под командованием Алексея Алексеевича Брусилова.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

28

18 июня

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1855 году русские войска в ходе обороны Севастополя отразили штурм англо-французско-турецких войск на Малахов курган.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

29

22 июня

Памятная дата России. День памяти о погибших в Великой Отечественной войне. В этот день в 1941 году фашистская Германия напала на СССР.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

30

29 июня

Памятная дата России. День памяти о партизанах и подпольщиках, сражавшихся с фашистами в годы Великой Отечественной войны.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

31

3 июля

Освобождение Минска, 1944г.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube Яндекс

32

7 июля

День воинской славы России. Победа в Чесменском сражении, 1770г.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

33

10 июля

День воинской славы России. В 1709 году русская армия под командованием Петра Первого одержала победу над шведскими войсками в Полтавском сражении.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

34

12 июля

В этот день в 1943 году под Прохоровкой произошло крупнейшее во Второй мировой войне танковое сражение между советской и германской армиями.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

35

13 июля

Освобождение Вильнюса от немецко-фашистских захватчиков, 1944г.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

36

15 июля

В этот день в 1410 году русские войска и их союзники одержали победу над немецкими рыцарями в Грюнвальдской битве.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

37

18 июля

В этот день в 1770 год русская армия под командованием Петра Александровича Румянцева одержала победу над турецкой армией при Ларге.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

38

23 июля

В этот день в 1240 году русские воины под командованием князя Александра Ярославича одержали победу над шведами в Невской битве.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

39

1 августа

День памяти о погибших в Первой мировой войне. В этот день в 1914 году Германия объявила войну России.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

40

2 августа

В этот день в 1572 году русские войска под предводительством князей Михаила Воротынского и Дмитрия Хворостинина разбили татарское войско (битва при Молодях).

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

41

6 августа

В этот день в 1915 году защитники крепости Осовец, против которых немцы применили отравляющие газы, смогли подняться в контратаку. Враг был настолько изумлен стойкостью и мужеством русских солдат, что оставил поле боя. Этот героический эпизод останется в истории как «атака мертвецов».

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

42

9 августа

День воинской славы России. В 1714 году русский флот под командованием Петра Первого одержал первую в российской истории морскую победу над шведами у мыса Гангут.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

43

12 августа

В 1759 году русские войска и их союзники разгромили прусские войска в сражении при Кунерсдорфе.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

44

15 августа

В этот день в 1799 году русские войска под командованием Александра Васильевича Суворова разгромили французские войска в битве при Нови.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

45

20 августа

1939 г. Начало наступления советских войск под командованием Г.К. Жукова против японских войск в районе Халхин-Гола.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

46

23 августа

День воинской славы России. В этот день в 1943 году советские войска разгромили немецко-фашистские войска в Курской битве.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

47

24 августа

1944г. Освобождение Кишинева от немецко-фашистских захватчиков.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

48

2 сентября

Памятная дата России. В этот день в 1945 году окончилась Вторая мировая война.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

49

8 сентября

День воинской славы России. В 1812 году русская армия под командованием Михаила Илларионовича Кутузова выстояла в генеральном сражении с французской армией при селе Бородино.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

50

11 сентября

День воинской славы России. В 1790 году русская эскадра под командованием Фёдора Фёдоровича Ушакова одержала победу над турецкой эскадрой у мыса Тендра.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

51

21 сентября

День воинской славы России. В 1380 году русские полки во главе с великим князем Дмитрием Донским одержали победу над ордынскими войсками в Куликовской битве.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

52

24 сентября

Памятная дата военной истории России. В 1799 году русские войска под командованием Александра Васильевича Суворова совершили героический переход через перевал Сен-Готард в Швейцарии.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

53

26 сентября

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1914 году русские войска под командованием Николая Иванова разгромили австро-венгерские войска в Галицийской битве.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

54

9 октября

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1760 году русские войска в ходе Семилетней войны заняли Берлин.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

55

14 октября

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1811 году русские войска под командованием Михаила Илларионовича Кутузова разбили турецкую армию под Рущуком.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

56

18 октября

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1813 году русская армия и её союзники одержали победу над наполеоновскими войсками в Битве народов под Лейпцигом.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

57

20 октября

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1827 году русский флот и его союзники разгромили турецкий флот в Наваринском морском сражении.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

58

4 ноября

День народного единства. В 1612 году народное ополчение под командованием князя Дмитрия Пожарского освободило Москву от иноземных захватчиков.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

59

6 ноября

Памятная дата военной истории Отечества. В этот день в 1943 году советские войска освободили Киев от немецко-фашистских захватчиков.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

60

7 ноября

День воинской славы России. 7 ноября 1941 года. Парад на Красной Площади.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

61

11 ноября

Памятная дата мировой военной истории. В этот день в 1918 году окончилась Первая мировая война.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

62

11 ноября

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1480 году завершилось Стояние на Угре – хан Золотой Орды не решился принять сражение с войском Великого князя Ивана III и отступил. Так, без боя, одной только демонстрацией силы и решимости, Русское государство окончательно обрело независимость.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

63

19 ноября

19 ноября 1942 года – Начало контрнаступления советских войск под Сталинградом День ракетных войск и артиллерии.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

64

26 ноября

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1904 году русские войска в ходе обороны крепости Порт-Артур отразили штурм японских войск.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

65

1 декабря

День воинской славы России. В 1853 году русская эскадра под командованием Павла Степановича Нахимова одержала победу над турецкой эскадрой у мыса Синоп.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

66

3 декабря

Памятная дата России. День Неизвестного солдата.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

67

5 декабря

День воинской славы России. В этот день в 1941 году началось контрнаступление Красной армии против немецко-фашистских войск в битве под Москвой.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

68

9 декабря

Памятная дата России.  День Героев Отечества. В 1769 году был учрежден военный орден Святого Георгия Победоносца.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

69

10 декабря

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1877 году русские войска взяли турецкую крепость Плевна.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

70

17 декабря

Памятная дата военной истории России. В этот день в 1788 году русские войска под командованием князя Григория Александровича Потемкина взяли турецкую крепость Очаков.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

71

24 декабря

День воинской славы России. В 1790 году русские войска под командованием Александра Васильевича Суворова взяли турецкую крепость Измаил.

Подробнее…

Видеоролик:

YouTube  Яндекс

История США для 5 класса

5 класс: СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ ИСТОРИЯ — ПЕРВИЧНЫЕ ИСТОЧНИКИ

«В пятом класс, студенты расширят изучение истории, правительства, экономика и география, когда они изучают Соединенные Штаты. Есть ни намерение, ни возможность успешного освещения всю историю и географию Соединенных Штатов или все социальные, экономические и политические движения, которые помогли создать историю Америки.Скорее, студенты должны обнаружить и раскрыть это история, с вниманием к всеобъемлющим концепциям глобального взаимосвязанность, процессы преемственности и преемственности время, права и обязанности, которые мы все разделяем, а также системы власти, авторитета и управления, которые мы создаем.
Первоисточники и литература, рассказывающая истории образцовый характер и жизненные навыки помогут учащимся понять их собственное место в продолжающейся саге Америки.

Пятый класс ядро представлено в хронологических рамках, разделенных на эпохи аналогична организационной структуре Национальных стандартов для История. Под рубрикой этих взаимосвязанных эпох студенты сможет изучить основные идеи и события каждой эпохи. В эпохи: Исследование и колонизация, Начало Самоуправление, Конституция и Билль о правах, расширенный XIX век и Соединенные Штаты на мировой арене.Обрамляя история Соединенных Штатов в понятных разделах, студенты получат поддержку в их собственном познавательном развитии. В выбранные эры подчеркивают, что, хотя в изучая Соединенные Штаты, чем можно покрыть за год, есть основные аспекты, которые студенты должны изучить По мере того, как студенты развивают базовые понимание ключевых событий и базовой хронологии United История государств, география наций и их экономическая история, они будут строить фундамент, который будет хорошо служить им в долгие годы.»

Источник: Учебный план социальных исследований USOE

Как использовать это UB-TAH Страница

Некоторые предложения (Библиотека Конгресс)

Заявление об ограничении ответственности : Учебный материал / некоммерческий.

Стандарт 1: Студенты поймут, как исследование и колонизация Северная Америка изменила историю человечества.

Оценка: Эпоха исследования и колонизации Америки Европейцы положили начало записанной истории того, что теперь Соединенные Штаты. Этот период также положил начало глобальная торговля и культурные обмены, которые изменили бы жизнь люди по всему миру. Эта эпоха существенно повлияет на диапазон личной свободы среди людей и групп в Америка.Растущие конфликты между населением американских индейцев и европейские колонисты, а также расширение африканской работорговли дают контрасты зарождающемуся развитию самоуправления.

: главное Вопросы:

1. Каким образом ранние американские колонии растут и развиваются? Включите, разведку, география и культура
2. Какие культурные и экономические последствия произошли в результате торговли между Севером Американский и другие рынки?
3.Какие были права, обязанности и власть, которыми обладают разные группы люди в колониальный период?

Общественные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Стандарт 2: Студенты поймут хронологию и значение ключевых события, ведущие к самоуправлению.

Оценка: Английские колонии в Северной Америке начали организовывать и обсуждать создание независимой формы правления, отдельной от Англии правило.После того, как они изложили свою позицию в Декларации независимости, колонии участвовали в революционной войне, которая завершилась их независимость и создание новой нации, Соединенных Штатов Америка.

: главное Вопросы:

1. Какие события завершилась Декларацией независимости?
2. Каким образом революционная война изменила отношение людей к собственному права?

  • ирокез Конфедерация
  • Магна Хартия — 1215
  • Инструкции для колонии Вирджиния (1606)
  • В Мэйфлауэр Компакт (ноябрь 1620 г.)
  • В Английский билль о правах — 1689
  • Губернатор Глен, Роль индейцев в соперничестве между Францией, Испания и Англия, 1761 г.
    • г.
  • Капитан Отчет Томаса Престона о Бостонской резне (13 марта 1770 г.)
  • Анонимный Отчет о Бостонской резне
  • Первый Континентальный конгресс — октябрь 1774 г.
  • Джон Адамс, Нованглус, 6 февраля 1775 г.
  • Декларация причин и необходимости взятия в руки оружия, июль 6, 1775
  • Томас Здравый смысл Пейна (1776)
  • Декларация независимости, 4 июля 1776 г.
  • Поправки к Конституции Соединенных Штатов Америки — 1791
  • В Билль о правах -1791
  • Документы федералистов
  • Документы антифедералистов
  • Магна Хартия — 1215
  • В Мэйфлауэр Компакт (ноябрь 1620 г.)
  • Статьи Конфедерации

Социальные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Стандарт 3 : Студенты поймут гарантированные права и обязанности в Конституции США и Билле о правах.

Оценка: Новым Соединенным Штатам нужен был набор правил. Группа ведущих мыслители революционной эпохи собрались, чтобы создать новый документ, выложите форму нового правительства. Опираясь на идеи как старые и новые, и поиск путей компромисса для удовлетворения потребностей и требований нескольких интересов, они создали это новое правительство Устав называется Конституцией. Конституция создала сильную национальное правительство с отдельными ветвями внутри правительства, чтобы убедиться, что были проверки мощности и баланса ответственности.С тех пор в Конституцию неоднократно вносились изменения или поправки. затем, сначала с добавлением Билля о правах.

: главное Вопросы:

1. Откуда у первых лидеров возникла идея написать Конституцию Соединенных Штатов. Состояния?
2. Объясните роль исполнительной, законодательной и судебной ветвей власти и процесс принятия закона.
3. Каким образом Со временем в Конституцию США были внесены поправки, и какое влияние коснулись ли эти поправки прав и обязанностей граждане?

Общественные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Стандартный 4: Студенты поймут, что XIX век был временем невероятные изменения для США, в том числе географические экспансия, конституционный кризис и экономический рост.

Оценка: По мере расширения Соединенных Штатов на запад основные проблемы, некоторые из них с первых лет существования нации стал бросать вызов стабильности нации. По мере того, как нация расширялась, вопросы прав штатов, институт рабства, и экономическое развитие завершилось Гражданская война. Эта война формально положила конец рабству и укрепила власть федерального правительства. Эпоха после Гражданской войны была время крупного экономического развития и технологических инноваций.

: главное Вопросы:

1. Какие важные события во время экспансии Соединенных Штатов и которые люди сыграли заметные роли?
2. Какое географическое, культурные, политические и экономические различия между регионами способствовал гражданской войне?
3. Какие были ключевые события и идеи Гражданской войны, а кто их лидеры?
4.Что это было влияние гражданской войны на людей и различные регионы в Соединенные Штаты?
5. Какие были основные экономические силы, действующие в эпоху после Гражданской войны?

  • Журнал экспедиции Льюиса и Кларка
  • В Приключения Дэниела Буна
  • Война 1812, Вторая инаугурационная речь президента Джеймса Мэдисона
  • Монро Доктрина, 1823
  • Договор Гваделупе Идальго, 2 февраля 1848 г.
  • В Покупка в Луизиане, 1803 г.,
    • г.
  • Монро Доктрина, 1823
  • Индийский Удаление, отрывок из седьмого ежегодного послания Эндрю Джексона к Конгресс, 7 декабря 1835 г.
  • Индийский Удаление, отрывок из седьмого ежегодного послания Эндрю Джексона к Конгресс, 7 декабря 1835 г.
  • Манифест Судьба, Джон Л.Осалливан, 1839
  • Джон Фремонт Карты
  • Декларация народа Техаса, 7 ноября 1835 г.
  • Техас Декларация независимости (2 марта 1836 г.)
  • Орегон Договор от 15 июня 1846 г.
  • Договор Гваделупе Идальго, 2 февраля 1848 г.
  • Фото Джона Уэсли Пауэлла
  • Усадьба Закон, 20 мая 1862 г.
  • Навахо Договор 1868 г.
  • Битва из Литтл Бигхорн, свидетельство очевидца, написанное вождем лакота Красным Лошадь
  • Лакота Рассказы о резне в Раненом Колене
  • Преследование вождя Джозефа Чарльз Э.Скотт Вуд
  • Главный Речь Джозефа, Избранные заявления и речи Нез Перца Начальник
  • Североамериканский индеец Эдварда Кертиса
  • Фотографии Основные источники: Опыт коренных американцев (Проф. Трой Джонсон)
  • Хижина дяди Тома, Гарриет Бичер-Стоу
  • Манифест, Американское общество борьбы с рабством 1833
  • Уильям Письмо Суэйна, написанное на «Раскопках» в Калифорнии, январь. 6, 1850
  • В Закон о Тихоокеанской железной дороге, 1 июля 1862 г.
  • Авраам Линкольн, Прокламация об освобождении (1863 г.)
  • Гражданская Закон о правах 1866 г., Закон о гражданских правах 14 Стат.27-30, 9 апреля г., 1866
  • Гражданское Закон о правах 1875 г., Закон о защите всех граждан в их Гражданские и юридические права.
  • Технология UB-TAH Коллекция изображений
  • Фотографии Основные источники: Коллекция Библиотеки Конгресса
  • Фотографии Первичные источники: Гражданская война (В Место истории.com)
  • Фотографии Первичные источники: Бесплатные федеральные ресурсы для повышения квалификации
  • UB-TAH Коллекция исторических изображений США
  • Горные Мужчины Коллекция

Социальные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Стандарт 5: Студенты рассмотрят причины, последствия и последствия становление США как мировой державы.

Оценка: У Соединенных Штатов теперь есть диапазон влияния, охватывающий весь земной шар. Это появление власти получило наиболее полное выражение в 20-м веке. век. Основные события войны и мировой экономики депрессия в сочетании с общественными движениями, основанными на демократических идеалы, являющиеся центральными в Конституции Соединенных Штатов, позиционировали США как мировая сверхдержава. С этой силой приходят вопросы о роли и обязанностях, которые Соединенные Штаты могут и должны играть в мире..

: главное Вопросы:

1. Что было роль США во время Первой и Второй мировых войн?
2. Какие были последствия Великой депрессии для Соединенных Штатов?
3. Исторически, какова роль США как мира? мощность?

  • В Убийство эрцгерцога Франца Фердинанда, 28 июня 1914 г.
  • Президент Изменение отношения Вильсона к военным займам, 26 августа 1915 г.
  • Строгий Подотчетность: первое предупреждение президента Вильсона немцам, 10 февраля 1915 г.
  • Президент Протест Вильсона Германии, 21 июля 1915 г.
  • В Политическое развитие политики нейтралитета США, 1914-1915 гг.
  • Президент Военное послание Вудро Вильсона от 2 апреля 1917 г.
  • Мир Брестский мирный договор от 3 марта 1918 г.
  • В Требования о перемирии, 10 ноября 1918 г.
  • Великий Депрессия: полдень в колонии разносчиков с тележками, 1929-1931 гг.
  • Великий Депрессия: попрошайничество, 1929-1931
  • Франклин Д.Бесчестная речь Рузвельта. Вторая мировая война, 8 декабря 1941 г.
  • Объявление Конгрессом войны Японии, 8 декабря 1941 г.
  • нас Объявление войны Германии 11 декабря 1941 г.
  • Сообщение Президент Трумэн о капитуляции Германии в 1945 году
  • Устав Организации Объединенных Наций; 26 июня, 1945
  • У меня есть Речь мечты Мартин Лютер Кинг
  • Президенты США
  • Фотографии Первичные источники: Бесплатные федеральные ресурсы для повышения квалификации

Социальные науки языковые студенты должны знать и использовать: ,

Заявление об ограничении ответственности : Учебный материал / некоммерческий.

Если вы нужна информация о UB-TAH адрес:

UB-TAH, USU Uintah Расширение бассейна
987 Восточная лагуна (124-9)
Рузвельт, Юта 84066
Электронная почта: Антонио Арсе, координатор проекта
Телефон: (435) 722-1736

Если бы вы хотели бы сотрудничать в разработке этого сайта и быть важная часть проекта по преподаванию американской истории в бассейне реки Юинта (UB-TAH,) пожалуйста свяжитесь с нами или позвоните нам (435) 722-1736

Через этот веб-сайт вы можете ссылаться на другие веб-сайты, которые не находятся под контролем Уинта Бэйсин Учебно-американская История (UB-TAH.) Мы не контролируем характер, содержание и доступность этих сайтов. Включение каких-либо ссылок не обязательно подразумевают рекомендацию или подтверждают выраженное мнение внутри них.
Пожалуйста, дайте нам знать, если вы найдете несоответствующая информация.

Пятиклассник и обществознание

Кто вспомнит даты Византийской империи? Или что индейцы олоне говорили на одном из утийских языков? Детали из социальных исследований легко забыть, когда мы перейдем к реальному миру.Тем не менее, такие учебники по истории, географии, политике и антропологии имеют решающее значение для образования наших детей.

Как узнать, хорошо ли у вашего ребенка программа социальных наук? Ознакомьтесь с нашими поэтапными этапами, чтобы понять стандарты вашего штата и страны.

В классе

Пятиклассники сосредоточены на Соединенных Штатах. Студенты начинают с коренных американцев, затем изучают 13 колоний, Американскую революцию, Гражданскую войну и строительство новой нации.Поскольку общественные науки включают в себя изучение истории, географии, экономики и гражданского права, они часто интегрируются с другими областями учебной программы. Например, студенты могут воссоздать газету колониальной эпохи для задания языкового искусства, а урок естествознания может быть сосредоточен на том, как коренные американцы выращивают кукурузу.

Студенты учатся исследовать причинно-следственные связи; сравнивать прошлые и настоящие события; а также создавать и использовать временные шкалы, графики, диаграммы и карты для интерпретации исторических данных.Технологии часто интегрируются, поскольку учащиеся используют Интернет для облегчения своего обучения.

Личные связи

Тоня Бреланд, учительница, получившая Национальную премию в области образования Фонда Милкена, подчеркивает необходимость интеграции социальных исследований с собственным опытом детей. «Детям больше всего нравится изучать общественные науки, когда это касается их личной жизни», — говорит она. «Когда они узнают об истории своего государства и ранней истории нашей страны, важно, чтобы они видели связь со своей собственной жизнью и культурой.Социальные исследования включают в себя культуру, обычаи, традиции и историю ».

Коренные американцы

Дети должны узнавать о коренных американцах, живших по всей Северной Америке, изучать их урожай, охотничьи традиции, дома и строения, торговые обычаи, ритуалы и церемонии.

Пятиклассники должны понимать, как география регионов повлияла на образ жизни племен. Ваш ребенок может читать сказки и мифы о творении, посещать музеи и художественные галереи, чтобы увидеть артефакты и картины коренных американцев.

Ранние исследователи

Пятоклассники узнают о первых исследователях нашей страны — их происхождении, трудностях и мотивах. Студенты должны спланировать сравнение коренных американцев с исследователями и понять влияние исследователей на коренные культуры. Они могут обозначить прибытие исследователей на временной шкале и нарисовать их маршруты на карте. Класс вашего ребенка также может изучать движение на запад.

Колониальные связи

Учащиеся узнают о 13 колониях, включая историю их заселения, проблемы, с которыми столкнулись колонисты, и повседневную жизнь.Дети узнают о первых поселенцах, включая Джона Смита и Уильяма Пенна. Многие учителя сравнивают отдельные колонии, а также колониальную жизнь и современную жизнь. Дети узнают о происхождении и развитии рабства, а также об отношениях колонистов с коренными американцами. Классы могут ставить пьесы, изображающие раннюю колониальную жизнь, или организовывать торговую ярмарку.

Американская революция

Американская революция играет центральную роль в образовании пятиклассников. Детям следует научиться исследовать причины революции, глядя на события и вовлеченных лиц, возможно, глядя на политические карикатуры того времени или исследуя революционных лидеров.Студенты узнают, как была проведена и выиграна революция, изучая ее самые важные битвы. Ваш ребенок должен понимать разницу между лоялистами (теми, кто остался верен Англии) и патриотами (теми, кто хотел независимости). Читая исторические романы и биографии того времени, студенты могут лучше понять контекст, окружающий Декларацию независимости. Дети также могут принять участие в реконструкции Бостонского чаепития или поездки Пола Ревира и изучить их влияние на американскую историю.

Создание новой нации

Студенты должны узнать, как новая нация пытается утвердиться, исследуя пути решения проблем основателями. Ваш ребенок может изучить статьи Конфедерации, Конституцию и Билль о правах. Студенты узнают о трех ветвях власти (законодательной, исполнительной и судебной) и изучат инаугурацию первого президента, развитие первых политических партий и то, как дипломатия и война повлияли на положение страны в мире.Дети должны уметь цитировать вклад крупных политических лидеров, включая Томаса Джефферсона и Джеймса Мэдисона. Им следует составить карту расширения страны и узнать о покупке Луизианы, экспедиции Льюиса и Кларка и жизни первопроходцев. Студенты могут участвовать в городском собрании, обсуждая реальные проблемы и пытаясь их решить.

Гражданская война и реконструкция

Когда дело доходит до гражданской войны, учащиеся пятого класса должны уметь объяснять причины, основные события и последствия.Они узнают о ключевых людях, таких как Авраам Линкольн и Улисс Грант, а также о важных документах, таких как Прокламация об освобождении и поправки к Конституции 13, 14 и 15. Учителя должны включить урок о планах восстановления и социальных и экономических последствиях рабства. . Студенты могут принять участие в дебатах о войне и прочитать письма и биографии того времени.

Текущие события

Текущие события находятся в центре внимания во многих классах — дети изучают новости с помощью телепрограмм, газет или Интернета.Классы могут обсуждать, как события влияют на жизнь, сейчас и в будущем, и могут сравнивать их с прошлыми событиями. Обсуждение текущих событий повышает осведомленность учащихся об окружающем мире и помогает им связать настоящее с историей и информацией, полученной по другим предметам. Знание текущих событий улучшает способность студентов мыслить критически и аналитически. Их понимание научной тематики также улучшится, не говоря уже об их мотивации быть читателем на протяжении всей жизни.

Поделиться в Pinterest

Нет изображений.

Обновлено: 2 апреля 2015 г.

Добавить 5 минут текущих событий в класс истории

Блог на MiddleWeb

Четыре года назад я резко изменил свою повседневную практику в классе: я начал говорить о текущих событиях почти каждый день в своем восьмом классе истории в США.

Я откладывал внесение изменений, потому что был более чем озабочен освещением учебной программы по истории.Но я чувствовал, что не выполняю свою работу учителя социальных наук, если ученики не знают, что происходит в окружающем их мире.

Это чувство стало еще более актуальным за последние пару лет — даже за последние пару месяцев — когда студенческая активность распространилась на первых страницах газет по всей стране.

В конечном счете, перемещение текущих событий вперед и в центр было одним из самых влиятельных сдвигов парадигмы за мои восемнадцать лет преподавания.

Так как я это сделал? Как мы все можем это сделать? Вот три подхода, которые я испробовал, которые позволяют безболезненно приспособиться к текущим событиям.

  1. Занимайте всего пять минут в день — правда!

Каждый понедельник — четверг я нахожу новостную статью или короткое видео и проецирую их на доску. Студенты записывают заголовок и делают другие короткие заметки, чтобы помочь им запомнить историю. Моя презентация и наше обсуждение обычно длятся не более пяти минут в начале урока, а затем мы продолжаем изучение истории, которую изучаем, или проекта, над которым мы работаем в этот день.Это действительно так просто.

  1. Согласитесь, что эти ежедневные новости будут больше ориентированы на учителей.

В моем идеальном мире мои классы были бы почти полностью ориентированы на студентов. А по пятницам, когда ученики ведут класс, рассказывая о текущих событиях, мы направляемся в действительно демократичный класс. Однако за эти ежедневные пять минут в начале урока я часто становлюсь экспертом, воспитывающим мир для студентов.

Тем не менее, добрые десять или двадцать процентов моих учеников средней школы следят за новостями самостоятельно или в результате поддержки своих родителей (или выкручивания рук).

И большинство из них следят за актуальными новостями в своих социальных сетях, поэтому иногда все знают, что происходит. Когда возникает общая осведомленность о проблеме, я попрошу студента кратко изложить историю, прежде чем я подробно расскажу о нюансах, которые они, возможно, не поняли.

  1. Верьте, что текущие события применимы к историческим темам.

Один восьмиклассник в моем классе написал в анонимном онлайн-опросе: «Я очень ценю текущие события, которые мы изучаем, потому что считаю, что для нас важно быть в курсе, а знание текущих событий полезно, когда мы изучаем правительство и история, потому что они объясняют, почему сегодня происходят определенные события и почему определенные вещи устроены так, как они есть.Это помогает нам налаживать связи ».

Л.М. Глакенс, опубликовано в журнале «Puck», 3 января 1912 года.

А другой сказал: «Я думаю, что текущие события всегда полезны. Они всегда применимы к материалу, который мы изучаем, и я всегда могу вспомнить статью / видео, которые мы смотрели / читали ».

Совершенно верно. Обсуждение новостей «помогает нам строить связи» с тем, что было раньше, как в понимании тематики во времени, так и в применении причинно-следственных связей к истории. Рассмотрим один пример:

Если выделить действия U.N. Совет Безопасности, сегодня трудно не упомянуть, что пять постоянных членов группы оказались победителями во Второй мировой войне. Или что Элеонора Рузвельт стояла на международной арене в качестве главы Комиссии ООН по правам человека. Или даже то, что создание Организации Объединенных Наций последовало за Второй мировой войной, так же как создание ее предшественницы, Лиги Наций, последовало за Первой мировой войной

Все эти факты можно включить в десятиминутное обсуждение потенциального U.N. реакция на последнее ядерное заявление Северной Кореи, или они могли бы даже проложить путь к 20-минутному анализу небольшими группами отрывков из Декларации прав человека Организации Объединенных Наций 1948 года.

Совершая прыжок

Что окончательно убедило меня отказываться от занятий каждый день, так это осознание того, что мы, как учителя обществоведения, часто являемся только взрослым в жизни студентов, которые рассказывают им новости. Скорее всего, никто этого не сделает, если мы этого не сделаем.Если новости — это первый набросок истории, как мы можем их игнорировать?

Вот еще один анонимный комментарий ученика: «Мне нравились ежедневные текущие события, которые происходили в начале урока каждый день, потому что это принесло в класс новые темы. Текущие события показали мне, как много вещей происходит вокруг меня, даже не подозревая ».

Мы хотим, чтобы наши ученики «знали» или не знали? Знаешь или не знаешь? Осведомленный или невежественный? Часть общенационального разговора или изолированность в своей повседневной жизни?

Мы знаем, чего хотим: молодых людей, которые вырастут активными, грамотными гражданами.Он начинается день за днем ​​в наших классах, когда мы открываем мир и просим наших учеников войти в него вместе с нами.

Дополнительная информация на MiddleWeb:

Помогая студентам узнать, как устроен мир

Позвольте вашим ученикам курировать текущие события Статьи

Идеи для сочетания истории и текущих событий

Новости, которые хотят читать мои ученики

_________________________________________

Для супер-летнего чтения попробуйте книгу Сары Купер «Создание граждан: преподавание гражданского права и текущие события в классе истории» для 6–9 классов, публикацию Routledge / MiddleWeb.Читатели MiddleWeb получают 20% скидку от Routledge с кодом MWEB1.

NH Civics — Новости и ресурсы — 3 классы

Иногда история, которую студенты узнают из учебников, сводится к ключевым событиям и датам. Эти замечательные веб-сайты и игры позволяют им исследовать сложные темы с разных точек зрения и пройти милю в шкуре важных лиц, принимающих решения. Используйте их, чтобы помочь своим ученикам оглянуться назад во времени — или на текущие события — совершенно по-новому.

Вы когда-нибудь задумывались, как Соединенные Штаты решили иметь президента в качестве своего лидера, а не короля или королеву? Вернемся в 1787 год, через четыре года после окончания Войны за независимость. Американские колонии завоевали независимость от Англии и нуждались в формировании нового правительства. Как и раньше, делегаты от каждого штата встретились в Филадельфии. На этот раз они собрались, чтобы разработать план своего правительства. Этот план стал известен как Конституция.

Аннотированный список веб-сайтов для учителя социальных наук, который хочет просмотреть наиболее подходящие ресурсы для разработки учебных программ или направить студентов на авторитетные сайты для исследования.

Центр гражданского образования имеет ссылки на широкий спектр планов бесплатных уроков, а также на программы Project Citizen и Civitas, а также на свою главную программу: Мы, люди: гражданин и Конституция, с текстами и материалами, доступными по адресу уровень начальной, средней и старшей школы. Большинство уроков подходят для 7–12 классов, но некоторые идеи, перечисленные в разделе «Дополнительные планы уроков», подходят для классов K – 6.

Фонд конституционных прав — это беспартийная некоммерческая организация, основанная на сообществах, которая занимается вопросами права, правительства и гражданского участия молодежи.На его сайте собраны ресурсы для учебных программ и повышения квалификации.

Миссия

Discovering Justice — научить молодых людей ценить систему правосудия, осознавать силу своего голоса и брать на себя гражданскую ответственность, объединяя классы и залы судебных заседаний.

В интерактивном упражнении учащиеся создают настоящую сеть общественных ресурсов, которая знакомит с понятиями гражданства и ответственности местных органов власти.

Планы уроков, подкасты и интерактивный глоссарий представлены на этом веб-сайте, в котором основное внимание уделяется вопросам Первой поправки в судах и Конгрессе и актуальности пяти индивидуальных свобод, составляющих Первую поправку.

Место, где можно начать изучение того, как привычки ума, умелое и внимательное отношение к решению проблем, практикуются в школах по всему миру.

Терри Хейк, фасилитатор социального обучения в Институте привычек разума, предлагает краткое объяснение и краткое описание 16 умственных способностей.

В эпизодах Kid Citizen дети интерактивно исследуют Конгресс и гражданскую активность через исторические первоисточники и связывают то, что они находят, со своей повседневной жизнью.

Получите доступ к нашей отмеченной наградами библиотеке визуально ошеломляющих статей по общественным наукам на любом устройстве с подключением к Интернету в любое время.

Kids Voting USA — это внепартийная программа просвещения избирателей на низовом уровне, направленная на формирование у детей навыков голосования на протяжении всей жизни, повышение уровня информированности семьи о гражданстве и поощрение большей явки взрослых избирателей.

Варианты для каждого учащегося, в любом возрасте, где бы он ни находился. Загрузите задания для молодежи, чтобы они могли пройти и узнать о гражданском образовании.Получите доступ к доступным ресурсам, информации и организациям, которые помогают детям.

Подготовьте своих учеников к просмотру изумительного образовательного видео о Златовласке с помощью этого учебного пособия «Что произойдет в зале суда на суде над Златовлаской».

Планы уроков по американской истории дополнены первоисточниками из коллекции Библиотеки Конгресса. Для начала занятия включают «Сегодня в истории» и «Хронология американской памяти». Для детей младшего возраста доступны интерактивные учебные мероприятия, а учителям предлагаются программы повышения квалификации.

«Лось на свободе» — это программа начальных классов социальных наук в штате Нью-Гэмпшир. Созданный Историческим обществом Нью-Гэмпшира, он исследует историю, экономику, географию и гражданскую жизнь Гранитного штата, знакомя учащихся начальной школы с богатым культурным наследием штата. Сайт предлагает множество материалов для детей из старших классов начальной школы (3–6 классы), большая часть которых может быть адаптирована даже для учеников старших классов. «Moose on the Loose» предоставляет детям множество способов связать то, что они узнают о прошлом, с текущими проблемами штата.Он также обеспечивает основу для непрерывного изучения Нью-Гэмпшира, Америки и демократических традиций, которые объединяют всех нас. Так что погрузитесь и узнайте больше о штате, который мы все любим!

Серия планов уроков, в которых используются первоисточники для изучения различных периодов истории США и Конституции. Этот сайт также содержит ссылки на государственные и региональные первоисточники и президентские библиотеки, а также возможности повышения квалификации для учителей.

NCSL с гордостью предлагает широкий спектр ресурсов для законодателей и сотрудников штата, которые являются лицом правительства штата для большинства своих избирателей.

Планы уроков, предназначенные для учащихся K-12, охватывают самые разные темы: от президентских семей до судебной власти Верховного суда и суда присяжных как право и как политический институт. Также рассматриваются вопросы на основе документов на экзамене Advanced Placement Exam по истории США.

Сайт, посвященный учебной программе NH и ресурсам по праву, правовой системе и фундаментальным принципам, на которых основана наша конституционная демократия. Мероприятия направлены на развитие партнерских отношений между школами NH и адвокатами, которые добровольно посвящают свое время образовательным целям.Большинство ресурсов и программ предназначены для учителей средних и старших классов, но некоторые упражнения предназначены для ознакомления с понятиями закона и справедливости в младших классах начальной школы. Учителя четвертых классов, преподающие историю NH, также могут найти некоторую полезную информацию.

Коллекция текущих и прошлых статей New York Times с подробными планами уроков доступна на этом веб-сайте. Полезно для добавления Common Core «информационного текста» в учебную программу по общественным наукам в средней школе.

Краткое содержание официальных стандартов социальных исследований NH со списком ресурсов и ссылками на информацию о возможностях профессионального развития.

Хорошо организованная база данных уроков и мероприятий с возможностью поиска, классифицированная по курсам или классам (K-5, 6-8, 9-12) и по четко определенным темам. Уроки включают стандарты штата Северная Каролина, но учителя могут легко заменить стандарты гражданского общества штата Северная Каролина. Уроки (5–12 классы) включают подробные процедуры, упрощающие их выполнение.Многие из заданий K-5 соотносятся с учебными программами «Отзывчивый класс» и «Привычки разума».

Ресурсы, расположенные в разделе «Гражданские права и правительство», посвящены взаимоотношениям между правительствами и отдельными лицами, а также международным отношениям. Классные комнаты могут просматривать видеоролики для сравнения Великой хартии вольностей и Конституции Соединенных Штатов, изучать интерактивную карту для изучения дипломатических отношений Соединенных Штатов по всему миру или создавать вопросы на основе документов, используя набор ресурсов, которые анализируют Геттисбергское послание Линкольна.Также исследуются такие темы, как история Верховного суда, роль правительства штата и местных властей в Соединенных Штатах и ​​путь, по которому законопроект становится законом.

Предметные области, включая гражданское участие, три ветви власти и текущие события, относятся к числу многих, рассмотренных на этом сайте, где представлены планы уроков, видео, аудиозаписи, интерактивные занятия для младших школьников, онлайн-курсы повышения квалификации для учителей и архив вебинаров.

Разработан, чтобы помочь учителям 3–6 классов вовлечь своих учеников в понимание структуры органов местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства и того, как функции правительства влияют на нашу повседневную жизнь. На сайте представлены онлайн-занятия и планы уроков.

Миссия Rendell Center — способствовать гражданскому просвещению и вовлечению. Для этого Центр Ренделла предлагает преподавателям, студентам и более широкому сообществу возможность развивать знания, методы и установки вовлеченного гражданства.Для преподавателей Rendell Center создает содержание учебных программ, педагогические инструменты и опыт профессионального развития. Для студентов Центр Rendell разрабатывает программы обучения грамоте и практические упражнения.

Тщательное изучение социальной учебной программы, в ходе которой были разработаны практические стратегии, помогающие детям развить академические и социально-эмоциональные компетенции. Подход «Отзывчивый класс» обучает социальным навыкам, которые способствуют вовлечению в учебу и воспитывают ответственное гражданство.

Ресурсы для каждого учителя, чтобы достучаться до каждого ребенка.

Простой урок, на котором учащиеся обсуждают цели своей группы, а затем рисуют звезду, чтобы проиллюстрировать свои цели для сообщества в классе. Сосредоточение внимания на группе поощряет вежливость и уважение.

С 1995 года TIME for Kids издает еженедельный журнал для учеников начальной школы. Благодаря эксклюзивному доступу к отмеченному наградами контенту TIME, TIME for Kids имеет уникальные возможности научить детей распознавать и ценить подлинную и заслуживающую доверия журналистику.

Руководство Бена по правительству США для детей содержит информацию о правительстве, гражданстве, выборах и голосовании. Он также включает удобные для студентов ссылки на большинство государственных учреждений. Мероприятия включают печать, а также интерактивные игры.

В конкретном уроке по гражданскому праву и языковым искусствам используется книга Джудит Виорст «Александр и ужасный, ужасный, нехороший, очень плохой день» и туристические буклеты со всего мира, чтобы научиться справляться с чувствами уныния и разочарования позитивно и уважительно.

Центр политики Университета Вирджинии разработал этот веб-сайт, который включает более 100 планов уроков для школьников K-12, разработанных учителями. На сайте также есть фиктивные выборы, адаптированные для законодательных округов США; симуляция ECongress; Более совершенный союз, имитирующий сенаторскую кампанию; и Democracy Corp, ссылка на планы и проекты обучения обслуживанию. Учителям необходимо зарегистрироваться, чтобы в полной мере использовать этот обширный ресурс по гражданскому праву.

5 класс — миссис.Musterait / Общественные науки

Стандарты социальных исследований

Стандарт 1: История Соединенных Штатов и Нью-Йорка

используют различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание основных идей, эпох, тем, событий и поворотных моментов в истории Соединенных Штатов и Нью-Йорка.

Стандарт 2: Всемирная история

используют различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание основных идей, эпох, тем, событий и поворотных моментов в мировой истории и изучить широкий спектр истории с различных точек зрения.

Стандарт 3: География

используют различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание географии взаимозависимого мира, в котором мы живем — местного, национального и глобального, — включая распределение людей, мест и окружающей среды по поверхности Земли.

Стандарт 4: Экономика

используют различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание того, как Соединенные Штаты и другие общества развивают экономические системы и связанные с ними институты для распределения ограниченных ресурсов, как основные подразделения, принимающие решения, функционируют в Соединенном Королевстве.С. и других национальных экономик, и как экономика решает проблему дефицита с помощью рыночных и нерыночных механизмов.

Стандарт 5: Гражданство, гражданство и правительство

используют различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание необходимости создания правительства; государственная система США и других стран; Конституция США; основные гражданские ценности американской конституционной демократии; а также роли, права и обязанности гражданства, включая способы участия.

Класс 5: США, Канада и Латинская Америка

Программа социальных исследований 5-го класса делает упор на географическом, экономическом и социальном / культурном понимании сегодняшних Соединенных Штатов, Канады и стран Латинской Америки. Эти взгляды основываются на историческом и политическом содержании Соединенных Штатов, включенных в программу социальных исследований 4 класса.


Учебник: New York TimeLinks 5 класс
США, Канада и Латинская Америка

19 TAC Глава 113, подраздел A

19 TAC Глава 113, подраздел A

Глава 113.Техас: основные знания и навыки для общения Исследования
Подраздел A. Элементарный

Законодательные органы: положения данного подраздела A, выданный в соответствии с Кодексом образования Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное. отметил.

113.10. Внедрение основных знаний Техаса и навыки социальных исследований, элементарный, принят в 2018 г.

Положения §§113.11-113.16 настоящего подглавы вводятся школьными округами с 2020-2021 гг. школьный год.

Источник: Положения настоящего §113.10 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 17 октября, 2011, 36 TexReg 6946; с поправками, вступающими в силу 1 августа 2020 г., 44 TexReg 1988.

113.11. Социальные науки, Детский сад, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В детском саду изучение себя, дома, семьи, и учеба закладывает основу для ответственного гражданства в общество.Студенты изучают государственное и национальное наследие, изучая празднование патриотических праздников и пожертвований физических лиц. В вводится понятие хронологии. Студенты применяют географические концепции местоположение и физические и человеческие характеристики места. Студенты идентифицируют основные человеческие потребности и способы их удовлетворения. Студенты узнают цель правил и роли авторитетов в семье и школе. Студенты узнать обычаи, символы и праздники, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность.Студенты сравнивают семью обычаи и традиции и опишите примеры техники в доме и школа. Студенты получают информацию из различных устных и визуальных источников. Студенты практикуют решение проблем, принятие решений и независимое мышление. навыки.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивирующий ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе.Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки.Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (h).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. к любым федеральным и государственным предписаниям в отношении обучения в классе. Несмотря на то что Детский сад не требуется для участия в Неделе празднования свободы, согласно §29.907 TEC, начальные классы закладывают основу для последующих учусь. В результате, детский сад Техас необходимы знания и навыки. включать стандарты, связанные с этим патриотическим соблюдением.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия У.С. граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, что праздники — это празднование особых событий. Ожидается:

(A) идентифицируют национальные патриотические праздники, такие как День Конституции, День президентов, День ветеранов и День независимости; и

(B) определить обычаи, связанные с национал-патриотической праздники, такие как парады и салюты в День Независимости.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Ожидается, что студент определит вклад исторических личностей, в том числе Стивена Ф. Остина, Джорджа Вашингтон, Христофор Колумб и Хосе Антонио Наварро, которые помогли сформировать государство и нация.

(3) География. Студент понимает концепцию место расположения. Ожидается:

(A) использовать пространственные термины, в том числе над, под, рядом, далеко, влево и вправо, чтобы описать относительное местоположение;

(B) Найдите места на территории школьного городка и опишите их относительное расположение; и

(C) определять и использовать географические инструменты, которые помогают в определение местоположения, включая карты и глобусы.

(4) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять себя, дом, семью, класс, и мир вокруг них. Ожидается:

(A) определить физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погоду; и

(B) определить, как географическое положение влияет на человека характеристики места, такие как укрытие, одежда, еда и занятия.

(5) Экономика. Студент понимает разницу между человеческими потребностями и желаниями и тем, как они удовлетворяются. Ожидается:

(A) определяет основные потребности человека в пище, одежде и приют;

(B) объяснить разницу между потребностями и желаниями; и

(C) объясняет, как могут быть удовлетворены основные человеческие потребности и желания.

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) определить рабочие места дома, в школе и в обществе; и

(B) объясняет, почему у людей есть работа.

(7) Правительство. Студент понимает цель правила. Ожидается:

(A) определить цели наличия правил; и

(B) определяет правила, обеспечивающие порядок, безопасность и безопасность дома и в школе.

(8) Правительство. Студент понимает роль авторитетные фигуры. Ожидается:

(A) идентифицирует авторитетных лиц в доме, школе и сообщество; и

(B) объясняет, как официальные лица обеспечивают соблюдение правил.

(9) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и обязанности, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность. Ожидается:

(A) идентифицирует флаг США и штат Техас. флаг;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса; и

(C) использовать голосование как метод принятия групповых решений.

(10) Культура. Студент понимает сходство и различия между людьми. Ожидается, что учащийся обнаружит сходства и различия между людьми, такие как родство и религия.

(11) Культура. Студент понимает важность семейные традиции. Ожидается:

(A) описать и объяснить важность семьи традиции; и

(B) сравните традиции среди семей.

(12) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как технологии используются дома и в школе и как влияет на жизнь людей. Ожидается:

(A) указать примеры техники, используемой в доме и школа;

(B) описывает, как технологии помогают достичь конкретных задачи и удовлетворение потребностей людей; и

(C) описать, как его или ее жизнь могла бы отличаться без современных технологий.

(13) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(14) Общественные науки.Студент общается в устные и зрительные формы. Ожидается:

(A) разместить события в хронологическом порядке;

(B) использовать терминологию социальных исследований, относящуюся ко времени и хронология правильно, в том числе до, после, следующего, первого, последнего, вчерашнего дня, сегодня и завтра;

(C) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(D) создавать и интерпретировать визуальные эффекты, включая изображения и карты.

(15) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.11 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113.12. Обществознание, 1 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 1 классе учащиеся изучают свое отношение к класс, школа и сообщество, чтобы заложить основу для ответственного гражданство в обществе. Студенты развивают концепции времени и хронологии с помощью различая прошлые, настоящие и будущие события.Студенты идентифицируют гимны и девизы США и Техаса. Студенты создают простые карты для определения местоположения мест в классе, школе и сообществе. Студенты изучают концепции товаров и услуг и ценность труда. Студенты идентифицируют людей с хорошей гражданской позицией. Студенты описывают важность семейных обычаев и традиций и определить, как технологии изменила семейную жизнь. Студенты упорядочивают и классифицируют информацию.Студенты Практикуйте навыки решения проблем, принятия решений и независимого мышления.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивирующий ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. к любым федеральным и государственным предписаниям в отношении обучения в классе. Несмотря на то что Согласно заявлению, 1 класс не обязан участвовать в Неделе празднования свободы. ТИК, §29.907 год, начальные классы закладывают основу для последующего обучения. В качестве В результате основные знания и навыки 1-го класса в Техасе включают стандарты связанных с этим патриотическим праздником.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает происхождение обычаи, праздники и торжества.Ожидается:

(A) описывает происхождение обычаев, праздников и празднования общины, государства и нации, такие как День Конституции, День Независимости и День ветеранов; и

(B) сравните соблюдение праздников и торжества.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Ожидается:

(A) указывает вклад исторических деятелей, включая Сэма Хьюстона, Джорджа Вашингтона, Авраама Линкольна и Мартина Лютера Кинг-младший, оказавшие влияние на государство и нацию; и

(B) сравните жизни исторических личностей, которые повлиял на государство и нацию.

(3) География. Студент понимает относительное расположение мест. Ожидается:

(A) описывает расположение себя и объектов относительно в другие места в классе и школе, используя пространственные термины; и

(B) найдите места, используя четыре стороны света.

(4) География. Студент понимает цель географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) создавать и использовать простые карты, такие как карты дома, класс, школа и сообщество; и

(B) найдите и исследуйте сообщество, Техас и Соединенные Штаты Америки на картах и ​​земных шарах.

(5) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять свое сообщество и мир вокруг них.Ожидается:

(A) идентифицировать и описывать физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погода; и

(B) определить и описать, как географическое положение влияет на человеческие характеристики места, такие как жилье, одежда, еда, и мероприятия.

(6) Экономика. Студент понимает, как встречаются семьи основные потребности человека. Ожидается:

(A) описывает способы, которыми семьи удовлетворяют основные человеческие потребности; и

(B) описывать сходства и различия способами семьи удовлетворяют основные потребности человека.

(7) Экономика. Студент понимает концепции товары и услуги. Ожидается:

(A) указать примеры товаров и услуг в дом, школа и сообщество;

(B) определить способы обмена товарами и услугами между людьми; и

(C) определить роль рынков в обмене товары и услуги.

(8) Экономика. Студент понимает состояние не имея возможности иметь все товары и услуги, которые вы хотите.Студент ожидается:

(A) выявить примеры людей, желающих большего, чем они могу иметь;

(B) объясните, почему они хотят большего, чем могут иметь требует, чтобы люди делали выбор; и

(C) указать примеры выбора, который делают семьи, когда покупка товаров и услуг.

(9) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) описывают инструменты для различных работ и характеристики хорошо выполненной работы; и

(B) описывают, как различные рабочие места способствуют производство товаров и услуг.

(10) Правительство. Студент понимает цель правила и законы. Ожидается:

(A) объясняет назначение правил и законов в доме, школа и сообщество; и

(B) определяет правила и законы, устанавливающие порядок, обеспечивать безопасность и управлять конфликтами.

(11) Правительство. Студент понимает роль авторитетные деятели и государственные служащие. Ожидается:

(A) определить обязанности официальных лиц дома, в школе и в обществе; и

(B) определить и описать роли государственных служащих в сообществе, государстве и нации.

(12) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование; и

(B) идентифицировать исторические личности и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Бенджамин Франклин и Элеонора Рузвельт.

(13) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент к:

(А) объясняет государственную и национально-патриотическую символику, включая флаги США и Техаса, Колокол Свободы, Статую Свобода и Аламо;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(C) идентифицирует гимны и девизы Техаса и Соединенные Штаты;

(D) объяснять и практиковать голосование как способ заставить выбор и решения; и

(E) объясните, как патриотические обычаи и праздники отражают американский индивидуализм и свободу.

(14) Культура. Студент понимает важность семейные и общинные верования, язык и традиции. Ожидается студент к:

(A) описывает и объясняет важность убеждений, язык и традиции семей и сообществ; и

(B) объясняет, как отражают сказки и легенды верования, язык и традиции сообществ.

(15) Наука, технологии и общество. Студент идентифицирует люди, которые создали или изобрели новые технологии и понимают, как технологии влияют на повседневную жизнь, прошлую и настоящую.Ожидается:

(A) описывает, как технологии повлияли на способы живут семьи;

(B) описывают, как технологии повлияли на коммуникацию, транспорт и отдых; и

(C) определяет вклад ученых и такие изобретатели, как Александр Грэм Белл, Томас Эдисон и Гарретт Морган.

(16) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(17) Общественные науки. Студент общается в устные, визуальные и письменные формы. Ожидается:

(A) используйте простую временную шкалу, чтобы различать прошлое, настоящее и будущее;

(B) используйте календарь для описания и измерения времени в дни, недели, месяцы и годы;

(C) выражать идеи устно на основе знаний и переживания;

(D) создавать и интерпретировать визуальные и письменные материалы; и

(E) правильно использовать терминологию социальных исследований.

(18) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.12 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113,13. Обществознание, 2 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе учащиеся сосредотачиваются на изучении своего местного сообщества, изучая влияние значимых людей и событий на история общества, а также о государстве и нации. Студенты начинают развивать концепции времени и хронологии.Отношения между физическая среда и деятельность человека, а также концепции потребители и производители. Студенты определяют функции правительства, а также услуги, предоставляемые местным самоуправлением. Студенты продолжают приобретать знание обычаев, символов и праздников, представляющих американские верования и принципы. Студенты определяют значение произведений искусства в местных сообщества и объясните, как технологические инновации изменили транспорт и общение.Студенты сообщают то, что они узнали, в письменной форме, устные и визуальные формы.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как научно-популярные тексты, первичные источники, биографии, фольклор, стихи, песни и произведения искусства приветствуются. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, онлайн-туры, а также местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать успеваемость, связанную с любыми федеральными и государственными предписаниями относительно обучения в классе. Хотя 2-й класс не требуется участвовать в Неделе празднования свободы, согласно §29 ТИК.907, первичный оценки закладывают основу для последующего обучения. В результате, 2 класс Техаса необходимые знания и навыки включают стандарты, относящиеся к этой патриотической соблюдение.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает историческое значение памятников и праздников в обществе, государстве и нации.Ожидается:

(A) объясняет значение различных сообществ, государственные и национальные праздники, такие как День ветеранов, День памяти, День независимости и День благодарения; и

(B) определить и объяснить значение различных общественные, государственные и национальные достопримечательности, такие как памятники и правительство здания.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать сообщество, государство и нацию.Ожидается студент к:

(A) указывает вклад исторических деятелей, включая Тергуда Маршалла, Ирму Рангель и Теодора Рузвельта, которые повлиял на государство и нацию; и

(B) описывает, как люди и события повлияли на история местного сообщества.

(3) География. Студент использует простые географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) идентифицировать и использовать информацию на картах и ​​земных шарах использование основных элементов карты, таких как заголовок, стороны света и легенда; и

(B) создавать карты, чтобы показать места и маршруты в пределах дом, школа и сообщество.

(4) География. Студент понимает расположение места в своем сообществе, штате, стране и мире. Студент ожидается:

(A) определяет основные формы рельефа и водоемы, включая каждый из семи континентов и каждый из океанов, на картах и глобусы; и

(B) найти места, в том числе местное сообщество, Техас, США, столица штата, столица США и приграничные страны Канады и Мексики на картах и ​​глобусах.

(5) География. Учащийся понимает, как люди используют и изменить физическую среду. Ожидается:

(A) определяет способы, которыми люди изменили физическая среда, такая как расчистка земли, строительство дорог, использование земли для сельское хозяйство и бурение на нефть;

(B) определить последствия модификации человека физическая среда; и

(C) определить способы сохранения и пополнения запасов Ресурсы Земли.

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) объясните, как работа обеспечивает доход для покупки товаров и услуги; и

(B) объясняет, какой выбор люди могут сделать в отношении заработка, траты и экономия денег.

(7) Экономика. Студент понимает роли производители и потребители при производстве товаров и услуг. Студент ожидается:

(A) различает производство и потребление;

(B) определяет способы, которыми люди являются производителями и потребители; и

(C) проследить развитие продукта из натурального ресурс к готовому продукту.

(8) Правительство. Студент понимает цель правительства. Ожидается:

(A) определяет функции правительства, такие как наведение порядка, обеспечение безопасности и разрешение конфликтов; и

(B) определить государственные службы в сообществе например, полиция и пожарная охрана, библиотеки, школы и парки, и объясните их ценность для общества.

(9) Правительство. Студент понимает роль общественности должностные лица.Ожидается:

(A) называть нынешних государственных должностных лиц, включая мэра, губернатор и президент;

(B) сравнить роли государственных служащих, в том числе мэр, губернатор и президент;

(C) определяет способы отбора государственных служащих, включая выборы и назначение на должность; и

(D) определить, как граждане участвуют в собственном управление через постоянное информирование о том, что делают государственные служащие, предоставление им информации и волонтерство для участия в правительстве функции.

(10) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование;

(B) идентифицировать исторические личности и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Пол Ревер, Эбигейл Адамс, World Женщины-летчицы военно-воздушных сил времен Второй мировой войны (WASP), говорящие по кодексу навахо и Соджорнер Трут; и

(C) определить способы активно практиковать хорошие гражданство, в том числе участие в общественных работах.

(11) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент к:

(A) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(B) петь, декламировать или определять избранные патриотические песни, в том числе «Звездное знамя» и «Америка — Красивая »;

(C) идентифицирует символы, такие как государственные и национальные птицы и цветы, и дядя Сэм; и

(D) определить, как выбранные символы, обычаи и празднования отражают американскую любовь к индивидуализму, изобретательности и Свобода.

(12) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные торжества. Ожидается:

(A) определить значение различных этнических и / или культурные праздники; и

(B) сравните этнические и / или культурные праздники.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как наука и технологии повлияли на жизнь в прошлом и настоящем. В ожидается:

(A) опишите, как наука и технологии повлияли на связь, транспорт и отдых; и

(B) объясните, как наука и технологии повлияли на способы, которыми люди удовлетворяют основные потребности.

(14) Наука, технологии и общество. Студент выявляет людей, проявивших индивидуализм и изобретательность. В от студента ожидается выявление лиц, проявляющих индивидуализм и изобретательность, такая как Амелия Эрхарт и Джордж Вашингтон Карвер.

(15) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, карты и артефакты; и

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы секвенирование, категоризация, определение основной идеи, прогнозирование, сравнение и контрастный.

(16) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) описать порядок событий с помощью обозначений периодов времени, таких как историческое и настоящее время;

(B) применять словарь, связанный с хронологией, в том числе прошлое, настоящее и будущее;

(C) создавать и интерпретировать временные рамки для событий в прошлое и настоящее;

(D) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(E) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(F) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(17) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.13 приняты действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113,14. Обществознание, 3 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 3-м классе ученики узнают, насколько разные люди изменили свои сообщества и мир. Студенты изучают вдохновляющие эффекты герои повлияли на сообщества, прошлые и настоящие. Студенты узнают о жизни героических мужчин и женщин, которые сделали важный выбор, преодолели препятствия, пожертвовали ради блага других и отправились в путешествия, в результате в новых идеях, новых изобретениях, новых технологиях и новых сообществах.Студенты расширить свои знания путем выявления и изучения людей, которые различия, повлияли на государственную политику и принятие решений, а также участвовали в решение важных для всех вопросов. На протяжении 3 класса учащиеся развить понимание экономических, культурных и научных взносы физических лиц.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как биографии, основание документы, стихи, песни и произведения искусства приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны в музеях, исторических местах, президентских библиотеках, а также в местных и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Большая глубина понимания сложных контент может быть получен, когда интегрированный контент социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время празднования Неделя свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другой полной школы неделя, определенная попечительским советом школьного округа, соответствующая инструкция относительно цели, значения и важности Декларации независимости и Конституции США, включая Билль о правах, в их исторический контекст. Изучение Декларации независимости должно включить изучение взаимосвязи идей, выраженных в этом документе к последующей американской истории, включая отношение ее идей к богатое разнообразие нашего народа как нации иммигрантов, американцев Revolution, формулировка U.С. Конституция и аболиционист движение, которое привело к провозглашению эмансипации и избирательному праву женщин движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью — чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, как люди, события и идеи повлияли на историю различных сообществ. В ожидается:

(A) описывает, как люди, события и идеи изменились сообщества, прошлые и настоящие;

(B) идентифицировать людей, включая Пьера-Шарля L’Enfant, Бенджамин Баннекер и Бенджамин Франклин, которые помогли сформировать сообщества; и

(C) описывает, как отдельные лица, в том числе Дэниел Бун и отцы-основатели внесли свой вклад в расширение существующих сообщества или создание новых сообществ.

(2) История. Студент понимает общие характеристики сообществ в прошлом и настоящем. Ожидается:

(A) определить причины, по которым люди образовали сообщества, включая потребность в безопасности и законах, религиозной свободе и материальных благополучие; и

(B) сравните способы, которыми люди в местном сообществе и другие сообщества удовлетворяют их потребности в правительстве, образовании, связь, транспорт и отдых.

(3) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и / или изменить физическую среду. Ожидается:

(A) описывают сходства и различия в физическая среда, включая климат, формы рельефа, природные ресурсы и стихийные бедствия;

(B) определить и сравнить, как люди в разных сообщества адаптируются или изменяют физическую среду, в которой они живут, такие как пустыни, горы, водно-болотные угодья и равнины; и

(C) описывают влияние человеческих процессов, таких как строительство новых домов, сохранение и загрязнение окружающей среды в формировании ландшафта.

(4) География. Студент понимает концепции местоположение, расстояние и направление на картах и ​​глобусах. Ожидается студент к:

(A) используйте основные и промежуточные направления для определения местоположения места на картах и ​​глобусах по отношению к местному сообществу;

(B) используйте шкалу для определения расстояния между места на картах и ​​глобусах; и

(C) идентифицирует, создает и интерпретирует карты мест, которые содержат элементы карты, в том числе заголовок, компас, легенду, масштаб и сетку система.

(5) Экономика. Студент понимает цели зарабатывать, тратить, копить и жертвовать деньги. Ожидается:

(A) определяет способы заработка, расходования, сбережений и пожертвование денег; и

(B) создайте простой бюджет, который выделяет деньги на траты и сбережения.

(6) Экономика. Студент понимает концепцию система свободного предпринимательства и как компании работают в США свободное предпринимательство система.Ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на цену товар или услуга;

(B) определить и выявить примеры дефицита;

(C) объясните, как себестоимость производства и продажи цена влияет на прибыль; и

(D) идентифицирует людей, прошлых и настоящих, таких как Генри Форд и Сэм Уолтон, открывшие новый бизнес.

(7) Правительство. Студент понимает основные структура и функции различных уровней власти.Студент ожидается:

(A) описывает базовую структуру правительства в местное сообщество, государство и нация;

(B) идентифицирует местное, государственное и национальное правительство чиновники и объясняют, как их выбирают; и

(C) идентифицирует услуги, обычно предоставляемые местными, правительства штатов и национальные правительства.

(8) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторические документы на разных уровнях власти.Ожидается студент к:

(A) определить цели Декларации Независимость и Конституция США, включая Билль о правах; и

(B) описывают понятие «согласие управлял. «

(9) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических и современных деятелей и организации. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование;

(B) идентифицируют фигуры, такие как Хелен Келлер, Клара Бартон и Руби Бриджес, которые служат примером хорошего гражданства;

(C) идентифицировать и описывать отдельные действия гражданского ответственность, включая соблюдение законов, служение и улучшение общества, работа в жюри и голосование; и

(D) указать примеры некоммерческих и / или гражданских организации, такие как Красный Крест, и объясняют, как они служат общему благу.

(10) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные праздники местного сообщества и других сообществ. Студент ожидается:

(А) объяснять значение различных этнических и / или культурные праздники в местном сообществе и других сообществах; и

(B) сравните этнические и / или культурные праздники в местное сообщество с другими сообществами.

(11) Культура. Студент понимает роль героев в формировании культуры сообществ, государства и нации.Студент ожидается:

(A) идентифицировать и описывать героические подвиги государства и национальные герои и военные, а также оперативники, такие как Гектор П. Гарсия, Джеймс А. Ловелл и четыре капеллана; и

(B) идентифицировать и описывать героические подвиги такие личности, как Харриет Табман, Тодд Бимер и другие современные герои.

(12) Культура. Студент понимает важность писатели и художники к культурному наследию общин.Студент Ожидается, что вы узнаете, как различные писатели и художники, такие как Кадир Нельсон, Томи де Паола, Кармен Ломас Гарса и Лаура Ингаллс Уайлдер и их истории, стихи, статуи и картины вносят вклад в культурное наследие сообществ.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как люди создали или изобрели новые технологии и повлияли на жизнь в различных сообществах, в прошлом и в настоящем. Ожидается студент к:

(A) идентифицировать людей, открывших научные прорывы или создали или изобрели новые технологии, такие как Джонас Солк, Сайрус Маккормик, Билл Гейтс, Луи Пастер и другие; и

(B) описывают влияние научных открытий и новые технологии в компьютерах, пастеризации и медицинских вакцинах на различных сообщества.

(14) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию, в том числе историческую и текущие события и географические данные о сообществе с использованием различных Ресурсы;

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы упорядочивание, категоризация, определение основной идеи, различение факт и мнение, выявление причины и следствия, сравнение и противопоставление; и

(C) интерпретировать и создавать визуальные эффекты, включая графики, диаграммы, таблицы, временные рамки, иллюстрации и карты.

(15) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) создавать и интерпретировать временные рамки;

(C) примените термины год, десятилетие и век к описывать исторические времена;

(D) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(E) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, картинки, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(16) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.14 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113,15. Общественные науки, 4 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 4-м классе ученики изучают историю Техаса с от раннего начала до наших дней в контексте влияний Севера Америка. Историческое содержание сосредоточено на истории Техаса, включая Техас Революция, создание Техасской республики и последующая аннексия В Соединенные Штаты.Студенты обсуждают важные вопросы, события и люди 19, 20 и 21 веков. Студенты проводят тщательную изучение регионов Техаса и Северной Америки в результате деятельности человека и от физических особенностей. Расположение, распространение и модели экономических деятельность и поселения в Техасе еще больше усиливают концепцию регионов. Студенты описывают, как познакомились первые американские индейцы в Техасе и Северной Америке их основные экономические потребности.Студенты определяют мотивацию для европейских исследования и колонизация и причины создания испанского поселения и миссии. Студенты объясняют, как правили американские индейцы себя и идентифицируют характеристики испанского колониального и мексиканского правительства в Техасе. Студенты декламируют и объясняют значение Клятвы перед Флаг Техаса. Студенты определяют вклад людей из разных расовых, этнических и религиозных групп в Техас и описать влияние наука и техника о жизни в государстве.Учащиеся используют критическое мышление навыки выявления причинно-следственных связей, сравнения и противопоставления, а также делать обобщения и прогнозы.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются. В соответствующих случаях следует включать местные темы. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе.Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки.Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (h).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отмечайте Неделю свободы, как это предусмотрено в § 29.907 TEC, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и U.S. Конституция, включая Закон о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей. в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка Конституции США и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью — чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Ученик понимает истоки, сходства и различия групп американских индейцев в Техасе до Европейские исследования. Ожидается:

(A) объясняет возможное происхождение американских индейцев группы в Техасе;

(B) определить и сравнить образ жизни американских Индийские группы в Техасе до европейских исследований, такие как липанские апачи, Каранкава, Каддо и Джумано;

(C) описывают культурные регионы, в которых Индейцы жили в странах Персидского залива, Равнины, Пуэблоана и Юго-Востока; и

(D) найти группы американских индейцев, оставшиеся в Техасе такие как Ислета-дель-Сур-Пуэбло, Алабама-Кушатта и Кикапу.

(2) История. Студент понимает причины и последствия европейского исследования и колонизации Техаса. Студент ожидается:

(A) обобщает мотивы европейских исследований и поселение Техаса, включая экономические возможности, конкуренцию и стремление к расширению;

(B) определить достижения и объяснить влияние выдающихся исследователей, включая Кабеса де Вака; Франсиско Коронадо; и Рене Роберт Кавелье, сьер де ла Саль, о поселении в Техасе;

(C) объясните, когда, где и почему испанский основал поселения и католические миссии в Техасе, а также важные частные лица;

(D) определить роль Техаса в мексиканской войне Независимость и влияние войны на развитие Техаса; и

(E) определить достижения и объяснить экономические мотивация и влияние значительных empresarios, в том числе Стивена Ф.Остин и Мартин де Леон в поселении Техас.

(3) История. Студент понимает важность Техасская революция, Республика Техас и присоединение Техаса к Соединенные Штаты. Ожидается:

(A) анализировать причины, основные события и последствия Техасская революция, в том числе битва при Аламо, Техасская декларация о независимости, побеге и битве при Сан-Хасинто;

(B) резюмирует значительный вклад такие люди, как Уильям Б.Трэвис, Джеймс Боуи, Дэвид Крокетт, Хуан Н. Сегин, Пласидо Бенавидес, Хосе Франсиско Руис, Антонио Лопес де Санта-Анна, Сюзанна Дикинсон и Энрике Эспарса;

(C) определить лидеров, важных для основания Техаса как республика и государство, включая Хосе Антонио Наварро, Сэма Хьюстона, Мирабо Ламар и Энсон Джонс;

(D) описать успехи, проблемы и организации Республики Техас, такие как создание конституции, экономические борьба, отношения с американскими индейцами и техасскими рейнджерами; и

(E) объяснить события, которые привели к аннексии Техас в Соединенные Штаты и влияние U.Южно-Мексиканская война.

(4) История. Студент разбирается в политическом, экономические и социальные изменения в Техасе во второй половине XIX века. Ожидается:

(A) описывают влияние гражданской войны и Реконструкция в Техасе;

(B) объясняют рост, развитие и влияние животноводство, например, Чарльз Гуднайт, Ричард Кинг, и Лиззи Джонсон;

(C) объясняет влияние железнодорожной отрасли на жизнь в Техасе, включая изменения в городах и крупных отраслях промышленности; и

(D) объяснить влияние на жизнь американских индейцев около Красной реки войны, дом У.Южные форты и железные дороги, и потеря буйвол.

(5) История. Студент понимает важные вопросы, события и люди 20-го века в Техасе. Ожидается студент к:

(A) объясняет влияние различных событий на жизнь в Техас, такие как Великая депрессия, Пыльная чаша и Вторая мировая война, а также известные такие люди, как Оди Мерфи, Клето Родригес, Бесси Коулман и другие местные жители; и

(B) объясняет развитие и влияние нефти и газовой промышленности по индустриализации и урбанизации в Техасе, в том числе Спиндлтоп и такие важные люди, как Паттилло Хиггинс.

(6) География. Студент понимает концепцию регионы. Ожидается:

(A) идентифицировать, находить и описывать физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные Равнины), включая их характеристики, такие как формы рельефа, климат, растительность и хозяйственная деятельность; и

(B) сравните физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные равнины).

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) объясняет географические факторы, такие как формы рельефа и климат, влияющий на характер расселения и распределение население Техаса в прошлом и настоящем; и

(B) идентифицирует и объясняет модели урегулирования, такие как расположение городов в Техасе в разные периоды времени.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описывает способы, которыми люди адаптировались и изменили их среда обитания в Техасе, прошлое и настоящее, например, вырубка леса, сельскохозяйственное производство, осушение водно-болотных угодий, производство энергии и строительство плотин;

(B) объясните причины, по которым люди адаптировались и изменили свою среду обитания в Техасе, в прошлом и в настоящем, например, используя природные ресурсы для удовлетворения основных потребностей, облегчения транспортировки и улучшения развлекательные мероприятия; и

(C) сравните положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Техасе в прошлом и настоящем.

(9) Экономика. Студент понимает основы экономической деятельность ранних обществ в Техасе. Ожидается:

(A) объясняет различные виды экономической деятельности на раннем этапе Группы американских индейцев в Техасе раньше удовлетворяли свои потребности и желания, например земледелие, торговля и охота; и

(B) объяснить экономическую деятельность первых поселенцев Техас раньше удовлетворял их потребности и желания.

(10) Экономика.Студент понимает характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в Техасе. В ожидается:

(A) описывает, как работает система свободного предпринимательства, включая спрос и предложение;

(B) указать примеры преимуществ бесплатного корпоративная система, такая как выбор и возможность; и

(C) описать развитие свободного предпринимательства системы в Техасе, такой как выращивание товарных культур ранними колонистами и железнодорожный бум.

(11) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в Техасе. Ожидается:

(A) определить, как люди в разных регионах Техаса зарабатывают себе на жизнь в прошлом и настоящем;

(B) объясняет, как физико-географические факторы, такие как климат и природные ресурсы повлияли на расположение экономических деятельность в Техасе;

(C) определить последствия разведки, иммиграции, миграции, и ограниченные ресурсы на экономическое развитие и рост Техас; и

(D) объясните, как развитие транспорта и коммуникации повлияли на экономическую деятельность в Техасе.

(12) Правительство. Студент понимает, как люди организовал правительства по-разному на раннем этапе развития Техаса. Ожидается:

(A) сравните, как различные группы американских индейцев, такие как каддо и команчи управляли собой; и

(B) сравните характеристики испанской колониальной правительство и первые мексиканские правительства в Техасе.

(13) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторических документах Техаса и США.Ожидается студент к:

(A) определить цели и объяснить важность Декларация независимости Техаса и Конституция Техаса;

(B) определяет и объясняет основные функции три ветви власти согласно Конституции Техаса; и

(C) определить намерение, значение и важность Декларация независимости, Конституция США и Билль о правах (Отпразднуйте Неделю свободы).

(14) Гражданство. Студент понимает важное обычаи, символы и праздники Техаса. Ожидается:

(A) объяснить значение различных патриотических символов и достопримечательности Техаса, в том числе шесть флагов, которые развевались над Техасом, Аламо и памятник Сан-Хасинто;

(B) спеть или декламировать «Техас, наш Техас»;

(C) прочтите и объясните значение Клятвы Флаг Техаса; и

(D) описывает происхождение и значение государства празднования, такие как День независимости Техаса и 19 июня.

(15) Гражданство. Студент понимает важность активного индивидуального участия в демократическом процессе. Студент ожидается:

(A) идентифицировать важных лиц, у которых добровольно участвовал в гражданских делах на государственном и местном уровнях, таких как Адина де Завала и Клара Дрисколл;

(B) объясните, как отдельные лица могут участвовать добровольно в гражданских делах на уровне штата и на местном уровне посредством таких действий, как уважительное отношение к сдерживать государственных должностных лиц, писать письма и участвовать в исторические проекты сохранения и обслуживания;

(C) объяснить обязанности человека в государстве и местные выборы, такие как информирование и голосование;

(D) определяет важность исторических личностей и важные люди, которые смоделировали активное участие в демократических процесс, такой как Сэм Хьюстон, Барбара Джордан, Лоренцо де Завала, Энн Ричардс, Генри Б.Гонсалес, Уоллес Джефферсон и другие местные жители; и

(E) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители в государственных и местных органах власти.

(16) Гражданство. Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент к:

(A) определить лидеров в штатах, местных и национальных правительства, включая губернатора, местных членов Законодательного собрания Техаса, мэр города У.Сенаторы, местные представители США и техасцы, у которых есть был президентом США; и

(B) определить лидерские качества государственных и местных лидеры, прошлые и настоящие.

(17) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп к культуре Техаса. В ожидается:

(A) определяет обычаи, праздники и традиции различные культурные, региональные и местные группы в Техасе, такие как Cinco de Mayo, Октоберфест и Фиеста Сан-Антонио; и

(B) суммирует вклад художников различных расовые, этнические и религиозные группы в развитии культуры Техаса, такие как как Лидия Мендоса, Чело Силва и Джулиус Лоренцо Кобб Бледсо.

(18) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на жизнь в Техасе. Студент ожидается:

(A) идентифицируют известных изобретателей и ученых, таких как Гейл Борден, Джозеф Глидден, Майкл Дебейки, Милли Хьюз-Фулфорд и их вклады; и

(B) описывают, как научные открытия и инновации например, в аэрокосмической отрасли, сельском хозяйстве, энергетике и технологиях. частные лица, предприятия и общество в Техасе.

(19) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для приобретения информация о Техасе;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через последовательность, категоризацию, определение причинно-следственных связей отношения, сравнение, противопоставление, поиск основной идеи, обобщение, делать обобщения и прогнозы, делать выводы и заключения;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты; и

(D) выявить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие.

(20) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различные форматы, такие как графики и карты.

(21) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(C) устно выражать идеи, основанные на исследованиях и переживания; и

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(22) Общественные науки. Студент использует решение проблем и навыки принятия решений, работая независимо и с другими. Студент предполагается использовать процессы решения проблем и принятия решений для определения проблема, собрать информацию, перечислить и рассмотреть варианты, рассмотреть преимущества и недостатки, выберите и внедрите решение, а также оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.15 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

113,16. Обществознание, 5 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 5-м классе учащиеся изучают историю Соединенных Штатов Америки. Штаты с 1565 г. по настоящее время. Историческое содержание включает колониальные период, Американская революция, создание Конституции США и Американская идентичность, экспансия на запад, гражданская война и реконструкция, иммиграция и индустриализация, а также 20 и 21 века.Студенты изучать различные регионы США, которые являются результатом физических особенности и деятельность человека, а также определить, как люди адаптируются и изменяют среда. Студенты объясняют характеристики и преимущества бесплатного корпоративная система и описать экономическую деятельность в Соединенных Штатах. Студенты также определяют корни представительного правительства в этой стране. как важные идеи в Декларации независимости и США. Конституция.Студенты изучают основные права, гарантированные в Билле о Прав. Студенты исследуют важность эффективного руководства в конституционном республики и определить важных лидеров в национальном правительстве. Студенты декламировать и объяснять значение Клятвы верности Соединенным Штатам Флаг. Студенты описывают культурное влияние различных расовых, этнических и религиозных групп в стране и выявить достижения выдающихся частные лица в области науки и техники.Студенты объясняют символы, традиции и достопримечательности, которые представляют американские верования и принципы. Учащиеся используют навыки критического мышления для упорядочивания, категоризации и обобщения информацию и делать выводы и заключения.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны в музеях, исторические места, президентские библиотеки, местные и государственные заповедники общества.

(3) Восемь основных знаний и навыков для социальных исследований предназначены для использования в учебных целях. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) настоящего документа. раздел должен быть включен в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Более глубокое понимание сложного контента материал может быть получен, когда интегрированное содержание социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, технологии и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отметьте Неделю свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и Конституция США, включая Билль о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей. в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка У.S. Конституция и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью — чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает причины и роль ключевых людей в начале европейской колонизации Северной Америки в 1565 г. — основание святого Августина. Ожидается:

(A) объясняет, когда, где и почему группы людей исследовали, колонизировали и селились в Соединенных Штатах. Государства, в том числе стремление к религиозной свободе и экономической выгоде; и

(B) описать достижения значительных люди, которые соглашались на религиозную свободу и экономическую выгоду во время колониальный период, в том числе Уильям Брэдфорд, Энн Хатчинсон, Уильям Пенн, Джон Смит и Роджер Уильямс.

(2) История. Студент понимает, как конфликт между американские колонии и Великобритания привели к независимости Америки и образование США. Ожидается:

(A) анализировать причины и последствия событий до и во время американской революции, включая налогообложение в результате Французско-индийская война и реакция колонистов на налогообложение, например, Бостонская Чайная вечеринка;

(B) идентифицируют отцов-основателей и героев-патриотов, включая Джона Адамса, Бенджамина Франклина, Томас Джефферсон, Сыны свободы, Джордж Вашингтон и их мотивация и вклад в революционный период; и

(C) подводит итоги Американской революции, включая создание Соединенных Штатов.

(3) История. Студент понимает значимое лиц, которые внесли свой вклад в создание Конституции США и правительство, которое он установил. Ожидается, что студент определит вклад отцов-основателей Джеймса Мэдисона и Джорджа Мейсона, которые помогли создать Конституцию США.

(4) История. Студент разбирается в политических, экономических, и социальные изменения, произошедшие в Соединенных Штатах в 19 веке.Ожидается:

(A) описывает причины и следствия войны 1812 года. такие как впечатления от моряков, территориальные конфликты с Великобританией и рост производства в США;

(B) определить и объяснить, как изменения, вызванные Промышленная революция привела к конфликту между частями Соединенных Штатов;

(C) определить важные события и связанные с ними концепции с территориальной экспансией США, включая покупку Луизианы, экспедиция Льюиса и Кларка и Manifest Destiny;

(D) объясняют центральную роль расширения рабство в порождении секционализма, разногласий по поводу прав штатов и Гражданская война;

(E) объясняет последствия гражданской войны, в том числе Реконструкция и 13, 14 и 15 поправки к U.С. Конституция; и

(F) определить проблемы, возможности и вклад людей из различных групп американских индейцев и иммигрантов, таких как как урегулирование границы и строительство Трансконтинентальной Железная дорога.

(5) История. Студент понимает важные вопросы, события и отдельные лица в Соединенных Штатах в 20-м и 21-м веках. Ожидается:

(A) объяснить важность вопросов и событий 20 век, такие как индустриализация, урбанизация, Великая депрессия, мировые войны, движение за гражданские права и военные действия;

(B) проанализировать различные проблемы и события 21-го века, такие как война с террором и президентские выборы 2008 года; и

(C) определить достижения и вклад отдельные лица и группы, такие как Сьюзен Б.Энтони, Мартин Лютер Кинг младший, Роза Паркс, Сезар Чавес, Франклин Д. Рузвельт, Рональд Рейган, летчики Таскиги, и 442-й полковой боевой группы в области гражданских прав, женщин права, военные действия и политика.

(6) География. Студент разбирается в местах и ​​регионах В Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) описывает политические и экономические регионы в Соединенные Штаты, возникшие в результате человеческой деятельности;

(B) описывает регионы США на основе физические характеристики, такие как рельеф, климат и растительность;

(C) Найдите на карте важные политические объекты, такие как в пятерку крупнейших городов США по численности населения и 50 состояния; и

(D) создать карту важных физических объектов, таких как Аппалачи, Великие озера, река Миссисипи, Великие равнины и Скалистые горы.

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) определить и описать модели урегулирования такие как сельские, городские и пригородные;

(B) объясните географические факторы, влияющие на модели расселения и распределения населения в Соединенных Штатах; и

(C) проанализировать географические факторы, которые влияют на расположение пяти крупнейших городских районов в США и объясните их распространение.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описать, как и почему люди адаптировались и изменили свою среду в Соединенных Штатах, например, использование человеческих ресурсов для удовлетворения основных потребностей; и

(B) проанализировать положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Соединенных Штатах.

(9) Экономика.Студент понимает основы экономической образцы ранних обществ в Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) объясняют экономические модели ранней европейской колонии; и

(B) идентифицируют основные отрасли промышленности колониальной Америки, такие как как судостроение, так и выращивание товарных культур.

(10) Экономика. Студент понимает развитие, характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в США.Ожидается:

(A) определить развитие системы свободного предпринимательства в колониальной Америке и Соединенных Штатах;

(B) описывает, как система свободного предпринимательства работает в Соединенных Штатах; и

(C) приведите примеры преимуществ свободного предпринимательства система в США.

(11) Экономика. Студент понимает влияние спрос и предложение потребителей и производителей в системе свободного предпринимательства.В ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на потребителей в Соединенные Штаты; и

(B) оценить влияние спроса и предложения на промышленность и сельское хозяйство, включая систему плантаций, в США Состояния.

(12) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в США. Ожидается:

(A) сравните как люди в разных регионах США зарабатывают на жизнь, прошлые и настоящее время;

(B) определить и объяснить, как географические факторы повлиял на расположение экономической деятельности в США;

(C) анализировать влияние иммиграции и миграции на экономическое развитие и рост Соединенных Штатов; и

(D) описывает влияние массового производства, специализация и разделение труда на экономический рост США Состояния.

(13) Правительство. Студент разбирается в организации правительств в колониальной Америке. Ожидается:

(A) сравните системы правления ранних европейских колонистов, в том числе представительное правительство и монархия; и

(B) указать примеры представительного правительства в американские колонии, в том числе договор Мэйфлауэр и Вирджиния-хаус Burgesses.

(14) Правительство.Студент понимает важные идеи в Декларации независимости США Конституция и Билль о правах. Ожидается:

(A) объясняет цели, ключевые элементы и важность Декларации независимости;

(B) объясняет цели Конституции США следующим образом: указаны в преамбуле; и

(C) объяснить причины создания Билля Права и его значение.

(15) Правительство.Студент понимает рамки правительство создано Конституцией США 1787 года. Ожидается, что студент к:

(A) определяет и объясняет основные функции три ветви власти;

(B) определить причины и описать систему система сдержек и противовесов, изложенная в Конституции США; и

(C) различать национальные правительства и правительства штатов и сравните их обязанности в U.С. Федеральная система.

(16) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи, праздники и достопримечательности, представляющие американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Студент ожидается:

(A) объясняет различные патриотические символы, включая дядю Сэма; национальный такие праздники, как День труда; и политические символы, такие как осел и слон;

(B) спой или декламируй «Усеянное звездами знамя» и объяснить его историю;

(C) прочтите и объясните значение Залога Верность флагу США; и

(D) объясняет значение важных ориентиров, включая Белый дом, Статую Свободы и гору Рашмор.

(17) Гражданство. Студент понимает важность индивидуального участия в демократическом процессе на местном, государственном и национальные уровни. Ожидается:

(A) объясните, почему люди обязаны участвовать в гражданских делах на местном, государственном и национальном уровнях; и

(B) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители органов местного самоуправления, правительства штата и государства.

(18) Гражданство.Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент к:

(A) идентифицировать прошлое и нынешних лидеров национального правительства, включая президента и различных членов Конгресса, а также их политические стороны; и

(B) выявить лидерские качества национальных лидеров, прошлое и настоящее.

(19) Гражданство. Студент понимает фундаментальные права американских граждан, гарантированные Биллем о правах.Студент ожидается описание основных прав, гарантированных Биллем о правах, включая свободу религии, слова и печати; право собирать и обращение к правительству; право на хранение и ношение оружия; право на судебное разбирательство жюри; и право на адвоката.

(20) Культура. Студент понимает отношения между искусствами и временами, в которые они были созданы. Студент ожидается:

(A) идентифицируют важные образцы искусства, музыки и литература разных периодов в U.История С. такая как картина американец Прогресс , «Янки Дудл» и «Поездка Пола Ревира»; и

(B) объясните, как образцы искусства, музыки и литературы отражают времена, когда они были созданы.

(21) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп в США культура. Ожидается:

(A) описать обычаи и традиции различных расовых, этнических и религиозных групп в США; и

(B) суммирует вклад людей различных расовых, этнических и религиозных групп в нашу национальную идентичность.

(22) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на общество в США Состояния. Ожидается:

(A) идентифицировать достижения выдающихся люди в области науки и техники, такие как Бенджамин Франклин, Эли Уитни, Джон Дир, Томас Эдисон, Александр Грэм Белл, Джордж Вашингтон Карвер, братья Райт и Нил Армстронг;

(B) определить, как научные открытия, технологические инновации и быстрый рост технологических отраслей продвинули экономическое развитие Соединенных Штатов, включая трансконтинентальную железную дорогу и космическое пространство. программа; и

(C) объяснить, как научные открытия и технологические инновации в области медицины, коммуникации и транспортировка принесла пользу отдельным людям и обществу в Соединенных Штатах.

(23) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для получения информации о Соединенных Штатах;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через последовательность, категоризацию, идентификацию причинно-следственные связи, сравнение, противопоставление, нахождение основной идеи, обобщая, делая обобщения и прогнозы, а также делая выводы и выводы;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты;

(D) выявить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие; и

(E) идентифицирует исторический контекст события.

(24) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различные форматы, такие как графики и карты.

(25) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(C) устно выражать идеи, основанные на исследованиях и переживания; и

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(26) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.16 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.

Для дополнительная информация, электронная почта [email protected].

Путеводитель для 5-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Ваш ребенок собирается поступить в то, что часто считается последним годом начальной школы, и скоро будет изучать учебную программу средней школы! Вот почему 5-й класс — это чрезвычайно важное время для учащихся, чтобы закрепить навыки, полученные в старших классах, и заложить прочный фундамент на годы вперед.

Короче говоря, этот год посвящен тому, чтобы помочь студентам практиковать, совершенствовать и развивать свои навыки. Учащиеся опираются на то, что они узнали в 4-м классе, глубже анализируя материал и записывая структурированные, ясные и подробные статьи по различным предметам. Их поощряют и ожидают, что они будут более независимыми в своем обучении и будут меньше нуждаться в руководстве и поддержке со стороны учителей и других взрослых. Например, когда ученика просят исследовать тему, он должен знать, что делать для этого (даже если в процессе ему потребуется небольшая помощь учителя).

Читайте, чего ожидать в этом году, и купите все ресурсы для пятого класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents!

Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе направлена ​​на обучение учащихся пониманию и развитию представлений о прочитанных текстах. Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события для выработки мнения о тексте и его объяснения.Студенты практикуют это, когда они читают тексты вместе, как класс и независимо, и их учителя часто показывают им конкретные стратегии, которые они могут использовать для этого. Пятиклассники также расширяют эти навыки, поскольку они подробно пишут о прочитанном по каждому предмету.

Чтобы развить навыки чтения, пятиклассник :

  • Начинает использовать прямые цитаты из текстов для объяснения и подтверждения представлений о прочтении.
  • Читает различные жанры, включая художественную, документальную, поэзию и драму.
  • Использует детали из текста, чтобы резюмировать его, идентифицировать основную идею или тему, сравнивать персонажей или события или сравнивать разные тексты одного жанра.
  • Интерпретирует и понимает метафоры и сравнения, сделанные в тексте.
  • Определяет точку зрения автора или рассказчика и объясняет, как это влияет на содержание текста.
  • Сравнивает несколько точек зрения на одно и то же событие, идею или тему.
  • Использует контекст текста для определения значения неизвестных слов.
  • Использует технологии и цифровые медиа, чтобы лучше понять тему и найти ответы на свои вопросы.
  • Собирает информацию по теме из нескольких источников.

Создайте книжный клуб : В него могут входить члены семьи, друзья вашего ребенка и их родители или только вы двое. Вместе выберите книгу и сделайте небольшие задания по чтению (возможно, одну или две главы в неделю). Обсудите темы книги, используя конкретные примеры, которые вы найдете в тексте.Закончив одну книгу, выберите другую, написанную тем же автором, на аналогичную тему (или в том же жанре) и сравните две.

Gain Perspective : Прочтите два разных текста о мероприятии, которое посетили вы и ваш ребенок (или вы можете написать свой личный отчет о мероприятии). Попросите ребенка сравнить различия в ракурсах, с которых они написаны.

Читайте и исследуйте : Помогите своему ребенку задать вопрос по интересующей теме и вместе изучите различные источники ответа.Используйте технологии, книги (например, Scholastic Children’s Dictionary!), Журналы, газеты и, если необходимо, стихи и художественную литературу.

Пятиклассники развивают навыки, полученные в 4-м классе, чтобы стать более ясными и развитыми писателями. Они разрабатывают множество различных работ, охватывающих самые разные темы, и используют детали и организацию, чтобы усилить свое письмо. Когда они работают над произведениями в классе, учащихся учат использовать письмо, чтобы делиться своими уникальными идеями и взглядами, а не только чужими.

Чтобы развить навыки письма, пятиклассник :

  • Пишет мнения, которые включают:
    • введение и заключение
    • логичная и понятная структура
    • доказательства, подтверждающие мнение автора
  • Пишет информационные статьи, которые:
    • объясняют тему, используя такие детали, как определения, цитаты и факты
    • включают введение и заключение
  • Пишет повествовательные фрагменты, которые:
    • представляют и логически описывают событие
    • использовать такие детали, как диалог, мысли и эмоции
    • дать заключение
  • Планирует, редактирует и редактирует их написание.
  • Думает о том, как лучше всего подойти к своему письму и пробует разные способы сделать это — например, писать в другом времени или с другой точки зрения.
  • Использует технологии (под присмотром взрослых) для публикации статей, исследований и общения с другими.
  • Печатает не менее двух страниц текста за один присест.
  • Использует несколько источников для написания и создания исследовательского проекта.
  • Записывает информацию и ссылается на использованные источники.
  • Пишет произведения, которые занимают длительные периоды времени (несколько недель) и короткие периоды времени (один сеанс или несколько дней).

Практика набора текста : Поэкспериментируйте с множеством различных способов, которыми ваш ребенок может это делать — например, он может играть в игры с набором текста, печатать что-то, что они написали, или расшифровывать ваш разговор.

Редактировать, редактировать, редактировать : Вы и ваш ребенок можете писать свои собственные произведения, или ваш ребенок может выбрать небольшой текст из другого источника. Что бы они ни выбрали, попросите ребенка «отредактировать» или «отредактировать» текст, стремясь улучшить его, добавив больше деталей и описаний.

Выберите новую перспективу : Используйте произведение, написанное вами или вашим ребенком, или выберите текст, написанный кем-то другим, например, рассказ или статью. Попросите ребенка переписать отрывок с другой точки зрения, например, с точки зрения другого персонажа рассказа или человека, который был свидетелем этого события. Поговорите с ребенком о различиях в этих точках зрения.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Другие справочники по классам:

.

No related posts.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *