Как схемой показать связь между живой и неживой природой: Связь между живой и неживой природой: подробная схема на примере объектов – растений, воды, облаков

Содержание

Связь между живой и неживой природой: подробная схема на примере объектов – растений, воды, облаков

Окружающий мир делится на две части: естественный и рукотворный. Второй – это все, созданное руками человека: дома, постройки, электропровода, предметы быта, машины и прочее. А остальное – это мир, который существует без влияния человека и не был создан его руками.

Растения, люди, вода – это части природы, которая, в свою очередь, делится на две части: живую и неживую. Что относится к ним, а также как взаимосвязаны эти два мира, можно узнать из данной статьи….

Объекты живого мира

Природа – это все то, что не было создано руками людей. Более того, сам человек является ее частью. Живая природа – это то, что способно развиваться, расти, питаться и размножаться самостоятельно. Чтобы выявить ее объекты живой природы, следует знать их признаки, точнее возможность совершать определенный цикл:

  • рождение,
  • рост,
  • производство себе подобных,
  • питание,
  • дыхание,
  • движение,
  • умирание.

Только растения, животные, люди могут рождаться, питаться, расти и размножаться с тем, чтобы однажды умереть.

А вот объекты неживой природы такими способностями не обладают.

Стоит упомянуть, что некоторые отдельные процессы могут не наблюдаться у отдельных особей, например, существуют растения, которые не двигаются, но они также относятся к организмам, поскольку остальные способности у них есть.

Биология выделяет несколько видов:

  • микроорганизмы — самая древняя форма жизни: бактерии, вирусы, грибы,
  • растения – они обладают способностями рождаться, развиваться, питаться, дышать, размножаться и умирать,
  • животные — к этому виду относятся млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные и насекомые,
  • люди — высшая ступень развития, которая способна рождаться, питаться, развиваться, размножаться и умирать.

Все вместе это живая часть окружающей нас действительности. Живая природа включает в себя особей, которые обладают одними способностями, хотя кардинально отличаются по внешним признакам. Мир живой природы огромен и прекрасен в своем разнообразии.

Важно! Сразу же после смерти растения переходят в разряд мертвых тел.

Объекты неживого мира

Безжизненные тела практически не меняются и остаются статичными. Их можно увидеть вокруг – это солнце и луна, камни, вода, облака прочее. Стоит также упомянуть, что неживой мир первичен, более того, существование организмов невозможно без него. Чтобы определить объекты неживой природы, следует знать их признаки:

  • устойчивость,
  • малые изменения,
  • отсутствие потребности в питании,
  • отсутствие способности репродуцировать,
  • статика – не способны двигаться,
  • не растут.

Объекты неживой природы такие многочисленные, что не существует отдельной науки, их изучающей, вместо этого их по отдельности изучают разные науки: химия, геология, физика и прочие. Существует классификация по форме:

  • твердые – это все части почвы и ледники. Сюда также можно отнести все минеральные природные ресурсы и ископаемые,
  • жидкие — эти объекты отличаются текучестью, их нельзя определить по форме ( дождь, туман, облако, лава),
  • газообразные — части атмосферы, пары и звезды.

Все части естественного мира вокруг важны для жизни на земле. Без них невозможно было бы существование организмов и людей. Особо важны некоторые из них: земля – она является основой существования для растений и животных,

воздух – один из важнейших параметров для жизни на Земле, вода – благодаря ей на Земле стало возможно существование организмов, она является источником питания, солнце – источник тепла, необходимый для роста и размножения.

Таким образом, живая и неживая части мира тесно связаны, и именно их взаимодействие дает возможность существования людей и их комфортного пребывания на Земле. Мир живой, и не мог бы существовать без какой-то своей части.

Живая и неживая природа

Связи живой и неживой природы весьма многогранны и неразрывны. Все тела в мире крепко связаны, и разрыв их приведет к гибели окружающего мира. Рассмотрим следующую модель:

Человек – это особь. Для его существования требуется несколько предметов:

  • воздух – чтобы дышать,
  • вода – это основа жизни человека,
  • солнце – чтобы получать необходимый витамин D,
  • почва – чтобы взращивать продукты питания.

Таким образом, на примере человека ясно видно, что связи живой и неживой природы неразрывны, и без одной не было бы второй, ведь и организмы имеют влияние на статичные тела: растения после умирания насыщают почву удобрениями, рыбы поддерживают химический состав воды и т. д. Для осознания важности целостности мира достаточно привести некоторые примеры:

  1. Воздух нужен каждой особи.
  2. Солнце питает мир светом и энергией, которые также необходимы для существования всех существ.
  3. Животные удобряют почву.
  4. Человек вносит серьезные коррективы в функционирование всех систем своей деятельностью.

Именно эти связи позволяют всему сосуществовать в гармонии. Связь между живой и неживой природой можно отражает следующая схема:

Классификация

Долгое время рассматривались только объекты живой природы, именно их изучала биология, которая многие века сводила все только к описанию видов.

Статичные тела не рассматривались в качестве отдельного мира, их изучали отдельные науки (астрономия, философия и т. д.).

Первую классификацию, которая включала все части естествознания, создал Карл Линней.

Он был шведским ученым – физиологом и профессором медицины. Кроме этого, Нобелевским Лауреатом.

Внимание! Под ведением Карла Линнея находился большой ботанический сад города Упсала, в котором проводили различные научные эксперименты.

На основе изучения растений и других объектов Линней сумел создать классификацию, по которой все предметы разделялись на животных, растения или предметы. Он заметил, что разделять организмы на группы можно, опираясь на их особенности и характеристики, а действуя так, можно создать огромную систему, в которой у каждого будет свое место. Он разделял всех на:

  • класс,
  • отряд,
  • род,
  • вид.

Изучая и систематизируя особь, Линней делал это, используя латинское название, и такой порядок сохранен до сих пор. Сегодня полная классификаци

я природного мира включает в себя:

  • надцарство или домен,
  • царство,
  • подцарство,
  • надтип или надотдел,
  • тип или отдел,
  • подтип или подотдел,
  • надкласс,
  • класс,
  • подкласс,
  • инфракласс,
  • надотряд или надпорядок.

Линней впервые в биологии ввел бинарную номенклатуру, которая подразумевает определение каждой особи под именем вида и рода.

Человек по этой причине классифицируется как Homo sapiens, что означает вид разумный.

Классификация Линнея определяет всем организмам собственное место в мире.

В современном мире классификация Карла Линнея живой природы несколько устарела и ученые пользуются другой схемой.

Так, сейчас выделяют кроме 4 царств природы, 2 надцарства и два подцарства.

Разница между живой и неживой природой, урок

Живая и неживая части природы, ее объекты

Вывод

Нельзя сказать, что важнее, живая или неживая природа, поскольку они равноценны. Именно их гармоничное сосуществование и взаимосвязь позволяет человеку и прочим организмам жить. Несмотря на существенные различия во внешнем виде, характеристиках и свойствах, все тела составляют вместе идеальный мир для человека.

Что такое экология стр. 24

1. Проследи по схеме основные события этой истории. Опираясь на схему, расскажи о них.

Рассказ “Основные события о комарах и мошках по схеме” для 3 класса

Когда-то неразумные люди на одном острове решили избавиться от комаров. Они привезли ядохимикаты и стали травить комаров. И комары погибли. Но ядохимикаты попадали не только в комаров, но и в тараканов, которые не умирали. Однако яд накапливался в телах тараканов.

Тараканами питались мелкие ящерицы, а ящериц поедали кошки. И вот для кошек этот яд тоже оказался смертельным. И скоро на острове совсем не осталось кошек. Стало некому ловить крыс и крысы развились в огромном количестве.

Крысы стали поедать зерно на полях и начался голод.

2. Назовите группы экологических связей, которые представлены этими схемами. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные стороны. Как вы думаете, что это означает? Приведите примеры связей каждой группы.

На этих схемах показаны три группы экологических связей. Стрелки показывают, что связь всегда взаимная.

Первая группа — это связь между живой природой и неживой природой. Солнце дарит тепло и свет растениям, это прямая связь “Неживое — живое”. Растения отмирают и удобряют почву. Это обратная связь “Живое — неживое”

Вторая группа — это связь между растениями и животными. Растения дают животным пищу, животные поедают листья, плоды, семена. Это прямая связь “Растения — животные”. Но животные переносят семена и помогают расселяться растениям на новых территориях. Это обратная связь “Животное — растение”.

Третья группа — это связи между человеком и природой. Человек получает от природы еду, питьё, воздух, и поэтому живёт. Это прямая связь “Природа — человек”. Но человек своей деятельностью может отравлять воду и землю. Это обратная связь “Человек — природа”.

3. С помощью рисунка расскажите, что составляет окружающую среду для растения, животного, человека. Предложите модель, показывающую связь организмов и окружающей их среды.

Окружающая среда для растения — солнце, воздух, земля, вода, животные, человек

Окружающая среда для животного — солнце, воздух, земля, вода, растения, человек.

Окружающая среда для человека — солнце, воздух, земля, вода, город, растения, животные.

Пример модели, показывающей связи организмов и окружающей среды:

1. Трава прорастает из земли, пьёт воду, использует солнечный свет для роста и питания. (“Неживое — живое”)

2. Отмирая, трава удобряет землю (“Живое — неживое”)

3. Корова поедает траву и даёт молоко (“Растение — животное”)

4. Поедая траву, корова ускоряет её рост (“Животное — растение”)

5. Человек пьёт молоко (“Природа — человек”)

6. Человек сеет траву, чтобы корове было чем питаться. (“Человек — природа”)

Проверь себя

1. Что такое окружающая среда? Опиши окружающую среду природных объектов, изображённых на схеме.

Всё, что окружает живое существо и есть окружающая среда. На схеме мы видим, что зайца окружает лес, а значит для него лес — окружающая среда. Но и сам заяц является частью окружающей среды для леса.

2. Что изучает наука экология?

Экология изучает связи между живыми существами и окружающей средой.

3. Какое значение для людей имеет экология?

Экология помогает понять закономерности развития природы, научиться её беречь и сохранять, учит жить в согласии с природой.

4. Как можно показать экологические связи с помощью модели?

Экологические связи можно обозначить стрелочками. Причём стрелочки будут направлены в обе стороны. Потому что экологические связи всегда обоюдные.

Задания для домашней работы

1. Запиши в словарик: окружающая среда, экология.

Окружающая среда — всё, что окружает живое существо, с чем оно взаимодействует

Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей средой.

2. Найди в библиотеке книги по экологии. Прочитай выбранную тобой книгу. Приготовь по ней сообщение, дополняющее материал урока.

Сообщение по книге по экологии для 3 класса

Сообщение по книге Эрики Файве “Мусорная революция”.

Мы всё знаем, что человек может сильно загрязнять окружающую среду, наносить ей вред. Но при этом мы думаем только о заводах, автомобилях, фабриках и совсем забываем о других источниках загрязнения.

А ведь оказывается, что все те предметы, которыми мы пользуемся постоянно, также могут стать источниками загрязнения окружающей среды.

Кто из нас думал о том, куда уходят обёртки от конфет, рваные футболки, старые ручки и тетради?

Все эти вещи мы выбрасываем в мусор и забываем о них. Но в этой книге рассказывается, как именно перерабатывается разный мусор, и как люди стараются сделать окружающую среду чище.

Книга поднимает важный вопрос переработки отходов, без которого невозможно сохранить чистоту окружающей среды.

Но также в книге рассказывается о том, как именно производятся те или иные вещи. И часто оказывается, что этот процесс наносит вред гораздо больший, чем сами отходы.

Так, в книге описано, как при производстве хлопка для джинсов, в окружающую среду попадают ядовитые химикаты, отравляющие землю и воду.

Книга заставляет задуматься о том, как скоро человечество сможет использовать экологически чистые производства.

На следующем уроке

1. Какие правила поведения необходимо соблюдать в природе, чтобы не причинять ей вреда?

Нельзя мусорить, ломать деревья и кустарники, топтать траву, ловить насекомых, разорять птичьи гнёзда и муравейники, шуметь.

2. Какое участие в работе по охране природы ты принимаешь?

Я участвую в субботниках по озеленению пришкольного участка, помогаю собирать мусор.

Связь между живой и неживой природой – способы, почва во взаимосвязи объектов

Все, что нас окружает и при этом не создано руками человека – это природа. Окружающий мир может быть живым (растения, люди, животные) и неживым (небесные тела, вода, воздух, почва, камни). Эти два мира пронизаны невидимыми, но очень прочными связями, без которых на нашей планете не было бы жизни.

Объекты живого мира

К живой природе относятся все существа, которые способны самостоятельно питаться, размножаться, расти. Чтобы отнести какой-то объект к миру живой природы, он должен обладать способностями:

  • рождаться;
  • дышать и двигаться;
  • расти и развиваться;
  • производить потомство;
  • питаться;
  • умирать.

На Земле только люди, растения и животные способны пройти полностью весь цикл от рождения и до смерти. Мир живой природы отличается удивительным разнообразием, его изучением занимается обширная наука биология.

Древнейшей формой жизни являются всевозможные микроорганизмы: вирусы, грибы, бактерии. В результате археологических исследований ученые пришли к выводу, что микробы населяю нашу планету более трех миллиардов лет!

Рис. 1. Бактерии – древнейшая форма жизни

Объекты неживого мира

Если все живые существа являются смертными, то объекты неживой природы могут не меняться в течение многих сотен лет.

Определить, относится объект к миру неживой природы, очень просто. Он должен обладать следующими признаками:

  • устойчивость;
  • нет нужды в питании и производстве себе подобных;
  • невозможность самостоятельно передвигаться;
  • очень малые изменения внешне и изнутри.

Изучением неживого мира занимаются многие науки: физика, химия, геология, астрономия и другие.

Рис. 2. Астрономия изучает небесные тела

В зависимости от своего состояния все объекты неживой природы делят на 3 основные группы:

  • твердые – это ледники и все типы почв, а также минералы и другие природные ископаемые;
  • жидкие – дождь, туман – все объекты, которые отличаются текучестью и не имеют определенную форму;
  • газообразные – пары, звезды.

Связь между живой и неживой природой

Ни одна составляющая часть живой или неживой природы не может существовать по отдельности. Только при самом тесном их взаимодействии на Земле происходят процессы, которые обеспечивают и поддерживают жизнь. Существует множество способов связи между живой и неживой природой, и каждый из них имеет большое значение.

К примеру, растения не могут обходиться без воздуха, влаги и солнечного света. Из воздуха все растения поглощают углекислый газ, который необходим им для процессов питания. В ответ же они выделяют в атмосферу чистый кислород, который нужен всем живым существам. Ветер переносит семена растений и тем самым помогает им размножаться.

Почва во взаимосвязи живой и неживой природы играет особую роль. Погибая, растения и животные разлагаются, и обогащают почву минеральными веществами. Так формируется питательный почвенный слой, благодаря которому растения получают все необходимые элементы для роста. В свою очередь, растения являются источником пищи для многих животных.

Рис. 3. Процессы в почве

Рассмотрим основные примеры взаимодействия живой и неживой природы:

  • Для поддержания жизни практически всем живым существам на планете нужны воздух и влага.
  • Солнце дарит энергию и свет, с помощью которых на Земле происходит очень много важных процессов.
  • Животные и растения удобряют почву, рыбы участвуют в поддержании химического состава воды.
  • Почва снабжает живых существ растительной пищей.

Что мы узнали?

При изучении программы окружающего мира за 2 класс мы узнали, что все объекты живой и неживой природы очень тесно связаны между собой. Благодаря их постоянному взаимодействию на нашей планете созданы все условия для полноценной жизни.

Предыдущая

Окружающий мирСвойства воздуха (2 класс, окружающий мир), какое позволяет нам видеть?

Следующая

Окружающий мирТундра (окружающий мир 2 класс) – схемы питания, зоны, животные

ГДЗ по Окружающему миру 2 класс учебник Плешаков 1 часть ответы стр 73


Объясни, о каких невидимых нитях говорится в рассказе. Как ты думаешь, почему дятел летом питается насекомыми, а зимой – семенами хвойных деревьев? Почему дятла называют лесным врачом?

Ответ:

В рассказе говорится о невидимых нитях, которые соединяют живую и неживую природу, а так же природу и человека. В живой природе есть связь между разными представителями живых организмов. Одни звери питаются другими, так, например, дятел питается насекомыми. В холодное время он подстраивается под окружающую среду и ищет себе еду в семенах, которые спрятаны в шишках.

Я думаю, что летом дятел питается насекомыми, потому что все птицы ими питаются. Летом на природе много жучков, поэтому дятел может с легкостью отыскать для себя пищу. Зимой насекомые прячутся в почву. Птице трудно их достать, поэтому они ищут для себя еду в шишках.

Дятла называют лесным врачом, потому что он питается теми насекомыми, которые вредят деревьям. Он извлекает их из-под коры и не позволяет погибнуть дереву.


Подробнее о жизни дятла и о его «кузнице» ты можешь прочитать в книге «Зеленые страницы».

Ответ:

Подробности о жизни дятла

Самцы дятлов легко отличаются от самок. У них есть на туловище красное пятнышко, которого нет у представительниц противоположного пола. В зимнее время дятлы меняют свой образ жизни. Они переходят на семена шишек, которые гораздо проще найти в период зимы. Дятлы очень аккуратно и тщательно вытаскивают все семена из шишек, чтобы не расходовать их зря. Они имеют свою особую «кузницу», найдя трещину в дереве или пеньке. За день дятел успевает обработать до 70 шишек.


С помощью рисунков проследите связи в природе. Расскажите о них. Подумайте, как человек может нарушить эти связи. К каким бедам это приведет?

Ответ:

На первом рисунке показаны божьи коровки и тля. Первые жучки питаются вторыми насекомыми. Если исчезнет тля, то божьим коровкам будет нечего есть. Если же пропадут божьи коровки, то тля расплодится и уничтожит множество растений.

На второй картинке показано, как пчела опыляет цветок и из его нектара делает мед. Если пчел не будет в природе, то цветы не смогут размножаться, потому что именно пчелы их опыляют. Без цветочков пчелки не смогут делать свой мед, и им будет нечем питаться.

На третьей картинке синица кушает гусеницу. Гусеницы вредят деревьям, поедая их листву, поэтому птицы спасают растения от вредителей. Если не будет синичек, то гусеницы навредят большому количеству деревьев. Но и без гусениц птицам будет нечем питаться.


Предложите способ изображения связей с помощью моделей. Изготовьте 1-2 модели.

Ответ:

На слайде показаны три пищевые цепи, которые показывают, как связаны между собой разные животные и растения.

Мы можем заметить, что мышки питаются желудями, поэтому если не будет дубов, то им будет нечего есть. Из-за этого могут исчезнуть грызуны, и тогда лисам будет нечем питаться. Эти же желуди употребляют в пищу кабаны, которые служат едой для волков.

Вопрос 1

Приведите примеры связей в природе, между природой и человеком.


Ответ:

В природе существует множество связей между живыми организмами, а так же живой и неживой природой. Для всех растений и животных нужен солнечный свет и его тепло. Растения преобразуют лучики в питательные вещества, которые необходимы им для жизни. Многие растения человек употребляет в пищу.

Рыбам для жизни нужна вода. Они плавают в ней, растут и развиваются. Затем человек вылавливает рыбу и употребляет ее в пищу.

Вопрос 2

Как по вине человека могут быть нарушены невидимые нити?


Ответ:

Человек может из-за невнимательности разрушить невидимые нити. Он может загрязнить атмосферу, воду и почву совей деятельностью. Из-за этого пострадают растения, животные и сами люди.

План-конспект урока Предмет: Окружающий мир Класс: 2 Тема урока: Живая и неживая природа УМК: «Школа России» | План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему:

План-конспект урока

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тема урока: Живая и неживая природа

УМК: «Школа России»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: различают объекты живой и неживой природы; сравнивают эти объекты на основе внешних признаков.

Личностные: осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение её природы, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

— регулятивные: умение сохранять заданную цель, контроль, самооценка;

— познавательные: постановка и формулирование проблемы с помощью учителя, выдвижение гипотез, развитие логического мышления, речи, внимания, познавательного интереса;

— коммуникативные: умение взаимодействовать в паре, в группе;

Решаемые учебные проблемы: формирование понятий «неживая природа», «живая природа», раскрытие связи между неживой и живой природой.

Основные понятия, изучаемые на уроке: «неживая природа», «живая природа»

Технологическая карта урока

Планируемые результаты (ПР)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Личностные: Вызвать интерес у учащихся к учебной деятельности.

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы?  Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность ,

А поможет всё узнать наша любознательность.

Ученики проверяют: все ли готово к уроку.

II. Проверка домашнего задания

Познавательные: формирование умения выделять сущность, особенности объекта;

умения анализировать объект делать вывод;

умения устанавливать аналогии; умения обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания.

Коммуникативные: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером.

— На прошлом уроке мы с вами познакомились, с какой темой?

— Что изучали?

— Что такое рукотворный мир?

— Приведите примеры того, что создано руками человека.

— Что создано природой?

Игра «Поиграем в отношение»

За это время первый ряд подберет слова, выражающее отношение человека к себе, второй ряд – отношение к людям и к тому, что они делают, а третий – к природе. Не забываем, что отношение может быть не только хорошим, но и плохим. Выигрывает команда, подобравшая наибольшее количество слов. (Например, 1-й ряд – уважительное, доброе и т.д, 2-й ряд – заботливое, пренебрежительное и т.д., 3-й ряд – жестокое, бережное и т.д. )

– Ребята, как вы думаете, какое отношение мы должны воспитывать в себе к окружающему?(Доброжелательное, бережное)
– Как нужно относиться к природе? (Охранять, беречь, не загрязнять.)

— Какое отношение к природе можно назвать плохим? Приведите примеры.

— Сейчас я вам раздам листочки с табличками, в которых вам нужно будет отметить, что из перечисленного создано руками человека, а что является творением природы.

См. приложение № 1

Дети отвечают на вопросы. Объясняют, почему так распределили ответы (фронтальная работа).

Выполняют задания (работа в паре).

III. Актуализация знаний

Познавательные: формирование умения выделять сущность, особенности объекта; умения анализировать объект делать вывод;

умения устанавливать аналогии; умения обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формирование умения высказывать свои предположения в диалоге с учителем.

— Посмотрите в окно, что вы увидели? (Растения, облака, солнце, людей и т. д.)

— Подумайте, на какие 2 группы мы можем их разделить? ( Живые и неживые)

— Молодцы, тема нашего урока «Живая и неживая природа»

Слайд 1,2

Воспринимают информацию, осмысливают

IV. Открытие нового знания

Познавательные: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.

Личностные: формирование межличностных отношений.

— С давних пор люди стремятся узнать как можно больше о мире, в котором живут. Солнце и звёзды, горы растения и животные — всё интересует человека.

— В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу.

Слайд 3

— Солнце, воздух, вода, звезды, луна, полезные ископаемые — это неживая природа.

Человек, животные — живая природа.

Слайд 4

— Нельзя называть природой то, что сделано руками человека.

— На уроках в первом классе мы с вами выделяли признаки живых существ. Давайте вспомним их.

— Сравнение живой и неживой природы.

— Чем отличается живое от неживого?

— Вывод: Значит, живая природа отличается от неживой природы чем?

В ходе беседы на доске появляется схема

Живая природа.

Проблемный вопрос

— Как вы считаете, деревья, растения к чему относятся к живой или не живой природе?

Самостоятельная работа.

-А теперь, мы выполним задание в рабочей тетради на с.17 задание 1 самостоятельно

— У кого возникло затруднение при выполнении задания?

— В каком месте возникло затруднение?

— Почему возникло затруднение?

— У кого задания не вызвали затруднений?

Работа в паре.

— Зная эти признаки, выполним следующее задание. Предлагаю вам совместно с соседом по парте поиграть в игру «Живое — не живое».

— Я буду читать задания, а вы согласованно с соседом по парте будете давать мне ответы, победит та парта, которая быстро, согласованно и правильно выдаст наибольшее количество ответов.

  1. Летом греет, зимой холодит. (Солнце.)
  2. Без рук, без ног, а бежит. (Вода.)
  3. Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)
  4. В лесу на одной ножке выросла лепёшка. (Гриб.)
  5. Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба.)
  6. На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)

Ползун ползёт, иглы везёт. (Ёж.)

— Объясните свой выбор.

Дети сравнивают предмет живой природы с предметом неживой природы.

Дети отвечают на заданные вопросы. Ученики делают вывод с помощью учителя.

Дети отвечают на поставленный вопрос и доказывают свое мнение

V. Физ. Минутка

Регулятивные: умение контролировать действия.

Добрый лес, старый лес. (Широко разводим руки в стороны)
Полон сказочных чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас! (Ходьба)
Ждут нас на лесной опушке птички, бабочки, зверюшки! (Присесть. Медленно поднимаемся, повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Мышка тихо идёт, в норку зёрнышко несёт. (Мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперёд, «лапки» перед грудью)
А за мышкой шёл медведь, да как начал он реветь: «У-у! У-у! Я вразвалочку иду!». (Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны в сторону)
А весёлые зайчата – длинноухие ребята – прыг да скок, прыг да скок, через поле за лесок!(Прыжки, ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке»)
Вот лягушка по дорожке, скачет, вытянувши ножки. (Прыжки на месте)
Птички в гнёздышках проснулись, улыбнулись, встрепенулись: «Чик-чирик, всем привет! Мы летаем выше всех! (Лёгкий бег на месте: птички чистят крылышки, машут хвостиком – руки сзади)
До свидания, старый лес. Полон сказочных чудес! (Помахивание рукой. Повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба)
Подружились мы с тобой, нам теперь пора домой!

Дети выполняют движения за учителем.

VI. Закрепление изученного материала

Познавательные: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объекта; обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.

Личностные: формирование межличностных отношений.

Познавательная: использование полученных знаний для решения поставленной задачи.

Регулятивные: формирование умения прогнозировать; соотносить, получившийся результат, с правильным ответом, с целью обнаружения и исправления ошибок.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; планировать учебное сотрудничество.

Личностные: формирование межличностных отношений

— Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на две группы.

— Связаны ли между собой эти группы?

— В природе всё связано друг с другом.

— Вспомните что необходимо растениям, животным и человеку для жизни?

Вывод: Все живое и неживое связано между собой, и влияет друг на друга. Живые существа, также влияют друг на друга.

Работа в группах.

— А теперь делимся на три группы. Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение и выполнение задания вам даётся 5 мин. Затем мы проверим ваши работы коллективно.

См. приложение № 2

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Вместе с учителем устанавливают связь живой и неживой природы.

Делают вывод.

Каждая группа выполняет свое задание.

VII. Домашнее задание

Регулятивные: соотнесение того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Выполнить в рабочей тетради задание № 4, №5 на с.8

Записывают в дневники

VIII. Итог урока

Регулятивные: формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

— С какой темой мы с вами познакомились?

-Что нового узнали?

-Какое задание было затруднительным?

— Какое задание было интересным?

— Чему вы научились на этом уроке?

— Как вы работали на уроке?

— Оцените свою работу.

Комментарии детей

Приложение 1.

Таблички для работы в паре

Что нас окружает

Сделано человеком

Да (+)

Нет (-)

Стол

Дерево

Вода

Дом

Облака

машина

Приложение 2.

Карточки для самостоятельной работы

Низкая степень сложности.

Средняя степень сложности

Высокая степень сложности

Распредели слова в 3 столбика: солнце, собака, дерево, гора, здание.

  1. Живая природа
  2. Неживая природа
  3. Сделано руками человека

Распредели слова по группам, дай название каждой группе.

Солнце, собака, дерево, гора, здание.

На каждой строчке зачеркни лишнее слово, добавь своё слово, которое подходит к этой группе .

  1. Солнце, собака, дерево
  2. Гора, здание, рыба

Невидимые нити. Характеристика связей в природе между человеком и природой.

Инфоурок › Окружающий мир ›Презентации›Окружающий мир 2 класс тема: Невидимые нити. Характеристика связей в природе между человеком и природой.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда: 2 слайд Описание слайда:

пресмыкающиеся рыбы насекомые птицы звери земноводные

3 слайд Описание слайда:

Сравнение лягушки и жабы лягушка жаба

4 слайд Описание слайда:

л и с т о п з с н е г д а а д я т и о д п с п е р ж о а п я л ь д с с е ч к а ь е ы р е л е т н ь

5 слайд Описание слайда: 6 слайд Описание слайда: 7 слайд Описание слайда: 8 слайд Описание слайда:

Подумай. — Что же будет, если что-нибудь нару- шить в этой семье: вырубить деревья или уничтожить всех зверей? — Останется ли лес жить дальше или умрёт?

9 слайд Описание слайда: 10 слайд Описание слайда:

Невидимые нити.

11 слайд Описание слайда:

Будем учиться находить связи в природе, между природой и человеком. Научимся изображать изученные связи с помощью моделей.

12 слайд Описание слайда:

Работа с учебником. Прочитай текст на стр.64-65 О каких невидимых нитях говорится в рассказе? 3. Как можно озаглавить этот рассказ?

13 слайд Описание слайда:

Работа в парах. Рассмотрите рисунки в учебнике на стр.65, приведите примеры связей в природе. Как человек может нарушить эти связи?

14 слайд Описание слайда:

Это интересно. Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь может съесть 4000 тлей. Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть, что 1 мышь может съесть 1 кг зерна в год, то 1 сова спасает в год 1 тонну хлеба. Кукушка за 1 час съедает 100 гусениц.

15 слайд Описание слайда: 16 слайд Описание слайда: 17 слайд Описание слайда:

Правила работы в группах Уважать позицию друг друга Не обижать и не обижаться Быть внимательным Соблюдать тишину Слушать и слышать друг друга Участвовать всем

18 слайд Описание слайда: 19 слайд Описание слайда:

Какая группа связей показана на этой схеме? Неживая природа Живая природа

20 слайд Описание слайда:

Какая группа связей показана на этих рисунках? Животные Животные

21 слайд Описание слайда:

Растения Животные

22 слайд Описание слайда:

Какая группа связей показана? Человек Природа

23 слайд Описание слайда:

О каких невидимых нитях говорится в стихотворении? Вот на зеленый стебелек Садится пестрый мотылек, Попил нектар со всех цветов, Их опылил – и в путь готов. Но тут попался – Боже мой! — На завтрак птице луговой. А у нее гнездо в траве И куча птенчиков в гнезде. И уж, конечно, их помет Питанье травушке дает.

24 слайд Описание слайда:

Невидимые нити – это связи, которые есть в природе повсюду. Неживая природа Живая природа Животные Животные Растения Человек Животные Природа

25 слайд Описание слайда:

Тест с.23-24 задания № 53,54,55,56. Проверь себя: 53 –А, 54 – Б, 55 – Б, 56 – Б.

26 слайд Описание слайда:

Сегодня на уроке: Я узнал ….. Я научился… Мне понравилось …. Я бы хотел …. Новые знания мне пригодятся…..

Курс повышения квалификации

Правило одушевленных и неодушевленных предметов. Как определить, одушевленный объект или неодушевленный

Кажется, что различать одушевленные и неодушевленные объекты до смущения просто: это все равно что играть в живое-неживое. Но те, кто руководствуется этим принципом, очень ошибаются. Анимация как, соответственно, и неодушевленность — отдельная категория в признаке существительного, не имеющая ничего общего с внешними признаками какого-либо предмета. Вот как объяснить тот факт, что по правилам слово «труп» считается неодушевленным, а «мертвый» — одушевленным? Действовать наугад? В любом слючае! Мы понимаем.

Для детей

Начнем с основ. Анимируйте и неодушевленные предметы, чтобы ответить на разные вопросы — «кто» и «что» соответственно. Можно сказать, задавая вопрос — самый примитивный, хотя и очень ненадежный способ определения этой категории. Обычно с ним знакомят дети первого и второго класса. Чтобы практиковать этот метод, можно вместе со студентами заполнить пропуски в следующем тексте:

« В сонном сне великих потоков (что?).Вокруг (что?) И (что?). (Кто?) Медленно двинулся на лыжах, трясет (что?) Ушками шапками. (Кто?) Быстро проделал дыру и начал (что?). Вскоре он вытащил огромный (кого?). Его зеркало (что?) Блестело на солнце ». Предлагаемые слова для вставки: Лед, чешуя, Рыбак, мороз, река, карп, снег, рыбалка . Одно слово повторяется дважды.

Грамматическое объяснение

Но ведь нужно идти дальше, правда? Как определить, одушевленный или неодушевленный объект, на основе правил, а не на интуиции? Разница между этими двумя категориями заключается в различных падежных формах имен существительных.Неодушевленные существительные имеют один и тот же именительный и винительный падеж множественного числа, а одушевленно-родительный падеж и винительный падеж — в одном числе. Конечно, имея дело с конкретными примерами, будет намного проще.

Рекомендовано

Происхождение славян. Влияние разных культур

Славяне (под этим именем), по мнению некоторых исследователей, появились в повести только в 6 веке нашей эры. Однако язык национальности несет в себе архаичные черты индоевропейского сообщества.Это, в свою очередь, говорит о том, что происхождение славян h …

Возьмите существительное « Кот ». Поместите его во множественное число «кошки» и начинайте убеждать: именительный падеж — « Cats », родительный падеж — « Cats » винительного падежа — « Cats » — как видите, та же форма для родительного и винительного падежей Тогда как для существительного « Таблица », которое для этого определения становится « Таблицы », в уменьшении « Таблицы-Таблицы-Таблицы » одинаково винительный и именительный падеж.

Таким образом, разделить одушевленный и неодушевленный объект правило разрешает только при постановке их на множественное число и последующем уменьшении. И далее, по совпадению падежных форм, и определяется этой категорией.

Исключения

Но, как известно, в России очень мало правил, не имеющих исключений. Итак, разделить одушевленные и неодушевленные предметы иногда и логично. Да, все живые существа одушевленные, но в эту категорию также входят мифические существа ( Дьявол-дьяволы-дьяволы-дьяволы ) и названия игрушек ( Куклы-куклы-куклы ) — здесь еще можно найти логическое объяснение .А также карточные масти и шахматные фигуры (вершины пиков , пешки-пешки-пешки ), которые даже по своим формам в эту категорию не подходят.

Вперед. То же самое и с неодушевленными существительными, в свою очередь, с большими группами людей ( Толпа-толпа-толпа ) и некоторыми живыми организмами ( Микробы-микробы-микробы; микробы-микробы-микробы ) — для объяснения этого явления необходимо невозможно, просто надо будет взять и запомнить.

Сложность

Хочу добавить, что одушевленные и неодушевленные предметы в грамматическом смысле имеют свои особенности.Например, одушевленные существительные мужского рода имеют одинаковую форму для родительного и винительного падежей единственного числа: Антон-Антон-Антон, бухгалтер-бухгалтер-бухгалтер , однако наблюдал это явление только у существительных второго склонения (ср .: Дима-Дима-Дима , хотя это тоже одушевленное существительное мужского рода). Так что, в принципе, этот образец можно использовать как еще один простой, хотя и не очень известный метод определения категории одушевленных существительных.

Хочу запутать

Стоит отметить, что на русском языке встречается изображение неодушевленного предмета как одушевленного.Обычно это связано с использованием этого слова в качестве аналогии с живым существом: Сарай — это матрац — Да, он безвольный матрас! или Великий и могучий русский язык! — Этот язык (= заключенный) нам все расскажет .

То же явление происходит с использованием одушевленных существительных как неодушевленных: В голубом небе взлетает воздушный змей, Истребитель идет на убыль . Здесь категория одушевленного и неодушевленного определяется по содержанию существительного.

Стоит отметить, что, несмотря на все требования учителей к использованию правил, большинство учеников продолжают полагаться на интуицию. Как показывают приведенные выше примеры, чутье не всегда бывает надежным помощником в филологических вопросах. Можно сказать, что одушевленными всегда будут названия занятий, имена людей в семье, национальности и других группах, это также может включать имена животных. Кстати, среди одушевленных существительных, по мнению некоторых исследователей, есть слова только мужского и женского рода, тогда как средний род — он неодушевленный, как и все названия предметов природы и других предметов.

Практика для детей

Теперь, когда мы разобрались, как отличить одну категорию от других существительных, следует обобщить все вышеперечисленное. Оживленные и неодушевленные предметы для дошкольников, которые еще не понимают, чем отличаются случаи в вопросах «кто» и «что» соответственно. Для практики вы можете поиграть с детьми в «живое-неживое», где есть слово, и ребенок должен определить, что это за предмет.

Или другое интересное занятие для младших школьников — предложить несколько одушевленных существительных, которые заменяют одну букву, которая может превратиться в неодушевленную: Лиса (лайм), коза (Коса), Цапля (капля) .

Совет для подростков

В завершение статьи о том, как различать одушевленные и неодушевленные предметы, хотелось бы, чтобы как бы простой ни казалась эта тема, лучше не искушать судьбу и не действовать наугад, доверяя интуиции. Момент, потраченный на проверку категории существительного, иногда это может изменить ваше мнение о нем. Так что не жалейте сил и практикуйтесь в великом и могучем русском языке.

Объединение одушевленных и неодушевленных конструкций природы

Прыгающий арктический хариус демонстрирует форму, отточенную эффективностью.(Служба рыболовства и дикой природы США) Адриан Бежан — инженер в Университете Дьюка. Предоставлено: фотография Университета Дьюка.

(PhysOrg.com) — Живые существа и неодушевленные явления могут иметь больше общего, чем считалось ранее.

По крайней мере, так считают инженер Университета Дьюка Адриан Бежан и биолог Пенсильванского университета Джеймс Марден.

По их мнению, эти два мира объединяет теория, согласно которой системы течения — от передвижения животных до образования дельт рек — эволюционируют во времени, чтобы сбалансировать и минимизировать недостатки. Потоки развиваются, чтобы уменьшить трение или другие формы сопротивления, чтобы со временем они текли легче. Эта точка зрения была названа конструктивным законом, который Бежан впервые высказал 13 лет назад.

С помощью Мардена Беджан считает, что теперь он объединил биологические и геофизические принципы замысла природы через конструктивный закон, который также можно рассматривать как физику эволюции.

«Это захватывающее открытие для физиков, но оно также должно найти отклик у биологов», — сказал Беджан. «Идея о том, что органическая эволюция аналогична тому, как форма эволюционирует в неодушевленных системах потоков, является новой концепцией, которая может объединить точки зрения и подходы из разных дисциплин. Мы полагаем, что конструктивный закон предоставляет мощный инструмент для изучения и понимания вариаций в как одушевленные, так и неодушевленные части природы «.

Выводы команды были опубликованы в Интернете в журнале Physics of Life Reviews .Он был поддержан Управлением научных исследований ВВС США и Национальным научным фондом.

История началась с того, что два ученых пытались определить, применимы ли одни и те же законы к двум очень разным формам передвижения — плаванию рыб и бегу или полету животных. Среди биологов широко распространено мнение, что движение рыб отличается от передвижения других животных. Поскольку они живут в воде, согласно общепринятому мнению, рыбы были другими, потому что они не были подвержены гравитации.

С точки зрения Бежана, птиц и животных можно было рассматривать как тяжелоатлетов, поскольку их средства передвижения требовали усилий с твердым основанием — землей — и безграничной вершиной — воздухом. Он утверждал, что, когда рыба плавает, у нее тоже есть твердое дно — морское дно. Следовательно, вода текла над ними и вокруг них, как воздух над бегунами и летчиками.

Итак, рыбы тоже были тяжелоатлетами, и эти формы передвижения предсказываются конструктивным законом, сказал Беджан.

«Наше открытие того, что передвижение животных подчиняется конструктивному закону, говорит нам, что — даже если вы не могли точно предсказать, как будут выглядеть животные, если вы начнете эволюцию на Земле или это произойдет на другой планете — с заданными гравитацией и плотностью Из их тканей, те же самые базовые образцы их дизайна будут развиваться снова », — сказал Марден.

В многочисленных статьях за последнее десятилетие Беджан продемонстрировал, что конструктивный закон предсказывает дизайн широкого диапазона проточных систем, наблюдаемых в природе, от биологии и геофизики до социальной динамики и развития технологий.

«Когда мы думаем об эволюции и Дарвине, большинство людей думают о животных или деревьях», — сказал Беджан. «Это очень плохо, потому что конструктивные особенности присутствуют в природе повсюду. Конструктивный закон можно рассматривать как универсальный принцип эволюции, который применяется во многих областях, от физики до экономики.«

Он описывает закон как анимационный фильм, где один экран заменяется другим экраном, на котором токи текут с большей легкостью. Он видит конструктивный закон (www.constructal.org) как временное направление фильма, более легкие конфигурации потока (рисунки, рисунки) ».

«Конструктивный закон можно рассматривать как охватывающий все явления« естественного замысла », — сказал Беджан, — как краткое изложение общих наблюдений, лента эволюции, идущая в одном направлении, которое можно выразить в физических терминах просто как : время и конфигурация.«

Источник: Duke University (новости: в сети)


Теория единой физики объясняет бег, полет и плавание животных

Ссылка : Объединение одушевленного и неодушевленного дизайна природы (28 апреля 2009 г.) получено 29 ноября 2020 с https: // физ.org / news / 2009-04-animate-inanimate-nature.html

Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.

Как делать анимационные ролики? [Полное руководство для новичков!]

Создание идеального анимационного видео может показаться сложной задачей.Независимо от того, делаете ли вы сами или имеете доступ к собственной команде, без четко определенного процесса создание даже простого анимированного видео может быть сложной задачей. Это может быть еще сложнее, если вы новичок. Но не волнуйтесь. Мы составили руководство из 6 шагов, которое поможет вам преодолевать препятствия и создавать анимированные видеоролики, как профессионалы!

Шаг 1: Напишите сценарий звездного видео

Как план здания является основой его строительства, так и сценарий вашего анимационного видео.Как сценарист, вы должны решить, что будет в вашем видео. Хотя поначалу это может показаться пугающим, но с небольшой домашней работой все может быть очень просто.
Напишите краткое описание: Чтобы иметь четкую цель и направление для вашего видео
Прежде чем приступить к написанию сценария для своего видео, вам необходимо написать прочное видео-бриф. Это поможет вам определить вашу цель, целевую аудиторию и основную идею вашего видео. В основном, перед написанием сценария вы должны уяснить,
  • Зачем вы делаете это анимационное видео?
  • Чего нужно достичь?
  • Кто ваша целевая аудитория?
  • Какие действия следует предпринять зрителям после просмотра, и
  • Какова основная идея вашего видео?
Превратите основное сообщение в простую историю
Любое созданное вами анимированное видео будет содержать одно или несколько основных сообщений, которые вы хотите донести до своей аудитории.Задача состоит в том, чтобы преобразовать это основное сообщение в простой и короткий рассказ, который привлечет вашу аудиторию. Убедитесь, что в вашей истории есть эти 3 элемента:
  • Хук: Это самая важная часть сценария. Это будут первые 8–10 секунд для 1-минутного видео. Он решит, останутся ли ваши зрители или откажутся. Вы должны дать им убедительную причину, чтобы они увлеклись.
  • Пирожок: Это основная часть вашего видео. Здесь вы перейдете к сути вашего видео.Убедитесь, что он соответствует вашему крючку. Многие совершают ошибку, уничтожая свое видео после большого скопления.
  • CTA: Это заключительная часть вашего видео. Если ваш крючок и пирожок были хорошими, многие зрители дойдут до части с призывом к действию. Вот куда вы ведете их к действию.
Эти шаги помогли нашим видео очень легко превзойти видео всех наших конкурентов. Мы уверены, что это поможет и вам в этом.

Шаг 2. Создайте раскадровку для своего анимационного видео

Раскадровка играет важную роль в любом процессе создания анимационного видео.Это даст соавторам и лицам, принимающим решения, представление о том, как может выглядеть ваше окончательное видео, еще до того, как вы начнете его создавать. Для новичков создание раскадровки поможет предсказать, подойдет ли концепция вашего видео или нет. Это даст вам возможность настроить визуальные эффекты и сценарий, чтобы создать наиболее убедительное анимационное видео. Вот как можно создать идеальную раскадровку для своего анимационного видео: Раскадровка больше похожа на комикс вашего анимационного видео, и цель его создания помогает организовать вашу видеосцену по сцене.Образец раскадровки будет выглядеть так, как показано ниже, Используйте прямоугольные блоки для последовательного представления сцен, а меньшие блоки ниже — для выделения диалогов и действий, если таковые имеются. Меньшее поле также можно использовать для планирования анимации или ракурсов вашего видео.
Использование онлайн-инструментов раскадровки
Создание раскадровки традиционным способом может показаться беспорядочным, если ваши навыки рисования посредственные. Однако есть альтернативы онлайн. Многие используют для этого Animaker. Хотя на самом деле это полноценный инструмент для анимации, его простой интерфейс перетаскивания упрощает создание раскадровки.Вот образец раскадровки, созданной с помощью Animaker, Позже вы даже можете преобразовать свою раскадровку в анимированное видео!

Шаг 3. Выберите стиль анимационного видео

Вы можете создавать разные типы анимационных видеороликов, но не все стили подходят для вашего бизнеса. У каждого стиля есть свои плюсы и минусы. Если один выглядит забавно и креативно, то другой может задать вдохновляющий или серьезный тон. Вот наиболее распространенные стили анимационных видеороликов, которые вы можете создавать:
2D анимационные видео
2D-анимация — это наиболее часто используемый стиль анимационного видео.Он создается путем упорядочивания последовательных изображений в постепенной последовательности шагов для имитации реалистичного движения, аналогичного традиционной форме анимации. Этот тип анимации подойдет как B2B, так и B2C аудитории. По мере того как ваша аудитория росла на просмотре мультфильмов в детстве, 2D-анимационные видеоролики мгновенно развивают с ними сильную эмоциональную связь, тем самым повышая заинтересованность зрителей! Вот пример 2D-анимационного видео,
Доски анимационные видеоролики
Анимационные видеоролики на белой доске лучше всего подходят для создания видеороликов с описанием продукта.Если все сделано правильно, с привлекательным сценарием и призывом к действию, вы можете получить больше продаж. Он имитирует эффект персонажей и объектов, создаваемых перед зрителем на простой белой доске. Это сразу привлекает внимание пользователя и остается в их памяти на более длительный срок. Кроме того, вы можете создавать видео с доски в 4 различных стилях; а именно классная доска, блокнот, стеклянная доска и видео на доске. Видео с доски также идеально подходят для сферы образования, поскольку учителя обычно используют маркер и доску, чтобы объяснить своим ученикам сложные идеи.Ниже приведен пример видео с доски:
Типографские анимационные видеоролики
Анимационное видео с использованием типографики — это техника смешивания движения и текста для выражения идей в виде видеоанимации. Этот тип видео обычно используется для создания лирических видеороликов для ваших музыкальных треков. Это идеальный формат видео, когда вы хотите, чтобы ваши зрители сосредоточились на представляемых словах. Более того, на его создание обычно уходит гораздо меньше времени. Вот видео о типографике, которое мы сделали как дань уважения легендарному Стиву Джобсу.
Инфографика анимационные ролики
С помощью инфографических анимационных видеороликов можно превратить скучные данные в увлекательные истории. Такие видео более привлекательны, так как содержат множество анимированных диаграмм, чисел, графиков и другого визуального контента, который естественным образом привлекает внимание зрителей. Если вы все еще представляете свои ежемесячные данные о продажах своему начальнику с помощью электронной таблицы, вам обязательно стоит попробовать инфографическую анимацию! Посмотрите это видео с инфографической анимацией ниже!
Анимационные видеоролики о рукоделии
Анимационные видеоролики ручной работы — это простой, но эффективный способ объяснить концепцию.Таким образом, они могут быть наиболее подходящими для объяснения сложных идей. Эти видеоролики имитируют эффект перемещения объектов по сцене рукой и, таким образом, привлекают внимание человеческого глаза. Это наиболее распространенные типы анимационных видеороликов, используемые брендами по всему миру. Вы также можете выбрать гибридную версию. Вы можете комбинировать и сочетать эти стили видео, чтобы сделать ваши видео еще более интересными.

Шаг 4. Анимируйте видео

Решение о том, как анимировать ваше видео, может быть проблемой, поскольку есть много вариантов на выбор.У каждого варианта есть свои плюсы и минусы. Вот несколько способов создания анимационного видео,
Нанять внутреннюю команду:
Этот вариант лучше всего подойдет вашему бренду, если вы планируете снять серию анимационных видеороликов и имеете доступ к огромному маркетинговому бюджету. Во-первых, вам понадобится команда сценаристов, аниматоров и дикторов. Затем вам нужно будет предоставить им доступ к необходимому оборудованию и программному обеспечению. Хотя это разовая покупка, она может легко стоить вам десятки тысяч долларов.Более того, качество и время производства анимационного видео будут зависеть исключительно от возможностей вашей внутренней команды.
Аутсорсинг анимационной студии:
Аутсорсинг подойдет вам лучше всего, если вы планируете только разовый проект анимационного видео. Снова возникают дебаты о выборе подходящей анимационной студии и вопрос о том, сколько они будут взимать. Во-первых, вам нужно будет рассмотреть график вашего проекта и бюджет, который у вас есть. Когда дело доходит до аутсорсинга, чем быстрее вам понадобится видео, тем больше вам придется потратить! В этом случае качество видео будет зависеть от того, насколько хорошо вы донесли свою идею до студии и насколько хорошо они поняли ваш бренд.
Сделай сам:
Когда у вас ограниченный бюджет, но в то же время вам нужно потрясающее анимационное видео, приложения DIY — ваш лучший друг! Да! Вы можете сделать это самостоятельно. Нет! Вам не нужно смотреть обучающие видеоролики о сложном программном обеспечении на YouTube. Все, что вам нужно, это ПК / Mac и доступ к Интернету. Подпишитесь на инструмент DIY и начните создавать анимационные видеоролики, не выходя из вашего веб-браузера. С Animaker вы можете создавать 2D-анимацию, видеоролики для досок, видеоролики с инфографикой, видеоролики ручной работы, видеоролики с типографикой и даже создавать собственные GIF-файлы.Вы можете использовать более 90 шаблонов и самую большую в мире библиотеку анимации. Вы можете ознакомиться с возможностями нашего бесплатного приложения здесь.

Шаг 5: Добавьте подходящую фоновую музыку

Добавление фоновой музыки к видео — это все равно что положить вишенку на торт. Без него чего-то будет не хватать! Однако найти подходящую музыкальную композицию среди миллионов доступных в Интернете может быть непросто. Опять же, большая часть музыки, которую вы найдете в Интернете, не свободна от авторских прав; последнее, чего вы хотите, — это чтобы кто-нибудь подал на вас в суд за использование его музыкальной композиции без разрешения! Вот несколько вещей, которые следует помнить при выборе фоновой музыки:
Подумайте, какие эмоции вы хотите вызвать:
Вы когда-нибудь задумывались, почему некоторые песни вас грустят? Музыка может вызывать эмоции.Он может задать настроение вашему видео. Так что решите, как вы хотите, чтобы ваши зрители чувствовали себя после просмотра вашего видео.
Определите личность своего покупателя:
У разных людей разные музыкальные вкусы. Это также зависит от возраста. Большинство детей любят веселую и веселую музыку, в то время как большинство подростков предпочитают металл и рок.
Убедитесь, что ваша музыка помечена для повторного использования:
Источник музыки только с бесплатных сайтов. Свяжитесь с создателем музыки и убедитесь, что он согласен с этим. Вы также можете законно покупать музыку на сторонних сайтах.
Не останавливайтесь на одном:
После того, как вы выберете несколько музыкальных треков, примените их по одной к своему видео и посмотрите, какая из них больше всего подходит для вашего видео.

Шаг 6: Расскажите свою историю

Теперь мы подошли к последнему этапу создания анимационного ролика. Вы потратили все время на совершенствование своего анимационного видео всеми возможными способами. Но что мощнее? Рассказываете свою историю своими словами или добавляете строки и строки текста в свое видео? Добавление правильного голоса за кадром может улучшить качество видео.Это можно сделать двумя способами:
По найму диктора:
Вы можете найти профессиональных дикторов на таких сайтах фрилансеров, как Fiverr и Upwork. Они могут предоставить вам качественный голос за кадром для вашего видео. Кроме того, они доступны по цене и обещают своевременную доставку.
Сам записал:
Запись собственного голоса может быть интересной, но сложной задачей! Самая важная часть — это оборудование. Плохо записанный голос — убийца видео номер один! Прежде чем начать, убедитесь, что вы поучились у экспертов.Вы также можете использовать расширенные приложения для преобразования текста в речь, такие как Animaker Voice, для создания собственного голоса. Эти 6 шагов помогут вам начать работу. Когда вы создадите много видеороликов, эти советы станут вашей второй натурой. Есть ли у вас сомнения, на которые еще нет ответа? Пожалуйста, задавайте свои вопросы в разделе комментариев ниже — мы будем рады вам помочь!

Одушевленное существо — определение одушевленного существа из The Free Dictionary

одушевленное существо — живой организм, характеризующийся произвольным движением, организм, существо — живое существо, которое имеет (или может развить) способность действовать или функционировать независимо, отслеживая, следуя — преследование (человека или животного), отслеживая следы или следы, которые они оставили после вредителя — любого нежелательного и разрушительного насекомого или другого животного, которое нападает на продукты питания, сельскохозяйственные культуры, домашний скот и т. д.; «опрыскал огород, чтобы избавиться от вредителей»; «многие вредители выработали устойчивость к обычным пестицидам» — региональный термин, обозначающий «существо» (особенно для домашних животных), ползучий — животное, которое ползает или ползает (например, черви, пауки или насекомые), дерется — человек или другое животное, которое движется резко и быстро; «белки — дротики» пипер — животное, которое издает короткие высокие звуки, шомеотерм, гомойотерм, гомотерм — животное, температура тела которого относительно постоянна и не зависит от температуры окружающей среды, пойкилотерм — животное, температура тела которого изменяется в зависимости от температуры его окрестностей; любое животное, кроме птиц и млекопитающих, диких животных — любое животное, живущее и пасущееся на открытой траве в западной части Северной Америки (особенно лошади, крупный рогатый скот, овцы), варминт — любое обычно хищное дикое животное, которое считается нежелательным; е.g., coyotescavenger — любое животное, которое питается отходами и другим разлагающимся органическим веществом; животное — животное, обученное и используемое для тяжелого кормления — животное, которое питается определенным источником пищи; «кормушка для коры»; «питатель грязи» мигрант — животное (особенно птицы и рыбы), которое перемещается между разными средами обитания в определенное время года, линяющее животное — животное (особенно птицы, членистоногие и рептилии), которое периодически сбрасывает свой внешний слой (перья, кутикулу или кожа или шерсть) домашнее животное — домашнее животное, содержащееся для компании или развлечения; stayer — человек или другое животное, обладающее способностями к выносливости или стойкости; «Лошадь, выигравшая скачку, — хороший стайер» — существо (особенно кит), которому не удалось достичь полного роста самки — животное, производящее гаметы (яйцеклетки), которые могут быть оплодотворены самцами гаметами (сперматозоидами) самцов — животное, производящее гаметы (сперматозоиды), способные оплодотворять женские гаметы (яйцеклетки) взрослого — любое зрелое животное-гигант — любое существо исключительных размеров — выживающее — животное, которое выживает, несмотря на невзгоды; «только самые приспособленные животные выжили в результате холодных зим» мутант — животное, подвергшееся мутации, травоядное животное — любое животное, питающееся в основном травой и другими растениями; «лошади — травоядные»; «динозавры-зауроподы, по-видимому, были травоядными» насекомоядные — любой организм, который питается в основном насекомыми; акродонт — животное, имеющее зубы, сросшиеся с вершиной альвеолярного гребня без гнезд, плевродонт — животное, зубы которого срослись с внутренней поверхностью альвеолярного гребня без гнезд, актиномицет — любой бактерии (некоторые из которых являются патогенными для человека и животных), относящиеся к отряду Actinomycetaleszooplankton — животная составляющая планктона; в основном мелкие ракообразные и личинки рыб, концепт, оплодотворенное яйцо, зародыш — животный организм на ранних стадиях роста и дифференциации, который у высших форм сливается с стадиями зародыша, но у низших форм заканчивается началом личиночной жизни хордовых — любого животного типа Chordata, имеющего хорда или позвоночник — беспозвоночные — любое животное, у которого отсутствует позвоночник или хорда; термин не используется как научная классификация метазоа — любое животное субцарства Metazoa; все животные, кроме простейших и губкоядных — животное, которое питается как животными, так и растительными веществами игра — животное охотится за едой или спортом

Animate ▷ испанский перевод — примеры использования Animate в предложении на английском

Animate ▷ испанский перевод — примеры использования Animate в Предложение на английском языке SAM также может анимировать движение механизма.

кукол в комнате общежития, часть 3 (анимация неодушевленных тел) от manymasksmanyfaces на DeviantArt

Ким Мён закончила пробежку и села за изношенный стол для пикника за пределами комнаты в общежитии, чтобы выпить воды из своей лицензированной бутылки с водой. Пот залил красные шорты и белую майку высокой молодой женщины, украшенную летящим налетом. Отец Ким — пилот-каскадер, отсюда и декор. Карьера ее отца в ВВС США отправила его в Корею, что позволило ему встретиться с ее корейской матерью.Это было единственное объяснение, которое Ким могла дать, почему она достигла более шести футов роста.

Когда Ким почувствовала, что боится высоты, ей пришлось найти другие способы проводить время с отцом. Она бегала с ним на еженедельные пробежки на милю. По мере того как она становилась старше, пробеги становились длиннее: с одной мили до двух, до трех, до четырех, до пяти и, наконец, шести миль. В конце концов, это окупилось, так как ей пришлось добираться до колледжа по пересеченной местности. Молодая женщина сняла повязку от пота и солнцезащитные очки, прежде чем выпить еще воды.Ее подготовка к следующему сезону шла хорошо. Таким темпом она побьет свои лучшие времена.

Вдруг она почувствовала, как что-то мягкое прижалось к ней. Она вскочила со скамейки и огляделась, чтобы увидеть, что случилось, уронив бутылку в процессе. Она была одна. Прежде чем она смогла взглянуть вверх, она снова почувствовала прикосновение подушки. Синие огни кружились в ее глазах, ослепляя ее. Она споткнулась, пытаясь дотянуться до скамейки, но потеряла чувство направления и чуть не упала в общежитие.Быстро оправившись, ее охватило странное ощущение, отчего она онемела. Затем она почувствовала, как еще одна подушка хлопнула, и ее тело сковывалось, ее руки были сжаты по бокам и смотрели в сторону холла резидента.

Ким чувствовала, что ниже пояса ее тело тянут и толкают. Еще дважды какая-то невидимая сила сталкивалась с ней, продолжая мерцать синим светом перед ней. Как она ни старалась, она могла только смотреть прямо перед собой, закрытый, как у статуи, рот. Она мысленно запаниковала, поскольку казалось, будто здание перед ней увеличивалось в размерах!

Ее ноги срослись, вытянувшись, образуя пластмассовый красный мультяшный пропеллерный самолет.Ее ноги превратились в колеса под ее новым телом, чтобы поддерживать самолет, когда его вес наклонял его назад. Ким прокричала мысленное объяснение своей откидывающейся спине и беспомощности, чтобы остановить это. Рукава рубашки Ким расширились и закрыли ее руки. Затем ткань разорвалась, оставив перчатки белыми, как облака, на руках Ким, а остальная часть ее рубашки превратилась в классическое шерстяное летное пальто. Затем кожа Ким превратилась в светоотражающий шарнирный пластик. Все ее волосы были сброшены ей на голову, превращаясь в розовую пилотскую фуражку и очки, которые покоились на ее голове.

Так же внезапно, как она потеряла контроль, Ким вернула его. На мгновение она была сбита с толку, увидев перед собой здание общежития размером с городской многоквартирный дом, в котором она выросла! Затем Ким также осознала кое-что новое, она ничего не чувствовала! Она потянулась, чтобы ущипнуть ее за руку, только чтобы вскрикнуть от шока, когда увидела, что ее рука была единственной перчаткой. Она пыталась его согнуть, но он не гнулся! Ее запястный сустав мог двигаться, как и локоть, но она потеряла всю ловкость в руке.

Новая одежда Ким напомнила ей летную куртку, которую, как она помнит, носил ее отец, когда он был пилотом-каскадером.Игрушечный самолет на мгновение забыл о ее затруднительном положении, когда она вспомнила, как летал ее отец. Ей это нравилось каждый раз! Лихой герой, с такой грацией летавший по воздуху, забыл, что у самолета есть пилот. Она много раз спрашивала его, как он это делает, потому что, конечно, она беспокоилась о его безопасности, особенно с учетом того, что он стал старше. Он утешал ее, рассказывая ей обо всем, что делал, чтобы оставаться в воздухе со страстными подробностями. От этого ей так сильно захотелось быть с ним!

Ким вернулась в реальность, глядя на свое новое тело, потому что она потеряла дар речи относительно состояния своих ценных ног — теперь их отсутствия.От пояса до пояса она выглядела так, будто ее торс торчит из разноцветного детского игрушечного пропеллерного самолета! У нее даже был пилотский штурвал в кабине. Глаза Ким расширились от ужаса, когда она посмотрела через плечо и увидела (ее) хвост самолета, покоящийся на том, что, как она предположила, было хвостовым колесом. Хуже всего было то, чего не было в кабине с ней, Ким боялась худшего, когда не могла видеть и чувствовать свои драгоценные ноги.

«Помогите!» Она кричала, пытаясь усилить свой крошечный голос своими окоченевшими руками.Она молилась, чтобы это как-то было у нее в голове: «Кто-нибудь, помогите мне!»

«Тебе не нужна помощь, моя дорогая». Ким услышала позади себя мягкий женский голос. Она попыталась, но безуспешно, повернуться, чтобы посмотреть, кто говорит.

«Тебе просто нужен кто-то, чтобы с тобой поиграть». Мягкий голос продолжился, когда нежные руки обвились вокруг тела Ким.

«Ух ты! Опусти меня!» — закричала Ким, когда ее подняли в воздух за руки. Игрушка испугалась того факта, что она могла чувствовать прикосновение пальцев сквозь свое новое тело.Ким била руками в рукавицах о борт кабины, но голос позади нее рассмеялся. А потом руки ввели ее в нос! Ветер пронесся мимо ее ушей, когда она бросилась к бетону внизу. Она закрыла глаза и прикрыла их рукавицами, пытаясь бороться с охватившей ее дурнотой.

«Нррррррроу.» Женщина, держащая ее, вытащила Ким из пикирования и обратно в воздух, по пути издавая шум самолета.

«Не делай этого! Стой! Почему ты сделал это со мной !?» Ким умоляла, когда человек, держащий ее, крутился кругами, плетя ее по воздуху.

Женщина засмеялась и затащила Ким в здание общежития и села на деревянный стол. Она с визгом остановила Ким. Маленькая летчица осмелилась приоткрыть и открыть глаза. «Там, там, маленькая игрушка. Теперь все в безопасности».

Синий свет внезапно осветил пространство рядом с Ким, и ее бутылка с водой превратилась в красный пульт дистанционного управления, который соответствовал мультфильму ее самолета. Он выглядел идеально для управления игрушечным самолетом, особенно Ким.

«Почему? Милая игрушка, все, что я сделал, — это проявило твое внутреннее желание.«Она сказала, похлопав Ким по голове:« Я объясню вам, как работает ваш контроллер, чтобы вы могли передать информацию своему владельцу ».

« Владелец !? »- закричала Ким,« Ты, должно быть, шутишь! »

» Конечно, нет, — ответила фея с вежливой улыбкой. — А теперь послушайте внимательно, я никогда раньше не делала игрушек, подобных вам. Magic Remote имеет две функции. Во-первых, кнопка, которая запускает ваш самолет и позволяет вам летать самостоятельно! Однако посоветуйте своему владельцу быть осторожным. Если снова нажать ее во время полета, вы остановитесь на своем пути.Во-вторых, есть ручка управления, которая позволяет вашему владельцу взять на себя прямое управление. «

» Я надеюсь, что вы весело проведете время со своим новым владельцем. Тогда вы увидите, насколько веселой может быть жизнь, как игрушка! «Женщина захихикала в последний раз, прежде чем оставить Ким одну.

Игрушечный самолетик пришел в себя и оценил гигантский мир, в котором она осталась, а затем вскрикнула. отчаяние «Помогите!» Кто-нибудь, помогите мне! Не играй со мной, просто помоги мне, пожалуйста! »

« Что за …? »Другой голос, все еще женский, но твердый, раздался позади Ким.Пилот игрушки услышал шорох джинсов и увидел, как девушка с волосами цвета воронова крыла вошла в ее поле зрения. Она была похожа на любую другую студентку кампуса — джинсы, патроны и расстегнутую университетскую толстовку поверх майки. Вороньи волосы девушки выглядели водопадом с новой точки зрения Ким; К тому же у девушки были пронзительные ярко-зеленые глаза.

«Ты! Не могли бы вы мне помочь?» Ким отчаянно умоляла. Она протянула руки перед собой, словно молилась. Девушка над ней выглядела знакомой, она напомнила Ким чирлидершу.У нее определенно было гибкое телосложение. Но зачем ей быть здесь, если она может быть дома или на пляже или что-то в этом роде? Она могла бы быть помощником резидента.

«Боже мой! Говорящая игрушка!» Девушка удивленно пискнула, отступая на шаг.

«Я не игрушка». — сказала Ким, стиснув пластмассовые зубы.

Странная девушка недоверчиво приподняла брови, возвращаясь к Ким, которая присела, чтобы получше рассмотреть: «Тогда что ты? Это должно быть своего рода шутка.«

» Меня зовут Ким, — сердито крикнула Ким, показывая на себя рукавицами, — и в одну минуту я остываю после бега, и… а в следующую я чувствую себя… это из-за какой-то феи! »

Зеленоглазая молодая женщина осмотрела невероятное зрелище перед ней. Она коснулась самолета, и он был действительно пластиковым. Внезапно вспыхнула яркая синяя вспышка. Взгляд незнакомца вылетел из поля зрения Ким, туда, откуда он пришел. игрушка догадалась, что она пришла из вестибюля.

«Когда вы были человеком, разве синяя вспышка превращала вас в игрушку?» — спросил лидер поддержки.

Ким кивнула: «Да. Как я уже сказал, какая-то… фея с палочкой подошла ко мне сзади и сделала это со мной!»

«Хорошо». Чирлидерша ответила намеком на интригу, взяв пульт в одну руку, а затем Ким в другой: «Я помогу тебе».

Ким таращилась на то, как легко было удерживать самолет снизу, а также на то, насколько легкой она была! Затем чирлидерша направилась к главному входу в общежитие: «Подожди, тебе нужно кое-что знать о моем… диспетчере.»

———————-

Алисия сидела на одном из четырех выцветших кремовых диванов в главном вестибюле общежития, просматривая учебник по театральному искусству. Пустой вестибюль общежития (кроме нее) был перекрестком главного входа в общежитие, двери, ведущей во двор, и четырех других дверей. Две вели в холлы нижнего этажа, а две другие вели к лестнице, ведущей к Теперь, когда латиноамериканская драматическая студентка со шкурой какао брала уроки театра в старших классах, она жаловалась, что не видела своего парня Райана так часто.Однако после продолжительной дискуссии пара достигла договоренности о распределении времени. Они отделяли друг друга на день, чтобы не мешать друг другу в учебе. Она рассмеялась про себя при мысли о том, что майору английского языка нужно столько времени, чтобы прочитать задание и написать документы, признает он это или нет.

Алисии стало легче оставаться одной, когда она читала, поскольку ее соседка по комнате Джесси могла немного нервничать, когда ей требовалось вдохновение. Девушка ей нравилась, но в период творческой засухи ей было трудно находиться рядом.Алисия продолжала читать, пока ее не прервал постукивание по плечу. Когда она повернулась, она была поражена… женщиной, одетой как фея, улыбавшейся ей в ответ.

Алисия уставилась на женщину, которая появилась, как будто она вышла из сборника рассказов. С другой стороны, синий незнакомец оглядел Алисию, чтобы изучить ее книгу. Латинка, напротив, не могла преодолеть неземной внешности женщины. Студент театра указал на заостренные уши феи: «Из какого материала вы сделали эти уши? Они выглядят более реалистично, чем все, что я видел.«

» Можно сказать, что они были подарком ». Фея ответила:« Похоже, ты разбираешься в деталях и в театре ».

Алисия кивнула, вытаскивая записку рядом с собой:« Это всего лишь моя величайшая страсть. Я сам написал несколько пьес с тех пор, как познакомился ».

« Какая твоя любимая пьеса? »- спросила фея, держа за собой палочку.

« Ну, я любила Питера Пэна с детства. Я восхищалась тем, что эту роль исторически изображала женщина », — ответила латина.

Голубая фея подняла свою палочку: «Я тоже люблю эту! Я говорю, что мы ставим нашу собственную пьесу, Питер Пэн был бы идеален!»

Фея взмахнула палочкой. Искры вылетели из наконечника и собрались вокруг двух диванов в вестибюле. Они превратились в деревянную сцену площадью десять футов квадратной формы, окруженную красными занавесками. Четыре деревянных столбика поддерживали занавески, каждую из которых можно было отдернуть.

Алисия таращилась: «Вау… что ты сделал ?!»

«Щепотка веры, унция доверия, но ключевой ингредиент — пыльца пикси.»Фея хихикнула.

Алисия покачала головой, хихикая при упоминании этого упоминания. Она вышла на сцену и отодвинула занавеску, чтобы показать … ничего. Она вышла на середину сцены, озадаченная. Дерево скрипело от ее шагов. покалывание в воздухе, но она не знала, было ли это ее собственным возбуждением или какой-то магией.

Фея смотрела на актрису на сцене: «Как бы ты хотел выступить на моей сцене? Не только для меня, но и для тех, кто откроет эти шторы? »

Алисия в замешательстве оглянулась на фею:« Я бы не возражала, просто у меня нет сценария или чего-то подобного.

Палочка голубой феи засветилась: «О, она тебе не понадобится».

«Что ты … вау!» — пискнула Алисия, почувствовав, что она поднялась в воздух лишь на краткий миг от порыва ветра. ветра с голубыми искрами. Порыв почувствовал прохладу, когда он обрушился на нее. Живот Алисии перевернулся несколько раз, а затем она почувствовала себя … взвинченной. Как будто что-то держало ее за запястья и лодыжки. Ее руки были подняты вверх. над ее головой, и она безвольно болталась на коленях.Когда она плюхнулась обратно, ее ухо услышал отчетливый звук — стук дерева.Ее глаза расширились, когда она увидела, что ее одежда осталась прежней, но она заметила, что к ее запястьям и лодыжкам были прикреплены завязки. Она проследила за прядями до… ручки марионетки, парящей над ней ?!

«Что- что ты со мной сделал?» — спросила она, указывая на фею.

«Я сделал тебя идеальным исполнителем!» Голубая фея с ликованием ответила, подскакивая ближе: «Видите ли, вы можете двигаться, пока находитесь на своей сцене. Оставьте ее, и вы станете неподвижным. Кроме того, что такое актриса без ее гримерной?»

Фея закрыла занавеску, несмотря на то, что Алисия открыла рот в знак протеста.Занавес закрылся вокруг нее, и она обнаружила, что замолчала и неподвижна, потому что ее струны натянули насмешку. Никакая сила воли не могла заставить ее действовать.

«Я бы хотел посмотреть спектакль Питера Пэна». Алисия услышала слова феи. Ее на мгновение ослепил синий свет. Затем ее занавеска открылась, и она почувствовала себя расслабленной, когда она восстановила контроль. Фея изменила рекламный щит, перед которым стояла Алисия, на большое вышитое зеркало, чтобы актриса могла хорошо рассмотреть себя.

Теперь, когда она могла, она посмотрела вниз.Она обнаружила, что носит безошибочно зеленый парижский комбинезон, который она носила так много за свою карьеру, что уже давно к нему привыкла, и поверх этой хлопковой туники лесного зеленого цвета. Также на ее ногах были коричневые хлопчатобумажные сапоги, имитирующие кожу; наконец, на ней был пластиковый меч и шапка с перьями, которая подходила к ее тунике.

Алисия, пораженная своей новой формой, потянулась, но перестала вспоминать слова феи о том, что она не может покинуть сцену. Она потерла лицо… ее кожа какао стала бархатной.Под бархатом был хлопок, но она не была мягкой, как плюшевый мишка. Под внешней оболочкой марионеток было что-то твердое, как скелет. Она потерла достаточно глубоко и почувствовала что-то вроде узла на бревне. Она провела пальцами по волосам. Ее волосы цвета воронова крыла теперь были черной пряжей и изменились, чтобы соответствовать игре. Вместо того, чтобы струиться ей на плечи, теперь он был более мальчишеским.

После этого она лучше разглядела свое лицо. Ее рот удивленно разинут, нос, румянец на щеках, глаза и брови… все это казалось нарисованным, как если бы она была двухмерной картиной.Однако каждая функция была динамичной, как плавный мультфильм. Она проверила это, закрыв один глаз и высунув язык. Конечно же, она увидела, что язык вышел, но она прикоснулась к нему, и все, что она почувствовала, было гладким бархатом.

«Ага, классно.» Она сказала, что сейчас скорее впечатлена, чем напугана. Она вспомнила свое прошлое подготовки к спектаклю. Много часов в макияже и костюме, и все это в ее нынешнем состоянии сделано менее чем за минуту. Что касается сценария, то теперь, когда она обдумывала его, она могла видеть в уме весь сценарий Питера Пэна.Все, что ей нужно было делать, это ее страсть, действовать.

«Я знаю! Магия — лучшая вещь, верно?» — сказала фея, взмахнув кулаком.

«Но что подумает мой парень …» — размышляла Алисия, озабоченная возвращением мыслей к любимому.

«Он мог бы присоединиться к вам на сцене». Фея предложила сверкнуть на кончике своей палочки.

Алисия покачала головой: «Нет, он слишком застенчивый».

«Итак? Вы оба можете быть игрушками, чтобы играть вместе!» Фея ответила довольно оптимистично.

Для Алисии это показалось довольно убедительным. Она привыкла к своему новому «я», а также могла воплотить в жизнь свою мечту выступить перед публикой, пока есть для кого выступать. Ее макияж, костюмы и даже сценарии были покрыты для нее, чтобы она могла быть звездой шоу. Ее собственное шоу одной женщины … одна. Мысль о том, чтобы воспользоваться этой возможностью со своей второй половинкой, ее рыцарем в футболке, ее поэтом в джинсах. Мысль о том, чтобы оказаться без него в этом приключении, была невыносима.

«Ну…» — вздохнула марионетка, — «Он скоро сюда придет. Мы могли бы поговорить с ним о…»

«Алисия?» Знакомый мужской голос позвал ее сзади: «Это ты?»

Марионетка закрутилась так быстро, что чуть не запутала ниточки. Она увидела Райана, стоящего в дверном проеме, выходящем из холла нижнего этажа. Майор-англичанин была высокой молодой брюнеткой с детскими голубыми глазами, от которых сердце Алисии взлетало каждый раз, когда она смотрела на них.

Даже сейчас, когда он ошеломленно смотрел на эту сцену, Алисия восхищалась его искренностью.Конечно, Райан был худым как перила и наверняка носил очки вместо контактных линз. Однако Алисия знала на свидании вслепую, которое они устроили на мероприятии в университете, когда он говорил свои стихи, что она влюблена в него. Трижды горящая любовью, Алисия знала цену человеку, который не только умел говорить, но и олицетворял верность.

Алисия покраснела: «Да, это я, Райан».

Он пошел вперед и потянулся к ней. Она сделала то же самое, и на сцене они обняли его руками за талию, а ее — вокруг его шеи, как будто они танцевали.Он был выше ее до того, как она стала марионеткой, и даже в качестве живой игрушки она все еще была на добрый фут ниже. Она слышала, как у Райана перехватило дыхание после того, как он внимательно рассмотрел ее новую форму: «Я не верю … ты как марионетка!»

Алисия вышла, ужасно нахмурившись. «Ты что, злишься?»

Райан покачал головой, его смущение сменилось сострадательной улыбкой: «Будь то судьба или обстоятельства, которыми мы живем, я буду стоять рядом с вами перед лицом любой ярости или раздоров.Я всегда хочу быть с тобой, и я знаю, что ты тоже хочешь быть со мной.

Любящие глаза Алисии смотрели ему в глаза. Она услышала рыдания позади себя и оттолкнула Райана, чтобы повернуть ее шею (может, чуть больше, чем она мог как человек) увидеть синюю фею, вытиравшую глаза сверкающим платком: «Как мило!»

Райан посмотрел на фею с величайшим трепетом: «Ты, ты сделал это, не так ли?»

Фея кивнул, пыхая платком, «Я кое-что сделал, чтобы воплотить в жизнь ее внутренние желания.«

Райан сглотнул, полный нервозности. Однако он подавил его достаточно, чтобы заикаться:« Пожалуйста, ты можешь — сделать то же самое со мной? »

Алисия оглянулась на озабоченную любовь:« Райан … »

Райан улыбнулся ей неуверенной, но решительной улыбкой. Алисия обняла его, положив голову ему на грудь: «Если ты уверен, что хочешь сделать это, Райан, то я не остановлю тебя».

Голубая фея вытерла еще одну слезу с глаз: «Для меня будет честью воссоединить вас двоих.Из вас получится пара очаровательных марионеток ~! »

Внезапно в вестибюле послышалось жужжание. Из ниоткуда маленький игрушечный самолетик с чем-то похожим на человека внутри облетел вестибюль. Было слышно, что это человек внутри ругался, как моряк. Самолет обрушился на синюю фею. Алисия вздрогнула от удивления, когда Райан потянул ее вниз, чтобы защитить ее. Фея едва успела увернуться.

«Непослушная игрушка! Ты чуть не ударил меня! »- закричала синяя фея, вставая и тряся кулаком:« Твой хозяин должен быть осторожнее с управлением! И если это ты контролируешь, маленькая игрушка, я приказываю тебе остановиться и воздержаться! »

Пока самолет поднимался и кружил, Райан вышел из Алисии, но оставался рядом, готовый попасть между самолетом и своей девушкой.Она наблюдала за игрушечным самолетиком, но при упоминании контроллера она огляделась в поисках человека, который мог бы делать такое. Она увидела в дверях чирлидершу Р.А. она болтала однажды. Она вспомнила, что ее зовут Трикси. Трикси с восторгом наблюдала за самолетом. Она была похожа на приятелей Алисии по видеоиграм, когда они были в зоне. Самолет снова нырнул. Фея попыталась выстрелить в стекло магией, но промахнулась. Алисия ахнула, когда пилот самолета протянул руку и вырвал волшебную палочку! Пилот вернулся к Трикси и вылетел в дверь, которую Трикси держала открытой.Пилот бросил палочку в левую руку чирлидерши.

Алисия увидела испуганное лицо Синей Феи, которая в недоумении споткнулась, прежде чем опуститься на колени. Алисия отстранилась от Райана, пытаясь броситься ей на помощь, но остановилась в конце сцены, вспомнив слова феи. Райан сошел со сцены и попытался помочь фее подняться. Райан мог только наблюдать, как платье Голубой Феи превращалось в тусклый ржаво-коричневый цвет; затем ее волосы изменились на песчаную брюнетку.Затем ее уши сжались до человеческих размеров. В конце концов, ее крылья разбились, как битое стекло, и ее тонкая магическая аура исчезла вместе с ней. Алисия склонила голову к рыдающей бывшей фее в руках Райана.

Трикси отбросила контроллер, который она держала в стороне, и протянула волшебную палочку перед собой, чтобы полюбоваться ею. Когда она это сделала, ее окружило слабое голубое сияние. Ее волосы и одежда стали такими же бледно-голубыми, что и у первой феи. Уши чирлидерши тоже стали более ловкими.Однако отличие новой феи от старой заключалось в ее крыльях. Новая фея вместо крыльев бабочки удовлетворенно выдохнула, когда абстрактные крылья выросли из ее лопаток. Они выглядели как пиксели восьмиугольника, которые образовывали три отдельные пары крыльев.

Бывшая фея, высосав слезы, все еще выглядела так, словно ее ударил сильный удар: «Я, бывшая владелица палочки Анна, охотно признаю, что вы владеете магией, которой я обладал раньше. много времени.Хотя, выслушай ребенка. Я буду более чем готов научить тебя твоим новым способностям … «

Трикси смотрела без особого впечатления на призывы женщины:» Я хорошо разбираюсь во всем, спасибо «.

Анна молчала, все еще держась за Райану за поддержку. Райан нахмурился, глядя на новую фею, которой все это не нравится.

Трикси пожала плечами, постукивая палочкой, которая лежала в левой руке, по ее свободной ладони. Ее глаза были устремлены на Анну: «Что ж, посмотрим, что я могу сделать вас.«

Глаза Анны расширились от ужаса, когда она увидела новую фею, похожую на ухмылку Чеширского кота.« Дитя, твоя сила предназначена не для этого… »

« Что-то, что не может говорить! »- прервала Трикси, указывая на Неопытная фея сосредоточенно закрыла глаза, когда кончик палочки вспыхнул, но только время от времени.

Бывшая фея сначала напряглась, когда палочка была нацелена на нее, но затем расслабилась, глядя на Райана: «Быстрее! Оставьте меня и идите к Алисии. Станьте ее владельцем.

Райан открыл было рот, чтобы возразить, но Алисия крикнула ему: «Райан, если я хочу быть игрушкой до конца своих дней, я бы предпочел, чтобы ты был моим владельцем, чем кто-либо другой в мире».

Он мягко отпустил Анну. Когда она встала одна, Райан подбежал к Алисии и крепко обнял ее, всматриваясь в нее, нарисованными глазами: «Я буду твоей хозяйкой, но только в том смысле, что ты игрушка, а я Я не «.

Алисия сияла:» Я понимаю. «

Затем они поцеловались, как когда они оба были людьми, без каких-либо ограничений.Поцелуй был прерван ослепительной синей вспышкой! Пара оглянулась и увидела массивный деревянный шкаф, на котором когда-то стояла Анна. Шкаф ординат был достаточно большим, чтобы в нем поместились три человека, и достаточно высоким, чтобы по одному человеку удобно расположиться на каждом из плеч. На шкафу были часы, показывающие точное местное время.

Трикси бродила круглосуточно, проводя рукой по художественным бороздкам, напевая себе под нос. Алисия почувствовала, что Райан прижал ее к себе.

«Интересный результат». Трикси размышляла про себя, восхищаясь своим первым творением: «Я не знала, что оно будет делать. Что-то мне подсказывает, что дело не столько в моих мыслях о результате, а в том, что чувствует получатель».

Она внезапно выпустила заряд магии в Райана, которому с трудом удалось поднять руки для защиты, но Алисия знала, что это не имеет никакого значения. Ослепительный синий свет закрутился вокруг него на мгновение, но затем исчез с «пуф». Райан сдержался, он оставался таким же человеком, как в день своего рождения.Однако его одежда изменилась. Теперь он был одет так, как будто вышел из романа восемнадцатого века о капитанах пиратов. Трикси нахмурилась: «Что?»

Она второй раз пыталась сменить английский специальность. Однако на этот раз магия просто преломлялась от него. Случайный взрыв попал в кресло, превратив его в пластиковый горшок с разноцветными пластиковыми цветами, которые извергали потоки пузырей. Трикси топнула ногой, насмехаясь над ним: «Неважно. Если ты хочешь быть со своей драгоценной марионеткой Капитаном, я помогу тебе.

Трикси прицелилась в два оставшихся дивана в вестибюле и выстрелила. Магия поразила его, заставив его расширяться вверх и наружу. Диван превратился в большую деревянную клетку, которая закрывала и сцену, и влюбленных.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.