Наши проекты стр. 58 Сочиняем волшебную сказку. Литературное чтение 3 класс

Наши проекты стр. 58. Образец проекта для 3 класса. Сочиняем волшебную сказку.

План действий.

1. Выберите понравившуюся тему проекта.

Сочиняем волшебную сказку

2. Совместно определите, о чём и о ком будет ваша сказка.

Сказка «Одно целое» о друзьях, которые общими усилиями преодолели все преграды.

3. Где будет происходить действие сказки (на земле, в космосе, на необитаемом острове, под водой)?

Действия сказки происходят на необитаемом острове.

4. Когда будет происходить действие (в стародавние времена, в современном мире, в да­лёком будущем)?

Действия сказки происходят в современном мире.

5. При помощи чего будет происходить волшебство?

Волшебство происходит с помощью сундучка и яркого сияния.

6. Кто будет героями сказки? Как вы их назовёте? Как они будут одеты?

Героями сказки являются дети. Зовут их Натка, Мишка и Иванушка.

Внешний вид ребят не указывается, так как действия происходят в современном мире и по сюжету сказки одежда не играет значительной роли.

Но можно догадаться, что дети одеты в летнюю, повседневную одежду, так как они пошли в лес по ягоды.

7. Какие будут происходить события?

События сказки: находка – сундучок, попадание на необитаемый остров, падение в яму, монолог рыбы в отравленном ручье, переправа через реку, возвращение домой.

Волшебная сказка «Одно целое»

Жили-были лучшие друзья – Натка, Иванушка и Мишка. В этом году они закончили третий класс.

А познакомились ребята ещё в садике, и с тех пор «не разлей вода».

Однажды друзья пошли в лес по ягоды.

— Скорей сюда! – послышался голос Иванушки.

Через минуту Натка с Мишкой уже были возле него.

Они увидели растерянного Ивана, который держал в руках небольшую коробочку.

Из нее струился яркий, голубой свет.

— Что это у тебя? Где ты взял? – сама не своя от любопытства спросила Натка.

— Сундучок лежал в траве, а я случайно зацепил его ногой. А когда взял в руки, он и засветился. Вот я сразу вас позвал.

— Так давайте откроем! – вскрикнул Мишка. – Может там сокровища?!

Ребята переглянулись, кивнули друг другу, Мишка и Натка тесно стали возле Иванушки в ожидании чего-то неимоверного.

Иванушка открыл сундучок, и друзей ослепило яркое сияние.

Они сильно зажмурили глаза, а когда открыли, то увидели вокруг себя незнакомую местность.

По одну сторону находился океан, по другую – деревья.

— Где мы? – испуганно промолвила Натка.

Но в ответ ничего не услышала.

Мишка ходил по кругу и всё рассматривал, Иванушка стоял в недоумении с закрытым сундучком в руках.

— Необитаемый остров! – громко произнёс Мишка, — как в сказках…

— Нам срочно нужно возвращаться домой, родители будут волноваться, – сказала Натка.

— Согласен, – ответил Иванушка.

— Согласен! – поддержал Мишка. – Ваня, открывай эту коробку!

Иванушка открыл сундучок, но никакого сияния уже не было.

Ребята увидели лишь два маленьких свёртка бумаги, которые лежали на дне волшебной коробочки.

Натка взяла один из них, раскрутила и громко, выразительно прочла: «Домой вернётся только один – тот, кто этого заслужит».

Мишка схватил второй свёрток, развернул его, и ребята увидели карту. На ней было две ярких метки: «начало» и «финиш».

— И что нам теперь делать? – спросил Иванушка.

— Идти по карте к финишу. Другого выхода нет, – уверенно сказал Мишка.

— Мне страшно. Написано же, что домой попадёт только один, – пуская слезу, сказала Наточка.

Мальчики ничего на это не ответили.

Спустя несколько секунд молчания все они пошагали вперёд, следуя карте.

Шли они через глубокие заросли, молчали и думали.

Вдруг послышался хруст, а затем писк – Натка стала на ветки и провалилась в яму.

Мальчики подбежали к ней и испугались увиденной глубины.

Но уже спустя несколько минут у них возникла идея.

Мальчики нашли длинную ветку, опустили её край к Натке.

Девочка дотянулась до неё и крепко ухватилась.

А это благодаря тому, что Мишка с другим концом ветки был на самом краю обрыва, а Иванушка держал его.

Мальчики приложили все силы и вытянули подругу из ямы.

Натка аж заплакала от радости.

Её не покидала мысль о том, что доберётся домой лишь один, и она была безумно благодарна мальчикам за спасение.

Друзья пошагали дальше. Солнце припекало всё сильнее, и жажда всё больше мучила ребят.

О чудо! – ручей. Дети стремглав побежали к нему.

Натка уже набрала воду в ладоши и чуть было не выпила, как из-под воды показалась тёмно-синяя, страшная рыба.

Она тихо промолвила: «Не пей… Пусть мальчики пьют, а ты не пей! Тогда они не смогут добраться до финиша и домой попадёшь ты.»

Услышав эти слова, Натка громко закричала: «Не пейте!».

— Что с тобой, Натка? – спросил Иванушка.

— Вода отравленная. Не пейте!

Мальчики не стали спорить и пошли дальше, томясь от жажды.

Ближе к вечеру ребята подошли к реке.

На берегу была крошечная лодка, в которую даже один человек еле поместился бы. Дети увидели лодку и переглянулись.

— Что делать? Мы всё сюда не поместимся. А я плавать не умею, – сказала Натка.

— И я не умею, – грустно и тихо сказал Иванушка, – вот и дойдёт до конца только один…

— Нет! – уверенно произнёс Мишка, – у меня есть идея. Я умею плавать и переправлю на тот берег сначала одного из вас, затем вернусь за другим.

Так они и сделали.

А через пару минут на их пути оказался огромный тёмно-синий замок.

Из его окон и дверей доносился яркий свет. Ребята побежали к входу и открыли дверь.

Их ослепило сияние, дети зажмурили глаза, а когда открыли, то были уже на том самом месте в лесу.

В руках Иванушки вновь был сундучок, а в нём свёрток со словами: «Друзья – это одно целое».

Дети были невероятно счастливы возвращению.

И их дружба оказалась неподвластна ни годам, ни преградам.

Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Подсказка:

_______

Проект «Сочиняем волшебную сказку», 3 класс

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Выполнила: Новоковская Светлана

Учитель: Радченкова Тамара Ивановна

План работы над проектом:

1. Выделить отличия волшебной сказки от других видов сказок.

2. Узнать, с помощью чего можно сочинить волшебную сказку.

3. Создать памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».

4. Сочинить волшебную сказку.

5. Презентовать свой проект.

В мире много сказок, их с интересом читают и взрослые, и дети. Известно, что сказка – это жанр литературного творчества. В толковом словаре русского языка (Ожегов С., Шведова Н.) сказано, что «сказка – это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил»

Признаки волшебных сказок:

• особая композиция;

• троекратное повторение;

• положительные и отрицательные герои;

• сверхъестественные силы, помощники, магические предметы;

• чудесные превращения;

• добро побеждает зло

Композиция сказки.

Сказка строится по своим законам, у нее есть особые элементы, без которых она не будет настоящей, благодаря которым она сохраняют одну из своих важных особенностей – напевность.

Присказка нужна для того, чтобы подготовить к слушанию сказки, заинтересовать ею. Как и былинный запев, она — необязательная часть волшебной сказки.

Зачин в сказке нужен для того, чтобы сделать ее начало более интересным и загадочным: “В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь…”; «За далёкими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жил-был…».

Завязка – это начало событий.

Развитие сюжета — это поиск потерянного или недостающего.

Кульминация волшебной сказки состоит в том, что главный герой, или героиня сражаются с противоборствующей силой (или отгадывают трудные задачи) и всегда побеждают её.

Развязка — это преодоление потери, или недостачи. Обычно герой (героиня) в конце «воцаряется» — то есть приобретает более высокий социальный статус, чем у него был в начале.

Концовка нужна для того, чтобы ограничить вымышленный мир сказок от реальной жизни и вернуть слушателя к действительности. Например: «Устроили пир на весь мир, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», «Вот вам сказка, а мне бубликов связка», «Стали жить-поживать – добра наживать».

В сказках есть борьба добра со злом, а значит, без злодеев в них не обойтись.

Поступки, которые герои совершают в сказках всегда одинакова. Таким образом, можно сделать вывод, что волшебные сказки похожи друг на друга. Именно в народных сказках сохраняются все функции, и соблюдается схема. В авторских, литературных сказках этого может не быть.

При сочинении собственной сказки можно использовать все функции, а можно часть из них опустить. Главное – попасть из точки «жили-были» в точку «счастливый конец».

Итак, можно сделать вывод, что, опираясь на схему, можно самостоятельно сочинить волшебную сказку

Вывод: таким образом, я выяснила, что я читаю волшебные сказки, знаю ее героев, и могу наделить волшебными свойствами обыкновенные предметы, понимаю, что в сказках добро всегда побеждает зло. Но при этом у меня возникают трудности с сочинением собственной сказки, так как недостаточно знаний о ее особенностях.

Совместно с классным руководителем я создала памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».

ПАМЯТКА

Функция волшебной сказки	Пример
Зачин, создание сказочного пространства	«Давным-давно», «жили-были», «в тридесятом царстве»
Особое обстоятельство	«Солнце исчезло с небосклона», «дожди перестали лить, и наступила засуха»
Запрет	«Не открывай оконца», «не отлучайся со двора», «не пей водицы»
Нарушение запрета	Персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют
Герой покидает дом	При этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, например, с благословения родителей разыскивать сестренку
Появление друга-помощника	Серый волк, кот в сапогах
Волшебные предметы	Ковер-самолет, меч-кладенец, скатерть-самобранка и т.п.
Враг начинает действовать	Змей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко
Даритель испытывает героя	Новый персонаж – волшебник, гном, старушка
Герой выдерживает испытание	Справляется со всеми испытаниями
Получение волшебного средства	Оно может передаваться, изготовляться, покупаться, появляться неведомо откуда, похищаться, даваться дарителем
Герой вступает в битву с врагом	Это может быть открытый бой — со Змеем Горынычем…
Враг повержен	Врага не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости
Герой возвращается домой	На ковре-самолете….
Счастливый конец	Пир на весь мир, свадьба, полцарства в придачу

Работая над проектом, я читала волшебные сказки и убедилась, что они отличаются от других

сказок благодаря волшебным предметам, чудесам и особому построению сюжета.

Сказку можно сочинить самому, зная ее особенности. Работа над проектом помогла мне научиться превращать обыкновенные истории в настоящие волшебные сказки: где есть добро и зло, помощники и волшебные предметы, препятствия и трудные испытания.

И я сочинила собственную волшебную сказку.

Жили-были дед да баба. Деда звали Фома, а бабку – Феня. Как-то раз дед спрашивает у бабки:

— Надоело мне, бабка, на печи лежать, да есть калачи. Давай-ка я лучше пойду да рыбы половлю.

— Сходи, милок, сходи, — отвечает бабка.

Пошёл дед на реку. Дорога через лес вела, да и заплутал старик. Вдруг на пути у него вырос огромный Дуб. Видит дед, что Дуб этот непростой, он показывает ему дорогу: «Направо пойдёшь – богатство найдёшь», «Налево свернёшь – молодость обретёшь», «А прямо пойдёшь – Колобка найдёшь».

Пошёл старик прямо, видит- избушка на курьих ножках стоит. И слышит старик, как Баба Яга припевает: «Колобок,

Колобок, Колобочек». Испугался дед, что его Баба Яга заколдует и убежал домой к своей бабке.

— Феня, знаешь, кого я видел, — говорит дед, — Бабу Ягу! А у неё Колобок наш! Не поверила бабка деду да как закричит:

— Ты, что старый пень, Бабок Ёжек ведь не существует!

— Существуют, — отвечает Фома.

— А ты докажи: принесёшь мне Колобка, тогда поверю, — говорит бабка. Делать нечего, отправился дед в лес за Колобком. Идёт по лесу, озирается и вдруг пред ним опять Дуб встал. Дед и спрашивает у Дуба, как ему найти дорогу к Колобку. А Дуб отвечает:

— Помог я тебе найти Колобка, дорогу указал, а ты струсил. Теперь сам ищи его. Шёл – шёл дед, но так и не встретился с Колобком.

А тем временем Колобок убежал от Бабы Яги. Катился себе по дорожке, пока ему не повстречался Волк. Волк и разговаривать с колобком не стал, схватил его и направился в чащу леса. Долго ли коротко ли бродил дед по лесу, потерял всякую надежду найти Колобка и решил домой воротиться. Но тут из кустов показался Волк. Дед сначала очень испугался, но увидев Колобка в лапах Волка – решил спасти его непременно.

-А ну-ка, Волчище, отдавай мне Колобка! – попросил дед.

-Нет, не отдам, — сопротивлялся Волчок.

— Отдай, честью прошу, и ступай с миром! — не успокаивался дед. А Волк был не приклонен. Зубы оскалил. — Не отдам!

И тут деду на помощь опять пришёл Дуб. У старика в руках оказалась дубовая палка. Дед расхрабрился, замахнулся на Волка дубовой палкой, у Волка искры с глаз посыпались, зубы от страха застучали… Серый испугался и убежал. А дед взял Колобка и довольный пошёл домой. Дома деда встретила бабка. Она очень обрадовалась находке деда, обняла Колобка и на радостях поцеловала его. Так и стали жить втроём: дед Фома, бабка Феня и Колобок.

Сказки, придуманные детьми

Уже во втором классе дети на уроках литературного чтения получают задание: придумать сказку. Младшие школьники любят сочинять волшебные сказки. Но как придумать волшебную сказку, с чего начать?

На нашем сайте мы предлагаем вам образец сказки, придуманной детьми. Опираясь на детский текст сказки, ученики смогут сами пофантазировать и придумать тех героев сказки, которые им больше нравятся и запоминаются.

Главное — не мешайте детям фантазировать. И вы увидите на что способны ваши дети. Они могут нарисовать рисунки к своим сказкам, а вы помогите аккуратно и красиво оформить их сочинения. Возможно, на одном произведении ваш ребёнок не остановится. Всем ученикам 2-4 классов нравится сочинять волшебные сказки.

Сказки, придуманные детьми 2 — 4 классов.

Волшебный лес

Жила-была семья: мама, папа и их дети: Маша и Ваня. Однажды ребята пошли в лес за грибами. Идут они по лесу, и Маша спрашивает Ваню: «Как ты думаешь, существует ли конфетный лес?» А Ваня ей в ответ: «Может быть, но я его никогда не видел».

Собрали дети грибы и забрели в глубь леса. Увидели ребята, что перед ними сказочный конфетный лес. Деревья — как леденцы, облака — из сладкой ваты, а вместо ягод — шоколадные конфеты. Набрали дети целую корзину конфет. Маша и Ваня пришли домой и сварили суп из грибов, а из сладостей испекли торт. Вся семья была очень рада такому обеду.

***

Сказка об одуванчике

Жил был одуванчик. Он был очень красивый: зелёный и стройный, с жёлтой шапочкой. Так и гордился собой. Но дни шли за днями, и обычная яркая шапочка стала бледнеть. А скоро одуванчик и вовсе стал совсем седой. Сначала он очень расстраивайся, что теперь не такой красивый.

И сказал он однажды соседу клёну: «Эх я был такой красивый, а теперь я весь седой, невзрачный, я так расстроен.» Одуванчик, ты зря огорчаешься, твоя шапочка — это семена, ветер разнесёт их по земле и на следующий год из них вырастет много одуванчиков — твоих деток.

Только клён это сказал, как задул ветерок, подхватил пушинки — зонтики с одуванчика и полетели они далеко-далеко. Ветер утих. Семена-пушинки плавно опустились на землю. А следующей весной из них выросли новые, молодые одуванчики, такие же красивые, как и их родитель.

***

Жил-был попугай и звали его Кеша. Однажды Кеша решил отправиться в путешествие по белому свету. Пролетая джунгли, он присел на веточку, чтобы скушать киви.

Но вдруг, на него набросились сетку. Это были разбойники они-то и поймали Кешу, посадили в клетку и легли спать. Попугай перегрыз своим крепким клювом два прутика и сбежал.

После бегства он облетел весь мир, но с тех пор он был очень осторожен, с ним произошло много невероятных историй, он нашёл лучших друзей, его чуть не съела кошка, он дрался с вороной и всё это время он искал себе дом и хозяина.

Однажды он летел мимо дома и увидел как один мальчик делал уроки. Кеша сел на подоконник и постучался клювом в окно. Окошко  немножко приоткрылось и мальчик забрал Кешу домой. И с тех пор у попугая есть дом и семья.

***

Сказка дружба с Большеухом

Жил был волчонок, помогал он всем и днем и ночью. Однажды ночью он смотрел на звезды и услышал какой-то звук. Это кто-то что-то говорил и волчонок услышал, что это голос ему говорит:

— Привет, как тебя зовут?

— Не знаю, а тебя как зовут — ответил волчонок.

— Меня зовут Большеухом.

Волчонок испугался, когда услышал это имя. Ух сказал:

— Хочешь выйду их темноты?

— Нет, потерпи пока.

— Я больше не могу ждать, я выхожу.

Ух вышел. Волчонок закрыл глаза и подумал: «Интересно, насколько он большой?» Волк отрыл глаза, посмотрел вокруг, не увидел никого и спросил: «Где ты?»

Волчонок посмотрел вниз и увидел маленького человечка. Волчонок не понял, почему такого маленького человечка назвали Большеухом.

«Меня так называют, потому что я очень хорошо слышу, «-объяснил Большеух.

«И что же ты сейчас слышишь?» — спросил Волчок.

«Ой, -закричал Большеух,- я слышу, как ястреб пытается разрушить гнездо ворона. Там маленькие воронята.»

«Бежим скорее туда,-сказал Волчонок.- Поможем.»

Со всех ног друзья побежали спасать воронят.

У большого дуба они увидели Ястреба, он кружил над домиком ворона. Волчонок не испугался: он схватил горсть желудей и кинул в большую птицу. Та от неожиданности замахала крыльями и улетела.

Ворон поблагодарил Большеуха и Волчонка и пожелал им крепкой дружбы на долгие года.

Сказка о добре и дружбе.

Жил-был лисенок, его звали Бим. Однажды его пригласили на день рождения в соседний лес к его двоюродному брату Буму. Бум очень любил играть в футбол, поэтому Бим решил подарить ему футбольный мяч.

Вот идет он по лесу и дошел до речки. Речка была настолько широка, что её нельзя было перепрыгнуть, а можно было перейти только по мосту. Но мост, по какой-то причине, был сломан и он не знал, что делать. На счастье, в это время, мимо проплывал его друг бобёр, которого звали Добрович. И говорит Бим бобру:

—  Привет, Добрович, помоги перебраться через речку, а то я опаздываю к двоюродному брату на день рождения.

—  Хорошо, Бим, я сейчас что-нибудь придумаю, — сказал бобёр и поплыл к берегу.

Он повалил дерево, которое упало над речкой и превратилось в отличный мост. Лисёнок поблагодарил своего друга бобра и радостно побежал через новый мост дальше.

Вскоре у лисенка на пути встретилась новая опасность. Перед ним был крутой обрыв, через который он сам не смог бы перебраться. И тут лисёнок вспомнил, что рядом живет его друг медведь Михалыч. Когда Бим рассказал Михалычу о том, что не может перебраться через овраг, Михалыч дал ему веревку, с помощью которой, лисёнок сможет преодолеть новое препятствие. Лисёнок взял верёвку, привязал её к дереву и с легкостью спустился и радостный побежал дальше. И вот уже был виден соседний лес.

Скоро Бим добежал до дома двоюродного брата, поздравил его с днем рождения и подарил ему футбольный мяч. Бум был очень рад.

Волшебная сказка «Заяц — хвастунишка»

В лесу жили два зайца. Один хвастун, другой — труженик. Однажды, гуляя по лесу, встретили они своих друзей зайцев. Хвастунишка сразу начал хвастаться: «Представляете, я вчера вечером видел медведя, нет, даже трех медведей. Начали они меня кусать. Я одного медведя правой лапой, другого левой, третьего ногой завалил. Медведи меня испугались и убежали. »

Зайцы закричали:» Врешь ты все!» Заяц Труженик сказал:» Не верьте ему, вы ведь знаете какой он хвастунишка.» Зайцы не захотели с ним гулять и убежали.

Хвастунишка долго еще думал, почему это с ним никто не хочет дружить. Тут зайчик услышал как рычит волк. «Какой упитанный зайчик!»- прорычал волк и облизнулся. Заяц -Хвастунишка не стал долго ждать, а со всех ног побежал прочь. Волк кинулся за ним. Хвастунишка бежал без оглядки. От страха он закрыл глаза и упал в яму. Волк не заметил его.

Только к вечеру отыскали его друзья зайцы. Труженик сказал : » Больше не хвастайся и тогда все с тобой будут дружить.»

***

Волк — пожарник

В одном лесу жил был волк. однажды он шел по лесу и почувствовал запах дыма. Он пошел на запах и увидел пожар!

Волк схватил огнетушитель и принялся тушить пожар. К его удивлению из огнетушителя посыпались пироги. Волку удалось потушить пожар. И он стал настоящим лесным пожарным.

Смотрите также:

Проект по литературному чтению Волшебные сказки (3 класс)

• Презентации
• Проект по литературному чтению Волшебные сказки (3 класс)

Автор публикации: Гринь И.Г.

Дата публикации: 27.11.2016

Краткое описание: Проект по литературному чтению обучающихся 3 класса «ВОЛШЕБНЫЕСКАЗКИ» Цель: создать сборник волшебных сказок. Задачи: 1. Сравнить русские народные волшебные сказки с другими видами сказок. 2. Вспомнить особенности волшебной сказки. 3. Сочинить собственную волшебную сказку



1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №8 г. Феодосии Республики Крым»  Проект по литературному чтению обучающихся 3 класса   «ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ» 2016

2

Цель: создать сборник волшебных сказок. Задачи: 1. Сравнить русские народные волшебные сказки с другими видами сказок. 2. Вспомнить особенности волшебной сказки. 3. Сочинить собственную волшебную сказку, проиллюстрировать её. Гипотеза: Все дети любят сказки, но волшебная сказка хранит в себе секреты. Знание их поможет сочинить настоящую волшебную сказку. Актуальность. Сказка — источник народной мудрости. Она учит доброте, смелости и честности. В сказках добро всегда побеждает зло. Благодаря сказке мы узнали, что каждое испытание помогает стать сильнее, что доставшееся легко и даром, может так же быстро исчезнуть, что в любой миг мир может заговорить, потому что он — живой, и поэтому важно бережно и чутко относиться ко всему вокруг. Тип проекта: творческий, групповой, краткосрочный. Продолжительность проекта: две недели. Руководитель проекта: Гринь Ирина Геннадьевна.Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Руководитель проекта: учитель начальных классов МБОУ школы № 8 г. Феодосии Гринь Ирина Геннадьевна

Дружные ребята: Проект «Сочиняем волшебную сказку»

В мире много сказок, их с интересом читают и взрослые, и дети. Известно, что сказка — это жанр литературного творчества. В толковом словаре русского языка сказано, что «сказка — это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил».

Сказку можно сочинить самому, зная её особенности. Работая над проектом, мы учились превращать обыкновенные истории в настоящие волшебные сказки, где есть добро и зло, помощники и волшебные предметы, препятствия и трудные испытания.

Волшебные сказки учеников 3 класса

Сказка про Ёжика

Автор: Ледохович Сергей

Жил-был Ёжик. Он был очень добрым и всегда всем помогал. Мама говорила ему: «Ёжик, если ты будешь делать другим добро, оно обязательно к тебе вернётся в большем размере!». Ёжику очень нравилось смотреть, как мамы обнимают своих детей, когда отправляют их в школу. И как обнимаются другие, ведь он ёжик и никто не хотел его обнимать из-за его колючек. Это очень огорчало Ёжика. Как-то раз он прогуливался по лесу и увидел, как старая Черепаха упала на спину и не могла перевернуться. Мимо неё проходило множество зверей, но ни один не хотел помогать старушке. Ёжику стало очень жалко бедную черепашку, и он помчался помогать ей. «Спасибо тебе, милый Ёжик!» — и Черепаха обняла Ёжика. Ему было очень приятно и тепло. Тут он удивился: «Вы обняли меня, и вам ни чуточки не больно?» «Что ты, милый, ни сколечко!» Это была добрая волшебница, которая заколдовала иглы Ёжика. Когда его обнимали теперь, иголочки приглаживались, чтобы никого не поранить. Ёжик стал ещё больше всем помогать и теперь совсем не грустил!

Лев и друг-птица

Автор: Енидорцев Кирилл

Жил-был Лев и у него был друг — Птица. Они весело играли. В одну ночь друга Птицу унёс ураган. Лев пошёл к волшебному морю и попросил помочь. Море унесло его на лодке к другу. И у Льва выросла золотая грива. Он стал с ней красивый и добрый. С тех пор Лев и его друг Птица жили хорошо.

Кактус

Автор: Кузвесов Ярослав

Жил-был кактус. Он был как обыкновенный кактус и мечтал расцвести. И вот однажды тёмной-тёмной ночью он зацвёл! Стал красивым и засверкал. Когда кактус проснулся, он себя не узнал. Отряхнулся и увидел в зеркало, что расцвёл. Так он понял, что сбылась его мечта!

Доброе сердце

Автор: Медведева Юлия

В далёкой стране жила-была добрая Фея. У неё было голубое платье с блёстками и золотисто-жёлтые крылья. Фея была добрая и весёлая. У неё был верный помощник — гном Умник. Однажды гном сильно заболел, а у Феи не было нужного лекарства. Оно готовилось из цветка, который рос только на болоте. Болото охранял злой Водяной. Фея уже было расстроилась, но желание помочь гному было таким сильны, что она решилась идти на болото. Путь был долгим и трудным, но Фея его преодолела. Водяной уже поджидал её. Она рассказала ему о своей печали, но Водяной только рассмеялся. Он потребовал за цветок огромную цену — волшебную палочку. Фея согласилась. Вскоре лекарство было готово. Умник выздоровел и подарил Фее новую волшебную палочку. Он знал, что только в руках Феи палочка станет волшебной, ведь у неё огромное доброе сердце.

Черёмуховый остров

Автор: Кинжатаев Владимир

Действие сказки происходит на острове в стародавние времена. Героем сказки будет Кукушка. Остров был чудесный, сказочный. Он был маленький, густо заросший черёмухой. Она цвела, и каждый её цветочек был прозрачный, яркий, звонкий, синим и белым цветом. В центре острова стояла сосна. На её вершине был теремок. В нём жила Кукушка, охраняла островок. Кто бы остров не ступил, она всё заметит и тут же прозвенит: «Ку-ку, ку-ку!» Остров оживает. Деревья клонит. Звенят цветы. Тропинки тоже оживают, то появляются, то исчезают. Кругом волшебный запах. Вот таким волшебством обладала Кукушка!

Волшебная девочка

Автор: Нохрина Алина

Жила-была одна девочка, она была волшебная. Однажды она заколдовала лягушку в жабу. Если кто-то кому-то плохо делал, она того заколдовывала, превращала в жаб. Она не желала им зла, просто ей хотелось колдовать. Вот она пошла домой, потому что ей захотелось есть. Она пришла к маме и рассказала ей, что она заколдовала всех  лягушек в болоте. Девочка пообещала маме не брать больше волшебную палочку, которой всех заколдовывала. Когда девочка легла спать, мама пошла посмотреть на лягушек. Она пришла на болото и увидела, что все жабы в лягушек обратно превратились. Мама обрадовалась и пошла домой спать.

Квадратные человечки

Автор: Васильев Александр

В одном мире жили квадратные человечки, звали их Квадратики. У одного волшебника была волшебная палочка. как-то раз напали на этот мир Шарики, и волшебник сделал всем броню и мечи. И Квадратики победили и стали жить счастливо.

Сказка про девочку Алису

Автор: Кунникова Ева

Жила-была девочка Алиса. Она мечтала о котёнке. Однажды её желание исполнилось. Она его лечила, одевала, ухаживала за ним. Когда котёнок подрос, у него появились котята. Алиса стала болеть и котят она уже не могла мыть, ухаживать и одевать. Когда её положили в больницу, котята очень хотели, чтобы девочка вернулась домой. И вот чудо случилось. Алиса вернулась домой и стала играть вместе с котятами. И жили они долго и счастливо.

Придумать сказку

→ Онлайн-обучение в лучших школах США, Канады и Великобритании

Придумать сказку — это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Эти  задания помогают ребенку создать сказочный мир, где он является главным героем, формируя у ребенка такие качества, как доброта, мужество, смелость, патриотизм.

Сочиняя самостоятельно, эти качества ребенок у себя вырабатывает. Нашим детям очень нравится самим придумывать волшебные сказки, это приносит им радость и удовольствие. Сказки, придуманные детьми очень интересны, помогают понять внутренний мир ваших детей, много эмоций, придуманные герои как будто пришли к нам из другого мира, мира детства. Очень забавно выглядят рисунки к этим сочинениям. На странице представлены короткие сказки, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе. Если у детей не получается сочинить сказку самим, то предложите им самостоятельно придумать начало, конец или продолжение  сказки.

Несколько рекомендаций о том, как придумать сказку, а точнее какие элементы должны присутствовать в сочинении.

У сказки должны быть:

• вступление (завязка)
• основное действие
• развязка + эпилог (желательно)
• сказка должна учить чему-то хорошему

Наличие этих составляющих придаст вашему творческому произведению  правильный законченный вид. Обратите внимание, что в представленных ниже примерах, не всегда присутствуют эти составляющие, а это служит основанием для снижения оценок.

Бой против инопланетянина

В некотором городе, в некоторой стране жили были президент и первая леди. Было у них трое сыновей — тройня: Вася, Ваня и Рома. Были они умные, смелые и храбрые, только Вася И Ваня были безответственными. Однажды на город напал инопланетянин. И ни одна армия не могла справиться. Этот инопланетянин разрушал по ночам дома. Братья придумали самолет-невидимку- беспилотник. Вася и Ваня должны были дежурить, но уснули. А Роме не спалось. И когда инопланетянин появился, он стал с ним бороться. Это оказалось не так просто. Самолет был подбит. Рома разбудил братьев, и они помогли ему управлять дымящимся беспилотником. И вместе они победили инопланетянина. (Каменков Макар)

 

Как у божьей коровки появились точки.

Жил был художник. И придумал он как-то раз нарисовать сказочную картину о жизни насекомых. Рисовал он, рисовал, и вдруг увидел божью коровку. Не очень красивой она ему показалась. И решил он изменить цвет спинки, странно выглядела божья коровка. Изменил цвет головки, она опять странно выглядела. А когда нарисовал пятнышки на спинке – красивая она стала. И так она ему понравилась, что он нарисовал сразу 5-6 штук. Картину художника повесили в музее, что бы все любовались. А у божьих коровок до сих пор точки на спине. Когда другие насекомые спрашивают: « Почему у вас божьих коровок точки на спине?» Они отвечают: «Это нас художник раскрасил»  (Суржикова Мария)

У страха глаза велики

Жили были бабушка и внучка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были бутылки большие, у внучки – поменьше. Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через район. Идут они и видят яблоню, а под яблоней кот.  Дунул ветер, и яблоко упало в лоб коту. Кот испугался, да прямо нашим водоносам под ноги побежал. Испугались они, бутылки побросали и домой побежали. Бабушка на скамейку упала, внучка за бабку спряталась. Кот побежал испуганный, еле ноги унес. Верно говорят: « У страха глаза велики – чего нет, и то видят»

Снежинка

Жил-был король, и была у него дочь. Звали ее Снежинка, потому что она была из снега и таяла при лучах солнца. Но, не смотря на это, сердце у не было очень доброе. У короля не было жены и говорил он снежинке: «Вот ты вырастешь и кто обо мне будет заботиться? » Снежинка видела страдания короля-отца и предложила найти ему жену. Король согласился. Через некоторое время нашел король себе жену, звали ее Розелла. Была она злой и завидовала своей падчерице. Снежинка дружила со всеми животными, так как людей к ней пускали, ибо король боялся, что люди могут причинить зло его любимой дочери. 

С каждым днем Снежинка росла и расцветала, а мачеха придумала, как избавиться от нее. Узнала Розелла тайну Снежинки и решила, во что бы то ни стало погубить ее. Позвала она к себе Снежинку и сказала: «Дочь моя, я очень сильно заболела и поможет мне только отвар, который варит моя сестра, но живет она очень далеко.» Согласилась Снежинка помочь своей мачехе.

Девочка отправилась в путь вечером, нашла, где живет сестра Розеллы, взяла у нее отвар и поспешила в обратный путь. Но начался рассвет и превратилась она в лужицу. Там, где растаяла Снежинка вырос прекрасный цветок. Розелла сказала королю , что отпустила Снежинку посмотреть на белый свет, а она так и не вернулась. Огорчился король, ждал днями и ночами свою дочку.

В лесу, где вырос сказочный цветок, гуляла девушка. Взяла она цветок домой, стала за ним ухаживать и разговаривать с ним. В один весенний день цветок расцвел и выросла из него девочка. Этой девочкой оказалась Снежинка. Отправилась она вместе со своей спасительницей во дворец у несчастному королю и рассказала все батюшке. Король рассердился на Розеллу и выгнал ее. А спасительницу своей дочки признал как вторую дочь. И живут они вместе с тех пор очень счастливо. (Вероника)

Волшебный лес

Жил-был мальчик Вова. Однажды он пошел в лес. Лес оказался волшебным как в сказке. Там жили динозавры. Вова шел шел и увидел лягушек на поляне. Они танцевали и пели. Вдруг пришел динозавр. Он был неуклюжий и большой, и тоже стал танцевать. Вова засмеялся и деревья тоже. вот такое было приключение с Вовой. (Болтнова Виктория)

Сказка про доброго зайца

Жили-были заяц и зайчиха. Ютились они в маленькой ветхой избушке на опушке леса. Однажды заяц пошел собирать грибы и ягоды. Насобирал целый мешок грибов и  корзину ягод.

Идет он домой, навстречу ежик. “Что заяц несешь?” – спрашивает ежик. “Грибы и ягоды”- отвечает заяц. И угостил ежа грибами. Пошел он дальше. Навстречу скачет белка.  У видела белка ягоды и говорит: “Дай мне зайчик ягод, я бельчатам их своим дам”. Угостил заяц белку и отправился дальше. Навстречу идет медведь. Дал он медведю грибочков отведать и  дальше пошел.

Навстречу лиса. “Отдай заяц мне урожай свой!”. Схватил заяц мешок с грибами и корзину с ягодами и убежал от лисы. Обиделась лиса на зайца и задумала отомстить ему. Прибежала вперед зайца к избушке его и разрушила ее.

Подходит заяц домой, а избушки нет. Только зайчиха сидит и плачет горькими слезами. Узнали местные звери о беде зайца, и пришли помочь ему новый дом выстроить. И получился дом в сто раз лучше прежнего. А тут и зайчата у них появились. И стали они жить поживать да лесных друзей в гости принимать.

 

Волшебная палочка

Жили-были три брата. Двое сильных и слабый. Сильные были ленивые, а третий  — трудолюбивый. Пошли они в лес за грибами и заблудились. Увидели братья дворец весь из золота, зашли во внутрь, а там богатства несметные. Первый брат взял меч из золота. Второй брат взял дубину из железа. Третий взял волшебную палочку. Откуда не возьмись появился Змей Горыныч. Один мечом, второй дубиной, но ничего Змея Горыныча не берет. Только третий брат взмахнул палочкой, и стал вместо змея кабан, который убежал.   Братья вернулись домой и с тех пор помогают слабому брату.

Зайка

Жил-был маленький зайка. И однажды украла его лиса, унесла далеко далеко, за тридевять земель. Посадила его в темницу и на ключ заперла. Сидит бедный зайка и думает: “Как спастись?” И вдруг видит, из маленького окошечка посыпались звездочки, и появилась маленькая белочка-фея. И сказала она ему, дождаться, когда лиса уснет и достать ключ. Дала фея ему сверток, велела открыть его только ночью.

Наступила ночь. Зайка развязал сверток и увидел удочку. Взял просунул через окошечко, и замахнулся. Попал крючок на ключик. Потянул зайка, и ключ взял. Открыл дверь и домой побежал. А лиса искала его, искала, и так и не нашла.

Сказка про царя

В некотором царстве, в некотором государстве жили царь с царицей. И было у них три сына: Ваня, Вася и Петр. В один прекрасный день братья гуляли по саду. К вечеру пришли они домой. Встречают их у ворот царь с царицей и говорят: “Напали на нашу землю разбойники. Берите войска и прогоните их с нашей земли”.  И поехали братья, стали разбойников искать.

Три дня и три ночи скакали они без отдыха. На четвертый день возле одной деревни видят жаркое сражение. Поскакали братья на помощь. Была битва с раннего утра и до позднего вечера. Много людей полегло на поле сражения, но братья победили.

Вернулись они домой. Царь с царицей обрадовались победе, царь загордился своими сыновьями и устроили пир на весь мир.  И я там был, и мед я пил. По усам текло, а в рот не попало.

Волшебная рыбка

Жил-был мальчик Петя. Один раз пошел он на рыбалку. Первый раз забросил он удочку, ничего не поймал. Второй раз закинул он удочку и опять ничего не поймал. Третий раз закинул он удочку и поймал золотую рыбку. Принес Петя ее домой и посадил в банку. Стал загадывать придуманные сказочные желания:

— Рыбка – рыбка хочу выучить математику.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя математику.

— Рыбка – рыбка хочу выучить русский язык.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя русский язык.

И загадал мальчик третье желание:

 — Хочу стать ученым

Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и исчезла в волнах навсегда.

Если не учиться и не трудиться, то стать ученым нельзя.

Волшебная девочка

Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: “Много хочешь – мало получишь”.

Сказка про котят

Жили- были кот и кошка, и было у них три котенка. Старшего звали Барсик, среднего – Мурзик, а младшего – Рыжик. Однажды они пошли гулять и увидели лягушку. Котята погнались за ней. Лягушка прыгнула в кусты и скрылась. Рыжик спросил у Барсика:

Кто это такой?

Не знаю — ответил Барсик.

Давайте поймаем его – предложил Мурзик.

И котята полезли в кусты, но лягушки там уже не было. Они пошли домой, что бы рассказать об этом маме. Мама кошка выслушала их и сказала, что это была лягушка. Так котята узнали, что это за зверь.

Заяц -воришка

Однажды заяц пробегал мимо огорода, на котором росли морковка и капуста. Заяц пробрался на огород и начал рвать овощи. Так он делал каждый день. Но как-то раз его поймал хозяин огорода и наказал.

Нельзя что-либо делать прежде не подумав.

Связанные страницы:

Творческий проект «Сочиняем волшебную сказку»

Сырицына С.И., учитель начальных классов,

МАОУ СОШ №58 г.Улан-Удэ

Творческий проект

«Сочиняем волшебную сказку»

Участники проекта:  учащиеся 3 «А» класса, МАОУ СОШ №58 г.Улан-Удэ

Продолжительность проекта: 1 месяц

Сроки выполнения: урок и внеурочное занятие.

Актуальность проекта:

     Воспитание интереса к чтению детской художественной литературы, развитие речи, фантазии, творческой активности; умения понимать и принимать учебную задачу, планировать выполнение этой задачи; находить необходимую информацию в различных источниках, осмыслять полученную информацию в процессе исследования и организовывать свою работу – всё это задачи современной школы.

Цель проекта:

Придумать и инсценировать волшебную сказку;

создать видео-проект нашего класса.

Задачи проекта:

развитие творческих способностей;

личностных нравственных ориентиров;

повышение мотивации учебной деятельности

познавательного интереса к чтению.

 

Формы работы:

Коллективная творческая деятельность учащихся по группам; обсуждение и инсценирование сказок; презентация работ.

Результат проекта:

Над проектом работало 7 творческих групп, которые представили свои волшебные сказки:

«Льдинка»

«Волшебная роза»

«Страна Волшебния»

«Дружба-это волшебство»

«Волшебный мальчик»

«Ширлик и Мырлик»

«Дружба»

По итогам работы над проектом «Сочиняем волшебную сказку», записан видео-проект

3 идеи проекта сказочной книги

Сказки — это одни из первых историй, которые узнают дети, это то, что большинство детей учится ценить с самого раннего возраста, и эти идеи книжных проектов отлично подходят почти для всех учеников начальной школы.

Ваши ученики, вероятно, слышали эти сказки на ночь еще до того, как они пошли в школу, и с таким количеством сказок, переведенных в анимационные фильмы, такими как «Золушка», «Красавица и чудовище» и «Новая одежда императора», это сложно. не быть знакомым с некоторыми..

Неважно, преподаете ли вы в первом или шестом классе, у вас есть возможность создать для ваших учеников интересные и забавные подсказки по письму, вдохновленные сказками. Мы собрали три сказочные идеи для учеников младших классов, которые можно легко опубликовать в классных учебниках!

3 идеи проекта книги, вдохновленные сказками

Сказки вызывают в воображении образы принцесс и замков, волшебных бобов и больших злых волков, поэтому эти проекты, безусловно, являются прекрасной возможностью для ваших учеников продемонстрировать свои творческие способности.

Книжная идея №1: Напишите короткую басню, в которой в конце вы усвоите важный урок.

Хотя длина сказки может варьироваться в зависимости от уровня обучения ваших учеников, этот книжный проект — отличный способ познакомить с тем, как написать рассказ, у которого есть начало, середина и конец.

Помимо рассмотрения нескольких примеров сказок, которые заканчиваются важным уроком, таких как «Принцесса на горошине» или «Три поросенка», важно обсудить элементы, составляющие типичную сказку.Этот рабочий лист может помочь вашим ученикам наметить части сказок, о которых говорили в классе. Это даст им наглядное представление о последовательности событий, происходящих в сказках. У нас также есть множество распечатываемых листов в нашей учительской, организованных по классам, которые могут помочь вашим ученикам в развитии истории и персонажей.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>

Напомните своим ученикам, что они должны решить, каким будет важный урок к концу сказки, и тогда они смогут начать писать! Если вы планируете превратить эти проекты в учебник, идея этой книги предлагает прекрасную возможность поработать вместе с учащимися над составлением, редактированием и редактированием.

Когда сказка будет завершена, попросите учащихся нарисовать обложку книги для своей новой сказки. Затем возьмите рассказ и иллюстрацию, которые каждый ученик создал, чтобы собрать в учебнике собственную коллекцию сказок для вашего класса. Ваши ученики будут в восторге от того, как их сказки будут переплетены и опубликованы.

Книжная идея №2: Возьмите свою любимую сказку и перепишите ее в соответствии с современными временами.

Если ваши ученики хотят обновить тропу из хлебных крошек, чтобы использовать Карты Google в «Гензель и Гретель», или пусть Злая Королева уговорит Белоснежку съесть немного ядовитой капусты, ваши ученики могут повеселиться, добавляя свой собственный вариант традиционных сказок. .

Несколько примеров того, как обновить рассказ, может быть полезным, чтобы ваши ученики задумались обо всех способах модернизации выбранных ими сказок. От экипажей до электромобилей и от стеклянных тапочек до кроссовок — есть множество способов обновить сказку, а также сделать ее своей.

Существует множество модернизированных версий сказок, которые могут послужить отличным источником вдохновения.

• «Межзвездная Золушка» Деборы Андервуд
• «Красная шапочка ниндзя» Кори Розен Шварц
• «Златовласка и три динозавра» Мо Виллемса

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>

После того, как ваши ученики напишут свои модернизированные сказки, предложите им закончить проект иллюстрацией, изображающей сцену из их рассказа.Предложите своим ученикам повеселиться \ показать, как персонажи могут выглядеть и одеваться в современном мире. Когда все современные сказки и иллюстрации будут завершены, опубликуйте их работы вместе, чтобы создать отличный учебник, чтобы вы и ваши ученики запомнили этот классный проект на долгие годы.

Книжная идея №3: Опишите своего любимого сказочного персонажа. Какая у них личность? Что они любят делать? Чему мы можем у них научиться?

Идея этой конкретной книги — шанс помочь вашим ученикам понять суть черт характера.Черты характера — это не то, что автор обычно описывает читателю, определение черт характера — это скорее абстрактная идея, которую должны понять ваши ученики.

Однако во многих сказках есть персонажи, которых можно легко определить, поэтому их легче разделить и использовать в качестве примеров, чтобы рассказать об их чертах. Например, вы можете разместить изображение персонажа из сказки, такого как черепаха из фильма «Черепаха и Заяц», и провести мозговой штурм в классе, какие слова описывают его как снаружи, так и внутри.

Как только они поймут, что определяет черты характера, вы сможете рассказать о том, чему вы научились у персонажей, снова используя тот же пример из истории. Спросите своих учеников, что они узнали из действий черепахи, и затем вы можете сопоставить это с зайцем и его действиями.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>

Предложите вашим ученикам продвинуться дальше в этом письменном упражнении и использовать свое воображение, чтобы добавить дополнительные подробности об их любимом сказочном персонаже, которых, возможно, не было в рассказах.Здесь они могут по-настоящему повеселиться и написать о том, как Красная Шапочка любит играть в футбол и больше всего любит красную форму.

Прежде чем они закончат этот проект, попросите учащихся создать рисунок своего персонажа — такой, который отчасти отражает характер и хобби персонажа. Готовое письмо и иллюстрация станут отличным учебным пособием. Ваши ученики будут в восторге и будут заинтересованы в том, чтобы отдать все свои силы, когда вы дадите им знать, что в конце они будут опубликованы авторами!

Дополнительные ресурсы

Если вы ищете другие идеи, чтобы вдохновить своих учеников писать, посетите нашу онлайн-комнату для учителей.Мы здесь, чтобы поддержать вас и ваше желание помочь своим ученикам писать.

Обязательно подпишитесь на получение бесплатного комплекта для публикации учебников, пока будете на нашем сайте. Ваши ученики будут вам благодарны, когда увидят свой собственный учебник!

сказок из жизни | Чтение Написать Подумайте

Учащиеся начинают с составления списка известных им сказок, а затем проводят мозговой штурм по характеристикам этих сказок.Затем они используют свои знания сказок, чтобы делать прогнозы во время чтения вслух сказочной книжки с картинками. Затем учащиеся работают в небольших группах, чтобы читать, обсуждать и анализировать сказки. После составления списка общих элементов учащиеся вместе создают свои собственные оригинальные сказки — каждый учащийся решает, о каком опыте писать, сочиняет и исправляет сказку и, наконец, представляет свою историю остальному классу. Урок основан на методе процесса, который включает экспертную оценку и поощряет использование книжек с картинками в качестве моделей, а завершается индивидуальным размышлением над групповым проектом и сказками.

Сказки с картинками : На этой странице для печати перечислены рекомендуемые сказки в формате иллюстрированной книги.

Story Map : используйте этот онлайн-инструмент для анализа сказочных персонажей, сюжетов и обстановки.

Книжки с картинками — ключ к успеху этого плана урока, они служат образцами и вдохновением для собственных сочинений учащихся.Кэти Вуд Рэй объясняет, почему книжки с картинками могут быть эффективными в классе: «Книжки с картинками короткие , поэтому рассмотреть структуру в работе в более коротком тексте намного легче, чем в более длинном тексте» (140). По мере того как учащиеся исследуют жанр сказки в этом плане урока, сначала читая сказки, а затем сочиняя свои собственные сказки, книжки с картинками являются основой их работы. Рэй объясняет, почему книжки с картинками работают в ситуациях, когда учащиеся используют тексты в качестве моделей для собственного письма: «Как только писатели получат первоначальное понимание определенной созданной структуры текста, они узнают эту структуру во многих других текстах» (141).Хотя учащиеся могут изучать сказки во многих текстовых форматах, книжки с картинками особенно подходят для этой деятельности, так как они обеспечивают как основу для исследования жанров, так и текстовые модели для сочинения учащихся.

Дополнительная литература

Этот ресурс приведен в соответствие со стандартами Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

• 6. Студенты применяют знания о структуре языка, языковых условностях (т.е.g., орфография и пунктуация), медиа-техники, образный язык и жанр для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
• 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и обобщения информации, а также для создания и передачи знаний.
• 11. Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
• 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

Студент будет

• Слушайте и читайте сказки, уделяя особое внимание пониманию и аналитическим способностям.
• проанализировать сказки на общие элементы и жанровые характеристики.
• сотрудничают для сбора информации и выполнения других предварительных работ.
• составят оригинальную сказку, основанную на личном опыте.
• представляют свои сказки классу.

1. Поскольку большинство учащихся знакомы со сказками, сначала попросите их назвать названия различных сказок, которые им известны.Напомните им подумать о книгах, телевизионных программах и фильмах. По мере того, как они делятся названиями, перечисляйте их на доске или на диаграмме. Сохраните лист, чтобы использовать его позже на уроке.
2. Затем попросите своих учеников придумать список характеристик, описывающих эти сказки. При желании выберите один или два предмета из прилагаемого списка общих элементов сказок, чтобы начать работу. Опять же, перечислите детали на доске или на диаграмме.
3. По мере того, как учащиеся вносят предложения, поощряйте их предоставление дополнительной информации, содержащей примеры.Например, ученик может предложить и характеристику, и пример: «Обычно в« Белоснежке »есть такой человек, как мачеха». Также обратите внимание на примеры на доске или диаграмме.
4. Покажите классу переднюю обложку и / или титульную страницу Strega Nona Томи де Паола. Попросите учащихся выделить элементы, которые могут указывать на то, что эта история является сказкой, обратившись к спискам идей, составленным ими в ходе мозгового штурма.
5. Прочтите первую страницу книги классу и сделайте паузу, чтобы попросить учащихся определить возможности сказки для книги.Подкрепляйте любые идеи, предложенные учащимися, с помощью изображений на обложке и титульном листе.
6. Прочтите вторую, третью и четвертую страницы книги, остановившись после обмена, где Большой Энтони соглашается никогда не прикасаться к горшку с макаронами.
7. Попросите учащихся подумать о сюжете сказок, с которыми они знакомы, и предсказать, что произойдет в этой сказке.
8. Продолжайте читать историю, читая страницы с пятой по девятую, останавливаясь после того, как Большой Энтони думает: «Мой шанс пришел!»
9. Опять же, попросите учащихся подумать о сюжете сказок и предсказать, что произойдет в этой истории.Подтвердите прогнозы, сделанные учащимися ранее.
10. Продолжайте читать книгу до двадцать второй страницы, остановившись после того, как мэр убедил горожан создать баррикаду, и они узнали, что «это не сработало. Горшок продолжал пузыриться, а паста продолжала поступать!»
11. Попросите учащихся предсказать, что будет дальше в рассказе, ссылаясь на их понимание сказок и предсказания, которые они уже сделали. Некоторые студенты могут увидеть связь между этой историей и Disney Ученик чародея .Также приветствую эти связи.
12. Прочитайте классу оставшуюся часть книги.
13. Предложите студентам высказать свои соображения по поводу рассказа, своих предположений и составляющих сказки.
14. Вернитесь к списку элементов, над которыми учащиеся провели мозговой штурм в начале занятия, и отметьте элементы в списке (в идеале, используя другой цвет).
15. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они заметили, и добавить эти элементы в список.Не забудьте также отметить их.
16. Если учащиеся не определили характеристику, объясните, что сказки часто преподают урок читателям или слушателям. Определите урок из Strega Nona .
17. При желании поделитесь определением и общей информацией о сказках из книги «Открывая сказки» (из книги «Схоластик»). Предложите студентам прокомментировать информацию и внести любые изменения в свой мозговой штурм список характеристик на основе информации на веб-странице.
18. Основываясь на информации в рассказе, попросите учащихся определить географические регионы, откуда, вероятно, произошел Strega Nona . Поощряйте студентов устанавливать прямую связь с деталями в рассказе, которые поддерживают регионы, которые они определяют (например, использование итальянских слов, таких как strega и nona ).
19. Объясните, что в течение следующего урока класс продолжит изучать сказки и что на последующих уроках учащиеся напишут свои собственные оригинальные сказки.

1. Представьте (или просмотрите) элементы истории, связанные с персонажем, сеттингом, конфликтом и развязкой, и используйте термины для обзора Strega Nona , определяя элементы для истории.
2. Подчеркните взаимосвязь элементов конфликта и разрешения с общим сюжетом рассказа.
3. Просмотрите список характеристик из предыдущего сеанса. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они обнаружили, а также рассказать о любых сказках, которые нужно добавить в список сказок.
4. Покажите классу переднюю обложку и начальные страницы книги Sootface: An Ojibwa Cinderella Story Роберта Д. Сан Суси. Попросите учащихся выделить элементы, которые могут указывать на то, что история является сказкой (помимо слова Золушка в названии), обратившись к спискам идей, составленным ими в ходе мозгового штурма.
5. Прочитайте классу первую страницу книги и покажите сопроводительную иллюстрацию на второй странице. Попросите учащихся определить возможности сказки для книги.Подкрепляйте любые идеи, предложенные учащимися, с помощью изображений на обложке и титульном листе.
6. Прочтите страницы с третьей по шестую, остановившись после описания молодых людей, смеющихся над Уголком.
7. Попросите учащихся еще раз подумать об элементах сказки и использовать свои знания и мозговые штурмы, чтобы определить элементы сказки и предсказать, что произойдет в этой истории.
8. Продолжайте читать историю, читая страницы с седьмой по десятую, останавливаясь после описания различных женщин, которые не прошли тест и были отправлены домой (до подробностей о сестрах Sootface).
9. Опять же, попросите учащихся подумать о сюжете сказок и предсказать, что произойдет в этой истории. Подтвердите прогнозы, сделанные учащимися ранее.
10. Продолжайте читать книгу до четырнадцатой страницы, остановившись после того, как средняя сестра вернется домой и ругает Уголек.
11. Попросите учащихся предсказать, что будет дальше в рассказе, ссылаясь на их понимание сказок и предсказания, которые они уже сделали.
12. Прочитайте классу оставшуюся часть книги.
13. Предложите студентам высказать свои соображения по поводу рассказа, своих предположений и составляющих сказки.
14. Вернитесь к списку элементов, над которыми учащиеся провели мозговой штурм в начале занятия, и отметьте элементы в списке (опять же, используя другой цвет, если возможно).
15. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они заметили, и добавить эти элементы в список. Не забудьте также отметить их.
16. Основываясь на информации в рассказе, определите этническое наследие рассказа, вернувшись к названию рассказа.Попросите учащихся назвать ценности, которые, по-видимому, ценят оджибва, рассказавшие эту историю. Поощряйте прямую связь с конкретными деталями рассказа.
17. Попросите учащихся определить урок из Sootface на основе своих наблюдений.
18. Продемонстрируйте карту-историю учащимся, объединив усилия, чтобы заполнить информацию для Sootface , которую вы прочитали. Вы можете заполнить Карту персонажа в инструменте для нескольких персонажей из истории (например, героиня, злодейка, герой).Обязательно распечатайте результаты, чтобы учащиеся могли обратиться к информации на последующих занятиях.
19. Еще раз подчеркните взаимосвязь элементов конфликта и разрешения с общим сюжетом рассказа.
20. Разделите студентов на небольшие группы и дайте каждой группе прочитать по одной сказочной книжке с картинками. Сосредоточьтесь на рассказах, которые принадлежат к разным культурам или этническим группам. Примерная коллекция для этого раздела будет включать следующие книги, хотя вы можете заменить любые имеющиеся у вас книги:
    • Дракон берет жену Уолтера Дина Майерса (1995)
    • Волшебная матрешка Жаклин К.Огбурн (2000)
    • Пятнистый орел и Черная ворона: легенда Лакоты Эмери Бернхард (1993)
    • Дюймовочка Брайана Пинкни (2003)
    • Ван Ху в звездах Дженнифер Армстронг (1995)
21. Попросите каждую группу прочитать сказку, которую им подарили, и объясните, что они проанализируют сказку на следующем занятии.

1. Просмотрите элементы сказки и ответьте на любые вопросы учащихся.
2. Кратко напомните учащимся, как использовать карту-рассказ, а затем, работая в своих группах, попросите учащихся заполнить карту-рассказ для сказки.
3. Напомните учащимся распечатать свой анализ и что они могут заполнить карту персонажей в инструменте для нескольких персонажей из истории (например, героиня, злодейка, герой).
4. После того, как каждая группа заполнила карту-рассказ и распечатала свои ответы, соберите студентов в группу и предложите им поделиться своими выводами.
5. Разместите распечатанные карты вместе по элементам истории. Другими словами, соберите все распечатки о персонажах вместе, все распечатки о конфликтах вместе и так далее. Вы можете создавать подкатегории по желанию (например, все распечатки «Карты персонажей» по героям, все распечатки по злодеям).
6. Укрепляйте связи между конфликтом и разрешением в различных историях и сюжетах книг.
7. Попросите учащихся определить культурное и / или этническое наследие историй, которые они изучали, на основе информации в книгах.Поощряйте прямую связь с конкретными деталями в рассказах.
8. Прочитав сказки разных культур, попросите учащихся обсудить элементы сказки, общие для разных культур. Запишите их наблюдения на доске или диаграмме.
9. Объясните, что на следующих занятиях учащиеся начнут писать свои собственные сказки.

Дополнительные дополнительные сеансы

Выполняйте дополнительное групповое чтение и анализ сказок до тех пор, пока вы не убедитесь, что ваши ученики понимают составляющие сказки.

1. Объясните письменный проект, который ученики выполнят: ученики выберут событие из своей собственной жизни или жизни кого-то, кого они знают, и создадут сказку на основе ситуации.
2. Просмотрите собранные распечатки карты-истории, обращая особое внимание на листы конфликтов и разрешений и их связь с сюжетом истории.
3. При желании просмотрите общую структуру сюжета одного из рассказов, с которым класс знаком, наметив структуру рассказа с помощью инструмента «Диаграмма сюжета».
4. Обратитесь к составленным классом спискам мозгового штурма или раздайте копии общих сказочных ситуаций.
5. Продемонстрируйте, как начать процесс написания, выбрав один или два предмета из прилагаемого списка общих сказочных ситуаций, чтобы начать работу. Подчеркните, что ученики поделятся своими историями с классом, поэтому они должны выбрать ситуацию, о которой они будут готовы поговорить в классе со всеми своими одноклассниками.
6. Подумайте вслух, как можно составить сказку на основе выбранных вами предметов.Вы можете делать заметки на доске или на бумаге с диаграммами, чтобы смоделировать, как учащиеся могут начать писать свои собственные сказки.
7. Обязательно набросайте главных героев, а также конфликт и решение, как часть своего размышления вслух. При желании используйте Story Map, чтобы продемонстрировать и просмотреть, как используется инструмент.
8. Объясните задания, которые студенты будут выполнять во время этого занятия, когда они начнут работу над своими сказками:
   1. Выберите ситуацию из списка, чтобы использовать их в своих собственных сказках.
   2. Определитесь, какой урок преподает сказка.
   3. Нарисуйте основные события сюжета сказки, включая конфликт (ы) и разрешение.
   4. Сравните задуманную сказку со списком обычных сказочных элементов. При необходимости пересмотрите планы, чтобы включить любые недостающие элементы.
   5. Используйте карту-рассказ в качестве предварительного задания, чтобы собрать идеи и обдумать рассказ более подробно. Создайте более одной копии карты персонажа для нескольких персонажей из истории (например,г., героиня, злодейка, герой).
9. Ответьте на любые вопросы и позвольте студентам начать работу над проектом в оставшееся время занятий.
10. Во время работы учащихся предоставляйте обратную связь и поддержку. Поощряйте студентов делиться планами и вопросами с другими членами класса.
11. Напомните учащимся распечатать свою карту-рассказ, чтобы они могли ссылаться на них во время работы над своими рассказами.
    

1. Если вы не использовали его ранее, продемонстрируйте инструмент «Построить диаграмму» для класса, используя сказку, которую вы создали в процессе размышления вслух на предыдущем занятии.Используйте этот инструмент, чтобы создать общий план событий в вашей истории.
2. Объясните задания, которые студенты выполнят во время этого занятия:
   1. Просмотрите свои черновики и заметки из предыдущего занятия.
   2. Используя основные события сюжета, определенные в предыдущем сеансе, создайте базовый план сюжета с помощью инструмента «Диаграмма сюжета».
   3. Сравните задуманную сказку со списком обычных сказочных элементов.
   4. При необходимости пересмотреть планы, чтобы включить любые дополнительные элементы.
   5. Продолжайте работу над своими сказками, сочиняя и исправляя.
3. Попросите учащихся использовать оставшуюся часть занятия для продолжения работы над своими черновиками.
4. Во время работы побуждайте учащихся использовать книги сказок, имеющиеся в классе, в качестве моделей для своей работы. По возможности предоставьте тексты, которые помогут студентам справиться с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются при работе над своими черновиками.
5. Предложите студентам проверять составленные мозгом списки элементов сказки, а также распечатки Карты-рассказов во время работы.Эти ресурсы класса могут дать ответы на вопросы и вдохновить на подробности сказок, которые пишут учащиеся.
6. Попросите учащихся подготовить полный черновик, чтобы поделиться им в начале следующего урока.

1. Дайте учащимся несколько минут на то, чтобы в последнюю минуту дополнить свои черновики. Ответьте на любые вопросы студентов в это время.
2. Распределите студентов по парам или небольшим группам и раздайте копии формы экспертной оценки сказки.
3. Просмотрите форму вместе с классом. Убедитесь, что учащиеся могут найти список характеристик сказки в классе.
4. При желании смоделируйте, как заполнить форму, с помощью книжки с картинками, с которой учащиеся знакомы.
5. В зависимости от размера класса и времени попросите учащихся прочитать и пересмотреть сказки друг друга. Если времени мало, студенты могут обмениваться только с одним человеком. Если у вас будет больше времени, студенты могут заполнить форму экспертного рецензирования сказки для двух других людей.
6. По мере того, как учащиеся работают над обратной связью со своими сверстниками, обращайтесь к группам, обеспечивая обратную связь и поддержку. Как и на предыдущих занятиях, предоставьте тексты сказок, которые помогут студентам справиться с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются при работе над своими черновиками.
7. После того, как учащиеся прочитают друг друга сказки, используйте в качестве примера отзывы одного или нескольких учащихся и обсудите, как использовать эти отзывы с классом. В качестве альтернативы вы можете перемещаться между группами или парами и приводить эти примеры в небольших группах.
8. Разрешить учащимся до конца урока вносить изменения и исправления в свои сказки. Следите за успеваемостью учеников и помогайте ученикам плавно продвигаться в процессе.
9. Попросите учащихся подготовить исправленную копию своих сказок в начале седьмого занятия. Объясните, что учащиеся будут читать свои рассказы вслух, а класс обсудит их вместе.

Дополнительные дополнительные сеансы

Если учащимся нужно больше времени для работы над набросками своих сказок, разрешите дополнительные рабочие занятия.Поощряйте учеников использовать книги сказок в классе в качестве моделей и вдохновения для их собственных историй. Если позволяет время, студенты могут читать дополнительные рассказы в поисках помощи со своими сюжетами или позже в процессе пересмотра, обращая внимание на то, как используются слова и строятся предложения.

1. Дайте учащимся несколько минут на то, чтобы в последний момент внести изменения в свои тексты и подготовиться к тому, чтобы поделиться своими сказками с остальным классом.
2. Попросите учащихся по очереди поделиться своими историями, читая их тексты вслух.
3. После каждого рассказа попросите учащихся выделить элементы сказки, включенные в рассказ. При желании вы можете сделать отметки в списке мозгового штурма вашего класса по мере определения элементов, чтобы вы могли обсудить элементы, которые были наиболее популярны.
4. Разрешите столько занятий в классе для обмена сказками, сколько необходимо.
5. После того, как все группы поделятся своими сказками, раздайте раздаточный материал с инструкциями для журнала Reflective Journal и обсудите его со студентами.
6. Попросите учащихся заполнить раздаточный материал «Инструкции для рефлексивного журнала» и сдать свои сказки вместе с раздаточным материалом, чтобы вы могли просмотреть их и поставить оценку.

Оценка учащихся / Размышления

• Оцените учащихся на разных этапах этого урока, используя наблюдение за детьми и анекдотические записи.Вы можете поискать доказательства следующих навыков:

• Понимание письма как процесса
• навыков межличностного общения, продемонстрированных в сотрудничестве
• Осмысление элементов сказки путем анализа прочитанных сказок и применения к оригинальной сказке
• навыки устной речи / аудирования, продемонстрированные во время групповых презентаций
  

• Отдельные студенты могут быть оценены по их записям в рефлексивном журнале, где они пишут о своем участии в этом проекте.(См. Раздаточный материал с инструкциями по световозвращающему журналу.)
• Используйте форму обратной связи по сказке, модифицированную версию формы экспертной оценки, чтобы при желании предоставить конкретный отзыв о каждой сказке. Или просто добавьте поддерживающие комментарии и любые необходимые отзывы о черновиках учащихся. Ваша оценка может быть сосредоточена на том, как учащиеся адаптируют элементы сказки к своим собственным историям, как они используют характеристики сказок, структуры, которые они создали для своих рассказов (особенно их использование конфликта и разрешения), и их использование модельных сказок, которые были поделены с классом.

Сказочные научные эксперименты — Наука для детей

Мой шестилетний ребенок недавно изучал традиционных сказок , поэтому я собрал коллекцию из сказочных научных экспериментов , которые отлично подошли бы к этой теме. Мероприятия включают Золушку, Джек и Бобовый стебель, Билли Козлов Графф и другие.

У меня также есть 4 простых БЕСПЛАТНЫХ печатных листов с инструкциями по сказке STEM Challenge.

Сказочные научные эксперименты

Three Billy Goats Gruff Activities

Сделайте плот для Billy Goats Gruff , чтобы им не пришлось переходить мост. Мы использовали палочки для леденцов, чтобы сделать базовую форму плота, и добавили пробки на дно одного из них, а затем протестировали, чтобы убедиться, что плоты выдержат вес коз PlayMobil, не утонув.

Плот для козлов Билли

Можете ли вы построить мосты из разных материалов и посмотреть, какой из них самый прочный?

Джек и научные эксперименты бобового стебля

Создайте проволочную молнию , чтобы помочь Джеку спуститься по бобовым стеблям, что произойдет, если вы измените градиент?

Изучив, как изменение наклона застежки-молнии меняет скорость, по которой Джек движется по ней, поэкспериментируйте с разными типами ремня безопасности и разными типами веревок для застежки-молнии.

Более толстая и грубая струна должна означать, что Джек движется по проволоке медленнее, так как трение больше, чем при использовании гладкой проволоки.

Застежка-молния для Джека и бобового стебля

Можно ли вырастить фасоль в банке ? Насколько высоко он вырастет без какой-либо поддержки?

Как насчет посадить боб и вырастить бобовый стебель для Джека?

Вырасти бобовый стебель для Джека

Что произойдет, если вырастить боб в темноте ? Это отличное научное исследование растений, которое продлится несколько дней или недель.

Фасоль, выращенная в темноте

Сделайте свой собственный переработанный бобовый стебель

Можно ли сделать бобовый стебель из картонных трубок или других переработанных материалов? Когда закончите, измерьте его высоту!

Деятельность Златовласки и трех медведей

Для самых маленьких попросите детей заказывать миски, кровати и стулья по размеру, по одной на каждого медведя.

Для детей старшего возраста вы можете отслеживать скорость потери тепла из трех мисок с кашей разного размера с помощью пищевого термометра. У Inspiration Laboratories есть отличная статья об этом.

Нам также нравится эта поделка из деревянной ложки от Red Ted Art.

Принцесса на горошине

Сделайте матрас из разных материалов, чтобы принцесса не чувствовала горошину. .

Мероприятия Золушки

Попробуйте взвесить и измерить тыквы.

Сыграйте в игру на заказ с обувью. Заказывайте по размеру обуви, затем по размеру каблука. Вы даже можете отсортировать обувь по типу материала.

Деятельность Гензель и Гретель

Можно ли построить дом из сладостей? Какой вид сладкого дает наиболее устойчивую форму?

А как насчет пряничного домика? Вы можете протестировать различные типы глазури, чтобы увидеть, какая из них лучше всего.

Пряничный домик — Пряничный человечек или Гензель и Гретель Наука

Деятельность Питера Пэна

Можете ли вы, , летать по тинкербеллу на зип-трос ?

Узнайте об изменениях состояния с помощью этих очаровательных волшебных жезлов из плавленых бусинок от The Artful Parent.

Мероприятия с русалочкой

Вы помните пещеру сокровищ Ариэля? Сможете ли вы попрактиковаться в сортировке игрушек в зависимости от материала , из которого они сделаны?

Развлекайся Под водой пластилин как «Дерево воображения».

Тесто Ocean Play от The Imagination Tree

Принцесса и лягушка

Узнайте о икре лягушек и головастиках с мамой дождливого дня.

Эксперименты «Три поросенка»

Протестируйте крышу из палки, соломы и кирпича, чтобы определить, какая из них наиболее ветрозащитная. Мы использовали сжатую бутылку, которая действовала как ветер, и поместили внутри дома папиросную бумагу, чтобы увидеть, дойдет ли до нее «ветер».

Постройте домик для трех поросят

Red Ted Art предлагает эту замечательную поделку с тремя поросятами. Можете ли вы попробовать сделать дом из разных материалов, чтобы увидеть, какой из них наиболее устойчивый?

Постройте домик для трех поросят из конфет и соломки, какие сладости подходят лучше всего?

Как насчет версии , этого водонепроницаемого эксперимента , где вы продуваете соломинку вместо того, чтобы обрызгивать водой?

Белоснежка и семь гномов

Исследуйте симметрию с зеркалами в этом веселом задании.Сможете ли вы нарисовать симметричного карлика?

Красная Шапочка

Вдохновите воображение с помощью этой великолепной коробки рассказов от The Imagination Tree.

Пряничный человечек

Постройте мост, чтобы помочь Пряничному человечку переправиться через реку. Или, если вы предпочитаете построить ему плот, у нас есть бесплатного задания «Пряничный человечек». скачать с сайта S cience. Зажигает книгу с множеством забавных идей для расширения!

Еще идеи для научного эксперимента в сказках

Шкив для Рапунцель

Оставлять сообщения типа Гензель и Гретель

Тающие пряничные человечки

Насколько силен пряничный человечек

Зелья принцессы

Колдовские зелья

Парашют Джека

Как сделать крепкий стебель бобов

Ледяные замки

У вас есть еще идеи для сказочных заданий или научных экспериментов для нас ??

Если вы не нашли то, что искали, попробуйте один из многих других наших научных экспериментов для детей. , у нас есть сотни!

Модернизируйте сказку | Креативный педагог

Студенты узнают о ключевых элементах сказки, таких как сеттинг, персонажи, проблемы и решения, а также о таких темах, как магия, тройки и семерки, феи, леса, королевская власть и замки, когда они пересказывают и воссоздают сказку в наше время. .

Приложение: Wixie ^® , Pixie ^® , Рамы ^™ , или Поделиться ^™

Задача

Страна сказок полна зверей и красот. Это земля, где поцелуй принцессы может превратить лягушку в принца. Это также земля, куда немногие осмеливаются рискнуть из-за грозных проблем, которые ждут впереди.

В то время как младшие дети мечтают стать рыцарями и принцессами, старшие школьники больше не находят сказки увлекательными.Ваша задача — модернизировать одну из этих историй, чтобы она имела значение для сегодняшних студентов. Вы даже можете добавить себя в историю!

Помолвка

Прочтите своим ученикам сказку, например, Гензель и Гретель . Обсудите ключевые элементы истории, такие как сеттинг, персонажи, проблемы и решения.

Попросите учащихся назвать другие сказки, которые они прочитали. Большинство учеников знакомы с такими историями, как Золушка, Рапунцель и Спящая красавица.Попросите учащихся поработать вместе, чтобы выявить общие элементы в рассказах. Вы можете найти общие черты, такие как принцы и принцессы, леса или леса, тройки и семерки и магия.

Многие из самых распространенных сказок появились очень давно. Поговорите со своими учениками о сказке, которую вы им читаете. Создайте диаграмму Венна или откройте ее на своем компьютере и спроецируйте ее для просмотра учащимися. Обозначьте круги Прошлое и Настоящее.

Составьте мозговой штурм список объектов или вещей в истории, таких как местоположение, дома, еда, одежда и другие объекты, и добавьте их в прошлый круг.Когда они начнут определять вещи, относящиеся к прошлому, задавайте им такие вопросы, как:

• Хотели бы вы жить в это время? Почему или почему нет?
• Чем одежда персонажа отличается от одежды сегодня?
• Есть ли у персонажей похожие игрушки?

Обсудите с классом, как сейчас обстоят дела. Например, немногие ученики живут глубоко в лесу или им разрешают самостоятельно проходить большие расстояния.Чтобы подготовить студентов к осмыслению собственной истории, задайте им такие вопросы, как:

• Чем этот период времени отличается от современности?
• Как бы изменилась история, если бы она была написана сегодня?

Создать

Сообщите учащимся, что они собираются модернизировать сказку. Вы можете предоставить список примеров и поделиться печатными версиями на разных уровнях чтения.

После того, как учащиеся выбрали сказку, предложите им прочитать ее и составить список персонажей, обстановки и сюжета.Попросите их заполнить свою собственную диаграмму Венна прошлого и настоящего, начиная со списка предметов или вещей из прошлого, чтобы помочь им придумать конкретные идеи для того, чтобы сделать их рассказ более современным. Вы также можете захотеть, чтобы они составили список черт характера для главного героя и злодея, а также составили схему сюжета.

Используя идеи диаграмм Венна, попросите учащихся набросать персонажа, обстановку и сюжет для их современной версии. Предложите им поделиться своими идеями с коллегами и внести изменения и дополнения.Затем попросите учащихся поработать над написанием рассказа. Для упрощения попросите учащихся написать один абзац для начала, середины и конца. Чтобы расширить или расширить проект, попросите студентов попрактиковаться в описательном письме или добавить беседу для практики разговорной грамматики.

Попросите учащихся перевести свои письменные рассказы в наглядную карту или раскадровку проекта. Это поможет им определить, как лучше всего передать историю, используя отдельные страницы или сцены.

Студенты должны добавлять текст и разговоры на отдельные страницы или сцены в своем проекте.Они могут использовать инструменты рисования и картинки, чтобы проиллюстрировать персонажей, обстановку и действия. Они могут использовать веб-камеру или даже синий экран, чтобы сделать снимок и добавить его к модернизированной версии истории. Предложите учащимся попрактиковаться в чтении рассказа, а затем записать повествование для каждой страницы.

Поделиться

Предложите ученикам рассказать свои истории остальному классу. Вы также можете подумать о том, чтобы пригласить школьного библиотекаря или специалиста по СМИ для оценки конечных продуктов. Они могут быть заинтересованы в размещении студенческих работ на станции в школьном медиацентре или в библиотеке электронных книг.

Делитесь рассказами и анимацией на школьном веб-сайте, во время утренних объявлений, в школьной или общественной библиотеке. Вы также можете поделиться ими на своей местной телевизионной станции в качестве празднования обучения студентов. Вы даже можете превратить этот проект в родительский вечер или мероприятие по повествованию в сообществе!

Оценка

Вы можете использовать характер / сюжет / сеттинг учащихся, диаграммы Венна, черты характера и / или диаграммы сюжета, чтобы оценить понимание и помочь учащимся преодолеть заблуждения до того, как будет написана современная версия.Их современный персонаж / сеттинг / сюжет и раскадровка помогут вам определить, готовы ли они преобразовать свой письменный рассказ в видео или онлайн-рассказ.

Заключительная написанная сказка поможет вам оценить их способность анализировать и сравнивать. Вы можете использовать их рассказ как образец беглости чтения. Заключительная иллюстрированная и рассказанная сказка поможет вам оценить их способность рассказывать истории с использованием мультимедийных элементов.

Ресурсы

Миллс, Алиса.T he Random House Детская сокровищница: сказки, детские стишки и бессмыслица. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Gramercy Books, 1 февраля 1999 г.

Понсо, Мари и Сегур Адриенны. Золотая книга сказок (Золотая классика). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Golden Books, 1 октября 1999 г.

Community Learning Network — сказочные ресурсы www.cln.org/themes/fairytales.html

Собрание сказок Ганса Христиана Андерсена hca.gilead.org.il

Стандарты

Общие основные стандарты якоря для изучения английского языка — класс K-5

Тема для чтения

Ремесло и конструкция

4.Интерпретируйте слова и фразы в том виде, в котором они используются в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, и анализируйте, как выбор конкретных слов формирует значение или тон.

6. Оцените, как точка зрения или цель формируют содержание и стиль текста.

Написание темы

Производство и распространение письменных принадлежностей

4. Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.

Диапазон записи

10. Регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамках (одно занятие или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий

Тема разговора и аудирования

Презентация знаний и идей

4. Представьте информацию, результаты и подтверждающие доказательства так, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, а организация, развитие и стиль соответствовали задаче, цели и аудитории.

ISTE NETS для студентов 2016:

6. Creative Communicator
Студенты четко общаются и творчески выражают свои мысли в различных целях, используя платформы, инструменты, стили, форматы и цифровые средства массовой информации, соответствующие их целям. Студенты:

а. выбрать подходящие платформы и инструменты для достижения желаемых целей их создания или коммуникации.

г. создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.

г. ясно и эффективно передавать сложные идеи, создавая или используя различные цифровые объекты, такие как визуализации, модели или симуляции.

г. публиковать или представлять контент, который настраивает сообщение и среду для их целевой аудитории.

Математические приключения 3 класс

• Автор: Линда Бертола, Аньезе Баруцци
• Расходные материалы
• Страниц: 72


• Включено в эти пакеты :

Каждый ребенок может отправиться в увлекательное математическое приключение!

Добро пожаловать в королевство сказок, где дети могут встретить говорящего сверчка, попрактиковаться в математике и поиграть в игры с некоторыми очень известными персонажами.Они приведут Тома Пальца и Дюймовочку к своим домам, раскрасив путь с правильным номером; выяснить, сколько заданий нужно выполнить Белоснежке, и многое другое!

Эта книга предлагает уникальное сочетание воображаемого и знакомого. Очаровательный гид по персонажам проведет читателя по книге. Каждый раздел начинается с забавной истории, которая пробуждает у вашего ребенка любопытство. Сеттинг и персонажи — это трамплин для последующих математических и логических задач. В упражнениях представлены соответствующие задачи, такие как умножение носков или разделение кексов, в контексте веселого сказочного мира.

В этой книге не делается упор на формальные математические определения или терминологию. Вместо этого математические концепции вводятся постепенно и естественно по мере развития сюжета. Благодаря такому сочетанию рассказывания историй и развлекательных мероприятий даже неохотно учащиеся могут усвоить математические принципы.

В эту рабочую тетрадь входит практика по следующим навыкам:

• Сложение и вычитание
• Умножение однозначных и двузначных чисел
• Таблица умножения и кратные
• Методы упрощения сложных уравнений
• Деления и соотношения
• Числовые последовательности и шаблоны
• Стратегии, помогающие в умственных расчетах
• Логические игры и пазлы

Каждая книга снабжена красочными наклейками, которые можно разместить на страницах.Такой подход способствует положительному отношению к математике и мотивирует детей продолжать попытки и перелистывать страницы. Чтобы укрепить концепции, также включены предложения по простому расширению.

Книга может понравиться детям разного возраста и математических способностей. Они могут взаимодействовать с материалом на многих уровнях, исследуя, открывая и расширяя свое понимание математики.

Для детей 8-18 лет

Пожалуйста, введите свое имя и адрес электронной почты, чтобы просмотреть образцы.

• Math Adventures Grade 3 Sample.pdf | 12,52 МБ

Проект для 3-го класса: уроки из реальной жизни в баснях и сказках

Какие уроки реальной жизни мы можем извлечь из басен и сказок? Этот вопрос был задан всем ученикам третьего класса во время недавнего междисциплинарного блока PBL в начальной школе Broadus Wood в Раннсвилле, штат Вирджиния. Классные учителя и специалисты в течение нескольких недель вместе со студентами работали над выявлением проблем в нашем школьном сообществе и использовали уроки, извлеченные из басен и сказок, для их решения.

Наш проект начался с общей цели для всех учителей-специалистов (музыка, искусство, физическое воспитание, библиотека, специальное образование и развитие талантов) — расширить сотрудничество и предложить междисциплинарную работу для поддержки обучения в классе. Встретившись с нашими инструкторами, классными руководителями и нашей командой специалистов, мы смогли наметить многонедельный блок по басням и сказкам, который завершился бы общешкольным представлением. Наше намерение состояло в том, чтобы включить уроки басен и сказок во все области учебной программы третьего класса, чтобы учащиеся могли углубиться в изучение этой темы:

Общий класс

Студенты изучили множество классических и современных басен и сказок, чтобы получить более широкие знания об этом стиле письма.Студенты использовали эту информацию, чтобы написать свою собственную басню или сказку, которая должна была включать моральный или жизненный урок. Наш библиотекарь и учитель специального образования дополнили обучение мультимедийными ресурсами и возможностями Reader’s Theater.

Развитие талантов

Учащиеся использовали процесс дизайнерского мышления для выявления проблем в школьном сообществе и разработки решений, основанных на уроках, извлеченных из басен и сказок. Учащиеся собирали отзывы от сотрудников и всех классов K-5 через опросы в классе и формы Google.У студентов был выбор, как поделиться своим решением и продвигать его; распространенный выбор включал создание плакатов, создание презентаций Google Slide и съемку общественных объявлений.

Физическая культура

Студенты участвовали в эстафете по суммированию кубков, в которой подчеркивалось понятие «медленное и упорное — победа в гонке». Дополнительные жизненные уроки из басен и сказок были включены в беседы о совместной работе, решимости и позитиве.

Музыка

Студенты разучили и исполнили музыкальную версию басен Эзопа, в которую вошли короткие сценки из известных басен.Студенты обозначили говорящие роли и хореографию. Генеральные репетиции проводились в нескольких местах, и студенты работали с учителями, чтобы дать друг другу обратную связь и улучшить выступления.

Арт

Студенты сами создали реквизит и костюмы для музыкального спектакля.

Когда настал день представления, толпа семей и учеников К-5 была потрясена работой учеников. Каждый студент на сцене был заинтересован и взволнован, чтобы поделиться своим PBL с настоящей аудиторией.Дети, наблюдающие за представлением, привлекли к себе пристальное внимание, и наши семьи не могли поверить в качество работы их детей.

Длительное впечатление

Даже сейчас, через несколько недель после спектакля, междисциплинарная работа учащихся над баснями и сказками продолжает проникать в атмосферу нашей школы. Вместо того, чтобы просто требовать: «Не беги!» наши ученики напоминают друг другу: «Медленно и неуклонно побеждает в гонке». Пока другие классы изучают басни и сказки, наши третьеклассники добровольно читают свои рассказы или играют в Reader’s Theatre.Этот проект создал для них связь, которая оставила неизгладимое впечатление.

Процесс и результаты этого блока PBL вдохновили наших учителей, поскольку они укрепили влияние нашей междисциплинарной работы. В начале проекта каждый учитель-специалист встречал учеников, которые спрашивали: «Как вы узнали, что мы изучаем басни и сказки?» По мере продвижения по блоку стало ясно, что наш общий контент способствует вовлечению, мотивации и заинтересованности наших студентов во всех областях обучения.Этот опыт позволил нам взглянуть на наших студентов через новую призму и выявить множество сильных сторон, которыми они обладают. Остается вопрос: теперь, когда мы успешно достигли нашей цели по созданию междисциплинарного подразделения PBL, как мы будем делать это по-другому в следующий раз?

Эту работу предоставили: Эми Моррис (директор), Рэй Чробак (библиотекарь), Райан Драго (инструктор), Жан Флаэрти (музыка), Бриттани Хэмм (физическое воспитание), Берт Якоби (интегратор технологий обучения), Диннин Лахам (учитель 3-го класса), Шеннон Линдеманн (искусство), Линн Папке (учитель 3-го класса), Патти Шиффлетт (инструктор), Бобби Вегшайд (учитель специального образования).

Сказочные занятия STEM

Сохраните эту идею на потом!

Мои дети любят хорошие сказки. Неважно, полностью ли это вымышленная или вневременная классика, они могут слушать эти истории часами! Если вы ищете новый способ включить STEM в свой класс, забавная сказка STEM Activity может быть именно тем, что вам нужно!

Все эти STEM-упражнения из сборника рассказов сосредоточены на одной сказке, хотя вы можете использовать некоторые из них для создания нескольких историй.

Эти занятия STEM для детей станут частью ваших любимых детских историй и продолжат волшебство даже после того, как вы закончите читать.

Продолжайте читать, чтобы найти забавную сказку STEM или сборник рассказов STEM Activity , которая понравится вашим детям и ученикам!

Если вам нравится работать с дошкольными науками, попробуйте эти дошкольные научные эксперименты!

Зачем нужны сказки STEM?

Некоторым детям нравятся сказки, а другим — нет.Моя старшая дочь не хотела иметь ничего общего со сказками, поэтому было достаточно просто делать с ней проекты классической научной ярмарки.

Моя средняя дочь, однако, больше любит сказки и фантастические истории. Поэтому ей иногда нужен этот сюжетный крючок, чтобы заинтересоваться STEM-деятельностью.

Ей нравятся STEM, и ей нравятся быстрые STEM-упражнения, но ее не так интересует, почему стоит эксперимент. Ей нравится вспышка и активность, но для того, чтобы заинтересовать ее, ей нужна причина.

Итак, применение этих STEM-упражнений из сборника рассказов к сказкам идеально подходит для нее. Она хочет помочь персонажам, поэтому использование этих тем помогает ей понять науку и уроки STEM, лежащие в основе научных демонстраций.

И она определенно не единственный ребенок, которому нужна мотивация к рассказам!

Если ваши дети тоже похожи на мою среднюю дочь, то продолжайте читать, чтобы попасть на сказочные занятия STEM!

Сказочный набор для STEM

Если вы не можете найти материалы для сказочных задач STEM, эти наборы готовы к работе!

The Mason Jar Scientist: 30 Jarring STEAM-проектов GoldieBlox и The Spinning MachineStoryTime STEM: Народные и сказки: 10 любимых историй с практическими исследованиями Сказки) Златовласка и три медведя: пройдите тест на температуру и решите загадку с овсянкой! (Сказочные фиксаторы: устранение сказочных проблем с помощью стебля) Джек и бобовый стебель: составьте график жизненного цикла вашего волшебного боба! (Сказочные мастера: устранение сказочных проблем с помощью STEM) Что случилось с тремя поросятами ?: Сказочная физика материи (STEM-Twisted Fairy Tales) Двигайся вверх по бобовому стеблю, Джек !: Сказочная физика сил и движения (STEM-Twisted Fairy Tales)

Сказочный набор для STEM

Попробуйте эти сказочные наборы STEM со своими детьми!

Playz Unicorn Slime & Crystals Science Kit Подарочный набор для девочек и мальчиков с более чем 50 экспериментами со STEM для создания свечения в темноте какашки единорога, сопли, пушистая слизь, кристаллы, замазка, искусство и ремесла для детей 8-12 лет Tammes & Kosmos Rainbow Gummy Candy Лаборатория — Единороги, облака и радуги! Набор для экспериментов Sweet Science STEM, сделайте свои собственные мармеладные конфеты крутых форм и цветовКомплект для террариума Unicorn для детей — Научные наборы для девочек или мальчиков Подарки на ножки с ночником Мыло Единорог со слезами единорога, Большой проект DIY, Научный эксперимент по подаркам и STEM для детей от 6 лет и старшеYouniverse Fizzing Unicorn Gemstones Dig Stem Science Kit от Horizon Group USA, Выкапывайте, копайте и обнаруживайте красочные драгоценные камни для изготовления ювелирных изделий своими руками, Unicorn Poo Fizzing Dig , Бирюза, аметист и кварцYouniverse Создайте свой собственный 3D-кристалл, растущий единорог от Horizon Group USA, Выращивание кристаллов своими руками, раскрасьте своего единорога, желтый, розовый, BluePop Fizz Сделайте свой собственный шипящий сюрприз единорога DIY бомба для ванны от Horizon Group Us, найдите свое волшебство Сюрприз с единорогом внутри, эфирные масла и фруктовые ароматы в комплекте, розовый, желтый и блеск. Миниатюрные игрушечные фигурки единорогов eBedwina — (упаковка из 12) Игрушка для детской ванны со сквиртом, Сжимаемые и сквиртующие фигурки для вечеринок, наполнители для мешков с лакомствами и наполнители для чулок игрушки для детей и бассейнов, безопасные и прочные сквиртеры, набивки для мешков для подарков

Полный список занятий STEM из сборника рассказов

Если ваши дети любят сказки, им понравятся эти задачи и задания STEM из сборника рассказов!

STEM-задания со сказочными персонажами

Эти STEM-задания касаются сказочных существ, но не обязательно для конкретных сказок.

Сделайте бота для рисования единорога и попросите мифическое существо написать для вас.

Попробуйте упражнение «Зажигание рога единорога» на случай, если сказочному существу понадобится освещенный единорог, чтобы путешествовать ночью!

Сделайте эту слизь принцессы Софии и принесите науку королевству.

Даже единороги должны какать! Эта слизь из какашек радужного единорога довольно отвратительна, но она веселая, и детям она нравится.

Постройте ловушку для лепрекона и поймайте этого надоедливого лепрекона!

Сделайте круговое занятие с светящейся русалкой, и ваша русалка станет предметом зависти всех ее неосвещенных друзей.

Мифический и волшебный слайм русалки идеально впишется в любой сказочный урок STEM!

Если вы не хотите делать особую слизь принцессы, эта повседневная слизь принцессы расскажет о полимерных цепях.

Попробуйте эти забавные STEM-испытания принцессы и рано развейте STEM-мышление.

Сделайте мармеладный мостик, чтобы обезопасить своих сказочных существ!

Развлекайтесь с бандой Frozen и узнайте больше о Frozen Fairy Tale Science!

Сборник рассказов STEM-деятельность

Все эти STEM-задания можно напрямую связать со сборниками рассказов и классическими сказками.

Сделайте башню из сахарной радуги в комплекте с книгами Зуи и Сассафрасса.

При чтении рассказа «Пряничный человечек» выполните эти задания по науке «Пряничный человечек».

No related posts.